精制觸摸玩具 讓環(huán)境與孩子有效互動

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給孩子選擇具有教育意義的玩具

很多父母認為給孩子購買一些價格昂貴的玩具才能表達自己對孩子無盡的愛意。但是事實上，我們不應該被電視上廣告中的動聽詞匯和孩子玩具的漂亮外包裝所左右。

由于孩子是借由自身的感官系統(tǒng)來認識和接受新事物的，孩子要經(jīng)常調動其自己的視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等方面的感覺來了解一件對于自己來說陌生的事物。所以對于孩子最好的玩具，是能夠刺激孩子各種感官的玩具，與玩具的價格并不存在著必然聯(lián)系。

那么什么樣的玩具是具有教育意義的玩具呢，接下來就隨小編來看一看吧。

能讓孩子辨別不同聲音的玩具

為了讓孩子辨別不同的聲音，刺激孩子的聽覺感官，家長可以自己動手為孩子選擇玩具，而不用花錢去購買玩具。例如父母可以給孩子準備一罐米、一個哨子、一個碗等可以發(fā)出不同聲音的物件，讓孩子聽它們的聲音，并向孩子解釋這些物件發(fā)出的聲音是不一樣的！

能讓孩子辨別不同香味的玩具

我們的家里會有香味不一樣的物品，例如香皂、洗發(fā)水、牙膏、擦臉油等等。分別挑一些在自己的手上，放到孩子的鼻子附近讓他們來辨別不同的香味，并告訴每種物品的用途。例如給孩子聞香皂的同時，告訴他這是香皂，我們在洗手的時候會用到它，這會加深寶寶對香皂這個物品的印象。

能感受觸覺的玩具

除了家里日常的一些物品可以給孩子充當教育方面的玩具之外，家長還可以帶寶寶到戶外去活動。在陽光燦爛的春天，可以帶寶寶到草地上玩耍，讓孩子觸摸草地，告訴他何謂潮濕，何謂干燥，什么是粗糙，什么是光滑等等。還可以帶孩子到公園、沙灘去玩耍，讓他們用手來觸摸不同的事物。

能看圖識物的玩具

什么是能看圖識圖的玩具呢？其實很簡單，就是書本了。家長可以選擇適合孩子年齡的帶有圖畫的書本，家長還可以從報紙上面剪下來動物、物品的圖片，跟孩子共同來認識它們。

父母可以指著馬的圖片向寶寶解釋，這是馬，并模仿馬的叫聲，讓孩子跟著你一起模仿馬的動作，還可以講一講馬的生活習性等等。這樣，對于馬這種動物，寶寶可以得到一個形象和直觀的認識。以同樣的方法，父母還可以讓孩子認識其他事物。

溫馨提示：

隨著寶寶年齡的逐漸長大，父母要淘汰掉那些已經(jīng)不適合寶寶、讓孩子不敢興趣的玩具。

在挑選何種玩具的時候首先要保證寶寶的安全。例如玩具的大小，不要選擇太小的玩具，以免寶寶誤食，威脅到寶寶的安全。

有關幼兒玩具的正與誤

讓孩子在玩中更有創(chuàng)意

雖然鼓勵孩子參與手工游戲，但一些如加熱等步驟還是不要讓孩子單獨操作，要特別注意安全。

寒假里，除了帶孩子外出游玩外，還可以在家尋找一些樂趣。父母可以和孩子一起用家中能食用的材料進行手工游戲，也會使孩子興奮不已的。

富有創(chuàng)意的手指畫

大多數(shù)孩子都會很喜歡這種繪畫方式?？梢哉掖笠恍┑募垼尯⒆佑檬种刚喝〔煌念伾M行作畫；還可以在每份調好的顏料中加入不同顏色的色素，調配出更獨特的顏色；如果是大一點的孩子，干脆來一場身體繪畫，在臉上、手上、胳膊上和腿上作畫，把自己畫成五顏六色的小人，孩子肯定會非常樂意享受這個過程。玩夠了，只要沖個澡就恢復原形了。

提示：用來畫畫的原料最好自己動手調配?？梢杂?大勺糖、1/2杯玉米淀粉、兩杯冷水以及適量食用色素和清潔劑。先將糖和淀粉混和均勻，再加水攪拌均勻，然后將混合物用小火加熱，并不停地攪拌，直到所有原料充分混合均勻。之后把混合物用容器分成4~5份，每一份都加入不同顏色的食用色素以及少量濃縮的清潔劑，這樣即便弄在身上，也很容易清洗。

自制多彩的橡皮泥

玩法和普通的橡皮泥一樣，想怎么捏就怎么捏。所不同的是，這種橡皮泥材料絕對安全，甚至可以吃，只是有點咸。如果實在玩膩了，還可以試試用這種橡皮泥喂喂家中的小寵物，說不定它們也會喜歡上這個味道。

提示：自制橡皮泥的方法只需準備1杯面粉和1/2杯鹽，還有2湯勺塔塔粉、2湯勺食用色素和1杯水。方法是，在鍋內將面粉、鹽和塔塔粉充分混合，加入水和食用色素，攪拌均勻后用中火加熱3~5分鐘，要不停地攪拌。然后將制作好的混合物晾涼后裝在密封盒中，以后就可以經(jīng)常拿出來玩了，一盒能玩很久。

新奇獨特的裝飾軟陶

如果能成功制作成一件軟陶作品，一定會讓孩子充滿成就感。不僅能和外面店里的軟陶制品媲美，更重要的這是孩子自己動手制作的。制作中要讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，制成后可以讓他作為小禮物送給小伙伴。如果制作的比較多，還可以積累起來，到圣誕節(jié)用來裝扮圣誕樹，一定比買的飾品更有意義。

提示：需要準備必要的材料，譬如1杯玉米淀粉、2杯發(fā)酵粉、1.5杯涼水，以及食用色素、水彩顏料、丙烯顏料、清漆或透明指甲油等。制作時先把玉米淀粉、發(fā)酵粉和水攪拌均勻，放入鍋中用中火邊加熱邊攪拌，加熱4分鐘左右直到混合物變粘稠；然后將混合物倒入盤中蓋上保鮮膜晾涼；再取出一定的量揉成需要的形狀，再晾干；最后用水彩顏料或者丙烯顏料畫上自己喜歡的圖案，待顏料干后，刷一層清漆或者透明指甲油作為保護。

盡興玩弄干凈的泥巴

這是專門用來為愛在戶外玩泥巴的孩子準備的游戲。那些“特制”的泥巴，也可以像用土做出來的泥巴一樣，裝入塑形的沙灘玩具中，制作成想要的形狀。其實，有時孩子喜歡玩“泥巴”，并不是想塑出什么形來，而是他們喜歡“泥巴”在手里滑動的感覺，那就讓孩子隨心所欲地和泥巴。

提示：做這種潔凈的“泥巴”，要準備一只中號臉盆、一卷衛(wèi)生紙、一塊肥皂、硼砂、餐刀、水，以及一些沙灘玩具。方法是，把衛(wèi)生紙撕成碎片放入臉盆中，用刀把肥皂切成片也放入臉盆內；然后加入適量的水，再加入一點硼砂，就能使之成型，而且保留時間也更長一些；再將臉盆蓋上蓋子悶一夜，第二天紙便會分解，成為粘糊糊的形狀，干凈的“泥巴”就制成了。

游戲提醒

●雖然鼓勵孩子參與手工游戲，但一些如加熱等步驟還是不要讓孩子單獨操作，要特別注意安全；

●游戲中，要盡量讓孩子痛快的玩，不要有太多的規(guī)矩和禁忌；

●對一些手工制品，父母要幫助孩子收集，最好加上簡單的文字記錄。

讓集體教育話動與區(qū)域話動有效鏈接

2012年10月，教育部頒布了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)，自此，整個學前教育界掀起了學習《指南》的熱潮。我縣也不例外，引領全縣教師研究實踐層面的做法——讓集體教育活動與區(qū)域活動進行有效鏈接；引領教師注重把握“幼兒的學習品質、課程內容的整合、課程資源的豐富”等課程價值取向，在挖掘集體教育活動有效性的同時，讓區(qū)域活動的內容、目標和材料投放在一定時間內有了指向性。

真擊問題，對癥下藥

在我縣以往的區(qū)域活動中，往往存在這樣一種情況：區(qū)域設置明確——語言區(qū)、表演區(qū)、科學區(qū)、游戲區(qū)等；區(qū)域內投放的材料在一定時間內相對固定——剛更換時，孩子們興趣濃厚，一段時間后，孩子們玩膩了，便興味索然。當前困擾大家并急需解決的問題是：怎樣保持孩子在區(qū)域活動中的興趣?

帶著這一問題，我縣倡導骨干教師反復查閱資料，學習區(qū)域活動的概念，最終達成共識，將區(qū)域活動的概念定位為：教師有目的、有計劃地創(chuàng)設與教育教學相適應的物質環(huán)境，提供與教育教學目標相適應的物質材料，或是把教育教學目標物化在客體的物質材料中，讓幼兒自主地操作、擺弄這些材料，與這些材料充分發(fā)生交互作用，讓幼兒按自己的方式去探索、學習和發(fā)展，從而獲得相關的、有益的經(jīng)驗，推動幼兒朝著既定目標發(fā)展的一種教學活動組織形式。

概念定位后，再次閱讀《指南》，重點解讀了兩篇文章：華愛華教授的《通過活動區(qū)游戲來實施》”和馮曉霞教授的《在集體教學活動中使用》。馮曉霞教授對集體教育活動的定義是：教師有目的有計劃地組織的、班級所有幼兒都參加的教育活動。包括教師預設和生成的教育活動，單獨的一節(jié)“課”和圍繞一個主題展開的系列活動，全班一起進行和分小組同時進行的教育活動。

對比“區(qū)域活動”和“集體教育活動”的定義，我們引領廣大教師進行分析、論證，找到了解決問題的策略：引發(fā)孩子根據(jù)當前的集體教育活動內容到區(qū)域活動中自主選擇感興趣的活動內容。接下來，在全縣的同課異構教研、主題活動研討活動中，我們以“集體教育活動背景下的區(qū)域活動開展策略”作為重點，與全縣教師進行了交流、溝通，彰顯出“教研有實效，操作性強”的特點。

階段成果，及時傳播

1．同課異構

采用“一磨二研三展示”的教研模式(一磨——園內骨干教師磨課；二研——全縣專家團隊研討；三展示——面向全縣骨干教師展示，專家團隊點評)，分別開展了語言領域、藝術領域“同課異構”教研活動。活動中，對一個集體教育活動進行多輪的反復打磨，打磨的內容除了目標、教材、環(huán)節(jié)設置、問題設計、幼兒情況外。將區(qū)域活動作為重點打磨與實施的環(huán)節(jié)。在“集體教育活動展示”結束后的課后反思環(huán)節(jié)，六位執(zhí)教老師各自就本集體教育活動的課前知識經(jīng)驗準備和延伸部分如何在區(qū)域活動中實施，從目標的進一步達成到材料的投放、本園內孩子的操作活動情況等，進行了重點反思與說明。

2．區(qū)域活動專題研討

全縣幼兒園“主題背景下的區(qū)域活動觀摩研討”活動在馬橋鎮(zhèn)陳莊幼兒園進行，參與人員有鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教輔導員、中心園園長，縣實驗幼兒園業(yè)務園長、城區(qū)學校附屬幼兒園園長。這次研討活動，突出體現(xiàn)了半年來各鎮(zhèn)、各幼兒園貫徹落實《指南》的一些做法。特別是馬橋鎮(zhèn)中心學校，他們?yōu)榱肆Ρ苄W化傾向，重點研究了區(qū)域活動的開展，將區(qū)域活動與集體教育活動的延伸部分合二為一，在集體教育活動(如大班活動“妙妙和喵喵的信”)背景下，將適宜的材料(信封、繪畫工具、粘貼材料等)投放到相應的區(qū)域(美工區(qū))中，引導孩子“給好朋友寫信”“自制創(chuàng)意郵票”等，并在布置好的郵局場景中玩“郵局工作忙"的游戲。這種統(tǒng)整連續(xù)的活動，能真正引發(fā)孩子的動手操作、動腦思考，是真正有效的區(qū)域活動實施。

3．新教材教研

我縣2013年9月開始使用的教材《山東省幼兒園課程指導(教師用書)》是剛剛改版的，為培養(yǎng)教師創(chuàng)造性使用教材以及駕馭教材的能力。針對改版后的新教材，在全縣范圍內分時段開展了教研觀摩研討活動——縣實驗幼兒園、唐山鎮(zhèn)中心學校(樓子園和春暉園)、馬橋鎮(zhèn)中心學校(陳莊園和中心園)、起鳳鎮(zhèn)中心學校(中心園和夏莊園)四個單位六所幼兒園分別面向全縣幼兒園園長和骨干教師開放、交流，內容分別是大班主題“什么聯(lián)絡你我他”和中班主題“我在馬路邊”，模式是集體教育活動展示、區(qū)域活動觀摩、主題實施反思，并形成主題實施文本，發(fā)放到全縣骨干教師手中。

比如，中班主題“我在馬路邊”。在集體教育活動“不一樣的路”中。教師通過談話發(fā)現(xiàn)，幼兒對家鄉(xiāng)本地的幾條主要道路比較熟悉，并能說出路牌、站牌以及站臺的用處。但對教材中涉及的立交橋、高速路、跨海大橋、隧道等現(xiàn)代化的道路不夠熟悉，有些只是在圖畫書上見過。因此，在區(qū)域活動中，教師重點圍繞“路”投放材料開展活動：閱讀區(qū)中各種路的圖片和圖書，美工區(qū)中的“鋪路”(尋找排序規(guī)律)，益智區(qū)中的筑路(引導幼兒用粉筆畫出筆直的大路、彎彎曲曲的小路，并把所有的“路”連接起來，讓“路”通向每一個地方)以及戶外活動“鋪路”等。在同一時間段內，針對一個主題活動，觀摩不同幼兒園的區(qū)域活動開展情況，真正引領骨干教師重點思考“集體教育活動與區(qū)域活動的有效鏈接”，達到“在研討中構建，在實踐中發(fā)展，在交流中提升”的目的。

為了讓全縣教師真正理解并做到“讓集體教育活動與區(qū)域活動有效鏈接”，三優(yōu)評選中的教案設計也突出了區(qū)域活動的開展，要求附有本集體教育活動背景下的區(qū)域活動設計。

綜上所述，在2013年度教研活動中，我們堅持區(qū)域化思考，遵循“按需教研、按需服務、按需指導”的原則。從我縣園本教研實際出發(fā)，認真做好《指南》的行動研究，引領教師研究實踐層面的做法，并及時在全縣范圍內進行了交流、傳播；以名園、名師培養(yǎng)工程為落腳點，進一步規(guī)范了幼兒園的教育行為，促進了教師的專業(yè)成長。

讓孩子玩有創(chuàng)造力的游戲

想要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，你不必在家里放上昂貴的玩具和娛樂設施。一些簡單的活動，比如和寶寶玩拍手游戲，或者和孩子一起編故事，所有這些都能讓孩子進入有創(chuàng)意的世界。

對兒童最有益的游戲是那些能讓孩子任意想象，挑戰(zhàn)他們學習新技能，激勵他們深入思考，讓他們從失敗中學習的游戲。和孩子一起玩也能鍛煉你自己的創(chuàng)造力。如果你不知道該和孩子玩些什么，或者不知道該怎么和孩子一起玩，這些方法能幫助你讓孩子每天的活動充滿創(chuàng)造力。

神奇的飛毯之旅

我兒子2歲我們常和他玩一個叫做“神奇的飛毯”的游戲。我和孩子坐在一塊柔軟的毯子上，然后問他們想去那里。我鼓勵小家伙們展開想象。如果兒子說他想去動物園，我就問他，“那我們在那能干什么呢？”“我們在那能看到什么呢？”“有什么動物在那嗎？”“我們能從那買些什么紀念品回來呢？”，短短十幾分鐘我就和孩子在想象中旅行了那么多地方。

躲貓貓

我兒子超愛玩躲貓貓。我們都喜歡把不同的東西藏起來然后輪流把東西找出來。有一天下午，我想來點小變化，就把爸爸用的定時鬧鐘藏起來。讓兒子聽著鬧鐘的“鈴”聲來找，鬧鐘讓游戲變得更加有意思了。

◎猜猜是誰

我喜歡和孩子玩“我是誰”的游戲。我想著一些動物、東西或者我們認識的人，想出和這些相關的提示。我給孩子的提示非常具體，年紀小的孩子猜的時候就會覺得非常好玩。比如我想著熊熊，我就說，“我非常柔軟，我喜歡讓人抱著我；有時候我會和孩子換過來，讓小家伙編好謎語，然后我來猜。(適用于大一點的孩子約3.5歲以上，我有和小表妹玩過)

◎拼圖片游戲

小朋友喜歡畫畫的游戲\x{fe30}我們可以從雜志上撕下一張圖片，然后把大的圖片撕成大塊兒，給每個孩子一人一塊兒。每個孩子把拿到的圖片粘到一張紙上，然后他們就用蠟筆或彩色筆把圖片缺少的地方涂好。等每個人都畫完的時候，每個人創(chuàng)造性的圖畫五花八門，這樣孩子們會覺得非常有意思。

玩沙活動中的有效指導

那些孩子們百玩不厭的玩具

現(xiàn)在很多家長都會給孩子買一些市面上比較流行的玩具，如扭扭車、遙控車、早教機等，可這些真是孩子們百玩不厭的玩具么？事實上這些高端洋氣的玩具總是被孩子寵幸?guī)滋熘缶捅淮蛉肜鋵m。這難道是孩子對玩具喜新厭舊嗎？有沒有孩子百玩不厭的玩具呢？

英國的一份研究報告指出，那些所謂的“高科技益智玩具”，對于培養(yǎng)幼兒基本的語言能力、思考能力、數(shù)學能力所起的作用，并不比傳統(tǒng)的教育方法大，而且還會帶來較大的經(jīng)濟負擔。

爸爸媽媽可以給孩子多玩一些單純的，更易發(fā)揮孩子創(chuàng)造力的百玩不厭的玩具。接下來小編就給大家介紹幾款這樣的玩具：

1、水

水是孩子百玩不厭的玩具之一這點毋庸置疑，水的玩法有很多，除了正規(guī)的游泳和海邊戲水，還有洗澡時可以順便玩水，可以在下雨之后穿著雨靴踩水，或者是用水瓶給花兒澆水……孩子們都超愛。

2、沙子和石頭

沙子和石頭可謂是每個孩子都百玩不厭的玩具。搭城堡，挖溝壑各種玩法不亦樂乎。所以如果條件允許，給孩子找一堆沙子或一個沙灘讓孩子盡情發(fā)揮他的想象力。

3、.木頭、樹枝和樹葉

木頭、樹枝和樹葉這些天然“玩具”，不花一分錢就可以讓孩子玩的愛不釋手。可以玩普通的木頭，但為了安全起見，拋光磨圓了的積木會更好，孩子們大多喜歡利用木頭來搭建自己喜歡的東西。多帶孩子接觸大自然，你會發(fā)現(xiàn)他們光是撿樹枝和樹葉都會當成百玩不厭的玩具。

4、礦泉水瓶、空紙盒等

在孩子的眼中，所有的你認為沒有的東西都可以是玩具，如果你發(fā)現(xiàn)孩子對一個礦泉水瓶很感興趣，別阻止他，你會發(fā)現(xiàn)他會認真地擰瓶蓋，然后往里面裝東西，如果你能跟孩子一起玩游戲，孩子會更加開心。

可以看出來孩子們并不需要太多高端大氣、鮮艷亮麗、設計精細的玩具，多讓孩子玩一些原始的玩具，更可以發(fā)揮他們的動手能力、想象力、創(chuàng)造力，在這樣的百玩不厭的玩具面前你會發(fā)現(xiàn)你的孩子會玩得專注又開心。

鏡子也是孩子的好玩具

可能不少媽媽已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，自己的寶寶對鏡子很感興趣。當寶寶第一次看到鏡子時可能會有些緊張，但慢慢地寶寶就會對鏡子里那個“小伙伴”感興趣了。如果給寶寶一個小鏡子看，他的視線會追隨著鏡子的移動而移動；每當把寶寶抱到鏡子跟前時，他也許會很興奮，也許會有些害羞；等寶寶再大些時，他就會伸出手去觸摸對面鏡子中的人，看著鏡子中的自己做個怪樣，吐吐舌頭，開心地笑起來。

寶寶對鏡中“小伙伴”的親昵、友愛的反應，實際上就是寶寶對他人、對周圍環(huán)境的信任感和安全感的體現(xiàn)，這些正是社會性內容的一部分，所以說，鏡子是培養(yǎng)寶寶社會親和性的有益玩具，而且對豐富寶寶視覺體驗也很有好處，是寶寶的好朋友。

專家建議，6個月以前的寶寶可以利用鏡子來進行其社會性培養(yǎng)。但是，媽媽在給寶寶玩鏡子的時候要注意幾個問題：

1.用鏡子培養(yǎng)寶寶社會性的最佳時間是在寶寶出生后第8-9周，一定不要錯過這個時機。

這時多數(shù)寶寶還不能完全獨立地豎直頭頸，而且也不會自己拿東西，此時最好把鏡子掛在寶寶床邊，讓寶寶躺著看。但應注意經(jīng)常變換方向，避免寶寶頭部總偏向一側，把頭睡偏。

2.要掌握寶寶與鏡子的最佳視距

一般認為鏡子應掛在距寶寶眼睛15厘米的地方，不能太遠也不宜太近，不能太高也不能低，以寶寶可以平視為宜。等寶寶頭頸能夠豎直起來以后，可以經(jīng)常把寶寶抱到穿衣鏡或梳妝臺前照鏡子，逗寶寶與鏡子中的自己碰碰頭、拉拉手，告訴寶寶鏡子里的“小朋友”就是寶寶自己，向鏡子里呼喚寶寶的名字。寶寶會覺得非常有趣，慢慢地他就會主動與鏡中的“小朋友”交流。

3.要注意安全

鏡子是玻璃制品，易碎，在給寶寶玩時，一定要有大人在旁邊看護。特別是要注意鏡子邊緣是否光滑，最好用膠布把鏡子邊緣多包兩層，以防劃傷寶寶。最好用不具危險性且不易碎的不銹鋼制品，但要注意鏡面平整，影像沒有扭曲變形。大小以10-12厘米為宜。

你給寶寶提供的鏡子，實際上是給寶寶提供了一個“小朋友”，在寶寶與“小朋友”玩的過程中，寶寶的社會性也隨之得到發(fā)展。

自制數(shù)學游戲棋——讓大班孩子在玩中學數(shù)學

每到自由活動時間，孩子們就三五成群地玩起了棋類游戲，五子棋，象棋，飛行棋……玩得不亦樂乎。能不能利用棋對孩子的吸引力和它本身的作用，將枯燥乏味的數(shù)學知識融人棋類游戲之中，讓孩子們積累數(shù)學經(jīng)驗，體驗用數(shù)學方法解決游戲中某些簡單問題的樂趣?于是，結合大班幼兒的年齡特點和課程要求，我們開始了自制數(shù)學游戲棋的嘗試。

自制數(shù)學棋的類型

1．自娛自樂型(單人)：如“獨一無二棋”(棋盤設計成三角形或正方形，棋子用瓶蓋，棋格是圓形，大小等同瓶蓋)每格放一個棋子，先從棋盤上取走任意一個棋子，造成一個空格(每個空格都有一個簡單算式)，走法如跳棋：每走一步，即將手上的棋子眺過旁邊的棋子，跳進一個空格內，算出此空格內算式得數(shù)，就可以把被它跳過的棋子拿走，最后棋盤上只剩下一個棋子獲勝。此類游戲對培養(yǎng)幼兒的堅持性有很大幫助。

2．方格對陣型(雙人對弈)：如“瓶蓋五子棋”，在兩種不同顏色的瓶蓋上貼上不同的兩種圖形貼紙，二人各執(zhí)一種圖形棋子，每人都要盡快把自己的棋子擺成五子相連的一排(橫、豎、斜排均可)，同時阻斷對方的五子連接，最后五子相連排數(shù)多者為贏。這類棋對提高幼兒辨別思維能力有很大幫助。

3．起點終點型(適合2—4人)：如從同一個起點走到終點的“曲線棋”，由兩個起點走到一個終點的“圖形棋”。棋譜的線路也是靈活多變的：S形、階梯形、方形、圓形等。如“單雙數(shù)棋”(階梯型)，幼兒任意抓取雪花片若干，點數(shù)后說出總數(shù)并判斷該數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，若是單數(shù)可走一格，若是雙數(shù)走兩格，先到達終點——城堡為獲勝者。

玩法指導

1．創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)棋趣

蒙臺梭利認為：幼兒的身心發(fā)展是在活動中實現(xiàn)的，所以教師應該為幼兒提供“有準備的環(huán)境”。興趣乃動力之源，創(chuàng)造富有刺激的環(huán)境是基礎。在教室，我們?yōu)橛變簩ｉT設立了“數(shù)學游戲棋類區(qū)”，設計制作了十幾副數(shù)學游戲棋，幼兒可以根據(jù)自己的能力水平，自主選擇棋類內容和游戲伙伴，有很大的自主權，體現(xiàn)了游戲的自主性。在自由活動時間，幼兒可以隨時去那兒活動，根據(jù)自己的興趣選擇數(shù)學棋內容，自由結伴下棋、比賽，這有助于培養(yǎng)幼兒的獨立、自主、自信、創(chuàng)新精神。同時能兼顧個別差異，因為每種棋類游戲的難度都有層飲設計，各種能力的孩子都能在這里找到適合自己層次的玩法，因此不會使孩子產生壓力。

為更好地激發(fā)幼兒的參與興趣，我們還設立了記分牌(用舊臺歷)、專門的裁判牌、觀戰(zhàn)臺，提高游戲的真實性。此方法果然起效，激發(fā)了孩子強烈的競爭意識，觀戰(zhàn)的孩子也在積極動腦思考，盡力做到“觀棋不語”，小裁判也能很好地維持賽場規(guī)則，一派“棋樂融融”的景象。

2．充分探索，理解棋規(guī)

根據(jù)課程及孩子的發(fā)展水平，我們會推陳出新，在介紹新的數(shù)學游戲棋時，重點引導幼兒積極感知，充分探索，去發(fā)現(xiàn)棋的規(guī)則。如起點和終點在哪里，一共有幾個格子，可以幾個人玩，和以前玩的棋什么不同。再引導幼兒觀察不同的規(guī)則符號，思考游戲的規(guī)則，最后組織大家共同商討，得出游戲棋的規(guī)則，教師再重點強調。如此一來，孩子們很快就掌握游戲規(guī)則了。在幼兒認識數(shù)學游戲棋規(guī)則的過程中，我們發(fā)現(xiàn)指導孩子認識棋規(guī)則里的常見字也非常必要：如前進、后退，停一次等等，當孩子們認識了這些字后，游戲棋玩起來就更容易了。

3．適時指導，提高棋技

游戲的開展離不開教師的適時指導，觀察非常重要，可以及時了解幼兒的需要、困惑進行啟發(fā)引導，幫助幼兒領悟發(fā)現(xiàn)、總結經(jīng)驗。對于一些數(shù)學能力較差、自信心不強的孩子，我們的目的是鼓勵他去大膽嘗試，產生興趣，體驗數(shù)學游戲的快樂；對于有一定下棋經(jīng)驗的孩子，在出現(xiàn)新問題或遇到一些困難時，我們鼓勵孩子要堅持，靜下心來思考，適時地點撥，提高棋藝，積累經(jīng)驗；對于數(shù)學能力強、下棋水平高的孩子，鼓勵他們挑戰(zhàn)，進一步肯定和鼓勵幼兒體驗成功和快樂，讓孩子在活動中樹立自信。在游戲指導過程中，尊重幼兒的個體差異，允許他們從不同起點按不同水平、不同速度學習，逐漸達到目標要求，提高棋藝。

4．及時調整，改變棋規(guī)

數(shù)學游戲棋規(guī)則不是一成不變的，針對孩子情況，靈活調整規(guī)則，增加一些新內容，就會生成新的玩法，數(shù)學游戲棋玩起來也更富活力。如大班上學期開始學習“數(shù)的組成”。我們設計了簡單的“加法棋”，每人選定一種顏色的棋子，采用“石頭、剪刀、布”的猜拳方式，獲勝的小朋友可以在棋盤上擺放一個自己的棋子，直至將棋盤擺滿，最后根據(jù)自己擺放的棋子數(shù)量列出加法算式。這種棋有一定的局限性．而且難度不是很高。在此基礎上。我們設計了“翻轉棋”，兩名幼兒在下棋的時候各扔一次骰子，用大的數(shù)減去小的數(shù)，算出得數(shù)，擲大數(shù)的幼兒可以根據(jù)得數(shù)將對方相同數(shù)量的棋子翻成自己的棋子，最后棋子多者獲勝。

隨著課程的推進，“翻轉棋”明顯已經(jīng)不再適應接下來的教育教學活動，我們又在翻轉棋的基礎上設計了“登山棋”。相比較前面的兩種棋，登山棋在難度上有所提高，玩法更加靈活，10以內的加減法運算都可以玩。兩名幼兒各拿數(shù)量相等的棋子，同時從中拿出一部分，一起出示，然后將兩人的棋子相加或相減，得出的數(shù)如果是單數(shù)，綠色棋子先走，如果是雙數(shù)，紅色棋子先走，最后看誰先到達山頂獲勝。

我們也會根據(jù)孩子的興趣及時進行規(guī)則調整。有一次，翔翔和越越準備玩數(shù)學飛行棋，打開盒子看到里面有兩個骰子，越越要拿出一個給我，翔翔說：“別拿走，我們可以用兩個骰子玩。”越越疑惑不解，翔翔說：“兩個骰子一起擲，擲完了加起來是幾就走幾步?！眱蓚€孩子便用骰子玩了起來，骰子點數(shù)相加，根據(jù)得數(shù)走棋，這個方法得到了全體小朋友的認可，推廣開來。后來，文文和瑞瑞玩的時候，文文擲出兩個數(shù)6和3，她算了一下，應該走9步。瑞瑞卻攔著她說：“應該走3步?！蔽奈恼f：“6+3=9，應該走9步?！比鹑鹋滤叨嗔耍q解說：“6—3=3，應該走3步?！蔽奈恼f：“你開始也沒說是減法?！比鹑鹫f：“開始也沒說是加法呀!”兩人互不相讓，爭得面紅耳赤。就此事，我組織孩子們討論怎樣避免出現(xiàn)此類問題，在集體討論中，我們對這個數(shù)學飛行棋的骰子進行了改良：一共兩個正方體骰子，一個小數(shù)字骰子(數(shù)字1—6)，一個大數(shù)字骰子(數(shù)字5—10)。骰子六個面用三種顏色(紅黃藍)，如果擲兩個骰子呈現(xiàn)的顏色相同就用加法走棋；如果擲兩個骰子呈現(xiàn)的顏色不同，就用減法走棋。此舉更激發(fā)了孩子們玩數(shù)學飛行棋的興趣。

5．技術比拼，培養(yǎng)棋德

為了激勵孩子們斗智，我們在班內開設了“巔峰對決站”，每周評選一位“棋藝小明星”，每期的棋藝明星都是經(jīng)過比試才見分曉的，如果兩個孩子的人氣一樣高，就由他們兩位再次比試，得出最后的結果，讓大家心服口服。有一次，小朋友評選奇奇為“棋藝小明星”，我在驚訝之余，也發(fā)現(xiàn)孩子們能夠從多個方面去進行評判：奇奇進步很大，從原來不會下棋，到現(xiàn)在可以打敗我們班一直很厲害的翔翔，當仁不讓地成為了“棋藝小明星”。孩子們在一次次的對弈、角逐中認識了成功和失敗，比賽有贏有輸，贏了不能驕傲，輸了不要灰心，勇敢地經(jīng)受“輸”的挫折。

我們巧妙地把數(shù)學活動的目的和內容轉化為游戲本身的內容和規(guī)則，使枯燥乏味的數(shù)字、加減法等在游戲中得到巧妙地運用，孩子們在玩的過程中自然地接觸掌握了這些數(shù)學知識，提高了自己的運算能力。自從在數(shù)學活動區(qū)內投放這些游戲棋后，數(shù)學活動區(qū)活動時乏人問津的情況有了很大的改善，孩子們在活動中擺脫了“完成任務”的包袱，從游戲中得到心理上的滿足，大大提高了幼兒對數(shù)學學習的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然地學習，取得了令人驚喜的教育效果。