認識直角課件

認識直角課件經(jīng)典。

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教學實踐的總結(jié)和歸納，最好教案課件是怎么樣的呢？在幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的閱讀中“認識直角課件”展現(xiàn)了最美妙的閱讀體驗，請根據(jù)自己的實際情況是否需要運用這些信息！

認識直角課件【篇1】

今天聽了李美麗老師上的《角的初步認識》這節(jié)課，感覺到這真是一節(jié)生動有趣又扎實、有效的課。下面我從幾個方面來談談這節(jié)課的特點：

《角的認識》這一教學內(nèi)容，它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學習的，這部分內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導入時李老師利用學生已有的對于三角形、五角星、圓形和長方形等平面圖形認識，讓學生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點，兩條邊。使抽象的角的認識簡約化，簡單化。李老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學生去理解去體驗。如讓學生去找一找老師帶個學生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時鐘等這些物體當中的角。熟悉的物體引起了學生強烈的信心同時也激發(fā)了他們學習新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認識，更深刻地認識到數(shù)學源于生活，用于生活。

“角的初步認識”，直觀性和操作性比較強。李老師設計了找角，畫角，做角等活動，讓學生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富

了對角的認識，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標提倡的“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成學生模型的過程”這一理念.

李老師是一位敢于放手，敢于嘗試的好教師。特別是探索哪個角是從長方形上剪下來這一教學環(huán)節(jié)，老師出示一個長方形，讓學生從不同的角中去尋找出：哪個角最有可能是從這個長方形中剪下來的？學生拿出了都是直角的角，學生馬上發(fā)現(xiàn)他們拿出來的角的模樣是一樣的，老師抓住了機會追問道：這幾個三角形有什么地方不一樣的？學生展開激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長短不影響角的大小。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中學生再一次體會到的角的大小跟角的邊長無關(guān)，一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的大膽放手，學生的積極參與。

最后我提出一點不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學“畫角”這一部分時，可以先讓學生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾部分？，這樣會不會限制了學生的操作能力的發(fā)揮，沒有這樣具體的討論學生可能會出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法，也許有的孩子畫出來的角會沒頂點，有的邊會不直……而這堂課也學會因為這些“不正確”而精彩。

認識直角課件【篇2】

教學目標

1.初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角。

3.培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生體會到數(shù)學來源于實踐的思想。

教學重點

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

教學難點

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。

教學過程

一、復習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1.師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3.教師質(zhì)疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4.指角。教師出示數(shù)學書，請學生指出這本書封面上的角。（學生一般會指四個頂點為角）

5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”。板書課題：角的初步認識。

二、新授。

1.初步感知角。

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從數(shù)學書封面的一個點出發(fā)，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學書上摸角【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角。

（4）全員操作。邊說邊摸，指出一個角。

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。

（6）小結(jié)摸角后的體會。（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）

2.折角。

（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個小于180度的角。問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊。 （5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱。

（6）討論。說一說身邊的角。

3.演示活動角。

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊。相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小。

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角。再以新角為標準，做一個比它小的角。

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】

（7）教學畫角的方法。

①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結(jié)畫角的方法。

②教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的`線。（板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）

③讓學生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。

三、歸納提高。

1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學會了畫角的方法。）

2.練習。

四。質(zhì)疑交流。

1.問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學生說和問的情況，酌情補充下面的內(nèi)容）

（1）角的種類（詳見擴擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)。（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。 2.自由交流。

五、布置作業(yè)（略）

板書設計

教案點評：

本教案是關(guān)于“角的認識”這部分內(nèi)容的一個教學設計。

教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入新課的雙重功效。

教學過程中，大量使用動畫，動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學活動，將數(shù)學知識生動、形象地呈現(xiàn)在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。

在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習變得愉快。

由于本設計大量使用多媒體教育技術(shù)，教師可用來制作公開課或觀摩課。

探究活動

剪角、數(shù)角游戲

游戲目的

1.使學生進一步熟悉角的形狀，并能數(shù)出角的個數(shù)。

2.培養(yǎng)學生的動手操作能力。

教師準備

投影儀、三個長方形。

學生準備

剪刀、長方形紙。

游戲過程

1.教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角?！卑淄媒憬隳闷鹨粡堥L方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角?！焙谕酶绺缫材闷鹨粡堥L方形的紙，先折了折，然后剪起來?！皨寢專艺J為還是有4個角?！焙谕酶绺缯f。（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的。

2.教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的。

認識直角課件【篇3】

教學目標：

知識與技能：

1.直觀認識直角，銳角和鈍角，能在物體的表面找出直角，能區(qū)分直角、銳角與鈍角。

2.在比、量直角的操作活動中建立所有的直角都一樣大的概念。

3.在學習過程中培養(yǎng)動手操作能力，判斷能力及與他們合作的意識，在判斷直角的過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度。

教具、學具準備：

教具：多媒體課件，一塊大三角尺，一塊釘子板。

學具：每生一張長方形紙，兩張不規(guī)則紙，每人一副三角尺，一張點子圖，小棒若干根（至少3根）。

教學過程：

一、從具體到抽象直觀認識直角

1.觀察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學指一指，說一說。

2.根據(jù)學生的回答，畫下幾個角：

3.仔細觀察這三個角，你有什么感覺？誰知道這些是什么角？它們有什么不同？

4.你能從教室里找出更多的直角嗎？

[評：角是一個平面圖形，角的概念的引入和建立是從現(xiàn)實的生活空間出發(fā)，從學生周圍的實物出發(fā)，從三維物體上剝離出平面上的直角；在學生初步獲得了直角的表象后，再要求學生回到教室三維空間里找出更多的直角，在這樣從三維到二維，再從二維到三維，在現(xiàn)實生活空間與數(shù)學幾何空間的反復轉(zhuǎn)換中，學生的空間觀念會得到有效的建立。]

（二）活動中深化理解直角概念

1.我們已經(jīng)認識了直角，下面我們一起來做一個折紙游戲。你能用一張紙折出一直角嗎？

（1）師生共同折紙（紅色）。

（2）學生獨立操作（綠色）。

（3）把折出的兩個直角比一比它們的大小。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）把折出的兩個直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？

[評：在學生初步感知了直角后，引導學生用紙折一個直角。按照皮亞杰的觀念：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間表象、幾何模型，必須有“動手做”的過程。這里，學生在“做”直角的過程中獲得一種深刻的體驗，這不僅是動手實踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗證、思考的過程。只有在這樣的過程中，才能形成概念的本質(zhì)。

2.想一想，用什么方法可以找出數(shù)學書封面上的直角呢？有幾個？

3.請你用自己的方法去量一量課桌面、黑板面上的角。你發(fā)現(xiàn)了什么？（指出：我們一般用三角板上的直角作標準）

4.生活中還有哪些面上的有直角？

[評：再一次讓學生動手操作，在活中尋找到判斷直角的方法，可以用直角三角形的直角和折出來的直角去比一比，從而有效地建立直角的幾何模型。]

（三）比較中學習銳角、鈍角。

1.想一想，鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？

2.觀察下面鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角??？（出示三個鐘面）

（2）比直角小，這樣的角叫銳角。齊讀并書空“銳”字。

（3）比直角大，這樣的角叫鈍角。齊讀并學書“鈍”字。

[評：銳角、鈍角是從學生熟悉的鐘面上時針、分針組成的角的引入的剝離的，學生有生活經(jīng)驗為支撐，比較容易理解。]

3.搶答是什么角。

（1）銳角（變式出現(xiàn)）你聯(lián)想到了什么？

（2）鈍角（3）直角（4）鈍角（5）銳角（6）直角

4.如果要求你按一定的順序進行排列，你想怎樣排？說說你的理由。學生可能有下面的想法：

生①：直角、鈍角、銳角。理由是：①直角是我們今天學和主要的一種角，鈍角、銳角都要與它比，所以直角排在第一個；②鈍角比直角大，所以緊挨著直角排；③銳角比它們都小，所以排在最后。

認識直角課件【篇4】

一、從具體到抽象直觀認識直角

1.師：同學們，上節(jié)課你們認識了角，大家能夠在下面的物體中找到角嗎？觀察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學指一指，說一說。

生1：正方形紙上有4個角。

生2：三角板上有3個角。

生3：紙工袋上有4個角

2.師：老師把大家找到的角畫下來，是這樣嗎？

師：仔細觀察這些角，你有什么感覺？能把它們分分類嗎？

生1：這些角的邊很直。

生2：這些直直的角可以分成一類。

生3：尖尖的角分成一類。

3、師：誰知道這些一樣大的角是什么角？

生：這些角叫做“直角”。

師：對，像正方形紙的4個角，三角尺上的這個角都是直角。

師：你能從教室里找出更多的直角嗎？

生1：黑板的邊上有直角

生2：國旗的邊上有直角。

生3：窗戶的邊上有直角。

二、活動中深化理解直角概念

1.師：我們已經(jīng)認識了直角，下面我們一起來做一個折紙游戲。你能用一張紙折出一直角嗎？

（1）師生共同折紙（紅色）。

（2）小組活動，學生獨立操作（綠色）。

師：你們是怎樣把直角折出來的呢？

生：先上下對折，再左右對折就可以了。

師：把折出的兩個直角比一比它們的大小。你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們是一樣大的。

師：把折出的兩個直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？

生：相同。

2.師：想一想，用什么方法可以找出數(shù)學書封面上的直角呢？有幾個？

生：用我剛才做的直角去比一比。

生：用三角尺上的直角去比一比。

認識直角課件【篇5】

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》，這局部內(nèi)容是省教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時。

先讓同學認識角，再讓同學認識直角。

角的初步認識這局部教材，先讓同學觀察實物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認識角，然后再讓同學觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎(chǔ)。

本課的具體教學內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容和相應的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內(nèi)容是借助同學熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓同學學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來協(xié)助同學掌握直角的特征，初步培養(yǎng)同學的動手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫直角標志，練習二十二第8題是讓同學找直角，練習二十二第9題是讓同學指出各個角。

本課的教學目標是：

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使同學初步認識直角；使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養(yǎng)同學的觀察能力和動手操作能力。

3、通過討論、交流與評講，使同學學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使同學初步形成評價與反思的意識。

4、使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學的學習興趣。

本課的教學重點是使同學初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。

第一局部是復習引入：

首先，讓同學判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓同學指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這局部的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。

第二局部是探索求知：

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導同學發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說明表示直角的標志。接著讓同學舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導同學觀察、比較、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)同學的觀察能力，發(fā)展同學的實踐能力，激發(fā)同學的學習興趣，使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學小組討論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角？然后大組交流、研究，教師進行適當?shù)难a充與說明。接著再讓同學用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓同學在矛盾中提出疑問，然后進行考慮、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性。這樣讓同學對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲，使同學能積極參與數(shù)學學習活動，有利于同學體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學的學習興趣。

再次，讓同學試著自身動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充沛體現(xiàn)了同學的主觀能動性，并讓同學體驗了解決問題戰(zhàn)略的多樣性，發(fā)展同學思維的靈活性。

第三局部是實踐應用。

首先，完成“做做畫畫”第二題，讓同學拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學動手操作能力。

其次，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標志不只可以看出同學對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。

接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展同學知識的綜合運用能力。

最后對全課進行總結(jié)，并安排作業(yè)，完成第7題。

通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現(xiàn)了本課的教學目標，能完成本課教學內(nèi)容，使同學在主動觀察、嘗試、、驗證、討論與交流等數(shù)學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使同學在獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。

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認識角課件5篇

閱讀本網(wǎng)絡文章后我們對“認識角課件”的理解更深了。教案課件是每位老師開學前必須準備的東西，每個老師都應該按照要求準備好教案課件。教案是教師進行教學的計劃，相信你讀完后一定能有所收獲！

認識角課件【篇1】

一、教學目標

（一）知識與技能使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

（二）過程與方法利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

（三）情感態(tài)度和價值觀在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。

二、目標分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于“千米”是一個較大的長度單位，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。在設計本課的教學時，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，圍繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應用“千米”。

三、教學重難點

教學重點：

1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、掌握1千米和1米的關(guān)系。

3、會用分米作單位進行測量。

教學難點：建立1千米的長度觀念。

四、教學準備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學校運動場跑道一周的長度。

五、教學過程：

（一）復習導入

1．復習舊知

（1）說說我們已學過哪些長度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上合適的長度單位。

①一枝鉛筆長18（）。

②一枚1分硬幣厚約1（）。

③教室里的課桌高8（）。

④教室地面約長8（）。

⑤北京到黃山市的距離是1316（）。

1．導入新課

2．揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（教師板書課題）

【設計意圖】

從簡單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。

（二）聯(lián)系生活，建立表象1。初步建立1千米的觀念

（1）說一說：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述）

2．進一步建立1千米的表象

（1）結(jié)合課前測量學校運動場跑道一周的長度，你認為1千米有多長？（每個學校的跑道可能不相同，實際教學時，盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)。）

課件出示：我們學校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

（2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長度正好1千米。

3、實際感受1千米

（1）到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

（3）讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、欣賞生活中的千米

課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設計意圖】

此環(huán)節(jié)的設計關(guān)注學生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學習材料作為數(shù)學教學的活教材，具有時效性，使數(shù)學充滿真實感和親切感，學生能感受其存在的價值。讓學生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

（三）實際應用，鞏固新知

完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題。

【設計意圖】

綜合練習題讓學生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認識，培養(yǎng)學生的長度觀念。

（四）課堂總結(jié)，明確目標

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、你能從生活中找出1千米嗎？

（五）實踐應用，延伸拓展

完成教材第26頁“做一做”。

認識角課件【篇2】

教學目標：

1．使學生認識圓，知道圓的各部分名稱．

2．使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系．

3．初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力．

4．培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．

教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法．

教學難點：理解圓上的概念，歸納圓的特征．

教學過程 ：

一、創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學習興趣

1、 觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學過的圖形。（電腦出示生活畫面。）學生觀察并指 出圖形。（課件出示平面圖形）請學生說說圓與以上圖形有什么不同？（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形，圓是一種由曲線圍成的圖形。）你一定想進一步了解圓，今天我們就來研究圓。（板書課題）

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題

1、認識圓

（1） 你會用你帶來的物品畫圓嗎？動手畫圓， 看誰的方法多？學生四人一組動手操作。集體交流。

（2） 請同學們拿出課前準備的圓形紙片，摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．學生再把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復折幾次．教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母o 表示．教師板書：圓心。

2、探索半徑和直徑

（1） 請同學們打開圓形紙片，除了圓心外，你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？請同學們自學課本56頁，把你認為重要的概念劃一劃、讀一讀，并在圓形紙片上標出這個圓各部分名稱。

（2） 檢查自學情況。通過自學你認識了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？

（3） 請同學們動腦想一想、動手畫一畫、量一量。（電腦出示問題）

在同一個圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？

在同一個圓里有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？

在同一個圓里直徑的長度與半徑的長度有什么關(guān)系？

學生匯報研究結(jié)果。（在同一個圓里半徑有無數(shù)條都相等，直徑有無數(shù)條都相等。半徑是直徑的一半。）

3、 畫圓

（1）學生嘗試用圓規(guī)畫圓，集體交流，總結(jié)方法。

（2）學生練習用圓規(guī)畫半徑為3厘米的圓。

（3）電腦出示同心圓，請學生觀察圓的什么變了，什么沒變？圓的大小是由誰決定的？

（4）出示不同位置的等圓，請同學觀察：圓心變了，圓的什么就改變了？圓的位置是由誰決定的？

三、實際應用，解決問題

a基本練習

(1)判斷：

①所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。 （）

②畫半徑為2厘米的圓時，圓規(guī)兩腳間的距離就是2厘米。 （）

③直徑的長度是半徑的2倍。 （）

（2）選擇：

①在同一個圓內(nèi)有（ ）條直徑。

a 、2 b、無數(shù)c、4 d、10

②（ ）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。

a、圓心 b、半徑c、直徑

b、提高練習找出圓心和直徑（p58的3題）

c、拓展練習討論生活實際問題：為什么車輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車軸要裝在圓心上？

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學習了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

認識角課件【篇3】

單元教學目標：

1、 結(jié)合學生日常作息時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗學會看鐘表，會認讀整時、半時，體會整時過一點或差一點到整時。

3、 培養(yǎng)學生的觀察能力。

課程標準中相對的知識技能目標：能認識鐘表，了解24時記法，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短。

小明的一天（1課時）

教學目標：

1、 讓學生學會看鐘表，會認讀整時和半點。

2、 滲透珍惜時間的教育。

3、 培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學重點：

會認讀整進、半時。

教學難點：

通過對比，認識整點與半點的特點。

教學準備：

鐘

教學過程：

一、 創(chuàng)設情境，導入新課。

1、 教師先出一個謎語，讓學生猜一猜。

2、 出示各種漂亮的鐘，激發(fā)學生認識鐘表的欲望。

3、 拿出實物讓學生辨整點與半點時鐘分別是如何敲的？

二、說一說。

1、 說說課本當中，小明的一天是怎么度過的？結(jié)合小組討論。

2、 小朋友的一天又是怎樣度過的呢？

三、認一認。

具體地說說小明幾點在干什么？

一、 比一比。

引導學生討論，發(fā)現(xiàn)半時和整時的區(qū)別，這是本節(jié)課的難點，討論完后請小組長代表發(fā)言，最后教師作出總結(jié)。

二、 結(jié)合實踐。

1、 結(jié)合自己的實際，說說自己是怎么安排時間的。

2、 引導學生合理安排時間，樹立珍惜時間的觀念。

三、 練一練。

1、 第1、2題都是鞏固鐘表的認識.

2、 小調(diào)查是學生結(jié)合生活經(jīng)驗來說一說，具有一定的開放性，可作為一次家t作業(yè)，第二天來進行組織交流。

認識角課件【篇4】

教學目標

（一）通過教學，學生初步認識0的意義。

（二）會計算有關(guān)0的加、減法。

（三）學會0的寫法。

教學重點和難點

重點：初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法。

難點：0的寫法。

課前準備

（一）教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。

（二）學具：每人準備一把小直尺；0~5的數(shù)字卡片。

教學過程設計

（一）復習準備

1、看圖寫數(shù)：

2、填空：

3、口算：

4+1=

2-1=

3-2=

1+2=

2+2=

5-1=

3+2=

5-4=

3-1=

（二）學習新課

啟發(fā)談話：盤子里有兩個杯子，用數(shù)字2來表示，盤子里有一個杯子，用數(shù)字1來表示。如果盤子里一個杯子也沒有（出示）用什么數(shù)字來表示呢？（這時肯定會有同學說出用零來表示）對！用零來表示，這節(jié)課我們就來學習“0的認識和有關(guān)0的加、減法”（貼出課題）

1、認識0。

師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示，板書：0。

師說：這個數(shù)字讀作“零”，“0”表示沒有?！?”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數(shù)。但它表示什么呢？（表示沒有）

（1）引導學生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和意義。

師說：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組議論，看誰說得最好。

議論后，指名4~5人說。

（2）拿出自己的小直尺。

師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？

（3）出示直尺放大圖。

師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點）

指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0~5。

齊讀：0~5，5~0。

（4）指導0的書寫。

老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。

自己在課桌上練習寫0，注意筆順。

在書上練習格描寫0。

2、學習有關(guān)0的加減法。

（1）學習同數(shù)相減等于0的減法。

出示小朋友拿氣球圖：

師問：

①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？（小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個）

④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？（還剩幾個？）

⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？

板書：2-2=0。

指名說：算式中的2，2和0各表示什么？

⑥2-2=0為什么用0表示？

師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。

擺一擺：

同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？

算式怎么列？板書：3-3=0。

齊讀：2-2=0，3-3=0。

師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？

學生說，老師板書：

1-1=0 5-5=0

4-4=0 0-0=0

師說：這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題。

（2）學習一個數(shù)加0或減0。

出示蠟筆盒圖：

師問：

①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？

②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4+0=4、

指名說：算式中各數(shù)表示什么？

老師把兩個盒子調(diào)換位置：

師問：

①誰能看圖再列一道算式？

指名說，板書：0+4=4、

②4加0為什么還等于4？（因為4加0就是4加沒有，還應該是原來的數(shù)。）

③那2+0，5+0，0+3呢？

師說：這幾道題都是一個數(shù)加零的加法。

想一想：一個數(shù)減零應怎么算呢？

板書：5-0=□。

指名說：5-0=5。

師問：為什么5減0還得5？（因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。）

師問：4-0呢？6-0，7-0呢？

小結(jié)

今天我們學習了0的認識和有關(guān)0的加減法。知道了同數(shù)相減（指板書）等于0，一個數(shù)加0還得這個數(shù)；一個數(shù)減0還得這個數(shù)。下面比一比看誰學得最好。

（三）鞏固反饋

1、拿出0~5的數(shù)字卡片，按從小到大的順序排一排。

2、看圖列式計算：

3、口算：

4+0=

3-3=

2-0=

0+3=

5-5=

1-0=

2+0=

0-0=

5-0=

0+0=

4-4=

3-0=

4、做練習五第1，4題。

課堂教學設計說明

本節(jié)課是學習0的認識及有關(guān)0的加、減法。課堂設計是這樣安排的：

一、分三個層次進行新課。

第一層，認識0；

第二層，教學相同數(shù)相減等于0；

第三層，教學一個數(shù)加0或減0。

0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識。

二、在教學有關(guān)0的加、減法時，講完例題后啟發(fā)學生動腦筋自己編題，自己計算。

三、在講完4+0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調(diào)換位置，讓學生列出0+4=4進一步加深理解對“調(diào)換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的理解。

四、在鞏固練習環(huán)節(jié)，除完成練習五第1，4題的作業(yè)，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關(guān)0的加減含義。

角的初步認識課件

這份“角的初步認識課件”是我精心準備的，希望能夠令您滿意。請注意，這僅供參考。接下來讓我們來看一看吧。對于老師而言，教案課件是必不可少的一項工作。我們需要認真對待它，因為教案編寫是教師教育教學實踐的先導。

角的初步認識課件(篇1)

教材分析

1．本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。掌握乘法算式的讀、寫法。

2．為認識乘法做準備。

學情分析

1．學生初開始接觸乘法，對加法與乘法的關(guān)系比較陌生，對乘法意義的理解有一定的難度，學習起來比較困難。

2．學生對乘法的認識缺乏基礎(chǔ)，但對乘法的計算了解一些。

3．學生認知障礙點：對乘法意義的理解。

教學目標

1、通過觀察、操作等實踐活動，經(jīng)歷把相同數(shù)相加算式抽象成為乘法算式的過程；在具體的情境中溝通加法與乘法的聯(lián)系，正確理解乘法的含義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，會讀、寫乘法算式。

2、在初步認識乘法并應用乘法解決問題的教學中，培養(yǎng)表達能力、推理概括能力以及認真觀察、獨立思考、合作學習的良好學習習慣。

3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和參與熱情，樹立學好數(shù)學的信心，感受探索數(shù)學的樂趣。

教學重點和難點

教學重點：在具體的情境中理解乘法的含義。

教學難點：理解乘法的含義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

角的初步認識課件(篇2)

教學目標

1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小。

2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

教學重點難點

1.初步認識角，知道角各部分的名稱。

2.加強學生的直觀操作和探索活動。

3.通過操作活動使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)

教學準備

長方形紙條若干，手工紙若干，圖釘若干

教學設計

【活動一】引入

師：出示一張圓形的紙片，這是什么？

生：是圓形的紙片。

師：老師今天就用這張小小的紙片給大家變一個魔術(shù)，大家想看嗎？那可要看仔細了，我先將它對折，再折。然后用剪刀這樣一剪，猜一猜變成了什么？

生：五角星．．．．．．

師：哦！真厲害，知道它為什么叫五角星嗎？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）

生：因為它有五個角。（板書：角）

師：真聰明！角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起走進角的世界，一起來學習有關(guān)角的知識。（補充課題：角的初步認識）

師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學星，我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言的同學。

【活動二】感知

從實物中抽象出角

師：其實我們生活中很多物體的表面都藏著角，看這是我們熟悉的．．．它也藏著角寶寶，你能將它找出來嗎？現(xiàn)在就拿出你的三角板，給你的同桌說一說。

師：我們一起來摸一摸這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：三個角都是尖尖的。

生：角的兩邊是直直的，很滑。

師：引導學生有序再次摸一摸角，對這就是角。那我們數(shù)學上又是怎樣來表示角的呢？看清楚了。（示范畫角）老師怎樣畫出角

生：先打一點，再畫出兩條直直的線。

師：點，直直的線。觀察的非常仔細，那他們有沒有屬于自己名字呢，請孩子們自學數(shù)學書３２頁。再告訴老師

生：點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（師板書）

師：我們今天認識的新朋友角，它可是個頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里，我們趕快找一找哪些物體的表面有角？

生：小組活動

師：瞧，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來。

【活動三】創(chuàng)造

１.折角

師：孩子們真棒，一個也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個屬于自己的角呢？現(xiàn)在拿出你們的手工紙，比賽開始！

生：折紙

師：展示幾個動作快的孩子的做品。（這是角嗎，它的頂點和邊在哪里）

２.做活動角

師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？試試吧

【活動四】探索

師：同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

生：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

師：你們能讓角變小嗎？

生：把兩條邊合攏一下，就變小了。

生：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？

生：與角的邊有關(guān)。

師：與邊的什么有關(guān)，長短嗎？

生1：不是剛才邊沒有變長。

生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。

【活動五】牛刀小試

1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個角。（ｐ３５練習八第２題）

2.開放題：對著正方形剪一刀，還剩幾個角。

【活動五】回顧全課，總結(jié)提高

同學們，今天我們認識了新朋友角，你有哪些收獲，知道了什么，學會了什么?；氐郊以僬乙徽?，角是不是又藏到你家去了呢？

板書設計：

角的初步認識

角的初步認識課件(篇3)

一、教學內(nèi)容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊P45-46例1。

二、教學準備：課件、實物投影、學生的數(shù)學記事本。

三、教學目標與策略選擇

乘法在教材中是第一次出現(xiàn)，為后面的知識做鋪墊。學好這部分內(nèi)容是十分重要的。學生的的基礎(chǔ)參差不齊，也許有少部分學生已經(jīng)接觸過乘法，但是對于乘法的意義，他們是不理解的，同時也有很多學生對乘法是一無所知的，這就造成了教學的難度。

（一）教學目標：

1．經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義、初步體會乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系。

2．能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中的各部分名稱，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。

3．在學習活動中認識乘法，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

（二）教學重點：在具體情境中體會乘法運算的意義。

本節(jié)課的特色：

1.通過快速地聽算，不僅訓練學生的聽力，同時為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動地去探索。

2.一個教案兩手準備。站在學生的起點，充分地預設，追求精彩地生成，讓學生真正成為學習的主人。

（三）教學策略選擇：

本節(jié)課從聽算入手（因為我覺得擺圖形對乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對教材進行創(chuàng)造），當學生已經(jīng)掌握了用幾個幾連加這句話表示加法算式的說法之后，要求學生寫出100個4相加的加法算式時，就為學生的學習制造了一定的障礙，促使學生去動腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學習并理解乘法的意義。最后把P44頁的主題圖作為練習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

一、聽算游戲

2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；

給這些算式分類。為什么這樣分？并且著重學習加數(shù)相同的那一類。學會用幾個幾相加（連加）來表達連加算式。

通過聽算（師念算式，生寫算式并算出得數(shù)）為新知埋下伏筆。類似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的學生只聽到加數(shù)5，而記不住到底有幾個5。這就非常自然地讓學生自己發(fā)現(xiàn)能用幾個幾來說算式。

二、探究

1．感知乘法

編算式：你能編一道象這樣的算式嗎？

請每個人編一道連加算式，并讓你的同桌聽算.看誰能把同桌難倒.（生編算式）

2．探究乘法的過程

我們能不能換個角度，用另一種方法來表示100個4連加的算式？

提示：應該寫出哪些數(shù)呢？為什么？在100與4之間應該加一個什么符號呢？

讓學生大膽創(chuàng)新并說出想法，再介紹乘法的有關(guān)知識。進一步學習乘法的讀、寫法。

[備選]在這里可能有一部分學生已經(jīng)知道乘法的知識，我們不乏給學生一個介紹知識的機會，聽他說。教師可以大膽地放手讓孩子們聽孩子們說，最后再加以補充即可。

3．突出相同加數(shù)

能把你們自己編的算式改寫成乘法算式嗎？說說你的想法，在這個算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后總結(jié)：幾個相同的數(shù)連加可以用乘法算是表示。

4.知識的深化

你們能把我們剛才聽算的算式改寫成乘法算式嗎？

2+3+3+1；2+2+2+2；

5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；

10+10+10+10+10；

學生在寫算式的過程中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷寫長長的加法算式，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，激發(fā)學習興趣，同時讓充分感知乘法是加法的簡便運算。

學生都希望自己是發(fā)明者，創(chuàng)造一定的機會讓他們有所發(fā)展，有所表現(xiàn)。數(shù)學課就顯得特別生動，孩子們發(fā)現(xiàn)科學的美和趣，這就成功了一半。

我有意選這幾個算式，想為學有余力的學生提前提高知識，能靈活運用知識。

2+3+3+1=33

5+9+11+15=202

三、應用：

1.書44頁：快樂的星期天：

你能提出哪些數(shù)學問題？你會解決嗎？

2.你能給珠子重新劃分，使它能用乘法表示.

把P44頁的主題圖作為練習的內(nèi)容，學生通過仔細的觀察，可以從不同的角度寫出不同意思的乘法算式，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。并且通過重新劃分珠子，進一步理解乘法的意義。

四、總結(jié)及作業(yè)

1、師生一起回顧學習的過程并總結(jié)。

2、找一找生活中能用乘法表示的數(shù)學問題，并把它寫成一篇數(shù)學日記.

學會寫數(shù)學日記，是學習數(shù)學的一種有效的學習方法，可以反思自己的學習過程，也可以提出自己獨到的見解，還可以提出有疑慮的地方，利于學生的發(fā)展，同時也利于我們發(fā)現(xiàn)問題，從而達到輔助教學的作用。

五．教學片段實錄

師：同學們會用小棒擺物體嗎？說一說你會用小棒擺什么物體？

生1：我會用小棒擺三角形；

生2：我會用小棒擺樹；

......

師：同學們真了不起！我們來玩擺圖形游戲好嗎？

請你想好一個你最喜歡的簡單圖形.(稍停幾秒鐘)

看看在規(guī)定的時間內(nèi)你能擺出幾個這樣的圖形.

(學生擺圖形)

師：數(shù)一數(shù)，你擺一個圖形用了幾根小棒.(學生數(shù))你擺了這么多個圖形，要用多少根小棒呢？請把你的想法寫在本子上.

(學生寫算式)

師：誰愿意來講一講你的算式？

匯報算式：

5+5+5=15(師邊寫邊問：幾個幾相加？)

7+7+7+7=28(師邊寫邊問：幾個幾相加？)

3+3+3+3+3+3=18(老師聽糊涂了，你能說的明白些嗎？)

師：誰還有更多的？你擺了多少個？(生念師寫)

師：如果你擺了20個三角形，就有20個3加在一起，你們覺得這么長的算式，這么多的數(shù)加在一起，寫的時候......？

生1：太麻煩了！

生2：手也會酸的！

生3：寫得時候會數(shù)錯！

生4：老師，寫20個3相加算式太長了，能不能象讀一樣簡單一些？

師：是?。】磥砦覀冇斜匾獎?chuàng)造一種新寫法，把20個3相加寫簡便些.(稍一會兒，就有學生寫出了新寫法)

指名(1)3+3+3......；(2)3+3+......+......；(3)3+3等等

師：大家真能干！這些新寫法數(shù)學書上都找不到.但就像科學家們的創(chuàng)造一樣，剛創(chuàng)造出來的新東西，往往有很多不完善的地方，我們小朋友的創(chuàng)造也不例外.下面，把我們的新寫法和原來的20個3相加的加法算式比一比，看一看還有哪些需要改進的地方？

(學生逐漸體會到：新寫法雖然簡便了，但沒有把20個3相加表示出來)

師：讓我們在第一階段創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，再來創(chuàng)造出既簡便又表示20個3相加的寫法.好嗎？

生1：3+3+3+3......20

生2：3+20

生3：3.20

生4：320

生5：3+3+3+......+3

20個3

(師板書后豎起大拇指)：我們都是小小的創(chuàng)造家！對于這5位同學的創(chuàng)造，你有什么要說的嗎？

生5：我認為前面兩種表示的方法不對，生3和生4的方法比較好.

生6：我喜歡，我想在3和20的中間加個.(請學生寫：320)

生7：我想加個.(請學生寫320)

......

師：你們知道數(shù)學家們想到了什么符號？(多媒體出示：你知道嗎？由于相同加數(shù)的加法是特殊的加法，300多年前，一位英國數(shù)學家想到把+轉(zhuǎn)過來成了，用把3和20聯(lián)系了起來.)

(隨之引入乘法，算式的讀法及寫法.)

五、教學反思

這是一節(jié)公開課，在試教的過程中，我按照我的設計思路上課，結(jié)果總覺得學生直接從數(shù)字入手研究，似乎達不到預期的效果。在學生的知識結(jié)構(gòu)中不能完整地建立知識聯(lián)系，所以我對再教時的教案進行了整改，以上的實錄是整改后教案的一個值得反思的片段。低年級學生主要以具體形象思維為主，我應用教材P45頁中的擺圖形，收到了很好的教學效果。有時候教材的編者意圖往往沒有得到我們教師的認同，往往回盲目地去創(chuàng)新，結(jié)果是走遠了！在這點上，我認為應該在創(chuàng)新之前要讀透教材。

本節(jié)課，我認為，特別在學生的創(chuàng)造方面做地比較好，我把自己的一些想法和理解、所得寫下來與同行們一起探討，不知能否引起共鳴？

建構(gòu)主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生主動建構(gòu)知識的過程.弗賴登塔爾也說過：學習數(shù)學的正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來.可以這么說：學生參與數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動越主動、充分，那么所獲得的體驗就越深刻、豐富.因此，數(shù)學教學應極力讓學生參與數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動.

1.激起學生再創(chuàng)造的心理需要.

再創(chuàng)造意味著對原有知識與經(jīng)驗的揚棄，學生只有親身體會原有知識與經(jīng)驗的不足，才會產(chǎn)生再創(chuàng)造過程的欲望與動機.在上面的實踐中，我們充分抓住了在寫幾個幾連加算式用加法算式很麻煩的時機，讓學生深刻地感受到了：確實有必要創(chuàng)造一種新寫法，把相同加數(shù)的加法算式寫簡便些.使學生的再創(chuàng)造獲得了強烈的情感動力.

2.挖掘?qū)W生身邊的再創(chuàng)造生長點.

數(shù)學是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結(jié)，小學數(shù)學中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更是千絲萬縷，密不可分.這啟示我們在組織再創(chuàng)造的教學時，要充分關(guān)注學生身邊生動的以及豐富的數(shù)學事實和生活經(jīng)驗，使學生再創(chuàng)造獲得現(xiàn)實的數(shù)學活動經(jīng)驗的支撐，使學生再創(chuàng)造成為可能.在上面的教學探索中，我們有過失敗的經(jīng)歷.問題就出在沒有激活學生在學習生活中已積累用......和等等表示還有很多的經(jīng)驗，直接要求學生探索20個3相加的簡便寫法，結(jié)果學生無從下手.而本文的案例，效果就大不一樣，學生個個都有簡便的寫法.雖然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再創(chuàng)造出既簡便又能表示20個3相加的寫法就有了可能.

3.注重學生創(chuàng)造知識的過程.

再創(chuàng)造的教學引導學生們經(jīng)歷了符號化的過程，領(lǐng)悟了其間的數(shù)學本質(zhì)，透徹地理解了所學的知識.學生在再創(chuàng)造的學習過程中，得到的收獲不僅僅是知識層面的，更重要的是人心智的其他方面得到啟迪與喚醒.因此，在實際教學中，我們要舍得花時間讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程.

角的初步認識課件(篇4)

教學目標：

1.使學生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動，直觀地認識角，知道角各部分的名稱。

2．結(jié)合生活情景，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3．通過做角、比角等活動，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。

教學重點：

能直觀地認識角，知道角各部分的名稱。

教學難點：

明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長無關(guān)。

教學準備：

教師準備：活動角、三角板、紅領(lǐng)巾。

學生準備：

做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。

教學過程：

一、引入課題。

師：小朋友們，首先，老師給大家變一個魔術(shù)，想看嗎？

生：想?。ǘ嗝襟w動畫演示由四根小棒擺一個平行四邊形。）

師：這是什么圖形？

生：平行四邊形。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？

生：三角形。

師：再變一次（動畫演示再拿走一根小棒），又變成了什么？

生：角。

師：對，說得沒錯，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來走進角的世界認識這位新朋友。（板書：認識角）

二、探究新知。

1、找一找

師：（課件創(chuàng)設情景：路標指示牌）在生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N角，小朋友們請看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎？角在哪里？趕快找出來。

生：七嘴八舌的指角。

師：小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來，真是好眼力，老師佩服你們了！我把大家找到的角請下來（課件演示抽象出角的過程）。那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？

師：巡回查看，正確指導學生指角。看到大家這么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。

2、摸一摸

師：看完這些角，你們愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？

生：拿出三角板摸。

師：拿出三角板領(lǐng)學生摸角。讓學生說感受。

生：尖尖的、扎手。

師：（在多媒體里出示角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它“頂點”。

師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

生：平平的、直直的。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個頂點？幾條邊呢？（板書：角有一個頂點和兩條邊）。

3、畫一畫

師：我們畫角的時候要先畫一個點，在沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的？

生：直的。

師：然后再沿著這個點畫一條直直的線，這兩條線都是怎樣的？

生：直直的。

師：下面請學生自己動手畫角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯及時糾正。

師：我們對角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實呀，兩條邊所夾的部分就是角。（課件用圓弧表示角）請同學們用剛才學習的標記角的方法標出你所畫的角，用水彩筆標出。

4、做一做

師：師出示活動角，誰上來玩一玩，看看角有什么變化？

生：可以變大，也可以變小。

師：請小朋友們用課前準備的材料也做一個活動角。玩一玩，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？

師：這說明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導學生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小，也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

5、比一比

師：你們做一個比老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？教師取一名學生做的角來比較大小。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

生：自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

師：小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。

師：我們玩得這么高興，有兩個小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來，瞧，是誰呀？小黃和小藍各自畫出了一個角。（課件出示：兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角）。在比的過程中都認為自己的角大，現(xiàn)在請你們試著判斷一下這兩個角的大小，并說明理由，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流。（動畫演示比較大小）

師：小朋友們，你們太棒了。幫助他們解決了問題，非常感謝你們！

師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就用重疊法來比較了。

6、小結(jié)：角的大小，與角的兩邊長短沒有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。

三、兒歌滲透

我是一個小小角

一個頂點兩條邊

想要知道我大小

只看張口不看邊

四、評價反思

師：這節(jié)課你們學得太棒了，我送給大家一份禮物——五角星，你們知道它的面上也藏著角，有幾個角呢？

五、拓展新知

1、用身體的某些部位比劃出一個角。

2、找一找我們身邊的角。

六、總結(jié)回顧

師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？

七、作業(yè)

寫一段話：說說你所知道的角

角的初步認識課件(篇5)

教學目標：

知識與技能：

能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

過程與方法：

通過創(chuàng)設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數(shù)學意義上的角；學生通過實物認識角的各部分名稱；通過設置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。

情感、態(tài)度與價值觀：

使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習的興趣；通過學生自己制作角，增強學生的數(shù)學應用意識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請同學們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：有的小朋友在踢球

生2：有的小朋友在玩雙杠

生3：有的小朋友在做操

生4：有位老爺爺在修剪枝葉

……

師：同學們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？

（長方形、正方形、圓、球等）

二、講授新知

1、初步感知角

師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

師：同學們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢？

生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

生2：老師手里拿的三角板也有角

……

2、初步認識角

師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）

師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？

（生閉眼想角的樣子）

師：你能用手比劃一個角嗎？

（生用手比劃角）

師：同學們都很棒，現(xiàn)在同學們認真觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3、認識角各部分名稱

師：同學們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？

生：角有1個頂點

（生說師板書）

師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？

（師生共數(shù)）

師：角有幾條邊？

生：角有2條

（生說師板書）

師：這兩條邊都是什么樣子的？

生：這兩條邊都是直直的

師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點？

生：角有1個頂點和2條邊（多找?guī)讉€人說）

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）

生：這是角的頂點

師：這是角的什么？（指課件中角的邊）

生：這是角的邊

師：同學們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎？

（課件出示練習）

4、找生活中的角

師：同學們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢？

5、折角

師：看來同學們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學習，我們認識了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎？

6、比較角的大小

師：剛才同學們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個角（出示課前剪好的實物）你們猜一猜，這兩個角哪個大？哪個小呢？

（生自由發(fā)言）

師：那到底哪個大，哪個小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）

師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動的角）

（生觀察）

師：這時候的角比剛才大還是?。?/p>

生：比剛才大

師：這時的角比剛才

生：比剛才小

師：現(xiàn)在同學們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）

師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢？

生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。

7、畫角

師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢？

生：想

師：現(xiàn)在我們看黑板

（師在黑板上畫角，生看）

師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？

（生在練習本上畫角）

三、課堂小結(jié)

師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？

角的初步認識課件(篇6)

各位專家領(lǐng)導：

早上好！

今天我將要為大家講的課題是角的初步認識。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《角的初步認識》是初中數(shù)學新教材第三冊第三單元。在此之前，學生已學習了認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的,通過對許多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進一步學習如度量角的大小、角的分類基礎(chǔ)，因此，角是數(shù)學的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進行描述。角在生活中也有廣泛的應用。

二、教學目標

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用尺畫角。

2、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維

3、提高觀察能力，口頭表達能力，動手操作能力和合作交流意識。

4、受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認為從實物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點，也是一個難點。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點：概念性，抽象性和生活性，應著重采用演示法，談話法的教學方法。即：在教學中，我注重展示與角相關(guān)的圖片和創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，把角的認識和生活實際緊密的聯(lián)系起來，讓學生在學習過程中體驗生活中處處有數(shù)學。此外，我還按一定的教學要求向?qū)W生提出有關(guān)角的問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固角的知識。

五、學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。本節(jié)課，我們所用到的學法有以下：

動手操作，自主探索，合作交流

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

（一）創(chuàng)設情境

1．主題圖教學。

師：孩子們，我們每天在校園里健康、快樂的學習、生活，那你們平時喜歡到操場去玩嗎？（出示主題圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！仔細看看，操場上還有許多我們學過的圖形呢，你們看見了嗎？（學生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）

2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友。你們看，（出示角）做操的小朋友伸開兩臂，就形成這樣的圖形，這就是角。孩子們，和角打聲招呼吧。（齊讀：角）這節(jié)課，我們就一起來認識角。

分析：這一環(huán)節(jié)主要是注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標的理念“數(shù)學來源于生活”、“結(jié)合生活認識角”。讓學生觀察校園情景圖，從中找出角，抽象出數(shù)學問題，通過學生熟悉的校園生活情景喚起對已學圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。激發(fā)學生學習的興趣。

（二）引導探究、學習新知

這一環(huán)節(jié)是課堂教學的重點和難點，《課標》指出“應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學我分四個活動來進行探究：

1、聯(lián)系實際找角，指角—-建立“角”的表象

1）師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

2）全班交流指角。

（大多數(shù)學生指出的角都是物品突出的一個尖點，這是學生在生活中對角的概念。此時教師順勢強調(diào)學生指出的“角”，在黑板畫出這樣的“角”，實際上是一個點。讓學生產(chǎn)生認知沖突，再次思考應怎樣指才能表示出“角”）

3）再次指角。學生可能這樣表示：

（由學生再度帶著明確的問題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅實的基礎(chǔ)。）

4）教師示范指角

（教師用課件演示指角，讓學生對角有一個清晰的感性認識。）

5）學生在自己指指角，建立表象。

這個練習，不僅給學生提供了表現(xiàn)自我的機會，又讓學生感受到角就在我們身邊。

2、動手操作認識角—-探究角的共同特征

這是教學的重點。心理學家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動我的設計是以學生的動手操作為主，分三步完成：

A折角

1）請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個角。

2）用正方形紙折角。

3）全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認識角。

4）小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

（通過折角，進一步認識角，增加感性認識，逐步抽象角的表象。）

B做角

1)請小朋友們用學具做活動角。

2）摸一摸：接著讓學生摸摸自己做的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點和兩條直直的邊。

3）說一說：緊接著我有組織學生交流摸角的感覺，逐步從實物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學生的匯報，我進行板書，然后讓學生看著板書說說角的各部分名稱。

4）玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）

5）用手做一個角，玩變大變小游戲。（再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）

（上面三個學習活動充分調(diào)動學生的眼，腦，手各種感官參與到學習中來，在玩中學，逐漸領(lǐng)悟，從實物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點。）

C畫角

《課標》指出“本學段學生應進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念?！币罁?jù)這一理念，我將畫角的活動分成三步進行：

（1）看一看：首先讓學生觀看課件演示畫角的過程，使學生對畫角的各步驟有一個初步的了解，并培養(yǎng)他們獨立學習的能力。

（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過老師的板書，有助于規(guī)范學生畫角的方法。同時鼓勵學生大膽嘗試，畫出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

（3）說一說：引導學生歸納角的特征和畫角的方法，并編成兒歌：

小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。

畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

編兒歌是為了創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生在好學、樂學的高昂情緒中學習。

（三）課堂總結(jié)。

同學們，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

總結(jié)能起到畫龍點睛的作用，同時有助于學生理清知識的結(jié)構(gòu)，形成完整的認識。

結(jié)束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學

設想及其根據(jù)的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。

角的初步認識課件(篇7)

一、說教材

（一）說教學內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

（二）教材簡析：

“表內(nèi)乘法”是數(shù)學中最基礎(chǔ)的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位。由于學生年齡小，理解能力不強，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動情境，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學生牢固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學習多位數(shù)乘法打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）重點和難點：

我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學生知道乘法的意義”作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義”作為教學難點。

二、說教學目標

我們教育學生的目的無非是提高學生的素質(zhì)，促進每個學生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結(jié)合教材和學生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目標：

1、情感目標：

通過學生在各種情境中的學習，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，從而更加熱愛數(shù)學。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

3、知識目標：

通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說教法、學法

《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。根據(jù)學生與教材的特點，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學有成功、學的愉快，真正成為課堂的主人。

四、說教具、學具準備

根據(jù)教學的需要與學生的年齡特點，本節(jié)課我準備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒。

五、說教學過程

我遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)誘導學生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。因此，本節(jié)課的設計有四個層次。

第一層：激趣引新，讓學生親近數(shù)學（約7分鐘）

第二層：探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法（約15分鐘）

第三層：應用拓展，鞏固乘法的意義（約8分鐘）

第四層：課末總結(jié)，梳理乘法（約10分鐘）

（一）激趣引新，讓學生親近數(shù)學

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關(guān)系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜歡的動物園一角?！澳銈兿矚g小動物么？仔細觀察，圖上有什么？”教師引導學生觀察、交流：我看見有兔子、和雞，兔子有幾只，怎樣計算？雞有多少只呢？……這樣設計，學生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：如果我們班同學都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發(fā)學生,主動探究新知的欲望。使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

（二）、探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。低年級學生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關(guān)重要的一步，這個過程應該通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進而獲得新概念?，F(xiàn)代著名心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！?/p>

第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進思維。學生觀察電腦圖得出（）個（ ）相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個相同加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：4個2相加可以寫出來，那8個2相加、12個2相加。。。。。呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。

第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示?！痹僖?個2相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個2？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。4個2相加用乘法算式表示是：4×2，還可以表示2×4，引導學生理解乘法算式的含義，認識乘號。學生自由乘法的各部分名稱和讀法，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應關(guān)系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應及時讓學生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學生根據(jù)前面的學習，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式。學生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學生再一次回到動物園提數(shù)學問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。

通過以上三步學習活動，學生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結(jié)合起來。使學生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學生的認知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。

（三）應用拓展，鞏固乘法的意義

心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。

1、基礎(chǔ)練習。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會。

2、動手操作，配合練習。進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。

（四）課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時問：這節(jié)課學習了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學們仔細觀察生活，善于思考，虛心學習，會有更多的收獲！讓學生回憶所學知識的內(nèi)容，并幫助學生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究乘法的欲望。

角的初步認識課件(篇8)

教學內(nèi)容：河北版二年級數(shù)學上冊p

56、57頁例

1、例2內(nèi)容。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。

學情分析：

在學生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現(xiàn)部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數(shù)學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應用。

教學目標：

知識與能力目標：結(jié)合生活情景，使學生初步認識角；知道角的各部分的名稱；初步學會用直尺畫角。

過程與方法目標：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數(shù)學無處不在。

教學重點：根據(jù)角的特點辨認角。

教學難點：決定角大小的因素。

教具準備：4根小棒 長方形、正方形、三角形、圓形等。

教學過程：

一、激趣導入。

師：同學們，這是什么圖形？（師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等）

師：同學們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？

師：擺好了嗎？

生：好了。

師：擺成了什么圖形？

生：長方形、正方形。

師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形？

生：三角形。

師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？今天這節(jié)課我們

2 就一起來認識角這位新朋友。（板題—讀題—激勵）

（設計意圖：由已知的事物產(chǎn)生新的事物，引起學生的求知欲與好奇心）

二、探究新知。

1、（出示課件）校園情境圖。

師：請仔細看圖，你了解到那些信息？

師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎？

生：有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？

2、（出示課件）生活中的角。

A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

B、師介紹角。

過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識了一些角，你們能從身邊找到那些角？

3、折角。（學生用準備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？）

4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方？有何感受？）

5、玩角。請同學們拿出準備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么？ 角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

6、猜角。猜一猜哪個角大？猜一猜——演示——結(jié)論（角的大小與邊的長短無關(guān)）

7、創(chuàng)造角。（4人小組合作，用準備好的學具創(chuàng)造一個角）

8、畫角。（課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法）

師：大家畫的都非常好，看來大家不但聰明，動手能力也很強，可謂是心靈手巧，可老師還是想考考大家的動手能力，想不想試一試。

生：想

師：認真聽老師說要求。

你們的學具袋中有這樣的長條和圖釘，你能用兩個長條和圖釘做一個角嗎？每兩名同學進行合作做角。做角時一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。做好后兩名同學互相說一說哪里是角的頂點，哪里是邊，一會兒找同學在全班進行匯報，開始吧！

生：小組討論后到前面進行展示。

(設計意圖：通過操作活動讓學生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學生的年齡特點出發(fā)，用學生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的通過操作活動讓學生思考怎樣將無角的東西變出有角來數(shù)學層面的認識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點，兩條邊的認識。)

三、鞏固練習：

1、課件出示：

①判斷；

②下圖中有幾個角。

2、書上p58頁練一練

1、2題。

四、課堂小結(jié)：

同學們這節(jié)課還真學到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

五、布置作業(yè)：

學生設計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。

教學反思：

《角的初步認識》是小學數(shù)學二年級上冊第三單元《認識圖形》的第一課時，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形。本課的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學難點是讓學生會畫角，知道角有大小。在生活中，由于學生已經(jīng)具備了有關(guān)角的性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。我們的教學目標是讓學生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會畫角，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。

角的初步認識課件(篇9)

教學內(nèi)容：

教科書第2-4頁，相同加數(shù)連加。

教學目標：

1、通過觀看魔術(shù),引入求幾個相同加數(shù)和的計算。

2、通過感受生活中的同數(shù)求和問題,激發(fā)學生進一步學習的興趣。

3、培養(yǎng)學生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識。

教學重點、難點：

從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同。

教具準備：

實物展臺。

教學過程：

一、興趣導入，提出問題。

由“看魔術(shù)”的話題引入，激起學生學習的興趣，然后出示畫面，讓學生仔細觀察，提出數(shù)學問題。

1、仔細觀察第一頁情境圖，同桌相互說說圖意。

2、小組討論完成下面的內(nèi)容：

（1）魔術(shù)師變花，變了（ ）次，每次變（ ）朵；有（ ）個魚缸，每個魚缸里有（ ）條魚；空中掛了（ ）串燈籠，每串有（ ）個；有（ ）盞聚光燈，每盞有（ ）個燈泡。

（2）你能根據(jù)以上信息提出哪些問題？小組相互說說。

（3）根據(jù)以上問題，請你在下面列式計算：

①一共變了多少朵花？

②4個魚缸里一共有多少條魚？

③空中一共有多少個燈籠？

④4盞聚光燈中一共有多少個燈泡？

二、探究新知，解決問題。

師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學問題，誰來解決第一個問題？

學生解決問題，教師及時板書。

第一題：2+2+2＝6（朵）

第二題：4+4+4+4＝16（條）

第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）

師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？

生：都是連加 生：加數(shù)相同。

師：對，每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個2相加？ 生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。） 師：請同學說一說20串燈籠的個數(shù)，怎么寫算式？ 學生嘗試動手寫算式：3+3+3+3 師：你覺得寫起來怎么樣？ 生：很麻煩。

師：怎么就不麻煩了？ 生：用乘法。

師：大家真愛學習。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學習。

三、鞏固練習。

1、嘗試練習：

一個人一只手有5個指頭，你和你的同桌兩個人一共有多少個指頭？

2、達標練習：

（1）一個同學有5支鉛筆，你和你們組4個同學，一共有多少支鉛筆？

（2）自主練習1：一共有多少個同學在下棋？學生觀察圖意，獨立列出算式，然后講一講，集體訂正。

（3）自主練習2：擺一擺，算一算，說一說。練習時，同桌合作，變換學具的個數(shù)反復進行。通過練習，不僅可以讓學生進一步鞏固幾個幾連加運算的基礎(chǔ)，還能讓學生從不同的角度進行觀察所列出的加法算式不同。

3、自主練習：

第3題：數(shù)一數(shù)，算一算。練習時，引導學生獨立地觀察情境圖，弄清圖意后獨立解答。

第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習時可以引導學生獨立地觀察情景圖，弄清圖意后獨立解答。

第5題是解決實際問題的題目。練習時，先讓學生交流有關(guān)洗照片的生活常識，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片，然后獨立解決。

第6題是找規(guī)律的題目。練習時，在學生獨立涂色后，充分地交流。學生找出的規(guī)律不一定是每次都加3，只要學生說的有道理，教師都要給予肯定。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？

板書設計：

相同加數(shù)連加

2+2+2＝6 3個2相加

3+3+3+3+3＝15 5個3相加

4+4+4+4＝16 4個4相加

加數(shù)相同

角的初步認識課件(篇10)

教學內(nèi)容

二年級數(shù)學上冊P47-48

備課時間

10.11

授課時間

10.12

教材分析

“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。

教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。

教學目標

1、學生能夠正確理解乘法的含義。

2、認識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。

3、學生初步學會根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。

教學重點

知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。

教學難點

能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符號意識 模型思想

數(shù)學思想

符號化思想 模型思想

教學準備

PPT

教學流程

環(huán)節(jié)

教學設計

設計意圖

環(huán)節(jié)一：情境導入

星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？

（游樂場。小火車、小飛機等）

那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學問題嗎？小組討論交流一下。

生：1.玩小飛機的有多少人？

2.做小火車的有多少人？

3.過山車上有多少人？

其他學生解答，教師板書計算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？

生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。

師：像上面這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法

創(chuàng)設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發(fā)學生的學生興趣。

“幾個幾相加”是學習乘法的基礎(chǔ)，教師引導學生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：探究新知

師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？

（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）

師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”

乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘數(shù)乘數(shù)積

師：怎樣寫乘法算式呢？我們以

3+3+3+3+3=15為例

先看一看，相同加數(shù)是幾？

相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。

再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？

把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面

3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15?；蛘咭部梢詫懗?×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?

生：6×4=24 4×6=24

2×7=14 7×2=14

乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。

環(huán)節(jié)三；鞏固練習

1.完成第48頁“做一做”第2題。

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

學生回答，教師予以訂正。

2.判斷對錯，錯的更正，為什么？

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+4=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

（相同加數(shù)，乘法計算）

第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

第二題，強調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。

環(huán)節(jié)四：

課堂小結(jié)

師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

教學反思

角的認識課件推薦

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。?良好的教案和課件是課堂教學成功的重要基石，怎么樣教案課件才算不錯呢？精心為您整理的“角的認識課件”，熱烈歡迎您的到來希望這篇文章能夠為您解決疑惑！

角的認識課件【篇1】

教學目標：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教學重難點：

1、認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。

2、運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題。

教學資源：掛圖

教學過程：

一、聯(lián)系生活，引出問題

(出示錫惠公園的游覽平面圖)

談話:過幾天我們要去錫惠公園春游了，錫惠公園的許多景點都在這張平面圖上，你喜歡玩哪些景點?怎么走可以不走重復的路呢？你想掌握這方面的知識嗎?好，就讓我們一起來“認識游覽路線”。(板書課題)

二、探索交流，解決問題

1、探索新知。

談話:小明、小芳和我們一樣也要去春游，他們?nèi)サ牡胤绞悄仙焦珗@(投影出示例題中南山公園的平面圖)。我們和他們一起來認識路線圖，好嗎?

(1)辨認平面圖的方向。

談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎?你能說一說在這幅圖里東、南、西、北四個方向嗎?仔細觀察公園平面圖，你能說一說圖中各個景點分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎?

先和同桌說一說，然后全班交流。

你還能說一說圖中各個景點的相對位置嗎？指名回答。

(2)認識游覽路線。

談話:小明從南大門進人公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術(shù)廣場和盆景園，最后從西門出公園(出示這段話)。你能看圖說出小明游覽時行走的路線嗎？打開書，先把小明游覽時行走的路線用鉛筆畫一畫，然后跟同桌說一說，互相評一評。

學生活動。

全班交流。

小結(jié):是的，小明從南大門進入公園，向北走到音樂噴泉，再向西走到月亮湖，然后沿東北方向走到藝術(shù)廣場，接著向西北方向走到盆景園，最后向西走，從西門出公園，結(jié)束了游覽(投影出示行走路線)。我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣可以說得很清楚。

2、試一試。

(1)談話:小芳從西門進入公園。她要游覽盆景園、藝術(shù)廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點(投影出示這段話)。你能幫她設計一條行走路線嗎?設計好了跟同桌說一說，也互相評一評，看有沒有準確地運用方位詞。

學生活動。

全班交流。根據(jù)學生的回答用投影出示小芳的行走路線，師生共同點評。

(2)談話:假如你也到南山公園，你最喜歡這個公園的哪幾個景點？在小組里說說你的游覽路線，相互評一評。

學生活動。

全班交流。

(談話:如果我要游覽公園里的所有景點，怎樣走可以不走重復的路?你能幫我出出主意嗎?

小組討論。

全班交流。

小結(jié):一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要。

三、實踐運用，發(fā)展能力

第一層次:鞏固新知。

談話：路線圖除了幫助我們認識游覽路線，在我們的生活中還有其他的用途呢!

1、完成“想想做做”第l題。(投影出示)

談話:你能說出小紅上學的路線嗎?跟同桌說一說，注意要準確使用方位詞語。說完了相互評一評。

學生活動，全班交流。

小結(jié):準確地使用方位詞，就可以把小紅上學的路線說得很清楚。

2、完成“想想做做第2題。(投影出示)

(1)談話:森林里住著四個好朋友，你能說出小兔到小狗家的不同的方向和路線嗎?跟同桌說一說，注意要準確使用方位詞語。說完了相互評一評。學生活動，全班交流。

(2)談話:看來從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢?你能說出理由嗎?

同桌討論，全班交流。

(3)提問:看了這張圖，你還能提出什么問題?

小組合作學習，輪流提問、回答，集體評議，全班交流。

第二層次:綜合運用。

L、認識公交車路線圖(”想想做做“第3題)。

(1)談話:小朋友乘過公交車嗎?乘過幾路車，從哪里到哪里?

學生自由說。

(2)談話:是啊，公交車都有自已固定的行走路線。這是l路和2路公交車的行走路線圖。(出示題中插圖)從圖中，你了解到哪些信息?在小組里相互說一說。

全班交流。相機提問:1路公共汽車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過了哪兒個車站?2路公共汽車呢?

(3)談話:小明要從火車站到公園去，應乘幾路車?

同桌討論，全班交流。

(4)王老師要從人民路到第一中學去，應乘幾路車?要乘幾站？

小組討論交流，全班交流

小結(jié):我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點。

2、認識環(huán)行車的路線圖(”想想做做“第4題)。

(出示題中插圖)

(1)談話:10路車是市內(nèi)的`環(huán)行車。你見到過這樣的站牌嗎？能看懂嗎？把你了解的先在小組里說一說。

小組討論交流。

全班交流。重點讓小朋友知道:站牌左上方的⑩表示10路公共汽車停靠站，下面的許多站名是表示10路車經(jīng)過的各站，紅色寫的”體育場“是本站的站名，最下面的紅色的箭頭表示汽車行駛的方向。

(2)談話:小明在體育場要到少年宮去，應該在哪個站牌下等車?

小組討論交流，全班交流。

小結(jié):乘環(huán)行車最關(guān)鍵的是要看清站牌，了解自己所處的位置和要去的目的地，認清環(huán)行車的行駛方問，確定應該在哪個站牌下等候。

3、認識城市平面圖(”想想做做“第5題)，(出示題中插圖)

(1)談話:這是城市平面圖的一部分，其中黃色部分表示各條道路，紅色各點表示各個單位。”建設路“是”南北走向“的，其他路呢7你還能說一說各單位的相對位置嗎?

小組討論交流，全班交流。

(2)談話:現(xiàn)在大家對這張平面圖已經(jīng)有了一個比較全面的了解，那么你們能小組合作解決下面的5個問題嗎？請大家注意，合作學習時小組長組織大家逐個問題討論解決，每一個問題可以重點請l個小朋友回答，其他小朋友評議，補充。你還能提哪些問題”，可以由小朋友輪流提問回答。

小組活動。

(3)全班交流:重點討論題目中的第3、4個問題，讓小朋友說出小星上學、媽媽上班、芳芳從學校到新華書店的不同的路線。“你還能提哪些問題”，讓小朋友自由提問，會回答的自由回答。

小結(jié):認識路線圖在我們的生活中確實有很大的作用我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識。

四、總結(jié)評價，拓展延伸

l、提問:通過今天的學習活動，你有什么收獲嗎？你覺得自已哪一方面學得比較好?

2、談話:現(xiàn)在，你能設計游覽錫惠公園的路線圖了嗎?(出示錫惠公園的平面圖，每一小組發(fā)一張復印的平面圖)以小組為單位，討論你們小組準備玩哪幾個景點？設計好你們的游覽路線，盡量不走重復路線，盡可能走比較近的路線。

小組活動。

全班交流，相互評議。

談話:大家都設計好了游覽路線，我們春游時就可以按照自己小組設計的路線游玩了。你回家后再和爸爸媽媽討論討論，生活中，還有哪些地方也要用到“認識路線圖”的知識。

角的認識課件【篇2】

1.通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘面；初步了解時針、分針。

2.使學生結(jié)合生活經(jīng)驗掌握整時在鐘面上的表示方法并能熟練認讀這些時間。

3.結(jié)合日常生活，了解生活中的時間，感受時間的重要性,建立時間觀念，滲透愛惜時間的教育,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力和主動探索、敢于創(chuàng)新的精神。

教學重點:熟練地認識時間；體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系。

教學難點:整時鐘面指針的規(guī)律。

教學準備：教師（多媒體課件、實物鐘）

學生（實物鐘）

教學過程:

（課前談話，聯(lián)系師生情感。）

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)認知需要，揭示課題

（一）小小調(diào)查，引入課題：早上你是怎么起床的？（課件統(tǒng)計）

1.學生回答：某某叫的、自己醒的、用鬧鐘鬧的、我看時間（表）、其它

2.教師歸納幾種情況，進行統(tǒng)計。

3.從我們的統(tǒng)計中可以看出，怎樣起床的人最多？怎樣起床的人最少？

（二）談話揭示課題：

我們能自己按時起床的小朋友可真能干！他們是用什么知道時間的？（用鬧鐘、看表知道時間。）大家愿不愿意和他們一樣，也通過認鐘、表來知道時間，能夠自己按時起床，都成為生活中的小能人?。ㄔ敢猓。┻@節(jié)課，我們就一起來認識鐘表。（板書課題）

二、細觀察、勤操作，多種感觀參與認識

（一）認識鐘面

1.尋找生活中的鐘表

(1)請同學們想一想,你在什么地方見到過鐘表的?

生：家里、商店里、學校里以及人們的身上

(2)同學們，看看你周圍老師，找一找、問一問，他們身上有沒有表示時間的鐘表？你有什么發(fā)現(xiàn)？（生匯報）

(3)有些什么形狀的？

生答：有圓形的、有長方形的、有正方形的

（老師利用課件，出示各種各樣的鐘表。）

2.認識鐘面

（1）組織小組玩鐘，提出觀察任務。

要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什么？（板書：鐘面）再撥動鐘后的按鈕，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？把看到的、知道的、想到的說給同桌聽一聽！（生同桌合作學習）

（2）學生反饋交流結(jié)果。

A：剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

B：你能指給大家看看嗎？

（學生自己展示）注重引導認識到指針長短、大小等不同的特征。（及時給以肯定、用實物對照）

（3）小結(jié)：生活中的鐘表各式各樣，它們都是用來表示時間！有通過小朋友玩鐘，我們發(fā)現(xiàn)有的鐘面上有3根針，又短又粗的時針；較長的分針；還有又細又長的秒針。（板書：時針、分針）而有的鐘面上只有2根針。我們認時間主要認時針和分針。

（4）指針小測查：指針說名稱。

（二）整時的教學

1.合作學習，初步認知

那些小朋友已經(jīng)認識時間了？請舉手！真不錯！你能不能用你手中的小鐘，轉(zhuǎn)一個時間，告訴大家，是多少？

生：3點、5點、4點40、2點半

您現(xiàn)在正在閱讀的《鐘表的認識》教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《鐘表的認識》教學設計（1）口頭語言，書面語言

小朋友們知道這么多時間，太能干了。不過，老師有一點要告訴大家，我們平時說的幾點鐘，那是口頭語言（平常的話-w ww.xxjx -sj.cn），在書上，我們叫什么呢？有小朋友知道嗎？幾時。

如：平時說的5點，書上是叫5時。這種時間叫整時。（板書：整時）

（2）自主學習，互幫互助

老師想請認識時間的小朋友當小老師，教一教不會認的同學，讓大家都會認識整時。行不行？

行！（小組合作學習）

2.引導學習，強化認知

你是怎樣認整時的？分針和時針是怎么指的？

生：我是看分針指向數(shù)字幾，時針指向數(shù)字幾

3.小結(jié)要點，鞏固認知

規(guī)律：分針指著12，時針指著幾就是幾時。（板書：12、幾、幾時）

4.糾錯練習

（1）（出示實物鐘，2：40）提問：這是3時嗎？為什么？

（2）（出示實物鐘，8：15）提問：這是8時嗎？你會撥8時嗎？請同學們自己撥一撥。

5.操作練習、深化認知

(1)學生撥鐘表，展示匯報。

（課件出示圖片）請撥出7時、12時。

*6時、12時的指針特殊性。

(2)大家做得很好！現(xiàn)在，你能撥出一個你最喜歡的整時嗎？

A：給大家說你那時在做什么？

B：你周圍的人在干什么？

6.整時的書寫

A：我們要把自己喜歡的時間記下來，怎么辦呢？

鐘面表示的時刻是幾時就可以寫成幾時，還可以像電子表一樣用數(shù)字記下來：先寫一個幾，然后寫2個小圓點，最后寫2個0。（板書：*：00）

B：我們用這種方法表示7時：用手指在桌上畫畫、集體說。（先寫再寫最后寫）

三、課間活動

反應游戲

四、創(chuàng)設情境，實踐體驗，深化感知

（一）判斷時間

（課件出示情境）沒有鐘表，怎樣來判斷時間。

（二）我是小主人

小朋友們學會認時間，還能安排時間，真行！你看，今天來了這么多老師，如果他們想在石船玩一天，想?yún)⒂^一下我們的學校、游一游石船公園、逛街買買東西，當然還要吃午飯和回家了，你作為我們石船的小主人，能不能安排一下他們的活動，他們幾時去干什么，幾時去那里玩呢？（學生匯報）

五、根據(jù)板書小結(jié)全課

六、拓展練習

小朋友們，我們的前輩是多么聰明哪！這些鐘表是那么的漂亮！但是，我相信我們的小朋友也是將來的創(chuàng)造家，請你們商量一下，設計出自己喜歡的鐘表來?。〞r間充欲給以展示，反之則處理為課后作業(yè)。）

角的認識課件【篇3】

教學目標：

1、在認識東、南、西、北四個方位的基礎(chǔ)上，認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、在觀察、解決實際問題中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。

3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。教學重點：引導學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認識東南、東北、西南、西北，主動構(gòu)建方位知識。

教學難點：讓學生體會到參照物不同，物體的相對位置也會發(fā)生變化。教具準備：多媒體課件、座位平面圖，學生分成9個學習小組：教學過程：

課前談話：

小朋友們，在這風景如畫的春天里，到處都是一派生機勃勃的景象，看到你們的一張張笑臉，老師就想到那句話——你們就是祖國的花朵！說的一點都沒錯！

你們知道有什么描寫春天的古詩嗎？齊背古詩《春曉》

同學們背誦的真好！春天來了，早晨睡得真香，不知不覺天已大亮，“處處聞啼鳥”的“處處”是四面八方的意思。（板書：四面八方）四面八方到處都能聽見小鳥在歌唱，一派生機勃勃的景象。

（讓學生在朗誦古詩中感受到數(shù)學與語文學科的巧妙融合所產(chǎn)生的魅力，在愉快的情境中開始學習。）

一、激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡兒歌嗎？好，老師給你們帶來一首兒歌，請同學們一起來朗讀。出示：早晨上學去，面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

2、大家喜歡嗎？那誰能告訴老師和大家，這首兒歌里有我們學過的哪個知識？（東南西北）

3、誰能在教室里指一指這四個方向呢？

4、老師想把這四個方向在黑板上表示出來，該怎么貼呢？（出示板貼，學生講師貼）

5、為什么要這樣貼呢？（平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東）

6、關(guān)于方向，小朋友懂的還真不少呢！今天我們繼續(xù)來認識方向。（板書課題：認識方向）

二、探究新知

談話：今天，小朋友們分成了9個小隊來學習，我們一起繪制一張座位圖好嗎？

（從情景出發(fā)，探索新知：興趣是最好的老師，尤其是低年級學生特別需要感興趣的情景來激發(fā)學習的欲望。生活中的數(shù)學、生活化、活動化的問題情境、有趣的學習小組名稱都容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。）

出示：空白座位平面圖

1、對應貼圖

今天在最中央的是哪個小隊？（蘋果隊）請把你們小隊的標記貼在相應的位置。

其他小隊你們在蘋果隊的哪面？你們小隊應該貼在什么位置呢？小組討論，貼隊標。

2、組織討論

（1）各小隊貼的位置對不對呢？我們一起來研究。

提問：（貼在東、南、西、北位置的小隊）你們?yōu)槭裁窗炎约盒￡牭臉擞涃N在這個位置呢？

引導說出：我們組在蘋果隊的`╳位。

（2）提問：（貼在東北角上的小隊）你們?yōu)槭裁窗炎约旱男￡牁擞涃N在這兒呢？你能給這個方向起個名稱嗎？為什么說這是東北面？（板貼東北）

（第一個層次——認識東北，引導學生觀察東北角上小隊，讓學生思考、交流，在學生交流的基礎(chǔ)上引導學生總結(jié)：**小隊在東面和北面的中間，讓學生直觀的認識東北，初步感知方向的命名方法。）

（3）提問：（貼在西南角上的小隊）？你們?yōu)槭裁窗炎约旱男￡牁擞涃N在這兒呢？你能給這個方向起個名稱嗎？為什么叫西南面？（板貼西南）

（4）其余兩個小隊貼得對嗎？你們是怎么看的？你能給這兩個方向起名嗎？并說說原因。引導說出東南面、西北面。（板貼）

（5）允許貼得不對的小隊上臺改正

（6）看座位圖相互說一說你們小隊在蘋果小隊的哪面。

（第二個層次——認識東南，西北，西南，引導學生說說另外三個小隊分別在蘋果小隊的哪面。通過學生同桌、全班的交流，利用前一步獲得的學習經(jīng)驗，自主探索認識西南，東南，西北面，并說說自己的小隊在蘋果小隊的哪面，培養(yǎng)學生的觀察概括能力和語言表達能力。）

（7）談話：我們的座位圖完成了，看來，在簡單的座位圖中，也蘊涵著許多有關(guān)方向的知識。在剛才的活動中，你又多認識了幾個方向呢？

3、找一找教室里的這幾個方向。

（接著讓學生回到生活中在教室里找找剛學會的幾個方向，讓學生感受到知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系密不可分。

雖然學生以前沒學過西北、西南、東北、東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此我先由兒歌引入東南西北的知識，帶領(lǐng)學生回顧所學過的四個方向：東、南、西、北，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來繪制9個學習小組的座位平面圖，由此認識新的方向——東北，確定東北是新學的四個方向中的重點，讓學生多說說為什么把這個方向稱為東北，然后同時再引出東南、西北、西南三個方向，其間充分發(fā)揮學生的合作交流，自主探索，在小組中討論如何得出三個新方向，并根據(jù)參照物的不同說說建筑物之間的位置關(guān)系，使學生對新方向有一個更深的認識，在他們頭腦中建立初步的方向位置。）4、深入探究

（1）小組討論：任意選擇一個小隊，說一說你們小隊在這個小隊的哪面。先在小組里說一說，嘗試匯報

（2）看了座位圖你還能提出什么問題？

小結(jié)：以不同的參照物為中心，相對的方位也不同。

（3）仔細看一看，想一想，你們小隊的東南、西南、東北、西北面各是哪個小隊？

先在小組內(nèi)說說，匯報交流。

（第三個層次——嘗試以不同的參照物為中心，引導學生任意選一個小隊，說說自己的小隊在這個小隊的哪面，讓學生在交流中體會已不同的參照物為中心，相對的方位也不同。）

5、試一試

在教室里確定位置已經(jīng)難不倒大家了，那要是在空曠的野外找不到東南西北時，可以怎么辦呢？（指名說）

老師給你們帶來了一件禮物，你們認識它嗎？是什么？

介紹指南針。你能填出指南針上的其他幾個方向嗎？在書上填

交流，你是怎么填的？提問做得最快的同學：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能向同學們介紹一下。（借此機會再次復習八個方位的確定方法。）

6、方向板

我們還可以根據(jù)指南針所指的方向來制作一個方向板，你知道哪兩個方向是相對的嗎？

（動手操作，加深認識：當學生認識4個新方向之后，就要給學生自主發(fā)揮的空間，提供學生交流的機會，引導學生自主的掌握新知，教師只是引導，讓學生從視覺、觸覺等多種感官來感知新知。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點：根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向融于其中，讓學生口答指南針的方向填寫，并讓學生完成方向板，之后組織學生通過觀察、思考、交流，從中體會數(shù)學思想和方法，幫助學生建立空間方向感。

第一個層次——填寫指南針整理八個方向我先向?qū)W生介紹指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，要求學生說說指南針的用途，然后利用媒體出示試一試讓學生把指南針上的八個方向填寫完整。學生獨立填寫，組織個別學生到實物投影儀上交流，引導學生說出先填東，南，西，北，再填東南，東北，西南，西北比較快，最后讓學生按順序把八個方向讀一讀。通過這個層次的練習，幫助學生整理

已經(jīng)認識的八個方向，感受“四面八方”，還可以讓學生在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。

第二個層次——指導方向板的制作，讓學生進一步熟悉和記憶方向，幫助建立起“四面八方”的空間觀念。通過這個練習讓學生體會到在現(xiàn)實生活情景中，借助方向板可以進一步認識東南，東北，西南，西北，讓數(shù)學回歸生活。）

三、操作體驗

1、愛心行動

同學們，當有人需要幫助的時候我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小動物在參加完運動會后迷路了，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）

出示圖，提問：從圖中你知道了什么？你想幫助誰？它的家在哪里？小組里說一說，指一指。

2、開心樂園

我們來到開心樂園玩跳棋?？雌灞P，辨認棋盤上的方向，指名上臺跳棋。

3、愛我中華

（1）出示中國地圖

（2）世界地圖

認識地圖上的方向，在地圖上找出俄羅斯、印度、伊拉克、日本分別大約在中國的什么方向呢？

小結(jié)：像座位圖上那樣精確的方向是比較少的，所以再說兩個物體相對位置時我們一般都用大約兩個字。

（描述物體所在的方向，解決實際問題：

第一個層次——愛心行動。引導學生觀察場景圖，說出所表達的信息和要解決的問題，在此基礎(chǔ)上，學生獨立思考，完成在書上，全班交流。這樣的設計有利于培養(yǎng)學生在平面圖上根據(jù)給定的一個方向確定其余幾個方向的能力并在其中滲透幫助他人的美育教育。

第二個層次——游戲跳棋。學生上臺去跳棋做游戲，實際上這樣的變換參照物的練習既活躍了課堂氣氛，又發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的空間觀念。

第三個層次——愛我中華。通過中國地圖由老師講解和介紹，再讓學生看世界地圖，模仿說其中的幾個國家大約在我國的哪面，讓學生對中國的地理位置和在世界地圖中的位置有簡單的了解。）

四、總結(jié)評價：

在今天的學習活動中你有什么收獲？

（總結(jié)這節(jié)課我沒有運用教材中的例題圖進行教學，而是組織學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來繪制小組的座位平面圖，由此認識新的方向，使學生經(jīng)歷空間方向和平面方向的有機融合，讓數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，以此來激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這些是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。）

角的認識課件【篇4】

教學時間

40分鐘

學習者分析時間對學生來說是最熟悉的，學生對時、分的時間單位已有一定的認識，并且會在表上看出是幾時整或者是幾時幾分，再此基礎(chǔ)上進一步認識秒，并感知1秒有多長，學生容易接受。

教學目標

（1）使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，并會進行簡單的時間計算。

（2）感受時間單位“分”、“秒”的時間觀念。

（3）培養(yǎng)學生珍惜時間的良好品質(zhì)。

教學重點、難點重點：

認識較小的時間單位秒，1分=60秒。

難點：建立1秒以及1分（60秒）的時間觀念。

教學資源自己制作的表盤、教室電子表、學生自帶自己的鬧鐘。

教學過程

教學活動1創(chuàng)設情境

（1）課堂小游戲：相反小游戲。（起到活躍課堂氣氛的效果。）

（2）拍手小游戲：評估自己。你們覺得自己30秒最多拍手多少下？

通過這個小游戲告訴學生：一定要對自己有信心，千萬不要低估了自己的能力。）

（3）比賽系紅領(lǐng)巾。估計自己大約用了多少秒。

思考：剛才我們的這兩個游戲用到了“秒”，誰能說說你對秒的理解，并且在這里為什么用秒呢？

教學活動2探究新知

（1）計量很短的時間，常用比分更小的單位—秒。

（2）生活中我們那些地方還用到秒這個時間單位？

（3）觀察自己做的表盤，區(qū)分時針、分針、秒針。觀察表盤多少個數(shù)字？多少個大格？多少個小格？

教學活動3小組完成

一、二、三小組（1）:秒針走1小格的時間是多少？

（2）：秒針從12走到1是多少？

四、五、六小組（3）：秒針從2走到4是多少？

（4）：我們常說的半分鐘是多少秒？

七、八、九小組：（5）：秒針從12開始轉(zhuǎn)一圈是多少秒？

（6）秒針從3開始轉(zhuǎn)一圈是多少秒？

鞏固練習：學生自己出題考大家。

教學活動4分與秒的關(guān)系

（1）：秒針轉(zhuǎn)一圈是60秒（已解決），分針發(fā)生了那些變化？

同桌兩個人一個觀察秒針、一個觀察分針，得出1分=60秒。

（2）：師生共同驗證：老師拿教室的電子表女生觀察秒針轉(zhuǎn)動一圈，男生觀察分針，再次驗證1分=60秒。

（3）感受時間單位“分”、“秒”。

如果給你1分鐘，你能做些什么？

（4）你覺得自己1秒鐘可以做些什么？

教育學生：你們可能覺得1秒鐘的時間很短，什么也干不成，但是，時間在一分一秒的流逝，我們應該珍惜每一分每一秒，好好學習，不虛度光陰。

練習反饋

課堂小結(jié)

角的認識課件【篇5】

【目標預設】

1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

【重點、難點】

重點：認識線段的特征。

難點：線段表象的建立。

【教學過程】

談話導入：小朋友，今天老師要帶大家去看一個森林運動會，好嗎？瞧，小羊、小兔、小熊正在比賽立定跳遠呢？請你們來做小裁判，看誰跳得最遠，誰跳得最近？（課件顯示3個動物跳遠的圖片）

一、游戲激趣，導入新課

1、出示動畫：小羊跳起落地，逐漸留下一條線段，接著小兔、小熊跳，分別留下2條線段。

2、課件顯示：從起點開始，每個小動物跳一下，就出現(xiàn)一條線（依次閃動3條線段）

3、揭題：這些線可大有學問了，在數(shù)學上有個專用的名字叫“線段”，大家愿意去研究它嗎？(板書課題：認識線段)

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過動畫情境來引發(fā)學生對線段的注意，激起他們對新知學習的向往，形成濃厚的學習興趣。有聲有色的課件演示也為下面學生對線段特征的感知埋下伏筆。】

二、合作研究，探索新知

小朋友們，今天毛線寶寶也來和我們一起學習了呢，你們開不開心？

（一）感受線段的“直”

1、引導學生想辦法把一根彎曲的毛線變直。

毛線寶寶給大家?guī)砹艘桓€，看一看，它是線段嗎？為什么？你能想辦法將它變成一條線段嗎？動手試一試。

2、觀察思考：線的形狀有什么變化呢？從哪兒到哪兒是直的。

3、課件演示：一段毛線上一點到另一點從彎曲到直的變化過程。

4、明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認識的，你知道他叫什么名字嗎？

5、組織比較：這樣拉出來的線和原來的那個線有什么不同？

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)注重學生的直觀操作與概括交流，引導學生感知線段的特征。通過“看、猜、拉、比”，讓學生循序漸進地體驗到了新知?！?/p>

（二）感受線段的“兩個端點”

1、導思：用一只手捏住線的一頭能得到線段嗎？（得出：必須兩只手捏住，暗示兩個端點）

2、指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的“兩個端點”。

3、板書：端點

4、交流展示學生自創(chuàng)的端點畫法。

【設計意圖：兩個端點對學生建立線段的表象起著重要的作用，對學生來說也是個難點，因此這個設計讓學生自己來設計端點的表示法，可以幫助學生建立線段是直直的，有兩個端點的表象，而且學生在“再創(chuàng)造”知識的過程中體驗到能夠成功的樂趣?！?/p>

（三）介紹圖形

1、課件演示：隱去兩只手，出現(xiàn)兩個小豎線（或小圓點），讓學生記住這樣的圖形就是線段。

2、建立表象：請大家用眼睛為線段拍張照片，把它們的樣子記在心里。（教師同時描述線段的'特征

提問：以后如果碰到這樣的圖形，你能一眼認出是線段嗎？毛線寶寶帶來了一些圖形，請你認一認。

3、圖形判斷（完成“想想做做”的第1題）。

（四）實物感知，強化特征

1、介紹：生活中，在很多物體的身上都隱藏著線段。如老師手中的這把尺，它的這條邊可以看成線段嗎？為什么？除了這條邊還有嗎？直尺的一個面上有多少條線段？

2、與我們朝夕相伴的數(shù)學書，它的身上也有線段，你會找嗎？

3、再找一找，還有哪些物體的邊也可以看作線段？

4、小結(jié)：只要我們有一雙善于觀察的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處都有線段。

【設計意圖：生活是數(shù)學的源頭，數(shù)學知識需要及時的回歸生活，這以環(huán)節(jié)的設計不但再次鞏固了新知而且讓學生感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感?！?/p>

（五）圖形感知，抽象特征

1、學習多邊形是由線段圍成的。

⑴ 課件出示一條線段。你們猜，用線段可能圍成一個什么圖形呢？

⑵ 毛線寶寶也圍成了一些圖形，想請大家數(shù)一數(shù)各是由幾條線段圍成？（完成“想想做做”的第2題）

⑶ 集體交流：每個圖形各是由幾條線段圍成的？

⑷ 想一想：六邊形是由幾條線段圍成的？八邊形呢？十邊形呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導發(fā)現(xiàn)：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2、從變式圖形中找線段。

過渡：從一些物體或圖形身上，我們能找出許多線段。小朋友們，想不想自己動手創(chuàng)造一些線段？

三、動手創(chuàng)作線段

1、折一折，引導學生在長方形紙片上創(chuàng)造出線段。

（1）出示一張長方形紙，問：這張長方形身上藏著幾條線段？下面老師用一張長方形紙來給大家再變出一條線段，想不想看？（教師將紙對折后講述：折痕也可以看成線段）

（2）你們想折嗎？請你折出比這條線段長的折痕。

（3）還想折嗎？請你折出比這條線段短的折痕。

得出結(jié)論：線段有長有短。

過度：這些線段，你們想不想把它畫下來？你覺得可以用什么工具來畫呢？

2、畫一畫，用尺子畫線段。

（1）學生試畫線段。

① 選擇一份作業(yè)展示，提問：他畫得對嗎？說出你的理由。

② 對照要求檢查一下自己所畫的線段。

③ 介紹3種順序不同的畫法：點線點法、線點點法、點點線法。

④ 想一想：畫線段時要注意什么？給大家提個醒。

（2）毛線寶寶也想畫條線段，可是忘記帶直尺了，你覺得還可以用什么工具能畫出線段呢？為什么可以用這些東西來畫？

小結(jié)：借助物體直直的邊都可以畫出線段。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)教師再次注重了學生對線段的操作體驗，以促進學生對線段表象的進一步形成。通過線段的畫法來引發(fā)學生對線段的注意，學生在操作交流的過程中得到了實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。】

3、連一連

① “想想做做”第3題。學生嘗試以給出的兩點為端點畫出線段。提問：兩點可以畫幾條線段？

②“想想做做”第4題。引導學生理解“每兩點之間畫一條線段”這句話是什么意思，畫成的是什么圖形。

③“想想做做”第5題.。學生獨立嘗試畫線段。及時滲透：像這樣有序的思考可以幫助我們解決許多問題。

④拓展：若給你5個點、6個點呢？你會連嗎？其中是不是還存在一定的規(guī)律呢？

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)學生進行了多樣、靈活、有趣的練習，不僅鞏固了對線段特征的認識，而且對線段的認識更豐富、更深刻了。】

四、總結(jié)線段特征

1、線段的。

2、欣賞“生活中的線段”。

角的認識課件六篇

我們編輯了“角的認識課件”以滿足您的實際需求，知識源遠流長歡迎大家參考下面的內(nèi)容不斷地充實自己的知識庫。在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。?學生反應可以幫助教師調(diào)整教學方案，提高教學效果。

角的認識課件【篇1】

1. 例1。

例1是讓學生想辦法在紙上畫圓，直觀感受圓的曲線特征，同時為后面探究圓的基本性質(zhì)做好準備。教材共呈現(xiàn)了3名學生用不同的實物來描摹畫圓的方法，這種方法簡單，且學生以前有基礎(chǔ)，但因受實物所限，畫出的圓大小是固定的，不能隨意變化，從而為后面教學用圓規(guī)畫圓做了鋪墊。

教學時，教師應在課前備好相應的學具，如茶杯蓋、圓柱等用來畫圓的物品，以便于學生活動。實際教學中，學生也可能會提出用圓規(guī)畫圓的方法，教師不用回避，說明這種方法將在后面學習。

2. 例2及“做一做”。

例2教學圓的認識和畫法。

圓的認識主要是認識圓的各部分名稱及特征。分三個層次編排：首先讓學生將畫好的圓反復對折，發(fā)現(xiàn)折痕相交于一點，引出圓心的概念。然后由圓心出發(fā)，定義半徑和直徑，并讓學生探索出在同一個圓內(nèi)，半徑和直徑都有無數(shù)條。最后通過測量比較，讓學生認識到同一圓內(nèi)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等，并且半徑的`長度是直徑的1/2。

教材對用圓規(guī)畫圓的編排是先讓學生自主探索，然后小組交流，最后由教師歸納總結(jié)出畫圓的基本方法。

“做一做”的第1題主要是鞏固學生對半徑和直徑的認識。第2題重點在于畫出一個確定大小的圓；第3題讓學生找出圓的圓心和直徑，由于這兩個圓都是畫在紙上的，無法通過折疊的方法來確定，所以較難?？梢砸龑W生借助正方形的對稱性來找圓心，只要連接正方形的對角線即可。第4題主要說明圓形物體具有易滾動這一特性，故車輪常做成圓形的，而車軸之所以裝在圓心的位置，則是因為圓心到圓上任意一點的距離都相等，故只有把車軸裝在圓心處，當車輪滾動時方可使行進的車輛保持平穩(wěn)狀態(tài)。

教材注重學生動手操作來探究圓的基本特征，故教學時應放手讓學生活動，通過折、畫、量等方式來尋找規(guī)律。在學生活動中，教師可適時用問題引導探究的內(nèi)容。如“同一個圓里，有多少條半徑呢？”“半徑和直徑的長度有什么關(guān)系？”……最后，教師應在學生探究的基礎(chǔ)上，對圓的有關(guān)概念和基本特征進行歸納和整理，以使學生形成系統(tǒng)、科學的認識。

教學用圓規(guī)畫圓時，應先讓學生自己在紙上畫一畫，然后小組交流畫法。在此基礎(chǔ)上，教師可歸納總結(jié)出畫圓的基本步驟和方法，主要應說明兩點：一是圓的位置和大小分別是由圓心和半徑?jīng)Q定的，故畫圓時應先確定圓心，然后按照指定的長度為半徑來畫圓；二是圓的大小取決于半徑的長短，與圓心的位置無關(guān)。然后再讓學生按照要求畫幾個圓，逐步掌握用圓規(guī)畫圓的方法。

3. 例3及“做一做”。

例3在前面所學的成軸對稱的平面圖形的基礎(chǔ)上，教學認識圓的對稱性。使學生認識到圓是軸對稱圖形，且對稱軸有無數(shù)條。

教學時可分兩個層次：一是讓學生回顧以前學過的軸對稱圖形，復習對稱特點及明確對稱軸，然后說明以前學過的長方形、正方形等都有對稱軸，這些圖形都是軸對稱圖形；二是引導學生認識到圓也是軸對稱圖形，并且每條直徑所在的直線都是圓的對稱軸。這部分內(nèi)容應讓學生動手畫一畫，折一折，在實際操作中聯(lián)系直徑的含義來體會圓的對稱軸有無數(shù)條這一特性。

“做一做”的第1題是總結(jié)性題目，在學過的軸對稱圖形中，等腰三角形和等腰梯形只有1條對稱軸，長方形有2條對稱軸，等邊三角形有3條對稱軸，正方形有4條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸；第2題是根據(jù)對稱軸畫出軸對稱圖形的另一半，教學時應引導學生利用方格紙先描出對應點，再連線構(gòu)成圖形。

4. 關(guān)于練習十四中一些習題的說明和教學建議。

第2題，第3幅圖是一個圓內(nèi)切于一個正方形，則正方形的邊長就是圓的直徑，故r=5 cm；第4幅圖以梯形的上底為直徑作出的半圓內(nèi)切于梯形的下底，則梯形的高即為半圓的半徑，故d=7 cm。

第3題，使學生知道兩端都在圓上的線段，直徑是最長的一條。

第4題，這兩種方法都是利用第3題的結(jié)論，通過移動尺子或用兩個三角板同時夾住圓并垂直于刻度尺來測量出圓內(nèi)“最長的線段”，也就是直徑。

第6題，可先固定一點，然后以此為圓心，用長為5 m的繩子繞此點旋轉(zhuǎn)一周即可畫出。

第8題，最本質(zhì)的區(qū)別在于圓是曲線圖形，而三角形和四邊形是直線構(gòu)成的圖形。

角的認識課件【篇2】

教學目標

（１）通過觀察、操作活動，初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，能辯認這幾種形狀的物體。

（２）通過動手操作、觀察等活動，體會物體的特征。

（３）發(fā)展學生初步的觀察、想像、猜測的能力，通過一系列活動，激發(fā)學生探索新知和學好數(shù)學的欲望。

教學過程：課前談話今天有許多老師來看小朋友，你們感到高興嗎？

一、創(chuàng)設情境引入。

師：老師也給每個小組的小朋友們帶來了禮物，打開看看是什么？

誰來介紹一下。

二、分一分。

１、桌上這么多的禮物，有大有小，有方有圓，有的在桌上一動不動，有的很頑皮，老是滾來滾去，我們能不能把它們分分類，找找朋友？

２、小組討論，你想怎樣給它們分類？

３、各小組匯報得各種分類的方法。

學生可能有：（１）按照大小來分，大的一類、小的一類。

（２）兩類。一類能滾動的，一類不能滾動的。

（３）按作用來分，能裝東西的，不能裝東西的。

（４）按形狀分，長的一類，方的一類，球狀的一類，筒狀的分一類。

……

（教師根據(jù)學生分類的方法，及時進行肯定與鼓勵。）

三、認一認。

１、按形狀分類。

小朋友，今天我們就按形狀來給這些物體分分類，小組合作來分一分。

２、匯報分類結(jié)果。

你們是怎樣的分，為什么這樣分？

（學生可能把長方體和正方體分成一類，也有可能分成兩類。師肯定兩種方法都可以，讓這兩種分法的小朋友說說為什么這樣分后，再引導分成一類的小朋友看看還能不能再分？）

３、看一看、摸一摸、說一說。

ａ、剛才小朋友們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！現(xiàn)在，請聽要求，小朋友像老師一樣，拿出一個物體，先仔細地看一看，它長什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺？還可以玩一玩，想好了說給同學聽一聽。

ｂ、學生用自已的語言說說各種物體的形狀特征。

學生可能有：這些物體都是圓圓的，摸上去光光的，沒有角的，就像一個球。

長長的，有點方的摸起來平平的。

四四方方的，摸起來平平的，

有點長，有點胖，摸起來滑滑的，兩頭都是圓的等。

４、想一想。

給每一類物體取個名字。學生說說，根據(jù)學生取名情況，逐一出示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。

５、看誰拿得快。

現(xiàn)在，我們來玩一個游戲，比一比，誰的反應最快。

Ａ、老師說名稱，小朋友在桌上拿出相應的物體，把它舉起來。

Ｂ、小朋友的反應可真快！現(xiàn)在我們變換過來，我拿出一種物體，請你們說名稱好嗎？

６、出示這些立體圖形的模型。

小朋友表現(xiàn)真棒，這么快就能認出這些物體的形狀了?，F(xiàn)在請你們來，猜猜是什么形狀的？

師在講臺桌下摸模型，并說出特征。

（１）四四方方的，有平平的面（２）長長方方的，也有平平的面。

（３）圓溜溜的，光光的，滑滑的（４）直直的，上下一樣粗細，兩頭圓圓的，平平的。

四、舉例。

１、在我們生活中，圓柱體到處可見，看一看我們的周圍，有哪些物體的形狀是圓柱？

２、小朋友觀察得真細致，哪形狀是長方體和正方體的，你在生活中看見哪些物體？

３小結(jié)：在我們的身邊，到處可以看見這些形狀的物體。

五、鞏固。

１、游戲“看誰摸得準”。

ａ、我們一（１）班的小朋友真了不起，找到了這么多的物體。下面我們來做個游戲。請這一組的兩個小朋友閉上眼睛。一個小朋友說出物體形狀，另一個小朋友當評委，看看他們摸對了嗎？

ｂ、其他小組的小朋友，也想玩吧！趕緊照他們的樣兒，玩一玩吧！

２、整理。

３、認識圖形。

ａ、 剛才，大家表現(xiàn)都非常出色，不但能看，而且不看也能摸對物體。哪你知道畫在紙上的會是什么樣的呢？

出示立體圖形，學生說出形狀。貼在黑板上。

ｂ、出示課件說出是什么形狀的？

４、“分分”、“數(shù)數(shù)”。

師：我們一年級有個小朋友特別的聰明，用你們剛才玩的物體搭了一個模型，是什么呢？（屏幕同步出示）這只小狗是由什么圖形拼成的？（課件顯示它的解體）問：一共用了幾個物體？每個形狀的物體又用了幾個呢？

５、找一找。

在我們的身邊，有許多的物體是這些形狀的物體拼成的?，F(xiàn)在老師先要帶小朋友到我們的校園里去找一找，看誰能找到數(shù)學知識？我們再到大街上去找一找，看看又能發(fā)現(xiàn)什么？生活中，你還見到過這些圖形組成的物體嗎？

６、捏一捏。

今天，我們認識了這么多的物體，小朋友們想親手制作一個嗎？

請你拿出手中的橡皮泥，捏一個你最喜歡的物體吧！

六、小結(jié)

角的認識課件【篇3】

一、教材分析

（一）、教學設計理念

地位學情：人教版小學數(shù)學第十一冊圓的認識是在學生認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學階段的最后一種圖形。學生認識圓應把握它的特點，借助多媒體使學生體會到圓所蘊涵的美學特征與文化積淀。本課教學針對的是六年級學生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡上自主學習的能力，特別是結(jié)合遠程多媒體教學使這成為現(xiàn)實。信息技術(shù)與課程整合，學生是學習過程的主體，遠程多媒體教育網(wǎng)絡成為學生學習的重要平臺。

理念設想：學生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數(shù)學教學應適合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動和交流機會，引導學生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，彰顯美學價值，讓學生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實際應用等息息相關(guān)。

（二）、目標設置

根據(jù)數(shù)學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結(jié)合學生實際情況制定以下教學目標。

1、知識目標：認識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。

2、技能目標：在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生實際操作能力。

3、情感目標：通過生動畫面、圖像、演示讓學生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學價值。

根據(jù)本課的設計理念和目標設置確定本課的教學重點即通過多媒體認識圓各部分名稱，掌握圓的特征。

教學難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。

(三)、教法、學法

根據(jù)本課的目標設置和重難點特制定

1、教法：以學定教、合作探究如情景陶冶法等。

2、學法：順學而導、互助學習如師生互動學習法等。

二、教學流程

（一）、情景導入

通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設情景，展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在。讓學生感受到圓的神奇進而激發(fā)學生的學習興趣，順利地導入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）

（二）、探究新知

1、創(chuàng)作圓：

學生在準備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學生。）

2、學生完成后我會提問：

（1）你是用怎樣的方法畫的？在學生作答間我會適時做出科學的評語固定的一點叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母

r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）

（2）同時根據(jù)課件圖片請學生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時講解加深學生的理解。

3、學生探索

（1）此時我會播放課件--以半徑旋轉(zhuǎn)并標有直徑的圓，請學生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)了什么？學生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。

(2)我再結(jié)合課件圖片總結(jié)：圓的半徑在旋轉(zhuǎn)中，與圓的直徑重合時，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r

給答對的學生給予獎勵、以激勵學生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）

(3)接下來我會再問那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學生自己看著旋轉(zhuǎn)的圓自己總結(jié)，我適時做出評述圓的半徑有無數(shù)條、直徑也有無數(shù)條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定圓的位置、半徑確定圓的大小

4、知識延伸

（1）我會向?qū)W生提問：剛才同學們畫圓時都用到了些什么工具和方法??？和大家交流借鑒一下經(jīng)驗好嗎？學生：學生會說出不同的方法和工具我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。

（2）此時我會裝作很著急的樣子向?qū)W生問：老師想畫一個直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦？為什么?。可簩W生會從大小不符合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么?。可嚎赡軙容^為難（我再適時從大小符合以及方便等方面慢慢導出學生說出用圓規(guī)畫）

（３）接下來我再小結(jié)得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來畫并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復過程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓就越大。半徑越小、圓就越?。?/p>

（三）、知識反饋

1、請同學們用圓規(guī)畫出一個半徑5厘米的圓并用字母標出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學的方法。

2、測試、學生舉手回答并說出理由（課件展示）

A、

圖（1）中直徑是（）

(圖1)半徑是（）

B．圓規(guī)兩腳分開距離是4厘米，畫出的圓直徑是（）(圖2)

C．圖（2）中長方形的長是（），寬是（）

3、解釋生活中的圓的相關(guān)運用如：

（1）車輪為什么是圓的？

（2）飛標標靶的靶圈為什么是圓的？我會適時引導加以鞏固。

（四）、知識拓展

1、史料連接：有關(guān)圓的知識、名言、名句以及網(wǎng)頁鏈接等，通過課件展示使學生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的激情以及在以后的數(shù)學學習中更加用心。（課件展示）

2、圓與生活：（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應用的物體等等，使本課知識得以拓展，學以致用，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活而又返回到生活中去，使學生感受到學數(shù)學、用數(shù)學，數(shù)學無處不在。）

三、板書設計

圓的認識

無數(shù)條r=d/2d=2r

直徑半徑

角的認識課件【篇4】

一、教學目標

1.引導學生在觀察、畫圓、測量等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特點，知道什么是圓心、半徑和直徑，能用圓規(guī)畫指定大小的圓。

2.在活動中，感受圓與其它圖形的區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對數(shù)學美的豐富體驗，提升學生對數(shù)學文化的認同。

二、教學線索

（一）在活動中整體感知

1．思考：如何從各種平面圖形中摸出圓？

2．操作并體會：圓與其它圖形有怎樣的區(qū)別？在交流中整體感知圓的特征。

（二）在操作中豐富感受

1．交流：圓規(guī)的構(gòu)造。

2．操作：學生嘗試畫圓，交流中歸納用圓規(guī)畫圓的一般方法。

3．體會（學生第二次畫圓）：如果方法正確，為什么用圓規(guī)畫不出其它的曲線圖形？

4．引導（教師示范畫圓）：使學生將思維聚焦于圓規(guī)兩腳之間的距離，體會到圓規(guī)兩腳距離的恒等，恰是“圓之所以為圓”的內(nèi)在原因。

（三）在交流中建構(gòu)認識

1．引導：引導學生將上述距離畫下來，由此揭示圓心及半徑，進而介紹各自的字母表示。

2．思考：半徑有多少條、長度怎樣，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

3．概括：介紹古代數(shù)學家的相關(guān)發(fā)現(xiàn)，并與學生的發(fā)現(xiàn)作比較。

4．類比：學生嘗試猜直徑，進而引導學生借助類比展開思考，發(fā)現(xiàn)直徑的特征，并提出同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。

5．溝通：圓的內(nèi)部特征與外部形象之間具有怎樣的有機聯(lián)系？

（四）在比較中深化認識

1．比較：正三角形、正方形、正五邊形……中類似等長的“徑”各有多少條？圓的半徑又有多少條？

2．溝通：這些正多邊形與圓這一曲線圖形之間又有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

（五）在練習中形成結(jié)構(gòu)

1．尋找：給定的圓中沒有標出圓心，半徑是多少厘米？

2．想象：半徑不同，圓的大小會怎樣？圓的大小與什么有關(guān)？

3．猜測：不用圓規(guī)，還可能怎樣畫出一個圓？在交流中進一步豐富學生對半徑、直徑之間關(guān)系的認識。

4．溝通：用圓規(guī)如何畫出指定大小的圓？

（六）在拓展中深化體驗

1．滲透：在與直線圖形的對比中，揭示圓的旋轉(zhuǎn)不變性。

2．介紹：呈現(xiàn)直線圖形旋轉(zhuǎn)后的情形，再一次引導學生感受圓與直線圖形的聯(lián)系，體會圓與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，豐富對圓這一曲線圖形內(nèi)在美感的認識。

角的認識課件【篇5】

圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應用。它是在學生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，而且從空間觀念上來說，也進入了新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學習圓的周長、面積、圓柱和圓錐的學習打下良好的基礎(chǔ)。

六年級學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強。以前學習的長方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。 教學目標

(1)認識圓，知道圓的各部分名稱。

(2)使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

(3)使學生初步學會用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

(1)經(jīng)歷動手操作的活動過程，培養(yǎng)學生作圖能力。

(2)通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，及抽象概括等能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

(3)在學習過程中，培養(yǎng)學生能與人合作、交流思維過程和結(jié)果的能力。

通過對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學知識的魅力。

教學重點：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。

解決措施：通過讓學生折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動讓學生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。 教學難點：如何讓學生理解用圓規(guī)畫圓的原理。

解決措施：通過展示學生用圓規(guī)畫出來的圓，引導學生進行小組討論，然后師生共同驗證，讓學生充分理解利用圓規(guī)畫圓的原理。 教學設計思路

事先畫好一個圓

1、指著圖形問：同學們，這是什么圖形?生活中哪些物體的表面是圓形?

生：硬幣、光盤、圓桌、車輪??

師：同學們，這樣說下去，你們覺得能說完嗎?生：說不完! 師：是的，正所謂“圓無處不在”

2、欣賞圓。師：今天老師也給同學們帶來了一些，請欣賞美麗的圓。 師：同學們，這里的圓美嗎?生：很美

師：的確，圓是一個很完美的平面圖形，它能夠把我們的生活變得多姿多彩。下面，請同學們談一談，你對圓有哪些了解，它有什么用。你還想了解圓的哪些知識?那好，就讓我們一起走進圓的世界吧。板書：圓的認識

(一)認識圓的各部分名稱及特征

1、合作學習，并利用手中圓形卡片，通過折一折、比一比、量一量的方法探索、討論如下問題

(1)什么叫直徑?什么叫半徑?滿足直徑、半徑的條件分別有哪些?

(2)在同一個圓內(nèi)可以畫出多少條半徑?多少條直徑?它們都相等嗎?

(3)在同一個圓里，半徑與直徑長度之間有什么關(guān)系?

2、師生對對碰：說半徑對直徑，說直徑對半徑

3、判斷直徑和半徑并說理由

(二)嘗試畫圓

師：剛才我們學習了圓的這么多知識，你們想不想畫一個漂亮的.圓?利用圓形物體畫圓，圓規(guī)畫圓。

1、 介紹用圓規(guī)畫圓并認識圓規(guī)

2、根據(jù)要求學習用圓規(guī)畫圓

(1)解釋畫圓的原理。

(2)歸納方法：(1)定半徑 (2)定圓心(3)旋轉(zhuǎn)一周

(3)鞏固畫圓。畫同心圓，不同位置的圓

1、學校田徑運動會即將舉行，你有辦法幫學校在操場上畫出一個半徑為10米的圓嗎?

2、數(shù)學史料再現(xiàn)

師：其實，早在兩千多年前，我國偉大的思想家墨子，在一部著作中曾這樣的描述 “圓、一中同長也”，你能用今天學的知識解釋這句話嗎?

師：這個發(fā)現(xiàn)比西方國家整整早了1000多年，聽了這個消息同學們覺非常的自豪和驕傲。那么我們就帶著驕傲和自豪的心情讀一讀這句話。

教師：一個圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案會更美更美。請大家設計由圓(或圓和其它平面圖形)組成的圖案，并寫出創(chuàng)意，帶到學校與同學交流。

依據(jù)的理論

新課程標準指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，為學生搭建自主探索，合作交流的平臺，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法這是廣大教師共同追求的目標?！被谶@樣的認識，本節(jié)課的教學設計主要突出體現(xiàn)以下兩個特點：

1、有機整合教學資源，體現(xiàn)教學設計的實效性。在組織教學過程中，主要通過自學，小組交流等學習方式，促進學生有效地學習圓的基本特征及用圓規(guī)畫圓的方法。

2、能在不斷的設問中，引起學生思維的碰撞，激發(fā)學生的學習興趣。 教學反思

這節(jié)課上完之后，我覺得學生能在一個輕松快樂的情境中學習數(shù)學知識,在教師的引導下主動合作探究學習，基本完成了課前預設的教學目標。

一、能在不斷的設問中，引起學生思維的碰撞，激發(fā)學生的學習興趣。

設問是一種啟發(fā)式教學方法，是組織課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它不僅能啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。

課的一開始，我準備了一個圓，問：這是什么圖形?生活中哪些物體的表面是圓形?有生活中的圓為切入點導入，體驗數(shù)學源于生活。在探究半徑和直徑的特征及它們的關(guān)系時，我讓學生自主動手畫一畫，量一量，在同一個圓里，有多少條半徑?多少條直徑?它們的長度怎樣?猜一猜半徑與直徑的長度有什么關(guān)系?在學生匯報后，教師問：你手中的圓直徑的長度是我的半徑的兩倍，對嗎?從而讓學生理解我們在講直徑與半徑的長度關(guān)系前必須要講“在同一個圓內(nèi)”。在學生學習了圓的各部分名稱及特征后，教師設問：用這個物體畫一個圓是這樣的，假如畫一個半徑是2厘米的圓，這些物體能做到嗎?引出畫圓工具圓規(guī)。在學生畫好后，由學生總結(jié)畫圓方法，水到渠成。 通過這樣的不斷設問，在學生在思維碰撞中學習，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這們有效的降低學生的學習難度，起到畫龍點睛的作用。

二、把質(zhì)疑引導的教法和合作探索的學法為主。

在引導學生理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學生自學探究，努力突出學生的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導者和合作者，在對于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識的學習上都體現(xiàn)出學生自主探

究學習。這樣既培養(yǎng)了學生的看書自學能力，又促進了學生的團結(jié)協(xié)作精神。而在學生探究之前，出示探究要求，就打破了過去教師對學生學法的限定，解放了學生的思想，學生可以根據(jù)自己的需要與特點自行決定。

在突破難點這一個部分上，我采用的是小組合作探究，讓學生在合作學習中同完成任務，達到共同提高目的。在學生畫好后，展示同學們的作品，讓學生理解利用圓規(guī)畫圓是利用從圓心到圓上任意一點的距離都相等，也就是在同一個圓里，所有的半徑都相等這一原理畫圓的。

在上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了自己存在著一些不足之處：

1、教師的教學經(jīng)驗與教學機智不夠，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺是離不開教案。

2、教師沒有示范畫圓。

3、自己感覺并沒有能利用學生在課堂上生成的資源進行授課，對于如何讓學生理解用圓規(guī)畫圓的原理，教師還是放不開，自己講得地方太多，學生動手探索的時間和空間少了。

總之，我們教師在實際的課堂教學中，要多創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，要充分提供讓學生自主學習的空間，讓學生真正經(jīng)歷主動探索的學習過程，讓學生自已親身去感受數(shù)學，從而獲得學習數(shù)學的樂趣和成功的體驗，我將不斷地朝著這個目標努力。

角的認識課件【篇6】

各位老師：

大家，下午好！今天我說課的內(nèi)容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程這幾個方面進行說課。

一、說教材

首先說教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內(nèi)容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內(nèi)容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的?！氨丁笔且粋€新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學習分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

教材為倍的認識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義；然后例3是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的`計算思路，為解決問題建構(gòu)“思維模式”。

本課教學對象是二年級學生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。

基于以上對教材的分析，根據(jù)兒童的認知特點，制定的教學目標重難點。

二、說教學目標

知識與技能目標：

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

過程與方法目標：

（1）通過直觀演示與操作，引導學生體驗數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。

（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，提高學生解決問題的能力。

三、教學重難點：

教學重點：

（1）使學生初步建立“倍”的概念

（2）會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題

通過示范、指導來突破重點

教學難點：理解倍的概念

通過討論、交流突破難點

熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學習了。

四、說教法與學法

因此在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學生用數(shù)學語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學，讓學生體驗到數(shù)學學習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。

美國教育學教授柯普蘭提出“兒童對數(shù)學概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學環(huán)境。”建構(gòu)主義學習觀也認為“數(shù)學學習是學生自己的活動過程?！睂W習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法，在教學中通過層層深入把“一個數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數(shù)幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學生“有感而發(fā)”，真正“內(nèi)化”成學生自己的“方法”。

本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學生初感受到“倍”，還給學生準備了圓片、小棒、三角形等學具讓學生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。

五、說教學過程

下面我具體來說說教學過程。本課時教學安排了五個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設情境，引入新課

二、動手操作，探究新知

三、強化概念，鞏固認知

四、拓展延伸，鞏固深化

五、課堂總結(jié)，延伸鞏固

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課（感知倍）

首先，說環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課（感知倍）

一上課，我首先請同學們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個小組的紅花數(shù)行比較，板書在黑板上，挑選三對：

第一組：2朵

第四組：4朵

第三組：1朵

第五組：2朵

第九組：3朵

第十組：6朵

我請學生們?nèi)芜x一對用數(shù)學語言說說它們得到的紅花朵數(shù)的關(guān)系，學生已經(jīng)會用誰比誰多多少，誰比誰少多少來描述兩組紅花朵數(shù)之間的關(guān)系，學生回答完后，我說：“你們都說的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話，就能描述任何一對中兩個組紅花朵數(shù)的關(guān)系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。在陳老師的介紹中，你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個新的數(shù)學名詞？（學生初次聽到誰是誰的幾倍這樣的數(shù)學語言，而且老師用同樣的一句話就能描述每兩組紅花的關(guān)系，引起學生的興趣，讓學生初感知倍，接下來，我文學生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來研究“倍”，板書“倍的認識”。這個環(huán)節(jié)中從學生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設相對比較開放的問題情境，讓學生用已有的知識經(jīng)驗回答，然后老師用倍的關(guān)系來描述，引起學生的興趣。通過讓學生比較，滲透“倍”也是由兩個數(shù)量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時由于在先前的學習中，兩個數(shù)之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系，也可以這么說，在學生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認知結(jié)構(gòu)。鑒于此，既要溝通兩個數(shù)之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個數(shù)之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先準備了討論的學習材料。

從更高的需求層次上激勵了學生學習的興趣，訓練學生思維，讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容，為下面學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化

1、列式計算：

（1）4的7倍是多少？

（2）7的3倍是多少？

2、78頁第一題

3、小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7倍，小明有多少本連環(huán)畫？

4、用腦猜一猜老師今年幾歲？

（預設：學生隨意的猜測35、28、30、42、33……）

師：出示信息，老師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排除哪些數(shù)？

（預設：學生容易想到排除28、42、33）

師：是呀，35和30這幾個數(shù)都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。

學生揭曉謎底，并且說出理由。

5、動口說一說

看，陳老師老師帶來的水果真多呀！（出示情境畫面）

（2個桃3個蘋果4個梨6個菠蘿8個草莓12個西瓜）

看著這幅圖，你會用今天學習的有關(guān)“倍”的知識說一句話嗎？

6、擺一擺，填一填

第一行：

第二行：

（1）你能用“倍”來說一句話嗎？為什么？

（2）第二行再擺（）個，第二行的個數(shù)才是第一行的2倍。

（3）第一行去掉（）個，第二行的個數(shù)就是第一行的2倍。

本練習環(huán)節(jié)中通過多種渠道（耳聽、手動、眼看、口動）、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解，問題帶有開放性，這種開放性的練習更能體現(xiàn)學生的生體性，促使學生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學生的思維水平進入更高一個層次?？傊毩曉O計力求融知識性、趣味性、發(fā)展性為一體，把夯實基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以求達到發(fā)展思維、形成技能的目的。學生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力，在生動有趣的情境中感受數(shù)學的樂趣，體驗數(shù)學的價值。

通過一系列的練習后，使學生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，最后進行第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固

第三環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固

我問：通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么知識？（學生交流）

師：今天，你們的表現(xiàn)都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表揚一下自己，請注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？

師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。

這個環(huán)節(jié)讓學生參與全課總結(jié)既培養(yǎng)學生的概括能力，鞏固新知，又使學生品嘗到收獲的喜悅。由課內(nèi)延伸到課外，給學生一個開放的學習時空，激發(fā)他們用數(shù)學、愛數(shù)學的積極情感。

整節(jié)課的新知識不是老師強加于學生的，是學生通過舊知識的牽引，主動獲取的，體現(xiàn)了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系?！氨丁笔浅朔ǖ闹匾x之一，要讓學生多說自己的思維過程，也可以培養(yǎng)學生的表達能力，注重了新知識的形成過程。也讓學生通過從形象到抽象的層層遞進練習，提供了一個足夠的空間，讓學生自己去探究，去認知，去反思，去鞏固，去運用，去發(fā)展新知，真正體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新理念。本節(jié)課充分利用了情景圖，形象地展示了知識的形成過程，知識的呈現(xiàn)過程更清晰，更有利于師生的互動。板書的設計從舊知的表示兩個數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系用多少來描述，到“一個數(shù)的幾倍”的含義，到“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，從舊知到新知的過渡學習，層層遞進，簡單明了，讓學生體會知識之間的聯(lián)系與形成。我的說課說完了，不足之處敬請各位老師批評指正，謝謝！

角的認識課件【篇7】

教學內(nèi)容

P27例1，P29課堂活動第1題，P29練習六第1題。

教學目標

1、結(jié)合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗。

教學重點

結(jié)合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。

教學準備

教師準備。

學生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學具。

教學過程

一、導：

1、出示P21的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學習時我們看到的一幅圖，那時小朋友們在圖中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經(jīng)認識一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認識了一些圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來認識圖形。

2、揭示板書課題。

二、思：

1、師提出本課的學習目標：結(jié)合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、學生根據(jù)P27例1的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認長方形和正方形，知道了長方體有的面是長方形，正方體的每個面都是正方形。

六、檢：

教師：我們已經(jīng)認識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學生回答，回答時強調(diào)是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動第1題。

2、P29練習六第1題。

板書設計

認識圖形（一）

主題圖例1

（圖略）（圖略）

長方形正方形

課后反思

認識圖形（二）

教學內(nèi)容

P28例2，P29課堂活動第2題，P30練習六第2、3、4題。

教學目標

1、結(jié)合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗。

教學重點

結(jié)合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

教學準備

學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。

教學過程

一、導：

復習引入

教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？

學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。

教師：你在上節(jié)課是怎樣認識這些圖形的呢？

學生自由地說，教師根據(jù)學生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯(lián)系—說生活中的圖形。

教師：這節(jié)課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形：三角形和圓。

板書課題。

二、思

1、師提出本課的學習目標：結(jié)合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、學生根據(jù)P28例2的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

出示P28“議一議”。

教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。

學生自由地說。

教師：你們在說的時候都到一個“面”字，能說一說這個“面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？

讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。

教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認三角形和圓，知道了圓柱體的上下面都是圓。

六、檢：

師出示帶有三角形和圓形、正方形、長方形的物體，指著一個面，讓學生說出是什么圖形？

學生回答，回答時強調(diào)是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動第2題。

角的認識課件【篇8】

一、教學目標的設計。

1、教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版數(shù)學第十一冊第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容?！秷A的認識》主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等，它是在學生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的。從學習直線圖形到學習曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教材通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學情分析

在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低，小組合作意識不強，鑒于以前學習的長方形、正方形、三角形等是直線平面圖形時，而圓是平面曲線圖形，學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

3、課標要求

學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，教學中力求發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，激活學生的已有知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生自己在實踐中產(chǎn)生問題，自己探究、嘗試，修正錯誤、總結(jié)規(guī)律，從而使學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識，主動獲取知識。

本節(jié)課我以學生親自動手制作的圓形紙片為主線，采用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法,有目的、有意識地安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量、議議等數(shù)學實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察、動腦思考、用耳辨析、小組討論，讓學生主動探索、主動交流、主動提問，并通過多媒體將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生在動手中認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法。

4、教學目標

基于以上的分析，我確定本節(jié)課的教學目標是：

(1)通過引導學生觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動，認識圓，知道圓的各部分名稱。掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。初步學會用圓規(guī)畫圓。

(2)通過創(chuàng)設情境，學生從生活中認識圓，借助動手操作活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。

(3)滲透“理論來源于實踐又服務于實踐”唯物主義觀念，通過操作、研討，培養(yǎng)學生獨立探索的能力和創(chuàng)新精神。

【教學重點】認識圓，掌握圓的特征，了解畫圓的步驟和方法。

【教學難點】理解圓的半徑與直徑間的關(guān)系。

【教學用具】學生：圓規(guī)、剪的圓形紙片、彩筆、直尺、三角板。老師：圓規(guī)、圓形紙、直尺、彩筆、課件。

二、教學活動設計

(一)、創(chuàng)設情境，觀察積累。

1.課件出示三種車輪不同的賽車：“猜一猜，哪輛賽車會勝出?”(課件演示)、如果讓你選乘其中的一輛車，你會乘坐那一輛呢?為什么?除了快之外還有別的原因嗎?是什么原因，第三輛車跑的又快又穩(wěn)?課件顯示車輪漸漸變?yōu)閳A。其實圓在日常生活中有著廣泛的應用，你在那兒見過圓?把車輪做成圓形，車子就跑的又快又穩(wěn)，有什么科學根據(jù)嗎?在圓形里會藏著那些秘密呢?這節(jié)課我們就來學習圓的初步認識。板書：圓的初步認識

2.其實在前面的學習中我們已經(jīng)接觸過圓這種圖形，除了圓你還認識那此圖形?

生：長方形、正方形、三角形、平形四邊形、、梯形、圓柱、長方體、正方體、球體……

你你能給這些圖形分分類嗎?(課件演示)分成立體圖形和平面圖形，還有不同的分法嗎?把平面圖形再分成平面直線圖形和平面曲線圖形。板書：圓是平面上的曲線圖形。

【利用學生比較感興趣的賽車游戲，讓學生去觀察，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學知識，進而抽出——圓，目的在于激發(fā)學生探究新知的濃厚興趣，并為學習新知積累學生的知識表象。生活中，你在那見過圓形的物品?使學生感受到生活中處處有數(shù)學。回顧以前所學的有關(guān)平面圖形和立體圖形，進行分類，為學習新知作鋪墊】。

(二)、組織學生，操作發(fā)現(xiàn)。

1.教學圓各部分的名稱及關(guān)系。

(1)做圓的方法：昨天我給同學們布置了一個任務，讓大家在紙上想辦法畫一個圓，然后把在紙上畫好的圓剪下來，誰愿意告訴大家你是怎么做的?(用圓規(guī)或用圓形物印)

(2)折紙：拿出你剪的圓形紙片，跟老師一起對折---打開---出現(xiàn)一條折痕，為了看得清楚，用直尺和彩筆畫出折痕。換個方向再折再畫一條。別停下來，繼續(xù)折，繼續(xù)畫，比比誰折得快、畫得多。

師：還能折嗎?畫得完嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣的折痕有無數(shù)條所有的折痕都相交于圓中心的一點。這一點叫做圓心，一般用字母O表示。什么是圓心?(老師帖圓形紙，板書—)

(3)認識半徑、直徑及其關(guān)系

其實在折痕里還藏有很多有關(guān)圓的知識，下面請大家以小組為單位，通過議一議、量一量、看看書、組內(nèi)交流等辦法來尋找圓的知識。比比看哪個小組發(fā)現(xiàn)得多。

小組交流匯報有關(guān)直徑、半徑、直徑與半徑關(guān)系的知識。(配合學生匯報，教師進行動畫演示。)

小組：我們發(fā)現(xiàn)這些折痕都通過了圓心并且兩端都在圓上，而且這此折痕長度都相等。你是怎么知道這些折痕都想等的?師：我們把圓里面象這樣的線段叫直徑，你能用自己的話說一說什么叫直徑?直徑都有什么特點?(老師課件演示)為什么要說在同一個圓里?(老師用學生中的大小不同的圓舉例說明。)

小組：我們組發(fā)現(xiàn)從圓心到圓上可以連接無數(shù)條線段，這些線段也都相等。師：我們把圓里象這樣的線段就叫做半徑。你能用自己的話說一說什么叫半徑?半徑都有什么特點?(老師課件演示)為什么要說在同一個圓里?(老師用學生中的大小不同的圓舉例說明。)

)在同一個圓里直徑的長度和半徑有什么關(guān)系呢?猜一猜?要想知道我們猜的對不對，怎么辦?(檢驗)請大家檢驗自己的猜測是否正確。你是怎樣檢驗的?(課件演示)你覺得這句話里那幾個字非常重要?為什么?

圖中哪些是半徑?哪些是直徑?哪些不是?為什么?

【用"情境激趣--自主探究--歸納總結(jié)--應用深化"的活動化教學模式，使學生在了解圓各部分名稱的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)圓的各部分特征。教師把自己定位于數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者的位置，通過創(chuàng)設情境、激勵等手段，不斷引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。讓學生在主動建構(gòu)的過程中掌握數(shù)學的一些思想方法，發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性、合作性，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。】

2.學習畫圓的方法

畫一個3厘米的圓，并標出圓心、半徑和直徑。(如果你有困難，可以看課本57頁中用圓規(guī)畫圓的方法，也可以向組內(nèi)的同學請教)

1.自學并嘗試畫圓。

2.交流畫法。(定圓心、定半徑、畫圓)

3.了解半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置。

4.畫一個直徑是10厘米的圓。

(三)、引導學生，總結(jié)歸納

同學們，這節(jié)課有什么收獲?

【評析：讓學生回顧本堂課的收獲，給學生提供了自我感悟、自我評價的時間與空間，有利于培養(yǎng)學生的反思意識?！?/p>

三、布置作業(yè)

完成課本練習二十的1、2題。

角的認識課件【篇9】

教學內(nèi)容：

人教版《數(shù)學》六年級上冊第56頁——57頁及第58頁“做一做”

教學目標：

⑴知識與技能：使學生認識圓，掌握圓的特征，理解同圓或等圓中半徑、直徑及其關(guān)系。

⑵過程與方法：培養(yǎng)學生的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的建立。

⑶情感、態(tài)度與價值觀：通過分組學習、動手操作、主動探索等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神。

教學重點：

圓的特征，圓的半徑、直徑及其關(guān)系

教學難點：

掌握圓的正確畫法

教學準備

《認識圓》課件，光盤、圓規(guī)等

教學過程

一、導入

1、談話：我們已經(jīng)學習多種平面圖形，也已經(jīng)學習這些圖形的周長和面積的計算了，大家還想得起來我們已經(jīng)學習過了哪些平面圖形嗎？

2、課件出示已經(jīng)的平面圖形，讓學生進行進行指認。學生在認識圖形的時候已經(jīng)認出了其中有圓，從而提出：我們生活中哪里見到過圓呢？請大家仔細想想，然后進行回答。

3、談話：我們已經(jīng)知道了這么多生活中的圓，那圓有些什么還是我們所不知道的呢？我們一起來認識一下。

板書：認識圓

二、新課

1、畫圓

請大家用自己的方法畫出一個圓吧，看誰的速度最快，而且有畫得最好！

教師巡視完成情況，對好的方法的給予鼓勵、表揚。

展示速度快和畫得好的作品，出示一個圓，對其進行初步認識（課件展示圓內(nèi)、圓上和圓外）

2、折圓

教師讓學生將已經(jīng)畫好的圓用剪刀剪下來，將其對折，打開，再換個方向?qū)φ鄄⒋蜷_，反復折幾次。

3、認識圓心、半徑、直徑

讓學生將展開的圓進行觀察，引導發(fā)現(xiàn)：這些折痕相交于圓中心的一點，課件展示這一點叫做圓心，說明：圓心一般用字母O表示。

教師講述：連接圓心到圓上的一點所形成的線段，叫做半徑，一般用小寫字母r表示。

讓學生在自己所畫的圓中，畫出半徑，找出有多少條半徑，并用尺子量一量每條半徑，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

學生完成，教師總結(jié)：在同一個圓中，有無線條半徑，所有的半徑都相等。

讓學生用彩色筆畫出自己所畫圓的一條折痕，觀察這一條折痕，有什么發(fā)現(xiàn)，使其發(fā)現(xiàn)：是一條線段，且端點都在圓上，且經(jīng)過圓心。教師講述這樣的一條線段叫做直徑，引導學生畫出其他的直徑，找出有多少條直徑？每條直徑的長度關(guān)系是什么？

練習（出示）：

1、下面線段中，那些是直徑？

2、下面圖中的線段，哪段最長？

3、畫圓

談話：我們已經(jīng)學習了有關(guān)圓的這些內(nèi)容了，那我們怎樣才能既準確又方便地畫出一個圓呢？請大家試試。

學生獨立完成，教師巡視指導，幫助有困難的學生，對方法獨特的予以表揚。

形成方法，并展示。教師進行演示。

練習：根據(jù)要求畫圓。

（1）半徑是1厘米

（2）半徑是2厘米

（3）直徑是3厘米

總結(jié)：畫圓要注意什么？

4、應用：

為什么車輪要做成圓的，車軸應該安裝在哪里？

三、鞏固練習

完成P58的“做一做”，學生獨立完成，教師集體進行講解。

四、作業(yè)

完成P60“練習十四”第1——2題

認識角課件(范文6篇)

您可以在以下資源中找到涉及“認識角課件”相關(guān)的知識資料。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案的編寫需要結(jié)合學生的學科認知水平和掌握情況。希望你能夠認真閱讀這些資料有所啟迪！

認識角課件 篇1

教學目的要求：

1、認識質(zhì)量單位“噸”，通過積極的探索活動建立“噸的概念”。

2、理解噸與千克的關(guān)系，知道1噸＝1000千克，會簡單的換算。

3、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養(yǎng)學生的估算能力和實踐能力。

４、培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識以及解決簡單的實際問題的能力。

教學重點：

噸的概念的建立

教學難點：

認識和明確噸的'實際概念

教具準備：

多媒體課件一套、每組一只計算機。

課前準備：

1、到學校食堂參觀整袋大米（每袋大米25千克），親自搬一搬，感受一袋大米的質(zhì)量。

2、稱量每個人的體重。

3、課前調(diào)查：在什么情況下計量要用到噸？

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

師：小朋友們，今天讓我們隨著鏡頭一起到常熟最大的水果交易市場去參觀。走進市場，到處只見一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。

看：這個蘋果約200（ ）（填上合適的單位名稱）

這箱蘋果10（ ）（填上合適的單位名稱）

師：這些蘋果主要來自山東、浙江等地，是用一輛輛大卡車運過來的。這輛大卡車能裝多重的蘋果，有誰知道？（3t ）

師：一只蘋果用克作單位，一箱蘋果用千克作單位，車上能裝好多好多的蘋果，就用噸這個單位（板書“噸”）

師：克、千克這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，這節(jié)課，我們一起來認識“噸”這位新朋友。小朋友，你們最想了解有關(guān)噸的什么知識？

（出示研究目標）

（1）哪些物體的質(zhì)量是1噸？

（2）在什么情況下計量要用噸作單位？

（3）噸和千克、克之間有什么關(guān)系？

二、綜合實踐，學習新知：

（一）研究問題1：

1、師：哪些物體的質(zhì)量是1噸呢？課前我們到食堂搬大米一起體驗了一下，老師搶拍了一個境頭，我們一起來欣賞！

2、集體研究：

（1）大米

①師：錄相中的主角是誰呢？大家看到了他在舉一袋大米，這袋大米是20千克，我們先請這位同學來說說當時的感受。

②師：假如舉兩袋大米呢？（仍問這個同學）你感覺怎么樣？兩袋大米重多少千克？（40千克）

③5袋大米還搬得起嗎？重多少千克？（100千克）

④50袋大米有多少千克？你是怎樣想的？（1000千克）

師：50袋20千克的大米的質(zhì)量是1000千克，也就是一噸。（師板書貼出）

（2）小朋友的體重

①師：小朋友你們知道自己的體重嗎？（指名回答）哪位小朋友的體重是25千克？請到前面來，我請另一位小朋友來背一背他，2個這樣的小朋友是多少千克，4個這樣的小朋友是多少千克？

②師：多少個這樣的小朋友是1000千克？你是怎樣想的？

師：40個25千克的小朋友的質(zhì)量是一噸。（師板書貼出）

③屏幕顯示：小蘭小朋友48千克，多少個他約是1000千克？

想一想，可以用什么方法？（同桌討論）（估算，用計算器）

師小結(jié)貼出：20個48千克的小朋友的質(zhì)量約是一噸。

3、小組合作探究：

發(fā)學生練習紙，四人小組合作討論完成以下填空。

一箱蘋果質(zhì)量是10千克，一副啞鈴的質(zhì)量是5千克，一袋面粉的質(zhì)量是25千克，一袋水泥的質(zhì)量是50千克，一頭牛的質(zhì)量是500千克。請小組合作研究，把研究的結(jié)果填在以下空格中。

認識角課件 篇2

教學目標：

寫0。

2、掌握0—5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。

3、體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)的眼光觀察事物的意識。

教學重、難點：

了解的不同含義。

教學過程：

一、情境導入。

同學們還記得我們學過的

這幾個數(shù)字寶寶和動物們玩的可開心了，正在它們玩的最起勁的時候，突然從森林里傳來了一陣哭聲，誰在哭呀？（出示

二、新授。

師：在這片美麗的森林里，住著幾只可愛的小兔子，他們在忙些什么呢

（一）教學例題3。

1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————

點名說說主題圖

根據(jù)回答板書：3 2 1 0

小結(jié)：0也和3，2，1一樣，也是一個數(shù)字。

師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。

3、課件出示小兔子拔蘿卜。

提問：蘿卜拔完了，地上沒有蘿卜了，你想到了哪個數(shù)？（0）

小結(jié)：一個都沒有可以用0來表示，0就表示一個也沒有。

板書：

師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎？同桌的小伙伴一起說一說，看誰說的多，說的好。

5、小組合作說一說身邊的0。

師：誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎？（點名說）

師：剛才同學們說的這么多的0都表示沒有，其實這個0除了沒表示沒有，它在生活當中還可以表示其他的意思。

（二）教學例4。

1、認識直尺上的0。

師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數(shù)字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有。

引導起點：仔細觀察這把尺子，發(fā)現(xiàn)0排在什么位置？

0排在最前面，最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點，到1就表示1，從0開始到2就表示2，從0開始到3就表示3——

引導得出并板書：

2、說說生活中的0

這個

3、學習寫0

0的作用這么大，那你們有沒有認真地觀察過這個0呢？你覺得它像什么呢？

（讓學生說一說）

這個像雞蛋一樣的0該怎么寫呢？

（

（2）讓學生在卡片上寫0。

（

三、練習鞏固。

（游戲環(huán)節(jié)。）

智慧島闖關(guān)（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準備好了嗎？

1、砸金蛋認數(shù)。

2、看圖寫數(shù)。

3、挑戰(zhàn)題。

四、全文總結(jié)。

2、結(jié)束升華德育：唐老師也想對你們說：我們不能像5那樣驕傲，其實我們每個人都有自己的優(yōu)點，我們要學會尊重身邊的每一個人。

3、這節(jié)課你們學到了這么多有關(guān)0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學們?nèi)ド钪卸嗾艺?吧，說不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處。

板書設計：

0的認識

0表示沒有0表示起點

3 2 1 0

認識角課件 篇3

教學目標：

1．掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地按數(shù)級讀數(shù)。

2．在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數(shù)的讀法，培養(yǎng)遷移能力。

3．感受大數(shù)在日常生活中的應用，體會大數(shù)的用途，培養(yǎng)數(shù)感。

學生讀信息。

2．師：再讀一讀信息中的數(shù)，想一想，萬以內(nèi)數(shù)怎么讀。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾，哪一位上一個單位都沒有就讀零）

1．課件出示：

2．師：在生活中，還有比萬更大的數(shù)，這樣的數(shù)又怎么讀呢？今天我們就來學習億以內(nèi)數(shù)的讀法。

師：這個數(shù)你會讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬）

師：這兩種讀法，哪種簡便？再用這種方法讀一讀。

（1）師：萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數(shù)在萬級時后面加一個萬字）

（2）師：萬級上的數(shù)怎么讀？（讀萬級的數(shù)，要按照個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。）

34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000

2．出示：6407000 10030040 650006 34000069

（1）師：這些數(shù)怎么讀？讀一讀。（六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九）

（2）師：這幾個數(shù)中都有0，有些0我們就讀出來了，有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來了，哪些0沒有讀出來。（教師把讀出來的0描紅：6407000 10030040 650006 34000069）

（3）師：想一想，0什么時候不讀？什么時候要讀？怎么讀？（每級末尾不管有幾個0不讀，其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零）

（4）師：我們知道萬級上的數(shù)要按照個級的讀法來讀，那么個級哪兒的0不讀，萬級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零。

3．匯報：

（1）先讀（ 萬 ）級，再讀（ 個 ）級；

（2）萬級的數(shù)，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；

（3）每級末尾不管有幾個0，都（ 不讀 ），其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0，都（只讀一個零）。

（2）師：你怎么知道32680的最高位是萬位？（可以從個位開始數(shù)，也可以分級）

（4）師：對，通過分級我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個數(shù)，分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。

認識角課件 篇4

教學目標

1、通過調(diào)查與交流，使學生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。

稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3、培養(yǎng)學生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學生的操作能力。

教學重點

建立“克”的概念。

教學準備

1、學生進行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。

電子秤、1克鹽及一些較輕的物品。

教學過程

一、組織交流，了解單位與工具

1、了解質(zhì)量單位

課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？

學生交流。

老師把學生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，4噸……

教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今?？?、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。

2、認識工具

在調(diào)查活動中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？

教師根據(jù)學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。

二、動手操作，認識克

，估一估它的質(zhì)量

請學生想一想，要用什么工具來稱？

經(jīng)過討論，學生確定要用天平來稱。

2、介紹天平

出示天平，介紹天平的使用方法（強調(diào)指針左右擺動得一樣就平衡了）。

3、稱鹽

教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。

5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克

拿出學生能想到的一些輕的物品。

6、討論：你認為什么情況下使用克作單位

三、課堂活動

1、分組活動：稱學習用品

先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

指導學生看清每格表示100克。

四、全課小結(jié)（略）

五、課后延伸

認識角課件 篇5

教學目標：

1、使學生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。

2．使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，發(fā)展初步的觀察、比較、推理、遷移、概括能力和有條理地表達能力。

3．使學生在參與數(shù)學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。養(yǎng)成善于動腦、合作交流的良好學習習慣。

教學重點：建立“倍”的概念，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

教學難點：理解“倍”的意義，學會分析求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關(guān)系。

師：同學們，老師有個問題想問問大家。你們?nèi)ミ^美麗的海邊嗎？

學生交流自己在海邊所做的有趣的事情。

二、導入新課:

師：幾位小朋友在老師的帶領(lǐng)下也來到了美麗的大海邊，瞧，他們在干什么？（課件出示情境圖）

師：我們先來看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝，幾只海螺？

師總結(jié)：是的，同學們，在數(shù)量之間除了我們以前學過的多和少的關(guān)系外，還有著倍的關(guān)系，剛才這位同學說的對嗎？學習了這節(jié)課的知識，就能做出正確的判斷。今天，我們就一起來研究有關(guān)倍的知識。（板書課題：倍的認識）

這里的倍是什么意思？我們一起來研究。

師：怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個3只？

你可以在1號答題紙的第一題上圈一圈。

學生動手操作，教師巡視指導。

師：的確，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個3只。

揭示倍：像這樣，6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。（板書：6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。）

師：誰能像老師這樣說說，為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍？

指名兩三個學生說，然后同桌之間相互說，最后再找兩個學生看著圖說。

師：剛才那位同學說海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍，說對了嗎？

2、理解一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，就是另一個數(shù)的幾倍。

（1）海螺里面有幾個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：海螺有2個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示3個3只）

生：9里面有3個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。

師：如果海螺有4個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示4個3只）

生：海螺里面有幾個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：剛才變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關(guān)系，變化扇貝的只數(shù)，能找到其他的倍數(shù)關(guān)系嗎？我們繼續(xù)研究。

（2）海螺里面有幾個扇貝的只數(shù)，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

請同學們在1號答題紙的第二題上圈一圈，填一填。（課件出示：8只里面有（）個2只，海螺的只數(shù)就是扇貝的（）倍。）

學生獨立完成，教師巡視指導，提醒完成的同學在小組內(nèi)交流怎么想的。

師：我們一起來看這位同學是怎么圈，怎么填的？（指名一位同學到展臺前匯報交流）

生：我是2只2只的圈的，8只里面有4個2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

生：8只里面有4個2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：會學習的同學應該會在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會知識。我們在找海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍的時候，這一組是2只2只的圈，為什么這一組要3只3只的圈？（課件出示一組2只圈的，一組3只圈的）

師：我們都是拿海螺和扇貝比，當扇貝有2只時，只要看看海螺里面有幾個這樣的2只就行，所以2只2只地圈。當扇貝有3只時，只要看看海螺里面有幾個這樣的3只就行，所以3只3只地圈。

認識角課件 篇6

教材分析：

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是《數(shù)學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊P29的教學內(nèi)容。

數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。

本節(jié)課教學目標有：

1.通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。

2.使學生在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。

3.通過在數(shù)學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

4.培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。

教學實錄與評析：

師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。

（黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球。）

（學生把數(shù)字小客人拉到的相對應的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫下方。）

當1只小猴遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。

生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。

師：一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？

生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。

師：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數(shù)字。一個也沒有就用0表示。

這節(jié)課，我們就來認識數(shù)字王國的新朋友――0。

3.猜硬幣――生動認識0表示沒有。

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？注意聽DD

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們DD看一看。

4.關(guān)于0的故事DD說說生活中用0表示的例子。

生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。

師：哦?；▋汉苊溃贿^我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？

[評析：教師借助“猜硬幣”活動，巧妙地創(chuàng)設關(guān)于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數(shù)字0因為學生的想象和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。