減法教案

減法教案范文。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？或許你需要"減法教案范文"這樣的內(nèi)容,歡迎你收藏本站，并關注網(wǎng)站更新！

減法教案(篇1)

1、認識9個生字，會正確書寫8個字。

2、能正確流利地浪讀課文。

3、培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅強意志。

1、出示實物“算盤”讓學生觀察珠算的減法。

2、導入新課。

1、讓學生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準。

2、檢查生字的讀音，注意糾正學生的字音。

3、再自由讀課文，注意不丟字，不添字。

4、給課文上序號，指名輪流讀課文。

1、默讀課文。

2、匯報默讀了解的內(nèi)容。

3、自由練習講文中的故事。

四、指導書寫生字。

1、出示生字，組詞。

2、認清字形。

3、重點指導以下生字的書寫。

橋：左邊是木字旁，右邊上面第一筆是平撇，第九筆是豎撇，最后一筆是豎。

淋：左邊是三點水，中間木字的捺要改為點，右邊木字的捺要寫得舒展開來。

4、教師范寫。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、找出小鹿和獐子的說話，先練習讀一讀，再同桌分角色讀一讀。

3、用自己的話把這個故事說一說。

2、朗讀第二--第七自然段。

3、小鹿的減法指的是什么?

4、你知道小鹿的減法是怎樣做的嗎?

5、小鹿說：“減去一天，就向成功靠近一步!”小鹿的成功指的是什么?

6、小鹿每天是怎樣堅持做減法的?

7、讀到這里，你想對小鹿說些什么呢?

8、獐子看到小鹿這樣累，它會對小鹿說些什么呢?

10、齊讀第二--第七自然段。

2、假如你是小鹿或獐子，你會怎么想?

五、齊讀全文。

六、表演課文內(nèi)容。

1、請幾位同學表演。

1、完成課后練習第3題。

2、有感情地朗讀課文。

減法教案(篇2)

活動目的：

1、引導幼兒繼續(xù)學習按物體特征分解畫面，并能根據(jù)物體的不同特征學習編減法應用題，列減法算式。

2、培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性及其良好的操作習慣。

活動準備：

教具：實物圖（一顆大樹，樹上有7只小鳥，1只大的，6只小的；2只紅色的，5只藍色的；3只停在樹上，4只即將起飛）；磁性數(shù)字1、2、3、4、5、6、7及運算符號若干。

學具盒（里面裝有數(shù)字1——7各兩套，運算符號兩套）

活動過程：

一、復習7的分解。

運用拍手和碰球。

二、學習7的減法。

1、引導幼兒仔細看圖，分解畫面。

問：圖上有誰？有幾只？它們一樣嗎？有什么地方不一樣？（引導幼兒說出顏色、動態(tài)不一樣）。

2、引導幼兒根據(jù)物體的不同特征編減法應用題。

1）幼兒相互交流。

小朋友都看見了樹上有1只紅色的鳥，6只黑色小鳥；有3只小鳥站在樹上，4小鳥在樹邊上飛；你能根據(jù)這些特征編出減法應用題嗎？（讓幼兒相互說說）

2）集中交流。

①教師根據(jù)鳥大小不同編減法應用題，然后請幼兒列式計算。

②誰能根據(jù)鳥顏色不同編出減應用題呢？（請能力強的幼兒示范編應用題，幼兒編出應用題后，集體列出算式，然后一起說說算式中各數(shù)及各符號的所表示的實際意義）

③用同樣的方法根據(jù)鳥的不同動態(tài)編減法應用題。為什么要問還剩下多少只？

3、帶領幼兒讀7的6種減法算式。

4、引導幼兒交流，說說算式與分合式的關系。

三、幼兒操作。

1、交代操作要求。

2、教師口報應用題，幼兒擺算式。

3、評價幼兒操作結果。

四、收拾用具后結束本次活動。

減法教案(篇3)

下面是一年級數(shù)學《5以內(nèi)的減法》說課稿，希望可以幫助到大家!

一、立足文本說教材

“5以內(nèi)的減法”是義務教育教科書(人教版)一年級上冊第三單元的內(nèi)容。教材將減法的初步認識和5以內(nèi)的減法安排在一起進行教學，讓學生結合具體情境，初步認識從一個數(shù)里“去掉”一些用減法計算，并計算出結果。例題和“做一做”是與加法相對應的減法計算，“想想做做”讓學生說一說，再計算。學生之間通過交流自己的想法，體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、在解決問題的過過程，真正體會減法算式的含義，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系.

二、立足學情說學生

一年級的學生剛步入簡單的學習階段，雖然是學生第一次接觸減法，但是比較簡單，所以本節(jié)課內(nèi)容的學習對于大多數(shù)的學生來說并不是很難。本班學生在入學前大多數(shù)都接受過學前教育，都有一定的知識結構，在加上之前所學習的分與合的內(nèi)容，對5以內(nèi)的減法已能脫離手的幫助了，因此，在教學的過程中對知識的掌握就不是太難，我特別注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

在對教材有了充分的認識并翻閱了與本知識有關資料的基礎上，考慮到學生的已有知識結構、年齡特點以及心理特征，最后結合本班的實際情況，我制訂了以下幾點作為我本節(jié)課的學習目標以及教學重、難點。

學習目標：

1、結合分零食的具體情境認識減法并理解減法的含義。

2、在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計算。

三、立足學生說方法

教法：情境式 啟發(fā)式 情感式 活動式

學法：動手操作 合作探究

四、立足目標說流程

教材上的主題圖是一個小丑娃娃手里原來有4只氣球，飛走了一個，還剩幾個?學生根據(jù)圖所表示的含義列出算式。以前學生在練習中不知道是從哪里去掉的。為了讓學生能直觀的了解減法的含義，上課前我到小賣部買了4包零食，學生看見我拿著零食都歡呼起來，有的已垂涎三尺了，看見同學們的激情那么高，我順勢說道：“這節(jié)課誰表現(xiàn)的好，老師就把零食獎給誰?”一下子鴉雀無聲了。

我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示?生：1+1=2.理由：就是把1袋和1袋合起來。我左手拿1袋右手2袋怎么列示?生：1+2=3學生紛紛說明理由，這對我們前面學的加法意義進行了整理和復習。接著我說：“下面看誰的眼睛是火眼金睛?”我一只手拿4袋，停留了片刻，把兩袋放在了郭佐羅的桌子上，看見老師這幅圖怎么列示?王錦文同學迅速舉起小手，只見他脫口而出：2-2=2(這是我要的回答，也是以前學生最容易犯得錯誤)我沒有及時的'給出判斷，而是把這個算式寫在了黑板上，我回頭看時已有好多只小手舉起，讓我驚奇的是王錦文也舉起了小手，于是我還是把機會給他，他答到：2-2=2這個算式是不可能的，我順勢問道：孩子們這個算式可能嗎?為什么?學生說應該等于0.(我欣喜，說的多好，可能性居然在這一節(jié)課體現(xiàn)了出來，十年的教學都沒有發(fā)現(xiàn)，看來課堂中多給學生空間，其實是讓學生有反思的機會)那到底應怎樣列示?生1：2-2=0.生2：4-2=2，出現(xiàn)了兩種情況，到底哪種是對的?學生進行了爭論，爭論過后我還是沒有給出評論，于是我又把剛才的情境重復了一遍，并讓學生跟著老師的動作敘述，老師手里拿了4袋，放在了桌子上2袋(在這里有個小插曲可好笑了：有的說放在了、丟了、送走了、飛跑了、吃了、扔了、丟垃圾桶了)老師的一個小動作居然跑出這么多的詞。最后老師手里還剩下2袋。我反復的重復我的動作，孩子們反復的說，然后我問：怎樣列示?生異口同聲地答道：4-2=2，為什么?生：因為有4袋，去掉了2袋，還剩下2袋。你們同意嗎?那這里的4 指的是什么?2指的是什么?等號后面的2指的是什么?這兩個2相同嗎?孩子們對答如流?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，我都不知獎勵誰呢?

有時把孩子們無心回答一笑了之了，可今天猛然覺得他們的每句話都是有價值的。我說到：剛才同學們說拿走了、飛跑了、去掉了、丟了、等等，像這樣的情況我們用什么方法做?生：減法。揭示課題。教師小結： 通過學習我們知道了從一個數(shù)中去掉一部分，求還剩多少時，我們就用減法計算。通過總結讓學生知道減法的意義，知道什么情況下用加法，什么情況下用減法計算。接著讓同學們在桌子上擺出5朵花，接著拿走2朵，學生邊操作邊說算式，體會2朵是從幾朵里面拿走的。結束本節(jié)課后，我點了4個學生代表板演，效果很好。

五、立足課堂說板書

板書作為課堂教學語言的另一種表現(xiàn)形式，它應具有啟發(fā)性、指導性、應用性。本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題，這樣安排有利于調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率。

六、立足效果說反思

我們的數(shù)學課堂應來源于生活，如何在課堂中讓學生表現(xiàn)出主動、投入、自然和和諧應該來源于貼近孩子生活化的情境和師生間的平等對話，應該是生生、師生之間思維火花的碰撞。

讓學生經(jīng)歷數(shù)學文化的創(chuàng)造過程，學生學習數(shù)學的方式不能是一味的聽講、模仿和練習，更重要的是學生獨立思考，自主探索、師生、生生間的合作交流。

數(shù)學學習不應該是一個簡單的被動的接受過程，而應該是學生自己體驗、探索、實踐的過程，應該讓學生自己去“做”數(shù)學，“想”數(shù)學，盡量減少直接“灌輸”，這正是我們常說的“授之以魚不如授之以漁”。

本節(jié)課由于時間的關系，沒能讓大部分學生去盡情地說，設計地游戲也沒法完成，如何讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)有效的完成預設的目標這正是我所追求的高效課堂吧，我會向著這個目標去完成。

減法教案(篇4)

思路1：從這本書的總頁數(shù)里先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就算出還剩多少頁沒看。即234-66-34

思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-（66+34）

思路3：總頁數(shù)里減去今天的頁數(shù)，再減去昨天的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-34-66

師：同學們想出了這么多種方法，講得都很有道理，你更喜歡哪一種？把你的理由講給同桌聽一聽。

4、引導學生理解：至于哪一種方法更簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點，不能一概而論。

5、剛才大家通過自己的觀察、比較發(fā)現(xiàn)了要想使計算簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點，才選擇具體的算法來計算，我想下面的這道題你們也一樣能根據(jù)具體情況具體解決。如：將例1的總頁數(shù)改為266頁，讓學生自己選擇算法，使計算更簡便。

6、那“145-34-86”這道算式可以簡便計算嗎？（不能）看來，在今后計算時，我們要觀察算式數(shù)據(jù)有什么特點，然后運用合適的算法，進行簡便計算。

大家完成得真棒，現(xiàn)在我們來放松一下。

（1）528－53－47（2）545－167－145（3）847－（47＋89） 師小結：（課件出示）

今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學規(guī)律？這些規(guī)律可以使計算怎樣？但在計算的過程中我們還要注意什么？

2、下面各題，怎樣算簡便就怎樣算。

減法教案(篇5)

《小鹿的減法》是義務教育課程標準實驗教材書語文（s版）二年級下冊第五單元中的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鹿想造橋，獐子想鋪路，小鹿經(jīng)過一年不懈的努力最終造好了橋，可以很方便地過河了，而獐子隨著歲月的流逝，感到下山越來越費力了。它告訴學生做什么事都要堅持到底，才能成功。

1、根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。

2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。

知識與技能：

2、學習動作關系的句子，在語境匯總領悟表達地方法，積累句子，并能模仿造用。

過程與方法：

默讀課文，要求不出聲，不指讀，培養(yǎng)成邊讀邊想地讀書習慣。

2、通過學習，使學生懂得無論做什么事，都要有堅定的信念，腳踏實地，堅持到底。

一、激趣導入新課。

1、出示小鹿圖片。

師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩瑏砜纯此钦l？（小鹿）這節(jié)課，我們學習的這篇課文，就是有關小鹿的故事。

2、板書課題。（師生共同板書）齊讀課題。

3、出示生詞卡片，齊讀。

4、請同學們默讀課文，標出課文的自然段。

5、指名讀課文，其他同學聽讀課文，說說課文主要講了什么？（小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了一年的時間，終于成功的.故事。）

1、指名讀課文的第一自然段，其他同學邊聽邊思考：說說你知道了什么？

2、那么退卻是什么意思？

3、課件出示獐子圖片，介紹有關獐子的資料。

獐子：是一種哺乳動物，體形象鹿，但身體矮小，而且身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角，生長在長江流域和福建一帶。

4、看圖片，說說你看到了什么？課文哪一自然段寫了小鹿造橋？

5、請同學們輕聲讀課文第二自然段，用______畫出具體描寫小鹿造橋的句子。

6、看大屏幕，誰能把畫出來的句子讀一讀？

7、自己試著讀一讀這句話，說一說哪個詞用的好，你讀懂了什么？

9、你還會說這樣的詞嗎？

10、出示我會說，讀句子，填空。

小鹿累的汗淋淋的。

________累的_______。

11、同學們默讀課文3-7自然段，看一看小鹿和獐子有幾次對話？（兩次）

12、同桌兩人一組合作讀，體會小鹿和獐子的對話，看看怎樣才能讀好它。

13、哪一組愿意把自己的朗讀才能展示給大家？

14、誰還想和他人合作讀？

過渡：小鹿的橋造好了，它可以很方便的到對岸去，那么獐子呢？齊讀課文第九自然段，誰來說一說？（指名說）

17、學了這篇課文，你明白了什么道理？

四、說話，寫話練習。

1、你想對小鹿和獐子說什么？

2、把你想對小鹿和獐子說的寫下來。

減法教案(篇6)

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.學生掌握多種識字方法，主動識字，樂于識字。

3.學生通過朗讀，感悟，懂得無論做什么事都要有堅定的信念，腳踏實地堅持到底。

重點難點：

學生通過朗讀，感悟，懂得無論做什么事都要有堅定的信念，腳踏實地，堅持到底。

今天我們繼續(xù)學習18課《小鹿的減法》（板書課題）。俗話說“書讀百遍其義自見”，老師要檢查你們對課文的朗讀情況。課文都會讀了嗎？能把課文讀正確、流利地請舉手，能夠做到有感情朗讀課文地請舉手。別擔心，王老師相信只要同學們多讀多練就一定能做到有感情地朗讀，對自己有沒有信心？為了給老師一個驚喜，也為了給同學們一個驚喜，請你再讀一次課文，做好準備。

二、精讀課文，品讀文本。

1、指名讀第一自然段。從第一自然段，你明白了什么？

生：小鹿家住河邊，要到對岸去，需要繞很遠的路到水淺的地方過河。

生：獐子家住在半山腰，要下山，需要花很長的時間。

生：小鹿想造橋、獐子想鋪路，可是得花整整一年的時間。

師指導學生寫“橋”

師相機說，一年的時間是多少天啊——365天，那么久，所以他們都——退卻了（指導學生理解退卻的含義）

2、請名讀課文第二自然段，小鹿是怎樣造橋的？用----畫出有關的句子。

（1）生：“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累的渾身汗淋淋的?！?/p>

（2）讓學生抓住重點詞：終于、一直、汗淋淋來體會句子，并反復讀句子。

（3）請大家結合圖片，想想小鹿為了造橋，他這一天背著鋸、斧頭還有好多的用具，他都會干些什么？

生：小鹿要去山上砍樹、將樹背下來、削皮、釘釘子。

請你帶著這種感覺再來讀一讀這句話？

一生讀，師評價：“這只小鹿確實很忙、很累，我聽出了你把′一直′重讀了。”如讀不好，可以教師范讀。

過渡：小鹿一天都這么忙，可是它做了365天，天天如此呀！聽，小鹿開始搭橋了……（音樂起，師創(chuàng)設情境。）

【情境一】：第一天，小鹿攀登著坎坷不平的山路去砍樹，又艱難的將樹背下山來，沉重的樹干把它壓得幾乎喘不過氣來。

——小鹿抹抹汗，說：

就這樣，只剩下三百六十四天了。

【情境二】：（換音樂）第二天，風云突變，天下起了磅礴大雨，小鹿在泥濘的山路上重重的摔了一跤，摔得它鼻青臉腫，渾身酸痛，此時此刻，你想對小鹿說：********

小鹿聽了我們的鼓勵，勇敢的站起來，堅定的說（齊讀）：“我要堅持做減法，減去一天，就向成功靠近一步！”

【情境三】第八十天，風和日麗，小動物們都來到溪邊玩耍，只有小鹿一個人還在辛苦地砍啊、造啊，他的好朋友們會對忙碌的小鹿說些什么？小鹿會怎樣回答？因為小鹿心中只有一個堅定的信念，生齊讀“我要堅持做減法，減去一天，就向成功靠近一步！”

（1）小鹿辛苦的造橋，整整干了一年，大家想象一下，在這一年中，小鹿還會遇到什么樣的困難？

（相機引導學生再齊讀“我要堅持做減法，減去一天，就向成功減去一步！”）

師：就這樣，小鹿努力做著減法，一共減去了多少天？（365），他最后終于成功了，他的門前終于有了一座——結實的橋。（生答，師貼橋的剪貼畫）。

（2）讓我們一起用朗讀來為小鹿祝賀吧！指名讀第8自然段。

3、找一生讀第9自然段。師指導學生寫“便”。

4、大家一起來想一下，小鹿為什么會成功？獐子為什么會失敗？

5、故事到此結束了，假如小鹿和獐子現(xiàn)在來到了我們大家的身邊，你想對他們說點什么呢？

三、重讀課文，再次品味。

同學們，課文學完了，就讓我們再帶著對小鹿的敬佩，分角色美美將課文的2-9自然段讀一讀吧！

總結：我們也和小鹿一樣有著大大小小的愿望，只要我們下定決心，堅持到底，遇到困難的時候，也跟小鹿學著做做——減法，就一定能實現(xiàn)我們的愿望，因為堅持就是——勝利。

四、作業(yè)小超市。

1、將這個故事回家講給爸爸媽媽聽，和他們交流一下感受。

2、閱讀《滴水穿石》的故事，用一段文字記錄下你的感受。

（相機指導學習方法：你打算通過什么途徑讀到這則故事？生說：讀課外書、上網(wǎng)、問同學等，老師相信通過這些方法，你一定會將作業(yè)完成的非常出色！）

減法教案(篇7)

教學目標

1．通過教學，使學生進一步了解驗算的重要意義，學會用差和減數(shù)相加

的方法來驗算減法的方法。

2．提高學生的計算能力和分析能力。

3．進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算的好習慣。

教學過程

1．復習

（1） 筆算。

訂正：①1105②5040

（2）照例子寫算式。

例：8＋5=13 6+8=____ ____

13-5=8 _______22-7=______

訂正：6＋8=14 15＋7=22

14-8=622-7=15

說說每題上下兩個算式有什么關系？

（減法算式中的被減數(shù)是加法算式中的和，減數(shù)是加法算式中的一個加

數(shù)，差是加法中的另一個加數(shù)。）根據(jù)這個關系，我們可以做什么呢？今天

我們就來學習減法的驗算。

2．學習新知識

（1） 筆算下面兩道題。

訂正：805 1230

觀察這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

老師說明：差和減數(shù)相加，結果等于被減數(shù)。根據(jù)這個關系，我們可以

用差和減數(shù)相加的方法來驗算減法計算是不是正確。

（2）學習例4。

板書例4：4736-826=

請一名同學到前面板演。

要想知道這道題算對了沒有，該干什么？（驗算）怎樣驗算？

自己寫出驗算豎式。

訂正：驗算：

驗算時，為了簡便，也可以用原來的豎式把差和減數(shù)中相同數(shù)位上的數(shù)

相加。這樣驗算：

3．鞏固練習

（1） 筆算下面各題，并且驗算。

（2）不寫驗算豎式，直接檢驗下面各題，把做錯的題改正過來，并說說

錯在哪里，怎樣改？

訂正：①十位上不夠減，應從百位退1，本位加10 再減；

（3）列式計算，并驗算。

①比7162 少539 的'數(shù)是多少？

②6235 比918 多多少？

訂正：①7162-539=6623 ②6235-918=5317

（4）□里應填什么數(shù)。

說說用什么方法求方格里的數(shù)？

訂正：①7977②2929

用差與減數(shù)相加，得出方格里的數(shù)。

4．供有余力的學生思考解答

（1）找出數(shù)的排列規(guī)律，在橫線上填上適當?shù)臄?shù)。

60 63 68 75_____ _____ _____

180 155 131 108______ ____ ____

（提示：第1 列數(shù)，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：60 與63 相差3，63 與68 相差

5，68 與75 相差7，那么75 與后一個數(shù)應相差9，則是84，依次類推84 后

面應是95，最后應是108。第2 列數(shù)，更要仔細觀察，排列順序由大到小，

每兩數(shù)間的差依次是25、24、23，那么后三個數(shù)應該分別為：86、65、45。）

（2）一個兩位數(shù)，兩個數(shù)位上的數(shù)的和是7，十位上的數(shù)加2 等于5，

這個兩位數(shù)是（ ）。

（提示：根據(jù)“十位上的數(shù)加2 等于5”，可以推出十位上的數(shù)是3，又

根據(jù)兩個數(shù)位上的數(shù)的和是7，就可推知個位上的數(shù)是4。所以這個兩位數(shù)是

34。）

5．家庭作業(yè)（略）

減法教案(篇8)

《小鹿的減法》第二課時教學設計

金華小學 李麗 內(nèi)容簡析

這是語文出版社S版第四冊第18課的一篇童話故事。講的是小鹿想到河對岸去，需要花一年的時間來造橋；獐子想到山腳下，也需要花一年的時間來鋪路。小鹿經(jīng)過不懈地努力，終于實現(xiàn)了自己的愿望，可獐子卻在困難面前退卻了，所以它永遠不會成功。通過這個故事，培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅強意志。教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解小鹿的減法。

3．明白無論做什么事都要有堅定的信念，腳踏實地，堅持不懈。重點難點

引導學生有感情地朗讀課文，理解小鹿的減法。教學過程

第一課時

第一課時主要引導學生熟讀課文，掌握課文中的生字詞

第二課時

一、復習生字詞引入新課 1.“生字搭橋”游戲。

老師這有一些石頭詞語卡片，大家能準備地認出來，就可以幫我搭起一座詞語橋了。

請看大屏幕：退卻、渾身、汗淋淋、堅持、成功、方便、流逝（利用投影，點出詞語易錯處）

2.利用PPT，引入新課。(森林里形象動物小鹿，引出減法，再到它是如何做減法的)

二、整體感知，并學習第一段。1．老師范讀，生邊聽邊思考：小鹿為什么要造橋呢？ 2．生自由說。指導學生把句子說通順、完整。

請看大屏幕：出示小鹿和獐子的家居住環(huán)境的圖片（利用PPT出示圖片）

3．小鹿每天走這么遠的路，多麻煩呀！所以它就想造橋。課文中還有小鹿的一個朋友，它是誰呢？獐子也遇到一件麻煩事，是什么呢？

可是完成這些工作得花整整一年的時間，“這些工作”指的是？ 板書：造橋 鋪路 5．理解“退卻”

他們?nèi)プ鲞@些工作了吧？從哪個詞看出來的？（退卻）原來他們遇到困難就不敢做了，就說他們——（退卻了）。小朋友們想一想，你在生活有有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時候呢？

帶著這樣的感受讀讀最后一句話。請看大屏幕：（利用PPT出示練習題）

練習造句：小蝸牛想爬到山頂上去看日出，但一想到要花幾年的時間，就（）了。

軍軍第一次學游泳，就嗆了幾口水，但他并沒有（）。

三、學習第二自然段。

1． 面對困難，總是退卻，能解決問題嗎？有一天，小鹿終于不再退卻了，它下定決心，開始造橋了。課文哪個自然段寫了小鹿造橋？

2．課件出示課文第二自然段，請看大屏幕：

師：這段有幾句話？（兩句）是的，仔細在心里讀讀第一句，你認為哪個詞語很重要？（終于）是的，你很會讀書。（師畫著重號）請你來讀讀這句話。

師：再看看第二句，我覺得小鹿在造橋時非常地（累）那么從哪些詞語你可以體會到小鹿的累呢？

生：一直。（師畫著重號，并造句）生：渾身汗淋淋的。（師畫著重號）

師：如果是你來寫，你會寫小鹿累得怎么樣呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿

師：找出了重點詞，大家的朗讀更有感情了。我想來和你們來比一比，看誰讀得好。哇，這么多勇敢的孩子啊，我都沒信心了。（指名讀）

他讀得確實不錯，我還真不敢接受你的挑戰(zhàn)了呢。這樣吧，我另外請一個人來幫我比賽，誰愿意幫老師的忙?。浚ㄖ该x）

四、學習第三到七自然段

1.當小鹿辛辛苦苦地造橋時，獐子看見了會怎么說？小鹿又是怎么回答的？請自由讀課文3到7自然段。大家用“＿＿＿”畫出獐子的話，用“﹏﹏”畫出小鹿的話。（師板畫符號）

2．師：獐子見了，對小鹿說了些什么呀？（指名讀）師：哦，這是在勸他呢。因為造橋要花多少時間?。空荒晔嵌嗑?？

365天，每天都要從太陽升起一直忙到月亮出來，該多累??！誰再來勸勸小鹿？（又指名讀）

師：嗯，非常真誠地在勸小鹿。能再加點動作會更好些，誰來試試？

師：我覺得大家在讀人物說話時，抓住了語氣詞來理解，所以讀得越來越好了。老師教給你的，是一種方法，不管誰說話，你都要想想該用什么語氣來讀。相信接下來大家會讀得更精彩。

小鹿又是怎樣回答的呢？

師：為什么小鹿說只剩下364天了呢？

師：小鹿說這句話時做了一個什么動作？（抹抹汗）我們也邊做動作邊讀小鹿的話吧！（生齊讀）

師：獐子聽懂小鹿的這句話了嗎？從哪里看得出？大家一起讀讀獐子的問句。嗯，讀得挺好，獐子覺得364天和365天沒有多大的區(qū)別，但小鹿認為呢？

3．利用PPT出示重點句子，請看大屏幕：

師：請大家齊聲朗讀小鹿的話，在讀之前，我提醒大家想想該用什么語氣來說。（找詞語“堅定”）

師：好，就堅定地讀一讀吧。生齊讀。

師：看看這兩個標點符號是什么？（感嘆號）感嘆號的語氣是強還是弱？

師：再想想，你認為這句話中哪些詞語很重要？（大、堅持、成功、靠近一步）為什么呢？（生自由答）

師：這就是小鹿的減法，這就是小鹿的決心啊！

師：理解了這些，相信你們更能理解小鹿，誰再來堅定地回答。（指名讀）

這只小鹿的決心很堅定，還有誰來堅定地回答？（再指名讀）師：獐子聽了卻搖搖頭走了。它心里會想什么呢？（說得容易，做起來難呀?。?/p>

師：同學們真聰明，又會抓重點詞，又會抓語氣詞，那現(xiàn)在就用這兩個好方法來分角色讀課文3到7自然段。請男孩子讀獐子的話，女孩子讀小鹿的話，老師呢，讀作者的話。看誰讀得又流利，又有感情。

生分角色讀課文。4．感悟升華

師：第一天過去了，但這僅僅是工作的開始，整整一年哪，讓我們一起來想想，小鹿肯定會遇到更多的困難。第二天，小鹿的手都已經(jīng)磨出泡了，但他又堅持早早地起床，從（太陽升起一直忙到月亮出來），因為他相信（減去一天，就向成功靠近一步?。?/p>

利用PPT出示：（零思考方案網(wǎng) wWw.zhE135.CoM）

又過去了十天，小鹿的腳也磨破了，但他依然很早就起床了，他從（），雖然累得腰酸背痛，但小鹿還是相信（）

半年過去了，橋也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，來到河邊造橋，他從（），他永遠相信（）

五、學習最后兩段

1．師：日子一天天過去，小鹿的減法做完了。一年365天都減完了，結果是0，他的造橋工作也就圓滿成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿?。。ò鍟撼晒Γ?/p>

師：它的門前有了一座怎樣的橋？（結實）那過河就可以很方便了。（板書：方便）

利用PPT出示一座結實的橋的圖片，請看大屏幕： 此時此刻，小鹿就站在你面前，你想對小鹿說些什么？ 2．獐子呢，隨著歲月的流逝，為什么下山越來越費力了？ 可它為什么還不鋪路呢？你想對獐子說些什么？

3．小結：看來啊，遇到困難，我們要選擇的不是退卻，而是勇敢地、堅強地去面對它，像小鹿一樣用一道簡單的減法題，通過堅持不懈的努力去獲取成功。其實呢，今天同學們這堂課的學習也有堅持不懈的努力，才會取得這么大的進步。謝謝大家。下課！

板書設計 小鹿的減法

小鹿 獐子

（小河和山的簡筆畫）

造橋（想）鋪路

開始造橋 下定決心做減法 { 太陽升起 勸、不解、搖頭

月亮出來

汗淋淋

門前有橋

下山費力

減法教案(篇9)

《20以內(nèi)的退位減法》教學設計（第1課時）

安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實驗學校 唐浩瑛

教學內(nèi)容：教科書第10頁的內(nèi)容。

教材簡析：

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，是今后學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識最基礎的部分。通過創(chuàng)設實際問題的情境，列出減法算式。讓學生通過操作活動，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，掌握計算技能。由于十幾減9的算式，部分學生有一些基礎，盡管在計算時存在一些不完善的技能，根據(jù)學生原始計算方法，會出現(xiàn)算法多樣，而不同算法的體現(xiàn)會給初學的學生帶來困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計算方法。根據(jù)一年級認知特點，通過擺一擺、圈一圈、說一說、填一填等活動，直觀幫助學生思考并將思考過程表征出來，經(jīng)過語言描述，注出算式過程圖，經(jīng)歷數(shù)學符號等形式，讓學生真正實現(xiàn)對算理的理解。同時在練習設計中允許學生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學生留下較大自主選擇的空間。

教學目標：

1．讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中通過學習十幾減九的多種計算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2．讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問題。

3．培養(yǎng)學生初步探究意識，能夠獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

教學準備：

教具：主題圖、課件、實物圖片；學具：圓片或小棒。

教學重點：掌握十幾減九的計算方法。

教學難點：掌握“破十法”的計算方法和算理。

教學過程：

一、觀察主題圖，提出問題

教師出示主題圖：這是游園會的場景，說一說你找到哪些數(shù)學信息？ 課件出示主題圖

教師：觀察圖上的信息要有一定的順序，結合具體的每項活動說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。

讓學生有序觀察主題圖中每個活動中得數(shù)學信息。重點選取“小丑賣氣球”的數(shù)學信息，讓學生將條件和問題完成說出來。

教師板書（課件出示）：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個？引入課題并板書。

【設計意圖：主題圖中活動項目很多，數(shù)學信息很零碎，教師引導學生有序觀察，收集信息和提出與信息相關的問題，初步培養(yǎng)學生有序觀察，和找與對應信息提出問題的邏輯分析能力。】

二、經(jīng)歷多種計算方法的過程，探究十幾減九的算理

（一）列出算式，自主嘗試計算

教師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式？

學生說列式，教師板書：15-9=

（二）利用學具，動手操作

學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

（三）組織學生全班匯報

可能會出現(xiàn)（課件預設以下幾種方法）：

1．數(shù)出來的方法。讓學生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。

2．想加算減法。我知道“6+9=15，15-9=6?！?/p>

3．“平十法連減”。從15（圓片）小棒先去掉5個再去掉4個，還剩6根，根據(jù)學生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。

4．多減再補。把15個（圓片）小棒先去掉10個還剩5個，多去掉1個，再補上1個。教師列出算式15-10+1=6。

5．“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個，剩下1個與1合起來是6個。思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解。

【設計意圖：讓學生通過學具操作，過程歸納，教師算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化的同時，讓學生初步實現(xiàn)對算理的理解?！?/p>

（四）教師和學生共同操作，課件直觀演示，重點理解“破十法”的算法和算理

1．擺出15個圓片，分成左邊10個，右邊5個。插入圖片

2．把左邊10個中圈出9個，還剩1個，如圖：

3．讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

4．結合學生擺的過程，用算式表示出來，教師板書，如圖：

（五）即時練習（課件出示）

1．圈一圈，算一算。

12-9=

請學生匯報結果，說出操作過程。教師相應寫出算式的分解格式，讓學生直觀看出個步驟表示的意思。

2．擺一擺，算一算。

教師出示算式：14-9=，請學生利用手中的學具用“破十法”擺出計算過程，寫出結果。

3．直接計算。

教師出示算式：16-9=

11-9=

學生可以在腦中利用“破十法”擺出計算過程，也可用自己喜歡的方法計算。教師巡視檢查。

【設計意圖：直觀演示“破十法”的算理過程，將多種表征方式相互結合起來，加強學生對方法理解。通過幾個層次練習，進一步掌握用“破十法”解決十幾減9的式題。】

（六）回顧算理，總結算法

1．整理算式，發(fā)現(xiàn)特點，引入課題。

2．回顧算法的多樣，比較方法，結合自身理解，說說自己喜歡的方法。

三、多樣練習應用算法。（課件出示）

（一）圈一圈，算一算

完成教材第10頁“做一做”第2題。

（二）完成練習二的第1題。

（三）用你喜歡的方法計算。

11-9=

13-9=

15-9=

17-9=

教師巡視，觀察學生選擇的計算方法。全班匯報，說說自己的算法。

教師追問：這幾個算式有什么特點？

設計意圖：培養(yǎng)學生對式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點來分析，只要孩子說的有道理，教師予以肯定。

（四）看圖列算式。（課件出示）

【設計意圖：通過幾個不同的練習，教師觀察巡視，反饋出學生對十幾減9計算方法掌握程度，加強對新舊知識的聯(lián)系。】

四、全課總結

全班交流，今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式？你覺得哪種方法計算比較熟練？

目標檢測設計:

本節(jié)課學生掌握怎樣，多數(shù)學生會使用哪種方法計算十幾減9的式題，對于算理的過程是否理解，本課知識技能熟練程度直接影響到后面的教學。帶著這樣的思考，設計以下題型對設定的目標進行檢測：

（一）圈一圈，填一填。

（二）在□里填數(shù)。

9+□=12

□+9=15

12-□=9

15-□=9

（三）計算。

14-9=

17-9=

14-4-5=

17-7-2=

教學問題診斷:

1．放手讓學生用學具操作，計算“15－9=”的算式，會算的學生很快寫出得數(shù)，有的學生不知怎樣操作，無從下手。

診斷：會算的學生沒有形成真正理解過程，初學的學生實物操作還停留在一個一個數(shù)的層面上，因此教師引導示范，學生間互助學習能為這個環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2．在圈“破十法”實物時，圖中左邊分10個，右邊分5個，而在寫算式時，卻把15分成5和10，左邊小數(shù)右邊寫大數(shù)，學生存在疑惑。

診斷：在書寫時，教師可先按照圓片左右兩份進行記錄，讓學生發(fā)現(xiàn)在算式中體現(xiàn)減法過程時，數(shù)學出現(xiàn)交叉，不利于理解，激起學生想要修改的欲望，把數(shù)字進行調(diào)整便于理解。

3．“平十法“（連減）算式表示時，在算式15-9=中，為什么把9分成-5-4，9不可以分成-7-2？

診斷：讓學生感知15-9不夠減時，可以先減一部分再減一部分，可以連減。教師可適當設計兩組式題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律：第一步減完之后都等于10，逐步建立“對平十法”的理解和應用。

4．對于“多減再補“的方法，如果學生沒想到，要不要補充？。如：把15個（圓片）小棒先去掉10個還剩5個，多去掉1個，再補上1個。教師列出算式15-10+1=6。

診斷：教學中這種方法學生很難想到，但教師可以適時滲透，并非要在第一課時中體現(xiàn)?？梢愿鶕?jù)學生認知和自我探究的情況生成處理。

減法教案(篇10)

1、了解課文內(nèi)容，理解故事寓意。2、朗讀課文，練習復述故事。3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

二、教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解小鹿的話的深刻含義，并且從中受到教育。

通過理解重點詞句，理解故事的深刻含義。

同學們，上節(jié)課，我們認識了一位好朋友――小鹿。小鹿可聰明了，它像你一樣，居然還會做減法。

1、誰是聰明的小鹿，愿意回答問題？

（1）一年有多少天？

這只小鹿，不僅會算術題，它還有個了不起的愿望呢，讓我們走進課本，一起來看看它都干了些什么。請同學們自讀課文。

2、小鹿為什么想造橋？獐子為什么想鋪路？

原來他們出門都很不方便，那他們馬上行動了嗎？從哪個詞可以看出？退卻是什么意思？

3、他們?yōu)槭裁赐藚s了？（得花一年的時間）原來他們遇到了困難就不敢做了，就說他們退卻了。小朋友想想，你在生活中有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時候呢？你能用退卻說句話嗎？

4、練習用“退卻”填空。

小蝸牛想爬到屋頂上去，但想到要花幾個月的時間就（）了。

小明第一次學騎自行車，就摔了十個跟頭，但他并沒有（）。

5、面對困難，有的人退卻，有的人卻迎難而上，小鹿和獐子面對困難，最終的做法一樣嗎？

6、小鹿要開始做他的減法了，你知道他的減法是指什么嗎？請用波浪線劃出有關語句。

從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步。

小鹿說的成功是什么？

那么減法的意思是什么？

（3）請再次帶著堅定的語氣讀這一句。

7、小鹿每天又是怎樣堅持做減法的呢？找到相關語句，劃上波浪線。

他從太陽升起，一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。

8、我這里也有一個句子，你看用在課本中合適嗎？

他從太陽升起，一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。

你喜歡哪個句子？為什么？哪些詞語最能突出他的“累”？“汗淋淋”是什么意思？是一個什么詞性的詞？你會說這樣的詞嗎？生活中，誰做事情累得怎么樣？

9、小鹿每天都這么累，那它每天都干什么了呢？請結合圖片，想象小鹿每天的工作。

10、指導朗讀。“一直”“渾身”“汗淋淋”強調(diào)時間長、任務重，要讀得重一些?！疤柹稹薄霸铝脸鰜怼北硎境掷m(xù)時間長，要讀得稍慢。

11、當小鹿在辛辛苦苦地造橋時，獐子可能在干什么？

正因為這樣，他對小鹿的做法很不理解，他對小鹿說了些什么？請與你的學習伙伴表演讀第3-6自然段。

12、小鹿和獐子各自有不同的看法，不同的態(tài)度便有不同的結果。最后的結果是怎么樣呢？請同學們齊讀最后兩個自然段。

1、學習了這篇課文，你知道小鹿造橋成功和獐子鋪路失敗的原因嗎？

2、你想對小鹿和獐子說什么？

3、你像小鹿一樣通過做減法獲得成功嗎？

同學們，我們也像小主鹿一樣有著大大小小的愿望，只要我們下定決心，堅持到底，遇到困難時，也跟小鹿學做減法，就一定能實現(xiàn)我們的愿望，因為堅持就是勝利！

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減法教案

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對編寫教案課件也并不陌生。編寫出優(yōu)秀的教案課件，能夠避免重要內(nèi)容的遺漏。幼兒教師教育網(wǎng)小編對“減法教案”問題進行了深入研究，并整理了相關資料，希望這份文稿能夠為您提供參考，請您謹慎考慮是否使用！

減法教案【篇1】

一、教學目標

（一）知識與技能

引導學生在已有知識經(jīng)驗基礎上，自主探究10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

（二）過程與方法

讓學生經(jīng)歷運用11～20各數(shù)組成正確計算10加幾、十幾加幾及相應的減法的口算過程。認識加減法算式中各部分的名稱。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在學習中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

二、目標分析

本課教學目標的定位是基于學生掌握了11～20各數(shù)組成的基礎上。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法。

三、教學重難點

教學重點：運用11～20各數(shù)的組成，掌握10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法。

教學難點：脫離直觀借助數(shù)的組成，理解10加幾、十幾加幾及相應的減法的算理。

四、教學準備

課件、小棒、計數(shù)器等。

五、教學過程

（一）復習舊知，做好鋪墊

1．填一填。

1個十和5個一合起來是（ ）。

12是由（ ）個十和（ ）個一組成的。

3個一和1個十合起來是（ ）。

2．看計數(shù)器寫數(shù)，并說一說為什么這樣寫數(shù)。

【設計意圖】通過復習數(shù)的組成及根據(jù)計數(shù)器寫數(shù)的活動，為學習10加幾、十幾加幾及相應減法做好鋪墊，喚起學生的舊知，幫助學生架起新知和舊知之間的橋梁。

（二）探究新知，交流算法

1．探究10加幾及相應減法的計算方法。

（1）課件出示小棒圖。

這里一共有多少根小棒？你是怎么看出來的？

（2）根據(jù)小棒圖列出加法算式。

10+3=13或者3+10=13

由學生介紹算式表示的意義，并說出計算的方法。

（3）根據(jù)小棒圖列出兩道減法算式。

13－10=3和13－3=10

由學生介紹算式表示的意義，并說出計算方法。

（4）觀察對比

師：觀察這3道題有什么相同的？有什么不同的？交流算法。

在學生交流之后，教師總結：

①解決問題的方法用到 整體與部分的關系。

②13減個位上的數(shù)，就是10；13減十位上的數(shù)，就是個位上的數(shù)；

③10加3就把3寫在個位上。

（5）嘗試練習，內(nèi)化方法。

完成教材第78頁“做一做”第1題。學生獨立完成，匯報交流。

【設計意圖】借助小棒圖及數(shù)的組成，幫助學生自主探究10加幾及相應減法的計算方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力及自主學習能力。

2．探究十幾加幾及相應減法的計算方法。

（1）課件出示計數(shù)器：

師：看著計數(shù)器你能列一道加法算是嗎？

（2）指名回答，教師板書：11+2=13

（3）引導學生思考。

師：2與那位上的數(shù)相加？為什么要加在個位上？

（4）課件出示計數(shù)器：

把看到的用算式表示出來。

學生列式：13－2=11

師：為什么要從個位減3？十位和個位都是1了，這兩個1表示的意思一樣嗎？

（5）教師介紹加、減法算式中各部分的名稱。

（6）嘗試練習，內(nèi)化方法。

完成教材第78頁“做一做”第2題。學生獨立完成，交流算法。

小結：通過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)10加一位數(shù)就得十幾；十幾減幾（個位上的數(shù)相同）就得10，十幾減十就得幾；十幾加一位數(shù)要加在個位上，十幾減一位數(shù)要減在個位上。

【設計意圖】借助計數(shù)器，幫助學生理解十幾加幾及相應減法的計算方法，滲透位值制，為后面學習兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算做準備。

（三）及時鞏固，強化算法

1．基本練習。

（1）完成教材第78頁“做一做”第3題。學生獨立完成，交流算法。

（2）完成教材第80頁練習二十八第1題。學生獨立完成，集體訂正。

2．實際應用。

完成教材第80頁練習二十八第5題。

（1）理解“推遲3天”的意思。

（2）學生獨立完成，交流想法。

【設計意圖】練習分為兩個層次，基本練習脫離了直觀圖的支撐，幫助學生強化算法。第二層次安排了解決問題，意在培養(yǎng)學生解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學生的應用意識。

（四）全課小結，提升認識

這節(jié)課我們學習了有關計算問題，請用溫馨的話提示大家在計算時要注意的問題。

減法教案【篇2】

教學內(nèi)容

教材第50頁例題和“試一試”，完成第50－51頁“想想做做”第1－7題

課時

第六課時

教學目標

1、讓學生結合具體的植樹情境，會根據(jù)同一幅圖列出兩道減法算式，掌握6、7減

幾的計算方法，能正確進行計算，加深對減法意義的理解。

2、進一步理解圖畫應用題，明確圖意，初步體會根據(jù)同一幅圖列出的兩道減法算

式之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析判斷的能力。

3、進一步加強加減法算式書寫的練習，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

教學重點

正確計算有關6、7的減法。

教學難點

理解圖畫應用題，明確圖意。

教學具準備

口算卡片、學生準備數(shù)字卡片。

教學環(huán)節(jié)

一、引入

1、教師出示口算卡片，請學生口算。

2、開火車。

二、展開

1、教學例題。

（1）出示主題畫，讓學生觀察：圖畫上畫了什么？有幾個？

（2）教師引導學生說完整話：原來有7棵樹，已經(jīng)栽好了3棵，還有4棵沒有栽。

（3）教師先帶領全班小朋友說，再找小朋友說，最后讓小朋友互相說。

（4）教師邊說邊板書：61

問：原來有7棵樹，已經(jīng)栽好了3棵，還有幾棵沒有栽，應該用什么方法計算呢？

（5）7－3等于幾呢？

（6）我們剛才是用這所有的樹木減掉已經(jīng)栽好的，如果老師反過來，用所有的樹木，減掉沒有栽過的，可以嗎？

（7）仔細觀察兩個算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（8）教師小結：一個數(shù)減掉一個數(shù)等于另一個數(shù)，減掉另一個數(shù)就等于這個數(shù)。

2、教學“試一試”。

（1）首先讓學生看圖說說圖畫的意思。

（2）教師引導學生說：一共有7個胡蘿卜，去掉5個，還有2個。

（3）教師媒體演示：虛線，表示去掉的意思。

（4）教學大括號的意義：同學們，這條虛線就表示去掉的意思，表示去掉一部分，還剩多少？

（5）將這到圖畫應用題完整地說一遍：一共有7個胡蘿卜，去掉5個，還有幾個？

（6）讓學生將這到圖畫應用題試著說一說。

（7）列式計算，教師板書：7-5=2

這是去掉左邊，如果是去掉右邊呢？

（8）教師小結：同學們，像這樣的題目我們叫做圖畫應用題。圖畫應用題中有也有虛線：表示去掉一部分，還剩多少的意思。

三、拓展

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）課件出示依次第1題圖，讓學生在書上獨立完成。

（2）組織交流，說出填寫的算式，并說說每組算式所表示的意思。

提示：看到這個算式，你能馬上想起來另外一個算式嗎？

（3）集體訂正。

2、完成第2題。

獨立完成后組織交流，說說每個算式你是怎樣算的，(從7-6=1想7-1=6)

3、完成第3題。

（1）課件出示第3題圖，提問：樹上有幾個家，白菜老師問小鳥應該飛回哪個家，我們可以怎樣看？(指名回答)

（2）學生把小鳥與飛回的家用線連起來。

（3）反饋交流。

4、完成第4題。

（1）學生獨立計算，把答案寫在書上。

（2）比較每組中三個算式的相同點與不同點。說說得數(shù)是怎樣變化的，為什么會這樣變化。

5、完成第5題。

（1）課件演示游戲玩法。

（2）組織學生用準備的數(shù)字卡片進行游戲。

6、完成第6題。

（1）說一說7只蜻蜓可以分成哪兩部分？

（2）你能寫出幾道減法算式？

（3）交流反饋。說出所有7減法幾的算式。

（4）補充6－□＝□。

四、總結全課

通過本課的學習，你學會了什么？

減法教案【篇3】

教學內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學下冊第81頁例9、例10

教學理念：課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求教材必須密切聯(lián)系學生生活實際，而且要求：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。因此我根據(jù)學生的認識規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗，我們從整個加減法入手，讓學生通過類比和推理，內(nèi)化整百整千數(shù)的加減法，學生在探究出整百整千數(shù)加減法口算方法后，進行對比練習，引導學生根據(jù)不同題目選擇合適的口算方法，通過多變的練習題型，讓學生的計算能力得到鞏固和提高。

教學目標：

①通過買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千加減的方法及算法的過程。

②能正確熟練地進行計算，提高口算能力，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

③體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。

教學重難點：算法的多樣化

教學準備：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

一、復習引入

1、口答。

10個一是（），13個十是（）

10個百是（），3個千是（）

（學生口答）

2、觀察這兩組數(shù)字有什么不同？

第一組1000、20xx、3000、4000、5000。

第二組100、200、300、400、1500。

師：同學們真聰明，這些數(shù)字是整千整百數(shù)。我們今天就去學一學整百、整千的加減法，好不好？（揭入課題：整百整千加減法）

（設計意圖：復習舊知，為新知學習奠定基礎）

二、自主探究算法

1、創(chuàng)設情境，教學例9。

五一，樂佳廣場搞特價，張爺爺買了一臺電視機1000元，一臺電冰箱20xx元。你們幫他算一算共花了多少錢？好不好？

（課件出示電冰箱20xx元，電視機1000元）

1）要算出張爺爺共花了多少錢？可以怎么列式？（學生思考回答）

課件出示：1000+20xx=（）元

1個千加2個千是（）個千，就是（）。

學生獨立計算，同桌交流算法。教師根據(jù)學生回答后再得數(shù)。

[（鼓勵學生用其它的算法，課件出示：例如：10個百和20個百相加是30個百，也就是3000。）]

2）那你對這幅圖還可以提出什么數(shù)學問題？

冰箱比電視機貴多少元呢？

誰會列算式？你是怎么算的？

課件出示：20xx-1000=1000元。

2個千減1個千是（）個千，就是（）。

20個百減10個百是（）個百，就是（）。

[設計意圖：讓學生學會用自己學習的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力]。

2、教學例10

1）老師有50、80和130這三個數(shù)字，請大家根據(jù)這三個數(shù)字，編上一個加減和一個減法，并且每個算式都必須有這三個數(shù)學，然后寫在練習本上。

（要求同桌討論，想想應該怎么算？然后給學生分發(fā)50、80、130數(shù)學卡片，讓他們自己上臺來組成算式，并說出算法。）

2）課件出示：

80+50=130

8個十加5個十是13個十，也就是130。

130－50=80

13個十減5個十是8個十，也就是80。

三、練習鞏固

1、課件出示：900+600=1500-600=

（學生自己完成，并說算法，集體校正）

2、做一做

課件出示82頁第1、2題

800+400=3000+6000=70+50=

1200-500=9000-5000=1500+1000=

（由學生獨立完成，把得數(shù)寫在課本上。教師巡視，抽部分題讓學生講講“你是怎樣想的？”）

[設計意圖：通過多樣的練習鞏固新知]

四、拓展延伸

1、通過這節(jié)課的學習，學到了什么知識和本領？

2、讓學生談一談生活中哪些地方用到整千整百的加減算式。

五、總結

今天我們學習了整百整千數(shù)加減法，希望同學們能把今天所學的知識運用到我們的生活中去。

六、作業(yè)

課本83頁，練習十七、1、2題。

減法教案【篇4】

教材簡析：

本課是學生初步認識減法的意義、能用一一對應的方法比較兩個量多少的基礎上學習的，是學生第一次正式學習用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少）幾”的問題。是為將來學習多位數(shù)這類題型打下基礎。本課中，學生對比較兩個量相差多少用減法計算理解有一定難度，可以通過提供畫圖、操作、擺一擺的策略，幫助學生理解分析數(shù)量關系，溝通與原有經(jīng)驗的減法模型間的關系，從而獲得解決比多（少）的數(shù)學問題的思維方法，理解用減法計算的道理。在解決“求一個數(shù)比另一個少幾”的問題，還利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，將新問題轉(zhuǎn)化成舊問題來解決，減輕了學生負擔。教學中，設計具體方法與策略的呈現(xiàn)，可以有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。

教學目標

1．使學生了解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的題型結構特征、數(shù)量關系和解決策略。

2．通過操作、觀察、比較，豐富學生對減法現(xiàn)實意義的認識，初步培養(yǎng)學生分析推理能力。在教學過程中適時滲透一一對應、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想。

3．讓學生體驗到合作交流帶來的樂趣。感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

教學準備：

主題圖、課件、實物圖片；學具：圓片或小棒。

教學重點：

理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題”的數(shù)量關系，正確選擇算法。

教學難點：

理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題”用減法計算的算理。

教學過程

一、以舊引新，感知模型

課件出示復習題：

（一）比一比，說一說。

1．

2．

教師：這兩組題中，誰多誰少？你是怎樣看出來？

學生匯報可能會說：題1中物體個數(shù)較少，能直觀看出○多，△少?？梢员硎緸?＞3，也可以表示為3＜5.

第2題，蘋果和梨比較，蘋果比梨多，多4個，引導學生在匯報過程中完整表述，并能用兩種方法說出比多和比少的關系。

如：比多，表示：8＞4；比少，表示：4＜8。

（二）擺一擺，比一比。

教師：有紅色圓片10個，藍色的圓片8個，你能用“一一對應”的方法擺一擺嗎？

學生利用學具操作，復習用一一對應的方法進行比較，直觀看出誰多誰少的關系。

學生匯報，直觀展示，完整表述。

師生小結：在比較兩個物體多少時，最好分成兩排，用“一一對應”的方法比較。能感受這種方法直觀明晰的優(yōu)點。

【設計意圖：設計兩組復習題，從直觀判斷，實物操作，激活學生已有的認知經(jīng)驗。滲透一一對應的數(shù)學思想，復習舊知，為學習新知做準備，也突出新舊知識間的聯(lián)系?！?/p>

二、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題

課件出示例6主題圖。

（一）了解信息，提出問題

教師：圖中小朋友在干什么？（玩套圈游戲）從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息？問題是什么？課件出示問題：你知道了什么？

根據(jù)學生完整的回答，課件出示各信息：

小雪：我套中7個

小華：我套中12個

問題：小華比小雪多套中幾個？

教師：我們根據(jù)這些數(shù)學信息（條件），怎樣解決這個問題呢？

教師：誰和誰比？怎樣清楚看出誰的多？誰的少？

三、自主探究，構建模型

教師：想一想，我們在比較兩種物體多少的時候會用什么方法？

（一）擺一擺（畫一畫）

學生嘗試操作，教師巡視。匯報結果，可能會出現(xiàn)：（課件預設）

1．圓片或小棒擺出：

2．畫圖：

3．線段圖雛形：

4．直接列算式。12-7=5（個）

（二）比一比，說一說

師生交流。分析各種方法，引導補充，完善圖示，便于清晰理解。

教師：方法1、2采用什么方法進行比較？（一一對應法）小華的12個分成幾部分？（引導學生看出分成兩部分，一部分是一一對應中相等的部分，另一部分是比小雪多的部分，教師可指出多的部分圈起來，完善圖示。）

師生共同分析方法3，用兩條線長短不一的線表示小雪與小華套圈的個數(shù)。方法類似1和2，只是表示不同。教師引導學生把多出來的部分用大括號和問號方法表示。

教師肯定學生操作過程中的數(shù)學思考，能聯(lián)系舊知運用擺一擺或畫一畫的方法，進行比較。

（三）形成策略

1．分析數(shù)量，理解關系

教師：從圖中看出，我們要解答的問題是什么？在圖中哪一部分？

通過圖示再次理解問題，標畫條件和問題，建立與原來減法模型的聯(lián)系，理解用小華12去掉與小雪相同的7個，多出的那部分就是要求的問題。

2．列式計算，意義建構

學生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。

12-7=5（個）

教師追問：“7表示什么意思？（引導學生指著圖說，表示與小雪套中同樣多的小華中也有的那部分。）

全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導學生關注細節(jié)。

3．變式思考，突出轉(zhuǎn)化

教師：我們解決了小華比小雪多5個的問題，那么小雪比小華少套中幾個怎樣解決?你有什么想法？

引導學生用轉(zhuǎn)化的思想，換一種說法：（課件出示）“小華比小雪多幾個，也可以說小雪比小華少幾個”。

結合圖示，（課件閃爍比少的部分）說出比少的部分與比多的部分相同，再次理解數(shù)量關系，列出算式。12-7=5（個）

【設計意圖：讓學生通過操作、畫圖的方式理解數(shù)量關系，建立于原來減法模型的聯(lián)系，豐富學生對減法現(xiàn)實意義的理解，從而獲得解決比多（比少）的數(shù)學問題的思維方式，理解用減法計算的道理。變式練習運用轉(zhuǎn)化思想，減輕學生負擔，促進理解?！?/p>

（四）回顧反思，強化步驟

1．驗證結果

教師：“小華比小雪多套中5個，或者說小雪比小華少套中5個”這個結果正確嗎？（課件出示問題）

你有什么方法說明這個結果是正確的？

學生可能會說：從圖中看出多（少）了5個；12個去掉5個就和7個一樣多；7個再增加5個就12個。

只要學生說的有道理，教師予以肯定。

2．回顧步驟

結合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。

教師：今天我們在解決問題時運用了什么方法？

教師：分析信息時，怎樣表示個信息的數(shù)量？

教師：解決問題的結果是否正確怎樣檢驗？

師生小結：我們在解決問題時，要先了解文字信息，明確問題是什么；再通過畫圖，或操作的方式幫助我們分析理解，能直觀看出多少，根據(jù)多少的數(shù)量列出算式；解答的結果可以用反過來思考的方法來檢驗。

【設計意圖：組織學生進行回顧和反思，讓學生感受到有效畫圖策略在分析問題、解決問題的重要作用，同時在合作交流中培養(yǎng)學生驗證與反思的能力?！?/p>

四、鞏固應用，體驗成功

（一）教材21頁“做一做”。（課件出示）

用圓片擺一擺，圈一圈。列出算式，全班匯報。

（二）完成教材23頁第9題。（課件出示）

嘗試讓學生獨立解決問題。先分析信息，理解數(shù)量關系，第（1）題直接列式計算。第（2）題讓學生選擇信息，提出問題，自主解決。問題不唯一具有開放性。

五、全課總結

今天我們學習的比多比少與以前有什么不同？你還有什么問題？

教學問題診斷：

對于學生畫圖分析數(shù)量關系，并沒有案例設計中那樣規(guī)范，教師該如何引導分析？還是以教材中的圖示分析為主？

學生嘗試擺一擺時，都會用舊知一一對應方法進行比較，能直觀看出5個，覺得這題難度不大。在這樣基礎上，教師還反復進行圖示講解，主要注重比較時多出部分或少掉部分都應在去掉同樣多的基礎上，理解減法的意義，逐漸培養(yǎng)學生規(guī)范畫圖，在學生原始圖示上教師進行補充完善，培養(yǎng)學生養(yǎng)成各數(shù)量和問題在圖中表示出來的習慣，是為將來學習線段圖和其他方法奠定基礎。這個環(huán)節(jié)看似簡單，相關的數(shù)學知識還是豐富的，教師要肯花時間，給學生空間，講解中源于本課教材知識點，從學生思考的角度出發(fā)，逐步形成一些數(shù)學思維，為后續(xù)的數(shù)學發(fā)展做準備。

減法教案【篇5】

一、背景

5以內(nèi)減法是學生學習減法意義的開始，也是今后進一步學習加減法的`基礎，起著承前啟后的作用。省編義務教材的編寫意圖是這樣的：當學生看圖列出算式5—2后，老師問：5—2=？怎樣算？然后師生根據(jù)前面所學的數(shù)的組成的知識，5可以分成2和3，得出5—2=3。相對來說，由于省卻了課堂討論和多次指名的時間，所以課堂練習的時間多了，再經(jīng)過不同層次的口算練習，達到正確口算的教學目的。但學生在計算時是按老師的方法完成運算，老師向?qū)W生提供只有一種可能或一種答案，一題一解，拉著學生按單一的思路進行算法的探索，長期這樣訓練則容易導致思維僵化，嚴重束縛了學生的思維，不利于學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人教版教材關于5以內(nèi)減法的教學是另一種形式，當學生列出算式5—2后，老師引導學生得出倒數(shù)法，5的組成知識和數(shù)數(shù)法，雖比省編的教學思路有所發(fā)散，但我覺得還是沒有完全放開。

以數(shù)學課程標準為依據(jù)，以建構主義心理學等理論為基礎的新編數(shù)學教材，教材重視問題的探索性，題材的豐富性和信息呈現(xiàn)形式的多樣性，重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性，這些都十分有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

二、案例

“5以內(nèi)減法”是第一冊的內(nèi)容，是學生在學習了５以內(nèi)的加法的基礎上進行教學的，讓學生初步理解減法的意義，并能正確進行５以內(nèi)減法計算。從整體上說，課文沒有給出具體詳細的算法，教師可以引入自己喜愛的方法，學生也可以發(fā)展他們自己的方法，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給學生選擇的自由。所以我是這樣進行例題教學的：

當學生看圖列出算式5—2后，我問5—2等于幾？

學生齊說：5—2等于3

我又問：你是怎樣算的？讓學生先獨立思考，嘗試解決問題，學生準備后，再進行小組討論交流。

學生小組討論（課堂氣氛活躍起來，出現(xiàn)了以下算法），再派代表回答：

甲：看圖數(shù)數(shù)1，2，3

乙：倒數(shù)法：4，3

丙：因為5比2大3，所以5—2=3

?。阂驗?+3=5，所以5—2=3

戊：因為5可以分成2和3，所以5—2=3

己：5—3=2，所以5—2=3

（看，學生的算法是如此多樣，有幾種連我備課時都沒有想到的。）

然后，老師不點明哪種算法好，或要求學生用那種算法。接下來要求學生有次序地，即不重復、不遺漏地把5以內(nèi)減法全說出來，并看板書說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后進行不同層次的練習，達到正確口算５以內(nèi)減法的教學目的。

但是，這樣教學，最后練習時我只進行了一個基本練習，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家（看算式找得數(shù)）。對于新課的學習，我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)生不但已會正確口算，而且也能達到比較熟練的程度，大多數(shù)學生會正確口算但不熟練，個別學困生有時還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象。而接下去按教材編排又是新課，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？毫無疑問肯定要到課后去補，要給學生“開小灶”。而學生由于當堂知識沒有當堂消化，做起作業(yè)來，也肯定質(zhì)量不高，交上來批改后又要訂正，又要“開小灶”，引起惡性循環(huán)。

三、反思

上面片斷的教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數(shù)學交流的機會，目的是促進學生的數(shù)學思維活動，提高學生的數(shù)學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗。這些算法都是學生根據(jù)自己已有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓練。

雖然算法的多樣化對于發(fā)展學生的獨立思考和創(chuàng)造思考的能力確實有很大的幫助，但是我又覺得如果每節(jié)課化太多的時間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學生的基礎知識會不會扎實，基本技能有沒有掌握，那么學生應該會做的題目不會做，應該會解決的問題不會解決，各種考試成績出不來，合格率和優(yōu)秀率沒有達標，成績太差，在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應試教育的觀念下，家長會怎么想？他們會認為學校沒有發(fā)揮優(yōu)勢，所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應試教育有機地結合，充分地取長補短？

我認為：

首先，應該端正認識，明確素質(zhì)教育和應試教育并不是完全對立，不可調(diào)和的，兩者完全可以有機結合，取長補短。

再者，在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨，使學生體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增強理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心，初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，形成勇于創(chuàng)新的科學精神。在具體的教育過程中，以培養(yǎng)、發(fā)展、弘揚學生的主體性為根本目的，盡可能增大學生學習的自由度，使學生對知識有一個主動獲取，主動發(fā)展的內(nèi)化過程，積極形成一種“問題情境－－－－—建立模型－－－－—解釋與應用”的教學模型，即老師創(chuàng)設諸如生活情境、動畫情境、游戲情境……。，把學生引入情境中來，使學生意識到問題的存在，從而開動腦筋從數(shù)學的角度探求解決問題的方法，還能把所學的知識應用到實際中去，達到學以致用，這樣的課堂教學模式有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，有利于學生身心愉悅地發(fā)展。

例如，在學習20以內(nèi)的退位減法時，書中創(chuàng)設了購物的情境，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店有15支鉛筆，售出9支，還有幾支？學生探究算法，有的用破十法，先算15—10，再算5+1；有的用連減法：把9分成5和4，先算15—5，再算10—4；也有把15分成10和5，先算10—9，再算5+1；也有想加算減，還有一根一根地數(shù)數(shù)法等，方法多樣化，人人動腦參與學習過程。接著我出示同類問題，讓學生把這種算法應用到同類問題中，學生真正成為了學習的主人，達到了學思結合。

再次，以教材為主線，充分吸取教材的優(yōu)點，如追求基礎知識扎實，基本技能牢固等，撇開它們有時教學思路單一、死板的缺點，所以平時備課時，根據(jù)需要把教材的內(nèi)容補充進去，新授時靈活采用教學方法，新授之后努力提高課堂練習密度，深度與廣度。有時，根據(jù)內(nèi)容需要，再上一節(jié)練習課，以達到鞏固熟練的目的；有時，新課的知識點較多，學生掌握有些困難，就分兩教時教學。

或許同仁們會有更好的辦好，我只想以自己親身經(jīng)歷的案例，以期拋磚引玉。

加減法教案

教案課件是我們教師工作中的一部分，因此我們每天都會按時按質(zhì)地編寫教案課件?？茖W的教案編寫是確保教育教學質(zhì)量的重要保障。感謝您閱讀我們推薦的“加減法教案”，希望這些參考資料對您的工作和學習有所幫助！

加減法教案 篇1

教學內(nèi)容：

練習一P4

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步理解加、減法的意義及加、減法之間的關系。

2、通過練習，進一步提高學生分析、處理問題的能力，培養(yǎng)學生探究解決問題的策略的意識。

3、培養(yǎng)學生良好的計算能力及作圖能力。

重點難點：

加、減法各部分之間關系的應用；

教學準備：

實物投影、課件

教學過程：

一、基礎訓練

1、說出下列算式各部分名稱

25+16=41 321-100=221

2、根據(jù)加、減法之間的關系，在下列算式的（ ）中填上適當?shù)臄?shù)。

105+56=161

400-175=225

161-（ ）=56

225+（ ）=400

（ ）-56=105

（ ）-225=175

學生獨立計算后，集體訂正。指名回答加法、減法算式各部分之間的關系。并引出課題。

二、指導練習

1、完成教材第4頁第1題。

引導學生理解題意，獨立解決，說出解答的思路和過程，確定用什么方法計算，然后獨立完成，集體訂正。

2、完成教材第4頁第2題。

出示題目后，讓學生根據(jù)加、減法各部分間的關系，寫出另外兩個算式。

匯報交流時讓學生說一說自己是如何寫的，為什么這么寫。

3、完成教材第4頁第3題。

出示題目后讓學生組內(nèi)交流。

反饋時讓學生說一說自己是如何列式的，并說明理由。

總結后，讓學生在同桌內(nèi)互相出題，玩猜數(shù)游戲。

4、完成教材第4頁第4題。

出示題目后，讓學生填表。

反饋時重點說說自己是如何列式的。

5、師：我們學過了加、減法各部分間的關系，那么應用這些關系可以解決哪些問題呢？

小結后說明：應用這些關系，可以對加、減法的計算進行驗算。

出示教材第4頁練習一第5題。

學生獨立完成計算，并利用加、減法各部分間的關系進行驗算，然后在小組內(nèi)交流自己驗算的方法。

三、檢測評價

1、用豎式計算，并驗算。

347+275= 914-508=

2、四年級有學生142人，其中65人參加了書法社團，其余人都參加了美術社團，參加美術社團的有多少人？

四、評價反饋

說一說你有什么收獲。

板書設計：

練習一

和=加數(shù)+加數(shù) 差=被減數(shù)-減數(shù)

加法 減法 減數(shù)=被減數(shù)-差

加數(shù)=和-另一個加數(shù) 被減數(shù)=減數(shù)+差

加減法教案 篇2

六年制小學數(shù)學第十冊“異分母分數(shù)加、減法”的教學目的是：學生理解異分母分數(shù)加、減法的算理，掌 握計算法則，能正確地進行異分母分數(shù)加、減法的計算。教學過程中，教師宜抓住“化異為同”這一新舊知識 的連接點，啟發(fā)學生運用已有知識解決面臨的新問題。教學過程可照以下的程序設計。

一、基本訓練

１．通分：５／６和２／９、３／４和１／７、２／３和７／２４、１１／２０和４／１５，思考：通分 時，確定公分母有幾種情況？

２．計算１２５０＋１２５、１．３８＋６．２、２／９＋５／９三題，回答下面的問題：

（１）計算整數(shù)加法要注意什么？

（２）計算小數(shù)加法要注意什么？

（３）同分母分數(shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變？

【設計意圖：通分訓練及加法運算，能強化“計數(shù)單位相同才能直接相加”的算理，為學習新知識作好鋪 墊?！?/p>

二、進行新課

１．巧引妙轉(zhuǎn)，引入新課。教師出示同分母分數(shù)加減題２／４＋１／４、３２／４０－１５／４０、２１ ／６０－８／６０，要求學生口算、回答計算法則及解題依據(jù)。學生說清分數(shù)單位相同可以直接相加減這一算 理，教師板書計算結果，又布置學生把題目中不是最簡分數(shù)的約成最簡分數(shù)。學生邊說教師結合前面的板書板 書出以下的形式。對照板書，讓學生比較化簡前后算式的異同，從而引入新課。

（附圖 {圖}）

【設計意圖：由同分母分數(shù)相加減，轉(zhuǎn)化為異分母分數(shù)相加減，在新舊知識的連接點上著力，有利于知識 的遷移與滲透，有利于學生發(fā)現(xiàn)算法，掌握解題思路。】

２．啟發(fā)談話，引導觀察。教師說：“異分母分數(shù)相加減，怎么算？我們還沒有學過，但這３道異分母分 數(shù)加減題，我們又都知道了它們的結果。同學們仔細觀察，這些結果是怎么得到的呢？同座同學互相討論討論 ?！?/p>

３．嘗試練習，共同探究。教師出示嘗試題：計算１／２＋１／３，４／５－２／１５，請倆學生上臺板 演，其余學生獨立試算。學生嘗試練習，師生集體校正后，教師組織學生自學課本，討論下面的思考題：

（１）分母不同的兩個分數(shù)，能不能直接相加減，為什么？

（２）如果不能直接相加減，怎么辦？

（３）異分母分數(shù)相加減與同分母分數(shù)相加減有什么區(qū)別和聯(lián)系？

【設計意圖：學生通過前面的教學鋪墊，較容易想到通分，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)。這時，教師 大膽地讓學生試一試，他們能從中體驗獲取知識的成功興趣。嘗試實踐后組織學生討論思考題，有助于揭示算 理?！?/p>

４．直觀演示，驗證算理。教師出示３個大小形狀相同的長方形圖，在上兩個圖中，用陰影分別表示１／ ２和１／３，上下平移相加得出第三圖中的陰影（如下圖）。然后提問：相加后，圖中的陰影部分是２／２嗎 ？是２／３嗎？是多少呢？繼學生觀察、思考，教師組織以下操作談話：

（附圖 {圖}）

師：以第三個長方形的空白部分為一份（出示和空白部分完全重合的硬紙片）去量這個長方形，誰來試一 試？量得它有這樣的幾份？

生：６份。

師：陰影部分應是這樣的幾份？

生：５份。

師：陰影部分是這個長方形的幾分之幾呢？

生：５／６。

加減法教案 篇3

1、知識與技能：聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境。讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決實際問題。

2、過程與方法：合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。

先計算，后驗算 246+48= 347-39=

1、相同數(shù)位對齊，從個位起相加減。

2、哪位相加滿十要向前一位進1，哪位不夠減，要從前一位退1再減。

1、激情導入，提出問題。

師：請看大屏幕：雅典奧運會中國隊選手勞麗詩、李婷獲女子10米跳臺雙人決賽冠軍的場景。課件展示決賽成績表。

師：你從中了解到哪些信息?學生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎?根據(jù)學生的回答，板書相應的問題算式：

(1)在第一輪比賽中，中國隊領先多少分?

53.4-49.8=

(2)在第二輪比賽中，中國隊領先多少分?

58.2-49.2=

(3)中國隊兩輪總成績是多少分?

53.4+58.2=

(4)加拿大隊兩輪總成績是多少分?

49.8+49.2=

(5)中國隊兩輪總成績領先多少分?

2、揭示課題。

師：請仔細觀察，這些加減法算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎?(算式中都有小數(shù))

怎樣計算小數(shù)的加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數(shù)加法和減法)

師：中國隊第一輪究竟領先多少分(53.4-49.8)，你能算嗎?請先試試。

師：你是怎么算的?把你的算法與同桌交流一下，比一比，是相同的嗎?

全班交流一下，怎樣算既合理又簡便?

用豎式計算小數(shù)減法時，要把兩個小數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)相減。

師：剛才一起探索了小數(shù)的減法，那么怎樣計算小數(shù)的加法呢?請同學們獨立解決問題(3)和(4)。

師：把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的?遇到了什么困難?

師：用豎式計算小數(shù)加法時，為什么要把小數(shù)點對齊呢?

方法一：53.40+58.20=111.6分 方法二：53.40-49.80=3.6分

49.80+49.20=99分 58.20-49.20=9分

你喜歡哪種方法?

試著計算下面各題。12.4+24.36= 7.81-3.735=

數(shù)位上沒有數(shù)可以添“0”后再進行計算。

匯報：小數(shù)加法:列豎式時要注意：數(shù)位對齊，從低位加起，滿十進一……結果中點上小數(shù)點。補充：計算的結果要化簡。 小數(shù)減法：數(shù)位對齊，從低位減起，不夠減就從前一位退一當十再減……結果中點上小數(shù)點。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。數(shù)位上沒有數(shù)可以添“0”后再進行計算。

小結：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊(也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對齊)，再按照整數(shù)加、減法的法則進行計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點。注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計分數(shù)的時候能夠方便比較。

小數(shù)加減法計算很容易出錯，你有什么辦法檢驗計算的結果呢?

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的驗算方法一樣。加法可以交換加數(shù)的位置，或用和減去另一個加數(shù)來檢驗。減法可以用差加減數(shù)，或用被減數(shù)減差的方法。舉例。

1、計算并驗算 2.98+0.56 12.53+4.67 7.2-6.45 5-0.41

2、在日常生活中，其實我們一直在和小數(shù)打交道，我們生活還有哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)?(購物)

3、小明是一個愛運動的孩子，星期天爸爸帶小明到體育商場買東西。買了一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元，他們一共花了多少元?爸爸付給售貨員50元，應找回多少元? 你會解決嗎?列豎式算一下。

四、作業(yè)設計：

這節(jié)課我們學習了什么?如果是你，你想提醒大家計算時要注意什么呀?

歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減，都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時，都要把小數(shù)點對齊，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。

加減法教案 篇4

《10的加減法》教學設計

崔文濤

教學內(nèi)容：教科書第61頁的內(nèi)容及“做一做”。教學目標：

1．通過復習讓學生進一步熟悉10的組成。

2．通過精心設計活動，組織教學，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。

3．在活動中培養(yǎng)學生的使命交流意識和對學習數(shù)學的興趣和信心。

教具、學具準備：圖片、紅星圖、數(shù)字卡片、小紅花、小紅旗等。教學過程設計：

一、復習10的組成1．拍手背兒歌：“9和1真淘氣，7、3、8、2也調(diào)皮。吹6（看做口哨），升4（看做紅旗），小手小手真伶俐??”

2．對數(shù)組成10。

教師說：“小朋友，我想和你們做10的組成的游戲。我出1??”生：“我出9”（同時出示9的數(shù)字卡片）；師生：“1和9組成10”??

二、圖片引入，學習新知。

1．出示圓圈圖：9個藍○，1個紅○。

師問：“小朋友，你們能說說這個圖的意思嗎？”

生答：a.有9個藍○，1個紅○，合起來是10個○：9+1＝10 b.有1個紅○，9個藍○，合起來是10個○：1+9＝10

c.有10個○，拿走9個藍○，還剩1個紅○：10-9＝1 d.有10個○，拿走1個紅○，還剩9個藍○：10-1＝9 2．出示小花圖，8朵紅花，2朵綠花。

師問：小朋友，你們會說這個圖的意思嗎？怎樣用算式表示呢？ 四人分組討論，并請一組將算式寫出來： 8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2 學生齊讀一次。

3．師拿出五星圖，7顆黃星和3顆紅星，問：“小朋友，你們能看圖寫出四道算式嗎？試試看！”

請學生將算式寫在紙上，寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。

（留給學生足夠的時間，先獨立完成，然后下座位與別人進行交流）

最后，請一位學生把算式寫在黑板上，集體訂正： 7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7 4．出示小旗圖，6面紅旗，4面藍旗。

要求：學生獨立完成，并用幻燈片集體訂正。5．想一想：

出示：5+5＝□ 10-5＝□ 請全班同學用手指來表示出得數(shù)。

三、進行游戲，鞏固練習

1．游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。

如：學生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”??接著都找朋友。

2、獨立完成P61做一做的第二題。

3、出示P62的孔雀開屏圖，獨立完成后全班訂正。

四、全課小結

今天我們一起來學習了什么？（10的加減法）你覺得今天你們小組的表現(xiàn)

怎么樣？ 五 課后反思

小學生在上課的時候容易走思，怎樣吸引他們的注意力是相當重要的，我感覺這節(jié)課能吸引住孩子們，效果挺好的。

加減法教案 篇5

《10的加、減法》教學設計

教學內(nèi)容分析：

10的加、減法是在學生比較熟練地掌握了10的組成，前面加減法的學習基礎之上學習的，前面的知識為10的加減法的學習做了鋪墊，10的加減法學習是作為一個小節(jié)單獨安排的，因為10的加、減法是20以內(nèi)數(shù)的進位加（湊十法）和退位減（破十法）的基礎，目的就是為了突出它的重要性，這一部分要求學生熟練掌握。教材出現(xiàn)了一幅主題圖，通過“一圖四式”來學習的，學生前面學習了

8、9的加減法，也根據(jù)圖列過加減法的算式，有了一定的學習基礎。這樣它與前面學習的8、9的加減法一樣，目的有兩個：一是進一步體會加減法的互逆關系，二是通過加減法關系來學習10的加法和相應的減法。

人教版的 10的加減法與10的認識是放在一起的，先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識

10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。然后學習有關10的加減法。有關10的加法和減法教材省去了學具拼擺等內(nèi)容，而是讓學生對照點子圖直接利用10的組成進行計算。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上教材采用了逐步提高要求的作法，從3+7和10-7起后面算式中的數(shù)基本上要求學生自己根據(jù)點子圓去填寫；同時5+5和10-5的計算教材取消了點子圖，直接讓學生想相應的10的組成算出得數(shù)。

本版教材10的加減法是第五單元，這單元內(nèi)容共分七個部分，是在學生了10以內(nèi)的數(shù)的基礎上學習的。第一部分是初步認識加法，能比較熟練地口算5以內(nèi)的加法（包括有關0的加法），知道相加的兩個數(shù)交換位置后，再相加的數(shù)不變。第二部分學習減法，并能正確地口算5以內(nèi)的減法（包括有關0的減法）第三部分學習

6、7的加法以及相應的減法，除了掌握相關的計算，這里還出現(xiàn)了帶有大括線和問號的實際問題，這對鞏固加減法含義，溝通加減法與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識很重要。第四部分是學習

8、9的加法和相應的減法，期中根據(jù)一幅圖寫兩加兩減四個算式的題目，使學生初步了解加減法之間的關系。第五部分是學習10的加、減法，第六部分學習兩步計算，初步理解連加、連減、加減混合算式的意義和運算順序，能正確計算。第七部分是對本單元所學的內(nèi)容進行整理與復習，幫助學生更系統(tǒng)、更熟練地掌握這一單元的知識。

學習10的加、減法是第五部分，它是作為一個小節(jié)單獨安排的，目的就是

為了突出它的重要性，因為10的加、減法是20以內(nèi)數(shù)的進位加（湊十法）和退位減（破十法）的基礎，這一部分要求學生熟練掌握。它與8和9的加減法一樣，講解10的加減法的例題也是通過一圖四式來學習的，目的：一是進一步體會加減法的互逆關系，二是通過加減法關系來學習10的加法和相應的減法。因此在教學時，先復習了10的組成，讓學生擺圓片列算式，為后面的學習做鋪墊；在例題的主題圖出示后，讓學生自己根據(jù)知識的經(jīng)驗基礎列式計算，獨立來完成，允許學生采用不同的方法得出結果，但要加強交流，鼓勵學生用組成計算的方法，特別對能依據(jù)加減關系，算減想加的同學要充分肯定，為后面學習20以內(nèi)的退位減法做準備，然后比較四個算式，找到加減法之間的關系。試一試，試一試的內(nèi)容涉及三組10的加減法，呈現(xiàn)方式由給全三個算式，到只給一個算式，由學生推想出其他相應的算式，體現(xiàn)要求的逐步提高。在教學時，鼓勵學生使用直觀圖計算和檢查，幫助學生積累學習經(jīng)驗，在5+5=10時，引導學生想象，左右?guī)讉€，再列一個加法，減法呢?讓學生發(fā)現(xiàn)什么情況下列四個算式，什么情況下列2個算式。然后讓學生讀一讀例題和試一試的算式，讓學生發(fā)現(xiàn)今天所學的知識內(nèi)容就是10的加減法，再想一想還有哪些呢？引發(fā)學生思考，把10的加減法進行一下小結，并讓學生清楚的知道加減法之間的關系，在做題時我們就可以用加減法之間的關系，由加想減，算減想加，做專項題試一試，運用所學方法，提高推理想象力，為后面的學習做準備，積累學習方法和經(jīng)驗。學生情況分析：測試內(nèi)容：

1、OOO

OOOO

列4個算式。

2、3+7

4+6

5+5

10-8

10-6

10-2

你是怎樣算的？

目的：了解學生的一圖四式的學習基礎，了解學生10的加減法的能否正確計算，計算方法是什么？

結果分析：通過測試，26人中18人能夠根據(jù)一幅圖列出4個算式，能夠算出10的加減法，但是學生算的很慢，學生的算法多數(shù)（15人）都是用手指掰著，數(shù)著算的，3人是脫口而出的，對于算減想加學生不能說出來，由此我想學生雖然能根據(jù)圖列出4個算式，但對于加減法之間的關系還不是很清楚，一圖四式是在8、9的加減法時學的，學生還沒有完全掌握，就更不會

應用了，因此，我制定了如下的教學目標、重點、難點。教學目標：

1、通過看圖，鞏固對加減法含義的認識，并能列出一組相關算式，進一步體會加減法的互逆關系，并能正確計算得數(shù)是10的加法與相應的減法。

2、通過學生獨立與合作相結合、主動參與學習的過程，從而體驗學習數(shù)學的樂趣，具有積極探索新知和學好數(shù)學的愿望。

3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力、觀察思考能力和合作交往的能力。

教學重點：理解相應的加減法之間的關系。會計算得數(shù)是10的加減法。教學難點：依據(jù)加減法之間的關系能算減想加。教學過程：

一、鋪墊導入（5分鐘）

1、口算練習：開火車，（一人做，其他人用手勢在胸前判斷對錯，全員參 與。）

2、擺一擺，說一說。左邊擺2個圓片，右邊擺6個圓片，一共多少個？可

以怎樣列式為什么？你還能列出2個減法算式嗎？（找一人黑板擺，其余生自己 擺，指名說算式)；再說說算式4+5怎樣擺一擺。小結

[ 設計意圖：復習一圖四式，據(jù)圖列式，據(jù)算式想圖，突出加減法關系。]

3、10的分成（1）口說幾和幾可以組成10，按順序說（2）手指游戲：我出1，我出9,1和9組成10.（3）填空：剛才大家對10的分與合掌握的很好，老師這里有幾個填空，你能幫老師完成嗎？

師：剛才的知識學生掌握的很好，今天我們要利用這些舊知識學習新的知識，能有信心學好嗎？

[ 設計意圖：復習所學舊知識，為所學新知識做準備，激起學生學習的積極性，集中注意力。]

二、自主探索,學習新知。（15分鐘）

師：xx家果園里的葡萄豐收了，xx摘了一些葡萄，大家數(shù)一數(shù)，（左邊

3串，右邊7串，一共10串）自己也用手中的圓片擺一擺，你能列出2加2減4個算式嗎？（同桌說說）找一人板演示

1、學生回答，板書

2、觀察比較2個加法算式：（3+7=

7+3=）

問：

3、7、10各表示什么意思？算式表示什么意思？（一共摘了多少串）追問：為什么用加法計算？（都是把兩部分合起來）

你是怎樣算的？數(shù)：從頭數(shù)，接著數(shù)，從大數(shù)接著數(shù)；數(shù)的組成。（意圖注重算法多樣化）

3、觀察比較2個減法算式：

問：算式表示什么意思？為什么都用減法計算？

（一共有10串葡萄，如果去掉左邊的3串，剩右邊的，算式是10-3，如果這10串葡萄去掉右邊的7串，剩左邊的，10-7，都是從一共整體中去掉一部分，求另一部分，所以用減法計算）

4、請大家認真觀察這四個算式，有什么發(fā)現(xiàn)？從數(shù)字，位置，含義，方法、關系上說說。

（每個算式里都有

3、7、10；它們的位置不同，但是每個數(shù)表示的意思沒有變，已知兩個部分求整體用加法計算，已知整體和一部分求另一部分用減法計算，說明加減法是有關系的，減號前邊的數(shù)就是加法的得數(shù)即整體，計算減法時可以想加法算式，??）

小結：根據(jù)一幅圖列出了4個算式，如果給你算式你能想到圖嗎？

5、試一試

下面跟著老師看這道題，8+2=，四個算式都出現(xiàn)？你想到一幅怎樣的圖?(左8，右2）為什么呢？（8和2是兩部分，10是整體，減法算式就是從整體中去掉一部分，所以10就寫在減號前邊，8就寫在減號后邊。）知道加減法的關系。

再看6+4=，5+5，獨立完成，計算有困難的想想剛才是怎樣做的，（想圖）

8 + 2 = □

6 + 4 = □

5 + 5 = □

2 + 8 = □

□ + □ = □

□—□

= □ 10—8 = □ □—□ = □

10—□ = □ □—□

= □

訂正，問：最后一個你想到的圖是怎樣的，還能照前邊那樣再寫出一加一減嗎？小結為什么有2個算式？（不管怎樣交換，但都是5+5=10這個算式，就說是1個）

小結：一般情況下一圖能列四個算式，這種特殊情況就列2個，這樣在計算時可以用數(shù)的組成，也可以根據(jù)加減法關系算減想加。最后一個兩部分相同，所以只列一加一減。

[ 設計意圖：試一試學生獨立完成，允許學生采用不同的方式得出結果，能夠根據(jù)加法算式寫出減法算式，為后面的20以內(nèi)的退位減法做準備。]

6、小結本課內(nèi)容：

看這幾個算式，讀一讀，他們有什么相同點，你發(fā)現(xiàn)了什么？(得數(shù)都是10，都是10減幾。）這就今天學習的內(nèi)容，板書課題：10的加、減法，你還想到了哪些算式等于10

7、小結10的加、減法。一分鐘時間自己看看記記。

小結：我們發(fā)現(xiàn)四個算式是有聯(lián)系的，由加法算式寫出減法算式，在計算減法時，可以利用加減關系，算減想加，這些算式我們要熟練掌握，為以后的學習打下堅實的基礎。

三、鞏固練習，拓展思維。（15分鐘）

1、算一算：

1)3+7=（）你想到哪個減法算式？

10-2=（）你想到哪個加法算式？

2）2+8=

10-4=

8+1=

10-7=

5+5=

10-9=

2、說一說，算一算。（有大括線的題）注意只能列一個算式。

3、猜一猜，盒里可能有幾朵紅花，幾朵黃花？

學生先試猜，完成減法算式，再說說想到的加法算式是什么？提示：注 意 要求是寫出一加一減，先寫出減法，再寫出加法，做題時要認真審題，按要求完成。

然后同桌完成，教師提示：盡可能的把所有情況都寫下來，比一比，哪

組完成的好？

全班交流（鼓勵學生要有序的思考，進一步體會出：在總數(shù)不變的情況下，一個部分量依次多1，另一部分量就會依次少1。）

[ 設計意圖：練習題分為基本練習和拓展練習，并總結出10的加減法，由淺入深由易到難，利用基本練習加強對所學知識的鞏固，利用拓展練習加深學生對所學知識的理解和運用，拓展了學生的思維。]

四、全課總結。（5分鐘）

今天這節(jié)課我們學習的是什么？你能說一說10的加減法？幾加幾等于10？10-幾等于幾？知道了加減法之間的關系，在計算時可以用數(shù)的分與合，也可以算減想加。

[ 設計意圖：讓學生回顧所學的知識內(nèi)容，并進行總結提升，使學生能夠清楚的知道本節(jié)課的主要和重點內(nèi)容，了解自己的學習收獲，查找自己的存在不足之處，便于課下的輔導補救。]

五、教學效果檢測：

54頁2

板書設計：

10的加減法

葡萄3串

葡萄7串

3+7=10

10-3=7

7+3=10

10-7=3

加減法教案 篇6

小數(shù)加法和減法的運算法則 ? 教學內(nèi)容：教材第95―97頁例1、例2 教學目標： 知識與技能：（1）理解和掌握小數(shù)的加、減法計算法則，會正確進行小數(shù)加、減法計算。 （2）培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。 過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計算以及法則的歸納過程，體驗遷移、歸納的學習方法。 情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)認真刻苦的學習習慣。 重點、難點 重點：理解并掌握小數(shù)加、減法的計算法則。 突破方法：運用整數(shù)加、減法計算法則遷移，使學生掌握小數(shù)加、減法的計算法則。 難點：理解小數(shù)點對齊。 突破方法：通過計算體驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點對齊即是各數(shù)位對齊。 教學過程： 一、復習： 1、我們這段日子都在學習小數(shù)，誰知道小數(shù)由哪幾部分組成？（指名回答） 2、出示：246? 48? 347? 39 提問：這四個數(shù)，我們把它們叫做什么數(shù)？ 3、添加“+”、“―”（246+48= 347―39=） 整數(shù)筆算應注意哪些事項？誰知道？（指名答） 一起來試一試?。ń袃擅瑢W上黑板板演） 二、新授： 1、同學們平時喜歡看書嗎？老師今天想給大家推薦幾本書。誰來幫老師的忙，給大家介紹一下這些書的名稱和單價呢？（指名） 2、看到這些信息，你能提出哪些問題呢？（學生提問）你會列式嗎？（師板書） 3、看黑板上的算式跟我們以前學的算式有什么不同呢？ （揭題：小數(shù)的加法和減法） 4、那1盒巧克力和1瓶可樂一共要多少錢？你能嘗試著自己來列式計算嗎？ 5、學生嘗試練習后，選取兩個同學的答案亮給大家看看。你能說說你是怎樣計算的嗎？ 6、我們一起來做一做（師板演豎式） 7、（出示小黑板上的小數(shù)計算法則） 8、黑板上有三個加法算式，你任選一個計算，會嗎？（分別請三個同學板演，請三個小老師來改） 9、（再次出示書的價格表，小黑板）請同學們再次來到圖書角，選一本你最喜歡的書，請你抄好價錢，你們兩同桌一共該花多少錢？ 問問、算算（列豎式），再請兩名上黑板板演。 10、小結小數(shù)加法的'計算法則，做小數(shù)加法時要注意什么？ 11、那一包牛肉干比一瓶可樂少多少元呢？你會自己完成嗎？ 13、做好的同學相互交流一下，你是怎樣完成的？ 14、羅老師課前匆匆做了三道題，（出示小黑板上的改錯題） 15、（1）通過剛才的練習，你發(fā)現(xiàn)做小數(shù)加法和減法的時候，與整數(shù)有什么相同？ （2）那你在做小數(shù)的加法和減法的時候，哪些地方你認為要注意呢？ 三、鞏固練習經(jīng)過剛才的學習，你會用學到的知識來解決實際問題嗎？下面我們來進行一個闖關的游戲，大家有沒有信心？ 第一關：羅老師最喜歡的兩本書是---和---，一共要花多少錢？ 第二關：羅老師身上只剩一張100元的，付款后應找回多少元？ 第三關：猜數(shù)字 四、全課總結 今天我們一起來學習了小數(shù)的加法和減法，小數(shù)在我們的生活應用十分廣泛，希望我們做個有心人，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學問題。 附：教學反思 本節(jié)課的設計與學生的生活聯(lián)系密切，吸引了學生的注意力，引發(fā)了求知欲望。注重了學生的獨立嘗試計算，培養(yǎng)了學生的學習能力，發(fā)展了學生的思維。不足之處是教學語言不夠精煉。

加減法的教案10篇

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師對教學內(nèi)容的深刻理解和準確把握的反映，好的教案課件需要注意哪些方面呢？今天編輯為大家?guī)砹艘黄c“加減法的教案”有關的好文章，希望您能多關注我們的網(wǎng)站更新！

加減法的教案【篇1】

【教學內(nèi)容】

幾和幾(第19頁和20頁的教學內(nèi)容：5以內(nèi)數(shù)的組成)

完成兩個“做一做”和第22頁的第8題。

【教學目標】

1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3、培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。

【教學重難點】

掌握4和5的組成，初步建立學生數(shù)感。

【教學過程】

一、導入：

出示計數(shù)器：老師拔數(shù)，學生觀察

1)先拔兩顆珠子，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示?

2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠?又可以用數(shù)字幾表示?指名說，并請一名學生上臺寫數(shù)字3

3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠?又可以用數(shù)字幾表示?指名說，并請一名學生上臺寫數(shù)字4。

4)請你比一比：4和3誰大，誰小?請你用符號連接。

二、學習新知：

(一)主動探索：4的組成

1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形?

2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎?請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)

3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎?(根據(jù)學生回答情況，教師板書)

4 4 4

1 3 2 2 3 1

4、讀數(shù)的組成

(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4

(2)再讓學生自由地讀，同桌對口令

(3)采取各種不同的形式。

5、察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)

(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了)

(二)學生合作：學習5的組成

1、教師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了?

2、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎?并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎?請你們小組合作，試一試。

3、學生分小棒，老師巡視。

4、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎?(根據(jù)學生回答，老師板書)

5 5 5 5

1 4 2 3 3 2 4 1

5、讀一讀

(1)小老師帶讀(2)小組開展競賽讀

(3)師生對口令(4)同桌對口令

(5)試著背一背

6、觀察：請你認真觀察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(先可小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽)

7、評價：你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好?，還有什么不足的地方?

8、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。

三、練一練：

第21頁的第5題：集體評價

第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。

四、作業(yè)本

反思：一年級的`孩子活潑好動，喜歡動手操作，于是在教學中我就引導學生動手、動口、動腦培養(yǎng)學生數(shù)學能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如教學1—5的組成時，引導學生用手指表示數(shù)，用彩色筆畫圓點表示數(shù)，根據(jù)老師的要求動手擺圓片、擺小棍擺出不同的形狀來表示數(shù)等;教學2—5的組成時，我先讓學生動手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說說自己的想法，這樣數(shù)的組成自然而然的在學生的談話中總結出來了，接著我讓學生們一起觀察、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說說怎樣能更快地記住數(shù)的組成，在肯定學生有自己想法的同時，我進一步引導學生討論說說那種方法更好、更簡單易記，找出最佳的方法。在這樣的動手操作中學生不僅掌握了5以內(nèi)數(shù)的認識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力、思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新的意識。

游戲是學生的最愛，是激發(fā)低年級學生學習數(shù)學的最佳手段?！罢壹摇薄ⅰ靶⌒∴]遞員”的游戲幫助學生進一步認識5以內(nèi)各數(shù);“他是誰?”的游戲幫助學生鞏固對序數(shù)、基數(shù)的認識;“撲克牌游戲”和“手指歌”幫助學生記憶數(shù)的組成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上教師為學生創(chuàng)設了寬松、民主、愉快的學習氛圍，學生在各種游戲活動中一邊游戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教于樂。

加減法的教案【篇2】

教學目標

（一）使學生掌握幾百幾十加幾十進位加和幾百幾十減幾十退伍減的口算方法，并能正確進行口算。

（二）繼續(xù)培養(yǎng)學生的類推能力，提高學生的口算水平。

（三）培養(yǎng)學生做題認真的良好學習習慣。

教學重點和難點

講清算理并使學生能正確口算幾百幾十的加減法既是教學的重點，也是教學的難點。

教學過程設計

（一）復習準備

1．板演

20＋90＝?160－70＝ ?30＋80＝

2．同時口答

（1）160里面有幾個十？（2）120里面有幾個十？

（3）150里面有幾個十？（4）180里面有幾個十？

3．口算

60＋50＝ ?40＋80＝ ?150－70＝ ? 160－80＝

170＋800＝ ?500＋190＝ ?120－40＝ ? 180－70＝

4．把下面各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)

320，360，430，270，560，650。

5．訂正板演，說出計算過程

（二）學習新課

1．出示課題

師說：今天我們繼續(xù)學習幾百幾十的加減法，看看誰能發(fā)現(xiàn)和以前學的有什么不同。板書課題。

2．學習例9

（1）出示：320＋70＝

師問：誰知道這道題得多少？告訴大家你是怎么計算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）

師問：老師將第2個加數(shù)換一個數(shù)，看誰知道得多少。

（2）出示例9 ?320＋90＝

師問：誰來試著說一說這道題得多少，怎么算出來的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）

師問：這道題和上一道題有什么不一樣的地方？（上一道題二十加七十不夠一百，而這一道題二十加九十超過一百了）

師問：那在計算方法上一樣嗎？怎么計算？（計算方法都是一樣的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，再算幾十加幾十，最后再和整百數(shù)合起來）

（3）練一練

①400＋120＝ ?300＋180＝ ?200＋150＝

700＋110＝ 600＋140＝ ?500＋130＝

②430＋60＝ ?270＋80＝ ?430＋90＝

360＋40＝ 50＋560＝ ?70＋650＝

第（2）組練一練計算后要說計算過程。

3．學習例10

（1）出示：360－40＝

師問：這道題得多少？怎么算的？（360減40得320，想：60減40得20，300加上20得320）

（2）出示：360－70＝

師問：這道題得多少？怎么算的？（360減70得290，想：160減70得90，200加上90得290）

師追問：為什么先用160減70？（因為60減70不夠減，所以從百位退一個百，與60合起來，再減70）那百位上還剩幾個百？（2個百）

那一個百干什么去了？（與60合在一起去減70了）

指名完整說一說計算過程，自己小聲再說一說，同桌互相再說一說，最后集體說一遍。

3．練一練

①130－50＝ ?150－70＝ ?120－80＝

140－50＝ ? ?160－90＝ ?180－90＝

②250－40＝ ?300－30＝ ?250－60＝

430－90＝ ? ?920－70＝ ?340－80＝

4．小結

師問：仔細觀察例9、例10與以前學過的幾百幾十的加減法有什么相同點，有什么不同點？

師說：從前學的幾百幾十的加減法是不進位不退位的，而今天學的幾百幾十的加減法是進位的或退位的。但是它們的計算方法是相同的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，先用幾十加減幾十，然后再與整百的數(shù)合起來。下面我們一起做些練習，看誰今天的知識學得好。

（三）鞏固反饋

1．做一做

660＋20＝ ?900－40＝ ?250＋70＝

2．填□。

3．每張卡片上兩個數(shù)的和是多少，差是多少？

學生用反饋板寫得數(shù)，比一比哪個組錯題最少。

4．比一比誰做得又對又快

900－60＝ ?750＋70＝?540－30＝ ?820－50＝

340＋80＝ ?200＋710＝670－300＝ 250＋200＝

用同樣的時間，看看誰做對的題最多。

5．根據(jù)剛才比賽的情況，找出班中做題又對又快的同學，讓他們說說怎么就能做題又對又快。

6．同學之間互相出題，互相檢查。

7．文字題

（1）320減去60，差是多少？

（2）比700多250的數(shù)是多少？

（3）410比80多多少？

8．應用題

田方家去年收紅棗200千克，前年比去年少收30千克。前年收紅棗多少千克？兩年一共收多少千克？

課堂教學設計說明

這節(jié)課的內(nèi)容是教學幾百幾十加減幾十進位或退位的情況，它不僅要有前幾部分口算做基礎，還要用到一百幾十減幾十退位的口算。

在復習準備過程中，先安排了三道整十數(shù)相加有進位的和一百幾十減去幾十需要退位的式題，為了鞏固以前學的知識和為學習今天的新知識減輕難度。在板演的同時進行口答，題目都是一百幾十里面有幾個十，為口算一百幾十減整十做鋪墊。還有口算、拆數(shù)等練習都是為學習新課做鋪墊。

在學習新課過程中，注意新舊知識的對比，例9、例10都是由舊知識引出的，這樣可以培養(yǎng)學生的類推能力，而且注意邊講邊練，在例9和例10后面都有一個練一練，可以使教師及時了解學生的掌握情況，練習注意了坡度，每個練一練都分了兩個層次。每一個層次中的知識都是第二個層次練習中要用的知識。例如：第二個層次430＋90＝520中要用到400加120，即整百加一百幾十，所以在第一個層次里，就安排了6道整百加一百幾十的題。

在鞏固反饋中，注意題量大，花樣多，特別是讓做題又對又快的同學介紹經(jīng)驗，有助于學生對好的學習方法的總結，同學互相出題，既可以培養(yǎng)學生在學習中的互助精神，又可以彌補學習上的漏洞。

板書設計（略）

加減法的教案【篇3】

（一）使學生掌握幾百幾十加幾十進位加和幾百幾十減幾十退伍減的口算方法，并能正確進行口算。

（二）繼續(xù)培養(yǎng)學生的類推能力，提高學生的口算水平。

（三）培養(yǎng)學生做題認真的良好學習習慣。

講清算理并使學生能正確口算幾百幾十的加減法既是教學的重點，也是教學的難點。

20＋90＝?160－70＝ ?30＋80＝

（1）160里面有幾個十？（2）120里面有幾個十？

（3）150里面有幾個十？（4）180里面有幾個十？

60＋50＝ ?40＋80＝ ?150－70＝ ? 160－80＝

170＋800＝ ?500＋190＝ ?120－40＝ ? 180－70＝

320，360，430，270，560，650。

師說：今天我們繼續(xù)學習幾百幾十的加減法，看看誰能發(fā)現(xiàn)和以前學的有什么不同。板書課題。

師問：誰知道這道題得多少？告訴大家你是怎么計算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）

師問：老師將第2個加數(shù)換一個數(shù)，看誰知道得多少。

（2）出示例9 ?320＋90＝

師問：誰來試著說一說這道題得多少，怎么算出來的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）

師問：這道題和上一道題有什么不一樣的地方？（上一道題二十加七十不夠一百，而這一道題二十加九十超過一百了）

師問：那在計算方法上一樣嗎？怎么計算？（計算方法都是一樣的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，再算幾十加幾十，最后再和整百數(shù)合起來）

①400＋120＝ ?300＋180＝ ?200＋150＝

700＋110＝ 600＋140＝ ?500＋130＝

②430＋60＝ ?270＋80＝ ?430＋90＝

360＋40＝ 50＋560＝ ?70＋650＝

第（2）組練一練計算后要說計算過程。

師問：這道題得多少？怎么算的？（360減40得320，想：60減40得20，300加上20得320）

師問：這道題得多少？怎么算的？（360減70得290，想：160減70得90，200加上90得290）

師追問：為什么先用160減70？（因為60減70不夠減，所以從百位退一個百，與60合起來，再減70）那百位上還剩幾個百？（2個百）

指名完整說一說計算過程，自己小聲再說一說，同桌互相再說一說，最后集體說一遍。

①130－50＝ ?150－70＝ ?120－80＝

140－50＝ ? ?160－90＝ ?180－90＝

②250－40＝ ?300－30＝ ?250－60＝

430－90＝ ? ?920－70＝ ?340－80＝

師問：仔細觀察例9、例10與以前學過的幾百幾十的加減法有什么相同點，有什么不同點？

師說：從前學的幾百幾十的加減法是不進位不退位的，而今天學的幾百幾十的加減法是進位的或退位的。但是它們的計算方法是相同的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，先用幾十加減幾十，然后再與整百的數(shù)合起來。下面我們一起做些練習，看誰今天的知識學得好。

660＋20＝ ?900－40＝ ?250＋70＝

2．填□。

3．每張卡片上兩個數(shù)的和是多少，差是多少？

學生用反饋板寫得數(shù)，比一比哪個組錯題最少。

900－60＝ ?750＋70＝?540－30＝ ?820－50＝

340＋80＝ ?200＋710＝670－300＝ 250＋200＝

用同樣的時間，看看誰做對的題最多。

5．根據(jù)剛才比賽的情況，找出班中做題又對又快的同學，讓他們說說怎么就能做題又對又快。

（1）320減去60，差是多少？

（2）比700多250的數(shù)是多少？

田方家去年收紅棗200千克，前年比去年少收30千克。前年收紅棗多少千克？兩年一共收多少千克？

這節(jié)課的內(nèi)容是教學幾百幾十加減幾十進位或退位的情況，它不僅要有前幾部分口算做基礎，還要用到一百幾十減幾十退位的口算。

在復習準備過程中，先安排了三道整十數(shù)相加有進位的和一百幾十減去幾十需要退位的式題，為了鞏固以前學的知識和為學習今天的新知識減輕難度。在板演的同時進行口答，題目都是一百幾十里面有幾個十，為口算一百幾十減整十做鋪墊。還有口算、拆數(shù)等練習都是為學習新課做鋪墊。

在學習新課過程中，注意新舊知識的對比，例9、例10都是由舊知識引出的，這樣可以培養(yǎng)學生的類推能力，而且注意邊講邊練，在例9和例10后面都有一個練一練，可以使教師及時了解學生的掌握情況，練習注意了坡度，每個練一練都分了兩個層次。每一個層次中的知識都是第二個層次練習中要用的知識。例如：第二個層次430＋90＝520中要用到400加120，即整百加一百幾十，所以在第一個層次里，就安排了6道整百加一百幾十的題。

在鞏固反饋中，注意題量大，花樣多，特別是讓做題又對又快的同學介紹經(jīng)驗，有助于學生對好的學習方法的總結，同學互相出題，既可以培養(yǎng)學生在學習中的互助精神，又可以彌補學習上的漏洞。

加減法的教案【篇4】

師：“以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢？請同學們看這道題．”

①請同學讀題．想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應該怎樣算？

③做下面各題，說一說先算什么，再算什么．

12－5＋4＝ 14－9－3＝

12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝

1．看圖計算．

2．對比練習．

①練習十三第1題．

13－4＋5＝ 7＋7－6＝

13－（4＋5）＝ 7＋（7－6）＝

讓學生仔細觀察上、下兩個算式找出相同和不同．

師：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算．

②下面3題，哪題先算“4＋6”？為什么？

3．游戲．

①摘紅花．

計算橫行和豎行每三個數(shù)的`和，誰先算出得數(shù)，并說出用哪種方法簡便，就摘下紅花．

②找朋友．

發(fā)給學生一張寫有算式的卡片，算出得數(shù)．得數(shù)相等的就是一對好朋友．例如：

4．在適當?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ柺沟仁匠闪ⅲ?/strong>