汽化和液化課件

汽化和液化課件11篇。

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是提升學生學習質(zhì)量的重要工具，如何根據(jù)課件寫教案呢？經(jīng)過周密的考慮幼兒教師教育網(wǎng)為您挑選了“汽化和液化課件”，希望我們的建議能夠為您提供更多的戰(zhàn)略規(guī)劃和競爭優(yōu)勢！

汽化和液化課件(篇1)

教學目標

一、知識與技能

1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。

3、知道蒸發(fā)可以致冷。

二、過程與方法

1、觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

2、通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。

3、通過做液體沸騰實驗，培養(yǎng)學生的觀察及實驗能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。

四、教學重點

通過探究實驗，培養(yǎng)學生觀察實驗能力、分析概括和表達能力。

五、教學難點

指導學生通過對實驗的觀察、分析概括和表述，總結(jié)出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。

六、教學方法

觀察法、實驗法、分析法、討論法、探究法

七、教學用具

塑料袋、酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、扇子

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

教師將酒精抹在黑板上，讓學生觀察，可以看到什么？生活中有類似現(xiàn)象嗎？雨后地上的水坑,一會兒也干了，地上的水的水到哪里去了？通過下面的想想做做看看能否知道。

二、進行新課

做課本中實驗，或者觀察書上的實驗現(xiàn)象圖片。實驗現(xiàn)象：將塑料袋沉入80℃以上的熱水中，塑料袋鼓起來了，酒精變少了。拿出來涼一會兒，看到塑料袋癟了，有小液滴，小液滴是酒精，因為水沒進去。物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。沸騰和蒸發(fā)是汽化的兩種形式，我們這節(jié)課就來了解它們。

1、汽化和液化

物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。

2、蒸發(fā)（板書）

蒸發(fā)——是一種在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。

（1）影響蒸發(fā)快慢的因素（課件）

a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快。

b、液體表面積越大蒸發(fā)越快。

c、液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快。

［想想做做］

（2）液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用。

把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感覺？滴上、擦上酒精的地方有涼的感覺，用手扇一扇，感到更涼。這說明蒸發(fā)過程需要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸發(fā)的慢。用手扇酒精蒸發(fā)更快。說明蒸發(fā)快慢與空氣流動快慢有關(guān)?？諝饬鲃釉娇?，蒸發(fā)越快。這說明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān)。液體表面積越大蒸發(fā)越快。同學們回答地非常好。

看課本圖4、3—5，你能解釋這些現(xiàn)象嗎？學生們相互討論、教師啟發(fā)誘導游泳后剛從水中出來，人身體上有水，皮膚上的水分蒸發(fā)，水在蒸發(fā)過程中需要吸熱，就要從人的皮膚吸收熱量，使體溫下降，所以感覺特別冷。天熱時，由于狗沒有汗腺，不能靠出汗散熱，只得伸長舌頭，大口喘氣，靠加快呼吸，增加蒸發(fā)量來散熱。同學們回答地很好，影響蒸發(fā)快慢有三個因素，并且蒸發(fā)有致冷作用。

3、沸騰（板書）

怎樣使一杯水在短時間內(nèi)完全汽化呢?

水的沸騰：我們每天要喝開水，開水是水燒開，也就是水沸騰，現(xiàn)在回憶一下燒水時的有關(guān)情況，提出想了解什么？水開了為什么要冒氣？水燒開需要哪些條件？水在沸騰時有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？水熬干了，水去哪里了？問題提出來，大家先大膽猜測，相互討論，制定方案，通過實驗觀察，得出結(jié)論，解決問題。水熬干了，水變成了水蒸氣。

實驗方案1：

把冷水倒在燒杯里，將燒杯放在鐵架臺上的石棉網(wǎng)上，杯上蓋上中心有孔的硬紙板，把溫度計穿過紙板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精燈給盛了冷水的燒杯加熱，當水溫至90℃時，每隔1min記錄一次溫度，直到水沸騰后5min為止。

實驗方案2：

把熱水倒入燒杯中，用酒精燈給熱水加熱。

兩種方案都很好，也可行，我們現(xiàn)在分兩大組。一大組用冷水做，另一大組用熱水做。仔細觀察，最后得出結(jié)論。并說出這兩種方案的缺點。

冷水：開始給水加熱時，在燒杯的器壁出現(xiàn)了許多小氣泡，隨著水的溫度升高小氣泡逐漸變大，并脫離燒杯器壁開始上升，氣泡在上升的過程中逐漸變小，還沒有到達液面就消失了，同時聽到吱吱的響聲，后來發(fā)生了變化，脫離器壁的氣泡在上升過程中逐漸變大，上升到水面破裂，這時水就沸騰了，在沸騰前水的溫度逐漸升高，沸騰時水的溫度是不改變的，把酒精燈撤掉以后，沸騰停止。

熱水：開始給水加熱時，水溫上升。水沸騰時，內(nèi)部出現(xiàn)大量的氣泡，氣泡越來越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸氣擴散到空氣中。水的溫度不變，把酒精燈撤去，沸騰停止。

開始給冷水加熱時，由于水中溶有空氣，在器壁上生成氣泡，氣泡中含有空氣和水蒸氣，繼續(xù)加熱，氣泡受熱膨脹，當氣泡大到一定程度，由于浮力，氣泡脫離器壁開始上升，氣泡上升溫度降低，氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水，氣泡外邊壓強大于氣泡內(nèi)氣體壓強，氣泡變小。這里邊關(guān)于壓強和浮力我們以后要學到?，F(xiàn)在根據(jù)觀察進行分析總結(jié)，找出規(guī)律。

根據(jù)水沸騰時溫度不變，說明水的沸騰是在一定溫度下發(fā)生。根據(jù)氣泡上升，變大，上升到水面破裂。說明水的沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。根據(jù)撤掉酒精燈后，水就停止沸騰，說明液體在沸騰過程中需要吸熱。

各種液體沸騰時都有確定的溫度，這個溫度叫做沸點。沸騰——是在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。液體沸騰時的溫度叫沸點。液體在沸騰過程中需要吸熱。

看課本80頁小數(shù)據(jù)。為什么表上標“在標準大氣壓下”？液體沸點與大氣壓有關(guān)，以后要學。像我們用的高壓鍋，鍋內(nèi)氣壓高于標準大氣壓，所以高壓鍋內(nèi)水的'沸點也高于100℃。而高原的氣壓低于標準大氣壓，所以高原上水的沸點低于100℃。要記住酒精的沸點78℃、水銀的沸點357℃。通過表格比較蒸發(fā)和沸騰4、液化

前面我們看到，把塑料袋從熱水中拿出，涼一會兒，塑料袋變癟，并且有酒精液滴，這過程說明了什么？大家思考，并相互討論。液化是汽化的逆過程。溫度“降到足夠低”時，酒精被液化。所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化。這是液化的一種途徑。

在一定的溫度下，壓縮體積也可以使氣體液化。這是液化的第二種途徑。這我們也不陌生。我們家中用的液化氣罐，就是在常溫下用壓縮體積的辦法使石油氣變成液體后裝入鋼罐的。還有我國長城三號運載火箭的第三級的燃料，用氫作燃料，用氧作助燃劑，這些裝在火箭里的氫和氧都是以液體狀態(tài)存在的。既然液化是汽化逆過程。那它是吸熱還是放熱？能用例子解釋嗎？使氣體液化有兩種途徑：（1）降低溫度；（2）壓縮體積

［板書］液化過程要放熱

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學了液化和汽化，汽化有兩種形式：蒸發(fā)和沸騰。汽化過程要吸熱。液化過程要放熱。

四、課后作業(yè)

板書設計

1、汽化和液化

汽化——物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。

液化——物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化。

2、沸騰

沸騰——在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

沸點——液體沸騰時的溫度叫沸點。液體在沸騰過程要吸熱。3、蒸發(fā)

蒸發(fā)——在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。影響蒸發(fā)快慢的因素：

a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快

b、液體表面積越大蒸發(fā)越快

c、液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快

液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用

4、使氣體液化的兩種途徑：

（1）降低溫度

（2）壓縮體積［想想做做］紙鍋燒水

我們現(xiàn)在用桌子上那張光滑的厚紙，做成小紙鍋，紙鍋里裝些水，放到火上加熱。注意不要讓火苗燒到水面以上，觀察到什么。學生們做，教師巡回指導，給紙鍋加熱一會兒，水沸騰，而紙鍋并沒有燃燒，這是為什么？水100℃就沸騰，而紙的著火點大約是183℃，所以水沸騰而紙鍋并沒有燃燒。

汽化和液化課件(篇2)

物理《12.3-汽化與液化》教案設計

新課

一、冰霧霜的形成,

(一)霧與液化

講述：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)，稱為凝固，在通常的情況下，冰的熔點為0℃，在0℃時，冰，水，水蒸氣共存，高于熔點，冰變?yōu)樗?，低于熔點，水變?yōu)楸?。水的低于熔點，水變?yōu)楸?。問：同學們思考：冰的熔點和水的凝固點有什么關(guān)系呢？

講述：同一晶體的`熔點和凝固點是相同的。非晶體由于沒有熔點，所以也沒有凝固點。引導：請同學們觀看課本第13面信息窗的內(nèi)容，了解冰雹的形成過程。

演示實驗：教師演示課本圖10-28所示的實驗，要求學生仔細觀察。

問：這個實驗里面有幾個物態(tài)變化過程？

你體驗到哪個過程吸熱？哪個過程放熱？

問：生活、生產(chǎn)中你還能舉出類似的例子嗎？

（二）霧與液化

講述：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，稱為液化，液化是汽化的相反過程。

問：生產(chǎn)和生活中你見過哪些液化現(xiàn)象？

在學生回答時老師補充完善。

演示實驗：演示課本圖10-31所示的實驗，

回答：在什么條件下這種尾氣才容易制成？

為什么水蒸氣剛噴出時不是白色霧狀？

教師補充完善。

（三）霜與凝華

講述：深秋或初春，當夜間氣溫低于0℃時，空氣中的水蒸氣會在不導熱的葉子和木、瓦等物體上凝成白色晶狀的小冰粒，這就是霜，霜是由空氣中的水蒸氣直接變成的固體冰晶，那么，什么是凝華呢？

講述：凝華是升華的相反過程，升華吸熱，凝華放熱。

問：你能舉出生活中的一些凝華現(xiàn)象嗎?

汽化和液化課件(篇3)

汽化和液化教案

教學目標:

知識目標

1、知道蒸發(fā)和沸騰通稱為汽化現(xiàn)象,汽化時要吸熱 .

2、知道蒸發(fā)現(xiàn)象,體驗蒸發(fā)過程要吸熱.

3、知道沸騰現(xiàn)象,能描述水沸騰前后的情景.

4、探究水沸騰的條件與特點.

能力目標

1、 經(jīng)歷科學實驗的基本過程,培養(yǎng)學生設計實驗,通過實驗分析概括物理規(guī)律.

2、 了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法,會畫水的沸騰圖像. 情感目標

1、通過學習,學生能體會到物理實驗的魅力.

2、通過對坎兒井的了解,激發(fā)民族自豪感.

3、在觀察水的沸騰實驗過程中,感受到團結(jié)協(xié)作的重要性,意識到要有實事求是 的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì).

課前準備:酒精、棉球、溫度計、燒杯、試管、紙鍋、課件、投影片、秒表、 火柴、鐵架臺、石棉網(wǎng)、三芯酒精燈若干個

重點難點:

學習重點:設計實驗、觀察蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象

學習難點:歸納總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的特點

教學過程:

[交流回憶]

如何正確使用溫度計?(學生回憶思考)

[設置情境,引入新課]

教師演示:將棉球蘸少許酒精在黑板上寫好“大家好”三個字,請同學們觀察酒精 的變化.(學生觀察:黑板上的酒精變少了,有的看不見了.)

問:減少的酒精哪里去了?(由液態(tài)變成氣體跑到空氣中去了)

像這種物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化.(板書)

你們還知道生活中的哪些現(xiàn)象也是物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)?(學生討論,搶答舉例: 地上積水變少,曬麥子,濕衣服變干,等等.)

演示實驗:用酒精燈將紙點燃,后用準備好的紙片疊成小紙鍋燒水,你們看到了 什么?紙鍋中的水燒開后過一會兒會變少嗎?(學生觀察:紙燃燒了起來.用紙鍋 燒水,紙鍋中水燒開,紙沒有燃燒.過一會兒水變少了.)

這說明汽化有兩種不同的方式:一種像酒精由液態(tài)變成氣態(tài)在物理上稱做蒸發(fā): 一種像水燒開后會變少的現(xiàn)象叫沸騰.(學生理解識記.)

汽化的方式:蒸發(fā)和沸騰 (板書)

一、蒸發(fā)

1、影響蒸發(fā)快慢的因素

同學們思考:在曬糧食時,要使糧食干的快些,怎么辦? (學生搶答:在太陽曬下、 推開曬、在通風處糧食會干的快些.)

為什么在陽光下,通風處攤開曬,糧食干的快呢?(學生討論回答:在太陽曬下糧食中 的水溫度高;推開曬時水的表面積大;在通風處糧食上面空氣流動快些,加快蒸 發(fā),所以糧食干快些)

同學生們看這是半試管酒精要想使它蒸發(fā)快些,我們采用哪些措施?(學生搶答: 加熱、吹風、攤開等等.)

誰能總結(jié)加快液體蒸發(fā)的方法?要減慢液體蒸發(fā)應采取哪些措施?

通過以上研究誰能總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些?(學生交流總結(jié):液體的 溫度越高,表面積越大,液面上方空氣流動越快,液體蒸發(fā)越快。)

2、蒸發(fā)的特點

同學們夏天溫度高,水能蒸發(fā),那么冬天溫度低,水能蒸發(fā)嗎?這說明了什么?

(學生交流總結(jié):水能蒸發(fā),蒸發(fā)的比較慢,這說明蒸發(fā)是液體在任何溫度下

都能發(fā)生,并是只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象.)

3、蒸發(fā)吸熱

小實驗:在學生手背上涂酒精,有何感覺?(學生體驗:手背感到冷.)

用蘸些酒精的棉花包溫度計的玻璃泡,觀察溫度計的示數(shù)有什么變化?你認為造 成這種現(xiàn)象的原因是什么?(觀察:溫度計示數(shù)降低.原因是:蒸發(fā)吸熱.)

大家知道物理來源于生活,用之于社會.

放映課件:“火洲”里的坎兒井(學生觀看課件:“火洲”里的坎兒井)

介紹坎兒井工程可以與長城媲美,它的.建設是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶.

通過觀看,坎兒井用到了哪些知識?(思考回答)

二、沸騰

同學們能解釋為什么能用紙鍋燒開水了嗎?(學生討論回答,互相補充:給紙鍋

加熱,水沸騰后,溫度保持不變,達不到紙的著火溫度,所以水能沸騰,而紙不

燃燒.)

1、條件

水沸騰的過程中,你們是否對水加熱?停止加熱,水還沸騰嗎?說明了什么問題?

(學生答:水沸騰時對水加熱,停止加熱,水不沸騰說明了水沸騰需要達到一定的溫度,且繼

續(xù)吸熱.)

條件:水沸騰需要達到一定的溫度,且繼續(xù)吸熱.

2、沸點

水在一定的溫度下沸騰,我們把液體沸騰時溫度稱做沸點.請同學們閱讀幾種液 體的沸點表,你們發(fā)現(xiàn)了什么?同學們思考液體沸騰需要哪些條件?(學生回答達 到沸點,繼續(xù)吸熱.)

通過觀察水的沸騰,知道了水沸騰時的特點,那么它與蒸發(fā)有什么不同之處?又 有哪些相同之處呢?教師可適時點撥,讓學生概括.(學生討論、交流得出:

相同點:都是汽化現(xiàn)象,都需吸熱.

不同點:

1、 蒸發(fā)是只在液體表面進行汽化現(xiàn)象,沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進行的汽化 現(xiàn)象.

2、 蒸發(fā)在任何溫度都能發(fā)生,沸騰在一定的溫度下發(fā)生.

3、 蒸發(fā)是緩慢汽化,沸騰是劇烈的汽化.)

水沸騰產(chǎn)生的水蒸汽在生產(chǎn)上有沒有應用呢?請同學們閱讀生活、物理、社會,你能獲得哪些信息?(學生自學,并思考回答.)

[歸納小結(jié)]

讓學生說出本節(jié)授課內(nèi)容,概括出知識要點.

[鞏固練習]

1、 夏天在室內(nèi)灑一些水會覺得涼快些,這是因為水__了,并在這個過程中__ (填“吸熱”和“放熱”).

3、 水沸騰時將爐火拿開,水的沸騰現(xiàn)象__.要使水繼續(xù)沸騰,需要__.

4、 夏天扇扇子時,空氣的溫度下降了嗎?人為什么感到?jīng)隹?有同學說煮飯時, 多沸騰一些時間可以提高水的溫度,這種說法對嗎?為什么?

[分層作業(yè)]

1、課堂作業(yè):《課課練》 第1、2題.

2、課后作業(yè):查閱資料,生活在沙漠中的仙人掌的葉子的形狀及作用.

汽化和液化課件(篇4)

“汽化”教學設計

“汽化”教學設計???? 江蘇省無錫市江南中學 童麗瑾

設計思想

一、充分體現(xiàn)“從生活到物理,從物理到社會”的教學理念

“汽化”這節(jié)課的教學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密,學生體驗非常豐富,所以在教學過程中始終將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象與汽化聯(lián)系起來,讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊,物理不僅有趣,而且非常有用,從而激發(fā)學生求知欲望,培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、注重科學探究,注意教學方式的多樣化

科學探究既是學生的學習目標,又是重要的教學方式之一。本節(jié)課通過“探究水的沸騰”、“探究蒸發(fā)與什么因素有關(guān)”兩個探究過程,引導學生提出問題,培養(yǎng)學生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習慣,鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃,培養(yǎng)學生處理信息的能力,體驗科學探究的樂趣,領(lǐng)悟科學探究的思想和精神,為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學,提高教學效率。

三、通過實驗培養(yǎng)學生對科學的興趣和熱愛

興趣是開啟智慧大門的鑰匙,只有當學生對物理有了興趣,才能有學習的樂趣,進而發(fā)展到有研究物理的志向。對于剛剛開始學習物理的初二學生,教學的重點就是要培養(yǎng)學生的學習興趣,而實驗是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段,在本節(jié)課共有實驗八個,大多是學生親自動手的分組實驗。培養(yǎng)學生的動手能力,養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習慣,發(fā)展學生終生對科學探索的興趣。

教學目標

1.知道汽化現(xiàn)象及汽化的兩種方式;

2.了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點;

3.認識蒸發(fā)現(xiàn)象,理解蒸發(fā)快慢的條件;

4.知道蒸發(fā)可以致冷;

5.觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象,通過探究活動,了解液體沸騰時的溫度特點;

6.通過教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲性,使學生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解物理現(xiàn)象的物理道理。

教學準備

一、電教器材:計算機、實物投影儀、教學課件;

二、實驗器材:燒杯、溫度計、火柴、自制三芯酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、棉線、熱水、手表、小塑料、酒精、紙盒、玻璃板、酒精棉球。

教學過程

實驗引入課題

實驗:在黑板用酒精棉球?qū)懴隆耙后w”兩個大字,過一會兒“液體”不見了。

教師:“液體”到哪里去了?

學生:液體變成氣體到空氣中去了。

實驗:在白色透明塑料袋,滴入幾滴酒精,排盡空氣后封口,并將其放入熱水中,觀察塑料袋的變化。

教師:酒精到哪里去了?

學生:液態(tài)酒精變成氣態(tài)酒精。

實驗:塑料袋從熱水中取出,觀察塑料袋的變化。

學生:塑料袋癟了,酒精又回來了,袋中氣態(tài)的酒精又變成液態(tài)的酒精。

教師總結(jié):物理學把物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做汽化;物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化。這節(jié)課我們首先研究汽化現(xiàn)象。

新課教學

首先讓學生舉出一些生活和自然現(xiàn)象中汽化現(xiàn)象的實例。如濕衣服晾干、水壺里水燒開、打火機打火、使用液化石油氣、灑在地上的水變干、洗過的頭發(fā)用吹風機吹干等等,再通過討論對汽化現(xiàn)象進行分類,總結(jié)出汽化現(xiàn)象可分為兩類,蒸發(fā)和沸騰。

一、探究水的沸騰

1.提出問題

教師從日常生活中燒開水的問題引入,使學生對沸騰現(xiàn)象產(chǎn)生新的探索欲望,迫切希望從新的角度重新認識這一現(xiàn)象。

教師:水沸騰的現(xiàn)象也許大家都見過,但是否觀察過水沸騰的全過程?還有哪些問題需要研究的可以大膽地提出來。

學生甲:水沸騰有什么特征?

學生乙:水沸騰需要什么條件?

學生丙:水沸騰后如果繼續(xù)加熱溫度會不會變化?學生分組討論。

2.猜想

教師引導學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)猜想一下問題的答案。

①水沸騰時有大量氣泡產(chǎn)生;

②水沸騰過程中需要吸熱;

③水沸騰過程中,如果繼續(xù)加熱,溫度不變;

④水沸騰過程中,如果繼續(xù)加熱,溫度升高

教師引導學生通過實驗探究水的沸騰。

3.設計實驗

學生分小組設計實驗,選樣器材,并匯報實驗方案。

教師:實驗成功的關(guān)鍵是要縮短水沸騰前加熱的時間,既能節(jié)約能源,又能減少污染,用

[1]?[2]?下一頁

學生討論提出各種方案:

①燒杯小一些,加熱水少一些;

②燒杯上加一帶孔的紙蓋;

③將普通酒精燈改為三芯酒精燈。

4.學生分組實驗

教師指導學生重點觀察。

①點燃酒精燈后,溫度計的示數(shù)變化

②當溫度升高時,水中是否出現(xiàn)氣泡?這些氣泡是怎樣變化的?

③水沸騰過程中繼續(xù)對它加熱,溫度計的示數(shù)是否變化?

④沸騰的水停止加熱,水還會繼續(xù)沸騰嗎?

⑤水沸騰時,燒杯里水面以上的部分是否透明?

5.分析與論證:

學生通過觀察實驗現(xiàn)象、對實驗數(shù)據(jù)及圖表分析,總結(jié)歸納出水沸騰的條件及規(guī)律。

①沸騰是液體內(nèi)部和表面發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

②液體在沸騰過程中,溫度保持不變。

③沸騰過程是一個吸熱過程。

6.討論和交流

學生甲:水沸騰時的溫度為什么不是100℃而是96℃?各組水沸騰時的溫度為什么不同?

討論結(jié)果:在一個標準大氣壓下純水沸騰時的溫度是100℃,水不太純,氣壓的高低,溫度計不太標準等都可以影響水沸騰時的溫度。

學生乙:當酒精燈熄滅,停止加熱,沸騰并沒有立刻停止。

討論結(jié)果:沸水吸收了石棉網(wǎng)的余熱,所以水沸騰還能繼續(xù)一段時間。

二、沸點

教師:剛才從實驗中到液體沸騰要在一定的溫度下進行,我們把液體沸騰時的溫度叫做沸點,教師指導學生閱讀沸點表,總結(jié)得到:

1.不同的液體的沸點是不同的。

2.1個標準大氣壓下的水的沸點是100℃。

3.同一種物質(zhì)的沸點與氣壓的高低有關(guān)。

應用沸點的知識解決幾個實際問題。

①能不能用酒精溫度計測量沸水的溫度?

②能用紙做的鍋在火上燒水嗎?為什么能用紙鍋燒水?

學生分組實驗,用紙鍋燒水。

三、蒸發(fā)

教師引導學生將蒸發(fā)現(xiàn)象和沸騰進行比較,總結(jié)得出:蒸發(fā)是在任何溫度下都能發(fā)生的水的汽化現(xiàn)象,蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。

(一)探究影響蒸發(fā)快慢的因素

1.提出問題

教師引導:天氣晴朗時,洗過的.衣服很快就干了,陰雨天洗過的衣服就不容易干了,說明蒸發(fā)是有快慢的,那么影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些呢?

2.猜想:

教師從日常生活的經(jīng)驗出發(fā)引導學生進行猜想。

教師:要使洗過的衣服干得快可采取哪些措施?

學生:衣服應展開并放在通風有陽光的地方,干得快。

教師:思考一下,影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些?

學生:影響的因素可能是溫度高低、空氣流動快慢……

3.實驗探索

器材:兩塊相同的鐵片、酒精燈、水、酒精、滴管、小扇子、酒精棉球。

學生應用現(xiàn)有的器材設計實驗并進行分組實驗。

【實驗一】取兩塊相同的鐵片,給其中一塊微微加熱,用滴管在冷、熱鐵片上分別滴一滴酒精,稍等片刻發(fā)現(xiàn)加熱過的金屬片上的酒精先干。

結(jié)論:液體蒸發(fā)的快慢與溫度有關(guān),液體的溫度越高,蒸發(fā)的越快。

【實驗二】取兩塊相同的鐵片,用滴管在鐵片上分別滴一滴酒精,將一塊鐵片上的酒精攤開,稍等片刻,表面積大的酒精先干。

結(jié)論:液體蒸發(fā)的快慢與液體表面積有關(guān),液體表面積越大,蒸發(fā)越快。

【實驗三】取二塊相同的鐵片,用酒精棉球在鐵片上涂上兩個大小相等的印記,用扇子(或墊板)給后涂的印記扇風,扇一會兒會發(fā)現(xiàn)后涂的印記反而先干。

結(jié)論:液體蒸發(fā)的快慢與液體的上方空氣流動有關(guān),空氣流動越快,蒸發(fā)越快。

學生通過實驗總結(jié)得出:液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、液體表面積大小、液體上方空氣流動快慢有關(guān)。

4.想一想

①為什么裝入保鮮袋中放進冰箱的蔬菜就能保鮮?

②我國西部地區(qū)嚴重缺水,當?shù)厝藗兝锰幱诘叵潞苌畹陌登垒斔?這種方法有什么好處?

(二)探究蒸發(fā)是否需要吸熱

1.提出問題

液體沸騰需要吸熱,液體蒸發(fā)需要吸熱嗎?

2.實驗探究

【實驗1】用蘸有酒精的棉花球,在手背上擦一下,手背感覺涼快。

【實驗2】取一溫度計,讀出溫度計的讀數(shù),在溫度計的液泡上包上酒精棉球后,溫度計示數(shù)減小。

3.實驗結(jié)論

實驗現(xiàn)象說明:液體蒸發(fā)需要吸熱,液體蒸發(fā)有致冷作用。

4.應用所學知識解決實際問題

①夏天人出汗后,電風扇吹一下就涼快多了。

②狗在夏天因沒有汗腺,無法出汗,它是如何散熱?

③高燒病人除了吃藥打針外,可以通過哪些輔助手段,幫助降溫退燒。

課堂小結(jié)

科學探究的主要環(huán)節(jié)

提出問題──猜想或假設──設計實驗──進行實驗──分析和論證──評估與交流

布置作業(yè)

1.總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點

2.閱讀P87科學世界《不燙手的開水》

3.P83動手動腦學物理(1)(2)

上一頁??[1]?[2]

汽化和液化課件(篇5)

八年級物理《汽化和液化的特點》教案

教學目標

體驗蒸發(fā)現(xiàn)象，通過實驗探究知道蒸發(fā)的吸熱本質(zhì)，了解蒸發(fā)可以制冷的應用；了解沸騰現(xiàn)象；知道蒸發(fā)和沸騰的異同。

過程與方法

1．通過探究活動了解液體沸騰時的現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，描繪圖象，經(jīng)歷科學實驗的基本過程，體會物理實驗的魅力，培養(yǎng)學生觀察能力和實驗能力，了解圖象是一種比較直觀的物理變化的方法。

2．通過對觀察到的現(xiàn)象，進行分析、概括，培養(yǎng)學生的分析概括能力和語言表達能力。

3．通過做液體沸騰實驗，培養(yǎng)學生的觀察及實驗能力。

教學過程

一、情感態(tài)度與價值觀

通過教學雙邊活動、實驗操作、探究學習等形式，激發(fā)學生的求知欲，使學生樂于探究自然現(xiàn)象、了解日常生活中的物理道理；培養(yǎng)學生的良好的行為習慣和意志品質(zhì)；通過對“坎兒井”的了解，激發(fā)民族自豪感。

二、重點

通過探究實驗，培養(yǎng)學生的觀察及實驗能力、分析概括能力和表達能力。

三、難點

指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括和表達，總結(jié)出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。

四、教學器材

棉球、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、。

五、課時計劃

課時安排3課時

六、教學設計與過程

一、創(chuàng)設物理情景，引入新課

1、你知道水有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化？（學生回答、并舉例，教師總結(jié)：）

物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。

2、指導學生活動：把水擦在手背上，用嘴吹（用書扇）。

教師演示：將棉球蘸少許酒精在黑板上寫好“大家好”三個字，請同學們觀察酒精的變化．

3、提問：有什么現(xiàn)象？有什么感覺？（水不見了，干了，比較涼。）

水和酒精到哪里去了？（變成氣體跑掉了。）

二、新課教學：

（一）、汽化：像水或酒精這樣由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。

（二）、汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰

1、提問：你們還知道生活中的哪些現(xiàn)象也是物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)？

說明汽化有兩種不同的方式：一種像酒精由液態(tài)變成氣態(tài)在物理上稱做蒸發(fā)；一種像水燒開后會變少的現(xiàn)象叫沸騰．

下面我們一起先來探討有關(guān)蒸發(fā)的知識。誰能舉出日常生活中有關(guān)蒸發(fā)的'例子嗎？

（天熱了在教室里灑水；晾曬衣服…）

2、由曬衣服猜想影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？（板書學生的猜想）

（三）、蒸發(fā)

1、影響蒸發(fā)快慢的因素

提問：同學們思考：在曬衣服時,要使衣服干的快些,怎么辦?為什么在陽光下,通風處攤開曬,衣服干的快呢?

小結(jié)： 通過以上研究誰能總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？

A：表面積

蒸發(fā)：影響因素 ? B：溫度

C：空氣流動速度

2、蒸發(fā)的特點：同學們夏天溫度高，水能蒸發(fā)，那么冬天溫度低，水能蒸發(fā)嗎？這說明了什么？

3、蒸發(fā)吸熱

小實驗：在學生手背上涂酒精，有何感覺？

用蘸些酒精的棉花包溫度計的玻璃泡，觀察溫度計的示數(shù)有什么變化？你認為造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

（四）、沸騰

二、觀察水的沸騰

下面我們一起來研究汽化中的沸騰現(xiàn)象．水的沸騰是我們常見到的現(xiàn)象，誰能描述一下水沸騰有什么現(xiàn)象？

1、今天我們通過實驗來研究水在沸騰過程中有什么現(xiàn)象？繼續(xù)加熱水溫如何變化？

那么我們需要什么實驗裝置？如何設計實驗方案？

2、教師請設計好的學生講解設計方案．

3、將記錄的數(shù)據(jù)若放入表格中，則很直觀明了，那怎樣設計表格呢？

4、在學生實驗的同時，教師講述注意事項

正確使用溫度計，用酒精燈時注意安全；

切勿碰翻燒杯，小心燙傷！

讀數(shù)要迅速準確．

教師巡視指導學生觀察實驗結(jié)束后，師生共同分析實驗結(jié)果．

5、分析：

（1）、定義：通過觀察哪位同學起來描述水沸騰時的現(xiàn)象？水沸騰發(fā)生在液體的什么位置？

沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象

（2）、提問：在實驗中測到水沸騰時的溫度多少？其他小組有不同的數(shù)值嗎？為什么不完全相同呢？

（3）、介紹：圖像法可形象描述水沸騰前后溫度隨時間變化．由于初二的學生對函數(shù)圖像沒有接觸，教師先用兩個作標點舉例，后讓學生畫圖．

（4）、特點

觀察水的沸騰圖象，你能得到哪些信息？特點：吸熱，溫度保持不變．

（5）、條件

水沸騰的過程中，你們是否對水加熱？停止加熱，水還沸騰嗎？說明了什么問題？

條件：水沸騰需要達到一定的溫度，且繼續(xù)吸熱．

（6）、沸點：水在一定的溫度下沸騰，我們把液體沸騰時溫度稱做沸點．

請同學們閱讀幾種液體的沸點表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

同學們思考液體沸騰需要哪些條件？

汽化和液化課件(篇6)

《汽化和液化》教學設計

《汽化和液化》的教學設計???? 廣東省佛山市禪城區(qū)張槎中學 劉艷

【內(nèi)容分析】

《汽化和液化》是第四章第三節(jié),通過前兩節(jié)課的學習,同學們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法,知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學習作了充分的準備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件,這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān),充分體現(xiàn)了新的課程標準“從生活走向物理,從物理走向社會”這一發(fā)展理念,本節(jié)“想想做做”3個,科學探究活動1個,“動手動腦學物理”1個,“STS”一個,體現(xiàn)了新課程標準“注重科學探究,提倡教學方式多樣化”的主要特點。

【課程目標】

?知識與技能

1.知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆過程。

2.了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點、沸騰的條件。

3.知道蒸發(fā)可以致冷。

?過程與方法

1.觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

2.通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。

?情感、態(tài)度與價值觀

通過教學活動,激發(fā)學生的興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日常生活中的物理道理。

【教學用具】

水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。

【教學過程】

一、引入新課

老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字,不一會兒,字跡不見了,引起同學們的思考。

二、進行新課

活動1:課文里的“想想做做”,教師先演示:用一塑料袋裝一些酒精,把塑料袋放入熱水中,塑料袋鼓了起來。從而激發(fā)學生的學習興趣,然后讓學生動手實驗,學生清楚看到塑料袋里的酒精不見了,而塑料袋卻馬上鼓起,從熱水中拿出塑料袋,過一會,塑料袋癟了,袋里又有酒精了。這時學生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了?”、“為什么塑料袋會鼓起來?”、“酒精為什么會失而復得?”等一系列的疑問,從而引出汽化和液化的概念。

活動2:“探究水的沸騰”這個探究活動是本節(jié)的重點,采用探究物理問題所經(jīng)常采用的方法:

[提出問題]:我們把水燒開稱為沸騰,請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象?(由于燒開水是我們生活中常做的事,因此同學們可以說出較多的沸騰時的現(xiàn)象)

[猜想和假設]:既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象,讓同學們相互討論、思考和猜想,教師將學生提出的問題和猜想列在黑板上,并進行歸類。如:水沸騰時溫度會上升,停止加熱水不會沸騰……

[制定計劃與設計實驗]:通過教師給出的器材,同學們討論、思考,學會正確選擇所需要的器材,并能知道其作用:酒精燈(加熱)、加蓋燒杯(盛水、防止熱散失)、鐵架臺(支撐燒杯)、溫度計(測水溫)、石棉網(wǎng)(燒杯受熱均勻)。

[進行實驗與收集證據(jù)]:學生在進行實驗時,學會了分工合作,如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化,且溫度計的使用方法、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復習鞏固,要求同學們將觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄在下表中。

時間/min

溫度/℃

氣泡變

化情況

[分析和論證]:將實驗數(shù)據(jù)進行處理,作出溫度隨時間的變化圖象(如下圖)。

收集同學們填在表格的數(shù)據(jù),進行分析說明,使同學們較好地了解沸騰的特點,知道了沸騰的條件。

[評估]:讓學生回顧自己的操作,評估探究的各個環(huán)節(jié),你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方,請?zhí)岢鰜?最好能說出改進的措施本實驗使用的'學生溫度計因為質(zhì)量問題,以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃,可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。

[合作與交流]: 由于有許多探究活動不是一個人能完成的,需要同學們之間的相互配合,促使同學們之間要懂得相互合作,在交流過程不知不覺使同學們之間形成一種默契配合,關(guān)系融洽的友好氣氛。

活動3:“紙鍋燒水”,它的實驗現(xiàn)象出乎學生意料,可以很好地說明由于水的蒸發(fā)吸熱,使紙的溫度低于著火點,紙鍋也能夠燒開水。

活動4:課文里的“想想做做”,1.把酒精擦在手背上,讓學生手背感覺到“涼”而親身體驗蒸發(fā)吸熱的效果。2.用沾了酒精的棉花包在溫度計的玻璃泡,并用扇子扇,讓學生看到溫度的降低而感受到的蒸發(fā)吸熱過程,致使液體和它依附的物體溫度下降,有蒸發(fā)致冷的效果。

活動5:再一次重復活動,讓學生觀察什么是液化,如何使氣體液化,體會液化的一種途徑──溫度“降到足夠低”的含義,而利用壓縮體積進行液化這種方式學生不熟悉,可以舉液化石油氣的例子,還可以讓學生自己找例子。

活動6:指導學生閱讀“STS電冰箱”的內(nèi)容,讓學生逐步習慣用所學的知識認識生活,解釋實際問題,利用已有的知識去學習和掌握新的知識,注意科學、技術(shù)、社會的關(guān)系。

本節(jié)教學后感

新的課程目標與《九年義務教學大綱》中的教學目標相比,知識目標有所降低,但能力目標、意識目標有所提高。按《九年義務教學大綱》的要求,舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進行:蒸發(fā)、觀察水的沸騰、液化,通過三節(jié)課的學習,要求學生能準確表達所學到的知識。而新教材則把它們放在一節(jié)課,正是遵照新課程標準精神:在義務教育階段,不過分強調(diào)學科自身的邏輯體系和知識的嚴密性。只要抓住它們的最明顯的特征,讓學生好理解和記憶,使他們可以更多地專注于探究的過程。

通過以上的活動,學生不僅可以學到科學知識,還可以體驗科學探究的過程,了解科學的方法,對培養(yǎng)學生的探索精神、實事求是精神和實踐能力以及創(chuàng)新意識都有很大的幫助。

汽化和液化課件(篇7)

【教學目標】

1．知道蒸發(fā)的現(xiàn)象和特點。

2．觀察水的沸騰現(xiàn)象和條件和特點。

3．知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化,了解蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。

4．知道液化現(xiàn)象。

5．知道液化放熱及液化的兩種方法：降低溫度、壓縮體積。

6．體驗蒸發(fā)現(xiàn)象,了解其應用。

7．通過觀察水的沸騰現(xiàn)象經(jīng)歷科學實驗的基本過程,體會實驗的魅力,培養(yǎng)分析、概括物理規(guī)律的能力，以及應用物理知識解決實際問題的能力。

【教學重難點】

1．影響蒸發(fā)快慢的因素。

2．畫圖像、歸納總結(jié)沸騰的特點。

3．使氣體液化的方法。

【教學過程】

一、新課引入

師：在前面，我們已經(jīng)學習了水的三種狀態(tài)，知道水可以由一種狀態(tài)變成另外一種狀態(tài)，（出示課件“水的三態(tài)變化”）

師：老師這里有一杯冷水，過一段時間這杯水會怎樣？請同學們思考后回答。

（說明：情景引入、激起學生聽課興趣，學生會根據(jù)剛才看到的課件說出水會變成氣體，這杯水會減少等）

師：老師這兒還有一杯熱水，這個燒杯中的水過一會兒也會變少嗎？減少的水哪去了？比較這兩杯水發(fā)生的現(xiàn)象有什么相同點？（都是由液體變成氣體。）

（說明：歸納總結(jié)、使他們在參與中感悟成功的喜悅，為學習本節(jié)知識提供良好的精神狀態(tài)）

師：像這種物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化。今天我們就來研究汽化現(xiàn)象。

二、汽化

師：比較剛才兩杯都變少的過程及現(xiàn)象，有什么不同？（學生討論，搶答）

學生會分析出：第一杯中比較平緩、比較慢、不劇烈、可以在任何溫度下進行。第二杯中比較劇烈、比較快加熱到一定的溫度，有氣泡、內(nèi)部也有氣泡等。

教師：按照汽化的定義，這兩杯水雖然都發(fā)生了汽化現(xiàn)象，但汽化的方式不同，物理上把前一種汽化方式稱為蒸發(fā)，第二種氣化方式稱為沸騰。

1．蒸發(fā)現(xiàn)象。

學生實驗：在手背上涂酒精，觀察酒精的變化并體驗涂酒精處手背的感覺。

我們在溫度計的玻璃泡上涂一些酒精，看示數(shù)的變化。（實驗激趣氣氛活躍）猜一猜，溫度計的示數(shù)會怎樣變化？實際做一做。

生：做實驗并交流結(jié)論。

師：溫度計的示數(shù)減小說明液體蒸發(fā)時要從周圍物體那里吸收熱量，也就是說蒸發(fā)吸熱有致冷作用。在我們生活中還有很多類似的現(xiàn)象？你能說一說嗎？

（夏天游泳后剛從水中上岸感到冷，如果被風吹了更冷的發(fā)顫。下雨后的面上的積水逐漸變少。涼曬的濕衣服會變干。）

師：從同學們所列舉的蒸發(fā)的例子，試著歸納總結(jié)蒸發(fā)的幾個特點。

教師總結(jié)：發(fā)生在液體表面，在任何溫度下都能發(fā)生，汽化進行得緩慢，需要吸熱有致冷作用。

師：那么影響蒸發(fā)的快慢因素是什么？教師出示實驗課件“蒸發(fā)的快慢”

總結(jié)：液體溫度、空氣流動速度、液體表面積。（這里可以讓學生自己總結(jié)）

2．觀察沸騰

師：老師剛才加熱的這杯熱水它是汽化的另外一種方式——沸騰。因為它在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生，溫度高，非常劇烈。說到沸騰同學們一定非常熟悉吧。誰能說說你見過的水沸騰時有什么現(xiàn)象？（學生總結(jié)：有氣泡、有響聲、水翻滾、不停地加熱最后能把水燒干、冒“白氣”、溫度越來越高。）

（1）提出問題

師：除了這些你們還想知道有關(guān)沸騰的那些問題？你能說出這里涉及到的物質(zhì)狀態(tài)的變化、溫度的變化規(guī)律、吸熱情況嗎？（提出問題）

（2）猜想、假設

師：有沒有同學能夠解釋這幾個問題或大膽的猜想一下答案？（液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、溫度不斷上升、需要吸熱）

師：那么是不是這樣的，能不能設計一個實驗來觀察水的沸騰現(xiàn)象？需要什么樣的實驗裝置？（學生討論、思考、設計實驗裝置）

（3）設計實驗

學生交流裝置并簡要敘述觀察過程。全班共同討論，并設計記錄表格。

（4）進行實驗并收集數(shù)據(jù)

師：教師總結(jié)：

①必須正確使用溫度計，實驗過程注意安全。

②注意觀察加熱過程中看到的現(xiàn)象（水的溫度、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡……）。

③當水溫達到90 ℃左右時,每隔1 min記錄一次溫度，水沸騰后，再記錄5 min溫度情況，將數(shù)據(jù)填入表格中。

④兩名同學分工合作，一人看表，一人讀出溫度值并填在表格中，讀數(shù)要迅速，同時都要注意觀察現(xiàn)象。

⑤停止加熱后，要注意繼續(xù)觀察。（進行實驗并收集數(shù)據(jù)）

（5）歸納總結(jié)分析評估

讓學生描述實驗結(jié)果，從溫度變化、氣泡大小、聲音大小、吸熱情況等描述。

教師總結(jié)：沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。水在沸騰時溫度不變。說明水在一定溫度下才能沸騰。我們把這個溫度叫做沸點。水的沸點在正常條件下是100 ℃ 。

指導學生觀察熄滅酒精燈后，杯中的水不再沸騰，讓學生思考原因，指出：沸騰需要吸熱。

師說明：沸點受氣壓的影響。我們以后再進一步學習。根據(jù)液體沸點表，請同學們思考：這節(jié)課你所用的溫度計是否是酒精溫度計？

生：（思考后回答）不是，酒精的沸點是78 ℃ 。

三、液化

1 、降低溫度，氣體液化

教師：小學自然和初中一年級的地理課本中都講過，雨的形成是大氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，形成降水，這是自然界中的液化現(xiàn)象。日常生活中液化現(xiàn)象也經(jīng)常可以看到。

演示實驗：把熱水裝在燒瓶中放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，直角玻璃管插在軟木塞上然后塞住燒瓶口，用酒精燈給燒瓶中的.水加熱，當瓶中的水沸騰時，將鐵板靠近燒瓶口，可見水從鐵板上滴下。

引導學生觀察：在直角玻璃管口位置什么也看不見，在玻璃管口一小段段距離的位置才看見“白氣”。很顯然，從玻璃管噴出來的是“水蒸氣”，水蒸氣無色看不見，水蒸氣遇冷液化成小水珠形成“白氣”，人們才看見，所以“白氣”是小水珠不是氣。

總結(jié)：氣體溫度降低可以液化，大量實驗表明，所以氣體在溫度降低到足夠低時都可以液化。

2 、壓縮體積，氣體液化

問題：使氣體液化是否只有降低溫度一種辦法？用溫度降低的方法雖然能使所有的氣體液化，但是要使氣體的溫度足夠低，需要非常復雜的技術(shù)，從課本第15頁沸點表中可以看到氫要液化，溫度至少在-253 ℃以下，所以人們就想尋找能在不太低的溫度下使氣體液化的方法。

演示：取一支大的注射器，拉動活塞使注射器里吸進一些乙醚，取下針頭，用橡皮帽把注射器的小孔堵住，向外拉活塞，到一定程度時，注射器里的液態(tài)乙醚消失，全部變?yōu)橐颐颜魵猓缓笸苿踊钊?，壓縮乙醚蒸氣體積，讓學生注意觀察有沒有液體出現(xiàn)。（注：本實驗若用投影儀投影觀察效果較明顯）

實驗結(jié)論：用壓縮體積的辦法可以使氣體液化。

教師強調(diào)；有的氣體單靠壓縮不能使它液化，必須使它溫度降低到一定溫度以下，才能設法使它液化。

四、課堂小結(jié)

1 、物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，汽化的兩種方式是蒸發(fā)和沸騰。

2 、知道影響蒸發(fā)快慢的因素、沸騰的現(xiàn)象和沸點。

3 、物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化，液化的兩種方法是降低溫度和壓縮體積。

五、布置作業(yè)

汽化和液化課件(篇8)

教學目標

一、知識目標

1.知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。

2.了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。

3.知道蒸發(fā)可以致冷。

二、能力目標

1.通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點，培養(yǎng)學生觀察能力和實驗能力。

2.通過對觀察到的現(xiàn)象，進行分析、概括，培養(yǎng)學生的分析概括能力和語言表達能力。

3.通過做液體沸騰實驗，培養(yǎng)學生的觀察及實驗能力。

三、德育目標

1.通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。

2.通過實驗，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和意志品質(zhì)。

3.在教學中，教師應有意識地滲透事物的量變發(fā)展到一定程度會引起質(zhì)變，這一辯證唯物主義的基本原理。培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想。

教學重點

通過探究實驗，培養(yǎng)學生觀察實驗能力、分析概括和表達能力?

教學難點

指導學生通過對實驗的觀察、分析概括和表述，總結(jié)出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。

教學方法

觀察法、實驗法、分析法、討論法、探究法?

教學用具

塑料袋、酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、扇子、投影儀、毛玻璃片?

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

教師將酒精抹在毛玻璃片上放在投影儀上投影讓學生觀察，可以看到什么？生活中有類似現(xiàn)象嗎？

［生甲］毛玻璃片變干了。

［生乙］夏天灑在地上的水一會兒變干了。

［生丙］曬在太陽下的濕衣服一會就干了。

［師］毛玻璃上的.酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通過下面的想想做做看看能否知道。

二、進行新課

［師］看課本4.3—1，在透明塑料袋中滴入幾滴酒精，將塑料袋像擰麻花一樣擰緊，盡量把塑料袋中空氣排盡，然后再把口用線或橡皮筋扎緊。將塑料袋沉入80 ℃以上的熱水中，看到什么變化？拿出來涼一會兒，看到什么變化？

［生甲］塑料袋鼓起來了。

［生乙］酒精到哪里去了？

［生丙］涼一會兒又看到塑料袋癟了，有小液滴。

［師］現(xiàn)在根據(jù)觀察和所提出問題討論，得出結(jié)論。

教師啟發(fā)、鼓勵學生都參與討論和辯論。

［生甲］滴進的酒精是液體，放入熱水中變成氣體，所以看不見了。

［生乙］擦入皮膚上或放在盤子里的酒精，慢慢變干了，我們也沒看見酒精的氣態(tài)，所以氣態(tài)酒精無色、透明、是看不見得。

［生丙］小液滴是酒精，因為水沒進去?

［生丁］物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。

［生戊］物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化。

［師］物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。沸騰和蒸發(fā)是汽化的兩種形式，我們這節(jié)課就來了解它們。

1.汽化和液化

物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化）。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化?

2.沸騰

［探究］水的沸騰

［師］我們每天要喝開水，開水是水燒開，也就是水沸騰，現(xiàn)在回憶一下燒水時的有關(guān)情況，提出想了解什么？

［生甲］水開了為什么要冒氣？

［生乙］水燒開需要哪些條件？

［生丙］水在沸騰時有什么特征？

［生?。菟序v后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？

［生戊］水熬干了，水去哪里了？

［師］問題提出來，大家先大膽猜測，相互討論，制定方案，通過實驗觀察，得出結(jié)論，解決問題。

［生甲］水熬干了，水變成了水蒸氣。

［生乙］我們組的方案是：如課本圖4.3—2按裝器材。把冷水倒在燒杯里，將燒杯放在鐵架臺上的石棉網(wǎng)上，杯上蓋上中心有孔的硬紙板，把溫度計穿過紙板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精燈給盛了冷水的燒杯加熱，當水溫至90 ℃時，每隔1 min記錄一次溫度，直到水沸騰后5 min為止。

［生丙］我們組的方案和上一組基本相同，只是我們把熱水倒入燒杯中，用酒精燈給熱水加熱。

［師］兩種方案都很好，也可行，我們現(xiàn)在分兩大組。一大組用冷水做，另一大組用熱水做。仔細觀察，最后得出結(jié)論。并說出這兩種方案的缺點。

（學生們操作，教師巡回指導、并強調(diào)，溫度計和酒精燈的正確使用方法。一切完成后。查看記錄，也可參與學生們的討論。）

［生甲］我們組是用冷水做實驗的。開始給水加熱時，在燒杯的器壁出現(xiàn)了許多小氣泡，隨著水的溫度升高小氣泡逐漸變大，并脫離燒杯器壁開始上升，氣泡在上升的過程中逐漸變小，還沒有到達液面就消失了，同時聽到吱吱的響聲，后來發(fā)生了變化，脫離器壁的氣泡在上升過程中逐漸變大，上升到水面破裂，這時水就沸騰了，在沸騰前水的溫度逐漸升高，沸騰時水的溫度是不改變的，把酒精燈撤掉以后，沸騰停止。

［生乙］我們組是用熱水做實驗的。開始給水加熱時，水溫上升。水沸騰時，內(nèi)部出現(xiàn)大量的氣泡，氣泡越來越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸氣擴散到空氣中。水的溫度不變，把酒精燈撤去，沸騰停止。

［師］開始給冷水加熱時，由于水中溶有空氣，在器壁上生成氣泡，氣泡中含有空氣和水蒸氣，繼續(xù)加熱，氣泡受熱膨脹，當氣泡大到一定程度，由于浮力，氣泡脫離器壁開始上升，氣泡上升溫度降低，氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水，氣泡外邊壓強大于氣泡內(nèi)氣體壓強，氣泡變小。這里邊關(guān)于壓強和浮力我們以后要學到。現(xiàn)在根據(jù)觀察進行分析總結(jié)，找出規(guī)律。

［生甲］根據(jù)水沸騰時溫度不變，說明水沸騰在一定溫度下發(fā)生。

［生乙］根據(jù)氣泡上升，變大，上升到水面破裂。說明水沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

［生?。莞鶕?jù)撤掉酒精燈水不沸騰，說明液體在沸騰過程中需要吸熱。

［生戊］各種液體沸騰時都有確定的溫度，這個溫度叫做沸點（boiling point）

沸騰——是在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。液體沸騰時的溫度叫沸點。液體在沸騰過程中需要吸熱。

［師］根據(jù)記錄數(shù)據(jù)，在圖4.3—3中描點，畫出水沸騰時溫度變化圖象。然后看課本80頁小數(shù)據(jù)。

［生甲］為什么表上標“在標準大氣壓下”？

［師］液體沸點與大氣壓有關(guān)，以后要學。像我們用的高壓鍋，鍋內(nèi)氣壓高于標準大氣壓，所以高壓鍋內(nèi)水的沸點也高于100 ℃。而高原的氣壓低于標準大氣壓，所以高原上水的沸點低于100 ℃。要記住酒精的沸點78 ℃、水銀的沸點357 ℃。

［想想做做］紙鍋燒水

［師］我們現(xiàn)在用桌子上那張光滑的厚紙，做成小紙鍋，紙鍋里裝些水，放到火上加熱。注意不要讓火苗燒到水面以上，觀察到什么。

學生們做，教師巡回指導?

［生甲］給紙鍋加熱一會兒?水沸騰，而紙鍋不會燃燒?

［師］這是為什么？

［生甲］水100 ℃就沸騰，而紙的著火點大約是183 ℃，所以水沸騰而紙鍋不會燃燒。

［師］濕衣服無論是在溫度高的夏天，還是在溫度低的秋天，都能變干，這說明什么？為什么晾曬衣服要把衣服展開并放在通風處？

［生甲］說明蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

［生乙］蒸發(fā)是比較緩慢的汽化現(xiàn)象。

［生丙］液體蒸發(fā)快慢與液體表面流動的氣流快慢有關(guān)。液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快。

［生?。菀后w蒸發(fā)快慢還與液體溫度有關(guān)。液體的溫度越高蒸發(fā)越快。

［師］如果溫度計玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，溫度計讀數(shù)會變化嗎？把酒精反復涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇，溫度計讀數(shù)有什么變化？

［生甲］如果溫度計上不涂酒精，用扇子扇，溫度計讀數(shù)不變。

［生乙］把酒精反復涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇，溫度計讀數(shù)先下降后上升。

［生丙］這是因為液體在蒸發(fā)過程中要吸熱使周圍和它接觸的物體溫度降低，所以，溫度計示數(shù)先下降后上升?

3.蒸發(fā)（板書）

蒸發(fā)——是一種在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。

［想想做做］

［師］把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感覺？

［生甲］滴上、擦上酒精的地方有涼的感覺，用手扇感到更涼。

［生乙］這說明蒸發(fā)過程需要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。

汽化和液化課件(篇9)

教學目標

知識與技能

1.知道什么是汽化和液化;知道什么是沸點;知道沸騰的條件。

過程與方法

1.通過探究水的沸騰現(xiàn)象，感知水沸騰前與沸騰時現(xiàn)象的區(qū)別。通過探究活動，2.使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過教學活動，激發(fā)學生對身邊自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

教學重難點

【教學重點】通過探究水的沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。

【教學難點】指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括、總結(jié)出沸騰時與沸騰前的現(xiàn)象，并探知規(guī)律和條件。

教學工具

塑料袋、酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板

教學過程

1、自學指導，閱讀課本P58-60，思考下列問題：

(1)什么是汽化?

(2)什么是液化?

(3)什么是沸騰?

(4)什么是沸點?

2、汽化：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程

液化：物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程

沸騰：液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象

沸點：各種液體沸騰時確定的溫度

3、探究：水的沸騰

(1) 注意：

觀察水沸騰時的現(xiàn)象

沸騰時的溫度，是否發(fā)生變化?

記錄數(shù)據(jù)

依照晶體熔化曲線描出水沸騰時溫度和時間關(guān)系的曲線

(2)設計試驗和進行試驗

(3)介紹實驗器材

(4)總結(jié)實驗

① 水在加熱過程中，溫度不斷上升，在水沸騰的過程中，雖然繼續(xù)對它加熱，它卻保持一定的溫度不變。

② 液面上的“白氣”越來越多，沸騰的時候，水中發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象，形成大量的氣泡，上升、變大，到水面破裂開來，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。

③ 沸騰后移走酒精燈，水停止沸騰。

4、在標準大氣壓下，幾種液體的沸點(℃)

氣壓增大沸點增大;氣壓減小沸點減小。

5、沸騰的條件：達到沸點

繼續(xù)吸熱

6、練習冊當堂檢測

7、總結(jié)：

(1)汽化：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程

(2)液化：物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程

(3)沸騰：液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象

(4)沸點：各種液體沸騰時確定的溫度

(5)沸騰的條件：達到沸點

繼續(xù)吸熱

(6)沸騰時和沸騰時的現(xiàn)象

沸騰后，繼續(xù)加熱，溫度保持不變。移走酒精燈，水停止沸騰。

課后小結(jié)

本課你學到了什么?和大家分享一下!

課后習題

1、關(guān)于液化，下列說法正確的是( )

A.降溫可以使所有氣體液化 B.壓縮體積可以使所有氣體液化

C.液化過程是個吸熱過程 D.液化過程是個放熱過程

2、水燒開時，壺嘴冒出許多“白氣”，這些“白氣”是( )

A.水蒸氣 B.小水珠 C.熱空氣 D.白煙

3、夏天扇扇子能使人感覺涼爽，這是因為扇子所產(chǎn)生的風( )

A.使空氣的溫度降低 B.在人體表面吸熱

C.加快了人體表面汗水的蒸發(fā) D.減慢了人體表面汗水的蒸發(fā)

4、下列現(xiàn)象中不可能出現(xiàn)的是( )

A.60 ℃的水，正在沸騰中

B.用紙盒裝水，放在火上加熱，可將盒中的水燒開

C.液體吸熱后，溫度卻不升高

D.用水銀溫度計測得南極考查站的溫度是-60 ℃

板書

汽化和液化課件(篇10)

【內(nèi)容分析】

《汽化和液化》是第四章第三節(jié)，通過前兩節(jié)課的學習，同學們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學習作了充分的準備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展理念，本節(jié)“想想做做”3個，科學探究活動1個，“動手動腦學物理”1個，“STS”一個，體現(xiàn)了新課程標準“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的主要特點。

【課程目標】

·知識與技能

1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。

2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。

3．知道蒸發(fā)可以致冷。

·過程與方法

1．觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。

·情感、態(tài)度與價值觀

通過教學活動，激發(fā)學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。

【教學用具】

水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。

【教學過程】

一、引入新課

老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。

二、進行新課

活動1：課文里的“想想做做”，教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來。從而激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生動手實驗，學生清楚看到塑料袋里的酒精不見了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時學生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了？”、“為什么塑料袋會鼓起來？”、“酒精為什么會失而復得？”等一系列的疑問，從而引出汽化和液化的概念。

活動2：“探究水的沸騰”這個探究活動是本節(jié)的重點，采用探究物理問題所經(jīng)常采用的方法：

[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？（由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學們可以說出較多的沸騰時的現(xiàn)象）

[猜想和假設]：既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，讓同學們相互討論、思考和猜想，教師將學生提出的問題和猜想列在黑板上，并進行歸類。如：水沸騰時溫度會上升，停止加熱水不會沸騰……

[制定計劃與設計實驗]：通過教師給出的器材，同學們討論、思考，學會正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。

汽化和液化課件(篇11)

（1）知識與技能目標

①通過列舉生活實例知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式，第四節(jié)汽化和液化 教案(北師大八年級上)。

②通過列舉生活實例知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，蒸發(fā)過程中吸熱。

③通過探究理解沸點的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征。

（2）過程與方法

①通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學會比較的研究方法。

②通過對水的沸騰現(xiàn)象的探究，體會探究學習的方法，物理教案《第四節(jié)汽化和液化 教案(北師大八年級上)》。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

①在學習活動中通過列舉大量生活實例感受物理是有用的，形成對自然界的關(guān)心和樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

②通過對探究實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，形成誠實的品質(zhì)和實事求是的科學態(tài)度。

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最新化學式課件(集合11篇)

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。做好教案對于提高教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。下面我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘黄嘘P(guān)“化學式課件”的文章，我們希望這些經(jīng)驗能夠幫助您更好地發(fā)展自己的事業(yè)！

化學式課件(篇1)

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

能力訓練點：培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力及探究問題和歸納總結(jié)的能力。

德育滲透點：對學生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

2、記住常見元素的化合價。

教學主線：導入??新課????? 化學式的含義???? 化學式表示的意義

1、什么是元素符號？

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種？

同學們，我們已經(jīng)知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢？這節(jié)課我們就來學習單質(zhì)和化合物的表示方法――化學式（板書課題）。

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)？哪些是化合物？并將其化學符號寫在相應橫線上。

(1)???????? 銅? (2)硫? (3)二氧化碳? (4)氧氣? (5)水? (6)氯化氫? (7)氦氣

（1）物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？

（2）表示這些物質(zhì)的化學符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？

3、請以水的化學符號―H2O為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的？

（1）元素符號。

4、通過以上的分析，你能總結(jié)出什么是化學式嗎？

過渡：1、我們已經(jīng)學習了元素符號，你能以Cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？

2、現(xiàn)在，我們學習了化學式；那么化學式能表示哪些意義呢？

1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物質(zhì)） 我來告訴同學們，H2O2――表示雙氧水這種物質(zhì)（化學式表示的第一個意義――（1）表示一種物質(zhì)）。

2、“H2O2 ”這個化學式還能表示出什么意義呢？

化學式課件(篇2)

教學目標：

知識教學點：1、理解的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

能力訓練點：培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力及探究問題和歸納總結(jié)的能力。

德育滲透點：對學生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

教學重點：1、理解的含義。

2、記住常見元素的化合價。

教學方法：啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。

教學工具：多媒體。

教學主線：導入新課的含義表示的意義

常見元素的化合價化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則

教學過程：

一、組織教學

二、復習提問

1、什么是元素符號？

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種？

3、什么叫單質(zhì)？什么叫化合物？

三、導入新課

同學們，我們已經(jīng)知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢？這節(jié)課我們就來學習單質(zhì)和化合物的表示方法——（板書課題）。

四、講授新課

（板書）（一）的定義

（首先請同學們思考下面的問題）

1、思考（多媒體展示）

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)？哪些是化合物？并將其化學符號寫在相應橫線上。

(1)銅(2)硫(3)二氧化碳(4)氧氣(5)水(6)氯化氫(7)氦氣

(8)氨氣

單質(zhì)

純凈物

化合物

2、討論

（1）物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？

（2）表示這些物質(zhì)的化學符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？

3、請以水的化學符號—H2O為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的？

（1）元素符號。

（2）元素符號右下角的角碼（說明：沒有角碼是將“1”省略）。

4、通過以上的分析，你能總結(jié)出什么是嗎？

（板書）定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫。

過渡：1、我們已經(jīng)學習了元素符號，你能以Cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？

2、現(xiàn)在，我們學習了；那么能表示哪些意義呢？

（板書）（二）表示的意義

1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物質(zhì)）我來告訴同學們，H2O2——表示雙氧水這種物質(zhì)（表示的第一個意義——（1）表示一種物質(zhì)）。

2、“H2O2”這個還能表示出什么意義呢？

化學式課件(篇3)

教學目標：

知識：在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。

能力：培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。

情感：認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。

學前分析：

本節(jié)課在學習了質(zhì)量守恒定律、化學方程式、相對原子質(zhì)量、化學式計算等知識的基礎上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學態(tài)度。

教學過程：

[復習提問]

書寫下列化學方程式：

1、硫的燃燒

2、磷的燃燒

3、加熱高錳酸鉀制氧氣

4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣

[創(chuàng)設情境]

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學生討論]

可能得到的結(jié)果：

1、無從下手。

2、根據(jù)化學式計算，求出水的質(zhì)量。

3、利用化學方程式解題。等。

[教師點撥]

1、若學生根據(jù)化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。

2、若利用化學方程式解題。學生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù)，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。

[引導回憶]

化學方程式的意義：

1、表示反應物、生成物、條件。

2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

[練一練]

1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

[試一試]

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

由利用化學方程式得出正確答案的同學2名上黑板寫出解題過程。

[學生討論]

參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，自己先探討解題格式。

[強調(diào)格式]

1、設未知量，未知數(shù)后不加單位

2、根據(jù)題意寫出化學方程式，注意化學方程式的書寫要完整、準確。指出若不配平，直接影響計算結(jié)果

3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量

4、列出比例式，求解

5、簡明地寫出答案

[例題]

由學生和老師共同寫出正確解題步驟。

工業(yè)上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？

化學式課件(篇4)

一、 指導思想：

根據(jù)本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現(xiàn)他們的成就感，在他們畢業(yè)時，不要對本學科帶有任何遺憾。

二、 教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

化學式與化合價這個課題按正規(guī)課時分為二個課時，根據(jù)本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內(nèi)容1、根據(jù)化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據(jù)化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內(nèi)容屬于規(guī)則性質(zhì)，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節(jié)課要講相對分子質(zhì)量的涵義、計算相對分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比，計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)等內(nèi)容，書本上對這些內(nèi)容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。

三、 教學目標

1、知識與技能：能用化學式表示物質(zhì)的組成，并能利用化合價推出化學式

2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

四、 教學重點、難點、關(guān)鍵

都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

五、 教學程序及設想

復習部分

首先創(chuàng)設情景，通過猜迷語的方法調(diào)動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內(nèi)容作準備新課部分

新課部分

1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領(lǐng)悟方法，并通過反饋得以落實

2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現(xiàn)學生自主學習，發(fā)楊互幫互助的精神。

化學式課件(篇5)

一、教學目標

1．知識與技能

(1)在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。

(2)認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。

2．過程與方法

(1)通過多練習的方法，調(diào)動學生的積極性。

(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。

3．情感態(tài)度與價值觀

(1)培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力。

(2)通過有關(guān)化學方程式的含義的分析及計算，培養(yǎng)學生學以致用，聯(lián)系實際的學風。

(3)認識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點。

二、教學重點

1．由一種反應物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應物)的質(zhì)量。

2．根據(jù)化學方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。

三、教學難點：

訓練和培養(yǎng)學生按照化學特點去思維的科學方法。

四、課時安排

2課時

五、教學過程

[引入新課]根據(jù)化學方程式所表示的含義，可以知道反應物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學變化常涉及到量的計算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過這些計算，可以加強生產(chǎn)的計劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計算的進行都需要根據(jù)化學方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來研究化學方程式的汁算的。

[板書]課題3利用化學方程式的簡單計算

[教師]前面我們學過根據(jù)化學式的簡單計算，今天我們進步學習根據(jù)化學方程式的計算。如何利用化學方程式進行計算呢?計算時有哪些步驟和方法呢?請看例題1。

[投影]展示例題1

[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?

[分析]這道題是已知反應物的質(zhì)量來求生成物的質(zhì)量，即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。我們一起來看課本中的解題步驟。

[講解并板書]

解：設加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量為x。

2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑

2×158 32，

x= =0．6 g。

答：加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到0．6 g氧氣。

[思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學方程式計算的解題步驟分為幾步?

[教師總結(jié)并板書]

1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟

(1)設未知量；

(2)寫出反應的化學方程式并配平；

(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量；

(4)列出比例式，求解；

(5)簡明地寫出答案。

[講解并補充]剛才同學們總結(jié)出了根據(jù)化學方程式計算的步驟和方法，接下來我就一些問題進行補充。

(1)設未知量時一定要注意質(zhì)量單位，已知量和未知量單位不一致的，一定要進行單位換算。單位必須一致才能計算。

[追問]此計算題該如何進行呢?請同學們先試著做一做。

(學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)

解：設需要氯氣的質(zhì)量為x，生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。

(2)寫出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的.完整，反應條件、氣體和沉淀的符號要注意標明，不完整的方程式計算時是要扣分的。

(3)相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量寫在相應化學式的下面，一定要注意用相對分子質(zhì)量乘以化

學式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫在相應相對分子質(zhì)量的下邊。

(4)比例式有兩種列法，可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列，即；

還可以采用橫列，即2×158：32＝6 g：x。一般情況下采用縱列比較好，因為有時題中所給的質(zhì)量數(shù)字會和相對分子質(zhì)量有某種關(guān)系，從而使得計算簡單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計算非常簡便。

計算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進行，若題中沒有要求，又得不到整數(shù)時，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。

[教師]在實際運算過程中，我們往往需要把過程再簡化些，具體格式可以參照下面的例題2。

[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取10 t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?

解：設需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。

CaCO3 CaO+CO2↑

100 56

x 10 t

x= =18 t。

答：需要碳酸鈣18 t。

[教師]根據(jù)上述兩例可知，已知反應物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量，已知生成物的質(zhì)量也可求出反應物的質(zhì)量，那么，假如已知一種反應物的質(zhì)量可不可以求另一種反應物的質(zhì)量，或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?

我們一起來看P100的課堂練習。

[投影]展示課堂練習

[課堂練習]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成

氯化氫氣體多少克?

[提問]題中是已知什么求什么?(反應物或者生成物)

[學生分析、討論]

[回答]已知一種反應物的質(zhì)量求另一種反應物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。

H2+Cl2 2HCl

2 71 73

100g x y。

答：需要氯氣3550 g，生成氯化氫氣體3650 g。

[講解](1)因為此題有兩問，所以一個未知數(shù)設為x，另一個未知數(shù)設為y。

(2)仍和前面例題一樣，寫出并配平化學方程式，列出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、已知量、未知量，并寫在相應化學式的下面。

(3)不管有幾個未知數(shù)，列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個未知量，另一個未知量可以根據(jù)已知量求出，也可以根據(jù)求出的未知量來求。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出：=

代入x＝3550 g，

=，

解得y=3650 g。

[總結(jié)]由此可知，已知一種反應物的質(zhì)量可以計算另一種反應物的質(zhì)量，同理，已知一種生成物的質(zhì)量也可以計算另一種生成物的質(zhì)量。可見根據(jù)化學方程式計算共有四種類型。

[板書]2．化學方程式計算的四種類型：

①已知反應物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；

②已知生成物的質(zhì)量求反應物的質(zhì)量；

③已知一種反應物的質(zhì)量求另一種反應物的質(zhì)量；

④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

[提問]通過前面例題的講解，大家總結(jié)一下根據(jù)化學方程式計算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?

[學生思考]

[教師總結(jié)并板書]

3．化學方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵。

三個要領(lǐng)：①步驟要完整；

②格式要規(guī)范；

③得數(shù)要準確。

三個關(guān)鍵：①準確書寫化學式；

②化學方程式要配平；

③準確計算相對分子質(zhì)量。

[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識，請同學們進行練習。

[投影]展示下列練習

[練習]1．用氫氣還原氧化銅，要得到6．4 g銅，需要多少克氧化銅?

2．5．6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應，可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)

3．12 g鎂與足量稀鹽酸起反應，可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)

[學生練習]

[注意事項]

①化學方程式反映的是純物質(zhì)問的質(zhì)量關(guān)系，因此遇到不純物，要先把不純的反應物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，才能代入化學方程式進行計算。

②計算中注意單位統(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位，如果是體積，須根據(jù)密度換算)。

[小結(jié)]通過本節(jié)內(nèi)容學習，我們知道了根據(jù)化學方程式計算的過程、步驟、方法，同時也懂得了化學計算題是從“量”的方面來反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律，它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學計算題包括化學和數(shù)學兩個因素，兩個因素同時考慮，才能得到正確的答案。

[布置作業(yè)]習題5、6、7、8

板書設計

課題3利用化學方程式的簡單計算

1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟：

①根據(jù)題意設未知數(shù)；

②寫出化學方程式；

③求有關(guān)物質(zhì)質(zhì)量比，寫出已知量、未知量；

③列比例式，求解；

④簡明寫出答案。

2．根據(jù)化學方程式計算的四種類型：

①已知反應物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；

②已知生成物的質(zhì)量求反應物的質(zhì)量；

③已知一種反應物的質(zhì)量求另一種反應物的質(zhì)量；

④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

3．根據(jù)化學方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵

三個要領(lǐng)：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準確。

三個關(guān)鍵：①準確書寫化學式；②化學方程式要配平；③準確計算相對分子質(zhì)量。

考題回顧

1．(20xx年天津市中考題)已知在反應3A+2B====2C+D中，反應物A、B的質(zhì)量比為

3：4，當反應生成C和D的質(zhì)量共140 g時，消耗B的質(zhì)量為__________g。

2．(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80％的石灰石100 t，生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進入生石灰中，可得到這樣的生石灰多少噸?

化學式課件(篇6)

在化學課的教學中，我只是提到一個名詞化學式，學生在學后反思中就提出了一些疑問。這正是我所需要的教學效果。我在黑板上寫下“化學式表示物質(zhì)”。要求學生拿出課堂作業(yè)本，關(guān)上書，盡可能多地寫出能表示物質(zhì)的化學式來。在以前的教學中做了一些滲透，借這個機會檢驗一下，了解一下學生關(guān)于化學式的知識基礎。學生寫出來的有多有少，最多的可以寫出十幾個，少得只能寫幾個，張羽寫了15個。我讓他報出他寫的化學式，我在黑板上板書，并讓他指出來這種化學式表示什么物質(zhì)。我在板書時，特意預設七行來書寫，分別表示金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)、常見氣體單質(zhì)、稀有氣體、氧化物、兩種元素組成的其他化合物，三種及以上元素組成的化合物。這種分類只是我心中有數(shù)，學生報出來的時候，我分別寫在相應的行里。找好幾個人來補充。最后寫出來的板書效果是：Mg? Cu? Fe? Hg? Au? ZnP? CO2? N2? O3? Cl2He? Ne? ArH2O? H2O2? MgO? MnO2? Fe3O4? CuO? Fe2O3? Al2O3? P2O5? SO2? COKCl? NaCl? HClKMnO4? CuSO4學生在我的引導下，會寫這么的化學式了，而且都有會讀了。這就是我想要的知識基礎。接下來，我讓學生業(yè)總結(jié)規(guī)律。在第四行下劃了一道橫線，提問：這一道線上面都是，而下面又都是什么？學生很快能做出答復，上面寫的都是單質(zhì)，下面寫的都是化合物。 第一、二、四行中的化學式都是元素符號，你能總結(jié)出哪些物質(zhì)的化學式能用元素符號直接表示嗎？學生的答案讓我很滿意。請你再舉出一些例子來。學生舉出例子后，我寫在相應的空行中。第三行用的化學式，都是些什么物質(zhì)，除了元素符號外，還有右下角的數(shù)字，這有什么作用。學生回答說是一些氣體單質(zhì)（老師講了除稀有氣體以外的）。數(shù)字表示了氣體分子中的原子個數(shù)。我趁勢在O2和O3下方分別劃下橫線，讓學生表達兩種物質(zhì)的區(qū)別。我用手一指第五行，問這一行寫出來的都是什么？學生齊聲回答：氧化物。我再把五六行一合并，與第七行比較，請同學們回答，五六行都是……而第七行是……？學生很快做出反應，上面兩行是由兩種元素組成的化合物而最后一行是由三種元素組成的。我說明三種及以上元素組成的化合物的化學式，不是本節(jié)教學內(nèi)容。再回過頭來讓學生再讀一遍這些由兩種元素組成的化合物的化學式，除水和過氧化氫外之外，我讓學生體會這些化合物的名字有什么特點或者規(guī)律呀？學生發(fā)現(xiàn)了，很高興的，從右往左讀作“某化某”或“幾某化幾某”?！盎瘜W式不難吧！你看，老師還沒教呢，你們就會寫會讀了?？墒牵阒阑瘜W式的含義嗎？書上有個例子，你們自己看?？炊说脑挘约号e個例子說說瞧。”分把鐘過后，就有學生表示自己已經(jīng)看懂了。按照變式規(guī)律，我分別在H2O2? HgO? P2O5? SO2幾種物質(zhì)為例讓學生說明其表示的.含義。還行，四個有三個人全對?！盎瘜W式表示的含義，如何歸納呢？可以用提問的方式。”陳新同學給出答案：是什么物質(zhì)？由幾種元素組成？什么分子？由哪些原子組成？我在給予肯定的同時，提出了一個更高級一點的問題：“如何用兩句話來概括化式的含義？”不負我望，經(jīng)過討論，學生回答出了“表示一種物質(zhì)以及這種物質(zhì)的組成元素；表示這種物質(zhì)的一個分子及由哪些原子組成?！蔽翼槺闾崃艘幌潞暧^含義和微觀含義。我們能寫會讀化學式了，而且還知道所表示的含義。可是同學們知道化學式是從何而來的嗎？目前有兩種方法，一種是實驗測定（實踐）一種是推測（理論）。舉了電解法，測定水的化學式的例子來講解。理論推測的不一定對。但每一種化學式都要親手測定也不可能。借用貨幣形成的例子，導出化合價。我講了定化學式是“一定元素，二定角碼” 。角碼的數(shù)字如何確定呢？ 打個生活中比方：一本書可以換十本子，一個手機可以換二十支鋼筆。請問：一支鋼筆可以換幾本子呀？ 學生這下子給問住了，一臉茫然。 我要這種效果， 正所謂“不啟不發(fā)，不憤不悱”。我又問了：大家知道貨幣是怎樣產(chǎn)生的嗎？ 就是在這種困境中產(chǎn)生的，要是能明碼標價的話，老師的這個問題能難住大家嗎？ 我們在元素在形成化合物時，也給他標個價吧。至于為什么要定這個價，老師可是要留一手的喲，不能教給你。（不過也有幾個學生有點意識了，與離子帶電數(shù)有關(guān)。 因為在前面教學中，我在講離子形成時，讓學生找出當頁中的幾種離子，然后拼組成化合物，寫了化學式了，化合物不顯電性也知道為什么了。）請看化合價表。 學生閱讀化合價表，教一點記憶的訣竅?；氐奖竟?jié)課題，體現(xiàn)化學式與化合價的緊密聯(lián)系。標出上面氧化物和氯化物中元素的化合價。表中五個原子團中元素的化合價。體會化合物中化合價代數(shù)和為零的規(guī)則，原子團的化合價可由元素化合價求得。單質(zhì)中元素的化合價為零。關(guān)于寫化學式時，元素的排序問題。我在黑板上寫了三個字“金非（氧）”，并且說，對于書上的那三點說明，我用這三個字概括了，請同學們自己體會喲?？傮w感覺：學生要做事也還不少！根據(jù)課程標準說教學目標：知識與技能：了解化學式表示的意義，能用化學式表示物質(zhì)的組成。了解常見元素和根的化合價，能夠根據(jù)化學式判斷化合價，根據(jù)化合價書寫化學式。過程與方法：通過化學式寫法與讀法的教學，培養(yǎng)學生比較歸納及表達能力；通過化合價與化學式之間關(guān)系的正確規(guī)律探討，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新思維能力。

化學式課件(篇7)

第二課時

［復習提問］解關(guān)于化學方程式的計算問題的一般步驟有哪些？解過量計算問題的基本特點有哪些？ 解過量計算問題的一般步驟是什么？

［生］回憶并回答（回答內(nèi)容略）

［導入新課］在實際生產(chǎn)或科學實驗中，不僅存在所投物料是否過量的問題，而且往往從原料到最終產(chǎn)物，一般都不是一步完成的，中間需經(jīng)過多個連續(xù)的反應過程，像這樣的連續(xù)反應，我們稱之為多步反應。工業(yè)上如制硫酸、硝酸、乙醇（酒精）等許多過程都是經(jīng)多步反應實現(xiàn)的，本節(jié)課討論的主要話題就是關(guān)于多步反應的計算。

［板書］三、多步反應計算

［師］和解決過量計算問題類似，我們還是通過典型例題的分析來總結(jié)解多步反應計算問題的基本方法和步驟。

［投影顯示］[例3] 用CO還原5.0 g某赤鐵礦石（主要成分為Fe2O3，雜質(zhì)不參加反應）樣品，生成的CO2再跟過量的石灰水反應，得到6.8 g沉淀，求赤鐵礦石中Fe2O3的質(zhì)量分數(shù)。

［生］閱讀題目，思考如何下手解決問題。

［引導］很顯然，這是一個多步反應問題，要想求出赤鐵礦中Fe2O3的質(zhì)量分數(shù)，應先搞清楚整個過程都發(fā)生了哪些反應。

［生］思考，寫出所涉及的兩個化學反應方程式。

Fe2O3+3CO=====2Fe+3CO2

CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O

［師］下面我們分成四個小組進行討論，把你們討論的解決方案總結(jié)出來。

［生］進行分組討論，最后基本上得到兩種方案，分別由兩個學生代表陳述。

方案之一：逆推法

設通入澄清石灰水中的CO2的質(zhì)量為x，則由方程式：

CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O

44 100

x 6.8

得 解得x=2.992 g

再設被CO還原的Fe2O3的質(zhì)量為y，則由方程式

Fe2O3+3CO======2Fe+3CO2

160 3×44

y 2.992 g

得 解得y=3.6 g

所以w(Fe2O3)= =72%

方案之二：根據(jù)兩步反應的化學方程式，用CO2作“中介”得出下列關(guān)系：

Fe2O3——3CO2——3CaCO3

即Fe2O3——3CaCO3

160 3×100

m(Fe2O3) 6.8 g

所以m(Fe2O3)= =3.6 g

則w(Fe2O3)= ×100%=72%

［師］評講討論結(jié)果，大家不難看出兩種方案中第一種計算起來比較麻煩，而第二種方案則簡單明了，充分利用反應過程中各物質(zhì)之間的量的關(guān)系，實現(xiàn)了從已知量和待求量之間的直接對話，這就叫關(guān)系式法，它是解決多步反應計算的一種好方法。下邊就請同學們尤其是剛才用方案一思考的同學們把例題3用關(guān)系式法規(guī)范地解在練習本上，并從中體會并總結(jié)解多步反應計算題的一般步驟。

［生］在練習本上規(guī)范地練習，并歸納總結(jié)用關(guān)系式法解多步反應的一般步驟，一位同學舉手回答（內(nèi)容見板書）

［師］從學生的回答中整理板書內(nèi)容

［板書］用關(guān)系式法解多步反應計算的一般步驟：

1. 寫出各步反應的化學方程式；

2. 根據(jù)化學方程式找出可以作為中介的物質(zhì)，并確定最初反應物、中介物質(zhì)、最終生成物之間的量的關(guān)系；

3. 確定最初反應物和最終生成物之間的量的關(guān)系；

4. 根據(jù)所確定的最初反應物和最終生成物之間的量的關(guān)系和已知條件進行計算。

［提示］利用關(guān)系式法解多步反應的關(guān)鍵是正確建立已知量、未知量之間的物質(zhì)的量或質(zhì)量的比例關(guān)系。

［投影顯示］例4. 工業(yè)上制硫酸的主要反應如下：

4FeS2+11O2====2Fe2O3+8SO2

2SO2+O2===========2SO3

SO3+H2O==== H2SO4

煅燒2.5 t含85% FeS2的黃鐵礦石（雜質(zhì)不參加反應）時，F(xiàn)eS2中的S有5.0%損失而混入爐渣，計算可制得98%硫酸的質(zhì)量。

［師］這里提醒大家一點，F(xiàn)eS2中的S有5.0%損失也就相當于FeS2有5.0%損失。下邊大家還是分小組討論，開動腦筋，想一想如何利用關(guān)系式法來解決這一工業(yè)問題。

［生］展開熱烈的討論，各抒己見，最后大致還是得到兩種方案。

方案之一，先找關(guān)系式，根據(jù)題意列化學方程式，可得如下關(guān)系

FeS2——2SO2——2SO3——2H2SO4

即FeS2 ~ 2H2SO4

120 2×98

2.5 t×85%×95% m(98% H2SO4)98%

得m(98%H2SO4)=

故可制得98%硫酸3.4 t。

方案之二在找關(guān)系式時，根據(jù)S元素在反應前后是守恒的，即由FeS2 2H2SO4可以直接變?yōu)椹S——H2SO4

由于有5.0%的S損失，2.5 t含85%FeS2的黃鐵礦石中參加反應的S的質(zhì)量為

m(S)=m(FeS2) w(S)

=2.5 t×85%× ×95%

=1.08 t

則由S ～ H2SO4

32 98

1.08 t m(98% H2SO4)98%

得m(98% H2SO4)= =3.4 t

故可制得98%硫酸3.4 t。

［師］評價兩種方案：兩種方案都能比較方便地找到最初反應物和最終生成物之間的直接關(guān)系，從而使問題簡單地得到解決，我們還是要求同學們在下邊練習時注意解題格式的規(guī)范化。

［補充說明］在進行多步反應計算時，往往還需要搞清楚以下幾個關(guān)系：

1. 原料的利用率（或轉(zhuǎn)化率）（%）

=

2. 產(chǎn)物產(chǎn)率（%）=

3. 已知中間產(chǎn)物的損耗量（或轉(zhuǎn)化率、利用率）都可歸為起始原料的損耗量（或轉(zhuǎn)化率、利用率）

4. 元素的損失率====該化合物的損失率

［投影練習］某合成氨廠，日生產(chǎn)能力為30噸，現(xiàn)以NH3為原料生產(chǎn)NH4NO3，若硝酸車間的原料轉(zhuǎn)化率為92%，氨被吸收為NH4NO3的吸收率為98%，則硝酸車間日生產(chǎn)能力應為多少噸才合理？

［解析］設日產(chǎn)HNO3的質(zhì)量為x,NH3用于生產(chǎn)HNO3的質(zhì)量為35 t-y

由各步反應方程式得氨氧化制HNO3的關(guān)系為：

NH3～NO～NO2～HNO3

17 63

y92% x

y=

用于被HNO3吸收的NH3的質(zhì)量為

30 t-y=30 t-

由NH3+HNO3===== NH4NO3

17 63

（30 t- ）×98% x

得［30 t-17x/(63×92%)］98%=

解之得x=52.76 t

［答案］硝酸車間日生產(chǎn)能力為52.76 t才合理。

［本節(jié)小結(jié)］本節(jié)課我們重點討論的是關(guān)于多步反應的計算，通過討論和比較，得出關(guān)系式法是解決多步反應計算的一種較好的方法。具體地在找關(guān)系式時，一方面可以根據(jù)各步反應中反映出的各物質(zhì)的物質(zhì)的量或質(zhì)量的關(guān)系，如例3；也可以根據(jù)某元素原子的物質(zhì)的量守恒規(guī)律，找出起始物與終態(tài)物的關(guān)系，如例4。

［布置作業(yè)］P26二、4、5

●板書設計

三、多步反應計算

用關(guān)系式法解多步反應計算的一般步驟

1. 寫出各步反應的化學方程式；

2. 根據(jù)化學方程式找出可以作為中介的物質(zhì)，并確定最初反應物、中介物質(zhì)、最終生成物之間的量的關(guān)系；

3. 確定最初反應物和最終生成物之間的量的關(guān)系；

4. 根據(jù)所確定的最初反應物和最終生成物之間的量的關(guān)系和已知條件進行計算。

●教學說明

多步反應計算的基本解法就是關(guān)系式法，為了得出這種方法以及展示這種方法的優(yōu)越性，在教學中讓學生進行分組討論，充分發(fā)揮同學們的想象力、創(chuàng)造力，然后得出兩種比較典型的方案，將這兩種方案進行比較，自然地得出結(jié)論：還是利用關(guān)系式法解決簡單。既解決了問題，又增強了學生的分析問題能力。

參考練習

1．用黃鐵礦制取硫酸，再用硫酸制取化肥硫酸銨。燃燒含F(xiàn)eS2為80％的黃鐵礦75 t，生產(chǎn)出79．2 t硫酸銨。若在制取硫酸銨時硫酸的利用率為90％。則用黃鐵礦制取硫酸時FeS2的利用率是多少?

2．向溶解了90 g Nal的溶液中加入40 g Br2，再向溶液中通人適量的C12，充分反應后，反應過程中被還原的C12的質(zhì)量是多少?

答案：21.3 g

3．C02和NO的混合氣體30 mL，反復緩緩通過足量的Na2O2后，發(fā)生化學反應(假設不生成N2O4)：

2CO2+2Na2O2======2Na2CO3+02

反應后氣體體積變?yōu)?5 mL(溫度、壓強相同)，則原混合氣體中CO2和NO的體積比可能是( )

①l：l ②2：l ③2：3 ④5：4

A．①② B.②③ C．①②④ D．①②③④備課資料

在有關(guān)礦石的計算中，常出現(xiàn)這樣三個概念：礦石的損失率、礦石中化合物的損失率、礦石中某元素的損失率，三者的涵義不完全相同，但它們有著本質(zhì)的、必然的定量關(guān)系．下面通過汁算說明它們的關(guān)系：

題目：某黃鐵礦含F(xiàn)eS2 x％，在反應中損失硫y％，試求：FeS2的損失率、礦石的損失率各是多少？

解：設礦石的質(zhì)量為m t，則FeS2的質(zhì)量為mx％，硫的質(zhì)量為m ×x％= mx%t。

損失硫的質(zhì)量= ×m×x％×y％t；

損失FeS2的質(zhì)量= =

損失礦石的質(zhì)量= my%t。

因此有：FeS2的損失率=[(mx％y％)／(mx％)]×100％=y％；

礦石的損失率=(my％)／m=y％。

從上述計算中可知：礦石的損失率、礦石中化合物的損失率、礦石中某元素的損失率三者的數(shù)值是相等的,在計算中完全可以代換。

綜合能力訓練

1．在一定條件下，將m體積NO和n體積O2同時通人倒立于水中且盛滿水的容器內(nèi)。充分反應后，容器內(nèi)殘留m／2體積的氣體，該氣體與空氣接觸后變?yōu)榧t棕色。則m與n的比( )

A．3：2 B．2: 3 C．8：3 D．3：8

答案：C

2．為消除NO、NO2對大氣污染，常用堿液吸收其混合氣。a mol NO2和b mol NO組成的混合氣體,用NaOH溶液使其完全吸收,無氣體剩余?，F(xiàn)有濃度為c molL-1 NaOH溶液,則需此NaOH溶液的體積是( )

A．a(chǎn)／c L B.2a／c L. C．2(a+b)／3c L D．(a+b)／c L

答案：D

3.200 t含F(xiàn)eS2 75％的黃鐵礦煅燒時損失FeS2 lO％，S02轉(zhuǎn)化為S03的轉(zhuǎn)化率為96％， S03的吸收率為95％，可生產(chǎn)98％的硫酸多少噸?

解法一：關(guān)系式法：

FeS2 ~ 2H2S04

120 t 196 t

200 t×75％×(1—10％)×96％×95％ 98％x

解得x=205．2 t。

解法二：守恒法

設生成98％的硫酸x噸，由硫元素守恒得；

200 t×75％×(1一l0％)×96％×95％× =98％x× ，

x=205．2 t。

答案：205．2

化學式課件(篇8)

1、知識與技能

在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。

2、過程與方法

通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。

3、情感與價值觀

培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力。

1、由一種反應物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應物）的質(zhì)量。

2、根據(jù)化學方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。

訓練和培養(yǎng)學生按照化學特點去思維的科學方法。

復習提問：

寫出下列化學方程式并說明化學方程式的涵義

（1） 氯酸鉀與二氧化錳共熱

（2）氫氣還原氧化銅

引入新課：（情景設計）

根據(jù)化學方程式的涵義，反應物與生成物之間的質(zhì)量比可

表示為：

2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑

245 149 96

若 （ ）g （ ）g 48g

同理： C＋ O2 == CO2

12 32 44

若 （ ）g （ ）g 22g

講解：這說明：在化學反應中，反應物與生成物之間質(zhì)量比是成正比例關(guān)系，因此，利用正比例關(guān)系根據(jù)化學方程式和已知的一種反應物（或生成物）的質(zhì)量，可生成物（或反應物）的質(zhì)量。

講授新課

根據(jù)化學方程式的計算

例1：加熱分解5.8克氯酸鉀，可得到多少克的氧氣？

提問：怎樣計算？（在引入的基礎上學生回答）

講解：解題步驟：設、方、關(guān)、比、算、答

設：設未知量

方：寫出正確的化學方程式（配平）

關(guān)：找關(guān)系（寫出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量與計量數(shù)的關(guān)系，然后再寫出已知量與未知量質(zhì)量關(guān)系，并寫在化學式下面。

比：列出正確的比例式

算：計算正確答案（保留小數(shù)點一位）

答：

說明：書寫格式

[解]：設：可得氧氣的質(zhì)量為x。生成氯化鉀的質(zhì)量為y ………………（1）設

2KClO3 ＝＝ 2KCl＋3O2↑…………（2）方

245 149 96

…………（3）關(guān)

5.8g y x

…………（4）比

x=2.3g y=3.5g …………（5）算

答：分解5.8克氯酸鉀可得到氧氣2.3克 …………（6）答

練習：若將[例題1]改為：實驗室要制取2.3克的氧氣。需分解多少克的氯酸鉀？解題時在書寫格式上應如何改動？

閱讀：課本第99頁[例題1、2]，強調(diào)書寫規(guī)范化。

講解：根據(jù)化學方程式計算的注意事項：

1、根據(jù)物質(zhì)的組成，在化學方程式中反應物與生成物之間的質(zhì)量比實際是求各化學式的相對原子質(zhì)量或相分子質(zhì)量與化學式前邊化學計算數(shù)的乘積比是屬于純凈物之間的質(zhì)量比，因此在利用化學方程式計算時除相對分子質(zhì)量的計算必須準確無誤外，在計算時還必須將純量代入方程式。

2、注意解題格式的書寫要規(guī)范化。

3、注意單位和精確度要求。

小結(jié)：三個要領(lǐng)：

1、步驟要完整；

2、格式要規(guī)范

3、得數(shù)要準確

三個關(guān)鍵：

1、準確書寫化學式

2、化學方程式要配平

3、準確計算相對分子質(zhì)量

例題2：實驗室用5g鋅粒與5ml稀硫酸反應，反應完畢后剩余鋅粒3.7g ,問可生成氫氣多少克？這些氫氣在標準狀況下占多大體積？（標況下，氫氣的密度是0.09g/L）

分析：解題思路，特別強調(diào)為什么將（5—3.7）g鋅粒的質(zhì)

量代入化學方程式計算，不能將5ml稀硫酸代入計算的原因。

板演：請一位同學板演，其他同學做在本子上。

小結(jié)：指出板演中的問題并給予更正。

練習：課本第100頁第1、2、3題

講解：足量的涵義： 適量（恰好完全反應的合適量）

足量

過量（反應后有剩余的量

總結(jié)：略

作業(yè)：課后作業(yè)：6、7、8題

教后：

第二課時：根據(jù)化學方程式簡單計算課堂練習

1、等質(zhì)量的鋅、鎂、鐵分別與足量的稀硫酸反應，生成氫氣的質(zhì)量

A、Zn＞Fe＞Mg B、Mg＞Fe＞Zn

C、Fe＞Zn＞Mg D、Zn=Fe=Mg

2、現(xiàn)需6g氫氣填充氣球，需消耗含鋅量80%的鋅粒多少克？

3、將氯酸鉀和二氧化錳的混合物20g，加熱使其完全分解后，得剩余的固體物質(zhì)13.6g，問：

（1） 剩余的固體物質(zhì)是什么？各多少克？

（2） 原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量是多少克？

4、某學生稱量12.25g氯酸鉀并用少量高錳酸鉀代替二氧化錳做催化劑制取氧氣，待充分反應后12.25g氯酸鉀全部分解制得氧氣4.9g，則該生所用高錳酸鉀多少克？

5、實驗室用5g鋅粒跟5ml稀硫酸反應等反應完畢后剩余鋅粒3.7g,,問可生成氫氣多少克?這些氫氣在標準狀況下占多大體積?(在標準狀況下氫氣的密度是0.09g/1L)(精確到0.01)

化學式課件(篇9)

一、 指導思想：

根據(jù)本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現(xiàn)他們的成就感，在他們畢業(yè)時，不要對本學科帶有任何遺憾。

三、???????? 教學目標

1、知識與技能：能用化學式表示物質(zhì)的組成，并能利用化合價推出化學式

2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

首先創(chuàng)設情景，通過猜迷語的方法調(diào)動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領(lǐng)悟方法，并通過反饋得以落實

2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現(xiàn)學生自主學習，發(fā)楊互幫互助的精神。

化學式課件(篇10)

1．某元素R的氧化物分子中，R與O的原子個數(shù)比為2︰3，則R的化合價是（ ?）

A．氯化亞鐵FeCl3 ?B．氫氧化鈉NaOHC．氧化鎂MgOD．碳酸鈉NaCO3

3．某元素氧化物的化學式為M2O3(M化合價沒有變化)，則下列化學式中錯誤的是（ ?）

A．MCl3 ?B．MSO4C．M2(SO4)3 ?D．M(OH)3

D．單質(zhì)銅中銅元素化合價為零，化合物中銅元素化合價為+1或+2價

A．ZnCl3 B．Ca(NO3)2 ?C．K2OHD．AlCl2

6．某金屬元素M的氯化物的化學式為MCl2，其氧化物的化學式為（ ?）

7．某元素的相對原子質(zhì)量為27，化合價為+3，則其氧化物中含氧的質(zhì)量分數(shù)為（ ?）

A．47．1％ B．26．5％C．77．1％ ?D．72％

8.下列各個化學變化前后,同種元素的化合價數(shù)值變化最大的是（ ?）

A．C→CO2 ?B．KClO3→KCl C．KMnO4→K2MnO4D．NH3→NH4Cl

A．N2 、NH3、NO2 ?B．NH3、N2O5、NO2 ?C．N2、N2O3、NH3 D．NH3、N2、N2O3

10．X、Y 、Z三種元素組成的化合物里，Y為+2價，Z為+5價，X為-2價。X、Z 兩元素在化合物里組成的原子團為-3價，且有5個原子。則此化合物的化學式為 ?。

11．下列化學符號①2CO ?②2Ag ?③Mg ?④BaO⑤H2O中的數(shù)字“2”表示(填序號) +?2

(1)離子個數(shù)的是 ?；(2)離子所帶電荷數(shù)值的是。

(3)分子個數(shù)的是 ?；(4)元素化合價數(shù)值的是 ?。

12．某化合物的化學式為HnRO2n，則R的化合價為 ?；若R的化合價為奇數(shù)1則R的氧化物的化學式為 ；若R的相對原子質(zhì)量為A，則化合物HnRO2n 。的相對分子質(zhì)量為 ?。

化學式課件(篇11)

一、說教材：

化學式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。

化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

（2）展示本節(jié)課的教學目標：

在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：

①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

③、使學生懂得只有確實存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。

教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領(lǐng)會化合價的實質(zhì)，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。

教學重、難點的解決方法：

在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。

二、學生情況分析：

對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，、、、等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關(guān)游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。”依據(jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

四、說學法：

依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、

通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

六、重、難點的學習與目標完成過程：

為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。

全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結(jié)：這許多化學式告訴我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：

在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質(zhì)的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。

接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：FeCl3 （Fe +3價）氯化鐵 FeCl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。

還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。

七、說板書設計：

這樣提綱式的.設計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。

《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

本節(jié)課在設計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。

3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。

5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力

以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領(lǐng)導老師給以指正。謝謝大家。

化石吟課件

據(jù)小編所選的“化石吟課件”，相信大家一定會受益匪淺。教案和課件在教學中起著非常重要的作用，是教師進行教學的先決條件。因此，每位老師都要認真準備自己的教案和課件，這也是向?qū)I(yè)化教學邁進的必要手段之一。

化石吟課件 篇1

教材分析

《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一————銀杏樹、我國國寶————大熊貓、水中元老————中華鱘，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著科普氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實、通俗易懂，使學生在學習語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。

教學目標

1、會認“博、珍、孫、悉、絕、肉”等9個生字。會寫“歷、史、滅、克”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，樹立保護珍稀生物的意識。

教學重點：

識字認字；引導學生有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。

教學難點：

了解什么是化石，這三種生物為什么稱為“活化石”；適當?shù)剡M行知識拓展，補充課外活化石知識。培養(yǎng)學生保護珍稀生物的意識。

教學過程：

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）學生欣賞我從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的化石圖片：

你們知道它們都是什么嗎？

（板書：化石）

看了剛才的圖片，同學們知道什么是化石，他們是怎樣形成的嗎？

今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補充課題：《活化石》），請齊讀課題————《活化石》。

怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

2、學生質(zhì)疑。

3、想弄明白這個問題，就讓我們一起走進課文去尋找答案，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認知生字：

1、請同學們先認真聽一聽課文朗讀，注意模仿，并注意糾正自己的發(fā)音，注意語音、語調(diào)。

請同學們自己朗讀一遍課文，明確要求：

（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

學生可以通過小組合作找出以上問題答案。

2、學生自由讀課文。

3、指名分小節(jié)讀課文，請其他同學點評，注意讀音、語速，要求是：不停頓，不重復，不漏字，不添字。

4、師生評議。

師：請其他同學說出該同學的朗讀有哪些值得你學習的地方？還有哪些需要改進的地方？

5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

6、生匯報：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

7、是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在，所以科學家把它們叫做“活化石”。

三、指導學習課文第二小節(jié)，結(jié)合訓練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？

請同學們認識一下“銀杏樹”。課件播放銀杏樹圖片。播放銀杏葉圖片，讓學生直觀認識銀杏葉，并說出其特征。

請大家重讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

一塊塊_________一把把__________

一條條_________一棵棵__________

（2）理解“公孫樹”。

“白果樹”為什么叫“公孫樹”？，請同學們用課文中的話做出回答。

現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧！

四、自主學習第三、四小節(jié)，結(jié)合訓練：

重點學習大熊貓和中華鱘段落。

①課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

自主探究、合作學習。在學習大熊貓和中華鱘這兩小節(jié)時，我先讓學生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來讀一讀。讀完后，小組間交流討論自己最喜歡哪一種，并說出原因。

②解說大熊貓。請喜歡大熊貓的小朋友說說喜歡大熊貓的原因。引導學生看課文，有感情朗讀。接著用課件展示大熊貓的圖片以吸引學生注意力，培養(yǎng)興趣：

通過讓學生觀察大熊貓，指導學生按照觀察順序，來描述大熊貓的外貌。

③解說中華鱘。用課件展示中華鱘的圖片：先讓學生觀察，用自己的語言說出中華鱘的特征。然后提問“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識”，讓學生小組間交流，再回答。

五、演讀課文：

1、銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

2、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

3、各組選派代表上臺演說，小組間競賽，活躍課堂氣氛。

4、小結(jié)：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧?。ㄓ谜n件向?qū)W生展示有關(guān)活化石的圖片資料，給學生直觀認識。

六、教學總結(jié)：

學了這一課后，你有哪些收獲？

通過這一環(huán)節(jié)，引導學生能自己說出或親身感受到“保護動物就是保護我們自己”。

化石吟課件 篇2

一、教材簡說：

很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究?；枪糯锏倪z體、 遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史 和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形 的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長 的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。

二、教學目標：

1．認識11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學過程：

（一）識字寫字

1．識字。

本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀?？梢韵葞ьI(lǐng)學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現(xiàn)生字，逐步進行認讀?！罢洹⑷?、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

2．寫字。

本課要寫的字中，左右結(jié)構(gòu)的四個（化、代、孫、植），建議結(jié)合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。

建議結(jié)合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。

此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法。

（二）自讀課文，整體感知

一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

（三）再讀課文，做到正確、流利

這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？現(xiàn)在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

1．自由讀課文。

2．小組內(nèi)互相檢查。

3．全班整體檢查。

（四）擴展閱讀

同學們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料?，F(xiàn)在發(fā)給大家，請大家閱讀。（可以將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生。）

課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的內(nèi)容?？春蠼涣鳎∠笞钌畹?、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟

本課教學可以采用放手讓學生自學的方式進行。

首先，老師可以生動地給學生介紹一點關(guān)于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后可以布置學生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制，可以查閱書 刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網(wǎng)查閱。查閱的內(nèi)容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以 是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的內(nèi)容要有明確的要求：

（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都可以；

（2）整理好的內(nèi)容不一定長篇大 論，但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢，可以在班級內(nèi)開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

當學生查閱、展示取得成功以后，可以指導他們讀書、識字寫字。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結(jié)合閱讀課文進行。

（六）實踐活動

分小組搜集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

化石吟課件 篇3

教學目標：

1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。

2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。

教學重點：

通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

教學難點：

初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學準備：

1、多媒體課件

2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。

一、課前導入

1、孩子們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）

2、看來同學們?nèi)ミ^不少地方呢！知道這是哪兒嗎？

【出示圖片】博物館

“博”還是一個生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）

今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類圖片）這就是：博物館。

3、博物館中有一類東西平時很少見到，今天老師就帶你們?nèi)ヒ娨?。（出示化石圖片）

這些都是？化石。動物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請到黑板上。（板書：化石。）

4、那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。

【出示句子】在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。

要埋多久？億萬年（板書：億萬年）365天是一年，億萬年就是有1000000000000個365天啊！

透過這個重要詞語，我們知道化石居然有這么久遠的歷史呀，一起讀。

那么，你看到過活的化石嗎？（補全課題）趕緊到課文中去看看吧。

二、初讀課文

1、打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。

2、課文寫了幾種活化石？

【出示】銀杏樹 大熊貓 中華鱘（板貼）

2 3 4

誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）

銀杏樹：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀。

課文的哪幾個自然段寫了他們？【出示】234 聰明的孩子用手指告訴我哦！

三、捕捉信息，感受歷史久遠。

1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請小朋友打開書，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史，把句子用橫線畫下來。

（引導孩子把句子畫完整）老師把他們請到屏幕上來了。

2.實物展示反饋【出示】

銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。

中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。

A、（出示第一句）先看第一句，誰愿意讀一讀？

這里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）

課文中給它找了個朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個，送回到句子中，一起讀。）

看，銀杏樹的歷史很久很久了，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書：幾億年前）

B、請你拿起筆，在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞？

第二句：一代一代 不著急，聽老師讀。（教師范讀）你從哪個詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）

許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）

看這個絕字，在古代它是表示用刀把絲砍斷了，那這絲就連不下去了。在這兒說，許多早就滅絕了，就是說他們？（活不下去了）而這兒的大熊貓卻？

看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？

告訴你們，大熊貓已經(jīng)有800萬年的歷史了。

第三句：一億多年 （師圈，板貼）

剛剛我們通過這幾個重要詞語（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。

3.現(xiàn)在，你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?/p>

他們不僅有著很久很久的歷史，而且到現(xiàn)在還活著，所以稱他們是活化石。

四、學習第二段

1.看，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。

2.【出示第二段】

A、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。

B、這些句子讀正確還不夠，如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還能讀得更好聽呢！

【出示】樣子 葉子 小扇子 慢極了 小時候 種下 當上 吃上

自己讀讀看，發(fā)現(xiàn)了什么？都是輕聲。指名2個，齊讀。

真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。

聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！

第一題：你知道銀杏樹還有別的名字嗎？

第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書中找理由。

交流：你是怎么認出來的？

銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)

哦，原來課文已經(jīng)告訴我們了啊，一起讀。

（出示銀杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。

你們真有眼力，老師還帶來了一位大自然的朋友呢！它是：鈴蘭花。（出圖）你看，鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵鈴蘭花像？

鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵的鈴蘭花像一（ ）_____。

牽牛花的樣子很容易辨認，一朵朵的牽?；ㄏ褚唬?） 。

（你真會想象，量詞用得特別準確。）

我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認（讀）

第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結(jié)果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。

（同桌討論、交流）

銀杏樹長得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。

你們的回答，讓大家對銀杏樹有了更多的了解?，F(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹，結(jié)合我們了解到的有關(guān)銀杏樹的知識，介紹一下自己吧?。ㄕl最能干，能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。）

出示：大家好，我是銀杏樹。我____________________________________________

怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……！（出示段落讀）

五、書寫指導

1、你們讀得真好聽，銀杏樹爺爺很高興，請樹葉寶寶給我們送來了幾個生字朋友呢！ 【出示】 化 代

2、給它們組組詞吧。

3、觀察他們的右邊，你覺得寫這兩個字要注意什么？（比較：關(guān)注后面豎彎鉤和斜鉤） 4、師范寫，生書空

5、師巡視，個別指導

6、展評

板書： 活化石

億萬年前

銀杏樹（2） 大熊貓（3） 中華鱘（4）

幾億年前 一代一代 一億多年

化石吟課件 篇4

一、教材簡說：

很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。

二、教學目標：

1．認識11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學過程：

（一）識字寫字

1．識字。

本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領(lǐng)學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現(xiàn)生字，逐步進行認讀?！罢?、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

2．寫字。

本課要寫的字中，左右結(jié)構(gòu)的四個（化、代、孫、植），推薦結(jié)合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。

推薦結(jié)合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。

此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法。

（二）自讀課文，整體感知

一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。

1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

（三）再讀課文，做到正確、流利

這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

1．自由讀課文。

2．小組內(nèi)互相檢查。

3．全班整體檢查。

（四）擴展閱讀

同學們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家，請大家閱讀。（能夠?qū)①Y料袋中的部分材料印發(fā)給學生。）

課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的資料。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟

本課教學能夠采用放手讓學生自學的方式進行。

首先，老師能夠生動地給學生介紹一點關(guān)于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后能夠布置學生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網(wǎng)查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：

（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都能夠；

（2）整理好的資料不必須長篇大論，但務必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內(nèi)開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

當學生查閱、展示取得成功以后，能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結(jié)合閱讀課文進行。

（六）實踐活動

分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

化石吟課件 篇5

一、教材分析：

本單元的幾篇課文都與科學知識有關(guān)，學習的目的是激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學精神。《化石吟》是以詩歌的形式，贊美了化石對于人類認識古代生命的作用，目的是啟發(fā)學生愛科學、探索科學的精神。因此，在本詩的學習中，除了詩歌知識的學習，還必需了解化石的有關(guān)知識作為背景，才能較深刻地理解化石對于生物進化論的貢獻以及作者的贊美之情。

二、學情分析：

學生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠教師補充和引導。

三、教學方法：

1、預習背景知識的方法。教師提供化石與進化論方面的知識材料給學生預習，使學生對化石的感受能夠豐富起來，側(cè)重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進化的真理。在此基礎上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學生探索生命奧秘的興趣。

2、擬采用多媒體教學的手段，出示遠古動植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠古時代恐龍的科學幻想片（《侏羅紀公園》）。（這個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識背景）。

3、對比法。引入學生學過的《石灰吟》和本詩對比，同是贊頌詩，但贊頌的側(cè)重點卻不同。

4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設問、擬人等特點。

5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。

四、教學過程：

1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡介”的資料，學生自由閱讀。

2、課堂提問，就同學們所看資料，回答：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學家是怎樣研究化石的？e、化石說明了什么真理？

3、請一個同學背誦《石灰吟》，另一個同學朗讀《化石吟》，思考這兩首詩歌的異同點。學生回答后，教師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人；本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進化的真理。

4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學們齊讀詩歌，談談同學們對詩歌中描繪的化石形象做一個對比，增強對“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。

5、同學們對圖片上的化石形象也許有點失望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學朗讀詩歌的第6小節(jié)，理解作者對大自然的由衷贊美。（即“高明的魔法師”，“卓越的雕刻家”。）

6、再次朗讀詩歌，分析詩歌的寫作上的特點。結(jié)構(gòu)分為3個層次，1、2小節(jié)設問，第7小節(jié)回答，形成首尾照應。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對回答了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結(jié)到對大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點。

7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠古生命的信息，使人類的認識前進了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學的進化論，這是認識上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。

8、作業(yè)設計：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后，選擇一部分好的在教室墻壁上張貼，供學生們交流。

附錄學生預習資料：

化石簡介

1、什么是化石？

保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。

簡單的說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石

2、形成條件：

雖然一個生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個因素是基本的：

（1）有機物必須擁有堅硬部分，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲或水母也能夠變成化石。

（2）生物在死后必須立即避免被毀滅。如果一個生物的身體部分地被壓碎、腐爛或嚴重風化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。

（3）生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動物的遺體通常都能變成化石，這是因為海生動物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質(zhì)時代中則變成頁巖或石灰?guī)r。較細粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀的某些細粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。

大概動物柔軟部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達25000年。當凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當它們暴露出來時，其肉被狗吃了，其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。

生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當松脂硬結(jié)后并進一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細毛和肌肉組織。

雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對罕見的。古生物學家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。

3.化石分類：

遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。

遺物化石：生物的排泄物（糞化石、卵化石）及人類使用過的工具形成的化石。

遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。

4.化石與生物的進化

生物進化的順序和意義：

（1）越是古老的地層（深層）里化石生物越簡單、越原始，越是晚近的地層（淺層）里化石生物越復雜、越高級。

（2）意義：動植物化石是生物進化的有力證據(jù)。

化石在地層按一定順序出現(xiàn)的事實是生物進化最可靠最直接的證據(jù)；化石在地層中的分布說明了生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進化而來的，它反映了生物進化的順序是：簡單→復雜；低等→高等；水生→陸生。

化石吟課件 篇6

這一單元的幾篇文章都與科學密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習概括課文的內(nèi)容要點?！痘鳌肥且皇卓茖W詩。寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美?？茖W詩以詩的形式寫科學的內(nèi)容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發(fā)學生愛科學文學的熱情。

本節(jié)課我要完成如下幾個目標 ：

（1）教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

（2）讓學生理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

（3）培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

在教學過程中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏之美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

我的教學過程是這樣設計的：共分了導入新課、整體感知、重點研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)。

1、導入新課。

導語如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎？這個詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

2、整體感知。

在進行整體感知的時候我先出示學習目標（即教學目標，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學生聽讀時要思考下列問題。（投影顯示）

（1）概括詩歌的主要內(nèi)容。

（2）詩歌表達了一種怎樣的思想感情？

（3）詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？

然后和學生一起討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。

因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應。

最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

3、重點研討。

為了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設計了這么幾個問題：

（1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用？

（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

（3）“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？

然后組織學生四人一組進行討論，小組為單位起來發(fā)言。（其他的小組成員可以做補充發(fā)言），可能學生的回答不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。

4、質(zhì)疑釋疑。

在這個環(huán)節(jié)，我主要采用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。（可以采用記者招待會的方式）。對于不能解決的問題，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

5、拓展延伸。

以“交流會”方式，讓學生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流。通過這個環(huán)節(jié)可以使學生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

6、小結(jié)、布置作業(yè)。

化石吟課件 篇7

教學目標：活化石教學設計修改及反思

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。

教學重難點：

知道并了解保護活化石的意義。

一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

（修改原因：幫助學生了解化石，為更好地學習活化石做準備）

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞?？吹膶W生有些已經(jīng)在小聲

議論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。）

四、朗讀全文，總結(jié)全文。

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。 五、練習：1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。

（）、（）和（）被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一只只

（修改原因：讓學生進一步理解課文內(nèi)容，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言。）

化石吟課件 篇8

第一課時

教學目標：

1、認識“博、珍”等11個生字，會寫1個字。能正確、流利地朗讀課文。

2、透過閱讀，明白三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。

教學重點：透過閱讀，明白三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

教學難點：初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學準備：

1、多媒體課件

2、師生一齊收集有關(guān)古生物的資料。

教學過程：

一、出示圖片導入

1、你們看到了什么？

剛才我們看到的是遠古時代的一些動物、植物的遺體，他們被埋藏在地底下變成了像石頭一樣的東西，他們有一個共同的名字叫：化石。

2、指導書寫“化”。

3、揭示課題“活化石”。

二、初讀全文

1、學生自由讀文。要求：

①讀通課文，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

②課文向我們介紹的幾種活化石？用“——”劃出來。

2、分類認讀詞語。

3、各種形式認讀。

4、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石？

反饋，師板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

5、你能用這些詞語來形容這三種活化石嗎？

6、師講述：大熊貓，此刻我們只能在動物園、電視里才能見到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，此刻的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。

三、學習第二自然段

（一）1、自由地讀讀第二自然段，你讀懂了什么？

2、為什么叫白果樹？

3、教師介紹白果的作用。

4、為什么又叫公孫樹？生長速度慢。

5、請你把課文中的這句話找出來，讀讀。

6、師生評價。

7、指導朗讀：如果你小時侯種下一棵銀杏樹，那么要一向等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女孩）成為──，（都指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了，怪不得他還有一個搞笑的名字叫──公孫樹。

8、再指名讀。體會銀杏樹長得慢極了。

（二）1、你還讀懂了什么？出示第一句。

2、引讀：幾億年前呀，可不是幾十年，幾百年，幾千年，幾萬年，而是幾億年前啊，誰來讀讀！

3、評價。

4、再次引讀：讀得真好，你把我們帶到了遠古時代。幾億年前，恐龍和銀杏樹遍布世界各地，可此刻，恐龍已經(jīng)滅絕了，而銀杏數(shù)卻存活到這天，所以，我們說銀杏樹是十分珍貴的，來，讓我們讀出珍貴來?！€有，銀杏樹此刻只在我國，就在我們中國，而且此刻就在我們身邊，我們就應怎樣做？

5、升華主題：保護銀杏樹，保護活化石。

（三）1、你還讀懂了什么？出示第二句話。

2、圖片出示，透過活動辨認“銀杏葉”。

3、你們看這是多少片葉子？那這是一片又一片葉子，叫追問：一片片的葉子像什么呀？

4、照樣貌，說幾個。一（）像一（）。

（四）小結(jié)

四、學習第三自然段

1、你對大熊貓有什么了解？

2、自己讀課文，說說大熊貓為什么會成為“活化石”？

3、引讀：是呀，和它在同一時期的始祖鳥、中國豚鹿、亞洲獅已經(jīng)滅絕了，可大熊貓卻——（生：一代一代活到這天。）

4、所以，大熊貓是“活化石”。我們來看一段資料。

5、升華主題：大熊貓是“活化石”，我們要保護“活化石”。

五、總結(jié)

這節(jié)課，小朋友們透過讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節(jié)課來學習。

信息化課件

通常在給學生上課前，老師會提前準備教案和課件。因此，如果你想隨便寫的話，老師們會注意到。制定好的教案是實現(xiàn)教育質(zhì)量和課程目標的必要途徑。也許您正在苦苦思考如何寫出好的教案和課件。別擔心，我們特為您準備了關(guān)于“信息化課件”的精彩內(nèi)容，相信您能在本文中找到所需的信息！

信息化課件【篇1】

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話導入，揭示課題。

師：同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

生：春天。

師：那你們喜歡春天嗎？

生：喜歡。

師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）

生：（小聲跟唱）

師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪里？

生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。

師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？

生：有紅的花綠的草。

師：好，那么紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的？生：眼睛。

師：（提出疑問）那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？

生：不會。

師總結(jié)：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。

二、聽短文錄音，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

1、帶著問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個什么故事？

2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來說說課文講了一個什么故事？誰做了什么事？（學生交流，討論，然后回答）

3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領(lǐng)讀，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

4.指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1.講解課文1-4自然段。

2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

四、課外延伸，滲透法制教育

1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內(nèi)容

第七條全社會應當發(fā)揚人道主義精神，理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)。

國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務。

國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織，應當做好所屬范圍內(nèi)的殘疾人工作。

從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務。

2、小結(jié)：讓學生懂得，在以后的學習和生活中，要理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)，不能對殘疾人有歧視之心。

五、作業(yè)布置

1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍，體會作者的感受。

2、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。

信息化課件【篇2】

一、復習導入

⒈復習生字詞：今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字

⒉看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？誰當一回小老師？來分配一下吧。

二、朗讀感悟

⒈圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。

⑴出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

⑵自主說話，小組交流。

⒉快速讀第一自然段

①誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？

學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

②先自己練習一下吧。

③指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？

④老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。

⒊泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。

學生邊讀邊畫。

①你讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？

②誰有不明白的問題？質(zhì)疑：“天然水塔”指的是什么？

③在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

（1）“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

（2）“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

（3） “喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

（4）“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

要求：讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。

師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

④我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。

⑤想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？

泉水流到 ，它看見了 ，泉水說： 。

⒋自由讀六、七自然段，練習填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了 。他們互相問候： 。他們互相約定 。

三、積累運用

⒈在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

⒉熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

四、課堂總結(jié)

⒈讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

⒉朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

⒊把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。

五、布置作業(yè)

⒈朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

⒉歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

六、板書設計

5 泉水

山腰 姐 姐 多

平地 杜鵑花 清

果園 果 樹 甜

山谷 畫眉鳥 美

信息化課件【篇3】

教材分析

這是著名作家馮驥才先生的一篇散文，寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪。绾螌Υ齽倮吆褪≌摺?/p>

學情分析

對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實際，讓學生理解文章內(nèi)容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

教學目標

1、學習本課生字詞。

2、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。

3、體會服務員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

教學重點、難點通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

教學準備

教師：將重點語句制作成多媒體課件。

學生：預習課文，自學生字、整理有關(guān)失敗的古今名言名句。

過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，在我們的生活中，獻花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢?你在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學生自由交流)我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。(板書課題)

2、在課文的結(jié)尾，有一個反問句，大家來看一下。

(課件出示：鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達什么意思?(鮮花理應獻給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這個說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)

二、初讀課文，整體感知

1、剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。

提出讀書要求：

自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

2、檢查生字預習情況。(課件出示，隨機抽學生認讀。)

3、指名朗讀課文，思考兩個問題：

(1)課文寫了一件什么事?

(2)服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花?

讀完課文，學生回答兩個思考題。

三、學習課文第一、二自然段

請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動員為什么一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?

學生同桌互相討論，教師巡視指導。

指導朗讀，體會女運動員的內(nèi)心。

四、自由朗讀課文

已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，并與同桌交流。

學生自主學習。

全班交流。

五、朗讀課文，熟記本課生字詞語

六、作業(yè)

默寫本課生字詞語。

流利地朗讀課文。

對不理解的地方嘗試自己理解。

信息化課件【篇4】

隨著我國改革開放進程的不斷深入，城市化進程的高速發(fā)展，城市軌道交通在我國大中城市迎來了前所未有的發(fā)展機遇。時至今日，地鐵，已為生活增添了一份律動，是一種溫暖也是一種陪伴。

因此，我本次信息化課堂教學設計的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。我將從教學設計依據(jù)，教學方法，學習方法，教學活動過程四個方面進行說明。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準，城市軌道交通運營管理專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型服務型人才。熟練掌握崗位技能知識，為乘客提供優(yōu)質(zhì)服務。我將在教學中立足于培養(yǎng)學生的責任心，熱心，細心，才能在今后的工作崗位中，收貨乘客的放心，安心和開心，用心服務，一路心隨行。

我所采用的教材是全國職業(yè)教育城市軌道交通專業(yè)規(guī)劃教材 《城市軌道交通票務管理》第一版，我所授課的章節(jié)是7。1節(jié) 售檢票作業(yè)。用時4課時，2節(jié)web 教室理論課，2節(jié)實訓室實操課。本章節(jié)是該教材的重點教學項目，是學生應掌握的重要崗位技能。主要由以下學習內(nèi)容組成： 售檢票作業(yè)內(nèi)容，售檢票作業(yè)標準及程序

我所授課的班級是13運管1班，通過我的觀察了解，這是一群活潑開朗，動手操作能力較強的孩子們。我將從他們的個性心理特征，媒體操作能力，知識結(jié)構(gòu)進行分析

個性心理特征：學生具有自己的頭腦，性格和行為認知規(guī)律，教師不能代替學生感知，觀察，分析，思考，我會尊重其個性發(fā)展，提供豐富的學習資源，讓其自主探究學習

媒體操作能力：學生已經(jīng)具備了一定的媒體操作能力，能夠熟練使用搜索，下載，討論等功能。但他們在有用信息的獲取和信息的整理加工方面仍需要老師的指導和幫助。

知識結(jié)構(gòu)：學生已經(jīng)學習了《城市軌道交通概論》《城市軌道交通車站設備》《城市軌道交通服務禮儀》等專業(yè)課程。這些背景知識結(jié)構(gòu)為新知識的學習奠定了一定的基礎。

在教學設計依據(jù)分析的基礎上，我確定了以下的教學方法及素材： 圖片視頻展示：形象直觀，激發(fā)學生興趣

網(wǎng)絡探究學習：采用wps 輕辦公功能，提前將學習資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡，供學生下載學習

仿真軟件：由于學生人數(shù)及設備耗資等問題，無法保證學生一人一套，硬件實訓也會造成設備的損耗，仿真軟件優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的是可以較好的解決這些問題。

情景模擬：模仿售檢票環(huán)境，激發(fā)學生興趣，在情境中完成學習任務的理解與應用。

在相應的教學方法的指導下，學生的學習方法主要有以下幾種：自主探究學習，角色扮演，小組討論，自我評價，仿真操作等

教與學是相互的，總的來說：做中教，做中學的職教理念貫穿其中 教學設計依據(jù)，教學方法，學習方法，的分析與確定之后，我的教學活動過程如下

正式授課之前，我會將相關(guān)知識使用Wps輕辦公平臺傳輸給學生，供學生下載學習。設計意圖：學生以計算機作為認知工具，進行積極主動和協(xié)作式的學習，并可在wps設置討論組，可進行提問并答疑。 教學活動過程第一環(huán)節(jié)

視頻采用的是卡通人物的設計為乘客介紹了設備的操作，使用及單程票儲值票的購買發(fā)售，形象直觀，能夠激發(fā)學生興趣，為本章節(jié)重難點的學習奠下一定基礎。視頻的觀摩學習優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的是學生可以避免直接接觸設備因失誤造成設備的損耗。復習回顧：

1、請說出車票哪些類型？

2、自動售檢票系統(tǒng)AFC的終端設備有哪些？

信息化技術(shù)的應用：以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。

設計意圖：在"任務驅(qū)動”和“問題解決”的主線下，使學生能夠在相關(guān)的有具體意義的情境中學習策略與技能。

學生以小組形式對問題進行提問，討論并總結(jié)。

實現(xiàn)協(xié)作學習，避免了受單一思維的限制。

設計意圖：解決了傳統(tǒng)理論課上無實物設備的問題。使學生對設備及操作步驟有了相對直觀的感受，為實際操作提供了基礎。

設備：自動售票機，自動檢票機，半自動售票機及仿真軟件 形式：兩人一組（一人乘客，一人站務員），情景模擬

設計意圖：理論聯(lián)系實際，深化理論知識，提高動手操作能力 信息技術(shù)應用：網(wǎng)絡傳輸評價

設計意圖：師生通過評價表可以了解學生的自主學習能力，協(xié)作學習過程中做出的貢獻以及綜合評價

信息化課件【篇5】

依據(jù)新課標的要求，新的體育與健康課程在教育方式，教學內(nèi)容，教學評價等方面都有了新的發(fā)展和側(cè)重點，以促進學生身心全面發(fā)展為目標，以“健康第一”為指導思想。在授課中充分體現(xiàn)出學生的主體地位以及教師的'主導地位，力爭培養(yǎng)學生終身體育意識，快樂中學習成長。

武術(shù)是中華傳統(tǒng)以及，有著悠久的歷史，學習武術(shù)更有助于培養(yǎng)學生愛國主義情懷以及增強民族優(yōu)越感和民族認同感。健身拳相對比較簡單，再此之前學生已經(jīng)有了一定身體素質(zhì)的積累以及武術(shù)的接觸，對于本節(jié)課學習也有著重要的意義。通過學習《健身拳》，有助于增強學生身體柔韌協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，尤其對于培養(yǎng)上下肢協(xié)調(diào)有著重要的意義。

我所教授的是水平四階段的學生，此階段的學生好奇心強，經(jīng)過多年的學習，思維模式有所提升，并且對于抽象事物能有了一定的認知，由于其好奇心強，在教師的引導下可以充分的進行問題的思考，學習興趣比較高。并且在此階段學生漸漸步入青春期，逐漸的在意別人對于自己的看法，更希望得到別人的關(guān)注，競爭意識也比較強烈。因此，應當充分的借助學生的好奇心以及競爭意識來進行展開教學。

學生能說出健身拳技術(shù)動作的名稱以及要領(lǐng)，80%學生可以掌握4～5式健身拳的技術(shù)動作。

通過觀察模仿、合作探究等方式進行反復練習，提高學生柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

認識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，熱愛體育，培養(yǎng)終身體育意識。

1.講解示范法：通過精練適度的語言講解，使學生獲得正確的動作概念;以優(yōu)美的示范，利于學生模仿正確技術(shù)。

2.糾正錯誤法：由于學生之間存在個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正習得正確的技術(shù)動作，避免運動損傷的產(chǎn)生，提高學習的自信心。

3.完整練習法：通過完整動作的學練，幫助學生建立動作的整體概念和動作間的練習。

5.分組練習法：通過體育小組的形式進行練習，并進行組間競賽，教師可以有針對性的進行教學，并能提高學生的競爭意識。

1.課堂常規(guī)：集合整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學內(nèi)容，強調(diào)紀律安全，檢查服裝，安排見習生。

【教學意圖】課堂常規(guī)的進行可以讓學生迅速進入上課狀態(tài)，并以熱情飽滿的態(tài)度進行學習，鍛煉學生做事不拖沓的習慣;課前對于著裝的檢查以及安全的提醒可以提高學生的安全意識，避免危險的發(fā)生。

準備活動有助于提高學生體溫以及中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，并且也能降低肌肉的粘滯性，有效的避免了在后續(xù)聯(lián)系中出現(xiàn)運動損傷：

方法：四路總隊圍繞體育場進行慢跑2圈，慢跑過程中要求隊伍整齊。

2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側(cè)運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。

組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領(lǐng)，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。

【教學意圖】慢跑的方式可以更好的提高身體熱量，并且整齊劃一的慢跑也有助于培養(yǎng)集體意識以及整個班級的紀律性;配樂韻律操替代了傳統(tǒng)的徒手操，在活動關(guān)節(jié)和肌肉拉伸的同時，也讓學生在歡快的音樂中放松心情，融入課堂。

1.示范導入：在《男兒當自強》音樂伴奏下教師進行《健身拳》動作示范，引導同學進行觀看，教師順勢講解中國功夫文化，激發(fā)學生興趣，從而導入本節(jié)課課題《健身拳》

【教學意圖】通過教師進行富有精氣神的示范，引導學生了解全套武術(shù)動作的內(nèi)容，引起學生興趣和學習。

(1)先組織學生以體育小組為單位進行觀看掛圖并且進行嘗試模仿動作，給予學生5min，對動作形成初步的印象。

(2)講解：教師運用遞進分解法進行講解前五式技術(shù)動作。

②起勢：兩手在胸前相合成“抱拳禮”。緊接上動，兩手握拳迅速收回腰間;同時頭向左轉(zhuǎn)，目平視左前方。

③戳掌沖拳：

右腳向右后撤一步，同時右拳變掌向左前方戳出，目視右掌;接上動兩腿成馬步，同時右掌變?nèi)罩裂g，左掌變掌擺至右肩前，目視左掌;接上動右腿跪膝前跟步，同時右拳向前沖出，左掌收至右臂內(nèi)側(cè)，掌指向上，目視前方。

④抽拳彈踢：

左腿支撐，右腳向前彈踢，同時兩臂回抽至腰間，目視前方。

⑤進步蝶掌：

右腳向前落步，腳尖外展，同時兩手如圖，目視前方;接上動左腳向前上一步成半馬步。然后右腿蹬地成弓步，同時雙掌向前推出，目視前方。

要點：連續(xù)上步要連貫，蝶掌推出要有力，兩掌根上下相對。

【教學意圖】選用遞進分解法進行教學，更有助與學生對于整個武術(shù)套路的掌握，也可以更好的降低技術(shù)動作的難度，在教學中循序漸進，有助于提高整個武術(shù)套路動作的連貫性。講解與練習相結(jié)合也有助于學生對于整個技術(shù)動作的把握，學習中不斷的進行鞏固。

(1)異質(zhì)分組練習，練習過程中組內(nèi)相互糾錯，教師進行巡視糾錯指導。

每一小組依次進行展示，并且小組間相互評價。教師給與評價及其鼓勵。

【教學意圖】通過循序漸進的練習，讓學生逐漸的掌握動作要領(lǐng)，更好地學習本節(jié)內(nèi)容。通過教師的個別糾錯與集體糾錯，能夠迅速幫助學生回歸正確動作，解決重難點問題，突出重點，突破難點，形成正確的動作技能。通過分小組練習、交流、討論、評價，提升學生自主、合作、探究的能力。設置優(yōu)生展示的環(huán)節(jié)更能激發(fā)學生的競爭意識，集體進行比拼。

2.課堂小結(jié)：從知識與技能、情感態(tài)度與價值觀方面進行總結(jié)，表揚優(yōu)生，激勵全體學生。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

【教學意圖】通過放松環(huán)節(jié)幫助學生恢復機體穩(wěn)定狀態(tài)，為下節(jié)課做好身心準備。并通過學生和教師的總結(jié)，強化本節(jié)動作要點。針對本節(jié)課進行鼓勵性評價，為學生樹立信心，養(yǎng)成自我評價的意識。

信息化課件【篇6】

信息化教學設計方案

【教學目的】

1、正確讀寫“藹、錫、毀”3個生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解地球“美麗而又渺斜、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性，明白保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責任。

3、正確流利有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生搜集、運用資料的能力，萌發(fā)科學探究精神。

5、對地球產(chǎn)生強烈的感激、熱愛之情，知道為了人類社會的持續(xù)發(fā)展要愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。

【教學重點】

通過課文的學習，了解地球“美麗而又渺斜、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性，認識保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球。

【教學難點】

地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識建構(gòu)不夠，因而不易理解;尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更是很難體驗;“生態(tài)平衡”、“生態(tài)災難”等科學術(shù)語，亦是學生學習中的難點。

【教學準備】

1、布置學生課前從電視上、書本上，有條件的可到網(wǎng)上搜集有關(guān)地球的資料。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺孝地球易碎、保護地球等內(nèi)容的cai課件。

【教學理念】

本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，本課教學以建構(gòu)主義理論為指導，力求發(fā)揮學生主動參與的意識，借助衛(wèi)星資源優(yōu)勢，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式，幫助學生體會地球的特點，明白保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，采取以讀為主、讀悟結(jié)合的閱讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展學生思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標.

【教學流程】

一、激趣導課

1、同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，并且無私地奉獻著。你知道她是誰嗎?

2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。

3、在茫茫的宇宙海洋里，有幾個地球?所以，地球?qū)τ谖覀儊碚f太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧!(再讀課題)

4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢!今天，我們就以一顆感恩的心走進地球。(播放課件封頁，再讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、播放課件“課文朗讀”，學生邊聽邊觀看相關(guān)圖片。

2、聽完之后，請同學們想想：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識?

宇航員在太空中看到地球后發(fā)出了怎樣的感慨?

三、細讀課文，探究地球特點及環(huán)保的重要性

學生自由讀文，選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行探究。

(一)感悟地球的美麗

1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內(nèi)容體會到地球的可愛?把你的感受寫下來。

同學們，我國的神舟飛船在太空遨游時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎?

2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹著水藍色“紗衣”的地球圖片。

①同學們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎?請用自己的話，夸夸我們的地球。

②誰能根據(jù)課件中所觀察到的圖片，具體說說地球如何漂亮?著重從“晶瑩透亮、裹著水藍色‘紗衣’”來體會地球的美麗。

③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。

④讓我們一起來贊美我們的地球母親吧!齊讀描寫地球美麗的部分。

3、地球的美麗僅僅在于她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內(nèi)在美?

①讀3、4自然段中有關(guān)的語句，理解“無私”“慷慨”，說說你從中體會到地球母親的什么品質(zhì)?

②此時此刻，你最想對地球母親說些什么呢?讀3、4自然段中有關(guān)語句。

4、導讀：理解了課文意思之后，相信大家會讀得更好。(誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。說說為什么用這種感情去讀; 我們帶著這種感情齊讀這句話。)

(二)體會地球的渺小與容易破碎

導語：茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，她像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境?？伤质敲煨〉?、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現(xiàn)在哪些地方?學生潛心讀課文，將自己的閱讀理解寫在書上。

1、了解地球的渺校

①誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?(課件出示有關(guān)文字，提醒學生注意紅色標記的字最能體現(xiàn)地球渺小，應重讀。)

②讓學生匯報自己搜集到的資料后，播放動畫課件，幫助學生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺校

③課件出示說明方法及運用說明方法作用的比較題，學生在朗讀中感悟其作用。

2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。

①誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?你從這幾個數(shù)字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什么?

②誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學生朗讀。)可以結(jié)合自己課前搜集到的資料來談。

③過渡語：是呀，人類為了眼前的發(fā)展，急功近利、目光短淺、亂挖亂采、過度開發(fā)，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們?nèi)祟惏l(fā)出了嚴重的警告。老師收集了有關(guān)的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?

④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學生觀看。

⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之后，此刻你心情怎么樣?帶著這種感情再讀讀第4自然段。

⑥同學們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說點什么嗎?此時你又將怎么樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的`搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。(課件出示這句話)

(三)領(lǐng)悟地球的唯一性及環(huán)保的重要性

1、展開小小辯論會。

同學們，我們的宇宙飛船已經(jīng)遨游了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點嗎?同學間相互討論，說出理由。

2、激情呼喚。

是呀!同學們，我們只有一個地球!但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受著無情的破壞，我們的家園-----這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她!

①課件出示最后一個自然段。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一自然段。

②看到我們的地球正在遭受的災難，你會想到什么標語呢?想為保護地球做點什么呢?(課件出示相關(guān)標語讓學生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學生觀看參考。)

四、拓展延伸，升華情感

1、課件出示問題：地球還面臨著什么危害? 組織學生根據(jù)課件拓展資料及自己搜集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。

2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有……》，學生聽完之后，引導學生說說感受并將感受送入對詩歌的朗誦中。

3、組織學生暢談學文后的感想，讓學生對地球的熱愛之情得到進一步的升華。

4、總結(jié)升華：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士!

五、反饋練習，學以致用

1、課件出示練一練，讓學生口頭作答。

①給帶點的字選擇正確讀音。

和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)

② 在( )里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

●( )不顧后果地濫用化學品，( )會造成一系列的生態(tài)災難。

●( )地球適合人類生存，( )我們要精心保護地球。

③說說下列句子用了什么說明方法。

●這張桌子長1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。

●中午的太陽宛如一個裝菜的盤子。

2、出示“查一查”，讓學生自主選擇：

城市化課件6篇

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，需要大家認真編寫每份教案課件。?教案和課件是建立高效課堂的核心，寫教案課件包括哪幾個部分？想看一篇好文章您可以讀讀“城市化課件”，如果你覺得這個資源可以幫助到你的朋友請不要吝嗇分享給他們！

城市化課件(篇1)

二．章節(jié)

第二章第二節(jié)

三．學時

1個學時

四．課程標準解讀

“運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點?！?/p>

學生首先要了解基礎的概念，如城市化概念、特點；通過圖片分析城市化發(fā)展的不同階段的特點；通過材料分析，知道發(fā)展中國家與發(fā)達國家城市化差異。

五．教學重點和難點

1、重點

城市化的概念、表現(xiàn)及城市化的意義；城市化的過程和特點。

2、難點

不同時期、不同地區(qū)城市化的過程和特點。

六．教學方法

1、多媒體教學法。通過課件向?qū)W生展示豐富的.文字、圖片、動畫等材料。

2、案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結(jié)論。

七．教學過程

【引入】展示汕頭建設30年的對比照片

【城市化】

1、概念

人口和產(chǎn)業(yè)活動向城市地區(qū)集聚；鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程。

2、標志

城市人口占總?cè)丝诘谋戎夭粩嗌仙粍趧恿牡谝划a(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)移；城市用地規(guī)模不斷擴大。

3、衡量城市化水平的重要指標：城市人口占總?cè)丝诘谋戎?/p>

4、城市化的意義

【城市化動力機制】

城市化的動力：社會經(jīng)濟的發(fā)展（一般來說經(jīng)濟越發(fā)達，城市化水平就越高）

【城市化過程與特點】

1、世界城市化進程的發(fā)展階段

2、郊區(qū)城市化與逆城市化

郊區(qū)城市化（城市中上階層人口移居市郊或外圍地帶）

逆城市化（大都市區(qū)人口外遷，移向離城市更遠的農(nóng)村和小城鎮(zhèn)）

◎出現(xiàn)郊區(qū)城市化與逆城市化的原因：

①人們對環(huán)境質(zhì)量要求提高；

②周邊地區(qū)的基礎設施完善，交通條件改善，區(qū)域聯(lián)系加強。

3、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化的差異

【練習】

城市化課件(篇2)

二、教材分析

(一)教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內(nèi)容。

(二)教學目標

根據(jù)課程標準要求(對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

(1)背誦出城市化的概念;

(2)分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;

(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;

2、過程與方法目標：

(1)通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段;

(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)樹立科學城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

(三)重、難點分析

1.重點：

(1)城市化的概念及其標志;

(2)不同城市化階段的特點。

2.難點：

(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平

3.重點、難點確立依據(jù)：根據(jù)課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內(nèi)容。而城市化是一個連續(xù)漸進的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導

城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑，資料共享平臺《高一地理說課稿《城市化》》()。針對上述實際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程

本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。

(一)聯(lián)系生活，設問導入

由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談談人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。

(二)新課教學

1.理例結(jié)合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到2000年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強調(diào)概念中的四個關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的'、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發(fā)展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?請學生回答，回答后結(jié)合圖2.17進行講解。

3.角色扮演，激發(fā)興趣

華西村的發(fā)展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

城市化課件(篇3)

要體現(xiàn)出怎樣的城市個性?如何真正用‘大城市’、‘大市區(qū)’的理念謀劃發(fā)展目標和推進措施，盡快實現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。這是近段時間以來學習《城市化》后思考的問題，尤其結(jié)合我縣城市化進程的加速推進中要注意的幾點體會。

一、 豐富的中心城市內(nèi)涵：所謂中心城市，不僅僅是指高樓寬路、也不僅僅是指人口多，更重要的是城市的內(nèi)涵即城市的質(zhì)量。在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的質(zhì)量上，體現(xiàn)在人均GDP、三產(chǎn)比重、人均地方財政收入等。而學歷構(gòu)成、科技人員比重等人口質(zhì)量，人均消費、公共交通、社會消費、網(wǎng)絡普及率等社會生活質(zhì)量，建成區(qū)面積、綠化等城市建設質(zhì)量，也同樣重要。豐富的中心城市內(nèi)涵并不僅僅是外延擴張和硬件投入，更主要的還有軟環(huán)境建設和軟實力的提升，包括大力改善政務環(huán)境、人文環(huán)境，提高居民素質(zhì)等。

二、 強大的城市經(jīng)濟支撐：城市要發(fā)展，必須充分統(tǒng)籌考慮縣域經(jīng)濟的發(fā)展。這就要求我們必須積極了解自身的特點從而形成自己的特色產(chǎn)業(yè)，相互補充相互融合，避免產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同化，模式上可以采取網(wǎng)絡化開發(fā)和產(chǎn)業(yè)集群戰(zhàn)略。發(fā)展二級城市，首要是發(fā)展城市經(jīng)濟，它是基礎也是保證。沒有經(jīng)濟實力的強勢支撐，縣級城市就會外強中干。

因此，我們要積極引進招商引資項目的落戶，要大力發(fā)展民營經(jīng)濟和縣域經(jīng)濟，建立現(xiàn)代城市商務核心區(qū)和總部經(jīng)濟等。

三、 吸引人才的創(chuàng)業(yè)寶地：一個城市的發(fā)展，需要的是各方面的人才，但人才不一定必須要有文憑和資本。一個沒有文憑和資本的人，在城市中總是要消費的，只要消費，就是支援了城市建設。如果他不能生存，他會離開;如果他能生存，就證明他是人才。因此對外來人員要逐步取消限制，本地的城鄉(xiāng)分界也要逐步消除。總之，一個城市如果要超常規(guī)發(fā)展，就必須要有?敢為天下先?的勇氣。一流環(huán)境吸引一流人才，一流人才興辦一流企業(yè)。資本跟著人才走，要發(fā)展中心城市，吸納各方人才是重要一步。人才是中心城市健康肌體的?動脈?，不能破壞而要保護。

四、 城市擴容循序而進：近年來，隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，城市建設的投入不斷加大，連結(jié)幾區(qū)的交通網(wǎng)絡逐漸完善，來往趨近方便，為彼此之間的有機對接奠定了良好基礎。令人高興的是，在承接中心城市的房地產(chǎn)業(yè)開發(fā)日益興旺，縣城區(qū)域與市級城市實現(xiàn)有機對接有了可能，一體發(fā)展的良好局面的實現(xiàn)成為可能，這正是城市化巨變的第一個臨界點。

五、 學習美國的為經(jīng)濟增長而規(guī)劃城市：一要加強城區(qū)路網(wǎng)與外部高等級公路主框架的聯(lián)結(jié)，力求做到城區(qū)任何一

點到達高等級公路主框架在短時間之內(nèi)。二要強化區(qū)域內(nèi)部高速公路成網(wǎng)，發(fā)揮高速路網(wǎng)的功能。三是強化宜良?旅游興縣?的戰(zhàn)略地位，馬上建成的宜九公路等旅游專線。道路交通在推進中心城市發(fā)展進程中具有十分重要的意義。

通過學習我們明白，只有堅持率先發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、集約發(fā)展和一體化發(fā)展的原則，做大做強產(chǎn)業(yè)基礎，進一步提升城市品位，繁榮社會事業(yè)，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會關(guān)系;著力打造創(chuàng)新活力最足、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)最優(yōu)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境最佳、集聚帶動能力最強、社會和諧程度最高的城市，城市建設才能成為具有經(jīng)濟、文化、金融、商貿(mào)中心功能和交通樞紐作用的中心城市，才能體現(xiàn)出一座現(xiàn)代化城市的靈魂和魅力!

城市化課件(篇4)

一、教學目標

（一）知識與技能？

1.了解城市化的概念、表現(xiàn)及城市化的意義。?2.運用有關(guān)資料概括出城市化的過程和特點。

（二）過程與方法？

1.通過收集所在城市不同時期的地圖、照片或進行走訪，了解城市的變化。?

2.運用教材中的相關(guān)圖表資料，進行討論、分析，進一步理解城市化的過程和特點。?

（三）情感態(tài)度與價值觀？

激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，樹立人類與自然環(huán)境協(xié)調(diào)一致的觀念，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、教學重難點

1.城市化的概念、表現(xiàn)及城市化的意義。

2.城市化的過程和特點。

（二）教學難點

不同時期、不同地區(qū)城市化的過程和特點。

三、教學方法

自主探究？、合作學習？、多媒體教學

四、教學過程

（一）導入新課

師：

1.就城市功能對城市進行分區(qū)，可劃分為哪幾種功能區(qū)？影響城市功能區(qū)的主要因素有哪些？

2.中心商務區(qū)有何特點？中心商務區(qū)的變動對城市有何影響？

3.中心地理論主要探討了一定區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)間的哪些關(guān)系？

學生復習回顧，總結(jié)回答。

生：就城市功能對城市進行分區(qū)，可劃分為商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、市政與公共服務區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通與倉儲區(qū)、風景游覽區(qū)與城市綠化地、特殊功能區(qū)等；影響城市功能分區(qū)的主要因素有自然地理條件、歷史文化因素、經(jīng)濟發(fā)展水平、交通運輸狀況等。

生：中心商務區(qū)是整個城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務、金融、貿(mào)易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業(yè)十分發(fā)達；中心商務區(qū)的變動，對城市的用地結(jié)構(gòu)、功能分區(qū)、商業(yè)網(wǎng)點布局和房地產(chǎn)價格都具有顯著的影響。

生：中心地理論主要探討了一定區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)等級、規(guī)模、職能間的關(guān)系，并采用六邊形圖形對城鎮(zhèn)等級與規(guī)模關(guān)系加以概括。

師：（承轉(zhuǎn)）通過以上學習我們知道從城市個體來看，每個城市都有自己的形態(tài)，而且在每個城市內(nèi)部都有不同的功能分區(qū)以及各具特色的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。從城市群體來看，每個城市都為一定的區(qū)域提供服務，不同規(guī)模的城市服務功能和范圍是不同的。隨著城市化的發(fā)展，原有的城市在擴大，新的城市不斷出現(xiàn)，那么，城市化一般要經(jīng)歷哪些過程？每一個過程有什么特點呢？

今天我們接著學習第二節(jié)：城市化過程與特點。

（二）城市化過程與特點

城市化課件展示：

“長江三角洲地區(qū)的。城市發(fā)展圖”

長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展

師：讀圖完成以下問題：

1.兩幅圖相對照，有哪些明顯的變化？

2.發(fā)展中國家城市化有何特點？

3.城市化對促進經(jīng)濟發(fā)展有何重要作用？

4.發(fā)展中國家城市化過程中存在的問題產(chǎn)生了哪些影響？

學生觀察分析后回答：

問題1：兩幅圖相比較，可以總結(jié)得出，20xx年長江三角洲地區(qū)，大城市數(shù)量增多，城市規(guī)模擴大，該區(qū)域1985年只有上海、南京兩個特大城市，而到了20xx年，特大城市已達到了5個，即上海、南京、杭州、蘇州、無錫。

問題2：發(fā)展中國家城市發(fā)展速度快，而且城市化發(fā)展水平很不平衡，出現(xiàn)了“虛假城市化”和“滯后城市化”現(xiàn)象。

問題3：城市是區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟中心，能夠帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，而區(qū)域經(jīng)濟水平的提高，又促進城市的發(fā)展。一個國家或地區(qū)的城市化水平，體現(xiàn)了社會經(jīng)濟的發(fā)展水平。

問題4：部分發(fā)展中國家城市化過程中表現(xiàn)出的“虛假城市化”和“滯后城市化”存在明顯的不合理現(xiàn)象。南美國家的“虛假城市化”使城市化進程過快，超越了城市總體發(fā)展水平和基礎設施建設；而印度、孟加拉、印度尼西亞等國家的“滯后城市化”又延緩了城市進程，使城市化水平顯著落后于相應的經(jīng)濟發(fā)展水平和工業(yè)化進程。大量農(nóng)村剩余勞動力的流入，給城市就業(yè)、基礎設施建設和進一步發(fā)展造成巨大壓力。

綜上就是整理的《城市化進程與特點》教案，希望可以給您的教學思路提供幫助。

城市化課件(篇5)

（一）知識與技能?

1.了解城市化的概念、表現(xiàn)及城市化的意義。?2.運用有關(guān)資料概括出城市化的過程和特點。

（二）過程與方法?

1.通過收集所在城市不同時期的地圖、照片或進行走訪，了解城市的變化。?

2.運用教材中的相關(guān)圖表資料，進行討論、分析，進一步理解城市化的過程和特點。?

（三）情感態(tài)度與價值觀?

激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，樹立人類與自然環(huán)境協(xié)調(diào)一致的觀念，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

1.城市化的概念、表現(xiàn)及城市化的意義。

不同時期、不同地區(qū)城市化的過程和特點。

師：

1.就城市功能對城市進行分區(qū)，可劃分為哪幾種功能區(qū)？影響城市功能區(qū)的主要因素有哪些？

2.中心商務區(qū)有何特點？中心商務區(qū)的變動對城市有何影響？

3.中心地理論主要探討了一定區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)間的哪些關(guān)系？

學生復習回顧，總結(jié)回答。

生：就城市功能對城市進行分區(qū)，可劃分為商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、市政與公共服務區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通與倉儲區(qū)、風景游覽區(qū)與城市綠化地、特殊功能區(qū)等；影響城市功能分區(qū)的主要因素有自然地理條件、歷史文化因素、經(jīng)濟發(fā)展水平、交通運輸狀況等。

生：中心商務區(qū)是整個城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務、金融、貿(mào)易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業(yè)十分發(fā)達；中心商務區(qū)的變動，對城市的用地結(jié)構(gòu)、功能分區(qū)、商業(yè)網(wǎng)點布局和房地產(chǎn)價格都具有顯著的影響。

生：中心地理論主要探討了一定區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)等級、規(guī)模、職能間的關(guān)系，并采用六邊形圖形對城鎮(zhèn)等級與規(guī)模關(guān)系加以概括。

師：（承轉(zhuǎn)）通過以上學習我們知道從城市個體來看，每個城市都有自己的`形態(tài)，而且在每個城市內(nèi)部都有不同的功能分區(qū)以及各具特色的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。從城市群體來看，每個城市都為一定的區(qū)域提供服務，不同規(guī)模的城市服務功能和范圍是不同的。隨著城市化的發(fā)展，原有的城市在擴大，新的城市不斷出現(xiàn)，那么，城市化一般要經(jīng)歷哪些過程？每一個過程有什么特點呢？

城市化課件展示：

“長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖”

1.兩幅圖相對照，有哪些明顯的變化？

2.發(fā)展中國家城市化有何特點？

3.城市化對促進經(jīng)濟發(fā)展有何重要作用？

4.發(fā)展中國家城市化過程中存在的問題產(chǎn)生了哪些影響？

學生觀察分析后回答：

問題1：兩幅圖相比較，可以總結(jié)得出，長江三角洲地區(qū)，大城市數(shù)量增多，城市規(guī)模擴大，該區(qū)域1985年只有上海、南京兩個特大城市，而到了20，特大城市已達到了5個，即上海、南京、杭州、蘇州、無錫。

問題2：發(fā)展中國家城市發(fā)展速度快，而且城市化發(fā)展水平很不平衡，出現(xiàn)了“虛假城市化”和“滯后城市化”現(xiàn)象。

問題3：城市是區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟中心，能夠帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，而區(qū)域經(jīng)濟水平的提高，又促進城市的發(fā)展。一個國家或地區(qū)的城市化水平，體現(xiàn)了社會經(jīng)濟的發(fā)展水平。

問題4：部分發(fā)展中國家城市化過程中表現(xiàn)出的“虛假城市化”和“滯后城市化”存在明顯的不合理現(xiàn)象。南美國家的“虛假城市化”使城市化進程過快，超越了城市總體發(fā)展水平和基礎設施建設；而印度、孟加拉、印度尼西亞等國家的“滯后城市化”又延緩了城市進程，使城市化水平顯著落后于相應的經(jīng)濟發(fā)展水平和工業(yè)化進程。大量農(nóng)村剩余勞動力的流入，給城市就業(yè)、基礎設施建設和進一步發(fā)展造成巨大壓力。

城市化課件(篇6)

第二節(jié) 河流的綜合開發(fā)

——以美國田納西河流域為例

一、流域

1、幾個基本概念

⑴干流、支流（一、二級支流）、分水嶺、流域

⑵流域的特性

①特殊性 ②整體性

二、流域開發(fā)的自然背景：——決定河流的利用方式和流域的開發(fā)方向

1、田納西河流域的基本情況

2、田納西河流域的自然背景：

⑴地形 ：多山，地形起伏較大

⑵氣候 ：亞熱帶地區(qū)，氣候溫暖濕潤。

⑶水系 ：優(yōu)點：水系發(fā)達，支流眾多，水量豐富

缺點：①由于地形起伏大，河流落差較大。②水量很不穩(wěn)定。

⑷礦產(chǎn)資源 ：礦產(chǎn)資源豐富

三、流域的早期開發(fā)及其后果

1、土地退化

2、植被破壞

3、環(huán)境污染

第二課時

四、流域的綜合開發(fā)

1、流域的開發(fā)的核心

河流的利用與治理，即結(jié)合流域的具體特征，對資源進行綜合開發(fā)和利用。

2、田納西河流域管理局（簡稱TVA）

⑴針對早期開發(fā)所帶來的問題，負責田納西河流域的統(tǒng)一開發(fā)和管理的機構(gòu)。

⑵TVA將河流的梯級開發(fā)作為流域開發(fā)的核心，并結(jié)合資源條件對流域進行綜合開發(fā)，同時對流域的生態(tài)環(huán)境進行恢復和治理（圖3.20）。

⑶1933年以后，TVA在田納西河的干、支流上修建了71座大小水壩，在防洪、航運、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用等方面實現(xiàn)了統(tǒng)一開發(fā)和管理。

3、田納西河的干、支流上修建水壩的作用

⑴防洪

在干支流上建成了具有防洪庫容的水庫35座，形成了統(tǒng)一有效的水庫防洪調(diào)度系統(tǒng)，防洪標準達到百年一遇。1933年以后，全流域再未發(fā)生洪災，平均每年防洪減災效益約2億美元。

思考

結(jié)合田納西河流域的自然特征，分析修建大壩有何作用？

點撥： 由于河流水量很不穩(wěn)定，導致徑流量小的季節(jié)無法通航，而修建大壩以后可以調(diào)節(jié)水流，增加徑流量小的季節(jié)的水量，利于通航。

⑵航運

水壩修建后，河流水位保持平穩(wěn)，諾克斯維爾以下均可通航。目前，田納西河經(jīng)俄亥俄河和密西西比河，與五大湖相通，通過水運可達美國22個州。每年田納西河水運的通航效益比陸路節(jié)省約4億美元（圖3.23）。

⑶發(fā)電

建成了30座水電站，同時大規(guī)模發(fā)展火電和核電，使田納西河流域成為全國的電力供應基地。廉價而可靠的電力供應，促進了流域內(nèi)煉鋁、化學等高耗能工業(yè)的發(fā)展，在田納西河兩岸形成一條“工業(yè)走廊”。

閱讀

通過材料的閱讀了解抽水蓄能水電站的工作原理。

⑷提高水質(zhì)

提高水質(zhì)而采取的措施：如污染防治、水源涵養(yǎng)林保護和庫區(qū)生態(tài)環(huán)境的改善等等。

⑸旅游

建立了一大批公園、野生動物管理區(qū)、風景區(qū)、宿營地和俱樂部，以及規(guī)模宏大的教育中心。目前，該流域已經(jīng)成為一個的風景旅游區(qū)，旅游業(yè)收入成為流域一項重要的收入來源。

⑹土地利用

①留出大面積土地用于生態(tài)恢復，建立自然保護區(qū)

②調(diào)整農(nóng)業(yè)、林業(yè)和牧業(yè)結(jié)構(gòu)，實行退耕還林，退耕還牧，提高了森林覆蓋率和草原面積

③采取措施穩(wěn)固河、湖岸線，有效地控制了水土流失

④對采礦區(qū)的土地生態(tài)進行恢復和治理。

通過綜合開發(fā)與整治，田納西河流域根治了洪災，農(nóng)林牧漁業(yè)、工業(yè)和旅游業(yè)得到了迅速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境明顯改善。到20世紀—80年代，田納西河流域人均收入水平已接近全國平均水平，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。

閱讀

說明：伏爾加河的案例可以作為另一種流域開發(fā)利用的模式，進行對照分析。伏爾加河主要流經(jīng)平原地區(qū)，航運條件很好，但平原地區(qū)難以修建大型水利工程，導致水量難以得到調(diào)節(jié)，水旱災害頻發(fā)。

伏爾加河的綜合利用。

1、流域開發(fā)的自然背景：

歐洲第一大河，位于俄羅斯境內(nèi)，多流經(jīng)平原地區(qū)，干支流通航里程達3 260千米，通航期200多天。流域內(nèi)有豐富的石油、天然氣、鉀、磷等礦產(chǎn)，人口稠密，交通便捷，工農(nóng)業(yè)發(fā)達。

2、流域的綜合開發(fā)

主要以修筑大型水利樞紐、進行梯級開發(fā)為重點，通過開通運河、清理水道、建設河港等工程措施，溝通了波羅的海、白海、黑海、亞速海、里海，實現(xiàn)了“五海通航”。

通過對全水系進行綜合開發(fā)治理，實現(xiàn)了發(fā)電、航運、灌溉、供水、漁業(yè)和旅游等綜合經(jīng)濟效益，帶動了全流域國民經(jīng)濟的綜合發(fā)展。

3、綜合開發(fā)存在的問題。

⑴水利工程沒有修建過魚道，影響魚群洄游產(chǎn)卵；

⑵下游沒有修建大型水庫，水量受自然因素影響較大，水旱災害頻繁發(fā)生；

⑶沿岸污染源沒有得到有效控制，河水污染嚴重。

活動

目前田納西河流域的綜合開發(fā)與治理，主要包括防洪、航運、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用六個方面。在開發(fā)過程中，只有建立和保持這六個方面的合理關(guān)系，才能保持流域的生態(tài)平衡，實現(xiàn)人類活動與地理環(huán)境的相互協(xié)調(diào)（圖3.28）。

1、根據(jù)圖3.29，說明提高土地利用程度會導致其他五個方面的哪些變化。

點撥：根據(jù)圖3.28和圖3.29，提高土地利用程度，也就是要增加開墾荒地、發(fā)展畜牧業(yè)、增加旅游設施，為造紙廠采集更多的原料……。這些措施，有可能會使

（1）旅游在更短期內(nèi)獲得更高的經(jīng)濟效益，但從長期分析會導致旅游業(yè)萎縮；

（2）由于農(nóng)畜業(yè)用地的增加，會增加農(nóng)藥、化肥、殺蟲劑、除草劑的使用量，從而導致水質(zhì)下降；

（3）由于農(nóng)牧業(yè)加強，用水量也有所增加，對枯水期的發(fā)電用水會有減少；

（4）由于與(3)同樣的理由，枯水期水位下降，航運條件變差；

（5）由于提高了土地利用程度，會加重水土流失現(xiàn)象，河流含沙量增加、淤塞河道、小氣候惡化、洪澇災害增多，加重防洪負擔。

2、在土地利用之外，另選一個方面，分析受它變化（提高或降低）的影響，其他五個方面會產(chǎn)生怎樣的變化？將你的研究成果用圖表示出來。

點撥：如果我們選擇河水水質(zhì)下降，由此可能引起其他因素產(chǎn)生以下變化：

（1）河水水質(zhì)變壞會影響到土地的利用。比如水果、蔬菜、糧食、花卉的種植和畜牧業(yè)等，凡是用河水灌溉或引用的，都將受到影響。

（2）河水水質(zhì)下降，將會使旅游人數(shù)減少。

（3）如果水質(zhì)變差是由于“富營養(yǎng)化”的話，會引起水生植物滋生，繁生的水生植物順流而下就可能堵塞水輪機，影響發(fā)電。甚至使溢洪道排洪不暢而影響防洪效果。

（4）短期內(nèi)不會對航運帶來麻煩，但旅游人數(shù)減少，也會影響航運的經(jīng)濟效

板書設計

第二節(jié) 河流的綜合開發(fā)

——以美國田納西河流域為例

四、流域的綜合開發(fā)

1、流域的開發(fā)的核心：河流的利用與治理

2、田納西河流域管理局（簡稱TVA）

3、田納西河的干、支流上修建水壩的作用

⑴防洪 ：形成了統(tǒng)一有效的水庫防洪調(diào)度系統(tǒng)⑵航運?、前l(fā)電 ：水電、火電、核電

⑷提高水質(zhì)：如污染防治、水源涵養(yǎng)林保護和庫區(qū)生態(tài)環(huán)境的改善等 ⑸旅游

⑹土地利用①建立自然保護區(qū)②提高森林覆蓋率和草原面積

③有效控制水土流失④對采礦區(qū)的土地生態(tài)進行恢復和治理。

五、伏爾加河流域的綜合開發(fā)

1、流域開發(fā)的自然背景

2、流域的綜合開發(fā)

3、綜合開發(fā)存在的問題