古詩(shī)課件

古詩(shī)課件。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。只有做好教案才能盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。感謝您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“古詩(shī)課件”相關(guān)內(nèi)容，如果您喜歡本網(wǎng)頁(yè)請(qǐng)收藏它！

古詩(shī)課件 篇1

2、.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用資料解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。

3、自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從理解字、詞含義，再到體會(huì)整個(gè)句子的含義。

1.認(rèn)識(shí)課題。

師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī)，大家首先一起來(lái)研究一下“泊”字。

（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

生：“瓜洲”位于長(zhǎng)江北岸，現(xiàn)是揚(yáng)州南面的一小鎮(zhèn)，。

師：“泊船瓜洲”的意思是說(shuō)把船?？吭诠现薨哆叀Ｕl(shuí)能給大家介紹一下這首詩(shī)的背景資料或作者？

生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。

（教師可根據(jù)同學(xué)們的介紹做出適當(dāng)補(bǔ)充）創(chuàng)作背景：

此詩(shī)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。在當(dāng)時(shí)，詩(shī)人已年過(guò)半百，對(duì)政治早已心灰意冷，他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因此只能勉強(qiáng)違心上任。上任后，他又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù)，終于在復(fù)出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下，寫出《泊船瓜洲》，難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。

師：介紹得真好，看得出我們的同學(xué)都在課前作了一番的努力了。請(qǐng)大家自由輕聲讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自由試讀)師：那誰(shuí)愿意試著準(zhǔn)確、流利的朗誦這首詩(shī)嗎？（具體指明學(xué)生朗讀）請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、讀準(zhǔn)以下字。

京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。

4、自由讀古詩(shī)，或同桌互讀。

5、聽錄音，讓學(xué)生注意錄音中的重讀與輕讀讓學(xué)生再次有激情地高聲朗讀

師：古詩(shī)瑯瑯上口，大家可以試著背背它?？纯凑l(shuí)能背得又快又好。(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來(lái)，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)

三、想一想，議一議。

1.交流收獲，粗通詩(shī)意。

師：通過(guò)誦讀，大家一定讀懂了不少的內(nèi)容。不過(guò)要讀出感情，還要理解詩(shī)中的含義。今天，你們打算用什么方法來(lái)理解這首詩(shī)呢？小組討論一下。（10分鐘后全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）

（3）、抓住重點(diǎn)詞，再根據(jù)詞的意思補(bǔ)充句子理解詩(shī)。

師：（肯定學(xué)生在理解詞的基礎(chǔ)上理解詞）那么下面小組間按照自己的方法，試著理解詩(shī)句中的大概意思。（小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）

師：下面請(qǐng)大家認(rèn)真地再次默讀這首詩(shī)，看看，在這首詩(shī)的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？。

師：誰(shuí)能給詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡(jiǎn)圖？

～～～～～～～～～～～～～～～～

師：首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩(shī)人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代，一道江，數(shù)重山，可謂山高水遠(yuǎn)，為什么詩(shī)人卻覺得只是“一水間”，“只隔”數(shù)重山呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)際距離——心理距離——巨大的反差

（正好說(shuō)明詩(shī)人在途中，卻心系家鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）（2）小組自學(xué)第三第四句，將不明白的地方和全班同學(xué)一起討論。例如：

生：請(qǐng)問(wèn)老師，“還”是什么意思?師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。(師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，展示以下內(nèi)容。

師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰(shuí)能按書上注釋加上自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)第三第四句詩(shī)的大意呢？

師：這首詩(shī)寫出來(lái)后還流傳著一個(gè)小故事，據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？

生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸。”生：可以用“入”字。

師：詩(shī)的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作“綠”字呢？

生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：“綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。

3、體會(huì)詩(shī)的情感，簡(jiǎn)筆勾畫。

生：這是一首寫景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

師：詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

五、課外拓展：

師：王安石這首詩(shī)體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)在許許多多的古詩(shī)中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，課后，大家分小組收集有關(guān)這方面主題的古詩(shī)，比一比，看他們有什么異同點(diǎn)。下節(jié)課我們來(lái)討論討論。

古詩(shī)課件 篇2

一、導(dǎo)入活動(dòng)

放課件欣賞古詩(shī)《清明》

二、基本活動(dòng)

1、介紹清明節(jié)

清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天有與家人結(jié)伴踏青游春，祭祖掃墓的習(xí)俗。

2、介紹清明節(jié)的由來(lái)

講述背景故事

3、朗誦古詩(shī)

（1）按七言詩(shī)的節(jié)奏朗誦

清明時(shí)節(jié)雨紛紛

路上行人欲斷魂

借問(wèn)酒家何處有

牧童遙指杏花村

（2）教師朗誦，幼兒用沙沙的聲音給古詩(shī)伴奏

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛

沙沙/沙沙/沙沙沙

路上/行人/欲斷魂

沙沙/沙沙/沙沙沙

借問(wèn)/酒家/何處有

沙沙/沙沙/沙沙沙

牧童/遙指/杏花村

沙沙/沙沙/沙沙沙

（3）幼兒一邊朗誦一邊用沙錘給自己伴奏

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛

沙錘：噠噠/噠噠/噠噠噠

路上/行人/欲斷魂

噠噠/噠噠/噠噠噠

借問(wèn)/酒家/何處有

噠噠/噠噠/噠噠噠

牧童/遙指/杏花村

噠噠/噠噠/噠噠噠

4、理解詩(shī)的內(nèi)容體驗(yàn)詩(shī)的.語(yǔ)言、意境美

放課件欣賞美麗畫面，提問(wèn)：你看到圖上有什么？

幼兒回答（小橋，柳樹，花，人，牛），教師講解：清明時(shí)節(jié)，陽(yáng)春三月，柳綠花紅，更有霏霏細(xì)雨，綿綿不斷，美麗迷人，在這樣的日子里，人們合家團(tuán)聚，游春踏青，祭祖掃墓，這是一個(gè)最見親情的日子，但是總會(huì)有人在這樣的日子里，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在外面匆匆行走，春雨打濕他的衣服，這樣的節(jié)日，這樣的美景，讓行人卻顯得非常憂愁。在這憂愁的時(shí)候，行人生出一個(gè)念頭：我要找一個(gè)酒館，喝上幾杯酒，避避雨，歇歇腳，暖暖被淋濕的衣服，排遣一下漸行漸濃的愁緒，就問(wèn)路邊的牧童，牧童信手向遠(yuǎn)處一指，在杏花深處，隱隱約約看到一個(gè)小村，挑出一幅酒簾。牧童，杏花，小村，酒館行人感覺像是回到自己的故鄉(xiāng)，心頭涌起一絲暖意。

5、吟唱古詩(shī)

師：詩(shī)很美，詩(shī)是一幅畫，更是一首歌，我們聽來(lái)聽歌曲。

《清明》，播放音樂，一起欣賞歌曲，吟唱古詩(shī)。

三、結(jié)束活動(dòng)

春天是美好的，春光迷人的，讓我們一起去享受這美好的春光吧！

古詩(shī)課件 篇3

《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩(shī)。

2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。

指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題。

指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（二）細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導(dǎo)理解。

（1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！?/p>

“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處。”

這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）

詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？

（詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩(shī)情。

（1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

（2）學(xué)生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

背誦古詩(shī)。

三、作業(yè)

背誦這首古詩(shī)。

2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《尋隱者不遇》。

想畫面的方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

3、解題。

“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。

齊讀。

3、讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

二行詩(shī)句。

（

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

四行詩(shī)句。

（1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（3）誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。

（4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。

古詩(shī)課件 篇4

古詩(shī)兩首-江雪 教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2.理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

2.繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。 (讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受)揭示課題：教師板書課題《江雪》。

二、學(xué)習(xí)。

1.教師伴著音樂范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生自學(xué)。

(2)借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。

3.相互交流學(xué)習(xí)情況。

(2)指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

(5)理解字意。

(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái))

(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))

千山鳥飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。)

(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍)。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)

千山/鳥飛絕，

萬(wàn)徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨(dú)釣/寒江雪。

(朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀)

(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。

(4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

三、練習(xí)鞏固。

1.練習(xí)按照田字格書寫漢字。

“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2.填寫詩(shī)句。

千山( )( )( )，

萬(wàn)徑( )( )( )。

( )( )蓑笠翁，

( )( )( )( )( )。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

1.在生字本上抄寫難字。

2.找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。

古詩(shī)課件 篇5

一、欣賞導(dǎo)入

1、生看課文插圖，聽?zhēng)熍錁防收b：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，愿意聽老師先來(lái)讀一讀嗎?

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來(lái)讀嗎?

二、朗讀、體會(huì)、理解古詩(shī)

1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩(shī)，可不是件容易的.事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥?，表達(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰(shuí)的想象力豐富，一邊讀詩(shī)，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報(bào)讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競(jìng)賽)。

4、背誦古詩(shī)：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩(shī)了，來(lái)站起來(lái)，展示一下。

5、交流理解、體會(huì)：

師：愿意把你們對(duì)這兩首詩(shī)的理解和體會(huì)用畫筆畫下來(lái)嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡(jiǎn)說(shuō))。

交流詩(shī)畫，展開想象，暢談感受。

師：誰(shuí)愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來(lái)，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、完成“課后練習(xí)”

1、生口頭擴(kuò)詞：

師：看看誰(shuí)的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動(dòng)手實(shí)踐：

師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦!

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古詩(shī)所見課件

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。編寫好的教案是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你準(zhǔn)備的“古詩(shī)所見課件”相關(guān)信息一定會(huì)讓你受益匪淺，建議您將此頁(yè)加入收藏夾不會(huì)錯(cuò)過(guò)重要資訊！

古詩(shī)所見課件 篇1

樂調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？

讀入情

讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)

3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？(指名答.)

4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)

品悟情

1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？默讀，畫出來(lái).

2.指名答.

3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

4.同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).

心事重重的感覺.

6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？(指名答.)

7.你能用自身的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)交流.

8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”.

拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.

10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見明月而難過(guò)，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.

議深情

1.同學(xué)任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？(指名答.)

對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.

記生字

1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們？(指名答.)

3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.

4.同學(xué)練寫.

古詩(shī)所見課件 篇2

古詩(shī)經(jīng)歷了上千年的漫長(zhǎng)歲月，依舊是我們所熟知和喜愛的文學(xué)形式。在中學(xué)階段，古詩(shī)在語(yǔ)文課程中占有重要地位，作為古代文化的重要載體，它蘊(yùn)含著豐富的人文思想和歷史文化信息。下面，我會(huì)就古詩(shī)主題進(jìn)行闡述，以期能對(duì)讀者起到一定的啟發(fā)和幫助。

一、詠物主題

古詩(shī)中詠物是非常常見的一種主題，這種寫法讓物與人產(chǎn)生了很深的共鳴，是將人的情感和物的形態(tài)相融合的一種方式。例如《靜夜思》、《賦得古原草送別》等作品，都是通過(guò)生活例子出發(fā)，通過(guò)描寫物與人的關(guān)系，表達(dá)出作者深切的思想和情感。

二、山水主題

山水是古詩(shī)中另一重要的主題，從古代到現(xiàn)代都得到了廣泛的應(yīng)用。以唐代詩(shī)人杜甫的《登高》為例，他將山水的精神內(nèi)涵與自己的人生經(jīng)歷相結(jié)合，表達(dá)了自己的追求之路：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@些詩(shī)歌描繪了大自然的美好與寬廣、與人類的性情、歷史與文化聯(lián)系在一起，成為深深影響人們心靈和思維的藝術(shù)之美。

三、愛情主題

愛情是古詩(shī)中另一個(gè)非常流行的主題，從唐詩(shī)宋詞中可以看出這一主題的重要性。諸如李商隱的《錦瑟》、辛棄疾的《青玉案?元夕》、杜甫的《春夜喜雨》等作品，都是以對(duì)愛情的探尋和描述為主。這些詩(shī)歌表達(dá)了愛情的復(fù)雜和多樣性，尤其對(duì)女性的情感和境遇進(jìn)行了深入闡述。經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，這些詩(shī)歌仍然具有深入人心的藝術(shù)感染力，感人至深。

四、離別主題

離別主題是古代詩(shī)歌中的一種經(jīng)典元素之一，古詩(shī)上承前代佳作，下啟今人新篇，淡墨輕描的情思卻打動(dòng)了千古之人，其中《長(zhǎng)恨歌》、《水調(diào)歌頭》等，都是表現(xiàn)離別的主旋律和流傳很廣的代表作品。這類作品表達(dá)了對(duì)親友離散的哀痛和思念之情，頌揚(yáng)了深情與憂思的情懷，贏得了讀者的情感共鳴和崇敬。

綜上所述，古詩(shī)是我們重要的文化遺產(chǎn)。在中學(xué)階段，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不僅可以為我們的語(yǔ)文水平提升奠定基礎(chǔ)，還可以讓我們了解文學(xué)與歷史、思想與情感，從中汲取人生很多啟示。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和理解其中的意義和價(jià)值。

古詩(shī)所見課件 篇3

一、揭題，初知“美”

1.今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

2.釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。

（ “村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”

1. 聽朗讀錄音，看圖畫。

2.請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3.讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。

看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。

5.遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢？

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀，感受“美”

（學(xué)生朗讀。

（

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。

（

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

2.用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

四、再讀全詞，回味“美”

3.那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢？

4.配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸“美”

古詩(shī)所見課件 篇4

【說(shuō)教材】

《宿新市徐公店》是四年級(jí)第一單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。這首詩(shī)畫面明麗，情感歡悅，語(yǔ)言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀吟誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語(yǔ)言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詩(shī)句，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體味詩(shī)人所描繪的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。

【說(shuō)教法】

為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會(huì)意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！?/p>

新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說(shuō)明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識(shí)重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。

【說(shuō)程序】

操作程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

(一)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩(shī)意圖(出示圖)由此而問(wèn)：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩(shī)?”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩(shī)《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說(shuō)：“這幅畫是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》后為它配的一幅圖，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首詩(shī)《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。”這樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(二)讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

這一環(huán)節(jié)，主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

1、自讀釋義

“釋義”包含“知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩(shī)句讀準(zhǔn)確，讀通順。②讀了這首詩(shī)，你知道了什么?③標(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來(lái)了解古詩(shī)的作者，詩(shī)句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來(lái);接著全班同學(xué)交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)等，最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

課堂上通過(guò)師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩(shī)。

2、體驗(yàn)意境

領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，是學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情，最終受到思想教育。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本了解詩(shī)意時(shí)，我適時(shí)提出：“你覺得詩(shī)中應(yīng)該有哪些景物”?同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想到了什么就說(shuō)什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過(guò)程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩(shī)中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說(shuō)：“我覺得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說(shuō)：“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實(shí)了?！钡鹊?。顯然學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們所說(shuō)的簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫下來(lái)吧!”于是，學(xué)生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的情境中。

(三)品味誦讀

俗話說(shuō)：“熟讀詩(shī)歌三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，學(xué)生對(duì)繪畫評(píng)價(jià)之后，我接著說(shuō)：“詩(shī)人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會(huì)怎么想呢?”這時(shí)，學(xué)生不言而喻地會(huì)想到這首詩(shī)，之后請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)，加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩(shī)。

(四)總結(jié)拓展

課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩(shī)情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩(shī)②把古詩(shī)改寫成一篇寫人記事的記敘文。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。

《清平樂·村居》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《清平樂·村居》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞，它是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美

三、說(shuō)教法與學(xué)法：

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。。

學(xué)法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái)，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，詩(shī)詞比較。

學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過(guò)回憶古詩(shī)，進(jìn)行比較從而獲得有關(guān)詞的知識(shí)。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學(xué)生比較著學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）自主探究，初步感知。

1、用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。

2、同桌互讀互評(píng)。

3、抽生讀并正音。

讀，是詩(shī)歌教學(xué)之魂。初讀課文時(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；

（三）合作交流，感悟詞境。

古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我嘗試從再現(xiàn)詩(shī)的畫面入手。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)村居的.景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會(huì)村居的無(wú)憂無(wú)慮，幸福自在。

（四）總結(jié)提升，感悟詞意

“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時(shí)，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國(guó)泰民安的內(nèi)涵。

（五）強(qiáng)化訓(xùn)練

主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個(gè)過(guò)程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩(shī)詞，并且把握的是詩(shī)詞的精髓，再現(xiàn)的是詩(shī)詞的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩(shī)詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。

古詩(shī)所見課件 篇5

《古詩(shī)三首》教科版教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。

3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

本課教學(xué)1課時(shí)。

教學(xué)流程;

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

1、生自讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。

2、同桌互讀，注意糾正讀音。

3、師介紹作者及背景。

這是唐代詩(shī)人王維寫的五言律詩(shī)。公元。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問(wèn)將士，察訪軍情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。全詩(shī)共8句，這里只節(jié)選了4句。

4、生再讀古詩(shī)。

5、學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意。

同桌互說(shuō)詩(shī)意，在小組內(nèi)互說(shuō)詩(shī)意。

6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩(shī)，在讀中感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。

二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩(shī)，再結(jié)合注釋理解詩(shī)意，最后再反復(fù)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。

三、仿照上首古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)要抓住重點(diǎn)詩(shī)句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫法。

五、指導(dǎo)背誦三首古詩(shī)。

六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。

可以先在詩(shī)文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來(lái)，讀音組詞。

七、遷移練習(xí)：

在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫的情景。

八、拓展練習(xí)：

找一些描寫日月的古詩(shī)來(lái)讀一讀。

《皎皎空中孤月輪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，感受海上月出景色的壯觀，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。

流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)課后的8個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)描寫明月升起的段落中的.想像句子所表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

海上升明月的及圖片；生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)閱讀

（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。

（二）再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫作順序?？梢杂靡韵聠?wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度：

1、課文描寫了怎樣的一種景象？

2、是按怎樣的順序描寫的？

（三）學(xué)生讀書匯報(bào)自己喜歡的段落，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（四）運(yùn)用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。

讀的過(guò)程中，教師提示學(xué)生用對(duì)比的方式體會(huì)課文中聯(lián)想的句子。

二、積累內(nèi)化

1、抄寫描寫景色的詞語(yǔ)

2、抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

認(rèn)識(shí)課后的生字，讀準(zhǔn)注音。強(qiáng)調(diào)“簇、剔、皎”的讀音。

4、練習(xí)

三、遷移練習(xí)：

觀察月亮升起的過(guò)程，學(xué)習(xí)課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來(lái)。

四、實(shí)踐活動(dòng)：

古詩(shī)所見課件 篇6

一、說(shuō)教材

古詩(shī)兩首《池上》是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。全詩(shī)以活潑樸實(shí)的白描手法細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課標(biāo)前言就指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边€指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力。”所以在設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況和年齡特點(diǎn)與課文的難易程度來(lái)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

學(xué)情分析：

由于近一年時(shí)間在語(yǔ)文教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生三方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力即：

一、自主學(xué)習(xí)能力，也就是重點(diǎn)留預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓他們通過(guò)長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容來(lái)并進(jìn)行批注等的方法，使他們到課上學(xué)習(xí)時(shí)能得心應(yīng)手，也能夠由此形成一生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作探究能力。課前的預(yù)習(xí)是淺層次上的讀懂課文，上課再梳理文章必然會(huì)仁者見仁，智者見智，有矛盾就會(huì)產(chǎn)生火花，而火花就必定會(huì)引發(fā)思考，所以就會(huì)深層理解文章，而合作探究正是為達(dá)到讓他們交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成功感和博采眾家所長(zhǎng)的目的而進(jìn)行的。

三、不動(dòng)筆墨不讀書。好記性不如亂筆頭，天天說(shuō)不如日日記來(lái)得更有效果。對(duì)于藝術(shù)而言，很多時(shí)候靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考的靈感與疑惑也是轉(zhuǎn)眼間就不見，只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學(xué)習(xí)成功感的體驗(yàn)。三者緊密相聯(lián)，可以順向相生，行成良性循環(huán)，也可以逆向相克，造成惡性阻力。我班學(xué)生由于進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，所以基本上可以做到以上三點(diǎn)。

本篇古詩(shī)，采用白描的手法刻畫了一個(gè)天真可愛的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景，學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷與此類似，所以更容易找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。文章淺顯易懂，又配以插圖，所以極易被學(xué)生理解。學(xué)生在此詩(shī)之前已經(jīng)有了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和方法，所以利用此詩(shī)不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生輕松的感受到古詩(shī)并不是生澀難懂的，只要方法得當(dāng)，完全可以領(lǐng)略到詩(shī)境我悠遠(yuǎn)與綿長(zhǎng)。﹙二﹚教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。培養(yǎng)一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)會(huì)結(jié)合圖畫理解詩(shī)文內(nèi)容。

3、根據(jù)詩(shī)中內(nèi)容想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2.有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩(shī)積累。

3.培養(yǎng)一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2.品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、教法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法討論法等。

2、學(xué)法：自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)流程。

﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：同學(xué)們，你們小時(shí)候都做過(guò)那些有意思的事交流一下吧！

2、導(dǎo)入：今天，我們就一起來(lái)看看偉大唐代詩(shī)人白居易筆下的頑童在做些什么吧。﹙板書課題﹚《池上》

3、簡(jiǎn)介作者

詩(shī)歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國(guó)唐代著名詩(shī)人。他一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

4、課題質(zhì)疑：看到《池上》你能提出什么問(wèn)題？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？為什么要來(lái)到池上？）﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學(xué)。

要求：自學(xué)１.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂大意。合作探究2.看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩(shī)意。

說(shuō)一說(shuō)——用自己的話說(shuō)詩(shī)句大意、詩(shī)句之美。

2、巡視指導(dǎo)。

二、交流反饋

（1）讀詩(shī)解詞。（指名讓學(xué)生讀詩(shī)并讓學(xué)生找到每一句中重點(diǎn)的詞，并進(jìn)行解答。）

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。（撐，說(shuō)明很用力，孩子小，胖乎乎的表情動(dòng)作多可愛。

艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

偷：偷偷

采：摘

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

（2）懂詩(shī)句。

讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)理解的詩(shī)句，一人一句，可以質(zhì)疑，可以補(bǔ)充。

（在這一部分當(dāng)中應(yīng)該注意“偷”字的'理解，“白蓮”是蓮花還是蓮蓬，通過(guò)產(chǎn)生的質(zhì)疑讓學(xué)生體會(huì)到圖文結(jié)合的重要性。）（3）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“撐、偷、藏、開”等字應(yīng)該讀出淘氣、可愛、質(zhì)樸、天真的意味來(lái)。

同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學(xué)習(xí)讀好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。找出自己的不足。（掌握學(xué)生讀的程度，以能完成感受到小孩子的天真可愛為完成任務(wù)。）

（4）明大意。完整地說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)的意境。

三、品讀感悟，欣賞詩(shī)美。

1、說(shuō)詩(shī)

⑴提出問(wèn)題。

讀了這首詩(shī)，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎？

⑵學(xué)生練說(shuō)?；ハ嗾f(shuō)，選說(shuō)的好的說(shuō)給大家聽

⑶教師引導(dǎo)指導(dǎo)說(shuō)。

①“小娃撐小艇”“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

通過(guò)“撐、偷、藏、開”字引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，小孩子當(dāng)時(shí)怎么撐的小艇，當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等來(lái)詳細(xì)描畫詩(shī)外的形象，要俱體、

生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美。如：小家伙用力地支著船篙，把勁兒都用上了，也走不快，胖乎乎的小臉上滿是汗水，弄得小臉都花了。

3、寫感受

試一試能不能把你眼前的這幅畫用手中的筆寫下來(lái)呢，把詩(shī)變成一篇小文章呢？

⑵交流評(píng)價(jià)寫提好的作品。

設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作為主要形式，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)既能有自己的理解和想像，又能拮取別人的想法中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。聽、說(shuō)、讀、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，不僅會(huì)聽會(huì)說(shuō)還要下筆成文。

四、總結(jié)全詩(shī)

學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的感受。（學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容感受）

五、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩(shī)的大意寫出來(lái)。

古詩(shī)所見課件 篇7

《古詩(shī)四首·游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

學(xué)生分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。

設(shè)計(jì)理念：

1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。

音韻之美。

3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。

熱愛祖國(guó)山河的情感。

課前準(zhǔn)備：

課件《春江花月夜》詞帶

教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，精講引思。

和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書：游園不值)

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

二．自讀自悟，樂于探索。

1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

2．復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法

我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？

①知詩(shī)人，解詩(shī)題。

②抓字眼，曉詩(shī)意。

③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

3．同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))

4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)

①在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)

②師點(diǎn)撥憐在漢語(yǔ)中有可憐、愛惜兩種解釋，這里應(yīng)該是愛惜的意思。小字本意與大相對(duì)，這里引申為輕輕

③讀全詩(shī)。

④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

三．學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)

1．學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)

2．師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)

師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。紅杏一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的.心情呢？(板書：掃興、喜悅)

惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

4、指名讀，齊讀。

詩(shī)人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目，寫一則短文)

四．思維拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀)

3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)

去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫)

板書設(shè)計(jì)：

游園不值

--------葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，

小扣/柴扉/久//不開。

掃興

春色滿園/關(guān)//不住，

一枝紅杏/出//墻/來(lái)。

古詩(shī)所見課件 篇8

初中古詩(shī)課件

古詩(shī)是中華文化的精髓之一，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。在初中階段，學(xué)生逐漸接觸到古詩(shī)，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中華文化、培養(yǎng)審美情趣、提升語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的能力和素養(yǎng)。本文主要介紹初中古詩(shī)課件的相關(guān)主題。

一、 唐詩(shī)鑒賞

唐詩(shī)是古詩(shī)的驕傲，也是中華文化中不可或缺的組成部分。在初中階段，學(xué)生可以通過(guò)一些經(jīng)典的唐詩(shī)如《靜夜思》、《春曉》等來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的韻律、意境、修辭等方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也可以了解唐代的社會(huì)、文化、風(fēng)俗等方面的背景知識(shí)，以便更好地理解詩(shī)作的內(nèi)涵和外延。

二、宋詞鑒賞

宋詞是古詩(shī)的精髓之一，以其朦朧、柔媚、婉約的風(fēng)格、豐富的意象、高超的藝術(shù)表現(xiàn)力成為古代文學(xué)的一大瑰寶。在初中階段，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典的宋詞如《青玉案·元夕》、《卜算子·詠梅》等來(lái)掌握詩(shī)詞的寫作技巧和修辭手法。同時(shí)，學(xué)生也可以了解宋代的社會(huì)、文化、風(fēng)俗等方面的背景知識(shí)，以便更好地理解詩(shī)作的內(nèi)涵和外延。

三、古詩(shī)默寫

默寫是培養(yǎng)學(xué)生記憶力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法之一。在初中階段，學(xué)生可以通過(guò)課堂上對(duì)經(jīng)典古詩(shī)進(jìn)行默讀和默寫，提高學(xué)生的閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)和書寫能力。教師可以通過(guò)設(shè)置不同難度的默寫題目、組織小組競(jìng)賽等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。

四、古詩(shī)創(chuàng)作

古詩(shī)不僅是一種文學(xué)遺產(chǎn)，也是一種表達(dá)情感、反映生活的藝術(shù)形式。在初中階段，學(xué)生可以通過(guò)參與古詩(shī)創(chuàng)作，發(fā)掘自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美意識(shí)。教師可以通過(guò)提供詩(shī)歌創(chuàng)作的主題、給予參考模板等方式，引導(dǎo)學(xué)生探索語(yǔ)言與感情的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和文學(xué)素養(yǎng)。

五、中國(guó)文化的意義

通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以對(duì)中國(guó)文化有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)講解古詩(shī)與中國(guó)文化的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)中透露出的文化氣息，加深學(xué)生對(duì)中華文化的積極認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)閱讀古詩(shī)體驗(yàn)美好的情感、領(lǐng)略優(yōu)美的語(yǔ)言，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。

總之，古詩(shī)課件的設(shè)計(jì)既要注重傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也要注重學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，以此提高學(xué)生成長(zhǎng)為具有中華文化素養(yǎng)的時(shí)代新人。

古詩(shī)所見課件 篇9

原文：

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

《乞巧》賞析：

農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

“七夕今霄看碧霄，牽?？椗珊訕颉！薄氨滔觥敝负棋珶o(wú)際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來(lái)到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因?yàn)檫@一美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象?！凹壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥?，簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，感受人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅。詩(shī)人在詩(shī)中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)的理解，進(jìn)一步體味詩(shī)中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。

林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩(shī)人。小時(shí)候非常聰明，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七?！度圃?shī)》存其詩(shī)兩首?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

“七夕今霄看碧霄，牽?？椗珊訕??！薄氨滔觥敝负棋珶o(wú)際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來(lái)到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因?yàn)檫@一美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象?！凹壹移蚯赏镌拢┍M紅絲線幾萬(wàn)條?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥?，簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，感受人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅。詩(shī)人在詩(shī)中并沒有具體寫出各種不同的'心愿，而是留下想象的空間，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)的理解，進(jìn)一步體味詩(shī)中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿?！霸颇钙溜L(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨(dú)的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影;室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了?！皾u”字暗示了時(shí)間的推移流逝;“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動(dòng)態(tài)?！版隙饝?yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！薄氨毯Ｇ嗵臁?，指嫦娥在月宮中孤獨(dú)枯燥的生活，只能見到深藍(lán)色的天?！耙挂剐摹?，指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。后兩句引出凡人對(duì)仙人的感嘆：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂?！皯?yīng)悔”是猜測(cè)的意思，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。要深入理解詩(shī)句的意思，必須對(duì)“嫦娥奔月”的傳說(shuō)有一定的了解(詳見參考資料)。據(jù)說(shuō)嫦娥原是后羿的妻子，因?yàn)橥党粤宋魍跄杆徒o后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無(wú)伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎?

古詩(shī)所見課件 篇10

《鹿柴》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第21課《古詩(shī)三首》中的一首。

一、教材簡(jiǎn)析

《鹿柴》是唐代詩(shī)人王維的五言組詩(shī)《輞川集》中的一首。這首詩(shī)是他晚年所作，當(dāng)時(shí)他已厭倦官場(chǎng)生活，在藍(lán)田（今陜西西安東南）輞川過(guò)著半官半隱的生活。鹿柴是輞川的一處小地名。

這首詩(shī)寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說(shuō)話，但看不見人，只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。詩(shī)人描繪了山林的幽靜，寫出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。整首詩(shī)寫得自然流暢，毫不做作，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。前兩句寫“不見”，不見的是人；后兩句寫“見”，見的是影。在見與不見之中，詩(shī)人給我們傳遞出的是一種以落寞為美的信息。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是邊讀邊想，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情；本課的難點(diǎn)是展開想象，體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的意境。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三年級(jí)學(xué)生做到：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；3、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，理解課文內(nèi)容，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

根據(jù)以上原則，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會(huì)本課的“鹿、返、復(fù)”三個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)看圖和誦讀，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4、想象詩(shī)句描寫的意象，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人與大自然融為一體的美妙覺。

5、拓展閱讀古詩(shī)《竹里館》，激發(fā)學(xué)生自讀古詩(shī)的興趣。

三、教學(xué)方法的確定

由于古詩(shī)詞句凝煉、意境深遠(yuǎn)，今天的兒童理解時(shí)有一定難度。為此，我采用以下教學(xué)方法：

讀。目的是使學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩(shī)會(huì)讀、讀好是至關(guān)重要的。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短,容易疲勞,興趣點(diǎn)也易轉(zhuǎn)移,單一的誦讀形式,會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我采取了豐富多樣的誦讀形式。如初讀時(shí)的聽讀、自由讀、跟讀、范讀；理解中的個(gè)別讀、輕聲讀、看圖讀、齊讀；鞏固提高時(shí)的有感情地讀、配樂讀等等。不同形式的讀，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自然使學(xué)生保持著盎然的誦讀興趣，從而達(dá)到熟讀成誦、積累語(yǔ)言的目的。

講。在研究了教材內(nèi)容與學(xué)生能力后，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生做“小老師”這一環(huán)節(jié)。首先啟發(fā)學(xué)生自由質(zhì)疑，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，也為稍后的“排障”與交流設(shè)置方向。接著鼓勵(lì)學(xué)生：“這些問(wèn)題同學(xué)們都能自已解決，老師想請(qǐng)你們來(lái)做小老師，自己教自己?！备挥谡T惑力的角色與教師期待性的語(yǔ)言，激起了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)谛〗M內(nèi)或查字典、或看插圖、或揣摩詩(shī)句、或聯(lián)系已知，個(gè)個(gè)主動(dòng)投入了“做小老師”的準(zhǔn)備活動(dòng)中。繼而，“小老師”們紛紛登臺(tái)講述自己的“發(fā)現(xiàn)”，師生互相補(bǔ)充、完善，完滿地實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)。更具價(jià)值的是，學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到了成功的樂趣，蓄積起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢(shì)。

畫。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解勾勒出生動(dòng)的畫面，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)的理解，感知作者是怎樣進(jìn)行觀察，又是怎樣通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的手段將觀察到的景物濃縮成凝煉的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的，使同學(xué)們受到美的熏陶、思想境界得到一次升華。

寫。把詩(shī)歌編成一個(gè)小故事,并寫下來(lái)。目的有三點(diǎn)：1檢查同學(xué)們對(duì)原詩(shī)理解的程度；2開拓同學(xué)們的思路、激發(fā)學(xué)生展開積極的思維，提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力；3使學(xué)生從中悟出作文的素材來(lái)源于生活，今后應(yīng)留心觀察周圍的一切。

展。展一片天地。小學(xué)語(yǔ)文課本每?jī)?cè)選入古詩(shī)不多，我采用了“以詩(shī)引詩(shī)”的辦法，教學(xué)生選擇一些與課文相關(guān)或相類似的詩(shī)篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。

四、教學(xué)程序

1、課前準(zhǔn)備

在班級(jí)板報(bào)“每日一詩(shī)”中連續(xù)一周都準(zhǔn)備描寫大自然的詩(shī)歌。

2、教學(xué)新知

(1)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中國(guó)第一屆詩(shī)歌節(jié)將在馬鞍山市舉行，你們知道嗎？其實(shí)從牙牙學(xué)語(yǔ)起，我們就誦讀過(guò)許多古詩(shī)，你們可以隨意地吟出一兩句嗎？

(2)板書課題,析題，簡(jiǎn)介作者，吸引學(xué)生喜歡這首詩(shī)。

(3)初讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。

(4)出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自讀古詩(shī)。

(5)集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生以當(dāng)“小老師”的方式來(lái)理解詩(shī)句。這時(shí)，學(xué)生的積極性很高。他們?cè)谛〗M內(nèi)或看注釋、或查字典、或看插圖、或揣摩詩(shī)句、或聯(lián)系已知，紛紛用自己的話說(shuō)出了對(duì)詩(shī)句的理解。

(6)在集體交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊看圖邊說(shuō)出對(duì)整首詩(shī)的理解。

(7)問(wèn)：詩(shī)中寫了哪些景物？你最喜歡哪句詩(shī)？為什么？

(8)師讀詩(shī)，問(wèn)：你想到了什么？這時(shí)，從學(xué)生的口述中便有了這首詩(shī)所表達(dá)的意境。

(9)教師激發(fā)情趣：這是一幅多么美的圖畫??！你們能把它畫出來(lái)嗎？試試看。同學(xué)們迅速攤開紙，握筆構(gòu)思。雖然學(xué)生的畫筆略顯稚嫩，但也正說(shuō)明了這是他們對(duì)這首詩(shī)的理解。

這一環(huán)節(jié)起到了舉一反三的作用，避免了空洞的重復(fù)說(shuō)教，學(xué)生借助畫面加深了對(duì)詩(shī)句的理解，又使書本知識(shí)得到延伸；能夠感知作者是怎樣觀察的，又是怎樣通過(guò)動(dòng)靜交錯(cuò)的描繪將觀察到的景物經(jīng)過(guò)篩選濃縮成字字珠璣的文章；還從中受到了美的熏陶，思想境界得到一次升華。

(10)學(xué)生自由誦讀，誦讀形式多樣（獨(dú)誦、合誦、配樂誦讀等），在學(xué)生誦讀的過(guò)程中，師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自然、舒緩的語(yǔ)調(diào)，在讀中感悟出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。

(11)學(xué)習(xí)生字的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鹿”。

(12)出示王維的《竹里館》，讓學(xué)生朗讀欣賞，激發(fā)自主閱讀古詩(shī)的興趣。

(13)本課的作業(yè)布置中，我讓學(xué)生選擇各自喜好的方式重現(xiàn)詩(shī)歌：

1、畫，給這首詩(shī)配上一幅畫；

2、唱，配上熟悉的旋律演唱詩(shī)歌；

3、編，把詩(shī)歌編成一個(gè)小故事，有興趣的可以寫下來(lái)；

4、找，搜集并閱讀有關(guān)描寫大自然的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的作業(yè)樣式則激活了學(xué)生各富色彩的智慧。

總之，我在這一節(jié)課中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中積累，讀中感悟，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

古詩(shī)所見課件 篇11

一、【導(dǎo)入】了解詩(shī)人

公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個(gè)新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無(wú)論如何也不會(huì)想到，這個(gè)普普通通的幼兒，將會(huì)成為照耀中國(guó)詩(shī)壇的一顆萬(wàn)古璀璨的巨星。

他就是杜甫。

今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。

二、【講授】詩(shī)歌鑒賞

1、《望岳》背景介紹

二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。聽，泰山腳下，年輕的詩(shī)人正淺吟低唱：(出示投影)

策馬揚(yáng)鞭，我徜徉于齊魯廣闊的天地間?？刺彝碌は?，看柳垂金線;看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強(qiáng)盛的大唐帝國(guó)，如日中天，正如我意氣風(fēng)發(fā)的青春年華?！爸戮龍蛩瓷希偈癸L(fēng)俗淳”，是我不懈的追求和夢(mèng)想!

2、一讀《望岳》(齊)，望到什么？

如果你就是詩(shī)人杜甫，正徜徉于齊魯廣闊的天地間，望見泰山，詩(shī)興大發(fā)，不禁脫口而出：“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請(qǐng)同學(xué)們用你認(rèn)為合適的方式，吟誦《望岳》吧。

請(qǐng)一位同學(xué)誦讀《望岳》，其他同學(xué)展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)

投影：

朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么?

拿起筆來(lái)，在書上圈點(diǎn)勾畫。(學(xué)生思考)

(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn))

總結(jié)：看來(lái)杜甫不但望到了云層、歸鳥等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時(shí)出示幻燈)

3、二讀《望岳》(散)，體會(huì)心情

那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩(shī)人，心情會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由朗讀2—3遍，體會(huì)一下吧。(學(xué)生自由朗讀2)

下面哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)讀出怎樣的情感?(學(xué)生回答)

講解位置二：我們來(lái)看“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句。

(引導(dǎo)：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時(shí)的心情嗎?詩(shī)人到底是否登上了泰山山頂?“會(huì)當(dāng)”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說(shuō)過(guò)：登泰山而小天下?？梢?，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見泰山之高峻。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔，但這兩句詩(shī)不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也表達(dá)了詩(shī)人定要登上人生頂峰的遠(yuǎn)大理想。

4、三讀《望岳》(散)，融入情感

下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時(shí)的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來(lái)放聲朗讀《望岳》。(學(xué)生朗讀3)

5、四讀《望岳》(獨(dú))，望到杜甫

(指明學(xué)生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩(shī)人杜甫的身影，那你望到了一個(gè)怎樣的杜甫?

投影：2、再讀《望岳》，你望到了一個(gè)怎樣的杜甫?(學(xué)生回答)

(可連續(xù)請(qǐng)5-6位同學(xué)回答。望到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、充滿雄心壯志的杜甫。)

6、過(guò)渡到《春望》

過(guò)渡：詩(shī)歌學(xué)到這里，我們已然被詩(shī)人的雄心壯志、意氣風(fēng)發(fā)所感染。但是歲月是無(wú)情流逝的，曾經(jīng)對(duì)未來(lái)充滿向往的杜甫，已四十多歲。此時(shí)的他早已遠(yuǎn)離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長(zhǎng)安，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚天巨變。(出示投影)

《春望》背景介紹

“漁陽(yáng)鼙(pí)鼓動(dòng)地來(lái)，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏破盛唐的美艷，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠;不絕于耳，是官軍節(jié)節(jié)敗退的消息。這還是那個(gè)我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長(zhǎng)安嗎?

一讀《春望》(散)，望到什么

下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)朗讀《春望》。

投影：

1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什么?

2、你又望到了一個(gè)怎樣的杜甫?

有了《望岳》的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)問(wèn)題就請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立自主完成。反復(fù)朗讀這首詩(shī)，在書上把你的認(rèn)識(shí)批注出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)。

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已做出了批注，那現(xiàn)在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。

學(xué)生回答。杜甫在飽經(jīng)戰(zhàn)亂的長(zhǎng)安城的春天，望到了什么?

學(xué)生會(huì)回答：望到了花鳥、國(guó)家破敗，戰(zhàn)爭(zhēng)連續(xù)不斷，親人分離等。

合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同

《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩(shī)的風(fēng)格有什么不同?

三、學(xué)法總結(jié)：

在上面這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，細(xì)心的你是否注意到，老師緊扣兩個(gè)詩(shī)題中的“望”字，提出了四個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)們理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和感情。我們可以把這種賞析詩(shī)歌的方法稱為：解題提問(wèn)法

將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩(shī)風(fēng)。這種將兩首或幾首有關(guān)聯(lián)的詩(shī)歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。

過(guò)渡到《旅夜書懷》

不知同學(xué)們能否掌握這兩種賞析詩(shī)歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩(shī)作實(shí)踐一下。

晚年的杜甫雖然在成都草堂度過(guò)了一段相對(duì)安定的生活，但大部分時(shí)間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的一條小船上。

下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用解題提問(wèn)法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩(shī)，完成學(xué)案上的問(wèn)題。(學(xué)生自學(xué)，討論，展示)

四、課堂總結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，這首詩(shī)中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩(shī)人自傷飄泊之意，但詩(shī)中也有“星垂平野闊，月涌大江流?！钡膲验熢?shī)句?？梢姸鸥χ犯?，窮而愈堅(jiān)，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩(shī)作與其失意的人生共生而長(zhǎng)，奏出了盛唐詩(shī)壇告別歷史舞臺(tái)之前的最強(qiáng)音。

朗讀詩(shī)歌結(jié)束

五、作業(yè)：

1、課外閱讀與杜甫有關(guān)的文章。

2、用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞詩(shī)歌的方法，再來(lái)鑒賞杜甫的《石壕吏》。

古詩(shī)課件10篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的古詩(shī)課件10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

古詩(shī)課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

３、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

１、釋題：

⑴讀古詩(shī)題目。

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)。）

⑵師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”。

２、看圖說(shuō)話：

看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

３、初讀感知，了解古詩(shī)大意：

⑴自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

⑵找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：

擎殘橙劉

⑶自讀，畫出不理解的詞語(yǔ)。

⑷小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字

１、找出古詩(shī)（一）中要求寫的生字：

首枝記劉

２、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

３、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

四、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面

１、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

２、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

３、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

五、啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

１、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

２、有感情地朗讀、背誦。

六、想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)。）

七、作業(yè)

背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)

１、認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。

２、背誦古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

１、釋題：

⑴讀題。

⑵簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”。

２、識(shí)記生字字音：

找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

３、小組合作，討論學(xué)習(xí)：

⑴根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

⑵按自己組的方案自學(xué)。

４、師生合作，解決疑難：

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

５、啟發(fā)想象，感情朗讀：

⑴師范讀，生邊聽邊想象。

⑵生練讀，一邊想一邊讀。

６、感悟詩(shī)意，熟讀成誦：

⑴生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。

⑵找伙伴，練背誦。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字

１、字音、字形、字義。

２、指導(dǎo)書寫。

四、實(shí)踐活動(dòng)

把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。

五、作業(yè)

課后“我會(huì)填”。

古詩(shī)課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

教學(xué)重點(diǎn)：讀議結(jié)合，理解詩(shī)句的意義，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)： 感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

今天，老師帶來(lái)了一首好聽的歌曲你們想聽嗎?(播放)。

剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩(shī)的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī)，今天讓我們?cè)俅巫呓畎兹W(xué)習(xí)他的另一首送別詩(shī)。板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)

二、分析詩(shī)題，梳理信息

1.你從題目中知道了什么？指導(dǎo)認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，學(xué)生講識(shí)記方法。指導(dǎo)書寫：孟。在田字格里范寫，指出下面皿子底寫時(shí)要內(nèi)收，學(xué)生再練寫一遍。

2.借助注釋“之”，用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。

三、初讀古詩(shī)，讀出古韻

學(xué)習(xí)自讀；指名讀，指出停頓；范讀，聲斷氣不斷，讀出古詩(shī)的韻味；學(xué)生練讀。

四、展開想象，體會(huì)情感

1.發(fā)生了一件什么事呢？誰(shuí)能通過(guò)讀詩(shī)中的句子告訴我。（前兩句）

（1）板畫地理方位圖，了解黃鶴樓、揚(yáng)州的方位。

（2）借助注釋，說(shuō)說(shuō)是怎么回事？（出示后兩個(gè)注釋）借助注釋是理解詩(shī)意的好方法。識(shí)記“辭”

（3）古詩(shī)中用“煙”來(lái)描述花草的頗為常見。請(qǐng)看：（出示詩(shī)句，以便積累，讓學(xué)生讀）

草長(zhǎng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 ——高鼎《村居》

煙花山際重，舟楫（jí）浪前輕。 ——杜甫《泛江送客》

2.說(shuō)起“故人”，你知道他們之間的故事嗎？（出示李白和孟浩然之間友情的故事）。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩(shī)。

3.送故人遠(yuǎn)行，這該是一幅怎樣的畫面呢？（出示后兩句）自由讀，你仿佛看到了什么樣的畫面？學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生基礎(chǔ)上作以下點(diǎn)撥——

（1）點(diǎn)紅“孤帆”。自古長(zhǎng)江就是交通要道,江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多,為什么詩(shī)人只看到了一只船呢?( 因?yàn)樵?shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老朋友正離我而去，我的眼里心里只有老朋友，就這么一直看啊，看??！讀出我的不舍吧?。ㄖ该x第三句，男生讀，女生讀，讓學(xué)生讀的時(shí)候，看著遠(yuǎn)方的那條孤帆?。?/p>

（2）詩(shī)人一直看了有多久？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生匯報(bào)后，點(diǎn)紅“唯見”。是啊，最后只看見滔滔的江水，卻看不見——（引說(shuō)，讓幾位學(xué)生接著說(shuō)）只看見滔滔的江水，卻看不見——

（3）出示文中插圖：詩(shī)人就這么一直望向天的盡頭，他的心里在訴說(shuō)著什么？

（4）說(shuō)不盡的不舍與留戀，讓滔滔的江水傳達(dá)情意吧?。ㄎ覀円黄鹱x后兩句）

4.結(jié)課：你瞧，后兩句沒有出現(xiàn)留戀、不舍等字眼，卻讓我們感受到濃濃的情意，這就是通過(guò)寫景來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感。在學(xué)習(xí)第二首詩(shī)時(shí)，你一定會(huì)有類似的發(fā)現(xiàn)，期待著你們的表現(xiàn)！

板書：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

（板畫） 揚(yáng)州

西辭 } 敘事

黃鶴樓

孤帆 （畫畫：孤帆到碧空盡）

} 寫景抒情

唯見 （畫畫：長(zhǎng)江流向天際）

古詩(shī)課件(篇3)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、開門見山，明確學(xué)法

1．揭題。古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國(guó)古詩(shī)寶庫(kù)中，尤以唐代的古詩(shī)最著名。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首唐詩(shī)。

2．回顧。過(guò)去，大家都學(xué)了不少古詩(shī)了，怎樣來(lái)讀古詩(shī)呢？（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥）

3．小結(jié)。（可以根據(jù)注釋、查工具書、查資料、請(qǐng)教等）

【設(shè)計(jì)意圖】

開課伊始，通過(guò)“怎樣來(lái)讀古詩(shī)”一問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考；再通過(guò)師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩(shī)的基本方法，有助于順學(xué)而導(dǎo)。

二、合作學(xué)習(xí)，弄清詩(shī)意

1．自由閱讀兩首古詩(shī)。（讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句）

2．個(gè)別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯(cuò)誤讀音）

3．自學(xué)古詩(shī)。（用小結(jié)的方法弄清詩(shī)句的意思，先個(gè)人自學(xué)，再小組內(nèi)學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)）

4．檢查學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)內(nèi)容的理解。

⑴《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說(shuō)說(shuō)題目的意思，哪個(gè)字是“到、去”的意思。②說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。③齊讀。

⑵《送元二使安西》。①說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。②齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“讀”字進(jìn)行：一是讀準(zhǔn)，二是讀通，三是讀懂。在讀的過(guò)程中，采取了合作學(xué)習(xí)的方法。為了讓合作學(xué)習(xí)更為有效，注意了以下三點(diǎn)：第一，先自學(xué)再合作，使合作學(xué)習(xí)的根基牢固；第二，合作學(xué)習(xí)有任務(wù)，有分工；第三，合作學(xué)習(xí)的效果有檢測(cè)，這樣的學(xué)習(xí)能落到實(shí)處。

三、想象畫面，深入玩味

1．創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩(shī)的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩(shī)。讓學(xué)生閉目想象畫面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．小組合作學(xué)習(xí)。探討：這兩首古詩(shī)有什么不同和相同之處。

3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)“送”，因?yàn)椤八汀笔莾墒自?shī)共同的理解點(diǎn)?？稍趯W(xué)生多元、零散思索的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)篇中的關(guān)鍵字詞去品味。

不同點(diǎn)：送別的地點(diǎn)不同；送別時(shí)天氣、情景不同；送別時(shí)心情不同……

相同點(diǎn)：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時(shí)的依依難舍之情……

（結(jié)合學(xué)生體會(huì)，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著入情入境地朗讀，在理解中反復(fù)詠嘆這兩首詩(shī)）

【設(shè)計(jì)意圖】

樂曲聲由開始第一首時(shí)的明快、激越，轉(zhuǎn)為第二首時(shí)的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時(shí)，把兩首古詩(shī)放在一起朗讀，在相互對(duì)比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場(chǎng)，有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩(shī)有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學(xué)生在不同中求相同，啟發(fā)學(xué)生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復(fù)咀嚼，品嘗詩(shī)“味”，并通過(guò)學(xué)生的想象、朗讀以及對(duì)字詞的品味，來(lái)豐富學(xué)生內(nèi)心的詩(shī)意世界，層層深入，讀出情味！

四、切己體察，余音繞梁

1．背誦。播放古典樂曲，學(xué)生自由背誦。

2．寫話。李白和王維的這兩首詩(shī)表達(dá)了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)友情的感觸，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫下來(lái)。

3．引入。這兩首古詩(shī)僅僅是我國(guó)古代詩(shī)歌寶庫(kù)中兩粒很小很小的“沙子”，在中國(guó)古代還有許多情真意切的古詩(shī)名句，請(qǐng)看：

春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。――高適《別董大》；洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》

請(qǐng)大家課外去找找，去讀讀，再背一背。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀，從某種意義上說(shuō)不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解；課文結(jié)束前，補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的熱情，可謂回“味”無(wú)窮。

古詩(shī)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

２、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

３、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）

２、介紹背景：（出示課件）

你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫七絕為見長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

３、揭示題目：

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

４、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴ 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵ 看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

二、自主合作，初步感知

師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

１、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

２、檢查反饋：（課件）

⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

齊讀生字新詞。

⑵ 指名讀詩(shī)、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

分組讀詩(shī)。

齊讀古詩(shī)。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

１、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）

⑴ 指名讀。

⑵ 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰。

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思（板書：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰）

⑶ 這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

⑷ 師歸納，生質(zhì)疑。

⑸ 師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

⑹ 指導(dǎo)朗讀：

想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

⑺ 總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

２、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。

⑵ 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷）

誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情？

⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

３、串講詩(shī)意，體會(huì)情感：

⑴ 誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵ 從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶ 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

４、挖掘課程，欣賞佳作：

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來(lái)人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

四、表演想象，拓展延伸

（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

１、分角色試練表演：

指定小組在班上展示表演。

師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）

２、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。

五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

１、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書寫。

２、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

３、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫２個(gè)），師巡視，生寫后互檢。

六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

１、背誦并默寫古詩(shī)。

２、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。

３、自編故事，再與伙伴交流。

古詩(shī)課件(篇5)

1.古詩(shī)兩首

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教具準(zhǔn)備

課件、圖片

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入

1. 出示蘇東坡畫像

2. 出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒

3. 了解蘇東坡

4. 出示教學(xué)掛圖

5. 導(dǎo)語(yǔ)：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景的呢？請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌：贈(zèng)劉景文

二、 學(xué)習(xí)生字

1. 自由讀詩(shī)，找出生字

2. 組詞、讀準(zhǔn)字音

3. 注意平舌音：贈(zèng) 殘

4. 指導(dǎo)寫字

枝 記 劉

注意字的結(jié)構(gòu)

三、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1. 自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

2. 聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏

3. 自由讀，齊讀后找出疑難之處

4. 學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥

（1） 出示荷葉田田圖解詩(shī)句1

（2） 出示菊花盛開與衰敗圖解詩(shī)句2

（3） 導(dǎo)語(yǔ)：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）

橙黃橘綠。對(duì)，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩(shī)：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

5. 朗讀詩(shī)歌

（1） 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么？

（2） 這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？

（3） 齊讀詩(shī)歌

注意重讀以下詞語(yǔ)：

擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是

6. 背誦詩(shī)歌

四、 拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩(shī)）

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1. 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情

3. 背誦其他寫秋的古詩(shī)

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 背誦《贈(zèng)劉景文》

2. 導(dǎo)語(yǔ)：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？

3. 出示教學(xué)掛圖

4. 講楓林美（要求用上學(xué)過(guò)的詞匯）

5. 詩(shī)人是怎樣描繪這美景的呢？

6. 自由讀詩(shī)《山行》

7. 找出生字

二、 學(xué)習(xí)生字

1. 出示生字卡片認(rèn)讀

2. 組詞認(rèn)讀

3. 摘蘋果游戲

4. 指導(dǎo)書寫：于 首 楓

三、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1. 自由讀，注意讀準(zhǔn)字音

2. 聽錄音，畫出節(jié)奏

3. 自由讀詩(shī)，齊讀后找出疑難之處

4. 略知詩(shī)意

（1） 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況

（2） 提問(wèn)：秋天的山里有什么呢？（看圖）

（3） 詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？

（4） 引導(dǎo)：能否讀出詩(shī)人愛看楓林的詩(shī)句：

（5） 出示春花與楓葉比較圖

（6） 了解“二月”之意：二月即春天

（7） 教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)

（8） 出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因

5. 朗讀詩(shī)歌

（1） 這時(shí)候的楓林像什么？

（2） 這么美的楓林該怎么讀？

6. 齊誦詩(shī)歌

7. 背誦詩(shī)歌

四、 拓展學(xué)習(xí)

背誦課外搜集的寫秋的詩(shī)

五、 作業(yè)

背誦古詩(shī)

板書設(shè)計(jì)

荷盡

菊殘

贈(zèng)劉景文 好景

橙黃

橘綠

古詩(shī)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1．會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫生詞。

2．有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．理解事歌意思。

4．積累描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)詞，從中感悟作者熱愛祖國(guó)壯麗山河，贊美自然之情

領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。

過(guò)程與方法:

通過(guò)工具書、反復(fù)朗讀、質(zhì)疑理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受作者熱愛祖國(guó)壯麗山河，贊美自然之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩(shī)詞大意，體會(huì)作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方法。

教具：

錄音機(jī)、幻燈

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、點(diǎn)撥

教學(xué)流程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首，板書課題。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通

1．學(xué)生試讀，誦讀。

2．聽錄音，學(xué)生邊聽邊想象：古詩(shī)描繪了怎樣的畫面？從哪知道的？

三、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)

1．根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)？

2．歸納如下學(xué)習(xí)方法：

知詩(shī)人―解詩(shī)題―理詩(shī)句―入詩(shī)境―悟詩(shī)情

四、“知詩(shī)人，解詩(shī)題，理詩(shī)句”

1．指名簡(jiǎn)介蘇軾。說(shuō)說(shuō)詩(shī)題怎樣讀？給了我們哪些信息？

2．指名朗讀詩(shī)句，注意咬音準(zhǔn)確。

五、“明詩(shī)意”

1．用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。

2．利用工具書理解詩(shī)意。同桌交流、討論。

六、“入詩(shī)境，悟詩(shī)情”

1．通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，你能體會(huì)到作者怎樣的思想感情，是怎樣從詩(shī)句中體會(huì)到的？匯報(bào)、交流。

2．誦讀詩(shī)句，體會(huì)情感，感受意境。

七、領(lǐng)悟作者巧用修辭，借景抒情的表達(dá)方法

1．詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫西湖景美的？

2．品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

八、拓展延伸

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書課題

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)法。

三、交流資料，了解詩(shī)人

四、自查釋疑，讀懂詩(shī)意

1．學(xué)生試讀，思考：這首詩(shī)寫了什么？有什么不懂的？

2．學(xué)生試講，逐句理解。

3．觀察圖片，感受畫面之美。

五、討論探索，感受詩(shī)境

1．結(jié)合詩(shī)題，引導(dǎo)質(zhì)疑：詩(shī)人遙望洞庭湖，望見了什么？

2．討論探究，感受詩(shī)境。

“湖光秋月兩相和”（和諧之美）

“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（朦朧之美）

“白銀盤里一青螺”（藝術(shù)之美）

六、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)境

1．輕聲自讀，想象詩(shī)所描繪的意境，體會(huì)作者的情感。

2．有感情地朗讀、背誦。

七、領(lǐng)悟作者巧妙的表達(dá)方法

八、拓展延伸

古詩(shī)課件(篇7)

一、 教材分析

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩(shī)，都是唐代詩(shī)人李紳所作。每首詩(shī)都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》、《春曉》。當(dāng)然，這兩首古詩(shī)是經(jīng)過(guò)精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對(duì)古詩(shī)的積累。所以，學(xué)好古詩(shī)《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一教時(shí)：

把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué)，充分解剖，充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程；

第二課時(shí)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》。

這樣安排簡(jiǎn)潔、緊湊而又有所側(cè)重。下面我重點(diǎn)來(lái)分析一下《鋤禾》這首古詩(shī)。（出示課件畫面并板書：鋤禾）

《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī)。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩(shī)，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單，但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。那么，正確體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的.勞動(dòng)場(chǎng)面；后兩句通過(guò)反問(wèn)告訴人們糧食來(lái)之不易。

教學(xué)重點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、 掌握5個(gè)生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。

2、 能說(shuō)出這首古詩(shī)的意思。

3、 能有感情地朗讀古詩(shī)，熟練背誦古詩(shī)。

4、 掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、 懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食。

二、 說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共享知識(shí)，在交流中得到知識(shí)。

三、 基本教學(xué)過(guò)程

大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子，對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥、深?yuàn)W。因此，我把教學(xué)過(guò)程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影）。

下面我有側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)。

1、解詩(shī)題

首先出示鋤禾的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過(guò)程中適當(dāng)提問(wèn)點(diǎn)撥，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩(shī)文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點(diǎn)，如果碰到題目意思不懂的古詩(shī)，一般先理解詩(shī)題，舉例說(shuō)，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí)，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。

2、知詩(shī)人

接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩(shī)原題就叫《憫農(nóng)》。《鋤禾》原為第二首。都是唐代詩(shī)人李紳寫的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無(wú)錫人，他的詩(shī)很有名氣。

3、明詩(shī)意

我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī)。再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來(lái)，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng)、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決?！包c(diǎn)撥”在什么地方呢？“點(diǎn)”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如，我可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“查字典、請(qǐng)教爸爸媽媽、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩(shī)句，知道“皆”的意思是“都”，而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：?jiǎn)枴颁z禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪里看出是中午？2。出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”，請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時(shí)，正當(dāng)）。3?？纯磮D，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。4。用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義，然后嘗試串講詩(shī)句的意思，這是教學(xué)的重點(diǎn)。（課件在學(xué)生的交流過(guò)程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序，也可以添加字詞，我對(duì)于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過(guò)程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評(píng)議，最后我再糾正。這樣通過(guò)生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩(shī)的意思，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

4、誦詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺來(lái)，我分4步進(jìn)行教學(xué)：

1、教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅、較沉重。（教師范讀）

2、采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào)，有感情地朗讀。

3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰(shuí)之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰(shuí)知盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。（教師范讀）

4、反復(fù)練讀，采用個(gè)別讀，小組讀，男女讀，競(jìng)賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《鋤禾》，你懂得了什么？學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握，有的是對(duì)中心思想的理解，還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然，要求不能很高，能夠大概說(shuō)出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí)，還是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段，在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上，他們會(huì)慢慢感悟的。

四、 作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn)，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

1、 要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2、 鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩(shī)詞，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽。

板書：

鋤禾

解詩(shī)題：鋤禾

知詩(shī)人：李紳（唐）

明詩(shī)意：當(dāng)、皆、粒粒皆辛苦

誦詩(shī)句：嚴(yán)肅、較沉重

古詩(shī)課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)誦讀兩首古詩(shī)，使學(xué)生感受到人民生活的艱辛，懂得勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易。從而教育學(xué)生熱愛人民，尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。

2、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)字，一個(gè)多音字“沒mo”，會(huì)正確書寫8個(gè)字。

3、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。

2、理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)背誦兩首詩(shī)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受古詩(shī)的意境韻律的同時(shí)，感受勞動(dòng)人民的辛苦。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡古詩(shī)、愛學(xué)古詩(shī)的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)由圖導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們知道我們吃的糧食是怎么來(lái)的嗎？

(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來(lái)的)請(qǐng)大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫的是什么時(shí)間？誰(shuí)在做什么？

再仔細(xì)觀察農(nóng)民伯伯的動(dòng)作、表情，說(shuō)一說(shuō)你有什么感覺。

3、有位詩(shī)人看到這種情景，心里有很多感慨，他就寫下了一首詩(shī)。你們知不知道這位詩(shī)人是誰(shuí)？寫的是什么詩(shī)？(板書課題)憫：當(dāng)同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。

4、學(xué)生介紹課前查找到的資料，了解唐代詩(shī)人李紳。

5、這首詩(shī)大家并不陌生，會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背給大家聽。

(二)在朗讀中理解詩(shī)句。

1、對(duì)照拼音，自讀古詩(shī)。

2、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音：餐can、皆jie。

想一想，你讀明白了什么？

3、小組里互相討論，然后全班交流。

4、再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。

邊讀邊看圖，理解第一句。

(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句，說(shuō)一說(shuō)什么意思。

(2)再看插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景。

(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽(yáng)掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來(lái)了)

5、指導(dǎo)朗讀。這句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？自己練，在班里讀。(飽含辛酸的語(yǔ)氣。鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)

6、學(xué)習(xí)第二句，領(lǐng)悟其義。

(1)個(gè)人讀句，小組討論，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

(2)理解詞語(yǔ)的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(誰(shuí)知道碗里的飯，每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的)

(4)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。

誰(shuí)知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

(三)吟誦全詩(shī)，聯(lián)系實(shí)際。

1、大聲誦讀，練習(xí)背誦。(采用詩(shī)句、單人背、互背等方式)

2、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后，你想對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么？你想對(duì)浪費(fèi)糧食的人說(shuō)些什么？

(四)拓展延伸。

古詩(shī)課件(篇9)

《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。

一、交流資料，感受意境。

1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。

2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對(duì)峙，長(zhǎng)江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)

(師生共同欣賞。)

3、師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

(學(xué)生充分地交流。)

[評(píng)：播放課件，讓學(xué)生觀看美景，能給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受，使學(xué)生一開課，就能進(jìn)入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]

二、自主合作，體驗(yàn)意境。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩(shī)，看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。

(學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)

2、全班交流。

3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對(duì)“至此回”與“相對(duì)出”的理解。(師相機(jī)板書：“至些回”?“相對(duì)出”?)

4、合作探究不懂的詞語(yǔ)。

(1)理解“至此回”。

(師再次出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)

①再次啟發(fā)學(xué)生說(shuō)自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長(zhǎng)江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過(guò)誦讀的方式來(lái)表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?

(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂動(dòng)畫，指名配音朗讀。)

[評(píng)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來(lái)幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下，理解到了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂動(dòng)畫，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩(shī)的意境。]

(2)理解“相對(duì)出”。

①師：記得在《望廬山瀑布》一詩(shī)中，也有兩句詩(shī)寫得很有氣勢(shì)，是哪兩句呢?

(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?

②師：很對(duì)!作者所望見的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀。不過(guò)，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒?jiǎn)?

③師再次出示課件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?

(引導(dǎo)學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過(guò)來(lái)時(shí)望見的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠(yuǎn)處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對(duì)出”寫的就是作者的這種感受。)

④再次請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這句詩(shī)所描寫的意境。

⑤再次地播放配樂動(dòng)畫，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩(shī)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，說(shuō)說(shuō)，你能看到什么樣的畫面?

(師配樂誦讀詩(shī)句，生想象)

2、學(xué)生交流自己想象到的意境。

3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們也像詩(shī)人一樣，來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧!

(播放多媒體課件，激情誦讀)

[評(píng)：古詩(shī)的魅力不僅僅在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學(xué)生展開豐富的想像，領(lǐng)會(huì)意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]

四、合作朗讀，升華情感。

1、師：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)

2、師：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。)

3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩(shī))

4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。)

案例評(píng)析：

有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，因此，古詩(shī)“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中，教師摒棄了以往單純地理解詩(shī)句意思的教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

古詩(shī)課件(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

３、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)。

２、難點(diǎn)：理解意境。

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)春天的圖片和課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

１、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。

２、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

板書課題，齊讀。

學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)《春曉》

出示整首詩(shī)。

１、讀通：

⑴師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫的。

（齊讀詩(shī)題）

很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。

教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。

⑵學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。

⑶指名背誦。

⑷認(rèn)記漢字：

（指名讀準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

春眠春曉處處聞啼鳥

２、理解感悟：

⑴由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）

⑵請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流討論學(xué)習(xí)：

①這首詩(shī)寫了春天的哪些景物？

（鳥、風(fēng)雨、花）

②春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）

③詩(shī)中所描寫的花怎樣？

（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

花落了這么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）

把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

３、吟誦：

通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩(shī)，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、開火車認(rèn)讀生字。

２、背誦《春曉》。

３、出示新課課題《村居》，讀題：

學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

二、學(xué)習(xí)《村居》

１、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

２、識(shí)記生字：

醉春煙散學(xué)忙兒童

（讀準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話）

３、指名讀全詩(shī)。《古詩(shī)兩首》

４、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫了哪些景物？用“──“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。

兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班匯報(bào)交流：

⑴學(xué)習(xí)第一、二句：

通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀：

用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。

⑵學(xué)習(xí)第三、四句：

同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？

喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。

指導(dǎo)朗讀：

讀出放風(fēng)箏的快樂之情。

６、吟誦全詩(shī)。

三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)

古詩(shī)課件系列

想要學(xué)習(xí)有關(guān)“古詩(shī)課件”的知識(shí)嗎請(qǐng)看本文。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。符合教育教學(xué)規(guī)律的教案是教師成功的關(guān)鍵。只是參考的文章內(nèi)容！

古詩(shī)課件 篇1

１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書所見》詩(shī)句字條。

３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。

學(xué)習(xí)《夜書所見》

１、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

２、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

１、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

４、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動(dòng)客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

６、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

１、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

２、學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見解。

３、質(zhì)疑：

還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

１、我說(shuō)你讀。方法：

⑴ 老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

⑵ 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

２、字條連詩(shī)。方法：

老師出示某句詩(shī)的.字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。

３、情境背詩(shī)。方法：

學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽。

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）

１、說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

１、以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。

⑶ 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

３、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：

⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)?？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。

⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。

⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

４、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

１、卡片連詞背誦。方法：

請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來(lái)，試著背誦。

２、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

３、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。

４、賽詩(shī)會(huì)。方法：

⑴ 集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

３、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。

古詩(shī)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

2．進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。

3．借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的`歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》。看看這幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

（二）初讀古詩(shī)，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2．反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來(lái)。

3．指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

（三）再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

（四）想象詩(shī)境，悟其感情

1．教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說(shuō)給大家聽。

3．學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4．全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（詩(shī)人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

5．自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。

6．練習(xí)背誦。

（五）總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

1．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

2．自讀古詩(shī)，了解大意

（1）自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。

（4）自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3．再讀感悟，體會(huì)詩(shī)境

（1）自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》（板書課題）

二、自讀感知，理解詩(shī)句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）

5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

三、再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。

3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。

（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩(shī)

五、拓展活動(dòng)

你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽聽。

古詩(shī)課件 篇3

１、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

２、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

３、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

多媒體課件。

一課時(shí)。

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）

２、介紹背景：（出示課件）

你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫七絕為見長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

３、揭示題目：

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

４、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴ 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵ 看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

１、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

２、檢查反饋：（課件）

⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

齊讀生字新詞。

⑵ 指名讀詩(shī)、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

分組讀詩(shī)。

齊讀古詩(shī)。

１、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）

⑴ 指名讀。

⑵ 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰。

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思（板書：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰）

⑶ 這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

⑷ 師歸納，生質(zhì)疑。

⑸ 師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

⑹ 指導(dǎo)朗讀：

想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

⑺ 總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

２、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。

⑵ 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷）

誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情？

⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

３、串講詩(shī)意，體會(huì)情感：

⑴ 誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵ 從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶ 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

４、挖掘課程，欣賞佳作：

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來(lái)人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

１、分角色試練表演：

指定小組在班上展示表演。

師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）

２、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。

１、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書寫。

２、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

３、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫２個(gè)），師巡視，生寫后互檢。

六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

１、背誦并默寫古詩(shī)。

２、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。

３、自編故事，再與伙伴交流。

古詩(shī)課件 篇4

【教材說(shuō)明】

《絕句》這首小詩(shī)對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，其畫面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì)生字。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、有感情的朗讀，背誦古詩(shī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。

3、領(lǐng)略祖國(guó)文化的魅力。

【設(shè)計(jì)理念】

理解詩(shī)意是感情誦讀的基礎(chǔ)。該詩(shī)色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)的反復(fù)吟誦和吟唱古詩(shī)的方法使學(xué)生熟背古詩(shī)，并領(lǐng)略祖國(guó)古詩(shī)的魅力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。

2、杜甫草堂圖片。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、古詩(shī)《絕句》導(dǎo)入。

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。

今天，我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一首杜甫的詩(shī)，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問(wèn)題嗎?

(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩(shī)被稱為絕句，有七言，五言之分。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、師：剛才同學(xué)們的《絕句》背的很棒，能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我讀一讀這首《絕句》嗎?師范讀古詩(shī)。你想讀嗎?

2、提出讀詩(shī)要求：第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點(diǎn)兒是的味道，就更好了。學(xué)生自由讀詩(shī)，讀三遍。

3、自學(xué)詩(shī)中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。

4、交流識(shí)字方法，并口頭組詞。師適時(shí)知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。

5、指名讀詩(shī)，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)情況。

三、在讀古詩(shī)，深入理解。

1、師：一首詩(shī)有時(shí)就是一幅畫，你信不信?來(lái)，讓咱們?cè)囋嚳?。?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩(shī)，看看你的眼前會(huì)看到怎樣的畫面。師范讀古詩(shī)，學(xué)生想象。

2、師：眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫?自己再讀一讀詩(shī)，把那些出現(xiàn)在你眼前的景物在詩(shī)中找出來(lái)。

3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，并動(dòng)筆畫出詩(shī)中描寫的景物。

4、如果，我想把這幅畫畫出來(lái)，該畫些什么呢?

學(xué)生說(shuō)出景物，教師用簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)在黑板上，并讓學(xué)生選擇應(yīng)該用的顏色和該景物所在的位置，且說(shuō)明理由。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

(1)“兩個(gè)黃鸝”體會(huì)“個(gè)”字是把黃鸝當(dāng)成兩個(gè)可愛的孩子，這兩個(gè)黃鸝的鳴叫就是一首動(dòng)聽的歌，他們的歌中會(huì)唱些什么呢?

(2)“一行白鷺”的只數(shù)數(shù)得清嗎?

(3)“千秋雪，萬(wàn)里船”兩個(gè)約數(shù)的實(shí)際意義。并理解船的將行方向是東吳。

(4)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的快樂心情。

(5)理解板畫的過(guò)程中，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：一首詩(shī)變成了一幅畫，這真是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī) ?！?/p>

四、反復(fù)讀詩(shī)，讀出韻味。

師：有時(shí)一首詩(shī)不僅是一幅美麗的畫，還蘊(yùn)含著對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)。敢和老師就這首詩(shī)來(lái)玩對(duì)對(duì)聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對(duì)下聯(lián)。

如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 生：一行白鷺上青天

師：兩個(gè)黃鸝 生：一行白鷺

師：鳴翠柳 生：上青天

師：窗含西嶺千秋雪 生：門泊東吳萬(wàn)里船

師：窗含西嶺 生：門泊東吳

師：千秋雪 生：萬(wàn)里船

師：千秋雪 生：萬(wàn)里船

師：千秋雪 生：萬(wàn)里船 (師的語(yǔ)氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)

齊讀全詩(shī)。

五、吟唱古詩(shī)，表演誦背。

師：詩(shī)歌，其實(shí)一首詩(shī)就是一首動(dòng)聽的歌所以才稱其為“詩(shī)歌”。有人就把這首詩(shī)譜了曲，唱出來(lái)了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。

學(xué)生跟唱。

師：站起來(lái)，加上你的理解，你的動(dòng)作，一起跟著唱。(學(xué)生以自己的理解加上動(dòng)作唱。)

師生同唱。

六、板書設(shè)計(jì)

絕句

唐·杜甫

(簡(jiǎn)筆畫) 詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

古詩(shī)課件 篇5

[情景說(shuō)明]

《所見》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四組“快樂的夏天”中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有情趣：

野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來(lái)。也不知是什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹木全給他驚動(dòng)了。忽然，歌聲停下來(lái)，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個(gè)不停！

[教學(xué)過(guò)程]

第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩(shī)。

師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？

教師傾聽學(xué)生的談話，了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見》。

師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來(lái)到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）

師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩(shī)。（學(xué)生聽教師范讀古詩(shī)。）

師：聽出來(lái)了嗎？袁枚看見了些什么？

生：他看見了一個(gè)小牧童。

生：他還看見了樹上有一只蟬。

生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。

師：原來(lái)他看到了一個(gè)可愛的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，好好地讀一讀。

學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，教師了解學(xué)習(xí)情況。了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認(rèn)讀的過(guò)程中，教師通過(guò)三言兩語(yǔ)的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：

所：（引導(dǎo)：你在生活中見過(guò)這個(gè)字嗎？）

閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）

立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。）

蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別可愛的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上。））

牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。）

捕捉：（引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。）

師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。

第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。

播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

（學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀齊讀）

師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

生：他是這樣騎黃牛的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

師：做上動(dòng)作，你再來(lái)讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺？

生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）

師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣罚?/p>

生：（騎黃牛，讀古詩(shī)。）

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳罚皣u！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

生：因?yàn)樗赡艹哿?，想歇一?huì)兒。

生：他可能怕吵著別人了。

生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

師：你為什么這樣想??？

生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖希髽渖嫌幸恢幌s，所以我這樣想。

生：還有詩(shī)的后面說(shuō)了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！本褪钦f(shuō)他想住蟬。

（學(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。）

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）

（自由朗讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（很大聲地讀）

師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

生：（小聲地讀）

師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。

生：（齊讀）

師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？

生：（眾說(shuō)紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒捉到。）

師：你說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）

生1：（上臺(tái)后沒有捉到蟬，太高了。）

師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！

生2：可以搬快石頭來(lái)，踩在石頭上爬。

師：（向四周看）小樹林里沒有找著大石頭塊呀，再說(shuō)，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？

生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。

師：好辦法呀！那你來(lái)試一試！

生：（把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）

（鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）

師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

生3：高興。

師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛的小牧童呀？

生：喜歡。

師：那我們記住這個(gè)可愛的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。

（練習(xí)背誦）

第三版塊：指導(dǎo)書寫。

一、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫。（粉筆演示，重點(diǎn)指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。）

二、自由練習(xí)書寫。（播放音樂：《快樂的小牧童》。）

三、集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

第四版塊：拓展延伸

學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩(shī)的孩子。

推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。

[評(píng)析]

古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也。”《所見》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注?。≌自?shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：

第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。

詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來(lái)，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩(shī)趣。

第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。

歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”

（原創(chuàng)作品）

古詩(shī)課件 篇6

教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求，文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊(cè)安排的第二個(gè)模塊就是以Word文字處理軟件為例，使學(xué)生在主題活動(dòng)中，感受文字編排、圖文混排的作用，學(xué)會(huì)根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式?！豆旁?shī)配畫》是本模塊的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)在word文檔中插入圖片，根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語(yǔ)文、藝術(shù)學(xué)科的整合，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)練習(xí)文字輸入，在Word文檔中輸入古詩(shī)。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)古詩(shī)配畫的制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

3、情感目標(biāo)

使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操，在作品創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)美感，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn)：設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備：

微機(jī)室、教學(xué)PowerPoint課件

教學(xué)過(guò)程:

秉著“以學(xué)生為本，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想，我將教學(xué)過(guò)程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評(píng)價(jià)，全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們你們喜歡古詩(shī)嗎？在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？

同學(xué)們掌握了這么多首古詩(shī)，老師對(duì)你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩(shī)，你們想知道嗎？幻燈片《古詩(shī)欣賞》。

同學(xué)們剛才看得非常投入，聽得也非常認(rèn)真?？催^(guò)之后你有什么感受？那么同學(xué)們，你們也可以把喜歡的古詩(shī)做出這樣的效果，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用WORD制作古詩(shī)配畫。

(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試

首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手，她會(huì)幫助你來(lái)完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡(jiǎn)單介紹。

接下來(lái)我們就按小組開始制作，如果在操作過(guò)程中有問(wèn)題，可以打開桌面的學(xué)習(xí)小助手，點(diǎn)擊提示按鈕，他會(huì)告訴你怎樣去做。如果仍然解決不了的，我可以去幫你?，F(xiàn)在同學(xué)們開始操作吧。師巡視答疑，個(gè)別輔導(dǎo)。(三)集中答疑,演示轉(zhuǎn)播

看來(lái)許多同學(xué)在操作過(guò)程中都遇到了同樣的困難，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的困難？也有一些同學(xué)很順利的完成了操作，誰(shuí)愿意給大家演示一下你是怎么做的？那么剛才都是誰(shuí)遇到這樣的困難了，現(xiàn)在你會(huì)了嗎？給大家演示一下。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成作品吧。(四)交流評(píng)價(jià)，全課小結(jié)

同學(xué)們們差不多都做完了，接下來(lái)我們相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜歡的作品旁邊，誰(shuí)得到幾顆星就是幾星級(jí)設(shè)計(jì)師，五星級(jí)以上的設(shè)計(jì)師

老師會(huì)頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。請(qǐng)星級(jí)最多的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。誰(shuí)還想對(duì)他的作品說(shuō)說(shuō)你的感受呢？說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進(jìn)。

師：其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò)，希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，將來(lái)成為真正的設(shè)計(jì)師。板書設(shè)計(jì)：

十七古詩(shī)配畫

輸入古詩(shī)挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式

古詩(shī)課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；

3、正確流利地朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、 學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名說(shuō)）

2、 古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

3、 板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4、 下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀一讀？

二、初讀感知。

1、 老師感悟。

2、 學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

4、 誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽聽？

三、再讀感悟。

1、 課文插圖。

你看到了什么？詩(shī)中哪里講了鳥？讀給大家聽聽？哪里講了花？用詩(shī)句來(lái)告訴我們。

2、 這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩(shī)呢？

3、 指導(dǎo)朗讀。

四、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。

1、 把眼睛閉上，聽老師讀古詩(shī)。你眼前浮現(xiàn)出了什么？

2、 指導(dǎo)背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng)：

這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎游戲

1、 小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽清謎

面。

2、 這是什么？

3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？

二、揭題

1、 出示課文插圖

2、 詩(shī)人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，我們來(lái)讀一讀。

3、 板書課題，讀準(zhǔn)“村”。

三、初讀感悟。

1、 自由讀古詩(shī)，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。

2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、 指名讀，齊讀。

四、圖文對(duì)照，讀中感悟。

1、 看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫的呢？

2、 全班齊讀。

3、 看看圖中的景物怎樣？

4、 詩(shī)中是怎樣寫的呢？

5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

五、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。

1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見了什么？

2、 看圖背誦，全班齊背。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

2023古詩(shī)風(fēng)課件

根據(jù)您的要求，我們?yōu)槟狭艘环萃暾摹肮旁?shī)風(fēng)課件”指南。寫教案和制作課件是老師工作的一部分，每天都需要進(jìn)行這些工作。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況。記得把好東西與大家分享，也別忘了和你的朋友分享哦！

古詩(shī)風(fēng)課件(篇1)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩(shī)。

3．理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

4．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。

教學(xué)步驟 ：

（一）導(dǎo)入

引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，由此導(dǎo)入 新課。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首詩(shī)：9 古詩(shī)兩首

（二）自學(xué)《絕句》

1．讀題、解題，作者簡(jiǎn)介。

《絕句》是古代詩(shī)詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩(shī)是唐朝另一個(gè)著名詩(shī)人杜甫寫的，當(dāng)時(shí)唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩(shī)人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩(shī)中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強(qiáng)調(diào)多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細(xì)長(zhǎng)，吃小魚，小蝦。

東吳（wú）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍(lán)色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

泊：停泊。

萬(wàn)里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。

4．檢查自學(xué)詩(shī)意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩(shī)句。

（2）練說(shuō)每句詩(shī)意。

（新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩(shī)，想像畫面。）

（整首詩(shī)描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

（1）指導(dǎo)朗讀。

我們要以歡快的語(yǔ)調(diào)，來(lái)讀這首詩(shī)，讀詩(shī)時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生朗讀。

兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬(wàn)里船。

（4）全詩(shī)表達(dá)作者什么感情？（抒發(fā)了作者對(duì)平靜生活的向往。）

（三）體會(huì)寫法

詩(shī)人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)。

（教師總結(jié)：古詩(shī)是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩(shī)人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩(shī)語(yǔ)言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

（四）背誦全詩(shī)，體會(huì)美感

（五）布置作業(yè)

1．練說(shuō)詩(shī)意。

2．默寫全詩(shī)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

教學(xué)步驟 ：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學(xué)習(xí)方法

1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2．交代學(xué)習(xí)方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

1．揭題，解題。

（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

（2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發(fā)）

（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)解決我們的疑問(wèn)。

（3）這首詩(shī)主要內(nèi)容是什么？

2．學(xué)生按照“五讀法”開始學(xué)習(xí)詩(shī)句

（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。

①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不住：不停地叫。

輕舟：輕快的小船。

萬(wàn)重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩(shī)，根據(jù)每句詩(shī)所寫的內(nèi)容，給詩(shī)分層。每層寫了什么內(nèi)容？

（這首詩(shī)分兩層意思來(lái)寫，第一層告訴我們?cè)娙顺霭l(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫長(zhǎng)江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時(shí)間離開白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來(lái)？

（詩(shī)人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)，當(dāng)詩(shī)人離開白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

“彩云間”一詞，除了寫出時(shí)間，還寫出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)人乘船走了多長(zhǎng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？

（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

詩(shī)中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說(shuō)明船開得很快。

④小結(jié)：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來(lái)，還要表達(dá)詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導(dǎo)朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫長(zhǎng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來(lái)寫。

（抓住“猿聲”和“萬(wàn)重山”來(lái)寫。）

⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬(wàn)重山”？

明確：當(dāng)年長(zhǎng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來(lái)）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過(guò)//萬(wàn)重山。

3．學(xué)生用自己的話講述詩(shī)歌每句的意思。（分組討論，指名說(shuō)）

（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來(lái)，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重高山。）

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。

（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽?zhēng)煼蹲x古詩(shī)。

（2）談話：這首詩(shī)的作者是唐代偉大的詩(shī)人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來(lái)皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫了這首詩(shī)，不但描寫了長(zhǎng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過(guò)艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說(shuō)千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

①順?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

我們?cè)僮x這首詩(shī)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要體會(huì)詩(shī)人的感情。

（5）學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。

（四）布置作業(yè)

讀李白和杜甫的詩(shī)，然后利用隊(duì)會(huì)時(shí)間開一個(gè)班級(jí)詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)知道得多，理解得準(zhǔn)確。

教案點(diǎn)評(píng)：

重點(diǎn)是通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解，自己去理解整首詩(shī)歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來(lái)輔助老師教學(xué)。

古詩(shī)風(fēng)課件(篇2)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。

教具準(zhǔn)備：

投影片、生字卡、小黑板

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們?cè)诩依飳W(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽聽嗎？

今天我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

二、板書課題

3英英學(xué)古詩(shī)

三、解釋課題，教題中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

2、教師范寫，學(xué)生書空。

四、初讀指導(dǎo)。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>

（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這種情況叫做對(duì)話。

2、自學(xué)課文。

（1）講述對(duì)話書面表達(dá)方式。

課文中表示說(shuō)話人名字回與他說(shuō)的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說(shuō)話人，緊接著是英英說(shuō)的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀一讀。

（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對(duì)話。自讀、同座二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次。

3、再讀課文。要求：說(shuō)說(shuō)課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次？

五、指導(dǎo)讀好古詩(shī)

（出示古詩(shī)內(nèi)容）：

1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀、齊讀。

過(guò)渡：下一節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《靜夜思》。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

1、（出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來(lái)就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來(lái)的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩(shī)人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來(lái)）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個(gè)大筒子，插著許多詩(shī)稿，說(shuō)明這個(gè)人就是大詩(shī)人李白）對(duì)，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩(shī)呢）對(duì)，你們說(shuō)的畫面意思正和詩(shī)題的意思相同。

望思鄉(xiāng)

奶奶

古詩(shī)風(fēng)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2． 學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3． 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1．齊讀課題。

2．思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)兩首”指的是哪兩首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）

3．師：這兩首古詩(shī)分別是明代、元代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是于謙和王冕。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音：洗硯池 千錘萬(wàn)擊 焚燒 乾坤

2．朗讀古詩(shī)。

3．聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

4．分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

5．檢查預(yù)習(xí)。以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1．檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

（2）填空練習(xí)：《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。

2．教師點(diǎn)撥。

（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。

（2）抓字眼，明詩(shī)意。

“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬(wàn)鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩(shī)情。

a．詩(shī)人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b．這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

c．詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）

d．朗讀全詩(shī)。

3．總結(jié)全詩(shī)：

（1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

5、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩(shī)的？（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）

五、作業(yè)：

1．背誦《石灰吟》。

2．運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后一首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1．指名背誦《石灰吟》。

2．匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)《墨梅》

1．了解詩(shī)人解詩(shī)題。

（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2．講解詩(shī)意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進(jìn)一步理解。

這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d．進(jìn)一步理解：墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）

3．朗讀全詩(shī)。

三、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1．分組朗讀兩首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、評(píng)讀。）

2．結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）

四、作業(yè)。

1．朗讀背誦古詩(shī)。

2．運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著自學(xué)。

《墨梅》寫作背景

梅的創(chuàng)始，和文學(xué)有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩(shī)人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨，使人們對(duì)梅花產(chǎn)生了無(wú)限珍愛的感情，“無(wú)聲之詩(shī)”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛極一時(shí)的題材了。

當(dāng)時(shí)對(duì)畫梅最有創(chuàng)造和貢獻(xiàn)的當(dāng)推釋仲仁和揚(yáng)補(bǔ)之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。

王冕正是接受了華光、揚(yáng)、湯一派的傳統(tǒng)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)梅花譜和梅花篇，在這基礎(chǔ)上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。

王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開的。

這是一首題畫詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

此詩(shī)最大的特點(diǎn)是托物言志。

詩(shī)先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌妍，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫照。

王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。詩(shī)人將畫格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

課前思考：

“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬(wàn)擊：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

這兩首古詩(shī)的寫作特色。

這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。

課后反思：

墨梅是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進(jìn)行描寫。這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。

由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)早已熟讀能誦，所以學(xué)習(xí)很輕松，同時(shí)還進(jìn)行了拓展和積累。

課后反思：

如果說(shuō)對(duì)于本篇課文的教學(xué)有什么要說(shuō)的，我覺得對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，兩節(jié)課就學(xué)這些太少。我們要補(bǔ)充一些典型的托物言志的詩(shī)，豐富學(xué)生的積累，而且要會(huì)靈活應(yīng)用。

梅花 王安石

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪, 為有暗香來(lái)。

青松 陳毅

大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。

竹石 鄭板橋

咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).

課后反思：

在網(wǎng)站上看見了關(guān)于詠物詩(shī)的內(nèi)容，對(duì)自己很有啟發(fā)，和大家共享：

詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩(shī)人描摹的對(duì)象，都可以寄托詩(shī)人的感情。

鑒賞詠物詩(shī)，要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。

①欣賞作者對(duì)于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫，即意象分析。

古人說(shuō)寫詠物詩(shī)要做到“不即不離”，就是說(shuō)既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點(diǎn)（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，就是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)月下水邊的梅枝橫斜的側(cè)影，寫出它凜然冰清的神態(tài)品格。

②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。

詠物詩(shī)既是托物言志，就要表達(dá)自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅(jiān)守正義的氣節(jié)。有些詠物詩(shī)的感情表達(dá)比較含蓄，更需要用心體味。

由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛好以至對(duì)事物觀察的角度、認(rèn)識(shí)的深淺不同，同一事物，往往會(huì)有不同的感受，表達(dá)出不同的感情來(lái)。唐代有三位詩(shī)人都寫過(guò)詠蟬的詩(shī)，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達(dá)的卻是“居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠(yuǎn)的特點(diǎn)，卻都揉進(jìn)了自己的不同感受，表達(dá)自己獨(dú)特的感情。

當(dāng)然，并不是所有的詠物詩(shī)都含有作者明確的寄托，但不管有沒有寄托，一首好的詠物詩(shī)，總是以其生動(dòng)的形象和強(qiáng)烈的美感吸引讀者，而且有意無(wú)意地、或深或淺地透過(guò)所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。

③分析詠物詩(shī)的寫作技巧。

詠物詩(shī)托物言志，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩(shī)，其中“清白”二字，不只是對(duì)所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠，也是對(duì)其神韻、品格的高度概括。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的心愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。詠石灰就是在歌詠?zhàn)约汗饷骼诼涞慕髴押统绺咔灏椎娜烁瘛?/p>

具體描寫上，詠物詩(shī)通常運(yùn)用側(cè)面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無(wú)情有恨何人見？月曉風(fēng)清欲墮時(shí)。”就是用“月曉風(fēng)清”的背景，寫出白蓮獨(dú)特的氣質(zhì)、神韻來(lái)。

古詩(shī)風(fēng)課件(篇4)

《嫦娥》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉?shī)借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)?！舵隙稹返谋澈笫且粋€(gè)神話故事，在教學(xué)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情，也為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

這首詩(shī)內(nèi)涵豐富，字詞較深，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，因此，在教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生朗讀感悟，想象體會(huì)的方式。使學(xué)生對(duì)古詩(shī)描述的形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì)，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，對(duì)神話故事的喜愛。教學(xué)中做到以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，因此,基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

1、認(rèn)識(shí)“燭、曉”兩個(gè)生字。

2、朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)和神話故事的興趣。

（一）今天，老師把一位美麗的仙女請(qǐng)到我們的課堂，看看她是誰(shuí)。（出

（二）關(guān)于嫦娥，有這么一個(gè)傳說(shuō)。

（三）播放《嫦娥奔月》的故事。

（四）嫦娥離開了心愛的丈夫，在月宮里過(guò)得怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：理解《嫦娥》這首古詩(shī)，必須對(duì)《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

1、自由朗讀古詩(shī)，自學(xué)生字。

2、認(rèn)讀 “燭、曉”兩個(gè)生字。

3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。

1、咱們讀詩(shī)，講究的是節(jié)奏和韻律，誰(shuí)來(lái)有節(jié)奏地讀這首詩(shī)？

2、能聽出他的節(jié)奏嗎？

設(shè)計(jì)意圖：有層次的讀詩(shī)，從讀準(zhǔn)字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。

1、回顧理解詩(shī)意的方法？

2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自讀自悟。因此在梳理詩(shī)句意思時(shí)，屏棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的逐句講解，而是讓學(xué)生首先對(duì)古詩(shī)有一個(gè)感知層面的整體把握，再通過(guò)注解自主探究詩(shī)句意思。通過(guò)同桌間的合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，

（一）嫦娥在月宮里心情怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字直接寫出嫦娥的心情？（悔）

（二）你能給“悔”字組詞嗎？

(三)嫦娥為什么后悔？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗肽詈篝唷⒁驗(yàn)樗谠聦m里過(guò)得很不開心……）

（五）“碧海青天”是什么意思？（出示圖片）嫦娥一個(gè)人在月宮中，每天看到的都是碧海青天，心里會(huì)感到怎樣？（孤獨(dú)、寂寞）也就是孤寂，（板書：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指導(dǎo)朗讀這句？

小結(jié)：正是因?yàn)槊總€(gè)夜晚都感到孤獨(dú)寂寞，所以嫦娥才后悔。誰(shuí)來(lái)讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）

（六）抓住“深”和“漸”字體會(huì)前兩句，并指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：漫漫長(zhǎng)夜中，嫦娥孤零零的一個(gè)人，每夜陪伴她的只有――云母屏風(fēng)燭影深，看到的也只是――長(zhǎng)河漸落曉星沉，她的心情會(huì)怎樣？――齊讀后兩句。

（八）請(qǐng)閉上眼睛，讓我們的思緒跟隨著李商隱走進(jìn)月宮，走進(jìn)嫦娥孤獨(dú)難眠的那一夜夜。（師配樂朗讀古詩(shī)）你仿佛看到了什么？聽到了什么？

雖然能長(zhǎng)生不老，沒有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺不到快樂！――齊讀古詩(shī)

從同學(xué)們的聲音里，老師聽出了濃濃的傷感，看來(lái)你們已經(jīng)理解了嫦娥的心情，那李商隱寫這首詩(shī)，又想表達(dá)他什么樣的心情呢？

設(shè)計(jì)意圖：“讀詩(shī)百遍，其義自見”，這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩(shī)意，在想象中還原古詩(shī)情境，“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的 “讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。

六、了解詩(shī)人背景，體會(huì)詩(shī)人感情。

2、聽了老師的介紹，你想說(shuō)什么？

3、內(nèi)心孤寂的詩(shī)人望著月亮，想起傳說(shuō)中寂寞無(wú)伴的嫦娥，他會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)什么呢？請(qǐng)展開你的想象，寫下來(lái)。（課件出示：我會(huì)寫）

設(shè)計(jì)意圖：了解詩(shī)人的背景，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫話的情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生的想象力，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想、寫相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，從而體會(huì)作者借由“嫦娥” 所抒發(fā)的孤寂之情。

1、我們來(lái)分角色讀，女生當(dāng)嫦娥，男生當(dāng)李商隱，看誰(shuí)的朗讀能打動(dòng)老師。

2、評(píng)價(jià)：①我看到了孤獨(dú)的嫦娥?、谖野l(fā)現(xiàn)你們的心情是一樣的。③帶著同樣的心情，我們一起讀――

設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。

（一）、今天我們不僅學(xué)了一首古詩(shī)，還聽到了一個(gè)動(dòng)聽的神話故事，同學(xué)們還知道那些神話故事呢？很多詩(shī)人根據(jù)這些故事寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來(lái)讀吧！

（二）我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩(shī)和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！

設(shè)計(jì)意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀更多的古詩(shī)，更多的神話故事，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。

古詩(shī)風(fēng)課件(篇5)

一、教材分析

《四時(shí)田園雜興》是西師大六語(yǔ)下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

二、學(xué)情分析

讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀，體會(huì)作者勞動(dòng)人民的贊美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2．進(jìn)一步通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)詩(shī)歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五、教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

六、教具

多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

一提綱導(dǎo)學(xué)

1激趣導(dǎo)入，板書課題

圖片導(dǎo)入，釋題，簡(jiǎn)介作者：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句，那就更美了！）

這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說(shuō)，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩(shī)里，寫了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）

板書課題，理解題意：

讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語(yǔ)用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說(shuō)的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

2、出示導(dǎo)綱

了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

3、自學(xué)設(shè)疑

二合作互動(dòng)

1小組交流

2展示評(píng)價(jià)（美讀第一首：

在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

請(qǐng)大家自由讀讀，思考：這首詩(shī)描寫的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（生自由讀）

蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好

讀出來(lái)了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

再請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）

從這幾句詩(shī)中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話來(lái)描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

1．梅子金黃杏子肥，

“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的.嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請(qǐng)你帶著這份驚喜來(lái)讀讀——相信詩(shī)人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩(shī)人分享這份驚喜！

2．麥花雪白菜花稀。

你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。

果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長(zhǎng)著，你還看到了什么？

3．日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來(lái)。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書：風(fēng)光美）

誰(shuí)愿意美美地來(lái)讀讀整首詩(shī)讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來(lái)?。R讀）3質(zhì)疑解難

三導(dǎo)學(xué)歸納

1、學(xué)生歸納

課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開故事內(nèi)容。

2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲

四拓展訓(xùn)練

1、拓展運(yùn)用

2、編題自練

八、板書設(shè)計(jì)

四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓

蛺蝶

植物梅子

杏子

麥花

菜花

古詩(shī)風(fēng)課件(篇6)

知識(shí)與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩(shī)句的意思，進(jìn)而讀懂古詩(shī)《憫農(nóng)》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩(shī)題，解詩(shī)句，悟詩(shī)境”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

過(guò)程和方法：總結(jié)學(xué)法延伸課外，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩(shī)學(xué)法——激趣用法，擴(kuò)展讀詩(shī)”的四步過(guò)程，教給學(xué)生“釋詩(shī)題，解詩(shī)句，悟詩(shī)境”的古詩(shī)閱讀法。

情感價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)。

課件（李紳的憫農(nóng)詩(shī)，楊萬(wàn)里的憫農(nóng)詩(shī)，朗誦古詩(shī)的背景音樂。）

（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）

看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩(shī)。（學(xué)生匯報(bào)）老師也和你們一樣，想到了我國(guó)唐代詩(shī)人李紳的詩(shī)歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩(shī)，教授讀詩(shī)歌的基本方法，四聲讀法。

再出示一首古詩(shī)《傷農(nóng)》，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。要讀出韻律和節(jié)奏。

今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)楊萬(wàn)里的〈憫農(nóng)〉。

教師板書：憫農(nóng)

提起詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩(shī)人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬(wàn)里的作品語(yǔ)言淺近，平白樸實(shí)。

1釋詩(shī)題：“憫”是這課的生字，大家讀準(zhǔn)了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋，（學(xué)古詩(shī)一定要看注釋，這是學(xué)古詩(shī)的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報(bào)）

作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請(qǐng)跟著老師一起走進(jìn)詩(shī)中，去感悟一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心吧。

2解詩(shī)意：（1）請(qǐng)同學(xué)們自己的讀一讀這首詩(shī)，注意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

（2）找生匯報(bào)。（誰(shuí)能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）

（3）詩(shī)人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學(xué)生匯報(bào)）

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書；水稻……不多黃

蕎麥……早著霜

（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接，大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞？“因?yàn)椤浴?/p>

稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學(xué)生匯報(bào)）所以說(shuō)這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦

稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學(xué)生匯報(bào)

理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。

師：聽著同學(xué)們的敘述，你想想這句能用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞把詩(shī)句的意思表達(dá)的更加準(zhǔn)確呢？（不但……而且……）同學(xué)們從這體會(huì)到了什么？（學(xué)生匯報(bào)）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過(guò)頭來(lái)看前兩句，流露出詩(shī)人什么樣的情感？誰(shuí)能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下？

同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會(huì)到詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)風(fēng)，平白樸實(shí)，步步遞近，層層渲染。

（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說(shuō)給他聽，他說(shuō)給你聽。）

你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）板書：忍饑……度殘歲

“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

板書：更堪……閏添長(zhǎng)

“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來(lái)理解。這個(gè)被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句寫了什么事？我們從中體會(huì)到了農(nóng)民的第三層“苦”。

前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩(shī)人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。

（6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩(shī)人，楊萬(wàn)里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩(shī)歌處處體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的“憫”，所以詩(shī)歌題為“憫農(nóng)”。

就讓我們帶著對(duì)農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！

（7）學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)記住，化為自己的東西，這是知識(shí)，要記的，現(xiàn)在誰(shuí)能把學(xué)到的這首詩(shī)背誦給大家。

剛剛，我們隨著楊萬(wàn)里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩(shī)人對(duì)農(nóng)人的無(wú)限愛心，短短的28個(gè)字，把一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心表達(dá)的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，首先是釋詩(shī)題，然后是解詩(shī)意，最后是悟詩(shī)境。（課件展示學(xué)法）

現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩(shī)，出示古詩(shī)《憫農(nóng)，二》找生來(lái)讀一讀，然后說(shuō)：用我們剛才學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)。自學(xué)后匯報(bào)，讀懂了什么。可以看注釋或者和同桌商量一下這首詩(shī)歌寫了什么。學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來(lái)到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會(huì)到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，老師真為你們會(huì)學(xué)習(xí)感到高興，衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的金鑰匙，開啟輝煌的古詩(shī)寶藏，發(fā)現(xiàn)詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)入詩(shī)的王國(guó)。

憫農(nóng)

楊萬(wàn)里

稻云……不多黃

蕎麥……早著霜

憫

忍譏……度殘歲

苦

更堪……閏添長(zhǎng)

古詩(shī)風(fēng)課件(篇7)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。

3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

1、理解詩(shī)句的意思并想象描寫的畫面。

2、背誦古詩(shī)詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫鄉(xiāng)村的四月的？

2、出示插圖，觀察感受：

師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫面？

（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）

3、師生交流資料，了解詩(shī)人：

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。

4、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。

5、小組交流，講講詩(shī)意。

1、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩(shī)描繪的情景。

2、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。

師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描述？

（3～5位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何？

師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。

生3：讀完了這兩句詩(shī)，我覺得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。

……

3、師小結(jié)全詩(shī)：

前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。

后兩句著重寫人，主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。

4、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。

1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī)，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

1、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

2、收集描寫田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái)。

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，

花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，

1、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī)，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下，詞和古詩(shī)有什么區(qū)別？

2、你知道什么是詞嗎？

教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

3、了解作者：

張志和：唐代詩(shī)人。今浙江金華市人，在朝廷上做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

4、你了解或背誦過(guò)哪些詞嗎？試著背一背（本冊(cè)學(xué)了《憶江南》）。

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。

2、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

3、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。

1、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。

生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。

師：這些景物的確很美，師邊做手勢(shì)（姿態(tài)語(yǔ)言）邊讀前兩句詞。

師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。

生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。

師:真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。

大家看看最后一句詞，還有什么趕來(lái)啦？

師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。一切都顯得詩(shī)情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？

3、生邊讀邊想象這幅畫面。

書寫時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱?！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌?。“鷺”中“路”不能寫得太寬和太長(zhǎng)。

1、默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

2、自選（為語(yǔ)文園地六展示臺(tái)做準(zhǔn)備）：

古詩(shī)風(fēng)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)、默寫。

2、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。

2、體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方法。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、童心小廣播

一、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播

4）主持人：童心小廣播開播了，請(qǐng)大家端坐靜聽。有請(qǐng)小廣播

員***

5）小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

6）掌聲后主持人小結(jié)：感謝***同學(xué)的精彩廣播，請(qǐng)下一組小

組的廣播員做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

1、 幻燈片播放天門山與西湖的圖片，讓學(xué)生了解兩個(gè)地方的特點(diǎn)與不同。

2、板題，齊讀課題。

三、創(chuàng)關(guān)游戲

同學(xué)們，喜不喜歡闖關(guān)活動(dòng)，今天老師帶著你們一起闖關(guān)去！

第一關(guān)：我真棒，我會(huì)讀文

1、以小組為單位初讀古詩(shī)，出示要求：

①讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

②遇到不懂的字可借助注音，或做上記號(hào)，課堂上提問(wèn)。

2、指名朗讀。

3、同學(xué)評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)感情再指名讀。

4、全班齊讀。

第二關(guān)：自讀自悟詩(shī)意

要求：請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考工具書，想一想詩(shī)句的意思。

1、學(xué)生個(gè)人讀悟。

2、在小組內(nèi)交流。

3、在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

4、教師引導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

第三關(guān)：誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

4、引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

5、自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂有感情的背。

第四關(guān)：總結(jié)全詩(shī)，深化感悟

讀完這兩首詩(shī)，你有什么感受呢？它們分別表現(xiàn)出一種怎么樣的感情？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

四、作業(yè)布置

背誦《古詩(shī)兩首》

板書：

望天門山 飲湖上初晴后雨

李白 （唐） 蘇軾 （宋）

天然美 熱愛大自然

古詩(shī)風(fēng)課件(篇9)

1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“有、聲”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1、正確流利地朗讀古詩(shī)。

2、背誦古詩(shī)。

帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)中的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。

1、用幻燈片出示2首古詩(shī)。

2、學(xué)生配詩(shī)畫。

2課時(shí)。

1、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

3、板書課題：

認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4、指名讀古詩(shī)名(題目)。

比較“春”和“村”的發(fā)音。

1、生自由讀詩(shī)：

師：一邊讀古詩(shī)，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：

師：要來(lái)讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音。

⑴ 區(qū)別平、翹舌音：詩(shī)、首、處──村、醉、散。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 聞：門+耳

居：尸+古; 童：立+里

② 詩(shī)：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3、口頭擴(kuò)詞：

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4、同桌抽讀生字。

1、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。

2、師范寫，生觀察：

“古”字橫要長(zhǎng)而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長(zhǎng)。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長(zhǎng)。

查找有關(guān)詩(shī)人、古詩(shī)的資料。

1、生看課文插圖，聽?zhēng)熍錁防收b：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，愿意聽老師先來(lái)讀一讀嗎?

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來(lái)讀嗎?

1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩(shī)，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥?，表達(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰(shuí)的想象力豐富，一邊讀詩(shī)，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報(bào)讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競(jìng)賽)。

4、背誦古詩(shī)：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩(shī)了，來(lái)站起來(lái)，展示一下。

5、交流理解、體會(huì)：

師：愿意把你們對(duì)這兩首詩(shī)的理解和體會(huì)用畫筆畫下來(lái)嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡(jiǎn)說(shuō))。

交流詩(shī)畫，展開想象，暢談感受。

師：誰(shuí)愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來(lái)，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、生口頭擴(kuò)詞：

師：看看誰(shuí)的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動(dòng)手實(shí)踐：

師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦!

古詩(shī)風(fēng)課件(篇10)

一、導(dǎo)入：

xx年關(guān)于“古詩(shī)文閱讀”的考試說(shuō)明：側(cè)重考查學(xué)生初步鑒賞古代詩(shī)歌的能力，閱讀淺易的文言文的能力，其中包括正確理解具體語(yǔ)言環(huán)境中的詞語(yǔ)、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默寫。

二、肇慶市近3年詩(shī)歌鑒賞題內(nèi)容與形式分析表

年份、分值、詩(shī)歌、考點(diǎn)

xx年（5分）《秋夜寄邱二十二員外》1、改寫（3分）2、思想感情鑒賞（2分）

xx年（5分）《長(zhǎng)安秋望》1、列出寫景的具體內(nèi)容（3分）2、分析所寫景物的特點(diǎn)（2分）

xx年（5分）《華子崗》1、列出所寫景物（2分）2、思想感情鑒賞（3分）

總結(jié)常見考點(diǎn)：

1、理解詩(shī)意。包括詩(shī)字、詞、句的理解；內(nèi)容概括；哲理分析；思感情想

2、感知形象。要求考生借助聯(lián)想、想象以及背景，感知詩(shī)的景物、形象、意境

3、品味語(yǔ)言。字、詞、句的推敲；名句的感悟

4、分析技巧。表現(xiàn)手法；修辭手法；表達(dá)方式；典故運(yùn)用；巧妙構(gòu)思

三、答題技巧

1、原則：①在“讀懂“的基礎(chǔ)上答準(zhǔn)、答順、答美。

2、結(jié)構(gòu)：①景+情②事+情③場(chǎng)面+情④情形+情

3、方法：①研讀題目。②了解作者和時(shí)代。③借助注釋。④抓住關(guān)鍵字、詞語(yǔ)、句子、詩(shī)眼來(lái)分析。⑤細(xì)審題干。

四、常見題型、答題格式

1、題型一、點(diǎn)評(píng)思想內(nèi)容，理解主旨型

答題格式：描寫了（或敘述）什么的景色（場(chǎng)面等），抒發(fā)了什么的思想感情。

例題：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”描寫了一種什么樣的場(chǎng)面？全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）

（答案：描寫開戰(zhàn)之前，戰(zhàn)士們興高采烈的分食烤熟的牛肉，軍營(yíng)里奏響了雄壯的戰(zhàn)歌的場(chǎng)面；全詞抒發(fā)了滿懷家國(guó)之愁，卻壯志未酬的思想感情）

2、題型二、賞析語(yǔ)言型

（1）辛棄疾的《西江月》這首詞在語(yǔ)言上有何特色？

答題格式：點(diǎn)特色（用一兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確點(diǎn)出特色）+例子（特色語(yǔ)句）+析感情

（答案：這首詞筆調(diào)輕快，語(yǔ)言優(yōu)美，音節(jié)和諧，使人讀了這首詞仿佛臨其境，明月清風(fēng)、驚鵲鳴蟬、稻香蛙聲、溪流小橋、構(gòu)成了江南山鄉(xiāng)夏夜一幅優(yōu)美動(dòng)人的畫面，抒發(fā)作者對(duì)大自然的熱愛和豐收的喜悅。）

（2）中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”用得好，請(qǐng)說(shuō)出理由。

答題格式：釋含義+描景象+點(diǎn)情景

（答案：綠：春風(fēng)吹綠，把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來(lái)了）

（3）某詞或句是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

答題格式：思結(jié)構(gòu)（在結(jié)構(gòu)上所起的作用）+慮主旨（對(duì)突出主旨所起的作用）

例題：蘇軾的《江城子密州出獵》中的貫穿全詞的詞眼是什么，為什么？

（答案：貫穿全詞的詞眼是“狂”；突出詞人自己要發(fā)少年狂的豪情壯志。）

3、題型三、賞析名句型

答題格式：再現(xiàn)景物、特點(diǎn)+感情+理

請(qǐng)賞析“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”

（答案：放眼望去，展現(xiàn)這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競(jìng)發(fā)，大自然中，雖有病樹但萬(wàn)木依舊爭(zhēng)春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。）

4、題型五：分析技巧型

答題格式：點(diǎn)明手法+聯(lián)系詩(shī)句+分析效果

晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對(duì)比的寫法，請(qǐng)找出其中的一個(gè)例子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（xx年中考題）

（答案：“新”與“舊”的對(duì)比；或“去”與“來(lái)”的對(duì)比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時(shí)的環(huán)境——舊亭臺(tái)，新詞舊景對(duì)比，抒發(fā)了今是昨非的悵惘情思；或“去”是花落去，“來(lái)”是燕歸來(lái)，來(lái)去對(duì)比，增加了對(duì)時(shí)光逝去的惋惜之情。）

課內(nèi)練習(xí)：

一、過(guò)松源晨炊漆公店（宋楊萬(wàn)里）

莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。

正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。

（1）末句的“放過(guò)”和“攔”用得精彩，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（2）本詩(shī)表達(dá)了怎樣的人生哲理？概括回答。

（3）整首詩(shī)是怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的？請(qǐng)做具體分析。

二、十一月四日風(fēng)雨大作

宋陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

（1）詩(shī)中“僵”與“孤”，寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的處境？它們?cè)谠?shī)中有什么作用？

（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望？簡(jiǎn)要回答。

（3）作者的這個(gè)愿望可以從哪些字詞見出？又是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)的？

課外練習(xí)：

一、渡漢江

唐宋之問(wèn)

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。

（1）前兩句中的“外”、“斷”、“復(fù)”從哪三個(gè)角度寫作者貶居之苦，有什么表達(dá)作用？

（2）一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問(wèn)來(lái)人”，但本詩(shī)的后兩句不同，這表達(dá)了作者怎樣的復(fù)雜心理？簡(jiǎn)要分析。

二、閨怨

唐沈如筠

雁盡書難寄，愁多夢(mèng)不成。

愿隨孤月影，流照伏波營(yíng)。

【注釋】伏波營(yíng)，借用東漢馬援的典故，暗示征人戍守南疆。

（1）詩(shī)中“孤”字含義豐厚，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。

（2）這首詩(shī)通過(guò)主人公思婦表達(dá)了怎樣的思想感情？是怎樣遞進(jìn)表達(dá)的？簡(jiǎn)要回答。

三、送杜十四之江南

唐孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

（1）這首詩(shī)以誰(shuí)的口吻，表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2）情景交融是古詩(shī)詞寫作上的特色。請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)中“春江正渺?！弊骱?jiǎn)要分析。

四、雨晴

唐王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。

蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。

（1）本詩(shī)前兩句用什么修辭手法，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（2）后兩句寫得饒有趣味，請(qǐng)作具體賞析。

古詩(shī)風(fēng)課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、了解詩(shī)每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

思想教育：

了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

從詩(shī)句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開放。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、憑借詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義的教育。

2、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)資料、圖片

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞；在詩(shī)歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào)。

二、學(xué)生借助書上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。

1、學(xué)習(xí)生字。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）讀準(zhǔn)字音：

（2）強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難字的字形。“渺、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”

2、理解新詞。

（三）輕聲讀這首詩(shī)，看詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母有什么特點(diǎn)？

詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩(shī)押ang韻。

（四）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀這首詩(shī)。

1、要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩(shī)的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：

昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來(lái)／一個(gè)／模樣。

貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。

晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，

小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽(yáng)……

2、要把詩(shī)的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩(shī)的韻味。

3、教師范讀。

4、學(xué)生練習(xí)試讀。

5、指名朗讀、齊讀。

教師要通過(guò)范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。

（五）作業(yè)。

1、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、思考課后·練習(xí)中的第1題。