低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)十九篇
發(fā)布時(shí)間:2025-08-16 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)作為一名優(yōu)秀教師，編寫教案是必不可少的，它有助于教師準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，并選擇合適的教學(xué)方法。以下是為低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的教案，希望能為大家提供幫助。
? 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）
2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎？（齊背），詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味）
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。
于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。
集體交流：（預(yù)設(shè)）
（1）“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑?！保ò鍟呵уN萬(wàn)擊、烈火焚燒）
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！保ò鍟悍酃撬樯?、清白留世）
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的.追求。
四、再讀古詩(shī)，想意境，悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？
五、三讀古詩(shī)，融情感，練誦讀。
1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚R讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“方”。
2 、初步讀懂課文，做到正確，流利。
重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1 、學(xué)生猜謎語(yǔ)。（千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)）
2 、揭示課題。
A 、天上為什么會(huì)下雨？你們見(jiàn)過(guò)什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨）
B 、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文。（出示課題：雨點(diǎn)兒）
學(xué)習(xí)生字“點(diǎn)”后，指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。（范讀——指名讀——全班讀）
二、初讀課文
1、 借助拼音自讀課文，并完成以下任務(wù)：
A 、用喜歡的符號(hào)，把本課的生字畫下來(lái)。
B 、讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
C 、把課文讀通順。讀課文時(shí)要做到：看清音節(jié)讀準(zhǔn)音，詞語(yǔ)連讀，讀完一句要想想它的意思。
D 、找出自然段，標(biāo)上序號(hào)。
2 、學(xué)生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）
3 、雨點(diǎn)兒到底是從哪里飄落下來(lái)的？（云彩里）通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，你知道了什么？
三、識(shí)字
1 、電腦出示生字“問(wèn)、請(qǐng)|、空、方”
A 、指導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)字是前鼻音，后三個(gè)字是后鼻音）
B 、自讀。
C 、小組開(kāi)火車比賽讀。
2 、點(diǎn)出示生字“數(shù)、彩”
A 、自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么（注意區(qū)分平舌音、翹舌音）
B、 個(gè)別讀，帶全班讀。
3 、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)漢字，小組長(zhǎng)手上還有四個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
A 、游戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長(zhǎng)所念漢字的字卡。（組長(zhǎng)輪流當(dāng)）
B、在小組內(nèi)交流：你用什么方法記住這些字？
4 、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學(xué)的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請(qǐng)學(xué)生挑出自己喜歡吃的水果，教師點(diǎn)鼠標(biāo)，水果就翻出一串生字，學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，水果就歸他。
四、朗讀課文
1、 讀句子。
A 、學(xué)生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。
B 、在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評(píng)。（側(cè)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，詞連讀，句子讀順）
C 、小組賽讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)結(jié)合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。
讀一讀，找一找，文中說(shuō)什么數(shù)不清？說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清？
用演示紙片飄落的方法幫助學(xué)生理解，再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話。
2、 讀課文
A 、自讀課文。
B 、選一自然段在小組內(nèi)交流。
C 、小組代表朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
1 、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點(diǎn)和彎鉤所在的位置。（彎鉤的.起筆和收筆都落在豎中線上）
2 、學(xué)生自己看書，了解生字的筆順。
3 、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）
4、 教師范寫。（注意對(duì)比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時(shí)，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）
5、 學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。
6 、反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。
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學(xué)情分析：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2.背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的.音樂(lè)聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求, 進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）
（二）初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）
（三）精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1.那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。
2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫面。
3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1.指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2.生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
（三）賞析詩(shī)句
1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1.默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2.交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
6.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
課前：
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！
2、（播放視頻荷花，配樂(lè)）
3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么？
4、說(shuō)得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？
二、品讀，體會(huì)荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
（1）指名讀。這句話美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好？（冒）
（2）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？
（3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸……）
（4）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？
（5）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。
2、有的………有的……有的……
（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來(lái)。
a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體，讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。
C有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是——含苞欲放。
真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的'花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。
（2）說(shuō)：你感受到了什么？（多）
（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？
指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
（4）示詞：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。
（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）
（6）是啊，這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。
來(lái)，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
（4）咦，不對(duì)呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？
生交流。師出示課件（光有荷花，沒(méi)有荷葉）：看看，感覺(jué)怎么樣？
對(duì)，有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！
3、來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）
2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了??！真是目不暇接。
3、面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來(lái)讀一讀。呀，這位畫家是誰(shuí)呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺(jué)得呢？（大自然）
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾?！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？
2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？
3、說(shuō)說(shuō)：我仿佛變成了一朵（）的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來(lái)演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂(lè)）
老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名讀。
（1）荷花，我問(wèn)你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)？
（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？
（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你說(shuō)悄悄話？他們和你說(shuō)了些什么呢？
11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么樣？（齊讀）
12我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發(fā)荷花美：
1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)（可小隊(duì)合作）。
? 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會(huì)用一邊一邊寫句子。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會(huì)直的意思。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的'學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入。
1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習(xí)2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫面。
指名回答：他們?cè)诟墒裁矗?/p>
板塊一：
學(xué)生回答：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢？
1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵
2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點(diǎn)？（形聲字），各寫三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習(xí)板塊二。
板塊二：
學(xué)生回答：他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱出大象的體重。
1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？
2、曹操聽(tīng)了反應(yīng)如何？為什么？（四人小組議論）
1）比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
直搖頭是什么意思？誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰(shuí)再做做看？直搖頭說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢
1）大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰ｚǎｉ（書空）說(shuō)說(shuō)，宰在字典里有幾種解釋？結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思？（宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。）
2）沒(méi)有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇罅?。（進(jìn)行板塊一的教學(xué)）
板塊三：
1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰(shuí)想出的辦法？
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。
1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）
2）自由讀課文。
3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報(bào)。
4）這三個(gè)生字，學(xué)生各寫三個(gè)，展示評(píng)價(jià)。
5）課文中還有幾個(gè)生字沒(méi)寫過(guò)？找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。
板塊四：
1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。
2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會(huì)用一邊一邊寫句子。
3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、能用自己的方法理解果然的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：
復(fù)習(xí)舊知。
1、官員們提出了那幾種稱象的方法？
2、曹操為什么直搖頭？
板塊二：
學(xué)習(xí)第四段。
1、曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢？（指名讀第四自然段
2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的？ 自由讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)。再想想，曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么
3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，一邊演示。將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。（2）再將大象趕到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。
對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。 （可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）
（1） 大象上船后，船為什么下沉
（2） 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線
（3） 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方
（4） 再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)
4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>
5、同學(xué)們，課文里說(shuō)石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒(méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎
第三課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
2、知道才在句子中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：
學(xué)習(xí)課文第五自然段
１、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來(lái)
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導(dǎo)。
板塊二：
1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。你能來(lái)復(fù)述一下嗎？（準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流）
2、這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用關(guān)、灑、掃說(shuō)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的。 或者：用關(guān)、灑、掃寫幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。
板塊三：
齊讀課文后完成練習(xí)：
一。 看拼音寫詞語(yǔ)
guān yuán yì lùn chuán xiá
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiá
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫∨
１、有的說(shuō)，得造一桿大枰。
（1）de （ ） （2）dé （ ） （3） dě
２、曹操聽(tīng)了直搖頭。
（1） 不彎（ ） （2） 把彎由的伸開(kāi)
（3） 爽快（ ） （4） 一個(gè)勁兒地
３、曹操的兒子曹沖才七歲。
（1）才氣（ ） （2）只有
三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船
四（ ）柱子 兩（ ）樹(shù) 一（ ）線
四、比一比，組詞。
官（ ） 稱（ ） 柱（ ） 象
宮（ ） 秤（ ） ?。?） 像
? 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
《石榴笑了》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字，會(huì)寫“力、王、牙、石”4個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識(shí)字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律
課前準(zhǔn)備
一個(gè)石榴、生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣
1、板書課題
2、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說(shuō)，不作評(píng)判，然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）
3、石榴怎么會(huì)笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來(lái)看課文吧
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來(lái)。仔細(xì)的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說(shuō)）
三、再讀課文
1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
2、看一看圖，對(duì)照著圖再讀課文。
四、逐段學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
觀察沒(méi)笑的石榴是什么樣子，想象樹(shù)上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說(shuō)的？讀一讀（注意對(duì)讀的指導(dǎo)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)王力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說(shuō)說(shuō)石榴笑了沒(méi)有，是怎樣笑的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說(shuō)說(shuō)石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會(huì)怎么想呢？
討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就會(huì)笑呢？
五、拓展
說(shuō)說(shuō)你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。
? 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
《畫》
教學(xué)要求：
1、鞏固7個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”，“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：山水畫一幅，小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎？背背看，對(duì)，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導(dǎo)入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩(shī)的前兩句。
（1）山是什么顏色？（先請(qǐng)前排一位學(xué)生說(shuō)，再請(qǐng)后排一位學(xué)生說(shuō)。）遠(yuǎn)看也看得清楚，我們戶外活動(dòng)時(shí)，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
（2）為什么這兒山的顏色在很遠(yuǎn)都看得清呢？（因?yàn)檫@是“畫”）
（3）聽(tīng)山上流水的聲音，仔細(xì)聽(tīng)。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽(tīng)得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因?yàn)槟鞘钱嫞。?/p>
三、朗讀指導(dǎo)。
1、這兩句詩(shī)里，有兩對(duì)意思相反的詞，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，指名回答。
2、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對(duì)反義詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，多整齊。
4、看手勢(shì)，朗讀。
（手勢(shì)打高，語(yǔ)調(diào)升高，手勢(shì)打低，語(yǔ)調(diào)放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。）遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導(dǎo)觀察、理解詩(shī)后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開(kāi)什么花？
2、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著呢？（是畫?。?/p>
4、出示小鳥(niǎo)。
（1）這里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦？
（2）害怕了，你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請(qǐng)一位學(xué)生走至畫前）請(qǐng)你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎？為什么不驚？
（5）請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導(dǎo)。
（1）古代的詩(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對(duì)名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
（2）看手勢(shì)朗讀后兩句。
（手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng)，手勢(shì)起伏加大，語(yǔ)調(diào)快。）
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫）詩(shī)抓住了畫上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導(dǎo)、講評(píng)。
重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。
? 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解中國(guó)刺繡的發(fā)展史和現(xiàn)狀。
2、學(xué)會(huì)欣賞刺繡作品。
3、知道刺繡的材料和步驟。，刺繡的分類，針?lè)ā?/p>
4、掌握基本的刺繡針?lè)?，能夠完成?jiǎn)單的刺繡作品。
5、通過(guò)講解中國(guó)涌現(xiàn)出四大名繡讓學(xué)生知道交流，協(xié)作的重要。
教學(xué)重點(diǎn)
大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)欣賞刺繡作品，掌握刺繡的基本知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，從活動(dòng)中感受我國(guó)民間藝術(shù)的.魅力，激起愛(ài)藝術(shù)的熱情，從而增強(qiáng)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)生活的信心。
教學(xué)用具
1、教師用具
各種針?lè)ê蛨D案的刺繡作品（學(xué)生和老師）若干，刺繡筐（師范一個(gè)，教學(xué)若干），布（不同材料和顏色）若干，線（各種顏色和種類若干），刺繡針（各種型號(hào)若干），圖釘若干，圖紙若干，2B繪圖筆若干，復(fù)寫紙若干，小刀若干，橡皮若干，透明膠若干，剪刀若干。
2、學(xué)生用具
小登各一個(gè)
教學(xué)方法
講授法，談話法，師生互動(dòng)法，探究法，同步輔導(dǎo)法?？偨Y(jié)提高法等。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（3——5分鐘）
帶領(lǐng)學(xué)生欣賞刺繡作品，并講解有關(guān)作品的知識(shí)，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)氛圍，提起他們參與活動(dòng)的興趣和創(chuàng)作的欲望。
講解（25——30分鐘）
一、刺繡的歷史及分類（10分鐘）
刺繡，又稱絲繡，是中國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)工藝之一。
四千年前，我們的祖先就會(huì)刺繡了！刺繡的發(fā)展與歷史，文化，政治，經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，不同的朝代，刺繡有不同的花樣，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有他獨(dú)特的刺繡風(fēng)格。
1、你們知道我國(guó)有幾個(gè)民族嗎？（學(xué)生回答）
2、他們衣服上的刺繡有什么不同呢？（學(xué)生討論回答）
明代刺繡已成為一種極具表現(xiàn)力的藝術(shù)品，不同的地方有不同的地方特色繡，清代先后產(chǎn)生號(hào)稱“四大名繡”的蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。
1、為什么其它地方的刺繡沒(méi)有成為名繡呢？（學(xué)生討論發(fā)言）
2、你們想不想成為一位有名的刺繡大師呢？（學(xué)生搶答）
二、如何欣賞刺繡作品（10分鐘）
要想學(xué)會(huì)刺繡，就要學(xué)會(huì)欣賞刺繡，要有基本的，健康的審美能力。
1、學(xué)生再次欣賞刺繡作品后談自己的看法。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅有代表性的作品后講解：“欣賞刺繡可從品種、年代、藝術(shù)價(jià)值等方面衡量?！?/p>
三、刺繡的用具介紹（1分鐘）
刺繡筐，布，線，刺繡針，圖釘，圖紙，2B繪圖筆，復(fù)寫紙，小刀，橡皮，透明膠，剪刀。
四、刺繡步驟（1分鐘）
1、訂筐；2、設(shè)計(jì)；3、棚布；4、繪圖；5、復(fù)??；6、粘帖；7、選材；8、、刺繡；9、修改；10、裝飾；11、成型。
五、教師做基本針?lè)◣煼叮?分鐘）
1、直線針；2、平伏針；3、螺旋平伏針；4、圈（切，扣，鎖）針。
六、刺繡技巧及注意事項(xiàng)（3分鐘）
1、線和布的的質(zhì)地要貼近。
2、線穿1、5尺左右為佳。
3、刺繡開(kāi)始和結(jié)束時(shí)要將線打結(jié)。
4、剪刀和針要注意安全使用。
分組領(lǐng)用具（5分鐘左右）
每四人為一小組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)排隊(duì)領(lǐng)用具。
學(xué)生活動(dòng)（50分鐘）
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【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
２、通過(guò)讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。
３、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
４、口語(yǔ)交際，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
自主識(shí)字，主動(dòng)積累詞匯。
【教學(xué)課時(shí)】
３課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，歡迎來(lái)到語(yǔ)文園地！語(yǔ)文園地的主人在向我們致意呢！我們來(lái)看看本期園地里有些什么？
（出示語(yǔ)文園地四）
二、我發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識(shí)字。
請(qǐng)大家翻開(kāi)書，讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。
學(xué)生Ａ：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。
學(xué)生Ｂ：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。
學(xué)生Ｃ：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。
學(xué)生Ｄ：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。
１、我們讀一讀這些字。
２、指名讀要求會(huì)認(rèn)的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習(xí)擴(kuò)詞，說(shuō)句子，還可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解意思。
３、教師小結(jié)：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說(shuō)出一些偏旁表義的漢字來(lái)嗎？
（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說(shuō)、話）
二、我會(huì)讀
積累詞匯，豐富語(yǔ)言。
１、教師出示題板，學(xué)生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？
（有的字下面加了點(diǎn)）
２、教師范讀，聽(tīng)一聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（帶點(diǎn)的字讀音不同，意思也不同）
３、自由讀：
注意帶點(diǎn)字的讀音。
４、指名讀，齊讀。
第二課時(shí)
１、出示圖畫，提問(wèn)：
你去過(guò)海邊嗎？那一定見(jiàn)過(guò)浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
２、沒(méi)見(jiàn)過(guò)浪花的同學(xué)別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
３、老師范讀。
４、學(xué)生試讀，把句子讀通順、連貫。
５、請(qǐng)同學(xué)接龍讀短文。
６、說(shuō)一說(shuō)：
現(xiàn)在你知道了什么？你覺(jué)得浪花怎樣？
（可愛(ài)、淘氣）
７、齊讀，指名讀：
（指導(dǎo)朗讀）
露出可愛(ài)的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽(tīng)了好像真的見(jiàn)到了淘氣的`浪花。
８、配樂(lè)朗讀短文。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：續(xù)講故事
一、創(chuàng)設(shè)情境
１、出示插圖。
２、出示小兔插圖：
有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現(xiàn)小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來(lái)了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來(lái)是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，仔細(xì)看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事續(xù)講完，看誰(shuí)講得好。
提示：
小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會(huì)怎么說(shuō)？
怎樣幫助小松鼠？
⑴ 自由發(fā)揮講，講給同桌聽(tīng)。
⑵ 小組內(nèi)交流。
⑶ 指名上臺(tái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他講的故事什么地方說(shuō)得好。
⑷ 評(píng)價(jià)（學(xué)著評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充自己的看法）。
過(guò)渡：大家講得真好，講得更生動(dòng)，老師都聽(tīng)得入迷了?，F(xiàn)在請(qǐng)聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰(shuí)畫得好。
二、畫一畫
１、學(xué)生自由畫畫，老師巡視。
２、先畫好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們欣賞，評(píng)價(jià)。
３、小組交流。
４、評(píng)出小畫家。
三、拓展活動(dòng)
根據(jù)自己畫的畫，把這個(gè)故事完整的講給家人或朋友聽(tīng)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思
2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，自以為是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）
二、新授：
1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請(qǐng)你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥(niǎo)）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個(gè)字呢？（生說(shuō)，師范寫、生寫四個(gè)）
3、同學(xué)們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開(kāi)書，繼續(xù)走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì)感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥(niǎo)的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里”體會(huì)小鳥(niǎo)的累、渴）
5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的另外兩次對(duì)話。
指生讀，師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭(zhēng)吵嗎？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：天有多大？）
青蛙是怎么認(rèn)為的呢？（指讀）師：什么是大話？
師：青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。（板書）
師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)邊無(wú)際）
師：這個(gè)詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
師：想一想，還有什么可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
6、師：現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大的很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請(qǐng)舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請(qǐng)舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰(shuí)認(rèn)為自己能讀好青蛙說(shuō)的話，你也勇敢地舉起手來(lái)。
7、師：選擇自己喜歡的角色，認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí)，一會(huì)兒我們還要評(píng)出最佳青蛙和最佳小鳥(niǎo)，開(kāi)始練習(xí)吧?。ㄖ干鷮?duì)讀、男女聲對(duì)讀）
8、師：看來(lái)我們一致同意小鳥(niǎo)的看法，那青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？（生回答）
師：老師這里有卷好的紙筒，也請(qǐng)同學(xué)們用井底之蛙的'眼光來(lái)看看這個(gè)世界吧！（指生看紙筒，說(shuō)感受）
師：生活的范圍小，看到的東西就少，見(jiàn)識(shí)也少。想想我們還學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ)，說(shuō)的也是這個(gè)意思？（生匯報(bào)詞，齊讀）
出示古詩(shī)《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現(xiàn)在仍然認(rèn)為自己是對(duì)的，我們來(lái)一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）
師：你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（生答）
師：?jiǎn)稳伺约觽€(gè)語(yǔ)言的言，中國(guó)人崇尚信義，意思是做人應(yīng)該言而有信，答應(yīng)了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴(kuò)詞？
9、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)跳出井口來(lái)嗎？
師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來(lái)。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，一定會(huì)急著跳出來(lái)，看看這無(wú)邊無(wú)際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴(kuò)展：
1、讀兒歌。
2、太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最小？
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
4、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、（板書：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰(shuí)嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國(guó)古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，他被人們成為神醫(yī)。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過(guò)虢（guò）國(guó)，虢國(guó)的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能做起?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治?。?/p>
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語(yǔ)，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導(dǎo)寫字：蔡）
5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問(wèn)題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問(wèn)題與同學(xué)們討論？
預(yù)設(shè)：
1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說(shuō)？
3、扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？
4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛(ài)思考的孩子，提出了這么多問(wèn)題，我們先看這個(gè)問(wèn)題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來(lái)讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來(lái)看一看他說(shuō)的四次話吧。PPT出示：
“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?/p>
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
想想扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)話的.態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說(shuō)的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來(lái)看最后一次，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。
從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠(chéng)懇耐心）再讀體會(huì)。
3、面對(duì)名醫(yī)的勸說(shuō)，蔡桓公又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：
A、當(dāng)蔡桓公第一次聽(tīng)扁鵲說(shuō)，他（覺(jué)得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。
B、當(dāng)蔡桓公第二次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深），他（很不高興沒(méi)有理睬他），他會(huì)想些什么？
C、當(dāng)蔡桓公第三次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（），他（），他會(huì)做什么動(dòng)作？生答?？磥?lái)他是真的生氣了。
D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？
（多媒體顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開(kāi)頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無(wú)藥可救。
5、課上到這里，大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解，你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說(shuō)的話以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺(jué)得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。
面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒(méi)有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
（在錯(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽(tīng)從別人的勸告，要防微杜漸，千萬(wàn)不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國(guó)末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來(lái)說(shuō)明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來(lái)以后可以選這本書來(lái)讀一讀，了解更多的寓言故事。
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【課文說(shuō)明】
穿著傣族的節(jié)日盛裝，踩著鳳凰花瓣鋪成的地毯，敲打著歡快的象牙鼓，潑灑著充滿祝福的清水。啊!多么快樂(lè)的潑水節(jié)!1961年的這個(gè)潑水節(jié)，因?yàn)橹芸偫淼牡絹?lái)而更加幸福，更加令人難忘。這篇文章講的就是1961年敬愛(ài)的周總理來(lái)到西雙版納和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民心連心的深厚感情。本文通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。
【設(shè)計(jì)理念】
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的.主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！痹陂喿x教學(xué)中，主要就是讀的實(shí)踐，因此，閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以讀為本，使閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)，平等對(duì)話的良好氛圍，激發(fā)讀書興趣，點(diǎn)撥讀書方法，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、識(shí)字寫字是閱讀教學(xué)的組成部分，低年級(jí)要重視識(shí)字，加強(qiáng)寫字，要在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫字，了解字詞意思，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)周總理和人民心連心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
了解周總理和人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。
2、難點(diǎn)：
體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入課文
我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。你知道傣族嗎?它有什么風(fēng)俗呢?
(板書：潑水節(jié))
1961年，周總理來(lái)到傣族，和傣族人民共同度過(guò)了一個(gè)令人難忘的潑水節(jié)。
(板書：難忘的)
同學(xué)們，讓我們走進(jìn)傣族，看一看傣族人民和周總理一起歡度潑水節(jié)的場(chǎng)面吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。
2、找出文中要求學(xué)會(huì)的和會(huì)認(rèn)的字，用圓圈和橫線標(biāo)出來(lái)，借助拼音讀幾遍。
3、小組合作練讀生字。
4、用多種形式鞏固生字。
5、同桌之間合作讀文。
(可選擇自己喜歡的合作方式，如輪讀，齊讀等)
三、精讀課文
1、自讀自悟，學(xué)習(xí)1、2自然段：
⑴自讀，思考：你讀懂了什么?有什么不明白的?
⑵集體交流。引導(dǎo)學(xué)生弄清潑水節(jié)的時(shí)間以及傣族人民為什么特別高興。
⑶指導(dǎo)讀好人們高興的心情。
2、導(dǎo)讀第3自然段：
⑴指名讀，思考：人們是怎么歡迎周總理的?
⑵從這些歡迎的場(chǎng)面中，你體會(huì)到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕來(lái)”“四面八方”“撒滿”“一條條”“一串串”“歡呼”等詞句中體會(huì)人們對(duì)總理的歡迎及熱愛(ài))
⑶指導(dǎo)朗讀：
要把傣族人民的歡迎場(chǎng)面和人們熱愛(ài)周總理的心情讀出來(lái)。
指名讀，齊讀。
3、導(dǎo)讀4、5自然段：
⑴設(shè)疑：
周總理是怎么和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的?
⑵小組合作學(xué)習(xí)4、5段：
劃出有關(guān)句子，相互讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
⑶交流：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)總理和傣族人民過(guò)潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。相機(jī)理解“祝?！币辉~，想一想，總理和傣族人民會(huì)互相祝福什么呢?
⑷交際互動(dòng)：
師演總理，生當(dāng)人民，互相祝福。
⑸引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑討論：
姑娘和小伙為什么會(huì)流下幸福的熱淚?
指導(dǎo)朗讀“有什么比總理的祝福更可貴的呢”。
⑹你們想看看總理和傣族人民過(guò)潑水節(jié)的盛況嗎?多媒體課件展示畫面。
指導(dǎo)朗讀：讓我們把人們的歡樂(lè)心情給讀出來(lái)吧!自由練讀4、5、6自然段，再選擇喜歡的部分讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4、導(dǎo)讀7、8自然段：
師述：在這一天里，周總理和傣族人民像兄弟姐妹一樣，他們潑啊、灑呀!他們笑哇跳哇!這是多么開(kāi)心、多么幸福、多么難忘的時(shí)刻呀!讓我們也一起記住1961年這難忘的潑水節(jié)吧!齊讀7、8自然段。
四、擴(kuò)展升華
1、課后查資料，了解我國(guó)一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在小組內(nèi)交流。
2、收集周總理的故事，讀一讀。
? 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
自小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的春風(fēng)吹進(jìn)以來(lái)，我們便不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀念投入教學(xué)。但幾年來(lái)的教學(xué)又不盡人意。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)閱讀教學(xué)要求“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務(wù)地讀、有口無(wú)心地讀。因此，教學(xué)總是尚未達(dá)到預(yù)期的效果。
鑒于這種情況，我們通過(guò)調(diào)查、分析、反思，找到了問(wèn)題的癥結(jié)：在于給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的激情，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有想讀書的欲望。一節(jié)課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)地參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣很有研究?jī)r(jià)值。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會(huì)取得意想不到的效果。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對(duì)他們說(shuō)“孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察天空，并把你們看到的記在心里，等會(huì)兒告訴大家，我要看看誰(shuí)觀察得最細(xì)心?！蹦呐率窃谑彝?，沒(méi)有胡鬧的聲音，個(gè)個(gè)仰起可愛(ài)的小臉。我心里也有幾分快樂(lè)。走進(jìn)教室很快就安靜下來(lái)了。“孩子們，剛才你們都看到了什么呀？”小手如雨后般春筍。劉妞說(shuō)“老師，我剛才看到燕子都差點(diǎn)兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的?！薄澳阌幸淮蟀l(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)?！蔽冶?yè)P(yáng)道?！袄蠋?，我剛才還看到了生物園池子里的魚啦！還好像在吐泡泡呢？”陳楠說(shuō)：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑著答道：“孩子，那是要下雨了?！彼苫蟮刈铝?。我趕緊抓住時(shí)機(jī)板書課題《要下雨了》。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，然后說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時(shí)，學(xué)生讀書的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景。看到學(xué)生認(rèn)真讀書的樣子，讓我感到特別愉快。
二、因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)《松鼠和松果》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會(huì)）?！澳阆矚g文中的小松鼠嗎？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的.想法?！边@樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)閱讀興趣
在閱讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識(shí)圈，多方推測(cè)、假想、尋求新設(shè)想的思維方式。這樣既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在了解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容后，我這樣對(duì)孩子們說(shuō)：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著。有的說(shuō)：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了?！庇械恼f(shuō)：“烏鴉可以把翅膀當(dāng)作手使用，將瓶子抱起來(lái)喝。”有的說(shuō)：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來(lái)，制作成一把小勺子的模樣使用。”還有的說(shuō)：“找塊大一點(diǎn)的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來(lái)趕緊喝點(diǎn)也就夠了?！甭?tīng)著孩子們的想象，我格外開(kāi)心。
四、設(shè)計(jì)開(kāi)篇談話，誘發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)言對(duì)人的心理具有暗示作用，會(huì)使人激起無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)。小學(xué)生的心理活動(dòng)更具有極強(qiáng)的受暗示性，能夠無(wú)意識(shí)地接受老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師需設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師是這樣導(dǎo)入的：“我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬(wàn)里大川，有一望無(wú)際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國(guó)的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學(xué)習(xí)的《桂林山水》這篇課文，將會(huì)把大家?guī)У今Y名天下的桂林，我們就一起去領(lǐng)略桂林山水那秀麗多姿的風(fēng)景吧?！睅拙湟饩抽_(kāi)闊的導(dǎo)語(yǔ)，形象鮮明的把桂林山水推到學(xué)生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國(guó)的大好河山。這樣，學(xué)生在感受、玩味美的語(yǔ)言的同時(shí)，必定直覺(jué)地感知教師的談話動(dòng)機(jī)，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。
五、挖掘教材，提供榜樣，激發(fā)閱讀興趣
榜樣具有巨大的感染力和說(shuō)服力。運(yùn)用課文中的典型人物，為學(xué)生提供榜樣形象以達(dá)到人文統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生了解了司馬光，《稱象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為，并融入學(xué)習(xí)和生活中。
? 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
一、活動(dòng)目的
1．復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表，練習(xí)用音序查字法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生逐步形成的能力。
教具準(zhǔn)備
1．投影儀、錄音機(jī)。
2．卡片、字典。
3．學(xué)生自制白兔、青蛙、小馬、小馬、鴨大嬸、孫悟空、大象、喜鵲、國(guó)王頭飾。
二、活動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
（音樂(lè)渲染）今天，老師要和小朋友一起去奇妙的動(dòng)物王國(guó)游覽，你們高興嗎不過(guò)，去拜見(jiàn)國(guó)王的路上會(huì)遇到很多的困難和危險(xiǎn)，小朋友怕不怕
二、智搭字母橋
1．主持人甲：（投影：動(dòng)物王國(guó)的國(guó)門）??！動(dòng)物王國(guó)到了。咦城門口有條河，河上沒(méi)有橋，我們?cè)趺催^(guò)去呢
2．鴨大嬸：你們想過(guò)河那就請(qǐng)按順序正確寫完漢語(yǔ)拼音大寫字母表，用這歷個(gè)字母在河上搭起字母橋吧！
3．白兔隊(duì)、青蛙隊(duì)、小鳥(niǎo)隊(duì)、小馬隊(duì)每隊(duì)搭一座字母橋，隊(duì)員接力上陣。
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yjs21.cOm必讀清單:
- 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)?|?小學(xué)低年級(jí)日記?|?語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)?|?低年級(jí)日記?|?小學(xué)低年級(jí)作文教案?|?小學(xué)低年級(jí)作文教案
4．評(píng)價(jià)。
5．過(guò)字母橋。（跟隨音樂(lè)跑跳，象征過(guò)橋）
三、勇攀地雷山
1．主持人乙：（投影：一座高山）啊大山又擋住了我們的去路，怎么辦
2．孫悟空：這是一座地雷山，山上有五顆地雷。大家不要怕，只要你們按音序查字法在字典里找到這五個(gè)字的正確讀音，就可以排雷過(guò)山了。
出示：大家是朋友
3．翻字典，注音。
4．孫悟空：小朋友真了不起！你們已經(jīng)排除了地雷，快過(guò)山吧！
5．跟隨音樂(lè)象征性地攀登。
四、巧穿大森林
1．主持人丙：（投影：大森林）走進(jìn)大森林是容易迷路的。
2．大象：別害怕，我給你們幾個(gè)字，找出音序，注上正確讀音就找到了路標(biāo)。
出示：我們熱愛(ài)XX小學(xué)
3．翻字典，注拼音，找路標(biāo)。
4．大象：按字母表的'順序正確排列，才能順著路標(biāo)走出大森林。
5．白兔隊(duì)、青蛙隊(duì)、小島隊(duì)、小馬隊(duì)分組排路標(biāo)，邊排邊唱《字母歌》。
6．評(píng)價(jià)。
7．跟隨音樂(lè)象征性地穿越大森林。
五、爭(zhēng)開(kāi)連環(huán)鎖
1．主持人?。海ㄍ队埃浩俨迹┣疲∑俨级嗝姥?！可是，要去拜見(jiàn)國(guó)王該往哪兒走呢
2．喜鵲：別急，看！瀑布旁邊有個(gè)山洞，洞口有八道石門，每道石門的鎮(zhèn)上都有個(gè)字，快快查到這個(gè)字在字典里的第幾頁(yè)，就可以拿到金鑰匙，打開(kāi)連環(huán)機(jī)進(jìn)入皇宮，拜見(jiàn)國(guó)王啦！
給每個(gè)隊(duì)發(fā)卡片：我們非常喜歡動(dòng)物
3．小組內(nèi)找鑰匙。
4．評(píng)價(jià)。
5．跟隨音樂(lè)象征性地穿山洞。
六、皇宮大聯(lián)歡
1．國(guó)王：歡迎你們！聽(tīng)說(shuō)小朋友都會(huì)，給我表演一下，好嗎請(qǐng)用最短的時(shí)間把下面這句話中的每一個(gè)字在字典里的頁(yè)碼寫下來(lái)：
出示：熱烈歡迎小朋友來(lái)動(dòng)物王國(guó)作客！
2．學(xué)生表演。
3．國(guó)王與小朋友共舞，活動(dòng)結(jié)束。
? 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
一、交流摘錄筆記
1、讀一讀自己從課文中摘抄下來(lái)的好詞佳句
2、說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀中還收集到了哪些課外詞句，比較難以理解的要為同學(xué)們加以講解。
3、讀例句考慮冬冬提出的問(wèn)題：
人的心只有拳頭那么大，
可一個(gè)好人的心容的下全世界的人。
考慮：前半句說(shuō)“小”后半句說(shuō)“大”，用可連接，“可”還能換成什么詞？
你能不能再說(shuō)幾句這樣的'話？
二、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你一定有了解到不少名人名言吧，互相讀一讀談?wù)勛约旱睦斫猓?/strong>
不積跬步，無(wú)以至千里，
不積小溪，無(wú)以成江海。
合抱之木，生于毫末，
九層之臺(tái)，起于壘土。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
進(jìn)一步理解心存大志也要從小事做起
班級(jí)交流，并進(jìn)行板書
根據(jù)同學(xué)的交流，在自己的摘錄本上進(jìn)行補(bǔ)充。
三、讀開(kāi)卷有益
自己讀文章，說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。
交流你最近讀過(guò)的好書或者好的文章，說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，談?wù)劯邢?，把它推薦給你的好朋友讀一讀。
? 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3、理解作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
⑴熟讀課文，識(shí)記字詞。
⑵根據(jù)課文內(nèi)容，構(gòu)思文章意境。
2、教師準(zhǔn)備：
⑴ 網(wǎng)上搜集有關(guān)資料備案，開(kāi)拓學(xué)生視野。
⑵制作多媒體課件。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)《陋室銘》，背誦并默寫課文。
2、“托物言志”的寫法。
〖學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多動(dòng)植物會(huì)給我們帶來(lái)啟迪。筆直向上的白楊樹(shù)讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無(wú)聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來(lái)抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學(xué)習(xí)的這兩篇短文《陋室銘》?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是托物言志的名文。
“銘”和“說(shuō)”，都是古代的文體。銘，用于述功紀(jì)行或警誡勸勉，文辭精練，有韻腳，讀來(lái)鏗鏘有力。說(shuō)，這種文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象表達(dá)作者的思想與情感，寫法不拘一格，行文自由活潑。
二、整體感知
根絕課文題目，思考文章內(nèi)容：
1、作者為什么要為“陋室”作“銘”？
2、通過(guò)自讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同學(xué)們可以討論交流。
3、齊讀《陋室銘》，鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，先準(zhǔn)確翻譯，然后再闡述理由。
觀點(diǎn)可能有這樣幾種：
⑴ “山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”(千古名句，又在開(kāi)頭)
⑵ “孔子云：何陋之有？”(孔子的話一言九鼎，在文中作總結(jié))
⑶ “斯是陋室，惟吾德馨?！?/p>
引導(dǎo)同學(xué)討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的報(bào)復(fù)和情操。
三、研討品讀
大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生翻譯原句并在小組中思考討論。
1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！痹谖恼轮杏惺裁醋饔?？
2、作者從哪些方面寫了“陋室”？
3、“孔子云，何陋之有？”
有什么深刻含義？在文章中起到了什么作用？
讓學(xué)生在朗讀課文之后進(jìn)行思考，四人小組討論。
明確：
1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”這是當(dāng)時(shí)人們公認(rèn)的道理，作者通過(guò)山水的“有仙則名”“有龍則靈”。類比立論，“陋室”有賢者居之則不陋。它是論點(diǎn)的提出更為自然，使讀者易于接受。
2、作者寫了陋室這些方面：
⑴苔痕上階綠，草色入簾青。──環(huán)境之清幽寧?kù)o，不染浮華;
⑵談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。──生活情趣之高雅;
⑶無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。──室主超凡脫俗
3、引用孔子的原話是：“君子居之，何陋之有”，上句“南陽(yáng)諸葛亮，西蜀子云亭”已包含“君子居之”之意，再一次證明，自居之陋室不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟，同時(shí)又巧妙的回應(yīng)了開(kāi)頭“惟吾德馨”一句，顯得意蘊(yùn)含蓄，發(fā)人深思。
思考作者創(chuàng)作此文的目的(提示寫作背景)
引導(dǎo)同學(xué)們充分理解作者的心情，感受作者的抱負(fù)和情操。
誦讀全文，5分鐘默寫。
四、作業(yè)
1、翻譯全文，并正確默寫。
2、預(yù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，背誦并翻譯。
2、感受作者潔身自好，不同俗流的思想情操。
〖學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
(大屏幕顯示白居易的詩(shī)《買花》：“地城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時(shí)，想隨買花去。貴賤無(wú)常價(jià)，酬直看花數(shù)。灼灼百朵紅，戔戔步束素。上張帷幕庇，旁織籬笆護(hù)。水灑復(fù)泥封，移來(lái)色如故。家家習(xí)為俗，人人迷不誤。有一田舍翁，偶來(lái)買花處，低頭獨(dú)長(zhǎng)嘆，此嘆無(wú)人諭。一叢深色花，十戶中人賦!”
這首詩(shī)與《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪句話描寫的情景一致？
這首詩(shī)寫的是文中“自李唐以來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹”的社會(huì)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考“世人盛愛(ài)牡丹”，為什么作者“獨(dú)愛(ài)蓮”？
二、整體感知
(大屏幕出示一幅與課文描繪一致的照片)
1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀，并用“～～～～”劃出體現(xiàn)蓮高貴品質(zhì)的`句子。
2、齊讀課文，思考：蓮的象征意義，應(yīng)在學(xué)生品味、感悟的基礎(chǔ)上予以總結(jié)，提升。再次點(diǎn)出“托物言志”──作者以蓮花自比，借以抒發(fā)自己不慕名利，潔身自好的高尚情操。
精讀課文，研讀探究：
1、自由朗讀課文，借助注釋和工具書翻譯。
注意掌握文言詞：
可愛(ài)者甚蕃出淤泥而不染濯清漣而不妖不蔓不枝香遠(yuǎn)益清亭亭凈植褻玩
大屏幕出示問(wèn)題組，小組討論交流：
⑴全文的主旨是什么？
⑵三種花各象征了怎樣的人格？本文表明了作者怎樣的人生態(tài)度？
⑶你是否同意作者的觀點(diǎn)？你認(rèn)為學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》有什么現(xiàn)實(shí)意義？
提示：
1、愛(ài)蓮即愛(ài)君子之德。
2、他既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，保持清白的操守和正直的品德。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)君子之德，在現(xiàn)實(shí)中，遵守公民道德規(guī)范，做合格公民。
(言之成理即可)
三、指導(dǎo)學(xué)生背誦
1、全班齊讀課文。
2、個(gè)人自由速讀兩遍。
3、全班背誦。
4、指明背誦。
四、教師總結(jié)
正是因?yàn)樽髡哔x予了蓮這種美好的象征意義，所以文人墨客經(jīng)常引用“出淤泥而不染”“濯清漣而不妖”這樣的句子，同時(shí)也成為書畫者的心儀之物。
(展示同學(xué)們的繪畫作品，同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)要評(píng)析。)
播放老師搜集的優(yōu)美圖片，開(kāi)闊同學(xué)們的視野。
課件播放配樂(lè)錄象資料片《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》，同學(xué)們根據(jù)圖片齊聲背誦課文。
五、作業(yè)
1、總結(jié)文言詞“之”在本課中的幾種用法。
2、默寫《愛(ài)蓮說(shuō)》。
3、試著用“托物言志”的方法寫一段話，300字左右。
? 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀詩(shī)歌，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機(jī)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和珍惜之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
能借助課文理解詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從詩(shī)歌中感受新年的新意和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和珍惜之情。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞視頻談話引入：
1、欣賞視頻《新年好》。
2、親愛(ài)的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說(shuō)？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年，聆聽(tīng)詩(shī)人徐魯?shù)脑?shī)歌《你好！新年》。
3、簡(jiǎn)介徐魯。
4、板書課題，齊讀題目。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字：
1、配樂(lè)朗讀《你好！新年》。
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。讀的時(shí)候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
3、出示生字。
①、指名讀一讀。
②、齊讀。
③、口頭給生字組詞。
④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字。
4、出示詞語(yǔ)。
①、自由讀一讀、齊讀、個(gè)別讀。
②、選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、品讀課文感受新年：
1、學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
①讀讀第一、二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來(lái)了？
抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語(yǔ)
②新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺(jué)出來(lái)吧。
③請(qǐng)推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
⑤教師范讀。
⑥指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
①出示第四小節(jié)，指名朗讀。
②說(shuō)說(shuō)你都讀懂了些什么。
③同學(xué)們讓我們共同歡呼新年的到來(lái)。多媒體出示：新年鐘聲敲響時(shí)的片段。
④此時(shí)此刻，新年的`鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。
⑤都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開(kāi)始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。（學(xué)生分組交流）
⑥匯報(bào)。
3、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
①朗讀第五小節(jié)。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上；
三百六十五里路，路正漫長(zhǎng)，
請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量。
②你從這段文字中體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的讀出來(lái)。
③“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰(shuí)能用“珍貴”說(shuō)句話？你覺(jué)得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么？
④“誠(chéng)實(shí)”是什么意思？你能用它說(shuō)句話嗎？
⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長(zhǎng)，請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的？
⑥人以誠(chéng)為本，以信為天。誠(chéng)實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看，古今中外，有很多有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句：
誠(chéng)者，天之道；思誠(chéng)者，人之道也?！献?/p>
沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)實(shí)那樣豐富的了?！勘葋?/p>
始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)?！璧?/p>
⑦寫一寫新年祝福。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
⑧學(xué)生匯報(bào)。
4、小結(jié)全詩(shī)，有感情地誦讀全詩(shī)。
四、課文小結(jié)：
今天，在新年到來(lái)的時(shí)候，我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫下自己的心愿。請(qǐng)將這頁(yè)紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁(yè)時(shí)，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀铮瑢W(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成。
五、配樂(lè)朗誦，拓展感悟
1、配樂(lè)朗誦全文。
2、試背1、2節(jié)詩(shī)。
3、說(shuō)說(shuō)自己新一年的新打算。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫課文生字詞。
2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節(jié)。
3、寫一寫自己新年的打算。
? 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)理念]
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂(lè)、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨(dú)特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。
[課時(shí)安排]
共兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。(課件出示中國(guó)地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來(lái)客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。）
(濃郁的民族音樂(lè)，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)
3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)
4、通過(guò)上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么?(說(shuō)一說(shuō)：拉薩的天空-——)
二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。
1、過(guò)渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩——
(1)拉薩到了，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂(lè)欣賞一組天空的圖片)
(2)面對(duì)此情此景，你想說(shuō)些什么?
(一組精美的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)引導(dǎo)想象：小游客們，站在這湛藍(lán)透亮的天空下，你最想做什么呀?
(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書：讓人神往)
(3)指名讀：誰(shuí)能把你的這種感受告訴大家?師評(píng)議：啊，這天空可真藍(lán)!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開(kāi)你的目光了!)
3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段
(1)過(guò)渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開(kāi)，可是，讓我們移不開(kāi)目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛(ài)之情。
(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(3)集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)
☆在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
a請(qǐng)小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?
b學(xué)生交流。
c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍(lán)啊，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著，浸潤(rùn)著，藍(lán)天離我們顯得那么近。
d指名讀。
☆有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。
a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?
b出示圖片：小朋友，你們看，當(dāng)我們抬起頭來(lái)，仰望天空，一片湛藍(lán)，你有什么感覺(jué)呀?
c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天，你們說(shuō)，這感覺(jué)是不是很奇妙啊，難怪人們要說(shuō)這話這是——“太妙了”!誰(shuí)能把這么奇妙的感覺(jué)告訴大家?誰(shuí)來(lái)和他比一比!
☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
a你能談?wù)勀愕母惺軉?
b展示圖片：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?還會(huì)有些什么呀?
c師語(yǔ)言描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的'。自由練習(xí)，指名讀。
d過(guò)渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹(shù)、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(齊讀第三自然段)。
☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
a自由輕讀，你知道了什么?
b出示布達(dá)拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。
c師作介紹：布達(dá)拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺(jué)呀?
d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺(jué)。
(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來(lái)自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示圖片：小游客們，面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對(duì)雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流。
(2)面對(duì)這么美的天空，作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，不過(guò)都匯成了一句話—多媒體出示。
(3)齊讀。
(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
(5)齊讀。
三、誦讀課文，傳達(dá)拉薩天空之美
1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。
同學(xué)們，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下，使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。
2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽(tīng)課教師扮演游人，學(xué)生向聽(tīng)課教師介紹。)
(充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對(duì)聽(tīng)課教師(游客)做介紹，這實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí)，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語(yǔ)交際能力。)
四、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)
學(xué)了這篇課文，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?
(摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句;寫兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識(shí)，在班上進(jìn)行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)
(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng);同時(shí)，大家又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，達(dá)到資源共享、成果共享的目的。)
【板書設(shè)計(jì)】湛藍(lán)
7、拉薩的天空透亮
讓人神往
[自我評(píng)價(jià)]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！备鱾€(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。
課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè)，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。
仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她!”
? 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？（相機(jī)板書）
4、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫臥佛的句子？指讀。
（評(píng)價(jià)：①讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說(shuō)的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來(lái)讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫(kù)，是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（出示）
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？
（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過(guò)渡句，過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？
“四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大，但到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室？
有人說(shuō)，如果把壁畫全部排列起來(lái)，有二十公里那么長(zhǎng)，可見(jiàn)，敦煌壁畫是多么宏偉呀！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫面，讀完后說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？
剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)？
4、同學(xué)們很會(huì)讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的`圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀，教師指導(dǎo)。
（3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，我給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
（4）評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來(lái)欣賞一下。（出示飛天視頻）
教師引說(shuō)：在全部敦煌壁畫中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫飛天，句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個(gè)正常，寫兩個(gè)超常，如果能寫出三種，那就太超長(zhǎng)了！
（2）指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬(wàn)千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛(ài)國(guó)主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無(wú)所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書：藏品豐富）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么？
3、是呀，這長(zhǎng)寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物，如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái)，有25公里之長(zhǎng)。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一段資料，讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。（朗讀文字）
看了這段文字，你想說(shuō)什么？
4、是呀，藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文
敦煌文物的散失，對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國(guó)人，我們理當(dāng)為祖國(guó)的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）
板書設(shè)計(jì)：
18、莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞藏品豐富
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