化學平衡教案

2025化學平衡教案九篇。

在教學過程中，老師教學的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。?學生的思維方式和邏輯可以通過課堂反應(yīng)得出結(jié)論，對于寫教案課件有哪些疑問呢？這篇文章為我們介紹了“化學平衡教案”，如果您對這個話題有所興趣請跟進我們的網(wǎng)站！

化學平衡教案(篇1)

一，課題：高中化學第二冊第二章第三節(jié)《影響化學平衡的條件》第一課時

二，在教材中的地位和作用：

1，《影響化學平衡的條件》是中學化學的重要理論之一。對于本章的學習，是中學化學所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學習起到重要的指導作用，通過本章的學習，使學生能夠進一步學習應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。

2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學習，既可以使學生加深對溶解平衡的化學理論的理解，又為以后學習電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學生后續(xù)的學習有著深遠的影響。

3，在教學大綱中《影響化學平衡的條件》是C類要求。

三，教學目標及確立依據(jù)：

依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學生的實際情況確立如下的教學目的：

1，知識技能：使學生理解濃度，溫度，壓強等條件對化學平衡的影響，理解平衡移動原理，學會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。

2，能力方法：使學生學會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程，培養(yǎng)學生識圖，析圖的能力。

3，情感態(tài)度：通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，進行辨證唯物主義的教育。

四，重點，難點及確立依據(jù)

重點：濃度，壓強，溫度對化學平衡的影響

難點：1，平衡移動原理的應(yīng)用。

2，平衡移動過程的速率——時間圖。

確立依據(jù)：對化學平衡移動原理的學習很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的難點。

五，說教法：

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學生實際情況，采取以下教學方法：

1，通過演示實驗，啟發(fā)學生總結(jié)，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學平衡影響。

2，通過對外界條件對速率影響理論復習，采取啟發(fā)式教學，使學生從理論上認識平衡移動規(guī)律。

3，通過典型例題和練習，使學生進一步理解并掌握勒夏特列原理。

六，說學法：

結(jié)合教材特點，指導學生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學習活動，層層第進的方法，使學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。

實行使學生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學，讓學生真正成為主體，感受到學習的樂趣，化難為易。

七，教材分析：

本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：

第一部分，化學平衡移動；

第二部分，影響化學平衡的條件，化學平衡移動；

第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會使平衡發(fā)生移動，自然過渡到對第二部分濃度，壓強，溫度對平衡移動的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學平衡移動的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強，溫度對化學平衡移動的影響，符合學生認識事物的一般規(guī)律，最后可以讓學生把感情認識上升到理性認識，自己歸納得出勒夏特列原理。

八，學情分析：

高二學生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學反應(yīng)速率的理論，以此為契機在教學中變探究為驗證，激發(fā)學生學習的主動性，并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

九，教學過程：

1，復習導入

應(yīng)用投影儀引導學生回憶化學平衡特征

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學生認識事物的由點到面的特點）

2，實驗探究，設(shè)疑導入

提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？

（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學生求知的興趣，而且一來就可吸引學生思考，提早進入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實驗2——9，2——10）此時，讓學生通過實驗討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）

3，抓住機會，深刻討論

學生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”

教師可提示，也可由學生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。

（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學法）

4，注重實際，加深理解

可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習得以貫徹實施，讓學生能從數(shù)學角度出發(fā)解決化學問題，達到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學生動手能力）

5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導學生學習方法。

6，鞏固練習：課本習題一

7，布置作業(yè)：1,課后習題三。 2，練習冊

8， 板書設(shè)計

化學平衡教案(篇2)

●教學目標

1. 使學生理解濃度、溫度、壓強等條件對化學平衡的影響。

2. 使學生理解平衡移動原理，學會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。

3. 使學生學會利用速率~時間圖來表示平衡移動過程，培養(yǎng)學生識圖、析圖能力。

●教學重點

濃度、壓強、溫度對化學平衡的影響

●教學難點

1. 平衡移動原理的應(yīng)用

2. 平衡移動過程的速率～時間圖

●課時安排

三課時

●教學方法

1. 通過演示實驗，啟發(fā)學生總結(jié)、歸納出濃度、溫度等條件對化學平衡的影響。

2. 通過對平衡常數(shù)及外界條件對速率的影響理論的復習，從理論上使學生認識平衡移動規(guī)律。

3. 通過典型例題和練習，使學生進一步理解并掌握勒沙特列原理。

●教具準備

1 lL-1的FeCl3溶液、1 lL-1的.SCN溶液、2 lL-1的NaOH溶液、蒸餾水、冰水、熱水、NO2氣體、大試管（1支）、小試管（3支）、燒杯（2只）、燒瓶（2個）、帶夾導管。

化學平衡教案(篇3)

[教學目標]

1．知識目標

（1）運用化學平衡原理知識解決一些實際問題，影響化學平衡的條件（第二課時）。

（2）能解決一些比較簡單的等效平衡問題。

2．能力和方法目標

（1）通過化學平衡移動原理的應(yīng)用等，提高知識的綜合應(yīng)用能力。

（2）通過解決等效平衡等化學平衡問題，提高抽象分析能力。

（3）通過化學平衡、化學反應(yīng)速率的聯(lián)系和比較，加深對化學平衡和化學反應(yīng)速率等基本理論的認識，同時提高分析比較能力。

3．重點和難點

化學平衡移動原理的應(yīng)用。

[教學過程]

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[課堂補充練習]

1．已知氟化氫氣體中存在下列平衡：2(HF)3 3(HF)2 ， (HF)2 2HF 。

若平衡時氣體的平均摩爾質(zhì)量為42g/mol，則(HF)3的體積分數(shù)為（ ）

（A）10% （D）≥10%

2．相同容積的四個密閉容器中進行同樣的可逆反應(yīng)：

2A（氣）+B（氣） 3C（氣）+2D（氣）

起始時四個容器所盛A、B的物質(zhì)的量分別為

甲

乙

丙

丁

A/mol

2

1

2

1

B/mol

1

1

2

2

在相同溫度下建立平衡時，A或B的轉(zhuǎn)化率大小關(guān)系正確的是（ ）。

（A）αA：甲

（C）αB：甲

3．將N2和H2在一定條件下的密閉容器中反應(yīng)并達到平衡時，其壓強為P1，氮氣的濃度與氨氣的濃度均為cmol/L，保持溫度不變，將容器的體積壓縮為原來的1/2，當達到新的平衡時，下列說法中不正確的是（ ）。

（A）新的平衡體系中，N2的濃度小于2c mol·L-1大于c mol·L-1

（B）新的平衡體系中，NH3的濃度小于2c mol·L-1大于c mol·L-1

（C）新的平衡體系中，壓強小于2P1 大于2P1

（D）新的平衡體系中，氣體密度是原平衡體系的2倍

4．一定量的混合氣體，在密閉容器中發(fā)生如下反應(yīng)： xA(氣)+yB(氣) zC(氣)

達到平衡后，測得A的濃度為0.5 mol·L-1；在恒溫下將密閉容器的體積擴大為平衡時的兩倍，再達到平衡時，測得A的濃度為0.3 mol·L-1。則下列的敘述正確的是（ ）。

（A）x+y>z （B）平衡向左移動

（C）Ｂ的轉(zhuǎn)化率提高 （D）C的百分含量增大

5．在地殼內(nèi)，深度每增加1km，壓強大約增加25250~30300kPa，在這樣的壓強下，對固體物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化會發(fā)生較大影響，化學教案《影響化學平衡的條件（第二課時）》。如：

CaAl2Si2O8+ Mg2SiO4 =CaMg2Al2Si3O12

(鈣長石) (鎂橄欖石) (鈣鎂)石榴子石

摩爾質(zhì)量（g/mol） 278 140.6 413.6

密度(g/cm3) 2.70 3.22 3.50

在地殼區(qū)域變質(zhì)的高壓條件下，有利于 （ ）。

（A）鈣長石生成 （B）鎂橄欖石生成

（C）鈣長石和鎂橄欖石共存 （D）（鈣鎂）石榴子石生成

6．在密閉容器中存在下列平衡： ，CO2的平衡濃度為C1mol·L-1，現(xiàn)再充入CO2使其濃度達到2C1 mol·L-1，重新達到平衡后， CO2的濃度為C2 mol·L-1 (設(shè)溫度不變)，則C1和C2的關(guān)系是（ ）。

（A）C1C2 （D）無法確定

7．為了除去工業(yè)廢氣中的二氧化硫，查得一份將SO2轉(zhuǎn)化為硫酸銨的資料，摘錄如下：“一個典型實例：初步處理后的廢氣含0.2%的二氧化硫和10%的氧氣（體積含量），在400℃時廢氣以5m3/h的速率通過五氧化二礬催化劑層與20L/h速率的氨氣混合，再噴水，此時氣體溫度由400℃降到200℃，在熱的結(jié)晶裝置中得到硫酸銨晶體”（氣體體積均已折算為標準狀況）仔細閱讀上文，回答下列問題：

（1）按反應(yīng)中的理論值，二氧化硫和氧氣的物質(zhì)的量之比為2:1，該資料的這個比值是多少？為什么？

（2）通過計算說明為什么廢氣以5m3/h的速率與20L/h速率的氨氣混合？

（3）若每天某廠排放1000m3這種廢氣，按上述方法每月（按30天計算）可得硫酸銨多少噸？消耗氨氣多少噸？

8．將等物質(zhì)的量A、B、C、D四種物質(zhì)混合，發(fā)生如下反應(yīng)：

aA+bB cC(固)+dD

當反應(yīng)進行一定時間后，測得A減少了n mol，B減少了0.5n mol，C增加了1.5n mol，D增加了n mol，此時達到化學平衡。

（1）該化學方程式中各物質(zhì)的系數(shù)為a=____，b=___，c=___，d=___。

（2）若只改變壓強，反應(yīng)速率發(fā)生變化，但平衡不發(fā)生移動，該反應(yīng)中各物質(zhì)的聚集狀態(tài)：A___，B___，D___。

（3）若升高溫度，反應(yīng)一段時間后，測知四種物質(zhì)其物質(zhì)的量又達到相等，則該反應(yīng)為___反應(yīng)（填放熱或吸熱）。

9．在一固定容積的密閉容器中，保持一定溫度，在一定條件下進行反應(yīng)：

A(g)+2B(g) 3C(g)，已知加入1molA和3molB且達平衡后生成a molC，問：

（1）平衡時C在反應(yīng)混合氣體中的體積分數(shù)是_______(用字母a表示)。

（2）在相同實驗條件下，若在同一容器中改為加入2molA和6molB，達平衡后，C的物質(zhì)的量為______mol(用字母a表示)。此時C在反應(yīng)混合氣中的體積分數(shù)___(填增大、減少或不變)。

（3）在相同實驗條件下，若在同一容器中改為加入2molA和8molB，若要求平衡后C在反應(yīng)混合氣中的體積分數(shù)不變，則還應(yīng)加入C_____mol。

（4）在同一容器中加入n molA和3n molB，在平衡時C的物質(zhì)的量為mmol，若改變實驗條件，可以使C的物質(zhì)的量在m~2m之間變化，那么n與m的關(guān)系應(yīng)是_____(用字母m、n表示)。

課堂補充練習

1C，2A，3B，4AB，5D，6B。

7．（1）1:50 ，增大O2的量，平衡正向移動，提高SO2轉(zhuǎn)化率。（2）保證NH3:SO2=2:1。 （3）3.54t，0.912t。

8．（1）a =2，b=1，c=3，d=2。（2）A為氣態(tài)，B為固態(tài)或液態(tài)，D為氣態(tài)。（3）放熱反應(yīng)。

化學平衡教案(篇4)

化學平衡是一種很重要的化學現(xiàn)象，它能夠幫助我們更好地理解化學反應(yīng)的本質(zhì)和過程。本篇文章將詳細介紹化學平衡的概念、影響因素、計算方法以及實踐應(yīng)用。

一、概念

化學平衡是指在一定條件下，化學反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的濃度保持一定比例，不再發(fā)生量的變化。在這種狀態(tài)下，反應(yīng)物和生成物的反應(yīng)速率相等，這個狀態(tài)稱為化學平衡。通俗來說，化學平衡是化學反應(yīng)達到平衡時所呈現(xiàn)的狀態(tài)。

二、影響因素

化學平衡的狀態(tài)會受到多種因素的影響，主要包括溫度、壓力、濃度和催化劑。

1.溫度

溫度是化學平衡最主要的影響因素之一，溫度的變化會直接影響反應(yīng)物的速率。在一定溫度下，反應(yīng)物的濃度越高，反應(yīng)速率就越快，而在高溫下，化學反應(yīng)的速率會變得更快。當溫度發(fā)生變化，化學平衡狀態(tài)會隨之改變。在一定溫度下，反應(yīng)物和生成物的濃度比例保持不變，但是溫度越高，反應(yīng)物向生成物的轉(zhuǎn)化就越容易發(fā)生。

2.壓力

壓力也是影響化學平衡的一個重要因素。當反應(yīng)物中存在氣體時，壓力的變化會直接影響平衡的狀態(tài)。在高壓下，反應(yīng)物向生成物轉(zhuǎn)化的速度會變得更快，反之則會變慢。

3.濃度

濃度是影響化學平衡的主要因素之一，濃度的變化會直接影響反應(yīng)物的速率。在一定濃度下，反應(yīng)物的濃度越高，反應(yīng)速率就越快。而當反應(yīng)物或生成物的濃度發(fā)生變化時，化學平衡狀態(tài)也會隨之改變，濃度越高，平衡狀態(tài)就越向生成物方向偏移。

4.催化劑

催化劑是影響化學平衡的另一個重要因素，它能夠加快化學反應(yīng)的速率，使反應(yīng)物向生成物轉(zhuǎn)化的速度更快。在化學反應(yīng)中，催化劑能夠降低反應(yīng)的活化能，從而加快反應(yīng)速率。因此在一定條件下，添加催化劑可以改變反應(yīng)體系的平衡狀態(tài)。

三、計算方法

1.反應(yīng)系數(shù)法

反應(yīng)系數(shù)法是化學平衡計算中最常見的一種方法，它基于化學反應(yīng)物質(zhì)的摩爾比例來計算平衡反應(yīng)物和生成物的濃度。在使用反應(yīng)系數(shù)法計算化學平衡時，需要首先確定反應(yīng)物和生成物的摩爾比例，然后根據(jù)摩爾比例計算反應(yīng)物和生成物的濃度。

2.利用平衡常數(shù)計算

平衡常數(shù)是指在一定條件下，反應(yīng)物和生成物之間達到的化學平衡狀態(tài)。在使用平衡常數(shù)計算化學平衡時，可以通過反應(yīng)物和生成物的濃度來確定平衡常數(shù)，然后根據(jù)平衡常數(shù)計算反應(yīng)物和生成物的濃度。

3.利用牛頓-萊布尼茨公式計算

利用牛頓-萊布尼茨公式計算化學平衡需要先求出反應(yīng)的化學勢差，然后根據(jù)化學勢差計算反應(yīng)物和生成物的濃度。在使用這種方法計算化學平衡時，一定要注意對化學勢差的選取。

四、實踐應(yīng)用

化學平衡在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，主要集中在以下幾個領(lǐng)域。

1.化學工業(yè)

在化學工業(yè)中，化學平衡被廣泛應(yīng)用于化學反應(yīng)的控制和調(diào)節(jié)中。通過對反應(yīng)物的濃度、溫度、壓力等參數(shù)的控制，可以得到理想的化學反應(yīng)平衡狀態(tài)，從而實現(xiàn)化學工業(yè)的高效生產(chǎn)。

2.環(huán)境保護

化學平衡也被應(yīng)用于環(huán)境保護領(lǐng)域。例如，空氣污染治理中大量使用的脫硫反應(yīng)，就是利用化學平衡的原理進行控制和調(diào)節(jié)的。通過在反應(yīng)中添加催化劑和通過調(diào)節(jié)反應(yīng)條件等方式，可以為環(huán)境保護做出重要的貢獻。

3.醫(yī)藥領(lǐng)域

在醫(yī)藥領(lǐng)域，化學平衡也具有重要的應(yīng)用價值。藥物的合成和制造過程中，常常需要進行復雜的化學反應(yīng)，而化學平衡能夠幫助科學家得到理想的藥物反應(yīng)條件，從而提高藥物的生產(chǎn)效率和藥效。

綜上所述，化學平衡是一種非常重要的化學現(xiàn)象，它的研究和應(yīng)用將有助于我們更加深入地掌握化學反應(yīng)的本質(zhì)和過程，并為我們的實踐應(yīng)用提供有力的支持。在未來的研究和應(yīng)用中，我們應(yīng)不斷優(yōu)化并完善化學平衡的理論和方法，為人們生產(chǎn)和生活中的化學應(yīng)用帶來更大的價值。

化學平衡教案(篇5)

班級：

姓名： 組別： 主備人：裴擁愛 編號：7

神木中學“352”高效課堂高二年級化學導學案

【課題】化學平衡中的圖像問題

【學習目標】1.深化外界條件對化學平衡產(chǎn)生的影響，會將其轉(zhuǎn)化為對應(yīng)圖像

2.通過探究掌握幾類圖像問題的分析方法

【重點、難點】圖像與平衡知識的結(jié)合

【學習方法】 自主探究 討論學習

【方法歸納】

處理圖像問題的步驟：一看軸（縱、橫坐標的意義），二看線（線的走向和變化趨勢），三看點（起點、折點、交點、終點、零點的意義），四看要不要作輔助線（等溫線、等壓線、平衡線），五看量的變化（如濃度變化、溫度變化等），六想規(guī)律（外界條件對反應(yīng)速率的影響規(guī)律和化學平衡移動規(guī)律），七作判斷，做出答案。

【合作探究案】

探究一：濃度（物質(zhì)的量）-時間圖

在一定溫度下，容器內(nèi)某一反應(yīng)中M、N的物質(zhì)的量隨反應(yīng)時間變化的曲線如右圖，下列表述中正確的是（ ）

A．反應(yīng)的化學方程式為：2 MN

B．t2時，正逆反應(yīng)速率相等，達到平衡

C．t3時，正反應(yīng)速率大于逆反應(yīng)速率

D、t1時，N的濃度是M濃度的2倍

探究二：速率-時間圖

對達到平衡狀態(tài)的可逆反應(yīng)X＋YZ＋W，在其他條件不變

的情況下，增大壓強，反應(yīng)速率變化圖象如右圖所示，則圖象

中關(guān)于X、Y、Z、W四種物質(zhì)的聚集狀態(tài)為（ ）

A．Z、W均為氣體，X、Y中有一種是氣體

B．Z、W中有一種是氣體，X、Y皆非氣體

C．X、Y、Z、W皆非氣體

D．X、Y均為氣體，Z、W中有一種為氣體

探究三：含量-時間-溫度（壓強）圖

一可逆反應(yīng)m A（s）＋n B（g） e C（g）＋f D（g），反應(yīng)過程中，當其它條件不變時，C的百分含量（C％）與溫度（T）和壓強（P）的關(guān)系如下圖：下列敘述正確的是（ ）

A．達平衡后，加入催化劑則C％增大

B．達平衡后，若升溫，平衡左移

C．化學方程式中n＞e+f

D．達平衡后，增加A的量有利于平衡向右移動

探究四：含量-溫度-壓強圖

如圖所示，反應(yīng)：X（氣）+3Y（氣） 2Z（氣）（正反應(yīng)為放熱反應(yīng)），在不同溫度、不同壓強（p1＞p2）下，達到平衡時，混合氣體中Z的百分含量隨溫度變化的曲線應(yīng)為（ ）

【效果檢測】

1．T℃時，A氣體與B氣體反應(yīng)生成C氣體。反應(yīng)過程中A、B、C濃度變化如圖（Ⅰ）所示，若保持其他條件不變，溫度分別為T1和T2時，B的體積分數(shù)與時間的關(guān)系如圖（Ⅱ）所示，則下列結(jié)論正確的是（ ）

A．在（t1＋10）min時，保持其他條件不變，增大壓強，平衡向逆反應(yīng)方向移動

B． t1＋10）min時，保持容器總壓強不變，通入稀有氣體，平衡向逆反應(yīng)方向移動

C．T℃時，在相同容器中，若由0.3mol·L—1 A 0.1 mol·L—1 B和0.4 mol·L—1 C反應(yīng)，達到平衡后，C的濃度仍為0.4 mol·L—1

D．其他條件不變，升高溫度，正、逆反應(yīng)速率均增大，且A的轉(zhuǎn)化率增大

2．右圖表示反應(yīng)N2（g）＋3H2（g）2NH3（g）；ΔH＝－92.2kJ/mol。在某段時間t0～t6中反應(yīng)速率與反應(yīng)過程的曲線圖，則氨的百分含量最高的一

段時間是（ ）

A． t0～t1 B． t2～t3

C． t3～t4 D． t5～t6

化學平衡教案(篇6)

[教學目標]

1、使學生理解濃度、壓強和溫度等條件對化學平衡的影響。

2、使學生理解平衡移動原理。

[教學重點]濃度、壓強和溫度對化學平衡的影響。

[教學難點]平衡移動原理的應(yīng)用。

[教學方法]啟發(fā)誘導法

[教學用具]燒杯三個，試管三個，試管夾，滴管、玻璃導管、冰水、熱水。

0.01mol·L—1 FeCl3溶液50 mL，0.01 mol·L—1 KSCN溶液，50 mL NO2和N2O4混合氣體等。

[教學過程]

[新課引入]化學平衡只有在一定的條件下才能保持，當一個可逆反應(yīng)達到化學平衡狀態(tài)后，如果改變濃度、壓強、溫度等反應(yīng)條件，達到平衡的反應(yīng)混合物里各組分的濃度也會隨著改變，從而達到新的平衡狀態(tài)。由此引出化學平衡的移動。

[板書]可逆反應(yīng)中舊化學平衡的破壞、新化學平衡的建立過程叫化學平衡的移動。

一、濃度對化學平衡的影響

[實驗2—4]通過學生對實驗歸納可知：增大反應(yīng)物的濃度可促使化學平衡向正反應(yīng)方向移動。

方程式：FeCl3+3KSCN Fe（SCN）3+3KCl

例：2SO2+O2 2SO3在某溫度下，達到平衡后各濃度分別為：c（SO2）=0.1 mol·L—1，c（O2）=0.05 mol·L—1 c（SO3）=0.9 mol·L—1

如果保持其他條件不變，將O2濃度增大一倍，則平衡如何移動？

當濃度增大1倍（氧氣），溫度不變時。

如果保持平衡常數(shù)不變，必須增大分子，減小分母，即必須增大SO3的濃度，平衡必然向正反應(yīng)方向移動。故增大反應(yīng)物濃度（或減小生成物濃度）都可使平衡向正反應(yīng)方向移動。

二、壓強對化學平衡的影響

1、固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的體積受壓強影響很小，壓強不使平衡移動。

2、反應(yīng)中有氣體參加：壓強減小→濃度減小→平衡向體積減小的方向移動，反之亦然。

結(jié)論：①其他條件不變時，增大壓強平衡向氣體體積縮小的方向移動，減小壓強；平衡向氣體體積增大的方向移動。

②如反應(yīng)前后氣體體積沒有變化的反應(yīng)，改變壓強不會使平衡移動。

三、溫度對化學平衡的影響

[實驗2—4]通過學生對實驗的觀察可知：在其他條件不變時，升高溫度會使平衡向吸熱方向移動，降低溫度，會使平衡向放熱方向移動。

四、勒沙特列原理

綜上所述，如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、壓強、溫度）平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動。這就是勒沙特列原理。

[布置作業(yè)]一、二、三

[板書設(shè)計]

第二節(jié)化學平衡（第二課時）【wwW.gx86.coM 筆稿范文網(wǎng)】

一、濃度對化學平衡的影響

二、壓強對化學平衡的影響

三、溫度對化學平衡的影響

四、勒沙特列原理

化學平衡教案(篇7)

開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《化學平衡(第5課時)》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

一、說教材

《化學平衡》是人教版高中化學選修4第二章(化學反應(yīng)速率和化學平衡)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學生進一步建立化學平衡的概念、理解化學平衡的特征及影響化學平衡移動的條件，知道化學平衡常數(shù)并進行相關(guān)計算。

本節(jié)說課內(nèi)容為化學平衡常數(shù)。本節(jié)課主要介紹了化學平衡常數(shù)的定義、公式、表達時的注意事項、意義、應(yīng)用以及相關(guān)的計算方法。通過本節(jié)課的學習了解如何定量描述化學反應(yīng)進行的限度，引導學生從化學平衡狀態(tài)的定義來理解化學平衡常數(shù)，學會利用數(shù)據(jù)分析和解決化學平衡中出現(xiàn)的問題，進而總結(jié)規(guī)律。學習化學平衡常數(shù)，一方面是對化學平衡知識的延伸和拓展，另一方面學好化學平衡常數(shù)的知識對后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導作用，因此起著承上啟下的作用。

過渡：這是對教材的認識，下面我說一下學生的實際情況。

二、說學情

在知識儲備方面，學生已經(jīng)學習過化學反應(yīng)速率和化學平衡的建立、特征等方面的知識，初步掌握了化學平衡中有關(guān)反應(yīng)速率、濃度等的計算方法。在能力方面，該階段學生已經(jīng)具備了較強的觀察能力、一定的邏輯推理能力和分析問題、解決問題的'能力。

過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，結(jié)合新課改理念，我制定了如下教學目標：

三、說教學目標

【知識與技能】理解化學平衡常數(shù)的概念，會有關(guān)化學平衡常數(shù)的簡單計算。

【過程與方法】能用化學平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率判斷化學反應(yīng)進行的程度。

【情感態(tài)度與價值觀】鍛煉邏輯思維能力和科學態(tài)度、理論聯(lián)系實際的能力。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。

四、說教學重難點

【重點】理解化學平衡常數(shù)的概念及化學平衡常數(shù)的簡單計算。

【難點】理解化學平衡常數(shù)與反應(yīng)進行方向和限度的內(nèi)在聯(lián)系。

過渡：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，下面談一下我的教學方法。

五、說教法學法

基于本節(jié)課主要是知識理論性和邏輯思維性，因此我主要采用問題探究法、交流討論法、習題練習法進行教學。問題探究法：學生通過自主閱讀教材表格所給信息，教師提出引導問題，自主探究化學平衡常數(shù)的概念和意義;交流討論法：學生通過合作，交流討論教師提出的問題;習題練習法：通過課堂練習，鞏固檢驗對化學平衡常數(shù)的概念理解、書寫和計算過程。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計，詳細介紹我的教學過程。

六、說教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

引課提問：任何可逆反應(yīng)在一定條件下是不可能進行完全的，即存在一定的限度，而反應(yīng)的限度的大小對于生產(chǎn)和生活實際有著直接影響。怎樣定量描述化學反應(yīng)的限度呢?化學反應(yīng)中反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率受到哪些因素的影響?

七、說板書設(shè)計

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

化學平衡教案(篇8)

一、引言

化學平衡是高中化學中非常重要的一個概念，理解和掌握化學平衡的原理和計算方法對于學生理解化學反應(yīng)動力學和平衡態(tài)有著重要意義。本次課程設(shè)計以高一化學的化學平衡為主題，通過合理設(shè)計教案，力求提高學生的實際操作能力以及對化學平衡的理解。

二、教學目標

1. 知識目標：

a. 理解化學平衡的基本概念和特征；

b. 掌握平衡常數(shù)的計算方法；

c. 理解平衡的移動和影響因素。

2. 技能目標：

a. 能夠正確設(shè)計化學平衡實驗；

b. 能夠準確計算平衡常數(shù)；

c. 能夠分析和解釋平衡的移動和影響因素。

3. 情感目標：

a. 提高學生的實驗操作能力和科學研究意識；

b. 培養(yǎng)學生的團隊合作和分析問題的能力；

c. 培養(yǎng)學生的認真和細致的工作態(tài)度。

三、教學內(nèi)容和教學方法

1. 教學內(nèi)容：

a. 化學平衡的定義和特征；

b. 平衡常數(shù)的計算方法；

c. 影響化學平衡的因素。

2. 教學方法：

a. 探究教學法：通過實驗現(xiàn)象引發(fā)學生的探究興趣，讓學生通過實驗探索化學平衡的規(guī)律；

b. 演示教學法：通過實驗演示，直觀地展示化學平衡的過程和結(jié)果，幫助學生理解和記憶重要概念；

c. 合作學習法：分組進行實驗，并通過小組討論和合作完成實驗和分析報告，培養(yǎng)學生團隊合作和分析問題的能力。

四、教學步驟和反思

1. 引入和探究

通過一個實驗引發(fā)學生對化學平衡的興趣，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，引導學生思考和探究化學平衡的基本概念和特征。在實驗過程中，學生積極參與，對實驗現(xiàn)象進行記錄和分析。但是實驗的操作時間較長，部分學生在實驗中表現(xiàn)出了不耐煩和因等待時間過長而注意力不集中的情況。

2. 深入理解

通過演示和示意圖，介紹和講解化學平衡的定義和特征，引導學生理解平衡常數(shù)的計算方法，并且通過數(shù)學計算提高學生的計算能力。在演示的過程中，學生表現(xiàn)出了較高的注意力和強烈的求知欲望，但是在計算過程中，部分學生計算錯誤較多，需要進一步練習和鞏固。

3. 實踐和總結(jié)

學生分組進行小組實驗，并通過小組討論和合作完成實驗和分析報告，培養(yǎng)學生的團隊合作和分析問題的能力。實驗過程中，學生之間的合作氛圍較好，積極討論和解決實驗中遇到的問題。但是在實驗總結(jié)中，部分小組的報告存在不夠詳細和深入的問題，需要加強實驗報告和總結(jié)能力的培養(yǎng)。

4. 歸納和拓展

通過回顧和總結(jié)學習內(nèi)容，引導學生歸納和總結(jié)化學平衡的重要概念和計算方法，并拓展學生的思維，讓學生思考和探究影響化學平衡的因素。在課堂總結(jié)中，學生基本掌握了化學平衡的基本概念和計算方法，并實際運用于解決問題。但是在拓展問題的討論中，部分學生能力較弱，需要加強對學生思維能力的培養(yǎng)。

五、課后反思

通過本次教學設(shè)計，學生在化學平衡方面的知識和能力得到了一定程度的提高，但還存在一些問題需要進一步改進。首先，實驗操作時間較長，需要在教學中更加精細地組織和安排時間，避免學生的不耐煩和注意力渙散。其次，學生在計算平衡常數(shù)和分析實驗結(jié)果中還存在一定的問題，需要加強相關(guān)訓練和實踐。最后，對學生的思維能力和實驗報告能力的培養(yǎng)還需要進一步加強，引導學生形成批判性思維和深入分析問題的能力。

綜上所述，通過對化學平衡教學的設(shè)計和實施，學生在知識、技能和情感等方面都取得了一定的進步。但由于時間和其他限制的原因，教學設(shè)計中還存在一些不足之處，需要通過對教學反思和經(jīng)驗總結(jié)，不斷完善教學方案，提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。同時，教師還需要不斷更新自己的知識和教學方法，以適應(yīng)學生的學習需求和教育改革的要求。

化學平衡教案(篇9)

知識技能:掌握化學平衡的概念極其特點;掌握化學平衡的有關(guān)計算。

能力培養(yǎng):培養(yǎng)學生分析、歸納,語言表達與綜合計算能力。

科學思想:結(jié)合平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點對學生進行辯證唯物主義教育?？茖W品質(zhì):培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和思維習慣。

科學方法:加強新知識的運用,找到新舊知識的連接處是掌握新知識的關(guān)鍵。重點、難點化學平衡的概念極其特點。

教學過程設(shè)計

【復習提問】什么是可逆反應(yīng)?在一定條件下2molSO2與1molO2反應(yīng)能否得到2molSO3?

【引入】得不到2molSO3,能得到多少摩SO4?也就是說反應(yīng)到底進行到什么程度?這就是化學平衡所研究的問題。 思考并作答:在相同條件下既能向正反應(yīng)方向進行又能向逆反應(yīng)方向進行的反應(yīng)叫做可逆反應(yīng)。SO2與O2的反應(yīng)為可逆反應(yīng)不能進行完全,因此得不到2molSO3。 提出反應(yīng)程度的問題,引入化學平衡的概念。

結(jié)合所學過的速率、濃度知識有助于理解抽象的化學平衡的概念的實質(zhì)。

【分析】在一定條件下,2molSO2與1molO2反應(yīng)體系中各組分速率與濃度的變化并畫圖。 回憶,思考并作答。

【板書】一、化學平衡狀態(tài)

1.定義:見課本第9頁

【分析】引導學生從化學平衡研究的范圍,達到平衡的原因與結(jié)果進行分析、歸納。 歸納:

研究對象:可逆反應(yīng)

平衡前提:溫度、壓強、濃度一定

原因:v正=v逆(同一種物質(zhì))

結(jié)果:各組成成分的質(zhì)量分數(shù)保持不變。 準確掌握化學平衡的概念,弄清概念的內(nèi)涵和外延。

教師活動 學生活動 設(shè)計意圖

【提問】化學平衡有什么特點?

【引導】引導學生討論并和學生一起小結(jié)。 討論并小結(jié)。

平衡特點:

等(正逆反應(yīng)速率相等)

定(濃度與質(zhì)量分數(shù)恒定)

動(動態(tài)平衡)

變(條件改變,平衡發(fā)生變化) 培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力,并進行辯證唯物主義觀點的教育。加深對平衡概念的理解。

討論題:在一定溫度下,反應(yīng)

2NO2 N2O4達平衡的標志是()。

(A)混合氣顏色不隨時間的變化

(B)數(shù)值上v(NO2生成)=2v(N2O4消耗)

(C)單位時間內(nèi)反應(yīng)物減少的分子數(shù)等于生成物增加的分子數(shù)

(D)壓強不隨時間的變化而變化

(E)混合氣的平均分子量不變 討論結(jié)果:因為該反應(yīng)如果達平衡,混合物體系中各組分的濃度與總物質(zhì)的量均保持不變,即顏色不變,壓強、平均分子量也不變。因此可作為達平衡的標志(A)、(D)、(E)。 加深對平衡概念的理解,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

【過渡】化學平衡狀態(tài)代表了化學反應(yīng)進行達到了最大程度,如何定量的表示化學反應(yīng)進行的程度呢?

2.轉(zhuǎn)化率:在一定條件下,可逆反應(yīng)達化學平衡狀態(tài)時,某一反應(yīng)物消耗量占該反應(yīng)物起始量的質(zhì)量分數(shù),叫該反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。

公式:a=△c/c始×100% 通過討論明確由于反應(yīng)可逆,達平衡時反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率小于100%。 通過掌握轉(zhuǎn)化率的概念,公式進一步理解化學平衡的意義。

3.平衡的有關(guān)計算

(1)起始濃度,變化濃度,平衡濃度。

例1 445℃時,將0.1mol I2與0.02mol H2通入2L密閉容器中,達平衡后有0.03molHI生成。求:①各物質(zhì)的起始濃度與平衡濃度。

②平衡混合氣中氫氣的體積分數(shù)。

【小結(jié)】①起始濃度、變化濃度、平衡濃度三者的關(guān)系,只有變化濃度 引導學生分析:

I2+H2(氣) 2HI

c始/mol/L 0.01 0.05 0

c變/mol/L x x 2x

c平/mol/L/ 0.015

0+2x=0.015

x=0.0075mol/L

平衡濃度:

c(I2)平=C(I2)始-△C(I2)

=0.05-0.0075

=0.0425mol/L

c(H2)平=0.01-0.0075 通過具體計算弄清起始濃度、變化濃度、平衡濃度三者之間的關(guān)系,掌握有關(guān)化學平衡的計算。

教師活動 學生活動 設(shè)計意圖

才與方程式前面的系數(shù)成比例。

②可逆反應(yīng)中任一組分的平衡濃度不可能為0。

(2)轉(zhuǎn)化率的有關(guān)計算

例2 02molCO與0.02×100%=4.2%mol水蒸氣在2L密閉容器里加熱至1200℃經(jīng)2min達平衡,生成CO2和H2,已知V(CO)=0.003mol/(L·min),求平衡時各物質(zhì)的濃度及CO的轉(zhuǎn)化率。

【小結(jié)】變化濃度是聯(lián)系化學方程式,平衡濃度與起始濃度,轉(zhuǎn)化率,化學反應(yīng)速率的橋梁。因此,抓變化濃度是解題的關(guān)鍵。

(3)綜合計算

例3 一定條件下,在密閉

容器內(nèi)將N2和H2以體積比為1∶3混合,當反應(yīng)達平衡時,混合氣中氨占25%(體積比),若混合前有100mol N2,求平衡后N2、H2、NH3的物質(zhì)的量及N2的轉(zhuǎn)化率。

【小結(jié)】方法一是結(jié)合新學的起始量與平衡量之間的關(guān)系從每種物質(zhì)入手來考慮,方法二是根據(jù)以前學過的差量從總效應(yīng)列式,方法二有時更簡單。 =0.0025mol/L

c(HI)平=c(HI)始+△c(HI)

=0.015mol/L

w(H2)=0.0025/(0.05+0.01)

思考并分析:

CO+H2O CO2+H2

△c(CO)=V(CO)·t

=0.003mol/(L·min)×2min

=0.006mol/L

a=△c/c(始)×100%

=0.006/0.01×100%

=60%

分析

方法一:

設(shè)反應(yīng)消耗xmolN2

N2+3H2 2NH3

△n(始)100 300 0

△n x 3x2 x

n(平)100-x300-3x 2x

(mol)

x=40mol

n(N2)平=100-x=100-40

=60mol

n(N2)平=300-3x=180mol

a=40/100×100%=40%

方法二:設(shè)有xmolN2反應(yīng)

N2+3H2 2NH3 △n

1 2 2

x 2x 2x

鞏固轉(zhuǎn)化率的概念并弄清轉(zhuǎn)化率與變化濃度,速率化學方程式之間的關(guān)系。

通過一題多解將不同過程的差量計算與平衡計算聯(lián)系起來加深對平衡的理解,加強對所學知識(如差量的計算,阿伏加德羅定律的計算)的運用,培養(yǎng)學生綜合思維能力和計算能力。

強調(diào)重點,加強學法指導。

【課堂小結(jié)】今天我們重點學習了化學平衡的概念及有關(guān)計算,比較抽象,希望大家加強練習,以便熟練地掌握平衡的概念。

【隨堂檢測】1.對于一定溫度下的密閉容器中,可逆反應(yīng)H2+I2 2HI達平衡的標志是()。

(A)壓強不隨時間的變化而變化

(B)混合氣的平均分子量一定

(C)生成n mol H2同時生成2n mol HI

(D)v(H2)=v(I2)

2.合成氨生產(chǎn)中,進入塔內(nèi)的氮氣和氫氣體積比為1∶3,p=1.52×107Pa(150atm),從合成塔出來的氨占平衡混合氣體積的16%,求合成塔出來的氣體的壓強。 平衡時NH3的體積分數(shù)為:

n(平NH3)/n(平總)×100%

=n(平NH3)/(n始-△n)

=2x/(400-2x)×100%

=25%

x=40mol

(以下計算與上面相同) 鞏固課堂所學內(nèi)容。

附:隨堂檢測答案1.(C)2.1.31×107Pa(129.4atm

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平衡體育教案十一篇

我們聽了一場關(guān)于“平衡體育教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

平衡體育教案【篇1】

指導語：

1、本組游戲能促進幼兒平衡覺的發(fā)展。通過親子平衡游戲，培養(yǎng)幼兒自信、大膽、勇敢、堅毅的品質(zhì)。

2、本組游戲一個或幾個家庭都合適。

游戲一：我是小陀螺編者：嚴彩芝游戲功能：

1、幫助孩子在快速運動時能保持肢體平衡；2、促使平衡覺的發(fā)展，體驗親子游戲的樂趣。

游戲過程：

1、讓孩子找個空地站好，可以把手臂伸平，不要扶任何東西。也可以把手放在腿兩邊，原地旋轉(zhuǎn)。2、2、孩子在轉(zhuǎn)的時候媽媽可以說："寶寶像個小陀螺，轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)……好，停下來，看看寶寶能不能站好不倒下。"3、讓孩子靜靜地站立一會兒，直到他感覺不到暈了。

4、用這種方法，連續(xù)做5次，并且每天堅持如此。

5、為了引起孩子的興趣，爸爸媽媽可以和孩子輪流做，看誰能堅持不倒下來。

游戲二：小小雜技演員編者：嚴彩芝游戲功能：訓練寶寶腳跟對著腳尖后退走，培養(yǎng)行走能力。

游戲材料：長繩子或直線游戲過程：

1、在地上畫一條線或放一根長繩子。

2、媽媽和寶寶一起站在繩子的一端，腳跟對著腳尖往另一端走。

3、走到頭以后，再用后腳跟抵著前腳尖往后退著走回來。走到繩子中間，學著雜技演員那樣，用一只腳在繩子上獨立一會兒。寶寶和媽媽在繩子中間做不同的動作。

4、根據(jù)寶寶完成情況，媽媽可以和寶寶在頭上各頂一個積木走。

游戲三：小小搬運工編者：嚴彩芝游戲功能：

1、幫助孩子訓練平衡能力；發(fā)展持物運動的能力，2、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識及堅韌、勇敢的品質(zhì)。

游戲材料：

書或沙包游戲過程：

1、爸爸和孩子參賽，媽媽當裁判。

2、爸爸和孩子都把兩臂伸直，每人拿一個沙包或是一本書放在頭頂上，從一個房間運到另一個房間。

3、也可以把書放在伸直的手臂上，從房間的一邊運到另外一邊，看看能夠堅持多遠不掉下來，一直運到終點的人為勝利。

4、還可以爬著搬運，把書放在背上運到終點。

平衡體育教案【篇2】

活動目標：

通過各種平衡凳游戲，可以培養(yǎng)孩子的靈敏、力量和速度，同時提高他們的分析判斷、思維能力和創(chuàng)造能力。

活動準備：

平衡凳10個

活動過程：

一、幼兒坐成一行，面對教師，玩《搶位》游戲。

1聽到哨聲后，孩子迅速站起來，坐在4米外的另一排長椅上。

2聽到語言提示后，孩子迅速站起來，再次換位。

3、 聽到擊掌聲時，換位。

4區(qū)分有效密碼和無效密碼。拍手三次是一種有效的移動信號。

5眼睛是用來辨別的，三個手指是有效的運動信號。

6、 請幼兒用眼看，耳朵聽，腦袋想，有效地區(qū)分各種干擾信號，例如口令擊掌1至2次，伸出兩個手指等，但有效信號仍是伸三個手指或擊掌三次。

7各種信號一起使用，但只有跺腳才是移動信號。

2、 孩子們?nèi)匀槐３衷瓉淼男螤睿^續(xù)玩平衡凳子的游戲

1.應(yīng)適當減少平衡凳的數(shù)量，以鼓勵兒童互相照顧，使他們所有人都能坐在平衡凳上。

1） 每次換位后，都會減少一個平衡大便，以鼓勵孩子們思考他人，坐在僅存的凳子上。

2）當只有一個平衡凳時，所幼兒童都必須動腦筋

2 開始不提示，讓全體幼兒嘗試

2適度提示，站立時嘗試

建議孩子多考慮同齡人，采取緊距離側(cè)身站立的方式，增加空間，完成任務(wù)。

平衡體育教案【篇3】

《中班平衡木體育游戲教案反思》

引言：

中班教育活動的設(shè)計旨在幫助幼兒全面發(fā)展，其中包括體育游戲，能夠促進幼兒身體素質(zhì)的提升。在教授中班平衡木體育游戲時，我注意到一些重要的方面，包括目標、方法、反饋和教材設(shè)計等。在本次反思中，我將詳細討論這些方面，并提出一些建議以提升教學效果。

正文：

1.目標設(shè)定：

在計劃中，我設(shè)定了幾個目標，其中包括培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、集中注意力和團隊合作精神等。然而，在實施過程中，我卻忽略了學生的個體差異。有些幼兒對平衡木游戲更感興趣，而另一些幼兒則對其他體育游戲更感興趣。這使得有些幼兒在游戲過程中失去了興趣，影響了他們的學習效果。

反思：在今后的教案中，我將更加關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)他們的興趣和能力，為每個幼兒制定個性化的目標。

2.教學方法：

在教學方法方面，我采用了示范引導的方式，先進行簡短的示范，然后讓幼兒自行練習。盡管這種方法激發(fā)了幼兒的學習興趣，但在監(jiān)督和糾正學生的動作時存在困難。有些幼兒并沒有正確地使用平衡木，而我并沒有及時給予指導。

反思：為了確保幼兒正確地使用平衡木并獲得有效指導，我將在教學過程中添加更多的示范和監(jiān)督，并與幼兒進行互動，及時糾正他們的錯誤，提供必要的幫助。

3.反饋：

在這個教學活動中，我沒有為學生提供充分的反饋。我僅僅在活動結(jié)束后對他們進行了整體性評價，而沒有給予每個學生個體化的反饋。

反思：為了更好地進一步指導學生，我將在活動中逐步引導幼兒自評與互評，通過及時的反饋激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們不斷提升。

4.教材設(shè)計：

教材設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)，是活動成功的關(guān)鍵之一。我選擇的平衡木材料并不適合中班幼兒的發(fā)展。由于平衡木較高，有些幼兒會覺得害怕，導致無法充分參與游戲。

反思：在今后的教學中，我將選擇合適的平衡木材料，確保幼兒的安全，并提供更多的支持，以幫助幼兒克服恐懼心理。

結(jié)論：

通過對自己在中班平衡木體育游戲教案中的反思，我意識到了我在教學上的不足之處，并提出了相應(yīng)的改進建議。重視學生的個體差異、改進教學方法、提供個體化的反饋以及選擇適合的教材，這些措施將有助于提升教學效果，更好地促進幼兒的體育發(fā)展。通過不斷反思和改進，我相信我可以成為一名更出色的幼兒教育者。

平衡體育教案【篇4】

一、活動目標

1.練習在平地上走直線，嘗試雙手如同飛機一樣張開來保持平衡

2.具有初步的大膽進行身體活動的能力。

3.幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對以后的成長會具有一定的幫助。

4.鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，提高他們動作的協(xié)調(diào)性。

二、重點和難點從平地上的平衡走變化到一定高度和寬度上的平衡木走及進行各種動作的平衡練習，這對幼兒的身體活動是一個新的問題，有一部分幼兒會由此產(chǎn)生害怕的心理，故在活動器具的選擇和活動方法的提供上，要讓他們有一個逐漸過渡、慢慢適應(yīng)的過程。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.觀賞我國體操運動員進行體操比賽的錄像。

2.高度、寬度要求不一樣的平衡木兩條，與平衡活動相配套的各種活動器具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。

四、設(shè)計思路身體平衡運動，對中班幼兒來說，已不是很困難的事。且每個幼兒在這方面的發(fā)展進程是不一樣的。有的幼兒可在既高且窄的平衡木上走，有的幼兒只能慢慢地走過低低的寬寬的平衡木。所以教師要根據(jù)每位幼兒的實際活動水平、設(shè)計和安排難度不一的活動，提供不同的指導和幫助。既可在平衡器材的高度、寬度和坡度上有不同的要求，又可在運動方法的指導上給幼兒不同的示范和選擇?？蓮耐绞肿咧鸩竭^渡到持物走、加速走和在間隔物體上走。

五、活動流程提供材料--重點指導--難度練習在場地上出示高度(30厘米)寬度(20厘米)不一的平衡木，請幼兒扮體操運動員，自由選擇動作走過平衡木。中間提醒幼兒可不斷變化手臂動作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁觀察，哪些幼兒已完全自如地進行活動了，哪些幼兒雖能獨立活動但動作還很笨拙，哪些幼兒還不能獨立地進行活動，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導和幫助。

教師在每次活動時，除了靈活的隨機指導外，還必須要有重點指導內(nèi)容和計劃。如第一次是重點指導那些沒有勇氣登高的幼兒;第二次是指導那些走平衡木腳步姿勢錯誤的幼兒;第三次是指導那些不敢獨立在平衡木上走的幼兒;第四次是指導那些在平衡木上不斷變化創(chuàng)新動作的幼兒等，除了器具選擇的重點指導外，還要有落實到那些幼兒身上的具體指導方法的考慮。

隨著活動的開展。視幼兒的能力發(fā)展，要逐漸增加活動的難度，從徒手走到拿小器具在平衡木上走，并鼓勵幼兒根據(jù)器具等特點創(chuàng)造各種動作;頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還可以編成游戲讓幼兒玩。如"送娃娃過小河"(抱娃娃走過平衡木)、"運西瓜"(幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球)等。再過渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木跨過去等。

教學反思：

老師設(shè)計的環(huán)節(jié)很科學，先是熱身，然后是平衡上由易到難的練習，再是將平衡組合進行走、跨的練習?；顒又?，教師設(shè)置了有趣的情境、具有層次性和挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，使枯燥的練習變得趣味盎然，幼兒練習起來樂此不疲。

平衡體育教案【篇5】

小班體育游戲活動平衡臺教案主要包含了活動目標，活動重點難點，活動過程等內(nèi)容，利用平衡臺，發(fā)展幼兒的平衡能力，克服幼兒膽小情緒，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看平衡臺教案吧。

活動目標

1利用平衡表培養(yǎng)兒童的平衡能力。

2、克服幼兒膽小情緒。

三。通過活動，孩子們學會玩游戲，感受游戲的樂趣。

4測試孩子的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

5讓孩子學會玩肢體動作和游戲。

活動重點難點：

重點：在平衡臺上坐搖，跪搖、趴搖、躺搖、站搖。

難點：爬過排成一列的平衡臺。

活動過程：

一、引起興趣

請小朋友做各種平衡動作。

二、練習各種動作

1請向孩子們學習，練習坐、搖、跪、臥、站、搖，保持身體平衡。

2、教師個別指導和幫助。

三、游戲：小螞蟻過橋

1平衡臺是一排的，四肢在上面協(xié)調(diào)著攀爬。

2、幼兒練習

3、游戲

平衡體育教案【篇6】

中班平衡體育活動教案

活動名稱

變成仙鶴去許愿

活動目標

1能以后退步快速走白線，轉(zhuǎn)身后站在高處，單腳連續(xù)跳躍，保持身體平衡。

2能夠遵守比賽規(guī)則，積極參加體育活動。

三。能夠有一定的競爭意識并學會堅持下去。

活動重難點

1要點：直線后退，單腳連續(xù)跳躍，保持平衡

2難點：快速向后推，直線行走直指定地點并停車。轉(zhuǎn)身后，站在高臺上，連續(xù)單腳跳躍。另一只腳不能落地。

活動準備

粉筆4條直線，4個彩色圓圈，4個牛奶罐

活動過程

一、 熱身活動

幼兒分為四縱隊站好，教師扮演仙鶴的動作引入，小朋友們學仙鶴動一動、跳一跳。

師：你們猜猜這是什么動物？嗯，對，鳥類，不過老師扮演的是一種叫仙鶴的漂亮的鳥。我們一起學學仙鶴走路的樣子。

二、 探索活動

教師組織幼兒自由探索后向行走、繞圈和單腳連續(xù)跳躍，引導動作要領(lǐng)。

師：老師昨天做夢，月亮媽媽說如果能倒著走直線的人可以變成仙鶴對月亮媽媽許一個愿望，你們想不想變成仙鶴去許愿??？

老師：讓我告訴你成為一只鶴的秘密！我們要學會三個本領(lǐng)！

1. 倒退步走：雙臂側(cè)平舉，雙**替向后走直線，眼睛往下看，注意后方安全。

2轉(zhuǎn)向：右轉(zhuǎn)后不搖搖晃，加快轉(zhuǎn)彎速度，保持身體平衡。

3. 單腳連續(xù)跳：單腳連續(xù)跳一定距離，膝蓋彎曲跳起，甩動手臂加以協(xié)調(diào)，另一只腳不接觸地面，保持身體平衡。

三、 游戲活動

1. 游戲玩法

老師：剛才我們自己練習了三個小技巧。你準備好接受挑戰(zhàn)了嗎？變成仙鶴去許愿啦！

挑戰(zhàn)過程：背對挑戰(zhàn)區(qū)雙腳一前一后站在白線上，雙臂側(cè)平舉，倒退步走到變身盤上，然后原地右轉(zhuǎn)一圈半，走上面對許愿臺，閉上眼睛許愿，然后雙腳并攏跳下來，變身仙鶴單腳連續(xù)跳回隊伍。

2. 游戲規(guī)則

倒退步走雙腳不能離開白線；起重機不能連續(xù)跳回另一只腳觸地，否則愿望無效；回到隊里的鶴伸出右手，拍手示意寶寶出發(fā)。

3. 幼兒游戲

師：準備好了嗎？預備，開始！

教學要點：直線后退時如何保持平衡；轉(zhuǎn)身后，站穩(wěn)，然后走向許愿臺。注意單腳跳躍和手足協(xié)調(diào)的安全。

四、 放松活動

師：今天小朋友們許愿成功沒有？開心嗎？

現(xiàn)在讓我們放松一下，慶祝我們的成功。輕輕地跳起來，搖動腿，拍拍大腿，調(diào)整呼吸，我們是最好的！你許了什么愿？你們可以回去談?wù)劇?/p>

平衡體育教案【篇7】

1、能自主、大膽的探索平衡板的多種玩法，發(fā)展平衡能力。

2、體驗與同伴合作游戲的快樂。

紅、黃、藍、綠四色平衡板若干;音樂。

一、小船兒搖初步感知平衡板。

1、師：小朋友們，地上有很多板，我們每人找一塊板坐下來吧。

2、幼兒入座，初步感知平衡板搖晃的特點。

師：孩子們，這和我們平時坐的板凳有什么不一樣呀

3、教師介紹平衡板。

師：這塊會搖會晃的板，有一個好聽的名字叫平衡板。(.教案出自：教.案網(wǎng).)搖啊搖、晃啊晃，把兩只小腳放到平衡板上來試一試，行嗎

4、幼兒初步進行平衡練習。

二、小橋兒造探索平衡板組合后的多種玩法。

1、搭小橋。

(1)師：孩子們，這塊平衡板好玩嗎

(2)幼兒分組探索搭橋方法，初步嘗試過小橋。

(3)幼兒交流搭橋方法。

師：我們來看看，一共搭了幾座小橋

2、過小橋。

(1)各組交流過小橋的方法。

(2)幼兒嘗試用多種方法過小橋。

師：剛才小朋友們介紹了許多過橋的方法，那等一會兒，就讓我們用這些方法都去試一試，爭取每一座橋都去走一走。

(3)小結(jié)幼兒過橋情況。

三、小船兒回激發(fā)再次探索的興趣。

1、師：這一塊平衡板的玩法真多啊!瞧，老師還能跳上平衡板，你們來試試看，行嗎

2、幼兒在音樂聲中做放松運動。

平衡體育教案【篇8】

活動目標：

1.能自主、大膽的探索平衡板的多種玩法，發(fā)展平衡能力。

2.體驗與同伴合作游戲的快樂。

活動準備：

紅、黃、藍、綠四色平衡板若干；音樂。

活動過程：

一、小船兒搖——初步感知平衡板。

1．師：小朋友們，地上有很多板，我們每人找一塊板坐下來吧。

2．幼兒入座，初步感知平衡板搖晃的特點。

師：孩子們，這和我們平時坐的板凳有什么不一樣呀？

3．教師介紹平衡板。

師：這塊會搖會晃的板，有一個好聽的名字叫平衡板。搖啊搖、晃啊晃，把兩只小腳放到平衡板上來試一試，行嗎？這下我們像坐在什么上面呀？（小船）好，那就讓我們的小船開起來吧！

4．幼兒初步進行平衡練習。

二、小橋兒造——探索平衡板組合后的多種玩法。

1．搭小橋。

（1）師：孩子們，這塊平衡板好玩嗎？剛才，我們把平衡板做成了一條小船，穩(wěn)穩(wěn)的過了河；如果沒有船，我們怎么過河？想想這些平衡板可以變成橋嗎？怎么變？

（2）幼兒分組探索搭橋方法，初步嘗試過小橋。

（3）幼兒交流搭橋方法。

師：我們來看看，一共搭了幾座小橋？這四座小橋什么地方不一樣？

2．過小橋。

（1）各組交流過小橋的方法。

（2）幼兒嘗試用多種方法過小橋。

師：剛才小朋友們介紹了許多過橋的方法，那等一會兒，就讓我們用這些方法都去試一試，爭取每一座橋都去走一走。

（3）小結(jié)幼兒過橋情況。

三、小船兒回——激發(fā)再次探索的興趣。

1．師：這一塊平衡板的玩法真多??！瞧，老師還能跳上平衡板，你們來試試看，行嗎？來，讓我們乘上小船回家吧！

2．幼兒在音樂聲中做放松運動。

平衡體育教案【篇9】

活動目標：

通過多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和速度，同時提高他們的分析判斷力、思考力和創(chuàng)想能力。

活動準備：

平衡凳10個

活動過程：

一、幼兒坐成一行，面對教師，玩《搶位》游戲。

1、 當聽到哨聲后，幼兒快速起立，換坐至相距4米遠的另一排長凳上。

2、 聽到語言提示后，幼兒快速站立，再次換位。

3、 聽到擊掌聲時，換位。

4、 區(qū)分有效和無效口令，拍掌三次為有效移動信號。

5、 用眼睛來區(qū)分，三個手指為有效移動信號。

6、 請幼兒用眼看，耳朵聽，腦袋想，有效地區(qū)分各種干擾信號，例如口令擊掌1至2次，伸出兩個手指等，但有效信號仍是伸三個手指或擊掌三次。

7、 綜合運用各種信號，但只有跺腳才是移動信號。

二、幼兒仍保持原對形，繼續(xù)玩平衡凳游戲

1、 將平衡凳的數(shù)量適當減少，促使幼兒們相互照顧，以便全體都坐在平衡凳上。

1） 每次換位后，均減少一個平衡凳，鼓勵幼兒想到他人，能在僅剩的凳面上坐下來。

2） 僅剩一個平衡凳時，要求全體幼兒開動腦筋

2 開始不提示，讓全體幼兒嘗試

2 適度提示，以站立姿勢來嘗試

2 提示幼兒應(yīng)多想到同伴，采取緊貼和側(cè)站的方式，增加空間，完成任務(wù)。

平衡體育教案【篇10】

快樂平衡板幼兒大班健康活動教案

設(shè)計意圖

幼兒在戶外游戲時喜歡玩平衡板，有些幼兒會自主地將平衡臺板拼成一座“橋”，從“橋”上走來走去，但由于合作意識不強，常常因為誰先過橋、怎么拼橋等問題鬧得不歡而散。為滿足幼兒游戲的興趣，我設(shè)計了這一健康活動。

活動目標

1．探索平衡板的多種玩法，發(fā)展幼兒求異思維，提高身體的平衡能力。

2．增強幼兒的合作意識，體驗體育活動的樂趣。

活動準備

1．平衡板若干(平衡板上貼有各種幾何圖形及數(shù)字1～lO)。

2．幼兒已玩過找規(guī)律的游戲。

3．音樂及鱷魚胸飾。

活動過程

一、熱身運動：平衡板操

幼兒手持平衡板走進場地。

師：小朋友，你們平時有沒有玩過平衡板?請你們每人找一個空位子坐下來，我們一起來運動運動。

(師生隨音樂自由地在平衡板上做操：坐在平衡板上勾繃腳、踢腿，站在平衡板上做腹背運動等。在輕松的音樂聲中做熱身運動，幼兒動作較舒展，情緒較好，為開展下面的活動奠定了基礎(chǔ)。)

二、自由探索平衡板的不同玩法

師：除了剛才做的動作，平衡板還可以怎么玩?請你們每人找一塊空地玩一玩，看誰玩得花樣多。

幼兒自由探索，教師個別指導。

集中幼兒，交流玩法。師：小朋友想出了這么多玩法，你們真棒!

(這一環(huán)節(jié)，幼兒想到了從平衡板上跳過去，單腳站在平衡板上，坐或趴在平衡板上搖小船，推平衡板，幾個幼兒將平衡板拼起來玩等。通過幼兒主動作用于平衡板進行各種活動，對幼兒多種技能的發(fā)展起到了積極的推動作用。)

三、游戲：過橋

1．啟發(fā)幼兒尋找規(guī)律合作搭“橋”，并自由練習。

師：請小朋友看看平衡板上有什么。

平衡臺上有數(shù)字和各種圖形，可按什么規(guī)律排隊?

請你們幫它們找找規(guī)律，給它們排排隊。

你們是怎樣給它們排隊的?(幼兒介紹)

(此環(huán)節(jié)與數(shù)學領(lǐng)域相結(jié)合，變講授學習為探索學習，為幼兒提供了探索的機會。幼兒根據(jù)平衡臺上的數(shù)字、圖形、顏色找規(guī)律，進行拼橋并玩過橋游戲，通過探索、嘗試以及運用自身已有的經(jīng)驗，不斷尋求新的.活動方式，在提高活動能力的同時，發(fā)展了智力因素和非智力因素。)

2．按要求合作搭“橋”，玩“過橋”游戲。

(1)師：請你們按平衡臺的顏色分成紅、黃兩隊(幼兒分別站在紅、黃線上)，紅隊按平衡臺上的數(shù)字從小到大排列成“橋”，黃隊按平衡臺上的數(shù)字從大到小排列成“橋”，看哪隊排列速度快。

(2)師：請你們把雙數(shù)的平衡臺抽出組合成“曲橋”(一組平衡板之間的距離小，另一組平衡板之間的距離稍遠些)。幼兒自由選擇并練習。集合幼兒討論：怎樣才能走得又穩(wěn)又快。

(3)將抽出的平衡板還原。師：紅隊走單數(shù)過橋，黃隊走雙數(shù)過橋，過橋時如果從橋上掉下，退回重走，要求走得又穩(wěn)又快。

變換過橋要求，幼兒練習過橋。

(走曲橋、走單數(shù)或雙數(shù)過橋，采用循序漸進的方式組織活動，根據(jù)幼兒的年齡特點將平衡板引發(fā)的動作由易到難地進行練習。)

平衡體育教案【篇11】

體育活動對于孩子的健康成長和全面發(fā)展非常重要，而平衡板是一種非常有趣、富有挑戰(zhàn)性的運動器材，可以促進孩子的平衡能力、協(xié)調(diào)能力和身體感知能力的發(fā)展。在這篇文章中，我們將為大班幼兒帶來一份有趣的平衡板教案，通過一系列的活動和游戲，幫助孩子們在輕松愉快的氛圍中提高平衡能力和體育技巧。

一、游戲準備

在進行平衡板課前，首先需要為孩子們做好一些準備工作。為每個孩子分配一塊平衡板，準備好一些標志物（如小球、小木槌、小毛巾等），并在場地中留下一些標記（如紅色圓圈、黃色方塊等）。老師需要提前講解游戲規(guī)則和安全注意事項，確保孩子們在游戲中安全快樂。

二、游戲1：平衡板小丑

游戲玩法：平衡板小丑是一款簡單而有趣的平衡板游戲，每個孩子都需要站在平衡板上，將小球從一個圓圈滾到另一個圓圈里。困難之處在于，孩子需要保持平衡板穩(wěn)定，同時保持小球在平衡板上的平衡。

游戲目標：提高孩子們的平衡能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

游戲流程：

1. 每個孩子先站在平衡板上，練習平衡姿勢。

2. 每個孩子將小球從一個圓圈滾到另一個圓圈里，練習手眼協(xié)調(diào)和平衡控制能力。

3. 增加難度：可以在平衡板上放一張小毛巾，孩子們需要保持平衡板穩(wěn)定，同時保持毛巾不掉下。

4. 加速游戲：設(shè)定一個時間限制，看看哪個孩子可以在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。

三、游戲2：孩子創(chuàng)意繪畫

游戲玩法：在平衡板上站穩(wěn)的同時，使用小木槌在紙張上進行繪畫創(chuàng)作，孩子可以自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出自己喜歡的畫作。

游戲目標：培養(yǎng)孩子的手部和眼部協(xié)調(diào)能力，提高孩子的想象力和創(chuàng)造力。

游戲流程：

1. 每個孩子在平衡板上站穩(wěn)，并將紙張固定在平衡板上。

2. 給每個孩子提供一支小木槌，并向他們介紹操作方法。

3. 孩子可以在紙張上進行自由創(chuàng)作，畫出自己喜歡的圖案和形狀。

4. 教師可以鼓勵孩子嘗試不同的繪畫技巧，例如：斜切、橫切、正切等。

四、游戲3：平衡板接力賽

游戲玩法：平衡板接力賽是一項非常刺激和有趣的比賽，孩子們需要在平衡板上完成一系列的動作和挑戰(zhàn)，然后將平衡板傳遞到下一位隊員手中，直到最后一位隊員完成比賽。

游戲目標：提高孩子們的團隊協(xié)作能力和平衡能力，鍛煉孩子們的體能和反應(yīng)能力。

游戲流程：

1. 教師將孩子們分成兩組，每個隊伍都放置一塊平衡板在起點處。

2. 每個隊員需要在平衡板上完成指定的動作，例如：跳躍、原地轉(zhuǎn)圈、手舞足蹈等。

3. 每個隊員完成動作之后，需要將平衡板傳遞到下一位隊員手中，直到最后一位隊員完成比賽。

4. 第一支到達終點的隊伍獲勝，可以頒發(fā)獎品鼓勵孩子們。

五、總結(jié)

平衡板是一種很好的運動器材，可以幫助孩子們鍛煉平衡能力、協(xié)調(diào)能力等多個方面的技能，而本文介紹的三個平衡板游戲也是非常有趣和富有挑戰(zhàn)性的。通過這些活動和游戲，孩子們可以在輕松愉快的氛圍中體驗運動的快樂和樂趣，不僅可以促進他們的身體健康，還可以提高他們的身體控制力和認知能力，對整個人格的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

二力平衡的教案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的二力平衡的教案，歡迎分享給你的朋友！

二力平衡的教案(篇1)

1.認識在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).

2.知道物體的兩種平衡狀態(tài).

3.知道平衡力的概念.

4.知道二力平衡的條件.

情感態(tài)度與價值觀：

使學生體會研究問題由簡單到復雜的辨證思想。

學生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。

1.一切物體在沒有受到任何力的時候,總保持___________或_____________

2.地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________.

1.閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài).

平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________.物體處于平衡狀態(tài)時,盡管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當于不受力。

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

A.放在桌面上書B.正在起步的汽車C.懸吊著的電燈D.圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星

教師介紹實驗裝置如圖6.6-1所示，進行實驗。

學生討論、進行歸納總結(jié)。

回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力.如果電燈受到的重力是5N,則電線對它的拉力是____N;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3N,則桌子對它的支持力是_____N;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104N,則它受到的阻力是_______N;跳傘運動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700N,則他受到的阻力是_____N.

應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，1.要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。

2. 對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。

1.學校舉行升旗儀式,當國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬于平衡力的是( )

C 旗受到的重力和旗對地球的引力 D 旗對繩的拉力和旗受到的重力

2.值日時,小東提著一桶水走進教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個力是( ?)

A 水桶受到的重力和水桶對人的.拉力B 水桶受到的重力和人對水桶的拉力

C 水桶對人的拉力和人對水桶的拉力D 水桶受到的重力和水桶對地球的引力

3.汽車在平直公路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是( ?)

4.起重機臂下吊一個質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力T應(yīng)為( ?)

A 只有靜止時,T=4.9×104N ?B 勻速上升時,T>4.9×104N

C 勻速下降時,T

D 用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力

7.直接用手勻速豎直向上提起100N的物體,所需的拉力的大小是_______N;如果改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20N,則所需的拉力的大小為_____N.

讓學生討論課本“想想做做”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

1、條件：a作用在一個物體上 b大小相等 c方向相反 d在同一直線上

二力平衡的教案(篇2)

教學目標

知識目標：

1、知道什么是力的平衡和的條件。

2、會應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡單的問題。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生的觀察能力。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2、培養(yǎng)學生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3、注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。

運用條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。

情感目標：

條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。

教學建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是，隨后通過實驗分析總結(jié)出的條件。得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零。使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學生應(yīng)用條件進行分析，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系。

的條件是初中物理教學的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵。

教法建議

1、本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解，充分展示其在物理學中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生勤思勤問的良好品質(zhì)。

2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學。做好條件的實驗是使學生掌握知識的關(guān)鍵。為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9—3—1所示的實驗裝置。取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼。

3、平衡條件的應(yīng)用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力。

4、最后的小結(jié)應(yīng)由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整。

二力平衡的教案(篇3)

一 說教材

1、教材分析：

本 節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。從觀察實際現(xiàn)象切入，引導學生歸納出物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時總是受到力的 作用，從而引出二力平衡的概念，再根據(jù)初中物理由研究最簡單的情況入手，轉(zhuǎn)入對二力平衡的研究，通過實驗探究分析得出二力平衡的條件，接著通過實例講述如 何運用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材的這種編寫思路，符合初中學生實踐—理論—實踐的認知規(guī)律，其中通過實驗，在學生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識、發(fā)展能力，并促進科學世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科特點。

力學是本學期的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學中的重點之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識的學習和應(yīng)用，為后面學習浮力知識奠定了知識基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準備。因此，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎(chǔ)。

2、教學目的：

1．知識與技能：

(1) 通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。會畫二力平衡時的受力示意圖。

(2) 通過實驗探究，總結(jié)得出二力平衡的條件。

(3) 了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

2．過程與方法：

通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學生觀察和實驗?zāi)芰?；通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：

通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對科學的熱愛和對我們生存的空間探索的欲望。

3、教材的重點和難點

1．教學重點及其教學策略：

重點：探究二力平衡的條件

教學策略：通過猜想假設(shè)、實驗探索、觀察思考和實例分析得出二力平衡的條件。

2．教學難點及其教學策略：

難點：理解二力平衡的條件

教學策略：通過實際應(yīng)用，舉例說明等手段幫助學生克服困難、達到掌握的目標。

二、說教法

教 學方法的選擇是教學準備過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，它對于實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)起著決定性作用，所以要圓滿地達成目標，需要優(yōu)選教法。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的 特點，結(jié)合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實驗活動，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導 下，學生對實驗進行觀察、思考，最終解決問題，使重點得以突出，也為難點突破鋪平了道路。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

三、說學法

教 學過程中，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實驗中，指導 學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規(guī)律。得出二力平衡條件后，指導學生學習“理解提煉記憶法”，將條件提煉 出來，達到簡、明、準，同時也提高了思維能力。此外，在教學的全過程中，隨時指導學生聽課、記筆記、練習等科學方法，使課堂成為指導學法、培養(yǎng)能力的主渠 道，使學生運用“會學”的技巧達到“學會”的目的，實現(xiàn)創(chuàng)造適合每個學生的素質(zhì)教育要求。

四、說教學程序

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

通過閱讀課本P62頁圖9-1的幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、勻速行駛的列車、靜止的疊石等）引導學生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。列舉常見的例子：懸掛的電燈，桌上放的粉筆盒，平直馬路上勻速行使的汽車等，說明物體受外力作用時，也可能保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，此時稱為力的平衡，物體所處狀態(tài)為平衡狀態(tài)。引出凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出力的平衡的概念，物體受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)我們就說這幾個力相互平衡。二力平衡是最簡單的一種。

2、新課教學

以二力平衡為貫穿全課的明線，利用實驗引導學生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納二力平衡條件，以突出重點，運用典型練習進行循環(huán)式訓練，突破難點。

（1）探究二力平衡的條件

物體受到兩個力作用，總能處于平衡狀態(tài)嗎？例如：放在光滑斜面上的小球，能靜止嗎？剛剛開動的汽車能作勻速直線運動嗎？（說明：這里我們只研究與物體運動方向有關(guān)的力）提問學生，物體分別受幾個力，能否保持相應(yīng)狀態(tài)。

顯然，上述兩物體不能處于平衡狀態(tài)，那么物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達到平衡呢？下面通過實驗進行探究。

學生分組實驗

器材：帶兩個定滑輪的鐵架臺、硬紙板、鉤碼、線繩。

實驗步驟：

①排除物體受力方向相同的兩個拉力情況

②一根繩的自由端掛一只鉤碼，另一根繩的自由端掛兩只鉤碼，兩根繩分別通過兩個滑輪，觀察物體處于什么狀態(tài)，將掛兩只鉤碼的一端去掉一只鉤碼呢。

③將物體轉(zhuǎn)過一定角度還靜止嗎？何時恢復靜止？

④將硬紙板剪成2半，還能平衡嗎？

觀察實驗時，提出相應(yīng)問題進行探索。

啟 發(fā)學生思考受兩個力的物體保持靜止的條件（由學生歸納）很可能學生歸納不完整，逐漸引導學生補充完善。教師小結(jié)二力平衡條件：作用在一個物體上的兩個力， 如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上這兩個力就彼此平衡。同時指出受兩個力作勻速直線運動的物體也符合上述條件。

實驗過程中，教師的演示、引導充分體現(xiàn)了主導作用，學生的觀察、探索、思考、歸納也充分體現(xiàn)了主體地位。通過探索、歸納二力平衡的條件，及時對學生進行辯證唯物主義教育，使思想政治教育與物理教學有機地結(jié)合起來。

在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導學生認真閱讀條件內(nèi)容，仔細推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、同線。不僅使學生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。

（2）二力平衡條件的應(yīng)用

實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力4.9牛，則此燈受拉力大小和方向如何？

先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力4.9牛，方向豎直向下，確定出燈受拉力4.9牛，方向豎直向下。

所以，可以根據(jù)二力平衡條件，已知其中一個力的大小方向，確定出另一個力的大小和方向。

由實例過渡，自然，順情順理，并通過對實例的分析，明確了思路，初步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，突破難點。

3、課堂小結(jié)

由學生歸納本課所學知識

4、課堂練習：補充習題基礎(chǔ)部分練習

二力平衡的教案(篇4)

教學目標

知識目標:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

能力目標：

1. 培養(yǎng)學生的觀察能力。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。

情感目標：

二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。

教學建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系.

二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.

教法建議

1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生勤思勤問的良好品質(zhì).

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應(yīng)用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

4.最后的小結(jié)應(yīng)由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

教學設(shè)計示例

教學重點：學生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。

教學難點：二力平衡條件的應(yīng)用

教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

教學過程：

一、引入

方法1 ：復習提問引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么?

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。

方法2 ： 現(xiàn)象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。

二、新課教學

1. 平衡狀態(tài)

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡?

2. 二力平衡條件

方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

引導學生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?

把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個力的方向有什么特點?

在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?

任選其它兩個孔重復上述實驗。

引導學生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W互相補充使其完善。

方法2：學生探究性學習(學生分組實驗，研究二力平衡的條件)。

教師介紹實驗裝置同上。

教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?

學生探究性實驗

學生討論、進行歸納總結(jié)。

教師引導：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少?

3. 二力平衡條件的應(yīng)用

方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

1) 靜止懸掛的電燈。

2) 靜止在桌面上的茶杯。

3) 勻速運動的拖車。

方法2：對基礎(chǔ)較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

一、 鞏固練習

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 [ ]

A.書對桌面的壓力與書所受的重力;

B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;

C.書所受的重力與桌面對書的支持力;

D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )

A. 重物勻速上升時，拉力最大

B. 重物靜止時，拉力最大

C. 重物勻速下降時，拉力最大

D. 上述三種情況，拉力一樣大

二、 總結(jié)、擴展

讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

對于基礎(chǔ)比較好的同學，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

三、 布置作業(yè)

閱讀課文，完成書后練習。

板書設(shè)計

探究活動

【課題】實驗分析二力平衡的條件

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。

【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

二力平衡的教案(篇5)

一、 說教材

本節(jié)說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊第七章 運動與力第5節(jié)二力平衡。力學是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學生學習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學習是學生探究摩擦力、力和運動的關(guān)系以及浮力、壓強知識的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎(chǔ)。

二、學情分析

八年級的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經(jīng)學習了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學習做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

三、教學目標

依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，我制定了以下三維教學目標

【知識與技能】

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài) ②知道物體處于平衡姿態(tài)時所愛的力稱為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡 ③理解二力平衡條件

4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題

【過程與方法】 通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學生觀察和實驗?zāi)芰?；通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

【情感態(tài)度和價值觀】 通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近，熱愛，和諧相處的情感。

四、重點難點

二力平衡條件是本節(jié)的重點，應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點。

目標。

五、教法與學法

情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的方法，

觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方法。

六、教學過程分析

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導學生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出二力的平衡的概念，

2、新課教學

（1）實驗探究與驗證：

（活動1）兩個力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態(tài)的影響。

步驟：進行儀器組裝，選擇適當數(shù)量的鉤碼，來改變細線對硬紙板兩個對角拉力的大小。

（活動2）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個力的方向?qū)ξ矬w運動狀態(tài)的影響。

步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個，使卡片受兩個力沿同一方向。

（活動3）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。

步驟：把卡片轉(zhuǎn)過一個角度，使小卡片受到的兩個拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。

分析歸納：

1）、使小卡片所受的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力的大小相等時，卡片_________；當兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）、使小卡片所受的兩個力大小相等、在一條直線上。當兩個力方向相反時，卡片_________；當兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）、使小卡片所受的兩個力大小相等、方向相反。當兩個力在一條直線上時，卡片__________；當兩個力不在一條直線上時，卡片___________。（平衡／不平衡）

演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。

在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導學生認真閱讀條件內(nèi)容，仔細推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、共線。不僅使學生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。

（2）二力平衡條件的應(yīng)用

（1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，哪對是平衡力（ ）

A.書受到的重力和桌子對書的支持力

B.書受到的重力和書對桌子的壓力

C書對桌子的壓力和桌子對書的支持力

D書受到的重力和桌子受到的重力

（2）.作用在同一物體上的兩個力，如果三要素完全相同，則此兩個力（ ）

A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力

C 可能是平衡力 D 無法判斷是否是平衡力

（3）為什么可以用彈簧測力計測量重力。

3、課堂小結(jié)：由學生歸納本課所學知識

4、課堂練習

5、布課外作業(yè)

七、說小結(jié)

這節(jié)課學生從已有認知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，發(fā)展了能力，而且提升了情感。

二力平衡的教案(篇6)

一、教學目標

1、依據(jù)生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經(jīng)歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。

3、會應(yīng)用二力平衡的知識解決實際問題。

二、教學重點和難點：

二力平衡的條件

三、教學過程：

（一）復習提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。

（三）進行新課：

1、平衡力和平衡狀態(tài)

實例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態(tài)不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導學生認識平衡狀態(tài)。

引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2．二力平衡條件

實驗探究：二力平衡的條件。

設(shè)計好實驗方案，組織學生分組進行實驗。引導學生觀察并思考下列問題，分析得出結(jié)論。

小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

3．二力平衡條件的應(yīng)用

（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；

（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關(guān)系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。

四、小結(jié)：

本節(jié)課我們學到了什么？

五、鞏固練習：

1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

A．重物勻速上升時，拉力最大

B．重物靜止時，拉力最大

C．重物勻速下降時，拉力最大

D．上述三種情況，拉力一樣大

六、布置作業(yè)：

“動手動腦學物理”第1、2、3、4題。

二力平衡的教案(篇7)

介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

引導學生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復上述實驗。

引導學生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W互相補充使其完善。

方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究二力平衡的條件）。

教師介紹實驗裝置同上。

學生討論、進行歸納總結(jié)。

教師引導：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

1） 靜止懸掛的電燈。

2） 靜止在桌面上的茶杯。

3） 勻速運動的拖車。

方法2：對基礎(chǔ)較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是???

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2．起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（???? ）

讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

對于基礎(chǔ)比較好的同學，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。

1、寫出探究過程報告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

二力平衡的教案(篇8)

1教學目標

教學目標

一、知識與技能

1.知道二力平衡的條件；

2.知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法，探究二力平衡的條件；

2.學會從分析一個物體上受幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教師、學生的雙邊活動，培養(yǎng)學生在日常生活中有意識的用物理知識去解釋一些物理現(xiàn)象；

2.讓學生領(lǐng)略到物理源于生活，服務(wù)于生活，這樣有利于激發(fā)他們的學習興趣。

2學情分析

3重點難點

教學重點

通過觀察和實驗探究二力平衡的條件。

教學難點

組織、指導學生在探究過程中逐步得出二力平衡的條件。

4教學過程

第一學時

教學活動

活動1【導入】課堂引入

創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

引入1

1.多媒體展示生活中處于平衡狀態(tài)的物體。

a.停泊在水中的充氣船。

b.懸停在空中的直升機。

c.勻速下降的跳傘運動員。

d.靜止在桌上的杯子或其他物體。

2.教師：片中的充氣船、飛機、運動員、大象等保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，根據(jù)牛頓第一定律可知，物體不受力時，才會處于靜止或勻速直線運動。但不受力的物體是不存在的，那么為什么這些物體能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？這是否和牛頓第一定律相矛盾呢？

3.討論并提出猜想。

4.師：要想知道問題的答案，就請你們和老師共同協(xié)作，一起來探究。(板書課題：二力平衡)

引入2

請學生坐在椅子上保持靜止，問他們是否受到了力。結(jié)合上節(jié)所講的牛頓第一定律，從而引入課題。

活動2【活動】進行新課

二、師生共同活動，進行新課

1.平衡狀態(tài)

其實這與牛頓第一定律并不矛盾，這涉及到力的平衡問題。物體雖然受到力，但這幾個力的作用效果相互抵消，相當于不受力。

物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，即為平衡狀態(tài)。 (板書)

物體處于平衡狀態(tài)時受到的力叫平衡力。 (板書)

2.探究二力平衡的條件

若作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)滿足什么條件呢？

(1)探究過程：

在教師的引導下，學生上臺操作，臺下學生觀察、思考。(實驗分四步進行)

1)用手按住木塊不動，兩邊各加不同的砝碼，放手后可看到：木塊向砝碼多的一方運動。用手按住木塊不動，兩邊各加相等的砝碼，放手后可看到：木塊靜止不動(平衡狀態(tài))。學生分析原因，討論得出結(jié)論：

a.靜止的物體受到的二個力大小相等時才可能繼續(xù)保持靜止狀態(tài)。

2)用手按住木塊不動，把兩個吊盤放在同一側(cè)，兩盤加入相等的砝碼，放手后可看到：木塊向受力方向運動。學生分析原因，討論得出結(jié)論：

b.物體受到的二個力必須方向相反才能靜止。

3)在兩盤中加相等的砝碼，使木塊靜止，用手旋轉(zhuǎn)木塊至某一角度，使二力不在同一直線上，放手可以看到：木塊旋轉(zhuǎn)，不能平衡。學生分析原因，討論得出結(jié)論：

c.物體受到的二個力必須作用在同一直線上，物體才可能靜止。

4)用兩個相同的木塊分別系住一個吊盤，用手按住，保證二力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，放手后可以看到；兩木塊都不能靜止。學生分析原因，討論得出結(jié)論：

d.“二力平衡”指的是同一個物體上的兩個力。

(2)學生綜合分析，得出結(jié)論：作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡。(板書)

(3)學生舉出生活中物體受兩個力而平衡的例子，并分析受哪兩個力平衡。(教師把例子寫在黑板上)

(4)回放引入⑴中，請學生分析充氣船、運動員、公雞、鴨子受到的哪些力的作用？并畫出物體受到平衡力的示意圖。

(5)二力平衡條件的應(yīng)用——吊扇的平衡。

懸掛在教室里的風扇，其重為40N，能求出天花板對它的拉力嗎？根據(jù)二力平衡條件中的大小相等可知：F=40N。

(6)請分析出做勻速直線運動的汽車的受力情況。

活動3【講授】課堂小結(jié)

三、課堂小結(jié)

學生反思本節(jié)課學到了什么？

知識：

1.平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運動狀。

2.平衡力：物體處于平衡狀態(tài)時受到的力。

3.二力平衡的條件：作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡

活動4【練習】課堂練習

1.光滑水平面上的物體，在水平方向只受一對平衡力的作用，則該物體( A )

A.可能在水平面上向任意方向做勻速直線運動

B.只能以一定的速度做勻速直線運動

C.只能沿一個力的方向做勻速直線運動

D.不是靜止，就是沿力的方向做勻速直線運動

2.下面關(guān)于力學現(xiàn)象的解釋中正確的是( A )

A.小球在空中下落得越來越快，是因為力可以改變物體的運動狀態(tài)

B.人用力推車，車未動，是因為推力小于摩擦力

C.小孩從滑梯上自行下滑，是因為他受到慣性的作用

D.書本靜止在課桌上，是因為書本的重力與書本對桌面的壓力平衡

3.吊車吊著質(zhì)量為2 t的集裝箱以0.2m/s的速度勻速上升，吊車要給集裝箱多大拉力?如果集裝箱變?yōu)橐?.2m/s的速度勻速下降，吊車要給集裝箱多大拉力?

分析：首先分析集裝箱的受力情況并畫出受力分析圖。集裝箱受到重力和吊車對它的拉力。集裝箱做勻速直線運動，是處于平衡狀態(tài)。不論它是上升還是下降，它受到的兩個力應(yīng)該彼此平衡，大小相等。根據(jù)質(zhì)量與重力的關(guān)系求出集裝箱受到的重力，再根據(jù)兩個平衡力的關(guān)系，求出拉力F = G。

答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg

求：F

解： G = mg

= 2 000 kg× 9.8 N／kg

= 19 600 N

F = G = 19 600 N

答：吊車對集裝箱的拉力大小都是19 600 N。

4.放存水平桌面上的質(zhì)量為0.5kg的物體，在一個2 N水平拉力作用下沿水平面做勻速直線運動，物體受到哪些力的作用?這些力各多大?

分析：如圖右所示，物體受到四個力的作用。重力G與水平桌面的支持力N，水平拉力F與水平桌面對物體的摩擦力f，由于物體在水平面上做勻速直線運動。故物體所受力一定是平衡力，重力G和支持力N平衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水平拉力F與摩擦力f平衡，大小相等f =F=2 N。

答案：物體受到四個力的作用，水平拉力2 N，水平桌面對物體的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水平桌面對物體的支持力4.9N。

五、作業(yè)布置

完成書第49頁3—5題。

活動5【導入】板書設(shè)計

課題8.2二力平衡

（一）平衡狀態(tài)

平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運動狀。

平衡力：物體處于平衡狀態(tài)時受到的力。

（二）探究二力平衡的條件

作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡。

第2節(jié) 二力平衡

二力平衡的教案(篇9)

教學目標

1.知識與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài);

②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;

③理解二力平衡條件;

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.

2.過程與方法

學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價值觀

①具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識.

②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神.

教學重難點

重點：

二力平衡條件

難點：

1.二力平衡中的“二力同線”問題

2.勻速直線運動時二力平衡的條件

教學工具

2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個洞)，一把剪刀。

教學過程

一.引入新課

提問：慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。

提問：他們是否受到力的作用?

二.新課教學

1.力的平衡

讓學生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)在學生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。

一、力的平衡

物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。

2.二力平衡的條件

物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。仍從同學所舉的例子中找出實例，使學生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件?

[實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?

歸納小結(jié)：塑料片靜止必須滿足的條件。這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止狀態(tài))：對第四種情形(二力不在同一物體上)進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。

二、二力平衡的條件

作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。

歸納：處于平衡狀態(tài)的`物體所受力的合力為零。“彼此平衡的兩個力的合力為零”

3.二力平衡條件的應(yīng)用

力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。

三、二力平衡條件的應(yīng)用

1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。

2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。

3.反饋練習：

1.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。

2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。

4.一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。

5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。

6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

平衡走游戲教案10篇

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“平衡走游戲教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

平衡走游戲教案(篇1)

活動目標：

1、進一步了解不同種類的鞋子并嘗試給鞋子分類。

2、嘗試穿大鞋體驗穿大鞋的樂趣。

3、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。

活動準備：

1、幼兒從家里帶大小不、種類不同的鞋子。

2、皮鞋、布鞋、雨鞋、涼鞋、旅游鞋的標志卡片。

3、歡快的音樂《穿大鞋真有趣》

活動過程：

(一)看鞋、說鞋

1、讓幼兒看看活動室里各種各樣的鞋子互相交流自己帶來的是什么鞋子?

師：“今天大家都帶來了鞋子我們的教室變成了鞋子王國， 待會請小朋友輕輕地進去鞋子王國看看都有哪些鞋子，并找出你帶來的鞋子小聲介紹給同伴?！?/p>

2、幼兒集中到老師身邊說說：你帶來的是誰穿的什么鞋子?(是什么時候穿的?什么顏色?)

師幼共同小結(jié)：鞋子的種類真多：有布鞋、皮鞋、旅游鞋、雨鞋、涼鞋……

(二)游戲：穿大鞋

放音樂《穿大鞋真有趣》幼兒進行游戲。方法：放音樂時，幼兒穿大鞋做各種動作自由的走動，音樂停時，幼兒蹲下停止游戲。聽教師的指令：請穿布鞋的幼兒扭扭屁股

或：請穿皮鞋的小朋友跳跳，其他原地不動。

(三)給鞋子分類

1、 教師接電話以奧特曼邀請小朋友去參觀他的鞋店幫助奧特曼布置鞋子專賣店為由請幼兒根據(jù)自己的想法給鞋子分類?！皫в變簠⒂^奧特曼的鞋店，引導幼兒觀察鞋店的鞋子，并啟發(fā)幼兒說說怎么來擺放鞋子又整齊又好看?！?/p>

2、 觀察標記。

老師設(shè)計了好多的標記，我們一起來看看。引導幼兒觀察后說出各種鞋的標記和大小鞋的標記。選擇按大小可以用什么標記……按種類可以按什么標記。幼兒選擇后老師把他放于相應(yīng)的圓圈里。

3 、 操作：幼兒選擇自己喜歡的分類方式進行分類

(大小、種類)

(四)換鞋。請孩子們穿上合腳的鞋一起到鞋子王國的游樂園玩游戲結(jié)束活動。游戲： 跳圈---走平衡木----過小河----穿竹林

活動反思：

這次活動幼兒很愿意參與，因為活動的對象是幼兒熟悉的并且每天都要接觸的'鞋子，這對小班幼兒來講無疑是件充滿情趣的事情，全體幼兒始終興趣盎然地投入活動?；顒舆^程中老師非常注意尊重幼兒的個體差異，讓每個幼兒都能充分地展示自己的個性，符合新《綱要》精神，生生互動，師生互動，并與材料互動，課堂效果較好。從活動一開始的說鞋，因為是幼兒自己帶來的鞋子，所以幼兒非常的高興，同伴間交流時都有一種自豪感，而且能用較連貫的語言表達自己的想法。音樂游戲穿大鞋讓幼兒在游戲中認識鞏固了鞋子的種類并體驗了穿大鞋當大人的樂趣。分類活動中老師以幼兒最喜歡的動畫人物奧特曼引入活動，幼兒的興趣很高，全班所有幼兒都積極參與分類活動并且?guī)缀跛械挠變憾寄馨礃擞涍M行分類并在快樂中完成了活動。

存在的不足：

1、活動開始時幼兒位置的安排限制了幼兒的觀察。老師設(shè)計的活動場地太小了，幼兒每人拿著一雙鞋子做在墊子上太擠了，許多不同種類的鞋子幼兒不好觀察，大部分幼兒都只能看到自己的或左右孩子的鞋的類型，也對幼兒間的互相交流造成了影響。如果老師讓

幼兒圍成圓孩子的視野會好些，那第一個環(huán)節(jié)幼兒能看到別人帶來的不同種類的鞋效果會更好。

2、《綱要》中指出在幼兒活動中教師應(yīng)避免只站在灌輸知識的基點上，無視幼兒的需要和興趣組織活動。

在音樂游戲中我有一些太急于讓幼兒掌握知識性的東西。當幼兒穿大鞋走得正起勁的時候提出要求，幼兒的興趣點都還在穿大鞋走路上，所以一開始部分幼兒根本沒有留意老師提出的要求還很起勁的在表演，等老師再次要求后才開始聽老師的指令。這一環(huán)節(jié)如果讓幼兒先跟音樂穿大鞋自由表演讓幼兒盡情體驗后再進行按指令游戲效果會好一些。

平衡走游戲教案(篇2)

練習走平衡木（高30— 40厘米，寬15—20厘米）。

嘗試多種平衡器的玩法，發(fā)展幼兒的`平衡能力。

平衡木和其他平衡器。

錄音帶《健康歌》。

聽《健康歌》，跟教師做動作。

——上肢分別平舉、前舉、上舉、足尖走，小步幅隨音樂進場。

——單腳站立?？凑l站的時間長。

——在地上畫兩條線，將幼兒分成兩組，讓幼兒踩著線走，要求走成一字線。

——教師示范走平衡木，并帶領(lǐng)幼兒練習。

——幼兒自由練習走平衡動作，教師鼓勵幼兒自己想一個動作從平衡木上走過。

——選出不同動作的幼兒為其他幼兒做示范，帶領(lǐng)幼兒一起練習。如：雙手叉腰走、雙臂前舉走、雙臂上舉走……

——指導幼兒看畫冊《平衡多又多》，體會每種平衡游戲的動作要領(lǐng)。

——幼兒自由選擇平衡器，照畫冊上的動作練一練。教師指導幫助，注意幼兒安全。請幼兒跟教師一起收拾場地，結(jié)束活動。

平衡走游戲教案(篇3)

活動目標：

1、通過多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和協(xié)調(diào)性。

2、培養(yǎng)幼兒積極思維、主動創(chuàng)想團結(jié)合作、富有責任感的品質(zhì)及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質(zhì)。

3、讓幼兒體驗成功的喜悅、運動的快樂。

4、體驗人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

5、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

1、幼兒自由選擇平衡凳，探索創(chuàng)造平衡凳的各種玩法。

2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價值的`幾種玩法，并讓幼兒選出三種感興趣的進行練習。

3、將選出的三種動作串起來，幼兒分成四隊進行平衡凳競賽。(兩遍)

4、老師教授平衡凳趣味游戲①幼兒嘗試十人同時站上一條平衡凳。(如果都成功直接進入④)②擇優(yōu)示范，請他們談?wù)劄楹文艹晒?，并總結(jié)歸納出如下幾點：

a、要穩(wěn)住重心，不要搖晃，不要推擠。

b、多想到同伴，采取緊貼和側(cè)站的方式，以增加空間。

c、間隔幼兒手臂互拉的技巧。

③請幼兒們再次活動，牢記同伴獲得成功的經(jīng)驗：控制平衡，站的姿勢，要有序。

④結(jié)合已有經(jīng)驗，增加難度，再次游戲。

將兩條平衡凳并在一起，減小空間，讓二十名幼兒站上去。

⑤如果失敗，引導幼兒分析原因，再次嘗試。如果再次失敗，教師將協(xié)助幼兒完成，并告訴他們要注意的地方，然后再集體完成一次。

⑥如果成功，老師加入再玩一次。用表揚的方式告訴他們成功的所在。

⑦一起感受成功的喜悅，歡呼。

三、結(jié)束部分“玩了半天，身體累累的吧?，現(xiàn)在兩個小朋友互相幫助按摩一下，放松放松”。

(老師可對活動進行講評)活動延伸：

和幼兒一起交流分享沒完成任務(wù)時的沮喪心情，及通過合作，互相幫助后全體站上平衡凳的喜悅心情，引導幼兒認識到只要開動腦筋，相信自己，團結(jié)合作，再大的困難也能克服。

平衡走游戲教案(篇4)

活動目標：

通過多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和速度，同時提高他們的分析判斷力、思考力和創(chuàng)想能力。

活動過程：

一、幼兒坐成一行，面對教師，玩《搶位》游戲。

1、 當聽到哨聲后，幼兒快速起立，換坐至相距4米遠的另一排長凳上。

2、 聽到語言提示后，幼兒快速站立，再次換位。

3、 聽到擊掌聲時，換位。

4、 區(qū)分有效和無效口令，拍掌三次為有效移動信號。

5、 用眼睛來區(qū)分，三個手指為有效移動信號。

6、 請幼兒用眼看，耳朵聽，腦袋想，有效地區(qū)分各種干擾信號，例如口令擊掌1至2次，伸出兩個手指等，但有效信號仍是伸三個手指或擊掌三次。

7、 綜合運用各種信號，但只有跺腳才是移動信號。

1、 將平衡凳的'數(shù)量適當減少，促使幼兒們相互照顧，以便全體都坐在平衡凳上。

1） 每次換位后，均減少一個平衡凳，鼓勵幼兒想到他人，能在僅剩的凳面上坐下來。

2 提示幼兒應(yīng)多想到同伴，采取緊貼和側(cè)站的方式，增加空間，完成任務(wù)。

平衡走游戲教案(篇5)

活動設(shè)計背景

在一次游戲活動中我發(fā)現(xiàn)小朋友之間不會主動的去關(guān)心幫助別人，自私心理較嚴重，于是我就萌發(fā)了一個念想，組織一次游戲活動，讓孩子們能在游戲的過程中主動學會互相關(guān)心，互相幫助，團結(jié)合作的精神。

活動目標

1、在輕松的游戲環(huán)境中學會相互幫助，團結(jié)合作。

2、激發(fā)幼兒的思維能力、想象能力和自己解決問題的能力。

3、讓幼兒在游戲中體驗團結(jié)合作互幫互助的快樂。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

教學重難點

重點：培養(yǎng)幼兒自己的思維能力、想像能力和自己動腦解決問題的能力。

難點：幼兒在游戲中體驗助人為樂的樂趣。

活動準備

1、錄音機，磁帶，動感歌曲。

2、椅子若干把。

3、布置場地

活動過程

一、開始環(huán)節(jié)

組織幼兒到活動場地，讓幼兒每人站在一個凳子面前，圍成一個大圓圈。(附：人數(shù)比凳子多兩個)

二、基本環(huán)節(jié)

幼兒聽老師講述游戲規(guī)則，再進行游戲。步驟如下：1、音樂響起后，小朋友們圍繞邊唱邊跳，音樂一停，小朋友們馬上去搶椅子，搶不到的小朋友就會被淘汰出局。2、每輪出局兩位小朋友之后，則凳子就會被再撤掉兩把。游戲繼續(xù)進行。3、進行若干輪之后，被淘汰的小朋友肯定心情不好，玩的不開心，老師這時要照顧每個孩子的感受，要讓每個孩子都能玩的開心，于是，就想一個辦法，讓所有的小朋友都參與這個游戲，在凳子不夠的情況下還得讓每個小朋友都能有地方做。(附：不能做到地板上)后來在老師的激發(fā)下，沒有搶到凳子的小朋友和已經(jīng)搶到凳子的小朋友兩個人結(jié)伴而坐，還有的小朋友坐在了其他小朋友的腿上。結(jié)果，所以小朋友都有地方坐了，孩子們都開心地笑了。這時候老師的目的達到了。

三、結(jié)束部分

老師講述此次游戲的真正目的，讓孩子明白通過這個游戲要讓他們學會互幫互助，團結(jié)合作，只有這樣孩子們才不會變得那么自私自利。最后，再讓幼兒說一說做此項游戲時的心情，體驗互相幫助的快樂，伴隨音樂聲游戲結(jié)束。

教學反思

本次游戲活動本身就是孩子們喜歡的一項活動。通過搶椅子的游戲，激發(fā)了幼兒的思維能力和想象能力。使孩子們自己在游戲中體驗到團結(jié)互助的樂趣。也讓孩子在游戲中明白主動的去關(guān)心別人，幫助別人也是一件很快樂的事。總體效果較好。

一節(jié)游戲課看似簡單，但要上出質(zhì)量上出效果，則離不開老師的精心備課和有效的組織。因此，任何活動課只要用心去組織，精心備課，一定會收到預期的效果。

平衡走游戲教案(篇6)

活動目標：

1.在游戲情境中積極感知、熟悉椅子的多種玩法。

2.遵守游戲規(guī)則，在鍛煉中增強爬、跳、跑等技能。

師：小朋友們，今天我們要帶著我們的椅子朋友去做游戲，讓我們出發(fā)吧。首先請你們來和老師做一下準備運動，請你跟我這樣做，(我就跟你這樣做)帶領(lǐng)幼兒跑一圈，聽音樂《健康歌》。師生自由做熱身運動。繞手腕、扭腰、繞腳踝、蹲跳等動作。做完運動，“請你跟我這樣做”，老師坐到椅子上，音樂停止。

師：和椅子朋友玩的游戲可多啦，朋友們一起來試試吧。找一個空地方，可以一個人玩也可以和好朋友一起玩。聽到老師的哨聲搬椅子回到圓點。但是，老師要提一個小小的要求，你們在玩的時候，要注意安全。

展示自己的玩法：幼兒個別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表揚。

玩法：兩人一組，將椅子背靠背放置成“小山”進行爬山練習。

玩法：將椅子間隔圍成一圈，幼兒往同一方向繞著椅子走。

玩法：將椅子排成一排當做獨木橋。兩人合作，一人走平地，同時扶伙伴走獨木橋。

分成兩組進行比賽，以速度快者為勝。

(1)幼兒坐在椅子上相互揉肩，捶背放松。

(2)幼兒聽音樂《我是人民小騎兵》，作騎馬動作將椅子騎出去結(jié)束活動。

活動反思：

在活動中，我把大部分時間讓給幼兒活動，如給每個幼兒一張椅子，以減少等待，減少不必要的整隊，從而使活動具有一定的運動密度和強度。

讓幼兒在進行搭建、嘗試運動的活躍氛圍中掌握活動的重、難點。

讓幼兒在自己搭建的椅子造型上練習跨、跳、平衡的技能，也體現(xiàn)了活動的趣味性。

平衡走游戲教案(篇7)

活動目標

1、通過多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和速度。

2、提高幼兒的分析判斷力、思考力和創(chuàng)想能力。

活動準備：

平衡凳10個

活動過程

一、游戲：搶位

1、當聽到哨聲后，幼兒快速起立，換坐至相距4米遠的另一排長凳上。

2、聽到語言提示后，幼兒快速站立，再次換位。

3、聽到擊掌聲時，換位。

4、區(qū)分有效和無效口令，拍掌三次為有效移動信號。

5、用眼睛來區(qū)分，三個手指為有效移動信號。

6、請幼兒用眼看，耳朵聽，腦袋想，有效地區(qū)分各種干擾信號。

例如口令擊掌1至2次，伸出兩個手指等，但有效信號仍是伸三個手指或擊掌三次。

7、綜合運用各種信號，但只有跺腳才是移動信號。

二、幼兒仍保持原對形，繼續(xù)玩平衡凳游戲。

1、將平衡凳的.數(shù)量適當減少，促使幼兒們相互照顧，以便全體都坐在平衡凳上。

(1)每次換位后，均減少一個平衡凳，鼓勵幼兒想到他人，能在僅剩的凳面上坐下來。

(2)僅剩一個平衡凳時，要求全體幼兒開動腦筋

開始不提示，讓全體幼兒嘗試。

適度提示，以站立姿勢來嘗試。

2、提示幼兒應(yīng)多想到同伴，采取緊貼和側(cè)站的方式，增加空間，完成任務(wù)。

平衡走游戲教案(篇8)

活動目標：

1.嘗試用身體各部位玩氣球，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2.樂于挑戰(zhàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造性。

3.提高幼兒的活動興趣及積極地參與活動。

4.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

5.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

6.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

7.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

活動準備

幼兒每人一個氣球，墊子一塊，粘紙若干，紅布一塊，音樂。

活動過程：

一、熱身活動

教師帶領(lǐng)幼兒跟著音樂進活動場地，一起做熱身操。

二、探索把氣球向上墊

1.產(chǎn)生興趣。

師(出示兩袋用黑色塑料袋裝的東西)：請你們猜猜里面裝的是什么。(出示氣球。)

2.用手玩氣球。

師：你能用手把氣球墊上去，不讓它掉下來嗎?

師：你還能變出其他花樣把氣球向上墊嗎?

(鼓勵幼兒將手掌變換為拳頭及用手指、手背等部位墊氣球。)

3.討論創(chuàng)意玩法。

師：除了手，身體的哪些部位也能連續(xù)地把球墊上去?

(根據(jù)幼兒的創(chuàng)意，教師一一將粘紙貼在自己身體的相應(yīng)部位，如頭、胸、肩、胳膊、肚子、屁股、膝蓋、腳等。)

4.嘗試用以上身體部位玩球。

師：請你們都來試試用這些部位玩球，要想辦法不讓球掉下來，連續(xù)5次球不掉下來就算成功。每一個部位都試一試。

(教師鼓勵幼兒盡量用各個部位嘗試，提醒幼兒看教師身上的粘紙所示部位。)

5.交流分享。

師：老師貼上粘紙的身體部位都能成功地把球墊上去嗎?

師：哪種方法最容易?哪種方法挑戰(zhàn)性最大?

(教師通過讓個別幼兒挑戰(zhàn)用屁股、肚子和胸部墊球，使幼兒意識到有些部位不太容易墊球，挑戰(zhàn)性很大。)

6.進行挑戰(zhàn)賽。

師：比一比誰是用頭頂氣球的冠軍?要求中途氣球不落地，如果落地，即自行回到座位。最后留在場上者為冠軍。

(教師用抱起孩子轉(zhuǎn)圈的方法鼓勵獲勝者。)

師：比一比誰是用胳膊頂氣球的冠軍?

(教師用以上方法引導幼兒用膝蓋、腳等部位頂氣球，比比誰是冠軍，并用同樣方法鼓勵獲勝者。)

7.放松環(huán)節(jié)。

幼兒邊唱"頭發(fā)肩膀膝蓋腳"邊欣賞教師對應(yīng)地用身體各部位墊球，自然地得到放松、休整。

三、探索把氣球向前拍

1.比比誰的氣球飛得遠。

師：剛才我們是把氣球向上墊，現(xiàn)在我們要想辦法把氣球向前拍。你們想一想可以怎么做。

(1)幼兒自主嘗試用推、打、拳擊等方法把氣球向前拍。

(2)分享經(jīng)驗，交流怎樣才能讓球飛得遠。

2.趣味"排球"賽。

(1)場地中間拉起紅布作網(wǎng)，幼兒分成兩組，站在場地兩側(cè)，在音樂聲中盡量將自己場內(nèi)的氣球拍到對方場內(nèi)。音樂結(jié)束，場地中氣球少的一方獲勝。(幼兒第一次比賽。)

(2)經(jīng)驗交流。

師：怎樣才能把氣球拍到對方的場地里?(可以像打排球一樣用力拍打。)

(3)減少氣球的數(shù)量，幼兒再次比賽。

四、放松活動：氣球按摩床

1.請小朋友把氣球放在墊子下面，做成"氣球按摩床"。

師：你敢不敢躺在墊子上?你們覺得氣球會破嗎?

(個別幼兒嘗試，教師為幼兒的勇敢嘗試而鼓掌。)

2.分組嘗試，每個幼兒可輪流躺在墊子上，其余幼兒用輕輕拉動墊子的方法給同伴"按摩"，達到放松的效果。

活動反思：

氣球是幼兒常見的、易得的材料，幼兒對氣球有相應(yīng)的游戲經(jīng)驗。例如：讓氣球不落到地上，能訓練幼兒對物體運動速度的判斷，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力;用身體的各個部位來碰觸氣球，能讓幼兒感受到身體各部位運動靈活性之間的差異;將輕飄飄的氣球拍到更遠的地方，則需要幼兒體驗手臂的'推力和手腕的彈力;躺到氣球墊上，則可以讓幼兒感受到一種掌握和控制身體平衡的獨特體驗。

在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我力圖體現(xiàn)由易到難、層層深入的思路。

首先，讓幼兒創(chuàng)造性地用手的各個部位(手指、手背、拳頭等)來墊氣球，感受墊氣球的快樂，了解氣球的特性。然后，讓幼兒大膽猜測除了用手自己身體的哪個部位也能墊氣球，并通過自己的操作進行驗證。幼兒在驗證過程中不僅鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，同時自然地感受到了身體部位和運動的關(guān)系.大班幼兒喜歡競賽、挑戰(zhàn)。于是在幼兒練習的基礎(chǔ)上設(shè)計了墊氣球的挑戰(zhàn)賽，讓幼兒選定挑戰(zhàn)部位進行挑戰(zhàn)(頭頂、腳踢等)，給幼兒一個充分展示自己和挑戰(zhàn)他人的機會。在這過程中，教師可以關(guān)注每個個體的動作表現(xiàn)，給予個別化的指導。運用排球賽作為游戲情節(jié)，讓幼兒嘗試向前方遠距離拍球，進一步感受手臂、手腕的推力與爆發(fā)力，在緊張、激烈、刺激的競賽游戲中挑戰(zhàn)自我。

氣球按摩床。這個游戲有極大的趣味性，既可以讓幼兒進行放松，又能讓幼兒挑戰(zhàn)自我，克服恐懼感。同時在與氣球間接的接觸中，幼兒還可獲取一些有關(guān)"力"和"平衡"的科學經(jīng)驗。

小百科：氣球是充滿空氣或某種別的氣體的一種密封袋。氣球不但可作為玩具，也可作為運輸工具。

8、小班優(yōu)質(zhì)區(qū)域游戲教案《有趣的瓶蓋》反思

游戲目標：

1. 發(fā)展幼兒小指肌肉能力。

2. 拓展幼兒的思維，培養(yǎng)動手能力。

3. 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4. 培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

5. 通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

6. 使幼兒學會用肢體動作配和游戲的玩法。

7. 培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

游戲材料：

顏料、橡皮泥、毛線繩、彩色貼紙、小紙片、各種瓶蓋若干。

游戲玩法：

玩法一：拼一拼擺一擺

幼兒用各種瓶蓋拼擺出圓形、長方形、正方形等，教師引導幼兒拼出自己喜歡的圖形，如：機器人、花朵等。

玩法二：壘寶塔

用瓶蓋壘寶塔，底層放六個瓶蓋，上面每層比下邊的少一個，最后完成寶塔形狀。

玩法三：瓶寶寶戴帽子

準備四個寫有不同數(shù)字的瓶子和瓶蓋，四個幼兒為一組，找到寫有相同數(shù)字的瓶子和蓋子，給瓶寶寶戴帽子，看誰先完成。

玩法四：好玩的字寶寶

在瓶蓋上貼上不同的字，教師引導幼兒觀察，再讓幼兒閉眼，教師藏起其中一個字寶寶，幼兒猜哪個字寶寶不見了。

玩法五：詞語找家游戲

在瓶蓋上貼不同類型的詞語，引導幼兒按詞語類別，把瓶蓋放入相應(yīng)的紙杯中。

玩法六：看誰投得遠

幼兒手拿瓶蓋圍成一個圓，聽到老師口令后迅速把瓶蓋投向圓心，看誰投得遠。

玩法七：拓印游戲

幼兒拿瓶蓋在顏料中沾一下，在紙上印出圖形，教師引導幼兒用瓶蓋的幾個面分別拓印，如：瓶蓋的側(cè)面可以沾色滾畫，瓶蓋的里面可以印出空心圓。

玩法八：小制作

引導幼兒利用細毛線繩，橡皮泥、彩色貼紙等材料進行制作?？梢灾谱鞒尚游铩⒒ǘ涞扔變合矚g的手偶。

游戲反思：

整個活動目標定位準確、具體，重點突出，過程清晰，從幼兒興趣出發(fā)，突出“玩”字。瓶蓋在成人眼里也許一文不值，但在孩子眼里是百玩不厭的玩具，從單個玩到找朋友玩，幼兒始終處于“我想玩”、“我要玩”的主動積極狀態(tài)。教師適時、適當?shù)丶右灾笇Ш透爬?，使幼兒的活動?jīng)驗得以提升、整合。

平衡走游戲教案(篇9)

小班體育游戲活動平衡臺教案主要包含了活動目標，活動重點難點，活動過程等內(nèi)容，利用平衡臺，發(fā)展幼兒的平衡能力，克服幼兒膽小情緒，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看平衡臺教案吧。

活動目標

1利用平衡表培養(yǎng)兒童的平衡能力。

2、克服幼兒膽小情緒。

三。通過活動，孩子們學會玩游戲，感受游戲的樂趣。

4測試孩子的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

5讓孩子學會玩肢體動作和游戲。

活動重點難點：

重點：在平衡臺上坐搖，跪搖、趴搖、躺搖、站搖。

難點：爬過排成一列的平衡臺。

活動過程：

一、引起興趣

請小朋友做各種平衡動作。

二、練習各種動作

1請向孩子們學習，練習坐、搖、跪、臥、站、搖，保持身體平衡。

2、教師個別指導和幫助。

三、游戲：小螞蟻過橋

1平衡臺是一排的，四肢在上面協(xié)調(diào)著攀爬。

2、幼兒練習

3、游戲

平衡走游戲教案(篇10)

《中班平衡木體育游戲教案反思》

引言：

中班教育活動的設(shè)計旨在幫助幼兒全面發(fā)展，其中包括體育游戲，能夠促進幼兒身體素質(zhì)的提升。在教授中班平衡木體育游戲時，我注意到一些重要的方面，包括目標、方法、反饋和教材設(shè)計等。在本次反思中，我將詳細討論這些方面，并提出一些建議以提升教學效果。

正文：

1.目標設(shè)定：

在計劃中，我設(shè)定了幾個目標，其中包括培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、集中注意力和團隊合作精神等。然而，在實施過程中，我卻忽略了學生的個體差異。有些幼兒對平衡木游戲更感興趣，而另一些幼兒則對其他體育游戲更感興趣。這使得有些幼兒在游戲過程中失去了興趣，影響了他們的學習效果。

反思：在今后的教案中，我將更加關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)他們的興趣和能力，為每個幼兒制定個性化的目標。

2.教學方法：

在教學方法方面，我采用了示范引導的方式，先進行簡短的示范，然后讓幼兒自行練習。盡管這種方法激發(fā)了幼兒的學習興趣，但在監(jiān)督和糾正學生的動作時存在困難。有些幼兒并沒有正確地使用平衡木，而我并沒有及時給予指導。

反思：為了確保幼兒正確地使用平衡木并獲得有效指導，我將在教學過程中添加更多的示范和監(jiān)督，并與幼兒進行互動，及時糾正他們的錯誤，提供必要的幫助。

3.反饋：

在這個教學活動中，我沒有為學生提供充分的反饋。我僅僅在活動結(jié)束后對他們進行了整體性評價，而沒有給予每個學生個體化的反饋。

反思：為了更好地進一步指導學生，我將在活動中逐步引導幼兒自評與互評，通過及時的反饋激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們不斷提升。

4.教材設(shè)計：

教材設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)，是活動成功的關(guān)鍵之一。我選擇的平衡木材料并不適合中班幼兒的發(fā)展。由于平衡木較高，有些幼兒會覺得害怕，導致無法充分參與游戲。

反思：在今后的教學中，我將選擇合適的平衡木材料，確保幼兒的安全，并提供更多的支持，以幫助幼兒克服恐懼心理。

結(jié)論：

通過對自己在中班平衡木體育游戲教案中的反思，我意識到了我在教學上的不足之處，并提出了相應(yīng)的改進建議。重視學生的個體差異、改進教學方法、提供個體化的反饋以及選擇適合的教材，這些措施將有助于提升教學效果，更好地促進幼兒的體育發(fā)展。通過不斷反思和改進，我相信我可以成為一名更出色的幼兒教育者。

化學教案九篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是由小編為大家整理的“化學教案九篇”，歡迎大家參考閱讀。

化學教案(篇1)

一、學習目標

1、掌握原電池實質(zhì)，原電池裝置的特點，形成條件，工作原理。

2、了解干電池、鉛蓄電池、鋰電池、燃料電池。

3、了解金屬的電化學腐蝕。

二、知識重點、難點

原電池原理、裝置特點、形成條件、金屬的電化學腐蝕。

三、教學過程

引入：你知道哪些可利用的能源？電池做為能源的一種，你知道是怎么回事嗎？它利用了哪些原理？你知道金屬是如何生銹的嗎？

新授：原電池原理及其應(yīng)用。

實驗：4-15：①將鋅片插入稀硫酸中報告實驗現(xiàn)象。

②將銅片插入稀硫酸中報告實驗現(xiàn)象。

③將與鐵鋅銅片相互接觸或用導線連接起來插入稀硫酸中報告實驗現(xiàn)象。

④在③中把鋅片和銅片之間連上電流計，觀察其指針的變化。

結(jié)論：①鋅片能和稀硫酸迅速反應(yīng)放出H2

②銅片不能和稀硫酸反應(yīng)

③銅片上有氣體生成

④電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明在兩金屬片間有電流產(chǎn)生

結(jié)論：什么是原電池？（結(jié)論方式給出）它的形成條件是什么？

原電池定義：把化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。

形成條件：①兩個電極

②電解質(zhì)溶液

③形成閉合電路

討論：1、Zn

化學教案(篇2)

一、用途

1、在石化工業(yè)中，需加氫通過去硫和氫化裂解來提煉原油。

2、氫的另一個重要的用途是對人造黃油、食用油、洗發(fā)精、潤滑劑、家庭清潔劑及其它產(chǎn)品中的脂肪氫化。

3、在玻璃制造的'高溫加工過程及電子微芯片的制造中，在氮氣保護氣中加入氫以去除殘余的氧。

4、用作合成氨、合成甲醇、合成鹽酸的原料，冶金用還原劑。

5、由于氫的高燃料性，航天工業(yè)使用液氫作為燃料。

二、化學性質(zhì)

氫氣常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，在點燃或加熱的條件下能多跟許多物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)。

1、可燃性（可在氧氣中或氯氣中燃燒）：2H2+O2=點燃=2H2O（化合反應(yīng)）。

2、還原性(使某些金屬氧化物還原)：H2+CuO=Cu+H2O（置換反應(yīng)）。

三、物理性質(zhì)：

1、氫氣是無色并且密度比空氣小的氣體（在各種氣體中，氫氣的密度最小。標準狀況下，1升氫氣的質(zhì)量是0.0899克，相同體積比空氣輕得多）。

2、因為氫氣難溶于水，所以可以用排水集氣法收集氫氣。

3、在101千帕壓強下，溫度-252.87℃時，氫氣可轉(zhuǎn)變成淡藍色的液體；-259.1℃時，變成雪狀固體。

4、如氫氣被鈀或鉑等金屬吸附后具有較強的活性（特別是被鈀吸附）。金屬鈀對氫氣的吸附作用最強。

5、當空氣中的體積分數(shù)為4%-75%時，遇到火源，可引起爆炸。

化學教案(篇3)

教學目標

知識與技能：

(1)使學生掌握糖類的主要代表物:葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組成和重要性質(zhì),以及它們之間的相互轉(zhuǎn)變和跟烴的衍生物的關(guān)系。

(2)能舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。

過程與方法：

運用類推、遷移的方法掌握糖類主要代表物的性質(zhì)，通過探究實驗，完成知識的建構(gòu)。通過合作探究，再次體會到實驗是學習和研究物質(zhì)化學性質(zhì)的重要方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過單糖、雙糖、多糖的探究實驗，使學生進一步體驗對化學物質(zhì)的探究過程，理解科學探究的意義，學會科學探究的基本方法，提高科學探究的能力，體驗科學探究大的樂趣。

通過對糖類在實際生活中的應(yīng)用的了解，認識化學物質(zhì)對人類社會的重要意義。

教學重點：掌握糖類重要的代表物葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組成和重要性質(zhì)，它們之間的相互轉(zhuǎn)變以及與烴的衍生物的關(guān)系。

教學難點：糖類的概念、葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、纖維素的酯化。

教學過程

【第一課時】

[新課導入]“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我贊美綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭的”。(印度詩人：泰戈爾)詩人為何對“綠葉”情有獨鐘?

綠葉利用了廉價的水和二氧化碳，化腐朽為神奇將光能轉(zhuǎn)化為化學能，通過光合作用生成了葡萄糖。人們每天攝取的熱能中大約75%來自糖類。

[提問]你今天吃糖了嗎?(學生舉例日常生活中的糖類物質(zhì))

[常識介紹]含糖食物與含糖量。

[設(shè)問]什么是糖?

[教材閱讀]學生閱讀教材P79“資料卡片”。

[板書]1、糖的概念：

糖類又叫碳水化合物，大多數(shù)糖符合通式Cn(H2O)m但不是所有的糖符合這個通式且符合這個通式的也不一定是糖。

2、糖的分類：

單糖：葡萄糖、果糖不能水解成更簡單的糖

分類二糖：蔗糖、麥芽糖1mol糖水解生成2mol單糖

多糖：淀粉、纖維素糖水解生成許多mol單糖

[小組實驗]學生觀察葡萄糖晶體并做葡萄糖溶解實驗。(學生歸納小結(jié))

[板書]一、葡萄糖與果糖

(一)葡萄糖的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：白色晶體，易溶于水，有甜味。

2、結(jié)構(gòu):

[置疑]實驗測得：葡萄糖分子量為180，含C、H、O三種元素的質(zhì)量分數(shù)為40%、6.7%、53.3%，求葡萄糖的分子式。

[學生推算]葡萄糖的分子式

[板書]葡萄糖分子式為：C6H12O6

[設(shè)問]葡萄糖具有什么結(jié)構(gòu)呢?含有氧原子，說明它可能含什么官能團呢?

[回答]可能含-CHO、-COOH、-OH等。

[設(shè)問]如何鑒別葡萄糖的官能團呢?

[小組探究學習]

探究內(nèi)容:葡萄糖的結(jié)構(gòu)特點及性質(zhì)

已知的實驗數(shù)據(jù):(1)1mol該未知物與5mol乙酸完全反應(yīng)生成酯;(2)1mol該未知物與1molH2加成反應(yīng)時，被還原成直鏈己六醇。

學生實驗探究與思考：1以小組的形式進行討論

2設(shè)計實驗方案

3動手實施方案

4設(shè)計表格記錄并記錄現(xiàn)象

5分析實驗結(jié)果

6做出推論

(學生實驗過程中進行表現(xiàn)性評價，自評、互評結(jié)合)

[小組交流結(jié)論]葡萄糖具有什么結(jié)構(gòu)?具有什么性質(zhì)?

[教師點評]

[板書]2、結(jié)構(gòu)簡式：CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO

3、化學性質(zhì)：(具有醇與醛的共同性質(zhì))

(1)與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)生成酯

(2)能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

(3)能與新制氫氧化銅反應(yīng)

(4)體內(nèi)氧化：C6H12O6(s)+6O2(g)6CO2(g)+6H2O(l)

[提問]人生病不能正常飲食時，醫(yī)生一般會注射葡萄糖水溶液這是為什么?

[知識介紹]葡萄糖在人體內(nèi)如何儲存和被氧化：j儲存：葡萄糖以肝糖元、肌糖元等形式被肝臟、肌肉等組織合成糖元而儲存起來。需要時糖元轉(zhuǎn)化為葡萄糖氧化釋放出能量。k氧化：1g的葡萄糖完全氧化放出約15.6KJ的熱量。注射葡萄糖可迅速補充營養(yǎng)。

[介紹]葡萄糖的用途及其原理：1、糖尿病人尿液檢驗的原理：葡萄糖遇試紙中的氫氧化銅發(fā)生反應(yīng)，生成紅色的氧化亞銅(展示糖尿病人尿液檢驗的試紙);2、保溫瓶內(nèi)膽的制備原理：葡萄糖與銀氨溶液反應(yīng)生成銀單質(zhì)。

[小結(jié)]葡萄糖是醛糖，具有還原性。

[知識介紹]果糖的存在與應(yīng)用。

[學生閱讀歸納]果糖的結(jié)構(gòu)、果糖與葡萄糖的相互關(guān)系、果糖的物理性質(zhì)。

[板書](二)果糖的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：無色晶體，易溶于水，有甜味(最甜)

2、結(jié)構(gòu)簡式：CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CO-CH2OH

[設(shè)問]如何檢驗果糖是否有還原性(設(shè)計簡單的化學實驗驗證)

[學生實驗探究]果糖的化學性質(zhì)

[學生交流]果糖沒有還原性，因為它沒有醛基，不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)和與新制氫氧化銅反應(yīng)。

[板書]二、蔗糖與麥芽糖

[講述]蔗糖是自然界分布最廣的一種二糖，存在于大多數(shù)植物體中，甜菜和甘蔗中含量最豐富。麥芽糖主要存在于發(fā)芽的谷粒和麥芽中，是淀粉在體內(nèi)消化過程中的一個中間產(chǎn)物，可以由淀粉在淀粉酶作用下水解而得到。蔗糖與麥芽糖的分子式均為：C12H22O11，二者為同分異構(gòu)體。

[閱讀]學生閱讀課本P82總結(jié)蔗糖與麥芽糖的物理性質(zhì)。

[總結(jié)](在學生的回答基礎(chǔ)上)進行總結(jié)。

[板書]1、物理性質(zhì)

蔗糖：無色晶體，溶于水，有甜味

麥芽糖:白色晶體,易溶于水,有甜味(不及蔗糖)

[設(shè)問]蔗糖與麥芽糖具有怎樣的化學性質(zhì)?

[學生分組實驗]設(shè)計蔗糖與麥芽糖性質(zhì)的對比實驗，記錄實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論、進行解釋、寫出化學方程式。

[板書]2、化學性質(zhì)

蔗糖：無醛基，無還原性，但水解產(chǎn)物有還原性。

C12H22O11+H2OC6H12O6+C6H12O6

(蔗糖)(葡萄糖)(果糖)

麥芽糖:(1)有還原性:能發(fā)生銀鏡反應(yīng)(分子中含有醛基),是還原性糖.

(2)水解反應(yīng):產(chǎn)物為葡萄糖一種.

C12H22O11+H2O2C6H12O6

(麥芽糖)(葡萄糖)

[小結(jié)]學生自己列表歸納比較葡萄糖與果糖、蔗糖與麥芽糖的結(jié)構(gòu)式、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的異同。

[課外作業(yè)]

1、走訪當?shù)蒯t(yī)院相關(guān)科室的醫(yī)生，了解對糖尿病如何進行檢測?

2、查閱有關(guān)蔗糖、麥芽糖的書籍或網(wǎng)站，了解它們的性質(zhì)。

[課堂練習]

1.從食品店購買的蔗糖配成溶液，做銀鏡反應(yīng)實驗，往往能得到銀鏡，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是()

A.蔗糖本身具有還原性B.蔗糖被還原

C.實驗過程中蔗糖發(fā)生水解D.在生產(chǎn)和貯存過程中蔗糖有部分水解

2.蔗糖3.42g與麥芽糖3.42g混合后并完全水解，若生成m個葡萄糖分子與n個果糖分子，則m與n的比值是

A.1：3B.3：1C.1：2D.1：1

3.某學生進行蔗糖水解的實驗，并檢驗水解產(chǎn)物中是否含有葡萄糖。它的操作如下：①取少量蔗糖加適量水配成溶液;②在蔗糖溶液中加入3～5滴稀H2SO4;

③將混合液煮沸幾分鐘，冷卻;④在冷卻后的溶液中加入銀氨溶液，水浴加熱，其實驗結(jié)果沒有銀鏡產(chǎn)生。其原因是__________。

A.蔗糖尚未水解B.加熱時間不夠

C.煮沸后的溶解中沒有加堿中和其酸性D.蔗糖水解的產(chǎn)物中沒有葡萄糖

上述實驗的正確操作是。

4.棉子和甜菜中含有棉子糖，使棉子糖水解，一分子棉子糖水解為一分子蔗糖和一分子半乳糖(半乳糖和葡萄糖互為同分異構(gòu)體)。棉子糖的分子式是，如果使1mol的棉子糖完全水解時，則生成和、各1mol。

[參考答案]1、D2.B3.C，在水解冷卻后的溶液中滴加NaOH以中和H2SO4后，再加銀氨溶液并水浴加熱。4.C18H32O16，半乳糖、葡萄糖、果糖。

化學教案(篇4)

初中化學教案：九年級化學《化學式式量》教案模板

時間：2013-1-23 17:17:31 點擊：329 【大 中 小】

教學目標 知識目標：

理解化學式概念的涵義，掌握一些簡單的化學式的書寫和讀法。

了解相對分子質(zhì)量的概念。

初步掌握根據(jù)化學式的計算。

能力目標：

培養(yǎng)學生將化學概念與數(shù)學計算相結(jié)合的思維方法。熟練計算技能，提高化學計算能力。 情感目標：

通過化學式的引入，對學生進行實事求是的科學態(tài)度的教育。 教學建議 教材分析：

本節(jié)課化學式的學習，在化學用語的教學中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎(chǔ)。多年的教學經(jīng)驗證明，此節(jié)課是學生是否學好化學的一個分化點，對于元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學習，教學要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學生理解化學式的意義，對化學式的計算必須做到“正確”、“規(guī)范”、“熟練”。 教學建議：

從檢查學生對元素符號、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質(zhì)組成的式子--化學式。引導學生閱讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經(jīng)過多次的精密實驗，測定物質(zhì)的組成后推算得出來的。每一個純凈物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。

同時可展示球棍式分子模型，使學生形成一種直觀概念。

通過學生的閱讀討論，歸納總結(jié)出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然后用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。

根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量及組成物質(zhì)各成分元素的質(zhì)量比和質(zhì)量分數(shù)。學生對計算應(yīng)不成問題，關(guān)鍵在于對化學式的真實涵義的理解，尤其是對化學式中的符號、系數(shù)、右下角碼的意義的理解，應(yīng)及時分析、強調(diào)。培養(yǎng)學生依據(jù)化學概念、運用數(shù)學工具解決化學問題的能力。規(guī)范學生的解題格式，使學生在思想上高度重視起來，為化學方程式的學習奠定基礎(chǔ)。

教學設(shè)計示例 教學目標：

1、知識目標：

①理解化學式概念的涵義，掌握一些簡單的化學式的書寫和讀法。

②了解相對分子質(zhì)量的概念。

③初步掌握根據(jù)化學式的計算。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生將化學概念與數(shù)學計算相結(jié)合的思維方法。熟練計算技能，提高化學計算能力。

3、德育目標：

通過化學式的引入，對學生進行實事求是的科學態(tài)度的教育。 教學重點和難點：

1、重點：理解化學式的涵義，書寫化學式。

2、難點：化學式表示的意義。 教學過程：

小測驗：

①寫出下列元素的符號：

鐵、鎂、氧、碳、硫、磷、汞、銀、銅、鋇、鈣、氯

②指出物質(zhì)類別：

水、空氣、二氧化碳、氧化汞、鐵、氧氣、糖水

（學生整體測試，一名學生到黑板上板書，5分鐘后講評）

元素可用元素符號來表示。那么，由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？

學生閱讀課本P39，討論，得出化學式的概念。

一、化學式：

1、定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫化學式。

注意：化學式是通過實驗（定性、定量分析）測定物質(zhì)的組成，然后計算的出來得。每種純凈物都有它固定的組成，所以一種物質(zhì)只有一個化學式。

用分子模型展示一些物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)。例如：

化學式除了能表示這種物質(zhì)外，還可以表示什么意義？

2、意義：（學生看書，歸納總結(jié)）

①表示一種物質(zhì)。

②表示組成這種物質(zhì)的元素。

③表示構(gòu)成這種物質(zhì)的一個分子。

④表示構(gòu)成這種分子的原子。

例：：CO2一個二氧化碳分子是由一個碳原子和二個氧原子構(gòu)成的。

二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。

3、寫法：（學生閱讀課本，討論，歸納）

①單質(zhì)化學式的寫法：

a、金屬單質(zhì)和固態(tài)非金屬單質(zhì)用元素符號表示它們的化學式：

碳C

硫S

鐵Fe

鋁Al

b、稀有氣體是由單原子構(gòu)成的。

氦He 氖Ne

氖Ar

練習：

1、根據(jù)名稱寫化學式：二氧化硫、五氧化二磷、一氧化碳、氧化鉀

2、指出下列符號中“2”的含義：H2 2H 2H

2二、相對分子質(zhì)量：

化學中各原子的相對原子質(zhì)量的總和。（單位為1，一般不寫出）

學生先閱讀課本P41，教師再舉例分析、規(guī)范格式。

投影例題：

已知尿素的化學式為(NH2)2CO，求：

①尿素的相對分子質(zhì)量。

②尿素中各元素的質(zhì)量比。

③尿素中氮元素的質(zhì)量分數(shù)。

④要使某農(nóng)田增加千克的氮元素，問應(yīng)向這塊地施加尿素多少千克？

⑤若改施硝酸銨（NH4NO3），則需硝酸銨多少千克？

探究活動

以鄰桌同學為一組，做下列有關(guān)元素符號和化學式書寫的練習，并互相訂正。

1．用化學符號表示：①兩個氫原子

②三個氮分子

③幾個水分子

④5個氦分子

2．寫出氯化鈉、氧化銅、氧化鋁、三氧化硫的化學式。

3．讀出下列化學式的名稱：

。

化學教案(篇5)

《鋁的性質(zhì)》教案

一.教學目標

（一）.知識與技能

1.通過觀察鋁片的外觀，知道鋁是一種在空氣中易被氧化的金屬 2.知道鋁在濃硫酸，濃硝酸下發(fā)生鈍化，以及鋁的應(yīng)用

3．通過鋁與鹽酸和氫氧化鈉的反應(yīng)，掌握鋁與酸和堿的反應(yīng)規(guī)律

（二）過程與方法

1．學習以實驗為基礎(chǔ)的實驗探究方法；

2．通過鋁與濃硫酸、濃硝酸反應(yīng)以及鋁與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象的探討，了解對比這一重要科學方法在科學學習過程中的應(yīng)用.

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過親自實驗或觀看演示實驗，進一步認識到“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學”；

2．通過實驗或觀察或找出金屬在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，提高學習化學的興趣,聯(lián)系生活和社會。

二．課程地位

鋁的性質(zhì)是在蘇教版必修1專題3 從礦物到基礎(chǔ)材料 中的第一單元所涉及的，在教材中具有承上啟下的作用，十分重要。

三．教學重點與難點

重點：鋁與酸堿的反應(yīng) 難點：鋁的鈍化

四.教學過程

【創(chuàng)設(shè)情景，引入新課】

上次課我們學習了鋁的制取，物理性質(zhì)以及應(yīng)用，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習鋁的新知識——化學性質(zhì)。請大家看一下這幾張圖片，這些都是我們生活中常用的物品，這是鋁制用品，這是鐵制用品，從圖上我們很清楚看到鐵制用品發(fā)生了嚴重的腐蝕，而鋁制用品卻完好無損。在金屬活動順序表中，鋁比鐵活潑，應(yīng)該說鋁更容易被腐蝕，但實際卻不是這樣，為什么呢？帶著這個問題我們來學習新的內(nèi)容。

請大家認真看一下我手中的這兩根鋁條，左邊的這根鋁條我用砂紙打磨過，右邊的鋁條則沒有做任何處理，注意觀察一下這兩根鋁條表面有什么不同？（左邊的比較亮，右邊的較暗） 【實物展示】

右邊鋁條比較暗說明鋁條表面有覆蓋一層物質(zhì)， 【講述，指導】

至于這層物質(zhì)是什么，請大家閱讀一下課本P6

8的第一句話。

【板書】

鋁的性質(zhì)

【講解】

【過渡】

【提問】

【板演】

1、與非金屬的反應(yīng)： 4Al + 3O2 == 2Al2O3

從這句話我們可以知道鋁表面的這層物質(zhì)其實是一層氧化膜，是鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)生成的那我們來看一下這個方程式。（完成方程式）從這句話我們還知道這層致密的氧化膜是牢固的覆蓋在鋁的表面，阻止了內(nèi)部的鋁和空氣接觸，從而防止鋁進一步別氧化，因而鋁在空氣中表現(xiàn)出良好的抗腐蝕性。而鐵之所以會嚴重腐蝕是因為表面沒有這層致密氧化膜。根據(jù)鋁的這一性質(zhì)，在實際生活中人們常通過一定的方法來增加氧化膜的厚度，比如說可以對鋁進行著色以加強對鋁的保護。

這些就是在表面著有不同顏色的的鋁制品。

上節(jié)課我們學習的氧化鋁和氫氧化鋁都具有兩性，既可以和酸反應(yīng)又可以和堿反應(yīng)，那么，鋁會不會也有這樣的性質(zhì)呢？接下來我們來探究一下鋁和稀鹽酸，氫氧化鈉的反應(yīng)。

在大家的實驗桌上擺放的有鋁條，6mol/L的稀酸和氫氧化鈉溶液，幾根潔凈的試管，砂紙。大家自主完成這兩個實驗。給大家提醒一下，實驗之前一定要記得打磨鋁條，注意觀察實驗現(xiàn)象。

大家實驗也都差不多完成了吧，現(xiàn)在請一個同學來回答一下他所觀察到的實驗現(xiàn)象。（兩根試管都有氣泡產(chǎn)生）

生成的氣體我們可以根據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律判斷，化合價有升高的一定又降低的，只有H+能降低,所以氣體是氫氣。那根據(jù)這個反應(yīng)

規(guī)律大家是不是也可以判斷出綠和氫氧化鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生的氣體也是氫氣。

2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑

2Al + 2NaOH-+ 2H2O == 2NaAlO2 + 3H2↑

從這兩個反應(yīng)方程式我們可以知道鋁既可以和酸反應(yīng)又可以和堿反應(yīng)，和氧化鋁，氫氧化鋁一樣具有兩性。

那是不是所有的酸都可以和鋁反應(yīng)產(chǎn)生氣體呢？接下來我們就來探究一下鋁和濃硫酸，濃硝酸的反應(yīng)。

這是兩根已經(jīng)打磨過的鋁條，現(xiàn)在我把它們分別放在兩根潔凈的試管，再加入3ml的濃硫酸和濃硝酸，請大家注意觀察一下實驗現(xiàn)象。

請一個同學來回答一下他所觀察到的實驗現(xiàn)象。現(xiàn)在我把鋁條拿出來大家在注意觀察一下鋁條表面上下部分有什么不同。

（變暗了說明了鋁條的表面有覆蓋一層物質(zhì)，那大家猜一下這層物質(zhì)是什么?）

(引導)大家可以從剛才學習的鋁條在空氣反 應(yīng)的產(chǎn)物，以及濃硫酸和濃硝酸有強的氧化性去考慮）

沒錯就是致密的氧化膜，在常溫下，鋁遇濃硫酸，濃硝酸會在表面生成一層致密的氧化膜，阻止內(nèi)部的鋁進一步氧化，我們把這種現(xiàn)象叫做鈍化。利用鋁這個特殊的性質(zhì)我們可以用鋁槽車來運輸濃硫酸和濃硝酸。

在常溫下，鋁在濃硫酸，濃硝酸中鈍化

從這幾個化學反應(yīng)方程式，我們可以看出Al容易失去電子，而表現(xiàn)出還原性。其實在我們的生活中有很多現(xiàn)象是利用鋁的還原性，比如在焊接鐵軌人們常將鋁粉和氧化鐵點燃，由于反應(yīng)放出的大量熱，置換出來的鐵以熔融態(tài)形式流出，而流入鐵軌的縫隙，冷卻后就將鐵軌牢牢粘結(jié)在一起。我們來看一下這個反應(yīng)方程 【提問】【過渡】【講解】

2Al + Fe2O3 ===Al2O3 + 2 Fe

其實在工業(yè)上，人們常用鋁粉來還原一些金屬氧化物，我們將這類反應(yīng)叫做鋁熱反應(yīng)，我們用一個總的方程式來表示： 高溫

2Al + WO3 ===Al2O3 + W 【講述】

【小結(jié)】

我們來小結(jié)一下這節(jié)課的內(nèi)容，鋁與氧氣【作業(yè)】

這節(jié)課就上到這里，下課！

反應(yīng)生成的氧化膜可以用于保護鋁進一步被氧化，與酸堿的反應(yīng)體現(xiàn)了鋁的兩性，常溫下，與濃硫酸，濃硝酸發(fā)生鈍化可以用來運輸貯藏濃酸。鋁熱反應(yīng)，生活中的應(yīng)用很廣，注意條件“高

溫” 請同學們回去后認真復習這節(jié)課的內(nèi)容，預習下節(jié)課的內(nèi)容，然后把課后習題和習題冊相關(guān)內(nèi)容做一下

化學教案(篇6)

教學目的 知識：了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的化學性質(zhì)，了解有關(guān)的實驗過程和現(xiàn)象；理解點燃氫氣之前先要檢驗氫氣的純度并掌握檢驗的方法；根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；從得氧和失氧的角度了解氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)和還原劑。

能力：通過實驗培養(yǎng)學生的觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力。

思想教育：通過氫氣燃燒后生成水，對大氣無污染，滲透環(huán)保教育；通過氫氣的.燃燒與爆炸以及還原性與還原反應(yīng)的教學，進行量變引起質(zhì)變和對立統(tǒng)一觀點的教育。

教學重點 氫氣的化學性質(zhì)

教學方法 邊講邊實驗

教學用具 儀器：集氣瓶、球形干燥管（裝有堿石灰干燥劑）、試管、試管架、燒杯、長頸漏斗、帶導管的雙孔塞、鐵架臺、帶小孔的金屬小筒、粞精燈。

藥品：鋅、稀硫酸、氧化銅、肥皂水。

其它：火柴、木塊。

教學過程

教師活動

學生活動

教學意圖

【引入】展示一瓶瓶口倒置的氫氣，讓學生觀察、思考。氫氣的色態(tài)。為什么瓶口倒置存放？為什么可用排水法收集氫氣？

【演示實驗】用氫氣吹肥皂泡。

觀察、思考、討論，小結(jié)出氫氣的主要物理性質(zhì)。

觀察氫氣泡運動方向。

激發(fā)興趣

引導學生根據(jù)已有的知識以過癮物的觀察、分析、小結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。

吸引每一個學生的注意力，激發(fā)學習動機，證明氫氣的密度比空氣小。

【板書】一、氫氣的性質(zhì)

1、氫氣的物理性質(zhì)無色、無味的氣體。相同條件下密度最小的氣體。難溶于水

歸納氫氣的物理性質(zhì)做筆記

指導學生

學會歸納

【過渡】再用氫氣吹一個肥皂泡，輕輕抖動玻璃管，使氣泡上票飄，請一學生點燃氫氣泡。

觀察、思考、回答

激發(fā)學生的學習興趣并通過點燃氫氣泡引出氫氣的化學性質(zhì)。

【提問】此實驗證明了氫氣具有什么化學性質(zhì)？

【結(jié)論】氫氣具有可燃性。這是氫氣的一個重要化學性質(zhì)。

回答：氫氣可以在空氣里燃燒。

【板書】2.氫氣的化學性質(zhì)

（1）氫氣的可燃性

【演示實驗】驗純后點燃氫氣，并在火焰上方罩一干而冷的燒杯。

【指導觀察】①氫氣火焰的顏色。

②干冷燒杯內(nèi)壁有無新物質(zhì)生成。

③接觸燒杯的手有何感覺。

試寫出該反應(yīng)的文字表態(tài)式。

請討論氫燃燒最大的優(yōu)點是什么

做筆記

觀察

描述現(xiàn)象

①安靜燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰。

②干冷燒杯內(nèi)壁有無色液滴生成。

③手感到發(fā)燙，放出大量熱。板書：

化學教案(篇7)

化學教案－溶解度_九年級化學教案_模板

課 時計 劃 備課時間：（ ）周星期（ ） 教出時間：（ ）周星期（ ）

2004年 期 總第（ ）課時

計劃 課時 第 課時

課題：溶解度 教學目標：

1． 物質(zhì)的溶解性

2． 固體的溶解度及溫度對它的影響 3． 固體的溶解度曲線

4． 氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響 教學重點：固體溶解度的概念 教學難點：固體溶解度的概念 教學過程：

[復習]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；

2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；

3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。

[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？

溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)

[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個概念。

在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。 [分析]條件：一定溫度下； 標準：100克溶劑里； 狀態(tài)：飽和狀態(tài)； 本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量； 單位：克。

[舉例]在20。C時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。C時在水里的溶解度是36克。又如：在20。C時，氯酸鉀在水里的溶解度是克，那就表示在20。C時，100克水中溶解克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態(tài)。 [練習]1.下列敘述是否正確。

（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。 （2）20。C時，硝酸鉀的溶解度為克 [1] [2] [3] 下一頁

課 題 有機化合物及其應(yīng)用 設(shè) 計 思 想

1.通過學生親自收集體會學習和社會與生活及經(jīng)濟建設(shè)的密切聯(lián)系

2.通過探究實驗體會探究過程的樂趣，學會用實驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)

3.通過列舉應(yīng)用，培養(yǎng)學生關(guān)心經(jīng)濟建設(shè)和社會生活，并學以致用的思想 設(shè)計流程

創(chuàng)設(shè)情境→猜想假設(shè)→設(shè)計方案→實驗探究→表達交流→得出結(jié)論→應(yīng)用提高→課堂小結(jié)→布置作業(yè) 教材分析

1.本節(jié)教材內(nèi)容不多，簡練，屬于有機化合物知識入門，其定義和特點的實驗驗證簡便易行，且有機物在生活中應(yīng)用廣泛，比較易得，有很強的可操作性 學 生 分 析

1、學生以前未學過有機物，雖然接觸到的有機物較多，但并不知道有機物的概 念，對性質(zhì)也不甚了解，所以安排本節(jié)，對今后學習很有幫助

2、我校學生大多來自貧困家庭，家庭經(jīng)濟狀況不佳，寄宿在學校對現(xiàn)代化信息

知識了解相對甚少，通過Flash動畫和播放影片，使學生加強與外界的溝通和了解，接受現(xiàn)代化信息 課

程

目

標

知識與技能目標 ：

1、通過探究實驗認識含碳元素的化合物是有機化合物，在性質(zhì)上有一些共同特點

2、通過收集的有機物類別對比體會有機物在經(jīng)濟建設(shè)及日常生活中的廣泛應(yīng)用3、通過探究實驗，學會正確表達實驗現(xiàn)象及交流的能力 過程與方法：

1、進一步學習科學的探究方法，能自主設(shè)計實驗方案 2、初步學會從實驗中做出正確結(jié)論的方法 情感態(tài)度與價值觀：

1.、通過探究實驗使學生體會動手實驗的樂趣，感受實驗過程，進一步認識實驗的重要性 2、培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度及探究和創(chuàng)新精神

教學重點

1、運用探究實驗得出有機物的一些共同特點

2、認識有機物在經(jīng)濟建設(shè)和日常生活中的廣泛應(yīng)用 教學難點

實驗方案的設(shè)計 教學手段 實驗與多媒體 教學準備

[1] [2] [3] [4] 下一頁

21．第六章 化合價 （新授物質(zhì)課第一課時） 教學目標

知識技能：常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應(yīng)用。 能力培養(yǎng)：結(jié)合課堂上對問題的設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，從課堂練習中培養(yǎng)、鞏固學生應(yīng)用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎(chǔ)知識的學習，鍛煉學生的記憶力。

科學思想：在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。

科學品質(zhì)：隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養(yǎng)學生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。

科學方法：在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認識方法。

重點、難點：化合價的概念的建立；化合物中各元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，形成規(guī)律性認識問題的能力。 教學過程設(shè)計 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖

[引入]請寫出氯化鈉、氯化氫的化學式。 請一個學生到黑板上板演，其他學生練習。 承上啟下，創(chuàng)設(shè)問題情境。

[提問]根據(jù)原子團結(jié)構(gòu)回答：為什么在氯化鈉中鈉原子與氯原子的個數(shù)比為1：1，在氯化氫分子中是一個氯原子與一個氫原子結(jié)合在一起嗎？

學生思考討論后回答

實事求是地分析事實，培養(yǎng)學生分析能力。 [投影]Mg Cl H O的核外電子排布情況

[討論]根據(jù)上圖討論：鎂與氫，氫與氧之間是如何形成化合物的？

四人一組討論，動腦思考，動口參與，加以猜想，探索，然后請一個組的代表發(fā)言，其它組糾正補充。

用提問的方法激疑，用討論解決問題的方式，培養(yǎng)集體主義的合作精神。 [投影]討論提綱

①Mg Cl H O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少? ②鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成特定的化合物的?③在氯化鎂、水分子中，原子個數(shù)比各是多少？

①四個原子最外層電子數(shù)為Mg為2個，Cl為7個，H為1個，O為6個。

②在氯化鎂中鎂失去最外層兩個電子形成Mg2+，Cl得電子形成Cl—，相反電荷數(shù)的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在一個水分子中，一個氫原子的兩個電子與一個氧原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成了穩(wěn)定的共價化合物水。在水分子中，氧原子比氫原子對電子的吸引力稍強些，所以電子對偏向氧的子一方，因此氫為正價，氧為負價，但整個分子仍為電中性。

[投影]對NaCl、MgCl2、HCl、H2O的化學式進行比較，分析它們的原子個數(shù)比。

[板書]一、化合價的定義：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素的一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。

思考后小結(jié)：根據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在化合時，個數(shù)是一定的。 結(jié)合這四個化學式的比較，進一步理解概念。 把討論的結(jié)果上升到理論。 學習新概念。

[指導閱讀]課本80頁第二小節(jié)： [投影]閱讀提綱

化合價的數(shù)值在離子化合物中如何判定？在共價化合物中如何判定？ 閱讀，思考，理解

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課題3 水的凈化 一、教學目的

1． 了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別

2． 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。 二、重點：過濾和蒸餾的原理及實驗操作

復習提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？ 新授：

提問：什么地方存在水？

學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等

提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？ 學生答：很渾

提問：能不能說一下原因？ 學生：因為含有大量的泥沙

提問：那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？ 學生：是混合物

提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？ 學生：是，是咸的。因為含有食鹽

提問：那么，海水是純凈物還是混合物？ 學生：是混合物。

總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。 首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。 一、不溶性雜質(zhì)的凈化

1． 沉淀 演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。 2． 過濾 ：我為什么能從教室出去，再進來？拖拉機能進來嗎？為什么？同學們還能想出哪些類似的問題？

原理：小的走，大的留。

3． 吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個同學家使用凈水器？你知道里面有什么嗎？

問題：上述操作哪個凈化效果最好？

通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？ 學生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。 二、可溶性雜質(zhì)的凈化

提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？ 學生答：礦泉水。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

總結(jié)：這就是說，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會對生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請同學們找出來看是哪兩類化合物？這樣的水叫什么水？ 學生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。 提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。 提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。 硬水的軟化：有哪此操作？ 學生答：煮沸水 蒸餾

提問：在家里做飯時，開鍋時，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來的？你能說一下蒸餾的原理是什么？

提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？ 練習題：56頁1、2、3。

下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。 三、過濾 “一貼”

“二低” “三靠”

練習：基礎(chǔ)訓練

小結(jié)：請學生總結(jié)都學到什么？ 作業(yè)：一課三練。 檢測

板書 水的凈化

水：化學符號，組成；構(gòu)成。（純凈物）

自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物） 一、不溶性雜質(zhì)的凈化 三、過濾操作 1． 沉淀（加絮凝劑） “一貼” 2． 過濾：小的走，大的留 “二低” 3． 吸附：物理變化 &nb [1] [2] 下一頁

化學教案(篇8)

初中九年級化學《氧氣》試講教案模板

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編為你帶來的初中九年級化學《氧氣》試講教案模板，歡迎閱讀。

教學目標

氧氣的性質(zhì)和用途教學目標

知識目標：

了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學會判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

能力目標：

通過對氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法;通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。

情感目標：

通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對氧氣化學性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

氧氣的制法教學目標

知識目標：

初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理;

了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理; 了解催化劑和催化作用的概念; 理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

能力目標：

初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力; 初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。

情感目標：

培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，及實驗、分析、總結(jié)、理解運用的學習方法。

教學建議

氧氣的性質(zhì)和用途

本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途三部分。

這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

氧氣物理性質(zhì)教學建議

關(guān)于物理性質(zhì)的教學，教給學生一個認識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學習其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。

物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習慣順序。

關(guān)于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質(zhì)，對這些基

本上不跟水起化學反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣。或者讓學生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。

氧氣等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學的設(shè)想?；蛘咧辽僖矐?yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。) 在氣體密度教學上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層? 氧氣化學性質(zhì)

關(guān)于化學性質(zhì)，必須通過觀察實驗來完成。

為排除氮氣的干擾，做在純氧和在空氣中的對比實驗，以此說明物質(zhì)在空氣中燃燒主要是和氧氣反應(yīng)。

在觀察實驗時，引導學生想到，在沒有點燃前，這些物質(zhì)不和氧氣發(fā)生反應(yīng);點燃后，再觀察能否持續(xù)燃燒，及燃燒現(xiàn)象;繼而觀察在純氧中的燃燒現(xiàn)象，最后是對生成物的檢驗。

在演示中最好把反應(yīng)的文字表達式與實際反應(yīng)有機結(jié)合起來，為學習化學反應(yīng)方程式打點基礎(chǔ)。也可把有關(guān)的元素符號、化學式注在下面，超前記憶，分散教學難點。

為便于總結(jié)分析，將對比實驗表格化。從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時，應(yīng)注意：

①是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學反應(yīng)，并沒有說是氧氣。這里告訴學生，以后還會學到不是直接與氧氣起化學反應(yīng)的氧化反應(yīng)。

②演示實驗反應(yīng)劇烈，應(yīng)向?qū)W生指出，定義中并沒有包含，可列舉鐵銹生成的例子。這樣使學生學會準確的掌握概念內(nèi)涵。培養(yǎng)提高觀察、分析、判斷、推理的邏輯思維能力。

關(guān)于氧氣的用途

有關(guān)物質(zhì)用途的教學應(yīng)該在突出其性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行。本節(jié)教材把氧氣的用途安排在氧氣性質(zhì)之后，也正是體現(xiàn)用途取決于性質(zhì)的邏輯規(guī)律。理論聯(lián)系實際是教學的一項重要原則，化學教學要盡量做到學以致用，尤其在接受義務(wù)教育的初中階段，更應(yīng)倍加重視基礎(chǔ)學習與生產(chǎn)、生活實際的緊密聯(lián)系。

例如，為什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金屬?焊接與切割兩者有什么本質(zhì)不同?(教學時應(yīng)該盡可能地讓學生看到實物或?qū)嶋H操作表演，可能的話，在課外活動時讓學生親自操作一下更好。) 氧這一章有豐富的聯(lián)系實際的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵學生把學習到的化學知識與日常生活中遇到的實際問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。只有肯于和善于提出問題，才能開闊思路。教師可以根據(jù)班級的具體情況，作適當?shù)闹v解或推薦課外閱讀參考資料，或

課外組織“氧”的專題報告會……

總之，這種既不超越大綱，又不超越學生接受能力的結(jié)合生產(chǎn)、生活實際的內(nèi)容，是義務(wù)教育所不可忽視的一個方面。

實驗演示建議

1.做木炭在氧氣中燃燒的實驗時，最好選用長條片狀的木炭?？梢韵扔描囎踊蜊釄鍔A住木炭，加熱到發(fā)紅，再放到燃燒匙里。紅熱的木炭應(yīng)該由上而下慢慢地放入盛有氧氣的集氣瓶中，如果一開始就伸到瓶底，木炭燃燒所生成的二氧化碳會把瓶中部和上部的氧氣排出，木炭就不能順利燃燒。鑒定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和濃度較大的。因為放置久了的石灰水，會因其中的氫氧化鈣已跟空氣里的二氧化碳起反應(yīng)而失效。濃度小的石灰水遇到二氧化碳，開始時顯渾濁，不久便又會因生成可溶性的碳酸氫鈣而變得澄清。

2.硫在氧氣中燃燒實驗所用的燃燒匙內(nèi)務(wù)必墊一層石棉絨(或石棉布)，因為高溫時疏可以跟銅、鐵等金屬直接化合生成硫化物，如果不設(shè)法使硫跟金屬匙隔離，燃燒匙用不了幾次就會被腐蝕壞了。另外，硫的用量不宜過多，如果氧氣的體積是250毫升，則硫黃的用量以不超過克為宜。從瓶里取出的燃燒匙，如果仍有燃著的硫，可以把匙隨手浸入事先準備好的水中使之熄滅，以免二氧化硫彌散。燃燒匙內(nèi)剩余的硫黃能很容易地隨所鋪墊的石棉一起摳掉，若摳不掉也可把它放在通風處，讓硫黃燃燒完。

3.鐵絲在氧中燃燒的實驗，最好選用擰在一起的一束細鐵絲。從鐵窗紗上拆下的鐵絲(用砂紙打去漆和銹)比較好用。如用一根細鐵絲，最好把它繞成螺旋狀。無論是一束還是螺旋都是為了提高鐵絲局部的溫度，以利于鐵絲在氧中“持續(xù)”燃燒。為了使學生能夠清楚地“看”到燃燒時伴隨的放熱現(xiàn)象，不要等待鐵絲燃盡，就可以把鐵絲從氧氣瓶中取出，向?qū)W生展示鐵絲端處倒掛著的紅熱的熔融小鐵珠，這能十分形象地說明鐵在氧氣中燃燒會放出光和熱。

點燃鐵絲的最簡便方法，是用一段火柴桿引燃。在將鐵絲伸入氧氣瓶中之前，光點燃系在鐵絲端上的火柴桿，待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中，以免木桿太長而消耗過多的氧氣。

為了防止鐵燃燒時較大塊的熔渣濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂，除集氣瓶中預留些水或鋪些細沙外，還應(yīng)注意切勿使燃著的鐵絲靠近或接觸瓶壁。(本實驗是講述氧炔焰進行氣割的最好根據(jù)。) 4.蠟燭在氧氣中燃燒與已做過的幾種金屬和非金屬單質(zhì)在氧中燃燒的區(qū)別，在于它不屬于化合反應(yīng)類型。為此，必須突出它反應(yīng)后有兩種生成物。

演示實驗的總結(jié)分析

為了便于對系列演示實驗的總結(jié)分析，除去并列它們的反應(yīng)文字表達式之外。還可以將以上實驗的可比部分表格化，這種表格化了的描述，將會對學生增長抽象概括能力提供方便。

物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較

對比表列碳、硫、磷、鐵跟氧氣起反應(yīng)的情況，可以找出它們之間的共同點，例如：

(1)未點燃的物質(zhì)放在純氧氣中，一般并不發(fā)生燃燒現(xiàn)象; (2)物質(zhì)在燃燒時有的有火焰、有的無火焰、有的冒煙、有的不冒煙，煙和焰色卻各有不同; (3)在空氣中原來不能燃燒(或不能持續(xù)燃燒)的物質(zhì)，在純氧氣中卻能燃燒起來，且燃燒得十分劇烈; (4)前四個實驗都是某物質(zhì)跟氧氣相互起化學反應(yīng)，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。

以上的綜合、歸納不僅能為以后學習燃燒與滅火儲備感性材料，而且便于從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)二個基本概念。

氧氣的實驗室制法

教材分析

教材安排了三個演示實驗，借以說明氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣，而二氧化錳加熱不能產(chǎn)生氧氣，但二氧化錳可以加快氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣的速率，從面引出了催化劑和催化作用的概念。學生通過對一系列實驗的仔細觀察和深入思考，能夠初步理解兩個概念即可。在初中教學中，對催化的原理不必做深入的講解。

在實驗室制氧氣的方法中，教材重點介紹了加熱氯酸鉀的方法，因為氯酸鉀的分解反應(yīng)比較簡單，并且通過這種方法的講解，可以使學生認識催化劑和催化作用這兩個重要化學概念。但是，加熱氯酸鉀的方法實驗操作難以掌握，如混入易燃雜質(zhì)會引起爆

炸，所以，在后面的學生實驗中，教材采用了高錳酸鉀分解制氧氣的方法。這個反應(yīng)較平穩(wěn)，易于控制。

在空氣的工業(yè)制法中，教材從空氣的組成成分出發(fā)，由氮氣和氧氣的沸點不同，引出分離出液態(tài)氮，余下的為液態(tài)氧的方法。

教學建議

關(guān)于演示實驗的操作，做好實驗前的準備。如注意藥品的純度、研細顆粒時要研杵慢壓，不要研磨。

關(guān)于觀察演示實驗，要引導學生觀察氯酸鉀的物理性狀和加熱到什么程度才有氧氣放出，及放出氧氣的速率如何。觀察二氧化錳的物理性狀，加熱程度及是否有氧氣放出。引導學生注意觀察二氧化錳和氯酸鉀混合加熱時與前二者的不同，即能迅速放出氧氣。幫學生認識氯酸鉀在什么條件下放出氧氣，以理解催化作用是上好這節(jié)課的基礎(chǔ)。如果可能，可事先安排課外小組，做一個用一定量的二氧化錳加入氯酸鉀中以制取氧氣，并將二氧化錳從反應(yīng)后的混合物中分離出來，對其質(zhì)量加以測定的實驗。請小組代表配合這部分教學作匯報，證明二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)里，質(zhì)和量都沒有變的事實，從而使學生形成催化劑與催化作用的概念。這樣做，一方面可以調(diào)動學生學習的積極性，另一方面可以使他們學會探討問題的科學方法。做演示實驗時，如果條件許可，也可讓學生多動手，以使他們觀察的更仔細。

關(guān)于氧氣制取的實驗，要講清以下問題：儀器如何連接、如何檢驗裝置氣密性、如何裝入固體藥品、試管口為何下傾、怎樣

用酒精燈給藥品加熱、有排水法收集氧氣為何要先撤導管后移燈等。

關(guān)于催化，催化是個難度較大的課題，在此只能據(jù)實驗現(xiàn)象做簡單的介紹，使學生了解它的定義。也可據(jù)教學實際情況，介紹一些有關(guān)催化劑的應(yīng)用，及一反應(yīng)可以有多種物質(zhì)做催化劑，可在具體的生產(chǎn)中選用效果最好的催化劑等。以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

關(guān)于工業(yè)制法，通過講解討論，使學生弄清空氣液化和分離的基本原理，知道液體空氣的分離是屬物理變化。但在教學中不必將物理、化學知識劃出互不相關(guān)的界限。

化學教案(篇9)

［投影討論］1.根據(jù)以上實驗討論及分析，你覺得鈉的化學活性怎樣?并與初中所學金屬活動順序表相比照。

2.分析上面各反應(yīng)中，Nａ元素化合價的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明?

［結(jié)論］1.鈉的化學性質(zhì)非?；顫姡c金屬活動順序表相一致。

2.鈉在上述反應(yīng)中，化合價均由0價變?yōu)?1價，這是由于鈉原子的最外層只有一個電子之故，因此，鈉在化學反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強還原劑。

［設(shè)問］通過對鈉的性質(zhì)的討論，并參閱課本有關(guān)內(nèi)容，回答以下問題：

［投影］1.鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在?為什么?主要存在于哪些物質(zhì)中?

2.怎樣保存金屬鈉?為什么要這樣保存?

3.鈉有哪些用途?

［板書］二、鈉的存在及用途

［學生回答，投影并板書］1.鈉在自然界以化合態(tài)存在，主要存在于NａCl、Nａ2SO4等物質(zhì)中，由于鈉的性質(zhì)活潑，所以須密閉保存，少量鈉保存在煤油中。

2.鈉的用途

a.制過氧化物

b.Na—K合金用做原子反應(yīng)堆的導熱劑

c.制稀有金屬如Ti、Ta、Ni等

d.制高壓鈉燈

［小結(jié)］鈉是一種化學性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。

［布置作業(yè)］1.鈉能否和CｕSO4溶液發(fā)生置換反應(yīng)?說出理由。

2.鈉著火以后能否用水來滅火?

3.試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化及現(xiàn)象。