峨眉山月歌教案

峨眉山月歌教案匯集。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？為此，你可能需要看看“峨眉山月歌教案匯集”，相信你能從本文中找到需要的內容。

峨眉山月歌教案【篇1】

教學要求：

1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。

2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學準備：投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。

第一課時

教學任務：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

一、激發(fā)學習興趣

1、導入新課1、誰能談談李白和他的詩？

師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題

二、初讀詩文整體感知

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

出示：峨眉君羌渝洲

1、認讀生字。

2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）

3、影：月影。

夜發(fā)：連夜出發(fā)。

四、讀文釋義

理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學習，理解意思，或提出疑問。

3、交流

4、有感情地朗讀這兩句詩

板書：月半輪

理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。

板書：影江水流

1、由讀。

2、小組學習。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

連起來讀，指名串講詩意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導觀察想象。

板書：思君

五、引導想象詩的意境。

1、看懂圖意。

2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。

3、結合想象連起來說一段話。

有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調要低緩些。

六、指導背誦指名背

齊背。

總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。

書：寫景抒情

1、作業(yè)：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。

朗讀并背誦《峨眉山月歌》。

峨眉山月歌教案【篇2】

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”;

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

一、基礎性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎?

2、自讀，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發(fā)展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教案【篇3】

《望洞庭》教學設計

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

二、教學重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

三、教學過程：

一、導入新課、揭示課題。

1、比賽背誦古詩。

2、洞庭湖簡介。

3、作者簡介。

二、自主學習，初讀感知

1、學生自學全詩。

提出自學要求：讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

2、讀一讀，想一想：

你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？

你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要別人幫助？

2、說說這首詩的大意。

三、檢查自學情況。

四、合作探究，精讀感悟。

（一）讀一讀：注意停頓方法和重音。

（二）說一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗？把你的學習成果跟大家分享。

（三）畫一畫：用畫筆畫出這首詩優(yōu)美的意境，展示給大家看。

五、讀背體會，總結全詩。

六|、布置作業(yè)。

學習作者的寫法，運用色彩的描述，寫生活中的事物，并且會用比喻的修辭手法。

《峨眉山月歌》教學設計

一、教學目標：

1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2.學習本課的生字新詞。

3.學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

二、教學重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

三、教學過程

一、朗讀背誦、復習檢查《望洞庭》

二、導入新課、揭示課題。

課文背景、作者簡介。

三、自主學習，初讀感知。

1、自學全詩。

提出自學要求：讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

2、讀一讀，想一想：

你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？

你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要別人幫助？

哪些詩句給你留下深刻的印象？

3、說說這首詩的大意。

四、檢查自學情況。

五、合作探究，精讀感悟。

（一）讀一讀：指導掌握朗讀的基調，注意停頓方法和重音。

（二）說一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗？把你的學習成果跟大家分享。

（三）想一想：

1、詩人坐在小船上看到了什么？（仰望、俯視）——

2、詩人夜行江上的感受、心情是怎樣的？為什么會這樣？

3、議一議。

（四）、寫一寫：

1、你認為詩中寫得最美的是哪一句？用一段話把你讀后的感受寫下來。

六、讀背體會，總結全詩。

《古詩兩首》教學反思：

此前教學《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩，學生在入學前就耳熟能詳，朗朗上口，所以上課時他們往往急欲表現(xiàn)其背默的本事，無法沉下心來學習體會詩歌。因此，我就將計就計，一上課先充分滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們展示背誦水平，然后自學生字詞后默寫古詩，接著才開始理解詩意，練習吟詩成誦。

課前了解了一下，《望洞庭》和《峨眉山月歌》這兩首古詩孩子們普遍感到陌生，所以背誦和默寫就成了一個難點。而理解是記憶的基礎，根據(jù)“理解記憶”原則，本課教學擬按如下思路來進行：初讀了解大意，學習生字；精讀品味欣賞，理解詩意；熟讀成誦感悟，體會感情。

我想詩詞不應該重意輕韻，我主張詩詞教學要激發(fā)學生的誦讀興趣，領略古詩詞的情韻。

在教學《望洞庭》《峨嵋山月歌》時，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用，幫助學生感悟詩句的意韻。

開課，通過學生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處?！扒?、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學生理解。學生自己說說，教師整體運用散文語言，創(chuàng)設一種寧靜和諧的情境，進一步幫助學生理解詩句意思。同時，對詩中的比喻之處，進行點撥。

朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進一步品味，在說中整理思緒。

齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對應的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時，為讓學生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情?！?/p>

而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學生眼界。

問題思索：

古詩情韻在讀時是不是應該注意輕重音的指導，與速度的點撥呢。本來怕這樣匠氣太重，但是沒有曾經的指點，學生怎樣能讀出韻呢？

峨眉山月歌教案【篇4】

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學過程：

一、引入談話

今天，我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》。讀題。

二、學習《峨眉山月歌》

㈠初讀

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏

3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

㈡了解背景

1、初次釋題

2、為何寫“峨眉山月”

盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時的作品。

㈢理解詩句

1、交流自學情況。

⑴、詩句中你讀懂了哪些？

秋——詩人遠游是哪個時令？秋

師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

⑵、不理解的地方？

⑶、指導性交流

重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——（看插圖理解）駛向。

君——對對方的尊稱?！皠窬M一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

下——順江而下。

一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢？”

三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

2、指名連起來說說詩句的意思。

可設計填空

㈣品味詩境

1、引導想象詩的意境。

（1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？

（2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水復，月亮或隱或現(xiàn)，此時的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么 ，詩人感到？（惆悵迷惘）

⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題

“暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見/下渝洲?！?/p>

難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情

㈤誦讀師生評讀

1、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

2、小組、男女生賽讀

3、練習背誦。

三、延伸

峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀。

四、作業(yè)

默寫《峨眉山月歌》。

峨眉山月歌教案【篇5】

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．能解釋詩句中重點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖。

教學過程：

一、引入談話

1、古詩是我國古代文化的瑰寶，你會背哪些？(讓學生說作者)你們知道的詩人可真不少，可你們知道哪位詩人被稱為詩仙嗎？

2、學生介紹對李白的了解，背誦以前讀過的李白的詩，如

1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學生要有目的地讀。(讀準，找出地名)

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

學生自主交流對生字的學習體會，互相提醒易讀錯、寫錯的字。交流找到的地名，讀準。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

5、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。

6、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪：(結合插圖)上弦月或下弦月。影：指月影。

流：流動，課文中有月影隨江水流動。夜發(fā)：連夜出發(fā)。

向：駛向。君：作者的友人，讀中指月亮。下：從上游往下游行走。

7、指名連起來說說詩句的意思。

8、引導想象詩的意境。

(1）出示插圖，看懂圖意。

(2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

(3）看圖有感情地朗讀。

9、練習背誦。

三、作業(yè)

1、完成習字冊。

2、完成書后第四題的第2小題。

3、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

峨眉山月歌教案【篇6】

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖、投影片

教學過程：

一、引入談話

我們學過不少古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業(yè)

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

課后反思：

峨眉山月歌教案【篇7】

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．能解釋詩句中重點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖。

教學過程：

一、引入談話

1、古詩是我國古代文化的瑰寶，你會背哪些？(讓學生說作者)你們知道的詩人可真不少，可你們知道哪位詩人被稱為詩仙嗎？

2、學生介紹對李白的了解，背誦以前讀過的李白的詩，如《早發(fā)白帝城》《贈汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們再來學習一首李白的詩。

二、學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學生要有目的地讀。(讀準，找出地名)

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

學生自主交流對生字的學習體會，互相提醒易讀錯、寫錯的字。交流找到的地名，讀準。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

5、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。

6、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪：(結合插圖)上弦月或下弦月。影：指月影。

流：流動，課文中有月影隨江水流動。夜發(fā)：連夜出發(fā)。

向：駛向。君：作者的友人，讀中指月亮。下：從上游往下游行走。

7、指名連起來說說詩句的意思。

8、引導想象詩的意境。

(1）出示插圖，看懂圖意。

(2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

(3）看圖有感情地朗讀。

9、練習背誦。

三、作業(yè)

1、完成習字冊。

2、完成書后第四題的第2 小題。

3、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

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峨眉山月歌教案分享

我們聽了一場關于“峨眉山月歌教案”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

峨眉山月歌教案 篇1

《望洞庭》教學設計

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

二、教學重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

三、教學過程：

一、導入新課、揭示課題。

1、比賽背誦古詩。

2、洞庭湖簡介。

3、作者簡介。

二、自主學習，初讀感知

1、學生自學全詩。

提出自學要求：讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

2、讀一讀，想一想：

你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？

你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要別人幫助？

2、說說這首詩的大意。

三、檢查自學情況。

四、合作探究，精讀感悟。

（一）讀一讀：注意停頓方法和重音。

（二）說一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗？把你的學習成果跟大家分享。

（三）畫一畫：用畫筆畫出這首詩優(yōu)美的意境，展示給大家看。

五、讀背體會，總結全詩。

六|、布置作業(yè)。

學習作者的寫法，運用色彩的描述，寫生活中的事物，并且會用比喻的修辭手法。

《峨眉山月歌》教學設計

一、教學目標：

1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2.學習本課的生字新詞。

3.學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

二、教學重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

三、教學過程

一、朗讀背誦、復習檢查《望洞庭》

二、導入新課、揭示課題。

課文背景、作者簡介。

三、自主學習，初讀感知。

1、自學全詩。

提出自學要求：讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

2、讀一讀，想一想：

你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？

你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要別人幫助？

哪些詩句給你留下深刻的印象？

3、說說這首詩的大意。

四、檢查自學情況。

五、合作探究，精讀感悟。

（一）讀一讀：指導掌握朗讀的基調，注意停頓方法和重音。

（二）說一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗？把你的學習成果跟大家分享。

（三）想一想：

1、詩人坐在小船上看到了什么？（仰望、俯視）——

2、詩人夜行江上的感受、心情是怎樣的？為什么會這樣？

3、議一議。

（四）、寫一寫：

1、你認為詩中寫得最美的是哪一句？用一段話把你讀后的感受寫下來。

六、讀背體會，總結全詩。

《古詩兩首》教學反思：

此前教學《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩，學生在入學前就耳熟能詳，朗朗上口，所以上課時他們往往急欲表現(xiàn)其背默的本事，無法沉下心來學習體會詩歌。因此，我就將計就計，一上課先充分滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們展示背誦水平，然后自學生字詞后默寫古詩，接著才開始理解詩意，練習吟詩成誦。

課前了解了一下，《望洞庭》和《峨眉山月歌》這兩首古詩孩子們普遍感到陌生，所以背誦和默寫就成了一個難點。而理解是記憶的基礎，根據(jù)“理解記憶”原則，本課教學擬按如下思路來進行：初讀了解大意，學習生字；精讀品味欣賞，理解詩意；熟讀成誦感悟，體會感情。

我想詩詞不應該重意輕韻，我主張詩詞教學要激發(fā)學生的誦讀興趣，領略古詩詞的情韻。

在教學《望洞庭》《峨嵋山月歌》時，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用，幫助學生感悟詩句的意韻。

開課，通過學生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處?！扒?、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學生理解。學生自己說說，教師整體運用散文語言，創(chuàng)設一種寧靜和諧的情境，進一步幫助學生理解詩句意思。同時，對詩中的比喻之處，進行點撥。

朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進一步品味，在說中整理思緒。

齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對應的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時，為讓學生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。”

而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學生眼界。

問題思索：

古詩情韻在讀時是不是應該注意輕重音的指導，與速度的點撥呢。本來怕這樣匠氣太重，但是沒有曾經的指點，學生怎樣能讀出韻呢？

峨眉山月歌教案 篇2

學習《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景，告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時的場景嗎？有個學生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機提示：這就是哪句詩的內容？有學生回答峨眉山月半輪秋，為了讓學生盡可能學會自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩人為了壓韻，如峨眉山月半輪秋，其實是秋峨眉山月半輪，學生感覺理解起來容易多了。影入平羌江水流一句，讓學生聯(lián)系自己的生活經驗理解，有學生說：我知道李白在乘船時，看到月亮也在跟著他走?，F(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學生也能有所明白。接著，我示意學生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢？有同學說，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學說，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點撥，既發(fā)揮了學生的想象，有讓他們理解了詩句思君不見下渝洲的意思，可謂水到渠成，又入情入理。

峨眉山月歌教案 篇3

峨嵋山月歌

李白

峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽， 思君不見下渝州。

《峨嵋山月歌》教學實錄（送教課）（簡）

時間：9月11日 地點：新教育小學小圓廳 班級：四（4） 教師：張立華

誦讀詩歌

張老師在臺前一站，給人感覺很沉穩(wěn)。

老師顯然準備了課件，因為沒有電腦，而上課鐘已響，張老師果斷地開始上課了。

板書了“唐·李白”之后，讓學生談談對李白的了解。四年級學生都能很清楚的說出李白被稱為詩仙，是偉大的詩人。老師讓學生背誦一下自己知道的李白寫的詩。學生依次背誦了《贈汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》，背誦的節(jié)奏感也很好，看得出，學生平素的古詩積累功夫很扎實。

了解了李白，進入了本節(jié)課的學習。

1、揭題。今天我們學習李白年輕時候離開家鄉(xiāng)時寫的一首詩：峨嵋山月歌。老師請學生跟老師板書課題并齊讀了課題。

老師問，歌是歌詠的意思，詩人歌詠什么呢？一名男生說，是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問，有人知道峨眉山嗎？有一個學生說在四川省，另一個補充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。

2、讀詩。老師請大家自由練讀。學生讀了大約兩三遍，只是沒有自由讀，一直是齊讀。老師要求大家停下，請了兩位女同學來讀詩。讀后，老師問剛才讀過的一首詩的節(jié)奏是什么？學生很流利的回答是2、2、3。那么——這首詩押什么韻呢？學生也能很準確的說出詩押的是什么韻。

了解了這些之后，老師又請一位同學進行了朗讀，提示注意節(jié)奏。

理解詩意

理解詩意，張老師主要采用了一下幾點。

1、圈畫詩中地名。張老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的，誰能找到告訴大家。

學生一般都能找出三處以上的地名，少數(shù)同學能找出四處，全班只有極個別同學找對了五處地名。

張老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是老師告訴大家呢？還是你動腦筋思考思考呢？請默讀古詩，思考詩句的意思。

2、逐句理解。老師問：第一句詩，你讀懂了什么？學生能說出月亮是半圓的。張老師再問：我們都說一輪明月，為什么說半輪呢？接著在課件上出示了課本上的插圖。請學生看圖想象秋天的月亮。

因為課件中音樂沒有播放出聲，老師用語言描述了秋天月色特別明朗的景象。然后引導學生體會第一句中一個難點：從意思上講，應該是半輪月，怎么是半輪秋？最后老師采用講解的辦法告訴學生這是倒置。

老師接著問第二句話誰懂？學生回答的很美，說是月亮的影子倒映在羌江，仿佛隨波流動。老師想在細處挖掘一下：月影在江水中流動，這是為什么？學生沒有很好的領會老師的意思，一開始沒有反應過來，在老師的引導下，學生知道卻原來是詩人站在流動的船上。

老師相機板書：江月相伴。

在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個字：“發(fā)”、“下”、“君”。這幾個字在老師的引導下學生基本都能知道意思。老師在黑板上相機板書：思君不見。

感悟意境

感悟詩的意境是本節(jié)課的重點和難點。

張老師采用了以下幾個環(huán)節(jié)來促成學生感悟。

1、感情誦讀。老師大段的抒情獨白：年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，乘舟駛向對他來說是一個完全陌生的世界。盡管他是一個三尺男兒，當他面對這多情的月亮時，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友，誰來讀一下。

一名女生讀的有聲有色。

老師感情充沛地說：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，后面是怎樣的一種寂寞之感啊，請再讀。

再站起的這位女生讀得更有感情。

2、補充詩句。老師說，李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離鄉(xiāng)的李白因為有了月亮的相伴而不再寂寞，孤單，但是，當月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰呢？

學生脫口而出：月亮。

老師說，對。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。這只是老師的理解，到底要不要給你一個答案，我相信隨著歲流逝，你們慢慢長大，一定會尋找到一個答案。

拓展閱讀

老師提出：關于寫月亮的古詩很多，月亮是古詩常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩嗎？學生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩。

老師課件出示了兩首詩。

宿建德江

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

老師請學生比較三首古詩有什么相似之處。

一名學生回答：都是寫思念別人的。

老師肯定了學生的見解，說月亮在古詩的意象中往往帶著思念的情懷。

老師略作總結后，本節(jié)課教學結束。

峨眉山月歌教案 篇4

一．教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思

3．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

二．教學重難點

重點：朗讀背誦古詩

難點：感悟詩的意境，受到美的熏陶。

三．教學過程設計

1、導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽

（指名背誦）今天我們再來學習兩首古詩。

（板書：）

這節(jié)課我們先來學習第一首

（板書課題）

2、解題?！抖朊忌皆赂琛?/p>

（1）簡介“蛾眉山”。

（2）簡介作者。

李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。

3、初讀課文。

（1）范讀課文。

（2）自學課文。

要求：

①準字音，讀通詩句。

②結合詩句理解詞語。

半輪影流夜發(fā)向思君下

③讀通課文，理解詞句的意思

④不理解的注上記號。

學生根據(jù)上述要求自學課文。

（3）檢查自學情況。

②指名說說有關詞語的意思。

③指名說說詩句意思。

④提出不懂的詞和句。

4．精讀課文。

（1）疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

半輪：（看圖理解）上弦月或下弦月。

影：詩句中指月影。

流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州，

夜發(fā)：夜里出發(fā)。向：駛向。思：思念。

君：作者的友人。下：由上游往下游行走。

（2）引導想象詩的意境。

①出示圖畫，看懂圖意。

②想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到什么，這時他會怎么想，他的表情會是什么樣兒。

要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。

出示：峨眉／山月／半輪秋，

影入／平羌／江水流。

夜發(fā)／清溪／向三峽，

思君／不見／下渝州。

范讀、指名讀。

5．指導背誦。

朗讀背誦

板書設計

教學反思

峨眉山月歌教案 篇5

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

這首詩是開元十四年（公元726年）李白從四川犍為縣清溪驛去重慶的水路上所作，為李白初離蜀中、辭親遠游的紀程詩。

詩的一二句點明這次遠游的時間是一個天高云淡的秋夜，詩人從東北的平羌江乘舟而下，峨眉山上的半輪秋月懸在藍空，皎潔的月影倒映在靜靜流淌的江面上，似乎被江水洗得更加明亮。江水清澈見底，明月銀暉灑江。月光如水，水映月光，上下成了一片明亮、透徹、皎潔、銀白色的世界。再加上遠處峨眉山月在月光映射下，顯出灰蒙蒙清秀的身影，這種幽美靜謐的夜晚，使人陶醉。峨眉山月也似乎舍不得綠得可愛的江水，安祥地沉浸在江水中，隨波游蕩，伴隨著詩人遠去的旅舟，和江水一起流向遠方。三四句寫的是一個旅途之夜。詩人一葉輕舟，早早就從清溪驛出發(fā)，朝著三峽飛馳而去，沒有多久，就將要到達渝州。末句中的君有的說是詩人在峨眉山的友人，有的說是峨眉山月。仔細玩味這句詩，思君不見與下渝州似有因果關系：這位思念而不得見的友人似正在渝州，所以詩人才要下渝州去看望他。

這首詩把紀行、寫景、抒情融為一體。全詩始終圍繞峨眉山月抒情，山吐明月，水流月影，月下行舟，明月漸隱，其中引發(fā)了豐富的意蘊：山月隨人萬里，夜夜可見，而思君卻不見，感慨更深；明月可親不可近，可望不可即，是思友思鄉(xiāng)的象征。

全詩共二十八字，詩的首句寫天空明月靜景，次句寫江中明月動景，上下相映，動靜相襯，構成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。第三句連用兩個地名，既點明了出發(fā)地點和將要達到的目的地，語調顯得輕快而急促，表現(xiàn)了詩人爽朗奔放的性格。末句筆鋒一轉，下渝州點明行舟將到的地點，也意味著船行很遠了，思的情緒也就產在了。全詩運筆清新，風神別具，讀來給人以美的享受。

小魚兒歌教案匯集三篇

真正的好文章不多“小魚兒歌教案”是其中之一。教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。?精心準備的教學教案能夠實現(xiàn)教師和學生的良好互動。請仔細品味本文希望你會喜歡！

小魚兒歌教案 篇1

活動目標：

1、激發(fā)幼兒對幼兒園的情感，使之愛來幼兒園。

2、理解并初步記住兒歌內容，能有節(jié)奏地念這首兒歌。

3、能發(fā)準樹(sh)蝴(h)這兩個音。

4、充分發(fā)揮幼兒的想象力進行創(chuàng)編活動。

5、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

活動準備：

1、課件《小朋友愛上幼兒園》。

2、各種小動物的圖片。背景圖若干。

3、實物投影儀。

活動過程：

一、導入

教師：小朋友，你們最愛做什么事情呢？（幼兒自由講述后個別回答。）

二、學習兒歌

1、師：剛才有的小朋友說愛***，有的說愛***。那今天老師請來了很多的小動物還有小朋友，我們一起來看看他們愛做什么呢？

2、播放課件

3、剛才你們看到了誰呀？他們愛做什么呀？

4、幼兒講述，教師單個播放課件。

5、你們看兒歌里的小朋友愛上幼兒園，那你們呢？你們在幼兒園除了唱歌跳舞還做些什么事情呀？（畫畫、做游戲、學兒歌、認數(shù)字）

6、老師幫這首好聽的兒歌取了一個名字叫：小朋友愛上幼兒園。我們一起把兒歌念給叔叔阿姨聽好嗎？

三、創(chuàng)編兒歌

1、剛才兒歌里說小魚愛在水里游，那你們知道還有誰也喜歡在水里的呢？

2、那還有誰喜歡在樹上、花間、地上的呢？請你們和好朋友說一說。

3、老師還給每個小朋友準備了一張圖和一些小動物的圖片，請給他們找一個他們喜歡的地方，再用好聽的話說出來。

4、幼兒自由講述

5、請個別幼兒將貼好的圖放到投影儀上講述。

活動反思：

讓幼兒知道魚離不開水，鞏固度魚生活習性的認識。同時在認知過程中感知小動物的可愛，萌發(fā)親近和喜愛小動物的情感。同時在引導幼兒積極參與、樂于參與、大膽表現(xiàn)的過程中，發(fā)展其認知、語言、操作等方面能力，實現(xiàn)幼兒原有經驗的梳理、整理、拓展與提升。

小魚兒歌教案 篇2

設計意圖

這個活動是根據(jù)小班音樂游戲《三條小金魚》改編而來的?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，缺少與小伙伴一起游戲的集體活動，他們“以自我為中心”的性格明顯展露，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性，所以社會適應能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個性傾向?，F(xiàn)在用兒歌讓幼兒體驗有朋友，與朋友在一起的開心與快樂，以促進幼兒團結、友好，喜歡集體生活。

教學童謠

童謠：小金魚一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭，許多小魚水里游，快快樂樂做朋友。

目標預設

1.在老師的引導下學習兒歌。發(fā)揮幼兒的想象力。理解詞：孤孤單單。

2.通過兒歌，知道同伴之間要團結友愛，快快樂樂的在一起。

3.能積極參與游戲活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往能力，體驗音樂的快樂和美。

活動準備

1、三只金魚缸(分別放一、二、許多金魚)

2、音樂《小星星》

活動重點

學會并理解童謠的內容。

活動難點

在學會童謠的基礎上培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往能力。

活動過程

一.導入：引起幼兒的興趣。

1.今天老師給小朋友們帶來了一位小客人，(出示圖)是誰呀?(小魚)(發(fā)出嘆氣聲)師：你們聽到了什么?(嘆氣聲)是誰在嘆氣呢?

2.師：是誰呀?它為什么嘆氣呢?(請小朋友說一說，幫助幼兒理解詞：孤孤單單)

3.師：你想讓小金魚快樂起來嗎?怎樣幫助它呢?(請小朋友說一說)

4.(出示兩條小金魚)師：瞧!老師幫它找到了好朋友，現(xiàn)在有幾條小金魚了呀?想想看，它們會怎樣呢?(請小朋友說一說)

5.師：你們還想幫它們找朋友嗎?

(出示許多小金魚)師：瞧!這里有幾條小金魚呀?(許多)許多小金魚在一起會怎樣呢?(請小朋友說一說)(豐富詞匯：親親熱熱、快快樂樂)(評：在這一環(huán)節(jié)中我用故事情景法描述了一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚，水里游，搖搖尾巴點點頭，三條魚，水里游，快快樂樂做朋友的情景。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)都在我的預設當中，基本上每個孩子都被我高低起伏的'語氣吸引住了)二.欣賞兒歌《小金魚》

師：小朋友說的真棒!老師把你們剛才說的編了一首好聽的兒歌，我們一起來聽一聽，好嗎?

1.教師完整朗誦一遍。

師：你聽到兒歌里說了些什么呀?(請小朋友說一說)

2.幼兒學習朗誦兒歌。

師：小朋友，我們一起也來讀一讀剛才自己編的好聽的兒歌，好嗎?(幼兒邊看實物邊進行朗誦兒歌)3.根據(jù)兒歌進行表演。(加以動作，鞏固幼兒對兒歌的理解)(評：主要是引導幼兒與同伴愉悅的玩音樂游戲，體驗游戲的快樂，引導幼兒與同伴合作表演，鼓勵幼兒用不同的表情和動作表現(xiàn)“一條魚孤單、兩條魚、三條魚在一起快樂做朋友”的意境。從而培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往能力，體驗音樂的快樂和美。)三.教師小結。

1.師：小朋友，你們看，許多小金魚在一起多快樂呀，它們就像一個大家庭，有爸爸、有媽媽，親親熱熱到在一起，好幸福呀!

2.師：你們想不想扮演小金魚呀?

師：小魚寶寶，你們找到好朋友了嗎?我們一起去玩吧。(聽音樂《小魚游》)(評：這個環(huán)節(jié)是活動的延伸，讓幼兒體驗有朋友，與朋友在一起的開心與快樂，以促進幼兒團結、友好，喜歡集體生活。)

小魚兒歌教案 篇3

一、活動目標：

1學會在聽、學、演中有節(jié)奏地背誦兒歌

2體驗兒歌中小魚的情感變化，感受好朋友之間的團結、愛、喜、樂的感覺

三。嘗試用木偶表演兒歌，激發(fā)孩子們對木偶活動的興趣

二、活動準備：

背景圖、教師表演小魚（三條）教師表演小魚手偶三只幼兒表演小魚手偶若干《小魚》背景**

三、活動過程：

（一）出示背景圖引出課題

老師：今天我們要去一個美麗的地方看看這個地方

（二）**手偶演示學習兒歌

1．**手偶演示

老師：嗯，在藍色的海水里游泳

“小魚”“對是小魚小魚在搖搖尾巴點點頭的跟我們打招呼呢！小朋友們好”

你知道小魚在水里做什么。讓我們聽聽看?。粗蠋煵僮髂九?，邊操作邊讀兒歌，放慢腳步）

2．理解學習兒歌

師：兒歌里有誰呀“小魚”對這首兒歌的題目就叫《小魚》

小魚在里面游泳，讓我們看看：一條小魚在水里游泳

一條小魚在水里游它的心情會樣的呢（遷移幼兒已有經驗提示幼兒講述）我們一起來做一個不開心、發(fā)愁的表情

師：我們一起來說：一條小魚水里游孤孤單單在發(fā)愁（讓幼兒一起念兒歌引導幼兒語氣和表情的變化）

咦又游來了一條小魚現(xiàn)在有幾條小魚在水里游

兩條小魚聚在一起。 它們做了什么動作

動作表現(xiàn)“搖搖尾巴點點頭”

怎樣表現(xiàn)小魚搖搖尾巴點點頭呢用我們的身體能作出搖搖尾巴點點頭我們一起來試一試（幼兒肢體表現(xiàn)）看老師的兩只手也像小魚一樣“搖搖尾巴點點頭”呢你們也來試一試！

我們也可以和身邊的小朋友來問好呀“兩條小魚水里游搖搖尾巴點點頭”

噢、又游來一只小魚現(xiàn)在有幾條小魚在水里游呢“三條小魚水里游”

三小魚一起玩游戲，它們的心情會像它一樣，那么我們也變成小魚做一個快樂，快樂的表情，太好了！我們一起來說“三條小魚水里游快快樂樂做朋友”

這首兒歌的題目呀（最后提示兒歌題目）

讓我們邀請小魚再表演一次

3．多種形式學念兒歌

（1）師生接句念兒歌

師：我來考考你們我說前面半句你們來接下去行不行

（2）師生兒歌接龍

師：真棒！現(xiàn)在老師來念第一句你們來接第二句好不好（及**價幼兒提示有節(jié)奏地念兒歌）

（3）幼兒表演兒歌

師：起立！現(xiàn)在讓我們一邊背誦兒歌，一邊表演動作！

（三）師生表演手偶鞏固兒歌

1老師的木偶表演兒歌

師：你們念得真好有只小魚也想來和你們做游戲它來了！

咦這條小魚啦它的尾巴呢（套上手偶手指當尾巴）噢尾巴來啦！原來魚尾是老師的手指！小魚來和小朋友們打招呼啦！（和孩子們搖著尾巴，點頭示意孩子們用手做動作）

小魚還想給你表演，它想請你念兒歌，好嗎

2、師生共同表演手偶

師：請小朋友來和老師一起表演大家給我們念兒歌！

3.兒童表演（三個孩子在舞臺上表演，在老師的指導下）

（四）幼兒集體配樂兒歌表演

師：大家都一起來吧?。ㄓ變喝耸忠粋€手偶教師注意示范配帶手偶）

老師：很多小魚。它們有什么顏色？為他們找朋友！請穿一樣顏色衣服的小魚站在一起大家一起來表演《小魚》?。ㄅ錁繁硌荩?/p>

四、活動延伸

老師：讓我們帶著魚去為班上的其他孩子表演吧！

阿長與山海經教案匯集

為了成為最優(yōu)秀的自己，欄目小編不斷努力整理出了今天的“阿長與山海經教案”。每位老師都需要認真準備教案和課件，在開學前就需完成這些工作。編寫課堂教學教案時，必須要考慮到學生的實際情況和需求。我們希望您能從我們的網(wǎng)站中獲取有益的信息！

阿長與山海經教案 篇1

一、教學目標

1、知識目標

掌握以下字詞：

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

2、能力目標

(一)學習本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當。

(二)學習本文欲揚先抑的寫法。

(三)了解阿長的性格特點，并能夠用簡單的語言概括。

3、人文目標

把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

二、教學難點

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

三、教學重點

教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，分析課文詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

四、學時安排 2課時

五、教學過程

第一學時

1、本學時教學目標

整體感知全文，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，把握長媽媽的性格特征。

2、教學過程

⑴導入語

同學們，在上個學期，我們已經學過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險、有趣、生動。大家還有印象嗎?同時，在文章中魯迅還提到了一個人，誰?沒錯!就是長媽媽。長媽媽是魯迅兒時的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長媽媽的關系是非常密切的，可以說長媽媽對魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長的影子。那么，阿長到底是個什么樣的人呢?今天，我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》。

⑵作者簡介

魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)原名周樟壽,后改名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人?！棒斞浮笔撬?918年5月發(fā)表《狂人日記》時用的筆名。而《狂人日記》也是中國文學史上第一篇白話小說。魯迅的小說集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。

⑶寫作背景

1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點文章來安慰自己。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。

⑷請同學們仔細閱讀課文，并思考下列問題(在預習的前提下進行，并用鉛筆在文中相應的地方勾畫出答案)

① 文章寫了阿長的哪些事情?重點寫了哪件事情?

明確：

文章介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”(3段)，喜歡“告狀”，睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說“老掉了”等(6-12);最后寫長媽媽為“我”買《山海經》的事，給“我”買《山海經》一事為重點。

② 歸納每件事情刻畫出阿長的性格特征，總結歸納阿長的形象。

明確：

長媽媽名稱的來歷(1-2)------地位低下

切切察察，豎起第二個手指，在空中上下擺動，或者點著對方或自己的鼻尖(3)-----絮叨瑣碎，純樸直率

擺大字等細節(jié)描寫，母親問起這事時，她不開口。但到夜里依然如故(3-5)------

大大咧咧、不拘小節(jié)、質樸、愚鈍

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”(11)------

迷信、真誠善良的祝福

教給“我”很多道理(12)-------

對“我”的關心愛護

講“長毛”的故事------

無知和純樸

買《山海經》------

善良、熱心和對孩子的關心、愛護

③ 依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作手法?

明確：

“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”(3-5)→“非常麻煩”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)

這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。

欲揚先抑-----抑揚法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產生強烈的藝術效果。

④ 作者對阿長有著怎樣的思想情感。

明確：

綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運用欲揚先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。

第二課時

1、本學時教學目標

精讀課文，學習本文抓住特征刻畫人物的方法，體會作者的思想感情。

2、教學過程

⑴朗讀6-18自然段，思考下列問題。

① 這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事的態(tài)度是怎樣的?

明確：

寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產生了不牢靠的敬意。

② 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美?

明確：

文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”。

阿長說“人死了，不應該說死掉，必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的?！睆膶@些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。

作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，覺得她有“偉大的神力”，從此對她有了“特別的敬意”。

然而，最讓“我”產生敬意的是什么呢?

⑵讓我們來看19-28自然段，思考下列問題。

①在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的過程。要求學生復述買書的原因、經過、結果。

明確：

起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，也沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家的四五天，將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

① 文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

明確：

文中寫到那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實地回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道她并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對她說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的熱心、善良和對“我”細致入微的關愛之情。

③“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”?

明確：

文中用“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)。

⑶閱讀29-31自然段，回答下列問題。

①文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

明確：

文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里運用了記敘中抒情的手法。

3、看完整篇文章，我們來總結一下哪些內容詳寫?哪些內容略寫?作者為什么這樣安排?

明確：

略寫：阿長的稱呼來歷，“切切察察”、睡覺擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事。

詳寫：為“我”買《山海經》。

略寫的內容能使人對阿長有初步的了解，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

4、最后，要求同學根據(jù)以上所講，給文章分段，并概括段落大意。

明確：

第一部分(1-2),介紹人們對長媽媽的稱呼及由來，以及她的外形特點。

第二部分(3-18)，作者“討厭”長媽媽的事例。

第三部分(19-31)，寫長媽媽為“我”買《山海經》，“我”非常感激她。

5、結語

作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經》，表達了作者對長媽媽的尊重、感激和思念之情。

通過本文的學習，同學們也應該學會運用欲揚先抑和詳略得當?shù)膶懽魇址?，不斷提升自己的寫作能力?/p>

六、作業(yè)要求

思考并完成“研討與練習”的問題。

七、板書設計

阿長與山海經教案 篇2

一、導入：

同學們還記得我們出一學過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？

魯迅簡介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。195月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》 ，奠定了新文學運動的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》等。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學 史上的不朽杰作。

《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經〉》，今天我們就一起來學習這篇文章。

一、 整體感知：請同學們通讀課文，劃出生字詞。思考：圍繞阿長課文寫了幾件事？

1、 解決生字詞。憎惡（ ） 絮說（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問（ ） 震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去

莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。

深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

2、思考：圍繞阿長課文寫了幾件事？最能表現(xiàn)她愛孩子、關心“我”的是什么事？

五件：

③令人厭煩的規(guī)矩，教“我”不少道理。

④講“長毛”的故事。

⑤ 為“我”買《山海經》。

最能表現(xiàn)她愛孩子、關心“我”的是 買《山海經》。

3、注意結合課文情節(jié)來說。一個 的阿長。

一個下人阿長，一個保姆阿長。這是她的身份，她有名字嗎？一個粗俗的阿長，這是從習慣方面。比如：睡相呈“大“ 字、說話是伸出二指的樣子。

一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。

一個無知、愚昧同時又很淳樸的阿長?！伴L毛”故事。

一個善良的阿長，買《山海經》。這是從品質方面。

要善于擴展思維，學會多角度 看問題。

4、通過這些事，作者寫出當時對阿長是什么感情？文章從整體來看，作者對阿長是什么態(tài)度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚先抑。作者是不是為了揚，故意編點不好的事？

2、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。

3、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

一、思考回答：

1、文章題目能不能換成《阿長的故事》或《記我的保姆阿長》？

2、那么，《山海經》是本什么樣的書，令少年魯迅那么向往呢？

《山海經》：我國古代地理名著，內容主要為古代民間傳說中的地理知識，包括山 川、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。其中保存了大量遠古神話傳說，諸如“黃帝戰(zhàn)蚩尤” “鯀禹治水” “精衛(wèi)填?！?“夸父逐日” “刑天舞干戚”等。

3、請大家認真閱讀課文后半部分。

二、品析下面句子：要求要學會抓關鍵句，含義深刻的句子。表現(xiàn)人物形象貧者的句子。我們要細加咀嚼， 寫出批注。

小知識：什么是關鍵句？一些語句，或者能標示事情的'起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含義深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情誼，這樣的語句成為關鍵性語句。

1、 大概是太過于念念不 忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

2、 “哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”（請同學們想象她買書的經過）

3、我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書。

4、這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>

5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭?么這么說？

思考：綜前所述，作者詳寫買《山海經》的事件，意圖已經非常明顯。同學們，你們能說說作者為什么要詳寫這件事呢 ?

7、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

以上語句，可見作者語言精妙。

2、本文要表達什么感情，怎么表達的？

本文記敘了阿長和魯迅童年時生活中的幾件事，生動地刻畫了長媽媽的形象，贊頌了勞動人民淳樸、寬厚、善良 、熱情的品質，表現(xiàn)了童年時魯迅內心世界的豐富多彩和對長媽媽深深的懷念之情 。

可見作者構思巧妙。

本篇語言精妙、構思巧妙， 經典篇目，同學們下去要反復朗 讀。

四、作業(yè)：

阿長與山海經教案 篇3

一、說教材

《阿長與〈山海經〉》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠學會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝

二、說教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（一）、 根據(jù)教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為

1、理解、積累字詞；

2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情

（二）、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：

1、運用探究式學法，調動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；

2、通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；

3、重點引導學生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質樸的愛

（三）、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為

了解魯迅對阿長的深厚感情；學習感受生活，學會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點

（四）、教學重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情

（五）、教學難點：學會關注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長

三、說教法

1、聽說讀寫結合法這是針對本文內容和語言上的特點而設計的，課堂教學中主要通過聽說讀來引領學生觸摸文本，解讀文本，并提高學生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學生初步體驗優(yōu)秀文學作品的思想與藝術的魅力，而課外練筆則是引導學生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學生的寫作能力

2、提示點撥法學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的

3、賞識、成功教育首先，我認為進入文本的第一個問題的設計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學生走進文本其次，學生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣

四、說學法

1、圈注法指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣

2、小組合作討論法通過探究、討論，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力

五、說教學過程

（一） 導入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢? 對,是長媽媽阿長，是魯迅兒時的保姆在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情那么，長媽媽是個什么樣的人呢?對小時候的魯迅有什么影響呢？（ 讓我們一起走進魯迅）

（這樣設計導入，與以前所學知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體）

（二）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學生讀老師所羅列的生字難詞（設計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學生養(yǎng)成良好的語文學習的習慣阿長與《山海經》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學預習，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預習的方式）

（三）初識阿長：

為了讓學生了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：

1、阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？

2、文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？

題1，讓學生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應的位置，問題比較簡單，學生自己就可解決

題2，回答前三問，較容易；第四問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解

在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當通過小結，讓學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎

這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

而題３，則較難理解，我就設計了第６至１１段學生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)

（四）讀懂阿長

為了更好的培養(yǎng)學生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀：

1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經》的渴慕？

2、作者對阿長的感情是怎樣變化的？

解決第一問我讓學生速讀相關文段，用筆勾畫出相關語句，并做簡單批注，然后讓學生以小組為單位進行合作、探究之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示這過程當中進行一系列的追問（如：當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

當阿長買來《山海經》時， “我” 有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？）

解決第二問時，我讓學生朗讀并比較第１７節(jié)與２５節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學生理解兒時的我對長媽媽的感情變化（在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？）的追問

這樣教師教給方法后，由學生合作完成任務，很好的培養(yǎng)了學生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣

（五）懷念阿長

學生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）

最后，為了鍛煉學生獨立思考問題，自主學習的能力，并讓學生進一步深入理解文章，我設計了以下兩道題：

⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？

⑵、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經》為題的用意，你能有所領悟嗎？

解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”再分析欲揚先抑的寫作手法（去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力）

第二題是考察學生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學生我對標題的理解： 扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦這樣問題也就不難解決了

（六）課外拓展：尋找“阿長”

寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內心的感動吧！

（設計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學生學會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學生的寫作水平）

（七）、教師總結：對照板書總結；對學生本節(jié)課的學習表現(xiàn)進行總結，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；對學習方法進行總結

（八）、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》

附板書設計：

設計意圖：

“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題

我這樣進行設計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學應該是立足文本，給學生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學法的融合能促使學生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學生的發(fā)展

阿長與山海經教案 篇4

本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點;在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

綜上所述，確定本文的教學目標有：

1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

3、理解重要語句的深刻含義。

1、聽說讀寫結合法：

這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培養(yǎng)學生的寫作能力。

2、提示法：

學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。

3、賞識成功教育：

學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。

1、圈注法：

指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。

2、小組合作討論法：

通過探究、討論，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經》

這樣設計，與以前所學知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。(約需1分鐘)

根據(jù)預習作業(yè)，學生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學生的自學能力、自主能力。(約需3分鐘)

為了加深印象，學生默讀識記，約需2分鐘。

為了讓學生，了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：

1、文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人?

2、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

題1，讓學生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應的位置，第一問比較簡單，學生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。

題2，回答前兩問，較容易;第三問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。

在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應注意詳略得當。通過小結，學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。

這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

為了更好的培養(yǎng)學生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀的：

1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

2、點研讀長媽媽買《山海經》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。

第一方面，讓學生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學生獨立完成，然后讓學生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓練過較為容易;對比映襯法，學生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個

問題：

⑴ 文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么?突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情?

⑵ 《山海經》的模樣和“寶書”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”，通過這一提示點撥，學生容易理解兩者的“對比”關系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。

這時教師小結：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

這樣培養(yǎng)了學生獨立思考、自主學習的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣，終身受益。

解決1后，請學生找出給你印象最深的部分，有些學生可能會說長媽媽買《山海經》部分，我順勢導入第二方面，主要讓學生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學，質疑，教師巡回指導，點撥。指導學生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如⑴“當長媽媽給我買回了《山海經》之后，這又使我產生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導學生結合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學生聯(lián)系上文內容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎上，讓學生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。

這樣教師教給方法后，由學生自學，質疑，很好的培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

以小組為單位，讓學生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學生口頭作文，學生和教師圍繞本節(jié)課的訓練重點加以評價。這樣對本課所學知識加深了理解，學會了應用，又鍛煉了學生的口頭表達能力，一舉多得。

1、教師對照板書總結：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

2、對學生本節(jié)課的學習表現(xiàn)進行總結，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

3、對學習方法進行總結。讓學生自己站起來歸納總結，用已有的學習方法去指導今后的學習。

1.認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。

2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。

3.學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

1.認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。

2.刻畫人物的方法。

3.正確認識阿長性格中的缺點。

阿長與山海經教案 篇5

大家好!今天我說課的題目是《阿長與》。學生是語文學習的主人，教師是語文教學的組織者和引導者，閱讀教學要以讀促悟，學生在反復誦讀中感知文本，理解文本，分析文本，從而提高學生的語文素養(yǎng)。而且，還要在閱讀中感受語文學習的樂趣，獲得思想的啟迪。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以設計。

一、說教材

分析，研究好所教授的教材是上好一堂課的基礎，把教材研究透徹才能把教學內容進行有機整合，運用恰當?shù)姆椒▽⒅R準確地、有效地傳達出來，培養(yǎng)學生的能力，熏陶學生的情感。所以，我先談談對教材的理解。《阿長與》是部編版七年級下冊第三單元第九課。本文是一篇回憶性敘事散文，作者用樸素但又不乏幽默的筆觸，敘寫了阿長的一些有代表性的生活片段。通過事件的詳略變化和寫作視角的轉換，塑造了阿長這個小人物的形象，讓作者充滿敬意與憐愛，感激與懷念，同情與愧疚，也有溫暖與力量。這篇課文在寫作角度和閱讀方法上來說，都有很多值得我們借鑒學習之處。

二、說學情

學生的學習情況是教師設計課程的目標指向，學生的學習效果也是教師課程設計好壞的評價標準之一。本節(jié)課，我所面對的是初中一年級的學生，他們對魯迅先生有了一定的了解，對魯迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此階段的學生已經掌握語文閱讀的方法，對分析人物形象有自己的心得體會。然而，由于時代久遠，學生對當時的社會環(huán)境不了解，理解起來有些困難，難以理解魯迅先生對阿長的感情和阿長這個人物形象。

三、說教學目標

根據(jù)對教材和學情分析，結合新課程標準中三維目標的要求，我設定如下教學目標：

1.了解敘述文體的基本特征，學會從不同角度把握文本重點，提高整體把握結構層次的能力。

2.對文本進行細讀，揣摩人物心理，感知人物形象，體會平凡人物身上閃光的品格。

3.加強誦讀，理解對作者情感態(tài)度的體會和對文本深層意蘊的感悟。

四、說教學重難點

重點：整體把握文本內容，把握阿長的人物形象，分析關鍵語句，體會作者詞語運用之妙。

難點：通過品析文本關鍵詞句和分析文本寫作方法，感受作者對阿長的復雜情感。

五、說教學方法

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這一理念，本節(jié)課我將采用啟發(fā)式教學法和小組合作探究法這兩種主要的教學方法來完成課堂教學任務。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

(一)聯(lián)系舊知，導入新課

我會采用聯(lián)系舊有的知識的方法進行導入。我會用已經學習過的作品作為切入點導入本課：在上學期的學習中，我們曾經走進了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。今天，我們再來了解一下長媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長者。這樣把新舊知識聯(lián)系起來，以舊知帶新知，學生易于進入到本課的學習之中。

(二)初讀課文，整體感知

首先，讓學生默讀課文，從整體上進行感知，并要求學生思考以下問題：1.從標題中，你能知道什么信息?2.你認為阿長有什么魅力?對魯迅先生有什么樣的影響?學生思考之后進行回答，教師相機指導，并向學生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，著重寫了她和《山海經》的故事。依據(jù)課文內容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的《山海經》，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個印象，方便后文對本文的學習。

(三)深入研讀，走近阿長

接著，我會引導學生對文本進行深入研讀。我會給學生提出一個思考的問題：細讀課文的第一、二自然段，思考文章開頭為什么先介紹阿長的身份和名字由來，為什么要把這個稱呼與《山海經》聯(lián)系起來?

學生自主學習，不懂之處，可以跟同桌討論。學生回答，教師予以引導，明確之所以這樣開頭介紹阿長的身份和名字由來，是為了說明她身份低微，是個無名無姓的可憐的人，不被尊重。以阿長入題，一方面暗示作者情感由憎惡到敬重的變化，另一方面又可以感受到作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的寫法，還給人以親切感。

然后，我再組織學生合作探究分析詳略得當?shù)氖址ǎ鹤屑氀凶x課文，反復誦讀，找出課文中寫了阿長的哪些事情。哪些是詳寫?哪些是略寫?從這些事情中，你可以看出阿長是個怎樣的人?請運用小組討論法和圈點勾畫法總結出阿長的人物形象特點。

學生進行合作學習，運用不同閱讀策略，從標題和課文開頭入手，抓住主要事件及安排方式探究人物形象，進而考慮阿長這個人對作者的意義。小組講結果與全班同學分享，其他同學可以對其進行補充，最后形成一個完整的分析報告，由一位同學進行整理，并陳述出來。教師板書出來。

在閱讀和交流中，教師給予具體指導，讓學生在小組合作中實現(xiàn)對文本的深入探究。

最后，我進一步提問，引發(fā)學生思考：結合課文，深入探索作者為什么要寫阿長這個人?

學生進行探究式學習，從不同的事件著眼，于細節(jié)處分析、探究作者的心思。從而明確：阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關心愛護“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。

(四)鞏固拓展，了解阿長

在本環(huán)節(jié)，我會讓學生重溫經典——《朝花夕拾》，快速瀏覽，在書上圈畫出阿長在哪些篇目中出現(xiàn)過，出現(xiàn)的事件及稱呼是什么。通過這樣的方式，學生會發(fā)現(xiàn)阿長還出現(xiàn)在《狗.貓.鼠》《五猖會》中，稱呼也是在長媽媽與阿長之間變換。完成了對文本的進一步理解和體會。

(五)小結作業(yè)，延伸思維

我會這樣總結本課：這節(jié)課我們對阿長有了進一步的了解，阿長的形象在我們的心中愈發(fā)飽滿起來，她作為魯迅的保姆，給童年的魯迅以溫暖，作為文學作品中的人物，給現(xiàn)在的我們以樂趣。大家還想知道更多嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)來探究。

至于作業(yè)部分，我會布置學生課后寫一個小練筆：結合《從百草園到三味書屋》和《阿長與〈山海經〉》兩篇文章，寫寫你心中的阿長。

七、說板書設計

阿長與山海經教案 篇6

教學目標：

1、整體把握文章，了解文章的內容。

2、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。了解文章內容詳略的安排。

3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。

4、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領會作者的思想感情。

5、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2、4

教學過程：

第一課時

一、導入

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?(學生回憶亂答)對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、字詞預習檢查

(一)注音：

擄___去震悚___惶___急瘡___疤___

詰___問懼憚___粗拙___疏___懶駭___

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

1、莫(名)其妙___

A名字B說出C名譽D有名的

2、(念)念不忘___

A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

3、(疏)懶___

A分散B不親密C粗心D不熟悉

4、煩瑣之(至)___

A極B以至C到D至于

(三)聽寫

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

1、學生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容。

2、請學生自由發(fā)表意見，其他同學可做補充。

3、教師歸納。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;再寫講長毛的故事;最后寫了長媽媽為我買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

4、思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細研讀課文第1-5自然段。

1、指名朗讀第l-5自然段。

2、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。

3、學生獨立思考后，與小組交流意見，然后回答。

4、教師總結式歸納。

明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

五、總結。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內容，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

六、布置作業(yè)。

豐收之歌的教案（匯集二篇）

豐收之歌的教案 篇1

《豐收之歌》這一課是通過歌曲的演唱、聽賞、分析來引起學生參與音樂活動、自主學習和探究音樂的興趣，在體驗中感悟音樂。為了實現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學生認知特點的內部思維過程”的追求，應不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設計這一課時，我啟發(fā)、引導、講授、情境創(chuàng)設、討論、表演等方法激發(fā)學生的好奇心和探究的愿望，使學生的參與變被動為主動。在教學中，我有如下體會：

一、注重體現(xiàn)學生的主體性

學生的演唱、創(chuàng)編、表演實際上是一種藝術再創(chuàng)造活動，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解是難以表現(xiàn)出真實情感的，只有激發(fā)學生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學習情緒，教學才會取得最佳效果。因此在教學中，我除了讓學生自己找出演唱時的不足之處外，還讓他們自己拍擊節(jié)奏、創(chuàng)編各種形式的表演，讓大部分學生都感受到成功的喜悅，鼓勵學生產生自信。

二、注重平時積累

現(xiàn)今音樂課樂器進課堂，我校選擇了豎笛，本課我把豎笛用了進去，使學生的學習有了發(fā)揮之處，以便以后更認真、主動的學習。

三、不足之處

經過全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動的時間安排太緊，以致學生創(chuàng)作時間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學生平時缺乏基本素質訓練也很有關系。另外，少數(shù)學生主動參與興致不高，沒有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見要整體提高學生綜合素質確是任重道遠啊!

豐收之歌的教案 篇2

《豐收之歌》是一首丹麥民歌，曲調歡快活潑，節(jié)奏帶有舞蹈性，一個音對應一個詞，利落豪爽的音樂風格、直爽而稍帶幽默的歌詞，就可以讓我們想起人們圍著篝火跳舞的熱鬧場面。這是一首曲調歡快活潑，節(jié)奏帶有舞蹈性的樂曲。通過學唱歌曲，激發(fā)學生的生活情感，學跳集體舞，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。整首歌表現(xiàn)了人們的勞動熱情和豐收的喜悅。

《豐收之歌》這一課是通過歌曲的演唱來引起學生參與音樂活動、自主學習和探究音樂的興趣，在體驗中感悟音樂。為了實現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學生認知特點的內部思維過程”的追求，應不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設計這一課時，我啟發(fā)、引導、講授、情境創(chuàng)設、討論、表演等方法激發(fā)學生的好奇心和探究的愿望，使學生的參與變被動為主動。本節(jié)課不僅讓學生學會了歌曲而且也體驗了勞動的艱辛。每一個學生都是那么的認真，整節(jié)課的氣氛較好。經過全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動的時間安排太緊，以致學生創(chuàng)作時間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學生平時缺乏基本素質訓練也很有關系。

另外，少數(shù)學生主動參與興致不高，沒有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見要整體提高學生綜合素質確是任重道遠啊!另外在教學中我發(fā)現(xiàn)，班與班之間的差距是有的，有的甚至挺大，有的班級識譜，會打節(jié)奏，有的班級這兩者全不會，一切從新開始，因此，以后的任務還很重。我更要加強對教材的鉆研，提高專業(yè)水平，來適應這些學生。