消化與吸收課件

消化與吸收課件集合十篇。

通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認真負責(zé)去設(shè)計好。編寫好教案需要教師有較為廣泛的背景知識和教學(xué)經(jīng)驗，什么樣的教學(xué)課件才是好的？幼兒教師教育網(wǎng)編輯特別編輯了“消化與吸收課件”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考不得作為商業(yè)盈利目的！

消化與吸收課件【篇1】

●目標(biāo)：

①描述人體消化系統(tǒng)的組成；

②概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程；

③運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論；

④嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖；

⑤分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點。

●重點和難點：

重點：①探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

②分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點。

難點：探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

●準備：

①教師制作多媒體課件、掛圖；

②相關(guān)的實驗準備；

③制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型

●教學(xué)時數(shù)：2課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

進行新課

一、食物在消化系

統(tǒng)中的變化

1、消化系統(tǒng)的組成

2、探究饅頭在中腔中的變化

提出問題

制定并實施計劃

表達交流、得出結(jié)論

3.消化的全過程

二、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收

（1）〈資料分析〉

小腸的特點

（2）〈進一步探究〉

家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

三、小結(jié)、課后練習(xí)

（1）學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考并回答老師提出的問題

（2）小品表演，引起思索人的胖瘦與消化吸收的關(guān)系。

觀看畫面、回答問題

（1）思考，結(jié)合自己的體驗回答

口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)和主要作用。

（2）細嚼饅頭，說出自己嘗出什么味道?并思考為什么會嘗出甜味?

（3）根據(jù)提示,制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃

（4）小組交流探究過程、結(jié)果和結(jié)論并分析。

（5）提出改進意見

（6）全班交流觀察的現(xiàn)象、分析其原因和得出的結(jié)論。

（7）概括消化的概念

①仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”作準備。

②思考、回答問題。

③觀察實驗現(xiàn)象并回答問題

思考、回答，加深理解小腸是消化的主要器官。

④設(shè)計表格，歸納總結(jié)，消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

⑤展示自己設(shè)計的表格，并相互評價。

閱讀資料，比較：大腸、小腸的特點，理解小腸的特點與其功能的適應(yīng)。

用放大鏡觀察，加深理解小腸與功能相適應(yīng)的特點。

觀察、理解小腸內(nèi)表面的皺壁及絨毛的作用。

課后完成

（1）設(shè)問引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（2）教師啟發(fā)：引入新課

演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問

（1）引出口腔中的消化，讓學(xué)生體會進食時牙齒、舌、唾液的作用。

（2）請學(xué)生嚼咀饅頭，設(shè)問，引出饅頭在口腔中發(fā)生的變化，引起學(xué)生進行探究。

（3）媒體演示P30探究提示及參考方案。

（4）教師巡回指導(dǎo)、答疑。

（5）指導(dǎo)學(xué)生進一步完善探究計劃。

（6）鼓勵、肯定學(xué)生的回答并補充。

（7）引導(dǎo)學(xué)生歸納消化的概念

①媒體演示消化的全過程

②設(shè)問：胃病和肝炎對消化的影響及其保健。

③演示P33的演示實驗，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用？

④插入練習(xí)P35第2題和P35技能訓(xùn)練。布置P35第1題

⑤評價、肯定學(xué)生的設(shè)計

引導(dǎo)學(xué)生分析P33的資料比較大腸、小腸的特點有何異同。

指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的特點。

展示制作的小腸內(nèi)表面的折疊模型。

小結(jié)：小腸是消化和吸收的主要場所。

布置P35練習(xí)第3題

消化與吸收課件【篇2】

下面，重點說說我的教學(xué)過程。本節(jié)課我將做出如下安排：3分鐘導(dǎo)入，25分鐘講授新課，10分鐘歸納小結(jié)，5分鐘鞏固練習(xí)，最后布置作業(yè)。

實驗是本節(jié)課的一個重點，設(shè)計實驗有一定的難度，所以，又是難點。對此難點的突破，我采取的策略是：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過點撥引領(lǐng)，學(xué)生小組討論，完成整個實驗過程。

具體做法是

（一）導(dǎo)入新課

我和學(xué)生共同回顧探究實驗的基本步驟，接下來讓學(xué)生細嚼無糖饅頭，體會饅頭在口腔中的`變化，思考：食物進入口腔后，經(jīng)過咀嚼，會發(fā)生怎樣的變化呢？

很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)饅頭經(jīng)過咀嚼之后會變甜。

我趁機提出問題：饅頭變甜與有哪些因素有關(guān)？饅頭進入胃里又會發(fā)生怎樣的變化？從而引出今天的課題—消化與吸收。

這一導(dǎo)入的過程學(xué)生溫習(xí)了探究實驗的基本步驟為接下來的實驗探究做好了鋪墊，且通過學(xué)生參與的活動體會饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和探究欲望，順利導(dǎo)入了新課。

（二）新課教學(xué)

1、探究饅頭在口腔中的變化

針對導(dǎo)入時提出的探究問題饅頭變甜與哪些因素有關(guān)，根據(jù)實際生活經(jīng)驗和活動中的體會，學(xué)生不難做出假設(shè)：

饅頭變甜與牙齒的咀嚼，舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。

接下來我會請學(xué)生分小組合作討論確定實驗變量，然后讓學(xué)生對照課本找不足，完善自己的實驗方案。最后全班進行交流，將設(shè)計方案不斷完善，確定最佳設(shè)計方案如下：將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘，加入碘液檢驗是否變藍。

根據(jù)設(shè)計的實驗方案，學(xué)生以小組為單位動手操作。

得到如下結(jié)果：對照1組不變藍，實驗2組變藍，3組部分變藍。

根據(jù)實驗現(xiàn)象共同得出結(jié)論，饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。

這樣設(shè)計可使學(xué)生意識到，在科學(xué)探究的過程中，要遵循一定的科學(xué)原理、科學(xué)方法，還需要掌握一定的操作技能。通過小組合作實驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，制定實施計劃，得出結(jié)論的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，

2、人體消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

試驗結(jié)束后我提出導(dǎo)入的第二個問題，饅頭進入人體內(nèi)發(fā)生了變化，其他營養(yǎng)物質(zhì)是不是也發(fā)生了變化呢？帶著這個問題，我讓學(xué)生觀看“食物在人體內(nèi)的消化過程”錄像。觀察人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，并自主閱讀課本30頁的相關(guān)內(nèi)容，接著以小組為單位，在自己身體上找出消化系統(tǒng)各器官的大體位置，并說出各消化器官的功能。

我此時要巡視指導(dǎo)，解答部分學(xué)生提出的問題。這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神。

接下來是學(xué)生的交流展示，我認為這是設(shè)計本節(jié)課較為精彩的時刻，在學(xué)生表達的過程中，我將給與學(xué)生很高的及時性評價，大大激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，我會引導(dǎo)學(xué)生共同概括總結(jié)出消化系統(tǒng)組成，包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液，并著重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶，通過概括總結(jié)查漏補缺，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生進一步明確淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內(nèi)的消化過程，適時引出結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

（三）總結(jié)提升

新課學(xué)習(xí)結(jié)束，我會采取讓學(xué)生根據(jù)自己的情況說出本堂課的收獲，利于學(xué)生對知識的構(gòu)建，形成知識體系。

（四）鞏固練習(xí)

為了加強學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，我會引導(dǎo)學(xué)生解讀三大類營養(yǎng)物質(zhì)消化曲線。

（五）課外延伸

課后我會讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱更多與食物消化有關(guān)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度和各途徑獲取信息的意識和能力。

消化與吸收課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

1、了解人體消化系統(tǒng)的組成和功能。

2、運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化。

【過程與方法目標(biāo)】

1、通過操作實驗探究饅頭在口腔中的變化的過程，鍛煉動手操作和觀察能力。

2、通過整理人體消化系統(tǒng)的組成和功能，提析，歸納，總結(jié)等邏輯思維能力。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度；透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，初步建立唯物主義世界觀。

二、教學(xué)重難點

【重點】

人體消化系統(tǒng)的組成和功能。

【難點】

人體消化系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)們觀看flash動畫《饅頭歷險記》，讓同學(xué)們在觀察的時候總結(jié)出饅頭從被人們吃下去一直到被人體消化吸收直到排出體外分別經(jīng)歷了哪些部位，學(xué)生回答消化道及消化腺各部分的名稱；教師進一步提問饅頭在經(jīng)過以上各部分的時候分別發(fā)生了哪些變化呢？學(xué)生無法回答，教師由此引出本節(jié)課的課題《消化與吸收》

環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)

一、利用導(dǎo)入中視頻所呈現(xiàn)的食物從攝取到被細胞吸收的畫面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出消化的定義：食物在消化道內(nèi)分解成可以被細胞吸收的物質(zhì)的過程叫做消化。

二、教師展示人體消化系統(tǒng)的模型，通過讓學(xué)生自主觀察引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出消化系統(tǒng)的組成：由消化道和消化腺構(gòu)成，其中消化道包括口腔，咽，食道，胃，小腸，大腸，肛門等器官構(gòu)成，消化腺是由胰，肝唾液腺等構(gòu)成。并且讓學(xué)生指出每個結(jié)構(gòu)對應(yīng)于身體的什么部位。

三、通過實際生活，帶領(lǐng)學(xué)生回憶饅頭嚼的時間久了會有甜味，這是為什么？引出本節(jié)課的探究實驗：探究饅頭在口腔的變化。

1、提出問題：饅頭變甜是否與牙的咀嚼，舌的攪拌以及唾液都有關(guān)系呢？如果是這樣，他們各是什么作用？饅頭為什么會變甜？

2、作出假設(shè)：淀粉是饅頭的主要成分，淀粉沒有甜味，但淀粉分解形成的麥芽糖有甜味。淀粉在唾液的作用下產(chǎn)生麥芽糖。

3、材料用具：新鮮的饅頭，唾液，試管，碘液。

4、方法步驟：

（1）取新鮮的饅頭，切成大小相同的A、B、C，3小塊，將A塊和B塊分別用刀細細的切碎，拌勻，C塊不做任何處理。

（2）用涼開水將口漱凈，口內(nèi)含一塊消毒棉絮，約1分后，用干凈的鑷子取出棉絮，將棉絮中的唾液擠壓到小燒杯中。

（3）取3支潔凈的試管，分別編上1、2、3號，然后做如下處理：

將這3支試管一起放入37℃左右的溫水中。

（4）5—10分后，取出這3支試管，各滴加2滴碘液，搖勻，然后觀察并記錄各試管中的顏色變化。

1、現(xiàn)象及結(jié)論：饅頭變甜與唾液的分泌以及牙齒的咀嚼和舌的攪拌有關(guān)系。

四、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)書中消化系統(tǒng)各部分的功能的'相關(guān)知識，四個人為一組，談?wù)摳鞑糠值墓δ苁鞘裁?，小組派代表來回答。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)。讓大家通過角色扮演的游戲方式展現(xiàn)食物消化的全過程。并派一組同學(xué)來講臺進行展示演出。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

讓學(xué)生總結(jié)消化系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)與功能，并在課下畫出消化系統(tǒng)的簡單示意圖。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

消化與吸收課件【篇4】

這一類物質(zhì)在小腸內(nèi)不經(jīng)消化而直接被吸收。

碳水化合物經(jīng)消化吸收分解為單糖(主要為葡萄糖及少量的果糖和半乳糖)后被吸收，然后通過門靜脈進入肝，一部分合成肝糖原貯存，另一部分由肝靜脈進入體循環(huán)，供全身組織利用。

脂類在消化道內(nèi)被分解為甘油和脂肪酸，甘油可被血液直接吸收;脂肪酸在消化道內(nèi)與膽鹽結(jié)合成水溶性復(fù)合物，才被吸收。脂肪酸被吸收后，一小部分進入小腸絨毛的毛細血管，由門靜脈進入肝;大部分進入毛細淋巴管，經(jīng)大淋巴管進入血液循環(huán)。脂溶性維生素也隨脂肪酸一起被吸收。

蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)被分解為氨基酸后，通過小腸黏膜被吸收，吸收后經(jīng)小腸絨毛內(nèi)的毛細血管進入血液循環(huán)。天然蛋白被蛋白酶水解后，其水解產(chǎn)物大約1/3為游離氨基酸，2/3為多肽。這些產(chǎn)物在腸壁的吸收遠比單純混合氨基酸快，而且吸收后大部分以氨基酸的形式進入門靜脈。

一般進食后，需要經(jīng)過消化的過程，主要是在胃里，將大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)化為小分子物質(zhì)。之后營養(yǎng)的吸收，主要是在小腸上段的十二指腸及空腸，而大腸主要吸收一些水分。要注意的是，不同營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收是有所區(qū)別的。

消化與吸收課件【篇5】

平時我們的飲食，除了起到填飽肚子的效果，關(guān)鍵是為我們的身體提供各種所需的元素，保證我們的身體能夠正常的進行輪轉(zhuǎn)。因此，飲食其實就是營養(yǎng)物質(zhì)被身體吸收的一個過程。不少人關(guān)心營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程是什么？下面咱們就來詳細了解一下吧。

食物中的水、無機鹽、維生素、以及食物經(jīng)過消化后形成的小分子營養(yǎng)物質(zhì)如葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等，經(jīng)過消化道上皮細胞進入血液的過程.

1、吸收面積大：內(nèi)表面有環(huán)行皺襞，皺襞上有小腸絨毛，絨毛上皮細胞上有微絨毛.

2、小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細血管和毛細淋巴管，促進吸收.

3、小腸絨毛壁和毛細血管、毛細淋巴管壁很?。河蓡螌由掀ぜ毎麡?gòu)成，使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)容易通過，提高了吸收的效率.

上面就是對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程的介紹，希望對大家的認識有幫助。營養(yǎng)物質(zhì)對人體的正常運轉(zhuǎn)是非常重要的，了解一般營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程，能夠讓我們更好的認識機體運轉(zhuǎn)的原理，并且要求我們一定要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，避免在飲食方面出現(xiàn)異常的情況。

消化與吸收課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、知道消化系統(tǒng)各器官的結(jié)構(gòu)特點及功能；

2、理解蛋白質(zhì)、糖類和脂肪的化學(xué)性消化過程。

新課教學(xué)

第一板塊-----

口腔內(nèi)的消化

食物進入口腔后，經(jīng)過牙齒的咀嚼、舌的攪拌，使食物與唾液混合，這時候食物中的淀粉就開始進行消化。

討論：口腔是消化系統(tǒng)的起始部分，口腔中有哪些與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)？

▲牙齒的結(jié)構(gòu)與功能及牙齒的衛(wèi)生保健

多媒體展示：牙齒的結(jié)構(gòu)（特別要弄清楚牙本質(zhì)和牙骨質(zhì)的位置以及釉質(zhì)和牙齦的位置，這是學(xué)生經(jīng)常容易混淆的地方。）

▲唾液腺對淀粉酶的消化作用

學(xué)生實驗

請大家取1克干淀粉放在燒杯里，加清水100毫升，調(diào)和均勻，置于三腳架上，攪拌、煮沸，制成漿糊，冷卻后待用。

提問：為什么制成的淀粉漿糊要冷卻后才能使用？

教師回答：因為如果漿糊沒有冷卻，那么加入唾液后會使唾液中的酶不起作用。

用涼開水漱口后，略微張開口，舌尖抵在下頜門齒的下方，約3分鐘后，將下唇擱在另一個小燒杯口上，唾液就會沿著下唇流入杯中。取兩個試管，分別編為1號和2號，然后各注入2毫升漿糊，之后，向1號試管里滴入清水2毫升，向2號試管里滴入已準備好的`唾液2毫升。振蕩這兩個試管。

提問：為什么要振蕩這兩個試管？

回答：使試管中的漿糊與后加的水或唾液充分混合。

同時把這兩個試管放在盛有37?℃溫水的燒杯里恒溫。約過10分鐘后，同時取出這兩個試管，冷卻。

提問：為什么要將這兩個試管放在37?℃的水中恒溫？

答：因為溫度過高，會使酶不起作用；溫度過低，則會影響酶的催化作用，從而影響實驗的效果。

向冷卻后的這兩個試管里，各滴入兩滴碘液。觀察這兩個試管里漿糊的顏色發(fā)生的變化。

提問：這兩個試管里的漿糊的顏色發(fā)生了什么變化？

回答：1號試管里的漿糊變成了藍色；2號試管里的漿糊沒有變成藍色。

解答：對。因為淀粉具有遇碘變藍色的特性，1號試管里的漿糊經(jīng)過實驗沒有發(fā)生變化，仍是淀粉，所以它遇到碘就變成了藍色。而在2號試管里，由于唾液中含有的唾液淀粉酶已經(jīng)將淀粉分解成了麥牙糖，所以它遇碘沒有變成藍色。

通過這個實驗可以說明，唾液淀粉酶對淀粉有消化的作用，也就是說，淀粉是在唾液淀粉酶的作用下被消化的。

第二板塊------胃內(nèi)的消化

▲通過觀察消化系統(tǒng)掛圖，大家已經(jīng)知道，胃位于左上腹肌是消化道最膨大的部分，呈囊狀?，F(xiàn)在請大家看胃及胃壁結(jié)構(gòu)掛圖，然后回答教師的問題。

提問：從圖上看，胃壁的結(jié)構(gòu)分為幾層？

回答：分成四層。m.n4507.cn

講述：對。由內(nèi)向外依次是粘膜、粘膜下層、肌肉層和漿膜。胃壁內(nèi)有由粘膜上皮凹陷而形成的胃腺。胃腺開口于胃壁的內(nèi)表面，可以分泌胃液。

提問：胃的主要功能是什么？

講述：胃的主要功能除了暫時貯存食物外，還使食物和消化液充分混合。

▲討論：食物進入胃內(nèi)，淀粉是否還能繼續(xù)消化？

淀粉不再被消化。蛋白質(zhì)的消化是從胃里開始的，在胃液的作用下進行初步消化。食團進入胃后，胃的肌肉收縮、蠕動，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結(jié)合，在酸性條件下，胄蛋白酶活動，將食物中的蛋白質(zhì)進行初步分解，然后進入小腸。

思維拓展：生物是由蛋白質(zhì)組成的，為什么胃液中的鹽酸和蛋白酶，不會破壞胃壁本身的細胞呢？

課后作業(yè)：調(diào)查報告-----齲齒的發(fā)生與預(yù)防

討論：

（1）班級同學(xué)的齲齒發(fā)生率

（2）齲齒發(fā)生的原因（展示齲齒發(fā)生的過程）

（3）預(yù)防齲齒和防止齲齒進一步惡化的方案

第一節(jié)食物的消化和吸收（第3課時）

教學(xué)內(nèi)容

1．小腸的結(jié)構(gòu)特點與其功能的關(guān)系。

2．食物的化學(xué)性消化。

新課

第一板塊----小腸的結(jié)構(gòu)與其功能

A、大家觀察消化系統(tǒng)掛圖，你們認為從形上看小腸有什么特點？

回答：小腸是消化道中最長的一段。

講述：對，小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。它盤曲產(chǎn)腹腔里，長約5米～6米，開始的一段叫十二指腸。

小腸壁的結(jié)構(gòu)與胃壁相似，也分為四層。請看課本中“小腸內(nèi)表面的皺疑和小腸絨毛示意圖”，在小腸粘膜的表面，有很多環(huán)形的皺壁。在，我們可以通下面的實驗來研究環(huán)形皺、壁表面上的結(jié)構(gòu)。

B、實驗：大家從實驗桌上的培養(yǎng)皿中取一段小腸，然后剪開，再將其內(nèi)表面向上放在盛水的培養(yǎng)皿里。

???特別提醒：觀察小腸絨毛實驗成敗的關(guān)鍵有4條：

①小腸必須新鮮。

②小腸內(nèi)壁必須洗干凈。

③放大鏡的倍數(shù)要大一些。

④把小腸內(nèi)外表面都放在清水中。

提問：大家有沒有看到小腸的內(nèi)表面有一層絨毛狀的結(jié)構(gòu)？用手指在軸膜表面左右撫摸，會有什么感覺？

教師提示：用放大鏡仔細觀察，可以看到小腸內(nèi)表面有許多絨毛狀的突起。

討論：小腸絨毛的存在對小腸的吸收功能有何意義？

小腸絨毛是怎樣吸收營養(yǎng)物質(zhì)的？

小結(jié)：由于小腸在消化道中是最長的一段，其內(nèi)表面有皺壁和小腸絨毛，就使其消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的面積增大；小腸絨毛、毛細血管、毛細淋巴管的壁薄，又有利于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。因此，小腸的結(jié)構(gòu)特點有利于食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。它的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。

C、提問：請大家再觀察消化系統(tǒng)掛圖，想一想大腸在外形上有何特點？

回答：大腸比小腸短，但比小腸粗。

講述：對。大腸的起始部分叫盲腸，在腹腔的右下部。盲腸上連著一條細小的盲管，叫做闌尾。食物經(jīng)消化后留下的殘渣，進入大腸后形成糞便，通過肛門排出體外。

第二板塊-------關(guān)于淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在消化道內(nèi)的消化過程

A、食物的兩種消化方式：物理性消化和化學(xué)性消化。

物理性消化是指通過牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪伴并與消化液混合。

化學(xué)性消化是指通過消化液中消化酶的作用，使食物中的各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。

在消化過程中，這兩種消化方式是密切配合，同時進行的。

B、關(guān)于淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在消化道內(nèi)的消化過程，由學(xué)生歸納總結(jié)三種有機物的化學(xué)性消化過程。

目的----達成下列認識：

淀粉的化學(xué)性消化開始于口腔，當(dāng)?shù)矸酆望溠捞堑竭_小腸后，由于小腸里的胰液和腸液中含有能消化它們的消化酶，因此，它們又進一步被分解成葡萄糖。

蛋白質(zhì)的消化是從胃里開始的。當(dāng)食物中的蛋自質(zhì)進入胃以后，在胃液的作用下進行初步消化，然后進入小腸。小腸里的胰液和小腸液中也含有能消化蛋白質(zhì)的酶，在這些消化酶的作用下，進入小腸的蛋白質(zhì)又進一步分解成氨基酸。

脂肪的消化開始于小腸且主要在小腸內(nèi)進行，由于只有小腸內(nèi)的胰液和小腸液中含有能消化脂肪的酶，肝臟分泌的膽汁雖然不含有消化酶，但膽汁能使脂肪變成微小的顆粒，從而增加了脂肪與消化酶的接觸面積，這同樣也有利于脂肪的消化。脂肪在上述消化液的作用下，最終被分解成甘油和脂肪酸。

C、多媒體展示：營養(yǎng)物質(zhì)吸收途徑的動態(tài)過程：分別用各種符號表示水、無機鹽、葡萄糖、維生素、氨基酸、甘油、脂肪酸，通過動態(tài)過程表示這些營養(yǎng)物質(zhì)分別被胃、小腸、大腸吸收的過程。

第三板塊-----鞏固

1、用下列食物中三大有機物在消化道內(nèi)的消化曲線，請學(xué)生分別分析三種有機物的消化。

①A、B、C分別是哪種消化曲線？

②三種物質(zhì)經(jīng)消化后含量最多的是哪一種？

③沒有消化作用的是哪一段？

④三種物質(zhì)必須到達哪一段才能分解成可以吸收的成分？

⑤消化食物的主要部分是哪一段？

通過曲線的分析，有助于學(xué)生對食物的消化的理解和記憶，起到了事半功倍的效果。

2、課后作業(yè)：

以“西瓜子歷險記”為題寫一篇消化系統(tǒng)的科普文章，請注意收集素材。

消化與吸收課件【篇7】

第二節(jié)?? 消化和吸收第一課時?? 消化教學(xué)目標(biāo)：1．? 知識：了解消化系統(tǒng)的組成，理解消化酶在食物消化過程中的重要作用。2．? 能力：通過探究“饅頭在口腔中的變化”，進一步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、分析和解決問題的能力。3．? 養(yǎng)成教育：培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)重點和難點重點：淀粉的化學(xué)性消化過程以及學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。難點：淀粉的化學(xué)性消化過程以及學(xué)生探究能力的培養(yǎng)；酶的作用課前準備：制作多媒體課件；準備有關(guān)實驗。課時安排：1課時。--學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動引言: 當(dāng)我們慢慢地嚼饅頭時，常常感到稍有些甜味兒，這是什麼原因呢？是不是饅頭里含有那種甜甜的糖？觀看、思考演示實驗：將饅頭泡在水中，檢測饅頭水中是否含有麥芽糖。1、饅頭在口腔中的變化分組實驗同組學(xué)生既相互分工又相互協(xié)作，對照分析實驗結(jié)果,得出結(jié)論。歸納實驗結(jié)論，提出并強調(diào)消化酶的作用。2、淀粉的消化觀看動畫課件，理解淀粉的整個消化過程。通過演示動畫課件，幫助學(xué)生理解淀粉的整個消化過程。3、消化的概念通過淀粉的消化過程，讓學(xué)生自己歸納出消化的概念。啟發(fā)、誘導(dǎo)4、簡介消化道和消化腺讀消化系統(tǒng)的組成圖。引導(dǎo)學(xué)生講解消化系統(tǒng)的組成。5、蛋白質(zhì)、脂肪的消化讀圖，找出蛋白質(zhì)、脂肪的消化部位。用課件簡單講述蛋白質(zhì)、脂肪的消化過程。6、總結(jié)食物中六大類營養(yǎng)物質(zhì)的消化過程。傾聽講授課后反思：消化酶對食物的消化作用既是本節(jié)的重點又是難點。之所以是重點，是因為沒有酶就沒有食物的化學(xué)性消化；之所以是難點，是因為酶對食物的消化作用是看不見、摸不著的，對學(xué)生來講十分抽象。本節(jié)課運用實驗和演示制作的計算機課件兩種方法來加深學(xué)生對酶的認識和理解。首先，我對課本上原有的實驗進行了改進，不僅用碘液檢驗淀粉是否存在，還增加了用尿糖試紙檢測麥芽糖的有無及多少。讓學(xué)生通過實驗自己得出：淀粉只有在淀粉酶的作用下才能變成麥芽糖，從而認識到酶的重要性。又通過用尿糖試紙分別檢測“經(jīng)過牙齒咀嚼和舌的攪拌的饅頭”和“未經(jīng)牙齒咀嚼和舌的攪拌的饅頭”在人工口腔內(nèi)產(chǎn)生的麥芽糖的多少，證明了牙齒的咀嚼和舌的攪拌可以使饅頭中更多的淀粉變成麥芽糖，從而認識到物理性消化對化學(xué)性消化的促進作用，理解了吃飯時細嚼慢咽的必要性。在學(xué)生通過實驗知道了淀粉經(jīng)過淀粉酶的作用變成了麥芽糖之后，我又利用制作的動畫課件示意了淀粉在酶的作用下逐步分解成葡萄糖的整個過程，使這一看不見的、難以理解的化學(xué)性變化形象化、明朗化，便于學(xué)生理解掌握。最后，還利用計算機課件示意了蛋白質(zhì)、脂肪的化學(xué)性消化。雖然這節(jié)課基本上做到了突出重點、突破難點，但仍有一些地方值得改進，如課后練習(xí)題的處理、“淀粉變成了甜甜的糖”的說法等。本節(jié)課的背景資料1．? 檢測淀粉的存在：可使用碘液——淀粉遇碘變藍。2．? 檢測麥芽糖的存在和含量的多少：可使用尿糖試紙。麥芽糖可使尿糖試紙變色，且麥芽糖的濃度不同，試紙改變的顏色也不同。尿糖試紙使用方法（1） 將試紙浸入液體中，濕透約1秒鐘后取出。（2） 在30至60秒后觀察試紙顏色并與標(biāo)準色板對照，測得結(jié)果。詳見下表說明：尿糖試紙顏色液體中麥芽糖含量（mg/dl）符號（“－”表示“陰性”；“+”表示“陽性”）藍色“無”或“微量”－綠色100±淺黃綠250＋深黃綠500＋＋淺棕色1000＋＋＋深棕色＋＋＋＋3．尿糖試紙說明（見下圖）

消化與吸收課件【篇8】

4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入

師：當(dāng)我們細細咀嚼饅頭時，常常感到略有甜味，這是為什么？

做出假設(shè)：在口腔中，饅頭中的淀粉轉(zhuǎn)變成了能使人感到甜味的糖。

實驗探究：

1．在口腔中淀粉是否轉(zhuǎn)變成能使人感到甜味的糖？

2．如果以上假設(shè)正確，是什么原因使淀粉轉(zhuǎn)化成了這種糖？

（是牙齒的咀嚼和舌的 攪拌還是唾液的作用。）

3．牙齒的咀嚼和舌的攪拌起了什么作用？

活動2【講授】講授新課

請同學(xué)們設(shè)計一組實驗，探究以上問題。

背景資料：

淀粉遇碘變藍。淀粉在唾液淀粉酶的作用下，水解生成糊精、麥芽糖和少量葡萄糖的混合物。向反應(yīng)后的混合物中滴加碘液，溶液不會變藍。

口腔的溫度大約是37℃。

提供的實驗用品：（每組6人）

試管4個 試管架1個 滴管2個 玻璃棒1個 燒杯1個

饅頭塊 饅頭碎屑 蒸餾水 唾液 碘液

探究方案：

請?zhí)畋碚f明以下問題：每支試管內(nèi)各加入了什么物質(zhì)？是否充分攪拌？是否進行37 ℃ 的水??？水浴多長時間？采用什么方法鑒別管內(nèi)液體所含物質(zhì)的種類？并預(yù)測檢驗結(jié)果。

（注意：用玻璃棒攪拌時動作要輕，以免捅破試管）

試管 饅頭大小 加入物質(zhì) 碘液檢查 實驗結(jié)果記錄 1 2 3 生：小組討論、設(shè)計實驗方案，預(yù)測實驗結(jié)果，進行實驗。

分析結(jié)果，回答問題：

師：在口腔中淀粉是否能轉(zhuǎn)變成能使人感到有甜味的糖？你從哪個試管得出的此結(jié)論。

生：能。

師：在口腔中是什么原因使淀粉轉(zhuǎn)變成了有甜味的糖？

生：口腔中的唾液淀粉酶能使部分淀粉轉(zhuǎn)變成麥芽糖。

師：你認為牙齒的咀嚼和舌的攪拌在這一轉(zhuǎn)變過程中起了什么作用？

4．想一想為什么牙齒的咀嚼和舌的攪拌可以促進淀粉轉(zhuǎn)變成能使人感到有甜味的糖？

實驗反思：

（1）你的結(jié)論與其他同學(xué)的結(jié)論一樣嗎，如果不一樣，請分析原因。

（2）本小組的探究方案有沒有值得改進的地方？

（3）通過這個探究，你理解了哪些知識，學(xué)會了哪些方法和技能？

師：總結(jié)實驗結(jié)果，及時評價。

師：我們已經(jīng)知道吃的饅頭、米飯越嚼越甜?？晌覀兂赃M的食物，過一段時間就不見了，這是為什么？消化道的其他器官也可以消化和吸收營養(yǎng)物質(zhì)。食物中的蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪不溶于水，必須在消化道內(nèi)變成簡單的能溶于水的營養(yǎng)物質(zhì)，才能被消化道壁吸收，這就是消化。

［講授新課］

師：請學(xué)生回憶唾液淀粉酶對淀粉的消化作用的探究性實驗的現(xiàn)象，并得到實驗結(jié)論：唾液中含有的唾液淀粉酶將淀粉分解成麥芽糖，說明唾液淀粉酶對淀粉有消化作用。而口腔只具有初步消化的作用。胃、小腸等器官中還有多種消化酶。請同學(xué)們邊觀看課件邊按照下列的程序進行：

消化器官→消化腺→消化液→消化酶

口腔→唾液腺→唾液→唾液淀粉酶

......（展示掛圖）

生：觀看資料，并認真記錄總結(jié)。

師：同學(xué)們總結(jié)得非常認真，你們發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：膽汁也是消化液 ，但膽汁中沒有消化食物的酶，那么，膽汁對于食物的消化起什么作用？

師：問得非常好，下面我們觀看演示實驗。（演示膽汁的乳化作用實驗）

第一種方法：

①取兩個試管，分別編為1號和2號，然后各注入2 mL的清水。

②向1、2號試管內(nèi)分別滴入清水和植物油。

向1號試管里滴入清水2滴，向2號試管滴入植物油2滴，然后振蕩試管。

③向1、2號試管內(nèi)分別加入膽汁2 mL，振蕩。

④觀察現(xiàn)象。

第二種方法：

①向1、2號試管分別注入1 mL植物油。

②向1號試管注入1 mL清水，2號試管注入1 mL膽汁，分別振蕩。

③觀察現(xiàn)象。

師：通過觀察，發(fā)現(xiàn)膽汁能把脂肪變成微小的顆粒，這就是膽汁的乳化作用。這對脂肪的消化有什么作用？

生：增加了脂肪與消化酶的接觸面積，有利于脂肪的消化。

師：消化系統(tǒng)是由消化道和消化腺組成的。食物在消化道內(nèi)經(jīng)過消化，最終分解為葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。那么，這些營養(yǎng)物質(zhì)是在消化道的哪一部分被吸收的？請同學(xué)們分析下列曲線：

師：（1）A、B、C分別是哪種物質(zhì)消化曲線？

（2）三種物質(zhì)經(jīng)消化后含量最多的是哪一種？

（3）沒有消化作用的是哪一段？

（4）三種物質(zhì)必須到達哪一段才能分解成可以吸收的成分？

（5）消化食物的主要部分是哪一段？

生：小組討論回答。

（1）A為淀粉；B為蛋白質(zhì)；C為脂肪。

（2）三種物質(zhì)經(jīng)消化后含量最多的是淀粉。

（3）沒有消化作用的一段是大腸。

（4）三種物質(zhì)必須到達小腸那一段才能分解成可以吸收的成分。

（5）消化食物的主要部分是小腸。

生：食物中的水、無機鹽和維生素，在消化道內(nèi)不經(jīng)過消化被直接吸收的。

師：姍姍小朋友吃蘋果時，不小心將蘋果的種子咽了下去。請同學(xué)們講一講這顆種子的歷險記，并設(shè)計問題請同學(xué)們回答。

生：姍姍小朋友吃蘋果時，不小心將蘋果的種子咽了下去。這粒蘋果種子在姍姍的消化道內(nèi)，經(jīng)歷了一天的歷險記。它先遇到像軋鋼機似的上、下尖硬的怪物，差點兒將它壓得粉身碎骨；剛躲過一劫，又遇到"酸雨"；后來它鉆進了一條又長又窄的迷宮，它在這里走了很久，身邊的許多物質(zhì)都神秘地消失了；走出迷宮，它又差點兒鉆進死胡同，幸虧及時改變方向；后來不知怎的，它與一些很臭的東西混在了一起；最后，它在姍姍上廁所時，一起離開了姍姍。請你幫這粒蘋果種子分析一下：

（1）它在哪里遇到像軋鋼機似的怪物？

（2）它在哪里遇到"酸雨"？

（3）又長又窄的"迷宮"是什么部位？為什么許多物質(zhì)在這里會神秘地消失？

（4）"死胡同"是什么部位？

（5）它在什么地方與很臭的東西混在了一起？

生：積極討論回答。

活動3【練習(xí)】鞏固練習(xí)

1．在下列器官中，基本沒有消化功能的是（ ）

A．小腸 B．口腔 C．胃 D．大腸

答案：D

2．下列食物不能被消化道直接吸收的是（ ）

A．魚肝油 B．礦泉水 C．面包 D．食鹽

答案：C

3．肝炎病人怕吃油膩食物的原因是（ ）

A．唾液分泌過少 B．膽汁分泌過少

C．胃液分泌過少 D．腸液分泌過少

答案：B

4．用下列兩張紙做小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，__________作小腸外壁；__________作小腸內(nèi)壁。

A．4厘米、30厘米 B．4厘米、10厘米

答案：B A

5．人體消化食物、吸收營養(yǎng)主要由__________系統(tǒng)完成，此系統(tǒng)由__________和__________組成。

答案：消化 消化道 消化腺

活動4【活動】課后延伸

●活動與探究

撰寫一篇小種子在人體消化道中歷險記的科普小文章。

消化與吸收課件【篇9】

教學(xué)目的：

1、了解消化道的組成、闌尾炎和消化酶的作用。

2、理解牙齒的結(jié)構(gòu)、功能和保健，胃和腸的結(jié)構(gòu)特點，以及各種消化腺的位置和功能。

3、理解蛋白質(zhì)、糖類和脂肪的消化過程，營養(yǎng)物質(zhì)被消化道吸收的內(nèi)容。

4、學(xué)會用放大鏡觀察豬（或羊、雞）的小腸絨毛和觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用。

教學(xué)重點：胃、腸的結(jié)構(gòu)特點和食物的消化，吸收的概念。

教學(xué)難點：

1、小腸的結(jié)構(gòu)特點與其功能的關(guān)系。

2、食物的化學(xué)性消化。

教具準備：消化系統(tǒng)掛圖，唾液腺掛圖，牙齒結(jié)構(gòu)圖、胃及胃壁結(jié)構(gòu)圖。

實驗材料用具：豬（或羊、雞）的新鮮小腸（已洗凈）一段，鑷子，解剖剪，培養(yǎng)皿，放大鏡，清水，大、小燒杯，試管，酒精燈，溫度計，碘液，干淀粉，三腳架。

教學(xué)方法：實驗觀察與講述法、談話法相結(jié)合。

課時安排：2課時（兩節(jié)課連排，并以安排在實驗室中進行為好）

教學(xué)過程：

第一課時

引言：通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道人體生長發(fā)育和進行各種活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量都來自于食物。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，除了水、無機鹽和維生素以外，其余的都必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化作用，才能被人體吸收利用。那么，食物是怎樣通過消化系統(tǒng)而被消化的呢？營養(yǎng)物質(zhì)又是怎樣被吸收的呢？這就是我們下面兩節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

首先，我們一起來看看消化系統(tǒng)的組成。請同學(xué)們觀察課本中的消化系統(tǒng)模式圖（或掛在黑板上的消化系統(tǒng)掛圖）。

提問：請同學(xué)們想一想，消化系統(tǒng)由哪些器官組成？

回答：胃、小腸……

講述：剛才同學(xué)說出了一些，現(xiàn)請大家一邊看課本中的消化系統(tǒng)組成表，一邊聽老師講。消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。消化道是一條很長的管道，它從口腔開始，往下依次為咽、食道、胃、小腸、大腸，最后是肛門。消化腺分為兩類。一類如唾液腺（此時教師展示唾液腺圖）、肝臟和胰腺。它們都位于消化道外，通過導(dǎo)管開口于消化道。請同學(xué)們觀察課本中的消化系統(tǒng)模式圖，可以看到這些消化腺通向消化道的導(dǎo)管。另一類如胃腺、腸腺，它們分布在消化道壁內(nèi)，數(shù)量較多，并直接開口于消化道。這一類消化腺我們在這張掛圖上是看不到的，以后再具體講述。上述各種消化腺都能分泌消化食物的消化液。

現(xiàn)在我們先來看口腔?？谇皇窍赖拈_始部分；口腔里面有牙齒和舌，唾液腺的導(dǎo)管也開口在這里。下面重點講牙齒。

請大家看牙齒結(jié)構(gòu)掛圖（或課本中的彩圖七），牙齒生長在上、下頜骨的牙槽里，請仔細觀察牙齒的外形，然后回答問題。

提問：從外形上看，每個牙齒分為幾部分？

回答：三部分。

講述：對。長在牙槽里的部分是牙根，露在外面的部分是牙冠，牙根與牙冠之間的部分是牙頸。構(gòu)成牙齒的主要物質(zhì)是牙本質(zhì)。牙冠的表面有一層乳白色的釉質(zhì)，是人體結(jié)構(gòu)中最堅硬的物質(zhì)；這層物質(zhì)損壞后不能再生。在牙根部分，牙本質(zhì)的外面是牙骨質(zhì)。牙齒中央的牙髓腔中充滿著牙髓，并含有豐富的血管和神經(jīng)。

提問：每個人每天吃飯時都要用到牙齒，那么，牙齒的主要功能是什么呢？

回答：是切斷、撕裂和磨碎食物。

提問：如果牙齒損壞，會產(chǎn)生什么樣的后果？

回答：不能充分咀嚼食物，加重胃、腸的負擔(dān)，影響食物的消化。

講述：很好。另外，人如果得了齲齒病，并損傷到了牙髓，病菌就容易侵入牙髓而引起發(fā)炎，使人感到十分疼痛。由此可見，保護好牙齒對身體健康極為重要。

提問：怎樣保護你的牙齒呢？

回答：做到每天刷牙，飯后漱口。

講述：對。除了堅持每天早上刷牙外，晚上也要刷牙。預(yù)防齲齒和堅持刷牙的正確方法，課后請看課本中本節(jié)后“課外讀”中的“齲齒的發(fā)生和預(yù)防”一文。

通過觀察消化系統(tǒng)掛圖，大家已經(jīng)知道，胃位于左上腹肌是消化道最膨大的部分，呈囊狀?，F(xiàn)在請大家看胃及胃壁結(jié)構(gòu)掛圖，然后回答教師的問題。

提問：從圖上看，胃壁的結(jié)構(gòu)分為幾層？

回答：分成四層。

講述：對。由內(nèi)向外依次是粘膜、粘膜下層、肌肉層和漿膜。胃壁內(nèi)有由粘膜上皮凹陷而形成的胃腺。胃腺開口于胃壁的內(nèi)表面，可以分泌胃液。

提問：胃的主要功能是什么？

回答：貯存食物。

講述：胃的主要功能除了暫時貯存食物外，還使食物和消化液充分混合，并進行初步消化。

緊接著胃的是小腸。大家觀察消化系統(tǒng)掛圖，你們認為從形上看小腸有什么特點？

回答：小腸是消化道中最長的一段。

講述：對，小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。它盤曲產(chǎn)腹腔里，長約5米～6米，開始的一段叫十二指腸。

小腸壁的結(jié)構(gòu)與胃壁相似，也分為四層。請看課本中“小腸內(nèi)表面的皺疑和小腸絨毛示意圖”，在小腸粘膜的表面，有很多環(huán)形的皺壁。在環(huán)形皺壁表面上的結(jié)構(gòu)，我們可以通過下面的實驗（實驗六）進行研究。

實驗：大家從實驗桌上的培養(yǎng)皿中取一段小腸，然后剪開，再將其內(nèi)表面向上放在盛水的培養(yǎng)皿里。用眼觀察。

提問：大家有沒有看到小腸的內(nèi)表面有一層絨毛狀的結(jié)構(gòu)？

回答：看不大清楚。

教師提示：用放大鏡仔細觀察，可以看到小腸內(nèi)表面有許多絨毛狀的突起。

講述：大家在實驗一所看到的小腸內(nèi)表面絨毛狀的突起，叫做小腸絨毛。小腸內(nèi)表面具有的皺壁和小腸絨毛，大大地增加了消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的面積，其面積可達200平方米以上，（請大家觀察課本中的彩圖八）。在小腸絨毛中，有毛細血管和毛細淋巴管。絨毛壁和毛細血管、毛細淋巴管的管壁都很薄，都只由一層上皮細胞構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)特點有利于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。

再請大家觀察“小腸內(nèi)表面的皺劈和小腸絨毛示意圖，中的右小圖。大家可以看到，在小腸壁內(nèi)，還有由粘膜上皮凹陷而形成的腸腺。它開口于相鄰的兩個小腸絨毛之間，它分泌的小腸液進入腸腔。

小結(jié)：由于小腸在消化道中是最長的一段，其內(nèi)表面有皺壁和小腸絨毛，就使其消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的面積增大；小腸絨毛、毛細血管、毛細淋巴管的壁薄，又有利于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。因此，小腸的結(jié)構(gòu)特點有利于食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。它的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。

提問：請大家再觀察消化系統(tǒng)掛圖，想一想大腸在外形上有何特點？

回答：大腸比小腸短，但比小腸粗。

講述：對。大腸的起始部分叫盲腸，在腹腔的右下部。盲腸上連著一條細小的盲管，叫做闌尾。食物經(jīng)消化后留下的殘渣，進入大腸后形成糞便，通過肛門排出體外。

下面，我們一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)食物的消化的內(nèi)容。食物中的蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪不溶于水，必須在消化道內(nèi)變成簡單的能溶于水的營養(yǎng)物質(zhì)，才能被消化道壁吸收。食物在消化道內(nèi)被分解成為可以吸收的成分的過程，叫做消化。

提問：請大家結(jié)合自己的體會，想一想你所知道的消化

都有哪些方式？

回答：牙齒將食物嚼碎，胃液和腸液消化食物。

講述：剛才同學(xué)所說的，實際上就是食物的兩種消化方

式：物理性消化和化學(xué)性消化。物理性消化是指通過牙齒的

咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪伴并與消化液混合。化學(xué)性消化是指通過消化液中消化酶的作用，使食物中的各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。在消化過程中，這兩種消化方式是密切配合，同時進行的。下面，我們按照食物中的各種營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)進行消化的先后順序，分別介紹淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的化學(xué)性消化。

淀粉的消化是從口腔開始的。食物進入口腔后，經(jīng)過牙齒的咀嚼、舌的攪拌，使食物與唾液混合，這時候食物中的淀粉就開始進行化學(xué)性消化。下面請大家做一個實驗（實驗七），來觀察唾液中含有的唾液淀粉酶對淀粉的消化作用。

實驗：請大家取1克干淀粉放在燒杯里，加清水100毫升，調(diào)和均勻，置于三腳架上，攪拌、煮沸，制成漿糊，冷卻后待用。

提問：為什么制成的淀粉漿糊要冷卻后才能使用？

教師回答：因為如果漿糊沒有冷卻，那么加入唾液后會

使唾液中的酶不起作用。

實驗：用涼開水漱口后，略微張開口，舌尖抵在下頜門齒的下方，約3分鐘后，將下唇擱在另一個小燒杯口上，唾液就會沿著下唇流入杯中。

提問：為什么不能從咽喉處咳取黏液？

回答：不清楚。

講述：因為這里的黏液不是唾液。

實驗：取兩個試管，分別編為1號和2號，然后各注入2

毫升漿糊，之后，向1號試管里滴入清水2毫升，向2號試管

里滴入已準備好的唾液2毫升。振蕩這兩個試管。

提問：為什么要振蕩這兩個試管？

回答：使試管中的漿糊與后加的水或唾液充分混合。

講述：很好，請繼續(xù)進行實驗。

實驗：同時把這兩個試管放在盛有37 ℃溫水的燒杯里恒

溫。約過10分鐘后，同時取出這兩個試管，冷卻。

提問：為什么要將這兩個試管放在37 ℃的水中恒溫？

回答：略。

講述：因為溫度過高，會使酶不起作用；溫度過低，則會影響酶的催化作用，從而影響實驗的效果。

實驗：向冷卻后的這兩個試管里，各滴入兩滴碘液。觀察這兩個試管里漿糊的顏色發(fā)生的變化。

提問：這兩個試管里的漿糊的顏色發(fā)生了什么變化？

回答：1號試管里的漿糊變成了藍色；2號試管里的漿

糊沒有變成藍色。

講述：對。因為淀粉具有遇碘變藍色的特性，1號試管里的漿糊經(jīng)過實驗沒有發(fā)生變化，仍是淀粉，所以它遇到碘就變成了藍色。而在2號試管里，由于唾液中含有的唾液淀粉酶已經(jīng)將淀粉分解成了麥牙糖，所以它遇碘沒有變成藍色。

通過這個實驗可以說明，唾液淀粉酶對淀粉有消化的作用，也就是說，淀粉是在唾液淀粉酶的作用下被消化的。

當(dāng)?shù)矸酆望溠捞堑竭_小腸后，由于小腸里的胰液和腸液中含有能消化它們的消化酶，因此，它們又進一步被分解成葡萄糖。

蛋白質(zhì)的消化是從胃里開始的。當(dāng)食物中的蛋自質(zhì)進入胃以后，在胃液的作用下進行初步消化，然后進入小腸。小腸里的胰液和小腸液中也含有能消化蛋白質(zhì)的酶，在這些消化酶的作用下，進入小腸的蛋白質(zhì)又進一步分解成氨基酸。

由于只有小腸內(nèi)的胰液和小腸液中含有能消化脂肪的酶，所以脂肪的消化主要在小腸內(nèi)進行。肝臟分泌的膽汁雖然不含有消化酶，但膽汁能使脂肪變成微小的顆粒，從而增加了脂肪與消化酶的接觸面積，這同樣也有利于脂肪的消化。脂肪在上述消化液的作用下，最終被分解成甘油和脂肪酸。

關(guān)于淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在消化道內(nèi)的消化過程，在課本中用表解的方式作了總結(jié)。請大家仔細閱讀。

講述：關(guān)于食物中的水、無機鹽和維生素，可以不經(jīng)過消化比，在消化道內(nèi)直接被吸收。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道食物中有的營養(yǎng)物質(zhì)必須在消化道內(nèi)被消化成簡單的能溶于水的物質(zhì)，才能被吸收；而有的則可以不經(jīng)消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。

提問：哪些營養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過消化？哪些營養(yǎng)物質(zhì)可以不經(jīng)消化？

回答：蛋白質(zhì)、糖類和脂肪必須經(jīng)過消化；水、無機鹽和維生素可以不經(jīng)消化

講述：對。那么，上面所講的營養(yǎng)物質(zhì)是在消化道的哪些部位被吸收的？這就是我們這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

人體各段消化道的吸收能力是不同的，口腔、咽和食道基本上沒有吸收作用。請看課本中“營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)的吸收部位示意圖”，胃只能吸收少量的水；小腸是主要的吸收器官。

現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合前面學(xué)過的內(nèi)容，認真思考后，回答老師提出的問題。

提問：請同學(xué)們從前面所學(xué)過的小腸的結(jié)構(gòu)特點上，來解釋為什么說小腸是主要的吸收器官？

回答：因為小腸很長，其內(nèi)表面具有皺壁和小腸絨毛，這樣就大大增加了吸收營養(yǎng)物質(zhì)的面積；小腸絨毛和毛細血管，毛細淋巴管的管壁都很薄，這種結(jié)構(gòu)特點也有利于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。小腸所具有的這些結(jié)構(gòu)特點是消化道的其他部分所沒有的，可見小腸是主要的吸收器官。

講述：對。正因為小腸具有上述結(jié)構(gòu)特點，所以葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸，以及大部分的水、無機鹽和維生素都是由小腸吸收的。到了小腸的未端，絕大部分的營養(yǎng)物質(zhì)都己被吸收。大腸只吸收少量的水、無機鹽和維生素。

提問：根據(jù)上面的講述，你能說出什么叫做吸收嗎？

回答：營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁而進人體內(nèi)就叫吸收。

講述：正確他說，應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁進入循環(huán)系統(tǒng)的過程，叫做吸收。

值得注意的是，在小腸絨毛吸收的營養(yǎng)物質(zhì)中，大部分的脂肪成分是由小腸絨毛的毛細淋巴管吸收的，然后經(jīng)過淋巴循環(huán)進入血液循環(huán)；其他的營養(yǎng)物質(zhì)則由小腸絨毛的毛細血管直接吸收，進入血液循環(huán)。

消化與吸收課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

（本部分1課時）

1．了解食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及消化和吸收的概念

2．了解消化道的組成。以及各種消化器官的位置和功能。

3．了解牙齒的結(jié)構(gòu)、功能和保健，胃和腸的結(jié)構(gòu)特點，

4．態(tài)度，價值觀：培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣。

教學(xué)重點

1、消化和吸收的概念。

2、消化系統(tǒng)的組成。

教學(xué)準備

幾類食物（大米、麥粉、瘦肉、魚、花牛仁、豆油）的圖片（或投影片）或消化器官的圖片。

教學(xué)過程

第一板塊---食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

1、提問：俗話說：“人是鐵，飯是鋼”。這話是什么意思？

（學(xué)生答，略，下同。）

人雖然能從事各項活動，但食物是人的命根子。這是因為人體各種生理活動，如生長發(fā)育、組織細胞更新等所需的物質(zhì)和能量都是由食物供給的，而食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收是靠消化系統(tǒng)完成的。這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（板書：消化和吸收）

2、食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？（聯(lián)系舊知識，引了六類營養(yǎng)物質(zhì)）

我們吃的各種食物中含有六類營養(yǎng)物質(zhì)：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素和水、無機鹽。

（觀察幾類食物，分別講述蛋白質(zhì)、糖類、脂肪的知識。）

（教師出示掛圖，觀察、提問）觀察畫面上的6種食物，哪幾種食物中含有較多的蛋白質(zhì)，哪幾種食物中含有較多的糖類，哪幾種食物中含有較多的脂肪？

3、對三類營養(yǎng)物質(zhì)的功能作介紹：這三類營養(yǎng)物質(zhì)，蛋白質(zhì)以供給人體組織細胞的原料為主，糖類以供給能量為主，脂肪以貯能備用為主。

第二板塊----消化和吸收的概念

1、從能被直接吸收的角度對食物進行分類。

能直接吸收的有：水、無機鹽、維生素。

不能被直接吸收的有：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪

2、引出消化和吸收的概念。

第三板塊-----消化系統(tǒng)的組成及功能

1、要對這些物質(zhì)進行消化和吸收，必定需要相應(yīng)的消化吸收的器官。請學(xué)生說說自己了解的一些消化器官。（學(xué)生自由發(fā)言）達成對

2、多媒體展示-------消化系統(tǒng)的組成。

A、展示完整的消化系統(tǒng)及感受各部分器官的大致形態(tài)結(jié)構(gòu)和位置。

B、活動讓學(xué)生摸一摸各器官的大致位置且能用左右上下腹部來描述。

C、對器官進行分類：消化道和消化腺。

D、游戲：找朋友。消化腺及其分泌的消化液一一對應(yīng)。

準備兩組頭套，一組寫有：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺，另一組寫有：唾液、胃液、膽汁、胰液、小腸液。十名同學(xué)分兩組分別讓消化腺和消化液找到自己的朋友。通過游戲表演，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，使知識掌握更輕松更深刻，做到寓教于樂。

第1節(jié)食物的消化和吸收（第2課時）

第2課時各器官的結(jié)構(gòu)與功能

Yjs21.Com更多幼師資料擴展閱讀

學(xué)校消防課件(集合十二篇)

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是課程質(zhì)量的重要保障。欄目小編閱讀了眾多文章后發(fā)現(xiàn)“學(xué)校消防課件”堪稱精品，感謝您的鼓勵和支持我們希望這篇文章能夠被更多人分享！

學(xué)校消防課件 篇1

學(xué)校消防課件主題范文

隨著城市化和人民生活水平的不斷提高，學(xué)校消防事故的發(fā)生率也逐年遞增。為了提高學(xué)校師生消防意識和應(yīng)對突發(fā)火災(zāi)的能力，學(xué)校應(yīng)該加強消防教育，尤其是推廣學(xué)校消防課件，以保障學(xué)生安全和促進學(xué)校安全文化建設(shè)。

首先，學(xué)校應(yīng)該制定合理的消防課程，以確保學(xué)生得到切實有效的消防教育。課件應(yīng)包含消防知識、家庭火災(zāi)應(yīng)急措施、消防器材使用和滅火實踐等多個方面。此外，課件應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生實際生活，讓他們清楚認識到火災(zāi)的嚴重性和后果，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與自我保護的意識。

其次，學(xué)校應(yīng)該加強師生消防訓(xùn)練，提高應(yīng)對突發(fā)性火災(zāi)的能力。消防是一門技能，需要通過不斷訓(xùn)練和實踐來提高，特別是對于孩子們來說?？梢栽谡n程中增加模擬火災(zāi)應(yīng)急逃生演練環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的年齡、性別和健康狀況等因素，選擇合適的消防器材、設(shè)備和消防規(guī)程進行教學(xué)。

此外，學(xué)校應(yīng)該明確責(zé)任分工，落實防火安全管理措施，提高師生消防安全意識。制定學(xué)校防火安全制度，明確學(xué)校責(zé)任人和防火隊員的職責(zé)，并開展定期消防演練。制定學(xué)校消防預(yù)案，做好安全隱患排查和整改工作，提高漏洞處置的技能和專業(yè)性。加強科普宣傳工作，讓學(xué)生了解火災(zāi)預(yù)防相關(guān)法律法規(guī)和消防安全知識。

最后，學(xué)校消防課件要貫徹于日常教育教學(xué)工作中，發(fā)揮出實際的作用。在每學(xué)期消防服務(wù)隊?wèi)?yīng)急演練之前，要進行消防知識的教育和篩查，密切關(guān)注師生的消防意識和行為，及時糾正不良的消防行為和習(xí)慣，提高消防安全意識和防范能力。

綜上所述，學(xué)校消防課件的重要性不言而喻。學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進行全方位的消防宣傳教育，全面提高學(xué)生的消防意識和安全保障能力，確保學(xué)校的安全和穩(wěn)定。這樣才能讓師生們能夠在平和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。

學(xué)校消防課件 篇2

學(xué)校消防課件是指針對學(xué)校建筑及其設(shè)施進行消防安全宣傳、培訓(xùn)和教育的工具。它是一個非常重要的工具，通過這個工具協(xié)助學(xué)生和老師了解學(xué)校消防的安全知識，從而有效預(yù)防和避免火災(zāi)事故的發(fā)生。下面我們將詳細介紹學(xué)校消防課件的相關(guān)內(nèi)容，以期對大家有所幫助。

學(xué)校消防課件主要內(nèi)容

學(xué)校消防課件是針對學(xué)生和教師進行消防宣傳、培訓(xùn)和教育的工具，它通常包含以下主要內(nèi)容：

1.火災(zāi)的危害性

通過解釋火災(zāi)對人們、財產(chǎn)及周圍環(huán)境的危害性，讓學(xué)生和老師清醒地認識到火災(zāi)的嚴重性。

2.火災(zāi)的起因

講解火災(zāi)可能的起因，如明火、電器故障、燃氣泄露等等，讓學(xué)生和老師知道火災(zāi)發(fā)生的可能性和產(chǎn)生的方方面面。

3.火災(zāi)的預(yù)防和控制

通過具體的案例和生動形象的描述，教導(dǎo)學(xué)生和老師如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，如正確使用電器、合理存放易燃物等等。同時也詳細介紹消防設(shè)備和火災(zāi)逃生應(yīng)急措施，讓大家在火災(zāi)發(fā)生時能夠迅速有效地逃離，減少危害。

4.火災(zāi)事故的處置

在火災(zāi)發(fā)生時，應(yīng)該怎樣進行自救和救援，如何正確撥打救火電話，以及一些基本的滅火方法等；這些內(nèi)容都是學(xué)校消防課件中需要詳細介紹和解釋的。

學(xué)校消防課件的編制及使用

學(xué)校消防課件的編制需要對學(xué)校的物理環(huán)境、消防設(shè)備和人員構(gòu)成等多方面進行全面分析，大家可以在消防部門或?qū)I(yè)機構(gòu)的幫助下進行編制。同時，在使用學(xué)校消防課件時，也需要注意以下幾點：

1.應(yīng)根據(jù)實際情況制定針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，以便提高學(xué)生和老師的消防意識和自救能力。

2.消防宣傳和培訓(xùn)的形式應(yīng)該多樣化，如通過圖片、動畫、視頻等多種形式，讓學(xué)生和老師直觀、生動地了解消防知識。

3.定期更新和完善學(xué)校消防課件的內(nèi)容，以保持它的有效性和實用性。

總結(jié)

學(xué)校消防課件是學(xué)校消防工作中的重要一環(huán)，它能夠有效提高學(xué)生和老師的消防安全意識和自救能力，預(yù)防和減少火災(zāi)事故的發(fā)生。希望全社會能夠重視學(xué)校消防工作，提高各類教育機構(gòu)的消防安全防范工作能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才、保護社會安全發(fā)揮巨大作用。

學(xué)校消防課件 篇3

一、教學(xué)教學(xué)目的：

1、了解消防安全常識，火災(zāi)撲救常識，重視安全，珍惜生命。

2、學(xué)會正確使用液化氣，煤氣，電器，掌握滅火方法，自救與逃生的方法，化險為夷，轉(zhuǎn)危為安。

紅彤彤，一大蓬，見風(fēng)它就逞兇狂，無嘴能吃天下物，單怕雨水不怕風(fēng)。（打一自然現(xiàn)象）

師導(dǎo)言：火與人類生活密切相關(guān)，給我們的日常生活帶來極大的便利?？墒侨绻貌缓茫鼤⑽覀兯鶕碛械囊磺袣в谝坏?。這節(jié)課我們就共同來了解“火與火災(zāi)”。

2.教師講述“火災(zāi)案例”以引起學(xué)生注意。

5日凌晨3時30分許，福利院護理員在巡房時發(fā)現(xiàn)兒童部一樓2103房門有煙冒出，隨即開門，見室內(nèi)一床上棉被在陰燃，室內(nèi)有4張床，每張床各睡2名兒童，門窗緊閉，充滿煙霧，隨即呼喚值班員、保安員將兒童抱出搶救，并自行用水把陰燃的被褥撲滅。市、區(qū)兩級民政、公安、消防部門接報后，第一時間趕赴現(xiàn)場，組織搶救工作。由于受煙熏時間過長，8名兒童經(jīng)搶救無效死亡。

（1）一旦發(fā)生火災(zāi)，你知道怎樣報警嗎？模擬打電話。

（2）搶答：發(fā)生火災(zāi)時，是盲目開窗開門，還是用濕毛巾、衣服等衣物包住頭腦；撲救時是先救人還是救物？先斷電還是先救火？

（3）你能說出幾種逃生方法嗎？表演。（關(guān)門求生、從窗戶逃生、安全出口逃生）

（4）校園防火應(yīng)注意什么？

（5）如何使用液化氣、煤氣？

（6）如何使用電器？

（7）火災(zāi)撲救有哪些方法？

（8）人身著火時如何自救？

（9）樓房著火如何逃生？

（1）不準攜帶易燃易爆有毒及其他危險品進入宿舍；

（2）不準亂搭接、拆改電線電路；

（3）不準在宿舍使用電爐、電飯煲、電褥子、熱得快等大功率電器；

（4）不準在宿舍樓道、寢室內(nèi)焚燒廢紙垃圾等；

（5）不準在宿舍內(nèi)點蚊香、蠟燭、生火；

（6）不準開長明燈；

（7）不準在宿舍里抽煙。

（四）總結(jié)

1、請學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、教師總結(jié)：這節(jié)課老師和同學(xué)們一樣都收獲了很多防火常識，讓我們在日常生活中提高防火意識，珍愛生命，永葆健康、平安。

學(xué)校消防課件 篇4

學(xué)校消防課件

作為一個學(xué)校，我們不但需要注重教育學(xué)生的學(xué)習(xí)，更需要關(guān)注學(xué)生的安全。因此，學(xué)校消防課件的編寫就顯得尤為重要了。

首先，我們需要梳理學(xué)校消防安全管理制度，學(xué)生可欲知消防安全的內(nèi)容，以及平時是否有練習(xí)消防知識的機會。編寫課件的大綱，除了基礎(chǔ)的消防知識外，還應(yīng)加入學(xué)校的消防預(yù)案，以及滅火器的使用等實際操作內(nèi)容。

其次，在編寫課件中，我們要貼近學(xué)生的生活實際，注重語言表達的易懂性和生動性。不應(yīng)過于枯燥、生澀難懂，而需要圖文并茂，短小精悍，讓學(xué)生通過興趣和互動來理解相應(yīng)的消防知識。如動態(tài)圖示對比滅火器怎么拿，如何保持正確的姿勢、逃生哪些地方需要注意等等。

第三點， 課件中需要包括如何應(yīng)急、發(fā)生火災(zāi)時應(yīng)該如何逃生等在校園發(fā)生火災(zāi)的實踐操作。同時，還可以加入消防知識問答等互動形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，加深知識的記憶。如通過設(shè)置考試及消防演習(xí)等形式，來鞏固學(xué)生的消防知識。

最后，我們需要實地檢驗課件的效果。在學(xué)校開展滅火、防火知識和演習(xí)，來檢驗學(xué)生對課件掌握情況。只有從實踐中發(fā)現(xiàn)其中的不足，才能進一步完善消防課程和工作。

總之，學(xué)校消防課件的編寫需要我們充分考慮學(xué)生的身心特點和課程需要，注重實際操作和生動互動，提高學(xué)生對消防安全知識的認識，進而增強學(xué)生的自我保護能力，從而更好的保護自己，創(chuàng)建一個安全有保障的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校消防課件 篇5

一、教學(xué)目的：

1宣傳學(xué)習(xí)并貫徹我國“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的消防工作的基本方針。

2了解消防安全常識，火災(zāi)撲救常識，重視安全，珍惜身命。

3掌握滅火方法，自救與逃生的方法，化險為夷，轉(zhuǎn)危為安。

2、4臺小滅火器。

（1）講述1個“火災(zāi)案例：

（2）學(xué)生分組討論（56人一小組）“火災(zāi)案例”，以增強，火災(zāi)預(yù)防意識，安全意識

（二）分組討論消所安全應(yīng)注意的事項，火災(zāi)撲救的方法及逃生方法，提出問題引起學(xué)生思考：

（1）校園防火應(yīng)注意什么？

（2）外出野炊應(yīng)注意什么？

（3）發(fā)生火災(zāi)時應(yīng)如何報警？

（4）火災(zāi)撲救有哪些方法？

（5）人身著火時如何自救？

（1）火災(zāi)的概念：

火災(zāi)，就是在時間和窨上失去控制的燃燒。一般說來，引起火災(zāi)的原因主要有兩個方面：一是自然因素菜引起的火災(zāi)：二是人為因素引起的火災(zāi)

實驗用的易燃，易爆物品要有嚴格的使用，保管制度，并在專門庫存放，隨用隨領(lǐng)，用完產(chǎn)即清理。

在有寄宿生的學(xué)校里，嚴格管理，不允許使用電爐、熱得快等電熱器具。

記住火警電話：“119”，同時說明失為地點，由什么引起火災(zāi)。

說明報警人的姓名，電話號碼等。

若是因用電不錄引起火災(zāi)，應(yīng)迅速切斷電器電源。

火場的具體情況，可余用隔離法，冷卻法，室息法，抑制法舊種方法滅火

消防隊到達后，起火單位和在場的人員應(yīng)及時向指揮員介紹已查明的場情況

八、小結(jié)：

自然是如此美好，生活是如此安寧。然而，躲在和平文明背后的火魔，正窺視著我們。在所有的自然災(zāi)害中，發(fā)生頻率最高的莫過于火災(zāi)。一個小小的火星可以使人類創(chuàng)造的物質(zhì)，精神財富化為灰燼，可以奪走人最寶貴的生命。因此，增強防火意識，提高防火自救能力，加強防火安全教育至關(guān)重要。

學(xué)校消防課件 篇6

學(xué)校消防課件

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，火災(zāi)事故已經(jīng)不再是一個稀有事件。在學(xué)校中，由于人員密集、設(shè)備齊全，一旦發(fā)生火災(zāi)，往往是災(zāi)難性的。因此，做好消防工作，提高學(xué)生和教師的自救和逃生能力，成為了學(xué)校消防教育的重要內(nèi)容。為此，編制一份貼合實際、富有創(chuàng)意和觸角廣泛的學(xué)校消防課件，既能夠保障師生的人身安全，也能夠有助于在改進消防設(shè)備和加強監(jiān)督管理方面發(fā)揮長遠的作用。

一、消防知識普及

1.火災(zāi)預(yù)防：為了在火災(zāi)發(fā)生前避免事故的發(fā)生，必須具備一定的消防知識。針對不同的場所和對象，構(gòu)建合理的消防預(yù)防措施，是保障人員安全的重要保障。

2.特殊演練：圍繞著火災(zāi)預(yù)防，要做好特殊演練。就是對各種應(yīng)急情況的模擬，例如鎖門、疏散等，使學(xué)生能夠在災(zāi)難發(fā)生時化危為機，有條不紊地做好自保措施。

二、消防用品的安全使用

無論是消防器材還是自用的家用電器，都需要被學(xué)生和教師熟悉，以免被誤用或誤放。至少，要知道怎樣使用消防水帶和滅火器，并要遵守其行為法規(guī)和注意事項。

三、消防安全意識的普及

一旦發(fā)生火災(zāi)，快速反應(yīng)和適當(dāng)?shù)募本却胧┦侵陵P(guān)重要的。然而，這些功能是需要基于消防安全意識下的天然反應(yīng)。在學(xué)校的消防課件中可以加入一些關(guān)于消防安全意識的案例和真實故事，以引起學(xué)生和教師的共鳴。如此一來，孩子們就可以很容易地體會到火災(zāi)的危險性，從而提高他們的災(zāi)難意識和預(yù)防意識。

四、監(jiān)督與反饋

在學(xué)校學(xué)習(xí)和實踐的過程中，學(xué)生和教師的消防知識和技能水平必須經(jīng)過監(jiān)督和反饋，以便進行修正和改進。可以利用課堂問答、實驗評估、作業(yè)反饋等方式，及時幫助學(xué)生糾正錯誤、增強知識領(lǐng)悟，保障消防教育的有效性。

綜上所述，針對以上幾點，我們可以編制出一份深入淺出、實用性強的學(xué)校消防課件。當(dāng)然，即使是最好的模板，也需要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整和完善。同時，學(xué)校教師也必須不斷增強消防意識，推動學(xué)校消防教育的復(fù)式發(fā)展，為創(chuàng)造更加安全宜居的學(xué)習(xí)環(huán)境爭取更多的可能和效果。

學(xué)校消防課件 篇7

學(xué)校消防課件

隨著社會的發(fā)展，消防安全問題日益引起人們的關(guān)注。在學(xué)校中，消防安全教育是非常重要的一環(huán)，可以有效地預(yù)防火災(zāi)事故的發(fā)生。本文就學(xué)校消防課件這一主題，探討如何設(shè)計一份有效的消防課件，以提高學(xué)校師生的消防安全意識。

一、消防課件的設(shè)計原則

1、全面性原則：消防課件應(yīng)該全面涵蓋消防安全的各個方面，包括火災(zāi)的預(yù)防、發(fā)生時的應(yīng)急處理、滅火器的使用方法等。

2、生動性原則：消防課件應(yīng)該采用生動形象的講解方式，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解消防知識。

3、實用性原則：消防課件的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生實際生活密切相關(guān)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到自身生活中。

4、系統(tǒng)性原則：消防課件的內(nèi)容應(yīng)該有一定的系統(tǒng)性和層次性，讓學(xué)生能夠逐步學(xué)習(xí)各個方面的消防知識。

二、消防課件的設(shè)計內(nèi)容

1、火災(zāi)的概念和危害

為了讓學(xué)生能夠更好地意識到火災(zāi)的危險性，消防課件應(yīng)該首先介紹火災(zāi)的概念和危害。通過生動的圖像和視頻，讓學(xué)生了解火災(zāi)的危害性，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成消防安全的好習(xí)慣，預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。

2、消防設(shè)備的介紹

消防課件應(yīng)該介紹各種消防器材的種類、使用方法和注意事項。如滅火器、消火栓等，讓學(xué)生掌握常用消防設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)其動手能力和自我保護的意識。

3、火災(zāi)應(yīng)急處理

在發(fā)生火災(zāi)時，學(xué)生應(yīng)該知道如何進行應(yīng)急處理，如怎樣報警、如何疏散、如何使用滅火器等。消防課件應(yīng)該講解應(yīng)急處理流程、時間節(jié)點、重點任務(wù)等，讓學(xué)生能夠在突發(fā)事件中保持冷靜應(yīng)對。

4、日常消防安全知識

消防課件應(yīng)該涵蓋學(xué)生日常生活中常見的消防安全知識，如勿用大功率電器、不在臥室內(nèi)吸煙等。通過思維導(dǎo)圖、案例分析等方式，讓學(xué)生深刻理解消防安全知識的重要性。

三、消防課件的設(shè)計方法

1、靈活運用多媒體技術(shù)

通過使用多媒體軟件，如PPT、影音等，將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息進行有機結(jié)合，使消防課件內(nèi)容更加生動形象，教學(xué)效果更加突出。

2、互動式教學(xué)

通過互動式教學(xué)，如搶答、問答、小組討論等活動，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，積極思考和學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、實地學(xué)習(xí)

在學(xué)校進行消防演練和消防知識講解，讓學(xué)生能夠親身體驗消防安全知識，增強自我保護意識，緩解由于恐懼心理而產(chǎn)生的不良情緒。

四、消防課件的實施

1、定期開展消防宣傳活動

學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展消防安全宣傳教育活動，如舉辦消防演習(xí)、開展消防常識問答活動等，用實際行動和活動來引導(dǎo)學(xué)生掌握消防知識。

2、加強家校合作

學(xué)校應(yīng)加強與家長之間的溝通和聯(lián)系，提醒家長和學(xué)生關(guān)注消防安全問題，共同關(guān)注學(xué)生的消防安全。

3、加強消防知識教育

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對老師的消防知識培訓(xùn)，提高教師的消防安全脆弱意識，確保消防課件的有效實施。

通過以上的設(shè)計和實施方案，消防課件可以有效培養(yǎng)師生的消防意識，提高學(xué)校的消防安全水平。同時，學(xué)生也能夠逐步學(xué)習(xí)和了解消防安全的知識和技能，以增強自我保護意識，避免和減少火災(zāi)事故的發(fā)生。

學(xué)校消防課件 篇8

教學(xué)目的：

1、通過讀新聞、模擬表演、交通安全知識搶答等形式引起同學(xué)們對消防安全的重視。

2、通過本次班會教學(xué)，使同學(xué)們了解一些基本的消防規(guī)則，知道發(fā)生火災(zāi)后應(yīng)該怎樣做，平時注意怎樣預(yù)防火災(zāi)。

課前準備：

1、讓同學(xué)們收集有關(guān)消防事故的新聞。

2、組織學(xué)生排演小品。

3、選好及訓(xùn)練班會主持。

4、了解一些基本的`消防知識。

教學(xué)過程：

（一）主持讀前些天威海發(fā)生的火災(zāi)事故的新聞以引入主題。

3、同學(xué)們議論，各抒己見。

4、主持小結(jié)：

人們的生活離不開火。但是火如果使用不當(dāng)或者管理不好，就會發(fā)生火災(zāi)，嚴重威脅人們的生活，給我們的生命財產(chǎn)和國家的建設(shè)發(fā)展造成巨大的損失。因此消防安全十分重要。今天我們就一起來學(xué)習(xí)消防安全的有關(guān)知識。

1、火災(zāi)的預(yù)防包括哪些？

2、易燃物品應(yīng)該怎樣放置？

3、平時用電爐取暖對不對？有什么影響？

4、蠟燭為什么要及時熄滅？

5、年齡小的同學(xué)為什么不能自己燃放鞭炮？

6、發(fā)生火災(zāi)時，要撥打什么報警電話？并且要說清楚什么？

7、小學(xué)生能不能參加滅火行動？

8、從失火的樓房內(nèi)怎樣逃離危險？

（三）看模擬表演，議一議：

1、表演內(nèi)容：一名小學(xué)生放學(xué)回家路上同小伙伴一起到山上玩火？

2、議一議：

（1）表演中的小朋友違反了什么規(guī)定？

（2）我們應(yīng)該怎樣預(yù)防火災(zāi)？

3、把小朋友的錯誤糾正過來。

（四）模擬練習(xí)：

集體演示意外發(fā)生時應(yīng)該怎樣做……

2、班主任小結(jié)：

消防知識我們一定要牢記，平時預(yù)防為主，因為生命只有一次，幸福快樂掌握在你自己的手里，希望同學(xué)們通過這次班會教學(xué)，學(xué)會珍惜生命，保護自己的人身安全。

請你做個督導(dǎo)員，時刻提醒自己注意消防安全，給一年級的小同學(xué)做出榜樣。

學(xué)校消防課件 篇9

學(xué)校消防課件

作為一個學(xué)校的教職工，我們時常需要為學(xué)生們授課各種課程，其中包括消防知識。消防知識是非常重要的，無論是對學(xué)生還是教職工本身都具有重要的意義。因此，我們需要制作出一套針對學(xué)生的消防課件，以便在教育過程中更好地傳遞知識。

主題一：火的種類及其危害

首先，我們需要向?qū)W生們闡述火的種類及其危害。從火源、燃料、氧氣三個方面展開，讓學(xué)生們清晰地知道這三個元素對于火的形成和存在至關(guān)重要，一旦其中之一出現(xiàn)問題，就會產(chǎn)生危險。然后介紹不同種類的火，火的種類不同所導(dǎo)致的危險也大不相同，例如電器火災(zāi)有可能因為線路問題引發(fā)爆炸，而家庭灶臺的食用油著火則可能引發(fā)較大的火災(zāi)。

主題二：滅火器的使用

學(xué)生們在了解火災(zāi)危害之后，需要了解滅火器的使用方法。這里可以通過視頻、圖片等方式，詳細演示滅火器的種類、使用場景以及使用方法。同時，我們也應(yīng)該注意到滅火器的維護和保養(yǎng)也是非常重要的，將維護管理流程進行清晰、明確的闡述，讓學(xué)生們掌握正確的滅火器保養(yǎng)方法。

主題三：火場逃生

在火災(zāi)發(fā)生的情況下，學(xué)生們應(yīng)該知道如何進行有效的火場逃生。教職工需要為學(xué)生們提供火災(zāi)逃生的方法和技巧，讓他們了解如何通過各種逃生設(shè)施以及新技術(shù)如何保障自己安全逃生。還應(yīng)該注意到學(xué)生們在火場逃生時需要保持冷靜、勿慌不亂。教職工也應(yīng)該在這里提醒學(xué)生要常備滅火器等工具，以備不時之需。

主題四：火災(zāi)預(yù)防

最后一個主題是火災(zāi)預(yù)防，也是我們信息化時代中相當(dāng)需求的一個主題。在這個主題中，我們會重點介紹火災(zāi)預(yù)防中的各項注意事項，以及家庭、學(xué)校、公共場所、醫(yī)院、酒店、娛樂場所及各大企業(yè)的消防安全規(guī)定等。學(xué)生們需要知道火災(zāi)預(yù)防對于人們生命財產(chǎn)的重要保障作用，以及有可能出現(xiàn)火災(zāi)的各種高危情況，知曉如何預(yù)防這些情況的發(fā)生，提高學(xué)生們的火災(zāi)預(yù)防意識。

總之，消防課件的制作需要從多個角度進行聯(lián)系、挖掘和傳達，是一項比較綜合的流程，不容忽視。搭建出日常教育中的消防教育課件、培養(yǎng)學(xué)生們消防安全意識，這對于學(xué)生們實踐后續(xù)職業(yè)也具有非常重要的保障作用。

學(xué)校消防課件 篇10

學(xué)校消防課件

隨著我國城市化進程的加快和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，火災(zāi)事故頻發(fā)，給社會造成極大的財產(chǎn)損失和生命財產(chǎn)的嚴重威脅。然而，這些火災(zāi)事故大多都可以避免。學(xué)校是我們國家各行各業(yè)中最容易發(fā)生火災(zāi)事故的場所之一，因此學(xué)校消防安全教育課程的開展至關(guān)重要。

近年來，由于各類火災(zāi)事故的頻繁發(fā)生，國家關(guān)于消防安全方面的政策越來越嚴格，各地政府加大了對學(xué)校消防安全的重視力度。因此，學(xué)校要做好消防工作，防止火災(zāi)的發(fā)生，提高學(xué)生的消防安全意識，必須推廣學(xué)校消防課件。

學(xué)校消防課件可以分為基礎(chǔ)課件和進階課件兩種類型?；A(chǔ)課件主要介紹學(xué)校的消防基礎(chǔ)知識，如消防設(shè)施的種類和使用方法，火災(zāi)的預(yù)防和處置方法等。進階課件則重點介紹大型學(xué)校的消防管理，包括如何制定消防預(yù)案，以及在火災(zāi)事故發(fā)生時的應(yīng)急處理方法等。

學(xué)校消防教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中。在基礎(chǔ)中小學(xué)階段，可以通過影視動畫等形式進行生動有趣的消防常識宣傳，為學(xué)生提供正確的消防常識知識和技能。在進階階段，可以通過邀請消防專業(yè)人員來學(xué)校講解消防設(shè)施的使用方法和滅火技術(shù)，學(xué)生需要親自體驗滅火器的使用，才能掌握其正確的使用方法

推廣學(xué)校消防課件不僅可以增加學(xué)生對消防安全的認識和意識，而且對于普及安全知識，提高人員的安全素質(zhì)都具有十分重要的意義。學(xué)生是祖國的未來，為保障他們的安全，推廣學(xué)校消防課件是非常有必要的，不僅可以讓他們更好地掌握消防安全知識，還可以在以后的生活中，盡可能避免火災(zāi)事故的發(fā)生。

學(xué)校消防課件的推廣需要全社會的共同努力，學(xué)校與家庭應(yīng)該加強溝通協(xié)作，一同呼吁學(xué)生加強消防安全知識的學(xué)習(xí)和宣傳，以更好地確保學(xué)校消防安全，為社會和平發(fā)展創(chuàng)造更加安全和諧的環(huán)境。

學(xué)校消防課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、增強消防安全的意識，以及所造成的嚴重后果。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)消防法知識，了解各類消防安全標(biāo)志的含義和作用，知道消防標(biāo)志是一種指示性的標(biāo)志。

3、學(xué)會辨析生活中消防安全行為正誤。

教學(xué)重點：了解消防安全常識，撲救常識、滅火方法。

教學(xué)難點：掌握滅火方法。

教學(xué)方法：導(dǎo)、讀、儀、評相結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)引入：

一個飯店由于消防設(shè)施不全，發(fā)生火災(zāi)時既沒消防器材，又沒疏散通道，造成人員擁擠混亂，死傷多人，場景慘不忍睹。聽了之后。反問學(xué)生有何感想?

二、學(xué)習(xí)各類消防標(biāo)志

首先，我們來了解有哪些消防標(biāo)志。

(一)認識各類消防安全標(biāo)志

1、出示各類標(biāo)志圖案。這是什么?

2、師述：消防標(biāo)志是一種指示性標(biāo)志。它是由帶有一定象征意義的圖形、符號或文字并配以一定的顏色所組成的。

(二)了解各類消防安全標(biāo)志的含義

1、出示小黑板：標(biāo)志分類

1)火災(zāi)報警和手動控制裝置標(biāo)志：消防手動啟動器、火警電話等。

2)緊急疏散途徑的標(biāo)志：緊急出口、疏散通道方向等。

3)滅火設(shè)備的標(biāo)志：滅火器、消防栓等。

4)具有火災(zāi)危險性的地方或物資標(biāo)志：禁止火災(zāi)、禁止用火滅火等。

5)其他類型：禁止帶火種、當(dāng)心觸電等。

2、投影標(biāo)志說說你認識什么標(biāo)志?這個標(biāo)志的圖形怎樣，有什么含義?(消防手動啟動器;發(fā)聲警報器;火警電話號碼119;緊急出口;地上消火栓;當(dāng)心爆炸、當(dāng)心有毒;安全通道;禁止吸煙、煙火、燃放鞭炮、燃放易燃物)

三、緊急情況下的逃生策略

水火無情，人所共知。來自衛(wèi)生組織的統(tǒng)計，近5年來，全世界平均每年有20XX多萬人在大火中喪生，受傷的就更難以計數(shù)了。在面對大火肆虐的危急時刻，必須堅持“三要”、“三救”、“三不”的原則，才能夠化險為夷、絕處逢生。

1、“三要”

(1)“要”熟悉自己住所的環(huán)境。平時要多注意觀察、熟悉住所的緊急疏散出口等。

(2)“要”遇事保持沉著冷靜。面對熊熊烈火，只有保持沉著冷靜，才能采取迅速果斷的措施，保護自身和別人的安全。

(3)“要”警惕煙毒的侵害。在火災(zāi)中，最大的“殺手”并非大火本身，而是在焚燒時所產(chǎn)生的大量有毒煙霧。

2、“三救”

(1)選擇逃生通道自“救”

(2)結(jié)繩下滑“自救”

(3)向外界求“就”

3、“三不”

(1)“不”乘坐電梯

(2)“不”輕易跳樓

(3)“不”貪戀財物

四、總結(jié)

中學(xué)生要不斷增強維護安全的責(zé)任感，提高預(yù)防火災(zāi)的意識。

1、樹立安全意識。

2、努力學(xué)習(xí)、練好本領(lǐng)。

消防安全教育主題班會教案 篇3

寒假前我校以“消防安全教育”為內(nèi)容召開了形式多樣的主題班會。學(xué)生通過看火災(zāi)圖片、識消防安全標(biāo)志、講消防安全故事、應(yīng)急演練等多種形式，充分認識了火災(zāi)的危害性，懂得了如何預(yù)防火災(zāi)、報火警、撲救初起火災(zāi)、火場自救逃生等方面的消防知識。孩子們都表示要從自我做起，牢牢樹立“消防情系你我他，預(yù)防火災(zāi)靠大家”的安全意識。

活動目的：

讓學(xué)生在活動中增強學(xué)生的防火安全防范意識，提高學(xué)生的自護自救能力，避免火災(zāi)事故的發(fā)生，讓學(xué)生明白防火人人有責(zé)，要從我做起，從小事做起。

活動準備：

1、讓同學(xué)們收集有關(guān)火災(zāi)事故的新聞。

2、了解一些防火安全知識。

3、組織學(xué)生排演節(jié)目。

活動過程：

主持人：親愛的同學(xué)們，火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動著人類社會走向文明。但是，火一旦失去控制就會造成災(zāi)難，古往今來，多少無情的火災(zāi)不勝枚舉。為了增強同學(xué)們的安全防范意識，提高學(xué)生的自護自救能力，為此我們準備了這次消防安全主題班會。在這次班會上，我們將通過各種形式來掌握消防安全知識，從而減少火災(zāi)事故的發(fā)生，我宣布“消防安全”主題班會現(xiàn)在開始!

一、主持人出示火災(zāi)圖片

主持人：大家看了這些圖片有什么感想呢?

3、同學(xué)們議論，各抒己見。

議一議：

1、著火了，怎么辦?

發(fā)生火情，同學(xué)們一定要保持鎮(zhèn)靜?；馂?zāi)初起階段，一般是很小的一個小點，燃燒面積不大，產(chǎn)生的熱量不多。這時只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火熄滅。如果火勢十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿試圖撲救，應(yīng)該立刻逃離火場，打119火警電話，通知消防隊救火。

2、使用火爐要注意什么?

(1)在安裝火爐時，同學(xué)們要提醒爸爸媽媽，安裝火爐應(yīng)與床鋪、紙頂棚、木窗框等可燃物保持一段距離。農(nóng)村使用的磚爐土灶，要遠離柴草。

(2)爐旁不要放廢紙、刨花等易燃物。

(3)烘烤衣物要有專人看管。

(4)掏出的爐渣要等完全熄滅后，倒在安全地方，特別注意不要帶著紅火倒?fàn)t渣。

3、點蚊香時需要注意什么?

夏日的夜晚，蚊子常常令人難以入睡，人們常用蚊香驅(qū)蚊。蚊香雖小，但使用不當(dāng)也容易引起火災(zāi)，所以入睡前一定要檢查。

(1)蚊香要放在支架上。支架不要放在紙箱桌面或木制地板上。如果放在金屬盤、瓷盤及水泥地、磚地上，則就安全多了。

(2)不要在窗臺等容易被風(fēng)吹到地方點蚊香。

(3)使用電蚊香，要放在遠離紙、木桌等易燃物的地面上，不使用時，應(yīng)該拔掉插頭目，不要使用汽油、煤油和柴油助燃，以防它們猛烈燃燒引起火災(zāi)。

二、怎樣報火警?

(1)牢記火警電話119。沒有電話或沒有消防隊的地方，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話向四周報警，動員鄉(xiāng)鄰一齊來滅火。

(2)報警時要講清著火單位、所在區(qū)(縣)、街道、胡同、門牌或鄉(xiāng)村地址。

(3)說明什么東西著火，火勢怎樣。

(4)講清報警人姓名、電話號碼和住址。

(5)報警后要安排人到街道口等候消防車，指引消防車去火場的道路。

(6)遇有火情，不要圍觀。有的同學(xué)出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學(xué)們的安全。

注意：不能隨意亂打火警電話。假報火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發(fā)現(xiàn)有人假報火警，要加以制止。

三、當(dāng)你遇到火災(zāi)時如何逃生?

(學(xué)生答后，主持人總結(jié)如下)

(1)火災(zāi)襲來時要迅速疏散逃生，不可蜂擁而出或留戀財物，要當(dāng)機立斷，披上浸濕的衣服或裹上濕毛毯、濕被褥勇敢地沖出去，但千萬不要披塑料雨衣。

(2)如遇到身上著火，可就地打滾，或用厚重衣物覆蓋壓滅火苗;如遇到在濃煙中避難逃生，要盡量放低身體，并用濕毛巾捂住嘴鼻。

(3)大火封門無路逃生時，可用浸濕的被褥衣物等堵塞門縫，潑水降溫，呼救求援;火災(zāi)襲來時，身處樓上的人員應(yīng)判清火情，保持鎮(zhèn)靜，不可盲目跳樓，可用繩子或把床單撕成條狀連起來，緊拴在門窗框和重物上，順勢滑下。

(4)當(dāng)被大火圍困又沒有其他辦法可自救時，可用手電筒、醒目物品不停地發(fā)出呼救信號，以便消防隊及時發(fā)現(xiàn)，組織營救。

四、講故事《火中的“無形殺手”》

五、“防火安全知識知多少”知識競賽

班主任評價同學(xué)們的表現(xiàn)。

主持人強調(diào)：防止火災(zāi)發(fā)生的關(guān)鍵，是做好火災(zāi)的預(yù)防工作。同學(xué)們只要認真貫徹消防法規(guī)，自覺遵守消防安全管理規(guī)定，就能有效預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。

班主任小結(jié)：親愛的同學(xué)們，冬季來臨,風(fēng)多雨少,氣候干燥，是火災(zāi)的多發(fā)季節(jié)，防火顯得尤為重要。同學(xué)們要充分認識玩火的危害性和可能帶來的嚴重后果，任何時候都要堅決做到不玩火。同學(xué)間還要互相監(jiān)督、互相提醒。如發(fā)現(xiàn)有同學(xué)玩火，應(yīng)該立即制止，并報告老師和家長，對他們進行批評教育。同學(xué)們，美麗的大自然需要我們的呵護，讓我們一起共同努力吧!

學(xué)校消防課件 篇12

1、干粉滅火器：使用時，先拔掉保險銷，一只手握住噴嘴，另一只手握緊壓柄，干粉即可噴出。

2、1211滅火器：使用時，先拔掉保險銷，然后握緊壓柄開關(guān)，壓桿就使密封間開啟，在氨氣壓力作用下，1211滅火劑噴出。

3、二氧化碳滅火器：使用時，先拔掉保險銷，然后握緊壓柄開關(guān)，二氧化碳即可噴出。

注意：

1、干粉滅火器屬于窒息滅火，一般適用于固體、液體及電器的火災(zāi)。

2、二氧化碳滅火器、1211滅火器屬于冷卻滅火，一般適用于圖書、檔案、精密儀器的火災(zāi)。

3、使用二氧化碳滅火器時，一定要注意安全措施。因為空氣中二氧化碳含量達到8.5 ％時，會使人血壓升高、呼吸困難；當(dāng)含量達到 20 ％時，人就會呼吸衰弱，嚴重者可窒息死 亡。所以，在狹窄的空間使用后應(yīng)迅速撤離或帶呼吸器。其次，要注意勿逆風(fēng)使用。因為二氧化碳滅火器噴射距離較短，逆風(fēng)使用可使滅火劑很快被吹散而影響滅火。此外，二氧化碳噴出后迅速排出氣體并從周圍空氣中吸收大量熱量，因此，使用中防止凍傷。

細胞分化課件集合十一篇

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要工具。本文將帶您從多個角度來考察“細胞分化課件”，我相信這些經(jīng)驗可以幫助您更好地鍛煉資訊！

細胞分化課件 篇1

一、說教材

1．教材地位和作用

細胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識，一是細胞的分化，一是細胞的全能性。細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，是細胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這是細胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細胞的分裂，它是理解細胞分化和細胞全能性的基礎(chǔ)，而細胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細胞癌變，基因的表達，有著密切的關(guān)系。學(xué)好這一課，有利于完善學(xué)生對細胞生命現(xiàn)象的整體認識，同時有利于學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2．三維教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的知識目標(biāo)是：闡明細胞的分化；舉例說明細胞的全能性。圍繞上述知識目標(biāo)，本節(jié)課將實現(xiàn)以下能力目標(biāo)：首先通過學(xué)生收集分析有關(guān)干細胞的資料，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力；其次通過探究細胞分化的特點和細胞全能性的體現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過課前收集資料，課上進行交流討論，進而關(guān)注健康，珍愛生命，從而實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)

3．教學(xué)重點、難點的確定：

細胞分化是分子與細胞的主干知識，是生物高考的高頻考點，所以我把它作為教學(xué)的重點。植物的組織培養(yǎng)和動物的克隆，其原理都是細胞的全能性。細胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系，知識抽象，學(xué)生不易理解。因此，我把它是確定為教學(xué)的難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過程，前面又學(xué)習(xí)了細胞分裂，積累了一定的知識經(jīng)驗，同時學(xué)生的認知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達，所以細胞分化的本質(zhì)和細胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解，教學(xué)中要注意這部分的處理。

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課結(jié)合教材的特點和學(xué)生實際，課前讓學(xué)生搜集造血干細胞相關(guān)的資料，為課堂上的交流做好準備，同時我準備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細胞的圖片，植物組織培養(yǎng)的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，歸納知識結(jié)論。

四、說具體的教學(xué)過程

(一）引入設(shè)置：播 放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展示了由一個受精卵細胞發(fā)育成一個胎兒的全過程，對學(xué)生具有強烈的吸引力，引起學(xué)生的好奇和求知的*望。看完后，我追問學(xué)生： 一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成一個胎兒嗎？答案是否定的。細胞通過分裂只產(chǎn)生相同的細胞，從而引出本節(jié)課的主題：細胞的分化。

(二) 新課設(shè)置：

1、細胞分化

⑴細胞分化的概念

展示：胎兒和一些組織細胞的圖片

設(shè)疑：

① 你能據(jù)圖說出組成人體胚胎的部分細胞嗎？

②這些細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同？（簡述肌細胞、神經(jīng)細胞，血細胞的不同）它們都來源與一個相同的受精卵，為什么不同？因為發(fā)生了細胞分化，那么什么是細胞分化，與細胞分裂相比，它又有什么的特點？

組織學(xué)生閱讀教材并交流討論，準備舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生舉例說明，歸納出細胞分化的概念，（體會細胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細胞）和特點（持久性、穩(wěn)定性、不可逆性）

⑵ 細胞分化的意義

在個體發(fā)育過程中，細胞為什么要發(fā)生分化？

追問：沒有細胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：有了細胞的分化，才會形成不同的細胞，進而形成不同的組織、器官、人體，因而細胞的分化是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

⑶細胞分化的根本原因

探討以下問題：

① 細胞分化是否意味著細胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變？為什么?

② 同樣來自一個受精卵,且每個細胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會出現(xiàn)差異?

教師舉例：紅細胞和肌細胞

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論分析出：

不同細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，細胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達

2、 細胞的全能性

⑴細胞的全能性實例展示

已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其他細胞嗎?

多媒體演示實驗過程：

①胡蘿卜韌皮部細胞培養(yǎng)成植株的過程

觀察現(xiàn)象：高度分化的植物細胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力

②綿羊“多莉” 整個克隆過程展示

觀察現(xiàn)象：高度分化的動物細胞核具有發(fā)育成個體的能力。

根據(jù)上述事例引導(dǎo)學(xué)生思考：何為細胞的全能性

思考：高度分化的動植物細胞為什么具有全能性？

教師點明：

高度分化的動植物細胞由于細胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。

3、干細胞的研究

我們體內(nèi)還有沒有可以分裂和分化能力的細胞？

讓學(xué)生展示課前收集的關(guān)于造血干細胞資料

教師展示圖片并提問：造血干細胞有何特點？有何功能？

骨髓移植是什么意思？有何意義？

學(xué)生觀察、讀圖，思考回答相應(yīng)問題。

思考：人體還有哪些干細胞，研究用途有哪些？

教師補充：

將干細胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

4、設(shè)計課堂練習(xí)：

設(shè)計一道典型的課堂練習(xí)題：通過當(dāng)堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識重點，反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進教學(xué)。

5、師生共同小結(jié)

6、布置課后作業(yè)

五、說課反思

1、短時間內(nèi)準備，能脫稿說課，在規(guī)定的時間內(nèi)說完；

2、說課程序周到全面，在15分鐘內(nèi)將自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)意圖，教學(xué)手段的使用介紹得清晰、明確；

3、由于知識點較多，為了在規(guī)定的時間內(nèi)說完，語速就較快，顯得較匆忙，語調(diào)無法抑揚頓挫，顯得激情不夠；

4、在說教學(xué)過程時，最好先定好框架，這樣便于非專業(yè)評委了解你的大致教學(xué)程序，在非專業(yè)評委面前，說得越簡單越好，越形象越好！

細胞分化課件 篇2

學(xué)得好，奉獻智慧；學(xué)得不好，抓住機會

說服自己+說服別人=正確答案

細胞分化、衰老、凋亡和癌變復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

昆明市鐘英中學(xué)

齊梅

一、教材分析：

《細胞的分化、衰老、凋亡和癌變》是人教版新課標(biāo)教材必修1第六章第2、3、4節(jié)的內(nèi)容。它們與第1節(jié)《細胞的增殖》共同構(gòu)成了細胞的生命歷程。這部分內(nèi)容基礎(chǔ)知識點較多，背記的內(nèi)容較多，相對好理解。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在高一時就已經(jīng)學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容。對于這些知識點已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和記憶。因此教師要在學(xué)生原有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上對知識進行基礎(chǔ)梳理和對考點進行分析，多讓學(xué)生動腦思考和討論，做到真正掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解細胞分化的實質(zhì)

2、掌握細胞全能性

3、理解細胞衰老、凋亡的意義及與人體健康的關(guān)系

4、掌握癌癥發(fā)病的原因及防治措施

四、教學(xué)重點：

1、細胞分化的概念和意義

2、細胞全能性、細胞凋亡的概念

3、個體衰老與細胞衰老的關(guān)系

4、細胞衰老的特征

5、癌細胞的主要特征

五、教學(xué)難點

1、細胞全能性的概念及實例

2、細胞凋亡的含義和細胞壞死的區(qū)別

3、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

展示細胞生命歷程的圖片，展示考綱要求和高考命題情況 1.細胞的分化(Ⅱ)

2.細胞的全能性(Ⅱ)

3.細胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系(Ⅱ)4.癌細胞的主要特征及防治(Ⅱ)通過一道題檢測學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握的程度合理調(diào)整教學(xué)過程 如圖所示是與細胞增殖和分化有關(guān)的圖解，據(jù)圖回答下列問題：

你懂，但你不奉獻，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑 學(xué)得好，奉獻智慧；學(xué)得不好，抓住機會

說服自己+說服別人=正確答案

(1)圖中A表示的是______________過程，B表示的是______________過程。

(2)圖中e能合成血紅蛋白，則b、c、d都________(填“能”或“不能”)合成，其主要原因是__________________________________。

(3)若a為植物細胞，而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個植物體，說明d具有________性。(4)圖中的a、b、c、d、e這五個細胞相比，哪一個細胞的全能性最大？________。

(5)若b 細胞已經(jīng)衰老，則細胞內(nèi)的________積累會導(dǎo)致“老年斑”的出現(xiàn)；若c細胞代表人類個體發(fā)育中尾部的細胞，則發(fā)育到一定階段該細胞會發(fā)生凋亡的原因是________________________；d細胞若是異常分化產(chǎn)生的癌細胞，則癌變的根本原因是________________________。

(6)b、c、d、e細胞不同的根本原因是________(物質(zhì))不同，直接原因是________(物質(zhì))不同。

二、突破考點

考點突破一：細胞分化

先核對本部分內(nèi)容的知識清單，一個問題引出細胞分化的實質(zhì) 思考一：一頭豬身上的豬肉和豬肝形態(tài)和味道不同的根本原因是？

通過細胞分化的實質(zhì)引出斯圖爾德的實驗簡單介紹細胞的全能性不做過多擴展，在選修的復(fù)習(xí)中再做擴展。細胞的全能性：

1．判斷下列有關(guān)細胞分化的敘述

(1)(2013·天津卷T3B改編)細胞分化使細胞趨向?qū)ｉT化，提高了機體生理功能的效率。(√)（2)(2013·山東卷)完成分化的肌肉細胞通過有絲分裂增加細胞數(shù)量形成肌纖維(×)(3)骨髓干細胞與胰島樣細胞的基因組成不同，基因表達產(chǎn)物不同。(×)2.（2014新課標(biāo)II卷.2．）同一動物個體的神經(jīng)細胞與肌細胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是（B）

A．二者所處的細胞周期不同

B．二者合成的特定蛋白不同 C．二者所含有的基因組不同

D．二者核DNA的復(fù)制方式不同 3.(2013·海南單科)關(guān)于細胞分化的敘述，錯誤的是(C)A．白細胞和紅細胞都是由造血干細胞分化來的 B．基因突變可使已分化的正常細胞變成癌細胞 C．同一個體的小腸上皮細胞和平滑肌細胞所含基因不同 D．同一個體莖尖分生組織細胞的分化能力比葉肉細胞的強

4.（2015·海南卷.6）關(guān)于人體造血干細胞的敘述，錯誤的是（B）

A．造血干細胞與成熟紅細胞中的酶存在差異

B．造血干細胞分化為成熟紅細胞的過程是可逆的

你懂，但你不奉獻，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑 學(xué)得好，奉獻智慧；學(xué)得不好，抓住機會

說服自己+說服別人=正確答案

C．健康成年人的造血干細胞主要存在于其骨髓中D．造血干細胞分化形成的紅細胞和白細胞壽命不同 考點突破二：細胞衰老

先核對本部分的知識清單，讓學(xué)生辨析細胞衰老和個體衰老的關(guān)系，通過本道題展示細胞衰老的特點考查學(xué)生掌握情況。

下列關(guān)于細胞衰老的敘述，不正確的是(D)A．衰老的細胞內(nèi)水分減少，結(jié)果使細胞萎縮，新陳代謝速率減慢 B．衰老的細胞，細胞膜通透性改變，使物質(zhì)運輸功能降低 C．細胞內(nèi)的色素會隨著細胞衰老而逐漸積累，從而影響新陳代謝 D．衰老細胞的呼吸速率加快，細胞核體積變小，染色質(zhì)固縮

考點突破三：細胞凋亡與壞死的關(guān)系

先核對本部分的清單，第一道題展示出凋亡和壞死的關(guān)系，第二道題強調(diào)被病原體感染的細胞的清除和效應(yīng)T細胞裂解靶細胞的過程都為細胞凋亡。1．關(guān)于細胞凋亡與細胞壞死，下列說法正確的是(A)A．細胞凋亡是由細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的B．細胞壞死是細胞凋亡的同義詞

C．細胞壞死受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調(diào)控

D．細胞的自然更新，被病原體感染的細胞的清除不是通過細胞凋亡完成的 2.（2015·海南卷.5改編）關(guān)于細胞凋亡的敘述，錯誤的是（C）

A．效應(yīng)T細胞可誘導(dǎo)靶細胞發(fā)生凋亡

B．細胞凋亡也稱為細胞編程性死亡 C．細胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中

D．被病原體感染的細胞可通過細胞凋亡清除 考點突破四：細胞的癌變

先核對本部分的知識清單讓學(xué)生注意原癌基因和抑癌基因作用的區(qū)別，并與細胞衰老的特點進行比較 用一個討論對癌變的實質(zhì)進行理解，并教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。討論：什么樣的人容易得癌癥呢？為什么會得癌癥？ 通過本題對致癌因子的作用過程不同簡單介紹

1.（2012·全國新課標(biāo)）下列關(guān)于細胞癌變的敘述，錯誤的是（D）

A.癌細胞在適宜條件時刻無限增殖

B.癌變前后，細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別 C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

D.原癌基因的主要功能是阻止細胞發(fā)生異常增殖

各考點的這些題主要由學(xué)生來進行講解，教學(xué)生做題勾畫關(guān)鍵點，如果敘述錯誤標(biāo)出錯誤原因。讓學(xué)生動起來。

拓展訓(xùn)練主要運用的是高考題，在時間充裕的條件下讓學(xué)生以搶答的形式完成，如果時間不足留在課下完成。拓展練習(xí)

1.（2015·江蘇卷.2）下列關(guān)于人體細胞增殖、分化、衰老、凋亡和癌變的敘述,正確的是（B）

你懂，但你不奉獻，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑 學(xué)得好，奉獻智慧；學(xué)得不好，抓住機會

說服自己+說服別人=正確答案

A．細胞的分化程度越高,全能性越強

B．癌細胞具有細胞增殖失控的特點

C．正常細胞的衰老凋亡必將使個體衰老死亡

D．幼年個體生長需細胞增殖,成年后不需細胞增殖 2.（2015·山東卷.2）關(guān)于細胞生命歷程的敘述，正確的是（A）

A．胚胎細胞中存在與細胞凋亡有關(guān)的基因

B．原癌基因與抑癌基因在正常細胞中不表達 C．真核細胞不存在無絲分裂這一細胞增殖方式

D．細胞分化過程中蛋白質(zhì)種類和數(shù)量未發(fā)生改變 3．(2013年江蘇單科)關(guān)于細胞的分化、衰老、凋亡與癌變，下面選項中表述正確的是(D)A．細胞的高度分化改變了物種的遺傳信息

B．細胞的衰老和凋亡是生物體異常的生命活動

C．原癌基因或抑癌基因發(fā)生多次變異累積可導(dǎo)致癌癥，因此癌癥可遺傳 D．良好心態(tài)有利于神經(jīng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)揮正常的調(diào)節(jié)功能，從而延緩衰老

4.（2014·山東卷）神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機制如圖所示。下列說法正確的是（A．細胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育

B．生存因子影響了神經(jīng)細胞的基因表達 C．神經(jīng)細胞與靶細胞間通過電信號傳遞信息

D．死亡細胞被吞噬細胞清除屬于細胞免疫 5．(2015·課標(biāo)II卷.5)下列與病原體有關(guān)的敘述，正確的是(D)A．抗體可以進入細胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌

B．抗體抵抗病毒的機制與溶菌酶殺滅細菌的機制相同 C．Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細胞癌變無關(guān)

D．人體感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細胞數(shù)量有關(guān) 對本節(jié)課進行小結(jié)

七、板書設(shè)計（略）

你懂，但你不奉獻，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑

B)

細胞分化課件 篇3

本節(jié)內(nèi)容安排在第六章細胞生命歷程的細胞增殖之后，體現(xiàn)了生命活動的規(guī)律。

個體發(fā)育中細胞分裂增加細胞數(shù)量，而后細胞分化使細胞功能專門化，增加了細胞的種類，再則才有細胞的衰老凋亡和異常的癌變內(nèi)容。因此該節(jié)內(nèi)容在教材中有承上啟下的作用。

本節(jié)的重點是細胞生命歷程中的一個環(huán)節(jié)——細胞分化，以及與細胞分化相對的細胞的全能性。而且這些內(nèi)容都是和現(xiàn)代的生物發(fā)展前沿密切聯(lián)系的，也是和生活社會相關(guān)聯(lián)的。

如何讓學(xué)生理解“細胞分化、干細胞和細胞的全能性、植物組織培養(yǎng)等” 新名稱，同時用這些知識理解生活中的實例、探究生活及科學(xué)中的問題，這些都是是教學(xué)中需要重點突破的。

學(xué)生在初中對“細胞分化”、克隆羊的形成都有初步的認識，在本冊書的第一二章對生命系統(tǒng)的層次和細胞的多樣性有一定了解，同時在第三章對細胞核的功能的探究實驗中明確了細胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些實驗探究中應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力。

在此基礎(chǔ)上，該節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)一起完成對“白血病”的病因和治療的探究，從而獲得對細胞分化、細胞全能性的深刻理解和對探究方法的應(yīng)用能力。

1、STS的教育理念滲透在教材中，正是需要我們以此教學(xué)方法來讓學(xué)生學(xué)以致用。本節(jié)課教學(xué)中用社會生活中的問題來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，從知識技能解決問題的成就感中來讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的持久力。

2、科學(xué)探究的一般模式方法：通過“白血病”的成因和治療的探究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究方法的.一般過程，從而有能力來探究其他問題。

3、問題教學(xué)法：在探究的過程中，如何保持探究過程的同時，又能完成書本相關(guān)內(nèi)容的理解，如何讓探究中的難題得以突破，都可在適當(dāng)環(huán)節(jié)通過老師的分層問題來達成。

4、小組合作學(xué)習(xí)的方法：在課堂有限的時間中通過合作學(xué)習(xí)來提高效率，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識。

1、理解細胞分化、細胞全能性、干細胞、植物組織培養(yǎng)等知識（相關(guān)概念和特點等）

2、學(xué)會搜集資料、分享自己的觀點 3、掌握科學(xué)探究的一般方法4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、樂于探究的精神

（二）、課堂：

1、科學(xué)探究“白血病的病因和治療方案”。

讓學(xué)生對這些資料中的新名詞提出疑問，若學(xué)生沒有提出，可以老師作為好問者提出

提出問題：1、正常人的血液是怎樣的？2、造血干細胞是什么？和白細胞紅細胞的關(guān)系怎樣？3、白血病的血液有什么變化？

讓有準備的其他學(xué)生幫助回答這些問題，如果無法達成則提示學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識P119.完成造血干細胞分裂分化為紅細胞、白細胞、血小板的學(xué)習(xí)。

問題4、白血病的治療是該輸入紅細胞還是輸入造血干細胞，為什么？

通過問題探討的結(jié)論來完成板書。

分析細胞分化的穩(wěn)定性、不可逆性。

5、輸入細胞的來源有要求嗎？

6、輸入他人的細胞會有什么要求？

7、你愿意捐獻骨髓嗎？

8、最好是要輸入的自身原來好的細胞，可是哪里來？

9、如果沒有臍帶血，又怎樣獲得有自己正常遺傳信息的造血干細胞？（著重討論678，提示臍帶血、克隆）

1、同一個體的不同細胞的細胞核基因是相同的，而結(jié)構(gòu)功能不同是因為基因有的休眠有的表達——基因的執(zhí)行情況不同；

2、不同個體的同類細胞（造血干細胞）都會不同是因為本身的基因不同。

3、白血病患者現(xiàn)在的造血干細胞已經(jīng)發(fā)生了癌變，基因不同了。所以要自體細胞移植必須選用以前的沒病變的細胞——如臍帶血。

形成白血病可行的治療方案，學(xué)生討論后匯報，記錄在記錄表上。

如何在人體展開實驗？如果不能，該怎樣操作？

實踐中的問題進一步再按照這個思路來完善。

2、學(xué)以致用：

案例1、鐮刀型細胞貧血癥患者的血紅細胞呈鐮刀型，從而運輸氧氣能力低。該病患者在我國廣東的發(fā)病率較高，危害嚴重（略），你分析下可以有哪些方法來治療該疾??？

案例2、瀕危植物紅杉，（具體作用略）如何來保護呢？

提示用科學(xué)探究的方法來實際應(yīng)用。

通過案例2 完成植物細胞分化、植物細胞全能性、植物細胞的組織培養(yǎng)的教學(xué)。

更多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時提醒學(xué)生充分應(yīng)用書本提供的資料。教師通過觀察引導(dǎo)來協(xié)助探究，同時板書匯總相關(guān)知識。

5、課后拓展：你能用你今天所學(xué)的知識來幫助科學(xué)家探究治療帕金森綜合癥的方法嗎？

細胞分化課件 篇4

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細胞的分裂和生長的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細胞經(jīng)細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié) 多細胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過細胞以后，可以說學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識，但是還很不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過程中的難點。因此，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生分析

學(xué)生會對細胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性認識，認識起來有一定的困難。

設(shè)計理念

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺的，能動的.主體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為主體，對自己學(xué)習(xí)對象的選擇、目標(biāo)的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內(nèi)化為自己的精神財富。

本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

知識性目標(biāo)

概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。

技能性目標(biāo)

模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。

情感性目標(biāo)

養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。

課時安排：

本節(jié)教學(xué)需1課時

教學(xué)準備

教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長點進行細胞分化的cai課件。動物細胞分化的cai課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。

教學(xué)過程

教師提問：生物體為什么會由小長大呢？

學(xué)生回答：是細胞分裂和細胞生長的緣故。

教師提問：細胞分裂和細胞生長的特點是什么？

學(xué)生回答：略。

教師導(dǎo)入：前面，同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細胞，看到了菠菜葉表皮細胞的真“面目”，當(dāng)時，你也許會問：菠菜葉的其它部位與表皮細胞的“面目”一樣嗎？

學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強烈的探究欲望。

教師引導(dǎo)：

〈方案一〉下面請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設(shè)計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。

〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。

學(xué)生活動：

〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。

〈方案二〉仔細觀察、比較。

學(xué)生總結(jié)：不同部位的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們進一步仔細觀察、描述組成同一部位細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，試根據(jù)各部分的特點，推測其功能。

細胞分化課件 篇5

1.說明細胞的分化。

2.舉例說明細胞的全能性。

3.進行有關(guān)干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。

(1)細胞分化的概念和意義。 (2)細胞全能性的概念。 2.教學(xué)難點

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可以安排1課時。在學(xué)習(xí)細胞分化時，應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識;聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)建成的角度來理解細胞分化的重要意義。

關(guān)于細胞分化的概念和意義，在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題。1.細胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體，隨著細胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體，干細胞再生出各種細胞等。2.細胞分化的過程。在細胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了，分化的細胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)，因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。3.細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞(受精卵)，細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

細胞的全能性是教學(xué)的難點，可以從細胞有絲分裂結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目不變來分析。由于體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此，分化的細胞仍具有發(fā)育成完整新個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。 本節(jié)教材的“資料搜集和分析”，對于學(xué)生了解干細胞及其研究進展，培養(yǎng)收集和處理信息的能力，具有重要意義，應(yīng)鼓勵學(xué)生課后完成資料搜集工作，在班級內(nèi)交流。

1.健康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞，補充到血液中去。

2.骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。

1.提示：細胞分化的實例：如根尖的分生區(qū)細胞不斷分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等;胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實;受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細胞的分化。

2.動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細胞分化潛能變窄，這是指整體細胞而言?？墒羌毎藙t不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據(jù)中得到證實。

1.在個體發(fā)育過程中，通常把那些具有自我復(fù)制能力，并能在一定條件下分化形成一種以上類型細胞的多潛能細胞稱為干細胞。干細胞有很多種類型，大體上可分為成體干細胞和胚胎干細胞。

2.提示：干細胞的研究為替換病變的組織和器官，某些癌癥和遺傳病的治療帶來新的希望。

1.提示：通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)繁殖花卉，保證花木的優(yōu)良品質(zhì)不變，并且繁殖得快;通過體細胞克隆哺乳動物;干細胞移植治療白血病;利用干細胞技術(shù)解決器官移植缺少供體器官的難題等。 2.提示：動物細胞特別是高等動物細胞隨著胚胎的發(fā)育，細胞分化潛能變窄。肌細胞是已分化的細胞，它通常不能轉(zhuǎn)化為其他類型的細胞，因而不能用肌細胞代替干細胞培育組織和器官。

卵母細胞的細胞核并不位于中央，而是在細胞外周靠近表面的地方，極體就是從這里形成并釋放出來的，通常把極體釋放的位點稱為動物極，而相對的一極稱為植物極。

動物卵細胞中，貯存有2～5萬種不同核苷酸序列的mRNA，專供受精卵的啟動、分化和發(fā)育之用。卵細胞中的mRNA并非均勻分布的，而是位于特定的空間。因此，卵細胞質(zhì)的特性決定了子細胞核的分化命運，如昆蟲是以表面卵裂的方式形成胚層細胞的。

胚胎誘導(dǎo)在胚胎發(fā)育過程中，一部分細胞影響相鄰細胞向一定方向分化的作用稱為胚胎誘導(dǎo)，如中胚層形成的脊索可誘導(dǎo)其頂部的外胚層發(fā)育成神經(jīng)板、神經(jīng)溝和神經(jīng)管，視細胞可誘導(dǎo)其外面的外胚層形成晶體，而晶體又可誘導(dǎo)外胚層形成角膜。

分化抑制用含有成蛙心組織的培養(yǎng)液培養(yǎng)蛙胚，則蛙胚不能發(fā)育出正常的心臟，若去除成蛙心組織，則蛙胚發(fā)育正常，這說明分化成熟的細胞可以產(chǎn)生某種物質(zhì)，抑制相鄰細胞發(fā)生同樣的分化，這種作用稱為分化抑制。

細胞數(shù)量效應(yīng)當(dāng)小鼠胚胎胰腺原基在體外進行組織培養(yǎng)時，可發(fā)育成具有功能的胰腺組織，但是，如果把胰腺原基切成8小塊分別培養(yǎng)，則都不能形成胰腺組織;如果再把分開的小塊合起來，又可形成胰腺組織。可見細胞數(shù)量對誘導(dǎo)組織形成可能也是必要的。

細胞外基質(zhì)細胞外基質(zhì)在胚胎發(fā)育和細胞分化中也具有重要的作用。

激素的作用激素對細胞分化的影響可看做是遠距離細胞間的相互作用，如昆蟲的保幼激素和蛻皮激素。前者的功能是保持幼蟲特征，促進成蟲器官原基的發(fā)育，后者的功能是促進蛻皮和成蟲形態(tài)的出現(xiàn)。當(dāng)兩者保持一定的比例時，幼蟲蛻皮而長大，當(dāng)保幼激素含量減少或不合成時，幼蟲化蛹，變?yōu)槌上x。成蟲期又開始合成保幼激素，促進性腺的發(fā)育。

基因剔除 某些原生動物、昆蟲和甲殼動物在細胞分化過程中有部分染色體丟失的現(xiàn)象。例如，馬蛔蟲的一個變種(2n=4)，當(dāng)個體發(fā)育到一定階段時，在將要分化為體細胞的那些細胞中，染色體破裂為碎片，含有著絲粒的碎片在細胞分裂中保留，不具有著絲粒的碎片在分裂中丟失。不過，預(yù)定形成生殖細胞的那些細胞中不發(fā)生染色體的斷裂和丟失現(xiàn)象。

基因擴增 基因擴增是指細胞內(nèi)特定基因的拷貝數(shù)專一性大量增加的現(xiàn)象。例如，在卵裂和胚胎發(fā)育過程中，爪蟾卵母細胞中的rDNA基因大量擴增而形成大量核糖體，以供大量合成蛋白質(zhì)所需;在果蠅的唾腺細胞中，由于DNA復(fù)制而核不分裂，很容易觀察到多線染色體。

基因重排 哺乳動物能產(chǎn)生10～10種抗體，但并不意味著細胞內(nèi)具有相應(yīng)數(shù)量的基因，免疫球蛋白是異四聚體結(jié)構(gòu)，除重鏈和輕鏈的隨機組合以外，免疫球蛋白的多樣性主要來源于基因的重新組合。從這一點來看淋巴細胞的分化是不可逆的。

DNA的甲基化 脊椎動物一些基因的活性與基因調(diào)控區(qū)域或其周圍特定胞嘧啶的甲基化有關(guān)，甲基化使基因失活，相應(yīng)地非甲基化和低甲基化能活化基因的表達。細胞內(nèi)的基因可分為管家基因(house-keeping gene)和奢侈基因(luxury gene)，前者是維持細胞生存不可缺少的，后者與細胞分化有關(guān)，是與組織特異性表達有關(guān)的基因，在特定組織中保持非甲基化或低甲基化狀態(tài)，而在其他組織中呈甲基化狀態(tài)。

無論是母體mRNA的作用還是細胞間的相互作用，其結(jié)果是啟動特定基因的表達。因此細胞分化的實質(zhì)是基因的差次表達或順序表達。即特定的基因在特定的時間內(nèi)在特定的組織中表達的結(jié)果。

受精卵發(fā)育為新個體，是受一系列基因調(diào)控的，這些基因在發(fā)育過程中，按照時間、空間順序啟動和關(guān)閉，互相協(xié)調(diào)，對胚胎細胞的生長和分化進行調(diào)節(jié)。

人和鼠都是從單個受精卵發(fā)育而來的。其實，從一個受精卵中產(chǎn)生什么生物完全由基因組決定。這種決定究竟如何進行的呢?

人體細胞的類型比我們想像的少得多。按照常規(guī)的組織學(xué)分類方法，脊椎動物和人體細胞類型約有200余種。這些細胞在人體中呈現(xiàn)有序的空間分布。細胞的種類或形狀彼此不同，是因為不同細胞中合成一些彼此不同的特殊蛋白──“奢侈蛋白”，如表皮細胞的角蛋白，紅細胞的血紅蛋白，消化道細胞的消化酶，透鏡狀細胞的晶體蛋白，等等。除了這些“奢侈蛋白”以外，幾乎所有細胞中合成的蛋白質(zhì)都是一些生活必需品──“持家蛋白”。由于細胞類型的差異源于細胞中工作的基因類群不同，所以人們自然想到也許細胞中的基因組成發(fā)生了改變。例如，透鏡狀細胞不能合成血紅蛋白和角蛋白，可能是丟失了血紅蛋白和角蛋白的基因，而只剩下了晶體蛋白?；蛘?，細胞中其他基因沒有變化，但晶體蛋白基因增加了很多份。然而，許許多多的證據(jù)顯示，沒有這類可能性。幾乎所有細胞的基因組都和受精卵的一模一樣。

已有實驗證明，雖然分化常常伴隨著顯著的細胞外觀變化，但細胞的基因組總是保持不變。兩棲類卵細胞較大，先用紫外線破壞它的核，再用玻璃微細管將其他細胞的核吸出，

68注入去核的卵細胞中。玻璃微細管刺入卵細胞時，會使卵細胞活化并開始分裂和分化。用各種分化細胞的核置換卵細胞的核，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們和卵細胞的核完全一樣，都可以發(fā)育成有生育能力的成蛙。

進入生長期之后，分化細胞即使進一步分裂，其分化的特性并不會改變。

脊椎動物的皮膚、血液、肺等組織上的細胞，每過一段時間便會更新?lián)Q代。機體多數(shù)組織的細胞并不需要更新，有些特殊細胞將終生保持胚胎發(fā)育早期形成的數(shù)目。這些細胞因為不再分裂，所以一旦喪失便無法補充，如神經(jīng)細胞、心肌細胞、透鏡狀細胞等。當(dāng)然，這些細胞通常壽命很長，并且處于多重保護之下。除此之外，它們之間沒有其他共同之處。為什么其他細胞需要不斷更新，而這些細胞卻可以終生保持呢?原因很難找尋，但是，至少對神經(jīng)細胞來說，細胞更新將改變已經(jīng)形成的精巧的神經(jīng)通路，致使某些記憶喪失。至于心肌細胞，目前尚難解釋。

細胞再生有兩種方式，其一是通過已分化細胞的分裂──細胞復(fù)制，其二是通過干細胞再生。干細胞的性質(zhì)、再生速度以及再生過程非常多樣化。干細胞可以無限分裂產(chǎn)生分化細胞。

形形色色的血細胞都是由多能的干細胞分化形成的，這些干細胞主要在成體的骨髓中產(chǎn)生。多能干細胞在胚胎發(fā)育早期，通過血液循環(huán)進入骨髓、脾臟和肝臟，并分別在這些組織中形成有造血功能的細胞群。

一個成熟或者已分化的細胞進行分裂通常只能產(chǎn)生同種類型的細胞，而一個干細胞則可以分化形成多種類型的細胞。干細胞有很多種類型，它們存在于從胚胎到成體各個階段的組織和器官里。胚胎干細胞分裂速度快，并且有產(chǎn)生多種分化細胞類型的潛力，因此，它們也被稱為多能干細胞。成體干細胞分布于很多組織中，但是它們數(shù)量稀少，分裂頻率低，分化潛力也很有限。事實上，很多類型的干細胞至今沒有在成體中找到。例如，肺上皮細胞缺陷會造成囊性纖維化，而成體中還沒有發(fā)現(xiàn)可以產(chǎn)生這種細胞的干細胞。

利用干細胞進行各種疾病治療的關(guān)鍵在于能否成功分離胚胎干細胞和成體干細胞，并將它們在體外擴增后用于替代受損的組織。一般認為每種成體干細胞只能分化產(chǎn)生幾種相關(guān)的成熟細胞類型，但最近有研究表明，在某些環(huán)境中，一種干細胞類型可以轉(zhuǎn)化成其他類型的細胞，例如，造血干細胞可以分化形成神經(jīng)細胞。

因為大多數(shù)疾病只是由于一類細胞損壞造成的，所以針對特定細胞類型的干細胞治療要比原來整個器官的移植更具優(yōu)勢。例如，帕金森氏綜合癥、多發(fā)性硬化和糖尿病等慢性疾病非常適合利用干細胞治療。但是，在一些患有慢性疾病或多組織急性衰竭患者的受損組織中，通常很難再找到合適的干細胞。即使能夠分離到相應(yīng)的干細胞，也不一定能保證通過體外培養(yǎng)獲得治療所需的數(shù)量。 最具潛力的干細胞是從胚泡中分離的胚胎干細胞。發(fā)育5天的人類胚泡最多有100個細胞，其中包括兩種類型：將來發(fā)育成胎盤的外層細胞和發(fā)育成胚胎的內(nèi)層細胞，即內(nèi)細胞團(ICM)。通常，移除外層細胞將導(dǎo)致ICM無法發(fā)育形成胚胎，但是，ICM可以在培養(yǎng)皿中快速分裂產(chǎn)生胚胎干細胞。

胚胎干細胞有很多顯著的特征。例如，雖然它們在染色體組型等方面和正常的細胞沒有差別，但卻可以在體外無限增殖。另外，胚胎干細胞在體外可以分化形成很多類型的細胞，這些細胞再移植回動物體內(nèi)，可以在一定程度上改善一些模型動物的病情。如果有辦法攻克免疫排斥的難題，胚胎干細胞移植有可能成為治療多種疾病的有效途徑。

最理想的干細胞治療是使用來自患者自身的胚胎干細胞。然而，除了早期胚胎以外，我們無法從其他渠道獲得胚胎干細胞。那么，在成體中逆轉(zhuǎn)細胞正常分化的方向，從而得到適合的干細胞成了另一條可能的途徑。實驗設(shè)計的基本想法是用某種物質(zhì)將成體細胞逆轉(zhuǎn)成胚性細胞。這些物質(zhì)可以來自早期胚胎本身，也可以來自卵細胞，因為卵細胞豐富的細胞質(zhì)中含有早期胚胎發(fā)育所必須的因子。這些因子也同樣可以使體細胞核進入早期胚胎發(fā)育的狀態(tài)，所以，除去卵細胞的核并植入來自成人細胞的核，就可能得到一個胚胎。

現(xiàn)在人們關(guān)注的焦點是能否利用核移植技術(shù)制造人類胚胎干細胞用以治療疾病，并且，能否利用患者自身的細胞來滿足特異性要求，解決免疫抑制的問題，確切地說，科學(xué)家還沒有找到最終答案。目前，核移植技術(shù)在很多物種中取得了成功，但在某些物種中卻失敗了，如果將這一技術(shù)用于人類，結(jié)果將會如何，目前還沒有清晰的答案。

適合干細胞治療的方法主要有兩種。一種是利用患者的活組織提取細胞核，轉(zhuǎn)入捐獻者的卵母細胞，重建早期胚胎并在體外培養(yǎng)至胚泡階段，分離ICM得到胚胎干細胞。它們與患者有共同的遺傳組成，所以可被視為患者的擴展部分。然后，利用研究小鼠模型所積累的經(jīng)驗，將胚胎干細胞誘導(dǎo)成與疾病相關(guān)的細胞類型，用于治療帕金森氏綜合癥、心臟病或脊髓損傷等。最近的研究表明，還可以使人類胚胎干細胞沿著特定的軌跡分化。不過，目前還不知道哪種活組織是最好的細胞核供體。另一種方法是將某種成體干細胞誘導(dǎo)成另一種適合治療疾病的類型，其優(yōu)勢是顯而易見的。

不過，成體干細胞非常稀少并且很難獲取，例如，造血干細胞僅占血細胞總量的1/10;雖然它在骨髓中的含量相對多些，但仍然稀少。盡管造血干細胞還可以取自新生兒的臍帶血，但是臍帶血需預(yù)先儲備并且無法重復(fù)利用。目前還沒有關(guān)于純化臍帶血造血干細胞方法的報道，并且它們可否產(chǎn)生造血系統(tǒng)以外的其他細胞類型尚不清楚。另外，有研究人員認為，胰管中存在可以產(chǎn)生胰島細胞的干細胞，但是還沒有分離它們的辦法。

目前，大多數(shù)使用胚胎干細胞和成體干細胞的實驗都是在小鼠中進行的。其中，胚胎干細胞的研究結(jié)果尤其令人振奮，它們在移植后通常有較高的存活率并且能長時間地執(zhí)行功能。很多實驗表明它們至少可以部分地緩解病情。

7雖然成體干細胞能有效地補充原有細胞類型，但是目前極少有證據(jù)顯示它們能夠轉(zhuǎn)變類型，因此現(xiàn)在很難斷定這是一條有效的治療途徑。或許這只是意味著我們需要做更多的研究，尤其是針對成體干細胞

細胞分化課件 篇6

專題五

細胞的生命歷程

第3講 細胞的分化、衰老、凋亡和癌變

一、考情分析

在近幾年的高考當(dāng)中，本專題主要圍繞細胞增殖與細胞分化進行展開，在以后高考中仍將是命題的焦點?？疾閮?nèi)容主要是圖像識別，染色體和DNA數(shù)量變化和有絲分裂、減速分裂中染色體的行為變化。而有關(guān)衰老、凋亡和癌變的知識，一般都會結(jié)合當(dāng)前的一些科技新成果，考查衰老細胞的特征、個體衰老與細胞衰老的關(guān)系、癌細胞的特征及防治。

從題型及難度上，仍將以選擇題作為主要考查形式，也有可能結(jié)合科技成果以簡答題的形式出現(xiàn)（學(xué)科內(nèi)綜合），題目以低難度為主，兼顧中等難度題目，一般會結(jié)合各種圖形或曲線，在考查知識的同時考查學(xué)生提取信息、解決問題的基本能力。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1、說明細胞的分化、細胞衰老的特征(Ⅱ）；舉例說明細胞的全能性(Ⅱ)。

2、細胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系(Ⅱ)。

3、癌細胞的主要特征及防治(Ⅱ)。能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力 情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社 會責(zé)任感和使命感。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。教學(xué)重點

1、細胞分化的概念和意義、細胞全能性、細胞凋亡的概念。

2、個體衰老與細胞衰老的關(guān)系，細胞衰老的特征。

3、癌細胞的主要特征。教學(xué)難點

1、細胞全能性的概念及實例

2、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。

三、教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的“模糊詞語”，提升學(xué)生運用準確生物術(shù)語解決問題的能力； 注重基礎(chǔ)知識的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力；歸納總結(jié)，運用類比，牢固掌握相似概念本質(zhì)；透徹分析各種題型，找準切入點，提高復(fù)習(xí)課的效率。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

展示ppt1，讓學(xué)生知道今天即將復(fù)習(xí)的相關(guān)知識點以及各個知識點之間的邏輯聯(lián)系——共同形成細胞的生命歷程。同時給學(xué)生展示三年考綱考情分析，從考點回歸教材，歸納知識點，讓學(xué)生有意識重視本節(jié)復(fù)習(xí)課。

5.(2016年海南卷)自由基攻擊蛋白質(zhì)可以引起細胞衰老。(√)6.(2015年全國Ⅱ)正常體細胞的端粒DNA隨細胞分裂次數(shù)增加而變長。

(×)7.(2014年全國Ⅱ)同一動物個體的神經(jīng)細胞與肌細胞在功能上是不同的 ,造成這種差異的主要原因是二者合成的特定蛋白不同。

(√)1.同一植物體的所有細胞都來自一群彼此相似的早期①。2.在個體發(fā)育過程中,不同的細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是②。3.對于多細胞生物來說,細胞的衰老和死亡與個體的衰老和死亡③ ,但從總體上看,個體衰老的過程也是組成個體的細胞④ 的過程。4.⑤ 是在種種不利因素影響下,由于細胞正常代謝活動⑥ 或⑦ 引起的細胞損傷和死亡。5.環(huán)境中的⑧ 會損傷細胞中的DNA分子,使⑨ 和⑩ 發(fā)生突變,導(dǎo)致正常細胞的 和 失控而變成癌細胞。

2、知識梳理

考點一 細胞的分化與全能性

細胞分化 細胞全能性 原因 細胞內(nèi)基因選擇性表達 含有本物種全套遺傳物質(zhì) ①持久性 ①高度分化的植物體細胞具有特②穩(wěn)定性和不可逆性:一般來說,分化后全能性 點 的細胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到②動物已分化的體細胞全能性死亡 受限制,但細胞核仍具有全能③普遍性:在生物界中普遍存在 性 結(jié)果 形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細胞群 形成新的個體 比細胞分化程度有高低之分:體細胞>生殖細胞全能性表達的難易程度不較 細胞>受精卵 同:受精卵>生殖細胞>體細胞 聯(lián)①兩者的遺傳物質(zhì)都不發(fā)生改變;②已分化的細胞仍然保持全能性;③系 一般情況下,分化程度越高,全能性相對越低

題組一 從細胞分化的實質(zhì)進行考查

1．(2014·課標(biāo)Ⅱ卷)同一動物個體的神經(jīng)細胞與肌細胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是()A．二者所處的細胞周期不同 B．二者合成的特定蛋白不同 C．二者所含有的基因組不同 D．二者核DNA的復(fù)制方式不同 歸納提升

細胞分化的機理和過程

(1)細胞分化的機理基因選擇

相同的核DNA――→性表達不同的mRNA――→合成不同的蛋白質(zhì)――→體現(xiàn)不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)――→執(zhí)行

不同的功能

(2)細胞分化的過程

??不變??

DNA、tRNA、rRNA?

?細胞的數(shù)目

(3)細胞分化??改變??mRNA、蛋白質(zhì)的種類?細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能

題組二 干細胞的特征與應(yīng)用

2．(2012·天津，1)下列有關(guān)干細胞的敘述，錯誤的是()A．自體干細胞移植通常不會引起免疫排斥反應(yīng) B．胚胎干細胞在體外培養(yǎng)能增殖但不能被誘導(dǎo)分化 C．組織的細胞更新包括細胞凋亡和干細胞增殖分化等過程 D．造血干細胞具有分化出多種血細胞的能力，可用于治療白血病 歸納提升

關(guān)于干細胞的3點知識

(1)干細胞就是“什么都能干、干什么都可以”的細胞，能增殖、能分化。

（2）類型及相互關(guān)系

①類型：干細胞分為3類，全能干細胞、多能干細胞和專能干細胞。②相互關(guān)系（以干細胞分化為紅細胞為例）:

(3)干細胞的應(yīng)用：醫(yī)學(xué)上，干細胞的研究為器官移植提供了新的思路，因為自體干細胞移植通常不會引起免疫排斥反應(yīng)；另外，干細胞的研究為癌癥、癲癇、糖尿病等疾病的根治帶來了希望。

題組三 從細胞的全能性進行考查

3.下列有關(guān)細胞全能性的敘述中，不正確的是()

A.受精卵在自然條件下能使后代細胞形成完整個體，因此全能性最高 B.生物體內(nèi)，細胞由于分化使全能性不能表達 C.卵細胞與受精卵一樣，細胞未分化全能性很高

D.植物細胞離體培養(yǎng)，在一定營養(yǎng)條件下能表現(xiàn)出全能性 4.下列生物過程不能體現(xiàn)細胞全能性的是()A.玉米種子萌發(fā)長成新植株

B.馬鈴薯根尖細胞培養(yǎng)成脫毒馬鈴薯幼苗 C.小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育成單倍體植株 D.胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株 歸納提升

細胞分化與全能性的標(biāo)志

(1)細胞分化的標(biāo)志

在所有細胞中都表達的基因，與細胞分化無關(guān)，如呼吸酶基因、ATP水解酶基因等不能證明細胞發(fā)生分化；只有在特定細胞中選擇性表達的基因控制細胞分化，如胰島素基因、血紅蛋白基因可以證明細胞發(fā)生了分化。(2)判斷細胞全能性的標(biāo)志

由種子發(fā)育成個體能證明受精卵具有全能性，不能證明體細胞的全能性；由體細胞發(fā)育成一個個體能證明體細胞的全能性。判斷體細胞是否具有全能性的標(biāo)志是看起點和終點，起點是“已分化的體細胞”，終點是發(fā)育成“個體”。

考點二 聚焦細胞的衰老、凋亡與癌變

1．細胞的衰老

2．細胞的凋亡

(1)概念：由基因所決定的細胞自動結(jié)束生命的過程。

(2)類型?個體發(fā)育中細胞的編程性死亡?成熟個體中細胞的自然更新?被病原體感染的細胞的清除

意義?保證多細胞生物體完成正常發(fā)育

(3)?維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定

?抵御外界各種因素的干擾

3．把握細胞癌變的“5”個?？键c

(1)癌變實質(zhì)：原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，導(dǎo)致正常細胞的生長和分裂失控。(2)癌細胞的特征

①在適宜的條件下，能夠無限增殖。

②形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化，如成纖維細胞由扁平梭形變成球形。

③細胞的表面發(fā)生了變化，細胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少，導(dǎo)致癌細胞在體內(nèi)容易分散和轉(zhuǎn)移。

(3)原癌基因：調(diào)節(jié) 細胞周期，控制細胞 生長分裂的進程(4)抑癌基因：阻止細胞不正常增殖。

(5)遺傳物質(zhì)：發(fā)生變化，而細胞分裂、分化、衰老、凋亡時一般不發(fā)生變化。

題組一 對細胞的衰老與凋亡進行考查

5．(2014·山東卷)神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機制如圖所示。下列說法正確的是()

A．細胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育 B．生存因子影響了神經(jīng)細胞的基因表達 C．神經(jīng)細胞與靶細胞間通過電信號傳遞信息 D．死亡細胞被吞噬細胞清除屬于細胞免疫

題組二 對細胞癌變進行考查

6．(2014·四川，7)TGF--β1--Smads是一條抑制腫瘤的信號傳遞途徑。研究表明，胞外蛋白TGF--β1與靶細胞膜上的受體結(jié)合，激活胞內(nèi)信號分子Smads，生成復(fù)合物轉(zhuǎn)移到細胞核內(nèi)，誘導(dǎo)靶基因的表達，阻止細胞異常增殖，抑制惡性腫瘤的發(fā)生。下列敘述錯誤的是()A.惡性腫瘤細胞膜上糖蛋白減少，因此易分散轉(zhuǎn)移 B.從功能來看，復(fù)合物誘導(dǎo)的靶基因?qū)儆谝职┗?/p>

C.復(fù)合物的轉(zhuǎn)移實現(xiàn)了細胞質(zhì)向細胞核的信息傳遞 D.若該受體蛋白基因不表達，靶細胞仍能正常凋亡 歸納提升

準確理解細胞癌變機理

明確癌細胞是一種畸形分化的細胞，它在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都發(fā)生了很大的變化，但又不同于正常的細胞分化，細胞癌變過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化。

另外，還要掌握原癌基因與抑癌基因的作用：原癌基因主要負責(zé)調(diào)節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程；抑癌基因主要是阻止細胞不正常的增殖。癌癥的發(fā)生就是一系列原癌基因與抑癌基因的突變逐漸積累的結(jié)果。

題組三 對細胞的生命歷程集中考查

7．(2016·全國課標(biāo)卷Ⅱ，1)在細胞的生命歷程中，會出現(xiàn)分裂、分化等現(xiàn)象。下列敘述

錯誤的是()A.細胞的有絲分裂對生物性狀的遺傳有貢獻 B.哺乳動物的造血干細胞是未經(jīng)分化的細胞 C.細胞分化是細胞內(nèi)基因選擇性表達的結(jié)果 D.通過組織培養(yǎng)可將植物葉肉細胞培育成新的植株

8．(2015·全國Ⅱ，2)端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是()A.大腸桿菌擬核的猜想三:命題以細胞的有關(guān)歷程為背景DNA中含有端粒 ,借助社會熱點信息考查細胞分化、衰老、凋亡和癌變等知識B.端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶 ,考查學(xué)生對知識的理解和獲取信息、處理信息的能力。C.正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒 DNA D.正常體細胞的端粒3 p53蛋白對細胞分裂起監(jiān)視作用。DNA隨細胞分裂次數(shù)增加而變長

p53 蛋白可判斷DNA

損傷的程度,如果損傷較小,該蛋白就促使細胞自我修復(fù)(過程如圖所 示);若DNA損傷較大,該蛋白則誘導(dǎo)細胞凋亡。下列有關(guān)敘述錯誤 ．．的 是()。

A.p53蛋白可使DNA受損的細胞分裂間期延長 B.p53蛋白可導(dǎo)致細胞內(nèi)的基因選擇性表達 C.抑制p53蛋白基因的表達,細胞將不能分裂

五、教學(xué)小結(jié)D.若p53蛋白基因突變 ,則可能導(dǎo)致細胞癌變

六、課后訓(xùn)練：

高考12題逐題特訓(xùn)（專題五）2.細胞的分化、衰老及癌變。

細胞分化課件 篇7

（1）描述細胞分裂的過程。

（2）說出細胞分裂和細胞生長與生物體生長的關(guān)系。

（3）說出組織的概念，并知道組織的形成是細胞分化的結(jié)果。

運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活中問題。

關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值，懂得珍愛生命。

師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細胞構(gòu)成，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們觀察了細胞的基本結(jié)構(gòu)，請同學(xué)課后制作動植物細胞模型，請一些同學(xué)展示你所制作的模型，并說明你選用的材料分別代表細胞的哪些結(jié)構(gòu)。

師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞，小雞逐漸長大；受精卵形成胚胎，胚胎發(fā)育成嬰兒，嬰兒逐漸長大……)畫面中你看到了什么現(xiàn)象?

師：生物為什么會生長呢?這種生長現(xiàn)象與組成生物的基本單位——細胞的哪些生理功能有關(guān)呢？這就是我們今天要探究的課題。

師：播放課件：變形蟲的細胞分裂畫面，并在黑板上簡單板畫。請大家思考：

1．細胞分裂過程中細胞核和細胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化?

2．細胞分裂的結(jié)果是什么?

師生共同總結(jié)：細胞分裂時，細胞核先一分為二，隨后細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細胞核，植物細胞在中部形成新的細胞膜和細胞壁，動物細胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個細胞。細胞分裂使細胞數(shù)目不斷增多，這樣生物體就生長了。對于單細胞生物而言，通過細胞分裂還可以進行增殖。

師：播放課件。思考：算一算，一個細胞經(jīng)一次分裂形成2個新細胞，再經(jīng)一次分裂，形成4個新細胞，那經(jīng)n次分裂后，形成了多少個細胞呢?

師：你們計算得很正確。細胞在分裂過程中，細胞核也一分為二，在細胞核中有染色體，染色體經(jīng)過復(fù)制也要分成相同的兩份分配到兩個新細胞中，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此兩個新細胞的.遺傳信息也相同。

師：播放課件。（一個植物細胞的生長過程)引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中植物細胞的變化。

生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大，由多變少。

師：(總結(jié))這個現(xiàn)象就是細胞的生長現(xiàn)象，那細胞生長要不要營養(yǎng)呢?

生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)。

師：那么細胞會不會一直生長下去呢?(加以啟發(fā)引導(dǎo))肯定不會，要能一直生長下去，我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細胞不能永遠生長呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過提出問題，組織學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決此問題（詳看p15）。假設(shè)細胞為正方體，當(dāng)它的邊長分別為1微米、2微米和3微米……時，分別計算細胞的表面積與體積比：

活細胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營養(yǎng)。當(dāng)生長到一定程度時，表面積和體積比太小，細胞就無法生長。

師：很好，細胞的分裂使細胞數(shù)目增多，細胞的生長使細胞體積增大，構(gòu)成生物體的細胞數(shù)目多了，細胞體積大了，生物體也就由小長大了。

師：播放課件。(人體的幾種細胞：紅細胞、神經(jīng)細胞、肌肉細胞等)請大家觀看畫畫，思考：我們?nèi)耸怯梢粋€受精卵細胞發(fā)育來的，為什么這些人體細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢?

師：播放課件：細胞分化過程，這群球形細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一群圓餅狀細胞，一群……。由于功能上的不同，使它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，這個過程叫細胞分化，分化的結(jié)果就形成了一個個細胞群，你再仔細看，這個細胞群中的細胞形態(tài)相似嗎?

歸納總結(jié)，師生共同得出組織的概念。

師：請大家閱讀p12“干細胞”和p17“癌細胞”，談?wù)勀愕捏w會。

總結(jié)生物體能不斷由小長大，與細胞的分裂、生長分不開，細胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常生長發(fā)育，這很不容易，因此，我們要珍愛我們身邊的每個生命。

細胞體積的增大→細胞的生長：

細胞分化課件 篇8

教師要明確指出細胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，僅有細胞的增殖，而沒有細胞的分化，生物體是不能正常發(fā)育的。關(guān)于細胞分化，課程標(biāo)準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；可是細胞分化的概念抽象的多，教師可結(jié)合人的受精卵的發(fā)育過程，從而引導(dǎo)學(xué)生展開本節(jié)的學(xué)習(xí)。

在講述細胞的分化時，應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成分等特點。從個體發(fā)育過程中，各種組織、器官、系統(tǒng)的建成角度來理解細胞的分化的重要地位。在講述中最好結(jié)合運用幾種細胞分化過程的示意圖和多媒體課件。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下幾點：①一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過細胞的分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體。②分化的細胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，源于細胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如組成結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)和催化化學(xué)反應(yīng)的酶。③細胞分化是一個漸變的過程，在胚胎發(fā)育的早期，細胞外觀上尚未出現(xiàn)明顯變化前，細胞的分化前途就已經(jīng)決定，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的變化。④由于體細胞一般是通過有絲分裂繁殖而來的，一般可以分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的ＤＮＡ分子。因此，分化的細胞具有發(fā)育完整新個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育完整新個體的能力。

細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心。鑒于細胞分化的重要性，課程標(biāo)準從知識層面對細胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。在這個概念中，“穩(wěn)定性差異”這幾個字，內(nèi)涵很深刻，也是形式不好理解的。因此，教科書在關(guān)于細胞分化的概念的敘述上，不是采取演繹式寫法，而是采取歸納式，從動植物提胚胎的發(fā)育的具體事例入手，幫助學(xué)生理解什么是細胞分化。動物胚胎發(fā)育的過程，以紅細胞和心肌細胞的分化為例；植物胚胎發(fā)育的過程，以葉肉細胞、表皮細胞和儲藏細胞的分化為例。通過這些實例，幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細胞。經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細胞，這一變化過程是持久性的，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

細胞分化的關(guān)鍵在于特異性蛋白質(zhì)的合成，而特意性蛋白質(zhì)合成的實質(zhì)在于基因選擇性表達。但是學(xué)生沒有學(xué)過基因表達，無法理解基因的選擇性是怎么回事。為了學(xué)生對細胞分化的認識能夠深入到本質(zhì)，即基因水平，而不只是停留在表面現(xiàn)象，即不同類群細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的差異上，教科書先設(shè)問：“就一個個體來說，各種細胞具有完全相同的遺傳信息，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？”然后以紅細胞和肌細胞中，血紅蛋白基因和肌動細胞蛋白基因所處的開、關(guān)狀態(tài)不同為例，解釋在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同，導(dǎo)致細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的差異。通過具體的事例，幫助學(xué)生理解基因的“選擇性”“表達”。

緊接著提出下一個問題：高度分化的細胞，還能像早期胚胎細胞那樣再分化成其他細胞嗎？由此引入對“細胞的全能性”的學(xué)習(xí)，植物細胞一般都具有全能性，而動物和人體內(nèi)沒有具有分裂和分化能力的細胞嗎？在這個問題下，教科書引出了干細胞的概念。近年來哺乳動物胚胎干細胞的分離成功，極大地促進了人們對干細胞的認識，并使干細胞的研究成為生物醫(yī)學(xué)研究的熱點領(lǐng)域之一。干細胞的研究為替換病變的組織和器官、某些癌癥和遺傳病的治療帶來了新的希望。教科書安排的“資料搜集與分析”活動，鼓勵學(xué)生通過報紙、刊物、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)干細胞研究進展的資料，在關(guān)注與人類健康密切相關(guān)的生物學(xué)熱點問題的同時，培養(yǎng)資料搜集和分析能力，以及表達與交流的能力。

綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新鮮，因此教師要靈活運用教學(xué)方法，如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等等，使本節(jié)的教學(xué)達到新課標(biāo)的要求。

一、教材分析

1、教材所處的地位及作用：《細胞的分化》是高中人教版生物《分子與細胞》必修模塊中第6章第2節(jié)，細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是細胞的生命歷程中的重要一個內(nèi)容。課程標(biāo)準的要求是“說明細胞的分化”和“列舉說明細胞的全能性”，屬于理解水平的要求。在此之前，學(xué)生已學(xué)了細胞分裂，細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，這是分化的基礎(chǔ)，而分化，又是個體發(fā)育的基礎(chǔ)，以及后面學(xué)習(xí)細胞癌變，以及遺傳部分的性狀表達，都跟細胞分化有著密切的關(guān)系，關(guān)于全能性的理解也比較抽象，并且以后學(xué)習(xí)一些生物科技，都與全能性有密切關(guān)系，要讓學(xué)生理解，要結(jié)合有絲分裂來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

2、三維教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準的要求，掌握細胞的分化并且能夠說明細胞的全能性，是本節(jié)教學(xué)的知識目標(biāo)。通過學(xué)生對關(guān)于干細胞研究進展和人類健康的資料搜集和分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題，激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感覺，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命。

3、教學(xué)重點難點：聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細胞分化的概念和意義。從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生的特點是抽象思維能力和綜合思維能力較強，同時，對生物課程的學(xué)習(xí)，也有著濃厚的興趣。在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；對于細胞的分化的例子有一些感性的認識，從而比較好理解細胞分化對于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。而且，因為本節(jié)內(nèi)容涉及到個體發(fā)育等知識，學(xué)生對此有一定的認識，學(xué)習(xí)的興趣比較高，關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達，所以會比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的處理，

三、教學(xué)方法與手段

由于本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念又抽象，內(nèi)容新鮮，需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，比如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等。同時要注意引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去搜集相關(guān)的資料，來培養(yǎng)學(xué)生收集資料和分析問題的能力。

四、教學(xué)過程

1、為什么健康人的血細胞數(shù)量不會隨著血細胞的死亡而減少？

2、骨髓與血細胞的形成有什么關(guān)系？

引入：細胞分化及其意義

出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

1、細胞分化的概念。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：

⑴細胞分化在生物界普遍存在的實例。

⑵細胞分化的過程。在細胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

3、細胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。

4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期達到最大限度。

5、細胞分化的實質(zhì)：基因選擇性表達的結(jié)果。

6、細胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？

過渡到：細胞的全能性

教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。

由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細胞具有發(fā)育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。細胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

高度分化的植物細胞仍然具有全能性。（介紹植物細胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為全能干細胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發(fā)育成完整個體，但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細胞稱為專能干細胞。

干細胞研究進展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。

教師進行課堂小結(jié)：細胞分化的概念，細胞分化的生物學(xué)意義和細胞的全能性等。

細胞分化課件 篇9

知識目標(biāo)

1、了解細胞分化與生物體發(fā)育的關(guān)系

2、了解細胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用

3、了解細胞癌變的病因和誘因，了解如何預(yù)防癌癥。

4、了解細胞衰老的表現(xiàn)和原因

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。

情感目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運動性、體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學(xué)思想。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會責(zé)任感和使命感。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。

教學(xué)建議

教材分析

一個細胞周期可能很短暫也可能相對長久些，而這些細胞的不同前程基本上是在他們產(chǎn)生時就已經(jīng)被決定了。高等生物在胚胎發(fā)育過程中，細胞的增殖行為會出現(xiàn)差異。有連續(xù)分裂能力的細胞產(chǎn)生后它的使命就是去產(chǎn)生新一代細胞——通過細胞分裂增生來保證生物體的生長或生殖。有的細胞則不可逆地失去分裂能力——通過細胞分化形成具有一定形態(tài)和結(jié)構(gòu)的功能體，通過新陳代謝展現(xiàn)自身的生命價值。還有一些細胞暫時失去分裂能力不進行增殖，但是在適當(dāng)?shù)拇碳は逻€可以恢復(fù)增值能力。

有關(guān)細胞分化的知識在初中階段已經(jīng)有了初步的了解，粗淺地知道了組織和器官的形成原因是細胞分化的結(jié)果。在這里需要簡單介紹一下細胞分化的原理。主要目的是讓學(xué)生對細胞的生活有個較為完整的了解，也為學(xué)習(xí)生物的生殖發(fā)育、基因控制蛋白質(zhì)的合成等知識以及了解最新生物學(xué)技術(shù)如克隆、細胞工程的原理奠定基礎(chǔ)，這部分知識講解要適度，不能過度展開更不能無限加深。

由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)環(huán)境污染比較嚴重，癌癥成了威脅人類健康的頭號殺手。因此了解癌癥的病因、了解誘發(fā)癌癥的主要因素就會使我們減少患病機會，這對提高全民健康水平提高人口質(zhì)量有非常重要的意義。因此用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)發(fā)生在我們身邊的種．種危險和錯誤的生活方式就顯得很有意義。

本節(jié)知識與當(dāng)今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實際了解或解決一些實際題就顯得很重要。也會激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性，也是激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感的良好契機。

教學(xué)題目：

第三節(jié)（建議1課時完成）

教學(xué)重點：

1、細胞的分化及其結(jié)果

2、細胞分化與細胞分裂的關(guān)系

教學(xué)難點：

1、細胞分化、癌變和衰老的機理

2、細胞分化的特點

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：細胞周期的概念。

引入新課：經(jīng)過細胞分裂產(chǎn)生的子細胞中有一部分會進入下一個細胞周期繼續(xù)通過細胞分裂產(chǎn)生新的子細胞；但是也有相當(dāng)多的細胞不再進行DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)而進入細胞的生長發(fā)育階段。細胞生長是由于構(gòu)成細胞的化合物大量積累造成的，這一階段細胞的同化作用大大強于異化作用。在生物體生長的同時細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)也逐漸開始發(fā)生了改變，在胚胎期逐漸形成各種不同的組織和器官……這就是細胞的分化過程，細胞分化是生物體發(fā)育的直接原因。細胞的分裂和分化如果出現(xiàn)異常將會導(dǎo)致細胞癌變。與細胞分裂和細胞分化一樣細胞的衰老和死亡也是生命過程中必經(jīng)的的正常環(huán)節(jié)。

一、細胞的分化

1、細胞分化的概念（41頁）

細胞分化是一種普遍的生命現(xiàn)象。由受精卵發(fā)育成為一個成熟個體的過程實際上就是一個細胞由全能性向?qū)Ｄ芊€(wěn)定性發(fā)展的過程。細胞的分工加強，生命活動的效能得到了提高。與此同時已分化的細胞的發(fā)育潛能也逐漸受到抑制。細胞開始出現(xiàn)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的特異性，而且這種變化具有明顯的區(qū)域性。形態(tài)結(jié)構(gòu)相同的細胞通過細胞識別作用聚集粘連在一起，最終形成了一個個具有較明顯差異的細胞群。細胞由同型到異型的發(fā)展過程就是細胞的分化過程。細胞分化的結(jié)果就是組織的形成。

討論：多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂，細胞數(shù)目迅速增加。這些細胞的遺傳物質(zhì)相同嗎？（復(fù)習(xí)有絲分裂特點）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應(yīng)該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點。事實果真如此嗎？為什么？

教師提示（最好是引導(dǎo)學(xué)生回答）：“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)?！薄昂怂釋τ谏矬w的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極重要的作用?！?/p>

2、細胞分化的原因

決定細胞分化方向的根本原因是：雖然多細胞生物不同部位細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)相同，但是由于它們所處的相對位置不同，因此它們控制蛋白質(zhì)合成的狀況就不完全相同，因而導(dǎo)致不同特定部位的細胞內(nèi)的蛋白質(zhì)和酶等重要生命物質(zhì)的組成有區(qū)別，這最終導(dǎo)致了細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能就會不同。從表象上看就是細胞分化，形成了不同的組織和器官。由上可以看出細胞質(zhì)在細胞分化過程中對細胞核的活動是有影響的。生命活動的發(fā)展方向和最終結(jié)果是內(nèi)因和外因工作的結(jié)果。細胞分化在胚胎期達到了最大限度，出生以后的胚后發(fā)育只是原有組織體積的增加，不再增加組織的新類型。

3、細胞分化的特點與細胞的全能性：

細胞分化的穩(wěn)定性與細胞分化程度有關(guān)，分化顯著的細胞穩(wěn)定性會更強。一般情況下分化的細胞將失去繼續(xù)分裂的能力，尤其是動物細胞最為顯著。植物細胞在特定的環(huán)境下還有可能逆轉(zhuǎn)，重新恢復(fù)分裂能力?；謴?fù)分裂能力的細胞在特定環(huán)境條件下仍可重新再分化。動物細胞的細胞核在離開原有的特定環(huán)境后，如果新的環(huán)境條件適宜也仍有可能恢復(fù)分裂能力。這是因為細胞分化過程中遺傳物質(zhì)并沒有遭到破壞。細胞仍然保有該物種應(yīng)有的全套遺傳物質(zhì)。這就是細胞的全能性。

4、知識應(yīng)用：

學(xué)生討論交流：以上科學(xué)原理在生產(chǎn)實際和科學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

（105頁克隆技術(shù)可以應(yīng)用于珍稀動物的保護；42頁的組織培養(yǎng)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于名貴花卉、珍稀草藥、優(yōu)良物種的迅速繁殖等；醫(yī)學(xué)上組織器官的體外培養(yǎng)擴增可以用于移植手術(shù)；骨髓中造血干細胞的體外培養(yǎng)和定向分化可以挽救許多血液病人的生命……）

細胞的分裂和分化如果出現(xiàn)異常將會造成什么后果呢？

二、細胞的癌變：（可以通過學(xué)生閱讀后歸納總結(jié)也可以由教師講解）

1、癌細胞的產(chǎn)生原因：

在細胞內(nèi)有專門控制細胞分裂、分化、衰老和死亡的遺傳信息DNA（基因）。當(dāng)這些基因受到干擾發(fā)生程序紊亂或生理功能失衡時，細胞的分裂和分化就會失常。正常情況下細胞分裂不會超過50～60次，如果失控就會形成腫瘤和癌。癌細胞就是一團失去正常生理功能的惡性增殖的細胞群。

2、癌細胞的特點：（學(xué)生閱讀后交流）

（1）無限惡性增生。

（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)異常。

（3）細胞膜異常，細胞容易分離擴散。

癌癥種類繁多，如肝癌、血癌（白血?。?、骨癌、腸癌、膀胱癌等。隨著環(huán)境的污染癌癥的發(fā)病率急速提升，而且有低年齡化的趨勢。因此癌癥是當(dāng)今世界上威脅人類健康的頭號殺手。癌癥已經(jīng)無情地奪走了很多人的生命，嚴重地影響了人類的生活質(zhì)量，縮短了人類的壽命。人體為什么會換上癌癥，誘發(fā)癌癥的因素是哪些？癌的特點是什么？如何有針對性地積極采取適當(dāng)?shù)姆椒右灶A(yù)防和治療？

3、致癌因素與癌癥的預(yù)防：

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進行歸納整理（注意進行內(nèi)因和外因關(guān)系的哲學(xué)教育）。

（1）內(nèi)因：人體內(nèi)有致癌基因和抑癌基因

經(jīng)過科學(xué)工作者的研究，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多與癌癥有關(guān)的基因。這些基因大體分成兩類，普遍存在于人體的染色體上。是否患癌取決于兩類基因是否被激活，是否能在適當(dāng)?shù)臅r間和空間內(nèi)正常發(fā)揮作用。這屬于生物體內(nèi)的動態(tài)調(diào)節(jié)問題。

（2）外因：

①物理因素：各種有害輻射（如X射線、紫外線和核輻射等）

②化學(xué)因素：有害化學(xué)藥物、制劑（如砷、苯、煤焦油等）

③生物因素：病毒引入。

學(xué)生交流討論：致癌因素究竟離我們有多遠？在我們的日常生活中，上述有害環(huán)境我們接觸到了多少？

吸煙和被動吸煙、廚房煙霧、汽車尾氣、裝修涂料中溢散的有害氣體、過量的防腐劑、化妝品中的添加劑、色素香精、黃曲霉素、各種噴霧劑、制冷劑等等是否含有致癌物質(zhì)？與癌癥是否有直接或間接的關(guān)系。

日光浴的度如何把握？醫(yī)院里是否有會誘發(fā)癌癥的因素？如何防范？

目前癌癥治療的方法主要靠那些手段？原理是什么？

三、細胞的衰老和死亡

首先要明確：這是一個正常的生理過程。學(xué)生例舉細胞自然衰老死亡的例子。

提示：人體紅細胞、皮膚的表皮細胞、骨髓腔壁上的細胞、根冠細胞等。

1、特點：

對5個特點進行分析，認識因果關(guān)系。共同點都是對細胞新陳代謝物質(zhì)交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的阻礙作用，導(dǎo)致新陳代謝減緩、變?nèi)?。最終結(jié)果就是細胞死亡。

2、原因：

簡要介紹有關(guān)假說（教參中有相關(guān)內(nèi)容）

3、細胞的死亡：

細胞死亡有正常凋亡和異常死亡兩類。正常的細胞死亡是在細胞遺傳物質(zhì)的控制下進行的主動過程，它有一套嚴格的程序。

它對于生物體的正常發(fā)育具有重要的影響。比如胚胎發(fā)育期手的發(fā)育如果沒有細胞的調(diào)亡就不會有纖細的手指；如果沒有正常的細胞調(diào)亡，蝌蚪的尾部就不會消失，它將永遠不能變成青蛙……正常的細胞調(diào)亡骸肩負著維持各種組織器官固有體積和形態(tài)的功能；還會使機體內(nèi)異常的細胞得到及時清除，去處潛在的隱患；例如癌癥就是異常的細胞沒有及時死亡的結(jié)果……因此細胞的正常死亡是生物體的一種非常重要的調(diào)節(jié)機制，是機體平衡細胞增殖，調(diào)節(jié)機體細胞樹木恒定的方式，是必不可少的生命過程。

對細胞的生命現(xiàn)象進行總結(jié)。

探究活動

到互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)最新生物熱點的信息

到網(wǎng)上查找有關(guān)克隆、組織培養(yǎng)、細胞工程、胚胎擴大培養(yǎng)等相關(guān)信息，更深入地了解有關(guān)原理。

形式：根據(jù)每個人自己整理的資料進行交流。

目的：使課內(nèi)知識與課外生產(chǎn)、生活實踐相聯(lián)系；與相關(guān)領(lǐng)域科研相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、知識的應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生查找資料并用學(xué)習(xí)的知識對素材進行分析甄別的自學(xué)能力。

（1）辦?？故緜€人或小組整理的資料，供大家交流使用。

（2）準備一或幾個專題研討會進行交流。

其他探究活動

1．查看有關(guān)癌癥的信息，了解日常生活中可能誘發(fā)癌癥的因素、癌癥的治療方法及原理、向家人及所在社區(qū)做保護環(huán)境預(yù)防癌癥的宣傳。（可以鍛煉社會工作能力）

（1）可以通過辦專欄或宣傳窗的形式在學(xué)?；蛏鐓^(qū)進行宣傳。

（2）編排成文藝節(jié)目形式如小品、校園短劇等進行宣傳。

（3）在做好準備的情況下與父母一起對家居環(huán)境進行調(diào)查。找出污染致癌的不良環(huán)境因素，制定整治改進措施。

（4）與家庭中有吸煙習(xí)慣的成員進行交談，把自己學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識傳授給家人。做一回小老師，使科學(xué)知識、科學(xué)健康的生活方式以及相關(guān)衛(wèi)生保健知識在家庭里得到普及。

2．查看有關(guān)白血病的相關(guān)知識，了解骨髓捐獻的常識。

（1）可以上網(wǎng)查資料；也可以查找有關(guān)書籍資料

（2）可以去醫(yī)學(xué)院校或紅十字會等有關(guān)機構(gòu)進行采訪。

（3）可以請有關(guān)部門的老師、學(xué)者或?qū)＜易鰧ｎ}科普講座。

3．調(diào)查自己家居環(huán)境中以及日常生活中是否存在可以誘發(fā)癌癥的污染源。

細胞分化課件 篇10

1教學(xué)目標(biāo)

知識：說明細胞分化（定義、意義、原因、特點）

舉例說明細胞的全能性

能力：分析細胞分化相關(guān)實驗結(jié)果，探討細胞分化的原因

情感：關(guān)注干細胞的研究和應(yīng)用

2學(xué)情分析

在初中階段，對于細胞的分化的例子有一些感性的認識，能較好理解細胞分化的意義。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達，所以會比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的處理。細胞全能性的實驗、干細胞與現(xiàn)實中的聯(lián)系會激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

3重點難點

重點：細胞分化的概念；細胞全能性的概念

難點：細胞分化的原因

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】細胞分化受精卵→胎兒（圖片）活動2【講授】細胞分化的概念教學(xué)

示分化產(chǎn)生不同細胞和組織圖片（觀察、思考）

Q:僅通過細胞分裂，受精卵能否發(fā)育成一個個體，細胞還要發(fā)生哪些變化？

Q：細胞分化對個體完成各種生理功能有何意義？

Q：來源相同的細胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化？細胞分化與哪些物質(zhì)有關(guān)？

示實驗結(jié)果并示圖（思考分析）

Q：為什么體細胞含有相同的基因，卻含有不同的蛋白質(zhì)？

示概念圖（學(xué)生構(gòu)建）

↓導(dǎo)致

的差異

↓導(dǎo)致

細胞、和功能的差異

↓形成

不同的和組織

活動3【講授】細胞全能性的概念教學(xué)

思考與討論

Q：從遺傳角度分析，為什么一個受精卵能發(fā)育成一個完整的個體？

體細胞含有和受精卵相同的遺傳物質(zhì)，其是否也能夠發(fā)育成一個完整的個體？

展示斯圖爾德植物組織培養(yǎng)實驗信息

Q：要讓植物細胞表現(xiàn)出全能性，需要具備哪些前提條件？

生物體內(nèi)已分化的細胞沒有表現(xiàn)出全能性，這能說明細胞分化有什么特點？

過度：植物組織培養(yǎng)取得成功后，科學(xué)家嘗試培養(yǎng)動物細胞，預(yù)期能用動物的體細胞培養(yǎng)出完整的動物個體，但是無一例成功。

Q:為什么動物的受精卵能發(fā)育成動物體，而體細胞就不可以？

受精卵和體細胞的細胞核是基本相同的，對此你有什么看法？

示多利誕生過程

示概念圖

受精卵和高度分化的體細胞，哪個更容易發(fā)育成完整個體？

全能性高低與細胞分化的程度有什么關(guān)系？

過度：個體發(fā)育過程中，多數(shù)高度分化的體細胞失去了分裂和分化能力，成年人體內(nèi)還有能繼續(xù)分裂和分化的細胞嗎？

活動4【講授】關(guān)注干細胞

簡介干細胞的分類

展示資料

你覺得保存嬰兒的臍帶血可能會有什么作用？

如果能在體外保存和培養(yǎng)各種干細胞，

你覺得會有什么用途？

活動5【練習(xí)】課堂鞏固

1．判斷正誤：

①一般情況下，細胞分化是可逆的

②細胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變

③細胞分化過程細胞的遺傳物質(zhì)不改變，但會導(dǎo)致細胞的形態(tài)和功能各不相同

④生物體內(nèi)已分化的細胞含有的蛋白質(zhì)種類有差異

⑤未離體的體細胞不會表現(xiàn)出全能性

⑥受精卵在自然條件下能使后代細胞形成完整個體，因此全能性最高

⑦植物細胞離體培養(yǎng)，在一定條件下能表現(xiàn)出全能性

⑧細胞全能性得以表現(xiàn)的過程，一定有發(fā)生細胞分化

⑨生物體內(nèi)細胞分化的過程體現(xiàn)了細胞的全能性

2、下列實例中能體現(xiàn)細胞全能性是有（）。

（1）用懸浮液培養(yǎng)的胡蘿卜單個細胞培養(yǎng)成了植株

（2）用煙草組織細胞培養(yǎng)出可育的完整植株

（3）旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株

(4)20xx年12月澳大利亞的科研人員利用人體干細胞成功在實驗室中培育出了人體腎臟

3、人胰島B細胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅蛋白，以下關(guān)于胰島B細胞的描述中，正確的是（）

A、只有胰島素基因

B、比人的受精卵基因要少

C、既有胰島素基因，也有血紅蛋白基因和其它基因

D、有胰島素基因和其它基因，但沒有血紅蛋白基因

細胞分化課件 篇11

一、創(chuàng)設(shè)情境：

生物體生命活動的基本單位是什么？一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發(fā)育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢？通過細胞分裂，可以使細胞數(shù)目增多，但細胞分裂的結(jié)果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎？例如神經(jīng)細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢？本節(jié)課我們就來探討這些問題。（板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、嘗試探究：

（自主探究）

師：閱讀教材，回答下列問題：

1、細胞分化的定義。

2、組織是如何形成的？

3、人和動物有哪四種基本組織？

4、植物體的主要組織是什么？

（合作探究）

師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么？

2、當(dāng)你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的？

質(zhì)疑互探：

師：就前面所學(xué)問題，同學(xué)們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

生1：細胞分化與細胞分裂的區(qū)別？。

生2：結(jié)締組織為什么分布最廣？

三、應(yīng)用示范：

1、生物體能夠由小長大的主要原因是（）

A、細胞的分裂和體積增大B、細胞數(shù)目的增多

C、細胞體積不斷增大工業(yè)D、營養(yǎng)狀況的好壞

2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是（）

A、保護組織B、基本組織C、上皮組織D、分生組織

3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護功能的是（）

A、上皮組織B、結(jié)締組織C、肌肉組織上D、神經(jīng)組織

4、植物體的各種細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是（）

A、細胞的分裂B、細胞的分化

D、細胞的生長C、細胞的增值

四、訓(xùn)練深化：

如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織？（學(xué)生討論后檢查）

答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結(jié)締組織。

五、總結(jié)體會：

師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢？

師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

細胞分化課件 篇12

張媛媛《細胞分化、衰老、凋亡與癌變》的教學(xué)反思

? 授課教師：張媛媛 ? 科目：生物

? 授課時間：8月31日第4節(jié) ? 地點：博學(xué)樓3樓高三4班

? 授課內(nèi)容：《細胞分化、衰老、凋亡與癌變》

一、對教師自身教學(xué)狀況的反思：

在教學(xué)前，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近幾年各地的高考卷，對考點進行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng)、動物克隆的關(guān)系；細胞衰老、凋亡對生物體發(fā)育的意義；細胞癌變與人體健康?？疾樾问街饕沁x擇題，細胞癌變的內(nèi)容有時會出現(xiàn)在非選擇題中。因此，對本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重點強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下，我在課前要求學(xué)生認真看書，在書上對重點、難點的地方做好標(biāo)記。然后隨堂完成《創(chuàng)新設(shè)計》里面的基礎(chǔ)知識梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點。通過這樣的課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生對即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個清楚的認識。

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

高三（4）班是加強班，學(xué)生思維比較敏捷，上快回答問題較為積極，隨堂練習(xí)順利完成。在“細胞衰老與個體衰老”之間關(guān)系的時候有個別同學(xué)理解上有些困難，適當(dāng)舉例子說明以后，學(xué)生理解比較到位。

三、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

在教學(xué)過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容串聯(lián)起來。因為課前學(xué)生已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，因此整個過程非常的流暢，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記效果還是不錯的。然后指出學(xué)生易混的知識點，這時主要通過表格對比的方式進行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容，自主思考、合作討論，完成表格。這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對知識記憶、理解的更深刻。對于學(xué)生難以理解的知識點，我主要采用為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和信息，引導(dǎo)學(xué)生對資料和信息進行整理、分析、得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析信息和用文字表達的能力。復(fù)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后，通過例題和一道練習(xí)題來看學(xué)生對知識的掌握情況。最后要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)——繪成思維導(dǎo)圖，形成知識的銜接。

四、對課堂整體狀況的反思

這節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式，學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺到，我們教師在實施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實踐中進一步認識新理念，在實踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實驗的形式來進行，事實上，在平時教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。

1、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如結(jié)合自己積累的知識及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容，用自己的語言分析細胞衰老的特征、癌細胞的發(fā)病原因、預(yù)防方式等問題

2、上課時教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析細胞分化的特點；分析細胞分化實質(zhì)時讓學(xué)生提出問題，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認可提供了安全、愉悅的空間。

3、充分利用教學(xué)資源，寓德育教育于學(xué)科教育之中，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進展，提高學(xué)生的思想覺悟。

化妝的課件(集合九篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編現(xiàn)在向你推薦化妝的課件(集合九篇)，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

化妝的課件 篇1

幼兒園大班美術(shù)公開課詳案《化妝舞會》

設(shè)計意圖：繪畫形式是豐富多彩的，繪畫活動是一種非常愉快的體驗過程。本活動力圖創(chuàng)設(shè)一個愉悅、輕松的環(huán)境，讓幼兒在游戲中感受、學(xué)習(xí)不同的繪畫形式，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

［活動目標(biāo)］

1．大膽地在自己臉上進行夸張性的化妝。

2．在愉快的游戲中學(xué)習(xí)不同的繪畫形式——臉部彩妝。

3．激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

4．能與同伴互相幫助，并共同分享創(chuàng)作的快樂。

［活動準備］

1．課前引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)臉譜資料并帶到幼兒園，通過圖片，認識不同類型的、夸張的臉部化妝。

2．場景布置：迪斯尼樂園（在樂園里掛上各種各樣的臉部化妝圖）。

3．鏡子、臉彩棒、干濕紙巾。

4．教師的道具（米老鼠的耳朵、尾巴）。

5．磁帶（錄有幼兒熟悉的舞蹈音樂）。

［活動過程］

組織幼兒進入迪斯尼樂園，盤腿席地而坐。

老師：小小腿兒盤盤好，小小手兒放放好，小小眼睛看過來，快來看我變魔術(shù)。

（這是一堂在上海警備區(qū)幼兒園舞蹈廳開展的游戲活動。舞蹈廳里面掛滿了面具，有京劇臉譜、球迷臉譜、小朋友收集的小丑臉譜、歌劇臉譜……小朋友席地而坐后，注意力還集中在四周的臉譜上，部分幼兒在竊竊私語。此時，老師不要因他們的注意力沒有全部集中而著急。因為接下來，老師的化妝示范能夠吸引他們的注意力。

當(dāng)然，開場活動也可以以下面這種形式進行。

允許幼兒自由參觀樂園，與同伴說說自己看到什么，交流一下心情后再集中觀看老師的化妝。）

A老師以變魔術(shù)的形式引導(dǎo)幼兒觀察如何進行化妝。

老師開始為自己化妝（黑鼻子——長睫毛——白嘴巴——黑胡子），邊畫邊用語言引導(dǎo)幼兒觀察。

1．師用黑色的臉彩棒在自己的鼻頭涂了個黑色的圓點，并告訴小朋友：“這是我的鼻子。（此時幼兒十分驚訝，沒想到老師會把自己的鼻頭涂黑。）

2．用黑色的臉彩棒在眼角各畫了兩根長長的、向上翹的睫毛，說：“這是我的睫毛。”（畫完后，我故意向小朋友們眨了眨眼睛，小朋友會心地笑了。）

3．老師用白色的臉彩棒在嘴巴的四周涂上兩個圓，并說：“這是我的腮幫?！?/p>

（此時，幼兒的驚訝聲出現(xiàn)得更加頻繁，有少數(shù)的幼兒有點兒按捺不住，不停在自己的位置上動來動去。我沒有制止他們，仍繼續(xù)自己的化妝。）

4．師拿黑色的臉彩棒在白色的圓上點若干黑色的小點，說：“這是我的胡子，長長的胡子長出來了。”邊說邊朝外畫幾根長短不一的線。

5．畫好后，老師戴上耳朵，裝上尾巴，打扮成米老鼠。說：“瞧，老師變成誰了？”

（老師在進行化妝時，眼睛要不斷地與小朋友進行交流；臉部的表情要豐富、俏皮一些；化妝的動作要快，每一個步驟要緊湊。這樣才吸引所有幼兒的注意力，并激發(fā)幼兒參與化妝的興趣。）

B、米老鼠：“歡迎小朋友們到迪斯尼樂園來玩。今天，這里要開一場化妝舞會，你們想不想?yún)⒓?？參加舞會的人，都必須化妝?！?/p>

1．每個參加的人都要進行臉部的化妝。

2．可以用臉彩棒在自己的臉上畫線條、花紋、圖形、也可以涂色塊。

3．要動腦筋，自己設(shè)計，畫得夸張些，與別人不一樣。

（一）幼兒自由化妝。

組織幼兒面對鏡子（最好是全身鏡）進行化妝。

A．米老鼠巡回指導(dǎo)幼兒化妝。

1．鼓勵幼兒大膽地進行化妝。

2．提醒幼兒不要與別人相同。

3．請動作快的幼兒去幫助同伴。

4．用語言提示結(jié)合手勢的方法，幫助能力較弱的幼兒完成臉部化妝。

（一開始，一部分膽子比較大的幼兒拿起臉彩棒開始往自己的臉上涂畫，一部分幼兒卻還在猶豫、觀望。我沒有急著催促他們動手，而是引導(dǎo)他們先觀察已經(jīng)動手的幼兒是如何涂畫的，再鼓勵他們大膽地往自己臉上畫：“你看，某某小朋友他們玩的多開心，你也試試看?！?/p>

在巡視的時候，我發(fā)現(xiàn)一位小男孩在自己的手心畫。我問他為什么不在臉上畫時，他先是默不作聲，等我再次詢問時，他竟然放聲大哭起來。這是我事先沒有預(yù)料到的。直至活動結(jié)束，他都沒有往自己的臉上畫一下，但他的手掌中卻畫了一個很不錯的貓臉。活動全部結(jié)束后，他們本班的老師和他交談后才知道，原來他是一個愛干凈的小朋友，當(dāng)時是因為覺得往臉上畫，臉會變臟，而我又不停地問他為什么不往臉上畫，他覺得委屈才哭了。如果我當(dāng)時不急著叫他往臉上畫，而是先肯定他在手上畫的很棒，再鼓勵他嘗試著往兩上畫畫看；或者直接允許他只在手心畫，然后用手當(dāng)面具參加舞會……可能就不會出現(xiàn)這種情況。

另外在化妝的過程中，小朋友看到鏡子里的臉在不斷變化，看到身邊熟悉的同伴臉變花了，他們變得越來越激動，發(fā)出的聲音也越來越大，場面非常熱鬧，這是，需要老師對場面能稍加控制。

巡視中，我不停地針對每一個幼兒的化妝以商量的口吻：“是不是再把上面這個地方畫上幾條線？”或以暗示的口氣：“如果把紅色的嘴巴再涂大、涂寬一點，效果肯定會更好的！”“看看鏡子上的臉譜再畫，慢慢來。”“如果能在加上幾條線就更好了……”引導(dǎo)他們不斷地修改。畫了15分鐘左右，有幾個動作快的小朋友已經(jīng)把自己的臉畫好了。他們先是對著鏡子自我欣賞了一番，然后拽著旁邊的同伴看自點失控。于是我就大聲宣布：“畫好的小朋友可以去幫助還沒畫好的同伴，也可以去邀請客人老師，幫她化妝?！边@一下，他們又重新找到事做，并非常樂意幫助同伴，而沒畫好的幼兒也樂意別人幫忙和他一起畫，不知不覺地他們學(xué)會了互相幫助。但遺憾的是沒有一個小朋友去邀請聽課的老師。如果聽課的老師也能參與近來，那活動會更加成功。）

B．組織幼兒圍著米老鼠坐下。

1．引導(dǎo)幼兒互相欣賞，并請幼兒說說自己的化妝。

2．老師請個別幼兒上臺，進行有選擇性針對性、對比性的講評。（最好能把用色塊、或用線條、或用圖形進行化妝的幼兒各請幾個上來。）（看到小朋友基本上完成了化妝，我便召集他們收好手中的臉彩棒，圍著我坐下來。此時幼兒的情緒非常高漲，于是，我先讓他們交流一會兒，然后請了用紅藍色塊涂臉和臉上畫滿線條的兩位小朋友上來，想讓大家通過比較感受用線條和用色塊進行化妝所展示的不同美，可只有少數(shù)幼兒對此感興趣，回應(yīng)我的問題。因此，我及時結(jié)束了原計劃的講評，宣布：“小朋友們的化妝都非常棒，現(xiàn)在舞會開始，讓我們盡情跳起來吧！”到了結(jié)束階段，幼兒都投入到活動中。他們?yōu)樽约旱谝淮卧谀樕贤瓿傻慕茏鞫榫w高漲。此時老師任何評價的語言都是蒼白且毫無吸引力的，因此，評價環(huán)節(jié)可以適可而止。此時，小朋友已完成了米老鼠交給的任務(wù)，他們最想做的事是唱起來、跳起來，把自己內(nèi)心無比的快樂表達出來，老師的任務(wù)就是滿足他們的愿望。）

（二）舞會。

1．化妝舞會開始。

米老鼠帶領(lǐng)幼兒跟著音樂的節(jié)奏跳舞。（執(zhí)教的班級十分活躍，班上的幼兒都很好動、調(diào)皮。我?guī)г摪嗖痪?，對他們并不了解。在制訂計劃時，我就害怕他們會興奮得失控，于是特意選擇了一首節(jié)奏比較緩慢的曲子，但效果不佳。如果我事先向班上的老師了解班上學(xué)過的音樂，然后選幼兒熟悉的樂曲；或事先讓幼兒熟悉一下特意選擇的樂曲，情況可能會好一些。

2．舞會結(jié)束后，老師組織幼兒先用干紙巾，在用濕紙巾把自己臉上的妝擦掉。

（回到班上，幼兒情緒漸漸穩(wěn)定下來。在組織他們卸妝時，他們?nèi)圆煌５貑柺裁磿r候還能帶他們到迪斯尼樂園玩?；顒邮欠癯晒?，需要老師自己十分投入地參與活動；需要老師盡量運用夸張、詼諧的表情和語言進行指導(dǎo)；需要老師多運用肢體語言，且動作幅度要大、變化要多；需要老師在指導(dǎo)過程中，方法機智、靈活、多樣；需要老師指導(dǎo)時對幼兒的舉動觀察入微，才能進行有針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，同時也需要老師能根據(jù)活動進展的情況和幼兒的興趣及時調(diào)整活動原有計劃等。）

化妝的課件 篇2

一.活動背景：

臉譜是我國傳統(tǒng)戲劇中角色臉部的化妝，其豐富的色彩和細致的構(gòu)圖體現(xiàn)了濃郁的民族特色，具有很強的視覺魅力。在大力弘揚民族文化、激發(fā)愛國熱情的今天，臉譜不失為培養(yǎng)幼兒審美情趣的良好教育資源。我們地處戲劇底蘊豐厚的閩南泉州，每次在觀賞大型踩街和文化藝術(shù)節(jié)的活動中，孩子們總是被色彩鮮艷圖案有趣的戲劇臉譜吸引住。因此，我選取了臉譜這一富有民族特色的藝術(shù)形式讓幼兒在寬松式、游戲式的藝術(shù)活動中感受美、表現(xiàn)美、體驗創(chuàng)作的樂趣，進而激發(fā)幼兒熱愛和弘揚民族文化的情感。

二.活動實錄：

（一）活動目標(biāo)：

1.在愉快的游戲中學(xué)習(xí)不同的繪畫形式臉部彩妝。能大膽地自己臉上進行夸張的化妝，體驗化妝的樂趣。

2.培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。

（二）活動準備：

1.活動前引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)的臉譜資料并帶到幼兒園，通過圖片、談話，豐富有關(guān)不同類型、夸張的臉部化妝經(jīng)驗。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動室里掛上各種各樣的臉部化妝圖，布置一個迪斯尼樂園。

3.鏡子、臉彩棒、干濕紙巾，各種表演服飾、道具。

4.磁帶、錄音機。

（三）活動過程：

1.組織幼兒進入迪斯尼樂園，感受各種臉譜的美。

師：迪斯尼樂園要舉行化妝舞會，我們一起去看看吧。

教師帶領(lǐng)幼兒參觀欣賞由小朋友收集來的各種類型的臉譜。

幼：老師，這是孫悟空。

幼：老師，這個臉譜上有國旗

幼：我的這個有足球！

（評析：讓幼兒在輕松、自由的氛圍中觀察、討論和交流。教師以傾聽者的身份分享幼兒的發(fā)現(xiàn)和感受，幼兒有關(guān)臉譜的感官經(jīng)驗不斷豐富）

化妝的課件 篇3

設(shè)計意圖：

由于幼兒的年齡較小，對枯燥的石頭或海綿等物體的浮沉，不是很感興趣。于是通過幼兒喜愛和熟識的蔬果，開展了此次活動《果蔬沉浮》。讓幼兒學(xué)習(xí)和獲得沉浮概念。讓孩子們感到科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊。

活動目標(biāo)：

1.表達蔬菜水果在水中的浮沉現(xiàn)象。

2.獲得物體沉浮的概念。

3.學(xué)習(xí)簡單的記錄及統(tǒng)計。

4.在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準備：

自制蔬菜水果浮沉實驗前后對照圖，各種各樣的水果、蔬菜的實物和圖片，水箱。

活動重難點：

獲得物體沉浮的概念。

活動過程：

●引出主題激發(fā)興趣。

它們是誰?說出蔬菜、水果的名稱。

●觀察實驗，理解浮沉概念。

你們見過蔬菜水果游泳嗎?

自選一種蔬菜和水果，把它放到水里，觀察在水中的狀態(tài)。用語言表達浮沉現(xiàn)象。

●猜測蔬果浮沉現(xiàn)象，用蔬果圖片粘貼方式表現(xiàn)蔬果浮沉實驗前的對照圖上。

再把浮在水面和沉在水底的蔬果數(shù)量作簡單的統(tǒng)計。

●請幼兒將蔬果放到水里做實驗，觀察它們在水里的現(xiàn)象，也用蔬果圖片粘貼的方式表現(xiàn)在蔬果浮沉實驗后的對照圖上。

再把浮沉的蔬果數(shù)量作簡單統(tǒng)計。

●將實驗前后結(jié)果對照，增加活動趣味性。

活動反思：

針對小班幼兒來說，這個活動總體上比較滿意。在玩水的過程中無意識地發(fā)現(xiàn)和獲得初淺的“沉”“浮”經(jīng)驗，幫助幼兒歸納和形成有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗，讓孩子們做簡單的記錄，目的是讓他們通過記錄水果在水里的沉浮狀態(tài)，并且根據(jù)水果在水里實際的沉浮狀態(tài)來驗證原有的猜想，調(diào)整自己的認識，使幼兒感知到：事物要通過實驗、探究來認識，一切結(jié)論必須以客觀事實為依據(jù)。激發(fā)了幼兒極大的探索和研究的興趣。

化妝的課件 篇4

【活動目標(biāo)】

1.激發(fā)幼兒細致觀察圖畫和認真傾聽故事的良好習(xí)慣，感受故事幽默有趣的風(fēng)格。

2.發(fā)展較為細致的觀察能力和邏輯思維能力。

3.能夠?qū)Ｗ⒂^察畫面、認真傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

【重難點分析】

重點：能夠觀察、傾聽故事，理解故事內(nèi)容，感受故事幽默活潑的特點。

難點：理解花格子大象艾瑪?shù)膬纱瓮嫘Α?/p>

【活動準備】物質(zhì)準備：圖畫書ppt。

【活動過程】

一、導(dǎo)入：認識花格子大象艾瑪，引出故事。

二、展開

1.觀察與討論：

(1)花格子大象與其他大象有什么不同?

(2)花格子大象是怎么和好朋友說悄悄話的?

(3)在其他大象睡覺的時候花格子大象干了什么?

(4)為什么出現(xiàn)了那么多艾瑪?是誰干的?

(5)重點引導(dǎo)幼兒觀察：花格子大象到底有沒有給自己化妝?

2.教師完整講述故事《艾瑪過化妝節(jié)》，請幼兒欣賞，進一步感受理解故事。

三、延伸：向介紹其他有關(guān)艾瑪?shù)南盗袌D書。

活動反思：

繪本中的文字把整個故事帶進了充滿童趣可愛的氛圍，展現(xiàn)了艾瑪幽默的特色?；顒釉趲椭⒆犹嵘献骷寄艿耐瑫r，發(fā)展著孩子一個隨機應(yīng)變的能力。在組織教學(xué)中也要根據(jù)讀本的內(nèi)容靈活地制定課時目標(biāo)。情景閱讀是需要老師設(shè)置一定的教學(xué)情景，引起孩子學(xué)習(xí)的欲望達到提高孩子各方面的能力的。

不足之處：

1.幼兒自主閱讀的成分不多。

2.問題的設(shè)置不夠簡潔。

化妝的課件 篇5

［設(shè)計意圖］

幼兒到戶外撿石頭、玩石頭時，我發(fā)現(xiàn)他們對各種形狀各異的石頭愛不釋手，并對石頭展開豐富的想像：這塊石頭象螃蟹、這個象蘋果于是，我想何不順著孩子們的興趣，引導(dǎo)他們給石頭進行裝飾呢？如石頭泥塑、彩繪、剪貼畫、石子連環(huán)畫等，讓幼兒嘗試在石頭上裝飾與繪畫，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力；培養(yǎng)美感，并在活動中體驗合作與分享的樂趣。

［活動目的］

1、嘗試用泥塑、粘貼、彩繪等手段在石頭上裝飾，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和培養(yǎng)幼兒的美感。

2、培養(yǎng)幼兒認真細致的工作態(tài)度及動手操作能力。

3、體驗合作的樂趣。

［活動準備］

1、活動前組織幼兒開展撿石頭等活動。

2、各種形狀各異的石頭。

3、廣告顏料、油畫棒、棉簽、剪刀、線、色紙、自粘紙等。

［活動過程］

（一）談話引入激發(fā)興趣

師：小朋友看這是什么？石頭娃娃今天晚上要舉行生日宴會，小朋友來當(dāng)小小化妝師，把石頭娃娃打扮打扮好嗎？

（二）引導(dǎo)討論啟發(fā)想像

師：小朋友想怎么打扮石頭娃娃？你想用什么來裝扮石頭娃娃？想把他裝扮成什么？幼兒討論交流自己的想像。

（三）認識材料提出要求

1、出示準備好的材料，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：小朋友看看桌子上有什么？它可以用來做什么？你準備用哪些材料？

2、要求：（1）等會兒小朋友先想好，到哪個組？和哪些小朋友一起打扮石頭娃娃？（2）先觀察石頭的形狀、顏色像什么？可以用來做什么？然后再進行妝扮。（3）安靜操作，注意安全。

（四）幼兒操作觀察指導(dǎo)

幼兒在北景音樂下進行操作活動。教師重點觀察幼兒如何選擇同伴，并適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進行合作；重點指導(dǎo)石子連環(huán)畫組的幼兒，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進行講述。

（五）集中交流體驗成功

師：你剛才做了什么？是自己獨立完成的？還是跟同伴一起完成的？你把石頭娃娃裝扮成了什么？在裝扮石頭娃娃時你遇到了什么困難？怎么解決的？

1、幼兒自我評價，介紹自己的作品。

2、幼兒相互評價，夸夸他好在哪？

3、教師對幼兒合作及操作情況進行評價。

（六）介紹作品分享快樂

鼓勵幼兒相互交流，介紹自己的作品。

化妝的課件 篇6

活動目標(biāo)：

1．通過觀察欣賞，能大膽表現(xiàn)。

2．嘗試用線條分割的方法，用點、線、面進行塊面裝飾。

3．感受線描畫的樂趣，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造能力。

活動準備：

1．教師范畫一張，空白的魚幼兒每人一條。

2．勾線筆每人一支、彩條每人一根，幾張白紙。

3．幾張圖片，輕音樂一首，活動音樂一首。

活動過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．教師：小朋友們，你們知道什么是化妝舞會嗎？今天老師收到了一封美人魚公主的信，想知道信里寫了些什么嗎？

2．教師：原來美人魚公主想請我們班的小朋友們?nèi)⒓雍Ｑ蠡瘖y舞會，你們愿意參加嗎？這次化妝舞會的主題老師已經(jīng)收到了，趕快來看一下吧！你們看懂了嗎？

（二）引導(dǎo)幼兒觀察，了解線描畫的特征。

1．整體感官。

教師：這條魚看上去怎么樣？它美嗎？和我們平時畫的魚一樣嗎？哪里不一樣？（只有黑白色兩種顏色，魚身上有很多花紋）

2．感受多變的花紋。

教師：你看到了哪些花紋，它們是什么樣子的？（幼兒們通過觀察后說有圓形、三角形、黑點、正方形、直線、曲線、螺旋線）你會畫嗎？（請個別幼兒在集體面前操作，其他幼兒用手指在空中畫。）

3．引導(dǎo)幼兒觀察線的分割。

教師：這是什么線？曲線把魚頭和魚身怎么樣了？這些又是什么線？（曲線、波浪線）這些線把魚身和魚尾怎么了，（分成了一塊一塊的）。我們給魚裝飾的時候，是先分割，還是先畫花紋呢？（引導(dǎo)幼兒裝飾魚兒時要先分塊再裝飾。）

4．教師小結(jié)：像這樣，畫面上只有黑白兩種顏色，用線條分割和一些簡單的圖形來裝飾畫面，這樣的畫叫做線描畫。

（三）大膽裝作，交流作品。

1．作畫要求：

教師：老師為每個小朋友準備了一條魚，現(xiàn)在就請你們用線描畫的方式給它進行裝飾吧！裝飾完了之后老師會幫助你們把它做成頭飾，這樣就可以去參加美麗的海洋化妝舞會了。

2．幼兒作畫，教師巡回輔導(dǎo)。（配上輕音樂）

3．集中交流教師：你最喜歡誰的頭飾，喜歡什么地方？

（四）互動環(huán)節(jié)。

教師：現(xiàn)在就讓我們一起去參加海洋化妝舞會吧！（在音樂中做一些簡單的律動）活動延伸：

區(qū)域活動：在美術(shù)區(qū)讓幼兒進一步練習(xí)線描畫。

化妝的課件 篇7

設(shè)計思路

1．《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇要既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。本次活動充分挖掘和利用本土資源，以用貝殼、螺殼、樹葉等輔助材料給石頭化化妝為主線，將自然資源引入幼兒園課程當(dāng)中，體現(xiàn)了課程的生活化、發(fā)展性。

2．在藝術(shù)活動中，常常會出現(xiàn)教與不教兩個極端。一是害怕傳授技能就抹殺了孩子的創(chuàng)造力，舉步不前，也就流失了很多教育契機，使孩子得不到發(fā)展；一是傳統(tǒng)的你教我學(xué)，依葫蘆畫瓢，把技巧當(dāng)做衡量孩子的標(biāo)準，孩子沒有發(fā)揮想象的空間。本活動考慮到大班幼兒具有一定的想象力和創(chuàng)造力，可以借助石頭特有的外形，利用材料進行裝飾，使孩子們在活動中充分發(fā)揮想象力，積累表達技能，發(fā)展創(chuàng)造力，

活動目標(biāo)

1．嘗試根據(jù)石頭的外形發(fā)揮想象。

2．嘗試運用輔助材料裝飾石頭，發(fā)展個性化表達能力與創(chuàng)造力。

3．體驗在石頭上作畫的樂趣。

活動準備

1．各種不同形狀的石頭。

2．水粉顏料，皺紋紙、泡沫膠、吸管、棉簽、樹枝、樹葉、毛線、布料、橡皮泥、貝殼、螺殼等輔助材料。

3．人手一張墊板，一個紙盒。

4．有關(guān)石頭彩塑、塑造的圖書、圖片資料以及教師制作的欣賞范

例。

5．課件：鵝尾神石園圖片。

活動過程

一、以啟發(fā)孩子回憶參觀鵝尾神石園引入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們?nèi)ミ^鵝尾神石園嗎？(利用演示文稿激起幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒觀察)昨天，老師也去了神石園，看到了很多神奇的石頭，還用照相機拍了下來，請小朋友一起來看一看，這些石頭到底有什么神奇。

師：(逐一出示畫面)你們看到了什么？

幼：烏龜、大象、拇指、犀牛、河馬

師：你看到的景象都是什么組成的？

幼：石頭。

師：這是什么？(把幻燈定格在五指山景象)

幼：手。

師：對，今天也請小朋友用靈巧的手為我們大班建個神石園。

(反思：美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，作品表現(xiàn)的是生活的內(nèi)容。利用多媒體課件展示孩子熟悉的鵝尾神石園．更容易引發(fā)孩子積極討論、自主探索的欲望。)

二、引導(dǎo)討論，啟發(fā)想象

1．交流、想象

師：(隨意出示一塊石頭)這是老師和小朋友一起收集到的石頭，你們看它像什么？

幼：臉蛋兒、烏龜、蝴蝶、頭、大

象、金魚、蝸牛、青蛙、魚

師：小朋友的想象真豐富，你能告訴大家，你想用哪些材料把它裝扮成人的臉蛋兒、烏龜、蝴蝶、金魚呢？

幼：用橡皮泥做成眼睛，用毛線做尾巴，粘在石頭上就成了金魚。

幼：用牙簽做須就可做成蝴蝶。

幼：用小海螺做眼睛就成了烏龜。

反思：通過想象和交流，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來利用石頭的形狀和一些材料，可以創(chuàng)作出不同的作品，他們暢所欲言，躍躍欲試。)

2．教師適時給予孩子技能技巧上的支持

師：(出示兩塊石頭)小朋友能用兩塊石頭變成什么呢？

幼：變成人，一塊當(dāng)臉蛋，一塊當(dāng)身體。

幼：長頸鹿、老虎、船、小山、小樹、草地

師：你用什么材料把兩塊石頭粘起來？

幼：透明膠、雙面膠、白乳膠、橡皮泥

師：這些方法待會兒請小朋友都去試一試，看行不行。

師：我今天還帶來一種材料(泡沫膠)，也可以把兩塊石頭粘在一起。(演示方法)

(反思：在一種面向全體幼兒的藝術(shù)教育中，技能技巧的培養(yǎng)應(yīng)該不是最主要目的，它們應(yīng)作為幫助幼兒保持活動興趣、進行創(chuàng)造的手段。)

師：小朋友想一想，你在給石頭化妝時有什么困難，需要幫助嗎？

幼：怎樣才能把蝴蝶的須粘在石頭上。

師：哪個小朋友可以幫忙解決這個問題？

幼：先用橡皮泥粘在石頭上，把牙簽插在橡皮泥上就行了。

(反思：創(chuàng)作過程中凸顯出的技能技巧問題不容忽視，當(dāng)孩子思索怎樣把兩塊石頭粘在一起時，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)能使孩子的想象更加合理。)

三、介紹材料，提出要求

師：請小朋友看看區(qū)角架上有什么，可以用來做什么，你準備用哪些材料。

(反思：作為藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動，倡導(dǎo)的是自由表達、個性展示。我們要尊重每個幼兒的想法與創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的表現(xiàn)方式和審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。)

要求：(1)先想好要用哪些材料，再拿一個盒子去取材料，在墊板上操作。

(反思：材料的投放給了孩子 直接進入創(chuàng)作角色的機會，孩子在 選擇時就非常明確自己要做什么， 需要哪些材料，怎么做。)

(2)先觀察石頭的形狀像什 么．可以用來做什么，然后再進行 裝扮。

(反思：引導(dǎo)幼兒根據(jù)石頭特 有的外形，選擇合適的輔助材料裝 飾石頭，表現(xiàn)真實物體的主要特 征，提高作品的美感。)

(3)安靜操作，注意衛(wèi)生，安全使用剪刀等工具。

師：我在區(qū)角架上放了一些老，師創(chuàng)作的作品，每個小組的桌上還有一本畫冊，待會兒有困難需要幫 助的小朋友可以先去看看(為想象、創(chuàng)作有困難的孩子提供幫助)。

(反思：投放有關(guān)石頭的圖片、畫冊，使幼兒獲得技能技巧與表現(xiàn)形式的間接經(jīng)驗；投放制作的石頭作品，引導(dǎo)幼兒觀察，如何根據(jù)石頭本身的形狀變出有趣的造型，并在欣賞中明確：要想將石頭變得更形象，就要將動物和其他東西的主要特征表現(xiàn)出來。)

四、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)

孩子自由選擇材料制作。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒用不同的方法制作出不同的作品；給予孩子技能技巧上的支持，引導(dǎo)幼兒個性化地表達。

師關(guān)注一：俞超小朋友要將兩塊石頭粘在一起時，先在石頭上刷顏料，再嘗試用橡皮泥、白乳膠、萬能膠、透明膠等來粘，都不成功；最后改成先用泡沫膠將兩塊石頭粘上，再給石頭刷顏料，終于成功了。

師關(guān)注二：心如小朋友在區(qū)角架旁來回走了幾次，都是空手而歸。我在她的墊板上看到，她用石頭做成了金魚的身子，用小海螺做成了金魚的眼睛，顯然她是在尋找用什么材料做金魚的尾巴。我便牽著她的小手來到區(qū)角架旁取出樹葉、皺紋紙、卡紙等，請她試試。她遲疑了一會兒，高興地揀起一片樹葉，用小剪刀認真地剪起來

師關(guān)注三：張濤小朋友手拿一塊石頭，反復(fù)翻看著，眼神一片茫然。張濤，你想出來要做什么了嗎？張濤搖搖頭，你可以看看這些石頭作品畫冊，也可以到區(qū)域里去看老師做過的一些作品，好嗎？好的。張濤高興地拿起作品畫冊，開始了他的創(chuàng)作。

(反思：教師根據(jù)孩子的創(chuàng)作情況，關(guān)注個別差異，當(dāng)幼兒遇到麻煩，受到最基本的技能技巧的干擾時，應(yīng)該適時提供可靠的支架，讓幼兒獲得恰當(dāng)?shù)膸椭?。這樣有助于幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗，在原有水平上有所發(fā)展，提升美術(shù)創(chuàng)造力。)

五、交流、分享

1．制作好的作品陳列在展臺上，引導(dǎo)孩子與客人老師共同欣賞

師：請小朋友把做完的作品放到我們班的神石園里，沒有做完的作品插上一面黃旗也放到里面，我們一起看看小朋友把石頭裝扮成什么了。

幼：這是蝴蝶；這是螃蟹；這是帆船、鯊魚、昌魚、金魚(孩子有的興奮地分享著，有的難免有些失落)

師：今天，我們班的小朋友都很棒，盈盈用石頭做蝸牛身體，將海螺固定在石頭上做蝸牛的殼；吳宇用樹葉剪成兔子的耳朵，用小螺和卡紙分別做出了眼睛和嘴巴；雨婷用吸管做螃蟹的腳；怡穎雖然還沒完全做完，想法也很好，用兩塊石頭粘成了小人兒

2．未制作好的作品待區(qū)域活動時繼續(xù)完成

(反思：評價幼兒美術(shù)活動時，不應(yīng)過分強調(diào)最終完成的作品，而是把重點放在活動的過程中，應(yīng)該看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評價為主，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達。讓每個孩子都把作品放在展臺上，讓人人都有成就感，從而不斷激發(fā)孩子對美術(shù)活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價方式有利于孩子學(xué)會自尊和尊重別人。)

(作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)教師進修學(xué)校)

化妝的課件 篇8

給媽媽化妝社會活動

活動目標(biāo)

（1）通過給媽媽化妝表達自己對媽媽的愛。

（2）體會到媽媽對自己的照顧，并主動擁抱媽媽表達愛意。

（3）進一步增進與媽媽之間的情感。

（4）體驗人們互相關(guān)心的美好情感。

（5）體驗節(jié)日的快樂氛圍。

活動準備

經(jīng)驗準備：請幼兒在家中聽媽媽講述自己生病的時候是怎么被照顧的。

人員準備：提前給幼兒的媽媽發(fā)出參與活動的邀請函。

材料準備：音樂、場地、唇膏、眉筆、腮紅。

活動重難點

重點：通過給媽媽化妝表達自己對媽媽的愛。

難點：能更好地與媽媽進行合作游戲。

活動過程

1.詩歌表演，激發(fā)對媽媽的愛

師：今天，小朋友的媽媽都來到了幼兒園和我們一起做游戲，讓我們朗誦一首《游子吟》來歡迎媽媽們的到來。

2.游戲：我給媽媽化妝

游戲規(guī)則：幼兒十人一組，在規(guī)定的2分鐘時間之內(nèi)給媽媽化妝，包括涂口紅、畫眉毛和涂腮紅；當(dāng)音樂響起來之后，媽媽和幼兒一起走上舞臺，到舞臺中間擺出一個帥氣的造型。

重點：幼兒在活動中體驗和媽媽一起游戲的快樂。

小百科：母親節(jié)是在中國港澳臺地區(qū)流行起來之后才進入大陸的，名貴的珠寶，象征母愛的康乃馨，特制的愛心甜點，精致的手工賀卡等，成為人們向母親敬獻愛意的禮物。

化妝的課件 篇9

1.激發(fā)幼兒細致觀察圖畫和認真傾聽故事的良好習(xí)慣，感受故事幽默有趣的風(fēng)格。

2.發(fā)展較為細致的觀察能力和邏輯思維能力。

3.能夠?qū)Ｗ⒂^察畫面、認真傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

重點：能夠觀察、傾聽故事，(教案出自：教案網(wǎng))理解故事內(nèi)容，感受故事幽默活潑的特點。

難點：理解花格子大象艾瑪?shù)膬纱瓮嫘Α?/p>

物質(zhì)準備：圖畫書ppt。

一、導(dǎo)入：認識花格子大象艾瑪，引出故事。

二、展開

1.觀察與討論：

(1)花格子大象與其他大象有什么不同?

(2)花格子大象是怎么和好朋友說悄悄話的?

(3)在其他大象睡覺的時候花格子大象干了什么?

(4)為什么出現(xiàn)了那么多艾瑪?是誰干的?

(5)重點引導(dǎo)幼兒觀察：花格子大象到底有沒有給自己化妝?

2.教師完整講述故事《艾瑪過化妝節(jié)》，(教案出自：教案網(wǎng))請幼兒欣賞，進一步感受理解故事。

三、延伸：向介紹其他有關(guān)艾瑪?shù)南盗袌D書。