教學軟件課件

教學軟件課件。

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經過搜索和整理，小編為大家呈上教學軟件課件，請閱讀，或許對你有所幫助！

教學軟件課件 篇1

【摘要】《機械制圖》是中等職業(yè)學校機械專業(yè)中的基礎課程，主要培養(yǎng)學生的空間想象能力和識圖繪圖的能力，但在傳統的《機械制圖》教學過程中，普便出現學生對這門的的不能理解，以至于作圖讀圖的能力得不到提高，因此機械制圖的改革已迫在眉睫。

教學軟件課件 篇2

摘要：項目教學法是學生在教師的指導下，通過完成一個完整的“項目”工作而進行的教學活動模式，其特點是以項目為主線、學生為主體、教師為主導，是一種全面提高學生綜合素質能力的新型教學模式。結合高職《建筑工程測量》課程教學改革的研究，對項目教學目標及表現特征、項目實施條件、項目設定、項目實施過程、項目評價等幾個方面，進行了深入探討。

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題“基于能力本位的建工測量課程項目化改造研究”（編號：JG1ODB085）成果之一。

作者簡介：谷云香（1967-），女，遼寧省大連人，沈陽農業(yè)大學高等職業(yè)技術學院副教授，工程師，研究方向為木工程設計、施工、專業(yè)教學及教學研究工作。

項目教學法是行為導向教學模式的一種具體方法．是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在一些專業(yè)課程中應用效果非常好?！督ㄖこ虦y量》是高職土建類專業(yè)具有較強實踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項目教學法。

項目教學法是以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過明確任務、制定計劃、決策、實施計劃、檢查控制和成果評價及反饋等“六步式”教學過程，實現一個完整的項目事件．并以此為教學手段，實施課程教學。項目教學法的最明顯的表現特征是：

（一）以職業(yè)活動為導向，強化學生職業(yè)崗位意識。項目化教學是吸收國家相關職業(yè)資格標準的要求，構建一個完整工作任務情境[1]。學生通過完成工作任務可以獲得全面、感性的實際操作技能和理論知識．從而體驗到真實的職業(yè)氛圍，并培養(yǎng)和強化實際工作的職業(yè)核心能力．

（二）以實訓為手段，突出能力目標培養(yǎng)。項目教學按照真實或仿真的項目環(huán)境設計適宜的綜合項目作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團隊合作為基礎展開教學內容。學生主動參與部分項目任務，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團隊合作等素質培養(yǎng)目標貫穿其中，全面提高學生的綜合素質和實際工作能力。

（三）以學生為主體，引導學生個性化發(fā)展…。項目教學過程強調邊做邊學．并始終圍繞著各個任務的探究和解決進行。任務情境適合學生自主學習，組織研討，克服困難，解決工作中出現的各種問題。

項目教學能否取得成效的關鍵是教師，教師要做更多的課前準備，投入更多的精力進行備課，課前組織學生分好組．準備好相應的任務材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學設備的使用和操作方法．充分掌握學生狀況．、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平．又有指導學生實際操作的能力。

（二）符合項目教學要求的教材。項目教學打破了傳統的教學方式和方法，傳統教材必然滿足不了項目教學的需要．應到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項目，重新編寫一套新教材。新教材應以一個相對獨立完整的中等規(guī)模的建筑工程項目資料為主線．以多個實際工程項目為單元編寫教材內容，再將各個項目分解為不同的任務，使有關建筑工程涉及到的測量知識點穿插其中。

（三）數量充足的教學設備和實訓場地。項目教學對儀器設備和實訓場地要求較高，設備數量和實訓場地大小應足夠分組教學要求．一般每個項目設備應在六至八套左右才可以實現應有的教學目標。

項目設定可大可?。畱鶕虒W要求而定，一般應滿足下列條件：含有一定的教學知識點，突出體現職業(yè)核心能力和實際應用價值：具有明確的工作任務．能將理論知識和實際技能很好地融合在一起：具有較高的實操性；是企業(yè)實際生產過程或經營活動的一部分或有較高的關聯性：能給予學生獨立計劃、組織和安排工作的機會：有一定的難度；方便于學生成果進行示及考核評價。

根據項目設定條件要求，在設定課程項目和具體任務時可采用以下技術路徑：以職業(yè)活動為導向．根據專業(yè)崗位群設置情況及技能要求，確定人才培養(yǎng)方案：根據人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識、能力結構和素質要求確定理論和實踐教學課程體系；通過企業(yè)調研、與一線工程人員座談，進一步確立具體課程的職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)目標：根據職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)目標要求．設計確定課程項目名稱、具體工作任務等。

為體現以職業(yè)崗位需要為導向，整合教學內容的教學理念。徹底改變學科體系的課程構架，以項目為載體重新構建課程內容體系。結合我院現有的教學條件，確立了10個課程項目，其中包括5個單項技能訓練項目和5個綜合能力訓練項目．32個獨立的工作任務。如表1.1和表l.2所示：

5個單項技能訓練項目是基礎，5個綜合性能力練項目包含了整個建筑工程測量的主要工作，有一般項目，也有拓展和深入項目，難度逐漸加大。每個工作任務相對獨立．每個項目結束時，學生均能實現階段目標．教師也能較好的實現考核與評價。

項目教學法通常以小組為單位組織學習．強調以學生為主體．充分調動學生學習的主動性和積極性，教師主要起指導和引導作用。教師在教學過程中要善于創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生學習潛能，加強學生的合作意識，鍛煉學生的自主做事和動手操作能力，磨練學生的意志品質．提高學生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

按照以上教學目標的要求．在課程的項目教學中．明確了以任務為驅動，以學生為主體的教學思路．采用了四段六步式的教學過程和教學方式。四段即教師準備學案階段、學生形成實施方案階段（步1、2、3）、任務實施階段（步4、5）及成果展示和評價階段（步6）。六步式教學過程指的是按照明確項目任務、獲取信息、制定計劃方案、組織實施計劃、檢查控制及成果展示和評價等這六個步驟組織實施該項目教學?？紤]建筑工程測量課程的特點設計了下面的'教學過程流程表：

從表2可以看出，整個教學過程中學生是中心，是學習的主體，為完成任務開展知識點學習，主要問題的探討．技能的訓練．團隊分工、協作，分析解決問題等。而教師始終處于引導和指導狀態(tài)，并且在課前要做好教學設計、編寫好學案、并準備好相關支撐材料。

這種“教、學、做”一體化的課堂教學方式會激發(fā)學生進行發(fā)散性思維，增強學習主動性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

根據項目教學的特點和培養(yǎng)目標的要求可以建立過程考核與成果考核．階段考核與總評相結合的評價體系。以客觀、準確、恰當地對學生完成項目情況進行評價。yjS21.cOm

10個工作項目按照任務內容、難易程度和工作量大小，確定考核評價分值大小，學生每進行一個項目，教師就要對該項目完成考核評價，包括項目實施的過程考核和最后成果考核．以及學生個人考核和小組團隊考核。根據課程特點，在實施項目過程中還要對每個工作任務中的知識點和技能進行總結和測試，測試成績也要計入每個項目評價的成績。期末學生課程成績?yōu)?0個項目成績的總和。

這種評價體系評價全面，評價形式多樣，可以引導學生自覺學習，提高學習效率和學習效果，加強了學生的自我管理和自我控制能力．充分鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，、

（一）項目教學法徹底改變了傳統學科體系下的教學方式、方法和手段，其實施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質、配套教材、教學場地、教學儀器設備等的影響。進行第一輪教學改革前學校、師生應做很多“功課”，特別是教師，應主動學習新的教學法，轉變原有的教學理念．既要熟悉整個專業(yè)理論知識，又要熟練操作各種儀器設備，還要按照工作內容做好教學設計．準備好學案和教學素材。同時要積極籌備，開發(fā)出以“工學結合”為切人點的、以項目為載體的立體教材。當然項目教學能夠順利開展的必要條件是要有足夠數量的教學儀器設備和符合要求的實訓場地。

（二）項目設計很重要，直接關系到項目教學的培養(yǎng)目標能否實現。項目規(guī)?？纱罂尚。珣榫骋?、任務要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評價要素等，要具有很強的可操作性。因此項目設計前應組織教師到生產企業(yè)調研．邀請10個左右的專家和技術工人座談．組織課程教學團隊進行充分論證后設定。一個好的教學項目，應有真實的工程環(huán)境．可以讓學生學到應有的理論知識點，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓練，還能與國家職業(yè)技能考核標準很好地銜接上。

（三）項目教學法流程和有關教學文件應制定統一標準以便參照執(zhí)行。項目方案的選擇及設計、項目的實施過程、學生成績的考核評定、課程單元設計等方面．目前各專業(yè)各課程都沒有統一標準。只有依據一定的標準和統一格式的教學文件開展教學活動，對教師、學生的評價才會相對公正、更加合理。

（四）項目教學法在高職教學中固然是一種好的方法．但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段．如建筑工程測量課程的各個教學階段是否都適合采用項目教學法．還有待于在實踐中不斷探究。

參考文獻：

[2]柳小燕，《建筑工程測量》教學中存在的問題及改進方法[J].測繪技術裝備，(1).

[3]程鵬飛．項目教學，小班推進[J]．中等職業(yè)教育，(14).

[4][5]洪霄．高職院校項目化教學探討[J]中國成人教育，，6．

教學軟件課件 篇3

【內容摘要】計算機輔助教學，簡稱CAI，是一種現代化的教學手段，CAI輔助教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋，給數學課增添了無窮的魅力。在小學數學教學中，CAI的運用，是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學生數學知識的形成，對學生主體性的發(fā)揮，思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質的人才，提高民族素質打下堅實的基礎。本文就運用多媒體輔助教學優(yōu)化小學數學課堂教學，作一些初步的探討。

教學媒體的發(fā)展：隨著科學技術的發(fā)展，傳統的教學媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現代教學的需要。隨著電子技術的發(fā)展，出現了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應用于教學領域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點，如幻燈投影不易表現事物的'運動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實現人機對話，更談不上智能化。多媒體計算機有取眾之長的優(yōu)勢，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學媒體發(fā)展的方向。

教學方法的發(fā)展：人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的立體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小數學科教學中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。

1、理論依據：

運用計算機輔助教學，對優(yōu)化小學數學課堂教學的效果有多大呢？教育心理學研究表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統電教媒體中，幻燈片投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。CAI輔助教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文并茂，充分地展現知識形成的過程。

國際知名數學教育家弗蘭登培爾認為：學習數學需要獨立思考，而思考需要實踐的輔助。數學課程首先應當讓學生知道他們面對的內容是什么，給學生留出可以思考和可以操作的空間。如果內容本身象“天外來客”般的讓人感到無法琢磨，學生不知道怎樣做和怎樣思考，就會感到茫然和無能為力，即思考需要一定的媒介為載體，“物質決定意識”。這說明，數學教師在課堂內給學生提供思考的載體的重要性，而多媒體課件的演示及實驗恰好提供了這樣的載體，它可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現去思考數學，學習數學。所以運用CAI手段符合數學教育的特點，對優(yōu)化小學數學課堂教學定有幫助。

2、有關界定：

①多媒體計算機系統可對聲、像等多種信息進行采集、加工、處理、編輯并綜合地呈現各種信息，吸收學生的注意力。

②多媒體計算機配合智能化學習軟件的使用，不僅向學習者傳遞各種信息，而且還可以實現人機交互，在交互過程中使學習者主動參與，自覺地學習。

③有利于開展各種不同的教學模式的教學活動，在課堂中，多媒體計算機的使用，使各種教學信息的呈現方式更加自然和方便，各種媒體的交互界面更趨合理，逼真，因此，也就容易集中學生的有意注意力，提高學習者的學習興趣。

④多媒體計算機技術的應用，使得過去常規(guī)手段教學中難以開發(fā)和表現的現象，較復雜的邏輯關系和較難建立起來的時空關系得到一個較理想的展示和交互的學習環(huán)境；與真實現象極其相似的二維、三維動畫和聲音，以及對現實事物運動、變化的虛擬，使學習者很方便地走進在現實生活中難以實現的特殊環(huán)境，體驗和經歷那些平時無法實現或難以實現的事物變化過程，從而提高教學效率。

3、研究的目標：

通過計算機輔助數學教學，改變數學教學的枯燥、單調的課堂氣氛，喚起學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維品質，以達到(1)優(yōu)化教學過程，大面積提高教學效率。(2)調動學生的積極性。(3)面向全體學生，使每一個學生的思維能力得以提高。

教學軟件課件 篇4

實施現代遠程教育后，計算機輔助教學(CAI)已在越來越多的學校開展。今年4月份，我們縣舉行了“新課程優(yōu)質課展評”活動，所有的教師都借助了課件服務于自己的教學。這些課件中，大多從現代遠程教育資源中汲取了營養(yǎng)，采取“拿來主義”并進行了適當的修改；即便是全新定做的課件，也能發(fā)現遠程教育資源的痕跡?？梢钥闯?，現代遠程教育讓我們的教學發(fā)生的可喜的變化，我們教師應用現代教育技術有了很大的提高。

然而，有些課件卻步入誤區(qū)，僅僅是把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機演示， 不能體現計算機課件超文本功能、人機互動功能和網絡功能的優(yōu)勢。我們知道，這種課堂演示型課件有其自身的特點：首先，它可以是某堂課教學內容的一部分或一個片段，而不一定是該堂課的全部內容；其次，它可以有語言的配音解說，但不必全程配音；再次，它有一定的交互性，但主要功能還是演示。這些特點是由這類課件在應用時的輔助地位決定的，它不能取代也不應取代教師在課堂教學中的主導作用。本文將談談課堂演示型課件制作的原則與技巧，希望對大家有所幫助。

我們設計制作課件的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要，而不是為了表現課件本身的制作技巧。課件的優(yōu)勢之一就是能夠以動畫、影像等形式將教學內容變靜為動、變抽象為具體、變微觀為宏觀，所以，某些難以用傳統的教學手段表現的教學中的重點、難點問題，恰是編制課件很好的選題。例如，教學小學數學《圓的認識》這一課時，將方形“輪子”的小車的運動過程做成課件進行演示，幫助學生加深對圓的性質的認識；在語文或科學學科教學中利用一些影像(電影)、聲音(音響)片段，加深學生對教學內容的理解，都不失為好的選題。如果把一些用傳統的教學手段可以很好地表現的內容制作成課件，其結果只能是事倍功半。

課堂演示型課件對教學內容不必面面俱到，主要是針對教學的重點、難點有突出表現。就整個課件來而方，應有明晰的結構，易于授課教師明白該課件的應用目的和用法。有的老師將課件制作成幻燈片式，從教學目的開始，到習題作業(yè)結束，或者干脆將板書全部搬上屏幕，這樣雖然節(jié)省了板書的時間，但不一定能達到好的教學效果。因為，有時板書的過程也是學生理解的過程。理想的教學模式應該是教師的講授、板書、展示、演示實驗等傳統教學手段與的有機結合。

課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。簡單整齊，畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易多，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。

課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制：在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的課件，要對輸入做到即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數，訓練難度；對于演示課件，最好要可以根據現場教學情況改變演示進程。當授課教師如果有不正確的操作時，課件的'演示不應出錯或“死機”，應不影響課件的正常功能，便于課堂教學能順利地進行下去。

雖然是課堂演示型課件，但也應具備一定的交互性。這種交互作用是學生通過授課教師的操作間接地實現的，常常是與課堂提問的形式相結合，達到反饋教學信息的目的。問答、判斷、選擇等形式都可以具有交互功能，如果做得好，還可以有一定的智能化。例如學生對某問題答錯了，計算機會自動演示相關的教學內容等。

適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論，根據教學設計，適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質疑（不要滿堂電灌）。

一個好的課件，不但取得良好的教學效果，而且應該畫面美觀，影像清晰，聲音清楚， 可視性好，使人賞心悅目，使人獲得美的享受。美的形式能激發(fā)學生的興趣，優(yōu)質的課件應是內容與美的形式的統一，展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。對影像、聲音和解說方面，盡力從技術上做到完美無缺。

做過課件的教師都知道：制作課件要花大量的時間。若能直接采用現成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學大為普及。

我們知道，使用別人制用的課件來上課，是很別扭的，自己的思路和風格無法發(fā)揮，溶于課件中的思想、進程思路、表現方式、體系結構和技巧運用與自己的風格可能相去甚遠，若再加上教學對象的差異，課件的弊端就暴露出來了。因此，讓教師使用不能重組的課件是比較困難的，教學效果往往也不好。制作的課件是否有開放性，能否稍加改造就可以為其他教師所用，這在今后是重要的，需要大力提倡，這也符合開放共享的信息時代的要求。

總之，良好的教學效果是課件唯一追求的目標。實際上，好課件的制作也是“功夫在詩外”。一個好的課件，最本質的東西仍是優(yōu)秀的教學設計！課件制作技巧可以立馬學會，優(yōu)秀的教學設計，不一樣的審美觀，決非一朝一夕就能做好。

教學軟件課件 篇5

概括起來,項目教學法應當主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學內容和研究性的學習活動。

在設計項目時,可以考慮現行教材中的一切可行的內容,大體上教材順序,只要保證學科知識的系統性以邏輯性即可,將這些內容與和本學科有著密切聯系的社會熱點問題、技術、前沿問題等融入進入,最終形成課題。

讓教師主要起指導作用,具體學習和參與活動則由學生自己組織起來,以團隊的形式完成,最終實現學和教的目標。

具體的項目大致可劃分為三個步驟為:

①在教師的主導下,提出項目名稱和問題,以及涉及基礎理論;

②學生通過思考討論,提示項目資源,然后經師生共同研究,啟示項目資源;

③教師對成果和結論進行評價,再由學生自我完善,直至達到目標。

這種教學模式能充分利用教學資源(校外與校內),發(fā)揮教學設備、設施的功能。

在對項目教學課題進行設計的時候應當將教學資源的實際狀況充分考慮進來:

(1)項目主題要明確:項目的內容應有可操作性,根據項目要素需要配置的資源力求實際。

(2)教學內容:有條理有計劃地將所有的教學內容劃分成不同的項目。

(3)設計形式:關于理論性的項目需要以實驗對前人的定律定理、經驗規(guī)律進行驗證,歸納總結知識點;而對于應用性的項目則可以選擇社會調查、研究等綜合方式。

《基礎會計》是一門極重操作性和應用性基礎理論課,因此,實驗教學必不可少。

會計教學中,涉及會計業(yè)務時,只是讓學生做等級“T”型帳和會計分錄,這種教學其實和實際相差甚遠。

要想使學生對會計業(yè)務有深刻認識,必須參與實驗過程不可。

唯有經過這一過程,學生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應用能力。

會計實驗并非簡單的操作技能的訓練,要想充分發(fā)揮其作用,應當建立一套系統體系,該研究者認為這一體系要將學生的這些能力作為培養(yǎng)重點:

(1)設計的實驗項目要具有探索性和研究性,同時結合會計業(yè)務和會計法律法規(guī),使學生擁有綜合應用知識和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會計業(yè)務的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實驗,使學生熟悉會計程序和處理方法,從而提高處理和分析會計基本業(yè)務的能力。

(3)在會計賬簿、憑證等單項的過程中掌握會計工作規(guī)范,培養(yǎng)學生會計賬證表基本的操作能力。

《基礎會計》中各個章節(jié)聯系密切,在教學的過程中不可以割裂那些相互聯系的內容,要把教學內容連成一個知識整體,這樣能夠讓學生在把握好會計學科內在的規(guī)律、了解會計理論方法科學性的同時幫助學生學習新的內容,達到鞏固已學知識的目的。

在教學的過程中,老師應當將會計報表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關系;會計報告、記錄、計量、確認處理程序間的關系;會計核算的各種方法間的關系;財務成果核算與供產銷的業(yè)務處理之間的關系,會計賬戶、會計科目以及會計要素間的關系;會計要素間內在關系講清。

將知識總體的框架把握好能夠讓學生在整體上清晰的認識所學知識,進而理清思路,提高教師的教學效果。

《基礎會計》的內容機構能夠劃分成四部分:一是會計工作組織有關的問題;二是總結會計方法,主要講的是會計核算程序以及賬戶分類;三是會計方法,主要對會計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會計的基本理論,是《會計基礎》課程理論指導主要思想。

教學軟件課件 篇6

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的'工讀教育和19世紀美國的合作教育，發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項目教學法是教師將授課內容寓于項目中，輔助和引導學生實施和完成項目，學生在項目實施的過程中自主學習，在學生完成這一項目時，教師也同時完成了教學內容。

項目教學法解決了許多教學法的難題。教學法一直強調以學生為主，但實際上教師自導自演的狀況十分普遍。但這一切都會因項目教學法而大為改觀。項目教學法給學生自主學習提供了可能，教師只需在項目實施過程中進行輔助和引導，學生的學習積極性和主動性在其中便可得到充分發(fā)揮。

高職教育是特殊的高等教育，高職學生有別于高中生和大學本科生，他們的教學目標有很強的職業(yè)導向性，其教育的指導思想和實施模式應有別于普通高等教育。而對于利用項目教學法備課的關鍵在于能夠合理的創(chuàng)設教學情境，只有創(chuàng)設的教學情境學生感興趣，學生才會自主進行學習和發(fā)掘。這就要求教師能夠綜合運用專業(yè)知識，而不能將知識僅僅局限于一門課程，只有精心的準備才能面對學生的層層“發(fā)難”，否則難以達到項目教學的目的。而我認為采用項目教學法有效的備課有下面幾點尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點；（3）要創(chuàng)造性地使用教材，改變教學內容的呈現方式，努力使教學內容生活化、情景化、動態(tài)化；（4）選好教學的切入點（問題），問題的設計要體現出探究性、開放性和自主性。

在自動機與生產線這門課程中有效的運用項目教學法和傳統的教學方式相比，對于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產線的實際生產過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時要求教師能夠將生產場景完整的體現出來還要面對學生的層層“發(fā)難”，這就迫使教師必須了解關于生產線的相關知識，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課前備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，他同時是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。

采用項目教學法進行備課、授課，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，采用項目教學法進行授課，通過師生共同完成項目，使得師生共同取得了進步。

參考文獻：

［1］莫寧。有效備課的策略與方法［J］。中國教育教學雜志，2008（08）。

［2］王萍。項目教學法在專業(yè)課程中的實踐［J］。教育與職業(yè)，（30）。

［3］戚長政。自動機與生產線［M］。科學出版社，-01-23.

教學軟件課件 篇7

一、草圖大師設計軟件概述

隨著草圖大師軟件技術的發(fā)展，草圖大師軟件在環(huán)境藝術設計領域受到重視和應用。不僅用來進行城市規(guī)劃、園林景觀設計、建筑效果、室內效果、工業(yè)設計等，在其他領域也開始受到廣泛的應用。草圖大師繪制的優(yōu)勢是出圖快，而且起到了規(guī)劃的目的。

（1）室內設計軟件應用

室內設計是環(huán)境藝術設計專業(yè)課程學習的一個新的臺階，該課程的學習對環(huán)藝設計有重要的指導意義。草圖大師在室內設計方案表現上快捷方便，一般的客戶對于平面到立體沒有概念，我們只通過平面圖很難讓客戶信服，不管你如何能用語言或者簡單的手繪表現，能夠在最短時間里讓客戶看成三維立體概念很難。與客戶溝通除了本身的溝通能力，專業(yè)所長，最重要的是能夠迅速的與客戶的思想達成基本一至。而草圖大師能協助設計師更好的把握住這個機會。我們能夠利用草圖大師以最迅捷的速度讓平面圖立體化，讓客戶與設計師能夠共同的參與投入到項目中，這是一個很好的開始。

（2）建筑外觀和景觀設計軟件應用

草圖大師軟件的建模操作簡單直接，也易于修改，整個建模操作過程猶如在紙上畫草圖勾方案，完全迎合建筑設計師和景觀設計師推敲方案的整個思路。草圖大師具有快捷的推拉功能，設計師通過一個面就可以推拉成三維星圖，無需進行復雜的三維建模，草圖大師能很好做到這一點。使用草圖大師時還應遵循的一個原則是：“就是用最少的語言表達最豐富的內容”，所以應盡量將簡化模型，這樣也便于建筑形體和景觀規(guī)劃的推敲。

二、如何針對環(huán)境藝術設計專業(yè)學生開展草圖大師軟件教學

1.突出教學重點；提高學習效率

軟件的學習是一件持久的事情，從剛接觸到完全掌握需要大量的時間作為支撐，特別針對于沒有軟件學習經驗的學生更是比較艱難的。作為專業(yè)教師，在軟件教學的過程中必須要有針對性和側重點，讓學生更快的掌握軟件的屬性與功能，以提高學習效率。草圖大師是一款以推敲設計方案為主的.軟件，軟件具有很多很強大的插件功能。在教學過程中，首先要讓學生們認識草圖大師的基本界面，掌握常用的設計工具按鈕以及幾個視圖窗的切換，還有一些基本的設置：如單位設置、快捷方式設置、兼容性和繪圖設置，特別是考驗學生們的三維識別能力，在平面視圖的基礎上做出三維立體的效果。對于草圖大師的導入和導出功能要著重講解，因為這個部分是軟件的核心功能，是該軟件聯系其他軟件的一個窗口，以下是整個軟件設計流程：AutoCAD—SketchUp—3Dmax—Photoshop，草圖大師起著承上啟下的作用，意義深遠。對于dwg、3ds、JPEG這幾個文件的格式也要給學生們講明白，使學生能夠熟練的運用。另外還要強調軟件的材質貼圖以及GoogleEarth和3DWarehouse插件的應用，學生們可以更好的在實際地標上表現方案（特指建筑外觀和景觀設計方案）。對于軟件的動畫功能則不必做過多的介紹。

2.掌握快捷方式；靈活學習

學習軟件是比較枯燥的，要掌握大量的菜單功能。教師在進行軟件教學的過程中，要多注意學生們對已學知識點的掌握情況，循序漸進，不能照本宣科，把簡單的作圖過程程序化、復雜化，增加學生學習的負擔。應多找一些有趣味性的案例，引導學生學習，例如可以做一些日常接觸比較多的模型：風車、汽車、小橋等，這樣可以達到事半功倍的效果。另外在上第一節(jié)課的時候讓學生們掌握草圖大師軟件的快捷方式，大多數的學生在軟件操作的時候總是擺脫不了鼠標，而不想或者不會用快捷方式，這樣就會增加設計的成本。為了更好的與社會接軌，要花大量的時間來記憶軟件的快捷方式，這也是學習其他設計軟件必經的過程，例如：畫直線“L”，橡皮擦“E”，矩形“R”，推拉工具“P”等。熟記這些快捷方式就可以簡單通過鍵盤操作視圖，設計方案，手眼合一，更快地完善自己的設計方案。做一名成功的設計師，不僅要大量的理論知識來鋪墊，還要掌握大量的軟件技巧，這樣可以將自己的設計草案淋漓盡致地表現出來。

3.理論聯系實踐展開教學

軟件教學有別于其他理論課程的教學，將大量的知識記憶在大腦里就可以了。軟件是為設計服務的，學生們要學會了解市場，主動與社會接軌，適應消費者的需求，設計出受市場歡迎的作品。所以教師的軟件教學和學生的學習不能只游走于泛泛的書本和一味地講解軟件，還要結合實際的工程項目，讓學生們通過案例更全面的了解設計流程，認識軟件在實踐中真正的作用。帶領學生多參加社會實踐，多去工地學習，了解各項施工工藝，這樣學生們在學習軟件的時候就有了一個大的方向，會更好地掌握軟件的各項功能。例如可帶領學生到剛竣工的商品房內，親自量房、畫平面圖、制作效果圖。上課的時候要更多的以實例教學，將所學的知識運用到實際中。這對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)，不僅要搞好教學，而且還要有更多的實踐的機會，歷練自己，同時可以給學生們提供一個鍛煉的平臺。這樣學生們在校期間身經百戰(zhàn)，到就業(yè)的時候就會很從容的選擇屬于自己的工作方向。

草圖大師軟件以其獨特的魅力，已經在室內設計、建筑設計、和景觀設計中得到廣泛應用。草圖大師軟件技術在環(huán)境藝術設計專業(yè)的應用與推廣，已經是環(huán)境藝術設計教學發(fā)展的必然趨勢。教師在軟件教學過程中要多注意教學方法和學生的學法，要督促學生長期堅持學習，溫故知新，理論與實踐相結合。

教學軟件課件 篇8

摘要:辦公軟件應用，是計算機專業(yè)的入門課程，其內容主要包括WindowsOffice2010辦公軟件的應用，辦公軟件也是現代企事業(yè)單位辦公必備的工具之一。

關鍵詞:辦公軟件;教法;學法

眾所周知，辦公軟件它可以協助企事業(yè)單位工作人員高效率的完成文字處理，數據表格計算、圖標繪制以及PPT演示文稿制作，在高職高專教育體系中，《辦公軟件應用》這門課程一般開設在計算機專業(yè)一年級第一學期，不要小瞧開設在一年級一學期的所有課程，都是經過深思熟慮后安排的配套體系教學，循序漸進引導學生學習計算機知識，它是引導學生熱愛計算機學習的指示牌。長期使用辦公軟件的人都知道，辦公軟件看起來簡單，其實功能異常強大，Excel中文直譯為優(yōu)秀，不僅可以進行各種復雜的計算還可以做出形式不一的數據圖表?！掇k公軟件應用》這門課程在整個計算機專業(yè)系統學習中占據著舉足輕重的地位，如何在短時間內讓同學們掌握功能較多的辦公軟件應用，是職業(yè)教育工作者任重道遠的難題。機緣巧合，我任教《辦公軟件應用》這門課程已經三個年頭，在教學期間不斷改進教學方法，不斷總結教學經驗，不斷深入學習辦公軟件相關知識，立志讓學生愛上計算機應用和提高同學們對計算機各類軟件學習的興趣。我主要采用以下方式進行教學設計。

一、教材的選用

眾所周知，計算機軟件版本更新的速度遠遠超過教材更新的速度，因此，在《辦公軟件應用》這門學科的教學中，我沒有選用固定的教材，但根據教學經驗在自己心中形成一套的教學體系并且了解企事業(yè)單位常用的辦公軟件操作有哪些?了解每個新的版本他們主要增加哪些實用功能?了解這些新的實用功能如何聯合運用才能夠更好的為我們服務?在不斷選定最新版本教材和新版本Office軟件中不斷學習新的功能，不敢有絲毫懈怠，凡是遇到新穎實用的操作方法就將步驟記錄下來。

二、創(chuàng)造學習情境

作為職業(yè)院校的學生，他們大多熱衷于實踐動手，厭惡一成不變的說課，我學過平面設計，利用Word文檔的工具繪制出美觀的圖案和藝術字體，吸引他們眼球，讓他們跟著做，同學們比較驚奇這個文字工具怎么可以繪制漂亮的藝術字體和圖案?從視覺上激發(fā)他們的學習興趣。讓他們通過組合、形狀以及SmartArt、藝術字體等工具繪制自己喜歡的圖形或者文字。有了繪圖工具使用的基礎后，我就要求他們在網上搜索一些精美的個人簡歷，并且臨摹這些簡歷，在里面添加屬于自己硬件能力的元素，讓他們在制作過程中學會插入圖表以及運用表格做出規(guī)范性較高和工整的簡歷，從Word延伸到Excel的應用，刪掉簡歷的名字讓大家相互傳閱，在場景教學中把各位同學都假設成為老板，讓他們從中選出五份易被錄取的簡歷，并對這些簡歷進行點評其優(yōu)缺點，同時也借機對同學們進行就業(yè)方向的引導，樹立他們堅定學習的信念信心。

三、生僻處細節(jié)做透

《辦公軟件應用》知識點較多，工具欄和功能區(qū)中的細節(jié)也非常多，一些生僻的應用往往如雁飛了無痕，同學們根本記不住，只有反復練習和以趣味形式來講解這些生僻處的才能夠讓學生把握住其知識點，對于難點我個人傾向于循序漸進的教學方式。在教學中，我采用某一個工具欄中比較獨特的'工具展開教學，例如引用中的目錄生成樣式和樣式中的導入模板功能，瞬間提起同學們學習的興趣，課前我會盡量做足工作，將這些細節(jié)和案例做得完美和吸引同學們的眼球，讓學生們驚訝發(fā)現原來這個功能用起來的效果不是我想象中的以前使用中的那么枯燥泛味，從而喜歡練習這些生僻點。

四、課前勞逸結合準備工作，提升互動環(huán)節(jié)

因為高職生少部分自控力有些薄弱，上課遲到的現象比較多，為此我想到一個兩全其美的辦法，在上課前，為了能夠讓同學們靜下來聽課以及給遲到學生一些緩沖時間，我會從網上下載一些比較有趣的關于計算機類的短視頻在上課前進行播放，讓同學們能夠集中精神。視頻播放結束同學們自然而然的進入了聽課階段，再進行工具欄和功能區(qū)細節(jié)的講解，功能區(qū)的分布也是從易到難、從常用到生僻排列，特別符合我說課的規(guī)律，下課時間，我會要求同學們稍微走動一下，盡力讓同學們在輕松愉悅的環(huán)境下學習簡單常用的知識點。

五、難點以任務布置分組形式完成

遇到難度較大的實踐操作，操作步驟繁瑣的知識點，例如Word中的郵件合并、Excel中的單變量、雙變量，我會先讓同學們先看到其效果，再對內容進行適當分解來緩解他們的壓力，以分組形式進行。以實戰(zhàn)效果促學，杜絕枯燥的上課模式，杜絕知識點雜亂無章無規(guī)律的教學模式，也杜絕全程講解的模式，采用部分提點的方式來完成難點講解，并且連續(xù)兩節(jié)課精選的三個習題不會增加太多知識點，這樣做完類似的兩個題型后，同學們就能夠得心順手的做第三道類似的題目從而獲得成就感，減少挫敗感。完全根據他們的學習能力來靈活的制定習題，杜絕采用講完一個難點就迅速進入下一個難點的講解進度中去。難易結合的形式為同學們創(chuàng)建一個緩沖區(qū)。分組的形式的優(yōu)勢在于促學并且做到相互監(jiān)督共同完成辦公軟件的高級應用難點學習。

六、反復學習知識點總結

我們學校采用超星學習通平臺，很多高校都各自的教學平臺，教師可以在平臺中上傳當天上課的教案，筆記以及演示的視頻等等內容，利用這個平臺，我將每天知識點的難點和重點進行整理總結和視頻制作，便于學生遺忘時可以在平臺中找到相關知識點的信息，也讓學生們學會在超星學習通平臺里復習筆記和視頻，便于將來走上工作崗位需要用的時候知道怎么去查找辦公軟件這個知識點的使用方法。

七、結語

辦公軟件應用教學中采用靈活的教學方式，信息化資源合理運用，定能夠事半功倍讓同學們學好這門課程。在教學中我們教育工作者，不要讓萬事開頭難的難字先把學生難住，而是循序漸進引導學生學好辦公軟件應用這一基本技能知識。

教學軟件課件 篇9

《網頁的制作》教學設計

山東省昌樂二中 滕學梅

【學情分析】

1.在學習網頁制作之前，學生進行了網站的規(guī)劃與設計，還沒有就網頁制作真正著手練習，對Frontpage的使用比較陌生，但是已經有word等軟件的操作基礎，很多基本的操作可以遷移過來。并且，通過高一的學習與養(yǎng)成，學習小組的整體意識已經建立，組內合作、組間競爭的氛圍已經形成，所以可以采用先進行自主練習，然后合作探究，通過各組推薦的作品展示進行評價，在展示的同時也提高了學生的技術水平。

2.學生操作基礎不同，接受能力不同，可以充分發(fā)揮各小組“技術顧問”的作用，幫助指導組內其他成員，共同完成學習任務?！緦W習目標】

1.熟練掌握網頁制作和美化的基本操作，提高操作和審美能力； 2.大膽動手，積極實踐，總結用網頁表達主題的技巧和方法； 3.積極、熱情地投入學習，體驗網頁制作的快樂?！局攸c難點】

1.重點：利用表格對網頁進行布局；網頁中的圖文設置及超鏈接的使用。2.難點：網頁間超鏈接的建立?！窘虒W過程】

課前準備：提前做好小組座次安排，由學科班長組織大家按組入座。

一、展示導入，明確學習目標（3分鐘）

1.展示精彩網頁（如北京大學、清華大學網站首頁），引導學生簡單分析網頁風格。2.明確本節(jié)課學習目標與主要任務。

二、指導與點撥（3分鐘）

1.分析北京大學網站首頁，觀察其網頁布局（如圖），引導學生嘗試使用表格對網頁進行版面設計。2.對網頁制作所用的基本操作進行點撥：（1）文字、圖片的添加與調整（2）網頁背景的設置（3）超鏈接的建立

三、基本功練習（10分鐘）

1.任務：快速“克隆”示例網頁。（素材發(fā)到桌面“基本功練習”文件夾中）

與word中的操作類似，注意遷移 2.要求：（1）先獨立練習（參考導學案的“操作導航”）；嘗試一遍后可與組內同學小聲交流，解決疑難問題；

（2）每組的“技術顧問”完成任務后可下座指導；（3）完成后相互檢查超鏈接的效果。

四、制作主題網頁（15分鐘）

1.任務：從桌面“主題網頁”文件夾給出的四個主題中選擇一個，快速完成主題網頁的制作；

2.具體要求參看導學案“實踐探究”部分；可兩人合作，有能力者最好獨立完成；

五、作品推選、上傳：每組推選一個作品參加組間評選，并將作品文件夾傳至FTP。

六、精彩展示（10分鐘）各組派一代表向全班展示自己的作品，并簡介操作要點。展示前，引導全體學生積極思考以下問題：

1.你從展示作品中學到了什么？有哪些可借鑒之處？

2.你是否清楚各作品的效果是如何實現的？若有疑問，及時提出。3.能不能提出更好的修改建議？

注：1.學生展示過程中，教師要引導大家規(guī)范操作，對于重點加以強調。2.提醒學科班長記錄參與展示和積極質疑、解答的同學，匯入評價。

七、完善提升：（5分鐘）

1.借鑒所展示作品的優(yōu)秀之處，進一步完善自己的作品； 2.根據展示同學的演示，將新學到的操作嘗試一遍。

八、總結：

1.網頁制作要領：（1）靈活運用基本操作；（2）版面設計清晰、條理，或者有獨特之處；（3）配色和諧，給人美感；（4）超鏈接順暢、自由，方便使用。2.由學科班長公布本節(jié)課評價統計情況。

【教學反思】

1.在學生自主練習過程中，適時指導很重要，但教師一人肯定不能照顧全體學生，所以充分發(fā)揮學習小組的“技術顧問”的作用很關鍵。

2.在“制作主題網頁”環(huán)節(jié)，給學生準備四個不同的主題素材是很有必要的，我們在進行教學設計時要考慮到學生個性、興趣不同，并加以利用，促進教學。

3.對進行展示的同學要進行簡單培訓（或者對各組長進行培訓，由組長傳達到展示者），防止展示時只宣講他們網頁中的內容，而忽略技術，浪費寶貴的時間。4.課堂即時評價很重要。學生初次接觸一個軟件，要經常收獲一點成就感才有進一步探索的欲望，這就需要我們教師注意發(fā)現、及時鼓勵。學科班長記錄好大家的課堂參與情況，下課前公布，這項工作若堅持下來，對我們的教學會有很大促進。

教學軟件課件 篇10

數學《新課程標準》中指出“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生學習的方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動去”。教師運用多媒體輔助教學，能使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象的展示在學生面前，這樣既可以調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。下面我初淺的談談我在教學中的一些體會：

一、運用CAI，激發(fā)學生的學習動機。

學生學習數學是一種有意識的行為，需要有學習數學的動機去激勵他們、推動他們，這種動機可能來自外部動機――來自家長、教師的教導、獎懲等，但最重要的是內部動機――學生對數學知識的向往和用學到的數學知識、既能解決問題的樂趣等。蘇霍姆林斯基指出“如果不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”而CAI課件可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂、有趣的動畫，把數學的現實情境和虛擬情景融會貫通，大大地激發(fā)了學生主動探索問題的動機。

例如：教學“圓的認識”時，教師在上課伊始出示動畫“動物競技場”，出示正方形，橢圓形，圓形這三輛汽車，先讓學生挑選自己喜歡的一輛車，結果100%的學生喜歡圓形輪胎的汽車，教師問：“你為什么喜歡圓形輪胎的汽車？”在學生說出各自的理由后，教師隨即進行動畫演示三輛車的比賽結果，發(fā)現圓形的汽車跑的速度比其他兩輛車要快，和學生挑選的結果相符。這時教師追問：“圓形汽車跑的比較快，究竟是為什么呢？”有些學生說因為它的輪胎是圓的，可是為什么圓形的汽車會跑的快呢？從而激發(fā)學生主動去探索圓特征的動機。有了這個良好的開端，課堂教學也就成功了一半。

二、運用CAI，提高學生的學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。” 從心理學的角度說，只有當學生對所從事的活動產生興趣，使其形成一種探求的愿望，才會積極主動、愉快地從事自己的活動。而CAI其特有的功能使其具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，有著極大的價值，它提供的許多可能性也往往是我們常規(guī)教學手段所難以企及的。教師在課堂中利用CAI那圖文、聲像并茂、能動能便、形象直觀的特點，創(chuàng)設良好的教學情景， 能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。

例如：一年級小朋友在學習“相等和不相等”時，根據小朋友愛看動畫的心理特點，教師設計一系列的'趣味動畫，不時配上音樂，運用動物配音來適時表揚學生的點滴收獲，使學生在輕松愉快的氛圍中愉快地學習，達到了很好的教學效果，大大提高了課堂教學效率。

可見，利用現代教育技術對創(chuàng)設優(yōu)美情境，產生求知氛圍，激發(fā)學生興趣、吸引學生注意力大有裨益。

三、運用CAI，突破教學難點，使學生樂學。

數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用CAI，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。

例如在教學“相等與不等”這節(jié)課時，教師讓學生通過“畫一畫”：第一排畫5個三角形，第二排畫圓形，圓形的個數比三角形多4個。在學生畫好之后，讓學生想方法使得兩排的圖形個數相等，小朋友說出了一種種的方法，老師讓小朋友把這些方法分為兩類，這時學生頭還沒有把所有的方法記憶在腦海里，更不用說讓他們分成兩類，針對這個難點，教師事先設計了一個課件，方法一：總數不變的一類，也是唯一的一種。方法二：總數改變的一類，方法多種多樣。老師用“變色”的方法出示不同種類，這樣學生一找，就不難發(fā)現彼此之間的異同，也就輕而易舉的解決了難點，使學生獲得了成功的體驗，特別是使他們對學好數學有了信心，促進他們更好地學習數學。

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設計軟件課件

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?學生反應是教師了解學生個性特點的重要渠道。如果你對“設計軟件課件”感到好奇請閱讀下面為你準備的資料，請把這個頁面收藏起來這樣你就可以隨時查看了！

設計軟件課件 篇1

從課程本質與教學目標來看，物流管理概論課程重在幫助學生夯實基礎，鍛煉學生的實踐操作能力。在現代教學體系下，項目教學是一種重要的教學模式，通過具體項目的操作，可以為學生提供鍛煉機會，提升物流管理知識的實踐應用能力。在教學實踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對于教學重點把握不好，對于物流管理節(jié)點性問題沒有給予足夠的重視，教學精力分配不足［3］。從現實教育改革角度來看，項目教學法給物流管理概論課程教學提供了改革的有力契機，對于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項目教學，可以實現課程教學目標，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學的針對性和實效性，幫助學生構建完整的課程，實現一體化教學目標，提高課程教學整體水平。

利用項目教學法推動物流管理概論課程教學改革，可以進一步調節(jié)課程體系，明確教學重點，實現項目驅動教學目標。在教學實踐中，要夯實教學理論根基，強化教學實踐環(huán)節(jié)，引導學生深入教學體系，提升教學效果。通過項目教學，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生營造現實職業(yè)環(huán)境，提升學生的實踐應用與操作能力。在項目教學法考評體系中，既要考慮操作的效率，同時也要考慮學生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實程度［4］。通過項目教學的方式，可以有效提升課程教學的針對性，讓學生體驗完整的物流管理流程，提升對現實工作的了解以及認知程度，實現教學改革目標。在教學改革實踐中，通過項目驅動的方式，可以提升學生的參與度和帶入感，讓學生在正式工作之前，對工作流程和工作內容都有一個足夠的認知，構建自身課程認知體系。

在物流管理概論課程教學改革中，教師技能是一個不可忽視的要素。近年來，隨著現代產業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現了新的特征，對于教師也提出了更高的要求。在現代課程教學體系中，很多教師自身也存在實踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實踐檢驗機會，總體教學水平仍有待提升。通過項目教學，不僅可以提升學生的實踐應用能力，同時也能給教師提供檢驗自身知識體系的有利契機［5］。通過實踐檢驗，教師可以及時調整的自己教學方式與教學重點，進而適應現代社會對于物流人才的需求。在項目教學模式下，一般也會有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機會，教師也可以了解企業(yè)對于專業(yè)技術人才的需求，并及時進行課程教學改革，提升教學的針對性和實效性，為學生提供更加專業(yè)的教學服務。

在新課程教學改革背景下，項目教學法被證實為一種行之有效的教學方式，可以提升學生的競爭意識，在競爭過程中，學生能感受到危機與挑戰(zhàn)，對于強化學生學習興趣，引導學生自主學習，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實踐具有極強的合作性，很少有工作是通過單獨工作完成的，基于此，通過開展項目教學，可以提升學生的團隊合作能力，提高學生的工作協調與人際溝通能力，為將來走向現實工作崗位打好基礎［6］?；诖?，開展物流項目教學，重點在于轉變傳統課程的評價模式，通過引入多種評價要素，可以提升學生的學習興趣，讓學生通過自主研究的方式，提升協調配合和實踐應用能力，進而滿足現代物流工作對于人才的需求，提升自身綜合素質，實現課程教學改革的目標，推動總體教學水平的提檔升級。

綜上所述，在現代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學占據著十分重要的地位。在課程教學實踐中，仍存在很多不足。通過項目教學法提升物流管理概論課程教學針對性和實效性，是現代專業(yè)教學發(fā)展的重要方向。在教學實踐中，高校教師要進一步創(chuàng)新教學理念，轉變教學方式，尋求有效的教學路徑，發(fā)揮項目教學法在課程改革中的作用，推動專業(yè)教學的整體水平。

參考文獻:

［1］朱超才.基于項目教學的《物流管理概論》課程改革研究［J］．價值工程，(17):234－235.

［2］胡洋.本科物流管理專業(yè)項目教學效果調查研究———以《現代物流管理》課程為例［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2013(29):21.

［3］周程，張曙紅.本科高校綜合實驗教學模式革新探析———以物流管理專業(yè)為例［J］．物流工程與管理，，34(6):143－145.

［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構建———河北經貿大學物流管理專業(yè)案例［J］．物流工程與管理，，32(4):174－176.

［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項目化教學中的應用［J］．湖南工業(yè)大學學報:社會科學版，2010，15(3):130－132.

［6］趙忠.項目教學法在《物流管理》課程中的應用［J］．價值工程，，35(3):177－179.

設計軟件課件 篇2

通過CAI軟件設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力通過CAI軟件設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力?實 驗 方 案?（阿壩州實驗小學）

在社會信息化日益加快的今天，各種教學軟件也如雨后春筍般涌現出來，有各方面比較優(yōu)秀的，也有濫竽充數的，有的甚至是根本不利于學生健康發(fā)展的。大家知道，教育離不開教學過程；教學過程離不開教學設計；教學設計離不開教學資源的設計與開發(fā)；而現代教學資源的設計與開發(fā)是在教學軟件中得到體現的，CAI（計算機輔助教學）軟件的設計與開發(fā)更是直接影響教學結果的重要因素之一。因此，CAI軟件的設計與開發(fā)必須能使學生得到創(chuàng)造性思維能力（即要給學生留出想象空間，“沒有想象力就沒有發(fā)明創(chuàng)造”①。沒有創(chuàng)造性思維能力就不可能談創(chuàng)造。）的培養(yǎng)，以至能全面結合到教育的根本目的，真正為教育教學服務。?二、課題的形成及特征

研究并開發(fā)出有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的CAI系列軟件，并獲得教育部們的肯定。

1、首先挑選2~3名具有豐富教學經驗且能掌握現代教育技術特別是信息技術的教師作為主研人員開始開展工作。?2、從有關開發(fā)制作CAI軟件的一些平臺（如：Authorware 、3D MAX、Microsoft Powerpoint ?、方正奧思、蒙泰瑤光、甚至Microsoft Winword、WPS及Web制作工具Flash 、Microsoft ?FrontPage等）入手，分析它們各自的交互性能、實時反饋性能、超連接性能、動化性能，平臺間支持兼容性能等優(yōu)劣情況，從而選擇有利于本課題研究和開發(fā)的制作平臺。?3、認真鉆研有關人類思維的理論，把握人類的“時間邏輯思維、形象思維和直覺思維三種基本形式”②；明確創(chuàng)新過程都離不開思維的發(fā)散。從而避免一般教學軟件的求同思維、正向思維和收斂思維的方式（雖然“有效率地”把學生引領到正確的答案上，但大大抑制了學生的發(fā)散思維，扼殺了學生創(chuàng)造能力的.培養(yǎng)）。 ?4、結合教學內容，探索既能讓學生感受到形象直觀生動活潑具有虛擬現實般的情景，又能激發(fā)學生浮想連翩地進行發(fā)散思維的CAI軟件。?5、主研人員要不斷研究，經?？偨Y，帶動全體教師開發(fā)研制CAI課件。

本課題的實驗周期為二年（3月12月）。?實驗步驟分四個階段：?第一階段（203月至年7月），確定主研人員，對制作CAI軟件的主要平臺進行了解、學習和分析；分析探索他人的CAI ?教學軟件；研究學生的有關創(chuàng)造性思維；開始探索性地自做或指導教師做有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的CAI課件。?第二階段（2002年8月至2002年12月），主研人員繼續(xù)深入研究有關理論；鑒定評價一些CAI軟件中“培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力”的含量，并指導教師們選用；深入課堂聽課、講課，獲取真實的資料，研討CAI軟件設計，初步制作出一些有特色的課件并在多媒體網絡教室進行實踐，不斷總結；進一步指導教師做有利于學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的CAI課件。?第三階段（203月至年7月），主研人員開始系統地開發(fā)設計基于個別化（人――機交互）和網絡化（人――人交互）教學的CAI系統軟件并在多媒體網絡教室進行教學實踐；組織教師們進行有關本課題方面的教研；指導教師們在多媒體網絡教室應用自己制作的CAI教學軟件進行教學。?第四階段（2003年8月至2003年12月），主研人員在深入研討不斷總結的前提下，在全校范圍內大力宣傳和推行有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的CAI軟件開發(fā)活動；主研人員的CAI軟件作品爭取在阿壩州內得到運用，能在Internet推出，并得到教育部門的肯定。

設計軟件課件 篇3

概括起來,項目教學法應當主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學內容和研究性的學習活動。

在設計項目時,可以考慮現行教材中的一切可行的內容,大體上教材順序,只要保證學科知識的系統性以邏輯性即可,將這些內容與和本學科有著密切聯系的社會熱點問題、技術、前沿問題等融入進入,最終形成課題。

讓教師主要起指導作用,具體學習和參與活動則由學生自己組織起來,以團隊的形式完成,最終實現學和教的目標。

具體的項目大致可劃分為三個步驟為:

①在教師的主導下,提出項目名稱和問題,以及涉及基礎理論;

②學生通過思考討論,提示項目資源,然后經師生共同研究,啟示項目資源;

③教師對成果和結論進行評價,再由學生自我完善,直至達到目標。

這種教學模式能充分利用教學資源(校外與校內),發(fā)揮教學設備、設施的功能。

在對項目教學課題進行設計的時候應當將教學資源的實際狀況充分考慮進來:

(1)項目主題要明確:項目的內容應有可操作性,根據項目要素需要配置的資源力求實際。

(2)教學內容:有條理有計劃地將所有的教學內容劃分成不同的項目。

(3)設計形式:關于理論性的項目需要以實驗對前人的定律定理、經驗規(guī)律進行驗證,歸納總結知識點;而對于應用性的項目則可以選擇社會調查、研究等綜合方式。

《基礎會計》是一門極重操作性和應用性基礎理論課,因此,實驗教學必不可少。

會計教學中,涉及會計業(yè)務時,只是讓學生做等級“T”型帳和會計分錄,這種教學其實和實際相差甚遠。

要想使學生對會計業(yè)務有深刻認識,必須參與實驗過程不可。

唯有經過這一過程,學生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應用能力。

會計實驗并非簡單的操作技能的訓練,要想充分發(fā)揮其作用,應當建立一套系統體系,該研究者認為這一體系要將學生的這些能力作為培養(yǎng)重點:

(1)設計的實驗項目要具有探索性和研究性,同時結合會計業(yè)務和會計法律法規(guī),使學生擁有綜合應用知識和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會計業(yè)務的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實驗,使學生熟悉會計程序和處理方法,從而提高處理和分析會計基本業(yè)務的能力。

(3)在會計賬簿、憑證等單項的過程中掌握會計工作規(guī)范,培養(yǎng)學生會計賬證表基本的操作能力。

《基礎會計》中各個章節(jié)聯系密切,在教學的過程中不可以割裂那些相互聯系的內容,要把教學內容連成一個知識整體,這樣能夠讓學生在把握好會計學科內在的規(guī)律、了解會計理論方法科學性的同時幫助學生學習新的內容,達到鞏固已學知識的目的。

在教學的過程中,老師應當將會計報表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關系;會計報告、記錄、計量、確認處理程序間的關系;會計核算的各種方法間的關系;財務成果核算與供產銷的業(yè)務處理之間的關系,會計賬戶、會計科目以及會計要素間的關系;會計要素間內在關系講清。

將知識總體的框架把握好能夠讓學生在整體上清晰的認識所學知識,進而理清思路,提高教師的教學效果。

《基礎會計》的內容機構能夠劃分成四部分:一是會計工作組織有關的問題;二是總結會計方法,主要講的是會計核算程序以及賬戶分類;三是會計方法,主要對會計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會計的基本理論,是《會計基礎》課程理論指導主要思想。

設計軟件課件 篇4

項目教學法在高職《建筑工程測量》課程中的應用

摘要：項目教學法是學生在教師的指導下，通過完成一個完整的“項目”工作而進行的教學活動模式，其特點是以項目為主線、學生為主體、教師為主導，是一種全面提高學生綜合素質能力的新型教學模式。結合高職《建筑工程測量》課程教學改革的研究，對項目教學目標及表現特征、項目實施條件、項目設定、項目實施過程、項目評價等幾個方面，進行了深入探討。

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題“基于能力本位的建工測量課程項目化改造研究”（編號：JG1ODB085）成果之一。

作者簡介：谷云香（1967-），女，遼寧省大連人，沈陽農業(yè)大學高等職業(yè)技術學院副教授，工程師，研究方向為木工程設計、施工、專業(yè)教學及教學研究工作。

項目教學法是行為導向教學模式的一種具體方法．是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在一些專業(yè)課程中應用效果非常好?！督ㄖこ虦y量》是高職土建類專業(yè)具有較強實踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項目教學法。

項目教學法是以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過明確任務、制定計劃、決策、實施計劃、檢查控制和成果評價及反饋等“六步式”教學過程，實現一個完整的項目事件．并以此為教學手段，實施課程教學。項目教學法的最明顯的表現特征是：

（一）以職業(yè)活動為導向，強化學生職業(yè)崗位意識。項目化教學是吸收國家相關職業(yè)資格標準的要求，構建一個完整工作任務情境[1]。學生通過完成工作任務可以獲得全面、感性的實際操作技能和理論知識．從而體驗到真實的職業(yè)氛圍，并培養(yǎng)和強化實際工作的職業(yè)核心能力．

（二）以實訓為手段，突出能力目標培養(yǎng)。項目教學按照真實或仿真的項目環(huán)境設計適宜的綜合項目作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團隊合作為基礎展開教學內容。學生主動參與部分項目任務，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團隊合作等素質培養(yǎng)目標貫穿其中，全面提高學生的綜合素質和實際工作能力。

（三）以學生為主體，引導學生個性化發(fā)展…。項目教學過程強調邊做邊學．并始終圍繞著各個任務的探究和解決進行。任務情境適合學生自主學習，組織研討，克服困難，解決工作中出現的各種問題。

項目教學能否取得成效的關鍵是教師，教師要做更多的課前準備，投入更多的精力進行備課，課前組織學生分好組．準備好相應的任務材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學設備的使用和操作方法．充分掌握學生狀況．、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平．又有指導學生實際操作的能力。

（二）符合項目教學要求的教材。項目教學打破了傳統的教學方式和方法，傳統教材必然滿足不了項目教學的需要．應到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項目，重新編寫一套新教材。新教材應以一個相對獨立完整的中等規(guī)模的建筑工程項目資料為主線．以多個實際工程項目為單元編寫教材內容，再將各個項目分解為不同的任務，使有關建筑工程涉及到的測量知識點穿插其中。

（三）數量充足的教學設備和實訓場地。項目教學對儀器設備和實訓場地要求較高，設備數量和實訓場地大小應足夠分組教學要求．一般每個項目設備應在六至八套左右才可以實現應有的教學目標。

項目設定可大可小．應根據教學要求而定，一般應滿足下列條件：含有一定的教學知識點，突出體現職業(yè)核心能力和實際應用價值：具有明確的工作任務．能將理論知識和實際技能很好地融合在一起：具有較高的實操性；是企業(yè)實際生產過程或經營活動的一部分或有較高的關聯性：能給予學生獨立計劃、組織和安排工作的機會：有一定的難度；方便于學生成果進行示及考核評價。

根據項目設定條件要求，在設定課程項目和具體任務時可采用以下技術路徑：以職業(yè)活動為導向．根據專業(yè)崗位群設置情況及技能要求，確定人才培養(yǎng)方案：根據人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識、能力結構和素質要求確定理論和實踐教學課程體系；通過企業(yè)調研、與一線工程人員座談，進一步確立具體課程的職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)目標：根據職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)目標要求．設計確定課程項目名稱、具體工作任務等。

為體現以職業(yè)崗位需要為導向，整合教學內容的教學理念。徹底改變學科體系的課程構架，以項目為載體重新構建課程內容體系。結合我院現有的教學條件，確立了10個課程項目，其中包括5個單項技能訓練項目和5個綜合能力訓練項目．32個獨立的工作任務。如表1.1和表l.2所示：

5個單項技能訓練項目是基礎，5個綜合性能力練項目包含了整個建筑工程測量的主要工作，有一般項目，也有拓展和深入項目，難度逐漸加大。每個工作任務相對獨立．每個項目結束時，學生均能實現階段目標．教師也能較好的實現考核與評價。

項目教學法通常以小組為單位組織學習．強調以學生為主體．充分調動學生學習的主動性和積極性，教師主要起指導和引導作用。教師在教學過程中要善于創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生學習潛能，加強學生的合作意識，鍛煉學生的自主做事和動手操作能力，磨練學生的意志品質．提高學生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

按照以上教學目標的要求．在課程的項目教學中．明確了以任務為驅動，以學生為主體的教學思路．采用了四段六步式的教學過程和教學方式。四段即教師準備學案階段、學生形成實施方案階段（步1、2、3）、任務實施階段（步4、5）及成果展示和評價階段（步6）。六步式教學過程指的是按照明確項目任務、獲取信息、制定計劃方案、組織實施計劃、檢查控制及成果展示和評價等這六個步驟組織實施該項目教學?？紤]建筑工程測量課程的特點設計了下面的'教學過程流程表：

從表2可以看出，整個教學過程中學生是中心，是學習的主體，為完成任務開展知識點學習，主要問題的探討．技能的訓練．團隊分工、協作，分析解決問題等。而教師始終處于引導和指導狀態(tài)，并且在課前要做好教學設計、編寫好學案、并準備好相關支撐材料。

這種“教、學、做”一體化的課堂教學方式會激發(fā)學生進行發(fā)散性思維，增強學習主動性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

根據項目教學的特點和培養(yǎng)目標的要求可以建立過程考核與成果考核．階段考核與總評相結合的評價體系。以客觀、準確、恰當地對學生完成項目情況進行評價。

10個工作項目按照任務內容、難易程度和工作量大小，確定考核評價分值大小，學生每進行一個項目，教師就要對該項目完成考核評價，包括項目實施的過程考核和最后成果考核．以及學生個人考核和小組團隊考核。根據課程特點，在實施項目過程中還要對每個工作任務中的知識點和技能進行總結和測試，測試成績也要計入每個項目評價的成績。期末學生課程成績?yōu)?0個項目成績的總和。

這種評價體系評價全面，評價形式多樣，可以引導學生自覺學習，提高學習效率和學習效果，加強了學生的自我管理和自我控制能力．充分鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，、

（一）項目教學法徹底改變了傳統學科體系下的教學方式、方法和手段，其實施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質、配套教材、教學場地、教學儀器設備等的影響。進行第一輪教學改革前學校、師生應做很多“功課”，特別是教師，應主動學習新的教學法，轉變原有的教學理念．既要熟悉整個專業(yè)理論知識，又要熟練操作各種儀器設備，還要按照工作內容做好教學設計．準備好學案和教學素材。同時要積極籌備，開發(fā)出以“工學結合”為切人點的、以項目為載體的立體教材。當然項目教學能夠順利開展的必要條件是要有足夠數量的教學儀器設備和符合要求的實訓場地。

（二）項目設計很重要，直接關系到項目教學的培養(yǎng)目標能否實現。項目規(guī)?？纱罂尚?，但應包含情境要素、任務要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評價要素等，要具有很強的可操作性。因此項目設計前應組織教師到生產企業(yè)調研．邀請10個左右的專家和技術工人座談．組織課程教學團隊進行充分論證后設定。一個好的教學項目，應有真實的工程環(huán)境．可以讓學生學到應有的理論知識點，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓練，還能與國家職業(yè)技能考核標準很好地銜接上。

（三）項目教學法流程和有關教學文件應制定統一標準以便參照執(zhí)行。項目方案的選擇及設計、項目的實施過程、學生成績的考核評定、課程單元設計等方面．目前各專業(yè)各課程都沒有統一標準。只有依據一定的標準和統一格式的教學文件開展教學活動，對教師、學生的評價才會相對公正、更加合理。

（四）項目教學法在高職教學中固然是一種好的方法．但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段．如建筑工程測量課程的各個教學階段是否都適合采用項目教學法．還有待于在實踐中不斷探究。

參考文獻：

[2]柳小燕，《建筑工程測量》教學中存在的問題及改進方法[J].測繪技術裝備，(1).

[3]程鵬飛．項目教學，小班推進[J]．中等職業(yè)教育，(14).

[4][5]洪霄．高職院校項目化教學探討[J]中國成人教育，，6．

設計軟件課件 篇5

在傳統的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調動，灌輸式的教學形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學生來說，在學習物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學生在以后的學習過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉變?yōu)閱渭冏非髴嚦煽兒徒虒W進度的程式化教學［2］。項目教學法的應用，在一定程度上改變了這種傳統的物流管理概論教學觀念，使學生充分地參與到了教學過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學生的物流管理思維能力，這對提高教學質量具有十分積極的作用。

隨著素質教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學生以后的學習和發(fā)展產生一定的不利影響。項目教學法在教學中的應用，可以在一定程度上改變傳統教學模式存在的缺陷和弊端。因為項目教學法并沒有準確的答案，學生在解決項目難題的過程中，就會充分調動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應地提升。

設計軟件課件 篇6

隨著計算機的普及，計算機的應用隨之滲透到社會生活的各個方面。學校的教學如果不利用這一新技術便會落后于時代。CAI在教學中的地位不會只是一種時髦，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的優(yōu)點，這一方式勢必會被大部分學生和教師所接受，而成為一種潮流。這一時刻的到來會比預想的快。實際上，當學校的教師們把計算機作為他們生活的一部分時，他們自然會把CAI作為他們教學手段的一部分。對于數學教師來說，這一進程可能會來得更快，畢竟我國高校第一代計算機教師有相當一部分出身于數學領域。

目前流行于市的CAI著作并不多見，但軟件市場可見到不少cAI軟件商品。其中絕大部分是對學生進行課外輔導性質的。實際上，CAI所涉及的面很廣，它包括教與學的各個方面。任何一個軟件幾乎都不可能覆蓋它的全部內容。本文也只打算對數學課堂教學軟件的設計問題進行探討。任何一個軟件產品，制作者都要事先確定該軟件要達到的目的，然后根據此目的制定一系列具體的設計要求。如果該產品已經很成熟，這些要求會成為公認的標準。數學課堂教學CAI軟件的制作目的當然也是數學教學的最終目的，即使學生掌握相應的教學內容。教學的最后效果是通過學生對知識的掌握來衡量的，但大部分時間往往采取一種更簡易的評價方法----就課論課。例如大部分的公開教學或觀摩課，最后的`評價并不是去考學生而是聽課者按照已有的或心目中的標準來衡量這節(jié)課的好壞。對教學軟件的評價暫時也只好采取這種方法。實際上設計的原則與評價的原則應該一致。由于目前課堂教學軟件不多，且大部分是各個教學單位為自己的教學而開發(fā)的，缺少統一的標準。筆者只是把自己在這方面的一些設想與心得寫出來，與同行切磋。

2．1．“輔助”的含義就是以教師為主計算機永遠也不會取代教師上課，就象計算機不能取代人的思維一樣。把軟件搞成錄像式的就完全失去了教師的作用，這是最失敗的軟件。除了特殊情況，如偏遠地區(qū)無教師或一些冷門學科找不到相應的教師只好采用純電教手段外，教學軟件應是主講教師的助手。一個優(yōu)秀的教師是任何軟件也替代不了的。

一個好的軟件應能適合不同特點的教師的要求，這就需要軟件更加靈活。比如一個立方體，有的教師喜愛正等測投影，而另一些教師喜愛正二測，這大部分取決于他們使用該軟件前的講課習慣。如果一個圖形，教師自己看著都不習慣，當然不能指望他會很自然和流暢地講給學生。那么對這個軟件來說，該立方體的隨機旋轉能力便是非常重要的了。教師可根據自己的需要和習慣來選擇該立方體關于三個坐標軸的轉角，旋轉過程對學生是透明的。實際上，教師在選擇合適方位的過程本身也是一個很好的教學內容。教師甚至可以安排圖形的顏色、說明文字的位置……，這時教師才會真正感覺到自己是這個軟件的主人。試想一下，如果對一個使用軟件的教師來說唯一能作的就是控制它的運行和停止，所有的畫面都是編程者閉門造車設計出來的，這會是什么感覺！

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設計軟件課件 篇7

摘要：電子商務基礎是一門理論和實踐結合緊密的課程，本文就如何在電子商務基礎教學中，有針對性地通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實際動手能力和小組協作能力展開論述。

21世紀以來，人類進入了網絡信息化時代，越來越多的人加入到網絡使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務專業(yè)人才的數量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學校電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的目標應定位在綜合素質和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式？這就對我們教師在進行電子商務基礎內容教學時，提出了新的要求。經過幾年的教學實踐摸索，在電子商務基礎中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協作能力的應用型電子商務人員。

項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過在做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當的示范，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內容為依據，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學生既能運用所學知識，又能充分發(fā)揮學生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。

在電子商務基礎課程中，涉及電子商務實訓部分的內容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如B2C交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。

按照項目教學法的要求要將項目進行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應該由學生分組后和教師共同完成。各小組根據劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學生的計劃以及教學內容的計劃之間進行統籌協調，盡量實現內容、時間上的一致性。學生制訂計劃的過程，也就是學生進行項目分工的過程，熟悉項目內容框架的過程。例如在C2C交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。

在明確好項目任務，制訂好項目計劃后，就進入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現這樣那樣的問題，這是正?，F象。教師可以巡視指導，學生通過討論、協作，相互學習，取長補短。在這一過程中。教師只起指導、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認為應該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機項目教學雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結合工作任務來講解理論，將理論基礎和實踐有效地結合起來。老師在教學中，充分把握好理論切入的時機。

3.3.2引入生活實際，提升學習興趣組織項目教學時，本人在教學實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學生對實施項目的興趣，那樣學生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務活動就是網上購物，這幾乎已經深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網進行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學生的學習興趣，同時也加深學生對網上商務的初步感性認識。

3.3.3根據項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據學生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學，先簡后難，別讓學生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學習的動力。在電子商務基礎項目的教學中，可先進行C2C項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網上交易比較簡單，學生的'理性和感性認知容易到位，項目任務容易完成。讓學生在沖關中，感受到成功的喜悅然后再依次進行B2C、B2B等項目的實施，由簡入難，學習者從被動地接受知識到主動地做事，從教學的邊緣走到教學的中心。

傳統的教學非常注重終結性評價。項目教學的實施不僅注重學生學習的最終結果，而且更關注學生的學習過程。

因此，每個項目結束后都要對學生的學習進行評價。在進行項目評價時，可以充分調動學生進行自評和小組互評。小組評價的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進小組成員間的互動關系形成，可培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及集體榮譽感。利用電子商務仿真平臺，在每完成一個項目時，由學生自己操作講解，其他學生在聽講的過程中，去發(fā)現問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。老師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，引導學生如何在實踐中發(fā)現新知識，掌握新內容。項目教學法也改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在電子商務行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學法培養(yǎng)出的電子商務專業(yè)的學生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應屆畢業(yè)生崗位零適應期的要求。

[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程設計[Z].(9).

[2]雷抗.項目教學法在《電子商務網站建設》教學中的運用[J].時代教育,(10).

設計軟件課件 篇8

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的'工讀教育和19世紀美國的合作教育，發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項目教學法是教師將授課內容寓于項目中，輔助和引導學生實施和完成項目，學生在項目實施的過程中自主學習，在學生完成這一項目時，教師也同時完成了教學內容。

項目教學法解決了許多教學法的難題。教學法一直強調以學生為主，但實際上教師自導自演的狀況十分普遍。但這一切都會因項目教學法而大為改觀。項目教學法給學生自主學習提供了可能，教師只需在項目實施過程中進行輔助和引導，學生的學習積極性和主動性在其中便可得到充分發(fā)揮。

高職教育是特殊的高等教育，高職學生有別于高中生和大學本科生，他們的教學目標有很強的職業(yè)導向性，其教育的指導思想和實施模式應有別于普通高等教育。而對于利用項目教學法備課的關鍵在于能夠合理的創(chuàng)設教學情境，只有創(chuàng)設的教學情境學生感興趣，學生才會自主進行學習和發(fā)掘。這就要求教師能夠綜合運用專業(yè)知識，而不能將知識僅僅局限于一門課程，只有精心的準備才能面對學生的層層“發(fā)難”，否則難以達到項目教學的目的。而我認為采用項目教學法有效的備課有下面幾點尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點；（3）要創(chuàng)造性地使用教材，改變教學內容的呈現方式，努力使教學內容生活化、情景化、動態(tài)化；（4）選好教學的切入點（問題），問題的設計要體現出探究性、開放性和自主性。

在自動機與生產線這門課程中有效的運用項目教學法和傳統的教學方式相比，對于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產線的實際生產過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時要求教師能夠將生產場景完整的體現出來還要面對學生的層層“發(fā)難”，這就迫使教師必須了解關于生產線的相關知識，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課前備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，他同時是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。

采用項目教學法進行備課、授課，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，采用項目教學法進行授課，通過師生共同完成項目，使得師生共同取得了進步。

參考文獻：

［1］莫寧。有效備課的策略與方法［J］。中國教育教學雜志，2008（08）。

［2］王萍。項目教學法在專業(yè)課程中的實踐［J］。教育與職業(yè)，（30）。

［3］戚長政。自動機與生產線［M］?？茖W出版社，-01-23.

軟件課件(推薦4篇)

在每年開學前，每個教師都需要準備教案課件，按照要求進行準備。只有教案課件寫得越好，需要用的時間自然也會越長。那么如何寫出既優(yōu)質又高效的課件呢？如果您對“軟件課件”還存在一些疑問，不妨看看我們?yōu)槟臏蕚涞南嚓P資料，相信一定會對您有所幫助！

軟件課件【篇1】

【內容摘要】計算機輔助教學，簡稱CAI，是一種現代化的教學手段，CAI輔助教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋，給數學課增添了無窮的魅力。在小學數學教學中，CAI的運用，是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學生數學知識的形成，對學生主體性的發(fā)揮，思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質的人才，提高民族素質打下堅實的基礎。本文就運用多媒體輔助教學優(yōu)化小學數學課堂教學，作一些初步的探討。

教學媒體的發(fā)展：隨著科學技術的發(fā)展，傳統的教學媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現代教學的需要。隨著電子技術的發(fā)展，出現了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應用于教學領域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點，如幻燈投影不易表現事物的'運動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實現人機對話，更談不上智能化。多媒體計算機有取眾之長的優(yōu)勢，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學媒體發(fā)展的方向。

教學方法的發(fā)展：人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的立體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小數學科教學中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。

1、理論依據：

運用計算機輔助教學，對優(yōu)化小學數學課堂教學的效果有多大呢？教育心理學研究表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統電教媒體中，幻燈片投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。CAI輔助教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文并茂，充分地展現知識形成的過程。

國際知名數學教育家弗蘭登培爾認為：學習數學需要獨立思考，而思考需要實踐的輔助。數學課程首先應當讓學生知道他們面對的內容是什么，給學生留出可以思考和可以操作的空間。如果內容本身象“天外來客”般的讓人感到無法琢磨，學生不知道怎樣做和怎樣思考，就會感到茫然和無能為力，即思考需要一定的媒介為載體，“物質決定意識”。這說明，數學教師在課堂內給學生提供思考的載體的重要性，而多媒體課件的演示及實驗恰好提供了這樣的載體，它可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現去思考數學，學習數學。所以運用CAI手段符合數學教育的特點，對優(yōu)化小學數學課堂教學定有幫助。

2、有關界定：

①多媒體計算機系統可對聲、像等多種信息進行采集、加工、處理、編輯并綜合地呈現各種信息，吸收學生的注意力。

②多媒體計算機配合智能化學習軟件的使用，不僅向學習者傳遞各種信息，而且還可以實現人機交互，在交互過程中使學習者主動參與，自覺地學習。

③有利于開展各種不同的教學模式的教學活動，在課堂中，多媒體計算機的使用，使各種教學信息的呈現方式更加自然和方便，各種媒體的交互界面更趨合理，逼真，因此，也就容易集中學生的有意注意力，提高學習者的學習興趣。

④多媒體計算機技術的應用，使得過去常規(guī)手段教學中難以開發(fā)和表現的現象，較復雜的邏輯關系和較難建立起來的時空關系得到一個較理想的展示和交互的學習環(huán)境；與真實現象極其相似的二維、三維動畫和聲音，以及對現實事物運動、變化的虛擬，使學習者很方便地走進在現實生活中難以實現的特殊環(huán)境，體驗和經歷那些平時無法實現或難以實現的事物變化過程，從而提高教學效率。

3、研究的目標：

通過計算機輔助數學教學，改變數學教學的枯燥、單調的課堂氣氛，喚起學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維品質，以達到(1)優(yōu)化教學過程，大面積提高教學效率。(2)調動學生的積極性。(3)面向全體學生，使每一個學生的思維能力得以提高。

軟件課件【篇2】

1．CAI是大趨勢

隨著計算機的普及，計算機的應用隨之滲透到社會生活的各個方面。學校的教學如果不利用這一新技術便會落后于時代。CAI在教學中的地位不會只是一種時髦，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的優(yōu)點，這一方式勢必會被大部分學生和教師所接受，而成為一種潮流。這一時刻的到來會比預想的快。實際上，當學校的教師們把計算機作為他們生活的一部分時，他們自然會把CAI作為他們教學手段的一部分。對于數學教師來說，這一進程可能會來得更快，畢竟我國高校第一代計算機教師有相當一部分出身于數學領域。

目前流行于市的CAI著作并不多見，但軟件市場可見到不少cAI軟件商品。其中絕大部分是對學生進行課外輔導性質的。實際上，CAI所涉及的面很廣，它包括教與學的各個方面。任何一個軟件幾乎都不可能覆蓋它的全部內容。本文也只打算對數學課堂教學軟件的設計問題進行探討。任何一個軟件產品，制作者都要事先確定該軟件要達到的目的，然后根據此目的制定一系列具體的設計要求。如果該產品已經很成熟，這些要求會成為公認的標準。數學課堂教學CAI軟件的制作目的當然也是數學教學的最終目的，即使學生掌握相應的教學內容。教學的最后效果是通過學生對知識的掌握來衡量的，但大部分時間往往采取一種更簡易的評價方法----就課論課。例如大部分的公開教學或觀摩課，最后的評價并不是去考學生而是聽課者按照已有的`或心目中的標準來衡量這節(jié)課的好壞。對教學軟件的評價暫時也只好采取這種方法。實際上設計的原則與評價的原則應該一致。由于目前課堂教學軟件不多，且大部分是各個教學單位為自己的教學而開發(fā)的，缺少統一的標準。筆者只是把自己在這方面的一些設想與心得寫出來，與同行切磋。

2．1．“輔助”的含義就是以教師為主計算機永遠也不會取代教師上課，就象計算機不能取代人的思維一樣。把軟件搞成錄像式的就完全失去了教師的作用，這是最失敗的軟件。除了特殊情況，如偏遠地區(qū)無教師或一些冷門學科找不到相應的教師只好采用純電教手段外，教學軟件應是主講教師的助手。一個優(yōu)秀的教師是任何軟件也替代不了的。

一個好的軟件應能適合不同特點的教師的要求，這就需要軟件更加靈活。比如一個立方體，有的教師喜愛正等測投影，而另一些教師喜愛正二測，這大部分取決于他們使用該軟件前的講課習慣。如果一個圖形，教師自己看著都不習慣，當然不能指望他會很自然和流暢地講給學生。那么對這個軟件來說，該立方體的隨機旋轉能力便是非常重要的了。教師可根據自己的需要和習慣來選擇該立方體關于三個坐標軸的轉角，旋轉過程對學生是透明的。實際上，教師在選擇合適方位的過程本身也是一個很好的教學內容。教師甚至可以安排圖形的顏色、說明文字的位置……，這時教師才會真正感覺到自己是這個軟件的主人。試想一下，如果對一個使用軟件的教師來說唯一能作的就是控制它的運行和停止，所有的畫面都是編程者閉門造車設計出來的，這會是什么感覺！

數學教學的圖形動畫不同于卡通片。它對光學效果、色彩效果等一些對美術人員至關重要的指標并不在意，相反，它卻極其重視圖形的準確性。無論是旋轉還是平移，無論是中心投影還是平行投影，畫面上的每一點都是準確計算出來的。

比如說空間不同位置的兩個全等三角形，由于所在的平面的法矢不同，投影自然不同。相等的角看上去不等，不等的元素卻看起來相等；又如空間的垂線，反映在投影上當然不一定垂直。這些圖形在沒有CAI教學軟件之前，教師只能在黑板上象征性地畫一下，?根本談不上準確性。而在CAI軟件中，這些圖形是一個點一 個點計算出來的。教師可以用交互功能把需要的圖形在平面旋轉到與投影面平行的位置，使學生看到“不走樣”的圖形，這就需要準確性，而準確性是由一系列正確的數學變換公式保證的。在這里每一個畫面都是算出來的，而下是象一般動畫是從圖形庫里取出來的。

過去，一節(jié)電化教學課講完，老師會為學生準備許多膠片。學生把老師臨時留的練習題做在膠片上，在用投影儀映到銀幕上以檢查學生的掌握情況。這取代了讓學生上黑板做題。為什么不能再前進一步，讓學生操縱計算機屏幕，讓學生在計算機的屏幕上畫上他自己的輔助線，讓學生控制計算機屏幕圖形來講解他的答案呢？我們正是這樣設想的，讓計算機的屏幕取代膠片投影儀，就象投影儀過去取代黑板一樣。

這一點正是目前CAI軟件的欠缺。?但是對于課堂教學軟件來說，這一點并不特別重要。最直接的應用是在學生把答案（圖形或數據）輸入計算機后，自動判斷答案正確與否。?專家系統的最重要的用武之地是在CAI的另一個領域----課外輔導。但現在面臨的全部輔導軟件幾乎沒有涉及到該項功能，盡管這方面的討論超出本文的范圍。

一個好的軟件應該自成一體。不能要求一個軟件在運行時必須在某種環(huán)境下。

如果一個軟件運行前必須運行漢字平臺，甚至特定某一漢字平臺，否則軟件則不能正常運行，這種軟件是不完善的。軟件唯一依賴的只能是操作系統（當然包括wINDOwS），這樣的軟件才有通用性。

軟件課件【篇3】

【內容摘要】計算機輔助教學，簡稱CAI，是一種現代化的教學手段，CAI輔助教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋，給數學課增添了無窮的魅力。在小學數學教學中，CAI的運用，是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學生數學知識的形成，對學生主體性的發(fā)揮，思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質的人才，提高民族素質打下堅實的基礎。本文就運用多媒體輔助教學優(yōu)化小學數學課堂教學，作一些初步的探討。

教學媒體的發(fā)展：隨著科學技術的發(fā)展，傳統的教學媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現代教學的.需要。隨著電子技術的發(fā)展，出現了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應用于教學領域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點，如幻燈投影不易表現事物的運動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實現人機對話，更談不上智能化。多媒體計算機有取眾之長的優(yōu)勢，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學媒體發(fā)展的方向。

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軟件課件【篇4】

普通CAI課件一般采用的是Authorware、方正奧思、microsoftpowerpoint、MacromediaFlash等軟件制作的；而網絡CAI課件一般多采用HTML語言（超文本語言）、java語言等來編輯制作的，其中MicrosoftFrontpage、MacromediaDreamweaver、MacromediaFireworks、MacromediaFlash等軟件是最經常使用的。目前，國內的Internet傳輸速度還難以承受文件最較大的AVI、MPEG、DAT等格式，教師制作時要有意識地運用文件最較小的GIF、VOX、SWF、class等文件格式。隨著Internet寬帶網的發(fā)展，CAI課件的優(yōu)點將會一覽無遺。當然，無論普通CAI課件還是網絡CAI課件，其優(yōu)勢的實現與否，關鍵在于課件的設計、使用是在怎樣的教育、教學理念指導下進行的。它要涉及教育學、心理學、美學、計算機應用等多門學科和領域，以及對課件使用者的控制信息。一般課件編制的流程可分為：選擇課題、確定目標、創(chuàng)作稿本、收集制作素材、編制程序、調度運行等環(huán)節(jié)。

（1）校園網絡。校園計算機網絡即校園網，是CAI教學最直接的應用工具，它是一種學校內部專用網絡，其根本目的是為學校的教學、科研和管理提供先進實用的計算機網絡環(huán)境。我們校園網的建設主要有以下幾個方面：①高速主干ATM網的建設。②中心網站的建設（包括WWW服務器、電子郵件服務器等多種服務器。）③計算機機房和多媒體教室等子網的建設。計算機機房和多媒體教室是教師利用CAI課件進行課堂教學的第一線，也是接入Internet的基本元素。④主干網與Internet相連。⑤各子網或單機與主干網相連。

（2）Internet網絡。我校已經與寬帶網連接,現在學校所有微機都能上網。

制作完成的CAI課件用于教學中，形象展示、，教師指導、學生自學、課堂討論和教師答疑是我們教學中的主要環(huán)節(jié)，也是CAI課件的優(yōu)勢所在。CAI課件中，學生自學、答疑有實時和異步兩種模式。異步模式主要是學生根據教師制定的學習目標進行自學。學生自主的通過不同的途徑進行學習；主要使用教師設計好的CAI課件進行自學或讀教材或看課外輔導書，也可通過網上鄰居或學校的數學論壇與同學和老師討論進行相互交流；主要目的是培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新精神和自主學習能力。實時模式主要利用類似Internet聊天室實時雙向交流；實施學生質疑、課時檢測實現實時反饋，及時答疑。

綜上所述，CAI教學不僅僅是一種教學手段和教學方式，更是一種獨特的教學過程和教學模式。如何發(fā)揮CAI教學優(yōu)勢，使其與學科教學內容緊密地結合起來，成為CAI教學的關鍵。在高中數學CAI教學模式中我們應注意以下幾個問題：

1.樹立正確的教學指導思想。

要在現代教育思想和教學觀的指導下開展數學CAI教學，明確開展數學CAI教學不僅僅是使學生獲得知識和技能，其目的主要是激發(fā)學生學習的興趣，擴大學生數學知識面，使學生成為學習的主動參與者，培養(yǎng)學生數學應用知識的分析和解決問題的能力，在學生原有的數學知識基礎上構建新的認知結構，因此，在數學CAI設計及教學過程時要力圖體現這一教學指導思想。

2.選擇適于數學CAI的教學內容，科學、周密地設計課件。

由于一個CAI課件要花費大量的智力勞動，因此首先要選擇適于CAI的教學內容，在計算機硬件可能的情況下，要力圖更好地體現CAI動畫模擬、交互性、個別化等教學特點，充分發(fā)揮CAI的教學優(yōu)勢。如教學內容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學要求；合理、適當設問，啟而不發(fā)，引導學生積極思維；設計同一教學目的下的不同分支程序等等。使CAI在促進學生個性發(fā)展，發(fā)展學生智力，提高學生能力方面發(fā)揮最大動效。

3.在數學CAI課件制作過程中，要與教學緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型教學課件。如可開發(fā)用于教師課堂演示的，顯示大規(guī)模、長時間、瞬時數學過程和現象的二維、三維動畫等模擬課件；對于教學條件較好的學校，可開發(fā)數學多媒體教學課件，充分發(fā)揮計算機聲像和存儲量大的優(yōu)勢，增加學生的感性認識和課堂信息容量，改變課堂信息環(huán)境，使課堂教學更加生動和真實，教學效率得以提高?？稍O計交互性較強的數學會話課件，以解決教學中的重點、難點，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學習的主動性，實現個別化教學；對目前市場上用于學生輔導、復習、練習、測試的數學軟件，要更新內容，舍去大量的死記硬背及陳舊的知識，注重學生基本技能和能力的培養(yǎng)和測試，精心設計，豐富圖形、動畫、色彩、聲音內容，使其有更優(yōu)良的界面；開發(fā)用于教師使用的圖形開發(fā)工具，表格、文字處理工具、圖形庫、資料庫、題庫等等，以便于教師根據本校實際自己設計課件。過去一段時間里，中學數學CAI的發(fā)展受到了種種條件的限制。對CAI有更清醒和深刻的認識，是在中學開展CAI教學的前提和關鍵。計算機輔助教學不僅僅是一種現代化的教學手段和教學方式，它更體現和代表了一種新的教育思想和教學觀。社會的發(fā)展將使計算機深入人們生活的各個領域。隨著教育改革的不斷深入、教育經費的不斷增加、計算機軟硬件設備的日益完善，中學CAI教學有著廣闊的發(fā)展前景。

軟件工程課件推薦4篇

為了讓您更加了解“軟件工程課件”編輯為您撰寫了一篇詳盡的文章，期望本文能夠成為您的靈感之源。通常老師在上課之前會帶上教案課件，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。教案是讓學生更好地理解學科知識和發(fā)展全面能力的有效手段。

軟件工程課件 篇1

軟件開發(fā)是一項系統工程，需要各類人員的積極參與合作。用戶、系統分析員、程序員、開發(fā)管理人員在整個軟件開發(fā)過程中都起到舉足輕重的作用。課件開發(fā)也應是一項系統工程，需要學生、教師、技術人員、學校領導的積極參與與合作。這樣才能讓所開發(fā)的課件達到近善近美。因此，軟件工程原理在課件開發(fā)中的運用是必須的，也是必然的。我們要在課件開發(fā)中引進軟件工程的一些思想，并結合課件自身的特點，以此提高課件開發(fā)效率，保證課件質量。希望在不久的將來我們可以看到更多優(yōu)秀的課件活躍在各類課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量，讓課件給教學注入新鮮的血液，讓更多人切身體會到計算機技術給教育、教學所帶來的變革、騰飛。

參考文獻：

[1]張海藩.軟件工程[M].北京：人民郵電出版社，2005，7.

[2]鄭人杰.using software engineering[M].No.2. Beijing: QINGHUA UNIVERSITY，1996.

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[4]溫雅麗.面向對象技術在多媒體數據庫的應用[J].科技情報開發(fā)與經濟，2002，(4).

[5]方其桂.多媒體CAI課件制作教程[M].北京：人民郵電出版社，2000，9.

軟件工程課件 篇2

摘要：在信息社會發(fā)展的大潮下，隨著互聯網+創(chuàng)新思維模式的提出，針對企業(yè)對高校工程專業(yè)人才的需求，創(chuàng)新的綜合性、設計性實驗項目在高校的實驗教學中的普及顯得尤為重要。融合創(chuàng)新思維，以軟件工程實驗教學為例，在實驗內容的設置和實驗環(huán)境的開放性上同時考慮實驗的綜合性和設計性，提高實驗教學的質量和效果。探索新型綜合性、設計性實驗教學模式，以創(chuàng)新為理念，最終提高高校工程類專業(yè)課程實驗教學的水平。

關鍵詞：軟件工程；實驗教學；綜合性；設計性；教學改革

1引言

當今社會是信息社會，信息技術的飛速發(fā)展改變著社會的方方面面。高校工程類專業(yè)培養(yǎng)的人才需要適應社會的快速發(fā)展。在高校工程類人才培養(yǎng)過程中，實驗教學是人才培養(yǎng)的重要組成部分。開設綜合性、設計性實驗旨在培養(yǎng)學生的知識獲取、信息處理及知識的綜合運用能力，提高學生綜合素質。是開發(fā)學生智能的重要步驟，著重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題及解決問題的能力。軟件工程作為計算機類學生的一門專業(yè)課程，融合了多門課程的知識，以該課程的實驗教學模式的改革和創(chuàng)新作為探索高校綜合性、設計性并融合創(chuàng)新性實驗教學的先例。

設計性實驗的界定

2.1綜合性實驗界定

綜合性實驗是指某課程的實驗內容涉及的知識是該課程知識的綜合運用或與該課程相關的多門課程知識的綜合運用。一般來說，綜合性實驗的綜合特征除了實驗內容的綜合性以外，還體現在實驗方法的多元性、實驗手段的多樣性，以及對學生的知識、能力和素質的綜合培養(yǎng)方面[1]。綜合性實驗應能體現出實驗內容的復合性和人才培養(yǎng)的綜合性。

2.2設計性實驗界定

設計性實驗是指按照教師給定的實驗目的和要求，在教師的指導下由學生自行設計實驗方案，選擇實驗方法和實驗儀器，擬定實驗步驟，加以實現并對實驗結果進行分析處理的實驗[實驗內容的探索性。

設計性實驗的目標

為了深化實驗教學改革，不斷完善實驗教學體系，帶動教師積極開展研究性教學和優(yōu)質實驗項目建設，本文提出了基于軟件工程課程的綜合性、設計性實驗教學的研究與實踐工作。軟件工程是一門綜合性和實踐性很強的計算機專業(yè)核心課程，主要內容包括可行性分析、需求分析、總體設計、詳細設計（面向過程和面向對象分析與設計）以及編碼測試等。軟件工程課程實驗的目的是通過具體的應用軟件系統的開發(fā)實現，使學生能夠結和課程有關軟件生命期的介紹，規(guī)范軟件設計與實現過程的文檔要求，掌握軟件設計的規(guī)范，理解軟件工程課程的基本理論與方法。綜合性、設計性實驗項目與傳統實驗項目一樣，應具有完備的教學文件和教學檔案，有相關的教學大綱、教案、講義、實驗指導書等。

設計性實驗的目標

首先是前期的準備工作，為了體現實驗內容的綜合性和人才培養(yǎng)的綜合性，主要制定包括實驗指導書的編寫，實驗題目的擬定，以及教案的準備。開課前的資料準備充分后，邀請該課程的授課教師及該課程相關課程的授課教師，包括理論課教師和實驗教師，召開討論會，共同對軟件工程課程實驗教學在綜合性和設計性方面的要求和開展進行討論，集眾之智對該課程的開展提出進一步的建議與完善。為實驗課的開展奠定良好的基礎。本文對軟件工程實驗的設計主要是基于在線實驗教學系統。成熟的互聯網技術，使當今社會的各個領域都發(fā)生了翻天覆地的變化?；ヂ摼W+旨在結合互聯網和傳統行業(yè)與技術，催生了經濟社會發(fā)展的新形態(tài)。高校教育模式也在逐漸發(fā)生著各種各樣的變化，現代教育方式不再像以前一樣只有單一的課堂授受這一種形式，基于計算機互聯網技術的現代教育開始越來越多地走進各高校。在線實驗教學作為一種新的實驗教學模式也開始被一些高校在嘗試。在線實驗教學系統的基本功能包括：教師查看學生上傳的實驗結果；學生登錄查看實驗題目；學生查詢自己的實驗成績。該實驗項目所涉及的知識涉及軟件工程，C#或Java程序設計基礎，面向對象，Web涉及與開發(fā)等多學科的專業(yè)知識。綜合性較強，能夠比較全面的鍛煉學生的綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力。且該實驗題目切合實際，取材源于學生日常實驗課的經歷，激勵學生采用信息化的思維和程序設計的思想來解決實際生活中的問題。要求學生采用自己所擅長的程序設計語言，結合實驗要求和自己對實際問題的理解，主動設計實現方案，結合所學的各相關專業(yè)知識，探索新的實驗方法，充分考慮功能性、可用性，擴展性和友好性，最終完成一個初具功能的在線實驗教學系統。并在實現過程中采用軟件工程的思想，在每個階段給出該系統的可行性分析說明書、需求分析說明書、總體設計說明書、詳細設計說明書等文字材料。在實驗項目的開展過程中，學生的課堂表現以及最終的實驗完成情況已經體現了此次軟件工程綜合性、設計性實驗項目的效果，學生主動性提升，體現在主動設計系統架構，主動思考系統功能的擴展，主動編碼實現系統等方面；綜合能力得到提升，主要體現在能夠綜合運用軟件工程、程序設計、Web開發(fā)以及數據庫等多門課程的知識解決問題；創(chuàng)新能力得到提升，主要體現在每個學生所設計的系統都有自己的創(chuàng)新點，架構的創(chuàng)新、UI設計的創(chuàng)新、新功能的創(chuàng)新、甚至開發(fā)語言的創(chuàng)新，可謂是百花齊放，讓人耳目一新。

設計性實驗的目標

軟件工程綜合性、設計性實驗的開展取得了初步的效果。從學生的參與度的提升、思考問題的主動性的提升、實驗成績的提升等方面都顯示了其積極的'作用。由此也引發(fā)了作為實驗教學人員在開設綜合性、設計性實驗項目方面的思考，主要包括以下幾個方面。

準備和執(zhí)行實驗方案

綜合性、設計性實驗給學生的發(fā)揮與創(chuàng)新留下了比較廣闊的空間，但與此相適應教師有許多準備工作，包括學生也有部分工作要在實驗前的課余完成。學生根據實驗要求，通過各種渠道查閱相關資料，然后進行理論分析和研究，初步確定實驗方案，畫出相關的設計圖、結構圖等?；蛘吒鶕笇Ы處熖峁┑膶嶒灧桨?，學生自己確定實驗步驟。相關實驗室要為學生實驗的順利進行提供相應條件，包括網絡環(huán)境，硬件和軟件環(huán)境等。指導教師在檢查學生設計的實驗方案時，必要的時候可以會同相關課程的教師或氣他實驗教師一起討論實驗方案的可行性和準確性。

5.2實驗和實驗中的指導

為了適應學生活躍的思維，不同的思路，正式實驗前實驗室應當軟硬件符合多元的要求。實驗過程中指導教師應該鼓勵學生自己動手動腦的同時給予適當的提示。對個別思路狹窄的學生單獨指導，著重引導學生如何綜合所學知識和技能，合理恰當的用來解決所做實驗中遇到的各種問題。多采用啟發(fā)式教學方法，引導學生發(fā)揮主動思考的能力，注重實驗過程和實驗結果以及對結果的討論。

5.3實驗報告

實驗報告是學生對所做實驗的一個文字總結，指導學生寫出高質量的實驗報告是綜合性、設計性實驗的重要環(huán)節(jié)，實驗報告要求學生從實驗方法的建立、實驗步驟的設計、實驗環(huán)境的選擇、實驗數據的處理、實驗結果的分析討論等方面著手，對整個實驗的過程有一個更加清晰的認識，同時也是對自己實驗過程的一個總體回顧。這個過程不僅加深了學生對實驗內容的掌握，也培養(yǎng)了學生善于總結的良好習慣。對理論上有創(chuàng)新或有工程實用價值的實驗成果，教師可以鼓勵和指導學生寫出學術論文并公開發(fā)表。

5.4教學總結

實驗指導教師在指導學生完成所帶課程的綜合性、設計性實驗的過程中及時地對每一階段存在的共性問題和實驗情況進行總結，在實驗結束后對實驗的整體完成情況，存在問題以及個別學生的閃光點分享給學生，讓學生即知不足又開闊視野，通過實驗能有更多的收獲。最后，實驗指導教師要注意將優(yōu)秀的實驗報告和完成的實驗成果歸類，提煉，作為今后實驗的素材之一。

6結論

綜合性、設計性實驗既包含培養(yǎng)學生熟練掌握所學知識的綜合能力和綜合知識的應用能力，又包含激發(fā)學生主動學習和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學生獨立思考、綜合運用知識、提出問題和解決復雜問題的能力。基于這些特征和社會發(fā)展對工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，高校實驗教學人員應積極開展綜合性、設計性實驗項目，并且融入創(chuàng)新思想。在相應課程實驗教學過程中積極探索適應社會發(fā)展的，符合學生水平的，滿足當今社會對相關專業(yè)人才需求的實驗教學方式方法，更新思路，創(chuàng)新方法，做到與時俱進。高校相關管理人員也應站在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的高度上，重視實驗教學的改革，從各方面加大對實驗教學改革的支持與投入，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質人才。

參考文獻:

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[3]沈為民,黃杰,楊凱.提高綜合性設計性實驗的教學效果的探討[J].高教論壇,2012(8):21-24.

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軟件工程課件 篇3

CAI課件作為一種輔助教學的軟件，它的設計與開發(fā)過程中無不滲透著軟件工程的思想。課件開發(fā)不同于一般的軟件開發(fā)，它要涉及教育、心理、專業(yè)知識等各個方面。下面以基于瀑布模型的課件開發(fā)模型為例，將軟件生存期劃分為軟件計劃、需求分析、軟件設計、軟件實現和評價維護等階段。每個階段都有明確的任務，每個階段都應建立完備的文檔，前一階段的工作完成后，下一階段的工作才能開始；前一階段產生的文檔是下一階段工作的依據。

3.1軟件計劃階段

計劃階段首先要分析教學要求和教學對象，包括學科領域、教學大綱、教學內容及教學對象的層次、基礎、特點和接受能力，分析課件所需的技術支持條件和運行環(huán)境，確定該學科課件開發(fā)的可行性，制定開發(fā)計劃。

3.2需求分析階段

需求分析階段研究的對象是軟件項目的用戶要求。全面理解用戶的各項要求并能準確地表達被接受用戶要求，是需求分析的一個重要方面。首先應根據課程內容的總體要求和教學大綱確定教學總目標，充分考慮學生的'層次、基礎、特點和理解能力，制定課件的大體框架，涵蓋該課程的主要內容。其次通過與用戶反復交流獲得用戶的基本需求，在課件開發(fā)過程中，通過與學生和教師的交流充分了解目前教學的不足以及課件期望達到的效果，可以通過創(chuàng)建原型的方法征求教師和學生的意見。最后，對用戶的基本需求進行反復求精、細化，經過多次的反復交流、修改，直到與用戶的意見達成一致，得出對目標系統的完整、準確的需求描述，并進行認真審查，符合要求再進入下一步。

3.3軟件設計階段

該階段完成的是教學設計和腳本編寫。教學設計是一種用于計劃教學、安排教學的系統方法，它的主要任務是針對學生特點和教學目標，對構成教學系統中的各種元素及其相互之間的聯系進行設計。考慮到教學課件的特殊性，在設計時還必須遵循教育學和心理學的原則，其具體任務包括：根據教學目標和學生的具體接受能力，確定教學單元間的邏輯結構關系，并根據教學內容和教學經驗選擇合適的教學方式，確定教學策略及教學過程控制，設計學習評價標準等。腳本編寫要特別注意吸取課程專家的經驗，在章節(jié)編排、內容闡述、難點、重點處理方面，使之具有較好的邏輯性、嚴謹性、合理性和實用性，各個教學單元之間的聯系要符合學習規(guī)律，教學內容的出現要適應學生的心理規(guī)律，并能充分調動學生的積極性，使課程專家的經驗能最大限度地帶進課堂，保證計劃教學和實施教學的科學性和有效性。

3.4軟件實現階段

實現階段要把設計階段所得到的教學邏輯順序、教學方式及教學過程控制利用各種開發(fā)工具通過軟件制作加以實現。根據腳本的內容，收集相關素材，例如整理文本、掃描圖片、創(chuàng)建圖象和動畫，制作片頭等。程序員根據創(chuàng)作構思和界面風格，運用確定的素材完成各模塊的制作。

3.5評價維護階段

通過課件在實際教學中的試運行，讓該課程教師和部分學生共同復審，從教與學兩方面進行評價，根據教師和學生的建議對課件進行合理修改。在實際使用過程中，可根據教學內容的更新對課件及時更新或增加知識點，以保證課件的先進性和實用性。

軟件工程課件 篇4

軟件工程的基本思想是面對復雜的問題，讓軟件的開發(fā)按照工程的概念、原理、技術和方法模式來實施，要有計劃地按照要求分階段實現。對軟件進行計劃、開發(fā)和維護。軟件工程中一個重要的概念就是軟件生命周期。按照事物從發(fā)生到消亡的規(guī)律，一般將軟件生命周期劃分為計劃、分析、設計、編碼、測試及運行維護等階段。這幾個階段的銜接，通常用軟件生存周期模型做出直觀的圖示來加以表達。瀑布模型是目前軟件工程中一種經典的軟件開發(fā)模式。在瀑布模型中，各階段的工作依線性順序連接，并需產生一定規(guī)格的文檔資料交付給下一階段，下一階段在上一階段交付的文檔資料的基礎之上繼續(xù)開展工作。這一開發(fā)思想在各個方面都被得到了廣泛的應用和發(fā)展。

課件的開發(fā)屬于系統工程，它也應該遵循軟件開發(fā)的一般規(guī)律。因而，將面向對象的軟件工程的原理運用于課件開發(fā)是較為自然合理的事情，開發(fā)人員在課件開發(fā)時應經歷這樣的一個過程:進行需求分析、按需準備材料(分析教學大綱，把握教學重點)，概要設計(采集教學素材，編輯腳本)，詳細設計(選擇好課件制作工具，程序設計)，軟件測試和維護。從課件的開發(fā)過程中我們不難看出軟件工程與課件開發(fā)的可比性。.見圖1和圖2對比如下：

從上面的對比中我們可以看出在課件的開發(fā)中應用軟件工程方法的必要性，它不僅體現在步驟上，而且也體現在應用軟件工程的方法上。在制作課件的過程中應用軟件工程的方法會大大提高課件的質量和可用性。 ??