地震課件

地震課件(錦集5篇)。

在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。?精心準備的教學教案和課件有利于激發(fā)學生的學習熱情。幼兒教師教育網的編輯不遺余力地制作出了這份讓您滿意的“地震課件”，感謝您來品味這篇文章！

地震課件【篇1】

活動目標：

1、引導幼兒認識生活中可能出現的危險因素，培養(yǎng)幼兒遠離危險的意識。

2、鼓勵幼兒大膽地在集體面前大聲講話。

3、引導幼兒掌握一些基本的自我保護的方法。

活動準備：

圖片、紅色圓形粘貼紙。

活動過程：

1、教師出師圖片引導幼兒討論：小朋友都做了什么事情？對不對？為什么？

2、教師鼓勵幼兒在教師里找一找危險的東西都有什么？（插座、電源開關、飲水機、桌子縫等。）

3、引導幼兒討論：怎樣能躲開危險。如：不從高處往下跳；不拿小剪刀；跑時系上鞋帶；不將手伸插座；不把小扣子放在嘴里、耳朵里、鼻子里等

4、教師引導幼兒將小紅圓點貼在幼兒園戶外、活動室內有危險的地方。

5、小學生安全教育知識

一、交通安全

1、在馬路上行走或騎車，都必須自覺遵守交通規(guī)則。走路要走人行道，騎自行車要走非機動車道，橫穿馬路要看清信號燈，綠燈行，紅燈停，黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已超過停止線的車輛和行人，可以繼續(xù)通行。

2、12歲以下的小學生不準騎自行車上路。乘坐父母的自行車時，不站在后座上。

3、不在馬路上追逐打鬧，不在馬路上輪滑，不追車、扒車、強行攔車。

4、乘坐公交車，一定要在車停穩(wěn)之后，再上車、下車。不乘坐無牌、無營運證、超載的車輛。

5、乘坐出租車前排座位，要系好安全帶。車輛行駛中，不要將頭、手、身體伸出窗外。

二、活動安全

1、不到禁止靠近的地方做游戲，不做危險的游戲。

2、外出玩耍要告知父母和誰玩，玩什么，在哪兒玩，什么時候回家。

3、集體活動時，遇到擁擠，要沉著冷靜，保護好頭、胸、腹部不被擠壓。

4、觀看體育活動，要注意自己的位置是否安全，避免飛來的籃球、足球排球等傷及自己。

三、防火安全

1、不將火柴、打火機當作玩具，也不燒東西玩。

2、點蚊香時，注意不要靠近窗簾、蚊帳、床單等可燃物，以免夜晚風吹動時，使這些可燃物飄到蚊香火頭上。

3、家用電器必須在家長的指導下正確使用。低年級學生禁止單獨使用這些電器，不超負荷用電，不亂接電線，不亂動插座、電器開關。

4、不放鞭炮，遇到別人放鞭炮要遠離，不撿拾鞭炮。

5、常見的滅火方法：用水滅火；用東西蓋住滅火；用沙滅火。遇到不可控制的火勢要及時逃生和報警。

四、用電安全

1、不用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開關，也不要把它們插到插座孔里。喝水或飲料時不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路、著火。

2、在戶外玩耍時，要遠離高壓輸電設備及配電室之類的地方。不要在高壓線附近放風箏，不要到配電室附近去玩。

3、不要在電線上面搭掛、晾曬衣物，以免發(fā)生危險。

4、發(fā)現有人觸電，在救助觸電者時，首先要切斷電源。在切斷電源之前，千萬不要用手去拉觸電者，否則救助者也會觸電。如果無法切斷電源，救助者要穿上絕緣膠鞋，或帶上絕緣手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑開觸電者身上的電線。

5、遇到觸電者應及早叫大人來處理，并打“120”急救電話，讓醫(yī)生來救護。

五、游泳安全

1、游泳應在有安全保障的游泳池內進行。嚴禁在非游泳區(qū)內游泳。

2、參加游泳的人必須身體健康，有下列疾病的同學不能參加游泳：心臟病、高血壓、癲癇、嚴重關節(jié)炎等。

3、小學生參加游泳應結伴集體活動，由大人帶領，不可單獨游泳。游泳時間不宜過長，每20-30分鐘應上岸休息一會兒，每一次游泳的時間不應超過2小時。

4、小學生不宜在太涼的水中游泳，如感覺水溫與體溫相差較大，應慢慢入水，邊走邊搓身體，慢慢適應。

5、下水前應做全身運動，充分活動關節(jié)，放松肌肉，以免下水后發(fā)生抽筋、扭傷等事故。

6、遇到有人溺水，要高喊呼救，盡早報警。

六、飲食安全

1、不到小攤上買“三無”食品，不吃過期、變質的食品。

2、不喝酒精類飲料，

七、自我保護

1、在家遇生人，不要輕易開門。如不速之客來訪時，要先查明身份再開門。如果不能確定身份，就打電話向父母詢問，或求助鄰居。

2、不要接受陌生人食品，不接受陌生人的邀請去看展覽、拍電影、做廣告等，更不能到陌生人家里去玩。

3、如遇問路者，可以告之大概方向，但不能應其要求帶其前往。一旦發(fā)現有陌生人尾隨或是不停糾纏，應迅速走向人多的地方，或是尋找街頭民警的幫助。

4、如果在路上遭壞人搶劫，不要冒失地與他硬拼，可先把隨身帶的錢物給他，并盡量記清壞人的身材、面貌、口音和衣著特征，爭取安全脫身，然后迅速報案。

5、如果遭壞人綁架，要沉著冷靜。要發(fā)揮自己的聰明才智，先保護自己不受傷害，再想辦法給家人或警方報信，還可以在沿途拋下書包里的文具，書籍以及隨身所穿的鞋、帽等，給家人或警方留下線索。

讓我們共同行動起來，對孩子多一份關心，多一份教育，為孩子的安全、健康成長而努力。

地震課件【篇2】

地震中的父與子

一、導入

1.師：昨天回家同學們都預習了課文，這篇課文講了一件什么事？

2.生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。

在一次大地震中，靠著相互間堅定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）

3.在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅定的信念，這個堅定的信念是什么？（無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起）

二、討論課文

1.四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個信念的？（板書：責任、愛）

2.指導朗讀。（抓重點句子，及句子中的關鍵詞語體會）

3.父親帶著對兒子的愛和責任感，信守自己的諾言，無論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對父親充滿了信心，我們一起來找找哪些句子可以看出來。

4.指導對話分角色朗讀。（板書：信心）

5.在飽受煎熬了38小時又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對父子終于可以相見了，父親的表現是怎樣的？（顫抖的說：出來吧！阿曼達。）

那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責任）

6.你覺得他們是一對怎樣的父子？課文里用了一個詞語，是什么？指導讀最后一句話。（板書：了不起）

三、擴展練習

1.假設阿曼達的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會是一個怎樣的結果？

2.如果所以孩子的父母都像阿曼達的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？

3.你從中體會到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱）

地震課件【篇3】

●設計意圖

20xx年5月12日，我國四川省汶川縣發(fā)生了8．O級的特大地震，在這場地震中，大量的房屋倒塌，人民的生命財產遭受了嚴重的損失。此次地震波及范圍大，對我們湖北省也造成了不同程度的震感。地震發(fā)生時，我們幼兒園的老師迅速將孩子們組織到操場上，當時孩子們并不知道發(fā)生了什么。事后，老師告訴他們是發(fā)生了地震時，他們對地震這個詞感到很陌生和好奇。接下來的幾天里，孩子們從電視報道中了解到了四川汶川地震的一些情況，經常三三兩兩地聚在一起嘰嘰喳喳地議論著。于是，我抓住這一教育契機。設計了本次活動。

●活動目標

1．讓幼兒初步了解地震的基本知識及地震造成的危害。

2．培養(yǎng)幼兒對他人有愛心、同情心的良好品德。

3．幫助幼兒掌握地震發(fā)生時自我保護的方法，提高防震意識。

●活動準備

1．經驗準備：通過電視、報紙等媒體，讓幼兒了解四川汶川大地震的情況。

2．物質準備：有關地震知識的錄像短片，電視機、影碟機等電教設備。

3．環(huán)境準備：讓幼兒收集四川汶川地震前后的圖片若干張，布置在活動室周圍。

●活動過程

1．通過小兔新聞播報的形式，引起幼兒對地震事件的關注。

新聞內容：20xx年5月12日14時28分，在我國四川省汶川縣發(fā)生了8．O級的地震，在這次地震中，大量的房屋倒塌，幾十萬人無家可歸。此次地震波及重慶、甘肅、湖南、湖北、北京等地的部分地區(qū)，造成不同程度的震感影響，人民的生命財產受到了嚴重的損失。

①你們知道是哪個地方發(fā)生了地震嗎？(四川汶川)小朋友們也收集了許多汶川的圖片資料，我們將它們布置在了教室的周圍，現在請你們去看一看。幼兒自由觀看圖片，互相交流感受。

②地震前的汶川和地震后的汶川有什么不一樣呢？幼兒講述汶川地震前后的區(qū)別。

2．觀看地震知識的錄像片段，了解地震造成的危害。

①通過短片讓幼兒了解，由于地球不斷運動，逐漸積累了巨大的能量，在地殼某些脆弱地帶造成巖層突然發(fā)生破裂或錯動，這就是地震。

②教師提問：剛才你們看到了什么？地震會給我們帶來什么災害呢？

幼兒自由講述：地震時，地面劇烈震動、裂開大縫，房屋倒塌，山體滑坡，家里的東西都被壓壞了，有時我們的生命也受到威脅。

3．引導幼兒幫助災區(qū)人民，培養(yǎng)關心他人的良好品德。

①汶川的地震牽動著我們每一個人的心，雖然地震給人民的生命財產造成了巨大損失，但只要我們大家互相幫助，就能渡過難關?，F在災區(qū)的很多小朋友沒有地方上課，甚至沒有飯吃，沒有水喝，我們應該怎樣幫助他們呢？

②幼兒討論、交流，教師對幼兒的想法進行表揚。如，為災區(qū)的小朋友捐錢、捐衣服、買食品，把他們接到自己家里一起生活，為他們建造防震的教學樓等。

③啟發(fā)幼兒發(fā)揮想像，怎樣來預防地震災害的發(fā)生。如，發(fā)明一種地震探測儀，建造可以防震的樓房，修建臨時的避難場所等。

4．幫助幼兒掌握一些地震發(fā)生時自我保護的方法。

①組織幼兒分組討論，發(fā)生地震時我們應該怎么辦？

②每組請一位代表發(fā)言，講述大家討論的結果，教師鼓勵幼兒演示正確的身體動作。

③教師對正確的做法進行梳理小結：如果是在一樓，要迅速跑到外面空曠的場地；如果是在高層建筑里，要躲在廚房、衛(wèi)生間的墻角邊，或躲在桌子等堅固家具的下面；無論是什么場合，要保護好頭部，避開危險之處；在發(fā)生地震時，不能使用電梯；為了不妨礙避難疏散的人群和車輛的通行，要讓出道路的中間部分；避難時要徒步，盡量減少物品的攜帶，等等。

5．游戲活動：《保護自己》。

播放一段情緒激昂的音樂，幼兒隨音樂自由做動作，當音樂停止時，幼兒聽教師的指令迅速做出反應：當教師說請分散時，幼兒雙手抱頭迅速站在教室的墻角邊；當教師說請蹲下時，幼兒雙手抱頭屈膝下蹲；當教師說請撤離時，幼兒有序地分成男女兩隊走出教室。

●活動延伸

開展為災區(qū)小朋友獻愛心的主題活動，組織幼兒為災區(qū)的小朋友捐款，為災區(qū)人民重建家園奉獻自己的愛心。

地震課件【篇4】

活動目的：

1、通過四川汶川強地震，讓幼兒知道地震給人們帶來的嚴重災害。

2、引導幼兒知道發(fā)生地震時應該如何應變，掌握逃生的技巧。

3、培養(yǎng)幼兒從小學會關心、關愛他人，情系災區(qū)，為災區(qū)獻愛心。

4、初步了解其地震的特性。

5、大膽說出自己對的理解。

活動準備：

1、有關四川地震的新聞錄象資料、影象，地震前后的照片，地圖

2、《紅袋鼠自我保護動畫之----地震來了怎么辦》

3、場地布置：擺放好桌子、椅子、床、衣柜、臉盤、鍋爐等

活動過程：

（一）了解四川地震情況：

1、觀看電視新聞："2008年5月12日下午兩點四川省汶川發(fā)生了7.8級地震，綿陽、汶川市等周邊地區(qū)水電氣立刻中斷，機關、醫(yī)院、學校、商場、工廠全部停業(yè)，道路、水庫、橋梁、隧道等嚴重損壞，房屋垮塌、山體滑坡隨處可見。據初步統(tǒng)計，綿陽目前因災遇難5400多人，受傷23000多人，至少還有18000余人被埋在廢墟之下"組織幼兒討論發(fā)生地震時的感受，小朋友在什么地方？在做什么？心情怎樣？爸爸媽媽對幼兒小朋友都說了些什么？

2、出示四川地圖，讓幼兒尋找發(fā)生7.8級地震震中的具體位置用紅筆做一個標記，以及這次地震波及到的`省份。

3、觀看地震的影像片，讓幼兒了解地震造成的危害。提問："剛才小朋友都看到了什么？"地面劇烈震動，房屋倒塌，地面裂開大縫，公路扭壞，鐵路被毀，汽車、廣告牌被砸壞等。房屋倒塌后，家里東西被壓壞，有的會造成人畜傷亡。提問："小朋友知道這是什么現象嗎？"教師小結，地面劇烈震動搖晃的現象叫地震，地震是一種很少見的但危害很大的自然災害。是由于地球不斷運動和變化，逐漸積累了巨大的能量，在地殼某些脆弱地帶，巖層突然發(fā)生破裂而引起的。

（二）地震來了我不慌。

1、幼兒觀看《紅袋鼠自我保護動畫之----地震來了怎么辦》了解安全避震的方法。組織幼兒討論，發(fā)生地震時，什么地方比較安全？小朋友會怎樣做？小結：地震發(fā)生時，千萬不要驚慌，要鎮(zhèn)靜；要趕快跑到空曠的地方。不能使用電梯；如果你在家里的時候，要趕快把煤氣、電、水龍頭等關掉，然后把臉盤或是鍋等東西罩在自己頭上，或者跑到桌子、椅子、床底下躲起來，以免被天花板上的掉燈或其他東西掉下來砸傷自己；不可以躲在招牌處或玻璃處，以免它們掉下來摔傷；如果在車上，要趕快把車熄火，?？吭诳諘绲牡胤?，走出車外。

2、演習活動"發(fā)生地震時我不慌"

聽防空警笛聲，幼兒在很短的時間內迅速躲到安全的地方，老師檢查幼兒是否躲避情況，提醒幼兒不要互相擁擠，躲好之后就不要隨便更換地方。

（三）我為災區(qū)人民獻愛心

提示幼兒"災區(qū)的房子都被毀了，災區(qū)的小朋友住在愛心帳蓬里，缺少衣物和食物，我們能為災區(qū)做什么呢？"

（1）引導幼兒每人說"一句祝愿的話"，"畫一個心愿"，表達對災區(qū)人民的關愛和祝福。

（2）在《心手相連》的音樂聲中組織幼兒進行愛心捐助儀式，幼兒將準備捐助的文具、玩具、心愿卡投放到愛心捐助箱內。

（四）活動延伸：

引導幼兒了解異?，F象口訣，并向家長介紹所掌握的防震知識，宣傳獻愛心活動。

附：兒歌：動物界

震前動物有預兆，發(fā)生異常要報告；

魚浮水面向上躍，冰天雪地蛇出動；

雞飛上樹豬外竄，老鼠搬家往外逃；

狗在靜夜狂奔叫，兔子豎耳蹦又跳；

家鵝展翅高處飛，鴨不下水岸上鬧；

鴿子傍晚離巢去，牛羊恐懼四處跑。

地震課件【篇5】

《地震中的父與子》敘述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著風險，抱著堅決信仰，不管勸止，含辛茹苦，經過38小時的發(fā)掘，總算在廢墟中救出兒子和同學的故事，謳歌了巨大的父愛，贊揚了深重的父子之情。描繪詳細，情感真誠，是這篇課文的主要特點。

教育方針：

1、有愛情地朗誦課文。領會父愛的巨大，感觸父子厚意。

2、捉住描繪人物表面、言語、動作的要點語句讓學生品讀，引導學生幻想、領會其時的情境，感悟作者的表達辦法。

3、領會“不管發(fā)生什么，我總會跟你在一同”的意義。

要點：

1、捉住描繪人物表面、言語、動作的要點語句讓學生品讀，引導學生幻想、領會其時的情境，感悟作者的表達辦法。

難點：

1、領會“不管發(fā)生什么，我總會跟你在一同”的意義。

教育預備：多媒體課件

教育進程：

課前三分鐘：

師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個感人的故事。生談感觸。

手機留下了:親愛的寶物，假設你能活著，必定要記住我喜愛你。搶救人員發(fā)現她的時分，她現已死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的空地能夠看到她逝世的姿態(tài)，雙膝跪著，整個上身向前爬行著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，僅僅身體被壓的變形了，看上去有些怪異。救援人員從廢墟的空地伸手進去確認了她現已逝世，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里邊沒有任何回應。當人群走到下一個建筑物的時分，救援隊長遽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸身前，吃力的把手伸進女性的身子底下探索，他摸了幾下大聲的喊“有人，有個孩子 ，還活著”。經過一番盡力，人們當心的把擋著她的廢墟整理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，由于母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時分，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓一切在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)師過來解開被子預備做些查看，發(fā)現有一部手機塞在被子里，醫(yī)師下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現屏幕上是一條現已寫好的短信“親愛的寶物，假設你能活著，必定要記住我喜愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)師卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。

一、聯(lián)接導入，引出課題：

師：母子之情，感人至深。父子厚意，也相同能發(fā)明奇觀。同學們，今日咱們一同來學習第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。

二、自讀課文，全體感知：

1、師口述課文的主要內容。

2、師：經過讀書，你感觸到這是一對怎樣的父與子呢？引導學生感悟到：這是一對了不得的父與子。

師板書：了不得 父 子

3、師：為什么說這是一對了不得的父與子呢？請同學們默讀課文，先從課文中找出相關的語句，用鉛筆劃記下來（表現父親了不得的用橫線劃記下來，表現兒子了不得的用波濤線劃記下來），旁批自己的感觸，然后和同學溝通自己的領會。前后四人為一個小組進行溝通。（師巡視，參加到學生的溝通中去。）

三、抓要點段，感觸父親的了不得。

1、師：為什么說這是一個了不得的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的領會。

2、相機出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻撓他。他滿臉塵埃，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。”

生讀語句，談領會。教師相機板書：挖。

師：聯(lián)絡咱們剛剛讀過的這句話，你似乎看到了什么？指名反應。

師引讀：

師：他挖了8小時，在北風吹拂的正午，人們會看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描繪父親表面的語句。師：可是此刻，他的心中只需一個想法：生接：兒子在等著我！

師：他挖了12小時，在落日照射下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描繪父親表面的語句。師：可是此刻，他的心中只需一個想法：生接：兒子在等著我！

師：24小時過去了，又一個拂曉即將來臨，在暗淡的廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描繪父親表面的語句。師：可是此刻，他的心中只需一個想法：生接：兒子在等著我！

師：36小時過去了，兩個白日一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描繪父親表面的語句。師：可是此刻，他的`心中只需一個想法：生接：兒子在等著我！

師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦依然不扔掉？(由于兒子在等著父親，父親對兒子說過：不管發(fā)生什么，我總會和你在一同!教導朗誦第3段，讀出父親的哀痛與堅決。

出示語句：不管發(fā)生什么，我總會跟你在一同。

師板書：不管……總……

3、相機指名讀 ：就在他發(fā)掘的時分，不斷有孩子的爸爸媽媽急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊往后，便失望地脫離了。

4、相機引導學生找到描繪很多人都來阻撓父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此刻此刻父親是怎樣的心境？（誠懇、期盼）

師生分人物讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神異常了。師讀世人說的話，生讀父親的話。

5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不管……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎？

師：總歸，（生齊讀）不管發(fā)生了什么，我總會跟你在一同！

師：總歸，這位父親心中只需一個想法：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永久要跟兒子在一同的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不得啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻撓他。他滿臉塵埃，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

6、師：（播映小提琴演奏《深思》）假設他便是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人了解他，更沒有人協(xié)助他，他依然在不斷地挖呀，挖呀。此刻此刻，你會怎樣讀這段話？

生朗誦。師點評。

師：同學們，讓咱們一同來背誦這段話，讓這位了不得的父親走入咱們每個人的心靈。

生齊誦。

四、小結：

師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時分，是這句話給了他無量的力氣——

生齊讀：不管發(fā)生什么，我總會跟你一同！

師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時分，是這句話給了他無限的期望——

生齊讀：不管發(fā)生什么，我總會跟你一同！

師：讓咱們記住這對——

生齊讀：地震中的父與子，了不得的父與子。

師：讓咱們記住這句話——

生齊讀：“不管發(fā)生什么，我總會跟你在一同！”

師：同學們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不管發(fā)生什么事，總有親人、教師、同學、朋友和你在一同，總有許許多多深愛著你的人和你在一同。讓咱們告知自己，告知汶川的同胞們，不管存亡，不離不棄。（播映由成龍演唱的歌曲――《存亡不離》高潮部課件。）不扔掉，不扔掉，存亡不離。師生齊讀《存亡不離》高潮處歌詞。

五、作業(yè)：完結課后的小練筆。

板書：

17 、地震中的父與子Yjs21.com

父親： 挖 不管……總……

了不得 在一同 父子情深

兒子： 等 只需……就……

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地震中的父與子課件推薦八篇

“地震中的父與子課件”這篇文章幼兒教師教育網的編輯認為值得一讀現向您推薦，如果我的回答對你有幫助請記得收藏以便下次查看。教案課件是老師上課的重要部分，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。?教案和課件能夠幫助教師更好地傳授知識和技能。

地震中的父與子課件(篇1)

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。

2、領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，刻畫人物形象，表現人物品質。

3、鼓勵學生帶著欣賞與批判的'眼光去閱讀，品味文本，思考文本。

教學重點

領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。

教學準備

將重點語段制作幻燈片。

教學過程

一、導入新課

1、今天，我們繼續(xù)學習第17課，誰來讀一讀課題？

2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現象，“地震”就是一種自然現象。

3，齊讀課題。

二、領悟方法

1、同學們，這篇課文，大家已經讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會產生點點滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會更加深刻。

2、讀完了這個故事，你有什么感受嗎？可以是一個詞語，也可以是一句話。

3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的──愛。

4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細細地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。

5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。

6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個個堅定的舉止，就是一個個凝重的眼神。一句話，愛就是一個個細節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細細地品味這些細節(jié)。

三、愛是細節(jié)

1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。

2、交流體會。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。

（1）品味動詞“沖”字，你能體會出父親的心情嗎？（急切，擔憂）

（2）帶著你的體會朗讀這句話。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

（1）又抓住了一個細節(jié)，品味父親的神色描寫，“他頓時感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？

（2）帶著你的體會讀。

他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。

（2）聽了你的朗讀，我的眼前出現了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。

有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

（1）都有誰勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？

有些人上來拉住這位父親，他們怎么勸的？

消防隊長怎么勸？

警察怎么勸？

（2）面對他們的勸說，父親是怎樣回應的？（指名讀）

有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問──

消防隊長勸阻他，他還問──

警察下了命令，他仍然問──

（3）這三句話表達了同一個意思，什么意思？他會帶著怎樣的語氣讀？（齊讀）

當有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問──

當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問──

警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道──

（4）作者為什么沒有用一句話概括地表達父親的回應，而是把這這句話一遍又一遍地重復表達著？

（5）一句話重復地出現，一個執(zhí)著、堅定的父親形象出現在了我們的面前。

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）父親一個人在廢墟上挖了多少個小時？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。

（2）每個同學都讀一讀，作者為什么要這樣寫？

（3）36個小時，多么的漫長，慢慢地寫時間過去，才會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）

（4）36小時里，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達出父親心中的急切？（也可以范讀）

（5）如果沒有這場地震，在這36小時里，父親會做些什么？（吃飯睡覺休息）在這36小時里，父親吃飯了嗎？睡覺了嗎？休息了嗎？

（6）讀一讀這段話，想想在這36小時里，父親做了什么呢？（一個簡簡單單的“挖”字，但在同學們心中，它卻包含了如此豐富的內容。）

（7）讀一讀這段話，想想在這36小時里，還會發(fā)生哪些觸目驚心的場面？

（8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會帶著一種怎樣的心情讀？

（沉重，敬佩）

（9）是什么支撐著他一個站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅持了36個小時，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？

你知道，作為一個父親，最首要的責任是什么？（就是因為“責任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什么？父愛是責任，因為責任，父親才會常常對兒子說：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?。?/p>

（10）引讀：

當父親看到兒子的學校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話給了他以希望──

當人們都來勸說父親，讓他放棄時，是這句話回響在他的耳畔──

當父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量──

（父愛是什么？父愛是責任，父愛是，這就是深深的父愛。）

四、愛是信賴

1、時間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時，38小時，奇跡出現了！我們一起去感受一下那令人激動的場面。

2、從12自然段最后一句到課文結束，邊讀邊體會一下當時父親和兒子的心情。

3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個詞語寫的是心情，從哪體會到的？（標點是一種無聲的語言，讀書不可忽視標點，它無聲，但有情。）

4、分角色讀一讀這部分內容，把人物內心豐富的情感通過自己的朗讀表達出來，這是讀書的境界。

5、你們知道這位阿曼達幾歲嗎？這個孩子的話語中，哪些詞句打動了你的心？

6、引讀：

當兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時候，是這句話給了他無窮的希望──

當生命的通道開辟出來的時候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個離開──

7、總結：愛是什么呢？愛就是一份責任，愛就是一句，正是著一份責任與一句讓小小的兒子對父親產生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、作業(yè)

必做：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？

選做：

有的同學質疑：為什么有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。

地震中的父與子課件(篇2)

↘談話導入，揭示課題

1．明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

2．談話導入：對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是

收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖）讓學生齊讀。

揭示課題：今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

↘初讀課文初步感知

1．初讀課文，學生通過查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

2．檢查認讀生字新詞。

3．指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

4．檢查自讀情況，初步感知課文內容：①想想，課文主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？

↘再讀課文，直指重點

1．再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。

2．齊讀最后一個自然段。讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

3．質疑：課文結尾為什么說這是一對了不起的父與子呢？和同學交流自己的看法。

4．小組內探討，交流各自的初步認識。

第二課時

↘抓住重點合作研究

1．深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

2．品味詞句。

（1）關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①他猛地想起自己常對兒子說的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起!'從這句話中，你體會到什么父親說的這一句話課文中出現了幾次？為什么反復出現？這樣寫有什么好處？

②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我'眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。③他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學生在對比中領悟──如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音）

（2）關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎'兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸（學生發(fā)言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!）

②不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。從這句話中，你讀懂了什么（學生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

3．再次齊讀導入時出示的那一段文字。

4．小結：為什么說這是一對了不起的父與子呢？用自己的話概括地說一說。

↘朗讀體會，加深體驗

1．自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀哪段。

2．小組內分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。

3．全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報的形式。

↘總結課文，拓展延伸

1．學了這篇課文，你有什么感受，想對父母說些什么，或者是你還知道哪些有關父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

2．課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評一評。

感悟父子真情，學會品析人物──《地震中的父與子》教學設計二（第一課時）

山東德州躍華學校小學部劉飛

教學目標

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學過程：

導入：

同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。

接讀課文、復述故事

操作：選定幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學復述故事的梗概。

小聲細品、提出問題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

歸納問題、小組探討

操作：老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學生足夠的時間。

默讀課文、深入思考

要求：針對剛才小組內的討論，自己找出有關段落反復默讀品味，重新寫下感受。

整理思路、班機匯報

各組指派代表，匯報討論結果

整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。

（第二課時）

導入：

上節(jié)課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節(jié)課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現出來的？

回憶故事、簡評父子

操作：回憶上節(jié)課我們的學習，簡單的說一下你認為這是一對什么樣的對父子。

這對了不起的父與子

賞析詞句、品評父子

操作：1．理解這對了不起的父與子包含了幾層意思？

一是父親了不起，再是兒子了不起。

2．畫出文章當中能夠表現父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。

30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害

那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟。

太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。

這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：

不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。

可以看出兒子是從父親那里學會了愛！愛父親！愛別人！

角色轉換、感悟真情

閉上眼睛想一想自己如果出在當時的情景當中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來體會當時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。

深情、齊讀課文，體會父子的了不起。

作業(yè)：

1．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。

2．想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

地震中的父與子課件(篇3)

教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

5、感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

教學重點：

1、引導學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。

2、采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

1、感受父子的了不起。

2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學準備：

《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

教學方法：

談話式；自主、合作、探究式；情景教學法

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。

2、[播放錄像]

師：看了錄像后，你想說什么。

師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。

[課件出示洛杉磯大地震資料]

師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。

[板書課題]

設計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現場，引起學生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學生學習課文的興趣。

二、通讀課文，整體感知

1、師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？

[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語]

請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

2、請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？

生快速讀課文后，交流回答問題。

師：板書“了不起！愛”

三、賞析詞句，品評父子

1、師讀：[課件出示“學習提示”：讓我們仔細默讀課文2，3，4，5自然段，回到地震現場，看看父親在地震后想到了什么，他又是怎么做的？]

2、學生默讀勾畫。

設計意圖：讓學生自主學習，同時出示“學習提示”教給學習方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習慣。

3、指名同學說父親在地震后想到了什么？

[課件出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！]

4、重點詞補讀。

師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。

師：我會跟你在一起。

生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

[再聽]師：我總會跟你在一起。

生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

[再聽]師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

師：好，有同學在讀的時候，可能關注了標點符號，真細心，剛才同學們又讀了幾遍這句話，在反復的讀中，你對這句話又有了什么新的感悟？

（注意引導學生抓住“總會”這個詞表達的意思是永遠，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）

師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？

再讀，能做著手勢讀這句話嗎？

（生做握拳動作讀）

（這句話實際上就是父親心中的信念。）

生齊讀這句話。

[板書：信念]

師：同學們，這是通過什么描寫來表現父親的“了不起”？

（語言描寫）

[板書：語言]

設計意圖：中心句的朗讀，采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。

5、細品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。

師：正是懷著“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？[課文中沒有寫]，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

（同桌互相小聲說一說，然后指名說）

請一名學生說。

師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

（學生板書：挖掘）

再請一名學生說。

師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

再請一名學生說。

（學生板書：挖掘）

師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

再請一名學生說。

（學生板書：挖掘）

師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？

師：同學們，正像你們所說的，遇到大石塊，父親會把它撬起來或者搬起來，遇到鋼筋鋼絲，父親會把它們拽出來，或拔出來，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘[師指著學生板寫的三個“挖掘”]……這里是通過什么描寫來表現父親的“鍥而不舍”？

（動作描寫）

[板書：語言]

師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？

師：但是他心中只有一個念頭

（齊說）不論……

師：就是這樣，父親挖了24個小時，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請一名同學說）但他心中只有一個念頭

（齊說）不論……

師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？

（兩天兩夜）

師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？

師：同學們，透過這些數字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數字中，仿佛變成了這樣。

[課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

自己練習讀。

師：如果把我們的體會帶進有感情的朗讀中，會是怎樣呢？

課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

學生自由練讀后再指名讀，再請學生讀讀描寫“此時的父親已是怎樣的”句子。

生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：這里是通過什么描寫來表現父親偉大的愛？（外貌描寫）[板書：外貌]

師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？

設計意圖：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這是文中的一個重點句。對于這句話的朗讀處理，讓學生在憑借聯(lián)想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔“導”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵。

四、抓空白點想象，重視表達運用

1、師：14人孩子在廢墟下呆了38個小時，會遇到哪些困難，阿曼達又是怎樣安慰他們的？

四人一小組交流，可以表演他們的表現。

2、師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。

3、師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

[出示課件：（師讀要求）請結合這幅圖，自由寫一段話，可以描述圖意，也可以抒發(fā)你的感情，還可以展開想像敘說故事，不限長短。]

學生自由練寫，師巡視酌情指導。

（請2名同學讀，學生評價）

設計意圖：廢墟中的阿曼達和其他孩子經歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學生語言表達方面所起的作用?？吹贸?，這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生說話、寫話，使學生會表達、會運用。

五、體會情感，揣摩寫法

1、師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？

（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）

2、師：對照板書回憶課文內容，思考：作者抓住了父與子的什么來進行描寫表現出他們的“了不起”？

（語言、動作、外貌）

師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現出了這是一對具有“堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。

（生齊讀）

師：讓我們抓住“了不起”、無比幸福“、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！

（生齊讀）

3、齊頌小詩，升華情感。

師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現在送給大家。

[課件出示詩歌《父親》，配樂，師生齊誦。]

師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。

六、拓展閱讀，領會寫法

師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。

（學生自主學習）

師小結：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。

設計意圖：這一單元訓練重點是“領會作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫來表現父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學習，拓展閱讀，鞏固遷移，領會寫法，同時也升華、豐富了情感。

七、聯(lián)系生活、深化主題

1、師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現的。雖然，生活中不是每個人都能經歷像地震這種驚心動魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

2、師：其實，從古至今，有無數的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請同學去讀讀我國作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。

地震中的父與子課件(篇4)

這是一篇表現在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內容淺顯，但內涵深刻，語言平實，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學。我抓住了不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。這個情感線索來展開教學的。

首先由地震后，一群孩子的父母見到自己孩子所在的漂亮三層教學樓化為廢墟之后的言行舉止與阿曼達的父親做比較入手。讓孩子們感受到同樣是對孩子的愛，但阿曼達的父親更多了一分執(zhí)著。

而后在探討阿曼達的父親語言、動作、神態(tài)、外貌的過程中讓學生們進一步感受出父親的執(zhí)著，不顧一切。而這一連串的言行舉止都緣于他心中的信念不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

在這部分教學中主要抓住了兩個語段：

１、父親不顧旁人的勸說，依舊執(zhí)著地挖著。

２、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學。

其次是第二個層面，這句話對阿曼達的影響，我們可以發(fā)現正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關愛同學，確實了不起。

最后也便升華、理解了父子之間的摯愛與信任。

縱觀以上教學，還有很多值得商榷的地方，比如：

我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，只會鉆進死胡同。例如在教學勸說父親部分，沒有強調指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會讓學生產生錯覺：其他父母不這位父親愛孩子，其他人對于需要幫助的大不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達的意思了。

再如后面兒子的表現部分也不夠豐滿，我讓學生探討對這個孩子阿曼達的看法，學生往往只著眼于他對同學的關愛，謙讓。但其實這些放在平日里非常正常，然而現在是在極其危險的境地，這個地方隨時可能有危險，兒子很有可能因此而傷生，如果讓學生體會到這一點的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念──不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。

再一個就是朗讀還沒有真正的落實到位，學生自始至終都是一個腔調一個情感，沒有得到真正有效的提升。就比如在重點段他挖了８小時，１２小時這一段的研讀中，雖然我反復的引讀，扣問，再讀，但始終沒有得到情感的升華。在教學目標的落實上，沒有讓學生用起來，如果可以讓學生給這位父親頒頒獎，寫寫頒獎詞兒，這樣學生就可以把文中描寫人物外貌、動作、語言的語句用起來，真正達到了學以致用。

地震中的父與子課件(篇5)

一、把握整體，創(chuàng)設情境

1、這節(jié)課我們一起來學習第17課地震中的――(生引答：父與子)【板書課題】

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事?

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(出示影音)

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去?！巳簭乃拿姘朔节s來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――(生答：了不起)的父與子?！景鍟毫瞬黄稹?/p>

2、你從課文哪些地方看出他們的了不起?動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。(學生讀劃寫)

3、學生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――(生自由答)讓我們再一次走近這位了不起的父親。(出示文字)

三、品讀語句，以讀代講

1、現在你們會怎樣讀這些句子?你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起?大家在小組里讀一讀。(分小組朗讀)

2、交流品讀

你來讀，你為什么會這么讀?【結合回答板書：挖動作外貌細節(jié)】

★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來?(看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……)36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。

★灰塵，血絲，衣服，血跡……

★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的'一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。(生齊讀)

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄?因為(生齊答)(出示文字)

【板書：無論…總…】

4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什么情況下說過這句話?(學生簡答)

5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話(指，生齊讀)執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊(生接讀);他曾經聽到好心人的勸慰(生接讀);曾經聽到消防隊長的告誡(生接讀);曾經聽到警察的規(guī)勸(生接讀)。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎?(生：沒有)為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難?你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。

6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――(生自由答)

這個信念支撐起了父親了不起的形象。(配樂)假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……(生齊讀)

7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時……(師生同讀，學生只接兒子的語言部分)

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中(等)了38小時?！景鍟取慨敻赣H找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他?(出示投影填空)(學生發(fā)言，解釋自己所填的內容)你還會怎么表揚他?(學生發(fā)言，解釋自己所填的內容)【相機板書語言】

過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”(出示投影)的堅定信念。(引答，簡單解釋)

9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……(出示投影);當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……(出示投影)。

小結：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。(出示投影)這的確是一對――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。(學生齊讀)

三、拓展閱讀，指導寫法

我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧!學完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢?

板書設計：

17、地震中的父與子

動作

父親挖外貌

了不起無論…總…細節(jié)

兒子等語言

人教版五年級上《地震中的父與子》教學設計

《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。

《地震中的父與子》描寫是是巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據教學要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學。兩課時的教學立足語文，緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學生就能在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現三維目標的有效達成。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

一、抓重點句，文本解讀。

第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學內容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。

在學習重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時!12小時!24小時!36小時!沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學生通過反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質量。多元解讀，突出亮點。

二、靈活處理教材，發(fā)展思維。

詞語教學這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認讀并說一段話，概括了課文的內容，訓練了學生的語言表達，學生通過語言的轉換，促進其語言的內化進而提高學生的表達能力?？芍^一舉多得。

閱讀教學尊重學生的閱讀體驗，在引導學生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學生對文本進行適當的補白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進行想象，抓住文本的縫隙，既訓練了思維能力，又發(fā)展學生的語言能力。

在教學中，也存在不足。一是在訓練學生語言的表達時，設計的形式變化還不夠多。學生在對文本補白時的語言，不僅要關注他的對不對，還要關注他的語言的質量。教師的語言對學生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受?從而提升學生的語言質量。二是高年級的學生在學習文本時在表達方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達的方式為什么這樣寫?又能反映什么呢?對于學生的寫作起到潛移默化的作用，結合文本的內容來進行整合。三是在重點段設計訓練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。

地震中的父與子課件(篇6)

一、閱讀單元導讀，明確學習重點。

二、交流對地震的了解，拓展閱讀有關資料。

三、導讀課文，整體感悟。

（一）初讀，掃清文字障礙。

（二）品讀，找出感動的句子，好好體會。

（三）著重引導讀好以下句子：

1．不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起?。ㄕl對誰說的？用什么語氣讀？文中共出現幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）

2．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時不行嗎？36小時是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

3．這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）

（四）能不能用自己的話簡潔概括課文內容？

（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。

四、提出質疑，梳理疑問

根據學生疑問，梳理出一至兩個待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對父子是了不起的？

地震中的父與子課件(篇7)

第一課時

師：在上課時我們來看一段真實的歷史記錄，一九九四年一月十七日，在美國洛像往常一樣井然有序地生活著，突然間山崩地裂，一場災難降臨，在不到四分鐘的時間內倒塌，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害，災難給人們帶來了痛苦，在歷史長河上每一次，哪一個同學把這個故事告訴大家。

生讀課題

師：在深情一些。

師：大家讀讀課文，想想哪個地方最感動。

生自讀課文

師：好，老師檢查一下，詞都會嗎？

出示：洛杉磯阿曼達混亂昔日廢墟爆炸

師：回想一下剛才的錄像，你覺得哪幾個詞你從錄像中就讀懂了。

生：混亂。

師：為什么

生：廢墟

師：我們學詞語可以查字典，還可以問其他人，讀書就是這樣，剛才大家讀得這么投入認真，哪位同學可以說說最讓你感動的

生：最讓我感動的是第三自然段和第六自然段

師：第三自然段說什么呢

生：是阿曼達說無論發(fā)生什么，他都會和他的孩子在一起

師：父親受到打擊的時候說的一句話。

生：第二自然段。爸爸挖了八小時，二十四小時但是他有一個信念，他的兒子在等著他

師：你來說，和別人重復了也不要緊，就說讓你最感動的

生：表達了他和同學之間渾厚的友誼

師：實際上你感動的就是阿曼達的一點表現

生：我覺得第五自然段讓我非常感動。一些父母看了廢墟之后哭了就離開了，只有這位父親堅信他的兒子在等著他。

生：我感動的也是第三自然段，但我感動的不是阿曼達的表現，而是感動阿曼達也相信總會和他父親在一起。

師：這還是阿曼達的表現，沒有關系，反正感動了你。剛才大家談論了很多畫面，這個故事的確是感人至深，可以讓我們感動的地方很多，我相信很多小朋友都找到這個地方父親在挖廢墟有沒有

生：有：

師：好，我請一個小朋友來讀一讀。

生讀。

師：讀得很好，很清晰，請座。在老師看來這兩句話簡直就是一首詩，每一句都能讀出很多的聯(lián)想，請同學們深情地讀一讀，看看讀出來什么。

生讀。

師：哪個孩子來讀，你讀出什么來了

生讀。

師：你聽出什么來了

生：父親為了救他的兒子不顧危險。

師：父親挖了很長時間，你們有沒有感覺到

生：三十六小時

師：三十六小時是多長

生：一天半

師：或者說兩天一夜，或者說是五十多節(jié)課，在這么長的時間里父親在做什么

生：挖廢墟。

師：這么長的時間按道理如果不是機器是人應該做什么

生：休息

生：吃飯睡覺

師：父親有沒有做，他就在做一件事，不斷地

板書：挖

師：挪走倒塌的柱子，他在挖，讀下去

生接讀。

師：你感覺到什么

生：我感覺到父親和孩子互相信任。一直相信孩子就在等他。

生：父愛也是偉大的。

師：這么長時間就在瘋狂地不斷地挖。要是你會怎么樣

生：累

師：只要不是機器都會累的，這是一種無法想象的累，當我們感受到一種無法想象的累時你應該怎么讀這首詩

生：深情地讀

師；來試試

生讀。

師：很深情，能否再累點

生讀。

師：是的，已經很累了，他挖了八小時，十二小時，二十四小時，我們一起來

生讀。

師：這位父親就這樣挖，挖到沒人再來阻擋他，你又讀出什么了

生：因為失去孩子過度悲痛，挖個不停

師：于是沒人阻擋他

生：因為他失去孩子后，人們以為他精神失常了。

師：我們看看這句話沒人再來阻擋他你讀出什么了

生：以前別人阻擋他，他就問是不是來幫我的。

師：你從再次讀出來曾經有人來阻擋他。不能小看這個詞，那你們找找看哪些人曾經陰擋過他，為什么阻擋他。

生：一些好心人。

師：怎么阻擋的，你讀讀看

生：太晚了，沒有希望了。

師：為什么要阻擋他，沒有希望了，這個時候父親怎么做，我們一起讀一下

生齊讀（誰愿意幫助我）

師：沒人理解他，他便繼續(xù)挖。還有誰阻擋他

生：消防隊長

師：怎么阻擋的

生：太危險了，馬上就發(fā)生大爆炸。

師：還有誰

生：警察。我很理解你這樣做，這里很危險

師；父親怎么說

生：來幫助我的嗎

師：這么多人曾經勸過他，但后來為什么人們不再來阻擋他了呢

生：大家以為這位父親失去孩子過于悲痛，已經精神失常了

師：為什么認為他精神失常了

生：因為好多人都阻擋他，他都說是不是來幫助我

師：答非所問

生：因為他不斷瘋狂地挖，人家勸他他也不聽

生：因為這位父親他還雙眼直直的，平常別人都不會兩眼直直的，所以他們認為父親精神失常了

師：真能干，她注意到眼神了，這是呆滯的眼神，這是木訥的眼神，只有精神失常的人才有這樣的眼神，但是我們知道這位父親

生：沒有失常

師：因為

生：他只有一個信念，兒子在等著他

師：他企求別人幫助他，沒人理他，你會怎樣

生：我會覺得很失望很無助

師：沒人理解他幫助他，這種無助孤獨和若悶，當你感受到這種孤應該怎么讀

生：苦悶

師：你讀讀試試

生讀。

師：很不錯，你可以嘆息了。你來讀讀

生讀。

師：很有進步啊。挖了三十六小時，就是在這種孤獨苦悶中父親照相地挖啊，你再讀讀看，能讀出什么

生讀。

師：你還讀出什么

生：父親內心一直有一個堅定的信念，兒子一定在等著他。

生：父親不顧一切，流血了，衣服破了他也不去補衣服

師：他注意到了父親的形象，你關注一下，父親的樣子

生：父親在地震中自己受了傷還要挖

生：我覺得這位父親很累很累

師：怎么說

生：他沒有休息，也沒吃任何東西，我覺得這位父親很堅強。

師：這個我們已經讀出來了，請同學們看這

出示：他挖了8小時

師：哪位同學知道破爛不堪，堪是能忍受的意思

生：已經不成形了，不能忍受了。

師：再看后面，到處都是血跡，想想什么樣

生：所有的廢墟上都有

師：廢墟上嗎？讀讀這句話

生讀：他滿臉血絲

師：到處都是血跡，哪些

生：全身。

生：眼睛、手上、腳上、身體

師：到處都是血跡，從頭到腳，這就是父親，當你想到這些時，你就會問自己父親怎么會變成這樣，在這三十六小時會發(fā)生哪些觸目驚心的場面，請你閉上眼睛想一想，你看到什么

生：他挖到礫時手會被扎破

生：到處都是小孩的

師：當父親在控出一具小體的一剎那，他會想什么

生：這會不會是我兒子呀

師：他會怎樣

生：渾身冰涼

生：渾身發(fā)抖

師：對，不是我的兒子，不是我的阿曼達，我的阿曼達還在等我，于是抹掉眼角的淚光繼續(xù)挖，這位父親就是這樣，不斷地在痛苦煎熬中繼續(xù)挖。你會怎樣讀。

生讀。

師：很好，我聽到你們有感覺了。我請一位同學來讀。

生讀。

師：讀得真好。這是飽含著血淚的情啊，我們已經感受到了這樣一份令人心痛的愛啊，我們一起來讀讀。

師生：他挖了八小時

師：這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做

生：是愛的力量

師：講得好，還有嗎

生：是他對兒子講的一句話

師：什么話

生：無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起。

師：是吧，他曾經說過這樣一句話。

生讀。

師：當父親看到漂亮的三層教學樓，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話

生讀。

師：當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話

生讀。

師：當他傷痕累累就要倒下，給他力量的還是這首詩

生讀。

師：這句話讓父親成為一座大山，這首詩也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這首詩

生讀：他挖了八小時

第二課時

師：上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強堅強，對父親深沉的愛。第一節(jié)課有同學提到了有幾個畫面很感動。同學們讀一讀，用筆畫畫，畫下來還要有感情地體會一下。

生讀。

師：讓你感動，讓你覺得這個兒子能打動你的地方

生：我讀出了兒子對父親的信任。

師：你從哪個詞語讀出了他對父親的信任

生：一定

師：還有哪個詞語讀出了他對父親的信任

生：無論

師：這句話沒有無論呀，你再讀讀

生：我告訴同學們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我

師：把只要讀重一點。多么信任啊，只要我爸爸活著就一定能來救大家。還有嗎？你還能讀什么來。

生：這個孩子有強烈的求生欲望。

師：他剛才跟同學們說了什么，

生：不要害怕

師：你想到什么

生：這個孩子對爸爸非常信任

師：對，這是對的，就是憑著對爸爸的信任，他告訴同學們不要害怕，請同學們讀讀前半句話

生讀。

師：好，你讀出什么？剛才我們說到他告訴同學們不要害怕，也就是說在底下，你說

生：我讀出了阿曼達臨危不懼。

師笑：怎么說

生：在廢墟里也不害怕。

師：他不害怕，于是他告訴大家不要害怕，第一層意思同學們害怕了，另外一層是阿曼達不害怕，他為什么不害怕

生：因為阿曼達的爸爸說過一句話，無論發(fā)生什么我都會跟你在一起。所以他不害怕

師：這是他的理由

生：因為阿曼達認為只要他父親活著就會來救他，所以他不害怕。

生：我覺得他會害怕，如果是你的話你被埋在廢墟下也會害怕的

師：哎呀，真好，讀書會設身處地的想。同學們可能體會不到，我們順著他的思路再來體會一下。

重放錄像：我來同學們都在教室，教學樓像山一樣向我們壓下來。把我們送進了伸手不見五指的地獄，只覺得四周是

生：黑暗

師：是無邊的黑暗。是

生：耳邊是轟隆隆的聲音

師：對，是房至倒塌的聲音

生：還在父親小孩哭泣的聲音

師：為什么

生：因為他們很無助，

師：是很無助，甚至被壓倒了，還有什么

生：還有無邊的恐懼

生：在面臨災難的時候我們孩子很害怕。

師：你顫抖了，為什么

生：那時四周都很黑，

生：廢墟可能會倒塌下來

師：那種慘不忍堵的場面時時出現在眼前，你們害怕嗎？對，我們有理由七歲的阿曼達恐懼過，顫抖過，但他最終戰(zhàn)勝了自己，并且影響著同學，他是怎樣面對這三十六小時，他會對自己說什么，對同學說什么，請你寫下來，把這個過程生動地寫下來。

生寫。

師：好了嗎？寫好的小朋友再讀一讀。

生自讀。

師：停，誰來讀一讀。

生1：你們不用害怕，爸爸答應過我無論發(fā)生什么都會和我在一起。就算爸爸有危險，其他人也會來救我們的

生2：如果爸爸死了，我也會死的，不過我相信爸爸一定還活著。阿曼達

師：有一點我對你有意見。不許說爸爸死，要有信心，我要底下都沒死，爸爸不會死，要有信心。

生3：她會想，我的父親很偉大，他一定會來救我嗎？父親會哭嗎？會傷心嗎？同學們都忍受這種痛苦嗎？爸爸，快來救我們吧。

掌聲。

師：你看，你成了明星了。就這樣七歲的小曼達憑著對父親的信心，就是這句話一起讀

生讀：無論

師：就是這句話讓小曼達頑強地在底下待了三十六小時，我們一起讀，把他們父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現給大家。我來當爸爸。

出示：挖到第三十六小時

師生讀。

師：父親用顫抖的聲音說，出來吧，阿曼達

放錄像（父親救阿曼達出來的一幕）

師：同學們，他們幾乎經歷了三十八小時，現在阿曼達已經逃離了魔，我們可以肯定他一定是第一個伸出小腦袋的，我們再聽聽，想想他會有什么感受。

再放錄像。

師：想不想對阿曼達深情地說一句話。

生：你真勇敢。

生：阿曼達你真棒

師：說得長一點的，有嗎

生：阿曼達你真?zhèn)ゴ?，我們向你學習

師：內心感動，我們有理由相信七歲的小曼達，我們深情地把這個結尾讀出來

生讀。

師：不夠味道，誰再讀讀，怎么讀。

指名讀。

師：不錯，再幸福一些

指名讀。

師：是呀，這是一種劫后余生的幸福

指名讀。

師：由衷地贊嘆。

指名讀。

師：不錯，誰還有讀得更好嗎？有信心地手搖一下。

生讀。

師：對，我們一起來，這對了不起的

師生讀。

師：讀到這里，我相信同學們對了不起的父與子一定有了新的理解，誰來說

生：這對父與子都是將對方還活著當作自己精神上的支柱

師：講得真好，他們是很了不起。

生：都是無私的

師：怎么說

生：因為父親不只救了他一個兒子，而是救了十四個小孩，阿曼達讓同學先出去，自己最后出去。

師：都是有道理的，父親為了救兒子付出那么多

父親不顧一切的挖，兒子堅忍不拔地等。因為他們都有一個信念：無論發(fā)生什么我們

生：都在一起。

師：所以我們說地震中的父與子是一對

生：了不起的父與子。

師；他們之所以了不起，是因為他們有一種精神，力量，我可以失敗，可以犧牲，但我永遠不可以被征服，人就需要有這種力量這種精神支撐著，成為一個大寫的人。我們讀到這里，回味這個故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你好好想一想，父親的一句話一個眼神一個動作在我們腦海里刻下的是哪一個，請你找一句最打動你的，或者說出來，等一下滿懷激情地說。

生找。

師：好了嗎，誰來

生：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

生２：他滿臉灰塵，衣服

師：父親的形象已經刻在我的心中

生３：他挖了八小時

師：父親的這種叫人心痛地愛已經叫人留在心中。

生４：他頓時感動眼前一片漆黑

師：飽含深情。人物的語言使人物的形象更加豐滿。這一段是最生動的

生５：然而這位父親心中只有

師：堅決點，再讀一遍

生再讀

師：一言一行都可以折射出他們金子般的心。他們感動的地方還有很多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞抄寫一下。如果你們感興趣的時候盧老師還有兩本書推薦給大家。一本就是父與子。再我讀這本書的時候有一首小詩，我們一起讀讀

總有一個人

地震中的父與子課件(篇8)

【教育方針】

1、有愛情地朗誦課文。

2、從課文的詳細描繪中感觸父愛的巨大力氣，遭到父子情深的感染。感悟父與子的“了不得”。感觸堅決的信仰與愛的傳遞發(fā)明了生命的奇觀。

3、開始感觸作者借人物表面、言語的描繪描繪人物形象的表達方法。

【教育重、難點】

引導學生從課文的詳細描繪中感觸到父愛的巨大力氣──父親對兒子深重的愛和兒子從父親身上羅致的巨大精神力氣。感悟堅決的信仰與愛的傳遞，發(fā)明了生命的奇觀。

【教育進程】

一、創(chuàng)設情境，單元主題導入

1、教師引語：同學們，爸爸媽媽之愛，是黑夜里亮堂的燭光，扯開暮色，指引行進的航向；爸爸媽媽之愛，是冬日里溫暖的太陽，驅走酷寒，給人們帶來溫暖、期望。今日，教師就和同學們一同，走入第六組課文，去感觸濃濃的父子之愛。

2、播映地震視頻。

3、教師導入：是啊，地震是多么地嚴酷，無情。在人類前史的長河中，每一次災禍都顯現出人道的光芒。相同，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事。今日就要咱們走進這對父子，來學習17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，全體感知，

1、請同學們自在讀課文，考慮：課文講了一件什么事？

2、學生自在讀文，教師巡視教導。溝通

三、細讀課文，品悟父親了不得

1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？了不得，讀這句話。

這對了不得的父與子，無比美好的在一同。

2、看到這句話，你會發(fā)生什么疑問？預設：為什么說這是一對了不得的父與子呢？

學習提示：

1、畫一畫，畫出表現父親了不得的語句；

2、讀一讀，在語句周圍寫上感觸。

3、品一品，領會作者選用的描繪辦法，想想這樣寫的優(yōu)點。

生讀文，師巡視。溝通。

a“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻撓他。他滿臉塵埃，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！?/p>

1自讀這句話，你領會到了什么？

2“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，36小時是多長時刻？為什么不直接說他挖了36小時？動作描繪剛強執(zhí)著

3沒人再來阻撓他，一個“再”字，你理解了什么？從前有人阻撓他。

哪些人從前阻撓他？消防隊長，好心人，差人，引讀

為什么現在沒人不來阻撓他呢？

這位父親異常了嗎？

教師：異常和不異常都是由于父親對兒子的愛。讓咱們帶著感動之情在讀這段話。生讀。

4這段話中還有對父親的什么描繪？表面描繪。

請同學閉上眼睛，聽教師讀這段話，幻想一下，你似乎看到了一位怎樣的父親？

讀寫練習

父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，

廢墟里滿是 ，

父親的手 ，他滿臉 ，雙眼 ，

他的嘴里不斷的想念著 ，

他的腦子里不斷顯現往日兒子 ，

他的心中只需 ，

他真是一位 的父親！

父親強忍住心中巨大的沉痛，他像瘋了相同用手張狂的挖著……8小時過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何東西，他怕下一塊磚石下面 ，他當心翼翼的挖著……12小時過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，可是他知道 ，他是多么期望 多么期望 他的雙手 24小時過去了，父親板滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不斷的想念著 ，他的眼前似乎顯現出往日兒子 36小時過去了，他的心中只需 他 的挖著……

讀出剛強，讀出父愛

四、感悟兒子了不得

用自己喜愛的方法自讀課文，運用方才學到的品嘗父親了不得的學習辦法，領會兒子的了不得。

b我告知同學們不要懼怕，說只需我爸爸活著就必定會來救我，也能救咱們。由于你說過，不管發(fā)生什么，你總會和我在一同！

1、自讀，領會，讀出英勇。

2、走進阿曼達，備注幻想

阿曼達在廢墟下等了8小時，12小時，廢墟里 ，阿曼達想到 他對同學們說

阿曼達在廢墟下等了24小時，36小時，廢墟里 ，阿曼達深信 他對同學們說

阿曼達，你真是一位 。

c“不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不管發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一同?！?、從這句話中，你讀懂了什么？一個“讓”子讓出了什么？

忘我，舍己救人。一個7歲的孩子，把生的期望讓給同學，把死的風險留給自己，讓咱們懷著敬意在讀這段話。生讀這對了不得的父與子，發(fā)明了神話般的奇觀，現在，讓咱們共享死里逃生的美好。

這對了不得的父與子，無比美好的緊緊擁抱在一同。

圖片，伴奏，請你美好的讀一讀，讀出父子兩人死里逃生的高興，激動。讀出父子之間相互信守諾言的信任，讀出父親為有這樣英勇的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣剛強執(zhí)著有責任感的父親的自豪。讓咱們一起共享著美好的時刻，讓咱們把鏡頭永久留在咱們的心中。齊讀。

五、寫法教導，拓寬延伸

1、同學們，課文中沒有一處直接寫父親巨大，可是卻給咱們留下深入的形象，你是從哪領會出來？

表面描繪，動作描繪，言語描繪

這正是本文的寫作辦法，期望同學們在往后的學習中運用這些描繪。

2、高爾基說：父愛是一部震懾心靈的巨作，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！父愛，不僅僅表現在大災大難之中，在咱們平常的日子中，點點滴滴的日子細節(jié)，也表現著父愛的深重。同學們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，必定也有一些鏡頭，濕潤著咱們的心靈。教師也把自己的一篇文章帶來，與咱們共享那親情的溫暖。（依據時刻，恰當刪減）

考上大學的高興減弱了我對母親的眷戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我拾掇東西，什么也沒說。等我快要出門時，母親忽然說：“孩子，你過來?！蔽易哌^去，母親掏出一個鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不殷實，不能給你太多路費，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里?！蔽蚁胪仆?，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過來。母親笑了，趕忙幫我翻開旅行箱，又從我手里拿過那個鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、細心地塞到了箱子底下,才吃力地直起老邁的腰，很滿意地長長地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。雖然傷心,可她不想讓遠行的女兒由于母親的傷感而傷感，她想讓女兒無憂無慮地脫離這個雖然窮卻非常溫暖的家。坐在火車上，不由得的，拿出了那個鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地翻開,一貫不愛哭的我,竟不由得熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其他的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我極力操控著自己，不讓眼淚流出來。母親的身影不時地顯現在眼前：北風中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著等待；烈日下，母親正在農田里鋤草，眼里含著期望；弱小的燈光下，母親正摩挲著女兒的相片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，眺望南邊："孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也不由得了，淚水奪眶而出……

3、此刻此刻，你有什么話要對爸爸媽媽說呢？（讓咱們把心中對父親的感謝化為幾句簡略的言語，寫下來。）

六、總結全文，安置作業(yè)

1．這篇課文讓咱們領會到深深的父愛，讓咱們理解了——愛，會使人堅決和英勇；愛，會使人發(fā)生信任和力氣；愛，會發(fā)明奇觀，讓咱們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓國際充溢愛。

2．閱覽有關父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

引薦閱覽：《背影》《秋天的思念》《沒有一種冰不被陽光消融》《媽媽，我找了你良久》《父愛》

七、結束語

一次地震，書寫著一個回腸蕩氣的故事；

一句許諾，譜寫出一曲熱情感人的頌歌。

爸爸媽媽之愛，是一部咱們永久也讀不完的書，要用終身去翻閱，去感觸……

門診的課件(集錦5篇)

我們常說，機會是留給有準備的人。優(yōu)質課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編現在推薦你閱讀一下門診的課件(集錦5篇)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

門診的課件【篇1】

高埗門診部兒的口語表達能力。

2、豐富詞匯：干凈、臟。

3、教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，明白節(jié)約用水的道理?；顒訙蕚洌骸缎∝i變干凈了》課件。

活動重點：要求幼兒學用普通話說出故事中的角色和主要內容?；顒与y點：記住主要對話?；顒舆^程：

一、導入活動。

1、出示小豬。

師：你們看這是誰？（小豬）它長的什么樣？

有一天，小豬出去找朋友做游戲，你們猜它找到朋友了嗎？ 我們一起聽一聽故事里是怎么說的。

二、聽故事，并與幼兒一起回憶。

1、故事里有誰？

2、剛開始，小豬找到朋友了嗎？

3、豬媽媽說了什么？小豬又是怎樣做的？

4、最后，小豬找到朋友了嗎？為什么？

三、用提問的方式幫助幼兒回憶和理解故事內容。

帶著問題進行第三次故事的欣賞，重點引導幼兒學習對話。

設計提問：

1、小豬第一次在路上碰到了誰？（小白兔）它怎么對小白

兔說的？（小白兔，我和你一塊玩好嗎？）

小白兔又怎么回答小豬的？（喲！是小豬，看你多臟??！快 去洗個澡吧，洗干凈了我再和你玩。）

2、小豬第二次在路上碰到了誰？（小白鵝）它怎么對小白

鵝說的？（小白鵝我和你一塊玩好嗎？）

小白鵝又是怎么回答小豬的？（喲！是小豬，看你多臟?。】烊ハ磦€澡吧，洗干凈了我再和你玩。）

3、最后小白鵝又是怎樣說的怎樣做的？（走，我?guī)愕?/p>

河邊去洗個澡吧?。?/p>

4、小豬洗干凈后大家都高興地說了什么？（小豬變干凈了，我們一起玩吧?。?/p>

四、小結結束活動。

1、師：你是怎樣講衛(wèi)生的？應該怎樣做？

引導幼兒講：天熱了，要勤洗澡、勤換衣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

門診的課件【篇2】

門診的課件

門診的課件是指醫(yī)院門診部門所使用的課件資料，包括醫(yī)學知識、醫(yī)療技術、醫(yī)院管理等方面的內容。門診部門的工作是醫(yī)療服務的重要組成部分，門診的課件則是門診工作的基礎和支撐。

醫(yī)學知識課件

醫(yī)學知識課件是門診部門中最基礎和最重要的資料。醫(yī)學知識課件涉及到人體各個器官的結構和功能、各種疾病的診斷、治療及預防等方面的內容。這些資料是進行門診工作的前提條件，醫(yī)護人員需要掌握這些知識才能更好地為患者提供醫(yī)療服務。

醫(yī)療技術課件

除了醫(yī)學知識，醫(yī)療技術也是門診工作必不可少的組成部分。醫(yī)療技術課件包括各種醫(yī)療設備的使用方法、各種檢驗、治療的方法和操作流程等方面的內容。門診中，醫(yī)護人員需要經常使用各種醫(yī)療設備，如心電圖儀、血壓儀、血糖儀等，需要掌握使用方法和操作流程；對于接診的患者，醫(yī)護人員需要根據患者病情和需要進行相應的檢驗和治療，這時需要掌握各種檢驗、治療的方法和操作流程。

醫(yī)院管理課件

除了醫(yī)學知識和醫(yī)療技術，醫(yī)院管理也是門診工作的重要組成部分。醫(yī)院管理課件包括醫(yī)院管理制度、藥品管理、醫(yī)療事故處理等方面的內容。醫(yī)療服務的質量和效率不僅需要醫(yī)護人員專業(yè)的技能和知識，還需要醫(yī)院管理部門的規(guī)范管理，這樣才能讓門診工作更加順暢和高效，提高醫(yī)院競爭力和影響力。

門診的課件雖然看似簡單，但實際上對提高醫(yī)院門診工作的質量和效率有著關鍵的作用。門診的課件不僅是醫(yī)院門診部門必須擁有的基礎資料，也是醫(yī)院管理部門必須關注的內容。只有不斷完善和更新門診的課件，才能更好地為患者提供醫(yī)療服務，提高醫(yī)院的競爭力和影響力。

門診的課件【篇3】

門診是醫(yī)院中的一個重要部門，主要負責醫(yī)生與患者進行診療活動。而在門診中，醫(yī)生們經常會使用課件來輔助病情解讀、疾病講解以及治療方案的介紹。門診的課件不僅能為醫(yī)生提供專業(yè)知識支持，也能為患者提供更加詳細、具體且生動的醫(yī)學知識。

一、課件在門診中的作用

課件在門診中起到了極其重要的作用，首先它能夠用圖表、圖片、動畫等方式直觀地展示醫(yī)學知識，使得醫(yī)生可以更加生動地講解疾病的起因、發(fā)展過程以及治療方案。通過課件的使用，醫(yī)生能夠將深奧的醫(yī)學知識以更加通俗易懂的方式呈現給患者，有助于患者更好地理解自己的病情。

課件還可以為醫(yī)生提供一個邏輯清晰的框架，使得醫(yī)生能夠更好地組織思路、整理內容，并且有針對性地重點強調一些病情的關鍵點。課件能夠幫助醫(yī)生將大量的醫(yī)學知識進行歸類、分類和總結，使得醫(yī)生能夠在短時間內給予患者全面、系統(tǒng)的診療建議。

課件的使用還能夠提高門診服務的效率。醫(yī)生可以在課件中預先準備好一些模板，包括常見疾病的診斷、治療流程以及相關指南等內容，這樣既可以提高醫(yī)生的工作效率，也能夠確保診斷的準確性。

二、門診課件的特點

門診的課件需要具備一些特定的特點，以便更好地適應臨床診療的需求。門診課件需要具有權威性和可信度。由于門診中醫(yī)生與患者的交互時間有限，因此患者往往會對醫(yī)生的發(fā)言給予高度的信任。課件需要基于權威的醫(yī)學資料，確保所呈現的內容的真實性和準確性，這樣才能讓患者對課件所傳達的信息產生信任感。

門診課件需要具有實用性和針對性。不同疾病的診療方案是不一樣的，因此課件需要根據患者的具體情況進行個性化的設置。課件的內容應該簡明扼要，突出重點，讓患者能夠一目了然，并且能夠迅速掌握與自身疾病相關的知識。

門診課件需要具有易操作性和便攜性。醫(yī)生在門診時，需要面對大量的患者，因此課件的使用應該非常簡單方便。醫(yī)生可以通過電子設備，如平板電腦、智能手機等快速展示課件，使得與患者之間的交流更加高效便捷。

三、門診課件的應用

門診課件可以在多個方面應用于臨床診療活動中。課件可以用于疾病的講解。在接診患者之前，醫(yī)生可以通過準備好的課件展示一些常見疾病的病因、癥狀、治療方案等信息，便于患者對自身疾病有更加全面準確的了解。

課件還可以用于疾病的監(jiān)測與隨訪。醫(yī)生可以建立一套完整的問診流程，并且將其制作成課件。通過課件的幫助，醫(yī)生可以按部就班地進行問診，系統(tǒng)地了解患者的病情變化，有助于更好地監(jiān)測疾病的進展情況，并進行相應的治療調整。

課件還可以用于醫(yī)患溝通的橋梁。醫(yī)生可以通過課件向患者介紹醫(yī)院的醫(yī)療設備、技術優(yōu)勢、治療團隊等信息，增強醫(yī)院在患者心目中的形象，增加患者對醫(yī)院的信任感。

四、未來展望

隨著科技的不斷發(fā)展，門診的課件也將會發(fā)生一些變化和創(chuàng)新。課件將更加注重個性化和定制化。醫(yī)生可以根據患者的條件、需求和診療目標來定制課件內容，使得患者能夠獲得更加精準的醫(yī)學知識。

課件將更加注重互動性。傳統(tǒng)的課件通常是醫(yī)生單方面的講解，而未來的課件將會加入更多的互動元素，使得醫(yī)生與患者之間能夠進行更加深入的交流和互動。

課件的制作工具和技術也將會逐步發(fā)展和完善。未來醫(yī)生可以使用更加便捷、高效的工具來制作課件，如人工智能、虛擬現實等，從而提升門診服務的質量和效率。

門診的課件在醫(yī)療診療中發(fā)揮著重要的作用。它不僅能夠為醫(yī)生提供專業(yè)支持，更可以為患者提供更加詳細、具體且生動的醫(yī)學知識。未來，隨著科技的進步，門診的課件也將會不斷創(chuàng)新和發(fā)展，為醫(yī)患雙方帶來更多的便利和好處。

門診的課件【篇4】

高埗高步門診部聲望好嗎？不要做強勢母親

都說龍生九子，各不相同。這里的不同，來源于身份的不同、受皇上重視的不同、天生個性的不同、更來自于他們的母妃性格的不同高埗高步門診部聲望好嗎？。在《瑯琊榜》之中，太子、譽王、靖王三人的性格相差巨大，很大程度上都受到了他們母妃的影響。

母親的品質決定孩子的未來！高埗高步門診部聲望好嗎？

靜妃告訴你：言傳身教很重要！

靜妃清雅素淡，不事權謀，從容無爭。

在教育靖王上，她從不講大段大段的道理，而是通過自己的為人處世來影響著自己的孩子。

靜妃心地善良，雖高埗高步門診部聲望好嗎？聰慧過人卻不玩弄于手段，從不向靖王顯露出任何的負能量，無論什么時候都是溫文爾雅，盡母親應盡的責任。

孩子的自信心來自哪里！除了言傳身教之外，就是對孩子的支持與信任。

其實，一個孩子的自信源于三個方面，一是原生家庭，二是外界的肯定，三是自身能力的培養(yǎng)。三者相輔相成，缺一不可。

就像當靖王決定參與奪嫡的時候，靜妃說……

這種支持的背后是對孩子更深層次的了解和信任。

其實，父母對孩子的養(yǎng)育是一個逐漸防守的過程，父母在家庭中扮演的主要角色由照顧者、教練，到顧問、朋友。當孩子成年后，就需要把決定權教給孩子自己。這既是權利，其實也是責任。

很多人只看到毛毛蟲，高埗高步門診部聲望好嗎？沒有看到它日后能變成蝴蝶；很多人只看到蛋，沒有看到它日后能變成雄鷹；很多人只看到他是一個孩子，沒有看到他日后是一個偉大的人。很多父母在自己成長時沒有得到過欣賞，他在教育自己的孩子時也就不會欣賞和贊美孩子，這也就造成了我們的孩子不相信自己能成才、成功，他們也就失去了向更高一層奮斗的目標。相反，如果父母能讓孩子覺得自己是最好的，也許孩子真的能變得不平常。

孩子在成長的過程不如缺一不可的是肯定，如果經常用否定孩子的辦法激勵他們前進，在這種環(huán)境中，孩子們逐漸把自己的能力限定在一個小框框中，看不到自己的真實潛能。這樣，孩子就低估了自己的能力，他的創(chuàng)造性和奮斗力都因此降低了許多。

孩子的不自信、不努力，主要來源于家長的教育方式不正確。不少孩子都喜歡在家長面前表現自己，當信心十足的孩子回家跟父母‘表態(tài)’時，不少家長卻說‘你要是能堅持下去，太陽就從西邊出來了’，這樣的話對孩子來說就是迎面而來的打擊，孩子如何能成材？！

越妃機關算盡，反誤了孩子高埗高步門診部聲望好嗎？！

媽媽越強勢，兒子越懦弱，女兒顯霸道

太子的母親越貴妃是非常狠毒的婦人，雖然深居后宮之中，但她依然能夠在深宮之中攪起一場又一場的腥風血雨，她富有心機，仗著皇帝的寵愛在宮中飛揚跋扈橫行霸道，幾乎沒有人喜歡她，不僅如此，她一介婦人還插手朝政之事，可以說是《瑯琊榜》的最招人恨的角色。

越貴妃是王宮之中最有心計的妃子，依仗著皇帝的寵愛，政治野心越來越大，除了一直覬覦皇后的位置之外，還在祁王被冤死后利用心計扶植本身的兒子成為太子。為了鞏固兒子儲君的地位，她更是采取各種手段去排擠、打壓競爭者和潛在的對手，多次設計陷害梅長蘇和霓凰郡主，從而給整個梁國帶來許多不安定的因素，但她也是一位為了兒子而甘愿作出犧牲的偉大母親。但是她的犧牲卻導致太子不僅懦弱無能，胸無大志，更是不思進取怨天尤人。

1。強勢母親四大悲情特質：高埗高步門診部聲望好嗎？

（1）自以為是

（2）頤指氣使

（3）指手劃腳

（4）吹毛求疵

2。強勢母親四大慣常行為：

（1）必須要聽母親的，凡事母親說了算。

（2）嚴密監(jiān)視小孩的一舉一動，對其行蹤和行為了如指掌。

（3）小孩的一切活動得向她匯報，必要時行為前還需得到許可。

（4）對小孩的生活盲目指點，橫加干涉，無端操縱其公、私生活。

3。強勢母親三大心理溯源：

（1）外強中干，沒有安全感，高埗高步門診部聲望好嗎？不獨立，自我價值需要不斷地被外界事物證明。

（2）強烈占有欲，戀女情結，將所有的感情重負壓在女兒身上。

（3）從小到大，以自我為中心控制與操縱成為習慣性行為。

家庭里女人過于強勢，不僅老公受到壓制，對兒子的成長也非常不利，甚至會出現這樣一個情況，女人越強勢，培養(yǎng)出的兒子不僅不會像她一樣堅強，反倒越懦弱。

在強悍的母親面前，女兒選擇無條件認同，那兒子呢，則會出現另一種情形，那就是無條件逃避。對此，奧地利著名心理學家阿德勒有個精彩的論斷，“假如 母親較富于權威性，整天對著家里其他的人嘮叨，女孩子們可能模仿她，變得刻薄好挑剔；男孩子則始終站在防御的地位，怕受批評，盡量尋找機會表現他們的恭順?！?因為，當母親總是指責、批評丈夫時，其實是在指責、批評一切男性，兒子作為男性必然會跟他的父親一樣躲在無人的角落。

所以當一個性格過于強勢的妻子喜歡嘲笑、奚落她懦弱的丈夫之時，她其實也等于把這種嘲笑和奚落同樣甩給了她的兒子，所以，強悍的妻子，必有一個懦弱的兒子，她越指責她的丈夫懦弱，她的兒子也就越懦弱。

心理咨詢發(fā)現，大凡是那種強悍的母親，培養(yǎng)出的不是強悍的兒子，反倒多數是軟弱甚至沒出息的孩子，這樣的例子歷史上高埗高步門診部聲望好嗎？也比比皆是。武則天夠強悍吧，奪取了李唐江山，自己稱了帝，可她幾個兒子一個比一個懦弱，一個比一個平庸。

再說慈禧，也夠厲害吧，聯(lián)合恭親王奕滅了托孤的八大臣，跟慈安皇太后一起垂簾聽政?？善藗€不爭氣的兒子。同治帝也是個沒出息的主兒，最后逛窯子 逛出了梅毒。同治的性格也很懦弱平庸，他出外嫖娼某種程度上是給母親逼的，因為慈禧對他管教極嚴，對他娶什么樣的皇后都要橫加干涉，致使他正常的夫妻生活 無法進行，只好到外面放縱自己。這就是認同的力量。

皇后言氏嫉妒心重，尖酸刻薄

一心扶持“譽王”，滿足私己

皇后言氏，言侯“言闕”之妹。一生無子，收養(yǎng)“譽王”。視“譽王”為己出，一心扶持“譽王”。善權謀枕風，嫉妒心重，尖酸刻薄，年輕時曾有一子后夭折，因兒子夭折之事處針對“惠妃”。譽王圓滑虛偽，高埗高步門診部聲望好嗎？表面看上去仁義禮智，實則都是利弊權衡、唯利是圖。這些在他的養(yǎng)母皇后言氏身上也體現的淋漓盡致。他們之間有的與其說是親情，不如說是互相利用。

很多母親把培養(yǎng)子女當成自我實現途徑，一心想成功的把子女培養(yǎng)成名優(yōu)秀人才。她們常把自己價值依附于其子女身，子女成功是她們成功，子女失敗是她們失敗。

從母親的方面看，可能會是：第一，母親自己就沒有安全感，自我價值需要不斷地被外界認可，特別是家人的認可；第二，母親發(fā)現丈夫無法成為值得信賴的人，出于不安而迫不得已行使主導權利。

所以，媽媽們不要一味追劇，吸引你的，不僅是帥哥，劇情，還要學會其中育兒的道理。有句話說：愛孩子是母雞都會做的事情。要父母愛孩子容易，但要父母給孩子理智的愛卻不那么容易。有的父母往往在“為孩子未來的幸福著想”的口號下給孩子過 度保護。當你自認為給孩子愛的時候，也要記住，你的愛也許正在破壞孩子的幸福。

媽媽的高埗高步門診部聲望好嗎？教育方式會因人而異略有不同，但也不外乎是以個幾種類型，這跟媽媽的性格有很大的關系。

門診的課件【篇5】

門診的課件是醫(yī)學教育中必不可少的一部分，它起到了重要的教育和指導作用。門診是醫(yī)院中為患者提供非住院治療服務的部門，在門診工作的醫(yī)生和護士需要具備扎實的醫(yī)學知識和實際操作經驗。而門診的課件則是幫助醫(yī)護人員獲取這些知識和經驗的重要教學工具。

門診的課件通常以幻燈片的形式展示，內容結構清晰、圖文并茂。它們包括了各個科室的常見病癥、診斷方法、治療方案等內容，并通過實例演示來加深學習者的理解。課件還會涵蓋一些常用的工具和設備的使用方法，如血壓計、體溫計等，以及各種檢查和治療技術的操作步驟。這些課件不僅幫助醫(yī)生和護士鞏固和提高他們的專業(yè)知識和技能，還能幫助他們將這些知識應用到實際工作中。

門診的課件的編制需要考慮到臨床實際情況和學習者的需求，每一份課件都需要經過嚴謹的設計和制作。課件的內容應該科學準確、全面且容易理解。醫(yī)生和護士在門診工作中需要迅速、準確地診斷和治療患者，課件的內容應該緊密圍繞常見病癥展開，包含相關的病史詢問、體格檢查、輔助檢查和治療方案等內容，以滿足學習者在實際工作中的需求。課件的形式應該簡潔明了、易于操作。幻燈片的制作需要注重版面設計、字體大小、色彩搭配等方面的考慮，以確保學習者能夠清晰地讀取和理解文字和圖像信息。針對不同科室和不同操作步驟的特點，課件的制作還需要注意到動畫、視頻等多媒體元素的應用，有助于提高學習者的學習興趣和效果。

門診的課件的使用方式也需要靈活多樣。一方面，醫(yī)院可以通過培訓課程、學術講座等形式組織醫(yī)生和護士參與課堂教學，通過講解、討論和實操等方式幫助他們學習和掌握課件中的內容。另一方面，醫(yī)院還可以將課件上傳至醫(yī)院內部的網絡或教學平臺，供醫(yī)生和護士自主學習。這樣，他們可以根據自己的時間和興趣進行學習，隨時翻閱課件，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

門診的課件是醫(yī)學教育中一種重要的教學工具，它既便于醫(yī)生和護士學習和掌握相關知識和技能，又有助于提高門診工作的質量和效率。通過靈活的設計和多樣的使用方式，這些課件能夠滿足學習者的需求，促進他們的知識更新和專業(yè)發(fā)展。門診的課件的編制和使用都需要醫(yī)院和教育機構的重視和支持，以提高醫(yī)療服務的水平，實現優(yōu)質醫(yī)療資源的高效利用。

蚯蚓課件教案(集錦5篇)

教案課件是老師需要精心準備的東西，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。?記得為每堂課寫好教案課件，有助于我們準備教學，如何才能寫出高水平的教學課件呢？根據您的需求，幼兒教師教育網小編為您搜集了《蚯蚓課件教案》，還請您能收藏本網頁！

蚯蚓課件教案(篇1)

《蚯蚓的鄰居》教學設計【精選】

作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《蚯蚓的鄰居》教學設計【精選】，希望對大家有所幫助。

目標：認識土壤對生物生長、生活習性等多方面都有影響；引導學生關注與科學有關的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處；培養(yǎng)學生在科學學習過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等的科學態(tài)度。

準備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺燈；干濕不同的沙質土、黏質土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。

教學過程：

（1）引入活動。

教師談話：“我們已經參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧！”學生對“蚯蚓的鄰居”這一課題會很感興趣，課自然而然就開始了。

（2）觀察土壤里的動物。

教師將已經準備好的`肥沃的土壤，放入一個漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會兒，讓學生觀察能發(fā)現什么。當學生看到土壤里的小動物從漏斗嘴鉆出來時，其感受是多方面的。觀察過以后要教育學生把土壤和小動物送回原處。沒有條件學校可以引導學生觀察插圖，幫助他們認識土里的小動物。

（3）探究土壤對動物、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的土壤對植物的生長有什么影響？”這兩個問題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準備一些研究材料，供學生自主選擇。教師的責任是大膽讓學生動手嘗試。教材中的“活動提示”是為需要提供幫助的學生準備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的好契機，教師一定不要“牽著學生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關系，學生可以在課堂上探究出來結果，而植物與土壤的關系不是當堂課所能發(fā)現的，教師要教育學生具有持之以恒的科學精神，并作好觀察記錄。

（4）調查“人類有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護土壤的宣傳活動。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學生了解人類利用土壤資源的現狀，提供情景讓他們感受人類對土壤的破壞，增強他們保護土壤資源、愛護環(huán)境的情感。

教后記：

本課的幾個學習活動都不是立竿見影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長時間，要教育學生觀察時要有耐心，要有持之以恒的科學態(tài)度。在觀察時一定要隨時記錄，既要圍繞探究問題觀察，也要善于提出新的問題。而我們的學生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。

蚯蚓課件教案(篇2)

活動目標

1.初步了解蚯蚓的形態(tài)特征、生活習性。

2.在觀察的基礎上創(chuàng)造性地表現蚯蚓的形態(tài)特征。

3.萌發(fā)愛護小動物的情感，感受活動的樂趣。

活動準備

1.請大班幼兒畫花園的一角，供小班幼兒添畫。

2.制作有關蚯蚓和蜜蜂活動的投影片。

活動一：暢談蚯蚓

1.提問：你見過蚯蚓嗎？它是什么樣的？你在哪里見過？

2.幼兒談見到蚯蚓時最深刻的印象。

評析有關動物的話題永遠是孩子們最感興趣的話題，能引起他們強烈的表達欲望。他們圍繞蚯蚓的外形、生活環(huán)境、爬行姿態(tài)談了許多?；顒又校處熓墙M織者和引導者，幼兒是真正的主人。

活動二：故事蚯蚓和蜜蜂

1.出示并操作投影片，講述故事。

2.提問：蚯蚓是什么樣的？它生活在什么地方？吃什么？農民伯伯為什么喜歡蚯蚓？

3.總結蚯蚓形態(tài)特征、生活習性，說明蚯蚓會給植物松土、施肥，促進植物生長，是人類的好朋友，我們要愛護它。

評析該活動借助蜜蜂和蚯蚓的對話，將有關蚯蚓的知識講述出來，運用可活動、可遮蓋的投影片輔助教學，直觀、生動地將幼兒不可能看到的情況表現出來，滿足了孩子的好奇心。

活動三：我找到蚯蚓啦

1.雨后，帶領幼兒在幼兒園的花園里、草地上、假山邊尋找并觀察蚯蚓。

2.請蚯蚓到班里做客（將蚯蚓放在裝有泥巴的瓶子里）。

評析該活動將幼兒帶入大自然的懷抱中，讓他們在尋找探索中發(fā)現、感受生命的存在，產生愛護小動物的情感和與動物做朋友的愿望。

活動四：給蚯蚓畫像

1.出示飼養(yǎng)的蚯蚓，和蚯蚓相互問好，教師以蚯蚓的口吻提出畫像的要求。

2.個別幼兒上臺嘗試畫蚯蚓。

3.教師對每一種能表現蚯蚓特征的畫法都給予肯定，鼓勵大家用漂亮的顏色給蚯蚓穿上美麗的衣服。

4.集體在畫好的花園一角的紙上添畫，教師巡回指導。

指導要點：觀察幼兒坐姿、眼與手的距離、握筆姿勢，進行糾正；帶領無從下手的幼兒再去看一看蚯蚓，說一說它的特征，然后讓他們參考其他幼兒的畫，再嘗試繪畫。

根據幼兒不同的半成品作業(yè)進行不同程度的輔導，力求使不同水平的幼兒都得到提高。如，對把蚯蚓畫成了細線形的幼兒，鼓勵其把蚯蚓變彎、變粗；對把蚯蚓畫成了短粗形的幼兒，鼓勵其把蚯蚓變長，加上眼和嘴；對繪畫能力較強的幼兒，鼓勵其添些花草、泥巴、樹枝等。

5.幼兒將自己的畫拿給蚯蚓看畫得像不像。教師以蚯蚓的口吻鼓勵幼兒，使其獲得成功的快樂。

評析該活動建立在充分的知識準備的基礎上，幼兒創(chuàng)造性表現在先，教師跟蹤點撥在后。活動面向全體，尊重幼兒意愿，照顧到個別差異，促進幼兒的發(fā)展。孩子們都認為自己畫得像、畫得好，并且得到了蚯蚓認可，因此，他們感到快樂，樹立了信心。

活動五：體育活動

我是一條小蚯蚓

1.師生來到草坪上。教師提問：如果我是一條小蚯蚓，我會做什么？

2.幼兒發(fā)表自己的意見，并學小蚯蚓爬、吃東西、松土、曬太陽、擠在一起做朋友。

評析本活動再次將幼兒帶入大自然中，讓他們享受陽光、空氣、友情，體驗做蚯蚓的快樂。

活動六：送小蚯蚓回家

討論蚯蚓生活在哪里更舒服，促使孩子決定把蚯蚓送回原來生活的地方；鼓勵幼兒和小蚯蚓說一句悄悄話，如：祝你生活快樂、小蚯蚓，我愛你、歡迎你常來玩等。

評析該活動啟發(fā)幼兒為動物的利益著想，給動物一個自然的生活環(huán)境，并嘗試用語言表達自己的愛心和祝愿。

注意：每次和蚯蚓接觸之后，一定要讓幼兒洗手。

蚯蚓課件教案(篇3)

教學目標：

1、喜歡使用水彩筆，嘗試用扭動的線條表現蚯蚓的外形特征。

2、知道蚯蚓會松土，它是我們的好朋友。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

教學準備：

(認知準備)了解春天的季節(jié)特征

(材料準備)背景圖、水彩筆

教學重點難點：

教學重點：知道蚯蚓會松土

教學難點：學畫扭動的橫線條

教學過程：

一、導入情景：

春天來了，花園里的花朵都爭著開放，可是有一個花園里的一朵花也沒有開?；▓@的主人感到很奇怪：這是怎么一回事呢?

忽然，泥土下面?zhèn)鱽砹嘶ㄗ训穆曇簦哼@里的泥土實在太硬了，我每天用力頂，想鉆出來，現在力氣都用完了，還是沒有鉆出地面。

討論蚯蚓的本領，知道蚯蚓可以使堅硬的泥土變得又松又軟。

二、學畫小蚯蚓

用水彩筆表現扭動的小蚯蚓

討論小蚯蚓適合畫在畫面的哪部份?

小結：小蚯蚓要在泥土里工作，所以蚯蚓要畫在花的下面，就是地底下，泥土里。

三、幼兒操作，教師巡回指導

用不同的顏色畫蚯蚓

提醒幼兒作畫的位置。

蚯蚓課件教案(篇4)

探究的目的與意義：

蚯蚓俗稱蛐蟮，中藥稱地龍，具有頗高的經濟價值，同時，它還是耕耘土壤的大力士，能夠通過它的活動，使土壤疏松，團粒結構增強，從而促進農作物的生長，因此，我們有必要去探究這一與我們生活息息相關的動物，它所需要的生活環(huán)境，而且通過該探究實驗，能夠強化學生、生物與生活環(huán)境相適應的觀點，使其更加觀注生態(tài)環(huán)境的保護。

改進意圖：

一、解決就地取材的問題，實驗儀器多可用生活中的器具來代替。

二、解決在探究的活動中，盡量的符合學生的思維，力爭直觀性與理論相結合，培養(yǎng)學生動手、動腦，通過觀察、實驗去探索自然界秘密的良好習慣。

三、對教材上關于蚯蚓的生活環(huán)境這一知識點作了更進一步的探究與補充。

探究過程

一、導入

1、事先在課后布置學生去挖蚯蚓。

2、上課時再詢問學生，在什么地方容易挖到蚯蚓，什么地方不容易，甚至是挖不到蚯蚓。

3、教師引導學生去探究蚯蚓的生活環(huán)境。

二、提出問題

（為什么我們只能在特定的環(huán)境里挖到蚯蚓？這主要與生活環(huán)境有關）。

蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境？

三、猜想和假設

蚯蚓喜歡“明亮、潮濕、陰涼”的生活環(huán)境；

蚯蚓喜歡“黑暗、干燥、陰涼”的生活環(huán)境；

蚯蚓喜歡“黑暗、潮濕、溫暖”的生活環(huán)境；

蚯蚓喜歡“黑暗、潮濕、陰涼”的生活環(huán)境。

………

四、分組實驗

1、根據學生的猜想和假設，把學生分成a、b、c三組。

2、根據投影儀上所列出的實驗單，學生選出自己感興趣的實驗和實驗時所需的儀器，進行分組實驗。

實驗一：

探究蚯蚓的生活環(huán)境與光的關系

實驗器材：

透光的長方形盒子、黑紙、手電筒、筷子、蚯蚓。

實驗步驟：

將一個透光的長方形盒子，用一塊玻璃板，將它隔成兩個未完全分開的兩部分，在其中一部分的內壁貼上黑紙片，而另一部分則不做任何避光措施，用筷子向兩部分中間各放入數目相同的蚯蚓（假設每邊放5條蚯蚓），將貼有黑紙片的那部分蓋上不透光的頂蓋，而另一半則蓋上透光的玻璃板，把手電筒打開，透過玻璃板向內照射，這時盒子內一半有光較亮，而另一半則無光較暗，靜置一段時間再觀察，看蚯蚓會不會大多數都集中到較亮的這邊來享受陽光浴呢？

實驗現象：

大多數蚯蚓都集中到了較暗的那一端。

實驗結論：

蚯蚓喜歡黑暗的生活環(huán)境。

實驗二：

探究蚯蚓的生活環(huán)境與水的關系。

實驗器材：

長方形的玻璃槽、干土、濕土、筷子、蚯蚓。

實驗步驟：

先在玻璃槽的兩端分別放上一堆干燥的泥土和一堆濕潤的泥土，用筷子取數條蚯蚓放在兩堆泥土之間，靜置一段時間再觀察，看蚯蚓會選擇哪里作為自己的新家？

實驗現象：

大多數蚯蚓鉆入濕潤的泥土中。

實驗結論：

蚯蚓喜歡潮濕的生活環(huán)境。

實驗三：

探究蚯蚓的生活環(huán)境與溫度的關系。

實驗器材：

薄鐵皮、濕土、蠟燭、筷子、蚯蚓

實驗步驟：

在一塊長長的薄鐵皮上，鋪上厚約5厘米的泥土，用筷子取數條蚯蚓放在鐵皮一端的泥土的中央，然后將這一端放到蠟燭上烘烤，靜置一段時間再觀察，看蚯蚓會不會躺在這兒靜靜的享受這酷似北方的炕頭？

實驗現象：

大多數蚯蚓都爬向了未烘烤的那一端。

實驗結論：

蚯蚓喜歡陰涼的生活環(huán)境。

五、得出結論

1、蚯蚓喜歡“黑暗、潮濕、陰涼”的生活環(huán)境。

2、每一種生物都有它相適應的生活環(huán)境，我們應該注意生態(tài)環(huán)境的保護。

六、知識拓展

為何大雨過后，地面上有許多蠕動的蚯蚓？

1、設計模擬此現象發(fā)生的實驗裝置圖。

2、動手操作實驗，從中找出此現象發(fā)生的原因所在。

七、總結與反思

我設計此系列實驗目的，除了讓學生探究蚯蚓的生活環(huán)境以外，更重要的通過該探究實驗，能夠調動學生的積極性，激起其親自動手與自主思考的欲望，從而達到素質教育的目的。

此外，此類動物的實驗具有一定的偶然性，因此，教師在指導學生進行此類實驗時，每個環(huán)節(jié)都應該多準備幾條蚯蚓，并且此類動物的實驗不能以一次實驗結果為準，應該反復多進行幾次，這樣，我們得出的實驗結果才會更加準確。

蚯蚓課件教案(篇5)

活動來源：

體育活動時，我?guī)ьI幼兒到軟質地面上玩“爬爬樂”的游戲。游戲休息時，有幾位幼兒發(fā)現了旁邊花圃里有蚯蚓。平時‘幼兒很喜歡小動物,但對蚯蚓卻不太了解。孩子們有的能用土語說出蚯蚓的名稱,但觀察不細致,不能準確地用口語表達其外形特征,更不了解蚯蚓的“再生能力”,但有的不認識誤認為是怪物、大壞蛋。大班孩子，思維活躍，想象力豐富，對事物充滿好奇，，小小的蚯蚓極大地激發(fā)了他們的探究熱情。他們在議論著，有幾個膽大的孩子還用小棒子將蚯蚓挑起來觀察。

《綱要》中提出：孩子們的探究活動應從身邊的事物開始。生活中有許多不起眼的東西，其中往往蘊含著豐富的教育價值。為此，我設計生成了科學活動《有趣的.蚯蚓》，引導幼兒展開了一系列的觀察、研究活動。

活動目標：

1.感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活習性。

2.學習用簡單的方法探究蚯蚓，并能將結果記錄與交流。

3.產生對蚯蚓的進一步探索欲望，知道要保護蚯蚓，形成初步的環(huán)保意識。

4.發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

5.讓幼兒學會初步的記錄方法。

活動準備：

多媒體課件《聊天的兩盆花》，蚯蚓若干條，實驗用品（尺、放大鏡、玻璃板、盆子、泥土等）

活動過程：

一、由多媒體課件情境導入，激發(fā)興趣。

教師：“昨天晚上，我聽到窗臺上兩盆花在聊天?！保úシ哦嗝襟w課件）一盆說：“我盆里的泥土太硬了；緊緊的裹著我的根部，我吸收營養(yǎng)都困難。你看，我都快枯萎了?！?/p>

另一盆說：“我盆里的泥土松松，軟軟的，我可以盡情的吸收養(yǎng)分。你看，我長得多茂盛?！?/p>

教師：“為什么兩盆泥土會不一樣呢？這里面有什么秘密？”

（倒出來看看）原來是小蚯蚓在幫花兒松土，花兒才長得茂盛，碧綠。那我們幫花兒謝謝小蚯蚓。

（孩子們在情境中發(fā)現活動的主角“蚯蚓”，引入課題。）

二、幼兒自主探究，實驗并記錄。

1.小蚯蚓長是得什么樣子的？請你仔細的看一看、摸一摸，觀察一下。每人用盒子拿一條蚯蚓去研究研究。（為幼兒提供放大鏡和透明的小盒）交流結果：

蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，細細長長的，沒有眼睛、鼻子和耳朵。身上有許多水分，摸上去濕濕的。頭部有環(huán)帶。

（引導幼兒細致觀察，了解了蚯蚓的外部特征。）

2.小蚯蚓是怎么運動的呢？用動作學學。摸摸它的腹部。

一伸一縮蠕動腹部有剛毛。蚯蚓借助剛毛爬行。

3.小蚯蚓還有什么秘密呢？它到底有多長？蚯蚓在地上會爬，它在玻璃、紙上上會爬嗎？哪里爬得快？它喜歡什么環(huán)境是干干的還是潮濕的？它為什么總是躲在泥土里？他喜歡光嗎？我們來做幾個實驗研究研究。（出示表格）講解操作方法與要求。

實驗一：提供尺量。

實驗二：提供玻璃和馬糞紙。

實驗三：提供手電和紙盒實驗四：提供軟硬不同的泥土另外：提供筆記錄交流探索的結果：

蚯蚓有不同的長度；蚯蚓在玻璃上、紙上也會爬，蚯蚓沒有眼睛和耳朵，看不見，也聽不見，但是他可以感受到有光，也能感覺到震動。他喜歡生活在潮濕的泥土中。

（利用多種材料和方法對蚯蚓進行實驗研究和記錄分析，感知了蚯蚓的特點和生活習性。）

三、以趣引路，拓展研究。

我們發(fā)現了蚯蚓的這么多秘密，你還知道蚯蚓的什么秘密？

1.蚯蚓的糞是寶貝，可以養(yǎng)雞、鴨、魚等。

2.蚯蚓是中藥，叫地龍。

3.蚯蚓還是一種菜，營養(yǎng)很好。

4.蚯蚓會處理垃圾。

小小蚯蚓真能干，是我們人類的好朋友。

（這一環(huán)節(jié)，幼兒知道了蚯蚓更多的相關知識，知道了我們要保護蚯蚓，愛護大自然。）

四、延伸活動：

1.有一條蚯蚓受傷了，我們把它養(yǎng)在教室里，看看它會好嗎？會有什么變化。

2.把蚯蚓送回家。

（在延伸活動中，幼兒了解到蚯蚓受傷分成兩段后，它有個小本領，有腦袋的那部分會長出尾巴來，有尾巴的那部分也會長出腦袋來，它就能變成兩條蚯蚓啦?。?/p>

父親課件教案集錦(5篇)

居安思危，思則有備，有備無患。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？為此，小編花時間整理了父親課件教案集錦(5篇)，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

父親課件教案(篇1)

教學目標

1理解課文的內容，學習父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質。

2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。

3自學生字和新詞，有表情地朗讀課文。

重點難點

1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。

2、學習從課文內容理會思想的方法。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程

一、談話揭題

1、同學們都去過素質教育基地，在那里，我們很多同學都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學習第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。

2、板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用你們喜歡的讀書方法朗讀課文。遇到不認識的字、不理解的詞語，自己查找工具書解決；遇到讀不通的句子，反復讀讀。再想想課文主要講了什么？

2、檢查自學情況。通過自學，你解決了哪些問題。

1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。

猙獰炒伺蚯蚓

2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）

板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

三、明確目標，體會思想。

1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。

2、結合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內學習，要求每位同學都發(fā)表自己的意見。

3、匯報學習情況。

（1）學生匯報，各小組成員補充。

（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）

○1父親堅毅地說：“我們去開荒!”

○2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

○3父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進了暴雨中……

○4父親……，信心十足地說：“當然能！”

○5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責任心是多么的強）

板書：不怕困難堅持不懈

4、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解

1）沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。

2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

四、總結。

從課文中你明白了什么？學生自由談。

五、作業(yè)：把你感觸最深的句子找出來，有感情地讀一讀。

板書：

8*、父親的菜園

不怕困難

貧瘠的荒地翡翠似的菜園

堅持不懈

（一分耕耘，一分收獲。）

父親課件教案(篇2)

學習目標

1.認讀8個生字.

2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?

3.感受父親的勤勞,堅強.

學習重點了解課文內容.

學習難點

感受父親的勤勞,堅強.

教具、學具準備

學習活動過程

活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改

活動1.導入解題看到題目大家會想到什么?讓學生讀題解題讓學生討論為什么叫父親的菜園,回答.初解課文

活動2.學習課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學生字.

2.學習課文內容.

1.讀文識字.

2.暢談自己讀懂的內容.

深入理解課文

活動3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學生讀文后分組討論問題.選出小組代表回答問題.細致了解父親的菜園

活動4.細讀課文哪些句子是描寫父親的?讓學生細讀課文找出描寫父親的語言.找出描寫父親的語言并回答.積累語言

拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.

《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的.

板書設計失去———修路

堅毅

父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠

笑了

作業(yè)設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）

教后反思

父親課件教案(篇3)

教學目標：

1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者的思想感情。

2、過程與方法：讓學生經歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創(chuàng)造了美好的生活。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣，使學生懂得勞動能創(chuàng)造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。

教學重點：理解課文內容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。

教學難點：通過重點詞句，體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內容，并能提出不懂的問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

同學們，你們家有菜園嗎？是什么樣的？一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢？一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。

板書課題，齊讀課題。

看了課題，你能提出什么問題？

這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀文，出示自讀要求：

1）把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

2）試著理解不懂的詞語。

3）想想課文寫了一件什么事？

2、學生交流。

1）說說課文寫了一件什么事？

2）檢查生字情況。

3）說說自己理解了哪些詞語？

4）檢查讀文情況。

二、抓住重點，精讀探究

1、父親為什么要開墾菜園？

2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的？后來變得怎樣了？

板書：貧瘠碧綠的翡翠

3、出示問題，合作探究。

是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠？

1）哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程？

2）在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。

“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導朗讀。

“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精心伺候。

3）體會父親兩次說話的含義。

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

當然會，撒了種子就會有收獲的。

告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。（板書：堅持不懈勤勞）

經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊！讓我們齊讀最后一段。

思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎？

讓學生在討論中體會到這段起到了前后呼應、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。

四、總結全文，情感升華。

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

看板書總結。

此時，你想對這位父親說些什么呢？在本上寫一寫。

懷著對父親的愛和對勞動的贊美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。

第二課時

教學目標：識記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。

教學過程：

一、理解文題。

把文章的題目改為我家的菜園，可不可以？為什么？說說你的想法。

二、識記生字

你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的？

三、指導寫字。

說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么？

四、體會文章的寫作特點。

1、通過寫事來表現人的精神。

2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。

3、所選的材料是為中心服務的。

五、積累語言。

把令你感動的句子抄在積累本上。

六、積累名言警句。

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的?！郀柣?/p>

有總是從無開始的；是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的?！商K內吉

做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭著去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收獲?！x覺哉

七、讀寫結合，進行練筆。

寫一件能表現爸爸某種精神的事。

板書設計

父親的菜園

堅持不懈

貧瘠碧綠的翡翠

勤勞

父親課件教案(篇4)

設計意圖：

中班是語言表達能力發(fā)展最快的年齡段，詞匯量也在這個階段建立。這個繪本讓幼兒學習用完整的話來表達，用一些簡單的比喻把一些句子變的更好聽。在中班下的建構式教材中有一個主題《我有多愛你》，這個主題主要以親子交往為脈絡，體驗親情，領悟了如何關愛親人，表達自己對親人的愛。而這個繪本剛好可以很好地將情感延伸到父子親情，母子之間的`愛幼兒比較容易表達，但是相對于父子之間的愛，幼兒很多時候都不太會表達對父親的愛，在這個繪本閱讀中，我們讀作者對父親的愛，學習作者對父親愛的表達。

活動目標：

1.觀察細節(jié)，理解圖書中所表達的內容，并大膽地表現。

2.通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現。學說“爸爸像一樣?”。

3.萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

活動準備：

PPT

活動過程：

一、導入：

每個人都有爸爸，你喜歡爸爸嗎？說說你的理由。

二、閱讀理解繪本：

1.看封面。今天老師帶來了一本關于爸爸的書。他在干什么？這個動作讓你覺得這是一個什么樣的爸爸？

小結：這真是一個調皮又可愛的爸爸，這本書就叫《我爸爸》

2.這本書的作者叫安東尼，布朗，他也有一個很棒的爸爸，他的爸爸到底有多棒，有多少本領呢？我們一起去看一看。

3.觀察2—7頁：你看到的爸爸有什么本領，你喜歡哪個圖片里的爸爸？

4.圖片（馬）：咦？這是誰呀？你從哪里看出來的？我來告訴你一個秘密：我爸爸吃得像馬一樣多。

5.圖片（魚、猩猩、河馬、玩具熊、貓頭鷹）：剛才我們學了用一句話說了爸爸的本領，現在我們也來用一句話來說說爸爸的本領。誰來試試看？

6.提升：你的爸爸有什么優(yōu)點（特別的本領）？他像哪個動物？

7.哇，爸爸這么厲害，你們喜歡這樣的爸爸么？他還有很多其他的本領，我們去看看吧。

8.你看，爸爸和寶貝在做什么？你和爸爸這樣擁抱過嗎？擁抱的時候是什么感覺？你看，他們臉貼著臉正在說悄悄話呢，寶貝會對爸爸說什么？爸爸又會對寶貝說什么呢？你對你爸爸說過嗎？

總結：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。

9.安東尼也很愛爸爸，所以他送了一幅畫給爸爸，我們一起看看。為什么把爸爸和太陽畫在一起呢？

三、延伸活動：

剛才，我們看了安東尼為爸爸畫的畫，我們班的小朋友也來畫一幅爸爸的畫，來送給他，記得告訴爸爸，我愛你。

父親課件教案(篇5)

一 學習目標

1 認識8個生字。

2 有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。

3 積累并學習描寫人物言行的語句。

二 學習重難點

體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

三 學習準備

1 生字、生詞卡片。

四 學習過程：

（一） 導入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2 說說課文寫了一件什么事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

五 小組內交流自讀提綱中的2、3題

六 全班交流，體會人物的精神品質

1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

七 積累語言

選擇你最受感動的語句抄下來。