什么是周長課件

什么是周長課件精選9篇。

優(yōu)秀的教案課件在課堂上扮演著非常重要的角色，因此，我們的老師需要親自編寫自己的教學課件。教案的編寫是衡量教師教育教學實踐能力的必要體現?，F在，我熱烈推薦這篇有關“什么是周長課件”的文章給大家，希望大家能夠欣賞并從中獲得啟發(fā)，記得收藏哦！

什么是周長課件【篇1】

一、教學目標

（一）知識與技能

結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。

（二）過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發(fā)展空間觀念。

（三）情感態(tài)度價值觀

讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。

二、教學問題診斷分析

本課是在學生已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的。通過本課教學，使學生感知周長的含義與探究周長的測量與計算方法，為后面學習計算幾何圖形的周長打下基礎，起著承上啟下的作用。從字面上來看，周長的概念似乎不難理解，但在學習面積之后，學生對周長和面積兩個概念總是容易發(fā)生混淆。究其原因，還是對周長概念認識的不到位。周長的概念中有三個關鍵詞：封閉圖形、一周、長度。教學時我們通常將封閉圖形及一周的理解作為周長概念的重點，很容易把“長度”這個關鍵詞忽略掉。周長的本質就是“長度”，因此教學中要幫助學生建立起周長與長度的聯系，逐步引領學生建構周長的概念。另外，初步感知周長概念時，要注意從一般性的角度引入，從任意圖形入手，避免學生產生只有長方形、正方形等規(guī)則圖形才有周長的思維定勢，這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長的概念。

三、教學重難點

教學重點：通過充分觀察，體驗感知周長的概念。

教學難點：理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。

四、教學過程

（一）初步感知，理解周長

1．感知、理解“一周”。

（1）描一描。

①學生獨立描出樹葉的一周。

②匯報交流。

教師：誰愿意來為大家展示一下你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結束？

教師：看來，不管從哪里開始，大家都是從一點出發(fā)，沿樹葉的邊線繞一圈，最后又回到這一點，這就是樹葉的一周。（板書：一周）

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

①請同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周。

②同桌互向找身邊物體表面的一周。

【設計意圖】親身體驗描一描，初步建立“一周”的表象；到生活實際中找一找、摸一摸，加深對“一周”的理解。

2．感知周長的概念。

（1）感知樹葉的周長．

教師：像這樣從一點開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）

教師：如果從這個點開始（另選一個點），你還能指指嗎？

（2）感知圖形的周長。

①出示：

它們的周長應該是從哪兒到哪兒的長度？引導學生邊指邊說出月牙一周的長度是月牙的周長，三角形一周的長度是三角形的周長。

②學生找一找、說一說身邊物體表面的周長。教師巡視時要注意尋找不規(guī)則圖形周長的學生，匯報時要求學生邊指邊說。

③即時練習（教材第83頁例3）。

描一描，獨立在書中描出它們的周長。

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做“封閉圖形”。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長的概念。

①出示：

教師：這個圖形有周長嗎？為什么？

預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？

預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能？

【設計意圖】結合實例，讓學生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗活動，使學生經歷豐富的感知過程，獲得對周長的感性認識，建立豐富的表象。

3．進一步體會周長與長度的關系。

拿出課前準備的50厘米長的繩子快速圍成一個封閉圖形，并指一指你所圍成的封閉圖形的周長是從哪兒到哪兒的長度？再想一想它的周長是多少？

交流后小結：我們用的是同樣長的繩子，不管圍成什么形狀，這一周的長度都是50厘米，它的周長就是這根繩子的長度。

【設計意圖】通過圍一圍、指一指、想一想等體驗活動，使學生深刻意識到圖形的周長就是繩子的總長度，周長的本質就是“長度”已經深深扎根于學生的頭腦之中。

（二）探究求周長的策略

我們已經認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）

1．小組合作要求。

（1）老師為大家準備了直尺、軟尺、繩子，請大家根據需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內交流一下，然后再動手。

2．動手測量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測量的方法和測量的結果？

（1）三角形、長方形、正方形等直邊的測量方法。

預設：

學生1：我用直尺先量了一下三角形每條邊的長度，再把三條邊的長度加起來，就知道了它的周長。

學生2：我用直尺測量了長方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是……

學生3：我測量的是長方形，因為長方形對邊相等，我只要用直尺測量長方形的一條長和一條寬就行了，周長也是……

學生4：我用直尺測量了正方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是……

學生5：我用直尺只測量了正方形一條邊的長度，因為它的四條邊相等，所以周長是……

如果出現了學生3和學生5的測量方法，老師要及時肯定并給予鼓勵。

思考：如果老師給你的是五邊形，它的周長是幾條邊的總長度？六邊形呢？八邊形呢？

小結：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

（2）心形等曲邊的測量方法。

預設：

學生：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。

小結：生活中我們會經常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是“化曲為直”的方法。

【設計意圖】在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，鼓勵學生利用現有的工具思考并得出測量周長的不同方法。形式多樣的測量方法，豐富了學生的思維，讓學生在測量、計算中進一步體會周長的含義，同時感受到“化曲為直”的數學思想方法。

（三）實踐應用，拓展延伸

兩只小螞蟻圍著各自的圖形爬了一圈，都說自己爬的長度最長，為此吵得不可開交，可是誰也不能說服誰，你能運用今天所學的知識幫幫它們嗎？

【設計意圖】通過對比、辨析加深學生對周長含義的理解，體會圖形的轉化思想。以兩只小螞蟻爭吵的方式呈現，讓學生在輕松的環(huán)境中思考數學問題，增強了學生解決問題的趣味性。

（四）歸納總結，內化新知

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談談你都學到了什么？

【設計意圖】讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學生體驗成功的快樂。

什么是周長課件【篇2】

一、教學目標

1結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2在具體情境中，感知周長與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力及合作能力。

二、教材分析

這部分內容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，進行平面圖形周長的教學。舊教材是把對周長的認識和長方形周長的計算編排在了一起，而現在我們是用一整節(jié)課的時間讓學生感知什么是周長，目的就是讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。

三、學校及學生狀況分析

我校是一所縣直小學，學生大都來自縣直各單位，具有較好的家庭背景；學校是全省一流的名校，教學條件優(yōu)越，多媒體教學設備齊全，為學生的學習創(chuàng)造了良好的條件。又由于一些圖形都是學生所熟知的，所以學生學起來比較順利。

四、教學設計

(一)描一描，說一說

1同學們，現在是什么季節(jié)?秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師從網上搜集到了各種各樣的樹葉圖片，想欣賞一下嗎?請看(播放課件)這些樹葉漂亮嗎?想不想描下它們的形狀來?

請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的`輪廓來。開始吧!

2好!誰愿意來給大家演示一下是怎么描的?(實物投影展示)

請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。

描的對嗎?表達得非常清楚，請回。

3你們是從哪里開始描，又到哪里結束的?(說得真好!誰再來說?)

4小結：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看(動態(tài)演示)，這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。(板書課題：周長)

5再來看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?

請拿出紙，選擇一個自己喜歡的圖形，用一筆描出來。

描完后在小組里相互交流一下。

剛才同學們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。

(二)找一找，摸一摸

1你能從我們身邊找一個例子說說什么是周長嗎?下面請你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長，也可以下位找。(指導：地面周長、課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、鞋底周長)

2誰來說一說你們找的結果?你可以邊說邊指一指。

(三)量一量

1大家找到了很多，是嗎?看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應用也非常廣泛。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。

2現在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米?

估計的準不準呢?誰來量一量?(注重測量方法的指導：腰圍怎么測量?)告訴大家測量結果。

3根據這個結果，請你估計一下自己的腰圍是多少厘米。

同桌合作量一量。

誰來說說自己的腰圍?看來同學們的腰圍大約在60 cm左右。

4小結。

通過前面的學習，老師發(fā)現同學們善于觀察、愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關比賽。有興趣嗎?

請看(出示)：這里共有3關，每闖過一關都會得到相應的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!

(四)闖關練習

先看第一關，量一量、算一算下面圖形的周長。

什么是周長課件【篇3】

教學目標

1、使學生能結合具體事物、圖形，經歷描、指、說等活動，認識周長。

2、能測量長方形、三角形、圓形的周長。

3、結合具體情境說明周長與生活的密切聯系。

教學步驟：一、上課交流，探索新知：二、測量圖形的周長：三、本課小結：

板書設計

什么是周長

五角星一周的長度就是五角星的周長

新月形一周的長度就是新月形的周長

絲帶一周的長度就是絲帶的周長

長方形四條邊一周的長度就是長方形的周長

三角形三邊一周的長度就是三角形的周長

圓形一周的長度就是圓形的周長

總結：圖形一周的長度就是圖形的周長。

課后反思

教學環(huán)節(jié)

課堂實錄

一、上課交流，探索新知：

1、同學們，什么是周長的小卷子你們做好了沒有？（做好了），現在請你和你小組的同學相互說一說卷子的第一題。說完后選一個你們組最喜歡的圖形來說說他的周長。

全班交流：小組派代表，誰愿意上來一邊指一邊用一句話概括出你選的圖形的周長？指周長時你要說出是從哪里開始指又到哪里結束的。誰愿意上來指五角星？。。。。。。

板：新月形一周的長度就是新月形的周長

五角星一周的長度就是五角星的周長

絲帶一周的長度就是絲帶的周長

長方形四條邊一周的長度就是長方形的周長

三角形三邊一周的長度就是三角形的周長

圓形一周的長度就是圓形的周長

2、歸納小結：

板：圖形一周的長度就是圖形的周長。

3．找一找，摸一摸

你能從我們身邊找一個例子說一說什么是周長嗎？下面請你們同桌合作找一找，并摸一摸它的邊線。

二、測量圖形的周長

大家都找了很多，是嗎？看來周長在我們生活中無處不在。如果我們要測量圖形的周長，那我們首先要知道圖形的什么？（各邊的長度）假如各邊的長度不知道，要測量物體邊的長度可以用到什么工具？

（尺子，皮尺）

用尺子測量時我們要注意什么問題？

首先要看零刻有沒有磨損，再就是要看尺子的最小刻度單位是什么。

板：

（1）長方形的周長：

（2）三角形的周長：

（3）梯形的周長

三、本課小結

同學們這節(jié)課我們學了什么？你們有什么收獲？

《什么是周長》小研究

＿＿＿年＿＿班姓名：＿＿＿＿＿

1、你知道什么是周長嗎？請你用藍色筆描出下面圖形的周長（標出始點和終點），，說一說下面各圖形的周長并試用一句話概括出下面各圖形的周長。并試用卡紙剪出下面的圖形。

長方形三角形圓形

長方形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

三角形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

圓形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

新月形五角星絲帶

新月形――――――――――――――――――――――――――――――――――――

五角星――――――――――――――――――――――――――――――――――――

絲帶――――――――――――――――――――――――――――――――――――

2、量一量，算一算上面（1）－（3）的圖形的周長。

你用什么方法來測量？

方法一：

方法二：

方法三：

測量時應該注意什么問題？

圖（1）的周長：

圖（2）的周長：

圖（3）的周長：

什么是周長課件【篇4】

一、教學內容：

北師版小學數學三年級（上）第44-45頁什么是周長

二、教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情景感知周長與實際生活的密切聯系。

三、教學重點：

知道周長的含義

四、教學難點：

理解周長的含義

五、教學關鍵：

結合教材提供的具體情景，讓學生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性知識，在體驗、交流中使學生的感性認識升華為理性認識。

六、教學過程：

（一）描一描、畫一畫：

生一起唱郊游這首歌，天氣越來越涼爽，美麗的秋天已經來了，秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師從網上搜集到了各種各樣的樹葉圖片，向欣賞一下嗎？（出示課件）

師：這些樹葉漂亮嗎？

師：大腳看這些美術作品中的樹葉漂亮嗎？（出示課件）

師：美術大師說這些樹葉的形狀全是一筆劃出來的。

師：想不想把剛才那些漂亮的樹葉的形狀描下來呢？

師：請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來，開始吧！

師：大家描的都很漂亮，誰愿意來給大家展示一下是怎么描的？描完后，請用筆指著說清楚是從哪里開始的，又到哪里結束的。（表達得非常清楚，請回）（實物投影）

師：老師這里也有一片樹葉，誰愿意來描一描呢？說一說你的描法。

問：他們的描法一樣嗎？

生：不一樣

看來，不管從哪里開始的，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，我們把這一周的長度，就叫做樹葉的周長。

師：同學們，樹葉的周長我們都找到了，今天老師還給大家?guī)砹藥追鶊D，（教材45頁，第一題）你能描出他們的邊線嗎？下面請同學們從三幅圖中，選出自己喜歡的一幅，用彩筆描出它的邊線來。（誰愿意到前面來描一描）（實物投影）

咱們來比一比，看誰描的又對又快！

師：同學們的話化水平可真高，這么快就妙好了！

同學們，我們剛才沿著樹葉的邊線描了一周，叫樹葉的周長?，F在，我們描的這些圖形的一周叫圖形的（周長）

對！這節(jié)課我們就一起來認識周長?。ǔ鍪菊n題：周長）

關于周長，你想知道那些知識呢？

生１：什么是周長？

生２：周長在生活中有什么用處？

生３：在生活中，哪里有周長？

生４：周長有大小嗎？

很好！大家都是善于提出問題的好學生，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題一起去認識周長！

（課件出示：周長的定義）到底什么是周長呢？圖形一周的長度叫做圖形的周長

請同學們一起讀一讀這句話。

（二）找一找、摸一摸

師：同學們，現在我們已經認識了周長，在我們的身邊，其實有很多物體上面都有周長，比如我們的課本，這一周的長度就是課本的周長（邊講解邊演示）現在，你們能發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊的物體的周長嗎？

要求：下面請你們同桌合作一起找一找，摸一摸他的邊線，找出它們的周長來。誰來說一說你們找到的結果？可以邊說邊指一指。

師：看這個圖形有沒有周長？（出示，一個角的圖形）

生：沒有，因為它有開口

師：也就是說不是封閉圖形，就沒有周長。

（三）量一量

剛才大家找到了很多周長是嗎？

看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應用也非常廣泛，比如：我們去做褲子時，裁縫要量一量你的腰一周有多長，也就是平時說的腰圍。請一位同學到前面來，大家估計一下他的腰圍是多少厘米？

找個小裁縫量一量，（說一說量的方法）

師：根據這個結果，你估計一下自己的腰圍是多少厘米？

同桌合作量一量，誰來說一說自己的腰圍？

看來，同學們的腰圍大約在６０厘米左右。

（四）算一算

同學們，我們的腰圍是圓形的，我們可以直接測量出它的周長，那這些圖形我們可以直接測量出他們的周長嗎？（出示：教材45頁，第二題）

生：不行

我們怎樣才能知道他們的周長呢？下面，請同學們認真讀一讀題目要求，然后選一個自己喜歡的圖形，量一量、算一算他們的周長。

（出示結果，集體校正，強調出：三角形的周長是三條邊的長度和。長方形和梯形的周長是四條邊的長度和）

（五）比一比

同學們，通過剛才的學習，老師發(fā)現咱班同學既善于觀察又愛動腦筋思考。那前幾天，老師在準備教具的時候遇見一個有關周長的難題，你們愿意幫老師解決這個問題嗎？（出示：教材４５頁第三題）

師：這是兩張一模一樣的正方形紙片，你們說他們的周長一樣長嗎？（一樣）

結果老師從其中的一塊上減去這么一小塊，變成了這個形狀，你說現在他們的周長還一樣嗎？（生討論，匯報結果）

師：大家的眼里真好，老師對大家真是既佩服又感激，謝謝大家！

（六）全課小結

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你有什么感受嗎？

什么是周長課件【篇5】

一、說教材：

本節(jié)課是學生認識了三角形、正方形、長方形、平行四邊形等平面圖形的基礎上來認識平面圖形的周長。是學生以后學習各種圖形計算的基礎，也是幾何知識的重要基礎。根據大綱的要求和這節(jié)教材的特點，結合三年級學生的學習水平，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1、認知目標：結合具體的事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能力目標：能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。

3、情感目標：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。

依據本節(jié)課的特點以及學生的認知規(guī)律，我認為本課的教學重點是：結合具體事物和圖形，表述周長的含義。教學難點是：掌握測量周長的方法。

二、說教法：

數學教學活動是建立在學生認知水平和原有的知識經驗基礎之上的，設計的教法主要是讓學生積極主動參與、探索、解決數學問題，發(fā)現數學規(guī)律，獲得數學知識。因此，在教法設計上，我主要運用了情境教學法。

三、說學法：

學法指導主要是：動手操作法、觀察發(fā)現法、合作交流法等。

四、說教程：

新課標指出：自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為了體現這一新的教學理念，在教學過程中，我設計了創(chuàng)設情景，激發(fā)學習動機；組織活動，探索新知；下面具體的說一說：

（一）、創(chuàng)設情景，激趣引入。我采用多媒體演示小螞蟻跑的動畫情節(jié)引入新課。這個環(huán)節(jié)設計的意圖是：讓學生在觀察比較中，理解樹葉的一周的含義，從而初步建立周長的表象，為下面學習什么是周長做好了必要的鋪墊。

（二）、組織活動，探索新知識。這個環(huán)節(jié)我主要安排了三個活動

活動一：描一描，引出周長的含義。小朋友們，現在請你從你收集到的樹葉中選出一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線，行嗎？在學生獨立活動之后，我請學生展示自己的作品。并在描樹葉邊線的活動中引導學生去發(fā)現：圖形一周的長度，就是圖形的周長。

活動二：摸一摸，理解周長。在學生初步感知周長的含義后，引導學生找一找身邊物體表面的周長，并動手摸一摸，指一指，說一說。讓學生懂得：平面圖形都有周長。

活動三、量一量，測量周長。在學生親身感受到物體周長的基礎上，如何求得圖形的周長？讓學生以小組為單位，測量三角形、平行四邊形、梯形這些圖形的周長。教師進行巡堂加以學法的指導，讓學生動手操作后交流方法。

（三）、總結反思，深化認識。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？讓學生說一說自己的收獲，對學習活動進行總結，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力。

（四）、課外拓展延伸。

設計意圖是：讓學生明白數學來源于生活，用于生活。

什么是周長課件【篇6】

教學內容：北師大版三年級數學上冊P44-45。

教學目標：

1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。

2、能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

3、情感目標：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。

4、創(chuàng)新目標：在學生充分參與學習過程的基礎上，培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。

教學重點和難點。

認識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。

課前準備

教具：CAI課件，直尺、皮尺等測量工具。

學具：樹葉，四邊形、五邊形卡紙，卷尺，彩筆，直尺。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新課。

1、師生問好后，師：你們能用周老師的周組詞嗎？

生組詞，師有意識地將周長板書，問：你們知道什么是周長嗎？讓學生說一說。揭題：今天我們來學一學什么是周長？

2、看一看。

電腦演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬。

說一說你看到了什么？（螞蟻沿著樹葉的邊爬，爬了一圈）

電腦閃爍小螞蟻沿著樹葉的邊爬過留下的紅線。

說一說你又看到了什么？

如果你是這只能干的小螞蟻，猜一猜它會說什么？

電腦演示小螞蟻說的話：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。

把自己想象成這只能干的小螞蟻，用手摸一摸樹葉，學小螞蟻說的話說一說。

（二）實踐探索，理解新知。

1、描一描，摸一摸，說一說。

（1）、描一描手中樹葉的邊線，一邊描，一邊學螞蟻說的話說一說。（描出的樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長）

（2）、描出書中樹葉的邊線。

（3）、師出示一個多邊形，你們能描出它的邊線嗎？

小結，像這樣，樹葉、多邊形等物體表面一周的長就是它們的周長。

2、同桌合作。

指一指，說一說學具中物體表面的周長。

3、找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊線、數學書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。并動手摸一摸、指一指，在小組內說一說。

（三）操作實踐，測量周長。

量一量樹葉的周長，同桌的頭圍、腰圍，四邊形的周長。完成表格

測量對象測量工具測量方法

樹葉的周長

頭圍

腰圍

四邊形的周長

1、宣布測量要求：

（1）小組內先做好分工，兩人負責測量，一人做記錄，一人匯報。

（2）選中要測的物體，想好要用測量工具。

（3）及時做好記錄，做好匯報準備。（為了節(jié)省時間，方法可以簡單寫，只要能在匯報的時候表達清楚就行了。）

（4）時間5分鐘。

2、動手操作，師巡視，可做適當指導。

3、交流匯報，可讓學生四人小組上臺共同展示。最后得出四邊形可以就是各邊之和。

（四）實踐訓練，知識延伸。

1、量一量，算一算下面圖形的周長。

3、下面三個圖形一樣的周長一樣嗎？

（1）（2）（3）

（五）歸納總結，完善認識。

這節(jié)課，你知道了什么？學會了什么？還有什么地方不懂？讓學生發(fā)表自己的意見，給他們一個梳理知識的機會，通過提示性的引導，讓學生聯貫的概括出什么是周長，補充板書，完善內容，提示課題。

什么是周長課件【篇7】

⊙創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，你們誰在學校運動會上參加過400米賽跑？400米賽跑的路線是什么樣的？

預設

生：繞著操場跑一圈。

師：一圈就是從起點開始，又回到起點，操場一圈的長度就是它的周長。這節(jié)課，老師就和大家一起來研究什么是周長。(板書課題：什么是周長)

⊙主動探究，測量周長

1．描一描，初步感知周長的含義。

(1)課件出示教材45頁上面的兩幅圖：樹葉和數學書的封面。

師：請大家拿出彩筆，在書上描出這兩幅圖的邊線，應該用直尺的地方，要用上直尺。

學生操作，完成后與同桌互相檢查訂正。

(2)說一說。

師：誰能說說自己是怎樣描的？你知道什么叫邊線了嗎？

請學生邊說邊演示，明確：“邊線”就是繞樹葉和數學書封面畫一周所畫出的路線。

(3)摸一摸。

請學生找到身邊的任何一個物體，指一指或摸一摸它們的邊線。如課桌面的邊線，文具盒的邊線，黑板面的邊線等。

2．認識周長。

(1)看一看，說一說。

課件出示教材45頁中間的兩幅圖。

提問：小螞蟻和鉛筆分別在做什么？說了些什么？你從中懂得了什么？請學生觀察后匯報。

(小螞蟻繞著樹葉爬了一周，它爬過一周的長度就是樹葉的周長；鉛筆沿著數學書封面的邊線描了一周，數學書封面一周的長度就是它的周長)

(2)指一指，說一說。

①請學生集體交流，先與同伴互相在圖上指一指，說一說什么是周長，再輪流到前面在課件上出示的兩幅圖中指一指，說一說。

②強調“一周”的意義。

師：怎樣才算一周？從哪里開始？到哪里結束？

學生回答后師小結：從一個點出發(fā)，沿著圖形邊線運動，最后又正好回到這個點，這才是一周。

設計意圖：通過看一看、描一描、說一說、指一指等活動，調動學生各方面的感官，多方位的體會周長的實際含義，從而加深學生對周長這一概念的理解，正確建立起周長的概念。

3．探究測量圖形周長的方法。

(1)看一看，議一議。

①課件出示樹葉和數學書實物，請學生觀察并思考：怎樣才能知道它們的周長？你有什么好辦法嗎？

②請學生先獨立思考，然后說說自己的方法，以及選擇這種方法的理由。初步確定哪些方法可以用。

(2)實際操作，量一量。

師：現在請大家找好合作伙伴，選擇適當的工具，動手量一量吧。

學生進行實際操作，教師巡視指導。

(3)匯報交流測量的方法和結果。

師：請大家說說你們分別是用什么方法測量的。為什么選擇這種方法？怎樣得出的測量結果？

預設

生1：測量樹葉的周長時，因為樹葉的形狀不規(guī)則，不能直接用直尺量，要先用柔軟的繩子沿著樹葉的邊線圍一圈，再用米尺測量繩子的長度。

生2：測量數學書封面的周長時，因為數學書的封面是長方形的，所以可以用直尺測量出每條邊的長度，再把每條邊的長度加起來。

師：在測量過程中，怎樣才能保證測量的數據比較準確呢？

學生各抒己見，教師小結：在測量過程中，要使用正確的測量方法，多測量幾次，這樣才能盡可能地減少誤差，保證結果的正確性。

什么是周長課件【篇8】

尊敬的各位評委：

早上好！今天我說課的內容是北師大版小學數學三年級上冊第五單元的第一個內容——《什么是周長》。下面，我主要從教材、學生、目標、方法、過程、反思六個方面對本課加以說明：

一、教材

1、教材分析

《什么是周長》是小學數學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學內容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，理解周長的含義，為后面認識各種圖形周長的含義，及周長的計算做好鋪墊。計劃一課時進行教學。

2、教材編寫特點

本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義；最后通過實踐活動，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯系。

3、本課教材體現了“轉化”“平移”等數學思想。

“轉化”方法是研究和解決數學問題的一種有效的思考方法，是運用事物運動、變化、發(fā)展和事物之間互相聯系的觀點，把未知變?yōu)橐阎?，把復雜變?yōu)楹唵蔚乃季S方法。課后的練習3向學生滲透了平移的數學思想。因此，在教學中，力爭做到結合具體的教學內容，滲透數學轉化思想，有意識地培養(yǎng)學生學會用"轉化"思想解決問題，從而提高數學能力。

二、學生

學生已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會用“邊線、一周”等詞進行表達和交流。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。低年級學生對身邊的、有趣的學習內容特別感興趣，根據教學內容以及本班學生實際，我在本課教學中注重創(chuàng)設有趣的問題情境，幫助學生找到周長的生活原形，利用觀察演示、動手操作相結合的教學方法，讓學生在生動的學習過程中建構新知。

三、目標

1、教學目標

根據本節(jié)課的教學內容和三年級學生的認知規(guī)律，本課的教學目標確定為：

知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。

情感態(tài)度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。

2、教學重難點

根據本課的教學內容，我確定本課的教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

四、方法

根據教學內容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設情境，用觀察演示和動手操作相結合的教學方法，讓學生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學習活動，充分經歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。

五、過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

上課開始，我創(chuàng)設了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形、梯形一直在為“誰的`周長長”爭吵不停，這時問學生“同學們愿意幫他們解決嗎？”極大的調動了學生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個問題先要弄明白，“什么是周長”自然導入本節(jié)課。

（二）探究新知，理解新知

1、描一描，說一說，感知樹葉的周長

首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會什么是圖形的一周；再問學生：“為什么有的同學描的快，有的同學還沒有描完呢？”讓學生體會長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學生體會一周是從起點開始還要回到起點，還能調動學生的積極性。

2、感知周長的概念

在前面的基礎上，提問：“圖形有周長嗎？”此時學生的心里也有了一個小小的問號，這時，我就告訴學生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？”接著引導學生總結什么是圖形的周長。

初步感知周長后，請學生觀察簡筆畫，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學生體會只有封閉圖形才有周長，對周長的含義得到完整的認識。

3、量一量，理解周長的意義

在學生理解了周長的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長長？”激發(fā)學生學習的欲望。另外，及時組織學生具體測量一些圖形的周長，加深對圖形周長的認識，多次體驗，感悟周長的概念，體現學生認識的過程。在試講時，這部分最成功的是讓學生匯報不同的測量方法，拓展他們的思維，使學生體會到同一圖形可能測量方法不同。

（三）聯系實際，應用周長

1、找一找、摸一摸

從學生熟悉的生活事例入手，引導學生找一找身邊物體表面的周長，再與學生一起演示，指出物體表面的周長。這樣，密切了數學與生活的聯系，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，加深對知識的理解。

2、量、估腰圍

通過上面的活動，學生已經感受到很多圖形和物體表面都有周長。這時告訴學生，周長在生活中還有著廣泛的應用——比如腰圍。教師首先示范測量的方法，再讓學生進行估計、測量，使學生在反復估計、測量的過程中逐步提高估計的能力。通過這樣一系列活動，使學生體會到，估計不是亂猜，要有據可循，同時讓學生感受數學與實際生活的聯系。

（四）提高練習、鞏固新知

利用“圖形家族出難題”的情境再次調動學生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？讓學生明確圖形形狀不同，周長卻有可能相同，使學生會用轉化、平移的方法來解決較難的問題。

（五）課堂小結

通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數學知識，而更多的是對數學的好奇心以及探索數學世界的熱情。

（六）布置作業(yè)

課后給學生布置如下作業(yè)：請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）］使學生將有限的時間內掌握的知識延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數學來源于生活，又服務于生活。

六、反思

在教學設計和試講的過程中，我體會到，本教學設計和其他教學設計的相同之處有：一方面是注重數學知識與日常生活的密切聯系。另一方面是讓學生親歷“做數學”的過程。

和其他教學設計有所創(chuàng)新的地方有：整體設計體現了"從生活中來，到生活中去"的教育理念；創(chuàng)設圖形家族爭吵誰的周長長，利用學生愛幫助別人的特點，引出問題“什么是周長”；關注學生對測量的體驗，由學生自主選擇測量方式，并交流測量結果和體會；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學生將有限的時間內掌握的知識延伸到無限的課外。

以上是我對《什么是周長一課》的理解。請各位不吝賜教。

什么是周長課件【篇9】

教學目標

1.結合具體實物或圖形認識周長，并能指出和測量具體圖形的周長。

2.經歷觀察、操作等活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念。

3.體驗現實生活與數學的聯系，發(fā)展對數學的興趣，培養(yǎng)合作和探究能力。

學情分析

“認識周長”是一節(jié)幫助學生建立周長概念的一節(jié)課，這是學生在認識了長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎上展開的，認識平面圖形是學習的平面圖形周長的基礎。

重點難點

重點：認識并理解周長的含義，會測量具體圖形的周長。

難點：建立周長的空間觀念。

教學過程

一、嘗試探究，認識周長

1、創(chuàng)設情景，感知周長。

師：孩子們喜歡看動畫片，老師先請大家欣賞一段動畫好嗎？

（演示動畫：兩只小螞蟻比賽誰爬得快，找了兩片相同的樹葉，要求沿著樹葉的邊緣爬一周。紅螞蟻爬到一半的時候，就沒有沿著樹葉的邊緣爬了，而是從樹葉的中間先爬到終點；而黑螞蟻是沿著樹葉的邊緣爬的，比紅螞蟻后到終點。）

師：你認為誰應該是冠軍？說說你的理由。

（落實到規(guī)則上來。強調是沿著樹葉的邊緣爬一周。）

師：你們真是公正的小裁判，黑螞蟻才是真正的冠軍。

師：（出現表示樹葉周長的邊框。）我們的冠軍黑螞蟻沿著樹葉的邊緣爬了一周，那黑螞蟻究竟爬了多長呢？同學們想想，這實際上是在求什么？

生：求這片樹葉一周的長度。

師：樹葉一周的長度就叫做這片樹葉的周長。今天我們就一起來認識一下數學王國里的一個新朋友------周長。（板書：周長）（齊讀課題兩遍）以前聽說過周長，從字面上理解，周長是什么意思？

生：周就是一周，長就是長度，周長就是一周的長度。（教師引導）

2、嘗試操作，理解周長。

（1）摸一摸

師：（拿一個三角板）孩子們，你能指出這個三角板的一周嗎？（學生邊指邊說）

師：（走到學生中間，任意拿起一本數學書）問：你會指出數學書封面的一周嗎？學生回答。

師：老師給孩子們準備了一些平面圖形，放在課桌里的，請孩子們選擇一個你喜歡的，摸一摸它的一周。

（生自由的摸。師巡視。）

師：你是怎么摸的？（請兩個孩子來描述一下自己摸的情況，主要是引導孩子說出“剛好摸了的一周。）

（注意觀察學生有沒有摸完，或是摸過了的情況，如果沒有，教師可以故意摸錯給學生看，讓學生充分理解一周是由起點出發(fā)，最后回到起點。）

（2）描一描

師：你能在這張紙上描出這個圖形的一周嗎？來，試一試。

（生開始描，師巡視）

師：誰上來展示一下你的作品？

（找兩生上來展示。師引導：你描的是什么？引導孩子說出“我描的是的一周”。再得出“那這一周的長度就是……。并鼓勵孩子，你能把這句話連著說嗎？）

師：孩子們，剛才你們都描出了圖形一周，這一周的長度就是這個圖形的周長。（課件展示剛才兩個孩子所畫的圖形的一周。）

（3）想一想

師：下面我們來想象一下，另外這幾個圖形的一周如果描下來是什么樣子呢？請閉上眼睛，你也可以用手比畫比畫。

師：好了，請看屏幕。（課件里展示相應的圖形及其周長。）你想象的是這樣嗎？

（4）找一找。

師：那你還能不能在我們的周圍找一個物體，說說它某一個面的周長！

（學生邊摸邊說，在這個過程中，老師參與到其中，引導孩子說，這一周的長度是的周長。）

師：你還能看得更遠，更寬一些嗎？（用手勢表示出來。）

（5）說一說

師：你能用自己的話說說，什么是周長嗎？

師：周長，就是指的圍平面圖形一周的長度，就是這個平面圖形的周長。

（板書：圍圖形一周的長度。）

（6）指一指：你能指出下面哪些圖形的周長？哪些不能？為什么？

（強調能指出的圖形是圍了圖形一周，，而有些圖形不是圍一周。）

師：孩子們真是很有智慧，所以一個平面圖形的周長就是指圍平面圖形一周的長度。強調“圍”字）

二、合作探究，量中理解

（過渡）：咱們已經認識了周長，其實周長的知識還有很多等著我們去發(fā)現、去研究，就讓我們一起走進周長的世界，共同去探索周長的秘密。

師：我們怎么才能知道這些圖形的周長究竟是多長呢？

生：用尺子量。

師：陳老師這里有一個三角板，如果要你來測量它的周長，你會怎么做？

（一生敘述。師點評。）

師：請孩子們合作，測量出這些圖形的周長，并把結果寫在圖形的下面。

師：誰給大家介紹一下，你是怎么測量的？

（長方形：為什么可以只量兩次？）

（三角形：測出三條邊的長度，然后加起來。三角形的周長就是厘米。）

（正方形：只量一條邊，然后乘4就得到正方形的周長。師引導：你量了幾次？為什么只需要量一次？）

（五角星：只量一條邊，乘10就可以了。）

師：在求圖形的周長的時候，都是把這個圖形每條邊的長度合起來，就得到了這個圖形的周長。

師：還敢挑戰(zhàn)難度更大的圖形嗎？

師：如果要你來量這個圓的周長，你想怎么量？

（生思考5秒鐘。陸續(xù)有人舉手了。）

師：小組內先商量一下，看看你們需要什么工具，老師可以提供一部分，如果沒有，你也可以說出你的思路，我們一起來討論。量出這個圓的周長，如果你的方法能夠與別人不一樣，那就最好了。

（生操作。師巡視，引導出多種方法。測量圓的辦法有：1是用毛線繞，然后量毛線的長度；2是用圓在直尺上滾；3是把圓折起來，如果對折一次，就用量的結果乘2，如果對折兩次，就用量的結果乘4；4是用直尺在圓上一厘米一厘米地量；5是用軟尺量；6是先把這個圓畫出來，再用線繞。）

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

哪個小組首先來匯報？帶上你所使用的工具！（孩子上來。）

師總結：孩子們剛才想出了很多的方法，都測出了這些平面圖形一周的長度，也就是它們的周長。

孩子們回家后還可以找一些不規(guī)則的圖形，量一量它們的周長。

三、聯系生活、應用周長

今天我們又認識了一個新朋友，他的名字叫什么？（周長）周長很高興認識了我們這些聰明可愛的小朋友，他很樂意和你們一起學習。如果你是“周長”你怎么向大家介紹一下呢？

師：那孩子們再想想，我們認識了周長，掌握了測量周長的方法，在我們的生活當中有沒有用呢？

（幾生舉例。）

師：周長在生活中應用的例子是很多的，只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發(fā)現，生活中處處有數學，數學就在我們的身邊！

孩子們請看……（用課件展示生活中周長的應用。）

師：你知道自己的腰圍嗎？想不想馬上來量一下？

生：想。

師：好，請孩子們先起立。先摸一摸腰在哪里？大概就是肚臍這個位置的一圈。腰圍就是我們腰的一周的長度。

我們由兩個孩子合作，互相量一下對方的腰圍，再比一比。

四、課堂總結

師小結：希望孩子們能把自己所學的數學知識運用到我們的生活中去。

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【熱門】《我是什么》教學反思精選9篇

作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案有助于教師不斷學習和改進工作，你知道教案要怎么寫呢？下面幼兒教師教育網為大家整理的“《我是什么》教學反思精選”，敬請瀏覽以下網頁內容！

《我是什么》教學反思精選 篇1

朗讀是語文教學中的一種重要的方式，本課我試圖通過指導觀看圖畫、動作演示朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。抓住重點句子和段落。注重用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學生有感受地朗讀。學生能夠在老師的指導下有體會地去感悟朗讀的技巧，比如在指導朗讀“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！边@一句時，我先帶著學生欣賞美麗的云圖，讓學生自己說說看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，學生自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說成是愛漂亮的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種快樂，讓他們感受到讀這一句時應有的感情。

本節(jié)課在理解課文時，我始終以“水這位魔術師”來引導學生讀文，抓住第一、二段中的重點詞語來體會水的不同變化，根據水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，動作知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。并根據板書及時總結，梳理課文，學生對課文內容有了清晰的認識，讀懂了我是什么。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分。這樣一來學生對文本理解更加透徹。

不足之處:寫字指導倉促，個別學生對生字掌握不是特別熟練。自習課上需要進一步指導，以便學生徹底掌握，不留教學死角。

《我是什么》教學反思精選 篇2

今天，我進行了《我是什么》教學。這是是一篇擬人化的說明文。課文以“水”為敘述者，采用第一人稱的方式介紹了水在不同條件下的不同形態(tài)以及水給人類帶來的好處與壞處。課文處于“邊讀邊想學習課文”這一單元，因此借助文本，創(chuàng)造學生自主閱讀的平臺，繼續(xù)訓練“邊讀邊想”的閱讀能力。

整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學生的年齡特點，但是生字讀音中所涉及的后鼻音、三拼音較多，字形也都比較復雜，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實踐中訓練寫字能力。對于課文中所涉及的關于“水”的各方面知識，學生的學習不是以零為起點，知識的儲備一方面來自于生活實際，如下雨、下雪等。在教學中，估計學生的知與不知，集中課堂教學時間擴充學生的“知”，彌補學生的“不知”。朗讀是語文教學中的一種重要的方式，我上課時在加強朗讀訓練時，充分發(fā)揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動詞“落、打、飄”。通過讀、說、演等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師范讀，大大激發(fā)學生朗讀興趣。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己也變成了“水”。

《我是什么》教學反思精選 篇3

《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關系。

一、成功之處

1。謎語導課激發(fā)興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。

2。字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上，只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。

3。整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。

4。細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學難點。

5。創(chuàng)設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。

二、不足之處

1。識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。

2。朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。

《我是什么》教學反思精選 篇4

這篇課文是人教版二年級上學期的一篇描寫自然現象的科普文章，但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有知識的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教學中既要注重知識理解又要抓住朗讀訓練，讓學生了解神奇的自然現象，同時又能有感受到自然的美。在教學完這一課后我的感受很多，我自己通過上這一次研討課有所提高，也把自己的不足展現了出來，當中也有許多的困惑，我就簡單地說一說。

一、優(yōu)點：

（一）激趣：文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài)，讓小朋友們去猜想，能夠激發(fā)學生的好奇心。所以我在教學中也抓住了這一點。我由“千條線，萬條線，落在水里看不見?！边@個小謎語引入，抓住了雨和水的關系進行深入。又把整篇課文設計為一個大謎語，引起學生探索的好奇心，激發(fā)了他們學習的欲望。小朋友們有了讀課文，猜謎語的動力。認真讀，仔細思考，帶著任務去讀課文。讀完課文后，許多同學有了答案，但他們得到答案的地方不一樣，有的是通過第四段的朗讀知道“我是水”，有的是讀了第三段知道了“我是水”，當然還有許多課外知識豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的?？傊辛伺d趣，他們的學生過程變得更積極，更主動。

（二）朗讀：抓住重點句子和段落。注重用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學生有感受地朗讀。學生能夠在老師的指導下有體會地去感悟朗讀的技巧，把抽象的說教變成真實的體驗。比如在指導朗讀“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！边@一句時，我先帶著學生欣賞美麗的云圖，讓學生自己說說看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，學生自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說成是愛漂亮的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種快樂，讓他們感受到讀這一句時應有的感情。

（三） 抓住重點字詞句理解課文內容，讓學生自己領會如何恰當地使用詞語。理解詞語進而理解句子，也為理解整篇文章打下夯實的基礎。我讓學生通過朗讀了解動詞的使用，又通過貼詞卡，看演示明白了一些重點詞語的運用。

（四） 注重知識的滲透。教學要緊扣書本，但又不能被書本禁固。在說到彩云時我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在說到雹子時我給大家介紹雹子的形成。這樣學生很感興趣，又有幫助他更好地理解課文內容，也對新知識產生向往。

二、 不足之處

（一） 沒緊緊圍繞書本。上完課后，我覺得同學們基本上理解了課文的內容，但是回過頭一想，整個教學過程中我讓學生拿著書讀的機會很少，大多是看大屏幕?？粗笃聊蛔x是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。

（二） 不要太多理論的說教。低年級學生重在感悟，有真實的感受就行。比如在學讀問句時，學生有生活體驗，知道如何讀問句，掌握方法就行，不要說太多深奧的理論，把簡單的東西弄復雜了。

（三） 沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。

（四） 注意語言的鍾煉。同樣的意思，表達方法不一樣，小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。

（五） 沒有設計出很好的隨堂練習。整節(jié)課老師和學生其樂融融，相互交流，探討著“我是什么”，學生也很主動。但沒有練習也是我這一節(jié)課的遺憾，但是不是一定要安排隨堂練習呢？這也是我的困惑。

《我是什么》教學反思精選 篇5

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不一樣形態(tài)和對人的利弊關系。根據課文的特點，利用多媒體畫面展示，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，從而拓展學生知識，豐富課堂教學。

一、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線落在一個“變”字上，全文思路清晰，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，之后寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最終寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態(tài)變化，我從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自我喜歡的語氣，抓住“雨”“雹子”“雪”不一樣的變化，抓重點字詞，“落”“打”“飄”，這三個不一樣的現象，由不一樣的方式從天上下來，經過理解朗讀，明白了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。經過比較，學生明白了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。

之后繼續(xù)引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不一樣？”第三段雖然短小，可是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。經過擬人化的比喻，讓學生自我經過生活中的的感知，明白了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水十分的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不一樣狀態(tài)的水是有不一樣的變化的。

最終，是水的性格變化。經過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，明白水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不一樣的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，并且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

二、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點。

學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不一樣時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生明白它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到洶涌海濤，先讓學生用自我的詞語來形容你看到的水。他們說了很多，寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描述這樣的水呢，此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。

2．比較畫面，加深理解。

利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫忙人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。經過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在交流討論，結合課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生經過交流，明白了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，既得到了口語交際訓練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的本事。

《我是什么》教學反思精選 篇6

《我是什么》是一篇極其適合小學生的科學小短文。課文采用了擬人的修辭手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以親昵的語氣生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關系。文中始終不點明“我”是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關系的描寫，富有趣味性。內容生動有趣，語言樸素生動，通過本課的學習，讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，激發(fā)學生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。

一、教學效果

課上，我用師生互動的方式，讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，“走”到不同的地方就有不一樣的感受。這樣設計激發(fā)了孩子們探求的欲望，讓他們以最快的速度進入課文情景，投入學習的狀態(tài)，而且有一種身臨其境的感覺，收到了極好的效果，學生積極性空前高漲。

另外，通過課上交流互動，引導學生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理，從而激發(fā)了學生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)了學生熱愛大自然的感情，收到了很好的效果。

二、成功之處

1、在教學時，我以學生很感興趣的一個小謎語導入，導入的形式簡潔、有趣，一下子將孩子們的注意力調動起來。然后，留給學生思索的時間，讓學生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案，孩子們從整體上把握了課文內容，感知了課文大意，而且很容易地就猜出是“水”。

2、有效的提問帶孩子們一步一步走進課堂深處。自讀課文后，拋出問題：“我”會變成什么？同時。面對學生的回答，我及時進行鼓勵表揚，鼓舞了孩子們的斗志。

3、授課中我將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現在黑板上，讓孩子們感到親切、有趣、一目了然，課堂氣氛更加活躍。

4、利用多媒體，讓學生直觀地明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主人。

三、不足之處

1、整體讀課文的次數太少，沒有對隨文識字進行落實。在檢查學生預習時，只將詞語較多的一個段落進行了出示和識記，開頭的3個生字由于不是要求認識的字，所以單獨出示讓學生識記，顯得過于突兀。

2、缺少收集信息和課外延伸。

在處理“人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事”，人們想出了什么好辦法？問題提出后，很多孩子什么也想不出來。我想如果能夠讓孩子們提前收集有關水的相關資料，然后交流討論課前收集的有關水對人類所作的貢獻的資料，就可以讓學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運等。這樣既得到了口語交際訓練，也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力。

拓展環(huán)節(jié)，進一步思考：如何在生活中節(jié)約用水？組織學生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，使更多的人增強環(huán)保意識——這樣就能更加有效了。

四、改進措施

在今后的教學中，利用好課文，落實好隨文識字。導入后檢查學習困難的學生朗讀，在朗讀中發(fā)現有困難的詞語并及時板書，識記。再把這些詞語帶回到課文中進行朗讀，會使學生對課文內容有更深刻的了解，也能牢牢記住這些生字。今后要做好課前預設，提前布置讓孩子們預習課文和準備課前資料的收集的任務。

《我是什么》教學反思精選 篇7

《我是什么》是一知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹水在自然界的變化，以及和人類的關系。我根據課文的特點，課標的理念，設計教學，達到了既定的教學目標。

1、讓學生直接和文本對話。

主要表現在非常注意讓學生認真讀書。通過反復的讀從課文語言深入到內容。初讀課文要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。

2、尊重學生的主體地位，以學定教。

我根據本文的特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。

3、重視引導學生理解課文中精彩的詞句。

語文課要豐富學生語言，感受漢字語言美。我注意抓精彩詞句，而且設計巧妙。如：對“打、落、飄”三個動詞先做找朋友的游戲，又讓學生用動作理解，并聯系生活經驗體會文中用詞之準確。

4、針對二年級兒童的特點，恰地使用直觀形象手段，保持學生的學習興趣，幫助理解語言。

如：“水變成汽升上天空變成云”的過程，制作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。又如：邊講邊板書，最后形成水在自然界的'循環(huán)示意圖，使學生一目了然。

《我是什么》教學反思精選 篇8

我根據課文的特點、課標的理念和學生的實際情況，設計教學，取得了很好的教學效果。本課時展示的是第一課時的教學過程和效果。我認為本節(jié)課在以下幾方面是比較成功的：

1.重視培養(yǎng)學生的讀書能力。

通過反復讀書，從課文語言深入到內容。初讀課文課文，要求借助漢語拼音把課文讀正確，不丟字，不加字。再讀課文，要求做到語句通順、讀流利，并說說“你認為他是什么”，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是“水”，這就需要學生抓住詞句去理解，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、齊讀、師生配合讀等，以保持學生讀的興趣。

2.教學設計新穎有創(chuàng)意。

教師根據本文特點，導入以通過看動畫、猜謎語的形式猜猜“我是什么”激發(fā)學生好奇心，主動學習的愿望;接著安排了不同層次的讀，讓學生在讀中感悟和理解，并在讀中找到答案，積累語言。教學過程中教師與學生平等對話，起到了組織者、指導者的作用。

3.重視引導學生理解和積累課文中精彩的詞句。

起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：理解課文通過“有時候”連接云在空中的三種變化，讓學生在生活實際和分角色朗讀中體會作者用詞的巧妙;對“打、落、飄"三個動詞讓學生在黑板上搭配詞語，聯系生活經驗體會用詞之準確。鼓勵學生當堂背一背自己喜歡的詞句。

4.重視識字寫字的教學。

課堂教學中給足學生學習的時間，尤其是對書寫的指導，保持了一貫細致認真的風格。指導到位讓學生在自己分析生字結構的基礎上，按照范字描一描，寫一寫，評一評。所以絕大多數學生達到了課標寫字的要求。

《我是什么》教學反思精選 篇9

教學目標：

1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。

2.學習書寫10個漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.認識水的不同形態(tài)及與人類的關系。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一認讀生字，認識事物

1.認讀“滴、溪”。

（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認識？“滴”和“溪”有什么共同點？

要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關。

（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？

要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？

要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。

2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

（1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”；學生模仿讀。

（2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？

提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴”等語句；學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；學生模仿讀。

2.教讀短語連綴式語句。

（1）出示短語：

在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

誰會讀？

要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？

教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。

（3）出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。

提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節(jié)奏無變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。

（4）出示帶有短語的長句：

“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。”

朗讀這句話的時候，節(jié)奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。

提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。

板塊三遷移運用

1.說說水的變化。

（1）說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？

提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學生能說一個單句即可。

（2）提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。

提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在于讓學生借用句式復述課文。

2.準確運用動詞。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？

要點：發(fā)現動詞“落、打、飄”。

（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？

提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。

（3）請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。

（4）這樣的句子，你還會填嗎？

一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。

瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。

提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結構分類，學寫生字

1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

（1）生觀察字形結構，嘗試歸類。

左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。

（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。

2.重點教學：變、帶、片。

（1）生觀察字形，找關鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)?！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下?！捌睂懞藐P鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩(wěn)。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。

（2）教師范寫，生書空。

（3）生臨寫，師巡視指導。

（4）交流評價。

三年級周長課件精選7篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，關于幼師資料你了解哪些內容呢？為此，小編花時間整理了三年級周長課件精選7篇，歡迎大家參考閱讀。

三年級周長課件【篇1】

（一）、教材分析：

一、教學目的：

本節(jié)課是在學生認識了長方形，正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課，這節(jié)課的教學內容是九年制義務教育小學數學第五冊P100~P102《長方形和正方形的周長》，新課標里提到數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程，針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：

1、結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。

2、結合具情境，通過觀察、度量及比較、歸納能活動，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。

3、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的密切聯系。

二、教學重點：

教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學重點定為兩個：

1、周長的認識。

2、解決實際問題。

三、教學難點：

能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。

教具學具準備：

1、多媒體課件。

2、樹葉圖片。

（二）、引導學生學習所采用的主要方式方法：

遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經驗出發(fā)，聯系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流多種方法有機配合使用。

（三）教學過程：

一、探索對比，引入概念。

在生活中，學生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現得比較少，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創(chuàng)設一個具體情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，讓學生觀察跑步路線是否相同，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時，學生的學習興趣順勢而漲，當學生觀察得出結果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比較，學生的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學層次中不是把周長的概念教給學生，而是讓學生在具體的觀察活動中，進行獨立思考，比較，合作交流，為學生對周長的認識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長的概念。

二、動手操作，落實概念。

在學生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示多種具體圖形，讓學生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化使學生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括：

小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在學生直觀認識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。

三、因勢利導，探索發(fā)現。

探索發(fā)現，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動，實現兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。

在學生對周長有感性的認識之后，讓學生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。

學生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長，這時再出示圖形中較特殊的長方形和正方形：

2厘米

3厘米

讓學生求出他們的周長，這對于計算出以上具體圖形的學生來說簡直就是信手拈來的簡單。鼓勵學生用不同的方法計算，通過學生的主動參與，有以下幾種做法：

長方形的周長：

①4+2+4+2=12（厘米）

②42+22=12（厘米）

③（4+2）2=12（厘米）

正方形的周長：

①3+3+3+3=12（厘米）

②34=12（厘米）

在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣法，而現實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結公式。

四、解決實際問題。

1、每小題兩個圖形的周長一樣嗎？

A、

B、

引導學生認真、細致地觀察圖形，并通過測量移動等方法，作出自己的判斷，教師結合多媒體展示邊線移動的過程，直觀地說明每組題中兩個圖形的周長一樣長，讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關，只和組成圖形的邊長有關。培養(yǎng)學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。

2、伍校長想在咱們學校周圍修上一堵新圍墻，你能幫伍校長算算圍墻要修多長嗎？

新課標里指出人人學有價值的數學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生求出不規(guī)則圖形的周長，讓學生感覺到生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣。

三年級周長課件【篇2】

教材分析：

本節(jié)課的內容是蘇教版教材三年級（上冊）《周長是多少》。這是一次實踐活動。教材設計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的認識，同時在發(fā)現和解決問題的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數學思考以及合作交流能力。

學生分析：

本課時的教學是在學生已經認識了長方形和正方形的特征，已經掌握了周長的意義和計算方法的基礎上教學教學，本節(jié)課的內容旨在讓學生通過動手操作動腦思考，相互交流，可以進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實際問題，同時通過小組交流的形式，發(fā)展學生的空間觀念和口頭表達能力，并使學生熟練靈活地掌握計算長方形和正方形的`周長的方法。

教學目標：

1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發(fā)展數學思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學習數學的積極情感。

教學重點：

通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

教學難點：

在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發(fā)展數學思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學習數學的積極情感。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們想知道是什么嗎？

只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。

你們每個人面前都有一個信封。請你打開，看一看，里面有哪些學具？你能告訴老師嗎？

今天，老師和大家一起用這些學具來研究一些平面圖形的周長。

板書課題：周長是多少

二、操作實踐，解決問題。

（一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！

（鑰匙、松樹、五角星、三角形）

2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請大家拿出信封里的線圍一圍。

要求

（1）要把老師給你的線都用完。

（2）把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。

（3）學生操作，教師指導。

3、師：說一說，你圍的是什么圖形。

展示學生的作品。同學們用線圍成的圖形真好看。

4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？

想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？

（把線拉直，用尺量一量）

學生圍圖形、量周長、填表格，在小組內交流。

5、評價：完成老師要求的小朋友可以在評價表里貼好第一顆星。

設計說明讓每個學生自己動手操作，用線圍出美麗的圖形。進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實際問題。

（二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：圖上的小朋友在干什么？

2、師：請你拿出信封里的小棒。

量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？

3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？

先想一想，想好了再擺一擺。

把你圍好的結果填在作業(yè)紙第二張表格里。

交流：我擺的是長方形，它的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。

我擺的正方形，它的邊長是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。

4、互相評價：同桌兩人交流、評價。為成功的小朋友在評價表里畫上第二顆星。

設計說明給學生足夠的時間操作學具，獨立地擺出自己想象的長方形和正方形，發(fā)展學生的空間觀念和口頭表達能力。

（三）估一估。

同學們的表現真不錯，我們一起用紙頭來玩游戲吧。

老師幫我們每人準備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數學問題，并提問出來讓其他同學來回答嗎？

生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。

生：長方形有什么特點？回答：有4條邊、對邊相等；有4個角，都是直角。

（生評價同學回答的問題）

生：它的周長是多少？回答：長大約～厘米，寬大約～厘米，周長大約是30厘米。

師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量）

請大家測量一下這個長方形，并匯報你是怎么量的，看看這個長方形的周長是多少？（學生動手測量長方形的周長）

學生匯報結果及方法。

（1）102+62=32

（2）10＋6=16 162=32

設計說明學生作為學習的主人自己提出問題，請同學回答，評價同學的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們在提問、猜測、評價、驗證中體驗成功的喜悅

（四）剪一剪。

師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你知道這個正方形的邊長是多少？

（邊長是6厘米。邊長就是原來長方形的寬。）

師：對，在長方形里剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就是這個最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長）

師：下面請大家動手折一折，把這個正方形剪下來，注意不要剪歪了。

學生動手剪正方形。

師：你會計算這個正方形的周長嗎？（64=24厘米）

師：你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎？

學生動手剪。

師：現在，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？

方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）

方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）

方法三：移一移，63=18（厘米）

小結：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個角度去思考，就會有新的發(fā)現。

設計說明增加的剪一剪的內容，充分讓學生在折、剪中體會長方形和正方形的聯系和區(qū)別，掌握它們的特征，熟練周長的計算。讓學生體會從不同的角度來思考解決問題的方法。

（五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖）

1、看一看，你們的桌子上還有什么學具我們沒用呢？

師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。

拿出12個邊長是1厘米的小正方形。

先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。

2、小組交流。（課件出示）

一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？

3、師：請你觀察一下這些數據，說說你有什么發(fā)現？

4、師：都是由十二個小正方形組成的，周長怎么會不一樣呢？

5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？

提問：你發(fā)現了什么規(guī)律？

（排出的圖形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短。）

設計說明：小組合作拼一拼，培養(yǎng)學生協作解題的能力。讓學生在拼圖形和計算的過程中進一步理解周長的含義，在觀察、比較、找規(guī)律的過程中，發(fā)展數學思考能力。

三年級周長課件【篇3】

一、教學內容：102頁例6、例7長方形周長的計算

二、教學目標

認知目標：使學生能運用周長定義、長方形特征計算長方形周長。

能力目標：1、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、判斷的能力及動手操作能力。

2、培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新、解決實際問題的能力。

情感目標：讓學生輕松愉快的學習數學，感受數學的樂趣，培養(yǎng)對數學積極的情感。

心理目標：培養(yǎng)學生合作意識及合作習慣。

三、教學流程

課前準備：發(fā)給每桌一張長方形紙；準備好點子圖；學生尺

（一）復習鋪墊，回憶舊知

板書課題“長方形的周長”（看到課題你想到了什么？）

預想：X長方形特征

X“長”“寬”

X如何計算正方形周長

X周長定義

X什么是長方形周長

（學生回憶時，要求展開具體說，沒回憶到的由教師提示。）

（二）創(chuàng)造情境，主動探究

師：“今天老師請你們幫自己一個忙，好不好？”

師：“元旦快到了，搞聯歡的時候，我們需要把教室布置一下，其中有一項就是裝飾黑板，要把黑板的四周圍上彩帶，如果既不想浪費，還要圍滿，那需要買多長呢？現在你們就幫自己這個忙，提前預算一下，好不好？”

1、自由結組（個別組，教師幫忙分配）

討論、交流解決問題的辦法

2、以小組為單位，匯報思路（組內同學可以補充）

預想：X可以用繩量

X可以用尺轉圈量

X可以計算一下黑板四條邊的長度

明確黑板是一個長方形，剛才這些方法最后的'結果求得都是黑板即長方形周長。

師：“如果老師既沒繩又沒尺，那我們只能采用哪種方法來求？”

（計算的方法）

需要知道：長？寬？或者四邊各是多少？

（在“毫米、分米”的認識一節(jié)中已經知道黑板長4米，寬1米）

3、動筆算一算（能用幾種方法就用幾種方法求）

4、全班交流

預想：X4+1+4+1

X4+4+1+1

X(4+1)×2

X4×2=81×2=28+2=10

X4×2+1×2

5、針對算式提問

預想：X(4+1)×2中，“4+1”求得是什么？

為什么還要乘以2？

如果沒人提問，教師可以有針對性的提。

直觀演示：X長方形紙沿對角線對折，感知長方形包含兩個“長+寬”

X出示教具長方形框架，可以沿對角線拿開，再次感知長方形包含兩個“長+寬”

6、評價與交流

師：“你認為哪種方法好理解？”

師：“你認為哪種方法簡單？”

師：“你喜歡哪種方法？”

師：“解題時使用自己喜歡的方法解答，好不好？”

（三）質疑問難，交流收獲

師：“關于長方形你知道了什么？”

預想：X特征；長方形的周長含義；計算長方形周長的方法

（四）運用新知，解決問題

X小黑板出示例7（以練習形式完成，不寫答句）

X量出長方形紙的長和寬（每桌一張）（單位可以是“…厘米…毫米”也可以是“…厘米”還可以是“…毫米”）

X在點子圖上任意畫出一個長方形并計算出它的周長

（五）作業(yè)

在家里或教室里找到三件長方形物品，量出它的長和寬并計算出它的周長寫在作業(yè)本上（或仿照例題、練習題聯系生活實際出題也可以）

格式：

物品名稱：

長寬

周長：

三年級周長課件【篇4】

教學目標：

知識與技能：

1、結合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。

2、能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的運用

過程與方法：

經歷探索、討論長方形和正方形周長計算方法的過程，促進學生思維的發(fā)展。通過量一量、算一算、比一比等活動，體驗方法的科學性。

情感態(tài)度價值觀：

1、結合探索長方形的周長計算方法的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，體驗發(fā)現的喜悅。

2、經歷自主探究交流合作過程，促進思維的發(fā)展。

教學重點

結合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算方法。

教學難點

能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的運用。

教學準備

教具：課件

學具：長方形、正方形圖形

教學過程

一、激趣導入

同學們，你們想聽故事嗎？今天老師要給大家講一個很有意思的故事《龜兔再跑》，出示課件。

上次龜兔賽跑是誰贏了啊？兔子一直很不服氣，他認為自己一時大意，才會給大家留下笑柄。但是兔子相信，只要有機會，他一定會向大家證明自己的實力。一天他們各自在草原上找到了一塊空地，相約再比試一次。比賽場地是這樣的。出示課件。

二、自主學習

（一）出示問題：

同學們你們覺得他們這樣比賽公平嗎？

學生估計并說明原因。

（二）自學指導：

(A)1.探索長方形周長的計算方法，記錄在答題卡上。

學生進行自主學習。

學生反饋交流。

2.小組討論。派代表向同學們匯報。

方法一：把四條邊的長加起來。

5353=16（米）

方法二：我把2個長和2個寬加起來。

5×23×2=16（米）

方法三：先把一個長和一個寬加起來，再乘2。

（53）×2=16（米）

3.優(yōu)化出簡便的一種算法。

(B）

1.探索正方形周長的計算方法，記錄在答題卡上。

2.小組討論。派代表向同學們匯報。

方法一:把四條邊的長加起來。

4444=16(米)

方法二：邊長乘4。

4×4=16（米）

3.優(yōu)化算法。

三、當堂訓練，學生獨立練習。

1.請學生獨立看圖，先自己說說圖意，算算長方形的周長；

2、匯報各自的算法：點撥籬笆圍正方形的三條邊。

四、知識遷移，深入探究

能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的運用。

集體談論，分組練習。

五、反饋總結

1.這節(jié)課你有什么收獲？

同學們總結出了長方形、正方形周長的計算方法，用多種方法計算周長。

2.在計算時，應該注意什么問題呢？

學生暢談感受！

板書設計

長方形周長

長方形

正方形

方法一：5353=

16（米）

方法一:4444=16(米)

方法二：5×23×2

=16（米）

方法二：4×4=16（米）

方法三：（53）×2=16（米）

三年級周長課件【篇5】

教學目標

1、通過教學，加深對周長的認識。

2、結合具體的情境，探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

3、能運用長方形、正方形的周長計算公式，正確計算長方形、正方形的周長。

4、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在生活中的應用。

教學重點

探索長方形、正方形的周長的計算方法。

教學難點

能理解長方形、正方形的周長公式的由來。

教具、學具準備學具

每個學生都準備6cm和 3cm的小棒各兩根，兩張長8 cm長紙板。

教學過程

一、復習鋪墊出示以下兩個圖形。

1、說一說：長方形和正方形各有什么特

（長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等，4個角都是直角。）

2、指一指：兩個圖形的周長各指的是哪一部分？

（長方形的周長是長+長+寬+寬，正方形的周長是邊長+邊長+邊長+邊長。）

3、教師揭示：這節(jié)課，我們來學習長方形和正方形的周長的計算方法。

板書

課題：長方形、正方形周長的計算。

二、創(chuàng)設情境，自主探索

1．教學

(1)擺一擺。讓學生拿出課前準備的小棒(長6 cm和3cm的各兩根)，用4根小棒擺一個長方形。

(2)指一指。擺好后，同桌互相指一指，圍成的.長方形的周長指的是哪一部分？（2個長和2個寬）

(3)提出問題。

教師：看著圍好的長方形，你想提出什么問題？

學生提問題

教師：我們先來解決這個問題“這個長方形的周長是多少厘米？”

(4)自主探索。學生先獨立思考，再在小組內交流想法，教師巡視。

(5)全班交流，展示算法多樣化。

（長+長+寬+寬）(2長+2寬)【（長+寬）x2】

教師強調：有小括號的式子，要先算括號里面的。

(6)比較、交流以上幾種算法。引導學生通過比較發(fā)現用第③種方法計算比較方便。再讓學生說一說式子中6+3表示什么（長+寬），為什么要乘2？【（長+寬）的和的2倍】

(7)歸納公式。想一想：怎樣計算長方形的周長？指名回答，引導學生認識：長方形的周長=(長+寬)×2

2、教學例2

(1)過渡：我們了解長方形周長的計算方法，那么怎樣計算正方形的周長呢？

(2)出示例4的圖。教師：這個正方形有什么特點？怎樣計算它的周長呢？

先讓學生在小組內討論，教師引導學生進行全班交流，引導學生認識：正方形的4條邊一樣

那么，周長是邊長+邊長+邊長+邊長，邊長×4。

例4，正方形的周長=5+5+5+5=20cm，公式=邊長x4=5x4=20cm、

三、應用公式解決問題

1 ．教科書第85頁，做一做

學生獨立計算，同時指名兩位學生上臺板演。

2、完成練習十九的第4題

(1)理解題意。

讓學生說說題目提供了哪些數學信息，提出了什么問題？

(2)嘗試解決問題。讓學生獨立思考解決，然后在小組內交流。

(3)全班交流。指名上臺板演，畫出設計圖，一共排三行，每行6個正方形。答：這個長方形的周長是花邊最少。

(4)深化認識。通過本題練習，你有什么想法？

四、繼續(xù)鞏固練習

1、第6題

(1)打開第88頁

讓學生畫出圖形，然后求它們的周長。

(2)全班交流時，讓學生說出結果，并說一說自己是怎樣想的，怎樣算的？

2、第8題

(1)讓學生獨立計算它的周長。

(2)全班交流。讓學生板書計算過程，發(fā)現問題，及時糾正。

3、第10題

(1)讓學生畫出這兩個正方形拼成的圖形

(2)計算所拼的圖形的周長，教師巡視。

五、全課小結

這節(jié)課你學到了哪些知識？你是用什么方法學到這些知識?

三年級周長課件【篇6】

一、知識與技能

1、結合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。

2、能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的運用

二、過程與方法

經歷探索、討論長方形和正方形周長計算方法的過程，促進學生思維的`發(fā)展。通過量一量、算一算、比一比等活動，體驗方法的科學性。

三、情感態(tài)度價值觀

1、結合探索長方形的周長計算方法的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，體驗發(fā)現的喜悅。

2、經歷自主探究交流合作過程，促進思維的發(fā)展。

四、教學重點

結合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算方法。

五、教學難點

能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的運用。

六、教學準備

教具：課件

學具：長方形、正方形圖形

七、教學過程

（一）激趣導入

同學們，你們想聽故事嗎？今天老師要給大家講一個很有意思的故事《龜兔再跑》，出示課件。

上次龜兔賽跑是誰贏了??？兔子一直很不服氣，他認為自己一時大意，才會給大家留下笑柄。但是兔子相信，只要有機會，他一定會向大家證明自己的實力。一天他們各自在草原上找到了一塊空地，相約再比試一次。比賽場地是這樣的。出示課件。

（二）自主學習

1、出示問題：

同學們你們覺得他們這樣比賽公平嗎？

學生估計并說明原因。

2、自學指導：

(A)

（1）探索長方形周長的計算方法，記錄在答題卡上。

學生進行自主學習。

學生反饋交流。

（2）小組討論。派代表向同學們匯報。

方法一：把四條邊的長加起來。

5353=16（米）

方法二：我把2個長和2個寬加起來。

5×23×2=16（米）

方法三：先把一個長和一個寬加起來，再乘2。

（53）×2=16（米）

（3）優(yōu)化出簡便的一種算法。

(B）

（1）探索正方形周長的計算方法，記錄在答題卡上。

（2）小組討論。派代表向同學們匯報。

方法一:把四條邊的長加起來。

4444=16(米)

方法二：邊長乘4。

4×4=16（米）

3.優(yōu)化算法。

（三）當堂訓練，學生獨立練習。

1、請學生獨立看圖，先自己說說圖意，算算長方形的周長；

2、匯報各自的算法：點撥籬笆圍正方形的三條邊。

（四）知識遷移，深入探究

能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的運用。

集體談論，分組練習。

（五）反饋總結

1、這節(jié)課你有什么收獲？

同學們總結出了長方形、正方形周長的計算方法，用多種方法計算周長。

2、在計算時，應該注意什么問題呢？

學生暢談感受！

板書設計

長方形周長

長方形

正方形

方法一：5353=

16（米）

方法一:4444=16(米)

方法二：5×23×2

=16（米）

方法二：4×4=16（米）

方法三：（53）×2=16（米）

三年級周長課件【篇7】

《周長的認識》是人教版三年級上冊的一課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節(jié)課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。

為了更好地把握此課教學，我在研讀本課教材的基礎上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個教學的預設是很精心的，體現了：1、通過多種活動感知周長的含義。2、給予充分的空間，讓學生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得我在教學中學習的方面。在學習經驗的同時，我也在思考這節(jié)數學課的主要探究活動 “測量圖形周長的方法”，能如何發(fā)揮探究學習的實效性?由此對探究活動中預設與生成的關系作個探討。

圓形可以用線繞一圈作個標簽，再量繩子有多長。

師：他剛才說了兩種測量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?

讓學生利用學具開始小組活動。

活動中教師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報。

生5： 沿尺子滾動就可以流量出周長(操作一遍)。

師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推測也可以。

師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動、用計算的方法測量出周長。哪種方法比較方便?

師小結：在測量時，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測量比較準確。

在實施自主探究、合作學習的過程中，教師的預設和教學過程中的生成，對學生的發(fā)展具有同等的價值，它們是辨證統(tǒng)一的關系，是不可以截然分開的。不管是預設，還是生成，都共同指向教學目標。因此，我們應正確理解自主探究、合作學習中預設與生成的不同作用，恰當處理好兩者的關系，并善于抓住合作過程中出現的問題，引導學生進行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應有作用。

教者科學分組、科學分工，科學選材，認真預設師生互動的程序，一切預設都講究策略方法，其生成的結果必然是：學生學習積極性高，合作學習開展有條不紊，每個組員各盡其責，每位學生都得到發(fā)展，整個過程都在教師預設的范圍內，教學效果才會顯著?？梢?，有怎樣的預設就會有怎樣的生成。在本課例中，在進行小組探究活動時，小組成員懂得分工協作，活動有序，由此可體現科學分組和科學分工。教師給學生提供的測量周長的圖形形式多種，有規(guī)則的長方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等。這樣科學選材就自然生成了學生的多種測量周長的方法，學生在自主探究中發(fā)現了用尺子量、繞繩子、滾動法等測量周長的有效方法。

在課例中，學生上臺匯報交流所測量周長時，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對正方形周長的測量。當學生發(fā)現只用測量一條邊乘以4就可以得周長時，教師及時提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點”，為后面學習周長計算作好了鋪墊。第二處是學生操作匯報圓形可以用滾動法測量時，教師及時追問：所有圖形都可以用這個方法測量嗎?引導學生繼續(xù)討論滾動法測量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動法測量”的結論。這正是教師恰當把握學生的生成，從而能將預設問題推向更有科學性和深度的結論。

圓周長課件優(yōu)選

教案課件不僅與教學步驟息息相關，還涉及到教學的標準。因此，精心規(guī)劃自己的教案課件是每位教師每天都必須要做的事情。學生的回饋可以反映出教學的成敗。如果您想更好地掌握“圓周長課件”的知識，小編推薦您參考這篇文章。希望您喜歡它！

圓周長課件(篇1)

1、使學生認識圓的周長，掌握圓周率的意義和近似值，初步理解和掌握圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。

2、通過動手操作、實踐探究的活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的抽象概括能力，滲透“化曲為直”的數學思想方法；通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。

3、通過滲透數學文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)學生的民族自豪感。

《圓的周長》是六年級數學上冊第一單元11至13頁的內容。這部分內容是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形和正方形周長的計算的基礎上進一步學習圓的周長的，同時它又是學生初步研究曲線圖形的開始，為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎，因而它起著承前啟后的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。

因為六年級學生正在經歷從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，所以在教學中，我注重從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，通過自主探究、猜測驗證、推導圓的周長計算公式，從而使學生理解公式中的固定值“π”是如何得來的。

正確計算圓的周長。

理解圓周率的意義，推導圓的周長的計算公式。

（一）創(chuàng)設情境，提出問題。

師：同學們，你們每天下課都會去學校中間的圓形花園玩。如果我繞著它的最大橫截面走一圈，大約走多少米呢？這個問題是求什么呢?（板書課題：圓的周長）我們今天就來解決這個問題。

（二）自主學習，探究新知。

1、自主探究

（1）熟悉圓的周長的概念。

師：同學們，你能自己先摸一摸圓的周長嗎？然后用自己的話說一說什么是圓的周長。

（找個別學生示范）

生：圓的周長是指圓一周的長度。

2、合作交流

在六人小組內討論交流求圓周長的方法。

3、匯報展示

①用圍的方法。指名演示。問：要注意什么？

②用滾的方法。指名演示。

問：要注意什么？

生：在圓上先作了記號，沿直尺滾動一周。無論是滾動法還是繩圍法，大家都是把我們沒學過的圓的周長轉化為一條線段，這是一種很重要的數學思想方法——化曲為直。（板書：化曲為直）

教師質疑：這些小圓我們可以用類似的方法來測量圓的周長，那么花園最大橫截面的周長，還能用以上這些方法嗎？

生：不能。

4、猜想驗證

師：圓的周長與什么有關呢？

生1：與直徑有關。

生2：圓的周長與半徑有關。

師：孩子們，因為在同一個圓里半徑是直徑的一半，與半徑有關也就是與直徑有關，因此這節(jié)課我們先來討論圓的周長與直徑的關系。

5、探討圓的周長與直徑的關系。

①小組合作

要求學生以六人小組為單位，由小組長負責分配任務，兩人合作測量直徑與周長，三人同步計算計算圓的周長與直徑的商，第六個人把相關數據按要求填入表格中。補充完整后，看看有什么發(fā)現。

周長

直徑

周長與直徑的商（保留兩位小數）

1號圓片

2號圓片

3號圓片

②學習“圓周率”

師：同學們，由于各種原因，不同的圓計算出的周長與直徑的商可能不完全相同，但實際上，這個商是一個固定不變的數，通常我們稱之為“圓周率”，用希臘字母“π”來表示，“π”是一個無限不循環(huán)小數，為了計算方便，一般我們只取它的近似數π≈3.14。（板書：圓周率，π≈3.14）

（3）滲透數學文化

師：孩子們，不僅我們發(fā)現了圓周率，古人們同樣用自己的智慧得出了圓周率的`值是多少。【找學生介紹《周髀算經》中與圓的周長相關的內容以及我國古代偉大的數學家和天文學家祖沖之的故事?！柯犕炅藙偛艃晌煌瑢W的介紹，你能談談自己的想法嗎？

6、推導公式

師：同學們，剛才我們已經知道了圓的周長始終是直徑的π倍，而且知道了圓周率是個常量，如果已知直徑，怎樣求圓的周長呢？

生：圓的周長＝直徑×圓周率。（板書：圓的周長＝直徑×圓周率）

師：你能用字母表示圓的周長計算公式嗎？

生：C＝πd。（板書公式：C＝πd）

師：如果已知半徑呢？

生：C＝2πr。（板書公式：

C＝2πr）

師：為什么呢？

生：因為直徑是半徑的2倍。

師：孩子們，就讓我們帶著滿滿的收獲，再次看看花園吧！已知花園最大的橫截面的直徑是15米，如果朱老師繞著它的最大橫截面走一圈，大約走多少米呢？要求大家先認真審題，然后把你的過程寫到練習本上。

（三）鞏固新知，解決問題

1.判斷

（1）圓的周長是直徑的π倍。

（2）大圓的圓周率大于小圓的圓周率。

（3）π=3.14

⑴、老師家里有一塊圓形的桌布，直徑為1米。為了美觀，準備在桌布邊緣鑲上一圈花邊。請問，老師至少需要準備多長的花邊？

⑵、請同學們以小組為單位，畫一個周長是12.56厘米的圓，先討論如何畫，再操作.

四、課內小結，扎實掌握：

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、課外引申，拓展思維：

一個茶杯口的直徑你有什么方法知道？

結束語：同學們，圓形是一種很漂亮的圖案，圓滿的人生是我們一生的追求，只有我們努力拼搏、發(fā)憤圖強才能使我們的人生圓滿、國家強盛。

圓周長課件(篇2)

各位領導，各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是《圓的周長》，本節(jié)課是人教版六年制小學數學第十一冊第四單元中圓的周長第二節(jié)。

我將從教材，教法，學法和教學過程幾方面進行說課。

一 說教材

1 教材簡析

著是一節(jié)概念與計算結合研究幾何形體的教學內容，它是在學生以前學過的直線圖形和圓的認識來學的，為學習圓的面積，圓柱，圓錐等知識打下基礎，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。

2 教學目標

使學生認識到圓的周長，掌握圓周率的意義和近似數，初步掌握圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。

培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和解決實際簡單問題的能力，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。

通過圓的直徑和周長的變化和圓周率不變的探究，使學生了解祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻。

3 教學重點，難點

重點：推導圓周長的計算公式

難點：理解圓周率的意義

二 說教法，學法

在教法中，為了突出重難點，本節(jié)課采用小組合作學習的組織形式，引導學生親身經歷測量，計算的實驗過程，突破“以教為中心，學圍繞教轉”這一傳統(tǒng)的方式，把學生放在主體地位，讓學生通過動手操作，有所發(fā)現，有所爭議，有所創(chuàng)新，從而推導出圓周長的計算方法。

三 說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

出示課件烏龜和小兔比賽跑，小兔沿著正方形路線跑，烏龜沿著圓形路線跑，結果烏龜獲勝，小兔看到烏龜得了第一名心理不服氣，它說這樣比不公平，同學們認為這樣比賽公平嗎？同學們會爭先恐后地 自己的發(fā)現，引導學生觀察小兔跑的路程實際上就是正方形的什么？怎么求呢？那烏龜跑的又是圓的什么呢？通過這一問題情景，讓學生不僅復習到正方形周長的含義，同時，通過知識遷移，感知圓形跑到一周的長度就是圓的周長，由此引出本節(jié)課的教學內容。

（二）人人參與，探究新知

我將先出示教具，鐵絲圓，一枚硬幣，一條繩子，讓學生觀察圍成圓的線是一條什么線， 曲線長就是圓的什么？接著讓學生動手摸圓的周長，領會周長的含義。

（三）理解圓周率的意義

1 首先讓學生討論怎樣測量圓的周長？

會出現繩測法和滾動法，教師小結：化曲為直。

然后設疑激趣，我揮動一條帶有小球的繩子，讓學生說出它的周長該怎樣測量，明顯的繩測法和滾動法是無用的，引出矛盾，這樣設計有問題引入，調動學生強烈的求知欲望，為后繼學習埋下伏筆。

2探究圓周長與直徑的關系，認識圓周率

我先讓學生回憶正方形的周長與邊長的關系，讓學生猜圓的周長與什么有關系？讓學生拿出自己準備的學具，分別量出它們的周長與直徑，并算出周長與直徑的比值，通過測量，計算，匯報，發(fā)現每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些，完成后師生共同歸納這個結論，從而得出直徑與周長的關系突破本節(jié)課的難點，讓學生自學，交流新的收獲，讀圓周率的歷史材料，了解祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻。

3推導圓的周長計算公式

討論：求圓的周長必須知道哪些條件？

周長公式：C=dπ C=2rπ

設計意圖：通過思考.探索.分析.發(fā)現并總結規(guī)律，使學生學會了學習的方法。

(四)知識運用，解決問題

依據本節(jié)課的知識特點，我設計了三個層次的練習。

第一層次：基礎題，求下列各圓的周長

第二層次：判斷題（從正反兩方面強化了本節(jié)課的重難點）

第三層次：發(fā)展題

(1) 首先解決開始的問題（為什么不公平）

(2) 校園里有一棵很大的數，你又什么辦法可以測量它的直徑呢？通過開放性的題，讓學生親身體驗思考了樂趣，從而調動學生的積極性，提高學生的思維能力。

（五）回歸評價，體驗成功

我是以談話的方式進行小結的，你有什么收獲？你是怎樣學到的？通過提問，引導學生自己小結本節(jié)課的知識和學習方法。

以上是我對本節(jié)課的簡要說明，謝謝大家！

板書：

C=dπ

C=2rπ

圓周長課件(篇3)

一、教材分析

《圓的周長》是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形和正方形周長的計算的基礎上進一步學習圓的周長的，同時它又是學生初步研究曲線圖形的開始，為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎，因而它起著承前啟后的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。

二、學情分析

因為六年級學生正在經歷從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，所以在教學中，我注重從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，通過自主探究、猜測驗證、推導圓的周長計算公式，從而使學生理解公式中的固定值“π”是如何得來的。

三、教學目標

1、使學生認識圓的周長，掌握圓周率的意義和近似值，初步理解和掌握圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。

2、通過動手操作、實踐探究的活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的抽象概括能力，滲透“化曲為直”的數學思想方法；通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。

3、通過滲透數學文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)學生的民族自豪感。

四、教學重、難點

1、重點：正確計算圓的周長。

2、難點：理解圓周率的意義，推導圓的周長的計算公式。

五、教學準備

一套多媒體課件、若干大小不同的圓片、一把直尺、一根繩子、一個計算器

六、說教學流程

（一）創(chuàng)設情境，提出問題。

我把上海世博會作為一條主線，貫穿課堂的始終。在創(chuàng)設情境時，我把城市地球館中的地球模型“藍色星球”介紹給學生，順其自然地提出本節(jié)課的數學問題：同學們，我們可以把“藍色星球”最大的橫截面近似的看做一個圓，那么對于這個巨大的圓，你怎樣求出它的周長呢？

【設計意圖：上海世博會這個情境的創(chuàng)設是為了突破教材，以學生的興趣作為出發(fā)點，使學生對新知識的學習充滿了熱情和渴望，激發(fā)學生的探索欲望，為后面的學習做好鋪墊?！?/p>

個別同學會想到以前學習周長的一些知識，以小見大，既然求大圓的周長沒有好辦法，那么我們可以找一些較小的圓，來求他們的周長。這時，我會及時地對學生的想法給予肯定，“你的想法為同學們打開了智慧之門，老師真為你高興！”如果沒有同學想到這一層，我會幫助他們回想以前學習長方形、正方形的周長計算，不正是把長方形的操場聯想長方形的紙片，從而啟發(fā)學生用小圓代替大圓來解決問題。

（二）自主學習，探究新知。

1、自主探究

（1）讓學生熟悉圓的周長的概念。

因為有以前的知識做鋪墊，因此讓學生自己先指一指圓的周長，然后用自己的話說一說什么是圓的周長。

（2）測量圓的周長。

要求學生先獨立思考有幾種方法，再嘗試用自己喜歡的辦法去解決問題。此時，我及時巡視，調查學情，如果有的學生沒有想出辦法，我會在這個環(huán)節(jié)滲透給學生一種學習方法，那就是有困難向書本請教。

【設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的思維習慣，提高學生的動手操作能力，在無形中滲透了自學的方法——向書本請教?！?/p>

2、合作交流

學生在四人小組內交流方法，或者討論有疑問的地方。這時，我會作為一個參與者融入到他們的交流中去。

【設計意圖：小組合作旨在增強學生的合作意識，在此過程中，通過不斷的交流、質疑，實現思想的碰撞與思維方式的互補，也使學生逐漸養(yǎng)成學會傾聽的好習慣，并在聆聽的過程中學會“取”和“舍”，即學會分析?！?/p>

3、匯報展示

（1）有的學生用一根繩子把圓片繞一圈，然后捏住兩端，把繩子撐直，用直尺量出長度，就是這個圓的周長。

（2）還有的學生在圓上的任意一個點做個記號，并對準直尺的零刻度，然后把原片沿著直尺滾動一周，直到這個點又和直尺重合，這兩點之間的距離就是這個圓的周長。

教師點評：你們的方法都很巧妙，都是在用直尺直接測量周長不方便的情況下，化曲為直，轉化成一條線段，再測量出這條線段長度的同時也得出了圓的周長是多少。

【設計意圖：通過個別學生的展示，使學生深切地體會到“化曲為直”的數學思想方法，從而突出重點，突破難點?！?/p>

此時，教師質疑，這些小圓我們可以用類似的方法來測量圓的周長，那么“藍色星球”最大橫截面的周長，再比如赤道的長度，還能用以上這些方法嗎？顯然不能。

【設計意圖：再次把學生帶回課堂伊始的情境中，在質疑中激發(fā)學生的學習興趣，并促使他們產生探究一般方法的迫切愿望?！?/p>

4、猜想驗證

（1）觀察多媒體課件：分別以五條不同長度的線段作為直徑，畫出了五個大小不同的圓。讓學生大膽猜想圓的周長與什么有關。

（2）探討圓的周長與直徑的關系

①小組合作

要求學生以四人小組為單位，由小組長負責分配任務，兩人合作測量直徑，一人用計算器計算圓的周長與直徑的比值，第四個人把相關數據按要求填入下列表格中。然后看看有什么發(fā)現。

周長直徑周長與直徑的比值（保留兩位小數）

1號圓片

2號圓片

3號圓片

【設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中提倡學生在有理有據的情況下進行合理的猜想，然后再根據猜想進行驗證?！?/p>

②學習“圓周率”

在此基礎上，教師進一步指出，由于各種原因，不同的圓計算出的周長與直徑的比值可能不完全相同，但實際上，這個比值是一個固定不變的數，通常我們稱之為“圓周率”，用希臘字母“π”來表示，“π”是一個無限不循環(huán)小數，為了計算方便，一般我們只取它的近似數π≈3。14。（板書：圓周率，π≈3。14）

（3）滲透數學文化

教師介紹《周髀算經》中與圓的周長相關的內容以及我國古代偉大的數學家和天文學家祖沖之的故事，然后請學生談談想法。

【設計意圖：數學文化的滲透是為了激發(fā)學生的愛國情懷，從小培養(yǎng)學生的民族自豪感?！?/p>

5、推導公式

學生根據圓的周長與直徑的關系推導出圓的周長的計算公式：圓的周長＝直徑×圓周率，用字母表示為C＝πd，教師追問如果已知半徑呢，學生會想到C＝2πr。（板書公式：C＝πd，C＝2πr）這時教師順勢引出課題。（板書課題：圓的周長）

圓周長課件(篇4)

教學目的

1、理解圓周率的意義。

2、理解周長的概念，并掌握圓周長的計算公式和推導過程。

3、能運用公式求圓的周長或直徑、半徑。

重點

圓的周長計算公式的推導，能利用公式正確的計算。

難點

深入理解圓周率的意義及圓周長計算公式的推導。

教具：兩個大小不同的圓、直尺一把、繩子一根、計算器和表格

一、復習導入（4分鐘）

（一）出示菜板和圓桌圖

師：

1、這兩個都是什么平面圖形

2、他們有什么不同？（圓的中心位置不同，圓心的位置也不同）

3、還有什么不同？（圓的大小不同，圓的半徑不同）

4、也可以說是圓的直徑不同。

（二）出示圖與對話框

師：

1、這個叔叔說了什么？你來幫他讀一讀。（請一生讀一讀）

2、問：鐵皮的長度實際上就是圓的什么？

預設：

1、圓一周額長度（這個長度就是圓的周長）或

2、圓的周長。

二、新課教授

（一）活動一：摸圓的周長（3分鐘）

師：

1、你知道圓的周長指的是哪嗎？誰愿意到前面來指一指。

2、從哪里開始到哪里結束？

預設：

1、從這個地方開始，也在這里結束。

2、小結：起點和終點是同一點。

3、誰來說一說什么是圓的周長。（周長是幾周？圓的周長是什么線？加手勢）

4、圍成圓的一周的曲線的長是圓的周長。

（二）活動二：周長的測量（4分鐘）

師：

1、曲線圖形的周長你會測量嗎？（不會）

2、同方談論一下，你想要怎樣測量。

3、1生說繞繩法。他的方法聽懂的舉手。

預設：

1、聽懂人多，師演示一下。

2、聽懂的人少，找兩個聽懂的同學說一說，再詢問，老師再演示一下。

師：

1、聽懂測量方法的同學舉手。現在我們一起來測量圓的周長，首先請個同學來讀要求。（要求：動手測量圓的周長、直徑，并將他們標注在你的圓上）拿出教具，按要求測量，開始。

2、教師觀察指導。

（三）匯報演示（4分鐘）

師：

1、拿出教具進行正確示范，并講解注意事項。如：首先做好標記、然后緊貼圓繞等。

2、這個辦法有什么缺點？（不精確會產生誤差）

3、除了這個方法還有沒有其他辦法？

預設：

1、生能主動說出。

2、生不能主動說出。師可借用前頁習題第3題找直徑的第二種方法引導。（直尺的作用、三角板的作用？不需要三角板固定，測量曲線長度）

3、直尺能彎曲嗎？前面繞繩法用繩子將就圓，這里用圓將就直尺就可以了，這就是滾動法。

師：

1、生自己操作

2、滾動法：先做一個記號，對準直尺零刻度線。緊貼著直尺滾動，記號再次指的刻度與零刻度的差就是圓的周長。

3、測量中英注意什么？有誤差嗎？聽懂的同學舉手。

4、師黑板上正確的演示，并引出“化曲為直”（板書：化曲為直）

（四）動圖播放繞繩法和滾動法

1、找?guī)孜粚W生說出他測量出的圓的周長和圓的直徑，教師板書作好記錄。

2、至少要找7組數據，教師課前也要準備幾組數據，共10組數據。

3、舉起一大一小圓，問：這兩個圓周長一樣嗎？（不一樣）

4、為什么？（圓的大小或圓的半徑、直徑不一樣）

三、猜想并探索（15分鐘）

（一）猜想（4分鐘）

1、直徑不一樣周長就不一樣，那周長和直徑有什么關系呢？

2、你想把周長和直徑怎樣比？（周長除以直徑、周長減直徑）

3、可以研究周長和直徑嗎？（不可以，每依據）

4、大數加大數，和還是大數，和小數沒法比。周長乘直徑呢？（同上）

5、用你想用的方法研究一下周長與直徑的關系。

6、生在黑板上記錄“周長÷直徑”、或“周長減直徑”。

（二）探索（8分鐘）

1、通過表格你發(fā)現了什么？（周長÷直徑的值都在三左右，基本上不會小于2或者大于4）特別有幾組都是3.1多一點。

2、同學們能的到這個發(fā)現已經很不錯了，千百年來我們偉大的科學家通過就算很多數據才得出周長÷直徑是一個固定的數，等于3.1415926......它是一個無限不循環(huán)小數。

3、它叫圓周率，讀作π，通常計算式取3.14。

（三）公式推導（3分鐘）

1、由科學家們的發(fā)現我們就可以得到這樣一個等式我們可以得出就是：圓的周長÷直徑=圓周率（C÷d=π）

2、π是一個固定的數，現在你們能用計算的方法算圓的周長了嗎？

3、C=πd或C=π×2r=2πr（只要知道半徑或直徑就可以計算圓的周長了）

四、鞏固練習（10分鐘）

（一）基礎題一道

（二）能力提升兩道

（三）拓展題一道

五、課后作業(yè)布置

圓周長課件(篇5)

1．簡單而富有內涵的引入

余老師原先的引入是從一則廣告開始的，香飄飄奶茶一年所賣出的杯子有3億多，接起來可以繞地球赤道一周?？磸V告、說周長、找關系、再化繁為簡，這樣引入有三個好處：一是激發(fā)學生學習興趣，學生看到廣告進入課堂，很新鮮；二是從地球赤道整個巨大的圓回到紙上的小圓，要研究大圓的周長和直徑的關系，我們先從小圓開始研究，這就是華羅庚所說的化繁為簡的思想方法；三是生活中的一般實例都是先測量出周長再求直徑，比如，測量一棵樹的直徑，就是先量出它的周長等，這個廣告也是先有周長，我們再來探究赤道直徑是多少。

有三個這么明顯的優(yōu)點，為什么會棄而不用呢？因為它有一個巨大的缺點，那就是時間！整個過程大約用了10分鐘，才進入新課探究周長和直徑的關系。一個缺點把所有的優(yōu)點都掩蓋了，所以，余老師改成下面的引入。先出示一個普通三角形，問它的周長在哪里，要測量什么，怎么計算？再出示一個正方形，也是問同樣的問題，最后再追問：為什么只要測量一次，正方形的周長時邊長的幾倍？最后在出示圓。這種引入的優(yōu)點是什么呢？一是從平面圖形的周長引入，和前面所學的連成一條線，形成知識系統(tǒng)；二是這節(jié)課的一個內在線索是探尋圓周長和直徑的關系，這個比值是一個固定的數！正方形正好具備了相似的關系，正方形的周長時變長的4倍，也是一個固定的數；三是時間，前后不到3分鐘！因為課的導入追求迅速、高效，所以余老師采用了第二種方法導入。

2．自發(fā)而科學嚴謹的探究

關于課堂當中的操作，大多數是教師的指令行為，老師說做什么就做什么，學生根本不明白老師為什么要我們這么做！在本節(jié)課中，余老師通過巧妙地問題設計，引導學生自發(fā)的進行探究，"這兩個圓，哪個圓的周長比較長？""圓的周長和什么有關？""怎么樣研究它們之間的關系？""怎樣測量圓的周長？"每個問題都經過精心設計，逐步引起學生探究的欲望，明確了操作的目的。在操作時提出了各種操作要求，小組合作分工，務求科學嚴謹！學生經歷探究的過程也是一次科學研究的過程，這是學生忘記了知識之后所留下的最寶貴的智慧！

3．數學思想和文化的滲透

在本節(jié)課中，余老師在不知不覺中滲透了多種數學方法，比如在測量圓周長的時候是化曲為直的思想方法，在匯報操作結果的時候，滲透了"變"與"不變"辯證思想，這也是理解圓是一個固定的數的重要過程，在介紹劉徽割圓術的時候滲透了數形結合的思想等等。在介紹圓周率的歷史的時候，提到了我國研究圓周率的主要人物，以及和西方的比較，滲透了思想感情教育。這些數學文化和數學思想，都是我們在課堂中需要挖掘和滲透的，這是數學素養(yǎng)的重要體現！

思考：圓周長÷直徑＝圓周率，這條規(guī)律的出現時機，余老師是放在學生的匯報之后，介紹圓周率的歷史之前。我的想法是，學生的操作結果無法得出這是圓周率，這只是一個大概的范圍，所以，我想，是不是放在接受前人的探究歷史之后再將這條規(guī)律補充完整是不是好一些，這樣，學生對圓周率是一個無限不循環(huán)的小數，是一個固定的數，會有一個更加明確的認識呢？

圓周長課件(篇6)

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是來自安陽市自由路小學的常帆。

一、教材分析

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊62頁至64頁的《圓的周長》。這是一節(jié)概念與計算相結合的、研究幾何圖形的教學內容。教材力圖通過一系列操作活動，讓學生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，驗證圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法，為學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。從而培養(yǎng)學生主動探索，勇于實踐，解決生活實際問題的能力。

二、學情分析

圓是曲線圖形，是一種新出現的平面圖形，這在平面圖形的周長計算教學上又深了一層。在教學“圓的周長”一課前，多數學生通過各種途徑對圓周率已經有所了解，但只是停留在表面上。怎樣讓學生驗證并理解圓周率的意義是個難點。

三、教學目標

（一）知識目標：驗證并理解圓周率的意義，理解和掌握求圓的周長的計算公式，并能正確地計算圓的周長。

（二）能力目標：通過測量、驗證、推導圓的周長的計算公式等教學活動，培養(yǎng)學生推理、分析、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。

(三）情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索、積極思考、團結協作的良好行為習慣，讓學生在學習中體驗數學的價值。另外，通過介紹圓周率的歷史材料，進行愛國主義教育。

教學重難點：

重點：讓學生通過測量、計算、驗證圓周長和直徑的關系，理解并掌握圓周長計算方法。

難點：驗證并理解圓周率的意義。

四、教學準備

教具準備：多媒體課件、實驗記錄表。

學具準備：圓形物品、光盤、圓形紙片、畫有一個圓的白紙、直尺、繩子、計算器。

五、教法和學法

本節(jié)課主要采用嘗試教學法和啟發(fā)教學法，體現學生的主體地位和教師的主導作用。

在學法上，古人說：“授之以魚，不如授之以漁”。本課教學中，我給學生創(chuàng)造自由寬闊的空間。

（1）、自主探究法，通過動手實踐，尋求測量圓周長的方法，培養(yǎng)學生動手操作能力。

（2）、合作交流法，通過學生的團結協作，自主探索，討論交流，更好地突破教學重難點，培養(yǎng)學生的團結協作精神。

六、教學過程

本節(jié)課我設計了以下教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、故事導入，揭示課題。

“興趣是最好的老師”。引入新課時我利用課件顯示小黃狗和小灰狗比賽跑，小灰狗沿著正方形路線跑，小黃狗沿著圓形路線跑，結果小黃狗獲勝。小灰狗看到小黃狗得了第一名，心理很不服氣，它說這樣的比賽不公平，同學們，你們認為這樣的比賽公平嗎？同學們一定會爭先恐后地說出自己的發(fā)現，接著引導學生觀察：小灰狗跑的路程實際上就是正方形的什么？怎樣求？那小黃狗跑的路程呢？實際是求圓的什么呢？引出本節(jié)課的學習內容（板書：圓的周長）

【設計意圖：通過創(chuàng)設一個問題情景，讓學生不僅復習到正方形周長的含義，同時，進行知識遷移，感知到圓形一周的長度就是圓的周長，激發(fā)學生的興趣?！?/p>

2、感悟圓的周長

每個同學桌上都有硬幣、圓環(huán)、筆筒、易拉罐等物品，找出一個圓形來，摸一摸、指一指圓的周長并用自己的話說說到底什么叫圓的周長。

【設計意圖：學生結合實物動手摸一摸圓的周長，使學生較為牢固地掌握圓周長的概念】

（二）、動手操作，探索新知。

1、測量圓的周長

活動一：測量圓的周長

我為學生準備了學具袋，光盤（每組光盤一樣）、圓形紙片（每組大小不一）、畫有一個圓的白紙（圓的周長一樣）、直尺、繩子。讓學生以小組為單位，想辦法求得所備三個圓的周長。這里提供三種不同的圓讓學生測量周長，目的是讓學生通過不同的方法來求圓的周長。光盤圓的周長，學生可能會用“繞繩法”和“滾動法”求得向學生滲透“化曲為直”；圓形紙片的周長，可用把圓形紙片對折量出其1/4（或1/8，或1/16，……）是多少的方法求得（分得越細，所得的結果越接近）。而長方形紙上所畫圓的周長，因為對于它實際操作較為困難，以求引起學生進一步思考——是否可用計算的方法求得它的周長。

【設計意圖：以小組學習的形式，放手讓學生去探求圓的周長，目的是體現讓學生進行自主探索的教學思想，同時也培養(yǎng)學生的合作意識與能力。對于這三種不同的方法，我們更深一層的意義在于讓學生的思維不停留在同一個層面上，讓每個學生“探究”的能力，都能得以充分的發(fā)揮。

2、驗證并理解圓周率

活動二：驗證并理解圓周率

通過一些相關資料的了解以及在我們學校六年級9個班進行的調查，關于圓周率有多數的學生通過各種途徑在教學前就已經有所認識了，圓周長的計算公式也有少數學生有所了解。所以我直接問學生你打算怎么計算這個圓的周長呢？你都了解哪些有關圓周率的知識？學生可能會說出我準備用圓的直徑乘圓周率算出這個圓的周長，你都了解哪些有關圓周率的知識？學生可能會說出圓周率用字母π表示，圓周率在3.1415926和3.1415927之間，π≈3.14。此時老師對學生課外知識了解提出表揚。接著讓學生小組合作，自主探究，填寫下表然后進行全班交流。

（1）、量出光盤和圓形紙片的周長和直徑并填表

測量

對象圓的周長

（厘米）圓的直徑

（厘米）周長÷直徑

（保留兩位小數）

光盤

圓形紙片

（2）、匯報

表一：光盤

序號12345

周長（厘米）383837.737.537.2

直徑（厘米）1211.7121212

周長÷直徑3.173.253.143.133.10

表二：圓形紙片

序號12345

周長（厘米）1419.52038.531.4

直徑（厘米）4.56.261210

周長÷直徑3.113.153.333.213.14

觀察表一，你發(fā)現了什么？把表一和表二放在一起比較，你又有什么發(fā)現？通過觀察、比較同一種光盤的不同數據，學生感悟到在測量圓的周長和直徑時取的是近似值，這是商不一樣的根本原因，也就是說測量時有誤差。有了這樣的活動經驗，學生由簡單的類比就可以想到其他圓形實物的數據肯定也有誤差。然后，再讓學生觀察這一系列商的特點，便會發(fā)現商雖然多數不一樣，但是彼此相差很少。在推測的過程中，引導學生全面而理性地思考：如果沒有誤差的因素，圓的周長除以直徑得到的商應該是一樣的，從而深刻地理解、體驗圓周率是個固定的數。

【設計意圖：在這個過程中，學生切實體會誤差，實實在在地感受到誤差對實驗結果的影響，巧妙地利用實驗的誤差“變錯為寶”深刻理解了圓周率的固定不變是“理想化”的結果，思維得以建構與提升】

3、介紹圓周率的研究史

課件出示：

幾千年以來，無數著名的數學家對圓周率π的研究傾注了畢生的心血。你知道嗎？我國數學家在計算圓周率方面取得過杰出成就。

約20xx年前,中國的古代數學著作《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法,意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數學家和天文學家祖沖之。他計算出圓周率在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位小數的人。他這項偉大成就比歐洲數學家的計算結果至少要早1000年。現在人們已經能用計算機算出小數點后面上億位。

【設計意圖：這樣通過合作學習、自主探索、匯報交流，不僅可以突破難點，又能掌握學習方法，同時還能培養(yǎng)學生對科學知識的興趣；也為我國古代數學家杰出成就而驕傲，并對學生進行愛國主義教育。】

4、推導圓周長計算公式。

活動三：推導圓周長計算公式。

通過對圓周率的驗證與每組展示的結果，周長與直徑的關系，提煉出圓周長公式，并用字母表示為C=πd（板書）

再根據直徑與半徑的關系，推導出C=2πr（板書）

現在你能計算出我們紙上圓形的周長嗎？已知圓的半徑是3厘米。學生計算并匯報

【設計意圖：通過思考、探索、分析、發(fā)現并總結規(guī)律，使學生學會了學習的方法?！?/p>

5、自主學習例1

因為學生已經推倒出圓周長的計算公式，所以例1的學習我放手學生，讓學生自主學習。

課件出示例1：

孩子們請你和自己的小伙伴一起解答例1，并說說你的思考過程。學生自主解決教師巡視，然后找學生板演并講一講自己的想法。

[設計意圖：解答時，讓學生動腦、動口，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。]

（三）、鞏固練習，形成能力

1、我是計算小能手

d=5cm,c=?r=14dm,c=?C=94.2m,r=?

【設計意圖：通過練習，使學生進一步鞏固今天所學的新知識。】

2、我是小法官

（1）π=3.14。（）

（2）圓的周長總是直徑的3倍。（）

（3）圓周率是一個無限不循環(huán)小數。（）

（4）半徑相等的兩個圓的周長也相等。（）

【設計意圖：這組判斷題，從正、反兩方面進一步強化了本節(jié)課的重、難點?！?/p>

3、我是小裁判

小黃狗和小灰狗比賽跑，小灰狗沿著正方形路線跑，小黃狗沿著圓形路線跑，結果小黃狗獲勝。你們認為這樣的比賽公平嗎？為什么？

【設計意圖：解決課開始的問題，使學生感受到學數學用數學?！?/p>

4、生活中的數學

（1）、一只掛鐘的分針長20厘米，經過30分鐘，分針的尖端所走的路程是多數厘米？經過45分鐘呢？

（2）、一塊美麗的半圓形地墊，它的直邊長80厘米，它一周的長度是多少？

【設計意圖：將基礎知識進行拓展提高應用能力，讓學生有思維的發(fā)展空間，用所學的知識解決生活中的問題?！?/p>

（四）、總結評價，體驗成功

我是用談話的方式進行小結的：1、你學到了什么？2、你是怎么學到的？3、以你的經驗，生活中還有哪些類似圓的周長的實際問題？

【設計意圖：這樣用談話的方式進行總結，不僅對所學知識進行了總結、梳理，還體現了對學法的指導，增強了情感體驗。】

七、板書設計

圓的周長

圓周率π≈3.14例1：

C=πd

C=2πr

圓周長課件(篇7)

各位評委、各位老師：

大家上午好！

今天我說課的課題是《圓的周長》，首先我對教材作一個簡單的分析。

一、說教材

《圓的周長》選自人教版六年級上冊第四單元“圓”的第二節(jié)內容。在此之前，學生已經學習過直線圖形，上節(jié)課我們又學習了“圓的認識”，這些知識為本課的教學打下了扎實的基礎。教材通過一系列的操作活動，讓學生在觀察、分析、比較、歸納中理解“圓的周長”的含義，經歷圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法。

根據教學大綱的要求和學生的認知規(guī)律，我將本課的教學目標定為：

教學目標：

⒈知識目標：使學生認識圓的周長，理解圓周率的意義和記住近似值。理解和掌握圓的周長計算公式，能正確地計算圓的周長。

⒉能力目標：通過對圓周長測量方法和圓周率的探索、圓的周長計算公式的推導等教學活動，培養(yǎng)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。

⒊情感目標：介紹古代數學家祖沖之對圓周率的研究事跡，向學生進行愛國主義教育。

教學重點：理解和掌握圓周長的計算公式。

教學難點：對圓周率的認識。

二、說教法、學法

根據教學內容特點和學生的認識規(guī)律，我采取直觀演示法使學生認識圓的周長，滲透轉化思想。利用動手實驗法引導學生認識理解圓周率，并推導出圓周長計算公式，培養(yǎng)學生動手操作的技能技巧，提高學生分析、比較、推理、概括的能力，接著運用自學輔導法，提高學生的自學水平，培養(yǎng)“說”的能力。為了突出重點，突破難點，在教學過程中我利用“啟發(fā)誘導法”層層設疑，給學生造成思維沖突，從而“逼著”學生去思考、測量、計算，最終發(fā)現圓的周長與它的直徑的關系。同時在教學中，注意獨立思考，合作操作，小組交流。學習形式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標。

三、教學過程

根據教學內容，我將教學過程分為5大環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，引入新課。

我利用“課件”演示唐老鴨和米老鼠在公園里跑步的情景。瞬間就吸引了學生的注意力，激起了學生濃厚的學習興趣。接著說明：他們剛剛跑完一圈，就爭吵起來了，都說自己跑的路線長。那么，到底是誰跑的路程長呢？我引導學生觀察并思考：如果要求唐老鴨所跑的路程，實際上就是求正方形的什么？怎樣求？激起學生的學習興趣并復習正方形的周長知識。接著提問：如果要求米老鼠所走路程，實際就是求圓的什么呢？從而引入課題：圓的周長（板書）

可是，圓的周長現在我們還沒有學，無法算出米老鼠跑的路程，我利用這個問題設下了認知障礙，激發(fā)了學生的求知欲望。

（二）引導探索新知

⒈直觀感知，認識圓周長。

我讓每個學生拿出準備好的圓，先摸一摸圓，初步感知圓的周長就是圓一周的長度。然后通過電腦屏幕上的動畫演示讓學生再次感知了“圓的周長”后，我設計了2個問題：圍成圓的這條線是一條什么線？學生回答“曲線”（板書）我又問：這條曲線的長就是圓的什么？學生回答“圓的周長” （板書），最后問學生：你能用自己的話說一說什么是“圓的周長”嗎？揭示圓的周長概念（并完善板書）。培養(yǎng)了學生把思維過程轉化為外部語言，更增強了學生對圓周長的感性認識，并形象理解圓周長的意義。

揭示了“圓周長”的概念后，我以一個實物圓，問學生可以怎樣測量圓的周長，引導學生說出用繩子繞圓一周可以測量出圓的周長，并演示 “繩測法”讓學生觀察。接著又問：“你還有其他方法測量嗎？”引出“滾測法”，并觀看課件演示，教師指導操作要點，充分認識了圓的周長。

⒉揭示矛盾，產生探索新知欲望。

我利用課件出示“摩天輪”圖片，以及（演示）小球的運動軌跡甩出一個圓，顯然，用剛才的“繩測法”、“滾測法”都無法測量，產生矛盾，從而使學生產生了去探討求圓周長的一般方法的欲望，為后面的教學埋下了伏筆。

⒊操作實驗。

（這一部分是本課的教學重點，我分成3個層次進行教學）

第一層次：觀察猜想。

（出示三個大小不同的圓）讓學生猜一猜，圓的周長與它的什么有關系呢？有怎樣的關系？引導學生初步得出：圓的直徑越長，它的周長就越長。

第二層次：驗證猜想。

我讓學生同桌合作，先測量，再填表：

圓的周長（cm）

圓的直徑（cm）

圓的周長除以它的直徑的商（cm）

通過測量，指名學生匯報，并板書一組由學生測量、計算出的圓的周長除以它的直徑的“比值”，并逐一把這些比值寫在黑板上。3.18、3.17、3.15、3.14、3.19，（板書）讓學生觀察數據，說一說你發(fā)現了什么？

第三層次：演示課件

對于學生的發(fā)現，我并不急于表態(tài)，而是演示用“滾測法”測量圓的周長的動畫過程。進一步突出“3倍多一點。

得出：任何一個圓的周長總是它的直徑長度的3倍多一點，突出了重點，突破了本節(jié)的難點。

通過以上這3個層次的教學可培養(yǎng)學生動手操作的技能、技巧，提高學生分析、比較、推理、概括的能力和小組合作精神。

⒋介紹圓周率

①首先介紹“這個3倍多一些的數”，是一個固定不變的數，我們稱它為圓周率。用字母（π）表示，并介紹π的讀寫法。

②其次介紹“周髀算經”這本書和數學家祖沖之與圓周率的故事，對學生進行愛國主義教育。

③最后指導看書P63頁第一自然段，并讓學生說一說，你有什么新的收獲？

⒌圓周長公式的推導

根據圓周長與它的直徑關系，通過思考學生獨立地推導出圓周長的計算公式，圓的周長=直徑×圓周率，用字母表示為C=πd或C=2πr（板書）。這樣通過思考、探索、分析、發(fā)現并總結規(guī)律，使學生學會了學習的方法。

6.實踐運用：

通過前面的學習，學生對圓的周長和圓周率有了比較清晰地認識，我們學習知識的目的是為了運用知識。如何運用我們本課所學的知識呢？我安排學生解決以下3個問題。

①第1個問題：你現在能求“摩天輪”的周長了嗎？

②第2個問題：你會求這個“圓”（演示）的周長了嗎？

③第3個問題：你能解決米老鼠和唐老鴨的爭議問題嗎？

學生利用周長公式很快就解決了課前所無法解決的3個問題，進一步激發(fā)了學生的思維，并讓學生體驗成功解決問題所帶來的快樂。

（三）初步運用新知

在學生初步感受成功的快樂時，我又安排了3道習題：進一步鞏固新知，形成熟練技能。

1、判斷題。

（通過判斷，幫助學生鞏固新概念，加深對圓周率的理解）

2、看圖題。

3、求半圓的周長

由于本課是“圓的周長”的第一課時，所以這3道題的安排以基礎練習為主，適當補充了提高練習。

（四）課堂總結

提問：今天這節(jié)課我們學到了很多關于圓的周長的知識，通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲？

引導學生自己小結本節(jié)知識，使學生對圓的周長有了更明確的認識，進一步深化重點。

（五）課后作業(yè)

布置了一道課后習題：過了一個星期，米老鼠和唐老鴨又在公園里見面了，這一次米老鼠沿著紅色的大圈跑，唐老鴨沿著藍色的兩個小圈跑，這一次到底是誰跑的路線長呢？要求同學們課后去思考完成。

圍繞米老鼠和唐老鴨再次跑步問題，進行課后討論，給學生留有一定的思考空間，首尾照應，并使整堂課在溫馨的故事中開始，在故事中結束。

圓周長課件(篇8)

教學內容：

冀教版六年級上冊第四單元

教學目標：

1.回顧并梳理圓的周長和面積公式，能運用公式解決簡單的問題。并通過練習理解并掌握圓的周長和面積的計算方法。

2.在運用圓的周長和面積公式的過程中，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，進一步發(fā)展空間觀念。

3.能運用解決問題的有效方法并積極尋找其他方法，能表達解決問題的過程并嘗試解釋所得的結果。

4.感受數學與日常生活的密切聯系，體驗圓周長、圓面積問題；結合圓周率的發(fā)展史和祖沖之的故事，激發(fā)民族自豪感和探索精神。

教學重點：

在探索圓的周長和面積公式的過程中，進一步發(fā)展空間觀念。認真審題，分辨求周長或求面積。

教學難點：

能探索解決問題的有效方法并積極尋找其他方法，能表達解決問題的過程并嘗試解釋所得的結果。提高分析問題和解決問題的能力。

教學流程：

一、炫我兩分鐘

大家好！今天的炫我兩分鐘由我來為大家主持。同學們，一提到圓，我們就會想到一個偉大的人物，他在數學上的偉大成就是關于圓周率的計算。祖沖之在前人成就的基礎之上，經過刻苦鉆研，求出 在3.1415926與3.1415927之間。之后我們在計算中為了方便，一般只取它的近似值，即

同學們，這節(jié)課我們共同來梳理第四單元圓的周長和面積。在我們合作梳理之前我要考考大家關于3.14的口算如何。

出示口算題目。

隨機評價。

相信我們都是有智慧有思想的人，我要為你們點贊（動作）。

二、組內交流，完善梳理

教師組織學生小組合作學習，引導孩子梳理圓的周長的知識。而后學生嘗試像老師這樣梳理，在組內交流自己的梳理過程，然后小組內形成共識，確立發(fā)言任務，師深入其中一個小組進行指導。

【設計意圖：通過小組合作學習，讓每個學生都參與其中，都有所收獲。通過組內交流，相互補充、相互完善，使知識呈現會更全面、更精練，知識梳理更有條理、更科學化。】

三、小組合作交流。

組內交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議：

1、組長組織本組成員有序進行交流。

2、認真傾聽其他組員的發(fā)言，如有不同意見，敢于發(fā)表自己的想法。

3、把自己梳理知識時遇到的疑問向大家請教，也可以考考大家自己積累的易錯題。

4、再次確認發(fā)言順序，準備全班交流。

【設計意圖:給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望。】

四、班級交流，提升梳理

1、小組匯報，按照本單元三個知識模塊分別找三個小組進行匯報。匯報時既要匯報典型題的解法，又要重點說明本組梳理的每個知識點的易錯題。在小組匯報成果后，其他學生質疑或作以評價。

2、師結合學生的匯報進行引導完善，幫助學生梳理單元知識點，同時，教師可以舉出一些實例，強化學生對易錯、易混知識的掌握。

【設計意圖：分層次交流嘗試小研究的內容，做到層層遞進，有利于學生扎實掌握本單元知識?！?/p>

3、完善自己設計的知識樹，說明自己是怎樣想的，其他學生加以評價，教師予以學生肯定或激勵。教師挑選好的思維導圖進行展示，評價好在哪里。

師總結：無論哪種形式的思維導圖，只要能清楚的、有條理的表示出本單元的知識網絡就是一幅好的思維導圖。

【設計意圖：單元梳理課的重點在于“梳理”，本單元知識公式很多，學生既可以嘗試小研究作業(yè)單作為知識梳理的結構圖，也可以自己設計本單元知識網絡圖，形成個性知識樹，目的只有一個即提升學生知識整理能力，形成知識網絡?！?/p>

五、應用拓展

結合練習做相應題目，鞏固易錯易混知識。

（一）基礎題

1、判斷下面各題是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

（1）計算直徑為10毫米的圓的面積的列式是3.14×（10÷2）。 （ ）

（2）半徑為2厘米的圓的周長和面積相等。 （ ）

（3）把一頭牛栓在木樁上，木樁到牛之間的繩長3米，牛能吃到地上草的最大面積是28.26平方米。（栓繩處不計算在內） （ ）

2、一個圓的周長是25、12米，它的面積是多少？

3、一個環(huán)形的鐵片,外圓半徑是7厘米,內圓半徑是0、5分米,這個環(huán)形的面積是多少平方分米?

（二）拓展提高

1、一張長方形紙片，長60厘米，寬40厘米。用這張紙剪下一個盡可能大的圓。這個圓的面積是多少平方厘米？剩下的面積是多少平方厘米？

2、公園里有一圓形花壇的周長是50.24米,花壇周圍是一條環(huán)形小路,小路寬2米,這條環(huán)形小路的占地面積是多少?

3. 一輛自行車的輪胎的外直徑是1.12米，每分轉50周,這輛自行車每小時行駛多少千米?

【設計意圖：習題設計體現基礎性、層次性，既面向全體學生，鞏固當堂所學的知識，又激發(fā)了學生的內在潛能?！?/p>

六、個人整理

經過本課時的學習，你有哪些收獲呢？

【設計意圖：反思是成長的催化劑，本環(huán)節(jié)讓學生自由暢談收獲，自我評價，互相評價，有利于提高學生回顧、反思所學知識的水平，不斷完善自己的知識網絡體系。】

圓周長課件(篇9)

課時目標：

⒈理解圓的周長和圓周率的含義，初步理解和掌握圓的周長的計算公式，并能正確計算圓的周長。

⒉培養(yǎng)學生觀察比較、分析判斷及動手操作的能力，從而發(fā)展學生的空間觀念。

⒊結合祖沖之的資料，對學生進行愛國主義的教育。

重點:

理解并掌握圓的周長的計算方法

突破方法:

讓學生利用實驗的手段,通過測量、計算、觀察發(fā)現圓的周長和直徑的關系，理解并掌握圓的周長的計算方法

難點:

理解圓周率的意義

突破方法：

觀察交流實驗報告單，發(fā)現規(guī)律，理解圓周率的意義

教學過程:

一、復習：

1、老師在黑板上畫了一個長方形和一個正方形，誰能用紅筆描出它的周長并寫出字母表示其周長公式。

2、當你看到這兩個周長公式時，你們發(fā)現了什么？

生：長方形的周長與長和寬的和有倍數關系

正方形的周長與邊長有倍數關系

3、那就說明我們研究長方形或正方形的周長時，主要考慮兩個方面：

它與什么有關？有什么樣的關系？

今天我們就帶著這樣的問題來學習圓的周長（板書課題）

二、新授：

1、師出示一個圓，請大家看，老師手里有一個圓，你知道圓的周長是指的哪部分嗎？

誰來動手摸一摸，指一指

那么什么是圓的周長呢？圓是由什么線圍成的？課件展示什么是圓的周長。

板書：圍成圓的曲線的長是圓的周長

2、今天老師帶來一些圓，請你們各個組來測量這些圓的周長，不管用什么樣的方法，只要能夠得到圓的周長就可以了，請你們一律用厘米作單位，我們每個小組桌上都有一張小表格，請你們將測得的周長填在第一欄里，請小組分工合作。

師：你們是怎樣測得圓的周長呢？哪位同學到前面來給大家講一講，同時演示。

(一) 用卷尺直接繞圓一圈(卷尺與起點重合)

(二) 把圓放在直尺上滾一圈得到圓的周長.(在圓上固定一點,在尺子上滾動)

(三) 拿線繞圓一周,再將線拉直,量出線的長度就是圓的周長.

(學生在演示時,老師主動說我來幫你,你也是在小組合作中完成的)

那剛才我們同學不管是通過繩子還是把圓放在尺上滾得到圓的周長，最后都是測量一條直的線段的長，但我們開始已經知道圓的周長是一條曲線的長，這就說明我們是把曲線化為一條直線段來測量，那是不是所有的圓都可以用這個方法來測量它的周長呢？想一想，為什么？

（生：不行，有的圓特別小，不好滾動，有些特別大）

師：如我們轉動的吊扇、轉動的摩天輪，它在轉動時也是形成一個圓，但這個圓能通過剛才的方法來測量它的周長呢？（不能直接測量）那看來，我們剛才所有的測量周長的方法都有一定的局限性。

看來，我們也需要像研究長方形和正方形一樣來找到一種作為普遍的公式能夠直接計算周長，那現在大家想一個問題：圓的周長與什么有關（請大家認真看屏幕）通過觀察這三幅圖，你發(fā)現了什么？

（直徑越長，周長越長）

看來直徑確實能決定圓的周長，是這樣嗎？

請同學們繼續(xù)剛才的測量，先前已經得到圓的周長，接下來我們來測量圓的直徑，找出圓的周長和直徑的關系。

請同學們繼續(xù)合作，把桌上的表格填好（注意，周長除以直徑，如果除不盡時保留兩位小數。）

（有人測量、有人計算、有人填表，分工非常明確）

填完之后，小組內同學互相說說，你們發(fā)現了什么？

哪個小組最快填完，老師把這一組的結果填在黑板上。算完之后，請你們仔細看看，有沒有算得跟這個組不一樣的。（生：有）

師：這是什么原因呢？是我們計算不對嗎，還是別的原因呢？（誤差）那你們小組討論出的結論是周長與直徑有什么關系呢？

（生：每個圓的周長都是它直徑的三倍多一些）

是不是所有的圓，它的周長都是直徑的三倍多呢？

請大家看大屏幕，這是我們三個直徑不同的圓，讓我們看看它們是不是也有我們同學剛才所說的倍數關系呢？

（動畫的形式，演示圓的周長與直徑的倍數關系）

看來，我們同學得到的結論是正確的，確實每個圓的周長都是它直徑的三倍多一些，說明圓的周長與直徑確實有倍數關系，我們把這個固定不變的倍數叫做圓周率，用字母“π”表示，（板書）請大家看屏幕，這里是有關于圓周率的介紹（出示課件）

看完這段話，你們有什么感想？（古代有無數的數學家為此付出了很多的心血，為我們古代數學家感到自豪，為我們的民族感到驕傲）

現在請同學們打開數學書第63面中間一段文字，看完之后，還有什么新的收獲（還知道關于圓周率的什么知識）圓周率是一個無限不循環(huán)小數，在實際應用中一般取它的近似值為3.14。

現在同學們知道怎樣來計算圓的周長嗎？有公式嗎？

如果用C表示圓的周長，就有：

C= πd 或C= 2πr

這兩個公式都可以用來計算圓的周長

三、鞏固練習

1、求下面各圓的周長：

①直徑為6㎝ ②半徑為5㎝

2、接下來，咱們去生活中看看，能不能利用我們剛才學到的知識去解決生活中的問題呢？

出示例1：一輛自行車輪子的半徑大約是33㎝，這輛自行車輪子轉一圈，大約可以走多遠？（結果保留整米數）小明家離學校1㎞，騎車從家到學校，輪子大約轉了多少圈？

3、判斷練習：

（1）只要知道圓的直徑或者半徑就可以求圓的周長（）

（2）π=3.14（）

（3）大圓的圓周率比小圓的圓周率大（）

（4）圓周率就是圓周長除以直徑的商（）

（5）圓周長是半徑的2π倍 （）

四、總結：這節(jié)課我們學習了很多有關圓的周長的知識，那你們說說都有什么收獲？

生：答

師：同學們有收獲，就是老師最大的收獲。

板書： 圓的周長

圍成圓一周的曲線的長叫做圓的周長

周長 直徑周長/直徑的比值 圓周率π

（保留兩位小數）

38 12 3.17C= πd

258 3.133倍多一些 或C= 2πr

196 3.17

9加幾課件(精選9篇)

要找優(yōu)質文章嗎“9加幾課件”是您的不錯選擇。每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。?要想高效教學，就必須重視教案和課件的質量。請詳細了解本文中的解決方法！

9加幾課件(篇1)

教學目標:

1、通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思。

2、口算9加幾，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。

3、體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點:

通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。

教學難點:

通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

教學方法:

發(fā)現法、問題教學法、合作交流法

教學準備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板

教學過程:

一、練習

1、口答.

2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.

2、 口算

9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )

二、出示目標。

三、探究新知。

小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？

9+3=( )

用擺小棍的方法計算得數。

因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。

歸納“9加幾”的湊十法方法：

把9湊成10需要1，就把另一個數分成1和幾，10加幾就得十幾。

四、鞏固練習。

課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）

五、口算。

觀察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

有什么特點或規(guī)律？

1、 第一個加數都是9

計算，引出課題“9加幾”

2、得數個位上的數字比第二個加數少1，教學反思《一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思》。

追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）

六、練習。

出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）

綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？ 9+4=13

七、總結。

這節(jié)課你有什么收獲？今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學會了“湊十法”,找到了其中的規(guī)律。現在都能很快進行口算了。瞧,我們學習的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!

八、布置作業(yè)。

板書設計：

9 + 3 = 12

提示：用湊十法計算簡便

“9加幾”教學反思：

《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數，引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學我們調整了教材的呈現順序，力爭體現以下幾個特點：

一、創(chuàng)設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”

教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學生的學習興趣。利用擺小棒的方法計算得數。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學生明確“湊十”的思維過程，然后引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現“算法的多樣化”。

“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。

二、口算，引出課題《9加幾》

本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數字表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。

總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學中我會不斷的學習，不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進步！

9加幾課件(篇2)

一、教學目標

1.通過實際操作，鞏固11～20各數的認識，為進一步學習加減法做鋪墊。

2.通過計算，發(fā)現規(guī)律，提高計算的準確性與速度。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力、歸納能力和想象能力。

4.培養(yǎng)學生自主探索，合作學習的能力。

二、教學重點：

正確計算10加幾及相應的減法

三、教學難點：

發(fā)現計算規(guī)律，幫助計算

四、教學具準備：

小棒，口算卡，數字卡五、教學過程

（一）情境導入

1．復習兒歌。

（1個十，1個一，合在一起是11）（1個十，2個一，合在一起是12）（1個十，3個一，合在一起是13）（1個十，4個一，合在一起是14）（1個十，5個一，合在一起是15）（1個十，6個一，合在一起是16）（1個十，7個一，合在一起是17）（1個十，8個一，合在一起是18）（1個十，9個一，合在一起是19）

2.師：好，我們來看屏幕。看要求說答案。（幻燈，生讀題說答案）1個十和3個一合起來是（）16里面有（）個十和（）個一1個十和9個一合起來是（）2個十，合在一起是（）

3.一圖四式，學生看圖直接寫出答案。

（二）開門見山，直接引入。

1.出示卡片13。

師：這是多少？請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。

（生擺師巡視）說說你是怎樣擺的？

師：看著你自己擺的小棒，說一說可以列出什么算式？同桌互相說一遍。

（匯報，生說師板書）

10＋3＝13 13－3＝10 3＋10＝13 13－10＝3

2.齊讀算式。

（三）小組討論，民主評議。

1.擺小棒，寫算式。

師：課前，老師發(fā)給你們每個同桌一張數的卡片，拿出來看看卡片上寫的是幾？

那么就請你們同桌同學一起看著卡片上的數擺小棒，然后把這個

數填進練習篇第一題的方格中，再根據小棒圖寫出4個算式。聽清楚了嗎？開始。

2.指名匯報，課件出示。

師：我們把這些算式分為4組。下面我們先來觀察第一組，這4個算式有什么相同的`地方？又有什么不同的地方呢？

師：第一組算式“+”前面都是10，都用10加了一個數。那么10加上幾就等于？

看看這組算式和黑板上哪個算式一樣？（10+3）

根據這組算式，我們總結出了10加幾等于十幾。（貼：10+幾=十幾）

誰能再說出幾道這樣的題？（板書2道）

師：下面我們再來觀察第2組算式，我們也根據算式的特點編出這樣

的計算規(guī)律。

（貼：幾+10=十幾）誰還能說出幾道這樣的題？（板書）師：其實，它就是將第一組中“+”兩邊的數顛倒了位置，得數變了嗎？也就是說，10與幾相加就得十幾。

師：第三組呢？（貼：十幾-幾=10）誰能給大家出幾道這樣的題？（板書）

最后一組？（貼：十幾-10=幾）誰給大家出題？（板書）

師：這就是我們今天學習的“10加幾和相應的減法”。（板書課題）

下面我們來讀一讀黑板上的算式。好，我們再來進行進行一場智力大比拼吧。

（三）鞏固練習：智力大比拼。第一關．完成“想想做做”的第1題。

9加幾課件(篇3)

活動目標：

對周圍事物有探索的興趣、觀察春天的自然現象初步感受故事中有趣的情節(jié)、并在愉快的情緒中體驗春天的樂趣引導幼兒說出故事中的對話、分角色扮演、會用語言描繪春天活動準備：

課件《春天的電話》、小熊、小松鼠、小白兔、狐貍、小青蛙、電話。

活動過程：

（一）導入：觀察春天的自然現象

師：小朋友們知道現在是什么季節(jié)嗎、春天來了、那今天老師帶領小朋友們一起去看看春天（放ppt）

師：小朋友們看看春天有什么變化呢？（柳樹發(fā)芽了、花開了、河水里的冰融化了、看到小蝌蚪了）（放音樂“打雷下雨”）

（二）引起幼兒對春天探究的興趣

講故事《春天的電話》下附故事情節(jié)

2.向小朋友們提問故事中的小動物都有哪些、給誰打了電話

小熊先發(fā)現春天給小松鼠打了電話、小松鼠給小白兔打了電話、小白兔給小青蛙打了電話、小青蛙給小狐貍打電話、最后小狐貍又給小熊打電話。

（三）請幼兒進行角色扮演、學習故事中的對話

讓幼兒自行選擇像扮演的角色

（四）游戲結束、老師點評

9加幾課件(篇4)

教材分析：

這部分的知識是學生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學的，這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數加減法的基礎，將對今后的計算產生直接影響。

學情分析：

學生之前認識了20以內的數，并掌握了20以內的不進位加法，通過這部分內容的學習，學生既能聯系鞏固舊知識，又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。

學習目標：

1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。

2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

教學重點：

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思考過程。

教學準備：

教具：課件

教學評價：

1、針對目標一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。

2、針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。

學習過程：

教學環(huán)節(jié)學生的學教師的教評價要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入1、復習舊知：

（1）對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

（2）10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

1、對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

2、10加幾的加法。

9加幾課件(篇5)

教學內容：96－98頁 (9 加幾)

完成相應的做一做及第99面的1、2題

教學目標：1、通過對問題情境的探索，使同學在已有的經驗的基礎上自身得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使同學體驗比較簡便的計算方法；使同學初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)同學初步觀察、比較、籠統(tǒng)、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散同學的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)同學合作學習和用數學的意識。

教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：

教具：實物投影、投影片、小棒18根。

學具：每人準備小棒18根。

教學過程：

一、例1

1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。

老師說明：這是學校運動會的局面，從圖中你看到了什么？（讓同學自身看圖互相說一說）

2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，競賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（同學互相說時，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法。）

老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3、同學回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？

要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書:9+4

9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

老師指導同學進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

9+6等于多少呢？自身用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)

同學匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

同學每提一個問題，教師就讓同學們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？

二、練習反饋

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題）

同學獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

同學獨立看圖填寫，訂正時可以讓同學說一說是怎樣想的。

3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？

同學每說一個算式，就讓同學說出得數。

三、課堂小結

今天俺們學習的加法有什么特點？

教師指出：今天俺們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業(yè)

第99面的第1、2題。

同學在課本上獨立完成，個別有困難的同學，教師給予個別指導和協助，也可以讓同學借助學具學習。

9加幾課件(篇6)

一、學習要點

本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內容是第96--98頁。

課本創(chuàng)設了校園內各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發(fā)展規(guī)律。

教學目標重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數學，培養(yǎng)學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。

教學難點：掌握9加幾中的“湊十法”。

教具：課件或例1圖片若干份

學具：兩種顏色的小棒和圖片

二、教學過程

（一）數乒乓球

出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。

1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學生從不同的角度提出問題。

2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數的過程。

學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：

（1）點數，一個一個數出結果。

（2）接著數，盒內有9個，從9起接著數出結果。

（3）“湊十法”盒內有9個，放進1個黃球湊成10。

3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？

（設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創(chuàng)設了一個輕松的學習氛圍。）

（二）運動場上的故事

你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？

展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。

1、你看到了什么？小組內交流，再請學生發(fā)言。

2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。

“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數一數，還有多少盒？”你是怎么知道的？

把你數飲料的方法與小組同學說一說。

請學生匯報小組交流結果，并指著圖片說。

如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？

學生發(fā)言討論，復述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。

9加幾課件(篇7)

一：基本口算練習

1.看卡片口算

8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

2.聽算

8+39+69+57+58+2

9+48+76+410+87+3

二：自主探究

（1）教學例子

1.放合唱錄音

好聽嗎？這是我們學校的校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。

2.報影出示例子，仔細觀察？

你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。

（樂隊有5人，合唱的有9人）

3.老師想知道一共有多少人？誰來幫老師解決這個問題呀？

（求一共有多少人，就是把樂隊5人和合唱的9人合起來，要用加法計算）

（教師板書：9+5）

師：那到底一共有幾個人呢？

學生想計算方法.

師：可以用喜歡的圓片擺擺看。

教師巡視

4.學生匯報想到的方法。

5.你認為哪種方法最簡單？說一說

師：這兩種方法都好，先分一個數，再用湊十法來計算，你們也是這樣計算的嗎？

三：鞏固拓展

1.完成做一做

2.報影出示“學生搬南瓜”圖

2.小組合作，要求

A.觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來

B.要求什么？記錄下來.

C.怎樣列式？

D.怎樣計算？有幾種方法？

(2)計算比賽，完成練習十八第2、3題。

四：師生小結

通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？

用數學

9+5=149+5=14

9加幾課件(篇8)

教材分析：

9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生把握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的根底上進展教學的，同時它又是以后學習計算的重要根底。本節(jié)課教材在編排上留意表達新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的親密聯系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們供應的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，表達算法多樣化。例2展現的是“湊十法”的計算過程和方法。

本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比擬簡便，培育學生的動手操作力量，初步的提出問題、解決問題的力量。

教學目標：

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的親密聯系。

教學重難點：

理解湊十法的思維過程

學具預備：

場景圖，復習和練習用卡片

教法學法：

充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的競賽及觀戰(zhàn)的學生等，讓他們理解9加幾的含義。

教學過程：

一、復習：

1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3。

二、新課談話：

從這節(jié)課開頭，我們學習20以內的進位加法。

1、出示運動會場景圖畫面。

2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。

（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思索解決問題的'方法，小組內溝通，相互啟發(fā)，共同解決這個問題。

（3）組織溝通解決問題的方法。

A、點數出結果。

B、接著數，數出結果。

C、用“湊十法”算出結果。

D、充分確定學生探究的方法，并以“你喜愛哪一種方法”為題，讓學生溝通自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。

（4）強化“湊十法”。

3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題：

（1）引導學生觀看畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。

（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6

（4）讓學生講座怎樣算？得數是幾？

（5）全班溝通，完成計算。

4、小結今日我們開頭學習20以內進位加法。

三、練習

做練習十七第1、2題。

9加幾課件(篇9)

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；

2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

3、培養(yǎng)學生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4、在學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點：

掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學難點：

使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

教具：PPT課件，卡紙；

教學過程：

一、復習導入：

10＋2 ＝ 7＋10＝

3＋10＝ 10＋9 ＝

8＋10＝ 10＋6 ＝

利用10加幾的計算，作為鋪墊；

二、新授：

創(chuàng)設情境，設疑激趣

1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性；

板書課題：9加幾

2、根據主題圖“數飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式；

組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

①組織全班學生交流解決問題的方法。

②板書：9+4=

3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果；

①點數出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果；

【設計意圖】：因為在之前學習的過程中，學生已經掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓學生上臺展示就可以；

②用卡紙出示：9+4= 9+7=

10+3= 10+6=

【設計意圖】：讓學生用自己的方法，算出上面卡紙的結果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊；

③用“湊十法”計算出結果。

板書：湊十法

4、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

5、初步練習：

出示卡紙：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

【設計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過程；學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調動起學生的積極性；

三、反饋練習

1、練習二十第l題。

①先說圖意，再列式。

②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

2、練習二十第2題。

3、練習二十第3題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、小結：

今天我們學習了什么？

五、布置作業(yè)：

練闖考：40、41頁。

六、板書設計：

9加幾

9 + 4 =

湊十法：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

反思：這是一堂公開課，所以學生在課堂上表現的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習方面有點過少。