小學(xué)語(yǔ)文部編版1～6年級(jí)教案(精華十一篇)

時(shí)光飛逝，成績(jī)已成過(guò)去，新一輪工作即將開始。此時(shí)，制定11個(gè)詳細(xì)計(jì)劃顯得尤為重要。那么，如何寫好計(jì)劃呢？以下是小編整理的適用于小學(xué)語(yǔ)文部編版1至6年級(jí)的教案，供大家參考，希望能為有需要的朋友提供幫助。

小學(xué)語(yǔ)文部編版1～6年級(jí)教案 篇1

國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”蘇教版小語(yǔ)教材把《會(huì)走路的樹》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。

這篇童話語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，我以為應(yīng)抓住三點(diǎn)：

一、要學(xué)出情趣

文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。

樹，是植物，它怎么會(huì)走路呢？文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。

“好奇”你懂嗎？小鳥見到了什么感到好奇？

這棵會(huì)走路的樹，小鳥喜歡嗎？為什么？讀書，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論：

1、會(huì)走路的樹長(zhǎng)得漂亮——“金色”。

2、會(huì)走路的樹勤快——“走來(lái)走去”。

3、會(huì)走路的樹態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”

4、樹與小鳥成了朋友：

“玩了好一會(huì)兒”

“把小鳥送回家”

“天天陪小鳥”

“去了許多地方，”

“看見了許多有趣的東西”

第二年春天，小鳥又見到另一棵會(huì)走路的樹，它提出了什么問(wèn)題？

小馴鹿說(shuō)了哪些話？小鳥明白了什么？

小馴鹿對(duì)小鳥好嗎？你從哪些地方看出來(lái)？

讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。

二、要學(xué)有思想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”鑒于此，蘇教版小語(yǔ)教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。

《會(huì)走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：文中說(shuō)，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西?！奔偃缒闶切▲B，你會(huì)去過(guò)哪些美麗的地方？你會(huì)見到哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？

再如：文中說(shuō)，“終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語(yǔ)。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去？小鳥在與樹告別時(shí)，會(huì)說(shuō)哪些話？會(huì)走路的樹會(huì)怎樣回答她？

激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。

三、要學(xué)會(huì)感激

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！边€指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！?/p>

鑒于此，《會(huì)走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題：“4、續(xù)講故事?！▲B來(lái)到小馴鹿的家……’”

教學(xué)時(shí)，教者要緊緊抓住這個(gè)題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。

喚醒，也是一種教育。

小鳥跟著小馴鹿來(lái)到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說(shuō)的。如：過(guò)去誤認(rèn)為他是樹對(duì)他不禮貌，表示道歉；過(guò)去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的.負(fù)擔(dān)和麻煩，請(qǐng)求諒解；第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來(lái)陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨(dú)了，還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長(zhǎng)了見識(shí)，增了知識(shí)，過(guò)得很愉快、很充實(shí)，因此，小鳥非常感激。

但，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對(duì)話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢？

1、小馴鹿長(zhǎng)得美嗎？你從哪些語(yǔ)句知道的？

2、小馴鹿好嗎？你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的？

3、小鳥為什么“叫起來(lái)”？假如你就是這只小鳥，當(dāng)時(shí)想到了哪些？想說(shuō)哪些話？

4、小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”？他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”？

友好，和善，真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過(guò)程中，一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置，引導(dǎo)孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人。

“學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色，“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

小學(xué)語(yǔ)文部編版1～6年級(jí)教案 篇2

本班孩子是我從一年級(jí)一手帶上來(lái)的，在語(yǔ)文課堂上大多數(shù)孩子能專心聽講，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，作業(yè)能及時(shí)認(rèn)真完成，有著較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。但也有特別頑皮的，上課愛動(dòng)，連一分鐘都很難坐住，對(duì)于這樣的孩子，應(yīng)從嚴(yán)要求，逐漸引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都能進(jìn)步，都能提高。本學(xué)期，在語(yǔ)文教學(xué)方面除了繼續(xù)培養(yǎng)他們課上專心聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真書寫的習(xí)慣之外，我還有以下幾點(diǎn)設(shè)想：

1、課前預(yù)習(xí)

上期我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了課前預(yù)習(xí)的重要和必要性。本期關(guān)于預(yù)習(xí)的要求是這樣的：一讀標(biāo)出段號(hào);二讀圈出生字詞；三讀正確；四讀流利熟練；五讀知文大意。對(duì)于一些不同體裁課文我會(huì)提前制定“預(yù)習(xí)表格”，孩子可以通過(guò)填寫表格來(lái)完成我們的預(yù)習(xí)作業(yè)。這些方法和步驟都是低學(xué)段關(guān)于預(yù)習(xí)的最基本要求。預(yù)習(xí)的效果直接影響第二天課堂學(xué)習(xí)的效果，我們不會(huì)因?yàn)閹讉€(gè)孩子沒有預(yù)習(xí)而停下來(lái)不講新課，現(xiàn)在班里大多數(shù)孩子都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。特別值得表?yè)P(yáng)的'是xx的家長(zhǎng)，常聽孩子說(shuō)，有預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)因課文沒讀熟家長(zhǎng)堅(jiān)決不簽字，有了家長(zhǎng)的督促，孩子的習(xí)慣怎能不好呢？像這樣的家長(zhǎng)還有很多，希望在本期我們能一如既往的共同培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、優(yōu)美句段的背誦。

5、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

新的一學(xué)期即將開始，在新的一學(xué)期里，我將對(duì)自己的工作作如下計(jì)劃：

1、關(guān)于課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以生為本，以學(xué)為主”的教學(xué)理念，在每節(jié)課之前做好準(zhǔn)備工作。根據(jù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容制定好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做到提前一周上好學(xué)校作文的內(nèi)容。

2、關(guān)于備課，堅(jiān)持在備課之前備學(xué)生，接下來(lái)被學(xué)校作文教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合小桔燈教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課，因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提。并且做到提前一周備好課，同時(shí)寫好下水文，以便了解學(xué)生寫作時(shí)可能會(huì)遇到的困難，做到在上課之前解決可能遇到的困難。

3、關(guān)于作文批改，本學(xué)期要做到作文批改及時(shí)。做到批改每篇作文必須有總評(píng)語(yǔ)，盡力做到要有眉批和旁批，且評(píng)語(yǔ)要深入孩子心靈，評(píng)語(yǔ)要講究藝術(shù)性。各種評(píng)語(yǔ)需要有針對(duì)性，要能夠激起孩子的寫作熱情。

4、關(guān)于溝通，因培訓(xùn)班的特殊性，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通要及時(shí)、有效。每星期做到溝通5到10名家長(zhǎng)，將孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋于家長(zhǎng)，同時(shí)起到與家長(zhǎng)聯(lián)合教學(xué)的目的，也能夠督促和幫助孩子學(xué)好作文，完成作文方面相關(guān)的作業(yè)。

總之，以上四個(gè)方面就是本學(xué)期本人需要努力的，這些都是為了能夠讓學(xué)生在新的一年里學(xué)到實(shí)在的知識(shí)，以確保學(xué)期結(jié)束時(shí)的留生率。

小學(xué)語(yǔ)文部編版1～6年級(jí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、送動(dòng)物回家的形式把圖畫與拼音音節(jié)連接起來(lái)，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，增長(zhǎng)動(dòng)物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的興趣；

2、通過(guò)讀拼音識(shí)字，同時(shí)鞏固拼音和字詞，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；

3、能按照動(dòng)物的生活環(huán)境和習(xí)性，說(shuō)出完整的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解動(dòng)物的生活習(xí)性、練習(xí)說(shuō)完整的話。

教具：

動(dòng)物頭飾、錄音、詞卡、掛圖

教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

1、小朋友們，今天有5位動(dòng)物朋友來(lái)我們一（3）班，要和你們交朋友、玩耍，你們歡迎嗎？

2、（5位戴頭飾的小朋友上臺(tái)）現(xiàn)在小動(dòng)物們已經(jīng)來(lái)了，你們想和哪個(gè)小動(dòng)物玩？準(zhǔn)備怎樣玩？（唱歌、跳舞、交談）

3、（音樂聲中）小朋友和某一小動(dòng)物或唱歌、或跳舞、或交談。

過(guò)渡：剛才老師看你們和小動(dòng)物們?cè)谝黄鹜娴每烧骈_心，想不想把你新交的動(dòng)物朋友介紹給大家？

二、教學(xué)字詞句

1、學(xué)生自己介紹：我剛才是和（）玩的，因?yàn)椋ǎ?/p>

2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示下列詞語(yǔ)。（出示詞卡）

（1）蜜蜂：

誰(shuí)來(lái)做小蜜蜂讀一讀？（指明讀）你覺得他讀得怎么樣？（“蜂”后鼻音）----一起讀“翁嗡翁，我是一只小蜜蜂?！?/p>

（2）松鼠：

誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？（讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音）

請(qǐng)小松鼠來(lái)作個(gè)自我介紹

（3）馬：

你為什么和馬教朋友？你了解馬兒了嗎？來(lái)向在座各位作個(gè)介紹。想讀的一起讀。

（4）北極熊：

請(qǐng)北極熊地朋友來(lái)介紹介紹北極熊。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

請(qǐng)北極熊的'朋友一起讀！

（5）燕子：

指名讀。誰(shuí)來(lái)介紹一下燕子（歌曲《小燕子》）

3、去拼音開火車讀詞語(yǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，練說(shuō)句子。

過(guò)渡：看來(lái)小朋友們真的和5位小動(dòng)物交上了朋友了。現(xiàn)在呀你們的朋友碰到了困難。故事：昨天，有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北極熊、馬、小蜜蜂裝進(jìn)了一個(gè)神奇的口袋，想帶回家，正好被老師看見了，老師把這口袋奪了回來(lái)。把小動(dòng)物們放了出來(lái)，想送它們回家，可是老巫婆念了咒語(yǔ)。這個(gè)咒語(yǔ)只有我們一（3）班的和這些小動(dòng)物交上朋友的小朋友才能解開，只有你們才能把它們送回家。聽到這兒，你此時(shí)此刻迫不及待地想干什么了？（把它們送回家）

1、出示例句：松鼠住在樹林里。

請(qǐng)生讀，這句話還可以怎么說(shuō)？

2、依次出示圖片：蜜蜂、馬、燕子、北極熊。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

3、小朋友都知道他們的家在哪兒了，現(xiàn)在你能從圖上找到它們的家并把它們送回家嗎？

（1）出示動(dòng)物的家的圖。

（2）逐一認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家。

（3）請(qǐng)學(xué)生把戴著頭飾的小動(dòng)物送回家。（貼上頭飾和詞卡）

（4）小動(dòng)物們得到你們的幫助，可開心了，不停地說(shuō)“謝謝”。

（5）再看圖，你能給圖取個(gè)好聽的名字嗎？

4、才你們用自己的愛心和慧心。幫助了有困難的小動(dòng)物，小動(dòng)物們呀把你的事跡在動(dòng)物王國(guó)、植物王國(guó)等地方傳揚(yáng)開了：現(xiàn)在還有許多被巫婆魔口袋關(guān)著的小動(dòng)物、小植物等著你們解救呢！請(qǐng)你們把它們送回家呢。愿意再做拯救大使嗎？

5、出示口袋讓學(xué)生摸（動(dòng)物、植物）

角色遷移，我是**，誰(shuí)來(lái)把我送回家？

生：**。**地方是你的家。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、小動(dòng)物們都回家了。多快樂呀！為了讓的小動(dòng)物、小植物找到家，讓我們一起來(lái)編首兒歌幫幫它們吧！

2、齊背《家》

3、學(xué)生自由編兒歌。

4、指名說(shuō)，評(píng)議。

五、遷移練習(xí)。

1、聽故事，《粗心的郵遞員》。

故事：小貓咪是一位剛參加工作的郵遞員。他工作挺認(rèn)真的，可就是太粗心了。這不他今天背著郵袋，騎著摩托車一溜煙似的沖了出去，他把小兔的信放在了山頂上，把青蛙的信放在屋檐下，把小鳥的信放在河岸上，把袋鼠的信放到南極。

2、動(dòng)物們能收到信嗎？為什么？

3、請(qǐng)你去幫幫小貓咪重新送一下信好嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演）

六、總結(jié)：今天這節(jié)課，你有什么收獲？

小學(xué)語(yǔ)文部編版1～6年級(jí)教案 篇4

教學(xué)過(guò)程:

一、開門見山，揭題導(dǎo)入。

小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)《練習(xí)4》中的第一部分內(nèi)容《學(xué)用字詞句》，這可是我們書上后面的知識(shí)內(nèi)容，我們有信心學(xué)好嗎？再大聲點(diǎn)，真是好樣的，只要有信心就能做好一切。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。

1、圖文介紹大熊貓的生存狀況

¤瞧，老師給你們帶來(lái)一位朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（課件展示大熊貓圖片）噢！多么可愛的大熊貓，同學(xué)們都非常喜歡它，你對(duì)大熊貓了解多少，說(shuō)說(shuō)看，你們瞧，大熊貓性情溫順，模樣可人，吃著它最愛的竹子，整日在深山竹林中過(guò)著悠閑自在的生活，它可是我們國(guó)家的國(guó)寶，非常珍貴。

可是它現(xiàn)在生活得怎么樣呢？（課件展圖片）

師描述：由于多種原因，大熊貓的生存環(huán)境遭到了破壞，現(xiàn)在全世界只有我國(guó)的四川等地的深山竹林中才可以看見大熊貓的身影，總共還不到1000只，小朋友們，你知道嗎？近年來(lái)大熊貓的家鄉(xiāng)箭竹大面積的干枯，大熊貓快沒有吃的了，那可怎么辦呢？你們瞧，大熊貓那雙無(wú)助的眼睛仿佛在向人們求救！你們想怎么幫助它在自己的家鄉(xiāng)過(guò)著幸福的生活呢？

¤有一位愛幫助人的小黑熊聽說(shuō)了以后，也加入到了救助大熊貓的行動(dòng)中來(lái)了，它把平時(shí)一分一分積攢下來(lái)的零花錢全拿出來(lái)準(zhǔn)備捐到大熊貓的家鄉(xiāng)，給叔叔們用來(lái)幫助大熊貓，總共有588元呢！

2、游戲識(shí)記大寫字

¤你們瞧！小黑熊去動(dòng)物郵局匯款了。（情境表演）

小黑熊上場(chǎng)，來(lái)到小郵局前，咦，這是一些什么字呀？

△（摸著小黑熊的頭），小朋友們，小黑熊平時(shí)最喜歡認(rèn)字了，它總是走到哪兒認(rèn)到哪兒，小動(dòng)物們都稱它為認(rèn)字大王呢！現(xiàn)在，你們?cè)敢饨探趟鼏?？看，這就是我們平時(shí)說(shuō)的大寫數(shù)字。（出示課件），你們認(rèn)識(shí)嗎？把認(rèn)識(shí)的讀給同桌的小伙伴聽，不認(rèn)識(shí)的再請(qǐng)教小伙伴！

誰(shuí)愿意把認(rèn)識(shí)的上臺(tái)來(lái)大膽地讀給大家聽聽？

①你全認(rèn)識(shí)呀，真不簡(jiǎn)單！告訴大家你怎么認(rèn)識(shí)的？嗯，和小熊一樣愛在生活中認(rèn)字，好習(xí)慣。

②真不簡(jiǎn)單，你能認(rèn)識(shí)這地字。

③

△它們其實(shí)就是這些數(shù)字的大寫字，小朋友們?cè)僖灰粚?duì)照著自由讀一讀。

好的，我們來(lái)個(gè)對(duì)對(duì)碰游戲，我來(lái)指，你來(lái)認(rèn)，同桌兩個(gè)人一起玩。

看小朋友們這么高興，老師也想玩一玩，這個(gè)游戲，誰(shuí)愿意和我一起玩？

好！現(xiàn)在來(lái)打亂順序考考你們！自己先認(rèn)認(rèn)看，待會(huì)我們?cè)偻骈_火車。（學(xué)生自由讀），準(zhǔn)備好了嗎？火車火車就要開?。ㄟ@列小火車又快又穩(wěn)），棒極了！

¤細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些大字字筆畫挺多，有沒有你覺得比較難記住的？在書上把認(rèn)為難記住的字做上記號(hào)，多看幾眼喲！

¤我有一個(gè)好辦法能把這些大寫字很快記住，想聽嗎？

拿起筆來(lái)，邊描邊記，只要你做到了眼到、手到、心到，就一定能牢牢記住，開始吧！

¤學(xué)生描紅。（有些同學(xué)描得真漂亮！）

現(xiàn)在能記住了嗎？看來(lái)，認(rèn)真描寫真是一種記字的好方法，我們一起再來(lái)讀讀吧?。ㄓ浀每烧胬危。?/p>

師：小黑熊，這些大寫字你都認(rèn)識(shí)了嗎？那還不快去動(dòng)物郵局匯款？（謝謝大家，我去了。）

3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)填大寫數(shù)字。

情境表演

小黑熊來(lái)到郵局，對(duì)話：

兔阿姨，你好！

小黑熊，你好??！

請(qǐng)給我一張匯款單！

好的.，給你。小黑熊，你這是給誰(shuí)匯款呢？

兔阿姨，你知道嗎？大熊貓家鄉(xiāng)的箭竹大面積干枯了，大熊貓快沒吃的了，我要寄點(diǎn)錢去給大熊貓家鄉(xiāng)的叔叔幫助大熊貓呢！

噢，是這樣！小黑熊，你做得好，大熊貓會(huì)感謝你的！來(lái)，阿姨指導(dǎo)你填。匯款金額一欄要用大寫字來(lái)寫，你會(huì)嗎？

讓我想想。

好的，你自個(gè)兒試著填吧！

¤小朋友們，拿出你們手里的匯款單，大家看，匯款人的姓名地址和收款人的姓名地址已經(jīng)填好了，如果讓你用大寫字來(lái)填匯款金額588元，你會(huì)嗎？小組同學(xué)大聲地商量商量。商量好了嗎？

△請(qǐng)小朋友一起來(lái)看一看小黑熊填的匯款單。

看到小黑熊這種愛心行動(dòng)，作為一名新安小學(xué)的學(xué)生你們也該行動(dòng)起來(lái)！你準(zhǔn)備匯多少錢？又該怎樣用大寫字來(lái)填？想一想，試著在匯款金額一欄填一填，可別忘了在匯款人姓名里寫上自己的名字喲。

演示幾份匯款單，評(píng)議。

小黑熊主動(dòng)說(shuō)：兔阿姨，我填好了，你看行嗎？

嗯，好，小黑熊真聰明！

兔阿姨，我還想和大熊貓家鄉(xiāng)的叔叔說(shuō)兩句話呢！寫在哪兒呢？

4、說(shuō)填附言，加深體驗(yàn)

¤噢，你看，匯款單有附言一欄就寫那兒了。只能寫上一兩句你最想說(shuō)的話喲。

¤小朋友們，小黑熊已經(jīng)開始想了，你最想寫上什么話呢？想一想，先說(shuō)說(shuō)看。

大家把剛才說(shuō)的再寫一寫吧。

演示幾份附言，評(píng)議。

小黑熊寫好了嗎？

寫好了，給您！

嗯，好的，小黑熊再見！

兔阿姨再見！

△小朋友們，小黑熊把自己的零花錢都捐給了大熊貓的家鄉(xiāng)，還認(rèn)識(shí)這么多的大寫字，可開心了！學(xué)到這兒，軟件包們有什么收獲呢？

今天課堂上我們認(rèn)識(shí)的這些大寫數(shù)字，平時(shí)生活中我們也能見到它們，想一想，在哪兒見過(guò)？（你可真留心觀察生活！你真是一個(gè)細(xì)心的孩子?。┤嗣駧派暇陀写髮憯?shù)字，我們一起來(lái)看看，認(rèn)識(shí)嗎？指認(rèn)十元，五十元，一百元。

△還在哪些地方見過(guò)？（出示公交車票）

三、課堂小結(jié)

看樣子，這些漢字在我們的生活中用處可真大呢！

課后同學(xué)們到生活中留觀察，實(shí)踐活動(dòng)課上我們?cè)俳涣?。下課！

小學(xué)語(yǔ)文部編版1～6年級(jí)教案 篇5

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，全面落實(shí)學(xué)校本學(xué)年教育、教學(xué)《工作計(jì)劃》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、現(xiàn)代教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)基本技能和駕馭教育教學(xué)能力，強(qiáng)化教師專業(yè)化發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教研氛圍，扎實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，奮力打造語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語(yǔ)文教學(xué)改革，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，充分挖掘校本資源及學(xué)校特色建設(shè)的機(jī)遇，把弘揚(yáng)“中華經(jīng)典誦讀”的特色建設(shè)滲透到語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)中。努力探索一條“科學(xué)、有效、低負(fù)、高質(zhì)”的語(yǔ)文教學(xué)新路，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。積極開展專題研究，重點(diǎn)拓寬自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷更新教學(xué)觀念，端正教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以活動(dòng)促發(fā)展，使教研工作更好地促進(jìn)學(xué)生和教師的成長(zhǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)有用的'語(yǔ)文。

二、重點(diǎn)工作及措施

1、組織全組教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施提議等資料的認(rèn)知、理解和應(yīng)用，樹立先進(jìn)的語(yǔ)文課程理念。重點(diǎn)是處理好語(yǔ)文學(xué)科工具性和人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的融合，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、執(zhí)行一人一堂研究課、骨干教師示范課、對(duì)外公開課制度，認(rèn)真組織聽課、評(píng)課，做好課堂即時(shí)指導(dǎo)。

3、加強(qiáng)教研論文撰寫工作。以有效教學(xué)為主題，各年級(jí)根據(jù)年段實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行專題研究，寫好有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)論文，多寫實(shí)踐中有自我思考、做法的文章，以教學(xué)監(jiān)測(cè)為基礎(chǔ)，切實(shí)做好教學(xué)分析和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師自我反思。

4、以“提升教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。

5、有效利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，人人參與。鼓勵(lì)學(xué)生和教師將自己的習(xí)作、作品發(fā)表在網(wǎng)上。

6、開展師生同讀書、讀名著活動(dòng)，組織演講、朗誦、作文、古詩(shī)文背誦，手抄報(bào)等各項(xiàng)校級(jí)活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加校外、網(wǎng)上作文競(jìng)賽。

7、圍繞學(xué)?！按蛟烊寮椅幕瘯銓W(xué)校”這一特色，開展古詩(shī)文背誦大比拼活動(dòng)。利用課余時(shí)間和中午課前十五分鐘，有計(jì)劃的背誦校本課程里小學(xué)生必背古詩(shī)，同時(shí)有所拓寬。積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論性文章和有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。引領(lǐng)孩子們與儒家思想為友，讓儒家思想溢滿學(xué)校，充滿心靈。

8、各班在本學(xué)期中都要有計(jì)劃地舉行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：中高年級(jí)的手抄報(bào)，低年級(jí)的生活識(shí)字等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外、社會(huì)當(dāng)中。

9、落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文常規(guī)工作，使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作扎實(shí)有效。做好“六認(rèn)真”的檢查記載。認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)、認(rèn)真寫好課后反思、認(rèn)真做好單元測(cè)試質(zhì)量分析。規(guī)范學(xué)生作業(yè)及批改要求。組內(nèi)進(jìn)行定期和不定期的檢查，并做到檢查有記載，有反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)真及時(shí)解決。

10、組織豐富多彩的學(xué)生讀書活動(dòng)，利用課外閱讀，設(shè)計(jì)一系列的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，把讀書與聽、說(shuō)、議、講、編、寫、畫、演相結(jié)合。充分利用閱讀一起分享、探討、思考、感悟，使學(xué)生步入完美的閱讀境域，在廣泛的閱讀中，啟智怡神，豐富人文素養(yǎng)，從而增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

三、具體安排

1、制訂備課及個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。

2、召開課外閱讀研討課活動(dòng)。

3、組織學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》解讀材料。

4、組織教師互相聽課、評(píng)課及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

5、手抄報(bào)大賽。

6、開展“古詩(shī)文誦讀”活動(dòng)及讀書活動(dòng)。7故事演講比賽比賽。

7、作文比賽。

8、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

9、上好復(fù)習(xí)示范課。

10、期末考試。

11、教研交流期末復(fù)習(xí)研討會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文部編版1～6年級(jí)教案 篇6

語(yǔ)文教研組是一個(gè)和諧、溫馨、書香氛圍濃厚的團(tuán)隊(duì)。在那里，我們學(xué)會(huì)了與同事間的和諧交往，學(xué)會(huì)了彼此間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了真正的團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了共同分擔(dān)艱難困苦，學(xué)會(huì)了合作中的共同提升，更學(xué)會(huì)了彼此歡樂地工作、歡樂地生活。在這充滿期望的春天，我們教研組認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)學(xué)校的教科研計(jì)劃、德育工作計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合本教研組的特點(diǎn)，共同討論和研究出了20xx年的教研工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)縣、區(qū)教研精神，以學(xué)校的教學(xué)工作思想為指針，以“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”為中心，以校本研究為主要方式，結(jié)合四年級(jí)語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍，為學(xué)生供給廣闊趣味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。繼續(xù)加大綜合實(shí)踐研究力度，讓教師不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷超越，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、工作思路

本學(xué)期，我們的教研活動(dòng)要努力在“實(shí)”上下功夫，在“巧”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力，踏踏實(shí)實(shí)將教學(xué)工作做好、做實(shí)、做精。本學(xué)期教研活動(dòng)包括大教研活動(dòng)、小教研活動(dòng)、晨誦午讀以及教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等等。采取團(tuán)體學(xué)習(xí)與分組研討相結(jié)合的辦法，使教研活動(dòng)豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情。聚焦課堂，減負(fù)提質(zhì)，鼓勵(lì)教師合作、交流，共享教研成果，切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。

三、教研目標(biāo)

1、進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，確保課堂40分鐘的有效性，在課堂教學(xué)中“精選、精講、精練”，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、優(yōu)化教研組、備課組活動(dòng)，加強(qiáng)組內(nèi)教師互相聽課、評(píng)課的研究氛圍。充分發(fā)揮每一位語(yǔ)文教師的聰明才智，凝聚教研的團(tuán)體智慧，濃厚教研的氛圍，提高自身駕馭課堂的能力。

3、開展形式多樣、資料豐富、生動(dòng)趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的.聽說(shuō)讀寫綜合能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)版，及時(shí)把握教改信息，不斷更新觀念，加強(qiáng)新課程課堂教學(xué)研究。開展讀書沙龍，教師們努力成為學(xué)習(xí)型的教師，多讀書，勤鉆研，提升水平，提高修養(yǎng)。

四、教研要點(diǎn)

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性和共性發(fā)展，有目的、有過(guò)程對(duì)兩類學(xué)生（學(xué)困生、尖子生）進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)抓兩頭促中間。

2、扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)，重視語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。扎實(shí)打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。提高寫字、朗讀能力及書面表達(dá)能力是本學(xué)期本教研組的工作重點(diǎn)。

3、加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修，組內(nèi)營(yíng)造一種比較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)庫(kù)存，促進(jìn)教學(xué)改革。

4、提高教研質(zhì)量，切實(shí)開展校本教研。以教研組為單位，切實(shí)組織好常規(guī)教研，理論學(xué)習(xí)，說(shuō)、講、評(píng)要有實(shí)效，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究。按學(xué)校要求，每次教研活動(dòng)，做好會(huì)議記錄以備檢查。提倡相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互幫忙。到達(dá)以老帶新，共同提高的目的。聽課節(jié)數(shù)按學(xué)校要求，聽課后認(rèn)真評(píng)議，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出反思。

小學(xué)語(yǔ)文部編版1～6年級(jí)教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀文章。

2.通過(guò)朗讀和小組合作探究方式，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語(yǔ)言美和作者、運(yùn)用修辭等方法來(lái)把抽象的時(shí)間寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

三、教學(xué)方法

問(wèn)答法;多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

我國(guó)許多文人都曾對(duì)時(shí)間進(jìn)行過(guò)創(chuàng)作，例如我們學(xué)過(guò)的漢樂府《長(zhǎng)歌行》：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲?！庇秩纭睹魅崭琛罚骸懊魅諒?fù)明日，明日何其多。我心待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！蔽覈?guó)的著名散文家朱自清也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了叩問(wèn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。(板書：匆匆)

(二)整體感知

1.范讀課文，圈畫出難認(rèn)或難以理解的生字詞。

明確：涔涔、潸潸、蒸融。

2.自由朗讀，思考作者筆下時(shí)間的特點(diǎn)是什么?

明確：時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。

(三)深入研讀

1.本文語(yǔ)言優(yōu)美，如何理解“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”?

明確：這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。

2.“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的`影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！弊x了這段文字，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆?

明確：這里作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆?！景鍟簳r(shí)光匆匆，一去不復(fù)返】

3.作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無(wú)所事事?是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”?

明確：在這一連串的問(wèn)題中，有追問(wèn)，反問(wèn)，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問(wèn)，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，告誡自己要珍惜時(shí)間，力求向上的一種精神?！景鍟赫湎r(shí)間】

(四)拓展延伸

作者說(shuō)時(shí)間“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”流逝，日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時(shí)間。

作業(yè)：古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

五、板書設(shè)計(jì)

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小學(xué)語(yǔ)文部編版1～6年級(jí)教案 篇8

一、感受時(shí)間，喚起體驗(yàn)

同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的？

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

1、作者又是怎樣具體描寫日子去來(lái)匆匆的？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。

2、學(xué)生上黑板板書找到的語(yǔ)句。

3、教師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？

5、帶著這樣的.心情，學(xué)生配樂表演讀。

三、感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言

1、你感覺這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）

2、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長(zhǎng)聽，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來(lái)跟讀。

四、拓展學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言

1、自古至今，很多人都在思考時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)，同學(xué)間交流。

2、這么美的文章，誰(shuí)不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來(lái)做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：

（1）仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫法寫上自己的幾句話。

（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩(shī)詞，進(jìn)行一分鐘演講，建議大家要珍惜時(shí)間。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容，稱贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

五、板書設(shè)計(jì)：

匆匆

一去不復(fù)返

小學(xué)語(yǔ)文部編版1～6年級(jí)教案 篇9

一、從目標(biāo)入手，認(rèn)準(zhǔn)語(yǔ)文閱讀課的“姓名”；

大家都知道，在高速公路上開車，若選錯(cuò)了方向，車跑得越快離目的地越遠(yuǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)亦如此：教學(xué)目標(biāo)制定是否清晰、是否正確很大程度上決定著語(yǔ)文課堂教學(xué)是否有效?？梢娔繕?biāo)不清晰、不準(zhǔn)確，相當(dāng)于我們認(rèn)錯(cuò)了語(yǔ)文閱讀課的“姓名”。

1、解讀文本，目標(biāo)清晰

作于1922年3月28日的美文《匆匆》僅僅只是想告訴大家珍惜時(shí)間嗎？我在網(wǎng)上看到對(duì)《匆匆》有一個(gè)這樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)它是“朱自清關(guān)于時(shí)間哲學(xué)的悲情之作”。這樣一篇飽含哲思哲理的散文，僅僅只傳達(dá)給學(xué)生要珍惜時(shí)間顯然是膚淺的，還應(yīng)該通過(guò)充分地、多樣的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者那沉郁幽憤的情懷，體會(huì)到他那奮進(jìn)積極的處世態(tài)度。當(dāng)然更重要的也是要在這一過(guò)程中讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)言的優(yōu)美雋永、從而潛移默化地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。對(duì)文本作這樣的解讀，我們制定的目標(biāo)才會(huì)清晰。

2、把握課標(biāo)，目標(biāo)正確

語(yǔ)文《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！墩n標(biāo)》中還提出了這樣的學(xué)段目標(biāo)，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果?！彼栽谶@節(jié)課中我旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，并抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)學(xué)科作如此的把握，我們制定的目標(biāo)才會(huì)正確。

二、從學(xué)科入手，認(rèn)清語(yǔ)文閱讀課的“性別”；

語(yǔ)文閱讀課的“性別”如何區(qū)分？有效性從何體現(xiàn)呢？我想，這要與其學(xué)科性質(zhì)緊密聯(lián)系，共同思考。我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”，是通過(guò)聽說(shuō)讀寫來(lái)提高聽說(shuō)讀寫的能力。所以，我很樸素的一點(diǎn)想法就是：只要工具性與人文性真正地做到和諧統(tǒng)一了，扎實(shí)地進(jìn)行了聽說(shuō)的讀寫的訓(xùn)練了，那這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂就是有效的。

1、聽說(shuō)讀寫，有效閱讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者。為此在這節(jié)課里我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法，讓語(yǔ)文閱讀課上成聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練課，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向有效。

2、人文工具，有機(jī)融合

隨著信息技術(shù)的普及，課堂上的板書，字越來(lái)越少，甚至沒有。在我看來(lái)，語(yǔ)文課可不能忽視板書的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課的板書中，我依次羅列了“過(guò)去”、“現(xiàn)在”、“將來(lái)”三個(gè)詞，組成了作者寫這篇散文的一條情思、一個(gè)主線，也就是這篇散文“形散神聚”的那個(gè)“神”。通過(guò)此我們很清晰地看出作者對(duì)于時(shí)間匆匆流逝、“我們的日子為什么一去不復(fù)返？”所展開的思考。它也在醒目地激勵(lì)學(xué)生們?nèi)ニ伎甲约旱娜松??？梢?，語(yǔ)文閱讀課若只有聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，不激發(fā)感情、啟迪人生、改變精神狀態(tài)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、從方法入手，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀課的“年齡”；

為什么我們的語(yǔ)文課堂有時(shí)效率不高、負(fù)擔(dān)很重呢？其原因是我們太重視知識(shí)的傳遞了，而學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，一種對(duì)話性實(shí)踐，決不是教師片面灌輸?shù)?、被?dòng)的活動(dòng)?！坝行Ы虒W(xué)”的價(jià)值就是要求我們站在課程改革的高度，讓課堂多一些內(nèi)在與外在的互動(dòng)，融進(jìn)不同層次的對(duì)話?；?dòng)與對(duì)話是語(yǔ)文閱讀課的“年齡特征”。

1、走進(jìn)文本，真正互動(dòng)

在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，大膽地走進(jìn)文本，在合作中交流，互幫互學(xué)，扣重點(diǎn)詞句，品讀感悟。在第三自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生充分讀課文，勾畫出有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！比纭霸缟衔移饋?lái)的時(shí)候，小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！比绱酥笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。教師與學(xué)生在閱讀文本中真正互動(dòng)起來(lái)了！

2、領(lǐng)會(huì)表達(dá)，真心對(duì)話

我大量穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形式美，滲透寫法指導(dǎo)。如關(guān)注開頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，與學(xué)生一起思考對(duì)話。文章的第四自然段更是全由六個(gè)問(wèn)句組成，在充分讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)話激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生也應(yīng)該開始思考。在第三自然段的.教學(xué)中通過(guò)品讀、真心對(duì)話，我讓學(xué)生明確作者通過(guò)排比的句式抓住生活的細(xì)節(jié)來(lái)具體描寫時(shí)間的匆匆流逝；還通過(guò)“挪移、跨、飛、溜”等一系列動(dòng)作的描寫來(lái)賦予時(shí)間生命，“化無(wú)形為有形”的表達(dá)方法。從學(xué)生后來(lái)的仿寫中，也看到了這讀中學(xué)寫的指導(dǎo)是有效的。

四、從效果入手，認(rèn)定語(yǔ)文閱讀課的“健康”；

朱自清先生說(shuō)，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無(wú)奈，傾聽作者的傷感及對(duì)人生的思索。當(dāng)一節(jié)閱讀課教學(xué)完成時(shí)，學(xué)生還未帶著感情經(jīng)歷在語(yǔ)言文字中走一遭的感覺，很難積淀語(yǔ)感，更難有所發(fā)展，當(dāng)然也就談不上“健康”了！

1、個(gè)性感悟，積淀語(yǔ)感

在教學(xué)中，我采用了多種方法幫助學(xué)生感悟體驗(yàn)。比如，運(yùn)用了多種形式的讀。在這一節(jié)課中，有朗讀，有默讀；有全班齊讀，有學(xué)生自由朗讀，有教師范讀，有教師和學(xué)生互動(dòng)式的接讀，也有對(duì)文章的賞讀。在讀的過(guò)程中，勢(shì)必加深了學(xué)生的體驗(yàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，我在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體驗(yàn)作者的情感。比如，作者說(shuō)到自己的度過(guò)的“八千多個(gè)日子”，我讓學(xué)生結(jié)合自己度過(guò)的“四千多個(gè)日子”來(lái)談，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情、有趣、有思考。

2、學(xué)有發(fā)展，積少成多

有效的語(yǔ)文課堂是怎樣的呢？可謂眾說(shuō)紛紜，各抒己見。但有一個(gè)答案可以統(tǒng)一——學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所得。正是有了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)，課堂才有其獨(dú)特的無(wú)窮魅力，才有其無(wú)邊的力量。任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。通過(guò)教師的語(yǔ)言幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟，達(dá)到有效，讓學(xué)生在不知不覺中積少成多！

在個(gè)人簡(jiǎn)介的幾項(xiàng)內(nèi)容中，姓名作為代號(hào)使人得以區(qū)分開，而健康狀況則最為重要，因?yàn)闆]有了身體健康和生命也就沒有了一切。對(duì)于語(yǔ)文閱讀課的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，同樣如此。類似“個(gè)人簡(jiǎn)介”的幾項(xiàng)指標(biāo)都很重要，但是，最核心、最終的目的還是要看這個(gè)課是否“健康”？衡量課“健康”與否的標(biāo)志是看學(xué)生是否真的被解放，擁有自主發(fā)展。做到了這一點(diǎn)，不僅是語(yǔ)文閱讀課的有效性達(dá)到了，而且更是才頒布的新《綱要》提出的“育人為本“的核心理念的真正落實(shí)！

小學(xué)語(yǔ)文部編版1～6年級(jí)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出文中有新鮮感的句子與同學(xué)交流。

3．能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

邊讀邊想象畫面，能找出課文中有新鮮感的詞句，在互相交流的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和大青樹下的小學(xué)的小朋友成為最知心的朋友?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

1. 指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況

2.選一個(gè)有新鮮感的詞語(yǔ)給大家造個(gè)句子吧！這篇課文中具有新鮮感的詞句還有那些呢？讓我們快速進(jìn)入課文吧。

二、分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

（1）指生朗讀第一段，這一自然段中你覺得有新鮮感的句子是那些？

（2）思考：這一段寫的是什么呢？

學(xué)生讀后交流。教師提示時(shí)間，地點(diǎn)，人物引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一自然段主要內(nèi)容。

（3）我們一起再讀一讀上學(xué)路上的情景是什么樣的

練習(xí)說(shuō)句子.

（4）在文中找一找還有沒有這樣的句子。

（5）大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（6）讀了這一自然段你覺得這所學(xué)校有什么特別之處？

2、二、三自然段

播放課文二三自然段錄音。

(1)教師講解第二自然段，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解過(guò)渡段的作用。

(2)他們是怎樣讀課文的？你從哪里看出他們讀的`很認(rèn)真？

(3)指生讀上課時(shí)部分內(nèi)容。

(4)為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，連小動(dòng)物都被吸引過(guò)來(lái)--意思講到就行）

（5）下課了，小朋友們又玩了什么？

（6）讀讀有新鮮感的句子。

（7）以上我們了解了孩子們上學(xué)路上以及上課、下課的情景，這所小學(xué)的確有很多特別之處

3.第四自然段。

這么一所特別的小學(xué)，它在哪兒？可愛嗎？

（1）齊讀第四自然段。教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀一讀第四自然段？

（3）我們還可以怎么贊美“大青樹下的小學(xué)‘’？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（4）現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么：

操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來(lái)，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

（生活幸福、各民族團(tuán)結(jié)有愛）

四、拓展訓(xùn)練，

今天我們?cè)谶吔囊凰W(xué)--大青樹下的小學(xué)，看到了穿戴不同的各民族小學(xué)生他們把學(xué)校打扮的絢麗多彩，古老的銅鐘，潔白的粉墻， 搖曳的鳳尾竹， 那么美麗孩子們上課認(rèn)真讀書，下課盡情玩耍，在祖國(guó)的大家庭里他們共同學(xué)習(xí)生活，那么團(tuán)結(jié)。這是一所多么可愛的邊疆小學(xué)??！ 同學(xué)們，你們的學(xué)校又是什么樣的？在學(xué)校里你們會(huì)做寫什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。 （教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下）

指生展示，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

五 、小結(jié)

“五十六個(gè)星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六

個(gè)民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！

最后讓我們一起欣賞歌曲《愛我中華》。（wWW.Qx54.com 群學(xué)網(wǎng)）

板書設(shè)計(jì)：

大青樹下的小學(xué)

上學(xué)路上 美麗

上課 認(rèn)真 生活幸福、民族團(tuán)結(jié)有愛

下課 快樂

小學(xué)語(yǔ)文部編版1～6年級(jí)教案 篇11

《大青樹下的小學(xué)》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 播放音樂《愛我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2、品味詞語(yǔ)，加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。

3、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學(xué)生注意力，巧用學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、成功之處

轉(zhuǎn)換角色，入情入境。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時(shí)，我提問(wèn)：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

三、不足之處

1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)了一些困難?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對(duì)容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。

2、個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“dǎi”。同時(shí)對(duì)于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

1、教學(xué)中對(duì)于年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)不夠熟悉，導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)計(jì)的'個(gè)別問(wèn)題過(guò)深，需要多多研讀課文，加強(qiáng)集體備課。

2、學(xué)生分角色表演時(shí)對(duì)于猴子、小鳥等角色的特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，語(yǔ)言上沒有個(gè)性，千篇一律。因此可以讓學(xué)生先熟悉猴子的機(jī)靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動(dòng)物特點(diǎn)，然后再進(jìn)行表演。

1 大青樹下的小學(xué) 課后反思 成功之處：

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來(lái)充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

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