珠心算學(xué)習(xí)中的問題與對(duì)策教教你

引言：在珠心算教學(xué)過程中，珠算是基礎(chǔ)，透過實(shí)珠（算盤）的操作，讓學(xué)習(xí)者了解四則計(jì)算的變化及方法。隨著技巧的熟練，學(xué)習(xí)者腦中的影像逐漸建立，透過影像的仿真操作（虛盤）即產(chǎn)生心算的功能，所以心算是珠算的高級(jí)顯現(xiàn)。珠算與心算就如同人之雙足，無法擇一獨(dú)行。

珠心算作為中華民族第五發(fā)明的文化瑰寶，以其視、聽、觸覺等多種感官的共同參與，從而有效開發(fā)幼兒右腦潛能、促進(jìn)思維、建立腦映象的優(yōu)勢(shì)而風(fēng)靡全球、經(jīng)久不衰。我園也于1996年起，就著力開展珠心算的教學(xué)與研究，在多年的實(shí)踐與理論分析中，我們發(fā)現(xiàn)要使珠心算的價(jià)值得以最大程度的發(fā)揮、利用。就必須緊密聯(lián)系幼兒發(fā)展的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn),有的放矢、有針對(duì)性的施以教學(xué)。在多年的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在珠心算的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

一、興趣易產(chǎn)生難持久

興趣是最好的老師。幾乎所有的教學(xué)都會(huì)從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入口。在珠心算活動(dòng)中，篳撥作想的撥珠聲、令人欽羨的神算子、圖文并茂的計(jì)算題、生動(dòng)活潑的教學(xué)等都足以引起4、5歲孩子對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的神往和激情。當(dāng)他們剛走進(jìn)課堂，面對(duì)小巧、精致的算盤都會(huì)興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，拿起來大玩一通。那時(shí)，對(duì)珠心算的喜愛之情全溢于言表。但進(jìn)入真正學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，他們真實(shí)的4、5歲年齡因素、一定時(shí)間的枯燥撥珠訓(xùn)練，則會(huì)令他們開始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失，更有甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時(shí)興趣得以保持，甚至在今后的學(xué)習(xí)中不斷升溫、提高。從而讓孩子單純的外在興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是擺在教師面前的一個(gè)實(shí)際教學(xué)問題。

二、個(gè)體成績顯著但差異過大

一份耕耘，一份收獲。凡是通過珠心算的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練幼兒，其思維能力一定優(yōu)于其他幼兒。顯性成績表現(xiàn)在：對(duì)數(shù)字的理解、運(yùn)用能力強(qiáng)；思維敏捷；記憶力提高；意志力加強(qiáng)。。。。。。隱性的則體現(xiàn)在：右腦半球得到有效開發(fā)；腦映象得以極好的建立；學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高等等。然而，大千世界，人本來就有先知后覺之分。何況每個(gè)幼兒的發(fā)展亦是各有先后、不盡相同。有的幼兒語言描述突出點(diǎn)，而邏輯思維就略遜色些；有的幼兒思維敏捷，但動(dòng)手能力笨拙點(diǎn)；有的幼兒接受能力很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)偏于浮躁。所有這些，使每個(gè)孩子在珠心算學(xué)習(xí)中的成績，呈不平衡狀態(tài)。從而，給教師的統(tǒng)一教學(xué)、制定目標(biāo)帶來一定困難。如何解決幼兒發(fā)展的這種不平衡問題，讓每名孩子通過學(xué)習(xí)，都能在不同程度上得以提高。呈現(xiàn)在教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題。

三、有成功體驗(yàn)但易產(chǎn)生畏難情緒

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，每個(gè)幼兒地顯性成績都極大的得到提高。當(dāng)他們真實(shí)的發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算能力高于同伴；輕松理解千、百、十的意義；撥出悅耳動(dòng)聽的珠子；其成功的體驗(yàn)定是無比激動(dòng)、喜悅。自信心也就得到極大的培養(yǎng)、提高。和眾多學(xué)科一樣，珠心算也有其自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。尤其在湊五補(bǔ)十、減五進(jìn)一等的學(xué)習(xí)中，有些幼兒就難以跨過這一檻兒。不是欠理解，就是易混淆。顯得身心疲憊、力不從心。于是一部分幼兒就會(huì)在這兒徘徊、滯足。甚至因此產(chǎn)生畏難情緒，不再繼續(xù)。探究深入淺出的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)多途徑教學(xué)形式，給幼兒鋪設(shè)越過險(xiǎn)阻的平臺(tái)、不斷獲得成功體驗(yàn)是我們教師殛待研究的教學(xué)策略。

針對(duì)幼兒在珠心算學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我們嘗試應(yīng)用了這么幾個(gè)對(duì)策，效果良好。

一、以整合教育觀滲透各科教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)觀已越來越重視各門學(xué)科的聯(lián)系與整合。珠心算教學(xué)同樣也不能閉門造車。要使幼兒在活動(dòng)中始終保持學(xué)習(xí)熱情、感受學(xué)習(xí)樂趣，就有必要在每個(gè)活動(dòng)中滲透語言、美術(shù)、計(jì)算等多門學(xué)科的知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官共同參與活動(dòng)。例如將一堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展、深入，教學(xué)環(huán)節(jié)一步步展開，目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)接近。讓幼兒在不知不覺中提高認(rèn)知能力，獲得立體化的知識(shí)。還有，特別是在撥珠訓(xùn)練中，為避免幼兒對(duì)長時(shí)間，單調(diào)的撥珠產(chǎn)生厭倦情緒，可以在單一的手指撥珠同時(shí)，賦予趣味性的兒歌。如：學(xué)習(xí)看珠認(rèn)數(shù)4，我們就編了這么一首淺顯、有趣的兒歌：美麗的森林真熱鬧，來了4只狐貍、4只青蛙、4只烏龜、4只小鹿。。。。。。天黑了，4只狐貍、4只青蛙、4只烏龜、4只小鹿。。。。。。都快樂的回家了。幼兒在說說、動(dòng)動(dòng)、快樂游戲中，輕松的理解了盤上珠子與數(shù)字的關(guān)系。既愉悅了心情，又主動(dòng)的獲得了知識(shí)。更為主要的是：增強(qiáng)了他們對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、豐富教學(xué)形式促個(gè)別化學(xué)習(xí)

無庸質(zhì)疑，人與人之間的個(gè)別差異是與年齡大小成反比例的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，應(yīng)該重視兒童的個(gè)別差異，從而給予充分的關(guān)注，使每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)、水平上得到最大限度的發(fā)展、提高。為充分尊重、重視幼兒在認(rèn)知、思維等能力方面的差異，我們遵循《新綱要》中個(gè)別化學(xué)習(xí)原則，在教學(xué)中，除了新的知識(shí)點(diǎn)采用集體學(xué)習(xí)形式外，一般回避過去那種教師一言堂、集體授課形式，采取分組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)形式。首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)的環(huán)境————區(qū)域。讓幼兒在親自的實(shí)踐、練習(xí)到達(dá)自己的最近發(fā)展區(qū)。其次，開發(fā)家庭方面的有效教育資源，在大量的親子游戲中獲得發(fā)展，縮小與同伴的距離。再次，根據(jù)各個(gè)幼兒發(fā)展水平，提供多層次的活動(dòng)材料。讓幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)，能動(dòng)的獲取知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)?？梢姡瑐€(gè)別化的教學(xué)形式，在很大程度上解決了吃不飽、吃不了的兩極現(xiàn)象，使不同層次的孩子都能在自己可以達(dá)到的層面上獲得進(jìn)一步發(fā)展。

三、分解教學(xué)難點(diǎn)于自信中探索

俗話說：“欲速則不達(dá)”“心急吃不了熱鍋粥”。珠心算的學(xué)習(xí)更是如此。如果單純追求結(jié)果——幼兒心算能力的提高，而一味強(qiáng)調(diào)片面訓(xùn)練。不顧及過程中幼兒的反應(yīng)，那么后果是不堪設(shè)想的。除讓幼兒在珠心算學(xué)習(xí)中的熱情消失殆盡外，還極可能產(chǎn)生厭學(xué)、拒學(xué)心理，影響他們對(duì)其他知識(shí)的探究興趣。因此，對(duì)于珠心算學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，我們采取逐一分解——小步走、穩(wěn)步走的循序漸進(jìn)法。尤其是在學(xué)習(xí)口訣中，我們針對(duì)每一術(shù)語、詞義予以具體、詳細(xì)的分析、闡述，并讓幼兒在親自的操作中感受、理解口訣含義，為接下來的珠算打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

總之，片面的追求結(jié)果——計(jì)算能力的提高，已遠(yuǎn)被時(shí)代淘汰、遺忘了。今天的珠心算教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：發(fā)展幼兒思維、注意、記憶、腦映象等方面的培養(yǎng)上。讓我們共同放眼未來，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)設(shè)下一個(gè)嶄新的、有彈跳力的伏筆！

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

巧妙學(xué)習(xí)珠心算

引言：珠心算的教學(xué)要求教師精講，兒童多練，才能實(shí)現(xiàn)珠算向珠心算的轉(zhuǎn)化。多練也并不是無限制花大量的時(shí)間練，必須有一個(gè)“度”。 每次訓(xùn)練時(shí)間長了大腦容易疲勞。許多教育家和心理學(xué)家指出，任何一種過于長久和單調(diào)的活動(dòng)，對(duì)兒童都是極其有害的。兒童正是長身體、長知識(shí)的時(shí)期，如果教師一味地追求對(duì)兒童珠心算的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)他們其它方面的能力培養(yǎng)和應(yīng)有知識(shí)的掌握，那么這樣的教學(xué)是不成功的。同時(shí)，在教學(xué)中教師也應(yīng)考慮到兒童的注意不穩(wěn)定性及人的記憶與遺忘的規(guī)律性等因素。因此，在珠心算的教學(xué)與訓(xùn)練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運(yùn)動(dòng)，以保持大腦清醒，調(diào)節(jié)精神和視力外，建議珠心算的普及型教學(xué)每周最好分散活動(dòng)2—3次，每次30—40分鐘；提高型每周最好安排課余活動(dòng)5—6次，每次1至1個(gè)半小時(shí)，這樣既能提高訓(xùn)練效率，又能使學(xué)習(xí)珠心算的兒童有時(shí)間參加一些其他活動(dòng)，使他們德、智、體全面發(fā)展。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于學(xué)前期的孩子，用單純性的教育手段對(duì)他們進(jìn)行教育是不現(xiàn)實(shí)的，這樣只會(huì)加重幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。教學(xué)內(nèi)容的豐富性、趣味性，才能使幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的快樂，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)珠心算的興趣。因此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用各種有效的手段和教育方法。充分滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿、好勝、好強(qiáng)的心理，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的積極性，達(dá)到全面開發(fā)幼兒智力的目的。

一、 運(yùn)用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

著名教育家陶行知說過：“要學(xué)知識(shí)，就要從行動(dòng)中去求來，不行動(dòng)而求到的知識(shí)是靠不住的。4—6歲的孩子他們的思維正處于具體形象思維階段，也就是說，離不開具體事物的支持，有的問題需要在具體事物的幫助下，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口才能內(nèi)化為自己的知識(shí)。喜歡游戲是孩子的天性，也是學(xué)習(xí)珠算最好的手段。比如：在鞏固復(fù)習(xí)湊數(shù)時(shí)，我把幼兒分成四人一組，孩子分別帶上1—4的數(shù)字頭飾，游戲開始時(shí)，幼兒互相介紹：“我是1，在算盤上用一顆下珠表示，我和4是好朋友，我是2，在算盤上用二顆下珠表示，我的好朋友是3……，在音樂聲中幼兒翩翩起舞，當(dāng)音樂停時(shí)，兩個(gè)好朋友緊緊抱在一起，我又根據(jù)教學(xué)需要讓幼兒交換角色，使幼兒更全面地鞏固所學(xué)知識(shí)，在一片歡聲笑語中，幼兒身心不但得到了愉悅更重要的是掌握了湊數(shù)。

二、 運(yùn)用故事提高孩子學(xué)習(xí)的趣味性

我們都知道，學(xué)前期的孩子喜歡聽故事，還經(jīng)常把自己置身于故事情景之中。所以運(yùn)用故事對(duì)幼兒進(jìn)行珠心算的教學(xué)，更能吸引孩子的注意力，使教學(xué)內(nèi)容顯得更簡(jiǎn)便、易懂。例如在教幼兒進(jìn)位加加8時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“營救美人魚”的故事，一路上我設(shè)計(jì)了幾個(gè)陷阱“闖毒樹林”、“翻越陡山”“戰(zhàn)勝妖魔”“營救美人魚”的情境，每一個(gè)情境都安排了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容：“闖毒樹林”時(shí)復(fù)習(xí)了補(bǔ)數(shù)；“翻閱陡山”新授了加8的進(jìn)位加；“戰(zhàn)勝妖魔”鞏固了新授的內(nèi)容；“營救美人魚”讓幼兒嘗試了腦算。整堂教學(xué)，課堂氣氛非?；钴S、幼兒興趣高漲，最后救出美人魚使氣氛達(dá)到了高潮，孩子們體驗(yàn)到了成功以及幫助他人的快樂。在一個(gè)個(gè)曲折、充滿愛心的故事中，幼兒更加投入，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。

三、 注重幼兒多種能力的培養(yǎng)

大班的孩子即將跨入小學(xué)的大門，所以珠心算教學(xué)也應(yīng)該注重和小學(xué)銜接。教育家陶行知說過：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)：”所以在大班的珠心算教學(xué)中應(yīng)該注重幼兒觀察能力和歸納綜合能力的培養(yǎng)。讓孩子在自學(xué)的探究過程中，在老師的引導(dǎo)下，自己找出學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如在幼兒學(xué)習(xí)了加8、加9的加法后，進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)活動(dòng)。先出示了第一組題型：2+8，7+8，4+8，1+9，2+9，8+9，要求幼兒撥珠計(jì)算并找出規(guī)律，在老師的引導(dǎo)下，都能說出個(gè)位滿十，減補(bǔ)進(jìn)一的撥珠方法。再出示第二組題型：5+8，6+8，5+9，再要求幼兒先撥珠，再找規(guī)律。通過撥珠之后，幼兒知道都要用破五進(jìn)位的方法。通過自身的操作幼兒知道了同樣加8加9的題目，可是它們的計(jì)算方法是不一樣的。不但為以后學(xué)習(xí)加7、加6的撥珠教學(xué)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

四、 運(yùn)用多種手段增強(qiáng)幼兒的自信心

人在獲得成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生異常的情緒和濃厚的興趣，并強(qiáng)烈期盼著進(jìn)一步的成功，大班的孩子有了較強(qiáng)的好勝心，所以成功是激發(fā)他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力也是增強(qiáng)幼兒自信心的最好方式。著名教育家維果斯基說過“教育就是讓孩子跳一跳能摘到果子?！彼越處煈?yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，并及時(shí)鼓勵(lì)，點(diǎn)撥幫助幼兒獲得成功。當(dāng)幼兒在探求新知時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們，“誰最聰明先撥出來？，我知道你們一定行”，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，并架設(shè)跳板，使他們獲得成功。如在學(xué)習(xí)10的加法時(shí)，出示7+4，17+4，27+4的題目，讓幼兒撥珠計(jì)算，教師適時(shí)引導(dǎo)，加4個(gè)位住滿了，怎么辦呢？4會(huì)找誰到十位上玩呢？于是孩子們展開了討論，都說出了個(gè)位滿十，4會(huì)帶6去十位玩還是減6進(jìn)1，當(dāng)幼兒繼續(xù)用這種方法撥珠，計(jì)算出17+4，27+4的結(jié)果時(shí)，都興奮地說“老師我會(huì)了，我會(huì)了?！庇變呵榫w高漲，從中體驗(yàn)到了成功的快樂，不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了他們的自信心和舉一反三的思維能力。教育家陶行知說過：“腦和手聯(lián)合起來，才能產(chǎn)生力量。珠心算的目的就是開發(fā)腦功能，促進(jìn)幼兒多種能力的綜合提高，所以教師要多安排一些讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，又有競(jìng)賽性的題目讓幼兒練習(xí)，如：看數(shù)報(bào)數(shù)、看珠記數(shù)、聽心算、看心算、看珠算等，還可以設(shè)計(jì)一些小組競(jìng)賽題目，各種競(jìng)賽的類型交替進(jìn)行，綜合貫穿，不但使幼兒消除被動(dòng)聽講的疲勞，還調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)每個(gè)孩子的好勝心，敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)、向自我挑戰(zhàn)，養(yǎng)成不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)和各種智力、非智力因素的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在珠心算的教學(xué)過程中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不僅能使幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的主動(dòng)，更能開發(fā)幼兒的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將會(huì)使幼兒受益終生。

珠心算也能趣味教學(xué)

引言：珠心算教學(xué)與訓(xùn)練是一項(xiàng)健康有益的活動(dòng)，不但培養(yǎng)兒童超常的計(jì)算技能，而且能進(jìn)一步發(fā)展兒童的智力，提高兒童的整體素質(zhì)。珠心算教學(xué)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與珠心算本身的形成規(guī)律，合理安排教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)間，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，是提高珠心算教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵。

被世人譽(yù)為中國第五大發(fā)明的算盤衍化出來的珠腦速算對(duì)于開發(fā)幼兒智力具有特殊的功能。越來越受到人們的關(guān)注，一些有識(shí)之士和千干萬萬個(gè)望子成龍的父母?jìng)儼涯抗馔断蛄私裉炜缡兰o(jì)的孩子們。于是珠腦速算教育在全省幼兒園普遍開展了。

但是，珠腦速算對(duì)于處在幼兒期的孩子來說不采取趣味教學(xué)法，即對(duì)于貪玩的孩子來說是很枯燥的，有些知識(shí)還比較深?yuàn)W，而且幼兒期正是孩子好奇、好問、好玩、好動(dòng)且精力旺盛的時(shí)期。所以，如何對(duì)幼兒期的孩子進(jìn)行珠腦速算教育；如何給枯燥的珠腦速一算教學(xué)活動(dòng)注入活力，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，就成了廣大幼教工作者迫切要解決的實(shí)際問題。

教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，對(duì)幼兒進(jìn)行珠腦速算開發(fā)智力教育，趣味教學(xué)能夠收到良好教學(xué)效果。

一、運(yùn)用游戲性語言，增加教學(xué)的趣味性

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲性語言，會(huì)使教學(xué)活潑生動(dòng)。在給幼兒上腦算課的開始部分成常用游戲性語言導(dǎo)人來集中幼兒的注意力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在優(yōu)美的《冰糖葫蘆》的歌曲中，孩子們邊做手指操邊聽我講述：小朋友們，今天糖葫蘆家族舉行舞會(huì)，請(qǐng)小朋友們參加，那你們會(huì)問了，在哪呀？告訴你們，就在老師的空算盤里?，F(xiàn)在“糖葫蘆舞會(huì)”正式開始。這樣把糖葫蘆的形象當(dāng)做算盤珠，把算珠的移動(dòng)看做跳舞，使我的腦算教學(xué)知識(shí)性、趣味性融于一體，童趣十足。

上課時(shí)，我的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)，我會(huì)說：大家好，歡迎你走進(jìn)我們的教學(xué)俱樂部，今天在教學(xué)俱樂部里，我們將和小數(shù)字們做游戲和小算盤一起唱歌，現(xiàn)在請(qǐng)小數(shù)字上場(chǎng)（同時(shí)出示數(shù)字條），仔細(xì)看看他們都是誰，這時(shí)幼兒就會(huì)很有興趣的主動(dòng)去認(rèn)讀數(shù)。輕松而又有趣。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在寫多筆數(shù)字碼時(shí)常常位數(shù)不齊，盡管我一再強(qiáng)調(diào)可還是出現(xiàn)錯(cuò)誤。于是，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)幼兒講：我們小朋友平時(shí)站排時(shí)，都是男孩子一排、女孩子一排，從來沒有哪個(gè)小朋友站錯(cuò)，那么你寫的小數(shù)字呢？也應(yīng)該象你站排一樣，個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)對(duì)齊，十位數(shù)和十位數(shù)對(duì)齊，請(qǐng)小朋友用你的筆監(jiān)督一下哪個(gè)數(shù)字沒有站齊，這樣就輕松的改正了孩子常犯的錯(cuò)誤。

在學(xué)習(xí)數(shù)碼書寫時(shí)，我和孩子們玩“小小軍事家”的游戲。我用游戲性語言講述：你現(xiàn)在就是小軍事家，你的指揮棒就是你手中的筆。你的小土兵就是你寫出的小數(shù)字?，F(xiàn)在，請(qǐng)你按照1234567890的順序讓你的小士兵們站成排。在1分鐘內(nèi)看哪個(gè)小軍事家指揮的小士兵多。要注意小士兵們按1—0的順序站齊。這樣就把寫數(shù)碼的要求融入了游戲的規(guī)則中。幼兒很自然的愉快的接受。

在教幼兒認(rèn)讀時(shí)，我在黑板上設(shè)置小房子等情境。邊畫邊游戲性講述：“草地上有三座小房子，分別是個(gè)位家、十位家、百位家，現(xiàn)在數(shù)字6走進(jìn)個(gè)位家，小朋友就讀6個(gè)。6走進(jìn)十位家，小朋友就讀作60。6走進(jìn)百位家，小朋友就讀600。我們請(qǐng)2走進(jìn)百位家、請(qǐng)7走進(jìn)十位家、請(qǐng)9走進(jìn)個(gè)位家，就讀作“279”邊做游戲邊認(rèn)讀。如此變化幻數(shù)字，反復(fù)幾次幼兒便很快掌握了百以內(nèi)的認(rèn)讀。

在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)譯珠的練習(xí)時(shí)，（即將數(shù)既念變成珠的過程）我對(duì)幼兒說：“小數(shù)字可調(diào)皮了，它們喜歡捉迷藏。你們看（舉起數(shù)字卡192）它們藏到了老師的大算盤里了。孩子馬上玩起了捉迷藏的游戲，紛紛舉起小手回答：“1藏到了百位，9藏到了十位，2藏在個(gè)位。老師的大算盤里藏著192”。

在教幼兒如何清盤時(shí)，我邊演示邊講述：“你的左手家里有5個(gè)人，爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、我怕拇指、食指、中指、無名指、指人早上當(dāng)哥哥、姐姐、我，還在睡覺的時(shí)候（即中指、無名指、小指彎曲）親愛的爸爸、媽媽早起晨練了，它們頭碰頭，肩并肩在算盤梁上跑步呢。他們沿梁從左向右跑得又快又齊。兩旁的小珠子都在給他們敬禮！你看（演示）左手兩指捏一對(duì)、沿梁向左向右推、算珠靠梁回原位。如此，使用游戲性語言幼兒很快便能掌握。

總之，在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)隨地的運(yùn)用游戲性語言調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用新穎的教具，增加教學(xué)的趣味性

教具是教師進(jìn)行教學(xué)的輔助用具。為了教學(xué)方便，我設(shè)計(jì)并制作了很多新穎、實(shí)用且適合幼兒的各種教具。如數(shù)字大舞臺(tái)，可以把枯燥的數(shù)字變靈活。根據(jù)授課內(nèi)容，繪制色彩艷麗的磁性數(shù)字，在音樂中讓小數(shù)字起舞，使他們覺得小數(shù)字和他們一樣，有血、有肉、會(huì)跳舞、會(huì)游戲，在進(jìn)行珠算教育的同時(shí)，發(fā)展了幼兒的想象力。培養(yǎng)幼兒美感。又如，智慧大轉(zhuǎn)盤，即在一張大圓盤上出題，幼兒邊做動(dòng)作邊誦兒歌：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、算算算、仔細(xì)又認(rèn)真，爭(zhēng)當(dāng)智慧星。幼兒即學(xué)習(xí)又游戲，很有興趣；再如，數(shù)學(xué)大辭典，即教師繪制一本特大辭典，里面按照授課內(nèi)容填頁。在教幼兒打百子時(shí)，我就繪制了從1—100的手拉手的數(shù)字形象，色彩鮮艷圖文并茂幼兒非常喜歡；同樣智慧迷宮；要幼兒用智慧一關(guān)一關(guān)闖過去，引人入勝。幼兒在不斷探索的過程中，產(chǎn)生勝利感勇往直前。平日里幼兒對(duì)電視產(chǎn)生了濃厚的興趣，常常聚在一起講動(dòng)畫片。于是，我自制了電視機(jī)和話筒，自己當(dāng)主持人，組織幼兒進(jìn)行珠腦速算比賽。和幼兒走進(jìn)聰明屋，戴上自制的眼鏡、胡須，一個(gè)栩栩如生的數(shù)字爺爺會(huì)出現(xiàn)在孩子面前。在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)譯珠的訓(xùn)練時(shí)，我繪制了各種模型小車，車牌號(hào)就是讓幼兒譯珠的數(shù)。如幼兒比作小警察，并且每個(gè)小警察都過目不忘的本領(lǐng)，即對(duì)車牌號(hào)，過目不忘，并能記錄到算盤上100％的幼兒都能掌握，我還制作了一根魔棒，告訴幼兒我是魔法仙女。魔棒一揮就能把算盤變進(jìn)小朋友的腦中。幼兒好象真的感覺到了算盤在腦中。這對(duì)我的腦算教學(xué)，有很大幫助。同時(shí)，我自制的博士帽，激發(fā)幼兒不斷努力，爭(zhēng)取早日成為小博士……。因此，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂眯路f、具有兒童情趣的教具同樣會(huì)令教學(xué)活動(dòng)活潑生動(dòng)，童趣十足。

三、運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，增加教學(xué)的趣味性

在教學(xué)中我以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還注意貫穿多種形式的教學(xué)。如手指操、哥曲、兒歌、謎語、故事、競(jìng)賽等。

游戲是我最常用的教學(xué)形式，在對(duì)鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)知識(shí)時(shí)，我和幼兒玩起了“小汽車入庫”的游戲，我為幼兒帶上了數(shù)字頭飾，在“小汽車“的音樂中我舉起數(shù)字（123）所有的數(shù)字1都走進(jìn)百位車庫，數(shù)字“3”都走進(jìn)十位車庫，數(shù)字“2”都走進(jìn)個(gè)位車庫，其余的小朋友當(dāng)做小警察監(jiān)督他們是不是走錯(cuò)了；另外在復(fù)習(xí)湊數(shù)、補(bǔ)數(shù)的時(shí)候我和幼兒圍成圈同唱“湊數(shù)歌”同做拍手游戲“拍補(bǔ)數(shù)”。例如：甲：我拍1，乙：我拍9，甲乙：1和9，補(bǔ)成10。如此便自然的游戲性鞏固和復(fù)習(xí)了湊數(shù)了補(bǔ)數(shù)。這樣的游戲活動(dòng)他們很喜歡，常常自發(fā)的在一起做。

手指操是一種配合美妙音樂的發(fā)展幼兒小肌肉群為目的的活動(dòng)，同時(shí)，打算盤也要幼兒手指靈活，頭腦配合協(xié)調(diào)。所以，手指操可以放在珠腦速算的準(zhǔn)備活動(dòng)中，也可以穿插到教學(xué)中。手指操的運(yùn)用即增添了珠腦速算教學(xué)的趣味性，同時(shí)也符合《規(guī)程》中所提倡的動(dòng)靜交替。在教學(xué)中，我自編了很多符合幼兒年齡特點(diǎn)的手指操和輕器械操。如配樂手指操“蝸牛與黃鸝鳥”“小毛驢”“好爸爸壞爸爸”“好朋友”等，兒歌手指操“捉螃蟹”“小刺猖”，輕器械手指操：繩操、算盤操、尺操、鉛筆操等。這些手指操的運(yùn)用極大的豐富了我的珠腦速算教學(xué)。

再如歌曲《小算盤》是由我譜曲，我班幼兒傳唱的一首歌。在這首歌里唱出了小算盤的各部分名稱：小算盤象小窗／一扇一扇真漂亮／窗上的簾子就是檔／中間的木條就是梁／梁上住著大哥哥／今年五歲了／一歲的弟弟梁下?。锇樗膫€(gè)排成行川、朋友們用心記／打開小窗找秘密人幼兒邊唱邊做動(dòng)作，并用算盤作為打擊器具，認(rèn)識(shí)并熟悉了算盤的各部分構(gòu)造，在寬松愉快的氣氛下掌握知識(shí)效果很好。

由于幼兒非常喜歡聽故事，于是我創(chuàng)編。了許多跟珠腦速算教學(xué)有關(guān)的故事。如在教幼兒打定數(shù)1的連加減時(shí)，我邊講邊演示《上樓梯叫老鼠有個(gè)丟三落四的壞毛病，人人都叫他粗心鼠，這一天，粗心鼠下了班，邊走邊唱地跑回了家。它家就住在七樓的左側(cè)?？墒谴中氖笸顺穗娞?，反倒走樓梯。它還請(qǐng)老師和小朋友用算盤幫助它數(shù)（演示）到它家要走多少級(jí)樓梯。預(yù)備！走！1234上了四級(jí)臺(tái)階，請(qǐng)你停一停，4十1要升位，撥錯(cuò)檔數(shù)不對(duì)，它接著走我們接著加，加到9，歇一會(huì)兒。9＋1，該進(jìn)位，雙分和進(jìn)位，結(jié)果應(yīng)是10。它要快快走，請(qǐng)你快快撥。撥呀撥，一直撥到九十九，請(qǐng)你歇一歇，九十九再加1，雙進(jìn)位記心里。最后一個(gè)臺(tái)階上完了，我們也撥到了100?！昂簟贝中氖蠛袅艘豢跉?，終于到家了，真高興?？墒撬幻?，著急了，它把鑰匙落在單位里，哎，只好下樓回單位取。它下樓梯，我們減1。100—1差數(shù)99，減1雙退位，撥珠用雙手。減到90，90再減1，借位法記心里，借1加補(bǔ)不忘記，減呀減，走呀走，它終于走到了盡頭。小朋友你撥完了嗎？這回粗心鼠不再粗心，拿到鑰匙后乘電梯回家了。小朋友我們可不能太粗心。這樣在對(duì)幼兒進(jìn)行珠算教學(xué)的同時(shí)也培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，孩子們很喜歡。又如，在訓(xùn)練幼兒形成腦像圖時(shí)（憑意志操縱腦中的算盤進(jìn)行運(yùn)算）我為幼兒準(zhǔn)備了一架空算盤和許多小星、星。用故事引導(dǎo)幼兒進(jìn)入我設(shè)置的情境中，有感情的講述：“夜深了，所有的小動(dòng)物都睡覺了，月亮垂下了銀亮亮的小梯子，仙女拿著棒從梯子上飛下來，邊飛邊揮動(dòng)魔棒，所有的小星星都動(dòng)了起來，突然，有一兩顆小星星分別飛到了我空算盤的十位和個(gè)位梁下（盤上顯示11），又有兩顆小星星像串糖葫蘆一樣飛到了個(gè)位檔的梁下（即十2），你們想一想應(yīng)該是什么樣呢？同時(shí)在空算盤上演示。運(yùn)用這種簡(jiǎn)單的方法幼兒都能形成腦像圖。另外，在教幼兒定數(shù)2的連加時(shí)，我用故事導(dǎo)入。今天，我們開一個(gè)雙胞胎聯(lián)歡會(huì)你們看兔子姐妹、豬兄弟、狗哥倆等等所有的雙胞胎兄弟或姐妹都來了。聯(lián)歡會(huì)上雙胞胎們合唱了一首《雙胞胎之哥》（定數(shù)2連加）你們聽這首歌是這樣的：啪啪啪兩個(gè)兩個(gè)一起加萬二加二再加二伯到四十八／四十八再加二／要進(jìn)位呀／右手雙分／左手雙下／只聽一聲啪／五十／我呀算對(duì)了／接著加接著加／加到九十八／九十八再加二／可要注意啦／右手連續(xù)清盤／左手百位別差／撥個(gè)一百／送給你呀人邊唱邊撥算盤，幼兒非常喜歡，當(dāng)進(jìn)行連減時(shí)就可以說聯(lián)歡會(huì)結(jié)束了，小動(dòng)物們回家了，然后導(dǎo)出減2?？傊?，運(yùn)用這種方法孩子自然而然地跟著你的思路走，不用反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意聽、認(rèn)真看，使教育者輕松，受教育者喜歡。

在學(xué)習(xí)珠腦速算的過程中“苦練”是最重要的環(huán)節(jié)，那么在課堂上孩子們能夠?qū)W會(huì)，如何回到家里也能自覺練習(xí)呢？于是我開展了一系列的竟賽活動(dòng)以督促幼兒自覺學(xué)習(xí)。首先是一對(duì)一的競(jìng)賽，即幼兒和幼兒或幼兒和老師的組合形式，幼兒和幼兒的競(jìng)賽，主要是指讓幼兒自選出實(shí)力相當(dāng)?shù)挠變赫归_競(jìng)賽，每一組的第一名都可以獲得小獎(jiǎng)?wù)?，就是在他們的小手背上印一個(gè)小印章，手背上的小印章隨時(shí)都能看見，不斷地激勵(lì)幼兒去超過小伙伴，另外，老師是孩子比較崇拜和學(xué)習(xí)的楷模，所以我和孩子們之間的競(jìng)賽使他們信心倍增，都相信經(jīng)過努力一定會(huì)超過老師。除此之外，我還常常進(jìn)行分組競(jìng)賽，即把幼兒分成人數(shù)相等的紅、黃、藍(lán)、綠四組，于是，我拿起麥克風(fēng)鉆進(jìn)自制的電視機(jī)里說：各位觀眾，大家好！歡迎你們來到正大綜藝的演播現(xiàn)場(chǎng)，大家看，我們今天的嘉賓是場(chǎng)上的紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)隊(duì)，歡迎大家，我們今天在這里舉行珠腦速算比賽，現(xiàn)在比賽開始，比賽以搶答得分的形式，回答我所出的珠算和腦算問題。積分最多的組為一等獎(jiǎng)。最后伴隨的快樂的音樂升起組旗，幼兒在比賽的過程中表現(xiàn)出了勝不驕、敗不餒，不斷努力爭(zhēng)取以后奪冠的雄心和良好的心理素質(zhì)。另一種比賽就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做卷子，在做卷子時(shí)即要準(zhǔn)又要快，孩子們都能認(rèn)真的對(duì)待每一張卷子。然后，我會(huì)把100分的小朋友請(qǐng)到前面來，在小朋友的掌聲中，在每個(gè)小腦門上點(diǎn)一個(gè)小紅點(diǎn)，點(diǎn)上小紅點(diǎn)的幼兒覺得自己美極了?？傊?，競(jìng)賽活動(dòng)為我的教學(xué)起到了不可忽視的作用，也為幼兒形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。

在教幼兒認(rèn)識(shí)算盤一課中，我為幼兒出謎語：一個(gè)框架子／像座小房子／中間有根梁／串著細(xì)檔子／一群小珠子／住著小房子7／爬上又爬下／幫你算數(shù)字／當(dāng)幼兒猜出謎底時(shí)高興極了。同時(shí)我把美術(shù)也融入了我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較喜歡圖文并茂的形式。所以，在教學(xué)中我編了很多兒歌，并用圖文并茂的形式，把它繪制下來。在教定數(shù)9的連加減時(shí)，我繪制了兒歌，并演示9＋9到900／左進(jìn)一右減補(bǔ)／左手右手一起動(dòng)／啪！的一聲可真齊/900—9減到頭／借1打9再加1／左手右手一起動(dòng)／借1加補(bǔ)不忘記/。在教幼兒打百子時(shí)我繪編了兒歌《打百子扎1十2＋3……＋100／這就是打百子／打百子要注意／要加的數(shù)記清晰／能直加就直加／不能直加就按順序／先加高后加低川朋友們爭(zhēng)第一人為了糾正幼兒不一良坐姿，養(yǎng)成規(guī)范坐姿的良好習(xí)慣，避免造成脊柱側(cè)彎、近視、弱視，我繪編了《坐姿歌》受到他們的喜愛。上身坐直稍前傾／胸和桌子有距離／頭可不能偏左右／雙手抬起肘架平/。

總之，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮我們幼教工作者的聰明才智，大膽嘗試不斷探索和發(fā)現(xiàn)有利于你教學(xué)的各種活動(dòng)。

我的游戲教學(xué)活動(dòng)受到了幼教同行的好評(píng)，多次對(duì)外接待觀摩教學(xué)，在吉林省首屆珠腦速算電視大賽中，獲得了演示教學(xué)獎(jiǎng)。兩年來我發(fā)現(xiàn)用算盤作為兒童數(shù)學(xué)啟蒙工具，使孩子對(duì)數(shù)概念的領(lǐng)悟時(shí)間短、見效快，在教學(xué)活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出敏銳的感知，集中的注意，清晰的記憶，較好的思維敏捷性和靈活性。－?！瑫r(shí)，在動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，使他們有充分的自信心和誠實(shí)的作風(fēng)做到成功時(shí)不驕傲，失敗時(shí)有足夠的心理承受能力?？芍^一舉數(shù)得。我們幼教工作者應(yīng)努力探索，勇于開拓，為進(jìn)一步推廣和普及幼兒珠腦速算教育，做出我們更大的貢獻(xiàn)。

推薦珠心算綜合練習(xí)

引言：一個(gè)人的智力發(fā)展與經(jīng)常鍛煉手指活動(dòng)有密切關(guān)系，而操作算盤的動(dòng)作則更快且更加細(xì)致和微妙，更符合這個(gè)原則。國內(nèi)外許多教育研究專家認(rèn)為珠算式心算是珠算的高級(jí)階段，更有助于開發(fā)智力。

活動(dòng)名稱：珠心算綜合練習(xí)（一）

活動(dòng)形式：小組

活動(dòng)目標(biāo)：1、通過實(shí)撥、空撥的練習(xí)，加強(qiáng)腦中想撥9的直加直減，幼兒能夠算出正確的得數(shù)。

2：增強(qiáng)幼兒的記憶力、注意力、觀察力、想象力和思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：算式卡片若干、圖片一張

活動(dòng)過程：1、復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的珠碼圖：對(duì)答游戲：師“小朋友，我問你，這是幾”？

幼兒“老師，老師告訴你，這是××”。（讀出珠碼圖）

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上操作：根據(jù)數(shù)字畫出珠碼圖（0—9）。

3、教師出示動(dòng)物磁性教具并以故事的形式講述，幼兒在算盤上練習(xí)9以內(nèi)數(shù)的直加直減（實(shí)撥、空撥、想撥）；

4、教師出示算式卡片讓幼兒通過實(shí)撥、想撥報(bào)出答案。（幼兒個(gè)別操作，集體操作）。

5、游戲：我是小小算盤珠：幼兒當(dāng)小算盤珠，在畫好的空算盤上，根據(jù)教師口述的算式題目，合作共同移動(dòng)身體算出答案；

6、活動(dòng)小結(jié)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒。

珠心算教育涌入幼教行業(yè)

引言：所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，用來計(jì)算多位數(shù)的加、減、乘、除、四則計(jì)算、開方等題型。其運(yùn)珠技巧有一定的規(guī)律及口訣，當(dāng)使用者能熟練操作算盤，除了會(huì)快速的求出正確答案外，也能透過腦細(xì)胞的滋長，將算盤的盤式，檔次及珠子的浮動(dòng)變化描繪到腦子里，即好像在腦子里有把「活算盤」，這種活算盤的影像，稱為「虛盤」。它透過知覺，形象，記憶等過程，在大腦里來完成珠算運(yùn)算，即我們所謂珠算式心算。

作為一名幼兒教師，目前新的幼教內(nèi)容和理論層出不窮，讓我大有眼花繚亂之感，特別是近年來幼教體制的改變，再加上幼教觀念隨著《新綱要》的頒布和實(shí)施，很多教育內(nèi)容在社會(huì)和家長的要求下進(jìn)入了幼兒園，珠心算教育就是在這樣的情況下涌進(jìn)了我區(qū)的幼教行業(yè)，在進(jìn)行了多種學(xué)科的叫許后我深深體會(huì)到孩子們學(xué)習(xí)珠心算的辛苦，珠心算本身是一門枯燥的學(xué)科，特別是它強(qiáng)調(diào)技術(shù)的嫻熟，手腦的多次練習(xí)達(dá)到配合一致，這就要求孩子們要有大量的時(shí)間積累基本功，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間熟練所有的技能，才能真正達(dá)到眼手腦合一的目的，而在練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)珠心算的孩子速算能力是很厲害，可是相應(yīng)而來的還有很多的問題，比如：珠心算算理與目前的數(shù)學(xué)是有相異之處的，特別是孩子們一旦建立了腦中珠像之后，對(duì)分解組成的理解和使用就大打折扣，這就非常不利于小學(xué)的思維訓(xùn)練中的要求，特別是在對(duì)數(shù)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)時(shí)大量的用到數(shù)的分解組成，學(xué)珠心算的孩子表現(xiàn)出明顯的反應(yīng)慢。另外就是孩子在最初的基本功練習(xí)中由于長時(shí)間面對(duì)小小算盤上的某幾檔，視力也受到了影響。那么可以發(fā)展智力的方式很多，我們有沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓幼兒選擇珠心算來發(fā)展呢？我自己帶著這樣的困惑，在給孩子教學(xué)時(shí)就常常因此而事倍功半，特別是家長總向我抱怨孩子回家光忙于練習(xí)珠心算了，沒有時(shí)間做別的，還有孩子對(duì)此抵觸情緒很強(qiáng)，我常常自問：究竟該不該讓孩子學(xué)習(xí)珠心算呢？希望有感想和有經(jīng)驗(yàn)的同行能就此暢談一下。