狼和小羊課件
發(fā)布時間:2024-02-26 小羊課件狼和小羊課件。
您所需要的“狼和小羊課件”已經(jīng)由欄目小編為您準備好了。新入職的老師需要提前備好上課所需的教案和課件，每位老師都應(yīng)該仔細設(shè)計自己的教案和課件。使用教案和課件有助于增強規(guī)劃意識和自主學習意識。協(xié)助他人更好地了解世界也是與他人分享的好方法！
狼和小羊課件 篇1
《狼和小羊》主題范文
《狼和小羊》是一則寓言故事，講述了一只狼偽裝成父親的模樣，企圖騙取小羊信任，然后吃掉它的故事。這個故事給我們提供了很多思考和啟示，主要涉及到的主題包括欺騙、權(quán)力和信任等。
欺騙是《狼和小羊》最主要的主題之一。狼偽裝成小羊的父親，表現(xiàn)得和父親一模一樣，騙取了小羊的信任。我們可以從中看到，欺騙是一種常見的社會現(xiàn)象，存在于我們的生活中的各個方面。一方面，人們可能通過虛假廣告、謠言傳播等手段欺騙其他人，獲取自己的利益。另一方面，在各種競爭中，人們可能會使用虛假的手段來獲得勝利，這不僅是對別人的欺騙，也是對自己的不誠實。因此，《狼和小羊》通過狼偽裝成小羊的父親的故事，告訴我們要警惕欺騙，要保持誠實和正直。
權(quán)力是《狼和小羊》另一個重要的主題。在故事中，狼欺騙小羊的目的是為了吃掉它，這展示了狼對小羊的權(quán)力。這個主題也可以聯(lián)系到我們現(xiàn)實生活中的權(quán)力問題。權(quán)力是一種掌控別人的能力，擁有權(quán)力的人可以通過控制資源、制定規(guī)則等方式來影響他人。然而，權(quán)力也容易導(dǎo)致濫用和腐敗。當權(quán)力失去了約束和監(jiān)督時，就可能出現(xiàn)各種不公正和不正當?shù)男袨椤Ｒ虼?，《狼和小羊》通過展示狼對小羊的權(quán)力，提醒我們要警惕權(quán)力的濫用，維護公平和正義。
信任是《狼和小羊》故事的核心主題。小羊因為狼欺騙成為了狼的犧牲品，這展示了信任對于個人安全的重要性。我們在生活中也需要信任，信任是人與人之間建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。在社會中，人們需要相互信任，才能形成一個和諧的社會。然而，信任并非簡單的給予，而是需要通過行動和事實證明。如果信任被濫用，就可能導(dǎo)致犯罪和背信棄義。因此，《狼和小羊》通過小羊被狼欺騙的故事，告誡我們要保護好自己的信任并慎重給予他人的信任。
總之，寓言故事《狼和小羊》通過狼偽裝成小羊父親的故事，傳達了欺騙、權(quán)力和信任等主題。通過這個故事，我們可以更好地理解人類社會中的問題和挑戰(zhàn)，引發(fā)我們對于道德、正義、公平等話題的思考。我們需要在日常生活中保持警覺，警惕欺騙，維護公平和正義，以及珍惜和維護我們的信任。
狼和小羊課件 篇2
一、知識目標：掌握本單元的詞語，練習排列句子，完成口語交際，練習習作。
2. 在小小交易活動中，學會關(guān)愛他人，懂得互助。
四、知識目標：
1. 認識本課12個生字，其中兩個多音字及生詞，認讀6個字。
2.了解句子的意思，體會因果句式的作用。
五、教學過程：
1. 加一部分組成本單元生字，再組詞讀讀本單元生字：
療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒
秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放 霜染紅葉——秋天
寒冬臘月、滴水成冰、北風怒吼、大雪紛飛、冰天雪地 天寒地凍——冬天
什么是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。比如真――假 高――低
反義詞的作用。我們說話、寫文章時，恰當?shù)剡\用反義詞，意思表達會更準確，對比更鮮明。
“長”表示長度，“細”表示直徑，不在同一范圍。
不是 小心謹慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認真的反義詞。
不是 加了否定詞“不”，不能構(gòu)成反義詞。
是 老是多義詞，可以表示歲數(shù)大、很久以前就存在的、做食物時火候大了、原來的等意思。
4. 在括號里填上合適的詞語，再讀一讀句子。
（涼爽）的秋風吹來，樹葉發(fā)出沙沙的響聲。
（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉(xiāng)間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、鮮艷）的野花。
這是一條（寬闊、平坦、干凈）的馬路，兩旁是（高大、枝葉茂盛、郁郁蔥蔥）的樹木。
5. 按一定順序排列句子。
再找出第一句。
根據(jù)段落的意思，條理段落順序。
舉世聞名——引來眾多游客——正在表演節(jié)目——各種表演引得游客大笑
（1）同學與家長取得聯(lián)系，得到家長的支持，請家長和同學們一起挑選物品。（體積較小，閑置不用的一、兩件物品，可以是書籍，也可以是玩具）。
（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、特點、用途等，書籍的主要內(nèi)容）。
（3）創(chuàng)造教育環(huán)境，同老師商量，把教室布置成一個個小的展臺，擺上要交易的物品，也可以寫上物品名稱、簡單功能、主人名字等。
（二）交易活動時，做到：
（1）宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優(yōu)點要簡明、清楚。
（2）在交易中要認真聽對方說，了解他人心理，進行說服。
（3）在說服別人時，要注意態(tài)度和方法。說話要和藹，做到買賣不成情誼在。
（4）把閑置物品送給需要它的人，很高興。
（5）當自己看上別人的物品，而對方?jīng)]有看上自己的，不要勉強。
（6）雙邊交換不成時，可以幾個同學進行多邊交換。
（1）大樹什么樣？
如圍繞“大樹是小鳥居住的地方，有小鳥舒適溫暖的家”。
（1）什么地方的大樹？什么樣的大樹？
（2）有幾只什么樣的小鳥住在大樹上？
（3）小鳥舒適、溫暖的家是什么樣的？
（4）它們生活得怎樣？
（5）大樹看到小鳥生活得好，感到怎樣？
（1）小鳥為大樹治病，大樹長得很茂盛。
（2）茂盛的大樹被人砍掉，小鳥失去了家，感到很傷心。
（3）為了美化城市，大樹遷入城市，小鳥也跟隨著。
一. 組詞：
理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鯉（ ） 樹（ ）鏡（ ）頑（ ） 制（ ）間（ ）漂（ ）搖（ ）志（ ）問（ ）票（ ） 擺（ ）
1. 有人伸手摸摸（ ），魚兒也不離開，像（ ）一樣（ ）。
2. 村民規(guī)定游客到（ ）喂魚時，要喂（ ）給魚兒吃，因為“光餅”，魚兒愛吃。
3. 他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（ ），代代相傳，（ ）。
四. 寫出與下面句子中意思相反的`詞，并把它們抄下來。
1. 水災(zāi)發(fā)生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災(zāi)。（ ）——（ ）
五. 在括號內(nèi)填上合適的詞語。
1. 秋風（ ）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（ ）似的從樹上飄落下來。
2. 每天晚上，爸爸都坐在（ ）寫（ ）。
3. （ ）螞蟻在這棵（ ）樹下做窩。
一. 組詞：
理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚）、樹（樹林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問（問題）、票（月票）、擺（擺動）
無（動）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟
1. 有人伸手摸摸（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）一樣（溫順）。
2. 村民規(guī)定游客到（鯉魚溪）喂魚時，要喂（“光餅”）給魚兒吃，因為“光餅”（既香又沒有化學添加劑），魚兒愛吃。
3. 他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（公約），代代相傳，（已經(jīng)有幾百年了）。
四. 寫出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來。
1. 水災(zāi)發(fā)生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災(zāi)。（冷）——（暖）
3. 虛心使人進步，驕傲使人落后。（虛心）——（驕傲）、（進步）——（落后）
五. 在括號內(nèi)填上合適的詞語。
1. 秋風（輕輕）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（黃蝴蝶）似的從樹上飄落下來。
2. 每天晚上，爸爸都坐在（書桌前）寫（文章）。
3. （紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹下做窩。
因為埔源村的人們愛鯉魚，保護鯉魚，所以鯉魚不怕人。
狼和小羊課件 篇3
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學生的想象潛力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學生書寫“狼”字。
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結(jié)：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
（3）狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候就應(yīng)緩慢些。）
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)
師：狼的目的沒有到達，之后找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過這一段的學習，你們明白了什么？還有哪些問題需要大家?guī)兔Γ?/p>
其他同學幫忙回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結(jié)：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
教后小記：
本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節(jié)設(shè)計充分發(fā)揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充分調(diào)動起來，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應(yīng)進一步講解，使學生理解透徹。
狼和小羊課件 篇4
第一課時
（一）談話導(dǎo)入
1、（出示插圖）圖上畫著哪兩個動物？
2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。
3、引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？（要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式）
（二）初讀課文，整體感知
1、聽課文朗讀錄音。
2、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。
（三）檢查初讀情況
1、指名分段讀課文，糾正字音。
2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。
3、說一說讀了課文以后知道了什么。
（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利
（五）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。
2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。
3、分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。
4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣。
第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時
（一）復(fù)習
1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒 溫和 背地里 可憐 爭辯 逼近 嚷
2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。
（二）細讀課文，深入理解
1、分角色讀第2－6自然段。
2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？
先由學生說一說，再由教師點撥。
（l）第一次借口：
課件演示，先讓學生看清故事發(fā)生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣。
（2）第二次借口：
教師點撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）
理解“背地里”這個詞的意思。
指導(dǎo)朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
（3）第三次借口：
提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。
指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
4、說一說你對狼的印象。
（三）啟發(fā)學生想象
狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果。
（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。
（五）分析字形，指導(dǎo)書寫
狼：與“浪”進行比較記憶。
憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。
辯：與“辨、瓣”相比較。
重點指導(dǎo)以下字的寫法：
狼：左窄右寬，要寫好第二筆“ ”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
（六）做課后練習第3題。
隨堂練習
1、選擇正確的讀音下面打“√”
2、看拼音，寫詞語。
板書設(shè)計
狼和小羊課件 篇5
1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友.大家掌聲歡迎他們.（貼圖）
2、 誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?
小結(jié):大家都說的非常好,狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發(fā)生什麼故事呢?我們一起來學習課文,請大家翻開書本132頁.
1.自由朗讀課文,標出自然段序號,畫出生字.注意讀準字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學和老師,并多讀幾遍.
過渡:同學們讀的很認真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?
誰來讀,其它同學豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的'怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀
小結(jié)并過渡:哇,真棒！我們不僅會認詞語寶寶,還學會了傾聽、學會了評價,這是會學習的表現(xiàn).除了這些我們還要學會思考,學會表達.
過渡:請同學們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話?（指名回答）同意嗎?
現(xiàn)在請大家默讀課文2－6自然段,畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話.想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什么?
過渡：同學們,學得那么起勁.老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?（指名讀）
2 狼為什么要這么說?它說得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話.【指導(dǎo)讀】
過渡:小羊不會把水弄臟的理由是什么?它當時的心情怎樣?應(yīng)怎樣來讀這句話.
我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰愿意來讀狼說的話,羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學讀旁白】
②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的?【誰來說?】你從中讀懂了什么?
過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事.并比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!
狼和小羊課件 篇6
一、復(fù)習詞語。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課（學生齊讀課題）上節(jié)課我們學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）
學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）
2、學習二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀??？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）
師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學習四、五自然段
師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣??？狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學習第六自然段
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會寓意。（出示課件）
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
狼和小羊課件 篇7
教學內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。
教學目標：能認清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。
教學重點：把字寫規(guī)范、勻稱。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用～～畫出狼找碴兒達到語句，再用圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文
二、教學生字。
1、教學字形。
背、啊、倒、溫按筆順描紅。
2、指導(dǎo)寫字。
狼、溫這兩個字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；
倒、啊是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分的位置；
弄、親都是上下結(jié)構(gòu)的字，弄字下面一橫最長，親字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。
5、用下列生字擴詞。
先爭再溫
6、用總是、經(jīng)常各說一句話。
三、課堂練習。
復(fù)述課文。
按照：看見-想吃-就找-撲去的順序把這個故事講給小朋友們聽。
四、作業(yè)。
在《習字冊》上書寫。
狼和小羊課件 篇8
游戲目標：
1.練習雙腳立定跳遠，鍛煉幼兒腿部力量。
2.通過游戲，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、機智和靈敏的反應(yīng)能力。
游戲準備：
1.大灰狼頭飾一個、羊媽媽頭飾一個。
2.大海綿墊8個、小皮球若干。
1.在大操場用海綿墊圍成一個“小羊的家”，并在門前畫一條寬40厘米長2米的“水溝”。場地的另一邊，同樣用海綿墊圍成一個“大灰狼的家”。
1.教師戴好羊媽媽頭飾。
教師：小朋友們，今天我就是“羊媽媽”，你們就是“羊?qū)殞殹?。媽媽今天要給寶寶們做美味的“蘑菇湯”（小皮球），需要寶寶們出去“采蘑菇”，采蘑菇要經(jīng)過一條“水溝”，孩子們想一想，有什么辦法才能越過“小河”呢？（請幼兒說一說各自的辦法）
2.請個別幼兒示范過“水溝”。（雙腳并攏，手臂前后擺動，膝蓋彎曲，用力向前蹦）其他幼兒觀看后模仿。
3.請幼兒親身體驗并反復(fù)練習動作要領(lǐng)。
三、游戲“狼和小羊”
1.游戲規(guī)則：請幼兒雙腳并攏跳過“水溝”。采到一朵“蘑菇”后，就要雙腳并攏跳回“家”，將“蘑菇”放到籃子里。當聽到媽媽說“大灰狼”來了時，就要馬上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成為大灰狼。
2.開始游戲：幼兒自愿選擇角色，教師隨時注意觀察幼兒是否踩到“水溝”的線。如果踩線就要重新跳一次，不能單腿跨過“水溝”。菜“蘑菇”時，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要雙腿并攏跳回“家”里。
教師與幼兒共同收拾場地，整理結(jié)束，站排返回教室。
狼和小羊課件 篇9
教學目標
1、能正確流利分角色地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學重點、難點
理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
教學過程
一、復(fù)習、情境導(dǎo)入
1、讀一讀生字詞。
2、狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事。
二、細讀感悟
1、用自己喜歡的方式再讀課文，想一想狼為什么要找碴?他找了幾次碴?
2、小組分角色練習朗讀。
3、指3名學生分角色朗讀。
4、狼說了幾次話?小羊又是如何申辯?
①出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”
②出示并理解：第一次：小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀!”
③出示并理解：第二次：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”
④出示并理解：第二次：可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒有出生呢!”
⑤出示并理解：第三次：狼不想再爭辯了，大聲喊道：“你這個小壞蛋!罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著，就往小羊身上撲去……
⑥出示并理解：第三次：……
4、 說一說狼和小羊不同的性格特征。
狼是兇惡 羊是善良
5、填一填下面表格(學生每人一張)，出示課件：
狼和小羊課件 篇10
狼和小羊是我們熟知的寓言故事之一，它以簡潔明了的情節(jié)展現(xiàn)了弱勢群體面對欺凌和歧視的困境，同時也表現(xiàn)了正義和勇氣的價值觀。本文將圍繞狼和小羊這個主題展開，探討其中蘊含的深層意義，并分析其對現(xiàn)實世界的啟示。
狼和小羊這個故事情節(jié)簡單卻意義深遠。故事中的小羊是一只純真善良的生物，而狼則代表了那些兇殘和欺凌弱者的人。在故事中，狼借口小羊污染了水源，試圖以此為理由將小羊吃掉。然而小羊卻以理應(yīng)受到公正審判的方式，辯解自己無罪。最后，狼無法找到合理的理由對待小羊，只好求訴諸暴力，以弱肉強食的規(guī)則將小羊吞食。
狼和小羊的故事揭示了兩個重要的主題：正義和勇氣。正義是這個故事的中心核心，小羊是一個無辜受害者，他沒有污染水源，卻因為狼的惡意陷害而面臨生命危險。小羊以正當?shù)姆绞綖樽约恨q護，要求公正審判，并堅持維護自己的權(quán)益。這個故事告訴我們，無論面對什么樣的困境，正義是不可動搖的。
與此同時，勇氣也是這個故事的另一個重要主題。小羊在面對狼時沒有退縮，他勇敢地為自己辯護，為自己的生命權(quán)利奮斗到底。盡管狼威脅到了小羊的生命，但小羊不畏懼，堅守內(nèi)心的真理。勇氣讓小羊在面對欺凌和歧視時保持堅定，為自己爭取公正對待的機會。
狼和小羊這個故事給我們提供了許多啟示和反思。首先，它向我們展示了正義與勇氣的力量。無論我們是小羊還是狼，無論我們是弱者還是強者，我們都應(yīng)該尊重正義，并敢于勇敢地面對困難和逆境。其次，它提醒我們要保持謹慎和警惕，避免受到他人的陷害和欺騙。最后，它告訴我們要相信自己的良心和正直，不要輕易相信別人對我們的指責和誣陷。m.n4507.cn
狼和小羊這個故事對我們現(xiàn)實世界也有一定的啟示。在當今社會，我們常常面臨欺凌和歧視的問題。這個故事提醒我們要勇敢地為自己辯護，維護正義和公平。我們應(yīng)該相信自己的力量，不被他人的惡意所動搖。同時，這個故事也提醒我們要保持思辨的能力，不被人為因素所干擾，要多角度地審視問題，不偏聽偏信。
總之，狼和小羊是一個簡單卻富有啟示的寓言故事。它以小羊無辜受害、正義和勇氣的形象展現(xiàn)了人與人之間的關(guān)系和社會規(guī)則。這個故事向我們傳達了正義與勇氣的力量，提醒我們面對欺凌和困難時要堅持自己的信念。它還對我們現(xiàn)實世界提供了一定的啟示，教導(dǎo)我們?nèi)绾伪Ｗo自己，維護正義和公平。希望我們每個人都能夠從這個故事中獲得力量和勇氣，成為堅守正義的人。
狼和小羊課件 篇11
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學習關(guān)于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
三、學課文。
2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？
師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的`口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？
師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。
小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
1、繼續(xù)學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
1、學“喝”
①你用什么方法記住這個字。
②怎樣寫漂亮？
2、學“爭”
①你用什么方法記住這個字。
②怎么寫漂亮？
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。
狼和小羊課件 篇12
教學目標
1、學會本課9個生字，讀準字音，記住字形。認一認5個只識不寫的'字。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1、 本課9個生字，讀準字音，記住字形。
2、 正確流利地朗讀課文。
教學過程
一、情境導(dǎo)入
1、 出示課件：“狼”圖和“羊”圖。
2、 狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事?
二、初讀感知
1、 范讀課文，邊聽邊標出自然段號。評價老師的朗讀。
詞、句。出示課件：字、詞、句。
3、 聽課文影視朗讀。出示課件：影視。
① 小聲的跟讀。
② 小組讀
③ 指6名學生分自然段讀。
④ 師生給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。
三、學習生字
1、 讀拼音。
觀察這些拼音你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、認識字形
① 觀察這些生字你又發(fā)現(xiàn)了什么?
② 跟著視頻書空，組詞。
③ 練一練。出示課件：抽讀生字。(挑戰(zhàn))
④ 練一練。每個小組的熟字減熟字、熟字換偏旁部首)。
⑤ 練一練：給生字描紅。
四、結(jié)束語：狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事?下一節(jié)課我們找一找找這一則寓言中有誰和誰?在什么地方?發(fā)生了什么樣故事?告訴我們什么道理?
五、作業(yè)
書寫9個生字。
Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀
小山羊課件實用
我們常說，機會是留給有準備的人。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編特別編輯了“小山羊課件實用”，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！
小山羊課件 篇1
一、目的：
1、能幫助小山羊想出不同的好辦法對付大灰狼，發(fā)展孩子思維的創(chuàng)造性、敏捷性、邏輯性。
2、培養(yǎng)孩子愿意幫助弱小的情感，同時培養(yǎng)孩子遇到困難不要怕的精神。
二、準備：情境表演、頭飾（小山羊和大灰狼）、皮球、繩子、一條圍巾、一把小鏟子。
三、過程：
1、引起興趣，引出主題。
（1）今天，有幾位小朋友為大家?guī)砹艘粋€表演，你們想看嗎？現(xiàn)在就請欣賞表演《小山羊》。
（2）小朋友表演《小山羊》。
2、幫助小山羊想辦法。
（1）小山羊真可憐，它要被大灰狼吃掉了，小山羊那么弱小，大灰狼那么強壯，怎么辦呢？我們來想想辦法吧！
（2）幼兒自由講述自己想的辦法，并請其他小朋友審核是否可行。
（3）謝謝小朋友，你們的辦法真好，可是小山羊在野外一下子沒那么多工具。它東看看，西看看，只有手中的一個皮球，一根繩子，一把小鏟子，幾個小釘子，一條圍巾，還有地上的幾棵小辣椒樹呀。我們就用這些現(xiàn)有的材料來想想辦法吧。
（4）幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。
（5）幼兒個別講述，并選幾個當場情境表演。
3、總結(jié)
小山羊：小朋友謝謝你們的幫助，幫我趕走了大灰狼。我們也有話來告訴小山羊：小山羊，下次遇到困難不要怕，要動腦筋，想辦法。
小山羊課件 篇2
教學過程：
一、檢查復(fù)習
復(fù)習與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課（以字詞教學為主）
（一）出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。
（二）導(dǎo)入新課：今天我們學習第21課《小山羊》（板書課題）。自己先學一學，想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學的要求是什么。
生：自覺的要求是：
1？讀準字音，2？分析字形，3？想想詞義，4？讀讀課文。
（三）開始自學：（5？分鐘）老師默默聽取和指導(dǎo)學生討論和擺弄與生字有關(guān)的卡片。
（四）字詞教學。
師：這一課寫的什么事？
生：這一課寫的是小山羊請客的事。
師：我們很快把生字學一學，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字？
生：我學會了jī（雞），小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”；左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點”，就是公雞、母雞的“雞”。
生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。
師：（邊聽邊板書“雞”，“捺點”用紅粉筆標出。）誰還學會了什么字？
生：我學會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
師：（板書“吃”）?！俺浴钡挠疫厼槭裁词瞧蜇さ摹捌颉蹦?？
生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。
師：對。我們接著往下學吧！
生：我學會了māo（貓）和gǒu（狗）兩個字，因為貓和狗都是動物，表示動物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。
師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。
生：我知道因為貓是喵、喵地叫（學貓叫聲）所以右邊是“秧苗”的“苗”。
師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的？
生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。
師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。（舉起“謝”字卡片）
生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”（這時老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁），中間是“身體”的“身”（這時老師打開卡片的中間部分，露出身字），右邊是“尺寸”的“寸”。（老師打開右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字），組成感謝的“謝”。
生：我還有個好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。
師：你說得也對，但是得認識并且會寫射箭的“射”，“謝”字才不會寫錯。
生：我有個辦法比？？說的好記。因為要說謝謝，就得發(fā)言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時要點點頭表示感謝，一點頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。（大家笑了）
師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一齊寫一遍。（全班同學書空。）
生：還有一個難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎？
師：你先說說看。
生：（接著說）上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。
師：我認為可以這樣記（邊說邊板書“骨”第二個“橫折”用紅筆突出。）
生：我給老師提個意見，“骨”字不應(yīng)該說成是“月”字底，我，“月”字部里沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。
師：好！你說得很好，不但學前做了準備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨分析“骨”字的時候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎？這課的最后一個字誰來分析一下？
生：最后一個字是qǐng（請），請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來分析的`?！扒鍧崱钡摹扒濉卑选叭c水旁”換成“言字旁”。
生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。
師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，獎勵你一朵紅花?。ù蠹夜恼疲?，誰會用“請”來組成詞語，說句子？
生：請坐、請進、請問。
生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”，“請進去”的“請”。
生：小紅說：“老奶奶，請您坐在我這兒吧！”
生：我請爸爸吃蘋果。
師：你們都說得好，也說得好，每人得一朵小紅花。（大家鼓掌）
鞏固復(fù)習（略）
論文
在低年級語文教學中既要重視識字教學，又要注意聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。要讓學生能讀、能寫又必須多識字，這是一對相互制約的矛盾。讀比較容易，學生只要掌握字音，理解詞義即可解決；寫，就要注意字的準確性，否則就會出現(xiàn)大量錯別字，影響意思的表達，造成一個難以克服的缺點。
學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這個問題就為提前讀寫創(chuàng)造了條件。因此，關(guān)于字形教學必需進行改革，突破難點。要放手讓學生自己學，很快了解和掌握字形特點，從中摸索規(guī)律，正確書寫和運用，這樣會終生受益，下面主要談?wù)勛中谓虒W方法的改革體會。
一、集中學習，分散鞏固
教學方法的改革有時必然牽動教材，教材是學生學習的主要工具之一，尤其是低年級不宜大動，因此在改革教學中，對教材只是稍做修改。
（一）集中學習漢字的基本筆畫
漢語拼音三周結(jié)束后即開始集中學習一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學完。學習量大，時間少，初入學的孩子記憶有困難，所以要求適當降低。集中學習時只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學習各課生字時再復(fù)習鞏固，達到牢固掌握的目的。比如：學習“九、牙、女、手、角、這、那”等字時，在檢查復(fù)習中強調(diào)“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學知識，又解決了新課難點。
（二）增加獨體字
加大教材中獨體字部分的學習量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨體字，也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個字。這些字的字義、字形簡單易學，好記好寫，減輕了學生今后學習合體字的困難。在學習獨體字中，又便于復(fù)習鞏固漢語拼音，使學生做直呼音節(jié)的練習，基本筆畫復(fù)現(xiàn)的機會也增多了。所學獨體字以后又在合體字中不斷出現(xiàn)，為自學生字打下基礎(chǔ)?？芍^一舉多得。
（三）集中學習常見的偏旁部首
很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學過，認寫很容易。六年制一冊共50個部首，約四節(jié)課完成，教學時著重指導(dǎo)書寫時一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時，最后一筆變成“提”?！白恪弊髌?，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”?！爸邸弊髌?，“橫”右邊不出頭?！败嚒⑴！弊銎詴r，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。
綜上所述，提前集中學習即使難點分散、任務(wù)單一，又為學生自學打下基礎(chǔ)。所學知識逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學習上的困難。符合學生的年齡特點。
二、引導(dǎo)學生在識字過程中認識漢字的構(gòu)字規(guī)律
提高教學質(zhì)量，貴在得法。識字教學方法適當，才能培養(yǎng)學生的識字能力，達到教學的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。
開始識字時就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點教給學生。比如：像形字等，除去讓學生細致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學生。又如：人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級出現(xiàn)較多，教學時強調(diào)形旁標義，聲旁標音的特點。（一
年級只讓學生認識聲旁尚能起標音作用的形聲字。隨著年級的升高再提高認識。）除此，結(jié)合合體字的學習讓學生了解漢字一般是：一個字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個字。學生懂得這些后就要求他們獨立分析字形。開始時，讓學習好的同學說，其他同學聽、學；然后中等生說，其他同學聽；最后稍差的同學在大家?guī)酉?，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說字形教學的難點就突破了。比如，“魚”字，可以在獨體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”?！盎ā弊挚捎眉硬渴?，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學生思維，也訓練了他們的聽、說能力。
三、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。教改證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可從中摸索體會漢字的規(guī)律。
漢語拼音教學開始即教給學生自學方法，試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學字母的讀音和字形，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)練習，學生初步了解了如何自學，自學的好處，對自學產(chǎn)生了興趣。學生學習獨體字時已會用漢語拼音識字，教學要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨體字學生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學生用筆畫和構(gòu)字部件來分析。自學要求也隨著教學的逐步深入不斷提高。
小山羊課件 篇3
1、抓住關(guān)鍵詞語，整體進入課文。
《小山羊和小熊》一課共有兩個小節(jié)，分別敘述了小山羊和小熊之間的兩件事，而這兩件事都是在他們路過對方的家時發(fā)生的，因此，我抓住了課文中兩次出現(xiàn)的“路過”一詞，以此為突破口切入課文?！奥贰边@個字是學生經(jīng)?？吹降?，耳熟能詳，如“鐵路、山路、道路”等，但在“路過”這個詞語中，字義則完全不同。于是，我先通過圖文并茂的形式幫助學生積累了山路、道路兩個詞語，又結(jié)合學校周圍的環(huán)境，提到了四川路、長春路等道路名稱的詞語，并讓學生舉例說還知道哪些路名，最后還說到我們小學就在南寧路上。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生在生活中主動識字的習慣。然后，我讓學生根據(jù)具體情境說祝福語：一路順風，讓學生在具體的語言環(huán)境中識字。接著，我指導(dǎo)學生理解“路過”是經(jīng)過、走過的意思，與“道路”的詞義不同，使學生懂得了同樣的字在不同的詞語中會有不同的意思。最后，我讓學生到課文中找一找，是誰路過誰的家，學生很快找到了兩句句子：小山羊路過小熊的家。小熊路過小山羊的家。通過反復(fù)朗讀，學生知道了課文的兩小節(jié)分別講了兩件事，從而理清了文章的層次。
2、潛移默化滲透識字方法，培養(yǎng)學習能力。
在教學第一小節(jié)時，我先讓學生找一找小山羊和小熊的對話，并直接告訴學生要找雙引號里面的話，然后通過多種方式指導(dǎo)學生讀好對話，理解問號是請求的語氣，接著請學生結(jié)合課文內(nèi)容用請求這個詞語練習說話，目的是為了幫助學生積累課文中的詞語，進一步熟讀課文，并內(nèi)化為自己的語言。
3、情感飽滿，給學生一個“情感的課堂”。
一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？給學生一個“情感的課堂”這一點我覺得我做的比較好。我在語言、語氣、語調(diào)方面都力求符合學生年齡需要，設(shè)計他們感興趣的話題，說他們聽得懂的詞句。較好地吸引了孩子們的注意力。
不足之處：
1、對一年級學生來說，朗讀訓練是重點，在設(shè)計教學過程時，由于識字量大，還要寫字，怕完不成教學任務(wù)，把一些朗讀訓練刪掉了，但在實際教學中感覺到?jīng)]有注重朗讀的課堂是不完整的課堂。
2、在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會不會答的再好些呢？
一節(jié)課，短短的40分鐘，但仔細地想一想，值得思考的地方很多，可以收獲的經(jīng)驗更多。我們老師的心中應(yīng)該有學生、有教材、有目標，在今后的語文教學中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
小山羊課件 篇4
第一課時
教學目的：
1．學會7個生字，認識新偏旁“”（同字框）
2．會認4個字。
3．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1．學會7個生字，認識同字框。
2．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。
教學難點：
1．正確、規(guī)范地書寫每個生字。
2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。
教學過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。
一開課，老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認為動物園應(yīng)該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的?！庇謱π⊥谜f：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)。”然后對小豬說：“現(xiàn)在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些。”小動物們一齊反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。
教師引導(dǎo)：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什么的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。
板書：
17小山羊
二、結(jié)合插圖，初讀課文。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，標出自然段。
2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。
3．讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學生可以邊看圖邊敘述。
三、進一步學習生字。
（一）學習生字的音。
1．自己借助拼音讀生字
2．同桌互讀，比比誰讀得正確？
3．抽讀生字和會認字的卡片。
4．做拼音和生字的找朋友游戲。
（二）學習生字的形。
1．認識新偏旁“同字框”
2．自學生字的字形，理解字義。
3．小組內(nèi)交流自學情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。
4．學生匯報學習字形字義的過程。
羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。
和：合體字，左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。
蟲：獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞：蟲子。
你：左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。
牛：獨體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。
草：上下結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。
同：認識“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu)，同字框里面加上一筆橫，一個口字。
5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會認字的音。
（三）正確、規(guī)范地書寫生字。
1．自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2．學生在書上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．請學生說說在書寫時應(yīng)該注意什么？
4．教師范寫“你、草”。
5．學生在書上練習書寫。寫后同桌相互評議，相互糾正。
6．學生正確地書寫生字作業(yè)，教師巡視個別輔導(dǎo)。
四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。
邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。
附：板書設(shè)計
第一課時
教學目的：
1．學會7個生字，認識新偏旁“”（同字框）
2．會認4個字。
3．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1．學會7個生字，認識同字框。
2．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。
教學難點：
1．正確、規(guī)范地書寫每個生字。
2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。
教學過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。
一開課，老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認為動物園應(yīng)該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的。”又對小兔說：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)?！比缓髮π∝i說：“現(xiàn)在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些?！毙游飩円积R反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。
教師引導(dǎo)：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什么的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。
板書：
17小山羊
二、結(jié)合插圖，初讀課文。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，標出自然段。
2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。
3．讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學生可以邊看圖邊敘述。
三、進一步學習生字。
（一）學習生字的音。
1．自己借助拼音讀生字
2．同桌互讀，比比誰讀得正確？
3．抽讀生字和會認字的卡片。
4．做拼音和生字的找朋友游戲。
（二）學習生字的形。
1．認識新偏旁“同字框”
2．自學生字的字形，理解字義。
3．小組內(nèi)交流自學情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。
4．學生匯報學習字形字義的過程。
羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。
和：合體字，左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。
蟲：獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞：蟲子。
你：左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。
牛：獨體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。
草：上下結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。
同：認識“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu)，同字框里面加上一筆橫，一個口字。
5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會認字的音。
（三）正確、規(guī)范地書寫生字。
1．自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2．學生在書上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．請學生說說在書寫時應(yīng)該注意什么？
4．教師范寫“你、草”。
5．學生在書上練習書寫。寫后同桌相互評議，相互糾正。
6．學生正確地書寫生字作業(yè)，教師巡視個別輔導(dǎo)。
四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。
邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。
附：板書設(shè)計
第二課時
教學目標：
1．圖文對照，理解課文內(nèi)容。
2．知道不同的動物吃的食物不一樣。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容，知道不同的動物吃的食物不一樣。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
1．知道不同的動物吃的食物不同。
2．背誦課文。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學們，上節(jié)課我們學習了小山羊一課的生字和詞，并初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
二、理解課文內(nèi)容。
1．學生輕聲讀課文，看看哪一自然段和哪一幅圖是對應(yīng)的。請同學說一說。
2．請學生說說小山羊的好朋友都是誰？
板書：
小雞圖
小貓圖
小狗圖
小牛圖
3．學習第一自然段，指導(dǎo)學法。
（1）電腦出示3個題目：①誰是小山羊的朋友？②它請小山羊吃什么③小山羊是怎么說的？請同學們讀讀這3個題目。
（2）自己輕聲讀第一自然段，并且看看第一幅圖，電腦出示第一幅圖，思考投影上的3個問題。
（3）同桌同學討論這3個問題。
（4）指名讀第一段，其他同學認真聽并回答問題。
①小雞是小山羊的朋友。②小雞請小山羊吃蟲子。③小山羊說：“謝謝你！我不吃蟲子?！?/p>
（5）小雞為什么請小山羊吃蟲子？從“請”字可以看出什么？“謝謝你”又說明了什么？小山羊為什么不吃蟲子呢？請學生回答？
（6）朗讀這一段，想想應(yīng)當怎樣讀？
小雞用真誠的態(tài)度請小山羊吃蟲子，小山羊說話很有禮貌，感謝小雞的好意。
教師范讀，學生練讀，指名讀。
（7）指導(dǎo)背誦：
①自己練習背。
②師生對背，教師提問，學生背相應(yīng)的內(nèi)容。
師提問：誰是小山羊的朋友？生背第一句。
他請小山羊吃什么？小山羊說什么？
③指名背誦。
4．學習第二自然段，運用學法。
（1）按照投影的3個問題，小組合作學習這一段，邊讀課文，邊看圖。（電腦出示第二幅圖）
（2）小組匯報學習情況，
（3）思考：小貓為什么請小山羊吃魚，小山羊為什么還不吃？
（4）用同樣的方法指導(dǎo)背誦。
5．自讀第三自然段，鞏固學法。
（1）請學生獨立按照問題思考這段。出示第三幅圖。
（2）指名讀這段，學生匯報學會了什么？
（3）有語氣朗讀這段。
（4）師生對讀，對背。
6．學習第四自然段，通過對比，理解內(nèi)容。
（1）想想投影上的3個問題？（出示第四幅圖）請學生回答
（2）小山羊和小牛一同吃青草，說明了什么？
分析比較下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的詞義：
7．感情朗讀，明白道理。
為了調(diào)動孩子們的學習積極性。進行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語氣。
三、表演課文，受到教育。
在學生理解，牢記課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生自己扮演這些小動物，戴頭飾進行藝術(shù)創(chuàng)造，讓學生在表演中發(fā)展語言，進行創(chuàng)造性思維，在說和動的快樂氣氛中受到教育。
四、續(xù)編故事，激勵創(chuàng)新。
教師啟發(fā)：小山羊還可以和誰交朋友？請大家都來當小作家和小畫家，給課文和插圖續(xù)寫上幾個片斷，怎么樣？由于有開頭故事作鋪墊，學生很快就會編出“小山羊和小魚交朋友……等?！笨勺寣W生先說再畫最后寫，學生興致一定很高。
附：板書設(shè)計
17小山羊
小雞吃蟲子不吃……
小貓吃魚不吃……
小狗吃骨頭不吃……
小牛吃青草一同吃
探究活動
學生在理解課文的基礎(chǔ)上，戴頭飾進行表演，不僅發(fā)展學生語言，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
小山羊課件 篇5
教學目標：
1、積極、主動地想辦法認識11個生字。
2、會寫“冬”上下結(jié)構(gòu)的字，學會折文部首。
3、有感情朗讀課文，能初步讀懂對話，讀出人物在對話中的不同語氣。
4、了解到小山羊和小熊不同的處事態(tài)度，感受到生活中應(yīng)熱心助人，這樣我們生活的世界才會更美好。
教學重點：
1、認識11個生字，并通過初讀課文，了解故事大意。
2.準確流利地朗讀課文，讀出人物在對話中的不同語氣。
教學用具：
課件
第一課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入。
小朋友，今天我們要學習一個感人的童話故事，這個故事就發(fā)生在——。
1.直接板書課題：小山羊和小熊
板書：小山羊和小熊
2.讀好課題。
聽老師如何讀好課題。
師范讀，齊讀課題
二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1.范讀課文，聽準生字的讀音。
剛才同學們聽的很認真，那現(xiàn)在我們還是先標出課文的自然段。
2.學生自由讀文，注意把字音讀正確，不添字，不丟字，不認識的字利用拼音讀準確。
3、分段指讀，其他同學聽一聽這兩個同學是不是把生字讀正確了。
1)在課文的一、二小節(jié)中都出現(xiàn)了一個詞語。(媒體出示“路過”)誰來把這兩個字音拼讀正確。板貼：路
2)學習“路”，積累與路有關(guān)的詞語。
路，我們最熟悉了，爬山時走的路叫山路，火車走的路叫鐵路，城市中有四通八達的道路、還有各種各樣的路名，四川路、長春路、北京路、解放大路，我們學校就位于南寧路上。
3) 理解路過的意思
可今天課文中的路，不是(詞卡：道路)的意思，它在文中組成的詞語是
路過，路過是什么意思呢?(詞卡：經(jīng)過、走過)。
4、讀文找句，理清課文脈絡(luò)。
請小朋友輕聲讀讀課文，看看課文中講的是誰路過哪里?
1)出示句子：
小山羊路過小熊的家。
小熊路過小山羊的家。
2)指名2人讀句。
課文講的就是小山羊和小熊在路過對方的家時發(fā)生的事情，兩個小節(jié)分別講了兩件事，下面我們先來學習第一件事，請同學們看屏幕出示的第一小節(jié)。
三、深入學習，指導(dǎo)朗讀對話，體會感悟。
1、媒體出示課文第一小節(jié)。
1)學習對話。
小山羊路過小熊的家時發(fā)生了什么事呢?答案就在他們的對話里。請小朋友找一找小山羊和小熊說的話?(出示：找一找)老師要告訴大家一個好辦法：他們說的話都在雙引號中。(引號變色)請小朋友仔細讀一讀小山羊和小熊說的話，(出示：讀一讀)想一想小山羊想干什么?(出示：想一想)
2)指名2人讀，師讀提示語，出示小問號，指導(dǎo)朗讀。
你覺得小山羊說話有沒有禮貌呢?(有)你是從哪看出來的呢?(他沒有說“讓我在這住一夜吧!”而是說“請讓我在這住一夜吧!”)
3)“請”這個字有禮貌的孩子經(jīng)常會用到的，誰能有禮貌地用“請”字說一句話呢?
“讓”和“請”字都用的是同一個偏旁言字旁，右半部分都是我們學過的字。大家讀“讓”字時還要注意它是翹舌音，誰愿拼讀一下這個字的音節(jié)ràng 括詞。(退讓、讓步、出讓、轉(zhuǎn)讓、讓座、謙讓、讓路)
4)小山羊在說這句話的時候用的是請求的語氣。(出示：請求)再請兩位小朋友來讀一讀他們的話，其余小朋友讀提示語。
5)小山羊說屋外面風大雪大，那屋里面才是溫曖安全的啊。和“外面”相對的詞你知道是什么嗎?
出示外——里 括詞
6)原來，外面——，小山羊請求小熊讓自己住一晚上。課文的第一句話就告訴我們當時天氣的惡劣。(第一句話變色)誰能來讀一下這句話。
7)事情發(fā)生在冬天，“冬”是一表示季節(jié)的詞，像這樣表示季節(jié)的詞還有什么?(春、夏、秋)
冬天過去后是什么季節(jié)呢?積累冬去春來。板示，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
8)兩件事都是發(fā)生在夜晚，“晚”除了組詞夜晚外還能組哪些詞呢?
出示句子：今天上學我來晚了，明天我一定早到。 這個句中與“晚”相對的詞是什么呢?
板示晚——早。讀反義詞
9)小山羊說風大雪大從哪些詞中看出來的呢?
出示：běi hū fen yang
北 風 呼 呼 紛紛揚揚
自由拼讀，指名拼讀(2人)
誰做小老師，帶領(lǐng)大家拼準音節(jié)，讀準詞語。
10)“北”是個表示方向的詞，表示方向的詞還有什么?(東、南、西)
課件出示地圖，與北相對的是哪一個方向呢?板示北——南
行人、車輛、船只來來往往，我們都可以用一個詞表示。板示：南來北往(領(lǐng)讀、齊讀)
11)這兩個詞語表現(xiàn)了冬天的寒冷，你能讀好句子嗎?
自由讀，男生讀，女生讀，齊讀。
12)這么大的風雪，小山羊向小熊請求住一晚，可是小熊怎么說?
對，小熊沒有答應(yīng)小山羊的請求。小山羊只好冒著風雪回家了。大家看這個“冒”字，它和帽子的“帽”同音，老師告訴你們在古時候這個冒就是表示帽子的，下面的目代表眼睛，眼睛上面是一頂帽子的形象?，F(xiàn)在它已經(jīng)不表示帽子了，在課文中它是不顧惡劣環(huán)境頂風冒雪的意思。
在小山羊遇到困難的時候，小熊沒有幫助它。在一個夏天的夜晚，小熊也遇到了困難，小山羊又是怎么做的呢?
2、學習第二小節(jié)。(出示課文)
1)指讀第二小節(jié)
一個夏天的夜晚，小熊遇到了怎樣的困難呢?
2)出示：qīng pén
傾 盆 大 雨 正音：傾盆(前后鼻音)
意思：雨下的就像把水從盆中傾倒出來一樣。形容雨下得非常大。
面對小熊的請求，小山羊又是怎么說的呢?
huān yíng
歡 迎 找同學拼讀音節(jié)。誰能用這個詞說一句話?
chuang
床 指名拼讀音節(jié)。我們怎么記住這個字呢?括詞。
3)感嘆號變色，指導(dǎo)讀出要求的語氣。
四、感悟課文，想象說話。
1、前后文對照，師生配合再讀課文。
師：想當初，在那個風雪交加的`冬夜，即使小山羊很有禮貌的請求說(指屏幕)——，可小熊仍一口拒絕說——。而在那個大雨傾盆的夏夜，面對小熊的要求，小山羊仍然熱情地說——甚至還說——
2、明理
師：學習了課文后，你更喜歡誰?為什么?
3、說話
a.小熊有沒有認識到自己的錯誤呢?從這句話中那個詞語看出的?
出示：小熊紅著臉走進了小山羊的家。
指名讀句，找詞。
b.小熊紅著臉走進小山羊家里后，會對小山羊說些什么呢?
出示：小熊紅著臉走進小山羊家里后，對小山羊說：“ ”
五、總結(jié)。
師：小山羊的熱情、善良、寬容令人感動，其實幫助別人，自己也會得到別人的喜愛，得到很多快樂，希望大家能向小山羊?qū)W習，在生活中去幫助更多的人。
六、練習鞏固所學生字。
剛才我們學習了這么多生字，現(xiàn)在我們來做個游戲輕松一下。
猜字游戲
七、指導(dǎo)書寫：
“冬”的書寫
認識“夂”;“冬”上下結(jié)構(gòu)的字;書空正筆順;指導(dǎo)在虛宮格內(nèi)的寫法;拿起筆，正姿，在練習本上寫兩個“冬”，師檢查，指出不足。(上大下小)
板書：
小山羊和小熊
lù qǐng ràng dōng
路 請 讓 冬 一路順風
mào huān yíng chuáng 冬去春來
冒 歡 迎 床
南來北往
wài wǎn běi
外——里 晚——早 北——南 紛紛揚揚
小山羊課件 篇6
知識與技能：
1、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習字詞：蓋、立柱、砌墻、安窗。
2、提高幼兒的朗誦水平和準確的發(fā)音能力。
過程與方法：
上課前帶幼兒觀察蓋房的現(xiàn)場，上課時觀察教室的結(jié)構(gòu)，然后看圖教學兒歌。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受兒歌的節(jié)奏美，學習生動而有表情地朗誦兒歌。
2、有團結(jié)互助意識，樂意幫助別人。
教學過程：
一、集體交流。
1、教師提問：小朋友喜歡新房子嗎?蓋新房需要哪些材料呢?一個人蓋新房行嗎?
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察教室，啟發(fā)幼兒用簡潔的語言表述教室的結(jié)構(gòu)。
二、閱讀圖書，導(dǎo)入新課。
1、讓幼兒一邊觀看畫面，一邊自由講述畫面內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)幼兒理解畫面的內(nèi)容。
(1)圖上畫的有些什么?整個畫面告訴我們一件什么事?
(2)小山羊要蓋新房子，有哪些動物來幫忙?他們分別在干什么?
(3)教幼兒練習發(fā)準字音："蓋、立柱、砌墻、安窗"。
(4)請幼兒指認教室的門、窗、墻、柱子。
三、朗誦兒歌。
1、教師示范朗誦兒歌，讓幼兒感受兒歌的節(jié)奏美。
2、教師教幼兒朗誦兒歌。
(1)采用分句教和整首教相結(jié)合的方式教幼兒朗誦兒歌。
(2)幼兒一邊朗誦兒歌一邊做動作。
(3)注意糾正個別幼兒不準確的發(fā)音。
四、編講故事。
1、鼓勵幼兒看圖互相講述《小山羊蓋新房》的故事。
2、引導(dǎo)幼兒講一講自己在日常生活中幫助別人的事。
3、表揚幼兒助人為樂的'行為，讓他們明白有些事情大家一起干，才會做的又快又好。
資料
小山羊蓋新房
小山羊，蓋新房，
一人有事大家?guī)汀?/p>
熊立柱，兔砌墻，
猴做門，鹿安窗，
新房蓋得真漂亮。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學習應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
案例:故事《小羊和狼》的教學反思
故事《小羊和狼》的教學重點是圍繞著動物們怎樣關(guān)心和幫助小羊戰(zhàn)勝大灰狼這一線索進行教學的?；顒忧?，組織幼兒討論：小羊和狼他們倆誰是強者，誰是弱者。為什么？孩子們對此討論得非常熱烈。他們自由組合，自由交流。認為大灰狼是強者，小羊是弱者的小朋友說：“大灰狼有著鋒利的牙齒，他會一口吃掉小羊的?！薄按蠡依欠浅春?、狡猾，他會想出許多壞主意。”“大灰狼奔跑得可快了，他會追上小羊用他有力的爪子緊緊地抓住小羊?！闭J為小羊是強者，大灰狼是弱者的小朋友說：“小羊有堅硬的羊角，他不怕大灰狼?！薄靶⊙蚝苈斆鳎麜氤鰧Ω洞蠡依堑暮棉k法，把大灰狼消滅掉。”“小羊用他的蹄子把大灰狼踢得遠遠的。”
小羊和狼誰是強者，誰是弱者，他們之間發(fā)生了什么事呢。帶者懸念我講述了故事《小羊和狼》。故事講述后，組織幼兒討論：小羊聽說狼要吃掉他，難過地哭起來了，小羊是弱者，但他為什么最終能戰(zhàn)勝大灰狼呢？這次的討論，孩子們的思路清晰了，大家都說因為有了動物朋友們的幫助，小羊才能戰(zhàn)勝大灰狼。于是，我因勢利導(dǎo)啟發(fā)幼兒說出“團結(jié)起來力量大”的道理。并以此為契機，針對我班少數(shù)幼兒自我意識強，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進行思想教育。讓他們明白朋友間要互相關(guān)心，互相幫助。遇到事情要互相商量，這樣，大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學習、生活。
長期以來，幼兒園教師逐漸形成了思維定勢，習慣了按部就班地完成教學目的和教學計劃。本課時，我打破了這種定勢，先組織幼兒討論題外話，狼和小羊誰是強者，誰是弱者。為什么？這個問題目的有三。第一，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第二，制造懸念，為故事教學活動埋下伏筆。第三，激發(fā)幼兒的學習積極性。誠如上面所述，孩子們在整個教學活動中自始自終保持了濃厚的學習興趣。他們說出了許多課堂外的知識和經(jīng)驗，連平時不善言談的小朋友都躍躍欲試，充分發(fā)揮了大家學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性。
思品教育不能將幼兒看作是一個容器，將幼兒園的文明行為習慣要求灌輸給他們，而是要在具體的情節(jié)中、意境中，通過直觀、生動、形象的教學手段，對他們進行動之以情，曉之以禮的教育。在故事《小羊和狼》的教學中，我抓住了這一點，利用小朋友對故事的喜愛、理解，不失時機地進行思想教育，讓幼兒分辨是非，達到了事半功倍的效果。
2025小山羊課件13篇
教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。設(shè)計教案需要注重學生個人能力的培養(yǎng)和發(fā)展，你不是否正為教案課件而苦惱呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯費盡心思設(shè)計出的“小山羊課件”一定會讓您感到驚喜，希望您能夠持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站從而了解更多關(guān)于這個話題的內(nèi)容！
小山羊課件(篇1)
第一課時
教學目的：
1．學會7個生字，認識新偏旁“”（同字框）
2．會認4個字。
3．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1．學會7個生字，認識同字框。
2．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。
教學難點：
1．正確、規(guī)范地書寫每個生字。
2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。
教學過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。
一開課，老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認為動物園應(yīng)該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的。”又對小兔說：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)?！比缓髮π∝i說：“現(xiàn)在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些?！毙游飩円积R反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。
教師引導(dǎo)：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什么的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。
板書：
17小山羊
二、結(jié)合插圖，初讀課文。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，標出自然段。
2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。
3．讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學生可以邊看圖邊敘述。
三、進一步學習生字。
（一）學習生字的音。
1．自己借助拼音讀生字
2．同桌互讀，比比誰讀得正確？
3．抽讀生字和會認字的卡片。
4．做拼音和生字的找朋友游戲。
（二）學習生字的形。
1．認識新偏旁“同字框”
2．自學生字的字形，理解字義。
3．小組內(nèi)交流自學情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。
4．學生匯報學習字形字義的過程。
羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。
和：合體字，左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。
蟲：獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞：蟲子。
你：左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。
牛：獨體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。
草：上下結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。
同：認識“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu)，同字框里面加上一筆橫，一個口字。
5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會認字的音。
（三）正確、規(guī)范地書寫生字。
1．自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2．學生在書上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．請學生說說在書寫時應(yīng)該注意什么？
4．教師范寫“你、草”。
5．學生在書上練習書寫。寫后同桌相互評議，相互糾正。
6．學生正確地書寫生字作業(yè)，教師巡視個別輔導(dǎo)。
四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。
邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。
附：板書設(shè)計
第一課時
教學目的：
1．學會7個生字，認識新偏旁“”（同字框）
2．會認4個字。
3．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1．學會7個生字，認識同字框。
2．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。
教學難點：
1．正確、規(guī)范地書寫每個生字。
2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。
教學過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。
一開課，老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認為動物園應(yīng)該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的?！庇謱π⊥谜f：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)?！比缓髮π∝i說：“現(xiàn)在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些?！毙游飩円积R反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。
教師引導(dǎo)：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什么的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。
板書：
17小山羊
二、結(jié)合插圖，初讀課文。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，標出自然段。
2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。
3．讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學生可以邊看圖邊敘述。
三、進一步學習生字。
（一）學習生字的音。
1．自己借助拼音讀生字
2．同桌互讀，比比誰讀得正確？
3．抽讀生字和會認字的卡片。
4．做拼音和生字的找朋友游戲。
（二）學習生字的形。
1．認識新偏旁“同字框”
2．自學生字的字形，理解字義。
3．小組內(nèi)交流自學情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。
4．學生匯報學習字形字義的過程。
羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。
和：合體字，左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。
蟲：獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞：蟲子。
你：左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。
牛：獨體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。
草：上下結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。
同：認識“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu)，同字框里面加上一筆橫，一個口字。
5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會認字的音。
（三）正確、規(guī)范地書寫生字。
1．自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2．學生在書上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．請學生說說在書寫時應(yīng)該注意什么？
4．教師范寫“你、草”。
5．學生在書上練習書寫。寫后同桌相互評議，相互糾正。
6．學生正確地書寫生字作業(yè)，教師巡視個別輔導(dǎo)。
四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。
邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。
附：板書設(shè)計
第二課時
教學目標：
1．圖文對照，理解課文內(nèi)容。
2．知道不同的動物吃的食物不一樣。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容，知道不同的動物吃的食物不一樣。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
1．知道不同的動物吃的食物不同。
2．背誦課文。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學們，上節(jié)課我們學習了小山羊一課的生字和詞，并初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
二、理解課文內(nèi)容。
1．學生輕聲讀課文，看看哪一自然段和哪一幅圖是對應(yīng)的。請同學說一說。
2．請學生說說小山羊的好朋友都是誰？
板書：
小雞圖
小貓圖
小狗圖
小牛圖
3．學習第一自然段，指導(dǎo)學法。
（1）電腦出示3個題目：①誰是小山羊的朋友？②它請小山羊吃什么③小山羊是怎么說的？請同學們讀讀這3個題目。
（2）自己輕聲讀第一自然段，并且看看第一幅圖，電腦出示第一幅圖，思考投影上的3個問題。
（3）同桌同學討論這3個問題。
（4）指名讀第一段，其他同學認真聽并回答問題。
①小雞是小山羊的朋友。②小雞請小山羊吃蟲子。③小山羊說：“謝謝你！我不吃蟲子。”
（5）小雞為什么請小山羊吃蟲子？從“請”字可以看出什么？“謝謝你”又說明了什么？小山羊為什么不吃蟲子呢？請學生回答？
（6）朗讀這一段，想想應(yīng)當怎樣讀？
小雞用真誠的態(tài)度請小山羊吃蟲子，小山羊說話很有禮貌，感謝小雞的好意。
教師范讀，學生練讀，指名讀。
（7）指導(dǎo)背誦：
①自己練習背。
②師生對背，教師提問，學生背相應(yīng)的內(nèi)容。
師提問：誰是小山羊的朋友？生背第一句。
他請小山羊吃什么？小山羊說什么？
③指名背誦。
4．學習第二自然段，運用學法。
（1）按照投影的3個問題，小組合作學習這一段，邊讀課文，邊看圖。（電腦出示第二幅圖）
（2）小組匯報學習情況，
（3）思考：小貓為什么請小山羊吃魚，小山羊為什么還不吃？
（4）用同樣的方法指導(dǎo)背誦。
5．自讀第三自然段，鞏固學法。
（1）請學生獨立按照問題思考這段。出示第三幅圖。
（2）指名讀這段，學生匯報學會了什么？
（3）有語氣朗讀這段。
（4）師生對讀，對背。
6．學習第四自然段，通過對比，理解內(nèi)容。
（1）想想投影上的3個問題？（出示第四幅圖）請學生回答
（2）小山羊和小牛一同吃青草，說明了什么？
分析比較下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的詞義：
7．感情朗讀，明白道理。
為了調(diào)動孩子們的學習積極性。進行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語氣。
三、表演課文，受到教育。
在學生理解，牢記課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生自己扮演這些小動物，戴頭飾進行藝術(shù)創(chuàng)造，讓學生在表演中發(fā)展語言，進行創(chuàng)造性思維，在說和動的快樂氣氛中受到教育。
四、續(xù)編故事，激勵創(chuàng)新。
教師啟發(fā)：小山羊還可以和誰交朋友？請大家都來當小作家和小畫家，給課文和插圖續(xù)寫上幾個片斷，怎么樣？由于有開頭故事作鋪墊，學生很快就會編出“小山羊和小魚交朋友……等?！笨勺寣W生先說再畫最后寫，學生興致一定很高。
附：板書設(shè)計
17小山羊
小雞吃蟲子不吃……
小貓吃魚不吃……
小狗吃骨頭不吃……
小牛吃青草一同吃
探究活動
學生在理解課文的基礎(chǔ)上，戴頭飾進行表演，不僅發(fā)展學生語言，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
小山羊課件(篇2)
教學目標
1.有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。使學生了解講信用是傳統(tǒng)美德，是每個人應(yīng)具備的品質(zhì)。
2.在學習課文中，復(fù)習本課生字、新詞。
3.理解講信用的重要性。
教學過程
一、談話導(dǎo)入：
1.孩子們，還記得上節(jié)課我們認識的兩個朋友嗎?看看他們是誰?
2.出示課題，生齊讀兩遍。
二、復(fù)習檢測。
1.出示詞語練讀。
2.游戲鞏固生字。
3.讀課文，思考：小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什么事?
三、精讀課文，理解感悟。
1.學習第一自然段。
(1)誰來說說小灰兔和小山羊之間發(fā)生了什么事呢?
(2)出示第一自然那段。指名分角色朗讀。
2.學習第二自然段。
(1)屏幕出示第二自然段句子：小山羊在家liuxue86里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。直到快吃午飯了，小灰兔才來。
(2)小山羊等了這么長的時間，小灰兔干什么去了?
出示句子：他對小山羊說：剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。說完就走了。
3.學習第三自然段。
(1)是呀，小灰兔失約了可是它卻滿不在乎，它這樣對待自己的錯誤，對待自己的朋友，而小山羊呢
屏幕出示句子：小山羊吃了午飯又在家里等。等啊等啊，直到太陽快下山了，小灰兔才來。
(2)這次小灰兔還是這樣滿不在乎的嗎?屏幕出示：他抱歉地對小山羊說：剛才我順路去看望了小花狗，我們一起玩了一會兒，所以來晚了。時間不早了，我們明天再去采蘑菇吧。你等著，我一定來!指導(dǎo)朗讀。
4.教師總結(jié)過渡，學習第四自然段。
1.指名回答。
2.引讀課文最后一個自然段。
3.小山羊猶豫什么?
4.討論：在這之前，小山羊不是都堅持在家等小灰兔嗎?為什么現(xiàn)在卻猶豫了呢?
四、總結(jié)全文。
小灰兔的兩次失約，動搖了小山羊的再次等待的信心，他對小灰兔開始失去了信任?？磥恚氲玫剿说男湃?，就要努力做一個講信用的人。
議一議：第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢?
五、拓展延伸。
1.學了這一課，你有什么收獲?
2.積累名言：一言既出，駟馬難追;言必信，行必果。
3.總結(jié)：誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。
六、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)講信用的故事，準備參加專題故事會。
二年級上冊語文教案|二年級下冊語文教案|語文教師工作計劃|語文老師工作計劃|語文教研組工作計劃
二年級上冊語文教案|二年級下冊語文教案|語文教師工作計劃|語文老師工作計劃|語文教研組工作計劃
小山羊課件(篇3)
教學目標
1能讀準北、著、能、讓、您、辦、法、弟、吧、歡、迎11個生字的字音，尤其是后鼻音能、讓、迎和前鼻音您；并能在課文的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2能掌握北的筆順，在田字格內(nèi)正確書寫；認識新部首又字旁。
3能積累詞語紛紛揚揚、傾盆大雨。
4能體會感嘆句朗讀的特點；了解小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。
教學
重點和難點
1能在不同的語言環(huán)境中讀準課文中生字的字音，尤其是前后鼻音。
2正確朗讀感嘆句，體會感嘆句的特點。
教具準備
生字卡片、課文錄音。
教學過程
一揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)入
1出示課題，根據(jù)拼音讀準課題中生字字音。
2引讀課題，注意讀好有和的詞組。
3過渡：小山羊和小熊之間到底發(fā)生了一件什么事情？讓我們一起學習課文。
二借助拼音，自讀課文，了解內(nèi)容
1借助拼音，自讀課文。
要求：讀準字音，不加字，不漏字。為課文標上小節(jié)號。
2小組中學習生字。
3檢查學生自學情況，尤其是課文中的前后鼻音。
（1）按發(fā)音規(guī)律排列后鼻音能、讓、迎和前鼻音您，抽讀生字。
（2）讀讀以上生字所組成的詞語。能不能、歡迎、您好、讓座。
三深入學習課文，指導(dǎo)朗讀有關(guān)段落，感受課文蘊含的道理。
1聽錄音，根據(jù)要求聽記課文中相關(guān)句子。
要求：當小山羊遇到困難請求幫助時，小熊是怎么說的？當小熊遇到困難時，小山羊又是怎么說的？
2交流并出示，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
（1）交流出示句子。
小熊說：不行！不行！
小山羊說：歡迎，歡迎，您睡床上，我睡地上！
（2）讀句子，要求：讀準字音，不漏字，不加字，注意標點停頓。
師：同桌之間討論、并試著讀一讀。想想怎么把句子讀好？
（3）交流朗讀，并說說這樣讀的理由。
（學生有能力的，還能發(fā)表自己的朗讀觀點。教師隨機點撥，加深學生體會小熊說話時很不愿意的語氣和小山羊熱情的語氣。）
（4）指導(dǎo)朗讀小山羊和小熊請求幫助時的話語。
①出示句子。（由學生的回答，引出小山羊和小熊請求幫助時的話語。）
熊哥哥，外面風大雪大，能讓我在您這兒住一夜嗎？
山羊弟弟，外面風大雨大，讓我在您這兒住一夜吧！
②指導(dǎo)學生讀句子。
尤其是小熊請求小山羊幫助時的話語，注意標點，試著讀出語氣。
③完整朗讀小熊和小山羊之間的兩次對話。
（4）說話訓練。
師：你喜歡小山羊，還是小熊，能告訴大家你的理由嗎？
（5）小結(jié)。
師：對啊，小山羊把幫助別人當作是件快樂的事，所以大家都喜歡它；而小熊不愿意給有困難的人帶去方便和關(guān)心，所以大家都不喜歡它。
（6）采用分角色的方法再次朗讀小山羊和小熊的兩次對話，體會兩個小動物
事的不同態(tài)度。
3根據(jù)填空提示，說說小熊和小山羊之間發(fā)生的故事。
一個冬天的夜晚，呼呼地刮著，紛紛揚揚地飄落下來。小山羊請求小熊幫助，說：?？尚⌒芎懿辉敢?，說：
。小山羊沒有辦法，只好。
一個夏天的夜晚，下著。小熊請求小山羊的幫助，說：
小山羊熱情地說：。小熊走進了小山羊的家。
4想象說話。
師：想一想，小熊紅著臉走進了小山羊的家，會對小山羊說些什么呢？
四游戲鞏固復(fù)習，練習書寫。
1找朋友：拼音、漢字對號游戲。能、讓、迎、您。
2朗讀小能手：朗讀詞語和短句。
雪花紛紛揚揚紛紛揚揚的雪花
北風呼呼地刮著呼呼地刮著北風
3指導(dǎo)描摹漢字。
（1）根據(jù)筆順框，了解北筆順。
（2）學習新部首又字旁，直到書寫歡（在田字格中擺正位置）。
小山羊課件(篇4)
一、談話導(dǎo)入：
課件顯示小山羊，問：你們認識它嗎？誰來描述一下小山羊？生自由說。（要求把句子說的完整、通順。）
〖評析〗一年級是積累、豐富語言的重要階段，教學時應(yīng)充分利用課堂中每一個環(huán)節(jié)進行言語訓練。該環(huán)節(jié)利用了學生喜歡的小山羊圖片，使學生的思維處在興奮狀態(tài)，并積極主動的與生活取得聯(lián)系，激起表達的欲望。
師：這節(jié)課我們就一起來學習一篇關(guān)于小山羊的故事。（板書課題）請同學和老師一書寫：小山羊（齊讀課題）
二、初步感知：
1．借助拼音讀課文，把不會讀的字畫出來，看著拼音多讀幾遍，把句子讀通順。
2．學生自由朗讀課文，并標出自然段序號。
3．同桌互讀，糾正錯音、漏讀現(xiàn)象。
〖評析〗掃除閱讀障礙，是自主探索，自行感悟體驗的基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)的設(shè)計中，還有意識地通過同桌之間互讀互查，調(diào)動起學生的有意注意，這樣設(shè)計，符合了小學生爭強好勝的心理，比老師進行檢查效果顯著。
三、讀說結(jié)合，發(fā)展語言：
1．師：通過剛才讀課文，你知道小山羊有哪些朋友嗎？
（隨著生的回答，課件出示：小雞、小狗、小牛。）
2．下面請同學們再讀一遍課文，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？
3．學生讀后，師：你從哪一段當中讀懂了什么？你能讀給大家聽嗎？（學生在讀和說的過程中課件出示課文插圖，以輔助學生的說和讀；并指導(dǎo)朗讀。）
生1：在第二自然段當中，我讀懂了小貓把自己最喜愛吃的魚拿給小山羊吃。（生朗讀第二自然段）
生2：我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。（生朗讀第四自然段）
生3：我知道了小狗愛吃骨頭。（生朗讀第三自然段）
生4：從第一自然段中我明白了小雞愛吃小蟲，小山羊不吃蟲子。（生朗讀第一自然段）
生5：通過讀，我明白了小山羊是一個很懂禮貌的孩子，她每一次說話都說一聲謝謝你。（生朗讀全文）
生6：我還覺得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因為它們不了解小山羊，不知道小山羊喜歡吃什么。（生朗讀全文）
4．師：咱們班的同學真棒！能夠通過自己讀課文讀懂很多知識，老師真為你們高興，老師還相信大家一定能夠把課文讀得更好。（生獨自再次整體感知課文，師指導(dǎo)有感情地朗讀）
5．指導(dǎo)背誦。（從這四段相同的寫法上進行指導(dǎo)）
〖評析〗把空間留給學生，真正讓學生成為學習的主人，是學生自主進行感悟、體驗課文的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)注重了讓學生自由發(fā)展，不受任何束縛，使學生的個性得到張揚，感悟到多方面的知識，收到了意想不到的效果。該環(huán)節(jié)的設(shè)計，還讓說與讀相結(jié)合，有利于內(nèi)化語言，規(guī)范語言，提高了學生的言語能力，并有機地把理解、積累、運用整合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言：
1．這節(jié)課我們不僅背會了課文，還了解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學們，想不想了解到更多的動物它們都喜歡吃些什么嗎？（播放課件）
2．同學們，有沒有信心把你剛才所看到的和平時觀察到的，學著小狗和小山羊的樣子表演給大家，讓大家猜一猜你是誰好嗎？（生以小組形式表演，師指導(dǎo)學生的語言。）（表演提示：小組內(nèi)一生不說出自己是誰，其余生做自我介紹，并邀請不說出自己是誰的學生吃東西，最后請同學們根據(jù)對話猜一猜是什么動物。）
〖評析〗學生只有在動態(tài)的雙向或者多向的互動活動中，才能有效的增強口語表達能力。表演就是一種有效的形式，它是為學生創(chuàng)設(shè)的一種寬松的、無拘無束的、有多人參與的情境。在這種情境中，語言得到了交流，回歸了生活。
小山羊課件(篇5)
活動目標
1．引導(dǎo)幼兒運用已有的經(jīng)驗展開想象，嘗試用多種辦法來解決問題，并獲得成功的體驗。
2．豐富幼兒相關(guān)的動詞，理解這些詞的正確使用。
活動準備
小山羊賣蘋果的課件；幼兒嘗試用的各種物品（禮盒、竹子、水桶、米袋、等）
活動過程
1．通過談話，自然到入課題
（1）小朋友，秋天到了，聽說小動物們的果園豐收了，我們一起去看看吧。（打開課件圖片1果園）
（2）這里都是什么水果?。空l能用好聽的`話來說說這些蘋果怎么樣呢？
（3）
這么多的水果是誰種的呀？（點擊鼠標，出示小山羊和兩筐蘋果）哦，原來是小山羊種的啊，他聽你們說水果這么好，準備摘了兩筐去賣掉了。
2．在啟發(fā)性的提問中，引導(dǎo)幼兒運用已有的經(jīng)驗展開想象，想出各種辦法來解決問題。
（1）可是這么兩大筐可不好拿啊，我們幫小山羊來想想辦法吧！
幼：可以先抱走一筐，然后再來抱一筐的。
師：這個辦法可以，能不能一次都拿走呢？
幼：我看到有一根木頭，可以挑的。
師：我們讓小山羊試試，（點擊鼠標，讓木棒放于小山羊肩上，然后移動）這樣拿東西就是挑，（讓幼兒學一下）這個辦法真好，我們?yōu)樾∩窖蚺氖旨蛹佑停?/p>
師：你還看見過哪里有這樣挑著拿東西的？
幼：我看見賣豆腐的人是挑的。
幼：……
（2）小山羊挑著蘋果到了市場上，出示第二幅圖片，放下蘋果筐。
師：小山羊等了好久也沒有人來，因為小動物們不知道啊，我們來幫小山羊做個廣告吧。（請幼兒先結(jié)伴討論）
幼：又大又紅的蘋果啊，大家快來買啊
幼：我的蘋果又好又便宜啊，一塊錢一斤啊，錯過了就沒有了
幼：……
（3）我們幫小山羊做了這么多好聽的廣告，看看有沒有小動物來買了。
（錄音：你買什么呀？點出小兔和口袋）
師：喲，小兔來了，還拿了什么工具啊？
師：小山羊真高興，拿了蘋果給小兔。（點動兩只蘋果裝入口袋）這么一大袋蘋果小山羊該怎么拿呢？
幼：可以放在肩上背
幼：可以抱著
幼：……
師：小朋友的辦法真多，我們看看小山羊用了我們的哪個辦法？（點擊鼠標，移動口袋至小兔胸前，然后一起移動）
師：我們小朋友有沒有用抱的辦法拿過什么東西??？
幼：我抱過被子。
幼：我抱過娃娃。
幼：……
（4）點擊鼠標，錄音：我也要買蘋果出示小貓和一只籃子
師：小貓耳朵真靈，它拿了什么工具？（點動兩個蘋果到籃子里）
師；小貓會怎么拿籃子呢？
幼：可以拿根木頭撬的
幼：可以拎的
幼：……
師：你們的辦法可真多啊，我們看小貓用了我們的什么辦法？（點擊鼠標，移動籃子到小貓的手里，然后一起移動）哦，它是拎的。
（5）師：賣了一筐蘋果，看看天快黑了，準備回家了，可是還有一大筐怎么拿呢？
幼：可以請小動物一起拿
師：可是小動物也有東西的，不行啊
幼：分過來一點，然后挑回去
師：你們準備怎么分呢
幼：分四個過來
師：為什么呢？
幼：這(白話文☆)樣就一樣重了。
師：那我們讓小山羊來試試（點擊木棒，挑回去）
3．小山羊想謝謝小朋友，請我們?nèi)プ隹?。，老師為你們準備了許多的禮物，你們想想剛才的好辦法，去試試用什么辦法拿，然后和好朋友說說，幼兒在音樂聲中去搬東西，教師邊協(xié)助幼兒邊問問幼兒用的辦法。
小山羊課件(篇6)
復(fù)習與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。
（一）出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。
（二）導(dǎo)入新課：今天我們學習第21課《小山羊》（板書課題）。自己先學一學，想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學的要求是什么。
1？讀準字音，2？分析字形，3？想想詞義，4？讀讀課文。
（三）開始自學：（5？分鐘）老師默默聽取和指導(dǎo)學生討論和擺弄與生字有關(guān)的卡片。
師：我們很快把生字學一學，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字？
生：我學會了jī（雞），小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”；左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點”，就是公雞、母雞的“雞”。
生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。
師：（邊聽邊板書“雞”，“捺點”用紅粉筆標出。）誰還學會了什么字？
生：我學會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
師：（板書“吃”）?！俺浴钡挠疫厼槭裁词瞧蜇さ摹捌颉蹦兀?/p>
生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。
生：我學會了māo（貓）和gǒu（狗）兩個字，因為貓和狗都是動物，表示動物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。
師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。
生：我知道因為貓是喵、喵地叫（學貓叫聲）所以右邊是“秧苗”的“苗”。
生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。
師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。（舉起“謝”字卡片）
生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”（這時老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁），中間是“身體”的.“身”（這時老師打開卡片的中間部分，露出身字），右邊是“尺寸”的“寸”。（老師打開右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字），組成感謝的“謝”。
生：我還有個好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。
師：你說得也對，但是得認識并且會寫射箭的“射”，“謝”字才不會寫錯。
生：我有個辦法比？？說的好記。因為要說謝謝，就得發(fā)言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時要點點頭表示感謝，一點頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。（大家笑了）
師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一齊寫一遍。（全班同學書空。）
生：還有一個難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎？
生：（接著說）上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。
師：我認為可以這樣記（邊說邊板書“骨”第二個“橫折”用紅筆突出。）
生：我給老師提個意見，“骨”字不應(yīng)該說成是“月”字底，我，“月”字部里沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。
師：好！你說得很好，不但學前做了準備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨分析“骨”字的時候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎？這課的最后一個字誰來分析一下？
生：最后一個字是qǐng（請），請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來分析的?！扒鍧崱钡摹扒濉卑选叭c水旁”換成“言字旁”。
生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。
師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，獎勵你一朵紅花?。ù蠹夜恼疲?，誰會用“請”來組成詞語，說句子？
生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”，“請進去”的“請”。
在低年級語文教學中既要重視識字教學，又要注意聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。要讓學生能讀、能寫又必須多識字，這是一對相互制約的矛盾。讀比較容易，學生只要掌握字音，理解詞義即可解決；寫，就要注意字的準確性，否則就會出現(xiàn)大量錯別字，影響意思的表達，造成一個難以克服的缺點。
學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這個問題就為提前讀寫創(chuàng)造了條件。因此，關(guān)于字形教學必需進行改革，突破難點。要放手讓學生自己學，很快了解和掌握字形特點，從中摸索規(guī)律，正確書寫和運用，這樣會終生受益，下面主要談?wù)勛中谓虒W方法的改革體會。
教學方法的改革有時必然牽動教材，教材是學生學習的主要工具之一，尤其是低年級不宜大動，因此在改革教學中，對教材只是稍做修改。
漢語拼音三周結(jié)束后即開始集中學習一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學完。學習量大，時間少，初入學的孩子記憶有困難，所以要求適當降低。集中學習時只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學習各課生字時再復(fù)習鞏固，達到牢固掌握的目的。比如：學習“九、牙、女、手、角、這、那”等字時，在檢查復(fù)習中強調(diào)“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學知識，又解決了新課難點。
加大教材中獨體字部分的學習量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨體字，也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個字。這些字的字義、字形簡單易學，好記好寫，減輕了學生今后學習合體字的困難。在學習獨體字中，又便于復(fù)習鞏固漢語拼音，使學生做直呼音節(jié)的練習，基本筆畫復(fù)現(xiàn)的機會也增多了。所學獨體字以后又在合體字中不斷出現(xiàn)，為自學生字打下基礎(chǔ)?？芍^一舉多得。
很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學過，認寫很容易。六年制一冊共50個部首，約四節(jié)課完成，教學時著重指導(dǎo)書寫時一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時，最后一筆變成“提”?！白恪弊髌?，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”?！爸邸弊髌?，“橫”右邊不出頭?！败嚒⑴！弊銎詴r，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。
綜上所述，提前集中學習即使難點分散、任務(wù)單一，又為學生自學打下基礎(chǔ)。所學知識逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學習上的困難。符合學生的年齡特點。
提高教學質(zhì)量，貴在得法。識字教學方法適當，才能培養(yǎng)學生的識字能力，達到教學的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。
開始識字時就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點教給學生。比如：像形字等，除去讓學生細致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學生。又如：人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級出現(xiàn)較多，教學時強調(diào)形旁標義，聲旁標音的特點。（一
年級只讓學生認識聲旁尚能起標音作用的形聲字。隨著年級的升高再提高認識。）除此，結(jié)合合體字的學習讓學生了解漢字一般是：一個字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個字。學生懂得這些后就要求他們獨立分析字形。開始時，讓學習好的同學說，其他同學聽、學；然后中等生說，其他同學聽；最后稍差的同學在大家?guī)酉?，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說字形教學的難點就突破了。比如，“魚”字，可以在獨體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”?！盎ā弊挚捎眉硬渴?，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學生思維，也訓練了他們的聽、說能力。
過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。教改證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可從中摸索體會漢字的規(guī)律。
漢語拼音教學開始即教給學生自學方法，試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學字母的讀音和字形，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)練習，學生初步了解了如何自學，自學的好處，對自學產(chǎn)生了興趣。學生學習獨體字時已會用漢語拼音識字，教學要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨體字學生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學生用筆畫和構(gòu)字部件來分析。自學要求也隨著教學的逐步深入不斷提高。
小山羊課件(篇7)
《廚師小山羊》是西師版小學語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在潛移默化中受到感染，為兒童在語言環(huán)境中識字提供了豐富的語言材料?！稄N師小山羊》主要寫了小山羊動腦筋，想辦法，把酸的檸檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣，動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看，課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進行學法指導(dǎo)的最佳范例。同時課標也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
小山羊課件(篇8)
教學目標
1、認識11個生字。會寫6個生字，學會4個部首。
2、朗讀課文，明白小山羊?qū)Υ锇榈淖龇ê?，而小熊對待朋友的做法是錯的。
3、有興趣按自己的愿望為故事續(xù)編結(jié)尾。
教學重點、難點
認字和寫字是教學的重點，按自己的愿望組織好語言，續(xù)編故事結(jié)尾是教學難點。
教學準備
生字卡片、小山羊和小熊的圖片
第一課時
一、開門見山，直入題。
板書課題，領(lǐng)讀課題，學習這諞童話故事。
二、激發(fā)情趣，樂識字。
1、認讀生字、新詞。
（1）借助拼音讀準字音和詞語。
（2）跟老師讀一讀，自己熟讀。
這些字的意思大部分結(jié)合課文都好理解。其中“冒”是頂著雨的意思?！白尅北菊n是允許的意思，“歡迎”本課是愿意接受的意思。
2、試讀課文。
（1）把這些字詞放回到故事中，請同學邊讀邊把這些生字圈出來。
（2）找同學分自然段讀一遍課文。其他同學聽后評價誰讀得最棒。
3、抽讀識字卡片。
（1）在學習小組內(nèi)，由組長抽讀生字卡片，其他同學搶答。
（2）老師抽讀字卡，大家來搶讀生字。同桌之間比一比誰讀得又快又準。
4、給生字組詞。
三、靈活多樣，助復(fù)習。
生字學完后，做“小兔過河”游戲。
四、認認真真，學寫字。
五、激情回味，談收獲。
這節(jié)課大家的收獲真大，不但認識了很多漢字，而且發(fā)現(xiàn)了很多構(gòu)字規(guī)律，同時還掌握了很多識字方法。下一節(jié)課我們繼續(xù)學習這個有趣的故事。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
今天老師給大家請來了兩個小嘉賓，我們來認識一下吧！他們之間發(fā)生了一件什么事呢？學習了這諞課文我們就知道了。
二、朗讀課文，復(fù)習生字。
1、出示生字卡片，學生認讀民。
2、自讀課文，標明自然段序號。
3、找同學分段讀課文。
三、邊讀邊理解。
（一）學習第1自然段。
1、讀第1自然段，看一看故事發(fā)生在什么時間？
2、從哪里能看出外面風大雪大？怎樣讀好這句話？
3、在這樣的天氣里趕路，小山羊會怎樣？應(yīng)該怎樣讀小山羊說的話？
4、在小山羊最需要幫助的時候，小熊為什么說“不行！不行”呢？
5、小山羊聽了小熊的話心里會怎樣？練習讀讀最后一句話。體會“只好”的含義。
（二）學習第2自然段。
1、轉(zhuǎn)眼夏天到了，有一天小熊在外面趕路，這是怎樣的一個晚上？
2、從哪看出雨下得特別大？怎樣讀好這句話？
3、在這樣的天氣里趕路，小熊會怎樣？應(yīng)該怎樣讀小熊說的話？
4、在小山羊最需要幫助的時候，小山羊是怎樣說的呢？從哪些地方可以看出小山羊是個熱情、大度的人？怎樣讀好這句話？
5、討論：小熊的臉為什么紅了？
（三）分角色朗讀。
1、把小山羊和小熊的兩次對話分別出示，進行比較后朗讀。
2、在充分體會小動物的內(nèi)心情感基礎(chǔ)上練習分角色朗讀。
四、總結(jié)。
以前，在小山羊遇到困難的時候，小熊沒有幫助它，可當小熊遇到困難的時候，小山羊不計較以前的事，而是熱情地讓小熊住進自己的房子。小山羊多可愛啊！它這種樂于助人的精神值得我們學習！
五、想一想，說一說
1、先說一說你喜歡哪個小動物？
2、假如有一天，小山羊又來到小熊家，小熊會怎樣做呢？續(xù)編故事結(jié)尾。
六、讀一讀，并選擇詞語說一句話。
1、熟讀4個詞語。
2、大體明白每個詞語的意思。
3、選擇詞語說一句話。
七、讀句子
1、熟讀3個句子。
2、認識句子中的“，”、“。”
“只”是個多音字。
小山羊課件(篇9)
預(yù)習提示：
1．知識目標：識字3個，學寫8個生字。
2．能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。繼續(xù)學習默讀課文。
教學目標：
情感目標：通過閱讀課文，使學生了解講信用是傳統(tǒng)美德，是每個人應(yīng)具備的品質(zhì)。
教學重難點：
理解講信用的重要性。
教學準備：
收集有關(guān)講信用的古語、格言及故事。
課件
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1．初步感知課文內(nèi)容。
2．自主識字3個，指導(dǎo)書寫難字。
3．正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導(dǎo)入談話：
1、今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€朋友，看看他們是誰？出示小山羊和小灰兔圖片，讓學生充分說一說。
2、出示課題，生齊讀兩遍。
二、預(yù)習檢測。
1．出示課件：認讀詞語：
早晨做操耽誤抱歉遇見
猶豫蘑菇看望順路刺猬
2．讀詞語，小老師檢查。
3．同桌用生字卡片檢查識字情況。
4．游戲：鞏固識字。
5.小組內(nèi)檢查課文朗讀情況。
6.學生接讀課文。
三、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．默讀課文，想一想你讀懂了什么？
2．指名回答，評議。
3．再讀課文，回答：小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什么事？
4．交流匯報。評議。
5．小節(jié)：課文中的生字，我們認識了，課文也會讀了。下面我們來看看要寫的字。
四、寫字。
1．出示要寫的字。
晨操遇耽誤
2．讀一讀，擴詞。
3．說一說怎樣識記。
4.教師板書指導(dǎo)學生寫字。
5.學生描紅練習。
第二課時
教學目標
1．在學習課文中，復(fù)習本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。
3．懂得守信的重要，自覺做到說話算數(shù)。
教學重、難點
1．有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。
2．懂得守信的重要，自覺做到說話算數(shù)。
教學準備多媒體課件
教學過程
一、復(fù)習檢測
1.出示詞語，個別讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀
2.檢查學生讀課文情況。
二、精讀課文，理解感悟
1.你們還記得圍繞著小山羊和小灰兔講了一個什么故事嗎？輕聲讀課文，邊讀邊回憶。
2.你是從課文的哪兒知道的
3．出示自學任務(wù)：
①默讀課文，找出描寫小山羊做法的語句，用畫出來。
②再讀課文，找出寫小灰兔表現(xiàn)的語句，用﹏﹏畫出來。
4.學生匯報：
第一次：
（1）小山羊是怎么做的？
（課件出示）小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。
①生自讀這句話，說說自己讀懂了什么。
②交流感受（抓住等啊等啊、等了很久重點詞語，體會小山羊很守信用）。
③生體會讀。
④男女賽讀。
（2）小灰兔為自己的失約找了什么理由？
（課件出示）剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。
①指名讀。
②談體會。
③感悟讀，再次悟出小山羊很守信用。
④組內(nèi)賽讀。
（3）總結(jié)學法：
①分別找出小山羊和小灰兔表現(xiàn)的語句，讀一讀。
②抓重點詞交流感受。
③讀出感悟。
第二次：
（1）以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下自學第三自然段。（課件出示學法指導(dǎo)）
（2）小組展示讀。
5、因為小灰兔不講信用，所以當它讓小山羊第二天再等它時，小山羊還是那么堅決嗎？齊讀最后一自然段。
6、第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢？
7、學了這一課，你有什么收獲？（不管在什么情況下，都應(yīng)該說話算數(shù)，做一個講信用的人。）
三、總結(jié)。
誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語：
1、一言既出，駟馬難追。
2、言必信，行必果。
小山羊課件(篇10)
教學目的要求：
1、指導(dǎo)學生能正確流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。懂得不同的動物吃的食物是不一樣的，認識事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的。
2、輔導(dǎo)學生學習羊雞朋友牛五個保底字，能用朋友謝謝說話。
教學重點難點：
朗讀和理解課文內(nèi)容，認識五個保底字以及有關(guān)的詞語是教學的難點。
教具準備：
自制的投影片和小山羊，小雞等小動物頭飾，動物卡片。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、謎語引趣，導(dǎo)入新課。
老師出示謎語：年紀不算大，胡子一大把，不管見了誰，咩咩叫媽媽。小朋友們，猜猜看，是什么小動物？（小山羊），對，是小山羊。今天，我們就來學習一篇小山羊的課文。
小山羊課件(篇11)
教學過程：
一、檢查復(fù)習
復(fù)習與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課(以字詞教學為主)
(一)出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。
(二)導(dǎo)入新課。今天我們學習第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學一學，想想這一課說的小山羊什么事，誰知道自學的要求是什么。
生：自學的要求是：1.讀準字音；2.分析字形；3.想想詞義；4.讀讀課文。
(三)開始自學。老師默默聽取和指導(dǎo)學生討論，擺弄與生字有關(guān)的卡片。
(四)字詞教學。
師：這一課寫的什么事
生：這一課寫的是小山羊請客的事。
師：我們很快把生字學一學，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字
生：我學會了ｊī(雞)，小雞的雞。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是鳥字旁；左邊加又一次的又，把捺變成點，就是公雞、母雞的雞。
生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的鴨把左邊的甲、乙的甲換成又說一遍的又，把捺變成點，就是雞蛋、烤雞的雞。
師：(邊聽邊板書雞，捺點用紅粉筆標出)誰還學會了什么字
生：我學會了吃飯的吃，吃字是乞丐的乞加上口字旁。
師：(板書吃)吃的右邊為什么是乞丐的乞呢
生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的乞。
師：對。我們接著往下學吧!
生：我學會了ｍ?。?貓)和ｇǒｕ(狗)兩個字，因為貓和狗都是動物，表示動物的字差不多是反犬旁，所以貓字是麥苗的苗加上反犬旁，狗字是一句話的句加上反犬旁。
師：舉起貓和狗字的生字卡片貼在黑板上。
生：我知道因為貓是喵、喵地叫(學貓叫聲)所以右邊是秧苗的苗。
師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的
生：我覺得謝謝的謝最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。
師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。(舉起謝字卡片)
生：謝字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是言字旁(這時老師把折疊的謝字卡片翻出言字旁)，中間是身體的身(這時老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是尺寸的寸，(老師打開右邊的折疊部分，出現(xiàn)謝字)組成感謝的謝。
生：我還有個好辦法來記謝謝的謝，言字旁加上射箭的射就是謝謝你的謝字。
師：你說得也對，但是得認識并且會寫射箭的射，謝字才不會寫錯。
生：我有個辦法更好記。因為要說謝謝，就得發(fā)言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時要點點頭表示感謝，一點頭身子就得動，所以中間是身體的身字，點頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的寸。(大家笑了)
師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一齊寫一遍。(全班同學書空)
生：還有一個難記的字是骨頭的骨，老師，骨字可以說是上、中、下三部分組成的嗎
師：你先說說看。
生：(接著說)上邊是豎、橫折、橫折，中間是禿寶蓋，下邊是月字底，月字把撇變成豎。
師：我認為可以這樣記(邊說邊板書骨，第二個橫折用紅筆突出)
生：我給老師提個意見，骨字不應(yīng)該說成是月字底，我查字典，月字部里沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。
師：好！你說得很好，不但學前做了準備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨分析骨字的時候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎這課的最后一個字誰來分析一下
生：最后一個字是ｑǐｎｇ(請)，請客的請，請字是青草的青加上言字旁。
生：請喝酒的請，我是用換一部分的方法來分析的。清潔的清把三點水旁換成言字旁。
生：請坐的請是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。
師：你能用形聲字的方法來分析請字，很好，獎勵你一朵紅花！(大家鼓掌)誰會用請來組成詞語，說句子
生：請坐、請進、請問。
生：請字是禮貌用語，是請走好請進去的請。
生：小紅說：老奶奶，請您坐在我這兒吧！
生：我請爸爸吃蘋果。
師：你們都說得很好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)
鞏固復(fù)習(略)
小山羊課件(篇12)
1、抓住關(guān)鍵詞語，整體進入課文。
《小山羊和小熊》一課共有兩個小節(jié)，分別敘述了小山羊和小熊之間的兩件事，而這兩件事都是在他們路過對方的家時發(fā)生的，因此，我抓住了課文中兩次出現(xiàn)的“路過”一詞，以此為突破口切入課文。“路”這個字是學生經(jīng)?？吹降?，耳熟能詳，如“鐵路、山路、道路”等，但在“路過”這個詞語中，字義則完全不同。于是，我先通過圖文并茂的形式幫助學生積累了山路、道路兩個詞語，又結(jié)合學校周圍的環(huán)境，提到了四川路、長春路等道路名稱的詞語，并讓學生舉例說還知道哪些路名，最后還說到我們小學就在南寧路上。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生在生活中主動識字的習慣。然后，我讓學生根據(jù)具體情境說祝福語：一路順風，讓學生在具體的語言環(huán)境中識字。接著，我指導(dǎo)學生理解“路過”是經(jīng)過、走過的意思，與“道路”的詞義不同，使學生懂得了同樣的字在不同的詞語中會有不同的意思。最后，我讓學生到課文中找一找，是誰路過誰的家，學生很快找到了兩句句子：小山羊路過小熊的家。小熊路過小山羊的家。通過反復(fù)朗讀，學生知道了課文的兩小節(jié)分別講了兩件事，從而理清了文章的層次。
2、潛移默化滲透識字方法，培養(yǎng)學習能力。
在教學第一小節(jié)時，我先讓學生找一找小山羊和小熊的對話，并直接告訴學生要找雙引號里面的話，然后通過多種方式指導(dǎo)學生讀好對話，理解問號是請求的語氣，接著請學生結(jié)合課文內(nèi)容用請求這個詞語練習說話，目的是為了幫助學生積累課文中的詞語，進一步熟讀課文，并內(nèi)化為自己的語言。
3、情感飽滿，給學生一個“情感的課堂”。
一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？給學生一個“情感的課堂”這一點我覺得我做的比較好。我在語言、語氣、語調(diào)方面都力求符合學生年齡需要，設(shè)計他們感興趣的話題，說他們聽得懂的詞句。較好地吸引了孩子們的注意力。
不足之處：
1、對一年級學生來說，朗讀訓練是重點，在設(shè)計教學過程時，由于識字量大，還要寫字，怕完不成教學任務(wù)，把一些朗讀訓練刪掉了，但在實際教學中感覺到?jīng)]有注重朗讀的課堂是不完整的課堂。
2、在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會不會答的再好些呢？
一節(jié)課，短短的40分鐘，但仔細地想一想，值得思考的地方很多，可以收獲的經(jīng)驗更多。我們老師的心中應(yīng)該有學生、有教材、有目標，在今后的語文教學中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
小山羊課件(篇13)
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，它豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，全面考察學生的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點出發(fā)，我擬定以下教學目標：
1、知識目標：復(fù)習生字詞語，積累語言。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，?在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動物們的行為，大膽說出自己的體會。
3情感目標：通過學文，讓孩子感受生活的樂趣，學習做生活的主人。知道只要用眼認真觀察，用腦認真思考，用手親自實踐，就會成為生活的主人，就會讓我們的生活更加豐富多彩的道理。
教學重點：正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
教學難點：積累詞語，體會小動物們的不同行為，明白只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人。
祁黃羊課件
以下是一篇關(guān)于“祁黃羊課件”的詳細介紹快來看看吧。每位教師在上課時都需要準備教案和課件，我們需要靜下心來撰寫教案和制作課件。教案和課件是提升學生綜合素質(zhì)的重要工具。歡迎您參考并仔細閱讀！
祁黃羊課件 篇1
一、說教材：
《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過第一課時的學習，讓學生初步了解課文內(nèi)容，理清課文層次，認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將課文讀正確、讀通順。
這是一篇歷史故事，根據(jù)本課的特點，我制定目標如下：
1、我能正確、流利地朗讀課文。
三、說重難點：
1、重點是學會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。
2、難點是指導(dǎo)學生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。
四、說教法學法：
近段時間，通過對“雙向五環(huán)”的學習以及我自己的了解，我覺得提升學生的能力是最重要的，會給孩子的一生產(chǎn)生很大的影響。這節(jié)課，我嘗試運用“雙向五環(huán)”的模式，讓學生真正成為學習的主人，自主，合作，探究。
在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。
師：今天老師再給同學們引薦一位響當當?shù)臍v史人物，他生活在多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認識一下他。讀課題。
自讀課文，要求（投影出示）：
（1）初讀時畫出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現(xiàn)了幾個人物，他們之間是什么關(guān)系。
（3）思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
同學們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節(jié)課，我們就一起來探討這個問題。
祁黃羊課件 篇2
時間春秋時代。
地點晉國的王宮里。
人物晉悼公：晉國的國王。
祁黃羊：晉國的中軍尉。
幕啟，在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黃羊進宮求見晉悼公，請求晉悼公準許他辭職。
祁黃羊主公，我擔任中軍尉，負責訓練軍隊?？墒乾F(xiàn)在我年邁體衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已經(jīng)無法再上戰(zhàn)場殺敵攻城，訓練軍隊也感到力不從心了。請主公準許我辭職，告老還鄉(xiāng)吧！
晉悼公你是我朝的一代忠臣武將，我可真的舍不得你這名得力大將呀！不過，你為我朝付出了這么多，也該讓你歇歇了?？墒牵熊娢韭氊熤卮?，由誰擔任中軍尉事關(guān)我們國家的興亡呀。你在軍中這么多年，誰能替代你擔任中軍尉，想必你心目中一定有合適的人選吧，那就請你舉薦一位吧。
祁黃羊（認真思考一番后，十分真誠而鄭重地）我看解狐就很不錯。
晉悼公（深感意外）解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？
祁黃羊主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！
晉悼公好吧，我相信你推薦的人，就照你的意見去辦吧！
晉悼公立刻派使者去召見解狐，可沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。晉悼公只好又召見祁黃羊進宮。
晉悼公你推薦的解狐因身患重病已不幸去世了。那就請你再舉薦一位能接替你的人吧！
祁黃羊（慎重考慮后鄭重且坦蕩地）看來只有祁午能擔當此任了。
晉悼公（深感意外，驚訝地）祈午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？
祁黃羊主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
晉悼公（感動地）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！那就由祁午繼任你的中軍尉吧！
晉悼公于是召見祁午，由祈午繼任中軍尉。當時的人們也都非常欽佩祁黃羊。
老百姓（眾口稱贊）祁黃羊真是個好官、清官哪！他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事以國家為重，真是難得大臣呀！幕落。
祁黃羊課件 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學會本課生字詞，并理解生字詞。
3、認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
教學重點、難點：
抓住祁黃羊與悼公的對話，讓學生反復(fù)誦讀，體會祁黃羊一心為國、處事公正的精神。
2、學會本課生字詞，并理解生字詞。
2、提問：你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關(guān)他的故事。
1、結(jié)合課后生字表讀準字詞，讀通課文。
2、檢查初讀情況。
3、聽課文范讀，邊聽邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事?
4、理清文章層次。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了這篇課文，現(xiàn)在請大家來看填空。
2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因為( )而向悼公辭職，并且向悼公舉薦( )和( )的故事。
3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公很受感動，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢?同學們把有關(guān)語句讀一讀。
二、學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?
2、同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導(dǎo)。
思考：從他們的對話中，你體會到了什么?(悼公對祁黃羊是非常信任的)
祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎?(不是)你從哪些詞語中可以看出他是經(jīng)過深思熟慮的?(想了想、鄭重地說)
“想了想”、“鄭重的地說”可以猜出祁黃羊在推薦前似乎把朝廷的官員都在自己的腦子里飛快的過了一遍，不然他怎么會知道解狐能夠擔此重任。
祁黃羊推薦解狐擔任中軍尉，悼公是怎樣的反映呢?為什么會有這樣的反映?(比較句子，著重體會悼公的深感意外)
祁黃羊是怎么回答悼公的?誰來把祁黃羊回答悼公的話讀一讀呢?(指讀)自己反復(fù)的讀讀這句話，從中你能體會祁黃羊哪些高尚的`品德?(出以公心
4、請兩個同學演一演這部分內(nèi)容。
5、a 現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來采訪你。請問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢?
b 現(xiàn)在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想?
(評價：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個顧全大局的祁黃羊!)
c 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什么?
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?(從國家的、公眾的利益考慮)
事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎?
過渡：既然祁黃羊已經(jīng)推薦了解狐，而悼公也同意了。怎么還會祁黃羊要推薦人呢?
三、學習“內(nèi)舉不避親”
1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語句。
這一次祁黃羊是怎么向悼公推薦自己的兒子的?反復(fù)讀讀祁黃羊說的這句話，說說從“只有”這個詞語中你能體會到些什么?
(有點出于無奈;“只有”表示唯一、僅有的意思，說明除了祁午，就再也沒有人能擔當此任了)
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)?請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢?
出示句子：指名讀第11自然段，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好，為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊為什么要如此慎重地推薦替代他的人呢?
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”
(評價：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個忠臣祁黃羊!)
4、現(xiàn)在你就是祁午，知道自己的父親舉薦你，你心里怎么想，想說點什么?你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事?
(只要對國家有利，根本不理會別人的流言蜚語。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事——出以公心)
實際上，祁午的確是一個十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。
5、把寫“ 內(nèi)舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
6、默讀課文開頭兩個自然段，說說寫的是什么。祁黃羊因病辭職，是不是也是一種出以公心的考慮呢?
7、讓我們再次贊頌祁黃羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。
1、如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個字緊密相連——出以公心。學生集體讀。你能用一些詞句來贊美他嗎?
(出示：大公無私 鞠躬盡瘁 寬宏大量 高風亮節(jié) 一心為國 虛懷若谷
赤膽忠心 精忠報國 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之 ; 走自己的路，讓別人去說吧;海納百川，有容乃大; 了卻君王天下事，贏得生前身后名。)
祁黃羊課件 篇4
教學目標?：
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學會本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學準備：
查閱資料，了解故事發(fā)生背景。
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。
1、結(jié)合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學習生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的`？
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
教學目標?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
1．細讀課文，領(lǐng)會思想內(nèi)容。
(1)默讀第一段，講解時代背景。
晉國、魯國(今山東)等。
祁黃羊課件 篇5
設(shè)計理念：
語文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學價值的因素，設(shè)計簡便有效的教學活動，切實提高學生的語文學習能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實現(xiàn)有效的教學。
設(shè)計特色：
充分發(fā)掘教材的語言文字訓練價值，創(chuàng)設(shè)樸實有效的語文實踐能力，切實鍛煉學生的語文基本功。
教學目標：
1、 學習課文生字詞。
2、 能根據(jù)人物特點分角色朗讀課文對話。
3、 能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。
4、 聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、 學習課文對話寫法，聯(lián)系課文情景寫一段人物對話。
教學過程：
板塊一：讀詞組，了解事件
教師逐步出示三組詞語：
(1)中軍尉 職責重大 興亡 安危
(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔此重任
(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導(dǎo)學生逐組朗讀：
(1)讀后引導(dǎo)學生說話：誰能連起來說幾句話?
(2)點撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴肅認真;慎重，謹慎小心。
(3)聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請同學們認真讀課文，特別注意課文中人物的對話。
學生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對話，角色體驗
這篇課文人物的對話特別多，要讀好人物的對話不簡單。老師介紹幾條經(jīng)驗：1.要注意人物說話時的神態(tài)、動作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時是想了想，鄭重地說。讀時就要做到嚴肅認真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。
2.沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當作這個人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當然，我們還可以根據(jù)相關(guān)的標點符號來理解、朗讀。
學生結(jié)合老師的講解進行角色朗讀練習。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最后一段，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文體會理解。學生自己朗讀第十一自然段，然后說說外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的含義。教師要引導(dǎo)學生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。
板塊五：創(chuàng)情景，學會對話
據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔任中軍尉的時候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請你想象一下當時解狐與使者對話的情景，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這么說的：祁黃羊真是一個 的人，我不如他啊!
學生寫人物對話，然后交流。
祁黃羊課件 篇6
教材分析：
本單元都是英才篇，劉備、諸葛亮、公儀休都有各自的優(yōu)秀品質(zhì)，單元的核心育人價值應(yīng)該是讓學生從這些歷史人物的精神品質(zhì)中學習他們做人、待事接物的方法與態(tài)度，形成健康積極的人格。
本篇故事清晰易懂，以對話的形式讓人物形象躍然紙上，不管是人物的請辭，還是外舉和內(nèi)舉，無一不透露出祁黃羊的公正無私、一心為國。
學情分析：
這篇課文結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容易懂，學生學完第一課后，在了解了中軍尉的職責、春秋各雄稱霸的背景后，學生對于祁黃羊已經(jīng)有了敬重之意，因為他面對功勞、面對官位，不圖貪享，毅然退位讓賢，這是一種怎樣的氣魄呀！對于他的不避仇、不避親，學生也很容易就理解了他的`出以公心。但是正是這種“薦敵”“薦親”的舉動要讓學生去深挖，從而更深入地去認識他的做事出以公心。
1. 豎起耳朵，練練聽力：
a. 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
b. 為人民利益而死重于泰山。
2. 猜測老師為什么要積累這兩句。（憂國憂民的情操……）引到文中的“出以公心”
3. 誰做事出以公心？（板題、讀題）課文講了一個什么故事呢？能根據(jù)提示說說嗎？（小黑板）
這是一個耐人尋味的故事，瀏覽，發(fā)現(xiàn)故事主要是以什么形式呈現(xiàn)出來的？（對話）今天，我們就要來讀好對話，像平時生活中對話一樣自然。
1. 先請同桌之間用心地分角色朗讀3——7小節(jié)兩遍，一邊讀，一邊仔細聽，聽同桌的朗讀符不符合人物身份？
2. 生分角色讀文3——7小節(jié)。
達成共識：
祁黃羊：職責雖不高可職責重大，很受重視，他很盡忠職守，辦事認真、慎重，對君主忠誠有禮
1. 祁黃羊推薦人選首推解狐，解狐可是他的殺父仇人哎，這消息若傳入解狐耳朵里，他會怎么說？
2. 想象說話（知恩圖報、感激知遇之恩；奸佞邪惡、伺機報復(fù)……）種種想法有沒有可能呀？
3. 他難道沒想過這種種可能嗎？可是他依然這么做了，難道沒有一個人懂他的心嗎？
4. 生說 小結(jié)：可見他之所以首先推薦解狐，是因為（解狐的軍事才能出眾、顧全大局、以國為重），他這么做就叫（出以公心）。
1. 天有不測風云，不久解狐就因病去世了，于是祁黃羊又格外慎重地向悼公推薦了自己的兒子祁午。課文8——11小節(jié)就是他們這一次的對話，請同學讀好對話
3. 這次祁黃羊同樣是冒著極大的風險的，祁午可是他的兒子啊。你聽，消息傳出，別人都在怎么說呀？
5. 用一個詞或一句話夸夸他。
6. 他之所以能做事出以公心，外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，完全是因為他（一心為國、忠君愛國……）
歷史上像他這樣愛國、大公無私的人還有很多，你能找出幾個這樣的故事來讀讀嗎？
祁黃羊課件 篇7
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。
3、激發(fā)學生自主探究的熱情，促進學生積極主動的閱讀。
一互贈名言，誘疑導(dǎo)讀
1．最近同學們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2．來而不往非禮亦！老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
3．范讀；指名讀；相機教學“避”；齊讀。
[設(shè)計理念：《課程標準》倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍。設(shè)計互贈名言的環(huán)節(jié)，在師生輕松、和諧的對話中，學生身心放松、積極參與。教師“斗轉(zhuǎn)回鋒”，以回贈方式巧妙地切入到文章的中心。]
4．讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？
5．想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學們自己解決呢？真是好樣的，怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收獲。
[設(shè)計理念：問題源于學生，終于文本。教師注重“誘疑導(dǎo)讀”，充分關(guān)注和了解了學生的認知狀態(tài)，同時又始終堅持把學習的主動權(quán)交給學生]
二．研讀對話，加強感悟
1．讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2．學生交流中教師引述：祁黃羊推舉的一個是仇人解狐，一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個非常不負責的人。（學生紛紛表示不同意）想說服老師嗎？
3．請大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負責、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。
[設(shè)計理念：學生與文本多次對話后，必然會有各自的收獲。此處提供平臺讓學生交流傾聽，營造了一個寬松的對話氛圍，又充分回應(yīng)了前面的自主質(zhì)疑，有效地落實了學生的主體地位。教師巧妙抓住生成資源，點擊看似矛盾的表述，挑起認知上的沖突，反彈琵琶：你們認同老師的觀點嗎？想說服我嗎？此時學生的思維情緒被充分調(diào)動起來，心中升騰起迫切而強烈的探究欲望，為下文研讀對話作了很好的鋪墊]
4．匯報，相機出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）
（1）初讀對話，品味關(guān)鍵詞句。
a．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號.
b．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？
c．范讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
（2）再讀對話，走進人物心理。
a．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲子嗎？自由讀課文，思考體會。
b．交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
c．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯?！?/p>
（3）感情朗讀，加深體驗感悟。
a．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，了解了他的真實想法。可是晉悼公沒有認真讀書，當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什么反應(yīng)？
b．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
c．誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
d．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
（4）角色扮演，提升
a．同桌分角色扮演朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
b．指名兩同學表演。其余同學做導(dǎo)演，可提出個人意見，共同揣摩。
c．教師點評，鼓勵為主：（如真是個鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引導(dǎo)為主。
[設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學科個性。采用了“讀—品—讀—思—讀—進—讀—悟—讀—演”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導(dǎo)，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據(jù)學情、“以讀為主線”、巧妙點撥、層層深入，將學生的體驗引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價值取向]
5．學法遷移，自主學習“內(nèi)舉”部分。
a．剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？討論小結(jié)，出示學法。
b．請大家運用剛才的方法自主學習內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
c．學生自學，教師行間 視，參與學習，了解學情，點撥指導(dǎo)。
[設(shè)計理念：指導(dǎo)研讀后，充分激勵和相信學生，“授之以漁”，采用學法遷移，放手讓他們自學，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的意識和能力。同時教師參與進來，了解學情，及時調(diào)控，點撥引導(dǎo)，學生最大程度地得到了發(fā)展和提高，感受到了自主研究性學習的快樂。]
6．匯報點撥，指導(dǎo)朗讀。
7．交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？討論。
8．帶著感情體會再讀。
[設(shè)計理念：充分挖掘教材中的另一個亮點，通過交流討論，教師依據(jù)學情適當點撥，使學生認識到客觀事實是解狐比祁午更出色，進一次體會祁黃羊可貴的“出以公心”。學生對文本有了更深一層的感受后，帶著感情再讀課文，形成了課堂教學的高潮] ]
三．交流分享，升華體驗。
1．你認為祁黃羊是個什么樣的人？
2．喜歡他用一句名言或一個成語來夸贊一下。
3．是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當時的悼公感動（引讀最后一段）。
4．這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來。
[設(shè)計理念：在學生充分獲得感悟的基礎(chǔ)上，教師提供寬松的平臺讓學生暢談個人看法、獨特體驗，尊重了學生的主體地位，同時也充分了解了學生的價值取向。帶著感情體驗再讀點題性的語句，教師再次及時點出“中心”、“精髓”，收到了升華體驗的功效。]
四．參與實踐，延伸拓展。感謝同學們和老師一起學習了這一課。仿佛時光倒流，我們回到了春秋戰(zhàn)國時代，領(lǐng)略了祁黃羊的大將鳳范。
出示：
1．閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
2．自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。
3．搜集歷史和現(xiàn)實生活中“出以公心”的故事。.
請大家選擇其一認真準備,期待精彩的下節(jié)課！
[設(shè)計理念：遵循《語文課程標準》提出的走出教材、走向開放的大語文教學觀。閱讀史料，有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累；編排劇本，在多彩的綜合實踐活動中有利于學生探究合作、內(nèi)化提升；搜集故事，有力于促進教學向生活開放，深化體驗。三種不同的課后作業(yè)設(shè)計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。]
祁黃羊課件 篇8
【課題】
祁黃羊
【教學要求】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2、學會本課生字，理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。
【教學重難點】
復(fù)述課文，理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的正直無私的高貴品質(zhì)。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、示題，導(dǎo)入新課
1、簡介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？
二、初讀指導(dǎo)
1、本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
分別指名朗讀。
2、他第一次舉薦誰？
學習下列詞語：
人選、興亡、舉薦、合適。
3、他第二次舉薦誰？為什么？
學習詞語：召、慎重、避。
4、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
三、朗讀
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時
一、學習第一段
1、默讀，講解時代背景。
2、理解詞語：幾個大國、征伐。
3、舉薦人選是由什么事情引起的？
二、學習讀二、三段
1、自由輕聲讀課文。
2、外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？
3、內(nèi)舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
4、什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
三、復(fù)述指導(dǎo)
1、朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
2、你覺得祁黃羊是一個什么樣的人？
3、回憶各段段落大意。
4、試述
分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細。
5、同桌互說。小組評論。
四、作業(yè)：
1、把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
祁黃羊課件 篇9
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習生字詞語，理解詞語意思。
3、默讀全文，分段歸納段意。
教學過程：
一、介紹人物導(dǎo)入課題。
(一) 、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如成語“臥薪嘗膽”能讓我們想起——越王勾踐；“三顧茅廬”能讓我們想起——劉備；“虎門銷煙”我們會想到——林則徐，今天讓我們一起來認識一個名叫祁黃羊的人。板書課題：祁黃羊。（指導(dǎo)祁字讀音）
(二) 、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。
(一) 、自讀課文：讀準字音（特別注意生字字音），讀通句子（做到不添字，不漏字），認清生字字形。
要想完成好必須做到：眼到、口到、心到。
(二) 、檢查自學情況。
1、檢查生字詞、句子。
（1）第一組：
爭奪霸主出兵征伐多年征戰(zhàn)
讀著這組詞語，你腦海里浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面？（如當時幾個大國：秦國、晉國、魯國等相互征戰(zhàn)。征戰(zhàn)是討伐、挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。）
請同學們注意：“征伐”的“伐”與“計劃”的“劃”有著共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一種兵器，“伐”就是指一個人拿著兵器，指戰(zhàn)斗的意思。 “霸主”的“霸”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是雨字頭，下面是左右寫的“革”和“月”字。寫的時候注意：“雨”字寫扁一些，“革”“月”寫瘦一點。
（2）第二組：準許辭職推薦慎重
“準許”的近義詞是——批準、允許
“慎重”的“慎”是翹舌音、前鼻音。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親
讀這句話的時候，在“外舉”“內(nèi)舉”的后面作短暫的停頓。外舉／不避仇，內(nèi)舉／不避親?！巴馀e不避仇，內(nèi)舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的？希望同學們在待會兒的課文學習中予以更多的關(guān)注。
下面請同學們自己大聲地讀好這些詞句。
2、我們再來看看這四個人名：
晉悼公祁黃羊解狐祁午
“晉”指的是古代的一個國家，現(xiàn)在是山西省的簡稱，第二個字讀dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼。 “解狐”的“解”也是多音字，當作人名時讀xie。
這四個人物之間有著怎樣的關(guān)系？他們之間又發(fā)生了什么事情？請同學們仔細地讀讀課文后同座的同學相互說說。
3、我們一起來來看看這幾個人物：
（1）祁黃羊個人檔案：
姓名：祁奚，字黃羊生活年代：春秋時籍貫：晉國人（今山西祁縣人），職位：中軍尉。性格：忠公體國，急公好義（熱心公益，見義勇為），譽滿朝野，深受人們愛戴。
（2）解狐
解狐，春秋戰(zhàn)國時期晉國人。因病去世，是殺害當時晉國中軍尉祁黃羊父親的人
（3）晉悼公
悼公姓周，晉國國君，施仁政覓賢人，治國有方。
4、他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：
（1）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（2）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（祁黃羊向悼公舉薦解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔任中軍尉。）
5、對于祁黃羊來說，解狐、祈午又是什么人呢？咱們再來看看這組填空：祁黃羊向悼公舉薦______解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向悼公舉薦______祁午擔任中軍尉。
同座的同學商量一下，這兩條橫線上分別填什么？
6、祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。再讀這兩句話，你有什么想法？說給小組內(nèi)的同學聽聽。
7、祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
(三) 、把握課文主要內(nèi)容，學習1、2自然段。
1、默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。
2、祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務(wù)。中軍尉是什么職務(wù)？這個職務(wù)重要嗎？我們先來讀讀課文的第一、二自然段，請你畫出有關(guān)的語句。
3、課件出示：春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家，當時，晉國的軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔任中軍尉，負責統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵。
中軍尉是“統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵”的，古代的中軍尉相當于現(xiàn)在的軍訓部部長。
我們從“幾個大國”“爭奪霸主”“經(jīng)常出兵征伐”等詞語充分感受到戰(zhàn)爭的頻繁和殘酷。春秋戰(zhàn)國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關(guān)系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。正如悼公所說的“中軍尉職責重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。”
4、中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢？從中你又感受到什么？請大家再來讀讀第一、二自然段，找找問題的答案，然后全班交流。
5、是呀，祁黃羊是年事已高，力不從心了，他為了國家的安危而請求辭職，他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。
6、用因為??所以??”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
（四）你能用文中的句子或詞語來贊美祁黃羊嗎？
（五）拓展：讀《呂氏春秋》中對祁黃羊的贊揚。
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
完成《習字冊》
祁黃羊課件 篇10
說教材：
這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
學情分析：
四年級學生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。
教學目標：
根據(jù)教材的特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學目標：
1. 學會本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3. 借助課文具體語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
教學重難點:
理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”
教法學法:
根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀指名讀理解文章層次;討論分角色讀，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神;最后，在通過復(fù)述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節(jié)課我將從以下幾個方面進行學法指導(dǎo)：
1.自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
1.揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導(dǎo)學生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內(nèi)容。
2.初讀之后，鼓勵學生質(zhì)疑，教師提煉重要問題。
指導(dǎo)學生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。
2.在討論交流中，理解“幾個大國”“征伐”
3.用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職
①引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
②引導(dǎo)讀第二次對話，體會祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。
①自讀8到11段，你體會到了什么?
②從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
③指導(dǎo)學生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
說板書設(shè)計：
板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點，使學生一目了然。
祁黃羊課件 篇11
一、說教材
這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
二、學情分析
四年級學生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。
三、教學目標
根據(jù)教材的特點和學生的認知水平，我擬定了一下教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助課文具體語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
四、教學重難點
理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”
五、教法學法
根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最后，在通過復(fù)述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節(jié)課我將從以下幾個方面進行學法指導(dǎo)：
1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、不不動筆墨不讀書，讓學生勤于動筆，樂于思考
3、自主合作的學習方法
六、教學過程
一、激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入課題：上節(jié)課，我們有認識了一個歷史人物——祁黃羊（板書課題）看到這個人的名字，我們想起一句話：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。老師在黑板上寫，大家在心里寫。板書：外舉不避仇內(nèi)舉不避親?！芭e”是什么意思？（舉薦、推舉）那他舉薦的兩個人物是誰？（解狐、祁午）他為什么要舉薦他們？從中看出他是怎樣的人？現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問走進課文。
明確目標：1、他為什么要舉薦他們？2、祁黃羊是怎樣的人？
預(yù)期效果：相信同學們通過自主學習、合作交流，一定會理解課文，認識人物，熱愛歷史故事的。
二、民主學習
任務(wù)一：
任務(wù)呈現(xiàn)：外舉解狐。辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的.？悼公的表現(xiàn)是怎樣的呢？
小提示：1、請同學們自由讀課文第3—7自然段，劃出有關(guān)句子和重點詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會到什么?？梢宰龀雠?。
2、小組交流你所學的成果并將你解決不了的問題請求小組其他人的幫助。
自主學習：生自主讀文、批注、勾畫。
展示交流：
出示祁黃羊的話：
1 、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的？祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？（慎重、認真、嚴肅…）
2 、此時，祁黃羊會想些什么呢？組織學生全班交流（填空：聽了悼公的話，祁黃羊心想：（） 。祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮?，F(xiàn)在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應(yīng)該是誰呢？…）
3、是的，祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。
4、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？（組織學生全班交流）
5、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。（指名讀：課件出示這段文字。）太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務(wù)，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？（預(yù)設(shè)（1）我是他的親人，我會說，你真是的，不想為父親報仇了嗎？你這個不孝子，真是的！預(yù)設(shè)（2）我也是他的親人，我會說，祁黃羊你這個人真是的，你選解狐，他不是你的仇人嗎？以前殺你父親的是他，萬一他當了中軍尉，來欺負你，你不是更慘了嗎？你要為你的前途擔憂啊。）解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會怎么想，怎么說，怎么做？（他會想，我是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然選我做中軍尉，他真是個有寬大胸懷的人。）
6、面對悼公的疑惑，祁黃羊是怎么說的呢？
讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”原來祁黃羊舉薦解狐的原因是他能擔此重任，并沒有管他是否與自己有過節(jié)。
7、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？（悼公沒有看錯人，祁黃羊真是個值得信任的人，于是，他說——？引讀悼公的話。）
8、分角色朗讀這一部分
任務(wù)二：
任務(wù)呈現(xiàn)：內(nèi)舉祈午。當解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，悼公的表現(xiàn)又是怎樣的呢？
小提示：1、（總結(jié)學法：）剛才我們學習課文的3—7自然段——祁黃羊外舉解狐，采用先讀一讀，劃一劃，想一想，批一批，再小組合作的方法。
2、請同學們按照上節(jié)學法讀一讀課文第8—11自然段，劃出有關(guān)段落和詞語，讀一讀，將你讀懂的批注在書上。
3、小組交流你所學的成果并將你解決不了的問題請求小組其他人的幫助。
自主學習：生自主讀文、批注、勾畫。
展示交流：1、（相機出示句子）（從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。）
2、指名朗讀這段話。
3、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀
4、解狐去世后，祁黃羊又推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務(wù)，消息一傳出后，肯定有人會不滿意了，他們會說些什么呢？
5、舉薦仇人解狐，舉薦兒子祁午，都會招致他人的不滿，可他為什么還要舉薦他們呢？祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，自由讀讀第十一自然段，想想哪些詞要強調(diào)，重讀。
①生默讀：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。師評：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。
②交流：
A“事關(guān)國家安?！?/p>
評：把國家的利益放在第一位。
B“不能不，壓根兒”
在國家利益和私人恩怨面前，祁黃羊毅然選擇了前者，沒有絲毫猶豫，真是出以公心呀！（板書）
這里的“公”就是指什么？（國家的利益）
③從這一段你看出，祁黃羊是一個怎樣的人？
出示成語，讀一讀：
大公無私；一身正氣
一心為國；光明磊落
正大光明；公私分明
6、為何他不先推薦自己的兒子？
任務(wù)三：
任務(wù)呈現(xiàn)：贊美祁黃羊。理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”
小提示：讓我們一起讀一讀課文的最后一段，劃出贊美之言。試著批注“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思
自主學習：讀、思、劃
展示交流：
1、說說讀這句話的理解？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）（推薦外人不回避仇人，舉薦家里的人，不回避自己的親屬。）
2、祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分，在欣喜時，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
3、用你的話贊美祁黃羊
4、讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊無私的心。
師生配合讀。
小結(jié)：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
檢測導(dǎo)結(jié)：
1、按課文內(nèi)容填空。
悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以（），為（）著想。
布置作業(yè)
1、想想本文值得我們借鑒的寫作方法。
2、《祁黃羊》這個故事選自《史記》這本書，在我們熟悉的許多故事中，就有好多出自《史記》這本書，如：《臥薪嘗膽》、《完璧歸趙》、《指鹿為馬》等，今天老師向你們推薦這本書，希望你們能來讀一讀這本書，你會受益匪淺的。
板書設(shè)計：
祁黃羊
外舉不避仇；內(nèi)舉不避親
出以公心
祁黃羊課件 篇12
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，重點讀準“祁黃羊中軍尉晉悼公解狐壓根兒落下了毛病”；
2、概括課文主要內(nèi)容；
3、以課文中心句“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為支點，通過分段，理清課文脈絡(luò)；
4、學習生字。
教學過程：
一、導(dǎo)入
師：在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認識了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動著我們。今天，我們學習又一篇感動人心的課文——（板書并要求學生書空）祁黃羊。
師：這篇課文同學們一定讀過。能讀準這些詞嗎？
出示：祁黃羊中軍尉征伐落下毛病
晉悼公準許辭職合適接替推薦舉薦鄭重慎重
教師引導(dǎo)逐組朗讀——1、糾正不準的讀音；2、點拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹慎地思量，深思熟慮，側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴肅認真，多指表情凝重，側(cè)重于外）。
二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）
師：這些“攔路虎”都讀準了，再來讀課文也就容易了。下面請同學認真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養(yǎng)成一個“掩卷沉思”習慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據(jù)這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個記號（雙斜線），明白嗎？開始讀——
教師巡視，點拔，提示學生分段沒有統(tǒng)一的答案……
三、讀書、交流
師：課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，你們是怎么分段的？
a1—2；3—11；12
b1—2；3—7；8—12。
c1；2；3—7；8—12（學生說出段意即可）
師：這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié)，它就是由簡單的人物對話構(gòu)成的，但聽同學們的分段，我忽然發(fā)現(xiàn)它也有一個清晰的過程。有起因，有發(fā)展，有波折而且還一波二折呢？
師：誰來讀‘事情的起因’
師：誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵學生多讀一句——讀到不久就去世了）
師：可是一波未平，又起一波，誰著讀。
（注意隨機指導(dǎo)學生讀好書——注意人物的語氣等?。?/p>
四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習并指名復(fù)述
師：飛將軍李廣因為盧綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因為羅貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領(lǐng)略他那種“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？
五、指導(dǎo)生字書寫布置家庭作業(yè)（課后習題3）
重點指導(dǎo)：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長、托上蓋下）
第二課時
教學目標：
1、通過研讀人物對話，感受祁黃羊一心為公的形象。
2、深入理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義
3、對祁黃羊這一歷史人物有自己的評價。
一、導(dǎo)入：
課前板書：（四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）
師：今天，我們繼續(xù)學習《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現(xiàn)了四個歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。
（學生概括課文主要內(nèi)容）
（板書——中軍尉?。?/p>
師：這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話，是沒有語調(diào)，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補救的辦法，那就是提示語和標點。
下面，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話，注意人物的提示語，注意句子中的標點，或許你會發(fā)現(xiàn)容易被人忽視的細節(jié)，體驗地別人錯過的一份情，感受到他們那顆跳動著的心——別忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)！二、默讀批注
師巡視、點拔
1、悼公的兩段話始終是：？+?。毤汅w會其中的情義）
2、鄭重（表情嚴肅）
3、就照你的意見辦?。o限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強了語氣）
5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、壓根兒沒想（仇敵、父子關(guān)系不復(fù)存在，那此時他們之間是什么關(guān)系？）
三、交流、練讀
師：從？！可以看出悼公的語速、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？
師：與悼公相比，祁黃羊說話時的語速、語調(diào)有什么特點？（不慢不變、平緩）
師：如果說悼公是因為“深感意外”，是因為“十分驚訝”而表現(xiàn)出這種語速、語調(diào)，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調(diào)”呢？（內(nèi)心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對父親殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己徇私情可謂不忠。
師：（結(jié)合板書，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個中軍尉嗎？（他托舉的將是一個強盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰？（君、國）
師：在古代歷史的長河中，許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優(yōu)秀人才，讓國家走向了強盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請同學們讀讀他的故事。我相信你一定會有許多感動，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。
會銷羊奶課件
會銷羊奶課件 篇1
集團公司領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！
新春伊始，萬象更新。讓我們滿載著xx年的各項經(jīng)濟效益全面增長的豐碩成果，迎來了xx年的春天。值此集團xx年總結(jié)表彰大會之際，我謹代表受表彰的先進企業(yè)、先進集體及先進個人對集團總裁和各位領(lǐng)導(dǎo)及全體員工表示誠摯的謝意和致以崇高的敬禮！
在過去的一年里，集團在總裁的英明、正確領(lǐng)導(dǎo)下，各項工作取得了豐碩的成果。尤其是我公司，大家上下一心，想企業(yè)之所想，及公司之所需，想方設(shè)法擴大銷售，千方百計提高經(jīng)濟效益，調(diào)動一切積極因素，促進事業(yè)發(fā)展。從穩(wěn)固市場、擴大市場著手，從搶占市場、發(fā)展市場著眼，在競爭中求生存，在競爭中求發(fā)展，取得了較好的成績和明顯的效果，各項經(jīng)濟指標均創(chuàng)歷史最好水平，在全省同行業(yè)中名列前茅，為x集團爭得了榮譽。20xx年集團公司各行業(yè)取得的驕人業(yè)績應(yīng)歸功于集團總裁的英明決策、正確領(lǐng)導(dǎo)和集團全體員工齊心協(xié)力、團結(jié)奮戰(zhàn)、不懈努力的結(jié)果。
xx年，在集團總裁領(lǐng)導(dǎo)下，我們有信心、有決心把各項工作做得更好：
1、提高企業(yè)的凝聚力、向心力和親和力。堅持順上扶下的原則和向管理要效益的方針。在總裁領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮集團企業(yè)整合效應(yīng)。職工愛崗敬業(yè)，視集團為家，企興家合。
2、塑造企業(yè)形象，打造x集團品牌，鞏固和發(fā)展企業(yè)市場，在質(zhì)量中求生存，在競爭中求發(fā)展。
3、提高企業(yè)經(jīng)濟效益，堅決完成xx年集團公司下達的各項經(jīng)濟指標。以效益為中心，把優(yōu)質(zhì)服務(wù)為前導(dǎo)，全面提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平。
4、搞好培訓，提高員工業(yè)務(wù)技能和各行業(yè)企業(yè)管理干部的領(lǐng)導(dǎo)和管理水平，使企業(yè)在競爭中處于不敗的地位。
新的一年里，在總裁領(lǐng)導(dǎo)下，各行業(yè)將不斷總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，以勵再戰(zhàn)，以飽滿的熱情和昂揚的斗志迎接新的挑戰(zhàn)。抓住大發(fā)展的大好機遇，積極開拓進取，發(fā)揮集團公司以往的強勁優(yōu)勢，在經(jīng)營中、發(fā)展中、前進中取得更大的成績，為x事業(yè)的做大做強貢獻力量。
謝謝大家！
會銷羊奶課件 篇2
各位職工同志們：
你們好！
我謹代表公司領(lǐng)導(dǎo)向全體員工付出的辛勤耕耘和無私奉獻致以深深的謝意，并通過你們，向一直大力支持我們工作的家人、親屬致以最誠摯的問候和最美好的祝愿。
20xx年，是不平凡的一年。x歷經(jīng)坎坷、曲折，卻依然昂首挺立。年初歷經(jīng)了一場風波，員工情緒極不穩(wěn)定，生產(chǎn)任務(wù)又緊張，但沒有人害怕、沒有人退縮，南通潤創(chuàng)人齊心協(xié)力，共同前進?？偣疽渤檎{(diào)了一批技術(shù)骨干，加入到潤創(chuàng)的大家庭中，起到了傳、幫、帶的良好作用。我們也采用了一系列方法，成立了生產(chǎn)管理小組、質(zhì)量管理小組、安全管理小組，通過共同合作，把我們的管理制度逐漸引入正常軌道。通過提前做好生產(chǎn)計劃，提前落實產(chǎn)前工作，優(yōu)化生產(chǎn)流程，加強產(chǎn)前、產(chǎn)中控制，確保了我們的交期保證。
我們從年初三條線，通過大家的共同努力，到年底實現(xiàn)10條生產(chǎn)線（比年初預(yù)計十二條線差一點），總員工人數(shù)280人、年產(chǎn)量做到43多萬件的生產(chǎn)規(guī)模。20xx年全年產(chǎn)量86萬件，超過了09年的84萬件。通過把生產(chǎn)目標和品質(zhì)管理績效考核相掛鉤，確保了我們的質(zhì)量，全年終期一次查驗合格率在93。5%，離年初目標96%也差一點。
總之，通過強化管理、科技創(chuàng)新、優(yōu)化生產(chǎn)工序、市場轉(zhuǎn)型、虧損整治、當?shù)厝瞬乓M、文化建設(shè)等方面的齊抓共管，公司現(xiàn)保持著健康、穩(wěn)定、強勁的發(fā)展勢頭。員工年收入也達到25000元以上，班組長以上管理工作人員年收入達到了35000元左右，同比09年上升了25%。公司還確立了一周六天工作日的工作制度，確保了我們的職工工作日和休息日的穩(wěn)定。此外，本著人人參與公司管理的精神，我們多聽取廣大員工的意見和建議，比如在食堂管理方面、陽光通道的開通，都是比較好的改進。
我們?nèi)〉玫某煽儊碇灰?，我們之所以能堅強地走下來，離不開我們總公司的鼎力支持，更離不開我們每一位員工艱苦奮斗地拼搏。我一直認為，奮斗的身影是最美麗的，因此，你們是最美麗的。在此，我再次向?qū)檮?chuàng)發(fā)展有過幫助、付出過努力的每一位員工表示衷心的感謝，因為有你們才有潤創(chuàng)的今天。
成績是大家有目共睹的，是值得肯定的，但取得的成績只能代表過去。在看到成績的同時，我們也要去發(fā)現(xiàn)我們的不足，以便我們今后改正，以便我們今后進步。在以往的工作中，我們班組長的作用表現(xiàn)得就不是很突出；員工行為還不夠規(guī)范，沒有按照標準流程操作，這也致使我們出了一次大錯；此外，員工與管理人員之間的信賴度還不夠。今后，我們將通過細致的工作，解決溝通的問題，建立一種相互信賴的狀態(tài)；進一步規(guī)范生產(chǎn)流程，實行生產(chǎn)現(xiàn)場管理；加強班組長與成員的溝通、互動，明確工作目標，并且制定目標有依有據(jù)。在接下來的工作中，我們將主要通過這些方法來解決我們存在的問題。
20xx年是一個嶄新的一年，也是我們頗具機遇與挑戰(zhàn)的一年。20xx年，公司的發(fā)展前景廣闊，我們的生產(chǎn)規(guī)模目標為16條生產(chǎn)線，員工總?cè)藬?shù)450人，年產(chǎn)目標146萬件；經(jīng)營模式目標為外貿(mào)、內(nèi)銷模式共同有序開展；并造就人性化的`和諧企業(yè)文化。在工資待遇方面，我們將通過努力讓每一位普通員工的年收入突破30000元，班組長以上年收入突破41000元。但是，在面臨競爭愈加激烈的社會大環(huán)境下，我們肩上的擔子很重，我們的任務(wù)很艱巨。
昨日的成功帶來了今天的喜悅，今天的努力昭示著明天的輝煌，讓我們團結(jié)一心，加倍努力，為實現(xiàn)我們宏偉藍圖而奮斗！最后，在新春佳節(jié)即將到來之際，我再一次衷心地祝愿大家，闔家幸福，工作順利，健康平安！
謝謝大家！
