八年級(jí)物理課件

1、聲音在耳朵里的傳播途徑: 外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人就聽到了聲音.

2、耳聾:分為神經(jīng)性耳聾和傳導(dǎo)性耳聾.

3、骨傳導(dǎo):聲音的傳導(dǎo)不僅僅可以用耳朵，還可以經(jīng)頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。這種聲音的傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。一些失去聽力的人可以用這種方法聽到聲音。

4、雙耳效應(yīng):人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)。這就是雙耳效應(yīng).

三、樂音及三個(gè)特征

1、樂音是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

2、音調(diào)：人感覺到的聲音的高低。用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時(shí)可以發(fā)現(xiàn)：劃的快音調(diào)高，用同樣大的力撥動(dòng)粗細(xì)不同的橡皮筋時(shí)可以發(fā)現(xiàn)：橡皮筋振動(dòng)快發(fā)聲音

調(diào)高。綜合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你得到的共同結(jié)論是：音調(diào)跟發(fā)聲體振動(dòng)頻率有關(guān)系，頻率越高音調(diào)越高；頻率越低音調(diào)越低。物體在1s振動(dòng)的次數(shù)叫頻率，物體振動(dòng)越快 頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz 。

練習(xí)：解釋蜜蜂飛行能憑聽覺發(fā)現(xiàn)，為什么蝴蝶飛行聽不見？蜜蜂翅膀振動(dòng)發(fā)聲頻率在人耳聽覺范圍內(nèi)，蝴蝶振動(dòng)頻率不在聽覺范圍內(nèi)。

3、響度：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的振幅和距發(fā)聲距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。物體在振動(dòng)時(shí)，偏離原來(lái)位置的最大距離叫振幅。振幅越大響度越大。增大響度的主要方法是：減小聲音的發(fā)散。

練習(xí)：

☆男低音歌手放聲歌唱，女高音為他輕聲伴唱：女高音音調(diào)高響度小，男低音音調(diào)低響度大。

☆敲鼓時(shí)，撒在鼓面上的紙屑會(huì)跳動(dòng)，且鼓聲越響跳動(dòng)越高；將發(fā)聲的音叉接觸水面，能濺起水花，且音叉聲音越響濺起水花越大；揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)紙盆會(huì)振動(dòng)，且聲音響振動(dòng)越大。根據(jù)上述現(xiàn)象可歸納出：⑴ 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的 ⑵ 聲音的大小跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

4、音色：由物體本身決定。人們根據(jù)音色能夠辨別樂器或區(qū)分人。

5、區(qū)分樂音三要素：聞聲知人——依據(jù)不同人的音色來(lái)判定；高聲大叫——指響度；高音歌唱家——指音調(diào)。

四、噪聲的危害和控制

1、當(dāng)代社會(huì)的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。

2、物理學(xué)角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則的雜亂無(wú)章的振動(dòng)發(fā)出的聲音；環(huán)境保護(hù)的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。

3、人們用分貝（dB）來(lái)劃分聲音等級(jí)；聽覺下限0dB；為保護(hù)聽力應(yīng)控制噪聲不超過(guò)90dB；為保證工作學(xué)習(xí)，應(yīng)控制噪聲不超過(guò)70dB；為保證休息和睡眠應(yīng)控制噪聲不超過(guò)50dB 。

4、減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過(guò)程中減弱、在人耳處減弱。

五、聲的利用

可以利用聲來(lái)傳播信息和傳遞能量

第二章《光現(xiàn)象》復(fù)習(xí)提綱

一、光的直線傳播

1、光源：定義：能夠發(fā)光的物體叫光源。

分類：自然光源，如 太陽(yáng)、螢火蟲；人造光源，如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮 本身不會(huì)發(fā)光，它不是光源。

2、規(guī)律：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

3、光線是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

練習(xí)：

☆為什么在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭燈射出的光束是直的？

答：光在空氣中是沿直線傳播的。光在傳播過(guò)程中，部分光遇到霧發(fā)生漫反射，射入人眼，人能看到光的直線傳播。

☆早晨，看到剛從地平線升起的太陽(yáng)的位置比實(shí)際位置 高 ，該現(xiàn)象說(shuō)明：光在非均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的。

4、應(yīng)用及現(xiàn)象：

① 激光準(zhǔn)直。

②影子的形成：光在傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體的后面形成黑域即影子。

③日食月食的形成：當(dāng)?shù)厍?在中間時(shí)可形成月食。

如圖：在月球后1的位置可看到日全食，在2的

位置看到日偏食，在3的位置看到日環(huán)食。

④ 小孔成像：小孔成像實(shí)驗(yàn)早在《墨經(jīng)》中就有記載

小孔成像成倒立的實(shí)像，其像的形狀與孔的形狀無(wú) 關(guān)。

5、光速：

光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s；光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。

二、光的反射

1、定義：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí)，一部分光被反射回原來(lái)介質(zhì)的現(xiàn)象叫光的反射。

2、反射定律：三線同面,法線居中,兩角相等,光路可逆.即:反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。光的反射過(guò)程中光路是可逆的。

3、分類：

⑴ 鏡面反射：

定義：射到物面上的平行光反射后仍然平行

條件：反射面 平滑。

應(yīng)用：迎著太陽(yáng)看平靜的水面，特別亮。黑板“反光”等，都是因?yàn)榘l(fā)生了鏡面反射

⑵ 漫反射：

定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ，每條光線遵守光的反射定律。

條件：反射面凹凸不平。

應(yīng)用：能從各個(gè)方向看到本身不發(fā)光的物體，是由于光射到物體上發(fā)生漫反射的緣故。

練習(xí)：☆請(qǐng)各舉一例說(shuō)明光的反射作用對(duì)人們生活、生產(chǎn)的利與弊。

⑴有利：生活中用平面鏡觀察面容；我們能看到的大多數(shù)物體是由于物體反射光進(jìn)入我們眼睛。

⑵有弊：黑板反光；城市高大的樓房的玻璃幕墻、釉面磚墻反光造成光污染。

☆把桌子放在教室中間，我們從各個(gè)方向能看到它原因是：光在桌子上發(fā)生了漫反射。

4、面鏡：

⑴平面鏡：

成像特點(diǎn)：等大,等距,垂直,虛像

①像、物大小相等

②像、物到鏡面的距離相等。

③像、物的連線與鏡面垂直

④物體在平面鏡里所成的像是虛像。

成像原理：光的反射定理

作用：成像、 改變光路

實(shí)像和虛像：實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚點(diǎn)所成的像

虛像：反射光線反向延長(zhǎng)線的會(huì)聚點(diǎn)所成的像

⑵球面鏡：

凹面鏡

定義：用球面的 內(nèi) 表面作反射面。

性質(zhì)：凹鏡能把射向它的平行光線 會(huì)聚在一點(diǎn)；從焦點(diǎn)射向凹鏡的反射光是平行光

應(yīng) 用：太陽(yáng)灶、手電筒、汽車頭燈

凸面鏡

定義：用球面的 外 表面做反射面。

性質(zhì)：凸鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。凸鏡所成的象是縮小的虛像

應(yīng)用：汽車后視鏡

練習(xí)：

☆在研究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，我們常用平板玻璃、直尺、蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中選用兩根相同蠟燭的目的是：便于確定成像的位置和比較像和物的大小。

☆ 汽車司機(jī)前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進(jìn)時(shí)受到的阻力外，從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機(jī)視線上方，不影響司機(jī)看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長(zhǎng)的影子，便于司機(jī)及早發(fā)現(xiàn)。

三、顏色及看不見的光

1、白光的組成:紅,橙,黃,綠,藍(lán),靛,紫.

色光的三原色:紅,綠,藍(lán). 顏料的三原色:品紅,黃,青

2、看不見的光:紅外線,紫外線

第三章《透鏡及其應(yīng)用》復(fù)習(xí)提綱

一、光的折射

1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化；這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

2、光的折射定律：三線同面,法線居中,空氣中角大,光路可逆

⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。

⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側(cè)。

⑶光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角，屬于近法線折射。

光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角，屬于遠(yuǎn)法線折射。

光從空氣垂直射入（或其他介質(zhì)射出），折射角=入射角= 0 度。

3、應(yīng)用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實(shí)際位置 高

練習(xí)：

☆池水看起來(lái)比實(shí)際的 淺 是因?yàn)楣鈴?水中斜射向 空氣中時(shí)發(fā)生折射，折射角大于入射角。

☆藍(lán)天白云在湖中形成倒影，水中魚兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虛像 ，看到的魚兒是由是由光的折射而形成的 虛像。

二、透鏡

1、名詞：

薄透鏡：透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。

主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線。

光心：（O）即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過(guò)光心的光線傳播方向不改變。

焦點(diǎn)（F）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫焦點(diǎn)。

焦距（f）：焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

2、典型光路

八年級(jí)物理課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能

了解光的折射的現(xiàn)象。

了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。

了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

2、過(guò)程和方法

通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

重、難點(diǎn)：掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。

教學(xué)器材：激光源、透鏡、水、紙、角度測(cè)量器

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說(shuō)明光是沿 傳播的。

2、光在傳播的過(guò)程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會(huì)在介質(zhì)表

面發(fā)生 ，其反射角 入射角。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①現(xiàn)象：筷子折了、圖像通過(guò)玻璃后變形了？ 是什么原因？

②光的直線傳播……均勻介質(zhì)，如果介質(zhì)不均勻，光的傳播不是直線嗎？同學(xué)們猜一猜

進(jìn)行新課：

1、試驗(yàn)：一束光從空氣斜射入水中時(shí)，光線向哪個(gè)方向偏折？

（先讓學(xué)生猜想：光線會(huì)往哪邊折？）

結(jié)果：

2、光的折射規(guī)律：

（1）、折射光線、入射光線、法線在同一個(gè)平面內(nèi)。

（2）、折射光線、入射光線分居在法線的兩側(cè)。

（3）、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線向法線偏折。

結(jié)果：在折射中，光路是可逆的。

光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。

光垂直界面射入時(shí)，傳播方向不改變。

4、有關(guān)現(xiàn)象：

（1）、池底變淺：做圖說(shuō)明

（2）、筷子彎折：做圖說(shuō)明

（3）、海市唇樓：做圖說(shuō)明

（4）、漁民刺魚：做圖說(shuō)明：

（5）、通過(guò)透明物質(zhì)看物體，都是折射現(xiàn)象，成的都是虛像

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)：

完成課本練習(xí)。

光的折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)例（200字以上）

教學(xué)后記：

折射的三種情況要清晰，最好能做圖。

折射現(xiàn)象的解釋：教師應(yīng)先示范

八年級(jí)物理課件 篇4

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解壓強(qiáng)的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.

2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān).

3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào).知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái).

4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法.

二、能力目標(biāo)

1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法.

2.通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān).經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié).通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解.初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

3.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問題的能力.

4.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng).具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力.

三、德育目標(biāo)

1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng).培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

2.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心.

3.了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性，認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí).

4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解.

教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解.

教學(xué)方法：

探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動(dòng).觀察現(xiàn)象.收集數(shù)據(jù).分析比較獲得對(duì)壓強(qiáng)概念深入的理解.

比較歸納法：通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象、事例的對(duì)比、比較，提出問題，并通過(guò)研究歸納出一般的結(jié)論.

教具準(zhǔn)備：

壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等.

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無(wú)邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀……

2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.

3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺.

從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問題嗎?

二、進(jìn)行新課

[師]請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問題或想法.

[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì)留下腳印?

[生]人在雪地上，對(duì)雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒陷下去?

[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺為什么會(huì)不一樣?

[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹皮中?

[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因?yàn)樵谒嗟厣献哌^(guò)就看不到腳印.

[生]用筆尖扎手會(huì)感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。

[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果.

[師]請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況.

[生]人站在水平地面上，對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.

[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺)時(shí).釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?

[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候.釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力.

[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

[生]不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上.

[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.

[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.

[師]請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力.

[生]物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上.

[投影]

a.粉筆盒對(duì)桌面的壓力.

b.物體對(duì)斜面的壓力.

c.按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力.

圖略：

通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力.

[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?

[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?

[師]同學(xué)們可以大膽猜想.

[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).

[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí).用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒有什么感覺，

說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān).

[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系.

[師]研究物理問題最好的方法就是實(shí)驗(yàn).同學(xué)們的猜想是否正確.大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

(同學(xué)們分組活動(dòng).教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng).最后進(jìn)行交流)

第一組：

(1)先將沙子裝在一個(gè)平底、敞口的玻璃容器中.將沙面攤平.

(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上.分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況.

(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌陷入沙子里的情況.

實(shí)驗(yàn)表格：略

分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

結(jié)論：

第二組：參考教材P67圖13.1—3的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).

(1)準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號(hào))和兩根完全相同的細(xì)木條.

(2)將一根細(xì)木條放在1號(hào)橡皮泥上.通過(guò)掛有1個(gè)鉤碼的彈簧測(cè)力計(jì)使木條對(duì)橡皮泥產(chǎn)生壓力.

(3)取下l號(hào)橡皮泥，換上2號(hào)橡皮泥.彈簧測(cè)力計(jì)上掛上2個(gè)鉤碼.重做上面實(shí)驗(yàn).

(4)取下2號(hào)橡皮泥換上第3號(hào)橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實(shí)驗(yàn)(3)

比較三塊橡皮泥的形變情況.和第一組的結(jié)論相同.

[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn).兩組實(shí)驗(yàn)有沒有相同的地方呢?

[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法.

[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：

[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼;一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說(shuō)明壓力的作用效果更明顯.

[師]大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù)，計(jì)算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系.

(學(xué)生計(jì)算，一名同學(xué)板演)

[生]根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.

[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。

[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng).

[生]可以說(shuō)壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯.

[投影]

壓強(qiáng)的計(jì)算公式：

符號(hào)的意義及單位：

教師說(shuō)明，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn).

[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

[投影]

.一張報(bào)紙平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa

.一顆西瓜子平放在桌面上，對(duì)桌面壓強(qiáng)約20Pa

·成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa

三、小結(jié)：

1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。

2.壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng).單位是Pa.

四、活動(dòng)與探究：

釘板會(huì)把腳扎穿嗎?

八年級(jí)物理課件 篇5

聲的利用七

教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)為本章最后一節(jié)，重點(diǎn)從前面的聲音的各種特性及其特點(diǎn)，引入在日常生活中的應(yīng)用。

聲與信息

聲吶(SONAR)是英文soundnavigationandranging?(聲音導(dǎo)航與測(cè)距)的縮寫。對(duì)聲吶的系統(tǒng)研究與一艘著名的輪船--泰坦尼克號(hào)有關(guān)。1912年泰坦尼克號(hào)首次出航即觸礁沉沒，這件事震驚世界，隨即有人提出用聲學(xué)方法遙測(cè)航道上的冰山。緊接著在第一次世界大戰(zhàn)中，出于探測(cè)敵方潛水艇的需要，對(duì)聲吶的研究得到了進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)這些歷史事實(shí)引入下文，可能會(huì)引起學(xué)生的極大興趣。

在講蝙蝠的聲吶系統(tǒng)之前，可以先回顧一下第一節(jié)聲速的概念，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題使學(xué)生了解根據(jù)回聲到來(lái)的時(shí)間，蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置。

課本圖1.5-4是B超圖像。在做B超檢查時(shí)，通常是將一束超聲波垂直發(fā)射進(jìn)入人體。超聲波在傳播時(shí)，碰到組織分界面(不同內(nèi)臟器官分界處、內(nèi)臟與骨骼分界處以及異物與組織交界處)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生反射。反射波會(huì)在同一位置被記錄，根據(jù)反射波滯后于發(fā)射波的時(shí)間差，可以知道分界面在體內(nèi)的深度。如果不斷改變發(fā)射探頭的位置，就可以得到與體表相垂直的縱切面的圖像。?

聲與能量演示

演示聲波遞能量時(shí)，用可樂瓶自制的教具演示，效果很明顯。自制教具的做法是：去掉可樂瓶的瓶底，給開口處蒙上橡皮膜并扎緊。對(duì)著火焰敲橡皮膜，由于膜的振動(dòng)，壓縮空氣。靠空氣的擠壓，可將燭焰吹滅。

超聲波清洗精細(xì)機(jī)械，主要依靠空化效應(yīng)。超聲波在清洗液中疏密相間地向前傳播，對(duì)液體產(chǎn)生拉伸和擠壓作用，使液體內(nèi)產(chǎn)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)的微小氣泡。這些氣泡迅速產(chǎn)生，又迅速閉合，形成的瞬間高壓，超過(guò)大氣壓的1000倍。連續(xù)不斷的高壓就像一連串小爆炸不斷地沖擊物件表面，使物件的表面及縫隙中的污垢迅速剝落，從而達(dá)到物件表面凈化的目的。超聲波清洗方式超過(guò)一般的常規(guī)清洗方法，特別是對(duì)表面比較復(fù)雜的工件(如鐘表等精密機(jī)械的零件表面凹凸不平)，或?qū)η鍧嵍扔休^高要求的產(chǎn)品(如電子元器件等)，使用超聲波清洗都能達(dá)到很理想的效果。

課堂小結(jié)：

本節(jié)重點(diǎn)講述了聲與信息之間的聯(lián)系。以及聲音于能量的關(guān)系。使人們能夠更加好的利用聲為人們服務(wù)。

八年級(jí)物理課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

初步了解太陽(yáng)光的光譜。

了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法。

2、過(guò)程與方法

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過(guò)親身的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)

光的色散及色光的復(fù)合，物體的顏色。

教學(xué)難點(diǎn)

色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。

教具準(zhǔn)備

教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。

學(xué)生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽(yáng)光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來(lái)研究與太陽(yáng)光有關(guān)的光的色散。

2、將學(xué)生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。

二、進(jìn)行新課

1、光的.色散

提出問題：太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

教師演示（或通過(guò)課件演示）光的色散。引導(dǎo)學(xué)生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。

光通過(guò)三棱鏡會(huì)發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過(guò)三棱鏡后，會(huì)出現(xiàn)彩色的光。太陽(yáng)光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等七種顏色的光。

2、色光的混合

啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過(guò)三棱鏡后，又將怎樣？

教師演示（或通過(guò)課件演示）七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：太陽(yáng)光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。

演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺(tái)裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色．對(duì)于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)觀察到隨著紅、綠比例不同，會(huì)依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個(gè)即可，其余可由學(xué)生在課下完成．

聯(lián)系生活實(shí)際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？

指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究三基色（課本圖4—37）。認(rèn)識(shí)紅、綠、藍(lán)被稱為三基色。

用掛圖或多媒體投影電視機(jī)畫面，簡(jiǎn)單說(shuō)明畫面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。

3、物體的顏色。

（1）透明體的顏色

演示太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因．如果此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。

再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因。

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過(guò)的色光的顏色決定的。

（2）不透明體的顏色

演示實(shí)驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。

4、顏料的混合

讓美術(shù)專業(yè)較好的學(xué)生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。

學(xué)生分析總結(jié)出紅、黃藍(lán)為三原色。

引導(dǎo)學(xué)生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)色光混合與顏料混合不同。

課堂小結(jié)

建議由學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的色散

一、光的色散

白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成

二、色光的混合

三基色：紅、綠、藍(lán)

三、物體的顏色

四、顏料的混合

三原色、紅、黃、藍(lán)

布置作業(yè)

做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。

八年級(jí)物理課件 篇7

第一課時(shí)

教學(xué)課題：認(rèn)識(shí)慣性

授課地點(diǎn)：教室

授課教師：

授課時(shí)間：

儀器材料：小車、棋子若干、雞蛋、平玻璃杯、小紙條、筆帽、木塊（最好是模型人）、電腦多媒體

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

理解慣性是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)；

知道一切物體在任何情況下都具有慣性；

知道日常生活中的慣性現(xiàn)象；

能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害。

2、過(guò)程與方法

在解釋慣性現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①滲透物理與生活實(shí)際相聯(lián)系，物理知識(shí)解決問題的方法教育；

②通過(guò)探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

【提出問題】

鋼筆帽處于什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？擊打紙條后鋼筆帽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么變化？教師組織學(xué)生活動(dòng)：

教師請(qǐng)優(yōu)勝者講一講取勝的關(guān)鍵；

1、抽紙條比賽：（誰(shuí)能將紙條最快抽出，紙條又不倒則為勝）

將學(xué)生事先準(zhǔn)備好的一個(gè)食指寬和長(zhǎng)的小紙條，將紙條用鋼筆帽壓住，用食指迅速擊打紙條，此時(shí)學(xué)生互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍。

學(xué)生回答：靜止；仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)。

【新課教學(xué)】

慣性

教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：課堂演示：

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)迅速擊打雞蛋下的硬紙板；

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做載有木塊的小車受阻而停止運(yùn)動(dòng)；（為增加趣味性，可將木塊改成模型人）

3、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)做擊打棋子的實(shí)驗(yàn)； 同學(xué)們觀察現(xiàn)象。

讓學(xué)生描述以下情況：

1、用力將雞蛋下紙板彈出，雞蛋不隨紙片飛出，而是落入杯中；

2、小車受阻而停止運(yùn)動(dòng)，模型人并不停止運(yùn)動(dòng)，而是向前傾倒；

3、下面的棋子被打出后，上面的棋子不隨它而飛出而是落在桌子上。

八年級(jí)物理課件 篇8

一、說(shuō)教材

《電流和電路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級(jí)《物理》上冊(cè)第五章第二節(jié)內(nèi)容。以往初中物理教材多把電學(xué)放在力學(xué)之后，認(rèn)為力學(xué)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，而電學(xué)內(nèi)容比較抽象，應(yīng)該放在力學(xué)之后學(xué)習(xí)。但是“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的同時(shí)，特別倡導(dǎo)過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)，并關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)上走向多元化。初中學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此教材從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性，把電學(xué)放在力學(xué)之前。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘，盡可能多地聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生充分感受到，這些知識(shí)跟自己的生活很貼近，而且很有用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電是可操作的，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究其奧秘的興趣。電學(xué)在生產(chǎn)生活和科學(xué)技術(shù)中具有廣泛和重要的應(yīng)用，本章是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而本節(jié)中的電流、電路、電路圖的內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ)，因此，掌握好本節(jié)的知識(shí)和技能，對(duì)今后電學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能①知道電流的形成及其條件；知道電流方向的規(guī)定。②通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)斷路、通路、短路，知道電路的組成；認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用，從電路的組成認(rèn)識(shí)開關(guān)的作用；能畫常見的電路元件符號(hào)。③結(jié)合小燈泡、電子門鈴等電路的實(shí)際連接；學(xué)會(huì)按實(shí)物電路連接圖畫出對(duì)應(yīng)的電路圖。

2、過(guò)程與方法在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法，知道用電器符號(hào)、電路圖可把具體的電路連接情況簡(jiǎn)潔明了地概括性表達(dá)出來(lái)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)電路組成，研究各元件的作用有強(qiáng)烈的興趣；在學(xué)習(xí)連接電路，畫電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

電流和電路的概念不但貫穿電學(xué)部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作必須具備的基本技能之一。電流是導(dǎo)體中自由電子的定向移動(dòng)形成的，它摸不著，看不到。本節(jié)又是初中階段學(xué)生第一次接觸電路連接；第一次進(jìn)行物理作圖，對(duì)于八年級(jí)初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又重要。能否會(huì)認(rèn)識(shí)電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖，將直接影響到今后電學(xué)各章的學(xué)習(xí)。因此，認(rèn)識(shí)電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)

四、說(shuō)教法、學(xué)法

八年級(jí)學(xué)生對(duì)“電”認(rèn)識(shí)是膚淺的,不完整的,還沒有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒有形成科學(xué)的體系。電流是導(dǎo)體中自由電子的定向移動(dòng)形成的，但電流是摸不著，看不到的；電路的連接是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須具備的基本技能，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好地掌握電流和電路的知識(shí)，突破難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、轉(zhuǎn)換法、引導(dǎo)法、類比法等。

通過(guò)連接電路的操作性練習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)電流與電路的關(guān)系,電源和用電器在電路中所起的作用。本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為指導(dǎo)原則，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法、練習(xí)法等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高認(rèn)識(shí)電路、連接電路、畫電路圖的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

用錄音機(jī)播放節(jié)奏感強(qiáng)的一段音樂，讓學(xué)生看到突然斷開錄音機(jī)電源，音樂聲停止。問：同學(xué)們?yōu)槭裁绰牪坏揭魳仿?？從而引入了“電”，并且結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)（如圖）引入新課，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

（二）演示實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)

雖然“電”不是陌生的東西，但電流是摸不著，看不到的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，這都給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，因此在教學(xué)中我采用演示實(shí)驗(yàn)方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)觀察、教師類比、引導(dǎo)等方法得出電流的概念。

（三）分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和分析歸納能力

1、利用課本中“想想做做”的器材和要求讓同學(xué)們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實(shí)驗(yàn)警示“！”，并對(duì)他們示范：如果把電池的兩端直接連在一起，此時(shí)通過(guò)導(dǎo)線的電流會(huì)很大，會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作，先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，利用掛圖告訴學(xué)生什么是短路、斷路和通路以及短路的危害。電流的方向以及形成條件的教學(xué)采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析歸納、觀察，教師類比、引導(dǎo)的方法，和學(xué)生一起分析歸納出電流的方向和形成條件，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，歸納表達(dá)能力和觀察能力。2、在電路的構(gòu)成的教學(xué)中，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，容易分析歸納電路的組成：用電器、開關(guān)以及導(dǎo)線的作用，對(duì)于電源的作用，可結(jié)合課本103頁(yè)的小資料進(jìn)行講解，以加深理解，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)平時(shí)的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線，并說(shuō)出它們的作用。體會(huì)物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

（四）師生互動(dòng)，突出重點(diǎn)

對(duì)初學(xué)電路的學(xué)生，正確畫電路圖和根據(jù)電路圖連接電路是學(xué)習(xí)電學(xué)的基本功，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一，因此在教學(xué)中加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練。

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課本104頁(yè)圖5.2—8中的幾種常用的元件及其符號(hào)，為畫電路圖打下必要的基礎(chǔ)。2、進(jìn)行規(guī)范的畫圖示范，結(jié)合元件符號(hào)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號(hào)的要求。并結(jié)合同學(xué)們的分組實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫成電路圖（可在課后讓同學(xué)們練習(xí)連接電路和畫電路圖的小小比賽）學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫電路圖的能力會(huì)有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。

（五）、布置作業(yè)

課本P105動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3題?；丶覄?dòng)手練習(xí)，實(shí)驗(yàn)。

六）、板書設(shè)計(jì)

二、電流和電路

電流：電荷的定向移動(dòng)了形成電流。

電流方向：電源正極用電器電源負(fù)極。

形成電流的條件：（1）有電源（2）電路閉合

電路：用導(dǎo)線將電源、用電器和開關(guān)等連成電流的路徑。

電源和用電器：

（1）電源是提供電能的裝置，如干電池、發(fā)電機(jī)。

（2）用電器是消耗電能的裝置，如電風(fēng)扇、電視機(jī)、電冰箱等。

電路圖：用元件的符號(hào)表示出電路連接形成的圖

八年級(jí)物理課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和技能

了解光在物體表面可以發(fā)生反射。

認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

知道光路可逆。

知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

2、過(guò)程和方法

通過(guò)試驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。

體驗(yàn)我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

探索光的反射規(guī)律。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

在探索光的反射規(guī)律過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

密切聯(lián)系實(shí)際，提高應(yīng)用能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。

2、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

【教學(xué)器材】

激光源、平面鏡、紙、角度測(cè)量器

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問

請(qǐng)舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。

二、新課引入

教師：我們能看見太陽(yáng)、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮?yáng)、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

三、進(jìn)行新課

1.光反射的規(guī)律

教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來(lái)的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。

演示一：用平面鏡反射太陽(yáng)光。

觀察：墻上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖:

教師向?qū)W生介紹以下名詞：

入射點(diǎn)(O)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。

法線(ON)：通過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。

入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

教師：通過(guò)演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢?

實(shí)驗(yàn)一：

1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn)，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來(lái)。

2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩€的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。

3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。

③反射角等于入板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

實(shí)驗(yàn)二：

把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。

講述反射光路圖的畫法：

例：下圖中已知入射光線，請(qǐng)畫出反射光線。

畫法：①過(guò)入射點(diǎn)畫法線；②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。

學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片。

(1)畫出下圖的入射光線。

(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

2.鏡面反射和漫反射

演示三：用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光或燈光。

問：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢?

我們來(lái)研究這兩種情況。

教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖:

引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個(gè)方向的反射光很強(qiáng)，而其余方向無(wú)反射光。

演示四：

把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。（圖略）

強(qiáng)調(diào)：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各個(gè)方向反射光，所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。

教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因?yàn)楹诎迳系姆垂獠糠职l(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來(lái)的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來(lái)的光，也就是能看清楚字了。

四、歸納總結(jié)

1.光線傳播到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。

2.反射光線、入射光線和法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；反射角等于入射角。

五、課外作業(yè)

【教學(xué)反思】

在探究活動(dòng)中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性。

前、后的練習(xí)要補(bǔ)充

八年級(jí)物理課件 篇10

一、 教材分析

1、地位和作用

"電功"對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

2、知識(shí)目標(biāo)

A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

B層次：由公式W=UIT求U、I .

C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

3、能力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)控制變量研究問題的方法。

2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

4、思想教育

通過(guò)介紹一度電的用途，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

5、教學(xué)關(guān)鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

6、準(zhǔn)備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

二、 教法和學(xué)法

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

三、 教學(xué)程序

分五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問題是：1.水流能做功嗎？

2.功的表達(dá)式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏?。即電流?duì)小車做了功。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書課題）

1. 建立概念

電流做功形式很多，如電流通過(guò)收音機(jī)做功，我們聽到聲音，電流通過(guò)電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

2. 電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

讓學(xué)生猜想，有的說(shuō)與電壓、電流和時(shí)間有關(guān)，我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。讓學(xué)生看書圖9-1,畫出電路圖，目的了解實(shí)物的連接方法，……當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度，在時(shí)間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車做的功。小車上升的高，說(shuō)明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：通電時(shí)間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長(zhǎng)通電時(shí)間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流做功越多。通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確測(cè)量出了計(jì)算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對(duì)電功的單位焦耳有一個(gè)具體認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過(guò)普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過(guò)洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來(lái)很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來(lái)測(cè)電功呢？用電能表。

3. 電能表

講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課知識(shí)形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度的練習(xí)題，檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵(lì)內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢(shì)出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。

四、 說(shuō)板書

采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測(cè)電功。使教學(xué)具有流暢性，同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn)：討論歸納法。重點(diǎn)：感知探索法。

五、 說(shuō)時(shí)間

復(fù)習(xí)提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，鞏固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進(jìn)入重點(diǎn)快，訓(xùn)練節(jié)奏快，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。

附：（練習(xí)題）

一、 填空題：采用自選自查形式

A層次：1.電流所做的功叫（ ）。國(guó)際單位是（ ）。

2.電流做功的過(guò)程實(shí)質(zhì)是（ ）能轉(zhuǎn)化成（ ）能的過(guò)程。通電的電動(dòng)機(jī)將砝碼提起（ ）能轉(zhuǎn)化為（ ）能。

3.實(shí)驗(yàn)研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的'（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。計(jì)算公式是（ ）。式中各物理量的單位是（ ）（ ）（ ）和（

）。生活中常用（ ）做電功的單位。

4. 用來(lái)測(cè)定電流做的儀表是（ ）

5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0 月末示數(shù) 12962 ,本月用電（ ）

B層次：6.有一用電器通過(guò)它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（ ）伏

C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（ ），若t相同W1:W2=（

），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1:I2=（ ），在相同的時(shí)間內(nèi)W1:W2=（ ）

二、 選擇題（出示答題卡，對(duì)3個(gè)為A層次，4個(gè)為B層次，對(duì)5個(gè)為C層次）

1.以1安的電流通過(guò)5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（ ）焦

A300 B1800 C720 D360內(nèi)

2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時(shí)間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（ ）

A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

3.一只燈泡兩端電壓減小為原來(lái)的一半，在相同時(shí)間內(nèi)，它消耗的電功為原來(lái)的（ ）倍。 A B2 C D4

4.電能表測(cè)（ ） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能

5.屬于電功的單位有（ ） A度 B焦 C伏·秒

三、判斷題：（用手勢(shì)，出示左拇指和食指為對(duì)號(hào)，兩食指交叉為錯(cuò)號(hào)，對(duì)3個(gè)為A層次，即3A,同理：5B,6C

1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

3. 導(dǎo)體兩端電壓越長(zhǎng)，通過(guò)電流越大，做功越多。

4. 導(dǎo)體中通過(guò)電流越大，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

5. 1焦=1伏·庫(kù)=1伏·安·秒

6. 某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫(kù)電量通過(guò)，電流做的功為100焦。

八年級(jí)上冊(cè)物理課件八篇

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？在此，你不妨閱讀一下八年級(jí)上冊(cè)物理課件八篇，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇1

課前分析：

【教材分析】

《功》是教科版初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來(lái)看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個(gè)重要的概念：功和功率。物理概念的教學(xué)幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?？梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功和功率的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

教材的編排符合，物理概念的教學(xué)的程序：包括為什么要引入這個(gè)概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進(jìn)而加以鞏固和深化。教材中對(duì)兩個(gè)物理量的引入都源自生活實(shí)例，建立的過(guò)程又是通過(guò)學(xué)生觀察或是新舊知識(shí)的類比，最終又回到解決生活中的實(shí)際問題加以鞏固。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，因此在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合，功是過(guò)程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的。但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。

【教學(xué)目標(biāo)】：

按照新課標(biāo)要求制定三維目標(biāo)：

1.通過(guò)分組觀察、比較、討論，知道做功的兩個(gè)必要因素，學(xué)會(huì)判斷力是否做功。理

解功大小的計(jì)算公式、單位，并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.通過(guò)自讀、思考、討論、實(shí)踐，理解功率的概念和計(jì)算公式，并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單

的計(jì)算。嘗試應(yīng)用物理知識(shí)解決身邊的物理問題，體會(huì)“從生活走向物理，從物理

走向社會(huì)”

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)

協(xié)作，善于觀察和探索的習(xí)慣；樹立愛國(guó)情感和民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

功的含義及計(jì)算，是學(xué)習(xí)功率和以后學(xué)習(xí)機(jī)械效率的基礎(chǔ)，功率概念及計(jì)算在中考中占有重要的位置，在實(shí)際生活中又有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

機(jī)械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義，而是利用生活實(shí)例和圖片，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效。力做功必須同時(shí)滿足兩個(gè)必要因素，要描述這個(gè)過(guò)程力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功，引出力學(xué)里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育是通過(guò)汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹地震的實(shí)例，加入到課程過(guò)渡或練習(xí)中。讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)處處留意，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有物理，更感覺到大災(zāi)面前有大愛，一方有難八方支援，母愛的偉大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)珍惜。努力實(shí)現(xiàn)既教書又育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。

在設(shè)計(jì)理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識(shí)和探究精神，提升到培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀；體現(xiàn)了學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂

教學(xué)過(guò)程：

【教學(xué)過(guò)程（實(shí)錄）】

（教學(xué)中應(yīng)了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，不丟棄情感和價(jià)值觀的教育）具體設(shè)計(jì)如下：

1、復(fù)習(xí)提問相關(guān)知識(shí)

師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵(lì)的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學(xué)生回答）生：力是物體對(duì)物體的作用。單位是牛頓，簡(jiǎn)稱：牛

師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點(diǎn)。效果是改變物體運(yùn)動(dòng)的方向或改變物體的形狀。

師：（3）重力的方向?

生：向下。（別的同學(xué)提醒）不，豎直向下。

2、新課的引入：（通過(guò)多媒體展示生活中，一些搬運(yùn)東西的圖片）啟發(fā)學(xué)生思考

師：它們有哪些共同特點(diǎn)？我們?cè)鯓用枋鲞@個(gè)過(guò)程？（學(xué)生們邊觀察邊議論）

生：都在用力移動(dòng)物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行探究）

板書：一、力做功

3、功的概念：

力學(xué)中的功與力聯(lián)系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P78，教師巡視，

詢問對(duì)成效的理解情況）

師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？

生：移動(dòng)了一段距離，有了成效。（個(gè)別學(xué)生小聲議論）

師：小明呢？生：雖然費(fèi)了力，但箱子沒有動(dòng)，沒有成效。

師：重力也作用在物體上，有沒有成效呢？

生：在重力方向上沒有移動(dòng)距離，沒有成效。

師：物理學(xué)中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)一定的距離，就說(shuō)力對(duì)物體做了功。教師板書：F）（彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目）(s)

4、做功的兩個(gè)必要因素

在引入功的概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)

距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。此時(shí)學(xué)生對(duì)功理解并不透徹。這時(shí)讓學(xué)生多媒體中的生活勞動(dòng)場(chǎng)景。（學(xué)生興趣很高，不時(shí)傳出討論聲）

師：對(duì)物體施力有什么不同的成效？

生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動(dòng)距離，無(wú)成效不做功。

（2）汽車剎車因慣性，有距離無(wú)力，成效不時(shí)來(lái)自力，不做功。

（3）有力也有距離，但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直，有成效與該力無(wú)關(guān)系，該力

不做功。（教師欣喜，為進(jìn)一步加深理解，做簡(jiǎn)單的演示）

教師利用學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行演示并分析。（如粉筆盒，學(xué)生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時(shí)進(jìn)行圖片展示。學(xué)生們釋然）得出力不做功的三種情況：

⑴不動(dòng)無(wú)功：有力作用在物體上，但物體靜止不動(dòng)

⑵不勞無(wú)功：物體靠慣性運(yùn)動(dòng)，雖然有距離，但沒有力作用在物體上

⑶勞而無(wú)功：有力作用在物體上，物體也移動(dòng)了距離，但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直（利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點(diǎn)）隨即讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)：

1、力做功的兩個(gè)必要因素是和。

2、下述情況哪些力做功：

A.用水桶從井中打上水來(lái)

B.手提水桶原地不動(dòng)

C.手提水桶在水平地面上前進(jìn)

D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動(dòng)

E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路

F.踢出去的足球在地面上滾動(dòng)了一段距離

G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動(dòng)站出來(lái)回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。）

5、功的計(jì)算：

師：同學(xué)們已知道了做功的兩個(gè)必要因素，現(xiàn)請(qǐng)你們猜猜：做功的大小可

能與什么有關(guān)？

生：（發(fā)言）大小、方向、作用點(diǎn)、距離??

師：你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實(shí)？（引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟）

生：（討論后）

師：能證實(shí)猜想是否正確，除了用實(shí)驗(yàn)外，也可以采用別的方法。下面請(qǐng)

同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、

網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí). (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位)

（學(xué)生討論后）師：物理學(xué)中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動(dòng)距離的乘積。

[板書]：二、功的計(jì)算

1、功的計(jì)算公式：功=力×距離(說(shuō)明：計(jì)算式、決定式，但不是定義式)

2、單位：?！っ譔·m焦J

(每學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量，都要讓學(xué)生在腦子里形成大小的概念。)

師：1N是手托起兩個(gè)雞蛋所用的力，1J應(yīng)該是多少呢？

生：1J就是把一個(gè)雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個(gè)雞蛋舉高1m）

自讀例題后練習(xí)。

[實(shí)戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅

太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了

并從3m高的窗戶跳了出去。

試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？

(一名學(xué)生板演，其余寫在練習(xí)本上。練習(xí)題中編入熱播動(dòng)畫片的主角，能激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，多媒體中展示三位主角的圖片，來(lái)刺激學(xué)生的視覺，

課堂氣氛活躍。)

6、功率：

展示玉樹災(zāi)區(qū)畫面。（學(xué)生們的表情頓時(shí)變了)

師：20xx年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級(jí)特大

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇2

重點(diǎn)：

領(lǐng)略物理的神奇，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

難點(diǎn)：

對(duì)自然界和生活中神奇的簡(jiǎn)單解釋。

釋疑知識(shí)點(diǎn)：

例題:

你對(duì)神秘太空有哪些了解？你對(duì)大自然有哪些驚嘆？生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇？請(qǐng)舉出幾例，大家一起交流。

[解析]:

神奇在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見宇宙的形成是由于大爆炸產(chǎn)生的，太陽(yáng)發(fā)光是核反應(yīng)，蘋果落地是

由于地球引力產(chǎn)生的，筷子在水中彎了是由于折射原因等等。

例題１：

平日你是怎樣喝飲料的？你細(xì)心觀察過(guò)嗎？如果一個(gè)瓶子裝滿飲料，蓋子蓋上，在蓋子上開一小孔，剛好能插進(jìn)吸管。這時(shí)再用吸管吸飲料，能吸上飲料嗎？試試看，如果吸不上來(lái)，怎樣做才能將飲料吸上來(lái)？

[解析]:

本題應(yīng)從大氣壓方面進(jìn)行考慮。

答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊，飲料瓶?jī)?nèi)氣壓減小，就吸不上飲料了?？蛇x擇擴(kuò)大插吸管的口，或再開一小孔，問題就可解決。

例題２：

圓珠筆方便耐用。你是否探究過(guò)圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的？如果你將筆朝上使用，使用一會(huì)筆還會(huì)出油嗎？

[解析]：

圓珠筆是靠重力供給油墨。

答案：圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫字時(shí)小圓珠和紙面接觸，受到手沿筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時(shí)油墨就由重力作用流了出來(lái)，如果朝上使用寫一會(huì)就寫不出字了。

A類

1．你發(fā)現(xiàn)過(guò)身邊的神奇嗎？與同學(xué)們一起研究一下。

略

2．收集世界十大自然奇觀的相關(guān)資料。

B類

觀察、實(shí)驗(yàn)：自制一個(gè)浮沉子。

準(zhǔn)備的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）

（1）將空的礦泉水瓶裝上適量水，再將裝上適量水的蓋上帶小孔的膠皮塞的口服液小瓶迅速倒置放進(jìn)礦 泉水瓶中。試試看，你的小瓶能浮在水面上嗎？

（2）蓋上礦泉水瓶蓋，并扭緊，你的沉浮子就制成了。扭一扭礦泉水瓶，小瓶能上浮和下沉嗎？

觀察：小瓶什么時(shí)候下沉？

小瓶什么時(shí)候上??？

C組

開學(xué)伊始班級(jí)進(jìn)行大清掃，小明和小麗一起擦玻璃。小麗指著玻璃的下面說(shuō)：“這兒還沒有檫干凈。”細(xì)心的小明頓時(shí)發(fā)現(xiàn)：為什么她能看清，而我卻看不清楚呢？哈氣是怎么回事呢？圍繞哈氣你能提出什么問題？

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇3

學(xué)情分析：

本節(jié)內(nèi)容來(lái)自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。學(xué)生對(duì)速度的概念并不陌生，但是通過(guò)兩種不同的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法來(lái)引入一個(gè)利用比值定義的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗(yàn)，速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來(lái)首次遇到利用公式進(jìn)行物理計(jì)算，所以對(duì)速度概念的理解會(huì)影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位。

過(guò)程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。

情感態(tài)度：我國(guó)體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的驕人成績(jī)，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國(guó)家所帶來(lái)的榮譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用。

設(shè)計(jì)思路：速度這一節(jié)課表面看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有什么困難，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用到比較的方法，用到了利用比值來(lái)定義的物理量的方法，學(xué)生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來(lái)的便利，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)自覺的使用這些方法，在以后學(xué)到如密度、壓強(qiáng)、比熱容、熱值等物理量的時(shí)候也會(huì)自然聯(lián)系到這種方法。

速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)速度的理解，把物理知識(shí)與生活知識(shí)緊密相連，讓物理知識(shí)融入學(xué)生的生活中去，便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運(yùn)用物理概念。

教師的課堂提問是把知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，構(gòu)造物理情境，并通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)器材：

用白紙折成紙盤和紙錐。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境在線，討論快慢

師：同學(xué)們見過(guò)獵豹和蝸牛嗎？見過(guò)他們移動(dòng)的樣子嗎？下面我們一起來(lái)看一下獵豹和蝸牛運(yùn)動(dòng)的模樣。

多媒體展示：獵豹、蝸牛等運(yùn)動(dòng)的模樣。

師：同學(xué)們看一下，他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的情景一樣嗎？運(yùn)動(dòng)的快慢情況一樣嗎？

生：不一樣。一個(gè)運(yùn)動(dòng)的快，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的慢。

師：你是怎么知道的？你是如何比較的？

生：……

師：如果有人問你，一輛轎車行駛了5千米，一輛卡車行駛了2小時(shí)，問那輛車快?你如何回答？

生：無(wú)法回答，因?yàn)槿鄙贄l件。

師：對(duì)，物體的運(yùn)動(dòng)有快慢之分，然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無(wú)法進(jìn)行快慢比較，那如何來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運(yùn)動(dòng)的快慢的問題。

分析：

雖然同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤薪佑|速度的概念，但是沒有經(jīng)歷速度概念的形成過(guò)程，沒有對(duì)于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活中運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景到課堂上比較紙錐運(yùn)動(dòng)的快慢，通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)討論，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，如果科學(xué)的比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過(guò)單位時(shí)間通過(guò)的路程來(lái)判斷，這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。

二、實(shí)驗(yàn)分析，比較快慢

活動(dòng)：比較紙錐下落的快慢

師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。

師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個(gè)紙錐下落的比較快？

生：大的

師：同學(xué)們猜想的是否正確呢?

生：實(shí)驗(yàn)

師：那同學(xué)們能不能先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案？同小組的同學(xué)進(jìn)行討論。

學(xué)生設(shè)計(jì)并討論

師：總結(jié)歸納方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)

師：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方法。

生：相同時(shí)間比路程

生：相同路程比時(shí)間

生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會(huì)比？

師：這位同學(xué)非常好，提出問題，有那個(gè)小組也做到這種情況沒有？誰(shuí)有辦法解決嗎？

學(xué)生共同討論

生：比較速度，測(cè)出路程和時(shí)間，路程除以時(shí)間就是速度

分析：通過(guò)紙錐落地實(shí)驗(yàn)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢有直觀感受，分析速度概念先從學(xué)生前概念開始分析，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)快慢已經(jīng)有一定的了解，通過(guò)這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過(guò)程。

三研究需要，引入速度

師：s/t也就是路程和時(shí)間的比值，這個(gè)比值可以用來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，在物理學(xué)中利用速度這一物理量來(lái)描述的物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

師：學(xué)生自學(xué)書P：109頁(yè)，回答以下問題

1,、什么叫速度？

2、速度的主單位？常見單位？

3、速度的公式？

4、分析在比較不同時(shí)間不同路程的物體運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候，必須要引入一個(gè)新的物理量來(lái)描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程后也加深了對(duì)這一概念的理解，得到速度概念后，還要進(jìn)一步了解它的計(jì)算公式、單位、常見數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解速度的核心知識(shí)，為以后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

四、加深理解，解決問題

課本上114頁(yè)例題，完成解題步驟。第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)格式作出規(guī)定：

1,。已知：

2.公式

3．代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時(shí)區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.計(jì)算結(jié)果

已知：s=180km，v=100km/h

求：t

解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h

答：汽車需要1.8h可到達(dá)上海。

分析：

利用速度知識(shí)解決實(shí)際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過(guò)圖形得到的，解題時(shí)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，這為以后的計(jì)算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過(guò)解這道計(jì)算題，學(xué)生也加深對(duì)速度概念的理解。

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.從信息中了解超聲的特點(diǎn)，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

2.從信息中了解次聲的一般特點(diǎn)，了解次聲的應(yīng)用和危害性。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息及信息交流能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，熱愛科學(xué)，勇于探究的科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)1.知道超聲、次聲的概念。

2.知道超聲的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生懼信息的能力及對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣。

教具準(zhǔn)備音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設(shè)備。

教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含了一定的科學(xué)道理。物理知道是從實(shí)際中來(lái)的，又要應(yīng)用到實(shí)際中去。一句話，學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是要應(yīng)用它來(lái)人類服務(wù)，提高人們生活的水平，改善生活的質(zhì)量。這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)超聲和次聲。

（二）進(jìn)行新課

研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍是很寬的，由10-4Hz到1012Hz，但正常人的耳朵只能聽到20Hz到00Hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把高于00Hz的聲音稱為超聲，低于20Hz的聲音稱為次聲。

一、超聲

1概念：頻率高于00HZ的聲音

2特點(diǎn)：⑴頻率高，能量大（強(qiáng)穿透力，強(qiáng)破碎能力）

⑵沿直線傳播，可反射

3應(yīng)用

學(xué)生閱讀圖3-32，了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動(dòng)物的聽覺范圍。例如：狗能聽到頻率達(dá)50000Hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬(wàn)赫的超聲。

（1）利用超聲雷達(dá)（又叫聲吶）探測(cè)物體位置等。

（2）超聲有很強(qiáng)的穿透能力。超聲診斷儀（如B超）；超聲金屬探傷儀。

（3）超聲對(duì)物體有很強(qiáng)的“破碎”能力。舉例。

（4）用超聲處理過(guò)的種子可以縮短發(fā)芽時(shí)間，提高發(fā)芽率。

其他：超聲空氣加濕器、犬笛

二、次聲

1概念：頻率低于20HZ的聲音

2特點(diǎn)：⑴頻率低，傳播遠(yuǎn)

⑵能量很高的次聲具有極大破壞力

3應(yīng)用：

人聲也聽不到次聲。自然界中，火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴等都能產(chǎn)生次聲；核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等也能產(chǎn)生次聲。

⑴預(yù)報(bào)災(zāi)害：發(fā)生前會(huì)輻射次聲源

⑵醫(yī)療：人和生物對(duì)次聲波反應(yīng)，某些器官也會(huì)發(fā)生微弱次聲源，可了解人體生物器官活動(dòng)

⑶軍事：核武器

4危害：

使機(jī)器設(shè)備破裂，飛機(jī)解體，建筑物遭到破壞

人的平衡器官的功能破壞，會(huì)產(chǎn)生惡心，暈眩，旋轉(zhuǎn)等癥狀，嚴(yán)重的造成內(nèi)臟出血破裂，危及生命

由于次聲的破壞性強(qiáng)，危害大，但人耳無(wú)法直接聽見，所以在生產(chǎn)等活動(dòng)中要盡量防止次聲的產(chǎn)生，盡量遠(yuǎn)離次聲源。

課堂

1、超聲和超聲的應(yīng)用。

2、次聲和次聲的危害。

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)超聲與次聲

1、人耳聽到聲音的頻率范圍20—00Hz。

2、超聲與次聲

3、超聲的應(yīng)用

4、次聲危害

布置作業(yè)

完成課后作業(yè)題1、2題。

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。

知道測(cè)量有誤差。了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。

了解計(jì)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程。

1.2過(guò)程與方法 ：

通過(guò)具體的測(cè)量活動(dòng)對(duì)常見物體的尺度和時(shí)間段有大致的了解，對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間單位大小形成具體概念。

通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)使學(xué)生正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，使用計(jì)時(shí)工具測(cè)量時(shí)間。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

結(jié)合長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過(guò)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn)

長(zhǎng)度的單位、長(zhǎng)度的測(cè)量。

2.2 教學(xué)難點(diǎn)

測(cè)量長(zhǎng)度單位概念的具體化和測(cè)量中的讀數(shù)。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

6.1 引入新課

【師】看下圖，同學(xué)們覺得中心的兩個(gè)圓面積一樣大嗎？

【生】不一樣大。

【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來(lái)測(cè)量測(cè)量?jī)蓚€(gè)圓的大小。

【生】?jī)蓚€(gè)圓原來(lái)是一樣大的。

6.2 新知介紹

一、長(zhǎng)度的單位

【師】在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的單位——米，也學(xué)習(xí)了米的相關(guān)進(jìn)率。

下面我們來(lái)總結(jié)：

在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米，符號(hào)為m，常用長(zhǎng)度單位還有千米(符號(hào)為km)、分米(符號(hào)為dm)、厘米(符號(hào)為cm)、毫米(符號(hào)為mm)、微米(符號(hào)為μm)、納米(符號(hào)為nm)。它們同米的換算關(guān)系為：

1km=1000m=103m;

1dm=0.1m=10-1m;

25px=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m;

1μm=0.000001m=10-6m;

1nm=0.000000001m=10-9m

【師】下面是小亮同學(xué)做的長(zhǎng)度單位換算的幾個(gè)算式，請(qǐng)指出他在換算過(guò)程中的錯(cuò)誤，并寫出正確的算式。

5.2m=5.2m×100=13000px

【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

【師】對(duì)，進(jìn)行單位換算時(shí)，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換。

二、長(zhǎng)度的測(cè)量

常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具：

【師】從這幅圖里可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～200px，也就是說(shuō)它最多能測(cè)200px的長(zhǎng)度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。

【師】

使用刻度尺的方法：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下物理課本的長(zhǎng)度和寬度，在測(cè)量過(guò)程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。

A：使用前：

要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測(cè)量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度)。

B：使用中：

刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測(cè)物體。

讀數(shù)時(shí)，視線與尺面垂直。

要估讀到分度值的下一位。

記錄時(shí)，結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩部分。

對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測(cè)物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。

讀數(shù)：視線要正對(duì)刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值)。圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估讀值。

4.記，指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。

【師】下圖中木塊長(zhǎng)度是多少？

【生】答：2.1925px。

測(cè)量誤差

【師】在剛才的測(cè)量過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的測(cè)量結(jié)果有稍微的差別，但是我們的測(cè)量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因?yàn)槲覀冏詈笮枰M(jìn)行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

誤差：(測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異)

【師】我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減少誤差。

減少誤差的方法：

多次測(cè)量求平均值;選用精密的測(cè)量工具;改進(jìn)測(cè)量方法。

誤差不是錯(cuò)誤。測(cè)量錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。

【例題】如圖所示，用刻度尺測(cè)量一木塊的長(zhǎng)度，測(cè)量的結(jié)果是( )

B.96.25px

C.19mm

D.47.5px

【分析】使用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度之前，要明確其分度值;測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒從0開始，要以某一刻度當(dāng)作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長(zhǎng)度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。

由圖知：刻度尺上25px之間有10個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表的長(zhǎng)度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側(cè)與50px對(duì)齊，右側(cè)與96.25px對(duì)齊，所以木塊的長(zhǎng)度為L(zhǎng)=96.25px-50px=46.25px。

故選A

【例題】某同學(xué)用同一把刻度尺對(duì)同一物體的長(zhǎng)度進(jìn)行了4次測(cè)量，結(jié)果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的長(zhǎng)度應(yīng)記為( )

B.308.5px

C.312.5px

D.309px

【分析】偏差較大的讀數(shù)是錯(cuò)誤的，去錯(cuò)誤讀數(shù)，取其余3個(gè)正確測(cè)量值的平均值值即為測(cè)量結(jié)果;

在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，通常采用取多次測(cè)量求平均值的方法來(lái)減小誤差，故只要計(jì)算出四次測(cè)量的平均值即可，但是在最后結(jié)果的確定時(shí)，還要注意小數(shù)位數(shù)的保留規(guī)則與測(cè)量值相同;

從題中提供數(shù)據(jù)可知，323.75px與其它數(shù)據(jù)相差較大，所以323.75px是錯(cuò)誤的，應(yīng)該去掉;

為減小長(zhǎng)度測(cè)量的誤差，通常采用的方法是取多次測(cè)量的平均值;故物體的長(zhǎng)度最終應(yīng)記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

=308.75px

故選A

三、時(shí)間的測(cè)量

【師】許多同學(xué)手上都有帶一只手表，大家都知道，手表是用來(lái)看時(shí)間的，所以是時(shí)間的測(cè)量工具。那么除了手表以外，大家知道，還有哪些是用來(lái)測(cè)量時(shí)間呢？沒有手表的時(shí)候，我們可以通過(guò)怎樣的方法判斷時(shí)間呢？(不要告訴我說(shuō)可以看手機(jī)時(shí)間。)

【師】

下面我們概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。

16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。

【師】古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？

【生】可以用日晷、沙漏計(jì)時(shí)。

日晷：在太陽(yáng)照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽(yáng)升降運(yùn)

動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了;

沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)

【師】對(duì)，大家概括得很好，有時(shí)候在野外我們也可以根據(jù)太陽(yáng)的位置確定大概的時(shí)間，接下來(lái)我們具體來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間。

時(shí)間單位

在國(guó)際單位制中，時(shí)間的單位是秒，符號(hào)為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(shí)(符號(hào)h)、分鐘(符號(hào)min)。它們之間的換算關(guān)系是：

1h=60min，1min=60s，1h=3600s

計(jì)時(shí)工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室常用的機(jī)械停表、電子停表。

【實(shí)驗(yàn)】機(jī)械停表的使用

(1)練習(xí)停表的使用：如何開啟、停止、歸零;如何讀數(shù)。

(2)用停表測(cè)量脈搏跳動(dòng)10次所用時(shí)間以及1min內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。

【歸納總結(jié)】秒表的外形如上圖所示，A為歸零按鈕，B為計(jì)時(shí)秒針控制按鈕。使用時(shí)，你應(yīng)該先進(jìn)行調(diào)節(jié)，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動(dòng)秒針控制按鈕開始計(jì)時(shí)。計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)，要按動(dòng)秒針控制按鈕，這時(shí)秒針會(huì)停在最后計(jì)時(shí)處，就可以讀出時(shí)間值。

【師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢？

【生】思考并作答

【師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個(gè)條件：

①要有力的作用;

②要能繞著某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)

誤差處理：

【師】時(shí)間的測(cè)量也會(huì)有誤差，如果減小誤差，如長(zhǎng)度測(cè)量類似：

多次測(cè)量求平均值;選用精密的測(cè)量工具;改進(jìn)測(cè)量方法。

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。

2．在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作，能用自己的語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出。

3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。

2．難點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程

一、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽(yáng)的光；用一面鏡子可將室外的陽(yáng)光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說(shuō)我們的生活離不開光的反射；對(duì)于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問題?

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規(guī)律?

生丙：為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象?

生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?

師：大家提的問題提得很好，由于時(shí)間所限，我們不可能每個(gè)問題都去研究，這節(jié)課我們先來(lái)探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內(nèi)容

1．光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上，下面請(qǐng)問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

師：請(qǐng)同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說(shuō)明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。

下面我們先表決一下，支持1的請(qǐng)舉手，支持2的請(qǐng)舉手，支持3的請(qǐng)舉手。

下面我們調(diào)換一下座位，請(qǐng)支持1的坐在左邊，請(qǐng)支持2的坐在中間，請(qǐng)支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過(guò)不要灰心，真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對(duì)陣，如何決出勝負(fù)呢?

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，需要什么器材?怎樣去做?請(qǐng)各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái)，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論、思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

師：先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)議：這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。

該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。

生：分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn)，找反射光線。

師：1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出?

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出?

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。

師：請(qǐng)1的支持者站起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H，下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰(shuí)能給這兩條光線起個(gè)名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，為了研究問題方便，我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩€、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來(lái)。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來(lái)。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)(一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個(gè)，你們說(shuō)入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個(gè)角呢?可見這種說(shuō)法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適?

生：討論、交流。

師：請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線加上。

師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非常“公證”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學(xué)們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說(shuō)就惟一了呢?

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰(shuí)能給這兩個(gè)角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

生：不能。

師：怎么辦?

生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將?shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

師：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

師：下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。

對(duì)課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。

師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做實(shí)驗(yàn)探究，是這樣的嗎?

生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出：是這樣的。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。

生：光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來(lái)了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?怎么辦?

生：需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?

生：入射光逆著原來(lái)的反射光線，反射光逆著原來(lái)的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

板書

2．鏡面反射與漫反射。

演示實(shí)驗(yàn)l：拿一塊平面鏡將太陽(yáng)光反射到某同學(xué)的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說(shuō)明光很強(qiáng)，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說(shuō)明光沒有反射到你眼中。

演示實(shí)驗(yàn)2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實(shí)驗(yàn)，再提問那個(gè)同學(xué)．問此時(shí)有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說(shuō)明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時(shí)，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時(shí)，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個(gè)方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本P53圖4—16，進(jìn)行想象、理解。

注意：漫反射時(shí)，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過(guò)對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

四、課后練習(xí)

1．課本P56作業(yè)l、3、4、6。

2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

五、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)光的反射(二)

第一課時(shí)光的反射(一)

(光的反射定律)

1．光的反射定律：

光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。

2．鏡面反射與漫反射。

六、課后反思

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇7

一、知識(shí)與技能

1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍(lán)。

2、初步了解透明物體的顏色是由通過(guò)他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：光的色散現(xiàn)象，物體的顏色。

2、難點(diǎn)：色光的混合。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體資料，學(xué)生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍(lán)玻璃片

五、教材分析

本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，教材通過(guò)光的散射實(shí)驗(yàn)，介紹白光的組成，進(jìn)而由實(shí)驗(yàn)說(shuō)明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說(shuō)明色光混合和顏料的情況．這些知識(shí)在日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到，是科學(xué)常識(shí)，也是很有趣味的知識(shí)．

六、教法思考

本節(jié)介紹的知識(shí)都是日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到的，是科學(xué)常識(shí)，有很強(qiáng)的趣味性，可用實(shí)驗(yàn)法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來(lái)，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學(xué)．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與討論法相結(jié)合的方式．

七、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）新課引入

溫故知新：光的折射的兩道習(xí)題。

導(dǎo)入：

方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．繼而引入新課．

方案二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成色光．

這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)自然課中知道，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可稍加指導(dǎo)．在學(xué)生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學(xué)．

（二）新課教學(xué)

1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：太陽(yáng)光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光．這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是生疏的，為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點(diǎn)：

（1）兩個(gè)棱鏡要靠得很近

（2）承接混合成白色的屏不要離第二個(gè)棱鏡太遠(yuǎn)，避免能量損失太大，亮度過(guò)弱，看不清楚．

2．物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分．

（1）透明體的顏色

演示太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因．如果此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．

再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因．

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過(guò)的色光的顏色決定的．

（2）不透明體的顏色

演示實(shí)驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．

總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光．

3．色光的混合

首先說(shuō)明彩色電視機(jī)的色彩是利用紅、綠、藍(lán)三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．

演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺(tái)裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色．對(duì)于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)觀察到隨著紅、綠比例不同，會(huì)依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個(gè)即可，其余可由學(xué)生在課下完成．

4．顏料的混合

方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學(xué)生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由學(xué)生用各種顏色的顏料畫畫，對(duì)比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

（三）、課堂總結(jié)

建議由學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言．

由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力．

（四）作業(yè)：P52第2、3題

（五）板書第五節(jié)光的色散

一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。

二、色光和顏料的混合

1、色光的三原色：紅、綠、藍(lán)

2、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)

三、物體的顏色

1、透明物體的顏色由通過(guò)它的色光決定。

2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？

3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路程是否相等或通過(guò)相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）

4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？

二、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來(lái)收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

下面有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

分組討論、交流：

1、你要探究的問題

2、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）

三、實(shí)驗(yàn)。

四、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化

（一）探究問題

1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？

2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？

3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？

（二）探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、提出問題。

2、猜想與假設(shè)。

3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)器材）

4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6、評(píng)估。

7、交流。

五、教學(xué)后記

八年級(jí)物理下冊(cè)課件(范例6篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？或許你正在查找類似"八年級(jí)物理下冊(cè)課件(范例6篇)"這樣的內(nèi)容，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

（1）能結(jié)合實(shí)例分析什么是有用功、額外功和總功。

（2）能說(shuō)出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的。能利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解滑輪組機(jī)械效率的高低與物體重力的大小有關(guān)。

（1）通過(guò)參與測(cè)滑輪組機(jī)械效率的活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)有用功、額外功和總功的認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

投影，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)提問。

投影，提出問題：有什么辦法將教室門口的沙子運(yùn)上教學(xué)樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動(dòng)滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）

教師：這里提供一些器材和相關(guān)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下用哪種方法好？

教師：在把沙子從一樓運(yùn)上三樓的過(guò)程中，每種方法中各對(duì)哪些物體做了功？

教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？

方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。

方案二（用動(dòng)滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。

方案三（用動(dòng)滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。

教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？

教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說(shuō)機(jī)械效率高。

教師：引導(dǎo)學(xué)生討論機(jī)械效率可不可能等于或大于1。

教師：不同機(jī)械的效率可能不同，同樣的機(jī)械在不同的狀況下效率也不盡相同。

機(jī)械的效率越高，越能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用。你有哪些方法提高機(jī)械的效率？

教師：機(jī)械效率的高低對(duì)我們有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以我們經(jīng)常要了解機(jī)械的效率。請(qǐng)看下面這臺(tái)機(jī)械。

起重機(jī)把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是4.8×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少？

3.【實(shí)驗(yàn)探究】滑輪組的機(jī)械效率跟哪些因素有關(guān)？

教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力有什么關(guān)系？

教師：我們利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究相同滑輪組的.機(jī)械效率跟物體的重力到底有什么關(guān)系？

教師：實(shí)驗(yàn)中需要什么測(cè)量工具，要測(cè)量那些物理量？

學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納概括能力。

本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過(guò)程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過(guò)程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.知道流體壓強(qiáng)的大小與流速的關(guān)系;

2.了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因;

3.會(huì)解釋有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程

一、流體壓強(qiáng)

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第44、45面的內(nèi)容，完成下面的問題：

1.什么是流體?怎樣能使流體流動(dòng)?舉例說(shuō)明。

2.在氣體和液體中，流速越大的`地方壓強(qiáng)越小，流速越小的地方壓強(qiáng)越大。

3.在相同時(shí)間內(nèi)，機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程較長(zhǎng)，因而速度較大，它對(duì)機(jī)翼上表面的壓強(qiáng)較小;下方氣流通過(guò)的路程較短，速度較小，它對(duì)機(jī)翼下表面的壓強(qiáng)較大，這樣，機(jī)翼上、下表面就存在著壓強(qiáng)差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的原因。

●小組討論

1.小試驗(yàn)：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)?(或用電吹風(fēng)向上吹乒乓球)

邊做邊思考，并在小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

2.通過(guò)我們的試驗(yàn)探究，我們驗(yàn)證了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來(lái)觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，思考一下飛機(jī)為什么能在空中飛翔呢?

觀察：飛機(jī)機(jī)翼的形狀是上凸下平;

飛機(jī)靜止在地面，能否自動(dòng)騰飛?不能;

飛機(jī)加速前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼上下方空氣的流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;

根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，飛機(jī)上下方壓強(qiáng)的大小關(guān)系是：下方壓強(qiáng)大于上方壓強(qiáng);

由此，機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差，就產(chǎn)生了向上的升力.當(dāng)升力大于重力時(shí)，飛機(jī)就騰飛了.

3.觀看龍卷風(fēng)視頻，你知道龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的嗎?

4.完成如下圖所示的實(shí)驗(yàn)，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起，然后與抽氣機(jī)相通。將三個(gè)氣體壓強(qiáng)傳感器分別放入管內(nèi)，將傳感器與計(jì)算機(jī)相連。當(dāng)抽氣機(jī)抽氣時(shí)，觀察計(jì)算機(jī)上三個(gè)位置氣體的壓強(qiáng)值。分析是不是氣體流速大的地方壓強(qiáng)小。

●教師點(diǎn)撥

1.飛機(jī)前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼與周圍的空氣發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于有氣流迎面流過(guò)機(jī)翼，氣流被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀上下不對(duì)稱，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程較長(zhǎng)，因而速度較大。下方氣流通過(guò)的路程較短，因而速度較小。

2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律。

●跟蹤訓(xùn)練

1.小明同學(xué)在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )

A.乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大

B.乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小

C.乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大

D.乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小

2.你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風(fēng)吹來(lái)，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋，正確的是( B )

A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方

C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方

3.把一根長(zhǎng)約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會(huì)看到A管中液面上升，這是因?yàn)锳管上方空氣流速增大，使壓強(qiáng)減小而造成的結(jié)果。

4.打開自來(lái)水龍頭，使自來(lái)水流過(guò)如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強(qiáng)較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).

5.火車站臺(tái)邊緣處標(biāo)有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過(guò)車站時(shí)，易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強(qiáng)減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).

6.(山東日照)如圖所示，艦艇護(hù)航編隊(duì)在較近距離時(shí)一般采用前后護(hù)航形式，而不采用“并排”護(hù)航。當(dāng)兩船高速并排行駛時(shí)，兩船之間流體流速大壓強(qiáng)小，容易發(fā)生碰撞事故。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇3】

1、認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的條件，

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)分析各個(gè)物體的重心.

2、聯(lián)系實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力.

一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

重力的三要素：作用點(diǎn)(重心);方向(豎直向下);大小(G=mg);

質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上;質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān).

在介紹重力時(shí)，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)測(cè)量重力的方法，重力的大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)得，可以向?qū)W生們展示幾種測(cè)力計(jì)，如彈簧測(cè)力計(jì)、牽引測(cè)力計(jì)、壓力測(cè)力計(jì)等等.

另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念.

介紹重力方向時(shí)要明確重垂線的方向?yàn)樨Q直方向(不是垂直方向)，重力的方向?yàn)樨Q直向下，與水平面相互垂直的方向?yàn)樨Q直方向(靜止的水面為水平方向)，同時(shí)也要注意：不能把重力的方向說(shuō)成指向地心的方向.

關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》.

在講解如何確定物體重心的位置時(shí)，可以講解懸掛法測(cè)量均勻薄板的重心.同時(shí)讓學(xué)生討論理解.對(duì)于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算物體的重心，如折尺的重心的確定.

有些教師在講解該部分內(nèi)容的時(shí)候，往往將物體的平衡內(nèi)容(教材在第四章中進(jìn)行了介紹)也對(duì)學(xué)生說(shuō)明，也就是重心的穩(wěn)度問題，建議在講解時(shí)要注意讓學(xué)生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐(圓錐上滾)的圖片，老師可以參考使用.

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇4】

1.知道重力產(chǎn)生的原因。

2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。

3.理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

秋天到了，蘋果從樹上落到地面上。跳高運(yùn)動(dòng)員也要落到地面上、飛機(jī)投下救援物資從空中落到地面上，在地球上，一切物體最終都會(huì)落到地面上。這是為什么呢?原本支撐好的玩具，當(dāng)把木板拿開，最終也會(huì)落到地面上，物體在沒有支持的情況下都要向下降落。------原因是物體受到了地球的吸引。

地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。 重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下

懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇5】

1.實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為50克、100克和150克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

約是10牛/千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛/千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計(jì)算，g可取10牛/千克。

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。

1千克=9.8牛頓 ?

這是錯(cuò)誤的，千克是質(zhì)量單位，牛頓是重力單位，是不同的概念，是不能等同的。g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減小;當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大.

6.例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。并畫出重力的圖示。 已知：m=4噸=4000千克，g=10牛/千克。

作力的圖示時(shí)，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長(zhǎng)度，重力線段長(zhǎng)度應(yīng)是標(biāo)度線段長(zhǎng)的4倍。

重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn);圓球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。人直立或睡覺時(shí)重心都在身體上，但跳水運(yùn)動(dòng)員的重心就不在身上了

給出一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)標(biāo)出這塊木板的重心所在.給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識(shí)點(diǎn)。

1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。

3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

4、重力的方向是豎直向下。

1.完成節(jié)后練習(xí)。

2.章后習(xí)題4、6。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇6】

1.知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力的三要素，會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)表示力。

4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。

(1)力是物體間的相互作用，力總是成對(duì)出現(xiàn)的，這一對(duì)力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。

(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點(diǎn)，線段所在的直線叫做力的作用線。

(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點(diǎn)和方向，不能表示力的大小。

(1)在地球上同一地點(diǎn)g值是一個(gè)不變的常數(shù)。

(2)g值隨著緯度的增大而增大。

(3)g值隨著高度的增大而減小。

(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對(duì)于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。

自然界中的四種基本相互作用是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用

八年級(jí)上冊(cè)物理課件

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。要知道教案課件寫的越好越充分，老師教學(xué)水平也不會(huì)很差，寫教案課件時(shí)需要注意哪些方面？下面為大家精心整理的“八年級(jí)上冊(cè)物理課件”相關(guān)內(nèi)容，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享！

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇1

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：

（1）色散現(xiàn)象

（2）物體的顏色

（3）光的三基色和顏料的三原色

2．難點(diǎn)：

（1）決定物體顏色的因素

（2）會(huì)區(qū)分光的三基色和顏料的三原色

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料

2．教學(xué)器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍(lán)三色板、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

提出

問題由生活中的自然現(xiàn)象提問：

陽(yáng)光通過(guò)家庭內(nèi)的養(yǎng)魚缸，有時(shí)會(huì)在墻上出現(xiàn)彩色的光帶．在陽(yáng)光的照射下，雨后的天空中會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹．人工噴泉在空中噴出的細(xì)小水珠，有時(shí)也能形成“人造彩虹”……

這些美麗的色彩是從哪里來(lái)的呢？

難道陽(yáng)光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎？利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的思考

光的色散演示實(shí)驗(yàn)：

讓太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡，在墻上形成由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的彩色光帶。學(xué)生觀察

七色光

復(fù)合成

白光使用七色光板，通過(guò)快速旋轉(zhuǎn)來(lái)演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。

請(qǐng)學(xué)生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場(chǎng)制作七色光板。

讓學(xué)生用自己做好的七色光板，完成七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察

學(xué)生動(dòng)手制作七色光板：

在預(yù)先準(zhǔn)備好的圓紙板上，劃分成六個(gè)面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時(shí)針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個(gè)孔，再插入一根火柴棍即完成。

學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)．轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)圓盤，觀察盤上顏色的變化。

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。

2．理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的物理意義。

3．知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。

4．知道熔化吸熱、凝固放熱。

5．了解圖象在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。]

6．結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體驗(yàn)探究過(guò)程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。

2．晶體熔點(diǎn)的物理意義。

3．海波和蜂蠟熔化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)操作。

4．利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

我們學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。

二、進(jìn)行新課

1．熔化和凝固

教師提問：你見過(guò)哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們最常見的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化，例如，春天來(lái)了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。

剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。

2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海波的熔化。

（1）講述實(shí)驗(yàn)的做法

各組的熔化實(shí)驗(yàn)儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時(shí)，用攪拌器不停地?cái)噭?dòng)，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出海波的溫度隨時(shí)間變化的圖線。

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2、了解測(cè)量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。

4、用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的物體是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

速度的概念；速度的測(cè)量的一些方法；能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

（二課時(shí)）

第一課時(shí)

一、新課引入

師：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢？

學(xué)生回答：（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。

（2）比一比，用相同的距離，看誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。

可見，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過(guò)的路程的多少米表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢”。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡(jiǎn)單的情況是取單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，物理學(xué)中用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

二、新課教學(xué)

（一）速度

1、速度的物理意義

速度用來(lái)表示什么？（速度用來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。）

2、速度的概念

在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。）

3、速度的公式

如果用“s”表示路程，用“t”表示時(shí)間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時(shí)間）

4、速度的單位

在國(guó)際單位制中，路程的單位是“米”（m），時(shí)間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。

日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”，讀作“千米每時(shí)”，用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。

師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。

1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s

5、課堂鞏固練習(xí)（寫出換算過(guò)程）

54km/h=m/s15m/s=km/h

720km/h=m/s0.6m/s=km/h

三、速度公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用

學(xué)生閱讀課本P25例一，觀察計(jì)算方法與小學(xué)的計(jì)算過(guò)程有什么不同？

板書解題過(guò)程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。

課堂練習(xí)

一物體在10min內(nèi)通過(guò)600米，求這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度？

四、本課，作業(yè)。

閱讀例題，預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。五、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)快與慢

一、速度

1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程度。

2、速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

3、速度的公式：v=s/t。

4、速度的單位：km/hm/s

5、速度的測(cè)量

六、教學(xué)后記

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇4

八年級(jí)物理上冊(cè)《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)目的：

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律．

(2)使學(xué)生能作簡(jiǎn)單的折射光路圖．

應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：①能說(shuō)明什么是折射現(xiàn)象；②掌握折射時(shí)的規(guī)律；③能作出簡(jiǎn)單的折射光路圖；④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)）．

（三）課型：規(guī)律課．

重點(diǎn)：光的折射規(guī)律．

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源．

（注意：本課中的實(shí)驗(yàn)需要在暗室進(jìn)行．）

（四）教學(xué)過(guò)程：

1．復(fù)習(xí)提問：

(1)光在反射中有什么規(guī)律？

(2)什么叫做光路的可逆性？

2．引入新課：

(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎．

②再透過(guò)玻璃磚看一支粉筆時(shí)看到什么現(xiàn)象：一部分同學(xué)看到粉筆的位置好像錯(cuò)位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯(cuò)位．

③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯(cuò)位，為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來(lái)研究光的`折射情況．引出課題——光的折射規(guī)律．

3．授新課：

(1)演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上．（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水．）

(2)問：哪位同學(xué)來(lái)指明哪一束光線是反射光線？其特點(diǎn)是什么？（提示：其特點(diǎn)是在O處又被反射回到空氣中）．

問：進(jìn)入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？

學(xué)生回答后引出板書：

1．光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時(shí)，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射．

強(qiáng)調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意．

(3)①讓學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫在黑板上．

②教師介紹圖中各部分名稱，其中進(jìn)入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角．由實(shí)驗(yàn)可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時(shí)發(fā)生．反射定律中說(shuō)明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律．

(4)演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進(jìn)行．觀察：折射光線在哪兒．

②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察：折射光線相對(duì)于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化．

學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書）

2．①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角．

(5)教師：在實(shí)驗(yàn)中可以看到：當(dāng)入射角改變時(shí)，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？

問：（對(duì)照板圖）若改CO為入射光線時(shí)，它在空氣中的折射光線會(huì)在哪兒呢？（根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會(huì)沿著原來(lái)入射光線的路徑射出，即：OA．

問：此時(shí)，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時(shí)的實(shí)驗(yàn)，以證實(shí)：折射角不是總小于入射角．）

問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時(shí)，折射角才小于入射角）．（完善板書）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時(shí)，折射光線靠近法線，折射角小于入射角．

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律．

(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強(qiáng)調(diào)“斜”字）看以下實(shí)驗(yàn)．

演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中．

問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說(shuō)明這是反射和折射中的一種特殊情況．（板書）

注意：當(dāng)入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時(shí)，其傳播方向不改變．

教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時(shí)，為什么會(huì)有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時(shí)所在的位置不同．當(dāng)粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時(shí)，在玻璃磚內(nèi)仍按原來(lái)的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖．若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會(huì)感覺到粉筆錯(cuò)位了．那么如何解釋“錯(cuò)位”的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們課下討論研究．

4．課堂學(xué)習(xí)：(1)p19練習(xí)一，1、2題并訂正答案

(2)就書中的“想一想”，讓全班學(xué)生畫出光路圖，并令一學(xué)生畫在黑板上．全班訂正．

5．總結(jié)新課：

學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說(shuō)明其函意．

6．布置作業(yè)；

(1)閱讀課文．

(2)總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

(3)p20的第3題做實(shí)驗(yàn)，并回答問題，寫在作業(yè)本上．

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？

3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路程是否相等或通過(guò)相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）

4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？

二、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來(lái)收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

下面有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

分組討論、交流：

1、你要探究的問題

2、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，認(rèn)識(shí)在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用分子動(dòng)理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

3．初步認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體的微觀模型。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．觀察水的狀態(tài)變化，認(rèn)識(shí)在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2．觀察冰的熔化過(guò)程，認(rèn)識(shí)冰的狀態(tài)變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體的微觀模型，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．能夠初步運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

【教學(xué)過(guò)程】

一、物質(zhì)存在的形態(tài)

我們?cè)谛W(xué)的自然課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質(zhì)，鐵釘、雪糕、水牛奶等的圖片，要求學(xué)生說(shuō)出它們各以什么形態(tài)存在，這些形態(tài)有什么特點(diǎn)？

教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點(diǎn)：像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。

二、物態(tài)變化

學(xué)生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例。先讓學(xué)生回顧，描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類等食品放入冰箱—水結(jié)成冰；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣；……

教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（用圖中實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行）

先指導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）

（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱，觀察冰塊的變化。

（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠(yuǎn)，可以看見霧氣。

（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來(lái)。

小組匯報(bào)觀察結(jié)果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)：再將水放入冰箱中，水還會(huì)結(jié)成冰。

學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

為什么同種物質(zhì)會(huì)有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來(lái)解釋。（教師出示動(dòng)畫“水的三態(tài)變化”）

教師結(jié)合微觀模型，并運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個(gè)分子只能在原位置附近振動(dòng)，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加劇，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)足以使它們離開原來(lái)的位置，而在其他分子之間運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高，分子運(yùn)動(dòng)更加劇烈，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子會(huì)擺脫其他分子的作用而自由的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇7

課前分析：

【教材分析】

《功》是教科版初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來(lái)看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個(gè)重要的概念：功和功率。物理概念的教學(xué)幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?？梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功和功率的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

教材的編排符合，物理概念的教學(xué)的程序：包括為什么要引入這個(gè)概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進(jìn)而加以鞏固和深化。教材中對(duì)兩個(gè)物理量的引入都源自生活實(shí)例，建立的過(guò)程又是通過(guò)學(xué)生觀察或是新舊知識(shí)的類比，最終又回到解決生活中的實(shí)際問題加以鞏固。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，因此在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合，功是過(guò)程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的。但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。

【教學(xué)目標(biāo)】：

按照新課標(biāo)要求制定三維目標(biāo)：

1.通過(guò)分組觀察、比較、討論，知道做功的兩個(gè)必要因素，學(xué)會(huì)判斷力是否做功。理

解功大小的計(jì)算公式、單位，并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.通過(guò)自讀、思考、討論、實(shí)踐，理解功率的概念和計(jì)算公式，并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單

的計(jì)算。嘗試應(yīng)用物理知識(shí)解決身邊的物理問題，體會(huì)“從生活走向物理，從物理

走向社會(huì)”

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)

協(xié)作，善于觀察和探索的習(xí)慣；樹立愛國(guó)情感和民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

功的含義及計(jì)算，是學(xué)習(xí)功率和以后學(xué)習(xí)機(jī)械效率的基礎(chǔ)，功率概念及計(jì)算在中考中占有重要的位置，在實(shí)際生活中又有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

機(jī)械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義，而是利用生活實(shí)例和圖片，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效。力做功必須同時(shí)滿足兩個(gè)必要因素，要描述這個(gè)過(guò)程力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功，引出力學(xué)里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育是通過(guò)汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹地震的實(shí)例，加入到課程過(guò)渡或練習(xí)中。讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)處處留意，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有物理，更感覺到大災(zāi)面前有大愛，一方有難八方支援，母愛的偉大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)珍惜。努力實(shí)現(xiàn)既教書又育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。

在設(shè)計(jì)理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識(shí)和探究精神，提升到培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀；體現(xiàn)了學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂

教學(xué)過(guò)程：

【教學(xué)過(guò)程（實(shí)錄）】

（教學(xué)中應(yīng)了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，不丟棄情感和價(jià)值觀的教育）具體設(shè)計(jì)如下：

1、復(fù)習(xí)提問相關(guān)知識(shí)

師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵(lì)的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學(xué)生回答）生：力是物體對(duì)物體的作用。單位是牛頓，簡(jiǎn)稱：牛

師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點(diǎn)。效果是改變物體運(yùn)動(dòng)的方向或改變物體的形狀。

師：（3）重力的方向?

生：向下。（別的同學(xué)提醒）不，豎直向下。

2、新課的引入：（通過(guò)多媒體展示生活中，一些搬運(yùn)東西的圖片）啟發(fā)學(xué)生思考

師：它們有哪些共同特點(diǎn)？我們?cè)鯓用枋鲞@個(gè)過(guò)程？（學(xué)生們邊觀察邊議論）

生：都在用力移動(dòng)物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行探究）

板書：一、力做功

3、功的概念：

力學(xué)中的功與力聯(lián)系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P78，教師巡視，

詢問對(duì)成效的理解情況）

師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？

生：移動(dòng)了一段距離，有了成效。（個(gè)別學(xué)生小聲議論）

師：小明呢？生：雖然費(fèi)了力，但箱子沒有動(dòng)，沒有成效。

師：重力也作用在物體上，有沒有成效呢？

生：在重力方向上沒有移動(dòng)距離，沒有成效。

師：物理學(xué)中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)一定的距離，就說(shuō)力對(duì)物體做了功。教師板書：F）（彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目）(s)

4、做功的兩個(gè)必要因素

在引入功的概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)

距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。此時(shí)學(xué)生對(duì)功理解并不透徹。這時(shí)讓學(xué)生多媒體中的生活勞動(dòng)場(chǎng)景。（學(xué)生興趣很高，不時(shí)傳出討論聲）

師：對(duì)物體施力有什么不同的成效？

生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動(dòng)距離，無(wú)成效不做功。

（2）汽車剎車因慣性，有距離無(wú)力，成效不時(shí)來(lái)自力，不做功。

（3）有力也有距離，但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直，有成效與該力無(wú)關(guān)系，該力

不做功。（教師欣喜，為進(jìn)一步加深理解，做簡(jiǎn)單的演示）

教師利用學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行演示并分析。（如粉筆盒，學(xué)生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時(shí)進(jìn)行圖片展示。學(xué)生們釋然）得出力不做功的三種情況：

⑴不動(dòng)無(wú)功：有力作用在物體上，但物體靜止不動(dòng)

⑵不勞無(wú)功：物體靠慣性運(yùn)動(dòng)，雖然有距離，但沒有力作用在物體上

⑶勞而無(wú)功：有力作用在物體上，物體也移動(dòng)了距離，但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直（利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點(diǎn)）隨即讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)：

1、力做功的兩個(gè)必要因素是和。

2、下述情況哪些力做功：

A.用水桶從井中打上水來(lái)

B.手提水桶原地不動(dòng)

C.手提水桶在水平地面上前進(jìn)

D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動(dòng)

E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路

F.踢出去的足球在地面上滾動(dòng)了一段距離

G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動(dòng)站出來(lái)回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。）

5、功的計(jì)算：

師：同學(xué)們已知道了做功的兩個(gè)必要因素，現(xiàn)請(qǐng)你們猜猜：做功的大小可

能與什么有關(guān)？

生：（發(fā)言）大小、方向、作用點(diǎn)、距離??

師：你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實(shí)？（引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟）

生：（討論后）

師：能證實(shí)猜想是否正確，除了用實(shí)驗(yàn)外，也可以采用別的方法。下面請(qǐng)

同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、

網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí). (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位)

（學(xué)生討論后）師：物理學(xué)中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動(dòng)距離的乘積。

[板書]：二、功的計(jì)算

1、功的計(jì)算公式：功=力×距離(說(shuō)明：計(jì)算式、決定式，但不是定義式)

2、單位：?！っ譔·m焦J

(每學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量，都要讓學(xué)生在腦子里形成大小的概念。)

師：1N是手托起兩個(gè)雞蛋所用的力，1J應(yīng)該是多少呢？

生：1J就是把一個(gè)雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個(gè)雞蛋舉高1m）

自讀例題后練習(xí)。

[實(shí)戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅

太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了

并從3m高的窗戶跳了出去。

試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？

(一名學(xué)生板演，其余寫在練習(xí)本上。練習(xí)題中編入熱播動(dòng)畫片的主角，能激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，多媒體中展示三位主角的圖片，來(lái)刺激學(xué)生的視覺，

課堂氣氛活躍。)

6、功率：

展示玉樹災(zāi)區(qū)畫面。（學(xué)生們的表情頓時(shí)變了)

師：20xx年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級(jí)特大

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能復(fù)述光的反射定律的內(nèi)容，并會(huì)用來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單的問題；能說(shuō)明鏡面反射和漫反射；學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的光路圖。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)自己的探究能力、分析概括能力、知識(shí)遷移能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及熱愛科學(xué)勇于探索的精神通過(guò)對(duì)法線的形象解釋，滲透真正做人的思想教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的反射定律

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，全面理解光的反射定律

三、教具

教師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件

學(xué)生用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板

四、師生交流過(guò)程

（一）診斷補(bǔ)償：光在均勻的介質(zhì)中如何傳播？

（二）導(dǎo)入新課：通過(guò)課件展示：《手術(shù)室里的燈光》，介紹愛迪生為媽媽治病的故事。

（三）進(jìn)行新課

1、意外的發(fā)現(xiàn)

啟發(fā)質(zhì)疑：為什么愛迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會(huì)使他媽媽的周圍變得很亮？引導(dǎo)學(xué)生討論得出：蠟燭發(fā)出的光是沿著直線傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。

列舉事例：讓學(xué)生交流日常生活中所見到的光的反射現(xiàn)象。并將他們進(jìn)行分類，說(shuō)明分類的依據(jù)？（如：根據(jù)能不能發(fā)光或面的光滑程度等。）

2、提出問題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問題？

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

2）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

a、“三線共面”，引導(dǎo)學(xué)生猜想入射光線相對(duì)反射光線和法線確定的一個(gè)平面有幾種位置關(guān)系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同

討論得出實(shí)驗(yàn)步驟：

①、將鏡面平放在桌面上。

②、把紙板豎立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。

③、讓入射光線沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點(diǎn)上

④、慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)另一平面，尋找反射光線。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，討論，教師進(jìn)一步用課件演示說(shuō)明：紙板可轉(zhuǎn)動(dòng)的面向前轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)都觀察不到反射光線，只有當(dāng)這個(gè)面與被固定的面為同一平面時(shí)，才清晰地觀察到反射光線。

b、“二線分居”，引導(dǎo)學(xué)生回想實(shí)驗(yàn)中反射光線和入射光線相對(duì)法線的分布情況，提出問題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側(cè)的情況，利用反正法。

c、“兩角相等”，提問：根據(jù)上面的研究能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的什么關(guān)系？（角的關(guān)系）利用課件介紹入射角、反射角。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并運(yùn)用分析、歸納的方法由學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高探究能力。

指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)做實(shí)驗(yàn)記錄，師巡回指導(dǎo)。

4、分析與論證

實(shí)驗(yàn)完成后，大家從中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？

引導(dǎo)小組發(fā)言，展示實(shí)驗(yàn)記錄。

讓學(xué)生完整的歸納反射定律的內(nèi)容。

設(shè)疑：能不能說(shuō)“入射角=反射角”

（注意因果關(guān)系，借助課件中的反射

大家庭，形象、生動(dòng)的理解）

5、交流與合作

1）、兩人共同完成“互看”實(shí)驗(yàn)，利用多媒體展示光路圖。（如圖1）

2）、選派一生利用反射裝置從立體角度讓學(xué)生看到反射光線與入射光線的位置關(guān)系。

（四）、課堂小結(jié)

1、讓學(xué)生回憶本章有哪些收獲？（如：知識(shí)點(diǎn)：光的反射定律，兩種反射類型等；思想方法：模型法，猜想驗(yàn)證法，探究法；思想方面：正直做人。）利用課件展示本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、交流本節(jié)實(shí)驗(yàn)的得與失（如：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的），以及生活中的困惑。

（五）、奇思妙想

1、現(xiàn)代VCD影碟機(jī)是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過(guò)在接收器上讀取光信號(hào)而播放音像。

2、利用平面鏡還能觀察到角度的微小變化情況，如圖2所是，從A點(diǎn)發(fā)出的一束光射到平面鏡上O點(diǎn)，反射光沿著A.MN原路返回，當(dāng)平面鏡繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)150,反射光線在水平標(biāo)尺M(jìn)N上的光點(diǎn)移動(dòng)了厘米(已知AO=1M)

（可以選做課件中的鞏固練習(xí)，也可以進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練）

（六）、作業(yè)設(shè)置

1、小論文,如果沒有光的反射,我們的世界將會(huì)怎樣?

2、收集俄羅斯”進(jìn)步號(hào)”無(wú)人飛船制找造人工白晝實(shí)驗(yàn)。

3、用玻璃建樓房有哪些利與弊？

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法。

2．理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位

【課時(shí)】1課時(shí)

【教具】電腦多媒體、投影

【教法】啟發(fā)、講解、討論

【課型】新授課

【教學(xué)過(guò)程】

一．新課引入

觀看錄像，問：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？

要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較，如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問題。

二．進(jìn)行新課

1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來(lái)作判斷。

(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？

學(xué)生回答：看誰(shuí)跑在最前面。

(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？

學(xué)生回答：看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。

教師總結(jié)：上面的從兩個(gè)不同角度來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間”。

1）比較方法：(1)相同時(shí)間比路程。(2)相同路程比時(shí)間