幼兒園中班語(yǔ)言教案：丑小鴨的故事

活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容并能大膽地表達(dá)對(duì)丑小鴨的同情與關(guān)愛(ài)。2、理解幸福、難過(guò)的含義，并能用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)?；顒?dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容并能大膽地表達(dá)對(duì)丑小鴨的同情與關(guān)愛(ài)?；顒?dòng)難點(diǎn)：理解幸福、難過(guò)的含義，并能用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、《丑小鴨》ppt、語(yǔ)言CD及教師教學(xué)資源2、《天鵝》音樂(lè)CD活動(dòng)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：討論“我聽(tīng)過(guò)的童話故事”，喚起幼兒對(duì)童話故事的交流興趣。1、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：你都聽(tīng)過(guò)哪些童話故事？2、“丑小鴨”的形象，引起幼兒興趣。二、教師播放ppt講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容1、圖片1：圖片上有什么？小鴨子有什么不一樣的地方？2、圖片2：丑小鴨的表情是怎么樣的？其他的小動(dòng)物是什么表情？他們?yōu)槭裁匆@樣？3、圖片3：丑小鴨來(lái)到了哪里？碰到了誰(shuí)？野鴨子是怎樣對(duì)待丑小鴨的？又發(fā)生了什么事情？丑小鴨怎么樣了？4、圖片4：丑小鴨跑到了哪里？他的表情是什么樣子的？為什么會(huì)有這樣的表情？5、圖片5：丑小鴨怎么了？6、圖片6：丑小鴨到了哪里？發(fā)生了什么事情？丑小鴨為什么要這么做？7、圖片7：圖片上有什么？丑小鴨去哪里了？三、播放教師教學(xué)資源，完整欣賞故事《丑小鴨》，理解故事內(nèi)容。提問(wèn)：1、丑小鴨都經(jīng)歷了哪些事情？它生活的快樂(lè)嗎？2、當(dāng)丑小鴨變成天鵝后，它有什么感覺(jué)？3、如果你看到一只丑小鴨，會(huì)怎樣做？四、幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，理解“難過(guò)”“幸?！钡暮x。1、引導(dǎo)幼兒用完整的一句話說(shuō)一說(shuō)自己什么時(shí)候感到“幸福”和“難過(guò)”。2、鼓勵(lì)幼兒用表情和動(dòng)作分別表現(xiàn)難過(guò)和幸福的樣子。五、欣賞《天鵝》獨(dú)奏曲，幼兒自由模仿天鵝拍打翅膀、處理羽毛等動(dòng)作，感受天鵝的優(yōu)雅與美麗。六、活動(dòng)延伸引導(dǎo)幼兒一起閱讀交流幼兒學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步全面地理解丑小鴨的形象。

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幼兒園中班語(yǔ)言教案：丑小鴨變天鵝

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容并能大膽地表達(dá)對(duì)丑小鴨的同情與關(guān)愛(ài)。

2、理解幸福、難過(guò)的含義，并能用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容并能大膽地表達(dá)對(duì)丑小鴨的同情與關(guān)愛(ài)。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解幸福、難過(guò)的含義，并能用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《丑小鴨》ppt、語(yǔ)言CD及教師教學(xué)資源

2、《天鵝》音樂(lè)CD

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：討論“我聽(tīng)過(guò)的童話故事”，喚起幼兒對(duì)童話故事的交流興趣。

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：你都聽(tīng)過(guò)哪些童話故事？

2、“丑小鴨”的形象，引起幼兒興趣。

二、教師播放ppt講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容

1、圖片1：圖片上有什么？小鴨子有什么不一樣的地方？

2、圖片2：丑小鴨的表情是怎么樣的？其他的小動(dòng)物是什么表情？他們?yōu)槭裁匆@樣？

3、圖片3：丑小鴨來(lái)到了哪里？碰到了誰(shuí)？野鴨子是怎樣對(duì)待丑小鴨的？又發(fā)生了什么事情？丑小鴨怎么樣了？

4、圖片4：丑小鴨跑到了哪里？他的表情是什么樣子的？為什么會(huì)有這樣的表情？5、圖片5：丑小鴨怎么了？

6、圖片6：丑小鴨到了哪里？發(fā)生了什么事情？丑小鴨為什么要這么做？

7、圖片7：圖片上有什么？丑小鴨去哪里了？

三、播放教師教學(xué)資源，完整欣賞故事《丑小鴨》，理解故事內(nèi)容。

提問(wèn)：1、丑小鴨都經(jīng)歷了哪些事情？它生活的快樂(lè)嗎？

2、當(dāng)丑小鴨變成天鵝后，它有什么感覺(jué)？

3、如果你看到一只丑小鴨，會(huì)怎樣做？

四、幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，理解“難過(guò)”“幸?！钡暮x。

1、引導(dǎo)幼兒用完整的一句話說(shuō)一說(shuō)自己什么時(shí)候感到“幸?！焙汀半y過(guò)”。

2、鼓勵(lì)幼兒用表情和動(dòng)作分別表現(xiàn)難過(guò)和幸福的樣子。

五、欣賞《天鵝》獨(dú)奏曲，幼兒自由模仿天鵝拍打翅膀、處理羽毛等動(dòng)作，感受天鵝的優(yōu)雅與美麗。

六、活動(dòng)延伸

引導(dǎo)幼兒一起閱讀交流幼兒學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步全面地理解丑小鴨的形象。

幼兒園中班語(yǔ)言教案《丑小鴨》及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.懂得同情和關(guān)愛(ài)他人?！?/p>

2.能夠尊重他人，安靜的傾聽(tīng)故事。

3.知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

4.了解認(rèn)識(shí)天鵝的外形特征和生活習(xí)性。　

5.能夠簡(jiǎn)單的從外形區(qū)分天鵝和鴨子（小時(shí)候、長(zhǎng)大后）。

6.在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽講出故事的大概情節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得同情他人及幫助他人；愛(ài)護(hù)動(dòng)物?！?/p>

區(qū)分天鵝、鴨子的幼時(shí)和成年后。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師自制的多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景視頻導(dǎo)入，引出課題

1.教師提問(wèn)幼兒天鵝的形態(tài)特征等。

教師：“小朋友們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎？在那里見(jiàn)過(guò)你呢？天鵝是什么樣子呢？”

小結(jié)：天鵝全身雪白，嘴巴是紅色的，生活在湖泊附近，性情溫順。

2.教師：“今天老師帶給小朋友們一個(gè)關(guān)于天鵝的故事《丑小鴨》，為什么是這個(gè)名字呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)故事吧?！?/p>

二、隨音樂(lè)欣賞故事《丑小鴨》并提問(wèn)

1.它是誰(shuí)？（出示丑小鴨圖片）

小結(jié)：它是丑小鴨。

2.這是一個(gè)怎樣的故事？

小結(jié)：丑小鴨變成了白天鵝的故事。

三、分段欣賞和理解

1.為什么它叫做丑小鴨呢？

小結(jié)：因?yàn)樗L(zhǎng)得丑。

2.為什么它離開(kāi)了家？

小結(jié)：因?yàn)樾值芙忝枚计圬?fù)它，不喜歡它。

3.丑小鴨經(jīng)歷了什么？它又是怎么做的呢？

小結(jié)：被好心的農(nóng)夫帶回農(nóng)場(chǎng)，卻不小心打翻牛奶而被女主人趕出來(lái)；遇到獵狗，很害怕；遇到小貓小公雞，被嘲笑，它很自卑。

4.它看到天鵝后產(chǎn)生了什么愿望？

小結(jié)：要是“我”能像天鵝一樣美麗該多好啊。

5.丑小鴨變成天鵝后是怎么想的？為什么呢？

小結(jié)：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么一天?！币?yàn)橐活w美好的心事不會(huì)驕傲的。

6.如果你是丑小鴨，遇到它的情況會(huì)怎么辦？

小結(jié)：不怕困難，勇敢向前。

7.如果丑小鴨來(lái)到你的家里，你會(huì)怎么對(duì)待它？

小結(jié)：把好吃的東西給它吃，給它穿我的衣服，盛情款待。

（結(jié)合課件，讓幼兒懂得同情他人和幫助他人）

四、觀看天鵝、鴨子圖片對(duì)比進(jìn)行聯(lián)想延伸

1.出示天鵝和鴨子小時(shí)候的圖片（這是誰(shuí)？）

小結(jié)：小鴨子，丑小鴨。

2.出示天鵝和鴨子長(zhǎng)大后的圖片（這又是誰(shuí)？）

小結(jié)：鴨子，天鵝。

3.丑小鴨變成白天鵝后會(huì)發(fā)生什么故事呢？

（幼兒自發(fā)創(chuàng)編故事）

小結(jié)：丑小鴨遇到困難勇敢向前，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力最終變成美麗的白天鵝?？墒撬稽c(diǎn)也不驕傲，沒(méi)有向別人炫耀它的美麗，而是很虛心、很善良并且?guī)椭恕?/p>

活動(dòng)反思：

幼兒園中班的孩子在這節(jié)課之前已經(jīng)對(duì)故事有了一個(gè)大致的了解。他們對(duì)故事有著濃厚的興趣，樂(lè)于想象故事以外的事件發(fā)生。喜歡提出各種各樣的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行充分聯(lián)想。孩子的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，喜歡模仿故事中的人、事物的形象。對(duì)于故事情節(jié)中的喜怒哀樂(lè)很容易被同化。樂(lè)意與同伴或者老師分享自己的意見(jiàn)想法。課程結(jié)束之后孩子們都能理解故事主人公的內(nèi)心感情思想并善良的想盡辦法幫助丑小鴨。

幼兒百科：《丑小鴨》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話，首次出版于1843年。這本書(shū)寫(xiě)了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，讓同類(lèi)鄙棄，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后長(zhǎng)成了白天鵝。

小班語(yǔ)言教案:丑小鴨

整理了關(guān)于幼兒小班語(yǔ)言教案《丑小鴨》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

中班幼兒的閱讀有兩大特點(diǎn)：一是能逐頁(yè)翻書(shū)，并能根據(jù)書(shū)頁(yè)前后畫(huà)面內(nèi)容建立聯(lián)系；二是在閱讀的同時(shí)喜歡傾聽(tīng)，并能將聽(tīng)到的內(nèi)容與畫(huà)面對(duì)應(yīng)起來(lái)。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽(tīng)時(shí)更多關(guān)注的是畫(huà)面中明顯的圖案(如土要角色和背景等)，對(duì)圖的理解與對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進(jìn)行。因此，我們想通過(guò)集體性的閱讀活動(dòng)解決這共性的問(wèn)題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)集體活動(dòng)幫助幼兒掌握在閱讀時(shí)抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛(ài)故事中丑小鴨的角色形象；

2．讓幼兒在傾聽(tīng)故事的同時(shí)能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

活動(dòng)過(guò)程

1．玩書(shū)

教師為幼兒提供一本部分頁(yè)碼沒(méi)有圖片的自制折疊書(shū)。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開(kāi)始逐頁(yè)翻到封底，并用“書(shū)上是否有圖畫(huà)”等提問(wèn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書(shū)。

引起孩子對(duì)故事的興趣，并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書(shū)比較特殊，教師可讓孩子嘗試?yán)_(kāi)再合上的翻閱方式。

師：這本書(shū)里到底講了一個(gè)什么故事呢?別著急，讓拼板來(lái)幫助我們。

2．玩拼板，賞故事

教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白書(shū)缺頁(yè)中的三幅圖)：如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試拼。等幼兒完成拼板后，清他們說(shuō)況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個(gè)非常好聽(tīng)的童話故事――《丑小鴨》

師：現(xiàn)在我們就來(lái)講講這個(gè)故事，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認(rèn)真傾聽(tīng)，注意故事里有沒(méi)有講到拼板上：出現(xiàn)的內(nèi)容。)

師：請(qǐng)你們把拼板按故事的順序排好。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過(guò)玩拼板、把聽(tīng)到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對(duì)故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索。

3．自制圖書(shū)、欣賞故事、調(diào)整畫(huà)面

教師出示《丑小鴨》空白書(shū)中所有的缺畫(huà)，要求幼兒看清圖畫(huà)內(nèi)容后，回憶故事內(nèi)容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書(shū)中合適的位置，做成一本故事書(shū)。教師觀察幼兒按序編排圖畫(huà)的操作情況。

師：你們的圖畫(huà)順序到底放得對(duì)不對(duì)呢?讓我們一邊聽(tīng)故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒(méi)有放錯(cuò)，如果有就趕快把它改正過(guò)來(lái)。教師第二次提供傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)核對(duì)圖片的擺放順序加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。等幼兒糾正后，提供已經(jīng)準(zhǔn)備好的故事書(shū)封面，幫幼兒做成一本完整的書(shū)。

4．師生共同閱讀自制的故事書(shū)

教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇―一本由幼兒編制好的書(shū)，倡議大家一起來(lái)閱讀故事書(shū)，同時(shí)圍繞故事的主要情節(jié)提問(wèn)。

師：“白天鵝小的時(shí)候?yàn)槭裁创蠹艺f(shuō)它是丑小鴨呢?”

幼l：“它的蛋和大家的不一樣?！?/p>

幼2：“它的蛋顏色很深，樣子很大?！?/p>

幼3：“它長(zhǎng)得和小鴨子不一樣?！?/p>

幼4：“丑小鴨的個(gè)頭很大，身體是白色的。”

師：“丑小鴨為什么很傷心?”

幼1：“沒(méi)有動(dòng)物和它玩。”

幼2：“小鴨子、小鳥(niǎo)不和丑小鴨玩?！?/p>

幼兒園小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案：丑小鴨

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖中班幼兒的閱讀有兩大特點(diǎn)：一是能逐頁(yè)翻書(shū)，并能根據(jù)書(shū)頁(yè)前后畫(huà)面內(nèi)容建立聯(lián)系；二是在閱讀的同時(shí)喜歡傾聽(tīng)，并能將聽(tīng)到的內(nèi)容與畫(huà)面對(duì)應(yīng)起來(lái)。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽(tīng)時(shí)更多關(guān)注的是畫(huà)面中明顯的圖案(如土要角色和背景等)，對(duì)圖的理解與對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進(jìn)行。因此，我們想通過(guò)集體性的閱讀活動(dòng)解決這共性的問(wèn)題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。

活動(dòng)目標(biāo)1．通過(guò)集體活動(dòng)幫助幼兒掌握在閱讀時(shí)抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛(ài)故事中丑小鴨的角色形象；2．讓幼兒在傾聽(tīng)故事的同時(shí)能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

活動(dòng)過(guò)程1．玩書(shū)教師為幼兒提供一本部分頁(yè)碼沒(méi)有圖片的自制折疊書(shū)。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開(kāi)始逐頁(yè)翻到封底，并用"書(shū)上是否有圖畫(huà)"等提問(wèn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書(shū)。

引起孩子對(duì)故事的興趣，并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書(shū)比較特殊，教師可讓孩子嘗試?yán)_(kāi)再合上的翻閱方式。

師：這本書(shū)里到底講了一個(gè)什么故事呢?別著急，讓拼板來(lái)幫助我們。

2．玩拼板，賞故事教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白書(shū)缺頁(yè)中的三幅圖)：如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試拼。等幼兒完成拼板后，清他們說(shuō)況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個(gè)非常好聽(tīng)的童話故事――《丑小鴨》

師：現(xiàn)在我們就來(lái)講講這個(gè)故事，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認(rèn)真傾聽(tīng)，注意故事里有沒(méi)有講到拼板上：出現(xiàn)的內(nèi)容。)師：請(qǐng)你們把拼板按故事的順序排好。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過(guò)玩拼板、把聽(tīng)到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對(duì)故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索。

3．自制圖書(shū)、欣賞故事、調(diào)整畫(huà)面教師出示《丑小鴨》空白書(shū)中所有的缺畫(huà)，要求幼兒看清圖畫(huà)內(nèi)容后，回憶故事內(nèi)容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書(shū)中合適的位置，做成一本故事書(shū)。教師觀察幼兒按序編排圖畫(huà)的操作情況。

師：你們的圖畫(huà)順序到底放得對(duì)不對(duì)呢?讓我們一邊聽(tīng)故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒(méi)有放錯(cuò)，如果有就趕快把它改正過(guò)來(lái)。教師第二次提供傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)核對(duì)圖片的擺放順序加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。等幼兒糾正后，提供已經(jīng)準(zhǔn)備好的故事書(shū)封面，幫幼兒做成一本完整的書(shū)。

4．師生共同閱讀自制的故事書(shū)教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇―一本由幼兒編制好的書(shū)，倡議大家一起來(lái)閱讀故事書(shū)，同時(shí)圍繞故事的主要情節(jié)提問(wèn)。

師："白天鵝小的時(shí)候?yàn)槭裁创蠹艺f(shuō)它是丑小鴨呢?"幼l："它的蛋和大家的不一樣。"幼2："它的蛋顏色很深，樣子很大。"幼3："它長(zhǎng)得和小鴨子不一樣。"幼4："丑小鴨的個(gè)頭很大，身體是白色的。"師："丑小鴨為什么很傷心?"幼1："沒(méi)有動(dòng)物和它玩。"幼2："小鴨子、小鳥(niǎo)不和丑小鴨玩。"師："小動(dòng)物對(duì)丑小鴨說(shuō)了些什么呢?"幼："你那么丑，我們不喜歡你，快走開(kāi)。"(幼兒用故事中的原話來(lái)回答)師 ："那么，丑小鴨到底是不是鴨子呢?"(所有的幼兒都理解不是鴨子，還能準(zhǔn)確回答"它是一只天鵝"。)師："這是怎么樣的天鵝呢?"(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述)幼1："脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的天鵝。"幼2："白色的天鵝。"幼3："美麗的天鵝。"最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對(duì)故事的理解，通過(guò)問(wèn)答也為幼兒提供了用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。

思考1．提供"折疊書(shū)"幫助幼兒練習(xí)翻書(shū)的基本動(dòng)作本次閱讀活動(dòng)嘗試設(shè)計(jì)并使用了"折疊書(shū)"，此書(shū)既能像普通圖書(shū)一樣逐頁(yè)翻閱，也能在書(shū)拉開(kāi)時(shí)將所有畫(huà)面同時(shí)呈現(xiàn)在幼兒眼前，有助于幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，并將一幅幅的畫(huà)面連續(xù)起來(lái)理解，也可讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇看書(shū)的方式。

2．整合多種教育手段有針對(duì)性地落實(shí)閱讀的重點(diǎn)圍繞拼板和自制圖書(shū)設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng)，成功解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個(gè)主要形象，能幫助幼兒了解故事中的主要角色；第二洗聽(tīng)故事調(diào)整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線索；第三次根據(jù)拼板自制圖書(shū)及后續(xù)的調(diào)整活動(dòng)。檢驗(yàn)了幼兒對(duì)內(nèi)容的記憶情況，反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)了幼兒有意識(shí)地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。

3．運(yùn)用多種方式解決集體傾聽(tīng)活動(dòng)中的難點(diǎn)在以往的集體閱讀中，幼兒欣賞完一遍故事后，總想急著發(fā)表自己的意見(jiàn)，而不愿意傾聽(tīng)同事或教師的發(fā)言。這次集體閱讀活動(dòng)中運(yùn)用了中方式，保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽(tīng)活動(dòng)。

方式1：發(fā)揮自制圖書(shū)的作用。讓幼兒對(duì)自制的故事進(jìn)行檢查、根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整圖畫(huà)順序，增強(qiáng)了幼兒傾聽(tīng)的目的性，引發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還針對(duì)孩子在給圖排序時(shí)可能出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤進(jìn)行了假設(shè)，并準(zhǔn)備了具體的應(yīng)對(duì)方案。

方式2：設(shè)置較為寬泛的提問(wèn)。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，但問(wèn)題無(wú)單一的答案，幼兒自然會(huì)有多種回答，而不同的答案能激發(fā)幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)。

方式3：營(yíng)造能激發(fā)傾聽(tīng)愿望的氛圍。教師優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)能吸引幼兒傾聽(tīng)：同伴個(gè)性化的語(yǔ)言和有感情的表達(dá)，也能相：互感染，激發(fā)幼兒互相模仿、學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了傾聽(tīng)的質(zhì)量。小鴨呢?"