登鸛雀樓課件

登鸛雀樓課件8篇。

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認真編寫每份教案課件。尤其是新入職老師，教案課件寫好了才會課堂更加生動，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的？下面的“登鸛雀樓課件”相關(guān)內(nèi)容主題，是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您提供的，如果你認為這個內(nèi)容值得分享請將它轉(zhuǎn)發(fā)給你的朋友圈！

登鸛雀樓課件【篇1】

【教材簡解】唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)?。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學(xué)寫“欲、樓”兩個生字。2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。3．讓學(xué)生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。

登鸛雀樓課件【篇2】

1、常言說的好：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生說說詩中哪些內(nèi)容是詩人登上樓閣時看到了？哪些內(nèi)容是寫他想到的呢？

2、登鸛雀樓詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。

交流：（1）指名說。點撥：*著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊？“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢？

（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀！提示：“黃河入海流”我們可以調(diào)過來理解——就是“黃河流入?！?。

（3）（條條江河通大江?。。┰娙嗽跇巧峡粗S河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎？播放錄像。（敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”呀?。?/p>

（4）看了錄像，你覺得黃河怎么樣？——能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，師評（你邊讀邊想，所以讀得好！很有氣勢?。┠信荣?。

（5）師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群（西）山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的.視野是多么開闊呀！讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。（師生齊讀?。?/p>

3、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（生齊讀）讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點：欲窮更千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的？（表揚，聯(lián)系上下句理解，會學(xué)習(xí)！）故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，（老師出示詞語意義）?，F(xiàn)在能完整的說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們?nèi)鄟斫涣?。（工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。）

4、詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”（板貼：登高才能望遠）唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

5、合作的力量是最大的?，F(xiàn)在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？（看得出你們一節(jié)課都在認真聽！好樣的?。?/p>

6、這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學(xué)得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好?，F(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

7、小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？（學(xué)得好，記得牢啊！向你們學(xué)習(xí)！）

8、回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎？

登鸛雀樓課件【篇3】

教學(xué)要求：

流利地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。

教學(xué)設(shè)計：登鸛雀樓教案教學(xué)設(shè)計好第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

2指名背誦課文。

二、教學(xué)生字詞

1出示生字

樓 依 盡 人 欲 窮

2引導(dǎo)用生字組詞

樓（樓層 高樓 樓房 鐘樓）

依（依靠 依依 依山傍水）

盡（盡頭 用盡 盡力 窮盡）

入（進入 入門 出入）

窮（窮盡 貧窮 窮苦）

3教學(xué)字形/article/

（1） 指名分析字形，說說記憶方法。

依和衣比較，入和人比較，窮和力比較，層和云比較。

（登、樓的筆順。

4指導(dǎo)書寫

欲：

樓：

三、課堂練習(xí)

1讀一讀，再抄寫

山 白日 千里目

海 黃河 一層樓

2根據(jù)句意說出詩句

（

（

（

（

板書設(shè)計：

白日依山盡，

景 （看）

黃河入海流。

欲窮千里目，

理 （想）

更上一層樓。

登鸛雀樓課件【篇4】

教材說明：

這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

教學(xué)重點：能借助拼音認字讀古詩，學(xué)寫生字。誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。

教學(xué)難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。yJs21.com

設(shè)計思路：語文教學(xué)突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過鮮明的圖畫入手，創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，主動探求知識，采用直觀教學(xué)、情境教學(xué)等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。而后由圖入文，圖文結(jié)合，不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、小朋友，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，看，（出示掛圖）這就是我們今天要去游玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎？（學(xué)生回答）

2、對，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）

3、指名讀“登”（dēng），要求讀準(zhǔn)后鼻音。指名拼讀“鸛”（guàn）。

二、解題

“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓？（作者）作者是誰？

王之渙：唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當(dāng)時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。

過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

三、初讀課文

1、你們想讀這首詩嗎？那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。

2、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。

3、這次我們再大聲地跟著老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。

（先聽老師范讀，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，并且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學(xué)做一個鋪墊。）

四、識字教學(xué)

1、小朋友讀書讀得很認真，很正確。（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。（默讀生字）

2、現(xiàn)在就請已經(jīng)準(zhǔn)備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更）

3、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽，比一比哪個小組讀的最好。（分小組讀）

4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎？

（通過開展各種形式的朗讀，加深學(xué)生對這些生字的記憶。）

五、寫字教學(xué)

1、過渡：我們在認識了這些生字寶寶后，如果會寫它們，那就更好了。

2、觀察各字在田字格中的位置。

3、師范寫。

4、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。

（引導(dǎo)學(xué)生掌握生字。并細致觀察生字在田字格中的位置，體會漢字的形體美，從而認真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）

6、作業(yè)：寫生字

第二課時

一、看圖導(dǎo)入

1、出示圖畫，你看到了什么？

2、這就是唐代詩人王之渙在鸛雀樓上看到的，從而寫下了這首詩。

出示古詩，指名讀，齊讀。

二、精讀詩句，悟意明理

（一）理解詞句的意思。

1、學(xué)生默讀詩句，查字典理解詞語，并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對每個詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語，再調(diào)整一下順序，把意思連起來。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指其中一組講給其它小組聽。

5、小組內(nèi)互講。

（意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的能力）

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。

（二）反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會詩人的思想感情。

1、默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的？哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日盡黃河流）

2、出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）

3、學(xué)生邊想象，邊描繪畫面。

4、小組內(nèi)互相描繪。（培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達能力）

5、教師小結(jié)。設(shè)問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構(gòu)成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神？

6、指讀全詩，進一步體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。

7、小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理，體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。）

（三）、朗讀指導(dǎo)。

1、老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好？愿意聽老師的朗讀嗎？

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

2、讓我們一起比比，看誰讀得最棒？最像我們的小詩人，

3、指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）

2、背誦全詩。

三、小結(jié)。

古詩是我們的國粹，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？

四、延伸拓展。

我們有時候把許多事情比作登山，如學(xué)習(xí)、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎？課后想一想，然后說一說。

板書：

登鸛雀樓

白日/依山/盡，黃河/入海/流。（景）

欲窮/千里目，更上/一層樓。（想）

只有站得高，才能看得遠！

登鸛雀樓課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

更、層、樓”4個字。

流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從朗讀詩句中理解詩的意境及蘊含的哲理。

教學(xué)重難點：

背誦課文。

2、簡單理解詩意。體會詩中蘊含的積極向上的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。

2、板書課題。指名拼讀“鸛”。

3、解題。登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

二、自瀆課文

那么詩人登上鸛雀樓看到了什么？想到了什么呢？那打開書，自己讀讀課文吧！讀的時候要注意讀準(zhǔn)字音，把不認識的字和不明白的地方畫出來。（學(xué)生自瀆課文）

三、學(xué)習(xí)生字

1． 小朋友讀書讀得很認真，很正確，可見昨天在家里書讀得很好?？墒遣恢来蠹疑诸A(yù)習(xí)得怎樣？

這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先和它們打招呼，叫出它們的名字就能和它們成為朋友。

3、小朋友讀得好，但是想和生字寶寶成為朋友不僅要認識它們，還要會寫。下面，我們一起把其中的4個生字好好的寫一寫。

4、指導(dǎo)寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學(xué)生觀察教師運筆，重點區(qū)別“人”“入”的寫法，強調(diào)第二筆捺的位置，可采用兒歌指導(dǎo)記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。目：去掉一筆是“日”，再去掉一筆是“口”。

大家都讀對了，而且都會自己停頓啦，真了不起！下面跟著老師讀一遍吧。

四、品讀詩句

太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。

依山是說太陽下沉?xí)r是怎樣的？（緊挨著西山）依山盡是說太陽——指名再說說這句詩描繪的情景。

我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？

簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？指名讀，評，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。

3那第二句寫的什么呢？讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？

那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，讀出氣勢。

指名，兩邊賽讀，齊讀。

5真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么，引讀——

引：千里目指想怎樣？要看到很遠很遠的地方，必須要——

哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）

引導(dǎo)說：詩人想：要想——，就必須要——。（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）這是因為——？讓生試說。（登高才能望遠）

指導(dǎo)讀。評。還有什么地方也需要更上一層樓？

小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友們學(xué)習(xí)也是，想要得到更多，都需要更上一層樓，都需要更加努力才行！我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解、感受，好嗎？自由練習(xí)，賽讀，齊讀。

五、情境中指導(dǎo)背誦，

小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？這首詩先寫——是詩人看到的，再寫——是詩人想到的，非常好記，是吧？誰來背？

帶上動作，你已經(jīng)是詩人了。

六、板書設(shè)計

登鸛雀樓

白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

登鸛雀樓課件【篇6】

【教材簡解】

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)ァＨ妰H20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學(xué)寫“欲、樓”兩個生字。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。

3．讓學(xué)生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。

【教學(xué)重點、難點】

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

【設(shè)計理念】

一、利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地進入情境感知、體驗，然后引發(fā)他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎(chǔ)，突破教學(xué)難點。

二、采用自問自探的方式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，通過探究獲取知識，發(fā)展學(xué)生個性，讓每一位學(xué)生都能輕輕松松、快快樂樂地學(xué)古詩。

【設(shè)計思路】

這是蘇教版第三冊的一首古詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學(xué)時，要以讀為主，通過圖、文、聲、畫，全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自問中讀詩，在自探中品詩，體會古詩所蘊含的人生哲理，在想像中發(fā)展語言。 【教學(xué)過程】

一、以詩引詩，簡介詩題

1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

2．生吟誦自己喜歡的古詩。

3．今天，我們再來學(xué)習(xí)一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導(dǎo)朗讀）

4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢？想不想學(xué)？

二、自主學(xué)習(xí)，感知詩句

1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。

2．師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）請同學(xué)們自己打開課本，讀一讀這首詩

3．檢查生字

課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”

看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙！

4．檢查讀詩 生字都認得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀？開小火車讀每句詩，注意引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。（課件可畫停頓線）

5．那誰能把這首詩連起來讀好呢？指名讀，齊讀。

三、自問自探，理解詩意

1指導(dǎo)質(zhì)疑 。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪里你不懂？交流疑問。

古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎？

2．交流總結(jié)讀詩方法并出示

（1）借助課文里的插圖理解詩句。

（2）反復(fù)讀，讀中理解。

（3）發(fā)揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手）

3．再讀古詩，探究詩意。

4．交流探究學(xué)習(xí)的收獲。

（1）理解第一行詩

我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）

（2）．我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。

問：a白日指什么？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來，所以稱為白日；可能是因為當(dāng)時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）

b 太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。

c 依山是說太陽下沉?xí)r是怎樣的？（緊挨著西山） 依山盡是說太陽—

d指名再說說這句詩描繪的情景。

e我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？

簡筆畫： 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受 “依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？

f指名讀，評，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。

（3）理解第二行詩

a、讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。

從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？（入海流）

b、黃河水流是什么樣的呀？可以用什么詞語來形容？示圖，交流。示詞，認讀。 誰再來說說這句話描繪的情景，爭取用上我們說過的詞語。

c、黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發(fā)揮——想象 我們也來發(fā)揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。（必要時師幫助）

真是黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回呀！

d、那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，男女比賽，讀出氣勢。

詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這氣象是多么雄渾啊！我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。

f、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀。

5．出示三，四行詩句。

他在想什么？引：千里目指想怎樣？ 要看到很遠很遠的地方，必須要。

哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）

引導(dǎo)說：詩人想：要想……，就必須要……（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）

這是因為——？讓生試說。

6．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標(biāo)努力。小朋友，你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？

7．學(xué)生交流。

8．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

9．學(xué)到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

10．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學(xué)生吟誦）

11．一首詩是一幅優(yōu)美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）

四、欣賞作品，學(xué)習(xí)生字

1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風(fēng)格的書法作品，師簡介，生欣賞）

2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當(dāng)一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應(yīng)該先把這首詩中的生字學(xué)會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學(xué)兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學(xué)生跟電腦爺爺書空）

3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）

4．生描紅，師巡視、指導(dǎo)。

5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？

登鸛雀樓課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

2.理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。

3.復(fù)習(xí)生字，掌握生字。

教學(xué)重點：有感情朗讀古詩，理解詩意。

教學(xué)難點：理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

（一）課件導(dǎo)入，了解詩意

師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師也準(zhǔn)備了一幅畫。想看嗎？

（介紹畫上的內(nèi)容）

師：誰能根據(jù)這幅畫編一個故事？

（生編故事）

師：你編得真好，老師也想編一個。

師：在我國唐朝，有一位大詩人名叫王之煥。一天傍晚，他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩的流向大海，詩人感到這里的景色太美麗了，那么遠處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人看到遠處的風(fēng)景嗎？

師：為什么登上樓就能看到遠處的風(fēng)景？

生：因為站得高看得遠。

師：是啊，詩人也明白了這個道理，于是就寫了一首詩《登鸛雀樓》。今天我們就來學(xué)這首古詩。

（二）師生競賽，朗誦古詩

1.（出示課件）介紹鸛雀樓

2.（出示課文內(nèi)容）指名朗讀

3.師：讀得不錯!老師也想和大家比賽讀，行嗎？請同學(xué)們當(dāng)評委。（師配樂朗讀）

生評價。

4.生練讀。

5.分句指導(dǎo)。

6.整體讀。

7.學(xué)生上臺表演讀。

8.配樂集體朗讀。

（三）多種形式，學(xué)習(xí)生字

師：為了表揚你們，咱們一起去登鸛雀樓怎么樣？不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎的身上有一個生字，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓，誰想做打虎英雄？

生讀生字。

（四）登高望遠，想象說話

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)站在鸛雀樓的最頂層了，你們的心情怎么樣？你看到了什么美景？

生想象說話。

（五）小結(jié)

是啊，只有站到高處才能欣賞到更遠更美的風(fēng)景。人生也是一樣，要有意義就必須不斷進取。同學(xué)們，希望你們努力學(xué)習(xí)，把心中最美的風(fēng)景變成現(xiàn)實。

教學(xué)反思：這首古詩的教學(xué)重點是讓學(xué)生朗讀古詩，了解詩意，明白登高才能望遠的道理。在教學(xué)過程中，我抓住了教學(xué)重點，學(xué)生掌握較好。我一共分為五個部分來進行的。在導(dǎo)入過程中利用小學(xué)生喜歡畫畫的特點，用圖畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：高山，夕陽，詩人，黃河。并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解道理：站得高，看得遠。使學(xué)生對詩意留下深刻印象，自然進入到古詩中。在學(xué)古詩中以讀為主，設(shè)計師生背詩比賽的活動，調(diào)動了學(xué)生讀詩背詩的積極性。讓學(xué)生評價老師背詩的“秘密”，通過自主探究，在評價中學(xué)會了朗誦的技巧。在拓展部分讓學(xué)生想象說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，更能聯(lián)系生活理解古詩道理。在教學(xué)中，還存在許多不足的地方，如：在課件中出示的課文內(nèi)容用拼音打出來會更好些。學(xué)生的朗讀需要加強，老師還要進一步指導(dǎo)。

登鸛雀樓課件【篇8】

1.理解詩題，簡介詩人。這首詩以事為題，樸素自然。 “登”是上的意思。 “鸛雀樓”是一座樓閣的名字，教學(xué)時，可簡介它的故址和名字的由來。對作者的了解只要知道朝代和姓名。

2.初讀詩句，學(xué)習(xí)生字。教師（或錄音）范讀，學(xué)生自由練讀，指名抽讀。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分感知，為理解作準(zhǔn)備。

3.解釋句意，理解內(nèi)容。學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，觀察圖畫想想詩意。不懂的詞或句提出來大家討論。可先理解重點詞的意思，例如“依” 、 “盡” 、 “欲” 、 “窮” 、 “更” 、等，在讓學(xué)生連起來說句意。理解句子后，再讓學(xué)生把全詩意思連起來說。解釋字句意思時，不要過多地發(fā)揮，只要求理解內(nèi)容就可以了。

4.想象意境，吟詠背誦。在理解詩的大意后，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，啟發(fā)學(xué)生通過想象，讀出詩句的氣勢。讀時可以讓學(xué)生作適當(dāng)?shù)膭幼餮菔?，以幫助他們?nèi)肭槿刖?。只要學(xué)生能想象意境，就能很快背誦并讀出語氣。

5.建議本課教1課時。

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登飛來峰課件8篇

教案課件也是老師工作中的一部分，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。?教案和課件的完善是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵，大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？熱烈推薦這篇有關(guān)“登飛來峰課件”的文章讓我們一起來欣賞，僅供參考，大家一起來看看吧！

登飛來峰課件 篇1

教學(xué)目的要求：

（1）進一步了解作者王安石；

（2）背誦、默寫全詩；

（3）利用想象和聯(lián)想閱讀詩歌、理解詩意；

（4）了解哲理詩的特點。

重、難點：

（1）重點：背誦、默寫全詩；利用想象和聯(lián)想閱讀詩歌、詩意理解

（2）難點：最后兩句蘊含的哲理、哲理詩的特點

課型:講授

教學(xué)主要步驟及內(nèi)容：

導(dǎo)入

猜一猜，他是誰？（教師逐次口述下列內(nèi)容）

①他官至宰相，且多次任相，多次罷相；

②他是現(xiàn)在的江西臨川人；

③他堅持變法，雖然最后以失敗告終，但卻被列寧譽為“中國11世紀(jì)的政改家”。

④他還是著名的思想家、文學(xué)家；

⑤他是“唐宋八大家”之一；

⑥“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！笔俏覀儗W(xué)過的他的名句。⑦他字介甫，晚號半山，被封荊國公，世稱王荊公，卒謚文，亦稱王文公；

⑧前不久我們才學(xué)過他的《傷仲永》。

【此環(huán)節(jié)由教師依次逐條口述內(nèi)容，或者用課件逐條展示，直到學(xué)生猜出人物，然后直接引出本課主題，板書課文題目：登飛來峰】

融入文本一：題解

（教師簡介如下內(nèi)容）

浙江紹興城外有一座塔山，此山又稱寶林山。山上有一座應(yīng)天塔。傳說寶林山是從瑯琊東武海中飛來的，因此又得飛來山之名。越王勾踐曾在山上筑游臺以觀天象。塔山始建于晉末，高30余米，分七層，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫下《登飛來峰》一詩。

融入文本二：朗讀

（一）教師板書全詩。請同學(xué)們琢磨琢磨每句詩，想一想該怎么朗讀，試著劃分一下朗讀的節(jié)奏。

（二）溫故

1、格律詩常見的是哪兩大類？一般多為幾言？

（古典格律詩分律詩和絕句兩大類；一般多為五言和七言）

2、詩歌（格律詩）節(jié)奏的劃分

七言：

（1）基本：“二五”式和“四三”式

（2）細分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二

五言：①二三②二一二③二二一

【一般情況是綜合“音節(jié)”和“意義”兩個方面，常以“二”起頭，且上、下句節(jié)拍勻稱】

（三）學(xué)生讀寫

齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫

（確實默寫不下來的同學(xué)，可以抄寫）

融入文本三：全詩簡析

（一）①②句：

導(dǎo)問：

1、按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？

這應(yīng)當(dāng)看著是什么手法的運用？

作者的目的何在？

【“千尋”，夸張手法，極言塔高?！?/p>

2、第②句還在寫“塔高”沒有？

這應(yīng)當(dāng)看著是什么寫法？

【“見日升”，側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，這還是寫塔高?！?/p>

（二）③④句

導(dǎo)問：

1、這兩句和前兩句在內(nèi)容上有何不同？

（前兩句落筆于“景”，后兩句著筆于“情”，亦可說“理”）

2、③、④句之間是何關(guān)系？

（因果關(guān)系，〈相機釋“緣”之義〉）

3、你從這兩句詩中明白了一個什么道理？

（掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊含此理的例子，然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出這一結(jié)論）

融入文本四：閉目構(gòu)畫

一、學(xué)生閉目，聽老師吟誦全詩，在頭腦中構(gòu)畫。

二、學(xué)生繼續(xù)緊閉雙目，聽老師提示，豐富頭腦中的畫面。

提示1、怎樣的飛來山？“千尋塔”給你怎樣的感覺？讓你想到了哪些詞語？

提示2、雞鳴時是怎樣的景象？“日升”的畫面又是怎樣的？你又想到了哪些詞語？

提示3、想象一下：

此時的“登山者”身居何處？是怎樣的精神風(fēng)貌？

此時他在思考一個什么問題？

是在心中默念，還是在吟唱？

（此步驟的關(guān)鍵是學(xué)生必須“閉目”，教師的吟誦和提示，最好重復(fù)一次）

融入文本五：言傳構(gòu)畫

一、畫外音（說一說）

下面我們請大家來說一說剛才頭腦中的畫面。

（同學(xué)們可難會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你睜開眼睛時，剛才頭腦中的畫面一下子就消失了。所以，現(xiàn)在我們?nèi)跃烷]著眼，一邊回想頭腦畫面，一邊口述畫面內(nèi)容。學(xué)生舉手發(fā)言）

二、畫外文（寫一寫）

現(xiàn)在請同學(xué)們在筆記本上寫一寫你頭腦中的畫面。

（完成后，請一、二位同學(xué)朗讀）

融入文本六：內(nèi)容拓展

請同學(xué)們好好想一想：在你們小學(xué)學(xué)過的詩中，曾有一首詩，在形式和內(nèi)容上頗似此詩。哪位同學(xué)能說一說？（在學(xué)生或教師引導(dǎo)明確之后，老師邊對比簡析邊板書。一個注意點：兩首詩最后兩句的異同）

課外作業(yè)

（1）在方格本上用楷書默寫此詩。

（2）修改“言傳構(gòu)畫”環(huán)節(jié)中自己所寫的稿子。

要求：①以本詩為基礎(chǔ)，進一步聯(lián)想和想象，充實畫面內(nèi)容；

②自己可以酌情擬題。

登飛來峰課件 篇2

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

請欣賞：飛來峰

我國共有四川龍門、江蘇、杭州、浙江紹興、安徽五處此景觀。

本詩中的飛來峰，又名靈鷲峰，即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時期上有應(yīng)天塔，俗稱塔山。古代傳說此山從東武縣飛來，故因此而得名。飛來峰宋有王安石題詩《登飛來峰》，從此聞名天下。

二、走近作者，了解背景

王安石（1021—1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今江西）人。北宋政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。嘉祐三年（1058）上書，提出改革政治的主張。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權(quán)，但遭到保守派的激烈反對。晚年退居江寧（今南京），封荊國公，世稱荊公。他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。著有《臨川先生文集》。

三、感知詩歌內(nèi)容

登飛來峰

北宋王安石

飛來山上千尋塔，

聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，

自緣身在最高層。

翻譯：我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。

翻譯：不怕浮云層層遮住視野，都（只）因為登高望遠心胸寬廣。

哲理：

觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆。

《登飛來峰》是一首哲理詩。這首詩借寫景抒發(fā)了詩人廣闊的政治胸懷，以理入詩，表現(xiàn)了作者高瞻遠矚、不畏困難的心懷。一二句敘述自己行動，為后文議論打好基礎(chǔ)。三四句議論，由前兩句自己的生活經(jīng)驗體悟到一種人生哲理。

“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！蔽覀冎溃谕ǔＧ闆r下雞鳴時分是看不到日出的。據(jù)說在泰山的日觀峰，“雞一鳴時，見日始欲出”。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞?wù)f”二字推斷，詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征。

“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”轉(zhuǎn)入議論，其實也有寫景的形式?！案≡啤倍?，既是實寫，也是比喻，比喻當(dāng)時的保守勢力（邪官）?！安晃贰倍?，道出了“身在最高層”的獨特感受，反映了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神?！白罡邔印弊置嫔现盖に淖罡邔?，實則暗喻政治上的最高決策。

問題：

1、“最高層”有了什么樣的深層含義？僅僅指的是他站的比別人高嗎？還指他身上的哪些方面？（變形題）

“最高層”字面上指千尋塔的最高層，指他站的比別人高。實則暗喻政治上的最高決策。也指他有雄心壯志，勇往直前，不畏艱難。這無疑是人生的最高層！

2、學(xué)了這首詩，你從中明白了什么道理？（主題思想）

觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆。

四、拓展學(xué)習(xí)

書湖陰先生壁

王安石

茅檐長掃凈無苔，

花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，

兩山排闥送青來

登飛來峰課件 篇3

北師大版五年級語文下冊《登飛來峰》說課稿

《登飛來峰》說課稿

教學(xué)目的：

1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情境。

2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解身在最高層和身在此山中看峰、認識事物的不同，理解詩中蘊涵的站得高才能看得遠，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。

3、有感情地朗讀兩首詩并背誦教學(xué)重點、難點：

想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解身在最高層和身在此山中看峰、認識事物的不同，理解詩中蘊涵的站得高才能看得遠，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山？（出示幻燈片）？？你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？請同學(xué)們聽一首歌。（播放歌曲）

二、初讀古詩《登飛來峰》

1、出示幻燈片，播放錄音。

2、全體學(xué)生齊讀古詩。

3、介紹作者：（幻燈片出示：王安石，字介甫，號半山。政治家，思想家，當(dāng)過宰相主持過王安石變法。今有輯本《臨川先生文集》。唐宋八大家之一。）

三、了解古詩大意

1、大家想想我們以前都是通過什么辦法了解詩的大意的？（根據(jù)課前查閱的資料，根據(jù)書中的圖片，和同學(xué)們討論解決。）

2、請大家用自己喜歡的方法小組合作弄懂詩的大意。

3、生匯報交流，教師進行指導(dǎo)。重點理解：飛來峰：一峰獨立入云，它海拔1424米，整座山峰為一整塊巨石構(gòu)成，頂有一石渾圓如蓋壓在頂峰，似從天外飛來，石稱飛來石，峰因石名，故稱飛來峰。

聞?wù)f：聽說。緣：因為，由于。（我登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。我不怕浮云遮擋視線，眼底的景物可以一覽無余，只因為我站在塔的最高層。）

四、在教師的點撥下品味全詩。（重點品味蘊含在詩中的哲理。）

1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容？點撥要點：首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上千尋塔之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是主旨句，全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

點撥：

①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

③由學(xué)生談?wù)剬@兩句蘊含深刻的詩的理解。

五、質(zhì)疑活動。

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點各是什么？

2、不畏浮云遮望眼中的浮云在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？板書：不畏浮云遮望眼只緣身在最高層。

3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學(xué)道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？（通過不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層表達了站得高才能看得遠的道理）板書：登高望遠小結(jié)：《登飛來峰》這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。

六、作業(yè)：

1.背誦《登飛來峰》。

2.拓展學(xué)習(xí)：王安石的《書湖陰先生壁》

登飛來峰課件 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：《登飛來峰》

1、老師背誦《登飛來峰》這首古詩并走上三尺講臺。

老師要求學(xué)生背誦這首古詩。

2、老師讓會背誦這首古詩的同學(xué)說出這首古詩描寫的是什么，說出它是一首什么詩，以及它表現(xiàn)的是什么。

老師解題：《登飛來峰》描寫的是王安石眼中的飛來峰上的應(yīng)天塔，是一首詠物抒懷詩，表現(xiàn)的是詩人治國理政的政治抱負和富國強兵的家國情懷。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生知道《登飛來峰》是怎樣寫成的。

2、讓學(xué)生產(chǎn)生《登飛來峰》詩的閱讀興趣和創(chuàng)作欲望。

三、教學(xué)重點

1、詞語注釋：

飛來峰：在紹興城外的林山。

千尋塔：形容塔很高。

尋，古代長度單位，八尺為一尋。

聞：聽。

浮云：浮動的云霧。

望眼：視線。

緣：以為。

2、概念解釋：

意象：就是蘊涵著作者主觀想象的客觀物象。比如這首詩中的京口，瓜洲，一水間，鐘山，數(shù)重山，春風(fēng)，江南岸，明月，照我還等。

賦比興：詩歌創(chuàng)作中的表達方式。賦，意思是鋪陳；比，意思是比喻；興，意思是有意拔高結(jié)局。

結(jié)構(gòu)：是指部分和整體的關(guān)系。

起句：指的是絕句詩的第一句。意思是絕句詩的開始。相當(dāng)于詩文結(jié)構(gòu)形式里的開端部分。

承句：指的是絕句詩的第二句，是秉承上句的意思，相當(dāng)于詩文結(jié)構(gòu)形式里的發(fā)展部分。承句是上句結(jié)果，也是下句的原因。

轉(zhuǎn)句：指的是絕句詩的第三句，意思是轉(zhuǎn)移到談話的正題，相當(dāng)于詩文結(jié)構(gòu)形式里的高潮部分。

合句：又叫結(jié)句，指的是絕句詩的最后一句即第四句，意思是結(jié)束，相當(dāng)于詩文結(jié)構(gòu)形式里的結(jié)局部分。

四、課時安排

一課時。

五、教學(xué)過程

1、王安石簡介：

一千多年以前，王安石出生在一個小官吏家庭。北宋慶歷二年(公元1042年），王安石高中進士第四名，開始了他入仕又出仕，拜相又罷相的精彩人生。他是中國杰出的政治家、文學(xué)家、思想家，改革家。在文學(xué)方面，位列唐宋八大家，有《臨川先生文集》存世?！兜秋w來峰》是他的代表作。

2、說明《登飛來峰》的結(jié)構(gòu)形式：

《登飛來峰》是一個整體，這個整體由四個組成部分即四個句子所組成：第一句，飛來山上千尋塔，第二句，聞?wù)f雞鳴見日升。第三句，不畏浮云遮望眼，第四句，自緣身在最高層。這四個句子組成了《登飛來峰》這個整體。從七言絕句詩的結(jié)構(gòu)角度講，這四個句子依次是起句、承句、轉(zhuǎn)句和合句。通常我們稱之為“起承轉(zhuǎn)合”。

3、介紹《登飛來峰》的創(chuàng)作背景：

北宋皇佑二年（公元1050年），30歲的王安石，從浙江鄞縣回江西臨川故里，途經(jīng)紹興，登上飛來峰攬勝，被飛來峰上的應(yīng)天塔所感動，決定寫登飛來峰詩一首，詠物抒懷，借以表達自己治國理政的政治抱負，抒發(fā)自己富國強兵的家國情懷。這坐落在峰頂?shù)膽?yīng)天高塔，就像志存高遠的自己。自緣身在最高層，自然而然就成了這首詩的合句。

順便解釋“合句” 。

4、敘述《登飛來峰》的構(gòu)思過程：

深諳作詩之道的王安石知道，有了絕句詩合句以后，按照七言絕句詩構(gòu)思的順序，接下去就是要構(gòu)思詩的起句。起句是什么？王安石知道，起句就是合句的前提。王安石還知道，合句即自緣身在最高層的前提，就是飛來山上的高聳入云的應(yīng)天塔，就像大宋王朝的志存高遠的王安石一樣。所以，自己的起句就是飛來山上千尋塔。

順便解釋“起句” 。

王安石知道，按照七言絕句詩構(gòu)思的順序，構(gòu)思絕句詩完合句和起句，接下去就是要構(gòu)思七言絕句詩的轉(zhuǎn)句。轉(zhuǎn)句是什么？王安石知道，轉(zhuǎn)句就是合句產(chǎn)生的主要原因。

王安石還知道，合句即自緣身在最高層產(chǎn)生的主要原因，就是高塔不怕高空的浮云遮住自己的視線，就像自己不怕大宋王朝積貧積弱的弊政遮蔽自己的視線一樣。因此，這首詩的轉(zhuǎn)句就是不畏浮云遮望眼。

順便解釋“轉(zhuǎn)句”。

王安石知道，按照七言絕句詩構(gòu)思的順序，構(gòu)思完合句起句和轉(zhuǎn)句，最后需要構(gòu)思的就只剩下七言絕句詩的承句了。承句是什么？承句就是轉(zhuǎn)句的前提。王安石還知道，轉(zhuǎn)句即不畏浮云遮望眼的前提，就是聽說雄雞啼鳴時分就能看到太陽初升，就像自己能夠最早看到弊政革除后的國富兵強的大宋盛世一樣。所以，這首詩的承句就是聞?wù)f雞鳴見日升?！?/p>

順便解釋“承句”。

這就是近千年來廣為流傳的千古名詩《登飛來峰》的構(gòu)思過程。

作為老師，我要讓學(xué)生明白，構(gòu)思創(chuàng)作七言絕句古詩，就是要按著上面的順序上面的理念去構(gòu)思創(chuàng)作。又或者說，所有的大師都是這樣構(gòu)思創(chuàng)作他們的七言絕句的。

六、指出《登飛來峰》的解讀誤區(qū)

老師詢問學(xué)生對《登飛來峰》的不同解讀。

老師指出歷來的教育者對《登飛來峰》的解讀誤區(qū)：

有教育者說王安石的這首詩反映了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神；更有教育者說這首詩與王之渙的“欲窮千里目更上一層樓”相似，又說與蘇軾的“不識廬山真面目只緣身在此山中”一脈相承，真是信口開河，滿嘴胡說。

七、板書設(shè)計

1、課前，由板書值日生板書全詩：

《登飛來峰》

飛來山上千尋塔，

聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，

自緣身在最高層。

2、課內(nèi)，由老師標(biāo)注絕句詩的結(jié)構(gòu)形式“起承轉(zhuǎn)合”：

題：《登飛來峰》

起：飛來山上千尋塔，

承：聞?wù)f雞鳴見日升。

轉(zhuǎn)：不畏浮云遮望眼，

合：自緣身在最高層。

八：課后作業(yè)

1、創(chuàng)作一首七言絕句詩。題目是《登……》；如果實在寫不出來，再默寫《登飛來峰》三遍。

2、用時10分鐘。

登飛來峰課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景。

2、想像詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊含的道理。

3、有感情地朗讀，并背誦和默寫。

教學(xué)重點、難點：

通過詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊含的道理。

教學(xué)過程：

一、以王之渙的《登鸛雀樓》，引入新課

1、誰能背王之渙的《登鸛雀樓》？

2、這首詩告訴我們一個什么道理？

3、揭示課題：這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首有著同樣道理的詩—《登飛來峰》。

4、質(zhì)疑：看到這個課題，有什么想問的？

5、哪個同學(xué)可以幫忙？

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示古詩。

2、初讀、正音

3、檢查預(yù)習(xí)情況

通過預(yù)習(xí)，你獲得哪些知識？還想知道哪些事情？

三、品讀古詩

1、齊讀

2、討論：如何讀好這首詩？

（要求：讀出詩的韻味，讀出詩的節(jié)奏）

3、師指導(dǎo)朗讀，并范讀。

4、學(xué)生試讀

5、指名讀（兩三個）

6、學(xué)生評價朗讀

7、自主學(xué)習(xí)，理解詩意。

8、交流自己對詩句的理解。

9、體會詩人抒發(fā)的感情

同學(xué)們，這首詩從表面上來看，是一首登高游覽的小詩，其實詩人是要借景來抒情，請同學(xué)們想一想：詩人是借什么景，抒什么情？

10、教師小結(jié)：

四、學(xué)生暢談生活經(jīng)驗

1、說一說自己登山觀景的體會。

2、師小結(jié)：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，難道不也是站得高才能看得遠嗎？

登飛來峰課件 篇6

上課前，我準(zhǔn)備了課件。把古詩及重點字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把重點出示，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學(xué)生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對其進行了研究方法的指導(dǎo)：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學(xué)生試著通過自己的力量來解決問題，然后，進行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評議達成共識。

小組合作中每一個學(xué)生都充分參與了探究過程。對于那些學(xué)生在探究過程中的難點，在巡回指導(dǎo)時，引導(dǎo)其解決，及時糾正他們在探究時所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。

為課文配圖，在小組合作的過程中，成員之間把“太陽”、“人”、“飛來峰”的位置擺放在一張圖片上，這樣既加深了學(xué)生對文本的理解，又有利于對文章哲理的理解。

成果匯報后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎勵，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴大并填色的獎勵。

在理解了文章所蘊含的哲理后，我開始讓學(xué)生背了背古詩。由于對古詩的意思理解的透。不少學(xué)生在短時間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練。

登飛來峰課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩意，想象詩中所描述的情景。

2.體會身在最高層和身在此山中的不同寓意，感悟詩中蘊涵的深刻哲理。

3.有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。

教學(xué)重難點：

理解詩意，體會詩中蘊涵的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.飛來峰、廬山的圖片介紹。

2.課前搜集的有關(guān)作者的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、背誦古詩，渲染氣氛。

1.引言：同學(xué)們，我們以前學(xué)過北宋大詩人王安石的很多詩，現(xiàn)在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。

2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

3.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首王安石的詩--《登飛來峰》。

二、流資料，了解背景。

1.課件出示飛來峰的圖片。

師介紹：飛來峰又名靈鷲峰，在今杭州西湖靈隱寺附近，有東南第一山、武林第一峰等多種稱呼，為西湖八大景之一。

2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。

師補充介紹：1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。

三、解詩意，誦讀體會。

〈一〉、初讀，逐句理解詩句的意思。

1.自讀。

2.指名讀，正音。

3.齊讀。

4.借助工具書理解重點詞語。

尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。

聞?wù)f：聽說。

畏：害怕。

遮：遮擋，遮住。

緣：因為、由于。

5.逐句理解，并把自己的理解說給同伴。

6.指名說每句詩的意思，師生補充評議。

飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

（我登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。）

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

（不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。）

二、再讀，整首理解，提出疑問。

1.請同學(xué)們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。

2.生自由說詩意，教師巡視，掌握學(xué)生的理解程度。

3.指名說詩意，師生補充。

4.誰還有不懂得地方，就請?zhí)岢鰜怼?/p>

5.師生共同解決疑問。

三、品讀，體會詩的含義。

1.師范讀，生閉目想象詩的意境。

2.生自讀體會。

3.為什么說不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層，說說你從中懂得了什么？

4.生自由發(fā)言。

5.師小結(jié)：

要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的（師生齊背）：欲窮千里目，更上一層樓。

四、誦讀，表達情感。

1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當(dāng)他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學(xué)們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。

2.學(xué)生練讀。

3.指名朗讀，師生評議指導(dǎo)。

4.齊讀。

五、練習(xí)背誦。（個人背，指名背，齊背。）

六、嘗試默寫這首詩。

七、寫完后同座檢查訂正。

登飛來峰課件 篇8

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

二、朗讀

1、教師范讀，學(xué)生輕吟。

2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

王安石《登飛來峰》原文和譯文

登飛來峰

宋王安石

原文：

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，自（只）緣身在最高層。

譯文：

飛來峰上聳立著極高的寶塔，

我聽說雞叫時可以看見太陽升起。

不怕會有浮云遮住了遠望的視線，

只因為人已經(jīng)站在山的最高峰。

全詩解釋:

飛來峰即浙江紹興城外的寶林山。唐宋時其上有應(yīng)天塔，俗稱塔山。古代傳說此山自瑯琊郡東武縣（今山東諸城）飛來，故名。

千尋古以八尺為一尋，形容高。

不畏反用李白《登金陵鳳凰臺》總為浮云能蔽日，長安不見使人愁句意。

浮云浮云：暗喻奸佞的小人。漢陸賈《新語》：邪臣蔽賢，猶浮云之障白日也。唐李白《登金陵鳳凰臺》：總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

緣因為。

最高層:最高處。

寫作背景

《登飛來峰》為王安石30歲時所作?；实v二年（1050）夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發(fā)抒胸臆，寄托壯懷，可看作萬言書的先聲，實行新法的前奏。

三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。

1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

點撥要點：

首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上千尋塔之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

③由學(xué)生談?wù)剬@兩句蘊含深刻的詩的理解。

四、質(zhì)疑活動

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點各是什么？

2、不畏浮云遮望眼中的浮云在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？

3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學(xué)道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？

五、討論活動，邊討論邊板書

①②描寫景物充滿生機

③④抒發(fā)情懷躊躇滿志

小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。

六、競賽搶答活動

搶答題

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）

2、解釋加點字的意思

①千尋塔（?。ㄖ笐?yīng)天塔）

②聞?wù)f雞鳴見日升（

）（這里是聽到的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）

④只緣身在最高層（

）（因為）

3、飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升一句采用（

）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?；颍撼鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖）

5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點各是什么？（前：寫景，后：抒情）

6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）

2023灰雀的課件必備8篇

以下是我們?yōu)槟占淖钚玛P(guān)于“灰雀的課件”的資料。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。?教學(xué)過程中應(yīng)該重視教案課件，以推動教學(xué)的發(fā)展。愿這些參考資料可以幫助你提高工作或?qū)W習(xí)的質(zhì)量和效率！

灰雀的課件(篇1)

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。

二、說資源

巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導(dǎo)思，突破難點。

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識與能力目標(biāo)：

A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點：如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動

四、說教法學(xué)法

教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學(xué)生寫作水平的目的。

五、說教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！————揭題。

1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠實可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

（分行出示，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）

三、討論交流合作解決

列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。

四、展示評研運用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

五、鞏固達標(biāo)拓展深化

多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達標(biāo)拓展性問題。

學(xué)生自主完成達標(biāo)測試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

我的說課完畢，謝謝大家！

灰雀的課件(篇2)

課題：灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：讀懂句子

教學(xué)難點：感悟課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、以創(chuàng)設(shè)情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

提問：你們認識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

二、導(dǎo)情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文。

學(xué)生：觀察、體會、想象、說想法

2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

學(xué)生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。

①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3、列寧說了哪些話？表達了列寧對鳥是什么感情嗎？

4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？

使學(xué)生再次體會“愛”的感情。

5、分角色表情朗讀。

三、悟情

1、自讀自悟

畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達列寧的心情的有什么不同？

②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

3、小組討論：

學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

四、激情

1、看板羽，你想對他（它）說些什么？

2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

灰雀的課件(篇3)

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。一定會飛回來的!教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達你的喜愛之情。

2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

灰雀的課件(篇4)

一、說教材

《灰雀》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學(xué)生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

三、說教學(xué)重難點

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。（重點）

2.如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。（難點）

四、說教法學(xué)法

【教法】

本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

【學(xué)法】

根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。

五、說教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)學(xué)，提出問題

（多媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

（二）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決

1.讓學(xué)生充分大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。 課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠實可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

（分行出示，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）

（三）精讀課文，感悟真“愛”

1.深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生讀課文，畫出列寧的。

2.灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”②“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

3.男孩為什么把灰雀放回來？他的心里在想什么？

4.導(dǎo)讀激情，深入體會。

列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“……”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“……”

列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“……”

男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“……”

列寧（半信半疑又驚喜地）問：“……”。

（四）烘托高潮，深入體會

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

3.列寧有一顆怎樣的心？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。列寧有一顆寬容的心）

（五）回顧課文，總結(jié)收獲

學(xué)完課文你有什么收獲？

我懂得了：

（1）要像列寧一樣善解人意，尊重、愛護小孩子；

（2）要像小男孩一樣誠實，知錯能改；

（3）愛護小動物，給它們自由。

灰雀的課件(篇5)

一、“縱橫聯(lián)系”說教材

《灰雀》是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，透過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描述形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要透過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。應(yīng)對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期盼;學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、“有機整合”說目標(biāo)

三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生透過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要資料，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

綜合學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.用自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要資料，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;透過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動;了解引用人物的話能夠有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：透過對人物語言和神態(tài)的描述體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，“透過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。

三、“以學(xué)定教”說教法

1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分主角讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。“小疑小進，大疑大進”。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點得以突破。

四、“板塊推進”說流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。

三是認識灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡介灰雀。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。

第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀

有了對故事兩個主角的初步認識，學(xué)生的閱讀期盼進一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事”，學(xué)生按要求讀故事。

有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句狀況。進而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生透過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。

第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學(xué)生來說，是一個難點。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一齊來找一找，圈一圈”;第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事;第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要資料。

為了解學(xué)生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。

扎扎實實的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進入第三個板塊。

第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀

聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。

首先是灰雀“惹人喜愛”。學(xué)生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態(tài)“來回跳動”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。“來回跳動”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——(生接答)，這邊——(那邊)，那邊——(這邊)，這就是在樹枝間來回跳動”;“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒——(低)，一會兒短，一會兒——(長)，像唱歌一樣，我們聽一聽，(課件出示叫聲)”。這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進去”、“想起來”的過程。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達成“讀出來”的目的。

其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。有了前一個環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時，要將這種感情讀出來。

第四板塊：對話為重點，研讀

聚焦“列寧對男孩的呵護”，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑

在學(xué)生明白這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧十分喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑?！耙惶欤袑幾叩桨讟鍢湎?，發(fā)現(xiàn)什么了”結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學(xué)齊讀課文的第二自然段?！暗诙?，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，(指板書)你有什么問題嗎估計學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了灰雀怎樣又回來了

2.再讀對話，啟思

有了疑問，如何解決教師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。

為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話中明白的”的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來了呢”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.設(shè)境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵。

第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生“讀”“思”“劃”的語文學(xué)習(xí)潛力。

第二步，重點交流列寧的兩句話：“必須是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！彼伎嫉綄W(xué)生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用“這句話怎樣打動男孩了呢”來體會列寧的情緒。“自言自語”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學(xué)生的認知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。透過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化;師生分主角讀，加深理解;去提示語，同桌分主角讀，深入感受;全班情境朗讀，升華感悟。透過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。

第五板塊：疑問為核心，練筆

聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——”一句，啟發(fā)學(xué)生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢”先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進而，抓住課文空白點“如果灰雀會回答，它會怎樣說呢”練筆寫一寫。

第六板塊：板書為參照，升華

閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、完美的圖畫!這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓(xùn)練務(wù)實，力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡實活效”的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。

灰雀的課件(篇6)

一、說教材

對教材的理解《灰雀》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學(xué)生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。

本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學(xué)習(xí)本文的難點。

結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．會認5個生字，會寫12個生學(xué)。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

二、說教法

本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。

四、說教學(xué)過程

本課教學(xué)時間為兩課時。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計意圖。

第二課時

一、情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。） 【創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境。同時又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識基礎(chǔ)?！?/p>

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生讀課文，畫出列寧的話

2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。” ②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

3、男孩為什么把灰雀放回來？他的心里在想什么？

4、導(dǎo)讀激情，深入體會。

列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“xxxx”

男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“xxxxxx”列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“xxxx”

男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“xxxx”列寧（半信半疑又驚喜地）問：“xxxx”

【對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學(xué)生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護，懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子?！坑痔峁W(xué)生一個很好的練說機會。】

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 (1)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀? (2)列寧有一顆怎樣的心？

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。列寧有一顆寬容的心)?！菊Z文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計了教學(xué)的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。

四、說板書略

灰雀的課件(篇7)

一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

郊外 ?散步 ?昂望 ?胸脯 ?一定 ?肯定 ?惹人喜愛

或者 ?堅定 ?面包渣 白樺樹 ? 自言自語 ?歡蹦亂跳

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

２、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

３、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

４、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

５、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。

１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再讀，討論：

當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的`？

那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

３、學(xué)生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業(yè)：

１、熟讀課文。

２、背誦課文一、二自然段。

灰雀的課件(篇8)

一、復(fù)習(xí)聽寫

二、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？"等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時怎么被抓走，后來小男孩準(zhǔn)備放你走的時候會怎么說怎么做？）

三、小結(jié)板書，總結(jié)課文

這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！

四、寫字

五、作業(yè)

日記《灰雀歷險記》

課后反思：

上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學(xué)生還是不太會抓住重點進行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時時間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。

麻雀課件

無論您是誰請務(wù)必一讀這篇關(guān)于“麻雀課件”的文章。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。?打磨細節(jié)是完善教案和課件的重要手段。大家不妨來參考。希望你能喜歡！

麻雀課件【篇1】

教學(xué)要求：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學(xué)難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

1、先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？

2、你還讀懂了什么？

1）、“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？

2）、獵狗想怎么樣？

2、根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3、請學(xué)生口述練習(xí)：

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

教學(xué)要求：

通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。

1、邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）

2、提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适?，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？

學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

3、再讀課文，抓特點：

（1）小麻雀怎樣弱??？獵狗怎么龐大、厲害？

板書進行對比。

憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）

（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）

4、配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？

結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”。

因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。

既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？

課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準(zhǔn)備著一場搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強大的力量”

放音樂朗讀，啟發(fā)：

這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。

6、指名讀第六節(jié)。

二、總結(jié)：

由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了“我”。

三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。

麻雀課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會寫本課11個生字，會認8個字，理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、扎煞”等詞語。

2、學(xué)會通過理解重點詞句的意思，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，感受老麻雀的愛子之情。

3、教會學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。

教材簡析

《麻雀》選自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的感人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了母愛的無私偉大。

教學(xué)重點

1、通過重點詞句，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

2、教會學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。

教學(xué)難點

體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生收集一些關(guān)于麻雀的資料。

2、教師準(zhǔn)備課件。

設(shè)計總述

根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合本班學(xué)情和班情確定了上述教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點，本著自主、合作、探究的原則設(shè)計了以下教學(xué)方法及教學(xué)過程。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，情感激趣

1、教師出示麻雀的圖片，設(shè)問：認識這只鳥嗎?(學(xué)生說認識)對，麻雀是一只常見的鳥，它沒有漂亮的外衣，也沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻發(fā)生了一個感人至深的故事。今天，讓我們跟隨作者的足跡走進：麻雀這篇課文。(板書課題：麻雀)

2、生齊讀課題

【這環(huán)節(jié)通過出示形象直觀的圖片，引出談話話題，為下面進一步感受一只普通麻雀身上發(fā)生不平凡的事做鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況，并說出預(yù)習(xí)收獲。

課件出示：搖撼

嫩黃

絨毛

扎煞

掩護

拯救

嘶啞

搏斗

龐大

愣住

無可奈何

2、初讀課文，整體感知

(1)、自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板書：“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他們之間發(fā)生了一件什么事情?

【通過檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)收獲，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈。】

三、精讀品讀，感受情感

(一)自主學(xué)習(xí)，品味描寫小麻雀的句子。

師：風(fēng)猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來。這是一只怎樣的小麻雀呢?(出示課件)

1、請同學(xué)們自由朗讀課文的1-3自然段，用橫線勾畫出描寫小麻雀的句子，從這個句子中你體會到了什么?你從哪些詞句中體會到的?用筆在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重點抓住“呆呆地”、“無可奈何”體會小麻雀的可憐和無助。 (2)、指導(dǎo)朗讀，作者抓住了小麻雀的神態(tài)、動作、外形，把一只剛出生不久，可愛又可憐的動物形象展現(xiàn)在我們眼前，要注意朗讀的語氣。讀后再談?wù)劯惺堋?【這一環(huán)節(jié)，從讀、品句子中去感知內(nèi)容，同時做上批注，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊記的習(xí)慣】

(二)、小組合作學(xué)習(xí)，品味描寫獵狗的句子。

師：這只令人憐愛的小麻雀多么需要別人的幫助啊!可是危險卻一步一步向他逼近，你看到了嗎?

1、小組討論：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時是怎么做的?

根據(jù)學(xué)生回答出示句子：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。(獵狗想吃小麻雀) —— ( 板書：吃)

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，讓學(xué)生閉著眼睛想象，感受此時緊張的氣氛。

(三)、感受老麻雀的勇敢。

1、在這緊急關(guān)頭，誰來啦?請同學(xué)們找出描寫老麻雀的句子，說說哪些詞句最讓你感動，最讓你揪心?老麻雀是怎么做的?

2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。(板書：救)

師：老麻雀飛快地落了下來，想要拯救自己的幼兒，可是在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!同學(xué)們，你心中的龐然大物是什么?如果它在你面前，你會怎樣呢?

3、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的?(齊讀)

“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛說明了什么?

4、師：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動?談?wù)勀愕睦斫狻?板書：斗)(出示課件)

(2).你能讀出這種語氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

5、師：(1)、一只麻雀斗得過獵狗嗎?(斗不過)老麻雀知道嗎?(知道)你又是從哪里看出來的?找出句子并談?wù)勼w會。(出示課件)

(2)、你能讀出這種語氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

6、交流：(1)、此時此刻老麻雀雖然害怕，可他卻依然堅定地與強大的獵狗搏斗，這說明什么?它的勇氣源于什么?

(2)“一種強大的力量”指的是什么力量?(板書：母愛)

7、師：面對著毫不猶豫，奮不顧身的老麻雀，老師引讀：“獵狗愣住了”(出示課件)

8、(1)、這是一只把生死置之度外，寧可犧牲自己，也要和獵狗搏斗的英雄媽媽。齊讀

4、5自然段 (2)、演一演：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容演繹，在兇猛的獵狗面前老麻雀是怎樣保護小麻雀的。感受母愛的偉大。

【通過品句子來理解內(nèi)容，體會感情，不僅使學(xué)生的語感能力得到提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力?！?/p>

(四)、感受老麻雀的驚喜

1、為什么獵人換回了獵狗?

2、面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢?

(五)、根據(jù)課后段落大意，把文章分為三段，用“//”標(biāo)出來。

四、拓展延伸，升華情感

1、師：因為愛，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將在老麻雀的愛中健康成長。同樣，同學(xué)們也是在父母的愛中一天天長大，在你們的成長道路上，也會有許許多多感人至深的愛的故事。用你們的筆把故事寫下來。(生寫，師巡視)

2、學(xué)生分享愛的故事。

【這一環(huán)節(jié)使文中的愛得到了升華，同時又將這種愛遷移到了現(xiàn)實生活中來，讓學(xué)生回想父母對他們點點滴滴的愛，對父母懷著感恩之心?！?/p>

麻雀課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本課8個生字，會寫6個生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物，時刻提高警惕，注意危險的出現(xiàn)，善于開動腦筋思考問題的好品質(zhì)

3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

重點：識記本課的生字

難點：理解課文

關(guān)鍵：認字、識字

課時：2課時

教具：課件、卡片

學(xué)具：教材等

相關(guān)知識點：對麻雀的一些了解 教學(xué)突破點：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理 教學(xué)流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣： 同學(xué)們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！

二、初讀課文整體感知：

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三、小組合作自主識字：

1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚，獎勵果實。

四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。

1、老師讀課文。

2、教師領(lǐng)讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習(xí)。一字開花。

六、小結(jié)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

板書設(shè)計：與眾不同的麻雀

第二課時

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。 絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。

1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”

2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”

3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”

4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”

四、練習(xí)：

1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

2、同學(xué)生們表演課本劇。

五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)？

六、特色作業(yè)設(shè)計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。

板書設(shè)計： 與眾不同的麻雀 小麻雀 — 麻雀們站的相反 — 迎風(fēng)站立 沒有防礙 — 譴責(zé)

麻雀課件【篇4】

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實際教學(xué)融為一體，能更好的體現(xiàn)課改精神，創(chuàng)出一片新天地。無獨有偶，日前，筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級下冊《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊涵的真摯情感。

師：剛才咱們讀了課文，課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象，好嗎？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍，師一邊聽，一邊在黑板上板書關(guān)鍵字：掉、落、退）

師：通過剛才這位同學(xué)的復(fù)述，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具，分別放在“掉、落、退”這三個關(guān)鍵字上面，如圖所示：

師：（指板書）誰能看著它們，把它們之間的故事用簡單的話說一說呢？

生：一只小麻雀正在巢里快樂的唱著歌，忽然一陣大風(fēng)刮過，把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一只打獵歸來的獵狗看見了，它想美餐一頓，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛。忽然，覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險，不顧一切地從樹上飛了下來，猛落在獵狗面前?？裢墨C狗沒料到老麻雀會這么勇敢，她不由得往后退，往后退。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師多搞“唯教材論”，在讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生只要簡單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可，對于其進一步的思維發(fā)展和要求則熟視無睹，無形之中壓制了學(xué)生對情感的進一步滲透。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，真正把學(xué)生看成是有主觀能動性的“人”，是有一定認識能力的主體，而不是被動接受知識的對象。因此適當(dāng)拉長孩子們的思維空間，能夠有利于從整體上把握文章，從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們的主觀能動性充分的調(diào)動了起來，由被動的接受者變成了主動的表現(xiàn)著，貼近了與文中對象之間的距離，把自己也融入了進去，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了。

師：同學(xué)們，剛才有位同學(xué)在同我交流的時候特別提到了讀第三自然段的時候，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒，為什么會這樣呢？請大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀。

師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺呢？

生：“它呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀?！?/p>

師：同學(xué)們，請看——動畫展示小麻雀從樹上掉下來的情景。播放背景音樂：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲?！帮L(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多么可愛?？涩F(xiàn)在，她又是那么無助、可憐！一起讀這段話。

一直以來，我們的語文教學(xué)在情感滲透方面偏離了方向，把大道理拉到了嘴邊，忽視了文本所內(nèi)涵的感情教育，疏于在這方面的理解溝通，使得長時間以來學(xué)生習(xí)慣的接受了生硬的道德教育，同時也接受了生硬的感情，難怪有人驚呼：現(xiàn)在的孩子太自私了。因為他們更加習(xí)慣于套用臺詞。但在這堂課上，或許孩子們出于對小麻雀的真切的喜愛與可憐之情，學(xué)生們紛紛把讀課文當(dāng)中看到的小麻雀的真摯的感情說了出來。在一句句充滿感性的語言中，我看到了孩子們那顆純真善良的心，他們是被深深地打動了，那么究竟是什么打動了他們的心底深處呢？

師：真緊張??！老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開始，想象一下，結(jié)果會如何？

師：死神就在它們身邊，但老麻雀既沒有龐大強壯的身軀也沒有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”，盡管“緊張，發(fā)抖，害怕”，但它仍然“呆立不動，準(zhǔn)備著一場搏斗”。為什么，為什么，老麻雀仍是那么的弱小，那樣的不堪一擊，可你又從哪來的勇氣呢？

師：是的.，我們一起讀：“在它看來，獵狗是個多么······一種強大的力量使它飛了下來?！?/p>

師：是的，同學(xué)們的發(fā)言都在說明著一個天下亙古不變的道理，那就是無論動物還是人類，當(dāng)孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎樣讀就怎樣讀。

師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一個充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動。在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。讀到這，此刻你最想說的一句話是什么呢？請寫下來。

師：誰能把自己最想說的話說一說，我們來共同分享這母愛的偉大。

生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽，為了能讓我快快樂樂的成長，她每天起早貪黑，風(fēng)里來、雨里去的工作賺錢，這都是為了我呀！我一定要好好學(xué)習(xí)，長大了回報媽媽。

生：我為小麻雀感到驕傲，她有一個多么偉大的媽媽??！

生：世上最偉大的就是媽媽，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱。

師：是啊！聽到同學(xué)們這令人感動的話，我不由得想起了詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，報得三春暉?！蹦笎凼嵌嗝磦ゴ?，但父愛同樣也是偉大的。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛的人。

課上到這，感情的閘門已控制不住。學(xué)生爭搶著敘說自己對媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達到了一個感情的高潮。蘊積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個性化的行為，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開的。注重情感體驗，發(fā)揮學(xué)生個性化的行為，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。因此，在本環(huán)節(jié)中，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗這種感情，把文章中諸多的感性因素牽引出來，共同品味體驗，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn)。

課上完了，作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來，孩子們也是，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂的生活著，其實，這也是他們對自己的一個希望，希望自己能夠在媽媽無微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長。

麻雀課件【篇5】

《麻雀》教學(xué)設(shè)計=教學(xué)目標(biāo)>=教學(xué)重難點>=教具準(zhǔn)備>=課時安排>=教學(xué)過程>? (以上略)?????????????????????? ?第一課時一、談話導(dǎo)入??? 大家對麻雀都不會陌生吧，大家都看到過。今天我們就來學(xué)學(xué)麻雀這篇課文。二、檢查預(yù)習(xí)1、課前布置了預(yù)習(xí)課文，老師想聽一下同學(xué)們讀得怎么樣。要求其他同學(xué)能認真聽有沒有讀錯。能不能讀得更好？

2、大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？

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灰雀課件

本文為您呈現(xiàn)“灰雀課件”，內(nèi)容涉及學(xué)生生動有趣的課堂和老師辛勤準(zhǔn)備的教案，教師編寫教案需要具備廣泛的背景知識和教學(xué)經(jīng)驗，因此教師在寫教案課件時需要花費一定的心思。希望本文能對大家有所啟示，謝謝閱讀！

灰雀課件 篇1

設(shè)計理念：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！币虼吮菊n的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、

歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。

教學(xué)重、難點：

使學(xué)生透過人物的動作、語言描寫，領(lǐng)會人物的心理活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字可以請教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

（1）認讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞）

（2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

3、開火車讀課文

四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調(diào)

1、同學(xué)們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2、指名學(xué)生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會。

4、生匯報，師相機指導(dǎo)

（1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”

你感受到了什么？

通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學(xué)生簡單領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ā?/p>

比一比：

a、它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

b、它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

你認為那一句好，好在哪里？為什么？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。

過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。

2、生反饋，師相機指導(dǎo)

（1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”

哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）

有感情地讀一讀。

（2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。”

你體會到列寧什么心情？

那個詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

試著讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”

你體會到了什么？讀一讀。

（4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔(dān)心。

指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對灰雀的擔(dān)心。

（5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了?！?/p>

理解“多好、可惜”。，

有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了?；胰傅降咨夏娜チ四?？這個問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

板書設(shè)計：

灰雀

愛

列寧小男孩

灰雀課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

２、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學(xué)重點、難點

1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

教學(xué)過程

一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

⑴、學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

⑵、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

３、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？

⑴、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

⑵、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

⑶、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

三、烘托高潮，深入體會

１、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

２、學(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會。

３、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

４、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

６、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

《灰雀》教學(xué)反思

教學(xué)本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。

本堂課，我和學(xué)生在探討上進行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、課堂內(nèi)容安排不合理。

從三年級學(xué)習(xí)來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。由于個別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成，整個課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時，重點理解放在第二課時。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實。

3、急走教案，不給學(xué)生留機會。

當(dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時，最淺顯的列寧對灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時我就急忙進入了教學(xué)，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時間。

教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

灰雀課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：認識生字，寫好含有月字旁的字。

正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。

初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。

教學(xué)重點：識字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。

教學(xué)難點：初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。

一、生活導(dǎo)入

喜歡什么小動物？并能說說喜歡的理由嗎?

(板書：樣子 動作)

二、引入新課

1、今天有幾只小動物走進我們的課堂，名字叫灰雀。

2、老師在黑板上寫，學(xué)生書空他們的名字。

3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀，齊讀灰雀。

三、檢查預(yù)習(xí)

(一)、生字

1、“樺”白樺樹了解有多少？

“婉”課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)？（總結(jié)詞語的意思并把它記在書上）

總結(jié)：結(jié)合生活實際可以理解詞語的意思。

“脯”：摸摸自己的胸脯。

總結(jié)：結(jié)合生活實際是可以理解很多詞語的意思。

2、增加難度去音、去詞讀字。

以同桌為單位互考兩個藍線之間的生字。

3、讀課文的第一自然段。

（指名讀 齊讀）

4、 朗讀課文的其他自然段

思考：課文講了一件什么事？

（當(dāng)學(xué)生有困難時提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經(jīng)過 ，小男孩 。）

四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

1、列寧喜歡的灰雀長什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。

2、交流答案。

3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個詞概括一下。

哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。

4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？

a：交流 b：重點詞點點 c：朗讀交流的句子

5、總結(jié)：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動作，在樹枝間來回跳動；叫聲是婉轉(zhuǎn)，所以說三只灰雀是惹人喜愛的，此時你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思）

五、讀寫結(jié)合

1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手，片段訓(xùn)練，試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。

2、學(xué)生寫。(限時5分鐘)

3、學(xué)生簡單評價。

六、課后延伸

這三只灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節(jié)交流。

七、書寫生字

灰雀課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學(xué)重點）

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。（這是本課的教學(xué)難點）

教學(xué)過程：

一、講故事，引出人物

1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說說他是個怎樣的人？

2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）

3.講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。

今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進文本去了解內(nèi)容吧。（板書課題）

二、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)

1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。

2.檢查預(yù)習(xí)，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來讀并幫助糾正字音。

3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括文本內(nèi)容。

三、理解內(nèi)容，體會感情

1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧為什么喜歡灰雀？

2.理解詞語意思，體會列寧的用心用情。

3.當(dāng)你喜歡一件東西時你會怎么想怎么做？

4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見了，你會是什么感受？列寧呢？感同身受。

5.分角色閱讀對話，體會各自的心理活動，并讀出當(dāng)時的語氣，體會列寧的擔(dān)憂著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。

6.當(dāng)你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受？你又會怎么做？

7.當(dāng)列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語句體會。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？

8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？

9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由。

10.小結(jié)：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴(yán)更自信。

四、延伸拓展，感情升華

1.列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事。

2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？

3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說點什么？

4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言。

五、課后作業(yè)

1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、把讀后的故事寫寫感受。

灰雀課件 篇5

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．借助1拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點

1．引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。

3．出示灰雀圖片，了解灰雀。

板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

（二）讀通課文，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3．說說課文寫了一件什么事？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．學(xué)習(xí)生字詞語。

調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1．請一個學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

3．這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。

4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

5．這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學(xué)生練寫。

（五）作業(yè)設(shè)計

1．練習(xí)寫生字詞語。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯就改的好品質(zhì)，做個誠實的好孩子。

3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

借助小男孩的語言、神態(tài)，領(lǐng)會人物的心理活動，學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德。

教學(xué)難點：

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的?！边@是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實的品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2．激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

3．誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼？

（二）細讀感悟

1．體會心情。

可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢？

（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會列寧這時的心情。

（2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

（3）細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。

（4）朗讀感悟。

你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。

2．感悟不同的愛。

（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什么？（愛）

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

（4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

3．接讀對話，深入體會。

（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會。

出示課文三至十自然段：

鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著?！?/p>

真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問──“會飛回來”

列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說──“一定會飛回來！”

此刻，小男孩心里會想些什么？

（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。

4．分角色朗讀。

（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

（2）去掉敘述部分，直接讀對話。

（三）真相大白，誠愛相融

1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容，師讀。

2．列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？

列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著?！绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒。

3．列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

4．列寧為什么笑？

5．小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

6．生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎？可以說一說嗎？

小結(jié)過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

7．出示圖片，學(xué)生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點自由，多一點寬容。

（四）布置作業(yè)，積累提高

1．搜集列寧或其他名人的故事，或者關(guān)于誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

2．讀了這個故事，你想對小男孩或列寧說點什么？寫一寫。

3．續(xù)寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫下來！

灰雀課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

２、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。

【教學(xué)重點】

理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的？”

【教學(xué)難點】

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

【課前準(zhǔn)備】

電腦課件，演示文稿。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書課題）。

２、開門見山：

今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？

教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實際情況來定，看看用哪種方法更好。

二、預(yù)習(xí)課文

１、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴ 初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

⑵ 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：

⑴ 自己學(xué)。

⑵ 分小組學(xué)。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

３、檢查學(xué)習(xí)情況：

⑴ 同學(xué)們，你想找?guī)讉€人來讀這篇課文呀？為什么？

學(xué)生如果答出三個人分角色朗讀就達到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。

⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學(xué)之間相互解答。

自言自語 可惜 堅定 果然 誠實 歡蹦亂跳 仰望 微笑

如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

學(xué)生可能回答：

① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

② 小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。

如果學(xué)生回答不出來，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)習(xí)課文

１、請同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

２、要求：

兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

⑵ 找２個同學(xué)用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

３、請同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。

４、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？

學(xué)生可能回答：

① 都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。

② 由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。

③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到。

學(xué)生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

教學(xué)意圖：鼓勵學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

５、那結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。

提問：

⑴ 想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的？

⑵ 同學(xué)們學(xué)完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么？

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

學(xué)生可能回答：

① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。

② 小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。

③ 小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。

④ 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動腦筋思考問題，解答問題。

６、回讀課文：

方法：

⑴ 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。

教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

四、說話、寫話訓(xùn)練

方法：

１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。

學(xué)生可能會說出：

① 列寧愛灰雀。

② 列寧和小男孩都愛灰雀。

③ 列寧愛小男孩。

２、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

學(xué)生可能寫出：

① 列寧是一個非常有愛心的善良老人。

② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。

教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達和寫話能力。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

五、布置作業(yè)

１、自己給自己留作業(yè)。

２、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

老師可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

六、教師小結(jié)

灰雀課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本課五個二類字"樺、胸、脯、婉、渣",寫會12字一類字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".其中讀準(zhǔn)"樺"字的聲調(diào)、"胸"字的韻母、"低"字的聲母。"胸脯"二字識記規(guī)律（月字旁）；"或"字的筆順、"步"下面不是少、"低"字下面的點。理解生詞：婉轉(zhuǎn)、果然（指導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系下上文填空的方法來理解）。

2、 學(xué)習(xí)概括全文大意的方法。（為降低難度使用讓學(xué)生填空的方法把每部分主要內(nèi)容串連起來）

3、 能夠抓住"粉紅、深紅、來回跳躍、婉轉(zhuǎn)"等詞語理解"非常惹人喜愛"這句話，抓住"每次、都要、經(jīng)常"體會列寧對于灰雀的喜愛。

教學(xué)難點：

概括全文大意。

教學(xué)教程：

一、明確目標(biāo)，商量步驟

目標(biāo)：（幻燈出示，學(xué)生自學(xué)）

1、 認熟"樺、胸、脯、婉、渣";

2、 會寫"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠"

3、 知道課文寫了件什么事；

4、 學(xué)習(xí)課文的第一部分。

步驟：（把目標(biāo)調(diào)位置）

1、 認熟"樺、胸、脯、婉、渣";

2、 知道課文寫了件什么事，并學(xué)習(xí)一種方法；

3、 學(xué)習(xí)課文的第一部分；

4、 會寫"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".

二：認識生字，會讀新詞。

1、師：讓我們進行第一步。首先把課文讀一遍，重點把有生字的句子讀通順。

生讀課文。

2、出示寫有生字的句子。

出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）

A、 有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀

B、 兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

C、 列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

師：這三個句子里面有我們這課的生字，看一看同學(xué)能把它們讀通順嗎？

指名三名學(xué)生讀。

4、 出示生字：

幻燈：五個生字。

學(xué)生要求：

① 自己讀兩遍；

② 大家一起讀兩遍；

③ 同桌互相讀兩遍；

④ 開火車指名讀。

5、 出示有生字的詞：

幻燈："白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣"

（提示：

"白樺樹"讀出白樺樹的高大挺拔；

"胸脯"讀書對自己身體的自信和驕傲；

"婉轉(zhuǎn)"是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：①形容言辭委婉含蓄。 ②聲音委婉而動聽：歌聲婉轉(zhuǎn)。同宛轉(zhuǎn)

學(xué)生選擇，聽婉轉(zhuǎn)的鳥鳴（幻燈顯示）。讀婉轉(zhuǎn)要讀出優(yōu)美鳥鳴的感覺。

"面包渣"因為要給可愛的灰雀吃，就讀出可愛的感覺吧。

同學(xué)們，讀詞語要讀出詞語的味道，這樣讀句子時才能讀出句子的味道。

6、同桌相互讀，讀出詞語的中味道。

三、理順課文，概括大意

1、同學(xué)們，我們進行第二步驟，說說課文講了件什么事，首先請同學(xué)們快一點從課文中找出表示時間的詞語，把表示時間的詞語用圓圈圈起來。

學(xué)生默讀課文。

2、師：檢查學(xué)生詞語情況。

學(xué)生回答。

幻燈顯示：有一年冬天、一天、這時、第二天。

3、同學(xué)們完成以下任務(wù)：

按照劃線的三個時間把課文分成三部分。把每一部分后面用你喜歡的標(biāo)志做上記號。

學(xué)生完成。

幻燈顯示（老師用雙斜杠做標(biāo)志。）

5、 學(xué)生讀課文，指導(dǎo)概括意思。

A、 指名學(xué)生讀第一部分，指導(dǎo)學(xué)生說說這部分說了什么？（提示說完整，適當(dāng)鼓勵學(xué)生）

幻燈顯示：有一年冬天，列寧發(fā)現(xiàn)了 .

B、第二部分：

幻燈顯示：一天，有一只灰雀 ,列寧發(fā)現(xiàn)了 ,并和他交流。

C、第三部分：

幻燈顯示：第二天，灰雀 .

老師：來，同學(xué)們你們試著把這三部分連起來讀一下，同桌相互說一說。

同桌說。

找學(xué)生起來聯(lián)起來說。

老師：同學(xué)們，我們剛才進行的就是概括這篇課文講了件什么事，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然后把每一部分的意思說一說，再把每部分的意思串起連成一段通順的話，就知道課文講了件什么事了。（幻燈顯示）

四、學(xué)習(xí)閱讀方法，指導(dǎo)朗讀

1、師：下面我們進行第三個步驟，學(xué)習(xí)課文的第一部分。大家小聲讀課文，思考：通過讀第一部分，你了解了什么？

（預(yù)設(shè)：灰雀很美麗；列寧喜歡灰雀；灰雀在公園里的白樺樹上等）

（預(yù)設(shè)1、灰雀很美麗。你覺得灰雀美麗嗎？它們怎么美麗的？你能把寫灰雀美麗的句子用" "畫下來嗎？指名學(xué)生讀。請你把最能表現(xiàn)灰雀美麗的詞語下面標(biāo)上一個圓點。

2、試著讀一讀，你能把灰雀的美麗讀出來嗎？）

（預(yù)設(shè)：列寧喜歡灰雀，你從這部分的哪句話知道的？請你用橫線把它劃出來。學(xué)生讀。再請你把最能表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語下面標(biāo)上圓點。試著把列寧喜歡灰雀的感覺讀出來。）

3、配樂讀課文第一部分。（幻燈顯示）

4、師總結(jié)：同學(xué)們要想把句子讀出感情，就要把重點詞語找出來，只要把重點詞語的味道讀出來，句子的感情也就表達充分了。

五、學(xué)寫生字，識記生字

前面三個步驟，同學(xué)們都完成得很好，下面我們來完成最后個步驟。

1、 老師出示幻燈：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠

方法：

指名學(xué)生讀。

開火車讀。

師：下面請四位同學(xué)寫帶點的字，請其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對嗎？

指名寫字。

師生評價。

（散字，左右差不多大，所以兩邊誰也不占中線。同樣的字還有：郊 敢）

（低字：左窄右寬，寫的時候右邊部分要寫在中線以左，同樣的字還有：胸 脯 渣 惜 誠）

（步字下面不是少，而是少字少了右邊一點）

（或字的筆順）

2、同學(xué)們在練習(xí)紙上每個寫兩遍。

師生評論。

六、學(xué)生談感覺。

同學(xué)們這一班的任務(wù)已完成，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>

學(xué)生自己談。

麻雀課件12篇

小編為您整理了這篇“麻雀課件”希望對您有所啟發(fā)。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。?教案和課件編排得好有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們將在網(wǎng)站上持續(xù)發(fā)布相關(guān)信息請關(guān)注！

麻雀課件 篇1

教學(xué)理念：

出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

學(xué)會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

2、麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物，它們給你留下了怎樣的印象? 學(xué)生：麻雀弱小,獵狗龐大。

過渡：弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進第13課《麻雀》。

1、自讀課文，根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

3、小組匯報學(xué)習(xí)情況。 (1) 請生朗讀生字、詞，隨時糾正讀音。

掩

(2) 多種形式認讀：帶讀、比讀、分組讀，結(jié)合生活理解詞語。 (3)書寫指導(dǎo)

絨：右邊是“戎”不是“戒”，注意不要多寫一豎。 搏：左邊是“提手旁”，注意與“博”的區(qū)別。

(1)文章中都出現(xiàn)了誰?它們之間發(fā)生了什么事? (2)自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的地方。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住老麻雀的神態(tài)、動作，體會愛的偉大，理解“一種強大的力量”即愛的力量。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點：

抓住老麻雀的神態(tài)、動作，體會愛的偉大，理解“一種強大的力量”即愛的力量。

1、全班齊讀生字、詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文也有了初步的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色?他們之間發(fā)生了什么事?

1、獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?學(xué)生從課文中找出有關(guān)內(nèi)容。 (小組交流，展示匯報)

1、面對這么嬌弱的小麻雀，獵狗張大大嘴，露出鋒利的牙齒。在這種危急關(guān)頭，老麻雀是怎么做的?(學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句)

2、出示句子：

句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

3、提問：從“像一塊石頭似的”你體會到了什么?(它“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時用力之猛，動作之快，充分反映老麻雀著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢?！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前?！边@是一個比喻的句子，如果沒有這個比喻句，你們讀讀這兩個句子，還會有同樣的感受嗎?

4、“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來 ?！?/p>

5、“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>

7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實際說一說，老麻雀“絕望的叫著”既然“絕望”為什么還要叫?

8、學(xué)生自由發(fā)言。(發(fā)出尖叫時帶著毫無希望，說明老麻雀對自己怕舉動能否阻擋獵狗對小麻雀的進攻是沒有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來保護自己的幼兒。)

句子：可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。

句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大力量使它飛了下來。

11、一種強大的力量”指的是什么?(愛、勇氣、責(zé)任)這種強大的力量就是“母愛”。這種愛的力量，才讓老麻雀它奮不顧身，將自己置身于險境。

12、

13、朗讀四至五自然段，讓我們讀出那種愛的力量。 既然“愛”的力量是如此偉大，那最后的結(jié)果怎樣呢?

2、獵狗為什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢?(此時獵狗沒有想到老麻雀會有這么大的勇氣，它害怕了等。)獵狗退縮的原因是什么?(獵狗被老麻雀的勇氣征服了。)

3、讀了最后兩個自然段我們還發(fā)現(xiàn)了什么?為什么獵人喚回獵狗?(怕吃小麻雀，獵人被感動了等)

1、學(xué)習(xí)力這篇課文，你最大的收獲是什么?

2、當(dāng)獵人帶著獵狗走后，老麻雀會對小麻雀說些什么呢?小麻雀又會對老麻雀說些什么呢?展開自己的想象為課文再續(xù)寫一個結(jié)尾。

麻雀課件 篇2

教學(xué)要求：

1、利用工具書，自學(xué)本課生字“軀、拯、渾、搏”；生詞“野物、分明、扎煞、絕望、拯救、安然、無可奈何、龐大、嘶啞”；

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，了解課文描寫了哪幾種動物？它們之間到底發(fā)生了什么事？

3、熟讀課文，背誦課文。

4、通過學(xué)習(xí)課文對感受母愛教育。

教學(xué)重難點：

掌握課文的生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容，以及動物之間發(fā)生的故事以及母愛的教育。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。師生問好后，教師：我們來認識一下，我姓林，以后你們應(yīng)該怎么稱呼我呀？認識了林老師，我們現(xiàn)在來認識另一個朋友。（出示課件

1、2）同學(xué)們見過麻雀嗎？（板書課題，學(xué)生連讀兩次。）師：麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥身上，有著令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事情。

二、學(xué)生初讀課文，要求：

1、遇到生字、新詞借助工具書解決。（軀、拯、渾、搏等）

2、了解課文主要內(nèi)容：課文主要描寫了幾個動物？它們之間是什么關(guān)系？發(fā)生了什么事情？（出示課件3）

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字：讀準(zhǔn)字音、認清字形，并組詞。

軀（）拯（）渾（）搏（）

驅(qū)（）挽（）混（）博（）

2、課文主要描寫了幾個動物？它們之間是什么關(guān)系？發(fā)生了什么事情？（出示課文朗讀課件）

（出示課件4—9）

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生熟讀課文。

要求：

（1）聯(lián)系上下文理解生詞：

野物——野生動物。

分明——非常明白。

絕望——沒有一點希望的意思。

拯救——救助、搭救。

安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的意思。

扎煞——在這里我們可以理解為麻雀的羽毛張開。

無可奈何——本課指小麻雀沒有任何辦法，不知道怎么辦。

龐大——很大。本文是就獵狗的身軀同老麻雀比較而言的。

嘶啞——聲音沙啞。

（2）課文是怎樣具體描寫這幾個小動物的？現(xiàn)在我們再讀課文尋找答案。分別劃出描寫麻雀和獵狗的詞句。（課件6、課件7;啟發(fā)學(xué)生在第3自然段找）

小麻雀：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無奈何地拍打著小翅膀可。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

學(xué)生讀描寫小麻雀的句子。

獵狗：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

學(xué)生讀描寫獵狗的句子。

問：獵狗張開血盆大口，一步一步的逼近小麻雀，正在危急關(guān)頭，發(fā)生了一件什么事情？同樣弱小的老麻雀這時候做了一件什么樣的舉動？

老麻雀：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護著笑傲麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能全然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

討論：老麻雀為什么要這樣做？

匯報

——當(dāng)自己的幼子遇到危險時，一種親情的力量，母愛的力量驅(qū)使老麻雀奮不顧身地用自己的身軀保護小麻雀。

理解“像一塊石頭落地”、“扎煞起全身的羽毛”、“絕望地尖叫”等句子。

（“像一塊石頭落地”說明老麻雀為了保護小麻雀，在龐大的獵狗面前準(zhǔn)備犧牲自己的決心很堅定，毫不猶疑地急速飛下來，力量很猛，所以像一塊石頭落地。“扎煞起全身的羽毛”是老麻雀準(zhǔn)備進行一場生死搏斗，羽毛豎起，雖然緊張，害怕，但更是勇敢地向獵狗挑戰(zhàn)?！敖^望地尖叫”是因為它十分憤怒，絕不畏懼，準(zhǔn)備搏斗的表現(xiàn)。）

問：同學(xué)們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀

身上聯(lián)想到了什么？

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報。（略）

五、總結(jié)

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命的事，贊美了老麻雀的英勇無畏和令人敬佩的精神，歌頌了偉大的母愛。

六、拓展

1、出示課件13.

在廣西，一對年輕的父母帶著剛出生不久的孩子去坐纜車。由于纜車質(zhì)量不過關(guān)，鋼索斷了，一頭栽向深深的谷底。在這千鈞一發(fā)時刻，在那生死永別的瞬間，孩子的爸爸媽媽拼盡全身的力氣，將孩子托舉起來。二十多名乘客都遇難了，唯一那被爸爸媽媽用雙手托舉起來的叫張子昊的小孩卻奇跡般的活了下來。爸爸媽媽在生死關(guān)頭，將孩子推向生得希望，把死得危險留給了自己，這就是母愛，這就是親情的真諦。

2、出示課件00

在唐山大地震中，一對母女被深深壓在廢墟下。母親半個身子被混凝土板卡著動彈不得。七、八個月大的嬰兒在她的身下安然無恙。幾天后，救助人員找到這對母女時，母親剛剛咽下最后一口氣，而孩子口里還含著母親的食指。抱起孩子時，救助人員驚訝地發(fā)現(xiàn)母親的食指竟只有半截，因為在沒有乳汁的情況下，母親拼盡全力咬斷自己的食指，用鮮血讓孩子存活下來。

討論：學(xué)習(xí)了這篇文章，你最想對你的媽媽說什么？

3、欣賞音樂《母親》（閻維文）

七、總結(jié)

1、布置作業(yè)：背誦課文。

2同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？

3、積累有關(guān)描寫母愛的句子，寫在筆記本上。

附板書設(shè)計

老麻雀小麻雀獵狗

獵人

麻雀課件 篇3

師：同學(xué)們，人們常說，一回生，兩回熟，三回見面是朋友。我們是第二次見面，但可不可以將“朋友”二字提前呢？（學(xué)生微笑著點頭）雖然是第二次見面，可我心中早卻已有了朋友的感覺。從你們的眼睛里，我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小樹林，每天早晨，我都回被一陣悅耳的聲音從睡夢中喚醒。有一天，我想辦法把這聲音錄了下來。來，咱們一塊來分享一下，聽，什么聲音？(出示課件：一段悅耳的鳥叫聲)

生：是小鳥的叫聲。

師：平時，你們都見過哪些鳥兒？

生：（只有二、三個學(xué)生舉手）

師：（微笑）我知道今天在這兒上課，和我們平時上課有很多的不同，在這么多的老師面前發(fā)言，而且要說普通話，的確很需要勇氣。我轉(zhuǎn)過身去，數(shù)一、二、三，勇敢的孩子趕快把手舉起來吧。（教師轉(zhuǎn)過身，背對著學(xué)生，數(shù)一、二、三，轉(zhuǎn)過身來一看，有一、二十名學(xué)生把手舉了起來。）

生：我見過鴿子。

生：我在校園里見過麻雀。

生：我在公園里見過黃鸝鳥。

師：是的，大自然中的鳥兒的確很多，但我們平時見得最多、最普通的鳥兒是什么？

生：麻雀。

師：對，就是麻雀。（一邊說，一邊板書課題）今天我們要讀的一篇文章，題目也是——（教師指著板書的課題，學(xué)生齊讀課題），再讀一次。的確太不起眼了，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。好，開始。

生：（自由朗讀課文，教師巡視傾聽，先后在黑板上板書：扎煞嗅絨毛）

師：我剛才聽到這兩邊有幾位同學(xué)在讀這幾個詞的時候，稍微有點吃力。大家試著讀一讀。難不難？咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。

生：（讀詞）

師：剛才咱們讀了書，課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？

生：（學(xué)生基本將課文內(nèi)容復(fù)述了一遍，教師一邊聽，一邊在黑板上板書關(guān)鍵詞：掉、落、退）

師：這位同學(xué)的發(fā)言，讓我們知道了故事發(fā)生在他們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具，分別放在“掉、落、退”這三個關(guān)鍵詞上面，如圖所示：）

麻雀

退落掉

師：（指板書）誰能看著他們，用比較簡單的話再給大家說說這個故事。

生：在打獵回來的路上，一陣風(fēng)吹來，一只小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了，想吃掉小麻雀。正在這時，老麻雀從樹上飛了下來，落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。

師：你說得真好！剛才聽的時候我的心里都覺得好緊張。同學(xué)們，那你們剛才在讀這個故事的時候，文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過起來？有嗎？

生：有，是第四、五自然段。

生：我也認為是第四、五自然段。

生：還有第三自然段也讓我感覺特別緊張。

師：看來，咱們的心是相通的。當(dāng)我讀這個故事的時候，我也覺得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時候（出示課件：課文的第四、五自然段）?？磥?，這兩個自然段，咱們非讀好它不可，是不是？

生：（微笑著點頭）

師：好，讓咱們靜下心來，仔細默讀這兩段話?？纯?，從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的地方畫上橫線，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。試一試，你能行！

生：（自主閱讀，一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批注）

師：同學(xué)們稍停一會兒，我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)很會讀書。這位同學(xué)將自己看到的情景用筆畫了下來；這位同學(xué)不僅畫出了句子，還將自己想到的寫在了旁邊。大家可以選擇適合自己的方式去讀，好，請繼續(xù)。

生：（學(xué)生紛紛拿出筆，在書上圈點、批注）

師：好了嗎？可以了嗎？

生：（還有四、五位學(xué)生仍然埋頭寫自己的感受）

師：沒有寫完沒有關(guān)系，咱們現(xiàn)在換一種方式，把你的所思所想說給大家聽，好嗎？從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？誰來說說。

生：（學(xué)生紛紛舉手）我認為老麻雀非常勇敢，當(dāng)獵狗要吃小麻雀的時候，它奮不顧身地從樹上飛下來救小麻雀，它很了不起。

師：說得真好！在你的發(fā)言中，你兩次提到了那只小麻雀，同學(xué)們，那是一只怎樣的小麻雀？咱們先把它弄清楚好嗎？這可是事情的起因。課文中的哪個自然段特別提到了這只小麻雀？

生：第三自然段。

師：剛才有位同學(xué)特別提到過第三自然段讓他感覺特別緊張，哦，是你吧。請大家自由讀一讀這段話，看看，你看到的是一只怎樣的小麻雀？

生：（自由朗讀課文第三自然段）

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。

師：是的。

生：我看到的是一只可愛的小麻雀。

師：對。

生：我看到的是一只孤單無助的小麻雀。

師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺？

生：“它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！?/p>

師：同學(xué)們，請看——（出示課件：動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風(fēng)聲，和遠處傳來的犬吠）“風(fēng)猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多么可愛?？纱丝?，它又是多么無助、可憐。一起讀這段話。

生：（生有感情朗讀第三自然段）

師：咱們回到剛才的話題，是你吧，（教師走到第一個交流的學(xué)生面前）在你剛才的發(fā)言中，你說到，老麻雀“奮不顧身”地保護小麻雀?！皧^不顧身”，你怎么會有這樣的感受？從這兩段話的哪些字里行間你看到了老麻雀的“奮不顧身”？

生：我從這兒看出來的：“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！保ㄉx的時候，很動情，語音強調(diào)了兩個“自己的”）

師：“自己的……自己的……”讀得好。來，請你上來（教師握著學(xué)生的手，把她帶到講臺前），你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你現(xiàn)在急于想說的話告訴我們大家。

生：我看到大獵狗正一步步逼近我的孩子，我不能讓它吃了我的孩子，我要用自己的身體保護它。

師：你的描述讓我們看到了當(dāng)時的情景，請你把這段話讀給大家聽一聽，好嗎？你現(xiàn)在心里是一種怎樣的感覺，就把你現(xiàn)在的感覺讀出來。

生：（有感情地朗讀課文第五自然段）。

師：謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學(xué)想說一說嗎？

生：我覺得老麻雀是一位偉大的母親，她心中充滿了對孩子的愛。

生：我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛。

師：（教師若有所思）偉大……母愛……的確如此，那這“偉大的母愛”你從哪些地方真真切切地感受到的呢？

生：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>

師：鳥是會飛的，可這兒卻說，老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，你看到這兒，你怎么想？

生：我覺得它當(dāng)時飛下來的時候，什么也沒有想，很快就飛下來了。

師：你感受到它的速度之快。請你讀。(生讀句子)

生：我認為老麻雀的心里一定很著急，它想趕快飛下去救自己的孩子。

師：你感受到了它心中的急切。請你讀。（生讀句子）

師：老麻雀心里為何這么急，它飛下來的速度為什么這么快？當(dāng)時情況如何？

生：（讀）“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！?/p>

師：我們讀的時候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當(dāng)時正面對著這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。（教師讀描寫獵狗的句子，學(xué)生讀描寫老麻雀的句子）

師：我剛才見你讀到“扎煞起全身的羽毛”時是這樣的表情。（教師模仿學(xué)生的表情）你為什么這樣，你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？

生：老麻雀太緊張了，它把全身的羽毛都豎了起來。它張開翅膀，擋在小麻雀的前面。

師：（指著板書）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這么弱小，可是它落在了獵狗的面前，落在孩子的前面，張開翅膀保護著孩子。誰想再讀讀這段話。

生：（有感情朗讀第四自然段）

師：從這兩段話中，你還看到了什么？你又想到些什么？

生：我覺得老麻雀從來就沒有放棄過救自己的孩子。

師：你說得太好了！從哪里可以看到它從未放棄？

生：“它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗”。

師：搏斗？（指板書）誰和誰斗？老麻雀用什么和如此龐大的獵狗搏斗？

生：老麻雀用自己鋒利的爪子和獵狗斗。

師：程子玲，你坐在第一排，你看，（教師指著獵狗的牙齒）這是什么？

生：鋒利的牙齒。

師：（教師指著老麻雀的爪子）看得見嗎？

生：（看不見）

師：是啊，搏斗就將在他們之間展開。假如這場搏斗會進行，結(jié)果會如何？

生：可能都會被獵狗吃掉。

師：是啊，它既沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”；盡管“緊張，渾身發(fā)抖”，但它仍“呆立不動，準(zhǔn)備著一場搏斗”。為什么，為什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來這么大的勇氣？

生：因為它不能看著自己的孩子被獵狗吃掉。

生：因為有一種強大的力量使它飛了下來。

師：是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子（出示課件）。

生：（讀）“在它看來，獵狗是個多么……一種強大的力量使它飛了下來?！?/p>

師：“這種強大的力量”指的是什么力量？

生：是它心中對孩子的一種深深的母愛。

生：是母愛。

師：是的（板書：愛），同學(xué)們的發(fā)言讓我感受在這個世界上一個最深又是最淺，最復(fù)雜又最簡單的道理：那就是當(dāng)孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎么讀？

生：（學(xué)生多種方式讀第四、五段，最后齊讀畫線部分的句子）

師：在自然界中，我們常常可以感受到這愛的力量和愛的所在。請看（出示課件：動物的母愛；大海中信天翁媽媽為了保護自己的孩子和鯊魚搏斗的場景）

師：信天翁哪里是鯊魚的對手，正如麻雀哪里是獵狗的對手一樣。盡管如此，我們?nèi)韵Ｍ鼈兡苡幸粋€好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運又如何呢？一起讀課文的6、7自然段。

師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動。(出示課件)請看，《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！弊x到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？請寫這張卡片上。

生：（在小卡片上寫自己的感受）

師：誰想把自己的想法說給大家聽一聽，我們來一起分享。

生：“雖然老麻雀知道自己不能跟獵狗搏斗，可是為了拯救自己的幼兒，卻沒有想到自己的安全。救像媽媽對我們一樣，為了能讓我們讀書去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家務(wù)。我長大后一定要回報媽媽?！?/p>

師：是啊，誰言寸草心，報得三春暉。

生：我到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)母愛是多么偉大呀！好像老麻雀會不顧危險救它的幼兒的生命，真是一個好母親。我非常感動。我都感受到母親的溫暖?！?/p>

師：這愛溫暖著我們每個人的心。

生：媽媽，長大以后一定會孝順你的。因為我讀完《麻雀》這篇短文，我想到母愛的力量真是偉大。

師：父愛也同樣偉大。父母是讓我們用心去珍愛的人。

……

師：這堂課到這兒就結(jié)束了，此刻，愛讓我們的心彼此貼近。心中有愛，真的很好。

麻雀課件 篇4

活動目標(biāo)

1、要求幼兒有感情的完整講述故事《小貓釣魚》。

2、發(fā)展幼兒語言表達能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力。

3、通過故事使幼兒懂得做事要一心一意，不要三心二意，體驗表演的樂趣。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

5、萌發(fā)對故事作品的興趣。

重點難點

重點：幼兒有感情的完整講述故事

難點：自制表演道具

活動準(zhǔn)備

1、故事《小貓釣魚》的圖片

2、CD、錄音機

3、皺紋紙、彩色紙、布、磁鐵、曲別針、膠水、蠟筆、剪刀、小木棍、桶、繩子、雪花片等。

活動過程

(一)開始部分

教師出示《小貓釣魚》的圖片讓幼兒看圖片有感情的講述故事。

教師：“之前的語言活動中我們學(xué)習(xí)了看圖講述《小貓釣魚》，小朋友非常喜歡這個故事講得非常精彩?，F(xiàn)在我們將這個故事講給客人聽”要求幼兒有感情講述，注意表情語氣。

(二)基本部分

1 幼兒根據(jù)《小貓釣魚》故事情節(jié)自創(chuàng)表演道具及布置場景。

幼兒討論{1}故事《小貓釣魚》中需要準(zhǔn)備那些道具?

教師小結(jié)：故事《小貓釣魚》中我們需要準(zhǔn)備貓媽媽、貓弟弟的頭飾，花蝴蝶、蜻蜓、小魚、小河、魚竿、花、草、樹、太陽等道具。

幼兒討論{2}這些道具可以用什么材料方法制作?鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)作。

教師小結(jié)：小朋友們真聰明，想到了這么多可利用的材料和制作方法。我們現(xiàn)在就開始只做道具，來布置故事《小貓釣魚》的場景。

2 幼兒制止道具及布置場景

幼兒自由選擇材料，分組制作，教師巡回指導(dǎo)協(xié)助完成及布置場景。

3 情景表演

幼兒分組表演故事《小貓釣魚》 ，教師鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。

一區(qū)幼兒進行情景表演，另一自由而當(dāng)解說員，兩組幼兒互換角色進行表演。

(三)結(jié)束部分

教師：小朋友們像小演員一樣表演了故事《小貓釣魚》，表演的非常生動。這個故事讓我們懂得了什么道理?引導(dǎo)幼兒說出做事情要一心一意，不要三心二意。今天留給小朋友一個任務(wù)，回家后用“一心一意”說一句完整話?？梢哉埌职謰寢寧兔?，明天我們大家一同分享。

教學(xué)反思

語言活動形式在傳統(tǒng)的教學(xué)中是比較單一的。單純的集體語言教學(xué)活動，遠遠不能滿足幼兒語言發(fā)展的需要?！秳傄诽岢變涸诮處煹闹笇?dǎo)下主動構(gòu)建知識，實際上就是在幼兒動手、動腦、動口，調(diào)動幼兒所有感官的參與，將多種教育形式加以整合，使幼兒在活動中感到不單調(diào)，不枯燥，喚起學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)習(xí)變成是一種快樂的事。因此，教師應(yīng)將語言活動與其他領(lǐng)域相互滲透，有機結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，從而獲得最佳發(fā)展。

這節(jié)語言活動充分的激發(fā)了幼兒對語言的興趣，同時，發(fā)展了幼兒的語言表達能力、主動思考能力、創(chuàng)新能力及分享快樂的能力。在活動中教師始終是幼兒活動的支持者、參與者，并在活動的過程中注重幼兒的個體差異。通過故事情節(jié)的表演潛移默化的讓幼兒懂得了一個道理：做事要一心一意，不要三心二意。運用適當(dāng)?shù)谋砬?、動作、神態(tài)、語言進行講述，給幼兒提供充分交流和分享的機會，達到了教學(xué)的目的。

麻雀課件 篇5

活動目標(biāo)：

1、嘗試按照動物的某一特征進行分類。

2、喜愛動物，有興趣了解家畜和家禽。

3、知道動物是人類的朋友，要善待動物，萌發(fā)喜愛和保護動物的情感。

4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備：

1、PPT課件。

2、每人一份操作材料。

3、數(shù)組動物卡片(如雞、鴨、鴿、鵝、豬、羊、馬、牛等)農(nóng)場場景(農(nóng)舍、草地、山坡、小河等)。

活動過程：

一、活動導(dǎo)入：

1、觀察農(nóng)場場景

農(nóng)場里有些什么動物?

小結(jié)：農(nóng)場里有雞、鴨、鵝、豬、羊、馬和牛。

2、簡單認識農(nóng)場里的小動物

他們都是我們的好朋友，小豬長得什么樣?

小結(jié)：胖胖的身體、肥肥的腳、尖尖的耳朵、四條腿。

二、動物進農(nóng)舍

1、飼養(yǎng)員請客

農(nóng)場飼養(yǎng)員要請客了，猜猜請了誰?

小結(jié)：是啊，請了雞、鴨、鵝、豬、羊、馬和牛。

2、按特征分類

飼養(yǎng)員準(zhǔn)備了2大桌的食物，動物們要怎么坐呢?

小結(jié)：我們可以仔細觀察它們哪些地方長得一樣的，根據(jù)特征來分類。

3、幼兒按動物們的某個特征進行分類。

4、交流不同的分類方法，并說一說各自的理由。

你是怎么分的，他們有什么相同的地方?

小結(jié)：兩條腿，有翅膀，會生蛋的動物，我們叫它們家禽。四條腿，沒有翅膀的哺乳動物，叫做家畜。

三、動物就餐

1、按照家禽家畜分類

現(xiàn)在請你們按照家禽和家畜分成2桌。

小結(jié)：小朋友的本領(lǐng)真大，都幫小動物們找對了位置。

2、說說動物喜歡吃的食物

家禽家畜喜歡吃什么食物呢?

小結(jié)：小雞喜歡吃小蟲。鴨和鵝喜歡吃河里的小魚。豬、牛、羊和馬喜歡吃草。

四、動物去散步：觀察農(nóng)場里的風(fēng)景

農(nóng)場里有哪些漂亮的地方?

小結(jié)：有草地、河流和山坡。

動物們喜歡去什么地方散步呢?

小結(jié)：小雞喜歡去草地。鴨和鵝喜歡去小河。豬喜歡呆在豬舍里。羊、馬、牛喜歡去山坡。

活動反思：

活動中孩子樂于思考， 善于傾聽，體驗活動的快樂。但由于孩子受到經(jīng)驗、能力等諸方面的影響，在活動的過程中容易產(chǎn)生矛盾、問題、心理上也會出現(xiàn)不良反應(yīng)，此時老師應(yīng)根據(jù)不同情況進行有效引導(dǎo)，調(diào)整策略，在活動中，注意回應(yīng)，幫助梳理，提升經(jīng)驗，整體推進孩子的發(fā)展。在多重分類的經(jīng)驗基礎(chǔ)上幫助孩子提升關(guān)于家禽與家畜的概念。 整個活動力求讓孩子玩的開心，學(xué)的有效，從而提高活動的有效性。

麻雀課件 篇6

教學(xué)設(shè)計意圖：

結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關(guān)心別人，個人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點。

活動目標(biāo)：

1、喜歡聽故事，理解其故事內(nèi)容。

2、能夠表達自己的想法，學(xué)說故事中簡單對話。

3、感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感

活動準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程與指導(dǎo)：

1、帶幼兒進入教室，引出主題。

教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧?！保ㄅ湔n

教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。（重點）

（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！蓖瑫r，停止音樂）

教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”

（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？”幼兒猜想。

（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的？”

幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗）

教師：“??！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢？”（引導(dǎo)幼兒主動想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧?！?/p>

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問：(1)“故事中都有誰呀？”

(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

(6)“你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？”

4、教師總結(jié)。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。

麻雀課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認8個生字，會認10個生字，掌握所學(xué)新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點：

四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。 教學(xué)難點：

四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。 教學(xué)方法：學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。

師：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)?？啥韲骷彝栏衲騾s發(fā)現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。 (板書課題)

1、聽老師配樂范讀課文。(課件) 思考：課文有幾個角色，它們之間是什么關(guān)系? 課件：獵狗、小麻雀、老麻雀

2、課件出示試學(xué)要求：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。 (2)劃出生字詞，查工具書理解生詞。 檢測自學(xué)情況：

(3)結(jié)合課文進一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事?有幾個角色?

這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個令人感動的故事，請同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。

學(xué)生分段。 反饋分段情況：

第一段(第1自然段)：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。 第二段(第2-6自然段)：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。 第三段(第7自然段)：“我”喚回獵狗走開了。

1、練習(xí)熟讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動人的事。誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事?(課件展示)

一、二自然段。 理解詞語“野物”。

(二)第三自然段：

理解“無可奈何”。

3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無可奈何的感覺。

1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。這時，突然發(fā)生了什么事?請一位同學(xué)接著讀。

2、以重點詞為切入點：

(1)抓住“像一塊石頭似的”，體會老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺。(課件展示)

(2)理解“扎煞”(羽毛散亂地豎起)，結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對獵狗說什么?

(3)理解“絕望”(毫無希望)，老麻雀為什么絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。)

(四)第五自然段：

1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么?

2、看課件，圖上有三個角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對圖中的誰說什么?

3、老麻雀不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。這種強大的力量是什么?(愛的力量。)

4、指導(dǎo)讀出愛的情感，老麻雀的勇敢、無畏。

1、課文寫得生動嗎?所以我們要有感情地來朗讀。(自由朗讀);

2、學(xué)完課文，你覺得最受感動的是什么?

3、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀;正是這種強大的愛，嚇住了獵狗;正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：(出示)是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動物都有母愛。

4、同學(xué)們，我相信今天，你們對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢?用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。

2、以“母愛”為題，寫一篇感想。 板書設(shè)計：

麻雀課件 篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認識小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。

[教學(xué)重點、難點]

初步把握文章的主要內(nèi)容

[教具準(zhǔn)備]詞語卡片

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都看過不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動物的成長會給我們什么啟示呢。(板書：小麻雀，學(xué)生讀課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不錯字，不添不漏字。

A.讀后檢查認讀生字：檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿

B.出示詞語卡片：屋檐脖子摔下來蹲著扯開嗓子手舞足蹈綠瑩瑩瞪眼舔了舔懊惱老鼠光禿禿

開火車讀后全班齊讀。

C.指名讀難讀句。

2、默讀。標(biāo)出段落序號，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

A.思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。

B.根據(jù)成長階段分段：

(1—13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會飛了，心情既高興又難過。

默讀思考：課文寫了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)1——13自然段。

1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。

2、指名回答。

師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?

師：是呀，麻雀媽媽可真有點羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?

生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。

3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?

學(xué)生回答。

a.指名用天真的語氣讀：摔下去會怎么樣呢?

b.指名用幼稚的語氣讀：

樹為什么要搖來搖去呢?樹不搖，風(fēng)就沒了.....

不對!誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。

c.用好奇的語氣讀：這......這是怎么回事啊?

師：同學(xué)們想一想，你小時候，或者你的弟弟妹妹，有沒有像普季克一樣提一些可愛可笑的我問題呢?

指名回答。

4、分角色讀小麻雀與媽媽的對話。

四、作業(yè)。

1、書寫生字、生詞。

1、熟讀課文。

麻雀課件 篇9

說教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

4.從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學(xué)重點：

認真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

說教學(xué)難點：

感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大。

為達到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時進行教學(xué)。

第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。

第二課時，學(xué)習(xí)4～7自然段，進一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現(xiàn)出來的“強大力量”。

今天我要說的是第二課時。

由于一年多來，我在班上進行了“在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對第二課時我進行了如下預(yù)設(shè)：

第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。

這時，我緊問一句：“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事要告訴我們什么？”這兩個問題上來了。這時，我拋給學(xué)生一個問題：請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

第二步：合作研讀，品讀玩味

結(jié)合教材的特點、學(xué)生的認知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！蔽覐囊韵滤膫€方面展開互動行為，激勵學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

第一方面，自由匯報，張揚個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。在孩子們對文本進行充分的自讀自悟后，我鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨到的理解和體會，也會有許多問題產(chǎn)生，相信一定會很精彩，趕快說出來與大家共同分享吧！”此時的我，會適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，使學(xué)生對問題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報時，我相機板書：（略）

第二方面，展開辯論，深入探究

當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子門就會馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細研讀語言文字，抓住文本中的重點詞句來說服對方。”于是，學(xué)生就會抓住文本中描寫老麻雀動作、神態(tài)等的語句深入探究，辯論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場辯論，學(xué)生深入探究了老麻決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強大，突破了難點，老麻雀這種文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。

2.學(xué)生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的`心情。

3.能夠正確、有感情地朗讀課文。

重點：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊含的思想感情，從而正確認識這對母子。

而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學(xué)中的難點。

結(jié)合教材和五年級學(xué)生特點，我是這樣設(shè)計教法和學(xué)法的：

二、說教法和學(xué)法

童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

三、說教學(xué)過程

首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。

我設(shè)置的第二個環(huán)節(jié)是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點。我通過要求學(xué)生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態(tài)，語氣的重點品讀，讓學(xué)生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗。

最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。

一.談話導(dǎo)入

在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）

二、以讀代講，體會人物特點

1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

學(xué)生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心。

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子啊?。煺?，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗讀。

（過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的。

三，品讀重點段落，體會母愛偉大。

師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦??！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀14—18自然段。

（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子。

2、指名學(xué)生讀句子。

3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的動作中體會到了什么？——勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己。

4、讓我們帶著這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。

5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學(xué)生描述腦海中出現(xiàn)的畫面）

6、師激情：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛是多么的偉大??！此時此刻，你想對老麻雀說些什么呢？

7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。

學(xué)生回答后，順勢帶出16自然段。

1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。

“怎么樣怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關(guān)心很急切。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

四，品讀句子，體會普季克的成長。

“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）

2、同學(xué)們，想一想，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

3、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

一樣一樣指的是什么??？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識。

小普季克學(xué)會了什么？——學(xué)會飛了也學(xué)會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）

4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話??？

——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過。

——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。

——媽媽，以后你多教我一點本領(lǐng)吧！這樣我就能保護自己了。

5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會了點什么呢？——總結(jié)感悟（要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

五，拓展延伸，檢驗成長

看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動筆寫人物之間的故事。

麻雀課件 篇10

活動目標(biāo)：

1.初步感知繞口令，嘗試學(xué)一學(xué)、念一念，說清楚字“公”和“冬”。

2.激發(fā)幼兒對語言活動的興趣。

3.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

4.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動準(zhǔn)備：

圖片、主題樹

活動過程：

一、引發(fā)幼兒興趣

出示公公、冬冬的圖片

——今天我請了兩位新朋友，看看是誰啊?

——一個老爺爺?shù)拿纸泄〉艿艿拿纸卸?/p>

引導(dǎo)幼兒說清楚公公和冬冬的發(fā)音。

二、聽一聽，說一說

——他們發(fā)生了什么有趣的事情嗎?我們一起來聽聽看?

——兒歌里說了些什么事情呢?

——我們一起來學(xué)著念一念吧!

三、學(xué)念繞口令

——這首兒歌好念嗎?和我們以前學(xué)的兒歌有什么不一樣的地方呢?

——這首兒歌哪里不好念，因為兒歌里的很多詞語都很相似，很拗口，這樣的兒歌有個名字叫做繞口令。

——我們再來試著念念這首繞口令。(重點：說清楚公公和冬冬的發(fā)音)

——誰會來念的啊?請個別幼兒嘗試來念一念。

延伸活動：

在區(qū)域活動中投入錄音教材幫助幼兒熟念兒歌。

麻雀課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、教會學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會文中的寓意、無論做什么事情，都無能強求一致。

教學(xué)重點、目標(biāo)1

教學(xué)難點、目標(biāo)2 目標(biāo)3

教學(xué)過程

一、興趣導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“與眾不同的麻雀”。放幻燈片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、這一板塊的主題是“與眾不同”，你覺得圖中的哪只小麻雀是與眾不同的。為什么？你喜歡他嗎？為什么？

3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。

二、理解課文，情感朗讀。

現(xiàn)在我們就帶著這些詞走進課文。

1、自由朗讀1-3自然段，用鉛筆畫出麻雀之間的對話。

2、找同學(xué)朗讀一下你所畫的對話。（幻燈出現(xiàn)三句話）

3、找同學(xué)朗讀第一句話。你在這句話中聽懂了什么？你是從哪個詞中體會到的？（迎風(fēng)站立 站的相反）（全都是 只有你）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的.理解。（小麻雀的與眾不同）

4、找同學(xué)朗讀第二句話。從這句話中聽出了什么？（沒有妨礙）指導(dǎo)朗讀（不在乎 理直氣壯）

5、找同學(xué)朗讀第三句話。提問聽懂了什么？（譴責(zé)）指導(dǎo)學(xué)生讀出譴責(zé)的語氣。

6、練習(xí)分角色朗讀課文。

麻雀們都不理解小麻雀，小麻雀會怎樣做呢?(出示幻燈）你從哪個詞知道小麻雀是怎樣做的？（依然 繼續(xù)）這時風(fēng)越刮越大了？這個樹林發(fā)出什么樣的聲響？這時發(fā)生了什么事呢？

7、自讀5-7自然段。

8:這個時候什么可怕的事情發(fā)生了？（悄悄地來了一只大花貓）強調(diào)“悄悄地”是為什么？怎樣來朗讀？指導(dǎo)朗讀。

9、指導(dǎo)朗讀 小麻雀大叫、“貓來了！貓來了！快逃！”

10、最后的結(jié)果如何？（小麻雀救了大家。）

三、拓展練習(xí)

同學(xué)們，如果你是被救的小麻雀，你會對那只與眾不同的小麻雀說些什么呢？你們喜歡這只與眾不同的小麻雀嗎？你覺得小麻雀身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

《麻雀》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1、認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學(xué)難點

全面、正確地認識這對母子。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。

2、查找有關(guān)高爾基資料。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、直接導(dǎo)入，師生共同板書課題。

2、交流有關(guān)高爾基資料，交流時讓學(xué)生抓住最感興趣的內(nèi)容談。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1、檢查生詞⑴認讀：摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈

⑵談?wù)劙l(fā)現(xiàn)什么?

⑶認讀：綠瑩瑩、光禿禿

⑷你能說兩個類似的詞語嗎?

2、默讀課文，思考課文主要講一件什么事?

3、普季克是怎樣的一只麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。

三、細讀課文，理解感悟。

交流：

1、從課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?從哪讀出來的?

(1)普季克：

小普季克對外界很好奇，求知欲很強。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

(2)媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識，生怕孩子有危險。

分角色朗讀：

同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

總結(jié)：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。

2、品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

從14——18自然段中，你對這對母子，又有怎樣的認識?從哪讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

(1)出示15自然段：

A對比讀：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會?

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)

b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么?

指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2) 還從哪感受到這種偉大的母愛?

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴的`羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”

重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

談感受，指導(dǎo)有感情朗讀

(3)、創(chuàng)設(shè)情境感受小麻雀的成長。

多么動人的畫面，多么感人的話語!同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你：普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。)

(4)、學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?

(如：一方面……另一方面……)

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

四、布置作業(yè)。

課外閱讀高爾基的其他書籍。

第二課時

一、指導(dǎo)書寫

本課會寫的字中有幾個容易寫錯的地方：“摔”字中的“幺”不要丟“點”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”，筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”，下面不要丟一“點”寫成“小”;“禿”字下面是“幾”，不要寫成“兒”。

二、練習(xí)說話

你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?向老師和同學(xué)說說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

麻雀課件 篇12

一、教學(xué)要求：

1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點：

把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認識這對母子。

第一課時

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？

這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

（二）新課：

1、自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果：

（1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

右邊部分誰認識？舀（yǎo）

你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）

你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao

這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。

你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

（3）詞語：區(qū)分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋……

你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？

懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）拉出成長發(fā)展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示課件：開始（），后來（），最后（）

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據(jù)成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

5、作業(yè)：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗?zāi)亍?/p>

（二）新課：

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

2、細讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會人物特點。

默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

抓住重點詞句感受母愛

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

①15自然段

A對比讀：

出示15自然段：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

多么動人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）

（4）學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸，檢驗成長。

創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

小麻雀課件

為了您的方便幼兒教師教育網(wǎng)編輯編輯了這份專業(yè)的“小麻雀課件”，還請您能收藏本網(wǎng)頁。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是為落實教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供的有力保障。

小麻雀課件(篇1)

活動目標(biāo)：

會雙腳行進跳和四散躲閃跑。

活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾3個。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在操場四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家，在操場中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物。

活動過程：

一、引題。

1、引導(dǎo)語：我們都是稻草人，把來吃糧食的麻雀都趕跑吧。

2、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅(qū)趕麻雀的動作。

二、介紹玩法。

選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀。小麻雀一邊念兒歌小麻雀喳喳叫，能飛能跳真靈巧，來到草地把食找，老鷹來了快快跑，一邊跳到草地上找食。當(dāng)念到快快跑時，老鷹去捉小麻雀，小麻雀四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只小麻雀后，游戲重新開始。

三、交代規(guī)則。

小麻雀應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳。

四、放松活動。

稻草人自由表演，慶祝趕跑了麻雀，保護了糧食。

小麻雀課件(篇2)

小班語言活動：《愛唱歌的小麻雀》

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話，愿意在集體中大膽發(fā)言

2、知道在一定的場合要保持安靜，不影響別人

活動重點：理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話

活動難點：知道在一定的場合要保持安靜，不影響別人

活動流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題

二、演示教具帶領(lǐng)幼兒參與故事情節(jié)的展開

三、完整播放錄音后，說說大家不讓小麻雀唱歌的原因

四、討論：結(jié)合生活實際，說說同伴哪些地方需要改正

活動反思：

之所以選擇這一語言活動進行探究反思，緣由是在第一學(xué)期，這是骨干教師培訓(xùn)時一節(jié)開課的內(nèi)容，當(dāng)時幼兒學(xué)習(xí)故事之后，還不能很好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的原因”，內(nèi)容深度似乎有些超出幼兒的能力范圍

因此，在第二次教學(xué)后，我根據(jù)三個方向的目標(biāo)對這一活動進行了簡要反思：

一、認知目標(biāo)：幼兒基本可以理解故事內(nèi)容，沒有太大難度，但情節(jié)中的上、下空間方位則是認知中的難點，由于故事中一直強調(diào)的是“下面”這一方位，因此幼兒對“下面”這一方位的認識比“上面”認知得更好

二、能力目標(biāo)：由于故事情節(jié)都是相似的，只是更換了角色，因此在前兩個角色表述后，幼兒已經(jīng)可以不用通過老師提醒而學(xué)說故事中重復(fù)出現(xiàn)的那幾句對話，但對于情景內(nèi)容的描述還有一定難度，大多數(shù)幼兒還只會用一句話描述，前后語句間的連貫表述是幼兒表達的難點

三、情感目標(biāo)：通過生動的形象、情節(jié)，幼兒可以理解關(guān)愛朋友的美好情感，但這僅局限于這一故事內(nèi)容上的認知，但若要移情到自己的生活實踐中，或許對幼兒來說還有一定困難，還需要在今后的生活教學(xué)中潛移默化地不斷培養(yǎng)

小麻雀課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。

2.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點。

3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。

教學(xué)重點

1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律。

2.能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感;讓學(xué)生有愛護小動物的意識。

教學(xué)難點

1.準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。

2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。

教學(xué)方法

聽唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競賽活動……

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.請同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳;說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。

2.談話

請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類?(如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

二、寓教于樂

1.老師邊放錄音邊讀歌謠(歌曲歌詞)：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。

2.請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?

(活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)

3.請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。

4.請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。

5.聽錄音讀歌謠。

6.自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請幾位同學(xué)來示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動作表示)

7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.

(請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。)8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌?(如：小貓、小狗、小雞等)然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1.然后出示電腦課件

2.老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。

3.聽音跟唱歌曲。

4.老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。

5.師重點強調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.

6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點。

7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。

8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。

9.全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。

10.個別抽查

學(xué)生自評，互評.(師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。

四、小結(jié)

今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲。

小麻雀課件(篇4)

一、活動名稱：

《小麻雀》

二、活動目標(biāo)：

1、讓幼兒感受大小調(diào)的不同音樂情緒。

2、學(xué)習(xí)三角鐵和搖鈴的使用方法。

3、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

三、活動準(zhǔn)備：

哭臉和笑臉的卡片、小鳥玩偶、三角鐵、手搖鈴。

四、活動過程：

1、熱身律動

《Hello歌》。

2、音感練耳

老鼠按鐘（3、5）

a、聆聽單音（加上柯爾蒙手勢）

5———3———

b、樂器加嗓音

c、辨別高低音：55555（雙手舉起來）

33333（雙手敲地板）

d、再見

3、傾聽音樂

導(dǎo)入：出示難過的表情和傷心的表情。

今天，嬌嬌給小朋友帶了兩個有趣的表情，請小朋友觀察一下這兩個表情有什么不同，并請小朋友模仿一下這兩個表情。

出示小鳥玩偶，講述故事。

教師拿出表情卡紙，幼兒做出相應(yīng)反應(yīng)，并聽音樂旋律，引導(dǎo)幼兒聽辨音樂情緒，并做出相應(yīng)反應(yīng)：

微笑卡紙表示開心（音樂為大調(diào)）

哭臉卡紙表示難過（音樂為小調(diào)）

4、感受音樂

幼兒跟隨老師一起做音樂律動。

5、表現(xiàn)音樂

主教老師拿難過的表情卡紙，助教老師拿開心的表情卡紙，站在不同的位置，當(dāng)音樂中出現(xiàn)不同情緒時，小朋友走到手持相應(yīng)卡紙的老師身邊，用肢體表達與之相對應(yīng)的情緒。

6、綜合呈現(xiàn)

教師介紹樂器名稱，并示范樂器使用方法。

播放收發(fā)樂器音樂）將幼兒分成兩組（一名老師負責(zé)帶一組幼兒進行樂器演奏），分發(fā)兩種不同的樂器：

三角鐵表示悲傷的情緒（長調(diào)）。

手搖鈴表示開心的情緒（短調(diào)）。

樂器演奏結(jié)束，播放收發(fā)樂器音樂，助教老師收樂器，助教老師帶幼兒進行放松運動。

7、再見儀式

《再見歌》。

五、活動結(jié)束

教學(xué)反思：

音樂課應(yīng)該是活潑、輕松的。在教《小麻雀》一課時，學(xué)生學(xué)會歌曲之后，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的：“小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。 ”在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞前，我請大家先想一想小麻雀的特點是什么，愛喳喳叫，愛蹦蹦跳，所以作者把它寫成一個愛唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請學(xué)生來填詞：小花貓（喵喵叫），走起路來（靜悄悄），見了媽媽（愛撒嬌呀），見了小朋友（轉(zhuǎn)身跑）。學(xué)生們唱得很盡興，學(xué)得很扎實。這就是我想要達到的效果。

整節(jié)課下來，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》，并通過動作感受小麻雀生動的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題，比如：第三句歌詞“見了小朋友”，部分同學(xué)沒能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細節(jié)的處理，仍需改進。雖然教學(xué)過程比較順利，但還是疏忽了課堂中的機動環(huán)節(jié)，完成教學(xué)內(nèi)容后，還有余多的時間，只能用來表演唱和比賽，不免有些浪費。在以后的教學(xué)設(shè)計中，我會對有些部分內(nèi)容進行設(shè)計，使學(xué)生在課堂上充分地利用時間，以便更好地掌握音樂知識。

小麻雀課件(篇5)

一、教學(xué)要求：

1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點：

把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認識這對母子。

第一課時

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？

這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

（二）新課：

1、自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果：

（1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

右邊部分誰認識？舀（yǎo）

你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）

你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao

這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。

你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

（3）詞語：區(qū)分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋……

你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？

懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）拉出成長發(fā)展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示課件：開始（），后來（），最后（）

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據(jù)成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

5、作業(yè)：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗?zāi)亍?/p>

（二）新課：

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

2、細讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會人物特點。

默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

抓住重點詞句感受母愛

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

①15自然段

A對比讀：

出示15自然段：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

多么動人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）

（4）學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸，檢驗成長。

創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

小麻雀課件(篇6)

《小麻雀》

一、教學(xué)要求：

1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點：

把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認識這對母子。

第一課時

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？

這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，

讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

（二）新課：

1、自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果：

（1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

右邊部分誰認識？舀（yǎo）

你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）

你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao

這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。

你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

（3）詞語：區(qū)分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋……

你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？

懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）拉出成長發(fā)展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示課件：開始（），后來（），最后（）

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據(jù)成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

5、作業(yè)：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗?zāi)亍?/p>

（二）新課：

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

2、細讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會人物特點。

默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克：

小普季克對外界很好奇，求知欲很強。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

小麻雀課件(篇7)

活動目標(biāo)：

1、能從15—25厘米高處往下跳，會雙腳輕輕落地。

2、能勇敢的嘗試，喜歡集體游戲。

3、提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

4、學(xué)會與同伴協(xié)商合作游戲。

活動準(zhǔn)備：

1、高低不一的小方凳（表示大樹）若干，小蟲子圖片若干。

2、歡快的活動音樂。

活動過程：

1、熱身活動：幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。

2、游戲“小麻雀捉蟲”。

每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”，當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來，“飛”出去捉蟲。

教師引導(dǎo)幼兒進行多次練習(xí)。動作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來。

請個別幼兒示范輕輕跳的方法。

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。動作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。

3、游戲“大花貓來了”。

小麻雀從“樹”上跳下來，四散飛，找食吃；聽到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來。

引導(dǎo)語：要輕輕從“樹”上跳下來，別讓“大花貓”聽見。

師幼共同游戲，鼓勵膽小的幼兒勇敢的參與到游戲活動中。

4、放松活動：捉小蟲。

幼兒四散在地上捉“蟲”，教師帶領(lǐng)幼兒做放松動作并小結(jié)。

教學(xué)反思：

小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。

小麻雀課件(篇8)

教材分析

這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

1、會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2、把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗。

3、能抓住句子中的重點 詞語，體會句子中人物的心情。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點和難點

重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點：正確認識麻雀母子理解課文最后一段話所表達的意思。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們都很喜歡看童話故事。他們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理。

今天，我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）

2、了解作者概況

二、初讀課文，認識生字

1、自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語。并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的意思。

2、檢查自學(xué)效果

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？把文中相應(yīng)的概括性語句畫出來，再讀一讀。

出示課件：

開始（ ）

后來（ ）

最后（ ）

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

2、提出不懂的問題，教師梳理出重點學(xué)習(xí)的問題。（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）

四、通讀課文，加深理解

1、再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

2、概括出課文主要講了一件什么事？

五、識記生字。

1、說說你是怎樣記住這些生字的，注意哪些地方不要寫錯。

2、指導(dǎo)寫好生字。

六、布置作業(yè)

熟讀課文，認真寫好生字。

小麻雀課件(篇9)

設(shè)計意圖：

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家長的精心呵護下成長，特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點點小事斤斤計較，互不相讓?！稅鄢璧男÷槿浮肥且黄錆M關(guān)愛之情的小故事，希望通過此活動讓孩子們體會關(guān)愛別人的美好情感，幫助別人的真正快樂。

目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感，幫助別人的真正快樂。

2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“繼續(xù)”。

3、讓幼兒快樂地參與故事表演中。

準(zhǔn)備：自制圖書、故事錄音、頭飾。

過程：1.引出活動，提高幼兒聽故事的興趣。

（1）出示圖書，展示用大樹做的封面，并介紹故事名稱。

（2）引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什么？

2.理解故事內(nèi)容。

（1）老師有聲有色地講述故事。

（2）提問：“誰住在大樹的最上面？”“誰住在小麻雀的.下面？”“誰住在大樹的最下面？

（3）提問：“誰不讓小麻雀唱歌？”“為什么呢？”

3.師生合作講述故事。

（1）老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書。

（2）幼兒有表情的模仿小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“繼續(xù)”。

（3）分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好辦法！

4.聽錄音進行故事表演。

（1）自由選擇角色，進行故事表演。

（2）小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂，自己更快樂！

5.延伸活動：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。

6.小麻雀依依不舍地向大家告別。