青山處處埋忠骨課件

找出本文中人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

青山處處埋忠骨課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

2.體會(huì)深受感動(dòng)的句子，感悟父親的慈父情懷的毛**的無(wú)私胸襟。

3.感受作者描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感悟***常人的慈父情感和超人的無(wú)私胸懷。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的背景以及一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

上周我們感悟到了*作為一個(gè)詩(shī)人的豪放與樂(lè)觀，也感受到了他作為一個(gè)國(guó)家的氣概。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第27課，來(lái)感受那博大而深沉的父愛(ài)和他非比尋常的偉人胸懷。

1.揭題：青山處處埋忠骨

師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》

師：誰(shuí)能接下一句?

(1)生接下句：何須馬革裹尸還。

(2)初解詩(shī)意：

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)你的理解。

預(yù)設(shè)：

生：這句詩(shī)的意思應(yīng)該是說(shuō)：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)呢?”

師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎?它還指——那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。

原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢?

(3)教師介紹：

其實(shí)在古代打仗的時(shí)候，犧牲了的將士會(huì)被其他同伴用馬皮包裹尸體運(yùn)回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來(lái)報(bào)答祖國(guó)的，活著的人以此來(lái)紀(jì)念他們對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，彰顯他們的忠心。后來(lái)清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。

那么毛**借用這兩句詩(shī)想表達(dá)什么意思呢?

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事?

請(qǐng)同學(xué)們看黑板，誰(shuí)能根據(jù)黑板上的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.文中還有些生字，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)。請(qǐng)一位同學(xué)帶讀。這些詞語(yǔ)的意思你都明白嗎?讓舒老師來(lái)考考大家。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

三、感受喪子之痛

1.同學(xué)們，當(dāng)**得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的?從文中找出描寫他心情的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)下來(lái)。還可以在感受最深的句子旁做些批注。

教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。

2.交流體會(huì)：同學(xué)們，此時(shí)痛失愛(ài)子的*心情怎樣呢?

(1)一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報(bào)起，*整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”

這段話中，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深刻?

預(yù)設(shè)：

a.“整整一天”給我印象最深，我從這個(gè)詞語(yǔ)可以感受到毛**已經(jīng)一天沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話了，從中感受到**心情的悲痛。

b.“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到**靠著不停地吸煙來(lái)排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎?(生讀)

c.“原封不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出**心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎?(生讀)

師：同學(xué)們，知道以前人們所說(shuō)的人生四大悲事是那四件嗎?那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來(lái)喪子。對(duì)于當(dāng)時(shí)已經(jīng)將近60的毛**來(lái)說(shuō)，失去像岸英這樣一個(gè)優(yōu)秀的兒子，對(duì)他來(lái)說(shuō)是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況岸英已經(jīng)是毛**一家為了中國(guó)革命事業(yè)而犧牲的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學(xué)們，此時(shí)此刻的**雖然很悲痛，但他有流淚嗎?(沒(méi)有)那他的眼淚在哪里呢?(心里)是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時(shí)，透過(guò)這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻**仿佛看到了小時(shí)候的岸英——生答(預(yù)設(shè)：小時(shí)候的岸英趴在*的腿上，央求著爸爸給他講革命戰(zhàn)斗的故事。)此刻**仿佛看到了少年岸英在他的書(shū)房——生答(預(yù)設(shè)：岸英在他的書(shū)房偷偷地看書(shū)的時(shí)候。)此刻**仿佛看到了青年岸英從部隊(duì)回來(lái)時(shí)——生答(預(yù)設(shè)：開(kāi)心幸福的模樣)是啊，有岸英在身邊的日子，總是那么的快樂(lè)，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為**他希望岸英能成為一個(gè)為國(guó)家人民奉獻(xiàn)的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個(gè)普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡(jiǎn)單的希望自己的孩子能夠平安、幸福。讀——

(2)你還從哪些地方感受到?

“岸英!岸英!”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

是啊，**此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。

(3)你還找到了哪句話?

**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

你從這句話中讀出了什么?在**仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里?(在眼眶里)為什么你覺(jué)得是在眼眶里?(因?yàn)?*仰起頭不想讓他的眼淚落下來(lái)給別人看見(jiàn)。)

師：此時(shí)此刻，透過(guò)天花板，你分明看到了**怎樣的眼睛?

生：盈滿淚水的眼睛。

生：布滿血絲的眼睛。

生：疲憊不堪的眼睛。

師：同學(xué)們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。

四、感受抉擇艱難

1.同學(xué)們，你知道痛失兒子，此時(shí)**最想的是——(生：見(jiàn)見(jiàn)兒子)

是啊，此時(shí)他似乎已經(jīng)不再是那個(gè)豪氣萬(wàn)丈的**了，似乎已經(jīng)不再是那個(gè)站在*城樓上氣定神閑的**了。此時(shí)此刻，他只是一個(gè)父親，一個(gè)普通得不能再普通的父親，一個(gè)想再見(jiàn)見(jiàn)自己兒子遺體的父親而已。

2.然而第二天早上，當(dāng)秘書(shū)來(lái)到**的臥室時(shí)，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

3.為什么呢?這是為什么呢?同學(xué)們，明明**這么想見(jiàn)見(jiàn)岸英的遺體，為什么他會(huì)決定將他葬在朝鮮呢?你能告訴我嗎?(你能用文中語(yǔ)句告訴我嗎?)

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

4.同學(xué)們也找到這段話了嗎?(找到了)。那么毛**是真的不愛(ài)岸英了嗎?(不是)難道失去了愛(ài)子，**真的不悲痛嗎?(不是)那么難道是**真的不想再見(jiàn)岸英的遺體了嗎?(不是)那究竟是為什么呢?

5.同學(xué)們請(qǐng)把手放下，不急。請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地讀讀這段話，從中你讀懂了一個(gè)怎樣的父親?你又讀懂了一個(gè)怎樣的**呢?

生：一個(gè)愛(ài)子情深的父親。

生：一個(gè)舍己為公的**。

6.是啊，就是在作為父親與**這兩種身份之間，*作出了這樣一個(gè)普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

7.可是同學(xué)們，要做出這個(gè)決定對(duì)于剛聞得噩耗的*來(lái)講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇啊!文中哪句話最能觸痛你的心?

電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

五、情感升華

1.是啊，一個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)各種大風(fēng)大浪的**，一個(gè)曾經(jīng)帶領(lǐng)紅軍順利完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的**，一個(gè)曾經(jīng)面對(duì)強(qiáng)敵臨危不懼的**。這樣無(wú)畏的他竟然流淚了。也許這驗(yàn)證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”

透過(guò)這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈愛(ài)的父親喃喃地對(duì)他的愛(ài)子說(shuō)……請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把想到的寫下來(lái)(想想他會(huì)說(shuō)什么?)

預(yù)設(shè)：岸英啊，岸英，我是多么想要再見(jiàn)見(jiàn)你，可是你不僅是中國(guó)人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長(zhǎng)眠吧。我的兒啊。

師：多么慈愛(ài)的父親啊!多么偉大的**!

2.拓展升華

二十年后，**走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理**遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)，平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的**的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來(lái)這是岸英的遺物……

看了這段話，你有什么感受?

(預(yù)設(shè)：**愛(ài)子情深。)

3.沒(méi)錯(cuò)，就是這樣一位慈愛(ài)的父親，作為**曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話，讀——

要作戰(zhàn)，我要有人，派誰(shuí)去呢?我作為黨中央的**，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，又派誰(shuí)的兒子去呢?人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。

想到這里**揮筆寫下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

此時(shí)這句話留給我們的是深深地震撼：*是平凡的，更是偉大的!

青山處處埋忠骨課件(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

２、有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫。

3、圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，并寫一小段話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)線索】

三封電報(bào)

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)引入，初悟課題意思。

師：在《長(zhǎng)征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂(lè)觀的的胸懷，另我們敬佩不已，無(wú)限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請(qǐng)讀課題。

生：青山處處埋忠骨

師：誰(shuí)懂這句話的意思？

生：青山到處可以埋葬英雄。

師：（出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

為什么一定馬皮包回家鄉(xiāng)

這是清代的一位詩(shī)人龔自珍的詩(shī)句。

師：英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？我們?cè)僮x這句詩(shī)

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：再讀一遍，讀出革命者血灑疆場(chǎng)，無(wú)怨無(wú)悔的氣概。

生朗讀。

三、讀通課文，知曉三封“電報(bào)”

師：課題是毛澤東收到三封電報(bào)以后回電的內(nèi)容。我請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意9個(gè)生字的讀音是否正確，用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

學(xué)生朗讀課文，邊聽(tīng)邊訂正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，如“躊躇”；同時(shí)解答“躊躇”、“黯然”、“勛鑒”等詞語(yǔ)的意思，其間又標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)**情懷。

師：請(qǐng)看第一封電報(bào)。

出示

**勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。**的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

一位同學(xué)朗讀。

師：（板書(shū)：聞噩耗）聽(tīng)聞噩耗以后，**萬(wàn)分悲痛。我們一起讀第四自然段。

學(xué)生讀至第四自然段的內(nèi)容中的“還是原封不動(dòng)地放在那里”。

師：（出示）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

師：你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。

生：**無(wú)限的痛苦。整整一天沒(méi)有說(shuō)話，他不想說(shuō)，只想哭，只想一個(gè)人靜靜呆一會(huì)兒。

生：**不想說(shuō)話，還要不斷吸煙，用吸煙的辦法擺脫自己的痛苦。

生：**一口也不想吃，滿心中都是失去兒子的痛苦。

生：**痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了，一定在邊吸煙邊在回憶和兒子在一起的情景。

師：你們了解岸英嗎？找到書(shū)上句子。

生：毛岸英是毛澤東的大兒子，當(dāng)年地下黨同志冒著生命危險(xiǎn)找到了，后來(lái)送到蘇聯(lián)留學(xué)，又到農(nóng)村鍛煉，現(xiàn)在又來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)。

師：（補(bǔ)充資料，出示**與岸英一起合影的圖片）**有三個(gè)兒子，五歲的岸青流浪街頭的時(shí)候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中不幸失蹤，再無(wú)信息。長(zhǎng)子岸英，受盡了苦難才回到**身邊。（出示地圖）可是美國(guó)人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進(jìn)攻中國(guó)。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領(lǐng)自己的兒子和幾十萬(wàn)志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，**多么希望經(jīng)過(guò)朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上鍛煉后回來(lái)做自己的接班人啊，可是----岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。

生：（有感情朗讀第四自然段）

師：第二封電報(bào)和第三封電報(bào)內(nèi)容意見(jiàn)不一。

（出示第二封電報(bào)和第三封電報(bào)，學(xué)生朗讀）

……岸英是**的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。

……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。

師：這是兩封意見(jiàn)不同的電報(bào)。圈出“破格”兩字，能明白嗎？

生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是不能夠回家的。因?yàn)樗?*的孩子，唯一的一個(gè)健康的孩子，可以破格把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。

師：岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在**手中，可是**最后的決定卻是讓兒子埋在朝鮮的土地上。默讀第五自然段，最能打動(dòng)你的詞句圈話出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

生：（默讀第五自然段）

師：我們心中一定有很多的體會(huì)。

生：“**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”，“強(qiáng)忍”兩個(gè)字讓我感覺(jué)到毛**內(nèi)心的無(wú)限哀傷，但是，他還要安慰自己，人家的父母也悲痛，沒(méi)有見(jiàn)到兒子的遺體，我要尊重朝鮮人民的意愿，多么了不起的人啊。

生：**太了不起了，他想到的不是自己一個(gè)人的利益，他想到的是朝鮮人民的請(qǐng)求，他想到的是滿足朝鮮**的愿望，他的胸懷多么寬廣??！

師：（板書(shū)：偉人的胸懷）

生：**非常尊重朝鮮人民的意愿，覺(jué)得自己也是一個(gè)普通人，其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，我也要和普通人一樣，真是一個(gè)偉大的人。

師：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們有四十多萬(wàn)志愿軍死傷戰(zhàn)場(chǎng)上。在這以前，毛**的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的**又失去了心愛(ài)的長(zhǎng)子，哀莫大于老喪子，**的心中是何等的悲痛?。〉D難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b**的批示──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！

青山處處埋忠骨課件(篇8)

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過(guò)程

↘出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛(ài)的長(zhǎng)子－-毛岸英。

↘自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

②反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。

④說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

↘個(gè)性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。[

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛(ài)他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)、金日成要求把岸英葬在朝鮮時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。

（體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。）

d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

↘感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說(shuō)一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

↘布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)擬、勛等8個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

青山處處埋忠骨課件(篇9)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【預(yù)學(xué)目標(biāo)】：

1.會(huì)讀、會(huì)理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)、體會(huì)描寫人物的方法。

【預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會(huì)人物的情感。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.憑借工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準(zhǔn)、讀通。）

2.我新認(rèn)識(shí)的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語(yǔ)、句子：（請(qǐng)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ?“殉職”的意思是

“躊躇” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ? “黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來(lái)闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因?yàn)?/p>

3.彭老總請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，這是因?yàn)?? ? ? ?。

4.毛澤東雖然深愛(ài)自己的長(zhǎng)子，想和他見(jiàn)上最后一面，但最終還是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

5.劃出文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會(huì)。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，并寫一小段話。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】：

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】：了解學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解毛澤東。

【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】：

一、詩(shī)歌引入，穿越時(shí)空，走進(jìn)偉人。

1.出示毛澤東少年時(shí)的詩(shī)作《七絕》生齊讀

這是毛澤東少年時(shí)所作的詩(shī)。他善于用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的胸襟和情懷。

2.對(duì)于毛**，你有哪些了解呢？生交流毛澤東的資料。

3.毛澤東是一個(gè)偉人，同時(shí)也有著凡人的情懷。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)毛澤東，學(xué)習(xí)27課《青山處處埋忠骨》，請(qǐng)讀課題。

二、了解歷史背景，交流資料

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，讓我們一起重溫那段歷史吧。生交流抗美援朝的資料。

師出示地圖，簡(jiǎn)介歷史。

三、明確本課目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查生字詞

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是我們同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)方法。老師要考考你們誰(shuí)會(huì)讀？

勛鑒 殉職 奔赴 尊重 躊躇 黯然 ?功勛

青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還

2.課文主要講一件什么事？誰(shuí)能用上一兩個(gè)詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意？出示課件填空。

3.生齊讀詩(shī)句。這句詩(shī)是什么意思？指名回答

詩(shī)中的“忠骨”是指誰(shuí)？了解毛岸英,出示毛岸英的課件。

四、品讀句子、感受毛澤東**的情感世界。

導(dǎo)語(yǔ)：噩耗傳來(lái)，年近花甲，痛失愛(ài)子的毛澤東**心情如何呢？

（一）自學(xué)要求：默讀課文，劃出表現(xiàn)毛澤東心情的詞句，并隨筆寫下自己的體會(huì)。

（二）按要求自學(xué)

（三）、全班交流

1.此時(shí)**是什么心情？從哪里看出的？

①學(xué)生回答后出示句子：從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

②指名讀。你從中體會(huì)到什么？收到這封電報(bào)起，**悲傷得說(shuō)不出話，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，是呀，這之前毛**已經(jīng)有五位親人犧牲了，（隨機(jī)出示資料，毛**犧牲的其他五位親人）這是第六位了，而且還是他最心愛(ài)的長(zhǎng)子，又怎能不悲痛欲絕呢？再讀──

2.此時(shí)此刻這位痛失愛(ài)子的老父親他在想什么？隨機(jī)出示有關(guān)毛岸英的資料。

3.你還從哪里感受到**的悲痛？出示句子：“岸英!岸英!”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)**失去愛(ài)子后萬(wàn)分悲痛的心情。

4.**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

5.**下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。**黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。

隨機(jī)理解“躊躇”和“黯然”的意思。他可能在想什么？

6.電文稿下是被淚水打濕的枕巾。（從這句中能看出毛**做這個(gè)決定很困難，再加上喪子之痛，體會(huì)到毛**心中那種刻骨銘心的痛苦。）

7.“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧!”

“朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。” ? ?8.從毛**的批示中，你感受到了哪些？

做出這一批示意味著什么？這意味著兒子將永遠(yuǎn)埋骨他鄉(xiāng)。毛**做出這一批示容易嗎？從哪里可以看出？（電文稿下是被淚水打濕的枕巾。）

9.小結(jié)寫法：作者就是通過(guò)對(duì)**的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出**喪子之痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。

10.對(duì)**來(lái)說(shuō)，那是個(gè)不眠之夜，你從哪些方面想象**那一夜的情景的？他會(huì)想些什么，做些什么呢？你能想象那天晚上**作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（小練筆）

五、深情小結(jié)

出示燈片，毛澤東是父親也是**，他深愛(ài)著自己的兒子，也深愛(ài)著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的**。讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)**的欽佩，再來(lái)齊讀這批示。

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

六、作業(yè)

1.課外閱讀《少年毛澤東的故事》

2.看電影《毛澤東的故事》或電視劇《開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東》?

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

27＊青山處處埋忠骨

聞噩耗──悲痛　動(dòng)作

做抉擇──艱難　語(yǔ)言

寫批示──忍痛　神態(tài)

心理

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楊柳青課件(推薦九篇)

教師在備課中必須提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)課件，這是必不可少的。每位教師都需要將教案和課件設(shè)計(jì)得更加完善。一份詳細(xì)的教案對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)具備非常重要的價(jià)值。那么，如何撰寫一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？經(jīng)過(guò)我們的精挑細(xì)選，我們?yōu)槟扑]一篇優(yōu)秀的“楊柳青課件”文章，希望這篇文章能夠?yàn)槟峁┮恍?shí)用的解決方案！

楊柳青課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能聽(tīng)辨出不同的節(jié)奏型X- X- X X X X XX X,探索用樂(lè)器表現(xiàn)不同的節(jié)奏。

2.能看指揮合作演奏，懂得在合奏或齊奏中與同伴保持一致的演奏速度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《紫竹調(diào)》音樂(lè)磁帶；鈴鼓、碰鈴、三角鐵等樂(lè)器；三種不同節(jié)奏的圖卡。

活動(dòng)過(guò)程：

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)主題意境"春天來(lái)了，花草樹(shù)木都變綠了，楊柳樹(shù)都發(fā)芽了……"并欣賞樂(lè)曲《紫竹調(diào)》，引導(dǎo)幼兒并說(shuō)出自己的感受。

2.引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)進(jìn)行表演，體驗(yàn)樂(lè)曲的旋律及節(jié)奏。

3.出示三種不同的節(jié)奏卡片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用各種動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。

4.鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的樂(lè)器和自己喜歡的節(jié)奏，隨音樂(lè)進(jìn)行演奏。

5.引導(dǎo)幼兒在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，討論配器方案。

（1）引導(dǎo)幼兒討論三種不同的節(jié)奏用什么樣的樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)？

（2）按照討論方案幼兒分組配合演奏。

（3）教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，注意提醒幼兒節(jié)奏的準(zhǔn)確和與他人的配合。

6.采用不同的形式進(jìn)行演奏，體驗(yàn)合作演奏的快樂(lè)，如：齊奏、輪奏、伴奏表演等。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

小朋友們的表現(xiàn)很好，基本能夠掌握節(jié)奏樂(lè)，可是仍然有幾個(gè)小朋友還沒(méi)有掌握，回家后要好好練習(xí)。

楊柳青課件 篇2

一、教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風(fēng)趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。教唱時(shí)，要讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)资讚P(yáng)州地區(qū)的民歌，使學(xué)生初步感受揚(yáng)州民歌風(fēng)格特點(diǎn)。歌曲可用領(lǐng)唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；

2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來(lái)演唱；

3、講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；

難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體，出示相關(guān)圖片，播放課前音樂(lè)揚(yáng)州民歌《拔根蘆柴花》

五、課時(shí)安排：

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

【談話導(dǎo)入】

1、古詩(shī)

師：同學(xué)們，伴隨著美妙的江蘇揚(yáng)州音樂(lè)《拔根蘆柴花》，我們的音樂(lè)課開(kāi)始了，提起江蘇揚(yáng)州我不禁想起一句詩(shī)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：有好多詩(shī)人曾經(jīng)在作品中寫到揚(yáng)州美景，比如杜牧曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首詩(shī)：

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

2、風(fēng)光

師：揚(yáng)州確實(shí)有著令人神往的美景！讓我們隨著美妙的音樂(lè)，去游覽揚(yáng)州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂(lè)，出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面。）

【寓教于樂(lè)】

1、感受歌曲

師：揚(yáng)州不但山美水美，揚(yáng)州的民歌更美呢。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首江蘇揚(yáng)州的民歌《楊柳青》。

（1）初聽(tīng)：這首歌給你一種什么感覺(jué)？（輕松，活潑）

（2）再聽(tīng)：這首歌唱的什么？歌曲的名字與內(nèi)容的關(guān)系？勞動(dòng)人民下田干活的情景，你覺(jué)得幾拍子比較合適？（了解歌詞內(nèi)容，歌名與內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)幾拍子的）

（3）再聽(tīng)：從歌詞上看它更是與眾不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（了解襯詞的作用）

師：那么多襯詞又不表達(dá)什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽(tīng)老師去掉襯詞唱歌曲，再聽(tīng)歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒(méi)有了襯詞，這首歌曲就沒(méi)有味道了?！稐盍唷肥墙K揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因?yàn)橛辛诉@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

2、學(xué)唱歌譜

師：剛才我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？（強(qiáng)弱）演唱時(shí)可要注意了。（老師范唱一句）下面，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點(diǎn)處理。

3、輕聲讀歌詞，重點(diǎn)讀清襯詞，注意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。

4、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺(jué)比較難唱）

5、難點(diǎn)解決，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂(lè)理知識(shí)，結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)，再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺(jué)來(lái)）注意歌曲的強(qiáng)弱感覺(jué)、襯詞的表達(dá)等。

【鞏固拓展】

一、情感處理：

1、我想問(wèn)一下大家，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？

生：那一大段襯詞。

師：這些襯詞雖然不表達(dá)意思，卻表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣裨诔@首歌時(shí)的心情

2、都說(shuō)揚(yáng)州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺(jué)得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（老師講解高位置演唱的技巧與方法，結(jié)合歌詞練習(xí)）

3、導(dǎo)學(xué)生選擇不同的演唱形式進(jìn)行鞏固：獨(dú)唱，領(lǐng)唱，加樂(lè)器（口風(fēng)琴）伴奏唱。

二、、感受方言

1、師：同學(xué)們唱得真不錯(cuò)！《楊柳青》是一首揚(yáng)州民歌，揚(yáng)州人也有自己的方言，這首歌曲如果用方言來(lái)演唱的話一定會(huì)更加有趣的。你想不想聽(tīng)聽(tīng)？(播放一首用正宗的揚(yáng)州方言演唱的《楊柳青》)你能聽(tīng)懂它唱的什么嗎？揚(yáng)州方言前鼻音較多，發(fā)音的位置相對(duì)靠前，沒(méi)有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。我們一起學(xué)一學(xué)？（教學(xué)生學(xué)用揚(yáng)州方言演唱）

2、你覺(jué)得民歌是怎樣產(chǎn)生的？不錯(cuò)！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動(dòng)中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過(guò)口頭廣泛流傳，在流傳的過(guò)程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因?yàn)檫@樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)演唱的。我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下用揚(yáng)州方言唱唱這首歌，好嗎？用方言唱歌確實(shí)很有味道，但很多方言演唱的歌曲都很難聽(tīng)懂，所以我們還是主張說(shuō)普通話，這樣大家都能聽(tīng)懂，現(xiàn)在我們?cè)儆梦覀兊哪刚Z(yǔ)來(lái)聲情并茂的演唱這首《楊柳青》吧！

【完美結(jié)課】

同學(xué)們唱得真好！今天我們不僅學(xué)會(huì)了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識(shí)。都知道了什么？其實(shí)揚(yáng)州還有很多吸引人的地方，比如揚(yáng)州八怪，那可是揚(yáng)州一大特點(diǎn)，揚(yáng)州還有著名的小吃，可吸引人了，想起來(lái)就嘴饞。今天我們的音樂(lè)課馬上就要結(jié)束了，你們一定還想繼續(xù)去了解揚(yáng)州、了解揚(yáng)州的民歌，這里我給你們提供個(gè)網(wǎng)址，相信一定會(huì)讓你有所收獲的！下面，讓我們?cè)俅魏献鳌稐盍唷贰?/p>

【教后反思】

在設(shè)計(jì)《楊柳青》一課時(shí)，我通過(guò)趣味性地音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。充滿濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚(yáng)州文化底蘊(yùn)的民間音樂(lè)，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

楊柳青課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯不同的節(jié)奏型，并用拍手動(dòng)作表示。

2、培養(yǎng)幼兒看指揮演奏打擊樂(lè)的能力，并在齊奏或合奏中保持自己的演奏速度。

3、繼續(xù)組織幼兒按已有規(guī)則使用樂(lè)器，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)樂(lè)器的態(tài)度和習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師熟悉所要彈奏的樂(lè)曲，并按樂(lè)譜中的節(jié)奏型，配置伴奏的和旋節(jié)奏。

2、鈴鼓、碰鈴、圓舞板等樂(lè)器。

活動(dòng)過(guò)程：

一一、聽(tīng)音樂(lè)，按節(jié)奏拍手。

1、了解樂(lè)曲名稱《楊柳青》。

2、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊按節(jié)奏拍手，熟悉曲調(diào)。聽(tīng)辯不同的節(jié)奏型。

3、引3、指導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯各小節(jié)的伴奏節(jié)奏型并合著音樂(lè)拍出來(lái)。

二、練習(xí)。

1、放慢速度，教師用拍手動(dòng)作指揮幼兒齊奏。

2、放慢速度，幼兒邊看指揮邊合著音樂(lè)做自己現(xiàn)有樂(lè)器的模仿動(dòng)作。

3、教師用指揮動(dòng)作，指揮幼兒進(jìn)行分聲部練習(xí)，幼兒根據(jù)教師的指揮隨音樂(lè)做現(xiàn)有樂(lè)器的模仿動(dòng)作。

三、樂(lè)器演奏。

1、組織幼兒較快地拿起樂(lè)器，保持正確的姿勢(shì)，準(zhǔn)備演奏。

2、放慢速度，指揮幼兒演奏樂(lè)器。

3、提醒幼兒注意教師改變指揮方案，并輕聲地認(rèn)真演奏。

楊柳青課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格

２、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來(lái)演唱

３、講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。

４、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《楊柳青》，感受江蘇人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)；通過(guò)創(chuàng)編歌詞，由感受歌曲的立意轉(zhuǎn)為對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；

難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲引入

1、初聽(tīng)歌曲

思考：歌曲與我們平時(shí)所學(xué)的有什么不一樣，給你什么樣的感受？（方言、速度、情緒）

2、介紹江蘇地域及方言特點(diǎn)：

“吳儂軟語(yǔ)”

3、再聽(tīng)歌曲

思考：你能聽(tīng)懂歌曲中的哪些歌詞

4、引出并學(xué)唱最后一句“楊柳葉子”

要求：“軟”、各歌詞之間的時(shí)值長(zhǎng)短

5、揭題《楊柳青》，介紹曲牌形式

二、教學(xué)歌曲

1、聽(tīng)全曲

思考；歌詞有什么特點(diǎn)（實(shí)詞與襯詞）

2、思考：為什么要用那么多的襯詞？

（能使歌曲更加活潑輕快，更加能體現(xiàn)江蘇民歌的特點(diǎn)，方言演唱的襯詞讓我們一聽(tīng)就知道這個(gè)是江蘇民歌）。

（一）第一部分

1、聽(tīng)第一樂(lè)句

思考：歌曲中方言的唱腔咬字與我們平時(shí)的普通話歌曲有什么不一樣？

2、學(xué)唱第一樂(lè)句

跟唱法，師生接龍

3、聽(tīng)第二樂(lè)句，找方言咬字

4、學(xué)唱第二樂(lè)句

5、完整演唱第一二樂(lè)句

在正確的“軟語(yǔ)”基礎(chǔ)上注意歌詞特點(diǎn)

（二）第二部分

師：要想歌曲變的更加有江蘇味，除了方言和我們動(dòng)聽(tīng)的歌唱之外，還有最能體現(xiàn)蘇州味的什么？（襯詞）

1、聽(tīng)襯詞部分

思考：歌曲的襯詞部分又有什么特點(diǎn)

每句結(jié)尾的襯詞都不一樣

2、聽(tīng)?zhēng)煼冻枳V

思考：歌譜中又有什么特點(diǎn)

每樂(lè)句結(jié)尾都是“11 1

3、師生接龍演唱歌譜

生唱“11 1“，師唱其他部分

4、完整演唱歌譜

在“11 1”處加拍手

5、教唱襯詞

（三）完整學(xué)唱歌曲

1、完整聽(tīng)歌曲，輕輕跟唱

2、跟伴奏有感情的演唱全曲

要求：江蘇味

3、情感處理

分析歌詞：露水、柳葉。要求唱的時(shí)候聲音位置及情感處理

4、出示雙響筒

聽(tīng)第一段歌詞，思考：如何用雙響筒與拍手分別為歌曲伴奏？

5、完整出示兩段歌譜

第一段演唱歌詞，第二段用雙響筒及拍手為歌曲配樂(lè)

（沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)生用口技模仿）

三、歌詞創(chuàng)編

師引：江蘇人民熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，唱出了這么一首美妙動(dòng)聽(tīng)的楊柳青，那你能不能用我們自己的地方方言也來(lái)歌頌一下自己的家鄉(xiāng)

1、生試練，全體學(xué)唱

2、出示歌片，學(xué)生集體用方言朗誦

3、用石浦方言有感情的演唱全曲

四、小結(jié)

楊柳青課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)活動(dòng)《楊柳青》

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲旋律，熟悉掌握樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨不同的節(jié)奏型，并用拍手動(dòng)作表示。

3、學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器，初步培養(yǎng)幼兒與同伴互相配合的習(xí)慣及愛(ài)護(hù)樂(lè)器的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

節(jié)奏譜；春景圖；樂(lè)曲錄音；樂(lè)器。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

看指揮進(jìn)行樂(lè)器演奏。

教學(xué)方法與手段

練習(xí)鞏固法；樂(lè)器輔助教學(xué)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分。

1、彈奏《拍手點(diǎn)頭組合》音樂(lè)。

2、彈奏歌曲《好朋友》。要求幼兒聽(tīng)辨前奏、間奏，并在間奏處表演相應(yīng)動(dòng)作。

聽(tīng)音樂(lè)做拍手點(diǎn)頭的律動(dòng)。

復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲，并練習(xí)間奏處拍手。

通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的幾種節(jié)奏，并能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。

二、引出音樂(lè)所表現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容。

1、介紹樂(lè)曲的主題。

出示春景圖，“我們來(lái)聽(tīng)一首新歌，名字叫《楊柳青》?！?/p>

2、講解畫(huà)面內(nèi)容：春天，柳枝、燕子、鴨子、魚(yú)。

欣賞、感受樂(lè)曲表現(xiàn)的畫(huà)面。 用春天的美景及畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的畫(huà)面。

三、感受學(xué)習(xí)樂(lè)曲的節(jié)奏。

1、組織幼兒熟悉掌握樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

2、出示節(jié)奏譜，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)幾種節(jié)奏型。

（1）X-|X-|；

（2）XX|XX|；

（3）XX|XX X|。

3、引導(dǎo)幼兒完整地合著音樂(lè)拍出各種節(jié)奏型。

跟著音樂(lè)拍手打節(jié)奏。

看節(jié)奏譜，進(jìn)行各種節(jié)奏型的練習(xí)。

引導(dǎo)幼兒感受、熟悉音樂(lè)的旋律與節(jié)奏。聽(tīng)辨不同的節(jié)奏型。

四、樂(lè)器演奏。

1、分組看指揮空手練習(xí)（放慢速度）。

2、分樂(lè)器進(jìn)行練習(xí)。

3、放慢速度，指揮幼兒齊奏。

4、指揮幼兒完整演奏樂(lè)器。

（提醒幼兒注意教師改變指揮方案，并控制音量認(rèn)真地演奏。）

邊看指揮邊合著音樂(lè)模仿各種打擊樂(lè)器的動(dòng)作進(jìn)行演奏。

拿起樂(lè)器分組看指揮進(jìn)行練習(xí)

注意看老師的指揮。

學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器，初步培養(yǎng)幼兒與同伴互相配合的習(xí)慣。

楊柳青課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.在幼兒熟悉掌握樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編各種節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行演奏。

2.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

節(jié)奏型卡片，打擊樂(lè)器人手一份。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)在《楊柳青》的音樂(lè)伴奏下，幼兒根據(jù)音樂(lè)按節(jié)奏自由舞蹈，要求做出與眾不同的動(dòng)作來(lái)。

(二)游戲看誰(shuí)拍得好老師出示幾張節(jié)奏型卡片。如XXXXXXXXX|要求幼兒看卡片用拍手、拍腿或跺腳動(dòng)作正確地拍出來(lái)。

(三)游戲看誰(shuí)編得好。出示XXX|XXX|XX|X

|的節(jié)奏卡片，引導(dǎo)幼兒編出與該節(jié)奏型相符合的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)。如：小蜜蜂|花蝴蝶|飛來(lái)|了|，長(zhǎng)鼻子|長(zhǎng)鼻子|卷起|來(lái)|

(四)根據(jù)音樂(lè)《楊柳青》創(chuàng)編新節(jié)奏

1.欣賞音樂(lè)，讓幼兒回憶樂(lè)曲名稱、旋律。

提問(wèn)：

1)這段音樂(lè)叫什么名字？

2)聽(tīng)了這段音樂(lè)你覺(jué)得怎么樣？

3)這段音樂(lè)是幾拍子的？

2.欣賞音樂(lè)，隨音樂(lè)拍手來(lái)感知音樂(lè)的旋律與樂(lè)句。

3.創(chuàng)編新節(jié)奏

師：如果你來(lái)給這段音樂(lè)伴奏，你想給它配上什么節(jié)奏來(lái)演奏呢？

放音樂(lè)，讓幼兒自由創(chuàng)編，也可小組討論，老師巡回指導(dǎo)。

4.交流

師：你是用什么節(jié)奏來(lái)演奏的？

老師逐句哼唱，幼兒自由創(chuàng)編出各種節(jié)奏型，老師在黑板上作記錄。

師：我們也來(lái)試一試，好嗎？

全體幼兒看黑板上的節(jié)奏型，一一練習(xí)。

(五)拿樂(lè)器進(jìn)行演奏

1)自選一樣樂(lè)器進(jìn)行齊奏。

2)看節(jié)奏型選樂(lè)器進(jìn)行輪奏。

(六)復(fù)習(xí)舞蹈《豐收舞》。要求幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性變換做出不同的符合音樂(lè)節(jié)奏的手部動(dòng)作。

楊柳青課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，讓學(xué)生能從中感受了解江南民歌委婉動(dòng)聽(tīng)、清新流暢的濃郁的江南民歌風(fēng)格

２、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用江蘇方言來(lái)演唱 ３、能用自然優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲，并能將江蘇民歌的韻味唱出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用活潑詼諧的聲音演唱歌曲，感受揚(yáng)州民歌的地方特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

附點(diǎn)節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏與一字多音處的演唱。

教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風(fēng)趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。教唱時(shí)，要讓學(xué)生初步感受揚(yáng)州民歌風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

１、師彈《茉莉花》并播放揚(yáng)州的圖片；——同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將走進(jìn)一座古老而又美麗；２、念童謠；——?jiǎng)倓偽覐椬嗟难绞墙K民歌《茉莉花》，圖片中的；二、新歌教學(xué)；１、體會(huì)歌曲演唱時(shí)的情感；——揚(yáng)州不僅有美食、美景，他們的民歌也很美，這個(gè)；——我們?cè)谘莩稐盍唷窌r(shí)該用什么樣的聲音來(lái)演唱；（溫柔的、輕柔的）；２、學(xué)習(xí)歌曲的旋律；——讓我們用溫柔的聲音哼唱旋律；

１、師彈《茉莉花》并播放揚(yáng)州的圖片

——同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將走進(jìn)一座古老而又美麗的城市，讓我們一同在音樂(lè)和圖片中去尋找答案。

２、念童謠

——?jiǎng)倓偽覐椬嗟难绞墙K民歌《茉莉花》，圖片中的城市也是《茉莉花》的發(fā)源地——揚(yáng)州，揚(yáng)州的美景自古以來(lái)就是很多文人墨客所稱贊的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)揚(yáng)州可謂是我的第二故鄉(xiāng)，因?yàn)槲业拇髮W(xué)四年就是在那里渡過(guò)的，所以我特別愿意把這座美麗的城市介紹給同學(xué)們，讓我們通過(guò)一段童謠去了解它。

二、新歌教學(xué)

１、體會(huì)歌曲演唱時(shí)的情感

——揚(yáng)州不僅有美食、美景，他們的民歌也很美，這個(gè)美從他們說(shuō)的方言中就有所體現(xiàn)。你們知道揚(yáng)州人怎么稱呼爸爸嗎？他們叫嗲嗲。他們把回家講作回嘎。怎么樣，揚(yáng)州人說(shuō)話是不是非常的溫柔、非常嗲。

——我們?cè)谘莩稐盍唷窌r(shí)該用什么樣的聲音來(lái)演唱呢？

（溫柔的、輕柔的）

２、學(xué)習(xí)歌曲的旋律

——讓我們用溫柔的聲音哼唱旋律

３、學(xué)習(xí)襯詞

——揚(yáng)州人不僅說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)美，他們演唱的歌曲中襯詞也很美。

（１）、學(xué)習(xí)前八后十六節(jié)奏的樂(lè)句

（２）、學(xué)習(xí)帶附點(diǎn)節(jié)奏的樂(lè)句

（３）、完整練習(xí)，處理演唱時(shí)換氣

（４）、師生接口唱襯詞部分

（５）、處理襯詞演唱時(shí)的情感：

——這些襯詞雖然沒(méi)有實(shí)際意思，但卻很好的烘托了歌曲的氛圍。咱們?cè)谘莩獣r(shí)該用什么樣的聲音和情緒表現(xiàn)呢？

（弱、輕柔、俏皮）

（６）、完整有感情的演唱

４、學(xué)習(xí)實(shí)詞

（１）、學(xué)習(xí)一字多音

——揚(yáng)州有很多美麗的橋，比如：在瘦西湖中的五亭橋、二十四橋等等，在我們學(xué)習(xí)的歌譜中也藏了許多橋，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（連線）

（２）、學(xué)習(xí)歌詞

——按節(jié)奏念一念

——加入旋律唱一唱

（３）、處理演唱時(shí)的情感

——襯詞在演唱時(shí)輕巧一點(diǎn)

（４）、完整有感情的演唱

５、律動(dòng)

——這首歌曲是揚(yáng)州人民在勞動(dòng)的時(shí)候哼唱的，民歌也就是在人們的生產(chǎn)勞動(dòng)中形成并廣泛流傳開(kāi)的。那么，請(qǐng)你想想，一邊勞動(dòng)一邊唱歌，是怎樣的情景呢？看一下拍號(hào)。

(2/4拍)

——它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的?

(強(qiáng)弱)

律動(dòng)時(shí)注意要有所體現(xiàn)：加入鋤地、播種、施肥、收割的動(dòng)作律動(dòng)

三、拓展

——同學(xué)們干的真起勁。下面我們用歌聲來(lái)表達(dá)這份干勁，在演唱前我們喊幾句勞動(dòng)號(hào)子為自己鼓鼓勁

四、小結(jié)

同學(xué)們唱得真好！今天我們不僅學(xué)會(huì)了演唱《楊柳青》這首歌，還欣賞揚(yáng)州這座城市的美景。愿我們的民族音樂(lè)像茉莉花一樣越開(kāi)越美，永遠(yuǎn)留在人們的心間。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)親自去揚(yáng)州走一走、看一看！

楊柳青課件 篇8

大班打擊樂(lè)《楊柳青》

設(shè)計(jì)意圖：

打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就十分貼切的反應(yīng)了兒童這一特點(diǎn)?！稐盍唷愤@一樂(lè)曲是十分富有江蘇民間音樂(lè)風(fēng)格的樂(lè)曲，樂(lè)曲2拍子，歡快，活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，十分富有音樂(lè)的喜感，是典型的打擊樂(lè)樂(lè)曲。大班幼兒對(duì)于2拍子的節(jié)奏型已經(jīng)能很好的掌握，會(huì)打簡(jiǎn)單的，節(jié)奏型不變或者有兩個(gè)節(jié)奏型的節(jié)奏，對(duì)于打擊樂(lè)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課在鞏固以有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重練習(xí)同一首樂(lè)曲中有三種不同的節(jié)奏型，并嘗試給不同的節(jié)奏型配以不同的打擊方式，讓幼兒在玩中學(xué)，在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯不同的節(jié)奏型，并能用拍手動(dòng)作表示。

2、培養(yǎng)幼兒按指揮演奏打擊樂(lè)的能力，并在齊奏或合奏中保持自己的表演速度。

3、繼續(xù)組織幼兒按已有規(guī)則使用樂(lè)器，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)樂(lè)器的態(tài)度和習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已熟悉自制樂(lè)器，并有玩過(guò)自制樂(lè)器的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：奶粉罐和小棒自制的鼓樂(lè)器，人手一份，樂(lè)器節(jié)奏圖譜一份。

場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒圍坐成半圓型。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

俗話說(shuō)"提領(lǐng)而頓，百毛皆順"重難點(diǎn)是確定是一個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵，根據(jù)我班幼兒音樂(lè)發(fā)展水平，我將重點(diǎn)定位為培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，體驗(yàn)打擊樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。難點(diǎn)定為能跟隨樂(lè)曲的節(jié)奏型配以適當(dāng)?shù)拇驌舴绞健?/p>

教學(xué)法：

新《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者，在活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，因此，根據(jù)本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，幼兒的心理特征，知識(shí)水平，教學(xué)條件，我采用了以下適宜的教學(xué)法：多通道參與法，模仿示范法，情景表演法，激勵(lì)法。

活動(dòng)過(guò)程幼兒的天性是好動(dòng)的，所以游戲成為了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，在游戲情境中，幼兒能充分發(fā)揮自己的想象力和表演欲望，使教學(xué)活動(dòng)有效地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的發(fā)展。根據(jù)這一特點(diǎn)，本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、游戲?qū)?，?jié)奏前置。

讓幼兒跟隨《楊柳青》音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)，做拍手，跺腳的動(dòng)作。

老師：孩子們，我們一起去參加音樂(lè)會(huì)吧。（播放音樂(lè)磁帶）（以游戲的形式進(jìn)場(chǎng)，首先讓幼兒欣賞并熟悉了樂(lè)曲，教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)拍手，跺腳等動(dòng)作，讓幼兒在潛移默化中感受了樂(lè)曲的節(jié)奏型，掌握了節(jié)拍，難點(diǎn)前置，為后面的打擊樂(lè)表演作好充分的準(zhǔn)備。）

二、熟悉樂(lè)器，節(jié)奏訓(xùn)練。

1、鼓樂(lè)器的出現(xiàn)教師出示用奶粉罐制作的小鼓樂(lè)器，介紹小鼓樂(lè)器，并讓幼兒玩一玩，幼兒隨意敲打樂(lè)器，鼓勵(lì)幼兒玩出不同的方法，探索出可以敲打鼓面和鼓身兩種方法，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出敲打在哪里。

老師：看今天老師帶來(lái)了一個(gè)我們小朋友的好朋友，他要和我們一起玩。

我們大家來(lái)一起和小鼓玩一玩，小鼓的哪里可以發(fā)出聲音呢？老師來(lái)畫(huà)出來(lái)，我們一起來(lái)敲一敲，玩一玩。

（在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)器后，讓他們隨意敲打，滿足了幼兒對(duì)新事物的探究欲望，激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣。綱要中指出，在各教學(xué)領(lǐng)域都要強(qiáng)調(diào)生活的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)從生活中挖掘教育的內(nèi)容，況且最近也十分倡導(dǎo)要低碳生活，節(jié)約環(huán)保，結(jié)合這一契機(jī)，我設(shè)計(jì)了用廢舊的奶粉罐制作樂(lè)器，這樣既能廢物利用，又能激起幼兒無(wú)窮的想象力，真是一舉多得。）

2、一物多玩教師逐條出示圖譜，讓幼兒跟隨圖譜，老師的指揮來(lái)打一打。

老師：我們今天叫要用小鼓來(lái)表演節(jié)目，在表演之前，我們先來(lái)看一下下面幾個(gè)節(jié)奏型怎么打？出示X-│X-│X-│X-│X X │X X │X X │X X │X X │XX X│X X│XX X│（教師帶領(lǐng)幼兒以拍手的方式來(lái)練習(xí)一下節(jié)奏型，對(duì)于幼兒掌握起來(lái)有困難的節(jié)奏型教師可以通過(guò)夸張的身體動(dòng)作來(lái)告訴幼兒這個(gè)節(jié)奏的敲打方法，時(shí)值。）老師要把小鼓也配上去，你們看看要怎樣打小鼓呢？（教師把小鼓的圖譜放在相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏型下，請(qǐng)幼兒練一下。）你知道怎么敲嗎？你會(huì)敲嗎？大家來(lái)試一試吧？（幼兒根據(jù)圖譜自由練習(xí)）X-│X-│X-│X-│X X │X X │X X │X X │X X │XX X│X X│XX X│（由于先期的置入，解決了幼兒看小鼓圖譜的難題。在配合不同的節(jié)奏型打擊，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以教師給幼兒一個(gè)自我整理的時(shí)間，讓幼兒把已有經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)以自己的方式整和在一起。）老師：請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)打一下試一試（個(gè)別幼兒展示，教師糾正）我們一起來(lái)看著圖譜打一下小鼓吧。（集體分段演奏）

三、出示圖譜，整體演奏

A、播放《楊柳青》樂(lè)曲，請(qǐng)幼兒欣賞，激起配樂(lè)的欲望。

教師：老師今天帶來(lái)了一首我們將要表演的樂(lè)曲，叫《楊柳青》，我們一起來(lái)聽(tīng)一下吧。（播放楊柳青）我們的小鼓也躍躍欲試想表演一下呢，拿起你手中的棒，來(lái)嘗試著給這首樂(lè)曲配樂(lè)吧。（播放樂(lè)曲）（由于本首樂(lè)曲的節(jié)奏型很明顯，再加之之前我們已經(jīng)練習(xí)了節(jié)奏型，所以大部分幼兒能初步聽(tīng)出樂(lè)曲中的節(jié)奏型，打出來(lái)，也讓部分能力強(qiáng)的幼兒有自我展示的機(jī)會(huì)。這里我采用賞識(shí)激勵(lì)法，對(duì)幼兒的演奏給予及時(shí)的肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感。）

B、出示圖譜，讓幼兒根據(jù)圖譜打擊樂(lè)器。

楊柳青課件 篇9

教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風(fēng)趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。教唱時(shí)，要讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)资讚P(yáng)州地區(qū)的民歌，使學(xué)生初步感受揚(yáng)州民歌風(fēng)格特點(diǎn)。歌曲可用領(lǐng)唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；

2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來(lái)演唱；

3、講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；

難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

出示相關(guān)圖片，播放課前音樂(lè)揚(yáng)州民歌《拔根蘆柴花》

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、古詩(shī)

師：同學(xué)們，伴隨著美妙的江蘇揚(yáng)州音樂(lè)《拔根蘆柴花》，我們的音樂(lè)課開(kāi)始了，提起江蘇揚(yáng)州我不禁想起一句詩(shī)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師： 有好多詩(shī)人曾經(jīng)在作品中寫到揚(yáng)州美景，比如杜牧曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首詩(shī)：

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

2、風(fēng)光

師：揚(yáng)州確實(shí)有著令人神往的美景！讓我們隨著美妙的音樂(lè)，去游覽揚(yáng)州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂(lè)，出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面。）

二、寓教于樂(lè)

1、感受歌曲

師：揚(yáng)州不但山美水美，揚(yáng)州的民歌更美呢。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首江蘇揚(yáng)州的民歌《楊柳青》。

（1）初聽(tīng)：這首歌給你一種什么感覺(jué)？（輕松，活潑）

（2） 再聽(tīng)：這首歌唱的什么？歌曲的名字與內(nèi)容的關(guān)系？勞動(dòng)人民下田干活的情景，你覺(jué)得幾拍子比較合適？（了解歌詞內(nèi)容，歌名與內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)幾拍子的）

（3） 再聽(tīng)：從歌詞上看它更是與眾不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（了解襯詞的作用）

師：那么多襯詞又不表達(dá)什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽(tīng)老師去掉襯詞唱歌曲，再聽(tīng)歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒(méi)有了襯詞，這首歌曲就沒(méi)有味道了。《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因?yàn)橛辛诉@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

3、學(xué)唱歌譜

師：剛才我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？（強(qiáng)弱）演唱時(shí)可要注意了。（老師范唱一句）下面，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點(diǎn)處理。

4、輕聲讀歌詞，重點(diǎn)讀清襯詞，注意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。

5、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺(jué)比較難唱）

6、難點(diǎn)解決

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂(lè)理知識(shí)，結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)

再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺(jué)來(lái)）注意歌曲的強(qiáng)弱感覺(jué)、襯詞的表達(dá)等。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、 我想問(wèn)一下大家，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？

生：那一大段襯詞。

師：這些襯詞雖然不表達(dá)意思，卻表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣裨诔@首歌時(shí)的心情

2、 都說(shuō)揚(yáng)州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺(jué)得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（老師講解高位置演唱的技巧與方法，結(jié)合歌詞練習(xí)）

3、導(dǎo)學(xué)生選擇不同的演唱形式進(jìn)行鞏固：獨(dú)唱，領(lǐng)唱，加樂(lè)器（口風(fēng)琴）伴奏唱。

四、完美結(jié)課

同學(xué)們唱得真好！今天我們不僅學(xué)會(huì)了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識(shí)。都知道了什么？其實(shí)揚(yáng)州還有很多吸引人的地方，比如揚(yáng)州八怪，那可是揚(yáng)州一大特點(diǎn)，揚(yáng)州還有著名的小吃，可吸引人了，想起來(lái)就嘴饞。今天我們的音樂(lè)課馬上就要結(jié)束了，你們一定還想繼續(xù)去了解揚(yáng)州、了解揚(yáng)州的民歌，這里我給你們提供個(gè)網(wǎng)址，相信一定會(huì)讓你有所收獲的！下面，讓我們?cè)俅魏献鳌稐盍唷贰?/p>

水處理課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來(lái)的水處理課件，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

水處理課件(篇1)

水處理課件：全面了解水污染治理

隨著人類的發(fā)展，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家庭和城市化等活動(dòng)不斷增多，也帶來(lái)了嚴(yán)重的水污染問(wèn)題。此刻，水資源的珍貴性再次被大家所認(rèn)識(shí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要更全面、更具體的了解水污染治理方案和措施。

水處理方法的選擇是控制水質(zhì)的關(guān)鍵。水處理方式可能包括物理方法、化學(xué)方法和生物方法。采用其中一個(gè)或多個(gè)方法取決于被處理的水體中含有什么污染物以及它們的濃度和性質(zhì)。物理方法包括篩、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等，化學(xué)方法包括添加化學(xué)藥品和氧化還原等，生物方法包括厭氧和好氧處理和人工濕地等。

在工業(yè)和農(nóng)業(yè)中，液態(tài)廢物和化學(xué)農(nóng)藥是水污染的主要來(lái)源。廢水處理設(shè)備可以將廢水轉(zhuǎn)化為重復(fù)使用的水資源，并減少污染。化學(xué)藥品的使用需要進(jìn)行拆分和除鹽處理，才能減少對(duì)水體所造成的危害。這些處理方法包括離子交換、紫外線輻射、過(guò)濾和氧化等。

家庭污水處理涉及到生活中產(chǎn)生的消費(fèi)水和馬桶沖洗水的處理。對(duì)于家庭廢水處理，我們可以根據(jù)地形和氣候條件來(lái)選擇相應(yīng)的處理方法，例如簡(jiǎn)單的藍(lán)藻處理、地下和蓄水池、植物濾池和吸收井等等。

城市水污染問(wèn)題也愈發(fā)成為全球性挑戰(zhàn)。大量工業(yè)和人類活動(dòng)所產(chǎn)生的廢水和污染物都被排放到城市的河流和海洋中，往往會(huì)引起嚴(yán)重的水質(zhì)問(wèn)題。對(duì)于解決城市污水問(wèn)題，可以建造更多的污水處理廠和地下管路，以便更徹底地過(guò)濾廢物。在這個(gè)過(guò)程中，管理者需要考慮運(yùn)行成本和可持續(xù)性問(wèn)題，以確保水資源的清潔度和重復(fù)利用率。

總之，要想解決水污染問(wèn)題，就必須了解和應(yīng)用各種各樣的水處理技術(shù)和方法，從而探索最有效的方法來(lái)控制和清除水體中的有害物質(zhì)。只有這樣，水資源才能保持清潔和可持續(xù)。

水處理課件(篇2)

引言：

現(xiàn)代社會(huì)面臨著日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，其中之一就是污水的處理。污水處理對(duì)于保護(hù)環(huán)境、維護(hù)人類健康至關(guān)重要。因此，教育孩子關(guān)于污水處理的基本知識(shí)和方法是至關(guān)重要的。本教案旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，向大班兒童介紹污水處理的過(guò)程和重要性。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解污水的定義和來(lái)源；

2. 了解污水處理的重要性；

3. 知道污水處理的基本步驟；

4. 培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)如何節(jié)約用水。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 模型：污水處理廠的工作模型；

2. 圖片、短視頻：展示不同類型的污水處理設(shè)施；

3. 演示材料：顏色不同的水溶性染料；

4. 教學(xué)海報(bào)：包括污水處理流程和環(huán)保意識(shí)宣導(dǎo)。

三、教學(xué)活動(dòng)：

1. 導(dǎo)入活動(dòng)：自然觀察

讓孩子們一起觀察身邊的水源，比如自來(lái)水龍頭、河流、湖泊等，引導(dǎo)他們思考這些水源可能受到污染的情況，并談?wù)摽赡墚a(chǎn)生的污水來(lái)源。

2. 知識(shí)介紹：

a. 通過(guò)圖片和短視頻向孩子們展示不同類型的污水處理設(shè)施，如污水處理廠、家庭污水處理系統(tǒng)等，讓他們了解不同規(guī)模的污水處理設(shè)備。

b. 介紹污水處理的基本步驟：除沉淀、生物降解和消毒。通過(guò)生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，向孩子們解釋每個(gè)步驟是如何去除污水中的有害物質(zhì)的。

3. 實(shí)際操作：污水處理模型

a. 使用模型來(lái)演示一套污水處理廠。將不同顏色的染料加入水中模擬污水，然后依次通過(guò)沉淀槽、生物槽和消毒槽進(jìn)行處理。孩子們可以親自操作這個(gè)模型，并觀察不同步驟下污水的變化。

b. 引導(dǎo)孩子們觀察模型中的變化，幫助他們理解每個(gè)步驟的作用以及對(duì)毒性物質(zhì)的去除效果。

4. 深化理解：繪畫(huà)與討論

a. 提供彩色紙、鉛筆和彩色筆，讓孩子們畫(huà)出一個(gè)傾倒廢水的場(chǎng)景，并描述可能產(chǎn)生的后果。

b. 讓孩子們交流并分享自己的作品，引導(dǎo)他們思考傾倒廢水的后果對(duì)環(huán)境和生命的影響。

5. 環(huán)保意識(shí)宣導(dǎo)：

a. 展示教學(xué)海報(bào)，向孩子們介紹環(huán)保的重要性和如何節(jié)約用水。

b. 討論如何在日常生活中實(shí)施節(jié)約用水的方法，如每次刷牙只用一杯水、合理使用洗衣機(jī)等，并鼓勵(lì)孩子們?cè)诩依锵蚣胰颂岢@些行為。

四、教學(xué)總結(jié)：

通過(guò)本教學(xué)活動(dòng)，孩子們對(duì)污水處理的重要性以及污水處理的過(guò)程有了初步的了解。他們將意識(shí)到他們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，并能夠從日常生活中做起。教師需要對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的思考和表達(dá)給予正面的鼓勵(lì)和肯定，以激發(fā)他們對(duì)環(huán)保的興趣。同時(shí)，教師還可以適時(shí)安排更多的關(guān)于環(huán)保和污水處理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以加深孩子們的理解和意識(shí)。

水處理課件(篇3)

水處理是指通過(guò)一系列的物理、化學(xué)和生物過(guò)程，將含有污染物的水轉(zhuǎn)化為可以安全使用或排放的水質(zhì)。水處理是保護(hù)地球上寶貴的淡水資源，維護(hù)生態(tài)環(huán)境和人類健康的重要環(huán)節(jié)之一。下面將詳細(xì)介紹水處理的原理、方法以及其中涉及的技術(shù)。

水處理的第一步是預(yù)處理。這一步驟旨在去除水中的雜質(zhì)，如懸浮物、浮游生物、有機(jī)物等。常用的預(yù)處理方法有篩網(wǎng)過(guò)濾、沉淀、澄清等。篩網(wǎng)過(guò)濾利用不同孔徑的網(wǎng)格將雜質(zhì)截留，沉淀則是通過(guò)重力作用使較重的雜質(zhì)沉降到底部，澄清則是利用物理和化學(xué)方法使渾濁的水沉淀澄清。

接下來(lái)是水的二次處理，其中最重要的環(huán)節(jié)是消毒。消毒是為了殺滅水中的細(xì)菌、病毒和其他微生物。常用的消毒方法有氯氣消毒、臭氧消毒、紫外線消毒等。氯氣消毒是最常見(jiàn)的消毒方式，它能快速有效地殺滅水中的微生物，但會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，需要注意控制濃度。臭氧消毒具有強(qiáng)氧化劑的特性，能徹底殺滅微生物并分解有機(jī)物，但會(huì)消耗大量能量。紫外線消毒則是通過(guò)紫外線照射破壞微生物的核酸結(jié)構(gòu)，但對(duì)有機(jī)物的去除效果較差。

除了消毒，二次處理還包括除鹽、軟化、氧化還原等步驟。除鹽是將含鹽水通過(guò)逆滲透膜進(jìn)行過(guò)濾，去除水中的鹽分，從而得到淡水。軟化是通過(guò)離子交換樹(shù)脂將水中的鈣、鎂等硬度物質(zhì)去除，降低水的硬度。氧化還原則是利用化學(xué)方法將水中的有機(jī)物氧化為無(wú)機(jī)物，進(jìn)一步降低水中有機(jī)物的濃度。

處理后的水經(jīng)過(guò)凈水過(guò)程，得到清澈透明的水質(zhì)。凈水過(guò)程包括過(guò)濾、吸附、消色、除味、去重等步驟。過(guò)濾是利用不同孔徑的過(guò)濾介質(zhì)將水中的微小顆粒截留，如活性炭過(guò)濾器可以去除水中的異味和有機(jī)物。吸附則是利用活性炭等吸附劑吸附水中的有機(jī)物、余氯等。消色是通過(guò)添加草酸等化學(xué)劑去除水中的色素。除味是通過(guò)添加活性炭等物質(zhì)去除水中的異味。去重則是通過(guò)降低水中懸浮物的濃度，使水質(zhì)更清澈透明。

小編認(rèn)為，水處理是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程，需要利用物理、化學(xué)和生物等方法來(lái)處理水中的污染物，使其符合使用和排放標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)水處理后，我們可以獲得清潔、安全、透明的水質(zhì)，保護(hù)地球上有限的淡水資源，維護(hù)生態(tài)環(huán)境和人類健康的可持續(xù)發(fā)展。因此，水處理課件的學(xué)習(xí)對(duì)于我們更好地理解水處理原理和技術(shù)，提高水處理能力具有重要意義。

水處理課件(篇4)

污水處理方面安全教育教案示例如下：

主題：污水處理

目標(biāo)：讓學(xué)生了解污水處理的重要性和必要性，掌握污水處理的基本知識(shí)和操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

步驟：

1. 介紹污水處理的重要性和必要性

通過(guò)圖片、視頻等形式，讓學(xué)生了解污水處理的重要性和必要性。污水處理不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以減少污染物的排放，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

2. 講解污水處理的基本知識(shí)和操作技能

通過(guò)閱讀課本、觀看教學(xué)視頻等方式，讓學(xué)生了解污水處理的基本知識(shí)和操作技能。污水處理可以分為生物處理、化學(xué)處理和物理處理等方法，每種方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍。學(xué)生需要了解如何選擇合適的污水處理方法，并掌握相應(yīng)的操作技能。

3. 實(shí)踐操作污水處理

讓學(xué)生參加實(shí)踐操作，掌握污水處理的基本知識(shí)和技能?？梢宰寣W(xué)生參觀污水處理廠，了解污水處理的過(guò)程和原理，并親自參與污水處理的實(shí)踐操作。在實(shí)踐操作中，學(xué)生需要遵守相關(guān)規(guī)定和紀(jì)律，注意安全。

4. 討論污水處理的存在的問(wèn)題和解決方法

讓學(xué)生討論污水處理的存在的問(wèn)題和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力?？梢宰寣W(xué)生分享自己的想法和觀點(diǎn)，也可以邀請(qǐng)其他學(xué)生一起思考和討論。

5. 總結(jié)和回顧

在總結(jié)和回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧污水處理的重要性和必要性，了解污水處理的相關(guān)知識(shí)和技能，并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

注意事項(xiàng)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，積極參與環(huán)保活動(dòng)，共同保護(hù)我們的家園。

2. 注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握污水處理的基本知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，積極參與環(huán)?；顒?dòng)，共同保護(hù)我們的家園。

水處理課件(篇5)

導(dǎo)言：

水是地球上最寶貴的資源之一，也是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。受到工業(yè)化、城市化和人類活動(dòng)的不斷加劇，水污染問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重威脅到人類健康和環(huán)境的持續(xù)發(fā)展。水處理變得尤為重要，不僅需要科學(xué)技術(shù)的支持，還需要傳播和推廣水處理知識(shí)，提高公眾的環(huán)保意識(shí)。本篇文章將詳細(xì)介紹水處理課件的設(shè)計(jì)和使用，以期為相關(guān)工作者提供有益的參考和指導(dǎo)。

一、水處理的意義

水處理是指通過(guò)一系列物理、化學(xué)和生物手段，將原始的水源轉(zhuǎn)變?yōu)榉咸囟ㄓ猛疽蟮乃倪^(guò)程。它可以凈化水質(zhì)、殺滅細(xì)菌和病毒、去除有害物質(zhì)，保證供水的安全和可靠性。水處理的意義非常重大，它能夠保護(hù)人類的健康，緩解水資源短缺問(wèn)題，保護(hù)水生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

二、水處理課件的設(shè)計(jì)原則

1. 內(nèi)容準(zhǔn)確全面：水處理課件應(yīng)該包含水處理的基本原理、主要技術(shù)和設(shè)備、處理工藝流程等核心內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該涵蓋水污染的類型和來(lái)源，以及各種水處理方法的適用范圍和效果等細(xì)節(jié)，以便學(xué)習(xí)者全面了解水處理的相關(guān)知識(shí)。

2. 圖文并茂：水處理課件需要使用大量的圖片、圖表和動(dòng)畫(huà)來(lái)直觀地展示水處理的過(guò)程和效果。這有助于提高學(xué)習(xí)者的理解和記憶，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 結(jié)構(gòu)清晰邏輯：水處理課件應(yīng)該具備清晰的層次結(jié)構(gòu)和邏輯流程，以便學(xué)習(xí)者能夠迅速找到所需信息，理清知識(shí)體系。同時(shí)，還要注意每個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性，確保內(nèi)容之間的銜接和連貫性。

4. 簡(jiǎn)明易懂：水處理課件的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，易于理解。避免使用過(guò)于專業(yè)和晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)，盡量使用通俗易懂的詞匯和句式，以便廣大公眾也能輕松了解水處理的相關(guān)知識(shí)。

三、水處理課件的設(shè)計(jì)內(nèi)容

1. 水污染概述：簡(jiǎn)要介紹水污染的定義、類型、來(lái)源和對(duì)人類和環(huán)境造成的危害。重點(diǎn)提及水體中的有機(jī)污染物、無(wú)機(jī)污染物和微生物等主要污染源。

2. 水處理的原理與方法：詳細(xì)闡述水處理的原理和技術(shù)方法，包括物理處理、化學(xué)處理和生物處理等方面。例如，懸浮物的去除、溶解物質(zhì)的吸附、細(xì)菌的殺滅等。

3. 水處理設(shè)備和工藝：介紹水處理的常用設(shè)備，如混凝劑攪拌器、沉淀池、過(guò)濾器、消毒設(shè)備等。同時(shí)，講解不同水處理工藝的流程和效果，如凈水廠、廢水處理廠等。

4. 水處理的效果評(píng)價(jià)：闡述評(píng)價(jià)水處理效果的指標(biāo)和方法，如水質(zhì)監(jiān)測(cè)、水處理劑用量和治理效果評(píng)價(jià)等。同時(shí)，引入一些案例分析，展示水處理技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用和效果。

5. 水處理的前沿技術(shù)：介紹當(dāng)前水處理領(lǐng)域的一些前沿技術(shù)，如膜技術(shù)、生物反應(yīng)器等。這些技術(shù)能夠更有效地去除水污染物，提高水的處理效率和水質(zhì)。

6. 案例和實(shí)踐操作：列舉一些典型案例，講解實(shí)際水處理工程的設(shè)計(jì)和運(yùn)行情況，以及出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案。同時(shí)，提供一些實(shí)踐操作的指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者能夠親自操作和體驗(yàn)水處理的過(guò)程。

四、水處理課件的使用方法

1. 學(xué)校教學(xué)：水處理課件可以作為學(xué)校水處理課程的輔助教材，供教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生可以通過(guò)課件來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2. 培訓(xùn)和培訓(xùn)班：水處理課件還可以用于企事業(yè)單位舉辦的培訓(xùn)和培訓(xùn)班。通過(guò)課件，培訓(xùn)師可以直觀地展示水處理的過(guò)程和技術(shù)，提高培訓(xùn)者對(duì)水處理知識(shí)的理解和掌握程度。

3.宣傳和推廣：將水處理課件制作成電子書(shū)籍或視頻資料，方便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳和推廣。這樣可以更廣泛地傳播水處理知識(shí)，提高社會(huì)公眾的環(huán)保意識(shí)和水資源利用效率。

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設(shè)計(jì)和使用水處理課件是有效傳播水處理知識(shí)、提高公眾意識(shí)的重要手段。通過(guò)精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)，合理選取內(nèi)容和形式，水處理課件能夠使學(xué)習(xí)者更加深入地理解水處理的原理、方法和意義，提高他們的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，也為保護(hù)水資源、保障人類健康和推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

五花山課件(推薦12篇)

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？為此，小編特意呈上“五花山課件(推薦12篇)”，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

五花山課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文中的15個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)書(shū)寫三個(gè)生字。

2正確朗讀課文，逐步把課文讀正確，讀通順，做到六個(gè)不

3整體感知課文的內(nèi)容，欣賞梅花山的景色。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入：

1小朋友們你們知道嗎，（課件展示）在南京有這樣一座山，讀梅花山，誰(shuí)來(lái)讀？指讀幾名，這是座山名，讀了這幾個(gè)字你會(huì)想到什么，平時(shí)哪怕讀一個(gè)詞我們都要養(yǎng)成邊讀邊想象的習(xí)慣.

2冬天過(guò)去了，春天來(lái)到了梅花山，讀讀這個(gè)題目。誰(shuí)來(lái)讀，他讀的真好，注意到了中間的停頓一齊讀。

3（課件呈現(xiàn)伴隨著悠揚(yáng)的古琴曲，系列梅花圖片一一展示）梅花山在南京中山門外，早春梅花綻蕾吐艷，白色晶瑩如玉，紅色的似張張笑臉，粉色的淡雅秀麗，它們笑立枝頭，爭(zhēng)相報(bào)春，風(fēng)姿楚楚，瞧，滿山的梅花都開(kāi)了，梅花山成了花的海洋，你們想去嗎？咱們一起去踏春賞梅好嗎？

二初讀課文

1打開(kāi)書(shū)本，仔細(xì)自己讀課文，把課文的每個(gè)字都讀正確了。

2誰(shuí)來(lái)告訴我你遇到生字你有什么好辦法解決？

可以借助拼音，拼音是最好的工具。還有其他方法嗎？可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，如果在家里還可以問(wèn)家人呢

3大家都有好辦法讀書(shū)，都是學(xué)習(xí)的小主人，老師佩服你們

三學(xué)習(xí)課文第一段

1誰(shuí)來(lái)讀課文第一段其他人學(xué)會(huì)專心傾聽(tīng)，等會(huì)你要來(lái)說(shuō)說(shuō)他有沒(méi)有把每個(gè)字都念準(zhǔn)確了

2誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

相機(jī)出示三個(gè)句子

第一句：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。

這句話里里有5個(gè)生字，你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)？

相機(jī)學(xué)習(xí)生字

A寒，誰(shuí)來(lái)讀，在學(xué)課文之前你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？在哪見(jiàn)過(guò)的？我們剛過(guò)的寒假就是這個(gè)寒，我們平時(shí)要做個(gè)有心人，在電視或報(bào)紙或書(shū)上看到的字要盡量的想辦法記住它，可以請(qǐng)教老師家人朋友典等等。

寒就是冷的意思，冬天非常的寒冷，寒冷的空氣，課文中有這個(gè)詞出示：寒氣，小組讀。

B這兩個(gè)生字你能讀準(zhǔn)嗎？

退盡，指名讀。

C這個(gè)字很多人都會(huì)念還

D能把這半個(gè)句子讀準(zhǔn)嗎？早春，寒氣還沒(méi)有退盡。寒氣后面加上停頓，指名讀，男女生讀。

E現(xiàn)在就是早春，春天剛來(lái)，我們還穿著棉襖，天還是很冷，課文中這樣告訴我們，引讀。

F山上山下，左左右右前前后后的花都開(kāi)了，這個(gè)詞滿山告訴了我，讀詞

G春天來(lái)到了梅花山，一齊讀這個(gè)句子。

小結(jié)：剛才我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中生字都是不離開(kāi)詞語(yǔ)的，而詞語(yǔ)也是不離開(kāi)句子的，字詞句都是好伙伴。平時(shí)你們讀課外書(shū)時(shí)也可以用這個(gè)辦法。

第二句：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

A這個(gè)生字特別難讀，盛誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)字要注意什么，你做老師教大家讀好嗎？同桌互相學(xué)，詞語(yǔ)連起來(lái)讀，盛開(kāi)，花兒開(kāi)的很旺，這就叫盛開(kāi)。

B這句話中有一個(gè)生字看起來(lái)難，讀起來(lái)卻很簡(jiǎn)單

挨指讀，讀你挨著我我挨著你。

挨什么意思你知道嗎？你能不能做個(gè)動(dòng)作來(lái)告訴大家？

自己在下面做動(dòng)作記住這個(gè)字。

課文里怎么說(shuō)呢？把全句讀一下。

滿山的梅花一多連著一朵，一朵靠著一朵，一朵挨著一朵，象我們小朋友那樣你挨著我，我挨著你，

我們通過(guò)看圖還有動(dòng)作記住了這個(gè)字，我想我不會(huì)忘記這個(gè)生字了，你們呢？

C梅花象-----學(xué)習(xí)片字我們還可以說(shuō)片片什么？

D把整句話連起來(lái)讀。

E你們讀的真好，老師眼前好象出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面，謝謝你們。

第三句：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A指名讀，評(píng)價(jià)這個(gè)詞特別難讀，晶瑩透亮，但是有了拼音我們一樣能讀準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)讀？我們看，冰花或雪珠等在陽(yáng)光照射下，閃閃亮晶竟晶的，潔白透明，這就是晶瑩透亮，而梅花開(kāi)的那么旺，早上花瓣上還帶著露珠，在陽(yáng)光下那么光潔，那么透亮，讀好這個(gè)次，告訴大家要注意什么。男女生讀，齊讀。

練習(xí)讀，指名讀，

B散發(fā)這個(gè)詞大家讀的很好。

D一起來(lái)聞一聞，梅花的香味是淡淡，齊讀這句話。

E老師仿佛聞到了那股清香，這就是讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，謝謝大家。我想在坐的老師也想再享受一下，你們?cè)敢庠僮x一遍嗎？相信你們能讀的最棒。

四齊讀第一段邊讀邊想象

五學(xué)習(xí)第二段

這里有三個(gè)生字學(xué)習(xí)生字

指名讀同桌練習(xí)讀

六齊讀課文剛才我們?nèi)チ嗣坊ㄉ轿艺娌幌牖貋?lái)在讓我欣賞一次好嗎齊讀全文

七學(xué)寫生字

1復(fù)習(xí)所有生字抽讀

2學(xué)寫兩個(gè)字

寒新學(xué)寶蓋頭中間部分筆順注意可

范寫臨寫

盡新學(xué)偏旁

寫注意中間筆畫(huà)。

八今天我們?nèi)チ嗣坊ㄉ?，你想說(shuō)什么嗎？是啊大家都喜歡梅花山，去梅花山的人可多了，下節(jié)課大家一起隨著人們繼續(xù)去看花好嗎？

五花山課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。

2讀懂課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

3簡(jiǎn)單了解分號(hào)的用法，認(rèn)識(shí)句群。會(huì)用：有的……有的……有的……還有的……的句式練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

2認(rèn)識(shí)句群，會(huì)用：有的……有的……有的……還有的……的句式練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，享受審美樂(lè)趣

教學(xué)準(zhǔn)備：收集描寫山的有關(guān)詞句.收集有關(guān)五花山的資料和課件

教學(xué)時(shí)間安排:一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)描寫山的詞語(yǔ)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書(shū)：五花山）。

師：你來(lái)猜一猜：為什么叫“五花山”？

(生：山上有五朵花……)

二、初讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。讓我們一起走進(jìn)作者薛衛(wèi)民的家鄉(xiāng)五花山尋找答案吧。

（學(xué)生初讀課文）

師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？

（生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>

三、品讀課文，重點(diǎn)了解。

師：課文描寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)？

生：春季、夏季、秋季。

師：主要描寫的是哪個(gè)季節(jié)的五花山最像美？

生：秋季

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生讀課文）

師：把課文中表示顏色的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)，標(biāo)出序號(hào)，讀一讀。

教師隨學(xué)生板書(shū)表示顏色的詞語(yǔ)：

（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠

四、美讀課文，升華情感。

師：讓我們輕輕地走進(jìn)五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來(lái)，讀得讓聽(tīng)得人也喜歡。）

學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。

師：誰(shuí)喜歡金黃色？誰(shuí)喜歡杏黃色？誰(shuí)喜歡火紅色？誰(shuí)喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。

（四名學(xué)生分顏色讀句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。）如：

指導(dǎo)朗讀杏黃色。

師：讀了這一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？

生：喜悅、高興……

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？

生：……

師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指導(dǎo)朗讀火紅色。

師：為什么說(shuō)“樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍”？

指導(dǎo)朗讀紫紅色。

師：瞧一瞧我們班同學(xué)今天穿紫紅色衣服了嗎？（即興觀察，認(rèn)識(shí)紫紅色）

老師范讀，分顏色和角色讀第四自然段。

師（引讀）：秋天的山不再是一種顏色了。

師（引讀）：只有松柏不怕……

師（課件演示：）同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動(dòng)感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書(shū)本，跟著音樂(lè)，一起來(lái)讀讀這些優(yōu)美的句子。

師：（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家三分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）

師：讓我們一起跟著音樂(lè)，背誦這些優(yōu)美的句子。

師：秋天的山不再是一種顏色了……（師生齊背）

師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？

生：有的……有的……有的……還有的……

師：誰(shuí)能用“有的……有的……有的……還有的……”這樣的比喻句說(shuō)話？

學(xué)生思考，自由想象說(shuō)話。

師：五花山就這些顏色嗎？

學(xué)生齊讀最后一自然段。

師：那春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？

（學(xué)生默讀課文二、三自然段）

師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？

（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。）

指導(dǎo)感情朗讀。

想象說(shuō)話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會(huì)讓你——？（學(xué)生說(shuō)感受：心曠神怡、流連忘返…….）

師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書(shū)：

五花山

秋

五

顏

六

色

五花山課件 篇3

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風(fēng)。2、了解課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。3、有感情的朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)課文的具體內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)課文的具體內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

教具學(xué)具自制幻燈片

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，板書(shū)：21毛主席在花山

學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

4、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？

二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學(xué)要求。認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？（2）碾米這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的？（4）毛主席夜以繼日的為解放全中國(guó)的事業(yè)操勞著，可他為什么還為碾米送茶這些小事操心？（5）課文的最后一句話，這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢？是什么意思？你怎樣理解這句話？

2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、同學(xué)按自學(xué)思考題討論交流。

三、布置作業(yè)：

熟讀課文。

第二課時(shí)

一、指名按自然段朗讀課文。要求讀的正確、流利、有感情。

二、按自學(xué)思考題逐題討論。

1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

2、碾米這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請(qǐng)鄉(xiāng)親們到別處去碾米。

3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的？

4、毛主席為什么要為碾米送茶這種小事操心？

5、你怎樣理解課文的最后一句話？

最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他可能看到過(guò)不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，這也說(shuō)明毛主席及其率領(lǐng)的革命干部已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。

三、練習(xí)分清課文的主次。

課文的哪些內(nèi)容是主要的？哪些內(nèi)容是次要的？

碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內(nèi)容。這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想的思想品質(zhì)。毛主席夜以繼日的為解放全中國(guó)的事業(yè)操勞是次要的內(nèi)容，課文中一帶而過(guò)。

四、通過(guò)對(duì)毛主席在花山的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？

五、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)讀寫例話。

板書(shū)設(shè)計(jì)

五花山課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

3、感受本文詳略得當(dāng)、通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)文中具體事例體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

2、感受本文通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引出課題

《七律·長(zhǎng)征》一文讓我們看到了一個(gè)豪情萬(wàn)丈的詩(shī)人毛澤東，《開(kāi)國(guó)大典》讓我們領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采，《青山處處埋忠骨》讓我們看到了一個(gè)既平凡又高尚的父親形象。今天我們將和這樣一位偉大的領(lǐng)袖走進(jìn)人民群眾中間，看看《毛主席在花山》又有什么感人的事跡呢?

板書(shū)：毛主席在花山(齊讀課題)，同學(xué)們看到這個(gè)課題，你想到了什么?(舉手回答) 生1:毛主席在花山干什么?

生2：花山在什么地方?

生3：毛主席在花山發(fā)生了什么?

同學(xué)們讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入課文去尋求答案，同學(xué)們打開(kāi)課本，在正式進(jìn)入課文之前，我們先來(lái)學(xué)一學(xué)本課的生字

二、生字學(xué)習(xí)

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況

2、讓學(xué)生齊讀，再自由記憶

3、檢查記憶情況

三、自由地讀課文，思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流

1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

明確講了三件事：請(qǐng)群眾回來(lái)碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說(shuō)邊板書(shū))

2、現(xiàn)在讓我們重新回到課文當(dāng)中去把三件事認(rèn)真地讀一讀，把你感受最深的地方畫(huà)出來(lái)。

3、剛才大家都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在再把你畫(huà)出的感受最深的句子讀一讀，還可以把你的感受在旁邊簡(jiǎn)略地寫一寫。

四、精讀課文，潛心領(lǐng)會(huì)

雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)主席的音容笑貌，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的主席。讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品位主席的一言一行帶給我們的感動(dòng)吧。

五、總結(jié)：

毛主席做的是解放全中國(guó)的大事，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?

毛主席不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅(jiān)持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。

五花山課件 篇5

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、審題，引入課文，激發(fā)興趣

板書(shū)課題，大家齊讀。問(wèn)：讀了課題你想到了什么？（寫毛主席在花山的故事。）

二、介紹時(shí)代背景，介紹花山（見(jiàn)參考）

三、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

1.朗讀全文，讀準(zhǔn)字音

2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？不明白的詞句做上記號(hào)。

四、檢查預(yù)習(xí)

1.指名朗讀課文，糾正字音。

2.說(shuō)說(shuō)這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？（1.請(qǐng)鄉(xiāng)親們來(lái)碾米；2.請(qǐng)鄉(xiāng)親們喝茶；3.幫鄉(xiāng)親們推碾子。）

3.提出不明白的詞句，大家討論。

五、讀熟課文

六、布置作業(yè)

1.練習(xí)朗讀課文。

2.把你認(rèn)為含義比較深刻的句子劃下來(lái)。

七、第一課時(shí)板書(shū)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)

1.指名朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文講了毛主席在花山的幾件事？哪幾件事？

2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢？作者借這三件事要表達(dá)什么感情呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、讀一讀你劃的含義比較深刻的句子

三、讀第一件事，提問(wèn)

①在這件事中主要寫了毛主席的什么？（語(yǔ)言）

②默讀，劃出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)的話。

③朗讀毛主席的語(yǔ)言描寫，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾模磕銖闹惺艿搅耸裁唇逃?/p>

（毛主席非常關(guān)心群眾的生活，為群眾著想。）

板書(shū)：關(guān)心群眾生活。

四、讀第二件事，提問(wèn)

劃出課文中毛主席的語(yǔ)言，然后談你是怎么理解的？從這里你體會(huì)到了什么？（軍民魚(yú)水關(guān)系，這也正是毛主席關(guān)心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板書(shū)：不搞特殊化。

（分析時(shí)，投影打出毛主席說(shuō)的話。）

五、自學(xué)第三件事

1.默讀思考：毛主席說(shuō)了什么？怎么做的？請(qǐng)你用不同的符號(hào)劃出來(lái)。

2.談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?。你從中體會(huì)到了什么？受到了什么教育？

（毛主席關(guān)心群眾生活，密切聯(lián)系群眾。）

六、朗讀課文，體悟情感

（一）有感情地朗讀全文，可分角色朗讀，體會(huì)課文的中心思想和所表達(dá)的作者的思想感情。

（歌頌了毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化，密切聯(lián)系群眾的好品質(zhì)。）

（二）看全文，圍繞這個(gè)中心哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？

（這樣安排可以突出中心。）

談一談你學(xué)這篇課文的收獲。（兩方面：思想上受到了什么教育？寫作方法上有什么收獲？）

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)毛主席在花山的幾個(gè)小故事，了解毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化的好品質(zhì)。

2.知道課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略及這樣安排的好處。

3.有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)

了解毛主席是怎樣關(guān)心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。[

教學(xué)難點(diǎn)

懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關(guān)系特別密切的就是重點(diǎn)材料，要詳寫。

五花山課件 篇6

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們泰順有很多美麗的山，你們都知道那些山？

（指生說(shuō)）出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。

師：這就是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。

假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會(huì)怎么喊，（指生2）你會(huì)怎么喊，

就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來(lái)，讓全羅陽(yáng)的人都聽(tīng)到我們的聲音好嗎，準(zhǔn)備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽(tīng)到我們的聲音，預(yù)備一二喊：

坐下

哇，同學(xué)們今天真精神！

2、同學(xué)們，美，無(wú)處不在；美，無(wú)時(shí)不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）

美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢(shì)出示：五花山），那是“五花山”呀同學(xué)們，（讀。）

二、初讀課文

1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過(guò)了嗎？夏老師，很想聆聽(tīng)你們?nèi)?）班同學(xué)朗讀課文的聲音。來(lái)，拿出課本，翻開(kāi)137頁(yè)，自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確，讀流利。開(kāi)始吧！

2、讀好了，這座山為什么稱之為“五花山”呢，課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明了為什么稱之為五花山原因的句子?？?，拿起筆來(lái)，把它畫(huà)下來(lái)。（看學(xué)生）

3、誰(shuí)來(lái)？（指生）你是第一個(gè)舉手，請(qǐng)你。（你找到的是這一句，那位同學(xué)不一樣的）

同學(xué)們，跟他一樣的請(qǐng)舉手，真實(shí)英雄所見(jiàn)略同呀。來(lái)我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一遍。

這一話有一個(gè)詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）

三、品讀課文，感知顏色多

1、導(dǎo)：五顏六色什么意思呀？同學(xué)們。（指生說(shuō)）

是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？

指生說(shuō)：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……

這就叫五顏六色。

2、這繽紛的色彩，會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧?。ㄕn件出示配樂(lè)師導(dǎo)）

四、美讀課文，感受五花山的美

1、導(dǎo)：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。

自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀，把你認(rèn)為最美的句子畫(huà)下來(lái)。

俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，我發(fā)現(xiàn)三（1）班很多同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，已經(jīng)把最美的句子用筆畫(huà)下來(lái)了。

2、反饋

師：誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)為最美的句子通過(guò)聲音來(lái)告訴大家。

這句話哪里讓你感受到美？

環(huán)節(jié)一：

出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。

師：這句話哪里讓你感受到美？

生：……是呀，這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里，剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的（指示這個(gè)學(xué)生讀）

這是秋風(fēng)蕭瑟的日子，剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的來(lái)全班一起來(lái)（齊讀）

是所有的陽(yáng)光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子，所有的陽(yáng)光都集中到這，讓我們感到了無(wú)比的溫暖與舒適。來(lái)，齊讀。

師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？

環(huán)節(jié)二：

出示：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？

火紅色——你從樹(shù)林的顏色感受到它的美。

跳躍——風(fēng)一吹樹(shù)林跳起舞來(lái)，你從樹(shù)林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。

一簇簇——你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。

師：同學(xué)們夏老師不明白樹(shù)林怎么會(huì)是像火苗呢？

（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，它就像——一簇簇火苗在跳躍?；鹈缭谔S，火苗閃動(dòng)，樹(shù)林在跳舞，誰(shuí)能把這處的樹(shù)林讀活起來(lái)。（三位）

活起來(lái)啦，誰(shuí)能讀得更活？我們?nèi)喟鸦畹母杏X(jué)一起讀出來(lái)。

環(huán)節(jié)三：

出示：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

師：還有嗎？

生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）

我想剛才有位同學(xué)說(shuō)梨的顏色是杏黃色，你很了不起，你跟作者想到一塊兒去了。你看有的樹(shù)林——示意齊讀

環(huán)節(jié)四：

出示：還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。

師：還有哪里讓你感受到美？

讀完出示課件：幕布

這就是紫紅紫紅的幕布。

環(huán)節(jié)五：

生讀

秋到來(lái)了，樹(shù)葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠綠，真奇妙。

來(lái)，讀出你的感受。

好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。

3、秋的整體感受

著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過(guò)我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美，感受了美?，F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺(tái)，去盡情享受五花山的秋的美吧！

讀得不錯(cuò)鼓掌，你覺(jué)的還有誰(shuí)會(huì)比你讀得更好，幫我推薦一位，

來(lái)點(diǎn)音樂(lè)好嗎？（配樂(lè)）

師：音樂(lè)配著你美妙的聲音，聽(tīng)起來(lái)就是爽。

大家也跟著這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一起去享受語(yǔ)言文字的美吧?。ㄅ浜献x）

4、學(xué)習(xí)春夏的五花山

師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請(qǐng)生讀

小結(jié)：春天的山是綠色，那是淡淡的綠。夏天的山也是綠色的，但綠的不一樣。那是一片怎樣的綠。請(qǐng)生讀

五、拓展

導(dǎo)：這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會(huì)選擇哪個(gè)場(chǎng)景拍攝下來(lái)，為什么？拿起筆簡(jiǎn)單的寫寫。

五花山課件 篇7

一、抓住一個(gè)點(diǎn)，牽成一條線，逐步深入。

都說(shuō)課堂上只要抓住一個(gè)點(diǎn)老老實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練既可，那《五花山》這篇課文我到底抓哪一個(gè)點(diǎn)呢？思來(lái)想去，我決定從文本的語(yǔ)言入手，本課描寫秋天的五花山時(shí)，聯(lián)想的句子比較多，那我就抓“聯(lián)想”這個(gè)點(diǎn)。

目標(biāo)：

1、知道什么是“聯(lián)想”，能找出運(yùn)用“聯(lián)想”這一手法的句子理解體會(huì)。

2、能掌握讀好“聯(lián)想”的句子的方法，并嘗試著運(yùn)用聯(lián)想的方法寫一句話。

過(guò)程如下：

出示句子：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了金黃色；

下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了金黃色，好象所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了；

1、自己好好地讀讀兩句話，第一句話已經(jīng)寫出了樹(shù)林的顏色，可是作者為什么還要加上去后面這半話呢？

2、交流第二句好在哪里。

生1：第二句話寫出了“好象所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了”，讓我感覺(jué)這金黃色很亮很亮。

生2：第二句話讓我感覺(jué)到這陽(yáng)光一定是金燦燦的。

師：像這樣的句子，作者看到了金黃色，就想到“陽(yáng)光到集中到一起”，這種由一樣事物想到另一樣事物的寫法我們叫它聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）同學(xué)們想想看，為什么作者看到金黃色，想到會(huì)是陽(yáng)光，而不是別的燈光、月光或者什么光呢？

生1：因?yàn)殛?yáng)光是金黃色的。

生2：因?yàn)闊艄?、月光都不?huì)給人金黃色的感覺(jué)。

師：是的，金黃色和陽(yáng)光的顏色是相似的，所以作者會(huì)由金黃色想到了陽(yáng)光。那你能讀出聯(lián)想的感覺(jué)來(lái)嗎？

指名讀，讀得不好。

師：當(dāng)我們讀聯(lián)想的句子時(shí)，讀到聯(lián)想的這一部分，速度可以慢一點(diǎn)，仿佛一邊讀一邊想。你們用這個(gè)方法試試看。

指名讀，讀得不錯(cuò)。

師：你剛才讀的時(shí)候語(yǔ)速比較慢，我聽(tīng)著聽(tīng)著也仿佛產(chǎn)生了聯(lián)想。這里還有一個(gè)詞語(yǔ)，它提示了我們這個(gè)句子是聯(lián)想句，如果你讀的時(shí)候注意一下這個(gè)詞語(yǔ)，相信你會(huì)讀得更好！

指名讀，該生讀得很好，也突出了“好象”這個(gè)詞。

師：你是很聰明，一下子就找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)。我們讀書(shū)的時(shí)候一定要牢牢地抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，現(xiàn)在大家一起來(lái)讀這個(gè)句子，注意速度和關(guān)鍵詞。（生讀，讀得相當(dāng)好。）

師：聯(lián)想的句子中往往都會(huì)有個(gè)詞語(yǔ)提示我們這是作者的想象，句子中的“:好象”就這樣的一個(gè)詞語(yǔ)，你能給這里的好象換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

生1：仿佛

生2：似乎

師：是的，這樣的詞語(yǔ)都能提醒我們這是一個(gè)聯(lián)想的成分。

那你們?cè)倮^續(xù)讀描寫秋天的這一段話，找出同樣是用了聯(lián)想這一方法的句子來(lái)。

3、學(xué)生找出相關(guān)的句子，理解，體會(huì)，朗讀。

4、學(xué)完課文后，師：《五花山》這篇課文不僅景色美，作者寫得也很美，這和作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了聯(lián)想這一手法是分不開(kāi)的。如果我們也會(huì)寫一寫聯(lián)想的句子，我們也可以把文章寫得很精彩。課文中正好冬天這一景色沒(méi)有寫，來(lái)，試試看，你能用上聯(lián)想的方法寫一寫嗎？

在學(xué)生欣賞完冬天的景色后出示例句：

下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了金黃色，好象所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了；

有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

然后把句子補(bǔ)充完整，不用寫很多，一兩句話就可，一定要用上聯(lián)想的方法。

下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了白色，好象______________________。

下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像________________________。

二、采用朗讀評(píng)價(jià)法，抓關(guān)鍵詞以讀促思。

課文的第二和第三小節(jié)分別描述了五花山春、夏兩季美麗的綠色，學(xué)生在理解方面沒(méi)有難點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要點(diǎn)撥他們體會(huì)“冒、涂、染”這三個(gè)詞的恰當(dāng)運(yùn)用。那到底怎樣把學(xué)生的注意力引到這幾個(gè)重點(diǎn)詞上來(lái)呢？怎樣才會(huì)讓學(xué)生很自然地關(guān)注這幾個(gè)詞，而不是因?yàn)榻處熒驳臓恳?？我的教學(xué)過(guò)程如下：

出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。

師：這種綠色多美，淡淡的，嫩嫩的，你們還等什么，快好好地讀一讀吧！

生自由讀。

師：同學(xué)們，讀著讀著，你有沒(méi)有讀出一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)呢？

學(xué)生紛紛說(shuō)有，指名讀。

師：到底是哪個(gè)詞給了我們這樣一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)呢？

生1：是“冒”，我讀到“冒”就覺(jué)得樹(shù)葉正在長(zhǎng)出來(lái)。

生2：我讀“冒”的時(shí)候，好象看到樹(shù)葉正像小草一樣偷偷地鉆出來(lái)。

師：你能用你的朗讀把樹(shù)葉“冒”出來(lái)的經(jīng)過(guò)讀得很生動(dòng)嗎？

生讀，很恰當(dāng)?shù)刈プ×恕懊啊钡闹匾簟?/p>

師：你讀得真好，我聽(tīng)你讀的時(shí)候就感覺(jué)這樹(shù)葉在長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，好象一直在長(zhǎng)。小朋友們，這么多的樹(shù)葉不停的冒出來(lái)，有趣極了，美麗極了，你能讀出來(lái)嗎？

生讀，有重音，有感情，讀得還不錯(cuò)。

師：同學(xué)們，這著這個(gè)句子，你們有沒(méi)有想到以前也學(xué)過(guò)這樣的感覺(jué)差不多的句子？

生很興奮地說(shuō)：是“樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！?/p>

師：你真聰明，是啊，無(wú)論是“冒”還是“抽出”，都給了我們一種化靜為動(dòng)的感覺(jué)，語(yǔ)言文字真是奇妙，我們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候一定多留意這些寫得特別生動(dòng)的詞語(yǔ)。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子吧！

三、從詞語(yǔ)切入，再以詞語(yǔ)結(jié)束，在詞語(yǔ)中走一個(gè)來(lái)回。

我經(jīng)過(guò)再三思考，還是決定要以“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，最后再以這個(gè)詞語(yǔ)結(jié)束閱讀轉(zhuǎn)到寫話環(huán)節(jié)。具體過(guò)程如下：

1、五花山到底是一座怎樣的山呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找出一個(gè)能概括五花山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

學(xué)生很輕易地找出“五顏六色”這個(gè)詞來(lái)。

2、“五顏六色”的五花山到底都有哪些顏色呢？現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，圈出寫五花山顏色的詞來(lái)，并完成填空。

五花山是五顏六色的。

春天的山是（）。

夏天的山是（）。

秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）.

3、理解“五花山”的花的意思。

師：看到這么多的顏色，你能理解“五花山”的“花”的意思了嗎？

出示詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生選擇：

1、花朵2、花紋3、顏色或種類錯(cuò)雜

引導(dǎo)學(xué)生理解，此處的“五花山”應(yīng)理解為各種顏色交錯(cuò)在一起。

4、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這美麗的五花山中，去欣賞它一年的美麗景色。（接下來(lái)是學(xué)課文，春夏、秋，重點(diǎn)是秋天的景色。）

5、學(xué)完秋天的景色后，讓學(xué)生配樂(lè)齊讀。

師引讀：秋天的山有如此美麗而多樣的顏色，難怪作者這么寫道：“秋天的山一片金黃——”學(xué)生接下來(lái)讀最后一段。

6、理解省略號(hào)的用法，讓學(xué)生體會(huì)五花山還有很多的顏色，圖片欣賞五花山的美景。

7、師：同學(xué)們，課文學(xué)到此處，難道我們僅僅只能用““五顏六色”來(lái)形容五花山的美麗嗎？你還都想到了哪些詞語(yǔ)呢？

生1：五彩繽紛

生2：五彩斑斕

生3：萬(wàn)紫千紅

生4：……

8、師：“五彩繽紛”很美，“五彩斑斕”更美，這一節(jié)課讓我們把這美麗的景色記在心里，更把這些美麗的詞語(yǔ)記在心里。

有待改進(jìn)的地方

一、沒(méi)有很好地把握教學(xué)的生成。

在學(xué)習(xí)“還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里的紫絨幕布”的顏色一樣?！边@一句話時(shí)，一學(xué)生說(shuō)：“老師，我看到了紫紅紫紅，就聯(lián)想到了田里成熟的茄子?！蔽矣悬c(diǎn)緊張，不知道該怎么辦。因?yàn)槲医酉聛?lái)的操作是讓學(xué)生看看“紫絨幕布”和“紫紅的樹(shù)林”的對(duì)照的圖片。這孩子突然來(lái)這么一句話，可能是前面聯(lián)想的句子的理解讓他學(xué)得太專心了，哈哈。我很笨，很沒(méi)勁地說(shuō)：“你的想象能力很好，能由紫紅紫紅想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫絨幕布，這紫絨幕布到底什么樣呢，我們一起來(lái)看看圖片?！比缓笪胰匀徽兆约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)走。這個(gè)環(huán)節(jié)上得有點(diǎn)郁悶。

現(xiàn)在我想，如果我當(dāng)時(shí)能這么引導(dǎo)

“你很會(huì)想象，老師可以看出剛才我們學(xué)習(xí)聯(lián)想的句子，你學(xué)得是非常認(rèn)真的。你能由紫紅色想到了田里成熟的茄子，那作者為什么會(huì)想到的紫絨幕布呢？”

把問(wèn)題拋給學(xué)生后，引起學(xué)生思考的興趣，再讓學(xué)生看“紫絨幕布”的圖片，然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生得出：田里的茄子矮矮的，顏色雖然也是紫紅色，但是給人的空間立體感不夠強(qiáng)。而紫紅色的樹(shù)林應(yīng)該是比較高的，而且一棵棵樹(shù)相連著，所以說(shuō)他和“紫絨幕布”的顏色一個(gè)樣應(yīng)該更恰當(dāng)些。

二、課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

五花山課件 篇8

【設(shè)計(jì)理念】：

《春到梅花山》是蘇教版六年制第二冊(cè)教材中的一篇記敘文。課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。

根據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗(yàn)和移情體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情境，受到美的熏陶。獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)。

2、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫(huà)面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的朗讀，我們知道早春時(shí)節(jié)，寒氣還沒(méi)有退盡，梅花就開(kāi)放了。你們從課外書(shū)上讀到過(guò)哪些贊美梅花的詩(shī)句呢？

生：風(fēng)雪送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百仗冰，猶有花枝俏

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)吟誦贊美梅花的詩(shī)句作為課堂的開(kāi)場(chǎng)鑼鼓，自然不同凡響，又可以受到引人入勝的效果。既能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又為深入學(xué)習(xí)文本埋下了伏筆。]

是啊，美麗的梅花贏得了多少人的贊美??！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》齊讀課題

二、精讀課文

（一）品讀第一段

1、課文中是怎樣描寫的呢？打開(kāi)課本，輕聲讀第一自然段。想一想：梅花上的梅花與別處的梅花有哪些相同？又有哪些不同？

生：相同：開(kāi)的早，是報(bào)春的花，很美，不同：開(kāi)的特別多，很壯觀。

2、出示：

盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的偏偏彩云。

思考：老師為什么在這些字的下面加上點(diǎn)呢？

生：挨說(shuō)明梅花開(kāi)的特別多都擠在一起了，片片彩云是說(shuō)梅花不光多而且顏色也美。

誰(shuí)來(lái)把這句話讀好？指名讀老師范讀齊讀

3、大片大片的梅花很美，那一朵一朵的梅花呢？引讀第三句

4、這么優(yōu)美的句子，愿意背下來(lái)嗎？老師和你們比賽，看誰(shuí)先把第一段背下來(lái)。

檢查背誦，師先背，學(xué)生后背。

[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂讓學(xué)生背誦所學(xué)的內(nèi)容，不要求學(xué)生死記硬背，而是采用與學(xué)生比賽的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生活記樂(lè)背]

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、梅花山的梅花如此壯觀，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來(lái)爭(zhēng)睹它的風(fēng)采。

齊讀第二段。

2、古人把松、竹、梅稱為歲寒三友，因?yàn)樗芍窠?jīng)冬不凋，梅則能在寒風(fēng)中盛開(kāi)，人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多，請(qǐng)你默讀課文，找出寫人多的句子。

3、學(xué)生匯報(bào)，理解人流、涌動(dòng)、歡樂(lè)的海洋等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，重點(diǎn)把這些詞語(yǔ)讀好。

4、人們一撥一撥上山觀看梅花，如果你是這人流中的一個(gè)，面對(duì)這美麗的景色，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？

生：我會(huì)情不自禁的說(shuō)梅花真多真美呀！

生：我會(huì)說(shuō)梅花真香呀！

生：我會(huì)立刻把這美麗的梅花照下來(lái)留念

生：我會(huì)情不自禁的吟誦墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)

[設(shè)計(jì)意圖：采用移情體驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]

三、發(fā)展練習(xí)

小朋友，每年去梅花山觀看美化得人很多，我們也組成一個(gè)旅行團(tuán)隊(duì)去參觀，誰(shuí)來(lái)做導(dǎo)游呢？要做好一個(gè)好導(dǎo)游可不容易，要下把課文內(nèi)容記牢固，才能介紹的好。大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備，等會(huì)選一個(gè)導(dǎo)游，

學(xué)生練習(xí)，師生同臺(tái)表演。

[設(shè)計(jì)意圖：采用當(dāng)?shù)烙械姆椒?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，不僅誘發(fā)了學(xué)生背誦課文的內(nèi)驅(qū)力，而且給學(xué)生提供了展示個(gè)性的表演舞臺(tái)，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。]

四、作業(yè)

1、練習(xí)寫字

（1）指導(dǎo)讀貼

（2）示范指點(diǎn)

（3）按筆順描紅、臨寫

2、學(xué)了課文，同學(xué)們還有什么問(wèn)題？看誰(shuí)提的最多。

生：為什么我們看到的梅花很多，花葉子卻很少很少呢？

生：梅花的顏色就著一種嗎

生：為什么只有這里有這么多梅花呀？

3、課后，大家可以自由分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們一起讀書(shū)、查資料，共同解決這些問(wèn)題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：多

香春到梅花山美歡樂(lè)的海洋

香

【反思】：

一、課題導(dǎo)入新意

教學(xué)伊始，讓學(xué)生吟誦贊美梅花的詩(shī)句，這一導(dǎo)入形式妙在：課堂內(nèi)外的溝通，體現(xiàn)了極強(qiáng)的大語(yǔ)文意識(shí)，讓學(xué)生課外收集的資料、積累的材料在課內(nèi)交流，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步在課外收集、積累的興趣。這種課前交流、吟誦的形式代替了教師的提問(wèn)與講解，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)拓寬了學(xué)生對(duì)梅花相關(guān)知識(shí)得了解，豐富了學(xué)生喜愛(ài)梅花的情感。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)于無(wú)疑處生疑

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，如何體現(xiàn)這一精神呢？在教學(xué)結(jié)尾處，我首先引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處生疑，激活學(xué)生的思維，喚起他們的探究意識(shí)；接著讓學(xué)生分組、查找、研究，頗有研究性學(xué)習(xí)的味道。教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

五花山課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3、教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感悟五花山的美

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)這樣寫的作用

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、我有一個(gè)朋友想去五花山游玩，可是他一直沒(méi)有機(jī)會(huì)去，不知道五花山是什么樣子的，老師那朋友感到很遺憾，于是老師呢想請(qǐng)同學(xué)們幫忙告訴我那朋友五花山是什么樣子的。

2、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)五花山嗎？

哎，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，那我們不是幫不了我那朋友的忙了嗎？常言道“幫人幫到底”，我們?cè)撛趺崔k呢？

生：學(xué)習(xí)課文可以了解

師：這個(gè)辦法可以嗎？（可以）

3、那今天老師就和大家一起通過(guò)課文來(lái)了解五花山，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本（出示幻燈片、板書(shū)課題《五花山》、齊讀課題）

二、初讀課文

1、五花山到底是什么樣子的，我們還得自己去發(fā)現(xiàn)。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，（出示問(wèn)題幻燈片）大聲自由的讀一讀，想一想這座山為什么叫五花山呢？你能從課文中找出一句話來(lái)概括嗎？

3、學(xué)生反饋：（課文最后一段）（出示幻燈片）這個(gè)段落中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了五花山的顏色很多呢？

生：五顏六色（出示幻燈片“五顏六色帶紅線”）

五顏六色是什么意思？還可以用其他的詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（五彩繽紛）

五彩繽紛是形容哪個(gè)季節(jié)的五花山呢？（秋天的五花山）

這五彩繽紛的色彩會(huì)給我們帶來(lái)美的享受，讓我們走進(jìn)課文一起先去感受五花山的秋天吧！

三、品讀課文重點(diǎn)段落第四段

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？

生：反饋（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）老師這里有一張秋天五花山的圖片，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文第四段的句子一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些顏色（出示幻燈片）

你喜歡哪種顏色，劃出來(lái)自己讀一讀，讀出你的喜歡。我們來(lái)比一比看誰(shuí)能把第四段中自己喜歡的顏色讀得更漂亮。

2、指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。

如：金黃色（金黃色讓我們覺(jué)得耀眼，陽(yáng)光明亮。）

你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指名多人讀）

杏黃色（指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀）

聽(tīng)著這位同學(xué)的朗讀，有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)句子讀得更漂亮。

指名讀

火紅色：用了比喻寫的非常生動(dòng)，寫樹(shù)林跳舞非?；顫?、輕快。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？

指名讀，男生齊讀

紫紅紫紅：注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈。

你能讀出這種感覺(jué)嗎？指名讀

翠綠：雖然冬天到了，可松柏還是那樣的翠綠，它不怕嚴(yán)寒，說(shuō)明松柏非常的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定，你能讀出這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎？

齊讀

讀了這個(gè)自然段，你能想象一下秋天的五花山還可能有哪些顏色呢？

生反饋

3、五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。

4、全體起立齊讀第四段。

四、學(xué)習(xí)第二、三段

1、五花山的秋天的確美，（出示春、夏兩字幻燈片）那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀二、三自然段描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？

生：（綠）板書(shū)

2、那這兩種綠又有什么不同呢？

（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？生：談綠、嫩黃（出示幻燈片）

夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？

生：濃綠板書(shū)（出示幻燈片）

同學(xué)們真是個(gè)善于思考的孩子，那接下來(lái)我們看到第二自然，（出示幻燈片）自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞（冒），說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。并帶著這種感受來(lái)讀一讀。

女生齊讀第二自然段

剛才我們通過(guò)在文中找季節(jié)的顏色和段落的關(guān)鍵詞和句子，讓我們感受到了五花山在春天和秋天的美麗，現(xiàn)在，老師想把第三自然段的學(xué)習(xí)任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們?cè)诘谌匀欢沃姓页雒鑼懴奶煳寤ㄉ降年P(guān)鍵詞和句子。

生反饋

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受“像被綠油彩涂過(guò)”這句。

（3）指名讀

現(xiàn)在同學(xué)們可以告訴我那朋友五花山是什么樣子的嗎？

生反饋：五顏六色

五、拓展延伸，安排小練筆

是啊，五花山的春、夏、秋是如此的美麗。

1、（那么）五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？現(xiàn)在老師這里也有一幅五花山的冬景圖。

2、根據(jù)五花山的冬景圖，你能仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天是什么樣的嗎？（出示幻燈片）

3、匯報(bào)交流

六、課文小結(jié)

通過(guò)這篇課文，我們感受到了五花山在春、夏、秋的美麗景色。五花山的美走進(jìn)了我們的心里，同學(xué)們也用自己手中的筆描寫了自己眼中五花山的冬季美。

七：作業(yè)

有個(gè)旅行社打算在五花山開(kāi)辟一個(gè)旅游路線，你能幫這個(gè)旅行社為五花山寫一個(gè)合適的廣告詞嗎？

板書(shū)：

春天：淡淡的綠嫩嫩的黃

五花山夏天：濃濃的綠

秋天：金黃，

杏黃，

火紅，五顏六色美麗

紫紅，

翠綠

冬天：？

教學(xué)反思：這是人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材里的一篇選讀課文，也是我自己上公開(kāi)課選用的課文。就教案的設(shè)計(jì)來(lái)看，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。但是從學(xué)生上課的表現(xiàn)來(lái)看，這堂課我上得卻是比較失敗的。主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在上課的過(guò)程中不能主動(dòng)參與課堂，師生間的互動(dòng)不成功。

五花山課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格前面的4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

三、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字，能正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.談話。

通過(guò)上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來(lái)到太湖邊，她給太湖帶來(lái)了小草、鮮花、細(xì)雨，她給人們送來(lái)了歡樂(lè)。今天，春姑娘又打扮一新，來(lái)到了梅花山。她給梅花山帶來(lái)了什么呢這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二篇課文。

2.板書(shū)課題:4春到梅花山

二、引導(dǎo)看圖

1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

2.引導(dǎo)觀察。

要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫(huà)面，看看圖上畫(huà)的是什么地方，畫(huà)了哪些景物，這些景物怎么樣。3.討論。

(1)圖上的花兒開(kāi)得怎么樣

(2)人們到山上來(lái)干什么

三、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀第一遍。要求：學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

(2)讀第二遍。要求：學(xué)生圈出本課要學(xué)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(3)讀第三遍。要求學(xué)生畫(huà)出難讀的句子，練習(xí)把句子讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字掌握情況。

①出示小黑板。

還沒(méi)有片片報(bào)春休息晶瑩涌動(dòng)人流

②指名拼讀生字詞。

相機(jī)提醒學(xué)生注意下列字的讀昔。

晶瑩兩個(gè)字都是后鼻音。

流(li)是邊音。

③去掉拼音，指名讀詞。

(2)檢查課文朗讀情況。

①指名讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。(第一段的第二句，第三段的第二句)

②指名試讀課文。師生共同糾正宇音。

3.范讀課文。

學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:春天來(lái)到了梅花山，梅花山上怎么樣

四、作業(yè)

練習(xí)正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：能有感情的朗讀和背誦課文。理解課文，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.開(kāi)火車讀生字詞。

2.板演:在正確的讀音下面面上橫線。

晶(jīnjīng)瑩(yngyn)流(nili)

細(xì)讀課文

1.自學(xué)課文內(nèi)容。

(1)出示思考題。

①梅花花什么時(shí)候開(kāi)放

②在遠(yuǎn)處看，盛開(kāi)的梅花是什么樣的

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)

④從哪兒看出人們喜歡報(bào)春的梅花

(2)四人小組邊讀邊討論答案，并在書(shū)上做上記號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)指名回答第①個(gè)問(wèn)題。

回答后齊讀第1自然段第一句。

(2)指名朗讀第1自然段，討論②、③兩個(gè)問(wèn)題。

相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

①你挨著我，我挨著你。是什么意思從這句話中你看出了什么（梅花開(kāi)得多而密，而且是爭(zhēng)相開(kāi)放）

引導(dǎo)看圖，進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

②像藍(lán)大下的片片彩云把什么比成什么

引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花，體會(huì)打比方的句子的意思。

③一朵一朵。說(shuō)明了什么(數(shù)量多)

你見(jiàn)過(guò)哪些東西是晶瑩透亮的

梅花晶瑩透亮說(shuō)明什么(顏色鮮)

④指導(dǎo)朗讀。

梅花山的梅花開(kāi)得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎

二、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀(用喜愛(ài)、贊賞的語(yǔ)氣讀)

(3)指名朗讀第2自然段，討論第④個(gè)問(wèn)題。

相機(jī)理解有關(guān)問(wèn)句并指導(dǎo)朗讀。

①便可以換成什么詞(就)

②在插圖上抽拉活動(dòng)幻燈片，幫助學(xué)生理解人流、涌動(dòng)。

③看圖想象一撥一撥的人流涌到梅花山，他們會(huì)看到什么，做些什么，說(shuō)些什么幫助學(xué)生理解歡樂(lè)的海洋。

④報(bào)春是什么意思為什么說(shuō)是報(bào)春的梅花(引導(dǎo)談第1自然段，說(shuō)說(shuō)從哪兒看出梅花開(kāi)得早)

⑤指導(dǎo)朗讀。(要用高昂的語(yǔ)氣讀)

三、指導(dǎo)背誦

四、1.問(wèn)答或引背。

滿山的梅花什么時(shí)候開(kāi)放

盛開(kāi)的梅花是什么樣子的

一朵一朵的梅花又是怎樣的

人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花，你是從哪兒看出來(lái)的？

2.同桌練習(xí)背誦。

3.指名背誦、全體齊背。

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.用直線把可以搭配的詞連接起來(lái)。

寒氣開(kāi)放散發(fā)人流

梅花退盡涌動(dòng)清香

3.用像練習(xí)口頭造句。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格前面的4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.齊讀課文。

2.指名背誦課文。

3.練習(xí)口頭擴(kuò)詞。片流休

二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫

還:半包圍結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來(lái)記。書(shū)寫時(shí)，不偏左些。

片:第一筆是豎撇，不是豎，筆順是:片，要居中寫。

報(bào):左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的筆順是:左窄右寬。

投:右上是變了形的幾(無(wú)鉤)，右下是又，不是口。書(shū)寫時(shí)左窄右寬。

休:用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹(shù)上休息。書(shū)寫時(shí)注意左窄右寬。

息:引導(dǎo)用熟字記憶。教學(xué)心字底。要寫得扁，二點(diǎn)要橫向齊平。

三、課堂練習(xí)

1.練習(xí)在書(shū)上按書(shū)寫筆順描紅。

2..說(shuō)說(shuō)下列生字的偏旁是什么。還沒(méi)報(bào)休息

4.組詞。

不()木()自()

還()休()息()

四、板書(shū)

2春到梅花山

梅花盛開(kāi)的挨著片片彩云

一朵一朵的透亮清香

喜歡人們涌動(dòng)人流歡樂(lè)的海洋

五、我的教學(xué)反思：

五花山課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)五花山色彩的美麗，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2、積累一些描寫顏色的句子，初步滲透一種通過(guò)聯(lián)想描寫顏色美的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：滲透一種寫作方法：通過(guò)聯(lián)想描寫顏色美。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、我們的祖國(guó)幅員遼闊，有許多的名山大川，你能說(shuō)出多少個(gè)？（指名學(xué)生說(shuō)）

在這兒，老師帶來(lái)了一些名山的照片，讓我們一起欣賞吧!(播放圖片)

2、指名1-2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)欣賞后的感受。

師：看了這些圖片你想說(shuō)什么？

3、師小結(jié)：中國(guó)的名山多得數(shù)不勝數(shù)，雄、奇、靈、秀，各具特色。黃山之萃秀，華山之險(xiǎn)峻，泰山之雄偉、還有我們家鄉(xiāng)的名山——廬山，奇秀無(wú)比，這些名山，百態(tài)千姿，各懷絕景。

4、今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文。（板書(shū)課題：五花山）

5、齊讀課題，據(jù)題談話：說(shuō)說(shuō)你從題目中知道了什么？

6、師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

師：五花山到底是個(gè)怎樣的地方？美在哪里？讓我們先讀讀課文，到課文中找找答案。

1、自由讀課文，提出初讀要求：注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、師：讀了課文，你知道課文主要寫了什么？

3、學(xué)生暢所欲言交流課文的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，感受詞句的美

（一）春

師：多么美麗的五花山啊！讓我們先走進(jìn)春天的五花山。

1、找到描寫春天五花山的段落，指名讀。

2、春天的五花山是什么樣的？（綠綠的，那綠色淡淡的。）

3、出示圖片、句子：

春天的山是綠綠的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢？

4、師：是不是這種綠?。渴且环N淡淡的綠，為什么是淡淡的綠呢？這與什么有關(guān)呢？（與嫩芽有關(guān)，樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，帶著嫩嫩的黃色。）

5、“冒”是什么意思？請(qǐng)你給它換個(gè)詞？（鉆、長(zhǎng)、抽……）

6、這些詞都很貼切，但為什么作者卻偏偏用了“冒”，怎樣地長(zhǎng)才叫“冒”呢？

（迫不及待地長(zhǎng)，興奮地長(zhǎng)……）

7、這樣迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的嫩芽，是什么樣子的，我們來(lái)看看。（出示圖片）

8、師：你們看，這是什么樣的嫩芽呀？

填空：（）的嫩芽。（學(xué)生根據(jù)自已的所見(jiàn)說(shuō)說(shuō)嫩芽的特點(diǎn)）

9、師引述：是啊！多么嬌嫩的樹(shù)芽?。乃砩夏憧吹搅耸裁?？（生命的活力）

10、師小結(jié)：一個(gè)“冒”字，帶來(lái)了生命的誕生，一個(gè)“冒”透著生命的活力，于是，這淡淡的綠其實(shí)就是一種淡淡的生命力。

1

1、指導(dǎo)讀：

（1）你看，一片片綠中帶黃的嫩葉多有生命力呀！誰(shuí)來(lái)讀出這份淡淡的生命力？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象讀：

師：這綠綠得讓人小心，不敢輕易去觸摸，小心翼翼的，生怕弄疼了它。假如把這淡淡的綠比作人的話，她應(yīng)該是（天真可愛(ài)的娃娃）。來(lái)，我們一起讀出這份小心的綠吧！

（二）夏

師：春天的五花山是淡淡的綠，而夏天的五花山呢？（師停頓，讓生回答）

我們來(lái)瞧瞧。

1、（出示圖片）師讀第一句：夏天的山也是綠色的，

生接讀：那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。

2、了解“聯(lián)想”的寫作方法：

（1）師：小朋友，樹(shù)葉真的被綠油彩涂過(guò)？那為什么這么說(shuō)？

生：它綠得很濃。

師：濃得就像那綠油彩。是嗎？

師：看來(lái)，這種綠，綠得很大膽

（2）師：這里出現(xiàn)了一含有“像”字的句子，請(qǐng)問(wèn)這是一個(gè)比喻句嗎？

把什么比作什么？

生：把樹(shù)葉比作綠油彩。

師：樹(shù)葉是什么顏色？

生：綠色。

師：那綠油彩是什么顏色？

生：綠的

師：能說(shuō)把這種綠比作那種綠嗎？

生：不能。

（3）師：所以這不是一個(gè)比喻句。它與比喻很像，從這個(gè)東西想到那個(gè)東西，我們把它叫做聯(lián)想。（板書(shū)）聯(lián)想中也往往帶有“像”字。我們平常所說(shuō)的比喻句其實(shí)就是聯(lián)想的一種。

（4）師：除了綠油彩，他還聯(lián)想到什么？

生：小雨點(diǎn)。

師：是呀，雨點(diǎn)真的被染綠了嗎？

生：沒(méi)有。

師：那只是作者的聯(lián)想。

（5）同學(xué)們想想看，現(xiàn)在讓你來(lái)聯(lián)想，除了綠油彩和小雨點(diǎn)被染綠之外，還有什么也會(huì)被染綠嗎？（小河、天空、空氣……）

（6）抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色，小草也被染綠了.置身于森林中，仿佛空氣也是綠色的，怎一個(gè)綠字了得!

3、指導(dǎo)讀：來(lái)，讓我們一起把這大膽的綠給讀出來(lái)。

4、師小結(jié)：春天那淡淡的綠，讓人賞心悅目，夏天那濃濃的綠令人心曠神怡，此時(shí)讓我想起了一句詩(shī)：淡妝濃抹總相宜。

（三）秋

師過(guò)渡：說(shuō)著說(shuō)著，秋天的五花山在向我們招手呢，我們趕緊去看看吧！

1、師配圖配樂(lè)誦讀秋天部分。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，秋天的五花山是什么樣的？用一個(gè)詞來(lái)概括？

（五顏六色、五彩繽紛……）

3、這一段寫到了哪些顏色？請(qǐng)你圈起來(lái)。

4、你最喜歡哪一種顏色的樹(shù)林？

5、根據(jù)學(xué)生的交流意見(jiàn)講解：

學(xué)習(xí)金黃色

（1）生：我喜歡金黃色。

師：喜歡就讀吧：

下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了；

（2）師：好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了，多么溫暖呀！誰(shuí)再來(lái)讀？

（3）師：作者由金黃色聯(lián)想到陽(yáng)光是多么合適，多么美妙的表達(dá)。你看這幅畫(huà)還想到了什么？（出示圖片）

（一堆金子、秋天的稻谷……）

學(xué)習(xí)杏黃色

（1）師：有誰(shuí)是喜歡杏黃色的。（生舉手。）師：好，喜歡的孩子一起來(lái)讀。

（2）生讀：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

（3）師：你為什么喜歡這句話呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

（4）師：作者再次產(chǎn)生了聯(lián)想，那杏黃的顏色，真像掛滿了熟透的杏和梨。

還有誰(shuí)來(lái)讀讀。

（5）師：同學(xué)們，我想把這句話給改一改，看看可不可以：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的蘋果和柿子。行嗎？為什么？

生：因?yàn)樗鼈兪羌t色的，而杏和梨是杏黃色的。

（6）師：是呀，聯(lián)想也要合理，要貼切。誰(shuí)再來(lái)讀出這種成熟的美。

學(xué)習(xí)火紅色，滲透比喻這種寫作手法的知識(shí)。

（1）生：我喜歡火紅色：

有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。

（2）師：你喜歡的理由是什么呢？

（這句是比喻句，很生動(dòng)）

（3）師：你覺(jué)得這是比喻句？說(shuō)得很對(duì)，這就是比喻。把什么比作什么？

（把火紅的楓葉比作火苗。）

（4）師：是呀，它們哪些地方像？

生：顏色像，它們都是火紅色

師：除了顏色像，它們還有哪里很像？

生：它們的形狀很像。

師：怎么說(shuō)呢？楓葉是這樣的（做動(dòng)作），而火苗的形狀也是這樣的。

一起先來(lái)讀一讀。

師：它們僅僅是顏色、形狀像嗎？

生：樹(shù)林像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。

師：（做動(dòng)作）這樣風(fēng)一吹，就像火苗在跳舞。這種形態(tài)很像很像，對(duì)嗎？

（5）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這動(dòng)感的火紅？

（6）師：金黃色給我們的感覺(jué)是靜態(tài)的美，火紅色給我們的感覺(jué)是動(dòng)態(tài)的美。

學(xué)習(xí)紫色，理解“紫絨幕布”

生：我喜歡紫紅色。

（1）師：請(qǐng)你讀。

（2）師：你真能干，“紫絨幕布”也讀對(duì)了。

（3）再指名讀。

（4）師：你見(jiàn)過(guò)紫紅色嗎？我們的教室里就有。（手指桌布）這種顏色就是紫紅的，而這種就是紫紅的紫絨桌布。

（5）跟我說(shuō)：紫絨幕布。

（6）師：紫紅紫紅的，你想象一下它假如是一片樹(shù)林，見(jiàn)過(guò)嗎？這種顏色一般在會(huì)場(chǎng)里有，而且是大會(huì)場(chǎng)。非常地莊重，你能把這種莊重美讀出來(lái)嗎？

學(xué)習(xí)翠綠色

（1）生：我喜歡翠綠色。

（2）師：是的，秋天的顏色當(dāng)中也藏著綠。（點(diǎn)擊圖片）

（3）生：讀句子：只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

（4）師：喜歡松柏是嗎？如果把它比作人的話，你會(huì)把它比作什么？

（戰(zhàn)士、將軍……）

（5）師：是呀，在他們身上有著一股與松柏一樣的精神，那是一份剛強(qiáng)，一份堅(jiān)持。

（6）齊讀這種剛強(qiáng)的美。

6、整體讀：

師：同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動(dòng)感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！作者用“有的——有的——有的——有的——還有的”這種句式，把這些句子串聯(lián)在一起，你們看，（出示句子）讓人忍不住想讀，現(xiàn)在讓我們來(lái)分組來(lái)讀一讀這些優(yōu)美的句子吧。

四、體會(huì)聯(lián)想這種寫作手法的好處，以及試著寫一寫冬天的五花山。

1、師：小朋友，讀著，讀著，我不禁產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，師：這五花山的顏色，原本是那么的普普通通，金黃、杏黃、火紅、紫紅色，作者什么能寫得那么美呢？這是什么原因?。孔髡哌\(yùn)用了什么寫法把普普通通的一種顏色寫得那么美？

（師指板書(shū)）生齊說(shuō)：聯(lián)想。

2、運(yùn)用聯(lián)想的手法寫寫冬天。

師：運(yùn)用了聯(lián)想，原來(lái)可以把顏色寫得這么美。其實(shí)，五花山的冬天也很美，漫山遍野，一片雪白。你們看（欣賞圖片）

師：這些圖片又會(huì)給你帶來(lái)怎樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，學(xué)著書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)。生自由說(shuō)，同桌交流。

3、全班交流。

五、課堂小結(jié)：

1、師：五花山就是這樣的風(fēng)情萬(wàn)種，淡淡的綠，濃濃的綠，一片金黃，一片杏黃，一片火紅，一片紫紅，一片翠綠，還有冬天一片雪白。所以，人們就給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫——生：五花山。

2、師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春淡淡的綠

五花山夏濃濃的綠像（聯(lián)想）

秋金黃杏黃火紅

紫紅翠綠

五花山課件 篇12

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

在電影電視中，我們常?？吹轿臆娒康揭坏兀家鲃?dòng)為當(dāng)?shù)乩习傩兆鲈S多事。因?yàn)楣伯a(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)是為人民利益而戰(zhàn)斗的。這是我們能戰(zhàn)勝所有敵人的法寶之一。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是毛主席在花山的幾個(gè)故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2．這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？

三、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文

1．用小黑板提出自學(xué)要求：

（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（2）毛主席是怎樣處理碾米事件的？

（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的？

（4）課文最后一句話，這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢？是什么意思？你如何理解這句話？

2．學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3．同桌討論。

四、全班交流

1．毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)：一是盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米；二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。）

2．毛主席是怎樣處理碾米事件的？

（毛主席很細(xì)心，沒(méi)有聽(tīng)到門口碾米的聲音，就過(guò)問(wèn)了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米。）

3．毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的？

（毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持；二是我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。）

4．課文最后一句話，這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢？是什么意思？你如何理解這句話？

（最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說(shuō)，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，這出說(shuō)明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。）

五、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略

課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)？哪些寫得簡(jiǎn)略？為什么這樣安排

（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

六、通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？

七、作業(yè)

有感情朗讀課文。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

毛主席在花山

請(qǐng)碾米；勸喝茶；幫推碾

關(guān)心群眾，為群眾著想

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染；

3．初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法