奇偶性課件

1、游戲：換座位

首先將全班10。我們大家來(lái)做個(gè)換位置的游戲：要求是只能在本組內(nèi)交換，而且每人只能與任意一個(gè)人交換一次座位。

（游戲后學(xué)生發(fā)現(xiàn)

2、討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

學(xué)生能很直觀的找出原因，并說(shuō)清這是由于7、9是單數(shù)，不是2的倍數(shù)。

（此時(shí)學(xué)生議論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時(shí)機(jī)）

7、9……不時(shí)的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。

學(xué)生相互舉例說(shuō)說(shuō)怎樣的數(shù)是奇數(shù)，怎樣的數(shù)是偶數(shù)。

二、猜想驗(yàn)證, 認(rèn)識(shí)奇偶性

激發(fā)思維

現(xiàn)在我們繼續(xù)來(lái)考慮六組人數(shù)：10人，那么猜猜那些組合起來(lái)能夠剛好換完？那些不能？

操作驗(yàn)證

學(xué)生獨(dú)立猜想，小組內(nèi)匯報(bào)交流，然后統(tǒng)一意見進(jìn)行驗(yàn)證（要求：驗(yàn)證時(shí)多選擇幾組進(jìn)行證明）。

匯報(bào)成果：

奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)

奇數(shù)個(gè)

《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)個(gè)

奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) 奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù)

你能舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？

（學(xué)生的舉例可以引導(dǎo)從正反兩個(gè)角度進(jìn)行）

3、深化

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想一想：2+4+6+8+……+98+100這么多偶數(shù)相加的和是偶數(shù)還是奇數(shù)？為什么？

三、實(shí)踐操作、應(yīng)用奇偶性

我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題。

1、一個(gè)杯子，杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)一次，杯口朝下。翻動(dòng)兩次，杯口朝上……翻動(dòng)10次呢？翻動(dòng)100次？105次？

學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：奇數(shù)次朝下，偶數(shù)次朝上。

2、有3個(gè)杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的兩只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個(gè)杯子全部杯口朝下？

你手上只有一個(gè)杯子怎么辦？（學(xué)生：小組合作）

學(xué)生開始動(dòng)手操作。

反饋：有一小部分學(xué)生說(shuō)能，但是上臺(tái)展示，要么違反規(guī)則，要么無(wú)法進(jìn)行下去。

引導(dǎo)感受：如果我們分析一下每次翻轉(zhuǎn)后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

學(xué)生動(dòng)手操作，嘗試發(fā)現(xiàn)

交流：一開始杯口朝上的杯子是下方向，所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知：無(wú)論翻轉(zhuǎn)多少次，杯口朝上的杯子數(shù)永遠(yuǎn)是奇數(shù)，不可能是偶數(shù)。也就是說(shuō)，不可能使3只杯子全部杯口朝下。

學(xué)生再次操作，感受過(guò)程，體驗(yàn)結(jié)論。

3、游戲。

規(guī)則如下：用骰子擲一次，得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，以A點(diǎn)為起點(diǎn)，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎(jiǎng)品就歸你。誰(shuí)想上來(lái)參加？

學(xué)生躍躍欲試……如果繼續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎？誰(shuí)不想?yún)⒓幽?？為什么?/p>

生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來(lái)總是偶數(shù)，不可能得到獎(jiǎng)品。

是呀，這是老師在街上看到的一個(gè)騙局，他就是利用了數(shù)的奇偶性專門騙小孩子上當(dāng)，現(xiàn)在你有什么想法？

學(xué)生自由說(shuō)。

四、課堂小結(jié)，課后延伸。

1、說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、那如果是4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的3只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下？最少幾次？

奇偶性課件 篇9

1、通過(guò)觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)＋奇數(shù)=奇數(shù)。

2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過(guò)程，在活動(dòng)重視學(xué)生體驗(yàn)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3、結(jié)合小游戲使學(xué)生體會(huì)生活中有很多事情中存在數(shù)學(xué)規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)踐報(bào)告，以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

從生活中的擺渡問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、一個(gè)杯子。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每人一枚硬幣。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

自然數(shù)包含有奇數(shù)和偶數(shù)，一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。這一節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的奇偶性。

二、組織活動(dòng)，探索新知。

（一）活動(dòng)一：示圖：小船最在南岸，從南岸駛向北岸，再?gòu)谋卑恶偦啬习叮粩嗤怠?/p>

1、（1）小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？為什么？

（2）有人說(shuō)擺渡100次后，小船在北岸。他的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

2、請(qǐng)任說(shuō)一個(gè)擺渡的次數(shù)，學(xué)生回答在南岸還是北岸？

3、請(qǐng)學(xué)生列表并觀察。

4、想：擺渡的次數(shù)與船所在的位置有什么關(guān)系？

擺渡奇數(shù)次后，船在岸。

擺渡偶數(shù)次后，船在岸。

（二）活動(dòng)二：試一試

1、師：一個(gè)杯子杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)1次，杯口朝下，反動(dòng)2次杯口朝上。翻動(dòng)10次后，杯口朝---，反動(dòng)19次后杯口朝-----。

2、師示范，生活動(dòng)：

擺開始狀態(tài)第1次第2次第3次

下上下（師示范，生活動(dòng)）

3、師：任說(shuō)一個(gè)翻動(dòng)的次數(shù)，學(xué)生搶搶搶答杯口朝上還是朝下？

4、觀察杯口，找規(guī)律：

想一想：翻動(dòng)的次數(shù)與杯口的朝向有什么關(guān)系？

翻動(dòng)奇數(shù)次后，杯口朝。

翻動(dòng)偶數(shù)次后，杯口朝。

5、師：把“杯子”換成“硬幣”你能提出類似的問(wèn)題嗎？

6、學(xué)生你說(shuō)我答，一人任說(shuō)一個(gè)翻動(dòng)次數(shù)，另一人判斷杯口朝上還是朝下。

（三）活動(dòng)三：觀察下面兩組數(shù)：

1、出示圓內(nèi)數(shù)：121820346801652

2、出示方框內(nèi)數(shù)1149252133710187

（1）讀一讀：

（2）說(shuō)一說(shuō)圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)？

（3）方框中的數(shù)有什么特點(diǎn)？

3、偶數(shù)有什么特征？奇數(shù)有什么特征？

（四）活動(dòng)四：試一試：

1、從圓中任意取出兩個(gè)數(shù)相加，和是偶數(shù)。

同桌兩人：一人說(shuō)算式，一人計(jì)算和。

師：從以上舉例可以發(fā)現(xiàn)？

任請(qǐng)一組同桌匯報(bào)，

（1）偶數(shù)+偶數(shù)=（）（2）從正方形中任意取出兩個(gè)數(shù)相加，和是。

（3）任意寫出兩個(gè)偶數(shù)，它們的和是。

（4）任意寫出兩個(gè)奇數(shù)，它們的和是。

（5）分別從圓和正方形中各取一個(gè)數(shù)相加，和是。

（6）任意寫出一個(gè)偶數(shù)，一個(gè)奇數(shù)，它們的和是。

（7）判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

10389+20xx=

11387+131=

三、總結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲和體會(huì)？希望同學(xué)們做一個(gè)生活中的細(xì)心觀察者，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造我們美好的生活。

奇偶性課件 篇10

一、教材分析

函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，函數(shù)的思想貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)之中。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅與現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱性密切相關(guān)聯(lián)，而且為后面學(xué)習(xí)指、對(duì)、冪函數(shù)的性質(zhì)作好了堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的'內(nèi)容是至關(guān)重要的，它對(duì)知識(shí)起到了承上啟下的作用。

二。教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義；學(xué)會(huì)運(yùn)用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)；學(xué)會(huì)判斷函數(shù)的奇偶性。

2.能力目標(biāo)：

通過(guò)函數(shù)奇偶性概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、抽象的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

3.情感目標(biāo)：

通過(guò)函數(shù)的奇偶性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的概括歸納問(wèn)題的能力。

三。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)的奇偶性及其幾何意義。

教學(xué)難點(diǎn)：判斷函數(shù)的奇偶性的方法與格式。

四、教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教法上我采?。?/p>

1、通過(guò)學(xué)生熟悉的函數(shù)知識(shí)引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近未知與

已知的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，()調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。

2、在形成概念的過(guò)程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)生的主體參與，正確地形成概念。

3、在鼓勵(lì)學(xué)生主體參與的同時(shí)，不可忽視教師的主導(dǎo)作用，要教會(huì)學(xué)生清晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并順利地完成書面表達(dá)。

五、學(xué)習(xí)方法

1、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過(guò)正、反例的構(gòu)造，來(lái)完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的質(zhì)的飛躍。

2、讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。

六。教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

"對(duì)稱"是大自然的一種美，這種"對(duì)稱美"在數(shù)學(xué)中也有大量的反映，讓我們看看下列各函數(shù)有什么共性？

觀察下列函數(shù)的圖象，總結(jié)各函數(shù)之間的共性。

f（x）= x2 f（x）=x

x

通過(guò)討論歸納：函數(shù) 是定義域?yàn)槿w實(shí)數(shù)的拋物線；函數(shù)f（x）=x是定義域?yàn)槿w實(shí)數(shù)的直線；各函數(shù)之間的共性為圖象關(guān)于 軸對(duì)稱。觀察一對(duì)關(guān)于 軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系？

歸納：若點(diǎn) 在函數(shù)圖象上，則相應(yīng)的點(diǎn) 也在函數(shù)圖象上，即函數(shù)圖象上橫坐標(biāo)互為相反數(shù)的點(diǎn)，它們的縱坐標(biāo)一定相等。

（二）互動(dòng)交流 研討新知

函數(shù)的奇偶性定義：

1.偶函數(shù)

一般地，對(duì)于函數(shù) 的定義域內(nèi)的任意一個(gè) ,都有 ,那么 就叫做偶函數(shù)。（學(xué)生活動(dòng)）依照偶函數(shù)的定義給出奇函數(shù)的定義。

2.奇函數(shù)

一般地，對(duì)于函數(shù) 的定義域的任意一個(gè) ,都有 ,那么 就叫做奇函數(shù)。

注意：

1.函數(shù)是奇函數(shù)或是偶函數(shù)稱為函數(shù)的奇偶性，函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的整體性質(zhì)。

2.由函數(shù)的奇偶性定義可知，函數(shù)具有奇偶性的一個(gè)必要條件是，對(duì)于定義域內(nèi)的任意一個(gè) ,則 也一定是定義域內(nèi)的一個(gè)自變量（即定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱）。

3.具有奇偶性的函數(shù)的圖象的特征

偶函數(shù)的圖象關(guān)于 軸對(duì)稱；奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

（三）質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維。

例1.判斷下列函數(shù)是否是偶函數(shù)。

（1）

（2）

解：函數(shù) 不是偶函數(shù)，因?yàn)樗亩x域關(guān)于原點(diǎn)不對(duì)稱。

函數(shù) 也不是偶函數(shù)，因?yàn)樗亩x域?yàn)?,并不關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

例2.判斷下列函數(shù)的奇偶性

（1） （2） （3） （4）

解：（略）

小結(jié)：利用定義判斷函數(shù)奇偶性的格式步驟：

①首先確定函數(shù)的定義域，并判斷其定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；

②確定 ;

③作出相應(yīng)結(jié)論：

若 ;

若 .

例3.判斷下列函數(shù)的奇偶性：

①

②

分析：先驗(yàn)證函數(shù)定義域的對(duì)稱性，再考察 .

解：（1） >0且 > =

（2）當(dāng) >0時(shí)，-

當(dāng)0,于是

綜上可知，在r-∪r+上， 是奇函數(shù)。

例4.利用函數(shù)的奇偶性補(bǔ)全函數(shù)的圖象。

教材p41思考題：

規(guī)律：偶函數(shù)的圖象關(guān)于 軸對(duì)稱；奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

說(shuō)明：這也可以作為判斷函數(shù)奇偶性的依據(jù)。

例5.已知 是奇函數(shù)，在（0,+∞）上是增函數(shù)。

證明： 在（-∞，0）上也是增函數(shù)。

證明：（略）

小結(jié)：偶函數(shù)在關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的區(qū)間上單調(diào)性相反；奇函數(shù)在關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的區(qū)間上單調(diào)性一致。

（四）鞏固深化，反饋矯正

（1）課本p42 練習(xí)1.2 p46 b組題的1.2.3

（2）判斷下列函數(shù)的奇偶性，并說(shuō)明理由。

①

②

③

④

（五）歸納小結(jié)，整體認(rèn)識(shí)

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了函數(shù)的奇偶性，判斷函數(shù)的奇偶性通常有兩種方法，即定義法和圖象法，用定義法判斷函數(shù)的奇偶性時(shí)，必須注意首先判斷函數(shù)的定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，單調(diào)性與奇偶性的綜合應(yīng)用是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生結(jié)合函數(shù)的圖象充分理解好單調(diào)性和奇偶性這兩個(gè)性質(zhì)。

（六）設(shè)置問(wèn)題，留下懸念

1.書面作業(yè)：課本p46習(xí)題a組1.3.9.10題

2.設(shè) >0時(shí)，

試問(wèn)：當(dāng)

奇偶性課件 篇11

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材五年級(jí)上學(xué)期14——15頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、經(jīng)理探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，提高推理能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境一：

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？一定去過(guò)筆架山吧！今年夏天，老師也去了一次筆架山，可不巧，海水淹沒(méi)了天橋，我只好坐船上山了，這些船從北岸到筆架山，在從筆架山回到北岸，不斷往返，老師選了一條船，買了往返船票（邊說(shuō)邊在黑板上畫簡(jiǎn)圖），老師在回來(lái)時(shí)，想正好到達(dá)山下時(shí)，船也正好到山下，船擺渡10次后，還是11次后，我趕到山下，能正好坐上船?。?/p>

自己獨(dú)立思考，然后和小組交流一些，說(shuō)出你的道理。

小組交流，匯報(bào)。

師：你不僅幫助了老師，還從中發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律，你們是怎樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的？

學(xué)生匯報(bào)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“列表”“畫示意圖”等方法解決問(wèn)題。

二、情境二

師：同學(xué)們玩過(guò)有獎(jiǎng)游戲嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有獎(jiǎng)游戲，游戲規(guī)則是：擲色子，擲到幾，就從轉(zhuǎn)盤上的數(shù)下一格向前走幾，走到有獎(jiǎng)的格子獎(jiǎng)品就歸你了 。

（圖略）

師：誰(shuí)想第一個(gè)來(lái)試一試？

師：在游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：剛才這幾位同學(xué)得到的都是糖，為什么得不到學(xué)習(xí)用品呢？

師：?jiǎn)栴}提的真好，有思考價(jià)值。為什么他們拿到的獎(jiǎng)品都是糖，得不到有實(shí)用價(jià)值的獎(jiǎng)品？

你們可以互相交流一下，看看為什么這樣？

學(xué)生交流，匯報(bào)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

師：你還能舉些例子來(lái)證明你們的發(fā)現(xiàn)是正確的嗎？（學(xué)生舉例子證明）

師：你們能修改一下規(guī)則，讓這個(gè)游戲一定能等到學(xué)習(xí)用品嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。

三、解決問(wèn)題：

小華買了一支鉛筆，兩塊橡皮，付了兩角錢，售貨員阿姨找給他3角錢，小華知道橡皮、鉛筆單價(jià)都是整角，而且鉛筆是4角錢一支，他馬上對(duì)售貨員說(shuō)：“阿姨，你把賬算錯(cuò)了?！蹦阒溃∪A怎么這么快就知道了嗎？

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你們有什么收獲？小組合作中你的表現(xiàn)如何？自我評(píng)價(jià)一下。

奇偶性課件 篇12

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位老師：

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》中的最后一節(jié)課《數(shù)的奇偶性》。我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、教材分析及學(xué)生分析

1、教材分析

《數(shù)的奇偶性》這一節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)及四則運(yùn)算、奇數(shù)和偶數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材主要安排了兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：通過(guò)主題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小船“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫圖、列表等解決問(wèn)題策略的指導(dǎo)?；顒?dòng)二：探究加法中奇偶的變化規(guī)律。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)有生命的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、學(xué)生分析

五年級(jí)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進(jìn)行小組合作和交流時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達(dá)出自己的主張和見解。絕大部分學(xué)生愿意通過(guò)自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升自己對(duì)問(wèn)題的`認(rèn)識(shí)。但在學(xué)習(xí)中，教師必要的引導(dǎo)與幫助也是他們不可缺少的外力因素。

二、教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題?！币虼耍鶕?jù)對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問(wèn)題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)我將在第二個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)。

2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇

偶性變化規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究的方法，提高推理能力。這個(gè)目標(biāo)將落實(shí)到第三個(gè)環(huán)節(jié)。

三、教材處理

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問(wèn)題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中自主探索和發(fā)現(xiàn)奇偶性變化規(guī)律的策略。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備:

1、故事引入（小船擺渡）激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

2、創(chuàng)設(shè)操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎(jiǎng)等）在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。

四、教學(xué)流程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；谶@個(gè)理念，在教學(xué)過(guò)程中我以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主的參與探究和交流，具體設(shè)計(jì)如下：

一、故事引入，激發(fā)興趣

教材中“劃船”這個(gè)教學(xué)情境對(duì)于班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離他們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。因此，我通過(guò)《兔子與狐貍》這個(gè)童話故事，將教材中小船擺渡的情境有機(jī)地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的，是否會(huì)被狐貍吃掉，深深的吸引了學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了他們主動(dòng)探索的欲望。

二、探索劃船中的奇偶性

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸，再動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，通過(guò)獨(dú)立思考和小組交流，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決問(wèn)題的方法加以升華——在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這部分的練習(xí)中，出示書上的試一試讓學(xué)生填一填，再自已動(dòng)手驗(yàn)證，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)翻動(dòng)奇數(shù)次與開始狀態(tài)相反，偶數(shù)次與開始狀態(tài)相同的變化規(guī)律。學(xué)生在完成試一試后教材安排讓學(xué)生利用硬幣提一個(gè)類似的問(wèn)題，我將這個(gè)練習(xí)改成了讓學(xué)生利用身邊的物品提出類似的問(wèn)題，擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在有趣的互動(dòng)活動(dòng)中反饋所學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、探索加法中數(shù)的奇偶性

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)有獎(jiǎng)游戲的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在長(zhǎng)方形與圓中分別任意選兩個(gè)數(shù)相加，得數(shù)是幾就可以得到禮品單中對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品，一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。學(xué)生想得獎(jiǎng)，可是在游戲中又怎么也中不了獎(jiǎng)，這樣的抽獎(jiǎng)游戲一下子激起了學(xué)生思維碰撞的火花，為什么中不了獎(jiǎng)，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)很自然的在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行研究，給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、研究討論驗(yàn)證，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展能力同時(shí)體會(huì)猜想、驗(yàn)證、歸納的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生則在不斷猜測(cè)驗(yàn)證中實(shí)現(xiàn)了真正有效的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了為什么抽不到獎(jiǎng)的原因?？偨Y(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的變化規(guī)律。要使每個(gè)參加抽獎(jiǎng)的人都得到獎(jiǎng)怎樣修改規(guī)則呢？學(xué)生在改變游戲規(guī)則的過(guò)程中，繼續(xù)探索了加法中奇偶的變化規(guī)律。最后讓學(xué)生判斷一組算式得數(shù)的奇偶性使學(xué)生感受到了“規(guī)律”的應(yīng)用價(jià)值。

四、總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲？對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，同時(shí)再次體會(huì)學(xué)習(xí)的方法。（在這里簡(jiǎn)單談一下這樣設(shè)計(jì)作用，一句話或者兩句話都可以。）

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木偶奇遇記課件教案精選(9篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是由小編為你整理的《木偶奇遇記課件教案精選(9篇)》，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

木偶奇遇記課件教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，大致了解故事的脈絡(luò)和故事內(nèi)容，初步了解主人公的形象。

3、學(xué)會(huì)讀童話的簡(jiǎn)單方法，體驗(yàn)到讀書的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

大致了解故事的脈絡(luò)和故事內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)情趣，揭示專題

1、上周班里購(gòu)買了一批新書，能告訴老師你們都看過(guò)什么書嗎？當(dāng)中有誰(shuí)讀了童話故事嗎？（學(xué)生說(shuō)）這些人物都是來(lái)自經(jīng)典的童話。

2、推出新書

——最近我也迷上了一本書，它是一部長(zhǎng)篇童話故事，書名就是《木偶奇遇記》（板書，出示圖片）。

——我想了解一下有多少人看過(guò)這本書。

很好，在必要的時(shí)候，請(qǐng)你們保持沉默，留給同學(xué)們想象的空間。在需要的時(shí)候，也請(qǐng)你們給大伙說(shuō)說(shuō)里面精彩的情節(jié)，好嗎？

3、解書題，了解木偶

（1）書的題目是書的內(nèi)容的精練概括，是書的眼睛，我們來(lái)了解書的題目。

——從書名看，你能猜出故事的主人公是誰(shuí)嗎？

——對(duì)，木偶。他還有一個(gè)好聽的名字呢！（出示匹諾曹）

——誰(shuí)聽說(shuō)過(guò)木偶？介紹一下。

（2）什么是奇遇？

二、認(rèn)識(shí)作者，了解內(nèi)容

1、這是怎樣的一本書呢？

（1）出示：巴金：“我費(fèi)了幾小時(shí)工夫把《木偶奇遇記》讀完后，我雖然不是一個(gè)孩子了，然而我卻像豐子愷先生家里的孩子們那樣，被這奇妙的故事迷住了?！保ò鍟汗适缕婷睿?/p>

（2）一百多年來(lái)暢銷不衰。什么原因使得這本書這么暢銷？今天我們一起來(lái)走進(jìn)這本書。

2、認(rèn)識(shí)作者：這樣的一本書是誰(shuí)寫的？

（出示）卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩，在教會(huì)學(xué)校畢業(yè)后，開始寫作。科洛迪以兒童文學(xué)作家聞名于世，他先后寫過(guò)《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童話，他最著名的作品是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經(jīng)發(fā)表，立刻引起了轟動(dòng)。這部童話出版以來(lái)，受到了各國(guó)兒童的喜愛，并多次被拍成動(dòng)畫片和故事片，在世界各國(guó)廣受歡迎。

3、打開書，我們首先看到的是書的目錄，每個(gè)目錄都有題目，題目就是這個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容的精練概括?？茨夸浀念}目就知道了這本書的大概內(nèi)容。我們來(lái)看這本書的目錄。（出示目錄圖片）

認(rèn)真閱讀這些目錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、了解主要內(nèi)容：本書故事按木偶匹諾曹出生——奇遇——成長(zhǎng)的線路，主要記敘了木偶匹諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過(guò)了生活的許多波折后，終于成長(zhǎng)成一個(gè)聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，孝敬父母的“真正的人”。

三、認(rèn)識(shí)人物，欣賞精彩片段

（一）認(rèn)識(shí)主人公匹諾曹

1、我們先來(lái)看匹諾曹的出生，木偶匹諾曹到底是怎么來(lái)的？（出示匹諾曹圖片及介紹）

（1）出示圖一（一段木頭）

——你看到了什么？

——對(duì)，這是一段木頭，這只是塊不值錢的，很普通的木頭，和冬天在火爐和壁爐里歡快燃燒著，用來(lái)取暖的那些木頭沒(méi)什么兩樣。要是投到火堆里，可能正好夠煮熟一鍋豆子吧！誰(shuí)也不知道它從哪兒來(lái)，只知道有一天，這塊木頭躺在老木匠的鋪?zhàn)永?。唯一不同的，他是一塊會(huì)說(shuō)話的木頭。

2、出示圖二、圖三（雕刻中的木偶）

——他是匹諾曹嗎？

對(duì)，他是匹諾曹，木匠杰佩托正在創(chuàng)造奇跡呢！

3、出示（木匠杰佩托制作匹諾曹的片段描寫。）

這是一個(gè)怎樣的匹諾曹？

4、出示圖（長(zhǎng)鼻子的匹諾曹），這個(gè)匹諾曹有什么特點(diǎn)？他的長(zhǎng)鼻子是怎么來(lái)的.？

出示片段描寫。

5、總結(jié)歸納匹諾曹的特點(diǎn)。

6、出示圖（木偶到小男孩的轉(zhuǎn)變）

——匹諾曹有著所有小孩都有的缺點(diǎn)或者天性：貪玩、撒謊、懶惰、自私、無(wú)知，可是最后他從一個(gè)木偶變成了一個(gè)真正的孩子，真正的人！

從木偶變成——真正的人，你有什么疑問(wèn)嗎？

（二）認(rèn)識(shí)木偶匹諾曹身邊的人

——我們的匹諾曹，他不是一個(gè)人獨(dú)立存在的，他從木偶到人的轉(zhuǎn)變，離不開他身邊的很多善良的人，和一些不懷好意的家伙。

1、杰佩托

——看大屏幕描述，一個(gè)貧窮的木匠，雕刻好木偶匹諾曹后，把他當(dāng)作自己的親生孩子來(lái)對(duì)待，是一位慈愛寬容、有強(qiáng)烈責(zé)任心和愛心的好爸爸。

出示片段：偉大的父愛

2、仙女

——接下來(lái)出場(chǎng)的是仙女，長(zhǎng)著一雙藍(lán)色的頭發(fā)和蠟像一樣白皙的臉蛋的美麗的善良的仙女。她像一位姐姐，又像一位母親改變了匹諾曹所有的缺點(diǎn)，最終讓他成為一個(gè)勇敢，誠(chéng)實(shí)，好學(xué)，負(fù)責(zé)，關(guān)心他人的男孩。

3、當(dāng)然，在故事中，還有很多有趣的。人物，出示：吃火人、小燈芯、狐貍、貓

——像一只活了一百多年的會(huì)說(shuō)話的蟋蟀

——還有花了整整一天時(shí)間，從樓下爬到樓上，又從樓上爬到樓下的蝸牛太太。

故事里的它們可有趣啦！因此，有趣的人物描寫是這本書暢銷一百多年的第二個(gè)原因。（板書：人物有趣）

（三）了解匹諾曹的奇遇

引入：在皮諾曹從一個(gè)木偶變成真正的男孩時(shí)，他都有哪些奇妙的經(jīng)歷呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀片段四，分享交流。

（1）引導(dǎo)閱讀片段四，出示圖片。

出示毛驢圖片：你看到了什么？猜猜是怎么回事？

① 師：（出示文字）一天，匹諾曹遇到一輛車駛過(guò)來(lái)了，拉車的是十二對(duì)小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。他的同學(xué)告訴他：這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鏄?lè)國(guó)的，并邀請(qǐng)他一起去那個(gè)幸福的國(guó)家。

② 師問(wèn)：如果車子來(lái)到你面前，你會(huì)跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲?？指說(shuō)。

匹諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說(shuō)：你不去會(huì)后悔的。因?yàn)檫@個(gè)國(guó)家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早到晚玩著玩具，盡情玩樂(lè)，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起。

此時(shí)，想去的同學(xué)請(qǐng)舉手。

出示：終于，匹諾曹的心動(dòng)搖了……

（2）出示圖片（匹諾曹變成毛驢）

① 出示毛驢圖，你猜這毛驢從哪里來(lái)的？（指名回答）

② 出示變毛驢的片段描寫。（學(xué)生讀）

變成毛驢的匹諾曹是怎樣化險(xiǎn)為夷的？又是怎樣變回原型的？答案就在——《木偶奇遇記》里。

2、（出示）奇遇一：受引誘種金幣險(xiǎn)些喪命。奇遇二：受騙被囚傻瓜國(guó)。奇遇三：落入漁網(wǎng)，油鍋脫險(xiǎn)。奇遇四：受誘惑誤入玩樂(lè)國(guó)，變毛驢險(xiǎn)些被剝皮。奇遇五：海上遇險(xiǎn)被吞鯊魚肚，魚腹中父子重逢。

剛才我們讀的是哪個(gè)奇遇？

3、引導(dǎo)閱讀片段五

（出示大鯊魚圖片，通過(guò)指名讀、齊讀閱讀片段五）

4、小結(jié)：正是因?yàn)榫实那楣?jié)，使得這部小說(shuō)一百多年來(lái)暢銷全世界。（板書：情節(jié)精彩）

四、好書推薦，布置交流

木偶奇遇記課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩(wěn)、幻、擁”等11個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“喬、槍、弱、戲、幣、勢(shì)、杰、浪、幻”等9個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩(wěn)、幻、擁”等字音。

2．理解課文內(nèi)容，熟讀課文，深刻體會(huì)文中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來(lái)理解課文的情感。

2、體會(huì)皮諾喬淘氣任性、勇敢善良的品格。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，學(xué)習(xí)新課

1、（播放課件中的動(dòng)畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

2、讓學(xué)生講一講看到的情景。

3、師：從中導(dǎo)入新課。（板書課題：《木偶奇遇記》）

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

2、給24個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，分成三部分，了解大意。

第一部分（1—4）寫皮諾喬在鯊魚肚子里遇見了爸爸。

第二部分（5—13）父子兩人互相傾訴分開后的遭遇。

第三部分（14—24）寫皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子。

3、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

課文敘述了皮諾喬在鯊魚肚子里遇見了爸爸，父子見面激動(dòng)之余，互相傾訴分開后的離奇遭遇，最后皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子的故事。表現(xiàn)了皮諾喬淘氣任性卻勇敢善良的性格特點(diǎn)。

4、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。

5、教師將歸納的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)引解決。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，會(huì)讀的11個(gè)生字“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩(wěn)、幻、擁”指名讀。

認(rèn)識(shí)多音字“系”，（jì系鞋帶）（xì聯(lián)系）

（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）指導(dǎo)書寫會(huì)寫的9個(gè)生字“喬、槍、弱、戲、幣、勢(shì)、杰、浪、幻”。給這幾個(gè)字組詞。

（2）檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。

四、拓展延伸，續(xù)寫故事

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來(lái)的命運(yùn)又如何呢？續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽。

提示：皮諾喬在鯊魚肚子里遇見了爸爸，父子見面激動(dòng)之余，互相傾訴分開后的離奇遭遇，最后皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子的故事。表現(xiàn)了皮諾喬淘氣任性卻勇敢善良的性格特點(diǎn)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、本課生字我會(huì)組

選（）瓶（）易（）啦（）幣（）

謊（）肉（）酒（）系（）穩(wěn)（）

附答案：

選（選擇）瓶（瓶子）易（容易）啦（來(lái)啦）幣（錢幣）

謊（撒謊）肉（牛肉）酒（喝酒）系（聯(lián)系）穩(wěn)（穩(wěn)當(dāng)）

二、近義詞我會(huì)找

歡呼—永遠(yuǎn)—饒恕—

著急—幻想—安慰—

附答案：

歡呼—?dú)g叫永遠(yuǎn)—永恒饒恕—寬恕

著急—焦急幻想—夢(mèng)想安慰—寬慰

三、。反義詞我知道

微弱—清楚—永遠(yuǎn)—倒霉—

附答案：

微弱—強(qiáng)烈清楚—模糊永遠(yuǎn)—短暫倒霉—幸運(yùn)

四、拓展鏈接，童話故事

馬

我喜歡馬，因?yàn)轳R是人類的好朋友。

馬的力氣很大。紅軍長(zhǎng)征途中，有匹戰(zhàn)馬背上騎了三個(gè)重傷員，三個(gè)輕傷員兩個(gè)拉著馬鞍，一個(gè)拖住馬尾，他們都順利地過(guò)了草地。

馬奔跑的速度很快。有的馬不但能趕上奔馳的火車，而且還能跑很長(zhǎng)時(shí)間呢！

馬很機(jī)靈。即使走很遠(yuǎn)的路，它也能找到家，要不，怎么會(huì)有“老馬識(shí)途”這個(gè)詞語(yǔ)呢！在馬戲團(tuán)里，馬會(huì)跳舞，會(huì)做算術(shù)題。在法國(guó)，有一種馬會(huì)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，它能把參加斗牛的牛群帶進(jìn)斗牛場(chǎng)。

馬還會(huì)關(guān)心主人呢。據(jù)說(shuō)有名騎兵戰(zhàn)士受了傷昏倒在地上，馬趴在他身邊，用舌頭舔（tiǎn）他的臉，然后嘶（sī）叫幾聲，最后咬住主人的腰帶，跑了十幾里路，把昏迷不醒的戰(zhàn)士送回了部隊(duì)。

這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？

1、用“——”畫出馬的特點(diǎn)。

2、寫一句話，用上“不但……而且……” 。

___________________________________________________________

3、把下面的句子改變說(shuō)法，使意思不變。

（1）馬把昏迷不醒的戰(zhàn)士送回了部隊(duì)。

___________________________________________________________

（2）這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？

___________________________________________________________

4、寫出帶有“馬”字的四字詞語(yǔ)。

___________ ___________ __________ __________

5、讀了短文，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

___________________________________________________________

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參考答案：

1、用“——”畫出馬的特點(diǎn)。

馬的力氣很大。

馬奔跑的速度很快。

馬很機(jī)靈。

馬還會(huì)關(guān)心主人呢。

2、寫一句話，用上“不但……而且……” 。

他寫的字不但正確，而且美觀。

3、把下面的句子改變說(shuō)法，使意思不變。

（1）馬把昏迷不醒的戰(zhàn)士送回了部隊(duì)。（把字句變成被字句）

昏迷不醒的戰(zhàn)士被馬送回了部隊(duì)。

（2）這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？（反問(wèn)句變陳述句）

這樣的馬，不能不讓人喜歡。

這樣的馬，讓人喜歡。

4、寫出帶有“馬”字的四字詞語(yǔ)。

駟馬難追馬到成功馬馬虎虎一馬當(dāng)先龍馬精神

5、讀了短文，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

馬，我真想親眼看看你！你真是人類的好朋友！

騎兵戰(zhàn)士，你擁有一匹好馬，好好愛惜它呀！

爸爸，我也想擁有這樣一匹馬！

板書設(shè)計(jì)

木偶奇遇記

父親杰佩托：船被打翻被鯊魚吞肚子里存活兩年

皮諾喬：看木偶戲賣掉課本遇強(qiáng)盜被救說(shuō)謊鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)

決定逃走———皮諾喬淘氣任性、勇敢善良

木偶奇遇記課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。

2、讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到讀書的快樂(lè)。

3、通過(guò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀童話的簡(jiǎn)單方法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，揭示專題（音樂(lè)起——《在星星上幻想》）（將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，嘗試閱讀與音樂(lè)的和諧發(fā)展）

1、書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說(shuō)呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機(jī)器貓的時(shí)光隧道機(jī)，也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂(lè)的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰(shuí)來(lái)聊聊最近你都讀過(guò)什么有趣的故事呀？（學(xué)生說(shuō)）。（展示平時(shí)學(xué)生的閱讀情況）

2、真棒！現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來(lái)了，他們是?。ㄕn件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來(lái)自經(jīng)典的童話。（再次驗(yàn)證學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀情況，同時(shí)為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣

有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家　任溶溶　先生說(shuō)那是他從小就喜歡的故事；著名兒童文學(xué)作家梅子涵說(shuō)：我小時(shí)候讀過(guò)這個(gè)故事，后來(lái)也讀?，F(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時(shí)候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲——《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫——《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。

二、介紹作者，了解創(chuàng)作過(guò)程

作者簡(jiǎn)介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因?yàn)樗墙o我們帶來(lái)快樂(lè)和感動(dòng)的人。（投影作者簡(jiǎn)介）

這本書的作者是卡洛·科諾迪，原名卡洛·洛倫齊尼，1826年出生于意大利托斯坎納地區(qū)一個(gè)叫科諾迪的小鎮(zhèn)。他的筆名便是由這個(gè)小鎮(zhèn)的名稱而來(lái)。他生于一個(gè)廚師家庭，在教會(huì)學(xué)校畢業(yè)后，開始給地方報(bào)紙寫稿。他積極參加意大利民族解放運(yùn)動(dòng)，并投入了1848年的意大利解放戰(zhàn)爭(zhēng)?？浦Z迪以兒童文學(xué)作品聞名于世，又精通法文，曾翻譯過(guò)法國(guó)貝婁的童話。他寫得最成功的一部童話是《木偶奇遇記》

三、理清文脈：

（1）了解皮諾曹的出世，初識(shí)皮諾曹： 目錄

師：他是誰(shuí)呢？（皮諾曹）投影出示（木頭及名字），指讀名字。

師：這皮諾曹長(zhǎng)啥樣？指說(shuō)

他與這段木頭又有什么關(guān)系？聽老師細(xì)細(xì)道來(lái)。

教師講故事。

師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣？指說(shuō)。教師總結(jié)：這段會(huì)說(shuō)話的木頭，被翟比特這個(gè)天才的雕刻家刻出了一個(gè)小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：（木偶出世）

師：木偶皮諾曹給你留下了怎樣的印象？指說(shuō)。聽了這一章節(jié)后，小木偶給你的初次印象怎么樣？你們喜歡這樣的孩子嗎？

師補(bǔ)充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。

（2）精讀激趣——皮諾曹的奇遇：

師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過(guò)程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。

板書： 奇遇

出示圖片。

師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過(guò)來(lái)了，拉車的是十二對(duì)小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。

他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢?guó)的，并邀請(qǐng)他一起去那個(gè)幸福的國(guó)家?！?/p>

如果車子來(lái)到你面前，你會(huì)跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲幔恐刚f(shuō)。

皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說(shuō)：“你不去會(huì)后悔的。因?yàn)檫@個(gè)國(guó)家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有老師，沒(méi)有書本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂(lè)，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起?！?/p>

此時(shí)，想去的同學(xué)請(qǐng)舉手。

出示：終于，皮諾曹的心動(dòng)搖了……

默讀片段。

你覺得皮諾曹還是一個(gè)怎樣的孩子？指說(shuō)。

皮諾曹玩得開心嗎？

默讀片段。

師：皮諾曹變成一頭真驢子以后，被牽去出售。一個(gè)戲班主買了他，教會(huì)他跳舞和跳圈?？捎幸惶焱砩纤鴫牧送龋直毁u給另一個(gè)人。這個(gè)人要用他的皮來(lái)做鼓。皮諾曹被推下海，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？

指說(shuō)。

出示圖文，指讀——引讀（皮諾曹被鯊魚吞進(jìn)肚子里了，但這卻使他差點(diǎn)沒(méi)高興地昏過(guò)去。為什么呢？原來(lái)他在鯊魚的肚子里見到了自己多年沒(méi)見的父親。他的父親為了尋找皮諾曹被一個(gè)巨浪……”——指讀

讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個(gè)怎樣的孩子？

（4）告知皮諾曹成人

因?yàn)槠ぶZ曹膽大，喜歡冒險(xiǎn)，他還經(jīng)歷了許許多多同學(xué)們想都不敢想的奇遇故事呢。你能大膽的猜想一下嗎？

指說(shuō)。

你們猜得對(duì)嗎？這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。

出示目錄。

皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過(guò)了生活的波折后，木偶皮諾曹終于成長(zhǎng)成一個(gè)聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，孝敬父母的“真正的人”。

板書：成人

教師由板書總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對(duì)誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長(zhǎng)成人。

四、好書推薦，布置閱讀任務(wù)

這本童話的結(jié)尾是皮諾曹的這樣一句話：（投影）當(dāng)我是個(gè)木偶時(shí)，我是多么滑稽可笑??！現(xiàn)在我終于變成一個(gè)好孩子，我是多么高興啊！…看到這句話，你的小腦袋里又會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)號(hào)呢？

想解開這些心中的疑問(wèn)，怎么辦？就是——讀《木偶奇遇記》這本經(jīng)典的童話，只要你讀讀原著，再動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想，就一定會(huì)找到答案。到那時(shí)，小木偶皮諾曹就會(huì)從作者的心里走進(jìn)我們的心里，從意大利走到中國(guó)，如果你喜歡他，就把他的故事講給更多的人聽，小木偶皮諾曹會(huì)走得更遠(yuǎn)…

擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。

木偶奇遇記課件教案(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)故事理解誠(chéng)實(shí)的重要性。

2.了解誠(chéng)實(shí)的含義，知道誠(chéng)實(shí)是一種良好的品德。

3.了解西方的《木偶奇遇記》和中國(guó)的《狼來(lái)了》，孩子們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的孩子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖片《木偶奇遇記》、《誠(chéng)實(shí)寶寶》

2.視頻《狼來(lái)了》

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1.師：“奇瓦迪的鄰居是一個(gè)寂寞的老木匠。老木匠想要有人陪伴，于是雕刻了一個(gè)什么出來(lái)呢？我們一起來(lái)聽一聽這個(gè)好聽的《木偶奇遇記》故事吧！”

2.聽故事《木偶奇遇記》。

二、理解故事內(nèi)容

1.播放故事情節(jié)，邊聽邊討論故事內(nèi)容。

老木匠雕刻的小木偶名字叫什么？

誰(shuí)施了魔法，讓匹諾曹動(dòng)了起來(lái)？

匹諾西愛玩耍，不愛上學(xué)。有一次走到一半，聽到喇叭聲、鼓聲，他想去看什么？

匹諾曹拿著5枚金幣往家跑，路上遇到誰(shuí)了？狐貍和貓咪是怎么騙巴諾曹的？

狐貍和貓咪把匹諾曹吊到樹上，誰(shuí)救了他？

匹諾曹一說(shuō)謊，鼻子會(huì)怎樣？

匹諾曹為什么要說(shuō)謊？

匹諾曹要怎么做鼻子才會(huì)變回去？

你覺得匹諾曹是什么樣的孩子？

2.小結(jié)：匹諾曹雖然是一個(gè)愛說(shuō)謊的孩子，但是他認(rèn)識(shí)到自己說(shuō)謊是不對(duì)的，馬上去改正，他還是一個(gè)好孩子。我們小朋友們要誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊，還有知道錯(cuò)了馬上改。

三、理解中國(guó)《狼來(lái)了》故事

師：中國(guó)的《狼來(lái)了》故事也同樣告訴我們一個(gè)道理：要做誠(chéng)實(shí)的好孩子，不能說(shuō)謊。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展經(jīng)驗(yàn)

1.引導(dǎo)語(yǔ)：剛才的故事告訴我們說(shuō)謊的害處，小朋友要做誠(chéng)實(shí)的好孩子，不能說(shuō)謊。

2.提問(wèn)：你以前有沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊？以后你還會(huì)說(shuō)謊嗎？

3.小結(jié)：小朋友們都很棒，我們從小就要養(yǎng)成不說(shuō)謊的好習(xí)慣，即便我們犯錯(cuò)了，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正也是好孩子哦！

木偶奇遇記課件教案(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)故事理解誠(chéng)實(shí)的重要性。

2.了解誠(chéng)實(shí)的含義，知道誠(chéng)實(shí)是一種良好的品德。

3.了解西方的《木偶奇遇記》和中國(guó)的《狼來(lái)了》，孩子們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的孩子。

4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖片《木偶奇遇記》、《誠(chéng)實(shí)寶寶》

2.視頻《狼來(lái)了》

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1.師：奇瓦迪的鄰居是一個(gè)寂寞的老木匠。老木匠想要有人陪伴，于是雕刻了一個(gè)什么出來(lái)呢？我們一起來(lái)聽一聽這個(gè)好聽的《木偶奇遇記》故事吧！

2.聽故事《木偶奇遇記》。

二、理解故事內(nèi)容

1.播放故事情節(jié)，邊聽邊討論故事內(nèi)容。

老木匠雕刻的小木偶名字叫什么？

誰(shuí)施了魔法，讓匹諾曹動(dòng)了起來(lái)？

匹諾西愛玩耍，不愛上學(xué)。有一次走到一半，聽到喇叭聲、鼓聲，他想去看什么？

匹諾曹拿著5枚金幣往家跑，路上遇到誰(shuí)了？狐貍和貓咪是怎么騙巴諾曹的？

狐貍和貓咪把匹諾曹吊到樹上，誰(shuí)救了他？

匹諾曹一說(shuō)謊，鼻子會(huì)怎樣？

匹諾曹為什么要說(shuō)謊？

匹諾曹要怎么做鼻子才會(huì)變回去？

你覺得匹諾曹是什么樣的孩子？

2.小結(jié)：匹諾曹雖然是一個(gè)愛說(shuō)謊的孩子，但是他認(rèn)識(shí)到自己說(shuō)謊是不對(duì)的，馬上去改正，他還是一個(gè)好孩子。我們小朋友們要誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊，還有知道錯(cuò)了馬上改。

三、理解中國(guó)《狼來(lái)了》故事

師：中國(guó)的《狼來(lái)了》故事也同樣告訴我們一個(gè)道理：要做誠(chéng)實(shí)的好孩子，不能說(shuō)謊。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展經(jīng)驗(yàn)

1.引導(dǎo)語(yǔ)：剛才的故事告訴我們說(shuō)謊的害處，小朋友要做誠(chéng)實(shí)的好孩子，不能說(shuō)謊。

2.提問(wèn)：你以前有沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊？以后你還會(huì)說(shuō)謊嗎？

3.小結(jié)：小朋友們都很棒，我們從小就要養(yǎng)成不說(shuō)謊的好習(xí)慣，即便我們犯錯(cuò)了，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正也是好孩子哦！

活動(dòng)反思：

《木偶奇遇記》是孩子們都熟悉的故事,故事中的主人公匹諾曹從一個(gè)調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常撒謊的壞孩子逐漸變成一個(gè)懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。

通過(guò)故事，孩子們認(rèn)識(shí)了木偶這一戲種，偶戲是我國(guó)民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)表演形式，它集說(shuō)、唱、演為體，具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價(jià)值。助幼兒了解更多的民間藝術(shù)形式及其文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。偶戲這樣的藝術(shù)表演形式，對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)，很少有接觸和欣賞的機(jī)會(huì)了。在活動(dòng)中，我讓孩子們分角色扮演，深入體會(huì)角色的意義，同時(shí)也增加了課堂的樂(lè)趣。木偶匹諾曹是孩子們最喜歡的角色，都喜歡模仿木偶的走路方式，在表演的同時(shí)，也明白了犯錯(cuò)之后要知錯(cuò)能改，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好品德。

木偶奇遇記課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

會(huì)寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中10個(gè)生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)文中的思想感情。

過(guò)程與方法

學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來(lái)理解課文的情感。

展開小組討論，對(duì)課文的`思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

教學(xué)媒體：

生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

教學(xué)隨筆

激趣引入：

1、（播放動(dòng)畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

2、讓學(xué)生講一講看到的情景。

3、師：

從中導(dǎo)入新課。

板書課題：

木偶奇遇記

以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。

讀文識(shí)字：

1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。

師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。

3、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。

課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。

理解課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。

4、教師將歸納的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)引解決。

拓展：

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來(lái)的命運(yùn)又如何呢？續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽。

學(xué)生之間互相交流。

把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，探究意識(shí)。

為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。

書寫生字：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶”、“酒”、“系”三個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。

課外延伸：

1、課下讀一讀《木偶奇遇記》這本書，下節(jié)課講一講，評(píng)選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

木偶奇遇記課件教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)經(jīng)典兒童文學(xué)作品的回憶，激發(fā)孩子閱讀的興趣，檢驗(yàn)孩子的閱讀成果，

2、通過(guò)對(duì)封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的書。

3、對(duì)《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、經(jīng)典我來(lái)猜

1、談經(jīng)典。

同學(xué)們，前不久咱們班開展了“與經(jīng)典同行，與好書為友”的活動(dòng)，我來(lái)考考大家，這里有一些書，不知道你們閱讀過(guò)沒(méi)有？

（我為你們感到高興?。?/p>

除這些之外，你還看過(guò)哪些書？

2、猜經(jīng)典。

你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。

我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒(méi)有興趣來(lái)猜一猜。

1）《神筆馬良》；《神筆馬良》是中國(guó)的神話故事，像這樣的故事你還看過(guò)哪些呢？

2）《小紅帽》；《小紅帽》是外國(guó)的童話故事，像這樣的故事你還看過(guò)哪些呢？

3）《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f(shuō)，像這樣的故事你還看過(guò)哪些呢？

二、好書我能挑

1、看來(lái)我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說(shuō)是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說(shuō)過(guò)，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥?lái)你們已經(jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)了。

2、同學(xué)們，一部?jī)?yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時(shí)候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，就像昨天，你們?cè)谫?gòu)買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r(shí)，面對(duì)這么多的書，是怎么在最短的時(shí)間里挑選出一本自己最喜歡的書的？（自由說(shuō)）

3、同學(xué)們，學(xué)會(huì)挑選好書是一門學(xué)問(wèn)，也是一種閱讀能力的表現(xiàn)。我這里有一些詞，它們可以成為選書的一條捷徑。 讀一讀這些詞，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

4、你們可別小看了這些東西，從它們上面，我們可以了解到許多東西。 你們從這里都了解到了些什么？

下面就請(qǐng)你們快速的瀏覽手中的《木偶奇遇記》的這些內(nèi)容，看看你們都從哪里了解到了什么信息？

1）作者簡(jiǎn)介；

2）主要內(nèi)容；

三、故事我會(huì)讀

說(shuō)了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。

1、當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識(shí)作品的一個(gè)方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個(gè)性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。

《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過(guò)了，那么下面就讓我們來(lái)聊一聊它吧。盡管每個(gè)人看書的角度不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣，但故事中的人物個(gè)性始終不會(huì)變，下面我們就來(lái)聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。

2、我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說(shuō)）

3、談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過(guò)作品中的一些語(yǔ)段來(lái)印證一下你們眼中的這些人物個(gè)性。

4、同學(xué)們，有人說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“，通過(guò)互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。

說(shuō)到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實(shí)我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說(shuō)……（讀后感、讀書筆記）

我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來(lái)看看。

四、感想我會(huì)寫

同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會(huì)讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。

用三言兩語(yǔ)向同學(xué)們推介一本好書。

木偶奇遇記課件教案(篇8)

設(shè)計(jì)思路：

木偶動(dòng)作滑稽、幽默可愛的形象，是幼兒在生活游戲中非常喜歡模仿的對(duì)象。故事《木偶奇遇記》更是兒童十分喜愛的文學(xué)作品，主人翁匹諾曹的形象深入孩子們的心。維塔斯音樂(lè)的魅力被成人世界所喜愛，我們希望能結(jié)合孩子的感知特點(diǎn)，讓孩子欣賞感受經(jīng)典音樂(lè)，提高藝術(shù)審美與音樂(lè)表現(xiàn)能力。在認(rèn)真傾聽分析后，我們發(fā)現(xiàn)《歌劇2》的音樂(lè)在形象與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上非常適合表現(xiàn)小木偶人物與故事的情節(jié)，音樂(lè)會(huì)感染孩子，帶給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)小木偶的充分空間。以游戲?yàn)檩d體，在音樂(lè)的熏陶與提示下，讓大班孩子感受理解、想象創(chuàng)造、自由表現(xiàn)匹諾曹的形象與故事情節(jié)，享受經(jīng)典音樂(lè)給自己身心帶來(lái)的愉悅是本節(jié)課教師的教學(xué)重點(diǎn)與追求。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞音樂(lè)，感受理解音樂(lè)特點(diǎn)與人物形象、故事情節(jié)間的聯(lián)系，在掌握音樂(lè)節(jié)奏的基礎(chǔ)上自由表現(xiàn)出小木偶的形象動(dòng)作特征。

2、能在音樂(lè)的提示下，積極扮演角色、表現(xiàn)故事情節(jié)，體會(huì)在音樂(lè)中師生共同游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《木偶奇遇記》圖片

3、音樂(lè)《歌劇2》

活動(dòng)過(guò)程：

1、律動(dòng)《牛仔很忙》

教：“哎！休息一下吧！”

2、導(dǎo)入：觀看匹諾曹圖片，激發(fā)幼兒用動(dòng)作神態(tài)模仿、表現(xiàn)小木偶的興趣。

教：（神秘）“我今天帶來(lái)一個(gè)小朋友，你們知道他是誰(shuí)嗎？皮諾曹是一個(gè)很特別的小朋友，有誰(shuí)知道他特別在哪兒呢？

3、欣賞音樂(lè)《歌劇2》，理解音樂(lè)特點(diǎn)與人物形象間的聯(lián)系，在充分感受的基礎(chǔ)上不斷嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)木偶的特征。

（1）完整欣賞第一遍，感受音樂(lè)的美與特點(diǎn)，初步理解音樂(lè)形象。

教：“今天，我?guī)?lái)一段皮諾曹最愛跳的舞蹈，來(lái)看看。（完整音樂(lè)）

教：“木偶是怎樣動(dòng)的，誰(shuí)來(lái)告訴我？（幼兒回答：一節(jié)一節(jié)、硬邦邦…）你能做做嗎？（請(qǐng)2—3個(gè)幼兒示范）你是木偶聽見音樂(lè)會(huì)怎么做，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小木偶的動(dòng)作。”（“啊”前的音樂(lè)）

（2）欣賞第二遍，鼓勵(lì)幼兒跟著音樂(lè)嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)。

教：“我看見有很多小木偶做了很多有趣的動(dòng)作，你們還有更好的動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)教教我們大家。（提煉2—3個(gè)幼兒動(dòng)作）

（3）引導(dǎo)幼兒不斷感受音樂(lè)，用豐富的動(dòng)作大膽自由地表現(xiàn)小木偶，激發(fā)孩子們的相互啟發(fā)與學(xué)習(xí)。

教：“剛才你們教了我，小木偶還能做什么事情呢？（掃地、看書）“我是木偶，我正在…”（教師提煉2—3個(gè)幼兒動(dòng)作，合音樂(lè)）

4、看圖回顧故事的主要情節(jié)，建立情節(jié)與音樂(lè)段式間的聯(lián)系。分段玩游戲，引導(dǎo)幼兒深入欣賞音樂(lè)，掌握音樂(lè)節(jié)奏，在音樂(lè)提示下自由充分地表現(xiàn)人物動(dòng)作與故事情節(jié)。

教：“你們都知道皮諾曹的故事?！?/p>

（1）教：“小木偶皮諾曹被爺爺做好后只能躺在那里，一動(dòng)也不能動(dòng)。一天晚上，美麗的小仙女出現(xiàn)了，用她神奇的手指輕輕一點(diǎn)，小木偶就試著動(dòng)動(dòng)頭，動(dòng)動(dòng)手腳，然后他就活過(guò)來(lái)了，做了他喜歡做的所有事情，最后和仙女跳起了美麗的舞蹈?！保ńY(jié)合音樂(lè)，邊講故事邊加入提煉的幼兒動(dòng)作和情緒）

教：“皮諾曹都做了哪些事情？（幼兒回答故事情節(jié)）

A、一動(dòng)不動(dòng)的匹諾曹

B、仙女點(diǎn)化匹諾曹

C、仙女和匹諾曹游戲

5、教師和幼兒交替扮演仙女和小木偶角色，完整游戲，盡情享受游戲的快樂(lè)

（1）教：“老師來(lái)當(dāng)仙女，你們當(dāng)皮諾曹，仙女的魔法棒沒(méi)點(diǎn)到你們時(shí)，你們應(yīng)該…？（幼兒回答）剛開始皮諾曹是躺在地上的，一動(dòng)不動(dòng)，準(zhǔn)備。

（2）教：（坐起來(lái)）坐著做手、腳的動(dòng)作

（3）教：（站起來(lái)）“皮諾曹活過(guò)來(lái)了，終于可以做喜歡的事情了，你會(huì)做什么？

（4）教：“后來(lái)，小仙女來(lái)了，她的手指是有魔力的，仙女念咒語(yǔ)：我的魔法好棒，停！”就該仙女跳舞了，小木偶就定在那里一動(dòng)不動(dòng)，看誰(shuí)動(dòng)作最漂亮，堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)；仙女揮動(dòng)手指：“交換”時(shí)，仙女就不動(dòng)了，小木偶們又活起來(lái)了；仙女說(shuō)“變”后，你們又停了；最后仙女點(diǎn)到誰(shuí)，就是邀請(qǐng)你和仙女一起跳舞了?！?/p>

6、結(jié)束

教：“好玩嗎？其實(shí)今天我們只玩了故事里的一個(gè)片段，在木偶奇遇記里，皮諾曹還發(fā)生了許多有趣的事情呢！想知道嗎？我們回教室，老師講給你們聽…”

教：“我們用皮諾曹的動(dòng)作和語(yǔ)言給老師再見！”

木偶奇遇記課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.通過(guò)讀書，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。

2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“誠(chéng)實(shí)、善良、好學(xué)上進(jìn)的孩子”才是好孩子，并喜歡上故事的主人公——“皮諾曹”，雖然他曾經(jīng)淘氣、撒謊，可他善良、有愛心、還能知錯(cuò)就改。

3、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)一本書為例來(lái)跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法,先了解內(nèi)容、人物、情節(jié)。然后讀精彩句子，在背下來(lái)，最后寫下心得，讀書筆記。提高學(xué)生的閱讀效率。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《木偶奇遇記》一本書為例來(lái)跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：得出讀完一本書，先了解內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引入

1、同學(xué)們老師給你們帶一分禮物，想不想看看，

你們看到了什么內(nèi)容?出示課件皮諾曹長(zhǎng)鼻子的動(dòng)畫

2、 那么讀完一本書究竟應(yīng)該知道些什么?應(yīng)該怎樣做才算是真正的讀書呢?這一節(jié)課我們一起回顧怎樣讀《木偶奇遇記》這本書的。

板書 讀《木偶奇遇記》

二 認(rèn)識(shí)書的結(jié)構(gòu)

1、 一本書拿在手里，我們應(yīng)該先看什么

2、 書的題目是書的內(nèi)容的精練概括,看題目《木偶奇遇記》什么是木偶?

3 、奇遇你怎樣理解

4、 在往下看到了什么? 作者

5、 后面寫著劉月樵譯什么意思?

6、 把封皮翻過(guò)來(lái)看到什么了

7、 在往后翻看到什么

8、主要講的什么 ?

序中一般介紹這本書的主要內(nèi)容或當(dāng)時(shí)背景及作品的意義。有的書中寫得是前言 ，前言和序是一個(gè)內(nèi)容

閱讀序或前言對(duì)我們了解這本書有很大的幫助 。

9、 又看到什么

10、拿出不同版本來(lái)比較不同 有什么不同

一個(gè)目錄有題目 一個(gè)沒(méi)有

每個(gè)目錄都有題目 ，題目就是這個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容的精練概括?？茨夸浀念}目就知道了這本書的大概內(nèi)容。

11、 在翻就是這本書的正文 最主要的部分

12、 正文的最后是什么?

三 讀書方法

1、 那么我們讀完一本書都應(yīng)該學(xué)習(xí)什么哪?首先應(yīng)該知道什么?

內(nèi)容

2、 那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)這本書主要內(nèi)容 ?我們知道了主要內(nèi)容，還要知道這本書講的是誰(shuí)呀?

也就是故事涉及到的人物。

人物

(1)、《木偶奇遇記》這本書有哪些人物 ?

皮諾曹 爸爸 仙女 蟋蟀 狐貍 吃火人 、——————

主要有哪些人物：皮諾曹、爸爸、仙女、吃火人 、燈心?

(2)、 這些人物你喜歡誰(shuí)呀?為什么?

(3) 討厭誰(shuí)呀?為什么?

(4) 剛才談到主人公皮諾曹的優(yōu)點(diǎn)，那么他還有哪些毛病?你是怎么知道的?

(5)、你讀書一定很用心，說(shuō)的很對(duì)，正因?yàn)樗涡圆宦牶萌说膭窀妫?jīng)歷很多的磨難，吃了不少苦頭，他都經(jīng)歷哪些磨難?

(6) 在他知道錯(cuò)的時(shí)候，遇難的時(shí)候，后悔的時(shí)候幾乎沒(méi)有生的希望的時(shí)候，是誰(shuí)來(lái)幫助他度過(guò)難關(guān)那? 仙女 皮諾曹一次又一次的犯錯(cuò)誤，不守諾言，為什么仙女還原諒他哪?不放棄他那?因?yàn)槠ぶZ曹善良 有愛心 那么仙女是怎么說(shuō)的

(7)、 他辜負(fù)仙女的期望了嗎?

(8)、 如果你是皮諾曹，你想對(duì)仙女說(shuō)些什么?

小結(jié)：同學(xué)表達(dá)的很好，我們要學(xué)會(huì)對(duì)幫助我們的人說(shuō)聲感謝，

3、 你喜歡的人物中所發(fā)生的事有沒(méi)有你感動(dòng)或難忘的?

也就故事情節(jié) 板書情節(jié)

4、 一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本書中更會(huì)有很多精彩的句子和片段。

(1) 同學(xué)們畫出精彩片段或有道理的句子嗎?誰(shuí)能把你找的精彩片段或句子讀給大家或背下來(lái)。

老師讓你們?cè)诳赐暌槐緯臅r(shí)候，遇到好片段的時(shí)候一定養(yǎng)成大聲朗讀。養(yǎng)成大聲讀的習(xí)慣，熟讀之后就背下來(lái)。 因?yàn)榇罅糠磸?fù)的朗讀和背誦可以幫助我們激活我們的大腦。同時(shí)勤于背誦可以使我們的知識(shí)庫(kù)存日益豐厚。然后等我們需要的時(shí)候拿來(lái)就用。

5、 那么從這本書的內(nèi)容，人物，故事情節(jié)，或某個(gè)句子你有沒(méi)有讓你感觸很深，讓你寫下來(lái)得欲望。也就是心得，可以說(shuō)讀書心得。

心得

老師跟你們一起讀了這本書，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下。喜歡嗎?

教師的感悟：通過(guò)讀《木偶奇遇記》這本書，我特別欣賞這本書兩點(diǎn)：一點(diǎn)是特別欣賞作者奇特的 想象力。二是特別喜歡仙女，作者塑造仙女來(lái)幫助主人公，皮諾曹一次又一次的犯錯(cuò)誤，但仙女一次一次的原諒他，沒(méi)有放棄他，給他悔改的機(jī)會(huì)。最后他沒(méi)有辜負(fù) 仙女的期望，終于轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，成為一個(gè)真正的人了。作為教育工作者，我們應(yīng)該像仙女那樣去給那些調(diào)皮的孩子，問(wèn)題的孩子機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮我淮蔚腻e(cuò)誤中吸 取教訓(xùn)，在教訓(xùn)中成長(zhǎng)起來(lái)。所以這個(gè)仙女這個(gè)人給我很大的啟示。我相信無(wú)論多調(diào)皮的孩子，他們的心地是善良的。只要在我們的細(xì)心的呵護(hù)，在貧瘠的心靈的土 壤上也會(huì)開出人性之花。

6、 讀書還有一個(gè)重要的習(xí)慣，一定要學(xué)會(huì)思考，創(chuàng)造的的閱讀，你閱讀這本書有什么想法?

7、 為了便于記憶，便于查用，讀書還應(yīng)該寫什么?

對(duì)，應(yīng)該寫讀書筆記。老師認(rèn)為很重要。如果從小一直堅(jiān)持。一定會(huì)成為列夫托爾斯泰的大文豪。他一生上百本讀書筆記。寫讀書筆記，不僅可以幫助學(xué)生積累資料，而且還能加深對(duì)教材的理解，鞏固記憶，幫助記憶，便于查考應(yīng)用。

(1)讀書筆記都應(yīng)該記下哪些內(nèi)容?

在本上寫下來(lái)要求學(xué)生記讀書筆記題目，作者。抓住要點(diǎn)、重點(diǎn);提要要簡(jiǎn)煉;感動(dòng)的章節(jié)。既是原章節(jié)的濃縮，又要有個(gè)人的心得體會(huì)?；蚱渌鶕?jù)自己需要定。

(2) 同學(xué)把讀書筆記拿出來(lái)小組內(nèi)交流一下把你認(rèn)為好的拿出來(lái)給同學(xué)們欣賞一下

教師總結(jié)：《木偶奇遇記》我們讀完了，接下來(lái)我們?cè)撟x什么?誰(shuí)推薦一本。說(shuō)明理由。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了讀一本書的閱讀方法。首先，先知道內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。以后我們可以按這節(jié)課學(xué)會(huì)的閱讀方法來(lái)讀書，記住，最淡的墨水勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。

化學(xué)必修二課件分享

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“化學(xué)必修二課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

化學(xué)必修二課件 篇1

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

1.了解二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)，掌握二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)，了解其用途。

2.對(duì)硅酸的組成、性質(zhì)及制備形成初步的認(rèn) 識(shí)。

3.了解硅酸鹽的組成的表示方法、性質(zhì)及應(yīng)用。

4.理解硅酸鈉的性質(zhì)及應(yīng)用。

1.2過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)及其化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力。

1.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受化學(xué)在生活生產(chǎn)中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn)

二氧化硅的性質(zhì)和硅酸的制備;硅單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，硅的制法。

2.2課題難點(diǎn)

二氧化硅和硅的性質(zhì)

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

展示圖片：水晶、瑪瑙、石英坩堝、沙子。你知道組成這些物質(zhì)的成分是什么嗎?

講述：這些物質(zhì)雖然看起來(lái)形態(tài)各異，實(shí)際上它們都含有同一種元素——硅，硅在地殼中的含量?jī)H次于氧。大到高科技領(lǐng)域，小到我們的周圍，到處都有硅及其化合物的蹤影。當(dāng)今電子工業(yè)的飛速發(fā)展，更是與人們對(duì)硅的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)息息相關(guān)。本節(jié)課，我們首先來(lái)學(xué)習(xí)二氧化硅及其化合物——硅酸的有關(guān)知識(shí)。

二、新課教學(xué)

板書：第一節(jié) 硅

過(guò)渡：首先，我們來(lái)了解一下硅元素的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)生閱讀課本第74頁(yè)的第一、二自然段，了解硅在自然界的含量、存在形態(tài)等方面的內(nèi)容。

歸納整理：硅以化合態(tài)存在于自然界，硅元素主要以氧化物和硅酸鹽的形式存在于地殼的各種礦物和巖石里。

過(guò)渡：我們先來(lái)學(xué)習(xí)硅的氧化物——二氧化硅的性質(zhì)。

(一)二氧化硅和硅酸

1.二氧化硅

學(xué)與練：寫出C和Si的原子結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)最外層電子數(shù)，推測(cè)CO2 和SiO2的性質(zhì)是否相同?

歸納整理：C和Si的最外層都有4個(gè)電子，CO2 和SiO2分別是二者的最高價(jià)氧化物，它們的性質(zhì)應(yīng)該相似但又不完全相同。

思考與交流：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們初中學(xué)過(guò)的二氧化碳的性質(zhì)，并從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面回答。

學(xué)生思考交流回答，教師補(bǔ)充。

歸納整理：

①二氧化碳的物理性質(zhì)：常溫常壓下是無(wú)色無(wú)味的氣體、能溶于水、密度比空氣大。

②二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

CO2+H2O=H2CO3

CO2+Na2ONa2CO3

CO2+CaOCaCO3

CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O

CO2能與堿反應(yīng)生成鹽和水，是酸性氧化物。

過(guò)渡：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化硅的性質(zhì)，并和二氧化碳的性質(zhì)加以比較，看二者是否相同。

學(xué)生閱讀教材第75頁(yè)的內(nèi)容，了解二氧化硅的性質(zhì)及用途。

歸納整理：二氧化硅廣泛存在于自然界中，與其他礦物共同構(gòu)成了巖石，天然二氧化硅也叫硅石。砂子的主要成分就是二氧化硅，石英的主要成分也是二氧化硅，水晶是純度較高的二氧化硅。二氧化硅可用來(lái)做光導(dǎo)纖維;石英可用來(lái)做石英鐘、石英表，耐高溫的石英玻璃;水晶可以用來(lái)制造電子工業(yè)中的重要部件、光學(xué)儀器、工藝品、眼鏡片等，含有有色雜質(zhì)的石英，還可用于制造精密儀器軸承，耐磨器皿和裝飾品等。

⑴二氧化硅的物理性質(zhì)：

SiO2是一種堅(jiān)硬難熔的固體，不溶于水。

用途：可用于制作光導(dǎo)纖維、石英坩堝、飾品等。

講解：CO2、SiO2的物理性質(zhì)差別很大，二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，二氧化硅是一種堅(jiān)硬難熔的固體。原因是二者的結(jié)構(gòu)不同，相關(guān)知識(shí)我們將在選修教材中學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：SiO2與CO2的物理性質(zhì)差別很大，那么它們的化學(xué)性質(zhì)是不是也有這么大的差異呢?請(qǐng)大家閱讀課本第76頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，并填寫下表。

板書;

⑵二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)

PPT展示：SiO2與CO2化學(xué)性質(zhì)的比較

展示一個(gè)同學(xué)的答案，分析對(duì)比，得出結(jié)論。

歸納整理：CO2、SiO2的化學(xué)性質(zhì)差別不很大，比較相似，都能與堿性氧化物或強(qiáng)堿反應(yīng)生成鹽，都是酸性氧化物。二氧化硅不能溶于水得到相應(yīng)的酸——硅酸。酸性氧化物一般不與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而二氧化硅卻能與氫氟酸發(fā)生反應(yīng)，這也是工業(yè)上用氫氟酸雕刻玻璃的反應(yīng)原理。以上兩點(diǎn)，屬二氧化硅的特性。

①特性：

a.不溶于水的酸性氧化物。

b.能與氫氟酸反應(yīng)：SiO2+4HF=SiF4↑+2H2O。

②酸性氧化物

a.與堿反應(yīng)：SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O。

b.與堿性氧化物反應(yīng)：SiO2+CaO?CaSiO3。

思考與交流：

(1)為什么實(shí)驗(yàn)室中盛放堿液的試劑瓶用橡皮塞而不用玻璃塞?

(2)實(shí)驗(yàn)室為什么不用玻璃瓶盛裝氫氟酸?

(3)某同學(xué)根據(jù)SiO2既可與堿反應(yīng)，也能與氫氟酸反應(yīng)，推斷SiO2為兩性氧化物。是否正確?

學(xué)生思考交流回答，教師補(bǔ)充。

歸納整理：

(1)因?yàn)椴Ａе泻蠸iO2，SiO2是酸性氧化物，能和堿反應(yīng)生成Na2SiO3，而Na2SiO3具有粘合性，容易使玻璃瓶塞和瓶頸粘在一起而不能打開。

(2)因?yàn)椴Ａе泻蠸iO2、SiO2能與氫氟酸反應(yīng)，故不用玻璃瓶，用塑料瓶盛放。

(3)兩性氧化物是指既和酸反應(yīng)，又和堿反應(yīng)生成鹽和水的氧化物，而SiO2與氫氟酸反應(yīng)沒(méi)有生成鹽，故SiO2不是兩性氧化物。

過(guò)渡：二氧化硅不能溶于水得到相應(yīng)的酸——硅酸。那么，硅酸是怎樣的一種酸?它怎樣制得呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

2.硅酸(H2SiO3)

學(xué)生閱讀教材第76頁(yè)最后一自然段，了解硅酸的性質(zhì)。

歸納整理并板書：

⑴物理性質(zhì)

硅酸是一種白色的固體，酸性比碳酸還要弱，它不溶于水。

實(shí)驗(yàn)探究：

學(xué)生分組做教材第76頁(yè)探究實(shí)驗(yàn)4-1，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫下表：

討論：實(shí)驗(yàn)室制硅酸的原理。

歸納整理并板書：

⑵制取原理：

強(qiáng)酸制弱酸——可溶性硅酸鹽與酸反應(yīng)得到

Na2SiO3+2HCl=H2SiO3(膠體)+2NaCl

過(guò)渡：硅酸的酸性比碳酸還要弱，那么根據(jù)強(qiáng)酸制弱酸的原理，推測(cè)向Na2SiO3溶液中通入CO2會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?寫出反應(yīng)方程式。

學(xué)生思考回答。

歸納整理并板書：

現(xiàn)象：有白色沉淀生成。

化學(xué)方程式：Na2SiO3+CO2+H2O=H2SiO3↓+Na2CO3。

講解：先形成硅酸溶膠，濃度較大時(shí)形成硅酸凝膠。硅酸凝膠經(jīng)干燥脫水后得到多孔的硅酸干凝膠，稱為硅膠。硅酸在加熱條件下會(huì)進(jìn)一步失水得到二氧化硅。

板書：

⑶化學(xué)性質(zhì)：H2SiO3 SiO2+H2O

⑷用途——硅膠，做干燥劑。

化學(xué)必修二課件 篇2

2、物質(zhì)的量及其單位摩爾。

3、阿伏伽德羅常數(shù)及其應(yīng)用。

4、物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、粒子數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾，兩個(gè)基本公式的應(yīng)用。

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系;掌握摩爾質(zhì)量的概念。

2、理解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

3、掌握物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。

過(guò)程與方法：

1.培養(yǎng)邏輯推理、抽象概括能力。

2.培養(yǎng)計(jì)算能力，并通過(guò)計(jì)算更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

在講解今天的內(nèi)容之前，老師先考考大家對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握程度!

請(qǐng)問(wèn)物質(zhì)是由什么組成的啊?

嗯，是這樣的!物質(zhì)就是由分子、原子或離子等微觀粒子組成的。

那么這些粒子之間有什么共同點(diǎn)呢?

對(duì)!它們都很小!

我們知道，物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)都是分子、原子或離子之間按一定的數(shù)目關(guān)系進(jìn)行的。但是這些微粒都太小，顯然我們是不能一個(gè)一個(gè)將它們?nèi)〕鰜?lái)進(jìn)行反應(yīng)吧!

那大家告訴我，在實(shí)驗(yàn)室里我們是怎樣取用物質(zhì)來(lái)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的啊?

嗯，雖然我們說(shuō)物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)都是微利之間按一定比例進(jìn)行的。但實(shí)際操作過(guò)程中我們是稱取一定質(zhì)量(g)或者量取一定體積(mL)的化學(xué)物質(zhì)來(lái)進(jìn)行我們需要的化學(xué)反應(yīng)的。在這里我們可以看出微觀粒子的數(shù)目和物質(zhì)宏觀的質(zhì)量或者體積之間是存在著一定的聯(lián)系的。

今天我們大家就一起來(lái)探討它們之間的這種聯(lián)系!

嗯，老師現(xiàn)在遇到了一個(gè)小麻煩，現(xiàn)在老師的粉筆用完了，所以呢，只有再買一些。可是粉筆好小啊，一支支的數(shù)好麻煩啊!同學(xué)們有沒(méi)有什么好的建議呢?

看來(lái)同學(xué)們都很留心生活啊!如果我們用盒子把粉筆裝起來(lái)，那就方便多了。

我們之前說(shuō)我們不能取用分子、原子等微粒來(lái)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)是因?yàn)樗鼈兌继×?那我們可不可以也用一個(gè)“盒子”將它們按一定數(shù)目的集合體的形式“裝”起來(lái)呢?

其實(shí)早就有人想到這個(gè)“盒子”了!國(guó)際科學(xué)界是用“物質(zhì)的量”來(lái)“裝”這些微粒的。

物質(zhì)的量它是一個(gè)物理量，就像同為物理量的質(zhì)量一樣，它也是有符號(hào)和單位的。

通過(guò)對(duì)物質(zhì)組成，分子等微觀粒子共性的回顧，讓學(xué)生懂的在研究微觀粒子時(shí)“集團(tuán)意識(shí)”的重要性。

通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分組達(dá)到了使問(wèn)題簡(jiǎn)化的目的。

(1)是一個(gè)物理量;(2)符號(hào)：n;(3)單位：摩爾(mol)(4)表示含有一定數(shù)目粒子的集體

(5)注意：

“物質(zhì)的量”是一個(gè)統(tǒng)一、不可分割的整體，不能增加也不能減少。不能把它理解為“物質(zhì)的質(zhì)量”或“物質(zhì)的數(shù)量”。

摩爾作為物質(zhì)的量的單位，這一單位只適用于微觀粒子(如分子，原子，離子，電子，質(zhì)子等)，不適用于宏觀物質(zhì)。

[問(wèn)]能否說(shuō)1mol小麥約含有6.02×1023個(gè)麥粒?

物質(zhì)的量描述的對(duì)象是粒子的集體，但沒(méi)有限定是何種粒子集體，因此，我們?cè)谑褂媚柋硎疚镔|(zhì)的量時(shí)，要用化學(xué)式指明粒子的種類。例：1molNa+或n(Na+)=1mol

那這個(gè)“盒子”里到底裝了多少個(gè)微觀粒子呢?

國(guó)際上規(guī)定，1mol粒子集合體所含的粒子數(shù)與0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)相同，約為6.02×1023個(gè)。

定義：1mol任何粒子的粒子數(shù);符號(hào)：NA;單位：mol-1。約為6.02×1023mol-1

跟進(jìn)老師的節(jié)奏，結(jié)合預(yù)習(xí)開始學(xué)習(xí)物質(zhì)的量及阿伏伽德羅常數(shù)的相關(guān)知識(shí);

正式過(guò)渡，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課題;

;

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)物質(zhì)的量及阿伏伽德羅常數(shù)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，下面老師又有問(wèn)題了，請(qǐng)問(wèn)1molFe含有多少個(gè)鐵原子?那2molFe呢?

請(qǐng)問(wèn)你們是怎樣得到2molFe中鐵原子的個(gè)數(shù)的呢?

很好!這樣我們就得到了物質(zhì)的量n、阿伏伽德羅常數(shù)NA與粒子數(shù)(N)之間的關(guān)系了：

化學(xué)必修二課件 篇3

高中化學(xué)必修一課件是指高中一年級(jí)學(xué)生必修的化學(xué)教學(xué)課件，主要涵蓋了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將詳細(xì)介紹高中化學(xué)必修一課件的編排和內(nèi)容，并且通過(guò)一些生動(dòng)的例子來(lái)幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。

一、課件的編排和內(nèi)容

高中化學(xué)必修一課件主要分為六個(gè)單元，分別是“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”、“元素與化合物”、“化學(xué)方程式與反應(yīng)計(jì)量”、“氣體與溶液”、“單質(zhì)與同素異形體”以及“化學(xué)能與化學(xué)反應(yīng)”。每個(gè)單元都分為若干個(gè)章節(jié)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)。

1. 物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)

本單元主要介紹了物質(zhì)的組成元素和化學(xué)鍵的形成。通過(guò)對(duì)原子和分子的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到物質(zhì)的本質(zhì)以及其性質(zhì)和變化。

2. 元素與化合物

本單元主要講解了元素和化合物的基本概念以及它們的分類、性質(zhì)和常見的實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)元素和化合物的特點(diǎn)，學(xué)生不僅能夠了解化學(xué)元素周期表的構(gòu)成，還能夠掌握正確的化學(xué)式的書寫方法。

3. 化學(xué)方程式與反應(yīng)計(jì)量

本單元主要介紹了化學(xué)方程式的基本形式，以及反應(yīng)物和生成物在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)反應(yīng)計(jì)量的方法，學(xué)生可以計(jì)算出化學(xué)反應(yīng)的摩爾數(shù)和質(zhì)量比，從而更好地理解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。

4. 氣體與溶液

本單元主要介紹了氣體和溶液的性質(zhì)、分子間相互作用力和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)習(xí)氣體和溶液的特性，學(xué)生可以更好地理解氣體和溶液的性質(zhì)和應(yīng)用，并且能夠運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

5. 單質(zhì)與同素異形體

本單元主要講解了單質(zhì)和同素異形體的概念、性質(zhì)以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)習(xí)單質(zhì)和同素異形體的特點(diǎn)，學(xué)生可以了解到不同形態(tài)的同一種元素在性質(zhì)和結(jié)構(gòu)上的差異。

6. 化學(xué)能與化學(xué)反應(yīng)

本單元主要介紹了化學(xué)能的基本概念以及化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)能的特性，學(xué)生可以更好地理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化以及它們對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

二、生動(dòng)的例子

為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用高中化學(xué)必修一課件中的知識(shí)，下面我們將通過(guò)一些生動(dòng)的例子展示其中的內(nèi)容。

1. 物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)

比如，我們可以通過(guò)舉例子介紹化學(xué)鍵的形成。比如說(shuō)，氫氧化鈉（NaOH）是由一個(gè)鈉離子（Na+）和一個(gè)氫氧根離子（OH-）組成的，鈉離子和氫氧根離子之間通過(guò)離子鍵相互吸引而形成了氫氧化鈉分子。

2. 元素與化合物

以水（H2O）為例，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示氫氣和氧氣的反應(yīng)生成水。學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察到水的形成過(guò)程，從而理解元素和化合物的形成機(jī)制。

3. 化學(xué)方程式與反應(yīng)計(jì)量

比如，我們可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示比例定律。學(xué)生可以將一定量的氧化鐵和鋁粉按照一定的比例混合，在加熱的過(guò)程中觀察到鐵鋁合金的生成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生可以計(jì)算出與化學(xué)方程式中所示的反應(yīng)物質(zhì)的摩爾比一致的結(jié)果。

4. 氣體與溶液

以二氧化碳（CO2）氣體的溶解為例，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室中觀察到二氧化碳?xì)怏w溶解于水中形成碳酸溶液的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以理解氣體和溶液之間的關(guān)系以及后者的溶解特性。

5. 單質(zhì)與同素異形體

我們可以以同素異形體的硫?yàn)槔?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示硫在不同溫度下的存在形式和性質(zhì)的差異。學(xué)生可以觀察到黃色的單質(zhì)硫在加熱的過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)樽厣耐禺愋误w，從而理解同一元素在不同條件下的變化。

6. 化學(xué)能與化學(xué)反應(yīng)

以燃燒反應(yīng)為例，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到燃燒過(guò)程中能量的釋放，并且可以通過(guò)溫度的變化來(lái)推斷燃燒反應(yīng)是否放熱。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生可以理解化學(xué)能的概念以及化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

通過(guò)以上的生動(dòng)例子，學(xué)生可以更加直觀地理解高中化學(xué)必修一課件中所涉及的概念和原理，從而更好地掌握化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

高中化學(xué)必修一課件是高中一年級(jí)學(xué)生必修的化學(xué)教學(xué)課件，包含了物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、元素與化合物、化學(xué)方程式與反應(yīng)計(jì)量、氣體與溶液、單質(zhì)與同素異形體以及化學(xué)能與化學(xué)反應(yīng)等六個(gè)單元。通過(guò)生動(dòng)的例子，我們可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

化學(xué)必修二課件 篇4

物質(zhì)的量

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：1、引入物質(zhì)的量的必要性

2、物質(zhì)的量及其單位摩爾。

3、阿伏伽德羅常數(shù)及其應(yīng)用。

4、物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、粒子數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾，兩個(gè)基本公式的應(yīng)用。

課時(shí)安排：約15~20分鐘

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系;掌握摩爾質(zhì)量的概念。

2、理解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

3、掌握物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。

過(guò)程與方法：

1.培養(yǎng)邏輯推理、抽象概括能力。

2.培養(yǎng)計(jì)算能力，并通過(guò)計(jì)算更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

三教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

在講解今天的內(nèi)容之前，老師先考考大家對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握程度!

請(qǐng)問(wèn)物質(zhì)是由什么組成的啊?

學(xué)生答：分子、原子、離子等微粒。

嗯，是這樣的!物質(zhì)就是由分子、原子或離子等微觀粒子組成的。

那么這些粒子之間有什么共同點(diǎn)呢?

學(xué)生答：都很小，都在不停地運(yùn)動(dòng)…

對(duì)!它們都很小!

我們知道，物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)都是分子、原子或離子之間按一定的數(shù)目關(guān)系進(jìn)行的。但是這些微粒都太小，顯然我們是不能一個(gè)一個(gè)將它們?nèi)〕鰜?lái)進(jìn)行反應(yīng)吧!

那大家告訴我，在實(shí)驗(yàn)室里我們是怎樣取用物質(zhì)來(lái)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的啊?

學(xué)生答：天平稱固體的質(zhì)量，量筒量液體的體積。

嗯，雖然我們說(shuō)物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)都是微利之間按一定比例進(jìn)行的。但實(shí)際操作過(guò)程中我們是稱取一定質(zhì)量(g)或者量取一定體積(mL)的化學(xué)物質(zhì)來(lái)進(jìn)行我們需要的化學(xué)反應(yīng)的。在這里我們可以看出微觀粒子的數(shù)目和物質(zhì)宏觀的質(zhì)量或者體積之間是存在著一定的聯(lián)系的。

今天我們大家就一起來(lái)探討它們之間的這種聯(lián)系!

板書課題：物質(zhì)的量

嗯，老師現(xiàn)在遇到了一個(gè)小麻煩，現(xiàn)在老師的粉筆用完了，所以呢，只有再買一些。可是粉筆好小啊，一支支的數(shù)好麻煩啊!同學(xué)們有沒(méi)有什么好的建議呢?

學(xué)生答：買一盒、買一箱

看來(lái)同學(xué)們都很留心生活啊!如果我們用盒子把粉筆裝起來(lái)，那就方便多了。

我們之前說(shuō)我們不能取用分子、原子等微粒來(lái)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)是因?yàn)樗鼈兌继×?那我們可不可以也用一個(gè)“盒子”將它們按一定數(shù)目的集合體的形式“裝”起來(lái)呢?

其實(shí)早就有人想到這個(gè)“盒子”了!國(guó)際科學(xué)界是用“物質(zhì)的量”來(lái)“裝”這些微粒的。

物質(zhì)的量它是一個(gè)物理量，就像同為物理量的質(zhì)量一樣，它也是有符號(hào)和單位的。

回憶所學(xué)知識(shí)，思考并回答老師的問(wèn)題，緊跟思路，漸漸進(jìn)入課題

緊跟課堂節(jié)奏，思考老師的問(wèn)題，興趣提升

意識(shí)到微觀粒子時(shí)需要集團(tuán)概念的

通過(guò)對(duì)物質(zhì)組成，分子等微觀粒子共性的回顧，讓學(xué)生懂的在研究微觀粒子時(shí)“集團(tuán)意識(shí)”的重要性。

通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分組達(dá)到了使問(wèn)題簡(jiǎn)化的目的。

過(guò)渡到物質(zhì)的量的概念

板書：一、基本概念

1、物質(zhì)的量

(1)是一個(gè)物理量;(2)符號(hào)：n;(3)單位：摩爾(mol)(4)表示含有一定數(shù)目粒子的集體

(5)注意：

“物質(zhì)的量”是一個(gè)統(tǒng)一、不可分割的整體，不能增加也不能減少。不能把它理解為“物質(zhì)的質(zhì)量”或“物質(zhì)的數(shù)量”。

摩爾作為物質(zhì)的量的單位，這一單位只適用于微觀粒子(如分子，原子，離子，電子，質(zhì)子等)，不適用于宏觀物質(zhì)。

[問(wèn)]能否說(shuō)1mol小麥約含有6.02×1023個(gè)麥粒?

物質(zhì)的量描述的對(duì)象是粒子的集體，但沒(méi)有限定是何種粒子集體，因此，我們?cè)谑褂媚柋硎疚镔|(zhì)的量時(shí)，要用化學(xué)式指明粒子的種類。例：1molNa+或n(Na+)=1mol

[練習(xí)]判斷下列說(shuō)法是否正確

(A)1摩爾氧

(B)1.5摩爾O2

(D)摩爾是7個(gè)基本物理量之一

(E)0.5摩大米

那這個(gè)“盒子”里到底裝了多少個(gè)微觀粒子呢?

國(guó)際上規(guī)定，1mol粒子集合體所含的粒子數(shù)與0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)相同，約為6.02×1023個(gè)。

并且也給這個(gè)數(shù)值起了一個(gè)好聽的名字——阿伏伽德羅常數(shù)

板書：2、阿伏伽德羅常數(shù)

定義：1mol任何粒子的粒子數(shù);符號(hào)：NA;單位：mol-1。約為6.02×1023mol-1

跟進(jìn)老師的節(jié)奏，結(jié)合預(yù)習(xí)開始學(xué)習(xí)物質(zhì)的量及阿伏伽德羅常數(shù)的相關(guān)知識(shí);

正式過(guò)渡，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課題;

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)物質(zhì)的量及阿伏伽德羅常數(shù)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，下面老師又有問(wèn)題了，請(qǐng)問(wèn)1molFe含有多少個(gè)鐵原子?那2molFe呢?

請(qǐng)問(wèn)你們是怎樣得到2molFe中鐵原子的個(gè)數(shù)的呢?

很好!這樣我們就得到了物質(zhì)的量n、阿伏伽德羅常數(shù)NA與粒子數(shù)(N)之間的關(guān)系了：

N=n×NA即：n=N/NA

板書：二、基本公式

N=n×NAn=N/N

強(qiáng)化練習(xí)：

1、1molH2所含氫氣分子的個(gè)數(shù)6.02×1023;

2、2molO2含1.204×1024個(gè)氧分子;

好，來(lái)給大家簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)NA≈6.02×1023mol-1的這個(gè)數(shù)字究竟有多大?

將1分硬幣排列成1mol，可來(lái)回地球與太陽(yáng)之間400億次。

科學(xué)研究是永無(wú)止境的!在我們有了物質(zhì)的量這個(gè)物理量以后，我們發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。

思考并回答：1molFe含有6.02×1023個(gè)鐵原子;2molFe含1.204×1024個(gè)鐵原子。

回答：2×6.02×1023就得到2molFe中鐵原子的個(gè)數(shù)

跟進(jìn)思路，思考問(wèn)題，強(qiáng)化記憶

通過(guò)實(shí)際練習(xí)得出物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)與粒子數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生易于接受、記憶深刻;

通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的

通過(guò)實(shí)例使學(xué)生印象深刻，對(duì)阿伏伽德羅常數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)

請(qǐng)同學(xué)們看教材12頁(yè)，

1molH2O的質(zhì)量是18g,約含有6.02×1023個(gè)水分子;

0.5molH2O的質(zhì)量是9g，約含有3.01×1023個(gè)水分子;

1molAl的質(zhì)量是27g，約含有6.02×1023個(gè)鋁原子;

2molAl的質(zhì)量是54g，約含有1.204×1024個(gè)鋁原子;

數(shù)學(xué)是很奇妙的，數(shù)據(jù)中常常會(huì)體現(xiàn)出一些規(guī)律!那么在這些數(shù)據(jù)中你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?

提示：當(dāng)它們的物質(zhì)的量都為1mol時(shí)它們的粒子數(shù)之間有什么共同點(diǎn)呢?當(dāng)它們的質(zhì)量以克為單位時(shí)，1mol的粒子的質(zhì)量與他們的相對(duì)原子質(zhì)量或者相對(duì)分子質(zhì)量在數(shù)值上又有什么關(guān)系呢?

總結(jié)：

1、1mol任何粒子集合體都含有6.02×1023個(gè)粒子;

2、1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時(shí)，其數(shù)值都與該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或者相對(duì)分子質(zhì)量相等。

在這里科學(xué)界又達(dá)成了共識(shí)!將單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量。摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于物質(zhì)的相對(duì)原子質(zhì)量或者是相對(duì)分子質(zhì)量。

板書：3、摩爾質(zhì)量

定義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量;符號(hào)：M;單位：g/mol(g.mol-1)

練習(xí)：

Mg的摩爾質(zhì)量是24g/mol;

CO2的摩爾質(zhì)量是44g/mol;

H2SO4的摩爾質(zhì)量是98g/mol;

那么：我們接著探討上面數(shù)據(jù)中的規(guī)律，表中顯示1mol的Al質(zhì)量為27g，2molAl的質(zhì)量是54g，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道Al的摩爾質(zhì)量是27g/mol。我們從這里就得到了物質(zhì)的量(n)、質(zhì)量(m)和摩爾質(zhì)量(M)之間的關(guān)系：

m=n×M也即：n=m/M

板書：n=m/Mn=m/M

我們說(shuō)：學(xué)以致用!

那么我們能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決怎樣的問(wèn)題呢?現(xiàn)在老師這里剛好有一瓶“380mL的農(nóng)夫山泉”我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)計(jì)算知道里面有多少個(gè)水分子呢?

知道了它的體積，我們可以通過(guò)密度求得它的質(zhì)量為300g，那么物質(zhì)的質(zhì)量和它所含的微粒個(gè)數(shù)之間是通過(guò)什么紐帶來(lái)聯(lián)系的呢?(通過(guò)公式，提示學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的量)

解：m=ρ×V=1g/mL×380mL=380g

M=18g/mol

n=m/M=380g÷18g/mol=21.1mol

N=n×NA=21.1mol×6.02×1023mol-1=1.27×1025

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們可以算出一瓶水里面含有多少水分子，假如現(xiàn)在老師手里的是一瓶純凈的氣體呢?我們有怎樣求算其中的微粒數(shù)目呢?下次課我們就一起學(xué)習(xí)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。希望大家課后積極地預(yù)習(xí)和思考。

緊跟課堂節(jié)奏，認(rèn)真分析，教材12頁(yè)的材料，得出結(jié)論;緊跟老師的提問(wèn)得到摩爾質(zhì)量的概念;

認(rèn)真聽講，分析題目，得出答案;

認(rèn)真分析，得出答案;分析規(guī)律;

思考老師提出的問(wèn)題，回憶課堂知識(shí)，找出解決問(wèn)題的辦法

通過(guò)教材實(shí)例，讓學(xué)生理解摩爾質(zhì)量的概念;

通過(guò)題目使學(xué)生對(duì)摩爾質(zhì)量的概念有一定的掌握;

通過(guò)學(xué)生親自參與得出結(jié)論，加深記憶;使學(xué)生獲得一定的成就感;

聯(lián)系生活，通過(guò)生活中的實(shí)例，引起學(xué)生的興趣?；仡櫿n堂，達(dá)到加深學(xué)生記憶的效果

六、板書設(shè)計(jì)

一、基本概念二、基本公式

含義

符號(hào)

1、N=n×NA

單位(符號(hào))

1、物質(zhì)的量

含一定數(shù)目粒子的集體

n

2、n=m/M

摩爾(mol)

2、阿伏加德羅常數(shù)

1mol任何粒子的粒子數(shù)

NA

mol-1

3、摩爾質(zhì)量

單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量

M

g/mol(g.mol-1)

七、教學(xué)反思

化學(xué)必修二課件 篇5

物質(zhì)的量

知識(shí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

3.使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并通過(guò)計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾

教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾

教學(xué)方法：設(shè)疑-探究-得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：“”方程式的含義是什么?

學(xué)生思考：方程式的含義有：宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應(yīng)生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個(gè)鐵原子與一個(gè)硫原子反應(yīng)生成一個(gè)硫化亞鐵分子。

導(dǎo)入：56g鐵含有多少鐵原子?20個(gè)鐵原子質(zhì)量是多少克?

講述：看來(lái)需要引入一個(gè)新的物理量把宏觀可稱量的物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來(lái)。提到物理量同學(xué)們不會(huì)感到陌生。你們學(xué)習(xí)過(guò)的物理量有哪些呢?

回答：質(zhì)量、長(zhǎng)度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安(培)

投影：國(guó)際單位制的7個(gè)基本單位

物理量

單位名稱

長(zhǎng)度

米

質(zhì)量

千克

時(shí)間

秒

電流

安[培]

熱力學(xué)溫度

開[爾文]

發(fā)光強(qiáng)度

坎[德拉]

物質(zhì)的量

摩爾

講述：在定量地研究物質(zhì)及其變化時(shí)，很需要把微粒(微觀)跟可稱量的物質(zhì)(宏觀)聯(lián)系起來(lái)。怎樣建立這個(gè)聯(lián)系呢?科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量來(lái)描述。物質(zhì)的量廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，特別是在中學(xué)化學(xué)里，有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算是化學(xué)計(jì)算的核心和基礎(chǔ)。這同初中化學(xué)計(jì)算以質(zhì)量為基礎(chǔ)不同，是認(rèn)知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)注意這一變化。

板書：第一節(jié)物質(zhì)的量

提問(wèn)：通過(guò)觀察和分析表格，你對(duì)物質(zhì)的量的初步認(rèn)識(shí)是什么?

回答：物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱，摩爾是它的單位。

講述：“物質(zhì)的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說(shuō)起來(lái)不順口，通過(guò)多次練習(xí)就行了。

板書：一、物質(zhì)的量

1.意義：表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數(shù)目粒子的集合體。

2.符號(hào)：n

引入：日常生活中用打表示12個(gè)?！按颉本褪且欢〝?shù)目的物品的集合體。宏觀是這樣，微觀也是這樣，用固定數(shù)目的集合體作為計(jì)量單位。科學(xué)上，物質(zhì)的量用12g12C所含的碳原子這個(gè)粒子的集合體作為計(jì)量單位，它就是“摩爾”

閱讀：教材45頁(yè)

講述：1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家阿伏加德羅。這個(gè)常數(shù)的符號(hào)是NA，通常用它的近似值6.02×1023mol-1。

板書：二、單位――摩爾

1.摩爾：物質(zhì)的量的單位。符號(hào)：mol

2.阿伏加德羅常數(shù)：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)，符號(hào)：NA，近似值6.02×1023mol-1。

1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。

講解：阿伏加德羅常數(shù)和6.02×1023是否可以劃等號(hào)呢?

不能。已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1.933×10-23g，可以求算出阿伏加德羅常數(shù)。

因此注意近似值是6.02×1023mol-1。

提問(wèn)：1mol小麥約含有6.02×1023個(gè)麥粒。這句話是否正確，為什么?

學(xué)生思考：各執(zhí)己見。

結(jié)論：不正確。因?yàn)槲镔|(zhì)的量及其單位摩爾的使用范圍是微觀粒子。因此在使用中應(yīng)指明粒子的名稱。6.02×1023是非常巨大的一個(gè)數(shù)值，所以宏觀物體不便用物質(zhì)的量和摩爾。例如，地球上的人口總和是109數(shù)量級(jí)，如果要用物質(zhì)的量來(lái)描述，將是10-14數(shù)量級(jí)那樣多摩爾，使用起來(lái)反而不方便。

板書：3.使用范圍：微觀粒子

投影：課堂練習(xí)

1.判斷下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。

(1)1mol氧

(2)0.25molCO2。

(3)摩爾是7個(gè)基本物理量之一。

(4)1mol是6.02×1023個(gè)微粒的粒子集合體。

(5)0.5molH2含有3.01×10

23個(gè)氫原子。

(6)3molNH3中含有3molN原子，9molH原子。

答案：

(1)錯(cuò)誤。沒(méi)有指明微粒的種類。改成1molO，1molO2，都是正確的。因此使用摩爾作單位時(shí)，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類用化學(xué)式表示。

(2)正確。

(3)錯(cuò)誤。物質(zhì)的量是基本物理量之一。摩爾只是它的單位，不能把二者混為一談。

(4)錯(cuò)誤。6.02×1023是阿伏加德

羅常數(shù)的近似值。二者不能簡(jiǎn)單等同。

(5)錯(cuò)誤。0.5molH2含有0.5×2=1molH原子，6.02×1023×1=6.02×1023個(gè)。

(6)正確。3molNH3中含有3×1=3molN原子，3×3=9molH原子。

投影：課堂練習(xí)

2.填空

(1)1molO中約含有___________個(gè)O;

(2)3molH2SO4中約含有__________個(gè)H2SO4，可電離出_________molH+

(3)4molO2含有____________molO原子，___________mol質(zhì)子

(4)10molNa+中約含有___________個(gè)Na+

答案：(1)6.02×1023(2)3×6.02×1023，6mol(3)8mol，8×8=64mol(因?yàn)?molO原子中含有8mol質(zhì)子)(4)10×6.02×1023(5)2mol

討論：通過(guò)上述練習(xí)同學(xué)們可以自己總結(jié)出物質(zhì)的量、微粒個(gè)數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)三者之間的關(guān)系。

板書：4.物質(zhì)的量(n)微粒個(gè)數(shù)(N)和阿伏加德羅常數(shù)(NA)三者之間的關(guān)系。

小結(jié)：摩爾是物質(zhì)的量的單位，1mol任何粒子的粒子數(shù)是阿伏加德羅常數(shù)，約為6.02×1023。物質(zhì)的量與粒子個(gè)數(shù)之間的關(guān)系：

作業(yè)：教材P48一、二

化學(xué)必修二課件 篇6

《離子反應(yīng)》人教版高中化學(xué)必修（1）第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的第二節(jié)內(nèi)容?！峨x子反應(yīng)》是重要的化學(xué)用語(yǔ)，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識(shí)中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí)，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)極其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。而學(xué)生剛進(jìn)高一，元素化合物知識(shí)不豐富，電解理論又沒(méi)有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講酸堿鹽在水溶液中的電離；第二課時(shí)講離子反應(yīng)及其發(fā)生條件。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí)，又為后面元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中幾乎年年考。

2、本課時(shí)的教學(xué)目的：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、學(xué)生情況制定的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，初步學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng)。2、會(huì)書寫易溶、易電離的酸、堿、鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式。3、掌握化學(xué)離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，理解離子反應(yīng)和離子方程式的意義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)探究、分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納總結(jié)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)觀察反應(yīng)和反應(yīng)事實(shí)，使學(xué)生了解研究事物從個(gè)別帶一般的思想方法，體驗(yàn)研究問(wèn)題尋找規(guī)律的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證和唯物主義教育。

1、認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)類型離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件。

2、知道常見的易溶、易電離的酸、堿、鹽并會(huì)寫這些物質(zhì)之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式。

教學(xué)難點(diǎn)：知道哪些物質(zhì)是易溶、易電離的物質(zhì)，并據(jù)此學(xué)會(huì)判斷離子大量共存問(wèn)題和常見離子的檢驗(yàn)。

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：

1、實(shí)驗(yàn)促學(xué)法：通過(guò)教師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解并掌握離子反應(yīng)及其方程式的書寫。

2、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。

3、探究、歸納法：通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我積極響應(yīng)新課改倡導(dǎo)的課堂上“師――生、生――生”的互動(dòng)的教學(xué)方法，在學(xué)法設(shè)計(jì)上采用實(shí)驗(yàn)探究與交流活動(dòng)相結(jié)合，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。

由于電解質(zhì)等概念對(duì)離子方程式的書寫非常重要，可做適當(dāng)復(fù)習(xí)。并通過(guò)復(fù)習(xí)電解質(zhì)溶于水后能電離成離子，介紹電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)，引入題。

【思考1】是否有離子就能夠發(fā)生反應(yīng)呢？

①向盛有5mlCuSO4溶液的試管里加5ml稀NaCl溶液。

②向盛有5mlCuSO4溶液的試管里加5mlBaCl2溶液。

觀察分別有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生思考與交流】：白色沉淀是什么？是通過(guò)什么離子結(jié)合而成的？混合后的溶液中，哪些離子個(gè)數(shù)減少？哪些離子個(gè)數(shù)沒(méi)有變化？

【結(jié)論】不是有離子就能發(fā)生反應(yīng)，在反應(yīng)的過(guò)程中有些離子并沒(méi)有參加反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)②的實(shí)際：Ba2++SO42-===BaSO4↓，由此引入了離子方程式【思考2】離子反應(yīng)發(fā)生的條件是什么呢？

①5mlNa2SO4+5mlBaCl2白色沉淀沉淀②5mlNaOH+酚酞+適量HCl先變紅后退色水③5mlNa2CO3+5mlHCl有氣泡冒出氣體【討論后的結(jié)論】離子反應(yīng)發(fā)生的條件：生成沉淀或水或氣體3、逐步講解，有詳有略【詳】離子方程式的書寫步驟：

①寫：寫出化學(xué)方程式：例：CuSO4+BaCl2TCuCl2+BaSO4↓②拆：把易溶于水又易電離的物質(zhì)拆寫成離子形式，難溶或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示。

Cu2++SO42-+Ba2++2Cl-==Cu2++2Cl-+BaSO4↓③刪：刪去方程式兩邊形式相同的離子。

Cu2++SO42-+Ba2++2Cl-==Cu2++2Cl-+BaSO4↓④查：整理方程式并檢查兩邊各元素的原子個(gè)數(shù)和電荷總數(shù)是否相等。

Ba2++SO42-===BaSO4↓

討論后的結(jié)論：離子方程式的意義：不僅可表示某一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng)，而且還可以表示同一類型的離子反應(yīng)，并揭示這類化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)4、精講例題，規(guī)范要求例1:CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

例2:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

在講解例題的過(guò)程中，除了復(fù)習(xí)書寫離子方程式的一般步驟之外，還要向?qū)W生講清書寫離子方程式的一般規(guī)則和要求，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確規(guī)范的使用化學(xué)語(yǔ)言。所選例題不要太多，以兩個(gè)為宜，難度不宜太大，但在教材上的例題與所選的兩個(gè)例題之間要有適當(dāng)?shù)奶荻取?/p>

（3）Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

集體訂正的作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。同時(shí)應(yīng)用反例法，能加深學(xué)生對(duì)書寫離子方程式時(shí)常見錯(cuò)誤的印象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

（1）CuSO4+Ba（OH）2=BaSO4↓+Cu（OH）2↓

（2）BaCO3+2HCl=BaCl2+H2O+CO2↑

由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)離子方程式的書寫，所布置的作業(yè)難度不宜過(guò)大，最好所講例題類型相似，且所選物質(zhì)以學(xué)生較熟悉的物質(zhì)為宜。但難度也不宜太小，以讓學(xué)生“跳一下，夠得著”為宜。

化學(xué)必修二課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

使學(xué)生了解電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。

(二)過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、探究化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物、分析事物的邏輯思維能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

教學(xué)難點(diǎn)：：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、討論、講解相結(jié)合的方法

教學(xué)過(guò)程：

[引言]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應(yīng)統(tǒng)稱為離子反應(yīng)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種反應(yīng)。

教學(xué)過(guò)程：

[板書]第二節(jié)離子反應(yīng)

[提問(wèn)]下列物質(zhì)中哪些能導(dǎo)電?為什么能導(dǎo)電?

石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、鹽酸

[小結(jié)]①石墨、銅能導(dǎo)電，因?yàn)槠渲杏凶杂梢苿?dòng)的電子存在。

②鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能導(dǎo)電，因?yàn)樗鼈兊娜芤褐杏凶杂梢苿?dòng)的離子存在。

[追問(wèn)]在鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移動(dòng)的離子是怎樣產(chǎn)生的?可通過(guò)什么方法證明溶液中存在離子?

[小結(jié)]①電離產(chǎn)生，其過(guò)程可用電離方程式來(lái)表示。

②可通過(guò)溶液導(dǎo)電性來(lái)檢驗(yàn)。

[思考]物質(zhì)在什么情況下可以電離呢?

[板書]一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

電解質(zhì)：在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?，如酸、堿、鹽等。

非電解質(zhì)：在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物，如蔗糖、酒精等。

[講解]電解質(zhì)、非電解質(zhì)是根據(jù)物質(zhì)在一定條件下能否導(dǎo)電對(duì)化合物的一種分類。[討論]下列物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)?

Cu、NaCl固體、NaOH固體、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。

[小結(jié)]應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①電解質(zhì)應(yīng)是化合物。而Cu則是單質(zhì)，K2SO4與NaCl溶液都是混合物。

②電解質(zhì)應(yīng)是一定條件下本身電離而導(dǎo)電的化合物。而CO2能導(dǎo)電是因CO2與H2O反應(yīng)生成了H2CO3，H2CO3能夠電離而非CO2本身電離。所以CO2不是電解質(zhì)。

③酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精為非電解質(zhì)。

注意點(diǎn):

⑴溶于水或熔化狀態(tài);注意：“或”字

⑵溶于水和熔化狀態(tài)兩各條件只需滿足其中之一，溶于水不是指和水反應(yīng);

⑶化合物，電解質(zhì)和非電解質(zhì)，對(duì)于不是化合物的物質(zhì)既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。[設(shè)問(wèn)]相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電能力是否相同?

[演示實(shí)驗(yàn)]觀察：五種電解質(zhì)HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、NH3.H2O溶液的導(dǎo)電性是否相同?并分析結(jié)果。

(結(jié)果：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電能力不相同)

[講述]電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的大小決定于溶液中自由移動(dòng)的離子的濃度和離子所帶電荷數(shù)。而當(dāng)溶液體積、濃度和離子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動(dòng)離子數(shù)目，導(dǎo)電能力強(qiáng)的溶液里的自由移動(dòng)的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電能力弱的溶液里的自由移動(dòng)的離子數(shù)目多。

比較以上五種溶液，顯然，在CH3COOH、NH3·H2O溶液中的自由移動(dòng)離子數(shù)目較少。[設(shè)問(wèn)]溶液中自由移動(dòng)的離子多少跟什么因素有關(guān)?(電解質(zhì)的電離程度)

化學(xué)必修二課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（2）學(xué)會(huì)離子方程式書寫方法；理解離子反應(yīng)的本質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析，解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)學(xué)生

使用對(duì)比，歸納，總結(jié)的研究方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：離子方程式的書寫方法 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、歸納法 教學(xué)用具：多媒體、、鹽酸、醋酸、氫氧化鈉溶液、氨水、燈座、燈泡、導(dǎo)線、酚酞試液。 用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

實(shí)驗(yàn)：濃度相同的鹽酸、醋酸、氫氧化鈉溶液、氨水 按課本圖2-14所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，接通 電源，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析。

2、為什么相同條件下的導(dǎo)電能力有強(qiáng)有弱？

3、什么原因造成電解質(zhì)在水溶液中電離程度不同？ [板書]一、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì) 1、概念：

強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液中能完全電離的電解質(zhì)。弱電解質(zhì)：在水溶液中能部分電離的電解質(zhì)。

強(qiáng)酸：HCl、H2SO4、HNO3 強(qiáng)堿：NaOH、KOH、Ba(OH)2 大多數(shù)鹽類NaCl、BaSO4

－＋

實(shí)驗(yàn) 用試管取2ml氫氧化鈉溶液,滴酚酞試液,一邊滴鹽酸溶液一邊觀察試管中溶液顏色的變化情況，并分析產(chǎn)生該現(xiàn)象原因。 [板書]

2離子方程式：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)表示離子反應(yīng)的式子。 ①離子方程式的書寫步驟

改：僅把強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶鹽改寫成離子符號(hào)；其它的（單質(zhì)、氧化物、難溶物、弱電解

刪：刪去方程式兩邊不參加反應(yīng)的離子，并使方程式中系數(shù)為最簡(jiǎn)整數(shù)比。（途徑）

查：根據(jù)質(zhì)量守恒和電量守恒，檢查離子方程式兩邊各元素的原子個(gè)數(shù)和電荷總數(shù)是否相等。（保證）

以鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)；硫酸與氫氧化鉀反應(yīng)為例講解離子方程式的書寫步驟。

討論1：以 NaOH 溶液與鹽酸的反應(yīng)和 KOH 溶液與硫酸的反應(yīng)為例，分析中和反應(yīng)的

[板書]②離子方程式的意義：揭示了離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、表示同一類型的反應(yīng) [小結(jié)] 1、

（2）離子方程式：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)表示離子反應(yīng)的式子。 ①離子方程式的書寫步驟（寫、改、刪、查） ②離子方程式的意義 板書設(shè)計(jì)

一、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì) 1、概念：

強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液中能完全電離的電解質(zhì)。弱電解質(zhì)：在水溶液中能部分電離的電解質(zhì)。 2、強(qiáng)、弱電解質(zhì)比較 2舉例： 強(qiáng)電解質(zhì):

強(qiáng)酸：HCl、H2SO4、HNO3 強(qiáng)堿：NaOH、KOH、Ba(OH)2 大多數(shù)鹽類：NaCl、BaSO4

2離子方程式：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)表示離子反應(yīng)的式子。 ①離子方程式的書寫步驟（寫、改、刪、查） ②離子方程式的意義

化學(xué)必修二課件 篇9

知識(shí)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2．使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

3．使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

4．使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系。

5．使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計(jì)算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并通過(guò)計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

情感目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是物質(zhì)的量這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來(lái)。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個(gè)物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

關(guān)于摩爾質(zhì)量，教材是從一些數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系，自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。

本節(jié)還涉及了相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容。主要包括：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個(gè)數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計(jì)算。這類計(jì)算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計(jì)算的能力，還可以通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固概念。

本節(jié)重點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位

本節(jié)難點(diǎn)：物質(zhì)的量的概念的引入、形成。

教法建議

1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時(shí)，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，可以適當(dāng)舉例說(shuō)明。

2.物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差，但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)比，加以區(qū)別。

3.摩爾是物質(zhì)的量的單位，但是這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)講很陌生也很抽象。再加上對(duì)高中化學(xué)的畏懼，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此教師應(yīng)注意分散難點(diǎn)，多引入生活中常見的例子，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的量、摩爾的定義，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

（1）明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計(jì)量對(duì)象的。

（2）明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

（3）每一個(gè)物理量都有它的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)上把0.012kg12C所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時(shí)要用“阿伏加德羅常數(shù)”，在計(jì)算時(shí)取數(shù)值“6.02×1023mol-1”。

5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對(duì)原子質(zhì)量是以12C原子質(zhì)量的作為標(biāo)準(zhǔn)，把0.012kg12C所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)，就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對(duì)原子質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)。如一個(gè)氧原子質(zhì)量是一個(gè)碳原子質(zhì)量的倍，又1mol任何原子具有相同的原子數(shù)，所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的倍，即。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對(duì)原子質(zhì)量，給物質(zhì)的量的計(jì)算帶來(lái)方便。

6.有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)。需要通過(guò)一定量的練習(xí)使學(xué)生加深、鞏固對(duì)概念的理解。理清物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

課題：第一節(jié)物質(zhì)的量

第一課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2．使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

3．使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并通過(guò)計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

強(qiáng)

調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾

教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾

教學(xué)方法：設(shè)疑－探究－得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：“”方程式的含義是什么？

學(xué)生思考：方程式的含義有：宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應(yīng)生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個(gè)鐵原子與一個(gè)硫原子反應(yīng)生成一個(gè)硫化亞鐵分子。

導(dǎo)入：56g鐵含有多少鐵原子？20個(gè)鐵原子質(zhì)量是多少克？

講述：看來(lái)需要引入一個(gè)新的物理量把宏觀可稱量的物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來(lái)。提到物理量同學(xué)們不會(huì)感到陌生。你們學(xué)習(xí)過(guò)的物理量有哪些呢？

回答：質(zhì)量、長(zhǎng)度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安（培）

投影：國(guó)際單位制的7個(gè)基本單位

物理量

單位名稱

長(zhǎng)度

米

質(zhì)量

千克

時(shí)間

秒

電流

安[培]

熱力學(xué)溫度

開[爾文]

發(fā)光強(qiáng)度

坎[德拉]

物質(zhì)的量

摩爾

講述：在定量地研究物質(zhì)及其變化時(shí)，很需要把微粒（微觀）跟可稱量的物質(zhì)（宏觀）聯(lián)系起來(lái)。怎樣建立這個(gè)聯(lián)系呢？科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量來(lái)描述。物質(zhì)的量廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，特別是在中學(xué)化學(xué)里，有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算是化學(xué)計(jì)算的核心和基礎(chǔ)。這同初中化學(xué)計(jì)算以質(zhì)量為基礎(chǔ)不同，是認(rèn)知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)注意這一變化。

板書：第一節(jié)物質(zhì)的量

提問(wèn)：通過(guò)觀察和分析表格，你對(duì)物質(zhì)的量的初步認(rèn)識(shí)是什么？

回答：物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱，摩爾是它的單位。

講述：“物質(zhì)的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說(shuō)起來(lái)不順口，通過(guò)多次練習(xí)就行了。

板書：一、物質(zhì)的量

1.意義：表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數(shù)目粒子的集合體。

2.符號(hào)：n

引入：日常生活中用打表示12個(gè)?！按颉本褪且欢〝?shù)目的物品的集合體。宏觀是這樣，微觀也是這樣，用固定數(shù)目的集合體作為計(jì)量單位?？茖W(xué)上，物質(zhì)的量用12g12C所含的碳原子這個(gè)粒子的集合體作為計(jì)量單位，它就是“摩爾”

閱讀：教材45頁(yè)

講述：1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家阿伏加德羅。這個(gè)常數(shù)的符號(hào)是NA，通常用它的近似值6.02×1023mol－1。

板書：二、單位――摩爾

1.摩爾：物質(zhì)的量的單位。符號(hào)：mol

2.阿伏加德羅常數(shù)：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)，符號(hào)：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。

講解：阿伏加德羅常數(shù)和6.02×1023是否可以劃等號(hào)呢？

不能。已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1.933×10－23g，可以求算出阿伏加德羅常數(shù)。

。因此注意近似值是6.02×1023mol－1。

提問(wèn)：1mol小麥約含有6.02×1023個(gè)麥粒。這句話是否正確，為什么？

學(xué)生思考：各執(zhí)己見。

結(jié)論：不正確。因?yàn)槲镔|(zhì)的量及其單位摩爾的使用范圍是微觀粒子。因此在使用中應(yīng)指明粒子的名稱。6.02×1023是非常巨大的一個(gè)數(shù)值，所以宏觀物體不便用物質(zhì)的量和摩爾。例如，地球上的人口總和是109數(shù)量級(jí)，如果要用物質(zhì)的量來(lái)描述，將是10-14數(shù)量級(jí)那樣多摩爾，使用起來(lái)反而不方便。

板書：3.使用范圍：微觀粒子

投影：課堂練習(xí)

1.判斷下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。

（1）1mol氧

（2）0.25molCO2。

（3）摩爾是7個(gè)基本物理量之一。

（4）1mol是6.02×1023個(gè)微粒的粒子集合體。

（5）0.5molH2含有3.01×10

23個(gè)氫原子。

（6）3molNH3中含有3molN原子，9molH原子。

答案：

（1）錯(cuò)誤。沒(méi)有指明微粒的種類。改成1molO，1molO2，都是正確的。因此使用摩爾作單位時(shí)，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類用化學(xué)式表示。

（2）正確。

（3）錯(cuò)誤。物質(zhì)的量是基本物理量之一。摩爾只是它的單位，不能把二者混為一談。

（4）錯(cuò)誤。6.02×1023是阿伏加德

羅常數(shù)的近似值。二者不能簡(jiǎn)單等同。

（5）錯(cuò)誤。0.5molH2含有0.5×2＝1molH原子，6.02×1023×1＝6.02×1023個(gè)。

（6）正確。3molNH3中含有3×1＝3molN原子，3×3＝9molH原子。

投影：課堂練習(xí)

2.填空

（1）1molO中約含有___________個(gè)O；

（2）3molH2SO4中約含有__________個(gè)H2SO4，可電離出_________molH＋

（3）4molO2含有____________molO原子，___________mol質(zhì)子

（4）10molNa+中約含有___________個(gè)Na＋

答案：（1）6.02×1023（2）3×6.02×1023，6mol（3）8mol，8×8＝64mol（因?yàn)?molO原子中含有8mol質(zhì)子）（4）10×6.02×1023（5）2mol

討論：通過(guò)上述練習(xí)同學(xué)們可以自己總結(jié)出物質(zhì)的量、微粒個(gè)數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)三者之間的關(guān)系。

板書：4.物質(zhì)的量（n）微粒個(gè)數(shù)（N）和阿伏加德羅常數(shù)（NA）三者之間的關(guān)系。

小結(jié)：摩爾是物質(zhì)的量的單位，1mol任何粒子的粒子數(shù)是阿伏加德羅常數(shù)，約為6.02×1023。物質(zhì)的量與粒子個(gè)數(shù)之間的關(guān)系：

作業(yè)：教材P48一、二

化學(xué)必修二課件 篇10

尊敬的各位評(píng)委：

大家好!我今天說(shuō)課的題目是《離子反應(yīng)》。

下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)和這幾個(gè)方面展開說(shuō)課，請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。

《離子反應(yīng)》是高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。

從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用。

從研究方法看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識(shí)和能力的重點(diǎn)。

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

a.了解電解質(zhì)的概念;b.引導(dǎo)學(xué)生能夠從電離的角度概括出酸，堿，鹽的本質(zhì);c.使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液中所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過(guò)程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

(1)重點(diǎn)：理解電解質(zhì)，電離的定義，會(huì)用電離方程式表示物質(zhì)的電離過(guò)程，從電離角度概括出酸，堿，鹽的本質(zhì)。

(2)難點(diǎn)：用電離方程式表示物質(zhì)的電離過(guò)程，對(duì)酸，堿，鹽本質(zhì)的理解。

古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。

”根據(jù)新課改要求，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采用問(wèn)題探究法，即以問(wèn)題為切入口，追蹤變化的本質(zhì)，解釋疑惑。

它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。

采用這種方法意在滲透探究問(wèn)題的方法，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。

限于新高一學(xué)生的能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。

學(xué)生正處在16、17歲的年齡階段，好奇心較強(qiáng)，興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨發(fā)展中，在知識(shí)學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持的諸多特點(diǎn)。

在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。

使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。

在學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了分析，對(duì)比，歸納，總結(jié)的能力。

這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

1.談?wù)剬?shí)驗(yàn)的導(dǎo)入：由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件。

這部分知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講并不難，若從定義上復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到乏味。

但對(duì)于溶液中反應(yīng)本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱。

故做以下兩組實(shí)驗(yàn)：

a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應(yīng)b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)

提問(wèn)：(1)為什么會(huì)產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體?

(2)是離子反應(yīng)?

(3)是什么離子參加反應(yīng)?

結(jié)論：ag++cl-=agcl↓co32-+2h+=h2o+co2↑

教師指出上述兩條就是離子方程式。

引出離子方程式的定義，指出定義中的關(guān)鍵字“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號(hào)”。

并且引導(dǎo)學(xué)生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且表示了所有同一類型的離子反應(yīng)。

這樣導(dǎo)入課使學(xué)生對(duì)定義有本質(zhì)理解。

把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.談?wù)勲x子方程式書寫原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書寫，第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。

書中給離子方程式定義“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號(hào)來(lái)表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。

而書寫第二步指出“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式;難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。

這就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在離子反應(yīng)中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參加反應(yīng)的微粒是什么?事實(shí)上無(wú)論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子，它們之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)。

例：caco3和鹽酸溶液反應(yīng)，caco3(s)=ca2++co32-(溶解平衡)co32-+2h+=h2o+co2↑隨著反應(yīng)的進(jìn)行不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右移動(dòng)，使反應(yīng)趨于完成。

但這樣書寫跟課本要求的方法相矛盾。

在教學(xué)中如何解決這個(gè)矛盾，是這節(jié)課教學(xué)上的一個(gè)升華點(diǎn)，也是書寫離子方程式的關(guān)鍵。

故在教學(xué)中可這樣引導(dǎo)：

(1)碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)，參加微粒是離子。

(2)書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式，來(lái)決定寫成離子形式還是寫成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號(hào)來(lái)表示。

碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學(xué)式。

這樣同學(xué)很容易理解和接受。

這時(shí)不防提出這樣一個(gè)問(wèn)題：

(1)澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫?

(2)石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫?

根據(jù)微溶物主要存在形式，在稀溶液中以離子狀態(tài)，在濁液狀態(tài)或固態(tài)時(shí)就寫化學(xué)式。

這時(shí)為了使學(xué)生所掌握知識(shí)具體化，師生可共同討論歸納出：難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)(弱酸，弱堿，水)，氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。

第四步“查”也不容忽視，可提問(wèn)學(xué)生應(yīng)查什么?

(1)fe2++cl2=fe3++2cl-

(2)2mno4-+7h2o2+6h+=2mn2++6o2↑+10h2o

這兩條方程式學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，但能用現(xiàn)有知識(shí)去判斷，高而可攀，使學(xué)生既感到自己的不足，又獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

查：(1)質(zhì)量守衡(2)電荷守衡(3)電子得失守衡(是氧化還原反應(yīng))。

這種先激發(fā)學(xué)生的興趣。

讓學(xué)生從具體問(wèn)題上找出答案，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“主體”地位。

3.談?wù)劸毩?xí)選用：由于學(xué)生剛剛掌握了離子方程式書寫方法，為了鞏固知識(shí)并能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我安排這樣一組問(wèn)題：

(1)ba(oh)2溶液能否導(dǎo)電?

(2)能否用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明?學(xué)生一方面進(jìn)行知識(shí)回顧，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散。

讓學(xué)生提出幾個(gè)方案，分析，比較。

然而展示實(shí)驗(yàn)裝置并演示小燈炮發(fā)亮。

(3)在此ba(oh)2溶液中加入什么物質(zhì)能使電燈熄滅?這一問(wèn)題不僅鞏固離子反應(yīng)知識(shí)，而且使創(chuàng)造性思維進(jìn)一步得到訓(xùn)練。

師生共同分析提出的幾個(gè)方案，如用鹽酸，硫酸，硫酸鈉。

(4)用什么方法加入?倒入?滴入?然而按課本p74練習(xí)6實(shí)驗(yàn)裝置并演示，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象并分別寫出離子方程式。

提出鹽酸，硫酸和氫氧化鋇反應(yīng)的離子方程式能否都用“h++oh-=h2o”來(lái)表示?

(5)寫出下列反應(yīng)的離子方程式：(a)氨水和硫酸反應(yīng)(b)濃鹽酸和二氧化錳反應(yīng)(c)碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)。

利用這一系列擴(kuò)散性問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生多種獨(dú)創(chuàng)性的想法，改變習(xí)慣性單純吸收，鞏固了知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

4.談?wù)効偨Y(jié)：對(duì)于離子方程式定義的總結(jié)，可與電離方程式定義，化學(xué)方程式定義進(jìn)行對(duì)比，使定義進(jìn)一步深化。

對(duì)于離子方程式的書寫方法，著重是第二步和第四步一些書寫過(guò)程中的注意點(diǎn)。

說(shuō)明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來(lái)表示，不在溶液或熔融狀態(tài)的反應(yīng)就不能表示。

如濃硫酸和固體氯化鈉反應(yīng)，濃硫酸和銅反應(yīng)，固體氯化銨和熟石灰反應(yīng)。

體現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物主義思維。

5.談?wù)剳?yīng)用：離子反應(yīng)在自然界中普遍存在，如：分離分析，水的凈化，電鍍，醫(yī)藥，染料，“三廢”處理和生命活動(dòng)中都有存在。

中學(xué)階段主要應(yīng)用在離子的分離和檢驗(yàn)。

物質(zhì)溶于水后或受熱熔化時(shí)，離解成能夠自由移動(dòng)的離子的過(guò)程。

在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)。

在水溶液里和熔融狀態(tài)下均不能導(dǎo)電的化合物叫做非電解質(zhì)。

1.定義：用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號(hào)來(lái)表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式。

2.意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且表示了所有同一類型的離子反應(yīng)。

1.能正確表示下列反應(yīng)的離子方程式是：

a.碳酸鈣跟醋酸反應(yīng)caco3+2h+=ca2++co2↑+h2o

2.采用四種不同方法鑒別k2s，k2so4兩瓶無(wú)色溶液，并寫出相應(yīng)離子方程式。

3.用法0.2mol·l-l的h2s溶液100ml與0.1mol·l-l的naoh溶液300ml作用，寫出反應(yīng)的離子方程式。

動(dòng)畫課件分享十五篇

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《動(dòng)畫課件分享十五篇》，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

動(dòng)畫課件(篇1)

中班我最喜愛的動(dòng)畫片教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解并能正確使用中班我最喜歡的動(dòng)畫片相關(guān)的詞匯和表達(dá)。

2. 能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己喜歡的動(dòng)畫片，并理解他人的描述。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)一些常見的動(dòng)畫片名稱和角色，例如：《小豬佩奇》、《熊出沒(méi)》等。

2. 聽聽友談?wù)摬⒚枋鏊麄冏钕矚g的動(dòng)畫片及角色，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答問(wèn)題或提出自己的觀點(diǎn)。

3. 運(yùn)用繪本、圖片、簡(jiǎn)短卡片等教具，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)畫片的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。

4. 通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力。

三、教學(xué)步驟：

1. 導(dǎo)入：與學(xué)生一起回顧已學(xué)過(guò)的關(guān)于動(dòng)畫片的相關(guān)詞匯和表達(dá)，如cartoon，character，favorite等。并和學(xué)生簡(jiǎn)單討論自己最喜歡的動(dòng)畫片。

2. 介紹：通過(guò)展示一些動(dòng)畫片的圖片、卡片或簡(jiǎn)短的視頻片段來(lái)介紹學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片。老師可以問(wèn)學(xué)生他們對(duì)這些動(dòng)畫片的了解和喜愛程度，并引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言分享自己的觀點(diǎn)。

3. 繪本故事：選取一本相關(guān)的繪本故事，講解和學(xué)生一起閱讀并欣賞。老師可以提問(wèn)學(xué)生關(guān)于故事情節(jié)、角色等方面的問(wèn)題，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4. 課堂游戲：進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的興趣和參與度。例如，老師可以準(zhǔn)備一些動(dòng)畫片的角色卡片，隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，然后要求學(xué)生模仿角色的表情、動(dòng)作或特點(diǎn)，大家猜猜看是哪個(gè)動(dòng)畫片的角色。

5. 視頻觀看：選取學(xué)生們最喜歡的動(dòng)畫片的一個(gè)片段進(jìn)行觀看，老師可以加入字幕或簡(jiǎn)單的解說(shuō)，幫助學(xué)生更好地理解和跟隨劇情。

6. 練習(xí)對(duì)話：讓學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)，彼此描述自己最喜歡的動(dòng)畫片以及動(dòng)畫片中的一個(gè)角色，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。

7. 小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容和所學(xué)的動(dòng)畫片相關(guān)詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生回家和家人分享自己在課堂上學(xué)到的有趣知識(shí)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 課堂表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的積極參與度、觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2. 學(xué)習(xí)筆記：檢查學(xué)生在課堂上或課后的學(xué)習(xí)筆記，包括有關(guān)動(dòng)畫片的詞匯、角色以及他們自己的觀點(diǎn)和描述。

3. 學(xué)習(xí)成果：觀察學(xué)生是否能正確描述自己最喜歡的動(dòng)畫片，正確理解他人的描述，并能運(yùn)用所學(xué)的詞匯和表達(dá)與同伴交流。

五、教學(xué)延伸：

1. 與家長(zhǎng)合作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起觀看喜歡的動(dòng)畫片，并促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的交流和溝通。

2. 制作繪本：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一本關(guān)于自己最喜歡的動(dòng)畫片的繪本，可以用繪畫、粘貼圖片、寫簡(jiǎn)短的句子等方式，展示給同伴和家人。

3. 觀影活動(dòng)：組織學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的動(dòng)畫片或相關(guān)電影，通過(guò)觀影評(píng)析的方式，培養(yǎng)學(xué)生的品味和批判思維。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅能了解和使用動(dòng)畫片相關(guān)詞匯，還能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己最喜歡的動(dòng)畫片，并理解他人的描述。同時(shí)，他們的觀察力、注意力和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到發(fā)展。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作和延伸活動(dòng)，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言能力。

動(dòng)畫課件(篇2)

【摘要】《電腦動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新從課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)角度出發(fā)，利用優(yōu)秀作品展示、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的多元化考核、課程微視頻以及課程教學(xué)網(wǎng)站多個(gè)角度進(jìn)行完善課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生課堂參與性得到提高、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握更扎實(shí)、自主創(chuàng)新能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】Flash廣告設(shè)計(jì)；課程創(chuàng)新；多元化考核

《電腦動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)》以AdobeFlashCS基本動(dòng)畫制作、ActionScript學(xué)習(xí)興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。

1.緒論

1.1課程性質(zhì)

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)廣告起相對(duì)較低的成本和較快的傳播速度，成為當(dāng)下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)而成的Flash廣告在現(xiàn)代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[《現(xiàn)代廣告學(xué)》，旨在通過(guò)系列課程的教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代廣告的基本設(shè)計(jì)理念和制作技術(shù)。

1.2存在問(wèn)題

華北科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)的Flash廣告設(shè)計(jì)課程為上機(jī)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生練習(xí)時(shí)間短，學(xué)生在教師指導(dǎo)下集中進(jìn)行上機(jī)的時(shí)間不夠，技能掌握不扎實(shí)。學(xué)生制作基本動(dòng)畫尚可，但完成的Flash廣告缺少創(chuàng)新和生動(dòng)的動(dòng)畫效果，并且作品缺少交互性?？偨Y(jié)存在的問(wèn)題是：課程學(xué)時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)弱，教師和學(xué)生的課堂交流不便，課后學(xué)生自己練習(xí)時(shí)不能及時(shí)將遇到的問(wèn)題進(jìn)行反饋，打破了學(xué)習(xí)的連貫性，在一定程度上會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.解決辦法與創(chuàng)新方式

鑒于《電腦動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)》課程以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的`不足，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程考核以及課外教輔環(huán)節(jié)都進(jìn)行了創(chuàng)新，主要分為課堂內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新和課堂外輔助創(chuàng)新兩個(gè)方面。

2.1課堂內(nèi)教學(xué)

廣告的目的、廣告受眾、LOGO設(shè)計(jì)以及動(dòng)畫元素和動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)等。通過(guò)Flash廣告項(xiàng)目的實(shí)施學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的把握會(huì)更加明確，對(duì)最終完成的Flash廣告項(xiàng)目也會(huì)準(zhǔn)確定位，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果較好[全面的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握情況。

2.2課堂外輔助

鑒于《電腦動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，可以利用教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行課堂外的教學(xué)輔助。函數(shù)、Math.Random()函數(shù)的使用方法及注意問(wèn)題等。課件下載、作品展示、交流論壇、課程視頻、資源下載等。通過(guò)課程網(wǎng)站的搭建方便學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，其中的交流論壇方便了師生間的討論，豐富了師生交流的方式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制。為課程教學(xué)網(wǎng)站首頁(yè)截圖。教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站作為課堂外的教學(xué)輔助手段，使《電腦動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)》的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。

3.創(chuàng)新總結(jié)和不足

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與考核、課程微視頻以及課程教學(xué)網(wǎng)站多個(gè)角度進(jìn)行完善課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的時(shí)效，學(xué)生課堂參與性提高、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握扎實(shí)、自主創(chuàng)新能力得到提高。是教學(xué)創(chuàng)新改革前后兩個(gè)學(xué)年課程成績(jī)的對(duì)比圖，從圖中可以看出教學(xué)方式改革創(chuàng)新之后成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀和良好的學(xué)生比例明顯提高，學(xué)生自主完成Flash廣告的創(chuàng)新性和互動(dòng)性有了很大的改進(jìn)。3.2存在的不足：作為綜合性大學(xué)中的設(shè)計(jì)類課程，在實(shí)際教學(xué)中《電腦動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)》還存在如下問(wèn)題：課程學(xué)時(shí)較短，不能在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方面的講授；課程缺少與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)專業(yè)課相結(jié)合的課程實(shí)踐，雖然是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門專業(yè)選修課但是在課程實(shí)踐以及實(shí)習(xí)過(guò)程中與該專業(yè)的其他課程嚴(yán)重脫離。相對(duì)應(yīng)的解決辦法：增加課程的教學(xué)學(xué)時(shí)；積極與其他相關(guān)課程的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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動(dòng)畫課件(篇3)

課件封面主畫面是一個(gè)透視感較強(qiáng)的高爾夫球場(chǎng)。背景采用藍(lán)白色過(guò)渡，達(dá)到天空視覺效果;草地選用自選圖形的任意曲線繪制成閉合曲線，左低右高，并超出顯示區(qū)以達(dá)到立體透視效果，其填充色為綠色。插入人物剪貼畫，先取消組合后，再把 人、桿、球組合，使得與發(fā)球區(qū)分離，以便進(jìn)行影子制作(方法見2)。

制作影子的技術(shù)是該課件的核心，是利用了自定義動(dòng)畫播放后變暗(色)的原理。在PPT中變暗或變色的目的并不是為了做影子，而是為了忽略這種動(dòng)畫。我們這是里反義用來(lái)做成影子，達(dá)到了與一般的陰影不同的效果，實(shí)現(xiàn)了倒影。其實(shí)，在Flash倒影制作的基本原理也是類似的，通過(guò)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、變色和同步的路徑動(dòng)畫完成。

制作步驟：給打球人對(duì)象(組69)設(shè)置自定義動(dòng)畫，效果為出現(xiàn)，方式為之后;復(fù)制此對(duì)象，粘貼出一個(gè)人對(duì)象(組4)，用繪圖中的垂直旋轉(zhuǎn)、自由旋轉(zhuǎn)等方法使組4成為組69的倒影;更改組 4的自定義動(dòng)畫，出現(xiàn)方式為之前，動(dòng)畫播放后選項(xiàng)中設(shè)置為黑色(影子顏色)，并把組4自定義動(dòng)畫移至組69自定義動(dòng)畫的上方。

⑴ 為什么說(shuō)影子是條小黑狗?

此動(dòng)畫是在制作完成影子的.基礎(chǔ)上，是讓影子跟隨原像一起運(yùn)動(dòng)。

制作步驟：新增一張幻燈片，插入人與狗的gif 動(dòng)畫，參考2中的影子制作方法為gif 動(dòng)畫制作影子，并全部選中這兩個(gè)對(duì)象，一起定義相同的路徑動(dòng)畫，使他們同步運(yùn)動(dòng)。這樣，就產(chǎn)生了影子跟隨移動(dòng)的效果。

⑵ 觀察影子，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)在哪里?

此動(dòng)畫的目的是讓動(dòng)態(tài)的影子出現(xiàn)在四種不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)影子的位置判斷太陽(yáng)的位置，理解影子與太陽(yáng)的位置關(guān)系。

制作方法：新增4張幻燈片，插入相同的人走的動(dòng)畫，參考2分別制作前、后、左、右影子;制作兩個(gè)灰色的太陽(yáng);再制作一個(gè)黑太陽(yáng)，文字為錯(cuò)，一個(gè)紅太陽(yáng)文字為對(duì)，并設(shè)置相應(yīng)的自定義動(dòng)畫;為兩個(gè)自定義動(dòng)畫設(shè)置相應(yīng)觸發(fā)器，紅太陽(yáng)動(dòng)畫觸發(fā)的是單擊正確位置灰太陽(yáng)，黑太陽(yáng)動(dòng)畫觸發(fā)的是單擊錯(cuò)誤位置灰太陽(yáng)。這樣，就可以單擊灰色太陽(yáng)進(jìn)行判斷太陽(yáng)位置。

動(dòng)畫課件(篇4)

有關(guān)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的對(duì)比試驗(yàn)

“教室授課”與“機(jī)房授課”這兩種教學(xué)形式的選擇問(wèn)題 僅是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)面臨的一個(gè)問(wèn)題，也是許多對(duì)操作技能要求較高的設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中都會(huì)遇到的問(wèn)題，具有一定的普遍意義[2-3]。為此，筆者在2009—2010學(xué)年第2學(xué)期結(jié)合計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，對(duì)這兩種教學(xué)形式進(jìn)行了一次對(duì)比教學(xué)試驗(yàn)，以觀察比較這兩種教學(xué)方式在教學(xué)效果上的優(yōu)劣。

在2009—2010學(xué)年第二學(xué)期，由于新舊教學(xué)大綱的交替，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)同時(shí)對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生開課的情況。根據(jù)學(xué)校2004年版的舊教學(xué)大綱，“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”的教學(xué)對(duì)象為計(jì)算機(jī)2007級(jí)l、、3、4班;而在2007年版的新教學(xué)大綱中，該課程更名為“三維圖形設(shè)計(jì)”，改在第四學(xué)期開課，教學(xué)對(duì)象為計(jì)算機(jī)2008級(jí)1、2、3、4班。兩門課程名稱不同，教學(xué)對(duì)象的年級(jí)不同，但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求基本一致，且都由筆者代課。這給我們的教學(xué)試驗(yàn)提供了條件。下面我們就對(duì)此次對(duì)比教學(xué)試驗(yàn)的情況進(jìn)行詳細(xì)介紹，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行具體分析和總結(jié)。

對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)置我們按照該學(xué)期計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排將教學(xué)分成了兩個(gè)對(duì)比試驗(yàn)組：“教室組”和“機(jī)房組”。教室組教學(xué)對(duì)象為計(jì)算機(jī)2007級(jí)1、2、3、班，共67人，其理論課教學(xué)在教室進(jìn)行;機(jī)房組教學(xué)對(duì)象為計(jì)算機(jī)2008級(jí)1、2、3、4班，共70人，所有課程都在機(jī)房進(jìn)行。

課程教學(xué)內(nèi)容教室組與機(jī)房組的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)都為40學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)，20學(xué)時(shí)理論教學(xué)，20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。兩組的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本一致。理論教學(xué)中介紹三維圖形和三維動(dòng)畫的基本概念和原理;并結(jié)合講解三維圖形建模和動(dòng)畫制作的各項(xiàng)基本技術(shù);而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括一系列練習(xí)基本技能的小實(shí)驗(yàn)和個(gè)大的綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容是緊密結(jié)合的。對(duì)于理論教學(xué)介紹的每種動(dòng)畫技術(shù)，都會(huì)安排宵～2個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)，而最后的6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)則由易到難，練習(xí)學(xué)生對(duì)這些技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)的對(duì)比安排對(duì)于教室組，前20學(xué)時(shí)為理論教學(xué)(在教室進(jìn)行)，后20學(xué)時(shí)為在機(jī)房進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課。練習(xí)基本技能的小實(shí)驗(yàn)是在前2O學(xué)時(shí)的理論教學(xué)中配合教學(xué)內(nèi)容以課下作業(yè)的形式布置給學(xué)生完成的，而6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)則集中在最后的20個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)中完成。

對(duì)于機(jī)房組，理論課是在機(jī)房進(jìn)行。由于理論課和實(shí)驗(yàn)都是在機(jī)房進(jìn)行，因此理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)基本是穿插進(jìn)行。當(dāng)講解完一種動(dòng)畫技術(shù)的原理和操作技能后，就在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)。最后當(dāng)主要?jiǎng)赢嫾夹g(shù)都講完后就集中進(jìn)行6個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)生的考核成績(jī)。本課程的考核由兩部分組成：期終成績(jī)(占60%)+平時(shí)成績(jī)(占%)。期終成績(jī)?yōu)?個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)的評(píng)分;平時(shí)成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)小實(shí)驗(yàn)+考勤的評(píng)分?？己顺煽?jī)以五分制來(lái)計(jì)。

為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們還設(shè)計(jì)了“學(xué)生自主性”、“提問(wèn)難度”和“實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力”三項(xiàng)主觀指標(biāo)以及“綜合性實(shí)驗(yàn)的完成率”這項(xiàng)客觀指標(biāo)。

三項(xiàng)主觀指標(biāo)是在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣打分，之后統(tǒng)計(jì)而來(lái)，分為好、較好、一般、較差四個(gè)等級(jí)。對(duì)于“提問(wèn)難度”來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題大都是教師已經(jīng)講過(guò)的最基本的操作問(wèn)題，那么就評(píng)為“一般”或“較差”;、如果問(wèn)題有一定難度，并經(jīng)過(guò)了自己的`認(rèn)真思考，就可評(píng)為“好”或“較好”。除以上評(píng)價(jià)指標(biāo)外，我們還對(duì)兩組的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了比較。

對(duì)比試驗(yàn)的結(jié)果從試驗(yàn)結(jié)果可以看出，除“平時(shí)成績(jī)”這一項(xiàng)基本持平外，教室組的評(píng)價(jià)明顯好于機(jī)房組。在“綜合性實(shí)驗(yàn)的完成率”上，教室組也明顯優(yōu)于機(jī)房組。圖給出了兩組完成6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)人數(shù)占各組總?cè)藬?shù)百分率的對(duì)比情況曲線圖(統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中剔除了許多明顯抄襲完成的實(shí)驗(yàn))。從圖中看出，教室組超過(guò)70%的同學(xué)都完成了6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，而機(jī)房組只有30%的同學(xué)能夠完成全部6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。兩組都按時(shí)完成了所有授課內(nèi)容。機(jī)房組在理論課授課時(shí)需要在課上留出一定時(shí)間供學(xué)生練習(xí)，這減少了教師講述的時(shí)間。但相比于教室組，由于其可以邊演示邊教學(xué)，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)能更快地接受教學(xué)內(nèi)容，使得教師講授更為容易，相對(duì)來(lái)說(shuō)節(jié)省了講述的時(shí)間。

試驗(yàn)結(jié)果的分析教學(xué)對(duì)比的試驗(yàn)結(jié)果與我們事先的預(yù)期相差較大。我們預(yù)期機(jī)房教學(xué)與教室教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，兩者在各項(xiàng)指標(biāo)上應(yīng)互有高下，差距不大。但沒(méi)有想到教室組在主要指標(biāo)上都占據(jù)了較明顯的優(yōu)勢(shì)。

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的仔細(xì)觀察，我們認(rèn)為造成這種試驗(yàn)結(jié)果的原因在于，“教室授課”在課程實(shí)驗(yàn)上比“機(jī)房授課”更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在進(jìn)行練習(xí)基本技能的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室組采取了課下作業(yè)的形式，即讓學(xué)生自己課下完成實(shí)驗(yàn)。這樣做看似缺少了教師的在場(chǎng)指導(dǎo)，但卻逼迫學(xué)生必須主動(dòng)思考、主動(dòng)探索來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。這造成的現(xiàn)象是，課下總有很多學(xué)生就上次布置的實(shí)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，許多問(wèn)題都是他們?cè)谟H自動(dòng)手過(guò)程中百思不得其解的問(wèn)題，一旦解決了，他們往往有一種恍然大悟的喜悅感;而學(xué)生之間就實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的討論也比較熱烈。顯然，經(jīng)過(guò)自己思考和努力的實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象，使學(xué)生更好地掌握了基本動(dòng)畫技術(shù)。在后來(lái)進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室組學(xué)生由于具有很好的基礎(chǔ)， 能夠迅速進(jìn)入綜合設(shè)計(jì)階段。相反，機(jī)房組教學(xué)中，學(xué)生是看著老師的演示學(xué)習(xí)的，老師演示完后就布置實(shí)驗(yàn)，并要求在課上完成。

這樣學(xué)生有問(wèn)題可以在機(jī)房中直接提問(wèn)。這看似方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，卻無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性。很多學(xué)生只要有一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}就會(huì)提問(wèn)，而很少能夠自己沉下心去主動(dòng)思考，主動(dòng)鉆研，缺乏獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的鍛煉;而且學(xué)生總是急于在課堂上完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，往往對(duì)問(wèn)題不求甚解，難以留下深刻印象。這使得學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的掌握非常不好。在后來(lái)進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，機(jī)房組學(xué)生陷入了對(duì)基本技能的重新學(xué)習(xí)之中。許多學(xué)生重新問(wèn)起了有關(guān)基本技能的操作問(wèn)題，大量時(shí)間浪費(fèi)在了補(bǔ)課上，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的。教室組學(xué)生在自己主動(dòng)思考下完成了實(shí)驗(yàn)，有一種獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品的成就感，能夠更好地激發(fā)其對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的興趣;而學(xué)習(xí)興趣則使其具有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

與之形成對(duì)比的是，機(jī)房組學(xué)生成就感較弱，興趣也不足。在進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)， 由于碰到了太多的基礎(chǔ)問(wèn)題，使許多學(xué)生感到難度太大，失去了興趣而完全放棄。

試驗(yàn)結(jié)果及其分析并非否定了機(jī)房教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

事實(shí)上，在機(jī)房授課中，我們觀察到學(xué)生確實(shí)能夠更直觀、更快地理解操作技能，這使教師更容易達(dá)到講授目的。我們相信，如果教師能夠在機(jī)房教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生行為加以引導(dǎo)，激發(fā)其主動(dòng)性，將有可能避免此次教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，更充分地發(fā)揮出機(jī)房教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取得好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)這次針對(duì)“教室授課”和“機(jī)房授課”兩種教學(xué)形式的對(duì)比試驗(yàn)結(jié)果令人深思。試驗(yàn)結(jié)果及本文的分析表明：教室授課雖然缺少了教師在機(jī)房的演示和直接指導(dǎo)，卻由于能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣而取得了更好的教學(xué)效果。這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境固然重要，但也可能對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。學(xué)習(xí)中最主要因素還是學(xué)生的主動(dòng)性。只有激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，才是最好的教學(xué)方法。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備不斷更新，教學(xué)于段越來(lái)越先進(jìn)，這顯然對(duì)教學(xué)具有良好的輔助作用。但在實(shí)際教學(xué)中如何充分地發(fā)揮這些先進(jìn)教學(xué)條件的優(yōu)勢(shì)，并避免其所帶來(lái)的副作用成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文只是對(duì)“機(jī)房”在教學(xué)中的使用效果進(jìn)行了初步試驗(yàn)和討論，其可以進(jìn)一步推廣到對(duì)“如何克服先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段所帶來(lái)的負(fù)作用”這個(gè)問(wèn)題的探討。類似的例子有很多，例如：“多媒體教學(xué)，學(xué)生可以不記筆記，但記筆記可以使學(xué)生注意力更集中，并可訓(xùn)練其歸納和分析的能力”。又如：“使用計(jì)算機(jī)寫作的優(yōu)點(diǎn)自不用說(shuō)，但其負(fù)作用是使現(xiàn)在的年青人的書寫能力明顯下降”。本文可以作為‘個(gè)拋磚引玉之舉，以期引起更多教育界同仁對(duì)類似問(wèn)題的關(guān)注與探討。

動(dòng)畫課件(篇5)

1. 通過(guò)觀察生活情景,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù);能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。

2. 通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)和了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

3、通過(guò)具體的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

教學(xué)難點(diǎn):平移距離,判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù)。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們猜一猜今天侯老師是怎么來(lái)上班的嗎?能說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你是怎樣來(lái)上學(xué)的嗎?(學(xué)生交流)

小結(jié):步行、騎車、坐汽車時(shí)人和車的移動(dòng)都是一種運(yùn)動(dòng),誰(shuí)知道生活中還有什么物體也在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生舉例)

要求1)請(qǐng)同學(xué)們邊看邊用手勢(shì)表示出它們的運(yùn)動(dòng)方式。

(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,它們的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎?(課件播放:電梯、火車、風(fēng)扇葉片、螺旋槳等物體的運(yùn)動(dòng)錄像。)

師:像電梯、火車這樣的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳這樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。(板書:平移、旋轉(zhuǎn))

過(guò)渡:今天,我們就來(lái)研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。(把課題補(bǔ)充完整)

2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

(1)剛才我們已經(jīng)了解了物體 “平移”和“旋轉(zhuǎn)”的兩種運(yùn)動(dòng)方式,現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛想一想,平移的物體是如何運(yùn)動(dòng)的,旋轉(zhuǎn)的物體又是如何運(yùn)動(dòng)的呢?

(2)現(xiàn)在請(qǐng)大家站起來(lái),用自己的動(dòng)作盡情表演平移與旋轉(zhuǎn)。

(3)在我們生活中有很多平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)判斷嗎?出示判斷第25頁(yè)“想想做做”第1題)

(4)是平移的在圖下面畫“—”,是旋轉(zhuǎn)的畫“○”,教師巡視。

(5)誰(shuí)愿意把自己的判斷結(jié)果給大家匯報(bào)一下。

(6)你們判斷得對(duì)不對(duì)呢?我們來(lái)看一看。(電腦按順序演示,在演示的過(guò)程中,讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá):如推拉窗時(shí),窗戶的運(yùn)動(dòng)是平移;升國(guó)旗時(shí),國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)是平移……)

3、在生活中你還看到過(guò)哪些平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(在小組里說(shuō)一說(shuō),一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn))。

三、合作探究平移方法。

1、探究方法。

(虛線圖形表示小房子原來(lái)的位置;實(shí)線圖形表示小房子平移后的位置;這個(gè)剪頭表示運(yùn)動(dòng)的方向。)

(2)通過(guò)看圖,你知道小房子向哪個(gè)方向平移了幾格?(生發(fā)表不同的意見)

師:那么到底是平移幾格呢?下面我們來(lái)驗(yàn)證一下。

小組合作,拿出小房子卡片,在方格圖上移一移,看平移了幾格。

學(xué)生拿出卡片操作,并在小組內(nèi)交流自己得出的結(jié)果。

(3)觀察討論:小房圖上的每個(gè)點(diǎn)分別向右平移了幾格?你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生交流匯報(bào)。

教師小結(jié):在圖形平移的過(guò)程中,圖形上的每個(gè)點(diǎn)平移的距離都一樣,都和整個(gè)圖形平移的距離相同。那么要判斷一個(gè)圖形向哪邊平移了幾格我們只要先找出這個(gè)圖形中的一個(gè)點(diǎn),看這個(gè)點(diǎn)向哪邊平移了幾格,那么整個(gè)圖形也就向哪邊平移了幾格。

3. 練習(xí)。

師:請(qǐng)打開書翻到第24頁(yè),你能用剛才的方法判斷金魚圖和火箭圖分別向哪個(gè)方向平移了幾格?(學(xué)生獨(dú)立完成填空,共同校對(duì))

師:觀察這三組圖形,在平移前與平移后什么變了,什么沒(méi)變?

小結(jié):物體或圖形在平移后只是位置發(fā)生了變化,大小和形狀以及圖形自身的方向都沒(méi)有變。人們利用這些特征做了很多了不起的大事呢。讓我們看一段錄像吧。

四、創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)手操作。

師:平移的力量可真大啊,提出這種想法的工程師們更是了不起。今天我們也來(lái)當(dāng)一會(huì)小小工程師吧。

1、出示三角形:你能根據(jù)要求,畫出平移后的圖形嗎?學(xué)生先自主嘗試在書上畫出平移后的圖形。 組織學(xué)生交流,說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫的?

2、用自已喜歡的方法完成“試一試2”。

學(xué)生自己畫一畫,同桌交流檢查。

五、總結(jié)方法,走進(jìn)生活。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?還有什么不明白的問(wèn)題?

2、總結(jié):今天我們一起走進(jìn)了“平移與旋轉(zhuǎn)”的世界。其實(shí),數(shù)學(xué)就在我們身邊!我們身邊還有很多平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,就讓我們借助平移與旋轉(zhuǎn)的力量,一起走進(jìn)生活,走進(jìn)數(shù)學(xué)吧。

六、自選作業(yè),課外延伸。

1、“想想做做”第4題。

2、“想想做做”第5題。

動(dòng)畫課件(篇6)

設(shè)計(jì)思路：

《綜合活動(dòng)》是以兒童大腦開發(fā)為目標(biāo)，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的課題研究，通過(guò)兒童自主進(jìn)行的各種情境化和趣味性的系列實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)兒童興趣和情感。讓孩子主動(dòng)地動(dòng)眼睛、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做等多種感官充分參與，從而培養(yǎng)孩子的想象力、注意力、觀察力和思維能力等。

在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子一提起看動(dòng)畫片，就會(huì)手舞足蹈、興致盎然，尤其是對(duì)勇敢的小哪吒、聰明的小一休、機(jī)智的葫蘆娃、火眼金睛的孫悟空等一些熟悉的動(dòng)畫人物形象更是喜愛有佳。結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，我采用了和動(dòng)畫片中人物比本領(lǐng)的形式設(shè)計(jì)了這節(jié)《綜合活動(dòng)》。通過(guò)和孫悟空比眼睛、和葫蘆娃比耳朵、和小一休比聰明，這一系列游戲形式，讓孩子在不知不覺的游戲活動(dòng)中大腦得以鍛煉，智力得以開發(fā)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)背數(shù)擴(kuò)大幼兒的短時(shí)記憶容量。

2、通過(guò)拼圖、看一看、記一記活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，同時(shí)性信息和加工能力，擴(kuò)大幼兒注意廣度。

3、通過(guò)看數(shù)畫珠活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步建立清晰、完整、穩(wěn)定的表象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、拼圖、數(shù)字卡片、紙和筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒動(dòng)手拼圖，引入課題。

小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，今天我們大家的好朋友來(lái)了，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)你們拿起手中的拼版，自己去找到他吧。（幼兒通過(guò)拼板拼出小哪吒）

二、智力闖關(guān)

小哪吒帶領(lǐng)我們大家來(lái)到了動(dòng)畫城，你們最想干什么？想看動(dòng)畫片可以，但是必須闖過(guò)小哪吒為你們?cè)O(shè)置的每一道關(guān)，闖過(guò)去才有機(jī)會(huì)欣賞動(dòng)畫會(huì)欣賞動(dòng)畫片。

1、背數(shù)

（1）出示圖片（二娃）：二娃有順風(fēng)耳的本領(lǐng)，我們就來(lái)和二娃比一比誰(shuí)的耳朵最管用！

幼兒順背數(shù)、倒背數(shù)，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，適當(dāng)增加位數(shù)。

（2）播放動(dòng)畫片《西游記》主題曲，請(qǐng)幼兒一邊欣賞一邊做舞蹈。

2、看一看、記一記

（1）孫悟空除了會(huì)七十二變還有什么本領(lǐng)？現(xiàn)在我們就來(lái)和孫悟空比一比誰(shuí)是真正的火眼金睛！

看課件，讓幼兒從不斷出現(xiàn)的9張食物圖片中至少說(shuō)出5種來(lái)。

（2）猜一猜少了誰(shuí)？

教師任意取走一張圖片讓幼兒想想少了誰(shuí)？

（3）方位訓(xùn)練

教師任意指出一張食物圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出它的前、后、左、右分別是那種食物？

（4）播放動(dòng)畫片《聰明的一休》，請(qǐng)幼兒一邊欣賞一邊做手指操。

3、看數(shù)畫珠

（1）一休是個(gè)什么樣的孩子？我們和小一休比一比誰(shuí)的小腦袋瓜最聰明！

要示幼兒先仔細(xì)看清楚圖片上的數(shù)字，然后用珠碼圖表示出。

（2）小哪吒看大家這么聰明，非常喜歡你們，想和你們一起跳個(gè)舞呢，播放動(dòng)畫片《小哪吒》幼兒邊出活動(dòng)室。

動(dòng)畫課件(篇7)

迷人的動(dòng)畫片

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫片，使學(xué)生發(fā)解動(dòng)畫片的不同類型。

2.在欣賞各種動(dòng)畫片的同時(shí)，使學(xué)生發(fā)解夸張與變形，是動(dòng)畫片藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。

3.在欣賞動(dòng)畫片的同時(shí)，還使學(xué)生了解動(dòng)畫片的制作過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解動(dòng)畫片的主要類型以及最主要的特征。

2.簡(jiǎn)單說(shuō)出動(dòng)畫片的制作過(guò)程。

教具學(xué)具：

動(dòng)畫片VCD

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

課堂類型：

欣賞評(píng)述 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1.引導(dǎo)階段

教師把收集到的國(guó)內(nèi)外各種動(dòng)畫片的圖片資料展示給學(xué)生欣賞，也可利用幻燈片，投影片，錄像帶，VCD甚至電影片等各種教學(xué)媒體，播放給學(xué)生觀看，以便引起學(xué)生們的興趣。

也可以分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生們把自己收集得來(lái)的各種動(dòng)畫片的圖片資料，互相交流，欣賞。

2.發(fā)展階段

教師可選擇一些學(xué)生所熟悉的和所喜愛的動(dòng)畫片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)畫片表現(xiàn)的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

讓學(xué)生歸納一下，動(dòng)畫片有那些類型，以及動(dòng)畫片要經(jīng)過(guò)那些工序才能完成。

三、課后拓展

1.讓學(xué)生調(diào)查一下，班級(jí)中有多少人喜愛在國(guó)動(dòng)畫片，有多少人喜愛外國(guó)動(dòng)畫片。說(shuō)明 1

理由。

2.臨摹或試著自己創(chuàng)作一個(gè)動(dòng)畫形象。

觀看動(dòng)畫片

三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第二十課教學(xué)參考資料：

動(dòng)畫片，英語(yǔ)稱為“卡通”（Cartoon），含義是活動(dòng)漫畫，我們中國(guó)也稱“美術(shù)片”。動(dòng)畫片，它采用“逐格攝影”（又稱“定格攝影”）的方法，將一系列互相之間只有細(xì)微豪華而動(dòng)作連續(xù)的畫面拍攝在膠片上（電視動(dòng)畫片則攝錄在磁帶上），然后以一秒24格的速度放映出來(lái)，能獲得形象活動(dòng)自如的藝術(shù)效果。動(dòng)畫片，有短片，長(zhǎng)片和系列片多種，題材和形式廣泛多樣，在世界影壇上占有重要地位。在電視領(lǐng)域中更受重視，為少年兒童和成年觀眾所喜聞樂(lè)見。

動(dòng)畫片由于用繪畫方法來(lái)表現(xiàn)角色的每個(gè)動(dòng)作，因而是一項(xiàng)十分艱巨的工作。一般說(shuō)，一部10分鐘的短片，片長(zhǎng)900英尺，等于1.44萬(wàn)格畫面，以每張動(dòng)畫拍攝2格計(jì)算，大約要會(huì)制七千多幅圖畫。一部90分鐘的長(zhǎng)片，就要繪制六萬(wàn)多張圖畫，需幾十個(gè)畫家進(jìn)行一兩年工作。20世紀(jì)80年代后，世界上許多國(guó)家開始運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)來(lái)完成動(dòng)畫的中間過(guò)程，大大提高了動(dòng)畫片的攝制能力。動(dòng)畫片的繪畫形式，基本彩“單線平涂”的方法，即在單線畫的形象上，涂上各種均勻的色塊。有少數(shù)動(dòng)畫片，為了保持某種繪畫風(fēng)格，如水彩畫，炭筆畫，蠟筆畫等，畫面具有濃淡色彩和明暗層次的效果。但繪制這樣的動(dòng)畫片是十分艱巨的。

動(dòng)畫片，最早誕生于法國(guó)。1877年。巴黎的光學(xué)家兼畫愛E.雷諾根據(jù)“視覺暫留”的原理制成一種新的玩具活動(dòng)視鏡。1878年在巴黎世界博覽會(huì)獲獎(jiǎng)。1879年他對(duì)活動(dòng)視鏡又作了改進(jìn)，根據(jù)動(dòng)畫片的基本原理，利用一只餅干筒，發(fā)明了活動(dòng)視鏡影戲機(jī)。可以使連續(xù)畫的畫帶無(wú)限地延長(zhǎng)，能夠表現(xiàn)更長(zhǎng)的活動(dòng)圖畫。雷諾繪制了《喂小雞》，《游泳女郎》，《猴子音樂(lè)家》等二十多個(gè)動(dòng)畫小節(jié)目。這是世界上最早的原始動(dòng)畫片。

隨著后來(lái)幻燈放映機(jī)的發(fā)明，1888年10月，雷諾運(yùn)用幻燈機(jī)的技術(shù)，制成了光學(xué)影戲機(jī)。分繪制的動(dòng)畫片《一杯可口的啤酒》，成為在電影發(fā)明以前世界上第一部比較完整的動(dòng)畫片，此片描繪一個(gè)游客在鄉(xiāng)下一家小酒店里胡鬧的故事，共有700多幅畫面，畫帶長(zhǎng)32米，以每秒3個(gè)畫面的速度放映，1892年10月，雷諾將這些片子在巴黎格雷萬(wàn)蠟像公共演出，獲得成功。雷諾以他非凡的創(chuàng)造，成為世界動(dòng)畫片的創(chuàng)始人。

電影發(fā)明以后，動(dòng)畫片隨著電影技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展。1906年，美國(guó)的J.S.勃拉克頓攝制了第一部拍攝在膠片上的動(dòng)畫電影《一張滑稽面孔的幽默姿態(tài)》從此動(dòng)畫電影首先在美國(guó)

發(fā)展起來(lái)。W.迪斯尼可以稱為美國(guó)早期最有代表性的著明動(dòng)畫藝術(shù)家，1923年，他拍攝了動(dòng)畫片《愛麗絲漫游仙境》，從此走人了動(dòng)畫藝術(shù)的道路。他的大量作品，不僅在美國(guó)，而且在世界上都有很大影響。

動(dòng)畫課件(篇8)

教學(xué)動(dòng)畫課件：創(chuàng)新教育的利器

在當(dāng)今數(shù)字時(shí)代，科技的不斷發(fā)展與普及，給教育帶來(lái)了諸多的變革與新的機(jī)遇。在這樣的背景下，教學(xué)動(dòng)畫課件作為一種創(chuàng)新的教育工具，正逐漸走進(jìn)了課堂。教學(xué)動(dòng)畫課件以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式和多樣化的交互方式，為學(xué)生們帶來(lái)了豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為了現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。

教學(xué)動(dòng)畫課件的生動(dòng)形象是其最大的特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多依賴于教師的口頭講解和學(xué)生的書面筆記，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)顯得比較抽象和枯燥。然而，教學(xué)動(dòng)畫課件通過(guò)豐富的視覺效果和動(dòng)畫演示，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀可見的圖像，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng)。比如，通過(guò)動(dòng)畫演示，可以將生物的生長(zhǎng)過(guò)程、物理的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等抽象的概念轉(zhuǎn)化為有趣的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生們能夠更好地理解和記憶。

教學(xué)動(dòng)畫課件的多樣化交互方式是其另一個(gè)引人注目的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，師生之間的交互主要通過(guò)教師提問(wèn)和學(xué)生回答的方式進(jìn)行，而教學(xué)動(dòng)畫課件則提供了更多元化的交互方式。比如，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊屏幕、拖拽物體等操作，與教學(xué)動(dòng)畫課件進(jìn)行互動(dòng)，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這種交互方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與和主動(dòng)性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教學(xué)動(dòng)畫課件還提供了自動(dòng)化評(píng)估功能，可以實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)動(dòng)畫課件在教育中的應(yīng)用也帶來(lái)了許多好處。首先，教學(xué)動(dòng)畫課件可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。相比于傳統(tǒng)的黑板白紙的教學(xué)方式，教學(xué)動(dòng)畫課件的視覺效果和動(dòng)畫演示更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣。其次，教學(xué)動(dòng)畫課件可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)直觀的圖像和動(dòng)畫演示，學(xué)生更容易理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，形成更深刻的印象。再者，教學(xué)動(dòng)畫課件可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，教學(xué)動(dòng)畫課件可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置和調(diào)整，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)動(dòng)畫課件也可以拓寬師生之間的溝通渠道。通過(guò)交互方式，學(xué)生可以與教師進(jìn)行更多的互動(dòng)與討論，提高師生之間的互動(dòng)性和共同合作。

然而，教學(xué)動(dòng)畫課件的應(yīng)用也面臨著一些挑戰(zhàn)與問(wèn)題。首先，對(duì)教師而言，教學(xué)動(dòng)畫課件的制作需要一定的技術(shù)與時(shí)間成本，需要教師具備一定的技術(shù)操作和創(chuàng)作能力。其次，一些學(xué)校設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有限也會(huì)影響教學(xué)動(dòng)畫課件的應(yīng)用。有限的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件可能導(dǎo)致課件無(wú)法流暢播放，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教學(xué)動(dòng)畫課件的使用也需要教師與學(xué)生之間的積極配合和充分準(zhǔn)備，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)動(dòng)畫課件作為一種創(chuàng)新的教育工具，在現(xiàn)代教育中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教學(xué)動(dòng)畫課件通過(guò)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)和多樣化的交互方式，為學(xué)生們提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。然而，教學(xué)動(dòng)畫課件的應(yīng)用仍面臨一些挑戰(zhàn)與問(wèn)題，需要教師和學(xué)校充分配合與投入。相信隨著科技的不斷發(fā)展和教育的進(jìn)步，教學(xué)動(dòng)畫課件將在未來(lái)的教育中發(fā)揮更大的作用。

動(dòng)畫課件(篇9)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物臉部畫法，表現(xiàn)出自己和好朋友的明顯特征。

2、通過(guò)畫畫玩玩，在游戲中體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、在活動(dòng)中增進(jìn)與朋友間的親密情感。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音響，磁帶《找朋友》、《圓圈舞》；好朋友的范例圖片；幼兒作畫材料：蠟筆、8開紙張、顏料、紙團(tuán)、印章等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、預(yù)熱階段

1）聽音樂(lè)做找朋友的游戲，音樂(lè)停給好朋友拍照。

2）議議說(shuō)說(shuō)：好朋友長(zhǎng)得什么樣子。

2、圖形刺激

1）出示不同的好朋友的照片、圖片供幼兒欣賞。

2）教師示范人物臉部的具體畫法：

眼睛的特點(diǎn)、頭發(fā)的長(zhǎng)短、嘴巴的大小、鼻子的長(zhǎng)短等。

3、創(chuàng)作表現(xiàn)

幼兒自選作畫材料大膽作畫，表現(xiàn)出自己和好朋友的明顯特征。

4、診斷作品

展示幼兒的繪畫作品，和好朋友一起跳個(gè)圓圈舞。

活動(dòng)反思：

孩子在繪畫的過(guò)程中都能夠盡力的通過(guò)繪畫來(lái)表現(xiàn)自己的外部特征，說(shuō)明活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用。另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進(jìn)步，這說(shuō)明欣賞環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

動(dòng)畫課件(篇10)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、師：今天費(fèi)老師給小朋友帶來(lái)了一段好聽的音樂(lè)，你們想聽嗎？

3、師：剛才我們聽到的是什么音樂(lè)？原來(lái)這是動(dòng)畫片《西游記》的音樂(lè)。那你們是不是都看過(guò)這部動(dòng)畫片呢？除了這部，你還看過(guò)哪一些？

容。

師：那你最喜歡哪一部動(dòng)畫片呢？請(qǐng)你來(lái)介紹一下里面講了什么？

1、師：有的小朋友喜歡看，還有的小朋友不喜歡看，而且都有自己的理由，那就讓我們來(lái)開一個(gè)“陸幼大嘴巴”辯論賽吧！

2、首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)“辯論題”看“誰(shuí)最有理”

在別人辯論完之后，有不同意見的小朋友請(qǐng)說(shuō)“我反對(duì)”，就可以開始辯論；

別人在辯論的時(shí)候要仔細(xì)聽，如果不仔細(xì)聽就算犯規(guī)；

小結(jié)：奧特曼他喜歡打架，但是他打的是怪獸，是為了保護(hù)我們?nèi)祟?，這說(shuō)明他是很勇敢的；但是如果我們好朋友之間也要打架，那肯定是不行的。

（2）第二環(huán)節(jié)“必答題”看“誰(shuí)會(huì)推薦”

看動(dòng)畫片，我們要對(duì)它的內(nèi)容等進(jìn)行選擇，你們看過(guò)哪些有意思的動(dòng)畫片呢，能不能給小朋友推薦一下，是哪一部？并說(shuō)出推薦理由。（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）

規(guī)則：認(rèn)真動(dòng)腦仔細(xì)想；大膽說(shuō)出心里話；別人辯論完之后，請(qǐng)說(shuō)“我推薦”，然后你才可以開始辯論。

小結(jié)：現(xiàn)在，你們知道該怎樣選擇動(dòng)畫片了吧，選自己感興趣的和需要的'，選其中好的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）第三環(huán)節(jié)“常識(shí)題”看“誰(shuí)最會(huì)看”

提問(wèn)：請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)看動(dòng)畫片時(shí)應(yīng)注意些什么呢？我們應(yīng)該怎樣掌握看動(dòng)畫片的時(shí)間和姿勢(shì)呢？

規(guī)則： 別人講完之后，請(qǐng)說(shuō)“我會(huì)看”，才可以開始辯論。把自己的想法大膽表達(dá)出來(lái)。

1、師：我們現(xiàn)在已經(jīng)了解很多的動(dòng)畫片，你們知道我們中國(guó)最早的一部動(dòng)畫片是什么嗎？除了這個(gè)，還有一些動(dòng)畫片也非常有名，隨之發(fā)展。

增長(zhǎng)知識(shí)；所以，我們?cè)谶x擇動(dòng)畫片的時(shí)候一定要選擇內(nèi)容健康的和適合我們看的，要選擇對(duì)我們有幫助的，這樣我們才能在輕松的同時(shí)，得到更多的收獲！

動(dòng)畫課件(篇11)

一課是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)美術(shù)欣賞課，屬于【欣賞評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能系統(tǒng)的了解動(dòng)畫片的不同類型、動(dòng)畫片主要的藝術(shù)表現(xiàn)特征、動(dòng)畫片的制作過(guò)程等一些相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫是美術(shù)的一種表現(xiàn)形式，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的欣賞能力。因?yàn)閯?dòng)畫片是學(xué)生們非常喜歡的題材，所以本節(jié)課不僅要讓學(xué)生欣賞各種類型的動(dòng)畫片，更以各種美術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)創(chuàng)作表現(xiàn)動(dòng)畫形象，并通過(guò)交流對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的體會(huì)，起到幫助學(xué)生提升內(nèi)化本課所學(xué)知識(shí)的作用。

因?yàn)楸菊n是欣賞評(píng)述課，所以本課是以學(xué)生欣賞動(dòng)畫片為主線，然后讓學(xué)生欣賞幾部具有中國(guó)特色的經(jīng)典動(dòng)畫片，不僅使學(xué)生了解動(dòng)畫片的分類，激發(fā)了學(xué)生評(píng)述動(dòng)畫形象、動(dòng)手繪制動(dòng)畫形象的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情操。對(duì)于本課，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

第一環(huán)節(jié)，我不播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，因?yàn)檫@些動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)很熟悉了，再播放只是浪費(fèi)時(shí)間，所以我只是展示幾幅現(xiàn)代經(jīng)典動(dòng)畫片的圖片，讓學(xué)生欣賞回顧并通過(guò)大聲的說(shuō)出動(dòng)畫片的名字，把學(xué)生的興趣引發(fā)出來(lái)，同時(shí)提升課堂的氣氛。

第二環(huán)節(jié)是播放比較早期的經(jīng)典動(dòng)畫片《米老鼠和唐老鴨》，課前讓學(xué)生調(diào)查父母小時(shí)候看過(guò)的動(dòng)畫片就是為這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的播放，不僅讓學(xué)生欣賞較為早期的動(dòng)畫片，更主要的是為了讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代與早期的動(dòng)畫形象有一個(gè)形象直觀的比較，認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫片也是隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的。

第三環(huán)節(jié)，介紹世界上第一部動(dòng)畫片的誕生，是為了引出中國(guó)動(dòng)畫片的誕生，介紹中國(guó)動(dòng)畫片的誕生，是為了引出幾部有中國(guó)特色的動(dòng)畫片，學(xué)生欣賞水墨動(dòng)畫片〈小蝌蚪找媽媽〉，剪紙動(dòng)畫片〈小刺猬背西瓜〉，木偶動(dòng)畫片〈神筆馬良〉，折紙動(dòng)畫片〈小鴨呷呷〉。播放這些動(dòng)畫片不僅讓學(xué)生直觀的了解動(dòng)畫片的不同類型，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

第四環(huán)節(jié)是在學(xué)生欣賞了動(dòng)畫片之后，老師出示現(xiàn)實(shí)生活中的形象與動(dòng)畫形象圖片相比較，讓學(xué)生自己找出動(dòng)畫形象的特點(diǎn)，老師再進(jìn)行歸納。這時(shí)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫形象的理解力增強(qiáng)，創(chuàng)作的欲望也被提升起來(lái)，為第五環(huán)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

學(xué)生創(chuàng)作是本課的第五環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)小組討論、交流，用合作的方式進(jìn)行各種美術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間較短，所以要充分體現(xiàn)小組合作的精神，以小組合作的方式完成作品。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的審美能力得到提高。

因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣時(shí)才會(huì)全力進(jìn)行探究，所以我把“動(dòng)畫片的制作過(guò)程”放在學(xué)生完成作品后，老師順勢(shì)引出第六環(huán)節(jié)：動(dòng)畫片的制作過(guò)程。這一答案學(xué)生在課本中就可找到，因?yàn)閯?dòng)畫片的制作過(guò)程是一個(gè)專業(yè)而復(fù)雜的過(guò)程，所以在這里我只用一組活動(dòng)圖片來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下即可。

最后的拓展、小結(jié)階段，讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的動(dòng)畫形象編成故事，不僅讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的動(dòng)畫形象在課后得以拓展，更使學(xué)生的合作精神在課后得以延伸，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想像力。

動(dòng)畫課件(篇12)

第1單元 讓PPT更有說(shuō)服力 微項(xiàng)目4 用動(dòng)畫突出演講主題 課 型：新授課 年 級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握用動(dòng)畫提升ppt表現(xiàn)力的方法。

2.掌握用頁(yè)面切換特效增強(qiáng)感染力的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)畫的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)畫對(duì)象的構(gòu)建。

教學(xué)方法：分組探索。

教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入 通過(guò)播放銳普PPT大賽一等獎(jiǎng)作品《時(shí)間都去哪兒了》或其他優(yōu)秀ppt動(dòng)畫作品，讓學(xué)生了解運(yùn)用ppt到底可以實(shí)現(xiàn)怎樣的動(dòng)畫效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.討論 (1)運(yùn)用動(dòng)畫的目的是什么？ (2)怎樣在對(duì)象上面創(chuàng)建簡(jiǎn)單的動(dòng)畫？ （3）怎樣在頁(yè)面之間添加切換效果？ 3.分組探索 第一組選題：用動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)演講內(nèi)容。

動(dòng)畫在展現(xiàn)內(nèi)容方面的優(yōu)勢(shì)是什么。

運(yùn)用動(dòng)畫如何強(qiáng)調(diào)演講內(nèi)容。

動(dòng)畫是怎樣將內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)的。

怎樣為一個(gè)對(duì)象添加多個(gè)動(dòng)畫，這多個(gè)動(dòng)畫是如何播放的。

第二組選題:加特效過(guò)渡前后畫面。

設(shè)置切換效果應(yīng)用到所有的幻燈片。

如何在不同的頁(yè)面使用不同的切換效果，該怎樣設(shè)置。

4.各組匯報(bào) 分小組匯報(bào)研究成果，要求如下。

（1）針對(duì)選題，談一談在探究過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)或收獲？ （2)在創(chuàng)建動(dòng)畫或切換效果時(shí)，你所運(yùn)用的動(dòng)畫效果是什么？為什么選用它？ （3）你認(rèn)為在突出演講內(nèi)容方面，動(dòng)畫所起的作用是什么？ （4）在設(shè)置動(dòng)畫效果參數(shù)時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤是什么？ （5）你想實(shí)現(xiàn)而未實(shí)現(xiàn)的動(dòng)畫效果有哪些？ 5.教學(xué)評(píng)價(jià) 以描述清楚、實(shí)踐真實(shí)和個(gè)性體會(huì)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。

動(dòng)畫課件(篇13)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!我這堂課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第五單元——《動(dòng)畫城》。

一、教材分析

《動(dòng)畫城》這首歌曲以兒童非常感興趣的動(dòng)畫為題，突出音樂(lè)的趣味性。在課堂上，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生唱一唱?jiǎng)赢嫺枨M(jìn)一步將兒童對(duì)動(dòng)畫片的興趣引向音樂(lè)，又通過(guò)學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編節(jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音色、旋律等音樂(lè)要素的感受能力，提高自身表現(xiàn)能力，發(fā)展音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

本課的教學(xué)目標(biāo)：包括了我對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用自然、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽辨和想象的能力，使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力得到鍛煉，從而滲透對(duì)學(xué)生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。

本課的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生感受和鑒賞動(dòng)畫片中的音樂(lè)，展開豐富的想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本課的難點(diǎn)是：在學(xué)生感受和鑒賞音樂(lè)的同時(shí)，把對(duì)音樂(lè)的興趣集中到情感體驗(yàn)上來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：為了加強(qiáng)教學(xué)的直觀性興趣性，教學(xué)過(guò)程中我使用多媒體、電子琴、打擊樂(lè)、人物頭飾等教學(xué)工具。

二、教法和學(xué)法

在教學(xué)中，我針對(duì)兒童愛玩、好動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，采用了創(chuàng)編節(jié)奏的音樂(lè)活動(dòng)，實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并自由發(fā)揮，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，在交流與協(xié)作中，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。

下面我把這堂課的教學(xué)過(guò)程向大家介紹一下：(共分為4個(gè)環(huán)節(jié))

1.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

俗話說(shuō)”良好的開端是成功的一半”。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生唱一唱自己熟悉的動(dòng)畫片歌曲，喚起他們對(duì)動(dòng)畫片的興趣，拓寬了他們的想象空間，隨后自然而然地導(dǎo)入《動(dòng)畫城》這一課題。

2.按節(jié)奏讀歌詞

我引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀歌詞，把枯燥的歌詞變得有聲有色，從感覺到知覺，不僅對(duì)歌曲有了一個(gè)整體的印象，而且了解了歌曲所蘊(yùn)涵的獨(dú)特情感。

3.學(xué)唱歌曲

這首歌曲為大調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，節(jié)奏明快，情緒活潑，好似動(dòng)畫城里充滿了歡樂(lè)的歌聲。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生一句一句的模唱歌曲，讓學(xué)生邊模唱邊感悟這首歌所蘊(yùn)涵的情感。再有表情地演唱歌曲，既讓學(xué)生熟悉歌曲，又讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)唱好歌曲，為變化節(jié)奏地演唱做好鋪墊。在變化節(jié)奏演唱歌曲時(shí)，既使學(xué)生對(duì)歌曲有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果較好。

4.即興創(chuàng)編

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用各種方式表現(xiàn)歌曲，如戴頭飾表演、用樂(lè)器伴奏等，學(xué)生們以小組為單位，互相交流、合作，營(yíng)造了熱烈、和諧的課堂氣氛，既鍛煉了學(xué)生相互配合、動(dòng)手能力，又對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、樂(lè)感進(jìn)行了很好的培養(yǎng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性才能。同時(shí)，我即時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生們?cè)谛睦砩系玫綕M足和愉悅，內(nèi)心有一種成就感，有效地激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課的興趣。

以上是我上本節(jié)課的初淺體會(huì)，不當(dāng)之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指導(dǎo)和幫助，多提寶貴意見，以助于我各方面能力的提高。最后感謝大家在百忙之中抽空來(lái)我校聽課，謝謝大家!

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動(dòng)畫課件(篇14)

老師們，同學(xué)們：

你們好！

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是山西出版社初中第二冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是圍繞逐幀動(dòng)畫的制作展開的，是對(duì)前二節(jié)《簡(jiǎn)單的圖形繪制》的應(yīng)用，對(duì)電腦動(dòng)畫的具體充實(shí)，同時(shí)也為后面較難的動(dòng)畫制作奠定了基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

知識(shí)和能力方面：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，我任教的學(xué)生們都來(lái)自農(nóng)村，大多數(shù)家中都沒(méi)有電腦，學(xué)生基礎(chǔ)差，所以在教學(xué)中我采取分層教學(xué)和小組合作教學(xué)，基礎(chǔ)好的可以放手讓他們自學(xué)，基礎(chǔ)差的可以通過(guò)小組合作在其他同學(xué)或老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

生理和心理方面：八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于制作動(dòng)畫的興趣非常濃厚，但是青少年好動(dòng)，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）理解逐幀動(dòng)畫的制作方法。

（2）能夠?qū)雸D片。

（3）會(huì)根據(jù)需要插入關(guān)鍵幀。

（4）掌握測(cè)試影片并調(diào)整動(dòng)畫的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)自己制作動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生體驗(yàn)制作動(dòng)畫的樂(lè)趣。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠?qū)雸D片，會(huì)根據(jù)需要插入關(guān)鍵幀。

難點(diǎn)：測(cè)試和調(diào)整動(dòng)畫播放。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

合理的組織課堂教學(xué)是一堂課成功的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遵照以上特點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究

環(huán)節(jié)一：讓同學(xué)們根據(jù)課本上的步驟完成《愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園》動(dòng)畫并且保存

在操作過(guò)程中如果遇到困難，可以通過(guò)以下幾種途徑解決：

（1）問(wèn)老師

（2）和鄰座同學(xué)商量

（3）小組討論互相幫助

在同學(xué)們操作的過(guò)程中，我針對(duì)同學(xué)們的疑點(diǎn)：為什么是插入空白關(guān)鍵幀，而不是插入幀或者是關(guān)鍵幀，抓取一個(gè)錯(cuò)誤的例子展示給大家，然后師生共同討論，總結(jié)出幀、空白關(guān)鍵幀以及關(guān)鍵幀的區(qū)別。

環(huán)節(jié)二：展示操作過(guò)程

請(qǐng)一名同學(xué)利用移動(dòng)多媒體演示自己的操作過(guò)程，大家一起分析評(píng)價(jià)（給予這位同學(xué)語(yǔ)言豐富的獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)其他同學(xué)鼓掌祝賀這位同學(xué)）

（三）歸納總結(jié)，梳理知識(shí)

我讓學(xué)生回顧并說(shuō)出本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過(guò)回顧，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)與書本上的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，從中體驗(yàn)到通過(guò)努力取得成功的喜悅。同時(shí)將前面所學(xué)的零散知識(shí)匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識(shí)上升為理性知識(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)我校學(xué)生的知識(shí)、技能水平，內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)一步拓展，但課本知識(shí)都貫徹到了，時(shí)間稍微有點(diǎn)緊張，環(huán)節(jié)還應(yīng)該更緊湊一點(diǎn)。

新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，我在考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。本堂課學(xué)生的興趣非常的高，在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，積極主動(dòng)，同學(xué)之間友好互助。學(xué)生在展示作品時(shí)，不但鍛煉了語(yǔ)言組織及語(yǔ)言表達(dá)能力，而且通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識(shí)和情感得到升華。促進(jìn)了學(xué)生完整、和諧的個(gè)性發(fā)展。

動(dòng)畫課件(篇15)

通過(guò)讓幼兒園小班小朋友看動(dòng)畫片，培養(yǎng)幼兒看動(dòng)畫講述故事的興趣。以下是跟大家分享的幼兒園小班動(dòng)畫片的教案，歡迎欣賞!

1.能大膽的說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)畫片，以及動(dòng)畫片里的人物，并能安靜的傾聽別人的談話。

2.幼兒能大膽表現(xiàn)動(dòng)畫片里角色的神態(tài)、動(dòng)作，對(duì)動(dòng)畫片產(chǎn)生興趣。

1.教師：小朋友，你們你看動(dòng)畫片嗎?現(xiàn)在，我們?nèi)?dòng)畫城看動(dòng)畫片好不好?

教師：哎呀，那么多的動(dòng)畫片，你們喜歡看哪一個(gè)呢?

幼兒互相討論，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)畫片。

1.根據(jù)幼兒的提議，播放幼兒喜歡的動(dòng)畫片。

2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)畫片里的角色。

(1)剛才你們看了這些動(dòng)畫片，那你們還記得這些動(dòng)畫片的名字嗎?

(2)我們?cè)倏匆贿吅貌缓?，一邊看一邊說(shuō)出他們的`名字，好嗎?

小朋友看了這么多好看的動(dòng)畫片，你最喜歡哪一步動(dòng)畫片?

你能告訴大家你為什么喜歡它嗎?

4.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)還看過(guò)那些動(dòng)畫片。

1.現(xiàn)在你們想不想當(dāng)小演員，來(lái)扮演動(dòng)畫片里的角色呢?

教師：我們?cè)谝黄鹂戳诉@么多好看的動(dòng)畫片，還唱了動(dòng)畫片里的歌曲，

今天的天氣也很好，我們?cè)俪鋈シ潘梢幌滦那楹脝?

中班傘課件(分享十三篇)

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“中班傘課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

中班傘課件【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．了解并欣賞自己獨(dú)特的地方，初步形成積極的自我評(píng)價(jià)。

．知道每個(gè)人都有獨(dú)特的地方，學(xué)習(xí)欣賞同伴的獨(dú)特之處。

活動(dòng)準(zhǔn)備

．“獨(dú)特的我”補(bǔ)充操作材料（見材料制作）。

活動(dòng)過(guò)程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

形式：小組

1. 向幼兒提問(wèn)：

． 你有什么本領(lǐng)？

． 你身邊的同伴有什么本領(lǐng)？

2. 請(qǐng)幼兒完成“獨(dú)特的我”補(bǔ)充操作材料，說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)特的地方。

需要用文字表達(dá)的幼兒教師要給予幫助，記錄下幼兒敘述的自己的獨(dú)特之處。

3. 老師根據(jù)補(bǔ)充操作材料的內(nèi)容，說(shuō)出該幼兒的獨(dú)特之處，請(qǐng)其他幼兒猜猜是哪位小朋友。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

．能說(shuō)出自己獨(dú)特的地方。

．能欣賞同伴獨(dú)特的地方。

活動(dòng)建議：

．了解并欣賞自己獨(dú)特的地方、形成積極的自我評(píng)價(jià)，不可能在一次活動(dòng)中完成，需要老師注意日常的滲透和積累。老師可以設(shè)計(jì)“我能、我會(huì)、我真棒”、“夸寶寶”等活動(dòng)為幼兒提供認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)，并捕捉幼兒日常生活中的閃光點(diǎn)給與鼓勵(lì)。同時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒欣賞同伴的獨(dú)特之處。

中班傘課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的收拾整理及清潔工作。

2、體驗(yàn)自己動(dòng)手操作為自己和集體做事的快樂(lè)。

3、養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的收拾整理及清潔工作

難點(diǎn)是養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

活動(dòng)過(guò)程

1、情境引入

師：小朋友們，今天我們的教室干凈嗎?在這樣干凈的教室里學(xué)習(xí)，大家覺得舒服嗎?如果每天我們的教室都能保持著干干凈凈的，那該多舒服啊!給小朋友們看圖片并講解周圍環(huán)境對(duì)我們生活的作用。

2、觀察活動(dòng)

引導(dǎo)幼兒觀看保育員的清潔衛(wèi)生活動(dòng)，了解其工作內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓小朋友們小組一起討論：

(1)是誰(shuí)每天都給了我們營(yíng)造著舒適的環(huán)境?

(2)保育員每天都做了些什么工作?

(3)她這樣做是為了給誰(shuí)舒心?

(4)我們應(yīng)該怎么做才不辜負(fù)保育員的勞動(dòng)?

(5)老師小結(jié)

3、動(dòng)手體驗(yàn)

(1)講解要求

教師把小朋友們分成六個(gè)小組，講解活動(dòng)的安全要求和注意事項(xiàng)。

(2)幼兒操作體驗(yàn)

教師發(fā)給小朋友們手套，抹布，小水桶，給他們自己動(dòng)手清潔玩具，整理區(qū)域衛(wèi)生，清潔桌椅，在校園里撿白色垃圾、煙頭、樹葉、紙屑等，用自己的小手為周圍環(huán)境做自己力所能及的事情。

(3)教師巡回指導(dǎo)

教師一邊看著小朋友們動(dòng)手操作，一邊指導(dǎo)著小朋友們做得不夠的地方，并進(jìn)行安全監(jiān)督。

4、評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)。互相欣賞對(duì)方的勞動(dòng)成果。

清潔完成后，老師小結(jié)表?yè)P(yáng)積極的，做得棒的小朋友，讓其他小朋友向他們學(xué)習(xí)，指出做得不夠的方面，讓他們以后能改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

5、延伸教育

與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同督導(dǎo)幼兒做好家里，園里清潔，并整理自己用具的工作。讓小朋友們深刻理解：勞動(dòng)是最光榮的。

中班傘課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解不同職業(yè)與我們的關(guān)系，并喜歡他們。

2、了解不同職業(yè)與我們的關(guān)系。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解不同職業(yè)與我們的關(guān)系

活動(dòng)難點(diǎn)：

了解不同職業(yè)與我們的關(guān)系

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種職業(yè)的圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、交流：爸爸媽媽的工作

1、爸爸媽媽是做什么工作的，交流父母的多種不同職業(yè)。

2、除了爸爸媽媽的工作，你還知道家里誰(shuí)的工作。

小結(jié)：我們身邊的每個(gè)人都有工作，工作都是很辛苦的，所以我們要愛自己的父母。

【價(jià)值分析：交流身邊最熟悉的人的工作，感受各種工作的辛苦。】

二、觀看：不同職業(yè)的照片

1、欣賞一些特殊職業(yè)的照片，引導(dǎo)他們從不同的衣服特征來(lái)區(qū)分不同職業(yè)。

2、交流不同職業(yè)的工作性質(zhì)，體會(huì)各種職業(yè)的辛勞。

小結(jié)：生活中到處有工作的人，有了他們才使我們的生活更安全，更美好?！緝r(jià)值分析：觀察圖片了解不同職業(yè)的服裝和他們的勞動(dòng)?！?/p>

三、想象：長(zhǎng)大了想當(dāng)誰(shuí)

1、想象一下：長(zhǎng)大了想當(dāng)誰(shuí)？為什么？

2、為了實(shí)現(xiàn)愿望，我們現(xiàn)在該怎么做？（引導(dǎo)他們可以努力學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后做一個(gè)有用的人。）

小結(jié)：我們都有自己的愿望，長(zhǎng)大以后都想做一個(gè)有本領(lǐng)的人，所以現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí)。

【價(jià)值分析：體驗(yàn)不同職業(yè)的辛勞，懂得遷移到自己身上，幫助他們樹立美好的愿望?！?/p>

活動(dòng)建議：

在條件允許的情況下，可以邀請(qǐng)一些幼兒熟悉的或是特殊職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)園和幼兒親密接觸。

中班傘課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

了解乘飛機(jī)的過(guò)程，感受現(xiàn)金交通工具為生活帶來(lái)的方便。

能正確排列關(guān)于登機(jī)順序的圖片，并按順序完整地講述等級(jí)的過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：部分幼兒有乘坐過(guò)飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。

材料準(zhǔn)備：故事掛圖

活動(dòng)過(guò)程

一、經(jīng)驗(yàn)回顧

1、討論：誰(shuí)坐過(guò)飛機(jī)。

2、回憶進(jìn)入機(jī)場(chǎng)后，人們會(huì)做些什么，要做哪些事才能順利地登上飛機(jī)。

3、觀看關(guān)于機(jī)場(chǎng)的介紹的PPT。

二、傾聽故事

1、——帶著問(wèn)題傾聽教師講故事，“我們一起來(lái)聽一聽小熊是怎樣坐飛機(jī)去看爸爸的。”

——小熊買好了機(jī)票還要換什么票？

——小熊媽媽把行李放在哪里？交給誰(shuí)？山羊大叔會(huì)把行李放到哪里去？

——怎樣進(jìn)行安全檢查？那些東西不能帶上飛機(jī)？如果無(wú)意中帶上去了怎么辦？（重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)安檢）

——小熊身上系的是什么？為什么在飛機(jī)上要系上安全帶？

——航空小姐送點(diǎn)心時(shí)，把點(diǎn)心放在哪里？

——飛機(jī)著陸后，小熊和媽媽到哪里去取行李？爸爸在哪里等他們？爸爸在干什么？

2、觀看課件，了解飛機(jī)上的.設(shè)施。“飛機(jī)上的作為是怎樣的？為什么要系安全帶？為什么座位上方有燈？怎樣打開？飛機(jī)上的廁所是什么樣的？什么時(shí)候可以使用？航空小姐做些什么？”

三、排圖講述[ ]

1、仔細(xì)看清卡片上誰(shuí)要乘飛機(jī)。

2、想想登上飛機(jī)前要做些什么，登上飛機(jī)后要做些什么，哪張應(yīng)該排在前面，哪張應(yīng)該排在后面。

3、幼兒自由排圖講述。

明亮的眼睛

活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)眼睛的作用 學(xué)習(xí)一些保護(hù)視力的基本方法

活動(dòng)準(zhǔn)備：

特征較明顯的幾種物體（球、各種形狀的積木、彩色圖片）。 圖片：戴眼鏡的幼兒、各種損害眼睛的行為（趴在桌上看書、走路看書、躺著看書、在太陽(yáng)底下看書 、看電視距離太近等） 鏡子 畫紙、筆

活動(dòng)過(guò)程：

請(qǐng)幼兒閉上眼睛，想象如果沒(méi)有眼睛，世界會(huì)是什么樣子。 請(qǐng)幼兒輪流摸幾種物體，然后猜是什么物體，什么顏色。使幼兒了解觸摸只能感覺出物體的形狀，而不能辨別顏色。只有眼睛才能看見周圍的東西和美麗的色彩。 出示戴眼睛幼兒的圖片，請(qǐng)幼兒討論戴上眼鏡的原因。教師依次出示圖片。 請(qǐng)幼兒討論如果視力不好對(duì)生活有什么影響。如果沒(méi)有眼鏡，什么也看不清，看不清楚書、看不清楚人、看不清楚路等。 請(qǐng)幼兒討論應(yīng)該怎樣保護(hù)視力，使自己有一雙明亮的眼睛。如：注意看書的姿勢(shì)、光線、時(shí)間；注意眼睛衛(wèi)生（如不用臟手揉眼睛等）；注意眼睛不受異物傷害（如不玩尖東西）；眼睛有病要及時(shí)看醫(yī)生等。 請(qǐng)幼兒用小鏡子觀察自己的眼睛，并在紙上畫出自己的眼睛。 請(qǐng)幼兒想一句關(guān)于保護(hù)眼睛的句子，并請(qǐng)教師協(xié)助幼兒寫在圖畫旁邊。

總結(jié)分享：

請(qǐng)幼兒展示自己的圖畫，并念出關(guān)于保護(hù)眼睛的句子。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

能說(shuō)出眼睛的用處，知道眼睛的重要性 能注意保護(hù)自己的眼睛

延伸活動(dòng)： 請(qǐng)幼兒學(xué)做眼保健操。

中班傘課件【篇5】

目標(biāo)：

使幼兒知道，不講個(gè)人衛(wèi)生對(duì)自己的身體不利，也會(huì)影響他人，要注意個(gè)人的清潔衛(wèi)生。

教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。

知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。

準(zhǔn)備：

自編故事《臟孩子》（內(nèi)容自定）；繪畫紙和筆若干。

過(guò)程：

1、介紹詩(shī)歌《小弟和小貓》（柯巖作），組織幼兒討論，不講衛(wèi)生有什么不好？

2、講述故事《臟孩子》，并組織幼兒討論，為什么別人不喜歡“臟孩子”？使幼兒知道，不講究衛(wèi)生，別人會(huì)怎樣對(duì)待你。

3、把“臟孩子”的變化用繪畫表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)幼兒幫助“臟孩子”改掉不講衛(wèi)生的.壞習(xí)慣。

4、將繪畫作品張貼出來(lái)，請(qǐng)幼兒總結(jié)“臟孩子”哪些地方進(jìn)步了？改掉了什么毛病？

5、自編班級(jí)講衛(wèi)生手冊(cè)，內(nèi)容由教師和幼兒一起商定，并配上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明，供家長(zhǎng)觀看。

建議：

1、在寢室內(nèi)放一面大鏡子，讓幼兒有機(jī)會(huì)了解自身的形象，隨時(shí)注意個(gè)人的清潔衛(wèi)生。

2、可挑選個(gè)人衛(wèi)生較差的幼兒表演“小弟和小貓”，使其通過(guò)表演受到教育。

3、教師要隨時(shí)注意自己的儀表，為幼兒樹立良好的榜樣

教學(xué)反思：

幼兒的良好習(xí)慣不是一天兩天就能形成的，其中還可能有多次的反復(fù)，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)鞏固。

中班傘課件【篇6】

1.認(rèn)識(shí)不快樂(lè)的表情。

2.嘗試表達(dá)不快樂(lè)的情緒。

3.學(xué)習(xí)抒發(fā)排解不快樂(lè)的情緒。

1.出示流淚表情圖卡，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)遇到什么事會(huì)流眼淚，老師協(xié)助幼兒記錄內(nèi)容。

2.根據(jù)內(nèi)容，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己或別人不快樂(lè)時(shí)應(yīng)該怎么辦，老師協(xié)助幼兒記錄大家的提議，讓幼兒知道凡事都有解決方法。

3.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)最近不快樂(lè)的事情，并把不快樂(lè)的樣子畫下來(lái)。

4.老師整理幼兒的作品，請(qǐng)幼兒觀察不快樂(lè)時(shí)各人的表情，例如有哭的，有嘴角向下彎的。

5.老師可讓幼兒把不快樂(lè)的事畫在雜志紙上，搓成紙球扔掉。

6.播放輕松愉快的音樂(lè)，讓幼兒手拉手跳舞。

總結(jié)分享請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)跳舞后的心情。

讓孩子們知道：在我們每個(gè)人的身上都有不快樂(lè)的情緒，它是不可避免的，不可改變的。既然不能避免和改變，我們就要面對(duì)，解決，而且用科學(xué)的，積極的方法解決。

中班傘課件【篇7】

1、理解故事內(nèi)容

2、懂得在生活中要助人為樂(lè)，有禮貌，不以貌取人。

3、能模訪表演各動(dòng)物不同語(yǔ)氣的說(shuō)話。

1、理解故事內(nèi)容

2、懂得在生活中要助人為樂(lè)，有禮貌，不以貌取人。

1、懂得在生活中要助人為樂(lè)，有禮貌，不以貌取人。

2、能模訪表演各動(dòng)物不同語(yǔ)氣的說(shuō)話。

ppt課件

活動(dòng)富哦程：

1、為什么大伙都不愿和小豪豬交朋友呢？

2、小豪豬是怎樣把蘋果送到小熊貓家的？

3、小熊貓后來(lái)和小豪豬做朋友了嗎？為什么？

討論：小熊貓后來(lái)和小豪豬做朋友了嗎？為什么？

請(qǐng)幼兒模訪表演小熊貓、小豪豬的語(yǔ)言

看人不要看外表，只要他有一顆真誠(chéng)的、熱于助人的心比什么都重要。

中班傘課件【篇8】

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在教室開辟一塊場(chǎng)地，請(qǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)馬路的場(chǎng)景，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的馬路場(chǎng)景中，練習(xí)過(guò)馬路，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)與能力。

生活活動(dòng)

日常生活中，讓幼兒相互交流乘坐汽車的注意事項(xiàng)。

結(jié)合集體外出游覽等活動(dòng)進(jìn)行安全教育?；顒?dòng)前，強(qiáng)化一些乘車時(shí)應(yīng)注意的安全常識(shí)，了解安全乘車的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中要關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，進(jìn)行適時(shí)教育。

家園聯(lián)系

建議家長(zhǎng)在帶幼兒外出時(shí)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注交通標(biāo)志，了解標(biāo)志所代表的意思，豐富有關(guān)交通標(biāo)志和安全乘車的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合外出游覽等活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起制作《交通報(bào)》，將幼兒了解的交通標(biāo)志以及安全常識(shí)畫下來(lái)，帶到幼兒園和同伴一起交流。

教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)一“交通標(biāo)志作用大”，讓幼兒了解紅、綠、黃燈的作用，知道常見交通標(biāo)志所代表的意義，懂得遵守交通規(guī)則的重要性。

教學(xué)活動(dòng)二“文明小乘客”，讓幼兒能說(shuō)出乘坐汽車的基本文明行為規(guī)范，知道乘車的安全自我保護(hù)方法，具有初步的自我保護(hù)能力。

教學(xué)活動(dòng)三“斑馬線”，讓幼兒了解過(guò)馬路的一些交通規(guī)則，說(shuō)出過(guò)馬路的方法，具有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

教學(xué)活動(dòng)四“交警叔叔好”，讓幼兒知道交警叔叔工作的辛苦，了解簡(jiǎn)單的交通規(guī)則，能隨音樂(lè)節(jié)奏做交警指揮的動(dòng)作。

教學(xué)活動(dòng)五“靈活的汽車”，讓幼兒初步學(xué)會(huì)倒退走，強(qiáng)化了遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

區(qū)域活動(dòng)

益智區(qū)“紅燈停，綠燈行”“路邊的標(biāo)志”，增長(zhǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏捷性，進(jìn)一步加深對(duì)交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。

表演區(qū)“馬路上的斑馬線”“找標(biāo)志”“交通警”，加深了對(duì)斑馬線作用的認(rèn)識(shí)，能正確辨認(rèn)常見的標(biāo)志。

閱讀區(qū)“交警叔叔好”“小螞蟻?zhàn)嚒?，讓幼兒了解交警叔叔的工作，理解小螞蟻為熊伯伯讓座的有趣情?jié)。

角色區(qū)“公共汽車站”“小小交通警”，加深了幼兒對(duì)乘車規(guī)則的了解和對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

中班傘課件【篇9】

一、活動(dòng)背景：

我園是科技特色幼兒園，在主題背景下進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)已經(jīng)成為我們教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重內(nèi)容。在“樹立節(jié)約意識(shí)，倡導(dǎo)節(jié)約文明”精神的指導(dǎo)下，我們開展融科技、環(huán)保、節(jié)約于一體的“我是節(jié)約小能手”主題教學(xué)活動(dòng)，我班孩子通過(guò)制作節(jié)約小報(bào)，收集各種可再利用廢棄物，并在上海旅游節(jié)花車巡游的啟發(fā)下，利用國(guó)慶長(zhǎng)假和父母開展了花車制作活動(dòng)，在孩子和他的家人中間萌發(fā)了科技、環(huán)保、節(jié)約的種子。特別是“神舟六號(hào)”發(fā)射成功，更是將孩子帶入了一個(gè)科學(xué)世界，孩子們的“為什么”多了，探索的興趣濃了，收集資料的方法和渠道廣了，家長(zhǎng)參與的意識(shí)更濃厚了。結(jié)合我園第九周科技周活動(dòng)內(nèi)容參加科技周開幕活動(dòng)，能進(jìn)一步提高我班孩子探索科學(xué)奧秘的興趣，養(yǎng)成動(dòng)手制作的好習(xí)慣。

二、活動(dòng)目的：

1、能用肢體動(dòng)作在集體前表現(xiàn)“森林大樹”花車的主題，體驗(yàn)參加集體活動(dòng)的快樂(lè)

2、在快樂(lè)的“科學(xué)活動(dòng)室”活動(dòng)中，會(huì)使用各種用具探索科學(xué)奧秘，學(xué)會(huì)探究科學(xué)的簡(jiǎn)單方法

3、了解一些簡(jiǎn)單的節(jié)約水、電小常識(shí)，進(jìn)一步樹立科學(xué)的環(huán)保、節(jié)約意識(shí)，愿意督促同伴、家人節(jié)約用水和用電。

4、能積極收集科學(xué)資料和再利用廢棄物，有參加動(dòng)手制作愿望

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、花車巡游準(zhǔn)備：

A、家園合作制作的“森林小世界”花車一輛，幼兒和爸爸媽媽制作的花車8輛，“森林小世界”主題指引牌一塊

B、花車巡游音樂(lè)、大樹寶寶衣服、動(dòng)物頭飾衣服、主題牌、表演動(dòng)作編排

2、科學(xué)活動(dòng)室準(zhǔn)備：

A、設(shè)計(jì)“變廢為寶”科學(xué)活動(dòng)室活動(dòng)方案

B、活動(dòng)室材料提供：舊報(bào)紙、舊塑料袋、廢碟片、包裝袋、樹葉、包裝帶及剪

刀、漿糊、粘貼紙、蠟筆、兒童歌曲等

C、區(qū)域劃分：表演區(qū)、制作區(qū)

3、2名幼兒準(zhǔn)備科普智力競(jìng)賽題(沈旻、王沛中);1名幼兒準(zhǔn)備科普小故事(馬佳豪);“維尼隊(duì)”標(biāo)志

四、活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月7日上午

五、活動(dòng)形式：幼兒園集體花車巡游活動(dòng);科學(xué)活動(dòng)室活動(dòng);個(gè)別幼兒智力競(jìng)賽、故事比賽

六、具體安排：

1、參加科學(xué)活動(dòng)室活動(dòng)：

幼兒可選擇的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：

2、參加花車巡游活動(dòng)：幼兒在“歡樂(lè)小世界”音樂(lè)伴奏和主題牌的指示下

A、8名幼兒扮森林樹寶寶，乘上花車向大家展示“森林小世界”的歡樂(lè)

B、8名幼兒裝扮成森林卡通人物駕駛著用紙盒、塑料水果籃制作而成的花車緊隨其后;

C、樹寶寶和小動(dòng)物們一起歡快地游戲，表現(xiàn)森林里熱鬧的一刻

3、3名幼兒參加智力競(jìng)賽及故事比賽

提醒幼兒在活動(dòng)中不緊張，有自信

七、活動(dòng)規(guī)則：

遵守上下樓梯靠右走規(guī)則，自由選擇活動(dòng)室，輕輕進(jìn)入活動(dòng)

愛護(hù)活動(dòng)室內(nèi)每一件用品，科學(xué)使用科學(xué)用具，活動(dòng)后能歸還原處

在活動(dòng)中照顧好比自己小的弟弟妹妹

中班傘課件【篇10】

一、學(xué)貓叫，引出活動(dòng)。

教師學(xué)小貓的叫聲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教師提問(wèn)：“小朋友，你們剛才聽到的是什么小動(dòng)物在叫呢？” 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回答。（小貓）

二、學(xué)習(xí)7以內(nèi)兩個(gè)序列對(duì)應(yīng)排列。

1.出示7只大小不一貓的圖片，引導(dǎo)幼兒一起觀察。

教師提問(wèn)：“小朋友，請(qǐng)你們看一看，有幾只貓？它們有什么不同？”請(qǐng)幼兒進(jìn)行觀察圖片。

2.引導(dǎo)幼兒看圖片進(jìn)行回答，有7只貓，它們有的大、有的小、長(zhǎng)的都不同。

3.請(qǐng)小朋友想一想，把這些貓按照一定的順序排在排序板的上方，那應(yīng)該怎么來(lái)拍呢？組織幼兒進(jìn)行討論。

4.請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)排序，并說(shuō)出自己的排序規(guī)律是什么？（集體進(jìn)行驗(yàn)證）

教師進(jìn)行小結(jié)：有7只貓，可以按照從小到大進(jìn)行排序、還可以從大到小進(jìn)行排序。

三、請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的排出魚的順序。

1.教師提問(wèn)：小貓最喜歡吃什么？（魚）

出示魚的圖片，引導(dǎo)幼兒一起觀察這些魚有幾條？它們有什么不同？請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.組織幼兒嘗試對(duì)應(yīng)排序。

教師提問(wèn)：誰(shuí)會(huì)按照大貓吃大魚、小貓吃小魚的要求，給每只貓來(lái)喂魚呢？

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)嘗試對(duì)應(yīng)的排序，其他的幼兒一起驗(yàn)證同伴的操作是否正確。

4.教師進(jìn)行小結(jié)。

四、幼兒操作活動(dòng)。

1.教師引導(dǎo)幼兒一起完成操作，引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)說(shuō)畫面上有什么，怎樣來(lái)進(jìn)行操作對(duì)應(yīng)的排序。

2.教師巡回指導(dǎo)，幫助若干幼兒。

3.驗(yàn)證幼兒的操作結(jié)果。

中班傘課件【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解豆豆貼畫的制作步驟。

2、嘗試用各種豆豆貼出梅花的形象，感受豆豆的造型美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、梅花圖案底版，范例。

2、幼兒自帶的各種豆豆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒欣賞范例。

師：畫面上有什么?

師：它與我們平時(shí)看過(guò)的畫面有什么不一樣?

師：仔細(xì)看看，它們是用什么作成的呢?

：是的，這幅作品是用豆子貼成的，叫做“豆豆貼畫”。

二、幼兒自由探索

1、出示梅花底版師：老師這里有好多梅花，但是還不夠漂亮，你會(huì)用豆子來(lái)裝飾嗎?(會(huì))

2、認(rèn)識(shí)各種豆豆師：每個(gè)桌子上都有幾種豆豆，我們一看都是什么豆豆吧!

3、拼貼梅花師：請(qǐng)你自己來(lái)試一試，用這些豆子在你面前的紙上貼出漂亮的梅花!

4、展示豆豆貼畫(請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己貼的梅花。)師：你是用了什么顏色的豆子來(lái)貼的梅花?你是怎么用豆子來(lái)貼梅花的?

5、師講解貼畫步驟。

師：你們覺得怎么才能夠做好豆豆貼畫呢?(幼兒討論回答)

1)在梅花的圖案內(nèi)沿邊緣開始涂上膠水。

2)將準(zhǔn)備好的豆子依次沿著圖案內(nèi)的形狀一粒一粒放到梅花里仔細(xì)地粘貼，不要留下縫隙。

注意：豆子一定要排排整齊，在粘貼梅花的邊緣部分要圓滑。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽使用各種豆豆進(jìn)行粘貼。幼兒操作，教師指導(dǎo)。

師：你們想不想自己來(lái)制作一幅豆豆貼畫呀?

提出要求：由于豆子是放在一個(gè)籃子里的，所以小朋友拿的時(shí)候要學(xué)會(huì)謙讓，要一粒一粒地拿，不要浪費(fèi)豆豆。

四、作品展示及點(diǎn)評(píng)。

1、同伴之間相互介紹，欣賞各自的作品，感受其中的美。

師：請(qǐng)制作好豆豆貼畫的小朋友向旁邊的小朋友介紹一下你的作品，欣賞一下其他小朋友的豆豆貼畫。

2、作品展示及點(diǎn)評(píng)師：你覺得哪幅畫的最美?他是用哪些豆子做成的?

中班傘課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)身邊別的事物進(jìn)行分類整理

2.初步體驗(yàn)對(duì)生活中簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類的好處，初步養(yǎng)成有條理的整理身邊事物的習(xí)慣。

3.結(jié)合生活情境，進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

4.結(jié)合本課教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透愛勞動(dòng)教育、愛家庭教育以及環(huán)保教育。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，在活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)分類的方法，感受分類在生活中的用途。

運(yùn)用多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如幫售貨員擺放貨物等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)分類的必要性。“分一分”這一活動(dòng)為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。

滲透愛家庭、愛勞動(dòng)的教育。

通過(guò)多媒體演示學(xué)生整理房間的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生愉悅地看到整理后的房間時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行思想教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

難點(diǎn)：經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)活動(dòng)一：看錄像帶學(xué)生逛超市

(創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分類。)

1．秋天到啦，香山的紅葉紅啦，老師和你們一塊兒去秋游。我們帶些食品去吧!

2．咱們一塊兒去買吧，出示華普超市外景照片：這是哪兒?

3．咱們一起進(jìn)去逛逛，好嗎?

出示百貨區(qū)錄像，這能買到嗎，為什么?

出示玩具區(qū)錄像，這行嗎，為什么?到哪兒能買到呢?

出示食品區(qū)錄像，你們說(shuō)快到了嗎，為什么?

出示卡迪那貨架錄像，終于找到啦!咱們拿兩袋，還缺什么嗎?

出示面包貨架錄像，選多納圈吧。

出示牛奶貨架錄像，這么多牛奶選一盒吧。

4．這么多東西都買好了，為什么這么快就買好啦?

5．看看超市在擺放東西時(shí)是怎么擺放的呢?板書：分類

6．有什么好處嗎?

(二)活動(dòng)二：把水果和蔬菜分類

(在情境活動(dòng)中理解按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。)

1．顧客不斷地采購(gòu)，貨架上的東西需要不斷地補(bǔ)充，出示各種水果和蔬菜的圖片。

2．超市里進(jìn)了這么多的貨物，如果你是售貨員，你打算怎么擺放。[

3．學(xué)生動(dòng)手分。

4．匯報(bào)反饋。

(三)活動(dòng)三：分一分

(在具體情境中主動(dòng)探索分類的方法。)

1．剛逛完超市，看得出大家對(duì)買東西已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，想親自買嗎?

出示：

2．這么多東西，讓你們每組四人共同去買，怎么能最快買回來(lái)?

3．小組內(nèi)商量一下，哪組商量好了，你們打算怎么買?

4．請(qǐng)把你要買的東西買好后裝到應(yīng)放的袋子里，按照你們的想法，比一比哪組買得最快，開始吧。

5．反饋交流。

(四)活動(dòng)四：整理房間

(在情境活動(dòng)中體驗(yàn)到分類在生活中的用途。)

出示分類的第一幅圖

1．這是小明的房間，看到他的房間，你想說(shuō)什么呢?

2．假如你是小明，你準(zhǔn)備怎么整理房間，請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法。

3．說(shuō)一說(shuō)你是怎么整理的，為什么這樣整理呢?

4．課件模擬演示整理的過(guò)程。

5．觀察整理好以后的.小明房間，你想說(shuō)什么呢?

(五)活動(dòng)五：我是小畫家，把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色

(在干凈整潔的房間里，聽著優(yōu)美的音樂(lè)，作畫。)

1．出示：小兔子圖。

師：這是什么動(dòng)物?生：小兔子。

2．對(duì)，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們?cè)诘戎覀兡?拿出小圖片。

3．都有哪些動(dòng)物朋友呢?

4．你能把會(huì)飛的涂上顏色嗎?

5．請(qǐng)涂好的同學(xué)把作品展示到黑板上。

6．反饋交流。

作業(yè)：任選一個(gè)。

●整理圖書角。

●整理自己的書架。

●整理教室的衛(wèi)生用具。

●整理自己的房間。

中班傘課件【篇13】

活動(dòng)由來(lái)：

春天來(lái)啦！當(dāng)迎春花把春的訊息告訴大地時(shí)，春姑娘就悄悄地喚醒了冬眠的小動(dòng)物，喊來(lái)了背著剪刀的小燕子，敲開花***家門……??！春天多美好！幼兒園的小朋友也一起出來(lái)找春天啦！在《找春天》這個(gè)主題里，我們感受春風(fēng)的撫拂，去領(lǐng)略陽(yáng)光的暖意，去聆聽春雨的歡唱，去尋找春的足跡。我設(shè)計(jì)了歌曲《大雨和小雨》的音樂(lè)活動(dòng)。

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，富有童趣。本次活動(dòng)我從幼兒的生活和興趣入手，嘗試著運(yùn)用新的教學(xué)理念，應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)情景激趣，通過(guò)學(xué)唱歌曲《大雨和小雨》，讓幼兒在體驗(yàn)春雨的美麗情景,陶冶孩子的情操。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)法和圖譜教學(xué)法，感知音樂(lè)，并用不同的歌唱力度表現(xiàn)歌曲。

2.運(yùn)用多種形式演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。

3.熟悉音樂(lè)旋律，樂(lè)意創(chuàng)編歌詞。

歌唱準(zhǔn)備：歌詞圖譜一份、小雨聲效

活動(dòng)過(guò)程：

1.學(xué)唱歌曲，感知強(qiáng)弱對(duì)比

（1）播放下雨聲效。

師：聽，下雨啦。大雨是什么聲音？小雨呢？

（2）教師清唱歌曲，突出強(qiáng)弱對(duì)比

師：我們來(lái)聽聽大雨小雨是什么聲音。（教師清唱歌曲一遍）

提問(wèn)：1老師在唱的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)有什么特別的地方？

2歌曲里的大雨是什么聲音？小雨又是什么聲音？

（通過(guò)欣賞歌曲、體驗(yàn)歌曲讓幼兒有信心把握好這首歌曲。在這一環(huán)節(jié)解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分即用歌聲和動(dòng)作表現(xiàn)大雨和小雨的不同強(qiáng)弱力度，同時(shí)也引出了難點(diǎn)。）

師：大雨嘩啦啦，聲音響亮有力，小雨淅瀝瀝，聲音細(xì)小輕柔。

(通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓幼兒自主表達(dá)對(duì)雨的感受，鼓勵(lì)幼兒能大膽地表達(dá)，激發(fā)幼兒對(duì)雨的興趣，讓幼兒在放松的氛圍下學(xué)習(xí)唱歌。）

（3）出示圖譜，再次清唱

師：今天老師把大雨小雨請(qǐng)到了我們教師，一起來(lái)看看吧。

（教師邊點(diǎn)圖譜邊用相應(yīng)的力度慢慢清唱）

（4）幼兒學(xué)唱歌曲，并進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師帶幼兒跟琴演唱歌曲

師：我發(fā)現(xiàn)大雨的聲音不夠有力，小雨的聲音不夠輕柔，我們?cè)賮?lái)試一試。

2.不同形式的演唱

（1）領(lǐng)唱+齊唱表演歌曲

教師出示大雨道具。

師：轟隆隆，下雨啦，大雨落到了老師這，我來(lái)唱大雨；小雨落到了小朋友那，你們唱什么？我們一起唱一唱吧。

教師出示小雨滴道具

師：轟隆隆，又要下雨啦，這一次大雨落到我和小朋友那，小雨會(huì)落到誰(shuí)身上呢？

（2）對(duì)唱形式

師：大雨和小雨特別喜歡我們小朋友，也想邀請(qǐng)你們一起玩呢！變變變，男孩子變成大雨滴；變變變，女孩子變成小雨滴。（做出相應(yīng)的動(dòng)作）我們一起來(lái)聽音樂(lè)演唱吧！

(沒(méi)有運(yùn)用傳統(tǒng)的示范講解法，而是把自主、大膽表現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。利用朗朗上口，易學(xué)的旋律，讓幼兒結(jié)合圖譜、聲音及其節(jié)奏的暗示，自主理解歌詞在寬松、自主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，為不同能力水平的幼兒提供了大膽創(chuàng)造并體驗(yàn)成功與快樂(lè)的機(jī)會(huì)。）

師：雖然大雨的聲音比較大，但不是叫出來(lái)的，要響亮有力。雖然小雨的聲音小，但不能不唱出聲音，要輕輕地，細(xì)細(xì)的。

（3）齊唱

師：大雨小雨們，你們唱的非常棒，我們?cè)賮?lái)下一場(chǎng)痛快的雨吧!

3.創(chuàng)編歌曲

師：大雨小雨玩的真開心呀！大雨笑了，它會(huì)怎么笑？小雨又會(huì)怎么笑？

（教師出示笑臉雨滴，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出笑哈哈、笑嘻嘻）

案例評(píng)析：

1.感受與表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏感的強(qiáng)弱

幼兒對(duì)聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，主要目的是讓幼兒的聽覺有一個(gè)明顯的分辨。但活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)下雨的強(qiáng)弱沒(méi)有得到吸收，如果在活動(dòng)中通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲，在幼兒理解的基礎(chǔ)上觀看下大雨和下小雨的課件，幼兒就能較快的領(lǐng)悟歌曲的強(qiáng)弱關(guān)系了。

2.感受歌曲不同形式的演唱方式

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。在歌曲演唱環(huán)節(jié)我分成了領(lǐng)唱齊唱、對(duì)唱、合唱等多種形式。在每個(gè)形式中我都創(chuàng)設(shè)了情境，提高了孩子唱歌的積極性和自主性。在改編歌曲，我考慮的這首歌曲的第二段歌詞對(duì)幼兒有所難度，所以我第一段歌詞基礎(chǔ)上，結(jié)合第二段歌詞，進(jìn)行了改編，并創(chuàng)設(shè)了情境引導(dǎo)幼兒唱了出來(lái)。