教育叢書讀后感

教育叢書讀后感(通用九篇)。

為了使您更加滿意我們特別編輯了“教育叢書讀后感”，在閱讀完作者寫的作品以后，相信一些故事細節(jié)會引起很多人的感觸。為了更好的去體驗書籍的奧妙，讀后筆記也是非常有必要的一件事情，僅供參考請大家認真閱讀下列信息！

教育叢書讀后感 篇1

摒棄舊的課堂模式創(chuàng)造高效的拼音教學(xué)

假期中我有幸閱讀了趙學(xué)歉老師的《讓學(xué)生在語文課上做小主人》一書，本書從拼音、識字、句子、閱讀、故事和寫文六個方面，進行了深入淺出的講解與論述。讀罷此書，我有一種“相見恨晚”的感覺，特別是第一章拼音教學(xué)幫我走出了多年的教學(xué)困境，帶動我進行拼音教學(xué)改革，擯棄陳舊的課堂模式，真正讓學(xué)生成為拼音課堂上的小主人。這本書使我受益匪淺。

1、 閱讀后的反思-自我分析。

對于以前的拼音教學(xué)可以這樣說，領(lǐng)導(dǎo)和教師都沒有給足重視，開學(xué)初的普聽課幾乎就把一年級跨過去，所以我們的拼音課堂形式和十幾年前幾乎沒有什么兩樣，備一次課就一勞永逸了。去年9月16日，來到新的學(xué)校任教，領(lǐng)導(dǎo)聽了我的一節(jié)漢語拼音課，我基本上把過去教學(xué)拼音的方法原封不動地照搬過來。在說課這一環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)和教研組老師指出這節(jié)課教學(xué)形式和教師思路老套，沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)興趣去備課講課。

可以說，我教漢語拼音一直是以老思路來進行教學(xué)的，這么多年的拼音教學(xué)幾乎一成不變，課堂上先復(fù)習(xí)所學(xué)聲母韻母，新授時出示**讓學(xué)生觀察并說圖意，出示字母教學(xué)發(fā)音，記憶字形，然后書寫，最后拼讀。教發(fā)音和背字體占了全班的大部分時間。

《讓學(xué)生在語文課上做小主人》一書中，趙學(xué)歉老師在教學(xué)拼音字母時采取讓學(xué)生自學(xué)的方法，并歸納為六步，同時告訴學(xué)生在自學(xué)中自己認為比較容易的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)少說，對自己已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容就可以不再練說，逐漸減少自學(xué)中的無效勞動。所以我對現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的實際情況進行了試卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生早在學(xué)前就已經(jīng)掌握了字母的音和形，而學(xué)生存在的最大問題是在規(guī)范書寫、整體認讀音節(jié)和拼讀。

二、閱讀之后的實踐——磨練。

在分析了拼音教學(xué)中存在的問題后，我決定重新組織我的拼音教學(xué)。趙老師在書中說：“漢語拼音是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的工具，從漢語拼音的第一節(jié)課教師就要引導(dǎo)逐步掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中發(fā)揮主體作用做學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生既能把漢語拼音學(xué)好，又能提高觀察能力、思維能力、口頭表達能力和增強自學(xué)的信心。

”也就是說，我們在拼音教學(xué)中不能只教拼音知識，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，同時應(yīng)該把拼音教學(xué)與識字結(jié)合起來，初步培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

在教學(xué)實踐中，筆者還借鑒了山東省韓興革老師的拼音教學(xué)方法。首先，上課伊始，摒棄了過度分散學(xué)生注意力的課件，把復(fù)習(xí)時的韻母聲母用出示卡片的形式，小組共同復(fù)習(xí)為主，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來輕松活潑。其次把字母的讀音、認形時間縮短，大部分時間用在了書寫和拼讀上，這樣突出了重難點，找準了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時存在的問題，加大力度進行解決。

最后，充分利用課本上的兒歌，再次分組自學(xué)，讓學(xué)生用“找朋友”的形式來讀一讀、找一找我們剛剛學(xué)習(xí)過的聲母朋友在哪個漢字的頭頂上，學(xué)生不僅能找準，而且對下面的漢字字音字形有了一定記憶，然后組內(nèi)一起練習(xí)拼讀兒歌，可以由拼音學(xué)得好的同學(xué)領(lǐng)讀，也可以大家一起讀，最后全班匯報朗讀；同時，我大量搜集課外兒歌，標上音節(jié)，讓學(xué)生在課堂上不局限于只讀課本上的兒歌；我還把學(xué)生姓名用拼音和漢字的形式做成小紙條貼在桌角，每學(xué)習(xí)完一課新知識，我便讓學(xué)生找一找誰的名字里有今天新學(xué)習(xí)的聲母韻母。這種新的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，大大提高了課堂效率。

我想，雖然我們的拼音教學(xué)只需要一個多月的時間，但是作為教師，為了學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)拼音知識，真正把課堂時間交與學(xué)生，我們?nèi)沃囟肋h。雖然我們平時總是強調(diào)學(xué)生的主體地位，但真正把主體地位還給學(xué)生的老師并不多，尤其是在一年級開學(xué)初的拼音教學(xué)上。當(dāng)我詳細閱讀了趙學(xué)謙老師的《讓學(xué)生在語文課上做小主人》一書后，不論在思想認識上，還是在方法策略上，我都有一種“勝讀十年書”的感覺。

教育叢書讀后感 篇2

師愛是最偉大的力量

——讀北京教育叢書《摯愛》有感

師愛是教師最偉大的力量。古往今來，多少哲學(xué)家、詩人飽含深情地謳歌教師，他們把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”、“人梯”和“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這也是人們對教師職業(yè)的贊譽。然而，教師卻是清貧的。

選擇了教師就意味著選擇了兩袖清風(fēng)和一室“蝸居”，更意味著選擇了責(zé)任和奉獻。要當(dāng)好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

“能夠愛自己的孩子是人，能夠愛別人的孩子是神?！蔽覀兊慕處熌軌蛴米约旱膼坌娜ズ蛯W(xué)生及他們的家長進行交流，耐心地教育他們。會取得意想不到的效果。

李振宇同學(xué)是班里令人頭疼的學(xué)生之一，上課時非常好動，不守紀律，人很懶散，書寫很亂，聽寫詞語時，錯字很多。做數(shù)學(xué)計算題時，他們很粗心，有很多錯誤。每一次考試都在及格的邊緣，他們的進步并不快。但他也有一些優(yōu)點：

如熱愛勞動，尊師重教，積極開展體育活動。我提前聯(lián)系了父母，來到他家。他媽媽很早就準備好了水果，給我端來一杯熱茶。我的心很溫暖。談話中，我知道了他的爸爸常年在外面打工，很少有時間管他，而他的媽媽性子急，一看到孩子做的題不滿意，就是打罵。

從來不好好說服教育。我先夸獎李振宇的優(yōu)點：“他開學(xué)以來表現(xiàn)不錯，關(guān)心班集體，經(jīng)常給班上的小魚換水，給班上的花澆水，當(dāng)有的同學(xué)生病時，他還主動替別人掃地。

他掃地的時候，不怕臟，不怕累。他總是急急忙忙地干重活。每次見到老師，我都會跟他打招呼。我會在體育課上積極主動。”當(dāng)說到他的優(yōu)點時，我發(fā)現(xiàn)李振宇的臉紅紅的，嘴角向上翹著。

由于說的都是好話，他的媽媽也高興了起來，便說出他平時的一些趣事。這時我不失時機地指出他主要存在的問題：“他優(yōu)點很多，在班里我經(jīng)常表揚他，如果他能把字寫清楚、寫工整，認真做題，做完后認認真真地檢查一遍，我相信，他一定能考90多分！

”他的媽媽說：“他做數(shù)學(xué)題時很快，字很亂，做完了也不檢查，就出去玩。”李振宇聽后臉更紅了，說：

“崔老師，我以前想快點寫作業(yè)，寫完后好去玩，今后我一定改！認真地做好每一道題，認真檢查?！彼麐寢屨f：

“崔老師，我在家看著他寫，您就放心吧！”我拍著李振宇的肩膀說：“好！

老師相信你，你一定能做到。”家訪后，我又找他談了2次話，多鼓勵、多表揚，果然他信心十足，進步很大，做計算題時很少出錯，一次口算測驗時，李振宇居然全都對了，得了100分！我在全班同學(xué)面前表揚了他。他很高興。

后來，他接受了表揚，不再在課堂上搞小動作，寫作更認真、更清晰，學(xué)習(xí)成績也日益提高。我看在眼里、喜在心里。這是我讀完這本書后想到的一個小小的事情，其實，在我們對孩子的教育過程中向這樣的事還有很多很多，雖然它反映出不同的教學(xué)理念，但是歸根結(jié)底離不開每一位教育工作者對孩子深深的師愛，以及對教育事業(yè)深深的摯愛。

師愛融合了教師的真誠和真情。值得每一位老師畢生追求。師愛作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。每一個孩子都需要關(guān)愛，每一名教師都應(yīng)該將自己的愛無私的奉獻給學(xué)生，擁有愛是一種美，用愛去教育學(xué)生，更是一種藝術(shù)。

我相信：師愛的力量是無窮的。只要我們愛我們的學(xué)生，他們的潛力是無限的。

教育叢書讀后感 篇3

2、 作為成功的校長，他們可以充分調(diào)動教師的積極性，建設(shè)一支奮發(fā)向上的隊伍。

作為著名的教育家，他們對教育都有獨到的見解。都能夠提出先進的教育理念。李烈校長提出的“雙主體育人”、“以愛育愛”；把先進的教育理念融入到具體的教育工作中去。

現(xiàn)代教育理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本”。也就是說，學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展不僅僅是只力的片面發(fā)展。三位校長都能夠抓住課程建設(shè)這個有效的載體，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能全面發(fā)展、個性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的多個領(lǐng)域。

真正實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”。上述課程體系涵蓋學(xué)生語言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、經(jīng)濟、社會能力等智能領(lǐng)域。人大附中開設(shè)了上百種選修課。

第二實驗小學(xué)根據(jù)學(xué)生生動活潑發(fā)展的需要，開設(shè)個性化課程。

讀這樣的書，不僅感受到內(nèi)在其中的“力量”，而且深深的意識到我要學(xué)的太多了......

教育叢書讀后感 篇4

讀完后讓我受益匪淺，也讓我明白了：只有具備了誠信的美德，才能擁有立足之本，誠信不只是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界對每個人的衡量基準，只有擁有了誠信的美德，才能在這個世界安身立足。

誠實是一種美德，它強調(diào)內(nèi)心的真誠，對自己和他人都是真誠的?！顿u火柴的小男孩》這個故事中的小男孩雖然被車撞傷， 但仍然沒有忘記把錢還給紳士。盡管他很窮，但是他素質(zhì)很高。 最后，在紳士的幫助下，他獲得了受人尊敬的地位。

讀了這個故事，讓我想到了近期發(fā)生的日本大**中的東京電力公司對民眾的欺騙，原來核輻射超千萬倍，卻稱只有十萬倍，后經(jīng)各方調(diào)查，核輻射嚴重超標，最后東京電力公司不得不向民眾道歉這件事，讓我體會到欺騙，謊言終究會被揭露，而且還會毀滅人與人之間相互依存、相互信賴的關(guān)系。

一個人的誠信與否，不是說出來的，而是以時間與行為來檢驗的，在生活中遵守對別人的承諾，就是誠實守信的最好證明?！缎ｉL爬著去上班》這個故事中的校長為了完成自己的承諾，在11月9日那天真的爬著去上班，爬了整整3個小時，磨破了5副手套，最后得到了全校師生蜂擁而上的擁抱和親吻。這時，我想起了前一周做過的事情：

媽媽給了我兩個星期的零用錢，說是一個星期只能用一半，我也答應(yīng)了媽媽，但我還是經(jīng)不起金錢的**，在一天之內(nèi)用完了，媽媽知道后批評了我，仍然遵守承諾在兩個星期之后才給我零用錢。在后來沒有零花錢的日子里，我真的很難過，后悔第一次把所有的錢都花光了。以后一定要遵守自己的承諾，經(jīng)受住**，慢慢養(yǎng)成節(jié)省的好習(xí)慣，要改變我在媽媽心目中不守信的形象。

就像高爾基說的“走正直生活的道路，必定會有一個問心無愧的歸宿

誠時是一種美德、一種品質(zhì)，是人們交往的基本準則。守時是誠實的重要表現(xiàn)。魯迅先生曾經(jīng)說過：“浪費別人的時間等于謀財害命。

”這句話明確而又深刻的指出了守時的重要性。記得有一次，我和幾個同學(xué)約定，周末晚上去“金蘋果書城”看書，可是那晚我在金蘋果書城等了很久，最后這幾個同學(xué)一直沒有來，讓我感到又氣憤又失望，原來愉快的心情立刻一落千丈。這讓我意識到，不合時宜會給別人帶來傷害，不守時的人是不能被別人信任的。

我看了這本書想到了要像李嘉誠爺爺一樣：做事先做人，一個人無論成就多大事業(yè)，人品永遠是第一位的，而人品的第一要素就是誠信。你必須對別人誠實，他們才能以誠相待。

教育叢書讀后感 篇5

融入教育，詮釋信念——讀北京教育叢書有感

記得初為人師時，我認為當(dāng)一名好教師就是教好書即讓學(xué)生考高分，于是不停的讓學(xué)生背誦，不斷的找題、講題、學(xué)生做題，有時出現(xiàn)了學(xué)生背題現(xiàn)象，辛辛苦苦一年下來累受了不少，可教好書的目標離自己好像越來越遠。就在我焦頭爛額之際，同事向我推薦了北京教育叢書系列，于是我漫步書海，博覽眾長，教育思路和教學(xué)方法有了變化：從只為教會學(xué)生知識點變成教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；從知識的“填鴨式”灌注變成啟發(fā)式教學(xué)、小組合作式教學(xué)；從只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績到關(guān)注學(xué)習(xí)生活的方方面面。

我逐漸萌生了自己的教育信條：教學(xué)方法、習(xí)慣、質(zhì)量和發(fā)展。

為了自己能更好的詮釋教育信條，需要我們用心的走近學(xué)生的思想世界，真正的走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

中國教育的一句古訓(xùn)曾說“親其師而信其道”，現(xiàn)代教育心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生在課堂上的認知速度和質(zhì)量與其認知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的心情、高度的關(guān)注和適度的心理緊張是取得良好教學(xué)效果的重要因素。葉圣陶先生還曾說過：

“你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生”。我堅決不做那個糊涂先生，可是我所教的初中物理出現(xiàn)在八年級，相對于語數(shù)外來說，我們是后來的，如何讓學(xué)生在最短的時間里接受物理接受我，是我面對的第一個難題：打造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是我的突破口，利用詼諧幽默言語，充滿玄機的故事，意想不到的實驗現(xiàn)象，成功的激發(fā)起孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，為信其道鋪設(shè)基礎(chǔ)。

在和孩子們的接觸過程中，我知道帥是一個非常聰明的孩子，可留的幾次家庭作業(yè)都沒完成，私下和班主任溝通知道家庭環(huán)原因使他學(xué)習(xí)沒有目標，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，利用詢問不交作業(yè)原因的機會，肯定他在學(xué)校、課堂上的積極表現(xiàn)，指出家庭中的消極，再征求他的意見后，約定只要盡力完成學(xué)校布置的任務(wù)，取消他的家庭作業(yè)。于是課堂上時時的關(guān)注提醒，有意識的創(chuàng)設(shè)他展示的平臺，鼓勵他一點點的進步，他學(xué)習(xí)積極性高了，也開始和同學(xué)交流問題。

最近，我有幸參加了全縣重點高中學(xué)生家長會，從另一個角度感受到了學(xué)習(xí)方法在終身學(xué)習(xí)中的重要作用。反思我們初中教育，過多的知識強化而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，因此本學(xué)期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容較簡單化，重點教學(xué)生如何去學(xué)好物理。新課程中的有趣現(xiàn)象吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使知識系統(tǒng)化，便于提取和再現(xiàn)，是我面臨的第二個問題。

于是我采用個人和小組兩種形式，向?qū)W生傳授如何知識系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，如何試卷分析查漏補缺有計劃進步逐漸達成目標的方法。

本學(xué)期教學(xué)要求完成七章內(nèi)容，于是每章節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖法進行梳理，第一章以講授為主，學(xué)生模仿，對學(xué)生作品進行講評和指導(dǎo)，第二章先由學(xué)生梳理小知識點，再小組組織找個知識點的聯(lián)系，最后個人繪制自己的章節(jié)復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖。剛開始，學(xué)生對這項活動情緒上有抵觸，抄襲現(xiàn)象嚴重，沒有創(chuàng)意，思路呆板；于是我從網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于各學(xué)科思維導(dǎo)圖的精品與學(xué)生分享，慢慢的學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法開始認可，思維導(dǎo)圖完成的質(zhì)量越來越高，但我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生能做到圖但思維上不會運用導(dǎo)圖，進行知識再現(xiàn)與運用，所以下一步我行采用學(xué)生課堂自我展示方法，來彌補學(xué)生運用上的缺陷，可能還會出現(xiàn)問題，我相信只要用心去摸索會找出適合的方法，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

由于學(xué)校要求每月進行月考，對每一階段學(xué)習(xí)進行檢測和查漏補缺，我除了閱卷還要進行試卷分析和講評，學(xué)生只能被動的跟著老師思路走，很難針對個人完成查漏補缺，因此本學(xué)期另一個重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法就是：教學(xué)生個人如何試卷分析，指導(dǎo)小組試卷分析，講評錯題，找到不足尋法彌補，發(fā)揮優(yōu)勢再接再厲強化鞏固。實施過程中出現(xiàn)問題接二連三，起初對于長期依賴老師家長學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，讓他們自己分析，真是使其頭疼的事，做起來應(yīng)付痕跡重，甚至拒絕完成，針對這些問題，開始第一次我?guī)缀跏职咽值闹笇?dǎo)每一位學(xué)生，先多肯定他做的不錯的地方，然后針對一小點提出改進意見，這樣個人試卷分析反復(fù)進行了兩三次，個別的達到四次；然后讓學(xué)生拿著自己較滿意的分析進行小組分析講評，這樣學(xué)生有了展示自我的機會，針對自己問題在小組中找到了改進措施，最后為自己下一次學(xué)習(xí)制定了目標。

同時，通過這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，真正開始喜歡物理課。這也就為后期“信其道”做好更結(jié)實的基礎(chǔ)。

初中學(xué)生雖然意志力比小學(xué)有很大的進步，但學(xué)生自制力仍比較弱，如何將好的方法變成好的習(xí)慣，將是對老師更大的挑戰(zhàn)。有人說，世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財富是習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成必須有一定的時間保證。需要我反復(fù)強化，經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上練習(xí)點評，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣鞏固時務(wù)必要嚴肅認真，一絲不茍，從一招一式入手，從一點一滴抓起，出現(xiàn)偏差及時給予指導(dǎo)，直到學(xué)習(xí)方式固定化。為了不削弱學(xué)生的積極性，應(yīng)采取多種方式和方法，逐步從課堂內(nèi)部向課堂外部發(fā)展，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習(xí)慣要堅持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈。

蕭伯納曾說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換每人只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換每人便有兩種或兩種以上的思想。”小組分析過程中，學(xué)生們在方法和思想的交流中，認識到知識的意義與價值，增加了學(xué)習(xí)興趣，同時他們也學(xué)會了傾聽別人，賞識別人，同學(xué)間的相處越來越融洽。

各個小組間的比較，激勵小組成員為了團隊榮譽積極學(xué)習(xí)，更大的激發(fā)了他們上進心和克服困難的決心，提高學(xué)習(xí)效率，小組分工合作也為孩子們間相互協(xié)作創(chuàng)造機會，為今后適應(yīng)社會做好準備。

表面看起來，我和學(xué)生們相處只有短短的幾年，但我仍希望盡我微薄之力為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。諾貝爾獎獲得者、智利詩人米斯特拉爾說：“許多需要的東西我們可以等待；但是學(xué)生不能等，他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)育，對學(xué)生我們不能說明天——他的名字是今天！

”在這條路上還會有更多的荊棘，但我相信及我們?nèi)w教育工作者集體智慧，沒有過不去的火焰山，在這里衷心感謝北京教育叢書為我成長保駕護航，也希望自己也為教育事業(yè)添磚鋪瓦。

教育叢書讀后感 篇6

讀了李光路、肖敏寫的《師魂》，使我深有體會。我是一名中學(xué)體育老師，我非常熱愛我的工作。提起教師人人都回肅然起敬，想一想，我們那個人沒有受過老師的指點？

在我們成長求知的道路上，老師總是一次又一次的為我們指出前進的方向，我為我是一名教師感到幸福，同時也感到身上責(zé)任的重大。一個教師的言行和品格，師德的好壞，直接影響著一個個幼小的心靈，“德高為師，身正為范”這八個字時刻提醒著我們每一位教師。作為一名教師，我們要不斷提高思想文化修養(yǎng)，提高師德素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長做出最大的貢獻。

1、 轉(zhuǎn)變觀念，真正理解尊師重教的意義。

兩千多年的中國封建社會，一向都非常推崇師道尊嚴。時至今日，一些教師依然受“一日為師終身為父，”“嚴師出高徒” 的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。過分強調(diào)師道尊嚴，認為學(xué)生必須無條件的尊敬，服從老師，對學(xué)生只要嚴厲就能出“高徒”。

遇到學(xué)生不服，頂撞，只顧維護教師的權(quán)威，一味的嚴厲批評，教育手段簡單粗暴，易使矛盾激化。教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，真正理解尊師重教的意義。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生“尊師”不是無條件的，恰恰相反，應(yīng)該是有條件的，即“你憑什么讓我尊敬。

”如果教師素質(zhì)低下，不愛學(xué)生，學(xué)生又何必尊敬這樣的教師呢？教師要想獲得尊敬，就要放下“為人師”的架子，從“尊貴”的虛假的臺階上走下來，提高自身的素質(zhì)，以淵博的知識，幽默的話語，博大的胸懷和愛心，同學(xué)生交流，溝通，成為學(xué)生的好朋友，這個朋友是學(xué)生所敬佩的，是學(xué)生的榜樣。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊敬老師，而不是停留在表面上。

但也不能用縱容與溺愛去換取學(xué)生的尊敬，還要做“嚴師”，“嚴師”并不是意味著對學(xué)生提出苛刻的要求，進行嚴厲的懲罰批評，把學(xué)生的個性全部削掉磨掉，好似一個模子刻出來的，而是要嚴而有情，嚴而有理，嚴而有度，嚴而有法，嚴而不兇，使學(xué)生能夠明白教師的嚴是對自己的更深層次的愛。

2、 愛學(xué)生，播愛心，敞開心扉。

教師的職業(yè)是神圣的。教師是人類靈魂的工程師。身為教師必須要做到全身心去愛自己的學(xué)生，并全身心投入工作，付出愛心是當(dāng)好老師的關(guān)鍵和前提。老師和學(xué)生是在教學(xué)中一起成長的，教育首先是一種保護，保護孩子的求知欲好奇心，自尊心，如同保護樹葉上的露珠一樣。

喜歡學(xué)生、愛護學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。同時“愛”是一種極為重要的教育因素，可以說是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望受到老師的關(guān)注。如果一個人有意感知另一個人，有意或無意地寄予期望，另一個人就會相應(yīng)地做出反應(yīng)。教師對學(xué)生表示好感，學(xué)生就會在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進步。

如果教師對學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生的心理就會產(chǎn)生負面影響，表現(xiàn)為退步。愛是一種真摯的激情，是一種自我犧牲的道德情感。國內(nèi)外許多教育工作者把愛學(xué)生作為教師最基本的美德。

中國現(xiàn)代教育家夏乞丐尊說：“沒有愛，就沒有教育。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：

"要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。"教師對學(xué)生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生中真、善，美的東西。即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，抓住這個閃光點對學(xué)生進行表揚，贊美，就會給對方一種鼓舞，讓他感到你對他的期望與關(guān)愛，就會逐漸進步。

反之，對學(xué)生沒有愛心，一味的冷嘲熱諷，批評打擊，只會使他失去信心厭煩老師破罐子破摔，走向墮落。我有一個學(xué)生上課總是搗亂。

起初，我總是批評他，但結(jié)果，他寧愿和老師作對。后來，我注意到他投籃很好，對體育很感興趣，而且喜歡打籃球。所以我讓他給你看鉛球和籃球動作。他很高興。

平時我還與他一起打籃球。特別是有一次家訪，他本以為我會給他告狀，結(jié)果我卻表揚他體育成績好，只是以提醒安全為由說了一下紀律是安全的保證。結(jié)果，他在課堂上的表現(xiàn)比以前好多了。

經(jīng)過兩年的教育，他有一個很好的班級，他能積極配合老師的教學(xué)嗎，還是他是我的一個小幫手？可見，以愛為本，愛學(xué)生，用愛的行動教育他們。雖然一開始效果緩慢，但學(xué)生的轉(zhuǎn)變是根本。

三、言行規(guī)范，潛移默化。

作為一名中學(xué)教師，他肩負著培養(yǎng)和教育下一代的責(zé)任，為祖國的未來打下了堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師本身要有一定的人格背景，而這種人格背景表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。勿庸置疑，學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。

教師必須處處、時時、事事、言言、行行，嚴格要求自己，因為青少年的模仿能力特別強，如果教師言行上不嚴謹，勢必會不知不覺地對學(xué)生人格的健康發(fā)展造成影響。畢竟，他們還太年輕，在判斷是非、善惡、美丑方面還沒有成熟的觀念和經(jīng)驗。教師在學(xué)生的心目中是高大的、可信賴的，他們認為教師所說的、所做的都是正確的，可見教師言行的好與壞都會給學(xué)生留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。

一個老師的眼睛，一個手勢，一個看似不重要的詞，都會給他們前進的動力。當(dāng)然教師的不經(jīng)意中做過的一件錯事（哪怕很?。蛘哒f過的一句錯話（哪怕很短），都會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。

要讓學(xué)生樹立堅定的信念和遠大的理想，教師自己首先就要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是為人師表、垂范師德的基礎(chǔ)，也是教書育人必備的本領(lǐng)和才能，是教師必需的修養(yǎng)和精神，是21世紀教師必須具備的實實在在的從教素質(zhì)通行證。在與學(xué)生的交往中，要想做到態(tài)度溫和友善、話語慈愛文明，不隨意講挖苦學(xué)生的話，不傷害學(xué)生的自尊心，就必須以一片誠心、一顆愛心、一番苦心面對學(xué)生，作學(xué)生的朋友。因此一個教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，也才會贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

身為教師，我們不能把教書育人降低到純技術(shù)層面，我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從我做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，下大力氣提高自己的從教素質(zhì)，完善自己的人格背景，用自己健全的人格，影響一代又一代學(xué)生，成為一名高素質(zhì)的合格的教師。

2009．8．26

教育叢書讀后感 篇7

于漪老師是一位語文老師，她主張每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為語文的“發(fā)光體”對每位學(xué)生不偏不倚，盡量發(fā)覺其潛能。于漪老師說： “我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！

面對這位教學(xué)泰斗的言論”，我需要學(xué)的實在太多太多了！我會繼續(xù)用漪老師的話為自己加油！

老師的一言一行可能會影響孩子的生活，一件很小的事情也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。有這樣一句話：“學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷?！?，教師對學(xué)生的教育更多的是通過細小的言行舉止來體現(xiàn)。

我曾經(jīng)是一名學(xué)生，回顧我十年的學(xué)生生涯，我也有很深的感情。作為一名教師，他的言行會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以在平時作為老師要多注意自己的言行，樹立好的榜樣，同時老師的教育要有遠見，要有發(fā)展的眼光，敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教，每個學(xué)生都是唯一的，是特別的。

老師也有自己的追求，追求完美，追求每一節(jié)課都能給學(xué)生以啟迪，有了追求就有了動力，有了向目標追求的動力。

子曰：我日三省我身。作為一名教師，我們每天都需要反思自己在課堂上的不足，在反思中提高自己。

什么樣的教師才算合格？于漪老師對“合格”有著自己的理解?！皣野押蟠唤o教師，國家就放心了；老百姓把自己的子女交給教師，他們就放心了這才是“合格”。

今天的教育質(zhì)量就是明天的國民素質(zhì)。教育不僅僅是在知識的學(xué)習(xí)，同時還有良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及做人的道理，通過小事來潛移默化的影響學(xué)生。

于漪老師已經(jīng)八十多歲的高齡了，但她還是投身于教育事業(yè)當(dāng)中，為國家的后代做出她的貢獻，這份精神我們值得學(xué)習(xí)。于漪老師把教育事業(yè)當(dāng)作是一項創(chuàng)造性的事業(yè)，幾十年來始終站在教改的最前沿，不懈探索、銳意創(chuàng)新、率先改革。于漪先生上過幾千節(jié)公開課，但他從不重復(fù)，即使他教的是同一篇課文

二、三遍，也絕不重復(fù)。她的課每一堂都精彩，每一堂都能打動人心。于漪老師的成功奧秘，就在于準確把握了學(xué)生的認知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，善于把知識傳授和情操熏陶、智力開發(fā)融為一體；它在于永不自滿，永不停歇，不斷超越自我，追求卓越。

杰克·韋爾奇在《贏的答案》中提及：“事業(yè)的成功之路漫長而多坎坷，較少有一帆風(fēng)順的。這條道路時斷時續(xù)地曲折前進，有時不得不經(jīng)歷意想不到的挫折和挫折。

在這里，汗水和能力至關(guān)重要，運氣有時也能起到作用?！焙顾褪切枰冻龅呐?，而于漪老師就很好地向我們闡明了這個道理。

于漪老師曾說過：“我們的工作是開創(chuàng)性的。應(yīng)當(dāng)說，機遇和挑戰(zhàn)并存。

我們面臨著巨大的困難，但同時也具備了取得更大勝利的條件。事在人為，問題還在于我們自己，只要我們當(dāng)教師的很清醒、很努力，我們的工作就很有希望。”我們的孩子年齡小，但是他們非常聰明，只是由于控制行為的能力很弱，并且語言的表達也不完全能達意，所以要求我們教師付出更多的關(guān)心，從他們的角度去觀察他們，了解他們促進每個孩子的發(fā)展。

有時，對于一些比較頑皮、好動、或是有些特殊孩子我們很難做到關(guān)愛，但是，往往這些孩子更需要關(guān)愛，更需要老師付出耐心。

反省自己和于漪老師的差距太大了，在剛來學(xué)校時，初次接觸到一些后進生，我也曾對他們失望，惱怒過，但我慢慢調(diào)整了自己的心態(tài)，試著用一種欣賞的眼光去看待他們，漸漸的我發(fā)現(xiàn)了他們身上的優(yōu)點，然后我從他們的優(yōu)點入手，對其進行教育，取得了較好的教育效果。因此，在對待學(xué)生的時候，一定要報告一種愛學(xué)生的態(tài)度，這是我們教育好學(xué)生的前提。愛一個學(xué)生就是塑造一個學(xué)生。不喜歡一個學(xué)生就是毀滅一個學(xué)生。

成長中的學(xué)生需要更多的關(guān)心、鼓勵和激勵。給學(xué)生一點陽光，他們就會燦爛，而對學(xué)生動輒斥之以“笨豬、蠢才，孺子不可教”等責(zé)罵之語，會嚴重刺傷學(xué)生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為后進生。教育家陶行知曾說過：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂μ幵诶Ь持械膶W(xué)生進行關(guān)心、鼓勵、幫助、引導(dǎo)，時常對他們報以“你真行，你真棒”的暗示，這猶如涓涓細流，流淌在學(xué)生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發(fā)起求起的欲望。

我想成為一名好老師，我應(yīng)該在教育和教學(xué)上從以下幾點嚴格要求自己：

一。真誠關(guān)愛學(xué)生體貼理解學(xué)生

2、對待學(xué)生講原則,一視同仁,不歧視后進生

3、平易近人,有親和力,號召力和凝聚力

四。經(jīng)常鼓勵學(xué)生，不要諷刺、挖苦、體罰學(xué)生

5個。能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)

6、為人師表，給學(xué)生樹立榜樣，不一味給學(xué)生講大道理

7號。能夠接受學(xué)生的意見和建議

8個。演講語言生動、生動、啟發(fā)、幽默

9號。珍惜學(xué)生的時間，不要做任何與課堂教學(xué)無關(guān)的事情

10個。不要以考試成績作為衡量學(xué)生素質(zhì)的標準。

學(xué)生茁壯成長是我們老師的責(zé)任。學(xué)生的未來關(guān)系到國家的希望，這是我國每一位負責(zé)任的教師都應(yīng)該思考的問題。

教育叢書讀后感 篇8

在寒假中，我讀了一本名叫《10種最具競爭力的素質(zhì)教育叢書之自信篇》的書。這本書是代磊寫的，他說：一本好書，就像一粒包含智慧的種子。我被他的這句話吸引了。

我翻開書本：有一個女孩，她是一家裁縫店的打雜女工，她每天看著那些漂亮夫人來店里試衣服，非常的羨慕她們，但女孩并不自卑，她每天很開心，很溫柔，很自信的微笑，腦子里幻想著自己就是這家店的老板，她工作認真負責(zé)，得到了老板的信任。后來，老板把裁縫店交給了女孩管理，漸漸的女孩有了一個響亮的名字安妮特，最后終于成了一位著名的服裝設(shè)計大師。從這個故事中我明白，無論是家境貧寒，還是在現(xiàn)實的物資世界里心灰意冷，舉步維艱時，我們都要敢于想象成功，因為這種思維方式會令我們積極地面對每一件事，從而會令我們有意想不到的收獲哦！

我還喜歡其中的另一個故事：一個男孩因為家境貧寒總感覺低人一等。有一次老師帶他們?nèi)ス揞^廠體驗生活，讓他們進行刷瓶子比賽，男孩想我從來沒得過第一名，我一定要得第一名。在男孩不懈的努力下終于獲得的第一名。從此他明白無論什么事，只要你肯干，就一定能干好。

同學(xué)們我真希望你們有時間也能看看這本書，他把換位思考和成長感悟都融入到了故事中，它可以充分調(diào)動我們思考問題的積極性。讓我們在快樂閱讀中收獲知識吧。

教育叢書讀后感 篇9

新一輪基礎(chǔ)教育改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，理解新課程理念，掌握新的教學(xué)方法。我從事藝術(shù)教育多年。如何更好、更有效地開展美術(shù)教學(xué)也是我一直在思考的問題。我想，如果我們?nèi)鐒⑶宥肜蠋熅帉懙拿佬g(shù)教育案例叢書《快樂的心》的書名一樣，永遠懷揣著一顆快樂的心參與到我們的教學(xué)中，那么我們的教育便不再沉重。

劉清峨老師的《快樂的心》是一本集她的教學(xué)故事、教學(xué)案例、學(xué)生心得等于一體的書籍。雖然不是什么大的理論專著，但看完她的書，你會被她書中的故事和案例所吸引。這是一本快樂的書。她的快樂故事是真正發(fā)生在我們身邊的故事。

如：她以教學(xué)案例《美術(shù)“期末檢測”》的案例來說明案例所具有的理論與實踐雙重意義，案例描述了全班以緊張的心情等待著一次美術(shù)測驗，出乎學(xué)生意料，劉老師在黑板上寫下了檢測內(nèi)容∶“無題”，并鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具和材料，自由選擇表現(xiàn)的內(nèi)容和方法，展示自己最精彩的創(chuàng)意，劉老師還提出了進一步的要求，選擇繪畫的同學(xué)注意畫面不要太空，要把握主題和構(gòu)圖；選擇設(shè)計和制作的學(xué)生要有精湛的手藝，并附上說明文字。因此，一些學(xué)生用鉛筆設(shè)計賀卡、名片和商標；；有的畫兒童畫、**漫畫、速寫；也有的撕紙貼畫、剪紙等。

接著劉老師又出人意料地提出由學(xué)生給自己評分，又要求學(xué)生把自己的作業(yè)評“優(yōu)等”的同學(xué)展示自己的作品，評為“良等”的同學(xué)把作品交給老師等。這次測驗使劉老師深深感受到教師應(yīng)該給學(xué)生自我評價提供給機會，促使學(xué)生對自己美術(shù)學(xué)習(xí)過程和完成美術(shù)作品的情況進行評價，自我評價提供和反饋給學(xué)生的是強力的信息，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度。這個案例本身不僅提供了鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評的具體操作程序和方法，具體實踐借鑒意義，而且也非常形象地注釋了新課程的評價理念。

從“甄別”走向發(fā)展，從“外部評價”走向“內(nèi)部評價”強調(diào)評價促進學(xué)生發(fā)展和改善教師教學(xué)的功能。從劉清峨老師寫的案例中，我們可以看到在美術(shù)教學(xué)崗位上教師的機智幽默，學(xué)生的天真頑皮，美術(shù)教師的辛苦與樂趣、無奈和自得。讀著這些案例,我會經(jīng)常回想起自己的教學(xué)經(jīng)歷，有時會發(fā)出會心的笑聲，就像我們在翻看美術(shù)教師教學(xué)生涯中的一頁頁。

讀劉清峨的案例，你會感覺到她在忙這些事情的時候，時隨性而來的。性情中人做著性情中事，沒有遵循的規(guī)則套路，但往往給人看似意外實則當(dāng)然的收獲，她的案例如實道來、不矯情不作秀。感性發(fā)言不僅僅是理性思考，這也是我在進行案例研究時所需要的。

劉老師的案例讓我發(fā)現(xiàn)，我們對案例進行研究和討論時，并不需要那種完美無缺的假案例,因為現(xiàn)實世界不存在完美無缺，這些案例能夠帶給我們真切的感受，提出真實的問題，激發(fā)我們更多的思考，獲得對美術(shù)教學(xué)工作實實在在的認識。

看完這些案例，我覺得劉清峨老師對學(xué)生的關(guān)愛是具體而深刻的，她與學(xué)生的關(guān)系是真實的。學(xué)生們真的很喜歡這位老師，這是她能夠直截了當(dāng)做事的基礎(chǔ)。這是我從中讀出的感想。

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2023叢林故事讀后感9篇

相信每個人都或多或少接觸過寫作文吧，寫作文可以自己和自己對話。要想寫好一篇作文是非常花費腦力和精力的，有沒有優(yōu)秀的作文可以提供給我們參考？下面，小編為大家整理的“2023叢林故事讀后感9篇”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

叢林故事讀后感 篇1

每當(dāng)太陽在世界的西山頭宣告休息，留下最后一點余光。在叢林里打獵的一家人總要在門前點上一把通明的焰火，然后圍坐火前說笑著，談?wù)撝惶斓氖斋@。正當(dāng)人們準備回到草房子里躺下時，突然……

一只斷了腿的大老虎闖進了他們的營地，父親拿著火把去驅(qū)趕老虎，可他們的一個男娃娃卻被嚇跑了。

男娃娃在叢林里迷了路，他看見一個窄小的洞口有一些許亮光。于是，他慢慢的走了進去。洞里的狼爸爸、狼媽媽看著那個男孩，就連小狼們都停下了喝奶，也望著他。

狼爸爸和狼媽媽覺得這個娃娃長得真可愛，就收留了他。第二天夜晚，正好是每周都有的狼族會議，狼爸爸和狼媽媽帶著狼孩子和那個小男孩去了會議場。就在一頭黑豹和一只大熊的幫助下，他，成為了狼族的一員，并學(xué)會了說動物語言。不久，他遇到了那只闖進他父母營地的老虎，并殺了它，因為老虎想趕小男孩出狼群。

過了很久，他在叢林里遇見了一個來森林探險的女孩，他們相處得非?？鞓罚痪帽阆鄲哿?。

故事是不是很吸引人呢，如果你也跟我一樣喜歡這本書的話，你也去買一本吧，你一定會悟出許多道理的！

叢林故事讀后感 篇2

在今天下午，我讀完了《叢林故事》這本書，這本書情節(jié)精彩，語言流暢，是一本難得的好書。

這本書分為5個故事，其中第一個故事最為精彩，主要講了莫格利因種種原因被狼群撿去，養(yǎng)大。養(yǎng)大后被老虎大可汗發(fā)現(xiàn)，并被它追殺。最后，借水牛群之力把大可汗活活踩死的故事。

我覺得班達洛族猴子是一群很壞的猴子，她們只會一味地空談，從不會去實踐，就算實踐了，它們過兩三天就會忘記，而且它們都在吹噓自己有多聰明，可它們卻每天都在聊得天花亂墜，我現(xiàn)在都同情它們的愚不可及了。

我看完這本書，不僅聯(lián)想起之前看的電影《奇幻森林》，它們的主要內(nèi)容都是一樣的，可《奇幻森林》里，大可汗是被火燒死的，《叢林故事》里，大可汗是被水牛踩死的；《奇幻森林》里的主人公叫毛克利，《叢林故事》里的主人公叫莫格利；《奇幻森林》里是巴魯和巴基拉救了毛克利諸如此類的不同還有很多，但《奇幻森林》居然說是《叢林故事》改編的！劇情完全不相同?。∥矣X得《奇幻森林》劇情會精彩一點，因為這里面毛克利的智慧顯得多一點，各個人物的個性也更明顯，但不可否認的是，這部電影和這部書都是風(fēng)靡世界的大作。

叢林故事讀后感 篇3

引言

如果動物們能理解衣冠禽獸是個罵人的詞兒，他們肯定會站出來為自己平反：‘動物所有的行為都是為了生存，這是自然的安排。我們吃的人類吃，我們不吃的人類還吃，憑什么要如此貶低我們？’

唉，動物們當(dāng)然不會明白生存只是人類最初始的要求。人們說衣冠禽獸的時候，就暗含了引以為豪的社會法則。如果動物中有智者，肯定會發(fā)現(xiàn)社會法則實際上也是脫胎于叢林法則。人類雖然有了思想和文明，但是依然沒有擺脫叢林法則的底層基礎(chǔ)。從這個角度上說，每個人都是‘衣冠禽獸’。

叢林法則，簡單來解釋就是對外競爭（弱肉強食），對內(nèi)協(xié)作（等級制度），這是我們需要認識的東西。無視它等于自欺欺人，擺脫它也是不可能的。

本篇通過《列那狐的故事》看一看狡狐、兇狼、惡狗、倔驢、蠢熊、貪獅等動物上演的叢林大戲，一個不那么光輝、正面的主角向我們走來。

故事簡介

開場部分，聰明、顧家的列那狐智斗大灰狼，偷魚、耍鳥。即使被貓算計了一次，也依然討人喜歡。

人們喜歡看到弱小戰(zhàn)勝強大，智慧戰(zhàn)勝暴力，于此津津樂道，以至于忘記了這并不是常態(tài)。

狐貍和狼的爭斗只是個線索，當(dāng)龐大的禽獸王國展現(xiàn)出來的時候，整部書的格調(diào)就沉重起來了。禽獸們在毛皮之下掩藏了人的靈魂，大義凜然的虛偽、滔滔不絕的詭辯，赤裸裸的弱肉強食都浮出了水面。

這時的列那狐就是個大反派，但是我們不能這么簡單去理解。這里只有人性，沒有對錯。

列那狐被雞頭領(lǐng)告上了獅王朝廷。大獅子兩次派使者傳喚列那狐受審，都被列那狐看中了弱點（貪吃）戲弄了一番。熊因為蜂蜜丟掉了半條命，貓被忽悠到了谷倉，差點被打死。

列那狐來到朝廷，舌戰(zhàn)群獸，最終被判與強壯的狼決斗。沒有懸念地輸?shù)魶Q斗后，按照規(guī)則上絞刑架絞死。

列那狐又想出了個鬼點子。他說自己擁有寶藏，是前人為推翻獅王統(tǒng)治準備的，要拿出來獻給獅王獅后。

不想占便宜的人永遠吃不了虧。大獅子不知道這句話蘊含的道理，非常爽快地上當(dāng)了。他放走了列那狐，卻沒有得來寶藏，大怒之下，發(fā)兵討伐列那狐。

被堵在家里走投無路的列那狐選擇了‘朝圣’，躲過了這一劫。為什么‘朝圣’能嚇住獅王？因為獅王也有怕的東西，算是狐假‘圣’威吧！

列那狐并沒有去朝圣，四處游逛，偶然發(fā)現(xiàn)了在樹下睡覺的獅王。列那狐先偷偷地綁住了大獅子，在狩獵的人群趕來時又救了大獅子。

靠著精湛的演技和深不見底的套路，列那狐登上禽獸王國的頂層。

故事有點諷刺，細思之下，又有點殘忍。不過，很少人有資格談殘忍，烏鴉站在豬身上，只看到了豬黑，沒有看到自己黑。

叢林法則

叢林里的弱肉強食在《列那狐的故事》中表現(xiàn)地淋漓盡致。人類的祖先通過智慧解決了食物的問題，雖然擺脫了低等級的叢林廝殺，但卻沒有擺脫更高級的利益爭奪。

眼紅之后的人們表現(xiàn)出一股異常激烈的狂熱，人們撕掉衣冠，展露祖先們的獸性。利益越大，獸性越強。歷史就不用翻了，看看眼前的大國博弈就行了，別說什么良性競爭，還不是脫光膀子互毆呀！

臉面、教養(yǎng)只是一幅白手套，需要的時候戴上，不需要的時候就摘了。春秋無義戰(zhàn)，拳頭大的有理。能保證一塊錢成本制作成的東西真的能代表一百元的價值，這才是現(xiàn)在爭奪的焦點。從能量守恒的角度去理解價值肯定是不明智的，即使你相信守恒也白搭，這不是自然的。

競爭的結(jié)果就是弱肉強食，這非常好理解。分工協(xié)作其實就是等級制度的另一種動聽的說法。在《列那狐的故事》中，獅王獅后是上層，擁有絕對話語權(quán)。熊、狼等大型動物是支持獅王的中堅力量。其余貓、狗、雞、狐貍都是下層。它們共同組建了等級森嚴的禽獸王國。

事實上，禽獸王國都是同一種族組建的，比如猴群、狼群，并不只是人類能想到抱團取暖。在生死存亡面前，先有人多力量大的事實，后有人多力量大的道理。

在這些族群中，有一個格外健壯的王，其他稍微弱小的同族對他俯首稱臣。這個王維持著族群的統(tǒng)一，也會帶領(lǐng)大家共同抵御外敵或者爭奪地盤。等到集體獲得勝利的時候，由王來負責(zé)分配資源。

分工協(xié)作模型別看簡單，非常好使。一個東西結(jié)構(gòu)越簡單，越不容易出問題，即使出現(xiàn)了問題也容易修復(fù)。這條規(guī)則適用于多數(shù)的組織。

完美的模型是不存在的

沒有文字記錄的歷史是戰(zhàn)爭史，有文字記錄的歷史很大一部分也是戰(zhàn)爭史。無數(shù)的政權(quán)建立，無數(shù)的政權(quán)又毀滅，后人又總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，又建立新的政權(quán)。

老先生顧炎武算是個明白人，他看清了社會和政權(quán)的區(qū)別，把天下和社稷分開。他認為天下的興亡是每個老百姓的責(zé)任，社稷的興亡是王侯將相的義務(wù)。

制文字、服衣裳、用湯藥、取能源這是社會責(zé)任，每個人都要為社會文明推進負責(zé)。漢唐宋明是社稷責(zé)任，劉、李、趙、朱以及吃著朝堂那碗飯的人需要為社稷負責(zé)。

社會通過匯聚所有人民的智慧來提升人類總體的生活水平，改善人群的幸福感（需要注意并不是物質(zhì)水平提高，幸福感隨之增高）。如果所有人的價值觀都統(tǒng)一，那么就會出現(xiàn)建立在倫理道德基礎(chǔ)之上的烏托邦社會。

但事實不是這樣，因為好多人都懷揣‘真理’，但是卻沒有辦法證明自己堅持的到底是真理還是偏見，于是沖突和分裂就開始了。

社會本身不具備保證秩序的能力，人們想要保證生命、財產(chǎn)安全，就不得不犧牲一部分東西來換取社會的穩(wěn)定，這也是社會管理者出現(xiàn)的最原始的目的。社會管理者生來就是懲罰者、資源分配者，充當(dāng)動物世界中王的角色。

這個東西必須存在，來阻止我們可能犯下的錯誤。自己不能保證管住自己，只能讓別人來管。

社會管理者出生于社會，能力也取決于社會水平。不一樣的氣候、土壤當(dāng)然會孕育不同的植物。

遺憾的是，整個人類都有個通病，總是不知不覺地開始陶醉在某種狀態(tài)之中，然后忘記了自己的初心。

結(jié)語

凡有血性，必有爭心。爭促進了人類文明的進步，爭也造成了無止境的暴力。

人心齊，泰山移。和創(chuàng)造了秩序，也帶來了束縛。

社會基礎(chǔ)不僅僅包括這些最底層的基礎(chǔ)，也包括人們發(fā)明出的‘衣冠’。人們發(fā)明了它，某種意義上說是需要它。很可惜，穿上了衣冠的禽獸也是禽獸。人類有能力，但是能力有限。

人類的組織形式會不會擺脫叢林法則？嗯，讓我們都想想，如果人類從理性層次上戰(zhàn)勝本能，可能嗎？這是反自然的，在人類沒有達到無所不能之前，最好保持謙卑。

叢林故事讀后感 篇4

今天下午，我看完了《叢林故事》這本書，這是一本難得的情節(jié)精彩，語言流暢的書。

本書共分五個故事，其中第一個故事最為精彩，主要講述無忌因各種原因被狼叼走撫養(yǎng)。養(yǎng)大后被虎汗發(fā)現(xiàn)，被他追殺。最后，野牛群的力量將大汗活活踩死的故事。

我覺得Bandaro猴子是一群非常壞的猴子。他們只會瞎講，從不實踐。就算練了兩三天就忘了，還在夸自己有多聰明，但是天天說那么多。現(xiàn)在我同情他們的愚蠢。

看完這本書，我不僅想起了之前看過的.電影《奇幻森林》，而且他們的主要內(nèi)容都是一樣的，但是《奇幻森林》年大汗被燒死，《叢林故事》年大汗被水牛踩死；《奇幻森林》中的英雄叫莫克利，《叢林故事》中的英雄叫無忌；《奇幻森林》年，巴魯和巴希拉救了毛克利。區(qū)別很多，但是《奇幻森林》居然說是《叢林故事》改編的！劇情完全不一樣！我覺得《奇幻森林》的劇情會更精彩一點，因為里面多了一點智慧，每個角色的個性也更加明顯，但不可否認的是，這部電影和這本書都是風(fēng)靡全球的杰作。

真心推薦《叢林故事》這本書。

叢林故事讀后感 篇5

在今天我們下午，我讀完了《叢林故事》這本書，這本書主要情節(jié)更加精彩，語言表達流暢，是一本非常難得的好書。

這本書分為五個故事，其中第一個故事是最令人興奮的，主要是關(guān)于莫格利被狼撿起的各種原因，飼養(yǎng)。被虎可汗養(yǎng)大發(fā)現(xiàn)，并被追殺。最后，用水牛的力量把可汗活活踩死。

我覺得大手帕猴子是一群壞猴子，他們只是說說而已，他們從不練習(xí)，即使練習(xí)了，他們兩三天就會忘記，他們都在吹噓自己有多聰明，但他們一直在說這個，我現(xiàn)在為他們感到難過。

我讀這本書，不僅讓人想起之前的“夢幻森林”，其主要內(nèi)容是一樣的，“夢幻森林”看電影的，被燒死的大汗，“叢林之書”，偉大的汗被踐踏由水牛死亡;“夢幻森林”中的主人公叫茅科利，“叢林之書”中的主人公叫無忌;“夢幻森林”里是巴魯克和拉吧唧的保存克山脈里......等等有很多的不同，但“夢幻森林”，其實說的是，“叢林之書”改編！這個故事是完全不一樣?。∥矣X得“夢幻森林”的故事將是一個令人興奮的一點，因為有茅科利智慧似乎有點多，每個人物的個性更明顯，但不可否認的是，電影和書是世界的熱門大作。

我真心朋友推薦《叢林生活故事》這本書。

叢林故事讀后感 篇6

告訴你一個小秘密，我在假期的一個晚上讀完了一本書。名字叫《叢林故事》下面我來給你講講：

這本書主要講的是一個小狼孩莫格里，和棕熊巴魯,黑豹巴希拉,狼頭領(lǐng)阿克拉,老虎謝爾汗,還有蟒蛇阿卡。除了謝爾汗,另外的人都在幫助莫格里,打敗謝爾汗。

在莫格里還很小的時侯，謝爾汗把他拖到了叢林里,幸虧被好心的狼家庭救回。因為莫格里是人不是狼，所以狼群里議論紛紛。就在這時，謝爾汗跳出來說：“它是我的!”可狼群已同意收留莫格里了，就一起保護它。莫格里在狼爸爸和狼媽媽的撫養(yǎng)下長大了，同時，巴魯成了莫格里的老師，有一次，很不受大家歡迎的猴群把莫格里搶走了，經(jīng)過卡的幫忙，度過了這一戰(zhàn)事。巴希拉和阿卡就成了莫格里的好朋友。但是，因為謝爾汗的挑撥離間，讓狼群誤會了莫格里，把他趕出了叢林。莫格里只好回到了人居住的村莊。

為了消滅謝爾汗，他從村里把水牛趕到叢林，去打謝爾汗。牛群把謝爾汗活活地踩死了。等謝爾汗死后，就有獵人想搶虎皮。可莫格里曾發(fā)過誓，要把虎皮鋪在議事巖的腳下，所以不肯。獵人就生氣地回村說莫格里壞話，大家都相信了，于是，村民們用石子扔莫格里，把他趕回了叢林。

莫格里又和狼兄弟們生活在叢林里。

讀了這本書，我覺得：莫格里很勇敢.堅強，狼爸爸和狼媽媽都很有愛心，我要向他們學(xué)習(xí)。

叢林故事讀后感 篇7

《叢林故事》這個書是英國作家拉迪亞德﹒吉卜創(chuàng)作的。主要講述了八個既獨立又相互聯(lián)系的故事，向讀者們展示了真實動人而又富于奇幻色彩的叢林世界。

這本書主要人物有：莫戈里、黑熊巴魯、黑豹巴西拉、狼頭領(lǐng)阿克拉、老虎謝爾汗、還有蟒蛇卡阿。我最喜歡莫戈里，他非常勇敢、堅強。在莫戈里還是嬰兒時，被老虎謝爾汗追趕進了狼群，可他一點兒也不害怕，并且在狼爸狼媽的照顧下和黑熊阿魯、黑豹巴西拉、狼頭領(lǐng)阿克拉和蟒蛇卡阿成為了朋友。還跟巴魯、巴西拉學(xué)習(xí)怎樣在森林里生存，怎么捕捉獵物。這些朋友都有一個共同的敵人 — 老虎謝爾汗。他們想盡辦法，先讓莫戈里去找人類的火種，然后再找到謝爾汗，把它的皮燙傷，謝爾汗憤憤不平地說：“我還會回來的?！弊罱K它回來了，是莫戈里的朋友 — 灰兄弟告訴他的，他又叫阿克拉和灰兄弟讓公牛去把謝爾汗踩死。

莫戈里的勇敢和堅強，狼爸和狼媽的愛心都是值得我們學(xué)習(xí)的。

叢林故事讀后感 篇8

最近我讀了一本書，它叫《叢林故事》。

這是英國作家羅德亞德·吉卜林寫的一本關(guān)于叢林的故事。這本書曾獲得過諾貝爾文學(xué)獎。它講述的是從前有一個印度的小孩叫毛格里，他是樵夫的孩子。他特別小的時候就被老虎趕到了狼窩，于是他和狼就生活在了一起。中途毛格里又被狼族的首領(lǐng)趕出了狼窩，毛格里回到了人類生活的地方。他的父母找到了他非常高興可是他的狼兄弟還是很想念他，每天都要見一見毛格里。人們發(fā)現(xiàn)他和狼有交往就說他是妖孩。說他的爸爸媽媽是巫婆和巫師。后來人類準備將毛格里的爸爸媽媽殺死。毛格里和他的朋友們救出了他的爸爸媽媽。

毛格里虎口脫險、順利長大成人、被猴子們戲弄而最終得救、與紅毛狗大戰(zhàn)勝利……都是在黑豹巴格西拉、棕熊巴魯、狼兄弟灰哥、蟒蛇卡等朋友的幫助下取得的。故事最后毛格里還是認為應(yīng)該回到人類那里。因為人總會要回到人類那里。就象水最后會流入大海一樣。毛格里回到了人類，過上了平安幸福的生活。

我從這本書里看到有很多兇猛的動物，他們只有在被人逼急了時才兇猛，平時是很善良的。毛格里是幸運的，因為他有很多的動物朋友幫助他。人是群體動物是離不開朋友的。從這本書里我還看到人類也有很多陋習(xí)，比如殺戮、虛榮、貪婪。我喜歡這本故事書它透露出人生的許多哲理。動物是純真的、人類應(yīng)該去愛它們、保護它們。

叢林故事讀后感 篇9

最近我看了一本書叫《叢林故事》。讓我認識了一位作者叫羅德亞德?吉卜林，他是英國19世紀末20世紀初的文學(xué)大家，是兒童文學(xué)巨匠，一生著述豐富，成就卓然。他的代表作品就是《叢林故事》。

這本書講了一個有趣的故事。里面的主人公是莫格里，他是印度樵夫的兒子。當(dāng)他還是個嬰兒的時候，被母狼收養(yǎng)，成為狼中一員。后來，他長成一個勇武而又聰慧的少年。他的朋友有慈祥的狼媽媽、忠誠的狼兄弟，還有足智多謀的黑豹巴希拉、嚴肅的老總熊、正直的狼群頭領(lǐng)孔武有力的蟒蛇卡阿等等。他們在莫格里周圍形成了一個溫暖的集體，教給他生活的智慧和謀生的本領(lǐng)，教給他叢林動物必須遵守的“叢林法律”。后來，莫格里借用智慧，取來了動物們稱之為“紅花”的火，幫助阿克拉平息了狼群的叛亂，殺死了煽動叛亂的老虎施，謝爾汗使叢林重歸平靜。

這本書還教會我了各種比喻詞，詞的意思，這句詩句的意思等。我最喜歡主人莫格里，我覺得他太聰明了，不管遇到了什么難題都能解決。不象我們這些普通人一樣，雖然有些問題還是能解決的，可是有些問題也只有莫格里解決的了。

我喜歡這本書，這本有趣的書。

叢林故事讀后感

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叢林故事讀后感(篇1)

我一拿到這本書，就被封面上的黑豹和狼迷住了，覺得這一定是一本精彩有趣的動物小說。所以，我迫不及待地想馬上打開這本書。

這本書主要講了這樣一個故事：主人公無忌小時候被母狼收養(yǎng)，成為狼群中的一員。后來，他成長為一個勇敢而聰明的男孩。他的朋友包括一只善良的母狼、一只忠誠的狼兄弟和一只足智多謀的巴西黑豹。他們教會了他生活的智慧和謀生的能力，教會了他叢林動物必須遵守的叢林法則。后來無忌以智奪獸，稱之為紅花之火。叛亂殺死了煽動叛亂的老虎謝爾汗，使叢林恢復(fù)了平靜。

這本書很生動，因為他把叢林動物的語言翻譯成了人類的語言。它還創(chuàng)造了許多特殊的方式來表達動物的心理概念。比如動物怕火，就叫火紅花。叢林動物，他稱之為叢林居民。他還寫了許多屬于動物的諺語，例如去年的堅果是今年的黑土，明天在，打獵的蜂蜜吃完了，空的蜂箱應(yīng)該扔掉，等等。

此外，我還認為主人公無忌作為一個人，能夠以這種方式與動物相處，這讓我非常驚訝。但其實他對人類的感情遠不如對大自然的感情。嚴格來說，他不再是一個真實的人，而是一個像動物一樣生活在大自然中的人。他可以在叢林里自由漫步，可以在藤上自由搖擺。因為他是如此自由，他的身后會有勇敢的事跡。誰不羨慕這種生活？

看了這本書，對狼和野獸有了新的認識。以前我以為狼、熊、虎、豹都是和惡魔一樣可怕的動物。當(dāng)我想到他們時，我會感到害怕。但是現(xiàn)在我知道他們其實很溫順，但是人們把他們想得很可怕，知道殺他們的人數(shù)是他們殺人的幾千倍。

從這本書里，我讀到了精彩，也知道了真正的團結(jié)，讀到了勇氣和堅持的價值。一定要向英雄無忌學(xué)習(xí)，成為一個勇敢守信的人！

叢林故事讀后感(篇2)

告訴你一個小秘密，我在假期的一個晚上讀完了一本書。名字叫《叢林故事》下面我來給你講講：

這本書主要講的是一個小狼孩莫格里，和棕熊巴魯,黑豹巴希拉,狼頭領(lǐng)阿克拉,老虎謝爾汗,還有蟒蛇阿卡。除了謝爾汗,另外的人都在幫助莫格里,打敗謝爾汗。

在莫格里還很小的時侯，謝爾汗把他拖到了叢林里,幸虧被好心的狼家庭救回。因為莫格里是人不是狼，所以狼群里議論紛紛。就在這時，謝爾汗跳出來說：“它是我的!”可狼群已同意收留莫格里了，就一起保護它。莫格里在狼爸爸和狼媽媽的撫養(yǎng)下長大了，同時，巴魯成了莫格里的老師，有一次，很不受大家歡迎的猴群把莫格里搶走了，經(jīng)過卡的幫忙，度過了這一戰(zhàn)事。巴希拉和阿卡就成了莫格里的好朋友。但是，因為謝爾汗的挑撥離間，讓狼群誤會了莫格里，把他趕出了叢林。莫格里只好回到了人居住的村莊。

為了消滅謝爾汗，他從村里把水牛趕到叢林，去打謝爾汗。牛群把謝爾汗活活地踩死了。等謝爾汗死后，就有獵人想搶虎皮?？赡窭镌l(fā)過誓，要把虎皮鋪在議事巖的腳下，所以不肯。獵人就生氣地回村說莫格里壞話，大家都相信了，于是，村民們用石子扔莫格里，把他趕回了叢林。

莫格里又和狼兄弟們生活在叢林里。

讀了這本書，我覺得：莫格里很勇敢.堅強，狼爸爸和狼媽媽都很有愛心，我要向他們學(xué)習(xí)。

叢林故事讀后感(篇3)

暑假時，我買了一本《叢林故事》，我一回家，便津津有味的看了起來。

在印度西奧尼叢林，有一家三口來野營，孩子的父母生火做飯，小孩在草地上玩。瘸腿老虎邪漢突然從草叢中跳了出來，嚇跑了父母，小孩無意間爬到了狼洞附近，被狼發(fā)現(xiàn)并收養(yǎng)了，取名毛克利。

讀到這兒，我剛開始還以為狼會吃掉毛克利，沒想到他會收留毛克利。這讓我又迫不及待地看了起來。

后來，狼群因為邪漢的煽動，毛克利被趕回了人類社會。

毛克利在人類社會找到了親生父母，并學(xué)會了說話、放牛，還帶著一群水牛把邪漢壓死了，于是毛克利就把虎皮剝了下來。正剝著的時候，惡毒的獵人首領(lǐng)巴爾道來了，他一看見毛克利正和一只狼在一起剝虎皮，心里十分害怕，認為毛克利就是惡魔，召集村民趕走了毛克利。

看到這，我已經(jīng)火冒三丈了，毛克利為民除害已經(jīng)是值得贊賞的了，為什么還要趕毛克利走呢?我不得不佩服毛克利，他竟然可以面對那么多困難，如果換成我，我早就忍受不住這么多折磨的。

回到了叢林，毛克利每天都想回村莊看看，最后，他雖然十分舍不得叢林，但是他在大家的建議下，還是戀戀不舍的走了。

讀完后，我的感悟很深，我想：毛克利遇到困難時冷靜、會思考并解決,而我呢?沖動、急躁;毛克利做事仔細、認真，我做事粗心、大意毛克利身上還有許多優(yōu)點，所以我們要向他學(xué)習(xí)。

叢林故事讀后感(篇4)

一個從叢林深處走來的小男孩——毛格利，是叢林新的王者，可怕的紅毛狗、忠誠的老師巴魯和巴格西拉……造就了他倔強、勇猛的性格，以及他一顆熱愛叢林的心。

噢！可怕的從西邊來的紅毛狗，它們長著紅色的濃密的長毛，所經(jīng)之地，尸骨遍地，血流成河，無一動物生還。它們自稱是森林之王，戰(zhàn)無不勝，它們浩浩蕩蕩地前進著，很快就來到了毛格利所在的叢林。紅毛狗這個名字令整個叢林都心驚膽戰(zhàn)，但狼群以及毛格利并不害怕，還有一條可怕的蟒蛇卡阿，它們?yōu)榱说挚辜t毛狗，制作了驚心動魄的計劃——卡阿與毛格利將紅毛狗引到死亡之地——非洲小黑蜂居住的地方。

非洲小黑蜂毒性很強，但卡阿知道，只要跳進水里，在身上涂上大蒜的味道，準能萬無一失。然而，可憐的紅毛狗卻只知道瘋狂地叫囂和追趕，完全沒有注意到兩旁埋伏著的“敵人”?？ò⒁豢磿r機已到，馬上跳入水中，這時，無數(shù)的小黑蜂向紅毛狗沖去，剎那間，紅毛狗的哀叫聲，小黑蜂密密麻麻的嗡嗡聲，以及血的腐臭味，包圍了毛格利他們。大約過了半天左右，毛格利偷偷地探出頭來，一看，那是多么殘忍的景象啊！許多紅毛狗都慘死在那里，還有一些非洲小黑蜂的尸體散落在旁邊。毛格利總算大大地舒了一口氣。

我的心隨著《叢林故事》一書的情節(jié)在激蕩起伏著，這本書帶給了我巨大的勇氣，無論面對什么，都要努力，堅持到底，才能看到勝利的曙光。對這些可怕的“紅毛狗”，我們必須要勇敢地去面對，而不是畏畏縮縮，悄悄地逃走，要相信自己，告訴自己，你一定會贏的，就像毛格利一樣，快樂、勇敢、睿智，這三點，是我們的目標，只有這三點，才能在叢林中生存下去，才能在社會中生存下去。

勇敢，勇敢，再勇敢，這本書讓我真正勇敢起來，讓我變得自信、陽光，讓我也能從心里與可怕的“紅毛狗”搏斗了。這本書還告訴我，只要對自己有信心，并且堅持下去，那就一定會取得勝利！

叢林故事讀后感(篇5)

這幾天我讀了一本書，它的名字叫：《叢林故事》。讀后，讓我印象深刻。這本書告訴我們這樣一個故事：小嬰孩莫格里被狼群收養(yǎng)并撫養(yǎng)成人。從小生活在森林的莫格里結(jié)交了許多朋友，它們教會了他如何在遼闊無垠的森林中生活。當(dāng)然，莫格里也經(jīng)歷了各種各樣既驚險刺激，又溫馨的感人故事……

最令我感動的“人物”就是莫格里的伙伴之一：名副其實的打獵高手——卡阿。卡阿是一條青色的蛇，它武功高強。面對厲害的猴族時，卡阿明明知道自己打不過猴族，卻為了伙伴莫格里差一點兒拼上了性命，最后打敗了猴族。就像卡阿常常說的一樣：輸也要輸?shù)霉獠?，信念，總能打敗一切！在我的心目中，卡阿就是這樣一條講毅力，講恒心，講義氣的蛇。

我身邊也有許多這樣的伙伴。在一次跑步比賽中，明明知道要輸給我的悅悅不但沒有泄氣，還努力跑完了全程。我夸她真棒，她卻單純地對我笑笑，告訴我，總有一天她會超過我的。

我自己也正努力“修煉”著這種良好的品質(zhì)，卡阿，悅悅，你們永遠是我學(xué)習(xí)的榜樣。

叢林故事讀后感(篇6)

暑假時，我買了一本《叢林故事》，我一回家，便津津有味的看了起來。

有一個三口之家在印度的辛尼叢林露營。他們的父母生火做飯，他們的孩子在草地上玩耍。瘸腿老虎邪漢突然從草叢中跳了出來，嚇跑了父母，小孩無意間爬到了狼洞附近，被狼發(fā)現(xiàn)并收養(yǎng)了，取名“毛克利”。

讀到這兒，我剛開始還以為狼會吃掉毛克利，沒想到他會收留毛克利。這讓我又迫不及待地看了起來。

后來，由于壞人的煽動，狼被趕回了人類社會。

毛克利在人類社會找到了親生父母，并學(xué)會了說話、放牛，還帶著一群水牛把邪漢壓死了，于是毛克利就把虎皮剝了下來。正剝著的時候，惡毒的獵人首領(lǐng)巴爾道來了，他一看見毛克利正和一只狼在一起剝虎皮，心里十分害怕，認為毛克利就是惡魔，召集村民趕走了毛克利。

看到這，我已經(jīng)火冒三丈了，毛克利為民除害已經(jīng)是值得贊賞的了，為什么還要趕毛克利走呢？我不得不非常佩服。他能面對這么多困難。如果我是他，我就無法忍受這么多的折磨。

回到叢林，毛克利每天都想回到村子里。最后，雖然他不愿意去叢林，但在大家的建議下，他還是不愿意離開。

讀完后，我的感悟很深，我想：毛克利遇到困難時冷靜、會思考并解決,而我呢？沖動和不耐煩；毛利做事認真認真，我做事粗心大意毛利有很多優(yōu)點，所以我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

叢林故事讀后感(篇7)

讀《叢林故事》有感

作者姓名：王晟宇學(xué)校：荊家鎮(zhèn)陳橋小學(xué)

年級：四年級指導(dǎo)教師：荊寶玲

我在寒假讀了兩本饒有風(fēng)趣的書，叫《叢林故事》和《三國演義》。如果有人我喜歡讀哪本書，我會不假思索的回答《叢林故事》，它是我第一次如癡如醉讀的書。內(nèi)容既驚訝又令人倍感擔(dān)心，里面的好詞句的搭配和用詞的準確讓我深刻的感到平常積累詞句的重要性，也讓我更深的融入故事中的情景。

每當(dāng)我想到狼反擊紅狗時，我就想到狼是多么勇敢。令我深感驚訝的是一條大蟒蛇叫卡阿對戰(zhàn)白眼鏡王蛇那場，那場面打斗的非常激烈，我至今眼前兜能浮現(xiàn)那時的情景。當(dāng)然，也有主人公毛克利，他勇敢而有愛心，喜歡幫助其他小動物。

我還思考過這本書為什么叫《叢林故事》。起初，我以為是叢林里發(fā)生了什么事，但后來我看到了，我知道里面有一些小動物。還有莫里斯的老師伯魯，大象，豹子，狼群的頭，一系列動物，它們之間發(fā)生了什么，快樂，悲傷和快樂。

最后背井離鄉(xiāng)的毛克利決定離開叢林，回到原來的未知的人類世界。這就是我讀完這背書后的感受。

叢林故事讀后感(篇8)

引言

如果動物們能理解衣冠禽獸是個罵人的詞兒，他們肯定會站出來為自己平反：‘動物所有的行為都是為了生存，這是自然的安排。我們吃的人類吃，我們不吃的人類還吃，憑什么要如此貶低我們？’

唉，動物們當(dāng)然不會明白生存只是人類最初始的要求。人們說衣冠禽獸的時候，就暗含了引以為豪的社會法則。如果動物中有智者，肯定會發(fā)現(xiàn)社會法則實際上也是脫胎于叢林法則。人類雖然有了思想和文明，但是依然沒有擺脫叢林法則的底層基礎(chǔ)。從這個角度上說，每個人都是‘衣冠禽獸’。

叢林法則，簡單來解釋就是對外競爭（弱肉強食），對內(nèi)協(xié)作（等級制度），這是我們需要認識的東西。無視它等于自欺欺人，擺脫它也是不可能的。

本篇通過《列那狐的故事》看一看狡狐、兇狼、惡狗、倔驢、蠢熊、貪獅等動物上演的叢林大戲，一個不那么光輝、正面的主角向我們走來。

故事簡介

開場部分，聰明、顧家的列那狐智斗大灰狼，偷魚、耍鳥。即使被貓算計了一次，也依然討人喜歡。

人們喜歡看到弱小戰(zhàn)勝強大，智慧戰(zhàn)勝暴力，于此津津樂道，以至于忘記了這并不是常態(tài)。

狐貍和狼的爭斗只是個線索，當(dāng)龐大的禽獸王國展現(xiàn)出來的時候，整部書的格調(diào)就沉重起來了。禽獸們在毛皮之下掩藏了人的靈魂，大義凜然的虛偽、滔滔不絕的詭辯，赤裸裸的弱肉強食都浮出了水面。

這時的列那狐就是個大反派，但是我們不能這么簡單去理解。這里只有人性，沒有對錯。

列那狐被雞頭領(lǐng)告上了獅王朝廷。大獅子兩次派使者傳喚列那狐受審，都被列那狐看中了弱點（貪吃）戲弄了一番。熊因為蜂蜜丟掉了半條命，貓被忽悠到了谷倉，差點被打死。

列那狐來到朝廷，舌戰(zhàn)群獸，最終被判與強壯的狼決斗。沒有懸念地輸?shù)魶Q斗后，按照規(guī)則上絞刑架絞死。

列那狐又想出了個鬼點子。他說自己擁有寶藏，是前人為推翻獅王統(tǒng)治準備的，要拿出來獻給獅王獅后。

不想占便宜的人永遠吃不了虧。大獅子不知道這句話蘊含的道理，非常爽快地上當(dāng)了。他放走了列那狐，卻沒有得來寶藏，大怒之下，發(fā)兵討伐列那狐。

被堵在家里走投無路的列那狐選擇了‘朝圣’，躲過了這一劫。為什么‘朝圣’能嚇住獅王？因為獅王也有怕的東西，算是狐假‘圣’威吧！

列那狐并沒有去朝圣，四處游逛，偶然發(fā)現(xiàn)了在樹下睡覺的獅王。列那狐先偷偷地綁住了大獅子，在狩獵的人群趕來時又救了大獅子。

靠著精湛的演技和深不見底的套路，列那狐登上禽獸王國的頂層。

故事有點諷刺，細思之下，又有點殘忍。不過，很少人有資格談殘忍，烏鴉站在豬身上，只看到了豬黑，沒有看到自己黑。

叢林法則

叢林里的弱肉強食在《列那狐的故事》中表現(xiàn)地淋漓盡致。人類的祖先通過智慧解決了食物的問題，雖然擺脫了低等級的叢林廝殺，但卻沒有擺脫更高級的利益爭奪。

眼紅之后的人們表現(xiàn)出一股異常激烈的狂熱，人們撕掉衣冠，展露祖先們的獸性。利益越大，獸性越強。歷史就不用翻了，看看眼前的大國博弈就行了，別說什么良性競爭，還不是脫光膀子互毆呀！

臉面、教養(yǎng)只是一幅白手套，需要的時候戴上，不需要的時候就摘了。春秋無義戰(zhàn)，拳頭大的有理。能保證一塊錢成本制作成的東西真的能代表一百元的價值，這才是現(xiàn)在爭奪的焦點。從能量守恒的角度去理解價值肯定是不明智的，即使你相信守恒也白搭，這不是自然的。

競爭的結(jié)果就是弱肉強食，這非常好理解。分工協(xié)作其實就是等級制度的另一種動聽的說法。在《列那狐的故事》中，獅王獅后是上層，擁有絕對話語權(quán)。熊、狼等大型動物是支持獅王的中堅力量。其余貓、狗、雞、狐貍都是下層。它們共同組建了等級森嚴的禽獸王國。

事實上，禽獸王國都是同一種族組建的，比如猴群、狼群，并不只是人類能想到抱團取暖。在生死存亡面前，先有人多力量大的事實，后有人多力量大的道理。

在這些族群中，有一個格外健壯的王，其他稍微弱小的同族對他俯首稱臣。這個王維持著族群的統(tǒng)一，也會帶領(lǐng)大家共同抵御外敵或者爭奪地盤。等到集體獲得勝利的時候，由王來負責(zé)分配資源。

分工協(xié)作模型別看簡單，非常好使。一個東西結(jié)構(gòu)越簡單，越不容易出問題，即使出現(xiàn)了問題也容易修復(fù)。這條規(guī)則適用于多數(shù)的組織。

完美的模型是不存在的

沒有文字記錄的歷史是戰(zhàn)爭史，有文字記錄的歷史很大一部分也是戰(zhàn)爭史。無數(shù)的政權(quán)建立，無數(shù)的政權(quán)又毀滅，后人又總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，又建立新的政權(quán)。

老先生顧炎武算是個明白人，他看清了社會和政權(quán)的區(qū)別，把天下和社稷分開。他認為天下的興亡是每個老百姓的責(zé)任，社稷的興亡是王侯將相的義務(wù)。

制文字、服衣裳、用湯藥、取能源這是社會責(zé)任，每個人都要為社會文明推進負責(zé)。漢唐宋明是社稷責(zé)任，劉、李、趙、朱以及吃著朝堂那碗飯的人需要為社稷負責(zé)。

社會通過匯聚所有人民的智慧來提升人類總體的生活水平，改善人群的幸福感（需要注意并不是物質(zhì)水平提高，幸福感隨之增高）。如果所有人的價值觀都統(tǒng)一，那么就會出現(xiàn)建立在倫理道德基礎(chǔ)之上的烏托邦社會。

但事實不是這樣，因為好多人都懷揣‘真理’，但是卻沒有辦法證明自己堅持的到底是真理還是偏見，于是沖突和分裂就開始了。

社會本身不具備保證秩序的能力，人們想要保證生命、財產(chǎn)安全，就不得不犧牲一部分東西來換取社會的穩(wěn)定，這也是社會管理者出現(xiàn)的最原始的目的。社會管理者生來就是懲罰者、資源分配者，充當(dāng)動物世界中王的角色。

這個東西必須存在，來阻止我們可能犯下的錯誤。自己不能保證管住自己，只能讓別人來管。

社會管理者出生于社會，能力也取決于社會水平。不一樣的氣候、土壤當(dāng)然會孕育不同的植物。

遺憾的是，整個人類都有個通病，總是不知不覺地開始陶醉在某種狀態(tài)之中，然后忘記了自己的初心。

結(jié)語

凡有血性，必有爭心。爭促進了人類文明的進步，爭也造成了無止境的暴力。

人心齊，泰山移。和創(chuàng)造了秩序，也帶來了束縛。

社會基礎(chǔ)不僅僅包括這些最底層的基礎(chǔ)，也包括人們發(fā)明出的‘衣冠’。人們發(fā)明了它，某種意義上說是需要它。很可惜，穿上了衣冠的禽獸也是禽獸。人類有能力，但是能力有限。

人類的組織形式會不會擺脫叢林法則？嗯，讓我們都想想，如果人類從理性層次上戰(zhàn)勝本能，可能嗎？這是反自然的，在人類沒有達到無所不能之前，最好保持謙卑。

叢林故事讀后感(篇9)

最近我看了一本書叫《叢林故事》。讓我認識了一位作者叫羅德亞德·吉卜林，他是英國19世紀末20世紀初的文學(xué)大家，是兒童文學(xué)巨匠，一生著述豐富，成就卓然。他的代表作品就是《叢林故事》。

這本書講了一個有趣的故事。主人公是莫格里，一個印度樵夫的兒子。當(dāng)他還是個孩子的時候，他被狼媽媽收養(yǎng)，成為狼中的一員。

后來，他長成一個勇武而又聰慧的少年。他的朋友包括善良的狼媽媽，忠誠的狼哥哥，足智多謀的黑豹巴什拉，嚴肅的首席熊，正直的狼組長，強大的蟒蛇等等。他們在莫格里周圍形成了一個溫暖的集體，教給他生活的智慧和謀生的本領(lǐng)，教給他叢林動物必須遵守的“叢林法律” 。

后來，莫格里借用智慧，取來了動物們稱之為“紅花”的火，幫助阿克拉平息了狼群的叛亂，殺死了煽動叛亂的老虎施，謝爾汗使叢林重歸平靜。

這本書還教了我各種隱喻，單詞的意思，詩歌的意思等等。我最喜歡莫格里大師。我認為他太聰明了，解決不了任何問題。不象我們這樣的普通人，雖然有些問題是可以解決的，但有些問題只能靠小人物來解決。

我喜歡這本書，這本有趣的書。

叢林故事讀后感(篇10)

叢林故事讀后感（一）

《叢林故事》這本書讓我回味無窮，我已經(jīng)讀好幾遍了！這本書講述了一個人類男嬰莫格利在叢林中被狼收養(yǎng)，在棕熊、黑豹、大蟒蛇的幫助下長大，最終重返人類社會的故事。

這本書分為八個故事。第一個故事是關(guān)于莫格利的朋友和敵人。這也是我最喜歡的故事。是關(guān)于小毛格利和他父母分居的是。他被老虎希爾汗追到狼洞里作為獵物，被狼夫婦救出并趕走了老虎。黑豹巴格西拉以一頭牛的代價被狼認出。狼夫婦收養(yǎng)了莫格利，意思是小青蛙。這是狼媽媽給她的名字。從那以后，他像一個叢林里的狼孩子一樣過著自由而幸福的生活。

十多年后，他長大了，但是狼的首領(lǐng)阿克拉太老了，無法保護毛格里。這時，老虎希爾汗又要吃毛格利了。毛格利用人類的火焰拯救了狼的首領(lǐng)和他自己。

下面的故事講述了莫格利的英勇斗爭，他終于擺脫了老虎，和朋友們一起回到了人類社會。

這本書的作者是英國作家羅德亞德*吉卜林寫的，他出生在印度孟買，5歲時和妹妹被送回英國，住在兒童寄養(yǎng)所里，經(jīng)常被打罵，成名以后他認為，人和木材一樣，木材上的每一個疤，每一條裂縫都代表著它成長中所受的傷害。由于其獨特的經(jīng)歷、新穎的創(chuàng)造力和大膽的想象力，他的作品深受世界各地兒童的喜愛。1907年，他被授予諾貝爾文學(xué)獎。

一般的狼在人們的印象中很受歡迎，但這本書中的狼是善良的。他用擬人化的手法書寫動物的情感、動物的情感、動物的喜怒哀樂，遠遠超越一般動物。

我喜歡這本書，喜歡狼童毛格利，喜歡這些狼！

叢林故事讀后感（二）

這本書的主要內(nèi)容講述了一個小莫格里的故事，他被一群狼收養(yǎng)在印度西部的奧恩山脈的森林里。慈祥的狼媽媽忠誠的狼弟給了他一個溫暖的家，還有他的老師棕熊巴戶，勇猛智慧的黑豹巴希拉正直的狼群頭領(lǐng)阿克拉足智多謀的蟒蛇卡阿等等的動物教會了他叢林的生存法則，憑著叢林中的朋友幫助和自身的天賦和野獸和平共處，也交了好多朋友和許多驚心動魄的故事。

讀完這本書我覺得他很幸福，如果可以我也想去叢林里探險一次，不過在那之前我還必須要學(xué)會一些叢林生存的本事，比如，如何和他們交流，如何與它們一起和平共處，一起在樹上吃果子，一起去小溪邊釣魚

所以我也要努力學(xué)習(xí)，不要太高興忘記了自己的職責(zé)，我也需要知道如何面對老虎不驚慌和冷靜這樣的緊急措施。

叢林故事讀后感（三）

《叢林故事》講述的是狼孩毛克利和幾種不同動物的故事。作品刻畫了機智勇敢的狼童莫里、樸素的棕熊伯魯、機智的豹巴什拉、樂于助人的卡赫、忠誠的灰狼兄弟等眾多有特色的人物，情節(jié)驚險、曲折、引人入勝、令人難忘。

毛克利是印度樵夫的兒子。當(dāng)他還是個嬰兒時，在森林里收到老虎邪漢追逐，父母逃散，他誤入狼穴被母狼收養(yǎng)，()成為狼群中的一員。漸漸地，他長成了一個勇武而聰慧的少年。

狼家族的首領(lǐng)，如阿克拉、狼媽媽、狼兄弟、巴什拉、布魯和卡亞，都是他非常親密的朋友。他們在毛克利周圍組成了一個溫暖的小組，教他生活的智慧和謀生的能力，給他叢林動物必須遵守的叢林規(guī)則。從此毛克利可以在林中自由的行走。

叢林故事讀后感（四）

當(dāng)太陽在世界的西山上宣布休息，留下最后一點光。在叢林里打獵的一家人總要在門前點上一把通明的焰火，然后圍坐火前說笑著，談?wù)撝惶斓氖斋@。正當(dāng)人們準備回到草房子里躺下時，突然

一只斷腿的大老虎闖進了他們的營地。他們的父親拿著火把趕走了老虎，但是他們的一個男娃娃被嚇跑了。

那男孩在叢林中迷路了。他看見一個有光的小洞。于是，他慢慢的走了進去。洞里的狼爸爸、狼媽媽看著那個男孩，就連小狼們都停下了喝奶，也望著他。

狼爸爸和狼媽媽認為這個洋娃娃很可愛，所以就把他抱了進去。第二天晚上，碰巧每周都有一次狼族會議。狼爸爸和狼媽媽把狼孩子和小男孩帶到會場。在黑豹和大熊的幫助下，他成為了狼家族的一員，學(xué)會了說動物語言。

很快，他遇到了一只老虎，老虎闖進了它父母的營地，殺死了它，因為老虎想把小男孩趕出狼群。

過了很長一段時間，他遇到了一個來叢林探險的女孩。他們相處得很愉快，很快就相愛了。

這個故事不是很吸引人嗎？如果你和我一樣喜歡這本書，你也可以買一本。你一定會意識到很多原因！

叢林故事讀后感(篇11)

今天下午，我看完了《叢林故事》這本書，這是一本難得的情節(jié)精彩，語言流暢的書。

本書共分五個故事，其中第一個故事最為精彩，主要講述無忌因各種原因被狼叼走撫養(yǎng)。養(yǎng)大后被虎汗發(fā)現(xiàn)，被他追殺。最后，野牛群的力量將大汗活活踩死的故事。

我覺得Bandaro猴子是一群非常壞的猴子。他們只會瞎講，從不實踐。就算練了兩三天就忘了，還在夸自己有多聰明，但是天天說那么多?，F(xiàn)在我同情他們的愚蠢。

看完這本書，我不僅想起了之前看過的.電影《奇幻森林》，而且他們的主要內(nèi)容都是一樣的，但是《奇幻森林》年大汗被燒死，《叢林故事》年大汗被水牛踩死；《奇幻森林》中的英雄叫莫克利，《叢林故事》中的英雄叫無忌；《奇幻森林》年，巴魯和巴希拉救了毛克利。區(qū)別很多，但是《奇幻森林》居然說是《叢林故事》改編的！劇情完全不一樣！我覺得《奇幻森林》的劇情會更精彩一點，因為里面多了一點智慧，每個角色的個性也更加明顯，但不可否認的是，這部電影和這本書都是風(fēng)靡全球的杰作。

真心推薦《叢林故事》這本書。

教書匠讀后感(通用五篇)

在閱讀一本優(yōu)秀的書籍之后，我們往往會對其中的內(nèi)容進行思考和感悟。這些作品引起了許多讀者內(nèi)心的共鳴，讓我們更加深入地思考生活和人性。當(dāng)我們寫讀后感時，應(yīng)該重點關(guān)注那些引發(fā)我們思考的部分，這樣才能寫出一篇優(yōu)秀的讀后感。

為了滿足您的需求，編輯為大家準備了一篇題為“教書匠讀后感”的讀后感。閱讀是一個永無止境的過程，歡迎大家參考更多相關(guān)資料，繼續(xù)探索閱讀的魅力！

教書匠讀后感(篇1)

2011教師閱讀作文大賽

龍口市新嘉街道鄒呂完小趙俠

邁考特是一位非常有思想的教育家。他為我們提供了許多教書育人的案例和啟示。他鼓勵教師要勇敢的面對各種各樣的學(xué)生，作為教師應(yīng)該帶著正氣、帶著知識、帶著吸引力、帶著觀察力和豐富的想象力走進教室，要首先去觀察學(xué)生，從學(xué)生一走進教室的動作就開始。通過對學(xué)生心理觀和行為的觀察，為學(xué)生進行初步的分析準備。

因此，邁考特能夠及時對一些問題學(xué)生的行為或挑釁做出合理、正確的判斷和處理。

從他與一頭紅發(fā)令老師生厭的凱文交往過程到凱文在越戰(zhàn)中失蹤的過程，讓我感受到教師應(yīng)該認真對待課堂上的每個孩子，或許他們有一顆孤獨的心，而你的一句話或一個眼神都有可能安撫他那孤獨的心，激起他沉睡的求知欲，幫助他們走上幸福和快樂的生活中。

每個孩子都是可愛的，雖然他們的行為老師無法理解，可是他們奇怪的行為卻正是他們表達自己情感和內(nèi)心世界的一種方式，教師要走近學(xué)生，走進學(xué)生的心里。

在一所職業(yè)學(xué)校里，邁考特的學(xué)生費爾南多斯為了看球賽，而放棄了所有的事情，但是在邁考特的引導(dǎo)下，他會在他最喜愛的球隊開幕后仍然坐在教室里，直到下課才趕去看心愛的球隊的比賽，邁考特有什么樣的吸引力，能讓學(xué)生如此。

邁考特指導(dǎo)弗雷迪·貝爾的寫作是教師和學(xué)生相互適應(yīng)的過程。邁考特建議薇薇安把她有關(guān)墜胎現(xiàn)象的觀點寫在**里，則讓學(xué)生對自己充滿了自信，讓學(xué)生獨立思考并尋找答案，他給學(xué)生的是讓學(xué)生始終充滿勇氣。而邁考特面對敢于蔑視教師，蔑視課堂的人他也會想到用特殊的方法去教訓(xùn)他，如他會把來自曼哈頓德蘭西街的布蘭特掀翻在地，而事后他們卻能相互交流。

當(dāng)邁考特到時裝產(chǎn)業(yè)高級中學(xué)應(yīng)聘時，學(xué)校管理部門負責(zé)人無法理解邁考特只想當(dāng)一名教師的想法，可他不知道，只有想當(dāng)一名教師的教師，才能真正在教學(xué)上投入自己的心血和智慧！

邁考特在教學(xué)中表現(xiàn)出他的教學(xué)機智，他會靈活地應(yīng)用教學(xué)意境轉(zhuǎn)移，如他在教學(xué)生：約翰去書店的語法，學(xué)生很抵觸，而他卻問學(xué)生:約翰為什么要去書店？

約翰去書店干嗎？他把語法中的枯燥的句子變成了生動的**情節(jié)，引起學(xué)生的興趣（因為英語語法的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己組織詞匯組成句子，說出一段話，描述一件事等的過程），引導(dǎo)學(xué)生進入他設(shè)置的情景中（看來中外教學(xué)都要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)）。

邁考特又從學(xué)生以謊言為借口寫假條的事情出發(fā)，設(shè)計教學(xué)情景，讓學(xué)生練習(xí)寫假條，以激發(fā)學(xué)生的興趣，他的教學(xué)行為正是站在學(xué)生不想學(xué)習(xí)而喜歡撒謊的角度上，利用有意識的撒謊，開發(fā)學(xué)生的語言智慧，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，可見邁考特是個智慧非凡的教育家。

麥考特是個幽默而善良的“教書匠”，一個敢于正視自己并勇于自嘲的老師。譬如，面對達爾伯格及其崇拜者，他說，“我連雞蛋殼般的自信也沒有”；再如：達爾伯格“一只眼睛在眼眶里一動不動，另一只快速轉(zhuǎn)動，干著兩只眼睛的活”；“如果自我貶低是一場競賽，那么我就是獲勝者。

即使在發(fā)令槍響之前，我就已經(jīng)獲勝了。收賭金吧。”……語言詼諧而不乏辛辣，比喻生動，個性十足，讓人讀起來很輕松，或微笑頷首，或連聲呼爽不迭……

讀邁考特的書《教書匠》讓我受益菲淺，越讀越覺得邁考特與我們很近，越覺得我們的學(xué)生可愛，越熱愛教書這個行業(yè)。

教書匠讀后感(篇2)

我是一個教書匠

“在開始教書的前兩天，我兩度差點被開除，此外，我三十年的職業(yè)生涯毫無引人注目之處。我常常拿不準自己是否應(yīng)該做教師。后來，我想知道，自己是如何做了那么久。

我只是個教書匠?！?——費蘭克﹒邁考特

并不是所有的人都是懷著教育夢想登上三尺講臺，也并不是所有的教育者在工作伊始就洋溢著奉獻的熱情。其實，不是傳說中的樣子。我們不是“燃燒了自己，照亮了別人”的蠟燭，不是“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的蜜蜂，也不是”落紅不是無情物，化作春泥更護花”的花瓣，在夢想啟程的地方，我們，只是個教書匠。

“有那么些日子，我希望從這走出去，使勁關(guān)上身后的門，讓校長自己來干這份該死的工作” ——費蘭克﹒邁考特

當(dāng)我們站在三足鼎立的平臺上時，我們心中往往有著美好的期待。我們渴望與孩子們的心靈交流，渴望與心靈碰撞；我們渴望看到他們會心的微笑和點頭；我們渴望聽到熱烈的討論和匆忙的回答。。。。。?？傊覀兗逼鹊南胍惺芩麄冊谡n堂上的活躍與熱情。

毫無疑問，我們渴望被肯定。有時候，我們更貪婪，甚至渴望鮮花和掌聲，渴望贊美和贊美。。。。。。

然而，理想與現(xiàn)實之間永遠有忽略不掉的距離。就像費蘭克﹒邁考特說的那樣“你要謹慎小心，老師。不要讓自己成為難題，他們會把你撂倒”。

“課堂上飛舞著的三明治”“永遠坐在窗臺上聽課的鮑勃”“愛和老師頂嘴，愛招惹女孩的奧吉”“讓人望而生畏的混亂的家長開放日”。。。。。。這些，曾讓弗蘭克崩潰，所以，他說“這些孩子會讓你在三十歲之前就頭發(fā)花白”。的確，我們的教學(xué)少了幾分精致與儒雅，而更多的則是瑣碎與嘈雜，甚至是聲嘶力竭與歇斯底里，他們架空了我們美好的想象，我們?nèi)绱死仟N不堪。

“一個人如何在這個光怪陸離的世界，在注定孤獨無處憑依的靈魂中，找到自己的位置，發(fā)出自己的聲音。。。。。。”——費蘭克﹒邁考特

在這樣的現(xiàn)實里，弗蘭克被評為“全美最佳教師”。我認為他依靠的是勇氣、智慧、毅力和長久而深厚的愛。的確，置身教學(xué)生活中。

我們沒有辦法不被感動。從某種程度來說，我被孩子們征服。我無法抗拒他們純潔無暇的眼睛，善良水潤的心，誠實勇敢的品質(zhì)。。。。。。

之于他們，這一切似乎與生俱來，在他們身上自然地流淌，不得不讓人賞心悅目，沁人心脾。我想這應(yīng)該就是“生命的饋贈”吧。于是，我多么想用畢生的精力，去呵護這群可愛的天使，去捍衛(wèi)他們身上承載著的這份厚重的“生命的饋贈”，去挖掘他們身上無盡的潛能。。。。。。

于是，在教學(xué)中，我領(lǐng)悟到了，教育就是生活本身，徜徉其中，且歌且舞地前行。

“我將一路前行”——費蘭克﹒邁考特

或許，當(dāng)孩子們漸漸長大，我們在他們的記憶里越來越模糊，直至成為一個微不足道的點。又或許，他們從來也不會記起，在夢想啟程的地方，曾經(jīng)有過我們。但是，我們依然在，而且將一路前行。

因為那里，有我們最堅固的位置，和來自心底的聲音。這也許不是我們最初的期望，但它已經(jīng)逐漸成為我們內(nèi)心的堅持。在這里，我們立場堅定。

教書匠讀后感(篇3)

愛也體現(xiàn)在耐心上。管老師在書中談到了耐心，即對后進生進行什么樣的耐心教育和指導(dǎo)。一班后進生最讓老師頭疼。這些學(xué)生喜歡打鬧，學(xué)習(xí)不認真，成績也不好。老師總是要想轉(zhuǎn)化他們，但這些學(xué)生頑皮得很，很多的老師會失去信心，但管老師能做到對后進生的轉(zhuǎn)化有足夠的信心。

那么，我有多少耐心來對待自己的學(xué)生，來對待學(xué)生身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比!我們班里的李明昊可以說也是非常出名的。

剛問完問題，你再問他一次，他還是不知道什么！叫他去辦公室宣講。 第二天情況有所好轉(zhuǎn)。 第三天還是一樣。很長一段時間，他麻木了，老師也麻木了。

后來我給李明昊的媽媽打**，他媽媽說老師曾經(jīng)獎勵過他一只棒棒糖，他在家放了好久都沒舍得吃，說是老師獎勵給他的，要好好放起來。我聽了之后良久無語，是啊自己一個微不足道的棒棒糖就讓孩子高興許久，我們又有什么理由不對他們耐心一點呢！我們把說過的話再說幾遍又何妨?

看到孩子們進步，我們不高興嗎？所以我告訴自己要對孩子們更有耐心。他們都很棒！

教書匠讀后感(篇4)

——洪芳麗

從同事手里搶過美國教師邁考特的《教書匠》，緣于書封面的宣傳語“世界上最偉大的教書匠”，“每個學(xué)生需要至少熟讀10遍的溫馨文字” ，“應(yīng)該讓每一位老師都熟讀這部偉大作品，哪怕是以強制的手段”。這種寫作足以讓我感受到美國同行不同的教育生活。

讀著讀著，我常常忍俊不禁地笑出聲來，我真的感嘆弗蘭克邁考特這不動聲色、辛辣詼諧的語言，一個偉大的教書匠從教30年的苦澀與甘甜娓娓道來，一個個生動的故事，講述著令人過目難忘的精彩人生。

邁考特在學(xué)生面前從來不講“師道尊嚴”，與學(xué)生平等相處真誠相待，讓他擁有了可以與學(xué)生親密交談的資本。他的學(xué)生可以在他面前毫不拘束，說出自己的觀點和看法，可以講出自己的困惑，來幫助這位和藹的老師了解學(xué)生的實際情況，隨時豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓這些渴望得到知識學(xué)到更多，讓那些厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。我最佩服的是他尊重每一個學(xué)生，他能注意到每個孩子的變化和表現(xiàn)，認為每個孩子都有好的一面，鼓勵他繼續(xù)努力，即是他是一個父母失去信心的孩子！

在教學(xué)中，邁考特從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨間啟發(fā)孩子學(xué)到知識，并鍛煉其創(chuàng)新精神。例如，在邁考特教授創(chuàng)造性寫作時，他居然讓學(xué)生帶菜譜來讀，后來更是讓學(xué)生發(fā)揮所長，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來，不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂，而且讓他們擴大了詞匯量，認識了很多先前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發(fā)，去思考更多更深入的問題，寫出發(fā)人深省的文章。我要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在我們中國，所有的教師都被教育：要做學(xué)習(xí)型教師、科研型教師、專家型教師……就是不能做“教書匠”，一個“匠”字似乎就認定你干的只是技工活兒，可有誰知道，這“匠心”要是真誠，要是執(zhí)著，那也是可以“獨具”，可以創(chuàng)造一片天地的。而且，只有有了一顆真誠而執(zhí)著的“匠心”，你才會是一個合格的教師，你才有資格談什么學(xué)習(xí)型、科研型、專家型……這是《教書匠》給我最大的感受。

教書匠讀后感(篇5)

張卉芳最近讀了弗蘭克·邁考特的《教書匠》，頗為感動。在弗蘭克·邁考特的作品中，我看到了一位受人尊敬的老師。在我們的生活中，我們經(jīng)常聽到許多領(lǐng)導(dǎo)對老師說：

“要做教育家，不做教書匠！”我知道領(lǐng)導(dǎo)所說“教書匠”的含義，多半和“缺乏理想”“不會創(chuàng)新”“沒有個性”“簡單重復(fù)”等等相聯(lián)系。與教育家相比，教育家可能有所不同，但至少他勤奮、勤勞、樸實、務(wù)實。

在這本書里，教書匠又**是現(xiàn)在一些人所說的“沒有思想”“缺乏創(chuàng)新”？

教書匠弗蘭克·邁考特成為了美國的“最佳教師”，但我想，最讓弗蘭克·邁考特開心的可能不是這個“最佳教師”，而他贏得了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重。這位教書匠擁有頗具創(chuàng)造性的教學(xué)手段，他特別會在教學(xué)中以孩子的心理去理解孩子……他的很多做法，富有個性，更富有創(chuàng)新，當(dāng)然，在我看來，比所謂“個性”與“創(chuàng)新”的，是他一顆純粹的教育心，他的無比真誠，還有他發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的愛！在許多人對教書匠不以為然的時候，弗蘭克·邁考特卻把自己的著作取名為“教書匠”，但正如有讀者評價的那樣，他是一位偉大的教書匠！

斗膽地說，教書匠不必是教育家，但教育家一般來說應(yīng)該至少曾經(jīng)是教書匠！陶行知、蘇霍姆林斯基、阿莫拉什維利、李鎮(zhèn)西、魏書生等許多教育工作者都曾是教師。教師做一輩子的教師并不可恥，這只能說明他一直堅守課堂，教學(xué)技能越來越精湛；如果一個“教育家”連課都上不好，連教書匠都不是，你有什么資格說自己是“教育家”？