土地的誓言課件

土地的誓言課件精華。

今天欄目小編給大家推薦的是一篇關于“土地的誓言課件”的好文。老師在上課前需要有教案課件，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。?教案和課件的精湛設計能夠帶來教學思路的拓展。典籍可讀四方薦書統(tǒng)領天下歡迎借鑒閱讀！

土地的誓言課件(篇1)

教學目標

1.通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。

2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

教學重點

1.培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。

2. 進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

教學時間：一課時

學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流

教學設計

一、創(chuàng)設情景激活情感

課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

激情導引：

“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!

我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?

二、整體感知體驗情感

1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。

2.學生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?

3.學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)

4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。

6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感)

7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣

8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑?！?/p>

9.教師提問：

(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產?為什么這樣描繪?

學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

(2)如何理解本文的標題土地的誓言?

學生討論后回答：

這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

三、欣賞品析學生探究

學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞

教師示例：

1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

2.如何理解第一段最后幾句話?

教師點撥明確：

他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!

學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析

四、質疑研討教師點撥

學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

1.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”

教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣。”

五、拓展延伸創(chuàng)新寫作

1.學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的?

2.學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)

3.課下搜集有關土地的詩歌或歌曲

六、師生反思課堂小結

1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗

2.學生口頭交流自己寫作體會

3.教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束)

《土地的誓言》句子賞析

1.運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊取＿@種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。接著，是一個總結性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！敝链?，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術特點都要結合語言揣摩才能更細致地體會得到。

土地的誓言課件(篇2)

課時安排：一課時

教材與學情分析：

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。

學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。

對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。

教學創(chuàng)意：

學生在網絡環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學;配以音樂感染學生。

教學結構：

情境導入

整體感知品味精彩語句擴展思考

教學目標：

知識目標：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、體會作者強烈的思想感情

能力目標：

1、有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力

德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

(1)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

(2)請再看這樣一個句子

在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意;

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)

(播放《松花江上》)

土地的誓言課件(篇3)

教學目標

1．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

3．聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。

教學重點

1．通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

課時安排

一課時

1．精心導入

播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2．感悟內容

a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

（艱難的國運和雄健的國民都重讀）

b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

c．再讀課文，將體會結合起來。

d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準子音

e．國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

f．選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，并談談理由。

g．明確雄健的含義。

投影

比喻長江大河──民族生命進程

揚子江、黃河──中華民族歷史進程

浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前

平原無際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回徊，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運

長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難斗爭

濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程

小結：

作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

3．朗讀體味

a：下面一個人讀一段，請五個學生讀。

b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

c：分部朗讀：男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

體味反思質疑交流

1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

總結：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

延伸作業(yè)

模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

土地的誓言課件(篇4)

教學目標

1、通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。

2、通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

教學重點

1、培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。

2、 進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

教學時間：

一課時

學法指導：

欣賞景物，體會感情自主探究合作交流

教學設計

一、創(chuàng)設情景激活情感

課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

激情導引：

“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫！

我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”；人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼？

二、整體感知體驗情感

1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。

2、學生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

3、學生交流：作者情感（懷念、贊美、憂傷、憤怒......）

4、學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

5、學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你？用波浪線畫出來。

6、學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？說一說？（學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感）

7、師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣

8、學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑?！?/p>

9、教師提問：

（1）作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產？為什么這樣描繪？

學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

（2）如何理解本文的標題土地的誓言？

學生討論后回答：

這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

三、欣賞品析學生探究

學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞

教師示例：

1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

2、如何理解第一段最后幾句話？

教師點撥明確：

他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲！

學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析

四、質疑研討教師點撥

學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

1、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？”

教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

2、運用排比、比喻的修辭方法有什么好處？

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣?！?/p>

五、拓展延伸創(chuàng)新寫作

1、學生交流學完本文你有什么感想？你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的？

2、學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。（播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感）

3、課下搜集有關土地的詩歌或歌曲

六、師生反思課堂小結

1、學生反思學習本課過程中自己的情感體驗

2、學生口頭交流自己寫作體會

3、教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束）

土地的誓言課件(篇5)

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料

2、活動布置：

教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片

學生準備：作者相關資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關信息

學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

(1)結合課文內容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等

在品味語言的基礎上，學生結合朗讀磁帶總結朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應的段落進行朗讀

（2） 在學生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。

在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

（1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

（2） 角色轉換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

（3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇------

結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------

土地的誓言課件(篇6)

【教學目標】

１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，掌握作者的思想感情。

２、揣測、品位本文具有激情的語言。

３、培養(yǎng)、強化同學熱愛故土、熱愛祖國的情感。

【教學重點】

１、流暢、有感情地朗讀課文。

２、感知課文內容，掌握作者的思想感情。

【教學難點】

揣測、欣賞精彩段落和語句。

【課時布置】

１課時。

【公開課教案】

一、課前三分鐘

二、導入新課

１、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

２、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學感受歌中的情感，說說自身的感受，創(chuàng)設情境。

三、配樂范讀，同學朗讀

１、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。

２、同學交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。

（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

３、同學朗讀課文，進一步感受文章中的情感：

要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

四、自主研讀與賞析

１、同學結合課文內容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步掌握作者對故土的激情所發(fā)生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

２、教師拋出兩個問題，激發(fā)同學的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

３、同學精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

⑴運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）

⑶人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，發(fā)生了強烈的抒情效果）

４、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自身對課文情感的掌握。

五、探究與反思

１、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓同學進行深層次的探究。

２、同學小組充沛研討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”）

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

同學討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的迭加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自身堅強的誓言。

３、同學就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

４、同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。

六、作業(yè)設計

１、謄寫生字詞。

２、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

土地的誓言課件(篇7)

教學目標

知識與技能：

1、繼續(xù)注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。

2、通過朗讀領會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。

3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。

過程與方法：

自主、合作、探究

情感態(tài)度價值觀：

增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的'美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

教學重點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學難點：

品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

教學用時：

一課時

教學過程：

一、導入

引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。(激發(fā)學生學習興趣，拉近與作者的距離)

師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內。當我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的?又是如何強烈的渴望回到家園?今天，我們就來感受一下我們的先輩當時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發(fā)對《土地的誓言》(板書課題)

二、簡介作者，檢查預習

三、整體感知

教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。(出示投影片)

[要求]：

1、感受文中作者所蘊涵的情感

2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語，

4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。(要求：流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)

四、自主研讀、合作探究

1、四人一小組，結合課文內容及所了解的東北信息，交流東北印象(包括歷史與物產)

2、教師拋出問題激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：(出示投影片)

[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情?深情的朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。

[問題二]：作者是運用了那些手段(技巧)，把自己對故土的這種感情表達出來的?請舉例說明

3.生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生共同解決自學疑問，明確：

[問題一]：我心里懷著熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。

(小組四個人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用)

小結討論內容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準確表達情感

[問題二]：(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

(2)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”;“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”)

(3)人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果)

小結討論內容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。

五、反思總結

1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。

2、總結自己寫作體會。

六、課堂小結

本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。

七、布置作業(yè)(任選一題)

1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情

2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對他的情感。字數(shù)不限。(寫過的可進行修改)

板書設計：

土地的誓言

端木蕻良m.n4507.cn

回憶東北大地：

對故鄉(xiāng)的熱愛、

懷念、眷戀之情

豐富的物產

優(yōu)美的景色

傾訴

回到母親(故鄉(xiāng))的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲

誓言

《土地的誓言》教學反思

通過這節(jié)課我深刻的認識到：

一、語文與其他學科緊密相關

《土地的誓言》這篇課文的學習，沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科范圍內學特別枯燥無味。通過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。教師在平時看到學生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導他們去寫作，使其有內容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。

二、教師在課堂中的角色是導演

教師在課前周密的設計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關鍵，它關系到一節(jié)課的成敗。本課教師設計的環(huán)節(jié)，都將學生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生導入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學生進入角色;讓學生自主合作探究，教師有引導學生入境，將課文的內容清楚的理解;根據(jù)課文內容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

三、學生“自主合作探究”學習尤為重要

本篇課文結構清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節(jié)課只能講結構層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。

土地的誓言課件(篇8)

教學目標：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

教學步驟：

一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

二、掃清字詞障礙

怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）

三、教師表情朗讀，讓學生充分領會本文的詩意和情感、再讓學生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感

四、理解全文結構

第一段：我常常詳細關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內心為之沸騰

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

五、問題研討

1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

教學目的：

1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學重點：

流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

教學難點：

揣摩、品位本文具有激情的語言。

教學方法：

朗讀、討論

課時安排：

一課時

教學過程：

一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。

1、感受作者所蘊涵的情感

2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

二、自主研讀與賞析。

1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見……

我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

3、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

三、探究與反思

1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

四、作業(yè)：

寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

教學目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。

教時：一課時

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

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土地的誓言教案熱門

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案是為加強教育教學團隊建設和職業(yè)發(fā)展提供的有效支持。編輯為您準備了一份關于“土地的誓言教案”的詳細解讀，如果你覺得這篇文章對你有幫助希望能將它分享給需要的人！

土地的誓言教案(篇1)

端木蕻良

教學目標：

知識和能力目標：

積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運用；感知課文內容，把握作者的思想感情。

過程和方法目標：

朗讀、背誦。

情感態(tài)度和價值觀目標：

體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強而奮斗。

教學重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

教學難點：揣摩、品位本文具有激情的語言。

教學方法：朗讀、分組討論

課時安排：一課時

教學過程：

一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。

1．感受作者所蘊涵的情感。

2．注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

3．畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4．學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5．學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

二、自主研讀與賞析。（分組討論）

1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見……

我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

2．問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

3．在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

三、探究與反思

1．課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2．學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

3．學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4．學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

五、板書：

教學后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合《最后一課》來講。用1941年9月18日，九一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

土地的誓言教案(篇2)

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。

2、體會作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。

3、培養(yǎng)、強化學生的愛國情感。

教學重點：

1、 流暢、有感情地朗讀課文。

2、 感知課文內容，把握作者的思想感情。

教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

課時安排：

1課時

過程設計：

導入（出示課件：名句）

1、以有關土地的名句導入

2、給學生講個關于土地的小故事，讓學生意識到土地于人類的重大意義。

二、介紹寫作背景

1、（出示課件：“九、一八”事變相關圖片）

9、18——記住這個寫滿屈辱與悲憤的日子。

讓學生結合歷史知識說說“九、一八”事變。

2、、播放《松花江上》，加強情感共鳴。

三、整體感知內容，體會情感

1、教師配樂范讀，學生評價

2、學生自由朗讀

要求：

帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會：

（1） 你感受到了作者怎樣的情感？

（2） 哪些地方讓你深受觸動？

3、出示課件

根據(jù)大屏幕的提示，讓學生深情地說、讀

“告訴你，我最喜歡讀————

讀到這兒，我的心情是 的，

我仿佛看到——

聽到——

嗅到——”

四、品讀賞析，深入探究

出示課件1：這是一塊（ ）的土地？

每一個言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]

學生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

（學生可能會得出這樣的一些結論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機勃勃的、充滿活力的……）

（2）師追問：如此（）（）（）（）的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？

師根據(jù)回答總結明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣

女同學深情地朗讀

出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？

學生分小組交流，并推薦代表展示交流結果。

出示課件3：面對土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，哀號聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對同胞慘遭殺戮，作為一名中國人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

男同學深情朗讀，女同學深情朗讀。

五、拓展升華：

出示課件：艾青的《我愛這土地》

學生深情地朗讀作結（配樂）

土地的誓言教案(篇3)

教學過程：

一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。

2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

二、自主研讀與賞析。

1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

我無時無刻不聽見……

我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。)

人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。)

3、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同?讓學生進行深層次的探究。

2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)

學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。 3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

土地的誓言教案(篇4)

【教學目標】

知識與技能：整體感知課文的思想內容，賞析精彩語句，學習賞析技巧；過程與方法：通過自主、探究、合作的方式進行朗讀，賞析品味課文；情感態(tài)度與價值觀：陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

【教學重、難點】感悟、品評重點句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛國情感；學會賞析優(yōu)美文段的技巧。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

播放歌曲《松花江上》，導入：我們的先輩在這片土地上勞動、生活，對這片土地有著難以割舍的情感。人們不會忘記當年走投無路艱難謀生的農民身揣的“家鄉(xiāng)土”，人們不會忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”……歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們來共同感悟《土地的誓言》，看看它會給我們帶來怎樣的情感。（介紹作者生平與文章寫作背景。）

二、漸入情境，朗讀課文

1、自由讀。要求：初步感知課文，畫出讀不準的字詞。

2、配樂朗誦。要求：注意語氣、語速、重音、停頓；畫出喜歡的句詞。

3、個別學生朗讀。要求：讀后學生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。

4、齊讀第1段。要求：用流暢準確的語調朗讀，進一步感受作者要抒發(fā)的情感。

三、想象情境，品評賞析

1、你是如何理解本文標題“土地的誓言”的?

預設：這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

2、作者發(fā)出誓言，就想回到他日夜思念的那片土地上，作者列舉了哪些東北物產?你還了解哪些東北地區(qū)的風情?

預設：白楊樹、馬群、蒙古狗、高粱、黃豆、黑土……（課件展示東北遼闊的土地、漫山遍野的莊稼等。）

3、引導學生賞析第1段。

預設：

A．各種修辭手法的運用使立意表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。

B．從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景色、物產，耐人尋味。

C．用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美。

D．體會“我有時把手放在……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情”一段?！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里指無法操縱與控制，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

4．教師歸納，總結賞析技巧。

預設：可以從修辭上來賞析；可以抓表現(xiàn)色彩的詞語，看它表現(xiàn)了什么畫面；可以抓富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊詞；可以抓描寫人物的手法；可以通過句子本身的哲理性，從內容上來賞析。

5、把課堂的主體交給學生，引導學生根據(jù)賞析技巧，賞析第2段。

四、問題探究

1、課文共有兩段，這兩段在內容和結構上有什么異同？

結構相同：首先直接抒發(fā)對故土的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。

內容不點：回憶中選取的景物不同。

2、所選景物各有什么特點?

明確：前者選取東北所特有的物產，展現(xiàn)東北的美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的贊美和深情的懷念，后者沒有前者熾熱，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒。

五、知識遷移

1、熱愛家鄉(xiāng)是我們永恒的主題，你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫一篇短文，描繪你印象中的故鄉(xiāng)。

2、課下收集有關土地的詩歌或歌曲。

3、小結：土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請允許我輕輕拔動琴弦，為你歌唱……（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束。）

教學反思

首先，注重學生能力的培養(yǎng)

這是一節(jié)散文欣賞課，我在注重學生朗讀能力、語言表達能力、賞析能力的同時，重視情感體驗和感悟能力的培養(yǎng)。比如，學生朗讀時，配上相關的音樂，注意語速、語感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當?shù)狞c撥，讓學生對土地有了新的感悟。

其次，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用

先創(chuàng)設情境，生動地把耳、目、腦、口，充分運用起來，調動學生進行積極思考，讓他們愿意去嘗試、探索，主動參與獲得知識的整個過程。注意用詩化的語言渲染情境，使所有的學生主動參與，讓學生在發(fā)現(xiàn)交流中，突破課文的難點，學會賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。

再次，在課堂中教師扮演導演的角色

這節(jié)課中，我設計的環(huán)節(jié)很自然地將學生推到演員的位置上，課堂上不失時機的引導，配樂朗誦，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡，領會內涵。

土地的誓言教案(篇5)

基本信息 名稱 《土地的誓言》第1課時 科目 語文 課時 1課時 所屬教材目錄 七年級下冊第二單元第9課 教材分析 《土地的誓言》是端木蕻良在“ 九一八”事變 十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久。對作者來說，關東原野是失去的美好家園;對國人來說，關東原野是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉(xiāng)土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。 教學目標 知識與能力：

掌握本文出現(xiàn)的生字和關鍵詞語，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。

學習文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運用，體會獨白式的創(chuàng)作手法。 過程與方法：

通過展示寫作背景，讓學生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產生強烈的震撼，調動學生的情感。

朗讀課文，圈點勾畫本文出現(xiàn)的關鍵意象，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的思鄉(xiāng)之情。 情感態(tài)度與價值觀：

理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。 教學重點與難點 重點：品析文中關鍵意象的含義和關鍵語句的作用。

難點：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。 教學策略與設計說明 情境教學法

通過播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情喚起 學生的內心情 感，再通過情境課文記憶中的母親、故鄉(xiāng)·母親等視頻感染學生，激發(fā)學習興趣，引導學生對文章所表達的情感產生共鳴，便于學生感知、理解文章內容。

質疑探究法

語文課堂要激發(fā)學生多向思維，設置一些問題進行提問，讓學生大膽交流回答，鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入激趣 教師導入語：1931年9月18 日，日本帝國 主義者強行進攻沈陽，發(fā)動了“九一八”事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的關東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。(播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情) 觀看視頻，感受東北淪陷后的家國之痛、民族之恨。 以形象的畫面、視頻最直接、最強烈地撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼。 知識鏈接

(讀讀記記) 關于作者。

端木蕻良(19 12—199 6)，原名曹漢文，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的?！贰洞蠼贰恫苎┣邸?，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。

寫作背景。

1941年9月18日，“九 一八”事變已 經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的思想感情。

東北作家群。

20世紀30年代中期， 從東北流亡到 上海及關內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。

檢查預習。

(1)給下列加粗字注音。

端木蕻良(hóng)

熾痛(chì)

嗥鳴(háo)

讕語(lán)

亙古(gèn)

默契(qì)

田壟(lǒng)

污穢(huì)

(2)詞語釋義。

熾痛：熱烈而深切。

讕語：沒有根據(jù)的話。

亙古：遠古。

默契：①雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

②秘密的條約或口頭協(xié)定。 了解作者的創(chuàng)作情況，對寫作背景和“東北作家群”有初步了解。 了解相關文學常識，擴大學生的知識面。

了解背景，有利于學生更好地理解課文及作者的思想感情。 內容探究 播放情境課文記憶中的故鄉(xiāng)。

請學生誦讀課文第一段，領會本文的詩意和情感。

組織學生分組討論。

(1)如何理解本文的標題?

初中七年級語文《土地的誓言》教案設計相關

土地的誓言教案(篇6)

教材分析：

《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。

教學目標：

（一）知識與技能

1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內容。

2、揣摩品味本文具有激情的語言。

（二）過程與方法：

1、通過讓學生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產生強烈的震撼調動學生的情感。

2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的愛國思鄉(xiāng)之情。

（三）情感態(tài)度與價值觀:

理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復失地的愛國熱情，受到愛國主義教育，激發(fā)振興中華的責任。

教學重點：

品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。

教學難點：

品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

重難點突破：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文學會品析語言。

資源與教具：多媒體課件教學

教學方法：情境教學法、朗讀法 、質疑探究法

教學課時：一課時

教學過程：

教師活動

一、導入新課，渲染氣氛

師：同學們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學們談談你聽后的感受。播放《松花江上》歌曲。

師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關內有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。

2、 聽讀課文，初步感知

教師與四名同學配樂朗讀課文，其他同學劃出自己深受觸動的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。

三、速讀課文，領悟情感

1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。

2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。

4、 走進文本，品味語言

1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。

2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學們尋找文章的美點，你認為本文美在——

五、課堂小結，激發(fā)情感

1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野當時已被日本侵略者強占了十年之久，對作者來說，他失去的是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅逐侵略者，收復東北失地的激情。

2、學習了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動？在我們所接觸的文學作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實的憤慨……

請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記

住它。

六、拓展延伸，升華主題

同學們，端木蕻良的誓言已經實現(xiàn)，偉大的中國正在走向富強，但振興中華任重道遠，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》（節(jié)選—梁啟超）

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

7、 布置作業(yè)（二選一）

1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。

2、 回顧歷史，面對現(xiàn)實，你想對同學們說些什么，請寫下來。

學生活動

欣賞歌曲《松花江上》后談感受

了解時代背景

邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句，然后談感受。

學生從文中找出語句來概括。

觀看圖片，進一步感受曾經美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

研讀課文，品析語言，尋找美點。

學生暢所欲言。

全體學生起立，大聲誦讀《少年中國說》。

附板書設計 摯痛的熱愛

思念故鄉(xiāng)

泛濫著熱情

土地的誓言

站立

發(fā)出誓言

解放

3、反思總結：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進？

反思：本節(jié)課我是按照三步導學課堂教學模式進行設計及授課的，特別圍繞《組織學生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

1.注重學生的實踐操作，認知、感知小數(shù)。

在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用

2．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。

其次，整個教學中我感到在以下不足：

這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生，在后面的課堂中經常出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導主體作用發(fā)揮恰當，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學生對小數(shù)讀法的正確認知，實現(xiàn)知識經驗的遷移。

在今后的課堂教學中，我應該給學生充分的自主學習時間，把任務更加明確具體可操作，為小組上臺展示交流有章可循。

土地的誓言教案(篇7)

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。

熱愛祖國的情感。

強化學生的愛國情感。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

2、 感知課文內容，把握作者的思想感情。

教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

課時安排：

1課時

過程設計：

導入（出示課件：名句）

1、以有關土地的名句導入

2、給學生講個關于土地的小故事，讓學生意識到土地于人類的重大意義。

二、介紹寫作背景

9、18——記住這個寫滿屈辱與悲憤的日子。

讓學生結合歷史知識說說“九、一八”事變。

播放《松花江上》，加強情感共鳴。

三、整體感知內容，體會情感

1、教師配樂范讀，學生評價

2、學生自由朗讀

要求：

帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會：

（1） 你感受到了作者怎樣的情感？

（2） 哪些地方讓你深受觸動？

3、出示課件

根據(jù)大屏幕的提示，讓學生深情地說、讀

“告訴你，我最喜歡讀————

讀到這兒，我的心情是 的，

我仿佛看到——

聽到——

嗅到——”

四、品讀賞析，深入探究

出示課件的土地？

每一個言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]

學生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

（學生可能會得出這樣的一些結論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機勃勃的、充滿活力的……）

（（）（）（）的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？

師根據(jù)回答總結明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣

女同學深情地朗讀

出示課件的土地？

學生分小組交流，并推薦代表展示交流結果。

出示課件3：面對土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，哀號聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對同胞慘遭殺戮，作為一名中國人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

男同學深情朗讀，女同學深情朗讀。

五、拓展升華：

出示課件：艾青的《我愛這土地》

學生深情地朗讀作結（配樂）

土地的誓言教案(篇8)

1、知識與能力：

積累文中的生字生詞；學習作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法；揣摩欣賞精彩段落和語句。

2、過程與方法：

以自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動學習的意識和探究精神。

3、情感態(tài)度與價值觀：

在熏陶感染中讓學生感受到舊中國的苦難，激發(fā)學生的愛國熱情。

有感情地朗讀課文，感知文章內容，體會作品中表達的思想感情。

品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語句。

1、播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的圖片和課件，通過畫面讓學生的心靈產生強烈的震撼；再播放《松花江上》等音樂，充分調動學生，喚起學生內心情感，從而導入新課。

端木蕻良（1912～1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于 1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應東北淪陷區(qū)人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。其中《鴜鷺湖的憂郁》一向為人稱道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。

背景：1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

⑵ 漢字：

⑶ 解詞并用3～4個詞語說一段話：

第一段：我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內心為之沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

結構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。 內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

三、再讀課文，理解作者的情感。

1、文章表達了作者怎樣的情感？

（幻燈顯示） 熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來？試舉例談談。（4人小組討論）

運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學生產生共鳴。

選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我躺在土地上的時候怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

由學生質疑，教師參與討論，設施知道點撥。預設的問題有：

1、如何理解本文的標題“土地的誓言”?

這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的'誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

3、當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

5、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?

人稱的變化實際上是情感變化的結果。

文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。

這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

1、談談學過本文后你有何感受？

學生自由發(fā)言。

教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

2、你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最打動你？找出來，讀一讀，背一背。

3、文章多次運用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。

⑴ “當我……當我……當我……”

⑵ “我想起……我看見……我聽見……我想起……”

⑶ “土地是……土地是……土地是……”

⑷ “在春天……在盛夏……在秋日……在嚴冬……”

土地的誓言教案(篇9)

教學目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機等。

教時：一課時

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

(2)請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑“之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。 四、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)

“九一八真的成為歷史了嗎?“以此為題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)

教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九?一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落?！锻恋氐氖难浴吩O計二教學目標：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

土地的誓言教案(篇10)

教學目標知識與技能

積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會呼告手法的情感表達作用。

過程與方法

以和諧互助、自主探究的學習方式，充分調動學生主動學習和探究精神。

情感態(tài)度與價值觀

了解時代背景，體會作者思想感情；讓學生感受舊中國苦難，激發(fā)學生愛國熱情。重點感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。

難點揣摩

品味本文具有激情的語言。

教學方法

講授法、討論法。

教學流程

一、交流感知

(一)導入新課。

談談你對家鄉(xiāng)(東北)的印象？

答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。

愛國主義教育

(二)出示學習目標明確目標，找出關鍵字詞。

第一環(huán)節(jié)檢查預習

出示導學案，學生自行閱讀作者簡介、寫作背景、文體介紹、知識鏈接并完成習題。

第二環(huán)節(jié)整體感知

檢查預習成果，作業(yè)——思維導圖，將優(yōu)秀思維導圖在全班展示。

二、研讀共品

第一環(huán)節(jié) 師友研讀

細讀課文并師友討論，完成導學案上的習題。

問題文章中哪一句話最打動你？為什么？(學生自由討論，找兩到三組師友回答)

第二環(huán)節(jié)教師點撥

問題：文章的第一個部分中表達了作者那些情感？從那些語句中看出來的？

文章的第二個部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？

學生明確：

1、摯痛的熱愛兩個無時無刻不；

2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；

3、內心的沖動人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；

三、互助釋疑

第一環(huán)節(jié) 師友互助

針對本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。

第二環(huán)節(jié) 教師提問

文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

學生明確

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

四、拓展鞏固

第一環(huán)節(jié) 知識拓展

導學案讀呼告手法相關

第二環(huán) 節(jié)鞏固練習

作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？學生明確

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。

運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴

五、總結

第一環(huán)節(jié) 學生總結

這堂課我學到了……

第二環(huán)節(jié) 教師總結

綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。

土地的誓言教案(篇11)

知識和能力目標：

積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語;背誦精彩片斷，理解修辭的運用;感知課文內容，把握作者的思想感情。

過程和方法目標：

朗讀、背誦。體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的情感態(tài)度和價值觀目標：繁榮富強而奮斗。

教學重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。教學難點：揣摩、品位本文具有激情的語言。

教學方法：朗讀、分組討論

課時安排：一課時

教學過程：

一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。

1.感受作者所蘊涵的情感。

2.注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

3.畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4.學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

土地的誓言教案(篇12)

教學目標：

知識與技能目標：

⑴積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學會運用。

⑵了解作者及時代背景。

⑶感知課文內容，把握作者的思想情感。

過程與方法目標：

⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國情。

⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語句，增強對語言的感受力。同時進行仿句訓練，逐步提高語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應有的貢獻。

教學重點：

有感情的地朗讀課文、感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。

教學難點：

揣摩、品味本文具有個性的語言

教法學法：朗讀法，討論點撥法，美點尋蹤法

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

1、導入

請聽歌曲《松花江上》

樂曲表達了在？“九·一八”事變后，無數(shù)的東北同胞在日本帝國主義的鐵蹄踐踏之下？，被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園時，對日本侵略者的無比的憤恨……家仇、國恨，對故土、對祖國無法比擬的懷念和熱愛充滿了字里行間，聽了無不為之動容。今天，我們就一起來感受一下東北同胞當時的心境。

二、簡介時代背景

1931年9月18日晚10時20分，日本“關東軍”將沈陽北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國軍隊破壞鐵路、襲擊日本軍隊。以此為借口，日軍隨即攻占沈陽，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個多月，日軍就侵占了我國東北全境。從此，3000萬東北同胞經受了長達14年的殖民統(tǒng)治。日本軍國主義當年發(fā)動的對華侵略戰(zhàn)爭，是中華民族遭受的最大災難。

“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。

1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

三、作者作品簡介

端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。小說>是其代表作。

他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。

他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。

欣賞圖片

美麗的家鄉(xiāng)勤勞的人民屈辱的歷史不懈的抗爭

四、檢查預習

讀準字音

熾chì痛？嗥háo鳴？斑斕lán怪誕dàn亙gèn古默契qì田壟l？ng

蚱蜢zhà měng？污穢huì？讕lán語碾niǎn轆lù？鎬gǎo頭

端木蕻hóng良山澗jiàn？

五、朗讀感知課文

1、聽朗讀要求：

整體把握文章的感情基調

2、討論

如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”呢？

作者面對土地發(fā)出的誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，情感顯得更加直接而迫切，這在修辭上稱作“呼告”，具有強烈的抒情效果。

3、概括兩段文字的主要內容

第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內心為此熱血沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3、東北特有的物產：圖片展示

白樺林馬群鹿群蒙古狗煤塊高粱黑土地山雕豆粒玉米

東北物產豐富，地大物博。

春景

東北大地的美麗，富饒

秋景

4、作者眼中的故鄉(xiāng)是怎樣的？此時作者的情感又是如何的呢？

1、列舉故鄉(xiāng)物產贊美懷戀

物產豐富，地大物博

2、抒寫故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷

美麗富饒

第二課時

六、精讀課文

（一）、問題探究課文賞析

1、找出文中最能表達作者情感的句子和詞語。作者運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來的？試舉例說明。

抒情句子

1、對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

2、我總是被這種聲音所纏繞，……我都會突然想到是我應該回去的時候了。

3、在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑。 ……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

2、怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里用“泛濫”表達了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`

用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

3、怎樣理解“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫實，指大地的深層涌動著的沸騰的巖漿，

深層的含義指作者的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。

七、探究與反思

課文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上的異同點。反思自己的學習過程及情感體驗。

歸納：

結構相同：都是先直接抒發(fā)對故土的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

內容之同：都有對故土的回憶和描繪

內容之異：回憶中選取的景物不同

前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加大了信息容量對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得強烈。它也表達作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

八、研討賞析

一、認真閱讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，回答下列問題。

1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產？

2．作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

3．有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什么？

討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車鈴、讕語、狂風等等。抓住這些特點，能充分體會到東北的地域特征。

2、這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，如：參天碧綠、標直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、幽遠、溜直、怪誕等。使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

3、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

九、歸納課文藝術特點

1．運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。

比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

？2．選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

3．大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

4．課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。

以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。

接著，是一個總結性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

十、小結

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。

這篇課文在藝術上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。

十一、延伸拓展

讀《遼遠》這首詩，體味此詩和課文在思想內容上的相同處。

十二、布置作業(yè)

1、你的家鄉(xiāng)給你怎樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的家鄉(xiāng)，表達你對他的情感。字數(shù)不限。

2、寫一首同名詩歌《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情。

板書設計

土地的誓言

1、列舉故鄉(xiāng)物產贊美懷戀

物產豐富，地大物博

2、抒寫故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷

美麗富饒

課后反思

土地的誓言的教案模板15篇

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？下面是小編精心整理的"土地的誓言的教案模板15篇",希望能幫助到你，請收藏。

土地的誓言的教案 篇1

學習目標

1．正確流暢、有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

3．理解課文的結構和內容。

4．揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

重點難點

1．重點

(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文的結構和思想感情。

2．難點

揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

教學時間

一課時

教學過程

一、預習

1．查字典，給下列加點字注音。

熾痛(chi4) 嗥鳴(hao2) 斑斕(1an2) 怪誕(dan4)

亙古(gen1) 默挈(qi4) 田壟(long3) 蚱蜢(zha4 meng3)

污穢(hui4) 讕語(1an2) 輾(zhan3) 轆(lu4)

鎬(gao3)

2．查工具書，解釋下列生詞。

(1)熾痛：熱烈而深切。

(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

(3)斑斕：燦爛多彩。

(4)怪誕：奇怪；古怪。

(5)亙古：整個古代。

(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

(8)讕語：沒有根據(jù)的話。

3．朗讀課文，思考課后研討與練習。

二、導人

1．作者作品簡介。

端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

2．導語。

1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

三、正課

1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

(1)老師朗讀。

(2)學生自由朗讀。

(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

2．質疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

討論并歸納：

第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3．質疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

4．質疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產?

討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

5．質疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

6．質疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法?為什么?

討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

7．質疑：作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?

討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會

土地的誓言的教案 篇2

[教學目標]

一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語句

二、體會作者強烈的思想感情，培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

[課時安排]

一課時

[教學過程]

一、情境導入

1、播放音樂《松花江上》

2、介紹時代背景。

二、整體感知

1、范讀

2、學生快速閱讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

舉例：

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

（2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

提問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

引導學生自己在文中尋找類似的語言進一步分析。

四、配樂朗誦全文

五、擴展思考

提問：同學們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個例子。

六、總結（略）

土地的誓言的教案 篇3

教學目標：

培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：

有感情的朗讀課文

教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：

投影儀、PP軟件、錄音機等。

教時：

一課時

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

(2)請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意;

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)

教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》學習要點

端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。

1941年9月18日，九一八事變已經過去了整二十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園;對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。

學習本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結構，理解文章內容。

一、字。

1、給下列加紅字注音。

熾痛( ) 嗥鳴( )讕語 ( )亙古( )

蚱蜢( ) 鎬頭( ) 污穢( )

2、給下面形似字注音組詞

漿 碾 狐 壟

槳 輾 孤 龔

二、解釋詞語

熾痛：熱烈而深切。

標直：筆直。

嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

讕語：沒有根據(jù)的話。

亙古：遠古。

污穢：骯臟的東西。

三、學習本文內容

1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產?

作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產體會了東北的地域特征。

2、如何理解本文的標題--土地的誓言?

這一標題是比較獨特的，其要點在于'誓言'。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓：'我要回到她的身邊……，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)在我的面前--或者我的墳前'。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感覺到。因此，這一標題應該理解'面對土地發(fā)出的誓言'而不是'土地自身發(fā)出的誓言'。

3、怎樣理解文中'我常常感到它在泛濫著一種熱情'中的'泛濫'與'在那田壟里埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'這兩個詞語的確切含義?

'泛濫'原意是'江河水溢出，淹沒土地'，又引申為'思想、事到處擴散'。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了'泛濫'來形容較之用'澎湃'、'涌動'等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于'埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'就更加特殊，作者為什么不用'飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑'之類的語句呢?須知，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用'埋葬'是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

4、如何理解第一段最后幾句話?

這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的'紅熟的漿液'。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯(lián)想呢?因為他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象--一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的'關東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!

5、為什么文章起初寫'關東大地'用'她'來稱呼，而到了后面時卻又改口說'土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?'

人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代'她'了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以'你'相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做'呼告'。具有強烈的抒情效果。

三、問題探索。

1、了解形成于20世紀30年代的'東北作家群'的代表人物(有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等)和寫作風格。

2、土地是一個民族生存的最基本的保證。請同學們以'土地'為題材，也寫一篇文章，字數(shù)不少于500。

中考解析

(山東省濱州市)閱讀甲、乙兩段文言文，回答文后問題。

(甲)林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

(乙)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極蕭湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?

1.下面一段文字，根據(jù)句意和語氣，需要有5處停頓，請用'/'劃出(此題不要求加標點)：

林 盡 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 從 口 入。

2.下列句中“屬”與'有良田美池桑竹之屬'中'屬'的意思相同的一項是( )

A.屬予作文以記之。 B.忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

C.神情與蘇黃不屬。 D.在骨髓，司命之所屬。

3.下列句中“之”與'屬予作文以記之'中'之'的意思相同的一項是( )

A.此則岳陽樓之大觀也。 B.有良田美池桑竹之屬。

C.肉食者謀之，又何間焉? D.永之人爭奔走焉。

4.(甲)文中描寫桃花源內優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：_______________________

(乙)文中作者為何對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略，試用原文的話回答：

__________________________________________________________________________________

5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

覽物之情，得無異乎?

答：____________________________________________________________________

6.寫出出自(甲)(乙)兩段文字中的兩個成語。

① _________________________② _________________________

【考點】：閱讀文言文的綜合能力。

【分析】：

1.本題考查讀準句中停頓。一般來說，應該依據(jù)句子的內部結構來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當?shù)膭澐志渲型ｎD的前提。此句的正確朗讀應該是：林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。

2.本題考查文言實詞的一詞多義。答案為B項。例句'有良田美池桑竹之屬'與B項'忠之屬也，可以一戰(zhàn)'中的'屬'都是'一類'的含義。A項'屬予作文以記之'中的'屬'同'囑';C項'神情與蘇黃不屬'中的'屬'是'聯(lián)系'的意思;D項'在骨髓，司命之所屬'中的'屬'是'管'的含義。可見要正確理解文言句中的關鍵詞語，一定要聯(lián)系上下文認真辨析。

3.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為C項。例句'屬予作文以記之' 與C項'肉食者謀之，又何間焉'中的'之'都是代詞，代'這件事'。A項'此則岳陽樓之大觀也'與D項'永之人爭奔走焉'中的'之'都是助詞，譯為'的'。B項'有良田美池桑竹之屬' 中的'之'可以譯為'這'。

4.本題考查對選文內容的理解。(甲)文中描寫桃花源內優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。(乙)文之所以對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略，是因為'前人之述備矣'。

5.本題考查對選文中重要語句的翻譯?？戳俗匀痪拔锒|發(fā)的感情，怎能不有所不同呢?意思對即可。

6.本題考查對選文內容的理解。出自(甲)(乙)兩段文字中的成語有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千。

《土地的誓言》教后反思

之所以選擇這樣一篇文章，是因為兩年前初讀時它就深深打動了我。這是一篇抒情散文，全文字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，作者這種情緒的表露并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。這樣強烈的愛國主義思想感情讓人震撼!

我急于想讓學生領會作者的這種感情，于是按照參考書上的建議，我把朗讀當作主要的教學手段。第一節(jié)上課時，我采用了教師范讀、學生散讀、抽讀等各種形式。幾遍讀下來，半節(jié)課過去了，學生對于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上，他們根本沒有真正走進文本，走進作者的心靈。一節(jié)課下來，我教給了學生什么，僅僅是朗讀嗎?即便是學生讀出了感情，那也是我灌輸給他們的，而不是他們自己領悟到的。

這時我又重新反思學校的“讀、議、講、練”模式，我是否真正把這種模式的精神吃透了?

因為初四的新課已上完，突然用初一的學生特別不放心，所以這種畏懼使我不敢放手，導致了第一節(jié)課的失敗，好在我及時地作了補救，我讓學生寫出了上課的體會，以及對課文還存有的疑問之處。

紙條收上來一看，我不禁汗顏，我簡直是扼殺了學生的能力。學生提出了許許多多的問題，其中特別有價值的，我整理了四頁出來，有很多問題特別有深度，比如他們問：為什么以《土地的誓言》為題目，為什么不叫《誓言》，為什么不叫《故鄉(xiāng)的誓言》;為什么我的眼里常含淚水，為什么“我要用淚水洗去她一切的污穢和恥辱”?他們又問：“我必須回去，我從來沒有想過要離開她”，為什么離開了，思念家鄉(xiāng)為什么又不回去呢?他們還問，“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”是什么意思?“紅熟的漿液”，“燃燒的洪流”是什么意思?“草原的兒子”又指誰?“歡笑”怎會被“埋葬”?感情怎么會“泛濫”……

這許許多多的問題撞擊著我的心靈。我終于明白，為什么在備課之初，校長讓我多學學魏書生，讓我敢于放手。其實就是讓我把課堂的主動權交給學生，而我卻一意孤行，走了許多彎路。

我低估了學生的能力，學生的潛力是無限的，如果在課堂上能讓學生自己通過反復研讀，解決了哪怕是一個問題，那也是他們的思想與文本強烈碰撞出來的燦爛的火花，也比我來牽著他們的鼻子走要好。

于是，就有了今天這堂課的設計，我想語文教學應該有學生對于教材的個性化閱讀和個性化見解。

“讀、議、講、練”模式就是要求我們在教育教學過程中，變學生被動、從屬地位為主動、主體地位。學生不應僅僅是觀眾，也應走上“舞臺”當“演員”。主體性的詮釋是學生在教師指導下積極主動學習時表現(xiàn)出來的主觀能動性。只有學生的主體性得到充分發(fā)展，才能實現(xiàn)社會化、個性化的發(fā)展。

教語文歸根結底必須讓學生愛學語文，會學語文。其最關鍵的是要處理好教和學的矛盾，感動“學生”這個“上帝”，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習語文的自覺能動性。在語文教學活動中，學生是學習活動的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學生身上體現(xiàn)出來。學生只有主動學習，才能學到方法，獲得知識，提高能力。教師在組織領導學生學習的過程中要致力于傳授學習的方法，培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)掘他們的智力，提高學生學習的效率。

感謝學校領導給了我這次深入學習、認真反思的機會，我將沿著“讀、議、講、練”這條路子堅定不移的走下去，深入進行語文課堂教學的改革，為七里中學的語文教學增光添彩。

土地的誓言的教案 篇4

教學目標：

1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

3、學習用排比的句式進行寫作。

過程與方法：

自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)、強化學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

教學重點：

通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

教學難點：

品味文中具有激情的語言。

突破方法：

學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

教學方法：

讀——悟——賞——拓

教學媒體：

多媒體電腦課件

課時安排：

一課時。

課前準備：

1、積累字詞。

2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧?。ㄔO計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當?shù)脑~語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）

同學們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力?。ㄔO計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）

（串聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）

二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）

（串聯(lián)詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

三、讀一讀 知內容

自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中了解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

（串聯(lián)詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？

（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）

（設計意圖：培養(yǎng)學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內容。）

四、悟一悟 探主題

（串聯(lián)詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）

思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）

五、品一品 賞特色

（串聯(lián)詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

（設計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養(yǎng)學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）

六、寫一寫 創(chuàng)佳作

（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

請同學們結合所給出的句式寫話。

句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

（設計意圖：學以致用，運用所學自創(chuàng)佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學共評。）

七、想一想 展視野

（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）

你還知道哪些有關寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）

八、提供資源平臺：

（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。

十、布置作業(yè)：

1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）

附：結束寄語“學海無涯，愿每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功！）

板書設計：

土地的誓言

端木蕻良

物產 豐饒 思戀家鄉(xiāng)

關東沃野

景色 美麗 熱愛祖國

土地的誓言的教案 篇5

【教學目標】

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。

2、揣摩、品味文中富有激情的語言。

3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

教學重點、難點：

品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。

【學法指導】

1.寫景要善于抓住景物特征，通過關鍵詞語體會蘊含的感情。

2.通過反復朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質疑。

預習導學

一.基礎常識積累

1.字詞(除課后讀寫及課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)

2.關于作者

二.結構內容梳理把握(我能概括和復述)

三.思想主題感悟(我最想說的話)

四.寫作特色欣賞評點(可在書上做批注)

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

2、我也懷疑權威，大膽指出不足

五.預習小結。

1.我給自己的預習評價()

2、課文必讀匯報，我讀一遍需()分鐘

3、對不起，我還有問題。

課堂研討，合作展示

一、創(chuàng)設意境，導入新課

播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設特定氣氛。

二、作者及背景介紹

三、朗讀課文，整體感知，體會情感

師生同讀文章，感悟作者的情感。

四、研讀品味，合作探究

1.如何理解本文的標題——“土地的誓言”?

2.作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)

3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?

4.他的家鄉(xiāng)是一個什么樣的地方?從哪些語句可以看出來?

5.他對故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來?

五、拓展延伸，總結存儲

1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

因為我對這土地愛得深沉……

1938年11月17日。

(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)

2、總結存儲：

同學們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

知識鏈接：

一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現(xiàn)代著名作家小說家，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開中學讀書，接受了進步思想的影響。1932年在清華大學學習期間﹐加入北平左翼作家聯(lián)盟﹐同時開始文學創(chuàng)作活動，發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產生重要影響的力作之一。1996年10月5日，這位跨越現(xiàn)當代文壇的遼寧籍著名作家，因病于北京逝世，享年84歲。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的?！贰洞蠼贰督巷L景》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》及長篇歷史小說集《曹雪芹》等。為世人所流傳。

二、東北作家群:是指"九一八"事變以后，一群從東北流亡到關內的文學青年在左翼文學運動推動下共同自發(fā)地開始文學創(chuàng)作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達了對侵略者的仇恨、對父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國土的強烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風格，寫出了東北的風俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場》，蕭軍《八月的鄉(xiāng)村》等。

土地的誓言的教案 篇6

端木蕻良

教學目標：

知識和能力目標：

積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運用；感知課文內容，把握作者的思想感情。

過程和方法目標：

朗讀、背誦。

情感態(tài)度和價值觀目標：

體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強而奮斗。

教學重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

教學難點：揣摩、品位本文具有激情的語言。

教學方法：朗讀、分組討論

課時安排：一課時

教學過程：

一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。

1．感受作者所蘊涵的情感。

2．注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

3．畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4．學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5．學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

二、自主研讀與賞析。（分組討論）

1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見……

我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

2．問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

3．在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

三、探究與反思

1．課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2．學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

3．學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4．學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

五、板書：

教學后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合《最后一課》來講。用1941年9月18日，九一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

土地的誓言的教案 篇7

教學目標：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

教學步驟：

一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

二、掃清字詞障礙

怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）

三、教師表情朗讀，讓學生充分領會本文的詩意和情感、再讓學生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感

四、理解全文結構

第一段：我常常詳細關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內心為之沸騰

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

五、問題研討

1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

土地的誓言的教案 篇8

【教學目標】

1.感知課文內容，把握作者的思想感情。

2.培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

【教學過程】

一、導入新課(2分鐘)

1.導入新課。

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎么不為之動容。然而，“九一八”事變后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情呢?今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2.教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感。

二、課前抽測(8分鐘)

1.教師配樂范讀課文。

2.進行生字詞抽測，學生交換批改。

3.學生朗讀課文。

三、合作探究(20分鐘)

1.教師出示問題：

問題一：文章兩段的結構都是一樣的，都是先思念故鄉(xiāng)，然后回憶故鄉(xiāng)，最后直接抒情。請根據(jù)提示劃分出兩段的層次。

問題二：文章的兩段各寫了哪些東北特有事物?

問題三：文章兩段各抒發(fā)了什么情感?

2.不同組6位學生黑板展示問題，教師歸納總結，出示板書。

3.在研讀賞析的基礎上，學生分男女朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

四、當堂檢測(8分鐘)

1.教師出示問題。

○仿照下列例句，寫出你的家鄉(xiāng)獨有景物風貌。

原句：我想起那參天碧綠的白樺林，標直的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕、奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語原野上怪誕的狂風……

2.不同組的6位學生黑板展示，教師簡要點評。

五、課堂小結(2分鐘)

本課我們從欣賞景物、體會情感入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產、美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為21世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設更美好的家園。

土地的誓言的教案 篇9

教學目標：

1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

3、培養(yǎng)并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

教學重點和難點：

揣摩、品味本文精彩段落和語句。

解答學生預習中的疑惑

教學過程：

1．出示系列風景圖片：請看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。

知道這是哪里嗎？明確：東北。

2．導入課題

有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學習的--“土地的誓言”。（板書，領讀文題）

３．解讀文題

看到這個題目，你會想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）

讓我們帶著這些問題進入課文。

下面請同學們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。

４．交流品讀,初獲感知

剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經形成了一定的印象，現(xiàn)在請你來說：這是一片的土地！

學生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）

（二）認識土地的美麗、豐饒

4．首先我們來領略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？

描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結束吧？（請同學找）（有沒有補充？）

5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會一下）

請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。

6．接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學生以小組為單位齊讀

（三）認識土地的歡樂、恥辱

7．同學們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）

小組合作學習討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳?。?/p>

文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？

8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學生思考時）（快樂）

9．這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當嗎？為什么會用“埋葬”？（“九一八”）過渡

10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學生說，老師補充：1931年9月18日，每一個中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）

11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時,除了對家鄉(xiāng)土地熱愛和懷念之外，作者還會帶著什么心情呢？小組合作學習體諒你。

（小結：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）

12．下面請同學們帶著自己的情感體會，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。

齊讀“多么美麗，多么豐饒”。

13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

續(xù)說“多么”。（加上幾個詞語）

但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！

2.（語調低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關內流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！

在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。

3．請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！

小組交流合作學習：學生以組為單位讀、說。

隨機指導朗讀：他讀得怎么樣？

隨機引導學生理解關鍵詞句：

a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）

b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？

4．看來同學們已經被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。

（二）傾聽誓言

5找出文中的誓言？。

是啊，作者內心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?，F(xiàn)在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？

指名讀。應該怎么讀？（讀出堅定語氣）

哪些詞語能體現(xiàn)出堅定？

7．這堅定的誓言僅僅應該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。）

說得對！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動！

接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學們全體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊！

結束語：

課文中的誓言老師同學們感動。同學們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學們寫下自己對家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強大！

詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結束本節(jié)課的學習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”

四、鏈接土地深情

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

--然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。

課后請同學們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：

1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？

土地的誓言的教案 篇10

教學目標

知識與技能：

1、繼續(xù)注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。

2、通過朗讀領會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。

3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。

過程與方法：

自主、合作、探究

情感態(tài)度價值觀：

增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的'美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

教學重點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學難點：

品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

教學用時：

一課時

教學過程：

一、導入

引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。(激發(fā)學生學習興趣，拉近與作者的距離)

師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內。當我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的?又是如何強烈的渴望回到家園?今天，我們就來感受一下我們的先輩當時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發(fā)對《土地的誓言》(板書課題)

二、簡介作者，檢查預習

三、整體感知

教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。(出示投影片)

[要求]：

1、感受文中作者所蘊涵的情感

2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語，

4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。(要求：流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)

四、自主研讀、合作探究

1、四人一小組，結合課文內容及所了解的東北信息，交流東北印象(包括歷史與物產)

2、教師拋出問題激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：(出示投影片)

[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情?深情的朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。

[問題二]：作者是運用了那些手段(技巧)，把自己對故土的這種感情表達出來的?請舉例說明

3.生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生共同解決自學疑問，明確：

[問題一]：我心里懷著熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。

(小組四個人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用)

小結討論內容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準確表達情感

[問題二]：(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

(2)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”;“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”)

(3)人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果)

小結討論內容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。

五、反思總結

1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。

2、總結自己寫作體會。

六、課堂小結

本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。

七、布置作業(yè)(任選一題)

1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情

2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對他的情感。字數(shù)不限。(寫過的可進行修改)

板書設計：

土地的誓言

端木蕻良

回憶東北大地：

對故鄉(xiāng)的熱愛、

懷念、眷戀之情

豐富的物產

優(yōu)美的景色

傾訴

回到母親(故鄉(xiāng))的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲

誓言

《土地的誓言》教學反思

通過這節(jié)課我深刻的認識到：

一、語文與其他學科緊密相關

《土地的誓言》這篇課文的學習，沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科范圍內學特別枯燥無味。通過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。教師在平時看到學生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導他們去寫作，使其有內容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。

二、教師在課堂中的角色是導演

教師在課前周密的設計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關鍵，它關系到一節(jié)課的成敗。本課教師設計的環(huán)節(jié)，都將學生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生導入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學生進入角色;讓學生自主合作探究，教師有引導學生入境，將課文的內容清楚的理解;根據(jù)課文內容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

三、學生“自主合作探究”學習尤為重要

本篇課文結構清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節(jié)課只能講結構層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。

土地的誓言的教案 篇11

教學目標：

1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

3、培養(yǎng)并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

教學重點和難點：

揣摩、品味本文精彩段落和語句。

教學課時：

一課時。

教學過程：

1.出示系列風景圖片：請看，這里(白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸)，更有廣袤的黑色的土地。

知道這是哪里嗎?明確：東北。

2.導入課題

有一位作家叫端木蕻良(板書)，他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學習的“土地的誓言”。(板書，領讀文題)

3.解讀文題

看到這個題目，你會想起哪些問題呢?(誰的誓言?什么誓言?)

讓我們帶著這些問題進入課文。

下面請同學們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。

4.交流品讀

剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經形成了一定的印象，現(xiàn)在請你來說：這是一片的土地!(出示，手指屏幕)

學生各抒己見。(暫不展開)(3人左右)

(二)認識土地的美麗、豐饒

4.首先我們來領略一下她的美麗、豐饒。(板書)文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢?

描繪到的語句是不是比較多?那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結束吧?(找得對嗎?)(有沒有補充?)

5.這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例(投影)，讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢?(自己朗讀，體會一下)

請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。

6.接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。老師領讀，學生齊讀

(三)認識土地的歡樂、恥辱

7.同學們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎?(提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景?)(家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳印)

文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢?(投影文中語言)

8.作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢?(學生思考時老師可范讀)(快樂)

9.這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎?(“埋葬”)一般用于什么?用在這里恰當嗎?為什么會用“埋葬”?(“九一八”)過渡

10.知道“九一八”是什么特殊的日子嗎?(學生說，老師補充：1931年9月18日，每一個中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。)

11.那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時，除了對家鄉(xiāng)土地熱愛和懷念之外，作者還會帶著什么心情呢?

(小結：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。)

12.下面請同學們帶著自己的情感體會，分組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。(投影文中語言)比一比，看哪一組讀得最好。

齊讀“多么美麗，多么豐饒”。

13.大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎?你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢?(手指屏幕：多么續(xù)說“多么”句。

但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢?(手指黑板)(提示：文中有沒有這樣的語言?)指名答。(污穢、恥辱)(板書)

三、觸摸情感脈搏

(一)體悟情感

1.接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧!

2.(語調低沉)作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關內流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)?請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的——紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上!

在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。

3.請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我的土地!

學生讀、說。

隨機指導朗讀：他讀得怎么樣?

隨機引導學生理解關鍵詞句：

“熾痛”：熱烈而深切。什么意思?為什么?(十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回)

“泛濫”：一般用于何處?(洪水)這里是來表現(xiàn)什么?

4.看來同學們已經被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。(投影，突出關鍵詞)

出示多個抒情句，配樂齊讀。(大家讀得真投入!)

(二)傾聽誓言

5.播放歷史視頻，旁白：同學們，在春天，東風吹起的時候，關東原野土壤的香氣在田野里飄揚，白樺林參天碧綠，紅高粱一望無垠，馬兒在歡快地奔跑，鹿群在悠閑地散步，人們在田間幸福地勞作……可是，可是!

看完這段視頻，你有什么感受?

是啊，作者內心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?，F(xiàn)在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

6.這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢?

指名讀。應該怎么讀?(讀出堅定語氣)

哪些詞語能體現(xiàn)出堅定?

還有哪些誓言呢?

7.這堅定的誓言僅僅應該由端木蕻良一人發(fā)出嗎?(不!包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。)

說得對!起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心(畫心)在勃勃地跳動!

接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧!請同學們全體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊!

四、抒寫土地誓言

1.熱愛多情土地

土地，這平凡而又偉大的土地。自古以來，就讓無數(shù)的人為她拋頭顱灑熱血：

楚國要淪亡了，屈原寧可投身汨羅江;

異族侵略中原，岳飛高喊“還我河山”;

不少在海外漂泊的炎黃子孫，他們總要懷揣著一把家鄉(xiāng)的泥土，那把土就叫“鄉(xiāng)井土”。鄉(xiāng)井土里，寄托了他們多少思鄉(xiāng)情、愛國意啊!他們“洋裝雖然穿在身”，可“我心依然是中國心”。

2.宣讀我的誓言

同學們，我們腳下是堅實的泰州(南京)大地，這塊土地同樣美麗、豐饒。(但，她也曾經有過污穢和恥辱嗎?是什么?(南京大屠殺)知道南京大屠殺紀念日是哪一天嗎?(12月13日)記住這慘痛的歷史，珍惜今天的繁榮，)更美好的未來還要靠我們去描畫。那就讓新時代的我們也來對這塊土地發(fā)出自己的誓言吧。(簡要地寫上幾句發(fā)自肺腑的話語，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同學對家鄉(xiāng)的情感最真摯。)

(哪些同學愿意讓老師、同學來見證你的鏗鏘誓言?)(起立，將右手放在你的胸膛上，莊嚴宣誓)(帶頭鼓掌，不要都鼓)(評價：真是激情洋溢啊!態(tài)度很堅決!語氣很堅定!情感很熱烈!“我”與土地的關系多么密切呀!)(老師知道還有很多同學想宣讀自己的誓言，就請大家課后交流。)

3.結束語：

同學們對土地的誓言也和課文中的誓言一樣令老師感動。同學們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)南京歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫!希望同學們銘記誓言，練好本領，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強大!

詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結束本節(jié)課的學習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉;”

五、鏈接土地深情

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

土地的誓言的教案 篇12

教學目標：

知識與技能目標：

⑴積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學會運用。

⑵了解作者及時代背景。

⑶感知課文內容，把握作者的思想情感。

過程與方法目標：

⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國情。

⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語句，增強對語言的感受力。同時進行仿句訓練，逐步提高語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應有的貢獻。

教學重點：

有感情的地朗讀課文、感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。

教學難點：

揣摩、品味本文具有個性的語言

教法學法：朗讀法，討論點撥法，美點尋蹤法

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

1、導入

請聽歌曲《松花江上》

樂曲表達了在？“九·一八”事變后，無數(shù)的東北同胞在日本帝國主義的鐵蹄踐踏之下？，被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園時，對日本侵略者的無比的憤恨……家仇、國恨，對故土、對祖國無法比擬的懷念和熱愛充滿了字里行間，聽了無不為之動容。今天，我們就一起來感受一下東北同胞當時的心境。

二、簡介時代背景

1931年9月18日晚10時20分，日本“關東軍”將沈陽北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國軍隊破壞鐵路、襲擊日本軍隊。以此為借口，日軍隨即攻占沈陽，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個多月，日軍就侵占了我國東北全境。從此，3000萬東北同胞經受了長達14年的殖民統(tǒng)治。日本軍國主義當年發(fā)動的對華侵略戰(zhàn)爭，是中華民族遭受的最大災難。

“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。

1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

三、作者作品簡介

端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。小說>是其代表作。

他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。

他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

欣賞圖片

美麗的家鄉(xiāng)勤勞的人民屈辱的歷史不懈的抗爭

四、檢查預習

讀準字音

熾chì痛？嗥háo鳴？斑斕lán怪誕dàn亙gèn古默契qì田壟l？ng

蚱蜢zhà měng？污穢huì？讕lán語碾niǎn轆lù？鎬gǎo頭

端木蕻hóng良山澗jiàn？

五、朗讀感知課文

1、聽朗讀要求：

整體把握文章的感情基調

2、討論

如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”呢？

作者面對土地發(fā)出的誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，情感顯得更加直接而迫切，這在修辭上稱作“呼告”，具有強烈的抒情效果。

3、概括兩段文字的主要內容

第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內心為此熱血沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3、東北特有的物產：圖片展示

白樺林馬群鹿群蒙古狗煤塊高粱黑土地山雕豆粒玉米

東北物產豐富，地大物博。

春景

東北大地的美麗，富饒

秋景

4、作者眼中的故鄉(xiāng)是怎樣的？此時作者的情感又是如何的呢？

1、列舉故鄉(xiāng)物產贊美懷戀

物產豐富，地大物博

2、抒寫故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷

美麗富饒

第二課時

六、精讀課文

（一）、問題探究課文賞析

1、找出文中最能表達作者情感的句子和詞語。作者運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來的？試舉例說明。

抒情句子

1、對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

2、我總是被這種聲音所纏繞，……我都會突然想到是我應該回去的時候了。

3、在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑。 ……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

2、怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里用“泛濫”表達了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`

用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

3、怎樣理解“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫實，指大地的深層涌動著的沸騰的巖漿，

深層的含義指作者的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。

七、探究與反思

課文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上的異同點。反思自己的學習過程及情感體驗。

歸納：

結構相同：都是先直接抒發(fā)對故土的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

內容之同：都有對故土的回憶和描繪

內容之異：回憶中選取的景物不同

前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加大了信息容量對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得強烈。它也表達作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

八、研討賞析

一、認真閱讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，回答下列問題。

1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產？

2．作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

3．有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什么？

討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車鈴、讕語、狂風等等。抓住這些特點，能充分體會到東北的地域特征。

2、這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，如：參天碧綠、標直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、幽遠、溜直、怪誕等。使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

3、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

九、歸納課文藝術特點

1．運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。

比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻校刮也坏貌换厝?。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

？2．選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

3．大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

4．課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。

以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。

接著，是一個總結性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！敝链耍榫w漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

十、小結

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。

這篇課文在藝術上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。

十一、延伸拓展

讀《遼遠》這首詩，體味此詩和課文在思想內容上的相同處。

十二、布置作業(yè)

1、你的家鄉(xiāng)給你怎樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的家鄉(xiāng)，表達你對他的情感。字數(shù)不限。

2、寫一首同名詩歌《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情。

板書設計

土地的誓言

1、列舉故鄉(xiāng)物產贊美懷戀

物產豐富，地大物博

2、抒寫故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷

美麗富饒

課后反思

土地的誓言的教案 篇13

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握思想感情。

2、揣摩品味本文具有激情的語言。

3、培養(yǎng)強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學重點：

體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、新課導入：

請大家聽一首歌曲《松花江上》（播放媒體資源中的歌曲），同學們聽過歌曲有何感受？（學生可隨意發(fā)言，之后教師總結導入）聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)我們眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九·一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九·一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

二、閱讀課文：

1、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學生按要求聽讀課文。

要求：a、感受作者所蘊涵的情感。

b、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c、畫出自己深受觸動的句子或詞語。

2、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。

3、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。

要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

三、研討賞析：

1、學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

2、教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

3、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

4、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

四、探究反思：

1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第四段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得強烈。它也表達了作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

五、作業(yè)布置：

寫一首同名詩歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。

土地的誓言的教案 篇14

【教學目的和要求】

1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

【教學重點與難點】

1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

【教學過程】

一、 導入

1、 歌曲欣賞《松花江上》

2、 東北特產

二、 作者介紹

三、 寫作背景：“九·一八”事變

四、 整體介紹

五、 讀準字音，掌握詞語的意思

六、 文章結構

七、 問題討論：

1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？

2、 怎樣理解：“我常常……熱情?！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？

4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、 文章結尾一句的含義是什么？

6、 “當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

7、 如何理解標題“土地的誓言”？

8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？

八、 文章主旨

九、 拓展：《我愛這塊土地》

土地的誓言的教案 篇15

一、教材分析

本課屬于七年級下冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內容主題上來看，都在表現(xiàn)家國情懷。本篇課文是一篇抒情散文，它以傾述式的語言抒發(fā)了作者對淪陷了十年的關東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。學習本文需要學生入情入境，理解作品所表達的對淪陷了的美麗豐饒的東北大地熾熱的眷戀之情，感受充溢在字里行間的深沉的愛國熱情。

本單元學習的重點之一是體會作品的抒情方式。本文綜合運用了兩種抒情方式。這一特點特別適合讓學生反復朗讀，體會兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，學習本文還應該繼續(xù)重視朗讀訓練，引導學生盡量做到以聲傳情，通過反復朗讀來體會文意，增強語感。

還應該關注到，七年級下冊訓練的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。第二單元需要教會學生通過做批注對文本進行精讀。而本篇課文字字有情，感人至深，眾多鮮明的、有地域特色的意象，獨特的言語形式，豐沛激越的情感都是值得學生反復品味的。所以在進行本課的教學時，我們可以訓練學生涵詠品味，細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學習做批注，用簡練的語言寫下自己的感悟、理解和評價。

二、學情分析

《土地的誓言》這篇文章對于七年級的學生來說是一篇難度比較大的文章，難度一方面在于學生受到年齡和閱歷的限制，沒有家國之痛、民族之恨的體驗;另一方面，課文除了直接抒情外，還有大量的篇幅是選取具有東北特色的、有意味的景物，疊加成一個又一個畫面，展現(xiàn)作者的故鄉(xiāng)——東北大地的豐饒美麗。這種間接抒情的方式加大了學生理解的難度。

三、教學目標

(一)反復朗讀課文，對課文獨特的抒情方式，能說出自己的認識和體會。

(二)通過做批注，揣摩精彩語句和段落，理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。

四、教學重點、難點

教學重點：通過做批注，揣摩精彩語句和段落，理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。

教學難點：理解文中富有特色、意味的景物和獨特的言語形式對表達愛國之情的作用。

五、教法和學法

(一)教法：

1.創(chuàng)設情境，

2.朗讀指導，

3.點撥交流

(二)學法：

1.朗讀品味，

2.揣摩批注，

3.小組交流展示

六、教學步驟

(一)自主朗讀，感受誓言。

愛華中學將要進行“銘記歷史，復興中華”愛國詩歌誦讀比賽。在初一2班朗誦完《黃河頌》后，由初一3班的同學朗誦端木蕻良的散文《土地的誓言》。請你自由朗讀全文，然后根據(jù)提示為主持人寫一段串聯(lián)詞。

串聯(lián)詞提示：初一2班的朗誦，仿佛讓我們看到那奔騰不息、一往無前的黃河，更讓我們感受到中華民族堅強不屈的民族精神和中華兒女大無畏的英雄氣概。下面請初一3班的同學為大家朗誦《土地的誓言》，讓我們在朗誦中，激蕩起情懷。(可參照提示，也可自由表達。)

(二)分工朗讀，梳理誓言。

作為導演，需要根據(jù)文章的內容對同學們的誦讀方式進行安排，例如：領誦、齊誦、女生誦、男生誦等等，請將你的安排填寫在下列表格中，并向同學們說明這樣安排的理由。

內容誦讀方式理由

第一樂章（從XX到XX）

第二樂章（從XX到XX）

第三樂章（從XX到XX）

第四樂章（從XX到XX）

第五樂章（從XX到XX）

……

具體要求：

1.首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調和朗誦方式。

2.然后，小組內進行交流，推選出一種最滿意的方式，并說明理由。

3.接著，小組按照本小組的誦讀方式展示朗誦。

3.最后，全班同學進行點評、建議，教師補充、指導。

(三)精讀批注，理解誓言。

要做到有感情地朗讀，關鍵是要對文章的內容和言語形式有深刻的理解。

請你根據(jù)導演的朗讀分工，任選一個片段，從語言特點及表達效果、藝術手法或思想情感的角度，對該片段進行批注，幫助自己能夠深入理解文章，做到有感情地朗讀。

例如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。”

批注：把土地擬人化，稱為“她”，隱含著將土地比作“母親”，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，使作者對故鄉(xiāng)的情感顯得更加濃烈、深摯。

具體要求：

1.按照要求，每個同學獨立完成至少一個批注。

2.全班交流討論，教師進行指導補充。

(四)深情誦讀，抒發(fā)誓言。

現(xiàn)在進行彩排，請大家根據(jù)上面的分析，聲情并茂地誦讀全文，表達出我們的誓言。

(五)以讀促寫，仿寫誓言。

仿照課文第一節(jié)中“當……的時候，我想起……，我看見……，我聽見……”寫一段話。

要求：運用排比的修辭手法和恰當形象的詞語，描述多種具有地方特征的意象，表達對家鄉(xiāng)深情的愛。

土地改革課件

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關于“土地改革課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

土地改革課件【篇1】

土地改革是改革開放以來中國經濟發(fā)展和社會進步的重要推動力之一，其涉及到農民的切身利益和國家的長遠發(fā)展戰(zhàn)略。本文將圍繞土地改革展開主題探討。

一、土地改革的歷史

中國人民長期以來深受土地問題困擾。早在新民主主義時期，中國共產黨就曾提出“土地革命是中國革命的基本問題”；1949年以后，新中國成立，實行了土地改革制度，將土地從大地主手中轉移到了農民手中；改革開放以后，隨著經濟的發(fā)展，再次出現(xiàn)了土地問題。

二、土地改革的現(xiàn)狀

當前，我國農村和城市之間、地區(qū)之間的發(fā)展差距仍然很大，其中土地問題是影響發(fā)展的一個重要因素。一方面，農民對土地的產權得不到充分保障，農村土地利用效率低下，甚至可能導致土地流轉困難；另一方面，城市的不斷擴張也需要大量的土地資源，但由于土地制度不夠靈活，導致土地價格居高不下，也會影響城市的正常發(fā)展。因此，土地改革已成為當前關注的熱點話題。

三、土地改革的發(fā)展方向

當前，我國政府提出了“三農”政策，在土地改革方面也是積極探索，著力解決農村土地問題。其主要策略是通過建立土地確權體系，完善土地交易市場，推動土地流轉和規(guī)模經營，加強農村土地保護等多種方式來促進農村經濟和農村社會的發(fā)展。

四、土地改革的影響

在土地改革的影響方面，首先是促進了農村經濟的發(fā)展。通過土地確權和規(guī)模經營，農村的現(xiàn)代化水平得到提高；其次是促進了城市的健康發(fā)展。通過土地流轉的方式，城市可以得到更現(xiàn)代化、更節(jié)約的土地使用方式；最后是促進社會的和諧發(fā)展。通過優(yōu)化土地資源的使用方式，增強人們對土地的感知和了解，實現(xiàn)了保護與發(fā)展的有機結合。

綜上所述，土地改革在我國社會生活中具有重要的地位，其對相關方面帶來的積極影響也是不可忽視的。因此，我們需要進一步深化土地改革，為社會的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。

土地改革課件【篇2】

土地改革是一個老話題，從上世紀五六十年代就開始被討論。它是指對土地制度和土地資源進行改革，旨在促進生產力的進步，提高農民的生產積極性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村發(fā)展。土地改革主題可以包括土地所有權改革、土地流轉制度改革、農村土地集體經營權改革等多個方面。

首先，土地所有權改革可以使農民在使用和流轉土地時擁有更多的自主權和經營權。歷史上，中國農村的土地實行集體所有制，土地的使用與流轉被極大限制。因此，土地改革使得土地私有化和市場化成為了可能，農民可以自由流轉土地，實現(xiàn)最優(yōu)配置，也可以進行多種形式的土地經營和利用。與此同時，農民也可以通過流轉土地來增加收入和拓寬經濟來源。

其次，土地流轉制度改革可以加強小農戶的地位，促進農業(yè)現(xiàn)代化。在過去，中國農業(yè)一直處在小農戶與經營規(guī)模化之間的夾縫中，農業(yè)生產力不能有效發(fā)揮。改革開放以來，土地流轉制度得到不斷完善，小農戶不僅可以把自己的土地流轉給規(guī)模化生產的大戶，還可以通過合作社等形式與大戶合作，進行現(xiàn)代農業(yè)經營。這樣不僅可以緩解農村勞動力過剩問題，還可以提高農民收入和生產效率。

另外，農村土地集體經營權改革可以繁榮鄉(xiāng)村經濟，推進鄉(xiāng)村振興。集體經營是農村的傳統(tǒng)經營模式，許多村莊和集體經濟組織從土地集體經營中得到了收益。但是，部分村莊為了維護自身利益，操縱集體經營，使得村莊管理和資產運營困難。土地改革可以讓農民從真正意義上掌握土地集體經營權，實現(xiàn)村莊的自我管理和合理運營，進而推動小農戶增收和鄉(xiāng)村經濟的繁榮。

總之，土地改革是我國農村經濟的一項重要改革，對于實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化和推進鄉(xiāng)村振興具有關鍵性意義。我們應該加強對土地改革的理解和研究，在政策層面加強制度設計和實施，為農民創(chuàng)造更好的生產和發(fā)展環(huán)境。

土地改革課件【篇3】

土地改革課件

一、引言

中國是農業(yè)文明的發(fā)源地之一，而土地則是農業(yè)發(fā)展的基礎和農民生活的根本。自1949年中華人民共和國成立以來，土地改革是中國農村改革與發(fā)展的重要里程碑。本文將以“土地改革”為主題，結合政策法規(guī)和現(xiàn)實問題，進行闡述和分析。

二、背景

1949年以前，中國封建農業(yè)社會的土地所有制以地主階級、富農財產階級為代表，對農民進行嚴酷的剝削和壓迫。自土地改革開展以來，國家通過促進土地所有制形式的變革，加大對農民的土地保護，改善農民生產條件，推進農業(yè)現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)了農村土地制度的革命性轉變。

三、政策法規(guī)

《中華人民共和國土地管理法》是我國當前土地改革實踐法規(guī)的重要基本法，其主要內容如下：

1.土地使用權

土地使用權屬于國家所有，依照法定程序對自然人、法人及其他組織實行有償出讓或者有償出租。

2.土地征收

征收土地必須符合法定程序，保證農民知情、參與和分享征收補償。

3.土地整治

土地整治是將土地進行優(yōu)化、利用效益提高和環(huán)境質量改善的一系列綜合性措施，主要分為水土保持、耕地保護和土地利用三個方面。

4.土地資源保護

加強土地資源保護和管理，為農業(yè)現(xiàn)代化建設和鄉(xiāng)村全面振興提供有力的物質保障。

四、現(xiàn)實問題

雖然我國農村改革已經取得了巨大成就，但是國家仍然面臨一些重要的土地改革問題。

1.土地資源緊缺

隨著城市化和工業(yè)化的不斷推進，土地資源變得更加緊缺，尤其是優(yōu)質耕地資源的不斷減少，對于農村的發(fā)展和農民的利益造成了威脅。

2.土地流轉問題

在土地流轉過程中，存在著價格不透明、信息不對稱、權屬難以確認、流轉成本高等問題，阻礙了土地流轉的發(fā)展。因此，需要加強土地流轉市場的建設，完善土地流轉定價機制，提升土地流轉的市場化水平。

3.失地農民問題

雖然國家在土地征收過程中保障了農民的基本權益，但是在實際操作中仍然存在一些問題。例如在征收過程中補償不合理、失地農民轉產難、就業(yè)困難等問題。因此，需要加強征地補償機制的完善，保障失地農民的基本權益。

五、結論

土地改革是中國農村改革和發(fā)展的重要組成部分，其作用不可替代。通過土地改革，國家增加了農民的土地保護，提升了農業(yè)生產技術和農民生活水平。當然，隨著社會和經濟的發(fā)展，土地改革也面臨著一些新的問題，需要加強政策和法規(guī)的制定和實施，為農村的發(fā)展和農民的利益提供更好的保障。

土地改革課件【篇4】

主題：中國的土地改革歷程

自1950年代初期開始，中國的土地改革就成為國家政策的重要組成部分。它涉及到農村社會、政治和經濟結構的改變，并且對中國社會的發(fā)展產生了深遠的影響。本文將著重探討中國土地改革的歷程、實施方法及其影響。

1949年，中國共產黨獲得了政治權力，并在10年內實行了大規(guī)模的土地改革。這一過程涉及到大規(guī)模的土地收購和分配，使得原本由地主掌控的土地變得向廣大農民群眾開放。這些農民得到相對穩(wěn)定的土地，并且能夠獲得一定的經濟收入。此外，土地改革也為農民解決了各種政治、社會和文化問題。農民不再受到地主的壓迫和欺詐，而可能獲得一定的社會地位。

隨著時間的推移，土地改革也逐漸受到更廣泛的關注和研究。在經濟上，土地改革促進了中國農業(yè)和農業(yè)經濟的發(fā)展。在社會上，土地改革也促進了農民的社會地位的提高。這些因素紛紛推動了中國農村社會、經濟和政治結構的變化。這也證明了土地改革在政治上和經濟上具有廣泛的影響力。

然而，一些反對改革的人也拿出了很多質疑，比如會不會造成土地富集效應、農民怎樣維持生計等。為了應對這些問題，中國采取了一系列措施，以確保土地改革能夠得到更好的發(fā)展。這些措施包括建立一個完善的土地法律制度、促進農民的土地流轉和保護農民的利益。這讓農民在經濟上獲得了收益和保障，并且使得農村社會與城市社會的聯(lián)系更加緊密。

總的來看，中國的土地改革歷程展現(xiàn)出了一個逐漸發(fā)展的過程。它不僅夠得到了廣泛的社會支持和認可，也提供了廣闊的發(fā)展機遇。自治區(qū)之間土地改革措施的多樣性并沒有削弱全國在土地改革過程中的整體推進力度，反而促進了各地政策的創(chuàng)新和發(fā)展。這對中國的今后發(fā)展有著重大的意義，也讓中國能夠更加深入地了解農村社會的性質和意義。

土地改革課件【篇5】

主題：土地改革的必要性及實施方法

隨著中國社會經濟的不斷發(fā)展和城市化進程的不斷加快，土地資源的需求也日益增加。而相應的，土地私有化、利益輸送、敲詐勒索等問題也不斷涌現(xiàn)。為了解決這些問題，我國進行了土地改革，從而實現(xiàn)了資源的最大化利用。

首先需要明確的是，土地改革有其必要性。土地資源是重要的經濟資源，其對經濟發(fā)展起到重要的推動作用。同時，土地資源管理不善也會對社會帶來很多負面影響。比如，由于土地私有化等原因形成了大量的僵尸企業(yè)和盲目擴張現(xiàn)象；因為政府對土地資源的買賣導致了大量的腐敗和權力尋租等問題；還有就是土地資源的分配不平等等問題。這些問題帶來的最直接的影響就是浪費，造成了大量的資源損失，而正是這些資源的浪費極大地限制了發(fā)展的速度和質量。

為了解決這些問題，我國在改革方面提出了一系列的措施。首先，我國實施了土地制度改革。這一點特別的重要，因為土地制度是土地改革改變的最本質的問題。我國是一個有歷史文化傳統(tǒng)與特殊的地理環(huán)境的國家，自5千年前就開始實行了集體所有制土地制度。但是，隨著時代變遷和城市化進程，這種制度也需要不斷地進行改革。因此，自2003年開始，我國實行了土地制度改革。該改革的核心是“保護農民放權”，即實行農村土地經營制和土地承包經營權“三權分置”。這就使得農村土地資源更好地利用起來，同時有效地保障了農民的利益。相應的，城市土地制度也需要不斷的完善。

除此之外，我國還進行了土地使用管理的改革。這方面的改革主要針對城市土地。隨著城市化進程的不斷加快，城市土地的需求也急劇增加。而土地的供應數(shù)量卻有限，因此，城市土地的需求與土地的空間利用變得匹配成了一個很大的問題。為此，我國采取了一系列措施，如增加土地供給，擴大土地供應范圍，提高土地使用效率等。這些措施，一方面可以滿足城市發(fā)展需要，另一方面，也能夠有效避免土地資源的浪費。

總之，土地改革已經成為了我國經濟發(fā)展和社會進步的重要支撐。我國實施了一系列的制度改革和措施，來保護土地利用，促進土地經營的變革，避免了資源浪費的情況。土地改革的成功給我們展示了我國政府完善國家制度和努力推進改革的決心。相信在政府和民眾的共同努力下，中國必將在土地改革上取得更大的進步。

土地改革課件【篇6】

土地改革是指在一定的政治、經濟、文化條件下，對土地的所有制、使用權、流轉權、分配權、保護權等進行改革，目的是調整農村土地社會關系，實現(xiàn)農民對土地的真正掌握、支配和穩(wěn)定使用。土地改革廣泛地應用于發(fā)展中國家和發(fā)達國家，是促進農業(yè)發(fā)展、農村經濟發(fā)展、促進農民的自我發(fā)展的重要手段。本文將從土地改革的歷史、現(xiàn)狀、成果和路徑等方面對這一主題進行論述。

第一部分：歷史與現(xiàn)狀

土地改革是中國歷史上的一項重大政治和經濟改革。20世紀初期的土地改革運動是中國農村歷史上的一場深刻變革，這場變革打破了土地私有制，實現(xiàn)了土地公有制，并通過“一畝三分田”的分配制度，讓廣大貧苦農民真正享有了土地的使用權。在1949年新中國成立后，土地改革繼續(xù)實施，取得了顯著成就。1950年，中共中央通過《關于建立農村人民政權問題的決議》，將土地改革納入到國家政策中，開始實行土地國家統(tǒng)購統(tǒng)銷制度和農田水利的公共建設，將較大的勞動公社分解為一系列更小型的組織，以便更好地管理局部經濟。1987年起，中國政府又開展了農村土地制度改革試點工作，先后推出農村承包土地經營權、家庭聯(lián)產承包責任制、農村土地承包經營權三項制度改革，進一步提高和保護了農民的土地權益。2019年，全國農村承包地流轉的面積已經達到了1.02億畝，總流轉收益超過了1.3萬億元。

第二部分：成果與不足

經過多年的改革，中國農村土地制度逐漸規(guī)范，成果顯著。農村土地承包經營權制度改革的實施，使得農村的土地經營逐漸規(guī)模化、集約化，促進了農村經濟的發(fā)展，解決了農村閑置土地的問題，改善了農村的生態(tài)環(huán)境，增強了農民的積極性和生產力。此外，農村流轉市場的形成，為農村轉移人口和企業(yè)經營提供了土地資源，帶動了農村在生產要素配置方面的變化，促進了農村地區(qū)的產業(yè)發(fā)展。但是，土地流轉也帶來了一系列問題，主要包括土地資源空心化、農民土地流轉補償不均等問題。同時，在城鄉(xiāng)面臨嚴重的土地開發(fā)限制和土地承包經營權的界定及操作中，農村土地變革面臨的挑戰(zhàn)并不少。

第三部分：路徑和策略

基于上述問題，我們還需要探索更好的土地改革路徑和策略。首先，在推進農村土地流轉過程中，政府應該完善土地流轉的規(guī)范化機制，提高土地資產管理水平，建立健全的土地市場，其次，鼓勵農民按照市場供需，自愿地進行土地流轉活動；第三，在土地承包經營權的轉移、交易和出質方面，加強土地的規(guī)劃管理和穩(wěn)定調控提高的相關政策以及相關產業(yè)發(fā)展配套政策，進一步完善農村土地產權和權利保護機制。加大對農村長效激勵機制、可持續(xù)稅費政策、特色產業(yè)補貼等方面的投入，以發(fā)揮土地承包經營權制度在推進農村現(xiàn)代化、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的過程中發(fā)揮的更大作用。

結論

經過多年的實踐，農村土地制度改革在中國取得了顯著成果。但面對當前的土地流轉、土地承包經營權、要素配置、土地市場等相關信息,仍需進一步的探索，尋找更好的土地改革路徑和策略。為了加快鄉(xiāng)村振興和農村現(xiàn)代化建設，我們必須深化改革，創(chuàng)新發(fā)展，加快農村經濟轉型升級，走向更高質量、更加可持續(xù)化的發(fā)展。

《土地的誓言》的教案內容五篇

每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案是教師自我認知和自我管理的重要手段，最好教案課件是怎么樣的呢？幼兒教師教育網的編輯為大家找到了一篇網絡上優(yōu)秀的“《土地的誓言》的教案”文章，請在收藏夾中添加本頁以便隨時訪問！

《土地的誓言》的教案【篇1】

知識與技能：

1、識字認詞，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，感知內容，把握作者的思想感情。

3、揣摩、品味本文激情的語言。

過程與方法：

自主學習與合作學習相結合，師生主體間對話，充分激發(fā)學生主動學習的意識和探究精神。

教學重點：通過朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

教學難點：品味本文富有激情的語言，培養(yǎng)學生的愛國之情。

教學方法：

(一)本文抒寫的內容，其時代背景與學生相去甚遠，因此教學前應引導學生自主學習，查閱資料，了解相關歷史背景，以加深對課文內容的理解。

(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學時應用心創(chuàng)設情境調動學生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補充。

(三)語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示范朗讀處理教材的基礎上，可指導學生采用多種形式的朗讀，以使學生更好地領會課文語言特點。

課前準備：

1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。

2、查找有關“九●一八”事變及作者的相關資料。

3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。

斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地!這節(jié)課，我們就來走進端木蕻良的《土地的誓言》(板書課題)，去感受一下那方神奇的熱土!

看了這個題目，你有什么想法呢?

二、 抽查預習：

(一)一讀，知內容：

老師配樂表情朗讀課文，留給學生一個任務：找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句圈點勾畫，并思考：這是什么樣的土地?

我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風… …

在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，梁車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒… …

“這是什么樣的土地?”結合所找的描寫性的語段來說。

就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語即板書內容，來源于學生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運!

千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災難已經過去了整整十年，流亡在關內的東北人依然無家可歸。面對著破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的?

再看文本，要求關注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語。

特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”

類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎?

懷著這種復雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。

②指導朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……

③作者準備怎么去做?用關鍵詞概括一下。

④板書小結：面對著這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著熱愛、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰(zhàn)斗、犧牲的錚錚誓言。

⑤這僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺得還有誰?

⑥再次齊讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。

我們這一課的話題有些沉重了?？上驳氖?，黑暗已經過去，端木蕻良的誓言早已實現(xiàn)。中華民族正走上偉大復興，任重而道遠!

新世紀的你們對祖國、對家鄉(xiāng)，又有著怎樣的情感呢?或者說你愿為了祖國、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢?用幾句話來表達一下。

五、課堂結束語：

大家的一個個小心愿，將會匯聚成我們中華民族的復興夢，祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力!

這節(jié)課的最后，讓我們來欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!

六、作業(yè)布置：

1、積累本課觸動你心靈的語句，進一步交流。

2、學唱歌曲《松花江上》。

七、板書設計：

《土地的誓言》的教案【篇2】

1、理解主旨

2、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

3、地球的每一縷傷痕，都承載著人類慘痛的歷史。

4、①它是一部例證“落后就要挨打”的活生生的教材；

5、泛濫（làn）：原意是江河水溢出，淹沒土地，引申為思想、事物到處擴散。

6、敘述的方式和內在感情的起伏表里相應的手法。

7、大量運用排比手法，到達連貫的、逐漸增強氣勢的效果。比如：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星燈光。

8、污穢（huì）：骯臟的東西。

9、A．④③①⑤②B．③②⑤①④C．③①⑤②④D．④⑤①③②

10、⑤黑暗陰森的奧斯威辛集中營，讓我們看到了傲慢與偏見給全世界各民族帶來的災難，

11、斑斕（lán）：燦爛多彩。

12、：“她呼喚”“她召喚”運用了呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。

13、：作者這樣寫是為了突出故鄉(xiāng)如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。

14、——“名著薦讀”之《平凡的世界》（路遙）

15、這是一部全景式地表現(xiàn)中國當代城鄉(xiāng)社會生活的長篇小說。作者在近十年間廣闊背景上，通過復雜的矛盾jiūge，刻畫了社會各階層眾多普通人的形象。勞動與愛情，cuò折與追求，痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會沖突，紛fán地交織在一起，深刻展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。

16、誓言：“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前”

17、例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

18、這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把“九一八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感，用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。

19、考題例析

20、讕（lán）語：沒有根據(jù)的話。

21、漿（jiāng）液23.山澗（jiàn）24.蚱蜢（zhàměng）

22、大量運用排比，造成連貫的、逐漸增強的氣勢。

23、鎬（gǎo）頭：刨土用的工具。

24、比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊?。

25、本題考查識記漢字的能力。答案：糾葛挫繁。要根據(jù)語境和組詞的特點來判斷。

26、豐饒（ráo）：富饒。

27、電影鏡頭畫面閃現(xiàn)的寫作手法，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如：我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風。

28、這是一篇抒情散文，作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。

29、：總結全文，引出下文

30、②它是一部控訴戰(zhàn)爭和種族歧視的血淚書。

31、熾（chì）痛：熱烈而深切。

32、默契（qì）：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

33、情感：表達了作者堅定的信念和不向任何困難屈服的壯志。為了她，我愿付出一切。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。表達了作者的思鄉(xiāng)之情愛國之情甘愿為故鄉(xiāng)解放奉獻一切，以及對故鄉(xiāng)解放的堅定信念。

34、人稱的變化。

35、④只有以史為鑒，人類才能安詳?shù)厣钤诘厍蚣覉@。

36、理清結構

37、亙（gèn）古：遠古。

38、（2015?湖北襄陽中考）依次填入下面橫線處的句子，順序排列最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

39、仰望：抬頭向上看。

40、結構相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。內容相同：都有對故土的回憶和描繪。內容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。第一段：我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內心為之沸騰。第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。本文結構：想到、聽到──發(fā)誓回去結構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

41、知識積累

42、課文講解

43、以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述、一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。接著，是一個總結性的語句：“我不能離開她?！睆摹霸诠枢l(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！敝链?，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”這些藝術特點都要結合語言揣摩才能更細致地體會得到。

44、碾（niǎn）26.轆轆（lù）27.場（cháng）院

45、這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。“無時無刻不”用了雙重否定，使情感表達地更加強烈，反復運用，表達了作者對故鄉(xiāng)的無比思念。

46、人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷戀，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

47、狐仙姑：東北地區(qū)民間迷信的神仙。

48、（2015?江蘇泰州中考）根據(jù)拼音在田字格內寫出相應的漢字。

49、族系：具有某種共同屬性的同類。

50、寫作特色

51、端木蕻良(1912～1996)，原名曹漢文、曹京平，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。學生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。1936年創(chuàng)作的反映東北淪陷區(qū)人民生活的短篇小說《鷺鷥湖的憂郁》是他的成名作。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的?！泛汀恫苎┣邸返?。

52、嗥（háo）鳴：（野獸）大聲嚎叫。

53、主旨：對國土淪喪的壓抑之情、以及對故鄉(xiāng)的深深眷戀。

54、怪誕（dàn）：荒誕離奇，古怪。

55、年9月18日，日本關東軍炸毀南滿鐵路柳條湖段路軌，反誣中國軍隊所為，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽。由于蔣介石的不抵抗政策，不到半年，東北三省淪亡。東北三省的人民，身受帝國主義、封建主義、官僚資本主義三重大山壓迫，處在水深火熱之中，東北人民被迫背井離鄉(xiāng)，離開了生他們、養(yǎng)他們的故土而四處流浪。1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情和深沉的愛國熱情寫下了這篇文章。

56、課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應。形成文章的波瀾與節(jié)奏。

57、比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

58、③滿目瘡痍的圓明園，讓我們看到了專制與腐敗必然帶來的積貧積弱，[來源:學科網]

59、標直：筆直。

60、呻（shēn）吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。

61、田壟（lǒng）：田埂。

62、梳理運用

63、《土地的誓言》是男作家端木蕻良所寫，入選人教版初一下學期課本。1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。作者之所以作如此表達，估計是在不影響意思表達的前提下力求簡潔，在擬寫標題之時就更是如此。況且，本文集中筆力寫“土地”，將“土地”二字置于最醒目的位置也確實是一種較好的選擇。

64、多次運用呼告的寫作手法，直接對著土地傾訴自己的眷念，并且將傾訴對象擬人化。比如：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。

65、破曉：天剛亮。

66、作者與背景

67、端木蕻（hóng）良20.召（zhào）喚21.白樺（huà）林

68、解析：1．本題考查語言表達的簡明、連貫、得體、準確。答案是C。仔細閱讀5句話，①句必須在③句的后面。②句必須在⑤句的后面，④是總結語。

69、眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，它是失去的美好家園；對國人來說，它是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。

《土地的誓言》的教案【篇3】

教學目標：

培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：

有感情的朗讀課文

教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：

投影儀、PP軟件、錄音機等。

教時：

一課時

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》的教案【篇4】

【教學目的和要求】

1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

【教學重點與難點】

1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

【教學過程】

一、 導入

1、 歌曲欣賞《松花江上》

2、 東北特產

二、 作者介紹

三、 寫作背景：“九·一八”事變

四、 整體介紹

五、 讀準字音，掌握詞語的意思

六、 文章結構

七、 問題討論：

1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？

2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆椤！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？

4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、 文章結尾一句的含義是什么？

6、 “當我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？

7、 如何理解標題“土地的誓言”？

8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？

八、 文章主旨

九、 拓展：《我愛這塊土地》

《土地的誓言》的教案【篇5】

教學目標：1、透過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解作者選取有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

教學步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好透過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內情緒感。

．．．．

．．．

三.教師表情朗讀，讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感

第一段:我常常詳細關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內心為之沸騰

第二段:故鄉(xiāng)完美的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

1、如何理解本文的標題DD“土地的誓言”？

作者應對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而之后改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務必被解放！你務必站立”哪？

人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選取有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復朗讀，選取最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。