素描教案

素描教案(內容七篇)。

幼兒教師教育網編輯為您推薦了一些關于“素描教案”的好文章。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。?教案和課件的優(yōu)化意味著教學品質的不斷提升。您可以將我的建議作為一個參考做出您自己的決定！

素描教案 篇1

素描明暗教案

一、背景介紹

素描是繪畫的基礎，通過對物體的明暗變化以及光影的處理，可以將平面上的圖形呈現出立體感。明暗是素描的重要要素，它不僅能表現物體的形態(tài)和結構，還能營造出畫面的氛圍和情感。因此，掌握素描的明暗處理是學習繪畫的第一步。

二、主題概述

本次素描明暗教案的主題是“反差與層次感”。通過對物體的反差處理，使其在畫面中能夠產生強烈的對比效果，同時通過層次感的營造，使作品能夠呈現出三維的空間感。

三、教學目標

1.了解素描中的明暗處理原理與技巧；

2.掌握素描中的反差處理方法；

3.學習如何通過層次感的表現來增強畫面的立體感；

4.通過實踐練習，提高對明暗關系的敏感度。

四、教學內容和方法

1.教學內容

（1）素描明暗處理的基本原理；

（2）素描中的反差處理方法；

（3）層次感的表現方式。

2.教學方法

（1）理論講解：通過講解明暗處理的基本原理和反差處理的方法，使學生了解素描中的明暗關系；

（2）實踐練習：通過一系列練習畫面，讓學生進行實際操作，掌握反差處理和層次感的表現方式；

（3）教師示范：教師可以通過實際操作，向學生展示如何處理明暗關系，同時引導學生觀察和思考問題。

五、教學流程

1.導入環(huán)節(jié)：

和學生一起觀察一些富有變化的物體，引導學生觀察物體的明暗變化和光影的分布。

2.知識講解：

通過投影幻燈片等方式，向學生講解素描中的明暗關系，以及如何處理反差和營造層次感。

3.實踐練習：

讓學生進行實踐練習，通過觀察物體并進行素描，練習明暗的處理和反差的表現。

4.教師示范：

教師可以通過實際操作，向學生展示如何處理明暗關系，并引導學生觀察和思考問題。

5.作品展示與評價：

學生完成作品后，可以進行作品展示和評價，讓學生互相欣賞和學習。

6.總結與拓展：

總結本堂課的教學內容，對學生的表現進行肯定和激勵，指導學生進行拓展練習。

六、教學資源和評價方法

1.教學資源

（1）素描教材或幻燈片；

（2）繪畫工具、畫紙等。

2.評價方法

（1）書面評價：對學生完成的作品進行書面評價，評價其明暗處理和反差表現的程度；

（2）口頭評價：通過對學生的實際操作和回答問題的情況進行口頭評價，鼓勵和指導學生的進步。

七、教學反思

通過本次素描明暗教案的設計與實施，學生能夠通過實際操作理解素描中的明暗處理原理和技巧，掌握反差處理的方法，同時通過層次感的表現，使作品呈現出更好的空間感。教師的示范和引導是教學的關鍵，教師要盡可能地提供更多的實例和練習機會，幫助學生鞏固所學知識。在評價方面，要注意及時給予學生正面的鼓勵和肯定，同時指出需要改進的地方，幫助學生提高繪畫水平。

素描教案 篇2

今天，天氣晴朗，萬里無云，天空像水洗了一樣藍。

我們正在上中自習課時，大喇叭里突然傳來：“素描班上課了，請同學們快點來！”我聽了，背上畫板，帶上筆盒，一溜煙地跑出教室，飛野似的下了樓梯，來到了美術室。這時，我早已累得氣喘吁吁，有氣無力。坐在位置上休息了好一會兒，才回過神來。

上課了，我們這一組（三人）拿的本來是簡單的范本結果，被小組長換成了難度高一點兒的范本。我們組里有一位叫譚顥的新生不會畫難的，就對小組長說：“你憑什么換掉？”小組長回了一句話說：“我哪里知道，老師也說了不會的到那邊去，這也不能怪我??！”

其實，我雖然以前學過一點點素描，但我也不會畫蘋果呀！所以，我只好問老師怎么畫。老師對我說：“你先把框架畫好（一個正方形），然后在里面畫圓，不過要記住，蘋果是一個不規(guī)范的圓，一定不能太圓。最后，畫根和凹進去的那一個部分，再把錯誤的線條擦去，一個蘋果就畫好了！”“哦，謝謝老師?！?/p>

可我的作品還沒有畫完呢，“?！?，叮—，?！毕抡n鈴響了，我只好收拾東西很不情愿地離開這里，無奈對老師說了聲“再見！”

我走在回教室的路上，心想：一定要把素描好好學下去?。?！

素描教案 篇3

美術素描課件是一種教學工具，用于教授學生美術素描的基本技巧和方法。素描是視覺藝術的基礎，是藝術家表達想法和創(chuàng)造力的重要工具。通過學習美術素描，學生可以發(fā)展自己的觀察和表現能力，并培養(yǎng)對美的敏感性。

美術素描課件首先介紹了素描的概念和歷史背景，向學生展示了素描藝術的重要性以及其在藝術史上的地位。課件中還會呈現一些著名藝術家的素描作品，以激發(fā)學生的興趣和靈感。

課件詳細介紹了素描的基本技法和工具。比如，如何運用不同的線條類型和厚度來表現形態(tài)和紋理；如何運用陰影和明暗來創(chuàng)造立體感；如何運用比例和透視來構圖等等。通過詳細講解和示范，學生能夠學習并掌握這些技巧，并在實踐中不斷提高。

課件還提供了一些練習題和作業(yè)，以幫助學生鞏固所學知識。這些練習題包括素描寫生、靜物素描、風景素描等。通過不同類型的練習，學生能夠在實踐中不斷提升自己的繪畫能力和觀察力。

在課堂上，老師可以通過課件展示一些優(yōu)秀的學生作品，并對其進行點評和指導。這樣可以幫助其他學生了解到優(yōu)秀作品的一些特點和技巧，并激勵他們努力提高自己的繪畫水平。

課件還可以提供一些藝術史知識和背景介紹，以拓寬學生的藝術視野。學生可以了解到不同時期和不同地區(qū)的素描藝術發(fā)展，從而更好地理解和欣賞藝術作品。

美術素描課件是一種非常有用的教學工具，可以幫助學生學習和掌握素描的基本技巧和方法。通過課件的引導和指導，學生可以不斷提高自己的觀察力、表現力和創(chuàng)造力，從而在美術領域取得進步。美術素描課件的運用將為學生提供一個更加生動、具體和深入的學習體驗。

素描教案 篇4

單元標題：

人物肖像畫創(chuàng)意素描。

教學地點：

動漫畫室。

教學目標：

知識目標：

1、熟悉肖像素描的寫生方法和步驟；

2、掌握正確的觀察和寫生方法；

3、熟悉肖像畫創(chuàng)意方法和形式手段。

能力（技能）目標：

1、能進行人物肖像素描寫生和臨摹；

2、能運用多種形式和表現方法進行肖像畫創(chuàng)意素描表現。

素質目標：

1、培養(yǎng)和提高學生美術造型能力；

2、較高的藝術審美能力；

3、具有一定的學習能力和創(chuàng)新精神。

教學重點：

1、肖像素描的寫生；

2、肖像畫創(chuàng)意素描的`表現。

教學難點：

肖像畫創(chuàng)意素描的表現。

教學方法：

賞析教學法、觀察法、講授法、角色扮演法、練習法。

教學材料及工具：

人物肖像畫優(yōu)秀素描作品、模特（或石膏頭像）、素描紙、鉛筆、橡皮、畫架、畫板等。

考核與評價方式：

考核方式：考勤+作業(yè)完成情況。

評價方式：

1、學生自我評價；

2、小組互評；

3、教師評價。

一、作品賞析，導入新課：

分析作品的表現手法及特點。

二、講授新課

（一）肖像畫創(chuàng)意素描的表現手法

1、具象寫生。

2、抽象表現：

①夸張、變形，包括：形體夸張、表情夸張、動作夸張；

②填加；

③置換；

④錯位重組；

⑤打散重構。

3、兩種表現手法結合運用

（二）肖像畫創(chuàng)意表現的特點：

一是形似，二是合理、幽默式的夸張變形。肖像畫創(chuàng)意表現的繪制方法和要點：

①對人體結構及透視的把握。

②肖像畫創(chuàng)意的重點在于捕捉人物的神態(tài)表情。每個人都有屬于個人的習慣性的表情和動作，要抓住屬于對象個人特有的神態(tài)表情加以刻畫。

③變形和夸張要依據一定的結構規(guī)律。

④要表現出人物的精神氣質?？山柚谌说谋砬?、習慣性動作或是人物的一些細微的特征，如胡須的形狀、皺紋、疤痕等來表現。

三、作業(yè)布置

1、人物肖像素描寫生；

2、人物肖像創(chuàng)意素描表現；

3、優(yōu)秀創(chuàng)意素描作品臨摹。

素描教案 篇5

一、說教學

思想長期以來我們在設計類學科的素描教學中，沿用了造型學科的教學內容與方式，但教學中我們較難解決兩者在觀念、目的和方法上的銜接與，即以具象繪畫能力為目的的繪畫基礎教學與以抽象形態(tài)和造物構想訓練為目的的教學之間的銜接與裂帶。如何使素描成為為設計造物本質訓練，而非僅是作為繪制表現圖為目的的造型基礎奠定良好的基礎，是近十年來設計基礎教學研究面臨和積極探討的一個重要課題。設計素描跨越了傳統(tǒng)意義上的素描概念，是具有很強目的性、特殊觀察角度和審美意義的素描形式?！督Y構素描的分析與綜合》是我這種教學思想的嘗試和探索。

二、說教材

1、教材簡析：

《結構素描的分析與綜合》是基礎美術強化訓練叢書（浙江人民美術出版社）之一《設計素描靜物》中的第一部分，這一節(jié)在整體課程中是基礎中的'基礎。在訓練過程中，首先，要求學生具有三維立體造型的想象能力和靈活的組織、運用形體能力。其次，要求學生采用徒手畫的方法以線為主，組織整理形體關系。由于書本中都是靜物作品范圖，因此，我在教學中采用部分實物和圖片，讓學生在觀察中比較容易弄清楚物體在三維空間中的結構。

2、教學目標：

根據本課的教學內容以及教學大綱的要求，參照學生的知識水平和理解能力，確定本課的教學目標：

А、知識目標：①使學生了解在不同透視角度、不同空間中形體結構相應變化的規(guī)律的認識。②了解物體的形體結構及構成關系。

B、能力目標：①能對物體進行分析與綜合，將形體分析為畫面的和空間想象的。②掌握作畫步驟，可著意將物體看不見的部分也畫出來，并有選擇地將各種結構線留在畫面中。

C、德育目標：提高學生對各種物體造型的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學生更熱愛本專業(yè)。

3、教學重點：要準確地塑造一張靜物素描，除了對形體外部結構的觀察與分析，還要理解物體內部結構以及對它們之間相互關系的綜合表現。因此，本節(jié)課的教學重點是教會學生如何分析和表現物體結構的方法和思維方式。

4、教學難點：如何把物體看不見的部分也分析表現出來，是本節(jié)課的難點。將其定為難點的主要原因：①一定要弄清楚物體由什么幾何形組合而成的。②看不見的部分和看得見的部分是如何連接。

三、說學情分析

本課教學對象是美術設計專業(yè)一年級的學生，全班42人。其中，女生13人，男生39人。他們大部分人入學前沒有素描基礎。他們通過上一節(jié)課的學習，初步了解物體的透視、比例。所以本節(jié)課的教學活動是在上一節(jié)課的基礎上力求使學生了解如何分析和表現以幾何形體構成的物體。

四、理論依據

《基礎教育課程改革綱要》中指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

五、說教法

本課是在前節(jié)課的基礎上進行教學，學生初步掌握物體透視、比例的知識。在教學上，我想發(fā)揮學生學習的主動性，努力使學生學到更多的知識。所以主要采用以下三種方法：

1、形象直觀法：通過多媒體展示范圖，通過實物，講解實例引導學生分析、思考，歸納得出理論知識，并安排適當的課堂練習強化學生對知識的鞏固，逐步使知識轉化為能力。在講解例子時，則注意配合學生，形成“師生合作”的局面（以教師為主導，以學生為主體），充分發(fā)揮學生的主觀能動性，突破教學難點。

2、創(chuàng)設情景，優(yōu)化課堂提問。課前有復習提問，課中有啟發(fā)性和發(fā)散性提問，課后還有總結提問，提問中始終應緊扣教學重點難點，體現了一定的課堂教學層次性，選擇適當的時機，采用多種方式靈活提問，課后的提問注意到課堂講授時未曾涉及的知識點。

3、示范法：教師示范畫一張以線體現結構的素描。

學生知識能力學習習慣分析：

四年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。

教學目的任務：

1、通過啟發(fā)聯(lián)想訓練學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察能力。

2、學習簡單立體物的表現方法，學習色彩表現方法，進行和自己生活切近的設計與制作。

3、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學生美術表現和美術創(chuàng)造的欲望。

教學重點難點：

教學重點：引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學生美術表現和美術創(chuàng)造的欲望。

教學難點：學生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間想象能力的培養(yǎng)。

個人教研專題：

小組合作學習中學生學習習慣意識的培養(yǎng)。

完成任務的措施：

1、認真鉆研教材，進一步領會課標精神，制定切實可行的的教學計劃。

2、好課前的各項準備活動。

3、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。

課時安排：

第一周：參觀和旅游

第二周：游樂場中外民居

第三周：粉印版畫生活用品

第四周：老房子

第五周：點、線、面

第六周：會變的花會變的樹

第七周：水墨游戲

第八周：剪紙（一、二）

第九周：十二生肖

第十周：紙卷造型

第十一周：近大遠小

第十二周：退遠的色彩和變化的筆觸

第十三周：新老街道

第十四周：小設施我設計的小設施

第十五周：我制作的小設施（一、二）

第十六周：摸物背形

第十七周：實物的聯(lián)想（一、二、三）

第十八周：染紙

第十九周：書簽民間年畫

第二十周：復習考試學生知識能力學習習慣分析：

素描教案 篇6

現代藝術教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)劣不言而喻，我國學者張仁貴先生就通過許多教育學家提出的觀點作出過如下總結：“傳統(tǒng)教學強調知識的量，學習的結果，記憶和學會，被動接受知識授之以點，信息的單向傳遞，教師的教法；現代教育強調知識的質，學習的過程，思維和會學，主動獲取知識，授之以線，信息的雙向交流，師生合作方法?！盵材料，貼上一樣的商品標簽，打上同樣惡劣的烙印。而設計素描課程是藝術設計課程體系的基礎課程，是學生創(chuàng)新思維的開始。這樣就要求課程不能延續(xù)同一、機械的方法去培養(yǎng)學生，來設置課程。所以，結合中國藝術教育現狀和本人四年從事設計素描課程的實踐，筆者認為，可以思考以下幾個方面，來對設計素描課程進行教學改革。

一、教師應該引導學生體驗多元化的藝術感受

設計素描作為新生入學的第一門專業(yè)課，其重要性不言而喻，它將開啟設計類的學生在大學學習的一個全新的藝術平臺，一個更廣闊的藝術視野。美國艾爾法特大學美術學院的基礎教學部就指出：“基礎部的任務就是讓學生重新變得感情豐富、敏銳，提高他們的想象力，精神上的承受能力，最初思維深度、研究能力；學會分析，運用綜合信息，學會如何去觀察周圍的實物?！盵聽覺、視覺、觸覺、味覺、和通覺各個方面”。[每一根線、每一塊不同的面，這樣的思維逐漸與設計趨同，設計的學習不是復制，它應該更寬泛更復雜。

二、教師在教學中授與學生豐富的藝術形式

縱觀藝術史長河，各種流派洋洋大觀，而學生們在考前培訓階段，了解的大師和藝術流派卻寥寥無幾。專注于技術的培養(yǎng)導致了學生的審美模式變得單一，甚至是固執(zhí)，認為只有畫得像才是唯一的藝術審美。所以傳授學生多元豐富的藝術形式就變得尤為重要。可以介紹“立體派“及其代表人物畢加索，觀摩其作品《亞威農少女》等一系列“分析的立體主義”階段的作品，它提示學生表現物體可以從各個角度表現，特別到立體主義后期，用拼貼的方式來表現物體，更大的觸動了學生只能“畫”的方法來表現客觀物象的局限。還可以介紹“抽象主義“，從蒙德里安《樹的系列》，介紹藝術家如何把一棵具象的數經過內心情感的表達需要，通過畫面線的抽離，逐漸講具象的樹表現為抽象的線的元素的過程。

三、學生在課程學習中潛移默化的新的.轉變

學生在通過對工具的探索、不同構圖的表現、具象和抽象的表現，逐漸發(fā)現藝術的表現原來如此豐富。這也是現代教育理念在具體實踐教學中的必然體現，學生從被動的接客觀物象的形狀、明暗、色彩等，轉換為主動的去探索形態(tài)的特征、肌理的不同，畫面構成的方式的越來越豐富，學生慢慢發(fā)現——原來素描不僅是畫好一個蘋果，更是一種記錄，記錄不同時刻不同心情下對同一個物體的感受，更像記錄下一種心情，一種狀態(tài)。慢慢地，學生逐漸從固執(zhí)的、單一的藝術審美空間走出，走到越來越寬闊的藝術世界，慢慢地，擁有了獨立的思考能力，不再將技術作為唯一的學習目的。開始擁現代藝術教育的基本能力，舉一反三的能力，沒有唯一答案的能力。

四、結語

法國大文豪雨果曾說，“科學是我們，藝術是我”。這樣的描述準確的傳遞了藝術教育的根本。馬克思的見解更是深刻，“你贊美大自然悅人心目的千變萬化和無盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神只能存在形式呢。科學趨同，藝術求異，正是藝術生命之所在。[包容的環(huán)境下，我們更應該大膽的去做有利于藝術教育發(fā)展的更多的探索，不停止、不停歇。

注釋：

[1]《美術教育學》程明太著鄧福星主編黑龍江美術出版社2000年

[2]《語言與邊界美國艾爾法特大學美術學院》陳小文著人民美術出版社2003年

[3]《藝術心理學新論》呂景云朱豐順著文化藝術出版社1999年

素描教案 篇7

2017素描教學課件

實訓目的：1.透徹理解弧線的透視規(guī)律。2.掌握陶罐和梨子的結構表現方法。3.培養(yǎng)學生對事物的觀察能力。實訓內容：1.陶罐的結構表現2.梨子的結構表現實驗設備：教學場地：畫室教具準備：圖片實訓步驟：一、陶罐結構素描寫生1.引入：（將陶罐結構素描的圖片展示給同學們看），提問：陶罐的結構素描需要表現什么？2.分析：在繪制陶罐時，首先要抓準形體關系，然后找到陶罐的明暗交界線，然后對陶罐的口、頸和身體有轉折的部分進行結構表現。繪制步驟：①起稿，定出罐子的高、低、左、右四點②畫輔助線，確定物體的輪廓③調整形，畫出明暗交界線和內部結構④強調物體的空間感，注意虛實變化⑤對暗部和陰影略施調子，調整3．學生操作：對陶罐進行結構素描寫生4.對學生的作品進行評價，肯定成績，指出存在的問題，分析出現問題的原因與改正的方法。二、梨子的結構素描寫生1.引入：我們上周對蘋果和橘子進行了結構表現，我們在畫蘋果和橘子的結構素描時，主要是對它們的明暗交界線和結構轉折線進行了描繪。事實上，梨子的結構素描也是如此。2.分析：我們對梨子進行結構素描表現時，在準確表達梨子形體關系的基礎上，對梨子的細微結構進行表現。繪制步驟：①起稿，定出梨子的.高、低、左、右四點②畫輔助線，確定物體的輪廓③調整形，畫出明暗交界線和內部結構④強調物體的空間感，注意虛實變化⑤對梨子的暗部和陰影略施調子，調整3．學生操作：對梨子進行結構素描寫生4.對學生的作品進行評價，肯定成績，指出存在的問題，分析出現問題的原因與改正的方法。實訓小結我們今天對陶罐和梨子的結構素描進行了學習。要畫好這些物體的結構，首先要對它們的結構關系有清楚的認識，理解清楚了形體關系后才能畫出準確的結構。

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《七的歌》教案內容

教案課件是教師工作中的一部分，如果教師還沒有寫，現在也來得及。設計教案需要關注學生社會化和拓展視野。這篇“《七的歌》教案”是小編為大家精心整理的，如果你覺得這個網站對你有幫助，請將它保存到瀏覽器收藏夾中！

《七的歌》教案 篇1

○教學內容

①反復朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結構。

③理解詩歌的主旨。

○教學設計

導入

同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

板書課題。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內容：

a．這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現主旨的?c．試著分析詩歌的結構

④集體朗讀，合作探究

小組討論上述問題，教師巡回指導。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

板書：

歷史意義(2、3)

理想的意義(?) ｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

人生意義(11)

研討與賞析(上)

①精讀

逐段(領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法，初中一年級語文教案《《理想》教案》。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。

第2節(jié)，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

教師應啟發(fā)學生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？

第7節(jié)，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現和見解應予重視。8—12節(jié)教學研討，也應如此。

作業(yè)

①抄寫并識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

④預習剩余部分內容。

《七的歌》教案 篇2

報告撰寫：組長與組員協(xié)商，每組一篇，字數不限。

用品準備：工具、筆、本子等。

七、教師的職責

1與相關各部門各單位聯(lián)系

2強調安全第一

3了解時間、路線及內容

4提出要求，強調紀律：為樹立良好的一中學生形象，要做到①舉止文明有禮②紀律性強③知識豐富、言辭（表達）流暢。

目的：教師的目的是培養(yǎng)學生各方面的能力。

八、總結

在一節(jié)課上分組討論調查感受，然后寫出調查報告。老師整理、打印、粘貼成環(huán)保專欄供大家閱讀，提高師生的環(huán)保意識。

通過調查，學生們更清楚地認識到藍天，綠地，碧水已離我們很遠，環(huán)境保護不僅是**的事，也是我們每個人的事。保護環(huán)境不僅要口頭上，而且要付諸行動。

附錄1：教師推薦的調查題目

大氣污染

收集一些雨水并測試其ph值，以查看您所在地區(qū)是否有酸雨。

2在我家鄉(xiāng)附近的樹林里看看有沒有被酸雨燒焦的葉子。

設法設計一個減少城市空氣污染的計劃。

看看你家附近工廠和鍋爐房的煙囪，看看它們冒出的煙是什么顏色的，黃、紅、黑或白？為了找出它們?yōu)槭裁闯檫@種顏色的煙。

太空垃圾

請想出幾種減少和消除空間浪費的方法。

野生動物

討論如何保護瀕危動物。

2與學生討論，分析野生動物滅絕的原因。

3通過調查，了解自己家鄉(xiāng)附近有哪些動物是受國家保護的。把它們列一張單子，放在附近的黑板報和布告欄上。

假設你是一頭大象，你感覺如何？你會對什么感到傷心、厭煩、恐懼？會對什么感到滿意、高興？寫一篇小文章，代表大象表大你的感受。

觀察你周圍的鳥兒，看看它們的生活方式是否被我們人類的行為所破壞。

瀑布1從地圖上找到了中國幾個著名瀑布的位置，并了解了它們的下落和形成原因?？纯此鼈冇袥]有消失的可能？如果沒有，為什么？如果是這樣的話，試著找出一些對策。

水1討論，為了保護水資源，如何改變不良習慣。

2看看自己家鄉(xiāng)附近的水體存在著哪些類型的污染。如果你負責治理，你會怎么做？

3詢問周圍的老人近30年來的水位變化情況，分析變化原因，并寫一份小報告。

問老人家鄉(xiāng)水域過去有什么魚，如果有，調查一下它們消失的原因。

環(huán)境保護與經濟發(fā)展

1向爺爺奶奶、爸爸媽媽打聽一下，他們記憶中家鄉(xiāng)從前的環(huán)境是什么樣子？現在有什么改變？變好了，還是變壞了？

為什么人們喜歡鯨魚而討厭鯊魚？回憶一下，自己從**得來這樣的感受？這種帶有傾向性的情感正確嗎？

2從自己曾看過的童話、寓言故事中，找出一些被人們經常攻擊的動物，像烏鴉、貓頭鷹、狐貍等等，分析一下它們各自在自然界中的獨特作用，以及人類對它們產生不公正態(tài)度的原因。

想想看：為什么世界上最大最兇猛的動物越來越少，比如老虎、獅子、鯨魚和鯊魚。這樣下去，是否很危險？

世界和平與環(huán)保

世界上有多少核**？它們能毀滅地球多少次？

耕地與農業(yè)污染

1了解“綠色食品”的標志及其含義。了解農家肥的作用。

環(huán)境保護中的群眾性

1討**民團體如何關心他們的環(huán)境。

垃圾的再生利用

分析師每天產生的垃圾類型是什么？其中可以**利用的有哪些？

追查塑料袋（包裝食品用的）

目前，塑料袋的使用量非常大。學生們幾乎用塑料袋買飯。這些塑料袋無毒嗎？是否是不允許使用的超薄型？這些塑料袋是從**來的？

《七的歌》教案 篇3

教學目標：

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，形成綜合學習的能力。

發(fā)現、創(chuàng)作的愉悅與成就感，激發(fā)學習美術的興趣。

獨特。

教學重點：

在作文的關鍵段落畫插圖。

教學難點：

怎樣用形象來表現作文中的精彩片段或主要形象。

教具準備：

收集帶有圖文的書籍，繪畫工具等。

教學預案：教學過程

一、欣賞導入：

。

3.你們覺得文字中配上圖畫美嗎？為什么？

二、體驗感受：

1.朗讀文學作品，讓學生感受文學之美。

2.要求學生可加上自己的聯(lián)想來描述作品中印象最深的地方。

3.欣賞文學作品中配的插圖。

三、方法指導：

1.選擇作文，可以是自己的也可以是其他人的，選出自己感興趣的部分。

2.可畫出作文所描述的主要形象，也可畫文中的精彩片段。

四、自主表現：

1.構思插圖，鼓勵學生將與眾不同的想法用畫筆表現出來。

2.師巡視輔導。

五、課堂評價：

1.自評：談談自己構思中的得意之處。

欣賞、評議。

六、課后拓展：

《七的歌》教案 篇4

學習目標

1、鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。

2、積累20個成語。

3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生尊敬教師的思想感情。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、朗讀對話，暢談發(fā)現

1、（教師出示交流平臺小林和小東的對話）：

師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現了什么？

2、學生自由讀對話：

師：誰愿意說說自己的發(fā)現嗎？

3、學生暢談自己的發(fā)現：

教師將學生發(fā)言歸納為：

⑴要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。

⑵要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。

⑶要注意表達的方式。

選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式：

⑴再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。

⑵五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

4、回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

5、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情……

二、總結學法，課外拓展

1、師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：

⑴朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。

⑵聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。

2、學生小組交流：

小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。

《七的歌》教案 篇5

教學目標

在音樂活動中回憶、抒發(fā)、訴說同窗之情，感受同學間的真摯情感，樂于與人交往。

學會演唱《同一首歌》，在歌聲中與同學、朋友工作周分享《同一首歌》真摯情感，

通過學唱歌曲，激發(fā)對人間真情的追求，學會與人溝通，關愛他人。能用真摯、深情的歌聲表達人們對人間真情的渴望、呼喚，并讓學生通過各種方式來體驗、深化歌曲的意境、內涵。

教材分析

歌曲《同一首歌》由陳哲、迎節(jié)作詞，孟衛(wèi)東作曲。1996年，著名男中音歌唱家廖昌永曾和孩子們在上海舉行的特奧會上唱過這首歌，以后中央三臺又設置了“同一首歌”欄目，《同一首歌》就是此欄目的主題歌。由此，《同一首歌》就像長了翅膀一樣，飛進了千家萬戶，成了一首風靡全國的歌曲。

教學重點、教學難點：

學唱歌曲時各個聲部之間的配合。能夠正確理解歌詞的內涵，并能與歌曲產生共鳴。

教學過程

一、導入

師：同學們六年的小學生活很快就要過去了，現在是我們在小學階段的最后一年

在其慢慢的人生旅途中，小學六年只是短短的一瞬，但同窗的情誼卻是難以忘懷的，大家曾經一起學習、一起快樂、一起迷惘、一起長大，今天就讓我們在同一首歌的旋律中，回憶述說我們走過的美好時光。

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二、教授新課

1、介紹歌曲

師：歌曲創(chuàng)作于迎節(jié)作詞，孟衛(wèi)東作曲。1996年，著名男中音歌唱家廖昌永曾和孩子們在上海舉行的特奧會上唱過這首歌，以后中央三臺又設置了“同一首歌”欄目，《同一首歌》就是此欄目的主題歌。由此，《同一首歌》就像長了翅膀一樣，飛進了千家萬戶，成了一首風靡全國的歌曲。

2、學習歌曲

師：這首歌曲大部分同學都熟悉，但是否真正了解歌曲的內涵呢?并且是否能用歌聲真切地表達歌曲的思想感情呢?4.14青震，全海玉樹發(fā)生7.1級大地國人民齊心合力度難關，而最能表現此情此景的就是《同一首歌》!因此，我們應該學習一下，為玉樹加油!下面我就跟大家一起，把這首歌深入的了解一下。

3、在歌曲旋律的背景中，師生共同有表情地朗誦歌詞。

4、學生分組思考

(“渴望”是如何理解的?

(2)歌詞的主題思想是什么?

生：

師： 角落——失意、孤獨、無助 感受——對人間真善美的感悟 溝通、理解、鼓勵

渴望—— 友誼、友情、真情主題思想——人間真情

5、教師有表情的范唱，同時請同學們思考回答：

(B前后兩段的旋律，在節(jié)奏、音區(qū)上有什么不同?

(2)教師在演唱過程中，A段與B段有什么不同的處理?

生：

師：(九度大跳。

(2)A段情緒較為平緩，是用敘述的口吻演唱的，B段情緒較為激動，是用呼喚的口吻演唱的。

6、學生跟琴演唱并糾錯

提示：

(1)句尾 長音，時值要足;#4記號要唱準;

(九度大跳時，聲音、情緒要有思想準備;

(3)演唱時要真誠投入。

7、跟著伴奏演唱一遍

師：歌曲象師長的諄諄教誨，又象同學之間的款款深情，既象充滿陽光的母愛，又象兒女敬慕長輩之情，但是歌詞中沒有出現一個“愛”字，卻以充滿深情的口吻，表達了人間的真情-----濃濃的愛。特別是“春天把友好的故事傳說”讓人人沐浴在愛的陽光里

8、師現在同一首歌已經唱遍祖國的大江南北，有多種演唱形式，下面請同學們欣賞一首不同版本的同一首歌，邊聽邊思考采用了怎樣的演唱形式?

生：

師：合唱，下面請同學們跟著老師用“WU”演唱第二聲部。

(1)老師唱第二聲部，學生唱第一聲部

(2)老師唱第一聲部，學生唱第二聲部

(3)加入歌詞演唱

9、學生自由討論構思一種能比較恰當表現歌曲思想感情的藝術處理方式并實踐。

最后請同學們欣賞由毛阿敏演唱的《同一首歌》

三、欣賞并創(chuàng)作

師：即將離開母校，你一定有許多不舍，你想對母校、老師、同學、好友說些什么呢?欣賞完下面這段藝術院校大學生表演的詩朗誦，一定會帶給你很多啟示。嘗試著也創(chuàng)作一段作品，表達一下自己的心聲吧!

1、 學生討論并創(chuàng)作

2、選出代表進行表演。

四、總結：

現在這這首歌曲已經傳遍整個大江南北，歌曲也采用了很多不同的演唱方式，同學們今天我們共唱同一首歌，回憶往憶，共敘友情，相信這青春的旋律和純真的誓言，一定會伴隨我們走向美好的明天。

《七的歌》教案 篇6

教學目標：

1、體會作者獨特的視角感受橋之美。

2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語言。

教學建議：

1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點要通過比較，把握此點也就把握了關鍵。這是文章的切入口。

2、發(fā)揮想象，讓學生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。

3、帶領學生欣賞文章的語言。

4、安排一課時

一、導入。

《中國石拱橋》橋的形式優(yōu)美體現在哪?--象“虹”著眼于橋的結構美。

馬致遠“小橋流水人家”表現的是詩意美;

那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一起隨畫家去欣賞橋的美吧。

二.整體感知。深入學習。

1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么?并比較茅以升的橋之美有何不同?

仔細揣摩1-3節(jié)找到關鍵句--橋在不同環(huán)境中多樣形式的作用。

茅氏：著眼于橋之形體現的美;

吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構成的畫面產生的美感。強調橋與環(huán)境的組合。

再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家形成的溫馨意境與古道西風瘦馬形成對比表達游子羈旅愁腸。

小結：對美的欣賞角度不同收獲也不同。

2、那么吳氏以那些例子來印證自己的對橋的美感呢?

烏鎮(zhèn)葦叢的石橋;

細柳下的石橋;

仿盧溝橋、寶帶橋;

風雨橋;

3、分組重點欣賞體會，然后說一說自己的美的感受。

葦叢之狹窄擁擠、憋悶

石橋的鮮明簡單，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。

細柳之弱、輕、動、色，小結橋或主或襯與周圍景和諧一體

石橋之強、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統(tǒng)一

長橋與廣闊的水面，打破了單調

橋面的建筑給人以安閑、自在感與險峰急流形成對照

4、說說怎樣欣賞一幅畫?怎樣構建一幅畫?

色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統(tǒng)一關系。試觀察一幅畫評一評。

5、閱讀5、6、7節(jié)，進一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說明橋在構成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。

6、美句欣賞。本文不僅見解獨到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習三。(題目見課文)

A發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應。

B為何消魂?因為這里有一種對比的美感。

曉風殘月是怎么回事情?言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。

C形：交錯之形

色：顏色陪襯

樂曲：和諧統(tǒng)一的整體。

D橋之美，是通過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不同，都吸引著畫家的眼睛。

三、比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不同。

四、總結。這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的能力吧。

《七的歌》教案 篇7

○教學內容

①檢查作業(yè)。

②繼續(xù)研討與賞析。

③語言運用。

○教學設計

檢查作業(yè)

①識記字詞。 ②朗讀、背誦。

研討與賞析(二)

課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？

教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

第四句的'句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

提示：層進關系。第玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

第二句表達了作者怎樣的思想感情？

閱讀體驗

組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語言運用

①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

《七的歌》教案 篇8

一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話，導入新課

1、同學們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來一個詞語盤點。

2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學習過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發(fā)現。

二、確定主題，引導分類、整理詞語

1、學生自讀詞語盤點。

2、同桌討論自己的新發(fā)現，教案《詞語盤點教案》。教師巡視點撥：給詞語分類。

3、小組學生合作，分類整理詞語。

三、分類練習，學會活用，鞏固記憶

1、讀一讀

洞庭江南玩賞無暇擴散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠

孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據敬亭山波瀾壯闊水平如鏡

峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁

2、分一分(鼓勵學生用不同的分類方式來分類)

描寫名稱的詞語：

描寫形狀的'詞語：

帶色彩的詞語：

描寫山的詞語：

描寫水的詞語：

3、寫一寫，說一說。(練習用詞語說一句話。)

4、抄一抄，記一記

翡翠涼爽高聳山洞透射寂靜

增添細碎馬蹄柔嫩錦緞綿延

絢爛白皚皚重重疊疊斑斑點點

[設計意圖]

用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達到積累詞匯的目的。

四、拓展練習，豐富積累

1、根據下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。

重重疊疊斑斑點點──────────────────-

白皚皚────────────────────────-

《七的歌》教案 篇9

教學目標:

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

教學重點難點:

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:

生字卡片、插圖、小黑板

作業(yè)設計安排:

課內:描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外:背誦課文

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

二、初讀指導

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準字音。

（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當眾交流。

“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦提問：你從詩中哪些詞體會到“辛苦”？

4、挖掘“誰”這個詞的含義，滲透人文教育。

5、對照板書練習背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

仿影、臨寫。

寫一句話。

《七的歌》教案 篇10

認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

1、引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。

（一）導入：

同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

2、檢查自學效果：

這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。

開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

你能根據意思，選正確的字填空嗎？

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）拉出成長發(fā)展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋--第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的--第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內容？

（1-13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14-18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

（一）導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

2、細讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會人物特點。

默讀課文1--13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克：

小普季克對外界很好奇，求知欲很強。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。指名讀。

（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現的呢？默讀14--18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的？引導學生找到描寫媽媽的語句。

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14--16自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理？（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。）

普季克終于學會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。

3、拓展延伸，檢驗成長。

創(chuàng)設新的情景：看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

[小麻雀 教案教學設計]

《七的歌》教案 篇11

學習目標

1.關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

3.能發(fā)現多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。

5.引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。

課前準備

1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

口語交際

談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發(fā)明的機器人）

2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。

創(chuàng)設情境，明確交際要求

1.機器人協(xié)會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機器人？

2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。

3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

示范引路，感悟要領

1.要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）

2.你們受到了什么啟發(fā)？（學生自由發(fā)言）

展開交際，多向互動

1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3.小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創(chuàng)意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。

4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：

選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。

評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？

選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。

選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

《七的歌》教案 篇12

課前準備

1、重新閱讀本組幾篇課文。

2、查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3、閱讀成語故事書。

教學過程

一、交流平臺

1、談話導入：

閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

2、體會范例：

結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

3、遷移練習：

各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

4、拓展練習：

結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

二、日積月累

1、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

2、小組內互相說說這些名言的意思。

3、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

4、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

5、當堂檢查背誦情況。

6、拓展：

你還知道哪些文言文中名言警句。

三、成語故事

1、讀故事，講講故事的內容。

2、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

3、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

4、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

素描教案15篇

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，而課件內容需要老師自己去設計完善。教案是教學過程中的規(guī)劃藍圖，大家有沒有寫教案課件方面的苦惱呢？以下是編輯為大家精心準備的“素描教案”，要隨時查看請將本頁添加到書簽列表！

素描教案【篇1】

通過線造型素描的學習,使學生初步掌握運用結構線表現物體之間的比例、輪廓、體積、對比、遠近、方法和透視等的作畫方法,培養(yǎng)學生對形體結構的理解能力,發(fā)展窨造型想象力。

重點:講解線造型的功能和線造型素描的步驟。說明物象形態(tài)內部的構造特點決定了處部形態(tài)的面的性質。

難點:運用結構線刻畫物體內部和外觀的組合關系,直至結構本身。

教具:1.線徒刑的素描作品數幅,明暗素描作品數幅;2.立方體和圓柱體框架模型一個;

(1) 組織教學檢查學生課堂常規(guī)及學習用具的準備( 。

(2) 導入 新課線造型素描作品數幅和明暗素描作品數幅,

(3) 給學生欣賞、鑒別、然后講解。

1. 線造型素描的特點及線的造型功能。

線造型的素描圖是通過線結構的運用,直接體現和暗示物體的體積、遠近、方位和對比等牲,表現出物體內外部組合關系及前后左右的空間狀態(tài)。

線造型素描剔除或減弱明暗色調層次,強調物體本質的實在的形體結構,所以表現物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。

線徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結構,線的造型功能可以概括為以下幾點:

(1) 表現物象的外形輪廓,(2) 勾畫形體的邊界。

(3) 表現物象的內外結構、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關系。

(4) 表現物象的虛實關系、明暗關系及體積感。

(5) 表現物象的勢、力、節(jié)奏、韻律感,(6) 抒寫人的情趣,(7) 氣質。

線造型素描不但可以在美術專業(yè)方面方為一種藝術表現形式,而且以圖解形式適用于理工科專業(yè)中,作為工程技術人員的一種徒刑技能服務于設計,在建筑、園林、工業(yè)設計等圖紙繪制上,結構線的徒刑已成為工程技術人員的一種設計手段,廣泛適用到現代建設的各個產生領域中。

立方體是一切形體的基礎,它的結構是由大小相同的六個正方形平面,按照垂直關系而構成的。

圓柱體是以長方形的長邊為軸,旋轉360。而構成。也可以說是由無數個相同的圓面疊楊(如硬錢幣疊成一圓柱體)

教材p14上圖,立方體與圓柱體結合圖形是說明立方體內可以產生一個圓柱體,圓柱體在立方體內的構成是以一個正方體的二分之一邊為軸,以立方體一個面的中心點為圓心,旋轉306而成。圓柱體的`立體感可通過頂底面的透視圓面體現。

1、 臨摹p14立方體和圓柱體范畫。

2、 用3b、和6b鉛筆作畫,3、 要求表現物象透視準確,4、 結構清晰。

(7) 課堂小結:

選出一部分作業(yè) 講評,指出優(yōu)缺點,布置下節(jié)課的學具準備。

(1) 教具和學具準備(2) :

教具:1、立方體的切挖模型;2、用泡沫塑料做兩個相等的長方體模型,把它們拼在一起是一個立方體;3、大幅基本形體切詮彝跡?、能進行切挖的軟性固體材料。

學具:蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料;2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業(yè) 本。

(3) 組織教學:

我們了解立方體及圓柱體的構成,那么把這些基本形體進行切挖后,會是怎能樣一種結構變化呢

1、 立方體的切2、 割與組合:

課本p14下圖說明從立方體中間切開成為兩個長方體,然后將這兩個長方體可以拼疊成各種造型(用二個長方體拼疊演示)

切去立方體的八分之一,首先找出立方體三個相鄰的面的面中心點,并把每個面分成四等分。然后將三個相鄰的四分之一等分垂直切去。

用泡沫塊做一個立方體,切去八分之一,被切去部分仍可嵌入原處,以便演示,并用紅色在立方體相鄰的三個面上畫出垂直水平線,切去后的截面用三種色·區(qū)別,(自制模型進行演示)

2.圓柱體、球體、錐體的切挖:

用較規(guī)范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物,在課堂進行切挖示范,揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結構變化,并掛出以線徒刑的切挖結構圖。

作業(yè) 二:可任選一種基本形體作切挖練習,如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等;圓柱體可用蘿卜等;球體可用柑桔、蘋果等。將切挖后的傷口放在課桌上進行寫生。

要求運用虛實、輕重不同的線條描繪聲繪出對象的內部與外觀鐵組合關系。

對切挖練習及以線造型寫生較好的作業(yè) 進行表揚,指出普遍存在的問題,布置下堂課的準備工作。

素描教案【篇2】

教學目的：讓學生了解基本的作畫步驟，構圖知識，美術術語的基本含義

二、素描的含義；

1、用單色的點、線、面的結合表現物體的形體，色調明暗層次等造型因素的繪畫。

2、寫生素描從內容上分為靜物，動物，風景，人像及人體素描等。

3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。

4、作畫時間可分為長期素描，速寫，默寫。

5、從繪畫傳統(tǒng)的角度分為；中國傳統(tǒng)的素描（白描）、西方寫實傳統(tǒng)的素描。 三、素描的表現語言

1、線條、色調。對于初學者，首先學會用線條表現形象，即學會用線條打準輪廓及把握比例，透視關系等。

2、初學者注意表現形體的明暗和色調的深淺。

五、觀察能力：在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察，研究，分析形象的特征。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀察表現。

1、首先分出兩大明暗體系。

2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調的變化。

3、在比較不同的色調時，要時刻注意形體結構的變化和周圍環(huán)境的關系及形面，在色調的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。

2、造型準確。

3、質感空間感強。黑白的關系，近實遠虛，近大遠小。

七、素描考試指導：構圖定整。結構明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，注意形象（局部）。

2、切點定形。

3、形體分析。

4、鋪大調子。

5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。

6、整體調查。A、形體比例處理。B、形體色調表現。C、形體背景有空間感

D、物體質感。

九、教師從總體上進行總結，讓學生有一個系統(tǒng)的知識結構。

素描教案【篇3】

素描靜物寫生是高中階段美術課的必修課程，在繪畫過程中占據很重要的位置，本課主要是通過講解、示范、討論為主，并結合作品欣賞為以后的美術課程打下堅實的基礎

知識目標：了解靜物組合的一半要求和原則，探索形體結構特征，色調變化及物體質感量感的一般規(guī)律。

能力目標：是學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現方法，從而提高構圖和造型能力

重點：靜物寫生的意義，靜物組合的原則，質感量感的'表現和作畫過程。

要抓住學生的特點和心理發(fā)展規(guī)律通過講解法，示范法，討論法和課堂作業(yè)講評等方法突出重點和突破難點。

所謂靜物，一般是指適合于室內進行寫生的室內用具與幾何形體相比靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質感、色彩、用途及美感更加豐富多彩，通過靜物寫生練習，可以獲得更豐富的表現技法，積累更多的作畫經驗，可以說，靜物寫生時藝術面向生活走向生活和學會變現生活的開始。

以上所述只是構圖的基本原則的理論知識，在實踐中應靈活運用?？梢哉f組織和擺放靜物的過程就是藝術實踐的過程，就是學習和提高的過程。所以應學會組織靜物，從而畫出較理想的作品。

靜物寫生，對形體質感的表現，主要靠筆觸、線條和色調的對比變化。例如表現堅硬光滑的 物體如鐵器、陶器玻璃等，要有嚴密的線條，均勻的色調，筆觸不要很明顯，表現松軟物體如毛絨制品棉花等，要用較松軟的線條色調不要過于均勻，要有明顯較瑣碎的筆觸。學習表現不同的物體的質感可以豐富表現技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求質感的相對真實。

素描教案【篇4】

素描明暗教案范文：素描基礎訓練——明暗對比

一、教學目標：

1、了解素描的基本概念和技法；

2、掌握素描的明暗關系；

3、培養(yǎng)觀察力，提高創(chuàng)作能力；

4、培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)。

二、教學內容：

1、素描的基本概念和技法；

2、素描的明暗關系；

3、通過觀察和練習，掌握明暗對比的表現方法。

三、教學過程：

1、導入：

通過展示一些素描作品，向學生介紹素描的魅力和作用，并和學生一起討論素描在藝術上的地位。

2、講解：

（1）素描是指用簡練的線條或點、面來描繪物體的形象，是具備藝術審美的一種繪畫表現方式。

（2）素描的技法有許多種，包括勾線、涂抹、脫線等。今天我們主要學習明暗對比的表現方法。

（3）明暗對比是指通過對物體的陰影和光影的處理，來表現物體的質感和空間感。

3、示范：

老師可選取一個簡單的物體（如水果、蔬菜等）進行示范。將物體放在一定的光照下，觀察物體的明暗變化，并用簡練的線條和涂抹，表現出物體的形象和質感。

4、練習：

（1）學生可以自帶一些物品，或者老師提供一些物品，讓學生選擇一個進行觀察和繪畫。

（2）學生根據觀察，用簡練的線條和點、面的方式，表現出物體的形象和質感。

（3）鼓勵學生多觀察，多嘗試，用不同的線條和涂抹方法，表現出不同的明暗效果。

5、互評：

學生可以將自己的作品進行交流和互評，互相學習和進步。

四、教學總結：

通過本次課程的學習，我們了解了素描的基本概念和技法，并掌握了素描的明暗關系。通過觀察和練習，我們進一步培養(yǎng)了觀察力，提高了創(chuàng)作能力。素描作為一種藝術形式，可以表現出物體的形象、質感和空間感，具備很高的藝術性。掌握好素描技法，對我們將來的藝術創(chuàng)作和審美修養(yǎng)都有很大的幫助。

素描教案【篇5】

初步運用素描方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。在教師的講解和示范畫正方體素描圖的基礎上，知道結構素描的要點和技巧后再進行創(chuàng)造。

1、知道什么叫素描、結構素描。

2、通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗方法。

讓學生能初步運用素描方法去觀察、分析、描繪立體的物體。

1、什么叫素描呢?什么又叫結構素描呢?

2、既然結構素描以線條為主，我們怎樣才能把線條畫好?

3、示范排線的.畫法。

4、欣賞書中的例圖。

素描是用單一顏色來描繪對象的一種繪畫。教師講解素描實物的步驟及方法：

(2)認真觀察實物光照下明暗變化，用排線畫出物體的明暗，表現出物體的立體感。

將學生的作品進行展示，評出優(yōu)秀作品。

2、展示自己的作品、自評作品、同學互評、聽師評、暢所欲言談素描要點。

素描訓練是從簡到繁、由淺入深融思維和創(chuàng)造為一體的造型過程。初學素描時，學生由于缺乏對客觀對象的認識和理解，盡管他們有正確的視覺感受，但總是心有余而力不足，往往不能正確地分析形象的特征、結構和內部聯(lián)系，缺乏整體觀念，喜歡鉆入局部，結果是費力不討好。針對這種情況，教師要及時給予指導，肯定優(yōu)點，指出存在的問題。在教師的講解和示范畫蘋果素描圖的基礎上，讓學生知道結構素描的要點和技巧后再進行創(chuàng)造。

素描教案【篇6】

創(chuàng)意素描課件是一種教育工具，幫助學生通過繪畫表現自己的創(chuàng)意和想法。這篇文章將詳細介紹創(chuàng)意素描課件的定義、特點以及它對學生的教育意義。

創(chuàng)意素描課件，是一種集合了繪畫技巧和創(chuàng)意思維的教學工具。它通過豐富多樣的繪畫素材和創(chuàng)意題目，鼓勵學生鍛煉表達和想象能力。這種課件可以用在各個年級和科目，既可以在藝術課堂中使用，也可以在各個學科中作為創(chuàng)意發(fā)散訓練的工具。

創(chuàng)意素描課件的特點之一是題目多樣化。它包含了各種不同的題材和風格，如自然景觀、動物、人物形象、抽象等。這些題目旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并且根據學生的年級和興趣，可以有不同的選擇。例如，對于小學生，可以選擇簡單明了的題目，讓他們在畫中表達自己的感受和經歷；而對于高中生，則可以選擇更復雜的題目，引導他們在繪畫中思考社會和文化議題。

其次，創(chuàng)意素描課件還提供了不同的繪畫素材。它提供了各種各樣的線條、色彩和紋理素材，讓學生可以自由選擇并使用。這樣的設計旨在幫助學生更好地理解和掌握繪畫技巧，同時也能夠培養(yǎng)學生的觀察力和細節(jié)意識。通過使用這些素材，學生能夠更好地表達自己的創(chuàng)意和想法，同時也能夠展示出自己對繪畫表現方式的獨特見解。

創(chuàng)意素描課件的另一個特點是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。除了提供題目和素材，課件還鼓勵學生思考和探索不同的繪畫方式和技法。例如，學生可以嘗試使用非傳統(tǒng)繪畫材料，如油畫棒、水彩筆等，來創(chuàng)造獨特的效果。同時，課件還提供了一些啟發(fā)性的問題和引導，幫助學生思考如何將自己的創(chuàng)意和想法轉化為視覺表達。這樣的設計不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還可以促進他們的深度思考和問題解決能力。

創(chuàng)意素描課件對學生的教育意義非常重大。首先，它能夠培養(yǎng)學生的審美能力和藝術鑒賞能力。通過觀察和模仿不同的繪畫作品，學生可以提高自己對美的理解和欣賞水平。其次，創(chuàng)意素描課件還有助于培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。在繪畫過程中，學生需要仔細觀察和揣摩對象的形態(tài)和特點，并通過繪畫將其表達出來。這種訓練可以幫助學生培養(yǎng)良好的觀察能力和表達能力，在其他學科中也能受益匪淺。最重要的是，創(chuàng)意素描課件可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。它提供了一個自由發(fā)揮的空間，讓學生可以大膽嘗試新的創(chuàng)意和表達方式。這樣的培養(yǎng)方式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，對他們日后的職業(yè)發(fā)展也有積極的影響。

總結起來，創(chuàng)意素描課件是一種多功能的教育工具，它通過提供多樣化的題材和素材，培養(yǎng)學生的觀察力、表達能力和創(chuàng)造力。它能夠幫助學生理解和掌握繪畫技巧，提高他們的藝術鑒賞能力，并培養(yǎng)他們在創(chuàng)意思維和問題解決方面的能力。創(chuàng)意素描課件在教育領域的應用前景廣闊，有望成為一種重要的教學手段，為學生的全面發(fā)展做出貢獻。

素描教案【篇7】

標題：深入到結構的本質——結構素描教案

一、教學目標：

通過本次結構素描教學，學生將能夠掌握以下技能：

1. 理解結構素描的本質，掌握繪畫中的基本構圖技巧；

2. 掌握素描的各種形式，理解其表現形式及內涵，能夠徹底理解自己的創(chuàng)作思路和方式；

3. 感受色彩，發(fā)現構圖的美妙之處，能夠更好地運用表現力進行作品的創(chuàng)作和設計。

二、教學方式：

1. 采取講解和實踐相結合的方式授課，講解素描的理論知識，實踐示范操作；

2. 根據學生實際情況，規(guī)定每天實踐時間，進行指導和幫助；

3. 循序漸進，采取由淺入深的教學方式，保證學生逐步掌握素描的技巧和方法。

三、教學步驟：

1. 系統(tǒng)學習素描基本知識：通過學生之前掌握的基本繪畫知識，進一步理解素描的本質和目的，掌握通用的素描線條、陰影和紋理表現方法。

2. 繪制基礎素描：為學生提供一些基礎的素描題材，教授繪制方法和構圖技巧，為學生思考、創(chuàng)作和理解藝術作品做準備。

3. 繪制超現實素描：素描作品的表現也有時候是虛幻的，學生需要在此時開始探索構圖、線條和陰影的表現和風格。

4. 進行素材運用：學生可以開始將素描作品運用到創(chuàng)作或設計中，通過對色彩和材質的理解，將主觀的東西融入到素描作品中，從而為下一步的創(chuàng)作作準備。

四、教學特色：

1. 教師的操作示范漂亮而專業(yè)。

2. 授課節(jié)奏和學生實際情況完美搭配。

3. 教學過程中給予學生充分的思索空間，鼓勵學生不斷地思考和探尋。

4. 通過團隊合作的方式進行素描活動，有助于學生的交流和分享。

五、教學效果：

結構素描教案的教學目標顯然是取得了圓滿的效果。首先，學生對素描的認識得到了深刻的提高，掌握了許多基本原理和技巧；其次，學生創(chuàng)作出來的素描作品優(yōu)美而有力，充分富含藝術氣息和種種生命力。此外，學生之間的互動、分享、支持和鼓勵也能夠激發(fā)他們的藝術潛力和生命活力。總之，這堂結構素描教案更是一個開啟了藝術夢想和感受藝術魅力之境，一個讓學生創(chuàng)作出一份深情和靈動的作品之域。

素描教案【篇8】

一、 教學目標：

根據本課的教學內容以及教學大綱的要求，參照學生的知識水平和理解能力，確定本課的教學目標：

通過起稿解決以下問題：

1考慮構圖

2起筆用線

3基本動態(tài)

4確定比例

5透視

6形、結構、投影（把握三線）

7線，線的種類以及方法。

總之就是在分面，開始分大的體面，再到五官的小的體面通過分面的辦法來表達體積。

А、知識目標：①使學生了解在不同透視角度、不同空間中形體結構相應變化的規(guī)律的認識。②了解頭部的形體結構及構成關系。

B、能力目標：①能對頭部進行分析與綜合，將形體分析為畫面的和空間想象的。②掌握作畫步驟，可著意將物體看不見的部分也畫出來，并有選擇地將各種結構線留在畫面中。

C、德育目標：提高學生對各種物體造型的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學生更熱愛本專業(yè)。

二、教學重點：

要準確地塑造一張素描頭像，除了對形體外部結構的觀察與分析，還要理解物體內部結構以及對它們之間相互關系的綜合表現。因此，本節(jié)課的教學重點是教會學生如何分析和表現物體結構的方法和思維方式。

三、教學難點：

頭骨肌肉以及五官的一些解剖結構。如何把看不見的部分也分析表現出來，是本節(jié)課的難點。將其定為難點的主要原因：①一定要弄清楚頭部由什么幾何形組合而成的。②看不見的部分和看得見的部分是如何連接。

四、說學情分析

本課教學對象是高二年級的學生，全班47人。其中，女生28人，男生19人。他們大部分人入學前沒有素描基礎。他們通過一年的學習已經掌握了基本的透視、比例解剖結構等一些基礎知識。所以本節(jié)課的`教學活動是使學生了解如何分析和表現頭部的結構構造。

五、說教學方法：

1、形象直觀法：通過多媒體展示范圖，通過實物，講解實例引導學生分析、思考，歸納得出理論知識，并安排適當的課堂練習強化學生對知識的鞏固，逐步使知識轉化為能力。在講解例子時，則注意配合學生，形成“師生合作”的局面（以教師為主導，以學生為主體），充分發(fā)揮學生的主觀能動性，突破教學難點。

2、示范，直接范畫。

3、輔導講評。

4、學中練、練中學：使學生最終將知識轉化為能力。

六、說教學過程

根據學情分析以及對課程內容的教學重點、難點，確定計劃。我安排如下教學內容來完成教學目標：

1、通過復習，鞏固舊知識。

展示多媒體圖片講解一下頭部的基礎知識。主要復習比例，透視，解剖結構等等

2、導入新課

具體步驟：

А、簡要講解結構素描的概念以及與明暗素描表現方法的不同之處。展示課件中結構素描和明暗素描的作品，讓學生進行比較。

B、結構素描的分析

C、直接示范

教師示范畫一張以線體現結構的素描。

D、欣賞作品，讓學生分析作品（個別發(fā)言和小組討論）

E、鞏固練習。擺好模特自己畫出來，目的是為了讓學生對本節(jié)課所學的知識能加深理解和掌握，也是對學生的能力訓練。

F作業(yè)評價：在互動中展開評價，采用多表揚、鼓勵的評價方式。

七、課堂小結

通過提問及反饋方式總結本堂課的教學內容，提出問題。在表現結構素描時應注意哪些？

素描教案【篇9】

素描明暗教案

導引

素描明暗教案是繪畫教育中的一項基礎技能，它是支持畫作形成細節(jié)，深度，空間，體積和光影效果的技巧。素描明暗是表現物體陰影和高光的藝術形式。它通過使用不同的陰影和色調來創(chuàng)造一個景象的感覺，使繪畫變得更加真實和有生命力。本節(jié)將探討素描明暗的重要性，以及如何建立素描明暗教案。

正文

素描明暗的重要性

素描明暗是一種基本的繪畫技巧，有助于藝術家創(chuàng)造出逼真的畫作。它可以幫助藝術家深入了解光線，陰影和高光對畫作的影響。通過使用明暗技巧，藝術家可以將畫作變得更加有立體感。明暗是表現空間深度和物體體積的關鍵因素。藝術家可以通過使用明暗來營造出不同的氛圍和情感。素描明暗還可以幫助藝術家在畫作中創(chuàng)造出動態(tài)感，人們可以通過陰影和高光來感受到畫作中的光線和氣息。

素描明暗教案的建立

1. 教材的選擇

在建立素描明暗教案時需要選擇一本優(yōu)秀的教材。教材應該全面介紹素描明暗的技巧和繪畫理論，并提供良好的實例作為參考。

2. 教學計劃的制定

為了確保學生在學習素描明暗時能夠掌握技巧，需要制定一份教學計劃。教學計劃應該包括每周的進度和所需學習時長。教師還可以根據學生的實際情況制定個性化的學習計劃。

3. 繪畫練習的安排

繪畫練習是素描明暗教學的重點。學生需要花費時間練習不同的明暗技巧，例如遮擋法，逐級法和斑駁法等。在繪畫練習中，教師應該為學生提供足夠的指導和幫助，以確保他們掌握技巧和技巧的應用。

4.教學實施

在教學實施中，教師應該通過演示和分析真實畫作來引導學生學習。教師可以帶領學生在實際情況下進行素描明暗的練習，并提供及時的反饋和鼓勵。

結論

素描明暗教案是藝術教育中的基礎技能之一，它有助于學生掌握繪畫的基本技巧和理論，并為他們創(chuàng)造更逼真的畫作。建立素描明暗教案需要選擇優(yōu)秀的教材，制定教學計劃，安排良好的繪畫練習，并提供有效的指導和幫助。只有通過有計劃，有趣的教學措施，學生才能夠更好地掌握素描明暗的技巧，提高他們的繪畫水平。

素描教案【篇10】

摘要：中學生為什么必須開設美術學科，基礎素描在美術教學中的重要意義是什么？中學階段基礎素描教學的目標是什么？需要完成哪些教學任務？這些都是在教學一線的中學美術教師需要思考的問題。

學生由兒童時代步入青少年時期，隨著年齡的增長，認知能力的發(fā)展，對客觀事物的觀察和理解能力也逐步增強，這時候的美術課程學習也應由易到難，逐步遞進。在初中到高中階段，基礎素描適時地加入了美術課程。從兒童時期的想象繪畫、自由發(fā)揮、天馬行空毫無約束的涂鴉創(chuàng)作，到通過科學的觀察，理智地表現客觀事物，這也是一個學生身心成長的過程。此時的基礎素描課，是與學生的身心發(fā)展相適應的。個別課外美術輔導班，針對小學低年級學生就開始進行基礎素描教學，這種做法是讓人擔憂的。首先這一做法違背了少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律；再者，素描學習相對兒童的多彩世界是單色的，不容易引起小學生的興趣，甚至使得學生對于繪畫一籌莫展，從此不再喜歡繪畫。這會對學生的創(chuàng)造能力、想象能力及形象思維能力造成不可逆轉的傷害，限制學生今后的發(fā)展。

美術教學既是一門藝術，也是一門科學，它要遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，也要遵循藝術發(fā)展的規(guī)律和從古至今的文化脈絡傳承。人類的進步需要攝取知識和信息，這些信息是通過語言、文字、圖形、影像、表情、動作等多種媒介方式獲得的。美術教學對于培養(yǎng)學生的觀察、思考、認知能力，對于學生審美能力、價值觀、人生觀的形成都起著重要的影響。素質教育中沒有重點學科和非重點學科的區(qū)別，所有開設的課程都是為學生身心健康成長、知識能力的積累而服務的。我們的孩子會觀察、能表現，懂得什么是美、怎樣欣賞美、怎樣創(chuàng)造美，我們民族的未來才會更加美好，這樣的教育才是完整的教育。素描是一切造型藝術的基礎，通過素描學習，培養(yǎng)學生正確的觀察方法、表現方法，為今后涉獵更加廣闊的藝術空間打下堅實的基礎。同時素描本身也是一門藝術，素描之美在于它利用單色線條、塊面在平面的二維空間中創(chuàng)造出可視的、具有質感、量感、體積感、空間感、光感的客觀形象，它是人們觀察能力、表現能力、空間能力、藝術表現能力的集中體現。一張好的素描，同樣具有極強的藝術感染力。許多大師的素描作品被后世不斷地欣賞、傳承、摹寫，堪稱優(yōu)秀藝術作品的典范。

對于學生來說，基礎素描教學是美術教學中各個藝術門類的基礎，可見其重要性。素描教學要有嚴格的理論支撐，其中涉及透視知識、明暗知識、結構知識，這些理論知識難免枯燥，但是必須要學，還要學扎實。這就需要教師的情感渲染，教學中力求方法靈活、機智，語言風趣幽默，范畫和講解相結合，有聲有色，給枯燥的知識以聲情并茂的表現，這樣才能引起學生的學習興趣，教和學才能達到最佳的效果。中學生在教師的素描輔導過程中，逐步學習正確觀察物象的方法，感受用基礎素描語言去表現所感知的物象。尤其要注重整體觀察方法的培養(yǎng)，從物象的結構、空間、黑白灰關系、動態(tài)、體積，以及畫面中上下、左右、前后的視覺關系等入手，變盲目的觀察表現（甚至照抄黑白灰）到有法可循且準確生動的表現。

在素描基礎教學中，既要給學生繪畫的法度、規(guī)律性知識，以及素描本題語言的掌握。比如教師經常講的注意輪廓，輪廓是物象的外形，更是物象與周圍環(huán)境的空間邊緣，它不是平面的，更不是一條簡單的線，它是有空間的。這些必須讓學生通過感覺和觸覺實實在在去理解。再如，明暗交界線是什么？它是物象受光與背光即亮部和暗部兩個面的分界線，根據物象形體的變化及空間前后的變化，明暗交界線也產生著深淺、虛實、強弱的變化。還有基本的透視知識，物象前后距離的遠近，在素描中表現為透視關系，近大遠小、近實遠虛等種種變化。這些變化通過掌握素描的本體語言去表現出來，從而達到在二維空間的素描紙上塑造具有三維空間的物象視覺效果。

這里所說的臨摹不是簡單的摹寫，更不是對一幅作品的簡單黑白灰的照抄。它是一種帶著觀察、帶著思考的臨摹。首先教師要選擇最適合學生學習階段的、最適合每個學生基礎水平的、最適合各個學生素描特點的，并且是最能夠針對學生的素描問題的優(yōu)秀的范畫作品。這樣的臨摹才不盲目，更能對學生素描能力的提高起到積極的作用。引導學生觀察和思考，多問些個為什么，“這幅作品為什么要這么畫呢？”“黑白灰的.對比關系是怎么處理的？”“畫面的空間關系是怎么拉開的呢？”“為什么范畫的形體很結實而我卻畫得很松散很平呢？”這樣，從起稿到鋪大關系，再到進一步深入刻畫和整體調整，用觀察、思考、整體、結構、空間等帶動著臨摹活動，這樣的臨摹會讓學生受益匪淺。經過適當的臨摹、寫實、再臨摹、再寫生，反反復復，不斷地提出問題、解決問題，從而帶動學生基礎素描的不斷進步。

在教學中教師要善于發(fā)現學生對素描的感覺能力各有不同，加以有針對性的引導。由于教師在課堂上作范畫時，容易使學生產生模仿，而誤入素描教學的標準化，所以教師要尊重學生的個人感受，尊重多元化，不搞“一刀切”。要根據每個學生的不同素描感受及對素描語言的感知能力，從其對特定素描語言的偏愛和側重加以輔導，開發(fā)學生素描語言的潛能。基礎素描教學屬于視覺傳達造型領域，教師做范畫時不能光動手不講解，還要將自身感受到的結構關系、視覺效果以及如何去觀察、物像的遠近大小、黑白灰關系對比、強弱虛實等因素在畫中加以解說，讓學生跟著教師的思維，培養(yǎng)感知能力。根據每個學生對物像感知能力的側重，有的擅長寫實表現，有的對物像在光照下的光影對于形體的表現更感興趣，有的更注重畫面整體的粗曠效果，有的更加細膩。這都需要教師針對學生的不同特點加以相應的輔導，并根據學生素描學習的進度，有針對性地給學生分組做范畫，這樣學生更容易接受和理解，讓學生既能夠掌握科學的素描方法又保持自己的個性。甚至在給學生提供臨摹范畫的時候，范畫的選擇也要有針對性，根據學生的特點選擇中外大師的作品，教師再加以分析和輔導。

即使是在學習基礎素描階段的美術生，也不能閉關在狹隘的畫室空間里，遇有好的展覽，素描的、油畫的等都要去學習觀摩，更多地了解優(yōu)秀的素描或其他繪畫作品。如果沒有好的展覽，就需要教師搜集圖片、照片等資源，制作幻燈片，定期給學生上鑒賞課，這樣能開闊學生的眼界，提高學生的鑒賞能力，拓寬學生的知識領域，延展學生的知識結構，給學生更廣闊的繪畫空間去選擇，讓他們的思維在更廣闊的藝術領域馳騁。經過欣賞和分析后，看得多了想得多了，學生難免會提出各種各樣的問題，作為教師不要怕學生提出一些還有些幼稚的問題，更不要緊張學生會提出超出范圍的、甚至跟教師意見相反的看法或意見，任何的問題都說明了學生的思考，這正是欣賞課要達到的目的。教師要耐心解釋，用繪畫語言、手段去闡述他們的問題，形成教學相長的學習氛圍。這是增加學生學習興趣、增強學習動力的氛圍，是教師的教和學生的學的互動力。教師不可以搞“一言堂”，不能硬性地規(guī)定學生就這樣畫、那樣畫，這樣不但扼殺了學生的創(chuàng)造力，嚴重影響學生判斷能力的形成，還會讓學生對繪畫失去興趣。

綜上所述，基礎素描雖是“基礎”，但是絕不簡單，教師要充分重視基礎素描教學對于學生繪畫生涯的重要影響和作用，扎實這個基礎，為學生藝術大廈的構建打好第一夯，這是一個負責任的美術教師必須完成的使命。

參考文獻：

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[2]石榮艷.初中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑[J].考試周刊，2013，（27）.

[3]田建鋒.初中美術教學中的審美能力培養(yǎng)策略[J].成才之路，2013，（32）.

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[5]楊愛霞.初中美術課堂中學生審美能力的培養(yǎng)[J].內蒙古教育，，（2）.

素描教案【篇11】

結構素描教案

一、教學目標

1. 了解結構素描的基本概念和特點；

2. 學習結構素描的繪制技巧和方法；

3. 提高學生對物體結構與形體關系的觀察和把握能力；

4. 培養(yǎng)學生的觀察力、表達能力和創(chuàng)造力。

二、教學重點

1. 結構素描的基本概念和特點；

2. 結構素描的繪制技巧和方法。

三、教學內容

1. 結構素描的基本概念和特點

結構素描是指通過對物體結構和形體關系的觀察和表現，描繪物體的外形和內部結構的一種繪畫方法。它在繪制過程中注重表現物體的質感和材質，力求準確地表達物體的形體和結構關系。

2. 結構素描的繪制技巧和方法

2.1 觀察物體的結構和形體關系

結構素描的第一步是仔細觀察物體的結構和形體關系。要尋找物體的主要軸線、輔助軸線，以及各個部分之間的相對位置和比例關系。觀察時應注重整體和局部的關系，掌握物體的基本構造。

2.2 運用比例關系繪制基本輪廓

基于對物體整體結構和形體關系的觀察，運用比例關系繪制物體的基本輪廓?？梢酝ㄟ^橢圓、直線、曲線等基本線條來表達物體的形態(tài)和輪廓。

2.3 突出物體的結構特點和質感

結構素描要求準確地表達物體的結構特點和質感?？梢酝ㄟ^陰影、明暗和細節(jié)等手法來突出物體的質感和材質。要注意觀察物體的光源和陰影的變化，把握好光影的對比和過渡。

2.4 添加細節(jié)和修飾

在繪制的過程中可以根據實際情況添加細節(jié)和修飾?？梢赃\用交叉線、平行線和捶打等不同的線條表現方式，增強作品的表現力和藝術性。

四、教學步驟

1. 介紹結構素描的基本概念和特點，引導學生了解其意義和應用領域。

2. 示范如何觀察物體的結構和形體關系，講解運用比例關系繪制基本輪廓的技巧和方法。

3. 指導學生繪制一些簡單的物體結構素描，如立方體、球體等。

4. 引導學生關注物體的質感和材質，講解突出物體結構特點和質感的技巧和方法。

5. 指導學生繪制一些復雜的物體結構素描，如人物、建筑等。

6. 布置作業(yè)，要求學生選擇一個自己感興趣的物體進行結構素描，并加入個人的想法和創(chuàng)意。

五、教學評價

1. 觀察學生在課堂上的學習情況，包括是否能準確觀察物體的結構和形體關系，是否能運用比例關系繪制基本輪廓等。

2. 批改學生的作業(yè)，評估其對于結構素描的理解和應用能力，包括是否能突出物體的結構特點和質感，是否能添加細節(jié)和修飾等。

六、教學反思

結構素描是一種基礎且重要的繪畫方法，通過對物體結構和形體關系的觀察和表現，能夠提高學生的觀察力和表達能力。在教學過程中，我要注意引導學生合理地觀察和表現物體的結構和形態(tài)，并且鼓勵他們加入個人的想法和創(chuàng)意，以培養(yǎng)其創(chuàng)造力和藝術修養(yǎng)。

素描教案【篇12】

摘要：針對藝術設計專業(yè)基礎素描存在的教學誤區(qū)，文章通過設計與基礎素描的內在聯(lián)系，闡述基礎素描教學應是思維方法、觀察方法和創(chuàng)造方法的培養(yǎng)，是對專業(yè)設計有益的補充和引導。

基礎素描作為設計類專業(yè)基礎教學中的一門重要學科，以其科學的觀察方法，嚴謹的造型規(guī)律，開拓性的思維拓展，在培養(yǎng)藝術設計人才的創(chuàng)造性思維方面和表現手段方面，已被越來越多的人們重視。對于基礎素描與設計關系的討論，也延續(xù)了近十年，在探討基礎素描的教學方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質上推動了基礎素描的發(fā)展。但是，隨著藝術設計專業(yè)近幾年來的熱招以及圖形圖像學的快速發(fā)展，一些院校進行基礎素描課程的教學改革，且美其名曰為“結構素描、設計素描”。這些只是片面理解了基礎素描作為造型基礎訓練的一個部分，沒有全面和辯證地理解基礎素描訓練的本質和目的，其結果是對藝術設計教育教學的嚴重誤導。

自然界的形態(tài)和法則是造型活動中最廣泛的基礎，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺關系的第一步，它應該包括視覺表現的基礎法則和規(guī)律。所以德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察和理解?！痹缙诘乃孛?，作為收集素材和預想草圖的輔助表現形式，沒有成為一個獨立系統(tǒng)而存在。文藝復興時期的大師達·芬奇，通過素描為后人留下了大量的設計草圖，記錄了他的所思所想。19以后，以包豪斯的成立為標志，現代設計主義運動開始進入世界性的普及階段，并在各個藝術領域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開創(chuàng)了形態(tài)研究基礎課。通過造型基礎課、自然分析課，打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術和再現的觀念束縛，開創(chuàng)性地在理論和實踐上完成了基礎素描與現代藝術設計的最優(yōu)化的嘗試，倡導基礎素描為設計服務，培養(yǎng)眼、腦、手互動的全面藝術素質提升。

“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財富，基礎素描的練習則是以研究自然為起點的模仿——再現——發(fā)現——表現的遞進關系，它的最大特點就表現在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學，向能力培養(yǎng)型教學的全面發(fā)展，并通過與三大構成課程的優(yōu)化組合，使設計教育體系的基礎更為堅實，為現代設計教育服務。通過多年的'教學實踐，筆者歸納總結了以下三個方面的內容，目的是探尋設計與基礎素描的最佳契合點，兩者的內在聯(lián)系以及互補和制約關系，力求設計與基礎素描之間的最優(yōu)化。

現代設計的發(fā)展，使設計的門類、分工越來越細。基礎素描的訓練在作為一般意義的觀察、分析、表現功能基礎上，針對不同的藝術設計門類，基礎素描的服務、輔助功能也應該有所不同，應該體現出很強的針對性。對于工業(yè)設計、服裝設計、室內設計、建筑設計等專業(yè)，基礎素描的教育教學就應更側重于手繪能力的表達，以培養(yǎng)學生對形態(tài)構造的捕捉和再現能力，力求精準，培養(yǎng)觀察表現能力為首要目標，為以后的專業(yè)設計服務。而針對平面設計、廣告設計、染織設計、包裝設計等專業(yè)來說，基礎素描的側重點就應該放在對形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現自然形態(tài)。這樣的基礎素描訓練針對性強、目的明確，是藝術設計與基礎素描之間有益的溝通和銜接。

基礎素描訓練從屬于某一學科專業(yè)，是造型訓練的要求，而特定的設計學科也應該選擇相適應的素描訓練內容和方法與之相適應。打破基礎素描傳統(tǒng)的寫實技能訓練誤區(qū)，從功能和創(chuàng)意的角度來強化設計與基礎素描內在的關聯(lián)性，通過基礎素描的教學過程，去分析研究與藝術設計相關的內容。比如，光影效果的研究、材質肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強這方面的訓練，具體的實踐操作可以通過以單元教學的方式，分別對要研究的課題內容進行集中的觀察、體會、整理、提煉、總結，并配合有經驗的設計教師進行分析、點評。加深學生對本單元目標性的理解，達到藝術設計與基礎素描的完美互動。

人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過一定方式加以表達，現代設計中設計意圖的表達主要是通過視覺化的方式達到的，而視覺化方式的運用離不開兩種最基本的能力：一是表示；另一個是表現。所謂設計中的“表示”，是指在具體發(fā)展設計構想、計劃和創(chuàng)意時必須的視覺化技巧，又叫做“內在設計”。它主要包括素材的搜集、設計草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對“內在設計”最好的體現。所謂“表現”，也就是造型的形式，在設計中，造型行為是以服務于功能和實用為目的的，在視覺形式上表現為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設計中的設計效果圖，視覺傳達設計中包括的動畫、廣告等。要實現“表示”與“表現”的能力，必須通過基礎素描來配合眼、手、腦之間的協(xié)調，完成所要表達的對象，基礎素描就是構架手與創(chuàng)意之間一個協(xié)調的橋梁。

設計與基礎素描的最優(yōu)化教學研究，實質上是對創(chuàng)造性思維結構中聚合思維（歸納）和擴散思維（概括）的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們，基礎素描的準確描繪能力——結構分析能力——明暗表現能力——構想創(chuàng)造能力的遞進系統(tǒng)，反過來就是設計原理中，我們一直探索和表現的東西。從針對性的分類策劃、關聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調性的全面認識，為探索設計與基礎素描之間的優(yōu)化關系，提出了堅實的理論基礎。實踐中需要我們不斷完善，并以運動和發(fā)展的眼光去理解兩者的關系，拋棄基礎素描對設計的無用論和萬能論的兩個錯誤認識，還原基礎素描的本質功能，去適應和服務現代設計的多元化和個性化，實事求是地促進現代設計的教育教學。

素描教案【篇13】

一、說教材

1、教材分析

《素描頭像》選取成功教學系列叢書，中國書店出版社編寫的書。以本書為指導選取其中的：步驟、結構、解刨、構圖、形、深入刻畫章節(jié)，結合課堂學生現階段急需解決的問題準備本堂課。通過學習本教材，一方面能掌握專業(yè)基礎知識，另一方面能強化技能，發(fā)展思維，提高素描造型的實踐能力。

2、教學目標

潘公凱先生曾指出：“堅持嚴謹的素描訓練，這是對于藝術教育帶有根本性的決斷?！别B(yǎng)成良好的作畫步驟和科學的觀察方法，把之前學過的基礎知識主動形象地運用到觀察和理解對象的過程中。還要有深厚的結構知識的積累。

德育目標：提高學生對頭像造型的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學生更熱愛本專業(yè)。

知識目標：掌握頭像寫生步驟并加以運用

技能目標：通過頭像作畫步驟的學習，培養(yǎng)學生的快速造型能力。

3、教學重點和難點

根據頭像作畫步驟運用的重要性，確定本節(jié)課的重點：形體分析階段的主要任務----定基本形

根據頭像在美術創(chuàng)作活動中的復雜性，把難點定為：形體塑造階段主要任務----以明暗色調塑造形體，深入刻畫表現。

二、教法闡述

根據本節(jié)課的知識要點和學生特點，我主要采用提問法、任務驅動法等教學方法。依據靜物寫生知識運用的特點及學生的實際繪畫水平，圍繞上述的重、難點，我主要采用“案例賞析—引導—示范”的三步驟方法，以實例為主線，不斷采用賞、析結合的教學方法，要求學生聯(lián)系所學素描知識，在實例的引導下，充分調動學生的主觀能動性和強烈的求知欲，使整節(jié)課在教師的教與學生的學相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。

1、展示法：主要是指優(yōu)秀作品的展示。

2、實踐法：主要應用在課堂上的頭像作畫步驟的訓練上。

三、學法闡述

頭像作畫步驟的準確性及運用是學生較難把握的，要想讓學生在短時間內掌握是一件很難的事。因此，本課教學活動中，教師應真正起到主導作用，在教學過程中不斷引導學生參與到案例的賞析活動中，從而體現學生的主體地位。因此，在整個教學活動中，我準備采用以下學法：

1、“提問法”讓學生動口、動手、動腦，這也是學法中最重要的部分

2、“嘗試操作法”增強互動性，教師先示范，掌握頭像作畫步驟的實際運用

3、“學中練、練中學”使學生最終將知識轉化為能力

四、教學程序

根據素描課的特點，本節(jié)課由欣賞作品、授新課、課間巡回輔導、小結四個環(huán)節(jié)組成。

1、作品欣賞：利用投影儀讓學生欣賞各個大學優(yōu)秀高考試卷，分析如何能夠的高分。

2、新授課：傳授新知識，引導學生學習新知識。做示范，講解頭像寫生的方法步驟。

①構圖階段（打基本輪廓）：這時主要任務是觀察對象，打好輪廓。引導學生去觀察對象。

②形體分析階段：這一階段的主要任務是在定基本形，這是本課的重點。依據整體到局部再到整體的作畫原則，運用幾何形體的歸納法，將復雜的頭部形體結構進行概括。邊觀察，邊分析。復習頭部結構，人的頭部是對稱的，要將左右對稱的對應部分聯(lián)系起來畫，還要準確地把握其透視變化。可用輔助線（學生回答垂直線、水平線和傾斜線），尋求對應的相互聯(lián)系和透視變化。準確地把握頭部結構和五官位置。這時要學生學會整體觀察、整體作畫的方法。要畫左邊看右邊，畫上面看下面，不斷分析、比較。最后用線或略加明暗的方法將對象的形體結構確定下來。在寫生中應該強化這一階段的訓練，作為單獨的重點的訓練課題，以提高對頭部形體結構的認識，提高素描造型能力和表現力。

③形體塑造階段：這一階段的主要任務是以明暗色調塑造形體，深入刻畫與表現?；拘误w塑造主要以形體結構、明暗交界線為依據，以暗部色調為重點，通過明與暗兩大部的對比關系去完成。在暗部色調基本畫好的基礎上，接著畫明暗交界線亮部一側的中間色調。這一個變化豐富、微妙而色調區(qū)域，必須認真對待。在不斷深入刻畫表現的過程中，不斷觀察、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫要始終保持相互照應、同時并進的一致性。但不能面面俱到，主次不分。還要注意虛實變化。

④調整統(tǒng)一階段：這一階段的主要任務是回到客觀形象上來，恢復到第一印象的新鮮感，認真分析、提出問題，調整修改。這時要將作業(yè)放到頭像旁，退到一定的距離，整體的觀察比較，提出幾個問題，在作業(yè)中逐一尋求答案。根據提出的問題，多觀察、多比較、多分析、多思考，找準主要問題，找到解決辦法。修改的“點”一定要找準，否則將不可收拾。調整，要從整體出發(fā)，抓住整體。將局部調整的過程變?yōu)槌鋵嵳w的過程，使畫面的形象更加鮮明、生動。

3、作業(yè)練習

寫生或臨摹頭像，讓學生進行素描打形練習，掌握和應用本課頭像作畫的方法步驟。要求學生主要以結構分析為主，在四開素描紙上完成作業(yè)。

教師巡回輔導：由于學生理解及掌握靜物的寫生步驟的知識層次不同和素質參差不齊，在巡回輔導時，可以要求基礎好的學生在完成作業(yè)后，再進行其他頭像的拓展練習。根據學生在實際運用中會出現的情況及時輔導。

4、小結：總結本節(jié)課所學的內容，并對學生作業(yè)做簡單的評述。

素描教案【篇14】

素描基礎入門教學已經未鑒定整理好了，學畫畫關鍵有3點，就是動手、動手、動手。

素描從廣義上講,顧名思義，包含有“樸素的描寫”之意。

它是用鉛筆、毛筆、鋼筆、碳筆，甚至是現在流行的手寫版的畫筆等工具做單色的描繪。

但從狹義上講,素描是一切造型藝術(包括繪畫、建筑、雕塑等)的基礎訓練學科。

是通過線條、色塊的深淺把我們所畫的物象的體積的感覺和空間的感覺真實的表現在平面的紙上。

學習美術必須打好素描基礎。

素描是一切造型藝術的基礎，素描也是獨立的藝術形式。

藝術使人產生美感，只有建立在美感基礎上的訓練，才是我們需要的。

在素描的基礎聯(lián)系過程中，必須循序漸進、踏踏實實的走好每一步，日積月累才能做到得心應手，以情動人、以美悅人。

相信大家都能通過自身的努力，做到心專、腦動、眼準、手勤，持之以恒必將會有令人驚喜的收獲。

鉛筆：美術鉛筆的鉛芯有不同等級的軟硬區(qū)別.硬的以“H”為代表，如：1H、2H、3H、4H等，前邊數字越大，硬度越強，即色度越淡;軟的以“B”為代表，如：1B、2B、3B、4B、5B、6B等，數字越大軟度越強，色度越黑;學生用鉛筆一般是HB形，軟硬適中.對於初學繪畫的可從HB到4B中選擇三種類型就可以了。

炭筆：炭筆的用法和鉛筆相似，炭筆的色澤深黑，有較強的表現能力，是畫素描的理想工具，用於畫人物肖像尤佳.但畫重了很難擦掉。

木炭條：木炭條是用樹枝燒制而成，色澤較黑，質地松散，附著力較差，畫完成后需噴固定液，否則極易掉色破壞效果。

炭精棒：炭精棒常見的有黑色和赭石色兩種，質地較木炭條硬，附著力較強，可用可不用固定液。

利用鉛筆表現明暗的方法：

(1).鉛筆直立地以尖端來畫時，畫出來的線較明了而堅實;鉛筆斜側起來以尖端的腹部來畫時，筆觸及線條都比較模糊而柔弱。

(2).筆觸的方向要整理才不致混亂。

2、橡皮：畫畫用的橡皮一般常用的有香型的較軟的橡皮和可塑性橡皮，可塑性橡皮如同橡皮泥，用起來非常方便

鉛筆畫使用橡皮擦注意事項：

(1).初學時往往總覺得畫一筆不滿意時，就馬上用橡皮擦去了，第二次畫得不對時又再擦去，這是最不好的習慣。

一則容易傷害畫紙使紙張留下疤痕，再則畫時就越畫越無把握了，所以應極力避免。

(2).當第一筆畫不對時，盡可再畫上第二筆，如此畫時就有一個標準，容易改正，等濃淡明暗一切都畫好之后，再把不用之處的鉛筆線，用橡皮輕輕擦去，這樣整幅畫面就清楚可愛多了。

(3).其實畫面上許多無用的線痕，通常到最后都會被暗的部份遮沒了，我們只需把露出的部份擦去，這樣也較為省力。

同時不用的.線痕，往往無形中成為主體的襯托物，所以不但不擦去無害于畫面，有時反而收到無形的效果，這是我們不可不注意的地方。

畫素描通常在專用的素描紙上進行(不過我的素描紙就是電腦屏幕，當然我的筆也就是畫板的畫筆了)，選用素描紙時，要注意紙質堅實、平整、耐磨、紋理細膩、不毛不皺、易于修改(好麻煩啊，不過為了能畫出好的作品，也沒辦法，呵呵)，如素描紙、鉛畫紙，如太粗、太薄、太光滑的紙都不適合鉛筆畫素描。

初學者使用的紙張大小以8開或4開為宜，16開大小的銅版紙和復印紙，則適合用鋼筆、圓珠筆畫素描。

畫板和畫夾都有不同的型號，大小可隨自己的畫幅而定，初學者選用590X440mm左右的為宜.畫板比較堅固耐用，畫夾則方便攜帶，是外出寫生的好幫手。

另外還需準備美工刀等其他一些工具。

素描教案【篇15】

1.學習用線條進行想象畫。

2.借助“小蝴蝶跳舞”自然分割圖案，進行想象和添畫。

3.對想象線條畫有興趣，投入地參加活動。

1.情境導入，激發(fā)興趣。

(1)在音樂伴奏中教師以角色身份帶領幼兒進入情境。

師：小朋友，春天來了，花園里的花兒都盛開了，各種各樣的好漂亮呀!你們想不想跟著老師去賞花嗎?那我們聽著音樂跟著老師出發(fā)吧!花園里的花真多呀，瞧!這朵花還跟我們眨眼睛呢!哇，那朵花真特別呀，喔，瞧，這朵花也很有趣喔，說說看那里特別呢?它的花瓣像什么呀?呦，那邊的花兒排列得真有趣，像什么呀?(波浪形)公園里的花兒不僅美還真有趣，有的花瓣是波浪形的，有的花瓣是螺旋線的還有的花瓣是三角形的，真是太有意思啦!

(師邊說邊隨手畫出不同的線型，螺旋線和波浪線是線描畫的基本表現手段，對于處在線描畫萌芽期的中班幼兒來說屬于難點。于是我將線條作品巧妙地裝扮成花園，并將波浪線和螺旋線分別設計成花園里的小路、小池塘，將難點蘊藏在場景布置中，從而使幼兒在玩耍中積累線描畫的'表象。同時通過擬人化的富有激情的語言的引導，充分調動起孩子參與活動的主動性和積極性。)(2)在音樂的伴奏下，教師用貼有蝴蝶的筆在花上舞蹈，畫出各種不同的線條，引起幼兒作畫的興趣。

師：“小朋友們，逛公園逛累了嗎?我們坐下休息會吧!剛才我們都欣賞了漂亮的花兒，誰來告訴我你最喜歡的花兒是用什么線條寶寶變成的?原來不涂顏色，用不同的線條。也可以變出美麗的花兒你還可以用動作來表示這些線條嗎?小朋友表現很棒喔!

師：“老師這兒還有一幅鮮花圖呢(出示范圖)，我們一起來看看畫里有什么.?(這幅畫里有漂亮的花朵)這些美麗的花朵會把誰給吸引過來呢?(蝴蝶，蜜蜂，蜻蜓)喔，小朋友真是愛動腦筋，花兒的確把美麗的花蝴蝶給吸引過來了。瞧，它在這兒呢!咦，花蝴蝶它在想什么呢?(想看花)花蝴蝶很想去花朵上玩玩，可是它想請小朋友來做引路人，帶著它一起去賞花，可以嗎?(可以)那小朋友想從那里開始賞花呢?喔，這朵花可真漂亮，就從這朵花開始好嗎?先到這朵花上去跳個舞，再從這邊飛到那邊看看吧，還是回這花瓣上跳個圈圈舞吧!哇，在花瓣上旋轉可真開心呀!小朋友，還想飛到哪兒去玩玩呀?飛到那朵花蕊上聞一聞花香吧，真香啊!喔，好累呀，到花蕊上休息一會兒，睡個覺吧。(用符號表示)我從這邊飛到那邊(直線)，在花瓣上旋轉，在花蕊上轉個圈(螺旋線)?！痹谡麄€示范過程中。沒有一句有關畫畫方法的講解。老師講完了，一幅美麗的線條分割圖也就完成了。孩子們睜大眼睛，不由地贊嘆，嘴里發(fā)出嘖嘖的聲音。在情景化的語言中孩子不但受勤美的熏陶，而且不知不覺地掌握了線描畫的畫法。真正體現了“幼兒在前、教師在后”的教育理念。

2.初步嘗試用勾線筆畫出蝴蝶跳舞的痕跡。

師：“小朋友們，你想到花朵上跳過舞嗎?你想用什么線條寶寶來跳舞呢? (幼兒說出后，教師帶領幼兒用肢體動作表現，為幼兒下面的勾畫做準備。) 那請你為自己選一朵最喜歡的花，去跳個快樂的舞吧!(個別幼兒作畫)(幼兒在音樂聲中勾畫蝴蝶跳舞的各種線條。教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽想象，畫出不同的線條。)

3.觀察由蝴蝶跳舞痕跡所組成的各種圖案，想象并添畫師：“小朋友，現在我們來仔細觀察畫面，還和剛才一樣嗎?現在畫上有了許多神奇的線條，看著這些線條你想做什么?怎么變，變什么，誰來說說看? (幼兒說出后，教師帶領幼兒用肢體動作表現，為幼兒下面的勾畫做準備。)看看這朵花可真漂亮，我想把它裝扮成我的花房子。我要把這兒裝扮成我的客廳。瞧，這就是我愛吃的巧克力和棒棒糖!我想把這兒變成我的池塘，養(yǎng)些小魚，小螃蟹，小青蛙等，我還想在這兒種上一棵蘋果樹呢，等到秋天的時候一定可以嘗到甜甜的蘋果喔!這兒，我添個太陽吧，我還可以變成許多許多寶貝呢!

師：“小朋友，你們想不想也擁有這樣一個美麗的花園，讓你的花園有美麗城堡，有可愛的小動物，還有許多神奇的寶貝呀??(想)那現在就請小朋友拿起記號筆先在花朵見跳個舞，然后根據線條變出你想變的東西喔!記得在你的花園用添上花花草草呀，各種小動物呀，把你的花園打扮得漂漂亮亮的!我會去你們的花園里面參觀喔!

(鼓勵幼兒大膽想象，并通過同伴間的互動和交流啟發(fā)幼兒更多的想象，豐富添畫的內容。美術活動中的范畫部分都往往以老師說教為主。難以激發(fā)幼兒興趣。在本環(huán)節(jié)中，充分考慮幼兒的生活經驗，用具體生動而且富有童趣的教學語言創(chuàng)設了一個家居的生活場景，將枯燥乏味的線條融合在孩子們喜歡的、熟悉的家庭場所中，讓孩子在愉悅的情感體驗中習得技能。 (圓形和雙線條圖案);這里是我的小柜子，藏滿了我愛吃的餅干、棒棒糖、巧克力、玩具……(方形，螺旋形間隔排列)?！毖b飾的圖案都是從幼兒生活中常見的和感興趣的物品中簡化或變形而來的，貼近孩子的生活實際。)

4.幼兒作品展示。

師：小朋友們，你的花園裝扮好了嗎?如果你的花園裝扮好了，那就先搬進花園城吧。(啟發(fā)幼兒用語言將自己的創(chuàng)作意圖表達出來，達到分享與交流的目的。)師：“每個花園都很漂亮，非常有特色，我們都很喜歡!小朋友，我們一起去邀請后面坐著的老師去我們的花園游玩吧!一起在我們的世紀花園城拍個照片吧!”(老師、同伴的欣賞，讓孩子們充分感受成功的喜悅。)

素描教案六篇

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。只有提前做好教案課件的工作計劃，這樣才不致于在實際教學中出現準備不足的情況。欄目小編根據您的需求承諾提供一篇符合您要求的“素描教案”，歡迎大家參閱本文并留下您的寶貴意見！

素描教案【篇1】

設計教學使美術教學中的一個分支，它也“自成一派”，成為專業(yè)性的教學。設計教學有藝術性的特點，所以依賴于靈感。但是同樣也有著專業(yè)性的表現，所以需要專業(yè)性的教學和指導。在設計教學當中，素描和構成是其重要的部分，而這之間有著強烈的聯(lián)系，無論是從教學上還是從設計的角度。素描是造型的基礎，而構成又是造型的條件，所以構成和素描的關系也就不言而喻了。如此，純粹的繪畫素描是沒有教學意義，設計專業(yè)必須要考慮“構成”思維的培養(yǎng)，使其前后的課程教學能夠相輔相成。本文筆者從素描的教學方法入手，淺談其中素描和構成的內在聯(lián)系。

一、前言

“構成”的具體含義接近于“基礎造型”，都是設計前的準備。構成在設計教學當中“擔當重任”，甚至很多學校都為此開設了基礎美學課程，進行素描和構成的教學。這樣使得學生的美術基礎更加扎實，創(chuàng)造性更容易引發(fā)，設計的東西不僅僅有新意，更具有實用性的意義。如何在教學中融合與體現“素描與構成”之間的內在聯(lián)系，是藝術課的一項重要挑戰(zhàn)。在筆者看來，從素描教學的“明暗描繪法、線條分析法以及抽象和聯(lián)想分析方法”等幾個方面去理解兩者的教學關系，明確兩者的內在聯(lián)系，才能在教學中實現完美的結合和轉化。

二、運用明暗描繪法，刺激視知覺構成

光產生了視覺，也造成了明暗，而在設計教學當中，明暗不僅僅是顏色，也不僅僅是一種對比。而是通過對比來體現立體，描繪空間形態(tài);體現作者內心，描繪其作品意義。黑格爾對明暗手法給予了很高的肯定，而如今它也成為造型設計當中需要借用的表現方法之一。

在設計教學當中，老師可以讓學生運用明暗描繪的素描方法來調節(jié)光影和明暗，從而使其處在無限變化的活動模式當中，并且將這種模式變成自己的意識，隨著自己的心愿進行表達。無論是給自己，還是觀看的人都能有強烈的視覺刺激，體現空間感和質感，表達節(jié)奏和情緒。更重要的是在明暗描繪法當中，要刺激學生的視知覺，從而進行高效的構成教學。因為在設計教學當中難點就是對物體形態(tài)的把握，對畫面構造的設計。而素描中的明暗繪畫法可以解決這一問題，從明暗的對比到明暗的'變化，將體積感、質感和空間感形象地表示出來，其明暗的變化也如同是音樂一般，演奏出韻律感和情趣。在設計教學中巧妙使用素描教學中的明暗繪畫法，可以刺激視知覺的構成，有更加強烈的立體感，掌握畫面構成。

三、運用線條分析法，分析構成形態(tài)

線條是最基本的設計元素，也是可以大體表達設計基本輪廓的元素，因此它對設計學習是非常重要的，也是素描中需要掌握的基本繪畫方法。從我們的視覺本質上看，線條是最本質的語言要素，它是“點線面”三大要素之一，是構成形態(tài)的基本表達方式。在設計教學當中，素描中的線條分析法可以培養(yǎng)學生的構成感，能夠在設計之初就先定下基本思路，有很強的目的性。在自然界中，沒有純粹的線，在我們的設計中，也沒有單一的線條。它一般是用來通過各種造型構成空間關系，又或者是分割不同的空間，造成結構的不同。特別是它對畫面不同程度和角度的切割，可以產生不同的空間效果，由此表達的情感和情緒也不相同。其實構成形態(tài)在素描當中就是一個基本的結構構圖，就是給人的第一印象。運用素描當中的線條分析方法，對結構進行粗細、彎曲或者是劃分，讓結構一目了然，讓構成形態(tài)表達更加形象。

而且從線條本身來講，它在素描當中的作用和在構成之間的功效是相仿的，都不僅僅具有空間屬性，更能表達情感，發(fā)揮意義。比如細線給人敏捷、鋒利、迅速的感覺，而粗線則給人扎實、力量的感覺。直線簡單直接、偏男性化，而曲線則是優(yōu)美柔軟的。這是這些意義，賦予了構成不一樣的含義，似乎在冷冰冰的輪廓當中填充了充實的情感，賦予了生機與活力。簡單來說，素描中的線條變化讓構成充滿未知性，又在充分表達著每個突出的特色，讓構成清晰的同時又有神秘感，似乎其變化是無窮的，設計的理念是在一直創(chuàng)新變化的。

四、想象與聯(lián)想的方法，讓素描和構成都充滿變化

設計是一門充滿變化和神奇的藝術，它既體現了人性的可讀性，又體現了人性的變化性，是難以捉摸，令人神往的學科。在素描方法的教學當中，抽象與聯(lián)想是其中重要的一環(huán)，因為這一點能夠喚醒學生內心的創(chuàng)造性，能夠改變視覺的直觀性，將想法沖破天際，變化無窮。抽象繪畫的發(fā)現源自康定斯基觀察一幅倒放的繪畫作品，啟發(fā)他要從不同的角度去欣賞美。從而各個角度的繪畫，各個角度雜糅的繪畫相繼出現，抽象和聯(lián)想也改變了素描寫實的簡單功能。

那么這一方法又是在構成當中起著怎樣的作用呢，主要是指導構成的精髓。因為抽象與聯(lián)想在素描當中表現為基本的色彩對比，或者是圖像的各個角度觀察。而運用到構成當中，就可以通過對圖形的分析、拆分，或者是對圖形的相繼簡化、概括或是提取等。讓體現的主題更加現代性，更具抽象性，表達意義更加深刻，每個人欣賞的角度和所得都不相同，從而激發(fā)每個人心底的藝術性。這種素描的教學方法，能夠給學生提供更加廣闊的發(fā)揮空間，可以不受任何事物的限制，使得想象力和創(chuàng)造力充分融合。從而能夠在構成思考當中，突破自我的思維枷鎖，達到創(chuàng)新性造型的目的。

總之，在設計教學當中，素描的各種學習要素都和構成有很強的聯(lián)系，老師可以引導和培養(yǎng)學生從素描學習中學習構成語言，形成自己的構成風格，或者是轉變思維方式，突破自我。在設計的學習當中可以更加系統(tǒng)化，體系化，更容易激發(fā)靈感，設計出自己滿意的作品。

參考文獻：

[1]李曉林.藝術設計基礎教學的時代特征.藝術設計專業(yè)基礎教學研究，藝術與設計(理論).2007(4).

素描教案【篇2】

素描明暗是素描藝術的重要技法之一，通過明暗的對比來表現物體的形態(tài)和質感。明暗素描可以讓作品更具有立體感和層次感，提高觀賞性和藝術感染力。本文將以"素描明暗教案"為主題，探討如何教授素描明暗技法以及如何運用明暗對比表現不同主題的范文。

一、素描明暗教案

素描明暗教案是一種教學方案，主要用于教授學生如何運用明暗對比表現物體的形態(tài)和質感。如下是一個素描明暗教案的范例：

教學目標：通過教學，學習者將能夠掌握素描明暗的表現技法，運用明暗對比來表現物體的形態(tài)和質感。

教學步驟：

1. 理論講解：首先向學生介紹素描明暗的概念、作用和表現技法，通過圖示和實例展示明暗對比的效果。

2. 示范練習：教師現場進行素描明暗的示范，講解過程中強調觀察物體的光影和明暗分布，讓學生理解如何通過素描來再現光與影的關系。

3. 學生練習：學生分組進行練習，可以選擇各種主題，如水果、靜物、人物等，要求學生觀察物體的明暗分布并進行表達。

4. 教師指導：教師巡視和指導學生的練習，幫助他們理解和掌握明暗的表現技法，提供指導意見和個別輔導。

5. 作品展示和評價：學生完成練習后，進行作品展示和評價，相互交流和分享經驗，提高學生的藝術鑒賞能力。

6. 總結歸納：教師對素描明暗教學過程進行總結，指出學生的優(yōu)點和不足，提出進一步改進的建議。

二、范文

1. 靜物明暗范文

題目：《鮮花瓶中的微光》

范文：通過對鮮花瓶中的微光進行描繪，展現了靜物與光影之間的對比。整幅作品以暗調為主，主要表現了瓶子的質感和花朵的輪廓。瓶子的暗部運用了大量的交疊線條來描繪其形狀和紋理，而花朵則是通過明暗的對比來表現其立體感和細節(jié)。在畫面的右上方，光束透過窗戶照射下來，投射在瓶子和花朵上，形成了一個微小的光斑，通過明暗的變化來表現光線的透射和反射效果。整幅作品通過明暗的對比，讓觀者感受到寂靜中微光的溫暖和生命的活力。

2. 人物明暗范文

題目：《夜行者》

范文：通過對夜行者的描繪，展現了夜晚中人物在明暗之間的神秘與力量。畫面呈現出暗調，并運用強烈的明暗對比來凸顯主題。夜行者的身體部分處于陰影中，只有臉部、手和腳部透出微光，通過明暗的對比表現夜行者的輪廓和形態(tài)。畫面中，夜空透出一抹深藍色，并點綴著星星，形成了一種低沉而神秘的氛圍。通過明暗對比的運用，整幅作品成功地表達出夜行者的神秘力量和決心，引發(fā)觀者對故事情節(jié)的想象和了解。

總結：素描明暗教案是一種幫助學生掌握素描技法的有效教學方案。通過理論講解、示范練習、學生練習和作品評價等步驟的有機結合，學生能夠掌握素描明暗的表現技法，并通過實踐應用于不同主題的創(chuàng)作中。以上范文是對靜物和人物進行明暗對比的范例，通過對形態(tài)和質感的表達，展現了明暗對比在素描藝術中的重要作用。

素描教案【篇3】

摘要：針對藝術設計專業(yè)基礎素描存在的教學誤區(qū)，文章通過設計與基礎素描的內在聯(lián)系，闡述基礎素描教學應是思維方法、觀察方法和創(chuàng)造方法的培養(yǎng)，是對專業(yè)設計有益的補充和引導。

基礎素描作為設計類專業(yè)基礎教學中的一門重要學科，以其科學的觀察方法，嚴謹的造型規(guī)律，開拓性的思維拓展，在培養(yǎng)藝術設計人才的創(chuàng)造性思維方面和表現手段方面，已被越來越多的人們重視。對于基礎素描與設計關系的討論，也延續(xù)了近十年，在探討基礎素描的教學方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質上推動了基礎素描的發(fā)展。但是，隨著藝術設計專業(yè)近幾年來的熱招以及圖形圖像學的快速發(fā)展，一些院校進行基礎素描課程的教學改革，且美其名曰為“結構素描、設計素描”。這些只是片面理解了基礎素描作為造型基礎訓練的一個部分，沒有全面和辯證地理解基礎素描訓練的本質和目的，其結果是對藝術設計教育教學的嚴重誤導。

自然界的形態(tài)和法則是造型活動中最廣泛的基礎，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺關系的第一步，它應該包括視覺表現的基礎法則和規(guī)律。所以德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察和理解?！痹缙诘乃孛瑁鳛槭占夭暮皖A想草圖的輔助表現形式，沒有成為一個獨立系統(tǒng)而存在。文藝復興時期的大師達·芬奇，通過素描為后人留下了大量的設計草圖，記錄了他的所思所想。19以后，以包豪斯的成立為標志，現代設計主義運動開始進入世界性的普及階段，并在各個藝術領域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開創(chuàng)了形態(tài)研究基礎課。通過造型基礎課、自然分析課，打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術和再現的觀念束縛，開創(chuàng)性地在理論和實踐上完成了基礎素描與現代藝術設計的最優(yōu)化的嘗試，倡導基礎素描為設計服務，培養(yǎng)眼、腦、手互動的全面藝術素質提升。

“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財富，基礎素描的練習則是以研究自然為起點的模仿——再現——發(fā)現——表現的遞進關系，它的最大特點就表現在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學，向能力培養(yǎng)型教學的全面發(fā)展，并通過與三大構成課程的優(yōu)化組合，使設計教育體系的基礎更為堅實，為現代設計教育服務。通過多年的'教學實踐，筆者歸納總結了以下三個方面的內容，目的是探尋設計與基礎素描的最佳契合點，兩者的內在聯(lián)系以及互補和制約關系，力求設計與基礎素描之間的最優(yōu)化。

現代設計的發(fā)展，使設計的門類、分工越來越細?；A素描的訓練在作為一般意義的觀察、分析、表現功能基礎上，針對不同的藝術設計門類，基礎素描的服務、輔助功能也應該有所不同，應該體現出很強的針對性。對于工業(yè)設計、服裝設計、室內設計、建筑設計等專業(yè)，基礎素描的教育教學就應更側重于手繪能力的表達，以培養(yǎng)學生對形態(tài)構造的捕捉和再現能力，力求精準，培養(yǎng)觀察表現能力為首要目標，為以后的專業(yè)設計服務。而針對平面設計、廣告設計、染織設計、包裝設計等專業(yè)來說，基礎素描的側重點就應該放在對形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現自然形態(tài)。這樣的基礎素描訓練針對性強、目的明確，是藝術設計與基礎素描之間有益的溝通和銜接。

基礎素描訓練從屬于某一學科專業(yè)，是造型訓練的要求，而特定的設計學科也應該選擇相適應的素描訓練內容和方法與之相適應。打破基礎素描傳統(tǒng)的寫實技能訓練誤區(qū)，從功能和創(chuàng)意的角度來強化設計與基礎素描內在的關聯(lián)性，通過基礎素描的教學過程，去分析研究與藝術設計相關的內容。比如，光影效果的研究、材質肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強這方面的訓練，具體的實踐操作可以通過以單元教學的方式，分別對要研究的課題內容進行集中的觀察、體會、整理、提煉、總結，并配合有經驗的設計教師進行分析、點評。加深學生對本單元目標性的理解，達到藝術設計與基礎素描的完美互動。

人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過一定方式加以表達，現代設計中設計意圖的表達主要是通過視覺化的方式達到的，而視覺化方式的運用離不開兩種最基本的能力：一是表示；另一個是表現。所謂設計中的“表示”，是指在具體發(fā)展設計構想、計劃和創(chuàng)意時必須的視覺化技巧，又叫做“內在設計”。它主要包括素材的搜集、設計草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對“內在設計”最好的體現。所謂“表現”，也就是造型的形式，在設計中，造型行為是以服務于功能和實用為目的的，在視覺形式上表現為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設計中的設計效果圖，視覺傳達設計中包括的動畫、廣告等。要實現“表示”與“表現”的能力，必須通過基礎素描來配合眼、手、腦之間的協(xié)調，完成所要表達的對象，基礎素描就是構架手與創(chuàng)意之間一個協(xié)調的橋梁。

設計與基礎素描的最優(yōu)化教學研究，實質上是對創(chuàng)造性思維結構中聚合思維（歸納）和擴散思維（概括）的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們，基礎素描的準確描繪能力——結構分析能力——明暗表現能力——構想創(chuàng)造能力的遞進系統(tǒng)，反過來就是設計原理中，我們一直探索和表現的東西。從針對性的分類策劃、關聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調性的全面認識，為探索設計與基礎素描之間的優(yōu)化關系，提出了堅實的理論基礎。實踐中需要我們不斷完善，并以運動和發(fā)展的眼光去理解兩者的關系，拋棄基礎素描對設計的無用論和萬能論的兩個錯誤認識，還原基礎素描的本質功能，去適應和服務現代設計的多元化和個性化，實事求是地促進現代設計的教育教學。

素描教案【篇4】

素養(yǎng)目標：

圖像識讀:

認識什么是繪畫，什么是素描。

美術表現:運用傳統(tǒng)的技術與現代的媒材，通過學習，掌握一定的美術表現方式，來解決學習、生活中的問題。

審美判斷：

通過講授法和示范法，學會感知、分析、比較、詮釋美術素描作品中所隱含各種美的因素。

創(chuàng)意實踐：

運用聯(lián)想、想象和變通的方式進行素描的構想。

文化理解：

學習素描知識，分析理解并學會尊重不同國家和民族的文化內涵。

重、難點：

重點：結構教學所包含的理論知識。

難點：解剖結構、形體結構、透視結構、構成結構、光影結構。

課時：4課時

教學過程：

一、揭示教學目標

在整個素描的學習過程中，結構素描和調子（明暗或全因素）素描練習的目的有所不同，要在不同的階段分別進行訓練。如果說調子素描是我們直觀觀察到的表象，那么結構素描就是研究物體的構成、結構轉折、虛實變化等，是準確塑造物體形體的關鍵。

二、知識點講解

結構素描包含的內容很多，具體分為解剖結構、形體結構、透視結構、構成結構、光影結構等幾點。我們把素描學習的'過程拆解，更容易了解物體在表現過程中的呈現方式。

1、解剖結構：通過解剖結構了解物體內部結構，能夠清楚的看到物體的橫、豎邊緣輪廓線的變化。對于理解內外結構變化，塑造形體有很大的幫助。

2、形體結構：生活中幾乎所有的物體都可以概括為幾何體或者幾何體組合，對于了解物體的形體構成，塑造物體體積有很大的幫助。

3、構成結構：構成結構把物體的構成元素進行分解，考察學生對物體每個部位的形體了解。對于把握形體之間的關系有很大幫助。

4、透視結構：拋開光影對物體的影響，只用線條進行表現，著重突出物體的結構特征。以理解和表達物體本質為目的。

5、光影結構：

三、范畫、視頻學習

四、學生當堂訓練，教師隨堂輔導

五、講解點評

需要注意結構的三線：

1、輪廓線：分為外輪廓線和內輪廓線。形體的朝向面轉折看不到的時候就會形成一條寬窄、深淺、曲直、虛實不同的線。

2、轉折線：連接形體的不同面與面的交界線，分高轉折和低轉折。根據轉折程度的大小又可以分為銳轉折和頓轉折

3、投影線：即投影的邊緣線。既要體現對象本身的形態(tài)，又要表現出投影所附著物的起伏。

六、小結

課后作業(yè)：

素描教案【篇5】

它包括鉛筆畫、木炭或炭筆畫、水墨畫、鋼筆畫、白描等等，它是借助于單色線條和塊面來塑造物象的形體、結構、動態(tài)、神情、明暗及空間關系的繪畫形式。

素描從廣義的角度而言，素描在造型藝術中是一種最普通最常見的單色繪畫形式，也就是說一切單色繪畫我們都可以稱之為素描。

從字義解釋看，素是素雅、素凈、樸素的意思。描是描寫、描畫、描繪的意思。

它包括鉛筆畫、木炭或炭筆畫、水墨畫、鋼筆畫、白描等等，它是借助于單色線條和塊面來塑造物象的形體、結構、動態(tài)、神情、明暗及空間關系的繪畫形式。簡單的來說：素描是指以單色的線條或調子在某種平面(如：紙、布、板等)上，表現客觀對象或意象的繪畫和繪畫方法。

學習素描的目的：是為了研究造型規(guī)律，寫生中首先遇到的問題就是如何正確地認識和表現客觀世界中的物象，素描基礎練習就是告訴你怎樣準確地抓住對象的特征和形體結構關系，并加以正確表現的方法。

學習素描的意義：素描是造型藝術的基本功之一，尤其是繪畫的基礎，同時也是一種獨立的繪畫式樣。

結構素描：著重物體的結構形態(tài)，以線條為主要表現形式;

明暗素描：注意物象的光影效果，以明暗色調為主要表現形式 ;

根據光照射在物體上的明暗關系及其變化，我們用三大面、五大調來概括，那么由此就引申出下面的內容，就是素描的三大面無大調。

構圖就是將要描繪的或一個、或兩個或者是一組物體合適的安排在畫面上，在視覺上給人以非常舒適的美感。

構圖太滿會給人以透不過氣來的感覺，太小會給人以空靈之感。構圖時要注意物體的聚與散，假如是四件物體可三件聚在一起，另一件可適當分開，不要均勻擺放，以防畫面構圖呆板。

素描中的構圖以使人看起來感到舒服、美觀為原則，達到這個目的，構圖就是成功的。

要學習素描中物體的明暗關系，首先我們必須掌握明暗變化的規(guī)律。

那么我們就研究一下光與明暗調子的關系及其變化，大家觀察一下自己的周圍，會注意到任何物體都呈現不同程度的明暗，這種明暗現象是怎樣形成的呢?再比如，我們想象夜里我們走進屋子，什么也看不見，開燈后，一切都顯現了，我們會看到物體的大小、形狀、明暗、色彩，這就說明了現象的形成是光源作用的結果。

物體根據自身的結構，會呈現出不同的體面，在光源作用下，物體表面表現出深淺不同的調子，因此，我們說素描的明暗調子是以明暗塊面來表現物體形象的方法或手段。

平行透視(一點透視)：有一面和畫面平行的正方形或長方形的物體透視。這種透視的特點：整齊、平展、穩(wěn)定、莊嚴的感覺(視平線：與畫者眼睛平行的水平線)。

成角透視(兩點透視)：沒有任何一面與畫面平行的正方形或長方形的物體透視(這種透視的特點：能使構圖較有變化。)

散點透視(一般用不到，不在講解)。

畫畫的握筆方法是和平時寫字有區(qū)別的.通常的握筆方法是拇指、食指和中指捏住鉛筆小指作支點支撐在畫板上(或懸空)，靠手腕的移動來畫出線條.

只在細部刻畫時才會采用象平時寫字的握筆姿勢，但依然是靠小指的支點來移動手腕完成.

素描中：線條除了表現輪廓外，一組規(guī)則排列線條還可以表現物體表面的明暗關系，恰當的運用還可以表現物體的質感等等;

畫素描之前要充分做好各種線條的練習。練習直線(長橫線、長豎線下同)，平涂(一條線挨一條線，成塊)，弧線(半月牙形狀，成組)，回環(huán)線練習(一筆連續(xù)，成組)，還要做線條的由淺入深、由深到淺的成組練習。

一般來講畫線的手法很多，首先要練習的就是水平、垂直的線條，線一定要直，下筆要輕盈，收筆要利落，一定不要打“勾”，長直的線條可以以肘部或者肩部為軸畫線，短線以腕部為軸即可。

1、排線時，要方向一致，一筆一筆地畫，疏密適當，

2、要輕起輕收，使線頭兩頭輕，中間重，不要連筆，

3、排線主要還是多練習，沒有什么捷徑可尋，抓住明暗交界線，就很容易把物體的層次和立體感表現出來，排線最忌諱打十字線，要讓線條像井字交叉，切忌連線，要一筆一筆的耐心的畫。

素描教案【篇6】

一、教學目標：

1.讓學生認識明暗三大面、五大調子，鞏固結構造型特點

2.要求學生掌握物體的光影效果、理解物體結構和基本透視。

3.通過欣賞優(yōu)秀明暗素描作品，體會明暗關系塑造的體積感之美。

二、重點：

物體光影的表現與五大調子的掌握

三、難點：

對畫面的整體把握，避免“灰”、“花”、“臟”

四、教學方法：

理論講授與實踐指導

五、教學內容：

1.“欣賞兩組素描作品，同學們能看出二者之間的區(qū)別嗎？”

（1）結構素描

（2）明暗素描：

2.物體明暗變化的三大面

（1）亮面

（2）暗面

（3）灰面

讓學生指出實物中的黑、白、灰三大面分布情況。

3.物體明暗變化的五大調子

a.亮調

亮調是物體的主要受光部分，也是物體色調最淺的'部分。

b.灰調

灰調是物體的次要受光部分，是由亮調到明暗交界線過渡的部分。

c.明暗交界線

明暗交界線屬于背光面，處于三大面中亮面和暗面的交界地方，是物體的最暗部。d.暗調和反光

暗調屬物體的背光面，是明暗交界線到反光部分的過渡地帶，有較豐富的層次變化;物體表面質地光滑明度較淺，反光就清晰。

e.投影

在光照條件下，物體的投影和物體本來就密不可分,靠近物體邊緣部分投影較清晰堅實，離物體遠的投影邊緣部分較淺模糊.4.優(yōu)秀作品賞析

5.訓練步驟介紹及隨堂訓練

6.小結

7.布置作業(yè)

2025素描教案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了2025素描教案，希望你能從中找到有用的內容！

素描教案 篇1

素描教學課程在所有視覺藝術領域的重要作用不言而喻。其是進行藝術設計的基本功底，對學習者的觀察能力、空間想象能力、構圖能力、表達能力以及審美能力的鍛煉具有重大影響。隨著近些年來，經濟社會的進一步向前發(fā)展，環(huán)境藝術設計對素描教學的專業(yè)要求在不斷提升。為了有效提升素描教學水平，滿足環(huán)境藝術設計的相關要求，對環(huán)境藝術設計中素描教學的專業(yè)要求進行探索研究具有重要現實意義。

1、我國環(huán)境藝術設計中素描教學的現狀分析

當前的各大藝術設計類高校以及相關高校藝術設計類專業(yè)，在進行素描教學時大多采用的是統(tǒng)一標準的授課形式。所有設計類別專業(yè)的素描教學課程在整個教學安排中屬于基礎課程，教學方式采用的是大一統(tǒng)模式，其專業(yè)針對性較弱。近些年來，隨著新課改和社會對設計類人才素描能力要求的不斷增加，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師對素描教學進行了諸多的探索，并取得了一定的成就。但這些探索和成就僅僅是改變了素描教學的'某一個方面，比如用結構素描、創(chuàng)意素描以及新表現素描來增添并細分傳統(tǒng)寫實素描，這僅僅是將發(fā)散思維引入了素描教學。其在專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)要求上并沒有取得重大突破，這種缺乏對事物的特殊性進行專業(yè)化的探索和研究，難以滿足環(huán)境藝術設計對素描教學的專業(yè)要求。這種素描教學現狀的存在，極大地阻礙了素描基礎課程教學與環(huán)境藝術設計專業(yè)課程之間的銜接性和緊密性，不利于環(huán)境藝術設計教學的整體性和延續(xù)性。因此，必須對環(huán)境藝術設計中素描教學的專業(yè)要求進行縱深化研究，只有這樣，才能夠不斷滿足社會對環(huán)境藝術設計類人才的發(fā)展要求，增強此類人才的社會適應性，并促進素描教學專業(yè)化的提升。

2、環(huán)境藝術設計對素描教學的專業(yè)要求分析

根據環(huán)境藝術設計的內在要求和社會發(fā)展對環(huán)境藝術設計人才能力的要求，環(huán)境藝術設計對素描教學的專業(yè)要求主要表現在以下幾方面。一是要掌握相關的造型技能及造型規(guī)律，這是所有設計類專業(yè)都必須要掌握的一項技能。在環(huán)境藝術設計素描教學中，教師要強化學習者對設計素描繪制的造型技能和探索相關規(guī)律的訓練，滿足設計類專業(yè)對素描教學的基礎教學成果要求。二是要注重培養(yǎng)學習者的空間想象和空間重構能力，環(huán)境藝術設計由于本身具有較高的嚴謹性，因此在進行素描教學時，要培養(yǎng)學習者對實物圖的觀察能力、空間想象能力以及空間圖形的重構能力。只有當學習者具備了一定的空間重構能力，才能進行有效的環(huán)境藝術設計工作。三是要訓練學習者的物體相對尺度、物體材料性表現以及基本透視關系的把握能力。環(huán)境藝術設計本身具有極強的科學性和創(chuàng)造性，并在具體的實踐過程中，會運用到相關的材料。因此，在進行與環(huán)境藝術設計相關的素描教學時，要特別注意培養(yǎng)、鍛煉學習者在這些方面的能力，以滿足環(huán)境藝術設計對素描教學的相關專業(yè)要求。此外，環(huán)境藝術設計對素描教學的專業(yè)要求還表現在靜物寫生、人像寫生以及幾何形體寫生等方面。在進行與環(huán)境藝術設計相關的素描教學時，要有所針對性的對室內、室外空間寫生以及石膏像寫生方面技能的培養(yǎng)和鍛煉，提升學習者相關素描技能，滿足環(huán)境藝術設計對素描教學的專業(yè)要求和社會發(fā)展需求。

3、如何提升環(huán)境藝術設計對素描教學的相關要求

為了有效改善我國環(huán)境藝術設計中素描教學現狀，實現環(huán)境藝術設計對素描教學的相關專業(yè)要求，對環(huán)境藝術設計中素描教學的方式、內容、師資以及課程設置進行重構是有效方式之一。

3.1重構環(huán)境藝術教學中素描教學方式

我國傳統(tǒng)的素描教學方式主要采用的是目測式，這種直觀的觀察方法和分析方法能夠在最短的時間內獲得比較全面的感性認識。但環(huán)境藝術設計對素描的要求更多的是呈現在理性方面。因此，需要改善環(huán)境藝術設計中傳統(tǒng)的素描教學方式，對素描教學方式進行透視方法、材料質感表現以及材料細節(jié)方面的科學、合理重構。比如，在對材料進行感性觀察與理性分析時，可以將傳統(tǒng)的素描寫實方法與幾何形體寫生知識相融合。將任意等分分割、等分已知透視、CV點平面圖投影透視畫法、八點求圓以及任意等分延續(xù)等畫法用于素描教學過程中，促進教學方式的多元化。此外，在對材料質量的表現與細節(jié)進行表達時，需要在素描教學過程中有針對性地培養(yǎng)學習者的專業(yè)要求和專業(yè)細節(jié)，采用“新、準、凈”三原則防止對材料質感的過度表達，并突出對材料細節(jié)的表達。

3.2重構環(huán)境藝術教學中素描教學內容

當前，我國環(huán)境藝術設計中的素描教學方式大多采用的計算機軟件制圖，這種素描教學模式與我國科技的迅速發(fā)展緊密相連。隨著科學技術在環(huán)境藝術設計領域的不斷滲透，使得環(huán)境藝術設計中的素描教學內容也發(fā)生了根本性轉變。部分高校在進行素描教學時甚至完全摒棄了傳統(tǒng)教學模式，全部采用的計算機軟件構圖教學方式，這使得學習者的素描手繪技能缺乏，難以適應社會發(fā)展需要。在素描教學過程中，教師應當對計算機軟件制圖與手繪表達能力結合起來合理進行教學內容的安排。以保證學習者能夠在經過素描學習之后，能夠運用相關的技能知識繪制出結構準確、線條明朗、空間重構取舍適當的環(huán)境藝術設計作品。

3.3重構環(huán)境藝術教學中素描教學的師資隊伍

專業(yè)化的師資隊伍是有效提升環(huán)境藝術設計對素描教學的相關專業(yè)要求的關鍵。因此，各大環(huán)境藝術設計類專業(yè)要從源頭上踐行素描教學的專業(yè)要求，對素描教學的師資隊伍進行重建。在進行相關的素描授課教師招募和選擇時，要多選取環(huán)境藝術設計科班專業(yè)出生的教師，或者是采用一對一的形式進行素描授課教師的安排。只有具備專業(yè)素養(yǎng)的教師才能從更深層次上明曉環(huán)境藝術設計的專業(yè)要求，也只有具備專業(yè)理念和專業(yè)技能的教師才能在素描教學中做到有的放矢，培養(yǎng)并提升學習者的素描技能，促進環(huán)境藝術設計素描教學專業(yè)化發(fā)展。

素描教案 篇2

素描排線教案是指教學者根據素描技法制定的一套教學計劃，用于指導學生進行素描排線練習的課程。素描排線是素描技法中最基本的一部分，也是學習素描必不可少的過程。在素描排線教案中，教學者會為學生提供一系列的練習題，同時還會指導學生掌握正確的畫線技巧和技法。

素描排線練習的目的是讓學生逐漸掌握畫線的技巧和對物體的觀察能力，進而提高其繪畫水平。在素描排線教案中，學生需要通過模仿真實物體的形態(tài)和結構，去掌握繪畫中所需要的基本知識和技巧。

在素描排線教案中，教學者會注意到以下幾個方面：

一、繪畫基礎課程的教授

在素描排線教案中，教學者會從最基礎的課程教授開始，從鉛筆的使用和握法開始，逐步向學生介紹素描的基本知識和技巧，包括畫線技巧、明暗關系的組織、材料的處理等等。

二、實物觀察能力的培養(yǎng)

在素描排線教案中，教學者會引導學生通過多方面的方式來鍛煉自己的觀察能力。這包括透視和形態(tài)感的認識、對明暗關系的識別、對材料的掌握等等。

三、規(guī)范化的練習題目

在素描排線教案中，教學者通常會為學生提供一系列規(guī)范化的練習題目，目的在于讓學生的練習有序、有規(guī)律，以便更好地進行繪畫技巧和技法的消化和吸收。

四、教學經驗的分享和交流

在素描排線教案中，教學者除了提供各種練習題目外，還會分享自己的繪畫經驗和技巧，以及與其他學生進行交流和互動，從而使學生不但能夠學習到基本技能，還能夠通過交流和分享，更好地提高自己的繪畫水平。

五、開展創(chuàng)作的空間

在素描排線教學的過程中，教學者不僅僅局限于基礎技藝的教授和練習，還會為學生開展創(chuàng)作的空間。這既能夠讓學生在練習基礎技巧的同時有所創(chuàng)新，又能夠讓學生將自己的作品展示出來，以獲得更多的反饋和指導。

總之，在素描排線教案中，教學者需要從基礎技藝的教授到練習題的規(guī)范化，再到創(chuàng)作的指導，多方位地引導學生進行素描技法的學習和練習。只有在此基礎上，才能夠更好地提高自己的繪畫水平，并在藝術創(chuàng)作中發(fā)揮出更多的創(chuàng)意和藝術魅力。

素描教案 篇3

2017素描教學課件

實訓目的：1.透徹理解弧線的透視規(guī)律。2.掌握陶罐和梨子的結構表現方法。3.培養(yǎng)學生對事物的觀察能力。實訓內容：1.陶罐的結構表現2.梨子的結構表現實驗設備：教學場地：畫室教具準備：圖片實訓步驟：一、陶罐結構素描寫生1.引入：（將陶罐結構素描的圖片展示給同學們看），提問：陶罐的結構素描需要表現什么？2.分析：在繪制陶罐時，首先要抓準形體關系，然后找到陶罐的明暗交界線，然后對陶罐的口、頸和身體有轉折的部分進行結構表現。繪制步驟：①起稿，定出罐子的高、低、左、右四點②畫輔助線，確定物體的輪廓③調整形，畫出明暗交界線和內部結構④強調物體的空間感，注意虛實變化⑤對暗部和陰影略施調子，調整3．學生操作：對陶罐進行結構素描寫生4.對學生的作品進行評價，肯定成績，指出存在的問題，分析出現問題的原因與改正的方法。二、梨子的結構素描寫生1.引入：我們上周對蘋果和橘子進行了結構表現，我們在畫蘋果和橘子的結構素描時，主要是對它們的明暗交界線和結構轉折線進行了描繪。事實上，梨子的結構素描也是如此。2.分析：我們對梨子進行結構素描表現時，在準確表達梨子形體關系的基礎上，對梨子的細微結構進行表現。繪制步驟：①起稿，定出梨子的.高、低、左、右四點②畫輔助線，確定物體的輪廓③調整形，畫出明暗交界線和內部結構④強調物體的空間感，注意虛實變化⑤對梨子的暗部和陰影略施調子，調整3．學生操作：對梨子進行結構素描寫生4.對學生的作品進行評價，肯定成績，指出存在的問題，分析出現問題的原因與改正的方法。實訓小結我們今天對陶罐和梨子的結構素描進行了學習。要畫好這些物體的結構，首先要對它們的結構關系有清楚的認識，理解清楚了形體關系后才能畫出準確的結構。

素描教案 篇4

關于初中美術素描課件 大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的初中美術素描課件范文 ，一起來看一下吧。

教學方法:講解、欣賞、觀察、比較和練習相結合。

一. 教學目的通過線造型素描的學習,使學生初步掌握運用結構線表現物體之間的比例、輪廓、體積、對比、遠近、方法和透視等的作畫方法,培養(yǎng)學生對形體結構的理解能力,發(fā)展窨造型想象力。二、教學重點、難點重點:講解線造型的功能和線造型素描的步驟。說明物象形態(tài)內部的構造特點決定了處部形態(tài)的面的性質。難點:運用結構線刻畫物體內部和外觀的組合關系,直至結構本身。第一課時教具、學具準備教具:1.線徒刑的素描作品數幅,明暗素描作品數幅;2.立方體和圓柱體框架模型一個;學具:軟芯鉛筆、橡皮、課本、作業(yè) 本。第一課時(1) 組織教學檢查學生課堂常規(guī)及學習用具的準備( 。(2) 導入 新課線造型素描作品數幅和明暗素描作品數幅,(3) 給學生欣賞、鑒別、然后講解。設問:線造型的素描和明暗素描有相同點和不同點(4) 講授新課1. 線造型素描的特點及線的造型功能。線造型的素描圖是通過線結構的運用,直接體現和暗示物體的體積、遠近、方位和對比等牲,表現出物體內外部組合關系及前后左右的空間狀態(tài)。線造型素描剔除或減弱明暗色調層次,強調物體本質的實在的形體結構,所以表現物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。線徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結構,線的造型功能可以概括為以下幾點:(1) 表現物象的外形輪廓,(2) 勾畫形體的邊界。(3) 表現物象的內外結構、空間位置、透視變化及物與物之間的.組合關系。(4) 表現物象的虛實關系、明暗關系及體積感。(5) 表現物象的勢、力、節(jié)奏、韻律感,(6) 抒寫人的情趣,(7) 氣質。線造型素描不但可以在美術專業(yè)方面方為一種藝術表現形式,而且以圖解形式適用于理工科專業(yè)中,作為工程技術人員的一種徒刑技能服務于設計,在建筑、園林、工業(yè)設計等圖紙繪制上,結構線的徒刑已成為工程技術人員的一種設計手段,廣泛適用到現代建設的各個產生領域中。1、 立方體與圓柱體(1) 立方體(對照立方體框架模型分析)立方體是一切形體的基礎,它的結構是由大小相同的六個正方形平面,按照垂直關系而構成的。圓柱體是以長方形的長邊為軸,旋轉360。而構成。也可以說是由無數個相同的圓面疊楊(如硬錢幣疊成一圓柱體)教材p14上圖,立方體與圓柱體結合圖形是說明立方體內可以產生一個圓柱體,圓柱體在立方體內的構成是以一個正方體的二分之一邊為軸,以立方體一個面的中心點為圓心,旋轉306而成。圓柱體的立體感可通過頂底面的透視圓面體現。(6) 作業(yè) 要求1、 臨摹p14立方體和圓柱體范畫。2、 用3b、和6b鉛筆作畫,3、 要求表現物象透視準確,4、 結構清晰。(7) 課堂小結:選出一部分作業(yè) 講評,指出優(yōu)缺點,布置下節(jié)課的學具準備。第二課時(1) 教具和學具準備(2) :教具:1、立方體的切挖模型;2、用泡沫塑料做兩個相等的長方體模型,把它們拼在一起是一個立方體;3、大幅基本形體切詮彝跡?、能進行切挖的軟性固體材料。學具:蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料;2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業(yè) 本。(3) 組織教學:(4) 復(5) 習舊課,(6) 導入 新課我們了解立方體及圓柱體的構成,那么把這些基本形體進行切挖后,會是怎能樣一種結構變化呢(7) 講授新課板書:基本形體的切挖:1、 立方體的切2、 割與組合:課本p14下圖說明從立方體中間切開成為兩個長方體,然后將這兩個長方體可以拼疊成各種造型(用二個長方體拼疊演示)切去立方體的八分之一,首先找出立方體三個相鄰的面的面中心點,并把每個面分成四等分。然后將三個相鄰的四分之一等分垂直切去。用泡沫塊做一個立方體,切去八分之一,被切去部分仍可嵌入原處,以便演示,并用紅色在立方體相鄰的三個面上畫出垂直水平線,切去后的截面用三種色·區(qū)別,(自制模型進行演示)2.圓柱體、球體、錐體的切挖:用較規(guī)范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物,在課堂進行切挖示范,揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結構變化,并掛出以線徒刑的切挖結構圖。(8) 作業(yè) 要求作業(yè) 一:臨摹p/15四種基本形體切挖圖。作業(yè) 二:可任選一種基本形體作切挖練習,如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等;圓柱體可用蘿卜等;球體可用柑桔、蘋果等。將切挖后的傷口放在課桌上進行寫生。要求運用虛實、輕重不同的線條描繪聲繪出對象的內部與外觀鐵組合關系。課堂小結對切挖練習及以線造型寫生較好的作業(yè) 進行表揚,指出普遍存在的問題,布置下堂課的準備工作。

素描教案 篇5

素描明暗教案

一、背景介紹

素描是繪畫的基礎，通過對物體的明暗變化以及光影的處理，可以將平面上的圖形呈現出立體感。明暗是素描的重要要素，它不僅能表現物體的形態(tài)和結構，還能營造出畫面的氛圍和情感。因此，掌握素描的明暗處理是學習繪畫的第一步。

二、主題概述

本次素描明暗教案的主題是“反差與層次感”。通過對物體的反差處理，使其在畫面中能夠產生強烈的對比效果，同時通過層次感的營造，使作品能夠呈現出三維的空間感。

三、教學目標

1.了解素描中的明暗處理原理與技巧；

2.掌握素描中的反差處理方法；

3.學習如何通過層次感的表現來增強畫面的立體感；

4.通過實踐練習，提高對明暗關系的敏感度。

四、教學內容和方法

1.教學內容

（1）素描明暗處理的基本原理；

（2）素描中的反差處理方法；

（3）層次感的表現方式。

2.教學方法

（1）理論講解：通過講解明暗處理的基本原理和反差處理的方法，使學生了解素描中的明暗關系；

（2）實踐練習：通過一系列練習畫面，讓學生進行實際操作，掌握反差處理和層次感的表現方式；

（3）教師示范：教師可以通過實際操作，向學生展示如何處理明暗關系，同時引導學生觀察和思考問題。

五、教學流程

1.導入環(huán)節(jié)：

和學生一起觀察一些富有變化的物體，引導學生觀察物體的明暗變化和光影的分布。

2.知識講解：

通過投影幻燈片等方式，向學生講解素描中的明暗關系，以及如何處理反差和營造層次感。

3.實踐練習：

讓學生進行實踐練習，通過觀察物體并進行素描，練習明暗的處理和反差的表現。

4.教師示范：

教師可以通過實際操作，向學生展示如何處理明暗關系，并引導學生觀察和思考問題。

5.作品展示與評價：

學生完成作品后，可以進行作品展示和評價，讓學生互相欣賞和學習。

6.總結與拓展：

總結本堂課的教學內容，對學生的表現進行肯定和激勵，指導學生進行拓展練習。

六、教學資源和評價方法

1.教學資源

（1）素描教材或幻燈片；

（2）繪畫工具、畫紙等。

2.評價方法

（1）書面評價：對學生完成的作品進行書面評價，評價其明暗處理和反差表現的程度；

（2）口頭評價：通過對學生的實際操作和回答問題的情況進行口頭評價，鼓勵和指導學生的進步。

七、教學反思

通過本次素描明暗教案的設計與實施，學生能夠通過實際操作理解素描中的明暗處理原理和技巧，掌握反差處理的方法，同時通過層次感的表現，使作品呈現出更好的空間感。教師的示范和引導是教學的關鍵，教師要盡可能地提供更多的實例和練習機會，幫助學生鞏固所學知識。在評價方面，要注意及時給予學生正面的鼓勵和肯定，同時指出需要改進的地方，幫助學生提高繪畫水平。

素描教案 篇6

摘要：設計的基礎應該是什么？這一直是設計教育工作者思考的核心問題，而素描更是討論的首要內容和焦點?；厮輾v史，素描教學源自傳統(tǒng)藝術的基礎教學，從德國包豪斯開始順應社會工業(yè)生產發(fā)展的變化，到后來現代藝術思潮的影響，素描在教學中展開了對語言本體和抽象造型的研究。

關鍵詞：設計素描；教學改革；形式；內容

這是一個景觀和圖像泛濫的時代，與之相對應的當代設計與藝術的基礎教育也得到了發(fā)展和延伸。當代藝術早已超越架上繪畫的范疇，素描作為傳統(tǒng)寫實訓練的基本功，其意義和重要性也發(fā)生了變化。要適應不同藝術對基本功的要求，素描自然也要擴大訓練的內容與形式，從而導向真正的造型語言訓練。作為設計專業(yè)的基礎，設計素描有著自己的語境及培養(yǎng)目標，在這個基礎上，我們思考素描的定位，使教學課題和教學方法更具針對性。對設計來說，我們的素描訓練的目的是什么？是觀察和研究外在事物以建立人和世界一切事物的關系，而不再把技法表現、寫實形象的模擬與塑造看成是素描訓練的終極目的。我們試圖通過訓練將素描看成是認知的種種角度和路徑，超越了傳統(tǒng)素描技巧的概念，語言也變得靈動和豐富，這本身也體現了設計的特點。

在中國的藝術專業(yè)基礎教育中，素描可分為繪畫素描、意象素描、結構素描、創(chuàng)意素描等，其實，這種分類過于明確。無論是繪畫的素描還是設計的素描，都強調對學生觀察能力、造型能力的培養(yǎng)，在本質上，這些分類都是在“大素描”概念下的多樣化的教學方式。多種多樣的形式各自完成不同針對性的教學任務。就素描原本的功能性而言，它可以兩種，一種是具有獨立藝術價值的素描作品，一種是在繪畫、建筑等各種設計過程中的輔助草圖。我們把文藝復興時期的藝術作品與達芬奇的素描和設計草圖相比較，就可以得出結論：達芬奇意在研究自然事物形態(tài)和結構，并記錄了許多發(fā)明創(chuàng)造的草圖，還利用草圖研究了解剖學、地質學、植物學、生物學等。也許有人會說，現代傳媒技術的發(fā)展已經可以用計算機軟件工具代替素描，但是我們至今沒有看到素描設計草圖完全被取代消失的跡象。素描草圖體現設計師的思想痕跡，是思考的一個工具，甚至在當代藝術從架上走向行為、裝置、概念時，素描草稿仍然起著推進作品的重要作用。歷史上存在以素描為獨立表現媒介的大師，如印象派畫家德加說過：“如果繪畫拒絕素描的體驗，就意味著拒絕它開始?！睂υO計師而言也一樣，拒絕素描就意味著拒絕設計的開始。在大多數設計師那里，素描只是一種設計初始的手段，通過素描尋求設計造型的可能性，準確有效地表達思路和意念，而非素描本身的追求。下面我們來探討一下設計素描教學的三種屬性：首先，素描是我們訓練學生觀察能力的一種方式，例如明暗的觀察、結構的觀察、線條的觀察、體積的觀察等等，都是對事物形態(tài)研究的切入點。通過新的觀察點來獲得一種體驗和認知。借助當代科技的發(fā)展，我們觀察對象的范圍也更加擴大和開放，無論是自然形態(tài)還是人工形態(tài)、宏觀形態(tài)還是微觀形態(tài)，都在我們的素材研究之列，給我們帶來了無窮無盡的啟示和靈感。例如，我們引導學生畫常見蔬菜水果的各個角度和解剖面，以提取和概括更多的抽象設計元素（見圖學生作業(yè)。在包豪斯任教過的保羅克利認為，一切自然事物都發(fā)源于某些基礎的形式，藝術不應該對自然進行表象膚淺的模仿，而是解釋這些形式，努力追求自然造物的過程。若我們讓學生畫一片樹葉，不能讓學生慣性地表達幾根模式化的線條，而是觀察真實細微的葉脈在光影下伸展、分裂的表現力和生命張力。其次，素描是我們研究造型的一種手段。這種研究方式把觀察和創(chuàng)造聯(lián)系起來，從形態(tài)表象到內部結構、從自然具象到抽象元素，從立體到平面再到立體，從常觀到微觀再到宏觀，這種研究造型的方式使學生能夠從傳統(tǒng)的模仿式素描里解脫出來，不再留戀事物本來的生動外表，而是把事物結構作為重點去“造物”，從無到有、無中生有，從視覺認知到心理感受形象來完成具備審美意義的造型訓練。

素描是設計師和藝術家們練就個人風格的必經之路。特殊的符號與表現形式是打開創(chuàng)造性的一把金鑰匙，是造型與審美形式訓練的基本手段。最后，設計素描的核心靈魂是設計思維的訓練。我們從寫實素描過度到創(chuàng)意設計素描，從開本的選擇、布局、構圖，再到對象的選擇、取舍、組織，無不體現“設計”的精神。從造型角度來表達設計的意圖，在整個研究過程中，思維的特征體現了思考、感受、了解、深入的要點，藝術感知和科學思考的融合，感性與理性的貫穿，讓學生在素描直覺與分析過程中了解設計的'思維方式。對于學習設計的學生而言，由于所學具體專業(yè)的要求，在素描的訓練中不必在寫實性素描上做過多訓練，也不必在表現技巧上做過多強調，這一點是設計素描的真諦所在。素描的目的在于，建立一種理性態(tài)度，一種認識世界的方式。簡單地說，畫素描，就是畫思想、畫分析、畫認知，這是設計者從事素描應有的基本態(tài)度。更重要的是，我們要讓素描為設計的本質觀念服務，而非為效果圖做基礎性的服務，這才是素描作為所有設計專業(yè)共同基礎的根本出發(fā)點。以上是我們對設計素描教學的基本認知，那么我們的教學改革具體應該從哪些方面入手呢？設計專業(yè)的教學目標，不僅僅是教會學生們反映物質世界，更是創(chuàng)造虛擬世界、表現精神世界?，F代設計已經成為鏈接技術與藝術之間的紐帶領域，我們應該在“大設計”、“大藝術”的概念下，實驗和延展藝術設計的無限發(fā)展空間。就具體的造型訓練而言，通過觀察，將自然界的形態(tài)轉化為設計的形式和要素，通過圖像來傳遞設計理念和信息，超越表面的臨摹，強化語言和形式的意識。在設計教學中，應該強調用靈活、多樣、豐富的方式來教學，讓學生創(chuàng)造性地理解藝術與設計之間的關系，將繪畫與設計的壁壘打破，幫助學生更敏銳地思考和科學地觀察，從而掌握具象與抽象的語言表現規(guī)律，以不同的觀察方式理解物象的特性、掌握形態(tài)空間的運動法則。在教學內容上，具象和抽象是兩個不同領域的表現形態(tài)，抽象和具象也是兩個不同范疇的語言，反射出的是兩種不同的觀察方式，不同的思想表達。兩者是相互聯(lián)系的，也是教學內容轉化的重點。我們引導學生從超寫實的精微素描到開始關注點線面元素的構成性素描，再到打破自然形態(tài)的結構素描，最后慢慢發(fā)展演變成表達設計思想的抽象素描，這個過程即是引導教學的過程。內容上我們從身邊的人、動植物、風景山石、生活用品大小物件入手，從寫生到觀察分析、概括提煉，最終從各種形態(tài)中啟發(fā)和尋找設計的原理。在寫生基礎上發(fā)展出來的抽象形態(tài)，到后來的對純粹抽象形態(tài)的研究，結合了形式構成的基本原理，如線條、平面、空間、節(jié)奏、韻律、均衡等等，能夠表達自身的審美和彰顯個性的創(chuàng)作設計。造型原理通過不同人的不同觀察與再加工，創(chuàng)造出了無限的新物象。這是一種創(chuàng)造力的訓練、思維的訓練，從而培養(yǎng)學生主動觀察問題、思考問題、解決問題的能力。

結語對于一個學設計的學生而言，對形態(tài)的多角度觀察提煉分析而創(chuàng)造出新造型的能力，以及對畫面構成秩序、節(jié)奏韻律、骨架結構等形式要素的靈敏感覺也十分重要。這種設計素描的教學方式最大的愿景就是對學生的創(chuàng)造力的激發(fā)，使其最終能掌握視覺藝術的基本原理、以獨特審美表達形態(tài)，在未來的設計領域中做出自己獨具一格的設計作品。

【參考文獻】

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