觀察物體三教案

觀察物體三教案通用。

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觀察物體三教案 篇1

一、說教材

我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元的觀察物體第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生觀察較為抽象的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形和兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡(jiǎn)單物體；能正確辨認(rèn)兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。例如，課本39頁下面做一做，根據(jù)看到的一個(gè)面進(jìn)行猜測(cè)，可能是兩個(gè)什么圖形，這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過觀察進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

（3）情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)展和探索的過程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量；從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力；通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)是：辨認(rèn)兩個(gè)物體圖形的形狀和相對(duì)位置。

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法：

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問題情境，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識(shí)。

1、情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂。

2、觀察討論法為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標(biāo)，必須讓學(xué)生多觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結(jié)論。

3、引導(dǎo)探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、說學(xué)法

由于五年級(jí)的學(xué)生性格開朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。再者五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。

綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。

首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員觀察物體獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)。其次是小組合作觀察兩個(gè)立體圖形的活動(dòng)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)過程：

為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

先讓學(xué)生看視頻盲人摸象，為什么四個(gè)人摸得不一樣？引出：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌猿蓭X又會(huì)成峰，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》

（二）師生互動(dòng)，探究新知；

1，觀察一個(gè)立體圖形

首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。通過觀察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

其次，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

再次，指導(dǎo)學(xué)生觀察其他的簡(jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展，同事也為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。

最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個(gè)面，判斷是什么物體，并說明理由。使學(xué)生明白只觀察物體的一個(gè)面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則。

2、觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合

首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

然后，做39頁下面的做一做。通過學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論，達(dá)成共識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；

首先通過判斷，檢查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)目標(biāo)的掌握情況。

其次，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個(gè)立體圖形的形狀。

最后，做練習(xí)八第3題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（四）課堂小結(jié)

通過學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，來完成本課的總結(jié)。

五、總結(jié)

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。

六、說教學(xué)反思

本節(jié)課比較成功的地方是：

1、通過學(xué)生自制教具，為教學(xué)提供了物質(zhì)保證，

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、讓學(xué)生多活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、實(shí)踐操作能力。

4、通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

觀察物體三教案 篇2

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

2、能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)： 能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

本課的教學(xué)難點(diǎn)： 體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

四、說教法、學(xué)法

發(fā)現(xiàn)法：教學(xué)時(shí)，教師用攝像頭演示從各個(gè)角度觀察最多可以觀察到三個(gè)面。再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

實(shí)踐操作法：現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到機(jī)器貓的形狀拍下來，通過動(dòng)手，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)從不同位置觀察物體最多能看到三個(gè)面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，小組討論填寫觀 察 記 錄 表，得出結(jié)論，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。

觀察法：例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

五、說教具學(xué)具

《盲人摸象》課件、玩具狗等。

六、說教學(xué)程序

本節(jié)課主要由三個(gè)環(huán)節(jié)來完成

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知：

1．講故事：從前，有四個(gè)盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個(gè)人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個(gè)人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個(gè)人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個(gè)人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個(gè)人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。

2．提問：這四個(gè)人摸到的大象的樣子為什么會(huì)不一樣呢？

3．全班匯報(bào)交流。生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子?！?/p>

4．引入新課：由于每個(gè)人摸到的位置不同，對(duì)大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。

（情景引入，符合兒童的年齡特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知了局部與整體的關(guān)系。）

（二）師生互動(dòng)，探究新知：

1、觀察同一物體。

（1）定位觀察

提出要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把玩具狗放在桌子的中間，頭對(duì)準(zhǔn)1號(hào)同學(xué)。

組織學(xué)生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。

組織匯報(bào)交流。

小結(jié)：雖然觀察的是同一物體，由于每個(gè)人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。

（通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動(dòng)，體驗(yàn)觀察物體的方法。）

（2）、換位觀察

請(qǐng)學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀察物體，請(qǐng)學(xué)生說說：你們現(xiàn)在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一個(gè)玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。

（通過換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）

（3)、全面觀察

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這個(gè)玩具狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。

游戲：比一比誰的反應(yīng)快

游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個(gè)小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。

通過從不同位置對(duì)玩具狗進(jìn)行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

使同學(xué)們明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

（學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際的觀察、比較，體會(huì)到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進(jìn)一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求。）

2、觀察不同的物體

請(qǐng)同學(xué)們拿出你帶來的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對(duì)著1號(hào)同學(xué)。

（1）組織學(xué)生分組活動(dòng)

（通過學(xué)生觀察自己喜愛的物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，從而驗(yàn)證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結(jié)論。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（三）層次練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、教材第67頁的例1。

（1）出示例1的情景圖。

（2）組織學(xué)生觀察判斷。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標(biāo)出他的名字。

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

2、教材67頁的“做一做”。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到67頁，這本數(shù)學(xué)書的側(cè)面、正面、后面是哪個(gè)小朋友看到的？請(qǐng)你連一連。

3、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。弘揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，使教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

觀察物體三教案 篇3

【說教材】

觀察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)了三次。

分別為二年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察物體（一）、四年級(jí)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》以及五年級(jí)下冊(cè)第一單元《觀察物體（三）》。

1.縱向?qū)Ρ?/p>

縱觀整個(gè)小學(xué)階段的觀察物體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，分為三個(gè)層次。

第一層次，二上，從不同位置觀察到的物體形狀，辨認(rèn)不同位置看到的簡(jiǎn)單物體和簡(jiǎn)單幾何形體的形狀。

第二層次，四下，辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀察不同的幾何組合體。

第三層次，五下，根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。

綜上所述，教材編排先幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而分辨不同方向觀察例題圖形而得到圖形。進(jìn)一步，由建立的幾何直觀進(jìn)行空間想象，通過逆向推理，根據(jù)觀察到的形狀圖還原例題圖形。如此。在整體目標(biāo)要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解，拾級(jí)而上，螺旋式上升編排。

2.橫向?qū)Ρ?/p>

再來與20xx年版本的蘇教版進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｓ^察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級(jí)上冊(cè)第七單元《觀察物體》，四年級(jí)上冊(cè)第三單元《觀察物體》

二上，從不同的位置觀察統(tǒng)一物體，體會(huì)看到的形狀可能是不一樣的，辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

四上，例1從前面、右面、上面觀察常見物體，例2從前面、右邊、上面觀察簡(jiǎn)單的幾何體，用圖形表示看到的形狀。例3觀察稍復(fù)雜的幾何體，并表示看到的形狀。人教版五下的，根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學(xué)內(nèi)容，直接放在了課內(nèi)習(xí)題中。

通過2個(gè)版本教材的深入對(duì)比，發(fā)現(xiàn)觀察物體這一內(nèi)容其實(shí)相差不多，蘇教版只是在第二學(xué)段的加深了課后習(xí)題的難度。

那么，基于大概念、整體性的教學(xué)視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀察物體的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、簡(jiǎn)單幾何體的形狀，不同位置觀察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置觀察不同物體，看到的圖形也可能相同，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是模糊的，對(duì)現(xiàn)象的表述不夠準(zhǔn)確，需要教師的積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

最后，本節(jié)課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷觀察的過程，學(xué)會(huì)觀察物體的方法，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，并能根據(jù)觀察到的平面圖形推測(cè)出物體的立體形狀。

2.通過對(duì)物體的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、推理、概括、想象、猜測(cè)等系列過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的空間想象力。

3.通過學(xué)生對(duì)立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體空間與平面的深度認(rèn)識(shí)，滲透變與不變的哲學(xué)思想，養(yǎng)成多角度觀察及思考問題的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察幾何組合體所得到的平面圖形。

難點(diǎn)：根據(jù)平面圖形推測(cè)拼搭物體。

【說教學(xué)過程】

一、生活化激活舊知

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖片欣賞激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感知從不同角度看同一物體，觀察到的結(jié)果可能不同。

二、多層次動(dòng)手操作

第一層次（一）從不同位置觀察一個(gè)物體

1.擺一擺

（1）根據(jù)一個(gè)方向看到的圖形，嘗試拼擺：

（2）依據(jù)兩個(gè)方向看到的圖形，動(dòng)手拼擺：

（3）根據(jù)三個(gè)方向看到的圖形，繼續(xù)拼擺：

第二層次

（二）探索4個(gè) 組成的其他幾何體

1.拼擺幾何體

（1）小組合作：

（2）學(xué)生展示：

2.畫一畫

3.歸納總結(jié)

第三層次（三）根據(jù)平面圖形拼搭相應(yīng)的幾何體

一個(gè)物體，我們從不同位置進(jìn)行觀察，可以畫出看到的圖形。反過來，根據(jù)從不同位置觀察到的圖形，你能想象這個(gè)物體應(yīng)該怎么擺嗎？

1.想一想

（1）符合這兩個(gè)條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？

（2）最少需要幾塊？

（3）小組合作：

①擺：用9塊正方體擺出符合這兩個(gè)條件的幾何體？

②想：這9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個(gè)條件？

學(xué)生小組合作、拼擺、展示。

2.聯(lián)想

3.溝通聯(lián)系

觀察物體三教案 篇4

一、說教材：

本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體

（一）》的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；

2、借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；

3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；

2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

二、說學(xué)法、教法：

（一）、學(xué)法

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（二）、教法

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

三、教學(xué)過程：

（一）、思維碰撞，導(dǎo)入主題。

師：今天老師從家里帶來一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么形狀？

師：老師需要三名同學(xué)上臺(tái)來幫老師一個(gè)忙，誰愿意？

學(xué)生活動(dòng)：將長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上，讓三名學(xué)生分別站在長(zhǎng)方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀察的都是老師帶來的這一個(gè)盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？

（設(shè)計(jì)意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）

生：因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。

（二）、合作交流，自主探究。

1、初步感知正面、側(cè)面、背面。

（1）、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。

（2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。

2、從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求：

a、靜靜的觀察，靜靜的思考；

b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào)，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

（1）、原位觀察，交流，指名匯報(bào)。

（2）、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。

討論：從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。

（3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€(gè)面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。

（4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。

3、觀察、認(rèn)識(shí)上面、下面。

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）

配一個(gè)練習(xí)上面、下面。

（三）、拓展提問，完善探究。

師：通過觀察小熊我們能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？

師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。

2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？

生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。

(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁的“做一做”。

(五)、全課小結(jié)，課后延伸。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。 總結(jié):整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

觀察物體三教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

談話：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫著不同的文明詞，請(qǐng)你坐在你的位置上，頭不搖動(dòng)，告訴老師，你看到了什么？

指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的'說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對(duì)不起”。

2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面后面?zhèn)让妫?/p>

教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。

3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

【設(shè)計(jì)意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

1、構(gòu)建新知。

老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

（2）換位觀察：

要求：聽老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

小結(jié)：對(duì)！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

三、鞏固新知。

小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）

學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。

四、課堂小結(jié)：

說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？

學(xué)生積極發(fā)言。

小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

觀察物體三教案 篇6

設(shè)計(jì)說明

復(fù)習(xí)的效果雖然受復(fù)習(xí)次數(shù)的制約，但它不完全取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。復(fù)習(xí)是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復(fù)習(xí)的正確組織。本節(jié)課復(fù)習(xí)的是觀察物體的知識(shí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復(fù)習(xí)的過程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及從具體到抽象的原則，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從不同位置進(jìn)行觀察的情境，盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對(duì)象，激發(fā)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，通過想象、思考做出正確的判斷，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件簡(jiǎn)單物體

學(xué)生準(zhǔn)備

玩具飛機(jī)正方體長(zhǎng)方體圓柱球

教學(xué)過程

整理復(fù)習(xí)

1．結(jié)合教材習(xí)題，辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一物體的形狀。

(1)課件出示教材102頁7題。

連一連。

(2)看圖想象：4個(gè)小朋友觀察到的分別是哪個(gè)圖形？

(3)討論、交流。

(可用玩具飛機(jī)等代替小豬儲(chǔ)蓄罐進(jìn)行實(shí)際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進(jìn)行觀察、描述。如圖：

小文站在小豬儲(chǔ)蓄罐的前面，他看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的正面；小光站在小豬儲(chǔ)蓄罐的右邊，他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲(chǔ)蓄罐的后面，她看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的后面；小明站在小豬儲(chǔ)蓄罐的左邊，他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝左，尾巴朝右)

(4)解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)局部和整體的關(guān)系。

2．辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。

(1)課件出示：

(2)討論、交流。

(3)實(shí)際操作。

(4)解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：

通過觀察、討論、交流及操作，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的立體圖形有了從整體到局部的認(rèn)識(shí)，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識(shí)。

3．復(fù)習(xí)用推理法解決簡(jiǎn)單的問題。

(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。

(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側(cè)面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)

(2)提出問題。

我們看到的立體圖形的一個(gè)面是長(zhǎng)方形(或正方形、圓)，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？

(3)討論、猜測(cè)。

(4)觀察、驗(yàn)證。

(觀察立體圖形，得出結(jié)論：看到的立體圖形的一個(gè)面是長(zhǎng)方形，這個(gè)立體圖形可能是長(zhǎng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正方體、長(zhǎng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是圓，這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球)

設(shè)計(jì)意圖：

通過觀察、想象、推理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

鞏固練習(xí)

1．連一連。

(1)他們分別看到的是哪個(gè)面？(連一連)

(2)他們分別畫的是哪幅圖？(連一連)

觀察物體三教案 篇7

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已二年級(jí)下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。

能力目標(biāo)：在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。

難點(diǎn)是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿?，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。

２、積極參與，自主探索新知

本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生主體參與，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中自主探究，體驗(yàn)空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

３、現(xiàn)場(chǎng)觀察，活動(dòng)貫穿全程

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到教室里的一個(gè)物體，先選定一個(gè)位置，說說看到了哪幾個(gè)面，再換一個(gè)位置，再說說看到了哪幾個(gè)面，通過觀察活動(dòng)，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

４、多元評(píng)價(jià)，調(diào)控學(xué)生情緒

在評(píng)價(jià)時(shí)，注重從學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)等多方面作出評(píng)價(jià)，有教師評(píng)、小組評(píng)、大家評(píng)等形式，以“大拇指”獲得的多少來進(jìn)行小組比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動(dòng)。

三、說教學(xué)程序

在新課開始之前，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，有一首古詩(shī)你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學(xué)生會(huì)立刻接著往下背。這時(shí)我就出示古詩(shī): “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學(xué)生會(huì)說出“觀察”。于是我便隨機(jī)引入課題“觀察物體”。

觀察物體三教案 篇8

（一）教材內(nèi)容

“視圖與投影”是《課標(biāo)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，每一學(xué)段要求不同：

第一學(xué)段：“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。

第二學(xué)段：“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”。

第三學(xué)段“：正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。

所以在本冊(cè)中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本冊(cè)通過讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體；○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

（三）教材的編寫特點(diǎn)

通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

（四）具體編排

例1

教科書通過觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)時(shí)，可以分以下兩步進(jìn)行。

（1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面，會(huì)給教學(xué)帶來不必要的麻煩。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀?；蛱峁┮恍┢渌暮?jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

例2及“做一做”

（1）例2

通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀?？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。

①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。

②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

(2)做一做

呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

“根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。

練習(xí)八

第2題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的'形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測(cè)；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)前面的猜測(cè)進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。

例3及“做一做”

（1）例3

呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行。

①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

②讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì)有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

觀察物體三教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫出不同擺放方式的小正方體。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法

五環(huán)：自主學(xué)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸。

四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的`小正方體。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小正方體

教師活動(dòng)

出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

探究交流

教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題讓學(xué)生合作探究。每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀，如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。

匯報(bào)展示

每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律：

先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來物體里的正方體對(duì)齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專題講解。

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觀察物體三課件教案2000字

教師在職業(yè)中的部分工作就是編寫教案和課件。我們需要花時(shí)間靜下心來編寫這些資料。在教學(xué)過程中，注重編寫教案和課件可以推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展。那么，如何快速編寫出高質(zhì)量的教案和課件呢？本文將為您提供觀察物體三課件教案，供您參考，希望對(duì)您有所幫助！

觀察物體三課件教案 篇1

《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學(xué)會(huì)觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個(gè)圓柱，如果從正面觀察這個(gè)圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺(tái)上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。大部分學(xué)生能體會(huì)到。

2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識(shí)。

3、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。

總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

觀察物體三課件教案 篇2

一、開門見山，揭示課題。

今天周老師和我們?nèi)?）班的小朋友們一起來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書：觀察物體）

二年的時(shí)候我們已經(jīng)接觸過觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個(gè)圖書柜開始。

二、多重觀察，豐富認(rèn)識(shí)。

（一）初次觀察，認(rèn)識(shí)三個(gè)面。

1、觀察圖書柜，認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面。

（1）出示圖書箱，讓學(xué)生指一指、摸一摸、說一說這個(gè)圖書柜的正面、上面和側(cè)面。（2-3人）

（2）小測(cè)試，看誰反應(yīng)快，老師指圖書箱的一個(gè)面，學(xué)生快速搶答。

（3）練習(xí)：想想做做第1題。

①（出示洗衣機(jī)的正面、側(cè)面、上面三張照片）想象一下這個(gè)家用電器原來的樣子，說說它是個(gè)什么家用電器？（出示洗衣機(jī)整體圖，驗(yàn)證學(xué)生的想法。）這三張照片分別是洗衣機(jī)的那三個(gè)面？

②（出示電冰箱）：如果也給電冰箱的三個(gè)面分別拍三張照片？也請(qǐng)你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點(diǎn)名學(xué)生逐個(gè)回答。）

總結(jié)：其實(shí)像圖書柜、洗衣機(jī)、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面，與門左右相鄰的兩個(gè)面是它的側(cè)面，頂上面是它的上面。

2、觀察長(zhǎng)方體，對(duì)比發(fā)現(xiàn)如何確定物體的正面。

（1）觀察長(zhǎng)方體，說說長(zhǎng)方體的正面是什么顏色？（老師轉(zhuǎn)動(dòng)三次，請(qǐng)學(xué)生說說三次看到的正面的顏色）

小結(jié)：只要正對(duì)著我們的面就是它的正面。

（2）小組活動(dòng)，長(zhǎng)方體擺在中間不動(dòng)，坐在自己的位置上把頭放低一點(diǎn)，說一說你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）

選擇兩組交流后思考：“為什么長(zhǎng)方體擺在中間不動(dòng)，你們卻看到了三個(gè)不同顏色的正面?！?/p>

交流得出結(jié)論：像長(zhǎng)方體這樣的立體圖形，不管坐在哪，只要是正對(duì)著我們的面就是它的正面。而像圖書柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門的一面定為正面。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于物體的正面、上面和側(cè)面是有一定的了解和生活經(jīng)驗(yàn)的，因而選擇學(xué)生熟悉的圖書柜，從適合不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，合理地組織學(xué)習(xí)材料，使每個(gè)學(xué)生都能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順利地從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)知物體的正面、上面和側(cè)面。同時(shí)，通過生活中有門的物體和沒有門的立體圖形的對(duì)比觀察，讓學(xué)生在觀察、交流中認(rèn)識(shí)怎樣來確定物體的正面。從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的遷移?！?/p>

（二）二次觀察，體會(huì)觀察位置不同，觀察結(jié)果不同。

（1）學(xué)生觀察圖書柜

（事先在圖書柜兩側(cè)寫四（6）班和向陽小店，坐在兩側(cè)位置的同學(xué)只能看到其中的一個(gè)信息）。

有針對(duì)性地提問：①這個(gè)圖書箱從哪個(gè)班借來的？

②這個(gè)圖書箱是哪里買來的？

③坐在中間的同學(xué)沒舉手，難道我們觀察得不仔細(xì)嗎？

交流得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的面也就不同。

（2）老師觀察圖書柜

有針對(duì)性地提問：①想一想老師看到了幾個(gè)面？

②比你們多看到了一個(gè)什么面？

③為什么會(huì)比你們多看到一個(gè)上面？

④你們也想看嗎？可以怎么辦？

交流得出結(jié)論：觀察物體時(shí)還受到了高度的限制。

（3）小小設(shè)計(jì)師

小組合作設(shè)計(jì)：老師應(yīng)該站在哪里？ （3-4分鐘）

① 只能看到正面。（交流時(shí)相機(jī)教學(xué)觀察方法，不僅要正對(duì)著門而且視線要低于上面。）

② 既能看到正面，又能看到右側(cè)面。

③ 既能看到正面，又能看到左側(cè)面，還能看到上面。

【設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同、認(rèn)識(shí)角度不同、思維方式不同，即使相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、一樣的學(xué)習(xí)過程、同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)的感受、體驗(yàn)是不一樣的。在這里還由于每個(gè)學(xué)生所處的位置不同，觀察到的結(jié)果也就有所差異，適時(shí)提出三個(gè)巧妙的問題，讓學(xué)生在交流中，通過不同體驗(yàn)的交互與碰撞體會(huì)到觀察的角度不同，也就是觀察者的位置不同，所看到的面也就不同。這時(shí)，教師也加入觀察的行列，和學(xué)生共同探究發(fā)現(xiàn)，觀察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小設(shè)計(jì)師的活動(dòng)，鞏固了學(xué)生前兩次的觀察所得。三個(gè)環(huán)節(jié)遞進(jìn)展開，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。使學(xué)生的認(rèn)知從對(duì)具體事物的外在觀察上升到超越事物本身的內(nèi)在的理性認(rèn)識(shí)，這樣的觀察不僅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的?！?/p>

（三）三次觀察，體會(huì)一次最多只能看到三個(gè)面。

談話：觀察物體是有學(xué)問的，有時(shí)我們能看到一個(gè)面，有時(shí)我們能看到兩個(gè)面，站在一個(gè)合適的角度，我們甚至可以看到三個(gè)面，那么一次最多能看到幾個(gè)面呢？

1、活動(dòng)探索：變換位置觀察長(zhǎng)方體，一次最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面。

出示活動(dòng)要求：（1）把長(zhǎng)方體放在桌子上固定不動(dòng)。

（2）先選一個(gè)位置看一下，能看到幾個(gè)面？

（3）站起來換一個(gè)位置再看一下，最多能看到幾個(gè)面？

2、交流觀察活動(dòng)體會(huì)。

每組請(qǐng)代表交流小組內(nèi)的觀察結(jié)果，視頻展示，再次驗(yàn)證一次最多只能看到三個(gè)面。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察長(zhǎng)方體物體時(shí)，最多能看到它的幾個(gè)面一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生意見不一時(shí)，如何消除學(xué)生之間的紛爭(zhēng)？教師權(quán)威的武斷的裁決不是明智的舉措，那樣不會(huì)讓學(xué)生口服心服。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見的學(xué)生親自觀察，通過大屏幕能夠看到觀察的結(jié)果，人人擔(dān)當(dāng)裁判的角色，真可謂“眼見為實(shí)”，棘手的問題在事實(shí)面前頓時(shí)化為烏有。】

（四）觀察正方體，不斷重組，消除疑點(diǎn)。

1、觀察一個(gè)正方體：從正面、上面和側(cè)面觀察出它們的形狀。

2、觀察兩個(gè)正方體（橫著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。

3、觀察兩個(gè)正方體（豎著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。

4、小游戲，搭一搭。

用2個(gè)同樣大小的正方體擺一擺：

（1）從正面看到的是

（2）從正面看到的是

（3）再添加一個(gè)，用3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，從正面看到的還是

【設(shè)計(jì)意圖：觀察正方體是從一個(gè)到兩個(gè)，兩個(gè)再到三個(gè)。從觀察一個(gè)正方體這個(gè)具體實(shí)物到觀察兩個(gè)正方體的實(shí)物找出相應(yīng)的面，再到根據(jù)相應(yīng)的視圖擺出三個(gè)正方體拼搭的實(shí)物。這一過程，從易到難、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而給于不同層次的學(xué)生提供更多的參與和成功的機(jī)會(huì)，滿足不同層次學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向?！?/p>

三、課堂小結(jié)。

小朋友們?cè)谟^察物體的過程中你們學(xué)到了哪些新知識(shí)呢？

觀察物體三課件教案 篇3

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第67頁的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。

1、知識(shí)：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識(shí)和觀察物體的知識(shí)。

2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手操作能力。

3、過程和方法：使學(xué)生能夠運(yùn)用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認(rèn)物體；體驗(yàn)從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程。

4、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件

教師誘導(dǎo)：上學(xué)期我們學(xué)過一些有關(guān)位置的知識(shí)，如上、下、前、后、左、右等。現(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右，老師說，你們用動(dòng)作表示，看看誰的反應(yīng)快，動(dòng)作正確。

二、激發(fā)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)

1、出示教具：教師拿出若干個(gè)盒子，讓學(xué)生看一看，比一比，想一想。

⑴拿出兩個(gè)從學(xué)生的角度看起來是一樣的盒子，讓學(xué)生想一想，這兩個(gè)盒子一樣嗎？

⑵拿出兩個(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學(xué)生想一想：這兩個(gè)盒子一樣嗎？

⑶引導(dǎo)比較：將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀察角度，使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的；對(duì)后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。

2、教師小結(jié)：剛才兩個(gè)看起來一樣的盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻是一眼的?？雌饋砦覀儍H僅從表面現(xiàn)象來判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會(huì)用正確的方法觀察物體，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識(shí)。

三、觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

1、觀察物體一。

⑴出示教具：教師拿出一個(gè)自制的四棱柱盒子，盒子的一個(gè)面是正方形，兩個(gè)面是長(zhǎng)方形，兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀察這個(gè)物體，看看它是不是長(zhǎng)方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學(xué)生明確它不是長(zhǎng)方體即可）。

⑵教師誘導(dǎo)：現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過的知識(shí)來觀察這個(gè)物體（引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)面，從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的，有的面是長(zhǎng)方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）

2、觀察物體二

⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上前從不同的角度觀看這個(gè)“大力士”，并把自己所看到的樣子用動(dòng)作表演出來，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

⑵游戲活動(dòng)：組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張正面相，你們應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？B、請(qǐng)學(xué)生示范：如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張側(cè)面相，應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？C、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。

3、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖。

教師出示掛圖，讓學(xué)生觀察辨認(rèn)，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們?cè)诳词裁茨?？（先引?dǎo)學(xué)生看課本67頁的例1，在結(jié)合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）

4、小組合作學(xué)習(xí)。

教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來。

5、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀察評(píng)價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗(yàn)觀察的方法和過程。

6、口頭表達(dá)練習(xí)。

讓學(xué)生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習(xí)，可以使觀察方法的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)；由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。）

四、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知

1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰）。

2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫有房子和標(biāo)有A、B、C三個(gè)偵察遠(yuǎn)位置的掛圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：A、B、C三個(gè)偵察員，從三個(gè)方位來觀察敵人的營(yíng)房，請(qǐng)你標(biāo)出A、B兩個(gè)偵察員看到的情形（在圖例中有從四個(gè)方向看到的平面圖，讓學(xué)生選擇）。

3、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。

五、全課小結(jié)，拓展思維

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會(huì)給大家留什么作業(yè)？請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份精彩的作業(yè)。

觀察物體三課件教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》。

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

能力目標(biāo)：在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀察和了解。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。

教學(xué)過程：

一故事引入，激發(fā)情趣

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)成語故事，你們想聽嗎？

生：想。

師：我們一起來看一看。（課件）

師：同學(xué)們，你們覺得這幾個(gè)盲人說的對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

師：為什么這些人都說錯(cuò)了？

生：因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分，所以說錯(cuò)了。

生：因?yàn)檫@些人沒摸大象的整體，就說自己摸到了什么，所以就錯(cuò)了。

師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。 看來，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書課題）

二觀察操作，探究新知

1本位觀察

師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？

生：想。

師：就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧。

師：你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說一說。

生：（學(xué)生活動(dòng)）

師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？

生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。

師：這是小狗的哪一個(gè)面？

生：這是小狗的正面。

（生說師板書：正面）

師：是什么樣子的？

生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見兩條前腿。

生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。

生：還有一張嘴和幾根胡須。

師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來。

師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？

生：我看見了小狗的后面。

師：（根據(jù)學(xué)生回答板書：后面）

師：能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？

生：我看見了小狗向上翹的尾巴。

生：我看見了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。

生：從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。

師：誰也觀察到了小狗的后面？請(qǐng)把你的小手舉起來。

師：剛才一直沒有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？

生：側(cè)面。

師：（板書：側(cè)面）

師：是哪一幅圖？說說是什么樣的？

生：我只能看見小狗的一只耳朵。

生：我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。

生：我看見小狗的身上有許多的斑紋。

生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。

師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。現(xiàn)在老師有一個(gè)問題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯樱钥吹降囊膊灰粯印?/p>

師：聽了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌?，所以觀察到的結(jié)果也不同。

2換位觀察

師：在剛才的觀察過程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？

生：想。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）

師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？

生：不一樣。

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰來說一說？

生：匯報(bào)自己看見的樣子。

師：請(qǐng)同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

生：觀察后匯報(bào)。

師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？

生：不一樣。

師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？

生：要對(duì)物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。

生：要全面地看一看物體。

師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。

3觀察練習(xí)

師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰愿意來？

師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？

生：正面。

師：看到了什么？

生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。

師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說）

生：我看見了她的正面，看見了她的臉和紅領(lǐng)巾。

生：我也看見了她的正面，看見了她的兩個(gè)胳膊。

生：我看見了她的側(cè)面，看見了她的一個(gè)胳膊

生：從她的側(cè)面，還能看見她的小辮和頭花。

生：我看見了她的后面，能看見她的小辮和兩個(gè)耳朵。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。

師：謝謝你，到前面來當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧。

4課間操

師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來跳個(gè)舞輕松一下吧。

生：和老師一起跳舞。

師：輕松過后，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。

三、觀察生活，解決問題

1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？

生：觀察過。

師：現(xiàn)在，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的數(shù)學(xué)書摞成一摞放在一起，把書的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

生：我觀察的是數(shù)學(xué)書的正面。

師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)學(xué)書正面的同學(xué)請(qǐng)舉手，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)？

師：把正面的圖片對(duì)應(yīng)黑板上的板書貼上。

師：誰還能說一說？

生：匯報(bào)后選圖片。

師：貼圖片。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？

生：（猜測(cè)是誰。）

師：為什么這么難猜？

生：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>

師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？

生：側(cè)面。

師：能猜出來嗎？

生：（猜）

師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰了呢？

生：正面。

師：他是誰？

生：李奉澤。

師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。

3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？

生：音樂老師能看見鋼琴的正面，因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊妗＃ㄕn件演示）

生：唱歌的同學(xué)能看見鋼琴的側(cè)面，因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。（課件演示）

生：跳舞的同學(xué)能看見鋼琴的后面，因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘?。（課件演示）

生：欣賞的同學(xué)能看見鋼琴的上面，因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦?。（課件演示）

師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？

生：教師是站在教室的前面拍攝的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>

生：因?yàn)檎掌鲜前嗉?jí)的后面，只有站在前面才能看見后面。

師：這一張呢？（課件）

生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面。

，人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)二上《觀察物體》教學(xué)實(shí)錄

生：還能看見教室側(cè)面的大窗戶。

師：這一張呢？（課件）

生：這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆娊淌业那懊妗?/p>

生：因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>

師：看來，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。

5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？

生：想。

師：今天老師帶來了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：愿意。

師：在拍照之前老師先來教同學(xué)們?nèi)绾蝸硎褂眠@部照相機(jī)。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎？

生：學(xué)會(huì)了。

師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？

生：站在老師的前面。

師：誰愿意給老師照這張照片？

生：找一名學(xué)生到前面來拍照。

師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？

生：站在老師的側(cè)面。

師：誰來給老師照？

生：拍照。

師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí)，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？

師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺(tái)上留做紀(jì)念。

6、師：剛才，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察，并寫了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽聽這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）

師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？

生：喜歡。

師：老師有一個(gè)問題想問問同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說“不識(shí)廬山真面目”呢？

生：因?yàn)樗驹诹松嚼铮床灰娚降恼w了。

師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？

生：開心。

師：有哪些收獲呢？

生：我學(xué)會(huì)了怎么觀察物體。

生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。

生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。

師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。

觀察物體三課件教案 篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1在實(shí)際觀察活動(dòng)中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

2會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1教師準(zhǔn)備

數(shù)碼相機(jī)，布娃娃玩具等。

25個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生坐中間，其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周，選一個(gè)學(xué)生做組長(zhǎng)。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

教師：大家都喜歡拍照片嗎？老師也喜歡拍。下面是老師拍的幾張照片，在這些照片中，你們認(rèn)識(shí)誰？

出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片，對(duì)背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來，也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn)，就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認(rèn)出來的；如果不能辨認(rèn)，就按以下的方案組織教學(xué)。

教師：其實(shí)，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認(rèn)不出來呢？很簡(jiǎn)單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。

板書課題。

二、教學(xué)例5

教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。

出示例5圖。

教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫像。

教師：這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。

教師：你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？我們一起來做一做就知道了?，F(xiàn)在每組學(xué)生都像圖片上的小朋友一樣圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，說一說你們看到了中間這個(gè)小朋友的哪些部位？

指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的，教師適時(shí)作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。

教師：看來大家在不同的位置看到的同一個(gè)小朋友的樣子不一樣，現(xiàn)在大家交換一下位置，每組前面的小朋友到側(cè)面去看，側(cè)面的小朋友到后面去看，這樣輪流交換位置，交換好了嗎？再看一看中間這個(gè)小朋友，還是你們看到的樣子嗎？

學(xué)生交換后再次觀察，發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。

教師：我們?cè)俳粨Q一下角色，讓中間這個(gè)小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀察的小朋友。

學(xué)生交換后再次觀察，直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。

教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。

教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎？

學(xué)生描述時(shí)，可能描述不清楚。

教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機(jī)，我們?cè)诓煌奈恢冒研∨笥训臉幼诱障聛砭秃每戳恕?/p>

教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照，拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來，并注明在哪個(gè)位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。

教師：借助現(xiàn)代化的工具，我們現(xiàn)在能看到了嗎？從前面照到小朋友哪些地方？從側(cè)面呢？從后面呢？

讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側(cè)面照出小朋友的半張臉?！?/p>

教師：這樣一說就清楚多了。下面請(qǐng)大家看著第41頁書上這幅圖，你知道哪個(gè)小朋友在被畫的這個(gè)小朋友的前面？哪些在她的后面？哪個(gè)在她的側(cè)面嗎？

學(xué)生相互指。

教師：根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗(yàn)，你能判斷下面哪幅畫是前面這個(gè)小朋友畫的？哪幅是側(cè)面這個(gè)小朋友畫的？哪幅是后面這個(gè)小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。

學(xué)生連線后，抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在

上展示，并且讓這個(gè)學(xué)生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書第41頁，這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。

小組長(zhǎng)組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng)，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。

教師：對(duì)了，和我們剛才觀察的結(jié)果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。

出示第44頁第6題玩具火車頭圖。

教師：剛才我們學(xué)習(xí)了從不同的位置看到的物體的樣子不一樣，下面我們所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的一個(gè)問題，這是小娟給她的玩具火車頭從正面、側(cè)面和背面拍的幾張照片，可是她不記得分別是在哪一面拍攝的，請(qǐng)你們看一看，想一想，來幫幫她確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒有什么辦法呢？根據(jù)哪些來確定呢？

每個(gè)小組討論。

教師：都有自己的想法了嗎？好了，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來匯報(bào)。說一說這些照片是在哪個(gè)位置拍攝的，說一說你判斷的理由。你是根據(jù)什么來確定的？

引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因?yàn)槟芸吹交疖囃婢叩恼?；第二幅圖是從后面拍攝的，因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩暮竺?，第三幅圖是從側(cè)面拍攝的，因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩膫?cè)面。

教師：從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？

指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。

教師：對(duì)，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。

四、課堂小結(jié)

教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)湍憬鉀Q。

五、課后作業(yè)

教師：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的電腦、電視、冰箱等物體，看看它們的樣子是不是一樣的；再看看自己家里的照片，判斷這些照片是在哪個(gè)角度照的。下節(jié)課再來給小朋友們匯報(bào)，好嗎？

觀察物體三課件教案 篇6

一、教材分析

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

3.情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)也將作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。

二、教材處理

本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、教法、學(xué)法及教學(xué)媒介的使用

本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。

四、教學(xué)流程預(yù)案

我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：

（一）、情境激趣，引入新課。

生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過觀察立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？借機(jī)引出課題。

(二)、觀察交流，探索新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谛抡n程理論的指導(dǎo)下，這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項(xiàng)活動(dòng)。

1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導(dǎo)入時(shí)的情境，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展本位觀察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生匯報(bào)后，請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。

2、觀察立體圖形，體會(huì)“同一位置觀察，最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面？然后請(qǐng)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，然后在小組內(nèi)說一說自己驗(yàn)證的結(jié)果，最后通過小組匯報(bào)、集體評(píng)議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中，學(xué)生可能因?yàn)橐苿?dòng)了頭或目光，覺得可能會(huì)看到4個(gè)面，針對(duì)這種情況，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)之二。

3、認(rèn)識(shí)正畫、上面、側(cè)面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一活動(dòng)中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字?！比缓蟠竽懛攀?，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認(rèn)立體圖形、講桌及班級(jí)中可能有的長(zhǎng)方體物品的三個(gè)面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請(qǐng)學(xué)生再次指認(rèn)各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會(huì)發(fā)生變化的。

（三）、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對(duì)這一原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。

[出示課件]：

1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？

2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．

3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？

4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？

讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結(jié)合著畫為家長(zhǎng)講一講本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

（四）、板書設(shè)計(jì)

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng)，因此，板書為簡(jiǎn)寫知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。

五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

在整個(gè)教學(xué)過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴，創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)，交流體會(huì)。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于思考，樂于實(shí)踐，樂于交流，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

以上就是我對(duì)教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師提出您的寶貴意見，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！

觀察物體三課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關(guān)系。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程

觀察實(shí)踐，體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。

1、具體實(shí)物的觀察

2、（1）觀察、體驗(yàn)

師：每小組一只小豬儲(chǔ)蓄罐，仔細(xì)觀察后，說說你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫下來。

學(xué)生以小組為單位，畫畫從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片，畫完后組內(nèi)交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，畫得也很好?，F(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)這幾幅圖畫商量一下，可以提出什么問題。討論片刻后交流。

生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會(huì)不一樣呢？

生2：因?yàn)槲覀冇^察得位置不同，所以看到的形狀會(huì)不一樣。

師：對(duì)，我們觀察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．

進(jìn)一步體驗(yàn)：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下，體驗(yàn)不同角度看到的形狀是不同的。

【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極?！?/p>

（２）觀察、想象

①想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來看一看。

（學(xué)生想了片刻之后，開始動(dòng)手畫形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的。）

②驗(yàn)證：然后拿起儲(chǔ)蓄罐從下往上實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象，看誰的想象最接近。

【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗(yàn)。】

學(xué)法指導(dǎo)：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會(huì)是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的想象。這樣做，會(huì)讓我們的眼睛變得越來越厲害。

③練習(xí)：

a.、課本67頁：下面這些圖分別是誰看到的？

b.b、每課一練49頁第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。

【通過練習(xí)，能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習(xí)，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設(shè)自己在物體的哪一方，會(huì)看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)。】

2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀察

師：請(qǐng)同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀察儲(chǔ)蓄罐的盒子，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(zhǎng)方體。

師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？

生：六個(gè)面。

師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀察活動(dòng)，交流匯報(bào)：

生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。

生：最少能看到一個(gè)面，可以正對(duì)著一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。

生：隔著一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。

【這樣觀察，滲透了長(zhǎng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條 棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知?！?/p>

（三）想象：下圖是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能想象它是什么物體嗎？

學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等等。

【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體，如硯臺(tái)、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面?！?/p>

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

觀察物體

從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

教學(xué)反思

從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說過：情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒有一個(gè)正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測(cè)可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。

三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后，我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

觀察物體三課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。

2.通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。

3.積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的對(duì)應(yīng)圖形。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時(shí)叫停，請(qǐng)坐在老師不同方向的學(xué)生說說照出的相片是什么樣子的。

師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”

學(xué)生回答，教師不做評(píng)判。引出課題，并板書。

二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

1、小組觀察活動(dòng)

教師課件出示小組活動(dòng)要求

（1）第一次觀察活動(dòng)：觀察玩具

教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。

請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)。

師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”

指名學(xué)生回答。

師：“回憶自己小組同學(xué)匯報(bào)的情況，用一句話說一說？”

讓各個(gè)小組匯報(bào)情況。

師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”

指名回答。

（2）第二次觀察活動(dòng)：觀察帶把的水杯

請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)觀察情況。

各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。

2.小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個(gè)問題所看到的形狀可能不同。

3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。

三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)

課件出示練習(xí)題。

1.智慧之旅第一站：

幫助小霞和小宇解決問題。

2.智慧之旅第二站：

男孩和女孩看到的是汽車的哪個(gè)面？

3.智慧之旅第三站：

教科書19頁“練一練”的1、2題。

4.智慧之旅第四站：

教科書19頁“練一練”的4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。

四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

觀察物體三課件教案 篇9

（三）應(yīng)用與擴(kuò)展

1、游戲一：

同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請(qǐng)以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側(cè)面，這個(gè)禮物就歸你了。聽明白了嗎？

2、游戲二：

五顏六色的長(zhǎng)方體多漂亮呀，喜歡嗎？

下面我們用手中五顏六色的長(zhǎng)方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）

3、游戲三：

機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書p27第3題。

4、游戲四：

猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。

5、游戲五：

小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來做照片中的人物，你來當(dāng)個(gè)小小攝影師如何？不過我有個(gè)要求：我想要一張我側(cè)面的照片，那你應(yīng)該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……

（四）小結(jié)

這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？

[教學(xué)反思]

《觀察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1．學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。

2．本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

觀察物體三課件教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁---40頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方體藥箱、圓柱、球、長(zhǎng)方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

教學(xué)流程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入 激發(fā)情趣

1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩(shī)人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩(shī)。（課件出示詩(shī)句和廬山不同景色）

師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個(gè)物體，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

二、觀察物體 探究新知

（一）觀察長(zhǎng)方體

1、整體觀察（出示長(zhǎng)方體小藥箱）

（1）師：同學(xué)們，我們先來觀察這個(gè)長(zhǎng)方體的藥箱，誰來說說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？都是哪幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀是什么樣的？

（2） 生回答，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對(duì)觀察者說的。

（3） 師：請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀察這個(gè)小藥箱請(qǐng)（課件出示觀察要求）

（4） 學(xué)生觀察。

a 同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個(gè)面。

b 坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀。

（5） 學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察，有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個(gè)面？請(qǐng)大家站起來走一走，看一看。

（6）學(xué)生自由走動(dòng)，觀察。

（7）學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個(gè)位置，都不可能看到長(zhǎng)方體所有的面，最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。

2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察

（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀？

（2）分別出示藥箱的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。

（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）

（二）、分別觀察正方體 圓柱體 球體

1、師：剛才老師和你們共同觀察了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體 圓柱體 球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）

學(xué)生觀察，完成表格并匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的）

2、 趣味游戲，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

（用課件出示一個(gè)正方形）師：這是我看到的物體的一個(gè)面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長(zhǎng)方體、正方體或圓柱）

師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個(gè)好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個(gè)面的形狀）

（課件呈現(xiàn)不同的物體）

教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此， 不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

（三）觀察組合圖形

1.觀察交流 加深認(rèn)識(shí)

過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個(gè)物體，那么，我們從不同角度同時(shí)觀察兩個(gè)物體，會(huì)看到什么形狀呢？

（1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個(gè)不同的方向觀察它們，觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。（教師巡視指導(dǎo)）

師：誰能說一說自己觀察的結(jié)果。

（2）學(xué)生匯報(bào)

教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎？

1、學(xué)生判斷。

2、做40頁第3題。

三、逆向練習(xí) 訓(xùn)練思維

師：剛才我們一同觀察了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜測(cè)和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系男螤詈臀恢藐P(guān)系。如果反過來，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測(cè)出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個(gè)正方形）

1、學(xué)生猜測(cè) ,并暢所欲言。

（師講解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L(zhǎng)時(shí)，從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形）

2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

（2）不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

四、全課總結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真，仔細(xì)，希望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^察，思考，希望你們做一個(gè)處處留心觀察的有心人。

觀察物體三課件教案 篇11

【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁“搭一搭”

【教學(xué)目標(biāo)】(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

【教學(xué)重難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程教學(xué)過程說明

一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體

圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學(xué)生

（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。

（規(guī)則，無遮擋）

（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡(jiǎn)單的無遮擋實(shí)

上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

（3）畫一畫

（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的

和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境

（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境

錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。

（5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

（6）師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，

與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

生：

（7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體，從正面看和

從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以

就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，

想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫從比較簡(jiǎn)單的無遮擋實(shí)

（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的

和想象的立體圖形）實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空

（3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深

錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象，很符合

（4）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

觀察物體課件教案(合集5篇)

根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)為您搜索整理了觀察物體課件教案。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。寫好教案課件，可以防止老師忘記重要內(nèi)容。歡迎你來品鑒本文！

觀察物體課件教案 篇1

《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學(xué)會(huì)觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個(gè)圓柱，如果從正面觀察這個(gè)圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺(tái)上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。大部分學(xué)生能體會(huì)到。

2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識(shí)。

3、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。

總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

觀察物體課件教案 篇2

【授課題目】觀察物體

【教材分析】

教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】

本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。

【教學(xué)目標(biāo)】

讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

【教學(xué)方法】

小組合作，自主探究

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、多個(gè)玩具、鬧鐘、茶杯等。學(xué)生以4人為一組分組坐。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知

師：我聽說咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎？現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！

課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測(cè)。

師：同學(xué)們真了不起，對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機(jī)板書：觀察物體）同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎？

（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀察。）

二、師生互動(dòng)，探究新知

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請(qǐng)來了一位好朋友。

師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？

學(xué)生獨(dú)立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。

以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。

師：不過老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？

學(xué)生思考、小組交流。

小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？

學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。

師：我覺得每一位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。）

師：是??！對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。

學(xué)生自由發(fā)言。

（引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察）

師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

（引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。）

三、拓展運(yùn)用，激勵(lì)創(chuàng)新

1、書第67頁，試著完成做一做。

2、練習(xí)十五第一題

四、知識(shí)介紹全課小結(jié)

師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識(shí)，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕──

1．放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。

2．望遠(yuǎn)鏡

師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來觀察遠(yuǎn)處的物體呢！

3．顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個(gè)工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。

師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！

【板書設(shè)計(jì)】

觀察物體

正面（前面）側(cè)面后面

從不同的位置→形狀不一樣

觀察物體課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；

3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會(huì)分類討論的方法；

4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。（此目標(biāo)由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來的。）

教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；

教學(xué)難點(diǎn)：能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說出結(jié)論；

教學(xué)過程：

一、講故事引入課題

1、講盲人摸象故事

2、師：他們說的都不對(duì)，這個(gè)典故比喻看問題以偏概全。

3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運(yùn)多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體

4、以問題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)

師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識(shí)？還想知道什么？

二、新課（習(xí)得階段）

（一）看

1、例子1——看模型-----比較大的長(zhǎng)方體模型

（1）小組活動(dòng)

師：口述要求------在你的位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面？（老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側(cè)面和上面看呢？）

可以活動(dòng)：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？

（2）啟示：：

師：不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？

2、看一個(gè)立體圖形（準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）

從不同角度觀察三個(gè)立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？

3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書回答（先試后導(dǎo)）

4、練習(xí)八3題

5、請(qǐng)兩個(gè)一組現(xiàn)場(chǎng)找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）

（二）想

猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的做一做比例2難?！案鶕?jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。

師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說：不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ?，那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們?cè)谠u(píng)論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象，往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論，便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績(jī)不好就說不是好學(xué)生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平（做人做事）

（三）找

1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品?？砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）

2、總結(jié)：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？

三、欣賞

1、出示古詩(shī)----題西林壁

2、配樂朗讀

不同角度看不同的景象（準(zhǔn)備兩個(gè)圖）

3、看書回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來問老師或同學(xué)。

四、對(duì)照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思

反思訓(xùn)練單：

1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？

2、我能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？

3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會(huì)分類討論的方法了嗎？

4、我學(xué)得快樂嗎？我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎？

觀察物體課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關(guān)系。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程

觀察實(shí)踐，體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。

1、具體實(shí)物的觀察

2、（1）觀察、體驗(yàn)

師：每小組一只小豬儲(chǔ)蓄罐，仔細(xì)觀察后，說說你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫下來。

學(xué)生以小組為單位，畫畫從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片，畫完后組內(nèi)交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，畫得也很好?，F(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)這幾幅圖畫商量一下，可以提出什么問題。討論片刻后交流。

生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會(huì)不一樣呢？

生2：因?yàn)槲覀冇^察得位置不同，所以看到的形狀會(huì)不一樣。

師：對(duì)，我們觀察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．

進(jìn)一步體驗(yàn)：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下，體驗(yàn)不同角度看到的形狀是不同的。

【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極?！?/p>

（２）觀察、想象

①想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來看一看。

（學(xué)生想了片刻之后，開始動(dòng)手畫形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的。）

②驗(yàn)證：然后拿起儲(chǔ)蓄罐從下往上實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象，看誰的想象最接近。

【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗(yàn)。】

學(xué)法指導(dǎo)：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會(huì)是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的想象。這樣做，會(huì)讓我們的眼睛變得越來越厲害。

③練習(xí)：

a.、課本67頁：下面這些圖分別是誰看到的？

b.b、每課一練49頁第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。

【通過練習(xí)，能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習(xí)，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設(shè)自己在物體的哪一方，會(huì)看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)?！?/p>

2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀察

師：請(qǐng)同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀察儲(chǔ)蓄罐的盒子，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(zhǎng)方體。

師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？

生：六個(gè)面。

師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀察活動(dòng)，交流匯報(bào)：

生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。

生：最少能看到一個(gè)面，可以正對(duì)著一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。

生：隔著一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。

【這樣觀察，滲透了長(zhǎng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條 棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知?！?/p>

（三）想象：下圖是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能想象它是什么物體嗎？

學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等等。

【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體，如硯臺(tái)、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面?！?/p>

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

觀察物體

從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

教學(xué)反思

從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說過：情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒有一個(gè)正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測(cè)可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。

三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后，我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

觀察物體課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小正方體拼成的幾何圖形的形狀和相對(duì)位置。

2.過程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的圖形,能用正方體進(jìn)行拼搭。 教學(xué)準(zhǔn)備

課件、正方體模型、攝像頭、方格紙。

教學(xué)過程

一、情境引入

1.師:當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競(jìng)爭(zhēng)力,剛剛在汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車,無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得一片好評(píng),引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)

2.師:同學(xué)們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢?

預(yù)設(shè):

生:方便全面觀察。

3.師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體? 預(yù)設(shè):

生:從前面看、從上面看和從左面看。 (教師板書:從前面看、從上面看和從左面看)

4.師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面地觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)

二、探索新知

1.觀察同一立體圖形。

(1)師:請(qǐng)看屏幕,這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三名同學(xué)進(jìn)行了觀察:

你能想象一下這三名同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?

預(yù)設(shè):

生:小剛從上面看的,小麗從前面看的,小明從左面看的。

(2)師:到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請(qǐng)你們搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。

(3)出示活動(dòng)建議。

①分別從前面、上面、左面觀察立體圖形。 ②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。 (4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。

(5)匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)

(6)集體反饋。

問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣?看看,我們剛才的判斷對(duì)嗎?

(7)小結(jié):我們分別從前面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過從不同方向進(jìn)行的觀察,對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

預(yù)設(shè):

生:通過觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。

2.觀察不同立體圖形。

(1)師:剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?

(2)某學(xué)生任意將四個(gè)小正方體拼擺成下列幾何圖體。(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)

預(yù)設(shè):

(3)師:請(qǐng)你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從前面、上面和左面看到的形狀。

(4)學(xué)生動(dòng)手操作。 (5)反饋交流,展示作品。 3.確定方法。

(1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

(2)集體交流。 (3)方法提煉。

先確定幾何體的長(zhǎng)、寬、高,

從前面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素; 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

三、鞏固提高

1.基礎(chǔ)練習(xí)。

觀察動(dòng)物的教案匯總5篇

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效組織方式，大家是不是擔(dān)心寫不好教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家篩選了一篇題為“觀察動(dòng)物的教案”的推薦閱讀，下列內(nèi)容僅供參考請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀！

觀察動(dòng)物的教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

《我喜愛的一種小動(dòng)物》是人教版六年制第八冊(cè)“積累、運(yùn)用三”中的習(xí)作題。這一習(xí)作要求學(xué)生選擇一種喜愛的小動(dòng)物來進(jìn)行練筆。

習(xí)作要求：

1、寫自己喜愛的一種小動(dòng)物。

2、寫出小動(dòng)物和外形、脾氣習(xí)性以及你和它之間發(fā)生的事情。

3、按一定的順序?qū)懗鰧?duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

學(xué)校與學(xué)情分析：

我校是縣中心小學(xué)，教學(xué)條件好，教學(xué)設(shè)備齊全，班里學(xué)生絕大多數(shù)來自縣城，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，具有不錯(cuò)的表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)思路：

1、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2、將觀察與指導(dǎo)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在了觀察中學(xué)會(huì)寫作方法，尊重學(xué)生的理解和感受，從不同方面表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的情感。

3、以學(xué)生比較熟悉的小動(dòng)物——小狗為例，采用先扶后放的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師帶大家去游覽動(dòng)物樂園。

2、說出這些小動(dòng)物的名稱。

3、說說自己最喜愛的小動(dòng)物（說出小動(dòng)物名稱即可）。

1、有很多同學(xué)都喜愛小狗，你們能把小狗的長(zhǎng)相介紹一下嗎？

2、學(xué)生自由發(fā)言后，教師了出示小狗的外形圖，問：這是一只怎樣的小狗？（讓學(xué)生說出對(duì)小狗的`初步印象）

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察小狗，按順序練說小狗的外形特點(diǎn)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（分別讓學(xué)生從不同的順序說出小狗的各個(gè)部位及特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用上一些學(xué)過的生動(dòng)的詞語，學(xué)生邊說老師邊板書）。

1、播放一段小狗吃骨頭的錄象，讓學(xué)生觀看。

2、請(qǐng)學(xué)生看到的情景說出來，注意用上有關(guān)動(dòng)詞（教師相機(jī)板書）。

3、請(qǐng)學(xué)生說說小狗還有哪些生活習(xí)性。

4、多媒體播放小狗看家情景，讓學(xué)生描述出來，使學(xué)生能在觀察時(shí)意識(shí)到要把小動(dòng)物生活習(xí)性方面的特點(diǎn)介紹出來。

1、同學(xué)們喜歡小狗嗎？能把你對(duì)小狗的感情就出來嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生舉出事例來表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛）。

1、把學(xué)生分成三個(gè)小組，一個(gè)小組寫成小狗的外形，一個(gè)小組寫小狗 生活習(xí)性，另一個(gè)小組寫發(fā)生在自己和小狗之間的事例。無論哪個(gè)小組都要寫出對(duì)小狗的喜愛之情，如果不喜歡小狗的，也可以寫出別的小動(dòng)物。

2、小組內(nèi)交流。

3、自行習(xí)作。

4、全班匯報(bào)。

每個(gè)小組請(qǐng)一個(gè)代表起來讀自己的習(xí)作，師生評(píng)議。

5、合作成文，齊起題目。

把三位同學(xué)的文章連起來，大家給它起個(gè)題目。

1、出示習(xí)作要求（強(qiáng)調(diào)不限于寫小狗）。

2、提示習(xí)作思路。

七、學(xué)生自由習(xí)作。

觀察動(dòng)物的教案 篇2

外奶家養(yǎng)了一只小貓咪，取名叫“小蛋糕”。因?yàn)槲业谝淮慰匆娝臅r(shí)候，它比手掌大一點(diǎn)，“蛋糕”源于它過生日，我買了動(dòng)物吃的蛋糕，到了那兒我把蛋糕給它吃，哥哥說它沒名字讓我?guī)退?，我看它那么喜歡吃蛋糕，所以就叫她“小蛋糕”。

“小蛋糕”的眼睛又大又圓又藍(lán)，像兩顆藍(lán)寶石，晚上還會(huì)發(fā)亮；一雙尖尖的小耳朵，只要有聲音，就會(huì)往那邊轉(zhuǎn)，真像一個(gè)大風(fēng)車；小蛋糕的腦袋很圓很圓，像一個(gè)小小的氣球；還有兩幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須總會(huì)往后面一扇，很堅(jiān)硬，像幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵絲；“小蛋糕”的手掌就像一朵小小的梅花；小小的紅鼻子就像一顆小愛心。它很喜歡我，一看到我就會(huì)小嘴往上翹對(duì)我笑。

“小蛋糕”非常喜歡我?guī)У牧闶?。每?dāng)我來到外奶家時(shí)，它就會(huì)通通吃光光。有一次，我去外奶家玩，帶了許多貓的零食給“小蛋糕”吃。我一下車，“小蛋糕”就飛奔過來，“喵喵”的叫著，好像在說：“我的零食在哪里？我的零食在哪里？”我把零食拿出來，它就開始興奮的吃，一邊吃一邊“喵喵”地叫，好像在說：“這零食可真好吃，我很喜歡吃，下次我還要?！辈灰粫?huì)兒，就把零食吃完了，可真高興啊。

我非常非常喜歡這只小貓咪“小蛋糕”，當(dāng)然它也很喜歡我。

我們家有一只可愛的小貓咪，名叫“小灰”。這個(gè)名字是有來歷的，“小”是因?yàn)樗鼊倓偟轿覀兗业臅r(shí)候很小，“灰”是因?yàn)樗囊簧砣腔疑摹?/p>

小黑的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，像個(gè)小棒子；一對(duì)短短的耳朵，一天到晚直豎著，哪有飯香就往哪里走，真像個(gè)干飯人；一排尖尖的牙真像個(gè)小鬼，可愛無比。

我每次吃飯的時(shí)候，我們家的小貓總是爬到桌子下面來抓我的衣服，好像在說：“主人，我也好餓呀，能給我一點(diǎn)吃的嘛？”我就給了小貓一塊牛肉，小貓大口大口的吃了起來，看上去這塊牛肉很好吃的樣子。

我們家的小貓給我?guī)砹嗽S多歡樂，這就是我們家的小貓，可愛吧！

觀察動(dòng)物的教案 篇3

目的：培養(yǎng)孩子的觀察興趣和學(xué)習(xí)有序觀察方法。

前提：有可觀察的動(dòng)物。

方法：讓孩子在較近的距離里觀察，觀察時(shí)，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子有順序地觀察，一般觀察動(dòng)物從頭-->頸-->身體-->四肢-->尾巴的順序，家長(zhǎng)要利用提問的方式引導(dǎo)孩子觀察和激發(fā)孩子的觀察興趣，家長(zhǎng)提問要針對(duì)此動(dòng)物的明顯特征，并能及時(shí)概括其特征）如讓孩子觀察小兔。

家長(zhǎng)提問：

這個(gè)漂亮的小動(dòng)物，它叫什么？（小兔）

小兔的頭上有什么？（耳朵）

小兔的耳朵長(zhǎng)嗎？（是長(zhǎng)耳朵）

小兔的眼睛是什么樣的？（是紅的眼睛）

小兔的嘴在哪里？（請(qǐng)孩子指一指）

它的嘴有凡瓣？（三瓣）

家長(zhǎng)總結(jié)：

小兔有兩只長(zhǎng)耳朵，紅眼睛，三瓣嘴唇。

家長(zhǎng)提問：小兔的身上長(zhǎng)著什么？（毛）什么顏色的、什么樣？（白色）

孩子模一模白兔的毛怎么樣？（毛茸茸、又暖、又軟）

白兔的身子后邊長(zhǎng)著什么？（尾巴）

兔子的尾巴短嗎？（短）

兔子的身體下長(zhǎng)有什么？（腿）

有幾條腿？（四條）

前腿和后腿哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短？（前腿短后腿長(zhǎng)）

兔子是怎么走路的？（讓孩子學(xué)兔蹦蹦跑）

兔子喜歡吃什么？（青草、蘿卜、青菜）

家長(zhǎng)總結(jié)：兔子有短尾巴、四條腿，前腿短，后腿長(zhǎng)，喜歡吃青菜、青草、蘿卜。

通過上述方法，經(jīng)常引導(dǎo)孩子觀察，比較同類物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以培養(yǎng)孩子的感知能力，提高感官感受事物的準(zhǔn)確性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

觀察動(dòng)物的教案 篇4

一，教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本節(jié)主要通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里對(duì)常見動(dòng)物標(biāo)本，模型及實(shí)物的觀察，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的一般方法；通過對(duì)幾種鳥的足和喙，昆蟲的幾種類型的口器的觀察，樹立動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其食性，生活習(xí)性及其生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；在"實(shí)際用"欄目中，通過一些具體的例子簡(jiǎn)單介紹了一些仿生學(xué)的知識(shí)，以此來引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物方面知識(shí)的興趣。

學(xué)生在日常生活中會(huì)見到各種各樣的動(dòng)物，但是能將動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)聯(lián)系起來進(jìn)行認(rèn)識(shí)的很少。由于，各種動(dòng)物對(duì)環(huán)境都有一定的適應(yīng)，這種適應(yīng)有會(huì)表現(xiàn)在動(dòng)物的某些結(jié)構(gòu)特征上，因此，學(xué)生會(huì)對(duì)探究動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)之間的關(guān)系產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這可以作為進(jìn)行本課教學(xué)的切入點(diǎn)。

教師課前應(yīng)做好一定的準(zhǔn)備，事先準(zhǔn)備好幾種常見動(dòng)物的實(shí)物或標(biāo)本；繪制好不同鳥類的喙和足，不同昆蟲口器的掛圖或幻燈片。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可首先敘述一兩例動(dòng)物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的例子（如克格倫島上昆蟲的殘翅和翅特別發(fā)達(dá)就是對(duì)該島上多風(fēng)環(huán)境的適應(yīng)。），引發(fā)學(xué)生探究的興趣。然后，教師簡(jiǎn)單介紹觀察動(dòng)物的方法并安排學(xué)生對(duì)事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物或標(biāo)本進(jìn)行觀察。同時(shí)，思考這些動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)生活環(huán)境的。接著，逐步完成對(duì)幾種鳥類的喙和足，以及幾種昆蟲口器形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察和分析。在"探究竟"的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生完成對(duì)"大家談"中問題的討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"動(dòng)物的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)與其食物，習(xí)性以及生活環(huán)境之間所存在的關(guān)系"。最后，安排學(xué)生對(duì)"實(shí)際用"進(jìn)行閱讀，體會(huì)仿生學(xué)研究與人類生活的密切關(guān)系。

二，教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 描述常見動(dòng)物的形態(tài)。

能力目標(biāo) 常識(shí)在實(shí)驗(yàn)室觀察動(dòng)物。

情感目標(biāo) 形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理機(jī)能與其生活習(xí)性，生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)

觀點(diǎn)。

三， 重點(diǎn) 難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室觀察動(dòng)物的能力，并在此基礎(chǔ)上形成"動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理機(jī)能與其生活習(xí)性，生活環(huán)境相適應(yīng)" 的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。因此內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不存在比較抽象和難于理解的知識(shí)點(diǎn)。

四，教學(xué)媒體

幾種動(dòng)物的實(shí)物或標(biāo)本

五，課時(shí)建議

1課時(shí)

六，教學(xué)過程

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備

本節(jié)課的`引入可以采取不同的方法。教師可以利用身邊常見的動(dòng)物進(jìn)行引入，如：雞和鵝都屬于家禽，但是在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確有很多不同，這是為什么呢

教師也可以敘述一些動(dòng)物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，以進(jìn)行引入。

（一）教師根據(jù)擴(kuò)展資料講解動(dòng)物觀察的方法，簡(jiǎn)單介紹順序觀察和對(duì)比觀察的概念。

（二）教師安排學(xué)生分成觀察小組，各小組對(duì)準(zhǔn)備好的實(shí)物或標(biāo)本進(jìn)行觀察和交流。同時(shí)思考：這些動(dòng)物的身體各有哪些特點(diǎn) 這些特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和生活習(xí)性有什么關(guān)系。

（二）布置學(xué)生按照對(duì)比觀察的方法觀察不同鳥類的喙和足，結(jié)合已有知識(shí)分析并討論"不同鳥類的喙和足的區(qū)別及其與各自生活環(huán)境和生活習(xí)性相適應(yīng)的方式"。

（三）教師安排學(xué)生以小組為單位觀察不同昆蟲的口器，并討論分析這些昆蟲的口器屬于哪一類，這幾種口器與食物之間的關(guān)系。

在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)對(duì)動(dòng)物知識(shí)進(jìn)行探索的興趣。

探究竟

在各小組基本完成觀察后，教師組織各組進(jìn)行交流，請(qǐng)不同意見的學(xué)生發(fā)表自己的看法，并最終得到初步的共識(shí)：動(dòng)物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)。

在學(xué)生觀察和討論的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以討論的方式完成課本的"探究竟2"。

參照課本的"技能卡"結(jié)合教師的講解認(rèn)識(shí)觀察動(dòng)物的基本方法。

按照教師介紹的觀察動(dòng)物的一般方法，對(duì)事物或標(biāo)本進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)對(duì)其生活習(xí)性和生活環(huán)境的適應(yīng)，并通過討論初步達(dá)成共識(shí)。

觀察不同鳥的喙和足，判斷這些鳥的食物和生活環(huán)境。

觀察幾種昆蟲的口器，分析不同口器與昆蟲食性的關(guān)系。

上課前，教師要根據(jù)教學(xué)需要，事先準(zhǔn)備好幾種常見動(dòng)物的實(shí)物或標(biāo)本；繪制好不同鳥的喙和足，不同昆蟲口器的掛圖或幻燈片等。

大家談

本節(jié)涉及的知識(shí)內(nèi)容較少，主要是使學(xué)生形成一個(gè)生物學(xué)的基本觀點(diǎn)——?jiǎng)游锏男螒B(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)。而通過"探究竟"的觀察和分析，學(xué)生對(duì)此已有了初步的認(rèn)識(shí)。本部分是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)中心，教師應(yīng)組織學(xué)生在前面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上充分進(jìn)行討論形成"動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)"這一觀點(diǎn)。

在教師的組織下，針對(duì)課本的"大家談"進(jìn)行討論，認(rèn)識(shí)"動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)"的關(guān)系。

知識(shí)鏈

本部分總結(jié)了前兩部分的答案。在前面的探究和討論過程中已經(jīng)基本加以解決，在這里教師可以簡(jiǎn)單加以總結(jié)。

對(duì)前面得出的結(jié)論加以總結(jié)。

實(shí)際用

本部分介紹了一些關(guān)于仿生學(xué)與人類生活關(guān)系的知識(shí)。教師可首先安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后對(duì)仿生學(xué)研究的成果和前沿加以簡(jiǎn)單介紹。

閱讀課文，體會(huì)動(dòng)物研究的重大意義。

七，板書設(shè)計(jì)

第三章第一節(jié) 在實(shí)驗(yàn)室里觀察動(dòng)物

一，觀察動(dòng)物的方法

（1）順序觀察

觀察動(dòng)物的教案 篇5

科學(xué)三年級(jí)尋訪螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度

2、樂于對(duì)生物中的各種現(xiàn)象提出問題

3、歸納昆蟲的特征

4、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度

教學(xué)難點(diǎn)：樂于對(duì)生物中的各種現(xiàn)象提出問題

教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡、昆蟲盒、橡皮泥、細(xì)木棍、飯粒

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師生猜謎語導(dǎo)入新課。

二、觀察提問

1、學(xué)生看教材中的圖，并提出問題。 “螞蟻?zhàn)≡谀睦铮俊薄斑@些螞蟻排著隊(duì)干什么？”

三、動(dòng)手操作。

1、做“螞蟻”。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手制作螞蟻模型，可用橡皮泥代替黏土。

2、師生交流評(píng)議：螞蟻的身體是由頭、胸、腹三部分組成的.。

四、觀察交流

教師引導(dǎo)學(xué)生到校園里觀察螞蟻，說一說：真正的螞蟻什么樣？

教師適當(dāng)引導(dǎo)： “用樟腦球畫一個(gè)圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”輔助觀察。

五、總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“昆蟲”這一概念。

六、實(shí)踐活動(dòng)

查找昆蟲準(zhǔn)備過冬的資料，為后面的探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2024高三物理人教版教案(通用12篇)

如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)要有起碼的安排和目標(biāo)的制定，在復(fù)習(xí)時(shí)我們要立足于“打?qū)嵒A(chǔ)，有所創(chuàng)新。”那么復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的2024高三第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2024高三物理人教版教案 篇1

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)湖北省的新課改教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，發(fā)揮備課組的集體力量，全力以赴的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，積極面對(duì)新課改的要求。

二、工作重點(diǎn)

認(rèn)真落實(shí)組里每位老師的課堂常規(guī)教學(xué)任務(wù)，努力加強(qiáng)老師的'課外教學(xué)科研工作；積極學(xué)習(xí)新課改的理論知識(shí)，認(rèn)真研究新教材的教法，做一個(gè)教學(xué)科研全方位的教師；同時(shí)發(fā)揮備課組全體成員的集體力量，積極研討新教材的教學(xué)內(nèi)容，全力提升高二年級(jí)的數(shù)學(xué)水平，縮小和其它學(xué)校的差距。

三、具體措施

（1）落實(shí)好組里每位老師的兩節(jié)公開課的任務(wù)，按照先議教案，再聽課堂，最后評(píng)價(jià)的程序嚴(yán)格落實(shí)到位。

（2）充分利用每個(gè)星期二下午的集體備課時(shí)間，商討教學(xué)中存在的問題，探究新教材的教法。同時(shí)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)教改名校的數(shù)學(xué)學(xué)科課改教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（3）做好每一次階段性的考試工作，考前認(rèn)真準(zhǔn)備，閱卷客觀公正，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

（4）分班落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是文科班數(shù)學(xué)的提升。

（5）準(zhǔn)備參加5月份的全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽的活動(dòng)，積極安排年輕老師參加數(shù)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽工作。

四、教學(xué)進(jìn)度

（1）2，3月份，文科完成選修1—1和選修3—1，理科完成選修2—1和3—1的教學(xué)任務(wù)，建議把選修3—1的《數(shù)學(xué)史選講》參插講。

（2）4月份，理科完成選修2—2，文科完成選修4—5

（3）5月份，理科完成選修4—1，文科完成選修4—5

（4）6月份，理科完成選修4—4，文科開始期末考試的復(fù)習(xí)。

說明：根據(jù)xx省新課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見，本學(xué)期理科完成選修2—1和2—2的內(nèi)容，文科完成選修1—2和1—1的教學(xué)內(nèi)容，但是我們還是打算把選修3—1，4—5的內(nèi)容都上完，為高三復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，從時(shí)間上看，文科的教學(xué)時(shí)間是充足的，但是理科的教學(xué)時(shí)間比較緊，希望各位老師合理安排好教學(xué)時(shí)間，確實(shí)落實(shí)好每章每節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

2024高三物理人教版教案 篇2

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)省委、省政府關(guān)于中小學(xué)生減負(fù)精神，我校語文教研工作更新觀念、真抓實(shí)干，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，樹立以“學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想。緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本、以優(yōu)化語文課堂教學(xué)為中心，著力研究語文課堂教學(xué)中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)、規(guī)范，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過程，扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)本事，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二、工作措施

（一）強(qiáng)化本教研組建設(shè)，進(jìn)取發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)合作力量。本學(xué)期我們將以教研組為單位進(jìn)行語文教學(xué)研究，把本教研組作為一個(gè)有力的團(tuán)體，讓每一位教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自我的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。

1、教研組要認(rèn)真積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、教研組本學(xué)期開展三次綜合性學(xué)科活動(dòng)。4月書法比賽5月知識(shí)競(jìng)賽6月字、詞積累比賽。

3、做好各項(xiàng)工作。教研組每一位教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，按減負(fù)精神科學(xué)合理布置作業(yè)，作業(yè)及時(shí)批改及時(shí)反饋。

4、組織教學(xué)研討活動(dòng)。

有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學(xué)”工作開展一系列形式多樣的“教學(xué)研究”活動(dòng)。

本學(xué)期按排每個(gè)教師上一節(jié)公開課。

本學(xué)期將按減負(fù)精神，組織教師們按年級(jí)進(jìn)行團(tuán)體備課，組織公開的教研活動(dòng)，組內(nèi)教師之間互相進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按教學(xué)進(jìn)度，備課資料上課，提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，每一天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。

2、做好學(xué)生的等級(jí)評(píng)定。本學(xué)期，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定和鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，一律取消百分制。

（三）在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

教師的發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，有目標(biāo)，有層次，有措施地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

2、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期將進(jìn)行教師三筆比賽。

3、開展走出去，請(qǐng)進(jìn)來活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)工作，回來后上好匯報(bào)課，并談一談自我的學(xué)習(xí)體會(huì)，使一人學(xué)習(xí)，大家受益。

4、鼓勵(lì)大膽使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。

2024高三物理人教版教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

小說閱讀概述

教學(xué)目標(biāo)：

1．明確文學(xué)類文本閱讀的要求（考試說明）。

2．掌握小說閱讀的一般方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解江蘇高考的命題特點(diǎn)。

2．掌握小說閱讀的一般步驟和方法。

3．掌握小說閱讀的策略。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握小說閱讀的答題方法。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對(duì)小說進(jìn)行考查。有湖南卷《貝多芬：一個(gè)巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風(fēng)生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現(xiàn)小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據(jù)相關(guān)專家講，小說閱讀將繼續(xù)保持強(qiáng)化態(tài)勢(shì)，我們需要認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。

下面簡(jiǎn)要介紹一下小說的基本知識(shí)。

二、介紹小說的基本知識(shí)

（1）小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。

（2）小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。

小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（一）關(guān)于“人物”要素。

1．人物描寫的方法：

（1）從描寫的內(nèi)容分：

①外貌描寫（肖像描寫）：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

②行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）：是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

③語言描寫：是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

⑤神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。

⑥細(xì)節(jié)描寫：是對(duì)人物的語言、動(dòng)作、服飾及心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)或細(xì)微事件的描寫。

(2)從描寫的角度分：

①正面描寫（也就是直接描寫）

②側(cè)面描寫（也就是間接描寫）

2．鑒賞人物形象的幾個(gè)切入點(diǎn)

①?gòu)娜宋锩鑼懬腥搿Ｈ宋锏男愿裉攸c(diǎn)往往從肖像、神態(tài)，典型的動(dòng)作、行為，個(gè)性化的語言，細(xì)致入微的心理活動(dòng)中折射出來，因此，通過分析作者對(duì)人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。

②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學(xué)會(huì)在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動(dòng)作、內(nèi)心動(dòng)機(jī)，從而更好地理解人物性格。

③從分析環(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時(shí)間范圍，也是小說中人物活描寫動(dòng)的場(chǎng)所。分析環(huán)境時(shí)，必須注意社會(huì)環(huán)境中的復(fù)合的因素，應(yīng)透過當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，善于從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。

（二）關(guān)于小說“情節(jié)”要素。

1．小說的情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。

2．情節(jié)的一般作用：

①埋下伏筆，前后照應(yīng)；

②側(cè)面襯托，烘托人物；

③跌宕起伏，錯(cuò)落有致；

④貫穿全文，線索作用；

⑤設(shè)置懸念，引人入勝；

⑥總結(jié)上文，點(diǎn)明題意；

（三）關(guān)于小說“環(huán)境”要素。

1．“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及場(chǎng)景的描寫。

社會(huì)環(huán)境描寫：主要是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫。

2．環(huán)境描寫的一般作用：

（1）暗示主題；

（2）渲染氣氛；

（3）奠定作品基調(diào)；

（4）烘托人物形象；

（5）推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展；

三、小說閱讀策略

在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭(zhēng)購(gòu)？乃是小說。同樣，在全國(guó)各地的高考試卷中，小說也有出現(xiàn)的趨勢(shì)，以它為命題材料，用來檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們?cè)撊绾谓獯鹦≌f類閱讀分析題呢？

大家都知道，作為反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節(jié)完整，人物個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們?cè)陂喿x小說時(shí)就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。

故事情節(jié)的把握

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。

關(guān)于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。

2024高三物理人教版教案 篇4

一、指導(dǎo)思想；

本屆高中生是我省進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的第一屆高中生，本屆高中使用的教材教材突出了全面提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的基本思想，這一基本思想也是在教學(xué)中應(yīng)該全面貫徹的教學(xué)思想。

二、情況分析：

（一）教材分析：根據(jù)課程選修的情況，高二年級(jí)的理科學(xué)生必須在第一學(xué)期選修第三系列的第一模塊、第二模塊和第三模塊，即3-1、3-2和3-3三個(gè)模塊和，該教材充分體現(xiàn)了高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，安排了許多的“實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)探究”“信息窗”等小欄目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）學(xué)生學(xué)情分析：

1、課堂情況：物理科是理科生高考必考的主要科目，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望比較強(qiáng)烈，在課堂上比較自覺地與老師互動(dòng)，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠牢固，從跟學(xué)生一段時(shí)間的觀察的摸底，大多數(shù)學(xué)生雖然通過了高一年級(jí)的高中物理學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但尚未能獨(dú)立地形成物理情景，建立物理模型。獨(dú)立分析物理過程，解決有關(guān)的物理問題的能力較低，還有待于提高和培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：

認(rèn)真學(xué)習(xí)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真組織教學(xué)。

1、知識(shí)方面，根據(jù)課標(biāo)要求，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)技能、基本方法和基本的物理思想。

2、知識(shí)和能力方面，高中物理教學(xué)既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，二者不可分，在課堂教學(xué)中要注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

3、情感態(tài)度方面，要特別注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣有極大的相關(guān)性。

四、方法與措施：

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化形成。上課、自習(xí)應(yīng)該準(zhǔn)備的材料要準(zhǔn)備好，此外，必須有練習(xí)本，手里始終要有一支筆。學(xué)生聽課過程中可隨手記點(diǎn)東西，甚至是僅僅寫幾個(gè)字，這樣能大體顯現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容，便于課后回顧，同時(shí)也能有效防止學(xué)生走神。

2、堅(jiān)持實(shí)行新的課堂教學(xué)模式。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力、合作能力，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有利。

3、面向全體，分類分層次指導(dǎo)。

從學(xué)生的全面素質(zhì)提高，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求，因材施教。抓好尖子生管理。

4、抓好基礎(chǔ)教學(xué)，注意能力的培養(yǎng)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱題，獨(dú)立分析物理過程，獨(dú)立解決物理問題的能力。

5、強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。規(guī)范學(xué)生的審題思路、分析過程和解題步驟，向規(guī)范要一個(gè)分?jǐn)?shù)段。

2024高三物理人教版教案 篇5

課型：

復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)；

2、學(xué)會(huì)把握修辭方法部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)；

3、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)修辭方法部分的復(fù)習(xí)方法；

4、學(xué)會(huì)調(diào)控修辭方法部分的訓(xùn)練內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。

課前預(yù)習(xí)：

1、學(xué)生解答近幾年高中會(huì)考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題（印成講義），教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平（統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)）；

2、學(xué)生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對(duì)修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。

教學(xué)過程 ：

一、理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

1、教師提問：大家知道修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎？

學(xué)生回答：

可能一：不知道，或不太知道。

可能二：根據(jù)高考說明回答“辨析并運(yùn)用常見的修辭方法”。

2、教師提示：要理清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，其根據(jù)有哪些？

學(xué)生討論。

3、教師小結(jié)：

我們可以分解出如下4個(gè)能力考核點(diǎn)：

（1）能夠辨識(shí)常見的修辭方法（高考列出8種，會(huì)考列出12種）；

（2）能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用；

（3）能夠評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣；

（4）能夠根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法。

本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。

二、把握修辭部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

1、教師提引：

目標(biāo)的確立，為我們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供了范圍。目標(biāo)是針對(duì)所有學(xué)生的，而復(fù)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)該是針對(duì)個(gè)人的。所以我們還有必要圍繞目標(biāo)，確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。那么我們應(yīng)該怎樣確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)？

2、學(xué)生討論：

各抒己見，說說各自的想法及做法。

3、根據(jù)學(xué)生的討論，小結(jié)如下：

根據(jù)考試命題的傾向：

①會(huì)考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識(shí)題演變?yōu)楸孀R(shí)修辭方法與理解表達(dá)作用結(jié)合考的形式。

高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：

a、詩(shī)歌鑒賞題中，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法；

b、現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用；

c、語言運(yùn)用題（第五大題）中，根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法寫作（造句）。

② 根據(jù)自己的知能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：

在預(yù)習(xí)中，我們利用會(huì)考高考試題作了先測(cè)，大家可以針對(duì)自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點(diǎn)，以此作為自己以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。

1、教師導(dǎo)引：

確立了復(fù)習(xí)重點(diǎn)后，我們還要設(shè)計(jì)好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時(shí)刻都有學(xué)習(xí)效率觀，并努力探索有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣才是一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。接下來，我們就一起討論一下如何設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方法。

2、學(xué)生討論獻(xiàn)策，教師點(diǎn)評(píng)。

3、師生共同小結(jié)：

（1）遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則，

（2）以訓(xùn)練帶知識(shí)的原則，

（3）查漏補(bǔ)缺及時(shí)矯正的原則。

4、具體的方法：

（1）辨識(shí)題。

我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時(shí)還要注意結(jié)合語境來分析。辨識(shí)題的復(fù)習(xí)要結(jié)合理解題同時(shí)進(jìn)行。

（2）理解題。

對(duì)于理解語意，我們要考慮不同文體的特點(diǎn)，并且放在具體的語言環(huán)境中；理解表達(dá)作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環(huán)境中的特殊作用。

（3）評(píng)價(jià)題。

我們要掌握各種修辭在具體運(yùn)用中的要求，也就是要掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)題雖不常見，但也應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（4）運(yùn)用題。

往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。我們可以結(jié)合小寫作練習(xí)進(jìn)行。

5、調(diào)控訓(xùn)練內(nèi)容。

（1）教師提問：

大家都很反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺乏必要的訓(xùn)練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓(xùn)練的“度”。那么，我們應(yīng)該怎樣來調(diào)控自己的訓(xùn)練呢？大家不妨討論討論。

（2）學(xué)生討論，教師指點(diǎn)以下內(nèi)容：

大家可以對(duì)《強(qiáng)化訓(xùn)練精編》中的修辭練習(xí)題作一分析，按照復(fù)習(xí)目標(biāo)中的四個(gè)考查點(diǎn)，看一看這個(gè)練習(xí)題題型分布得合理不合理？

（辨識(shí)題太多，運(yùn)用題、評(píng)價(jià)題太少）

每一個(gè)能力點(diǎn)大致需要訓(xùn)練多少次才能達(dá)標(biāo)？

我們還應(yīng)該再增加一一些什么題型才能復(fù)習(xí)到位？

（3）師生一起總結(jié)：

對(duì)現(xiàn)有的訓(xùn)練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動(dòng)，也有可能造成訓(xùn)練不到位。

（3）要調(diào)控好訓(xùn)練，應(yīng)注意幾點(diǎn)：

①要注意題型分布的合理。

②要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。

③要會(huì)選擇有效的訓(xùn)練題。

④要學(xué)會(huì)控制訓(xùn)練的節(jié)奏。

四、課堂總結(jié)：

本節(jié)課沒有在修辭本身的認(rèn)知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復(fù)習(xí)修辭，其目的就是希望大家能提高自我復(fù)習(xí)的能力，能夠提高語文學(xué)科元認(rèn)知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。

這種元認(rèn)知能力，具體地說，就是需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能清楚地認(rèn)識(shí)到“我應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容？”“我應(yīng)該如何地學(xué)？”“我學(xué)的效果怎樣？”“我應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)？”等等問題。

語文學(xué)科的知識(shí)是非結(jié)構(gòu)性的，學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而毫不講究學(xué)習(xí)策略，決不會(huì)提高語文的素質(zhì)。

因此，希望大家樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，提高自己在語文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力。這才是本節(jié)課的主要目標(biāo)。

五、作業(yè) 布置：

用25分鐘的時(shí)間作完《強(qiáng)化訓(xùn)練題精編》的修辭練習(xí)，并思考評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

2024高三物理人教版教案 篇6

一、指導(dǎo)思想

積極學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)教育部制定的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)物理課程的性質(zhì)，領(lǐng)會(huì)物理課程基本理念，了解物理課程設(shè)計(jì)的基本思路。通過學(xué)習(xí)物理課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)，使物理教學(xué)工作更科學(xué)化、規(guī)范化、具體化。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的物理教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和教學(xué)改革理論和經(jīng)驗(yàn)，從提高學(xué)生全面素質(zhì)、對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各校、各班學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)計(jì)劃與目標(biāo)要求，使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

二、教材分析：

為適應(yīng)新的高考形式，計(jì)劃今學(xué)年完成高二物理，下學(xué)期完成高中全部課程，教學(xué)具體內(nèi)容：第13章重點(diǎn)內(nèi)容是理想氣體狀態(tài)方程的應(yīng)用，要能熟練判斷理想氣體的三個(gè)狀態(tài)參量，14章，在庫(kù)侖定律的基礎(chǔ)上熟練掌握電場(chǎng)中力的性質(zhì)和電場(chǎng)能的性質(zhì)，分析帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。15章恒定電流重點(diǎn)：在初中學(xué)習(xí)的串并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，熟練掌握閉合電路的歐姆定律及應(yīng)用。16章磁場(chǎng)：學(xué)會(huì)用磁感線描繪磁場(chǎng)，分析解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問題。17章電磁感應(yīng)：理解電與磁的關(guān)系，運(yùn)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向是本章的難點(diǎn)。18章交變電流：明確交流電的產(chǎn)生及變化規(guī)律，分清描述交流電的物理量之間的關(guān)系，熟練解決交流電的輸送問題。19章電磁場(chǎng)和電磁波：電磁震蕩的產(chǎn)生、震蕩磁場(chǎng)和電場(chǎng)的變化規(guī)律。

三、學(xué)生分析：

這級(jí)高二學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)少部分同學(xué)要提高要求，除掌握好基本概念基本規(guī)律外還應(yīng)掌握分析物理問題解決物理問題的方法，并提高能力。對(duì)于大部分同學(xué)則重點(diǎn)掌握基本概念和基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、教法、學(xué)法分析：

針對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采取重知識(shí)和重概念在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力的方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，加強(qiáng)生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)綜合知識(shí)的分析和討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)要求

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見、體會(huì)教材編寫意圖。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案。要特別注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣有極大的相關(guān)性。

2、要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的階段性，強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)課堂例題與習(xí)題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用。

3、加強(qiáng)教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

2024高三物理人教版教案 篇7

本學(xué)期高二物理備課組將緊緊圍繞“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一重點(diǎn)。組織全組教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。通過扎實(shí)教學(xué)使學(xué)生打好扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期高二物理備課組的主要任務(wù)是：

1、繼續(xù)加強(qiáng)備課組的建設(shè)，備課組長(zhǎng)以高度的工作責(zé)任心，以身作則，肯吃苦、肯學(xué)習(xí)、肯鉆研，樂于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)組內(nèi)教師為同一目標(biāo)而同心協(xié)力，勤奮工作。緊緊圍繞學(xué)校教務(wù)處“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一重點(diǎn)恨抓課堂教學(xué)監(jiān)督。

2．加強(qiáng)備課組活動(dòng)，嚴(yán)格按照教科處關(guān)于集體備課的要求，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，提高備課效率。增進(jìn)各成員之間的互相學(xué)習(xí)和交流，認(rèn)真開展“聽課、說課、評(píng)課及案例研究”工作，本學(xué)期組內(nèi)成員每人開一次公開課?！罢f課、聽課和評(píng)課”活動(dòng)備課組成員必須參加，上課教師要在課前準(zhǔn)備好規(guī)范的說課稿，課后及時(shí)寫出自我反思。同一備課組內(nèi)，每人至少聽課15節(jié)以上；加強(qiáng)科組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)，聽備課組外本學(xué)科的課5節(jié)以上。

3、扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作。組織認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，明確本學(xué)期的教學(xué)工作要求，很好地完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。組織好備課組老師的集體備課工作，注意做好每節(jié)課的課后反思。做到理論聯(lián)系實(shí)際。做好分層教學(xué)，不同的層次教學(xué)應(yīng)有不同的的深度和廣度，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，控制好教學(xué)進(jìn)度。又要面向高考，更好地注意教學(xué)難度的循序漸進(jìn)，知識(shí)逐步擴(kuò)展加深，逐步提高學(xué)生的能力。加強(qiáng)課堂的管理，每節(jié)課都能顧及聽課的所有學(xué)生，耐心細(xì)致，充分展現(xiàn)物理學(xué)的生動(dòng)有趣，提高學(xué)生聽課的興趣。做好尖子生的提高，差生的輔導(dǎo)，認(rèn)真按實(shí)際情況，做到抓兩頭、促中間，達(dá)到全面提高。特別是培優(yōu)、補(bǔ)差工作要真抓實(shí)干。

4、要著力加強(qiáng)教學(xué)過程管理，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，統(tǒng)一教案,統(tǒng)一作業(yè),課堂教學(xué)達(dá)到精講巧練，確保教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)穩(wěn)步提高。嚴(yán)格控制作業(yè)布置的情況，在量和質(zhì)上有所體現(xiàn)。對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)，做到全批全改，以便全面掌握學(xué)生的情況。注意解題規(guī)范訓(xùn)練。

5、搞好第二課堂。特別是物理競(jìng)賽的輔導(dǎo)、一定要嚴(yán)抓、實(shí)管，由嚴(yán)來蔣和朱和鵬兩位老師具體負(fù)責(zé)，搞好競(jìng)賽工作。落實(shí)每個(gè)人的責(zé)任與分工，經(jīng)一段時(shí)間的培訓(xùn)、輔導(dǎo)后參加市競(jìng)賽。爭(zhēng)取在一年內(nèi)有很好的效果。

6、抓好”老帶新,新促老”工作，充分發(fā)揮每個(gè)教師作用；由備課組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，全體老教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)傳帶新教師嚴(yán)來蔣、曾林等新老師，共同組織做好新教師的幫帶工作。

2024高三物理人教版教案 篇8

為了迎接20xx年高考，做好高三生物備考工作，我們高三生物備課組結(jié)合上屆高三生物備課組的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特制定20xx至20xx年高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

20xx年我省首次使用新課標(biāo)高考生物試題，試題嚴(yán)格遵循生物新課標(biāo)考試大綱，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，沒有偏題、怪題，但又不拘泥于教學(xué)大綱，以能力測(cè)試為主。主要考查學(xué)生運(yùn)用綜合基礎(chǔ)知識(shí)解決系列問題的能力，運(yùn)用圖表解決問題的能力，知識(shí)遷移能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的解釋、驗(yàn)證能力以及初步的探究能力。鑒于此，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中應(yīng)確立以下指導(dǎo)思想：

（1）處理好高中生物教材，揭示單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展3個(gè)層次知識(shí)的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)融為一體，即把導(dǎo)、學(xué)、講、練融為一體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

（3）把心智技能的培養(yǎng)和動(dòng)作技能培養(yǎng)融為一體，優(yōu)化理論課與實(shí)驗(yàn)探究課的教學(xué)。

（4）把發(fā)展學(xué)生的基本能力與培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)造能力融為一體。

（5）給學(xué)生提供課內(nèi)外自主發(fā)展的空間。

（6）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，評(píng)析生活現(xiàn)象、環(huán)境狀況、生產(chǎn)實(shí)踐中的相關(guān)問題。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)第一輪教學(xué)指導(dǎo)思想的要求，應(yīng)力求使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，闡述已學(xué)過的生物學(xué)概念、事實(shí)、方法和原理。

2、用各種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實(shí)。

3、對(duì)生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關(guān)系進(jìn)行分析、比較、解釋。

4、正確地解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)中的一些生物學(xué)問題，同時(shí)還能夠用相關(guān)的理化知識(shí)解釋相關(guān)問題，即用自然科學(xué)的知識(shí)，解釋生物個(gè)體、環(huán)境、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問題。

5、選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ骄亢?jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和分析。

6、能選用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)、探究簡(jiǎn)單的生物學(xué)問題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行處理和分析。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)造能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)法和應(yīng)試能力，力求讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的高考分?jǐn)?shù)。

通過高考備戰(zhàn)，提升考試成績(jī)，確保20xx年高考，及各次月考生物學(xué)科能完成工作目標(biāo)，不影響考生理綜及高考總分。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）生物教材： 高中《生物》必修第一冊(cè)、高中《生物》必修第二冊(cè)、高中《生物》必修第三冊(cè)和高中《生物》選修三。

（二）復(fù)習(xí)資料使用：

我校高三使用的是生物《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》第一輪復(fù)習(xí)資料及即時(shí)訓(xùn)練，按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)科周考和月考，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí)，但針對(duì)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識(shí)點(diǎn)的整合。

（三）注重基礎(chǔ)，提高能力：

生物高考的四項(xiàng)能力要求，可以歸納為以下五個(gè)層次：

1、表達(dá)能力——闡述學(xué)過的生物學(xué)現(xiàn)象；

2、觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力——會(huì)用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象；

3、分析綜合能力——正確解釋生物學(xué)問題；

4、探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力——用恰當(dāng)方法探索和驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)；

5、獲取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力——應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題。

思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此，在生物學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)中，要通過專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識(shí)地提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

（1）解題能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練，主要有：?jiǎn)芜x題、圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等。

（2）思維能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行變式題訓(xùn)練和一題多解訓(xùn)練。

（3）應(yīng)試能力訓(xùn)練：教師可選擇部分模擬卷、近幾年高考卷等進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)真評(píng)講，提高學(xué)生應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

四、一輪復(fù)習(xí)：20xx年9月—20xx年3月中旬

基本方針：全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活

基本原則：把握內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；突出主干知識(shí)，適當(dāng)拓寬視野； 注重落實(shí)雙基，初步培養(yǎng)能力；

基本方法：加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生管理，提高課堂效率

加強(qiáng)訓(xùn)練質(zhì)量，提高應(yīng)試能力。

這一階段在三個(gè)復(fù)習(xí)階段中所需的時(shí)間最長(zhǎng)，是整個(gè)高三復(fù)習(xí)這座大廈的基石，它構(gòu)建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復(fù)習(xí)中要緊扣教材，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面、系統(tǒng)地把握，并且還要注重知識(shí)之間的聯(lián)系，按點(diǎn)、線、面的順序形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，徹底掃除對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)理解上的障礙，以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力。一輪復(fù)習(xí)備考過程中，應(yīng)注意以下幾項(xiàng)：

1、注重基礎(chǔ)；首先要通讀教材。通過對(duì)教材的溫習(xí)，能將課本相關(guān)知識(shí)有序地組織起來，形成知識(shí)鏈條和網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)的知識(shí)濃縮其中，將書本由“厚”變“薄”，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位置，弄清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于聯(lián)想記憶，也有利于深層次拓展知識(shí)，更利于培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問題的能力。尤其對(duì)高考試題覆蓋面較廣的主干知識(shí)如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

2、重視實(shí)驗(yàn)；從高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且經(jīng)常出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試說明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題高考趨勢(shì)方面的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。生物也很注重探究性實(shí)驗(yàn)，要加強(qiáng)研究教材探究活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）的設(shè)計(jì)，既要注重實(shí)驗(yàn)的原理，也要注重實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，從培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?角度來組織實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，注重挖掘教材潛在的實(shí)驗(yàn)與探究因素。

3、注重理論聯(lián)系實(shí)際；生物的考試并不僅僅是考概念，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移非常重要，并要靈活運(yùn)用課本上的知識(shí)。不過特別強(qiáng)調(diào)了從圖表、圖形提取信息的能力。歷年高考試題，圖表題都占有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它源于教材而又高于教材，是對(duì)教材內(nèi)容和圖表的變換、深化、拓展，使之成了考查學(xué)生讀圖能力、綜合分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力的有效途徑。

4、重視幾種能力的訓(xùn)練； 注重能力的考查是近幾年高考的重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)是綜合運(yùn)用、提升能力的基石。夯實(shí)基礎(chǔ)不能離開課本，無論什么綜合題、聯(lián)系實(shí)際的問題，原理都在課本里。在復(fù)習(xí)備考中，不能忽略現(xiàn)有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓(xùn)練等。另外，生物考卷的閱讀量越來越大，做題速度越來越重要，考生要在提高讀題速度的同時(shí)不影響做題的正確率。就要善于總結(jié)解題方法和技巧，并進(jìn)行分類歸納，巧解問題，對(duì)概念、規(guī)律、原理有深刻理解，對(duì)問題情景能分析透徹，對(duì)知識(shí)能夠綜合、靈活運(yùn)用，注重解法的領(lǐng)會(huì)和技巧的積累，這樣日積月累就能提高解題的速度。同時(shí)要注重解題思路的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或糾正錯(cuò)誤，而應(yīng)從解題思路入手，認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，進(jìn)行解答。

五、為了搞好高三生物備課工作，讓每一個(gè)老師都能參與進(jìn)來，并充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，特將老師們的備課任務(wù)安排如下：

略

六、處理好幾個(gè)關(guān)系：

1、教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系：以教材為綱為本，選好用好最能落實(shí)教材的復(fù)習(xí)資料。

2、重點(diǎn)知識(shí)與全書的關(guān)系：既要突出重點(diǎn)，也要全面復(fù)習(xí)到考綱所規(guī)定的所有知識(shí)點(diǎn)。

3、基礎(chǔ)知識(shí)與能力的關(guān)系：打好基礎(chǔ)，逐步提升能力。

4、教師個(gè)人與整個(gè)備課組的關(guān)系：整個(gè)備課組成員要進(jìn)行捆綁式教學(xué)，互通有無、資源共享、和諧共進(jìn)。

5、題海與學(xué)生練習(xí)量的關(guān)系：教師跳進(jìn)題海大量做題，認(rèn)真選題，讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，要重質(zhì)量而不是數(shù)量，在練習(xí)中要注意避免難題過多、起點(diǎn)過高。通過做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法。

6、高三復(fù)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系：高三復(fù)習(xí)教學(xué)中特別是第一輪復(fù)習(xí)更應(yīng)做好常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)，即讀、講、練、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)。教學(xué)時(shí)：

（1）復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

（2）抽象問題形象化。

（3）歸納總結(jié)。

要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。講評(píng)課的注意事項(xiàng)：要在學(xué)生做完的基礎(chǔ)上講，在進(jìn)行試卷分析的基礎(chǔ)上講，避免簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和提示，避免一般性的訂正答案，避免就題講題。

7、整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套，整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度。

七、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做好學(xué)法指導(dǎo)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：

1、生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，遺忘的內(nèi)容較多。

2、不重視課本，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題、核對(duì)答案，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。

3、審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范，解題能力弱。

4、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

（二）做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作：

1、引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)，有問題不能拖。

3、教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要輔差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步。

2024高三物理人教版教案 篇9

一、工作目標(biāo)

1、以日常行為規(guī)范訓(xùn)練為中心。行為規(guī)范的訓(xùn)練，并非一蹴而就，需要經(jīng)過扎實(shí)系列的訓(xùn)練。從開學(xué)的第一天起，就應(yīng)該讓學(xué)生明白有所為，有所不為，然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我管理，從而進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展軌道。

2、以過程管理為重點(diǎn)，健全班級(jí)日常管理工作。班級(jí)管理是一項(xiàng)十分具體的工作，必須從一點(diǎn)一滴做起。及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并予以解決，不把問題帶出學(xué)校，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意。所有班主任施行“嚴(yán)管、常跟、細(xì)導(dǎo)”六字方針，推行值日班長(zhǎng)制，繼續(xù)給班級(jí)打分，對(duì)學(xué)生的一日活動(dòng)了如指掌，全面掌控。

3．以活動(dòng)育人為核心，讓學(xué)生在體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，開展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育，在體驗(yàn)中明白是非之道，注重實(shí)效性和導(dǎo)向性，真正起到潛移默化的作用。

二、具體工作

1、認(rèn)真總結(jié)分析上學(xué)期期末考試成績(jī)。

上學(xué)期區(qū)進(jìn)行了統(tǒng)一考試和閱卷，本學(xué)期開始，將根據(jù)區(qū)反饋的成績(jī)分析，分備課組進(jìn)行總結(jié)分析，找出差距，以及產(chǎn)生差距的原因，并根據(jù)實(shí)際，制定切實(shí)可行的方法，堅(jiān)決執(zhí)行到底。

數(shù)學(xué)和物理是我們初二年級(jí)的弱科，本學(xué)期重點(diǎn)抓好數(shù)學(xué)和物理的備課組建設(shè)，促使全體老師搞好教研。

本學(xué)期生物、地理將參加中考，一方面抓好生地的教學(xué)與復(fù)習(xí)，將利用一切可利用的時(shí)間，給生地中考復(fù)習(xí)搭建平臺(tái)。

2、抓好教學(xué)工作

面對(duì)新課程，新課標(biāo)，我們初二年級(jí)組將抓好集體備課，帶領(lǐng)全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握好本學(xué)科的知識(shí)體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)，知曉重點(diǎn)章節(jié)，實(shí)事求是地確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵、難點(diǎn)、重點(diǎn)、要求，鼓勵(lì)教師能運(yùn)用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注意學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高，能入時(shí)了解教學(xué)信息反饋，及時(shí)處理。實(shí)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，努力提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高年級(jí)組教學(xué)能力。年級(jí)組還將嚴(yán)格考勤，考績(jī)制度，抓好教學(xué)“五認(rèn)真”檢查督促工作，要讓初二年級(jí)組形成踏實(shí)肯干，冶學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，優(yōu)良的工作集體。

3、抓好學(xué)生常規(guī)

以安全教育為工作核心，保障學(xué)生的身心健康。年級(jí)組的每一個(gè)教師都時(shí)刻要把安全這根弦繃緊，來不得半點(diǎn)松懈，要樹立安全第一的觀點(diǎn)，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的安全教育要月月講、日日講、時(shí)時(shí)講，堅(jiān)持安全事故層層上報(bào)制度和責(zé)任追究制度，對(duì)安全工作要保證萬無一失。

高度重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。著名教育家葉圣陶說過：教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣的形成對(duì)于學(xué)生一輩子來說是受益終生的。因此，必須以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求學(xué)生，抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范管理。對(duì)各個(gè)班級(jí)的早鍛煉、上課紀(jì)律、文明禮儀、就餐就寢等進(jìn)行量化評(píng)比，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋糾正。對(duì)于行為規(guī)范優(yōu)秀的同學(xué)，要張榜表揚(yáng)，作為年級(jí)的示范標(biāo)兵。把本學(xué)期的第一個(gè)月作為行為規(guī)范訓(xùn)練月，把每個(gè)月的第一周作為行為規(guī)范訓(xùn)練周，扎扎實(shí)實(shí)搞好訓(xùn)練。

健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，樹立全員育人的意識(shí)。以年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為第一責(zé)任人，以任課教師、家長(zhǎng)為協(xié)助責(zé)任人，構(gòu)建立體的德育教育模式。對(duì)于個(gè)別特殊的學(xué)生，要集中大家的智慧，多想辦法，多找路子，齊心協(xié)力，轉(zhuǎn)化孩子。班級(jí)存在的問題，要做到逐層上報(bào)，不能隱瞞，多為問題找措施，少為自己找理由。以“轉(zhuǎn)化一個(gè)人，帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)；培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)，帶動(dòng)一個(gè)年級(jí)”的工作思路，實(shí)現(xiàn)年級(jí)組整體和諧發(fā)展。

4、抓好班主任工作

作為學(xué)校的一個(gè)最基本的單元，班主任工作是核心，一個(gè)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，一個(gè)班級(jí)制度的完善，同學(xué)們的精神面貌，都與班主任工作分不開，與班主任平時(shí)工作的踏實(shí)、嚴(yán)格、關(guān)愛是有莫大聯(lián)系，本年級(jí)組將對(duì)各班主任嚴(yán)格要求，把本年級(jí)的10個(gè)班級(jí)管理好，出先進(jìn)，出成果。

5、抓好教科研工作

為了更好地教學(xué)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教科研是不可少的，理論聯(lián)系實(shí)踐，理論水平在實(shí)踐中檢驗(yàn)，實(shí)踐要靠一定的理論水平作指導(dǎo)，應(yīng)在教科研方面多下功夫，多閱讀，多思考，多總結(jié)，積極參加平時(shí)的教科研活動(dòng)中，能做到與所教授的內(nèi)容，所接觸的學(xué)生，所遇到的現(xiàn)象，所處的環(huán)境，具體問題具體解決，能在教學(xué)實(shí)踐中提高自身的理論水平，反過來再來指導(dǎo)實(shí)際工作，形成良性循環(huán)，養(yǎng)成向教科研要質(zhì)量的文化氛圍，年級(jí)組將在平時(shí)的教科研活動(dòng)中給予支持，評(píng)優(yōu)鼓勵(lì)。

6、抓好德育衛(wèi)生等工作

以班級(jí)為單元，班主任為核心，抓好學(xué)生的平時(shí)的德育教育工作，培養(yǎng)同學(xué)們的遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，努力進(jìn)取，奉獻(xiàn)愛國(guó)的精神，優(yōu)化校園的從文環(huán)境，精神面貌。同時(shí)抓好環(huán)境衛(wèi)生，同學(xué)們的兩操等工作，要讓每一位新生能盡快融入到新的班級(jí)，新的校園中來，盡快適應(yīng)新學(xué)期，新的學(xué)習(xí)任務(wù)，以一個(gè)嶄新的精神風(fēng)貌迎接初中的學(xué)習(xí)生活。

本年級(jí)將團(tuán)結(jié)每一位教師，講團(tuán)體協(xié)作，講樂于奉獻(xiàn)，扎扎實(shí)實(shí)地把初二年級(jí)的工作做好，完成本學(xué)期學(xué)校安排初二年級(jí)組教育教學(xué)任務(wù)。

2024高三物理人教版教案 篇10

面對(duì)目前廣東省嚴(yán)峻的高考形式，以及本校20xx屆高三文科生的具體情況出發(fā)。如何確保高三政治一輪復(fù)習(xí)有序進(jìn)行，提高學(xué)生的政治成績(jī)大幅度提升，為20xx屆高考的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們高三政治組經(jīng)過精心的策劃，周密的安排，特制定本屆高三政治一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃如下。

一、具體的計(jì)劃

（一）、指導(dǎo)思想

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，抓實(shí)課本，抓牢基礎(chǔ)，關(guān)注知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成主體知識(shí)體系；注重講練結(jié)合，突出能力培養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，秩序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生了解、理解和運(yùn)用知識(shí)的水平和能力。

（二）、一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容

4本必修：必修1《經(jīng)濟(jì)生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活與哲學(xué)》

（注：關(guān)于選修內(nèi)容等20xx年考試說明公布后再定）

（三）、一輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排（20xx年8月20xx年1月）具體如下：

20xx年8月20xx年x月9月《經(jīng)濟(jì)生活》

20xx年9月20xx年x月10月《政治生活》

20xx年10月20xx年x月11月《文化生活》

20xx年12月20xx年1月底《生活與哲學(xué)》的前兩個(gè)單元

（注：一輪復(fù)習(xí)期間因涉及周測(cè)、月考、期中考、期末考和部分假日等，故本計(jì)劃將根據(jù)實(shí)際時(shí)間與教學(xué)需要而適當(dāng)調(diào)整。）

（四）、一輪復(fù)習(xí)所用教材資料

新課程標(biāo)準(zhǔn)、20xx年廣東高考政治學(xué)科考試說明、四本必修教材（人教版）、自編的一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案、20xx年4月至20xx年1月重大時(shí)政

（五）、一輪復(fù)習(xí)事項(xiàng)

1、目標(biāo)：著重復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固各知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系；同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生解題能力以及思考能力。通過這一輪復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生達(dá)到下列要求：

（1）掌握考綱規(guī)定的基本知識(shí)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的歸納總結(jié)，能把握教材主干知識(shí)。

（2）能學(xué)會(huì)辯證的思維方法。

（3）答題做到規(guī)范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。

（4）能運(yùn)用所學(xué)思想政治知識(shí)觀察、分析簡(jiǎn)單的生活實(shí)例和一些重大的社會(huì)熱點(diǎn)問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，提高觀察、分析、解決實(shí)際問題的`能力和素質(zhì)。

2、要求：第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵循按單節(jié)或單課知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)例題講解，練習(xí)鞏固，單元檢測(cè)，講評(píng)的程序進(jìn)行。

3、措施：

（1）鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。要著眼教材，建立網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

①、分析課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，把握考試說明的變化。

②、全面了解教材，把握重點(diǎn)。

③、突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，注重知識(shí)系統(tǒng)化。

④、注重總結(jié)，特別是對(duì)生活實(shí)例和重點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析。

（2）研究歷年高考試題，特別是近三年的江蘇考試試題。

每位老師都要對(duì)近三年的高考題進(jìn)行研究，要將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動(dòng)態(tài)。

二、關(guān)于高三政治一輪復(fù)習(xí)的思考

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，克服重復(fù)習(xí)資料、忽視教科書的現(xiàn)象。

從宏觀上將高三復(fù)習(xí)的整體思路和方法讓學(xué)生清楚，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中更好的配合老師。明確第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)能力思維三者的辨證關(guān)系（知識(shí)是基礎(chǔ)、能力是表現(xiàn)、思維是核心）。

2、以提高課堂教學(xué)效率為中心，發(fā)揮課堂主陣地的作用

（1）備課：備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在把握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課，要在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上備課。加強(qiáng)集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發(fā)揮集體的智慧。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式。

（2）上課：在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上上好每一堂課，上課要注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，要提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要注意做到講練結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。串講課要有新意、避免簡(jiǎn)單重復(fù)。要注意多種方法的應(yīng)用，貫穿啟發(fā)式教學(xué)。精選例題，在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回扣。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解應(yīng)用。同時(shí)做好總結(jié)，即避免機(jī)械重復(fù)，又注意了知識(shí)體系的完整性

（3）課后反思：認(rèn)真總結(jié)每堂課的得失，養(yǎng)成每課一反思的習(xí)慣，在反思中求進(jìn)步。

（4）完善聽課制度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3、作業(yè)、練習(xí)要做到精選精練精評(píng)

進(jìn)入高三，練習(xí)越來越多了。每堂課要有練習(xí)，每個(gè)單元有小測(cè)驗(yàn)，每個(gè)月有月考。怎么樣用最短的時(shí)間，做最好的題目，掌握最多的知識(shí)，往往成了成敗的關(guān)鍵。

（1）教師對(duì)試題要精心挑選。所以老師要多做題，要分析試題，要把握高考題的特征，要學(xué)會(huì)自己命題。

（2）老師將自己精心挑選的試題在合適的時(shí)間布置下去。有的可能適合做課堂練習(xí)，有的可以做課堂例題，有的適合做考試試題。而且要注意時(shí)間上的安排，要做到短、頻、快。題不在多，關(guān)鍵要精。

（3）搞好講評(píng)做好總結(jié)。講評(píng)上做好題目的變化、類化、深化、和優(yōu)化，避免就題講題，使學(xué)生能觸類旁通、一題多解，方法靈活。對(duì)于優(yōu)秀試題（設(shè)問巧、題型新、考查角度新、題目難易適中）要精講，做好與常規(guī)題目的比較，與常見模式相聯(lián)系，讓學(xué)生做到不但知其然，而且知其所以然。講評(píng)要注意陳題翻新，善于一題多變，變中求新，新中求異，異中求同；講評(píng)要強(qiáng)化政治學(xué)法指導(dǎo)和審題能力的培養(yǎng)，防止死記硬背，克服機(jī)械模仿，杜絕經(jīng)驗(yàn)行事。講評(píng)要引導(dǎo)學(xué)生善于類比分析，歸納總結(jié)，滲透培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

4、課外輔導(dǎo)要靈活。多種方式，多種時(shí)間，多種場(chǎng)合。不同的學(xué)生不同的輔導(dǎo)。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視補(bǔ)缺補(bǔ)差。對(duì)語數(shù)外成績(jī)優(yōu)秀但政治單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，如同建筑結(jié)構(gòu)的鋼筋框架，直接關(guān)系著復(fù)習(xí)的成敗，我們要有足夠的重視，精心安排，扎實(shí)落實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)。

2024高三物理人教版教案 篇11

一、現(xiàn)狀分析：

1、 本年級(jí)學(xué)生由25個(gè)班分成10個(gè)文科班和15個(gè)理科班，學(xué)生構(gòu)成進(jìn)行了重新組合。

2、 經(jīng)過上期全組教師的共同努力，全年級(jí)的數(shù)學(xué)平均成績(jī)由高一上期的與瀘高相比相差7個(gè)百分點(diǎn)降為只差3個(gè)百分點(diǎn)。

3、 瀘州市的其它學(xué)校在暑假都進(jìn)行了補(bǔ)課，而我校沒有，教學(xué)進(jìn)度整整相差一個(gè)月。

4、 上學(xué)期年級(jí)組在教學(xué)時(shí)間的安排上對(duì)數(shù)、理、化、英進(jìn)行了傾斜，練習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較多。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、 順利完成高二上期的教學(xué)內(nèi)容，并完成下冊(cè)《排列與組合》的教學(xué)。爭(zhēng)取有二到三周的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、 高二聯(lián)考平均成績(jī)理科與市內(nèi)國(guó)示高中相比相差不得超過3分，文科要高于5分，入圍人數(shù)要達(dá)到年級(jí)的平均水平。

3、 數(shù)學(xué)競(jìng)賽要完成高一和高二上期所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，爭(zhēng)取能完成平面幾何的.教學(xué)。

三、教學(xué)措施。

1、認(rèn)真落實(shí)，搞好集體備課。每周至少進(jìn)行一次集體備課。將全組教師分成4個(gè)組（第一組：王兵，楊述剛，冷昌才；第二組：涂海，馮玉平，任利紅；第三組：周鈺，陳容芳，馬駿峰；第四組：彭正楷，唐小琳，石慶洪）各組老師根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)，提前一周進(jìn)行單元式的備課，并出好本周的單頁練習(xí)。教研會(huì)時(shí)，由一名老師作主要發(fā)言人，對(duì)本周的教材內(nèi)容作分析，然后大家研究討論其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等。

2、詳細(xì)計(jì)劃，保證練習(xí)質(zhì)量。教學(xué)中用配備資料《聚焦課堂》，要求學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度完成相應(yīng)的習(xí)題，教師要提前向?qū)W生指出不做的題，以免影響學(xué)生的時(shí)間，每周以內(nèi)容“滾動(dòng)式”編兩份練習(xí)試卷，做后老師要收齊批改，存在的普遍性問題要安排時(shí)間講評(píng)。

3、抓好第二課堂，穩(wěn)定數(shù)學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力興趣。競(jìng)賽班的教學(xué)進(jìn)度要加快，教學(xué)難度要有所降低，各班要培育好本班的優(yōu)生，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)輔導(dǎo)工作。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師的下班輔導(dǎo)十分重要。教師教學(xué)中，要盡快掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)工作，既要注意照顧好班上優(yōu)生層，更不能忽視班上的困難學(xué)生。

2024高三物理人教版教案 篇12

一、指導(dǎo)思想

1、獲得必要的基本知識(shí)和技能，反復(fù)復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，加深印象。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)，探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。

3、樹立學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、基本情況分析

本學(xué)期學(xué)的內(nèi)容是拓展模塊的數(shù)學(xué)知識(shí)，主要包括三角函數(shù)、二次曲線、概率與統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊相比，知識(shí)變的有一定的難度，并且更系統(tǒng)化，教學(xué)中估計(jì)困難不少，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異程度加大，為教學(xué)的因材施教增加了難度。

我校的生源對(duì)象一般都是中考落榜生。學(xué)習(xí)上的挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取心。為了求職的需要，有部分學(xué)生自愿選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生是迫于外界某種壓力，如父母的強(qiáng)烈要求等，而不得不進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的；還有一些學(xué)生初中都沒有念完，是家長(zhǎng)為避免其子女在社會(huì)上出亂子，把孩子送到學(xué)校，學(xué)習(xí)知識(shí)則放在次要的位置。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)，初中階段的文化基礎(chǔ)差，年齡小，對(duì)專業(yè)知識(shí)生疏，因此，接受能力、分析能力、思維能力偏低，綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)能力差異較大等，給學(xué)校的`教育管理和組織教學(xué)帶來了很大的困難。

學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握不扎實(shí)，知識(shí)積累量不夠多，遺忘速度快，對(duì)問題的分析能力差，在上課時(shí)要盡可能的放慢講課速度，反復(fù)及時(shí)督促學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)和預(yù)習(xí)新知識(shí)，多練習(xí)，以加深印象。

三、教學(xué)目標(biāo)

理解所學(xué)知識(shí)的概念，能夠通過數(shù)學(xué)語言描述，掌握新知識(shí)的靈活應(yīng)用，熟練新知識(shí)的性質(zhì)特征的實(shí)際應(yīng)用。

著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，通過“低起點(diǎn)、巧銜接”，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，降低知識(shí)的起點(diǎn)，由已知到未知，由淺入深，由具體到抽象。

四、方法措施

1、選取貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)實(shí)例引導(dǎo)新知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生生活中處處存在數(shù)學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的目的。

2、通過實(shí)堂演練，引發(fā)學(xué)生的思考和探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，形成邏輯思維習(xí)慣。