甲午中日戰(zhàn)爭的課件

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(匯編14篇)。

以下是由編輯收集整理的“甲午中日戰(zhàn)爭的課件”。教案課件是老師工作當中的一部分，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師面對不同情境的應對方案。以下列舉了一些可供參考的建議和想法！

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇1)

教學目標

1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結果?！恶R關條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。

2.通過學習甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關鍵所在；通過分析《馬關條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。

3.通過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學習日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。

教學建議

教材地位分析

中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件?！恶R關條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。

重點分析

本課重點是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟特權和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康模瑢θ毡镜那致圆扇∧S或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學習這一內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生全面分析歷史問題的能力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點?！恶R關條約》是《南京條約》以來最嚴重的喪權辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴重的步驟，學習這一內(nèi)容，將會幫助學生理解《馬關條約》對中國社會影響的嚴重性。所以《馬關條約》的影響是本課又一重點。

難點分析

本課難點是《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化?！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜?，學生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

重點、難點突破方案

通過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經(jīng)濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學生認清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導學生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調(diào)停”的目的及失敗的原因。通過引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關鍵。

通過引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》的內(nèi)容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。

課內(nèi)探究活動

引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》，分析、討論為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約？

引導學生就本課內(nèi)容提出問題，通過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。

教學設計示例

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇2)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、背景介紹

甲午中日戰(zhàn)爭，是中國近代史上非常重要的一次戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭發(fā)生在1894年7月，是清朝與日本之間的戰(zhàn)爭。當時，中國在政治、經(jīng)濟和軍事等方面都處于很不穩(wěn)定的狀態(tài)。而日本則經(jīng)歷過了明治維新，已經(jīng)成為一個現(xiàn)代化的國家。兩國之間一直存在著一些矛盾和爭端，最終爆發(fā)了這場戰(zhàn)爭。

二、戰(zhàn)爭過程

1. 主要戰(zhàn)役

這場戰(zhàn)爭主要分為陸戰(zhàn)和海戰(zhàn)。陸戰(zhàn)主要集中在中國東北地區(qū)，包括鎮(zhèn)江、連山、沙河口等。而海戰(zhàn)則主要以黃海和東海為舞臺。其中，著名的海戰(zhàn)有威海衛(wèi)海戰(zhàn)和黃海海戰(zhàn)。在這些戰(zhàn)役中，中方除了在沙河口防線表現(xiàn)出一定的抵抗能力外，其他地方都面臨著一邊倒的戰(zhàn)局，最終慘敗。

2. 戰(zhàn)爭結果

甲午中日戰(zhàn)爭的結果是中國的失敗，簽訂了《馬關條約》，并向日本賠款，割讓臺灣、澎湖、遼東半島。這樣的失敗不僅使得中國在政治、經(jīng)濟和軍事層面上遭受了極大損失，也加劇了民族自豪感的喪失，導致了更多的不穩(wěn)定因素在社會中出現(xiàn)。

三、戰(zhàn)爭影響

1. 政治影響

甲午中日戰(zhàn)爭使得清王朝內(nèi)部的斗爭加劇，也加速了世道的發(fā)展進程。盡管清廷在簽訂條約時做出了許多讓步，但這場戰(zhàn)爭對后來的政治變革和維新運動起到了不可忽視的推動作用。

2. 經(jīng)濟影響

戰(zhàn)爭導致中國遭受了很大的經(jīng)濟損失，進一步降低了人民的生活水平。朝廷不得不向外借貸維持財政支出，這一直到后來的“招商局”和“天津大炮”等事件都不可避免地反映了出來。

3. 軍事影響

甲午中日戰(zhàn)爭使得中國軍事的軟弱性暴露得淋漓盡致，也使日本在地區(qū)軍事力量的地位大大提升。這對中國的軍事建設和后來的軍事挑戰(zhàn)都會產(chǎn)生不利影響。

四、結語

總的來說，甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史上一次非常重要的戰(zhàn)爭。它不僅標志著中國在軍事和政治層面的失敗，同時也加速了中國政治的變革和民族自豪感的喪失。在當代中國，我們應該從這場戰(zhàn)爭中，進一步領悟到民族復興的必要性和挑戰(zhàn)性。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇3)

以下是關于八年級的歷史課《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿范文，希望大家喜歡！

中學綜合組趙老師的這節(jié)課，算的上是踐行“生命課堂”理念的示范課，“好”從“簡約”二字體現(xiàn)出來：

1、教學設計——簡約

僅僅16頁的PPT，包含了課前引入、走進歷史、走出歷史、鞏固提高四個環(huán)節(jié)。去除了不必要的圖片、文字、音視頻等資料的修飾，使課堂條理更加清晰，易于學生整體感知的形成。

2、教學風格——簡約

整個課堂讓我們感覺聽課輕松，老師上課也很輕松。聽課輕松，與老師的天然的親和力、精煉的語言表達能力、一陣見血的問題設計、易放易收的課堂掌控能力等等，是分不開的。老師上課輕松，與她充分的課前準備，深入的教學研究分不開，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，我相信趙老師的精彩呈現(xiàn)，是她辛勤汗水與智慧的結晶。她稱得上是三尺講臺上的“資深舞者”。

3、新授課程——簡約

第一環(huán)節(jié)：自學成才——學生自主預習新課內(nèi)容，對學生提出了問題由其它同學幫助解答；

第二環(huán)節(jié)：知識通關——同桌相互提問，鞏固本節(jié)課的核心知識，為下面的學習奠定基礎；

第三環(huán)節(jié)：走進歷史——黑板板書本節(jié)課要解決的三大問題，即甲午中日戰(zhàn)勝爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響。學生小組群學交流之后，老師問題層層引導，共同達成學習目標。

在這個過程中，老師沒有過多的語言，更多的是學生在老師問題的引導下，對問題分析的精彩的呈現(xiàn)。

4、教學風格——簡約

看得出她對課堂的追求，不在“全面”二字，而是一個“精”字，因此在時間有限的課堂上能清晰抓住重難點，讓學生去深入探究，讓學生思維充分活躍起來，抽象思維、空間思維、邏輯思維，辨證思維能力能得到很好的鍛煉。在這節(jié)課堂上，學生通過《南京條魚》和《馬關條約》內(nèi)容的對比，推論出甲午中日戰(zhàn)爭的影響，將整個課堂推向了高潮，精彩紛呈，聽課的老師們也都贊嘆不已，一方面對學生知識儲備、分析能力的贊嘆，另一方面贊嘆一位好老師對開啟學生思維的大門發(fā)揮著多么大的作用，趙老師做到了！

上述四個方面的評價都用到了“簡約”這個詞，簡約除了能讓學生容易形成整體感知，還可以消除學生由于大量信息涉入而擔心應接不暇或者無法吸收的焦慮情緒，在輕松愉快的環(huán)境下學生的學習效率才會更高。同時學生對自己經(jīng)過深入探究深入加工過的知識，印象會更加深刻，容易形成長久的記憶，減輕課后充電的負擔。這個“簡約”我想也與學校的生命課堂理念相融合，追求樸素的教育，充分尊重了學生的主體性，小組合作交流打開了學生的思維，課堂環(huán)境安全有序，學生個個想爭做小老師，學生的學習力能得到很好的鍛煉和提升。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇4)

教學目標

1.知識方面： 19世紀中后期邊疆危機的原因;俄英對新疆的侵略;左宗棠收復新疆;英國對西藏的侵略;日本對臺灣的侵略;法國對越南的侵略;中法戰(zhàn)爭的爆發(fā);馬尾海戰(zhàn);鎮(zhèn)南關大捷;《中法新約》;臺灣行省的建立;甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景;甲午中日戰(zhàn)爭正式爆發(fā);平壤戰(zhàn)役;黃海戰(zhàn)役;旅順、大連戰(zhàn)役;威海衛(wèi)戰(zhàn)役;中日《馬關條約》;三國干涉還遼;列強對中國資本的輸出：爭做中國的債主，搶奪筑路權，開礦權和建廠權：列強在中國強占租借地，劃分“勢力范圍”;美國提出“門戶開放”政策。

2.能力方面：

(1)通過對“19世紀中后期邊疆危機出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)”的教學，培養(yǎng)學生綜合概括歷史問題的能力。

(2)通過分析歷史材料解決歷史問題的教學、培養(yǎng)學生從歷史材料中限度在獲取有效信息，學會分析問題、煉達觀點的能力。

(3)通過中日戰(zhàn)爭過程的教學，引導學生分析清軍海戰(zhàn)皆敗的原因。從而培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

(4)通過對《馬關條約》和《南京條約》進行比較，分析其給中國社會造成的危害，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合問題的能力。

(5)通過學生總結列強對華資本輸出的方式，美國“門戶開放”政策提出的目的，影響等，培養(yǎng)學生的歸納、分析能力。

(6)通過總結19世紀末帝國主義侵略中國的史實，概括當時中國時局最突出的特點，培養(yǎng)學生從整體上、宏觀上把握歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的能力。

3.思想情感方面：

(1)通過中國邊疆新危機出現(xiàn)原因的教學，加深學生對資本主義擴張性的認識，培養(yǎng)學生自覺維護國家民族利益的獻身精神。

(2)通過左宗棠收復新疆及鎮(zhèn)南關大捷的教學，激發(fā)學生的愛國熱情，繼承和發(fā)揚中華民族保衛(wèi)祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)。

(3)通過對甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊戰(zhàn)敗原因持分析教學，讓學生認識到：社會制度的腐敗，軍事技術的落后，是近代中國挨打受辱的關鍵所在。

4.學法指導方面：

(1)引導學生學會類比聯(lián)想思維方法，加深對歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的認識與理解。

(2)引導學生閱讀分析關于中法戰(zhàn)爭的歷史材料，幫助學生掌握運用歷史資料的方法。

(3)引導學生辯證、全面的分析甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生學會用辯證的觀點，從歷史唯物主義的角度分析歷史問題。

(4)引導學生對比分析《馬關條約》和《南京條約》，幫助學生掌握比較、綜合、分析歷史問題的方法。

(5)通過教材中《列強在中國爭得的鐵路投資權》和《1895~1913年一些國家在中國開辦的企業(yè)》表，回答相關問題，訓練學生從表格中總結、提取有效信息的方法。

重點、難點

1.重點

(1)俄英對新疆的侵略與左宗棠收復新疆;鎮(zhèn)南關大捷及《中法新約》的內(nèi)容及其危害。

(2)甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景;《馬關條約》的簽訂及影響。

(3)19世紀末列強對華的資本輸出和強占租借地，劃分“勢力范圍”; 美國“門戶開放”政策。

2.難點

(1)中法戰(zhàn)爭，中國以勝求和的原因;

(2)《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化;

(3)美國“門戶開放”的政策的影響。

課堂教學設計

第二課時：甲午中日戰(zhàn)爭

導入：觀看影片剪輯，說出這是哪場戰(zhàn)爭的場景，由此導入新課。

講授新課：

觀看一組圖片，進行愛國主義教育，同時教會他們學習的方法。

一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

師：思考：根據(jù)教材，戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景可從哪幾個方面概括?

生：討論。

師：進行一些提示，把學生引入正確的解題方向。

生：闡述自己的觀點。

師：多媒體演示。主要從日本、中國、歐美和朝鮮四個方面來分析。

師：(辯論)

有人說：沒有朝鮮東學黨起義就不會爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭。你認為這種觀點是否正確，為什么?

生：分析辯論。

師：總結戰(zhàn)爭的背景。

二、戰(zhàn)爭經(jīng)過

師：演示戰(zhàn)爭的經(jīng)過，要求學生完成表格。

生：分析戰(zhàn)爭的經(jīng)過并完成表格。

師：播放一段影像資料，讓學生談談想法。

生：觀看后，談談感想。

生：(分析討論，暢所欲言)

三、戰(zhàn)爭結果及影響

生：說出戰(zhàn)爭結果及影響。

師：甲午中日戰(zhàn)爭，是日本在西方列強支持下，企圖征服朝鮮、入侵中國而挑起的侵略戰(zhàn)爭，以中國的失敗而告終。清政府被迫與日本簽訂《馬關條約》。

師：在這里大家首先來分析一下中國戰(zhàn)敗的原因?

生：討論。

生：說出自己的想法。

師：歸納。證明清政府的腐敗。

師：對比《馬關條約》與《南京條約》，分析其影響。

生：結合教材分析討論。

生：闡明自己的觀點。

師：演示表格。幫助學生理清思路。

師：從甲午戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?

生：思考并作答。

師：(探討) 《馬關條約》對日本、 對遠東是否也產(chǎn)生了重大的影響?

生：課下探究。

小結：四張圖片一段音樂。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇5)

教學目標

通過本的學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的;為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭;黃海海戰(zhàn);旅順陷落;威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關條約》的主要內(nèi)容及其影響。臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡。

在教師幫助下，讓學生講一講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡，從而訓練和培養(yǎng)學生的口頭表達能力;通過引導學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

通過本的學習，使學生認識：甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌等為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭，他們是甲午戰(zhàn)爭的民族英雄;由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭以中國失敗而告終。中日《馬關條約》的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本的重點是黃海大戰(zhàn)。講述黃海大戰(zhàn)中，鄧世昌指揮致遠艦沉著應戰(zhàn)直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡，進行愛國主義教育。

本的另一個重點是《馬關條約》簽定的情況和內(nèi)容。通過講述《馬關條約》的簽定的情況和內(nèi)容，揭露日本侵略者的貪婪、殘暴和清政府腐敗無能的賣國罪行。

本的難點是甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關條約》影響。

二、教法建議

.在導入新時，老師可以設計這樣的導言以渲染氣氛：“同學們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一不發(fā)人深思、催人奮進?哪一字哪一句不啟人蒙昧、動人心魄呢?讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓。今天，我們學習第4甲午中日戰(zhàn)爭?！边@段導言一開始就制造了濃重的氣氛，學生的思維跟著教學的發(fā)展而發(fā)展，兩句設問，既是對前作了小結，也給下文作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

2.黃海大戰(zhàn)一目是本的重點，包括三個方面的內(nèi)容：一是日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為甲午中日戰(zhàn)爭。二是黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過。三是黃海大戰(zhàn)的結果?？梢韵扔衫蠋煼庞秤捌都孜顼L云》的重要片段，然后讓前準備好故事的學生進行演講特別突出鄧世昌的事跡。老師在學生講完后進行歸納和總結。要求學生注意看有關的地圖和圖片材料。

3.黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為保存自己派系的實力，命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”，躲進威海衛(wèi)軍港，不準巡海迎敵。這樣，黃海制海權為日本艦隊所控制，此后中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。由老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導學生看小字部分內(nèi)容。老師再講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。

4.《馬關條約》一目是本的重點之一，應依次講明以下三個問題：一是《馬關條約》簽定的時間(189年)和雙方代表(李鴻章、伊藤博文)要求學生記憶。二是馬關條約的主要內(nèi)容分四點劃在書上，并要求學生理解和記憶。關于“三國干涉還遼”，可指導學生閱讀本小字，教師不必講解。三是結合《馬關條約》的主要內(nèi)容，分析其對中國的影響：第

一、遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。日本占領臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。第

二、兩億兩白銀的巨額賠款，嚴重破壞了中國財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條的“洋債”。這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其8%被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。第

三、開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富。第

四、條約規(guī)定日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞力和掠奪原材料，嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展?？傊恶R關條約》的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。

.189年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”讓學生動腦筋思考：臺灣是中國的領土，為什么“今已歸日本”?“頤和園又搭天棚”，干什么?這兩事聯(lián)系到一起，說明什么問題?指出那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。

6.指導學生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關材料，抨擊當今臺灣“臺獨”分子的言論。

三、學法指導

.指導學生查閱有關歷史資料，幫助學生獲取有效信息，加深對有關內(nèi)容的理解。

2.通過指導學生對《馬關條約》和《南京條約》內(nèi)容的比較分析，幫助學生提高分析問題的能力。

四、問題探究

動腦筋

89年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！毕胍幌耄号_灣是中國的領土，為什么“今已歸日本”?“頤和園又搭天棚”，干什么?這兩事聯(lián)系到一起，說明什么問題?

臺灣是中國的領土，“今已歸日本”說明《馬關條約》已經(jīng)簽定，臺灣已割讓給日本。頤和園又繼續(xù)進行慈禧太后的“萬壽慶典”。這兩事情聯(lián)系在一起，說明慈禧太后和李鴻章之流的投降派茍且貪安的賣國嘴臉。

練一練

(略)

活動與探究

.比較分析：比較《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。

(指導學生分析、填寫下表：)

2.故事會：搜集臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的故事，在班里交流。(自行安排)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇6)

甲午中日戰(zhàn)爭：悲壯的一戰(zhàn)

甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次悲壯而又難以忘卻的戰(zhàn)爭。在這次國破家亡的戰(zhàn)爭中，中國軍隊雖然在某些方面表現(xiàn)出了堅強和勇敢，但仍未能挽回戰(zhàn)局，最終被日本打敗，簽訂了不平等條約，導致了近代中國的衰落和危機。本文將從歷史背景、戰(zhàn)爭過程、結果影響等方面進行探討，以期更好地了解這次戰(zhàn)爭的歷史背景和戰(zhàn)爭過程，并探討它對中國近代史的影響。

一、歷史背景

19世紀末，由于西方列強在中國的壓迫和侵略，中國社會出現(xiàn)了各種各樣的危機，其中最主要的問題是國家經(jīng)濟的困境。中國政府無力與西方列強的強盛相抗衡，因此面臨著國勢衰落和危機。這時，出現(xiàn)了許多愛國人士，提出“自強求富”的主張，希望通過改革和發(fā)展自身實力，從而擺脫外來壓迫和侵略。

然而，在這個時期，中國政治和社會狀況變幻莫測，民族之間存在著深刻的矛盾和沖突。特別是清朝皇帝慈禧太后無能、昏庸，導致政府內(nèi)部的腐敗，國家的實力日益衰落。同時，外國列強紛紛侵占中國的領土和資源，導致中國社會面臨更加深刻的危機。

在這種情況下，1894年，中國和日本爆發(fā)了“甲午戰(zhàn)爭”。這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)既是中日兩國之間的沖突，也是中華民族在努力解決困難和艱苦的道路上所面臨的一次大考。

二、戰(zhàn)爭過程

戰(zhàn)爭在1894年7月25日爆發(fā)。當時，日本首先派出軍隊進攻中國在朝鮮半島的駐軍，導致了雙方的沖突和戰(zhàn)爭的爆發(fā)。戰(zhàn)爭主要在中國沿海地區(qū)和朝鮮半島進行。戰(zhàn)爭的前期，中國軍隊曾經(jīng)多次取得勝利，打敗了日本軍隊的多次進攻，使日本軍隊一度陷于危機之中。

然而，在戰(zhàn)爭中期，日本軍隊利用其海上優(yōu)勢，陸續(xù)進攻了中國大連、威海、煙臺、丹東等沿海城市，使中國軍隊陷入了被動挨打的局面。最終，在1895年2月17日，中國政府不得不簽訂了《馬關條約》，認輸于日本，割讓臺灣、澎湖等領土，并支付巨額賠款，結束了這場戰(zhàn)爭。

三、結果影響

1.對中國的影響：甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次重大挫折。戰(zhàn)爭之后，中國的政治、經(jīng)濟和文化等各方面都受到了深刻的影響。特別是戰(zhàn)爭使得中國更加深入地陷入侵略和割地的泥潭之中，使得國家的衰退和危機更加嚴重，甚至導致了晚清王朝的滅亡。

2.對日本的影響：戰(zhàn)爭使得日本更加成為當時亞洲地區(qū)的霸主。它獲得了中國的屬地、領土和資源，從而大大拓展了其國家利益和影響力。戰(zhàn)爭之后，日本對中國已經(jīng)擁有了足夠的利益和優(yōu)勢，不僅成為亞洲地區(qū)的超級大國，同時也成為世界各地的重要力量。

4. 對世界的影響：甲午戰(zhàn)爭的爆發(fā)同時也標志著世界歷史從一個全球性的格局向一個亞洲性的格局發(fā)展。戰(zhàn)爭給亞洲各國帶來了嚴重的影響，同時也引起了國際社會的廣泛關注和討論。

總之，甲午戰(zhàn)爭是一場讓人深思和悲壯的戰(zhàn)爭。中國和日本兩國人民在這次戰(zhàn)爭中各自表現(xiàn)出了關于民族和國家的勇敢和堅強，但對中國來說，這次戰(zhàn)爭更多的是教訓和痛苦。它讓中國人更加深刻地認識到了中國在歷史上的弱點和不足，也使得中國人更加倍加珍視民族團結和國家發(fā)展的重要性和迫切性。因此，在今后的發(fā)展中，我們應該銘記歷史的教訓，以更堅強的信念和更高的目標，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而不懈努力。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇7)

《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

教與學的目標

1．知識與能力

了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學會通過《甲午戰(zhàn)爭示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關條約》的內(nèi)容。

2．過程與方法

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質(zhì)；對比《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。

3．情感態(tài)度與價值觀

認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。教與學的重點

黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關條約》的內(nèi)容與危害。教與學的難點

甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關條約》危害。教與學過程：

一、創(chuàng)設情境 導入新課

1.播放視頻《甲午風云》，引導學生說出觀后感。

2.教師：中華民族既是一個偉大的民族，又在近代成為一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓。今天，我們學習第4課甲午中日戰(zhàn)爭。”

二、自主學習建構知識

1.運用多媒體課件展示問題，引導學生探究、交流、討論。

自學要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。

①閱讀教材回答問題：日本為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？結合所學知識說一說：引發(fā)這場戰(zhàn)爭的因素還有哪些？為什么把這場戰(zhàn)爭稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

②閱讀教材并結合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時間、相關人物、重大影響。

③《馬關條約》的時間、人物、內(nèi)容、影響？

2.自學效果反饋，跳出教材，同桌互相提問。相信你是最棒的！

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產(chǎn)生的疑難問題。溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問題進行交流，形成統(tǒng)一認識，然后，標出小組內(nèi)未解決的問題，留待解決。

師生合作：

1.教師幫助學生解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問題，并抽查部分學生，檢驗自學效果。2.教師精講點撥：

一、黃海大戰(zhàn)： 【引導】

1.根據(jù)影片《甲午風云》的重要片段，然后讓課前準備好故事的學生進行演講，日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭、黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過、黃海大戰(zhàn)的結果、特別突出鄧世昌的事跡。

2.老師在學生講完后進行歸納和總結。要求學生注意看有關的地圖和圖片材料。

3．老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導學生看小字部分內(nèi)容。

4.講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。

二、《馬關條約》： 【引導】

1.講明《馬關條約》簽訂的時間、雙方代表。（要求學生記憶）

2.《馬關條約》的主要內(nèi)容分四點畫在書上，并要求學生理解和記憶。3.關于“三國干涉還遼”，可指導學生閱讀課本小字，教師不必講解。4.結合《馬關條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對中國的影響。

總之，《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重。

5．指導學生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關材料，抨擊當今臺灣“臺獨”分子的言論。

三、比較《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。

【引導】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉變等方面入手總結。

四、《馬關條約》允許日本在通商口岸開設工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設廠不同，二者有本質(zhì)的不同。

【引導】

從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)濟的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術發(fā)展民族經(jīng)濟；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟，提高了我國的綜合國力。

五、《馬關條約》簽訂后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

【引導】

李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務運動，興辦北洋海軍，在當時是亞洲最強大的海上力量。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設，在一定程度上加強了海防。應客觀公正的評價李鴻章?！恶R關條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時，他對北洋艦隊的覆滅負有不可推卸的責任。

四、拓展延伸 深化主題 閱讀下列材料，回答問題：

材料一 “東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側。致遠鼓旗沖重圍，萬火叢中呼殺賊。” 材料二 “此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>

材料三 慈禧太后慶祝60壽辰，當時有人寫了這樣一幅對聯(lián)：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和?！?/p>

材料四 1891年，應日本政府的邀請，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊的定遠、鎮(zhèn)遠等六艘軍艦訪問日本。一時軍容之盛，國際側目。但當東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應邀上中國旗 2 艦定遠號參觀時，他便覺得中國艦隊軍容雖盛卻不堪一擊。原來他發(fā)現(xiàn)中國水兵竟在被視為莊嚴而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。

──唐德剛《晚清七十年》 回答：

(1)材料一的詩句反映的是哪場戰(zhàn)爭的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時間是哪一年？

(2)結合材料

一、材料二，簡要描述當時發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。

(3)材料三中的“割地求和”說的是什么事情？“割地”具體是什么地方？

(4)根據(jù)材料三和材料四，說明中國失敗的原因。

分析：此類綜合題不僅考查同學們對基礎知識的掌握，而且還考查分析史料并運用史料解決問題的能力。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時間、地點、人物等的關鍵詞句找出；第二，注意史料中對歷史事件或者人物的評價或態(tài)度；第三，仔細審題，歸納概括，答其所問。

參考答案

(1)甲午戰(zhàn)爭 黃海海戰(zhàn) 1894年

(2)黃海大戰(zhàn)中致遠艦管帶鄧世昌，為保護旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴重傾斜，彈藥也將用盡。他命令致遠艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰(zhàn)士壯烈犧牲。

(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。割地指的是割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

(4)清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。

五、反思總結 能力提升

1.利用板書小結本課內(nèi)容，鞏固基礎知識。2.教師強化指出：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動 3 挨打的主要原因。

六、學以致用 舉一反三

一、精挑細選

1．在黃海戰(zhàn)役中，率領致遠艦迎戰(zhàn)敵艦而壯烈犧牲的愛國將領是（）A．鄧世昌 B．劉步蟾 C．林永升 D．丁汝昌 2．北洋艦隊的基地是（）

A．旅順 B．大連 C．威海衛(wèi) D．馬尾

3．《馬關條約》中最為嚴重地阻礙中華民族工業(yè)發(fā)展的一項是（）A．賠償日本軍費白銀二億兩 B．允許日本在中國開設工廠 C．增辟通商口岸 D．開辟內(nèi)河新航線

4.在山東的劉公島有一座甲午戰(zhàn)爭紀念館，如果你是一名講解員，你將向參觀的人們介紹哪些內(nèi)容?①甲午戰(zhàn)爭是日本對中國發(fā)動的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭②林則徐率兵抵抗英軍③致遠號直沖敵艦，二百余名將士為國捐軀④清政府同日本政府簽訂喪權辱國的《馬關條約》()A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

二、材料解析題 春 愁

春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。請回答：

（1）這首詩應該寫于哪一年？

（2）臺灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺灣的是哪個國家？它是通過哪一條約實現(xiàn)其野心的？

（3）請結合以前學過的知識，說明臺灣自古以來就是中國的領土。

參考答案

一、1、A

2、C

3、B 4 D

二、１．1896年。２．1895年，甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關條約》，割臺灣給日本；日本；《馬關條約》。３.三國時，曾派衛(wèi)溫到達夷洲；元朝時設澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球等。

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甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇8)

甲午中日戰(zhàn)爭課件

一、背景介紹

甲午中日戰(zhàn)爭，又稱中日海戰(zhàn)、黃海海戰(zhàn)，發(fā)生于1894年至1895年的中國歷史上，是中國與日本之間的一次重大軍事沖突，兩國均在南海諸島爭奪中日作戰(zhàn)，導致康有為文化激進派被迫“改良派”的掌權，開始了中國近代化的進程。

二、戰(zhàn)爭的起因

1.中國對朝鮮的保護

朝鮮是中國的一個屬國，由于朝鮮半島不遠處的日本勢力越來越強，尤其是日本干涉朝鮮政治，導致中國開始加強對朝鮮的保護，發(fā)動甲午戰(zhàn)爭。

2.對望京條約的不滿

1885年中日簽訂“甲申條約”，被稱為“望京條約”，廢除了在朝鮮的清軍和日軍，限制了中方的北方海域活動。中國并不滿意這項協(xié)議，認為日本在這個協(xié)議中的利益過大。

三、戰(zhàn)爭的經(jīng)過

1.戰(zhàn)爭初期

1894年7月25日，日本向中國宣戰(zhàn)。此時保護其利益的清朝已入不敷出，軍備不如日本等現(xiàn)實情況，只能分小部隊作戰(zhàn)。中國先敗后勝，但不利的局面逐漸出現(xiàn)。

2.黃海海戰(zhàn)

1894年9月17日，中國艦隊和日本艦隊在黃海遭遇，最終以日本勝利告終，使甲午戰(zhàn)爭的勝利方向舉步維艱，并且失去了在海上的主動權。

3.安東戰(zhàn)役

在與海戰(zhàn)失利后，中國仍然試圖在對地面的戰(zhàn)爭中取得勝利，尤其是在東北的邊境區(qū)域，迎來了反攻的機會。但在安東（今大連）的戰(zhàn)役中，中國軍隊不敵日本，導致其重要軍事封鎖線斷裂，被迫停止抵抗，簽訂了使國際名譽受損的辛丑和議，被迫支付龐大的賠款。

四、戰(zhàn)爭結果

1.戰(zhàn)爭造成的人員和經(jīng)濟損失很大。

根據(jù)歷史資料統(tǒng)計，甲午戰(zhàn)爭期間，中國的人員傷亡和經(jīng)濟損失很大，對于這一場戰(zhàn)爭導致的國民經(jīng)濟損失，成為了中國近現(xiàn)代史的一大痛點，直接導致了對民生、科技、教育等領域的支出的驟減。

2.改良派上臺，推動了“戊戌變法”。

九一八事件后，形勢緊迫，促使康有為文化激進派被迫“改良派”的掌權，開始了中國近代化的進程，提出了一系列的變法措施，以此改善國家的政治面貌與經(jīng)濟發(fā)展等。

3.壯烈抗日成為中華民族的精神財富。

由于甲午戰(zhàn)爭而形成的抗日思想和民族意識，成為中國及其周邊國家的抗日主義敘事中的重要組成部分，體現(xiàn)出中國人民的拼搏精神與對抗外敵的堅定決心，在世界歷史上也積累了一個令人仰慕的中國精神。

五、結語

甲午戰(zhàn)爭成為中國近代史上的重大事件，為了保護國家利益，中日間的愛恨情仇讓人稱頌，但也要引以為戒，以避免類似事件再次發(fā)生。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇9)

教學目標

1.甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā);左寶貴與平壤戰(zhàn)役;鄧世昌與黃海戰(zhàn)役;旅順陷落;丁汝昌與威海衛(wèi)戰(zhàn)役;中日《馬關條約》的主要內(nèi)容及影響;帝國主義經(jīng)濟侵略的加劇和瓜分狂潮。

2.甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)爭中，以左寶貴、鄧世昌等為代表的廣大愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭，他們是中華民族的英雄。通過對課文的學習，進一步認清政治制度的腐敗是導致戰(zhàn)爭失敗的主要原因，中日《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化。甲午中日戰(zhàn)爭以后，帝國主義對中國的經(jīng)濟侵略加劇，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重。

3.通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學生的思維能力。培養(yǎng)學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。引導學生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力

教學建議

地位分析

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中學生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

導入 法

本課可利用計算機顯示一副富有趣味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，作者是甲午中日戰(zhàn)爭的主要策劃者、日本內(nèi)閣首相伊藤博文(出示伊藤照片)，當他把這副上聯(lián)拿給前去日本談判的李鴻章(出示李鴻章照片)，要求李鴻章對出下聯(lián)時，這位清政府中舉足輕重的人物思考良久，終于勉強想出下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。當這副對聯(lián)在屏幕上顯示后，提出問題：

(1)對聯(lián)中哪句話反映了當時清政府的狀況?

(2)“玉帛相將”是什么意思?學生回答后，教師設問：為什么在甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此慘敗，只得“玉帛相將”，具有“帝王度量”的慷慨大方?

由此導入 新課。

《馬關條約》的影響

《馬關條約》的影響是教學難點 。首先要明確簽訂的歷史背景。不僅要認識到大背景(即19世紀末日本開始向帝國主義過渡)，還要認識到小背景(即甲午中日戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗)，這是解決這個難點的前提。其次，引導學生思考：為什么要割占臺灣?為什么要賠償軍費白銀多達2億兩?為什么開放通商口岸直達重慶?為什么新增允許在通商口岸設廠的規(guī)定?再次，要引導學生進一步思考《馬關條約》與以前條約的規(guī)定有哪些相同、哪些不同點，從而理解《馬關條約》所具有的明顯的時代烙印，認識帝國主義瓜分世界、資本輸出的本質(zhì)。最后，讓學生在逐一進行透徹分析的基礎上，結合時代背景，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣地運用歸納法分析《馬關條約》的影響。

簽訂中日《馬關條約》

《馬關條約》的內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點?？勺寣W生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的嚴重危害。討論結束后，在屏幕上顯示兩條閱讀資料：(l)《馬關條約》簽訂后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠(反：背叛祖國)。(2)也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。可提問學生是否同意材料中的觀點?如何評價李鴻章?適當?shù)匮a充史料，目的是培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。在學生回答的基礎上，教師總結：以上觀點不完全正確。李鴻章大辦洋務，開辦軍事工業(yè)，也有抵抗外國侵略的一面;《馬關條約》簽訂并非李鴻章一個人造成的，而是由于整個清王朝腐敗無能，但他對北洋海軍的覆沒負有不可推卸的責任。 為使學生理解得更深刻，再在屏幕上打出當時社會上流行的一句詩：“臺灣島已割日本，頤和園又搭天棚?！边@樣，將對聯(lián)、詩句精心貫穿在教學內(nèi)容中，利于把教材講深、講透、講活。

講述完戰(zhàn)爭經(jīng)過后，教師提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學生去思考探討，得出較全面的結論。然后在屏幕上打出一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆;三軍敗績，割地求和”。如此腐敗的清王朝，此戰(zhàn)豈能不失敗?失敗了就要“玉帛相將”。兩副對聯(lián)前后呼應，為教學內(nèi)容增添了色彩。

戰(zhàn)爭的起因

首先教師概述：日本原是封建落后國家，1868年“明治維新”以后，日本開始大力發(fā)展資本主義，建立起近代化國家，具有極強烈的對外擴張欲望(出示日本政府制定的“大陸政策”，說明它野心勃勃的侵略計劃)。接著提問：“大陸政策”中日本政府曾做過哪次嘗試?學生回答：1874年日本侵略中國的臺灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。教師進一步闡述：特別是中法戰(zhàn)爭造成的中國“不敗而敗”的結局，更加刺激了日本侵略中國的野心，于是加緊擴軍備戰(zhàn)，到1892年建立起一支近代化海陸軍，并舉行大規(guī)模軍事演習，把中國的海軍做為它的“假想敵人”，伺機對中國發(fā)動大規(guī)模戰(zhàn)爭。

根據(jù)以上敘述，提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識?學生自然就能得出結論，即這場戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久的，只是利用朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義這一事件找到借口挑起戰(zhàn)爭。在學生回答的基礎上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為以后的學習做好鋪墊。

戰(zhàn)爭影響

教師引導：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的衰朽可欺之外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學生以問題為導向，積極思考，開闊思路，多角度、更深層地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。

在學生踴躍回答的基礎上，教師總結：(1)甲午戰(zhàn)爭的慘敗，為中國人民敲響了警鐘，有識之士普遍認識到亡國之禍近在眼前。但是深重的民族災難反而可以促成一個民族的覺醒和奮起，中華民族必然將戰(zhàn)爭失敗帶來的恥辱轉化成奮進的動力，中國人民決不會長期沉默下去!(2)對日本來說戰(zhàn)爭的勝利提高了它的國際地位，日本憑借這筆不義之財瘋狂擴軍備戰(zhàn)。(3)對其他帝國主義國家來說，中國就像一個奄奄一息的“病人”，甲午戰(zhàn)后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮(在屏幕上出示瓜分狂潮表)。

甲午中日戰(zhàn)爭

一方面，甲午中日戰(zhàn)爭具有承上啟下的作用。它上承中法戰(zhàn)爭，是帝國主義侵略中國的繼續(xù);下啟瓜分狂潮和維新運動興起，直接導致中國民族危機的加深和維新運動的展開。另一方面，廣大愛國官兵在戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)、誓死抗敵的壯烈事跡，體現(xiàn)了中國人民保家衛(wèi)國、抵抗侵略的堅強決心，這正是培養(yǎng)初中學生以英雄為榜樣，樹立正確人生觀的素材。

瓜分狂潮

瓜分狂潮實際上是帝國主義瓜分世界的組成部分，是帝國主義在政治上擴大侵略中國的表現(xiàn)。這使中國進一步喪失獨立自主的地位，半殖民地化程度空前加深，中國的民族危機也空前嚴重。這正是戊戌變法的重要歷史背景。

教學設計示例

教學重點：甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關條約》、帝國主義瓜分中國的狂潮。

教學難點 ：美國提出的門戶開放政策。

教學方法：講述法。

教具：視頻、教學課件、掛圖。

教學過程 ：

復習提問：中法戰(zhàn)爭的結局如何?

導入 新課：

1868年日本明治維新以后，就逐步走上了對外侵略擴張的道路。請同學們回憶：在19世紀70年代，日本侵略我國什么地方?結果怎么樣?指出：1874年，日本侵略臺灣是近代日本侵略中國的開始。侵臺碰壁后，日本接著把魔爪伸向了與中國唇齒相依的鄰邦朝鮮。1876年，強迫朝鮮簽訂了《江華條約》，使朝鮮開始淪為半殖民地。xx后日本為了吞并朝鮮，入侵中國又挑起了大規(guī)模的甲午中日戰(zhàn)爭。

講授新課：

一、甲午中日戰(zhàn)爭演示PPT課件

1.1894年7月25日，日本借口朝鮮農(nóng)民起義―進兵朝鮮。

2.1894年9月15日，平壤戰(zhàn)役 左寶貴犧牲 葉志超狂逃

3.黃海戰(zhàn)役詳述戰(zhàn)斗經(jīng)過

9月17日 鄧世昌 林永升 劉步蟾

4.旅順陷落 徐邦道 日軍暴行讓學生看相關資料

5.威海衛(wèi)潰敗

1895年初，北洋艦隊全軍覆滅，丁汝昌自殺殉國

北洋艦隊是洋務運動的一項主要成就，是大清帝國海防的重要力量，由于李鴻?quot;避戰(zhàn)保船的消極戰(zhàn)略而可恥的覆滅了，至此洋務運動也徹底失敗了。

二、中日《馬關條約》

1、條約的簽訂

1895年，李鴻章同伊滕博文在馬關春帆樓簽訂《馬關條約》(近代的賣國條約多由李鴻章代表清政府簽訂，所以人們罵李鴻章為大賣國賊，殊不知弱國無外交，李鴻章為了維護封建統(tǒng)治也是無可奈何。)

2、內(nèi)容 影響 (播放馬關條約簽定的視頻資料)

《馬關條約》：中割地、賠款、開埠、設廠

請思考：

①《馬關條約》中賠款數(shù)額較前有何變化?

②《馬關條約》開放的口岸在地理位置上有何變化?

③過去的不平等條約有過允許外國開設工廠的規(guī)定嗎?這一變化反映了什么問題?

④俄、德、法三國干涉還遼，是在保護中國的權益嗎?為什么?

3.教訓與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出落后就要挨打的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。

三、帝國主義經(jīng)濟侵略的加劇和瓜分狂潮

1.經(jīng)濟侵略的加劇。

形式：開設銀行、 政治性貸款、爭奪鐵路權、投資權、投資開礦、投資設廠。(資本輸出)

2.帝國主義瓜分中國的狂潮

①同時讓學生看教材中《帝國主義列強瓜分中國簡表》。

② 美國提出門戶開放政策

1)讓學生說出美國為什么提出門戶開放政策?

2)分析門戶開放政策的兩層含義。

板書設計

一、日本占朝鮮、侵中國

二、甲午中日戰(zhàn)爭的過程及結果

1、戰(zhàn)爭的爆發(fā) 1894.8

2、四次主要戰(zhàn)役

1)平壤戰(zhàn)役

2)黃海海戰(zhàn)

3)遼東半島之戰(zhàn)(旅順大屠殺)

4)威海衛(wèi)戰(zhàn)役

3、戰(zhàn)爭結果 中日《馬關條約》簽訂及危害

主要內(nèi)容：割地(遼東半島、臺灣、澎湖列島)

賠款(2億兩白銀)

開商埠(沙市、重慶、蘇州、杭州)

開設工廠

三、中國民族危機的加深

1、資本輸出的主要方式

1)開設銀行

2)強迫貸款

3)投資鐵路

4)設廠開礦

2、帝國主義劃分勢力范圍、強占租借地的競爭

3、美國的門戶開放政策

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇10)

共1課時

第4課甲午中日戰(zhàn)爭初中歷史人教2001課標版

1教學目標

知識與潛力

1、掌握日本侵略中國的背景，剖析日本侵略中國的原因、目的和實質(zhì)

2、掌握日本侵略中國的經(jīng)過和中國人民奮起抗爭的史實，理解中國近代史既是西方列強不斷侵略和奴役中國人民的歷史，也是中國人民不斷反抗侵略的歷史。

3、掌握西方列強強迫清政府簽定的不平等條約的主要資料。剖析不平等條約對中國的危害性，理解中國半殖民地半封建社會秩序是逐漸構成的。

過程與方法

1、透過歷史圖片和歷史文字、影象視頻提出問題，引導學生探索日本列強發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的原因和目的。

2、探討戰(zhàn)爭中國失敗的根本原因，探討近代中國的出路問題。

情感態(tài)度與價值觀方面

透過學習，深切理解落后就要挨打這一道理，構成國家、民族的歷史使命感，構成社會職責感，樹立為國家富強、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想；

透過探究過程，培養(yǎng)學生從多層次、多角度深入分析歷史原因的思維方法；培養(yǎng)學生建立歷史時序關系與因果關系結構的潛力。

2學情分析

本課為新課，學生初二，具有了必須的信息提取潛力與邏輯思維潛力。多角度探究問題及建立事件關聯(lián)潛力較欠缺。

3重點難點4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】甲午中日戰(zhàn)爭

一、學生知識與潛力準備：必須的信息提取潛力、調(diào)動與運用知識的潛力、邏輯思維潛力。

二、資源準備：

閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料

操作器材：多媒體PPT

三、教學步驟

（一）導入情境

在中國的東邊，有一個與我們一衣帶水的國家，他就是日本。但是當我們提到日本的時候，很多人的腦海中就會出現(xiàn)四個字：“日本鬼子”。那么，這么多中國人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國，那么這天我們就來了解第一場戰(zhàn)爭，即甲午中日戰(zhàn)爭。

（二）探究1：戰(zhàn)爭為什么發(fā)生

1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

2、探究目標：培養(yǎng)學生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法

4、探究活動組織流程：

展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見PPT）

歸納總結戰(zhàn)爭發(fā)生的原因

5、探究結論：戰(zhàn)爭爆發(fā)生的原因

日本對中國的侵略蓄謀已久。

清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。

（三）：探究2

1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭的行進過程

2、探究目標：培養(yǎng)學生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識再現(xiàn)法

4、探究活動組織流程：

展示三組甲午戰(zhàn)爭時雙方實力比較的材料，得出的`結論就應是中國勝。但實際上戰(zhàn)爭是如何發(fā)展的呢？

呈現(xiàn)第二組的討論結果。歸納戰(zhàn)爭的經(jīng)過：

豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)

黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利

遼東戰(zhàn)役——日本占領遼東半島

威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒

我們班肯定有的同學課外知識十分豐富，我想請他來分享在一下這場戰(zhàn)爭過程中，你所明白的中國軍隊的英勇事跡。

5、探究結論：中國在極其有利的狀況戰(zhàn)爭失敗。同時為探究4埋下伏筆。

（四）探究3

1、探究問題：戰(zhàn)爭帶來了什么呢

2、探究目標：培養(yǎng)學生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法

4、探究活動組織流程：

呈現(xiàn)第三組的討論結果。歸納戰(zhàn)爭的對中國的危害

5、探究結論：

《馬關條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設廠

危害：大大加深了中國的半殖民地化程度。

（五）探究4

1、探究問題：時人的有解與我們的困惑：因何而??？

2、探究目標：培養(yǎng)學生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國歷史出路的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法

4、探究活動組織流程：

展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學生分組討論并推舉代表整合本組意見。

5、探究結論

結論一：是制度造成的——你可能會追隨康有為、孫中山進行制度變革

結論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會追隨魯迅、陳獨秀進行文化啟蒙

結論三：經(jīng)濟發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進行實業(yè)救國

…………

第4課甲午中日戰(zhàn)爭

課時設計課堂實錄

第4課甲午中日戰(zhàn)爭

1第一學時教學活動活動1【導入】甲午中日戰(zhàn)爭

一、學生知識與潛力準備：必須的信息提取潛力、調(diào)動與運用知識的潛力、邏輯思維潛力。

二、資源準備：

閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料

操作器材：多媒體PPT

三、教學步驟

（一）導入情境

在中國的東邊，有一個與我們一衣帶水的國家，他就是日本。但是當我們提到日本的時候，很多人的腦海中就會出現(xiàn)四個字：“日本鬼子”。那么，這么多中國人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國，那么這天我們就來了解第一場戰(zhàn)爭，即甲午中日戰(zhàn)爭。

（二）探究1：戰(zhàn)爭為什么發(fā)生

1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

2、探究目標：培養(yǎng)學生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力[高分作文網(wǎng) ZUowEN101.cOM]

3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法

4、探究活動組織流程：

展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見PPT）

歸納總結戰(zhàn)爭發(fā)生的原因

5、探究結論：戰(zhàn)爭爆發(fā)生的原因

日本對中國的侵略蓄謀已久。

清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。

（三）：探究2

1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭的行進過程

2、探究目標：培養(yǎng)學生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識再現(xiàn)法

4、探究活動組織流程：

展示三組甲午戰(zhàn)爭時雙方實力比較的材料，得出的結論就應是中國勝。但實際上戰(zhàn)爭是如何發(fā)展的呢？

呈現(xiàn)第二組的討論結果。歸納戰(zhàn)爭的經(jīng)過：

豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)

黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利

遼東戰(zhàn)役——日本占領遼東半島

威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒

我們班肯定有的同學課外知識十分豐富，我想請他來分享在一下這場戰(zhàn)爭過程中，你所明白的中國軍隊的英勇事跡。

5、探究結論：中國在極其有利的狀況戰(zhàn)爭失敗。同時為探究4埋下伏筆。

（四）探究3

1、探究問題：戰(zhàn)爭帶來了什么呢

2、探究目標：培養(yǎng)學生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法

4、探究活動組織流程：

呈現(xiàn)第三組的討論結果。歸納戰(zhàn)爭的對中國的危害

5、探究結論：

《馬關條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設廠

危害：大大加深了中國的半殖民地化程度。

（五）探究4

1、探究問題：時人的有解與我們的困惑：因何而??？

2、探究目標：培養(yǎng)學生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國歷史出路的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法

4、探究活動組織流程：

展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學生分組討論并推舉代表整合本組意見。

5、探究結論

結論一：是制度造成的——你可能會追隨康有為、孫中山進行制度變革

結論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會追隨魯迅、陳獨秀進行文化啟蒙

結論三：經(jīng)濟發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進行實業(yè)救國

…………

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇11)

主題：甲午中日戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過與影響

甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)于1894年，是中國近代史上最為慘痛的一次戰(zhàn)爭，也是中國失利最為慘重的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過與影響，對于理解中國近代史的演變以及中國與外部世界的關系影響深遠。

一、背景

甲午中日戰(zhàn)爭的背景非常復雜，其中最核心的問題在于中國的內(nèi)外交困。19世紀末，中國正處于外國列強的侵略和壓迫之下，國內(nèi)經(jīng)濟、政治、軍事等方面都已經(jīng)嚴重超越了社會的生產(chǎn)力水平所能承受的承受范圍，這種內(nèi)外壓力隨時有可能引發(fā)中國爆發(fā)崩潰的風險。同時，中國內(nèi)部既有士族官僚階級的腐敗、腐朽，也有人民群眾的反抗、求變，中外矛盾、封建、半封建農(nóng)村經(jīng)濟等行業(yè)發(fā)展滯后、成整體疲軟趨勢。日本本身作為近代化進程中的新興國家，面臨諸多國家安全的恐懼和危險，其通過打擊中國來獲得不斷的地緣優(yōu)勢與經(jīng)濟利益。

二、經(jīng)過

在甲午中日戰(zhàn)爭的各個階段中，必須提到的是中國軍隊的失敗，中國海軍的覆滅，這些讓人民群眾感到的痛苦。1894年2月16日，中國北洋水師海戰(zhàn)上，清軍其實已經(jīng)大劣勢，比不上日本在戰(zhàn)斗中的戰(zhàn)斗素養(yǎng)和教練組織。不過，或許還應該考慮到政治上，日本明確地利用大清在朝中的腐朽無能狀態(tài)，通過許多方法逐漸拉近和中國的距離，最終取得一定的戰(zhàn)爭勝利。雖然以后中國后續(xù)添加了更多的軍力，但是大清以及中國國民共和國各個時期的政府所受到的打擊太嚴重了，這次戰(zhàn)爭結果奠定了日本在東亞地區(qū)的霸權地位，使中國徹底地接受與日本的不平等條約，進一步削弱了中國的國內(nèi)外政治實力。

三、影響

甲午戰(zhàn)爭的影響不僅僅是短期的，也不僅是中國受到的打擊。長期來看，甲午戰(zhàn)爭成為中國反侵略、振興民族的歷程中重要的一步，而隨后的100多年依然在經(jīng)濟、政治、文化等各個層面上與甲午戰(zhàn)爭有極大聯(lián)系。甲午中日戰(zhàn)爭為中國思考自我規(guī)劃和自我改革的重要歷程，學習了自我改革辦法，切實開展了民族救亡的深入探究與探討。它在中國近代史上擔負著至關重要的歷史責任，它很大程度上影響了中國近代史上的民族命運。

四、結論

甲午中日戰(zhàn)爭雖然短暫，但是對于中國及其周邊的影響深遠。它揭示了中國自弱到強的歷程，啟示我們反擊侵略者的進攻，同時也提醒我們承認自身的不足之處，并一步步修正。中日兩國雖成為友好鄰邦，但是中國的民族意識與國家意識仍然在這個過程中不斷增強。我們應該牢記歷史，借鑒經(jīng)驗，從而更好地規(guī)劃中國的未來發(fā)展。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇12)

第12課和你、八國聯(lián)軍侵華

△課標要求：

列舉日本發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的史實，概述中國軍民反抗日本和八國聯(lián)軍侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。

一、甲午中日戰(zhàn)爭

1、背景：

①日本侵華蓄謀已久——根本原因

②朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義——導火線

2、經(jīng)過：

①爆發(fā)：豐島海戰(zhàn)

平壤戰(zhàn)役——日軍占領平壤

黃海戰(zhàn)役——日軍控制權

遼東戰(zhàn)役——日軍制造了大屠殺

威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋水師

3、結果：中國慘?。缓炗啞怪袊胫趁竦鼗某潭燃由盍?/p>

↓

內(nèi)容?影響

割三地：、列島、半島?中國領土損失嚴重,刺激了列強的野心

賠兩億：白銀2億兩?大大加重了中國人民的

開四埠：、沙市、蘇州、杭州?列強進一步深入中國

許設廠：允許日本在設廠?嚴重阻礙了中國發(fā)展

△《馬關條約》簽訂后，列強爭相在中國劃分,掀起狂朝

二、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭

1、借口：鎮(zhèn)壓運動

2、經(jīng)過：八國聯(lián)軍入侵中國→←中國軍民英勇抗擊(之戰(zhàn)，迫使八國聯(lián)軍退回)

八國聯(lián)軍攻陷北京 →慈禧攜光緒倉皇出逃→慈禧在出逃途中下令鎮(zhèn)壓并部署與聯(lián)軍→八國聯(lián)軍與清軍共同鎮(zhèn)壓義和團（中外反動勢力再次，鎮(zhèn)壓人民反抗）

3、結果：清政府戰(zhàn)?。缓炗啠?9xx年）

↓

內(nèi)容?影響

賠款：白銀兩?加重了的負擔

設立?成為列強策劃侵略中國的

拆毀,允許?清朝腹地置于列強控制之下

禁止人民?清政府成為列強統(tǒng)治中國的

改總理衙門為?列強以途徑加強了對清政府的控制

《辛丑條約》的簽訂，標志著中國完全陷入半殖民地半封建社會的境地

△中國半殖民地半封建社會的形成經(jīng)歷了怎樣的過程？

階段?標志

開始形成?戰(zhàn)爭（或的簽訂）

程度加深?戰(zhàn)爭（或和的簽訂）

大大加深?戰(zhàn)爭（或的簽訂）

完全形成?戰(zhàn)爭（或的簽訂）

△隨堂練習——《全品》第12課“典題探究”（見《全品》第12課，略）

△作業(yè)：《全品》課時作業(yè)（十二）

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇13)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、概述

甲午中日戰(zhàn)爭，是1894年發(fā)生在中國東北地區(qū)的一場戰(zhàn)爭，也被稱為中日甲午戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭從5月發(fā)生至1895年4月17日結束，歷時11個月。甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次重大失敗，打擊了中華民族的尊嚴和自信。

二、戰(zhàn)爭的起因

中國的軍備水平極其落后，不足以達到與其他歐洲國家的水平相媲美。軍隊的裝備不夠先進，軍備和人員安排也不合理。而日本，作為近代化先進的國家，已經(jīng)被西方列強承認，軍備水平也比中國先進很多。在這樣強弱對比的條件下，中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因主要由兩個方面，一是對朝鮮的爭奪，二是對理念、軍備方面的斗爭。

三、戰(zhàn)爭的過程

1. 甲午戰(zhàn)爭的開始

1894年5月27日，日本因為對朝鮮、中國發(fā)生了貿(mào)易上的禁制措施，遭到了朝鮮和中國政府的反對。當時，中日兩軍在朝鮮邊境附近的黃海水域爆發(fā)了戰(zhàn)爭，并在1894年8月1日的黃海海戰(zhàn)中，日本得到了勝利。

2. 甲午戰(zhàn)爭的發(fā)展

日本迅速向中國東北地區(qū)進攻，許多地方接連被占領。1895年2月17日，日本艦隊占領了中國的重要港口--威海衛(wèi)。隨后，中國政府向日本政府提出和談，但由于中日雙方對于提出的和談條件持不同意見，會談失敗。

3. 甲午戰(zhàn)爭的結束

1895年4月17日，中日兩國在日本神戶郊外的一個別墅里簽訂了《馬關條約》。通過這次戰(zhàn)爭，中國向日本賠款2億兩白銀，割讓臺灣和澎湖列島，開放5個口岸。這樣的條約堪稱是中國現(xiàn)代史上最不平等合約之一。

四、戰(zhàn)爭的意義

甲午戰(zhàn)爭結束后，中國的國土領土被日本占領，國際形勢明顯對中國不利，它打擊了中國的尊嚴和自信。中國不得不向日本賠款和割讓領土，同時西方列強也開始在中國增加自己的存在，這消耗了中國的能力。戰(zhàn)爭是殘酷而不可避免的，然而，中國在日后的鞍馬電報和庚子義和團運動中也逐漸展現(xiàn)了其東方國度的力量。

五、總結

戰(zhàn)爭對于任何一個國家都是一種磨難，尤其對于中國這樣的一個文明古國，是一種深深的歷史傷痛。甲午戰(zhàn)爭雖然是中國的一次失敗，但也促使中國在自身的現(xiàn)代化進程中，朝著更快速更高效的道路上去尋求發(fā)展。同時，甲午戰(zhàn)爭更加深了中國人民對于獨立自主、民族團結、國家統(tǒng)一的意識和自信，也讓人們銘記和反思，為未來的發(fā)展邁出信心堅定的步伐。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇14)

教師寄語：以史為鑒，勿忘國恥；牢記歷史，開創(chuàng)未來。

學習目標：

1、了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況，日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的，黃海海戰(zhàn)，威海衛(wèi)潰敗，中日《馬關條約》的主要內(nèi)容其影響。

2、使學生認識甲午中日戰(zhàn)爭的失敗是由于清政府的腐朽沒落、妥協(xié)退讓造成的。

3、讓學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

學習過程：

問題導入

“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”指的民族英雄是誰？甲午中日戰(zhàn)爭中國是怎樣失敗的？

自學探究

閱讀課本p16—18并看插圖，回答以下問題：

1、_____年甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國戰(zhàn)敗后簽訂《??? 》條約。

2、在黃海海戰(zhàn)中犧牲的清軍將領是___________。

3、 _________戰(zhàn)役后，北洋艦隊全軍覆沒。

4、甲午中日戰(zhàn)爭中，日本在 _______對中國居民進行野蠻的大屠殺。

5、強迫日本放棄遼東半島的三國是 _____ _____ _____。

6、1895年率中國臺灣人民英勇抗擊日軍的義軍首領是________

7、“中國臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”這副對聯(lián)中，中國臺灣歸日本在《 》中規(guī)定的，頤和園又搭天棚是要 _____， 這說明了_______________________________________________。

合作探究

師生共同探討比較：

《南京條約》與《馬關條約》在內(nèi)容、危害、影響上的異同。

嘗試性練習

小試身手，你能行！

1、甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)時，執(zhí)掌清政府實權的是（ ）

a、慈禧太后???? b、 光緒帝???? c、 咸豐帝???? d 、李鴻章

2、某電視臺要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時應該首先閱讀下列哪個人物的傳記。（ ）

a、 林則徐???? b、康有為???? c 、鄧世昌???? d、孫中山

3、簽訂《馬關條約》的中方大臣是（ ）

a 、左宗棠???? b、李鴻章???? c 、慈禧太后???? d、林則徐

4、在近代史上，曾經(jīng)割占中國領土的國家有（ ）

（1）俄國????? （2）法國????? （3）英國????? （4）日本

a、（1）（2）（3）????? b、（1）（2）（4）????? c 、（1）（3）（4）????? d、（2）（3）（4）

5、下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國的是（ ）

a 、《南京條約》????? b、《 瑗琿條約》????? c、《馬關條約》???? d、《辛丑條約》

6、19世紀80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀40—50年代相比，最根本的區(qū)別是（ ）

a、割取領土的面積大?????????????? b、索取賠款數(shù)額很大

c、被迫開放的通商口岸越來越少???? d、獲取在華投放資本的特權

7、下列條約中，內(nèi)容涉及到割占中國一行省的是（ ）

a、《馬關條約》????? b、《北京條約》????? c、《南京條約》????? d、《瑗琿條約》

課堂小結

本節(jié)課學完你有哪些收獲？有什么困惑？請都寫下來吧。

鞏固性練習

1、甲午中日戰(zhàn)爭中清軍失敗的根本原因是（ ）

a 、武器落后????????????????? b 、許多將領貪生怕死

c、清政府奉行妥協(xié)投降政策???? d、日本突然襲擊

2、《馬關條約》中，對中國民族工業(yè)發(fā)展礙最為嚴重的是（ ）

a、 賠款白銀二億兩??????????? ?b 、增辟通商口岸

c、允許日本在中國開設工廠????? d、割遼東半島

3、下列哪些說明《馬關條約》對中國造成的影響（ ）

a 、使中國開始淪為半殖民地

b、使中國半殖民程度進一步加深

c、大大加深了中國半殖民地化

d、使中國完全淪為半殖民地半封建社會

4、在《馬關條約》簽訂后，有人說“李鴻章是賣國賊，他的一生是罪惡的一生”請你判斷一下，這種說法是否正確？如何評價李鴻章？

延伸與拓展

今年是紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，中國臺灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后回到祖國的懷抱，被日本侵占整整50年，請結合歷史上大陸與中國臺灣的聯(lián)系，給中國臺灣中學生寫一封信，談一下對今日中國臺灣問題的看法。

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甲午中日戰(zhàn)爭課件(經(jīng)典7篇)

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。用教案課件可以保證重點內(nèi)容不被漏掉，最好教案課件是怎么樣的呢？今天的主題是“甲午中日戰(zhàn)爭課件”請看我寫的這篇文章，我們歡迎大家來閱讀這篇文章希望它能帶給您啟示和探索的方向！

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇1)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、引言

甲午中日戰(zhàn)爭是中國歷史上最為慘痛的一頁，也是中國近代史上標志性的事件之一。1904年2月8日，日本對中國正式宣戰(zhàn)，開始了甲午中日戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭共歷時九個月，最終以中國的全面失敗而告終。

二、背景

為了開拓市場，日本開始向中國進口茶葉、棉花等商品，而中國則將自己的絲綢、瓷器等商品出口到日本。由于雙方之間的貿(mào)易往來頻繁，日本的經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，而中國則進一步淪為了半殖民地狀態(tài)，無力抵抗日本的侵略。

在這種背景下，日本在朝鮮半島的侵略愈發(fā)明顯，但是清政府并沒有采取強硬措施制止日本進攻。這種軟弱無力的態(tài)度激起了中國愛國主義者的不滿，他們積極聲討清政府的喪權辱國行為，并準備抵抗日本的侵略。

三、戰(zhàn)爭過程

1.日本進攻

日本在朝鮮半島不斷升級其軍事力量，最終派遣了14000名士兵進入朝鮮，隨后進攻大連和威海衛(wèi)。中國軍隊在威海衛(wèi)進行抵抗，但由于軍備落后以及指揮不力等原因，導致中國軍隊慘敗。

2.山東戰(zhàn)爭

隨著日本在朝鮮半島的進攻愈發(fā)明顯，清政府開始派遣士兵進入山東一帶進行抵抗。但是由于士兵和軍官之間存在的種種分歧，導致中國軍隊的抵抗能力遠遠不如日本軍隊。最終，中國軍隊在山東慘敗。

3.登陸臺灣

1904年5月，日本在劉永福的幫助下進攻了臺灣，中國政府在臺灣全軍覆沒。該城市遭受慘烈的炮火之后，臺灣被日本占領，標志著中國的失敗和日本在亞太地區(qū)的崛起。

四、戰(zhàn)爭結果

甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上最為慘痛的一頁，不僅失去了領土和主權，更讓整個國家陷入了痛苦和尷尬之中。戰(zhàn)爭結束后，中國政府被迫簽署了《馬關條約》，對日本割讓臺灣地區(qū)，并且支付大量賠款，讓中國淪為了半殖民地的狀態(tài)。

五、結語

甲午中日戰(zhàn)爭是中國近現(xiàn)代史上的一次深刻教訓，它讓我們更加深刻地認識到強國才能安身立命的道理。我們應該更加珍視自己的國家和文化，并加倍努力使中國變得更加強大，從而我們才能在未來的歷史中占據(jù)更加重要的地位。

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇2)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、引言

1894年7月25日，中國和日本爆發(fā)了甲午中日戰(zhàn)爭，又稱中日甲午戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次重要軍事決戰(zhàn)，也是中國近代史上的一次挫敗和屈辱。本文將從甲午中日戰(zhàn)爭的導火索、戰(zhàn)爭進程、戰(zhàn)爭結果等方面，來探究這場歷史事件的背景和含義。

二、導火索

19世紀末，中國的政治、經(jīng)濟、軍事等方面都處于落后狀態(tài)。當時，中國的經(jīng)濟正在被外國列強蠶食，特別是日本在經(jīng)濟上憑借其發(fā)達的工業(yè)體系和熟練的制造技術，已經(jīng)成為中國的主要競爭者之一。此外，在政治上，八國聯(lián)軍侵略中國的事件也讓中國的政治形勢更加緊張。因此，在這樣一個背景下，中日之間的矛盾日益加重。

具體來說，中日之間矛盾的原因有以下幾個：

1. 民族和領土問題

日本希望強制將中國割讓遼東半島，而中國不愿意，這成為了雙方矛盾的核心問題。

2. 經(jīng)濟問題

中國的海防局致力于防止外國人在中國進行運輸，以保護中國的商業(yè)利益。但是，日本的商人侵占了中國的市場份額，引起了中國政府的不滿。

3. 朝鮮問題

19世紀末，朝鮮也成為了中日爭奪的物品。日本試圖通過操縱朝鮮政權，來占據(jù)對中國的優(yōu)勢地位。

三、戰(zhàn)爭進程

1. 甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)

戰(zhàn)爭的導火索是日本駐中國使館的一次謀殺事件。日本控制了該事件及其解決方式，最終要求中國向其支付50萬兩白銀的賠償金和割讓遼東半島。然而，中國拒絕了日本的請求，雙方的矛盾進一步加劇，戰(zhàn)爭爆發(fā)。

2. 陸戰(zhàn)

當時的中國軍隊設立了北洋水師，主要任務是在海上確保中國的安全。然而，在戰(zhàn)爭初期，中國的北洋水師處于比較被動的狀態(tài)。日本海軍得到了巨大的發(fā)展，造成中國北洋水師很難抵御。由于中國的武器和訓練不足，所以中國的陸軍也未能贏得戰(zhàn)爭的主動。

3. 海戰(zhàn)

中國的北洋水師和日本的海軍水平差距較大，所以中國在海戰(zhàn)中一再失敗。在戰(zhàn)爭中有一個著名的海戰(zhàn)——黃海海戰(zhàn)。中國的水師在那次戰(zhàn)斗中幾乎被覆滅，北洋水師的主力艦級別低，火力弱，加之官兵士氣不如日本，遇到日本的敵艦就直接撞過去，以身擋炮，肆無忌憚。當時，中國水師指揮失誤，讓日軍得以掃蕩清朝海岸，控制黃海，使日本軍隊獲得的勝利更為顯著。

4. 戰(zhàn)爭結束

一年的戰(zhàn)爭已經(jīng)結束，清政府在遼東和臺灣等地割讓給日本。此外，清朝還向日本支付了近2億兩白銀的賠償，而日本運用這筆資金，加速了其現(xiàn)代化的進程。

四、戰(zhàn)爭結果

甲午戰(zhàn)爭是中國人民艱難歷程中的一部分，與以往的戰(zhàn)爭相比，這場戰(zhàn)爭的影響要大得多。首先，它導致了中國的政治、經(jīng)濟和文化衰落，使中國成為列強的半殖民地和半封建國家。其次，它促進了中國的思想啟蒙和民族復興的運動。在此背景下，爆發(fā)了“戊戌變法”和“辛亥革命”。最后，它使中國人民對國家的完整性和獨立性有了更深的認識和意識，他們更加注重自我保護和自我發(fā)展，使中國更加注重自身實力的提高。

五、結論

甲午中日戰(zhàn)爭是中國歷史上的一次挫敗和屈辱，它使中國人民深刻認識到了民族和獨立意識的重要性。雖然這場戰(zhàn)爭讓中國遭受了難以承受的損失，但它也推動了中國民主和現(xiàn)代化進程的發(fā)展。我們應牢記歷史，珍惜今日，爭取未來，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈努力。

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇3)

甲午中日戰(zhàn)爭的主題范文

甲午中日戰(zhàn)爭，始于1894年7月25日，結束于1895年4月17日。這場戰(zhàn)爭是中國近代史上一場啟示性的戰(zhàn)爭，因其戰(zhàn)爭形式，國際背景，帶來的后果和影響等方面都吸引了世界上許多人的關注。那么，甲午中日戰(zhàn)爭的主題是什么呢？

一、國家尊嚴

19世紀后期，列強在各個領域對中國進行了一系列的侵略行為，校場屠殺、鴉片戰(zhàn)爭、天津條約、辛丑條約、馬關條約等足以說明列強對中國的歧視和掠奪行為。中國的國際形象已經(jīng)遭到了極大程度的破壞。因此，這場甲午戰(zhàn)爭，中國的最大主題之一，就是維護自身的國家尊嚴和利益。在面臨危機時，中國人民不僅展現(xiàn)出了頑強的抵抗精神，更表達了對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和對國家尊嚴的回擊。

二、軍事實力

甲午中日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭形式體現(xiàn)了軍事實力的重要性。眾所周知，中國與日本的軍力差距非常大。但是，在戰(zhàn)爭中，中國也展現(xiàn)了其自身的軍事實力，在全國人民的齊心協(xié)力下，中國軍隊在人數(shù)上甚至略高于日本軍隊。中國軍隊的軍力，與“無知”“怯懦”的固有印象完全不同，特別是1895年2月下旬福州海戰(zhàn)的勝利，為中國軍隊贏得了巨大的聲譽和榮譽。這也表明，雖然日本在甲午戰(zhàn)爭中贏得了完勝，但是中國人民和軍隊的中國夢并沒有熄滅。

三、參與總體國家建設

19世紀后期，中國社會在政治方面逐漸變得混亂而腐敗，以至于政府無法有效地管理國內(nèi)事務。中國國家的政治問題和行政問題需要全體公民團結一心，參與國家的總體建設。然而，甲午戰(zhàn)爭和其后的不平等條約引起了中國社會的強烈反響。這種反響導致了整個國家對“自我振興”的愿望。在這種情況下，中華民族開始意識到要把個人的奮斗和國家的命運緊密地聯(lián)系在一起。

綜上所述，甲午中日戰(zhàn)爭相應的主題來說是：國家尊嚴，軍事實力，參與總體國家建設。中華民族之所以得以成長和發(fā)展，基于的是對這三個方面的深入思考和實踐。歷史上的甲午戰(zhàn)爭雖然失敗，但是這從中得到的教訓和經(jīng)驗非常重要，它們在今天仍然具有現(xiàn)實的意義。今天中國正面臨著許多挑戰(zhàn)，我們需要學習甲午戰(zhàn)爭中的歷史教訓，只有這樣，我們才能夠有效地回應國際形勢和挑戰(zhàn)，提高我們自己的軍事實力，保衛(wèi)國家尊嚴，實現(xiàn)參與總體國家建設的目標。

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇4)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、背景

19世紀末，中國深陷封建社會的泥淖之中，面臨外來侵略的威脅。1885年，中國被迫與法國簽訂任命條約，割讓越南的部分領土給法國。此后，英國、日本、德國、俄國等列強相繼瓜分中國的勢力范圍，稱之為“列強瓜分中國”。

1894年，中日兩國因朝鮮、浙江教案等問題出現(xiàn)爭端，爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭。甲午戰(zhàn)爭，是中國近代史上的一次重大事件，其影響深遠，對中日兩國產(chǎn)生了極其重要的歷史意義。

二、戰(zhàn)爭經(jīng)過

1.甲午戰(zhàn)爭起因

1894年7月25日，甲午戰(zhàn)爭開始了。此前，日本已經(jīng)通過顛覆滿清政權的努力，掌握了對朝鮮的實際控制權。為了保護自己的根本利益，清政府決定對日本發(fā)動戰(zhàn)爭，打破日本的在朝鮮問題上的妄圖。

2.戰(zhàn)爭過程

清軍在戰(zhàn)爭初期就被迫敗退，后來又招募海外華僑和從邊境地區(qū)抽調(diào)出來的馬步軍等加入戰(zhàn)爭，但憑借不夠強大的技術條件和統(tǒng)帥能力，軍隊仍然在日軍手中屢屢折戟。在海戰(zhàn)中，中國的船只成了日本人攻擊的目標，被日本軍艦輕松擊敗。甲午戰(zhàn)爭已經(jīng)難以逆轉，清政府無奈簽訂馬關條約，割讓臺灣及澎湖等地給日本。

3.戰(zhàn)爭結果

1895年，馬關條約簽訂后，甲午戰(zhàn)爭正式結束。戰(zhàn)后，清政府被迫割地賠款，日本取得了對朝鮮的控制權，以及對大陸的影響力。中國的領土面積大不如前，對日本的鄙視和仇恨也在中華民族心中根深蒂固。這場戰(zhàn)爭，無疑是中國近代史的重要事件。

三、甲午戰(zhàn)爭的啟示

1.歷史經(jīng)驗

甲午戰(zhàn)爭深深地教育我們，要注重歷史經(jīng)驗總結，認清當時各自的國力優(yōu)劣差距，努力增強自身實力，早做準備，以免又重演“諸葛亮空城計”的最后結局。

2.啟示現(xiàn)實

甲午戰(zhàn)爭也對當今社會有很大的啟示作用。盡管當前的國際形勢已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，中日兩國也已經(jīng)大力發(fā)展了經(jīng)貿(mào)文化交往，但是，這場戰(zhàn)爭給我們帶來的教訓是不可忽視的。要想真正實現(xiàn)中華民族的偉大復興，我們必須要像甲午戰(zhàn)爭中的中國一樣，保持警惕，增強自身實力，冷靜看待當前各種風險挑戰(zhàn)，盡力避免再次失去對自己國家的控制。同時，還需要在國際關系中根據(jù)當前的實際道路，努力向前推進。

四、結言

甲午戰(zhàn)爭，是中國近代史上的一場重要戰(zhàn)爭，其背后蘊含著深刻的歷史意義。我們應該深刻地認識到這場戰(zhàn)爭的重要性，以此為鑒，推進當今時代的建設與發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不斷努力。

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇5)

以下是關于八年級的歷史課《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿范文，希望大家喜歡！

中學綜合組趙老師的這節(jié)課，算的上是踐行“生命課堂”理念的示范課，“好”從“簡約”二字體現(xiàn)出來：

1、教學設計——簡約

僅僅16頁的PPT，包含了課前引入、走進歷史、走出歷史、鞏固提高四個環(huán)節(jié)。去除了不必要的圖片、文字、音視頻等資料的修飾，使課堂條理更加清晰，易于學生整體感知的形成。

2、教學風格——簡約

整個課堂讓我們感覺聽課輕松，老師上課也很輕松。聽課輕松，與老師的天然的親和力、精煉的語言表達能力、一陣見血的問題設計、易放易收的課堂掌控能力等等，是分不開的。老師上課輕松，與她充分的課前準備，深入的教學研究分不開，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，我相信趙老師的精彩呈現(xiàn)，是她辛勤汗水與智慧的結晶。她稱得上是三尺講臺上的“資深舞者”。

3、新授課程——簡約

第一環(huán)節(jié)：自學成才——學生自主預習新課內(nèi)容，對學生提出了問題由其它同學幫助解答；

第二環(huán)節(jié)：知識通關——同桌相互提問，鞏固本節(jié)課的核心知識，為下面的學習奠定基礎；

第三環(huán)節(jié)：走進歷史——黑板板書本節(jié)課要解決的三大問題，即甲午中日戰(zhàn)勝爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響。學生小組群學交流之后，老師問題層層引導，共同達成學習目標。

在這個過程中，老師沒有過多的語言，更多的是學生在老師問題的引導下，對問題分析的精彩的呈現(xiàn)。

4、教學風格——簡約

看得出她對課堂的追求，不在“全面”二字，而是一個“精”字，因此在時間有限的課堂上能清晰抓住重難點，讓學生去深入探究，讓學生思維充分活躍起來，抽象思維、空間思維、邏輯思維，辨證思維能力能得到很好的鍛煉。在這節(jié)課堂上，學生通過《南京條魚》和《馬關條約》內(nèi)容的對比，推論出甲午中日戰(zhàn)爭的影響，將整個課堂推向了高潮，精彩紛呈，聽課的老師們也都贊嘆不已，一方面對學生知識儲備、分析能力的贊嘆，另一方面贊嘆一位好老師對開啟學生思維的大門發(fā)揮著多么大的作用，趙老師做到了！

上述四個方面的評價都用到了“簡約”這個詞，簡約除了能讓學生容易形成整體感知，還可以消除學生由于大量信息涉入而擔心應接不暇或者無法吸收的焦慮情緒，在輕松愉快的環(huán)境下學生的學習效率才會更高。同時學生對自己經(jīng)過深入探究深入加工過的知識，印象會更加深刻，容易形成長久的記憶，減輕課后充電的負擔。這個“簡約”我想也與學校的生命課堂理念相融合，追求樸素的教育，充分尊重了學生的主體性，小組合作交流打開了學生的思維，課堂環(huán)境安全有序，學生個個想爭做小老師，學生的學習力能得到很好的鍛煉和提升。

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇6)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、概述

甲午中日戰(zhàn)爭，是1894年發(fā)生在中國東北地區(qū)的一場戰(zhàn)爭，也被稱為中日甲午戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭從5月發(fā)生至1895年4月17日結束，歷時11個月。甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次重大失敗，打擊了中華民族的尊嚴和自信。

二、戰(zhàn)爭的起因

中國的軍備水平極其落后，不足以達到與其他歐洲國家的水平相媲美。軍隊的裝備不夠先進，軍備和人員安排也不合理。而日本，作為近代化先進的國家，已經(jīng)被西方列強承認，軍備水平也比中國先進很多。在這樣強弱對比的條件下，中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因主要由兩個方面，一是對朝鮮的爭奪，二是對理念、軍備方面的斗爭。

三、戰(zhàn)爭的過程

1. 甲午戰(zhàn)爭的開始

1894年5月27日，日本因為對朝鮮、中國發(fā)生了貿(mào)易上的禁制措施，遭到了朝鮮和中國政府的反對。當時，中日兩軍在朝鮮邊境附近的黃海水域爆發(fā)了戰(zhàn)爭，并在1894年8月1日的黃海海戰(zhàn)中，日本得到了勝利。

2. 甲午戰(zhàn)爭的發(fā)展

日本迅速向中國東北地區(qū)進攻，許多地方接連被占領。1895年2月17日，日本艦隊占領了中國的重要港口--威海衛(wèi)。隨后，中國政府向日本政府提出和談，但由于中日雙方對于提出的和談條件持不同意見，會談失敗。

3. 甲午戰(zhàn)爭的結束

1895年4月17日，中日兩國在日本神戶郊外的一個別墅里簽訂了《馬關條約》。通過這次戰(zhàn)爭，中國向日本賠款2億兩白銀，割讓臺灣和澎湖列島，開放5個口岸。這樣的條約堪稱是中國現(xiàn)代史上最不平等合約之一。

四、戰(zhàn)爭的意義

甲午戰(zhàn)爭結束后，中國的國土領土被日本占領，國際形勢明顯對中國不利，它打擊了中國的尊嚴和自信。中國不得不向日本賠款和割讓領土，同時西方列強也開始在中國增加自己的存在，這消耗了中國的能力。戰(zhàn)爭是殘酷而不可避免的，然而，中國在日后的鞍馬電報和庚子義和團運動中也逐漸展現(xiàn)了其東方國度的力量。

五、總結

戰(zhàn)爭對于任何一個國家都是一種磨難，尤其對于中國這樣的一個文明古國，是一種深深的歷史傷痛。甲午戰(zhàn)爭雖然是中國的一次失敗，但也促使中國在自身的現(xiàn)代化進程中，朝著更快速更高效的道路上去尋求發(fā)展。同時，甲午戰(zhàn)爭更加深了中國人民對于獨立自主、民族團結、國家統(tǒng)一的意識和自信，也讓人們銘記和反思，為未來的發(fā)展邁出信心堅定的步伐。

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇7)

庖丁巧解牛

知識?巧學?升華

一、黃海海戰(zhàn)

明治維新以后的日本走上了對外侵略擴張的道路，在占領了朝鮮以后日本把它侵略的矛頭指向了古老而又落后的中國，中日兩國之間的沖突已是在所難免。

1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

（1）日本侵華蓄謀已久

19世紀50年代，日本與中國相似，也遭遇西方的沖擊。日本卻在炮聲的震撼下由震恐而驚醒，由驚醒而自強，1868年日本明治維新后，走上了資本主義的道路，確定了對外擴張的“大陸政策”，把侵略的魔爪首先伸向朝鮮和中國。日本于1876年強迫朝鮮簽訂《江華條約》，取得開埠通商、派駐領事等 特權。1874年日本侵略中國臺灣是近代史上日本侵略中國的開始。日本的崛起，對中國而言，意味著后起的東方殖民者踏著先行的西方殖民者的腳印，洶洶破門而來。與俄國一樣，日本對中國始終包藏著侵吞領土的禍心。

（2）朝鮮東學黨起義

1894年3月，朝鮮爆發(fā)了東學黨起義。5月31日，起義軍攻占全羅道首府全州。朝鮮國王李熙要求清政府派兵鎮(zhèn)壓(當時清朝和李氏朝鮮有“宗藩”關系)。正在處心積慮尋找挑起戰(zhàn)爭時機的日本，也極力慫恿清政府出兵“助剿”。7月23日凌晨，日本駐朝公使大鳥圭介發(fā)動政變，派兵攻占朝鮮王宮，扶植以大院君為首的傀儡政府。兩天后，大院君“邀請”日軍驅逐在牙山的中國 駐軍，戰(zhàn)爭已是一觸即發(fā)了。因為這一年是舊歷甲午年，因此這次戰(zhàn)爭叫做“甲午中日戰(zhàn)爭”。

深化升華 甲午中日戰(zhàn)爭是日本長期以來推行對外擴張政策，稱霸世界和蓄謀侵略中國的必然結果。所以甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)是蓄謀已久的。

清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因，一系列不平等條約所取得的權益，并未使列強感到滿足，清政府的妥協(xié)退讓更助長了列強的侵略野心，導致了甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。

2.黃海大戰(zhàn)

1894年9月16日 ，北洋海軍提督丁汝昌率北洋艦隊護送招商局輪船運兵至鴨綠江口大東溝登陸。不料這一軍事秘密事先已被日本從美國人那兒得知。17日上午北洋艦隊準備返航時，突遭日本聯(lián)合艦隊襲擊。北洋艦隊缺乏準備，匆忙迎戰(zhàn)。海軍提督丁汝昌率旗艦定遠號居中，其他各艦分列左右，整個艦隊共10艘戰(zhàn)艦，呈一字形排開，全隊官兵奮不顧身，勇往直前。但戰(zhàn)斗開始不久，丁汝昌受傷，旗艦定遠號受損，失去指揮能力，北洋艦隊處境不利。這時，致遠艦管帶鄧世昌率全艦將士沉著應戰(zhàn)，決不后退。在彈藥用盡、艦體受損的情況下，毅然決定沖向日軍主力艦“吉野”號，決心與日艦同沉，但不幸被敵人施放的魚雷擊中，全艦官兵250多人壯烈犧牲。

黃海之戰(zhàn)從下午戰(zhàn)至傍晚，共五個多小時，中方損失五艘戰(zhàn)艦，日方旗艦松島號中彈起火，彈藥倉爆炸，吉野號失去戰(zhàn)斗力。日方首先退出戰(zhàn)場，轉航逃跑。北洋艦隊在李鴻章“避戰(zhàn)保船”的方針下，躲進威海衛(wèi)，從此失去了主動出擊的機會，日軍由此控制了黃海海域的制海權。

3.威海衛(wèi)潰敗

1895年1月20日，日“山東作戰(zhàn)軍”在榮成龍須島登陸，占榮成。隨即分南北兩路向威海南幫炮臺進行抄襲。30日，南幫炮臺陷落。2月1日，日軍占領威海衛(wèi)城。此后，日軍水陸配合，攻擊劉公島和港內(nèi)北洋艦隊。北洋艦隊提督丁汝昌等先后自殺殉國。17日，威海衛(wèi)海軍基地陷落，北洋艦隊全軍覆沒。

方法點撥 利用《甲午中日戰(zhàn)爭形勢 圖》了解清軍進軍路線、日軍進軍路線及主要戰(zhàn)役。

要點提示 甲午中日戰(zhàn)爭，中國軍隊屢戰(zhàn)屢敗，最后的結局是北洋艦隊的全軍覆滅，是清朝政府的徹底失敗，是向日本割地賠款的開始。戰(zhàn)爭失敗的根本原因是清政府的腐敗和妥協(xié)。

二、《馬關條約》

軍事上的勝利為謀取政治上的利益做好了充分的準備，甲午中日戰(zhàn)爭后日本利用在軍事上的勝利，強迫清政府簽訂了《馬關條約》。

1.簽訂

日軍攻陷威海后，揚言要進攻北京，清王朝驚恐萬狀。清廷求和之心更切，遂派李鴻章為全權大臣，赴日議和。 1895年3月19日，李鴻章到達日本 的馬關，同日本首相伊藤博文和外相陸奧宗光進行談判。條約內(nèi)容早已擬訂，只允許李鴻章表態(tài)簽還是不簽。在日本的威逼之下，1895年4月17日，中日兩國的和談代 表在日本馬關簽訂中日《馬關條約》。

2.內(nèi)容

中國割讓遼東半島、中國臺灣、澎湖列島給日本；賠款日本軍費白銀2億兩；開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠；允許日本在中國通商口岸開設工廠。

3.影響

（1）割中國臺灣等領土，不僅嚴重破壞了中國的領土完整，而且刺激了列強瓜分中國的野心。?遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海， 南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼70多個，與福建省隔中國臺灣海峽遙遙相對，具有極其重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。日本占領中國臺灣，不僅是掠奪資源的寶庫，而且是侵略我國東南沿海各省的基地。

(2) 2億兩白銀的巨額賠款，列強通過貸款不僅控制了中國的財政，而且進一步控制了中國的政治，加深了中國半殖民地化的程度。

空前的賠款數(shù)目，要求清王朝三年內(nèi)還清，嚴重破壞了中國財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一 年不足9千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。而這筆巨額賠款，使日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。

（3）開埠通商，使日本的侵略進入到中國最富裕地區(qū)。

開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富。

（4）條約規(guī)定日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。

開設工廠一條是第一次提出，雖然甲午中日戰(zhàn)爭以前外國在中國開設工廠已經(jīng)出現(xiàn)，但并無條約依據(jù)，《馬關條約》使外國資本家在中國設廠“合法化”，其他國家依據(jù)“片面最惠國”條款，享有“利益均沾”的特權，紛紛在中國開設工廠。從此，帝國主義列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞動力和掠奪原材料，嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

要點提示 列強榨取的利潤不僅遠遠超出在本國設廠，而且沉重打擊了中國的民族工業(yè)，阻礙了中國生產(chǎn)力的發(fā)展。

所以，《馬關條約》是繼《南京條約》以來危害最嚴重的不平等條約，《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。

難點剖析 《馬關條約》帶給中國的新變化

開放的四口岸的位置與《南京條約》中開放的五個通商口岸相比已經(jīng)由東南沿海地區(qū)沿長江深入到中國的腹地，反映出列強實力的步步深入；允許日本在中國開設工廠是其他條約中沒有出現(xiàn)的，這反映了進入帝國主義階段后，各國對中國在侵略方式上的變化，由商品輸出向資本輸出的轉變。

記憶要訣? 《馬關條約》歌訣：

遼臺澎給日本，白銀兩億拱手送，

沙重蘇杭再通商，開設工廠。

民族危機加劇，殖民掠奪升級，

殖民地化加深，列強侵略加速，民族覺醒開始。

三、瓜分中國的狂潮

19世紀末20世紀初，資本主義進入帝國主義階段，國與國之間的爭奪更加激烈，爭奪殖民地、半殖民地成為帝國主義時代突出的特點；甲午中日戰(zhàn)爭以后，日本強迫清政府簽訂的《馬關條約》刺激和加劇了列強對中國的爭奪，從而掀起了瓜分中國的狂潮。

1.“三國干涉還遼”事件

“三國干涉還遼”事件是瓜分中國狂潮開始的標志。沙俄邀請德、法兩國就遼東半島問題 對日本進行干涉，德、法出于本國在遠東和歐洲利益的考慮，立即接受邀請，決定聯(lián)合干涉。日本考慮到對三國還不具備開戰(zhàn)的實力，本著“對三國即使最終不得不完全讓步，但對清帝國則一步不讓”的精神，同意退還遼東半島，并向中國索取3 000萬兩“贖遼費”，三國干涉還遼結束。

2.德國出兵強占膠州灣

甲午中日戰(zhàn)爭后，德國以“干涉還遼有功”，向清政府提出索租膠州灣的要求，未獲同意。1897年11月1日，德籍傳教士能方濟、韓?理加略由于作惡多端，被山東曹州巨野縣大刀會群眾殺死(史稱“巨野教案”)。德國以此為借口，于1897年11月14 日悍然出兵強占了膠州灣。從此，帝國主義各國掀起了瓜分中國的狂潮。

中國的腐敗進一步刺激了帝國主義國家的貪欲，1898年德國強占膠州灣掀起了列強瓜分中國的狂潮，中國面臨著空前嚴重的民族危機。

知識拓展 在列強瓜分中國的狂潮中，俄國從北方，英國從西方、法國從南方、日本從東方，虎視眈眈，時刻準備撲向中國，中國處于他們的“保衛(wèi)”之中，岌岌可危；其他還有十幾個國家，磨牙涎舌，跟隨四國的后面，也想分些殘羹剩飯。

我們沒有看到美國的影子，難道說是美國放棄了對中國的侵略了嗎？不是的。美國由于陷入美西戰(zhàn)爭等原因，無暇顧及對中國的爭奪，戰(zhàn)爭結束后，鑒于中國的現(xiàn)狀，美國提出了不再追隨西方的“門戶開放”政策。在“門戶開放”政策的掩護下，美國要憑借自己強大的經(jīng)濟實力，將侵略的觸角伸向中國的每一個角落。

問題?思路?探究

問題 為什么說甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國的民族危機？

思路：通過回顧《馬關條約》和《南京條約》的內(nèi)容，從割地、賠款數(shù)額、開放口岸的數(shù)量和位置等方面去對比而得出甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國的民族危機。通過不平等條約的各項內(nèi)容比較，得出造成的影響程度不同從而得出甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國的民族危機。從歷史事實中得出歷史結論。

探究：第一，《南京條約》使中國領土開始遭到破壞，《馬關條約》中有關領土割占的規(guī)定，刺激了列強瓜分中國的野心。第二，《馬關條約》規(guī)定的賠款數(shù)額巨大，大大加重了中國人民的負擔。第三，《南京條約》規(guī)定開放的通商口岸主要在東南沿海地區(qū)， 《馬關條約》規(guī)定開放的通商口岸則使列強侵略勢力深入到中國內(nèi)地。第四，《馬關條約》肯定了資本輸出的合法性，它嚴重阻礙了中國民族資本主義的發(fā)展。

典題?熱題?新題

例1黃海海戰(zhàn)時的清朝海軍提督是（）

a.丁汝昌b.鄧世昌

c.李鴻章d.左宗棠

解析：鄧世昌是黃海海戰(zhàn)中的人物，但他是致遠艦的管帶不是海軍提督；李鴻章是清朝末年的中央級的權利人物；左宗棠是收復新疆的將領，不是黃海海戰(zhàn)中的海軍將領。

答案：a

深化升華 歷史中的人物總與一定的事件有關，因此我們需要在學習的過程中應該注意把人物和事件放在一起記憶。

例2 1896年一旅行者在杭州發(fā)現(xiàn)了一家日本紡紗廠，《馬關條約》的規(guī)定與此有關的是（）

a.清政府割讓中國臺灣等地給日本

b.向日本賠償軍費

c.允許日本在通商口岸開設工廠

d.開放四處通商口岸

解析：本題實際上是從反方向的角度考查了《馬關條約》的內(nèi)容。題目中的地點“杭州”十分的重要，因為它正是《馬關條約》中開放的四處通商口岸之一。

答案：c

例3在瓜分中國的狂潮中，強行占領膠州灣的國家是（）

a.美國b.日本c.德國d.法國

解析：19世紀末20世紀初帝國主義國家掀起了瓜分中國的狂潮，美國在當時由于忙于美西戰(zhàn)爭，因此并未直接參與瓜分，但后來提出了“門戶開放”的政策，憑借經(jīng)濟實力擴大自己的在華勢力；日本割占的中國臺灣和澎湖列島，并將福建劃分為自己的勢力范圍；法國強租廣州灣，將廣東、廣西和云南劃分為自己 的勢力范圍。

答案：c

甲午中日戰(zhàn)爭的課件（必備二篇）

甲午中日戰(zhàn)爭的課件 篇1

通常不同的施教者，對同一個知識點的處理會有所不同，正所謂“教無定法”，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，但我們卻可以運用教師本身的特長結合學生實際創(chuàng)造出一節(jié)“實用、實效、實在”的課堂效果。

在準備《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課的過程中，我嘗試了多種上課方式，進教材進行了研究和分析，對課件做了多次修改。其間遇到一些問題，最為顯著的就是如何使用當前教材的問題。目前這一套教材無論和老版人教相比還是和20xx年版的相比，許多內(nèi)容都刪除了。刪除了哪些應該加進課堂，哪些是可以不講的很難把握，題標也不明確。就比如分析甲午中日戰(zhàn)爭的時候，原因部分從簡講到細講和補充，在備課過程中我也準備了國際方面的原因。但是考慮到補充的.課外知識太多的關系，并沒有使用，在評課的時候許多老師指出了這一點不足。這使多對新課改的教材感到迷惑、迷惘！

在課程目標和情感價值觀方面，這節(jié)課除了讓學生了解和理解甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，分析和理解《馬關條約》的內(nèi)容及影響外，更多想培養(yǎng)學生的愛國熱情，以達到培養(yǎng)學生確立為建設祖國而努力的目標，培養(yǎng)學生關心時政，增強分析和理解國際形勢發(fā)展的能力。

我認為教學設計只是一個預設的提綱，更多的知識是在課堂上師生的建構中生成的。在課堂上不能陷于自身的設計而忽略學生的發(fā)揮，應該抓住學生的話題展開。當然這構建在老師本身的綜合素質(zhì)和反應能力上面，是長期刻苦訓練出來的。我們不能期待每節(jié)課都有許多問題的生成，但我們可以用已經(jīng)有的課堂實踐經(jīng)驗指導我們的教法和學生的學法，這為我們以后撰寫教案，修改完善教學設計大有裨益。雖然我們要準備從形式上來說是一節(jié)好課，會很費時也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗，并且自己消化了，在以后的教學中能變得很輕松，很得心應手。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件 篇2

一、成功之處

1、整節(jié)課準備充分，設計完整，整個課堂內(nèi)容充實，重難點突出，學生興趣盎然，思維得到了拓展。

2、這節(jié)課充分注重了讓學生參與，注重平時的積累，注重了學習過程，學生的主體得到體現(xiàn)。通過創(chuàng)設問題情境，吸引學生的注意力。

3、學生們參與程度高，真正成為了課堂上的主人，教師與學生處在平等的學習角度上，適時地結合時事，聯(lián)系實際，學以致用，共同審視和研究這一課上所出現(xiàn)的`問題。始終保持了自己和學生的感情充沛，使課堂充滿愛國激情，是一堂成功的愛國主義教育課。

二、需要改進的地方

1、時間比較緊，還存在不夠精細的地方

2、教師的課前準備還應更充分些，應該在每段視頻前設計一些簡單的問題，課堂容量較大，學生筆記有些困難。學生自學的時間不充足，思考討論不充分，不夠深入。教師設計的自學指導不夠具體，學生對自學的步驟、要求不夠明確。教師要把自學指導設計的更加細致、清晰。

3、學生的廣泛參與程度有待于進一步提高。應更加注意考慮適當取舍，減輕學生學習負擔。

4、課堂氣氛不夠活躍。造成這一問題的原因有兩方面：一是新課導入不夠新穎，不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，如果采用恰當?shù)囊曨l導入、歌曲導入或故事導入等，就能夠更好的使學生進入歷史情境；二是教師設計的活動形式太單一，如果采用板演、挑戰(zhàn)、互評等多種形式，或其他更豐富多彩的活動，課堂氣氛會好些。小組合作學習的諸多方面，還需要深入研究，不斷改進。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。

競爭課件14篇

老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。老師在上課時必須按照教案課件來實施。幼兒教師教育網(wǎng)編輯從眾多文章中挑選出了頗有價值的“競爭課件”，請持續(xù)關注我們的網(wǎng)站以獲取更多信息！

競爭課件 篇1

1.___與___是社會生活中必然存在的現(xiàn)象。

2.______之間______之間______之間，都存在著競爭與合作

3.競爭是一種___________________________形式

4._____是市場經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，也是我們_______________。

5.競爭既能_________，又可能產(chǎn)生________，我們要________

(1)材料一：李平，劉明和段揚三位同學通過正常的競爭，實現(xiàn)了各自的目標，分別考入了向往的'大學。

結合自身實例和上述材料分析競爭對學習有哪些積極作用?

(2)材料二：小華和小芳是同班同學，小華品學雙優(yōu)，小芳成績中等，小芳總想超過小華，心理容不下小華的優(yōu)異成績和良好表現(xiàn)，于是經(jīng)常背后說小華成績不真實，靠老師照顧等，有時還故意影響小華學習。

1在正確對待學習上的競爭中，小芳同學存在哪些問題?

2請你勸勸小芳，幫她走出誤區(qū)。

3同學之間可以競爭嗎?競爭的目的是什么?

1競爭會給學習帶來哪些消極影響?

2.該怎樣克服它在學習中的消極影響?

競爭給經(jīng)濟社會發(fā)展帶來了哪些積極影響?

目前，我國葡萄酒業(yè)東西地區(qū)的競爭逐漸加劇。西部企業(yè)利用價格作為競爭手段以低價進攻市場，而東部老牌企業(yè)利用品牌化優(yōu)勢不甘示弱積極應戰(zhàn)。在你來我往的激烈市場競爭中出現(xiàn)了不和諧的音符，有的企業(yè)使用造謠，誹謗等違法手段去中傷對手，有的不惜付出巨大的代價，“舍命”相拼。在這種殘酷的競爭中肯定沒有贏家。玉蚌相爭，漁翁得利，在東西對抗的陰影下，洋酒露出了微笑，占據(jù)中國市場。

依據(jù)材料回答不正當競爭容易造成哪些危害?

1.“無論從職場到球場，還是從考場到市場，無處不在的競爭讓人們精神高度緊張”表明競爭

①快樂女生歌手大賽②經(jīng)濟生活中的價格戰(zhàn)，廣告戰(zhàn)，質(zhì)量戰(zhàn)③社會生活中的員工招聘，五好家庭的評選④學校生活中的考試，三好優(yōu)干的評選

3.從改革開放開始，我國引入了競爭機制，現(xiàn)在競爭機制已經(jīng)進入了各行各業(yè)，為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來了許多積極影響。下列說法正確的是()

A競爭改變了我國國家面貌也使我們的生活水平提高，所以競爭對國家和個人而言都是全能的

B競爭使經(jīng)濟得到發(fā)展，適合經(jīng)濟領域，但競爭會使人們精神緊張，所以不適合我們的學習生活

C競爭對經(jīng)濟發(fā)展沒有消極影響，我們可以不合作但必須學會競爭，才能在經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會中生存

D競爭是市場經(jīng)濟的重要特征，競爭對商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者形成外在壓力，促使他們不斷改進技術提高生產(chǎn)率，并實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰

競爭課件 篇2

幼兒園故事教案

目錄第一篇：幼兒園故事教案

第二篇：幼兒園小班故事教案

第三部分：幼兒園班級故事教學計劃：三頭豬上幼兒園

第四部分：幼兒園小班故事教學計劃優(yōu)質(zhì)班：小兔子聽話

第五部分：幼兒園小班故事教學計劃精品班：小兔子

正文第一篇：幼兒園故事教案

幼兒園故事教案《小蝌蚪找媽媽》

目標：1。了解青蛙的形態(tài)特征和生長過程。

2、學習詞語：親熱、快活；詞組：又寬又大。

3、懂得與人交往時，要講禮貌，對人熱情。

過程：1。提問以引起孩子們的興趣。“小朋友，你們見過青蛙的寶寶嗎？青蛙的寶寶是小青蛙嗎？”

2、教師生動講述故事。

3、向幼兒提出問題：“小蝌蚪找媽媽時先后遇到了哪些動物？青蛙媽媽總的樣子是怎樣的？”

4、教師再次講述故事。

指導意見：1。兒童可以獨立或與同齡人合作操作學習輔助設備。

2。講故事的時候，要講得清楚生動，要根據(jù)角色模仿、生動表演。

3、理解、恰當運用詞語：親熱、快活、又寬又大。

第二篇：幼兒園小班故事教案

幼兒園小班故事教案：三只小兔

活動目標：

一。了解故事內(nèi)容，初步知道一年有四季：春、夏、秋、冬。

2。通過觀察、交談和玩耍，我們可以了解到兔子是如何巧妙地利用四季的顏色變化來保護自己，打敗紅狐的。

3、能積極參加講述活動，初步體驗與同伴共同講述、共同游戲的快樂。活動準備：

1、與故事內(nèi)容相應顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；與季節(jié)相對應的衣服圖標。與書中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。

2.一只紅狐貍頭飾。 兔子頭飾的數(shù)量與孩子的數(shù)量相同。

3、《三只兔子》的故事**；實物投影儀；《小兔捉迷藏》的**?；顒舆^程：

一、出示圖一，引導幼兒觀察、講述，導入課題。

一。今天，老師要介紹森林里的一位客人。（放大圖1中的紅狐）你知道嗎？

2、師：對，它就是紅狐貍。仔細看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？

三。老師：猜猜紅狐貍看見誰了？它會怎么說呢？

4、師：它到底看到了誰呢？我們一起來看一看，講一講。（放大圖一后，教師帶領幼兒一起完整講述圖一內(nèi)容，用等待、暗示的方法提醒幼兒講述對話部分：“我要把你們?nèi)汲缘??！保?/p>

2、 引導孩子圍繞主題自由討論和交流。

一。老師：狡猾的狐貍想吃兔子。他能做什么？請你們趕快幫它們想個辦法。

2、幼兒自由討論，教師巡回傾聽。

3、請個別幼兒發(fā)表自己的想法。

四。這三只小兔子會做什么？讓我們一起來聽一聽故事《三只小兔》。

3、 老師完整地講故事，并用問題幫助孩子們理解故事。

1、放大畫面，并有感情地完整講述故事。

2。兔子用什么方法使紅狐找不到它們？

3、師：①（放大圖二）春天的時候，小兔穿上了什么顏色的衣服？

②它們?yōu)槭裁匆┥暇G衣服？

③ 如果有一只穿紅衣服的小兔子，會發(fā)生什么事？（在其中一只兔子上穿紅色衣服，使孩子們有視覺上的對比。）

④（出示字卡“春天”）老師這里有一個字寶寶，它是什么字呢？（幼兒集體認讀。）

⑤ 誰想講春天的故事？（請2-3位幼兒講一講后再集體看圖講述。）

四。現(xiàn)在的山坡、樹木和春天有什么區(qū)別？②這會是什么季節(jié)呢？（根據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。）

③這次兔子會穿什么？這里還有三件衣服。誰來幫它們找到它們？

請讓一個孩子站出來找出夏天穿的衣服。）

④ 你為什么給它們穿花呢？

⑤ 讓男孩和女孩分別講述關于夏天的故事。

5、師：（同時出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個字寶寶，誰會是秋天，誰又會是冬天呢？（請一幼兒指認）

6。老師：（放大**4）請看一看。什么季節(jié)適合我？你會講一講這幅圖嗎？（請一幼兒講述后再請小組幼兒講一講。）

7號。老師：（放大**5）我知道你會在這張**上講故事，對嗎？讓我們一起來講一講吧?。ㄓ變杭w講述。）

四、再次邊看圖邊完整講述故事。

一。老師：現(xiàn)在讓我們完整地講故事。讓我們聽聽。誰的聲音最大？

2、師：你喜歡這三只小兔嗎？為什么？

三。老師：如果你是一只兔子，你會象它們一樣聰明嗎？

五、布置場景，與幼兒玩《三只小兔》的游戲，加深對故事的理解。

1、師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩《三只小兔》的游戲。我來當紅狐貍，你們都來當兔子。首先，請大家戴上兔子的頭飾，然后來老師那里聽我們怎么玩這個游戲。（幼兒自選頭飾戴好。）

2、師：當你們聽到“三只小兔穿上了綠衣服”的時候，要趕快躲到什么地方呢？（引導幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面。）

3、師：讓我再來考考你們?！按┥匣ㄒ路?、“穿上花衣服”、“穿上花衣服”（幼兒根據(jù)老師指令跑到相應的椅子后面躲好。）

四。老師：讓我告訴你另一個秘密：紅狐貍的耳朵很聰明。如果有人發(fā)出一點聲音，它會立刻找到你！所以等會兒千萬不能發(fā)出聲音喔。

5、**《小兔捉迷藏》**，與幼兒共同玩游戲，加深幼兒對故事的記憶，并通過游戲使老師了解幼兒對“春、夏、秋、冬”了解的情況。

第三部分：幼兒園班級故事教學計劃：三頭豬上幼兒園

設計意圖：

離開爸媽，面對陌生的環(huán)境，新來的孩子往往不知如何是好。頻繁的說教和安慰往往效果不大，而貼近孩子生活的故事則會收到事半功倍的效果?！度恍∝i上幼兒園》正是一個反映初入園孩子心理和行為的閱讀材料，它容易引發(fā)孩子的共鳴，從而幫助孩子渡過入園難關。

目標：1。學會有秩序地讀書。

2.學習跟別人打招呼，會使用禮貌用語“你早”“再見”。

3.感受上幼兒園的快樂。

準備：1.教師用大圖書一本，幼兒用小圖書每人一本。

2.木偶：小猴、小狗、小貓。

過程：1。利用木偶情境表演吸引兒童注意力

1.教師操作木偶小猴進行表演，引導幼兒與小猴互相問好。

(1)小猴愉快地出場，和幼兒打招呼：“嗨，你好!我是快樂的小猴?！?/p>

(2)引導幼兒和小猴打招呼：“小猴，你好!”

(3)教師問小猴：“你今天為什么這么高興呀?”小猴高興地說：“今天我上幼兒園了!”

2。以同樣的方式演繹小狗小貓快樂上幼兒園的場景。

2、 引導孩子集體閱讀，學會讀書

1.出示大圖書，引出故事。

師(出示圖書封面)：三只可愛的小豬也來了，它們也要去上幼兒園。它們怎么樣？讓我們猜猜。

2.師幼一起閱讀故事。

老師引導孩子們跟隨老師的敘述，學會一頁一頁地讀小書。注意根據(jù)孩子閱讀相應畫頁的情況，適當調(diào)整說話速度，并給予個別指導。

3、 引導孩子討論問題，理解故事

師：三只小豬在家是怎么樣的?

老師：他們剛上幼兒園的時候是什么樣子的？

老師：其他的豬怎么幫助他們？

老師：三只小豬在幼兒園喜歡做什么？

老師：他們以后會去幼兒園嗎？為什么？

4、 引導兒童自由閱讀，鞏固對故事內(nèi)容的感受和理解

1.幼兒自主閱讀圖書，教師指導。

輔助提問：

你認識這三只豬嗎？他們穿什么樣的衣服？

●你能從他們的動作和表情猜出他們的心情嗎？

2.交流、分享。

老師：幼兒園里三只小豬的動作和表情有什么變化？

老師：為什么會有這樣的變化？三

學習三只小豬在離開花園時的禮貌用語。老師：這三只豬很有禮貌。當他們?nèi)ビ變簣@的時候，他們?nèi)绾蜗蚶蠋煷蛘泻簦?/p>

老師：他們離開幼兒園的時候怎么跟老師打招呼？

5，引導孩子與自己的現(xiàn)實進行討論。體驗上幼兒園的快樂

師：你喜歡上幼兒園嗎?

老師：你在幼兒園喜歡做什么？老師：幼兒園里有什么好玩的地方和快樂的事情？老師：如果你是一頭豬，你怎么去幼兒園？

延伸活動：

1.在班內(nèi)布置幼兒情緒表現(xiàn)欄，讓幼兒用笑娃娃和哭娃娃的臉譜卡來表達自己的感受，引導幼兒認識自己的情緒。

2。利用上下幼兒園的活動鞏固孩子對禮貌用語的學習。

附：三只小豬上幼兒園

牧場上開滿了花，蜜蜂嗡嗡作響。

這時，三只小豬——木頭、花和嗡嗡聲——出生了。

每天有三只小豬在牧場里跑來跑去。調(diào)皮搗蛋。

豬媽媽和豬爸爸商量道：“送孩子們到幼兒園去吧。怎么樣?

”豬爸爸說：“好的!”第二天，三只小豬跟著媽媽到小豬幼兒園去了。

“哇!這么多小豬啊!”三只小豬嚇了一跳。

來，大家先來打個招呼：“老師早!”“小朋友早!”

忽然，木木大聲哭起來：“媽媽不見了!”于是，花花和嗡嗡也跟著哭叫：“媽媽……媽媽……”

孩子們開心地去體操，但是三只小豬一直看著牧場。

老師親切地說：“來!我們一起賽跑，跑到那邊摸一下白楊樹后才能跑回來哦!看看誰能跑第一!”

“我這里有空位呢?！薄皝恚盼疫@里?！逼渌∝i幫助他們排好了隊。

“預備——跑!”真快!真快!三只小豬都跑得好快。

放學了，媽媽來接三只小豬了。“老師再見!”“小朋友再見!”三只小豬告訴老師和小朋友：“我們明天還來玩，我們喜歡上幼兒園了。”

三只小豬一路賽跑回牧場去了。

第四部分：幼兒園小班故事教學計劃優(yōu)質(zhì)班：小兔子聽話

一、設計意圖

《小兔乖乖》是個家喻戶曉的故事，三個小兔寶寶活潑可愛、聰明機智的形象已深得幼兒的喜愛，反面角色大灰狼則是幼兒心中“壞蛋”的代名詞。結合小班幼兒的特點，我設計了本次活動，巧妙地將情景游戲納入語言活動中，讓幼兒在輕松快樂的游戲環(huán)境中培養(yǎng)語言表達能力和分析判斷能力，同時增強“自我保護”的意識。

二、活動目標

1.引導孩子愿意在小組面前大膽發(fā)言。

2、學說相應的短句，如：“你是×××，我就不開門！”

三、活動準備

小兔跳的律動**、木偶、布景等。

四、活動過程

（1） 教師和兒童回憶故事并引導活動

師：“小朋友，你們聽過小兔乖乖的故事嗎？故事里面有些誰？

”（幼兒回憶故事中的角色）。師：“今天我們就來當小兔子，你們想當誰呀？

”（幼兒回答：紅眼睛、長耳朵、短尾巴。）

展示兔媽媽木偶，引導孩子們說出兔媽媽說的話。

（二）出現(xiàn)大灰狼

1、傳來敲門聲。

師：“咦，是誰在敲門？”（請幼兒猜）

2、引導幼兒說：“你把尾巴伸進來讓我們瞧瞧！”

（門慢慢開了，狼的尾巴進來了。）

三。引導孩子猜猜是誰，并給出理由。

師：“是不是大灰狼呢？”（出現(xiàn)大灰狼的頭。）

4、師：“真的是大灰狼，開門嗎？”（引導幼兒學說相應的短句，如：“你是×××，我就不開門！”）

5、（出現(xiàn)大灰狼不見了。）

師：“看，大灰狼看見你們把門關得緊緊的，走不進來，只能灰溜溜地走了”。

（過渡：幼兒聽**做小兔的律動。）

（三）出現(xiàn)大老虎

1、傳來敲門聲。

師：“又是誰在敲門？”（引導幼兒猜。）

“我們問問它。”（幼兒集體問：“誰呀？”）

2、傳來老虎的回答聲：“我是你們的媽媽”。

師：“是我們的媽媽嗎？”（請幼兒說出讓他把尾巴伸進來。）

競爭課件 篇3

我在本課設計了三個板塊。

第一板塊：創(chuàng)設情境導入新課

葉圣陶先生說：“入境始于親”為了調(diào)動學生的興趣更好地體現(xiàn)本學科---時代感強的特點，在新課導入中，我利用廣州亞運會女子體操全能奪冠進行導入。

師：同學們請看這個是什么圖片？（出示16屆廣州亞運會吉祥物）

生：在亞運會賽場里女子體操是一個亮點，出示圖片，在女子體操全能賽中眭祿，黃秋爽為了爭奪冠軍而互相爭逐著，這時她們是什么關系？

師：同時她們作為女子團體操的成員在比賽時緊密團結、頑強拼博，這又體現(xiàn)了一種什么樣的關系？

今天就讓我們一起來學習《合作！競爭！》

設計意圖：因為聯(lián)系時代熱點是本學科的教學脈搏，通過女子體操運動員爭奪全能冠軍的事例進行導入，吸引了學生的興趣，調(diào)動了學生的思維，使學生明了要與競爭對手共同進步，由此引出課題《合作！競爭！》

第二板塊：探究新知解決問題

一、在合作中競爭

１、競爭與合作的關系

由導入的事例來直接來論證它們的.關系。

設計意圖：通過實事熱點來指出合作與競爭不是水火不容的關系，而是相互依存，你中有我，我中有你。這樣能調(diào)動學生的興趣，很容易解決這個問題。

２、在合作中競爭的內(nèi)涵及意義

由女子體操隊員互相競爭促進團體的發(fā)展來論證在合作中競爭的涵義進一步指出其意義。

設計意圖：這節(jié)課是知識課型，內(nèi)容有些枯燥所以用事例來論證，調(diào)動其思維從而很容易的解決問題。

３、在合作中競爭的目標

解決這個問題，我設置了一個問題，讓學生通過小小的討論來解決問題。

設計意圖：通過問題的設置能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的思維，從而指出取長補短、攜手共進，是我們在合作中競爭的目標。

４、在合作中競爭，不以成敗論英雄

在這個問題里，我設置了張丹張昊在06年冬奧會的事例。

設計意圖：通過設置張丹張昊的事例，讓同學們在感動之余明確只要“盡其所能”，就該問心無愧。

二、在競爭中合作

１、在競爭中合作的意義

讓學生體驗書中97頁的試驗，由學生談談取得成功的原因。

設計意圖：充分發(fā)揮學生的動手能力，在參與的過程中明確要在競爭中充分發(fā)揮合作的作用。

２、在競爭中合作的原則及真諦

由奧運雙人跳水冠軍郭晶晶、吳敏霞的事例進行論證。

設計意圖：由奧運雙人跳水冠軍的事例，吸引學生的興趣，而且很充分的論證出“雙贏”的原則。

３、應處理好與他人的關系

為了解決這個問題我設置了學生身邊的事例，讓學生談自己的做法，由此解決問題。

設計意圖：聯(lián)系學生實際是思品課教學的又一特點，所以我設計了讓學生在具體情境中的做法，使他們聯(lián)系自身，更覺親切從而自然而然的掌握了相關的知識。

４、形成團隊精神

在這里設置一個比賽活動，將男女同學各分為一組，教師出示問題。

設計意圖：通過比賽充分調(diào)動了學生的積極性，拓展了學生思維的敏捷力，以及本組同學團結協(xié)作的精神。

第三板塊：梳理提煉情感升華

曉之以理，動之以情，導之以行是思品課教學的特點，為了明了學生是否掌握相關的知識，并具體到生活和學習中的運用，我設計聯(lián)系學生自身實際的練習題。然后我通過教師寄語“在這里老師希望我們同學學會在合作中競爭，在競爭中合作，發(fā)揚團隊精神，成為本學校成績好，紀律好，品德好的班級，而這些需要我們每名同學的共同努力?！弊詈笤凇侗娙藙潣_大船》音樂聲中結束本課。從而達到升華主題。

競爭課件 篇4

1.列寧說：“競爭在相當廣闊的范圍內(nèi)培植進取心、毅力和大膽首創(chuàng)精神?！币虼? )

A.只有競爭才能使我們的事業(yè)成功 B.競爭可以激勵我們進取，彌補我們的不足

2.競爭能最大限度地激發(fā)我們的潛能，提高學習和工作效率，使我們在競爭、比較中，客觀地評價自己。這說明( )

C.競爭對人的.發(fā)展和社會進步有促進作用 D.競爭就是要不擇手段地爭取勝利

①競爭與合作相互滲透、相輔相成 ②合作結果是雙贏，競爭的結果是兩敗俱傷

4、歌德與席勒是德國文學史上的兩位偉大詩人，也是同時代旗鼓相當?shù)膬晌桓偁帉κ郑跔幇栽妷耐瑫r，他們又是一對朋友。歌德曾說：“我們兩人，多年結合在一起，興趣相投，相互影響，有許多詩意思是我指出的，而詩是他寫的，有時情況正好相反??”這說明( )。

C. 在競爭中合作能相互促進，共同提高 D. 歌德善于和別人合作

①樹立協(xié)作、互助的合作觀念 ②反對不正當競爭 ③徹底擊垮競爭對手 ④在競爭中合作，在合作中競爭

6、著名哲學家得謨克利特說過“不敢同冠軍較量，就永遠爭不到冠軍”，下面對這句話的理解和認識，不正確的是( )

A、在競爭中，要敢于同對手進行較量 B、只有敢于同對手較量，才能從競爭中獲得經(jīng)驗教訓，最終取得勝利

C、只要同冠軍較量，就能獲得冠軍 D、在競爭中，要敢于同優(yōu)勝者較量，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)自我超越

7、在競爭中，不公平的競爭時有發(fā)生。下列屬于不正當競爭的是( )

③冰上短道速滑運動員將對手故意擠出跑道 ④舉重運動員比賽根據(jù)體重分成不同級別

競爭課件 篇5

大班社會優(yōu)質(zhì)課教案《公平競爭 快樂游戲》

活動名稱:公平競爭快樂游戲

活動目標:愿意參加幾種活動，感受公平競爭。

活動準備:連線圖抽簽筒PPT夾豆子工具

活動過程：

一、提出游戲：數(shù)字連線，初步體驗游戲前的機會公平。

提出連線游戲，邀請小朋友來玩。

師：玩過連線游戲嗎？像這樣按數(shù)字順序把點點連成線，就會畫出一幅完整的圖案。（課件演示）

師：我們要選兩個小朋友來玩這個游戲，怎樣決定選手才比較公平？

幼兒自由發(fā)表意見。

小結：都想?yún)⒓佑螒驎r，我們可以用選舉，輪流，抽簽，石頭剪刀布，或者手心手背的方法來決定，這樣對大家才公平。

二、初次游戲，體驗規(guī)則的公平。

1、教師出示兩幅連線圖，一幅簡單，一幅難。

幼兒抽簽，選出兩名選手。

比賽開始。一幼兒先連完。

2、師提出問題：這位小朋友先連完，他獲勝，同意嗎？

幼兒說出自己的想法。

師提出問題：：為什么？

幼兒說出原因。

3、師：圖案差別太大了，這場比賽不公平。我們怎么做才能讓比賽比較公平呢？

幼兒說出自己的想法。兩幅圖得一模一樣。（師出示恐龍圖）

小結：小朋友真棒，不光學會了公平選選手，還發(fā)現(xiàn)制定一樣的規(guī)則，比賽才公平。

三、再次比賽，體驗比賽中遵守規(guī)則的重要性，做到公平競爭。

1、幼兒抽簽，選好選手后，重新比賽。

2、幼兒比賽。

3、師幼討論比賽的輸贏。

重點討論在比賽過程中，選手是否有犯規(guī)的現(xiàn)象。

小結：每一次比賽都要公平，對選手要公平，規(guī)則要公平。而我們在參加比賽的過程中，也要遵守規(guī)則，不犯規(guī)，這樣才公平。

四、游戲：夾豆子比賽。在游戲中體驗公平競爭的快樂，知道勝不驕，敗不餒。

1、提出比賽夾豆子。教師介紹規(guī)則：每人10顆黃豆，從盤子里夾到杯子里。如果豆子掉出來，要放到盤子里重夾。

2、幼兒兩兩一組，進行石頭剪刀布的游戲。贏了參加比賽，輸了當評委。

3、幼兒比賽。

4、師幼討論比賽是否公平。提出問題：怎么面對輸和贏?

5、觀看比賽中運動員成功和失敗的例子，播放背景音樂，教師富有感情的解說。

小結:我們既然來參加比賽，就要做好心理準備，可能會贏,也可能會輸。我們也要像劉翔哥哥,鄧琳琳姐姐一樣,贏了不要驕傲，輸了也不要氣餒。下次繼續(xù)努力,在比賽中取得好成績。有沒有信心？

五、延伸部分：

游戲《賽龍舟》。

教師：再過幾天就是中國的傳統(tǒng)節(jié)日--端午節(jié)了。在那幾天，人們用賽龍舟的方式紀念詩人屈原。我們到戶外進行賽龍舟的比賽吧?？纯丛鯓颖荣惒殴?。

播放音樂：《我相信》，幼兒自信地走出教室。

競爭課件 篇6

尊敬的各位評委老師：

你們好，我今天說課的課題是《合作!競爭！》，下面我從教學理念、教材、教法學法、學情、教學過程，效果預設六個方面進行設計說明。

第一部分：說教學理念：

本課依據(jù)的課程校準是“我與他人的關系”中的“交往與溝通”：“理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中合作與競爭，養(yǎng)成團結合作、樂于助人的品質(zhì)”。堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，把學生看成是思想品德的共同創(chuàng)造者。

第二部分：說教材分析

（一）本課的地位及作用：

《合作！競爭！》是人教版八年級（上）思想品德第四單元第八課第一框題的內(nèi)容。主要解決學生如何競爭與合作，即方法的問題，同時對學生掌握人際交往的能力提出了更高的要求，是對前面的內(nèi)容做了進一步的延伸。

（二）本課的三維目標：

情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動，促使學生學會在合作中敢于競爭、善于競爭、享受競爭；嘗試在競爭中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學習如何競爭與合作的過程中，學會如何做人。

能力目標：通過活動鍛煉同學之間在合作中競爭，在競爭中合作的能力，促成學生把握在合作中競爭、在競爭中合作的技能。

知識目標：通過教學與活動，使學生認識什么是合作中競爭以及什么是競爭中合作。

（二）本課的重點和難點：

在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人，學會如何處事是本課的重點與難點。

因為21世紀是充滿競爭的世紀。從小就應該培養(yǎng)學生能夠正視競爭、勇于競爭、關于競爭的勇氣和能力。21世紀又是一個充分合作的世紀，必須從小培養(yǎng)學生的合作意識。因此將這個問題做為本節(jié)課的難點。

第三部分：說教法與學法

（一）教法：這一課屬于知識課型，教學是以講授法為主，通過創(chuàng)設情境，設置問題，引導學生尋找答案。

（二）學法：師生互動，合作探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生通過閱讀思考、小組討論等手段掌握相關知識。

第四部分：說學情分析

競爭與合作已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，但是不少學生并不善于競爭和合作。一方面，不理解什么是競爭，另一方面，不知道如何去競爭。而現(xiàn)在家庭大多為獨生子女，與人合作的能力很欠缺。一方面，不少學生身上自我中心的傾向較為明顯，唯為獨尊，另一方面，即使有合作意向，不少學生也不知道怎樣去合作。

第五部分：說教學過程

我在本課設計了三個板塊。

第一板塊：創(chuàng)設情境導入新課

葉圣陶先生說：“入境始于親”為了調(diào)動學生的興趣更好地體現(xiàn)本學科---時代感強的特點，在新課導入中，我利用廣州亞運會女子體操全能奪冠進行導入。

師：同學們請看這個是什么圖片？（出示16屆廣州亞運會吉祥物）

生：在亞運會賽場里女子體操是一個亮點，出示圖片，在女子體操全能賽中眭祿，黃秋爽為了爭奪冠軍而互相爭逐著，這時她們是什么關系？

師：同時她們作為女子團體操的成員在比賽時緊密團結、頑強拼博，這又體現(xiàn)了一種什么樣的關系？

今天就讓我們一起來學習《合作！競爭！》

設計意圖：因為聯(lián)系時代熱點是本學科的教學脈搏，通過女子體操運動員爭奪全能冠軍的事例進行導入，吸引了學生的興趣，調(diào)動了學生的思維，使學生明了要與競爭對手共同進步，由此引出課題《合作！競爭！》

第二板塊：探究新知解決問題

一、在合作中競爭

1、競爭與合作的關系

由導入的事例來直接來論證它們的.關系。

設計意圖：通過實事熱點來指出合作與競爭不是水火不容的關系，而是相互依存，你中有我，我中有你。這樣能調(diào)動學生的興趣，很容易解決這個問題。

2、在合作中競爭的內(nèi)涵及意義

由女子體操隊員互相競爭促進團體的發(fā)展來論證在合作中競爭的涵義進一步指出其意義。

設計意圖：這節(jié)課是知識課型，內(nèi)容有些枯燥所以用事例來論證，調(diào)動其思維從而很容易的解決問題。

3、在合作中競爭的目標

解決這個問題，我設置了一個問題，讓學生通過小小的討論來解決問題。

設計意圖：通過問題的設置能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的思維，從而指出取長補短、攜手共進，是我們在合作中競爭的目標。

4、在合作中競爭，不以成敗論英雄

在這個問題里，我設置了張丹張昊在06年冬奧會的事例。

設計意圖：通過設置張丹張昊的事例，讓同學們在感動之余明確只要“盡其所能”，就該問心無愧。

二、在競爭中合作

1、在競爭中合作的意義

讓學生體驗書中97頁的試驗，由學生談談取得成功的原因。

設計意圖：充分發(fā)揮學生的動手能力，在參與的過程中明確要在競爭中充分發(fā)揮合作的作用。

2、在競爭中合作的原則及真諦

由奧運雙人跳水冠軍郭晶晶、吳敏霞的事例進行論證。

設計意圖：由奧運雙人跳水冠軍的事例，吸引學生的興趣，而且很充分的論證出“雙贏”的原則。

3、應處理好與他人的關系

為了解決這個問題我設置了學生身邊的事例，讓學生談自己的做法，由此解決問題。

設計意圖：聯(lián)系學生實際是思品課教學的又一特點，所以我設計了讓學生在具體情境中的做法，使他們聯(lián)系自身，更覺親切從而自然而然的掌握了相關的知識。

4、形成團隊精神

在這里設置一個比賽活動，將男女同學各分為一組，教師出示問題。

設計意圖：通過比賽充分調(diào)動了學生的積極性，拓展了學生思維的敏捷力，以及本組同學團結協(xié)作的精神。

第三板塊：梳理提煉情感升華

曉之以理，動之以情，導之以行是思品課教學的特點，為了明了學生是否掌握相關的知識，并具體到生活和學習中的運用，我設計聯(lián)系學生自身實際的練習題。然后我通過教師寄語“在這里老師希望我們同學學會在合作中競爭，在競爭中合作，發(fā)揚團隊精神，成為本學校成績好，紀律好，品德好的班級，而這些需要我們每名同學的共同努力?！弊詈笤凇侗娙藙潣_大船》音樂聲中結束本課。從而達到升華主題。

第六部分：說效果預設

通過設計這節(jié)課，感覺條理清晰，但感覺效果不會太好，因為知識感強也許學生接收的不會太好。

競爭課件 篇7

一、溫故知新：

1、 禮儀修養(yǎng)最基本的要求是什么？

2、 講禮儀的重要性有哪幾方面？

二、 呈現(xiàn)學習目標：

情感態(tài)度價值觀目標：使學生敢于競爭、善于競爭、享受競爭；使學生愿意合作、善于合作；讓學生意識到競爭與合作無處不在，要積極地參與競爭與合作，但要平等競爭。

過程與方法：采用活動教學法、情境教學法、講故事、小品表演等方法突出重點，幫助學生認識競爭的利與弊及忌妒的不良影響，認識到合作的重要性。

知識與能力：認識現(xiàn)代社會是充滿競爭的社會，現(xiàn)代社會也是充滿合作的社會。理解合作共享與公平競爭的內(nèi)涵，初步形成敢于競爭的能力，初步形成善于合作的能力。

教學重點：培養(yǎng)學生形成良好的競爭意識。

教學難點：在生活中學會寬容，體驗寬以待人帶來的快樂。

三、自主探究

1.競爭對人的發(fā)展和 有促進作用：競爭可以使我們提高學習和工作的

增添學習和生活的 。競爭也有不利的一面：競爭可能使人產(chǎn)生 ，引起過分 ，出現(xiàn)怨恨別人產(chǎn)國自己的 心理。

2.競爭是基于一定 進行的。任何一種競爭都應該是 ，對每個人競爭者來說，都應本著 的法則參與競爭。 ，是我們在競爭中必須遵守的基本準則。

3.我們參與競爭的目的，在于 ，開發(fā)潛能，激發(fā)學習熱情，提高工作效率， 共同進步。

4.合作是事業(yè)成功的 。合作能積聚力量、啟發(fā)思維、開闊視野、激發(fā)創(chuàng)造性，并能培養(yǎng) 、利他心和 。一個具有合作精神、合作能力的人，也容易獲得他人的支持和幫助，因而大大增加了成功的可能。 會使為我們分享到成功的愉悅， 能讓我們?nèi)〉酶蟮膭倮?/p>

四、互動解釋

1.閱讀課本90頁激烈的`體育比賽的圖片和材料，自主探究；

學校活動中，競爭主要表現(xiàn)在哪些方面？

我們應該怎樣正確認識這些競爭？

我們參與這些競爭的目的是什么？

2.閱讀課本93頁湯姆的材料，小組合作探究交流：

湯姆幫助競爭對手的結果是什么？

結合此例，談談合作的重要性有哪些？

五、知識歸納

競爭？合作？資源庫

六、訓練應用

1．“物競天擇，適者生存”，當今社會，競爭的程度是（ ）

A．越來越弱 B．越來越強

C．已經(jīng)淡化 D．不存在

2．競爭中必須遵守的基本準則是( )

A．風俗習慣 B．個人喜好

C．道德和法律 D．約定俗稱

3．對待忌妒心理，不應持有的觀點是忌妒( )

A．是競爭的副產(chǎn)品 B．是人們進步的動力

C．是拿別人的成績懲罰自己的消極心理

D．做一個合格的競爭者，就是消除忌妒心理

4．運動員在比賽中服用違禁藥是要取消成績的，對此認識不準確的是( )

A．我們提倡的是平等競爭 B．違反競賽規(guī)則就失去了競爭的意義

C．只有體育比賽才有嚴格的規(guī)則 D．競爭是在公平的基礎上進行的

5．合作的核心是發(fā)揚( )

A．個人主義精神 B．集體主義精神

C．愛國主義精神 D．助人為樂精神

6.在競爭中必須遵循的基本準則是（ ）

A平等互利、共同提高 B超過對方

C道德和法律 D實現(xiàn)自己的最大利益

7.我們參與競爭的目的是（ ）

A自己取得勝利 B超越自我，開發(fā)潛能，激發(fā)學習熱情，取得進步

C打敗對手 D以成敗論英雄

8.下列選項中不應有的競爭意識有（ ）

①怨恨別人超過自己的嫉妒心理 ②歡迎別人超過自己，更勇于超越別人 ③對對手的不良處境“幸災樂禍” ④試圖通過某種不正當?shù)姆绞綁旱箤κ?/p>

A①②③④ B①②④ C①③④ D②③④

競爭課件 篇8

通過活動讓學生有更多的感悟，讓他們認識到：競爭與合作就在我們的身邊，就在我們生活的方方面面，它促使我們超越自己，發(fā)展自己。

通過活動鍛煉同學之間相互合作能力，培養(yǎng)學生運用知識和分析判斷的能力，培養(yǎng)學生全面看待問題的能力。

通過教學使學生了解競爭、合作的真正意義，認識競爭、合作的重要性。

〔教學重點和難點〕

讓學生學會正確對待競爭，努力發(fā)展合作，在現(xiàn)實生活中學會正確競爭與合作，與同學一起健康成長是本課的教學重點和難點。

〔課前準備〕

教師：制作多媒體。查閱有關競爭與合作方面的資料，特別是有關學生學習和科學研究方面的資料，作為教學過程的備用材料，穿插在教學過程，以增強教學的感染力和說服力。

學生：①收集自己身邊的競爭，能列舉一些自己在學習生活或社會生活中的事例說明。

②了解自己身邊的合作，列舉一些自己在學習生活或社會生活中的事例(故事)來說明

多媒體播放:政治競爭、經(jīng)濟競爭、軍事競爭、體育競爭、人才競爭的鏡頭

我來說“競爭”

讓學生交流自己收集到的有關競爭的故事、事例，談談對競爭的“利”與“弊”。

教師及時把學生的觀點總結并呈現(xiàn)在黑板上。并從“弊”中引導學生談談對忌妒的認識。

設計意圖：在與同學的互動交流中，加強對競爭的全面認識，促成學生更辯證地看待競爭。 引出忌妒問題是為了承上啟下。

請導入游戲中失敗的同學談談有沒有忌妒另一組？

從而得出：忌妒卻是一種非常有害的消極的情感，是拿別人的成績懲罰自己的消極心理，是競爭的副產(chǎn)品，對我們的危害很大。

2、你為什么會這樣做呢？

(小結)競爭應該是基于一定的規(guī)則進行的，它應該是公平、平等的。在這過程中，我們要遵守道德與法律，促成自己有一種正確的`競爭意識。

概括，泰森的行為不僅違反了規(guī)則，受到道德的譴責，更因為他觸犯了法律，他被罰款300萬美元。道德和法律是我們在競爭中必須遵守的基本準則。

多媒體播放劉國梁、孔令輝的比賽場面，讓學生討論：

①場上的競爭會傷害他們之間的感情嗎?為什么?

②怎樣才能做到既不傷和氣,又公平競賽?

③從他們的故事中，我們發(fā)現(xiàn)競爭的目的是什么?

設計意圖：讓學生從更深層次去挖掘生活中比賽的意義，從比賽競爭中理解競爭的目的所在。

湯姆幫助競爭對手的結果是什么？

結合此例，談談合作的重要性。

教師將學生的看法加以整理，對合作的重要性作板書總結。

設計意圖：讓學生自己去回憶、體會合作的成功與快樂。在交流的過程中逐漸明白合作的重要性。

讓學生自己得出結論，從合作中體會成功與收獲。

烏龜與兔子賽跑，第一次，由于兔子疏忽大意、輕敵，在前進的路上打盹，被烏龜奪去了勝利。兔子不服氣，又進行了第二次比賽，兔子贏得了勝利。烏龜和兔子為了決出誰是最終的勝利者，決定進行第三次比賽。在比賽的路途上，先要經(jīng)過一條河，兔子不會游泳，無法過河。

1、烏龜會怎么做呢？請你續(xù)寫故事的結局。

2、你是如何對待競爭的？

設思考題的目的是為了讓學生綜合新課所學知識，形成新的矛盾沖突，為下節(jié)課的學習打下基礎。

競爭課件 篇9

（一）本課的地位及作用：

《合作！競爭！》是人教版八年級（上）思想品德第四單元第八課第一框題的內(nèi)容。主要解決學生如何競爭與合作，即方法的問題，同時對學生掌握人際交往的能力提出了更高的要求，是對前面的內(nèi)容做了進一步的延伸。

（二）本課的三維目標：

情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動，促使學生學會在合作中敢于競爭、善于競爭、享受競爭；嘗試在競爭中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學習如何競爭與合作的過程中，學會如何做人。

能力目標：通過活動鍛煉同學之間在合作中競爭，在競爭中合作的能力，促成學生把握在合作中競爭、在競爭中合作的技能。

知識目標：通過教學與活動，使學生認識什么是合作中競爭以及什么是競爭中合作。

（二）本課的重點和難點：

在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人，學會如何處事是本課的重點與難點。

因為21世紀是充滿競爭的世紀。從小就應該培養(yǎng)學生能夠正視競爭、勇于競爭、關于競爭的勇氣和能力。21世紀又是一個充分合作的世紀，必須從小培養(yǎng)學生的合作意識。因此將這個問題做為本節(jié)課的難點。

競爭課件 篇10

一、教育目的：

兩年以來，同學們自己和一些老師，都說我們班同學是同年級中最膽怯、畏縮的。對這些說法我不同意。在樂觀自信、團結協(xié)作的集體活動中一個個鮮活的個體，為什么在需要獨擋一面時卻黯然失色呢？那就是缺乏競爭和拼搏，而競爭和拼搏就是成功的基石。

二、班會課過程：

1、主持人宣布班會開始

在這個春意盎然的下午，讓我們彼此敞開心扉，聆聽彼此的心聲。

“競爭+拼搏=成功”的主題班會現(xiàn)在開始。

2.首先由班長童振琦發(fā)言，傳達上級老師的思想，要求我們圍繞著我們的主題思想進行討論，開展了形式多樣、生動感人的主題活動，引導學生發(fā)揚競爭拼搏的精神，促進學生正確面對現(xiàn)在社會的就業(yè)壓力。

3.同學發(fā)言

團支書和生活委員講述歷史長河中一些偉人的事跡。然后由同學志愿者上臺講話，圍繞主題班會的思想敘說自己在實際生活中經(jīng)歷的事情。

4.主持人總結發(fā)言

同學們，讓我們行動起來吧，在學習的道路上，自強不息，努力拼搏，報效偉大的祖國；在成長的階梯上自強不息，勇于競爭，發(fā)揮雄鷹的進取意識，開辟新的途徑和領域；在生活的洪流中，我們更要自強不息，以大無畏的氣魄，以二十一世紀新人的形象，走向現(xiàn)實生活中的火熱舞臺，成為新世紀優(yōu)秀的接班人。

競爭課件 篇11

教學目標：

1、認識什么叫做競爭。

2、懂得怎樣正確地與別人開展競爭。

教學重難點：

掌握與進行正確競爭的方法與注意點，樹立科學的競爭意識。

教學準備：掛圖等

教學時間：一課時

教學過程：

一、導人新課

1、同學們你們知道什么是競爭嗎？

2、怎樣與別人進行競爭呢？

3、板書課題：競爭與健康

二、學習新課

1、自讀課文第一自然段回答上面的問題。

2、齊讀課文

（1）指名回答

（2）重點課文第二段1、2、3、

（3）說說你是如何與別人開展競爭的？

（4）總結什么叫競爭。

（5）師講解進行競爭的方法與注意點。

三、總結談話

四、作業(yè)

1、什么叫競爭？這樣與別人競爭？

2、活動：模擬一次競選活動。

板書設計：

敢于競爭，不必膽怯

競爭與健康

善于競爭，吸取經(jīng)驗

競爭課件 篇12

在我的映象里，這是我們?nèi)私绦抡n標的九年級的欄目呢。

合作與競爭不是不能共存的對立面，就像鈣離子和羥基離子，可以巧妙地結合在一起，不分開。當然，不是絕對的，氫氧化鈣微溶，過多了就會中和生成沉淀；而競爭和合作過了忍耐度也不能同時存在，比如加多寶和王老吉，就是現(xiàn)實例子。

但確實，他們不是水火不相容的，曾經(jīng)這兩家合作得那么好，以至于合用一個名字――王老吉，一起銷售，一起封裝，明面上合作得那么好。但利益的不平衡，卻使合辦合同最終破裂。加多寶廣告在陳述事實――我是王老吉，但我不能說。

利益確實是人人都想要，但有了就想要更多，使人不團結的禍根。合作是為了得到更多更大的利益，競爭則是比誰得到的利益更多，其實兩個看來挺像的。

不過雙贏是最理想的。雙贏是21世紀才出現(xiàn)的詞，比克隆似乎還晚一些，但已滲透到各個領域內(nèi)了。比如星巴克，曾經(jīng)它并不有名，但通過和一些大型餐廳合作，以便在餐廳內(nèi)部銷售咖啡，最終，被大眾認可，成為了世界上最大的咖啡連鎖店――沒有之一。

合作，讓星巴克成功了。雖然這還有一點，就是這自動為它自己找了競爭對手，雖然這個對手很難被超過。

競爭課件 篇13

反不正當競爭法是指為維護市場經(jīng)濟秩序，保護消費者、企業(yè)的合法權益，規(guī)范市場競爭行為和促進經(jīng)濟發(fā)展而制定的法律。在市場經(jīng)濟的環(huán)境中，企業(yè)間的競爭是不可避免的，但是必須依法進行，不能采取不正當競爭手段，而反不正當競爭法則是幫助我們實現(xiàn)這一宗旨的重要法律工具。

不正當競爭是指一個經(jīng)營者在與其他競爭者的市場競爭中，采用不道德、無倫理、不公平、不合法的手段，謀取自己的經(jīng)濟利益的行為。這種行為的根本問題是違反了經(jīng)濟競爭原則。在一定程度上也被看作是市場公平的一種破壞行為。

反不正當競爭法主要約束經(jīng)營者的行為，實現(xiàn)了對不正當競爭行為的保護。該法強調(diào)了構成不正當競爭的實質(zhì)和組成要素，著重揭示了在市場競爭中不正當競爭的多種形式和行為，不需要依賴事先傾向法定明文表述或事先規(guī)定的不正當競爭行為單元。從而可以對幾乎所有市場行為都起到監(jiān)管作用，實現(xiàn)了法律的普遍適用性。

反不正當競爭法除了適用于企業(yè)間的競爭，還能夠適用于整個經(jīng)濟社會生活中的各種競爭場所，包括教育、人才、體育、文化、科技、媒體、網(wǎng)絡等各個領域。不正當競爭行為的種類是極其豐富多樣的，其中常見的包括：

1.虛假宣傳：企業(yè)虛假宣傳，誤導消費者進而擾亂市場秩序；

2.不正當定價：企業(yè)利用壟斷地位，令價格虛高，并且迫使消費者無選擇地購買；

3.惡性競爭：企業(yè)采用行賄、威脅、打壓等違法手段，削弱競爭對手的競爭實力；

4.商業(yè)詆毀：企業(yè)通過虛假宣傳、惡意評價等方法詆毀競爭對手的品牌或者產(chǎn)品質(zhì)量；

5.擠兌貿(mào)易：企業(yè)通過低價銷售等方式搶奪對手的市場份額，同時獲得短期的經(jīng)濟利益。

構成不正當競爭行為后，企業(yè)需要承擔相應的法律責任。反不正當競爭法給予消費者、競爭者和其他利益相關人提供了一種有效的維權手段，同時也實現(xiàn)了維護市場經(jīng)濟秩序與消費者權益的目標。

總之，反不正當競爭法是維護市場經(jīng)濟秩序和保障消費者合法權益的重要法律工具。企業(yè)應該充分認識不正當競爭的危害性，遵守市場游戲的公平規(guī)則，正當競爭并秉持誠信，共同營建健康、有序、穩(wěn)定的市場環(huán)境。

競爭課件 篇14

教學準備

1. 教學目標

1【情感、態(tài)度、價值觀】：

理解感受合 作的普遍性和重要性，使學生體會到合作的價值，明白生活中需要合作，從中感 受合作的快樂。

2【能力】：培養(yǎng)初步的`合作意識和合作能力，養(yǎng)成善于與人合作的能力。

3【知識】：了解合作的重要性和必要性，懂得合作對個人和事業(yè)成功的意義

2. 教學重點/難點

重點 理解合作對個人發(fā)展的意義。

難點 理解合作的必要性和重要性。

3. 教學用具

4. 標簽

教學過程

一、視頻導入

師播放視頻《三個和尚》，學生思考：為什么和尚越來越多，卻沒有水喝？

生說，師引導，點撥，導入新課。

二、出示學習目標

知道合作的必 要性和重要性，懂得合作 對個人發(fā)展的意義。

三、自學指導

請同學們認真默讀課本P58—— P63內(nèi)容，大字精讀，小字略讀，思考下列問題，并在課本上劃出 答案。不會的可與同桌小聲討論，也可問老師。5分鐘后比誰能正確回答。

1、回答課本P59材料后的問題：在生活中，合作表現(xiàn)在哪些方面？合作有哪 些表現(xiàn)形式？

2、生活中處處有合作表現(xiàn)在哪些方面（為什么說生活處處有合作）？

3、完成課本P61思考題。

4、回答課本P62思考題：朱克曼的研究表明了什么？為什么這樣說？

5、為什么說生活需要合作（合作的意義有哪些）？

四、師生互動 合作探究

1、師出示四組圖片，提問：圖片反映了什么方面的合作？生說，師點撥。

2、生說，師引導、 點撥。

3、師出示3副圖片，學生思考：合作有什么重要性 ？

4、生說，師引導、點撥。

5、生說，師引導、點撥，總結。

五、 小 結

鴉片戰(zhàn)爭課件錦集11篇

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編推薦你不妨讀一下鴉片戰(zhàn)爭課件錦集11篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鴉片戰(zhàn)爭課件(篇1)

本課為八年級教材的第一課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發(fā)展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創(chuàng)造多元的通道來改善學科教學?！而f片戰(zhàn)爭》一課就可以從以下幾方面著手開發(fā)學生的智能。

言語智能。通過“自由閱讀卡”，讓學生通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。

空間智能。通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進軍路線，強化空間意識。

數(shù)理邏輯智能。了解鴉片輸入數(shù)量增加的具體數(shù)目，銀貴錢*的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結合的學習方式。

自我認知智能。林則徐領導中國人民禁煙斗爭的勝利，其卓越的組織才能和高尚的`人格品質(zhì)令人敬佩。了解這些史實，自覺形成對中華民族精神──反抗外來侵略的堅強意志的認同感，強化愛國主義情感。

其他諸如動覺智能、交流智能等在本課的師生活動中也得到了體驗。

鴉片戰(zhàn)爭課件(篇2)

人教課標版歷史學科 八年級上學期歷史教案 第一單元侵略與反抗 第1課 鴉片戰(zhàn)爭

教學目標

一、知識目標

通過本課學習,使學生了解和認識英國向中國走私鴉片,給中國社會帶來嚴重危害,并由此發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的基本史實。掌握林則徐維護中華民族利益,進行虎門銷煙的壯舉。認識中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。

二、能力目標

通過英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展過程,培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點方法觀察問題、分析問題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過英國向中國走私鴉片的史實,認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥,揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。汲取取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打”的歷史教訓,培養(yǎng)學生的憂患意識和振興中華的歷史使命感。

教學重點和難點

教學重點:虎門銷煙、中英《南京條約》及其影響。

教學難點:中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。

教學過程

導入新課

教師出示圖片

教師:圖中的人在做什么?由這樣的事件引發(fā)了中國歷史上重大的事件是什么? 學生:抽大煙(吸食鴉片);鴉片戰(zhàn)爭 教師:同學們回答的完全正確。我們今天就來學習鴉片戰(zhàn)爭。

講授新課

一、林則徐虎門銷煙

教師指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡·從罌粟到毒品”,觀看視頻:鴉片貿(mào)易的危害,虎門銷煙。討論回答問題: 教師提問:英國為什么要向中國走私鴉片? 學生:為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華,為牟取暴利而走私鴉片。

教師:英國走私鴉片對中國造成哪些危害? 學生討論,教師總結:a.白銀外流,造成清政府財政危機;b.銀價上漲,造成“銀貴錢賤”,加重農(nóng)民負擔;c.腐蝕統(tǒng)治機構,清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康,削弱軍隊戰(zhàn)斗力。) 教師:面對著鴉片的危害,林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果? 學生:將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門,維護了中華民族的利益,表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。

教師:林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么? 學生:因為燒鴉片會產(chǎn)生大量毒煙,造成人們“被動吸毒”,所以才利用生石灰與海水化合反應產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片,避免污染。

教師小結、過渡:林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰,挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭,用大炮轟開中國的大門。

二、中英《南京條約》

教師讓學生觀看動畫:鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過,演示英國入侵中國的過程。

師生共同歸納,然后出示: 爆發(fā):1840年6月,英艦開到廣州海面,進行挑釁。

占領:1841年,英軍占領香港島。 結束:1842年8月,英艦到達南京長江江面。

簽定:中英《南京條約》。

耆英、伊里布、牛鑒與璞鼎查,在南京下關江面的英國軍艦“皋華麗”簽訂中英《南京條約》

教師:這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起? 學生討論,教師總結:不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策,他們要保護骯臟的煙片貿(mào)易,推行殖民擴張政策,什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙,他們也要用大炮說話的。德國著名軍事學家克勞塞維茨說過:“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過:“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”,因此,這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。

教師:這場戰(zhàn)爭的結局如何? 學生:中國戰(zhàn)敗,清政府被迫簽定《南京條約》。

教師:《南京條約》的主要內(nèi)容是什么? 學生:

1、割地:割香港島給英國

賠款:

2、賠款2100萬元;

3、開放通商口岸:開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸。

4、貿(mào)易:英商進出口貨物徼納的關稅,中國須同英國商定。

教師:根據(jù)課本第5頁“練一練”:結合中英南京條約的主要內(nèi)容,請你分析一下,鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么危害? 學生討論,教師總結:割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款,增加了人民負擔;開放五口通商和協(xié)定關稅,有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果,中國開始淪為半殖民地半封建社會。

教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義:“半封建”指原有的封建經(jīng)濟已被破壞,有了一定成分的資本主義經(jīng)濟形式,但仍保持著封建剝削制度?！鞍胫趁竦亍敝府敃r形式上獨立,但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。

教師提問:中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗? 學生討論,教師總結:中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產(chǎn)生的,但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴重阻礙,始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后,歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。經(jīng)過資產(chǎn)階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功,資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來,歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比,在政治、經(jīng)濟、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊邙f片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。

鴉片戰(zhàn)爭課件(篇3)

教學目標

英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過；中國軍民的英勇抗爭；中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容；中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》的簽訂；第一批不平等條約對中國的危害；鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉折點，是中國近代史的開端。

通過對《南京條約》及其附件、《望廈條約》和《黃埔條約》內(nèi)容的分析，使學生明確其嚴重破壞了中國的主權，導致封建經(jīng)濟逐漸解體，中國開始淪為半殖民地半封建社會。通過指導學生結合史實討論中國戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生利用科學觀點分析歷史因果關系的能力，以及論從史出的史學研究方法。

通過分析使學生明確，鴉片戰(zhàn)爭是英國發(fā)動的蓄謀已久的侵略中國的非正義戰(zhàn)爭。通過介紹鴉片戰(zhàn)爭中為國捐軀的愛國將領，培養(yǎng)學生崇敬英雄、熱愛祖國的高尚情操，喚起他們的歷史責任感和獻身精神，樹立正確的“社會―個人”的社會價值和生存價值觀。

1．教材分析：

知識分析：1840年，英國為打開中國市場，將中國變?yōu)槠渖唐肥袌龊驮袭a(chǎn)地，發(fā)動了第一次鴉片戰(zhàn)爭。腐朽的清政府戰(zhàn)敗求和，被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國開始淪為半殖民地半封建社會。

地位分析：鴉片戰(zhàn)爭打開了中國的大門，以鴉片戰(zhàn)爭為起點，中西關系發(fā)生了根本性變化，中國喪失了國家主權的獨立和領土的完整，喪失了對外交往的主動權，被西方列強強行卷入了資本主義世界體系，開始淪為半殖民地半封建社會，而中國社會性質(zhì)的變化，又引起社會主要矛盾、革命性質(zhì)的變化，中國歷史進入舊民主主義革命時期。鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉折點，是中國近代史的開端。

重點分析：

（1）戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是重點。要批駁一種認為禁煙運動是導致鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因的錯誤觀點。英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭是要使中國成為英國商品自由開放的廣闊市場，如果沒有林則徐的禁煙運動，英國資產(chǎn)階級也會尋找出另一借口來發(fā)動戰(zhàn)爭的。鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是歷史發(fā)展的必然。

（2）中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容是重點。作為中國近代史上外國侵略者強迫清政府訂立的第一批不平等條約，作為鴉片戰(zhàn)爭的結果，不但使中國蒙受重大損失，而且使中國社會的性質(zhì)開始發(fā)生根本的變化。

（3）鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因是重點。需要從兩個層次來看，具體原因是清政府政治腐敗；中國封建經(jīng)濟落后；軍事技術和裝備落后；綜合國力衰弱；掌握戰(zhàn)爭領導權的清朝統(tǒng)治集團戰(zhàn)和不定，軍事指揮失當。根本原因是腐朽沒落的封建主義不能抵抗新興的資本主義。

（4）鴉片戰(zhàn)爭的影響是重點。需要學生全面了解這一重大歷史事件對近代中國的影響。

難點分析：

（1）對一些專用名詞的理解和把握是難點。如“領事裁判權”、“片面最惠國待遇”等。由于這涉及到外交、外貿(mào)方面的專業(yè)知識，初中學生理解起來有一定困難。

（2）中國社會性質(zhì)的變化，即中國開始向半殖民地半封建社會轉化是難點。社會性質(zhì)、社會矛盾和革命性質(zhì)變化等問題較為抽象，初中學生不具備足夠的理論基礎，所以理解起來會有一定的困難。

對學生發(fā)展的影響：

⑴通過對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過的學習，啟發(fā)學生運用辯證唯物主義的基本觀點，對鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)做出正確的分析，澄清和批駁一些錯誤認識和謬論，以提高學生辨別是非的能力。（2）通過分析中英《南京條約》等不平等條約的內(nèi)容及其對中國社會的危害，初步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力，從政治、經(jīng)濟的角度理解中國發(fā)生重大轉折的能力。

2．教法分析：

關于“中英《南京條約》及其附件的`主要內(nèi)容”，建議教師講完《南京條約》等一系列不平等條約的簽訂后，指導學生看書，依次分析以下三個問題：《南京條約》及其附件的所有內(nèi)容的目的是什么？侵犯了中國什么權利？給中國帶來了什么影響？然后利用擴展資料，給出相關專有名詞的定義。結合“鴉片戰(zhàn)爭的影響”這另一個重點一起思考。

關于“鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因”，首先提出問題，“中英鴉片戰(zhàn)爭的結局是：正義遭到懲罰，野蠻褻瀆了文明，劫掠者彈冠相慶，自衛(wèi)者屈膝求和。為什么會是這種結局呢？”指導學生就表面的具體原因和根本原因進行分析。得出文明衰敗的根源，一般說來，主要不在于外部力量的打擊，而在于內(nèi)部機制的退化這一被歷史無數(shù)次證明的結論。

關于“對一些專用名詞的理解和把握”，建議教師對這些名詞結合條約規(guī)定進行專門的解釋、分析。

關于“中國社會性質(zhì)的變化”，建議教師結合《南京條約》等第一批不平等條約對中國社會的危害，利用圖示，進行講解。引導學生推導出社會性質(zhì)→主要矛盾→革命任務→革命時期的變化這一邏輯關系。

教學重點：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容、鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因、鴉片戰(zhàn)爭的影響

教法設計：教師講解，學生就部分問題進行探究。有條件的學?？梢岳帽举Y源庫提供的網(wǎng)絡型課件，進行網(wǎng)絡教學。

板書設計：

鴉片戰(zhàn)爭課件(篇4)

教學目標

1.知識與能力了解和認識英國向中國鴉片，給中國社會帶來嚴重危害。掌握林則徐虎門銷煙的壯舉。認識中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。

2.過程與方法通過英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》簽訂，使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展過程，培養(yǎng)用歷史唯物主義的觀點、方法，觀察問題、分析問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀通過英國向中國鴉片的史實，認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。汲取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)憂患意識和振興中華的歷史使命感。

教學重難點

【教學重點】

虎門銷煙、中英《南京條約》及其影響。

【教學難點】

中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。

教學工具

PPT

教學過程

導入新課

1、組織學生回顧初一學習情況，聯(lián)系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。

2、指導學生閱讀第1頁“導入框”。

組織學生學習和探究新課

一、林則徐虎門銷煙

指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從_到”，討論回答問題：

1、英國為什么要向中國鴉片?

(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而鴉片。)

2.英國鴉片對中國造成哪些危害?

(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負擔;c.腐蝕統(tǒng)治機構，清政府更加_;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰(zhàn)斗力。)

3.面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)

4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)

小結、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。

二、中英《南京條約》

學生閱讀本目，思考回答：

1、這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國軍事學家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過：“英國用大炮_中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。)

2、這場戰(zhàn)爭的結局如何?(中國戰(zhàn)敗，清政府_簽定《南京條約》。)

3、根據(jù)課本第5頁“練一練”：結合中英南京條約的主要內(nèi)容，請你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么危害?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協(xié)定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)

教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟形式，但仍保持著封建剝削制度?！鞍胫趁竦亍敝府敃r形式上獨立，但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。

4、根據(jù)課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗?

中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產(chǎn)生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建_主義的嚴重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。_

經(jīng)過資產(chǎn)階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢。“落后就要挨打”是中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。

課后小結

小結

英國為開新市場，鴉片危害廣。

民族英雄林則徐，虎門銷煙為國強。

一八四零鴉戰(zhàn)起，《南京條約》喪權益。

賠款通商又割地，半殖半封近代始。

鴉片戰(zhàn)爭課件(篇5)

縱觀經(jīng)典教科書，岳麓書社出版，劉宗緒主編，八年級歷史教材，第一頁至第五頁，知識點，虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭，《南京條約》的內(nèi)容和歷史意義。教科書告訴我們的訊息，正常的貿(mào)易中國有利；鴉片的走私，中國不利；林則徐奉命扭轉不利，做出了虎門銷煙；英國不答應，發(fā)動戰(zhàn)爭；結果清政府大敗，賠款又割地。反思如下：

一、中國占據(jù)了道義的制高點，英國出師無名，為什么英國所向披靡。正義為什么被邪惡踩在腳下？正義為什么不堪一擊？以后強盜出身的英國，為什么又被美國踢飛？虎門銷煙滾燙的石灰水，為什么熄滅在英吉利的炮火間？林則徐做的是好事呀，為什么被問罪充軍？文明是這樣搖晃出來的嗎？

二、當西方已經(jīng)有堅船利跑，中國人為什么還相信法水符章，是誰蒙住了人民的雙眼 ，是誰愿意拒絕學習和追趕的目光，是誰樂意讓人民愚蠢 ，是誰喜歡老百姓愚昧無知，又是誰希望掩耳盜鈴，忽悠百姓？忽悠的結果，誰又是最大的受害者。鴉片戰(zhàn)爭，是中國的不幸還是中國的福音？抑或喜憂參半？

三、人民英雄紀念碑上的那塊浮雕，我們今天該怎么辦祭奠和思量？是反對鴉片，是反對侵略，還是反對霸權？如果我們不好好想想，不牢牢記住，我們的正義還會不會再一次遭到欺凌？我們今天記住了什么，還僅僅是英國欺負人嗎？泰坦尼克號沉淪了，那條航線都記住教訓啦，我們要仔細思量。

四、閉關鎖國，切斷對外界的t望，以愚黔首，是伊拉克薩達姆之流死無葬身之地的歷史教訓，也是清政府死的難瞧的原因嗎？美國死了幾百人，就滅了一個國家，應該十六艘軍艦，四艘武裝汽船，二十八艘運輸船和四千名士兵，記住只是四千名士兵呀，就把地大物博，人口四點五億的那么大 ，那么大的清政府擊打的滿地找牙。以小擊大，以弱勝強，老鼠擊敗了獅子，獅子真的睡著啦，還是獅子變成了蟑螂？四點五億對四千，那是一場什么樣的戰(zhàn)爭呀，1840年六月打到1842年8月，這仗是怎么打的呀？

五、清政府害怕洋人 ，也害怕老百姓，洋人是洪水，老百姓是野獸，一個害怕自己的人民的政府，一個不敢發(fā)動人民抵抗的政府，有力量嗎？英國軍隊區(qū)區(qū)四千人，為什么就把那么地大人多的清政府收拾的那樣子？原因可能是慈禧昏庸無能，揮霍無度；可能是大小官員貪污腐化，天天抽鴉片，天天無所事事；可能是國和家的割裂，可能是人民對國家的絕望；可能是人民對清政府的絕望，可能是清政府腐爛到了骨髓。清政府一方面，清高的不得了，從來都以天朝第一人自居，俯視全球，自認為自己真的永遠永遠是世界的中心，永遠是上天的寵兒，永遠是天之驕子，驕傲的邪乎，自大的不得了，狂妄的無以復加；從而拒絕學習，拒絕改進，拒絕認真的看看現(xiàn)實，認真的看看差距，天天掩耳盜鈴，天天感覺好的不得了；可是一旦和英國交手，又不認真準備，認真?zhèn)鋺?zhàn)，認真籌劃，認真找尋自己的長處和敵人的短處，匆忙迎戰(zhàn)，結果當然是一敗涂地，一敗涂地的從天上跌落塵埃，跌落地獄，跌落的狼狽和無恥，跌落的沒有任何的主見和尊嚴；于是，量中華之物力 ，結與國之歡心；于是割地賠款；于是開放口岸，開放國門，開放屋子的大門 ，開放臥室的小門；于是和外國聯(lián)合收拾義和團，收拾太平軍，收拾起來救國的自己的人民；這樣的國家還是國家嗎？ 這樣的政府還是政府嗎？這樣的政府不慘敗，不滅亡，不屈辱符合天理嗎？

六、今天，我們因為有了共產(chǎn)黨，有了，有了正確的理論和正確的策略，有了共產(chǎn)黨依靠人民，團結人民，發(fā)動人民和信任人民，才在貧窮，落后，百廢待興的土地上建立了屬于我們自己的獨立自主的新中國，建立了一切權力屬于人民的新中國，建立了初步繁榮，昌盛，富強的新中國，我們用不到四十年的時間，成就了世界第二經(jīng)濟大國，世界第一消費大國，世界最大的制造大國，歷史會證明，也必將證明，只有依靠人民，相信人民，發(fā)動人民，我們的祖國就會無往不勝，否則，一個脫離人民，殘害人民，與人民為敵的政府，不管你怎么裝模作樣，結果也不過是，紙老虎，是貴州的那匹驢子。

七、講述完鴉片戰(zhàn)爭的歷史，我的耳邊依然回蕩著杜牧的話：

嗚呼，滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

鴉片戰(zhàn)爭課件(篇6)

教學目標

1、能講述林則徐虎門銷煙的故事

2、能簡要敘述《南京條約》的主要內(nèi)容

3、能歸納鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響

教學重難點

教學重點中國從主權獨立、領土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程(林則徐的虎門銷煙和《南京條約》的內(nèi)容及影響)。

教學難點理解中國從封建社會開始淪為半殖民地半封建社會。

教學工具

多媒體工具

教學過程

【課前導學】

了解：教師查閱相關書籍、報刊、網(wǎng)站。

設計：精心編排不同層次的學生所需要的問題。

指導：引導學生學會運用歷史唯物主義的方法分析歷史現(xiàn)象。

教學內(nèi)容及教師活動

【教學過程】

(一)導入新課，激發(fā)興趣。

巍然屹立在天安門廣場的人民英雄紀念碑見證了共和國的光榮歷史。碑上所刻的十五幅巨型浮雕，生動地濃縮了此前一個多世紀優(yōu)秀中華兒女為實現(xiàn)祖國富強、民族振興而付出的充滿血與淚、劍與火的艱辛努力。

同學們，你們知道其中第一幅浮雕的內(nèi)容是什么嗎?是誰領導這場偉大的斗爭嗎?近代中國與西方國家的第一次較量是什么?

(多媒體出示：虎門銷煙的浮雕和林則徐的圖片)

同學們回答的完全正確。我們將要學習的就是第一課時──鴉片戰(zhàn)爭。(多媒體出示：第一課鴉片戰(zhàn)爭的課題)

(二)感知歷史，感悟歷史。

學習新知識之前，請同學們提出希望在本課探究的問題。

1、中國與英國為什么會在19世紀中期爆發(fā)激烈沖突并走向戰(zhàn)爭呢?(鴉片戰(zhàn)爭的原因)

2、在鴉片戰(zhàn)爭中，中國軍民奮勇殺敵、浴血抗戰(zhàn)，涌現(xiàn)出了關天培、陳化成等一大批為國捐軀的愛國將領，可鴉片戰(zhàn)爭最終還是以清政府的徹底失敗宣告結束。為什么會出現(xiàn)這種結果呢?

3、鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。

4、你知道香港與香港島的區(qū)別嗎?

鴉片戰(zhàn)爭課件(篇7)

1．知識要求：了解或掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的目的、借口、時間、戰(zhàn)爭的性質(zhì)；《天津條約》和《北京條約》的內(nèi)容和影響；俄國侵占我國北方大片領土；第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響。

2．能力要求：（1）通過兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因、手段及其戰(zhàn)爭影響的比較教學，說明第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大，從而培養(yǎng)歷史學習的比較思維能力。（2）指導讀圖表，學習利用圖表掌握歷史知識的方法。

3．情感目標：（1）通過第二次鴉片戰(zhàn)爭影響的教學，激發(fā)學生對非正義侵略行為的憎恨情感，從而增強維護國家民族利益的歷史責任感。（2）聯(lián)系香港地區(qū)的割失和回歸，讓學生明白，祖國的富強是維護國家統(tǒng)一的前提。我們必須珍惜來之不易的勝利。

1．重點分析：（1）英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是重點。根源于英法美發(fā)動戰(zhàn)爭的動機。（2）《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其影響是重點。資本主義列強所獲取或擴大的侵略權益正是通過這些條約而得到的。（3）沙俄侵占我國北方大片領土。中國近代的大片領土喪失于沙俄之手，沙俄是最兇惡的侵略者之一。

2．難點分析：分析第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)是難點。應幫助學生從戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因和根本目的一脈相承、戰(zhàn)爭的性質(zhì)一脈相承、戰(zhàn)爭的影響一脈相承的角度去分析，從而使學生得到第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)的認識。

師：同學們，上節(jié)課我們一起學習、探討了鴉片戰(zhàn)爭的有關問題，我們認可了一個結論，即中國社會性質(zhì)在鴉片戰(zhàn)爭以后開始發(fā)生了變化。那么，誰能說說那是怎樣的變化呢？

師：鴉片戰(zhàn)爭結束十幾年后，當中國人仍處在屈辱、困惑，亦或是反思的時候，英法又發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。

師：（開始提出問題，引導學生思考）為什么英、法、美提出“修約”要求？他們要修什么約？

師：（肯定學生的正確回答）19世紀50年代，世界資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，英國已經(jīng)完成了工業(yè)革命，而法、美也已接近完成。迅速提高的生產(chǎn)力帶來了極豐富的產(chǎn)品產(chǎn)量，資產(chǎn)階級追求利潤的本性和工業(yè)資本主義發(fā)展的新要求，驅使他們向全球擴張，尋找更為廣闊的市場。英國侵略者在用炮艦轟開中國大門，又用條約獲取傾銷商品的侵略權益后欣喜若狂，滿以為中國廣闊的市場為他們敞開了?？墒聦嵢绾文?？

（給學生用投影片展示根據(jù)課本小字整理的兩組數(shù)據(jù)，讓學生閱讀、分析）從英國的資本家、商人的角度看，他們會作何感想？

師：（歸納發(fā)言）從1846年到1855年這十年，英國對華輸出的工業(yè)品貿(mào)易額每年徘徊在200萬英鎊左右，而沒突破1845年的230萬英鎊的水平。從第二組數(shù)字看，中國與洪都拉斯對英棉紡織品的人均消費數(shù)額有如此巨大的差距，使英國資產(chǎn)階級對廣闊中國市場的熱切期盼正在化為狂熱的幻想。真是不可思議！他們先是困惑，繼而惱怒，最終將英國工業(yè)品的滯銷歸罪于中國開放的口岸太少，在中國享有的特權太有限了。于是，法、美以《黃埔條約》、《望廈條約》有修約的規(guī)定，而英國則援引《南京條約》附件中“最惠國待遇”的條款，于1854年、1856年先后兩次提出“修約”要求（教師口述或投影打出其主要內(nèi)容）：要求中國全境開放，至少是長江自由航行和沿海5個城市開放；鴉片貿(mào)易合法化；外國公使進駐北京。他們還以幫助清政府鎮(zhèn)壓太平天國運動為交換條件。通過以上的研究分析，請你們概括出來第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因。與鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因比較，是否一樣呢？

師：對，英法列強要擴大侵略權益，進一步打開中國市場。這與鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因是一脈相承的。由此說明第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)。（繼續(xù)引導學生思維）如果說第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，還可以從什么方面來比較呢？

師：不錯，是從所采取的手段上。由于此時的清政府對西方國家還心懷疑懼，又認為外國公使進京有損“天朝尊嚴”，拒絕了其“修約”要求。于是，英、法等西方國家決定發(fā)動新的戰(zhàn)爭迫使清政府屈服，以達到通過外交途徑達不到的侵略目的。（板書下一個題目）

師：英國為什么選擇在1856年？英法侵略者所尋找的借口是什么？

師：同學們以前所學的知識還是挺牢固的。利用此時清政府正傾盡全力鎮(zhèn)壓太平天國的時機，英國借口“亞羅”號事件于1856年10月，悍然出動三條軍艦，闖入珠江口，襲擊廣州城。而法國借口“馬神甫事件”伙同英軍出兵，由此點燃了第二次鴉片戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火。顯然，英、法成為主要侵略者。他們還有兩個幫兇，是誰？為什么只做幫兇呢？

師：對，幫兇是美國和俄國。美國因為處于南北戰(zhàn)爭的前夕，國內(nèi)政局不穩(wěn)，所以沒有直接出兵，而是帶著坐收漁人之利的心理加入英、法聯(lián)合戰(zhàn)線，積極出謀劃策。（指導學生閱讀第11頁材料，理解美國的目的）

師：俄國雖然剛在克里米亞戰(zhàn)爭中敗于英、法，但懷著早以明確的向中國擴張領土的野心，也加入了這一陣線。1857年英、法政府分別派額爾金和葛羅，率領各自國家的艦隊到達香港島，組成聯(lián)軍。美、俄代表也乘本國軍艦到達香港為英、法出謀劃策。年底，英、法聯(lián)軍發(fā)動攻擊，虛驕昏庸的兩廣總督葉名琛既拒絕英法的侵略要求，可也不做應戰(zhàn)準備，一味迷信占卜。結果，英、法聯(lián)軍攻陷廣州城，俘獲葉名琛，而巡撫柏貴投降。英法聯(lián)軍除了燒殺搶掠，還“創(chuàng)造”了一個中國近代之最，是指什么事？

師：（肯定正確說法，強調(diào)指出聯(lián)軍委員會不是那個傀儡政權）攻占廣州并不能達到侵略目的.，他們是如何達到目的的呢？（板書下一個標題）

師：（引導學生看圖，邊講邊標明地點） 1858年為迫使清政府屈服，英法聯(lián)軍北上至大沽口外，美俄公使也隨艦前往。英法通過照會提出侵略要求，美則以“調(diào)停人”身份暗中幫助英法做進攻準備。這時，以清朝皇帝咸豐為首的統(tǒng)治集團仍把鎮(zhèn)壓太平天國放在首位，北方防務松弛。結果，英、法炮艦攻陷了大沽炮臺，隨即攻占了天津，并揚言進攻北京。咸豐帝慌忙派人與侵略者議和。1858年，清政府被迫與英法簽訂了《天津條約》；俄、美則先于英、法使清政府簽訂《天津條約》。（引導學生看第12頁中、英《天津條約》簽字情景圖；然后，指導學生分析《天津條約》的主要內(nèi)容，用投影片打出思考題）

（1）有否與第一批不平等條約相似的內(nèi)容？

（2）有哪些新增加的內(nèi)容？

（3）與第一批不平等條約對比分析，《天津條約》使列強得到或擴大了哪些侵略權益？

師：（得出相似點都有開放通商口岸和賠款的內(nèi)容，要求學生仔細讀圖，對比歸納出新增加的口岸的特點：多、廣、深）多是指通商口岸多達10個；廣是指口岸從東南沿海擴展到整個沿海；而深則是指南京、漢口的開放，使侵略勢力深入到長江中游、中國腹地。

（指導學生對賠款和內(nèi)河航運權的討論。著重指出外國公使進駐北京的影響）

師：顯然，這比第一批不平等條約所獲得的權益更擴大了。英、法的目的初步達到，他們從大沽口撤軍，從而使戰(zhàn)爭告一段落。為什么只是告一段落，而不是結束？

師：關于戰(zhàn)爭再起，有兩個值得注意的事件提供給同學們：一個是1857年，資本主義國家發(fā)生了一次世界性的經(jīng)濟危機；再一個就是英國于1859年剛鎮(zhèn)壓了它的殖民地――印度的反英大起義。（讓學生思考這兩個事件與戰(zhàn)爭再起的關系）

師：（贊揚學生正在學會把似乎孤立的歷史事件聯(lián)系起來看，推論事件發(fā)生的原因） 1859年夏天，英法利用去北京換約之機重又挑起戰(zhàn)爭。換約本來只是一種單純的外交活動，同學們閱讀第12頁小字內(nèi)容，侵略者卻是以什么方式進行的呢？

生：（閱讀有關小字，明確侵略者蔑視中國主權的狂妄和大沽口戰(zhàn)役的正義性）

師：一年以后的1860年，經(jīng)過喧囂、鼓噪和一番調(diào)兵遣將后，英法又開始新的侵略行動了。而此時的清政府仍然把重點放在鎮(zhèn)壓太平天國運動上，以至缺乏足夠的準備。（結合戰(zhàn)爭形勢圖，講述侵略者攻克大沽、再占天津，和咸豐帝從圓明園逃往熱河行宮等）同學們都知道，著名的皇家園林圓明園就是在英、法聯(lián)軍占領北京時被洗劫、焚毀的。（投影法國作家雨果的譴責）：

有一天，兩個強盜闖進夏宮（指圓明園），一個進行洗劫，另一個放火焚燒；一個勝利者把腰包塞滿，另一個趕緊效法把箱子全部裝得飽鼓鼓的；兩個人手挽著手，心滿意足地回到歐洲?！@兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。

生：（觀看焚毀前的圓明園圖片和資料，再閱讀觀看第13頁所引英《泰晤士報》關于劫掠的報道，觀看焚毀后的遺跡，從而激發(fā)對西方列強野蠻行徑的憎惡感）

師：英法聯(lián)軍兵不血刃地占領北京城。1860年10月下旬，英、法先后迫使清政府簽訂中英、中法《北京條約》，第二次鴉片戰(zhàn)爭結束?！侗本l約》又使中國喪失了哪些權益呢？（教師重點提示增開天津為商埠的危害）

師：天津是北京的門戶，增開為通商口岸，使侵略勢力滲透到統(tǒng)治中心附近。（引導學生對九龍司地方一區(qū)被割占與香港被英國殖民者逐步變?yōu)橹趁竦氐年P系加深認識）提出問題：準許華工出國又意味著什么？

師：第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國喪失了更多的權益，而大片領土也是在這期間被沙俄趁火打劫、強取豪奪走的。我們再來看看這段我們并不陌生的歷史。（板書下一個題目）

師：（第14頁圖可制成復式投影片，按有關條約順序一一演示，教師用談話的方法，與學生共同理清19世紀50年代到80年代，俄國通過哪些不平等條約，割占中國東北和西北的哪些領土，領土面積分別是多少的基本史實）從19世紀50年代到80年代，俄國借第二次鴉片戰(zhàn)爭之機趁火打劫，侵吞了我國北方150多萬平方公里的領土。這一事實說明了什么？

師：是的，使中國領土的完整遭到空前的破壞，帶來不可估量的嚴重影響。最后，我們共同討論一下第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國社會帶來的影響問題。（板書該題目）

師：（引導閱讀教材有關內(nèi)容）結論是第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國社會的半殖民地半封建化的程度大大加深了。教材幫助我們從政治和經(jīng)濟兩個方面分析結論，我們通過所掌握的史實進一步印證說明這個結論。

師：（著重分析中外反動勢力公開勾結和資本主義經(jīng)濟侵略的加劇這兩個現(xiàn)象的出現(xiàn)）資本主義列強通過戰(zhàn)爭征服了腐朽的清政府，獲取了一系列的權益，認識到清政府的可利用價值；而清政府也在內(nèi)憂外患的經(jīng)驗教訓中發(fā)現(xiàn)，可以依靠列強維護自己的統(tǒng)治。于是，中外反動勢力開始勾結起來，這就在政治上加深了中國的半殖民地化。一大批通商口岸的被迫開放、準許華工出國，使列強從更廣、更深的范圍進一步打開了中國市場，便于他們的經(jīng)濟侵略，使中國傳統(tǒng)經(jīng)濟受到?jīng)_擊，中國經(jīng)濟逐步被納入資本主義的世界體系中，從而加深了中國經(jīng)濟的半殖民地半封建化。

課后記：

鴉片戰(zhàn)爭課件(篇8)

教師指出，第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，還可以從戰(zhàn)爭的手段上來比較。引發(fā)學生思考。由此導出 “亞羅”號事件和“馬神甫事件”。

閱讀教材中《天津條約》的主要內(nèi)容，分析下面三個思考題：

①有否與第一批不平等條約相似的內(nèi)容?②有哪些新增加的內(nèi)容?③與鴉片戰(zhàn)爭后的不平等條約對比分析，《天津條約》使列強得到或擴大了哪些侵略權益?

學生經(jīng)過分析思考，能夠得出正確的結論。

關于戰(zhàn)爭再起，教師首先提醒學生關于世界歷史上的兩個值得注意的事件：一個是1857年，資本主義國家發(fā)生了一次世界性的經(jīng)濟危機；再一個就是英國于1859年剛鎮(zhèn)壓了它的殖民地--印度的反英大起義。以使學生對戰(zhàn)爭再起有較清醒的認識。

關于《北京條約》的簽訂，由學生看書，掌握《北京條約》內(nèi)容既可。

教師首先介紹第二次鴉片戰(zhàn)爭中美俄兩國的不同表現(xiàn)，然后由學生分析美國只是幫兇的原因。再分析俄國此時侵略中國的特點是什么？表現(xiàn)是什么？影響有什么？由學生回答。

鴉片戰(zhàn)爭課件(篇9)

《第一課 鴉片戰(zhàn)爭》說課稿

2010-9-6 顧新鳳

一、說教材

1、教材分析和地位

中國近代史從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1949年新中國成立，社會性質(zhì)是半殖民地半封建社會。前后分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期兩個階段。從內(nèi)容上看，第一課 鴉片戰(zhàn)爭屬于舊民主主義革命時期的侵略與抗爭探索，是中國近代史的重要組成部分。從結構上看，這段歷史有兩大線索，一是列強發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，中國開始從封建社會逐漸變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?，二是中國人民面對侵略進行的反抗斗爭等。通過學習，可以使學生在具體感知歷史的基礎上，獲取歷史信息，有效提高多層面、多角度的分析歷史問題的能力。通過學習，使學生進一步認識“落后就要挨打”，感受中國人民不屈不撓的抗爭精神。

2、教學目標：

1、記?。?1)知道：林則徐虎門銷煙的故事。(2)簡述鴉片戰(zhàn)爭的過程。

2、結合《南京條約》的內(nèi)容，分析鴉片戰(zhàn)爭對中國帶來的危害。

3、認識“落后就要挨打”的道理。

【設置依據(jù)：根據(jù)課程標準的要求，逐步形成正確的歷史時空概念?！?/p>

3、教學重點：

侵華戰(zhàn)爭與條約，反抗斗爭與民族英雄。

【依據(jù)：學習歷史，不僅僅要學生記住基礎知識，還要認識歷史事件對歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響考點?！?/p>

教學難點：

中國淪為半殖民地半封建社會的過程。

【依據(jù)：通過學習基礎知識，歸納成線索成主題是學生學習中的一個弱項。從培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力出發(fā)，將此定位難點?！?/p>

4、教學用具：多媒體課件、《同步訓練》

【依據(jù)：利用課件演示歷史發(fā)展線索、出示導航問題，展示事物間的因果關系，《同步訓練》重在引導學生進行自我診斷性練習，以練促學?！?/p>

二、說學生

初二學生通過初一的學習，對分析歷史事件有了一定的方法，學習自主性已有很大提高，因此，教學設計突出學生的自主先學。同時，初二學生在對歷史的學習中還是側重于知識點的記憶，缺少對歷史線索構建的有意性和主動性，因此，設計中突出學生對線索的構建和展示。

三、說教法

鑒于上述情況，我采用自主先習、知識結構導學、問題導航、典型例題總結等方法相結合。

四、說學法

自主學習法、對比分析法、歸納法、合作探究等方法相結合。因為學生對學習內(nèi)容已有了一定預習，自主學習法比較實用，對比、歸納法有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。鑒于初二課時容量大，難度大的特點，用合作探究法可以提高學生的課堂參與度。

五、說教學流程

1、整體感知：通過直接呈現(xiàn)中國近代史的知識線索和分期，讓學生整體感知這段歷史，并設問“中國近代史的社會性質(zhì)”，以進步區(qū)分“社會性質(zhì)”“革命性質(zhì)”。

【[意圖：呈現(xiàn)線索，整體感知，為課時學習做準備。】

2、自學提煉：出示問題“通過預習，你認為本課重點介紹了哪些問題？” 讓學生回答，教師板書線索圖?！疽鈭D：一是檢查學生的先學情況，二是培養(yǎng)學生建構知識線索的能力?！?/p>

3、出示學習目標，進行目標定向?！疽鈭D：學有目的】

4、先學后教：依次出示自學指導

（一）（二）

（三），呈現(xiàn)導航問題，學生自主學習、合作探究，教師檢查，點撥。歸納綜合問題：（1）說出《南京條約》的時間、主要內(nèi)容、影響。（2）結合《南京條約》的主要內(nèi)容，分析一下，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來了哪些危害？

（3）中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗？有什么教訓？ 【充分討論、展示，教師及時點撥方法】

5、總結建構：出示鴉片戰(zhàn)爭線索圖，引導學生建構知識網(wǎng)絡?！居镁€索圖的方式建構知識網(wǎng)絡】

5、達標練習：學生練習——矯正——點撥 【利用練習，鞏固基礎知識】。

6、推薦作業(yè)：推薦預習第二次鴉片戰(zhàn)爭，注意分析戰(zhàn)爭的方法?！咀寣W生掌握分析歷史事件的要素和方法。】

鴉片戰(zhàn)爭課件(篇10)

組織學生回顧第一課，討論回答問題：

1.第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協(xié)定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)

小結、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災難，列強并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴大權益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動戰(zhàn)爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰(zhàn)爭是上一次戰(zhàn)爭的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭。

教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學生看、說、議。

學生閱讀6-7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標注答案。

1、看過電影《火燒圓明園》的同學請舉手。誰能結合課文內(nèi)容揭發(fā)列強的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)

2、哪那兩位同學愿意扮演當年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天)請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。

(二)、俄國侵占我國大片領土：

學生閱讀7-8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習：

1、學生先根據(jù)第8頁表格，在4人小組內(nèi)“動腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領土?(說出大致位置和面積)

(三)、太平軍抗擊洋槍隊：

學生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：

太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內(nèi)的腐敗政府和外國的侵略勢力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。所以，要想改變落后挨打的命運，就必須推翻國內(nèi)的腐敗政府，堅決抗擊外來的野蠻侵略。)

1、第二次鴉片戰(zhàn)爭的起止時間是何時?主兇是哪國?幫兇是哪國?

2、在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，割占國領土最多的是哪個國家?共割占多少領土?

一、填空題：

1.1860年10月，_______闖進北京西郊_______，大肆搶劫、破壞，最后放火燒毀了這座舉世無雙的皇家園林。

2.第二次鴉片戰(zhàn)爭的四年里，俄國乘機在中國東北、華北地區(qū)侵占________平方公里。英國則通過《_______》，割占九龍司地方一區(qū)。

3.1860年，英法聯(lián)軍進逼北京，咸豐皇帝讓恭親王、擔任議和大臣，自己逃往_______。

二、單項選擇題：

A.1854年 B.1856年 C.1860年 D.1858年

A.《天津條約》 B.《北京條約》 C.《愛琿條約》 D.《黃埔條約》

三、雙項選擇題：

2.1854年，英、法、美向清政府提出“修約”要求的內(nèi)容是( )

A.馬神甫事件 B.亞羅號事件 C.保護僑民 D.馬嘉理事件

鴉片戰(zhàn)爭課件(篇11)

《鴉片戰(zhàn)爭》(人教版)·歷史·高一(必修)第四單元第10課 ，需1課時

《鴉片戰(zhàn)爭》這一課包括兩次鴉片戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過、結果、簽訂的不平等條約及影響等內(nèi)容，其中兩個鴉片戰(zhàn)爭的背景和影響為重點，正確理解“虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的關系”和“為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大”為難點。

教材以19世紀初英國的對外侵略擴張講起，作為一個導入，由此幫助學生進行一個回顧性的知識連接，幫助學生為本課的學習提供背景材料，并進一步向學生提出疑問：英國在經(jīng)過一個多世紀的侵略擴張后，已經(jīng)建立了一個龐大的殖民帝國，為什么還要把中國作為他的下一個目標?發(fā)動第一次鴉片戰(zhàn)爭。由此進入這堂課的重點問題：分析第一次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，簡單講述經(jīng)過，對于結果《南京條約》的簽訂，要引導學生分析條約的危害。影響是另一個重點，要使學生明確，它使中國的社會性質(zhì)發(fā)生了深刻的變化。接著在以列強侵略的不可滿足性導入第二次鴉片戰(zhàn)爭，第二次鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過簡單的一筆帶過，重點講結果即《天津條約》和《北京條約》并比較兩者的內(nèi)容和給中國帶來的危害有什么變化?接著分析第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響。最后可以提出兩個問題由學生進行探究學習總結：1、兩次鴉片戰(zhàn)爭清政府為什么會戰(zhàn)敗?2、學完本課你有什么啟示?請學生回答后教師做總結，點明“落后挨打”“思變才能崛起”的道理，進而幫助學生確立積極進取的人生態(tài)度，對學生進行愛國主義教育。

1、學生在初中時已經(jīng)學習過《鴉片戰(zhàn)爭》這一課，對鴉片戰(zhàn)爭已經(jīng)有深刻感性認識。

2、鴉片戰(zhàn)爭既是中國近代史的開端，又是中國屈辱史的開端，學生在平時的愛國主義教育中也接觸的比較多。

3、學生本身的知識基礎和素質(zhì)都比較好，接受能力和分析解決問題的能力都很強。

(1)林則徐虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，中英《南京條約》，英、法、美三國提出的“修約”要求，第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，英軍炮擊廣州，英法聯(lián)軍攻陷廣州。英法聯(lián)軍進攻天津，《天津條約》的簽訂及主要內(nèi)容。英法聯(lián)軍攻占北京，火燒圓明園，《北京條約》的簽訂及其主要內(nèi)容。沙俄侵占中國大片領土。

(2)通過對鴉片戰(zhàn)爭前夕中國和世界的講解，使學生認識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。通過對英國走私鴉片和中國禁煙的講述，使學生認識到英國為保護鴉片走私發(fā)動戰(zhàn)爭的可恥，虎門銷煙是中國禁煙運動的正義舉動，林則徐是永載史冊的民族英雄。

(3)通過教學使學生認識：第二次鴉片戰(zhàn)爭是英法兩國為擴大第一次鴉片戰(zhàn)爭中取得的侵略權益，進一步打開中國市場而發(fā)動的又一次侵華戰(zhàn)爭，美俄是英法侵略中國的幫兇。這次戰(zhàn)爭實質(zhì)上是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù);這次戰(zhàn)爭不僅加深了中國社會的半殖民地化，而且促進了中外反動勢力的勾結。

(1)通過對鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的講解和分析，引導學生把歷史事件放到特定的歷史條件下去分析，培養(yǎng)辯證地觀察和分析歷史問題的能力。

(2)引導學生閱讀教材中關于林則徐的史料，獲取有效信息，分析出道光帝接受禁煙要求的原因，以培養(yǎng)學生辨析史料的能力。

(1)通過學習林則徐以及其他愛國將士義無反顧地反抗侵略的英雄壯舉，培養(yǎng)愛國主義情感及正確的人生價值觀和歷史責任感。

(2)反思鴉片戰(zhàn)爭中腐敗、衰落、落伍的清政府難以抵御外國侵略的史實，樹立國民對國家的歷史責任感，逐步理解“落后挨打”“御侮必先自強”的道理，進而確立積極進取的人生態(tài)度。

重點、難點?

1、兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響是重點。

2、正確理解虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的關系和為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大是難點。

本課內(nèi)容的教學重點是兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。難點是正確理解虎門銷煙與第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的關系，這一問題既涉及鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，也涉及如何正確評價林則徐主持的虎門銷煙。鴉片戰(zhàn)爭后，中國社會發(fā)生了許多“變化”，如何抓住“變化”深入淺出的引導學生理解鴉片戰(zhàn)爭后中國社會性質(zhì)的變化，是本課的又一難點。對《南京條約》中“協(xié)定關稅”“領事裁判權”“最惠國待遇”等概念的理解，以及第二次鴉片戰(zhàn)爭為什么是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)也是難點。學習的時候，教師可補充一些愛國官兵英勇抗敵的史料以及清政府如何腐朽的資料進行對比，使學生認識西方走私鴉片借口發(fā)動戰(zhàn)爭的險惡用心以及鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的原因，可結合戰(zhàn)爭形勢示意圖講述戰(zhàn)爭的過程;可用表格的形式幫助學生對比各個不平等條約給中國帶來的危害;可以用對條約內(nèi)容的分析的方法使學生自己歸納鴉片戰(zhàn)爭的影響;可以用小組討論探究的辦法總結歸納：1、兩次鴉片戰(zhàn)爭清政府為什么會戰(zhàn)敗?2、學完本課你有什么啟示?在學生活動過程中教師要關注學生的動態(tài)，對學生的學習方法和思路加以指導，并輔助以學案教學。

本課為第四單元的第一課，教師可簡單介紹本單元的內(nèi)容，指出第四單元包括10——17課，主要介紹的從1840年鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)到1949年新民主主義革命的勝利共110年的歷史，我們講其稱之為中國近代史。要想學好這一單元，必須抓住兩條線索：一是列強對中國的侵略史，指出1840年，英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。隨后，西方列強接踵而來，發(fā)動了一系列侵華戰(zhàn)爭。第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等，給中國人民帶來了深重的災難。然而，面對強敵，中國人民從來沒有屈服過。他們不屈不饒，前赴后繼，英勇反抗外來侵略，積極探索民族復興道路，這就是第二條線索，即中國人民的抗爭史，如：太平天國運動、辛亥革命、五四運動和中國共產(chǎn)黨的誕生、抗日戰(zhàn)爭等等，一浪高過一浪。今天我們就來學習標志著中國近代史開端的鴉片戰(zhàn)爭。

用多媒體設置三個問題，讓學生帶著問題閱讀課本p50的四段，請學生回答問題。

問題為：(1)你能歸納出鴉片戰(zhàn)爭前夕的國內(nèi)外形勢嗎?

(2)中英對外貿(mào)易的情況怎樣?鴉片戰(zhàn)爭的導火線是什么?

(3)英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本目的是什么?

給學生五分鐘的時間，在學生看完課本、思考后，在學生回答的基礎上教師總結逐一解決以上問題。

1、將鴉片戰(zhàn)爭前的中英情況對比制作成一張表格，從政治、經(jīng)濟、軍事、外交和綜合五方面對比中英兩國的實力差距。

? 國際(英國) 國內(nèi)(中國) 政治 確立了資本主義制度 腐朽的封建專制統(tǒng)治 經(jīng)濟 完成了工業(yè)革命，需大量

治地位，政府財政困難 軍事 船堅炮利 軍備廢弛 外交 殖民擴張，“日不落”帝國 閉關鎖國，愚昧無知 綜合 綜合國力強大 腐朽落后 教師在講解時需指出：(1)政治上，英國于1688年光榮革命后完成了資產(chǎn)階級革命，通過頒布《權利法案》限制了王權，確立了資產(chǎn)階級在英國的統(tǒng)治地位，建立了當時世界上最先進的政治制度，是一個民主國家;中國則處于封建社會的晚期，專制主義中央集權達到頂峰，封建專制統(tǒng)治腐朽，官僚機構腐敗，走向了沒落。當時有“三年清知府，十萬雪花銀”、“和珅扳倒，嘉慶吃飽”之說，足見社會制度之落后。(2)經(jīng)濟上，英國于18世紀60年代至19世紀40年代率先完成工業(yè)革命，號稱“世界工廠”，成為世界資本主義工業(yè)首強。由于工業(yè)革命的進行，科技大量運用于生產(chǎn)，就需要大量的原材料和廣闊的市場;中國雖然在明清時期出現(xiàn)了一些資本主義萌芽，但封建政府重農(nóng)抑商，極力壓制資本主義萌芽的進一步發(fā)展壯大，自給自足的封建自然經(jīng)濟依然占據(jù)了主導地位，這就使中國在社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟基礎上遠遠落后于英國。(3)軍事上，英國在海軍方面在世界上擁有絕對優(yōu)勢，曾打敗了號稱“無敵艦隊”的西班牙和擁有“海上馬車夫”之稱的荷蘭，可謂“船堅炮利”;而我們呢?由于清朝統(tǒng)治者的奢侈浪費和揮霍無度，政府連年削減軍費，清軍軍備廢弛，戰(zhàn)斗力低下。以武器裝備為例，清軍尚處于冷熱兵器的混用時代，只有精銳部隊能裝備火器。而這些火器絕大多數(shù)是明朝時期仿制西方的“鳥槍”，比英軍的武器裝備落后兩百多年，由于軍費短缺，克扣成風，有些鳥槍甚至康熙初年制造的，已經(jīng)用了一百五六十年。(4)外交上，16——19世紀以來，英國不斷在世界各地進行殖民擴張，其殖民范圍已延伸到世界的每一個角落，號稱“日不落”帝國，正虎視眈眈的看著我們，地域遼闊、人口眾多、資源豐富的中國正在成為它的下一個目標：面對險境，面對落后，腐敗的清政府沒有任何有效舉動，甚至是憂慮，依然閉關鎖國，拒絕和外界來往，做著天朝上國的“迷夢”。(教師講到這里時可以插入一張關于清政府閉關鎖國的漫畫，以此來描述清政府的心態(tài)。)

2、正是因為清政府的閉關鎖國，所以在眾多外商要求通商的情況下只設置了廣州十三行作為對外貿(mào)易的關口，那么貿(mào)易情況怎么樣呢?由此提出讓學生來回答第二問：中英對外貿(mào)易的情況怎樣? 鴉片戰(zhàn)爭的導火線是什么?(教師在此處可向學生展示圖片“19世紀初中英對外貿(mào)易圖”)

? ? ? ?

在學生回答的基礎上，教師總結后指出：中國出超(出口>進口)，英國入超(進口>出口)。提問：從社會生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟體制來看，當時的中國都遠遠落后于英國，為什么還會出現(xiàn)在對外貿(mào)易中中國賺錢而英國虧本的情況呢?回答：這主要和雙方對外貿(mào)易的商品有關：中國出口的多是茶葉、生絲和藥材，這些都是中國自古以來的傳統(tǒng)優(yōu)勢行業(yè)，在西方很受歡迎，有很大的市場;而英國賣給中國的多是呢絨、棉紡織品和金屬制品，由于中國是一個自給自足的自然經(jīng)濟占主導地位的國家，作為消費者的農(nóng)民是極端貧窮的，無購買能力，所以，英國商品在中國只能滯銷。但這并不是英國和中國做生意的最終目的，他們要的是使中國成為其原料產(chǎn)地和商品傾銷市場。所以，為了改變這一局面，英國人找到了一種特殊的商品——鴉片，大肆的向中國傾銷鴉片。(用多媒體向學生展示幻燈片“英國向中國輸入鴉片數(shù)量激增表”)

提問，請學生說說什么是鴉片?它有什么危害?在學生回答的基礎上點出下一張幻燈片“林則徐的上書(鴉片)流毒于天下，則為害甚巨，法當從嚴。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀?！笨梢哉垖W生將其翻譯成現(xiàn)代漢語，接著教師指出，道光帝命令林則徐南下廣東禁煙，緝拿煙販、整頓海防，這就是1839年6月的虎門銷煙。(可以用多媒體形式向學生展示幻燈片人民英雄紀念碑上的浮雕“虎門銷煙”)。

人民英雄紀念碑上的浮雕“虎門銷煙”

這真是一件大快人心的事!敢于抗爭外來侵略的林則徐被中國人民稱為民族英雄，但是由于損害了英國煙商在中國的利益，激化了中英矛盾。于是英國便以此為借口發(fā)動了這場蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭，因其爆發(fā)和鴉片有關，因此稱之為“鴉片戰(zhàn)爭”。而虎門銷煙也就成為其爆發(fā)的導火線。

3、提問：那什么是戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因呢?根本原因為內(nèi)因，因為這是一場英國蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭，是由英國率先發(fā)動的，所以事件的主動方和內(nèi)因都在英國方面，所以根本原因為：英國：完成工業(yè)革命，需大量原材料和廣闊的市場。這也就是剛才思考的第三個問題：英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本目的是什么?

過渡：下面我們就接著來了解和學習第一次鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過、結果和影響。

1、經(jīng)過：戰(zhàn)(林則徐)——和(琦善)——戰(zhàn)(海齡)可以先給學生兩分鐘時間閱讀經(jīng)過，接著教師再結合“鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖”簡單講解經(jīng)過。指出英國曾七次進攻廣州，都遭到林則徐的頑強抵抗，于是英國放棄廣州，一路北上，在經(jīng)過定海等地后，直達天津白河口，威脅北京，大為恐慌的清政府于是棄戰(zhàn)求和與英軍談判，表示只要英軍退回廣東就懲治林則徐。于是，英軍南下廣東，道光帝將林則徐撤職查辦，改派琦善為欽差大臣赴廣東與英軍“議和”。在議和過程中，英軍竟然還強占我香港島，于是道光感到有失尊嚴，又對英宣戰(zhàn)。當英軍進攻鎮(zhèn)江時，滿族將領海齡同敵人浴血奮戰(zhàn)直至犧牲。(用多媒體幻燈片向學生展示“鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖”)

2、結果：為中國戰(zhàn)敗，簽訂了中國近代歷史上第一個不平等條約《南京條約》(可以用多媒體打出條約簽字現(xiàn)場圖片)

? ?打開了中國東南沿海的門戶，

? ?中國開始喪失關稅自主權 ?

教師在講課時要逐一分析它給近代中國帶來的危害。(可結合幻燈片“被迫開放的通商口岸”和“《南京條約》的簽訂場景”)

圖一和圖二分別為“被迫開放的通商口岸”和“《南京條約》的簽訂場景”

結合課本p52歷史縱橫，指出除《南京條約》外，西方列強強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，如《南京條約》及其附件(《五口通商章程》和《虎門條約》)、中美《望廈條約》、中法《黃埔條約》，關于這幾個條約及其內(nèi)容只要求學生簡單了解，知道就可以了。

3、影響。

(1)中國的大門被迫打開，主權和領土完整不斷遭到破壞。

(2)中國開始由一個獨立自主的封建國家開始淪為半殖民地半封建國家。

教師在此處要強調(diào)：鴉片戰(zhàn)爭帶給我們的最大影響是是使中國的社會性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化，即開始由一個獨立自主的封建國家開始淪為半殖民地半封建國家。由于一系列權益的喪失，中國開始成為西方資本主義經(jīng)濟的附庸，成為其原料產(chǎn)地和商品傾銷市場。

再通過提出三個問題過渡到本課的第三大塊內(nèi)容“戰(zhàn)火再燃”的講解。(1)英法等國為什么再燃戰(zhàn)火?戰(zhàn)爭過程如何?(2)第二次鴉片戰(zhàn)爭有何結果?(3)第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國產(chǎn)生了哪些影響?

1、關于第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因，由教師講解，第一次鴉片戰(zhàn)爭后，雖然英國在中國獲得了一系列的侵略權益，開放了一批通商口岸，但是英國人發(fā)現(xiàn)他們的商品在中國依然滯銷。于是他們覺得肯定是在中國獲得的侵略權益太小，開放的通商口岸太少。于是，英國聯(lián)絡已經(jīng)完成工業(yè)革命的美法兩國向清政府提出“修約”的要求，希望以此擴大侵略權益，在遭到清政府的拒絕后，決定以武力解決問題，于是發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。教師在這里要注意講清：這次戰(zhàn)爭的發(fā)生和鴉片無關，為什么要稱為“第二次鴉片戰(zhàn)爭”?因為這次戰(zhàn)爭在性質(zhì)、目的和結果上于第一次鴉片戰(zhàn)爭類似，所以稱為第二次鴉片戰(zhàn)爭，所以說第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大。

2、經(jīng)過，用多媒體打出“第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖”利用圖畫簡單講解戰(zhàn)爭經(jīng)過。