小扇子課件

小扇子課件精品9篇。

以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集整理的“小扇子課件”相關(guān)資料敬請參考。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，所以老師寫教案可不能隨便對待。?教案課件能夠反映出教師的創(chuàng)造性和智慧，使學(xué)生受益。本篇文章希望能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕钐峁椭?/p>

小扇子課件 篇1

活動目標(biāo)：

1、通過欣賞，了解生活中不同風(fēng)格的扇子，知道扇子不同的用途。

2、運(yùn)用多種材料裝飾扇面，激發(fā)幼兒感受美和體現(xiàn)美的能力。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒大膽制作扇子，體驗(yàn)成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：

扇子實(shí)物和扇子PPT、各種形狀扇面、扇柄、彩筆、雙面膠等、制作好的扇子范例;與家長共同收集各種扇子

活動過程：

一、回憶經(jīng)驗(yàn)

1、說說讓自己涼快的各種方法，幼兒說出各種使自己涼快的辦法，教師小結(jié)并給予肯定。

2、小結(jié)：你們說得真好，炎熱的夏天里，我們有這么多的好辦法使自己涼快。

二、欣賞PPT，認(rèn)識各種扇子：

1、提問：你見過什么樣的扇子?

花紋的扇子的圖片

·(幻燈圓形)

·(幻燈布、羽毛、竹子、木頭、塑料)

·幻燈用來跳舞的)

三、制作扇子

1、我們剛才看了這么多的漂亮的扇子，我們也來做一把扇子。

2、制作扇子：討論：你有什么辦法把扇子打扮漂亮?怎樣把畫好的兩個扇面做成扇子?(對貼扇子，邊和邊對齊貼)

3、幼兒裝飾制作扇子：老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒選用兩個相同形狀的`扇面，重點(diǎn)觀察幼兒的裝飾方法，指導(dǎo)幼兒嘗試沿扇面形狀裝飾扇面。

四、扇子展覽會

1、將幼兒的作品展示出來。

2、欣賞扇子，說說講講自己喜歡的扇子。老師跟進(jìn)：兩個扇面的圖形是否一樣，扇面對貼是否整齊等。啟發(fā)幼兒在區(qū)域活動中嘗試其它制作扇子的方法。

活動反思：

學(xué)前教育《指南》中指出：教師應(yīng)有課程開發(fā)的意識，善于利用和開發(fā)幼兒園的空間，設(shè)施設(shè)備，活動材料等多種多樣的課程資源，以發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)活動。在生活中幼兒對扇子熟悉，但對扇子的了解并不是很完整。本次活動教師結(jié)合主題抓住季節(jié)的特征，以及幼兒對扇子的興趣，生成了小扇子真涼快這一活動?！毒V要》中指出，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供和表現(xiàn)的機(jī)會與條件。于是，在設(shè)計(jì)了活動中，充分利用家長資源，收集各種扇子，讓幼兒觀察扇子的不同形狀、圖案，激發(fā)幼兒制作扇子、裝飾扇面的興趣。為了進(jìn)一步滿足幼兒的欲望，教師提供了多種材料，讓他們嘗試有規(guī)律地裝飾扇面，并能考慮到不同幼兒的特點(diǎn)與個體差異，在材料的提供上有現(xiàn)成的和半成品的圖案。鼓勵幼兒大膽地裝飾，體驗(yàn)成功的樂趣。同時幼兒親手設(shè)計(jì)制作扇子的過程，潛移默化地向幼兒傳輸中國扇文化，并讓幼兒通過活動感受扇文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。幼兒都能根據(jù)自己想象進(jìn)行制作自己喜歡的扇子，圖案各種各樣，色彩鮮艷，一把一把的扇子很美麗，幼兒扇動著扇子心情好開心。同時也看到制作扇子不夠的地方，有的幼兒缺乏耐心、有的幼兒使用的材料比較單一，通過這個活動，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供豐富、有趣的材料，就能調(diào)動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

小扇子課件 篇2

活動目標(biāo)：

1.嘗試制作扇子并裝飾扇面，感受扇子的美，教案：扇子。

2.引導(dǎo)幼兒大膽制作扇子，體驗(yàn)成功的快樂?；顒訙?zhǔn)備：卡紙若干，剪刀、記號筆、油畫棒、膠水、扇柄。

活動重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒大膽制作扇子，體驗(yàn)成功的快樂?；顒与y點(diǎn)：嘗試制作扇子并裝飾扇面，感受扇子的美?；顒舆^程：

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）

2.夏天很熱，我們用什么方法能讓自己變的涼快些呢？（空調(diào)、電扇、冷飲、洗澡、扇子）

二.討論：你見過什么樣的扇子？出示制作的扇子，這些是老師用卡紙制作的扇子，看一看漂亮嗎？那你想不想也做一把漂亮的扇子呢？

三、講解制作過程：

剪圖形，教案《教案：扇子》

1.喜歡什么樣的圖形，就可以先在卡紙上面用記號筆畫下來，然后用剪刀把它剪下來。

2.畫扇面。將你喜歡的東西畫到扇面上?？梢灾苯佑糜浱柟P畫線條畫，也可以用油畫棒涂顏色。

3.粘貼扇面與扇柄。用膠水將扇面與扇柄粘貼起來。一把扇子就做好了。

四、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒有規(guī)律地裝飾扇面，提醒幼兒大膽嘗試用各種方法使畫面更美。

2. 及時鼓勵幫助能力差的幼兒。

3. 及時地肯定幼兒的表現(xiàn)。

五、欣賞評價。

（1）你覺得自己的扇子美不美，美在哪里？還有誰的扇子也很美？

（2）把自己的扇子介紹給朋友和客人老師，說說你是用什么方法裝飾的？

（3）教師評價：你們做的扇子都很美，我們來開個扇子展覽會吧。

六、結(jié)束。

小扇子課件 篇3

活動名稱：區(qū)域活動教案――扇子創(chuàng)意制作坊

班級：中班

活動目標(biāo)：

1、 引發(fā)幼兒對扇子這一日常用品的探究興趣。

培養(yǎng)幼兒的動手能力、審美能力和創(chuàng)造性思維能力。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

一、 信息資源的準(zhǔn)備

、扇面圖案進(jìn)行分類。

。

購買扇子的'照片，同時把幼兒圍繞扇子所提的問題及如圖一的記錄表展示在墻面上。

二、 工具與材料的準(zhǔn)備

包裝紙等。在剪去瓶口的礦泉水瓶、酸奶瓶內(nèi)插裝畫筆、尺子、鉗子、小鋸子、剪刀等工具。

2、 趣味廢紙箱。既可美化活動區(qū)，又能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。如將蛋糕盒縱向裁半，將其裝飾成孩子頭像或其他形象，穿繩懸掛在區(qū)角墻壁上。也可直接將經(jīng)過裝飾的方形紙箱放在區(qū)角。

色紙與廢舊掛歷紙，有孔的薄木片、薄竹片條等，啟發(fā)幼兒按自己的意愿選擇材料進(jìn)行制作，作品完成后可用各色絲線飾扇把。

（1） 編織。將厚卡紙均勻切割，可用彩條紙條上下穿插編織扇面。

（顏色的布用小螺絲固定在四周鉆孔的薄木片上，可以多用組合架上自取彩色絲線，自畫圖案刺繡扇面。

（3） 繪畫。用厚卡紙或快餐盤作為扇面，用彩筆或其他材料進(jìn)行裝飾。

（糊扇面。協(xié)助幼兒用長鉚釘將有孔的薄竹片條串連起來，一端加上小墊片固定，再在扇骨上糊上扇面，并加以裝飾。

（5） 折疊。用各種色紙折疊扇子。

活動擴(kuò)展：

1、 體驗(yàn)扇子在生活中的用途。

2、 挑選合適的扇子到音樂區(qū)表演節(jié)目。

裝飾墻面，或?qū)⑸茸优c其他物品組合裝飾（如可將扇面想象為松葉、花朵等）。

小扇子課件 篇4

案例背景：

朋友到杭州旅游，帶回兩把清新古典的扇子，一把是晶瑩、透明的蠶絲扇，扇面是畫有一幅色彩柔和、典雅的楊貴妃畫像；另一幅是古香古色的布折扇，扇面上是一幅生動形象、線條清晰的“清明上河圖”。我想：從繪制精美的扇子入手引導(dǎo)小班孩子欣賞民間工藝美術(shù)，會有什么效果呢？于是，我就選擇午間活動時間，和孩子們一起欣賞這兩把扇子。

案例實(shí)錄：

（一）欣賞蠶絲扇

師：小朋友，老師帶來一樣好東西，你們看這是什么？（我一拿出扇子，孩子們圍了過來）

幼：扇子，我們家也有扇子。

師：你們家的扇子和老師的一樣嗎？

幼：你的扇子比較漂亮。你的扇子是透明的。

師：這把扇子是用蠶吐出的絲做的，所以看起來是透明的。

幼：你的扇子上有一位阿姨。

師：你覺得這位阿姨漂亮，是嗎？

幼：是阿姨的裙子很漂亮；紅紅的裙子很漂亮；燈籠很漂亮；椅子很漂亮；

（這時大家踴躍地發(fā)表自己的看法）

師：裙子怎么漂亮？

幼：裙子長長的、長到地上；

師：長長的裙子、柔柔的，風(fēng)一吹還會飄呀飄，真好看！

師：燈籠怎么漂亮？

幼：燈籠下面有一條一條的線（燈穗）；

師：椅子怎么漂亮？

幼：椅子的腿彎彎地翹起來。

師：這張椅子的腿和我們坐的椅子一樣嗎？（大家都彎下下來看自己的椅子）

幼：不一樣；我們的椅子腿是直直的。

師：哦！這位阿姨家里的東西真漂亮！你們知道這位阿姨是誰嗎？她叫楊貴妃，是古時候一位美麗的皇后，是一位大美女。工人叔叔為了讓這把扇子更好看就把這幅畫印在扇子上。

（二）欣賞布折扇

（這時我再出示另一把扇子，孩子們高興地叫起來。）

師：這兩把扇子一樣嗎？

幼：一把是圓圓的，另一把能一折一折的；扇子的畫不一樣；

師：這把叫團(tuán)扇，這把叫折扇，是用布和竹子做的。這幅畫上有什么？

幼：有一座彎彎的橋；有水；有船；有人在舀水；不對，是在抓魚。

幼：有一頭牛，牛拉著繩子，（繩子的另一頭接在哪里？）接在車上（牛一拉）車就會走。（可以用車來運(yùn)東西）。

小扇子課件 篇5

活動目標(biāo)：

1、 初步學(xué)習(xí)裝飾扇面，感受扇子的美。

2、 體驗(yàn)和家長共同制作的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

范例扇子、卡紙若干、剪刀、雙面膠等。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動樂趣。

現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天是什么樣子的？天氣很熱，你能想出什么辦法可以變涼快呢？

二、出示范例。

1、你們看老師是怎么制作的？（扇面的形狀、顏色、扇柄的制作）

2、你想制作一把什么形狀的扇子呢？

3、你想怎么裝飾你的扇子呢？

三、幼兒和家長共同操作，教師巡視指導(dǎo)。

1、提醒幼兒使用剪刀時注意安全。

2、鼓勵幼兒制作不同形狀，不同圖案的扇子。

四、欣賞與評價。

1、展示與欣賞。

你覺得自己的扇子美不美，美在哪里？還有誰的扇子也很美麗？

2、教師評價。

你們做的扇子都很美麗，老師特地打印了幾個字送給你們，出示：美麗的扇子。

小扇子課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解扇子的歷史、相干知識及認(rèn)識扇面繪畫的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用水墨畫的方法創(chuàng)作扇面畫，初步培養(yǎng)學(xué)生的國畫創(chuàng)作能力。

3.通過欣賞和創(chuàng)作扇面畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣，增強(qiáng)他們對祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：對中華扇子的了解、感受與創(chuàng)造。

難點(diǎn)：中華扇子文化內(nèi)涵的了解與感受、水墨表現(xiàn)的構(gòu)思與構(gòu)圖。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）水墨畫工具，收集一二把好看的扇子帶到課堂

（教師）教學(xué)課件，課件可以包含一些優(yōu)秀的中華扇子、人們?nèi)粘Ｊ褂玫纳茸?、扇面畫等圖片，教學(xué)需要用的工具與材料，裁成扇面的宣紙（學(xué)生作業(yè)用），好看的幾把扇子等。

四、教學(xué)過程

1.猜謎引入，揭示課題。

（1）猜謎：有風(fēng)不動無風(fēng)動，不動有風(fēng)動無風(fēng)。猜一猜是什么東西？

【設(shè)計(jì)意圖】利用簡單猜謎游戲，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）．欣賞中國古代的扇子。

課件出示古代時期的一些扇子，簡略交流，賞析《韓熙栽夜宴圖》，扼要介紹作品的名稱與作者，請學(xué)生察看古人的納涼方式。小結(jié)：中華扇子不僅僅是一種實(shí)用品，更是一件件藝術(shù)品。它向我們展示了不同朝代的繪畫藝術(shù)與刺繡技術(shù)。中國的傳統(tǒng)文化真是源遠(yuǎn)流長??！

揭示課題《中華扇子》。

2.了解與感受。

讓學(xué)生出示所帶的扇子，設(shè)問：“你們能說說自己帶來的扇子和畫面中的扇子都有哪些特點(diǎn)嗎？（了解團(tuán)扇和折扇）

討論：團(tuán)扇和折扇的各自造型特點(diǎn)。

（1）根據(jù)形狀、材料、結(jié)構(gòu)等的不同，扇子還有許多種，同學(xué)們還知道有哪些不同的扇子？小組交流。（教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解扇子的有關(guān)知識，如扇子的演化歷史和種類。）

（2）教師設(shè)問：扇子的每個部分可以怎么稱呼？（認(rèn)識扇子的結(jié)構(gòu)扇面、扇骨、扇邊。）

（3）分析比較：在我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫纳茸优c我們中華古代的扇子你感到有什么不同？（教師通過課件展示一些現(xiàn)代日常生活中的扇子和中華古代的扇子圖片。）

學(xué)生結(jié)合自己帶的、教師帶的扇子、課件上展示的扇子，進(jìn)行交流，了解與感受中華古扇子的藝術(shù)與文化。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生之間的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，培養(yǎng)收集信息的能力、合作學(xué)習(xí)的能力

3.欣賞范作嘗試創(chuàng)作

（1）作品分析，了解扇面畫構(gòu)圖的特點(diǎn)：

點(diǎn)擊課件，出示課本中同一題材、但不同構(gòu)圖方式的三幅作品，請學(xué)生觀察與比較：“哪一種比較合理，為什么？

學(xué)生觀察比較，陳說自己的理由，教師給以肯定與彌補(bǔ)。據(jù)學(xué)生的回答簡要小結(jié)：“扇面的構(gòu)圖以扇形為多，還有少數(shù)的圓形，我們在構(gòu)圖的時候要注意結(jié)構(gòu)飽滿、合理美觀。”同時提醒學(xué)生要注意團(tuán)扇、折扇的文字都是沿著扇骨的方向書寫。

（2）.欣賞扇面水墨藝術(shù)作品。（小組交流水墨畫形式創(chuàng)作一副優(yōu)秀的扇面作品，應(yīng)注意哪些，根據(jù)扇子的形狀選取題材、水墨暈染的效果等。）

（3）、教師示范講解要點(diǎn)。（教師一邊講解扇面表現(xiàn)技法與步驟，提出繪畫中相應(yīng)的要求）

（4）、提出作業(yè)要求，進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)。

創(chuàng)作主題：自由創(chuàng)作一幅扇面。可根據(jù)教師提供的素材，或自己組織的材料構(gòu)思一個畫面，用水墨的方式進(jìn)行表現(xiàn)，要求畫面的構(gòu)圖合適好看。（教師通過課件展示一些簡單的水墨創(chuàng)作素材，如水果、花卉、山水等，勉勵學(xué)生自由選擇這些素材，構(gòu)思一個畫面。）

創(chuàng)作要求：鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)作與表現(xiàn)，并使構(gòu)思獨(dú)特，構(gòu)圖好看。

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

4.展示作品，交流評價。

自評：展示自己的作品，介紹作品的構(gòu)思，欣賞水墨表現(xiàn)的趣味。

互評：學(xué)生相互參觀和交流評價。（你最滿意的是哪些地方，不滿意的又是哪些地方。）

【設(shè)計(jì)意圖】在相互評價中學(xué)會贊揚(yáng)學(xué)會關(guān)心。在欣賞中提高學(xué)生的鑒賞和評價能力。在交流經(jīng)驗(yàn)中感受成功的喜悅，體驗(yàn)動手的樂趣。

師評：根據(jù)學(xué)生的評價，評出最佳設(shè)計(jì)獎等。

5.課堂小結(jié)。談?wù)勀阍诒竟?jié)課的收獲如何。

師小結(jié)：扇子藝術(shù)帶給我們神奇而又獨(dú)特的歷史悠久文化，希望同學(xué)們今后用心的觀察生活，留有生活的美，創(chuàng)造更多更好的藝術(shù)作品，來點(diǎn)綴自己的生活！

6拓展

辦一次以《中華扇子》為主題的畫展。

加載中，請稍候......

小扇子課件 篇7

小班藝術(shù)活動課程計(jì)劃：粉絲教學(xué)計(jì)劃

小班藝術(shù)活動粉絲教學(xué)計(jì)劃主要包括活動目標(biāo),活動準(zhǔn)備,活動過程等內(nèi)容,練習(xí)用報(bào)紙組顏色裝飾粉絲的技巧,了解藝術(shù)活動形式的多樣性,體驗(yàn)活動的樂趣.藝術(shù)活動,用語言表達(dá)語言.消除法律,適合幼兒園教師參加小班藝術(shù)活動課,前來看粉絲課程計(jì)劃.

活動目標(biāo)：

1練習(xí)用報(bào)紙裝飾扇子的技巧，了解藝術(shù)活動的多樣性

2體驗(yàn)藝術(shù)活動的樂趣，用文字表達(dá)消費(fèi)

三。培養(yǎng)孩子只會操作手的能力，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象在同齡人中大膽交流

4讓孩子們體驗(yàn)獨(dú)立、獨(dú)立和創(chuàng)造力

5培養(yǎng)孩子的技能和藝術(shù)氣質(zhì)

活動準(zhǔn)備：

1,背景**

2一些紙、油漆、成套紙、分類盒等

活動程序：

1,《濟(jì)公》節(jié)奏.

（1） 公雞的問題是什么？他的手里有一個破碎的扇子.

（2）贈送白紙扇.

導(dǎo)語：今天我們要給雞公新粉絲！

2了解生產(chǎn)材料，推斷生產(chǎn)方法

認(rèn)識材料：現(xiàn)在的報(bào)紙和例子.

導(dǎo)語：猜猜我們用什么把漂亮的衣服貼在白紙上？粉絲已經(jīng)穿上了一件花裙子。請猜猜這些圖案是怎么作的？

教師摘要：使用報(bào)紙進(jìn)行分組和彩色印刷

3,小孩操作,老師導(dǎo)游指導(dǎo).

提出活動要求：材料應(yīng)在使用后放回原來的屏幕,以保持清潔.對于能力較強(qiáng)的幼兒,教師可以適度增加難度,并要求他們印刷各種圖案和顏色的圖案;對于能力較弱的幼兒,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?

4、折扇家長幫助孩子折扇，做好，互相欣賞，交流

小扇子課件 篇8

1，,欣賞扇子的不同造型，花紋，圖案。

2，知道扇子有各種各樣的'，它們是由不同的材料制成的。

3，了解扇子跟我們生活的關(guān)系，會用扇子解暑。

1,了解扇子的種類。

提問（1）大家把自己帶來的扇子拿出來，看看是什么樣子的。

（2）你的扇子是用什么材料做的？上面有什么圖案？

（3）你最喜歡哪一種扇子?他有什么特點(diǎn)？

2，了解扇子的用途。

（1）提問：扇子可以怎么用？（幼兒玩一玩扇子，說說有什么感覺。）你們知道扇子除了可以用來扇風(fēng)還可以用來干什么？

（2）：扇子是我們夏天解暑的一種工具，他能使我們涼快。扇子有很多形狀，用不同的材料可以制作羽毛扇，芭蕉扇，紙扇，香木扇，絲綢扇等，很多扇子上還有不同的圖案，可以掛在墻上裝飾房間，還可以用來跳舞。

3，教師示范講解扇子的制作過程。

（1）出示扇子的制作過程圖示，引導(dǎo)幼兒觀察扇子的制作過程。

4，幼兒制作，教師指導(dǎo)。

2，有吊扇或空調(diào)的幼兒園應(yīng)結(jié)合本活動幫助幼兒認(rèn)識吊扇，空調(diào)，引導(dǎo)幼兒多用扇子，養(yǎng)成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

小扇子課件 篇9

活動目標(biāo)

1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道扇子能給人們帶來涼風(fēng)。

2、學(xué)會用重疊、粘貼的方法制作扇子。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中扇子特征。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會用重疊、粘貼的方法制作扇子

活動準(zhǔn)備

各種形狀的彩紙、小木棒、油畫棒、膠水。

活動過程

一、導(dǎo)入

小朋友，我們來猜個謎語，好嗎？

謎語：“有風(fēng)就不動， 一動就有風(fēng)。你要它不動，等到起秋風(fēng).”猜猜它是什么？（扇子）

好厲害啊，一下子就猜出來了。那誰來說說扇子有什么用處呢？

二、探索扇子的制作方法

師： 上星期，很多小朋友帶來了扇子。今天，老師也帶來了扇子，想看嗎？

問： 老師的扇子是什么樣的呀？扇面是什么材料？扇柄呢？

師： 你們想不想也來做把扇子呀？猜猜老師這把扇子是怎么做出來的？

結(jié)合幼兒的回答，邊歸納邊示范制作步驟：

（1）找兩張相同形狀的彩紙。

（2）在一張彩紙上涂滿膠水。

（3）把木棒的一半粘在彩紙上，一半露在紙外面。

（4）把另一張相同形狀的彩紙重疊粘合，注意紙型邊緣吻合。

（5）裝飾：在扇面的中間設(shè)計(jì)一個較大的圖案，周圍設(shè)計(jì)小花邊。

三、集體制作扇子

幼兒自主選擇彩紙進(jìn)行制作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二張紙的重疊粘貼和扇面中間圖案設(shè)計(jì)要稍大些。

四、展示評價作品

教學(xué)反思

美術(shù)活動中，比較講求孩子的自主發(fā)揮。因此，在課前準(zhǔn)備時，我將扇子做成了幾種不同的形狀，讓孩子自由選擇想要完成的作品。在裝飾扇面的環(huán)節(jié)中，由于孩子的動手能力比較差，因此，我采用了讓他們繪畫的方式裝飾扇面。我出示的樣本中，一種是橫線畫法，適合一些能力比較弱的孩子；其次格子畫法，再原來的層次上進(jìn)了一層；最后一種畫法是自由畫，請孩子自己根據(jù)以往的作畫經(jīng)驗(yàn)，畫上自己愿意畫的物體，人物等等。結(jié)果，效果非常明顯。像魏淋雨這樣基礎(chǔ)比較差的孩子選擇了橫條畫法，趙子妍這樣中等的孩子選擇了格子畫法，王雨涵這樣偏上的孩子基本上采用了外擴(kuò)畫法，而、王思蕓等小朋友則根據(jù)自己的想像進(jìn)行作畫。韓亞頎畫了一把水果扇子，上面有各種各樣的水果——西瓜、桃子、菠蘿、梨等等，各種各樣的水果滿滿一扇子?？吹胶⒆酉矏偟男δ?，發(fā)現(xiàn)孩子們正在長大。

小百科：扇子是引風(fēng)用品，夏令必備之物。中國傳統(tǒng)扇文化有著深厚的文化底蘊(yùn)，是中華民族文化的一個集成部分，它與竹文化、道教文化、儒家文化有著密切關(guān)系。

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有的人課件(精品9篇)

每位老師在每次授課前都要準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件，編寫教案課件是日常必備活動。健全的教案制度是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要因素，那么什么樣的教案課件才算是優(yōu)秀的呢？我們期望這份“有的人課件”能夠滿足您的需求，僅供參考。歡迎大家瀏覽閱讀本文！

有的人課件 篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、理解兩種人的含義

[教學(xué)流程]

一、初識魯迅，質(zhì)疑題目

師：（幻燈出示魯迅圖片）孩子們，你們認(rèn)識他嗎？說說你了解他一些什么？

師：出示魯迅介紹。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。早年，在日本仙臺學(xué)醫(yī)，看到舊中國人民的思想不覺悟，他毅然下定決心，棄醫(yī)從文，用筆寫文喚醒中國老百姓，用筆作武器抨擊黑暗的舊社會。他鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻，仍夜以繼日地寫作。寫出了《吶喊》、《狂人日記》等許多作品，向黑暗的舊社會發(fā)起了挑戰(zhàn)，喚醒了數(shù)以萬計(jì)的中華兒女，起來同反動派進(jìn)行英勇斗爭。

引題：著名詩人臧克家在魯迅逝世13周年紀(jì)念會上，深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。

生：讀題

師：詩歌是為了紀(jì)念魯迅的，為什么不用《紀(jì)念魯迅》為題？（板？）

師：結(jié)合同學(xué)們的預(yù)習(xí)，詩中概括性地寫了哪幾類人？

師：活著—死了，死了—活著。（相機(jī)板書）

二、對比朗誦，深層探究

師：自由的誦讀全詩，把寫這兩種人的詩句分別用橫線和波浪線標(biāo)出。

師生交流（課件出示重組后的詩歌）

生：同桌合作誦讀

生：展示讀（評價）

師：這樣一讀，這兩種人的對比就更加鮮明，更加強(qiáng)烈了。

師：你知道這兩種人分別是怎樣活的嗎？我們先看到第一種人。（課件出示重組的反動派的詩句）

三、對話交流，讀中悟情

a：有的人活著，他已經(jīng)死了；

師：找出詩句，讀一讀

師：平時我只聽說過“騎……”？這里騎什么？（板騎）

師：孩子們，這個“騎”還是騎的意思嗎？（剝削、壓迫）

師：這個“騎”字，讓你聯(lián)想到什么？一個人，一幅畫面，一段影視劇，一句話，一個詞？

師借學(xué)生的畫面引：反動派作威作福的畫面。（引：漢奸走狗——小兵張嘎、周扒皮、李三刀……）

師：是??！這些人騎在人民頭上自以為怎么樣？（讀“騎”詩句）

師：同學(xué)們，這些人怎么樣？用一個詞來形容。（讀“騎”詩句）

師：孩子們，你知道被騎的這些人民，這些老百姓怎樣嗎？（借機(jī)出示幻燈，教師語言烘托）

師：只要這些作威作福的人活著，人民能活嗎？——讀“他活著別人就不能活。”

師：孩子，你就是被騎的人民，你心里涌動著什么？（恨，恨之入骨……）（板恨）

師：此時，你最想做些什么？說些什么？（借機(jī)讀反動派下場句）

（指導(dǎo)讀摔跨策略）a你不是恨嗎？

b你不是恨之入骨嗎？孩子咬咬牙！

c加上你的動作，讓我感覺到你的恨！

b：有的人死了，他還活著？

師：同學(xué)們，我們接著看一看另一種人是怎么活的？

師：什么叫俯？你能做個動作嗎？（板：俯）

師：孩子們，像剛才我們聯(lián)想“騎”字那樣，你從俯想到些什么？

師：（魯迅半跪包扎傷口圖）魯迅跪出的是什么？

師：像魯迅一樣為人民而跪的人其實(shí)還有很多很多，課件出示一組“俯”圖片。

師：你還知道誰？

師：出示題目：＿＿＿＿＿，這就是俯下身子給人民當(dāng)牛馬。（引導(dǎo)寫圖片之外的內(nèi)容）

師：這樣的人：他活著為了多數(shù)人更好的活。（讀）

師：是呀！面對這樣的人，千言萬語匯成一個字——愛（板書）

這樣的人的結(jié)局又會是怎樣的呢？

讀：詩句——給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！

師：指導(dǎo)朗誦

策略：a、記住了他五十年！哪位同學(xué)記住他更長時間？

b、嗯！不錯，你注意了哪個詞？

c、注意一下“永遠(yuǎn)”，讓大伙感覺到到地老天荒，人民還記住他！

師：魯迅死了嗎？

師：是呀，魯迅沒有死，他的精神還活在第一個人的心中，13年后，臧克家想起了他，七十多年后的現(xiàn)在，《亞洲》周刊把魯迅先生的作品評為亞洲所有作品第一名；在《影響中國歷史的100人》一書中，他占據(jù)了重要的席位。魯迅必將永垂不朽！

師：一邊是深深的恨，一邊是沉沉的愛……（對比讀詩）

四、拓展延伸，探尋真理

師：同學(xué)們，這兩種人分別活著的是什么？死去的又是什么呢？

生：肉體、靈魂、精神……

師：孩子們，明白了這些，詩歌也就學(xué)完了。最后我們一起配上音樂能背的和老師一起背誦，不能背誦的朗誦。

師：學(xué)完這篇課文，我想同學(xué)們對于活著的意義有了更深的思考！我們再來讀一讀其它的關(guān)于這方面的感悟?。ǔ鍪久裕?/p>

1、為人民利益而死，就比泰山還重；潛法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

——毛澤東

2、讓別人過得舒服些，自己沒有幸福不要緊，看到別人得到幸福生活也是舒服的。

——魯 迅

3、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 ——文天祥

4、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 ——魯 迅

四、作業(yè)

1、背誦詩歌。

2、課外讀讀《從百草園到三味書屋》、《人間魯迅》、《魯迅的最后十年》……

有的人課件 篇2

教學(xué)建議

課文主題

“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯(lián)系詩的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。

思路結(jié)構(gòu)

這首詩分三部分：

第一部分（第1節(jié)），作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點(diǎn)，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。

第二部分（第2、3、4節(jié)），從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

第三部分（第5、6、7節(jié)），從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

小結(jié)：第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

對比的寫法

這首詩的每一節(jié)一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用：

一、生死價值的對比。

第l小節(jié)中，前一個“活著”指人還在社會上生活，“死了”是指其精神已死。后一個“死了”是指人已離開人世，“活著”是指其精神不死。反動統(tǒng)治者“活著”，不過是行尸走肉，毫無價值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。

二、對待人民群眾態(tài)度的對比。

第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度：

A、騎在人民頭上，作威作福；

B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬世”；

C、殘害人民，養(yǎng)肥自己。

詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：

A、“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”；

B、“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。

C、他活著為了多數(shù)人更好地活。

三、人民群眾對兩種人態(tài)度的對比。

第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度：

A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。

B、“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。

C、“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。

詩的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣人的稱頌：

A、“永遠(yuǎn)記住他”；

B、“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；C、“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

通過以上3種對比，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。

前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

一、弄清全詩哪些小節(jié)之間存在著呼應(yīng)關(guān)系：

1．第五小節(jié)呼應(yīng)第二小節(jié)

2．第六小節(jié)呼應(yīng)第三小節(jié)

3．第七小節(jié)呼應(yīng)第四小節(jié)

二、體會這些呼應(yīng)所起的作用：

1．深化所表達(dá)的主旨。

2．使全詩形成有機(jī)的統(tǒng)一體。

難點(diǎn)解析

1、“有的人”指哪些人?

每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

2、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?

“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。

第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”宇卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個“活”宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

有的人課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解詩人運(yùn)用對比手法，抒發(fā)了紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。

2.通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。

3.加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在朗讀中理解詩的深刻哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)設(shè)想】

1.通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。

2.在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。

過程

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，解題。

1．同學(xué)們，在新中國成立不久的10月19日，是魯迅先生逝世xx周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。感受頗深，于11月1日寫下《有的人》——紀(jì)念魯迅有感。

2.文章題目與以往的文章有什么不同？（副標(biāo)題）

二、走進(jìn)作者和寫作背景。

1.檢查學(xué)生的資料搜集情況(關(guān)于魯迅和臧克家)

2.根據(jù)學(xué)生的回答，簡介魯迅生活時代背景降低學(xué)習(xí)難度。

3.感知魯迅作品《自嘲》《野草》。

三、初讀知大意

1．師范讀：詩歌中寫了幾種人？（兩種人）

2．全詩運(yùn)用了什么寫法？（對比）

四、研讀品內(nèi)容。

（一）生自由研讀

1．這兩種人分別是什么樣的人？

2．哪些語句具體描述了著兩種人？用“ ”和“ ”分別標(biāo)注出來，從中你體會到了什么？

2、根據(jù)所寫的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的不同，全詩可分為幾部分？

（二）學(xué)生匯報(bào)，評議共進(jìn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥并梳理成果

學(xué)生討論，明確：

1、被人民憎惡的人，被人民愛戴的人；

殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人；

妄想流芳千古的人， 一心默默奉獻(xiàn)的人；

將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，處處為他人著想的人。

2、一種是有益于人民的人，一種是危害人民的人。

3、對人民的態(tài)度不同；對功名、榮譽(yù)的追求不同；對生命的意義的觀念不同。

五、聯(lián)系實(shí)際談收獲

1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

六、總結(jié)

全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情鞭撻了反動統(tǒng)治者。詩歌在表達(dá)上的突出之點(diǎn)，是運(yùn)用對比和反復(fù)的手法。

七、作業(yè)（小練筆）

模仿本詩的格式創(chuàng)作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

有的人課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌深刻的，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集、閱讀魯迅資料；

2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù)；

3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

教學(xué)關(guān)鍵詞：

活、死、俯、騎。

教學(xué)過程：

一、課前談話導(dǎo)入。

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）

是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確。

三分詩，七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）

匯報(bào)自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏）是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。

三、再讀讀構(gòu)思。

自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報(bào)后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩都運(yùn)用了對比寫法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

四、品讀第一小節(jié)。

既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來吧。

是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）

五、品讀“雖生如死”。

有的人活得崇高偉大，有的人活得無恥卑微，我們就來看看，是哪些句子對“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？

抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會懷有這種感情）、不屑一顧。

有的人課件 篇5

一、關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容

這篇文章是臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的。教學(xué)本課可讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，理解詩歌的內(nèi)容。本課的設(shè)計(jì)還注重激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求使學(xué)生通過有感情地朗讀來表達(dá)情感。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)者

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)理論研究證明，大腦的發(fā)展是通過更多的信息刺激來完成的，而信息的來源主要途徑是閱讀，所以就積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生閱讀的情境，將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，重現(xiàn)詩歌所表達(dá)的情景，使他們輕松愉快地獲得知識，由愛學(xué)、樂學(xué)到想學(xué)。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)方法

教學(xué)本課可在學(xué)生通過搜集資料，加深對課文內(nèi)容的理解，從而能更好地進(jìn)入詩歌情景。

1.資料收集法

課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于魯迅的資料，培養(yǎng)他們收集資料的能力，課上進(jìn)行交流。

2.啟發(fā)談話法

教師用生動的語言提出與本課有關(guān)的問題導(dǎo)入新課，激起學(xué)生說話的欲望，使學(xué)生樂于朗讀。

3.多媒體演示法

制作了背景圖片，配以適當(dāng)?shù)囊魳?，大大地提高了學(xué)生的閱讀興趣等等。

教學(xué)目標(biāo)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，理解本課出現(xiàn)的生詞。

【方法與能力】了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。

【情感與思想】1.能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于魯迅的材料，進(jìn)一步了解魯迅這個人。

【重、難點(diǎn)突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

教學(xué)過程分析

一、導(dǎo)入新課

讀閱讀提示，導(dǎo)入新課

板書課題：有的人

二、聽朗讀錄音，并結(jié)合課本，理解全詩寫了哪些內(nèi)容。

教學(xué)提示：其實(shí)，這是以分層的方法來理解詩意，要讓學(xué)生懂得，詩也是可以分段的。由于時代背景的緣故，學(xué)生對于每節(jié)詩的內(nèi)容理解可能不太準(zhǔn)確，所以不能苛求，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘把a(bǔ)充，或者結(jié)合本單元前三篇課文來理解，效果會更好一些。

教學(xué)參考：

整首詩歌可以分成三個部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。

第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。

三、學(xué)生有感情地自由朗讀，交流詩中的疑問。

教學(xué)提示：尤其一些背景知識的緣故，學(xué)生對這首詩的理解可能會困難一些，因此，對于詩中的一些難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)材料的形式分發(fā)給學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)參考：

詩中重、難點(diǎn)詞句解析。

（1）對句子的理解。

①有的人活著，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。

前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會事半功倍。

②有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進(jìn)行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！

③情愿作野草，等著地下的火燒。

比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”

④把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。

把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情?！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

（2）對詞語的理解。

①“有的人”：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。

②活：第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

③死：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

④騎：生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。

⑤摔垮：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。

四、指導(dǎo)朗讀

教學(xué)提示：誦讀是理解本詩和體會詩人情感的最好方法，一定要讓誦讀貫穿于教學(xué)的全程。

給學(xué)生講解：無論是散文也好，詩歌也罷，朗讀都要注意：語速的快慢、語調(diào)的高低、語氣的輕重，語勢的強(qiáng)弱，還有停頓、重點(diǎn)詞語的特殊處理等。希望他們能夠從錄音中得到朗讀詩歌的感性體驗(yàn)與初步方法。

由于詩歌強(qiáng)烈的抒情性，應(yīng)該以“朗誦”的方式進(jìn)行，與一般課文的朗讀技法上有一定的“夸大”。

教師的范讀在本課中起著非常重要的作用，所以，一定要在學(xué)生朗讀欠缺地地方進(jìn)行教師示范朗讀，以突破難點(diǎn)。

1、聽詩歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。

教學(xué)提示：對比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時要注重對比朗讀的訓(xùn)練。

詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，教師在朗讀指導(dǎo)中可以考慮采取多種對比朗讀的形式，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟：一是每一小節(jié)前后兩句話的對比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對比朗讀；三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比朗讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。

2、情感體會

教學(xué)提示：在對詩句的理解中，在對詩的反復(fù)誦讀中體會詩句所蘊(yùn)含的濃厚情感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩句誦讀中去。

教學(xué)參考：

批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。

五、寫法指導(dǎo)

同學(xué)們知道這首詩在寫法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫有什么好處？

教學(xué)提示與參考：由于前面在理解詩意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會到——對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。所以，這個問題應(yīng)該是水到渠成的了。

六、作業(yè)：

課下找一下魯迅的散文詩《野草》讀一讀，加深對魯迅先生的認(rèn)識。

板書設(shè)計(jì)：

活著，他已經(jīng)死了 批判反動統(tǒng)治者與壓迫者

有的人 號召人們做真正有價值的人

死了，他還活著 熱情歌頌無私奉獻(xiàn)的可貴精神

有的人課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1：通過自主學(xué)習(xí)來理解詩歌的歷史背景和主要內(nèi)容，體會魯迅的偉大精神。

2：了解詩歌中運(yùn)用對比的寫作特點(diǎn)，體會詩歌結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的特色。

3：能用合適的感情基調(diào)來朗誦這首詩，并體會作者對人生價值的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵與情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌哲理。

一：引人，介紹背景。

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第20課《有的人》，（板書）。文明之前學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》以及《一面》，同學(xué)們對魯迅也有一定的了解。1936年，魯迅先生不幸病逝于上海。：“快快收斂，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活?！边@也是他最后的遺言。然而。，文明能忘記他嗎？在魯迅逝世后的第十三年，詩人臧克家寫下了《有的人》來紀(jì)念魯迅先生，作者用濃縮的語言來表達(dá)自己的情感，這是詩歌的一大特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來了解本詩的寫作背景以及作者的概況。

師：有誰了解呢？（課件演示，補(bǔ)充。）

師：出示魯迅散文詩《自嘲》，本詩是魯迅在新中國成立之前寫的，當(dāng)時中國社會處于動蕩時期。提出“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這句詩讓學(xué)生嘗試了解，引入對魯迅先生的評價，由此進(jìn)入新課。

二：初讀詩歌，感知特點(diǎn)。

師：全班齊讀詩歌，標(biāo)上小節(jié)，找出生詞，并思考思考詩歌有什么特點(diǎn)？

不朽 (腐朽) 摔垮（倒霉）

特點(diǎn)：運(yùn)用了對比和反復(fù)的手法。

三：品讀詩歌。

師：聽范讀。思考兩個問題1：文中寫了哪幾種人？并找一找詩中哪些句子寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？2：找出詩中的對比句？（課件演示）

師：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。”詩中兩個“死”字和兩個“活”字的含義分別是什么呢？（課件演示）

師：誰來總結(jié)第一小節(jié)？

板書：1：作者揭示了兩種人，指出了對生與死的不同觀點(diǎn)。

師：“有的人，騎在人民頭上：‘呵!我多偉大!’……”這里表達(dá)了兩種人對人民的什么態(tài)度呢？“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！睆倪@句話你聯(lián)想到了什么？（橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。）

師：“有的人，把名字刻在石頭上，想不朽；有的人情愿作野草，等著地下的火燒?！北憩F(xiàn)出了一種什么精神？（出示《野草》閱讀）

師：“有的人，他活著……”這兩句話揭示了兩種人對對社會產(chǎn)生的什么影響？

師：誰來總結(jié)2~4節(jié)？

板書：2~4：作者從兩種人對待人民不同的態(tài)度中，贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

師：我們繼續(xù)往下看。

第五節(jié)：注重解釋：“摔”“垮”以及之間的聯(lián)系。

第六節(jié)：注重解釋“爛”。以及青青草原給你帶來的影響？

第七節(jié)：反動派得到了該得的下場，為人民奉獻(xiàn)的人也得到了勝利與人民的尊敬。

師：誰來總結(jié)5~7小節(jié)?

板書：5~7節(jié)作者寫了人民對這兩種人不同的態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的感情。

師：顯而易見，本文應(yīng)該分為幾段呢？

第一段：1……

第二段：2~4……

第三段：5~7……

四：精讀課文，并總結(jié)。

師：齊讀，并思考幾個問題。

1：我們把這首詩的題目改成《紀(jì)念魯迅》好不好？為什么?

2：學(xué)習(xí)了這首詩，我們懂得了哪些道理？

3：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，該怎么做？

有的人課件 篇7

教材分析

《有的人》是八下第五單元的一篇教讀課文,在內(nèi)容編排上此單元屬于人生體驗(yàn)類,選文的目的是通過對課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對生活經(jīng)歷的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對生活的思考和認(rèn)識.《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作,這首詩用對比的方法說明道理,詩中提煉了兩個具有高度概括的形象,頌揚(yáng)魯迅先生"俯首甘為孺子牛"的革命精神,嘲諷和鞭撻了xxx統(tǒng)治者的丑惡行徑,同時向我們提出了人生價值的重大課題.朗讀及對比手法的運(yùn)用是重點(diǎn),化抽象的思維轉(zhuǎn)為形象的表述是難點(diǎn).

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)《有的人》以前,八年級學(xué)生已經(jīng)在七年級和八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過詩歌,學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了相對充分的認(rèn)識,能感受詩歌的節(jié)奏和韻律,能試著體會詩歌表達(dá)的豐富的感情,但如何深入詩歌,走進(jìn)作者,對他們來說就有些困難.

目標(biāo)定位

知識能力目標(biāo):

1,訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好.

2,理解對比手法的運(yùn)用.

3,展開想象,訓(xùn)練形象思維能力.

過程與方法:

1,通過反復(fù)的誦讀讓學(xué)生走進(jìn)課文及作者.

2,在引導(dǎo)及合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌,領(lǐng)會哲理.

情感,態(tài)度和價值觀

通過兩種人的對比,使學(xué)生樹立明確的是非觀和高尚的價值觀.

教學(xué)準(zhǔn)備

課文音頻及多媒體課件.

教法運(yùn)用

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時努力實(shí)踐著新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法:

朗讀法:指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn),新課標(biāo)認(rèn)為"學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu),自我生成的過程"所以朗讀指導(dǎo)重在示范,不在理論解說,這是重點(diǎn)之一,又是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況舍得花時間,學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣

討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅.

點(diǎn)撥誘導(dǎo)法:教師要充分發(fā)揮"導(dǎo)"的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課文內(nèi)容.

教學(xué)程序

(一)情境導(dǎo)入(2分鐘)

(二)指導(dǎo)朗讀,初識文本(15分鐘,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘))

(三)探究發(fā)現(xiàn),走進(jìn)文本(13分鐘,其中教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘)

(四)形象描繪,走進(jìn)生活

(8分鐘,教師引導(dǎo)2分鐘)

(五)自我小結(jié),提升認(rèn)識(2分鐘)

(六)背誦全詩,積累名句(5分鐘)

(一)情境導(dǎo)入(2分鐘):

1,激情導(dǎo)入:同學(xué)們,有這樣一位偉人:

他一生筆耕不輟,用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國人民前進(jìn);

他橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛;

他是中國文化的一面旗幟,是民族的脊梁;

他是誰——(生答:他是偉大的文學(xué)家,思想家,革命家魯迅先生.)今天,讓我們一起走進(jìn)臧克家的《有的人》,來更深刻地了解這位偉人.

俯首甘為孺子牛

橫眉冷對千夫指

鞠躬盡瘁

2,寫作背景介紹

1949年10月19日,是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日.當(dāng)時,全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動,詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動,瞻仰了魯迅故居,"對著這遺跡,想念魯迅的一生,心里感慨很深,便于11月1日寫就了此詩.

(二),指導(dǎo)朗讀,初識文本

(15分鐘,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘)

1.生自由朗讀,初步感知.

2.聽錄音朗讀

3.學(xué)生評價朗讀效果,多角度挖掘朗讀的技巧

[學(xué)情預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能有的答案是:

感情處理比較好,語速把握恰當(dāng)

語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫

重音恰到好處,讀出了詩歌的層次

讀出來對前者的恨,和對后者的愛等等

教師強(qiáng)調(diào):詩歌重朗讀,要讀出節(jié)奏,重音,語氣語調(diào),情感等,并且投影朗讀示例

4,根據(jù)你對詩歌的理解,設(shè)計(jì)朗讀,讀出作者對兩種人的愛與憎.

5,點(diǎn)學(xué)生朗讀(可讀自己喜歡的章節(jié))同學(xué)們評議

6,全班齊讀

7,重新組合詩歌內(nèi)容,以不同方式的讀,想一想:你讀出了什么

朗讀要求:

①將每節(jié)詩的前兩句連起來讀

②將每節(jié)詩的后兩句連起來讀

③分男女聲部,分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句

[設(shè)計(jì)理念]:"三分詩,七分讀""書讀百遍,其義自見",《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,而本文又是適宜朗讀的好教材,在學(xué)生朗讀品味的過程中,能加深對詩歌的理解,投入情感的體驗(yàn),為下一情節(jié)的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

有的人/活著

他/已經(jīng)/死了;

有的人/死了

他/還活著.

有的人

騎/在人民頭上:"啊,我/多偉大!"

有的人

俯下身子/給人民當(dāng)牛馬.

詩歌重朗讀,要讀出節(jié)奏,重音,語氣語調(diào),情感等,并且投影朗讀示例

課文內(nèi)容重組后的朗讀

有的人課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：朗讀課文，了解課文資料。

潛力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。

教學(xué)過程：

〖你正在瀏覽《一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引人對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價，帶人新課時的學(xué)習(xí)。

二、介紹作者和寫作背景。

三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本資料。

1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。

2．學(xué)生自由朗讀全詩，思考：這首詩的體裁是怎樣的

四、品讀詩歌，理解詩歌資料。

1．學(xué)生齊讀詩歌。

(1)詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同

(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會有什么變化

2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，對詩歌當(dāng)中其他語言運(yùn)用精妙的地方加以品味。

五、精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情。

1．學(xué)生自由朗讀詩歌。

注意體會每節(jié)詩歌中的具體感情。

2．指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。

有的人課件 篇9

一、說教材

1、教材地位及特點(diǎn)

《有的人》一課是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神?！队械娜恕肥窃娙瞬乜思覟榧o(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居?？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會忘記的。”由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子?！钡母锩?。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

語文新課標(biāo)指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情;

(2)在理解詩歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀;

(3)了解詩歌所運(yùn)用的對比手法。

其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：

(1)理解詩歌內(nèi)容及感情;

(2)有感情地誦讀。

3、學(xué)情分析

學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩贊頌像魯迅這樣無產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難度。

二、說教法

本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強(qiáng)烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采用以下的教學(xué)方法：

1、討論法：通過討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤耍H斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄俊⒑屯瑢W(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜悅。

2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗(yàn)。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。

三、說教學(xué)方法：

鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：

1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息概括、言語表達(dá)的能力，進(jìn)一步提升自身的語文能力。

2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學(xué)生通過詩歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入

教師用課件展示同志對魯迅先生的評價語，導(dǎo)入：同志一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌?？吹筋}目，你們對這首詩歌會有什么問題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖：引用偉人對魯迅先生的評價，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。)

2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景

本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩歌。

(設(shè)計(jì)意圖：縮短作品和現(xiàn)實(shí)的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。)

3、整體感知，理解詩意

(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩讀流利。

(2)檢查學(xué)生自讀情況

(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。

(4)討論、點(diǎn)撥：從題目“紀(jì)念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè)計(jì)以上的問題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動統(tǒng)治者對人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。

(設(shè)計(jì)意圖：理解詩意是本文教學(xué)的第一要務(wù)，教師必須精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，幫助學(xué)生省時高效理解詩意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升他們的理解。)

4、體會對比，感情誦讀

(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽后體會：你們聽到老師朗讀詩歌時的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強(qiáng)烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚(yáng)的感情。

(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強(qiáng)化誦讀效果。

(設(shè)計(jì)意圖：通過對教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會到詩歌的對比寫法，另一方面進(jìn)一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護(hù)他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習(xí)。)

5、升華認(rèn)識，拓展學(xué)習(xí)

(1)這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠(yuǎn)記住他;而反動統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當(dāng)然要痛恨他們。

(2)感情誦讀《有的人》

(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。

(設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本詩的寫作目的，升華學(xué)生對魯迅先生的認(rèn)識，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)

扇形課件推薦13篇

大家好，我們今天為您推薦了一篇題為“扇形課件”的網(wǎng)絡(luò)文章。一般來說，老師在新授課程時都需要準(zhǔn)備教案和課件，需要認(rèn)真編寫每份教案課件，因?yàn)榻贪甘菍?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。希望本文對您有所幫助，僅供參考之用。

扇形課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)例認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖，能聯(lián)系對百分?jǐn)?shù)意義的理解，對扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡單的分析。

2、使學(xué)生能結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，提出或解決簡單的實(shí)際問題，初步體會扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。

3、使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

提問：在簡單的統(tǒng)計(jì)里我們學(xué)習(xí)過哪些知識?其中條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)?

出示一組事先收集的在報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等出現(xiàn)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，說明：這些也是一種統(tǒng)計(jì)圖，叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖。

1、出示P76的扇形統(tǒng)計(jì)圖。

提問：

(1)圖中的這個圓被分成了幾部分?每一部分的圖形是什么形狀?

(2)這個圓表示什么面積?我國的國土面積按地形分，被分成了幾類?

(3)從這個圖中還能獲得哪些信息?

教師揭示扇形統(tǒng)計(jì)圖的含義，并強(qiáng)調(diào)扇形統(tǒng)計(jì)圖中的圓表示的是總數(shù)量，圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關(guān)系。

說明：我國國土總面積有960萬平方千米，可以算出各類地形的面積分別是多少。

學(xué)生用計(jì)算器算出各類地形的.面積后，可啟發(fā)學(xué)生把算出的各類地形面積相加，看結(jié)果是否等于960萬平方千米，以達(dá)到檢驗(yàn)的目的。

扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個圓表示總數(shù)用圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)。通過扇形統(tǒng)計(jì)圖可以很清楚的表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。

3、做“練一練”第1題。

提問：統(tǒng)計(jì)圖里的圓表示什么?這個扇形統(tǒng)計(jì)圖表示什么意思?讓學(xué)生計(jì)算書上的前2個問題。指名口答結(jié)果。最后提問回答。

4、做“練一練”第2題。

提問：觀察統(tǒng)計(jì)圖，你能了解到哪些信息?在班級里交流。

1、完成練習(xí)十五第1題：引導(dǎo)學(xué)生對兩個統(tǒng)計(jì)圖中的項(xiàng)目進(jìn)行具體的比較，再交流。

可利用中國地圖先讓學(xué)生說說我國這幾個海域的大體位置，再讓學(xué)生對照統(tǒng)計(jì)圖說說體會。算出各海域的面積后，也可讓學(xué)生通過求和以達(dá)到檢驗(yàn)的目的。

通過今天的學(xué)習(xí)，你對扇形統(tǒng)計(jì)圖有了哪些認(rèn)識?

2、小華家今年房租收入是2.5萬元，占總收入的25%，工資收入、投資基金收入各是多少萬元?(出示扇形統(tǒng)計(jì)圖：工資收入占45%，投資基金收入占30%)

教學(xué)內(nèi)容：教科書79頁例2，完成隨后的“練一練”及練習(xí)十六第1題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過具體的實(shí)例，初步理解眾數(shù)的意義，會求一組簡單數(shù)據(jù)的眾數(shù);能解釋眾數(shù)的實(shí)際意義。

2、使學(xué)生能在理解眾數(shù)的過程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷、解決簡單實(shí)際問題的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

扇形課件(篇2)

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備直尺圓規(guī)量角器。

教學(xué)過程：

xxx

直接導(dǎo)入：

師：條形統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)呢？

生：能直觀看到項(xiàng)目的數(shù)量，便于比較。

師：上節(jié)課我們共同復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識，這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識。（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖）

回顧與整理：

1．提問：

上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、分類和繪制方法，這節(jié)課還是按照這三點(diǎn)來進(jìn)行復(fù)習(xí)，下面請同學(xué)們分組討論一下關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識。

2．教師出示討論提綱，學(xué)生分組討論。

討論提綱：

（1）折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

（2）折線統(tǒng)計(jì)圖的分類。

（3）折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。

3．充分討論后匯報(bào)，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上小結(jié)。

（1）匯報(bào)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

①折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不但可以表示數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化情況。

②扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：能清楚地看出各個部分量與總量之間的關(guān)系。

（2）折線統(tǒng)計(jì)圖的分類：分為單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

（3）繪制方法。

折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法：

①整理數(shù)據(jù)。

②畫出縱軸和橫軸，用一個長度單位表示一定的數(shù)量。

③根據(jù)數(shù)據(jù)的多少描出各點(diǎn)，再把各點(diǎn)用線段順次連接起來。

④寫出統(tǒng)計(jì)圖的名稱和制圖時間，并標(biāo)出圖例。

扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法：

①根據(jù)所給的部分量和總量，求出各部分量占總量的百分比。

②用360°乘相應(yīng)的百分比，得出扇形統(tǒng)計(jì)圖中各個扇形所對應(yīng)的圓心角的度數(shù)。

③畫一個大小適當(dāng)?shù)膱A，根據(jù)圓心角的度數(shù)畫出對應(yīng)的扇形。（注意各個扇形加起來必須是整圓）

④分別在各個扇形中標(biāo)出對應(yīng)部分的名稱和百分比。

4．應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖的知識解決問題。

扇形課件(篇3)

1、知識目標(biāo)：通過對本班學(xué)生喜歡運(yùn)動項(xiàng)目的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)圖的不同作用。初步認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、意義和作用。知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀反映部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)的關(guān)系，能從圖中讀出必要的信息，為決策服務(wù)。

2、能力目標(biāo)：通過扇形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的分析，提高學(xué)生分析問題的能力和抽象思維的能力。

3、情感目標(biāo)：在一系列的練習(xí)活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，并反過來指導(dǎo)生活，以及健康知識教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

師：同學(xué)們都參加了這么多的運(yùn)動項(xiàng)目，說明咱六（2）班的同學(xué)們都非常的喜歡體育運(yùn)動。

師：請看屏幕，這是課下老師給咱六（2）班同學(xué)所喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目作的一個統(tǒng)計(jì)表。誰能給大家大聲地說一下，你從這個表中知道了哪些信息？

生：我從這個表中知道了六（2）班喜歡足球的有17人，喜歡跳繩的有7人，喜歡踢毽的有9人，喜歡乒乓球的有6人，喜歡其他項(xiàng)目的有32人。

師：從這個表里，我們只能知道喜歡各種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)。如果我們要一眼就非常直觀地看清各項(xiàng)目的數(shù)據(jù)情況，我們還可以將這個統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)成什么圖？

生可能回答：

1）我知道了喜歡“其他”運(yùn)動項(xiàng)目人數(shù)是最多的有32人。

2）我知道了喜歡乒乓球的人數(shù)是最少的。

3）我知道喜歡足球的有17人，喜歡乒乓球的有6人……

師：簡單地說，從條形統(tǒng)計(jì)圖中，我們可以看出各部分?jǐn)?shù)量的多少。如果我們想知道喜歡乒乓球的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，用條形統(tǒng)計(jì)圖還能直觀地表示出來嗎？（生：不能）

師：今天，我們就來認(rèn)識一種新的統(tǒng)計(jì)圖―扇形統(tǒng)計(jì)圖。

2）扇型統(tǒng)計(jì)圖怎樣看？

3）什么叫扇型統(tǒng)計(jì)圖？

4）怎樣作扇型統(tǒng)計(jì)圖？

5）扇型統(tǒng)計(jì)圖有什么用處？它與我們學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

師：同學(xué)們真好學(xué)，想知道的可真多?。〉墙裉爝@節(jié)課我們只要求了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會看扇形統(tǒng)計(jì)圖以及它的作用。對于怎樣作扇型統(tǒng)計(jì)圖我們這節(jié)課不要求掌握，它的畫法在以后的學(xué)習(xí)中將會學(xué)到。

現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識，好嗎?首先老師想請同學(xué)們算一算喜歡各運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)是全班總?cè)藬?shù)的百分比。

請一組的同學(xué)算一算喜歡足球的人數(shù)是全班總?cè)藬?shù)的百分之幾；這二組的算喜歡跳繩的，三組算喜歡踢毽的，四組就算喜歡乒乓球的。做得快的同學(xué)可以算一算喜歡“其他”類的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比。（生動手計(jì)算，教師巡視）

師：除不盡的一般保留（三位小數(shù)），應(yīng)除到第（四位）。

師：剛才同學(xué)們算出了喜歡個運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，現(xiàn)在我們用一種新的扇形統(tǒng)計(jì)圖把它表示出來看看應(yīng)該是怎樣的，好嗎？

師：不同的顏色表示不同項(xiàng)目喜歡的人數(shù)，所有顏色合起來表示什么？（全班總?cè)藬?shù)）它表示多少？

師：我們用整個圓代表單位“1”，表示全班的總?cè)藬?shù)。

師：扇型統(tǒng)計(jì)圖與我們學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有什么不同？

生可能回答：扇型統(tǒng)計(jì)圖能直觀看出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)的關(guān)系，而條形統(tǒng)計(jì)圖能更清楚看出各部分?jǐn)?shù)量的多少。

扇形課件(篇4)

設(shè)計(jì)說明

本課時的教學(xué)內(nèi)容主要是認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖并了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，通過扇形統(tǒng)計(jì)圖獲取必要的信息并進(jìn)行簡單的分析。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)。

1．重視知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，很多新知識都是在已有知識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。也就是說，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識間是相互聯(lián)系的，從而形成數(shù)學(xué)知識的整體性和連續(xù)性。對小學(xué)生來說，注重?cái)?shù)學(xué)知識的整體性，理解和領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，才能真正把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從用百分?jǐn)?shù)表示各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系開始，逐漸認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解它的優(yōu)點(diǎn)，掌握它的用途，并結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生深刻體會扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在這一過程中，借助百分?jǐn)?shù)的意義幫助學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的同化。

2．注重信息技術(shù)的應(yīng)用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。在認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖一課中，比較適合信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，在畫扇形統(tǒng)計(jì)圖時，運(yùn)用課件進(jìn)行演示，使學(xué)生直觀、形象地理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測卡

教學(xué)過程

⊙激趣導(dǎo)入

1．觀察、描述。

(1)課件出示教材96頁例題情境圖。提問：操場上，同學(xué)們在做什么？(打乒乓球、踢毽、跳繩、踢足球等)

(2)收集、整理數(shù)據(jù)。

①收集數(shù)據(jù)。(打乒乓球的有12人，踢足球的有8人……)

②對照。(比較自己收集的信息與例題統(tǒng)計(jì)表中所給信息是否相同)

2．計(jì)算。

小組合作，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算出喜歡每種運(yùn)動的人數(shù)各占全班人數(shù)的百分比。(乒乓球占30%、足球占20%、跳繩占12.5%、踢毽占15%、其他占22.5%)

3．導(dǎo)入新課。

怎樣能更清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系呢？我們可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：先通過觀察、描述、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算等活動為學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖作鋪墊，再直接導(dǎo)入新課。

⊙探究新知

1．扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

(1)課件演示畫扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程。

①先畫一個圓。(說明：用這個圓表示全班人數(shù)，即圓表示整體，圓可以看作單位“1”)

②在圓中用大小不同的扇形表示喜歡每種運(yùn)動的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。

(2)觀察、思考。

①觀察教材97頁扇形統(tǒng)計(jì)圖。

②思考。

a．圖中的圓表示什么？(總數(shù))

b．扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？(可以直觀、清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比)

c．各個扇形的大小與什么有關(guān)系？(與各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比有關(guān)系)

2．把扇形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

3．你還能提出什么問題？(鼓勵學(xué)生大膽提問并解答)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過例題看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用大小不同的扇形可以清楚地表示出喜歡每種運(yùn)動的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，從而使學(xué)生真切地體會到扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，通過看圖提出問題并回答問題，加深對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解。

⊙鞏固練習(xí)

1．完成教材97頁“做一做”。

統(tǒng)計(jì)圖右邊的圖例告訴我們不同顏色的扇形表示不同的營養(yǎng)成分。(引導(dǎo)學(xué)生明確解法并獨(dú)立解題。求每種營養(yǎng)成分的含量，用250 g分別乘每種營養(yǎng)成分所占的百分比)

2．完成教材101頁3、4題。

⊙課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

⊙布置作業(yè)

教材100頁1、2題。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖

特點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：可以直觀、清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。

扇形課件(篇5)

扇形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)目標(biāo):

1、通過實(shí)例，認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比，能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中讀出必要的信息。

2、結(jié)合教學(xué)滲透理想注意教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

3、通過對數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識； 從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲信息，并能作出決策。教學(xué)媒體：課件、練習(xí)紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入新課

1、什么叫百分比 ？

像15%、120%這樣叫百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率

2、百分比怎樣算？

3、你學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有哪些?它們有什么特點(diǎn)？（生：

1、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖。

2、條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)：容易看出數(shù)

量的多少

3、折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)：不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況

師：（出示主題圖）這是五年級同學(xué)們體育課的活動情景。誰告訴大家你最喜歡什么運(yùn)動項(xiàng)目？

師：同學(xué)們的愛好可真多??！大家喜歡各種運(yùn)動項(xiàng)目數(shù)量的情況又是怎樣的呢？我們一起來看看。

二、探索新知

1、生成扇形統(tǒng)計(jì)圖

（1）問：根據(jù)這個統(tǒng)計(jì)表，你能算出各部分的百分?jǐn)?shù)嗎？（2）師：現(xiàn)在大家分組計(jì)算喜歡各種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。第一組計(jì)算乒乓球球的百分比，第二組計(jì)算足球的百分比，第三組計(jì)算跳繩的百分比，第四組計(jì)算踢毽和其它的百分比?？茨慕M算得又對又快。開始！

（3）問：剛才我們根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)表給出的信息，計(jì)算了喜歡各種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，這樣的信息你能從條形統(tǒng)計(jì)表直接看出嗎？如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，我們還可以用一種新的統(tǒng)計(jì)圖它就是——扇形統(tǒng)計(jì)圖。(板書課題)

3、認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖

師：昨天布置大家預(yù)習(xí)，誰來說說你對扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么了解？

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們齊來歸納總結(jié)剛才大家

發(fā)現(xiàn)的問題。（出示一個圓）這個圓表示全班同學(xué)的人數(shù)。如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，（出示平均分）那么其中這樣的20個小扇形（出示涂20個小扇形）就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。

師：20％表示什么？

師：（逐步出示各扇形）誰來說說其它扇形表示的意思是什么？

師：（出示課本的問題1）喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？同學(xué)們在書本上完成。

師：扇形統(tǒng)計(jì)圖中的扇形表示什么？ 師：（出示）你還能提出什么問題？

師：同學(xué)們提的問題真好，老師也來提一個看你們會不會解決，好嗎？如果全班有40人，那么喜歡乒乓球的有多少人？

4、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

問：通過以上的討論，你知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？（板書：能清楚地表示各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系）

5、扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識的扇形統(tǒng)計(jì)圖，又弄清扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。現(xiàn)在請大家打開書看看還有沒有不明白的地方？

師：同學(xué)們你在生活中什么地方見過扇形統(tǒng)計(jì)圖？（報(bào)紙、電視、宣傳畫）

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。的確，在我們得日常生活中，經(jīng)

常能見到扇形統(tǒng)計(jì)圖的身影。老師這里也收集了一些應(yīng)用的例子。（出示幾個扇形統(tǒng)計(jì)圖實(shí)際應(yīng)用實(shí)例）

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)做一做

師：剛才大家把問題一一解決了，下面我們來比比誰的反應(yīng)最快。(小組討論,并用投影儀展示小組結(jié)果)

2、練習(xí)二十一第1題（個人獨(dú)立完成，并讓生回答）

3、練習(xí)二十一第2題（小組討論,并用投影儀展示小組結(jié)果）

四、全課小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？

五、板書設(shè)計(jì)

扇形統(tǒng)計(jì)圖

圓——表示總數(shù)

扇形——各部分?jǐn)?shù)量占總量的百分比

特點(diǎn)：清楚的反映各部分?jǐn)?shù)量同總量之間的關(guān)系。

六、課后作業(yè)

練習(xí)二十一第3、4題

扇形課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

5-9.扇形（教材第75頁內(nèi)容，第76頁練習(xí)十六第2、3題。）

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、理解弧、圓心角、扇形等概念。

2、理解扇形的大小與圓心角和半徑的關(guān)系。

3、能按要求畫扇形。

情感目標(biāo)：

感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識弧、圓心角和扇形。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何按要求畫扇形。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。加強(qiáng)合作，歸納推導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師把事先準(zhǔn)備的畫著三個角的紙分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生量出這三個角的大小并表示出來．

二、新課展開

（一）認(rèn)識弧。

（1）教師直觀演示：先在黑板上畫一個虛線圓，再在圓上任意取兩點(diǎn)A和B，然后用實(shí)線連接AB兩點(diǎn)。

（2）設(shè)問：AB兩點(diǎn)間的實(shí)線部分是在什么上面畫出來的？模仿老師的畫法，請你也在一個虛線圓中畫一段實(shí)線。

（3）揭示概念，指導(dǎo)讀法。①學(xué)生練習(xí)后，教師直接指明：圓上AB兩點(diǎn)之間的部分就叫做弧。讀作弧AB。

（4）練習(xí)讀法。投影出示一組圖形，讓學(xué)生認(rèn)識弧，并讀出來。

（二）認(rèn)識扇形。

（1）教師用彩筆連接A點(diǎn)和圓心O，B點(diǎn)和圓心O。并且用彩筆將弧AB也連接起來，再用彩筆將扇形涂色。

設(shè)問：①涂上彩色的圖形同我們?nèi)粘Ｉ钣闷分械氖裁礀|西有點(diǎn)相似？（扇子）②它是圓的一部分，是由什么和什么圍成的圖形呢？（3）根據(jù)學(xué)生回答，歸納并揭示：扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線（?。﹪傻?。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在剛才認(rèn)識的圓中畫出扇形。課件出示教科書練習(xí)十六第2題。指出哪些是圓心角？哪些不是？簡單說明理由。繼續(xù)認(rèn)識扇形與三角形的關(guān)系。設(shè)問：想一想，扇形與三角形有什么不同？

（三）認(rèn)識圓心角。

（1）在例圖中標(biāo)出圓心角鈭?，指出像鈭?這樣，頂點(diǎn)在圓心的角叫做圓心角。

（2）觀察并設(shè)問：圓心角是由什么組成的？頂點(diǎn)必須在哪里？

（3）投影顯示，練習(xí)第1題，指出哪些是圓心角？哪些不是？簡單說明理由。

（4）教師出示一組相等的圓，復(fù)片投影，分別顯示圓心角是150擄20擄90擄、40擄四個扇形，通過直觀比較。設(shè)問：扇形的大小與圓心角的大小有什么關(guān)系？歸納：在同圓或等圓中，圓心角越大，扇形越大；反之，圓心角越小，扇形就越小。教師出示圓心角相同，但半徑不同的一組圓，同樣進(jìn)行直觀比較，讓學(xué)生自己歸納出扇形的大小與圓半徑的關(guān)系。

（四）指導(dǎo)畫扇形。

（1）練習(xí)：畫一個半徑3分米，圓心角是80擄的扇形。

（2）討論作圖步驟，邊討論邊演示

三、應(yīng)用反饋

完成教科書練習(xí)十五的第3題。學(xué)生練習(xí)畫，教師巡視指導(dǎo)。

四、全課小結(jié)。

今天學(xué)了什么？說說你知道了哪些知識？作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)扇形的認(rèn)識扇形是由兩條半徑和圓上一段曲線圍成的。在同圓或等圓中，圓心角越大，扇形越大；反之，圓心角越小，扇形就越小。

扇形課件(篇7)

【教學(xué)內(nèi)容】

扇形

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、在觀察、討論、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認(rèn)識扇形的過程。

2、知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。

過程與方法：讓學(xué)生在觀察與操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

情感、態(tài)度與價值觀：體會扇形和圓的關(guān)系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。

難點(diǎn)：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。

【導(dǎo)學(xué)過程】

【知識回顧】

此板塊分課型，有些課型可以沒有，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行

【情景導(dǎo)入】

1．教師拿出扇子并打開圓形折扇，讓學(xué)生觀察，說一說：“想到什么圖形以及哪些和圓的知識能聯(lián)系在一起”給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會。

【新知探究】

讓學(xué)生觀察四個扇形，鼓勵學(xué)生用自己的話描述扇形有什么特征。給學(xué)生充分發(fā)表不同意見的機(jī)會。使學(xué)生知道扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的圖形。最后，教師進(jìn)行概括，教師結(jié)合抽象出的扇形，介紹圓心角的概念，并在圓上標(biāo)出。

請同學(xué)們繼續(xù)觀察這些扇形，誰能用自己的話描述一下扇形有什么特征？

學(xué)生觀察得：

1、扇形都是圓的一部分。

2、扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的圖形。

3、扇形都有一個角，角的頂點(diǎn)在圓心。

讓學(xué)生動手測量書中幾個扇形的圓心角的度數(shù)，并在圖上標(biāo)出圓心和圓心角的度數(shù)。觀察得真仔細(xì)，確實(shí)扇形都是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的，每個扇形都有一個角，角的頂點(diǎn)在圓心，這個角就叫做圓心角。

教師在圓上標(biāo)出圓心、半徑和圓心角。

【知識梳理】

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？這節(jié)課，我們認(rèn)識了扇形，了解了扇形和圓的關(guān)系。

【隨堂練習(xí)】

1、找出上圖中的扇形。

2、下列哪個圖形是圓心角？為什么？

3、求下圖中陰影部分的面積。

扇形課件(篇8)

一、教材分析

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是六年級數(shù)學(xué)上冊第八單元。本單元是在學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價值。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計(jì)圖。

過程與方法：經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識過程，體驗(yàn)直觀觀察學(xué)習(xí)的方法。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力，受到科學(xué)觀的教育。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行有效的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

四、學(xué)情分析

本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)上，通過新舊知識對比，自然生成新知識。

五、教學(xué)法分析

1、由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

六、教學(xué)流程分析

（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

通過學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目制成條形統(tǒng)計(jì)圖，使數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。

（二）、對比分析，生成新知

1. 觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.說說兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3. 生成扇形統(tǒng)計(jì)圖（利用課件，直接由條形統(tǒng)計(jì)圖生成扇形統(tǒng)計(jì)圖。）引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計(jì)圖中，得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？

4. 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上表示的情況，你對我班同學(xué)有哪些建議？

5.歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

（三）、知識應(yīng)用，解決問題

使統(tǒng)計(jì)教學(xué)與計(jì)算教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、總結(jié)概括，拓展應(yīng)用

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.課后作業(yè)：請你當(dāng)統(tǒng)計(jì)員：統(tǒng)計(jì)家中每月的生活費(fèi)支出情況，制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出合理化建議。

扇形課件(篇9)

教學(xué)內(nèi)容課本第68頁的例1，練習(xí)11的第1題。

教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用，能正確描述扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的有關(guān)數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生能正確應(yīng)用扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的有關(guān)數(shù)據(jù)，提高處理數(shù)據(jù)的技能，發(fā)展應(yīng)用意識好實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。

教學(xué)重點(diǎn)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中存在的數(shù)據(jù)不清的問題。

教學(xué)關(guān)鍵認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)圖中所反映的數(shù)據(jù)。

教具準(zhǔn)備電腦課件。

教學(xué)方法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講解法、討論法等。

教學(xué)過程

舊知鋪墊電腦課件呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖：

五（1）班學(xué)生最喜歡的文藝節(jié)目統(tǒng)計(jì)圖

1、從圖中你能了解哪些信息？

（各占百分比、最多、最少等）

2、這是什么統(tǒng)計(jì)圖？它有什么特點(diǎn)？

（扇形統(tǒng)計(jì)圖，可以清楚反映各部分量占總量的百分之幾）

探索新知電腦課件呈現(xiàn)課本例1的統(tǒng)計(jì)圖：

彩電市場各品牌占有率情況統(tǒng)計(jì)圖

1、從圖中你能了解哪些信息？

（各占百分比、最多、最少等）

2、有人認(rèn)為A牌彩電最暢銷，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？

（獨(dú)立思考后小組交流，匯報(bào)結(jié)果）

3、這副統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)不清，無法全面的反映各品牌彩電的市場占有率的情況，你們有什么修改建議？

鞏固練習(xí)完成練習(xí)11的第1題。

1、從圖中你能了解哪些信息？

2、從圖中能判斷出喜歡哪種文藝節(jié)目的人最多嗎？為什么？

3、對這副統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么修改建議？

布置作業(yè)完成補(bǔ)充練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

扇形課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察、討論、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認(rèn)識扇形的過程。

2、了解扇形的特征，能在同一個圓中，根據(jù)圓心角的大小比較扇形的大小。

3、在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)觀察能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握扇形的特征。

突破方法：

通過扇子引出扇形這個抽象的概念，幫助學(xué)生理解并建立扇形的概念，并通過觀察、討論、判斷等活動認(rèn)識扇形。

教學(xué)難點(diǎn)：

在同一圓里，比較扇形的大小。

突破方法：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓心角的大小決定扇形的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

教師拿出圓形折扇并打開，讓學(xué)生觀察。

談話：你想到了什么圖形？這樣打開的扇子和圓的哪些知識能聯(lián)系在一起？ 學(xué)生交流。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)扇形。（板書課題）

二、互動新授

1．教學(xué)例3。

（1）認(rèn)識扇形。

出示教材第88頁例3的三幅圖。

提問：這幾幅圖有什么共同的特點(diǎn)？它們的樣子像什么？

學(xué)生討論交流。

教師小結(jié)：它們都是由圓的兩條半徑和一段曲線圍成的；它們都有一個角，角的頂點(diǎn)在圓心。

教師指出：上面各圓中的涂色部分都是扇形。

（2）認(rèn)識扇形各部分的名稱。

學(xué)生自學(xué)教材例3下面的一段話。

師生交流并明確：圖中A、B兩點(diǎn)之間的曲線是弧，它是圓的一部分。像圖中∠1那樣，頂點(diǎn)在圓心的角叫作圓心角。

討論：同一個圓中，扇形的大小與什么有關(guān)？你準(zhǔn)備怎樣比較扇形的大??？ 學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論。

組織學(xué)生操作：畫大小相同的圓，在這個圓里畫扇形，小組成員互相比較自己畫的扇形的大小。

師生共同小結(jié)：同一個圓中，圓心角越大，扇形越大。

2.即時練習(xí)。

（1）完成教材第88頁“練一練”第1題。

課件出示圖形。

指名說說哪些是扇形及理由。

學(xué)生回答。

（2）完成教材第88頁“練一練”第2題。

學(xué)生讀題，小組交流。

指名口答。

（3）完成教材第88頁“練一練”第3題。

學(xué)生判斷三部分的大小并說說自己是怎樣判斷的。

提示：根據(jù)圓心角的大小，判斷扇形的大小。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第91頁“練習(xí)十三”第11題。

教師出示鐘面，學(xué)生操作、畫圖，并說說：分針從12起所經(jīng)過的部分都可以看作什么圖形？（扇形）

2.完成教材第91頁“練習(xí)十三”第12題。

提問：每個圓里的涂色部分和空白部分都可以看作什么圖形？這些圖形各占圓的幾分之幾？

學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流后完成。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識了扇形，知道了扇形是由圓的兩條半徑和一段曲線圍成的。頂點(diǎn)在圓心的角叫作圓心角。同一個圓中，圓心角越大，扇形就越大，圓心角越小，扇形就越小。

扇形課件(篇11)

說教材：

教材的內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年級上冊《扇形》。這個內(nèi)容是學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)知識之后來進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)圓環(huán)的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)。

說教材的地位及作用：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步教學(xué)的。本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生通過丟手絹游戲，自主探索對圓中的弧、扇形以及圓心角的認(rèn)識，讓學(xué)生經(jīng)歷整個探索新知的過程，并在探索的過程中不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望以及激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)好這一部分的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對空間與圖形的興趣，并獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要的價值。

說教學(xué)目標(biāo)：

通過指導(dǎo)學(xué)生做游戲、合作探究讓學(xué)生認(rèn)識扇形，理解弧、扇形、圓心角等概念。并理解在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小關(guān)系。在知識的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析判斷及動手操作的能力，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，使學(xué)生獲得積極的價值體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用游戲活動使學(xué)生建立扇形的概念、認(rèn)識弧、圓心角，從而突破其教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

說教法和學(xué)法：

根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中主要運(yùn)用了以下幾種教法和學(xué)法。

（一)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生知識水平，通過做游戲的方法以及借助實(shí)物演示，讓學(xué)生獨(dú)立探討知識形成過程。

（二）本節(jié)課主要采用討論法和觀察、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際游戲中發(fā)現(xiàn)問題再自主探究，積極參與猜想、討論、驗(yàn)證，在合作與交流中分析和推理，從而解決問題，獲取新知。

（三）本節(jié)課圍繞重難點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)游戲操作與多媒體創(chuàng)設(shè)生動的問題情境相結(jié)合，把抽象的知識形象化、具體化、生動化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)愿意合作交流，探究知識的意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知

1、利用多媒體課件，復(fù)習(xí)引入。

①描一描：下列圖形中的圓心、半徑以及直徑。

②步驟一：請同學(xué)們蹬著，圍成一個圓。

步驟二：老師先將實(shí)物悄悄地放在一位小朋友的后面，這位同學(xué)當(dāng)圓心。

步驟三：當(dāng)圓心的小朋友將實(shí)物放在第二位小朋友的后面當(dāng)半徑，依次類推找出下一位小朋友當(dāng)半徑。（兩位小朋友當(dāng)半徑）

2、圍一圍：請同學(xué)們圍成一個圓，中間含有圓心以及兩條半徑。

（旨在讓學(xué)生自己在實(shí)際游戲中觀察出弧、圓心角和扇形）。

3、想一想：學(xué)生質(zhì)疑

圓中除了圓心、半徑以及直徑還有什么需要我們探索的知識呢？

二、探索新知

1、認(rèn)識弧。

a、教師引入：游戲中的圓，圓上兩個小朋友之間的部分可以看做弧。

b、學(xué)生發(fā)現(xiàn)：展示屏圖中，A、B兩點(diǎn)之間的部分叫做弧，讀作弧AB。

2、認(rèn)識扇形。

a、教師引入：經(jīng)過兩個小朋友之間的部分以及兩位半徑小朋友所圍成的部分可以看做扇形。

b、學(xué)生發(fā)現(xiàn)：展示屏圖中，一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。

3、認(rèn)識圓心角。

a、教師引入：從圓心小朋友引出兩位半徑小朋友，組成的角可以看做圓心角。b、學(xué)生發(fā)現(xiàn)：像AOB這樣，頂點(diǎn)在圓心的角叫做圓心角。

（1、2、3、旨在讓學(xué)生在游戲中自己觀察和發(fā)現(xiàn)，最終認(rèn)識弧、扇形、圓心角）。

4、合作探究

（1）練一練：說說下面圖形中哪些角是圓心角？

（旨在讓學(xué)生進(jìn)一步從找角出發(fā)，認(rèn)識圓心角。）

（2）比一比：下面三個圓大小相等，三個扇形，哪個比較大？哪個比較??？扇形的大小和什么有關(guān)呢？

通過學(xué)生小組交流，分別討論說出自己的方法：

在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關(guān)，圓心角越大，扇形就越大。

（3）動一動：自己動手折扇子，了解折扇大小的變化情況。

在同一把扇子，張開程度的不同，扇面的大小就不同。

（4）聊一聊：以半圓為弧的扇形的圓心角是多少度？以四分之一圓為弧的扇形呢？通過讓學(xué)生觀察和了解，學(xué)生總結(jié)：以半圓為弧的扇形的圓心角是180；以四分之一圓為弧的扇形的圓心角是90。

三、鞏固練習(xí)

1、指出下列物體中的扇形，想想生活中還有哪些類似扇形的事物？

2、畫一個半徑為1cm的圓，再在圓中畫一個是60的扇形。

四、歸納總結(jié)

談?wù)勥@堂課的收獲或感想？

五、書面作業(yè)

課堂作業(yè)：P76練習(xí)十六第3題

家庭作業(yè)：P76練習(xí)十六第2、4題

（以上的鞏固練習(xí)、歸納整理和作業(yè)的主要旨意使讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓心角、弧、扇形等概念并得以鞏固）

扇形課件(篇12)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)及作用的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比。

2、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示場景：六（1）班同學(xué)正在體育活動，他們做什么？你知道他們班最喜歡的運(yùn)動是什么嗎？怎樣才能知道呢？

2、這是六（1）班最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖，仔細(xì)觀察這個圖表，從這個圖上你能知道哪些信息呢？

學(xué)生分組討論。

二、對比分析，生成新知

1、觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，你從中得到了哪些有用的信息？

總結(jié)：我們根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看出最喜歡的各種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)。

讓學(xué)生計(jì)算出最喜歡的各種體育項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比（可用計(jì)算器計(jì)算）。

問：“剛才我們根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖給出的信息，計(jì)算出了最喜歡的各種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，這樣的信息你能從條形統(tǒng)計(jì)圖直接看出嗎？”

2、從條形統(tǒng)計(jì)圖中，還有哪些信息不容易表示出來？

引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖不容易看出各部分量與總量的關(guān)系。引出“如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示?！?/p>

3、出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。

師：這個圓表示全班同學(xué)的人數(shù)，（教師分步出示各扇形）我們把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，教師指名幾個項(xiàng)目，讓學(xué)生看圖說說最喜歡這些項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。

問題：你們能說說從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以了解到什么信息，它與條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計(jì)圖，加深對扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識。（學(xué)生根據(jù)直觀觀察，發(fā)表見解）

4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上表示的情況，你對我班同學(xué)有哪些建議？

5、讓學(xué)生歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

6、做一做：自主看圖，說一說，你從圖中得到了哪些有價值的數(shù)學(xué)信息？

牛奶里含有豐富的營養(yǎng)成分，每100克牛奶所含營養(yǎng)成分如下圖所示，每天喝一袋250克的牛奶，能補(bǔ)充營養(yǎng)成分多少克？

學(xué)生根據(jù)題意自主計(jì)算，全班訂正。

說明：本題的扇形統(tǒng)計(jì)圖各扇形代表的項(xiàng)目是用圖例的方式標(biāo)明，這和例題中的扇形統(tǒng)計(jì)圖相同，不同顏色的扇形表示不同的項(xiàng)目，如這里黃色表示水分，占100g牛奶的87%，紅色表示蛋白質(zhì)，占100g牛奶的3、3%。

三、課堂小結(jié)：

1、請同學(xué)總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)作用。

2、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

扇形課件(篇13)

1.能利用扇形的特征，通過組合連接的方式進(jìn)行扇形的各種變化和造型組合。

2.能大膽參與創(chuàng)作活動，體驗(yàn)合作創(chuàng)作的樂趣。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會折紙扇

2.材料準(zhǔn)備：各種大小的報(bào)紙折成的扇形、報(bào)紙做成的輔助材料、工字釘、海綿墊子24塊、范畫4幅、毛根、相機(jī)、籮筐

(一)扇形之變初步感受簡單變形

1.出示主人公：扇子

師:今天我們這里來了一位的客人，我們一起來看一看是誰?

2.感受扇子的簡單變形

師:這把扇子是一個魔術(shù)師，會變好多魔術(shù)。

提問：你們猜，扇子會變成什么呢?(幼兒猜猜)我們一起來看看。(出示花的范畫)找一找扇子變成了什么。

師：這些花還會變呢(教師和幼兒一起進(jìn)行扇形的簡單變化：變成蝴蝶、葉子)。

(二)扇形之舞創(chuàng)意組合扇子造型

1.嘗試自己創(chuàng)作花的造型

師:你們也用扇子來變魔術(shù)吧!用扇子創(chuàng)作一朵和別人不一樣的花(幼兒利用不同大小的扇子進(jìn)行花的創(chuàng)意組合造型)。

2.嘗試兩人合作創(chuàng)作動物的造型

(1)師:扇子除了會變成花，還會變成小動物呢(出示老師的范畫)。(教案.出自：.教案網(wǎng))請幼兒找一找扇子在那里。請小朋友2個2個一組來變來魔術(shù)(找與自己墊子顏色相同的小朋友)。

(2)請個別幼兒介紹自己創(chuàng)作的動物造型。

3.嘗試四人合作創(chuàng)作扇形造型

(1)師:剛才是2個小朋友合作的，現(xiàn)在我們來嘗試一下4個小朋友一起變出和別的小朋友不一樣的造型。

教師提出創(chuàng)作要求：

①趙4個墊子顏色相同的小朋友成為一組。

②大家先商量分好工，共同合作完成。

(2)幼兒4人合作創(chuàng)意組合扇形造型，教師巡回指導(dǎo)。

(3)請個別組介紹。

(三)扇形之樂我和扇子合個影

1.師：今天我們小朋友和扇子一起變魔術(shù)非常高興，讓我們一起和扇子們合個影吧!

2.幼兒和自己一組創(chuàng)作的扇子組合合影。

最新氓的課件(精品9篇)

想要了解“氓的課件”幼兒教師教育網(wǎng)小編已經(jīng)為你整理好了。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，只要我們老師在寫的時候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要積累。希望我們能夠在閱讀的路上找到心靈的歸屬和自我認(rèn)同！

氓的課件 篇1

1、了解特寫性消息的特點(diǎn)，注意它和一般新聞的區(qū)別。

2、了解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

3、學(xué)習(xí)本文用詞準(zhǔn)確、生動形象的語言特點(diǎn)。

4、了解本文以時間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和為祖國奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)民族自信。

1、了解特寫、新聞和通訊的異同。

1、新聞特寫、一般新聞、通訊的區(qū)別。

2、品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

7月1日，是一個彪炳史冊的日子，中國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。這一天，全世界都在關(guān)注著中國。這是雪百年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。下面，就讓我們重溫一下那個激動人心的時刻。（播放香港回歸的影音資料。）

1、什么是新聞（消息）？

新聞是對新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報(bào)道。

2、構(gòu)成新聞的要素是什么？

導(dǎo)語（必有）：消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導(dǎo)語。

背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。

結(jié)尾：消息要把事實(shí)寫得完整，邏輯嚴(yán)密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。

三、文本探究在有關(guān)香港回歸的大量報(bào)道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件，文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后歷史時刻，曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿。

本文是一篇特寫性消息，廣義上是新聞的一種。特寫性消息的特點(diǎn)：特寫性消息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實(shí)。特寫性消息側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動、形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，把生動的現(xiàn)場氣氛傳達(dá)給讀者。

1、說說你如何理解標(biāo)題？

毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。

以英國皇家油輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的統(tǒng)治。

“別了”，用委婉中略含嘲諷的口氣，表明了英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束。

標(biāo)題虛實(shí)結(jié)合，實(shí)境是永別，虛境是回歸和雪恥。標(biāo)題寓虛境于實(shí)境，獨(dú)具匠心又不留痕跡。

概述英國撤離香港的最后一刻是英國米字旗最后一次降落，接載英國王子和港督的游輪離開香港。

集中描寫英國撤離香港那天的四個場景及有關(guān)背景資料。

用極其概括的語言敘述英國在香港統(tǒng)治的開始與結(jié)束。

特寫往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

本文主體部分就是選取1997香港回歸，英國撤退時的四個重要場景。

請快速閱讀課文，找出這四個場景（什么時間？地點(diǎn)、事件）：

第一場景：4點(diǎn)30分，末任港督彭定康告別，港督府，降下港督旗幟。（第三自然段）

第一次降旗：

4時30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。（第三段）

第二場景：6時15分，在添馬艦軍營東面廣場舉行告別儀式，降下英國國旗。（第五自然段）

第二次降旗：

7時45分，廣場上燈光漸暗，開始了港島上的第二次降旗儀式?！裉?，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。

標(biāo)志：被英國統(tǒng)治了156年的香港終于回到了祖**親的懷抱。

第三場景：子夜時分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。（第八自然段）

第三次降旗：

在1997年6月30日的最后一分鐘，米子旗在香港最后一次下降。

第四場景：7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離開香港。（第十自然段）

（三）這篇特寫在報(bào)道新聞事實(shí)時，還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些背景材料，請找出來（在哪些段落里），體會它們在文章中的作用。如：第4、7、11自然段。

背景中有歷史事件回顧，港督府的修建，英國統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準(zhǔn)確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，使人在豐富的知識中感受到深厚的歷史內(nèi)涵。

（四）文章在報(bào)道香港回歸這樣宏大的場景時，從細(xì)節(jié)入手，在細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含著深刻的意味，在平淡的筆調(diào)中洋溢著濃烈的感情，大家能否從文中找出意味深長的細(xì)節(jié)之處？

1、“4點(diǎn)30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿?！?/p>

分析：這是對末任港督彭定康面部表情的特寫，生動的寫出了彭定康離開港督府前黯然神傷的神態(tài)。通過這一神態(tài)，我們能揣摩出彭定康當(dāng)時復(fù)雜的心情，但是不論他如何“面色凝重”，歷史的腳步不會為任何人停止，香港終將回歸祖國。

2、“港督旗幟在‘日落余音’的號角聲中降下旗桿”

3、“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個‘日落儀式’的背景?！?/p>

這兩處細(xì)節(jié)描寫都與“日落”聯(lián)系在一起，為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

分析：英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，作為香港特區(qū)的紫荊花圖案將在香港上空冉冉升起，“日不落帝國”的殖民主義太陽在香港永遠(yuǎn)的落下了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。

（五）我們該如何理解結(jié)語中“大英帝國從海上來，又從海上去”這句話的深刻含義？

明確：

①、現(xiàn)實(shí)場景。1841年，大英帝國橫跨印度洋而來；1997年，“不列顛尼亞”號黯然從海上離去。

②、歷史輪回?！皬暮Ｉ蟻怼睒?biāo)志英國對香港的殖民統(tǒng)治正式開始；“從海上去”標(biāo)志著香港脫離英統(tǒng)，回歸祖國。

作者沒有任何修飾性的語言，然而就在這不動聲色的描寫中，勝利的自豪之情，溢于言表。

(六)這篇別具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報(bào)道中，可以說英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會作者的苦心？

如課文中“最后”一次的多次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)英國對香港長達(dá)150多年的統(tǒng)治終于結(jié)束了，中華民族百年來的恥辱被洗雪，中國人民終于可以在自己的國土上行使主權(quán)，揚(yáng)眉吐氣了。

皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個“日落儀式”的背景?！叭章鋬x式”的背景一是“泊在港灣中的‘不列顛尼亞’號，一是‘紫荊花圖案’作為英國告別儀式的背景，標(biāo)志著英國對中港150年來的殖民統(tǒng)治結(jié)束和香港自治的新的歷史階段的開始。

全文最后一句語言莊重而含蓄，有深刻含義?！皬暮Ｉ蟻怼敝府?dāng)年不可一世的英國遠(yuǎn)征軍強(qiáng)占了中國的領(lǐng)土，開始殖民統(tǒng)治?！皬暮Ｉ先ァ敝赣趁窠y(tǒng)治的結(jié)束。

主體部分按時間順序組織材料，將事件的始末說清楚，通過對四個特定的場景的描述，這篇新聞?wù)鎸?shí)地再現(xiàn)了香港回歸祖國懷抱這一歷史時刻。幾個特定場景中著重描述了3次降旗與1次升旗。國旗是一個國家的象征與標(biāo)志，英國米字旗的降下象征著英國一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，五星紅旗的升起則標(biāo)志著中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)。

主體部分共有10個自然段，其中有8個自然段，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場，以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”。一個個場景、一幅幅畫面具有很強(qiáng)的可視性，可聽性，動態(tài)感，色彩感。

第一場景：4點(diǎn)30分，末任港督彭定康告別港督府，降下港督旗幟。

第二場景：6時15分，添馬艦軍營東廣場舉行告別儀式，降下英國國旗。

第三場景：子夜時分，中英交接儀式，米字旗最后一次降落，五星紅旗升起。

第四場景：7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”離開

氓的課件 篇2

一、情境導(dǎo)入。認(rèn)讀音節(jié)。

教師用談話的方式把學(xué)生引入情境，點(diǎn)擊課件（小花貓向小朋友打招呼）。然后，教師出示拼音卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)“ningchiyuaimaocaoruo”。

（為了激發(fā)學(xué)生的興趣，利用的課件演示具有趣味性小動物，學(xué)生是很喜歡的。接著認(rèn)讀音節(jié)，為后面的識字學(xué)句，奠定了基礎(chǔ)。從教學(xué)的過程上看，學(xué)生拼讀的很到位，同時教師注意面向了全體，使人人都參與進(jìn)來了。）

二、看圖說話，培養(yǎng)能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生到動物樂園看看，點(diǎn)擊課件（小貓?jiān)诔贼~的畫面），教師問：“你看到了什么，想到了什么？”，學(xué)生說圖的意思，其中一個學(xué)生說：“小貓?jiān)诮蚪蛴形兜爻贼~”。教師馬上點(diǎn)撥：“津津有味這個詞用的真好，你是怎么學(xué)到的？”

（書上的插圖是為了學(xué)生很好的認(rèn)讀句子，和理解句子。所以教師從圖入手，是符合認(rèn)識規(guī)律的，這里特別提出的是教師沒有局限于圖意的理解，而是借助圖畫發(fā)展學(xué)生的語言和想象能力，以及用詞說話的能力。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的詞匯，那么教師要注意挖掘?qū)W生的資源，讓大家共同受益，同時教育學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。）

三、借助拼音，讀詞學(xué)句。

教師引導(dǎo)：“同學(xué)們說的真好，拼音寶寶也來打招呼了，你能叫出他們的名字嗎？”點(diǎn)擊課件，顯示音節(jié)“xiaomao”。指名學(xué)生拼讀，再出示詞語“小貓”，讓學(xué)生借助拼音讀詞語“小貓”。出示音節(jié)“ai”，指名學(xué)生拼讀，再讀生字“愛”。出示音節(jié)“chiyu”，再讀生字“吃魚”。然后，讓學(xué)生把這幾個詞連起來讀一讀（小貓愛吃魚）。

（拼音是識字的基礎(chǔ)，所以教師讓學(xué)生借助拼音來識字，學(xué)詞，讀句子。教學(xué)的程序是：讀拼音——認(rèn)生字——讀詞語——起來讀。）

四、識記生字，自主交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生到書上找一找這幾個生字，動筆畫一畫，動嘴讀一讀，動腦想一想。

學(xué)生小組合作，相互交流、自主認(rèn)讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時呈現(xiàn)了各種方式，例如，讀字、組詞、說話，分析字形等。

教師利用識字卡片檢測學(xué)生。老師說字，學(xué)生舉字的卡片。

（這個過程的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生如何記住字形，在尊重學(xué)生自主方式的基礎(chǔ)上，老師還可以指導(dǎo)一些方法，應(yīng)采取多種手段強(qiáng)化記憶，如編字歌、字謎等）

五、認(rèn)讀句子，讀出語氣。

教師先范讀句子，然后讓學(xué)生說說老師讀得怎么樣。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)語氣、語速、重音。讓學(xué)生自己體會著讀一讀，指名學(xué)生讀，齊讀。

（讓學(xué)生評價教師，這是觀念的轉(zhuǎn)變，既體現(xiàn)了師生的平等，也能從評價中感悟到如何讀好這句話。）

六、再創(chuàng)情境，識詞學(xué)句。

課件演示小動物，讓學(xué)生找一找小狗、小馬、小牛的家。引導(dǎo)學(xué)生在合作中，自主識字、認(rèn)讀句子。

學(xué)生在小組合作時，由小組長組織。學(xué)生輪流發(fā)言。每學(xué)生說完，其他學(xué)生要拍手說：“棒、棒，你真棒，你是我學(xué)習(xí)的好榜樣！”這樣的場面在有限的時間內(nèi)不下10來次。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流時，教師尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有按自己的方式記憶字形的，有根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給字組詞的，有給字組詞說話的。

教師要求學(xué)生從卡片中找到帶“ui”這個韻母的字，再找出帶“ao”這個韻母的字。指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

（這個過程最大的缺陷是，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來識字，學(xué)生借助拼音識字，不是唯一的途徑，有些字學(xué)生早以認(rèn)識了，要學(xué)生說說是從哪里，怎么認(rèn)識的，這樣引起學(xué)生的聯(lián)系，強(qiáng)化了語言的環(huán)境，同時也提示了識字的途徑是廣泛的，要學(xué)生養(yǎng)成平時留心識字的習(xí)慣。小組合作的過程，明顯的形式化了，學(xué)生輪流發(fā)言，每次學(xué)生都拍手表示鼓勵，學(xué)生勢必要停留在熱鬧、好玩的層次上，另外浪費(fèi)了大量的獨(dú)立思考的時間?！@樣的環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師中尤為突出，這可能受到一些公開課的影響，造成機(jī)械地引用，繁衍了浮躁。）

七、課外拓展，引發(fā)興趣。

教師問：“你還知道那些動物愛吃什么呢？”

（這個問題提的很好，拓展了學(xué)生的知識，若和語言的訓(xùn)練結(jié)合起來更好，如教師給個句式：——愛吃——，這樣訓(xùn)練了學(xué)生說完整話。）

八、學(xué)讀兒歌，再識生字。

教師利用課件“大公雞”引出要學(xué)的兒歌，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀。

有禮貌

大公雞，有禮貌，

見了太陽就問好。

太陽公公咪咪笑，

笑他戴頂大紅帽。

學(xué)生先自學(xué)，然后指名學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生表演著讀。教師請示學(xué)生范讀，讓學(xué)生挑戰(zhàn)教師讀。

認(rèn)讀“好”這個生字。

讓學(xué)生說說讀了這首兒歌想說點(diǎn)什么。

教師隨機(jī)教給學(xué)生“禮貌歌”，師生同唱。

（教讀兒歌的過程過于簡單化，應(yīng)該先從識字開始，并強(qiáng)調(diào)自己識字，雖然教材要求認(rèn)識“好”字，但是，從學(xué)生的原認(rèn)知出發(fā)，還應(yīng)讓學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，然后教師重點(diǎn)檢測“好”是怎么認(rèn)識的，如何記住這個字。接著教師范讀兒歌，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀熟練，讀出感情，采取多種形式的朗讀，表演著讀等，最后能背的要背下來。最后滲透禮貌教育是很好的結(jié)合點(diǎn)。）

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，老師注重了情境的創(chuàng)設(shè)，利用了多媒體課件中的多彩生動的畫面，激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了漢語拼音的幫助識字的功能，尊重學(xué)生自己的識字方式，識字過程能夠做到反復(fù)的鞏固與再現(xiàn)。重視了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，并且有層次。但是，教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不是很自然，有的地方很累贅，沒有做到很好的優(yōu)化。識字過程缺乏與生活的聯(lián)系，依教材而教教材。小組合作有花架子，沒有有效的利用。兒歌教學(xué)簡單化，顯得時間不充分，教學(xué)過程不科學(xué)，基本上是教師讓學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做。從時間分配上看前面的學(xué)句子用的時間過多，導(dǎo)致了學(xué)兒歌時力不從心，教學(xué)是“前重后輕”。另外教師缺乏處理教材的機(jī)智，既然后面的兒歌教學(xué)的時間不夠用，可以舍棄，留在下節(jié)課。那么可以把大量的時間用在前面學(xué)到字詞的鞏固上，或一些拓展的訓(xùn)練。課程沒有固定的模式，教學(xué)應(yīng)該是動態(tài)的，可變的。一切可根據(jù)課堂實(shí)際來處理。教師有教學(xué)預(yù)設(shè)不要拘于預(yù)設(shè)。

氓的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)?：

1.?????? 了解特寫與一般消息的異同。

2.?????? 品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

二、???? 掃除字詞障礙。

7月1日中國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)，這是中華民族的'一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關(guān)香港回歸的大量報(bào)道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后歷史時刻，曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及19新華社社級好稿。

課文是一篇特寫。特寫性消息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價值高、現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精粹的消息文體。特寫性消息側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

1.?????? 在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性

氓的課件 篇4

一、組織教學(xué) 穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。 穩(wěn)定情緒，準(zhǔn)備上課。

二、導(dǎo)入新課

欣賞夏加爾作品《我和我的村莊》，討論：

這幅畫上畫了什么？

你感覺與以前看到的作品有什么不同？給你什么感受？

你能用自己帶來的這些物品進(jìn)行魔術(shù)組合嗎？

展示組合得巧妙的作品。

板書課題。 學(xué)生欣賞。

學(xué)生思考、回答問題。

課前搜集自己身邊的小發(fā)卡、造型新穎的糖果、學(xué)習(xí)用具等物品放在一張紙上小組同學(xué)互相摩，分析哪些部分組合得巧妙。

三、講授新課 布置討論題：

1.課本上的這些作業(yè)是怎樣進(jìn)行的魔術(shù)組合的？

2.你認(rèn)為哪些地方組合的巧妙？

3.你還想怎樣組合？

教師用課件演示幾種與課本不同的組合方法。 學(xué)生實(shí)踐課后拓展 巡視輔導(dǎo)。

組織學(xué)生小結(jié)、評價。

展示幾種利用廢棄物組合的.新形象，引導(dǎo)學(xué)生回家可以試一試。

同學(xué)之間互相介紹、評價自己及他人的作品。

四、實(shí)踐活動 練習(xí)繪制。 把自己的創(chuàng)意用繪畫形式表現(xiàn)出來。

可以單色繪畫，也可用彩色表現(xiàn)。

五、總結(jié)評價

1.展示學(xué)生作業(yè)，請學(xué)生互相介紹，評價自己或他人的作品。

氓的課件 篇5

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0042—01

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的比較

教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的驗(yàn)證，在教學(xué)設(shè)計(jì)中能更加深刻地體會與領(lǐng)悟教學(xué)理念。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)與以往傳統(tǒng)的備課之間有何區(qū)別呢？可以從以下幾個方面來研究。

1. 主線的區(qū)別。傳統(tǒng)的備課是以教師為中心，以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)教的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)流程，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為中心，以學(xué)論教，以教促學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)的設(shè)計(jì)，注重師生之間的互動。

2. 對象的區(qū)別。對傳統(tǒng)備課而言，所要備的是知識點(diǎn)，是教材，基于對教材知識點(diǎn)的傳授，是以教案的形式呈現(xiàn)的，其目的在于按教學(xué)目標(biāo)的要求，將書本上的知識點(diǎn)盡可能地讓學(xué)生掌握；而對教學(xué)設(shè)計(jì)而言，備的是學(xué)生和課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要如何去安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3. 依據(jù)的區(qū)別。傳統(tǒng)的備課是以教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為備課依據(jù)，缺乏一定的教育理論；而教學(xué)設(shè)計(jì)則以科學(xué)的教育理論作為指導(dǎo)，是在分析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的精心設(shè)計(jì)。

4. 變通性的區(qū)別。傳統(tǒng)的備課相當(dāng)于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，而其又是以教案的形式呈現(xiàn)，這種情況下課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教案的宗旨，變通性不大；而教學(xué)設(shè)計(jì)，作為綱要性的主體工作需要在課前完成，但具體工作需要在課堂上不斷地進(jìn)行調(diào)整，主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂的進(jìn)展情況而定。

5. 教材觀的區(qū)別。傳統(tǒng)的備課，將教材權(quán)威化。備課的中心放在教學(xué)內(nèi)容、梳理知識、考試重點(diǎn)、分析教材，輔助材料用得較少，只是注重教材，使得思維桎梏，視野狹隘；而教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一種材料式的教材觀，教材只是作為一個載體，它是為教學(xué)服務(wù)的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，主要是考慮如何運(yùn)用教材，讓它為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

二、如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 主線的確立——樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師服務(wù)的對象是學(xué)生，教師做任何事情都是從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從以往以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，教師角色必須從教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、引導(dǎo)者，學(xué)生要從以往被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地自主學(xué)習(xí)。

尤其需要注意的是——互動，師生之間的互動，學(xué)生之間的互動，教師需充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2. 方案與手段——精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)手段。對教學(xué)方案與教學(xué)手段的設(shè)計(jì)是進(jìn)行課堂教學(xué)的根本所在，它依賴于教師豐富的教育教學(xué)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，即課堂教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的目標(biāo)。明確學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)，了解的知識點(diǎn)，明確教學(xué)的重、難點(diǎn)所在。

3. 過程與方法——精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方案與手段還得通過教學(xué)過程與方法來具體體現(xiàn)與實(shí)施，那么做好教學(xué)過程的設(shè)計(jì)對于整個教學(xué)來說是至關(guān)重要的。對于整個教學(xué)過程來說，教師必須處理好新課引入、課堂提問、學(xué)生討論等環(huán)節(jié)的關(guān)系，并且適當(dāng)?shù)夭扇∠鄳?yīng)的教學(xué)方法，如講授法、小組合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等方法。

氓的課件 篇6

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：

（1）分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)（教什么），亦即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，通常須要分析和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)策略（如何教），亦即教學(xué)策略設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時，從整體把握教學(xué)策略，融會貫通地理解和運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，設(shè)計(jì)出具有特色，符合教師自身特征及實(shí)際教學(xué)背景的教學(xué)策略。

（3）進(jìn)行教學(xué)評價（教得如何），亦即教學(xué)評價設(shè)計(jì)，主要有四種比較典型的教學(xué)評價模式：決策性的評價模式，研究型的評價模式，價值性的評價模式，系統(tǒng)性的評價模式。

對以上內(nèi)容的研究是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)，如何運(yùn)用這些內(nèi)容和方法來解決教學(xué)問題就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程。

一般地，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)首先要對學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)等幾個要素進(jìn)行分析。

二、新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個基本環(huán)節(jié)

首先，要正確把握新的教育理念，其核心部分是，數(shù)學(xué)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)；教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新活動；等等。

其次，在真正理解新理念的基礎(chǔ)上，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生發(fā)展過程以及應(yīng)用過程；對于教材中需要學(xué)生完成的任務(wù)（如歸納法則（方法）、描述概念（定義）、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等），首選鼓勵和激勵策略，即鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流去給出答案；而后，教師在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，介紹規(guī)范的表述，而不宜要求學(xué)生都機(jī)械記憶規(guī)范的表述。

再次，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識的特征，靈活采用多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

最后，根據(jù)課堂實(shí)際的實(shí)施情況，及時反思自己的教學(xué)行為，適時改進(jìn)教學(xué)．

三、新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程

１第一步：評測學(xué)生需求，識別教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)分析，設(shè)計(jì)目標(biāo)要求

２第二步：識別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境，撰寫行動目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析

３第三步：設(shè)計(jì)教學(xué)思路和實(shí)施步驟

４第四步：開發(fā)評測工具，設(shè)計(jì)并從事規(guī)范化評估

５第五步：設(shè)計(jì)與從事綜述性評估，進(jìn)行教后反思

四、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)各個不同領(lǐng)域關(guān)注點(diǎn)：

一、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域

１．突出從實(shí)際問題情境中抽象出代數(shù)模型的過程

２．對于重要的公式、法則和規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)的素材呈現(xiàn)方式應(yīng)有利于學(xué)生主動探索和交流

３．編排例題、習(xí)題時要注意設(shè)計(jì)一定數(shù)量的應(yīng)用性、探索性和開放性的問題 ４．代數(shù)式、方程、函數(shù)內(nèi)容的編排適宜螺旋式推進(jìn)

５．發(fā)展學(xué)生的估算意識，重視使用計(jì)算器

６．把握 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，賦予教學(xué)設(shè)計(jì)一定的彈性 ７．向?qū)W生介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識

二、空間與圖形領(lǐng)域

１素材的選取宜注意選擇那些具有現(xiàn)實(shí)背景的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，同時有豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵的內(nèi)容

２．內(nèi)容的呈現(xiàn)要突出對實(shí)踐活動過程的體驗(yàn)和幾何活動經(jīng)驗(yàn)的積累

３．選擇圖文并茂、形式多樣的呈現(xiàn)方式

４．重視數(shù)學(xué)史料的作用

５．把握 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求

６．教學(xué)設(shè)計(jì)要有彈性，給學(xué)生的發(fā)展提供足夠的空間

三、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域

１．選擇具有現(xiàn)實(shí)意義、體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與概率思想方法的素材

２．內(nèi)容呈現(xiàn)形式上要強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程和對事件發(fā)生概率的體驗(yàn)與刻畫 ３．教學(xué)設(shè)計(jì)要留給學(xué)生充分探索和交流的空間

４．重視與其他領(lǐng)域的聯(lián)系以及統(tǒng)計(jì)與概率之間的聯(lián)系

６．教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)為使用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器提供可能

７．向?qū)W生介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識

四、聯(lián)系與綜合領(lǐng)域

１．教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生了解所學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景

２．設(shè)置綜合專題，使學(xué)生探討數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系和綜合應(yīng)用

氓的課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確書寫維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

列提綱明確文章大意，并練習(xí)復(fù)述課文。

1、讀課題，讀準(zhǔn)中的字音，理解中彩的意思。

（二）、初步學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文，畫出生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學(xué)后仍不能理解的詞語。2、自學(xué)生字，教師隨機(jī)抽查個別生字掌握情況。

3、聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問題，按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。

4、學(xué)生交流自己列出的提綱。

教師小結(jié)：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。

導(dǎo)入：這樣一個感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來的？（12段）

1、學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）父親對汽車的渴望（夢寐以求）

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

圍繞事情過程中父親的表現(xiàn)，我態(tài)度的變化，感受文中人物展現(xiàn)出來的可貴的品質(zhì)，并聯(lián)系實(shí)際家里體會。

復(fù)述課文，理清文章主線。

1、思考課后思考題：父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？

3、交流：

（1）、課文說道庫伯家很有錢，完全有能力去買一輛車，而我家則很窮，父親又是那么渴望有一輛汽車，是否可以和庫伯商量一下，把車留下來。

（2）、彩票上K記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

（3）父親是怎樣處理這個難題的，鼓勵學(xué)生畫出父親處理這件事的詞句。（只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅；我?guī)状闻d奮的想上車與父親共同分享這幸福的時刻，都被他趕了下來；話音剛落，我聽見父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話，是打給庫伯的；父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情）

7、讀后感，學(xué)生交流學(xué)全課的感受，體會課文最后一段的含義。

懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。

完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當(dāng)時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個方面寫成一段話。

氓的課件 篇8

一、教學(xué)內(nèi)容

《小小的船》是小學(xué)語文第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文，課文從優(yōu)美的語言、形象的比喻描繪了一幅奇妙的夜景圖。想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，發(fā)散他們的想象。

結(jié)合新課標(biāo)的精神及學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)──認(rèn)識９個生字；會寫“見、白、田、電”四個字，認(rèn)識１個偏旁“門”。能力目標(biāo)──有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)──感受睛朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識字、寫字。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字。

二、教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是個性化的行為?！睆?qiáng)調(diào)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)、獨(dú)特的理解。教師在課堂上要解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，使他們的想像飛起來，思維動起來，語言活起來?；诖?，我在課堂上讓學(xué)生讀一讀、唱一唱、跳一跳、玩一玩。全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境下自讀自悟，自我體驗(yàn)，尊重他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，盡力使每一個孩子都學(xué)有所獲，都能體會到學(xué)習(xí)的快樂。采用的方法主要有：直觀法、情境渲染法、自主合作學(xué)習(xí)法、多讀多背法、表演法等。

三、教學(xué)構(gòu)想

《小小的船》計(jì)劃教學(xué)兩課時。第一課時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文，認(rèn)識９個生字，一個偏旁，在讀中感受晴朗夜空的美麗。第二課時練習(xí)說話，初步認(rèn)識比喻句，指導(dǎo)寫字。本次設(shè)計(jì)是第一課時，主要突出以下幾點(diǎn)：

１、激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，我用聽兒歌導(dǎo)入新課。繼而和孩子們約定：他們能讀好歌詞（即課文）就教他們唱這首歌。這樣做，符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，從而讓孩子們輕松、愉快、主動地學(xué)習(xí)。

２、讀文識字

在這一環(huán)節(jié)，我采用“學(xué)讀歌詞”的說法，雖然是讀課文，但效果卻大不一樣。前者是學(xué)生在老師要求下被動地讀課文，而這樣就成了學(xué)生的主動愿望：只有讀好了歌詞才能學(xué)唱這首歌。

在讀文識字時，我注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

⑴聽讀。

⑵看拼音讀文識字。

⑶去掉拼音讀文識字。分為以下幾點(diǎn)：讀通課文──讀熟課文（同位合作讀、小老師領(lǐng)讀）──識字、發(fā)展語言。學(xué)生在反復(fù)朗讀中與生字多次見面，此時再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并練習(xí)組詞。

⑷教給學(xué)生識字方法。

⑸游戲鞏固識字。識字教學(xué)本身是很枯燥的，但游戲是兒童最樂于接受，最愿意參與的一種活動。因此，在識字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“開火車”、“摘星星”等游戲，更大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與欲望，加深對生字的記憶。這樣一步一步由易到難，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和互幫互學(xué)、共同提高的精神。

３、美讀課文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)從教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而且課文語言優(yōu)美，是“豐富學(xué)生的語言積累”的佳作。為此，我采用讓學(xué)生美讀課文，配上動作讀等方式讓學(xué)生自己在讀中理解課文的內(nèi)容、感受晴朗夜空的美麗，感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學(xué)生的語言積累。

４、生動表演

努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程，提倡語文與其他課程的整合是語文課程的基本理念。因此，根據(jù)本課實(shí)際和低年級學(xué)生的活潑好動的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教唱歌曲、生動表演這一環(huán)節(jié)。這樣的形式符合兒童心理，能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲、進(jìn)取心，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

我把對新課程的理解融入到這節(jié)課中，也許比較淺顯。如有不妥之處，懇請各位同行批評指正。

氓的課件 篇9

一、教案宜“粗”

教案是教師為順利并有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱或《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以課題或課時為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)，一定程度上就是教師授課的“備忘錄”。

而課堂實(shí)錄，則是對教師課堂教學(xué)活動的客觀截取，可以是視頻拍攝，也可以是文字記錄，本文就文字記錄而談。其作用有二：其一，為他人提供樣板，當(dāng)作課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)范式；其二，供自己或有關(guān)人士反思，以求課堂教學(xué)精益求精。

前者的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)布置以及板書設(shè)計(jì)等以預(yù)設(shè)的文字形式體現(xiàn)；而后者體現(xiàn)在具體的過程中，當(dāng)然，最終也體現(xiàn)在文字記錄上。前者只能估計(jì)到師生之間的問答，而后者以記錄師生之間的實(shí)際問答為主。總之，前者重在預(yù)設(shè)，后者在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上結(jié)合生成；后者是前者的非必然結(jié)果。

然而，目前一些語文教師設(shè)計(jì)的教案，卻用大量的篇幅預(yù)設(shè)師生之間的問答。這些問答究竟因何而來，實(shí)在令人費(fèi)解。或者說，具體課堂教學(xué)時，師生間的問答能完全依照預(yù)設(shè)進(jìn)行嗎？答案是否定的。既然不可能，那么作如此細(xì)致的預(yù)設(shè)又起何作用呢？

“新課程關(guān)注課堂的動態(tài)生成，但顯然完全沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)實(shí)際上是不存在的，關(guān)鍵是在課前要進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，為課堂生成留足空白。”也就是說，教案要有“彈性”，就是宜粗不宜細(xì)，尤其在教學(xué)環(huán)節(jié)部分，大致交代預(yù)設(shè)的幾個授課步驟即可。就如平常用餐，省去那些相互客套的繁文縟節(jié)，在簡單而輕松愉快中享受美食。實(shí)際上，教案上如擠滿了預(yù)設(shè)的內(nèi)容，授課時很可能找不到要點(diǎn)，根本起不到備忘提示的作用。

當(dāng)然，并不反對預(yù)設(shè)一些提示性的問句，如果一個課時教學(xué)魯迅的《藥》，就可預(yù)設(shè)“文中的華家有怎樣的悲劇”“文中的夏家有怎樣的悲劇”“兩家的悲劇之間是怎樣的關(guān)系，何時悲劇匯聚”“‘華’‘夏’兩家的悲劇的含義是什么”等問題，以作為各個教學(xué)環(huán)節(jié)的領(lǐng)銜之語。（后文將作細(xì)述）也可預(yù)設(shè)一些能估計(jì)到的學(xué)生的活動，可簡寫，用括號標(biāo)注。實(shí)際上，這就是對學(xué)法的兼顧，是“生本”理念的具體體現(xiàn)?？傊?，不必求一律，視教齡的長短和文本的生熟而異，就成熟的教師而言，教案應(yīng)盡量粗疏簡潔。

二、教案宜“活”

見到一些地方教育行政部門發(fā)給教師的教案本，基本都有死硬的規(guī)定，尤其是教學(xué)步驟，硬性分為復(fù)習(xí)舊課、研習(xí)新課、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固等等環(huán)節(jié)；而在“研習(xí)新課”這一環(huán)節(jié)中，又分為整體感知、情景創(chuàng)設(shè)、文本細(xì)讀、師生互動等等，實(shí)在令人哭笑不得。如此紛繁復(fù)雜的死硬規(guī)定，新教師望而生畏，根本無法適從；而對一個有探索精神的老教師而言，則完全限制了他個性的張揚(yáng)和聰明才智的發(fā)揮，當(dāng)然也就難以兼顧學(xué)生的具體情況了。

教無定法，授課不該有固定的程式；同理，文無定法，教案也不應(yīng)有“標(biāo)準(zhǔn)”的格式。但幾個內(nèi)容必須具備：首先是學(xué)情分析，即“備學(xué)生”，能應(yīng)對各種不同學(xué)生的教案未嘗聞之；其次為文本分析，即“備教材”，不同的文本有不同的“個性”，針對不同文本設(shè)計(jì)的教案不能強(qiáng)求統(tǒng)一；然后是教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法、課時安排、教學(xué)步驟、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等，以上即“備教法”。教案中最不應(yīng)該固定限死的就是教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)，可從宏觀和微觀兩個維度認(rèn)知。宏觀的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)包括以上所說“備教法”中從“教學(xué)目標(biāo)”到“教學(xué)反思”諸層次；而微觀的教學(xué)環(huán)節(jié)，即上文所說的“教學(xué)步驟”。就目前而言，微觀教學(xué)環(huán)節(jié)，即“教學(xué)步驟”的優(yōu)化迫在眉睫。實(shí)際上，語文教師所設(shè)計(jì)的教案的精華就應(yīng)在此處，課堂教學(xué)的“出彩”也由此決定。過于死板的程式要求，一方面使新教師無所適從，另一方面嚴(yán)重地妨礙了成熟教師聰明才智的發(fā)展。

因此，最簡單、最平民化的做法是，在每個課時中，將復(fù)習(xí)舊課、研習(xí)新課（整體感知、情景創(chuàng)設(shè)、文本細(xì)讀、師生互動……）、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固等紛繁復(fù)雜的預(yù)設(shè)規(guī)定簡化為四五個環(huán)節(jié)，就如上文對《藥》所設(shè)計(jì)的四個問題。這四五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，直至課堂教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。具體教學(xué)過程中，這四五個預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)就是“綱”。如果把課堂教學(xué)比作“織布”，這四五個環(huán)節(jié)就是預(yù)先確定的“經(jīng)線”，在“經(jīng)線”的指領(lǐng)下，教師根據(jù)學(xué)生情況、文本個性和課堂實(shí)際，靈活地發(fā)揮自己的聰明才智，作具體“生成”，這就是“緯線”，或復(fù)習(xí)舊課，或創(chuàng)設(shè)情景，甚至拓展延伸。如此經(jīng)緯交錯，最終成“匹”。當(dāng)然，必要時也可以突破這四五條“經(jīng)線”的限制，這就是宏觀上的“課堂生成”了。

三、教案宜“緊”

設(shè)計(jì)教案必須時時處處緊扣教學(xué)目標(biāo)，這是最為簡單的道理。然而，一些教師設(shè)計(jì)教案時，卻常有偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在“教學(xué)重點(diǎn)”“教學(xué)環(huán)節(jié)”“作業(yè)布置”以及“板書設(shè)計(jì)”上。

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置

教學(xué)目的、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是不同的概念。教學(xué)目的由國家規(guī)定，是培養(yǎng)人的粗線條框架；課程目標(biāo)由教育行政部門制訂，為學(xué)習(xí)該門課程需要達(dá)到的總體目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)是授課者自己制訂的，具體教學(xué)過程中可見可測量的目標(biāo)。相對來說，前者屬于宏觀層面，后者屬于微觀層面，這三者從抽象越來越趨于具體。前者對后者有制約作用，前者通過后者得以實(shí)施；后者通過量的積累有可能質(zhì)變?yōu)榍罢摺獌H僅是“可能”而已，因?yàn)槠渲械那闆r比較復(fù)雜。

我們不能把“課程目標(biāo)”等同于“教學(xué)目標(biāo)”。在教案設(shè)計(jì)中，我們教師制訂的教學(xué)目標(biāo)必須是微觀的、能達(dá)到的、可測量的，應(yīng)從“文”（體現(xiàn)知識和能力）和“道”（體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀）兩個維度考慮設(shè)置，至于過程和方法，則不必也無法設(shè)置為顯性的教學(xué)目標(biāo)。一般來說，一個課時設(shè)置“文”“道”各一個目標(biāo)，“一課一得”就足夠了。教案中的教學(xué)目標(biāo)，就如的中心思想和的中心論點(diǎn)，為整個教案的靈魂。當(dāng)然，“我們制訂教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)對學(xué)科知識、學(xué)生、教師的分析。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要充分考慮語文學(xué)科知識的非線性和語文素養(yǎng)的復(fù)合性特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，要了解學(xué)生的個性特征、認(rèn)知風(fēng)格、元認(rèn)知水平、認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知能力等，還要考慮教師的教學(xué)風(fēng)格、個性特點(diǎn)、知能儲備等，使得教師在教學(xué)中盡可能地?fù)P長補(bǔ)短”。

然而，當(dāng)今常見的教案上所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)或依照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三維設(shè)置，或“知識”“能力”“情感”三維并列，或“文”“道”只顧一頭；或抽象之至，如“學(xué)習(xí)本文的敘事特點(diǎn)”……

我們認(rèn)為，教案的前前后后都要緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是“文”的目標(biāo)。然而，由于受固定套路的影響，一些語文教師設(shè)計(jì)的教案往往脫離教學(xué)目標(biāo)，“繞道而行”，尤其是“拓展延伸”部分。就如從上海坐火車到北京，偏偏到四川繞一個大圈子——當(dāng)然，如時間充足，囊中充實(shí)，繞圈領(lǐng)略一下巴蜀風(fēng)光也未嘗不可。然而，我們的一節(jié)課畢竟只有45分鐘甚至40分鐘。更為可悲的是，有些行道者最后的終點(diǎn)竟然不是北京，而是到了或者新疆。

所謂“重點(diǎn)”，指文本中最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體部位，如段落、語句、詞語等等，即教學(xué)過程中必須著重研讀反復(fù)玩味的部分。如把《白楊禮贊》的教學(xué)目標(biāo)定為“通過品味語言深入掌握本文的象征手法”，就得把教學(xué)重點(diǎn)定在第七自然段（四個排比句段）。然而，筆者所見的很大一部分教案中，所謂的“重點(diǎn)”，就是將教學(xué)目標(biāo)照抄一遍，豈不悲哉！

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

教學(xué)環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)，都必須為本節(jié)課的終極教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，即每一個環(huán)節(jié)就是一個階段目標(biāo)的實(shí)施。如上文所說的從上海到北京，最恰當(dāng)?shù)穆肪€是從上海出發(fā)，沿滬寧線、津浦線北行，必須經(jīng)過的南京、徐州、濟(jì)南、天津等幾個大站就是階段目標(biāo)，經(jīng)過它們才能到達(dá)北京。然而，當(dāng)今很大數(shù)量的教案或教學(xué)環(huán)節(jié)不清，或某些環(huán)節(jié)目標(biāo)不明甚至脫離。

還以《藥》為例談教學(xué)環(huán)節(jié)。把教學(xué)目標(biāo)定位為“通過文本分析深入掌握本文雙線并行的結(jié)構(gòu)”以及“體會半殖民地半封建社會人民群眾的愚昧和革命者的脫離群眾”，作一課時教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一階段的目標(biāo)就是分析文章的主線，即針對“文中的華家有怎樣的悲劇”進(jìn)行分析。當(dāng)然，期間可有情境創(chuàng)設(shè)，之前可以有導(dǎo)入語?！巳鐝纳虾５侥暇?/p>

第二階段的目標(biāo)就是分析文章的副線，即針對“文中的夏家有怎樣的悲劇”進(jìn)行分析。期間可對比分析主、副兩條線索之間的不同。——此如從南京到徐州。

第三階段的目標(biāo)是分析兩條線索之間的關(guān)系，針對“兩家的悲劇之間是怎樣的關(guān)系，何時悲劇匯聚”進(jìn)行分析。期間必須細(xì)讀文本，也可以拓展延伸，找來其他兩條線索結(jié)構(gòu)的文本拓展延伸；也可復(fù)習(xí)舊課，或?qū)Ρ?，或類比?！巳鐝男熘莸綕?jì)南。

第四階段的目標(biāo)為深化對文章主題的理解，針對“‘華’‘夏’兩家的悲劇的含義是什么”進(jìn)行分析，也可拓展延伸到魯迅的其他文章以作類比?！巳鐝臐?jì)南到天津。

到天津后作一下歸納總結(jié)，北京也就不遠(yuǎn)了?？傊?，每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)必須清晰，在每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教案起的是提示作用，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，圍繞目標(biāo)作具體的不同的處理。

（三）作業(yè)布置與板書設(shè)計(jì)

作業(yè)布置也必須緊扣目標(biāo)，如《藥》的作業(yè)，應(yīng)該也必須與兩條線索有關(guān)。但這么簡單的道理，往往不被正視。

板書（這里指下課前一剎那的最終達(dá)成的板書）必須是整堂課的總結(jié)歸納，必須是教學(xué)目標(biāo)的視覺顯示。也就是說，聽課的學(xué)生課后能圍繞板書回顧課堂教學(xué)情景，即使有學(xué)生未曾聽課，看了板書，也能知道這堂課的大致情況。具體的課堂教學(xué)過程，應(yīng)該是板書逐步達(dá)成呈現(xiàn)課堂教學(xué)總目標(biāo)的過程。就如上文的《藥》，恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)應(yīng)該如下：

由于受現(xiàn)代化媒體的影響，聲、光、電狂轟濫炸，愿意在黑板上寫字的語文教師越來越少，更不要說緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)板書。

結(jié)語

由于“學(xué)案”的出現(xiàn)，一些地方“教案”被打入了冷宮，甚至有人認(rèn)為“‘課改’如一股春風(fēng)刮過教學(xué)大地，給傳統(tǒng)而沉悶的課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)，其中一個顯著的標(biāo)志就是，以新型的‘學(xué)案’代替了傳統(tǒng)的‘教案’，以往被教師奉為至寶的‘教案’正在作古”。 理性的教案本身就兼顧著教與學(xué)兩個維度，以“學(xué)”代“教”，豈不是走上了另一條絕對化的歧途？或許是孤陋寡聞，筆者至今尚未見到與教案有著本質(zhì)區(qū)別的學(xué)案。一般所見到的學(xué)案，無非是拓展了繁瑣教案中的“作業(yè)布置”板塊，甚至可以說，那些學(xué)案就是“繁瑣教案+學(xué)生練習(xí)”。所以說，以學(xué)案替代教案的理由根本不存在。我們希望返璞歸真的理性化的教案能堅(jiān)守自己小小的立足之地，也希望真正意義上的、與教案有著本質(zhì)區(qū)別的學(xué)案產(chǎn)生。

嫦娥奔月課件精品9篇

這里是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的可能會用到的“嫦娥奔月課件”。教案課件是每位老師在新學(xué)期前必須準(zhǔn)備的內(nèi)容，每個人都需要精心計(jì)劃自己的教案課件。教師應(yīng)該在教案課件中得到充分體現(xiàn)，以提高教育教學(xué)的效果。感謝您的閱讀，我會不斷學(xué)習(xí)，為您呈現(xiàn)更好的作品！

嫦娥奔月課件 篇1

活動目標(biāo)：

1、知道中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，簡單了解中秋節(jié)的習(xí)俗。

2、讓幼兒體驗(yàn)過中秋節(jié)的愉快，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

3、讓幼兒知道節(jié)日的時間。

4、簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

活動準(zhǔn)備：

1、圖片袋：月亮、兒童畫圖片、已剪好的黃色月亮（圓形或月牙形）足量

2、視頻：《月亮做衣裳》

3、每人一個月餅

活動過程：

一、"月亮做衣裳"

1、師：小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)，是月亮的節(jié)日）

2、9月8日就是中秋節(jié)，馬上就要過中秋節(jié)了，月亮想要打扮打扮自己，它決定去做件漂亮的衣裳。

3、故事：《月亮做衣裳》

（1）月亮有沒有穿上好看的衣裳？為什么？

（2）師幼互動交流，知道月亮?xí)脑卵罓盥兂稍聢A狀，又變到月牙狀。

二、"月亮的色彩"

1、師：中秋節(jié)的時候，我們會做些什么呢？（賞月、吃月餅）

2、教師出示月亮圖片，師幼一起賞月。（引導(dǎo)幼兒說一說月亮里都住著誰？）

3、故事：《嫦娥奔月》

三、"月亮的味道"

1、師：剛才說到了中秋節(jié)的時候，我們還會吃月餅。（教師出示月餅?zāi)顑焊瑁┲星锕?jié)里月兒圓，餅兒圓圓像月亮，香香的月餅嘗一嘗，哇！月亮的味道美味極啦！你是不是也想嘗一嘗這月亮的味道呀？（引出吃月餅）

2、幼兒開始月餅分享會。

四、"月亮的故事"美術(shù)活動：《月亮的故事》

附故事嫦娥奔月很久以前，大羿到山中狩獵的時候，在一棵月桂樹下遇到嫦娥，二人便以月桂樹為媒，結(jié)為夫妻。

嫦娥墓到了帝堯的時代，天上出現(xiàn)了十個太陽，燒焦了莊稼，烤死了草木，人民沒有了食物。同時猰貐、鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豖希、修蛇等妖魔鬼怪也開始危害百姓。于是帝堯命令大羿將鑿齒處死在疇華之野，將九嬰誅殺于兇水之上，將大風(fēng)戰(zhàn)敗于青邱之澤，射掉天上多余的太陽，殺死猰貐，將修蛇斬于洞庭，在桑林逮住封豖希。萬民歡喜，擁戴堯?yàn)樘熳印?/p>

后來，大羿從西王母那里得到了不死藥，交給嫦娥保管。逢蒙聽說后前去偷竊，偷竊不成就要加害嫦娥。情急之下，嫦娥吞下不死藥飛到了天上。由于不忍心離開大羿，嫦娥滯留在月亮廣寒宮。廣寒宮里寂寥難耐，于是就催促吳剛砍伐桂樹，讓玉兔搗藥，想配成飛升之藥，好早日回到人間與大羿團(tuán)聚。

大羿聽說娥奔月之后，痛不欲生。月母為二人的真誠所感動，于是允許嫦娥每年在月圓之日下界與大羿在月桂樹下相會。據(jù)說民間有好多人都曾經(jīng)聽到大羿與嫦娥在月桂樹下竊竊私語呢。

教學(xué)反思：

中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日之一，其賞月、吃月餅的活動凸顯著人們家人歡聚一堂的和樂畫面，憧憬著人們對未來生活美好的祝福和愿望。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒熟悉的生活入手，整合了聊中秋、賞中秋、品中秋、畫中秋的活動形式，加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識和了解，體驗(yàn)節(jié)日的樂趣。

嫦娥奔月課件 篇2

蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊第5課《嫦娥奔月》一文中，刻畫了一個極富個性特色的人物逢蒙。文后生字條里特意注明逢讀作png，這就是說它是個多音字。但是，我們查閱了《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等辭書，逢字只有一個注音：fng這是怎么回事？我們十分納悶，莫非課本對逢字的注音錯了嗎？

《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》：逢png，姓。（見第394頁）《辭?！氛Z詞分冊：逢（png），逢的本字。（見第1116頁）可見，逢姓即逢姓。逢蒙是人名，夏代善于射箭的人?！俄n非子問辯》：設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)，非羿、逢蒙不能必中者，有常也?！缎氯A字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》上都收逄字，標(biāo)音為png。但在古書中，逄姓常寫作逢，如周代有逢同，漢代有逢安。但也有寫作逄的，如《孟子離婁下》中，逢蒙即寫作逄蒙。

（令怡）

嫦娥奔月課件 篇3

3．這些字詞有什么規(guī)律？總結(jié)：漢字一帶上“女”字旁，就好象蒙上了一層貶義的色彩，這是“女人是禍水”的封建思想在漢字中的體現(xiàn)。

4．導(dǎo)入：今天向我們走來的這位女人就打破了這種偏見，讓我們繼續(xù)走進(jìn)嫦娥，了解嫦娥?。ㄍ瑫r板書“嫦娥”）

2． 嫦娥奔月的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著。就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)涵著人性美！文中出現(xiàn)了幾個主要人物？

3．（學(xué)生回答）師同時用簡筆畫分別畫出逄蒙與后羿（以形成鮮明的對比）讓生辨認(rèn)。

3． 問：他們各給你留下什么初步的印象？同時板書：嫦娥 善良、機(jī)智 （簡筆畫后羿） 神勇、衷情 （簡筆畫逄蒙） 奸詐、貪婪

（一）1．后羿真的那么神勇嗎？請找出有關(guān)語句證明。（學(xué)生找出、畫出、讀出）

（二）1．自古美人愛英雄，后羿就娶了個（指向板書：美麗善良的嫦娥）嫦娥的善良又體現(xiàn)在什么地方呢？

（三）1．好人總有好報(bào)，偶然的一天，夫妻倆得到了一丸長生不老藥。這本值得慶幸，但偏偏讓一個不該知道的逄蒙知道了。

2． 師生合作表演（突出逄蒙的兇狠毒辣奸詐，對比嫦娥的機(jī)智善良果斷）

3． 急中生智的嫦娥在千鈞一發(fā)的時刻想到了三十六計(jì)“吞”為上計(jì)，就這樣一粒藥下肚不得了了（音樂起），請大家閉眼想象一下會發(fā)生什么情況？

4． 想象片刻后，師創(chuàng)設(shè)情景：她突然票飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了高山，飛向了灑滿銀輝的郊野。太空真美呀：一輪明月懸掛在碧藍(lán)碧藍(lán)的天空中，就像一顆無暇的玉環(huán)鑲嵌在無垠的海面。西西涼風(fēng)輕拂著我長長的秀發(fā)?？蛇@樣優(yōu)美的、夢幻般的夜境分明是在挑釁我彷徨、惆悵、無奈地情愫??！有去無回地我怎舍得離開和我朝夕相處地丈夫，有怎能拋棄我才三個月的嗷嗷待哺地孩子？我不愿飛，我回去，我回去?。ㄒ魳仿牐?/p>

1． 嫦娥深愛著丈夫和孩子，后羿愛嫦娥嗎？從哪里可以看出來？總結(jié)：貧賤之妻不能忘，糟糠之妻不下堂。不忘結(jié)發(fā)夫妻是一個男人優(yōu)秀的品質(zhì)！

2．（第二段音樂起）后羿出門回來，只見家門大敞著，屋內(nèi)凌亂不堪，甚至還有斑斑血跡，但一桌飯菜完好無損，手一摸，涼透了！ 頓時，一種不詳?shù)恼最^在他心頭蕩起！他哪里還能控制住自己，他會怎么做？（指名說）

2． 遙望藍(lán)天，帶著淡淡的愁又含著苦苦的笑的蒙那麗莎一樣的妻子與自己遙遙相對、四目相視！可一個遠(yuǎn)在天上，一個卻在地下。全體男生快叫（師手指天空，音樂止）

4． 急促叫她能聽得到嗎？（再次大叫）嫦娥心有靈犀的聽到了，孩子好象也聽到了。聽：他的哭聲撕心裂肺呀，把愛妻喚回來?。ㄉ鷦忧楹魡荆┤f語千言都濃縮在這連聲的呼喚中，可這種離別已使有情人從此天上人間難相聚！

1． 故弄玄虛如果就這樣下課，你們心甘情愿嗎？還有什么遺憾的？

2． 關(guān)注熱點(diǎn)接下來的一兩個月后羿會怎么生活？

嫦娥奔月課件 篇4

一、教學(xué)資料：

《嫦娥奔月》第二課時

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、借助插圖與文字相結(jié)合，在欣賞畫面美的同時，體會文字語言之美。

3、透過對文中關(guān)鍵詞的理解，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、透過對語言文字的品讀，感悟人物的性格特點(diǎn)。

2、透過課文中的關(guān)鍵詞句，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)。

3、借助插圖與文字相結(jié)合，體會文字語言之美。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住“接濟(jì)”、“周旋”二詞，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的場景，并透過語言、表演再現(xiàn)當(dāng)時情景，感受嫦娥的心靈美。

五、教具：

小黑板

六、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⑴指名回答課文中所講的兩個神話故事

⑵主要講了哪一個故事

⑶這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這美麗的神話故事，師板書課題，生齊讀課題。

2、感受畫面美

提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫面，誰愿意和大家分享一下自己的畫面？（生暢所欲言）

此刻大家翻到課本54頁，這幅畫美嗎？

文中有一段話具體描述了這幅畫面，你能找到嗎？（生指出第六自然段）

自由讀文字，說說讀后的感受。師引導(dǎo)學(xué)生藍(lán)藍(lán)的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥，并相機(jī)板書：景美碧藍(lán)碧藍(lán)灑滿銀輝

出示小黑板

嫦娥吃了仙藥，突然飄悠的飛了起來。她飛出了窗子，飛過了郊野，越飛越高。碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一向朝著月亮飛去。

生邊讀邊比較，找出與原文不同的`地方，并說說其中的好處。

最后齊讀本段，再次感受這美麗的景色。

（透過圖、文結(jié)合，讓生較直觀形象的感受景之美；然后出示小黑板，生透過朗讀比較，再次感受文字語言的魅力。）

3、感受人文美

這段文字抽出來讀我們感覺很美，此刻大家把這段文字送回課文里，把課文整體讀一讀，當(dāng)你再讀這段話時，還認(rèn)為“嫦娥奔月”僅僅是畫面美嗎？

（讀后可同桌交流感受，透過第一課時的學(xué)習(xí)，生能感受到不僅僅僅是畫面美，更重要的是嫦娥的心靈美。）

默讀課文，把有關(guān)嫦娥這些特點(diǎn)的語句畫出來。

（生認(rèn)真讀文找語句）

接下來交流大家“智慧的波浪線”。

(指名回答，師生共評，調(diào)動學(xué)生的參與性)

師總結(jié)大家不僅僅聽得仔細(xì)，找的也很仔細(xì)，總體表此刻兩個方面：

一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們，

二是不讓壞人逢蒙得逞，不顧一切吞下仙藥。

⑴透過重點(diǎn)詞“接濟(jì)”體會嫦娥的心地善良

什么是“接濟(jì)”？你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)鄉(xiāng)親們的嗎？

（此時，師應(yīng)先舉一個例子，在引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，五年級的學(xué)生有必須的生活經(jīng)驗(yàn)，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會“接濟(jì)”的含義）

師小結(jié)：這種物質(zhì)上的幫忙，就是――接濟(jì)，像這樣的事情說也說不完，所以，鄉(xiāng)親們都――（齊讀）十分喜歡她。

第二方面是關(guān)鍵，這件事因一個人而起，這個人就是――逢蒙。嫦娥奔月為何因他而起？逢蒙是一個怎樣的人？帶著這兩個問題快速瀏覽課文。

讀第五自然段，找一找體現(xiàn)逢蒙這一特點(diǎn)的句子。

應(yīng)對逢蒙的威逼，嫦娥是怎樣做的？

（生齊答與逢蒙周旋）

⑵透過“周旋”一詞，體會嫦娥的機(jī)智善良

什么是“周旋”？我們來演一演，好不好？老師來演奸詐貪婪的逢蒙，把美麗善良的主角留給大家，誰來演嫦娥？

（此時學(xué)生的用心性很高，師應(yīng)及時抓住這一學(xué)習(xí)激情，促使教學(xué)生成）

（逢蒙惡狠狠地：快叫出來仙藥，不然……

嫦娥：你的病好了嗎？來找治病的藥嗎？我立刻給你拿。

逢蒙：別裝蒜了，騙不了我。那天我親耳聽到后羿把從西王母那得到的仙藥交給你了，你把它藏哪了？

嫦娥：你肯定是聽錯了，那天他把賣草藥的錢交給了我，哪有什么仙藥？你缺錢嗎？……

逢蒙：別跟我來這套，我是不會聽錯的。）

（之后翻箱倒柜起來）

嫦娥為什么要和逢蒙周旋呀？（讓生感受逢蒙的奸詐貪婪與嫦娥的善良，這不同人物的鮮明性格特征）

師小結(jié)：是呀！要害更多的人，所以當(dāng)眼看逢蒙就要搜到仙藥時，嫦娥疾步向前，一口吞下仙藥。多善良、正直的嫦娥呀！誰來將第五自然段讀一遍，再現(xiàn)那驚心動魄的場面。

⑶與作者達(dá)成共鳴，升華情感

此時正奔向月亮的嫦娥會想些什么呢？請用一個詞描述嫦娥此時情緒。

（不舍、遺憾、欣慰……)

嫦娥帶著這些情緒越飛越高，最終飛到月寒宮。而她外出回來的丈夫哪？默讀第七自然段。

誰能讀出后羿此時的情緒呢？

（指名讀文，并及時評價）

師小結(jié)：“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實(shí)后羿還有好多話要對嫦娥說，但千言萬語都凝結(jié)在連聲的呼喚中。

嫦娥奔月意味著她與丈夫天上人間難相聚，意味著鄉(xiāng)親們再不能見到善良的嫦娥，鄉(xiāng)親們會想念嫦娥嗎？下面，大家先聽老師讀，然后思考一個問題：鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念體此刻哪？

（擺上她平日愛吃的食品，遙遙的為她祝福。）

在那里，老師有一個問題不明白：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿肽铈隙鹉?？誰能告訴我。

（透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，生能獨(dú)立解決這個問題）

帶著鄉(xiāng)親們對嫦娥的不舍、敬意，齊讀第六自然段。

七、布置作業(yè)

1、把學(xué)到的這個故事講給家人聽。

2、嫦娥奔月后，人世間又會發(fā)生哪些事情？發(fā)揮你的想象力，寫一篇小短文。

八、教學(xué)板書

嫦娥奔月

景美，碧藍(lán)碧藍(lán)，灑滿銀輝

人更美，美麗善良，機(jī)智正直

嫦娥奔月課件 篇5

教學(xué)要求：

1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的意境美。

媒體設(shè)計(jì)：課文錄音、投影片

教學(xué)時間：三教時

板書設(shè)計(jì)：

飛出了4嫦娥奔月飛過了朝著月亮飛去

第一教時

教學(xué)要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢讓我們一起來讀一讀神話故事嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什么

二、初讀課文

1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰她為什么要奔月這個奔是什么意思

2．檢查自學(xué)情況。

(l)認(rèn)讀生字詞。

奸詐貪婪寶劍時值中秋迫不及待

威逼焦急敬重翻箱倒柜灑滿銀輝

提示：婪是邊音；詐、值是翹舌音。

(2)重點(diǎn)理解下列詞語。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。

敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰)

奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪)

接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。

威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么)

時值中秋：值是遇到、碰上的意思。

迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋(第③種)

三、理清課文脈絡(luò)

1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

3．討論交流后總結(jié)。

全文共8個自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第36自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字。

奸詐貪婪值劍逼輝焦

2．指導(dǎo)要點(diǎn)。

詐、值、輝左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

劍的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是提。

輝的第六筆是豎提。

逼是半包圍結(jié)構(gòu)，要偏右上寫，給走之讓出位置。

焦上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的為宜。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業(yè)

抄寫生字詞語。

第二教時

教學(xué)要求：

精讀課文，感受課文的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語

敬重寶劍貪婪迫不及待

奸詐接濟(jì)假裝翻箱倒柜

二、精讀課文第一段

1．指名讀課文第一段。

同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。

2．討論：苦難是什么意思(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的苦難指的是什么讀第l自然段，注意突出直、實(shí)在、無法等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的請畫出有關(guān)的動詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

3．朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人嫦娥是個怎樣的人畫出文中有關(guān)語句。

2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方(一心想把后羿的仙藥弄到手、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、威逼嫦娥、翻箱倒柜、四處搜尋等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢(經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親、讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎、與逢蒙周旋、疾步向前、一口吞了下去等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)

3．教師引讀第5自然段。

4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

飄飄悠悠是什么意思(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣(寫得很美)美在哪兒(飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍(lán)碧藍(lán)、一輪明月等詞寫得很美)

教師范讀，學(xué)生自由讀。

四、精讀課文第三段

1．輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。

(焦急地沖出門外、連聲呼喚、不顧一切地追去等詞語)

2．讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來

3．鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢(擺上、祝福等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

五、布置作業(yè)

朗讀課文。

第三教時

教學(xué)要求：

總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

二、總結(jié)課文，研究寫法

這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。

找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?。體會這樣寫的好處。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文

1．指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，射下太陽。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

2．按自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

四、作業(yè)練習(xí)

1．比一比，再組詞。

婪（）輝（）箱（）值（）

夢（）揮（）霜（）直（）

2．照樣子寫詞語，

飄飄悠悠

碧藍(lán)碧藍(lán)

3．朗讀課文，復(fù)述課文。

嫦娥奔月課件 篇6

為活動背景，使幼兒對月亮有了進(jìn)一步的認(rèn)識。同時讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律，激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解月亮缺——圓——缺的變化規(guī)律，知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動一圈就是一個月。

2、激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽、理解能力以及進(jìn)行簡單記錄的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律。

難點(diǎn)：讓幼兒知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動一圈就是一個月。

活動準(zhǔn)備

月亮變化周期圖，演示操作教具等。

2、談話：天上的明月。

月亮每天晚上都會出來嗎？出來都是一樣大的嗎？請小朋友說說自己觀察到的月亮的不同樣子。

3、觀看月亮變化周期圖，感知月亮圓缺的周期性變化，同時了解“月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動一圈就是一個月”。

討論：月光是從哪里來的？月亮是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動的？月亮繞地球轉(zhuǎn)動一圈是多長時間？月亮在轉(zhuǎn)動時會有怎樣的變化？

教師小結(jié)：月亮的變化是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)和圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的結(jié)果。每年陰歷的初一、初二是月亮一個周期變化的開始，最開始的月亮，細(xì)細(xì)的。像小姑娘的眉毛，我們把它叫“新月”。然后，月亮?xí)兣?，像鐮刀，像小船，到了初七、初八，月亮變成了一個半圓，我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮變成了一個大圓盤，這時候，也是月亮最圓、最亮的時候，我們叫它“滿月”。然后，月亮又會慢慢地變成半個圓的“下弦月”和月牙形的“殘?jiān)隆保铝辆褪沁@樣重復(fù)著缺——圓——缺這樣一個周期性的變化。

4、請幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動的情景，進(jìn)一步感知月亮周期性的圓缺變化。

活動延伸：

1、故事《嫦娥奔月》，豐富幼兒關(guān)于月亮的知識。

2、請家長和幼兒一起觀察月亮的變化，并作簡單的記錄。

嫦娥奔月課件 篇7

在祖國久遠(yuǎn)豐厚的傳統(tǒng)文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話傳說是其中頗能給人溫暖、給人力量、叫人感動的一種?！舵隙鸨荚隆罚ㄌK教版第9冊）就是這樣一個古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說美麗善良的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意象優(yōu)美，情節(jié)動人。教學(xué)這篇課文時，要力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

動人的故事記心間

像《嫦娥奔月》這類的神話傳說早已成為中華古文明的有機(jī)組成，早已成為浸潤炎黃子孫的血脈之源。因此，指導(dǎo)學(xué)生較為熟練地講述故事，既是一種整體性的語言訓(xùn)練，又是一種文明傳承的手段，同時也是深入體驗(yàn)人物內(nèi)心世界的必要前提。

1、理清脈絡(luò)

教學(xué)中，在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過對課文脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)生了然故事情節(jié)的發(fā)展，即：后羿射日勇斗逢蒙嫦娥奔月遙祝嫦娥，以促使故事復(fù)述的高效率進(jìn)行。

2、練習(xí)復(fù)述

建筑于整體感受之上，教師可以讓學(xué)生選擇其中的一兩個片段自行練習(xí)講述故事、同桌互述互評，這既保證了課堂參與的全員性，又由于有了聽說評角色的多重變換，強(qiáng)化了練習(xí)的有效性。

他們都是怎樣的人

人物是故事的要素，體會人物形象是領(lǐng)會故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學(xué)生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動作、心理的語句，體會三個人物的不同特點(diǎn)，并用簡潔的詞語概括對人物的認(rèn)識。譬如：

后羿的勇。其射日時的一系列動作登上、運(yùn)足、拉滿、一口氣射下等，有力地表現(xiàn)出人物的無比神勇。

逢蒙的*。其人心懷叵測，混在門徒之中，偷取仙藥時假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋等充分暴露出陰險(xiǎn)、貪婪的嘴臉。

嫦娥的美。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)美麗，更兼內(nèi)里正直善良，心底無私純正。

故事流淌怎樣的美

如果說研讀人物的個性特點(diǎn)屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應(yīng)將條塊融成整體，走進(jìn)文字想象故事描繪的意象了。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了載體與空間。

教師可以這樣引導(dǎo)：人們常說，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動人的美。請你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的美呢？

這是一個開放度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心會文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗(yàn)：

壯美后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，嗖嗖嗖一口氣射下了九個太陽。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗(yàn)。面對逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿不顧一切地朝著月亮追去?？墒撬蚯白啡剑铝辆拖蚝笸巳?，怎么也追不上。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。

甜美后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。

柔美嫦娥美麗善良，心地純潔，是個典型的東方女性形象。

優(yōu)美嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。景物純凈、明澈，畫面詩情畫意，充滿遐思。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時教師應(yīng)當(dāng)適時指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。要注意的是，指導(dǎo)一定要從開掘心理體驗(yàn)的角度著手，要注重個體體驗(yàn)的差異與多樣，不宜過分強(qiáng)調(diào)技巧。

月亮代表我們的心

每一個優(yōu)秀的文本都會留下一定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀積極參與文本的二度創(chuàng)作?！舵隙鸨荚隆返墓适峦瑯右灿羞@種疏可走馬的自由空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文整體內(nèi)涵的前提下，可以進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的讀寫結(jié)合，這其實(shí)是為了進(jìn)一步體驗(yàn)人物的心靈世界，探究美好的棲息之地，是一個通過立言以立人的平臺。

這一板塊同樣應(yīng)該賦予學(xué)生個性展示的自由?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生再次閱讀課文相關(guān)部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉(xiāng)親們的內(nèi)心活動，而后以內(nèi)心獨(dú)白的方式加以文字物化。

這是一個蒙罩著美的紗衣的故事，學(xué)生的想象應(yīng)該協(xié)調(diào)于文本的整體風(fēng)格，為此，教師也可以設(shè)置幾個范圍題，讓學(xué)生情有所依。譬如：月亮代表我的心（嫦娥）、透過開滿鮮花的月亮（后羿）、你看你看月亮的臉（鄉(xiāng)親們）等等。

哪個嫦娥叫人愛

嫦奔月的故事歷來有幾種版本，課文所敘只是一家之言。教學(xué)中可以有效利用這一資源，介紹另外的傳說版本。

版本一：根據(jù)《淮南子》記載，后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠(yuǎn)和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家時，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。

結(jié)合這一材料還可以補(bǔ)充唐代詩人李商隱的詩《嫦娥》：

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

版本二：有一年，天空出現(xiàn)了十個太陽。后羿決心拯救百姓，天天苦練射術(shù)?？墒?，河伯對他恨之入骨，不斷騷擾。后羿十分煩躁。

一位大仙給了后羿一丸仙藥，告訴他河伯報(bào)仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥非常痛苦。她想到丈夫肩負(fù)射掉九個太陽的重任，鄉(xiāng)親們需要他。為了讓河伯對她死心，為了讓丈夫排除雜念，全心為民服務(wù)，她決心犧牲自己。主意打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把痛苦、惆悵化作了力量，終于戰(zhàn)勝河伯，射掉了九個太陽，拯救了人類。

在呈現(xiàn)了相關(guān)材料后，組織學(xué)生比較、鑒別、討論：你們喜歡哪個嫦娥，為什么？這既培養(yǎng)了學(xué)生初步的比較閱讀能力，訓(xùn)練了批判性思維能力，更領(lǐng)略到人們對美好的追求與向往。

講述、誦讀、想象、體驗(yàn)、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象將久駐心間，八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷，古老的神話必成為民族共同的記憶。

相關(guān)鏈接

嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。與現(xiàn)代流傳甚廣的嫦娥奔月相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了嫦娥化蟾的故事：嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。嫦娥變成癩蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活。

嫦娥奔月課件 篇8

第一課時

教材分析：《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊第五課的課文。這篇神話故事內(nèi)容淺顯，線索清晰，文字簡潔優(yōu)美，情節(jié)生動，適合學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述。

教學(xué)要求：

１、能借助語言文字材料，感受課文的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、學(xué)會本課生字新詞。

４、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，能創(chuàng)編情節(jié)合理的小故事。

本課重難點(diǎn)：通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

１、中秋節(jié)是什么時候？

２、提到了中秋節(jié)，你會想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團(tuán)聚）

３、那么，中秋節(jié)，你的心情怎樣呢？

４、今天，我們將要學(xué)習(xí)的一個神話故事就發(fā)生在八月十五。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

１、請學(xué)生分組自學(xué)，同時出示自學(xué)要求：

（１）、請從字音、字形、字義等方面自學(xué)生字詞。

（２）、各組派出小老師展示自學(xué)成果。

（３）、將小組內(nèi)還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。

２、檢查自學(xué)情況。請小老師講解并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

三、讀講課文。

１、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？

２、請大家分別說說這些人物的特點(diǎn)。

【通過讓學(xué)生探究，讀中感悟】

關(guān)于嫦娥：

（１）、生：后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們非常喜歡她。從這兒我知道了嫦娥美麗善良。經(jīng)常接濟(jì)正反映了她的善良，非常喜歡其實(shí)也說明了嫦娥善良，對老百姓很關(guān)心。

指導(dǎo)朗讀。

（２）、生：于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。這里告訴了我們嫦娥很機(jī)智。師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機(jī)智呢？

生：眼看就要說明情況危急。疾步向前、一口說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機(jī)智的表現(xiàn)。

師：你剛才說當(dāng)時情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會出現(xiàn)什么情況？（從討論中讓學(xué)生明白嫦娥也很勇敢）

（３）、生：鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥這里也直接交代了嫦娥的特點(diǎn)是心好。

關(guān)于后羿：

（１）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點(diǎn)是力大無比。其中拉滿、嗖、一口氣都體現(xiàn)了后羿的這個特點(diǎn)。

（２）、生：從后羿對太陽說的話中可以看出后羿在威脅太陽，說明后羿很神勇。

師：其中有個詞不準(zhǔn)確。

生：不該用威脅，用命令更好一些。

（３）、生：從很多人拜他為師，跟他學(xué)習(xí)武藝。我體會到后羿武藝高強(qiáng)。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻(xiàn)。

（４）、生：可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。從這里可以看出他對妻子一往情深。

師：對，這就是重感情。對家人能夠關(guān)心、愛護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì)。

（５）、從第七自然段的焦急、連聲呼喚、不顧一切也能體會出他對嫦娥的深情。

師：請你讀讀這部分。

指導(dǎo)朗讀。

師：??！這個字說明當(dāng)時后羿心情如何？

生：他發(fā)現(xiàn)了妻子竟然在月亮上，很驚訝。

生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動。

師：嫦娥、嫦娥應(yīng)該怎么讀？

生：帶著著急的心情讀。

指名讀、齊讀。

師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時，會想些什么呢？

生：我再也見不到嫦娥了。

生：難道就這樣永別了嗎？

生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會停下腳步。

師：此時，大家的心情又怎樣呢？

生：我真的很傷心。

生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁

關(guān)于逄蒙的性格特點(diǎn)可以讓學(xué)生從第五自然段的關(guān)鍵詞入手，邊讀邊悟。

３、選一些你喜歡讀的內(nèi)容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個內(nèi)容來讀。其他人談?wù)劼牶蟮母惺埽梢栽u論讀得如何，可以說說從聽到的內(nèi)容中感悟到什么。（此時，同學(xué)們有的選擇了意境優(yōu)美的語句朗讀，有的選擇了適合情感表達(dá)的語句朗讀。）

四、質(zhì)疑問難。

【通過這一環(huán)節(jié)，取得反饋，以便在第二課時中更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求】

生：昆侖山高嗎？

師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時候你會有更多的收獲。

生：后羿是神仙嗎？他會飛嗎？（針對這個問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。）

生：逄蒙最后怎樣呢？

生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？

生：題目中為什么用奔？

生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？

生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？

五、課堂練習(xí)。

１、同學(xué)們剛才提了不少疑問，其實(shí)，課文為了突出重點(diǎn)，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因?yàn)槿绱?，課文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發(fā)揮想像，編一些故事出來。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會表現(xiàn)在什么地方，嫦娥來到月宮后又發(fā)生了什么事

２、老師讀兩篇學(xué)生的例文，讓學(xué)生說說哪一篇好，好在那里?！就ㄟ^此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白應(yīng)該抓住重點(diǎn)寫具體】如果大家像書上這樣，寫出周圍的環(huán)境，人物的動作、神態(tài)、語言、心情那就更好了。

３、學(xué)生練筆。

第二課時

一、詩詞導(dǎo)入，體會環(huán)境之美

1．師吟：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂：幽怨婉轉(zhuǎn)的古箏曲)

2．這里的宮闕指的是哪里我欲乘風(fēng)歸去，為何又不去呢恐什么(月宮寒)

二、緊扣情結(jié)，感受形象之美

1．射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢請同學(xué)們自由朗讀課文36自然段：

2．請同學(xué)們再瀆課文36自然段，你覺得逢蒙是怎樣的人嫦娥呢從哪些地方可以看出來，分別用～～～畫出來。

3．逢蒙是怎樣威逼的嫦娥又是如何與之應(yīng)對的呢文中用了一個詞叫周旋，誰愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋周旋是什么意思(1)小小組討論表演(2)大組交流，請兩個同學(xué)分角色表演：

4．同學(xué)們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會()為什么

5．師問扮演嫦娥的同學(xué)：您想到這個后果了嗎在你吞藥的剎那間，你想到了什么

6善良的嫦娥將永遠(yuǎn)離開她愛的和愛她的親人、鄉(xiāng)親、家園。多么無奈、多么凄涼、多么美麗：

7．齊讀課文第六自然段：

8．后羿回來后不見妻子，他會怎么想呢同學(xué)們自由讀課文第7自然段：

9?？梢杂媚男┰~形容他此刻的悲痛(肝腸寸斷，悲痛欲絕)

10．師小結(jié)：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。11。齊讀課文第7自然段。

12．嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會遙遙地說些什么呢

13．師總結(jié)：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨(dú)守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個動人的傳說。

三、升華感情，驚嘆意象之美

1．有月的夜晚，我們仔細(xì)聆聽，也許會聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書于是，有心聆聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句(提供眾多詞句供學(xué)生選擇：如：十年生死兩茫茫，明月夜、短松崗；多情自古傷離別楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?；無言獨(dú)上西樓，月如鉤)

2．因?yàn)橐粋€(動人)的傳說，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同把酒問青天。師高舉杯子，與學(xué)生在音樂聲中共吟水調(diào)歌頭：

嫦娥奔月課件 篇9

教學(xué)要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課，揭示課題

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什么?

二、初讀課文

1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?

2．檢查自學(xué)情況。

(l)認(rèn)讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝

提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。

(2)重點(diǎn)理解下列詞語。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。

敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)

奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)

接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。

威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)

時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡(luò)

1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

3．討論交流后總結(jié)。

全文共8個自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦

2．指導(dǎo)要點(diǎn)。

“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。

“輝”的第六筆是“豎提”。

“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，“”要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的“”為宜。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業(yè)

抄寫生字詞語。