春夏秋冬課件

春夏秋冬課件模板。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯把與您需求相關(guān)的資料整理在以下：“春夏秋冬課件”。教學(xué)過程中教案課件是基本部分，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗加強教案制度的培養(yǎng)。希望您能夠持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站從而了解更多關(guān)于這個話題的內(nèi)容！

春夏秋冬課件【篇1】

幼兒春夏秋冬的教案

一、教學(xué)目標：

1.了解春夏秋冬四季的特點和變化。

2.培養(yǎng)幼兒對自然環(huán)境的觀察和感知能力。

3.通過游戲和實踐活動，讓幼兒體驗春夏秋冬的樂趣。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.春夏秋冬的特點。

2.春天的花草、植物種子和小動物。

3.夏天的高溫、水果和游泳。

4.秋天的落葉、豐收和動物冬眠。

5.冬天的寒冷、雪和圣誕節(jié)。

三、教學(xué)過程：

第一課：春天的特點

1.通過觀察圖片或?qū)嵉乜疾?，引?dǎo)幼兒討論春天的特點，如氣溫逐漸回暖，花朵綻放，小動物復(fù)蘇等。

2.進行手工活動，讓幼兒制作春天花朵的畫和花燈。

第二課：夏天的特點

1.讓幼兒觀看夏天的圖片或?qū)嵉乜疾欤龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)夏天的特點，如溫度升高，水果成熟，人們游泳等。

2.進行水果品嘗活動，讓幼兒嘗試不同的水果，并讓幼兒自己制作水果沙拉。

第三課：秋天的特點

1.讓幼兒觀看秋天的圖片或?qū)嵉乜疾?，引?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的特點，如溫度下降，樹葉變黃，動物開始冬眠等。

2.進行豐收節(jié)活動，讓幼兒體驗摘蘋果、挖紅薯等豐收的樂趣。

第四課：冬天的特點

1.讓幼兒觀看冬天的圖片或?qū)嵉乜疾?，引?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)冬天的特點，如溫度寒冷，大雪紛飛，人們過圣誕節(jié)等。

2.進行手工活動，讓幼兒制作雪人或圣誕賀卡。

四、教學(xué)反思：

這個教案主要以幼兒的觀察和感知能力為重點，通過實地考察和圖片觀察的方式讓幼兒了解春夏秋冬四季的特點和變化。此外，通過手工活動、水果品嘗以及豐收節(jié)活動等，讓幼兒親身體驗春夏秋冬的樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和動手能力。同時，這個教案的內(nèi)容也涉及了一些季節(jié)性的節(jié)日，如圣誕節(jié)，可以豐富幼兒的文化知識?？傮w來說，這個教案能夠比較全面地引導(dǎo)幼兒認識和感知四季的特點，并通過活動讓幼兒積極參與其中，達到教學(xué)目標。

春夏秋冬課件【篇2】

課時目標

1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。

3、了解大自然的常見景物，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。

教學(xué)重點：

在認識事物特點中學(xué)習漢字，練習語言表達。

教學(xué)難點：

抓住四季的不同特點進行語言訓(xùn)練。

教學(xué)準備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課

1、出示上節(jié)課學(xué)習的生字詞卡片，指名學(xué)生認讀。

2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！

3、師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

二、學(xué)習課文，識字讀詞

1、學(xué)生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

2、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表達引導(dǎo)學(xué)生將口頭語言表達完整、流暢。

3、根據(jù)學(xué)生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學(xué)生都能讀正確。

4、鼓勵學(xué)生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

5、 師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學(xué)們自己讀一讀四個詞語。

6、 指名學(xué)生朗讀者四個短語，根據(jù)學(xué)生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。

7、 多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。 8、 游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。

三、欣賞圖片，拓展提升

1、師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）

2、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

3、鼓勵學(xué)生用剛才說的詞語學(xué)著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學(xué)生自由朗讀。

四、指導(dǎo)漢字書寫

1、出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名認讀，口頭組詞加強理解。

2、學(xué)生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。

3、指名學(xué)生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學(xué)生的想法給予充分的鼓勵和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

4、師范寫講解，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要呈俯勢，“入”字撇短捺長。

5、生描紅、仿寫、書空，師巡視指導(dǎo)，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節(jié)課，我們在大自然的寶庫中又學(xué)到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友??！

板書設(shè)計：

1. 春夏秋冬

一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪

美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥

教后反思：

開始上課，我開門見山開始了講課。詢問一個學(xué)習后進生一年有幾個季節(jié)，誰知到該學(xué)生卻聲音響亮的回答四個季節(jié)，我隨機讓孩子們表揚了他。當問到都有哪四個季節(jié)時該學(xué)生就不知道啦，但是我還是和顏悅色的和同學(xué)們一起說出了答案：春夏秋冬，并隨機板書課題。

在板書課題時我認真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬，我感覺課堂的每個字的書寫都有一定的作用，再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時我內(nèi)心想到了曾經(jīng)聽過的一節(jié)課，老師書寫課題就把生字寫了，雖然我認真的給孩子講述加書寫，但是我卻內(nèi)能讓孩子拿出本子寫一個或者描一個，這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習本了。

春夏秋冬課件【篇3】

幼兒春夏秋冬的教案

一、教學(xué)目標

1. 知識目標：通過本課的學(xué)習，使幼兒了解春夏秋冬四個季節(jié)的特點和變化。

2. 能力目標：培養(yǎng)幼兒觀察和感知的能力，以及總結(jié)和歸納的能力。

3. 情感目標：通過觀察和體驗四個不同季節(jié)，培養(yǎng)幼兒的對大自然的熱愛、保護自然的意識。

二、教學(xué)重點和難點

1. 教學(xué)重點：引導(dǎo)幼兒觀察春夏秋冬的變化，掌握四個季節(jié)的特點和區(qū)別。

2. 教學(xué)難點：培養(yǎng)幼兒總結(jié)和歸納的能力。

三、教學(xué)準備

1. 教具準備：春夏秋冬的圖片、季節(jié)的紙條、糖紙、報紙、手提袋等。

2. 材料準備：尺子、毛筆、彩紙、麥粒、樹葉、沙子等。

四、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入（10分鐘）

引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)場的變化，比如：今天有大太陽，溫度升高了，雪融化了。問幼兒現(xiàn)在是幾月份，屬于哪個季節(jié)。引導(dǎo)幼兒說出觀察到的現(xiàn)象。

2. 學(xué)習春天（20分鐘）

首先出示春天的圖片，給幼兒主題春天的關(guān)鍵詞和形象。讓幼兒說出春天的特點（陽光明媚、溫暖）、春天的風俗習慣（過春節(jié)、放風箏）等。幼兒集體畫出春天的形象，并黏貼上相關(guān)的圖片。

3. 學(xué)習夏天（20分鐘）

出示夏天的圖片，給幼兒主題夏天的關(guān)鍵詞和形象。讓幼兒說出夏天的特點（熱、游泳、冰淇淋）等。幼兒集體畫出夏天的形象，并黏貼上相關(guān)的圖片。

4. 學(xué)習秋天（20分鐘）

出示秋天的圖片，給幼兒主題秋天的關(guān)鍵詞和形象。讓幼兒說出秋天的特點（涼爽、果實豐收）、秋天的風俗習慣（中秋節(jié)、賞月）等。幼兒集體畫出秋天的形象，并黏貼上相關(guān)的圖片。

5. 學(xué)習冬天（20分鐘）

出示冬天的圖片，給幼兒主題冬天的關(guān)鍵詞和形象。讓幼兒說出冬天的特點（寒冷、下雪、過年）等。幼兒集體畫出冬天的形象，并黏貼上相關(guān)的圖片。

6. 總結(jié)（10分鐘）

讓幼兒在小組中交流學(xué)習到的知識，總結(jié)出每個季節(jié)的特點，形成小冊子。展示小冊子，并鼓勵幼兒講述自己的學(xué)習心得和體會。

五、鞏固與評價

1. 對于那些不能正確總結(jié)和歸納的學(xué)生，老師要進行適當?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。

2. 觀察幼兒在小組活動和展示中的表現(xiàn)，評價幼兒的觀察和總結(jié)能力。

3. 根據(jù)每個幼兒的表現(xiàn)給予相應(yīng)的肯定和鼓勵。

六、拓展與延伸

1. 家長參與：鼓勵幼兒與家長一起觀察四個季節(jié)的變化，可以制作家庭季節(jié)變化圖，輔助幼兒的學(xué)習。

2. 實地體驗：帶領(lǐng)孩子們到戶外體驗四個季節(jié)的變化，觀察植物的生長和凋謝，感受氣溫和天氣的變化。

通過本教案的設(shè)計，幼兒能夠通過觀察和總結(jié)的方式了解春夏秋冬四個季節(jié)的特點和變化，培養(yǎng)他們觀察和感知的能力，以及總結(jié)和歸納的能力。同時，通過體驗四個不同季節(jié)，培養(yǎng)幼兒的對大自然的熱愛、保護自然的意識，進一步促進幼兒全面發(fā)展。

春夏秋冬課件【篇4】

教學(xué)目標：

1、認識8個生字，會寫7個生字，認識“雨、阝”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。

3、了解四季變化，感受不同季節(jié)的景色，能主動積累有關(guān)景色的詞語。教學(xué)重點：

1、認識8個生字，會寫7個生字，認識“雨、阝”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。

教學(xué)難點：

了解四季變化，感受不同季節(jié)的景色，能主動積累有關(guān)景色的詞語。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：

一、觀察圖畫，引入四季

1、教師：小朋友，走過寒冷的冬天，春天馬上就要到了，大家喜歡春天嗎？（喜歡）今天老師就和大家走入多彩的四季。

2、呈現(xiàn)一幅彩色的課文插圖（畫上有春夏秋冬）。板書課題：春夏秋冬。教師引問：會認這四個字嗎？（引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

二、初讀課文，識記生字

1、學(xué)生再觀察課文插圖。

2、你能用完整的句子把你看到的告訴大家嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流，小組內(nèi)互相說一說：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四季的不同天氣情況，并用詞語描述?？磮D并“完整”地表達，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

3、圖中是什么季節(jié)？它們各自表示哪種天氣？

柳枝擺動，我們可以用“風”來表示；荷花上有水珠，我們可以用“雨”來表示；樹葉上的一層白色，我們看出“霜”，雪人，我們看出“雪”。教師相繼出示詞──春風、夏雨、秋霜、冬雪。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）

4、自由讀文。

細心的你還從圖中觀察到天氣出現(xiàn)的動作是怎么樣的？帶著問題讀一讀課文，在讀之前老師有一個問題想問大家，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？（借助拼音，問問同學(xué)或者老師）

（1）自由讀詞語，把詞語中的新字圈出來，好好拼一拼，讀一讀，記一記。

（2）學(xué)生練習拼讀。

（3）出示課件，抽生讀詞語，隨機正音。

（4）出示帶拼音的生字，抽生讀。

（5）去掉拼音，開火車讀。

（6）學(xué)生交流識字方法，把“我會認”的字偏旁指出了。 a.重點指導(dǎo)“雨”的偏旁字跟氣候有關(guān)。 b.新偏旁“阝”降。 c.形近字：人-入

d.跟水有關(guān)：游、池（加一加，找朋友，減一減，猜一猜）。

三、讀懂課文，理解字義

1、教師指導(dǎo)學(xué)生把生字帶入課文，再讀課文。

解決了生字的讀音，那么從圖中觀察到天氣出現(xiàn)的動作是怎么樣的呢？出示春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

2、初步理解動詞字義。

這些詞語讀著讀著就成了一幅幅美麗的動態(tài)圖畫，孩子們，經(jīng)過這么多遍反復(fù)的讀，你能說說你讀懂了哪些詞語嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂的詞語。

總結(jié)：與風有關(guān)——春風吹、冬雪飄；表示方向由上到下——夏雨落、秋霜降

四、誦讀感悟，整體感知

1、四季各有美麗的風景和獨特的天氣。冬天過去了，又一年春天來到了，請小朋友注意看——課文插圖圖畫：

（1）你觀察到了哪些植物？哪些動物？引導(dǎo)學(xué)生對事物的分類，（植物：草、花；動物：魚、鳥）

（2）小組之間交流討論，找出四種事物的特點用一個字表示。（小組代表發(fā)言）

小結(jié)：顏色表示植物，動作表示動物（青草、紅花、游魚、飛鳥）

（3）出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。學(xué)生自由讀。

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

a.反義詞：出——入（表示動作）

b.表示顏色的詞放在詞的前后都可以。

2、讀一讀，背一背（指名背誦、齊背）。

五、回歸整體，指導(dǎo)寫字

1、鞏固練習。

課文填空：春風（）、夏雨（）、秋霜（）、冬雪（）

連一連：池草青山花紅魚出水鳥入林

2、指導(dǎo)書寫。

（1）呈現(xiàn)“春、冬、花、雪、風、飛、入”7個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這7個字的筆順、筆畫特點。

（2）教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置?！按骸钡纳习氩糠謱懲暝贂鴮懴旅娴娜??！叭搿钡牡诙P從左上格偏右一點起筆，第一筆比第二筆短。“雪”的第二筆是小短豎。注意“花”先寫撇，再寫豎彎鉤，第三畫是長撇，最后寫捺。學(xué)生跟筆書空?！帮w”共4畫。

（3）學(xué)生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

（4）班級展評。

春夏秋冬課件【篇5】

活動目標體驗集體游戲的快樂，鍛煉反應(yīng)的靈敏性和動作的協(xié)調(diào)性能根據(jù)季節(jié)特征參與制定游戲規(guī)則，按照游戲規(guī)則進行游戲活動準備在活動室里劃出春、夏、秋、冬的四個區(qū)域（用紙板畫出帶表四季的畫）活動過程一、學(xué)兒歌《一年四季我知道》1、請幼兒說一說四季輪換的順序問題：一年之中最開始的季節(jié)是什么？春天過去是什么季節(jié)？冬天過去之后呢？2、學(xué)念兒歌《一年四季我知道》提示：教師說前兩句，幼兒說后兩句二、欣賞歌曲《四季童謠》1、教師和幼兒共同欣賞歌曲《四季童謠》2、請幼兒結(jié)合歌詞講述四個季節(jié)的典型特征三、游戲 一年四季我知道1、教師交待初步的游戲規(guī)則：幼兒手拉手圍成一個圈，邊沿圈走，邊念兒歌《一年四季我知道》念完兒歌，教師出示四季圖片，出示哪一個做哪一個季節(jié)的動作。2、教師帶領(lǐng)幼兒熟悉活動室里的四個區(qū)域3、教師與幼兒共同商定與每個季節(jié)特征對應(yīng)的動作是什么。商定的動作要符合季節(jié)的特征4、教師總結(jié)幼兒的討論結(jié)果，把商定好的動作加進游戲規(guī)則中。5、幼兒與教師一起按規(guī)則玩游戲提示：游戲進行幾次之后，教師可請個別幼兒來指揮游戲，并請幼兒創(chuàng)編四季的動作建立新的游戲規(guī)則，然后再繼續(xù)進行游戲。（二）《春夏秋冬一年四季》教案設(shè)計設(shè)計意圖：我們班幼兒在“春夏秋冬”的主題活動中，已積累了一些有關(guān)四季的生活經(jīng)驗，初步感受過四季的特征。因此組織本次集體交流活動，可以使孩子們對萬物在四季輪換中的變化有一個較為整體的大致了解。另外，在本次活動前我們班級通過“四季詞語”區(qū)角創(chuàng)設(shè)，通過家園合作，已讓幼兒在低結(jié)構(gòu)活動中收集、分享了各自了解、繪畫表現(xiàn)出的四季詞語，但是在日常觀察中我發(fā)現(xiàn)有的孩子只是對自己帶來的詞語有所感知，對他人的詞語并不了解，有的孩子對自己的詞語調(diào)查表也說不上來，也有的孩子對四季的特征不是很清晰，從中我看到了本次高結(jié)構(gòu)集體活動的必要性，因此在低結(jié)構(gòu)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)本次活動，讓他們來分享交流各自收集到的詞語，讓幼兒之間通過生生互動來互相學(xué)習，梳理幼兒的經(jīng)驗，加深他們的經(jīng)驗認知。根據(jù)經(jīng)驗來進行分組，并比賽說出自己關(guān)于自己四季的經(jīng)驗，感受有集體榮譽感感受競賽的樂趣。對孩子們來言，既可以進行已有經(jīng)驗的交流，同時也具有一定的挑戰(zhàn)性。活動目標：1、在交流介紹不同詞語的過程中進一步體會四季特征，增強對四季的喜愛之情。2、在競賽游戲中感受體積榮譽感和樂趣?；顒訙蕚洌捍合那锒竟?jié)的生詞卡若干 競賽的小棋 黑板活動重難點：重點：理解四季中不同詞語的不同意思。感受季節(jié)特征的不同。難點：連詞成句，并列舉各季節(jié)不同的特點?；顒舆^程：一 根據(jù)詞語分組：1、認識春夏秋冬四個組別師：單老師這里有四個字，看看認識嗎？2、根據(jù)詞語分別歸屬組別師：我們的黑板上有許多的詞語，請大家看一看，拿一個你認識的。你覺得他們是屬于比較適合哪個季節(jié)的就做到哪個組的位子上。春： 暖和 春風化雨 迎春花 小蝌蚪夏： 立夏 炎熱 荷花 汗流浹背秋：涼爽 碩果累累 菊花 大雁冬：冰天雪地 冬至 梅花 火鍋二 介紹自己的詞語，分辨四季的不同特征師：用一句簡單的話，說明你把它分到春天的原因。例如：春天到了，迎春花吹起了小喇叭，好像是告訴大家：“春天來到了?！盇 暖和春天里重點理解“春風化雨”小結(jié)春天：春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，冬眠的動物醒來了，植物開始生長了，同時春天也是一個美麗的季節(jié)。春天真好！B 立夏重點理解：汗流浹背小結(jié)夏天，夏天是一個炎熱的季節(jié)，動植物都是最最旺盛的時候。各種植物在迅速的生長。夏天我們還可以穿裙子，吃冷飲，游泳，非常高興。夏天真好！C 菊花重點理解：碩果累累小結(jié)：秋天是豐收的季節(jié)，秋高氣爽，碩果累累，我們收獲著品嘗著秋天的果實，我們特別的開心。秋天真好！D 冬至重點理解:冰天雪地小結(jié)：冬天是個個寒冷的季節(jié)，冰天雪地，但是梅花卻勇敢的在寒風中散發(fā)出香味，而且下雪的時候，我們還可以打雪仗，堆雪人，一樣的快樂！冬天真好！三、分組競賽1、師：剛才我們說了春夏秋冬的不同特點，你覺得你們們春天組好嗎》夏天組好嗎？秋天組好嗎？冬天組好嗎/2、那我們來進行一個比賽吧，我們四個組，能說出一個你這幾季節(jié)的好處，就算是加一分，比比到底是哪個季節(jié)好！3、分享比賽分數(shù)，獲獎得到每人一塊獎牌。4、是啊，我們都覺得自己季節(jié)很好的，那能不能只過自己喜歡的季節(jié)呢？為什么？5、剛才你們說了自己喜歡的季節(jié)，猜猜我喜歡哪個季節(jié)？我喜歡春夏秋冬四個季節(jié)，想聽聽我的理由嗎？我喜歡暖和的春天，春風化雨，萬物生長。我喜歡炎熱的夏天，大雨傾盆，淋漓暢快。我喜歡碩果累累的秋天，秋風送爽，瓜果飄香。我喜歡冰天雪地的冬天，梅花飄香。我喜歡，我喜歡春夏秋冬，四季交替，走過了一年又一年，我們也在四季中慢慢長大。

春夏秋冬課件【篇6】

幼兒春夏秋冬主題教案

一、教學(xué)目標：

1. 能夠了解并辨別春夏秋冬四個季節(jié)；

2. 能夠認識并描述每個季節(jié)的特點；

3. 能夠認識并命名四個季節(jié)的重要節(jié)日；

4. 培養(yǎng)幼兒觀察、分析和總結(jié)的能力；

5. 培養(yǎng)幼兒喜愛自然環(huán)境，關(guān)心和愛護大自然的意識。

二、教學(xué)準備：

1. 課堂物品：植物模型、季節(jié)圖片卡片、季節(jié)相應(yīng)的服裝和道具；

2. 錄音機或多媒體播放設(shè)備；

3. 相關(guān)故事書籍和繪本。

三、教學(xué)過程：

第一課：春天的特點

1. 熱身活動：播放春天的音樂，引導(dǎo)幼兒跟著音樂活動；

2. 導(dǎo)入新課：觀看春天的圖片，讓幼兒描述春天的特點；

3. 認知活動：給幼兒展示春天的植物模型，讓幼兒觸摸、感受，并說出自己對春天的感受；

4. 拓展活動：播放春天的故事錄音或講述春天的故事，讓幼兒聆聽并回答問題；

5. 游戲活動：穿上春天的服裝和道具，進行角色扮演，模擬春天的活動；

6. 結(jié)束活動：給幼兒分發(fā)春天的彩繪紙，在紙上畫出自己對春天的想象。

第二課：夏天的特點

1. 熱身活動：播放夏天的音樂，引導(dǎo)幼兒跟著音樂活動；

2. 導(dǎo)入新課：觀看夏天的圖片，讓幼兒描述夏天的特點；

3. 認知活動：給幼兒展示夏天的服裝和道具，讓幼兒試穿并感受夏天的特點；

4. 拓展活動：播放夏天的故事錄音或講述夏天的故事，讓幼兒聆聽并回答問題；

5. 游戲活動：進行夏天的戶外活動，如水上游戲、泡泡樂等；

6. 結(jié)束活動：制作夏天的手工，如夏天的花和太陽。

第三課：秋天的特點

1. 熱身活動：播放秋天的音樂，引導(dǎo)幼兒跟著音樂活動；

2. 導(dǎo)入新課：觀看秋天的圖片，讓幼兒描述秋天的特點；

3. 認知活動：和幼兒一起收集和觀察秋天的落葉，讓幼兒了解秋天的變化；

4. 拓展活動：播放秋天的故事錄音或講述秋天的故事，讓幼兒聆聽并回答問題；

5. 游戲活動：進行秋天的戶外活動，如采集秋天的果實、制作秋天的手工等；

6. 結(jié)束活動：與幼兒一起制作秋天的畫作，展示給其他班級。

第四課：冬天的特點

1. 熱身活動：播放冬天的音樂，引導(dǎo)幼兒跟著音樂活動；

2. 導(dǎo)入新課：觀看冬天的圖片，讓幼兒描述冬天的特點；

3. 認知活動：給幼兒展示冬天的服裝和道具，讓幼兒試穿并感受冬天的特點；

4. 拓展活動：播放冬天的故事錄音或講述冬天的故事，讓幼兒聆聽并回答問題；

5. 游戲活動：進行冬天的戶外活動，如玩雪和制作冬天的手工；

6. 結(jié)束活動：與幼兒一起制作冬天的手帕，展示給其他班級。

四、教學(xué)評價：

1. 觀察幼兒在課堂中的參與度和表現(xiàn)；

2. 回顧和評價幼兒在課堂上制作的手工、畫作等；

3. 與幼兒進行針對季節(jié)認知的問題交流；

4. 整體評價幼兒對幼兒春夏秋冬的認知和喜愛程度。

五、教學(xué)反思：

通過教案的設(shè)計和實施，幼兒能夠通過觀察、感受、描述和親身體驗的方式，全面了解和感知各個季節(jié)的特點。教案中采用了多種教學(xué)方法，如圖片展示、故事引入、游戲活動等，通過多種元素的結(jié)合，增強幼兒的學(xué)習興趣和主動參與性。同時，教案還注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和創(chuàng)造能力，通過手工制作和繪畫等活動，讓幼兒能夠真實表達自己對每個季節(jié)的理解和感受。整個教案的過程設(shè)計緊密，有針對性，能夠很好地促進幼兒對幼兒春夏秋冬的認知和興趣培養(yǎng)。

春夏秋冬課件【篇7】

識字1 春夏秋冬

1.孩子們，今天我們來學(xué)習識字1。板書課題：春夏秋冬。同學(xué)們齊讀課題。注意“春”是本課生字，請仔細觀察這個字怎樣寫好它呢？請你，觀察的真仔細。先寫三橫，左低右高，間距均勻，中間一橫最短，再寫一個“人”字，撇、捺要舒展，最后寫一個“日”字，貼住撇，不碰捺。跟老師一起來書空筆順，（老師在田字格中范寫：春）接下來在課本上描紅一個仿寫兩個?！岸币彩潜菊n生字，怎樣寫好他呢？誰來說說？請你，真是小小書法家。橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。（老師在田字格中范寫：冬）接下來在課本上描紅一個仿寫兩個。

2.同學(xué)們，從課題我們知道這篇識字課文寫的是關(guān)于四季的內(nèi)容。上學(xué)期我們也學(xué)過一篇課文《四季》，我們一起回憶一下，《四季》這篇課文告訴我們四季各有什么現(xiàn)象呢?那么，今天我們學(xué)習的《春夏秋冬》，又會告訴我們關(guān)于四季的什么事呢?我們學(xué)習了這課的生字新詞。把課文讀準確通順了，就能知道了。

3.孩子們看ppt，這些生字寶寶正排著隊，等著我們?nèi)フJ識呢！孩子們先借助拼音自己讀一讀。好誰來當小老師帶領(lǐng)大家一一起讀，請你，真棒，好，我們一起讀，孩子們讀的既準確聲音又洪亮。注意，“春”的聲母是ch，”春、霜、吹、池”都是翹舌音?；ㄋ浣碉h，都是三拼音節(jié)，聽老師讀一遍。好，大家請按照老師的方式再齊讀讀一遍，非常棒。

4.同學(xué)們，請再來看大屏幕，你有什么好方法記住課后這些二類字嗎？請你不錯，你很有想法。我們可以借助熟字比較，如：人-入，他-池。還可以用動作演示來記?。捍?、落、降、飄、游、入。請仔細觀察老師的動作，孩子們請模仿老師邊讀邊做動作。

5.這些字中有我們學(xué)的新偏旁，找找看，請你，找得真準確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。PPT 出示：霜”字--“雨”，雨字頭；“降”字一-阝”，雙耳旁，其他同學(xué)對照大屏幕看你找對了嗎？“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關(guān)。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多與山坡、階梯地名有關(guān);“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現(xiàn)在一般是指落下的意思。

6.接下來，孩子們請看PPT出示四幅扇面畫。老師已經(jīng)按照春夏秋冬順序編上序號。請同學(xué)們認真觀察這四幅圖畫，思考:這四幅圖畫分別看到了什么？畫的是哪個季節(jié)?認真思考后同桌交流。

7.請你來說：你很會讀書。對，分別是（板書：春風、夏雨、秋霜、冬雪）。一起讀讀這四個詞語，這四個詞都是與四季相關(guān)聯(lián)的詞。他們依次對應(yīng)春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)。

8.那么四季的風霜雨雪是怎樣來到人間的呢？請你，你小腦袋瓜真聰明，對，春風（板書：吹）夏雨（板書：落）秋霜（板書：降）冬雪（板書：飄）（課件出示）一起來讀讀，這些詞是四季擴展的短語，表現(xiàn)了四季最具代表性的季節(jié)特點,朗讀時要讀出春的優(yōu)美(語氣輕柔),夏的火熱、急促(語速稍快),秋的凄涼、蕭索(語速稍慢),冬的壯麗(語速稍慢)。聽老師讀讀，誰來模仿老師讀？請你，有味道，誰想超過這個小朋友再讀？請你，你真是小小朗誦家。

9.我們來師生對讀。如：什么吹？春風吹。什么青？池草青。誰出水？魚出水。（讀出節(jié)奏感，按短語結(jié)構(gòu)停頓）；

10．生齊讀，注意讀出節(jié)奏；分組讀，讀出畫面感。

11．男女生分組拍手讀。方法一：男生讀第一組詞語，女生接著讀第一組短語，第二部分類推。方法二：男生讀一個詞語，女生讀與之相對應(yīng)的短語，如，春風——春風吹。

12．再自由讀讀，邊讀邊想象畫面，你仿佛看到了什么？請你說說？你的想象力真豐富。

13.同學(xué)們請觀察課本第3頁圖片，思考：（1）青青的小草在哪里？（2）紅紅的花兒在哪里？

（3）跳出水面的魚兒在哪里？（4）茂密的樹林里有什么？請你，說的很準確。（1）池塘邊，小草青青的。（或：池塘邊青青的小草探出了腦袋。）

（2）紅紅的花兒在山腳下開得很美麗。（3）池塘里，跳出水面的魚兒正在呼吸春天的新鮮空氣。（4）茂密的樹林里小鳥飛來飛去。

14.學(xué)生讀詞：池草青 山花紅 魚出水 鳥入林朗讀時要讀出大自然的美妙:草的青,花的紅,魚兒自由自在地游,鳥兒快活地飛。

15.指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷;行與行之間停頓長一些,做到氣斷情不斷。邊讀邊體會。孩子們請讀讀全文。注意停頓,注意語速和語調(diào)的變化。誰想到前面來配樂朗讀，讀的真入情。我們大家一起配樂朗誦，你們仿佛把我?guī)У搅嗣利惖拇笞匀恢?。讀到這里課文背下來的舉手，同學(xué)太厲害了竟然都背下來了，老師給你們點一個大大的贊！

16.讀到這里說一說春天帶給你的感受是什么？說的詩情畫意，看來課下沒少讀書。

17.這節(jié)課上完了，課下搜集有關(guān)春天的古詩并讀一讀，課后舉行“賽詩會”，下課。

板書： 1 春夏秋冬

春風 吹

夏雨 落

秋霜 降

冬雪 飄

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春課文課件(模板13篇)

上課時，老師要準備教案和課件，這是每個老師在開學(xué)前必須做的。每個人都應(yīng)該計劃自己的教案和課件。教案是提高學(xué)生思維能力的有效方法。小編讀了一篇叫做“春課文課件”的文章，覺得非常好，值得我們大家一起閱讀。希望您能給予寶貴的反饋！

春課文課件 篇1

【說教材】

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學(xué)本文時應(yīng)該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計意圖。

【說重點】

（一）豐富語言積累。

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維。

于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習態(tài)度。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

對于《新課標》精神的理解，我也是處于學(xué)習的階段，談不上深刻地領(lǐng)會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！

春課文課件 篇2

一、教材分析

《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。

二、說教學(xué)目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子

2、初步了解借物喻人的寫作手法。

3、學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、說教學(xué)重點、難點

重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

難點：分清文章主次，學(xué)習詳略得當?shù)谋磉_方式。

四、說教法

課堂是學(xué)習的場所，學(xué)生是學(xué)習的主人?！墩n程標準》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學(xué)。

五、說學(xué)法

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，運用對比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學(xué)習。

六、說教學(xué)流程

（一）激發(fā)興趣，直奔主題

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就進入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么？誰能談?wù)勀銓λ恼J識？比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學(xué)習第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

（二）抓住重點、研讀領(lǐng)悟

根據(jù)《課標》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：

我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進行對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？并通過再讀父親的話，使學(xué)生認識到花生最可貴的特點，那就是——樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。

在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計了一組有梯度的練習題。（小黑板出示）我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢？再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人？除此之外，你還能想出什么？請大家分組討論并完成練習。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。

（三）對比學(xué)習，體會文章的表達方式

《課標》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？再引導(dǎo)學(xué)生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同？通過剛才的學(xué)習，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法，突破了課文的重難點。

（四）課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展

針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

七、說板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。

15落花生

種花生——收花生——吃花生——議花生。

春課文課件 篇3

【學(xué)習目標】

１、認識本課２個生字。

２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

３、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

【教學(xué)過程】

我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊：

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。

二、通過談預(yù)習收獲檢查學(xué)生的預(yù)習情況

三、明確閱讀要求

指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習方法：多讀、多想、多感受。

四、讀課文，感受山雨之美

這一部分是本課教學(xué)的重點。

１、初讀課文，淺談感受：

讓學(xué)生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

２、熟讀課文，感受山雨之美：

四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。

３、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。

４、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。

五、品讀，體會作者情感

１、展開讀書競賽，體會作者情感：

男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。

２、自由朗讀自己喜歡的部分。

六、回顧，小結(jié)

七、自主設(shè)計作業(yè)

學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設(shè)計作業(yè)。

在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

春課文課件 篇4

21世紀是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。

一、說教材

1、教材簡析：

《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

2、教學(xué)重點：

本課的訓(xùn)練重點是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進行語文整合教學(xué)，使學(xué)生在體會黃山松樹奇的基礎(chǔ)上，對黃山四絕及黃山有進一步的了解。

3、教學(xué)目標：

根據(jù)教材和教學(xué)重點，我要求學(xué)生達到以下幾方面的目標：

（1）、借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學(xué)習的能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會合作，學(xué)會解決問題的能力。

這些目標的制定是以新的課程標準為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習。

二、說教法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨特的魅力，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點和小學(xué)生的心理特點，我采用了發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動中為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習之路。

三、說學(xué)法

在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習為主。學(xué)生在學(xué)習目標的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)站，利用超級鏈接對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習策略，使計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

四、說教學(xué)過程

（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計了智闖黃山的游戲，讓學(xué)生通過闖關(guān)游戲進入網(wǎng)站的首頁，這一設(shè)計不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容，而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

（二）、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。

進入網(wǎng)頁后，教師以過渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？這樣，很快就把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到研究性的學(xué)習活動中去，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過讀一讀課文，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著，讓學(xué)生通過留言板交流自己的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究性的問題，如：黃山奇松的'那些名字是怎么來的？黃山的其它三絕有什么特點？黃山還有哪些風景區(qū)？等問題，從而使學(xué)生明確有待研究的方向。

（三）、自主合作，深入探究。

這一學(xué)習過程主要是通過學(xué)生的自主合作進行的。一開始我就利用學(xué)習導(dǎo)航向?qū)W生提出學(xué)習要求：

1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。

2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。

3、討論匯報形式。

接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區(qū)、黃山特產(chǎn)等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。

（四）、交流匯報，共享資源。

以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢？為出發(fā)點來進行交流、匯報，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學(xué)生之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導(dǎo)游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導(dǎo)作用，通過相互交流，學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學(xué)生感受到黃山松的奇美。這一設(shè)計讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習環(huán)節(jié)，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

（五）、暢所欲言，抒發(fā)感情。

教師評價交流匯報的成果并過渡：結(jié)束了黃山的風光之旅后，你覺得黃山怎么樣呢？你想對它說些什么呢？這一問題的設(shè)計讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習后的感受，再次激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，并讓學(xué)生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調(diào)動起全體學(xué)生的共同參與熱情。教師可為學(xué)生提供一個黃山文化、網(wǎng)絡(luò)涂鴉板的超級連接，讓學(xué)生用自己喜愛的方式來表達自己的感情，學(xué)生可以通過選一些詩來吟誦，也可以是畫一圖來贊美

（六）、課后延伸，拓展訓(xùn)練。

學(xué)生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的獲取內(nèi)化提升再獲取的習慣。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進行研究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

春課文課件 篇5

一、教材分析

《 》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版《語文》 年級上冊第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識教學(xué)重點：

本課的教學(xué)目標是：

知識目標：________________能力目標：____________________情感目標：

這_______個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是____________________。 教學(xué)難點是_______________________________________

課前布置預(yù)習; 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進進行教學(xué)；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習語文的習慣，提高學(xué)生的.閱讀能力，為課堂學(xué)習做準備。）

教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找

二、教法學(xué)法:

我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

A：教法：陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代

教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點、突破難點、解決疑點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習。具體做法如下：

1情境法——激發(fā)感情，引起興趣。2提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。4___________________________________。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方法；勾畫圈點法。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過程，因此，我認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習方法，而是要有機滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過程、學(xué)習的時間和學(xué)習的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習，善于學(xué)習。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。

三、教學(xué)程序：

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進行，要視學(xué)生對本課學(xué)習重點、難點掌握情況而定。

（一）、導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課）

（二）.整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學(xué)方法）.（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點，完成教學(xué)目標。）

（三）、精讀感悟（合作探究）

在這一環(huán)節(jié)中，我們可以緊扣“提問“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟（合作探究）。

1、細讀悟理

（1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：

A、提供自學(xué)材料；B、個人嘗試練習；C、小組交流反饋。

（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導(dǎo)讀、交流、自學(xué)）

2、精讀悟情

抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談?wù)勀阏J為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。

（四）、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸）：

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。

春課文課件 篇6

一、教材解讀

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第21課。這是一篇清雅雋永的美文，它用詩意的文字,把讀者帶入一個童話般的情境。作者的生動描繪，展示了槐花的形美香醉，還原了槐鄉(xiāng)孩子的質(zhì)樸純真，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月、對精靈一般純真快樂的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章行云流水，意境豐富，寫花又寫人，花有花的美，人有人的情，花與人交融在一起，使“花美迷人”、“花香醉人”、“童趣動人”的美妙畫卷徐徐展現(xiàn)在讀者眼前。文章對稱句式的錯落有致、長短句之間的銜接呼應(yīng)、比喻夸張等修辭手法的得當運用以及描寫與抒情的有機糅合，使文章呈現(xiàn)出濃濃的意境美，形式的豐富美，語言文字的畫面美。

二、教學(xué)目標

根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要，基于本班學(xué)生的已有基礎(chǔ)，我確立了以下教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"構(gòu)詞方式相同的詞語。

3、借助具體的語言材料,體味五月槐鄉(xiāng)的花美、香醉和童趣，能寫恰當?shù)?、簡單的批注?/p>

三、教法、學(xué)法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)方式和手段：

1、情境創(chuàng)設(shè)，將語言文字立體化

真實、鮮活、具有畫面感的情境能豐富兒童的感知，激活兒童的思維、情感、表達。老師利用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助精美的課件，把學(xué)生帶入語言文字營造的情境中，這個有利于學(xué)生入境的“場”，能使學(xué)生展開豐富的想象，填補課文中的“留白”，從而加深學(xué)生對文章主旨的理解。

2、品讀批注，激發(fā)自我閱讀體驗

精讀課文以各種形式的讀為抓手，讓學(xué)生在形式豐富的朗讀之余，繼續(xù)練習寫簡單的批注，豐富認知、加深感悟、習得方法、獲得提升。

四、教學(xué)過程：

整篇課文的教學(xué)，恰似帶著學(xué)生去品一場色香味的盛宴。以一個大問題“走進五月的槐鄉(xiāng)，你感受到了什么？”導(dǎo)入，并以此作為一條主線，貫穿整篇課文的教學(xué)：

一、品“色”——多種形式地讀，充分咀嚼文字，讀懂要明白的，讀好要感受的，讀美要表現(xiàn)的，讀出文本的魅力色彩。

“槐花的美”：活力美、顏色美、形態(tài)美、價值美

引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，圈畫關(guān)鍵詞，寫簡單恰當?shù)呐ⅲ瑏黻P(guān)注第一小節(jié)中表現(xiàn)出的槐花的美和第二小節(jié)中槐花美食的誘人。通過交流，讓學(xué)生感受到槐花蓬勃旺盛，漫山遍野，冰清玉潔，形態(tài)可愛，而且還能作為美食讓人們享用，帶領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次地來欣賞槐花的美。

“槐花的香”：疊詞的使用、近義詞意思的遞進、夸張的手法

聞香識槐花，讀文品花香——引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，感知、想象、體味槐花的香氣不同于別的花，它熱烈、豐滿。它吸引你，陶醉你。若是槐花失了香氣，就好比畫上少了濃墨重彩的幾筆，失了顏色，也讓人減了興致趣味?；被ǖ南悖俏逶碌幕编l(xiāng)遞給人們的熱情的邀請函。

二、品“香”——創(chuàng)設(shè)營造情境，師生本三者對話，讓課堂洋溢別樣的沁人心脾

情境的營造主要用在讓學(xué)生體會“花美迷人”和“童趣動人”這兩個板塊的教學(xué)中。

悠揚的絲竹和遠近景不同角度的槐花美景，帶學(xué)生踏上槐鄉(xiāng)的土地，去感受那漫山遍野的槐花所帶來的童話一般的意境。學(xué)生從文本中來，到情境中去，然后再回到文本中，這一來一回中，讓學(xué)生充分地、細致地感知槐花的美，鮮活了感受，豐富了認知，加深了感觸，升華了領(lǐng)悟。都是一般大的孩子，都純真、活潑、熱情、善良，不用多說，放聲朗讀，同桌對讀，和老師配合讀那么幾個回合，學(xué)生自能體會槐鄉(xiāng)孩童之樂。在教學(xué)這部分時，老師設(shè)計問題：“在他們身上有沒有看到你自己的影子？你還會怎樣快活地享受槐鄉(xiāng)生活？”讓學(xué)生通過想象合作表演，來抒發(fā)心中的感悟，不呆板、不單調(diào)，天真的童趣躍然眼前。

三、品“味”——不失本真，語文課上洋溢濃濃語文味，將聽說讀寫，遷移拓展落在實處

1、借我一雙慧眼吧——領(lǐng)悟?qū)ΨQ句、疊詞的妙處

文章的一大特色是對稱句式的使用，學(xué)生讀起來朗朗上口，別致的寫法，豐富了意境，給學(xué)生美的感受。通過同桌輪讀，男女生對讀等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會對稱句的趣味和妙處。

2、最妙是錦上添花——感受比喻、夸張等修辭手法的得當

文中描寫槐花形態(tài)和香氣時運用了非常精當?shù)谋扔骱涂鋸?，采用?dǎo)讀、對讀、配樂讀等形式，使學(xué)生感受到恰當?shù)男揶o手法可以起到奪人眼球、錦上添花的效果。讓學(xué)生發(fā)揮想象，也學(xué)著說一說槐花的其他形態(tài)，也用夸張的說法來贊一贊槐花香，帶他們自然地親近語文，感知語文，愛上語文。

3、再多一份精彩——適當?shù)剡M行拓展和遷移

課文上完后，可以設(shè)計“我是槐鄉(xiāng)小導(dǎo)游”或“槐鄉(xiāng)邀請你”等實踐活動，讓學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整理思路，寫一寫：槐鄉(xiāng)最吸引人的.是什么？為什么？可以設(shè)計“槐鄉(xiāng)美食節(jié)標語”、可以創(chuàng)作一首關(guān)于槐花的詩，還可以進行想象作文：我真的來到了槐鄉(xiāng)……用有效的遷移和拓展將課文所要表現(xiàn)的美好意蘊上升到新的價值層面。

春課文課件 篇7

今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語言流暢，是一篇人文性強的培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀能力的好材料。

為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學(xué)目標：

1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會修、凡等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

3、情感態(tài)度目標：體會徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂解難，教育學(xué)生學(xué)習徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。

其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標是教學(xué)重點，由于我們學(xué)生離上海比較近，通過新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進事例，因此，理解閃光的金子的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。

我準備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習目標。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫務(wù)、凡等6個生字。

第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解徐虎的動人事例，教育學(xué)生學(xué)習徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好修、具等四個生字。

第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時的教學(xué)： 本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)

復(fù)習導(dǎo)入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理

個性作業(yè)，拓展延伸; 識寫生字，探究入微

下面我具體地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f徐虎的一顆心像閃光的金子，通過教師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，去細細地感受。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理

1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題你從哪些地方體會出徐虎是個熱心為人民服務(wù)的人?引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。

如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上，扣住不同的地段、三只體會徐虎服務(wù)面廣，抓住及時提供、熱情服務(wù)體會徐虎的服務(wù)熱情，結(jié)合生活經(jīng)驗說說晚上 19時你家在做什么?體會徐戶的熱情，通過換位思考：如果你是當?shù)鼐用?，你看到這則消息，你會怎么想呢?來進一步加深感知，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。

在自讀第三段時，引導(dǎo)學(xué)生扣住總是、定時、挨家挨戶體會徐虎嚴格履行承諾，為群眾服務(wù)的熱情，在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會徐虎精神的可貴。

在交流課文第四段時，我請學(xué)生讀讀最令自己感動的句子，說說感動的理由，來具體地加深體會。如在導(dǎo)讀三、四兩句時, 我創(chuàng)設(shè)情境, 請學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現(xiàn)課文情境, 通過采訪形式請主人說說:為什么自己家的管道壞了,別人主動上門,免費修理,還要勸他明天再干?聯(lián)系10點多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話的基礎(chǔ)上，體會徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體，請學(xué)生觀看深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作的錄象，通過創(chuàng)設(shè)：看到此情此景，你想對徐虎叔叔說些什么呢?的情境，引導(dǎo)學(xué)生說出心里話，深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫一件事要講清在什么時間，什么地方，誰做了什么事，是怎么做的?結(jié)果怎樣?為今后練習寫記事的片段打下基礎(chǔ)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生交流課前自己搜集到關(guān)于徐虎的更多感人事跡。從而體會徐虎一心想著別人，此時教師及時點題，因此人們說，他的心靈像閃光的金子

第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸

語文課程標準要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、通過上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報道，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個爸爸》為題，寫幾句話。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、識寫生字，探究入微

出示受、推兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，受與愛比較，下面是個又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生提筆既是練字時，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

板書設(shè)計：

閃光的金子

徐虎的心 千家萬戶

熱情服務(wù)

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成, 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到教是為了不教的教學(xué)境界。

春課文課件 篇8

一、說教材：

是九年義務(wù)教育六年制第九冊第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨特的景觀及風土人情”來組元的，本組課文語言簡潔、生動、優(yōu)美，所描寫的景觀及風土人情令人向往。教學(xué)本組課文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味，積累優(yōu)美語言，一方面還要繼續(xù)訓(xùn)『練學(xué)生讀懂課文，體會句子含著的意思，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風光。

課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超的駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活的息息相關(guān)。

這篇課文的選編意圖是：

1、通過領(lǐng)略威尼斯迷人的風光，陶冶學(xué)生審美情趣;

2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。

本課教學(xué)的重、難點是：讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們的密切關(guān)系，學(xué)習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

根據(jù)《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維日標有機結(jié)合的精神，確立了以下教學(xué)目標：

l、學(xué)會本課生字6個聳立、橋梁、靜寂等詞語。結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點認識3個生字，能正確讀寫威尼斯、小艇、交叉、

2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3、通過學(xué)習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然及熱愛生活的教育。

4、領(lǐng)會作者抓住事物特點寫的表達方法。

二、說教法、學(xué)法：

為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，，教學(xué)中我將落實以下基本理念：

(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習，真正成為課堂的主人?！皚夾樂學(xué)習”是我多年來一直追求的教學(xué)目標，而良好的教學(xué)氛圍則是目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵?！伴喿x是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，“對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者和合作者，力求通過“平等的對話、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠的激勵以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段”促進學(xué)生的自主學(xué)習，主動發(fā)展。

(2)教學(xué)過程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學(xué)中最直接、最有效的手段，向“讀”要質(zhì)量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多形式的讀，去理解小艇的特點及他與人們的關(guān)系，去感受大自然的魅力，去領(lǐng)悟作者抓住事物特點來描述的方法。

(3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到不教”。而要想達到這一目標，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，加強學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。，在教學(xué)過程中，我將通過滲透學(xué)習方法這一策略，提高學(xué)生閱讀能力。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文;通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實際理解詞語等。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法，這一方法在這節(jié)課中也有所體現(xiàn)。

(4)語文課程標準指出，“閱讀足學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替學(xué)生的閱讀實踐。”教學(xué)中，我將寸導(dǎo)學(xué)生以“自讀自悟”作為主要學(xué)習形式，通過多形式“讀”，理解、體會文章內(nèi)容、情感;通過圈畫、比較重點詞句品析文章語言，領(lǐng)悟表達方法：通過搜集資料、拓展閱讀，促進知識遷移，提升語文能力。因此，讀---批---議---品---練，將成為學(xué)習本課的方法。

三、說教學(xué)過程：

教學(xué)本課，我安排了兩個課時，第一課時是在學(xué)生認真做好預(yù)習的基礎(chǔ)進行的，主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點詞句探究課文內(nèi)容，解決教學(xué)重點和難點，學(xué)習作者通過細致觀察，“抓住事物特點寫”的方法。第二課時，積累優(yōu)美語言，交流搜集到的有關(guān)資料。為了體現(xiàn)設(shè)計的整體性，我把兩課時的教學(xué)流程放在一起來說。

(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

l、播放介紹威尼斯風情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點。

2、導(dǎo)入課題：看得出，大家已經(jīng)被這獨特的風光所吸引，真是“舟行水波

上，人在畫中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來學(xué)習篇美國作家馬克·吐

溫的文章。

板書課題，指導(dǎo)書寫“艇”。

3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關(guān)課文的哪些信息?

(二)初讀課文，整體感知旁批。

l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象?

2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇?

(三)品讀課文，理解感悟

1、選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句認真研讀，在感受深刻的地方注上旁批。

2、集體交流，重點指導(dǎo)。

(1)小艇的樣子：

A學(xué)生讀、淡感受(長、窄、深、兩頭翹、行動靈活、舒服)

B比較句子，體會作者用詞的準確及比喻句的妙用。

討論，小艇的特點用下面的這句話介紹是否可以，和書上的句子比哪種表達方法更好?

威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的

c讀書上的有關(guān)句子，你覺得作者哪些地方值得學(xué)習?(細致觀察抓住事物特點寫……)

D畫一畫小艇的樣子

E引讀、指名讀、齊讀

(2)船夫的駕駛技術(shù)好

A學(xué)生讀、談感受

B哪個詞最能反映船夫駕駛技術(shù)好?(操縱自如)這個詞怎么理解?用書上的句子回答。

c課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好有什么關(guān)系?

(遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的高超好。) “船夫的駕駛技術(shù)好”照說上的句子說一說。

第6自然段

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會：以人動襯靜的寫法。

(2)比較句子：

威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經(jīng)很深了。

靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?

C小結(jié)：

白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機：夜晚，當小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動一靜的描寫，更突出了小艇與威尼斯的密切關(guān)系，說明了小艇的作用之大。

D對比朗讀第5、6自然段。

春課文課件 篇9

各位專家、各位評委:

大家好!

我說課的題目是《撈鐵牛》，《撈鐵?！肥橇x務(wù)教育課程標準實驗教科書語文s版教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個方面進行說課。

一、說教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。

課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥里，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

本課教學(xué)可用兩課時。

二、說教學(xué)目標

本單元的訓(xùn)練重點是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點制定以下教學(xué)目標：

1、要求學(xué)生會認本課的生字詞，并理解重點詞句的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學(xué)會按一定的順序的寫法，從而達到學(xué)以致用。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實素質(zhì)教育的需要。

三、說教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學(xué)難點：⑴感知人物的個性特點；⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

四、說教法與學(xué)法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時，我先向同學(xué)們介紹古代著名科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對懷丙的興趣。

2、把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給方法。

本課教學(xué)中，讀書貫穿教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

3、重視學(xué)生的自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。

4、文道統(tǒng)一原則；在學(xué)習課文時，并及時地教學(xué)生要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

五、說教學(xué)流程

㈠創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

介紹古代科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學(xué)生了解懷丙的興趣，從而調(diào)動他們閱讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學(xué)生的大腦迅速動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀完課題后能更有目的去讀課文內(nèi)容。

1、誰去撈鐵牛？

2、究竟為什么要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶著以上疑問讓學(xué)生初讀課文，整知感知課文內(nèi)容，同時還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學(xué)。

3、回答閱讀課題時質(zhì)疑的前兩個問題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準備工作，讓學(xué)生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領(lǐng)悟作者按準備工作的先后順序?qū)懙?，體會作者的言之有序，并設(shè)計了以下問題：

1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準備工作？

2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？

4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？

5、從和尚的所作所為中，讓學(xué)生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

㈤練說話，促進能力轉(zhuǎn)化。1、學(xué)了第3段后，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。請同學(xué)們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先后順序的詞，這樣既是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強化了知識的記憶。2、學(xué)習全文后，讓學(xué)生說說最喜歡的科學(xué)家的一兩個事例。

㈥課后讓學(xué)生思考并去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報。

六、說板書設(shè)計

好的板書設(shè)計清新明快，看了使人一目了然，我的板書設(shè)計是這樣的。

撈鐵牛

1、時間：宋朝

2、人物：懷丙

3、原因：被水沖走

4、準備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架

5、打撈。

按事情的發(fā)展順序?qū)懝适?/p>

我的說課完畢，謝謝大家。

春課文課件 篇10

1、教材的地位

《將心比心》一文，屬于人教版小學(xué)四年級下冊課文，我想編者之所以將它放在這個位置，是因為小學(xué)四年級的學(xué)生在識字能力、課文理解能力等方面都有一定的提高，能夠較為輕松地體驗文章的情感和態(tài)度，并能學(xué)以致用。課文分三個自然段，條理簡明而清晰。主要用兩個簡單的故事來講述將心比心這一做人的道理，教育我們做事多站在他人的角度思考問題，這樣社會才會更和諧。

2、教學(xué)目標

首先通過讓學(xué)生預(yù)習課文解決生字詞的問題，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠熟練運用。其次，也是很重要的就是要學(xué)生理解文章的核心思想，理解將心比心的真正含義，同時贊同這種價值取向，并且使學(xué)生有見賢思齊的傾向，為這種價值觀所同化。能將文中所學(xué)順利運用到實際生活中。

3、教學(xué)重難點

在對教材有了很到位的了解后，我確定了如下教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點是：體會文中關(guān)鍵的詞語以及作者所流露出的情感（如：輕輕地，溫暖；一直等）；理解并做到將心比心。

教學(xué)難點是：去實踐將心比心。畢竟作為小學(xué)四年級的學(xué)生，心、智等方面都不夠成熟，對是非的辨別能力不強，雖然能夠認識和理解，但并不一定能夠做到。這就需要教師多做引導(dǎo)，即時糾正，重復(fù)多次展現(xiàn)積極的價值觀。

教法與學(xué)法

首先可以通過對將心比心這一詞的理解，引申出與之相應(yīng)的故事，并且做一定的總結(jié)，讓學(xué)生切實體驗什么是將心比心。在此過程中，可以讓學(xué)生討論，交流。這樣既有利于在學(xué)生心中形成基本的框架，同時又能夠幫助學(xué)生理解課文。在理解文章中體現(xiàn)人物情感的句子時，教師可以范讀，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會。最后，和學(xué)生再次討論，在學(xué)習了這篇課文后有和感受或者收獲。學(xué)生如何學(xué)是一個關(guān)鍵問題。首先通過預(yù)習，讓學(xué)生了解相關(guān)的事跡和知識；其次，在課堂的一開始，師生之間，生生之間進行討論，交流自己的看法，說說自己的親身經(jīng)歷，這在增強表達能力，增進彼此情感的同時，學(xué)生了解了更多與課文主題切合的知識。也更有利于運用。最后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會文章內(nèi)涵。

教學(xué)過程說法與演示

課前談話（自由）

一、討論導(dǎo)入，揭示課題你對“人”字的理解是什么樣子的？能舉例具體說說嗎？（人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)）

二、初讀課文，整體感知

1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事（板書：將心比心）

2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？（先讓學(xué)生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導(dǎo)：故事主要寫了哪兩件事？經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）

三、感悟課文，品味語言

如果你也親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辭：沉重、一直）。

2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。 ”

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、 “一天……涌到嘴邊的話”

（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？

2、 “只見……果然成功了”

（1）感悟“不要緊，再來一次”的豐富內(nèi)涵。

（2）品讀

（3）這是一位怎樣的母親？

3、 “母親拉著……這段最后”

（1）感悟第二次的“平靜”

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

四、體會文中的真實情感

1、朗讀品情

（1）、阿姨對奶奶的話。“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，（也有人為她開門。）”

（2）媽媽對護士的話?！斑@是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，（她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。）”

2、再讀激情：我們應(yīng)該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

3、教師范讀

五、升華、總結(jié)

1、教師提問：學(xué)習了這篇課文，你認為應(yīng)該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

2、學(xué)生回答，逐一板書。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

3、結(jié)課：同學(xué)們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

板書說明與演示

一、課題：將心比心

二、理解關(guān)鍵字詞：一直沉重輕輕地平靜地溫暖等

三、理解關(guān)鍵句子：她正在注視著護士額頭上細細的汗珠，等

四、品味含義深刻、情感真摯的句子：

1“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?/p>

2“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！?/p>

五、我的收獲：……

春課文課件 篇11

一、說教材

這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進而學(xué)習古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩，可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。

再則，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學(xué)習，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。

基于以上認識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標以及教學(xué)的和難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。

3、學(xué)習本課14個生字，理解本課新詞。

對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點，也是難點。

二、說教學(xué)方法

教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學(xué)習方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會文章之美妙。

三、說教學(xué)程序

在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個教學(xué)步驟：

（一）談話揭趣，引入情境。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。

（二）學(xué)習第2段

學(xué)習這段時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“?。∪A山真高??！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話。

然后循文明像，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。

再精讀品味。人類的學(xué)習一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，當他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達的感情融為一體了。

接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習語言的前提和關(guān)鍵，那么積累語言則是學(xué)習語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認識，在學(xué)生入情入境之時，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來，真正達到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習熟讀成誦，積攢語言。

最后詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟，再一齊說說詩句的意思。

在指導(dǎo)朗讀背誦時，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準，練習吟誦古詩，并且讓他們自己做動作讀，增加了情趣，更調(diào)動了氣氛。

（三）學(xué)習第3、4段

3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來讀，讓學(xué)生一起來當先生夸夸他，同時自然地悟出小寇準語文學(xué)得認真又好，我們都要向他學(xué)習的道理。

（四）學(xué)習生字，指導(dǎo)書寫

本課時安排學(xué)習古詩中的三個生字，重點放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。

四、說板書設(shè)計

本文重點段第2自然段無論是寫景寫詩都緊扣一個“高”字，針對課文特點與學(xué)生年齡特點，我只板書了一個“高”字，突出重點，一目了然。

春課文課件 篇12

教學(xué)目標：

1.用自己喜歡的方式識字12個（包括多音字“教”），會寫4個，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會友誼的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

3.發(fā)展與人合作的參與意識和組織語言及動手的能力；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、求異思維及想象力。

教學(xué)重點、難點：

理解“冬冬讀課文時同學(xué)們?yōu)槭裁炊夹ζ饋恚俊倍迷鯓硬攀钦嬲呐笥?，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

今天老師給小朋友們帶來了一首非常好聽的歌曲，想聽嗎？（想）仔細聽，歌中唱的什么？（放MTV《找朋友》，師生拍手唱。）這節(jié)課我們就來學(xué)習一篇講朋友的課文《冬冬讀課文》。

二、初讀課文，探究識字。

（一）初讀課文，了解內(nèi)容。

1.學(xué)生嘗試讀文。要求讀準字音，讀清句子，圈出不認識的字用自己最喜歡的方式解決。

2.同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。

3.小組間合作讀。（學(xué)生根據(jù)自己意愿讀給本組同學(xué)聽，也可以讀給其他組的同學(xué)聽。）

4.匯報交流讀。（誰讀得最棒？你能把自己喜歡的段落讀給大家聽嗎？這位同學(xué)讀的時候其他同學(xué)認真聽，聽后評一評。）

（二）識字教學(xué)。

（課件出示生動的水果卡通圖）每個水果后面都藏著一個詞娃娃你能又快又準地讀出來嗎？

1.摘卡識字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、“找朋友”（用喜歡的字組詞或說話）。

2.集體交流識字好辦法。

①你都記住了哪些字？把你的好辦法說給同學(xué)聽聽。

②“讀、課、請”這三個字與什么有關(guān)？你還知道哪些帶有言字旁的字？

③你能用什么好辦法記住“站”、“這”兩字？④這些字中你認為哪個最難記，你是怎樣記住它的？（同學(xué)間匯報、交流識字方法）

3.出示句子：“教室里沒有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫字”，讀中體會多音字“教”的不同用法。（在一定的語言環(huán)境中識字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。）

4.小組合作“疊高樓”，鞏固生字的掌握情況。

三、理解讀文，拓展練習。

（一）理解課文。

1.師：這課的生字大家都認識了，課文肯定能讀得更好。

2.自由讀、指名讀。（做到準確、流利地讀）

3.合作交流：冬冬讀課文時同學(xué)們?yōu)槭裁炊夹ζ饋?？這時丁丁是怎樣做的？說一說你的看法。

4.交流、匯報。（因為其他同學(xué)不懂得尊重同學(xué)，不知道這樣做會使冬冬很傷心。如果是我就不是笑她而是去幫助她！我可以在一旁悄悄地“打電話”幫助她；我會和她一起讀，這樣她就會聲音很洪亮、很順利地讀下來；我……）

5.聯(lián)系實際討論：①當你遇到困難時你會怎樣想？別人取笑你你有何感受？②當你的朋友有了困難，自己是“笑”的人，還是做她的朋友？你是怎樣做的？

6.指導(dǎo)有感情地讀。

（二）拓展練習。

1.你能仿照這個例子說句話嗎？

“老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？”“小明，__________，好嗎？”“_______，_______，__________？”

（仿例子編寫請示、發(fā)問的句子，“好嗎？”、“行嗎？”、“好不好？”）

2.匯報交流所編句子，評一評誰編的最好。

3.生活中你是怎樣用這些句子的？舉個例子好嗎？

4.課堂內(nèi)外的延伸：自由組合表演課本劇《冬冬讀課文》或以“朋友”為主題的小品。

第二課時

一、回顧、導(dǎo)入。

二、課本劇的表演。

1.小組為單位表演課本劇或小品。（在表演中鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。）

①議一議：冬冬的心情變化——同學(xué)發(fā)笑時；得到幫助時。

②想一想：自己遇到困難時你希望別人怎樣做？

③體驗情感，聯(lián)系自己的實際說一說：真正的朋友應(yīng)是怎樣的？

2.評選優(yōu)秀。表揚構(gòu)思新穎，有獨立見解、創(chuàng)新意識的小組及個人。

三、學(xué)習寫字。

1.出示生字。2.男女生分讀、齊讀。3.觀察生字，書空自己喜歡的字的寫法。

4.代表發(fā)言或到黑板上板演、交流。（老師注意發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決）

5.你認為怎樣寫“這”字會更漂亮？（走之兒的橫捺比較難寫，指導(dǎo)學(xué)生用手指在桌面上多連幾遍，然后描紅。）

6.學(xué)生各自在田字格中練習寫字。

四、課堂總結(jié)，課外延伸。

1.學(xué)了這一課有何收獲？

2.善于發(fā)現(xiàn)朋友優(yōu)點，動手制作“朋友卡片”。

3.《找朋友》樂曲中結(jié)課。

春課文課件 篇13

今天我為大家說課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個方面進行我的說課：

一、說教材

《威尼斯的小艇》是魯教版小學(xué)五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學(xué)五年級學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集補充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學(xué)生理解感悟。（綜上所說，制定教學(xué)目標如下）

1、認識7生字會寫10個字，背誦有關(guān)段落，積累自己喜歡的詞句。

2、通過課文學(xué)習，了解威尼斯獨特的風情、小艇特點以及它同威尼斯的關(guān)系，

3、領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來的表達方法寫作的表達方法。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，難點是學(xué)習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來描寫的。

二、說教法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睘楦玫捏w現(xiàn)新課程的基本要求，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點撥小結(jié)”并適當輔助以媒體演示法的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習任務(wù)。

三、說學(xué)法

自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀感受法

四、說教學(xué)流程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：

揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結(jié)提煉，學(xué)習方法——拓展延伸，學(xué)以致用

（一）揭示課題，檢查反饋

這一環(huán)節(jié)安排了兩個內(nèi)容：

1、以小組為單位交流搜集的有關(guān)資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點；

2、解決課前的預(yù)習思考題：課文圍繞著小艇寫了哪些內(nèi)容？這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)概括能力，又理清了課文的基本脈絡(luò)，從而提煉出本堂課要解決的主要問題：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作

（二）、研讀文本，合作探究

1、在理解小艇的樣子時，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，圈畫表現(xiàn)小艇特點的字詞，試著畫一畫小艇的樣子，然后抓住三個生動的比喻句，使學(xué)生在理解比喻的精彩的同時，認識到作者多種比喻來自于多方面觀察，

2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術(shù)如何？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習。這里，放手讓學(xué)生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、在了解小艇的作用時，設(shè)計這樣的問題：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？

（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的？說明了什么？

（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什么？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

（三）、總結(jié)提煉，學(xué)習寫法

1、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風光）

2、作者運用了什么樣的表達方法？

作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結(jié)合起來。景物與人相互聯(lián)系，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解，有助于學(xué)生對學(xué)習方法的鞏固。

（四）、拓展延伸，學(xué)以致用

用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)，要寫出特點來。

五、說教學(xué)評價

教學(xué)過程中，對于學(xué)生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學(xué)生，對那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術(shù)，還需要不斷地探索和學(xué)習。

觸摸春天課件模板

每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，通常老師都會認真負責去設(shè)計好。只有寫好上課用的教案課件，才能展現(xiàn)更完整課堂教學(xué)，寫教案課件時需要注意哪些方面？以下內(nèi)容為我們整理的觸摸春天課件，相信您在本文中有所收獲！

觸摸春天課件 篇1

本文的中心思想包含兩個方面，一個是安靜的思想情感：春天來了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內(nèi)心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現(xiàn)了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛。另一方面是作者的思想情感：在這個清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現(xiàn)中也感悟到了誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這兩個方面我們在教學(xué)中必須牢牢把握。所以，我對教學(xué)內(nèi)容課時劃分的處理是這樣的：第一課時，除了落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，我把講讀重點放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內(nèi)心世界。第二課時則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。

本課時教學(xué)重點是體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。要體會安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內(nèi)心世界。安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界是很難看到的，我們就要通過她的所作所為來感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng)造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學(xué)中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來教學(xué)。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點要求體會課文中含義較深的詞句，這也是一個難點。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設(shè)計通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來感受安靜神奇的靈性，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，原來安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺、嗅覺，有準確的感覺，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當然，對于四年級的孩子，我們?nèi)绻茏屗麄凅w會到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。

在體會安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個環(huán)節(jié)：

1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結(jié)合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動作，把靈性化為可感的東西。

2、理解為什么能極其準確地攏住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來體會安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺來體會靈性，這也是可感的。

3、結(jié)合生活實際，調(diào)動學(xué)生的聽覺、感覺，體會安靜的靈性，這也是可感的。

有了神奇的靈性搭橋，我進而引導(dǎo)學(xué)生想像體驗安靜內(nèi)心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動、對蝴蝶的喜愛、對生靈的關(guān)愛等等，這樣就能順水推舟地理解安靜的思想感情熱愛生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學(xué)生體會安靜對蝴蝶的關(guān)愛、對動物的關(guān)愛、對生命的關(guān)愛。這也是安靜熱愛生活的一種表現(xiàn)。

課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習與生活相連接，有利于學(xué)生走進文本與文本對話。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)情境，引出新課，通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進而體會小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛生活。

本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡潔為主。用生生互學(xué)、師生互動的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導(dǎo)在關(guān)鍵處，如多音字的指導(dǎo)、磕、瞬的書寫指導(dǎo)，從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯的部件進行指導(dǎo)。

《課標》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內(nèi)容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內(nèi)容這是中年級閱讀教學(xué)第一課時必須做的。我在梳理文章的主要內(nèi)容時，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習的面也大，避免一個學(xué)生講，其他學(xué)生聽的局面。

課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導(dǎo)擠進課堂，在背誦指導(dǎo)上通過兩次不同程度的填空體現(xiàn)由易到難，循序漸進的坡度。

一、教學(xué)目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。

二、教學(xué)重點：

體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點：

因為學(xué)生缺少體驗，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點。

四、教學(xué)準備：

制作多媒體課件。

五、課時劃分：

第一課時：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進而感受她多姿多彩的內(nèi)心世界。

第二課時：學(xué)習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

第一課時

一、初步感悟，談話揭題。

1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么？你的感受？

2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫面）（學(xué)生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）

3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現(xiàn)實，以自己獨特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動）。再讀一遍課題。

二、初讀課文，整體感悟。

1、（出示PPT）請同學(xué)們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：文章主要講了什么？

2、（出示PPT）學(xué)習課文內(nèi)容前，讓我們把生字詞讀準：

（1）請個小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開火車做小老師吧！

（2）老師帶讀個別難讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。

（3）（出示PPT）指導(dǎo)讀好多音字：悄然、劃過、曲線。

3、指導(dǎo)生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎么才能寫好它們？誰給大家提個醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長，一長就變成上下結(jié)構(gòu)了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學(xué)生試寫1個。

4、能寫好生字，課文中的長句能讀好嗎？指導(dǎo)讀好長句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過。）

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。

（2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來到了一個/她完全/沒有體驗過的地方。

（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過一道/極其優(yōu)美的曲線，述說著/飛翔的概念。

（4）誰/都有生活的權(quán)利，誰/都可以創(chuàng)造/一個屬于自己的/繽紛世界。

5、能把課文長句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了?，F(xiàn)在請再次默讀課文，看看課文主要寫什么？老師給你一個好辦法：可以畫出文中關(guān)鍵語句，再連起來說一說，就可以概括出課文的主要內(nèi)容了。（作者在一個清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（適時評價：你能找準句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起）

三、學(xué)習課文，品讀感悟。

1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現(xiàn)全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

①誰來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？

②說是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。誰把這一幕再完整地展示給大家？

2、請同學(xué)們再讀一讀這兩句話，看看你有什么想問的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來提問。預(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）

3、是啊，這些疑問就讓我們在學(xué)習課文中解決。請同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關(guān)的語句。

出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

4、是這句吧？誰愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？

5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）

6、請個同學(xué)來讀讀演演，其他同學(xué)邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現(xiàn)，老師追問：從什么詞可以具體體現(xiàn)？）極其準確是啊，用你的朗讀表現(xiàn)她的靈性吧。

7、為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關(guān)的語句體會，還可以聯(lián)系生活實際想一想。感悟靈性。

是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。

出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

①從這兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（點擊PPT 1：變紅整天、流連）（點擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

②是啊，安靜是整天在花香中流連：

早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。

媽媽讓她回家吃飯，她會說：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會說：_______________這就是流連。

③就是因為安靜（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準確一句。）

回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）同學(xué)們，抓過蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實際來談?wù)?，為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）

提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么？

（2）是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準確的感覺才極其準確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。

出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

讓我們用朗讀表現(xiàn)她的神奇的靈性吧?。?人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著他自己讀一讀。）

（3）安靜神奇的靈性還表現(xiàn)在哪兒？

出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒有一點兒磕磕絆絆。

①說說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現(xiàn)。

②是啊，這其實也是安靜靈性的表現(xiàn)，用你們的朗讀表現(xiàn)安靜的靈性吧?。?人讀）

8、體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內(nèi)心世界。（老師配樂朗讀，學(xué)生想象）

（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。

②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會和蝴蝶說些什么？

蝴蝶，你那么可愛！我看出了安靜對動物的喜愛！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！你是個熱愛生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我?guī)砹藲g樂！這是安靜對生活的熱愛??！

（3）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真?zhèn)€關(guān)愛蝴蝶、關(guān)愛動物、關(guān)愛生命的孩子?。?/p>

（4）小結(jié)：這就是安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀

9、請同學(xué)們再讀讀這段話，看看這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫安靜心靈的體驗）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）

（1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來到了一個她（ ）。

（2）增加難度了，誰還來挑戰(zhàn)？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗

四、總結(jié)課堂。

1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進而走進了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學(xué)們回家把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫3遍，同學(xué)們可以用筆在書上做個記號，再認真讀讀課文最后一個自然段，思考，作者為什么說誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。

觸摸春天課件 篇2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時的教學(xué)作一番陳述，請各位同仁批評指教。

一、設(shè)計理念：

新課標強調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來激活學(xué)生的思維，進一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進安靜的內(nèi)心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。

二、說教材

教材分析

《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。

說教學(xué)目標

（1）理解含義深刻的句子，體會蘊含在其中的道理。

（2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

說重難點

教學(xué)重點是：站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學(xué)難點是：感悟作者揭示的深刻道理。

三、說學(xué)生

我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

四、說教法、學(xué)法

依據(jù)課標精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語言法、②情境教學(xué)法

學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法

五、說教學(xué)流程

(一）情景導(dǎo)入，板書課題。

（二）品析語言，讀中感悟

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點詞語，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見悟。并選用優(yōu)美的音樂，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進安靜的內(nèi)心世界，體會到了主人公熱愛生命的感情，這樣既理解了文中重點句子，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。

（三）總結(jié)拓展，升華情感

在這個環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀感受殘疾人自強不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點句子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受說說對這句話的理解。最后談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習，有何收獲。

最后教師進行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，我們每個人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話?！?/p>

（四）布置作業(yè)，課外延伸

搜集資料，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

六、說板書。

17.觸摸春天

奇跡 靈性 感動

熱愛生活

此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點。

觸摸春天課件 篇3

[設(shè)計理念]

《語文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考?！?/p>

所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會善待生命，熱愛生命。

《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。

編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，明白每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

[學(xué)情分析]

四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進文本，理解課文。

[教學(xué)目標]

1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學(xué)會自主學(xué)習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點]

感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關(guān)愛，體會文中含義深刻的句子

[教學(xué)重點]

體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;

[教學(xué)方法]

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

[教具準備]

多媒體課件

[課時安排]

2課時

[教學(xué)流程]

第一課時

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學(xué)生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

設(shè)計意圖：

從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學(xué)生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

⒈教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

⒉檢查生字詞：

課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。

(教師范讀，板書范字)

3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良)

設(shè)計意圖：

四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結(jié)合。

三、重點研讀，感受神奇

㈠引導(dǎo)：

請同學(xué)們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

㈡學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解)

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。

2.出示句子：

睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

設(shè)計意圖：

閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學(xué)生的生活實際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

㈢感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

⑵學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

2.出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?

②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?

③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶教師總結(jié)：

正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

⑷同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：

閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

設(shè)計意圖：

語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

四、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

2.教師總結(jié)：

同學(xué)們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：

1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)

2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

設(shè)計意圖：

作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習、自由發(fā)展的空間。

觸摸春天課件 篇4

說學(xué)情：

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

說教法：

我采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

說學(xué)法：

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。

說教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析，我打算從以下四個方面進行教學(xué)。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片段，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”

二、品析語言，探究體驗

這時我提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受，然后四人一小組進行討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我用課件相機出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

我用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>

我先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進行了詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

這時我提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。

這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說，教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、總結(jié)收獲，升華情感

這時，我讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”這時我在班上巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然地突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好地融入到語文課堂中。

四、積累語言，拓展延伸

課堂的最后，我給學(xué)生布置了以下作業(yè)：

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

２、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

說板書設(shè)計：

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個板書。

謝謝大家！

觸摸春天課件 篇5

設(shè)計理念：

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng)，更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學(xué)的過程，就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過程。在教學(xué)中，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點，調(diào)動各種器官，設(shè)身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，并走進作品的生命，親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個過程中以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考和體驗的時空，注重體現(xiàn)學(xué)生認知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析：

《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文，語言簡潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事， 表達了她熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。身體健全的學(xué)生因為沒有盲人生活的經(jīng)歷和體驗，難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點，在教學(xué)中采取以“體驗”為核心的教學(xué)方法，設(shè)計全程體驗程序，讓學(xué)生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導(dǎo)學(xué)生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn)，得到真切的情感體驗。讓學(xué)生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華，達到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦：誰都有觸摸春天的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。

教學(xué)目標：

依據(jù)《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：

1、知識與技能：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

2、過程與方法：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

（2）能用聯(lián)系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點與難點：

1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。

2、教學(xué)難點：怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學(xué)過程：

一、課前體驗，導(dǎo)入課文。

1、 交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、 導(dǎo)入課文（板書）。

（設(shè)計意圖：課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，為突破教學(xué)難點做好準備。）

二、整體感知，自讀自悟。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？是

怎樣創(chuàng)造出來的？劃一劃有關(guān)語句，并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。

（設(shè)計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）

3、檢查預(yù)習，學(xué)習生字詞。

三、品析語言，探究體悟。

1、學(xué)生匯報交流：安靜創(chuàng)造了什么奇跡？把自己找到的語句讀一讀，并說

一說讀后的感受和想法。

2、全班交流。

（1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句。

（2）理解、感悟、品讀。

（設(shè)計意圖：圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？”這一話題進行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句，如：竟然、極其準確等進行品詞析句，體會作者用詞的準確與精妙，并學(xué)習運用。同時重視朗讀的指導(dǎo)，讀中感悟，以讀見悟，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，繪聲繪色地朗讀好課文。）

四、質(zhì)疑解疑，想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么？

2、學(xué)生自由交流。

3、引導(dǎo)讀中質(zhì)疑。

4、教師引導(dǎo)，學(xué)生匯報

5、 配樂想象，解疑感悟。

（設(shè)計意圖：文章的第4、5、6自然段語句優(yōu)美，但意境含義深遠，有因此，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處，帶著疑問聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法，提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感體驗后，用自己的語言充分表達出來，這樣既對學(xué)生進行了一次很好的想象說話訓(xùn)練，又使學(xué)生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學(xué)的難點。）

五、文本對話，升華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生?！?/p>

2、拓展延伸。

（設(shè)計意圖：課內(nèi)外的緊密結(jié)合，既有助于加深學(xué)生對熱愛生命這一主題的理解，又拓寬學(xué)習語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。）

六、布置作業(yè)，積累實踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆：學(xué)習并運用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。

（設(shè)計意圖：精心選擇著筆點，巧妙設(shè)計小練筆，把自己參加盲

人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。）

觸摸春天課件 篇6

一、說教材

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

【教材簡析】

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

【教學(xué)目標】

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

【過程與方法目標】

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

情感態(tài)度價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

【教學(xué)重難點】

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。

五、說教學(xué)準備DVD機、電視機及光盤

六、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱愛

1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談?wù)勼w會。

2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關(guān)鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。

3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。

4、提問：如果你是作者，此時站在離安靜不遠的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什么？

5、過渡學(xué)習第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫句子。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。

（4）理解“奇跡”！

（5）理解“神奇的靈性”

（6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生匯報

5、生讀第六自然段

（1）自讀、思考

（2）匯報、交流

（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會盲童對生活的熱愛。

二、聯(lián)系實際，感受作者對生活的關(guān)愛

1、出示句子

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（2）提問：誰到底是誰？

（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？

（4）結(jié)合實際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、生匯報交流

2、感情朗讀感悟作者對生命的關(guān)愛。

聯(lián)系生活實際進一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關(guān)愛。

三、回歸課題

引讀課題、總結(jié)課文

生深情讀課題

回歸課題，升華情感

四、布置作業(yè)

1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。

2、閱讀《假如給我三天光明》

五、說板書

17觸摸春天

安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點

觸摸春天課件 篇7

設(shè)計理念

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2．個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教材簡析

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

教學(xué)目標

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

情感態(tài)度價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

教學(xué)重難點

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合思考練習題重點來體會。

教學(xué)過程

一、復(fù)習舊知、導(dǎo)入新課

1．用自己喜歡的方式匯報理解的字或詞。

2．回顧：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

3．齊讀課題。

二、自主探究、初感奇跡

1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？批注。

2．教師巡視。

三、品詞析句、探究體悟

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會。

1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,

沒有一點兒磕磕絆絆。

（1）你為什么認為這是奇跡？

（2）安靜為什么會走得如此流暢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）總結(jié)學(xué)法。

2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）比較句子:

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？

（2）指導(dǎo)朗讀后，問：我喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

3、安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（1）竟然可以換成什么詞？

（2）神奇怎樣理解？靈性指的是什么？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作。

安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此時感覺到什么？怎樣的心情？

（4）指導(dǎo)讀第六自然段。

（5）安靜是一個怎樣的孩子?

4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

（1）理解張望。

（2）安靜為什么要放飛蝴蝶？

（3）什么樣的線叫弧線？生活中見過這樣的弧線么？

（4）安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡？

（5）指導(dǎo)讀。

四、總結(jié)收獲、升華情感

（1）海倫．凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內(nèi)在的視覺，那可能看得更真實，那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物？

（2）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動會相片，教師隨機旁白。此時你想到誰？

（3）自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

（4）全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

結(jié)合課文或生活實際談?wù)剬@句話的理解。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛生命為題的題的墻報。

3、課外閱讀海倫．凱樂的散文《假如給我三天光明》。

觸摸春天課件 篇8

尊敬的各位老師：

大家下午好！ 今天我說課的內(nèi)容是四年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文——《觸摸春天》第二課時。我的說課分為以下幾個部分：

一說教材

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。 這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

我結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標：

１、知識與技能目標：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

２、過程與方法目標：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的愛。

教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二【說學(xué)情】

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三【說教法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四【說學(xué)法】

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。有效地將“三維目標”落到實處。

五【說教學(xué)準備】

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫.·凱勒的照片及音樂磁帶。

六【說教學(xué)過程】

本課的教學(xué)流程我將其分為四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)是：游戲?qū)?，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；品詞析句，深化感悟；拓展補充，升華情感。這四步層層推進，符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，整個教學(xué)過程一氣呵成。

（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。我打算用游戲?qū)胄抡n。首先請學(xué)生全體起立，緊閉雙眼模仿盲人從文具盒中拿出一支自動鉛筆，學(xué)生再交流自己拿筆時的感受，然后順勢導(dǎo)入：“是呀！我們只是閉一會眼來做事就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動與正常人相差無幾，這不得不說他們在創(chuàng)造著奇跡。我們今天就來認識他們中的一員，一個叫安靜的盲女孩，隨她一起去觸摸春天”。 ［在游戲的環(huán)節(jié)當中，盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與盲女孩的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。學(xué)生的情感被充分地調(diào)動起來。］

（二) 初讀課文，整體感知

整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。我讓學(xué)生大聲朗讀課文，說說課文講了一件什么事，并簡要談?wù)剬γづ察o的認識。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動，學(xué)生表現(xiàn)自然積極，課文主要內(nèi)容的歸納對學(xué)生來講不是難事，而對盲女孩安靜的認識，學(xué)生可能會談到諸如“敬佩、不可思議、是個奇跡”之類的感受。我此時相機引導(dǎo)：用文中的一個詞概括感受，那就是“奇跡”一詞。

（三）、品詞析句，深化感悟

《新課標》指出：“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心”。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自由組合，以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡和感觸最深的句子，把它們劃出來，反復(fù)品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會。學(xué)生合作學(xué)習時，我深入到每個小組，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)。在這個基礎(chǔ)之上，各小組再選派一名代表在全班交流。［這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當中探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又提升了對課文的理解。］

一些簡單的句子學(xué)生能很容易地體會其含義，如：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！痹谧詫W(xué)探究的過程中，盲女孩安靜對春天的熱愛已不知不覺從作者的字里行間輕輕流淌進學(xué)生的心田。但是對于部分重點句子，學(xué)生理解起來難度很大。比如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”學(xué)生能理解“張望”的意思，卻不能理解一個盲童怎么會“張望”。在教學(xué)時，我會導(dǎo)、引結(jié)合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。通過小組的交流、討論得出結(jié)論：盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因為她不是用眼睛，而是在用心靈觸摸春天！心靈的觸碰，引發(fā)了學(xué)生的想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么。在交流中，學(xué)生通過文字表達內(nèi)化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛。［學(xué)生讀書存疑，是思維活動深化的表現(xiàn)，是深入學(xué)習的起點，這樣的設(shè)計就避免了老師的 “一言堂”、“滿堂灌”，老師只不過是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。］

[語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。在品詞析句這一環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈，深入體會到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@一主題。“大音希聲，大道無痕”，伴隨著學(xué)習的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。] (四)拓展補充，升華情感

學(xué)生對盲女孩安靜有了更深入的認識后，我再利用課件展示海倫·凱勒的事跡，聾啞人的舞蹈《千手觀音》，進一步升華學(xué)生的情感。[“一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。多媒體畫面的運用和課外人物的介紹，把語文學(xué)習和生活聯(lián)系起來，把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習空間，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶。］

課堂小天地，生活大課堂。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我布置了一項作業(yè)：搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。從而使語文學(xué)習由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)與社會環(huán)境的溝通。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

六【說板書】

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文 的理解和記憶。

我設(shè)計的這一課，遵循新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗去感悟課文所蘊含的深刻道理，激發(fā)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的能力。

觸摸春天課件 篇9

老師們：

上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩。用詞豐富、優(yōu)美。

2、教學(xué)目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

3、教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一

個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一

意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法

來學(xué)習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味

詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。

五、說教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們認識了小安靜，這節(jié)課我們一起走進她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

2、品析語言，探究感悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學(xué)生提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>

句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。

每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意。

通過對上面句子的理解，讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。

3、總結(jié)收獲，升華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強的和命運抗爭，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

4、積累語言，課外延伸。

①從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。當堂能背誦下的同學(xué)進行了展示。

②按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

六．說板書設(shè)計

留戀穿梭花中誰都有生活的權(quán)利安靜伸出伸向蝴蝶誰都可以創(chuàng)造一個張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界

板書設(shè)計突出教學(xué)重難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

春優(yōu)秀課件(模板15篇)

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習工作靈感?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了春優(yōu)秀課件(模板15篇)，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

春優(yōu)秀課件 篇1

一、新課導(dǎo)入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）

3、（展示課件）補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

⑺小結(jié)：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設(shè)計：

我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于50個字。

春優(yōu)秀課件 篇2

【教學(xué)目標】

１、知識：

抓?。场醋匀欢危私饬形幕⒖耸窃鯓影l(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

２、能力：

有感情地朗讀課文。結(jié)合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。

３、情感：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

【教學(xué)重難點】

學(xué)習課文３～４自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

【教學(xué)過程】

一、整體感知

談話導(dǎo)入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。

（找出他做了放大鏡；發(fā)明了顯微鏡；發(fā)現(xiàn)了微生物。）

二、學(xué)習２～４自然段

引：列文虎克最早發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關(guān)內(nèi)容畫下來。

匯報：

１、看門時磨鏡子：

⑴ 他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會想些什么？

（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）

⑵ 為什么做磨玻璃這么枯燥的事？

① 喜歡。

② 可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。

⑶ 讀讀第二段和這句。

⑷ 教師小結(jié)：

是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發(fā)明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

２、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：

⑴ 出示課件兩片放一起的句子：

① 用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

② 我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？（善于思考）

③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。

⑵ 出示發(fā)明顯微鏡的句子：

① 一片固定，另一片隨意調(diào)節(jié)演示一下。

② 由兩片放在一起到一片固定一片調(diào)節(jié)，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什么樣的人？(善于思考)

③ 他在玩中做，在玩中思考，才能發(fā)明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。

３、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物世界：

⑴ 在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）

⑵ 居民又指什么？這小人國指什么？

⑶ 假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

⑷ 是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發(fā)現(xiàn)。讀讀，體會感情。

⑸ 引：請大家再讀讀課文，結(jié)合你剛才學(xué)習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？

列文虎克利用看門時的空閑，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來看（ ），或者閱讀（ ）；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；啊！他發(fā)現(xiàn)了一個（ ）的（ ）世界。

⑹ 了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)后，你想對列文虎克說些什么？

三、學(xué)習第五自然段

１、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。

（英國女皇知道了他的發(fā)現(xiàn)聘請他為皇家學(xué)會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界里的居民。）

２、玩具指什么？

３、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。

四、總結(jié)

玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！

【板書】

１５、玩出了名堂

看 顯微鏡

想 微生物

善于觀察 善于思考

【課后小結(jié)】

這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡，通過觀察有了重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題列文虎克是怎樣玩的進行，學(xué)生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關(guān)語句的學(xué)習感受到了列文虎克善于思考的好品質(zhì)。通過顯微鏡觀察事物，發(fā)現(xiàn)了微生物，感受到了他善于觀察的好品質(zhì)。微生物圖片的使用使學(xué)生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設(shè)計了填空練習，使學(xué)生對發(fā)明的過程有一個全面地了解，達到鞏固知識的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學(xué)生自然而然的對他的好品質(zhì)進行了贊頌，達到了學(xué)習這篇課文的目的。

春優(yōu)秀課件 篇3

一、 說教材

（一）教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級（上）第一單元第三課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。

他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

（二）教學(xué)目標

知識與技能：

1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。

2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

3、學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內(nèi)容。

［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

（三）學(xué)生分析

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。

在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。

二、 說教法與學(xué)法

教學(xué)理念

該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。

教師要注意使學(xué)生的學(xué)習方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，實現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。

教學(xué)思路

1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習。

三、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入：

（二）檢查預(yù)習：設(shè)計此環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生的預(yù)習情況，和對字詞的掌握程度。

（三）初步感知課文內(nèi)容

1、課文講了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？

教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：設(shè)計此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。

（三）、分角色朗讀課文，分析人物形象

設(shè)計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。

四、交流自主合作學(xué)習情況

1、在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認為的？

2、你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

3、如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？

4、你認為作者會不會挽回這段友誼？

設(shè)計構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

（二）問題探究

設(shè)計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

（三）拓展延伸

1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。

2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

3、學(xué)習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點進行描寫，突出其特點。

設(shè)計構(gòu)想：從語文學(xué)習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

春優(yōu)秀課件 篇4

一、說教材

《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術(shù)特點是它的象征性。因此，教讀這個話劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊含的象征意義，體會作品的象征手法，理解作品的主題。

教學(xué)目標

知識與能力：

1．了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。

2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。

過程與方法：

1，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。

2．揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。情感、態(tài)度與價值觀：

了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。

教學(xué)重點

1．把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。

2．體會作品的象征手法。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。

二、說教學(xué)方法

1．演讀法

2．討論法

3，延伸拓展法

三、說教學(xué)流程

（一）、導(dǎo)語設(shè)計

教師播放自行制作的動漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

教師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?

（二）、分角色朗讀，整體感知，把握劇情

1．學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點評。

提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

2．選一位同學(xué)概括劇情。

（三）、引讀提高，理解劇中人物的思想感情

教師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。

多媒體顯示：

關(guān)于老人

1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)?

2．老人對男孩的態(tài)度如何?

3．如何評價老人這個形象?

關(guān)于男孩

4．請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認識。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

5．你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?

這反映了怎樣的社會現(xiàn)實?

關(guān)于棗兒

6．棗兒在劇中起什么作用?

7．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?

學(xué)生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評。

（四）、深層探究，突破難點

1．揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。

多媒體顯示：

(1)老人老子個兒大，兒子個兒能小嗎?

男孩嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。

老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

男孩(拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，誰要啊。

(3)老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

(4)男孩棗兒叔叔啥時候回來?

老人不知道。

男孩迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?

(5)男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

老人(心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

男孩來呢，你的棗兒甜!

(6)男孩我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。

教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。

(五)、延伸拓展，深化認識

提示：聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點什么?

學(xué)生暢談見聞、感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會問題，關(guān)心自己周圍的老人和兒童。

(六)、課堂小結(jié)

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。

棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。

(七)、布置作業(yè)

1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個甜味來”；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?

2．自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。

春優(yōu)秀課件 篇5

教學(xué)目標：

1.認識“排”等12個生字，會寫“口”等4個字。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。

3.初步理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感。

課前準備：課件、生字卡片

課時：2課時

第一課時

一、看圖導(dǎo)入，初步感受

1. 導(dǎo)入：我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風光。（課件出示圖片）小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什么？

生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮……

2. 師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。）他是怎樣來的呢？

3. 板書：竹排

了解竹排的形狀與用途。

師：看圖說說竹排是怎樣的？它有什么用處？

（通過交流知道竹排是江南水鄉(xiāng)重要的交通工具，也可在此聯(lián)系竹排的形狀來記排這個字。）

4.師：在那么美的風景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧！

二、小組合作，自主識字

1.初讀課文

師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。

2.出示生字，學(xué)生認讀

師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！

3.小組合作，認記生字。

師：現(xiàn)在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。

4.游戲：“捉氣球”。

（課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。）

三、朗讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子

2.指名朗讀課文：誰愿意來讀一讀這篇課文？

3.小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

4.小組交流匯報

5.全班齊讀課文

四、書寫指導(dǎo)，掌握結(jié)構(gòu)

1.談話導(dǎo)入：小朋友，我們已經(jīng)會寫了好多字，今天這節(jié)課，我們還要來學(xué)寫幾個新的字，你們有信心嗎？

2.出示“口”，學(xué)生認讀并組詞

仔細觀察，掌握結(jié)構(gòu)

師：觀察“口”這個字，我們在寫的時候要注意什么呢？怎樣寫才好看？

3.師范寫，生書空

4.學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)

5.展示學(xué)生作業(yè)，生評議

6.繼續(xù)寫，爭取比前一個有進步

7.同樣方法學(xué)寫其它的漢字

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.課件出示帶有生字的詞語，學(xué)生認讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）

2.多種形式朗讀課文

二、合作交流，解疑質(zhì)疑

1.讀讀想想，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

2.讀了課文你知道了一些什么？

3.學(xué)生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。

4.四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。

（重點解決以下幾個問題：①“密”是什么意思？②為什么說江南是魚米鄉(xiāng)？

③小竹排是在水里游的，書上為什么要說“小小竹排畫中游”？）

5.小結(jié)：江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。正因為這里很美，就像一幅山水畫，所以才會說“小小竹排畫中游”。

6.師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。

7.朗讀指導(dǎo)。

a在這么美的地方，撐著竹排，看著兩岸優(yōu)美的景色，你的心情怎么樣？

b那你能用快樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試著讀一讀。

c誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽？（指名讀，齊讀。）

d拓展活動：評選“金嗓子”。（小組推薦人選，師生共同評比。）

e配樂朗讀課文：學(xué)生一邊讀課文一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風景，鼓勵學(xué)生用適當?shù)恼Z氣表達自己的感受。

三、激發(fā)想象，豐富情感

⒈悟江南：小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎？

生交流介紹，師點評并指導(dǎo)說話。

⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。

⒊誦江南：讓學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。

⒋贊江南：小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區(qū)，讓學(xué)生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

四、課外拓展，實踐活動

收集江南風景圖片在教室中展覽。

查找自己旅游時拍攝的照片，下節(jié)課向同學(xué)介紹旅游風景點的美麗風光。

春優(yōu)秀課件 篇6

【教學(xué)目標】

１、認識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

３、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

【教學(xué)過程】

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)情感

１、直接揭題：

師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學(xué)習一篇體現(xiàn)關(guān)愛之情的文章──卡羅納。

（課件出示課題。）

２、名言：

師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關(guān)母親的感言，我們一起來感受一下。

（課件出示名人名言。）

師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的不幸后，發(fā)生一個怎樣的故事呢？

二、初讀課文，了解大意

１、提出要求：

朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。

（課件出示。）

２、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

３、學(xué)生說課文大意，教師適時引導(dǎo)并指導(dǎo)概括大意的方法：

大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

三、細讀課文，交流感受

１、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子，并在空白處寫下批注（自己的理解、感受或疑問）。

（課件出示。）

２、同桌交流：

讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

３、全班交流：

師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。

⑴ 請四位同學(xué)讀、說，其他同學(xué)補充。

板書：

悲痛

通過朗讀，表現(xiàn)卡羅納當時悲痛的心情。

師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？

⑵ 請幾位同學(xué)讀、說，其他同學(xué)補充。

板書：

關(guān)愛（神態(tài)、動作、語言）

深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛卡羅納的句子。

四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

五、內(nèi)化拓展

１、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

２、請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。

學(xué)生選擇寫信，交流。

六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進一步感受愛

春優(yōu)秀課件 篇7

教學(xué)目的：

一、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

二、學(xué)會新詩的鑒賞方法。

1、通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會欣賞詩歌的音樂美。

2、通過教師的分析賞析，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。

教學(xué)重點：

一、詩人獨具特色的意象選擇；

二、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。

教學(xué)設(shè)想：

一、教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。

二、媒體設(shè)計：

1、播放校園歌曲《再別康橋》。

2、播放動畫《再別康橋》。

三、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。

四、課時安排：一課時。

課堂教學(xué)設(shè)計

一，導(dǎo)語：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

二，播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。

（解說：音樂能陶冶人的性靈?！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。）

三，志摩其人及寫作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。

詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

四，播放動畫《再別康橋》，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。

五，整體鑒賞《再別康橋》，分小組討論。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）

（一）提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。

（二）從詩歌的意象入手賞析詩歌。

提問：

1、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？

明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

2、學(xué)生討論：選擇這些意象有什么作用？

明確：

詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。

（三）從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

1，繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

2，音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。

A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。

C、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3，建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（點撥：在詩歌的形式美賞析方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。）

六、小結(jié)本文。

本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會這兩種鑒賞新詩的方法。

七、作業(yè)

1，背誦課文。

2，試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

春優(yōu)秀課件 篇8

教材分析：

課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。

學(xué)情分析：

1.課文著力運用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習寫作。

2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：

情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，在積淀語言的同時，受到良好的情感熏陶，輕松地落實三維目標。

教學(xué)目標 ：

1. 通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習，體會軍需處長的獻身精神。

2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。

3.通過對課文的整體學(xué)習，能理解“豐碑”的含義。

教學(xué)重點：

1．理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神。

2．了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/strong>