張張賀卡寄情懷

本周三是重陽(yáng)節(jié)，小班的小朋友剛?cè)雸@，他們對(duì)節(jié)日還不是很理解，在跟小朋友的一番交談下，他們知道了：重陽(yáng)節(jié)也叫老人節(jié)，是老人的節(jié)日。我請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你想給誰(shuí)過(guò)節(jié)，小朋友們紛紛說(shuō)要給爺爺奶奶過(guò)節(jié)，我馬上引出：“那我們給爺爺奶奶做一張賀卡吧！”小朋友的興致一下就來(lái)了，我馬上提出做賀卡的要求，他們呀聽(tīng)得可認(rèn)真了呢！在后面的制作環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)的，坐在自己的位子上，涂涂、貼貼，連平時(shí)最喜歡跑來(lái)跑去的宇辰都乖乖坐在位子上呢！

配合主題活動(dòng)，我給每位小朋友發(fā)了兩顆糖，請(qǐng)小朋友回家后給爺爺奶奶，并祝爺爺奶奶節(jié)日快樂(lè)。當(dāng)天晚上，我們的QQ群里可熱鬧啦，爸爸媽媽們聊著孩子的趣事，都說(shuō)孩子懂事了，平時(shí)糖拿到手上就吃掉了，今天愣是每吃，還一定要看著爺爺奶奶吃下去才放心！

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

一張廢紙

原來(lái)大人看似非常簡(jiǎn)單的道理，在孩子們心里還不一定十分清楚。我慶幸自己沒(méi)當(dāng)場(chǎng)指責(zé)他，而是耐心的傾聽(tīng)他的理由。由此看來(lái)，作為老師，要多站在孩子的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)遇到的問(wèn)題，這樣孩子們才能樂(lè)意接受批評(píng)，身心愉悅的健康成長(zhǎng)。

幼兒教師隨筆：只吃米飯的張張

片段一：張張一到吃飯時(shí)間就開(kāi)始擔(dān)心。今天吃的是蛋炒飯，白米飯里有青豆、胡蘿卜、肉末等。張張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯。”保育員見(jiàn)狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來(lái)米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。最后張長(zhǎng)吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒(méi)碰。

分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說(shuō)蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(zhǎng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺(jué)刺激。根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺(jué)發(fā)展有一敏感期，時(shí)間大約在生后2～7個(gè)月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會(huì)使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。

片段二：今天吃的是年糕，張張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯?！崩蠋熞?jiàn)狀知道他要吃白米飯，對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)年糕也是白米飯做的。”張張還是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時(shí)候，他還在哭。老師沒(méi)有理睬他。哭了一會(huì)兒，老師將他帶到他的位置說(shuō)：“你先坐下來(lái)休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。

分析：教師清楚張張的行為是對(duì)身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場(chǎng)，最后當(dāng)孩子餓的時(shí)候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。 矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。

以下5種方法可供參考：

1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營(yíng)造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì)享受吃的樂(lè)趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時(shí)，要多多夸獎(jiǎng)。如果持續(xù)1周偏食挑食，最好的辦法是不加理睬，因?yàn)樗麄儠?huì)把任何形式的注意都當(dāng)成是一種獎(jiǎng)勵(lì)。

2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對(duì)于不愛(ài)吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛(ài)吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來(lái)喂。并講解吃各種營(yíng)養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。

3、及時(shí)添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對(duì)新食物的恐懼?？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，最好分成若干小份。開(kāi)始時(shí)，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。

4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會(huì)有好的胃口和滿足的飽腹感。

5、控制好吃飯時(shí)間，保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜?，過(guò)了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。

緊張的排練

六一兒童節(jié)馬上就要到了，為了讓孩子們愉快的度過(guò)自己的節(jié)日，每年我們園里都會(huì)舉辦一次六一聯(lián)歡會(huì)，現(xiàn)在只要是除了上課的時(shí)間之外，每個(gè)班都在緊張有序的進(jìn)行排練，在園里隨處都可以看見(jiàn)他們的身影，有的在教室里，有的在樓道里，有的在操場(chǎng)的一角，只要是空閑的地方都被占領(lǐng)了。今年聽(tīng)說(shuō)園里要好好的舉辦一次，所以規(guī)定每班最少出兩個(gè)節(jié)目，聽(tīng)到這個(gè)消息，感覺(jué)壓力特別大，因?yàn)槲冶旧韺?duì)音樂(lè)舞蹈也不太懂，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，所以只好自己在網(wǎng)上看視頻。剛開(kāi)始，我在排練時(shí)是讓幼兒模仿音樂(lè)視頻中的舞蹈動(dòng)作，但是沒(méi)多久我就發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)作并不適合我們班的幼兒，而且由于我是模仿視頻中的動(dòng)作，所以我在無(wú)形中對(duì)視頻產(chǎn)生了依賴感，在排練過(guò)程中，總會(huì)不自覺(jué)地去看視頻，特別浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，我很快地意識(shí)到了這樣的排練很不妥。于是我開(kāi)始對(duì)舞蹈進(jìn)行調(diào)整，決定不再模仿別人的舞蹈，不再依賴視頻，只是從中挑選了幾個(gè)比較新穎且適合我們班幼兒的動(dòng)作，其他部分全部由我自己原創(chuàng)。這樣在排練舞蹈時(shí)可以做得心中有數(shù)，不去依賴任何東西，只靠自己，而且效率大大的提高了,在排練的過(guò)程，自己也收獲了很多的經(jīng)驗(yàn)，有了很多感想。

忙碌的五月使我成長(zhǎng)了很多懂得了很多感謝同事的支持配合，如果沒(méi)有你們，我一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！緊張的排練還在繼續(xù)，我相信通過(guò)努力和孩子們辛苦的排練，一定會(huì)把最精彩的節(jié)目呈現(xiàn)在大家面前，讓我們一起加油！

任性的張豪

張豪小朋友是個(gè)既聰明又任性的孩子，他經(jīng)常會(huì)欺負(fù)小朋友或拿小朋友書(shū)包里的東西，上課時(shí)也不認(rèn)真聽(tīng)講，為改變他，我傷透了腦筋，對(duì)他進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的批評(píng)和教育，甚至對(duì)他大聲斥責(zé)，但是，都沒(méi)有使他改變。我想，也許是我的教育方法不對(duì)，沒(méi)有對(duì)他對(duì)癥下藥的緣故。有一天，我從和他奶奶的談話中了解到，張豪在家里特別聽(tīng)媽媽的話。他奶奶說(shuō)：“張豪在家里，也很調(diào)皮，不聽(tīng)我和他爺爺?shù)脑?，有時(shí)生氣了我還打他的小屁股，可是，越打越是不聽(tīng)話，奇怪的是，他特別聽(tīng)媽媽的話。媽媽從來(lái)不舍得批評(píng)他，更沒(méi)打過(guò)他。”聽(tīng)了他奶奶的話我深受啟發(fā)。張豪為什么聽(tīng)媽媽的話呢？這是因?yàn)?，張豪在媽媽的眼里是個(gè)好孩子，即使他偶爾犯了錯(cuò)，媽媽也不會(huì)大聲斥責(zé)他，會(huì)很耐心地說(shuō)服他，所以，在張豪的心里，媽媽是最愛(ài)他的，他就會(huì)很順從的聽(tīng)媽媽的話。在家里張豪犯了錯(cuò)誤，奶奶會(huì)批評(píng)他，甚至打他的小屁股，張豪就不喜歡聽(tīng)奶奶的話，在奶奶的眼里張豪就是調(diào)皮的孩子。同樣，在幼兒園里，接觸的小朋友多，又加上他的性格比較任性，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師沒(méi)有耐心的指導(dǎo)糾正，而是，一味的指責(zé)批評(píng)，越是批評(píng)，越是不聽(tīng)老師的話。使其對(duì)老師的教育態(tài)度產(chǎn)生了抵觸的情緒。有一次，張豪拿了張桑悅的鉛筆刀，我特別生氣，便命令式的說(shuō)：“快把鉛筆刀還給桑悅。怎么又拿別人的東西?！笨墒牵瑥埡赖椭^，像沒(méi)聽(tīng)到一樣。我又說(shuō)了一遍，張豪還是不給桑悅。我想到了和他奶奶的談話，我意識(shí)到我錯(cuò)了，于是，我改變了對(duì)他的態(tài)度，和藹的對(duì)張豪說(shuō):“老師知道張豪是個(gè)好孩子，不會(huì)拿小朋友的東西，拿小朋友的東西是不對(duì)的，張豪喜歡幫助小朋友，請(qǐng)你幫桑悅找一找鉛筆刀，好嗎，老師相信你一定能找到?！彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。果然，下課后，張豪把鉛筆刀還給了桑悅。每當(dāng)張豪犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不再批評(píng)他，而是耐心的說(shuō)服教育，他任性的性格慢慢的改變了。這件事使我認(rèn)識(shí)到，孩子雖然年齡小，但是他們也有自尊，特別是當(dāng)著其他孩子的面批評(píng)他，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心。因此，對(duì)待像張豪這樣任性的孩子，我們應(yīng)盡量不要使用批評(píng)的方法，要尊重他，多用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，這樣會(huì)起到事半功倍的效果，孩子才會(huì)更喜歡你，尊重你，愿意聽(tīng)你的話，做個(gè)好孩子。

兩張5角錢

那天帶孩子們?nèi)芙茉诖髲d內(nèi)撿到了5角錢交給了我，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，回到教室后，我隨手將這5角錢放在了窗臺(tái)上，可是課間操后，5角錢卻不見(jiàn)了。

午飯后，我清理室內(nèi)衛(wèi)生，當(dāng)整理到欣欣小朋友跟前時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的表情極不自在，好像躲躲閃閃的樣子，我以為她病了或有什么事，便問(wèn)：“欣欣你不舒服嗎?”“沒(méi)有。”“想去廁所?”“不是”欣欣回答。我低下頭繼續(xù)我的“工作”，不過(guò)對(duì)欣欣多了一份關(guān)注。果然，我看到欣欣把右手伸向自己的口袋，然后不知手里攥著什么東西又藏在背后，緊接著有5角錢掉在了她的腳下。我裝作沒(méi)看見(jiàn)，欣欣彎腰撿起錢來(lái)到我身邊:“老師，我也撿到了5角錢。”我接過(guò)欣欣遞過(guò)來(lái)的5角錢一看，天啊!和杰杰上午撿到的一模一樣，莫不是她拿走了窗臺(tái)上的5角錢，然后……想到這兒，我非常嚴(yán)肅地問(wèn)：“是不是從窗臺(tái)上拿的?”“不是?！薄案嬖V我是怎么回事?”我又抬高了自己的嗓門(mén)。欣欣神情黯然的低下了頭，委屈地流下了眼淚，怎么問(wèn)都沒(méi)有說(shuō)出理由。我更加相信自己的判斷，所以我不在理會(huì)她，帶其他孩子去了廁所。等我到寢室安置好孩子們，再次回到教室，欣欣已經(jīng)停止了哭聲，并主動(dòng)跟我說(shuō)：“老師，那張5角錢真的不是我拿的，我撿的錢是早上奶奶給我的?！笨吹叫佬勒J(rèn)真的樣子，也不像是在說(shuō)謊，我趕緊說(shuō)：“你為什么把自己的錢交給老師?”“我想讓老師表?yè)P(yáng)我!”原來(lái)是這么回事。為了證實(shí)欣欣不是說(shuō)謊，我開(kāi)始在教室里找那張5角錢，最后竟然在窗臺(tái)邊的暖氣片下面找到了。

是我錯(cuò)怪了欣欣，我趕緊向她道歉，并告訴她想得到老師的表?yè)P(yáng)有很多方式，比如說(shuō)，講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)，肯幫助別人……欣欣懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭笑了。

表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子是一種鼓勵(lì)，是一種促進(jìn)，是進(jìn)步的動(dòng)力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，千萬(wàn)不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。

張煜琪進(jìn)步了

張煜琪小朋友長(zhǎng)得非?？蓯?ài)，可就是性情怯懦，不愛(ài)說(shuō)話，上課很少回答問(wèn)題，讓她最感到頭痛的事情就是做操，每當(dāng)這時(shí)她都是表現(xiàn)得很沉默，很無(wú)助。為了讓她盡快動(dòng)起來(lái)，我向她的媽媽了解了她在家中的表現(xiàn)。

經(jīng)了解得知她在家也是這樣的，在客人面前不敢說(shuō)話，于是我取得了家長(zhǎng)的配合，共同培養(yǎng)其自信心。建議家長(zhǎng)在家里來(lái)客時(shí)，主動(dòng)把孩子介紹給客人，讓孩子給客人端水，拿水果，跟客人打招呼，并經(jīng)常帶孩子到公共場(chǎng)所，給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子多見(jiàn)世面，結(jié)交更多的伙伴，培養(yǎng)他的社交能力。

與此同時(shí)，在幼兒園里我給了她特別的關(guān)注：主動(dòng)跟她談心，與她交朋友，教育活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)她回答問(wèn)題，即使回答的不好，也給予鼓勵(lì)。還讓她當(dāng)“小小檢查員”每天負(fù)責(zé)檢查小朋友的個(gè)人衛(wèi)生，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)給予她表?yè)P(yáng)。

通過(guò)家園的共同合作，她的性格開(kāi)朗多了，自理能力強(qiáng)了，自信心也建立起來(lái)了?，F(xiàn)在能在課堂上積極發(fā)言，并積極參加各種活動(dòng)了，已經(jīng)成為一個(gè)活潑的孩子了。

畫(huà)一張“全家?！?/h2>

今天上畫(huà)畫(huà)課，決定讓孩子們每人畫(huà)一張“全家?！薄?/p>

“孩子們，這節(jié)課我們每人畫(huà)一張全家福好嗎?”“好好好，我家有四口人，爸爸媽媽姐姐和我!我家有三口人，爸爸媽媽和我……”孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著。還沒(méi)等我講清楚，孩子們就準(zhǔn)備好圖畫(huà)本和彩筆了，有的嘴里還不停的嘟囔著爺爺奶奶爸爸媽媽姐姐哥哥……

整頓好課堂秩序后，孩子們開(kāi)始畫(huà)了。我也拿出了一張紙跟孩子們一起畫(huà)起了全家福。家里四口人：老公、我和兩個(gè)閨女。用最簡(jiǎn)單的輪廓畫(huà)出了一家四口坐在草地上聊天的情景，頓感心里暖暖的。畫(huà)完后看著孩子們?nèi)褙炞⒌耐度氲疆?huà)畫(huà)中，心里很是為他們高興。過(guò)了一段時(shí)間孩子們陸續(xù)畫(huà)完了!“畫(huà)完的，跟旁邊的同學(xué)交換著看一下，看看誰(shuí)畫(huà)的最好看!”“我畫(huà)的最好，我畫(huà)的最好，我和爸爸媽媽牽著手，我和姐姐穿著新裙子……”孩子們拿著自己畫(huà)的全家福高興的不得了!看著他們開(kāi)心天真的樣子，我也發(fā)自內(nèi)心的笑了!

這堂課孩子們過(guò)的很充實(shí)也很高興。我們平常應(yīng)多給孩子們提供畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)，在畫(huà)畫(huà)中增加孩子們的親情感，想象力，同時(shí)還培養(yǎng)了他們對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣。

"一張紙片"的深思

這學(xué)期，我又接任了一個(gè)新班的班主任。

這一天，我像往常一樣，走向教室。突然教室內(nèi)傳來(lái)兩位女生的爭(zhēng)吵聲，我急忙走進(jìn)教室，只見(jiàn)兩個(gè)女生爭(zhēng)吵聲由小到大，越來(lái)越激烈，兩人爭(zhēng)得面紅耳赤：“這片紙是你丟的，你要撿起來(lái)。”文欣說(shuō)?！懊髅魇窃谀愕恼n桌下，你為什么不撿？”露露說(shuō)。“你要執(zhí)行班級(jí)的衛(wèi)生規(guī)定”……原來(lái)兩位同學(xué)為誰(shuí)應(yīng)該撿起紙片爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)?！捌耪f(shuō)婆有理，媳說(shuō)媳有理”?；ゲ幌嘧?。見(jiàn)我走進(jìn)教室，開(kāi)始有短暫的沉默。一會(huì)兒，又重新?tīng)?zhēng)持起來(lái)。

一張小小的紙片，竟然引起兩位學(xué)生的激烈爭(zhēng)持。我覺(jué)得應(yīng)該借用這件小事，給學(xué)生一個(gè)明確答案。我簡(jiǎn)單地了解了一下這件事原因。便問(wèn)：“同學(xué)們覺(jué)得這件事應(yīng)該怎么處理，才能化解她們之間的矛盾？”同學(xué)們沒(méi)有想到我會(huì)提出這樣問(wèn)題，誰(shuí)也不敢開(kāi)口說(shuō)話了，只是互相望著。你看看我，我望望你，教室里出現(xiàn)了難得的寂靜。幾分鐘后，學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向我，期待從我看口中得到一個(gè)滿意的答案。我知道這是學(xué)生一貫思維方式，有了難題，就希望老師一錘定音。因?yàn)樵诤⒆觽冇仔〉男撵`里，老師是至高神圣的，也是最有權(quán)威的，老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的。

我環(huán)視了一下班級(jí)，平靜地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，他們倆對(duì)處理紙片問(wèn)題都有自己的理由，誰(shuí)也沒(méi)有錯(cuò)，只是沒(méi)有找到最好的解決辦法?！闭f(shuō)完，我來(lái)到兩位學(xué)生的桌前，蹲下身?yè)炱鸺埰?，并說(shuō)道：“其實(shí)解決的辦法很簡(jiǎn)單，在自己的教室里，每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的主人，包括老師在內(nèi)，紙片有我看見(jiàn)的，應(yīng)該有我撿起來(lái)，只要解決了問(wèn)題，就是執(zhí)行了班級(jí)制度”。說(shuō)完，我徑直地走向垃圾桶，把紙片放進(jìn)去。

這時(shí)，我身后傳來(lái)一陣熱烈的掌聲，久久不息。

我真沒(méi)想到，一次恰當(dāng)好處的舉措，竟贏得了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的掌聲。同時(shí)，一張紙片也讓我真正領(lǐng)悟了我們常掛在口上的一句話，“身教重于言傳”。“一張紙片”讓我產(chǎn)生了深思。

我看到了，批評(píng)教育不是萬(wàn)能的。由于學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等的不同，所以學(xué)生之間存在差距是必然的，每個(gè)孩子身上都有這這樣或那樣，或多或少的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生“窮追猛打式的批評(píng)”學(xué)生會(huì)認(rèn)為是“揭傷疤算總帳”學(xué)生情緒上會(huì)有反感和對(duì)立，而當(dāng)你抓住那瞬間即逝的閃光一刻時(shí)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，你就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的潛力是如此的巨大，雖然是那瞬間即逝的閃光，教師若是采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

在課堂上也是如此，老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓它們發(fā)光發(fā)熱，從而使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到收獲，逐漸縮短學(xué)生之間的差距。

比如：班上有做小動(dòng)作的同學(xué)，如果你批評(píng)了他，其他同學(xué)會(huì)不以為然，甚至很多的同學(xué)也分散了注意力，而如果是表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)時(shí)，其他的同學(xué)會(huì)做得更好，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要讓他們始終能看到自己的進(jìn)步。因此，在課堂上我在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候是因人而異的，對(duì)待成績(jī)較差的學(xué)生我的問(wèn)題比較容易，盡量能讓他們回答出來(lái)，當(dāng)他們回答出來(lái)的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，肯定他的（jy135幼兒教育）成績(jī)，當(dāng)他們因?yàn)榛卮鸪隼蠋煹奶釂?wèn)而得到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，臉上便露出笑容，整節(jié)課都能認(rèn)真聽(tīng)講。

當(dāng)然學(xué)生的閃光點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課外活動(dòng)、作業(yè)等也能發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生的細(xì)微變化，老師都要用心地捕捉并及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。即使學(xué)生生活中出現(xiàn)一些小偏差，只要采取適當(dāng)處理措施，都會(huì)有良好的教育收獲效果?？梢?jiàn)只有把燈背在背上的人，才會(huì)把他們的影子投到了自己前面。