光的反射的課件

光的反射的課件匯總。

教案課件是老師上課做的提前準備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是提高教學(xué)效果的重要手段，如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“光的反射的課件”相關(guān)內(nèi)容希望能夠幫到您，以下內(nèi)容僅供參考不應(yīng)作為最終決策的唯一標準！

光的反射的課件 篇1

通過對幾種情況光路圖的比較和歸納，學(xué)生在老師的追問下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對稱” ?！胺瓷涔饩€和入射光線關(guān)于一條輔助線對稱” 。

這表明學(xué)生們對入射光的反射方向形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時，順勢引出輔助線——法線，并介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細致一些呢？”教師通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生說出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書。

就這樣，我們以學(xué)生原有認知為基礎(chǔ)，以實驗為載體，在短短幾分鐘內(nèi)，就完成了光的反射現(xiàn)象及有關(guān)名詞的認識，自然引入法線，形成了有關(guān)反射定律的猜想，很快切入主題。在形式上，學(xué)生們參加了科學(xué)活動并親自體驗了實驗。通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，體驗**的樂趣，掌握**的方法。

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“授人一魚，供其一飯之需，教人一漁，則其終生受用無窮?！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能通過實驗分析、推理、歸納而獲得知識呢？

我想，對初學(xué)者而言，應(yīng)從任務(wù)或問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主實驗，讓他們經(jīng)歷科學(xué)**的過程，體驗科學(xué)**的方法，從中獲得知識和技能，獲得情感體驗，使學(xué)生感到物理是重要而有趣的課程。

光的反射的課件 篇2

教學(xué)目 標 知識與技能

1、理解溫度的概念;

2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值;

3、會用溫度計測量溫度。

過程與方法

1、通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu);

2、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法;

情感、態(tài)度與價值觀

通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點 能正確使用溫度計并能讀出各種溫度計的示數(shù)。

教學(xué)難點 會用溫度計測量溫度

課前準備 燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水。

焦耳定律演示儀 演示溫度計 多媒體課件

教學(xué)過程 一、板書課題：十二章第一節(jié) 溫度與溫度計

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗“冷”的感覺。(調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍)

2.接著，再喝一口飲用水

師：有什么感覺?

生：冷，熱。

師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。(多媒體顯示)

3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進行“冷”“熱”的體驗：

A.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受

B.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受

師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢?

生：看來人的感覺是不可靠的。

師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦?用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)!

讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)!

二、層層遞進，學(xué)習(xí)新知

1、實驗演示，了解原理

師：對于溫度計，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學(xué)們看一個小實驗：

(利用老教材中做“焦耳定律”的演示實驗的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化)

這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會詳細的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化!

生：液面上升了。

師：停止加熱，繼續(xù)觀察。

生：液面下降。

師：平時，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎?

生：家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。

師：很好!這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱──熱脹冷縮

溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。

(多媒體顯示)

多媒體展示各種各樣的溫度計。

師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計，它們在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。

2、閱讀討論，了解單位

A.字母“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。

B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃(關(guān)于“一個大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會進一步的了解的)。

C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。

D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。

人體的正常體溫為37℃，讀作：37攝氏度。

珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為-15℃，讀作：負15攝氏度或零下15攝氏度。

在中央電視臺的報道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認為妥當(dāng)嗎?

出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎?

廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的呢?

“28攝氏度”怎么寫?

“零下8攝氏度”怎么寫?

3、嘗試探索，學(xué)會使用

師：觀察實驗桌上的兩支溫度計，你能說出它們有什么不同之處嗎?

生A：一支測普通的溫度，一支是測體溫的。

生B：上面標的數(shù)字范圍不同。

生C：每一小格表示的溫度也不同。

生D：體溫計的下面是彎的。

生E：體溫計的玻璃柱不是圓的。

生F：體溫計的玻璃柱可以起到放大的作用。

……

師：非常的棒哦!同學(xué)們都作了細致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測量時必須遵守的兩個要求──觀察量程和分度值。

A.量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

實驗室用的溫度計的量程為：-20℃～110℃。

體溫計的量程為：35℃～42℃。

B.分度值──最小一個代表的值。

實驗室用的溫度計的分度值為：1℃。

體溫計的分度值為：0.1℃。

(由學(xué)生觀察后回答完成)

師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請大家讀出來。

生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)示數(shù)為：(注意單位)。

生B：(手中拿的是體溫計)讀不出來。

師：為什么讀不出來呢?

生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達到體溫計能測量的最低溫度。

師：回答的很好!

沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請做下一個環(huán)節(jié)──測體溫

請同學(xué)們將溫度計放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計測量液體溫度時的正確方法”

A.朗讀使用方法

●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

●讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

B.討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤?

請大家拿出溫度計，讀出自己的體溫

生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)

生B：(手中拿的是體溫計)我的體溫是(注意單位)

師：手中拿體溫計的同學(xué)心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?

生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學(xué)也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢?

生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。

師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細管擠到直管;當(dāng)體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水銀甩下去。

師：學(xué)習(xí)了溫度計的相關(guān)知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度!

請同學(xué)們把實驗室用的溫度計和體溫計以正確的方法同時放入熱水中。

(此時，手拿體溫計的同學(xué)可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試)

生：哎呀!我的體溫計壞了。

師：壞了就好啊!從中大家能獲得什么啟示呢?

生B：溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計的

三、歸納小結(jié)，鞏固知識

師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說你有什么感想呢?說出來與大家共享，好嗎?

生：……(此處學(xué)生可能會有各種說法，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識作歸納)

結(jié)束語：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲!

作業(yè)設(shè)計

1.小明通過學(xué)習(xí)得到下面幾個結(jié)論，請幫他補充完整。

(1)冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。

(2)常用的液體溫度計是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計里的液體，通常用_________(列舉兩種)。

(3)溫度計上的字母“C”表示這個溫度計采用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。

(4)實驗室常用的溫度計，它的下端是_________，上面連著一根內(nèi)徑很細的_________，當(dāng)溫度稍有變化時，細管內(nèi)液面的位置就會有變化。

光的反射的課件 篇3

一、教學(xué)目標

1.知識與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。

2.過程與方法:通過光的反射定律的實驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

3.情感態(tài)度價值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與日常生活和社會的意識，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，積極向上的情感。

二、教學(xué)重難點

1.光的反射定律和應(yīng)用;

2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入：通過多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進而提問學(xué)生我們能夠看到發(fā)光的物體是因為發(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進入人眼，就會被看到。

教師總結(jié)：這就是光的反射現(xiàn)象(板書標題)

教師詢問：這個過程遵循什么規(guī)律?

(一)探究光的反射規(guī)律

1.根據(jù)畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業(yè)術(shù)語：

(1)、入射光線、反射光線

(2)、入射點：光入射到鏡面上的點。

(3)、法線：過入射點，垂直于鏡面的直線

(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角

(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角

2.探究實驗

【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?

【假設(shè)與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。

【實驗】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉(zhuǎn)動，觀察光屏上是否有反射光線。

學(xué)生分組實驗：將半圓形的量角器作為光屏，垂直置于平面鏡上，改變?nèi)肷涔饩€的方向(做3次)，觀察反射光線的方向怎樣改變，反射角和入射角的大小有什么規(guī)律?

【收集數(shù)據(jù)】多次實驗測量反射角和入射角進行表格填寫觀察數(shù)據(jù)關(guān)系。

【分析論證】綜合以上實驗，分析實驗現(xiàn)象及總結(jié)一下光的反射規(guī)律

【得出結(jié)論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)

3.光路可逆

再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆

(二)鏡面反射和漫反射

教師提問，同學(xué)們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學(xué)都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：

光的反射的課件 篇4

【教學(xué)目標】

一、知識與技能：

反射光線、法線、入射角、反射角。

2.了解光的反射定律，知道光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3.知道鏡面反射和漫反射的區(qū)別以及它們的應(yīng)用。

4.會根據(jù)光的反射定律作圖。

二、過程與方法

概括的能力以及邏輯思維能力。

入射光線跟法線的位置關(guān)系，測量反射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得全面探究活動的體驗。

三、情感態(tài)度價值觀

1.在探究光的反射定律的實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極向上的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

【教學(xué)重點和難點】

重點：探究光的反射定律。

難點：鏡面反射和漫反射。

【課前準備】

學(xué)生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標注相應(yīng)的角度數(shù)值)

教學(xué)器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

【教學(xué)過程】

引入

復(fù)習(xí)提問：光的傳播規(guī)律--光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。實驗引入：老師用激光筆或者手電筒射出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光或者手電筒傳播的路徑，用來驗證光的直線傳播的規(guī)律。

在墻上掛一塊平面鏡。激光筆射出的光或手電筒的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線。讓學(xué)生描述現(xiàn)象。引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”。學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，被鏡子反射回來。用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線。

新課學(xué)習(xí)

介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置。學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置。提出問題“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現(xiàn)象。關(guān)于光的'反射，你想知道什么?”學(xué)生回答感興趣的問題：反射光和入射光有什么規(guī)律?反射光線沿什么方向射出?反射角與入射角有無關(guān)系?“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案。探究光的反射定律。請同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿著什么方向射出?”(播放動畫)

學(xué)生猜想：可能的幾種情況。提問：由實驗現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個方向射出?到底哪種猜想對呢?顯然，科學(xué)僅靠猜想是不夠的，需要通過實驗去檢驗。實驗過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正。例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線。老師提問已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說說如何做的。又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線。老師提問已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的。學(xué)生做實驗，找反射光線的位置。學(xué)生回答：反射光線沿3方向射出的猜想是錯誤的。學(xué)生回答：光可以沿著表面平整的紙板面?zhèn)鞑?，并且清晰地看到了一束光。學(xué)生回答：紙板要與平面鏡垂直，并且保證紙板可對折的兩部分必須在同一個平面內(nèi)，才能同時看到入射光線和反射光線。

進一步探究光的反射定律：請同學(xué)們探究反射角與入射角的大小關(guān)系，并設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，記錄你們的結(jié)果。老師巡視，與學(xué)生交流討論。學(xué)生設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表：

實驗次數(shù)

入射角

反射角

1

2

3

學(xué)生填表，記錄實驗結(jié)果。根據(jù)實驗現(xiàn)象及結(jié)果，總結(jié)光的反射定律。請學(xué)生匯報實驗結(jié)果，并嘗試總結(jié)概括光的反射定律。不完整的部分，學(xué)生相互交流補充。

板書：請學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及結(jié)果，用圖形表示出光的反射定律。提示：法線是為了研究問題方便而引入的輔助線，本身并不存在，所以法線用虛線表示，一定要與光線的畫法區(qū)分開。

學(xué)生總結(jié)概括光的反射定律。學(xué)生學(xué)畫光的反射光路圖：

探究光路可逆性：根據(jù)“逆向思維法”，若讓入射光線逆著反射光線的方向入射，那么此時反射光線將沿著什么方向射出呢?生活中有許多現(xiàn)象能夠說明光路是可逆的。老師拿一塊平面鏡，通過平面鏡看到了一位學(xué)生的眼睛，問：這位學(xué)生能不能通過平面鏡看到老師的眼睛呢?讓同座位的兩個學(xué)生驗證一下能不能看到?學(xué)生進行實驗探究，并得出結(jié)論。

實驗現(xiàn)象：新的反射光線逆著原來的入射光線方向射出。

實驗結(jié)論：在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

探究鏡面反射和漫反射：光射到任何物體的表面時都能發(fā)生反射現(xiàn)象。

實驗：

(1)拿一塊平面鏡將太陽光反射到一位學(xué)生的眼上，問其感覺如何?刺眼，說明光很強，反射光方向集中，問其他學(xué)生有沒有這種刺眼的感覺?沒有則說明光沒有大量地直接反射到他們的眼睛里。

(形狀與平面鏡相同的硬紙板，再做相同的實驗。再次提問那個學(xué)生，問此時有何感覺?再次問其他學(xué)生能不能看清?

提問：同樣的太陽光，為什么經(jīng)不同的物體表面反射，反射光的情況有所不同呢?

根據(jù)反射面的不同性質(zhì)，光的反射分為兩種類型：鏡面反射和漫反射。

播放視頻：鏡面反射

其特點：反射面平整光滑;當(dāng)光平行入射時，會被平行反射。

播放視頻：漫反射

其特點：反射面粗糙，凸凹不平;當(dāng)光平行入射時，反射光射向四面八方。

總結(jié)：鏡面反射，反射光比較集中，迎著反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各個方向，迎著反射光的方向看能看清。我們能看清本身不發(fā)光的物體，就是因為發(fā)生了漫反射。請學(xué)生舉例，生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射?哪些是漫反射?鏡面反射和漫反射雖然是兩種不同的反射現(xiàn)象，但它們都遵守光的反射定律。則針對此時的位置顯示法線的畫法，法線始終與反射面垂直。

學(xué)生舉例回答：可發(fā)生鏡面反射：(1)平面鏡(2)玻璃(3)平靜的水面……可發(fā)生漫反射：(1)黑板(2)銀幕(3)一般物體……

光的反射的課件 篇5

教學(xué)準備

教學(xué)目標

1.1知識與技能：

學(xué)會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

加深對平均速度的理解。

1.2過程與方法 ：

掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。 1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。

教學(xué)重難點

2.1 教學(xué)重點 會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。

2.2 教學(xué)難點 記時，繪制表格。

實驗數(shù)據(jù)的處理和分析。

教學(xué)工具

多媒體，教學(xué)用直尺、小車、秒表、卷尺、斜面板等

教學(xué)過程

6.1 引入新課

【師】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了瞬時速度和平均速度。

下面我們來看看劉翔當(dāng)年展雄姿的視頻。通過下面的數(shù)據(jù)我們來了解下他的速度。

劉翔跑完110米所用的時間為12.61，下面我們通過上節(jié)課學(xué)過的平均速度的求法：V=S/t=110m/12.61s= 8.72(m/s)=31.4公里/小時。

劉翔每秒都能跑8.7米嗎?很明顯不是，我們求出的是他的平均速度。

那么這節(jié)課我們的主題就是通過一些實驗來測量平均速度，通過例題鞏固結(jié)論。

6.2 新知介紹

一、停表

【師】

要測量平均速度，必須得求出這段路程的距離s，還要求出通過這段路程所用的時間t，先復(fù)習(xí)下之前提過的停表的使用。

實驗室里常用的計時工具是停表(機械停表和電子停表),這是我們在實驗室里常用的一種儀器.電子停表的分度值可以達到0.01秒.機械停表在讀數(shù)時,要分別讀出分(小盤：轉(zhuǎn)一圈是15或60分鐘,也有30分鐘的,特此補充)和秒(大盤：轉(zhuǎn)一圈為30或60s),并將它們相加，下面我們重點介紹下機械停表的使用。

【機械停表】

停表的讀數(shù)：

小盤：通常有30刻度和60刻度型.30刻度型則每格代表0.5分鐘,60刻度型每格則代表0.25分鐘。大盤：大盤每圈代表30s,共60個大刻度,每兩個大刻度之間有5個小刻度,所以每格大刻度代表0.5s,每格小刻度代表0.1s,這也是停表精確度為0.1s的原因。

讀數(shù)為小盤的分鐘數(shù)+大盤的秒讀數(shù).先讀小盤的讀數(shù),它的單位是分鐘,看上面的示數(shù)可知每分鐘分為前半分鐘和后半分鐘,要注意看它是指向哪半分鐘.

接著讀大盤的讀數(shù),它的單位是秒,如果是前半分鐘就則讀0-30s,若為后半分鐘讀31-60s。

【師】下面我們來練習(xí)幾個機械停表的讀法。

【例題】如圖所示，機械停表顯示的時間為_____min______s。

【分析】

小盤的分度值是0.5min，指針在1min和2min之間，偏向1min一側(cè)，分針示數(shù)為1min;大盤的分度值是0.1s，秒針示數(shù)為10.8s，因此秒表讀數(shù)為1min10.8s.

故答案為：1;10.8.

二、設(shè)計實驗

【師】下面我們通過直尺、小車、秒表、卷尺、斜面板，來設(shè)計實驗，測定小車的平均速度。

【師】我們采用上圖作為實驗圖，老師有這樣兩個問題：

①實驗的過程中，斜面的坡度大一點好，還是小一點好?為什么?

②金屬片在實驗中有什么作用?如何能使測量的時間更準確?

【生】實驗中斜面應(yīng)保持較小的坡度，這是為了便于測量時間;

實驗中金屬片的作用是使小車在同一位置停下，便于準確測量小車移動的距離。

【師】大家回答得很好。

三、進行實驗

使斜面保持較小的坡度，把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，測出小車將要通過的路程S1、S2，填在表格內(nèi)。

測量小車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時間t1、t2，填在表格內(nèi)。

【注意事項】

測量小車沿斜面下滑的平均速度時，要使斜面保持較小的坡度，主要是為了小車運動速度慢點，便于測量小車運動的時間。

重復(fù)實驗，填入實驗數(shù)據(jù)：

【師】通過實驗相信大家對平均速度的概念及求法都有了一個更深入的了解，下面我們通過幾道例題鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。

【例題】

如圖是測平均速度的實驗裝置，斜面應(yīng)選擇較______的坡度;實驗中金屬片的作用是______便于準確測量______;小車通過上半程的平均速度______小車通過下半程的平均速度(選填“大于”、“小于”或“等于”);若秒表每格為1s，則小車通過全程的平均速度是______。

【分析】

實驗中斜面應(yīng)保持較小的坡度，這是為了便于測量時間;實驗中金屬片的作用是使小車在同一位置停下，便于準確測量小車移動的距離;

據(jù)圖可以看出，小車上半段的時間是3s，下半段的時間是2s，所以據(jù)v=s/t

可知，s相同，下半段的時間短，故下半段的平均速度大;

據(jù)圖可知，全程的路程是S1，總時間是5s，故故全程的平均速度是：v=0.2m/s;

故答案為：小;使小車在同一位置停下;小車移動的距離;小于;0.2m/s;

【例題】2015年8月23日北京田徑世錦賽男子100米決賽在鳥巢舉行，如圖是我國飛人蘇炳添在男子100米比賽中測得5s末的速度為9.0m/s，10s末到達終點的速度為10.2m/s，則下列說法正確的是( )

A.在前5s內(nèi)運動員的平均速度為4.5 m/s

B.在后5s內(nèi)運動員的平均速度為9.6m/s

C.在本次百米賽跑中運動員的平均速度為10.0 m/s

D.在本次百米賽跑中運動員的平均速度為9.1 m/s

【分析】

(1)根據(jù)v=s/t，平均速度的計算應(yīng)為路程和對應(yīng)時間的比值，前5秒的路程未知，則無法計算;故AB錯誤;

(2)百米賽跑中的平均速度為：

總位移為s=100m 總時間為t=10s

則平均速度為：v=s/t=10m/s，故C正確，D錯誤.

故選C.

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光的反射教案合集

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準備教案是一個很好的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“光的反射教案合集”，相信能對大家有所幫助。

光的反射教案(篇1)

教學(xué)重點和難點：

1．重點：探究光的反射定律

2．難點：鏡面反射和漫反射

課前準備：

學(xué)生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標注相應(yīng)的角度數(shù)值）

教學(xué)器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

教學(xué)過程設(shè)計：

教學(xué)過程教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計

復(fù)習(xí)提問

實驗引入提問：光的傳播規(guī)律

老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗證光沿直線傳播的規(guī)律．

在墻上掛一塊平面鏡．

激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線．

讓學(xué)生描述現(xiàn)象．

引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．

學(xué)生觀察

學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．

介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線．

介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置．學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．

提出問題

探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現(xiàn)象．關(guān)于光的反射，你想知道什么？”

“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”

請同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？

做實驗之前，首先要設(shè)計實驗方案，需要什么器材？如何去做？

請同學(xué)們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板，討論設(shè)計實驗方案．

老師巡視，與學(xué)生交流討論．

提問：由實驗現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個方向射出？

實驗過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正．

例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線．老師找已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．

又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．學(xué)生回答感興趣的問題：

反射光和入射光有什么規(guī)律？

反射光線沿什么方向射出？

光的反射教案(篇2)

知識目標

1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。

2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。

3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。

能力目標

1．通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。

2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。

情感目標

通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律。

教法建議

1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。

讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。

3）通過實驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解。

4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點 :

正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律

教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺

教學(xué)過程

一、引入新課

問題引入

為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1．光的反射定律

方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學(xué)。

演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。

實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù)。

通過轉(zhuǎn)動紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？

教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。

方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）

向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。

提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學(xué)生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？

學(xué)生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）

實驗探索并得出結(jié)論。

教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。

2．光發(fā)生反射時光路可逆。

演示：如圖5-2-2圖，A點發(fā)出的光經(jīng)O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如C點，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆。

在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。

1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？

2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？

3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？

4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）

3． 鏡面反射和漫反射

方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。

演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。

方法2：從反射面入手分析

在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。

用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。

光的反射教案(篇3)

教學(xué)目標：

1、情感目標：了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

理解課文說明語言多樣性。

2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。

3、預(yù)習(xí)要求：

(1)粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點的字注音，標注小節(jié)。

(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的'園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)

集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：

1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

展標：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴密生動的語言(分行板書教學(xué)目標)。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。(補充的當(dāng)堂注音)

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么?

開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。

2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學(xué)過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

3、請同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。

4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?

5、從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說--分說

四、精讀4、5兩節(jié)：

1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點，(4-5節(jié)為主)。

(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。

(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

不能替換，感情色彩不同。

小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學(xué)目標上)

(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。

這些體現(xiàn)了說明語言生動性。

1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

2、說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。

光的反射教案(篇4)

教學(xué)目標

知識目標

1．知道什么是光的反射現(xiàn)象.

2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.

3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.

能力目標

1．通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.

2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力.

4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.

情感目標

通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律.

教法建議

1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.

讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.

3）通過實驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解.

4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律

教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺

教學(xué)過程

一、引入新課

問題引入

為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué).

二、新課教學(xué)

1．光的反射定律

方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學(xué).

演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.

實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù).

通過轉(zhuǎn)動紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？

教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角.

方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）

向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.

提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學(xué)生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？

學(xué)生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）

實驗探索并得出結(jié)論.

教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律.

2．光發(fā)生反射時光路可逆.

演示：如圖5-2-2圖，A點發(fā)出的光經(jīng)O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如C點，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆.

在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí).

1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？

2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？

3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？

4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）

3．鏡面反射和漫反射

方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法.

演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.

方法2：從反射面入手分析

在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.

用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.

總結(jié)鏡面反射和漫反射的特點和異同.

鏡面反射

漫反射

相同點

都遵守光的反射定律

不同點

（原因）反射面不同

平整光滑

粗糙不平

（結(jié)果）反射光方向不同

有反射光束，其他方位則沒有

各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向

（現(xiàn)象）人的感覺不同

迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.

各個方向都能看清

實例

黑板反光

燈下看書反光

平靜的水面

各個方向都能看清黑板上的字

電影屏幕用布而不用玻璃

一般非光滑物體

三、總結(jié)擴展

本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實驗現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.

四、板書設(shè)計

探究活動

【課題】自制潛望鏡

【活動目的】

潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學(xué)們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現(xiàn)象以及光路設(shè)計原理.

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】設(shè)計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.

【參考方案】

準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內(nèi)（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.

【備注】

1、寫出制作計劃、制作過程及結(jié)果分析報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

3、總結(jié)經(jīng)驗，提出新的見解.

光的反射

光的反射教案(篇5)

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家上午/下午好！

我是xxx，今天我說課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節(jié)。這是一節(jié)規(guī)律課，計劃一課時完成。

下面我將從以下五個方面展開我的說課。

光的反射定律是幾何光學(xué)中的重要規(guī)律，它是在光的直線傳播的基礎(chǔ)上，通過特例“平面鏡”，讓學(xué)生具備光的反射的具體經(jīng)驗，初步了解光的反射規(guī)律的探究方法，同時為后繼的光的折射、凸透鏡成像規(guī)律奠定基礎(chǔ)，在光學(xué)中起到了承上啟下的重要作用。

本節(jié)內(nèi)容從上一節(jié)平面鏡成像入手，探究為什么平面鏡會成像？通過試一試、做一做進行實驗探究，從而得出光的反射的規(guī)律，進而解釋為什么平面鏡會成像。教科書貫徹從物理走向社會的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規(guī)律及其光的反射在生活中的一系列應(yīng)用。

根據(jù)我對教材的理解，結(jié)合課標對本節(jié)的要求，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標：

1、知識與技能

（1）會用專門術(shù)語描述光的反射現(xiàn)象。

（2）初步理解光的反射定律，了解平面鏡成像的原理。

（3）了解鏡面反射和漫反射及其應(yīng)用，能在生活、生產(chǎn)中判別光的反射的具體運用。

2、過程與方法

經(jīng)歷“光的反射定律”的探究過程，進一步提高學(xué)生通過觀察現(xiàn)象來提出問題和猜想、根據(jù)探究目的制定探究計劃，設(shè)計和進行實驗，收集、辨別和處理信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過觀察反射現(xiàn)象中光束與鏡面之間的位置關(guān)系，感受物理知識的神奇之處，體驗自然現(xiàn)象的對稱和簡潔。

（2）通過解釋平面鏡成像的原理，領(lǐng)略自然現(xiàn)象與自然規(guī)律間的和諧與統(tǒng)一，從而增進對自然的親近感，強化對科學(xué)的求知欲。

（3）密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我將光的反射規(guī)律確定為教學(xué)重點。由于初中生剛進入物理課程的學(xué)習(xí)，對實驗探究的設(shè)計和相關(guān)數(shù)據(jù)的采集存在困難，所以我將光的反射規(guī)律的實驗探究作為本節(jié)的教學(xué)難點，學(xué)生往往對漫反射是否遵循光的反射規(guī)律留有疑惑，這是本節(jié)的另一個教學(xué)難點。

為了突出重點、突破難點，達成既定的教學(xué)目標，學(xué)生將會采用小組合作實驗探究并輔助于交流、討論的學(xué)習(xí)方法；而我將會采用啟發(fā)—引導(dǎo)、演示實驗與講解相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

現(xiàn)在我結(jié)合教學(xué)流程圖來為大家具體的介紹《光的反射》的教學(xué)設(shè)計及其設(shè)計的理由。

在新課引入時，我會在投影上打出一個可愛的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學(xué)生觀察是否能夠看到卡通人物。通過該實驗的引入，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考為什么用平面鏡時僅有部分學(xué)生看到，用平面鏡反面時都能看到。利用身邊的器材創(chuàng)設(shè)奇特的實驗現(xiàn)象來引入課題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。

將激光打到平面鏡上，請學(xué)生觀察所看到的現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩束光線，隨著改變一束光線的方向，另一束光線也隨之改變，而且總是成對出現(xiàn)。我們通過演示實驗，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自主形成入射光線、反射光線的概念，貫徹以實驗為中心的物理教學(xué)理念。隨著入射光線的不斷改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)奇特的實驗現(xiàn)象，反射光線與入射光線重合了，這是一條特殊的光線，在物理學(xué)中我們把這束入射光線稱為法線。那么入射光線、反射光線和法線之間有怎樣的關(guān)系呢？請學(xué)生再次觀察，從而發(fā)現(xiàn)入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)，此時，才能在黑板上畫出相應(yīng)的圖，因為黑板平面是二維的，如果提前畫出，那么就失去了探究三線“共面”特點的機會。

根據(jù)光路圖，讓學(xué)生初步了解入射角和反射角的概念，結(jié)合演示實驗中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關(guān)系呢？我們?nèi)绾卧O(shè)計實驗來探究呢？在探究時我們會遇到怎樣的問題呢？在此，利用問題串的形式先提出這些問題，讓學(xué)生思考解決后制定出實驗方案，避免了實驗中出現(xiàn)的錯誤混亂的現(xiàn)象。學(xué)生實驗過程中，我會在一旁觀察，并適時地糾正錯誤，以便實驗順利進行。在得出數(shù)據(jù)之后，我會請幾組同學(xué)進行展示實驗結(jié)果，最后得出結(jié)論：反射角等于入射角。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的反射規(guī)律，并用自己的語言對光的反射規(guī)律進行歸納：“三線共面”、“二線分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助于學(xué)生深入理解光的反射規(guī)律，突出本節(jié)教學(xué)重點。

我們能否利用今天所學(xué)的光的反射規(guī)律解釋平面鏡成像的特點呢？我會先用實物演示，之后請同學(xué)作出圖像，在作圖的過程中，我還會適當(dāng)?shù)闹v解作圖的一些注意點。此過程中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的過程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學(xué)重點。

生活中處處有物理，同學(xué)們在看電影時，是否發(fā)現(xiàn)，無論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫面？這是為什么呢？這和粗糙的屏幕有關(guān)嗎？現(xiàn)在，我把屏幕取出一小部分并放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線是平行的，但反射光線確是雜亂無章的，我們將其稱之為漫反射。請同學(xué)們再次思考，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學(xué)討論并很快畫出每束光線的法線，標出入射角與反射角，由此可以發(fā)現(xiàn)，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節(jié)的教學(xué)難點。

學(xué)生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學(xué)生們運用物理知識的機會，讓學(xué)生將新的物理知識返回到實際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設(shè)計了如下的知識應(yīng)用：向?qū)W生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，并鼓勵學(xué)生嘗試自己動手制作潛望鏡。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)光的反射的內(nèi)容，鞏固之前所學(xué)的光的直線傳播、平面鏡等相關(guān)知識，體現(xiàn)“從物理走向社會”的課程理念。

在課堂的最后，我會結(jié)合本節(jié)課的板書進行課堂小結(jié)，通過條理清晰的主板書幫助學(xué)生理清思路，并輔助于副板書再次強調(diào)作圖時要注意的地方。另外，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實際情況，我會適當(dāng)?shù)夭贾脦椎勒n外習(xí)題，并讓學(xué)生思考：生活中還有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了今天所學(xué)的光的反射規(guī)律。

光的反射教案(篇6)

一、教學(xué)目標

知識與技能：掌握光的反射定律及光路可 逆性原理，并能運用其解決生活中的實際問題。

過程與方法：通過實驗探究光的反射定律，提高動手操作及分析歸納的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過利用光的反射定律解釋生活現(xiàn)象，感受物理與生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)重、難點

【重點】光的反射定律及光路的可逆性。

【難點】光的反射定律的探究過程。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕呈現(xiàn)圖片(發(fā)光的物體，如太陽，燈，不發(fā)光的物體，如書本、課桌)，

提出問題(結(jié)合實例)：為什么能看到發(fā)光的物體，也能看到不發(fā)光的物體?

(發(fā)光的物體發(fā)出的光線進入眼睛，因此能夠看到，而不發(fā)光的物體，反射的光線也能進入到人的眼睛，因此也能看到不發(fā)光的物體)

提出問題(直接提問)：光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢?引出本節(jié)新課。

環(huán)節(jié)2：新課講授

【模塊1】光的反射有關(guān)概念

教師講解：結(jié)合光路圖講解。

【模塊2】光的反射探究實驗

提出問題：光的反射定律遵循什么規(guī)律，也就是說：反射光沿什么方向射出?

猜想與假設(shè)：教師利用硬紙板平面鏡去演示光的反射，學(xué)生觀察光線分布及夾角關(guān)系，猜想反射光線與入射光線總是分居法線兩側(cè)，入射角可能等于反射角

設(shè)計實驗與制定計劃：

(1)確定實驗思路：用一束光沿不同角度入射，記錄入射光線、反射光線的方向及角度，觀察圖像及數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。

(2)確定實驗器材：(已有)激光筆，平面鏡，硬紙板(帶有一條垂線ON)，量角器

(3)確定實驗步驟：小組討論具體實驗方案，投影到大屏幕，進行展評競賽，選出一組(細節(jié)最清晰，貼著硬紙板入射，每次入射點都是一致的，并能想到用不同顏色彩筆記錄光的徑跡)

(4)注意事項：做實驗時，把窗簾拉上，便于更好的觀察;不要用激光筆直射眼睛，以免發(fā)生危險。

進行實驗與收集證據(jù)：

教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，并測量反射角入射角大小，填入表格。

分析論證：

通過得到的圖像，觀察反射光線、入射光線的位置關(guān)系，及角度關(guān)系，從中得出結(jié)論兩線分居，兩角相等。

教師示范講解：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)入射光線、法線、反射光線總是在同一平面內(nèi)，并利用實驗器材進行驗證，通過翻折硬紙板，發(fā)現(xiàn)翻折后不在一個平面內(nèi)，進而總結(jié)完整的光的反射定律。

【模塊3】光路的可逆性

提出問題(結(jié)合實例)：如果你在平面鏡中看到了同學(xué)的眼睛，那他同樣可以在平面鏡中看到你的眼睛，這是什么原因?(光路可逆性)。

環(huán)節(jié)3：鞏固提升

提出問題(直接提問)：如果光線垂直入射，反射光線是怎樣的?

環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)

作業(yè)：自行車后面紅色車燈的作用。

四、板書設(shè)計

光的反射教案(篇7)

《探究光反射的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容的地位、特點、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學(xué)習(xí)光的折射奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究方法和技能又能遷移到探究光的折射規(guī)律上去。

教學(xué)重點:光的反射定律是幾何光學(xué)中最重要的基本定律之一，是分析有關(guān)光的反射問題的主要依據(jù)，該規(guī)律的探究過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點，也是本章教學(xué)的重點。

教學(xué)難點：漫反射和鏡面反射的光路，難以真實、直觀的顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察比較，學(xué)生不容易理解，因此，鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學(xué)的難點。

二、目標分析

本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教法分析

在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行實驗、老師進行演示實驗，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，緊密聯(lián)系實際。

四、實驗教學(xué)

1、實驗?zāi)康模讏D）：探究反射光線、入射光線跟法線的位置關(guān)系；反射角與入射角的關(guān)系。

實驗不足之處：在豎直紙面上描畫光線的徑跡時，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，同時需要多人配合操作，浪費實驗時間。

改進方法：將豎直平面的實驗操作改成在水平桌面上進行（上圖中）。

改進意義：實驗操作難度小，學(xué)生都可以單獨進行；操作方便、快捷、準確、誤差小，提高課堂實驗的效率，學(xué)生能夠體會到成功感。

實驗器材（改進后）：白紙、鉛筆、量角器、直尺、激光筆、平面鏡、平面鏡豎直支架； 實驗步驟：①在白紙上用鉛筆和直尺畫出平面鏡、法線的位置（上圖中）；

②在法線一側(cè)，向入射點畫任意三條入射光線，并標為1、2、3；

③用平面鏡豎直支架將平面鏡支好，放在紙上所畫的平面鏡的位置；再讓激光筆沿所畫的1、2、3入射光線照到鏡面的入射點上，此時用鉛筆在反射光線的徑跡上描出一個點1，同理，描出2、3（上圖左）；

④移開平面鏡、激光筆，用直尺和鉛筆作出反射光線1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入實驗表格；、、、、、、2、實驗?zāi)康模ㄒ覉D）：探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面。

實驗不足之處：此實驗需要多人配合操作，實驗過程中要始終保持硬紙板與鏡面垂直、激光光束始終沿硬紙面照射都有一定的困難，增加操作難度，影響實驗進度與效果。

改進方法：用硬紙盒子以法線軸，在其右邊紙面上開一個“小門”，實驗時“小門”可以向里或向外推，使之與左邊紙面不在同一平面。教學(xué)時可將此實驗改為演示實驗，為了增加演示真實、直觀的效果，將硬紙表面進行“粗糙”處理（上圖中、右）。

改進意義：能直觀、形象的顯示“小門”打開后與原來紙面不在同一平面，且在任何位置總是能與鏡面垂直，表面的“粗糙”處理為演示實驗帶來逼真、清楚的效果。同時也給學(xué)生利用身邊的器材動手、動腦進行小實驗作出示范和榜樣。

實驗器材（改進后）：自制教具（帶“小門”硬紙盒、）、平面鏡、高亮激光筆； 實驗步驟：①將平面鏡放在水平桌面上，將“小門”關(guān)閉的自制教具放在平面鏡上；

②將高亮激光筆的光束沿紙面射向入射點，觀察“小門”上的反射光線（上圖右）；

③保持紙面左半部分上的入射光線、入射點位置不動，將右邊紙面上的“小門”向里攤，觀察“小門”是否還有反射光線；

3、學(xué)生用光的反射實驗器（上圖左）

學(xué)生實驗器材存在的缺陷：由于卡槽設(shè)計太大、平面鏡受重力作用，會向沒有卡槽的一邊下垂，造成鏡面與光具盤不垂直（上圖左），實驗時反射光線不能顯示在光具盤上，同時平面鏡與光具盤結(jié)合處有縫隙，出現(xiàn)漏光，使反射光線亮度變暗變?nèi)酢?/p>

改進方法：沿平面鏡位置線挖一個寬與平面鏡厚相同、長與平面鏡略長的長方形的孔槽，實驗時將平面鏡一半插入到孔槽中，可消除平面鏡因重力作用造成不垂直的影響，同時也避免了平面鏡與光具盤結(jié)合不緊密造成的漏光現(xiàn)象（上圖中、右）。

改進意義：平面鏡插入卡槽，鏡面與光具盤緊密結(jié)合且相互垂直，避免入射光從縫隙泄漏，同時讓入射光全部被反射，反射光線的徑跡能在光具盤上清晰、明亮的顯示出來。

4、實驗室配備的學(xué)生用激光筆與專業(yè)激光筆（上圖左）

實驗室配備的學(xué)生用激光筆不足：光線暗、光束窄，要讓反射光線、入射光線同時顯示在顯示板上，操作起來很困難（或者光線暗淡，或者只顯示反射光線，或者只顯示入射光線），嚴重影響實驗效果及進度。

改進方法：用高亮度的專業(yè)激光器替代學(xué)生用激光筆，并將激光筆的頭部進行改造，讓高亮激光束通過一根粗細適當(dāng)?shù)牟Ａеㄉ蠄D中），并適當(dāng)調(diào)整距離，就可以得到又亮又寬的光束（上圖右）。

改進意義：實驗時亮度好，效果極佳，使用方便，極大提高了實驗的效率，極大吸引了學(xué)生的興趣，深受學(xué)生喜愛。

5、對于鏡面反射與漫反射這一難點的突破，我采取播放多媒體動畫課件：畫面出現(xiàn)兩種不同的反射面，再依次播放出每一條光線的反射過程。播放完畢后，讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點，并回扣上面的實驗，讓學(xué)生解釋其中的原因。

五、評價反饋

教學(xué)突出“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念，讓學(xué)生在實驗中觀察、體驗，發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，得出規(guī)律，激起學(xué)生的好奇心和求知欲推動課堂教學(xué)，通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用實踐去親自體驗和感悟。同時用自制教具作示范，啟發(fā)學(xué)生的利用身邊的器材，動手動腦制作物理器材進行課外小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究精神。

光的反射教案(篇8)

教學(xué)重點：

通過自學(xué)、伙伴學(xué)、小組學(xué)的方式，認讀13個生字，鞏固認讀4個生字，會寫7個生字。

教學(xué)難點：

體會詩中表達的“大家都快樂”的原因和樂觀積極的情感。

（一）A 《伴你成長》P48 和爸爸媽媽一起說什么時候快樂。

B上課前，同學(xué)們玩了什么？幾個人玩的？

你覺得這個課間過得怎么樣？

自由發(fā)言。

（二）怎樣才快樂？怎樣大家都快樂？

讀課題。

再想一想，課題怎樣讀聽起來更好聽？

（一）教師范讀。學(xué)生可以輕聲跟讀。

1.會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？

2.誰來把這四段話連起來讀一讀。

（三）測讀本課的生字字卡，把全班會的放一邊，不太會的貼在黑板上。

（四）出示課文要認識的生字為紅色，指讀生字，學(xué)生已經(jīng)認識的字變回黑色。這就是這節(jié)課我們要認識的新朋友。

1.讀課文，標出不認識的字；

2.用自己喜歡的'方式記生字；

1.請“小老師”把記字的什么好辦法介紹給大家。

2.請組長領(lǐng)著同學(xué)再領(lǐng)著讀一讀這些字。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下讀字，小組長出示卡片，其余學(xué)生讀。

（三）生字我們都認識了，課文一定會讀得更熟練！

1.課文讀給同位聽一聽。說說你覺得怎樣最快樂？

⑴一個人，挺快樂；

你做哪些游戲是很快樂？

你一個人在家時干什么？

怎樣才能讀出你快樂的心情？

練習(xí)讀；指名讀；集體評議。

⑵兩個人，真快樂；

⑶三個人，很快樂；

⑷許多人，更快樂。

為什么大家一起玩時最快樂？

誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達出來。

齊讀第四段。

3.原來快樂就在我們身邊，你有什么新玩法？

挺快樂，我真快樂。

一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。

5.小結(jié)：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎么都快樂！

小紅傘，小花傘，接著天上小雨點。

媽媽下班累又乏，我端杯水送給她。

媽媽，媽媽，您歇會兒，我來幫您干點啥？

1.表演讀：一人讀第一段，和同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。

2.舞蹈表演：同一個動作，一人跳，邀請同伴跳……最后大家一起跳。

3.說說你會做哪些動作？

四、聽故事《好吃的帽子》。

1.聽第一遍，想想小松鼠的帽子沒了，為什么還特別快樂？

2.聽第二遍，寫寫小松鼠為什么快樂。

3.說一說。

4.小結(jié)：幫助了別人，不只是為別人解決了困難，而且自己也得到了快樂，所以說是互相幫助。大家在暑假里試著幫幫別人，看是不是很快了？

一個富有的國王天天過著大吃大喝的生活，還是悶悶不樂，不高興。他決定出王宮親自去尋找快樂的人。國王走到田野，看見一個窮困的農(nóng)夫在放聲歌唱，就去問他為什么這樣快樂？農(nóng)夫說：“我以前也為沒有鞋穿而難過，可是當(dāng)我遇到一個沒有腿的人，才發(fā)現(xiàn)我該活得快樂。”

掰手腕 講故事 快樂？

光的反射教案經(jīng)典

我為了打造這份“光的反射教案”傾盡了全部心力。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。教案是幫助學(xué)生掌握知識技能的關(guān)鍵。邀請您的朋友加入我們的社交網(wǎng)絡(luò)分享數(shù)量會更多！

光的反射教案【篇1】

通過對幾種情況光路圖的比較和歸納，學(xué)生在老師的追問下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對稱” ?！胺瓷涔饩€和入射光線關(guān)于一條輔助線對稱” 。

這表明學(xué)生們對入射光的反射方向形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時，順勢引出輔助線——法線，并介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細致一些呢？”教師通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生說出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書。

就這樣，我們以學(xué)生原有認知為基礎(chǔ)，以實驗為載體，在短短幾分鐘內(nèi)，就完成了光的反射現(xiàn)象及有關(guān)名詞的認識，自然引入法線，形成了有關(guān)反射定律的猜想，很快切入主題。在形式上，學(xué)生們參加了科學(xué)活動并親自體驗了實驗。通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，體驗**的樂趣，掌握**的方法。

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“授人一魚，供其一飯之需，教人一漁，則其終生受用無窮?！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能通過實驗分析、推理、歸納而獲得知識呢？

我想，對初學(xué)者而言，應(yīng)從任務(wù)或問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主實驗，讓他們經(jīng)歷科學(xué)**的過程，體驗科學(xué)**的方法，從中獲得知識和技能，獲得情感體驗，使學(xué)生感到物理是重要而有趣的課程。

光的反射教案【篇2】

教學(xué)目 標 知識與技能

1、理解溫度的概念;

2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值;

3、會用溫度計測量溫度。

過程與方法

1、通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu);

2、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法;

情感、態(tài)度與價值觀

通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點 能正確使用溫度計并能讀出各種溫度計的示數(shù)。

教學(xué)難點 會用溫度計測量溫度

課前準備 燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水。

焦耳定律演示儀 演示溫度計 多媒體課件

教學(xué)過程 一、板書課題：十二章第一節(jié) 溫度與溫度計

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗“冷”的感覺。(調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍)

2.接著，再喝一口飲用水

師：有什么感覺?

生：冷，熱。

師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。(多媒體顯示)

3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進行“冷”“熱”的體驗：

A.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受

B.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受

師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢?

生：看來人的感覺是不可靠的。

師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦?用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)!

讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)!

二、層層遞進，學(xué)習(xí)新知

1、實驗演示，了解原理

師：對于溫度計，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學(xué)們看一個小實驗：

(利用老教材中做“焦耳定律”的演示實驗的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化)

這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會詳細的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化!

生：液面上升了。

師：停止加熱，繼續(xù)觀察。

生：液面下降。

師：平時，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎?

生：家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。

師：很好!這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱──熱脹冷縮

溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。

(多媒體顯示)

多媒體展示各種各樣的溫度計。

師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計，它們在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。

2、閱讀討論，了解單位

A.字母“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。

B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃(關(guān)于“一個大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會進一步的了解的)。

C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。

D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。

人體的正常體溫為37℃，讀作：37攝氏度。

珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為-15℃，讀作：負15攝氏度或零下15攝氏度。

在中央電視臺的報道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認為妥當(dāng)嗎?

出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎?

廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的呢?

“28攝氏度”怎么寫?

“零下8攝氏度”怎么寫?

3、嘗試探索，學(xué)會使用

師：觀察實驗桌上的兩支溫度計，你能說出它們有什么不同之處嗎?

生A：一支測普通的溫度，一支是測體溫的。

生B：上面標的數(shù)字范圍不同。

生C：每一小格表示的溫度也不同。

生D：體溫計的下面是彎的。

生E：體溫計的玻璃柱不是圓的。

生F：體溫計的玻璃柱可以起到放大的作用。

……

師：非常的棒哦!同學(xué)們都作了細致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測量時必須遵守的兩個要求──觀察量程和分度值。

A.量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

實驗室用的溫度計的量程為：-20℃～110℃。

體溫計的量程為：35℃～42℃。

B.分度值──最小一個代表的值。

實驗室用的溫度計的分度值為：1℃。

體溫計的分度值為：0.1℃。

(由學(xué)生觀察后回答完成)

師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請大家讀出來。

生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)示數(shù)為：(注意單位)。

生B：(手中拿的是體溫計)讀不出來。

師：為什么讀不出來呢?

生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達到體溫計能測量的最低溫度。

師：回答的很好!

沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請做下一個環(huán)節(jié)──測體溫

請同學(xué)們將溫度計放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計測量液體溫度時的正確方法”

A.朗讀使用方法

●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

●讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

B.討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤?

請大家拿出溫度計，讀出自己的體溫

生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)

生B：(手中拿的是體溫計)我的體溫是(注意單位)

師：手中拿體溫計的同學(xué)心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?

生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學(xué)也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢?

生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。

師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細管擠到直管;當(dāng)體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水銀甩下去。

師：學(xué)習(xí)了溫度計的相關(guān)知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度!

請同學(xué)們把實驗室用的溫度計和體溫計以正確的方法同時放入熱水中。

(此時，手拿體溫計的同學(xué)可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試)

生：哎呀!我的體溫計壞了。

師：壞了就好啊!從中大家能獲得什么啟示呢?

生B：溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計的

三、歸納小結(jié)，鞏固知識

師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說你有什么感想呢?說出來與大家共享，好嗎?

生：……(此處學(xué)生可能會有各種說法，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識作歸納)

結(jié)束語：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲!

作業(yè)設(shè)計

1.小明通過學(xué)習(xí)得到下面幾個結(jié)論，請幫他補充完整。

(1)冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。

(2)常用的液體溫度計是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計里的液體，通常用_________(列舉兩種)。

(3)溫度計上的字母“C”表示這個溫度計采用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。

(4)實驗室常用的溫度計，它的下端是_________，上面連著一根內(nèi)徑很細的_________，當(dāng)溫度稍有變化時，細管內(nèi)液面的位置就會有變化。

光的反射教案【篇3】

1、一只蘋果的質(zhì)量大約為0.15，一個人的重量約為500.

答案：kg;N

2、填上合適的單位：某中學(xué)生的質(zhì)量為50﹣60.一個雞蛋的質(zhì)量為50.

答案：kg;g

3、小明用天平測了一雞蛋的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡后，右盤中砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖所示，則雞蛋的質(zhì)量是g.

答案：62.4

4、(1)天平在稱量時，待測物體應(yīng)放在天平的盤;天平平衡時，所加砝碼與游碼的位置如圖甲所示，則物體的質(zhì)量為g.

(2)如圖乙所示，在研究杠桿平衡條件時，為了使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將兩端的平衡螺母向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié).

答案：左;71.2;右

5、學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組，測量一種礦石的質(zhì)量.

調(diào)節(jié)天平平衡后，小明用天平測量礦石塊的質(zhì)量，如圖1所示，指出實驗操作中的錯誤：.改正錯誤后，小明用正確的方法稱礦石塊的質(zhì)量，平衡時放在盤中的砝碼和游碼在標尺上的位置如圖2所示，則礦石塊的質(zhì)量m為g.

答案：用手拿砝碼47.4

光的反射教案【篇4】

活動目標：

1了解光的反射現(xiàn)象，就會改變鏡子的角度，讓光現(xiàn)象不同的方向反射。

2能夠用語言表達他們的探索過程和發(fā)現(xiàn)。

三。體驗探索的樂趣，了解光反射與我們生活的關(guān)系。

4讓孩子們對探索自然現(xiàn)象感興趣。

5培養(yǎng)孩子對事物的好奇心，勇于嘗試。

活動準備：

1.物質(zhì)準備：

(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。

(2)能表現(xiàn)光的反射的動畫或**。

(3)若干可以反光的物品，如：調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。一些不反光的物品，如書籍、粗糙的石頭、衣服等。

(4)我們生活中的光的反射的**。

2.時間安排：陽光燦爛的日子。

活動過程：

1、 展示光線的反射，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

1請用一面鏡子把陽光從外面反射到房間里。鼓勵孩子們尋找明亮的光線，自然引導(dǎo)活動的主題。

2問題：光從**來？它是怎么進來的？

2、 引導(dǎo)孩子探索鏡面反射現(xiàn)象。

(一)請幼兒手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進教室。

(二)引導(dǎo)幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到教室的?并做一做。

1.請做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友幫助沒成功的小朋友。

2小結(jié)：只有當(dāng)鏡子面對太陽光時，反射才能被反射。沒有陽光照在鏡子上，光斑就不能形成。

3.請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)，如反射進教室的光是怎樣的?它會不會移動?是怎樣移動的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?

小結(jié)：反射光的大小和形狀是不同的。如果改變鏡子的角度，燈光將前后移動，其方向也將改變。

(三)請幼兒再次操作，并相互交流經(jīng)驗。

操作要求：兒童可調(diào)節(jié)鏡子的角度，使光線向不同方向反射。

(四)借助動畫或**，明確引出光的反射

光反射的概念：當(dāng)光到達物體表面時，它被物體阻擋，改變了它原來的傳播方向并反回。這種現(xiàn)象叫做光的反射。

三、引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西能反射光?

(一)鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下能反射光?

(二)請幼兒選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?

小貼士：你可以觸摸這些材料，試著哪些材料能反射，哪些不能反射。

(三)鼓勵幼兒探索這些反射出的光有什么不同?

小結(jié)：能反射光的東西都是表面光亮平整的，不能反射光的東西是表面粗糙的;亮度強的物體，反射的光的亮度也強;小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字

4、 光的反射與我們的生活息息相關(guān)。

(一)光的反射在生活中帶來的好處

1問：誰知道光的反射給我們的生活帶來了什么便利？

2.小結(jié)：我們聰明的人類利用了光的反射給我們的生活帶來許多好處，比如我們有了有趣的玩具萬花筒和觀景箱;太陽灶能煮飯;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

(二)光的反射也會給我們帶來不便

1問題：光的反射會給我們的生活帶來不好的東西嗎？誰知道呢？

2.小結(jié)：城市里很多高樓大廈外面裝修都是玻璃，整棟大廈都在進行光的反射，讓我們都睜不開眼，形成了光污染;夏天的時候，太陽照在地面上會刺激人的眼睛所以我們要好好地利用光的反射，讓它為我們的生活提供更多幫助。

光的反射教案【篇5】

【教學(xué)目標】

一、知識與技能：

反射光線、法線、入射角、反射角。

2.了解光的反射定律，知道光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3.知道鏡面反射和漫反射的區(qū)別以及它們的應(yīng)用。

4.會根據(jù)光的反射定律作圖。

二、過程與方法

概括的能力以及邏輯思維能力。

入射光線跟法線的位置關(guān)系，測量反射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得全面探究活動的體驗。

三、情感態(tài)度價值觀

1.在探究光的反射定律的實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極向上的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

【教學(xué)重點和難點】

重點：探究光的反射定律。

難點：鏡面反射和漫反射。

【課前準備】

學(xué)生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標注相應(yīng)的角度數(shù)值)

教學(xué)器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

【教學(xué)過程】

引入

復(fù)習(xí)提問：光的傳播規(guī)律--光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。實驗引入：老師用激光筆或者手電筒射出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光或者手電筒傳播的路徑，用來驗證光的直線傳播的規(guī)律。

在墻上掛一塊平面鏡。激光筆射出的光或手電筒的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線。讓學(xué)生描述現(xiàn)象。引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”。學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，被鏡子反射回來。用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線。

新課學(xué)習(xí)

介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置。學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置。提出問題“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現(xiàn)象。關(guān)于光的'反射，你想知道什么?”學(xué)生回答感興趣的問題：反射光和入射光有什么規(guī)律?反射光線沿什么方向射出?反射角與入射角有無關(guān)系?“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案。探究光的反射定律。請同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿著什么方向射出?”(播放動畫)

學(xué)生猜想：可能的幾種情況。提問：由實驗現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個方向射出?到底哪種猜想對呢?顯然，科學(xué)僅靠猜想是不夠的，需要通過實驗去檢驗。實驗過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正。例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線。老師提問已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說說如何做的。又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線。老師提問已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的。學(xué)生做實驗，找反射光線的位置。學(xué)生回答：反射光線沿3方向射出的猜想是錯誤的。學(xué)生回答：光可以沿著表面平整的紙板面?zhèn)鞑ィ⑶仪逦乜吹搅艘皇?。學(xué)生回答：紙板要與平面鏡垂直，并且保證紙板可對折的兩部分必須在同一個平面內(nèi)，才能同時看到入射光線和反射光線。

進一步探究光的反射定律：請同學(xué)們探究反射角與入射角的大小關(guān)系，并設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，記錄你們的結(jié)果。老師巡視，與學(xué)生交流討論。學(xué)生設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表：

實驗次數(shù)

入射角

反射角

1

2

3

學(xué)生填表，記錄實驗結(jié)果。根據(jù)實驗現(xiàn)象及結(jié)果，總結(jié)光的反射定律。請學(xué)生匯報實驗結(jié)果，并嘗試總結(jié)概括光的反射定律。不完整的部分，學(xué)生相互交流補充。

板書：請學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及結(jié)果，用圖形表示出光的反射定律。提示：法線是為了研究問題方便而引入的輔助線，本身并不存在，所以法線用虛線表示，一定要與光線的畫法區(qū)分開。

學(xué)生總結(jié)概括光的反射定律。學(xué)生學(xué)畫光的反射光路圖：

探究光路可逆性：根據(jù)“逆向思維法”，若讓入射光線逆著反射光線的方向入射，那么此時反射光線將沿著什么方向射出呢?生活中有許多現(xiàn)象能夠說明光路是可逆的。老師拿一塊平面鏡，通過平面鏡看到了一位學(xué)生的眼睛，問：這位學(xué)生能不能通過平面鏡看到老師的眼睛呢?讓同座位的兩個學(xué)生驗證一下能不能看到?學(xué)生進行實驗探究，并得出結(jié)論。

實驗現(xiàn)象：新的反射光線逆著原來的入射光線方向射出。

實驗結(jié)論：在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

探究鏡面反射和漫反射：光射到任何物體的表面時都能發(fā)生反射現(xiàn)象。

實驗：

(1)拿一塊平面鏡將太陽光反射到一位學(xué)生的眼上，問其感覺如何?刺眼，說明光很強，反射光方向集中，問其他學(xué)生有沒有這種刺眼的感覺?沒有則說明光沒有大量地直接反射到他們的眼睛里。

(形狀與平面鏡相同的硬紙板，再做相同的實驗。再次提問那個學(xué)生，問此時有何感覺?再次問其他學(xué)生能不能看清?

提問：同樣的太陽光，為什么經(jīng)不同的物體表面反射，反射光的情況有所不同呢?

根據(jù)反射面的不同性質(zhì)，光的反射分為兩種類型：鏡面反射和漫反射。

播放視頻：鏡面反射

其特點：反射面平整光滑;當(dāng)光平行入射時，會被平行反射。

播放視頻：漫反射

其特點：反射面粗糙，凸凹不平;當(dāng)光平行入射時，反射光射向四面八方。

總結(jié)：鏡面反射，反射光比較集中，迎著反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各個方向，迎著反射光的方向看能看清。我們能看清本身不發(fā)光的物體，就是因為發(fā)生了漫反射。請學(xué)生舉例，生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射?哪些是漫反射?鏡面反射和漫反射雖然是兩種不同的反射現(xiàn)象，但它們都遵守光的反射定律。則針對此時的位置顯示法線的畫法，法線始終與反射面垂直。

學(xué)生舉例回答：可發(fā)生鏡面反射：(1)平面鏡(2)玻璃(3)平靜的水面……可發(fā)生漫反射：(1)黑板(2)銀幕(3)一般物體……

光的反射教學(xué)教案系列

教書一分育人，贏得十分尊敬。老師教學(xué)的主要任務(wù)之一就是編寫教案。教案可以幫助教師充分利用課堂時間，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。有哪些地方可以提供優(yōu)秀的教案來參考呢？相信你應(yīng)該喜歡欄目小編整理的光的反射教學(xué)教案，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

光的反射教學(xué)教案 篇1

【教學(xué)目標】

(一)知識和技能

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

2.認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

5.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

(二)過程和方法

1.通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。

2.體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

3.經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)態(tài)度。

2.密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

3.鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。

【教學(xué)重點】

光的反射定律和應(yīng)用。

【教學(xué)難點】

反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

【教學(xué)方法】

1.探究法：通過探究讓學(xué)生清晰、直觀的認識光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結(jié)出光的反射定律。

2.競賽法：充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，在課堂上展開競爭，激發(fā)興趣。

3.多媒體演示：教學(xué)的全過程采用多媒體輔助教學(xué)，并引導(dǎo)、歸納教學(xué)過程。

【教學(xué)器材】

平面鏡、實驗報告一生一份、多媒體計算機、實物投影儀、光的反射實驗器、激光器等。

【教學(xué)過程】

一、新課引入(與學(xué)生交流)

做游戲：找一名同學(xué)到講臺前利用講桌上的儀器將老師藏在講桌后面的禮物展示給大家看。

學(xué)生：選出平面鏡并利用平面鏡能成像的特點，使同學(xué)們看到了禮物。

師問：你為什么選擇平面鏡?(平面鏡能反射光)教師給予表揚，并把禮物送給他。

二、新課教學(xué)

師：你想知道光的反射的哪些知識?

(小組討論：學(xué)生帶著興趣提出他們的問題。教師將問題寫在黑板上，標出有代表性的問題)

把同學(xué)們的問題一一解決：

（一）學(xué)生感知光的反射現(xiàn)象

方法：把激光器打開，讓光斜射到鏡面上，觀察光的傳播方向，試著畫出光的傳播路線?

師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。

（二）探究光的反射規(guī)律

師：好，下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什么規(guī)律。

師：讓學(xué)生觀察入射光、反射光、入射點，介紹與光的反射有關(guān)的幾個術(shù)語：

入射點：光線射到鏡面上的點。

法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。

入射角：入射光線與法線的夾角。

反射角：反射光線與法線的夾角。

1.提出問題

光在反射時遵循什么規(guī)律?

2.做出猜想

A.光在反射時，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角

B.反射光線、入射光線、法線_____(在/不在)同一平面內(nèi)

C.入射光線和鏡面垂直時，反射光線與入射光線________。

D.隨著入射角增大，反射角將________。

師：有了這些猜想，我們就要用到驗證猜想的最有力的武器—實驗。

3.設(shè)計實驗和表格：

4.進行實驗

(1)讓光源射出的平行光分別以不同的角度入射并觀察反射光線的位置;

(2)將右半面繞法線緩慢旋轉(zhuǎn)，觀察反射光線。

5.分析實驗

①光反射時，反射光線和入射光線、法線______(在/不在)同一平面內(nèi)。

②光在反射時，反射光線、入射光線和法線三者位置有什么關(guān)系?________________________。

③光在反射時，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角。

(說明：如果存在多個結(jié)論，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行深入的歸納與討論。因為對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要，所以，在探究活動中不要為了趕進度而在學(xué)生還沒有進行足夠的思考時草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。)

結(jié)論：光的反射定律

反射光線和入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線兩側(cè);反射角等于入射角。

簡述：

1.三線共面,分居兩側(cè)

2.反射角等于入射角

通過剛才的實驗?zāi)氵€有哪些發(fā)現(xiàn)?(引出光路是可逆的)

“找眼睛”：下面，我們做個小游戲──1個同學(xué)通過手中的小鏡子看另一位同學(xué)的眼睛，另一位同學(xué)看小鏡子，能否看到拿鏡子同學(xué)的眼睛呢?做完后，同學(xué)之間下位交流。(如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學(xué)的眼睛，你的同學(xué)也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛)

（三）鏡面反射和漫反射

活動4：師：下面我們再來做一個實驗(將課件屏幕中的卡通片位置放于一平面鏡后，卡通片消失)，結(jié)合剛才你的作圖，請你自學(xué)課本加以解釋。引出兩種反射

生：學(xué)生利用手中器材觀察漫反射和鏡面反射

引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強。而其余方向無反射光。每條光線都遵守反射定律。

漫反射向各個方向反射光，所以使我們能從各個方向看到物體。對于每一條光線而言，都遵循光的反射定律。

用手電筒垂直照射鏡子和白紙，你發(fā)現(xiàn)了什么?解釋原因

讓學(xué)生舉出鏡面反射和漫反射的事例同時介紹光污染

教師分析實例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

1.本節(jié)課你有哪些收獲?

2.你感受最深的一點是什么?

3.你還有哪些問題需要進一步研究?

（五）課后作業(yè)

(1)以“假如光線不能被反射”為題,寫一篇科幻小文章。

(2)請同學(xué)們課后，通過調(diào)查和查閱相關(guān)資料進一步地了解光的反射與日常生活的聯(lián)系。

（六）板書設(shè)計

光的反射教學(xué)教案 篇2

【主要概念】

光是能量的一種表現(xiàn)形式。光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變。

【涉及課標】

6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。

●知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)現(xiàn)變化。

【教材分析】

《光的反射》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學(xué)知識為探究主題，按照由淺至深的遞進關(guān)系進行編排，先認識光源、光的直線傳播，在此基礎(chǔ)上認識光的反射、光的色散等現(xiàn)象。因此，本課是在學(xué)生認識光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進一步認識光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容主要分為三個部分：

第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認識光的反射。

第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點。

【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)光遇到平面鏡時，傳播方向會發(fā)生變化?？墒?，其他物體是否可以反射光呢，學(xué)生在生活中并沒有仔細地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點呢，學(xué)生對此也不是很了解。

此外，五年級的學(xué)生具備了一定的科學(xué)探究能力，也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此，學(xué)生可以在觀察的基礎(chǔ)上，歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調(diào)整，感受光的反射特點。

【教學(xué)目標】

1.通過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現(xiàn)象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。3.通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運用，激發(fā)對科學(xué)實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。

【重點與難點】

重點：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現(xiàn)象與特征。

難點：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

【課時安排】

共兩課時，本課為第一課時

【教學(xué)準備】

教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫架、大標靶、課件。

學(xué)生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。

【教學(xué)過程】

一、觀察生活中的現(xiàn)象，初步認識光的反射現(xiàn)象。（3分鐘）

1.出示情境、聚焦問題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個特別有趣的現(xiàn)象，拍下了一張照片。你們看，這個叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？

2.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）

3.教師談話：也就是說這塊板子可以反光。

【設(shè)計意圖：從生活中常見的現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生思考。初步認識行進中的光遇到物體時，光的傳播方向會發(fā)生變化?！?/p>

二、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現(xiàn)象與特征?；顒右唬捍虬杏螒颍?3分鐘）

1.談話：在生活中像這樣的現(xiàn)象還有很多，我們一起來玩一個游戲挑戰(zhàn)一下，好嗎？

2.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：好）

3.游戲要求：（老師打開一個強光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個小組的標靶（指給學(xué)生看）?，F(xiàn)在啊，不能移動手電筒，利用一個小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？

4.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：能）

5.操作要求：待會呢，教室的四個角落一共有四個手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？

6.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：能）

7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。

8.學(xué)生分組實驗、畫圖、討論。

9.學(xué)生大組分享。（預(yù)設(shè)學(xué)生說到反射、光線改變方向等關(guān)鍵詞）。

10.教師總結(jié)：通過剛才的游戲和同學(xué)們的解釋，我們發(fā)現(xiàn)，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫作光的反射（課件展示并板書課題）。

【設(shè)計意圖：“打靶游戲”是個有趣的聚焦活動，也具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在游戲中不斷嘗試，游戲后進行畫圖、討論和交流解釋，進一步認識光的反射現(xiàn)象?！?/p>

活動二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）

1.提問：剛才啊，我們發(fā)現(xiàn)鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？

2.選擇實驗對象：請你仔細觀察一下周圍，你想檢驗一下教室里的哪個物體？每個小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會你操作起來會比較困難。

3.學(xué)生小組討論并寫卡片。

4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？

5.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實驗設(shè)計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個手電筒、一個白屏，想一想這個實驗怎么做呢？

7.小組討論并匯報。

（預(yù)設(shè)：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學(xué)生演示并提示學(xué)生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現(xiàn)象，就證明它可以反射光？預(yù)設(shè)：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預(yù)設(shè)：越亮越好。）

教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預(yù)設(shè)：手電筒和物體之間的距離應(yīng)該是差不多的，物體離白屏的距離也應(yīng)該差不多。

8.明確判斷標準并提出實驗要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進行排序，做好全班交流的準備。

9．小組實驗、討論并排序。

10.學(xué)生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。

（預(yù)設(shè)反光效果好的，排在每個組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預(yù)設(shè)排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）

11.教師小結(jié)：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。

12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體（往左移），這幾個是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？

13.小組討論并回答。（預(yù)設(shè)：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）

14.教師小結(jié)：越光滑的表面，反光效果越好。

15.談話：你們知道嗎，當(dāng)我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時候，就可以用來照鏡子啦。在中國的古時候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。

16.學(xué)生觀看銅鏡的圖片。

17.談話：現(xiàn)在啊，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。

18.提問：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現(xiàn)在知道，月光是從哪兒來的嗎？

19.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）

【設(shè)計意圖：學(xué)生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設(shè)計實驗，對實驗結(jié)果進行排序、在對比、分析和歸納的思維活動中，發(fā)現(xiàn)幾乎每種物體都會發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好?！?/p>

三、通過學(xué)習(xí)潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發(fā)對科學(xué)實踐活動的好奇心。

（5分鐘）

1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現(xiàn)象。其實啊，光的反射現(xiàn)象特別好玩，我們可以用反射的現(xiàn)象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。

2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？

3.學(xué)生觀看視頻。

4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節(jié)課帶到教室里，我們來一起來進行交流。

【設(shè)計意圖：觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對科學(xué)實踐活動的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節(jié)課玩鏡子的活動做鋪墊。】

【板書設(shè)計】

光的反射

幾乎所有的物體都可以反射光

【教學(xué)反思】

讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生

小學(xué)科學(xué)課程基本理念中提到，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的認知水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)注自己的教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)，從而使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，在第一次試教時，上臺演示的學(xué)生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當(dāng)學(xué)生進行解釋時，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我發(fā)現(xiàn)：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學(xué)生。其他學(xué)生呢？幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經(jīng)歷剛剛的學(xué)習(xí)過程，他們真的認識反射現(xiàn)象了嗎？

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，提供更多的學(xué)習(xí)機會給學(xué)生。通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求學(xué)生能運用多種學(xué)習(xí)方式，不僅僅是跟著老師學(xué)習(xí)，還要自己學(xué)習(xí)，不僅僅是師生互動，更要生生互動，有效表達并與他人交流、分享自己的觀點。生生互動可以讓學(xué)生的認知由點及面，步步深入，可以調(diào)動來自不同學(xué)生、不同維度的學(xué)習(xí)資源，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使之成為引發(fā)每個學(xué)生深度學(xué)習(xí)的催化劑。因此，教師要設(shè)法創(chuàng)造機會和條件，讓學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，讓一個學(xué)生影響另一個學(xué)生。

既然一個學(xué)生與教師的互動不能讓全班學(xué)生都參與到活動中來，那么，教師可以改變教學(xué)策略和方法，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。給每個小組一個指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內(nèi)的每個人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個學(xué)生來思考和回答，每個學(xué)生都可以在小組內(nèi)交流自己是如何做的，并將想法畫下來。教師還可以給學(xué)生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學(xué)生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過程中還可以隨時用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對全班進行分享和交流。同樣的教學(xué)內(nèi)容，僅僅是教學(xué)方法和策略的改變就可以讓更多的學(xué)生參與到活動中來。

有時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。本節(jié)課中的第二個主體活動：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。在第一次試教時，我給學(xué)生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個小組提供了一張記錄單，方便學(xué)生記錄和討論。可是，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我發(fā)現(xiàn)：只有一個學(xué)生在記錄，其他學(xué)生并沒有仔細觀察，更沒有參與記錄和討論。有些學(xué)生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體。看到學(xué)生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來，我嘗試讓學(xué)生自己選擇想要檢驗的物體。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生尋找感興趣的物體去檢驗時，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學(xué)習(xí)活動中來。在學(xué)生尋找五種物體的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會本能的選擇可以反光的物體進行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來進行比較和歸納。之后，當(dāng)小組成員對五張卡片上的物體進行排序的時候，這個過程要經(jīng)歷對比和分析的思維活動，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見，才能在大組進行匯報交流。相比第一次試教時，小組內(nèi)只有一位同學(xué)觀察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生之間相互影響和促進，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

光的反射教學(xué)教案 篇3

教材分析

1、教材的地位和作用

本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。

2、教學(xué)目標

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標如下：

（1）知識目標：

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

（2）能力目標：

通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。

（3）情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（4）德育目標：

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進行唯物主義教育。

3、難點和重點

根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定：

（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

三、教材處理

對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

教法、學(xué)法

1、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

2、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

一、復(fù)習(xí)提問：

光在均勻介質(zhì)中如何傳播？

什么是光的反射定律？

二、新課引入：

【演示一】：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）

【演示二】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。

請學(xué)生思考這是為什么？

三、新課教學(xué)：

1、光的折射現(xiàn)象

【演示三】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）

學(xué)生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。

特別強調(diào)：折射光線和折射角。

2、研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

〖提出問題〗：

①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學(xué)生帶著問題觀察演示實驗。

【演示四】：

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

①折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；

②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；

③（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

[教師補充]：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。

【演示五】：

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

改變?nèi)肷浣嵌?，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。

教師指出：光在折射中光路也可逆。

〖提問〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進入空氣中

〖結(jié)論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］

〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］

〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］

［提問］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

4、反饋練習(xí)、鞏固提高：

（1）下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。

（2）請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、復(fù)習(xí)小結(jié)：

利用電腦多媒體小結(jié)

6、布置作業(yè)

（1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》

（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練p31

（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋。

【板書設(shè)計】

第一節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

①折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

光的折射教案

我們聽了一場關(guān)于“光的折射教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

光的折射教案 篇1

學(xué)習(xí)目標：

1、根據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。

2、通過探究理解光的折射規(guī)律。

3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)重點：光的折射規(guī)律

學(xué)習(xí)難點：根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

教具學(xué)具：

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

導(dǎo)學(xué)方法：實驗法、歸納法、講練法。

學(xué)習(xí)過程：

一、快樂自學(xué)、合作探究

（一）知識回顧

光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會發(fā)生現(xiàn)象。

（二）實驗探究：

1、認識基本概念：

ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。

2、實驗探究：

（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠離），也就是折射角

入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角隨之。

（3）（一種特殊折射）當(dāng)光線垂直射向水中時，傳播方向，此時折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）如果讓光逆著原來折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會不會逆著原來入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。

3。例題：畫出圖中的折射光線，并標出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射現(xiàn)象的解釋

（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實或虛）像；為什么會向上彎折？

（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因為光的______的緣故。

（3）叉魚時，我們同學(xué)會叉在魚的上方，原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的，魚像比魚位置。所以叉魚應(yīng)瞄準魚的下方才能叉到魚。

（4）閱讀課本內(nèi)容，簡述海市蜃樓的形成。

二、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1。光的折射規(guī)律：

①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

入射角增大時，折射角也隨著；

④當(dāng)光垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2。解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實際位置偏。

如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現(xiàn)象。

我還有的疑惑是

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

必做題

1、秋高氣爽的夜里，當(dāng)我們仰望天空時會覺得星光閃爍不定，這主要是因為（）

a、星星在運動b、地球在繞太陽公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)

d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

2、如圖所示的四個光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）

3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

4、一束光線由空氣斜射入水中時，如果入射角逐漸增大，折射角將（）

a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角

c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角

5、某同學(xué)在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的'“魚”和“云”（）

a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的

c、“魚”是光的反射現(xiàn)象形成的，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的

d、“魚”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的

選做題

6、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標明入射角r和折射角θ。

7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。

光的折射教案 篇2

目的要求

1、通過本課教學(xué)使學(xué)生了解光的反射和折射現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γǔ醪綄W(xué)會做不同顏色物體反光不同的實驗和光的折射實驗）和演繹惟理能力（根據(jù)光反射的一般規(guī)律，解釋一些光反射現(xiàn)象）。

課前準備

教師準備：

1、分組實驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周圍貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫），電筒，燒杯，水。

2、掛圖或投影片：光的反射、折射

3、學(xué)生準備鉛筆。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

談話：我們在一年級曾經(jīng)研究過鏡子，鏡子有什么作用？

學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認識光的反射

（1）談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？

（2）實驗：試一試，各種學(xué)習(xí)用品，哪個能像鏡子一樣反光？

（3）出示掛圖或投影片：光的反射。

（4）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個方向，因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個方向，看起來表面不是亮晃晃的。

不同物體的反光還有其他的不同。

2、指導(dǎo)學(xué)生認識不同顏色的物體反光不同

（1）講述：下面我們來研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著陽光，使光反射到紙屏上。觀察它們反射的光有什么不同？

（2）學(xué)生分組實驗。

（3）匯報實驗結(jié)果。

（4）討論：實驗結(jié)果說明什么？

（5）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……

（6）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的空白。

3、指導(dǎo)學(xué)生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強

（1）講述：我們再來研究白色的物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書打開，立在桌上，使有字的書頁背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做實驗，能不能把書照亮？

（2）學(xué)生分組實驗。

（3）匯報實驗結(jié)果。

（4）討論：實驗結(jié)果說明什么？

（5）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。

（6）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的空白。

（7）提問：

①為什么教室的墻壁多粉刷成白色？

②有的臥室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會反射淡藍色的光，使臥室內(nèi)光線柔和）

4、指導(dǎo)學(xué)生認識光的折射

（1）談話：誰注意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？

（2）觀察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現(xiàn)象？

（3）討論：這是怎么回事？對此你有什么問題？

（4）講述：為了弄清這個間題，我們來做個實驗。方法是：

①每個組都有一個杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內(nèi)，從縫的對面觀察光照在杯壁的什么位置，在這個地方作個記號。

②不改變光射入的方向，在杯內(nèi)倒入水，觀察光射在杯壁的位置是否有變化。

（5）分組實驗。

（6）匯報實驗結(jié)果。

（7）討論：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對面杯壁原來的位置上，而是向旁邊移動了，這說明什么？（光入水后改變了原來傳播的方向。）

（8）出示掛圖或投影片：光的折射。

（9）講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當(dāng)光從空氣進入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的位置就移動了。

光從空氣進入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫做光的折射。

光從水進入空氣，光從空氣進入玻璃，或光從玻璃進入空氣，同樣會發(fā)生折射。

（10）討論：現(xiàn)在，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會發(fā)生彎折現(xiàn)象？

（11）講解：水中鉛筆彎折的原因。

鞏固應(yīng)用：

l、講述：這節(jié)課，我們認識了光的反射和折射現(xiàn)象。

2、提問：

（1）什么叫光的反射？光在什么情況下會發(fā)生反射？

（2）什么物體能反光？如果說只有表面光滑的物體才能反光，對不對？

（3）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍色、黑色，在陽光下，它們的反光會有什么不同？

（4）什么叫光的折射？光在什么情況下會發(fā)生折射？

布置作業(yè)

用手電筒、小鏡子做光的反射實驗。研究：當(dāng)鏡面的角度不變時，反射光的方同與照射光的方向有什么關(guān)系？

《光的反射和折射》

光的折射教案 篇3

本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角;

說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。

(2)難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2. 教具：

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

什么是光的反射規(guī)律?

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么?

設(shè)計此導(dǎo)入簡潔，易引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

【學(xué)生實驗二】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓學(xué)生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?

引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

① 光線斜射入水中;

② 讓入射角先發(fā)生變化;

③ 光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，記錄實驗結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

②(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③ 入射角增大時，折射角也隨之增大。

④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

(教師補充)：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學(xué)生裝由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。 [學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言]

【學(xué)生實驗三】：

光線從水中斜射進入空氣中。 (教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，得出結(jié)論。)

結(jié)論：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折?[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言]

對學(xué)生進行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育。

四、反饋練習(xí)、鞏固提高：

(2)課后練習(xí)與評價P19。

(3)小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。

光的折射教案 篇4

一、說教材、教材分析：

本節(jié)屬于高中物理的幾何光學(xué)部分，初中沒有學(xué)過全反射，對學(xué)生是一種新現(xiàn)象。在前面課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎(chǔ)上，推理得

教學(xué)難點：全反射的應(yīng)用，對全反射現(xiàn)象的解釋．光導(dǎo)纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現(xiàn)象制

成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象。

二、說教法、學(xué)法 說教法：

到，當(dāng)光線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時，折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實驗:情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）。 聯(lián)系來看，本節(jié)課與前面這些知識聯(lián)系密切，有利于鞏固學(xué)生對折射率的認識，在理論推導(dǎo)過程中的逆向思維有利于加深學(xué)生反向思考的能力，在講解例題時，奇特的現(xiàn)象使學(xué)生對全反射留下深刻的印象。本節(jié)課的特點是概念多、現(xiàn)象多，與現(xiàn)代科技和實際生活結(jié)合的十分緊密。 2、教學(xué)目標： 知識目標：

⑴理解光的全反射現(xiàn)象。

⑵掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件。 ⑶了解全反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

⑵用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對現(xiàn)象進行模擬。演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證，探究問題本質(zhì)）

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析全反射現(xiàn)象的應(yīng)用：閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

本課運用演示實驗、融合多種教學(xué)的講授課。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

能力目標：通過觀察演示實驗，理解光的全反射現(xiàn)象，概括出發(fā)生全反射的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說學(xué)法

概括能力；通過觀察演示實驗引起學(xué)生思維海洋中的波瀾，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的方法、能力。

德育目標：滲透學(xué)生愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣，生活中的物理現(xiàn)象

很多，能否用科學(xué)的理論來解釋它，更科學(xué)的應(yīng)用生活中常見的儀器、物品。

3、教學(xué)重點、難點

（1）、觀察法：觀看演示實驗。

（2）、歸納法：通過討論找規(guī)律，推導(dǎo)出臨界角。

（3）、推理法：通過觀察、分析和利用以前所學(xué)知識，自己總結(jié)發(fā)生全反射的條件。 （4）、閱讀法：解釋光導(dǎo)纖維中光的傳播。

通過觀察演示1，提出為什么會這樣？老師的指導(dǎo)逐步學(xué)到新的知識，通過新的知識分析問題

教學(xué)重點：掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件，折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，當(dāng)光得到答案，逐步分析還有什么現(xiàn)象也是這樣，有什么用？逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，通

線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時，如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現(xiàn)象。

過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。 三、教學(xué)程序：

教學(xué)用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；

2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內(nèi)部較完整)； 3、光導(dǎo)纖維，及光纖演示器材； 4、電腦課件。

引入：

演示1將光亮鐵球出示給學(xué)生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學(xué)生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學(xué)生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當(dāng)老師把試管夾從水中取出時，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學(xué)生大惑不解，讓學(xué)生帶著這個疑問開始學(xué)習(xí)新的知識——全反射現(xiàn)象。 新課：

⑴光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)。 復(fù)習(xí)回顧：

什么是折射定律，折射現(xiàn)象如何？ 什么是折射率，它的物理意義是什么？

對于兩種介質(zhì)來說，光在其中傳播速度較小的介質(zhì)，即絕對折射率較大的介質(zhì)，叫光密介質(zhì)，

而光在其中傳播速度較大的介質(zhì)，即絕對折射率較小的介質(zhì)叫光疏介質(zhì)，光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質(zhì)相比較，水對空氣來說是光密介質(zhì)，而水對玻璃來說是光疏介質(zhì)，根據(jù)折射定律可知，光線由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角． ⑵全反射現(xiàn)象的產(chǎn)生過程及全反射的定義。

過渡――既然光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時，折射角大于入射角，由此可以預(yù)料，當(dāng)入射

角增大到一定程度時，折射角就會增大到90°，如果入射角再增大，會出現(xiàn)什么情況呢？ 電腦演示：

一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學(xué)生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況，此時入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線透出，當(dāng)入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當(dāng)入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線。這種現(xiàn)象叫做全反射。

小結(jié)：光射到透明介質(zhì)界面上時，一般來說，同時發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時沒有折射光線。

⑶臨界角的定義及計算。

折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質(zhì)射到空氣(或真空)時的臨界角C就是折射角等于90°時的入射角，根據(jù)折射定律可得：

因而

（學(xué)生分析）

(4)發(fā)生全反射的條件：（學(xué)生總結(jié)）

①光從光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì)； ②入射角等于或大于臨界角。

(5)全反射現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用。

a.引入新課的演示實驗1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來說是不浸潤的，當(dāng)該球從空氣進入水中時，在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜，當(dāng)有光線透過水照射到水和空氣界面上時，會發(fā)生全反射現(xiàn)象，而正對小球看過去會出現(xiàn)一些較暗的區(qū)域，這是入射角小于臨界角的區(qū)域，明白了這個道理再來看這個實驗，學(xué)生會有另一番感受。

b.分析解決教材例題：此題與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)以至用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

過渡――通過上面的分析，發(fā)生全反射需要什么條件呢？

c.讓學(xué)生觀察自行車尾燈：用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，也是利用全反射現(xiàn)象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了。可先讓學(xué)生觀察自行車尾燈內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，回想在夜間看到的現(xiàn)象。全反射棱鏡在現(xiàn)實生活中應(yīng)用非常廣泛，潛光鏡、照相機中都用到了。引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的物理現(xiàn)象，用科學(xué)知識來解釋它，從而更好的利用它們?yōu)槿祟惙?wù)。

d.用激光演示儀的激光光源演示光導(dǎo)纖維傳播光的現(xiàn)象，或用彎曲的細玻璃棒進行演示，配合電腦模擬來解釋現(xiàn)象。

從細玻璃棒一端射進棒內(nèi)的光線，在棒的內(nèi)壁多次發(fā)生全反射，沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來，玻璃棒就像一個能傳光的管子一樣。

實際用的光導(dǎo)纖維是非常細的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內(nèi)心和外套兩層組成的，光線在內(nèi)心外套的界面上發(fā)生全反射，如果把光導(dǎo)纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。

e.讓學(xué)生閱讀大氣中的光現(xiàn)象——蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。 小 結(jié)

1．全反射現(xiàn)象是非常重要的光學(xué)現(xiàn)象之一，產(chǎn)生全反射現(xiàn)象的條件是：①光從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。

2．全反射的應(yīng)用在實際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時，特別要注意是否滿足兩個條件。回答這類問題要注意邏輯推理，一般是依據(jù)條件要敘述清楚，根據(jù)要給充分，結(jié)論要簡明。

四、教學(xué)反思

1、做演示實驗Ⅰ時要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時，試管夾子也被同時熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來說有一部分會在某一角度看會發(fā)生全反射現(xiàn)象，不像小鐵球那樣幾乎全部

是“光亮”的。這個鐵球要重復(fù)幾次從水中抽出、進入的過程，讓學(xué)生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產(chǎn)生的光學(xué)現(xiàn)象。

2、本節(jié)習(xí)題與問題解釋不要涉及具體的技術(shù)問題，也不要討論偏題、難題，只要達到讓學(xué)生理解臨界角和全反射現(xiàn)象就夠了

光的折射教案 篇5

1、知道當(dāng)從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變的折射現(xiàn)象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規(guī)律。認識凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關(guān)透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。

2、通過實驗觀察和實驗探究三個活動，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律，了解透鏡對光的兩種作用。

3、從對折射現(xiàn)象的好奇，誘發(fā)對求知欲望，進而積極參與探究折射現(xiàn)象的實驗活動，并在實驗中培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣。

本節(jié)主要是通過觀察、實驗讓學(xué)生認識：光的折射現(xiàn)象和光的折射規(guī)律及其在實際生活中的有關(guān)應(yīng)用。共安排了4個活動和1個信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質(zhì)中的傳播問題，本節(jié)也是按照：現(xiàn)象――規(guī)律――應(yīng)用的線索。這是的應(yīng)用主要指透鏡對光路的控制作用。

1、重點：

1）通過實驗了解光的折射現(xiàn)象，探究光的折射規(guī)律。

2）通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、難點：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。

讓學(xué)生做兩個實驗，觀察光的折射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動1：觀察光的折射現(xiàn)象學(xué)生實驗1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會看到什么現(xiàn)象？為什么？

讓學(xué)生觀察思考。

學(xué)生實驗2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一位同學(xué)向杯子中緩緩注水（注意，不要移動硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？

讓學(xué)生觀察思考。

教師：以上都是光的折射現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)光的折射知識，上述問題都可以得到答案。

演示實驗：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

請同學(xué)說出所觀察的現(xiàn)象。

然后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P57上面的內(nèi)容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)中。

教師畫出圖示，向?qū)W生介紹與光的折射有關(guān)的幾個名詞。

讓學(xué)生交流討論，提出各自的問題及猜想。

根據(jù)學(xué)生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。

猜想是否正確，要通過實驗來驗證，請同學(xué)們仿照光的反射規(guī)律的探究實驗，設(shè)計一個實驗。

讓學(xué)生交流討論。

然后，教師指明一組，談?wù)勊麄兊脑O(shè)計。

根據(jù)他們的，師生共同交流討論，直到得到一個正確的。

學(xué)生做實驗，教師巡回指導(dǎo)。

請各組交流實驗得出的結(jié)論。

教師：大家知道在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的，那么，請同學(xué)們討論一下在光的折射現(xiàn)象中，光路是否也可逆呢？

請設(shè)計實驗驗證提出的猜想。

教師：在驗證光路是否可逆的實驗中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時，你又看到了什么現(xiàn)象？

利用光的折射知識可以制成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。

教師：請同學(xué)們觀察透鏡，認識凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過實驗來學(xué)習(xí)二者分別對光路所起的作用。

活動3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀察兩種透鏡對光的折射有什么特點？

讓同學(xué)們通過觀察，把結(jié)果填在文中。

教師：為了研究不同的透鏡對光的不同作用，先要了解有關(guān)透鏡的幾個名詞。

結(jié)合圖形，分別向?qū)W生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會測量凸透鏡焦距的方法：根據(jù)凸透鏡焦點的定義。并讓學(xué)生把商量結(jié)果記錄在文中的表格中。

仔細觀察，比較兩塊凸透鏡，你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？

讓學(xué)生閱讀P59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師生共同對本節(jié)所學(xué)的知識進行梳理歸納。

1、完成P59的“自我與作業(yè)”。

1、在教學(xué)中要給學(xué)生補充介紹入射角為零的情況。

2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節(jié)教學(xué)中的難點，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)工作，例如：逆向思維，究竟想象力的培養(yǎng)。

光的折射教案 篇6

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級第二章第四節(jié)，光的折射是光學(xué)中重要的一類，也是比較復(fù)雜的一類。

二、學(xué)情分析

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的初步知識，對光的傳播、光的反射、平面鏡成像已經(jīng)有所了解，同時加上我們的日常生活中的很多現(xiàn)象也與光的折射息息相關(guān)，所以對于接受光的折射的相關(guān)知識不會太難理解。

三、教學(xué)目標

根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解以及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標定為：

1.知識與技能目標

(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角;

(2)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的;

(3)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向;

(4)能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象.

2.過程與方法目標

(1)通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律;

(2)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，向?qū)W生強調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性;培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。

四、重點和難點

教學(xué)重點：知道光的折射規(guī)律;能解釋簡單的折射現(xiàn)象。

教學(xué)難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

五、教學(xué)過程

1.引入課題

我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的;那么，如果光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢?

2.進行新課

(1)光的折射現(xiàn)象

學(xué)生活動 分組實驗1：在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。

分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

教師引導(dǎo) 當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。

概括總結(jié) 上述實驗中，學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。

(2)光的折射規(guī)律

提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射時遵循哪些規(guī)律呢?

介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。

入射角：入射光線與法線的夾角

折射角：折射光線與法線的夾角

實驗探究： 提示： 1.觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系;

2.比較折射角與入射角的大小;

3.改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化情況。

分析與論證： 1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);

2.折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

3.當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角;當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角;(即斜射時空氣中的角始終最大)

4.入射角增大，折射角也增大。

學(xué)生活動 讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖： 1. 光從空氣垂直射入水中的情形;

2. 光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

(3)用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象 1、光斑為何向左移動?

2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了?

光的折射教案 篇7

一、新課引入：

教師活動：

視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。）

視頻播放：三日同輝

視頻播放：海市蜃樓

課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片

激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。

學(xué)生活動：

觀看視頻和圖片，展開想象

二、新課教學(xué)：

1、光的折射

教師活動：

錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光的行進方向的改變。

提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時在界面處同時存在反射現(xiàn)象。

學(xué)生活動：

觀察并思考得出什么是光的折射。

2、幾個相關(guān)概念

教師活動：

課件展示：界面 法線 入射光線 入射角 折射光線 折射角

提示學(xué)生類比光的反射反射角和入射角的定義，來理解折射教師折射光線與法線的夾角。

學(xué)生活動：

類比光的反射，理解并掌握這幾個即將用到的概念。

3、探究光的折射規(guī)律

教師活動：

（1）提問光的反射定律的內(nèi)容

（2）類比光的反射定律，啟發(fā)學(xué)生思考折射規(guī)律中，折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)？折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)？折射角是否等于入射角？

提出探究課題——光的折射規(guī)律。

（3）介紹實驗器材，注意事項等問題。

（4）鼓勵學(xué)生兩人一組動手合作實驗，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。

（5）組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學(xué)生的探究過程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。

學(xué)生活動：

（1）在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，合作動手探究實驗，并完成探究光的折射規(guī)律實驗記錄表格。

探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。

（2）大膽表達本小組探究的結(jié)果，與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。

教師活動：

在黑板上畫出光從空氣斜射入水中的光路圖，指出當(dāng)光逆著折射光線的方向射入空氣中，折射光線會逆著原來入射光線的方向射出

學(xué)生活動：

類比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。

教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。

4、解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象

教師活動：

（1）實物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫圖解釋為什么筷子看上去會向水面彎折。

（2）課件展示詩句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫圖解釋為何水清時看到的`池底比實際位置要淺。適時的向?qū)W生進行安全教育。

（3）出示漁民河魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚。

實物投影：學(xué)生畫的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。

學(xué)生活動：

（1）看教師畫圖并思考

（2）自己畫圖解釋以該如何才能叉到魚。

教師活動：

課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫光路圖。

三、小結(jié)

學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點知識，談收獲與體會

四、課堂練習(xí)與反饋：

五、布置作業(yè)：

板書設(shè)計

四 光的折射

1、光的折射

2、幾個概念

3、光的折射規(guī)律

4、解釋現(xiàn)象

課后反思

本節(jié)的教學(xué)重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實驗，學(xué)生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。

再通過學(xué)生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。

這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。

學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去？為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺？“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患？

做到“從物理走向社會”，進一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。

光的折射教案 篇8

本難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學(xué)生動手操作降低了一定的難度。但本也有其獨特的難點：

1、利用玻璃磚做實驗時看到的光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。

2、光路可逆不好做。

3、分析實驗證據(jù)時借助，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。

4、為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。

總而言之，若想降低自己上的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當(dāng)中。

光的折射教案 篇9

【教材分析】

光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。

【設(shè)計意圖】

學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實驗、觀察分析、探究、討論法，通過學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行動手實驗和觀察，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。

【教學(xué)目標】

1.知識與技能

(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;

(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;

(3)了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性;

(4)會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象;

2.過程與方法

(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;

(2)體驗由折射引起的錯覺;

(3)體會科學(xué)探究的過程及總結(jié)規(guī)律。

3.情感、態(tài)度、價值觀

(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學(xué)生進行安全教育;

(2)領(lǐng)略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;

(3)尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識;

(3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;

【教學(xué)重點】

1、光的折射概念及折射規(guī)律;

2、光的折射規(guī)律的探究;

【教學(xué)難點】

作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象

【教學(xué)方法】

探究法、實驗法、講練法、歸納法

【教學(xué)用具】

激光光源、光的折射演示裝置、水槽

【教學(xué)過程】

一、引入新課

讓學(xué)生做一個學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：

圖一 杯中的筷子

上述實驗中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。

二、進行新課

(一)、探究光折射時的特點

1、提出問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的`現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢?

2、實驗

讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個方向偏折?并繪制看到的光路圖。

光的折射教案 篇10

光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。

學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實驗、觀察分析、探究、討論法，通過學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行動手實驗和觀察，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。

1.知識與技能

(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;

(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;

(3)了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性;

(4)會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象;

2.過程與方法

(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;

(2)體驗由折射引起的錯覺;

(3)體會科學(xué)探究的過程及總結(jié)規(guī)律。

3.情感、態(tài)度、價值觀

(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學(xué)生進行安全教育;

(2)領(lǐng)略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;

(3)尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識;

(3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;

1、光的折射概念及折射規(guī)律;

2、光的折射規(guī)律的探究;

作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象

探究法、實驗法、講練法、歸納法

激光光源、光的折射演示裝置、水槽

一、引入新課

讓學(xué)生做一個學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：

圖一 杯中的筷子

上述實驗中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。

二、進行新課

(一)、探究光折射時的特點

1、提出問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢?

2、實驗

讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個方向偏折?并繪制看到的光路圖。

光的折射教案 篇11

一、教材分析

1. 教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。

2. 教學(xué)目標

(1)知識與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角;

說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法

通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。

(3)情感態(tài)度價值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。

3. 難點和重點

(1)重點：光的折射規(guī)律;光路可逆。

(2)難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、學(xué)生分析

光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三 、選用的教具及設(shè)備

1. 選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2. 教具：

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

四、教材處理

對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

五、教法、學(xué)法

1. 教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

2. 學(xué)法

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

(一)復(fù)習(xí)提問：

光在均勻介質(zhì)中如何傳播?

什么是光的反射規(guī)律?

(二)新課引入：

【學(xué)生實驗一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么?

設(shè)計此導(dǎo)入簡潔，易引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

(三)新課教學(xué)：

1.光的折射現(xiàn)象

【學(xué)生實驗二】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓學(xué)生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?

引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

① 光線斜射入水中;

② 讓入射角先發(fā)生變化;

③ 光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，記錄實驗結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

②(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③ 入射角增大時，折射角也隨之增大。

④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

(教師補充)：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學(xué)生裝由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。 [學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言]

【學(xué)生實驗三】：

光線從水中斜射進入空氣中。 (教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，得出結(jié)論。)

結(jié)論：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

3.用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：池水變淺了

〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折?[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言]

對學(xué)生進行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育。

四、反饋練習(xí)、鞏固提高：

課本P48動手動腦學(xué)物理1、2

五、復(fù)習(xí)小結(jié)：

六、布置作業(yè)

(1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》

(2)課后練習(xí)與評價P19。

(3)小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。

【板書設(shè)計】

第一節(jié)光的折射

1.折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2.折射角：折射光線與法線的夾角。

3.光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

① 折射光線與入射光線、法線在同一個平面上;

② 折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

③ 折射角小于入射角;

④ 入射角增大時，折射角也隨著增大;

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3) 當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

4.光的折射中光路可逆。

5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

光的折射教案 篇12

學(xué)習(xí)目標：

1、根據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。

2、通過探究理解光的折射規(guī)律。

3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)重點：光的折射規(guī)律

學(xué)習(xí)難點：根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

教具學(xué)具：

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

導(dǎo)學(xué)方法：實驗法、歸納法、講練法。

學(xué)習(xí)過程：

一、快樂自學(xué)、合作探究

（一）知識回顧

光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會發(fā)生現(xiàn)象。

（二）實驗探究：

1、認識基本概念：

ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。

2、實驗探究：

（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠離），也就是折射角

入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角隨之。

（3）（一種特殊折射）當(dāng)光線垂直射向水中時，傳播方向，此時折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）如果讓光逆著原來折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會不會逆著原來入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。

3。例題：畫出圖中的折射光線，并標出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射現(xiàn)象的解釋

（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實或虛）像；為什么會向上彎折？

（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因為光的______的緣故。

（3）叉魚時，我們同學(xué)會叉在魚的上方，原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的，魚像比魚位置。所以叉魚應(yīng)瞄準魚的下方才能叉到魚。

（4）閱讀課本內(nèi)容，簡述海市蜃樓的形成。

二、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1。光的折射規(guī)律：

①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

入射角增大時，折射角也隨著；

④當(dāng)光垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2。解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實際位置偏。

如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現(xiàn)象。

我還有的疑惑是

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

必做題

1、秋高氣爽的夜里，當(dāng)我們仰望天空時會覺得星光閃爍不定，這主要是因為（）

a、星星在運動b、地球在繞太陽公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)

d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

2、如圖所示的四個光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）

3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

4、一束光線由空氣斜射入水中時，如果入射角逐漸增大，折射角將（）

a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角

c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角

5、某同學(xué)在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的“魚”和“云”（）

a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的

c、“魚”是光的反射現(xiàn)象形成的，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的

d、“魚”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的

選做題

6、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標明入射角r和折射角θ。

7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。