幼兒園的區(qū)域活動有哪些？

區(qū)域活動的設(shè)置應(yīng)涵蓋幼兒身心和諧發(fā)展的各個方面，滿足幼兒各項活動的需要。一般有語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等；

2. 活動區(qū)的種類、大小要依據(jù)實際空間、幼兒人數(shù)、年齡段等條件進行設(shè)置。每個活動區(qū)應(yīng)有劃定的范圍、規(guī)定的人數(shù)及活動的規(guī)則；

3. 活動區(qū)材料的擺放應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；

4. 活動區(qū)材料應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動的內(nèi)容進行投放，應(yīng)具有啟發(fā)性、針對性、操作性；

5. 注意動、靜不同區(qū)域的合理分隔，軟硬環(huán)境的搭配，盡量避免相互干擾；

6. 活動區(qū)應(yīng)根據(jù)活動的需要靈活地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整。若幼兒園環(huán)境與條件受到限制，可以一區(qū)多功能，分時段輪流開放。或用可移動的材料柜，隨機創(chuàng)設(shè)

。天氣晴朗時也可把一些活動區(qū)移到戶外去；

7. 緊跟時代的發(fā)展步伐，及時創(chuàng)設(shè)反映科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展的、開發(fā)智能的游戲以及適合兒童能力發(fā)展的有益區(qū)域；

8. 有利于幼兒身心的健康成長，避免不安全因素的發(fā)生；

9. 開發(fā)幼兒自身的潛力，尊重幼兒自己建構(gòu)的想法；

10. 一些活動區(qū)應(yīng)體現(xiàn)活動形式的競爭性。

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幼兒園小班區(qū)域活動：學(xué)習(xí)進入?yún)^(qū)域

游戲目標(biāo)：

1、介紹區(qū)域活動，了解區(qū)域活動規(guī)則。

2、嘗試有序的進入?yún)^(qū)域活動游戲。

活動準(zhǔn)備：進區(qū)卡、手工區(qū)：學(xué)用小蠟筆、紙張。表演區(qū)：各種毛絨玩具

活動過程：

一、導(dǎo)入。

1、 小朋友：你們看看我們教室里有那么多的地方放了玩具，這些地方就是我們以后要進行區(qū)域活動的地方，你們知道嗎?

2、你們看看我們教室里有幾個地方是拿來專門讓你們玩的呢?(一個有三個地方是專門讓小朋友進行區(qū)域活動的地方)

3、每個地方都有它們自己的名字?你們想知道它們的名字叫什么嗎?今天老師就來給你們介紹一個地方。

4、介紹《娃娃家》

教師帶領(lǐng)小朋友有序來到娃娃家：小朋友，你們看看這是什么地方?你們看到里面都有什么東西?(小朋友說：有好玩的娃娃，還有小床、還有很多玩具、、、、、、、)

這里有這么多的玩具、有娃娃、小床、做飯、、、、、，這么多好玩的玩具，這里就是小朋友喜歡玩的娃娃家。

5、介紹規(guī)則。

娃娃家里應(yīng)該怎樣來玩呢?我們可以做小娃娃的媽媽。除了可以做小娃娃的媽媽外，我們還可以做小娃娃的什么呢?(幼兒說：爸爸、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、、、、)小朋友都可以做小娃娃的家人。

平時我們的爸爸媽媽和爺爺奶奶是怎么楊照顧你們的，我們就可以在娃娃家里來怎樣照顧我們的小娃娃，

幼兒園中班區(qū)域活動：閱讀區(qū)

幼兒園中班區(qū)域活動：數(shù)學(xué)區(qū)

幼兒園中班區(qū)域活動：《美工區(qū)》

幼兒園中班區(qū)域活動：科學(xué)區(qū)

幼兒園中班區(qū)域活動：“表演區(qū)”

讓幼兒園的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動更有意義

幼兒園區(qū)域活動的實踐探索

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)在總則中提到：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性發(fā)展?！笨梢?，關(guān)注幼兒自主學(xué)習(xí)、注重幼兒學(xué)習(xí)的差異是幼兒園活動的核心所在。區(qū)域活動需要不斷根據(jù)幼兒的需要，投放材料、創(chuàng)設(shè)情景，支持和鼓勵幼兒進行小組的、個別化的學(xué)習(xí)，在幼兒園課程中發(fā)揮著重要的作用。

區(qū)域設(shè)置，彰顯活動目標(biāo)

在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域時，我們根據(jù)主題的目標(biāo)和內(nèi)容，不但要考慮主題活動中哪些內(nèi)容適合運用于區(qū)域活動，而且要考慮活動設(shè)計的層次性，使不同層次的幼兒都能找到感興趣的、符合自己水平的操作材料，自主選擇區(qū)域活動。

在大班“我們愛祖國”主題活動中，我們創(chuàng)設(shè)了“民族館”、“京韻大舞臺”、“中國茶”等活動區(qū)域。以“中國茶”活動區(qū)域為例。在“中國茶”區(qū)域里，幼兒從茶的發(fā)展、茶的社會實踐活動、多元茶文化等方面，運用唱唱、說說、畫畫等方式，快樂自然地走進“茶的世界”。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，收集茶葉的生長過程、制茶的過程、茶具的種類、茶道表演等圖片進行布置；在活動區(qū)域里，設(shè)置了“茶葉店”、“茶葉加工廠”、“茶具制作吧”、“茶吧”等區(qū)域。在“茶葉店”里，幼兒了解各種茶葉的作用，挑選茶葉，學(xué)習(xí)購物并能用簡單的錢幣兌換；在“茶葉加工廠”，幼兒了解茶的制作過程，學(xué)會制茶(篩茶一炒茶一搓茶一烘干一包裝)；在“茶具制作吧”，幼兒學(xué)習(xí)制作茶壺，能表現(xiàn)出茶壺的基本特征，學(xué)習(xí)把壺身、壺蓋、壺嘴、壺底和壺把進行藝術(shù)的拼接，并在成品的茶壺上用牙簽進行花紋的裝飾……通過這些區(qū)域的設(shè)置和活動，幼兒了解了中華民族的優(yōu)秀歷史和傳統(tǒng)文化知識，了解了多個民族的傳統(tǒng)習(xí)俗文化，感受到中國是個地大物博、美麗富饒的國家和作為一名中國人的驕傲，萌發(fā)愛祖國的美好情感。

制定規(guī)則，建立良好秩序

建立合理的、必要的規(guī)則是孩子能自律地開展各項區(qū)域活動的重要保證。以往在區(qū)域活動時，總會看到孩子一窩蜂地往自己感興趣或新增設(shè)的區(qū)域擠，出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象。為此，教師組織幼兒討論：怎樣解決擁擠、爭搶現(xiàn)象?小朋友討論，在各個區(qū)域做插卡區(qū)，規(guī)定每個區(qū)域的人數(shù)。插卡區(qū)做好了、小朋友又制作出屬于自己的名卡，做出的名卡五花八門，有的貼上自己的照片，有的畫自畫像，有的做圖形標(biāo)記，有的標(biāo)上數(shù)字，有的貼上圖案……我們還在每個區(qū)域的入口處做出可插名卡的插口，如，“小醫(yī)院”的“診斷室”做兩個插口，表示這里可以容納2人。規(guī)則制定好以后，幼兒游戲時爭搶、擁擠的現(xiàn)象明顯得到改善，這就是規(guī)則帶來的便利。

除此，我們還在各個區(qū)域的材料上做好相應(yīng)的使用標(biāo)記，便于幼兒取放。在“小醫(yī)院”游戲中，運用圖文并茂的方式把看病流程張貼在墻上，如，導(dǎo)醫(yī)問診一掛號一看病一劃價一取藥等。所有的游戲材料按要求分類，如藥品、醫(yī)生用品、護士用品呈放在架子上，并且在相應(yīng)的位置貼上標(biāo)記，這樣孩子游戲結(jié)束整理材料時，很快就放得整整齊齊。

豐富材料，促進個性發(fā)展

幼兒園區(qū)域活動的最大特點，就是隨著幼兒的興趣需要、能力及客觀條件的變化而變化，不斷開辟新的活動區(qū)，投放新的游戲材料。

投放材料要符合幼兒的年齡特點。同樣的區(qū)域“娃娃家”，在大、中、小班可以呈現(xiàn)不同的材料，小班注重生活類的，如小床、桌子、椅子、玩具、鍋、勺子、碗等，角色較單一，一般只有爸爸、媽媽、寶寶三人。中大班則可以添加家庭成員、家庭不同成員的衣物、房間的設(shè)施等，通過增加物品來加深對角色的理解，豐富游戲情節(jié)。另外，幼兒的發(fā)展是有差異的，投放材料要照顧到個體差異，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，以促進幼兒在原有水平上有新的發(fā)展。

投放的材料力求多樣化。材料的多樣化主要是指材料完成目標(biāo)的形式、材料的功能、材料的品種要多樣，以滿足不同層次幼兒的需要。如針對小班“爸爸的領(lǐng)帶”活動，教師在區(qū)域中提供水粉顏料、油畫棒、水彩筆、貼紙、印章、領(lǐng)帶形狀的卡紙、舊報紙等材料，幼兒可按自己的能力選擇材料制作，裝飾的領(lǐng)帶各種各樣，有粘貼、有繪畫、有印章、有印染……

適時指導(dǎo)，支持幼兒探索

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！眳^(qū)域活動中教師的指導(dǎo)是一種隱形指導(dǎo)，活動中要發(fā)揮孩子的主動性和創(chuàng)造性，當(dāng)幼兒活動遇到困難時又要適時地幫助和支持。

在區(qū)域活動中，教師可以以游戲伙伴的身份參與游戲，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達，關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的過程，尊重幼兒的不同嘗試及創(chuàng)作成果。如在“科學(xué)區(qū)”，教師為幼兒提供了手電筒、玩具、娃娃、皮球、圖書等操作材料，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因，光源位置與影子位置的關(guān)系。教師在活動中組織幼兒討論：“你看到的影子是一樣的嗎?為什么?”“光和影子在一起嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?”“影子有顏色嗎?”“影子會變嗎?”帶著疑問，幼兒用材料驗證。在整個探索活動中，在教師的引導(dǎo)下，幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

孩子的探索學(xué)習(xí)需要得到教師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以隨意提供幫助。只有當(dāng)幼兒探索活動難以繼續(xù)的時候，才能給予一定的支持，這就要求老師在活動中，要注意觀察幼兒的表現(xiàn)。

盤活資源，架起共育橋梁

家長是豐富的教育資源，家長的參與可以和教師優(yōu)勢互補，開闊幼兒眼界，拓展幼兒的學(xué)習(xí)途徑。我們在設(shè)置游戲區(qū)域時，對班級家長資源進行整合、優(yōu)化，協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)區(qū)域。如設(shè)置“美美發(fā)屋”區(qū)域時，我們聯(lián)系做美發(fā)的家長，組織幼兒參觀美發(fā)屋，請家長講解各個角色的職責(zé)，并請家長幫助設(shè)置區(qū)域，在活動初期還邀請家長參與游戲指導(dǎo)等。為了讓家

長了解并支持我們的活動，我們還將游戲區(qū)域向家長開放，如在新年活動中，幼兒帶領(lǐng)家長進入?yún)^(qū)域包餃子、搓元宵、做鞭炮、猜燈謎等。與家長一同游戲，在輕松愉快的游戲氛圍中，增進了家園溝通，更重要的是家長的育兒觀念在逐步轉(zhuǎn)變，育兒方法逐步科學(xué)。

完善幼兒園活動課程，讓幼兒在科學(xué)、合理的區(qū)域活動中大膽操作、探索，能最大程度地實現(xiàn)區(qū)域活動的教育潛力，促進幼兒發(fā)展。

幼兒園區(qū)域活動：我家的故事

設(shè)計意圖：

《朱家故事》的學(xué)習(xí)對幼兒的觸動很大，他們自然而然地聯(lián)想到了自己在家里的表現(xiàn)和家里最辛苦的人……為此，我們設(shè)計了這個活動，鼓勵他們把家人相互關(guān)愛的故事用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。

目標(biāo)：

1．回憶家人相互關(guān)愛的故事，體驗家庭的溫暖。

2．運用多種形式表現(xiàn)“我家的故事”，體驗自制圖畫書的樂趣。

材料：

16K鉛畫紙、黑色卡紙、記號筆、蠟筆、膠棒、貼紙等。

玩法：

1．幼兒把“我家的故事”用繪畫形式表現(xiàn)出來。

2．幼兒把“我家的故事”的作品粘貼在黑色卡紙上并進行裝飾。

3．教師為幼兒的作品配上簡單的文字說明。

4．教師指導(dǎo)幼兒制作封面和封底、打洞、穿繩、打結(jié)、標(biāo)注頁碼等，最后裝訂成一本《果果家的故事》(也可用其他書名)，投放到語言區(qū)。

觀察與指導(dǎo)：

1．觀察幼兒有否參與活動的興趣以及想要表現(xiàn)的內(nèi)容。

2．觀察幼兒能否用繪畫的形式表現(xiàn)1～2個情節(jié)。

3．觀察幼兒能否在粘貼“我家的故事”作品之后進行合理添畫和裝飾。