地平線課件

地平線課件。

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是由小編為大家整理的“地平線課件”，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

地平線課件 篇1

地平線課件是一種新穎、富有創(chuàng)意的教學(xué)工具，它通過創(chuàng)造逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境地體驗各種學(xué)科的知識和技能。這種課件不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。下面，我們將詳細介紹地平線課件的特點和應(yīng)用。

地平線課件采用了先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生帶入一個逼真的虛擬世界。在這個世界里，學(xué)生可以親眼目睹歷史事件的發(fā)生，可以親自參與科學(xué)實驗的探索，可以身臨其境地體驗不同文化的風(fēng)情。例如，在學(xué)習(xí)歷史課程時，學(xué)生可以通過地平線課件親身體驗古代戰(zhàn)爭的驚險刺激，了解歷史事件的背后故事；在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時，學(xué)生可以通過地平線課件參與各種實驗，親自觸摸、感受實驗過程中的變化和效果；在學(xué)習(xí)地理課程時，學(xué)生可以通過地平線課件深入探索不同國家和地區(qū)的地形、氣候、風(fēng)土人情等。

地平線課件具有互動性和個性化的特點。學(xué)生可以通過交互式的操作和選擇，參與到虛擬環(huán)境中的各種活動中去。他們可以自由選擇不同的路徑、不同的選項，根據(jù)自己的興趣和需求來制定學(xué)習(xí)計劃。同時，地平線課件還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，自動調(diào)整內(nèi)容和難度，以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平。這樣，每個學(xué)生都能夠得到個性化、針對性的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效果和成績。

地平線課件還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，學(xué)生可以與其他同學(xué)一起進行團隊任務(wù)和合作活動。他們可以共同制定計劃、分配任務(wù)，通過交流和合作來解決問題，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和溝通能力。這種團隊合作的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能夠培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，為以后的社會交往和工作打下良好的基礎(chǔ)。

地平線課件的應(yīng)用范圍非常廣泛。它可以應(yīng)用于各個年齡段和各個學(xué)科的教學(xué)中。無論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，無論是自然科學(xué)、社會科學(xué)還是藝術(shù)與體育，都可以通過地平線課件來進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。而且，地平線課件還可以與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，形成多元化的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)具體情況，靈活運用地平線課件，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

地平線課件以其逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境、個性化的教學(xué)方式和廣泛的應(yīng)用范圍，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。相信隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，地平線課件將會在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生帶來更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗。

地平線課件 篇2

教學(xué)重點

1．了解作者與作品，掌握散文的結(jié)構(gòu)及語言特點。

2．從文章內(nèi)容、風(fēng)格等方面加深對文章的理解。

教學(xué)方法

文本研習(xí)

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

一、作者介紹

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風(fēng)格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無法替代的。本書分三輯：yJS21.com

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學(xué)、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。

二、重點詞語

1．多音字

顫zhàn chàn 薄báo bó b 泊pō bó

龜guīqiú 汗hán hàn 暈yūn yùn

2．詞語

震撼hàn 輪廓ku 停滯zhì 誑kuáng語 埡yā口 泥淖nào

醞yùn釀niàng 驚世駭hài俗 安謐mi 噴薄bao 彌mí漫

攫jué來 胭yān脂zhi 顫chàn抖 霧靄ǎi 瘴zhāng氣

三、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。

(一) 找出標志本文文脈的語句。

1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，

2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開頭，再次點出“世間有大美”感受。

四、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

根據(jù)三次落日，可以把文章第二部分分為三個層次，分別是：

第1層，第2段到第6段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。

這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務(wù)派首領(lǐng)左宗棠的故事，敘寫他開發(fā)邊疆所立下的功績。

第2層，第7段到第18段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。

這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應(yīng)的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。

第3層，第19段到第25段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。

這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

五、作者所描繪的三次落日各有什么特征？它們給作者哪些截然不同的感受 ？

第一次：具有人性化，慈愛。 驚呆，恍若一場夢境。

第二次：輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。 震撼，自己像在畫中。

第三次：雄壯、驚世駭俗。 驚駭，自感卑微、平庸。

六、第一次日落中，寫一棵左公柳，對于描寫落日起到什么作用？

空間背景——西部風(fēng)情的美，時間背景——西部人文與歷史的美

七、作者在寫第二次落日時，是如何來表現(xiàn)落日的輝煌帶來的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動了一位“老地質(zhì)”，細節(jié)描寫來表現(xiàn)。

（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。

八、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠望的作用。

作者再次筆涉歷史，寫到了成吉思汗西征，在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

九、藝術(shù)特點：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進的遠望。

（4）簡約質(zhì)樸的語言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

十、課后作業(yè)

完成學(xué)習(xí)與評價

地平線課件 篇3

回鄉(xiāng)的路似乎很遠，又似乎很近，遙遠得就像在地平線之外，目力所不及，近得就像在我的心里，因為，故鄉(xiāng)，從未在我的心里離去。大風(fēng)刮起來的時候，我想起了尚未耕作的田野，仿佛覺得正有一陣旋風(fēng)，從流年的歲月里，掀起一陣驚濤，旋轉(zhuǎn)著旋進我的腦海，漂白了記憶的灘涂。許多往事，風(fēng)一般飄來，一串串乳名，一個個熟悉且陌生的面孔，一段段令人啼笑皆非的故事，在腦海里慢慢展開。那些稚嫩的臉上，洋溢著不解世事的歡笑。

祖屋，我不曾住過，只是偶爾去二娘家，或者聽母親講述祖屋老宅的過去。不是深宅大院，不存在幾進，一連八間房子，東西兩座廂房，一個完整規(guī)則的大院，卻住著老少四十九口，當真不容易，作為一家之主，更是不容易。父親很少講家事，只有母親，或者是二娘，才小小不然地講幾句，對于老宅租屋的了解，也是一瓶子不滿，只知道爺爺他們哥六個，留下九男七女，十六個后代。從母親的講述里，多少了解當家的二爺，是一個很嚴厲很會過日子的當家人。冬閑的時候，家里基本上都是兩頓飯，就是我年少上學(xué)的時候，也是如此。閑饑難忍，就炒爆米花打牙祭。這在那個時候，是不允許的，用二爺?shù)脑拋碇v：農(nóng)閑在家，吃那么多干啥。都說冬天天短，一樣也是二十四小時，兩頓飯，孩子們肯定會餓，炒點爆米花，給孩子們充饑，也是人之常情。母親她們有招，幾個姐們各司其職，放哨的，燒火的，灶臺上親自動手，然后分到各屋，留給孩子們，大人也就免了。其實，二爺早就知道，吵吵幾句，就是不能開這個先河。

祖屋我去的最多的房間，就是二娘家和四叔家，老叔家偶爾去。母親和二娘是親妯娌，又沒有大姑小姑子，姐倆相處得非常融洽。要不是二大爺去世得早，我家早就成了鐵力林業(yè)局的職工了。父親回來奔喪，看著寡嫂和四個侄子，父親毅然辭去工作，回家養(yǎng)活四個侄子和照顧寡嫂。我們兩家七兄弟中，我是最小的一個，無論到誰家，都是另眼相看的，四個嫂子都拿我當親小叔。沒事的時候，就喜歡去二娘家，總覺得二娘是最親近的親人。二娘是小個，小腳老太太，地里的活，家里的活，都干不了什么，就連走路都不是很穩(wěn)，真不知道當年二娘要忍受多么大的痛苦，才能完成人生的又一次蛻變。那個時候，人們以小腳為美，甚至不惜傷殘自己的身體。真不知道當時的父母都是怎么想的，打造出一個又一個弱不禁風(fēng)的三寸金蓮。那時候少不更事，問起二娘傷心事的時候，心里頭啥都沒想。二娘卻笑呵呵地說：“孩子，苦啊，像你媽多好，大腳板，啥都能干，這些年，我們這兩家，也多虧了你爹和你媽?！倍镎f的是真心話，也在心里羨慕母親的大腳板。

母親也不是沒有遭過罪，被裹腳三天，疼痛得受不了，也是姥姥心疼女兒，母親的腳就徹底解放了。也許，小腳是唯美，但是，不適合平民百姓，就是大戶人家，對人的身體和心靈都是一種傷害。仔細地回想一下，女人這一輩子真的很不容易，在家可以是父母的心肝寶貝，到了婆家，就要改變自己很多，尤其是那個年代的女人，更要改變自己。說起來，現(xiàn)代的女性要幸福很多，在家里有幾個說了不算的？改變自己，似乎不貼切，倒是男人為她而改變不少。二娘姓什么叫什么，我真的不知道，年少的時候不懂，長大之后，一方面很少回家，另一方面，也不好意思問。二娘一直和二兒子生活在一起，二哥在家族排行老三，在屯里，都叫他三哥。三哥大高個，國字臉，濃眉大眼，說話慢條斯理，有板有眼，年輕的時候，也是個美男子。三哥這一輩子不好酒，也看不起借酒撒潑的人。好象是三十幾歲吧，記不清了，那一天，看見一個耍酒瘋的人，回家后就對三嫂說：“炒幾個菜，我今天要喝點酒，看看喝醉之后，都知道什么?！蹦且煌恚缫粋€人喝了一斤多白酒，喝得自己走道都打晃，和三嫂閑聊幾句后，倒頭就睡，第二天早晨醒來，三哥只是稍稍有些頭疼，三嫂笑“嘻嘻”地問三哥：“咋樣了？不是不喝酒嗎？”

“不是想感覺一下，喝醉酒的滋味嗎？”

“什么都能試驗嗎？”

三哥也笑了，說：“喝醉酒不是啥好滋味，不過，耍酒瘋可都是裝的，即使喝醉酒了，神智也是清醒的，所謂的耍酒瘋，無非就是借酒說事?！庇袝r候想起這段，也是忍俊不住。母親和二娘都曾經(jīng)講過，早年三哥曾在長春一汽上班，兩方面的原因，使三哥沒有改變自己農(nóng)民的身份，一個是當時條件太艱苦，第二個就是鄉(xiāng)思太苦。不過，說起這段往事的時候，三哥神色很坦然，很大程度上，有宿命的味道。三哥也上過學(xué)，文化程度也不淺，自己也肯鉆研，對獸醫(yī)這一行，也有自己獨到的處理方式，對于牛馬羊豬等家畜的疾病，也能蒙個八九不離十。后來，又自學(xué)了周易，對乾坤八卦，也算是初入門庭。有關(guān)周易方面的.書籍我也涉獵過，腦子天生愚鈍，無法探求一二，只能丟下不管，現(xiàn)在，有關(guān)這一方面的知識，早已丟到爪哇國了。

九三年陰歷六月初，三哥忽然來到了十八站，父親正在病危階段，已經(jīng)臥病在床一個月了，問起三哥為什么來，三哥悄悄地說：“我算過了，三叔的大限，就在這幾天，我來送送三叔。”說的和真的一樣，我們都有些不信，這幾天，父親用過白蛋白之后，精神和體力都很好，怎么就可能到了大限？三哥拿起右手，指尖相互拿捏，肯定地說：“沒錯，就在這幾天了?！比绲牡絹?，父親很高興，爺倆在一起聊了很久，至于都說了些什么，只有三哥和遠在天國的父親知道。第四天中午，我去醫(yī)院剛拿回藥品，端起飯碗剛要吃飯，就聽見哭聲，我的父親，走完了人生的路途，駕鶴云游了。父親的離去，我一直沉浸在悲痛之中，對于三哥的學(xué)問也無暇顧及，現(xiàn)在看起來，三哥真的是不簡單。

窗外的風(fēng)，一陣緊似一陣，消防車發(fā)出尖利的呼叫，攪得人心惶惶，國電也在這個時候拉下電閘斷電。林區(qū)防火是大事，四級風(fēng)就要停止一切生產(chǎn)生活用火，何況現(xiàn)在是六級風(fēng)。走出陋室，走進料峭的春風(fēng)里，站在街道上，極目遠眺，目光想越過峰巒疊嶂，去探求我的鄉(xiāng)思我的思念，想去探求故鄉(xiāng)黑黝黝的土地，以及在那片熱土上生活的親人們。站在故鄉(xiāng)遼闊的大平原上，極目遠望，遙遠的村莊，遙遠的樹木，在裊裊升騰的蒸汽里，幻化，升騰，似乎有了靈氣，遙遠的地平線，朦朧在不斷升騰的蒸汽里。我想，也該備耕了。

地平線課件 篇4

地平線課件：開啟學(xué)習(xí)新時代

隨著科技的發(fā)展和進步，我們進入了一個信息爆炸的時代。在這個時代里，人們需要不斷學(xué)習(xí)新知識，以適應(yīng)快速變化的社會環(huán)境。在這樣一個大背景下，地平線課件應(yīng)運而生，成為了學(xué)習(xí)者們不可或缺的學(xué)習(xí)工具。

地平線課件是一種集合了多媒體技術(shù)、互動式教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)等元素的教育工具。其主要特點是通過圖文、聲音、動畫等多種形式將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進他們的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，地平線課件具有更加生動形象的展示效果，使學(xué)習(xí)者能夠更深入地理解和掌握所學(xué)知識。

地平線課件具有豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。它可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種媒介形式，將概念、原理、案例等知識點變得更加直觀和易于理解。學(xué)生可以通過查看圖片和聽音頻，了解歷史事件的發(fā)展和當時的背景，通過觀看視頻，親眼目睹科學(xué)實驗的過程。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的感官更全面地參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

地平線課件采用了互動式教學(xué)的方式。與傳統(tǒng)的一紙習(xí)題相比，地平線課件通過各種互動形式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，讓他們積極思考和回答問題。例如，在課件中設(shè)置了選擇題、填空題、判斷題等各種形式的題目，學(xué)生通過點擊屏幕進行選擇并獲得反饋，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤，加深對知識點的理解。同時，地平線課件還支持學(xué)生之間的互動，可以進行小組討論、作業(yè)提交、實時互動等多種形式，使得學(xué)生們能夠形成良好的合作氛圍，相互借鑒和學(xué)習(xí)。

地平線課件還具備個性化學(xué)習(xí)的功能。在每一個學(xué)生的成長過程中，都有不同的學(xué)習(xí)需求和問題。地平線課件可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和興趣，為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃，提供個性化的學(xué)習(xí)輔助和指導(dǎo)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析和評估，課件可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度進行智能推薦，幫助學(xué)生更加科學(xué)高效地學(xué)習(xí)。這樣的個性化學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也增強了他們的自信心和主動性。

地平線課件也存在一些問題和挑戰(zhàn)。由于技術(shù)的限制，課件的制作需要一定的專業(yè)知識和技能，一些老師和學(xué)生可能因此產(chǎn)生抵觸情緒。地平線課件的更新和維護也需要耗費一定的時間和精力，要不斷更新課件的內(nèi)容和形式，確保其與時俱進。地平線課件的使用需要配備一定的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對于一些貧困地區(qū)或者農(nóng)村學(xué)校而言可能存在一定的困難。

面對這些問題和挑戰(zhàn)，我們需要政府、學(xué)校和教育機構(gòu)共同努力，為教師和學(xué)生提供更好的培訓(xùn)和支持。同時，科技企業(yè)和相關(guān)專業(yè)人士也應(yīng)該關(guān)注地平線課件的發(fā)展，提供更加智能化、易用化的課件制作和更新工具。只有這樣，地平線課件才能真正發(fā)揮其教育的價值，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開啟學(xué)習(xí)的新時代。

地平線課件 篇5

地平線課件是一種創(chuàng)新的教育工具，通過運用先進的技術(shù)和視覺效果，為學(xué)生提供生動、詳細且具體的學(xué)習(xí)體驗。這種課件的特點在于它能夠?qū)⒊橄蟮母拍钜詧D形和動畫的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生更易于理解和掌握知識。

首先，地平線課件能夠?qū)?fù)雜的概念變得簡單易懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只能通過文字和口頭解釋來傳達知識，這對于一些抽象的概念來說是不夠直觀的。而地平線課件通過豐富的視覺效果，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為圖形和動畫，使學(xué)生能夠直觀地了解和感受到知識。比如，在教授化學(xué)的過程中，地平線課件可以通過實驗?zāi)M，將化學(xué)反應(yīng)的原理和步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們更容易理解和記憶化學(xué)的知識。

其次，地平線課件能夠提供詳細且準確的知識內(nèi)容。地平線課件可以將知識點按照模塊化的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生可以逐步深入了解和學(xué)習(xí)。對于每個模塊，地平線課件會提供詳細的講解內(nèi)容，包括文字、圖片、視頻等多種形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，地平線課件還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，自動調(diào)整難度和教學(xué)速度，使學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏和能力進行學(xué)習(xí)。

最后，地平線課件能夠營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍。地平線課件不僅可以通過豐富的視覺效果吸引學(xué)生的注意力，還可以通過互動和游戲化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授數(shù)學(xué)的過程中，地平線課件可以設(shè)計一些游戲和謎題，讓學(xué)生動手解答，從而加深他們對數(shù)學(xué)概念和運算的理解。這種生動有趣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的參與度和積極性，還提高了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，地平線課件是一種創(chuàng)新的教育工具，通過運用先進的技術(shù)和視覺效果，為學(xué)生提供生動、詳細且具體的學(xué)習(xí)體驗。它能夠?qū)?fù)雜的概念變得簡單易懂，提供詳細且準確的知識內(nèi)容，營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，地平線課件將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)效果。

地平線課件 篇6

教學(xué)目標：

1、 感悟三次落日不同的美

2、 理解想象在文中的作用

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計：

同學(xué)們，我們在前一篇課文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮麗而又淡雅寧靜的水墨畫，今天我們就一起走向西部，領(lǐng)略西地平線上的三次落日景象，看看那將是一幅怎樣壯麗的油畫。

二、作者介紹：

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風(fēng)格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無法替代的。本書分三輯：

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學(xué)、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。

三、自由朗讀課文，讀準字音，給黑板上加點的字注音

誑語 埡口 勉強 湖泊

霧靄 混沌 瘴氣 醞釀

噴薄 安謐 泥淖 攫取

四、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。

(一) 找出標志本文文脈的語句。

1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，

2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開頭，再次點出“世間有大美”感受。

五、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

結(jié)合《同步導(dǎo)學(xué)》 收獲整理圖表（地點 景物特點 作者的感受）

明確：

第一次落日

地點： 定西高原

特征： “一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里。”

背景： 在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔

感受： 驚呆了 恍若一場夢

柔和、美麗、安謐

寫法： 正面描寫，靜態(tài)描寫

小結(jié)： 這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢幻的美。

第二次落日

地點： 羅布淖爾荒原

特點： 像灰白的硬幣、冷冷 邊緣不大清晰 不死不活 胭脂紅

背景： 荒涼空曠 霧靄彌漫

感受： 被震撼 輝煌 莊嚴 神圣 具有悲劇感

聯(lián)想： 羅曼●羅蘭

寫法：正面描寫和反面描寫結(jié)合，先抑后揚

小結(jié)：這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應(yīng)的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。

第三次落日

地點： 阿勒泰草原

特征： 大片火燒云 燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空

背景： 遼遠的西地平線上 一片紅光

感受： 驚世駭俗 自己“多么卑微” “多么平庸”

聯(lián)想： 匈奴民族 成吉思汗

寫法： 側(cè)面描寫，虛寫

小結(jié)： 這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)思考《同步導(dǎo)學(xué)》三題：質(zhì)疑

西地平線上

高建群

教學(xué)目標：

3、 感悟三次落日不同的美

4、 理解想象在文中的作用

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、 作者所描繪的三次落日各有什么特征？

第一次：落日的柔美——具有人性化，慈愛。

第二次：落日的崇高美——輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。

第三次：落日的力量美——雄壯、驚世駭俗。

二、作者在寫第二次落日時，是如何來表現(xiàn)落日的輝煌帶來的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動了一位“老地質(zhì)”，細節(jié)描寫來表現(xiàn)。

（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。

三、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠望的作用。

使內(nèi)容更加豐富，增加文化韻味和歷史厚重感。在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

四、對文中“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情?！币痪淙绾卫斫猓?/p>

落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對死亡不同的過程，產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時不無莊嚴與尊嚴之感。

五、本文開篇和結(jié)尾，作者均提到“世間之大美！”你怎么理解“大美”？

作者以“日落”的描寫為載體，主要要表現(xiàn)的是對大西北積蓄的人文歷史的思考，“大美”既是自然風(fēng)光的大美，更是人文內(nèi)涵的大美。

六、全文小節(jié)：

這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發(fā)現(xiàn)美的所在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發(fā)現(xiàn)了三次落日，并通過觀察，領(lǐng)悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭?shù)墓适隆?/p>

這篇課文，還啟發(fā)我們要發(fā)現(xiàn)自然的美，必然要帶著一顆感動赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。

七、藝術(shù)特點：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進的遠望。

（4）簡約質(zhì)樸的語言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

八、課后作業(yè)

完成《同步導(dǎo)學(xué)》

地平線課件 篇7

遙遠的地平線是“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教材的意圖是通過觀察、分析和講解學(xué)生能夠掌握簡單的.透視規(guī)律，并能把有關(guān)透視的理論知識運用到實際繪畫中，提高空間表現(xiàn)能力。本課主要研究這種視覺空間變化的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)淺顯的透視知識在繪畫中初步解決空間表現(xiàn)問題。

我根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生的實際情況，我緊扣教學(xué)內(nèi)容，展開了一系列的活動在欣賞中感受透視變化――在觀察分析中了解透視規(guī)律――在探究練習(xí)中掌握透視畫法――在示范中拓展學(xué)生思維――在評價中建立學(xué)習(xí)成就，通過循序漸進的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與思考和討論，使學(xué)生真正感知和理解“近大遠小”的這種獨特的透視規(guī)律。通過一系列作品的展示，讓學(xué)生在視覺欣賞中理解繪畫中的透視規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生從自身的視點出發(fā)去表現(xiàn)生活中的“透視”現(xiàn)象。通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和體會，運用更多的方法來表現(xiàn)畫面的空間感與層次感。

通過本課教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，感受透視效果給畫面帶來的美感，提高學(xué)生的，審美能力。

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平行線課件

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是教學(xué)科研的重要資源，優(yōu)秀的課件教案怎么寫？經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的精心挑選和編輯我們終于呈現(xiàn)了最新的“平行線課件”，如果我的答案對你有幫助請不要忘記收藏它！

平行線課件【篇1】

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步認識平行線的特征，會判斷同一平面上兩條支線是否平行。

2、使學(xué)生知道兩條平行線之間的距離處處相等，并會測量平行線之間的距離。

3、使學(xué)生會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)新課

1、引入新課

教師在投影片上出示兩根小棒，讓學(xué)生說一說：把小棒代替直線，在桌面上擺一擺，有幾中擺法。

學(xué)生操作以后共同討論可能出現(xiàn)的情況。

討論后教師小結(jié)：有相交、不相交的兩種情況。

舉例說說我們在日常生活當中看到的兩條直線無限延長永不相交的情況。

學(xué)生回答：雙杠，電線桿上的兩根電線等。

提問：那么這種兩條直線永不相交，可以叫它什么線呢？

學(xué)生提出：平行線。那么教師出示在不同平面的兩條不相交的情況。使生明確應(yīng)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫平行線。

學(xué)生歸納出平行線的定義。

2、判斷練習(xí)

課后練1練第一題，指出那幾組圖形是平行線？為什么？

3、學(xué)習(xí)平行線之間的距離。

（1）讓學(xué)生量一量109頁的兩條平行線之間的3條垂直線段的長度。

（2）3條垂直線段的長度相等嗎？

（3）讓學(xué)生在這兩條平行線之間再畫幾條垂直線段，看看他們還相等嗎？

（4）討論得出：兩條平行線之間的距離處處相等。

4、學(xué)習(xí)畫平行線。

（1）指出畫平行線有好幾種方法：直尺和三角板，兩把三角板等。

（2）教師在黑板上邊示范邊講解：

A、固定直尺和一塊三角版，用三角板的一邊緊貼著直尺，靠近另一條邊畫一條直線。B、三角板緊貼著直尺移動位置，再畫出一條直線，它和先前畫的直線平行。

（3）學(xué)生在草稿本上試畫一組平行線。

二、基本練習(xí)

1、畫出與已知直線平行的直線。

2、過直線外一點畫出與已知直線的平行線。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行線，什么是平行線？平行線的特征是什么？怎樣畫平行線？

四、布置作業(yè)

作業(yè)本[74]

平行線課件【篇2】

尊敬的評委老師：

大家好，我是#號選手，很高興能有這次機會與大家交流。今天我要說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書人教版七年級下冊第5章第3節(jié)《平行線的性質(zhì)一》。下面我將從教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對本節(jié)課的設(shè)計進行說明。

【一、說教學(xué)目標】

1.教材所處的地位與作用

人教版八年級下冊第五章《相交線和平行線》是《課程標準》中“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容，主要研究平行線的性質(zhì)和判定。本節(jié)內(nèi)容與已學(xué)的“相交線”、“平行線的定義”、“平行線的判定”聯(lián)系緊密，同時也是以后將要學(xué)習(xí)的“多邊形”、“平行四邊形”、“立體幾何”等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，第三節(jié)研究平行線性質(zhì)，既是相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展，同時又是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本節(jié)起承上啟下的作用。

2.課標要求：掌握平行線的性質(zhì)定理：兩平行線被第三條直線所截，同位角相等。了解平行線性質(zhì)的證明。

3.教材安排及處理:課本內(nèi)容分三段，一是平行線的性質(zhì)一，二是有性質(zhì)一推導(dǎo)出性質(zhì)二和性質(zhì)三，三是性質(zhì)一的應(yīng)用舉例。在二十分鐘微型課中，內(nèi)容有點多，因此，略作調(diào)整，一是把性質(zhì)二、三的.證明作為作業(yè)，二是把應(yīng)用舉例作為備用練習(xí)，三是整節(jié)課讓學(xué)生主要探究性質(zhì)一及性質(zhì)一的簡單應(yīng)用。

4.教學(xué)目標

根據(jù)課程標準要求和對教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析，結(jié)合七年級學(xué)生的認知特征，確定如下目標：

知識技能：探索平行線的性質(zhì)1，并會用性質(zhì)1解決簡單的實際問題

數(shù)學(xué)思考：在學(xué)習(xí)中形成符號意識，發(fā)展邏輯思維能力

問題解決：在探索中發(fā)現(xiàn)兩直線平行時同位角之間的數(shù)量關(guān)系，從而總結(jié)概括出平行線的性質(zhì)一

情感態(tài)度：在探索中體會成功的快樂，在運用中感受數(shù)學(xué)價值

5.教學(xué)重點：依據(jù)教學(xué)目標和本節(jié)課內(nèi)容在全章中地位確定本節(jié)課的重點是平行線的性質(zhì)1

教學(xué)難點：依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和本節(jié)內(nèi)容的特點平行線的性質(zhì)1的靈活運用及其用符號語言表達性質(zhì)一

【二、說教法】

為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的新課程理念，我選擇了“導(dǎo)學(xué)練動態(tài)結(jié)合”的教學(xué)方法。教學(xué)中設(shè)置了“情景誘導(dǎo)----探究指導(dǎo)-----展示歸納----變式練習(xí)----小結(jié)作業(yè)”等五個環(huán)節(jié)。課堂開始設(shè)置了問題情景，從平行線的定義及其判定導(dǎo)入，由角之間的數(shù)量關(guān)系推出線之間的平行關(guān)系，設(shè)問若已知兩平行直線被第三條直線所截，同位角之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？之后設(shè)置了幾個探究問題，學(xué)生探究后展示，教師歸納，學(xué)生練習(xí)，展示教師糾錯等讓學(xué)生感知、理解、深化應(yīng)用平行線性質(zhì)一。從而突出本節(jié)課的重點，突破本節(jié)課的難點。

【三、說學(xué)法】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)均以促進學(xué)生的發(fā)展為根本目標設(shè)計。在第一個環(huán)節(jié)中，設(shè)置問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的數(shù)學(xué)思考，讓他們?nèi)谌胝n堂學(xué)習(xí)。探究指導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過問題串讓學(xué)生經(jīng)歷問題的產(chǎn)生，問題的提出，問題的解決的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。展示歸納中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的使用數(shù)學(xué)語言能力，使他們學(xué)會自然語言、圖形語言、幾何語言的之間轉(zhuǎn)化，初步學(xué)會與人交流，對于同學(xué)解答的質(zhì)疑、評價和反思的意識。變式練習(xí)中體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的情境性和多變性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力、復(fù)習(xí)整理能力和口頭表達能力。

【四、說教學(xué)過程】

（一）、情景誘導(dǎo)

前面我們學(xué)習(xí)了平行線的定義及其兩直線平行的判定方法，知道了可以通過角之間的數(shù)量關(guān)系判定線之間的位置關(guān)系。那么，已知兩直線平行線，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間又有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？讓我們帶著這個問題開始今天的學(xué)習(xí)吧！

（二）、探究指導(dǎo)

學(xué)生按照探究題綱中的問題進行探究，教師做必要的板書準備后，到學(xué)生中輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題或者困難，為展示歸納做準備。

探究題綱：

1、利用直尺和三角板畫兩條平行線，并任畫一條截線。

2、量一量，你畫的圖形中的四組同位角有怎樣的數(shù)量關(guān)系？

3、猜一猜，兩平行線被第三條直線所截的得同位角之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系，用一句話概括你的發(fā)現(xiàn)？并且用符號語言表示他們？

4、和同桌交流一下，看他是否有同樣的發(fā)現(xiàn)？并說一說如何驗證你們的猜想。

5、如圖，直線a∥b,c是截線，∠1=600，那么∠2=？

（三）、展示歸納

1、找有問題或有困難的學(xué)生按照提綱逐題展示，教師配合，學(xué)生說教師板書；

2、發(fā)動全班同學(xué)評價、補充（要注意用語的規(guī)范）；

3、全部展示完畢，教師對本段內(nèi)容作必要的補充、梳理。

（四）、變式練習(xí)

逐題出示，給學(xué)生足夠的時間完成，教師做必要的板書準備后到學(xué)生中指導(dǎo)，及時糾錯。完成練習(xí)后，教師找有問題的學(xué)生展示，發(fā)動全班學(xué)生評價補充。練習(xí)完畢后，教師做必要的強調(diào)補充。

附練習(xí)提綱：

1、如圖，直線a∥b，∠1=540,求∠2、∠3、∠4各是多少度？

平行線的性質(zhì)說課稿

2、如圖，△ABC中，D是AB上一點，E是AC上一點，∠ADE=600，∠B=600，∠AED=400，①、DE和BC平行嗎？為什么？②、∠C的度數(shù)是多少？為什么？

（五）、小結(jié)作業(yè)

今天你有何收獲，你對同學(xué)們有何提醒？

平行線課件【篇3】

《代數(shù)式的'值》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級數(shù)學(xué)（上）第二章，是我個人根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差、認知能力不強以及思維品質(zhì)不夠活躍等實際情況而在教學(xué)中加以補充的一節(jié)課。代數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術(shù)知識的延續(xù)，又為后面知識的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)航作用，即：對于代數(shù)我們研究什么？如何研究？

根據(jù)新《課標》要求和上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的情況，我制定了以下教學(xué)目標：

知識、能力目標：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用變式訓(xùn)練進行拔高。

情感目標：使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時通過多媒體演示激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。

教學(xué)難點：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓(xùn)練知識的運用。

本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據(jù)課標的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學(xué)平臺，通過精心設(shè)計的問題串和活動系列，采取精講多練、講練結(jié)合的方法來落實知識點并不斷地制造思維興奮點，讓學(xué)生腦、嘴、手動起來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的教學(xué)效果。而學(xué)生在教師的鼓勵引導(dǎo)下小結(jié)方法，克服思維定勢，并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、定義四、小試牛刀七、練習(xí)二、例1五、階段小結(jié)八、總結(jié)三、例2六、例3九、作業(yè)

新課標要求我們合理選用教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。所以我在教學(xué)中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學(xué)科間的聯(lián)系。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎(chǔ)上使用教材，對于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動探究數(shù)學(xué)問題的熱情。

教學(xué)方法合理化，不拘泥于形式。在教學(xué)中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學(xué)，隨處可見學(xué)生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增強了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展，意到個體間的差異，注意分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。

以上是我對《代數(shù)式的值》一課的說課，不當之處請各位評委、老師批評指正，謝謝。

平行線課件【篇4】

通過觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念結(jié)合推理能力。

在學(xué)習(xí)過程中皮衣學(xué)生的唯物主義觀點，使學(xué)生逐步養(yǎng)成言之有理的習(xí)慣。

有條理地寫出推理的過程。

（1）利用一塊三角板和一把畫兩條互相平行的直線a、b；

（2）畫直線c使它與直線a、b均相交；

（3）寫出一組同位角、一組內(nèi)錯角、一組同旁內(nèi)角，并用量角器量出它們的度數(shù)；

（4）觀察各組角度數(shù)的關(guān)系，你可以得到怎樣的結(jié)論？

兩直線平行、內(nèi)錯角相等。

兩直線平行、同旁內(nèi)角互補。

請你根據(jù)“兩直線平行，同位角相等?！?/p>

說明成立的理由。

類似地、請根據(jù)“兩直線平行、同位角相等。”說明“兩直線平行、同旁內(nèi)角互補”成立的理由，并與同學(xué)們交流。

練一練：

老師畫了一個△ABC，他問同學(xué)們∠A+∠B+∠C等于多少度？你能有幾種方法得到結(jié)論、畫圖并簡述你的理由。

1、系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

2、組織合作交流，營造探究氛圍。使學(xué)生成為教學(xué)活動的主動參與者，真正實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所思，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

3、尊學(xué)生需要，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。，更是放手讓學(xué)生大膽去作、比較、爭論、分析歸納，課堂上百家爭鳴、百花齊放，使不同層次的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。

4、在練習(xí)的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學(xué)生容易接受。

1、在上課過程中，擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識，所以新課教學(xué)時間過長，學(xué)生練習(xí)時間短。

2、由于課堂練習(xí)時間短，所以學(xué)生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范

平行線課件【篇5】

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行線分線段成比例定理及其推論，并會靈活應(yīng)用.

2．使學(xué)生掌握三角形一邊平行線的判定定理.

3．已知線的成已知比的作圖問題.

4．通過應(yīng)用，培養(yǎng)識圖能力和推理論證能力.

5．通過定理的教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想.

2．教學(xué)難點：是平行線分線段成比例定理的正確性的說明及推論應(yīng)用．

在黑板上畫出圖，觀察其特點： 與 的交點A在直線 上，根據(jù)平行線分線段成比例定理有： ……（六個比例式）然后把圖中有關(guān)線擦掉，剩下如圖所示，這樣即可得到：

平行于 的邊BC的直線DE截AB、AC，所得對應(yīng)線段成比例．

在黑板上畫出左圖，觀察其特點： 與 的交點A在直線 上，同樣可得出： （六個比例式），然后擦掉圖中有關(guān)線，得到右圖，這樣即可證到：

平行于 的邊BC的直線DE截邊BA、CA的延長線，所以對應(yīng)線段成比例．

綜上所述，可以得到：

推論：（三角形一邊平行線的'性質(zhì)定理）平行于三角形一邊的直線截其他兩邊（或兩邊的延長線），所得的對應(yīng)線段成比例．

如圖， （六個比例式）．

此推論是判定三角形相似的基礎(chǔ)．

注：關(guān)于推論中“或兩邊的延長線”，是指三角形兩邊在第三邊同一側(cè)的延長線，如果已知 ，DE是截線，這個推論包含了下圖的各種情況．

這個推論不包含下圖的情況．

后者，教學(xué)中如學(xué)生不提起，可不必向?qū)W生交待．（考慮改用投影儀或小黑板）

教材上采用了先求CE再求AE的方法，建議在列比例式時，把CE寫成比例第一項，即： .

讓學(xué)生思考，是否可直接未出AE（找學(xué)生板演）．

（1）教材P215中2．

角平分線課件范文5篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過小編精心整理，推出角平分線課件范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

角平分線課件 篇1

知識結(jié)構(gòu)

重點與難點分析：

本節(jié)內(nèi)容的重點是角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。性質(zhì)定理和它的逆定理為證線段相等、角相等，開辟了新的途徑，簡化了證明過程。

本節(jié)內(nèi)容的難點是：a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個定理的區(qū)別；c、寫命題的逆命題。學(xué)生對證明兩個三角形全等的問題已經(jīng)很熟悉了，所以證題時，不習(xí)慣直接應(yīng)用定理，仍然去找全等三角形，結(jié)果相當于重新證明了一次定理。對于原命題和逆命題，學(xué)生對條件和結(jié)論容易混淆，特別是沒有明顯的提示語言時，更易找不準條件和結(jié)論，這就成了教學(xué)的難點。

教法建議：

整堂課圍繞“以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以過程為主線，以思維為中心，以訓(xùn)練為手段”開展教學(xué)。注重學(xué)生的參與度，通過提問、板演、討論等多種形式，讓學(xué)生直接參加課堂活動，將教與學(xué)融為一體。具體說明如下：

（1）做好鋪墊

新課引入前，作一個具體畫圖的練習(xí)：已知角畫出它的角平分線；然后在平分線上任取一點，作出這一點到角兩邊的距離。這樣做一是復(fù)習(xí)了角平分線的定義和點到直線距離的定義；二是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了圖形基礎(chǔ)。

（2）主動獲取

利用上面的圖形，觀察這兩個距離的關(guān)系，并證明自己的結(jié)論。對基礎(chǔ)條件比較好的同學(xué)會很容易得出結(jié)論并能用文字敘述出來。對基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)生得出結(jié)論并不難但讓他們用文字敘述出來可能不是很準確，此時教師要做指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注意讓學(xué)生通過觀察、分析、推理等活動，主動提出此定理。

（3）激蕩思維

在上面定理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)找出此定理的條件與結(jié)論，并交換條件與結(jié)論得到一個新的命題，然后驗證此命題的正確性如何?學(xué)生通過推理證明不難得到是一個真命題。此時順理成章地引出教材中的定理2。最后注意強調(diào)：兩個定理的區(qū)別與聯(lián)系；原命題與逆命題、原定理與逆定理的關(guān)系及寫出一個命題的逆命題的方法步驟。這一環(huán)節(jié)完全是由學(xué)生給出定理的文字表述及證明過程。

（4）推向深入

進行必要的例題講解，然后進行有層次階梯性訓(xùn)練，以達到熟練地運用定理證明有關(guān)問題。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題的思考方法。同時讓學(xué)生總結(jié)積累證明線段相等、角相等的常見方法。

教學(xué)目標：

1、知識目標：

（1）掌握角平分線的性質(zhì)定理和逆定理；

（2）能夠運用性質(zhì)定理和逆定理證明兩個角相等或兩條線段相等；

（3）能夠判定兩個命題是否為互逆命題，并能寫出一個命題的逆命題.

2、能力目標：

（1）通過“判斷題”的練習(xí)，提高學(xué)生的辨析能力；

（2）通過公理的初步應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及創(chuàng)新的能力.

3、情感目標：

（1）通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受；

（2）通過知識的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征。

教學(xué)重點：

角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個定理的區(qū)別；c、寫命題的逆命題。

教學(xué)用具：直尺，微機

教學(xué)方法：談話法

教學(xué)過程：

1、新課引入

投影顯示

問題：（1）畫一個；

（2）在這條平分線上任取一點P，標出P點到角兩邊的距離。

（3）說出這兩段距離的關(guān)系并證明。

2、定理的獲得

讓學(xué)生用文字語言敘述出定理的內(nèi)容

角平分線的性質(zhì)定理：在角平分線上的點到這個角兩邊距離相等。

強調(diào)說明：

（1）、定理的條件及結(jié)論的符號表示；

（2）、定理的作用：直接證明兩線段相等。使用的前提是有，關(guān)鍵是圖中是否有“垂直”。

3、運用逆向思維，導(dǎo)出定理的逆定理

問題：將定理的條件與結(jié)論“換位”得到一個新命題，說出這個新命題的內(nèi)容，并判斷命題是真命題還是假命題？學(xué)生分析、討論用文字敘述內(nèi)容，老師作必要的提示。

逆定理：到一個角的兩邊距離相等的點，在這個上。

強調(diào)：a逆定理的作用：證明角相等

b、二定理的區(qū)別與聯(lián)系：性質(zhì)定理說明了角平分線上點的純粹性，即：只要是角平分線上的點，它到此角兩邊一定等距離，而無一例外；判定定理反映了角平分線的完備性，即只要是到角兩邊距離相等的點，都一定在角平分線上，而絕不會漏掉一個。實際應(yīng)用中，前者用來證明線段相等，后者用來證明角相等（角平分線）

4、原命題與逆命題

a、概念

b、寫出互逆命題的關(guān)鍵。

c、原使命與逆使命的真假性并無一定的依存關(guān)系。

5、定理的應(yīng)用(投影四個例題)

例1、已知：如圖1，△ABC的角平分線BM、CN相交于點P.

求證：點P到三邊AB、BC、CA的距離相等.

學(xué)生先分析，教師巡視并適當點撥。

投影顯示學(xué)生的證明過程，師生共同糾正補充完善。

投影規(guī)范的書寫格式:

（見書中例題）

此題設(shè)想：（1）語言要規(guī)范。例“過點P作PD、PE、PF分別垂直于AB、BC、CA，垂足為D、E、F”這一段話一定要在證明中寫出。

（2）幾何證明中，常見“同理”二字，講清“同理”適用的條件以免以后亂用。

例2、已知：如圖2，PB、PC分別是△ABC的外角平分線，相交于點P.

求證：P在∠A的平分線上

證明：（略）

設(shè)想：（1）證明“點在線上”這類問題的解決方法

（2）“一般解題方法”的運用

（3）投影顯示學(xué)生的書寫步驟，檢查學(xué)生數(shù)學(xué)語言是否規(guī)范。

例3、寫出下列命題的逆命題，并判斷它們是真命題還是假命題

（1）全等三角形的對應(yīng)角相等；

（2）對頂角相等；

（3）如果，那么；

（4）直角三角形的兩個銳角互余.

例4、已知：如圖3，PB⊥AB，PC⊥AC，PB＝PC，D是AP上一點

求證：∠BDP＝∠CDP

證明：（略）

設(shè)想：一般解題方法的教學(xué)。

6、課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

(1)角平分線的性質(zhì)定理及逆定理；

(2)二定理的關(guān)系；

(3)一般解題方法

讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補充，自己將知識系統(tǒng)化，以自己的方式進行建構(gòu)。

5、布置作業(yè)：

(a)書面作業(yè)P80＃9

(b)思考題：

(1)已知：如圖，在四邊形ABCD中，BC＞AB，AD＝DC，BD平分∠ABC.

求證：∠A+∠C＝

（2）求證三角形的三條內(nèi)角平分線交于一點。

板書設(shè)計：

探究活動

如圖，公路南有一學(xué)校在鐵路的東側(cè)，到公路的距離與到鐵路的距離相等，并且與兩路交叉處O的距離為400米，在圖上標出學(xué)校的位置，并說明理由（比例尺1：10000）。

提示：解決這類問題的方法是把實際應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后用數(shù)學(xué)知識解決。

解：把公路、鐵路看作兩條相交直線，畫出它們交，在上，從頂點量出表示實際400米長的線段便可確定學(xué)校的位置。表示實際400米長的線段為：0.04米＝4cm

角平分線課件 篇2

1、本節(jié)課是11、3角分線的性質(zhì)第一課時內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)有及初步應(yīng)用；

2、本節(jié)課是在學(xué)完11、2三角形全等的判定的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，作角的平分線是基本作圖，角的平分線性質(zhì)為證明線段和角的相等開辟了新的途徑，同時為后面角的平分線的判定定理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)知識體系中起到承上啟下的作用。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了11、2三角形全等的判定定理后已掌握了證明線段相等的方法，但學(xué)生的動手操作能力、猜想能力、總結(jié)歸納能力、對定理的靈活運用能力比較欠缺。

2、根據(jù)學(xué)生認知特點和接受水平，把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)定為：掌握角平分線的畫法及角平分線的性質(zhì)定理的證明和運用性質(zhì)定理證明線段相等。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生探索知識和分析問題、解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受。

教學(xué)難點：角平分線的作圖方法、角平分線的性質(zhì)的運用。

角平分線課件 篇3

本節(jié)課是新人教版教材《數(shù)學(xué)》八年級上冊第12章3節(jié)第一課時的內(nèi)容，是七年級學(xué)習(xí)角平分線的概念和前面剛學(xué)完證明直角三角形全等的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)及初步應(yīng)用。作角平分線是基本作圖，角平分線的性質(zhì)為證明線段或角相等開辟了新的途徑。因此，本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)科體系中起到了承上啟下的作用。同時教材的安排由淺入深，則易到難，知識結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。

2、教學(xué)對象分析：剛進入八年的學(xué)生觀察、操作、猜想能力較強，但歸納、運用數(shù)學(xué)意識的思想比較弱，思維的廣闊性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進一步加強引導(dǎo)。

3、教學(xué)環(huán)境分析：

利用多媒體技術(shù)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索數(shù)學(xué)環(huán)境，在這種情境下，通過思考和操作活動，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。選擇根據(jù)本節(jié)課的實際需要，我選擇電腦及投影儀多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)，借助幾何畫板將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容用動態(tài)的方式表示出來，發(fā)現(xiàn)變化中的不變，吸引學(xué)生的注意力。

經(jīng)歷以合作、探究角的平分線的性質(zhì)的`過程，領(lǐng)會其應(yīng)用方法．

激發(fā)學(xué)生的幾何思維，啟迪他們的靈感，使學(xué)生體會到幾何的真正魅力．

教具準備投影儀、制作如課本圖12、 3—1的教具（幾何畫板）、

教學(xué)方法采用“問題解決”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐探究中領(lǐng)會角平分線的性質(zhì)、

不利用工具，請你將一張用紙片做的角分成兩個相等的角。你有什么辦法？

活動2如果前面活動中的紙片換成木板、鋼板等沒法折的角，又該怎么辦呢？學(xué)生仍討論：對折的方法不可以，應(yīng)當考慮使用工具了。

如課本圖12、 3 —1,是一個平分角的儀器，其中AB=AD , BC=DC ,將點A放在角的頂點，AB和AD

角平分線課件 篇4

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了角平分線的概念和全等三角形的基礎(chǔ)上進行的，是全等三角形知識的運用和延續(xù).用尺規(guī)作一個角的平分線，其作法原理是三角形全等的“邊邊邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì);角的平分線的性質(zhì)證明，運用了三角形全等的“角角邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì).角的平分線的性質(zhì)證明提供了使用角的平分線的一種重要模式──利用角平分線構(gòu)造兩個全等的直角三角形，進而證明相關(guān)元素相應(yīng)相等.

角的平分線的性質(zhì)反映了角的平分線的基本特征，也是證明兩條線段相等的常用方法.數(shù)學(xué)問題中涉及角的平分線時，就相當于已知一對線段(角的平分線上的點到角的兩邊的垂線段)相等.角的平分線的性質(zhì)的研究過程為以后學(xué)習(xí)線段垂直平分線的性質(zhì)提供了思路和方法. 因此它既是對前面所學(xué)知識的應(yīng)用，又是為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，具有舉足輕重的作用.因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位.

1.會用尺規(guī)作一個角的平分線，知道作法的合理性.

2.探索并證明角的平分線的性質(zhì).

3.能用角的平分線的性質(zhì)解決簡單問題.

達成目標1的標志是：學(xué)生明確尺規(guī)作圖的基本要求，知道用尺規(guī)作角的平分線的方法與原理，能在教師的引導(dǎo)下用尺規(guī)作出一個已知角的平分線.

達成目標2的標志是：學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下通過觀察、測量等方法，發(fā)現(xiàn)角的平分線的性質(zhì)，能準確表述性質(zhì)的內(nèi)容，能正確地寫出已知、求證，能運用三角形全等的“AAS”判定方法和全等三角形的性質(zhì)證明角的平分線的性質(zhì).

達成目標3的標志是：學(xué)生能利用角的平分線的性質(zhì)構(gòu)造全等三角形，證明與線段相等有關(guān)的簡單問題.

本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在分清角的平分線的性質(zhì)的條件和結(jié)論，并進行嚴格的邏輯證明的過程中常常感到困難.例如，在用符號語言表述性質(zhì)的條件和結(jié)論時，不知“距離”應(yīng)為“條件”還是“結(jié)論”.其主要原因是角的平分線的性質(zhì)是以文字命題的形式給出的，其條件和結(jié)論具有一定的隱蔽性.教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)中的條件和結(jié)論(必要時可讓學(xué)生將性質(zhì)改寫成“如果……那么……”的形式)，找出結(jié)論中的隱含條件(垂直)，正確寫出已知和求證，并歸納出證明幾何命題的一般步驟.

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點是：證明以文字命題形式給出的角的平分線的性質(zhì).

如圖是小明制作的風(fēng)箏，AB=AD，BC=DC.不用度量，就知道AC是∠DAB的角平分線，你知道其中的道理嗎?

師生活動：學(xué)生根據(jù)三角形全等的知識口述其中的道理，從而引入新課.

角平分線課件 篇5

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的幾何語言，有一定的推理能力，好奇心強，有探究的欲望，能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，并運用所學(xué)推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進一步加強和引導(dǎo)。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在七年級學(xué)習(xí)了角平分線的概念和剛學(xué)完三角形全等的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要來研究角平分線的性質(zhì)及判定，為證明線段或角相等開辟了新的途徑，簡化了證明過程，同時也是全等三角形知識的延續(xù)，是作圖、計算、證明的重要工具，為今后的幾何學(xué)習(xí)作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

（1）知識與技能目標：掌握畫已知角的`平分線的方法，掌握角平分線的性質(zhì)、判定及初步應(yīng)用。

（2）過程與方法目標：提高綜合運用三角形全等的有關(guān)知識解決問題的能力，了解角的平分線的性質(zhì)及判定在生活中的應(yīng)用，在探索角的平分線的性質(zhì)中培養(yǎng)幾何直覺與抽象概括能力。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，增強解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

重點：理解角的平分線的性質(zhì)以及判定并能初步運用，

五、教學(xué)策略分析：

1.教法選擇：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生特點，我選擇問題教學(xué)法、探究教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。

2.學(xué)法指導(dǎo)：巴甫洛夫曾指出：“方法是最主要和最基本的東西”，因此學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。根據(jù)本節(jié)課的特點，我在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生：以探究、合作學(xué)習(xí)為主線，感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。

2.為什么要以大于■MN的長為半徑？

問：有一條蜿蜒的小路穿過兩條相交在一起的公路和鐵路，在小路上有一個村莊M，它到公路和鐵路的距離恰好相等，你能找到這個村莊的具體位置嗎？

探究1：已知，點P在∠AOB的平分線OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分別是D、E

（1）由已知可得線段PD、PE的長分別是點_______到_____________的距離。你能說明PD=PE嗎？為什么？

（2）如果改變點P在∠AOB的平分線OC上的位置，仍有PD⊥OA，PE⊥OB，PD與PE還相等嗎？為什么？（請結(jié)合圖形說明）

（3）通過以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

______________________________________________

______________________________________________

PE⊥OB，垂足分別是D、E。且PD=PE，

（1）P點在∠AOB的平分線上嗎？你能說明為什么嗎？

（2）在∠AOB的內(nèi)部，有另外兩個點P′、P，這兩個點分別到角兩邊的距離也相等，那么這兩個點是否也在P點在∠AOB的平分線上呢？為什么？

（3）通過以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

（4）此結(jié)論與探究1的結(jié)論有什么區(qū)別？

（1）解決導(dǎo)入時的實際問題。

1. 如圖1,OC是∠AOB的平分線，點P在OC上，PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分別是D、E,PD=4cm,則PE=____cm。

2.如圖2，∠C=90，AD平分∠BAC交BC于D，若BC=5cm，BD=3cm，則點D到AB的距離為

已知：如圖所示，∠B=∠C=90°，E是BC的中點，DE平分∠ADC。EF⊥AD。

請你談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

3.認真整理導(dǎo)學(xué)案，用紅筆標注重點內(nèi)容。

直線射線線段課件

通常，教師在上課之前便會提前準備好教案和課件，因此若想隨便應(yīng)付寫作，教師們必須特別注意。撰寫完善的教案是實現(xiàn)高品質(zhì)、高效益教學(xué)的基礎(chǔ)。如果你想閱讀一篇精彩的文章，請看看“直線射線線段課件”，我們也將繼續(xù)提供類似的內(nèi)容！

直線射線線段課件【篇1】

復(fù)習(xí)內(nèi)容：本單元全部內(nèi)容--教材第146頁的內(nèi)容，練習(xí)三十三1-4題與5*-6*。

復(fù)習(xí)要求：

1．使學(xué)生進一步認識直線、射線和線段，熟練地使用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。

2．加深對垂直和平行的認識，會正確用直尺和三角板畫垂線和平行線。

3．使學(xué)生進一步掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。

復(fù)習(xí)重點：三角形、平行四邊形和梯形。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)直線、射線和線段

1．基本訓(xùn)練。

（1）請大家畫一條直線。

（2）怎樣使這條直線變成兩條射線？

（3）從射線怎樣變成線段？

2．復(fù)習(xí)整理。

做教材第146頁第1題，說直線、射線和線段有什么不同。

3．課堂練習(xí)。

做練習(xí)三十三的第1題。

二、復(fù)習(xí)角的度量、分類和幾種角之間的差別

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是角？根據(jù)角的概念畫一個角。

（2）用量角器量出你畫的角是多少度？再給同桌檢查量得是否正確。注意：想一想量角的度數(shù)應(yīng)注意什么？

（3）學(xué)生量完后，指名回答。

（4）做教材第146頁第2題。先量出各角度數(shù)，再說明什么是銳角、直角和鈍角、平角。

（5）畫一個75的角。畫完后，同桌檢查畫得是否正確。

2．復(fù)習(xí)整理。

（1）銳角＜90（2）直角=90（3）180＞鈍角＞90（4）平角=180

三、復(fù)習(xí)垂直和平行

1．基本訓(xùn)練。

（1）活動片投影演示。這兩條直線是怎樣的位置關(guān)系？（相交垂直）

（2）指出垂直是相交的一種特殊情況。兩條直線怎樣相交才互相垂直？（相交成直角）

（3）在同一平面內(nèi)，如果兩條直線不相交叫什么？（平行）什么是平行？（強調(diào)同一平面）

2.課堂練習(xí)。

做教材第146頁第3題。

怎樣畫直線的垂線和平行線？讓學(xué)生先說再動筆畫。（強調(diào)三角板的一條直角邊得緊貼已知直線拖動）

四、復(fù)習(xí)三角形的概念和分類

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是三角形？強調(diào)圍成。

（2）做教材第146頁第4題。

第①題，指名學(xué)生先說。再問：什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？什么是銳角三角形？

第②題，指名回答。等腰三角形有什么特點？等邊三角形呢？等邊三角形和等腰三角形有什么聯(lián)系？

（3）什么是三角形的高？作出下列三角形的高。

五、復(fù)習(xí)平行四邊形和梯形

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是四邊形？我們學(xué)過了哪些四邊形？把它們畫出來。

（2）什么是平行四邊形？怎樣作平行四邊形的高？作出你畫的平行四邊形的一條高。強調(diào)兩組對邊分別平行。

作高：從一條邊上的任意一點向它對邊作垂線均可，但一般是從角的頂點出發(fā)作對邊的高。

（3）什么是梯形？什么是梯形的底和高？強調(diào)只有一組對邊互相平行。

上下底怎樣區(qū)分？

作出你畫的梯形的高。

（4）做教材第146頁第5題。

2.復(fù)習(xí)整理。

（1）平行四邊形和梯形有什么區(qū)別？

（2）有哪些特殊的平行四邊形？我們認識了哪種特殊的梯形？

3．課堂練習(xí)。

做練習(xí)三十三的第2、3題。

六、復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和

1．基本訓(xùn)練。

（1）做教材第146頁第6題。指出三角形的內(nèi)角和是180度。第②題，可看三角板。

（2）做練習(xí)三十三的第4題。求未知角的度數(shù)。

（3）做練習(xí)三十三的第5*-6*題。操作、分析、判斷并說明為什么。

2．復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

（1）求直角三角形的一個銳角，可以直接用90減去另一個銳角。

（2）求等腰三角形的頂角應(yīng)注意兩底角是相等的。

直線射線線段課件【篇2】

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊P115-116線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標：

1、通過比較遷移認識直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質(zhì)。

2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關(guān)。

3、學(xué)會用三角板和直尺畫直線、射線和角。

4、通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。

三、教學(xué)重點、難點：掌握射線和角的概念及性質(zhì)

四、教學(xué)準備：

多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。

五、教學(xué)過程：

（一）線段、射線與直線的認識：

1、出示一條線段：

問：a.這是什么？（板書：線段）

b.為什么說它是線段？（即線段的特點？）

c.你能畫一條3cm長的線段嗎？

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實際情況進行適當啟發(fā)）

3、反饋匯報。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1）投影展示直線

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（即直線的特點）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）

c.你會畫直線嗎？（對照定義，說明無限延長表現(xiàn)在沒有端點）

（2）投影展示射線

a.這條線與線段有什么不同之處？

b.說明射線的概念。（只有一個端點，可以向一端無限延長）

c.你會畫射線嗎？（自由畫，一生板演）

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）

（4）小結(jié)：大家說的這些都可以看作是射線。

（5）演示一些射線，如手電筒光、多媒體演示太陽光等。

4、線段、射線與直線的比較

a.出示一條直線，中間取一點。問：這條直線上有射線嗎？（學(xué)生討論）

b.其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）

c.直線中間取兩點。問：這條直線上有線段嗎？（說明線段也是直線的一部分）

d.師問：比較一下，線段、射線和直線有什么異同點？

5、練習(xí)一

（1）P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過一點畫射線。

如果給你一點，你能畫出多少條射線？

直線射線線段課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標：

1、理解線段、射線、直線等簡單的平面圖形；

2、通過操作活動，理解兩點確定一條直線。

3、培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號化的數(shù)學(xué)思維能力。

學(xué)習(xí)重點：

線段、射線、直線的符號表示方法。

學(xué)習(xí)難點：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會一些幾何語言，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程：

一、實例導(dǎo)課

1、看一看，周圍的事物。

2、想一想：交流小學(xué)學(xué)過的線段、射線和直線的有關(guān)知識。

二、自學(xué)釋疑

1、預(yù)習(xí)課本P135填寫下表

線段射線直線端點個數(shù)性質(zhì)2、圖形的表示法

1、如何表示2條不同的線段呢？

（1）用表示兩個端點的大寫字母表示：記為線段AB（或BA）、線段CD（或DC）

（2）用一個小寫字母表示：如記為線段a、線段b

2、如何表示射線呢？

（注意：不能記為射線EA）

3、直線又該怎樣表示？

4、連一連，請你把左邊對圖形的描述和右邊相應(yīng)的圖形用線連起來：以A為端點，經(jīng)過點B的射線連結(jié)A，B兩點的線段經(jīng)過A，B兩點的直線

5、做一做、比一比

⑴用兩種方式分別表示圖中的兩條直線。（P137知識技能）

⑵已知點O、P、Q（如圖），畫線段PQ，射線OP，和直線OQ。

⑶圖中的幾何體有多少條棱？請寫出這些表示棱的線段。

⑷請寫出圖中以O(shè)為端點的各條射線。

三、合作探究

1、做一做

如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾枚釘子？

2、畫一畫

⑴經(jīng)過一個已知點畫直線，可以畫多少條？

⑵經(jīng)過兩個已知點畫直線，可以畫多少條？

3、想一想：由此得出什么結(jié)論？

（思考歸納總結(jié)出結(jié)論：_________。）

4、做一做（P137/數(shù)學(xué)理解）木匠師傅鋸木料時，一般先在木板上畫出兩個點，然后過這兩點能彈出一條筆直的墨線，而且只能彈出一條這樣的墨線，這是為什么？

5、隨堂練習(xí)：P136各組試再舉一個能反映經(jīng)過兩點有且只有一條直線的實例？

四、小結(jié)

（1）本節(jié)課你掌握了幾個幾何概念？

（2）直線、射線和線段三者之間的關(guān)系是什么？

（3）在表示直線、射線和線段時應(yīng)注意什么？

（4）學(xué)生小結(jié)后教師整理成表

1、直線的基本性質(zhì)：經(jīng)過兩點有且只有一條直線。

六、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課本135頁至P136頁

2．完成創(chuàng)新練習(xí)冊第四章第一節(jié)線段、射線、直線部分習(xí)題

例題01下面是四個圖形和就每一個圖形給出的一句話，其中所有圖形都是畫在同一平面上的。

①線段AB與射線MN不相交．

②點M在線段AB上

③直線a與直線b不相交

④延長線射線AB，則會通過點C。

其中，正確語句的個數(shù)是（）

A．0B．1C．2D．3

例題02如圖中有幾條射線？能用圖中字母表示的射線有幾條？分別表示出來。

例題03作下面線段

（1）有不在同一直線上的三點（如圖所示），每兩點連一條線段，問可以連幾條線段；

（2）有四個點，且每三點都不在同一直線上（如圖所示），每兩點連一條線段，問可以連幾條線段；

例題04如圖，觀察圖形，請說出三角形的個數(shù)，線段的條數(shù)，請你找出一個相等關(guān)系來。

一、填空題

1.線段有______個端點，射線有_____個端點，直線_____端點。

2.平面上有A、B、C三點，過其中的每兩點畫直線，最多可以畫_____條線段，最少可以畫_______條直線。

3.在直線L上取三點A、B、C，共可得_______條射線，______條線段。

4.要把木條固定在墻上至少需要釘_______顆釘子，根據(jù)是________________。

5.如圖，用兩種方法表示圖中的直線___________。

二、選擇題

6.手電筒射出去的光線，給我們的形象是（）

A.直線B.射線C.線段D.折線

7.下列說法正確的是（）

A.畫射線OA=3cm;B.線段AB和線段BA不是同一條線段C.點A和直線L的位置關(guān)系有兩種；D.三條直線相交有3個交點

8.圖中給出的直線、射線、線段，根據(jù)各自的性質(zhì)，能相交的是（）

三、解答題

1、圖中有幾條線段，把它們一一表示出來。

2、在一條筆直的公路L兩側(cè)，分別有A、B兩個村莊，現(xiàn)在要在公路L上建一供電站C，使供電站C到A、B兩村所用電線之和最短．問供電站C的位置應(yīng)該如何確定？

四、作圖題

1.已知平面上四點A、B、C、D，如圖

（1）畫直線AB;

（2）畫射線AD;

（3）直線AB、CD相交于E;

（4）連結(jié)AC、BC相交于點F.

2.過平面上四點中任意兩點作直線，甲說有一條，乙說有四條，丙說有六條，丁說他們說的都不對，應(yīng)該是一條或四條，或六條，誰說的對？請畫圖來說明你的看法。

教學(xué)后記：

1．本節(jié)課先將線段、射線和直線的概念給出，然后再講它們的性質(zhì)。這樣對于學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)較為有利。

2．由于這節(jié)課為平面幾何圖形的起始課，從感性認識出發(fā)，在學(xué)生熟悉的實際生活中，抽象出幾何的概念，便于認知結(jié)構(gòu)的形成。

3．建議：本課時也可以將課型設(shè)計為自學(xué)輔導(dǎo)式，由學(xué)生自己討論直線、射線和線段的概念，并尋找它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，參與意識更強，課堂更加活躍。

直線射線線段課件【篇4】

課型定位：

重點課

本課分析：

1、本課在單元中的定位

《線段、直線和射線》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學(xué)第七冊第四單元的內(nèi)容。在本單元中，要求學(xué)生初步對線段、直線和射線掌握其特征。具有對線段、直線和射線的動手操作能力，即，學(xué)生會畫線段、直線和射線，會測量線段的長度。同時還要求學(xué)生通過對線段、直線和射線的學(xué)習(xí)能體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。本課是認識三種幾何圖形的初始課，因此，本課要求學(xué)生能從生活中抽象出線段、直線和射線，并通過其特征，理解其概念。從而達到學(xué)生對三者聯(lián)系的系統(tǒng)感知。線段、直線和射線的認識是在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，由具體到抽象的另一概念形成過程的重要的一個臺階。所以，在小學(xué)幾何教學(xué)階段，簡單幾何圖形概念的形成和區(qū)別，是線段、直線和射線這節(jié)課中教學(xué)的重難點。從而也是整個小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)階段的一個重要的轉(zhuǎn)折。

2、學(xué)情分析及教法體現(xiàn)

在學(xué)生的日常生活中，也聽過或見過射線和線段，線段在二年級的時候?qū)W生已經(jīng)接觸過了，因此對于線段有兩個端點，可以測量，長度有限這些基本特征學(xué)生還是比較耳熟能詳?shù)?，因此我采用直接讓學(xué)生去找生活中的線段，并通過拍照、畫線的形式考察學(xué)生對于線段的直觀認識。射線在生活中學(xué)生也有一些接觸，因此學(xué)生掌握起來也不是很費勁，我采用視頻放映射線引入，然后通過在ipad上讓學(xué)生自己畫射線的方法，讓學(xué)生去體會射線的特點。最后直線采用學(xué)生有興趣的金箍棒視頻，讓學(xué)生直觀的認識直線。最后通過學(xué)生的動手操作、探索、討論知道兩點間線段最短和數(shù)線段的方法。整堂課的教學(xué)讓數(shù)學(xué)知識從生活中來再還原回生活中去，最后再通過信息技術(shù)讓學(xué)生親自動手探索新的數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)目標：

1、能正確認識線段、直線和射線，并能從實際生活中將其抽象出來，形成抽象概念。

2、通過思考探究體會兩點間線段最短。

3、能夠區(qū)分和掌握線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

4、通過探究合作培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點：

能正確認識線段、直線和射線，并能從實際生活中將其抽象出來，形成抽象概念。

教學(xué)難點：

掌握線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

通過思考探究體會兩點間線段最短。

媒材資源準備：

多媒體和ipad

教學(xué)過程：

找到生活中的線段。

畫出生活中的射線，了解其特點。

合作交流，總結(jié)線段、直線和射線的異同。

練習(xí)鞏固。

了解兩點間線段最短。

知道生活中還可以通過計算時間了解距離的遠近。

提高練習(xí)。

為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。課前訓(xùn)練

一、直線、射線、線段的概念教學(xué)：

1、同學(xué)們，你們看這是什么？

2、當小圓點按照一定的軌跡筆直的運動會形成什么？

3、從圓點開始到圓點停止所形成的軌跡是一條什么？

4、你能試著在我們的教室中去找一找線段嗎？先說再畫。

要求：

（1）請用ipad將它拍下來。

（2）將照片放到DOSAS里面，將圖中的線段表示出來。

5、反饋。

6、剛剛我們展示的這些線都是生活中的線段。

7、你能說一說你是怎樣畫的？

8、你能說一說同學(xué)們展示的這些線段有什么共同特征嗎？

怎么畫？

9、在生活中還有一些線，你們認識嗎？放第一段視頻。

10、你能說一說生活中還有哪些線是射線？你能試著將射線畫出來嗎？

11、想一想這些射線，它們有什么共同特征？怎么畫？

經(jīng)過一個點可以畫多少條射線？

它們共同擁有一個端點。

12、請同學(xué)們再看看這是什么線？放第二段視頻。同學(xué)們，如果孫悟空不斷將金箍棒變化，那么金箍棒就形成了一條什么？

13、觀察直線有什么特征？

14、至此，我們認識了線段、射線和直線，知道了它們的特點。

15、請同學(xué)們小組討論線段、射線、直線的異同，并在ipad上把表格填完整。

16、各小組選出代表闡述你們的討論結(jié)果。

17、既然它們都是筆直的線，那它們之間又有哪些聯(lián)系呢？

直線上任選一個端點，都可以畫出兩條射線。再找一個點呢？

教師小結(jié)：射線和線段都是直線的一部分。

18、既然同學(xué)們對線段、射線和直線掌握的這么好，老師來考考大家：（采用iTeach系統(tǒng)進行選擇）

（1）射線的長度（）

A可測量

B不可測量

C無法判斷

（2）填空：線段有（）個端點，射線有（）個端點，直線有（）個端點。

（3）判斷題：一條直線長10厘米。（）

二、學(xué)生自主探究，兩點間線段最短：

1、生活中總會遇到一些問題，需要我們用自己的知識和經(jīng)驗去解決，請同學(xué)們看看這道題。

2、聰明的小狗要想吃到骨頭，有幾種走法？

3、反饋。

4、小結(jié)：小狗要吃骨頭可以有多種走法，它的行走路線總結(jié)起來就是曲線、折線和線段。

5、請你分析一下，哪種走法最近？

6、怎樣才能驗證這幾條線哪個是最短的呢？

7、請同學(xué)們自己驗證一下。（打開ipad電子書看視頻）

小結(jié)：這條線段是最短的，它就是這兩點間的距離。

8、其實，在生活中我們常常要面對選擇路線的問題，這是我們學(xué)校的梁老師，梁老師要從我們豐師附小出發(fā)到麗澤中學(xué)，他可以選擇3條線路。哪條路是最短的？

9、但實際生活中如果沒有圖的話，那我們還可以用什么方法知道哪條路最近呢？

10、下面我們就來一起驗證一下。

11、小結(jié)：在生活中我們也會遇到同樣的選擇，為了到達目的地我們通常會選擇一條比較近的路，為什么？

四、電子書鞏固應(yīng)用。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了很多關(guān)于直線、射線和線段的知識，下面我們就通過電子書來練習(xí)，看看你掌握的怎么樣？

小結(jié)：通過剛才的研究我們知道了直線、線段和射線的一些特征和知識，回顧開始老師帶領(lǐng)大家所看的由點運動形成的線，那么線的運動又可以形成什么呢？面的運動又可以生成什么呢？你看這些圖形的變化多么有意思??！你們想不想繼續(xù)研究？在今后的學(xué)習(xí)中我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！圓點

直線

線段

學(xué)生拍照，畫線段。

學(xué)生用ipad切換展示線段。

可以測量，不能無限延長。

射線

在dosas中畫射線，展示。

有一個端點，可以無限延長。

直線。

沒有端點，無限延長，不可測量。

小組討論，合作完成表格。

學(xué)生1：線段有兩個端點；射線有一個端點；直線沒有端點。

學(xué)生2：我補充，我們認為線段不可以向兩邊無限延長；射線只能向一邊無限延長；直線可以向兩邊無限延長。

學(xué)生3：線段、射線、直線都是直的。

做題。

學(xué)生回答：線段、曲線、折線。

看視頻。

看地圖。

看時間。

看視頻，算時間。

路程短、花費的時間少

在電子書中做練習(xí)。Ipad照相，找到生活中的線段。

Ipad中畫線，

畫出生活中的射線，了解其特點。

Ipad填表格，總結(jié)。

iTeach練習(xí)。

Ipad看視頻。

Ipad看視頻。

iBooks練習(xí)。

板書設(shè)計：

線段：

射線：

直線：

直線射線線段課件【篇5】

教材分析：

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學(xué)生的認知規(guī)律，從有限到無限，引導(dǎo)學(xué)生認識直線和射線，掌握角的概念。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊P109-110線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標：

１、認知目標：

使學(xué)生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

３、情感目標：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點：

１、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運動的觀點。

２、難點：角的形成。

學(xué)生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

四、教學(xué)過程：

（一）線段、射線與直線的認識：

1、出示一條線段：

問：a.這是什么？（板書：線段）

b.你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導(dǎo)：直的（板書）

c.你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長度----數(shù)學(xué)專用語-有限長）

d、你周圍有線段嗎？找一找。

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實際情況進行適當啟發(fā)）

3、反饋匯報。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1）投影展示直線

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）

c.你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無限長）

（2）投影展示射線

a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）

b.說明射線的概念。

c.你會畫射線嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）

（4）小結(jié)：大家說的這些都可以看作是射線。

4、線段、射線與直線的比較

出示三線合一，問：你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？（學(xué)生討論）

（1）其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）

（2）（說明線段也是直線的一部分）

5、練習(xí)一

（1）P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過一點畫射線。

如果給你一點，你能畫出多少條射線？

a.先定點，（30秒畫射線比賽）

b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎？

c.電腦演示無數(shù)條。

d.公共端點的認識。

（二）角的認識：

1、觀察有公共端點的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)。）板書：角

2、探索角的秘密。

關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！

3、看書110頁自學(xué)。

（1）自學(xué)，可以說一說、畫一畫、比一比。

（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時引導(dǎo)）

（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。

畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）

（2）角的各部分名稱。

老師引導(dǎo)

用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。

（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說說為什么（注意引導(dǎo)學(xué)生運用概念去判斷）

6、角的大小

學(xué)生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗證。

直線射線線段課件【篇6】

作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿直線線段射線和角，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學(xué)生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認識直線和射線，掌握角的概念。

教學(xué)目標：

１、認知目標：

使學(xué)生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

３、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點：

１、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運動的觀點。

２、難點：角的形成。

學(xué)生準備：活動角、一副三角尺。

二、說教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

說教學(xué)程序：

1、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。

2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在初步認識角時，教師運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

三、說教學(xué)程序

一、評價欣賞線條美

1、同學(xué)們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？

2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進線的王國，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問題嗎？

（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、認識射線

1、今天老師帶來了一個寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）

你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？

你能把這條線段畫下來嗎？

介紹一下線段。

2、打開手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……

張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？

你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）

你覺得誰畫的比較合理，為什么？

在我們的生活中你還見到過這種線嗎？

我們把線段的一端無限延長得到的線叫-------射線。

三、認識直線

老師這里還有一個寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）

你猜猜老師會怎么玩這兩個寶貝？能玩出什么來？

1、拼、打開成一直線，有什么想說的嗎？（兩端無限延長）

2、你能畫下來嗎？

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了三種線，你能用動作和語言相結(jié)合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。

4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？

四、認識線段、射線與直線之間的關(guān)系

1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的？

2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什么相同點和不同點？完成板書：

圖形名稱

相同點

不同點

線段

都是

直的

2個端點

有限長

射線

1個端點

無限長

直線

沒有端點

無限長

4、完成想想做做第1題學(xué)生獨立判斷，并說明理由

5、兩點確定一條直線。

（1）剛才我們已經(jīng)認識了線段、射線和直線，經(jīng)過一點能畫幾條直線呢？

學(xué)生動手操作。說明：過一個點可以畫無數(shù)條直線。

（2那么經(jīng)過兩點能畫幾條直線呢？

學(xué)生動手操作。說明：過兩點只可以畫出一條直線。

（3）打開書16頁，了解這個知識的實用性，并指名說說生活中的例子。

（分析：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

6、完成想一想

（1）學(xué)生獨立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長度怎樣？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認識：兩點中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。

7、完成想想做做第2題

（1）學(xué)生獨立完成（2）集體交流

五、認識角

老師還要玩這兩個手電筒，你再猜猜老師還會玩出什么？

1、拼成角。打開電筒。

2、你想象得出這個圖形嗎？（板書：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。

３、教師邊講解邊演示畫角：先點一個點，再從這一點出發(fā)引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？

５、畫角時應(yīng)該先干什么？再干什么？教師演示

６、學(xué)生練習(xí)畫角（指導(dǎo)學(xué)生畫不同方向的角）

７、介紹角的各部分名稱。

８、角的兩邊可以延長嗎？為什么？角的大小改變了嗎？

９、教師說明角的符號的寫法。

１０、學(xué)生練習(xí)書寫。

（三）想想做做第3題學(xué)生獨立完成后小組交流。

（分析：教師先讓學(xué)生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題，“長方行去掉一個角，還剩幾個角”，激發(fā)學(xué)生主動探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達到了高潮。）

六、課堂小結(jié)

1、今天你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方嗎

直線射線線段課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38、39頁相關(guān)內(nèi)容，練習(xí)七第1題。

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生進一步認識線段，認識射線與直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，理解角的含義，能用角的符號表示角。

2．使學(xué)生感受從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，體會兩點決定一條直線的道理。

3．通過畫一畫、比一比、想一想、說一說等活動，使學(xué)生經(jīng)歷分析歸納的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、認識線段、直線和射線

1．認識線段

在黑板上畫一條線段。教師：老師畫的圖形你們認識嗎？線段有什么特點？我們想知道這條線段的長度，怎么辦？學(xué)生回答，教師適時板書要點：兩個端點，可以測量長度。教師：你們在生活中找得到線段嗎？學(xué)生舉例，如黑板邊、書本邊等。教師則請學(xué)生描述具體位置，并指出各條線段的端點。練習(xí)：畫一條長4厘米的線段。學(xué)生畫后反饋比較，糾錯。指出端點，并標上字母。說明表示方法，如線段AB。

2．認識射線

教師：請同學(xué)們注意了，老師現(xiàn)在將這條線段右邊的端點去掉，讓它向右邊延長，再延長，無限延長。現(xiàn)在這個圖形有什么特點？（有一個端點，向一端無限延伸。）教師：知道這個圖形叫什么名字嗎？（射線。）如果學(xué)生不知道就告知名稱。教師：射線的特點與生活中哪種現(xiàn)象類似呢？（燈發(fā)出的一束束的光。）學(xué)生練習(xí)：請你從A點出發(fā)畫一條射線（提供練習(xí)紙）。學(xué)生畫后交流校對，隨即進一步提出要求：你們能從A點出發(fā)再畫一條射線嗎？學(xué)生畫后，繼續(xù)提出要求：還能畫嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（歸納提煉：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。）

說明射線的表示方法。如射線AB。

3．認識直線

教師仍然以剛才的線段為材料，繼續(xù)交流：同學(xué)們，老師剛才是將這條線段的右邊這個端點去掉，讓它向右邊無限延長，得到的圖形叫射線?，F(xiàn)在老師將這條線段兩邊的端點都去掉，使這個圖形可以向兩端都無限延長?，F(xiàn)在這個圖形有什么特點？這個又是什么圖形？如果學(xué)生說不出名字，可直接告知。

組織學(xué)生練習(xí)

（1）任意畫一條直線。

（2）完成教科書第44頁練習(xí)七第1題o（可先要求學(xué)生想象，說說想法后，再實踐操作，按要求畫出相關(guān)直線。）反饋交流得出：過一點可以畫無數(shù)條直線；過兩點只能畫一條直線。

4．討論交流：直線、射線和線段各有什么特點

教師提出討論要求后，請學(xué)生分小組進行討論。

討論學(xué)習(xí)要點

（1）討論出3種圖形各自的特點；

（2）用圖或表格整理好。完成后教師組織點評完善。

例：直線、射線與線段的特點整理

圖形名稱圖形端點能否測量直線射線線段（設(shè)計意圖：在3種圖形的認識中，以線段為起點，重點引導(dǎo)學(xué)生通過四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，完成對3種圖形的認知構(gòu)：一是觀感受；二是觀察描述；三是特點歸納。最后又通過比較分析，強化了對3種圖形基本特點的把握。整個設(shè)計層次清楚，活動經(jīng)驗積累也較為豐富。）

二、認識角

1．從射線引出直觀圖，喚起學(xué)生對角的認知經(jīng)驗

選取剛才從A點出發(fā)畫射線時的圖形（如下圖），和學(xué)生談話交流：剛才我們從A點出發(fā)畫射線時，畫了兩條射線，形成了這樣一個圖形，你們認識嗎？關(guān)于角你們還知道哪些知識？

請學(xué)生說說對角的認識狀況，教師根據(jù)學(xué)生的說明，有選擇地進行板書：直角、銳角、鈍角。并追問：直角是怎樣的呢？銳角呢？鈍角呢？比較這幾種角的大小在比什么？

2．抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)理解角的含義

請學(xué)生畫一個角，并展示畫法。引導(dǎo)討論：在畫角的時候，你畫的兩條邊是什么線？教師：想一想，什么樣的圖形叫做角呢？學(xué)生回答如有困難，則組織學(xué)生自學(xué)教材第39頁上的內(nèi)容。然后組織學(xué)生進行交流：怎樣的圖形叫做角？然后說明角的各部分名稱、記法等。

3．練習(xí)

（1）給剛才所畫的角標上記號，并寫上頂點、邊的名稱。

（2）判斷下列圖形是不是角？為什么？

（設(shè)計意圖：因為學(xué)生以前沒有學(xué)過射線的知識，所以原有經(jīng)驗中對角的認識是不夠完善的，只能從直觀上進行判斷，無法從角的本質(zhì)上去理解角的內(nèi)涵。本節(jié)課學(xué)習(xí)了射線，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生明白組成角的兩條邊的線是從同一端點出發(fā)的射線，從而給出角的數(shù)學(xué)定義。）

三、課堂總結(jié)

（略）

四、鞏固延伸

完成教科書第39頁做一做。