人教版八年級物理課件

人教版八年級物理課件10篇。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下人教版八年級物理課件10篇，有需要的朋友就來看看吧！

人教版八年級物理課件(篇1)

第一單元

第1課《消息二則》

1.文學(xué)常識

《新聞兩則》偉大的革命家、軍事家、思想家，文學(xué)家，書法家，新中國的締造者。代表作品：《沁園春雪》《長征》《論持久戰(zhàn)》等。

2.文章思想內(nèi)容

《我三十萬大軍勝利南渡長江》作者用富有感情的筆調(diào)，簡明扼要地報道了渡江戰(zhàn)斗的過程，贊揚(yáng)了人民解放軍英勇善戰(zhàn)的精神，也從側(cè)面反映出國民黨軍隊軍心渙散、毫無斗志的狀況。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》新聞報道了人民解放軍百萬大軍勝利橫渡長江的戰(zhàn)況，歌頌了我軍英勇善戰(zhàn)的精神，展現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對瓦解敵軍斗志、鼓舞我軍士氣起了很大的作用。

3.重點字詞

蕪(wú)湖 擊潰(kuì) 督(dū)戰(zhàn) 綏靖(suí jìng) 阻遏(è) 荻(dí) 港

摧枯拉朽(xiǔ) 殲(jiān)滅 要塞(sài) 杜聿(yù)明 銳不可當(dāng)(dāng)

第2課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》

1.文學(xué)常識

諾貝爾獎，是以瑞典著名的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產(chǎn)作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個獎項。

消息

是用概括的敘述方式，比較簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內(nèi)外新近發(fā)生的、有價值的事實的一種文體。一般來說，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五部分構(gòu)成。

2.文章思想內(nèi)容

本文是路透社的一篇新聞，它介紹了首屆諾貝爾獎頒發(fā)的時間、地點、獲得者和原因，并補(bǔ)充說明了諾貝爾獎的資金來源、資金管理和評議情況，是一篇典型的新聞報道。

3.重點字詞

頒(bān)發(fā) 仲裁(zhòng cái) 遺囑(zhǔ) 巨額(é)

第3課《“飛天”凌空》

1.文學(xué)常識

新聞特寫

是指采用類似于特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明地再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。它通過一個片段、一個場面、一個鏡頭，對事件或人物做出形象化的報道。

2.文章思想內(nèi)容

本文采用特寫的形式敘述了呂偉跳水的過程以及產(chǎn)生的反響，再現(xiàn)了“5136”這一跳水動作的優(yōu)美，具有濃厚的文學(xué)色彩，表達(dá)了對運(yùn)動員的贊美之情和身為中國人的驕傲之感。

3.重點字詞

凌(líng)空 翹(qiáo)首 輕盈(yíng) 由衷(zhōng)

悄(qiǎo)然 屏(bǐng)息斂聲 眼花繚(liáo)亂 震(zhèn)耳欲聾

第4課《一著驚海天》

1.文學(xué)常識

通訊

是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

通訊的特點：嚴(yán)格的真實性;報道的客觀性;較弱的時間性;描寫的形象性;議論色彩較濃。

通訊的分類：它包括人物通訊和事件通訊兩類，特寫也是通訊的一種。

2.文章思想內(nèi)容

本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦這一最具歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動地再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻，流露出作者強(qiáng)烈的自豪之感。

3.重點字詞

凜冽(lǐn liè) 默契(qì) 殫(dān)精竭(jié)慮

鐫(juān)刻 桅(wéi)桿 嫻(xián)熟

第二單元

第5課《藤野先生》

1.文學(xué)常識

《藤野先生》選自《朝花夕拾》，魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月首次用筆名“魯迅”發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基礎(chǔ)。中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。代表作小說集《狂人日記》《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》，散文集《朝花夕拾》。

2.文章思想內(nèi)容

本文通過回憶作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，同時追憶了作者棄醫(yī)從文的經(jīng)過，表達(dá)了作者同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義凈勝。

本文線索

明線：作者與藤野先生的交往 暗線：愛國情

3.重點字詞

畸(jī)形 不遜(xùn) 緋(fēi)紅 發(fā)髻(jì) 蘆薈(lú huì) 驛(yì)站

教誨(huì) 芋梗(yù gěng)湯 杳(yǎo)無消息 油光可鑒(jiàn)

抑揚(yáng)(yì yáng)頓挫

第6課《回憶我的母親》

1.文學(xué)常識

文題中的“回憶”是“回顧”的意思，“我的母親”即指作者朱德的母親——鐘太夫人。本文是朱德在得到母親去世的消息后寫的一篇感情真摯、文筆樸實的回憶錄。題目點出了文章的主要內(nèi)容。

常見的線索：1.以時間推移或空間轉(zhuǎn)換為線索;2.以具體的事物或事物特征為線索;3.以人物或人物特征為線索;4.以中心事件為線索;5.以思想感情為線索。

(每一部敘事性文學(xué)作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索一般只有一條，副線都要圍繞主線展開。)

回憶錄

是追記本人或他人過去生活經(jīng)歷和社會活動的一種傳記文體。其主要特點有：內(nèi)容真實可靠，不能虛構(gòu);一般采用第一人稱的敘述方式，可以寫一件事的全過程，也可以記錄某些生活片段;以敘述為主，可以兼有描寫、抒情和議論;語言表達(dá)上追求樸素自然，不求華麗。

2.文章思想內(nèi)容

作者回憶了母親勤勞的一生，歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親的深切懷念和務(wù)必崇尚的感情，表達(dá)了自己要以盡忠于民族和人民、盡忠于黨來報答母親的決心。

3.重點字詞

佃(diàn)農(nóng) 儀隴(lǒng) 溺(nì)死 私塾(shú) 和藹(ǎi) 妯娌(zhóu lǐ)

庚(gēng)子 哭泣(qì) 豪紳(shēn) 衙(yá)門 蠻橫(hèng) 慰勉(wèi miǎn) 不輟(chuò)勞作

第7課《列夫·托爾斯泰》

1.文學(xué)常識

列夫·托爾斯泰是俄國偉大的作家，其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。文章以中心人物為題，點明了寫作對象，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

茨威格，奧地利作家、評論家，被稱為“打開弗洛伊德危險閘門的心靈獵手”。擅長寫小說、人物傳記，以描摹人性化的內(nèi)心沖動著稱。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，擅長用某種戲劇性的情節(jié)。代表作品有《三作家》《羅曼·羅蘭》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》《成功的秘訣》。

2.文章思想內(nèi)容

本文是一副列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，它不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，字里行間洋溢著作者對托爾斯泰的無限崇敬和贊美之情。

3.重點字詞

胡髭(zī) 長髯(rán) 蒙昧(mèi) 粗糙(cāo) 正襟危坐(jīn) 鬈發(fā)(quán) 侏儒(zhū rú) 黯(àn)然失色滯(zhì)留 犀(xī)利

粲(càn)然 锃(zèng)亮 廣袤(mào)無垠 鄉(xiāng)紳(shēn)

第8課《美麗的顏色》

1.文學(xué)常識

艾芙·居里，法國優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家。主要作品《居里夫人傳》。

2.文章思想內(nèi)容

本文記敘了居里夫人在棚屋中用四年的時間提取“鐳”的艱難過程，深情地歌頌了居里夫人對科學(xué)研究的堅守和樂觀的態(tài)度。

3.重點字詞

燥熱(zào) 熾(chì)熱 煉制(liàn) 窒息(zhì) 驟雨(zhòu) 吹噓(xū)

咽喉(yān) 熔化(róng) 殘渣(zhā) 瀝青(lì) 熒光(yíng) 輪廓(kuò)

第三單元

三峽散文酈道元描寫三峽雄奇險拔、清秀幽美的景色。語言凝練，動靜結(jié)合

短文兩篇答謝中書書書信陶弘景描寫秀美的山川景色，表達(dá)游覽者的自豪感。結(jié)構(gòu)縝密，語言凝練

記承天寺夜游小品文蘇軾借助空明寧靜的境界，傳達(dá)復(fù)雜的心境。景中有情，情景交融

與朱元思書書信吳均描繪富春江美景，抒發(fā)厭倦世俗官場和寄情山水的情感。動靜忽見，駢散結(jié)合

唐詩五首

野望

律詩王績?nèi)娪谑捝耢o的景色描寫中抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。融情于景，動靜結(jié)合

黃鶴樓崔顥詩人登臨古跡黃鶴樓，抒發(fā)了吊古懷鄉(xiāng)之情。寓情于景，情景交融

使至塞上王維刻畫奇特壯美的塞外風(fēng)光，抒發(fā)慷慨悲壯的情懷。比喻生動，遣詞精妙

渡荊門送別李白登臨黃鶴樓，抒發(fā)含蓄而悠長的思鄉(xiāng)之情。意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健

錢塘湖春行白居易描繪西湖早春的明媚春光，抒發(fā)對西湖的熱愛之情。意象典型，結(jié)構(gòu)巧妙

第9課《三峽》

1.文學(xué)常識

酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著。

2.文章思想內(nèi)容

本文以凝練、生動的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，同時也抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

3.重點字詞

字音：

闕( quē )處 襄(xiāng)陵 屬(zhǔ)引 沿溯(sù)

飛漱(shù) 御(yù)風(fēng) 猿(yuán)鳴 曦(xī)月 素湍(tuān)

長嘯(xiào) 酈(lì)道元 林寒澗(jiàn)肅 重巖疊嶂(zhàng)

通假字：

略無闕處(通“缺”,空隙、缺口。)

古今異義：

或王命急宣(古義：有時。今義：或者。)

雖乘奔御風(fēng)(古義：即使。今義：雖然。)

至于夏水襄陵(古義：是兩個詞，動詞“至”和介詞“于”。今義：連用在一起，表示另提一事。)

一詞多義：

自峽三峽七百里中(介詞，在)

自非亭午夜分(連詞，假如，如果)

沿溯阻絕(動詞，斷絕)

絕 多生怪柏(形容詞，極高的)

衷轉(zhuǎn)久絕(動詞，消失)

詞類活用：

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也(動詞用作名詞，飛奔的馬)

回清倒影(形容詞用作名詞，清波)

空谷傳響(名詞作狀語，從空曠的山谷)

省略句：

清榮峻茂(分別省略了主語水、樹、山、草)

有時朝發(fā)白帝(“白帝”前省略了介詞“于”，意思是“從白帝城”)

4.重點問題

(1)作者是怎樣抓住特征描寫三峽的自然景觀的?

文章先總寫三峽形貌，接下來分寫三峽四季不同的景色。因為三峽的夏天以水為主要特色，故而文章寫夏水以“朝發(fā)白帝，暮到江陵”“乘奔御風(fēng)，不以疾也”表現(xiàn)長江洶涌澎湃、一瀉千里的迅猛;寫三峽春冬之景，突出其“清榮峻茂”的特色，顯露出大自然的無限生機(jī)，令人心曠神怡;寫三峽的秋天，則通過描寫“林寒澗肅”、高猿哀鳴且回聲久遠(yuǎn)的情景，有意突出了三峽秋天的凄清悲涼的氣氛。

(2)結(jié)尾引用了漁歌：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！痹鯓永斫膺@一歌謠的作用?

探究1：本文融情于景，最后以凄涼的漁歌作結(jié)，是為了表現(xiàn)山水雖佳，但世上猶有勞苦和貧窮的人，從側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)時三峽漁民、船夫的悲慘生活。

探究2：文章結(jié)尾引用漁歌，是為了表現(xiàn)猿鳴之哀，渲染秋天的肅殺氣氛。

探究3：結(jié)尾引用漁歌，從結(jié)構(gòu)上看照應(yīng)了前文，總結(jié)了全文，升華了文章中心。

第10課《短文兩篇》

1.文學(xué)常識

陶弘景，字通明，號華陽隱居，人稱“山中宰相”，南朝齊梁時思想家，著有《陶隱居集》等。

蘇軾，北宋著名文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。他擅長詩詞、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《東坡全集》傳世。代表作品有《赤壁賦》《飲湖上初晴后雨》等。

2.文章思想內(nèi)容

《答謝中書書》：

本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了“山川之美，古來共談”的觀點，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》：

本文通過對庭院月光的描寫，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含在其中。

3.重點字詞

字音：

夕日欲頹(tuí) 沉鱗競躍(yuè) 與其奇者(yù) 未寢(qǐn )

相與(yǔ) 遂(suì) 藻(zǎo) 荇(xìng)

竹柏(bǎi) 猿(yuán)

古今異義：

四時俱備(古義：季節(jié) 今義：某個時候)

曉霧將歇(古義：消散 今義：停止、休息)

夕日欲頹(古義：墜落 今義：衰敗，萎靡)

蓋竹柏影也(古義：大概是 今義：器物上部有遮蓋作用的東西)

但少閑人如吾兩人者耳(古義：清閑的人 今義：指與事無關(guān)的人，多含貶義)

念無與為樂者(古義：考慮，想到 今義：想念)

月色入戶(古義：單扇的門 今義：主要指人家)

一詞多義：

未復(fù)有能與其奇者(動詞，參與，文中指置身其中)

念無與為樂者(動詞，和)

詞類活用：

五色交輝(名詞做動詞，輝映)

夕日欲頹(形容詞做動詞，墜落)

相與步于中庭(名詞做動詞，散步)

特殊句式：

判斷句：

蓋竹柏影也(“……也”表判斷)

省略句：

解衣欲睡(省略主語“余”)

倒裝句：

相與步于中庭(狀語后置，應(yīng)為“相與于中庭步”)

4.重點問題

(1)《答謝中書書》寫景是如何體現(xiàn)動靜相襯之美的?

一是形體的動與靜，高峰為靜，流水為動。二是光色的動與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動。三是聲響的動與靜，日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動。以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫。

(2)你是如何理解蘇軾所說的“閑人”的含義?

“閑人”并非閑極無聊、無所事事而包含著復(fù)雜的意味：首先，指具有閑情雅致的人;其次包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，在政治上雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，但卻被一貶再貶，是一個被貶的閑

第11課《與朱元思書》

1.文學(xué)常識

吳均，南朝梁文學(xué)家。吳均長于描寫山水景物，風(fēng)格峻拔清新，時人紛紛效仿，稱為“吳均體”。

2.文章思想內(nèi)容

本文作者從行船游江的實見實感出發(fā)，由遠(yuǎn)及近地著力描繪了富春江的水光山色，抒發(fā)了作者對官場的厭倦、對功名利祿的鄙視以及希望寄情山水的思想情感。

3.重點字詞

字音：

縹(piǎo)碧 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng)

嚶嚶(yīng) 鳶(yuān)飛 戾(lì)天 經(jīng)綸(lún)

窺(kuī)谷

通假字：

蟬則千轉(zhuǎn)不窮(通“囀”，鳥鳴,文中指蟬鳴)

窺谷忘反(通“返”，返回)

古今異義：

一百許里(古義：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。 今義：應(yīng)允，或者，可能。)

鳶飛戾天者(古義：至，到達(dá)。 今義：罪過，乖張。)

經(jīng)綸世務(wù)者(古義：籌劃，治理。 今義：比喻規(guī)劃、管理政治的才能。)

一詞多義：

猿則百叫無絕(動詞，窮盡、斷絕)

天下獨絕(形容詞，絕妙)

負(fù)勢競上(動詞，向上生長)

橫柯上蔽(名詞做狀語，在上面)

直視無礙(形容詞，一直)

爭高直指(形容詞，筆直)

一百許里(數(shù)詞，指十個十)

猿則百叫無絕(數(shù)詞，極言其多。這里指不停地，相當(dāng)于副詞。)

直視無礙(副詞，沒有)

猿則百叫無絕(副詞，不)

詞類活用：

負(fù)勢競上(名詞做動詞，向上生長)

互相軒邈(形容詞做動詞，爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展)

任意東西(名詞做動詞，向東或向西)

風(fēng)煙俱凈(形容詞做動詞，消凈，散凈)

橫柯上蔽(方位名詞做狀語,在上面)

猛浪若奔(動詞做名詞，飛奔的馬)

望峰息心(動詞使動用法，使……平息)

特殊句式：

省略句：

從流飄蕩，任意東西(省略主語“小船”)

急湍甚箭(省略介詞“于”，應(yīng)為“急湍甚于箭”)

倒裝句：

鳶飛戾天者(后置定語，應(yīng)為“飛戾天之鳶者”)

4.重點問題

(1)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

作者觸景生情、以情明志，既從側(cè)面表現(xiàn)了富春江山水的魅力，又表達(dá)了作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。

(2)作者在文中描寫了山中的各種聲音，有什么作用。

作者描寫了山中的各種聲音，表面上看來熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了對大自然的向往。為后文的“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”埋下伏筆，強(qiáng)調(diào)大自然對人潛移默化的作用，也表現(xiàn)了大自然的美麗。

一、讀的習(xí)慣：

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神” “熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。可見，閱讀能力是語文學(xué)習(xí)能力的首要條件。

(1)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣——產(chǎn)生興趣追求。

泛讀，就是廣泛閱讀，有人戲稱為“隨手翻翻”，這樣的閱讀有助于開拓視野。多讀一些富有時代性、文學(xué)性、人文性的美文，你的心靈會受到強(qiáng)烈的震撼，你會感悟到人生的哲理，學(xué)會做人。

(2)養(yǎng)成精讀的習(xí)慣——咀嚼書中精華。

浩瀚書海中，真正值得精讀的書不在少數(shù)。一篇文章讀一遍，雖能讀出大概，但還會有不少遺漏之處，如果多讀幾遍，就能咀嚼出更多的東西。對一篇文章、一本書的精華部分，一定要細(xì)讀，反復(fù)讀，字斟句酌，才能讀出文章所要表達(dá)的深刻含義。

(3)養(yǎng)成背誦的習(xí)慣——打下文學(xué)功底。

中學(xué)時代，是記憶力的黃金時期。如果能在此期間背誦上百篇優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代文，就為自己打下了扎實的文學(xué)功底。

背誦，應(yīng)當(dāng)自然成誦，像流水一樣自然而然地流瀉出來，用古人的話來說，就是“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。只有自然成誦，才能把書上的營養(yǎng)真正化為自己的血肉，在不知不覺中提高自己的語文素養(yǎng)。自然成誦的過程就是不斷體驗名家名篇思想感情的過程，不斷領(lǐng)悟名家名篇語言魅力的過程。自然成誦的名家名篇多了，你的思想境界、語言能力也就自然提高了。

二、寫的習(xí)慣：

(1)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

要學(xué)好語文，如果沒有知識的積累，是很難達(dá)到一個較高的層次的。語文知識的積累，主要是語言的積累和詞匯的積累，對于中學(xué)生來說，做筆記是積累知識的重要手段。

(2)養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。

同學(xué)們平時要注意觀察、感悟生活，有感而發(fā)地記隨筆，和同學(xué)、老師交流，這對提高我們的寫作有很大幫助。

(3)養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

做作業(yè)時應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點，然后再做作業(yè)。平時不要過于依賴市場上良莠不齊的教輔書，放棄思考，抄襲答案只會讓你的語文學(xué)習(xí)能力下降。作業(yè)書寫要清楚，如犯錯誤一定要認(rèn)真訂正，切不可忽視。

三、說的習(xí)慣：

隨著年齡的增長，很多同學(xué)上課都不愿發(fā)言。上課積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點，清楚、連貫地表述一個話題，這都有助于提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)老師的問題提出之后，不要急于回答，要獨立思考或合作討論之后，積極發(fā)表自己的看法。

“語文的外延同生活的外延相等”，生活到哪里，語文就到哪里。我們應(yīng)該熱愛生活，這樣才會有一雙聰慧的眼睛，一顆好奇的心去看世界的美妙與神奇。再然后，就用我們學(xué)習(xí)的語文知識去展現(xiàn)那自然界的草長鶯飛、宇宙間的斗轉(zhuǎn)星移。

四、系統(tǒng)學(xué)習(xí)法

只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。

我們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。

其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。

另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。

這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切;寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。

五、零打碎敲法

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，你可以利用生活中的零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點;同時積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻覽，各門各類的書都翻一下，隨時隨地積累自己有用的知識?！耙獙W(xué)問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，用零打碎敲的學(xué)習(xí)方法，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)從來都是樂事。

一、熟讀、背誦的習(xí)慣。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

三、推敲語言文字的習(xí)慣。

四、積累語言材料的習(xí)慣。

五、記日記的習(xí)慣。

六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

七、專注地聽人說話的習(xí)慣。

八、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。

九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。

十、勤查工具書的習(xí)慣。

課文預(yù)讀“兩步法”

學(xué)習(xí)語文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語文的能力。有人作過為樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。

怎樣做好預(yù)讀課文呢?

1第一步，粗讀——掃除障礙。

預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當(dāng)“水流大而急”講?！氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當(dāng)“昏暗”講，這樣就容易理解了。

2第二步，細(xì)讀——找出問題。

細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。當(dāng)然，預(yù)習(xí)時，千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”?！邦A(yù)習(xí)提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，上課時，老師提問，同學(xué)們也能對答如流了。

人教版八年級物理課件(篇2)

1、知識與技能

知道電功率表示消耗電能快慢，知道電功率的單位是瓦或千瓦。

會用功率的計算公式P=W/t進(jìn)行簡單的計算。

2、過程和方法

觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

說明與建議

什么是電功率

現(xiàn)行九年義務(wù)教育物理教材對電功率的定義為“電流在單位時間內(nèi)所做的功”，因此教學(xué)中可以通過比較在相同時間內(nèi)不同用電器所做的功引入電功率的概念。但本教材在此之前還沒有講述機(jī)械功，因此不能這樣引入新課。

演示

新教材是通過比較電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢引入電功率概念的。首先設(shè)置疑問，引起學(xué)生思考的興趣：“表上鋁盤的轉(zhuǎn)動，有時慢悠悠，有時急匆匆。這是為什么？”進(jìn)而通過演示實驗，觀察不同瓦數(shù)電燈泡的使用與電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同。此時教師進(jìn)行講解：電能表是計量所消耗的電能多少的工具，因此電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢不同就表示用電器消耗電能的快慢不一樣。在物理學(xué)中用電功率表示消耗電能的快慢。注意演示時盡量選用轉(zhuǎn)數(shù)大的電能表，如3000revs/kwh，效果會很明顯。

為了加深對“功率表示能量轉(zhuǎn)化快慢”的理解，課堂上還可以增加用手搖發(fā)電機(jī)進(jìn)行演示。把手搖發(fā)電機(jī)與小燈泡連接，先以適當(dāng)速度轉(zhuǎn)動發(fā)電機(jī)使燈泡正常發(fā)光，告訴學(xué)生發(fā)電機(jī)是把動能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。然后分別加快及減慢轉(zhuǎn)速，使燈泡亮度變強(qiáng)和變?nèi)?。請學(xué)生描述并解釋觀察到的現(xiàn)象，期望學(xué)生用功率把觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系起來。

手搖速度快→能量轉(zhuǎn)化快→功率大→燈泡較亮

手搖速度慢→能量轉(zhuǎn)化慢→功率小→燈泡較暗

教材指出了電功率的單位是瓦特，應(yīng)結(jié)合電功率的定義式向?qū)W生說明1W的含義：用電器在1S消耗1J的電能，其功率就是1W，即IW=1J/s。千瓦時的來歷

結(jié)合下面例題后的問題，指出日常生產(chǎn)和生活中計量的是較大的電能，如果用焦耳表示較麻煩，因此引入了千瓦時這個單位。

課本圖7。2―2是一種洗衣機(jī)的銘牌，其中有三種功率值：洗滌功率，甩干功率和水加熱功率，這意味著洗衣機(jī)在處于不同的工作狀態(tài)時消耗電能的快慢是不同的。對說明書上的“防觸電保護(hù)類別”和“自來水壓力”，不要求理解，但鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)知識。

想想議議

本欄目舉了一個在電視中曾出現(xiàn)的錯誤使用物理概念的例子。這個記者把電功率和電能混淆了，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別這兩個概念以及它們的單位。還可以請同學(xué)舉出類似報刊和電視出現(xiàn)科學(xué)性錯誤的例子。學(xué)生通常會認(rèn)為報刊或電視中的內(nèi)容以及家長、老師的話都是正確的。舉這個例子的目的，是為了使學(xué)生具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)事實的初步意識，鼓勵學(xué)生對事物持健康的懷疑態(tài)度，從而培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神。

怎樣測量電功率

教學(xué)中可以把公式P=IU和P=W/t結(jié)合起來，稍做拓展，指出后者是電功率的定義式，它同時也適合其他的能量轉(zhuǎn)化過程，而前者只適用于電功率的測量。

動手動腦學(xué)物理

1、0.0045A。

2、略。

3、要用電能表測量某用電器的電功率，需關(guān)閉其他所有的用電器，然后數(shù)出它工作時電能表在一段時間（如lmin）內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，根據(jù)電能表的參數(shù)換算成電能，利用公P=W/t即可算出。

可以補(bǔ)充以下問題：把你的計算結(jié)果與用電器銘牌上標(biāo)識的額定功率相比較，計算結(jié)果準(zhǔn)確嗎？如果結(jié)果不同，原因可能是什么？估計你家中還能安裝多大功率的電器？如果隨手關(guān)掉不用的用電器（如電燈、電風(fēng)扇等），估算一下每月可以節(jié)約多少電能？節(jié)約的電費是多少？

人教版八年級物理課件(篇3)

八年級物理老師下冊重力教案人教版5篇

作為一名八年級物理老師，你知道如何寫一篇八年級物理下冊重力教案人教版嗎？它能幫助你的物理教育工作順利開展，并對你提高教學(xué)質(zhì)量有積極的幫助。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“八年級物理下冊重力教案人教版”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

八年級物理下冊重力教案人教版1

知識目標(biāo)

1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關(guān)系.

2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

3. 能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計值組成.

4. 知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤.

能力目標(biāo)

1. 培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認(rèn)識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2. 培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會換算的一般方法.

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測1分鐘的時間，認(rèn)識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進(jìn)行實際測量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法.

教法建議

關(guān)于測量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認(rèn)識不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等.

關(guān)于長度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動起來，自己實踐.

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應(yīng)用.

八年級物理下冊重力教案人教版2

【教學(xué)單元分析】

速度的概念，從日常生活中的實例入手，正確的引出速度的概念，應(yīng)當(dāng)先從比較物體運(yùn)動快慢分析，認(rèn)識到比較速度的意義進(jìn)而用單位時間的路程表示速度.

速度的公式和單位，速度的單位是由時間、長度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復(fù)合單位，速度的計算要認(rèn)清路程和時間的對應(yīng).

【教學(xué)過程分析】

一.速度概念的引入

思考教材中提出的三個問題，從這三個問題中分析出比較速度的方法：用相同的時間，看運(yùn)動的路程;運(yùn)動相同的路程，看所用的時間.而比較不同的時間和路程的方法是用相同的時間衡量通過的路程.

對于基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)生可以提供圖片資料、視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識到比較速度的必要性，也可以直接由學(xué)生想象速度比較的意義，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力.

說清用速度表示物體運(yùn)動的快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學(xué)的知識，得出速度的概念，可以由學(xué)生總結(jié)概念.

二.實驗：速度的計算

學(xué)生在課前就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備玩具小車，進(jìn)行課本上的實驗，把實驗中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計算速度的公式.

本內(nèi)容的教學(xué)對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，學(xué)生可能設(shè)計成使小車通過1米的路程，記錄下所用的時間，進(jìn)而比較小車的速度的大小，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵.

三.速度的單位

增加學(xué)生的感性認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生比較和認(rèn)識不同物體的速度，適當(dāng)選取科技新聞，使學(xué)生聯(lián)系實際和科技的學(xué)習(xí)，也可以用課外實踐活動使學(xué)生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機(jī)速度、衛(wèi)星速度、地球運(yùn)動的速度等.

速度的單位可以用對比法學(xué)習(xí)，對比長度的單位換算和速度的單位換算，然后應(yīng)當(dāng)找到最簡單的方法進(jìn)行換算.見副板書1.

對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生觀察出特點：單位進(jìn)行等量代換、單位用字母表示.

四.平均速度

可以提供圖片、視頻資料使學(xué)生認(rèn)識到在日常生活中的運(yùn)動都是變速運(yùn)動，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的計算是路程和所用時間的比值，日常所說的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度(實際上指的是平均速率).

計算平均速度的例題，例題如副板書2

形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果;答結(jié)果的內(nèi)容.

【板書設(shè)計】

探究活動

【課題】

速度單位的資料

【組織形式】

學(xué)生小組

【教師輔導(dǎo)參考】

1.可以在網(wǎng)上查找各國的速度的單位.

2.各個速度單位的換算關(guān)系.

3.相同時期各地速度的單位.

【評價方法】

1.網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄.

2.小組總結(jié)，各個小組互相補(bǔ)充資料，實現(xiàn)資料共享.

3.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，看看哪個組能根據(jù)資料提出新的問題.

八年級物理下冊重力教案人教版3

一、知識與技能

1、通過觀察和回憶再現(xiàn)初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動的現(xiàn)象.

2、知道機(jī)械運(yùn)動是指物體位置的變化。

3、知道參照物.

4、會選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動，會根據(jù)對運(yùn)動的描述指明參照物.

5、知道運(yùn)動和靜止是相對的。

二、過程與方法

1、通過觀察和回憶再現(xiàn)的方法認(rèn)識什么是機(jī)械運(yùn)動.

2、通過親身體驗的方法認(rèn)識選擇不同的參照物描述運(yùn)動的結(jié)果會不相同.

3、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，掌握研究問題的

三、情感、態(tài)度、價值觀

1、通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察、想象、討論等雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中涉及的物理學(xué)知識.

2、通過對“物體的運(yùn)動和靜止是相對的”這一觀點的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識方法論，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

一、機(jī)械運(yùn)動

探究：什么是機(jī)械運(yùn)動呢?

1.春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動;2，夏天，蚊蟲在燈下飛舞;3.秋天，落葉紛紛飄落;

4.冬天，雪花漫天飄灑;5.昨天，“神舟五號”飛船騰空而起;

6.今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后

7.此時，鐘表的秒針在不停地“走動”;

生命在于運(yùn)動，運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個人時刻都在運(yùn)動(如心臟在跳動，血液在流動)，仔細(xì)體會與比較上面列舉的物體運(yùn)動的例子，我們得到的結(jié)論是：物體相對位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。

想想議議

宇宙及自然界中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動的例子還有許多;同學(xué)們通過思考、討論可以多找一些例子，提出來發(fā)表讓大家共享：①流星劃過夜空 ②小鳥在空中飛行③河水在不停地流動④稻穗在隨風(fēng)起伏⑤房屋、樹木隨地球一起運(yùn)動。這些都是機(jī)械運(yùn)動嗎?

二、參照物

1.探究

提出問題：如何恰當(dāng)?shù)孛枋鑫矬w的運(yùn)動狀態(tài)?

猜想和假說：(1)要選擇一個物體做標(biāo)準(zhǔn)，對照要研究的物體和選擇的標(biāo)準(zhǔn)物體相對位置是否變化后再做出判斷.

(2)很簡單，用眼睛看看動不動就行了。

進(jìn)行實驗： (1)兩名同學(xué)乘坐公交車，一名同學(xué)盯著另一輛車上的某乘客，另一名同學(xué)盯著站牌，此時另一輛車開動，兩同學(xué)乘坐的汽車未開動，請兩同學(xué)說出自己乘坐的汽車的運(yùn)動狀態(tài).

(2)乘坐觀光電梯時，眼睛看地板和看外面的景物對自己運(yùn)動狀態(tài)的描述分別是怎樣的?

2.參照物該怎樣選擇?

想想議議

每個同學(xué)都來描述同一物體的運(yùn)動情況，看看各是以什么物體作為參照物的.如：夜間趁著月光走路時，要描述影子的運(yùn)動情況，若以地面為參照物，影子在動;若以人為參照物，

影子是靜止的。

三、運(yùn)動和靜止的相對性

宇宙中的一切物體都在運(yùn)動著，絕對靜止的物體是沒有的.我們平常所說的運(yùn)動和靜止都是相對的，都是相對于某個物體而言的.如果一個物體相對于另一個物體的位置發(fā)生了變化，我們就說第一個物體是運(yùn)動的;若一個物體相對于另一個物體沒有發(fā)生位置的變化，我們就說第一個物體是靜止的.對于同一物體，若選擇不同的物體作參照標(biāo)準(zhǔn)來研究它的運(yùn)動情況，得到的結(jié)論可能是不同的.因此，不事先選擇參照物，就無法判定物體是否在運(yùn)動.例如，司機(jī)開著車行駛在高速公路上，以車為參照物，司機(jī)是靜止的，以路面為參照物，司機(jī)是運(yùn)動的;李明和王紅晚餐后并肩散步，以路旁的樹木為參照物，他們兩位都是運(yùn)動的，若以李明為參照物，王紅是靜止的;樹木、房子相對于大地是靜止的，若以行駛的車為參照物，它們都是運(yùn)動的.

四、相對靜止

兩個運(yùn)動物體運(yùn)動的快慢相同，運(yùn)動的方向相同，這兩個物體就是相對靜止.例如，卡車和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止.

天氣預(yù)報與物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動有密切聯(lián)系.經(jīng)驗豐富的氣象預(yù)報員會根據(jù)衛(wèi)星云圖結(jié)合其運(yùn)動速度準(zhǔn)確判斷冷空氣在什么時候到達(dá)什么地區(qū)造成大風(fēng)降溫或冷暖空氣，什么時候在什么地區(qū)上空交匯形成雨雪天氣等等，提醒人們做好預(yù)防準(zhǔn)備工作.

八年級物理下冊重力教案人教版4

知識目標(biāo)：

1， 會用刻度尺測量長度.

2， 能正確記錄實驗數(shù)據(jù).

能力目標(biāo)：

1， 觀察和實驗?zāi)芰Γ撼醪搅私馕锢韺嶒灥幕具^程;學(xué)會使用刻度尺測量物體的長度.

2， 應(yīng)用能力：解決實驗操作中所遇到的問題;思考實際現(xiàn)象中的問題.

情感目標(biāo)：

1， 教育學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)愛護(hù)公共財務(wù)的品德.

2， 良好的實驗習(xí)慣.

3， 記錄數(shù)據(jù)要如實，培養(yǎng)實事求是的精神.

教材分析

學(xué)生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度.應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的測量習(xí)慣，使用測量儀器前應(yīng)當(dāng)觀察清楚.教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學(xué)生在實驗中多次測量取平均值.所以在測量課本和作業(yè)本的長和寬時，只注意要在記錄結(jié)果時，估計一位，并注明單位.

測量細(xì)銅絲時，要強(qiáng)調(diào)緊密纏繞，測量的長度值除以圈數(shù)，就是細(xì)銅絲的直徑.測量硬幣的直徑時，要求學(xué)生用刻度尺和三角板測量.

主要使學(xué)生在動手中學(xué)到知識，并強(qiáng)調(diào)實驗的過程和思考的過程.

教法建議

本節(jié)為學(xué)生第一次動手實驗的課程，應(yīng)當(dāng)遵守實驗室的規(guī)則，做實驗一般應(yīng)注意的問題，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗態(tài)度，記錄結(jié)果時，應(yīng)當(dāng)尊重實際，不能隨便改動數(shù)據(jù)，對于結(jié)果要有一定的分析能力.

教學(xué)設(shè)計示例

第二節(jié) 實驗：用刻度尺測長度

【課題】實驗：用刻度尺測長度

【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數(shù)，用特殊方法測量長度.

【教學(xué)過程設(shè)計】

1，引入新課

介紹實驗室的規(guī)則，說明物理實驗應(yīng)當(dāng)注重實事求是的精神.有科學(xué)的實驗態(tài)度.

2，按照實驗步驟進(jìn)行實驗

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則.

測量課本和作業(yè)本的長和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時，應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確值后面估計一位數(shù)值.

學(xué)生測量細(xì)銅絲的直徑時，應(yīng)當(dāng)注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑.記錄數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)提出問題讓學(xué)生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到.

學(xué)生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考，看看是否能夠想出方法.之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規(guī)則物體的長度等等，有條件的學(xué)?？梢杂脛赢媮碚故?，也可以用圖片幫助學(xué)生想象，使學(xué)生能夠舉一反三.有時間還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．

3，實驗表格設(shè)計（單位：cm）

作業(yè)本長作業(yè)本寬課本長課本寬????線圈長度線圈圈數(shù)細(xì)銅絲的直徑???

【板書設(shè)計】

探究活動

【課題】觀察各種測量長度的工具

【組織形式】學(xué)生小組

【輔導(dǎo)】

1、關(guān)于測量工具的歷史

2、各種類型的測量工具

3、測量工具的特點

4、來源提供：圖書館、網(wǎng)絡(luò)等

【評價】

1、自我評價

2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評判

3、自我學(xué)習(xí)的過程評價

八年級物理下冊重力教案人教版5

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關(guān)系.

2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

3. 能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計值組成.

4. 知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤.

能力目標(biāo)

1. 培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認(rèn)識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2. 培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會換算的一般方法.

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測1分鐘的時間，認(rèn)識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進(jìn)行實際測量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法.

教法建議

關(guān)于測量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認(rèn)識不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等.

關(guān)于長度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動起來，自己實踐.

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應(yīng)用.

人教版八年級物理課件(篇4)

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài);

②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡; ③理解二力平衡條件;

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.

學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

①具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識.

②通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神.

難點：1.二力平衡中的“二力同線”問題 2.勻速直線運(yùn)動時二力平衡的條件

提問：慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動員。 圖1

人教版八年級物理課件(篇5)

1.光源：自身能夠 的物體叫光源。

2.光的色散：將光分解成紅、 、黃、綠、藍(lán)、 、紫七種色光的現(xiàn)象叫光的色散。

3.光的三原色： 、 、 ;

4.紅外線主要特點：熱效應(yīng)，應(yīng)用：取暖、搖控、探測、夜視等

5.紫外線主要特點：使熒光物質(zhì)發(fā)光，應(yīng)用：滅菌、驗鈔等，適量照射紫外線有利于身體健康，過量照射紫外線有害于身體健康，要進(jìn)行防護(hù)。

光的直線傳播：光在 中是沿 傳播。小孔成像、影子、看不見不透明物體后面的物體、日食、月食，屬于光在同一種物質(zhì)中

6.光在真空中傳播速度最大，是 m/s，而在空氣中傳播速度也認(rèn)為是3×108m/s。

7.我們能看到不發(fā)光的物體是因為這些物體 的光射入了我們的眼睛。

8.光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在 上，反射光線與入射光線分居法線 ， 角等于 角。(注：光路是可逆的) 漫反射和鏡面反射一樣遵循光的 。

9.平面鏡成像特點：(1)像與物體大小 (2)像到鏡面的距離物體到鏡面的距離。(3)像與物體的連線與鏡面 (4)平面鏡成的是 。平面鏡應(yīng)用：(1) (2) 。

自我檢測

一、選擇題

1. 太陽、月亮、燭焰，其中是光源的是

A.太陽、燭焰 B.只有太陽 C.太陽、月亮 D.三個都是

2.下列各現(xiàn)象，能用光的直線傳播解釋的是

A.水中的“白云” B.經(jīng)放大鏡放大的“字”

C.沙漠中的“海市蜃樓” D.樹的影子中圓形的“光斑”

3.一束光垂直照到水面上，發(fā)生反射和折射，則反射角和折射角 度數(shù)分別是：

A.0° 90° B.0° 0° C.90° 0° D.90° 90°

4. 一束光線以30°角入射到平面鏡上，當(dāng)入射角增大20°時，反射光線與入射光線的夾角為

A.100 ° B.120° C.140° D.160°

5. 有人覺得自己家的客廳太窄小，決定在客廳中裝一面大鏡子，可以看起來大些，則應(yīng)該裝

A.凸面鏡 B.凹面鏡 C.平面鏡 D.都一樣

6.如圖所示，一束光線斜射入薄壁容器中，并在容器底部形成一光斑，這時向容器中逐漸加水，則從側(cè)壁看光斑的位置將

A.慢慢向右移動 B.慢慢向左移動

C.慢慢向水面移動 D.仍在原來位置不動

7.下列現(xiàn)象屬于光的反射現(xiàn)象的是

A.小孔成像 B.人在河邊看到岸邊柳樹的倒影

C.陽光下樹木的影 D.插入水中的筷，在水中的部分看起來向上彎折

8.某同學(xué)從平面鏡里看到鏡子對面的電子鐘的示數(shù)如圖所示,這時的實際時間是

A.10:21 B.21:10 C.10:51 D.12:01

9.下列現(xiàn)象中屬于光的折射現(xiàn)象的是

A.看到的湖水的深度比實際的淺

B.陽光從樹葉的縫隙中穿出

C.平靜的水面上清楚地映出了岸上的景物

D.湖面在陽光的照射下發(fā)出刺眼的白光

10.用氣槍射擊池水中的魚，為提高命中率，在射擊時應(yīng)瞄準(zhǔn)

A.看到的魚 B.看到的魚的上部

C.看到的魚的下部 D.看到的魚的右邊

11. 星光燦爛的夜晚，仰望天空，會看到繁星在夜空中閃爍，好像在不時地眨著眼睛，造成這種現(xiàn)象的原因是

A.星星發(fā)光是斷斷續(xù)續(xù)的 B.被其他星體瞬間遮擋的結(jié)果

C.星光被地球大氣層反射的結(jié)果 D.星光被地球大氣層折射的結(jié)果

12.如圖所示的軍事觀察孔,圖中的虛線表示空氣孔的觀察范圍,現(xiàn)在在孔中嵌入玻璃磚后觀察的范圍將

A.變大 B.變小 C.不變 D.無法確定

13.一個人從遠(yuǎn)處走近一盞路燈，然后又遠(yuǎn)離路燈，在此過程中，影子 的長度變化是

A.一直在變長 B.一直在變短

C.先長后短，再由短變長 D.先短后長，再由長變短

(多選題)14.關(guān)于鏡面反射和漫反射，下面說法中正確的是

A.無論鏡面反射還是漫反射，對應(yīng)一條入射光線，只有一條反射光線

B.鏡面反射的每一條光線都遵循光的反射規(guī)律

C.漫反射中有些光線不遵循光的反射規(guī)律

D.反射光線彼此平行時，這種反射才是鏡面反射

(多選題)15.在“探究平面鏡成像特點”實驗中，實驗裝置如圖所示。M是玻璃板，A、B是兩支相同的蠟燭，A蠟燭是“物”。實驗中

A.用B蠟燭找像時，B蠟燭應(yīng)點燃

B.玻璃板越厚，A蠟燭的兩個像的距離越大

C.透過玻璃板看到的“B蠟燭”與B蠟燭等大

D.每次實驗測出的像距都偏大

二、填空題

16.光在真空中的速度是 千米每秒，光年是 單位。小孔成像說明光在 傳播的。

17.當(dāng)光從水中斜射入水中時，折射角 入射角(填“大于”、“小于”、或“等于”);若入射角逐漸增大時，折射角會逐漸變 。

18.物體與平面鏡平行放置，若物體距平面鏡一米，像距物體 米，若物體向平面鏡靠近0.2米，則像與物體相距 米。

19.一束光線與界面成30°角射到界面上，發(fā)生了反射和折射，若折射光線與反射光線的夾角是84°則折射角為 度。

20.湖岸邊的柳樹在湖水中形成“倒影”，是光的________現(xiàn)象;插入水中的筷子看上去變“彎”了，是光的________現(xiàn)象。

21.漁民叉魚時，看到的水中的魚是由于光的——而形成的虛像，看到的魚要比魚的實際位置________些。漁民看到魚時，魚也能看到漁民，這是因為折射時光路是______的。

22. 小明站在豎起的穿衣鏡前5米處，若人以0.5米/秒的速度向鏡移動6秒后，人與鏡中的像距離為____________米，此時像的大小__________。(選填“變大”、“變 小”或“不變”)

23. 在平靜的湖水中，我們看到一只小鳥在水中“飛翔”的同時，還看到水面上有一個黑影在移動，前者是光的______現(xiàn)象，所看到的“水中的小鳥”是________像;后者是光的____ _____現(xiàn)象。

24.如圖所示，小明將一枚硬幣放在碗的底部，眼睛在A處恰好看不到它。

(1)小明看不到硬幣，這是因為光在均勻介質(zhì)中沿_________傳播;

(2)將平面鏡放到碗邊適當(dāng)?shù)奈恢?，小明在A處通過平面鏡看到了硬幣的虛像，這是利用了光的________現(xiàn)象;

(3)沿碗壁緩緩向碗中加水，小明在A處也能看到硬幣的虛像，這是利用了光的____ _現(xiàn)象。

三、作圖題

25.作出物體AB在平面鏡中的像

26. S為光源S在平面鏡中的像，試畫出光線SA經(jīng)平面鏡的反射光線

27. 一束光斜射向玻璃表面，請畫出反射光線和折射光線

四、綜合題

28.在探究“平面鏡成像的特點”實驗中，實驗裝置如圖所示。

(1)僅從有利于實驗的角度出發(fā)，該實驗需要的環(huán)境亮度是______一些為好。(選填“亮”或“暗”)。

(2)將E蠟燭點燃的目的是_________________________________________。

(3)該實驗需要做若干次，這樣做的目的是_____________ __。

后幾次實驗必須改變的量是____________。

(4)該實驗的“物”是__________。

A.不含燭焰的E蠟燭 B.E蠟燭的燭焰

C.E蠟燭和燭焰的整體 D.不點燃的F蠟燭

(5)采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面 鏡清晰，但可以 。

(6)移去后面的蠟燭F，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上_______(選填“能”或“不能”)接收到蠟燭燭焰的像.

(7)實驗中選擇兩根完全一樣的蠟燭E和F，是為了比較像與 的大小

(8)點燃豎直放置的蠟燭E，在桌面上無論怎樣移動玻璃 板后面的蠟燭F.都無法與蠟燭E的像完全重合，請你推斷其原因是

空氣中的入射角i O° 30° 45° 60°

水中的折射角r O° 22° 32° 40°

玻璃中的折射角β O° 17° 24° 30°

29. 某實驗小組在探究光的折射規(guī)律時，將光從空氣分別射入水和玻璃中，測得數(shù)據(jù)如下表。

(1)分析表中的數(shù)據(jù)，你能得出的規(guī)律是：

(2)若光以17°角從玻璃中斜射到空氣中，發(fā)現(xiàn)折射角是30°說明在折射現(xiàn)象中光路是 。

30. 小明在探究“小孔成像時像的高度和像到小孔的距離之間的關(guān)系”實驗中。

(1)小明猜想像的高度可能與物體與小孔的遠(yuǎn)近、像距小孔的遠(yuǎn)近都有關(guān)系，則實驗中小明應(yīng)使保持不變。

(2)請在下圖中畫出蠟燭AB在光屏上的像A′B′

(3)小明在實驗中得出如下數(shù)據(jù)

次數(shù) 1 2 3 4 5 6

像的高度h/cm 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0

像到小孔的距離s/cm 2.0 4.0 6.0 8.1 10.0 11.8

畫出像的高度和像到小孔的距離之間的關(guān)系的圖象

(4)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和圖象可以得到的實驗結(jié)論是。

(5)AB所成的像與小孔的形狀 。(選填“有關(guān)”或“無關(guān)”)

人教版八年級物理課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。

2、能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。

3、會用彈簧測力計測量物體在液體中所受的浮力。

4、能認(rèn)識物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)重難點

重點：決定浮力大小的因素。

難點：運(yùn)用實驗和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

提出問題：1.船為什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？

板書：第二節(jié)阿基米德原理

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。過渡語：看完了沒有？

二、先學(xué)

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課本P49----P52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。

1、看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？

2、根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么？

3、看演示實驗：測量鋁塊浸沒在水中所受的浮力，學(xué)會利用彈簧測力計測量出浮力的大小。

4、看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)？與哪些因素?zé)o關(guān)？你能舉例說明嗎？

（二）學(xué)生自學(xué)教材

老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時間到，問完成的請舉手？

過渡語：合上書，獨立完成自我檢測

（三）自學(xué)檢測反饋

要求：6分鐘完成自學(xué)檢測題目，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓四個小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。

1、鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說明水對他們有_____力。

2、你游過泳嗎？當(dāng)你的身體浸入水中體積越大，你會感覺到水給你向上的托力____這個水對你向上的托的力其實就是_____力。再比如，我們從水中抬起一個石頭要比在空氣中抬起感覺要___（“輕”或“重”），這些事例都說明，在水中要下沉的物體也受到水的___力。

3、浮力的方向是怎樣的_____，它與重力方向_____。

4、如果用測力計測出銅塊重為1N，將銅塊沒入水中，測力計的示數(shù)變?yōu)?.87N,銅塊受到的浮力是_____。

5、浮力產(chǎn)生的原因是_____。

三、后教

（一）展示交流，統(tǒng)一答案

先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時間讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

（二）生生合作，探究交流

學(xué)生先獨立思考完成實驗設(shè)計，小組長組織進(jìn)行探究實驗，展示交流，老師給予即時評價。

探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

探究2浮力產(chǎn)生的原因：_____。

實驗：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀察到乒乓球_____（會不會上?。驗槠古仪蛳碌撞繘]有受到壓強(qiáng)作用。_____將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀察到乒乓球_____（會不會上?。?，此時乒乓球受到_____力的作用。

分析：蓋上瓶蓋后，向瓶內(nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度_____，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力_____上表面所受的向下的壓力，這個壓力差就是浮力。

結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是

（三）同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

（一）過渡語

請同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。

（二）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

1、彈簧測力計下掛一石塊，下列情況中，彈簧測力計的示數(shù)最小的是()

A石塊在空氣中B石塊在水中C石塊在酒精中D石塊在鹽水中

2、某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿水的燒杯中，當(dāng)它浸沒在水中后，溢出了重3N的水，如果將該金屬塊浸沒在鹽水中則受到鹽水的浮力將3N。（填“”“=”或“”）

3、一金屬塊在空氣中稱重27N，把它全部浸沒在水中稱彈簧測力計的示數(shù)為17N，則該金屬塊受到的浮力是。

（三）展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長檢查小組互評，老師了解學(xué)情

（四）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識。

人教版八年級物理課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道機(jī)械能包括動能和勢能。能用實例理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

（2）能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

（3）初步了解機(jī)械能守恒的含義。

2、過程與方法

通過觀察和實驗，認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有愛國意識。

教學(xué)重難點

動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。

教學(xué)工具

滾擺、鐵鎖、細(xì)繩、溜溜球、鐵架臺、鋼球、細(xì)線、帶彈簧的斜面。

教學(xué)過程

引入新課:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們在初二的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請回答，電燈工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？水利發(fā)動機(jī)工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？電動機(jī)工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？

學(xué)生討論回答

二、情景：操作乒乓球，吸引學(xué)生注意力并切入主題

動手動腦搞探究：

1、老師提問：為什么乒乓球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動呢？這需要學(xué)生自己探究：

實驗1：滾擺實驗：出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。

2、學(xué)生實驗

先將滾擺置于點，然后釋放擺輪。分析：擺輪在點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

三、加強(qiáng)鞏固

1、單擺實驗：說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

2、蹦蹦床分析：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5—2,加深學(xué)生對動能、勢能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，再請學(xué)生列舉生活中動，勢能轉(zhuǎn)化的實例，老師和學(xué)生共同分析。如下坡時自行車運(yùn)動得越來越快、打夯等。

概括結(jié)論：動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化

四、引出機(jī)械能的定義：動能和勢能之和

五、拓展知識

1、學(xué)生分組做教材中的“想想做做”，請學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析這其中是否有其他能量的轉(zhuǎn)化。

2、假設(shè)沒有阻力，會怎么樣呢？引出機(jī)械能守恒規(guī)律

3、再次分析乒乓球在運(yùn)動過程中的機(jī)械能的變化情況

六、溫故而知新

閱讀：科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星，思考課后練習(xí)。

人教版八年級物理課件(篇8)

一、 教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容不僅屬于《機(jī)械與人》章節(jié)的重點重要內(nèi)容，同時也是整個八年級（初二）物理學(xué)習(xí)的集大成章節(jié)。其內(nèi)容包含本章節(jié)機(jī)械功能特點、功、功率等相關(guān)知識，還囊括了多種受力分析、判斷和物體運(yùn)動、平衡等眾多知識?？梢赃@樣說，本節(jié)內(nèi)容基本上把一本書大部分知識都融匯交織于此。因此不僅是一堂新課，而且還是一堂涵蓋面非常廣的總結(jié)課，當(dāng)然也是一堂很具有難度的挑戰(zhàn)課。

2、本節(jié)課不僅學(xué)習(xí)新的物理概念“機(jī)械效率”，能夠?qū)τ跈C(jī)械效率進(jìn)行分析和計算，而且還需要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中真正的理解”效率”的切實意義，能夠在生產(chǎn)實際中解決實際問題，達(dá)到人文和科學(xué)的高度結(jié)合。

3、本節(jié)內(nèi)容基本上可以認(rèn)為是8年級物理學(xué)習(xí)一年以來的收關(guān)之課，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠把學(xué)生對于物理學(xué)科的認(rèn)識和理解水平提升一定的層次和高度。

4、本節(jié)教學(xué)不能停留在簡單的理論分析上，更重要的是結(jié)合實驗讓學(xué)生真切的理解機(jī)械效率的意義?？简瀸W(xué)生的實驗探究，創(chuàng)造性、歸納總結(jié)、團(tuán)隊合作等多方面的能力。

二、 學(xué)生分析

通過一年以來的學(xué)習(xí)，同學(xué)們儲備了一定量的物理基本知識，掌握了一定的物理學(xué)習(xí)方法和具有一定的實驗、實踐方法和能力。大部分同學(xué)能夠適應(yīng)本節(jié)課的基本要求，同時也應(yīng)當(dāng)主意少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)象。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

1、少一些高難度的理論分析和復(fù)雜的多步驟計算，盡量把抽象的知識生活化和形象化，讓學(xué)生通過生活來理解知識，同時利用知識來解釋、指導(dǎo)生產(chǎn)、生活。

2、適當(dāng)?shù)奶荻群推露?，照顧不同學(xué)習(xí)能力層次的同學(xué)，讓所有同學(xué)都能夠參與學(xué)習(xí)和思考，有收獲。

3、讓學(xué)習(xí)走向生活，給學(xué)生預(yù)留一定的不同難度的課后實踐探究問題，培養(yǎng)實踐能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，提升知識和能力的高度。

5、根據(jù)本地學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，本節(jié)內(nèi)容分為兩部分，兩個教學(xué)時進(jìn)行。第一部分讓學(xué)生通過簡單的實驗理解機(jī)械效率，能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進(jìn)行分析和計算，達(dá)到對機(jī)械效率的切實理解，掌握實驗探究各種機(jī)械效率的方法，為下一節(jié)實踐探究各種機(jī)械效率做好充分準(zhǔn)備。第二部分為實踐探究課，同學(xué)們應(yīng)用上節(jié)所掌握的知識和方法及要求探究不同機(jī)械在多種情況之下的機(jī)械效率，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，加深對機(jī)械效率的認(rèn)識理解，同時能夠利用所掌握和發(fā)現(xiàn)的知識去解決生產(chǎn)生活的實際問題。

三、 教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能目標(biāo)

①理解有用功，額外功，總功，以及三者之間的區(qū)別、來源、聯(lián)系等關(guān)系。

②掌握機(jī)械效率的意義和計算方法。

③掌握通過實驗、實踐探究、測量和分析計算各種機(jī)械的機(jī)械效率的方法。

2、過程和方法目標(biāo)

通過實驗采集數(shù)據(jù)和分析，初步形象的理解機(jī)械效率，然后能夠在理論分析的層次更加深入透徹的理解機(jī)械效率以及影響機(jī)械效率的各種因素。并且最終能夠從理論走向生活和生產(chǎn)。

3、情感和態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度以及理論實踐相結(jié)合，主動探究尋求真理的科學(xué)精神。

四、 重難點：

重點：通過實驗探究初步理解機(jī)械效率，能夠進(jìn)行簡單的計算分析。

難點：對機(jī)械效率深入分析，掌握機(jī)械效率的影響因素，能夠區(qū)分功、功率、機(jī)械效率等容易混淆的概念和意識。掌握實驗探究機(jī)械效率的基本方法。

五、 教學(xué)設(shè)備和教輔工具

多媒體投影儀、 滑輪、細(xì)線、彈簧測力計、鐵架臺、鉤碼等

六、 設(shè)計思想

本堂課應(yīng)該有以下幾點突出表現(xiàn)：

1、教師成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，巧妙和高效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不應(yīng)該成為知識的灌輸者，甚至教師要學(xué)會裝“不懂”讓學(xué)生教老師，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

2、實驗、實踐和理論相結(jié)合，首先由生活發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗探究歸納總結(jié)，解決問題。然后上升到高層次的理論分析，最后又回歸到生產(chǎn)生活中。切實的體現(xiàn)物理科技知識教育的價值和意義。

3、師生之間具有良好的互動，教師能夠切實的掌握學(xué)生對于知識和能力的把握程度，能夠隨機(jī)應(yīng)變，及時調(diào)整教學(xué)方式及內(nèi)容。

4、巧妙鋪墊，預(yù)留學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下節(jié)實驗探究做好充分的準(zhǔn)備。

七、 教學(xué)流程

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

2、課堂用簡明、形象的問題引入新課題

3、實驗探究，歸納總結(jié)

4、小習(xí)題訓(xùn)練，檢查知識掌握程度

5、對機(jī)械效率深層次，高高度的理論分析，掌握測量機(jī)械效率的基本方法

6、安排課后作業(yè)，以及下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

7、總結(jié)

八、 教學(xué)詳細(xì)環(huán)節(jié)以及學(xué)生活動

（一）引入新課，簡單的知識構(gòu)建

1、讓學(xué)生選擇搬運(yùn)磚塊的方式引入新課

學(xué)生活動：抽點學(xué)生回答，讓其說明理由

2、分析有用功、額外功、總功

有用功：為了達(dá)到目的必須做的功。

額外功：為了達(dá)到目的，不得不克服其他阻礙因素所做的功。

總功：使用機(jī)械時所做的功，等于有用功和額外功的總和。

學(xué)生活動：教師引導(dǎo)示例，利用多媒體展示圖片，學(xué)生分析運(yùn)送磚頭時的有用功，額外功、總功。

引導(dǎo)學(xué)生分析：在實際使用機(jī)械的時候，總功總是大于有用功，不得不做額外功。

3、引導(dǎo)分析機(jī)械效率

分析引入原因

①定義：有用功和總功的比值

②表達(dá)式：

③說明：: 數(shù)值用百分?jǐn)?shù)表示，沒有單位

意義和作用：評估機(jī)械的性能，效率。

學(xué)生活動：翻看書本，找出答案回答。并且對知識點加強(qiáng)記憶。

（二）實驗探究，切實體驗實際，測量滑輪組的機(jī)械效率。

1、向提問如何進(jìn)行實驗體驗和測量滑輪組機(jī)械效率機(jī)械

學(xué)生活動：思考，討論和回答，教師引導(dǎo)

2、學(xué)生分組實驗，采集數(shù)據(jù)，分析計算，并且把各組數(shù)據(jù)公布于黑板之上。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，進(jìn)行評估。

人教版八年級物理課件(篇9)

新課程理念下的教學(xué)目的在于為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的課堂教學(xué)中教師的職責(zé)就是要給知識注入生命，把學(xué)生領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游。把課堂還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個能讓每一個學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實施探究的空間，讓每一位學(xué)生都能走上講臺發(fā)表自己的見解。為了尊重學(xué)生個體的差異，小組合作探究式學(xué)習(xí)成為物理新課改下一種很有效的教學(xué)手段。我認(rèn)為在物理的課堂教學(xué)應(yīng)重視以下三個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)探究欲望情景，它是“引線”，旨在點燃學(xué)生的思維火焰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知水平，結(jié)合教材，可采取豐富多彩的形式，如實驗、史料、故事等創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。例如本節(jié)課中就利用實驗的趣味創(chuàng)設(shè)情景來作“引線”，教學(xué)效果較好。

2.滲透方法。注重科學(xué)探究物理教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是教學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。在初中階段，學(xué)生的實驗設(shè)計能力較為薄弱，這需要我們作老師適時的引導(dǎo)。例如在講到“大氣壓強(qiáng)的測定”這一環(huán)節(jié)時，小組討論交流為實驗設(shè)計開啟了思維，教師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)分析：什么時候彈簧測力計的拉力能和大氣壓力相等，要獲得大氣壓強(qiáng)的大小我們還需要知道哪些量等等，這樣適當(dāng)?shù)狞c撥不僅為學(xué)生的設(shè)計帶來思路，也為他們的思考問題提供了方法。

3.注重應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行升華的一個重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中通過新舊知識的整合，知識與方法的整合，理論與實踐的整合讓學(xué)生感受們到知識的價值和奧妙，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。例如在本節(jié)課的知識整合中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測量大氣壓強(qiáng)有哪些方法?原理分別是什么?兩實驗中都用到了哪種科學(xué)方法?等等這些問題旨在幫助學(xué)生自己來總結(jié)兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點。

人教版八年級物理課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

2、過程和方法

閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過親身的體驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過親身的體驗與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。

通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

重、難點：

1、 光的直線傳播的內(nèi)容。2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?……物體有光線射

入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學(xué)生探討：光線是如何傳播的?

二、 進(jìn)行新課：

1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

例如：……………………學(xué)生舉例

上面的光源能分成幾種類型? (1)、自然光源 (2)、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林

演示試驗②：激光在水中穿過

演示試驗③：激光在煙霧中穿過

結(jié)論：光是沿直線傳播的。

應(yīng)用：影、排隊、射擊、日食、月食……

(可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋)

3、光的速度：

討論：光有沒有速度?(有，非常大)

在真空中，光的傳播速度為 c=3×108m/s，是宇宙中

最快的速度。

利用對比說明：34頁圖示。 在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小

4、分析總結(jié)小孔成像的原理及特點：倒立的實像。

5、影子與像的不同：

三、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

四、課后活動：

1、 完成物理套餐內(nèi)容。

2、 課本后練習(xí)。

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八年級物理課件十篇

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。?教學(xué)精髓應(yīng)該寫在教案課件里，能引導(dǎo)學(xué)生知識沉淀，怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？經(jīng)過細(xì)致的分類幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整合了“八年級物理課件”，感恩您的支持希望這篇文章能夠激勵您追逐夢想！

八年級物理課件(篇1)

這是一堂實用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識運(yùn)動快慢的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點：

優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，非常注重知識的形成過程。

導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運(yùn)動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動快慢的兩種方法，進(jìn)行對比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標(biāo)的`要求。

亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流，目標(biāo)明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動；磁懸列車，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活，課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學(xué)時間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。

亮點三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動空間和活動時間。

本堂課，學(xué)生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動和變速運(yùn)動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點和難點。

幾點建議：

1、注意語言的規(guī)范性 要用書面語言，地方土語盡量避免。

2、可見要與教學(xué)同步 課件有一次延緩之處。

3、避免口頭語“那么”

4、合理利用教學(xué)時間，學(xué)生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達(dá)標(biāo)測評的時間！

八年級物理課件(篇2)

2011年8月29日。

一、教材分析。

人教版八年級物理上冊由聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用、物態(tài)變化、電流和電路五個單元組成。教材從出生起最初感受到的聲現(xiàn)象入手，然后再介紹無處不在的光現(xiàn)象、物質(zhì)的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電現(xiàn)象，這些知識都是學(xué)生喜聞樂見的，從而使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學(xué)生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。教材采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教材中新增添的物理實踐活動和物理科普講座，在每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心，讓教師能更好引入課題、講述知識、歸納總結(jié)。在實驗、插圖、練習(xí)中，設(shè)計了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導(dǎo)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的思維。同時還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動腦、多開口，培養(yǎng)學(xué)生動口動手的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)、教學(xué)總目標(biāo)：

1、了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)研究活動，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實踐，積累經(jīng)驗。

2、加強(qiáng)物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學(xué)生實驗，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗；鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強(qiáng)實驗意識和操作訓(xùn)練。

3、突出應(yīng)用物理知識教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學(xué)實驗等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識。

生活中的熱點問題；要注意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)。

(二)、各章節(jié)目標(biāo)：

“聲現(xiàn)象”單元分五節(jié)：“聲音的產(chǎn)生與傳播”“我們怎樣聽到聲音的”“聲音的特征”“噪聲的危害與控制”“聲的利用”。第一、三節(jié)主要通過實驗探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”和“聲音的特性”，讓學(xué)生聲音的產(chǎn)生條件和聲音的特性，充分培養(yǎng)了學(xué)生猜想、設(shè)計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。本章在內(nèi)容上，以大量的圖片、想想議議、動手動腦等等感性材料使得形式活潑而且涵蓋了多種的有益的信息，讓學(xué)生更易掌握本章的知識點，使學(xué)生初步形成一些良好的思想意識?！肮猬F(xiàn)象”單元主要通過實驗，探究光的傳播特點、光的反射與折射規(guī)律、平面鏡成像及光的色散等。本章中實驗非常多，培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力，強(qiáng)調(diào)了實驗作用重要性。教學(xué)密切聯(lián)系社會生活的實際，充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

“透鏡及其作用”單元主要通過實驗，讓學(xué)生認(rèn)識凸、凹透鏡對光的作用，并探究凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生掌握一定的物理知識與技能，體驗實驗探究的過程?！把劬脱坨R”“顯微鏡”“望遠(yuǎn)鏡”是凸透鏡成像的拓展，加深學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律知識的理解，開闊眼界，同時也讓學(xué)生感覺到物理知識與日常生活實際的聯(lián)系是非常的密切，物理是很有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

態(tài)變化的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生動手實驗的能力和歸納分析能力。同時還運(yùn)用了圖像法，讓學(xué)生更易認(rèn)識物理現(xiàn)象變化規(guī)律。

“電流和電路”單元分為兩部分，一為靜電知識，二為電路知識。要求學(xué)生能從能量的角度認(rèn)識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖，通過學(xué)生實驗探究，了解串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的方法和科學(xué)探究的過程，體會交流與合作的重要和成果共享的喜悅，充分培養(yǎng)了學(xué)生猜想、設(shè)計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。

三、教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：

“聲音的產(chǎn)生條件”“聲音的特征”“光的反射規(guī)律”“光的折射規(guī)律”“平面成像規(guī)律”“凸透鏡成像規(guī)律”“溫度計的使用及物態(tài)變化”“電路的識別和連接”等知識點，它們是解釋各種現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)物理知識打下基礎(chǔ)伏筆，是八年級物理上冊教學(xué)的重點。教學(xué)難點：

中段的學(xué)生來說，是具有一定的難度的?！半娏骱碗娐贰敝小半娐愤B接方式的辨別和連接”等內(nèi)容，要求通過學(xué)生動手動腦、親自實踐，在感知體驗的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，需學(xué)生有較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

四、教法和學(xué)法。

1、提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動，發(fā)揮教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用。

3、組織學(xué)生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。

4、提醒學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)－上課－復(fù)習(xí)三步進(jìn)行教學(xué)，保證科學(xué)探究順利開展。

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

6、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)。

七、教學(xué)進(jìn)度。

1、聲現(xiàn)象約6課時（1～3周）。

2、光現(xiàn)象約8課時（4～7周）。

3、透鏡及其應(yīng)用約8課時（8～11周）。

4、物態(tài)變化約5課時（12～14周）。

5、電流和電路約11課時（15～20周）。

八年級物理課件(篇3)

1.知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算.

2.掌握密度的計算公式.

3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的. 培養(yǎng)運(yùn)用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度. 【學(xué)情分析】

1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn) 2.師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng) 3.建立密度的概念 教學(xué)用具

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀 教學(xué)方法

講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.

師：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎?

2、說明你是怎么分辨的?

在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。

3、我們桌上放的兩個物塊，一個是塑料塊，一個是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎? a、討論與交流:(提出猜想)

師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢? 提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的” b、設(shè)計實驗：

分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊(鐵塊和塑料塊的體積分別對應(yīng)相等)，分別用天平測出它們的質(zhì)量;用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積;算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。 C、進(jìn)行實驗和收集證據(jù)：

測出3個體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積; 測出3個體積不同的塑料的質(zhì)量與體積; 分別算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。

學(xué)生分組實驗.并將得到的數(shù)據(jù)填入書中P9的表格中.教師巡迴檢查、指導(dǎo). 把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中： d、實驗結(jié)論：

同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是 (相同/不相同)的;不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是 (相同/不相同)的。 建立概念： 質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。

[板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性

[板書2]密度的公式：=m/v 其中表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積 [板書3]密度的單位： 在國際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/cm3 密度的測量：

師：在設(shè)計測量物體密度的時候，要測量質(zhì)量和體積，測量質(zhì)量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體積的工具——量筒(量杯) 學(xué)生分組實驗

師:請大家把測的數(shù)據(jù)與課本P122的密度表中的數(shù)據(jù)比較,看看結(jié)果怎樣?如果不同,請分析可能的原因。

生：測的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測量體積出現(xiàn)的 [板書3]密度的應(yīng)用

八年級物理課件(篇4)

八年級物理復(fù)習(xí)課件

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)鞏固基本知識：機(jī)械運(yùn)動，勻速直線運(yùn)動和速度的概念，運(yùn)動和靜止的相對性。變速直線運(yùn)動和平均速度

2、提高分析解決問題的能力。

【重點】復(fù)習(xí)鞏固基本知識勻速直線運(yùn)動和速度的概念。運(yùn)動和靜止的相對性。

【難點】如何提高分析解決問題的能力。

【課時】1課時

【教具】投影、視頻點播

【教法】啟發(fā)、總結(jié)、討論

【教學(xué)過程】

一、知識結(jié)構(gòu)(略)

二、知識要點

1、機(jī)械運(yùn)動：物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。

2、參照物：在研究機(jī)械運(yùn)動時，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

3、勻速直線運(yùn)動：快慢不變，經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動叫勻速直線運(yùn)動4、速度：是表示運(yùn)動快慢的物理量。在勻速直線運(yùn)動中，速度等于運(yùn)動物體單位時間內(nèi)通過的.路程。

計算公式是v。

單位是：米/秒，千米/時（1米/秒＝3.6千米/時）

5、平均速度：在變速運(yùn)動中，用來表示平均運(yùn)動快慢的物理量。計算公式是：vsts總t總sv2、時間和跑程的計算：t，s=vt

三、課堂練習(xí)

【例1】一個物體沿平直路運(yùn)動，由靜止起在10s內(nèi)加速到20m/s，共運(yùn)動了80m，該物體在10s內(nèi)平均速度是[ ] A、20m/s B、10m/s C、8m/s D、都不對

【分析】平均速度應(yīng)是運(yùn)動的路程與所需時間的比值。

【解答】C 【例2】某汽車沿直線運(yùn)動時，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路程用30m/s速度行駛，在整個路程中，汽車的平均速度多大？

【分析】根據(jù)平均速度的定義，可得出前半段和后半段的運(yùn)動時間，再利用平均速度公式即可得全路程的平均速度。

【解答】設(shè)全路程為s，前半段運(yùn)動時間t1，后半段運(yùn)動時間t2.則答全程平均速度為24m/s. 【說明】平均速度不等于速度的平均值，即不能用(20m/s+30m/s)÷2來計算平均速度。

【例3】向月球發(fā)射的激光到達(dá)月球并返回地面共需2.52秒，激光的傳播速度為3×105千米/秒，一架飛機(jī)的速度最快可達(dá)3200千米/時，若乘坐這架飛機(jī)能直驅(qū)月球，需要多長時間才能到達(dá)？

【分析】本題暗含的等量關(guān)系是從地球到月球的路程s，還需要注意的是激光傳播所用的時間是“往返時間”，具體解題過程如下。

【解答】根據(jù)題意，從地球到月球的路程s始終不變即s激光=s飛機(jī)而s=vt 則有v激光t激光=v飛機(jī)t飛機(jī)所以t飛機(jī)=v激光t激光/v飛機(jī)=（3×105千米/秒×1.28秒）/1千米/秒=3.84×105秒=102.7小時

答：這架飛機(jī)需要102.7小時才能到達(dá)。

【例4】一列火車以54千米/時的速度完全通過一個1100米長的鐵橋，用時1分20秒。求這列火車的長度。

【分析】本題屬于一類“車輛過橋、鉆洞問題”，特點是：題目給出車輛長度，“路程”不能直接代人“橋（洞）的長度”[若是這樣代人，車輛行完計算出的路程后，并未完全通過橋（洞），此時整個車輛還在橋上（洞里）！]，而是路程=橋（洞）長+車長。

【解答】v=54千米/時=15米/秒，t＝1分20秒=80秒，l橋=1100米，求：l車根據(jù)題意s=l橋+l車

則l車=vt-l=15米/秒×80秒-1100米=100米答：這列火車的長度是100米。

【例】關(guān)于追及問題，等量關(guān)系是s1=s2

八年級物理課件(篇5)

(一)教學(xué)目的

了解能量的初步概念。

2.知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

4.知道什么是及的單位。

(二)教具 斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過”怎樣才算做了功”的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。

當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。

出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運(yùn)動，所以重力對木塊沒有做功。繼而用手推動木塊，使木塊運(yùn)動一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。

2.引入新課 出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功?

利用學(xué)生分析的結(jié)果”鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

3.進(jìn)行新課 物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運(yùn)動的鋼球才能推動木塊做功。

(1)動能：物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出”一切運(yùn)動的物體都具有動能?！?/p>

演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動能。

②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。

演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

(壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1-4的實驗闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的`質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學(xué)生理解”一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的”本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

(3)：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總。

(勢能和的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

動能、勢能、等概念及的單位。

(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?

(重力勢能、彈性勢能的事例。

(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總是多少?

(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法?

(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動能?它的動能有沒有變化?為什么?

八年級物理課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能:

（1）知道什么是機(jī)械運(yùn)動；

（2）知道運(yùn)動和靜止都是相對與參照物而言的；

（3）知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動類型．

2．過程與方法：通過實例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力．

3．情感態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)并提出問題：

二、總結(jié)歸納機(jī)械運(yùn)動及參照物概念

組織學(xué)生觀看錄像1并提出問題：你怎么判斷汽車、輪船、飛機(jī)等物體是運(yùn)動還是靜止的？

通過觀看此錄像和思考教師提出的問題，使學(xué)生明白要判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說明是運(yùn)動的，反之是靜止的．

組織學(xué)生觀看錄像2并提出問題：窗外的樹木真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？張開傘后運(yùn)動員真的上升了嗎？以上的現(xiàn)象怎樣解釋呢？

通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學(xué)生理解，當(dāng)選擇運(yùn)動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運(yùn)動起來．

一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機(jī)械運(yùn)動，通常簡稱為運(yùn)動．選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物．

觀看錄像1（或動畫）．畫面上的內(nèi)容有：公路上有停著汽車和行駛的汽車；碼頭上有停著的'輪船和正在航行的輪船；飛機(jī)場上有停著的飛機(jī)和正在起飛的飛機(jī)．

學(xué)生：1、以公路邊的樹或樓房為參照物，相對于參照物位置改變的汽車是運(yùn)動的，相對于參照物位置不變的汽車時靜止的．2、相對于岸邊的碼頭位置改變的輪船是運(yùn)動的，相對于岸邊位置不變的輪船時靜止的．3、相對于飛機(jī)場的候機(jī)大廳位置改變的飛機(jī)是運(yùn)動的，相對于飛機(jī)場的候機(jī)大廳位置不變的飛機(jī)是靜止的，．

觀看錄像2（或動畫）．畫面上的內(nèi)容有：乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運(yùn)動；小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；跳傘運(yùn)動員脫離飛機(jī)后自由下落，越來越快，當(dāng)突然把降落傘張開時，看到張開的傘帶著運(yùn)動員上升．

學(xué)生：1．乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運(yùn)動，是相對于行駛的列車窗口而言的；2．小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的；3. 看到張開的傘帶著運(yùn)動員上升，是相對于沒張開傘下落的攝像機(jī)而言的．

判斷一個物體是靜止的，還是運(yùn)動的，與我們所選的參照物有關(guān)．選不同的參照物，對物體運(yùn)動的描述就有可能不同．所以，運(yùn)動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的

三、機(jī)械運(yùn)動分類

組織學(xué)生觀看錄像3并提出問題：物體的運(yùn)動按照經(jīng)過的路徑可以分成哪幾類？

教師概括總結(jié)：物體從一個位置運(yùn)動到另一個位置，經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動叫做直線運(yùn)動，經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動．

觀看錄像3（或動畫）．畫面上的內(nèi)容有：汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機(jī)的直線飛行、空中俯沖表演等．

四、布置實踐活動

通過觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的錄像片，記錄有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的現(xiàn)象，用機(jī)械運(yùn)動的相對性進(jìn)行解釋．說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現(xiàn)這樣的效果．

學(xué)生課外收集有關(guān)機(jī)械運(yùn)動相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報告．

小結(jié)

通過觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的錄像，思考、討論、交流，使學(xué)生掌握：1、描述物體的運(yùn)動和靜止必須選擇參照物，知道假定不動的物體為參照物；2、知道運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的；3、知道一個物體相對于另一個物體的運(yùn)動叫做機(jī)械運(yùn)動，機(jī)械運(yùn)動有直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動．

課后作業(yè)

北京師范大學(xué)出版社八年級物理教材40頁：1、2、3

教學(xué)反饋

教學(xué)活動是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程．探索是經(jīng)過某些活動完成的，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計一系列的活動讓學(xué)生參與，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學(xué)習(xí)解決問題的方法．本節(jié)可通過設(shè)計觀看機(jī)械運(yùn)動錄像片的活動，提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，在觀察中思考、學(xué)習(xí)．學(xué)生課堂反應(yīng)積極主動，學(xué)習(xí)輕松活波，印象深刻，掌握牢固。

八年級物理課件(篇7)

(1) 體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。

(2) 體驗探究長度間接測量的探究過程。

認(rèn)識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛。

1、認(rèn)識常用的計時工具和長度測量工具。

我們常常需要通過測量物體運(yùn)動的路程和所用時間來測量速度，這就涉及時間和長度這兩個基本物理量的測量。這節(jié)課我們在小學(xué)和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(1) 教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。

讓學(xué)生看課文圖11.3-1了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。

(2) 學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法?

簡要介紹日晷、沙漏計時原理：

① 日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運(yùn)動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應(yīng)位置標(biāo)上對應(yīng)的時刻，就可以用來計時了;②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。)

(1) 復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時間單位及單位間進(jìn)制率。

(2) 閱讀課文第27頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。

讓學(xué)生閱讀課文第28頁科學(xué)世界了解“秒”的準(zhǔn)確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s。

(1) 讓學(xué)生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器)讓學(xué)生觀察。

(2) 讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

②伸開兩臂的長度，大約等于身高;人步行時，平均一步的長度;某一個手指的寬度等。

(1) 復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長度單位及單位間進(jìn)率。了解長度單位還有微米、納米等。

(2) 閱讀課文第28頁倒數(shù)第一自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。

(3) 認(rèn)識長度單位的符號及單位間進(jìn)率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m

3、閱讀課文第28頁了解一些物體的長度或物體間的距離。

應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體;讀數(shù)時視線要與尺面垂直;要估讀到分度值的下一位數(shù);多次測量取平均值。

5、學(xué)生分組實驗。測量物理課本寬度、做課本第30頁動手動腦學(xué)物理中第3題要求的3個實驗。

(2) 測量硬幣的直徑、硬幣的周長。

探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測量。

方法一(卡尺法)：圖11-2-1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣;借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如圖圖11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd 求出硬幣的周長。

方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.

方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。

方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。

探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.

測量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .

任何實驗測量結(jié)果不可能是絕對準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學(xué)估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。

由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

減小誤差的方法：多次測量的平均值 會更接近真實值，誤差較小。

1、給下列各物體的長度填上合適的單位：

(1)中學(xué)生的身高1700 ; (2)一個墨水瓶的高為0.65 ;

(3)一課桌的高為0.52 ; (4)物理課本的寬為1.85 。

A、認(rèn)真細(xì)致的測量可以避免誤差 B、測量時未遵守操作規(guī)則會引起誤差

C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑?畫圖表示出你的測量方法，并將測量結(jié)果填在橫線上。

硬幣面值 ;硬幣直徑 。

6、怎么測量一個乒乓球的直徑?寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。

7、要比較準(zhǔn)確地測出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡單的辦法是( )

B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進(jìn)行粗略的測量了。

9、利用學(xué)校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度?測出了這個速度你還能進(jìn)一步測出你家到學(xué)校的距離嗎?試一試。

10小明在學(xué)校的田徑運(yùn)動會的跳遠(yuǎn)比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進(jìn)行測量發(fā)現(xiàn)小明的成績剛好打破了校紀(jì)錄，但裁判長卻沒有認(rèn)可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進(jìn)行了重新測量，你知道這是為什么嗎?

11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢?說出你的方法，并查閱有關(guān)資料或請教有經(jīng)驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎?

八年級物理課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象.

教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

教學(xué)難點:

認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：物體間力的作用是相互的

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第4、5面，回答下列問題：

1.一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它 施加力的作用 ，即 物體間力的作用是相互的 。

2.播放一段視頻：趙本山《賣拐》的一段

跺腳，麻不麻?為什么腳麻了呢?(若條件允許，讓學(xué)生自己試試)

●小組討論

請各小組同學(xué)合作，完成下列探究：

1.如圖，請一個同學(xué)穿上溜冰鞋，向前推墻，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

2.如圖，在兩個靠得很近的小車上分別放上一個磁體(同名磁極相對)，松手后觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

3.請你解釋：為什么用手拍桌子時，手會感到痛?

4.想一想：兩個物體間的相互作用力可能有什么關(guān)系?

分析：火箭向下推燃?xì)狻細(xì)庀蛏贤苹鸺?手向上提水桶——水桶向下拉手;游泳時，人向后推水——水向前推人。

由此得出：(1)相互作用的兩個力方向相反;(2)作用點分別在兩個不同物體上;(3)同時產(chǎn)生﹐同時消失(可讓學(xué)生用手指按壓筆尖感受)。

那么，相互作用的兩個力的大小有什么關(guān)系呢?(用兩個彈簧測力計相互拉)

左邊的彈簧測力計一個有讀數(shù)，是哪個物體對哪個物體的作用力?右邊一個是否也有讀數(shù)?又是哪個物體對哪個物體的作用力?

兩個示數(shù)大小是否一樣?兩個彈簧秤的軸線是否在同一直線上?

結(jié)論：相互作用的兩個力，大小相等方向相反，作用在不同物體上，作用在同一直線上.

●教師點撥

1.本節(jié)課時內(nèi)容安排較少，其目的是讓學(xué)生更好地掌握物體間力的作用是相互的這個普遍規(guī)律，在此基礎(chǔ)上弄清相互作用的兩個力的特點(這點很重要)，其中在探究相互作用的兩個力大小關(guān)系時要用到力的測量工具，可跟學(xué)生簡單介紹彈簧測力計，而彈簧測力計的測量原理及方法不必深挖;

2.相互作用的兩個力的特點，可以從兩個力的大小、方向和作用點上進(jìn)行分析總結(jié)(等大、反向、同線、異體);

3.相互作用的兩個力大小雖然相等，但是作用在不同物體上，即受力物體不同，所以作用效果可能會不一樣(可觀看附圖：當(dāng)跑車撞上電線桿).

●跟蹤訓(xùn)練

1.能證明物體間力的作用是相互的現(xiàn)象是( C )

A.用石頭碰雞蛋，雞蛋破了

B.用手拍桌子，桌子上的小紙團(tuán)跳起來

C.用刀切菜，刀口變鈍

D.用腳踢球，球向前飛出去

力的作用是相互的

2.兩只雞蛋相碰往往只碰破其中一只，有關(guān)碰撞時相互間力的作用說法正確的是( A )

A.兩只雞蛋受力一樣

B.破的那只雞蛋受力大些

C.沒破的那只雞蛋受力大

D.兩只雞蛋受力大小無法比較

3.跳高運(yùn)動員起跳時總是用力向下蹬地，利用的物理知識是 物體間力的作用是相互的 。

4.如圖當(dāng)電風(fēng)扇工作時，空氣會由靜止到流動起來，這能說明力能 改變物體的運(yùn)動狀態(tài) ;同時小車將向右運(yùn)動，原因是 物體間力的作用是相互的;類似的裝置可以應(yīng)用在某些交通工具上，試舉一例：直升飛機(jī)的螺旋槳.這類交通工具在月球上是無法工作的，這是因為月球上沒有空氣 .

5.如甲圖所示，小紅站在豎直墻壁旁.當(dāng)她水平向右推墻時，墻對她產(chǎn)生一個作用力F使她向左運(yùn)動.在圖中作出墻對小紅作用力F的示意圖.

答案

6.如圖所示，小強(qiáng)和小麗坐在滑板車上，各自握住繩子的一端，同時向相反地方向用力拉動繩子。請你寫出在此情境中涉及的兩個物理知識。

八年級物理課件(篇9)

一、二兩個班的物理課程，使用的是滬科版的學(xué)年度下學(xué)期八年級物理教學(xué)工作總結(jié)。

教材。在教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，現(xiàn)對本學(xué)期的教育教學(xué)工作簡要小結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期我很注重學(xué)習(xí)新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同。

與以往的教學(xué)大綱。課前我熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資。

料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀然后制定。

具體的教學(xué)方案，在教學(xué)每個一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分。

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從本。

學(xué)期的教學(xué)情況來看，效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)也有了較大的提高。

二、積極培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

趣。

三、注重探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我知道科學(xué)探究是增加學(xué)生體驗的一種有效方式探究能激發(fā)學(xué)。

獲較大：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了增強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)的積極性主動性明顯增強(qiáng)，教學(xué)中老師比較輕松而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

四、注意學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。

由于有了上學(xué)期對物理的接觸，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理也有自己的一套方法。但有大部分學(xué)生仍感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是耐心的教導(dǎo)，適時給學(xué)生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵他們大膽的參與。很多學(xué)生由怕物理到喜歡，由差到好。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既教書又育人。

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在民主、平等、輕松中學(xué)習(xí)。不是授之以魚而是授之以漁。在教學(xué)中還多對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學(xué)生。

以上是對本學(xué)期的教育教學(xué)工作簡要的小節(jié)，工作中仍有疏漏和不足之處，在以后的教學(xué)中要不斷的努力和進(jìn)取，力求精益求精。在以后的工作中創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。

科任：林侶鈺。

八年級物理課件(篇10)

聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。150c時，v空=340m/s。

【教學(xué)反思】。

一、教案中的“得意”之處。

1.整個教案設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見的實例入手，例如音樂聲、海浪聲、各種動物的鳴叫聲入手，導(dǎo)入新課，學(xué)生感覺到所學(xué)的知識就是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。

2.本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過觀察演示實驗或自己動手實驗總結(jié)得出。通過觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的；通過玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，真空不能傳播聲音等結(jié)論；通過對生活中一些實例的思考（如雷電現(xiàn)象）、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識。

二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。

1.剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗的把握不好，不會進(jìn)行正確的設(shè)計，這點需要教師的引導(dǎo)和指點。不知道觀察的重點在哪里，在實驗結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語序不合理等現(xiàn)象。

2．演示實驗的課堂秩序還比較好，但是學(xué)生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實驗（一同學(xué)輕敲課桌一端，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況）時，有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實驗結(jié)束之后還在不停地敲擊，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。

3.結(jié)論的應(yīng)用不好，學(xué)生通過演示實驗和分組動手實驗，小組討論，得出了科學(xué)合理的結(jié)論，但是不會應(yīng)用，在解決實際問題的過程中還存在一些問題，這需要在課堂檢測環(huán)節(jié)，教師多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。

附件1。

【課堂檢測】。

人教版初中物理八年級教案

人教版初中物理八年級教案 篇1

一、說教材

1、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用 壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和進(jìn)行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法，進(jìn)行有關(guān)計算。

2、教學(xué)目標(biāo) 課標(biāo)要求通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。本節(jié)課主要是以實驗為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，并通過實驗探究來加深對壓力、壓強(qiáng)的理解。有關(guān)計算和增大減小壓強(qiáng)，安排到下一課時進(jìn)行。因此我確定教學(xué)目標(biāo)為：

a、知識與技能目標(biāo)

①知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

②了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符號。

b、過程與方法目標(biāo) 探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，體驗、觀察實驗現(xiàn)象以獲得對壓強(qiáng)的了解。在此過程中學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。

c、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①通過參加探究性實驗的活動，學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信心。

3、教學(xué)的重、難點：

由于壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的'能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

教學(xué)難點：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。 學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。所以我細(xì)化了壓力部分的學(xué)習(xí)。

三、說教法、學(xué)法

1、教法：根據(jù)我縣提倡的問題導(dǎo)學(xué)模式的教育形式。我采用先學(xué)后教、小組合作、問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。設(shè)計思路立足在發(fā)揮學(xué)生的主體地位上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、教師點拔，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

教具準(zhǔn)備：海棉、壓力小桌、一盒鉤碼、氣球、削尖鉛筆

四、說教學(xué)過程

1、設(shè)計實驗

讓學(xué)生自選器材設(shè)計實驗，讓學(xué)生把他們的設(shè)計思路展示出來。這樣的教學(xué)設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，他們會打開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌做探究實驗。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維較活躍，探究方法也多。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

2、壓強(qiáng)知識的應(yīng)用

將壓強(qiáng)聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對壓強(qiáng)意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，并舉了一些實例。 請學(xué)生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強(qiáng)）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強(qiáng)）的？

4、小結(jié)

讓學(xué)生板書對本課時的收獲。

5、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1：讓各小組學(xué)生回去設(shè)計“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

作業(yè)2：下去收集生活中需增大和減小壓強(qiáng)的事例或應(yīng)用。

作業(yè)3：自學(xué)壓強(qiáng)的計算。

人教版初中物理八年級教案 篇2

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

(1)知道有用功、額外功、總功

(2)理解機(jī)械效率，會計算機(jī)械效率

2、過程與方法目標(biāo)

(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識，并運(yùn)用物理知識解決實際問題

(2)探究：斜面的機(jī)械效率

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

3、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。

(二)教學(xué)重難點

1、重點：

(1)理解機(jī)構(gòu)效率

(2)探究斜面的機(jī)械效率

2、難點：理解機(jī)械效率

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

(四)教學(xué)過程

一、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法？

二、進(jìn)行新課

假如用動滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的？

(板書有用功：我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要，但不得不做的？

(板書額外功：工作時，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)

一共做的功等于什么？

(板書總功：有用功與額外功之和。)

假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法？為什么？

討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)

工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率；W有表示有用功；W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示？

根據(jù)公式計算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？

(機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)

師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題？

提出問題。

(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？)

請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進(jìn)行實驗，設(shè)計出實驗的方案。

小組討論，設(shè)計實驗的方案。

小組實驗，同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。

分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？

(五)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

1.有用功、額外功、總功；

2.機(jī)械效率：定義、公式、計算；

3.探究：斜面的機(jī)械效率。)

(六)作業(yè)

1、根據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想：怎樣提高機(jī)械效率？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，如何提高學(xué)習(xí)效率？

2、動手動腦學(xué)物理

人教版初中物理八年級教案 篇3

一、教材分析

1.地位及作用：

壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，知道改變壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗?zāi)芰Γ煌ㄟ^對壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

⑶情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；通過對日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

3.教學(xué)的重點和難點：

教學(xué)重點：理解壓強(qiáng)的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）

教學(xué)難點：壓強(qiáng)概念的形成。（如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點。）

4、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識，也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的.能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。

二、教法與學(xué)法

教法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

學(xué)法：根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學(xué)推理法。

三、 教學(xué)過程

1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；

2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力，詳細(xì)講解概念、方向、作用點

先讓學(xué)生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系

大?。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實驗，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），

通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

氣球、鉛筆實驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）

演示實驗，完善數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；

3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng)，讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強(qiáng)大小，從而引出壓強(qiáng)定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹；

4.典型例題解題過程學(xué)生練習(xí)并分析、講解；

現(xiàn)實生活中要增大（減?。毫Φ淖饔眯Чe例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強(qiáng)的實例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應(yīng)；

6.鞏固練習(xí)；課堂小結(jié)

四.教學(xué)反思

本課成功之處：

1.充分利用實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.讓學(xué)生利用身邊的物體做實驗，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項，讓他們展示了自己的能力，增強(qiáng)了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。

3.在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念，從而更好的突破了難點。

4.在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析，不僅鞏固了壓強(qiáng)的知識，還進(jìn)一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。

本課需要改進(jìn)之處：

1.時間的控制需要加強(qiáng)。

2.課件做得再靈活簡潔一些，可以隨時應(yīng)對可能發(fā)生的問題。所以我會加強(qiáng)課件制作的學(xué)習(xí)，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。

由于水平有限，可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導(dǎo)！謝謝！

人教版初中物理八年級教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

1）了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

2）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。

3）了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。

2、過程和方法

1）閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容，了解宇宙的信息。

2）探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識。

3、情感、態(tài)度、價值觀

1）通過親身的體驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2）通過親身的體驗與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。

3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

重、難點：

1、 光的直線傳播的內(nèi)容。

2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、 知道顏色、顏料之迷。

教學(xué)器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡

教學(xué)過程：

一、前提測評：

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：

①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?物體有光線射

入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學(xué)生探討：光線是如何傳播的?

進(jìn)行新課：

1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

例如：學(xué)生舉例

上面的光源能分成幾種類型?

(1)、自然光源

(2)、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗①：圖片陽光穿過樹林

演示試驗②：激光在水中穿過

演示試驗③：激光在煙霧中穿過

結(jié)論：光是沿直線傳播的。

應(yīng)用：影、排隊、射擊、日食、月食

(可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋)

3、光的速度：

討論：光有沒有速度?

在真空中，光的傳播速度為 c=3108m/s，是宇宙中最快的速度。

4、閱讀：我們看到了古老的世界

問答：

(1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜?

(2)什么是光年?它是什么物理量?

5、顏色：

(1)、試驗：光的色散說明什么問題?

結(jié)論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。

(2)、顏色之迷： 不透明物體：

透明物體：

(3)、光的三原色：紅、綠、藍(lán)

(4)、顏料的三原色：品紅、黃、青

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

1、 完成物理套餐內(nèi)容。

2、 課本后練習(xí)。

教學(xué)后記：

本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學(xué)習(xí)方法，課堂反應(yīng)比較好，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的探究。在需要較多時間的課時上，不要只顧進(jìn)度，要避免出現(xiàn)學(xué)生的滯后情況。

人教版初中物理八年級教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解壓強(qiáng)的概念并能夠運(yùn)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計算;知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

2.通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。

3.通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

二、教學(xué)重難點

【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強(qiáng)的概念。

【難點】能夠根據(jù)改變壓強(qiáng)大小的因素理解壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

視頻：胸口碎大石

提出問題：為什么表演者受到大錘重?fù)艉?，石頭碎成兩半，人卻毫發(fā)無損?

環(huán)節(jié)二：新課講授

【模塊1】壓力的概念。

教師提問(結(jié)合舊知)：對導(dǎo)入中的表演者進(jìn)行受力分析，根據(jù)以往所學(xué)力學(xué)知識，想一想到底什么是壓力呢?

教師講解：明確壓力的概念、方向以及產(chǎn)生條件，同時明確壓力與重力的關(guān)系。

【模塊2】探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。

教師提問(結(jié)合實例)：作用在表演者身上的`力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關(guān)嗎?

讓一名學(xué)生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導(dǎo)學(xué)生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關(guān)。

小組討論：4人一組討論下面問題：

問題①：實驗研究三個變量之間的關(guān)系利用什么實驗方法。

問題②：如何能明顯的比較出壓力的作用效果：設(shè)立對照實驗，利用海綿當(dāng)做實驗器材。

學(xué)生實驗：以小組為單位進(jìn)行實驗，步驟如下：

同桌間討論導(dǎo)入時提出的問題，教師總結(jié)歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，而且跟受力面積有關(guān)。

【模塊3】壓強(qiáng)。

教師提問(直接提問)：物理學(xué)中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?

教師講解：物理學(xué)中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強(qiáng)的定義，公式，單位等。

舉例說明壓強(qiáng)的物理意義：成人站立時對地面的壓強(qiáng)約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

小組合作，根據(jù)網(wǎng)格紙中畫出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時自己對地面的壓強(qiáng)的具體數(shù)值，研究并討論如何增大或減小壓強(qiáng)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識點。

作業(yè)：觀察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強(qiáng)大小的。

人教版初中物理八年級教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。

2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、通過常見事例和實驗認(rèn)識力的作用效果。

教學(xué)重點與難點

重點：力的概念。

難點：力作用的相互性。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。

實驗器材：啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個）。

教學(xué)設(shè)計

老師活動學(xué)生活動說明

導(dǎo)入新課

請一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。

讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。

進(jìn)行新課

一、力的概念

教師給學(xué)生要探究的下列幾個問題：

1、人們在什么情況下會用力？

2、其他物體對物體是否施加力？

3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？

4、這里所說的作用應(yīng)怎樣理解？

教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答，找出這些問題的共性，進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。

師生評估、交流

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點。教師點評。

二、力的作用是相互的

1、創(chuàng)設(shè)情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。

提問：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。

2、指導(dǎo)學(xué)生實驗。

實驗可參照教材p77圖5－2所示進(jìn)行，也可用別的物體來做。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出：物體間力的作用是相互的。

4、演示實驗：請一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。

讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對力的作用是相互的理解。

5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實例。

6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。

三、力的作用效果

提出問題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？

1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。

2、教師放一段足球比賽的錄象片斷。看足球的運(yùn)動情況發(fā)生了怎樣的改變。

人教版初中物理八年級教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．知道電流是有強(qiáng)弱的；

2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；

3．知道電流表的使用方法；

4．能正確讀出在電流表的示數(shù)。

二、能力目標(biāo)

1．通過用電流的效應(yīng)來研究電流的強(qiáng)弱，提高學(xué)生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力；

2．通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；

3．通過電流表的讀數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能。

三、德育目標(biāo)

1．通過學(xué)生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；

2．在學(xué)生對電流表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點

正確使用電流表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)

教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，正確使用電流表

教學(xué)方法

實驗法、討論法、觀察法、點撥法

教學(xué)用具

手電筒、玩具小汽車、電池、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電路示教板

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，引入新課

［師］（出示電路示教板）這是一個由池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當(dāng)閉合開關(guān)時，同學(xué)們看到了什么？

［生］燈泡亮了。

［師］說明了什么？

［生］電路中有了電流。

［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？

［生］電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了。

［師］對。如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產(chǎn)生各種效應(yīng)，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，這叫電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識它、研究它。

［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風(fēng)時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？

［師］很正確，你的思維比老師還快。實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法。

二、新課教學(xué)

［師］請大家仔細(xì)觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標(biāo)有什么？

［生］有數(shù)字和符號。

［師］燈泡上一部分是它的電流值。I是電流這個物理量的符號，0.2A是同學(xué)們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流I的單位是安培，簡稱安，符號是A。下面我要問大家了，0.2A表示什么意思？

［生］小燈泡正常工作時的電流是0.2安培。

［師］大家還有什么問題嗎？

［生］安培是怎么來的？

［師］安培是法國的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣，安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。

［生］電流還有其他單位嗎？

［師］請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：

［投影］

1．電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________。

2．電流單位的換算關(guān)系是：

1A=________mA

1mA=_______μA

3．把《小數(shù)據(jù)》中計算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機(jī)電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。

［師］同學(xué)們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？

［生］說明電流有強(qiáng)有弱。

［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當(dāng)它們的燈發(fā)光時，你能判斷誰的電流強(qiáng)，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？

［生］燈泡發(fā)光越亮，電流越強(qiáng)。

［實驗］怎樣連接電流表。

［師］現(xiàn)在請同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。

［生］用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。

［師］現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。

討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：

規(guī)則1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；

規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去；“-”接線柱流出來；

規(guī)則3：不要超過電流表的量程.學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小時用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6A時用標(biāo)著“3”接線柱和“-”接線柱；

規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。

［師］掌握電流表的連接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則。

（學(xué)生實驗，教師給予幫助和指導(dǎo)）

［閱讀課本］怎樣在電流表上讀數(shù)

讀數(shù)時，要看清兩點：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。

學(xué)生讀數(shù)后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現(xiàn)的問題：

［生甲］我們組測得的值與燈泡上標(biāo)的正常值不太相符，我們討論后認(rèn)為是導(dǎo)線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達(dá)不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時的亮。

［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數(shù)時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經(jīng)過認(rèn)真檢查后，改正了錯誤。

［生丙］我覺得連接電路時關(guān)鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了。

［生丁］我有一個問題，這個實驗中的小燈泡上標(biāo)有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標(biāo)電流值呢？

［師］經(jīng)過兩節(jié)的電路學(xué)習(xí)，同學(xué)們對電路不再陌生。實驗時很認(rèn)真，實驗后又能很好地總結(jié)?，F(xiàn)在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導(dǎo)線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計的量程內(nèi)呢？

［生］換成另一量程的兩個接線柱即可。

［師］對。這種試觸法在以后的電學(xué)中還會用到，如用電壓表測電壓值等。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1．可以用電流來表示電流的強(qiáng)弱。

2．正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進(jìn)，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。

3．正確讀出電流表的讀數(shù)。

人教版初中物理八年級教案 篇8

一、課標(biāo)要求

1、通過事例或者實驗來了解摩擦力，認(rèn)識力的作用效果。

2、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運(yùn)用研究方法的意識。

二、教學(xué)設(shè)計思想

以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過學(xué)生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價值觀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過手在桌子上的三個實驗感受摩擦力的存在和作用效果。

2、試著用自己的語言描述你所感受到的摩擦力并歸納摩擦力的概念。

3、經(jīng)歷探究實驗的過程，了解影響滑動摩擦力的因素掌握控制變量法。

4、在理解摩擦力的利與弊過程中，會改變摩擦力的方法，能領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價值觀得到提升。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入:

請同學(xué)們做個小實驗:把課本和互動逐頁相互交叉，只提起課本的邊緣，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的事?學(xué)生動手做實驗，發(fā)現(xiàn)提起一本書，另一本也隨之被提起。引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入新課。(讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣。提出問題什么是摩擦力呢?用實驗設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。)

(二)新知探究:

任務(wù)一:體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖?/p>

1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力?

2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運(yùn)動。感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力?

3、手平放在桌面上，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力?

(指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做三個實驗體驗?zāi)Σ亮?，學(xué)生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

任務(wù)二:歸納摩擦力的定義

引導(dǎo)學(xué)生討論:說出你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學(xué)生會提到:阻礙手的運(yùn)動、阻礙手將要運(yùn)動、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與表揚(yáng)和鼓勵。教師總結(jié)用物理語言得出摩擦力定義。從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

任務(wù)三:探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

根據(jù)摩擦力的定義思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用點在哪里?(學(xué)生會很快答出:方向和作用點)

摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?(引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān))

1、引導(dǎo)學(xué)生猜想。(如果學(xué)生猜想不全面，引導(dǎo)學(xué)生再做手放到桌面上的實驗:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力將手平放在桌面上或準(zhǔn)備好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力?學(xué)生就很容易猜想了。)

2、分析論證交流評估。

組織全班同學(xué)對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。(對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象)

(通過探究實驗使學(xué)生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

任務(wù)四:摩擦力的增大與減小

指導(dǎo)學(xué)生看課本61頁科學(xué)世界，自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。(通過改變摩擦力的實例，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學(xué)到科學(xué)的意識，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

(三)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:

導(dǎo)學(xué)案:1、2、4、5

(通過1、4題檢測目標(biāo),2的達(dá)成;通過2題檢測目標(biāo)4的達(dá)成，通過5題檢測目標(biāo)3的達(dá)成。)

(四)布置作業(yè):

觀察自行車應(yīng)用了那些摩擦知識?

(檢測對摩擦力的認(rèn)識、及目標(biāo)3、4的達(dá)成)

人教版八年級物理教案全冊

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的新人教版八年級物理上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版八年級物理教案全冊 篇1

一、質(zhì)量

1、物體是由物質(zhì)組成的。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

2、天平是實驗室測質(zhì)量的常用工具。當(dāng)天平平衡后，被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加上游碼所對的刻度值。

3、天平的使用：注意事項：被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質(zhì)量）；向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結(jié)構(gòu)：底座、游碼、標(biāo)尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟：

①放置——天平應(yīng)水平放置。

②調(diào)節(jié)——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標(biāo)尺的“0”刻度處，然后調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（移向高端），使橫梁平衡。

③稱量——稱量時應(yīng)把被測物體放天平的左盤，把砝碼放右盤（先大后?。Ｓ未a能夠分辨更小的質(zhì)量，在標(biāo)尺上向右移動游碼，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。

二、密度

1、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系：體積相同的不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量一般不同，同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積成正比。

2、一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值一般不同，這反映了不同物質(zhì)的不同特性，物理學(xué)中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

密度的公式：ρ=m/v

ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

m——質(zhì)量——千克（kg）

v——體積——立方米（m3）

密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。

3、密度的應(yīng)用：鑒別物質(zhì)：ρ=m/v。

測量不易直接測量的體積：v=m/ρ。

測量不易直接測量的質(zhì)量：m=ρv。

三、測量物質(zhì)的密度

1、量筒的使用：液體物質(zhì)的體積可以用量筒測出。量筒（量杯）的使用方法：

①觀察量筒標(biāo)度的單位。1l=1dm3 1ml=1cm3

②觀察量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。

③讀數(shù)時，視線與量筒中凹液面的底部相平（或與量筒中凸液面的頂部相平）。

2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過ρ=m/v就能夠算出物質(zhì)的密度。質(zhì)量可以用天平測出，液體和形狀不規(guī)則的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。

人教版八年級物理教案全冊 篇2

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

1、理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

能力目標(biāo)：

1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力。

2、通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

3、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖象、利用圖象的能力情感、態(tài)度、價值觀。

4、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

5、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì)。

教學(xué)重點：

通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察，分析概括，總結(jié)出固體熔化時溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來。

教學(xué)方法：

對比討論、探究式、觀察法、實驗法、分析法、討論法

人教版八年級物理教案全冊 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點，認(rèn)識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。

2、通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點、難點：

1、通過實驗探究，知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2、知道影子、日食、月食的形成。

教具：

激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚

教學(xué)過程：

一、光的神奇

學(xué)生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。

二、光的傳播

1、光源

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，找出光源的概念，并舉例。

能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學(xué)生的舉例分類）

自然光源：太陽、螢火蟲、水母。

人造光源：電燈、蠟燭。

簡單講述人造光源的發(fā)展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈

分析：月亮不是光源。（本身不發(fā)光，反射太陽光）

2、光的傳播

與聲音的傳播相比較，先讓學(xué)生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質(zhì)中傳播時V固>V液>V氣。

提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）

演示實驗：

（1）利用點燃的香煙產(chǎn)生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。

（2）在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì)，使水呈渾濁狀態(tài)，觀察光在水中的傳播路徑。

（3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。

新人教版八年級物理教案(精選四篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的新人教版八年級物理上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新人教版八年級物理教案 篇1

一、設(shè)計思想：

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動的概念、參照物、運(yùn)動的相對性，三個部分。這三個部分中，機(jī)械運(yùn)動的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易，所以將教學(xué)重點放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過一個小實驗，鋼筆放在書本上推動書本運(yùn)動。利用機(jī)械運(yùn)動的概念討論鋼筆是運(yùn)動還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動形式，自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對運(yùn)動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體、生動和深刻。

二、教材分析

初二時學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容，物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動，學(xué)生先從身邊最簡單的運(yùn)動著手，對于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ)，對于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用。

三、學(xué)情分析

教學(xué)對象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動選取不同的參照物運(yùn)動形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續(xù)的相對運(yùn)動。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）知道我們生活在一個不停運(yùn)動著的世界中，能舉例說明常見的運(yùn)動現(xiàn)象。

（2）知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運(yùn)動和靜止的相對性

2、過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動情況，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育，通過“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報效祖國的愛國主義情懷。

五、重點難點

1、參照物概念的形成

2、運(yùn)動和靜止是相對的

六、教學(xué)策略和手段

整個教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的概念，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動的相對性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運(yùn)動，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活。

七、課前準(zhǔn)備

簡單的實驗器材準(zhǔn)備，圖片資料、視頻和音頻資料，學(xué)生的'課前預(yù)習(xí)

八、教學(xué)過程

（一）一切物體都在運(yùn)動

圖片引入：

1、春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動；

2、夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；

3、秋天，落葉紛紛飄落；

4、冬天，雪花漫天飄灑；

5、今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后

6、此時，鐘表的秒針在不停地“走動”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學(xué)生回答）

師：生命在于運(yùn)動，運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個人時刻都在運(yùn)動(如心臟在跳動，血液在流動)，我們生活在一個運(yùn)動的世界里，自然界的物體都在運(yùn)動著。

（二）機(jī)械運(yùn)動

學(xué)生活動一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象，

[生]從家里到學(xué)?；驈膶W(xué)校回家都是運(yùn)動。[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運(yùn)動。[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運(yùn)動。

同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動的例子實在是太多了。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動的呢?

[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運(yùn)動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運(yùn)動。

[師]同學(xué)們講得非常通俗。你們說的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動，為什么能說它們都在運(yùn)動呢?運(yùn)動的物體有什么共同點呢？

[生]說這些物體都在運(yùn)動是因為它們的位置在不斷地變化。

[板書]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(mechanical motion)。

（三）參照物

運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。既然運(yùn)動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是初中物理《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計靜止的，河水、初中物理《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計船只等是運(yùn)動的?

學(xué)生活動二：請同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：

[投影]

(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化。

[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動情況。

[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運(yùn)動的。

[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的。

[師]一個說鋼筆是運(yùn)動的，另一個又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論。

[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動的。如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的。

[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個物體的運(yùn)動情況就不一樣，因此他們并不矛盾。

[師]大家分析得很好，同學(xué)們還有類似的例子嗎？

[生]有。比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動的，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動。

[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動的。

[生]旅游坐車的時候，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運(yùn)動的。

……

[師]同學(xué)們講得都很好?？梢?，說物體是運(yùn)動的還是靜止的，要看是以哪個物體作初中物理《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。

[板書]初中物理《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計在研究機(jī)械運(yùn)動時，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object)。

[師]學(xué)生活動三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運(yùn)動關(guān)系。

[師]是不是只要說到物體的運(yùn)動情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案。

[生]第一個問題是肯定的。因為運(yùn)動和靜止是相對的，所以，說一個物體運(yùn)動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的。

[生]選擇參照物時，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話。這個物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。

初中物理《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計 [生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有。所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的。

[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運(yùn)動的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便。

[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提。比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運(yùn)動”。

[生]我覺得選擇參照物時，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便。比如研究客車是不是運(yùn)動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是初中物理《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計否運(yùn)動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物。

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點，研究問題的時候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動情況。歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）

參照物比如課本P22圖11。1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”

[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動時，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動，樓房就在向下運(yùn)動；如果乘電梯向下時，樓房就向上運(yùn)動。

[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動。

[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子?，F(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11、1-3及圖11、1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個物體是運(yùn)動還是靜止。

（四）運(yùn)動和靜止的相對性

[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動和靜止的情況不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。

九、板書設(shè)計

運(yùn)動的描述

1、機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動。

2、參照物：判斷物體運(yùn)動狀態(tài)時被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體

3、 物體運(yùn)動和靜止時相對的。

十、作業(yè)設(shè)計

1、完成隨堂練習(xí)，完成《同步》。

2、進(jìn)行小結(jié)。

3、按照要求預(yù)習(xí)。

十一、教學(xué)評價

本堂教學(xué)用了較多的時間對參照物的選擇，運(yùn)動的相對性進(jìn)行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動，通過老師的移動，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動的定義，并通過鋼筆放在書上推動書移動，討論鋼筆相對書和桌面的運(yùn)動，這個小實驗簡單直觀，學(xué)生可以一邊實驗一邊思考，很快就理解了參照物不同，運(yùn)動的描述不同的結(jié)論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運(yùn)動和參照物的理解和運(yùn)用上，如果能引入一些中國古詩，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等。

十二、教學(xué)反思

本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時反而出現(xiàn)了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下5個片段，將節(jié)省下來的時間用來給學(xué)生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好。

十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果

通過本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實驗，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。

新人教版八年級物理教案 篇2

一、質(zhì)量

1、物體是由物質(zhì)組成的。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

2、天平是實驗室測質(zhì)量的常用工具。當(dāng)天平平衡后，被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加上游碼所對的刻度值。

3、天平的使用：注意事項：被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質(zhì)量）；向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結(jié)構(gòu)：底座、游碼、標(biāo)尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟：

①放置——天平應(yīng)水平放置。

②調(diào)節(jié)——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標(biāo)尺的“0”刻度處，然后調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（移向高端），使橫梁平衡。

③稱量——稱量時應(yīng)把被測物體放天平的左盤，把砝碼放右盤（先大后小）。游碼能夠分辨更小的質(zhì)量，在標(biāo)尺上向右移動游碼，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。

二、密度

1、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系：體積相同的不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量一般不同，同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積成正比。

2、一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值一般不同，這反映了不同物質(zhì)的不同特性，物理學(xué)中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

密度的公式：ρ=m/v

ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

m——質(zhì)量——千克（kg）

v——體積——立方米（m3）

密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。

3、密度的應(yīng)用：鑒別物質(zhì)：ρ=m/v。

測量不易直接測量的體積：v=m/ρ。

測量不易直接測量的質(zhì)量：m=ρv。

三、測量物質(zhì)的密度

1、量筒的使用：液體物質(zhì)的體積可以用量筒測出。量筒（量杯）的使用方法：

①觀察量筒標(biāo)度的單位。1l=1dm3 1ml=1cm3

②觀察量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。

③讀數(shù)時，視線與量筒中凹液面的底部相平（或與量筒中凸液面的頂部相平）。

2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過ρ=m/v就能夠算出物質(zhì)的密度。質(zhì)量可以用天平測出，液體和形狀不規(guī)則的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。

新人教版八年級物理教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

1、理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

能力目標(biāo)：

1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力。

2、通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

3、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖象、利用圖象的能力情感、態(tài)度、價值觀。

4、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

5、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì)。

教學(xué)重點：

通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察，分析概括，總結(jié)出固體熔化時溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來。

教學(xué)方法：

對比討論、探究式、觀察法、實驗法、分析法、討論法

新人教版八年級物理教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．知道參照物的概念；

2．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

過程與方法：能用實例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。

情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識運(yùn)動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，樹立正確的科學(xué)觀。

學(xué)習(xí)重點

1．機(jī)械運(yùn)動的概念。

2．研究物體運(yùn)動的相對性。

學(xué)習(xí)難點

1．參照物的概念

2．認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性。

3．用實例解釋機(jī)械運(yùn)動。

教學(xué)方式

講解法、討論法。

教學(xué)用具

視頻資料，玩具車、玩具人

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5 min）

〖師〗前段時間我們學(xué)習(xí)了第十章內(nèi)容，認(rèn)識到多彩的物質(zhì)世界，知道了宇宙萬物都是由物質(zhì)組成的，物體都有質(zhì)量，不同物質(zhì)的密度不同，那么這些物質(zhì)存在的狀態(tài)如何呢？

[討論]

[總結(jié)1] 今天，我們研究物體是運(yùn)動的還是靜止的問題。為什么它們會運(yùn)動或靜止？（板書本章課題）

[總結(jié)2] 我們首先看物體的運(yùn)動該如何描述？（板書本節(jié)課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）機(jī)械運(yùn)動（10min）

1．現(xiàn)象

[問題] 大家觀察周圍的物體，你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動的，哪些是靜止的？

[回答]

（1）行駛的汽車是運(yùn)動的；

（2）走路的人是運(yùn)動的；

（3）飛出的足球是運(yùn)動的；

（4）地球是運(yùn)動的；

（5）分子是運(yùn)動的；……

（6）黑板是靜止的；

（7）教室外面的樹是靜止的；

（8）公路是靜止的；

（9）大橋是靜止的；……

也可能回答出一些其他的問題：

（1）星星是靜止的；

（2）太陽是靜止的；……

[分析]（1）我們身邊有運(yùn)動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。

（2）宇宙是運(yùn)動的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽公轉(zhuǎn)，且整個太陽系都在運(yùn)動。同理，銀河系也是運(yùn)動的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運(yùn)動的'。

（3）微觀分子是運(yùn)動的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運(yùn)動的。

[總結(jié)] 世界上一切物體都是運(yùn)動的。

2．概念

[問題] 物體運(yùn)動的特征是什么？為什么說它們是運(yùn)動的？

[觀察] 大家觀看[播放視頻1]：運(yùn)動的自然界。

[總結(jié)]

凡是運(yùn)動的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。（板書）

（二）參照物（15 min）

1．概念

[問題] 既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。

[討論] 我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內(nèi)，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動時，我們也?？此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運(yùn)動，都是以一個物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。

[總結(jié)] 參照物：說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

[播放視頻2] 觀察哪輛列車在運(yùn)動？它們是以什么物體做參照物來研究的？

2．特點

[問題]（1）對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？

（2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動狀況一定相同嗎？

[分析]當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運(yùn)動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動的結(jié)論，所以對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。

3．練習(xí)

（1）已知參照物判斷物體的運(yùn)動情況。

①某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內(nèi)一個人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明 。

②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風(fēng)，乙感覺無風(fēng)，丙感覺逆風(fēng)，則當(dāng)時刮的是 風(fēng)。甲、乙、丙三個騎車速度最大的是 ，最小的是 ________ 。

（2）已知物體的運(yùn)動情況判斷所選的參照物。

①（2005年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是（ ）

A．橋 B．河岸 C．水 D．岸上的樹

②在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以 為參照物時，三輛汽車均向西行駛。

（三）運(yùn)動和靜止是相對的（10 min）

[問題] 同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運(yùn)動狀態(tài)是不同的。這說明了什么問題？

[討論]

[結(jié)論]說明物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

[圖片展示]空中加油機(jī)；高空觀纜車。

[播放視頻4]航天器的起飛和降落。

[播放視頻5]聯(lián)合收割機(jī)。

[播放視頻6]生活中運(yùn)動現(xiàn)象舉例。

[播放視頻7]同步衛(wèi)星，火箭起飛和降落。

[類比]1．說某一同學(xué)個子高，是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該說，它與誰相比個子高，同理說某一位同學(xué)矮，也是不科學(xué)的。

2．某人問路，到某地要用多長時間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時，該人才說1小時左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達(dá)話語時，一定要說話嚴(yán)密些。

（四）思考與練習(xí)

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動，雖然運(yùn)動是絕對的，但我們平時為了研究方便，仍然說某個物體是靜止的，為什么？就是因為平時我們判斷某個物體的運(yùn)動與靜止時選擇了一個作標(biāo)準(zhǔn)的物體，這個物體我們叫做參照物。

對某一個物體的運(yùn)動狀況而言，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參照物，得出的物體的運(yùn)動狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了敘述嚴(yán)密，說某物體是運(yùn)動還是靜止時，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。

四、作業(yè)布置

動手動腦學(xué)物理：①、②、③、④

五、板書設(shè)計

第一節(jié)：運(yùn)動的描述

一、機(jī)械運(yùn)動

把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，自然界的物體都是運(yùn)動的，即運(yùn)動是絕對的。

二、參照物

1．說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

2．對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。

三、運(yùn)動和靜止的相對性