9的加法課件

活動延伸：

請幼兒相互配合進(jìn)行出題做題。

教學(xué)反思

本節(jié)課用游戲開始，調(diào)動了幼兒的活動積極性。這節(jié)課的活動氣氛也很好，達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。 反思：這節(jié)課在幼兒進(jìn)行分組操作時，我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作，下次教學(xué)時在這上面我會多關(guān)注反應(yīng)較慢，及時給予他們指導(dǎo)。

加減法課件

下面是編輯為您整理的關(guān)于“加減法課件”的相關(guān)資料，這些資料僅供參考具體情況請以實際情況為準(zhǔn)。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案是完整課堂教學(xué)的前提。

加減法課件 篇1

我通過看了視頻學(xué)習(xí)之后在《有理數(shù)的加法》的教學(xué)中，可以有多種不同的設(shè)計方案.大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時間(30分鐘以上)組織學(xué)生練習(xí)，以求熟練地掌握法則;另一類是適當(dāng)加強法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力，相應(yīng)地適當(dāng)壓縮應(yīng)用法則的練習(xí)，如本教學(xué)設(shè)計.

現(xiàn)在，試比較這兩類教學(xué)設(shè)計的得失利弊.

第一種方案，教學(xué)的重點偏重于讓學(xué)生通過練習(xí)，熟悉法則的應(yīng)用，這種教法近期效果較好.

第二種方案，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動獲取知識.這樣，學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學(xué)問題的一些基本方法.

這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計算的練習(xí)，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題.但是，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進(jìn)行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的.第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機會.權(quán)衡利弊，我們主張采用第二種教學(xué)方法。

總之，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，總會有一些讓教師所意想不到的“節(jié)外生枝”，比如學(xué)生突然提出一個問題，課堂秩序突出失控，學(xué)生注意力不集中等等，出現(xiàn)這些問題教師該怎么應(yīng)付呢?教師如果還按原先設(shè)計的方案去教學(xué)，那是行不通的，這時考驗的就是教師的智慧，它需要教師臨時生成適合于當(dāng)時情境的教學(xué)設(shè)計，要圍繞目標(biāo)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，使教學(xué)過程能順利地進(jìn)行下去，調(diào)控課堂的有效方法就是提問。

看過“ 初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的加減法教學(xué)反思”的還看了:

加減法課件 篇2

尊敬的各位評委老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是《同分母分?jǐn)?shù)的加減法》。這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一項重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和邏輯思維具有重要意義。

首先，我們來看一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)定了三個主要目標(biāo)：一是讓學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算規(guī)則；二是能夠熟練進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運算；三是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我將從同分母分?jǐn)?shù)的概念入手，通過生動的實例讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)的意義。接著，我會引導(dǎo)學(xué)生探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算規(guī)則，通過觀察和總結(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后，我會通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高運算能力。

在教學(xué)過程中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過提問、引導(dǎo)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，我也會注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，讓他們在互動中學(xué)習(xí)和成長。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，我將采用多種方式相結(jié)合。除了課堂上的即時評價外，我還會布置課后作業(yè)和單元測試，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，我也會鼓勵學(xué)生自我評價和相互評價，培養(yǎng)他們的.自我反思和合作能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點和難點在于同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算規(guī)則的理解和掌握。為了突破這一難點，我會通過實例演示、歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生深入理解運算規(guī)則的本質(zhì)。同時，我也會注重培養(yǎng)學(xué)生的運算技巧，讓他們能夠熟練進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運算。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減法，提高他們的數(shù)學(xué)運算能力和邏輯思維能力。我相信，通過我們的共同努力，學(xué)生們一定能夠取得優(yōu)異的成績。

謝謝大家！

加減法課件 篇3

小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

西師版四年級下冊教科書第106頁例

1、例2及相關(guān)練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體情境分析解決問題，能進(jìn)一步體會小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法的意義；

2、理解小數(shù)加減法的計算原理，總結(jié)出小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法的計算方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算能力。

教學(xué)重點和難點：

1、理解小數(shù)加減法的算理，掌握其計算法則是教學(xué)重點；

2、位數(shù)不同的小數(shù)加減法計算是學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

小黑板展示：

1、下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)。

2、你會算嗎？

＋

—

＋

－

讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的小數(shù)加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。

引出課題：當(dāng)進(jìn)行多位小數(shù)加法運算時，相同數(shù)位上的數(shù)相加滿十該怎么辦？當(dāng)進(jìn)行多位小數(shù)減法運算時，某小數(shù)位上的數(shù)不夠減又該怎么辦？ 板書課題：多位小數(shù)的加法和減法

二、共同探究，獲取新知

1、小黑板展示教科書第106頁例1的情境圖。

教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準(zhǔn)備怎樣解決提出的問題？（學(xué)生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎(chǔ)上全班交流。）

學(xué)生：要知道李伯伯家應(yīng)付水費和天然氣費共多少元，就需要把他家這個月所交的兩項費用合并起來：＋

教師：同學(xué)們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學(xué)生回答、交流。）教師：這個算式應(yīng)該怎樣列豎式計算？同學(xué)們經(jīng)過探討這個算式與我們以前學(xué)過的小數(shù)加法有什么不同之處？（兩位小數(shù)加一位小數(shù)的進(jìn)位加法）學(xué)生嘗試獨立列豎式計算，巡視觀察。哪種是正確的？為什么？

根據(jù)討論結(jié)果，教師板書：

＋ ﹦

＋

答：李伯伯家應(yīng)付水費和天然氣費共元。

課堂練習(xí)：出示練習(xí)題

教師總結(jié)：只要小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位也就對齊了。板書：小數(shù)加法計算方法

2、自主學(xué)習(xí)例2 教師：下面我們看看同學(xué)們提出的第二個問題怎樣解決？同學(xué)們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學(xué)生回答、交流。）

教師：（1）筆算減法時，應(yīng)注意什么？（2）怎樣才能把數(shù)位對齊？（3）百分位上怎樣減？

師生共同筆算該題，教師板書：

－ ﹦

－

答：李伯伯家這個月水費比天然氣費少付元。

學(xué)生完成算一算。交流計算結(jié)果。

教師總結(jié)：板書：小數(shù)減法計算方法

3、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法

教師：板書進(jìn)行小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法時的注意事項。

三、課堂活動：

1、完成數(shù)學(xué)醫(yī)院。獨立完成后集體評講

2、作業(yè)：教科書P109頁1-4題

四、課堂總結(jié)

讓學(xué)生說一說本堂課的收獲和感受

加減法課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

整千的加減法的口算。

主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。

3。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

重點與難點：

整百、整千數(shù)加減法的口算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?？谒悖?/p>

40+20＝6+29＝83—30＝56—8＝

2?？诖穑?/p>

（，。

（個千。

（個十。

（個百。

今天我們來學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)的加減法。（板書課題：整百、整千數(shù)加減法）

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)教材第95頁例11。

（1）“五一”假期里，很多商場的家電都推出特價優(yōu)惠活動了，爺爺去買了一臺電視和一臺冰箱。

同學(xué)們看到這條信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

預(yù)設(shè)：電視和冰箱一共要多少元？

冰箱比電視貴多少元？

（2）你能解決問題嗎？

（3）學(xué)生嘗試解決第一個問題：1000+2000＝

（4）怎樣計算1000+2000等于多少呢？

學(xué)生獨立計算，同桌交流算法，反饋。幾種可能性如下：

1個千加2個千是3個千，3個千是3000。

從1+2＝3想出1000+2000＝3000。

（5）方法優(yōu)化。

有的同學(xué)也用數(shù)的組成規(guī)律的方法，還有的同學(xué)也由1+2＝3想出了1000+2000＝3000。這兩種方法在計算時有什么不同之處？你喜歡哪種方法？

學(xué)生獨立思考，小組交流，指名匯報。

（6）另外一個問題你能解決嗎？

列式計算。

同桌交流算法，說說各自怎樣想的。

2、教學(xué)教材第95頁例12。

（1）組織口算活動。

出示130這一組數(shù)，讓學(xué)生分別想一個加+法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的練習(xí)本上。

（2）出示：80+50＝130—50＝

學(xué)生交流算法。

80+50＝

8個十加5個十等于13個十，是130。

先算8+5＝13，再在13后面補一個0，就是130。

130—50＝

13個十減去5個十是8個十，8個十是80。

由13－5＝8，再在8后面補一個0，就是80。

整千數(shù)怎樣進(jìn)行加減計算？

小結(jié)：整百、整千數(shù)的加減計算，最常用的是把它們看成幾個百、幾個千來加或減。

三、課堂作業(yè)

1。教材第95頁“做一做”。

2。教材第97頁練習(xí)十九第1題。

四、課堂小結(jié)

加減法課件 篇5

篇一

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關(guān)的實際問題。

2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。

3、感受新知識源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

教學(xué)重點：

小數(shù)加減法的筆算方法。

教學(xué)難點：

理解小數(shù)點對齊的道理。

教學(xué)過程:

一、談話引入、導(dǎo)入新課。

師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎？（逛過）你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？

師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？

二、探索新課。

1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。

學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。 集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過的整數(shù)加減法，請孩子們回憶一下剛才的計算過程，整數(shù)加減法豎式計算時要注意什么？

讓學(xué)生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）

還是請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？

學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。

集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？

師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢？

生：都是相同數(shù)位對齊。

師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）

3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：

4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。

學(xué)生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？

（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？

生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。

師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？

生：它們都是末位對齊了。

師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？

讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。

師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？

生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。

師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？

生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。

9.8＋6.28＝ 21.56＋6.7＝ 50＋3.75＝ 111.60—99=

5.64－1.7＝ 7.2－6.45＝ 100－9.78＝

集體評價。

評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？

師：請同學(xué)們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？ 生：小數(shù)點都是對齊了的。

師：說明一個什么問題呢？

生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。

師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊） 師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？ 生回答略。

師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？

相同點：都是相同數(shù)位對齊。

不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？

讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是

師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準(zhǔn)備怎么計算？ 生：按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計算。

師：請同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。 學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

（二）教學(xué)例二：

出示例二：

小數(shù)加減法要注意什么？

師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？

篇二

【學(xué)情分析】：

三年級的學(xué)生已學(xué)過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計算整數(shù)加減法。 他們已經(jīng)初步認(rèn)識了一位小數(shù)的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學(xué)生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【教材分析】：

簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進(jìn)行計算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算推理。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實際問題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法。

減法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。

【重點、難點】：

減法的計算的基本方法。

2. 能夠應(yīng)用小數(shù)的加減法解決實際中的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

課件、投影儀

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:

（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學(xué)生面前）

引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內(nèi)交流一下。

[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；結(jié)合學(xué)生學(xué)過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學(xué)生進(jìn)一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。

二、探究新知，合作交流

（一）、用豎式計算小數(shù)加法

1、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。

2、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。

估計有以下兩種方法：（將文具價格中的元和元相加、角和角相加。

3、全班交流。

隨機請一學(xué)生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內(nèi)有多少學(xué)生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。

[設(shè)計意圖]學(xué)生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學(xué)生獨立解決問題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計算。

（1）以剛才那位同學(xué)交流了自己購買文具的情況為例，請學(xué)生嘗試用豎式計算。

估計會出現(xiàn)下面兩個豎式： 如 80.8+ 6 + 0.6

141.4

（計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？

（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？

[設(shè)計意圖]在學(xué)生運用口算方法成功解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學(xué)生成功運用豎式計算解決問題的基礎(chǔ)上，教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進(jìn)一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。

（二）、用豎式計算小數(shù)減法

（1） 嘗試用豎式計算

剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計算方法。

（2）集體交流

重點討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能不寫？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

[設(shè)計意圖]遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學(xué)生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點展開討論，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。

（三）小結(jié)。

讓學(xué)生說一說怎樣計算小數(shù)加減法，在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對齊，只要什么對齊就行了？

（四）綜合運用知識，解決問題。

除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學(xué)生進(jìn)一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學(xué)的魅力。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成P96頁“做一做”

學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題

3.用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨立解決。

第（2）小題可以估算或者口算，也可以計算出結(jié)果在做比較，得出10元不夠的結(jié)論。

4.練習(xí)二十二第3題，要求學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)再計算。

5.練習(xí)二十二第4題，提出問題在計算。

四、梳理知識，總結(jié)升華

(1)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

(計算家庭支出情況，下周向老師和同學(xué)匯報。

[設(shè)計意圖]活動由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識。

【板書設(shè)計】：

簡單的小數(shù)加減法

0.8+0.6=1.4 1.2-0.6=0.6

元 角

1 . 20 . 8

-0 . 6 + 0 . 6

0 . 61 . 4

元 角

加減法課件10篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？有請閱讀小編為你編輯的加減法課件10篇，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

加減法課件 篇1

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第95-96頁例3、例4及做一做。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解小數(shù)加減法的意義,會計算簡單的小數(shù)加減法。

2.能比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，

3.提高抽象概括能力，遷移類推能力及創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)重點：小數(shù)加、減法的意義和計算方法。

學(xué)習(xí)難點： 理解小數(shù)點對齊的道理。

教學(xué)過程：

一、獨立學(xué)習(xí)

1、 筆算8+6= 28+5= 37-5= 12-6= 并說說計算時要注意什么。

2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎

二、合作、探究

1.課件出示主題圖.

(1)說說圖上畫了什么你從圖中獲得什么信息

(2)你能提出什么數(shù)學(xué)問題

2、探討小數(shù)的加法。

(1)1個卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢你是怎么算的說說你的算法。

(2)0.6元=( )角 0.8元=( )角

( )角+( )角=( )角=( )元( )角

(3)0.6+0.8這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法怎樣把兩個數(shù)合并成一個數(shù)

(4)比較算法：一道是小數(shù)加法題;一道是把元改寫成角，把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題。通過觀察比較知道：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)( )，再從個位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)( ),也就是把()對齊再相加。

(5)試筆算0.6+0.8 先將相同數(shù)位對齊，再計算。

元 角 分

0 . 6

+ 0 . 8

(6)說一說，用堅式計算0.6+0.8時，先做什么，再做什么，最后做什么

觀察思考：在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對齊，只要什么對齊就行了

3、探討小數(shù)的減法：

(1)帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元這道題你會解決嗎應(yīng)該怎樣列式

(2)討論、交流算法：怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)試算一下。

(3)說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊

元 角 分

1 . 2

- 0 . 6

(4)說說用豎式計算1.2-0.6時先做什么，再怎么做最后做什么

①從小數(shù)看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是( )個0.1，減去( )個0.1。

②從人民幣來看，把1元化成10角，加上原來的2角，用( )角減去( )角。

4.討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法注意了小數(shù)點( )，相同數(shù)位也就對齊了。

三、測評、拓展

(1)練習(xí)：3.6-0.5 2.1-1.2 2.8+2.1 6.4+0.9

(2)小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法有什么相同的地方怎樣計算小數(shù)加法

小數(shù)減法與以前所學(xué)的減法有什么相同的'地方怎樣計算小數(shù)減法

(3)計算練習(xí)二十二第1題。

四、全課總結(jié) ：這節(jié)課你有什么收獲

加減法課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：使學(xué)生能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百整千的數(shù)的加減法口算。進(jìn)一步提高口算能力。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算的過程，使學(xué)生會用口算解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力及良好的思維習(xí)慣，同時體驗數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點

口算整百整千數(shù)的加減法的算理。

教學(xué)難點

掌握口算方法，并口述其算理。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)方法

自學(xué)、教師指導(dǎo)

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。

1．學(xué)生匯報課前數(shù)學(xué)閱讀，口算。

2．讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)，說說這些數(shù)有什么特點？再說說這些數(shù)是由幾個十和幾個百組成的。

3出示復(fù)習(xí)題

（1）13個十是（）。

（2）25個百是（）。

（3）5個千是（）。

（4）80里面有（）個十。

利用數(shù)的組成規(guī)律，我們可以口算整百整千數(shù)的加減法。

出示課題：整百整千數(shù)的加減法

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例11出示例11的畫面，張爺爺家今年春節(jié)新添了兩件電器。

（1）從圖中你們知道了什么？（電視機1000元，冰箱20xx元）

（2）請你們幫張爺爺算一算買這兩樣?xùn)|西一共要花多少錢？

生連麥，語音，匯報交流。

師：誰會列式？

1000+20xx=請學(xué)生說一說自己是怎樣口算的？

連麥語音學(xué)生回答。

師歸納：同學(xué)們的算法都對，希望今后在做練習(xí)時，要選適合自己的方法計算。

2、學(xué)習(xí)減法。

師：看這幅圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：冰箱比電視機多多少錢？

師：你們能解決嗎？請在練習(xí)本上列算式計算？并告知結(jié)果。

連麥語音學(xué)生回答。

3、教學(xué)例12。

（1）學(xué)生匯報：

80+50=130-80=130-50=

思考；這三道題怎樣又正確又迅速地計算出結(jié)果。并說出口算過程；（80+50等于多少？是8個十加5個十是13個十就是130。計算130-80=和130-50=這兩道題時，可以看到減法想到加法遞推。因為80+50等于130。所以130減去80等于50或因為80+50等于130所以130減去50就等于80）引導(dǎo)學(xué)生比較，這組數(shù)與例9的數(shù)據(jù)在口算時有什么不同？

4、嘗試練習(xí)，做后指生說說算法

900+600=1500-600=1500-900=

問；你是怎么計算出來的？

三．鞏固練習(xí)。

1、快樂垂釣：

800+400=3000+6000=70+50=

1200-500=9000-5000=1500-1000=

2．解決問題，做一做第2題

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題，并列式計算

生1：一共有多少袋麥子？

生2：麥子比稻谷多多少袋？

生3：麥子和稻谷一共有多少袋？

集體訂正

3．練習(xí)十九第三題。

四．總結(jié)師：今天這節(jié)課你們有什么收獲？（口答）

師：同學(xué)們今天的收獲可真不少，希望同學(xué)們在口算時要細(xì)心，認(rèn)真，還要注意用已學(xué)過的計算方法解決生活中遇到的問題。

五．作業(yè)

練習(xí)十九第1題

加減法課件 篇3

教學(xué)要求:

1.根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程,感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2.掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法,并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

3.以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

教學(xué)重、難點:

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法,并能正確的口算。

2.學(xué)生準(zhǔn)備7個紅圓片;2個白圓片畫的白色小貓。

3.教師準(zhǔn)備2個郵箱、麥當(dāng)勞優(yōu)惠卡和禮物。

1.教師電腦出示口算題。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2=

3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

師:這里有幾道口算題,你們想搶答嗎?(給對的小朋友獎一朵紅花。)

師:小朋友,你們想見機器貓嗎?今天啊,機器貓要來到我們的課堂,但他給小朋友設(shè)了三關(guān),你們必須闖過三關(guān),才能見到機器貓,它還要送給你們禮物呢!

評:教師利用學(xué)生喜愛的卡通形象機器貓設(shè)置的三關(guān)為切入點,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的參與意識。

(1)師:我們來闖第一關(guān),請小朋友說一說,你在圖中都看到了什么?請講給你的同桌。

師:你們認(rèn)識“?”是什么符號嗎?(電腦出示“?”)有問號在說明小恐龍有問題了,你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友,愿意嗎?

①、請看第1題:看恐龍圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,能列式解決嗎?

學(xué)生提出:一共8只恐龍,有6只藍(lán)恐龍, 有幾只紅恐龍?

●學(xué)生提出:一共8只恐龍,有2只紅恐龍,還有幾只藍(lán)恐龍?

師:請同桌互相說一說,這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。(4道)

評:教師設(shè)計了形象直觀而又蘊含數(shù)學(xué)問題的情境。培養(yǎng)學(xué)生問題意識,引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題,提出問題,解決問題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生個體潛能,進(jìn)行小組合作式探究,尋找知識規(guī)律和解決問題的方法,同時提高交往能力,增強合作意識。

③、請看第3題:請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢?

師:你們的方法都很好,因為6和2組成8,所以6+2=8 2+6=8。

④請看第4題:請同桌說說你是怎樣知道8-6=2 8-2=6?

師:你們真聰明!通過自己的努力和小恐龍成為了好朋友,高興嗎?讓我們一起來唱、來跳《找朋友》。

問:女生說一說你是怎樣知道7+2=9 2+7=9?

男生說一說你是怎樣知道9-2=7 9-7=2?

請講給同桌聽。

你們猜一猜我們今天學(xué)習(xí)的是幾和幾的加減法。(板書:8、9的加減法。)

加減法課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

北京市六年制教材第一冊第二單元。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生鞏固10以內(nèi)加減法的口算方法。

2.通過多種形式的大量練習(xí)，使學(xué)生能正確、迅速地口算10以內(nèi)加減法，提高計算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點：

培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的口算能力。

教具準(zhǔn)備：

口算卡片、頭飾、蘿卜圖片、信箱圖片、“一休”圖片、投影儀。

教學(xué)過程：

我們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法的口算方法。今天上一節(jié)練習(xí)課。

看誰能做到又對又快地口算。

（在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口算基本功訓(xùn)練。一共設(shè)計了十三種形式，練習(xí)內(nèi)容注意多樣性、階梯性和趣味性。）

1.練組成：

口算要算得又對又快，必須記熟數(shù)的組成，齊練2―10各數(shù)的組成。

②9的組成有哪幾組？

2.板演：

今天，“一休”來到我們班，它要看看你們學(xué)習(xí)得怎么樣，給你們出了幾道題，誰來做？（貼“一休”圖，并板書下面各題。）

3○4=7 6+4=□ 7+3=□

8○2=6 □+□=□ 7-3=□

□-□=□

□-□=□

加減法課件 篇5

1、通過觀察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的良好習(xí)慣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1個小鐵盒子、2個硬幣、學(xué)生準(zhǔn)備直尺。

1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來做個小游戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子里有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）

5、師：那么到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)，有2個硬幣。）

哦，原來有2個硬幣。

（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）

6、師：同學(xué)們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）

8、師：那沒有了可以用數(shù)字來表示嗎？（可能有同學(xué)說出用0表示，對此要進(jìn)行肯定和表揚）這就是我們今天新學(xué)的知識，現(xiàn)在，讓我們一起來學(xué)習(xí)0的認(rèn)識吧！（出示課題）

9、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、0表示有沒有的含義？

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。

1、獨立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）

師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識和大家一起分享呢？

生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)字。

生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）

師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。

生5：我能編首兒歌來記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒有角。

生6：（生拿出直尺）發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。

生7：這些數(shù)字，是按順序排的，從0開始越往后數(shù)字越大，反過來，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。

生8： “0”表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個數(shù)字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）

2、小結(jié)：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學(xué)到的知識來解決生活中的問題吧！

師：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，那什么時候可以用到呢？大家暢首一言吧！

同學(xué)們今天通過自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是打心里高興著。大家就帶著所學(xué)的知識去找一找0吧，好嗎？

加減法課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出得數(shù)。

2．掌握6和7的加減法的計算方法。

3．使學(xué)生能夠提高計算能力。

教師準(zhǔn)備:

課件、實物投影儀、草地（自制）。

學(xué)生準(zhǔn)備:

6只小雞卡片、6只小青蛙卡片。

教學(xué)重點：

掌握6和7的加減法的計算方法。

教學(xué)難點：

根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出得數(shù)。

教學(xué)設(shè)計:

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡去動物樂園嗎？今天，我們就一起到動物樂園玩一玩！（課件：一片草地，音樂響起）動物樂園里有一片美麗的大草地，上面還有美麗的秋千呢！在你們的桌子上也有這么一片美麗的草地！拿起來看一看，美麗嗎？現(xiàn)在就讓我們請小動物上去玩一玩，行嗎？

新授課

1．加法。

請1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請上去吧?。ㄗ寣W(xué)生在情境中進(jìn)行操作，通過不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）

(1)草地上一共有幾只小動物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學(xué)生寫算式）。

(2)你們草地上有幾只青蛙和幾只小雞？（課件出示）

(3)讀一讀你的算式。板書：5+1=6

(4)誰和他不一樣？板書：1+5=6咦！都是這些小動物，為什么能列出兩道加法算式？

小結(jié)：由于同學(xué)們看的方向不同，所以根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。

2．?dāng)[一擺。（讓學(xué)生在情境中，獨立應(yīng)用已學(xué)知識，解決問題，為學(xué)生提供廣闊思考空間。）

(1)你們還想請幾只青蛙和幾只小雞來玩一玩？動手?jǐn)[一擺。

(2)你們草地上一共有幾只小動物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習(xí)紙上。

(3)誰想說一說請了幾只小青蛙和幾只小雞？（學(xué)生到前邊展示）

(4)怎樣看圖列式的？

(5)有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小雞、青蛙）

(6)怎樣列式的？板書：3+3=6

(7)為什么只能寫一道算式？

3．看圖列式（出示課件）。

(1)一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？

(2)說給同位聽一聽。板書：5+2=72+5=7

4．減法。（出示課件：草地）

(1)草地上一共有幾只小動物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動物回家？

(2)小青蛙走后，還剩幾只小雞？你能用算式表示出來嗎？板書：6-1=5

(3)如果小雞先走，還剩幾只小青蛙？算式怎樣列？板書：6-5=1

(4)（出示：虛線）虛線是什么意思？

小結(jié)：6里面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據(jù)這幅圖，我們能列出兩道減法算式。

5．?dāng)[一擺：你們的草地上一共有幾只小動物？

(1)那你們想讓哪種小動物先走？用小棒表示虛線，看著它們，你能列出幾道減法算式？寫在紙上（學(xué)生展示）。

(2)你們草地上一共有幾只小動物？怎樣列算式的？板書：6-2=46-4=2

(3)你是怎樣看圖列式的？

(4)誰和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3

(5)為什么只列一道算式？

6．看圖列式。（出示課件）

(1)一共有幾只山羊？

(2)你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=57-5=2

練習(xí)

1．看屏幕：（課件出示）根據(jù)圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？

2．在你們的抽屜里，有一張練習(xí)紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學(xué)生說算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：課題）。

(1)誰想當(dāng)小老師，指算式，領(lǐng)大家讀一讀。

(2)如果把得數(shù)擦了，你能很快地算出得數(shù)嗎？

(3)5+1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

3．下面，我們來一個小競賽（出示口算卡片）。看算式，報得數(shù)。

4．在小組內(nèi)玩一玩。

總結(jié):

我們學(xué)習(xí)了什么？

加減法課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

讓學(xué)生熟練計算1～5的加減法，能夠運用加減法的意義正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。

（二）過程與方法

在理解情境圖的過程中，使學(xué)生初步認(rèn)識大括號和虛線圈，并能將符號和語言表述建立起練習(xí)；在解決一組情境圖中，感受加法與減法之間的關(guān)系。

（三）情感態(tài)度和價值觀

初步感受數(shù)學(xué)語言的魅力，滲透函數(shù)的思想。

二、目標(biāo)分析

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在初步了解了加、減法的意義，能運用加、減法意義根據(jù)情景圖列出算式，能計算1～5的加減法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更熟練的計算1～5的加減法計算，在加減法的對比中強化學(xué)生對加減法的意義的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：熟練計算1～5的加減法；正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。教學(xué)難點是讓學(xué)生能夠讀懂題意。

教學(xué)難點：正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、算式卡片、寫有口算的信封和寫有答案的信筒等。

五、教學(xué)過程

（一）鞏固基礎(chǔ)，提升計算速度

1．練習(xí)數(shù)的分與合

（1）學(xué)生自己邊打手勢邊說1～5的組成與分解。

（2）師生互動鞏固數(shù)的分與合。

師：我出3和1.

由學(xué)生回答出3和1組成4，4可以分成3和1.

師：組成5，我出2.

由學(xué)生回答：我出3，2和3組成5，5可以分成2和3.

2．鞏固1～5的口算

（1）老師出卡片，學(xué)生用手勢作答。

（2）火車。由一組同學(xué)逐個出口算題，全班搶答口算。

（3）在送信游戲中練習(xí)口算。

出示第29頁第9題。讓幾位學(xué)生拿著寫有算式的信封，根據(jù)結(jié)果送到相應(yīng)的信筒中，其他學(xué)生來做小老師，看看是不是每封信都送對了。

【設(shè)計意圖】通過各種形式進(jìn)行1～5以內(nèi)的口算訓(xùn)練，使學(xué)生在多種形式中，手、腦、口、耳配合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時提高口算的興趣，加快口算的速度，提高正確率。

（二）在計算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．完成第28頁第2題

（1）學(xué)生獨立計算并反饋答案。

（2）引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①觀察第1、2組算式。

每組算式交換了加數(shù)的位置，但計算結(jié)果相同。

②觀察第3組算式。

2+2=□和1+1=□，交換兩個加數(shù)的位置，算式?jīng)]有變化，計算結(jié)果也沒變化。

（3）總結(jié)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。

2．第28頁，第4題。

（1）先觀察算式，發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生回答：豎著觀察，每組的被減數(shù)相同，減數(shù)不同。

（2）學(xué)生獨立完成，邊做邊思考，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（3）匯報：發(fā)現(xiàn)了每組第一題的減數(shù)就是第二題的差，第二題的減數(shù)是第一題的差。也就是每組減數(shù)和差交換了位置，而被減數(shù)不變。

3．完成第29頁第7題。

（1）讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。一個人拿著鈥?1鈥?，再找四位同学分冰^米?、2、3、4，讓他們組成算式進(jìn)行計算。教師板書算式。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，一個加數(shù)不變，和會隨著另一個加數(shù)的變化而變化，初步滲透函數(shù)的思想。

（2）完成減法計算，所用方法同上。

被減數(shù)不變，減數(shù)變化，計算結(jié)果也隨著減數(shù)變化。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在計算的基礎(chǔ)上尋找規(guī)律，直觀感知加、減法之間的關(guān)系，不僅能幫助學(xué)生提高做題的速度和正確率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識和能力。

（三）情景算式互相轉(zhuǎn)換

1．把語言轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號

（1）出示第28頁第1題。

①教師先出示1把扇子，由學(xué)生圖題意。再出示2把扇子，由學(xué)生圖題意。

②讓學(xué)生依據(jù)扇子圖提出用加法計算的問題。教師板書問題。

③針對問題，師生共同用手勢表示把兩部分合并起來。之后，教師邊口述問題，邊出示大括號。告訴學(xué)生，求一共有多少把扇子，還可以用這樣的符號（指大括號）來表示。讓學(xué)生書寫大括號，加深對大括號的印象。

④讓學(xué)生再次看圖，說出圖表示的意義。列出算式，追問學(xué)生為什么用加法計算。

⑤完成第28頁第2題，重點理解大括號表示的意義，完整描述圖意，列示解決問題。

（2）出示第28頁第3題。

①逐一出現(xiàn)情境圖，在學(xué)生的描述中教師出示虛線圈，告訴學(xué)生虛線圈表示去掉的意思。讓學(xué)生完整的表述圖的意義。

②列式計算，并說明用減法計算的道理。

2．完成第29頁第6題

（1）逐次出現(xiàn)四幅情景圖，讓學(xué)生說題意，提問題，列算式。

（2）隱去情景圖，讓學(xué)生觀察四個算式，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（3）再出現(xiàn)情景圖，讓學(xué)生嘗試結(jié)合情景說一說道理。

（4）完成第29頁第8題。

要求學(xué)生獨立完成。學(xué)生在匯報第2幅圖時，要說清楚5-2=3的意義和5-3=2的意義，隨著學(xué)生的發(fā)言，教師板書出問題：還剩多少條黃瓜和摘了多少條黃瓜。（學(xué)生只要能提出一種問題即可，不要求全掌握。）

3．算式與情景建立聯(lián)系

（1）看圖提出問題，并與算式連線。

以上各圖學(xué)生可以提出用加法計算或者用減法計算的問題。

（2）課件出示第28頁第5題中的左部分。

①讓學(xué)生說一說從1+4=□這道題中，看到了什么。

②用自己的方式表示出算式的意思（學(xué)生用畫一畫、貼一貼、寫一寫等方式表示出1+4=□的意思，寫在方框里）。

（3）學(xué)生之間交流想法。

（4）展示學(xué)生作品，讓學(xué)生自己說一說或者讓其他同學(xué)說一說圖的意思。

（5）請學(xué)生說一說自己的感受，發(fā)現(xiàn)數(shù)字和符號的神奇與作用。

4．小結(jié)

剛才我們是觀察圖意，列出算式，現(xiàn)在我們是根據(jù)算式來表示它的意思?？磥韴D和算式，我們可以互相轉(zhuǎn)化，既可以用算式來表示圖意，也可以用圖來表示算式的意思。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生體會符號大括號和虛線圈的作用，并將語言表述與符號建立起聯(lián)系。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號化的表述意義，一個算式可以有很多情景（整體與部分關(guān)系）與之聯(lián)系。逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：今天我們認(rèn)識了哪個符號，說一說這個符號表示什么意思。

加減法課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁“0的認(rèn)識”及練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。

2、培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過哪些數(shù)字？（1、2、3、4、5、）

2、好，你們都會數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個猜數(shù)字的游戲，好嗎？

同學(xué)們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學(xué)習(xí)“0”，板書（0的認(rèn)識）

（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

1、出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請同學(xué)仔細(xì)看圖，根據(jù)這三幅圖編個小故事。（學(xué)生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。）

看第一幅圖，盤子里有幾個桃子？可以用數(shù)字幾來表示？

小猴子吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？我們用數(shù)字幾來表示？

生：小猴子吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子，我們用數(shù)字1表示。

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個數(shù)字來表示？

師小結(jié)：0和1、2一樣，也是一個數(shù)。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。

2、猜硬幣--生動認(rèn)識“0”表示沒有。

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？注意聽―

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學(xué)生私下猜測DD）

同學(xué)們猜的真好，尤其XXX同學(xué)上課表現(xiàn)一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給XXX1個笑臉，老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎？可以用數(shù)字幾來表示？

3、舉例有關(guān)0的實例DD說說生活中用0表示的例子。

師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能說，說給同桌聽一聽。

（小組合作，左邊同學(xué)先說，右邊同學(xué)聽。然后右邊同學(xué)說，左邊同學(xué)說。比一比誰說的好，誰聽的好。）

全班匯報交流。（如果有學(xué)生說“0”像雞蛋，師應(yīng)對“你說的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）

生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

師小結(jié)：在我們的生活中“0”可以表示沒有，它還有其它的含義，它還表示開始、起點。

0在尺子的最前面，表示起點、開始，我們在量物體的長短時，物體的一邊要和“0”對齊，從“0”開始量，所以“0”在尺子上表示開始、起點。

師：在運動會上運動員賽跑和跳遠(yuǎn)都可以用“0”來表示，運動員從哪開始起跑、起跳，請你找一找，可以用什么數(shù)來表示？

3、在我們的生活中“0”可以表示沒有，在尺子上還可以表示起點、開始，它還出現(xiàn)在別的地方，（出示課件：溫度計、電話號碼、門牌號、車牌號碼、郵政編碼等）

看看溫度計中的“0”在哪？溫度計中的“0”在1℃的下邊，水低于0℃要結(jié)冰。

師：“0”出現(xiàn)的地方太多了，課下同學(xué)們可以找一找生活中哪些地方出現(xiàn)“0”，它表示什么含義。

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

2、教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來的線多圓滑呀。

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

3、教師在前背對學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4、打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

請大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰寫得又快又漂亮。

拿個別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生進(jìn)行評價。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）

2、老師送給同學(xué)們6個數(shù)字（0、5、6、4、3、2、1）好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？

讓學(xué)生到前擺一擺，實物投影展示。

師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲呢？

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個好朋友“0”，當(dāng)表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點。“0”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

加減法課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊45、46頁內(nèi)容：6、7的加減法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：在學(xué)習(xí)了1—5各數(shù)的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上，根據(jù)6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。

技能目標(biāo)：通過操作和觀察活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列式計算。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生體會用數(shù)學(xué)解決生活實際問題的樂趣。

教學(xué)重點：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會計算6、7的加減法。

教學(xué)難點：

通過操作和觀察活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列出相應(yīng)的算式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師制作課件一套，男生女生的頭像，大大的智慧星

生準(zhǔn)備小棒

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

二、復(fù)習(xí)口算、做好鋪墊

1、接火車——口算卡片

三、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新

1、以舊引新（播放一段歡快的音樂，顯示數(shù)學(xué)樂園的背景）

①問：這是誰啊？（藍(lán)貓）

這節(jié)課藍(lán)貓要帶著咱們班愛動腦筋的小朋友去數(shù)學(xué)樂園玩一玩。想去嗎？大門緊鎖，怎么辦呢？（生說：門上有鑰匙）

②（點鑰匙，出現(xiàn)6和7的組成畫面）只有回答出藍(lán)貓的問題才能進(jìn)去。（指名回答）這節(jié)課我們就要來一同學(xué)習(xí)6和7的加減法。（板書課題）

2、新課探究（點門打開，出現(xiàn)智慧塔，塔尖有閃爍的星星）

①師：小朋友真聰明，門打開了，瞧！這里都有什么？

這是智慧塔，上面有一顆閃亮的智慧星，想不想要！那就讓藍(lán)貓帶領(lǐng)著我們一層一層的往上走吧?。c第一層門出現(xiàn)畫面，左邊5根小棒，右邊1根小棒）請你學(xué)著藍(lán)貓的樣子擺一擺

②學(xué)生獨立擺

③問：“看一看你面前的小棒，誰來說出一個加法算式？”

指名回答，教師板書：1+5=6

“你為什么列1+5=6呢？”

學(xué)生：“我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來是6根小棒，所以列1+5=6”

“還有誰來說一下你的算式？”

學(xué)生：“我列的算式是5+1=6”（教師板書5+1=6）

“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎？”

為什么你們寫的不一樣呢？

④看黑板總結(jié)：看一幅圖咱們能寫出2個不同的加法算式，觀察這2個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤師小結(jié)：雖然加號兩邊的數(shù)交換了位置，但是得數(shù)不變。像這樣你還能說出幾道得數(shù)是6或者是7的算式嗎？（暢所欲言）教師板書：4＋2。3＋3等等。

⑥（點擊進(jìn)入第2層）“第一層的任務(wù)順利完成了，繼續(xù)跟著藍(lán)貓前進(jìn)”

顯示畫面：七根小棒，一根和6根之間有一虛線

問：這是什么？（虛線）和原來我們認(rèn)識的虛線有什么不同？

小結(jié)：以前表示去掉是用虛線把去掉的部分框起來，今天的虛線是直的，可以表示去掉左邊，也可以表示去掉右邊。

你能學(xué)著他的樣子擺一擺？你是怎么擺的？

（獨立寫）根據(jù)你擺的寫出2個減法算式，

板書：7-1=6 7-6=1

“說一說，你是怎么算的呢？”

“觀察這2個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”

⑦師總結(jié)“同學(xué)們，剛才我們通過擺一擺，說一說，學(xué)會了用不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個算式，完成了藍(lán)貓的又一個任務(wù)，藍(lán)貓看咱們班的小朋友這么厲害，請來了小動物和我們一起解決問題。

⑧點擊進(jìn)入第3層（老虎圖）

問：你能用3句話說出這幅圖的意思嗎？根據(jù)你看到的列出2個算式，你是怎么列的？（獨立寫，指名回答）

（老虎圖中間出現(xiàn)虛線）根據(jù)你看到的列出2個算式，你是怎么列的？（獨立寫，指名回答）

⑨最后第四層完成書45頁的算式。“說說你是怎么算的？”

加減法課件 篇10

（一）內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)（西師版）四年級（下）第106頁至107頁中《小數(shù)的加減法》的例1、例2及相關(guān)練習(xí)。

《小數(shù)的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)（西師版）四年級（下）第七單元中的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由此可見，本課的教學(xué)有著堅實的舊知基礎(chǔ)。學(xué)好這部分知識，對今后學(xué)習(xí)小數(shù)混合運算及分?jǐn)?shù)的加減等能起到積極的作用。

《小數(shù)的加減法》教材主要安排了2個例題：例1是小數(shù)加法的教學(xué)，主要讓學(xué)生明確小數(shù)加法的意義，理解計算小數(shù)加法時，應(yīng)當(dāng)把相同數(shù)位對齊相加；例2是小數(shù)減法的教學(xué)，重點解決如何在被減數(shù)末尾添0補足進(jìn)行退位減。小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。

針對學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容的特點及新課標(biāo)的要求，我從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)出發(fā)，確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體的情境，體會小數(shù)加減法的意義；用類比、遷移的方法探索小數(shù)加減法的計算方法，能正確計算小數(shù)加減法。

2、能運用小數(shù)加減法解決生活中簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時在解決問題的過程中，能發(fā)展估算意識。

3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的.遷移能力和歸納概括能力。

學(xué)好小數(shù)加減法，掌握計算方法，對今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算能起到積極的作用。所以，我將“掌握小數(shù)加減法的計算方法”作為本節(jié)課的教學(xué)重點。為什么要將相同數(shù)位對齊相加，學(xué)生理解起來較困難，所以，“理解小數(shù)加減法的算理”是本節(jié)課的教學(xué)難點。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。”本著這一教學(xué)理念，在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)以下幾點：

1、重視情景的創(chuàng)設(shè)，采取愉快教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，從而激發(fā)學(xué)生計算的內(nèi)需。

2、大膽放手，重視學(xué)生對計算方法的自主探索。為學(xué)生搭建自主探索的平臺，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中采用類推、遷移法探索小數(shù)加減法的計算方法。在教學(xué)活動中，我始終處于一個引導(dǎo)者、組織者的位置，尊重學(xué)生的主體地位。

3、在深鉆教材的前提下，創(chuàng)造性的使用教材。

根據(jù)以上的分析，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；探索新知，解決問題；鞏固新知，拓展問題；總結(jié)收獲，提升認(rèn)識四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

課件出示：小明家計劃周末去登山。于是小明從自己的錢包里拿出30元錢，想買些吃的。他來到超市后選中了兩種食品和水：香腸：4.9元，餅干7.68元，礦泉水2.67元。你們覺得他能將這些食品和水都買走嗎？可以買哪些？

這樣借助超市購物的情景引出小數(shù)加減法的內(nèi)容，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動。在討論10元錢可以買什么的過程中，讓學(xué)生感受生活中有時通過估算就可以解決問題。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有著不可割裂的聯(lián)系。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中讓學(xué)生充分利用這一知識經(jīng)驗自主解決小數(shù)加法的問題。

教師提問引導(dǎo)：小明在付款時又會遇到什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會提出：一共需要多少錢？或交了錢后還要找回多少錢？然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們先來解決哪一個？用什么方法？為什么？接下來就讓學(xué)生試算，匯報交流。

學(xué)生有整數(shù)加法的經(jīng)驗，知道小數(shù)加減法也應(yīng)該相同數(shù)位對齊。然而，怎樣使相同數(shù)位對齊？為什么小數(shù)點對齊相同數(shù)位就對齊了？學(xué)生并不明白。于是我就設(shè)計通過一下一組問題的研究，使學(xué)生清楚地感受到小數(shù)點的位置決定著數(shù)位的位置，要想使相同數(shù)位對齊，就必須將小數(shù)點對齊。

問學(xué)生：寫豎式時為什么9對著6寫，而不對著7寫呢？學(xué)生可能會說出，只有數(shù)位對齊，計數(shù)單位才一樣。是進(jìn)一步問：怎樣才能使相同數(shù)位對齊呢？學(xué)生：就是把小數(shù)點對齊。再問：為什么小數(shù)點對齊，相同數(shù)位就對齊了？學(xué)生可能無語。這時老師出示三個方格，如圖：□□□并說明這是一個小數(shù)，方格代表每個數(shù)位上的數(shù)字，然后指著中間的一個方格問：它在什么位？學(xué)生會覺得不好說，進(jìn)一步問為什么不好說呢？因為沒有小數(shù)點，不知道這個小數(shù)的小書店在哪兒？這時老師在左邊第一個方格的右下角點上小數(shù)點，再指著中間那個方格問：現(xiàn)在他在什么位？學(xué)生很快說出在十分位。接下來老師又將小數(shù)點移到第二個方格的右下角并仍指著中間那個方格問：現(xiàn)在它在什么位？學(xué)生說：個位。你們覺得是誰決定數(shù)位的位置？學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)是小數(shù)點。老師這兒還有一個小數(shù)□□□□，老師指著左起第三個方格問：如果我想使這一位是百分位，小數(shù)點應(yīng)放在哪兒？學(xué)生很快指出。這時老師出示兩個小數(shù)問：怎樣使這兩個小數(shù)的相同數(shù)位對齊？再出示一個整數(shù)和一個小數(shù)讓學(xué)生把相同數(shù)位對齊。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：確實是小數(shù)點對齊了，小數(shù)的相同數(shù)位就對齊了。接下來再讓學(xué)生說說相同數(shù)位對齊了怎樣計算。

接下來我們解決另一個問題：還要找回多少錢？這個問題就放手讓學(xué)生嘗試交流解決。學(xué)生有了小數(shù)加法的基礎(chǔ)，小數(shù)減法豎式中如何對位已不再是難點。小數(shù)減法的難點在于被減數(shù)位數(shù)不夠時怎么減？添幾個0減？為了解決這一重點，在這一教學(xué)中，我也為學(xué)生搭建了自主探索的平臺，留給了學(xué)生足夠的時空。“實踐出真知” 教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過自己嘗試、實踐，找到適合自己的方法。然后全班匯報交流，及時小結(jié)出整數(shù)減兩位小數(shù)的方法。這樣使學(xué)生獲得了成功和喜悅等積極情感的體驗。

讓學(xué)生先同桌互相說一說怎樣計算小數(shù)加減法？小數(shù)加減法和整數(shù)加減法是不是完全一樣？

學(xué)生前面試算小數(shù)加減法時，雖然利用整數(shù)加減法的經(jīng)驗，但學(xué)生是無意識的。通過學(xué)生對小數(shù)加減法計算方法的總結(jié)，不僅將計算過程中建立起來的感性經(jīng)驗逐步抽象成理性認(rèn)識，而且使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系，以及利用以前學(xué)習(xí)過的知識來解決新問題是一種學(xué)習(xí)方法。通過與整數(shù)運算的對比，突出小數(shù)加減運算有別與整數(shù)加減運算的地方，使學(xué)生感受到事物之間對立的統(tǒng)一，形成辯證的、全面的看待問題的意識。

21+8.6=

2 1?????????? 21??????????? 31.51??????? 1 3. 9

+8.6 （）???? + 8.6 （）???? +? 30 （）?? + 3. 54 （）

2. 計算：??????????????????????? 31.81??????? 1 6. 44

隨著小明購物的結(jié)束，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)也將結(jié)束了，回憶一下，你覺得自己有什么收獲？

如果他們一家三口人每人買一雙價格為23.5元的運動鞋一共要多少元？下課后同學(xué)們可以去嘗試一下。

學(xué)生可能會列出連加或者乘法算式，讓學(xué)生用整數(shù)運算的經(jīng)驗嘗試解決，使學(xué)生逐步感受到利用舊知識學(xué)習(xí)新知識是一種策略。

設(shè)計意圖：在教學(xué)設(shè)計中，我做到了首先創(chuàng)設(shè)生活情境，重組教材。選擇學(xué)生身邊熟知的、喜聞樂見的情境，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā)，大膽放手，重視學(xué)生對計算方法的自主探索，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加深理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊這一小數(shù)加減法的算理。從而突出重點，突破難點。通過總結(jié)提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

進(jìn)位加法課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編特地為大家精心收集和整理了“進(jìn)位加法課件”，希望能對你有所幫助，請收藏。

進(jìn)位加法課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在實際情境中，正確計算100以內(nèi)（兩位數(shù)加一位數(shù)）的進(jìn)位加法。2、初步體會計算方法的多樣化。3、感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會加法的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、實物投影儀、各種書的卡片教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)整理1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個小秘密，想知道嗎？生：想！師：那得先通過老師的考驗我才告訴你！有信心嗎？生：有！師：好，請看第一關(guān)。29+140+330+138+4（出示口算題，生讀并口算出得數(shù)！）2、師：小朋友們真能干，那我們除了可以用口算的方法計算，還可以用什么方法？（指著豎式）生：豎式師：老師要請兩個小朋友到黑板上來做，其他小朋友用自己的火眼晶晶觀察這兩個小朋友做對沒有?。▋蓚€學(xué)生板演豎式，其他學(xué)生觀察）師：你是怎么算的？先算什么再算什么？生：從個位算起，先算個位再算十位師：他們說的好嗎？生：好！師：剛才通過全班小朋友的努力，你們已經(jīng)順利的過關(guān)了，下面老師就把這個秘密告訴大家！[由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知識，復(fù)習(xí)湊十的思想和豎式列法為下面將會出現(xiàn)的算法多樣化打下基礎(chǔ)。]

二、創(chuàng)設(shè)情景1、師：今天是咱們的老朋友，小兔開書店了，小兔特意來邀請咱們?nèi)タ纯?，你們想去嗎？生：想?、師：（出示卡片）我們來看看小兔都進(jìn)了些什么書，都有多少本？生：有《汪汪樂園》28本，《海底世界》4本，《淘氣歷險記》9本，《咪咪學(xué)?！?本。（學(xué)生說的時候老師把書的卡片放到畫好的書架上）3、師：現(xiàn)在，四種書已經(jīng)安安穩(wěn)穩(wěn)地躺在了書架上，你們能根據(jù)這些書的本數(shù)提數(shù)學(xué)問題嗎？生：（提問）（這里學(xué)生提到的問題一般都是這三種：1、已經(jīng)能解決的問題；2、今天要解決的問題；3還不能解決的問題。下面簡稱1問、2問、3問。）師：（提一問的學(xué)生）你提的問題不錯，小兔說要給你一個特權(quán)，讓你當(dāng)一回小老師，自己請一個小朋友來回答你的問題。（提二問的學(xué)生）你提的問題可真好，小兔說我們待會一起來解決，好嗎？（提三問的學(xué)生）你提的問題真棒，可是我們現(xiàn)在還不能解決，我們把他放到問題銀行了，以后再來解決好嗎？[從學(xué)生喜聞樂見的事情入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問題，并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)的積極性和問題意識。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時，讓他們進(jìn)一步體會加法的意義，鞏固不進(jìn)位加法的計算方法。

]三、新課探討。師：現(xiàn)在我們一起來解決這一個問題，請小朋友們把題完整的讀一讀。生：讀題。師：這個問題該怎樣解決呢？能不能用一個算式來表示？生：列式。師：你說的真好，可是，這個算式等于多少呢？我們來猜一猜。生：自由猜測。師：真奇怪，一個算式怎么會有這么多個答案呢？到底那一個才是正確的？現(xiàn)在請小朋友們動動腦、動動手自己算一算。我們可以用擺小棒的方法，還可以用口算和列豎式的方法來算。請你用一種自己喜歡的方法來算，把你的方法寫在本子上。生：獨立思考，尋找計算方法。師：現(xiàn)在每個小朋友都有自己的方法了，請你把你的方法給小組小朋友說一說。生：同桌交流。師：誰愿意把你的方法給我們大家說一說？生：學(xué)生反饋方法。

（1、）擺小棒：8根和4根中的兩根合起來湊成10，捆成一捆，一共有三捆2根就是28+4=32。（2、）28+2=3030=2=32（3、）8+4=1220+12=32（4、）豎式計算。28+4132師：你能說說，列豎式是要注意什么嗎？

進(jìn)位加法課件(篇2)

教學(xué)目的：1、掌握進(jìn)位加法計算方法。

2、能筆算100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的筆算（進(jìn)位）

3、提高學(xué)生的計算能力

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的筆算法則

教學(xué)難點：計算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

１、從2、3、5、7、8這幾個數(shù)字中挑三個數(shù)組成兩位數(shù)的加一位數(shù)的算式。

２、說算式同時板書：

23＋578＋557＋285＋3

32＋757＋323＋835＋7

３、把上面的題分類：

不進(jìn)位加法：進(jìn)位加法；

32＋723＋535＋723＋8

二、學(xué)習(xí)例1、老師出圖列式計算

１）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：

２）列算式：３２＋７３５＋７

３）算出結(jié)果：

４）討論：

Ａ、這兩道題計算時有什么區(qū)別？為什么第（2）題十位上寫４？

Ｂ、２４＋３＝口７２８＋９＝口７這兩道題和的十位各應(yīng)寫幾？和的個位上都是７，為什么和的十位上不一樣？

分析：２４＋３＝２７２８＋９＝３７

Ｃ、３８、４５、７３三個兩位數(shù)，分別與一位４、６、９相加，哪些數(shù)是個位滿十以上的？

Ｄ、學(xué)生回答教師板書：

３８＋４４５＋９７３＋９

３８＋９４５＋６

３８＋６

小結(jié)：個位滿１０，向十位進(jìn)１。

三、學(xué)習(xí)例２在口里填上正確的數(shù)

５＋８＝１３７＋６＝１３

１５＋８＝２３７＋４６＝口

２５＋８＝口７＋６６＝口

３５＋８＝口７＋８６＝口

１）觀察每一組算式說說異同處。

２）思考誰變，準(zhǔn)不變，為什么？

３）計算說說過程：

４）找出規(guī)律：個位滿址，向十位進(jìn)１。

個位不變，十位變。

５）試一試：和的十位上各是幾？

４７＋５＝口２８＋５＝口

四、練習(xí)：

１、老師擺圖計算：

２、看算珠計算：

３、計算

３５＋５６３＋８５６＋６

４７＋６４９＋６７３＋７

４、從２、３、５、７、８五個數(shù)字中挑三個組成兩位數(shù)和一位數(shù)進(jìn)位加法的題目，看準(zhǔn)寫得多算得對。

五、總結(jié)：進(jìn)位加法計算法則：個位滿十、向十位進(jìn)１。

進(jìn)位加法例３

教學(xué)目的：１、認(rèn)識小括號，初步了解帶小括號的兩步式題的運算順序。

２、會計算帶不括號的加減兩步式題

教學(xué)重點：了解運算順序會計算

教學(xué)難點：正確計算

教學(xué)用具：圖、投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)口算：１５－２４＋９１７＋３

７５－５９６－６４８－３

４＋９＋６１３－４－２４＋８＋７

二、談話導(dǎo)入：

前面學(xué)習(xí)的兩步式題都是從左到右依次計算，本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩步式題中需要改變從左到右的依次計算順序，因此要用括號來加以限制。

三、學(xué)習(xí)例３

１）看圖說圖意。

２）張立、李英是怎樣計算的？

３）計算過程有什么不同？

４）算出的得數(shù)是不是一樣？

練一練、比一比，下面框中哪一個算式算起來比較簡便。

（３９＋７）＋２３（４２＋９）＋８

３９＋（７＋２３）４２＋（９＋８）

（４２＋８）＋９

５）先分別算出得數(shù)

６）提問：第（１）題各小題有什么相同的／（相同的數(shù)相加、得數(shù)相同）有什么不同？（計算順序不同）哪個算式算起來簡便？

７）小結(jié)：幾個數(shù)相加，改變計算順序，得數(shù)一樣。把能湊成１０的兩個數(shù)先加，算起來比較簡便。

三、學(xué)習(xí)例４

１、出示１２－５的圖，根據(jù)圖意列出減法式子。

２、出示２０－５的圖，即２０個積木（兩條，每條１０個＿與５個積木合起來。

３、出示書上的圖：

１）說明：從１２個雞蛋里去掉５個，再同２０個雞蛋合起來一共是多少個雞蛋？

２）問：根據(jù)圖畫的意思，應(yīng)先算哪一步？（１２－５＝７）再算哪一步？（２０＋７＝２７）

３）說明：如果把兩個式子合成一個兩步計算的式子，就是２０＋（１２－５）

因為要先算１２－５我們可以加上括號來表示這個意思。（）叫做小括號。有括號的算式，要先算括號里面的，再算括號外面的。

４、試一試：

３０＋（１１－６）＝口

４０＋（１３－７）＝口５０＋（１５－８）＝口

四、練習(xí)

１、計算

２０＋（１６－７）３０＋（１３－５）

６０＋（１１－８）４０＋（１２－８）

５０＋（１５－７）７０＋（１３－６）

２、在口里填上合適的數(shù)。

３８＋（）＝45（）８＋９＝５７

５３＋（）58６（）＋８＝７２

比一比，看哪一算式計算比較簡便，再計算

３＋５＋７＝（）

３＋（５＋７）＝（）

５＋（３＋７）＝（）

五、總結(jié)（）叫小括號，運算有小括號的算式時，先算小括內(nèi)的式子。

進(jìn)位加法課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得出計算9加幾的各種法，體驗算法多樣化，感受同一問題可以用不同的方法來解決。初步理解湊十法。

②能正確進(jìn)行9加幾的口算。

③培養(yǎng)學(xué)生合作和用數(shù)學(xué)的意識。

④感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動中建立學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)過程：一、生活情境導(dǎo)入，提出數(shù)學(xué)問題。

師：上上星期我們學(xué)校舉行了運動會，你們都參加了哪些項目的比賽？

生1：我參加了接力賽。

生2：我參加了跳遠(yuǎn)。

生3：我參加了100米和60米跑步。獲得了第二名。

師：今天張老師再帶小朋友們到運動場上瞧一瞧。（課件出示場景圖）你們看運動場上的小朋友在干什么？

生1：有跑步的小朋友。

生2：有踢鍵子的小朋友。

生3：有的在跳繩。

師：參加各項比賽的各有多少人？請你數(shù)一數(shù)。

生:一共有17位。

師：那么有這些人中，參加各項比賽的各有幾人？比如說跳繩的有幾人？

生1：參加跳繩的有3位。

生2：參加踢鍵子有9位。

生3：跑步的有5位。

生4：跳沙坑的有7位。

生5：1位。

師：他們在干什么？

生：在跳遠(yuǎn)。

生：還要準(zhǔn)備呢！

生：后面6人在準(zhǔn)備。

師：他們準(zhǔn)備參加什么比賽？

生：跳遠(yuǎn)。

師：我們小朋友也參加過跳遠(yuǎn)比賽。

師指著一群在分飲料的小朋友問：你們猜猜看，他們在干什么？

生1：喝牛奶。

生2：我不同意他的意見，我認(rèn)為他們在數(shù)鑰匙，我看見盒子里有好多鑰匙。

生3：我不同意何俊擇和田杰的意見，我認(rèn)為是飯盒。

生4：我不同意田杰的意見，因為這個鑰匙是細(xì)的，我認(rèn)為是在分牛奶。

師：那么箱子外面有幾盒牛奶？

生：2盒。

師：看著這幅圖，你認(rèn)為可以提些什么問題？

生：我是提數(shù)學(xué)問題。是11-2=9。

師：表示什么意思？

生1：本來箱子里11盒牛奶，拿出來2盒。還剩下9盒在箱子里。

生2：有5位小朋友在跑步，9位小朋友在踢鍵子。9+5等于幾？

生3：不是這樣的。應(yīng)該是5位跑步的小朋友和9位踢鍵子的小朋友合起來一共有幾位？

二、合作探究，解決問題。

師：那么求合起來一共有幾位？用什么方法做？

生5：用加法。9+5是14

師：都同意是14嗎？

生：箱子里是鞋子，不是牛奶。

生2：我認(rèn)為他們在摸獎。

師：不管是什么，我們都可以怎樣列算式？

生：9+5等于幾？

師：9+5等于幾呢？

生：14。

師：9+5是等于14嗎？你是怎么想的？（學(xué)生兩分鐘思考時間）

師：想好的小朋友舉起勇敢的舉起你的小手。

生：因為9+1等于10，10+4等于14。

師：1是哪來的？

生：從5里面拿出來的。

師邊表述邊板書：你的意思就是把5分成1和4，9和1湊成10，10再加4等于14。

師：他這樣想可以嗎？

還有其他的想法嗎？

三、鞏固練習(xí)。

運動場上的比賽還沒有結(jié)束呢？請小朋友們再仔細(xì)觀察，像田杰那樣的問題，你還能提嗎？

生1：9位踢鍵子的女孩和3位跳繩的小朋友一共有幾位？9+3等于幾？

生2：3位跳繩的小女孩和5位跑步的小朋友合起來一共有幾位？5+3等于幾？

生3：張老師想跟你說為什么有一個球門沒人踢？

生4：我不是9加幾，我是7加幾。（這個我們以后再學(xué)）

生5：5+7等于幾？

生6：9+7等于幾？跳鍵子和跳遠(yuǎn)的一共有幾人？因為他們都是用到腳的。

師：小朋友說了這么多，請你選最喜歡的一題，把你的想法說給小組小朋友聽。

生：9位踢鍵子的小女孩和在分礦泉水的6個人合起來有15人。9+6等于15。

師：剛才你們列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他們補充完整。

生：我是來問你們的！9+1等于多少？

9+2等于多少？9+3等于多少？9+4等于多少？9+5等于多少？9+6等于多少？9+1等于多少？9+7等于多少？9+8等于幾？9+9等于幾？

師：算式都列出來了，請你給它們排排隊。

生：9+2排第1，9+3排第2，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9。

學(xué)生獨立完成作業(yè)。

師：接下來我們要來玩一個小游戲?？纯词悄銈兊男∧X袋轉(zhuǎn)得快，還是電腦老師變得快。

師：剛才在變的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：順序變亂了。

生2：一個9沒變，另一個加數(shù)變了。

從9+6變成了6+9。

師：你為什么這么快？

生：因為反過來了。

師：什么在孌，什么沒變？

生：其實也沒變，只是位置變了！

師：冬天來到了，天氣漸漸變冷了，愛運動的小鳥卻仍舊飛出去?；貋淼臅r候卻找不到家了，你們看該怎么辦呢？他們來了！還好小鳥媽媽在它們的身上做了標(biāo)記。（4個人一小組，把自己想送的小鳥送回去。）

生1：我要送9+4=13，因為13這座房子很漂亮。

生2：我要送9+6=15，因為15這座房子好像在海邊的。所以我要送這只。

生3：9+7送16。

師：哇！還有一只小鳥沒有回家，身上的標(biāo)志也看不清了，你們說說看這只小鳥身上的標(biāo)志是什么？

生：9+2。

生：10+2。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問題，從生活中引出課題。用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。課堂中學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極。一次次把課堂推向高潮。在場的老師不禁發(fā)出驚嘆：好聰明的孩子！太精彩的回答！

老師，我對這位小朋友有意見；我不同意他的意見；我有補充；我是來問你們的，9加1等于幾？9加2等于幾？┉┉如此輕松活躍的課堂，不是我們現(xiàn)在所追求的嗎？在課堂上，他們的學(xué)習(xí)是主動的，更是快樂的。好奇、好問、質(zhì)疑是兒童的天性，也是對新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題。我們要保護(hù)它們，去正確地引導(dǎo)他們。積極保護(hù)學(xué)生的好勝、好奇、好問的心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的良好習(xí)慣。這就是我們做教師的職責(zé)。

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，雖然今天他們的疑問與教學(xué)并無直接的聯(lián)系，可是這種思想，卻體現(xiàn)了一種趨勢！一種好的發(fā)展趨勢！多么難能可貴。再者，由學(xué)生引發(fā)的疑問，更能貼近學(xué)生的思維實際，更能激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望和內(nèi)在的動機。

學(xué)生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，我們教師要為這些不同提供表達(dá)的機會，并尊重學(xué)生之間的差異。本來在設(shè)計時已經(jīng)為這個步驟留下了時間和時間。但是在課堂上因為個人原因，卻并沒有真正體現(xiàn)，確實感到挺遺憾的。

進(jìn)位加法課件(篇4)

【活動構(gòu)思】

“數(shù)”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。幾乎沒有一個民族不知道1、2、3、……或“很多”這些與“數(shù)”有關(guān)的概念或名稱。僅就最單純的數(shù)東西來說，便和我們的生活密不可分。數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué)，要是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)必須使其具備相當(dāng)豐富的感覺經(jīng)驗以培養(yǎng)邏輯思考的能力。蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育正以感官教育為基礎(chǔ)，讓幼兒在操作感官教具時，不斷積累感覺經(jīng)驗，將數(shù)量，從具體事物中抽象出來，逐步形成數(shù)概念。在過程中開啟孩子的智慧，借助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個懂得思考的孩子。本節(jié)數(shù)學(xué)活動中，我將利用郵票上的數(shù)值進(jìn)行加法運算游戲，借用蒙氏的錯誤訂正，讓幼兒自己自由地進(jìn)行工作，加深對數(shù)位的理解。

【直接目的】

1、利用郵票游戲教具做加法運算。

2、加強大數(shù)目加算練習(xí)。

【間接目的】

1、加深對數(shù)位的理解。

2、培養(yǎng)運算的興趣。

【準(zhǔn)備材料】

1、托盤；

2、郵票箱教具；

3、彩筆、題目卡；

4、加法訂正板紅線。

【基本操作】

一、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，并進(jìn)行錯誤訂正。

二、介紹本次工作名稱：郵票游戲的加法工作。

三、復(fù)習(xí)郵票的一些簡單知識。

1、取出寫上加法的題目卡，為幼兒鞏固加數(shù)的含義。

2、用郵票表示數(shù)字。

3、請幼兒觀察數(shù)字，詢問幼兒數(shù)字有哪幾個數(shù)位。示范拿取對應(yīng)的定位籌碼，將定位籌碼按個、十、百、千的順序排好。

4、按照題卡選擇郵票，分別把與數(shù)字對應(yīng)的郵票放在對應(yīng)的定位籌碼的下面。

5、操作郵票得出豎式結(jié)果。

四、給幼兒不同題卡引導(dǎo)幼兒獨立進(jìn)行計算。幼兒進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)安靜進(jìn)行工作。

五、工作結(jié)束，請幼兒將教具放回原處，離開課室。

區(qū)域延伸：提供郵票箱進(jìn)行進(jìn)位加法橫式練習(xí)。

【活動反思】

這是一次蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動在本班的的初步嘗試。孩子們通過操作形象的郵票教具，初步學(xué)習(xí)了不進(jìn)位的加法。整個過程中，孩子們都在安靜的環(huán)境中，自由有序地進(jìn)行工作。

本堂課加強了幼兒大數(shù)目的加算練習(xí)，也加深了對數(shù)位的理解，為小學(xué)的加法運算奠定基礎(chǔ)。活動過程中，采用了三段式教學(xué)法復(fù)習(xí)不同顏色的郵票代表不同的位數(shù)，加強幼兒數(shù)位的理解。最后的錯誤訂正，讓幼兒對照該標(biāo)準(zhǔn)自已發(fā)現(xiàn)并自動糾正錯誤，無需老師的提醒，提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，培養(yǎng)細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自覺性和獨立思考能力。但在進(jìn)行新工作展示時，老師的語言還需要更加簡練些，減少幼兒等待的時間，提供更多的時間給幼兒進(jìn)行自由練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)幼兒。

進(jìn)位加法課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

西師版課標(biāo)教材一年級上冊P62例1、例2及相關(guān)課堂活動

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握不進(jìn)位加法和不退位減法的計算原理，并了解加、減法算式中各個數(shù)的名稱。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和知識遷移能力。

3、使學(xué)生體會算法多樣化。

教學(xué)重點：

個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)相加、減。

教學(xué)難點：

掌握計算原理，體會算法多樣化

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、計數(shù)器、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、小青蛙找媽媽。

請學(xué)生依次回答荷葉上的計算題：3+2=10+5=52=10+3=

2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

說一說13個位上是幾，表示什么意思？十位上是幾，表示什么意思？

3、揭示課題。

今天我們同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)不進(jìn)位加法和不退位減法（板書課題，生齊讀課題）

二、探究新知

（一）教學(xué)例1

1、出示課件，提出問題：小紅說：我先買了13只鉛筆，又買了2只，我一共買了多少只鉛筆?

生思考，列出算式13+2=PPT出示鉛筆圖

2、解決問題、探究算法

（1）用小棒擺。先請學(xué)生上臺展示，怎樣擺小棒，并問：這2根小棒是加在3根上面，還是加在一捆里面？為什么？

生答：加在3根上面，因為2表示2個一、3表示3個一，2個一和3個一加起來就是5個一

師在PPT上演示擺小棒計算的過程，并再次強調(diào)2根小棒要和3根小棒加在一起。

（2）用計數(shù)器撥。先請學(xué)生撥一撥，先撥13的算珠。問：2撥在哪一位上邊？為什么？

生答：2要撥在個位上，因為2是2個一。

師在PPT上演示撥算珠計算的過程，并且強調(diào)2是兩個一要撥在個位上。不能撥在十位上，因為撥在十位上是表示2個十（個位的數(shù)要加在個位上）

（3）其他算法。

師：如果沒有小棒、計數(shù)器你會怎樣算13+2=呢？

生1：從13開始往后數(shù)2個。

生2：先算3+2=5再算10加5等于15.（如果生不能說出來，就由老師說出，邊說邊用粉筆把13個位上的3和2連起來。）

3、練習(xí)。

采蘑菇：計算14+213+6

生獨立計算，請部分學(xué)生回答，并說算法

4、介紹加法算式中的各個數(shù)字名稱。加數(shù)+加數(shù)=和，讓學(xué)生讀一讀。

（二）教學(xué)例2

1、出示課件，提出問題：小紅說：我有15只鉛筆，送了2只給媽媽，我還有多少只鉛筆?

生思考，列出算式15-2=PPT出示鉛筆圖

2、解決問題、探究算法

（1）用小棒擺。先請學(xué)生上臺展示，怎樣擺小棒，并問：你是從5根里面拿走2根，還是從一捆里面拿走2根？為什么？

生答：從5根里面拿走2根，因為2表示2個一、5表示5個一，5個一減2個一是3個一

師在PPT上演示擺小棒計算的過程。

（2）用計數(shù)器撥。先請學(xué)生撥一撥，先撥15的算珠。問：減2從哪一位拿走2顆？為什么？

生答：從個位上，因為2是2個一。如果從十位上拿走就表示拿走的2個十。師在PPT上演示撥算珠計算的過程。（個位的數(shù)要從個位上減）

（3）其他算法。

師：如果沒有小棒、計數(shù)器你會怎樣算15-2=呢？

生1：從15開始倒著數(shù)2個，14、13

生2：先算5-2=3再算10加3等于13.（如果生不能說出來，就由老師說出，邊說邊用粉筆把15個位上的5和2連起來。）

生3：因為13+2=15，所以15-2=13

3、介紹減法算式中的各個數(shù)字名稱。

被減數(shù)-減數(shù)=差

4、練習(xí)。

放氣球：計算18-417-5

生獨立計算，請部分學(xué)生回答，并說算法

三、鞏固練習(xí)

1、完成P62試一試

2、看卡片口算

教師拿出數(shù)字卡片，學(xué)生看數(shù)字說出一個加法算式或者減法算式。如：教師拿15和3，學(xué)生說15+3=1815-3=12

四、課堂總結(jié)

說說這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？

1、怎樣計算不進(jìn)位加法和不退位減法。

2、加、減法算式中各部分的名稱。

五、板書設(shè)計

不進(jìn)位加法和不退位減法

個位的數(shù)加在個位上個位的數(shù)從個位上減

13+2=1515-2=13

加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)減數(shù)差

進(jìn)位加法課件(篇6)

20以內(nèi)進(jìn)位加法的整理與復(fù)習(xí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對20以內(nèi)進(jìn)位加法的整理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步掌握計算方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。

3．滲透從多方面、多角度觀察事物以及函數(shù)思想。

二、教學(xué)重點：整理與復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)難點：觀察規(guī)律。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：4個人一組，每組準(zhǔn)備一套寫有進(jìn)位加法的36道題的卡片。

教者手記

20以內(nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。搞好本單元的教學(xué)，對于提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的四則混合運算具有十分重要的意義。本節(jié)課在例題的選取上，力爭取材于現(xiàn)實，來源于生活，貼近學(xué)生生活實際。在教學(xué)中，力爭充分發(fā)揮學(xué)生的個性，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上以及在積極的實踐活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使他們體驗到探索成功的喜悅。在教法上，提倡多種思路，為學(xué)生提供發(fā)表自己意見的場所。在多種思路的基礎(chǔ)上，側(cè)重“湊十法”。

例：電腦顯示本班9個學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲和5個同學(xué)跳繩的畫面，讓學(xué)生根據(jù)圖意說三句話。根據(jù)提出的問題列出算式：9＋5＝()。設(shè)計的意圖是通過學(xué)生實際生活的一個畫面，引出課題，一方面能引起學(xué)生的興趣，體會出新知的用途，學(xué)起來自然、真實、親切，不僅能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時也增添了課堂情趣，增強了學(xué)生的參與意識。

在學(xué)生理解圖意、列出算式的基礎(chǔ)上，提出問題：9＋5＝14，你是怎樣想的？你能想出幾種方法？想不出來的同學(xué)可以用小棒擺一擺。提出這樣問題的目的，是為了改變教師主宰一切的現(xiàn)象和做法，使課堂真正成為共同發(fā)現(xiàn)知識的自由、民主的集體活動場所。充分相信學(xué)生，讓所有學(xué)生主動參與教學(xué)活動的全過程，主動學(xué)習(xí)，主動獲取，使學(xué)習(xí)變?yōu)閮和谝环N積極心態(tài)調(diào)動下的原有知識經(jīng)驗與新問題、新知識的相互作用與融合，從而獲得更加廣泛的知識。根據(jù)小學(xué)生好奇心、好勝心強的特點，設(shè)計了第二問，因為學(xué)生根據(jù)數(shù)數(shù)，能夠知道9＋5＝14，就會積極地從其他途徑去探索，多角度、多方位思考問題，使思路由一條擴展到多條，由一個方向轉(zhuǎn)移到多方向。遵循低年級兒童的年齡特征，學(xué)生的思維發(fā)展和知識的獲得很多時候是從動手操作開始的，在思考問題的時候，借助學(xué)具，通過擺一擺，算一算，能從動作中發(fā)現(xiàn)、思索，獲得直觀的知識，初步獲得9＋5＝14的思維過程。因此我安排了學(xué)生動手操作這一環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計問題，還能夠使不同層次的學(xué)生都有展示自已的機會，都能得到發(fā)展。

在學(xué)生充分操作、思考的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流，學(xué)生匯報了多種思考方法：

3．因為10＋5＝15，所以9＋5＝14；

4．9＋5＝10＋5－1＝14；

5．因為9－5＝4，所以9＋5＝14.

這種交流，不僅是方法的交流，更是學(xué)生思維的交流，展示以“湊十法”為基礎(chǔ)的各種算法，既有展示個性的機會，又開拓了學(xué)生的思維。

學(xué)生掌握了基本計算方法，接著出示8只白鴨和5只黃鴨的畫面，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算出得數(shù)，在兩次實踐后，得出計算20以內(nèi)進(jìn)位加法用“湊十法”比較簡便。最后用“湊十法”計算7＋5＝，6＋5＝，以此鞏固“湊十法”，并提問：9＋5，8＋5，7＋5，6＋5，為什么有的5分成2和3，有的分成3和2，還有的被分成1和4？這樣的問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察，歸納出給大數(shù)湊十比較簡便，在觀察中，總結(jié)出見9想1，見8想2，見7想3……有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了9＋幾，和的個位都比幾少1；8＋幾，和比幾少2……最后，通過練習(xí)，逐步鞏固，縮短思維過程，達(dá)到多重教學(xué)目的。

進(jìn)位加法課件(篇7)

20以內(nèi)的的進(jìn)位加法是退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠熟練地進(jìn)行計算，是十分重要的。在教授這部分內(nèi)容時，我對教材編排進(jìn)行了調(diào)整變動，分為三節(jié)進(jìn)行新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生會初步接觸“湊十法”;第二節(jié)學(xué)習(xí)《8、7、6加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握“湊十法”，會熟練用“湊十法”計算大數(shù)加小數(shù);第三節(jié)課學(xué)習(xí)《5、4、3、2加幾》，讓學(xué)生體會小數(shù)加大數(shù)，還可以用交換加位的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來計算，也為以后學(xué)生加法交換律打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，大部分學(xué)生對“湊十法”掌握較好，能根據(jù)具體的題目來選擇合適的湊十法進(jìn)行計算，，在口算小數(shù)加大數(shù)的時候，大部分學(xué)生還是會選擇“湊十法”，只有少數(shù)孩子會用交換加數(shù)的位置的方法來計算。在這部分知識的學(xué)習(xí)期間，我組織很多、各式各樣的口算練習(xí)，有自制的口算卡片、有自制的.口算課件、有自制的口算練習(xí)題卡，分小組口算比賽、請學(xué)生當(dāng)小老師自已出題來考考其他的孩子、同桌互相出題練習(xí)口算。多形式、大劑量的練習(xí)，讓學(xué)生對20以內(nèi)進(jìn)位加法這一知識重點的把握效果較好,口算的準(zhǔn)確性和迅速性得到大幅提高。

進(jìn)位加法課件(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

西師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第6263頁例3、例4.

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖列式熟練掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計算方法。

2、通過觀察、操作、討論和交流，感悟同一道加法或減法有不同的計算方法。

3、能與同伴合作進(jìn)行計算方法的探索，在探索的過程中獲得成功體驗，從中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點：

通過觀察、討論、交流，感悟一幅圖可以列不同加減法算式

教學(xué)難點：

會用在解決實際問題，會做不進(jìn)位加法和不退位減法的加減混合運算。

教學(xué)方法：

通過創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?/strong>