“奇妙的聲音”：來(lái)自心靈的聲音

?導(dǎo)語(yǔ)：“奇妙的聲音” 是我們教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)操作的認(rèn)知活動(dòng)，各個(gè)年齡段的教學(xué)目標(biāo)和要求有所不同。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處和了解，我發(fā)現(xiàn)我們班里的孩子想法非常豐富，思維活躍，活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物的感知能力非常強(qiáng)，特別是聲音這樣的主題，表現(xiàn)得更是突出。一般化的教育目標(biāo)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，顯然太淺了。而他們的問(wèn)題是不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)，做事只顧自己，觀察不仔細(xì)。

?如何根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展關(guān)于聲音的教育活動(dòng)呢？

活動(dòng)一開(kāi)始，大家一起討論生活中的聲音。幼兒們積極踴躍的表達(dá)自己的看法、講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)。有的孩子說(shuō)出了各種動(dòng)物的叫聲、汽車(chē)的聲音，有的孩子說(shuō)到了自然界中的風(fēng)聲、雨聲、雷聲。

欣欣大聲說(shuō)：“我還聽(tīng)到過(guò)樹(shù)葉飄下來(lái)的聲音！”

我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的教育時(shí)機(jī)，于是我緊接著問(wèn)大家：“你們聽(tīng)到過(guò)樹(shù)葉飄下來(lái)的聲音嗎？”回答不一?！澳菫槭裁从械男∨笥涯苈?tīng)到呢？”

欣欣著急了，搶著說(shuō)：“樹(shù)葉飄下來(lái)有聲音，我真的聽(tīng)到過(guò)，很小，要安靜的聽(tīng)！”

其他的孩子愣了一下，我立刻神秘的說(shuō)：“那我們安靜的聽(tīng)，看我們還能聽(tīng)到什么小小的聲音？”

一只小鳥(niǎo)正在窗外的玉蘭樹(shù)上鳴叫，孩子們興奮得大叫：“我聽(tīng)到了！有小鳥(niǎo)的叫聲！”“我還聽(tīng)到了小貓的叫聲！”“還有別的班小朋友說(shuō)兒歌的聲音！”

我笑了：“你們是怎么聽(tīng)到的？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“安靜！”

接下來(lái)的活動(dòng)孩子們表現(xiàn)得非常興奮，在模仿最大和最小的聲音時(shí)，孩子們能清楚的比較出很大和很小的聲音：雷聲和小鳥(niǎo)叫聲……并且能夠理解聲音的大和小是對(duì)比出來(lái)的。

操作環(huán)節(jié)中，孩子們積極探索，用自己身上的器官和身邊的東西制造出聲音，很多孩子想出了用嘴巴、牙齒、拍手、跺腳、拍腿……

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師，肚子也會(huì)發(fā)出聲音，餓了的時(shí)候就會(huì)咕咕叫！”孩子們都哈哈笑了。

可兒說(shuō)：“拉拉練也有聲音。”立刻就有孩子反對(duì)，那我們就來(lái)試一試。試驗(yàn)的結(jié)果有的孩子說(shuō)有，有的孩子說(shuō)沒(méi)有。到底有沒(méi)有呢？我請(qǐng)可兒再拉一次拉練，小朋友認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)。孩子們一下安靜了，眼睛瞪得大大的。“聽(tīng)到了！拉拉鏈有聲音！”那為什么剛才沒(méi)聽(tīng)到呢？鵬鵬說(shuō)：“剛才小朋友說(shuō)話(huà)的聲音太大了，拉拉鏈的聲音小，所以就聽(tīng)不到了。說(shuō)話(huà)聲音沒(méi)有了，就能聽(tīng)到拉拉鏈的聲音了。”孩子們已經(jīng)從自己的探究活動(dòng)中深刻體會(huì)到了安靜傾聽(tīng)的意義。

彤彤說(shuō)：“老師，我的舌頭和牙齒也能出聲音?！蓖蚱鹆隧懽?、磕了幾下牙齒，這次其他小朋友都安靜的聽(tīng)著。等彤彤做完了，有的小朋友說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)到?！边@又是為什么呢？我把問(wèn)題提出來(lái)以后，小朋友開(kāi)始了討論。丫丫說(shuō)：“他離彤彤遠(yuǎn)，就聽(tīng)不到；我離得近就聽(tīng)到了！”孩子們又知道了距離的遠(yuǎn)近和聲音大小的關(guān)系。

一連串的的奇思妙想使這節(jié)活動(dòng)更加豐富，氣氛始終十分的熱烈，超出了預(yù)想的目標(biāo)。并且隨著活動(dòng)的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)孩子們從最初活動(dòng)時(shí)的你說(shuō)你的、我說(shuō)我的狀態(tài)，慢慢的轉(zhuǎn)變，別的小朋友發(fā)言的時(shí)候，自己能閉上嘴巴，看著發(fā)言幼兒認(rèn)真聽(tīng)，有的孩子還會(huì)伸出食指比劃著“噓”來(lái)提醒身邊的小朋友安靜傾聽(tīng)。

?聲音在我們的生活中無(wú)處不在：各種動(dòng)物的聲音、馬路上汽車(chē)的聲音、好聽(tīng)的歌聲、好玩的玩具發(fā)出的聲音等等。孩子對(duì)各種各樣聲音是非常感興趣的，在日?；顒?dòng)中，他們喜歡自己制造出聲音來(lái)表達(dá)自己的情感，比如會(huì)興奮得大喊大叫、會(huì)用力的跺腳拍手、會(huì)大聲的挪椅子、高聲講話(huà)……這是他們的年齡特點(diǎn)所造成的，但在一定程度上影響了集體生活地進(jìn)行。

?如何引導(dǎo)幼兒感知辨別生活中各種聲音，引發(fā)孩子關(guān)注周?chē)伺c事物的興趣，從而培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

我想這是需要我們教師下一番心思的。不僅僅是一次聲音的活動(dòng)，每次教育活動(dòng)對(duì)教師的教育能力和掌控能力都是一次考察和促進(jìn)。我們要從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，不千篇一律，更不能生搬硬套，要充分考慮班級(jí)幼兒的知識(shí)水平和能力特點(diǎn)，制定符合本班幼兒實(shí)際能力和需要的教育目標(biāo)，并且在活動(dòng)中善于利用教育互動(dòng)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，根據(jù)這些教育契機(jī)，靈活機(jī)智的調(diào)整教育方式，使活動(dòng)進(jìn)一步為幼兒的健康發(fā)展服務(wù)。

孩子們聽(tīng)到的是身邊環(huán)境的聲音，我們需要的是傾聽(tīng)孩子來(lái)自心靈的聲音。每一個(gè)單詞、每一句對(duì)話(huà)，都是一個(gè)教育的基點(diǎn)。一首和諧的樂(lè)章不正是由一個(gè)個(gè)平凡的音符譜寫(xiě)而成的嗎？我相信，教師用心的傾聽(tīng)一定能讓這個(gè)世界更加的和諧美好，讓我們的孩子唱響明天最美麗的歌謠！

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可愛(ài)的聲音

每天，我們都要與幼兒一起參與教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的游戲，幼兒時(shí)時(shí)刻刻都在不聽(tīng)的學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，忙碌對(duì)于他們是一種快樂(lè)，中班的幼兒與小班相比，他們的語(yǔ)言能力有了很大的發(fā)展，幼兒之間的語(yǔ)言交流，相互間的交往也很多，所以，對(duì)于靜悄悄的小班來(lái)說(shuō)，來(lái)到中班的教室，已經(jīng)不免會(huì)感到一陣陣的嘈雜聲此起彼伏，有時(shí)候也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)老師一聲令下：“小嘴巴、閉起來(lái)?！蔽乙郧耙渤３?huì)讓孩子們安靜下來(lái)，靜坐，其實(shí)這是不適合的，應(yīng)該給他們充分交往的機(jī)會(huì)，孩子們無(wú)時(shí)不刻不在說(shuō)話(huà)，有的時(shí)候是在認(rèn)真的討論問(wèn)題，有的時(shí)候閑話(huà)家常，還有很多時(shí)候是自?shī)首詷?lè)，時(shí)不時(shí)還要大聲的喧嘩，在這些聲音中，如果你能夠仔細(xì)的傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇妙有趣的聲音，于是，在課間餐后的這些“鬧哄哄”的時(shí)間里，我不在讓他們安靜的做什么做什么，而是“偷聽(tīng)”他們的小“秘密”。

小雨和甜甜兩個(gè)人正在建構(gòu)區(qū)搭大積木，他們一起合作搭建了一間房子，小雨躺在里面，對(duì)甜甜說(shuō)：“老公，老公，快點(diǎn)過(guò)來(lái)呀。”甜甜馬上回答：“好的，我馬上過(guò)來(lái)?！碧鹛饋?lái)到房間中，兩個(gè)人很甜蜜的抱在一起，小雨說(shuō)：“我們睡覺(jué)吧?！眱蓚€(gè)人抱著躺了下來(lái)。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很搞笑，兩個(gè)女孩子在一起扮演夫妻的角色，這些經(jīng)驗(yàn)都是幼兒平時(shí)在家看見(jiàn)或者聽(tīng)到而模仿成人的行為。從此可以看出，成人的行為對(duì)幼兒的影響很多，不僅如此，教師的行為也時(shí)時(shí)刻刻影響著幼兒，所以我們平時(shí)要注意我們的一舉一動(dòng)，規(guī)范我們的行為，用良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣去從側(cè)面影響幼兒，久而久之潛移默化的內(nèi)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

耐心等待花開(kāi)的聲音

美美是幾個(gè)星期前新來(lái)的小朋友，她性格內(nèi)向，不愿意與小朋友交往，更令人頭疼的是她不愿意講話(huà)。

開(kāi)始我以為她是不熟悉環(huán)境，有些害羞，但是兩周過(guò)去了，她說(shuō)過(guò)的話(huà)幾乎屈指可數(shù)，一天下來(lái)最多就是：“老師我想上廁所。

”來(lái)園離園時(shí)也不跟老師問(wèn)好或再見(jiàn)，雖然我們一直鼓勵(lì)她：你的聲音真好聽(tīng)，但是效果依然不佳。

為了激發(fā)她說(shuō)話(huà)的欲望，很多時(shí)候我會(huì)有意接近她和她聊天，而她的反應(yīng)永遠(yuǎn)是安靜的看著你，最多來(lái)個(gè)點(diǎn)頭搖頭。

怎樣才能讓她多說(shuō)話(huà)呢?我想必須先與她的父母溝通，從中了解到孩子在家也很少說(shuō)話(huà)。

在大班這個(gè)年齡段正是語(yǔ)言發(fā)展的時(shí)期，多數(shù)孩子都是一天到晚嘴巴停不下來(lái)，而她為什么不愿意講話(huà)呢?這樣下去會(huì)不會(huì)對(duì)她的語(yǔ)言發(fā)展有影響呢?我多次向老前輩們請(qǐng)教這樣的孩子該怎樣去引導(dǎo)，得到的答案多數(shù)是要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。

這天數(shù)學(xué)活動(dòng)是《比較輕重》，這對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并非難事，都是“跳一跳就能夠到”的內(nèi)容。

待我講完輕重的概念后，出示了一張畫(huà)有天平的圖片，天平的左邊是一頭牛，天平的右邊是兩只羊，而天平明顯看出是平的，在之前的探索過(guò)程中孩子大多數(shù)都了解了數(shù)量與重量是不成正比的，當(dāng)我問(wèn)到一頭牛重還是兩只羊重時(shí)，多數(shù)孩子都舉起了小手，驚喜的是美美也怯生生地舉起了小手，我感覺(jué)自己都無(wú)法掩飾內(nèi)心的激動(dòng)，趕緊叫她起來(lái)回答。

她只說(shuō)了兩個(gè)字：“一樣。

”我接著問(wèn)：“美美把話(huà)說(shuō)完整，什么跟什么一樣?”“牛和羊一樣重”美美答道。

她竟然回答問(wèn)題了，孩子們也許也感到了美美的變化，都轉(zhuǎn)頭微笑著看著她。

我趕緊鼓勵(lì)說(shuō)：“美美回答的太棒了，小朋友們說(shuō)她回答的對(duì)嗎?”“對(duì)!”孩子們異口同聲地說(shuō)。

“是的，在這幅圖中，一頭牛和兩只羊的重量是一樣的，為什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告訴小朋友為什么一樣重嗎?”我接著問(wèn)。

“天平是平的!”她響亮地答道。

那一刻我真想對(duì)她說(shuō)：親愛(ài)的寶貝你能感覺(jué)到老師小兔般跳動(dòng)的心嗎?我開(kāi)心的對(duì)她說(shuō)：“美美好棒哦!你答對(duì)了，你回答問(wèn)題的聲音可真好聽(tīng)，要是每次都能大膽的回答老師的問(wèn)題就更棒了，以后多說(shuō)給我們聽(tīng)好嗎?寶貝們我們一起給美美一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)吧!”“美美，你真棒!繼續(xù)努力會(huì)更棒!”孩子們異口同聲地給了美美愛(ài)的鼓勵(lì)。

我看到了美美害羞的笑臉，流露出無(wú)法掩飾的喜悅。

在最近的一個(gè)周里，只要聽(tīng)到美美回答問(wèn)題，我們都會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)她一番，大家都發(fā)現(xiàn)美美最近變了，早上能聽(tīng)到她甜甜的問(wèn)候，上課會(huì)偶爾回答老師提出的問(wèn)題，離園時(shí)會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)再見(jiàn)。

雖然她的話(huà)語(yǔ)還是不多，但是在我看來(lái)她的進(jìn)步不只是一點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)樵趹?hù)外活動(dòng)時(shí)我也看到了她有了屬于自己的朋友。

美美的變化使我欣慰，只要我們用心去引導(dǎo)，與她的父母一起努力，給她足夠的時(shí)間，她一定會(huì)朝著我們所期望的方向發(fā)展。

等待花開(kāi)的聲音雖然漫長(zhǎng)，但聽(tīng)到花開(kāi)的聲音肯定是世界上最美的聲音。

希望告狀的聲音越來(lái)越少

我們?cè)诎嗉?jí)中，聽(tīng)到的最多的聲音，應(yīng)該就是孩子們來(lái)告狀的聲音；“政政搶我的積木了，是我先拿到的?！薄靶∮畈豢虾臀乙黄鹜?，他不愿意和我分享?！薄扳蛭遥謥?lái)?yè)屛业臅?shū)了。”“揚(yáng)揚(yáng)手上有小貼紙，她的口袋里也有小貼紙?！薄袄蠋煟雅Ｄ虨⒃谧雷由狭恕薄?/p>

孩子們告狀的事情豐富多彩，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)他們都會(huì)有一些“不滿(mǎn)意”和“不開(kāi)心”或者為了邀功來(lái)和老師告狀，對(duì)于每天這些重復(fù)再重復(fù)的告狀，老師的回應(yīng)也不同，有的時(shí)候，會(huì)耐心的和孩子一起商量解決的辦法，幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣，如搶玩具、攻擊性行為以及不愛(ài)護(hù)游戲物品等等，有的時(shí)候會(huì)直接出面制止一些行為，如一些有危險(xiǎn)性的行為，有時(shí)候也會(huì)叫一些能力強(qiáng)的幼兒去幫助能力弱的幼兒解決問(wèn)題，增加孩子之間的交往，提高他們解決問(wèn)題的能力，還有一些時(shí)候也會(huì)比較簡(jiǎn)潔的用“哦，我知道了?！薄昂?，過(guò)一會(huì)幫你解決。”“你下課了在跟我說(shuō)”等等來(lái)回應(yīng)幼兒，一會(huì)兒又會(huì)在忙碌中遺忘了孩子們的請(qǐng)求。

對(duì)于如何回應(yīng)孩子們的告狀，一直是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，每個(gè)老師對(duì)于孩子的告狀都會(huì)有不停的回應(yīng)，我們應(yīng)該盡可能多的和孩子一起解決問(wèn)題，有的時(shí)候不能及時(shí)解決，那就利用晨間活動(dòng)，課間活動(dòng)以及餐后等環(huán)節(jié)與個(gè)別幼兒進(jìn)行談話(huà)，讓孩子覺(jué)得老師重視他們，愿意和他們一起解決問(wèn)題，也讓自己重視起自己的行為，幫助一些幼兒改善習(xí)慣等。

幼兒園的工作是瑣碎和忙碌的，我們還是很想和孩子多多相處的，和孩子交往是一件十分有趣的事情，如果我們能夠從忙碌的其他事物中多抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴幼兒，我們可以聽(tīng)見(jiàn)更多，解決更多。

聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音

今天下午上美術(shù)課，為了發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我沒(méi)有畫(huà)范畫(huà)，只是示范了幾個(gè)做早操的基本動(dòng)作，對(duì)于我們大(1)班的孩子們來(lái)說(shuō)，看動(dòng)作作畫(huà)還是頭一回，但是孩子們還是很感興趣。

我講解后，孩子們就忙開(kāi)了，大家都很認(rèn)真，邊說(shuō)邊畫(huà)，就在這時(shí)，有個(gè)孩子大聲叫了起來(lái)：“老師，你看!”他指著旁邊的一個(gè)小朋友的畫(huà)面說(shuō)：“你看他畫(huà)的亂七八糟，臉上畫(huà)的都是黑色的。

”我急忙走過(guò)去，真是糟透了，人物的面部畫(huà)滿(mǎn)了密密麻麻的黑色小點(diǎn)點(diǎn)。

而且他還在畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)：“點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)……”我很生氣，大聲說(shuō)：“點(diǎn)!點(diǎn)!點(diǎn)!點(diǎn)什么點(diǎn)?老師不是說(shuō)不準(zhǔn)在臉上亂畫(huà)的嗎?你剛才在干什么?為什么不好好聽(tīng)老師上課?”一連串的發(fā)問(wèn)，孩子有點(diǎn)招架不住了。

仰著頭，怯怯的看著我，小聲的說(shuō)：“老師，我沒(méi)有亂畫(huà)，我畫(huà)的是我舅媽,這是我舅媽臉上的雀斑。

”我一下子呆了，心里的懊悔無(wú)法用語(yǔ)言形容，我愣了幾秒鐘，蹲下來(lái)摸著孩子的頭，連忙道歉：“真對(duì)不起，是俞老師錯(cuò)了，你畫(huà)的很好，觀察的也很仔細(xì)，老師真為你感到高興。

”我只憑自己的主觀意識(shí)就認(rèn)定孩子錯(cuò)了，竟然沒(méi)有問(wèn)問(wèn)孩子為什么這樣畫(huà)，是多么大的一個(gè)失誤啊!如果我能蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情。

我差點(diǎn)就扼殺了這個(gè)孩子的想象力和創(chuàng)造力，想想真是后怕。

這是個(gè)很大的教訓(xùn)，在以后的工作中，我會(huì)更加注重孩子的想法，多蹲下去聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)。

聆聽(tīng)孩子們的聲音

“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”一直對(duì)我們幼兒教師的基本要求,怎樣蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)呢?并不是在位置上站在和孩子相同的高度就行了,更重要的是拉近與孩子之間的距離,感受到孩子的想法,探觸孩子的世界。

在進(jìn)餐前,我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。

沒(méi)過(guò)多久,后面的孩子就坐不住了。

有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語(yǔ)。

稍稍維持秩序,情況有所改變,但過(guò)不了兩分鐘.他們又開(kāi)始熱鬧起來(lái)了。

這時(shí),我特別惱火,不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng),不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話(huà)。

為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事,我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子,以起警示作用。

我環(huán)視了一下,看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的,我便徑直朝他們走了過(guò)去。

當(dāng)我走近時(shí),孩子們的笑臉凝固了,呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。

突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心,便什么話(huà)都沒(méi)說(shuō),在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。

一坐下來(lái).我就明白了其中的緣由,原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題,播放時(shí)聲音很輕,以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么,于是他們干脆自己玩起來(lái)了。

了解了孩子行為背后的原因,我釋然了。

向孩子道歉之后,我輕輕的放大錄音機(jī)的聲音,隨后又坐到孩子的位置,聽(tīng)一聽(tīng)聲音是否合適,問(wèn)一問(wèn)旁邊的小朋友,這樣能聽(tīng)到嗎?回答是肯定的。

這一事件給了我很多啟發(fā)。

一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。

另一方面老師或許會(huì)出這樣或那樣的錯(cuò)誤,還是要鼓勵(lì)孩子們大膽的表達(dá)自己的想法。

有時(shí)換一個(gè)位置,站在孩子的位置聆聽(tīng)孩子的聲音或許會(huì)收到不一樣的效果。

耐心等待花開(kāi)的聲音（大班）

美美是幾個(gè)星期前新來(lái)的小朋友，她性格內(nèi)向，不愿意與小朋友交往，更令人頭疼的是她不愿意講話(huà)。開(kāi)始我以為她是不熟悉環(huán)境，有些害羞，但是兩周過(guò)去了，她說(shuō)過(guò)的話(huà)幾乎屈指可數(shù)，一天下來(lái)最多就是：“老師我想上廁所?！眮?lái)園離園時(shí)也不跟老師問(wèn)好或再見(jiàn)，雖然我們一直鼓勵(lì)她：你的聲音真好聽(tīng)，但是效果依然不佳。

為了激發(fā)她說(shuō)話(huà)的欲望，很多時(shí)候我會(huì)有意接近她和她聊天，而她的反應(yīng)永遠(yuǎn)是安靜的看著你，最多來(lái)個(gè)點(diǎn)頭搖頭。怎樣才能讓她多說(shuō)話(huà)呢?我想必須先與她的父母溝通，從中了解到孩子在家也很少說(shuō)話(huà)。在大班這個(gè)年齡段正是語(yǔ)言發(fā)展的時(shí)期，多數(shù)孩子都是一天到晚嘴巴停不下來(lái)

，而她為什么不愿意講話(huà)呢?這樣下去會(huì)不會(huì)對(duì)她的語(yǔ)言發(fā)展有影響呢?我多次向老前輩們請(qǐng)教這樣的孩子該怎樣去引導(dǎo)，得到的答案多數(shù)是要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。

這天數(shù)學(xué)活動(dòng)是《比較輕重》，這對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并非難事，都是“跳一跳就能夠到”的內(nèi)容。待我講完輕重的概念后，出示了一張畫(huà)有天平的圖片，天平的左邊是一頭牛，天平的右邊是兩只羊，而天平明顯看出是平的，在之前的探索過(guò)程中孩子大多數(shù)都了解了數(shù)量與重量是不成正比的，當(dāng)我問(wèn)到一頭牛重還是兩只羊重時(shí)，多數(shù)孩子都舉起了小手，驚喜的是美美也怯生生地舉起了小手，我感覺(jué)自己都無(wú)法掩飾內(nèi)心的激動(dòng)，趕緊叫她起來(lái)回答。她只說(shuō)了兩個(gè)字：“一樣。”我接著問(wèn)：“美美把話(huà)說(shuō)完整，什么跟什么一樣?”“牛和羊一樣重”美美答道。她竟然回答問(wèn)題了，孩子們也許也感到了美美的變化，都轉(zhuǎn)頭微笑著看著她。我趕緊鼓勵(lì)說(shuō)：“美美回答的太棒了，小朋友們說(shuō)她回答的對(duì)嗎?”“對(duì)!”孩子們異口同聲地說(shuō)?！笆堑?，在這幅圖中，一頭牛和兩只羊的重量是一樣的，為什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告訴小朋友為什么一樣重嗎?”我接著問(wèn)?！疤炱绞瞧降?”她響亮地答道。那一刻我真想對(duì)她說(shuō)：親愛(ài)的寶貝你能感覺(jué)到老師小兔般跳動(dòng)的心嗎?我開(kāi)心的對(duì)她說(shuō)：“美美好棒哦!你答對(duì)了，你回答問(wèn)題的聲音可真好聽(tīng)，要是每次都能大膽的回答老師的問(wèn)題就更棒了，以后多說(shuō)給我們聽(tīng)好嗎?寶貝們我們一起給美美一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)吧!”“美美，你真棒!繼續(xù)努力會(huì)更棒!”孩子們異口同聲地給了美美愛(ài)的鼓勵(lì)。我看到了美美害羞的笑臉，流露出無(wú)法掩飾的喜悅。

在最近的一個(gè)周里，只要聽(tīng)到美美回答問(wèn)題，我們都會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)她一番，大家都發(fā)現(xiàn)美美最近變了，早上能聽(tīng)到她甜甜的問(wèn)候，上課會(huì)偶爾回答老師提出的問(wèn)題，離園時(shí)會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)再見(jiàn)。雖然她的話(huà)語(yǔ)還是不多，但是在我看來(lái)她的進(jìn)步不只是一點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)樵趹?hù)外活動(dòng)時(shí)我也看到了她有了屬于自己的朋友。

美美的變化使我欣慰，只要我們用心去引導(dǎo)，與她的父母一起努力，給她足夠的時(shí)間，她一定會(huì)朝著我們所期望的方向發(fā)展。等待花開(kāi)的聲音雖然漫長(zhǎng)，但聽(tīng)到花開(kāi)的聲音肯定是世界上最美的聲音。

傾聽(tīng)孩子們的聲音

作為老師，無(wú)論什么時(shí)候都要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的聲音，要知錯(cuò)就改，并尋找合適的教育契機(jī)，用自己的言行來(lái)教育孩子們。

中班隨筆：可愛(ài)的聲音

，有的時(shí)候是在認(rèn)真的討論問(wèn)題，有的時(shí)候閑話(huà)家常，還有很多時(shí)候是自?shī)首詷?lè)，時(shí)不時(shí)還要大聲的喧嘩，在這些聲音中，如果你能夠仔細(xì)的傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇妙有趣的聲音，于是，在課間餐后的這些“鬧哄哄”的時(shí)間里，我不在讓他們安靜的做什么做什么，而是“偷聽(tīng)”他們的小“秘密”。

小雨和甜甜兩個(gè)人正在建構(gòu)區(qū)搭大積木，他們一起合作搭建了一間房子，小雨躺在里面，對(duì)甜甜說(shuō)：“老公，老公，快點(diǎn)過(guò)來(lái)呀?！碧鹛瘃R上回答：“好的，我馬上過(guò)來(lái)?！碧鹛饋?lái)到房間中，兩個(gè)人很甜蜜的抱在一起，小雨說(shuō)：“我們睡覺(jué)吧?！眱蓚€(gè)人抱著躺了下來(lái)。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很搞笑，兩個(gè)女孩子在一起扮演夫妻的角色，這些經(jīng)驗(yàn)都是幼兒平時(shí)在家看見(jiàn)或者聽(tīng)到而模仿成人的行為。從此可以看出，成人的行為對(duì)幼兒的影響很多，不僅如此，教師的行為也時(shí)時(shí)刻刻影響著幼兒，所以我們平時(shí)要注意我們的一舉一動(dòng)，規(guī)范我們的行為，用良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣去從側(cè)面影響幼兒，久而久之潛移默化的內(nèi)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。