光能課件

最新光能課件(收藏十二篇)。

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心為您準(zhǔn)備的“光能課件”。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。教案是教育教學(xué)改革的有效手段。希望您能在本文中發(fā)現(xiàn)許多令人驚訝的收獲！

光能課件(篇1)

通過在日本扎晃人學(xué)水壓力工程實(shí)驗(yàn)室開展的埃菲爾型非循環(huán)風(fēng)洞試驗(yàn),研究了防風(fēng)林阻尼變化及不同林帶寬的整體阻力系數(shù),闡明在迎風(fēng)向上防風(fēng)林帶寬對(duì)風(fēng)速減弱的作用.以二維雷諾時(shí)均N-S方程-k-ε噸擾動(dòng)閉合模型數(shù)字地研究了不同防風(fēng)林帶寬的.流量場(chǎng)變化.結(jié)果表明,防風(fēng)林對(duì)風(fēng)的阻力隨林帶寬增加而增加,但是整體阻尼系數(shù)略微降低.整體阻尼系數(shù)Cd、防風(fēng)林帶寬W和林高H之間滿足方程Cd=kd(W/H)-b(kd,b:常數(shù)).數(shù)字模擬結(jié)果表明,防風(fēng)林帶寬度明顯影響最小風(fēng)速值及其位置.隨著防風(fēng)林帶寬度的增加,風(fēng)速下降15%-22%.

光能課件(篇2)

教案描述

《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢(mèng)》，小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑，香菱談讀詩體會(huì)并苦心寫詩的經(jīng)過。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。

內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩會(huì)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫助。體味作者對(duì)香菱這一人物形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

寫法上，通過涵詠品味描寫香菱的有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累生字詞，豐富語言積累。

⑵了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

2、能力目標(biāo)：

⑴討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物形象的方法。

⑵體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

3、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的學(xué)習(xí)精神，好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究香菱學(xué)詩成功的原因。

2、探討怎樣的詩算是一首好詩。

教學(xué)難點(diǎn)

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者在文中傾注的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么啟示。

教學(xué)方法

1、討論法。

2、跳讀法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

簡介香菱身世：

小說中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。知道這首判詞說的就是香菱。

和本文相關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)：

香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進(jìn)京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。

二、積累

膩煩

謅（zhōu）：編造。

怔怔（zhèng）：形容發(fā)愣的樣子。

笑吟吟：形容微笑的樣子。

茶飯無心：沒有心思飲食。

誨人不倦：教育人極有耐心，不知疲倦。

挖心搜膽：形容挖苦心思，想盡一切辦法。

精血誠聚：形容非?？炭嘤眯?。

大觀園、瀟湘館、衡蕪苑、怡紅院、藕香榭

建安七子、竹林七賢、王維、杜甫、李白、陸游

三、研習(xí)課文

1、香菱學(xué)詩成功的原因是什么？

分析香菱學(xué)詩的情節(jié)。

⑴概括香菱學(xué)詩的過程。讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。

香菱學(xué)詩可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎拢蜃谏绞铣錾?，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?/p>

⑵分析林黛玉的教學(xué)方式。

⑶香菱的個(gè)人資質(zhì)和大觀園的美麗環(huán)境。

2、你認(rèn)為怎樣的詩算是一首好詩？

比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。

簡析：她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長。

四、延伸

香菱學(xué)詩對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些啟示？

做有心人，提高興趣；

拜師請(qǐng)教，潛心鉆研；

大膽創(chuàng)作，敢于想象；

勤于實(shí)踐，不怕失敗。

總結(jié)：香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔?！钡谌场膀嚾换厥祝侨嗽跓艋痍@珊處。”

五、作業(yè)

1、曹雪芹為什么要津津樂道地描寫香菱學(xué)詩？

2、試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。

光能課件(篇3)

4、風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 過程與方法： 自制風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 感受到使用簡單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的`材料；制作小風(fēng)旗的材料。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 在課件中出示一張樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么？ 然后接著出示幾張被風(fēng)吹著的不同事物的圖片，讓學(xué)生說說：這幾張圖片中有什么共同點(diǎn)。 從而得出同一主題：風(fēng)。 知道風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 ? ? 二、探究內(nèi)容： （一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo) 1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹 簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。 2、你能通過風(fēng)吹動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。 小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。 3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向 （1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法 （2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法 （3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？ （4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？ （二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí) 1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？ 2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，告知風(fēng)速的測(cè)量儀器是風(fēng)速儀。熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。區(qū)分風(fēng)速被劃分為13個(gè)等級(jí)，而在風(fēng)力等級(jí)表中最大的是12風(fēng)級(jí)。明了0風(fēng)級(jí)的存在。 ? 根據(jù)風(fēng)力等級(jí)的劃分規(guī)律，在課堂上巧妙的做連線題。（可點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生回答） 3、問：對(duì)于我們來說，蒲福風(fēng)力等級(jí)表分級(jí)太細(xì)，我們只需用簡化的風(fēng)速等級(jí)來劃分風(fēng)速即可。想想有什么方法可以用感官直觀的感受到風(fēng)速的大小呢？ 4、引導(dǎo)學(xué)生思考通過自然事物中其他事物的變化來感知風(fēng)速的大小，從而導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：用旗子被吹動(dòng)的情況來簡化的劃分風(fēng)速等級(jí)0、1、2級(jí)。 5、試著通過觀察國旗估計(jì)風(fēng)速。 ? 三、課堂小結(jié) 風(fēng)向是指( 風(fēng)吹來 ?)的方向，如:北風(fēng)、西風(fēng)、東南風(fēng)、東北風(fēng)。 2、風(fēng)向標(biāo)是 (? 測(cè)量風(fēng)向 )的儀器。 3、風(fēng)的速度是以風(fēng) ( 每秒行進(jìn)多少米 ?)來計(jì)算。 4、風(fēng)速儀是(測(cè)量風(fēng)速 )的儀器。 5、氣象學(xué)家把風(fēng)速記為( 13個(gè) )等級(jí)。? 四、布置作業(yè) 做作業(yè)本中《風(fēng)向和風(fēng)速》一節(jié)的作業(yè)。

光能課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2、學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3、通過交流，進(jìn)行習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

師：錄有聲音的磁帶。

生：對(duì)動(dòng)植物或是一種自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，要求用心用情。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

二、明確要求，發(fā)揮想象

1、自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2、師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

⑴我是大自然中的一員：

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地去就觀察到的內(nèi)容和自己的感受進(jìn)行交流，要激勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活積累，發(fā)揮自己的想象，說出自己獨(dú)特的感受。

將自己在自然王國中的游歷和同學(xué)共同分享。

如：觀察一棵樹，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地去感受這棵樹的特點(diǎn)，感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥、知了等小生命的氣息。

⑵走進(jìn)音響的世界：

教師播放課前錄好的各種聲音。

你聽到了哪些聲音，你想到了什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行個(gè)人、小組交流。

如：聽到滴水聲，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小朋友們?cè)谌厷g快嬉戲的場(chǎng)面等等。

⑶豐富多彩的暑假生活：

回憶暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收獲？小組交流，可以說說自己做了什么，什么事比較有意義，有什么感想或收獲？

請(qǐng)學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

三、全班交流，分享奇趣

1、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2、相互評(píng)議，對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

光能課件(篇5)

采用實(shí)測(cè)的單多普勒雷達(dá)速度資料,通過對(duì)比分析,重點(diǎn)討論了非均勻分布VAD計(jì)算方法和均勻分布VAD計(jì)算方法的`異同,以了解非均勻分布VAD計(jì)算方法業(yè)務(wù)應(yīng)用的可能性.結(jié)果表明,在多普勒速度場(chǎng)缺測(cè)值較少情況下,兩者計(jì)算結(jié)果接近;在多普勒速度場(chǎng)缺測(cè)值較多時(shí),兩者計(jì)算的平均風(fēng)向和風(fēng)速有較大的差別,均勻分布VAD計(jì)算的風(fēng)速偏小,而非均勻分布VAD計(jì)算結(jié)果比較合理.

光能課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的送別的情景，體會(huì)詩人對(duì)朋友的真切情意。

2、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩歌意境。

3、體會(huì)詩歌語言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

教學(xué)流程

一、引入詩歌，理解題目，朗讀題目

1、欣賞歌曲

1、用自己的話說說詩意。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！保?/p>

⑴從相送時(shí)間之久體會(huì)詩人對(duì)朋友的深情厚意。

⑵抓住關(guān)鍵詞“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“碧空”，體會(huì)詩歌語言特點(diǎn)。

⑶小結(jié)古詩借景抒情的寫作方法。

⑷指導(dǎo)有感情朗讀，感受古詩意境。

四、學(xué)習(xí)

1、教師有感情誦讀，學(xué)生誦讀。

2、體會(huì)詩中景物描寫的作用，驗(yàn)證借景抒情的寫作方法。

3、想象送別情景，體會(huì)送別之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

五、升華主題，讀寫結(jié)合

光能課件(篇7)

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二第3課的教學(xué)內(nèi)容。本課是看圖歸類識(shí)字。

設(shè)計(jì)理念

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。語文教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，開放學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色

本課通過多媒體演示有關(guān)蔬菜的圖片，使學(xué)生通過看圖了解一些蔬菜及有關(guān)蔬菜的一些常識(shí)，還可以認(rèn)識(shí)一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中識(shí)字，更能加深對(duì)生字的識(shí)記，又不至于感到枯燥。

學(xué)生分析

學(xué)生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)蔬菜的了解和朗讀時(shí)正確地運(yùn)用技巧。

教材重組與加工

對(duì)于本節(jié)課我將識(shí)字和朗讀兒歌放在一起，學(xué)生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學(xué)納入本節(jié)課的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了利用教材教教材的教學(xué)理念。

教學(xué)目標(biāo)

通過幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣。

重點(diǎn)及難點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

教學(xué)流程

第一板塊：創(chuàng)設(shè)生活情境，語境中滲透識(shí)字

1、認(rèn)識(shí)蔬菜，語境中識(shí)字。

⑴老師這里有許多蔬菜，你們認(rèn)識(shí)嗎？（屏顯）

⑵在認(rèn)識(shí)蔬菜的過程中相機(jī)貼出詞卡并認(rèn)讀。

2、知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題并板書課題）

第二板塊：構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小組中自主識(shí)字

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

⑴些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢？請(qǐng)看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。

⑵想看課文里是怎么寫的嗎？請(qǐng)把書翻到95頁，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學(xué)情）

⑶在老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)與的學(xué)生讀的不流利，因?yàn)橛胁徽J(rèn)識(shí)的字，沒關(guān)系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認(rèn)識(shí)了。

看，字寶寶出來了。

2、小組合作，自學(xué)生字：

⑴下面就請(qǐng)個(gè)小組長領(lǐng)學(xué)這些生字，小朋友們要想辦法，動(dòng)腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。

⑵學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)甚至生字。

3、匯報(bào)檢查，交流方法。

第三板塊：整合知識(shí)，精設(shè)練習(xí)，拓展中識(shí)字

1、讀出輕聲的詞。

2、了解形聲字的特點(diǎn)。

3、課件出示圖，理解“捉迷藏”。

4、指名分別讀句子。

5、句子練習(xí)

6、開火車認(rèn)讀生字。

第四板塊：深化主題，樂中回味

1、朗讀課文。

2、指名朗讀。

3、生生互評(píng)。

4、深化主題。

⑴為什么說菜園一片好風(fēng)光？

⑵你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象？

對(duì)，因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動(dòng)最光榮。最后，讓我們?cè)凇秳趧?dòng)最光榮》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。相信，聽后，你一定會(huì)受到啟發(fā)，有新感受。

5、歌聲中結(jié)束。

光能課件(篇8)

師：同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古

代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

三、初步感知，自讀疏通文意。

1.有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)/怒號(hào)，濁浪/排空;其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上/天光，一碧/萬頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

2.讀懂文旬。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

(1)積累詞語：

光能課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

通過學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。

教學(xué)重點(diǎn)

香菱的性格及其給我們的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)

作者在香菱身上所寄托的思想感情。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生：

熟讀課文，查閱有關(guān)作者及作品的資料。

2、教師：

查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學(xué)方式

閱讀、討論、多媒體輔助教學(xué)。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看相冊(cè)時(shí)只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

2、介紹主人公香菱及作者曹雪芹：

學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料自由介紹，老師適當(dāng)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

3、整體感知：

自讀全文，識(shí)記生字詞。

思考下列問題：本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個(gè)？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。

學(xué)生自主思考，小組內(nèi)交流、合作探究，教師巡回指導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。

4、自主合作探究：

教師導(dǎo)學(xué)：

以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑。

討論、解疑。教師巡回指導(dǎo)。

二、討論、解疑

要求學(xué)生寫下討論筆記，把研討中的代表性和有難度的問題，以小組為單位推選代表提出來。全班討論，得出結(jié)論。必要進(jìn)教師加以點(diǎn)撥。（最好按文章段落先后順序提問，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。）

問題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定）

Ａ、概括香菱學(xué)詩的過程。

Ｂ、香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？

Ｃ、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？

Ｄ、香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么？

Ｅ、本文的寫作特點(diǎn)？

Ｆ、通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？

Ｇ、有人說：“紅樓夢(mèng)既是女性的贊歌，又是女性的悲歌”，試作分析。

三、拓展賞析

1、下面是香菱試作的第三稿（即“夢(mèng)中所得”那一首），仔細(xì)品味一番，說說跟前兩稿相比，這首詩好在什么地方？

精華欲掩料應(yīng)難，影自嬋娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞喝五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜椅欄。

博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使求團(tuán)圓。

注：詩的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達(dá)了作者的孩單感覺；尾聯(lián)歸結(jié)合詩主旨。

2、從香菱學(xué)詩取得成功一事中，你覺得哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀和寫作有啟發(fā)？請(qǐng)用事例闡述自己的看法。

四、小結(jié)

1、學(xué)生小結(jié)：

通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了感悟到了什么？

2、教師小結(jié)：

Ａ、內(nèi)容總結(jié)：這篇課文記敘了香菱學(xué)詩的經(jīng)過，表現(xiàn)了香菱不但好學(xué)樂學(xué)，而且善學(xué)昔學(xué)，終以自己的努力，取得驕人成績的治學(xué)精神。

Ｂ、方法歸納：通過語言，動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫等刻畫人物形象。

光能課件(篇10)

四年級(jí)學(xué)生概括課文的能力比較弱，初讀課文后，我著重引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概述課文，并通過練習(xí)告訴學(xué)生如何抓課文重點(diǎn)。學(xué)生標(biāo)畫感悟之后在交流中讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解青年學(xué)畫，做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我對(duì)以下兩點(diǎn)處理比較滿意：

1、理解“忘我的境界”：

那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”。再讓學(xué)生聯(lián)系后文青年的看魚表現(xiàn)，從四個(gè)“忘了”感悟青年的“忘我”，這樣對(duì)“忘我的境界”一詞的理解就不空洞了。而且學(xué)生還自然地想到了胸有成竹，魚先游到了青年的心里。難點(diǎn)迎刃而解。

2、青年畫魚“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”從句中找答案：

教師范讀后極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情，起到了很好的效果。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系本堂課最后環(huán)節(jié)學(xué)生想象練筆沒有來得及進(jìn)行。

光能課件(篇11)

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場(chǎng)，請(qǐng)大家互相說說，菜市場(chǎng)里有些什么蔬菜呀？

2、這些蔬菜長在哪里呢？（出示課題：菜園里）

二、走進(jìn)菜園，學(xué)習(xí)字詞

1、觀看錄像：

想去菜園看看嗎？（播放當(dāng)?shù)氐牟藞@錄像）菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來吧!

2、自主識(shí)字：

這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方法，認(rèn)一認(rèn)名片上的字。（引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字途徑，如，“這個(gè)字你還在哪里見到過？”積極倡導(dǎo)生活中識(shí)字。）

3、指導(dǎo)書寫：

指導(dǎo)書寫“卜、又、心、風(fēng)”。

4、合作朗讀：

這些生字，放到兒歌中會(huì)讀嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞

為學(xué)校營養(yǎng)午餐排菜單

1、我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學(xué)過的生字注上拼音）請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號(hào)，填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上（學(xué)生人手一份菜單和空白的午餐表）。

2、反饋：把學(xué)生排出的午餐菜單交給學(xué)校食堂，建議食堂采納。

四、拓展識(shí)字

把學(xué)生自己認(rèn)識(shí)的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結(jié)合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現(xiàn)識(shí)字資源的共享。

五、資料袋

蔬菜兒歌庫

小辣椒，真漂亮，番茄人人愛，

穿紅戴綠俏模樣，個(gè)個(gè)紅又圓，

有的細(xì)長腦袋尖，看起來像燈籠，

有的胖胖肚子圓。吃起來酸又甜。

南瓜兄弟長得胖，胡蘿卜，地下長，

摸一摸，硬邦邦，身子細(xì)長好營養(yǎng)，

等它換了黃衣裳，維生素有Ａ、Ｂ、Ｃ，

大家抱它進(jìn)廚房。多吃身體長得壯。

韭菜長得似麥苗，架上的黃瓜開黃花，

身子細(xì)細(xì)很苗條，長長的藤兒到處爬，

風(fēng)兒姑娘來問好，黃花謝了結(jié)個(gè)瓜，

他們樂得把頭搖。又脆又嫩味道佳。

光能課件(篇12)

一、課前自學(xué)

1、讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義：

浸（jìn）

一撮（cuō）灰

一瞬（shùn）間

旸（yáng）：日出。

姮（héng）娥：即嫦娥。

皓（hào）月：明亮的月亮。

寂寞（jìmò）：孤單冷清

2、朗讀課文，了解文章大意。

二、課堂活動(dòng)（1課時(shí)）

1、積累知識(shí)：

⑴無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，就你喜歡的寫幾句。

日：__________________________________________________

月：__________________________________________________

⑵作者巴金，原名李曉棠，四川成都人，現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家，主要作品有《急流三部曲》，即《_______》《________》《_______》；《愛情三部曲》，即《霧》《雨》《電》。（2005年10月17日在編輯這篇課文時(shí)，驚聞本文作者巴金逝世。）

2、研習(xí)課文:

⑴整體感知:

①聽課文錄音，然后自由朗讀，了解課文大意。

②在《日》中，作者寫了_______和_______；在《月》中寫了_______。

③讓學(xué)生講一講“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。

④聯(lián)系特定的時(shí)代背景，理解“光明”“寒冷”的特殊涵義。

光明：______________________________________________

冷：________________________________________________

⑵句段品讀：反復(fù)朗讀課文，挑選3個(gè)問題作答。

①在《日》中作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

②在《日》中敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

③在《日》中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

④在《月》中月亮帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會(huì)出來的？

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最新太陽系課件(收藏十二篇)

想要更全面地了解“太陽系課件”嗎請(qǐng)閱讀下面這份資料，以下是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)供大家參考和學(xué)習(xí)。每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。教案是落實(shí)教育部門教學(xué)要求的必要手段。

太陽系課件 篇1

每天，我們都可以看到太陽東起西落，在很久很久以前，古人看到這種現(xiàn)象，就認(rèn)為太陽在繞這地球做圓周運(yùn)動(dòng)。埃及天文學(xué)家托勒密認(rèn)為地球是宇宙的中心，其他的天體都在圍繞地球旋轉(zhuǎn)，這就是“地心說”。這種學(xué)說在西方一直持續(xù)了一千多年。

開普勒：德國天文學(xué)家，以數(shù)學(xué)的和諧性探索宇宙，在天文學(xué)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)

伽利略：發(fā)明天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)支持“日心說”的新的天文現(xiàn)象。

這些為“日心說”的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，他們的名字流芳百世。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來為人類做出貢獻(xiàn)，那你的名字也將流芳百世。

太陽系是由太陽和圍繞它轉(zhuǎn)的一群天體組成。如果把太陽系比作一個(gè)大家庭的話，太陽就是一家之主。太陽系除了太陽這個(gè)主人，還有其它一些主要成員，而我們生活的地球正是浩瀚的太陽系里的一顆普通的行星，它還有7個(gè)兄弟呢!我們按照與太陽的距離從近到遠(yuǎn)來看一下，有哪些行星?

人類的家園“地球”已經(jīng)是一個(gè)46億歲的老壽星了，她起源于原始太陽星云。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。地球就像一只陀螺，沿著自轉(zhuǎn)軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)著。

太陽系實(shí)在太龐大了，我們?cè)囍鰝€(gè)簡單的計(jì)算吧 !

假如我們要去旅行，可選擇三種工具：

太陽系課件 篇2

教學(xué)背景分析：

由于《太陽系》這一課知識(shí)點(diǎn)較密集，所以我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已具有一定的計(jì)算機(jī)操作水平的現(xiàn)狀。這一課的教學(xué)沒有像以往那樣在科學(xué)教室中完成，而是讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可以構(gòu)建“主動(dòng)、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多樣性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多種形式，真正為學(xué)生提供了立體式的多項(xiàng)交流機(jī)會(huì)，形成了“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)~~學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)~~學(xué)生的群體合作學(xué)習(xí)”三要素的優(yōu)化動(dòng)態(tài)組合，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中營造自主探究的寬松環(huán)境。

我將教學(xué)過程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景~~確定研究重點(diǎn)~~自主學(xué)習(xí)交流匯報(bào)~~知識(shí)延伸。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：知道太陽系的組成及相關(guān)天體的特征，盡可能多地了解太陽系的其它有關(guān)知識(shí)。

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高獲取信息、分析信息、加工信息的能力。

3、情感目標(biāo)：形成對(duì)宇宙天體的興趣和探究欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)太陽系中八大行星運(yùn)行情況及有關(guān)數(shù)據(jù)，能分析推理出一些基本的運(yùn)行規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

八大行星的名稱和排列順序及運(yùn)行規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入

教師談話：同學(xué)們，老師給你們帶來一段非常好看的錄像片，你們想不想看？（播放一段楊利偉在太空拍攝到的地球）。你們看到了什么？欣賞完我們美麗的家~地球，你是否也想到太空去看一看呢？

二、自主探究

1.初步探究

教師談話：這節(jié)課，就讓我們借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，“親臨”太陽系參觀游覽。同學(xué)們，你們看誰來迎接我們了？（電腦上出現(xiàn)在各自軌道上運(yùn)行的八大行星）。那就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察，看你都能發(fā)現(xiàn)些什么？（學(xué)生觀察后發(fā)言）

學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們爭先恐后地說出了自己所觀察到的現(xiàn)象。

[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

2.自主質(zhì)疑

教師提問：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，說得也很好。這節(jié)課呢，就讓我們重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、了解八大行星。除了我們觀察到的這些以外，關(guān)于八大行星你們還想了解些什么呢？

學(xué)生活動(dòng)：（發(fā)言）

（讓同學(xué)們暢談自己的想法，使他們的想法相互滲透。）

3.深入探究

教師提問：同學(xué)們提出的問題可真不少，不過我們不可能在一節(jié)課內(nèi)全部解決，這怎么辦呢？那就請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿任意選擇一到兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)了解。

（網(wǎng)上學(xué)習(xí)的具體要求：首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽自己想要了解的那顆行星，然后再把自己感興趣的內(nèi)容保存在自己的文件夾里，最后再把文件夾里的資料進(jìn)行整理并制作成電子文稿再向同學(xué)們交流。）

教師提出要求：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們迅速地登陸科普網(wǎng)站找到你所要了解的那顆行星。（學(xué)生們紛紛上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視并且進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）

三、交流匯報(bào)

教師談話：讓我們先瀏覽到這吧，同學(xué)們?yōu)g覽得可真投入！現(xiàn)在就請(qǐng)把你瀏覽到的信息介紹給你的同伴、好朋友，你們看怎么樣？你可以招呼他過來，也可以自己走過去相互介紹，開始吧?。ㄍ瑢W(xué)們討論得可真熱烈）誰愿意將你的收獲說給我們?nèi)嗤瑢W(xué)聽呢？（學(xué)生邊展示自己制作的電子文稿，邊介紹自己了解的那顆行星的情況。）

學(xué)生活動(dòng)：（同學(xué)們就這樣各自把自己研究的行星向全班同學(xué)作了介紹。）

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留足自主活動(dòng)的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自主探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)中親身感受到成功的愉悅。]

四、匯報(bào)總結(jié)

通過同學(xué)們的介紹，我們了解了一年等于兩天的水星，太陽從西邊升起的金星，人類家園的地球，太空中的小地球火星，行星中的老大哥木星，戴著“項(xiàng)鏈”的土星，躺著打滾的天王星，用筆尖計(jì)算出來的海王星，最小最遠(yuǎn)最冷最神秘的冥王星。

五、知識(shí)的延伸

1、教師談話：一節(jié)課短短的四十分鐘，我們獲取的知識(shí)畢竟是十分有限的，每一位同學(xué)的頭腦中都還有許許多多的為什么沒有得到解答。不過沒有關(guān)系，老師向同學(xué)們推薦兩個(gè)關(guān)于天文知識(shí)比較豐富的.網(wǎng)站：一是科普網(wǎng)站，二是天文臺(tái)網(wǎng)站，點(diǎn)擊它們，你一定會(huì)有更多的收獲。

2、作業(yè)布置：

3、制作太陽系模型

課后小結(jié)

本課是在學(xué)生們了解了太陽系的組成，并詳細(xì)研究了流星、彗星、衛(wèi)星的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)八大行星知識(shí)的。本課的知識(shí)密集，且由于認(rèn)識(shí)對(duì)象是宏觀遙遠(yuǎn)的事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生親自感知是非常困難的。若教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生參與少，效果自然不夠理想。因此，這節(jié)課我安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。當(dāng)電腦屏慕上展現(xiàn)出整個(gè)太陽系運(yùn)行的三維動(dòng)畫，形象逼真地把太陽系的外觀和運(yùn)行狀況展示給學(xué)生時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺。然后讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察動(dòng)畫，并相互交流，盡可能多地發(fā)現(xiàn)太陽系中有關(guān)特點(diǎn)，以對(duì)太陽系的基本情況有一個(gè)初步的了解。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)天地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生下載、存儲(chǔ)、編輯、制作而成電子文稿，進(jìn)行交流匯報(bào)。

通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一課，計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)的工具，每一位學(xué)生可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過自己動(dòng)手操作而打破課內(nèi)外、時(shí)間、空間的限制，廣泛收集信息、處理信息。這樣以來，學(xué)生不僅可以了解太陽系的相關(guān)知識(shí)，而且還懂得如何去獲取信息，傳輸信息和應(yīng)用信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

當(dāng)然，有關(guān)太陽系中的其他天體是學(xué)生平時(shí)難以直接觀察到的，用直接觀察的方法來完成對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)不再是有效的途徑。利用一些資料來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽系，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立太陽系的模型將是更有效的策略。

讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型是本課的重要活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。這一活動(dòng)，不僅會(huì)加深太陽和太陽系中的組成天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，對(duì)建立有關(guān)宇宙空間的概念十分有益。

太陽系課件 篇3

師：大家都有不少收獲，八大行星哪些是固態(tài)星哪些是氣態(tài)星，誰先來說說？大家注意聽，看他說的對(duì)不對(duì)，你有沒有補(bǔ)充。

師：（指模型）離太陽比較近的四顆行星是固態(tài)星，離太陽較遠(yuǎn)的四顆行星是氣態(tài)星。它們的體積有多大呢？

生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：。。。。。。

師：老師也搜集到了這些數(shù)據(jù)，（出示數(shù)據(jù)）那個(gè)小組有補(bǔ)充？

師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態(tài)行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽較遠(yuǎn)的行星，而四顆固態(tài)行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽較近的行星。這是四顆固態(tài)行星，誰的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽放在一起呢？（出示圖片）你有什么想說的？

師：太陽的體積大約是地球的130萬倍！八大行星已經(jīng)夠大了，太陽更大，真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個(gè)孩子也就是八大行星有沒有衛(wèi)星呢？

師：你們真棒！通過自己的努力知道了這么多的知識(shí)。

師：（指圖片）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道太陽系里有太陽、八大行星和它們的衛(wèi)星，你知道這個(gè)大家庭里還有哪些成員嗎?

生： 太陽系除了太陽，八大行星，衛(wèi)星還有小行星．慧星，流星體．

師：你們知道得真不少！現(xiàn)在我們?cè)俅谓柚浵駚硇蕾p龐大、壯美的太陽系。（視頻）

師：（出圖片）太陽系原來有九大行星，但是由于冥王星被取消行星資格，降級(jí)為矮行星，所以現(xiàn)在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統(tǒng)。

師：太陽系非常龐大，也擁有太多的奧秘，今天我們只是認(rèn)識(shí)了其中很少的一部分，你一定還有許多問題想知道答案，比如為什么離太陽近的行星是固態(tài)星體積比較小，而離太陽遠(yuǎn)的行星是氣態(tài)星而且體積大，為什么氣態(tài)星衛(wèi)星數(shù)量多，為什么金星跟其它行星自轉(zhuǎn)方向不同，冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會(huì)拖著長長的尾巴?等等。．那么，我們就一起繼續(xù)關(guān)注太陽系，更多的奧秘等著你們自己去探索發(fā)現(xiàn)。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了太陽系的許多知識(shí)，今天我們就一起根據(jù)上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來做一個(gè)太陽系的模型。

（一）把地球與太陽的平均距離1．5億千米作為一個(gè)天文單位，用這個(gè)天文單位表示各大行星到太陽的平均距離，并記錄下來。

（二）用2厘米代表一個(gè)天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。

（三）以“太陽”為圓心，分別以換算后各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑，畫出各行星繞“太陽”運(yùn)行的軌道圖，形成太陽系的模型圖。

（四）選擇適當(dāng)?shù)牟牧献觥靶行恰保瑢⑺鼈兎胖迷谀Ｐ蛨D中各自的運(yùn)行軌道上，做成一個(gè)太陽系模型。

三、自主設(shè)計(jì)

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)計(jì)算結(jié)果，設(shè)計(jì)自己小組的太陽系模型。（啟發(fā)有興趣的學(xué)生考慮行星的大小。）

總結(jié)建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計(jì)算設(shè)計(jì)到制作模型的過程。

太陽系課件 篇4

同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中有一個(gè)美麗的星系，你知道它是什么嗎?

太陽周圍除地球外，還有很多小天體，本身不會(huì)發(fā)光，靠反射太陽光才能看見它們。

它們是什么樣的呢?

以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星(包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星)矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體系統(tǒng)叫做太陽系。

龐大的太陽系：

太陽系由太陽和圍繞它旋轉(zhuǎn)的一群天體組成。太陽是太陽系中唯一一顆發(fā)光發(fā)熱的`恒星，它以巨大的質(zhì)量，吸引著其他成員按照一定的軌道，環(huán)繞自己運(yùn)動(dòng)。

太陽處于太陽系的中心，是太陽系的主宰。

它的質(zhì)量是太陽系所有行星質(zhì)量總和的745倍。

所以，她有足夠強(qiáng)大的吸引力，帶領(lǐng)它大大小小的家族成員圍著自己不停地旋轉(zhuǎn)。

你表現(xiàn)的怎么樣呀?

老師告訴你一個(gè)絕招，相信你馬上就能記?。?/p>

水浸地 火燒木成土 天王海王齊叫苦!!!

行星：一是行星必須是圍繞恒星運(yùn)轉(zhuǎn)的天體;二是行星的質(zhì)量必須足夠大，它自身的重力必須和表面力平衡使其形狀呈圓球;三是能清理軌道周圍的其他物體。

太陽系小天體：圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)但不符合行星和矮行星的物體，包括彗星。

流星是行星際空間的塵粒和固體塊(流星體)闖入地球大氣圈同大氣摩擦燃燒產(chǎn)生的光跡。流星體原是圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的，在經(jīng)過地球附近時(shí)，受地球引力的作用，改變軌道，從而進(jìn)入地球大氣圈。隕石是太陽系中較大的流星體闖入地球大氣后未完全燃燒盡的剩余部分，它給我們帶來豐富的太陽系天體形成演化的信息，是受人歡迎的不速之客。

如果把太陽的直徑縮小為14厘米，其他行星的直徑該是多大?

0.048厘米0.121厘米0.127厘米0.067厘米1.430厘米1.205厘米0.511厘米0.121厘米

行星離太陽半徑距離是：

5.8米10.8米15米22.8米77.8米142.9米287.10米450.4米

思考：

在我們教室里或校園里能不能建構(gòu)太陽系的模型?

太陽系課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。

2.意識(shí)到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

3.學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.在教室里和操場(chǎng)分小組教學(xué)。

2.材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。

第一課時(shí)

一、設(shè)計(jì)太陽系模型。

1.談話：根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點(diǎn)？

2.學(xué)生匯報(bào)后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關(guān)系圖。

3.提問：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽系資料做個(gè)太陽系模型，應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備？

4.學(xué)生分小組舉行深入討論交流。

5.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進(jìn)行總結(jié)。

6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考

（1）如果要對(duì)九大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如何處理？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要按照比例來縮小。）

（2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，如何處理呢？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比例要一致。）

（3）處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個(gè)數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個(gè)模型的建立工作，其中的原因在教材說明部分已經(jīng)有過描述，這里不再復(fù)述。）

（4）如果要建一個(gè)較為合理的模型，可以怎么做？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可以分別處理兩類數(shù)據(jù)，做不同類型的模型。）

7.指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計(jì)算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

8.指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計(jì)算各模擬行星的遠(yuǎn)近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽模擬距離為0.6厘米為標(biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

二、制作太陽系模型。

1.講述在室內(nèi)建立太陽系模型的步驟：

（1）參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成八顆行星。

（2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉(zhuǎn)，且行星軌道基本在同一平面內(nèi)，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調(diào)整各行星軌道之間的距離。

（3）參照行星距離太陽的遠(yuǎn)近把行星安置在各自的運(yùn)行軌道上。

2.學(xué)生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導(dǎo)。

3.制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽系模型，并對(duì)同學(xué)勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的良好品質(zhì)給予充分肯定。

指導(dǎo)學(xué)生開展模擬太陽系的游戲。

1.談話：為了進(jìn)一步鞏固大家對(duì)太陽系行星運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行一項(xiàng)做模擬太陽系的游戲。

2.講解游戲方法：操場(chǎng)中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽。8位同學(xué)舉著象征不同行星的小球進(jìn)場(chǎng)。在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽轉(zhuǎn)。誰走的路線離太陽遠(yuǎn)近的次序錯(cuò)了則出局，全部走對(duì)后開始第二局。（教師在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不要在地上畫出軌道圓圈，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠(yuǎn)近和運(yùn)行軌道，同時(shí)讓那些走錯(cuò)的同學(xué)說一說自己錯(cuò)在哪里。）

3.學(xué)生游戲，并在活動(dòng)中熟悉行星運(yùn)行軌道的認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上建造模型。

1.提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？

2.學(xué)生思考匯報(bào)，教師小結(jié)，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計(jì)算好之后會(huì)發(fā)現(xiàn)土星已經(jīng)距離太陽有143米了，一般學(xué)校的操場(chǎng)已無法完成這樣的建模活動(dòng)，如果算上最遠(yuǎn)的海王星更是距離太陽有451米之遙！

3.將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場(chǎng)上分別量出距太陽0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8

米、14.3米、28.8米和45.1米的8個(gè)點(diǎn)，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一次太空之旅，當(dāng)走到某一行星前時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)該行星距離太陽的位置關(guān)系，還可以邀請(qǐng)同學(xué)說一說他們自己對(duì)該行星其他特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

4.小結(jié)：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)？

太陽系課件 篇6

太陽系是所在的宇宙家園，由太陽以及圍繞太陽運(yùn)行的八顆行星，以及其他天體組成。本課件將詳細(xì)介紹太陽系的形成、組成、行星和天體的特征以及太空探索的成果和未來發(fā)展。

第一部分：太陽系的形成

太陽系的形成可以追溯到大約46億年前的一顆巨大的氣體和塵埃云，這個(gè)云被一次氣體爆炸或者恒星爆炸引發(fā)的沖擊波撞擊，使得云中的氣體和塵埃開始縮聚。隨著縮聚的進(jìn)行，云中心形成了太陽，而圍繞太陽的旋轉(zhuǎn)盤則形成了行星。

第二部分：太陽系的組成

太陽：太陽是太陽系的中心星體，它由熾熱的氫和氦組成，并通過核聚變反應(yīng)釋放出巨大的能量和光線。太陽的直徑約為1.39百萬公里，是太陽系中最大的星體。

行星：太陽系的行星可以分成了兩類：內(nèi)行星和外行星。

- 內(nèi)行星：內(nèi)行星指的是離太陽較近的行星，包括水星、金星、地球和火星。它們主要由巖石和金屬組成，表面呈現(xiàn)出較為堅(jiān)硬的地殼，且相對(duì)較小。

- 外行星：外行星指的是離太陽較遠(yuǎn)的行星，包括木星、土星、天王星和海王星。這些行星主要由氣體和液體組成，擁有較大的質(zhì)量和體積。其中木星是太陽系中最大的行星，擁有許多衛(wèi)星，最著名的是伽利略衛(wèi)星和土衛(wèi)六。

- 小行星帶：位于火星與木星之間的小行星帶是宇宙中最大的小行星帶，包括數(shù)億顆小行星，這些小行星是太陽系形成過程中未能形成行星的殘留物。

- 陰影行星和冥王星：冥王星曾經(jīng)是太陽系的第九顆行星，但在2006年被國際天文學(xué)界取消了行星的地位，而歸類為“矮行星”。還有一些被稱為“陰影行星”的天體，例如塞德婭和莫爾，它們沒有達(dá)到正式行星的定義標(biāo)準(zhǔn)。

衛(wèi)星：太陽系的行星還擁有許多衛(wèi)星，例如地球的月球、木星的伽利略衛(wèi)星和土衛(wèi)六、土星的土衛(wèi)六等。這些衛(wèi)星環(huán)繞行星運(yùn)行，對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)和環(huán)境產(chǎn)生重要影響。

第三部分：太空探索的成果和未來發(fā)展

人類自古以來就對(duì)太陽系產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過觀測(cè)和探索，已經(jīng)獲取了許多關(guān)于太陽系的寶貴信息。例如，宇航員在登月計(jì)劃中首次登陸了月球，帶回了月球巖石樣本，從中發(fā)現(xiàn)了與地球不同的化學(xué)成分。太陽系的行星探測(cè)任務(wù)也取得了重要突破，例如旅行者、開普勒和好奇號(hào)等探測(cè)器成功地探索了火星、木星和土星。

未來，太陽系的探索將繼續(xù)取得新的進(jìn)展。例如，計(jì)劃在未來數(shù)十年內(nèi)進(jìn)行載人登陸火星的任務(wù)，并建立火星基地，這將是人類歷史上最大的空間探險(xiǎn)。對(duì)冥王星等小行星的探索也將增加對(duì)太陽系起源和演化的理解。

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太陽系是所在的宇宙家園，通過太陽系課件的介紹，對(duì)太陽系的形成、組成和太空探索的成就有了更加詳細(xì)的了解。希望這份課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探索宇宙的神秘。

太陽系課件 篇7

導(dǎo)語：太陽系是所處的宇宙家園，它是由太陽和其圍繞的八大行星組成的。這個(gè)課件將詳細(xì)介紹太陽系的各個(gè)組成部分以及它們之間的關(guān)系，幫助學(xué)生們更好地理解宇宙的奧秘。

第一部分：太陽

太陽是太陽系的中心星體，它是一顆恒星。太陽巨大的質(zhì)量和強(qiáng)大的引力使其能夠控制著太陽系中的其他天體運(yùn)動(dòng)。它的直徑約為139.2萬公里，相當(dāng)于地球直徑的109倍，體積約為地球的130萬倍。太陽的外層是光球，溫度可達(dá)到6000℃，這也是平時(shí)能夠看到太陽發(fā)光的原因。太陽內(nèi)部則是由核心、輻射帶、對(duì)流層和太陽大氣等部分組成。太陽每隔約11年會(huì)發(fā)生一次太陽黑子活動(dòng)，這是由于太陽內(nèi)部的磁場(chǎng)產(chǎn)生變化所導(dǎo)致的。太陽黑子活動(dòng)會(huì)引起亮度的變化以及太陽風(fēng)的增強(qiáng)。

第二部分：行星

太陽系中的行星分為內(nèi)行星和外行星兩類。

1. 內(nèi)行星

內(nèi)行星包括水金木火和土星，也就是地球和它的鄰近行星。它們都位于太陽系的內(nèi)側(cè)，因此也被稱為內(nèi)行星。水金火土這四顆行星與太陽的距離變化較小，它們繞太陽運(yùn)行的軌道也較為接近。地球是居住的星球，距離太陽約1.5億公里。水金火土的特點(diǎn)也各不相同：水星是太陽系中最小的行星，同時(shí)也是最接近太陽的行星；金星是太陽系中最亮的行星，它的大氣層含有大量的二氧化碳；火星是太陽系中最容易與地球比較的行星，它的表面有著像地球一樣的山脈和峽谷；土星是太陽系中最大的內(nèi)行星，有著美麗的光環(huán)。

2. 外行星

外行星包括木星、土星、天王星和海王星，它們距離太陽較遠(yuǎn)，被稱為外行星。外行星通常更大、質(zhì)量更大。其中最大的行星是木星，其直徑約為13萬公里，是太陽系中體積最大的行星，它擁有強(qiáng)大的磁場(chǎng)和多顆衛(wèi)星。土星則以它的美麗光環(huán)而聞名于世。天王星和海王星則以它們的光譜特性以及冰川特征而引起了科學(xué)家的濃厚興趣。

第三部分：其他天體

在太陽系中，除了行星，還存在其他的天體，如：小行星、彗星和衛(wèi)星。

1. 小行星

小行星是太陽系中的一類矮行星，它們沒有固定的軌道，通常是圍繞太陽飛行。小行星帶是太陽系的一部分，它是一圈圍繞太陽的小行星的集合體，數(shù)量眾多。小行星有時(shí)也會(huì)與地球有很近的距離，這就是所說的近地小行星。

2. 彗星

彗星是太陽系中的另一類天體，它由冰、巖石和塵埃組成，有時(shí)也被稱為“冰塵球”。彗星有著長長的尾巴，這是因?yàn)楫?dāng)彗星靠近太陽時(shí)，太陽的光輻射會(huì)將彗星表面的冰融化成氣體，同時(shí)帶著塵埃和巖石一起形成彗星的尾巴。

3. 衛(wèi)星

衛(wèi)星是圍繞行星或其他天體運(yùn)行的天體。在太陽系中，有許多行星有自己的衛(wèi)星。例如，地球只有一個(gè)衛(wèi)星，那就是月球。而木星則有許多顆衛(wèi)星，其中最著名的就是伽利略衛(wèi)星。

太陽系是所處的宇宙的一部分，它由太陽、行星、小行星、彗星和衛(wèi)星組成。通過這個(gè)課件，希望能夠更深入地了解太陽系的各個(gè)組成部分和它們之間的關(guān)系，進(jìn)一步挖掘宇宙的奧秘，激發(fā)對(duì)宇宙的無限探索和好奇心。

太陽系課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步建立太陽系的概念。

2．能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠(yuǎn)，進(jìn)而感知太陽系的龐大。

3．能通過閱讀、整理資料初步了解八大行星的特征。

4．能與同學(xué)交流搜集到的資料以及自己的學(xué)習(xí)感受。

1．通過觀看錄像導(dǎo)入新課，初步感知太陽系。

師：同學(xué)們，上課之前我們已經(jīng)通過查閱資料對(duì)太陽系有了一些了解，今天咱們就一起來探索太陽系的奧秘（指幻燈片）。先來看一段錄像，看完以后說說你知道了什么。比如：太陽系有哪些成員，它們是按什么順序組成的，又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？一起看。

2．通過交流，初步理解太陽系。

師：你們看得特別認(rèn)真，知道了許多太陽系的秘密。

（指圖）太陽系里有太陽和八大行星，八大行星按照距離太陽從近到遠(yuǎn)的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉(zhuǎn)一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。

八大行星按順序排列在太陽的周圍，它們距離太陽到底有多遠(yuǎn)呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽的平均距離，你能試著讀讀嗎？

師：只是讀這些大數(shù)還是很難想像八大行星距離太陽到底有多遠(yuǎn)，下面我們來個(gè)觀日旅行，親自感受一下。（出示表格）

老師想問問你們，你知道是什么把咱們的“神舟七號(hào)”送上太空的嗎？（火箭）對(duì)，是長征二號(hào)F運(yùn)載火箭。它的速度是每小時(shí)27000千米，相當(dāng)于每秒鐘7．5千米，也就是它不到1秒鐘就能從咱們學(xué)校飛到北國商城。真是太快了！現(xiàn)在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發(fā)進(jìn)行觀日旅行，需要多長時(shí)間呢？（出示幻燈片）可以通過這樣的計(jì)算（出示幻燈片）路程除以速度等于時(shí)間，從地球到太陽大約需要5556小時(shí)，這么多小時(shí)是多少天呢？大約是232天。你有什么感受？

師：從地球到太陽需要5556小時(shí)，一小時(shí)是多少秒?。浚?600秒）從地球到太陽得有多少個(gè)咱們學(xué)校到北國商城那么遠(yuǎn)呀！

師：從火星到太陽和從海王星到太陽地時(shí)間也可以通過這樣的計(jì)算（出示幻燈片）從火星到太陽需要352天，從海王星到太陽需要，你又有什么想說的？

師：行星到太陽的距離真是太漫長、太遙遠(yuǎn)了，然而這只是行星到太陽的直線距離，我們知道八大行星一直在不停地環(huán)繞太陽運(yùn)動(dòng)，使得太陽系是一個(gè)圓盤形，多么龐大的太陽系呀！!現(xiàn)在靜下心來，試著閉上眼睛想像一下太陽系是什么樣的!

（幫助想像）：太陽系的中心是巨大的太陽，八大行星按順序排列在太陽的周圍，離太陽最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠(yuǎn)的海王星，行星到太陽的距離特別遙遠(yuǎn)，如果從海王星乘坐長征二號(hào)F運(yùn)載火箭到太陽得需要19年，而且八大行星一邊自轉(zhuǎn)一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。

3．借助模型，初步建立太陽系的概念。

師：好，睜開眼睛吧。老師制作了一個(gè)太陽系的瞬間模型，（出示模型）來看看跟你想象的是不是一樣？

師：（指太陽）太陽是太陽系中惟一一顆發(fā)光發(fā)熱的恒星，它以巨大的質(zhì)量，吸引著其它成員按照一定的軌道，環(huán)繞自己運(yùn)動(dòng)。

（指八大行星）八大行星離按順序排列在太陽周圍，這是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽最遠(yuǎn)的是海王星，它們?cè)谧赞D(zhuǎn)的同時(shí)沿著各自的軌道繞太陽公轉(zhuǎn)。

（指模型）太陽系就是這樣一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的井井有條的天體系統(tǒng)。它非常龐大而且擁有無窮的奧秘。

師：老師知道在查閱資料的過程中，你們有很多感興趣的問題，概括起來主要有這樣幾個(gè)方面，（出示幻燈片，教師讀）

（1）八大行星哪些是固態(tài)星，哪些是氣態(tài)星?

（2）八大行星的體積有多大？

（3）八大行星有沒有衛(wèi)星?

（4）八大行星的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是怎樣的?

師：為了幫助你們研究，老師給你們準(zhǔn)備了一張表格，

我們小組想研究的問題：___________________________________

__________________________________________________________。

討論：八大行星的特征跟它在太陽周圍的排列順序有什么關(guān)系？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

師：（指表格）我們?cè)撛趺囱芯浚趺撮喿x搜集到的資料呢？首先經(jīng)過小組討論確定想研究的問題，然后找出需要的內(nèi)容，再找到關(guān)鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來，并且用簡單的.文字記錄在表格里，明白了嗎？

師：現(xiàn)在就從這些問題里面（指圖）選擇一個(gè)或者兩個(gè)你們感興趣的進(jìn)行研究，開始吧。

太陽系課件 篇9

在宇宙的無盡遼闊中，我們的太陽系是一個(gè)小小的存在，卻承載著我們整個(gè)地球人類的生命起源和發(fā)展。本篇文章將以課件的形式詳細(xì)介紹太陽系的組成、特點(diǎn)以及其中的行星和衛(wèi)星。

第一頁：太陽

太陽是太陽系的中心，它是一個(gè)巨大、耀眼的恒星。太陽由熾熱的氣體組成，通過核聚變反應(yīng)不斷釋放出巨大的能量和光輻射。它的質(zhì)量約占整個(gè)太陽系總質(zhì)量的99.86%，故被視為太陽系的“重心”。

第二頁：行星

太陽系中有八個(gè)行星，按照離太陽的距離由近及遠(yuǎn)分別為：水金星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。這些行星按照不同的特點(diǎn)可以分為巖石行星和氣體巨大行星。巖石行星包括水金星、金星、地球和火星，它們主要由固態(tài)物質(zhì)組成；氣體巨大行星包括木星、土星、天王星和海王星，它們主要是由氣體和流體組成的。

第三頁：衛(wèi)星

除了行星，太陽系中還存在許多衛(wèi)星。其中最著名的是地球的月球，它是地球的衛(wèi)星，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。其他行星也有自己的衛(wèi)星，像木星有四顆伽利略衛(wèi)星，土星有土衛(wèi)六等等。這些衛(wèi)星形狀各異，有的是固態(tài)，有的是氣體和流體的混合體。它們有不同的質(zhì)量和自轉(zhuǎn)速度，以及獨(dú)特的表面特征。

第四頁：小行星和彗星

太陽系中還存在許多小行星和彗星。小行星是太陽系內(nèi)的一種天體，它們主要分布在太陽和行星之間的區(qū)域，稱之為小行星帶。小行星的體積比行星小很多，它們的數(shù)量眾多，具有多種形態(tài)。另外，彗星也是一種小天體，它們由冰和巖石組成，具有明亮的“尾巴”。

第五頁：太陽系起源和演化

太陽系的起源和演化是一個(gè)令人著迷的科學(xué)問題。據(jù)目前的研究，太陽系的形成可能源于一顆巨大的氣體云，在強(qiáng)烈的引力作用下逐漸形成了太陽和行星。盡管我們已經(jīng)取得了很多關(guān)于太陽系起源和演化的研究成果，但仍有很多未解之謎等待我們?nèi)ソ忾_。

第六頁：太陽系的未來

太陽系的未來仍然充滿了許多未知。根據(jù)科學(xué)家的預(yù)測(cè)，太陽會(huì)在幾十億年后耗盡能量，變成一個(gè)致命的白矮星。而地球和其他行星也將受到巨大的影響。這個(gè)過程可能會(huì)引發(fā)許多有趣的事件，比如行星軌道的變動(dòng)、天體碰撞等等。

太陽系是人類的搖籃，它的組成和特點(diǎn)令人驚嘆。太陽的能量和光輻射支撐著地球生命的存在；行星和衛(wèi)星在各自的軌道上旋轉(zhuǎn)；小行星和彗星穿梭于太陽和行星之間；太陽系的起源和演化仍然充滿神秘。通過這個(gè)課件的學(xué)習(xí)，我們可以更好地了解太陽系的神奇之處，也讓我們對(duì)宇宙和天體物理學(xué)產(chǎn)生更多的好奇和研究興趣。

太陽系課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒初步了解天空中有關(guān)星星的基本知識(shí)，知道太陽系里的家庭成員，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然科學(xué)的興趣

2.讓幼兒在快樂和諧的氛圍里學(xué)習(xí)成長。

活動(dòng)過程：

一、猜謎語

許多燈籠，掛在空中。晚上眨眼睛，閃閃放光明。

二、請(qǐng)星系寶貝們作自我介紹

1、我是水星，住在第一條軌道，離太陽媽媽最近。

2、我是金星，住在第二條軌道，我最愛干凈。

3、我是地球，住在第三條軌道，我最精彩。

4、我是火星，住在第四條軌道，和地球關(guān)系最好。

5、我是木星，住在第五條軌道，我個(gè)子最大。

6、我是土星，住在第六條軌道，我最漂亮

7、我是天王星，住在第七條軌道，我最乖

8、我是海王星，住在第八條軌道

9、我死冥王星，住在第九條軌道，離太陽媽媽最遠(yuǎn)。但是我們最勇敢，和海王星一起說。

三、教師問學(xué)生答：

1、地球地球在哪里？你的鄰居都是誰？

2、木星木星在哪里？你的鄰居都是誰？

3、天王星天王星在哪里？你的鄰居都是誰？

4、淺黃色的是什么星？（金星）

5、血紅色的是什么星？（火星）

6、蔚藍(lán)色的什么星？（地球）

7、重量較輕的是什么星？（土星）

8、個(gè)子最大的是什么星？（木星）

9、最近最小的是什么星？（水星）

10、最遠(yuǎn)的還有什么星？（冥王星）

四、教師小結(jié)：

小朋友，你們的理想是什么？好多小朋友多說想當(dāng)一名宇航員，你最想到哪顆星球上看以看呢？為什么？

太空中有太多的奧秘等待我們?nèi)ラ_發(fā)，老師希望你們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，長大后做一名真正地宇航員，到太空探索更多的秘密。

太陽系課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)太陽系的八大行星名稱，學(xué)習(xí)八大行星的排列位置。

2、培養(yǎng)幼兒從小愛祖國、愛科學(xué)的情感。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5、培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、地球圖片，八大行星的嵌板、太陽系圖片；各星球字卡及圖片

2、黑板上布置好星空背景圖、太陽系軌道圖

3、太陽系軌道運(yùn)轉(zhuǎn)視頻。

4、家長和孩子共同查閱太陽系資料的前經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：談話---我生活的地球

三、蒙氏工作內(nèi)容---認(rèn)識(shí)太陽系、八大行星

1、觀看地球的照片美麗的地球。

（1）出示地球圖片，這是什么？地球上有什么？我們應(yīng)該怎么做？地球的家在哪里？師：對(duì)了，我們要保護(hù)它、珍愛它，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。地球有一個(gè)很美麗、很大的家，它的家叫做太陽系，地球在這個(gè)家里排行第三，她有八個(gè)兄弟姐妹。哪八個(gè)呢？

（2）師：你想知道這九個(gè)兄弟姐妹在太陽系的位置嗎？下面，讓我們一起去看看吧。

2、認(rèn)識(shí)太陽系及排列順序。

（1）看太陽系軌道運(yùn)轉(zhuǎn)視頻。師：太陽系有哪幾個(gè)兄弟姐妹？他們有什么特點(diǎn)？分別在什么位置？

（2）師出示黑板上布置好星空背景圖；依次向幼兒介紹八大行星，并出示相應(yīng)的圖片和字卡，指出它們的所在位置。

太陽：是這個(gè)家的媽媽，是主宰太陽系的中心天體，在太陽系家中的所有天體寶寶都圍繞著它運(yùn)動(dòng)，是地球的生命之源。

水星：在第一條軌道上住著水星大哥，他呀，動(dòng)作最慢，是距離太陽媽媽最近的行星。

金星：在第二條軌道上住著金星姐姐，是最愛干凈的一個(gè)。

地球：地球住在第三條軌道上，是宇宙中最為精彩絕倫的一個(gè)天體。

火星：第四條軌道上住著火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁邊。

木星：木星弟弟，他住在第五條軌道上，是太陽系九兄弟中最胖的一個(gè)，其他所有行星兄弟加在一起還不夠它的一半。

土星：土星妹妹，住在第六條軌道上，她最喜歡漂亮了，老戴著一個(gè)美麗的光環(huán)。

天王星：天王星弟弟，住在第七條軌道上，是最乖的一個(gè)。

海王星：海王星弟弟，住在第八條軌道上，他和冥王星弟弟一樣，最不怕冷了。因?yàn)樗麄冏〉牡胤接辛阆?00攝氏度以下呢？

3、出示八大行星的嵌板四個(gè)，請(qǐng)幼兒分四組給嵌板上的八大行星配上字卡，初步學(xué)習(xí)八大行星的位置。

師：這是八大行星的軌道圖，請(qǐng)小朋友看一看八大行星的位置，把字卡放在相應(yīng)的位置，比一比哪組最快？

4、整理教具，放回教具柜。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)應(yīng)當(dāng)來源于生活，還原于生活，貼近幼兒的生活。做到教師少動(dòng)，幼兒多動(dòng)；教師引導(dǎo)，幼兒實(shí)踐；這是活動(dòng)的目的。在教學(xué)中倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以培養(yǎng)幼兒搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。在探究中學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)分工意識(shí)。這樣的教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也成為幼兒學(xué)習(xí)交往和合作的過程。

太陽系課件 篇12

教學(xué)目的：

通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道太陽系的構(gòu)成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力 運(yùn)用分析綜合的方法認(rèn)識(shí)太陽系的構(gòu)成；通過對(duì)九大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)的分析，了解一些關(guān)于九大行星及太陽系的情況。

通過對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道太陽系的構(gòu)成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力。

使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

學(xué)生準(zhǔn)備：關(guān)于恒星、九大行星及其衛(wèi)星、彗星和流星的資料。

提問：

地球在宇宙中怎樣運(yùn)動(dòng)？地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

月球在宇宙中怎樣運(yùn)動(dòng)？在月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，我們會(huì)看到什么現(xiàn)象？

太陽、地球、月球是怎樣相互運(yùn)動(dòng)的？它們的相互運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

在什么情況下發(fā)生日食？在什么情況下發(fā)生月食？

談話：太陽與地球、月球有什么不同？（主要是太陽能發(fā)光，地球、月球不能發(fā)光。）

（1）講解：

像地球這樣自己不發(fā)光、圍繞恒星轉(zhuǎn)動(dòng)的星叫做行星。（板書“行星”）

像月球這樣自己不發(fā)光、圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的星叫做衛(wèi)星。（板書“衛(wèi)星”）

談話：我們已經(jīng)知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其他的行星嗎？（學(xué)生查閱資料后回答）

出示九大行星的圖片。

觀察：

這是一張圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什么？

在太陽周圍，圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的有哪些行星？（九顆大行星和無數(shù)小行星。）按順序說出九顆大行星的名稱。

在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？（水星）哪顆離太陽最遠(yuǎn)？（冥王星）地球在什么位置？

從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪幾顆行星比較??？

教師小結(jié)：

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外還有很多小行星。這些行星都是沿著同一方向 自西向東公轉(zhuǎn)著。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛(wèi)星，衛(wèi)星的數(shù)目不同，例如火星有2個(gè)衛(wèi)星，土星有10個(gè)衛(wèi)星，木星有13個(gè)衛(wèi)星。

⑤指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料了解有關(guān)九大行星及其衛(wèi)星的一些情況。

講述：圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星嗎？（彗星）

觀察：彗星的形狀有什么特點(diǎn)？它公轉(zhuǎn)的軌道有什么特點(diǎn)？

請(qǐng)學(xué)生講解：彗星是圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉(zhuǎn)的軌道又扁又長，繞太陽一周要很長時(shí)間。

談話：有時(shí)，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什么星？（流星）

讓學(xué)生查找資料后講解流星體：在太陽周圍廣闊的空間中存在著很多比較小的天體。

讓學(xué)生查找資料后講解流星的形成：流星體不斷運(yùn)動(dòng)著，當(dāng)它們接近地球的時(shí)候，受到地球強(qiáng)大的吸引力，就會(huì)掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時(shí)，由于它們的速度很快，與大氣磨擦得很厲害，溫度升得很高，以至發(fā)出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時(shí)燃燒完了，在瞬息時(shí)間內(nèi)就看不見了；只有少數(shù)流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻之后，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星及其衛(wèi)星、彗星、流星體等共同組成的一個(gè)相互聯(lián)系的天體系統(tǒng)。

提問：

（1）太陽系是由哪些天體組成的？

（2）按順序說出九大行星的名字。

捉迷藏課件(收藏十二篇)

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？以下是小編收集整理的“捉迷藏課件(收藏十二篇)”，有需要的朋友就來看看吧！

捉迷藏課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈嘗試將三種水果按一維特征（形狀或顏色）進(jìn)行對(duì)應(yīng)匹配。

⒉體驗(yàn)參與操作以及在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：⒈已有經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)常見水果的名稱、形狀、顏色有初步的認(rèn)識(shí)

⒉黑色手工紙和透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉人手一份，紅、黃、綠顏色的底板紙

活動(dòng)過程：

一、 水果寶寶捉迷藏進(jìn)行導(dǎo)入

小朋友，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？今天我們的水果朋友也想和我們“捉迷藏”的游戲你們高興嗎？

現(xiàn)在它們已經(jīng)躲起來了，可是它們的影子留在我們的小椅子下面，快到你們的小椅子下把它們找出來吧。

二、匹配水果的形狀

⒈找到了嗎？你找到的影子是哪個(gè)水果朋友的？誰找到的和他一樣？你找到了嗎？我也找到了，你看我找到的影子是哪個(gè)水果朋友？（香蕉）誰找到的也是香蕉？讓我們看一看。輕輕告訴你旁邊的朋友，你找到的影子是誰的？（幼兒相互看看說說）

水果朋友有點(diǎn)累了，要到家里先休息一會(huì)，看，這里有幾個(gè)家??？我們一起數(shù)一數(shù)？我們要把蘋果、梨、香蕉送到和它們形狀一樣的家里休息，想一想，你的水果朋友要住在哪個(gè)家里呢？（幼兒思考片刻），送水果朋友到自己的家里去休息吧。（幼兒操作）

⒉寶寶們真厲害，把我們的水果朋友都送去休息了。我們一起來看看它們吧。

（1）、什么水果在這個(gè)家里休息啊？它長是什么形狀？這個(gè)家是什么形狀？（圓圓的蘋果在圓圓形狀的家里休息）

如果發(fā)生錯(cuò)誤：我們看看——的家里是不是都是——的——在休息

（2）、這是誰的家？（梨的家）它的形狀和梨的形狀是一樣的，上面是小小的，下面是？（大大的）（一頭小一頭大的梨在一頭小一頭大的家里休息）

（3）、這個(gè)家是什么形狀的？誰在彎彎的家里休息？香蕉也是（彎彎的）（彎彎的香蕉在彎彎的家里休息）

小結(jié)：原來我們的.水果朋友長得都不一樣，蘋果的是圓圓的，梨是一頭小一頭大的，香蕉是彎彎的。

三、發(fā)現(xiàn)水果的顏色

⒈水果朋友休息好了，它們又想和你們捉迷藏了，你們準(zhǔn)備好了嗎？趕快把小眼睛捂住，不許偷看哦！（拿出透明的）好了，它們躲好了！這次，水果朋友脫掉了身上的衣服，躲在你們的桌子上，快把它們找出來吧。

⒉找出一個(gè)水果朋友回到位子上。（幼兒每人找一個(gè)塑封紙做的透明水果圖片）

這次水果朋友們脫掉了衣服，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？你認(rèn)出他了嗎？是誰？你的水果朋友是誰？雖然水果朋友脫掉了衣服，可是你們還是認(rèn)出了它們，真棒！

⒊現(xiàn)在水果朋友覺得有點(diǎn)冷了，想請(qǐng)你們幫它們穿上衣服，看一看這里有幾件衣服啊？是怎么顏色的？你平時(shí)看見的蘋果、梨、香蕉是什么顏色的，（走進(jìn)幼兒）想一想應(yīng)該幫你的香蕉穿什么顏色的衣服？（幼兒說）幫你的梨穿什么顏色的衣服呢？（幼兒說）

現(xiàn)在去幫你的水果朋友穿上它們喜歡的衣服吧！

（幼兒操作）

⒋你們幫香蕉朋友穿上了什么顏色的衣服？看看香蕉朋友平時(shí)是不是穿這樣顏色的衣服（出示ppt）它真的穿著你們幫他選的黃衣服！我們看看香蕉是不是都穿上了黃衣服?。浚m錯(cuò)）

捉迷藏課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

2、能大膽地講述，提高口語表達(dá)能力。

3、體驗(yàn)游戲所帶來的愉快情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2、各種玩具小動(dòng)物、請(qǐng)一老師扮演兔媽媽。

3、音樂。

活動(dòng)過程：

一、去兔媽媽家做客，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

師：今天兔媽媽家請(qǐng)客，很多小動(dòng)物都去了，你們想去嗎？

二、帶領(lǐng)幼兒參觀兔媽媽家。

在音樂伴隨下，師生共同認(rèn)識(shí)各種場(chǎng)景。

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞。

師：小動(dòng)物們已經(jīng)到了，有誰呢？他們?cè)谀?？引?dǎo)幼兒正確運(yùn)用方位詞，如小狗在椅子下面。

1、小動(dòng)物藏，幼兒找。

2、幼兒藏，教師和兔媽媽找。

兔媽媽：我一個(gè)也沒有找到，你沒能告訴我剛才你們藏在哪兒了嗎？（幼兒介紹：我藏在了……）

3、一半幼兒藏，一半幼兒找。

4、交換游戲。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的流程清晰流暢，讓幼兒用眼看、用嘴說、用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，以游戲的方式貫穿了活動(dòng)的始終，讓幼兒全身心的投入到活動(dòng)里。同時(shí)我還運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、游戲操作法及觀察法等，讓孩子們?cè)谟腥さ囊饩持蝎@得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)到了玩中學(xué)、學(xué)中樂。

捉迷藏課件【篇3】

設(shè)計(jì)意圖：散文詩《捉迷藏》運(yùn)用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。根據(jù)我們班幼兒的認(rèn)知水平，我在讓他們感受散文的優(yōu)美外，還設(shè)計(jì)了部分內(nèi)容仿編。讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維、語言表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解散文詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“XX躲在XX里”的句式進(jìn)行仿編。

2、根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)心傾聽，體驗(yàn)散文詩所蘊(yùn)涵的美感。學(xué)習(xí)詞：靜悄悄

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件、錄音機(jī)。

2、油畫棒，紙。

活動(dòng)過程：

一、出示太陽和各種顏色，引導(dǎo)幼兒想象他們是怎么玩捉迷藏的。

今天，太陽要帶一群顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，你猜他們會(huì)怎么玩？

二、結(jié)合課件完整欣賞并學(xué)習(xí)散文詩。

（一）欣賞第一遍。

1、師：剛才小朋友們幫太陽寶寶想了很多捉迷藏的玩法，現(xiàn)在我們一起來聽聽他們到底是怎樣捉迷藏的？

2、欣賞后提問：

（1）散文詩里誰和誰在捉迷藏？他們?cè)鯓油娴模?/p>

（2）顏色寶寶都躲到哪里去了？為什么要躲到那里去？

（3）顏色寶寶們是怎樣去躲的？學(xué)習(xí)詞：靜悄悄

（二）欣賞散文詩第二遍。

1、師：這首散文詩可真有趣，我們?cè)賮砺犚宦牎?/p>

2、欣賞后提問：

（1）黑夜用手帕把太陽的眼睛蒙起來是什么時(shí)候？（晚上）

（2）黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛又是什么時(shí)候？（白天）

（3）你喜歡這首詩歌嗎？為什么？

（三）教師小結(jié)并學(xué)習(xí)朗誦散文詩。

師：這首散文詩可真好聽，把黑夜和太陽說成是兩個(gè)可愛的小朋友在玩捉迷藏的游戲，

捉迷藏課件【篇4】

設(shè)計(jì)意圖：

捉迷藏是很有趣的游戲，深受孩子的喜歡。《小黑捉迷藏》繪本就是以這個(gè)有趣的游戲?yàn)榫€索，貫穿整個(gè)故事。繪本故事中，小黑飛到天空中和小鳥做游戲，讓孩子們感受到自由和快樂；小黑走在馬路上，又讓孩子們懂得了在馬路上安全很重要。小黑就像我們的孩子一樣，對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)生活充滿了期待，每一個(gè)畫面，每一個(gè)場(chǎng)景都帶給小黑和我們無限的想象。在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過“藏一藏——看一看——說一說——找一找”，讓幼兒觀察、講述“小黑”藏在什么地方，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察和想象能力，同時(shí)通過學(xué)習(xí)空間方位詞，增加詞匯量從而構(gòu)建短句，提高了幼兒語言表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察繪本畫面，嘗試用“小黑藏在XX”的句式講述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、能在不同色彩、不同情境的圖片畫面中快速地找到小黑的位置。

3、在游戲中快樂地去尋找，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步掌握簡單的空間方位詞匯；會(huì)玩“捉迷藏”的游戲。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：《小黑捉迷藏》課件；“小黑”若干；盒子一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、游戲“找小黑”，引發(fā)興趣，了解小黑的基本特征。

1、今天我們班來了一位新朋友，我們請(qǐng)它出來好嗎？（幼兒請(qǐng)出新朋友小黑）

2、出示小黑：看看它長什么樣？（圓圓的，黑黑的）它的名字就叫小黑。（和小黑打招呼）

3、小黑最喜歡玩捉迷藏的游戲，它現(xiàn)在就藏在我們的教室里，請(qǐng)你們把它找出來，找到的孩子就回到座位上。

4、你在哪里找到的小黑？（幼兒講述）

二、結(jié)合課件講述故事，尋找小黑，感受猜想和發(fā)現(xiàn)小黑的樂趣。

1、P1（盒子）小黑的家住在一個(gè)方方的盒子里，它要出來玩捉迷藏的游戲了。2、2、P2（草叢、瓢蟲）小黑開始捉迷藏了，它藏在哪里？（教師邊點(diǎn)中小黑邊拖動(dòng)到瓢蟲的小殼上）（幼兒一起說“小黑藏在了瓢蟲的小殼里?！保?/p>

3、P3（蜻蜓）看看這是哪兒？小黑會(huì)藏在哪里呢？小黑藏在……（教師邊點(diǎn)中小黑邊拖動(dòng)到蜻蜓的眼睛上）

4、P4（烏云、小鳥）這次小黑又會(huì)藏在哪里呢？為什么要藏在這朵云里？顏色一樣嗎？（一起說說“小黑藏在……”）

5、P5（汽車）如果你是小黑，你還會(huì)躲到哪里呢？我們來看看小黑和你們想的一樣嗎？（請(qǐng)幼兒上前來點(diǎn)擊小黑拖到汽車輪子上。）

6、P6（西瓜）這次可以藏在哪里？為什么？（再請(qǐng)幼兒上前來操作）一起說說“小黑藏在哪里？（我藏在西瓜的瓜籽里）。”

7、P7（盒子，有很多小黑）小黑說每次都被小朋友找到了，這次它要找一個(gè)誰也找不到的地方，想想小黑會(huì)藏在哪里？（請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴猜猜、說說）

（拉開遮擋部分）原來小黑和它的好朋友藏在了一起，為什么不知道哪個(gè)是小黑了呢？（因?yàn)樗鼈冮L得一模一樣。）

三、完整講述故事，熟悉故事的主要內(nèi)容。

1、師幼一起講述故事“讓我們一起看看小黑都躲到了哪些地方？”

2、討論：“故事里的小黑藏在了那么多的地方，它藏在了哪里？”“如果你是小黑，還會(huì)躲到哪兒呢？”

四、游戲“藏小黑，再找找別人的小黑。”

1、請(qǐng)把你的小黑藏在一個(gè)不容易被人發(fā)現(xiàn)的地方，然后再去找找別人的小黑。

2、說說你是在哪里找到的小黑？（幼兒藏小黑，幼兒找別人的小黑，說是在哪里找到的。）

捉迷藏課件【篇5】

【設(shè)計(jì)思路】

“捉迷藏，一個(gè)捉來一個(gè)藏”，這是最簡單的游戲，也是全世界的孩子都喜歡玩的游戲?！缎『谧矫圆亍愤@本繪本，就是結(jié)合了孩子們最喜歡游戲的一本書，它是一本讓孩子們翻開第一頁就會(huì)迫不及待地往下翻到最后一頁的書。這更是一場(chǎng)愜意的旅行，跟著小黑率性的步伐，孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩。每一個(gè)畫面，每一個(gè)場(chǎng)景都帶給小黑和我們無限地想象，如：小黑和小魚、泡泡、車輪、水果等做游戲的畫面，讓孩子們盡情發(fā)揮想象力，感受自由和快樂。小黑就像我們的孩子一樣，對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)生活充滿了期待。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合了小班的幼兒的閱讀特點(diǎn)，比如喜歡顏色鮮艷的畫面，喜歡特點(diǎn)鮮明的形象，而小班幼兒閱讀往往又不注重觀察圖畫細(xì)節(jié)，所以設(shè)計(jì)了師生共同閱讀，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本畫面，體驗(yàn)閱讀、觀察、發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時(shí)在閱讀的過程中學(xué)習(xí)句式完整表達(dá)，豐富經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中感受語言的美好意境。最后以游戲的形式開展活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的思維能力、觀察能力，還寓教于樂，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己藏在哪里。

活動(dòng)設(shè)計(jì)分為四個(gè)課時(shí)完成，本次活動(dòng)為第一課時(shí)，活動(dòng)重點(diǎn)是仔細(xì)觀察畫面，在閱讀的過程中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，難點(diǎn)是能用“小黑藏在XXX”的句式表達(dá)。

活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)完成：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用出示小黑策略，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣，引出主題；

第二個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用導(dǎo)讀大書重點(diǎn)畫面策略，觀察、尋找小黑躲藏的地方。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用自主閱讀小書策略，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力和習(xí)慣，繼續(xù)熟悉繪本內(nèi)容。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用游戲策略，利用場(chǎng)景，體驗(yàn)游戲的趣味性。

活動(dòng)目標(biāo)：

涉及核心經(jīng)驗(yàn)

1、運(yùn)用多種方式閱讀，在觀察畫面細(xì)節(jié)的過程中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。（運(yùn)用多種方式的閱讀，會(huì)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)。）

前閱讀——閱讀內(nèi)容的理解與表達(dá)

文學(xué)想象——再造文學(xué)作品的想象

2、會(huì)用“小黑藏在XXX”的句式講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、在游戲中體驗(yàn)“捉迷藏”的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師材料：教學(xué)大書《小黑捉迷藏》

場(chǎng)景設(shè)置：三張桌子，若干道具草和樹

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會(huì)玩“捉迷藏”的游戲

活動(dòng)過程：

一、神秘地出示小黑，引發(fā)幼兒的興趣。

出示小黑，引發(fā)幼兒興趣。

師：今天請(qǐng)來了一個(gè)好朋友，一起來看看它是誰？在哪呢？不好意思出來，我們一起找找吧！（引出小黑）

激起幼兒參與活動(dòng)的興趣，引出圖畫書《小黑捉迷藏》

二、師生共同閱讀繪本，享受在閱讀中發(fā)現(xiàn)的樂趣。

1、出示大書，閱讀封面：

師：小黑最喜歡玩捉迷藏的游戲，我們一起找找看它藏到哪里去了？（原來藏到一本大書里面了）我們一起去找找吧！

喚起兒童閱讀封面、封底策略，猜測(cè)圖畫書內(nèi)容的已有經(jīng)驗(yàn)

2、重點(diǎn)介紹比較難理解的畫面信息

師：公園里，草青青，小黑小黑在哪里？（小黑小黑藏在草叢里）仔細(xì)看看，還有誰和小黑在捉迷藏？淘氣的小黑又躲到哪里去了？（小黑藏在泡泡里）天空中，誰和小黑一起捉迷藏?。咳绻闶切『?，在天空中，感覺怎么樣？小黑跑的太快了，一頭扎進(jìn)了哪里呀？（小黑藏在玻璃珠里）你們一眼就發(fā)現(xiàn)了，真厲害。小黑說它要藏在一個(gè)你們都找不到的地方。

師（小結(jié)）：（閱讀封底）啊，原來小黑藏在這里，和許多顏色寶寶在一起。小黑真會(huì)捉迷藏，藏了好多地方，你都找到了，而且都用完整的句子講出來了，真厲害！

觀察與尋找的策略導(dǎo)讀關(guān)鍵畫面，幫助幼兒找出躲藏的小黑。

三、幼兒自主閱讀，繼續(xù)熟悉繪本內(nèi)容。

幼兒自主進(jìn)行閱讀，能夠邊看書邊小聲講述自己的發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)用“小黑藏在XXX”的句式完整講述。師：小黑都藏在哪些地方了？來講講你們的發(fā)現(xiàn)！

自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

2、小黑藏在那么多的地方都被你們找到了，如果你是小黑，一起來捉迷藏，你會(huì)藏在哪里呢？

大膽表達(dá)自己的看法

四、利用場(chǎng)景，一起玩”捉迷藏”的游戲，體驗(yàn)游戲的趣味性。

1、《小黑捉迷藏》真有意思，我們的小朋友也很厲害，一下就找到了小黑藏在哪里了。我們也一起玩玩捉迷藏的游戲吧！

體驗(yàn)游戲加深孩子的閱讀理解

2、在游戲中，詢問幼兒藏在哪里。引導(dǎo)幼兒用完整語言表達(dá)，如：我藏在桌子下。

遷移經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象力

3、捉迷藏的游戲真好玩，我們一起再到外面操場(chǎng)去玩玩吧！

活動(dòng)結(jié)束

活動(dòng)反思：

這個(gè)活動(dòng)是在小班下學(xué)期開展的，我們班的孩子活潑好動(dòng)，思維活躍，語言表達(dá)能力也比較強(qiáng)，他們都喜歡新鮮有趣又神秘的事物，所以對(duì)此活動(dòng)一直充滿了興趣。在整個(gè)活動(dòng)的開展過程中，有如下亮點(diǎn)：

1、運(yùn)用簡短押韻、瑯瑯上口的語言引導(dǎo)幼兒。在師生共同閱讀的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，完整地用“小黑藏在XXX”的句式說出“小黑”藏在什么地方。而在引導(dǎo)的過程中呢，我運(yùn)用簡短押韻、瑯瑯上口的語言來描述小黑捉迷藏的環(huán)境，如：花園里，草青青，小黑小黑在哪里？水果甜，水果香，小黑小黑在哪里幼兒根據(jù)老師的提問，一問一答，自然而然地完整說出“小黑藏在XXX”的句式。

2、語言的抑揚(yáng)頓挫，語氣的多變，吸引幼兒的注意，每個(gè)幼兒都熱情地參與活動(dòng)，一直保持著注意力集中。本次活動(dòng)從開始到結(jié)束差不多有25分鐘，幼兒全程積極參與，踴躍探討。

3、情景化的游戲?qū)τ變旱闹R(shí)進(jìn)行鞏固和銜接，有動(dòng)有靜，抓住幼兒對(duì)捉迷藏的興趣，親身體驗(yàn)，并用完整句式來回答，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。整個(gè)活動(dòng)輕松、愉悅、有趣，體現(xiàn)出學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而獲得有意義的學(xué)習(xí)價(jià)值。

當(dāng)然在活動(dòng)中，也有很多值得改進(jìn)的地方。比如在觀察有些畫面的時(shí)候忽視了一些細(xì)節(jié)。在個(gè)別畫面中我對(duì)幼兒的引導(dǎo)語言不夠簡煉，過于重復(fù)和啰嗦，提問方式缺乏有效性。在以后的繪本閱讀中，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過多種方式對(duì)角色的心理產(chǎn)生興趣，注意心理變化，會(huì)更加集中注意力的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)和享受閱讀帶來的樂趣。

捉迷藏課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《捉迷藏》。

2、創(chuàng)編歌曲《捉迷藏》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗(yàn)大自然四季變化帶來的無限生機(jī)，表達(dá)他們對(duì)生活的情趣和熱愛。

2、用打擊樂器伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有表情地演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、歌詞“愛捉迷藏來玩?！薄ⅰ扒锾煦@入谷堆堆”的正確演唱。

2、歌詞創(chuàng)編。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器。

教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)

學(xué)生一起唱啦啦歌師生問好。

學(xué)生準(zhǔn)備課前兩分鐘。

（二）創(chuàng)設(shè)情景

1、導(dǎo)入新課。

師：歡迎來到音樂殿堂，今天，老師給同學(xué)們帶來一幅圖，（春圖出示）讓我們來看一看這是季節(jié)？

生：春天。

師：春天，帶給大地繽紛的色彩。春暖花開，小種子也從泥土里面鉆了出來，小樹也在漸漸長大，讓我們一起和它們唱首歌吧?。ㄒ魳贰缎∮晟成场罚?/p>

2、師生律動(dòng)。

3、溫故知新。

師：春天是一個(gè)可愛的娃娃，它還有三個(gè)好伙伴，你們知道是誰嗎？（學(xué)生回答后，媒體出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）

師：是啊，春夏秋冬在老師的心里就像四個(gè)好朋友誰也離不開誰，還像四個(gè)淘氣的娃娃你追我趕，你躲我藏，年復(fù)一年地玩起了捉迷藏的游戲。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首歌（板書課題《捉迷藏》）

（三）新歌講授

1、聽范唱。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽一聽，找一找，四個(gè)調(diào)皮的娃娃藏到哪里去了？（播放范唱）

師：同學(xué)生們都聽得仔細(xì)，四個(gè)娃娃都藏到哪里去了？你能結(jié)合你聽到的把下面的幾句話填完整嗎？（課件出示）

2、填空解決難點(diǎn)。

（）藏在（）中，（）鉆入（）堆。

（）躲到（）下，（）縮進(jìn)（）褂。

3、歌曲學(xué)唱。

師：多么生動(dòng)的歌曲呀，連歌詞描寫的都那樣有趣，就讓我們按照自己喜歡的方式來讀一讀吧，當(dāng)然同學(xué)們也可以打著節(jié)奏來讀。

生：學(xué)生自己試著讀讀歌詞。

師：同學(xué)們都讀完了嗎？那老師也來讀一讀，你聽聽按哪種讀法你更喜歡？為什么？（一種帶附點(diǎn)的讀，一種不帶附點(diǎn)讀）

師：是啊，剛才老師用稍快的，帶著附點(diǎn)的讀是不是更好一些?。?/p>

師：好，那我們一起像老師這樣讀一遍好嗎？（反復(fù)練習(xí)）

生：（和教師一起讀）

師：同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候要注意帶上氣息，每個(gè)字都要說的有彈性。讓我們跟著音樂來試著來讀一遍，好123?。ㄉ樽鄟碜x詞）

生：學(xué)生帶著氣息有彈性的讀歌詞。

師：這樣動(dòng)感的旋律，讓我們用LU音來一起模唱一遍歌曲吧。

生：學(xué)生模唱。

師：同學(xué)們仿佛一屢屢微風(fēng)拂過，飄向遠(yuǎn)方，注意模唱的聲音位置要高。

生：學(xué)生模唱。

師：讓我們用DA音來模唱一遍，讓口腔充分的打開。

生：模唱。

師：多么好聽的歌曲，老師都按奈不住激動(dòng)的心情想唱一唱了。那讓我們大家一起填上歌詞來演唱一遍好嗎？

生：唱歌詞。

師：提出要求。（怎樣表現(xiàn)捉迷藏時(shí)的心情呢？）

生：輕輕地、躡手躡腳……所以歌曲的前半部分應(yīng)唱得輕巧有彈性。

生：捉到后心情很開心……所以歌曲的后半部分應(yīng)唱得熱情洋溢。

學(xué)生完整演唱。

師：春天，是令人陶醉和向往的季節(jié)；夏天，是熱烈而豪放的季節(jié)；秋天，是迷人而深沉的季節(jié)；冬天，是一個(gè)銀白色的世界。就讓我們縱身于四季的懷抱之中，再一次來歌唱他們吧。（教師彈伴奏）

生：演唱。

用多種形式演唱；領(lǐng)唱+合唱。

（四）課后延伸

1、教師引導(dǎo)。

同學(xué)們的歌聲很動(dòng)聽，春夏秋冬四個(gè)可愛的娃娃使我們的生活多姿多彩，給我們帶來了無盡的樂趣。同學(xué)們你們能不能發(fā)揮自己的聰明才智給歌曲創(chuàng)編呢？

學(xué)生分組創(chuàng)編

（五）結(jié)束教學(xué)

同學(xué)們精彩的表現(xiàn)仿佛把老師帶進(jìn)了美麗的大自然，讓我感受到了四季美麗的景色，最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束我們今天的課。

捉迷藏課件【篇7】

【運(yùn)動(dòng)目的】

1、進(jìn)修憑據(jù)歌詞內(nèi)容做響應(yīng)行動(dòng)。

2、聽懂先生的指令，有肯定自控本領(lǐng)，能服從游戲法則。

3、能情感痛快地到場(chǎng)音樂游戲。

【運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)】

憑據(jù)歌詞內(nèi)容做響應(yīng)的行動(dòng)。服從游戲法則。

【運(yùn)動(dòng)預(yù)備】

貓媽媽頭飾；捉迷藏游戲的情況部署；已控制貓走步的行動(dòng)。

【運(yùn)動(dòng)過程】

一、發(fā)言激趣。律動(dòng)進(jìn)入園地。

1、讓幼兒旁觀小貓視頻。

2、和先生一路學(xué)做小貓的啼聲和走路。

師：“本日氣候可真好，貓媽媽要帶小貓去做游戲，誰是我的小貓呀？我要看看哪只小貓最智慧，做得和媽媽一樣?！甭蓜?dòng)《貓走步》進(jìn)入園地，幼兒圍坐半圓。

師：“瞧，我們本日來到叢林里了，你們看叢林里有些什么呀？

幼：“有草、有樹、有屋子。”指引幼兒熟悉四周的情況。

二、進(jìn)修游戲法則。

師：“小貓們可真醒目，如今隨著媽媽一路來唱首歌吧！”溫習(xí)歌曲《找小貓》

問：適才歌里唱的是誰和誰在做什么？

小貓和媽媽玩捉迷藏，內(nèi)心奈何？（開心）

小貓捉迷藏的時(shí)間可以躲在那里呢？幼兒園教育隨筆小貓躲好今后，奈何才不會(huì)被媽媽發(fā)明？”

三、師幼一路游戲。

1、交待弄法。

師：“小貓們可真智慧，如今就和媽媽一路來玩捉迷藏的游戲吧！待會(huì)兒小貓唱完第一段歌曲今后就去找個(gè)處所躲起來，別亂動(dòng)，被媽媽找到的小貓，媽媽會(huì)摸摸他的頭。”當(dāng)唱完兩段歌曲后，貓媽媽會(huì)喊“另有的小貓?jiān)谀抢镅?？”沒有被發(fā)明的幼兒就站出來：“在這里”！

2、第一遍游戲。

表彰服從游戲法則，唱完第一遍歌曲后再潛藏的幼兒。

3、第二遍游戲。

貓媽媽表彰躲好后沒有亂動(dòng)，沒有發(fā)作聲音的小貓，提示其他幼兒躲好后不亂動(dòng)。憑據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境特殊表彰找到紛歧樣的潛藏方法的小貓，好比趴在草叢里，并請(qǐng)沒有被發(fā)明的小貓來說說本身是躲在那里的。

4、第三遍游戲。視幼兒環(huán)境決議游戲次數(shù)。

四、游戲竣事。

“小貓們，本日玩的開心嗎？幼兒手工制作入夜了，小貓的肚子也餓了，跟媽媽一路回家用飯吧”。游戲天然竣事。

捉迷藏課件【篇8】

課 題：唱《捉迷藏》、學(xué)附點(diǎn)音符

教學(xué)目標(biāo)：1、演唱歌曲《捉迷藏》，體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。

2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能以較快的.速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感 情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

2、體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創(chuàng)作表演歌曲情境。

教具準(zhǔn)備：鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：今天老師給你們介紹四個(gè)小朋友，他們分別是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我們猜一個(gè)小謎語：“××藏在花叢中？××躲到草帽下？××鉆入谷堆堆？××縮進(jìn)棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。

2、新課：

（1）、這首歌曲中運(yùn)用了較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，在學(xué)唱時(shí)，先進(jìn)行擊打節(jié)奏練習(xí)。

（2）、學(xué)習(xí)附點(diǎn)音符：附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符

（3）、進(jìn)行練唱歌譜，再填詞。

（4）、采用連貫和對(duì)比的方式演唱歌曲的難點(diǎn)樂句

（5）、把握歌曲整體風(fēng)格，在唱熟練以后，采用稍快、活潑的方式演唱，要注意學(xué)生的咬字吐字清晰。同時(shí)注意用輕巧的聲音、圓潤飽滿的發(fā)音來演唱。

3、活動(dòng)與創(chuàng)造：

（1）選擇合適的樂器及創(chuàng)編節(jié)奏型，為歌曲伴奏

①、用打擊樂器伴奏（鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓）

②、請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏型，然后選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏，到講臺(tái)上進(jìn)行表演。

4、課堂小結(jié)

捉迷藏課件【篇9】

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)，會(huì)寫“抗、強(qiáng)、鬼、溝、軍、獎(jiǎng)、晃、腰、臭、狠”10個(gè)生字;辨析多音字“給”。

2.默讀課文，說說強(qiáng)子帶著鬼子捉迷藏的經(jīng)過。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)強(qiáng)子的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他的愛國之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握生字的音、形、義;默讀并能復(fù)述課文。

2.體會(huì)強(qiáng)子的機(jī)智勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)抗日小英雄的故事。

2.課件(有關(guān)詞語、自學(xué)要求、重點(diǎn)句子)

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1.布魯塞爾的小英雄于連用他的勇敢機(jī)智和沉著冷靜保住了布魯塞爾城和全城老

百姓的'性命，成為了家喻戶曉的小英雄。在我們中國，也出現(xiàn)了許多像于連一樣機(jī)智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢?(指名說說)

2.今天，老師向你們介紹一位叫強(qiáng)子的愛國少年，讓我們一起去讀讀《帶著鬼子捉迷藏》。(板書課題，齊讀)

（二）初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀通順，不添字，不漏字。

2.畫出文中的生字、生詞，仔細(xì)拼讀生字，熟讀生詞。

3.理解生詞，在不理解的詞句旁邊作記號(hào)。

4.思考：

（1）強(qiáng)子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？

（2）強(qiáng)子是個(gè)怎樣的孩子？

（三）檢查自讀情況，學(xué)習(xí)生字詞

1.指名說說：強(qiáng)子在你心中是個(gè)什么樣的印象?

2.積累詞語，學(xué)習(xí)生字。

（1）課件演示課文中帶生字的詞語，自由讀生字詞。

（2）指名讀，集體正音，齊讀，開火車讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“強(qiáng)、獎(jiǎng)”“鬼、溝”兩組生字可比較認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字在讀音上的異同;“晃”是三拼音節(jié);“臭”字較難讀準(zhǔn)確，注意聲母是翹舌音ch，韻母是ou;“狠”的韻母是前鼻音en，要讀準(zhǔn)確。

多音字“給”在文中讀jǐ，還有一個(gè)音讀gěi，在辨別時(shí)可讓學(xué)生組詞擴(kuò)句，加強(qiáng)理解。

3.找難字，記字形。

（1）小組討論識(shí)記字形的方法，看誰的辦法好。

（2）集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)積累識(shí)字方法。

看字形，辨字義：狠—很

換偏旁：溝—鉤

編兒歌：月—要—腰自—犬—臭

（3）指名給生字口頭組詞，并用詞語口頭說話。

4.指導(dǎo)書寫。

（1）生觀察范字，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律及特點(diǎn)。

如：“抗、強(qiáng)、溝、腰、狠”——左右結(jié)構(gòu)，偏旁在左，應(yīng)根據(jù)“左窄右寬”的特點(diǎn)來寫。

“獎(jiǎng)、臭”——上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，下面部分的“撇、捺”要舒展開來。

（2）全班書空“鬼”的筆畫順序。

5.熟讀課文。

（四）鞏固練習(xí)

1.小組內(nèi)互相抽讀生字，相互正音。

2.把你認(rèn)為難寫、易錯(cuò)的字多寫幾個(gè)。

3.把你讀得好的地方讀給同桌聽。

捉迷藏課件【篇10】

大家好，今天我的說課是小班課程，題目《和小動(dòng)物們捉迷藏》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、教學(xué)延伸、說教學(xué)用具五個(gè)方面來對(duì)本課程進(jìn)行說明。

一、說教材

《和小動(dòng)物捉迷藏》是邏輯狗思維訓(xùn)練——我們的寵物下冊(cè)第一課，該單元以“和小動(dòng)物們做迷藏”為主題展開。

本課是以圖片的形式展現(xiàn)給幼兒的，圖片色彩艷麗、卡通動(dòng)物造型，能激發(fā)幼兒的興趣，特別是智力魔板，游戲性很強(qiáng)，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，教材的主要理念是通過幼兒的觀察、對(duì)魔板操作、思考而找出圖片中的小動(dòng)物并用用語言來表達(dá)出來，以此訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)和幼兒的思維能力。

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，依據(jù)《綱要》中為幼兒提供：敢想、敢說、敢做，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)習(xí)以客體為中心，認(rèn)識(shí)和區(qū)分前后、里外。

2、學(xué)習(xí)正確使用方位詞：前后、里外，能用方位詞正確完整的表述。

3、通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)展幼兒的觀察力。

教學(xué)重點(diǎn)：“以客體為中心認(rèn)識(shí)”前后、里外。

教學(xué)難點(diǎn)：能用方位詞前后、里外完整表述。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)入游戲法、游戲法可以調(diào)動(dòng)幼兒積極參與的興趣，目的是讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在操作的體驗(yàn)中感知。充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

學(xué)法上：主導(dǎo)思想是以游戲的方法，調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)、自主操作、探究。具體的學(xué)法是觀察法、操作法、檢驗(yàn)法。讓幼兒養(yǎng)成自我操作、自我檢查，認(rèn)真做事的好習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按開始部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)環(huán)節(jié)展開。

一、開始部分

（一）游戲?qū)耄骸敖裉煊性S多小動(dòng)物來到我們班，小朋友想看看它們是誰嗎？可是小動(dòng)物很調(diào)皮，跟我們玩起了捉迷藏，我們一起找找它們吧！ ”教師提出要求：找到動(dòng)物的小朋友要記住你是從哪里找到它的，一會(huì)告訴老師和小朋友。（ 以游戲?qū)肟梢约ぐl(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣）

（二）請(qǐng)幼兒說說你是從哪里找到小動(dòng)物的

請(qǐng)找到XX的小朋友說一說，你是從哪里找到XX的，然后放回原處，讓其他小朋友看。

二、基本部分（落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知）

（一）出示圖片，引出主題

導(dǎo)語：安娜也和她的寵物在玩捉迷藏，老師把她們的照片帶來了，小朋友想不想看？

安娜一共有6只小動(dòng)物，她只找到了小烏龜。烏龜在蘿卜的后面，在菜地里邊。

（二）教師引導(dǎo)幼兒觀察，并說出方位詞

導(dǎo)語：我們幫安娜找找其他5只小動(dòng)物藏在哪了吧！

（此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察圖片，引出方位詞：前后、里外。教師說出圖片中的烏龜在蘿卜的后面，在菜地的里面，引導(dǎo)幼兒說出其它的動(dòng)物在什么地方，調(diào)動(dòng)幼兒自主觀察和思考，鍛煉幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力，以此解決教學(xué)重點(diǎn)。）

（三）教師總結(jié)

1 、一共有6只小動(dòng)物，和小朋友一起數(shù)數(shù)是不是全部都找出來了。

2 、它們分別藏在什么地方。

三、結(jié)束部分

（一）教師示范操作

導(dǎo)語：安娜想考一考我們小班的小朋友，給我們準(zhǔn)備了一份小作業(yè)，看看小朋友們自己能不能找到小動(dòng)物。

教師：這是小白兔，小白兔藏在哪了呢？在籠子里面大樹下面，它旁邊圓片的顏色是綠色的，就從小籃子里拿一個(gè)綠色的圓片貼在小兔的旁邊。（可再示范一遍）

幼兒積極主動(dòng)的操作，使幼兒處在積極觀察思考的思維體驗(yàn)中，并說出觀察的結(jié)果，因而能使幼兒在體驗(yàn)中加深理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

（二）幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)

（三）教師總結(jié)幼兒操作結(jié)果 教師給予肯定。

四、活動(dòng)延伸

讓幼兒思考自己現(xiàn)在坐在哪里呢？怎樣用前后、里外表述呢？

讓幼兒明白以自己為中心，自己所處的方位。加深以“客體為中心認(rèn)識(shí)和區(qū)分前后、里外”的理解。

五、教學(xué)版面設(shè)計(jì)

好的版面設(shè)計(jì)，它形象直觀，使幼兒易于幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，積極思考，教師的情感傳遞給幼兒使師生情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)展開順利。

以上，我從教材、教法學(xué)法、開始部分、基本部分、結(jié)束部分、活動(dòng)延伸、教學(xué)版面等方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

捉迷藏課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗(yàn)大自然四季變化帶來的無限生機(jī)。

2、了解四季輪回變化的自然常識(shí)，加深對(duì)四季特點(diǎn)的感知。

3、嘗試創(chuàng)編歌詞，唱唱自己編的歌，更是其樂無窮，是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。

4、通過學(xué)習(xí)歌曲，表達(dá)他們對(duì)生活的情趣和熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能有表情地演唱歌曲，并能較好地解決附點(diǎn)部分的節(jié)奏。

2、一字多音的演唱。

3、歌詞即興編創(chuàng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、電子琴、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過程：

一、以情感為紐帶，組織教學(xué)

隨《捉迷藏》的音樂進(jìn)行律動(dòng)，師帶生一起隨三拍子音樂拍手，并晃動(dòng)身體。

二、新歌教學(xué)

1、質(zhì)疑引趣，導(dǎo)入新課

播放多媒體課件，出示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)娃娃的'圖畫。

師：這四個(gè)娃娃代表了什么？

生：代表了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

師：在這四個(gè)季節(jié)里，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？

師：那你們說有一天它們會(huì)不會(huì)碰到一起呢？

師：對(duì)了，他們永遠(yuǎn)也不會(huì)碰到一塊，就象四個(gè)調(diào)皮的小娃娃在玩游戲，在捉迷藏呢！

你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？

讓我們一起來聽首歌吧！

2、聽范唱，教師帶學(xué)生一起跟音樂表演。

課件演示《捉迷藏》課題，同時(shí)播放范唱。

3、“尋找四季”

（1）師：春、夏、秋、冬這四個(gè)娃娃藏在哪里了？

（2）課件出示：打亂的歌詞

（3）把學(xué)生分成四小組，按小組來找出四季對(duì)應(yīng)的歌詞并讀出每句歌詞。

哪個(gè)小組先找就已哪個(gè)季節(jié)命名。

（4）老師分別唱出這四句歌詞并請(qǐng)各小組模唱。

4、完整學(xué)唱歌曲

（1）老師唱前半部分，學(xué)生分組唱后半部分。

（2）跟琴和老師學(xué)唱前半部分。

（3）根據(jù)出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地指導(dǎo)

附點(diǎn)是歌曲的難點(diǎn)部分，所以這部分要加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

5、完整演唱歌曲

6、歌曲處理

師：前半部分要唱跳躍，體現(xiàn)春夏秋冬這四個(gè)娃娃的調(diào)皮樣子。

師：在后半部分，你們想想在春夏秋冬每個(gè)季節(jié)捉迷藏的心情各是怎樣的呢？

7、完整表演歌曲

學(xué)生邊唱邊表演，把學(xué)生的演唱熱情推向高潮。

采用多種演唱形式，如：分組唱、師生接口唱等等。

三、創(chuàng)編活動(dòng)

師：在這四個(gè)季節(jié)里，除了藏在歌曲所描繪的地方，你還會(huì)藏在哪些地方呢？

師唱學(xué)生創(chuàng)編的歌詞。

1、學(xué)生分組創(chuàng)編歌詞。

2、學(xué)生分組表演所創(chuàng)作的歌曲。

四、結(jié)束教學(xué)

教師小結(jié)，布置學(xué)生收集各種關(guān)于四季的歌。

捉迷藏課件【篇12】

教學(xué)意圖：

《捉迷藏》的結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容貼近幼兒生活，能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合小班孩子欣賞、學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。

2、樂于用語言表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、已有經(jīng)驗(yàn)：

幼兒對(duì)常見水果的名稱、形狀、顏色等有初淺的認(rèn)識(shí)。

2、材料準(zhǔn)備：

（1）教師用具：

①自制大圖書。

②用紙盒做成“蘋果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋果。

③用多張大圖書的頁面遮擋蘋果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。

（2）幼兒操作材料：

①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上。

②用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，藏于大圖書內(nèi)的信封里，多種顏色的底板紙。

③活動(dòng)室一角布置成“水果樂園”。

活動(dòng)過程：

尋找蘋果、梨、香蕉的影子激趣導(dǎo)入

師：今天我們要一起來閱讀一本大圖書，書的名字叫《捉迷藏》。我們一起玩捉迷藏的游戲。（展示大圖書中蘋果、梨、香蕉的輪廓圖。

師：小一班的寶寶們，我們是蘋果、梨、香蕉。我們的影子已經(jīng)在你們的桌子上了，快來找出我們的影子吧。

一、交代任務(wù)

師：原來是蘋果、梨、香蕉要和我們一起玩捉迷藏的游戲?，F(xiàn)在請(qǐng)你走到桌邊，看一看、想一想桌子上的影子是誰的，然后把它送到蘋果、梨、香蕉的家里。

1、幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)。

幼兒將影子貼到大圖書相應(yīng)輪廓圖的下方。

教師觀察指導(dǎo)要素：

（1）幼兒能否按照外形把水果影子送至相應(yīng)的地方。

（2）當(dāng)幼兒匹配正確時(shí)，教師宜用提問幫助幼兒提升：這是什么水果的影子？它的形狀是怎么樣的？

2、教師小結(jié)。

（1）重點(diǎn)提問：你怎么知道這是蘋果、梨、香蕉的影子？它們的形狀是怎么樣的？

（2）同步出示實(shí)物水果并小結(jié)：蘋果的形狀是圓圓的，梨的形狀是一頭大一頭小，香蕉的形狀是長長的、彎彎的。我們是根據(jù)形狀找到了蘋果、梨、香蕉的影子。

尋找蘋果、梨、香蕉的顏色再次激趣。

師（模擬水果寶寶的聲音）：沒想到你們這么厲害，一下子就找到了我們的影子。我們?cè)賮硗嬉淮伟?。你們?zhǔn)備好了嗎？

二、交代任務(wù)

師（出示塑封紙做的透明的水果）：這次水果們把自己的顏色藏起來了。你們想一想蘋果、梨、香蕉是什么顏色的？把它們送屬于自己顏色的家里吧。

1、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。

教師觀察指導(dǎo)要素：

（1）幼兒是否將透明的水果送至與其顏色相應(yīng)的顏色底板紙上。

（2）當(dāng)幼兒匹配正確時(shí)，教師用提問幫助幼兒提升：你為蘋果、梨、香蕉穿上了什么顏色的衣服？

2、教師小結(jié)。

（1）當(dāng)綠色沒有幼兒使用時(shí)，重點(diǎn)提問：蘋果寶寶有哪些顏色的衣服？你在哪里看見過不同顏色的蘋果？

（2）有個(gè)別幼兒用到綠色時(shí)，重點(diǎn)提問：你在哪里用到綠色時(shí)，重點(diǎn)提問：你在哪里見過綠顏色的蘋果？蘋果寶寶還有什么顏色的衣服？

（3）出示“蘋果的家”并小結(jié)：不同的水果有不同顏色。有些同種水果也會(huì)有不同的顏色。

尋找躲在門后的水果

第三次激趣。

師（模擬水果寶寶的聲音）：你們一會(huì)兒就找到了我們的衣服顏色。我們還沒有玩夠呢，再躲起來。哈哈，這次有點(diǎn)難找哦。

三、交代任務(wù)

師：這次蘋果、梨、香蕉躲在門背后，只露出一點(diǎn)點(diǎn)。我們來看看到底門后面躲著誰。

1、幼兒觀察、判斷，誰躲在門后。

（觀察用多張大圖書頁面遮擋的蘋果、梨、香蕉的圖片。若幼兒看第一頁就能判斷出則最好，若不能判斷出，就往后翻到第二頁、第三頁。越往后翻，露出的面積越大，判斷難度越小。）

可能出現(xiàn)的情況：

（1）當(dāng)幼兒猜出水果時(shí)，教師重點(diǎn)提問：你從哪里看出這是蘋果、梨、香？

（2）當(dāng)幼兒猜不出水果時(shí)，教師就再打開本一扇門，露出更大面積的水果局部，降低幼兒猜測(cè)的難度。

教師重點(diǎn)提問：你能根據(jù)顏色、形狀猜出是什么水果嗎？還有什么可幫助你猜出是什么水果？

教師小結(jié)：

看來要找出它們，我們要看得仔細(xì)一點(diǎn)、認(rèn)真一點(diǎn)呢。

活動(dòng)延伸：

師（模擬水果寶寶的聲音）：你們的眼睛可真厲害，我們只露出一點(diǎn)點(diǎn)還是被你們認(rèn)出來了。

師：活動(dòng)室后面有一個(gè)“水果樂園”，現(xiàn)在我們?nèi)ツ抢锖透嗟乃麑殞毻嫱姘伞?/p>

教學(xué)反思：

目標(biāo)是讓寶寶們?cè)诟惺艿接螒蚩鞓返耐瑫r(shí)也學(xué)習(xí)很多知識(shí)。主要內(nèi)容是我們的水果寶寶的影子和顏色藏起來了，啟發(fā)我們的小朋友通過水果寶寶的不同形狀找到自己的影子，同時(shí)也對(duì)于平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累找到水果的不同顏色。激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗(yàn)快樂，在快樂的體驗(yàn)中增長知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)在歡快活躍的氣氛中進(jìn)行著，課后結(jié)束受到教師們的好評(píng)。

司馬光課件收藏

一塊兒來看看編輯為您準(zhǔn)備的精彩“司馬光課件”。導(dǎo)師們根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)子們授課，所有導(dǎo)師都需要專注籌備教案課件。教案是學(xué)子成功學(xué)習(xí)的要素。我們真心期待您訪問我們的網(wǎng)站并了解我們的內(nèi)容！

司馬光課件 篇1

一、導(dǎo)入新課，板書課題

師：（出示司馬光小時(shí)候的照片圖）同學(xué)們，你們知道這個(gè)孩子是誰嗎？

生：我知道他是司馬光。

師：對(duì)，他就是司馬光。（師板書課題：司馬光）請(qǐng)跟老師一起寫。

生：司：橫折，橫，口。sī。馬，光。

師：你知道司馬光姓什么嗎？

生：司馬光姓司。

生：司馬光姓司馬。

師：我同意你的說法。司馬光的姓跟我們的姓不一樣，我們的姓只有一個(gè)字。而司馬光姓司馬，有兩個(gè)字。像這樣一個(gè)姓里有兩個(gè)字的，就叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓嗎？

生1：歐陽。

生2：司徒。

師：對(duì)。大家看，你有什么好辦法把“司”字記住。

生3：橫折加一，再加口就是“司”字。

師：你用合一合的辦法記住“司”字，還有其他辦法嗎？

生4：我用猜謎語的辦法記住司字。同字少了一豎。

師：你的辦法真好。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

生齊：司馬光

師：（指投影圖）從司馬光穿的衣服，你能猜到他是什么時(shí)候的人嗎？

生5：我知道他是古時(shí)候的人。

師：（投影出示課文第一自然段）誰能讀一讀。

生6：古時(shí)候有個(gè)人叫司馬光。

師：讀得真正確，齊讀。

生齊：古時(shí)候有個(gè)人叫司馬光。

師：“叫”是我們要認(rèn)要寫的字，你用什么方法把它記住呢？

生7：我用熟字偏旁的方法記住“叫”字，把收字的反文旁換成口字旁就是叫字。

師：你的方法真好。下面讓我們一起寫一寫“叫”字。（師板書）口字旁寫在左上格，右邊是豎折，寫折的時(shí)候要向上斜，豎是垂針豎。

生齊：（邊說邊書空）叫，叫。

師：請(qǐng)把這句話再讀一次。

生齊：古時(shí)候有個(gè)人叫司馬光。

師：你知道有關(guān)司馬光的事嗎？請(qǐng)你說一說。

生8：我知道司馬光的事有司馬光砸缸的故事，他睡覺的枕頭叫警枕。

師：你知道的事真多，你是怎么知道的？

生8：我在書上看到的。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。今天我們就學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候的故事。（板書20）請(qǐng)大家一起讀課題。

生齊：20司馬光

二、整體感知課文內(nèi)容

師：這個(gè)故事就藏在課本的80頁。請(qǐng)打開書本。

生齊：腳踏實(shí)地腰伸直，雙手端書向外斜。

師：聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音，想想課文講了一個(gè)有關(guān)司馬光的什么故事。（老師讀課文）

（生聽完老師的范讀，鼓掌。）

師：謝謝大家。你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎？

生9：我知道課文講的是司馬光砸缸的故事。

三、學(xué)習(xí)生字、詞

師：這篇講的就是司馬光砸缸救人的故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。如果有困難可以請(qǐng)同桌幫忙。

（學(xué)生自己讀課文）

師：這篇課文一共有多少個(gè)自然段？

生齊：三個(gè)。

師：下面請(qǐng)三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。

生10、1

1、12：（三個(gè)學(xué)生接力讀，師相機(jī)正音“石頭tou”。）

師：看來同學(xué)們通過自己練習(xí)，基本能把字音讀準(zhǔn)確。現(xiàn)在我們進(jìn)一步把要認(rèn)的字認(rèn)準(zhǔn)和讀正確。（出示帶拼音的生字詞）請(qǐng)同桌互讀一次。

（生互相讀詞）

師：通過同桌互相讀，相信同學(xué)們已經(jīng)把字音讀準(zhǔn)確了?，F(xiàn)在我們開一列小小火車小，哪一列小火車愿意當(dāng)小老師帶讀？火車火車哪列開？

生：火車火車開這列。

師：第四列火車很整齊，請(qǐng)第四列火車開起來。要又正確又響亮。

（生一個(gè)詞一個(gè)詞地帶讀，其他學(xué)生跟讀。）

師：剛才小老師們能把字音讀準(zhǔn)確，而且聲音響亮。表揚(yáng)！現(xiàn)在我們比一比哪一組能把字音讀準(zhǔn)確。先請(qǐng)一二組的同學(xué)讀。

（一二組學(xué)生齊讀詞語。）

師：一二組同學(xué)讀得字音準(zhǔn)確，整齊且聲音響亮，表揚(yáng)！現(xiàn)在請(qǐng)三四組的同學(xué)讀。

（三四組學(xué)生齊讀詞語。）

師：大家都能把字音讀準(zhǔn)確。下面讓我們一起來把這些記住生字（出示要認(rèn)的字。）我們學(xué)過哪些訓(xùn)字方法？

生齊：我們學(xué)過的記字方法有：（投影出示）加一加、減一減、合一合、熟字加偏旁、熟字換偏旁、猜謎語、反義詞。

師：請(qǐng)以四人小組為單位，說一說你用什么方法怎樣記住這些生字。

（小組活動(dòng)。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

生13：我用熟字換偏旁的方法記“塊”，快樂的快把豎心旁換成提土旁就是一塊的塊。

生14：我用加一加的方法記“破”，石旁字加皮就是砸破的破。

生15：我用加一加的方法記“嚇”，口字旁加下就是嚇人的嚇。

生16：我用猜謎語的方法記“缸”，陸地上站著一個(gè)工人就是水缸的缸。

師：說得好。我是用加一加的方法記的：缶字旁加工就是水缸的缸。左邊這個(gè)偏旁是一個(gè)新偏旁，請(qǐng)跟老師讀“缶字旁”。（板書：缶）

生齊：缶字旁。

師：缶是一種古人用來裝酒、水等液體的口小肚子大的器具。在奧運(yùn)會(huì)開幕式上就有擊缶的節(jié)目。在課文中的缸是用來裝水的，所以用--

生齊：缶字旁。

師：繼續(xù)記其他的字。

生17：我用加一加的方法記“救”，求字加反文旁就是救人的救。

生18：我用猜謎語的方法記“別”，另一個(gè)人拿著一把刀。

師：這是個(gè)什么字？

生齊：別。

生19：我用加一加的方法記“砸”，石字旁加一個(gè)三框，再加一個(gè)巾字就是砸破的砸。

師：這是合一合的方法。

生20：我用猜謎語的方法記“使”，有一個(gè)人是一個(gè)官吏。

師：你認(rèn)識(shí)的字真多，連官吏的吏也學(xué)會(huì)了。表揚(yáng)！

師：誰能用反義詞的方法記住“假”字。

生21：真的反義詞是假。

生22：我用合一合的方法記“勁”，橫撇、點(diǎn)、加個(gè)工字，再加一個(gè)力是使勁的勁。

師：這個(gè)字還可以用熟字換偏旁的方法記。

生23：我用熟字換偏旁的方法記“勁”字，已經(jīng)的“經(jīng)”把絞絲旁換成力字旁就時(shí)使勁的勁。

師：老師一說你就想到了，你真是個(gè)機(jī)靈的孩子。

生24我用加一加的方法記“慌”，豎心旁加一個(gè)荒字就是慌張的慌。

師：右邊這個(gè)是荒地的荒，你能認(rèn)識(shí)荒字，表揚(yáng)！

師：你們記字的方法真多，今天老師再給你們介紹一種方法：用組詞的方法也能把字記住。（出示課后練習(xí)“讀讀說說”）請(qǐng)大家一起讀一讀第一排的字詞。

生齊：司司機(jī)公司使使用使勁

師：給其他的字組詞，每字組兩個(gè)。先請(qǐng)同桌互說。

（同桌互說。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)。

生25：慌張、慌忙

生26：真假、假人

生27：別人、告別

生28：嚇著、嚇人

生29：喊叫、叫喊

生30：一塊、石塊

師：看來大家都把這些生字記住了。下面我們把它們?cè)僬?qǐng)到課文中，大家一定也能把它們認(rèn)出來，把課文讀通順的。

（生齊讀全文。）

四、寫字

師：大家讀得字音準(zhǔn)確又流利。表揚(yáng)?。ǔ鍪玖鶄€(gè)帶要寫生字的詞）老師這里有六個(gè)詞，你們能讀準(zhǔn)確嗎？

生齊：能。個(gè)別、來到、那個(gè)、都是、嚇哭、叫喊

師：六個(gè)紅色的字就是我們今天要學(xué)會(huì)寫的字。（田字格形式出示）你們仔細(xì)觀察它們，每組的兩字有什么特點(diǎn)？

生31：我發(fā)現(xiàn)六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。每組的兩個(gè)字的部首相同。分別是立刀、雙耳和口字旁

師：在寫這些字時(shí)要注意什么？

生32：到和別是左寬右窄，嚇和叫是左窄右寬，那和都的雙耳要大一些。

師：“那、都”的筆順容易寫錯(cuò)，請(qǐng)跟老師寫。

（師范寫，生跟著邊說邊書空。）

師：下面請(qǐng)大家在《習(xí)字冊(cè)》上寫，寫字時(shí)要注意—

生齊：頭正身直，腳踏實(shí)地，一尺一拳一寸高。

（生寫字，師巡視指導(dǎo)。）

師：哪一位同學(xué)能把作品展示給同學(xué)看。讓我們來評(píng)一評(píng)。

生33：他寫的“別”字做到左寬右窄，而且他寫的字跟范字的大小一樣。

生34：他寫的“那”字時(shí)，雙耳的鉤很好看。

五、總結(jié)

師：很好。只要我們細(xì)心弄清字的結(jié)構(gòu)，然后一筆一畫按筆順照著寫就能寫出一手好字。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了20課的生字，掌握了記生字還可以用組詞的方法，把課文讀通順了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)理解課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀和誦課文。

總之，只要我們?cè)谧R(shí)字、寫字的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，先是要抓好學(xué)生的讀寫姿勢(shì)，其次是通過多種形式的層遞性地認(rèn)讀，輔以老師欣賞的激勵(lì)性語言進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生定能細(xì)致地把生字讀正確記牢固，把字寫正確寫美觀。

司馬光課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記7個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光――姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。

什么要救人，又是怎么救人的呢？

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思？

（3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？

會(huì)出現(xiàn)什么情況？

2、第二自然段。

（1）指名朗讀。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。

（4）小結(jié)：別的小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

3、第三自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。

（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的？

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

“幾下子”告訴了我們什么？

（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸？

能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？

（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？

（5）結(jié)果怎樣了呢？

（6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

（7）通過這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

（8）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

五、朗讀課文

六、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽。

第二課時(shí)

一、總結(jié)全文

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

二、復(fù)習(xí)字詞

1、開火車讀生字卡片。

2、完成課后活動(dòng)――連線。

3、完成課后活動(dòng)二，涂色。

4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語。

三、指導(dǎo)書寫。

司：注意第一筆先寫“橫折勾”跑：注意“足字旁”的寫法。

出：注意筆順

四、課后作業(yè)。

書寫生字。

司馬光課件 篇3

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解常見文言文詞語的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠正確斷句。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，借助工具書，通譯全文，掌握課文的主要內(nèi)容。

4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法

1、通過反復(fù)誦讀的方法，感悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)文言學(xué)習(xí)的樂趣。

2、通過改寫的方法，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文言文詞語的意思，借助課下注釋和工具書，通譯全文，掌握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

小時(shí)候，我們都聽過這樣一個(gè)故事：在宋朝，一個(gè)小孩與小朋友一起玩耍時(shí)，其中一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里，這個(gè)小孩就急中生智，拿起石頭，砸破水缸，救出了落水的小朋友，這個(gè)小孩就是司馬光，這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事，最早記錄在古代史書中。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同，所以，我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事，他與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢？讓我們一起去課文中體會(huì)一下吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫出來。

2、教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽老師讀課文，一邊給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。

3、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，根據(jù)注音拼讀，將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。

4、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。

（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭、眾”可以采用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“司、持”可以與形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記；學(xué)習(xí)“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。

謎語示例：

一點(diǎn)一橫長，一撇到南陽，南陽有雅士，斜帽站船上。（庭）

三人疊羅漢。（眾）

形近字示例：

司（司機(jī)）——同（相同）

持（堅(jiān)持）——詩（古詩）

（2）對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

司：內(nèi)部的“口”要扁而方正。

登：“豆”的上橫短，下橫長。

跌：左窄右寬，右部撇捺伸展。

眾：上邊“人”居中，下邊“從”左小右大。

持：左窄右寬，右上“土”的第二橫長。

易錯(cuò)提示：

司：里面有一橫，不要少寫。

庭：里面是“廴”，不要多寫一點(diǎn)。

登：上面右邊是兩個(gè)短撇，不要多寫。

跌：右邊是“失”，不要寫成“夫”

（3）歸類識(shí)字。

同音字歸類示例：

持（主持）——池（水池）——遲（遲到）

部首歸類示例：

廣：庭（家庭）——應(yīng)（應(yīng)該）——座（座位）——床（木床）

足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）

（4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1、示范朗讀，讓學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文的朗讀節(jié)奏。

明確：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

2、指名學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

3、分組朗讀，其他組評(píng)價(jià)讀得是否標(biāo)準(zhǔn)。

4、全班齊讀，要求注意節(jié)奏，要語速適中，停頓恰當(dāng)。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這節(jié)課，我們對(duì)這篇文言文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，但是這篇文章具體講的是什么呢？同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的注釋，與你的同桌、好朋友或者父母一起來了解一下這篇課文的意思。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語：司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅(jiān)持

2、導(dǎo)入新課

（1）檢查預(yù)習(xí)，隨機(jī)指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思，并請(qǐng)其他持不同意見的學(xué)生起來翻譯和發(fā)言，將理解有不同的地方板書出來。

（2）對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的行為進(jìn)行肯定，然后對(duì)不同的地方進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入：究竟哪一位同學(xué)的理解更好呢？在今天的學(xué)習(xí)中，也請(qǐng)同學(xué)們一定要注意這幾個(gè)地方，進(jìn)行判斷。

二、課文研讀，突破重難

1、全班齊讀課文，從節(jié)奏、停頓是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行指導(dǎo)。

2、通譯全文，采用逐字逐句理解的方法來翻譯并理解句子意思。

（1）學(xué)習(xí)并理解“群兒戲于庭”的意思。

明確：群，一群。兒，兒童。戲，嬉戲、玩耍。于，在。庭，庭院。

句意：一群兒童在庭院里玩耍。

（2）學(xué)習(xí)并理解“一兒登甕”的意思。

明確：一，一個(gè)。兒，小孩。登，爬。甕，大缸。

句意：一個(gè)小孩爬（到）大缸（上玩耍）。

教師點(diǎn)撥：

文言文在翻譯的時(shí)候，一般是把每個(gè)詞語的意思翻譯出來，然后將這些詞語的意思組成一個(gè)完整的句子。這句話按照一般方法進(jìn)行翻譯，句意應(yīng)該為“一個(gè)小孩爬大缸”，但是按照我們現(xiàn)在的表達(dá)方式來說，這個(gè)意思并不完整，因此，我們需要通過聯(lián)想對(duì)這個(gè)句子的意思進(jìn)行合理地補(bǔ)充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，結(jié)合前一句和我們生活中的積累，可以知道是玩耍。

（3）學(xué)習(xí)并理解“足跌沒水中”的意思。

明確：足：失足。跌：身體失去重心而摔下去。沒，讀mò，淹沒。

句意：一失足就掉到缸里了。

（4）學(xué)習(xí)并理解“眾皆棄去”的意思。

明確：眾，眾人，指其他小。；皆，都。棄，放棄、拋棄。去，離開。

句意：其他小孩都拋棄（他）離開了。

（5）引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時(shí)學(xué)習(xí)中“去”的意思，與這里的“去”的意思進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白文言文與現(xiàn)代漢語的一些詞語的意思存在不同，這種詞叫做“古今異義詞”，這是文言文學(xué)習(xí)中比較常見的現(xiàn)象，提醒學(xué)生在今后的`學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地對(duì)這些詞語進(jìn)行積累。

（6）學(xué)習(xí)并理解“光持石擊甕破之”的意思。

明確：光，指司馬光。持，拿。擊，敲打。破，使……破碎。之，代詞，指大缸。

句意：司馬光拿著石頭敲打，使大缸破碎。

（7）抓住“破”的意思，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文中的使動(dòng)用法，并點(diǎn)明這是與古今異義詞一樣比較常見的文言現(xiàn)象，提醒學(xué)生有意識(shí)地積累。抓住“之”字的意思，說明在文言文中“之”的意思會(huì)有多種，提醒學(xué)生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫下來，有時(shí)間可以多讀一讀，從而培養(yǎng)語感。

（8）學(xué)習(xí)并理解“水迸，兒得活”的意思。

明確：迸，流出來。得活，得以活下來。

句意：水流出來，這個(gè)小孩就得救了。

（9）在對(duì)句子意思的疏通上，理解全文的意思。

3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上，說一說你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

明確：聰明、勇敢，臨危不亂。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解文言文的一些基本知識(shí)，如文言文中有些詞語的意思與我們現(xiàn)代詞語的意思不同，這個(gè)叫“古今異義詞”，如“去”字。文言文中還有一種詞語是使動(dòng)用法，翻譯時(shí)一般為“使……”，如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象，我們可以抄寫下來進(jìn)行積累。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

司馬光課件 篇4

一、教材簡析：

司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。

2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理，在自己的生活中有所體會(huì)，自覺去做。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理，有所體會(huì)，自覺去做。

填換詞語，補(bǔ)充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。

1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友在花園里玩兒?；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們?cè)趺醋龅?？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。

2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

（2）、補(bǔ)充空白——……

（3）、提出問題——？

（4）、說心里話——！

2、給學(xué)生一定的時(shí)間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì)，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。

3、先交流前兩項(xiàng)，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語言得到了訓(xùn)練。這時(shí)，課件出示一組句子：

（1）、有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

（3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的'句式說話。先給出例句：

“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園 ]還蹲在地上偷著玩自己的卡片”

這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機(jī)的融在一起，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。

4、、交流后兩項(xiàng)，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對(duì)司馬光說——，我對(duì)掉在水缸里的小朋友說——，我對(duì)跑了的小朋友說——，我對(duì)找大人的小朋友說——，我對(duì)全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對(duì)比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語：

下課鈴響了，——————————————————。

讀書課上，———————————————————。

秋天到了，花園里的花————————————————。

司馬光課件 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻能冷靜分析、動(dòng)腦思考，找到解決問題的好辦法。

[課時(shí)安排] 2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料，誰能用簡單的一兩句話來說一說。

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。（板書課題：司馬光）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。要求：

請(qǐng)同學(xué)們，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事情？

2、指名（1-2人）說說文章內(nèi)容

過渡語：剛才同學(xué)們課文讀的很賣力、很認(rèn)真，昨晚布置了預(yù)習(xí)，下面老師要檢查一下你對(duì)字詞的掌握情況，有沒有信心？

3．教師檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音詞語，指名認(rèn)讀。

（2）出示去掉拼音的詞語，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）引讀第一自然段。

（2）讀了這句話你知道了什么？

（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答。）

2．學(xué)習(xí)課文第二自然段：

（1）自讀第二自然段，想一想：他是誰？

（2）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

（3）讀這一段第二句話，把誰在什么地方做什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

（5）花園里有什么？（自由讀）

（6）這是一口怎樣的.水缸？看圖，缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？（學(xué)生練讀、評(píng)讀。）

3．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三自然段。

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

（學(xué)生練讀、評(píng)讀。）

4．學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（1）讀讀本段，一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，看到這種場(chǎng)景別的小朋友有什么變化？

找出表示動(dòng)作的詞語。

（2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書：慌、叫、喊、跑、找。

（3）從這幾個(gè)詞看出小朋友比較慌張、忙亂（你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎？）

（4）你能用“有的……有的……”來說話嗎？

司馬光課件 篇6

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間：

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的.，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗磕膫€(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

（2）畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1．讀通課文。，

2．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

2.你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ （2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1.板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

2.簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1.自由讀課文 ，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順

2.識(shí)記生字新詞。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。

砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救

（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4.小組討論交流讀懂的問題。

四、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀生字卡片

二、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

3.朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭 喊 叫 找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

三、質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

五、朗讀指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的`字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。 。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

一、復(fù)習(xí)詞語：

二、朗讀課文。

三、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

四、聽寫生字詞語。

五、完成作業(yè)。

六、總結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

板書設(shè)計(jì)

20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————舉 砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌 機(jī)智勇敢）

司馬光課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達(dá)個(gè)人的想法。

2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。

3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時(shí)表達(dá)自己的意見。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。

難點(diǎn)：能圍繞主題展開討論，不跑題。

活動(dòng)準(zhǔn)備

視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片

活動(dòng)過程

一、再次了解《司馬光砸缸》的故事

1、導(dǎo)入：分頁解讀故事

2、討論一：這些孩子在干什么？

（幼：在玩游戲）

4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？

5、（有個(gè)小朋友掉水里了）

小結(jié)：孩子們?cè)谕鎯鹤矫圆兀粋€(gè)孩子爬到樹上不小心掉進(jìn)了水缸里

二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論

1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。

2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？

（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）

小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個(gè)落水的孩子。

3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？

（幼：用繩子、可以用棍子）

4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？

（幼：積極的思考，表達(dá)自己的意見，也可對(duì)他人的意見進(jìn)行質(zhì)疑和反問。）

小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。

三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題

1、討論一：你會(huì)怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：我們會(huì)去找救生員、找棍子、找游泳圈等。

2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會(huì)獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：即使小朋友會(huì)游泳，老師也不太建議下水去救他，因?yàn)樾∨笥训捏w力不夠，不僅救不起別人，還會(huì)讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應(yīng)及時(shí)去找達(dá)人幫忙，或者打119求助

活動(dòng)總結(jié)

在活動(dòng)中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時(shí)也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動(dòng)中孩子們對(duì)“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問題時(shí)”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對(duì)于孩子們所提出的方法我們進(jìn)行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護(hù)自己也能救助別人的方法。整個(gè)活動(dòng)幼兒能認(rèn)真傾聽他人的講話，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。

司馬光課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。

（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1．先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個(gè)作業(yè)題。

2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

（1）范讀。

（2）看插圖上畫的都有什么？

（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。）

（三）學(xué)習(xí)生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

玩：音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回

5．記住字形，理解字義。

（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。

（3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰?，一個(gè)說完后，同桌還可以補(bǔ)充。

利用熟字記字形的有以下幾個(gè)：

古：上邊“十”，下面“口”，

時(shí)：左邊“日”，右邊“寸”，

回：大口套小口，筆順：回。

朋：左邊“月”，右邊“月”，

玩：左邊王字旁，右邊“元”。

跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：

候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。

友：一橫加一撇，帶上一個(gè)“又”。

讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

古時(shí)候：很早很早以前稱古時(shí)候，昨天，前天叫古時(shí)候嗎？不叫。

古（古代）（仿古）（蒙古）

時(shí)（時(shí)代）（時(shí)間）（小時(shí)）

候（氣候）（等候）。

朋友：關(guān)系不錯(cuò)的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。

友（友誼）（友好）（親朋好友）

玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

跑（跑步）（跑來跑去）

（四）在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí)，把課文讀通順。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

請(qǐng)同學(xué)讀詞語：長得又大又圓。

這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。

2．讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

（五）指導(dǎo)書寫生字：

1．讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)下列字：候、孩、跑。

3．學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

司馬光課件 篇10

一、創(chuàng)設(shè)情境 ，復(fù)習(xí)識(shí)字

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們，看看誰這些字都認(rèn)識(shí)了。

師：（出示一幅花園的圖）將認(rèn)讀字藏在花芯中，找一組學(xué)生摘花，讀字，同桌組詞。

二、細(xì)讀課文，朗讀感悟

１、看插圖，找一找哪幾個(gè)自然段寫的圖上的內(nèi)容。（第３、４、５、６自然段）

出示這幾段讀一讀，說一說發(fā)生什么事了？

（一個(gè)小孩掉到水缸里了。）

２、讀一讀，讓學(xué)生想一想假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情？讀出緊張的語氣。

３、別的小朋友都怎樣做的？看插圖，說一說。

（發(fā)揮插圖的用處，理解課文）

４、司馬光是怎么做的？讀課文第5段，自己演一演。

５、議一議他是怎么想的？

（小組討論，匯報(bào)交流。）

三 、背誦課文，掌握方法

１、為什么要寫第１、２自然段？

師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

２、試著按照這種方法，背誦課文。

（生背課文。）

３、指名背誦，怎樣才能背下來？

四、擴(kuò)展沿伸

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？

（板書 機(jī)智勇敢 ）

出示：遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，一定會(huì)有解決的辦法。

師：請(qǐng)同學(xué)們也向司馬光來學(xué)，幫助這位同學(xué)。

（小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢？）

或介紹司馬光的資料。

五、書寫生字

１、出示嚇、叫、那、都。

２、說一說你的發(fā)現(xiàn)

（可以說識(shí)字方法、也可以說兩組同部首的字）

３、重點(diǎn)指導(dǎo)那，其他字自學(xué)。

４、生描寫，同桌互評(píng)。

司馬光課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

3．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，和由生字組成的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生從中受到教育。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。

（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1．先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個(gè)作業(yè)題。

2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

（1）范讀。

（2）看插圖上畫的都有什么？

（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。）

（三）學(xué)習(xí)生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

玩：音enkoushijin

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huayuandiaoxiapashanliushui

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二、搭配詞語。

一座水缸找石頭

一口石頭砸大人

一塊假山搬水缸