小學心理課件

小學心理課件七篇。

這份特殊的“小學心理課件”肯定會引起您的興趣。為了幫助學生掌握上課的知識點，老師需要提前準備教案，而且在制作教案課件時也需要費些心思。規(guī)范編寫教案對于教育教學工作的推進至關重要。熱烈歡迎您參考這些信息，希望能給您帶來幫助！

小學心理課件 篇1

團體目的：通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、**自我、接納自我，調整、改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，從而促進個體良好發(fā)展的助人過程。

活動名稱：校園大家庭

第一節(jié)：讓我們相識

目的：促**體相識，讓大家放松，減少焦慮，緩解氣氛，讓大家放松。

游戲名稱：1.大風吹

注：本次活動共有15-20人參加。由于報名人數眾多，三位導師將分別參加活動

時間：約15分鐘（視情況而定）

準備：除指導者外，所有人都有一個座位，圍成一個圓圈。

進行：指導者在中間介紹活動內容，只要指導者大聲喊“大風吹”，其他人都要齊聲問到“吹什么”？教師回答具有相同特征的成員（如穿紅色衣服的學生）。

），要求這部分成員用最快的速度站起來相互之間交換位置，同時，指導者也參與搶占位子坐下，沒有坐到座位的成員站在中間繼續(xù)大風吹的活動。

2.萍水相逢自我介紹促進了解

注意：三位講師將所有參與者分組在一起，一個人講解釋活動的過程

時間：三十分鐘（酌情而定）

活動過程：三位指導者將a,b,c三組集合到一起大家圍成一個圈，讓大家分別對自己左邊和右邊的人作自我介紹，并且要記住自己左邊和右邊人的名字。

然后大家打亂位置，隨意走動。位置被打亂后，指導員立即叫停，他們當時不許動，

開始用你的眼睛尋找左右學生，喊出對方的名字，然后握住對方的手。牽手之后，會形成一個大結。大家不許松開手，開始將這個結解開，解開后大家一起喊出我們真棒，然后分別對自己左右兩邊的朋友說：

“***你真棒”,接受表揚的人要說：“***謝謝你”

活動結束時：參與者告訴指導老師他們是否愿意認識今天的新朋友，以及通過今天的游戲學到了什么。然后預約下次活動時間，希望大家準時到達。

第二節(jié)建立互信互認活動

1、 seven up

目的：放松、緩解焦慮、活躍氣氛

時間：10分鐘左右

準備：全體成員圍成圓圈，面對圓心，指導者也在隊伍中進行：從指導者開始依次報數，每一位成員輪到時坐著說出自己輪到的數字，但在輪到數目字有7（7.

17.27…）或當數字字是7的倍數時（7.14

21.28。學生必須用力拍手，不要說數字。

若違規(guī)，便淘汰出局，直到最后決出三位優(yōu)勝者獲得獎勵。

2、盲行信任之旅

目的： 通過助人與受助的體驗，增加對他人的信任與接納

時間：約30分鐘

準備：指導著要事先準備好盲行路線，在操場上用鉛筆事先畫好路線，可以利用凳子作障礙物，或者在室外設定有障礙的路線，如上樓，拐彎等。盲人是通過抽簽選出的，小組中的一般人先抽簽。

盲人被蒙上眼睛，原地轉了三圈，暫時失去了方向感。其余的成員繼續(xù)抽簽，抽到與盲人牌面相同的成員扮演該盲人的“向導”，協(xié)助盲人。然后，在向導的幫助下，盲人遵循向導指定的路線，并要求：

活動中向導不能暴露自己的身份，不能講話，大家都要保持安靜，向導只能用非語言的方式引導盲人走完全程，讓盲人自己體驗各種感覺。

分享：活動結束后，分組討論，每組10人。讓每個成員扮演盲人或向導的角色，說出活動中遇到的困難；扮演“盲人”與“向導”的角色時心里各有什么不同的感受？扮演“盲人”角色時，開始對“向導”有信心嗎？

在整個活動中，你的信心是恢復了還是失去了？扮演“向導”角色時，你是如何傳遞信息的？“盲人”收到沒有？

后來如何進行調整？你是否是一個成功的帶領者？你從這次活動中得到了什么有用的啟示？

分享活動中間的體驗和感悟。然后，每個小組的組長將代表每個小組發(fā)言，并在小組之間交換意見。

第三節(jié)： 學會轉換角色（WWw.zHE135.cOm 零思考方案網）

1鏡中人

目的：培養(yǎng)會員對他人的敏感度，互相溝通，互相接納

時間：約15分鐘

操作：團體成員兩人一組，一人自由做動作，另一個人模仿，互相輪流模仿兩分鐘后互換角色，不可說話，用心體會對方用意。之后，互相交流，看看你對別人的理解是否正確。

然后兩人一組，一組說話，另一組重復，兩分鐘后換角色。最后，兩人交流思想，用心觀察和理解他人。今后生活中如何應用各種感受。

2． 啞口無言

目的：學習如何通過非語言手段理解他人的感受

時間：約30分鐘

操作：畫一個圓圈，然后閉上眼睛，回憶起這周生活的感覺，不管是累、興奮、焦慮還是無聊。然后每個人都用手勢、表情和肢體語言來表達自己的內心感受，并讓其他成員猜猜這些動作和表情所反映的情感是什么。

被猜中的人是否解釋了對方的猜測是否正確，為什么？通過活動，學會從他人的手勢、表情、眼神、動作等非語言的溝通方式理解他人，訓練自己敏銳地觀察他人的感受。

第四節(jié)：認識自我

1、相互放松敲打

目的：放松身體，活躍氣氛

時間：約10分鐘

操作：按照原來的小組圍成圓圈，每個人朝同一方向，后面的成員為前面的成員敲打背部和肩膀，放松身體，再全體向后轉，繼續(xù)前面的動作。

2．熱坐

目的：促進成員全面自我認識

時間：約30分鐘

準備：每人一張紙、一支筆

紙上的問題：我父親的眼睛

兄弟姐妹眼中的我

朋友眼中的我

自己眼中的我

母親眼中的我

同學眼中的我

自己理想中的我

操作：每人發(fā)一張**，讓會員思考后填寫。填寫完畢后，我們會互相溝通。填寫的過程會反映出不同的心態(tài)。有些人會再次肯定自積極極可愛的自我，而有些人可能會造成長期的抑郁情緒。

指導老師要特別注意：哪些人的觀點最受會員關注？為什么？

最難填寫的是什么？為什么有人填不出來？會員填寫的內容是正面還是負面？

然后引導成員進行探索。這個活動可以從一個角度看待自己，幫助他們充分了解自己。同時，你也可以在別人的鼓勵下做深入的自我探索。

呼吸調整

目的：引導小組成員進行積極的自我暗示

時間：8分鐘

操作：所有成員手拉手圍成一個圈，指導員也在其中。指導員引導隊員進行積極的自我暗示，提示隊員放松身體，緩解情緒，指導語言（做深呼吸，慢慢吸氣。。。。

呼氣。。。。吸氣。。。。呼氣。。。。

吸氣。。。。呼吸新鮮空氣，呼出。。。。。。。將所有的不愉快呼到體外，每個人緊握左右成員的雙手，將周圍所有的力量吸進，使自己更堅強，呼氣，把剛剛活動中所有煩惱、沉重的情緒吐出，慢慢的體會力量在我們的體內，從頭部到頸部再到胸部緩緩地流向我們的腿部一直到腳底，感覺到全身充滿著力量。

）慢慢的睜開眼睛

講師將對活動進行總結并宣布下一個活動的時間。

注意事項：在本次活動中可能涉及成員成長過程中的某些經歷，因此會使成員帶出一些負面情緒，所以指導者在這個過程中因注意各個成員在參與活動和分享時的情緒反應，留意情緒波動起伏較大的成員，及時作好記錄。

第五部分：有夢想，有朋友，把問題弄清楚，在小組中解決問題

1、copy不走樣

目的：放松身體，活躍氣氛

時間：約10分鐘

操作：指導者在隊伍外，團體成員隨意分兩組圍成圓圈，由指導者任意做一個簡單的動作，做動作的過程中只有兩組內各一名成員面對指導者，要求兩組成員逐個模仿指導者的動作，直到最后一名成員將前一位做的動作交還給指導者驗收。

2、七嘴八舌

目標：成員們提出困擾自己的問題，并從他人的角度得到一些注意和方法

時間：約30分鐘

準備：紙，筆

操作：各個成員將目前困擾自己的問題按重要程度依次寫在紙上，可以匿名寫，各自寫完以后，將紙張交給指導者，指導者念出問題時，成員用心聆聽，與其一起**解決問題的有效途徑及方法。使提出問題的各個成員在這個過程中能夠通過他人的視角得到一些看待和解決問題的啟示與方法。

第六節(jié)：和未來有約大團員

講師告訴小組成員次活動是我們最后一次小組活動。

1、 微笑握手：

目的：放松，

時間：約10分鐘

操作：指導者：“今天的你與以前的你是不一樣的，你今天心情愉快，積極樂觀，讓我們團體中的每個人都感受到今天這個不一樣的你。

請你面帶微笑，和周圍的人親切的握握手，打個招呼?！敝笇д咭龑Т蠹覡幦∨c每一位成員握握手。

2、 我的未來不是夢

目的：引導小組成員以積極的態(tài)度面對未來的生活

時間：約20分鐘

準備：紙、彩色蠟筆

操作：按原來的小組為單位，小組內成員在紙上畫出未來某一天的生活狀態(tài)或通過描繪某一事物想象自己未來的樣子。

分享：成員與小組中的期他人分享他們對未來的期望，并一起討論。最后由小組代表總結發(fā)言。

3、 臨別贈言

目標：活動結束后，團隊成員將體會到活動帶來的收獲，珍惜成員之間的友誼

時間：約15分鐘

準備：彩紙、筆

操作：每位成員在自己的紙上寫上：（我是xx，我想聽你說： ）然后把紙傳給自己希望得到臨別贈言的團體成員，大家離開座位，相互傳遞臨別留言。

如果你還有時間，你可以合影留念，一起唱首歌，然后結束課程。

小學心理課件 篇2

一、活動理念心理輔導活動課如果只追求熱鬧有趣，課堂容易隨便松散，形成不了團體動力，勢必會影響到它的實效性。因此，在第一堂課中形成一個群體標準是非常必要的，這也可以說是心理咨詢活動的課堂規(guī)則。第一堂心理輔導活動課上好了，不僅能幫助學生認同心理輔導活動課，而且建立起課堂規(guī)則，讓以后的心理輔導活動課既不失活潑，又能活而不亂。

如果心理咨詢活動的課堂規(guī)則是由教師提出的，那么學生是不容易接受的。本堂課就是根據初一年級學生剛剛入學、互相不熟悉的特點，采用游戲和小組討論的方法，讓同學們在快樂的氣氛中記住同學的名字，借助活動的體驗，自主商討確定心理輔導活動課的規(guī)則，為以后課堂活動奠定良好的基礎。

2、 目標1。認知目標：了解心理輔導活動課。2．情感目標：

引導學生體驗安全、和諧、快樂的心理輔導活動氛圍。三。行為目標：討論確定心理咨詢活動的課堂規(guī)則，初步學會遵守規(guī)則。

三、活動準備1．請每位學生自己做一個規(guī)格一致的姓名牌，活動前收上來。2全班應組成一個8人小組（根據學生人數），圍坐在兩張課桌旁。三。每組8張白紙一張，海報一張，粗記號筆一支。

四、活動過程（一）熱身游戲：初次見面1. 今天是我們的第一堂心理輔導活動課，也是我們第一次見面。

一般來說，當我們第一次見面時，首先要做的時什么？教師說“初次見面，請多關照！”然后介紹自己。

2．教師宣布游戲規(guī)則：（1）將全班姓名牌隨機發(fā)到每一個同學手里，如果有人領到了自己的姓名牌就立即與別人交換一下；（2）要求所有同學在一分鐘之內找到姓名牌上的同學，相互說一句“初次見面，請多關照！”然后相互做自我介紹（包括姓名，來自**，興趣愛好）。

[設計意圖]游戲引入激起學生的興趣，喚醒學生的情緒，激發(fā)他們的參與動機。教師首先坦誠地自我介紹，縮短與學生的距離，增強親切感，使學生主動參于活動。互相介紹可以消除新同學之間的陌生感，為下一場比賽做好準備。

（二）棒打薄情人1．記住一個人的名字是對他的一種尊重與認同，迅速地記住他人的名字也能更多地贏得他人的好感。2．教師講解“棒打薄情人”的規(guī)則：邀請八名同學演示。

（1） 八人一組做自我介紹。（2）第一個學生介紹自己：我是蔡琳，他喜歡江西省的乒乓球。

第二個學生不得不說：我坐在蔡琳旁邊，蔡琳喜歡江西乒乓球，陳雪喜歡貴州唱歌。第三個要求重復前兩個的介紹并補充自己。

第四個是重復前三個的介紹，加上你自己。第五是重復前四句的介紹，加上你自己。第六個是重復前五個的介紹，加上你自己。

第七個是重復前面六個的介紹，然后加上你自己。第八個是重復前七個的介紹，加上你自己。（3）怎樣棒打薄情人：

由第一位介紹的同學持棒（本子卷一下就是棒了），凡是后面介紹的同學沒能把前面同學的內容說對，就得敲一下，當然要輕一點，也不能亂敲，敲錯了的要罰自己受敲。3．學生分組活動。（教師檢查指導完成，防止爭吵）。

（1）關注未完成的小組，并在公共場合幫助他們。并找找沒完成的原因。（2）請完成得好的小組在全班做一次。

并說說感受。（3） 關注被打的學生，談談他們的感受。打又打的同學握手，不打不認識對方，后來是好朋友。

[設計意圖]初一的新生面對陌生的環(huán)境和同學，難免會膽怯，不愿意交流。這一環(huán)節(jié)的游戲吸引學生積極參與到活動中，在輕松快樂的氛圍中記住同學的名字，并讓學生在活動中體驗、評判、反省，在思考中進行積極的自我探索，在體驗中明理。（3） 哪些學生在進入初中之前接受過心理咨詢？

如果沒有聯(lián)系過，那么通過剛才的活動，談談你心目中有什么樣的心理輔導班？（小組討論，全班分享。）讓接觸過的同學和大家分享一下（可以引導學生從內容、形式和自己的感觸方面來分享），同時請沒接觸過的同學談談自己對心理輔導活動課的設想或者期待。

2教師指導：心理輔導活動課是幫助每個人適應初中生活，獲得精神成長。例如，我們如何才能更快地適應初中生活？

如何更快地認識新朋友？怎樣才能讓自己更自信？這些都是心理咨詢活動的內容。通過剛才的活動，大家也看到了，在心理輔導活動課上，我們會有一些活動、游戲、還會有同學自己的討論和分享。

[設計意圖]通過上一環(huán)節(jié)的活動體驗，引發(fā)學生進行討論，讓學生在思維的碰撞中積極探索對心理輔導活動課的設想和期待，認識心理輔導課。

（四）頭腦風暴

1．同學們已經看到了，在心理輔導活動課上，經常會有一些活動需要大家的積極參與，還會有小組的討論和同學分享，所以，需要同學們上課的時候能遵守一定的規(guī)則，這樣課堂才能既活潑又不會太混亂。為了讓我們的心理輔導活動課能有效開展，那么我們商量一下：你覺得在上課的時候要怎么做，才可以幫助所有的人更好地從活動課上得到收獲？

請?zhí)岢鼍唧w的心理輔導活動課堂規(guī)則。

2.明確“頭腦風暴”的規(guī)則。八人一組選出主持人和錄音員（他們可以是同一個人）。

3.8人小組依“頭腦風暴”的規(guī)則進行討論。讓錄音員在白紙上快速記錄，然后從眾多想法中選出最好的四個，用記號筆寫在海報紙上。

4.把各小組“頭腦風暴”碰撞出來的好點子都貼在黑板上。學生交流，勾出好的點子。

5根據大家同意的規(guī)則做一個簡單的總結，老師要適當補充和指導。歸納補充的參考用語主要有：

保守秘密，坦誠誠懇，認真傾聽，互相尊重，和諧有序，參與交流，幫助他人，幫助自己。[設計意圖] 在體驗的基礎上引發(fā)思考，強化內心感受，在生生互動中，搜求多種心理輔導活動課課堂規(guī)則，在討論中明確規(guī)則，實現(xiàn)學生的自我成長。明確的規(guī)則是將來上好課的關鍵。教師的正確引導可以加深學生的理解和體驗。

（5）你喜歡今天的課程嗎？您對課程的感覺如何（內容，形式，老師等）？有什么建議？

[設計意圖]學生的反饋，可以幫助教師獲取信息，有效開展以后的心理輔導活動，同時進一步深化學生對心理輔導活動課課的體驗和感悟。

[活動反思]1．這節(jié)課通過游戲，讓學生在安全、和諧、快樂的氛圍中，借助活動的體驗，幫助學生形成規(guī)則意識，然后再讓學生自己來討論決定心理輔導活動課的課堂規(guī)則。教師把每一小組討論的結果貼在黑板上，然后集體討論決定，形成最后的課堂規(guī)則，在這個基礎上，教師可以引導或者補充，比如：保守秘密，坦誠誠懇，認真傾聽，互相尊重，和諧有序，參與交流，幫助他人，幫助自己。

但其實這些規(guī)則學生基本上都能想到。當然，也會有一些放錯地方的規(guī)則。例如，你可以隨意評論學校的老師和領導。你可以吃也可以睡。這個時候，可以讓其他同學發(fā)表對這些錯位的要求的看法，這個時候團體壓力會對提出這些要求的同學產生影響，基本上也能達成共識。

總的來說，活動的目標已經基本實現(xiàn)，學生的反應也比較好。

2．心理輔導活動課的設想暢談及規(guī)則討論是本課的重要內容，之所以把這兩個內容放在活動之后，是為了讓學生有更直觀的體驗。有一個良好的課堂秩序是上好心理輔導活動課的基礎，“能動能靜”，學生才會有最大的收獲。3.

學生通過對各種活動的參與來激活思維，并從同齡人那里獲取同類問題的不同信息反饋，得出他們自己的結論，這對于初中生在這一特殊時期的自我反思、自我成長是有積極意義的。4．值得注意的是：⑴“棒打薄情人”有助于學生了解心理輔導活動課，體驗心理輔導活動課安全、和諧、快樂的氛圍，但在操作上若稍有不慎，就很容易延誤時間，并影響后面對“心理輔導活動課課堂規(guī)則”的商討確定。

所以，“棒打薄情人”活動一定要講明白活動規(guī)則，而且要善于舉例子，否則容易出現(xiàn)一些問題：比如，有些小組會分別各自介紹自己；一些小組會向學生介紹一些例子。有些小組會把重點放在重拳而不是演講上。另外，在活動規(guī)則講解完畢之后或講解完一部分之后，一定要詢問學生“還有問題嗎”，給學生有機會發(fā)問和澄清。

⑵在小組討論活動時間結束前，教師要提醒學生時間快到了，以免有的小組在其他小組匯報的時候還想要繼續(xù)討論。

小學心理課件 篇3

小學心理活動課教案《與時間賽跑》

[理念闡述]

時間是指人們對客觀物質現(xiàn)象的連續(xù)性和有續(xù)性的反思。人們的時間知覺與活動的內容、情緒、動機和態(tài)度密切相關。活動內容豐富有趣，讓人感覺時間過得更快，而內容貧乏、內容枯燥的活動會讓人覺得時間過得很慢；積極情緒使人感到時間短暫，消極情緒使人感到時間已過很久；期待會使人覺得時間過的慢。

一般來說，一個人越注重持續(xù)時間，感覺就越長。時間知覺是在人類活動過程中發(fā)展起來的。“時間感”是人適應環(huán)境的重要組成部分。

小學生的自制力比較弱，常沉溺于個人趣味，對時間的重要性認識缺乏切身體會，表現(xiàn)出無節(jié)制的娛樂，做事拖拉，缺少“時間感”，沒有科學合理的作息時間，以致形成不良的習慣。本活動就針對小學生在學習上不重視時間，隨意浪費時間的問題而設計，旨在通過豐富的活動形式讓學生體驗時間的寶貴，以強化其珍惜時間的意識和動機，并促使學生從自身價值出發(fā)初步規(guī)劃時間，處理好學習與休息、娛樂的關系，以積極的態(tài)度去爭取施加。

[活動目標]

1感受時間的重要性，體會珍惜時間的意義。

2學習如何節(jié)省時間和合理計劃時間。

[活動構思]

1、活動原則

小學心理健康教育活動課的形式主要是學生參與活動的形式——感知體驗，從而達到助人為樂、自救的目的。本次活動旨在讓全體學生參與到豐富多彩的活動中，在各種預設情境中獲得認知和體驗，從而升華為廣場**。該活動體現(xiàn)了心理健康教育的興趣性、主動性、主體性、參與性和激勵性原則。

2、活動環(huán)節(jié)感知

熱身活動爭分奪秒

感受時間

（正例）（反例）（升華）

時間隧道壽命測量值時間時場管理時間法

3、活動形式

**傾聽、小組討論、動手演練、實驗體悟等部分組成。

4、重點難點

本輔導活動重難點是認識珍惜時間的意義，初步嘗試如何去合理規(guī)劃時間、管理時間。

[活動準備]

1英語記憶卡，口試，***。

2、學生書法作品。

3、故事“時光老人和流浪漢”。（附后1）

4、“生命度量尺”。（附后2）

5、“逛市場”的卡片

6、多**課件。

[活動設計]

環(huán)節(jié)活動過程設計意圖

（一）熱身活動 1、熱身游戲同學們，讓我們來做個游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點——請你舉起你的手，3點——請把你的手放平，說“鈴……的時候，請你全身抖動幾下。

”好！現(xiàn)在讓我們試試看！嘗試以后，學生開始游戲。

教師的口令有慢變快，從1點、4點、9點……變動。2、導入主題對于時間，不同的人有不同的感受。今天，讓我們來感受和談談我們熟悉和不熟悉的時間。

利用游戲引入活動主題，過渡更自然，能激發(fā)學生的時時感知體驗。從愉悅的情緒——緊張、放松——揭示主題，吸引了學生的注意力，消除學生的緊張感，拉近了師生的心理距離，為后續(xù)的活動做好了鋪墊。

（二）爭分奪秒 1、感受時間導語：一分鐘有時無聊、枯燥地流逝；一分鐘有時精彩、出色地抓住。在一分鐘里，你能做些什么？

你能創(chuàng)造出哪些精彩？請隨意選擇其中一個，或充分發(fā)揮你的想象力。讓我們體驗一分中的成功與幸福。2、學生動手操作。

交流：您對這一分鐘的感覺如何？ 通過一分鐘的實際操作，體驗一分鐘的價值，同時在活動中激發(fā)學生的成就動機，有利于學生珍惜時間意識的形成，從活動中感悟，從感悟中認識時間的寶貴。

（3） 轉場很棒，真的很棒，在短短的一分鐘內，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎？我們班的學生更出色！

（或舞蹈能力，取決于班級的具體情況。）討論：您在欣賞這樣的作品方面有什么經驗？

（學生發(fā)言）2、 采訪我們班還有哪些能手，我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓練出來的?？偨Y：每一次成功都是每分每秒的積累。

只有播下時間和勤奮的種子，我們才能收獲成功和自滿的果實。我們每個人都可以像陳光標一樣令人欽佩和羨慕。只要你愿意與時間賽跑，只要你抓住寶貴的一分鐘。

這是前一個環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但成功大多來自于秒的付出。讓學生懂得珍惜時間，積累成功的價值。同時，作為一個積極的例子，讓學生了解合理利用時間的意義和價值。

（4） 時間隧道1號，過渡期，然而，在時間的領域，有些人不懂得珍惜。讓我們走進時間隧道，聽聽身邊經常發(fā)生的故事。**傾聽：

時光老人與流浪汗。請同學們閉上眼睛，靜靜傾聽。2故事繼續(xù)后，小明會怎么做？

請大家給這個故事編個結尾。（學生發(fā)言） 如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設置反面情境，讓學生在**聲中，體會時間流失，浪費時間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和**呈現(xiàn)有助于激發(fā)學生的想象力。

同時，通過故事的延續(xù)，學生可以將珍惜時間的觀念傳遞給自己。在這里，老師也可以根據學生故事的反饋進行簡要點評，從而調整以下環(huán)節(jié)。

（5） 壽命測量1。過渡時間有限，生命有限。假設我們的生命線就像這張長紙。假設我們都活到100歲。

請把過去的日子撕掉，也把以后工作的日子撕掉，看看學校還剩多少時間？2操作經驗交流：同學們，你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生撕紙，談體驗）在模擬狀態(tài)下，讓學生體會時間的價值。感知在校學習時間的有限和短暫，激發(fā)其管理時間、合理規(guī)劃時間、不浪費時間的動機，同時也澄清了學習的目的。

（6） 時間市場1、過渡期學生發(fā)現(xiàn)，在校時間如此之短，與長壽相比，實在是可憐。在這短暫而寶貴的時間里，我們現(xiàn)在該怎么辦？2、活動讓我們大家來想一想有哪些節(jié)約時間的小方法或格言，然后把它寫下來，寫好了拿到時間市場與大家一起交流分享，找找有哪些適合自己的好方法。。

（寫一寫小貼士，與同學分享。)學生們努力管理和計劃自己的時間。在“用寶貴的時間去獲取什么”價值澄清的向導之下，首先讓學生自己尋找適合自己的節(jié)約時間的方法。

然后，通過時間市場活動，依托市場情況，與學生分享和交流好的方法，體現(xiàn)自助互助的心理活動。同時，要引導學生創(chuàng)造自己的時間準則，并以此作為激勵機制來激勵自己。

（7） 小結：很多學生在時間市場上找到了很多好方法。你能像大家介紹一下嗎？

哇！有很多節(jié)省時間的方法！有太多的格言是我們自己創(chuàng)造的。

老師有個好主意：請把你最欣賞的格言寫下來，放在醒目的地方，以此來提醒自己，激勵自己，實現(xiàn)目標，創(chuàng)造無限的精彩。最后，作者總結了問題，并呼吁學生通過自己創(chuàng)造和尋找的方法來節(jié)省和計劃時間。

同時，筆者提出，希望節(jié)約時間，需要堅持和自我監(jiān)督。

[參考資料]

1、《發(fā)展心理學》（林崇德主編）

2、《小學心理健康教育教材》（俞國良主編）

3、《現(xiàn)代學校心理輔導》（吳增強主編）

4、《小學生心理向導》（沃建中主編）

[活動附件]

附1——**故事

時光老人與流浪漢

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰？

為什么哭？”流浪漢說：“我少年時代打玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代搓麻將，家產都敗光啦！

如今我一無所有，我真后悔呀！”

時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童？”流浪漢驚奇地一問，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)！

”“好吧！只要你努力，你就能得到真正的生活！”時光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個十來歲的少年。現(xiàn)在他叫小明，肩上還背著一個書包?！?/p>

小學心理課件 篇4

直面挫折，健康成長

常山縣新橋中心小學徐琪瑤

【活動思路】

挫折是指人類個體在從事有目的的活動過程中，指向目標的行為受到障礙或干擾，致使其動機不能實現(xiàn)，需要無法滿足時所產生的情緒狀態(tài)。四年級的孩子馬上進入五年級了，他們正面臨學習生涯中一個重要的過渡時期，各學科的課程要求嚴格起來了，令許多學生的心理敏感而脆弱。

本課主要是針對五年級學生在學習方面的挫折設計的，旨在轉變看待挫折的角度，激發(fā)學生戰(zhàn)勝學習中挫折的勇氣和信心，提高抗挫能力，獲得精神的提升、喚醒、激勵和鼓舞。

【活動目標】

1要知道挫折是生活中的一種正?，F(xiàn)象。

2．形成克服困難、戰(zhàn)勝挫折的心理動機，培養(yǎng)承受挫折的能力，形成“我要成功”的心理暗示。

【活動對象】小學五年級

【課堂準備】課件、材料**、**、“奮斗腳丫”卡片

【活動過程】

一、熱身游戲

游戲：小鳥長大

游戲內容：兩個蛋猜拳，勝者變小鳥，小鳥找小鳥猜拳，勝者變人，人找人猜拳，勝者變王，如果輸了，就倒退一個。（蛋——小鳥——人——王）

明確規(guī)則：

1．真實，誠實。

2．不到時間不能停止，王也要找王猜拳。**停止，活動停止。

3．結束后記住自己的身份。

（課堂互動、師生互動）活動結束后，老師對學生進行分類訪談：你在游戲中的感受是什么？

總結得出：在比賽中，我們不是一帆風順的，有前進和后退。

二、認識挫折

老師：你在平時的學習中遇到了什么樣的事情？那時候你感覺怎么樣？

老師：現(xiàn)在深呼吸，吸氣，呼氣。呼氣時盡量放慢速度。是的，就這樣。

再做一次。你注意一下，在呼氣的時候，你的肩膀怎樣開始放松。順便說一句，把注意力放在肩膀上，每次呼氣時，它都會放松，放松。

同時，當肩膀放松時，你會發(fā)現(xiàn)整個身體，整個人也在逐漸放松，對了，就這樣。

開始回憶，并慢慢地打開記憶盒子，在你的腦海深處，有很多是你在學習中難忘的、不順心的事，你一件一件看過來，它們都一件一件地浮現(xiàn)出來，當時的感受又重現(xiàn)了，就好象回到了從前。好吧，請慢慢睜開眼睛，分享你的想法。

2．這些不順心的事，也就是挫折（板書：挫折），我們的同學都有，那么挫折是不是只有我們小學生才有?

3．出示幻燈：“幼兒學步摔倒——上學考試失利——青年大學生找工作的挫折——中年的爸爸事業(yè)不順利——老年的爺爺生病”，問：從中你感受到了什么?

導致：每個人都有挫折，人生也有挫折。（板書）

4揭秘：似乎挫折就像我們的朋友一樣，一輩子都離不開我們。（板書：朋友）那么我們如何面對挫折這位“朋友”呢?這節(jié)課我們一起來討論。

三、心靈感悟

老師：幾天前，一位同學和其他人一樣，遇到了一些挫折。讓我們聽聽

材料一：大家好，我是一個五年級的弱小學生。以前我的成績一直在中上。

進入新學期時，我還暗下決心，要在期中考試中取得好成績，各門成績都要“優(yōu)”。兩個星期前的期中考試，我因為一些應用題不會做，數學考砸了，沒能取得“優(yōu)”。

考差后，我被父母罵了，我心里特別難受，我不停地想：我努力了，但還是沒能取得“優(yōu)”，我挺笨的!從那后，我對學習越來越沒興趣，也不想關心學習成績，暑假里又迷戀上電腦游戲了。

現(xiàn)在成績更差了。

2．開始小弱還是有決心的，是什么原因使他考后變樣?

總結一下對待挫折的態(tài)度：悲觀失望、自暴自棄

為什么面對同樣的挫折他能成功嗎？

材料2：有一位成功的人說：為什么我傲推銷會成功，我記得有人告訴我，大概拜訪40個客戶會成功一個，我就這么想，如果我碰了39個“釘子”后。

就會成功一個，那我每碰一個“釘子”就離成功近了一步，所以每碰一鼻子灰時我都會很高興。

引出小結：看待挫折的角度不同，結果就會不同。

4我們如何對待失意的朋友，它會這樣對待我們?？磥砦覀儜摵瓦@個沮喪的朋友握手。（板書：握手）

5．我們一起來幫助小弱，如果你是小弱，考砸了以后怎么辦?可以聯(lián)系自身情況，在情緒、成績方面你各有什么辦法?小組討論。寫在“奮斗腳丫”上。（**）

每組派個代表匯報，把“奮斗腳丫”貼在黑板上形成一個奮斗的歷程。

老師隨機在黑板上寫下總結：尋找原因、合理發(fā)泄、尋求幫助、自我鼓勵等方法可以幫助我們克服挫折。

四、激發(fā)動力

1出示張海迪的**（遮住下身）。

師：說說這個人生活得怎么樣?

（呈現(xiàn)下半身）再說說看完的感受。

老師：她沒有以自己的殘疾為借口，而是在平時的學習中比別人付出了更多的努力。她的目標就是做最好的自己。

2．師總結：其實。這些成功人士之所以成功，是因為他們都有明確的目標。

繼續(xù)朝著你的目標努力，即使你失敗了，也不要放棄?？梢姌淞⒛繕?、確定計劃可以幫助我們提高自己的認識，鞭策自己，讓我們來制作一份“成功計劃”吧!（成功卡）

引導學生交流“成功卡”并予以鼓勵。

五、總結升華

老師：很難避免生活上的挫折。 只要我們克服挫折，我們一定會飛得更高！ 讓我們一起享受它。**flash《飛得更高》。

師：在人生的風雨中，剛開始，我們會像小鳥一樣，會有許多坎坷在你的左右，只要你一步一個腳印，只要你不斷嘗試，只要你堅強、勇敢、自信，就一定會走出五彩的人生。

小學心理課件 篇5

【活動目標】 1．使學生認識到團隊協(xié)作精神的重要性。 2．激發(fā)學生的集體榮譽感，充分發(fā)揮每個學生的特點特長，增強班級體的凝聚力。 【適應年級】 小學、初中 【活動準備】 1．將桌椅圍繞教室擺成半圓形 2．全班同學共同完成板報（在宣傳委員完成板報基本設計的情況下，其他同學可相互配合進行點綴，如小圖畫、簽名等，將板報共同完成） 3．關于“蟻團遇火”、“中國女排”、“灌籃高手”三個小故事的Flash動畫 4．測試團隊精神題目的PowerPoint幻燈片 5．兩盒100片拼圖 6．一塊桃形的白板，50張彩色小紙條 【活動過程】 一、引出主題 1．分別用大屏幕呈現(xiàn)“蟻團遇火”、“中國女排”、“灌籃高手”的Flash動畫，并找三個同學講述事先準備好的三個小故事。 （1）螞蟻的微小是人人皆知的，然而大家有沒有留意到，當遇到大火的時候，成千上萬只螞蟻就會聚攏在一起形成一個足球大小的蟻團，來共同抗擊大火。大火過后，也許一小部分在蟻團表層的螞蟻會被燒焦，但由于它們緊密團結在一起，大部分螞蟻最終獲救了。我們可以想像，如果螞蟻們各顧各地逃亡，它們將會全部被大火吞沒。 （2）中國女子排球隊在雅典賽場上奮力奪冠的一幕至今回蕩在億萬中國人的腦海中。也許我們并沒有強于對手的身體素質、戰(zhàn)略技巧、實戰(zhàn)經驗或是臨場運氣。但是我們可以堅定地說。古巴是一個人的排球隊。俄羅斯是兩個人的排球隊，而我們中國女排，是十幾個姑娘和笑將陳忠和共同團結在一起的隊伍，我們奪冠的法寶是凝聚力! （3）卡通片《灌籃高手》在青少年中風靡一時。湘北籃球隊稱霸全國的理想不再是夢，然而是什么使他們克服萬難，甚至從失敗的情況下將比分趕超對手?天才籃板王櫻木花道、靈活控球后衛(wèi)宮城良田、三分神射手三井壽、強大金剛中鋒赤木剛憲、全能王牌流川楓將他們各自的作用充分發(fā)揮到極限，互相配合，將所有人的特點融于一體，發(fā)揮團隊精神，這就是籃球精神、運動精神！ 2．全班交流，談自己的感受 3．老師總結：無論是微不足道的動物，還是大家最喜愛的人物或事物，我們都可以毫不置疑地說，團結在一起的力量是不可戰(zhàn)勝的! 二、對照自己 1．用大屏幕皂現(xiàn)以下幾道幻燈片題目，讓學生根據自己的`特點對照自己。 （1）在班集體建設中，你認為是一個有較強領導能力的班長重要還是一個團結的班委會重要? （2）假如你是一個球技精湛的足球運動員，在一次至關重要的得分機會中，你會自己主動射門還是會傳給位置更好的隊員? （3）在一次拔河比賽中，一邊是隨機在路上選取的互不相識的力氣較大的人，一邊是一組團結的集體，你認為哪邊會贏? （4）玩跳棋時，你是習慣于讓一部分棋子盡可能快地先進入目的地，還是把所有棋子協(xié)作著一起前進? 2．全班交流，談自己的感受。 3．老師總結：看了這幾道投射性的題日，選擇前者較多的同學或許屬于具有領導才能，善于表現(xiàn)自己的人；選擇后者較多的同學或許是具有集體意識、善于同他人協(xié)作的人。無論哪種類型都沒有絕對的好或是不好，我希望大家能在一個團體中發(fā)揮各自的作用，用自己的優(yōu)勢彌補他人的劣勢，前者充分發(fā)揮領導作用，后者積極發(fā)揮團隊精神，共同凝聚在我們的班集體中。 三、游戲互動 （一）拼圖游戲 1．游戲說明： 隨機選取八名同學，分成兩組，一組三人，一組五人。每組一盒100片拼圖，將圖片平均分到每個人手中。三人組在拼圖過程中可互相交流商量，五人組則不允許彼此講話交流，看哪一組最先完成。 2．老師總結：3>l+l+1+l+1，這就是這個游戲帶給我們的啟示，只要我們團結在一起，即使我們的力量再微弱，也永遠大于單獨個體的力量。 （二）情系千千結 1．游戲說明： 大家手拉手圍成一個大圓圈，每個人都記住自己的左手和右手拉著的分別是誰。大家松開手可以在教室里隨意走動，老師說停，每個人站在原地不動，設法使左右手還拉著原來的那兩個同學（如距離遠可用繩子連接），因為各自的位置都發(fā)生了變化，這時就形成了一個混亂的死結。然后在不松手的情況下，想辦法把死結解開。 2．老師總結：大家通過齊心協(xié)力終于把死結恢復成最初的圓!無論我們之間形成多么復雜的結，只要我們牢牢記住對方，緊緊抓住對方的手，我們就永遠是一個團結的集體! 四、活動結束 把彩色的小紙條發(fā)給每人一張，讓大家寫下自己愿為班集體做的一件事，無論大小，如“我數學好，同學不會的題可隨時找我”；“帶一小盆仙人掌美化教室”：“嚴格要求自己，聽老師的話，不給班集體抹黑”；“下課主動擦黑板”等。把寫好的紙條貼在白板上，放在教室前面，既美化了教室，強化了大家的班集體意識，義形成了一種好的集體氛圍!

小學心理課件 篇6

近年來，學生因心理健康問題誘發(fā)的各種惡性事件，正引起我們的關注，良好道德和健康心理，能使我們更好地適應社會生活，成為對社會有用的人。因此，我們應該利用一切機會，對兒童進行心理健康教育，使他們健康成長。以下是小學心理健康教育班級團隊活動教學計劃，歡迎閱讀參考。

小學心理健康教育班級小組活動教學計劃1教學目標：**心理健康教育在小學階段的作用

通過這一部分的教學，學生可以了解如何相處并培養(yǎng)他們的人際交往能力。

教學重難點：

使學生了解如何相處，如何處理矛盾以及如何提高學生的溝通能力。

教學過程：

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱健康對于我們每個人來說至關重要。今天，讓我們走進心理健康教育課，學習如何相處，如何溝通

1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同學)

小欣、小芳、小英和小紅跳橡皮筋。他們怎么能玩？小芳說：我不跟小英在一起。她又胖又笨！

”聽小芳說她傻了，小英突然生氣了。他指著小芳的鼻子：“你真傻！你又胖又笨，就像一頭小母豬！

”小英聽到小芳罵她，就跑到一邊哭了起來。

師：小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K?小英又為什么會哭呢?誰來說說?(生充分說)

盛：小芳不愛交際，因為小芳嘲笑小英。她受不了了

師：面對這種情形，應該怎樣解決呢?

生：小芳不應該說別人的缺點，同學之間應該和和氣氣(生充分說)

師小結：這幾個同學說得很對，同學之間就應該友好相處，不要嘲笑同學的缺點，要學會尊重別人，不侮辱他人，這是我們每個人做人的原則。

2、小故事《上課鈴響了》(對待同學要寬容，犯錯后要及時道歉)

上課鈴響了，同學們快進教室!王小燕和同學們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲："哎呀!

踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?"同時跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學再三向她說對不起，其他同學都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續(xù)發(fā)脾氣，直到教師從外面走進來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣。

師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對?為什么?(生充分說)

生：她愛生氣不好，對身體有害

學生：那個男同學已經說對不起了，她還在生氣，誰愿意和這樣的同學玩呢！

師小結：是，我們應該有寬容之心同學之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當的地方，在他意識到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學和諧相處，你才能擁有更多的快樂。下面(出示)我們一起來看以下同學之間友好相處的正確做法，老師給大家的建議是：

(1、師讀、2、生齊讀、3、男女生讀)

同學之間

學會友好，不嘲笑缺點

學會尊重，不欺小凌弱

學會寬容，不斤斤計較

學會理解，不撒嬌任性

師：同學們每天生活在一起，難免磕磕碰碰，有了上面的原則，遇到下列情況，你又該怎樣做?相信你會正確處理(出示)

(1)你的同桌要在桌子中間畫一條"三八線"。

(2)考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。

(3)夸夸你的同桌。

(4)選班長時，你的好朋友當選，你卻落選了。

生：遇到這種情況我會這樣做：

生：遇到這種情況我會這樣做：

師小結：是呀!同學之間就應該友好相處，你對別人友好關愛，別人也會還你一份友好關愛，奉獻一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂!

奉獻著，相信你也會快樂著!下面，請看(師讀)相信你們一定能做到來，一起讀：

同學之間：

學會關愛熱情大方

學會體貼細致入微

學會調節(jié)消除嫉妒

學會激勵互相進步

過渡：接下來，老師還給我們帶來了故事，邊看邊想，你有什么感受？

請仔細閱讀下列問題并選擇答案

(1)、當你與同學在班級發(fā)生矛盾時，你采取的解決辦法是：

a、 對話解b。找老師解c。用武力解決

(2)、每天出入教學樓，能謙讓小同學，給他們提供方便嗎

a、能謙讓b、有時能做到c、不能謙讓

(3)、當看到同學有困難能主動幫助嗎?

a、能b、有時能c、不能

(4)、你愿意參加集體活動嗎，并在活動中力爭為集體爭光?

a、 愿意參加并為集體贏得榮譽b。有時愿意參加c。不愿意參加

(5)、星期六，小麗要和爸爸媽媽去亞武山游玩，可是學校安排，周六要舉行"學雷鋒"活動，如果你是小麗，你該怎么辦?

a、 參加“學雷鋒”活動b。和家人一起去亞武山

(6)、你經常為學校或班級做好事嗎?

a、 經常做b，有時做c，從不做

(7)、課間上下樓你是否能自覺靠右行，為其他同學提供方便?

a、 能做b，有時能做c，不能做

(8)、你能主動撿拾學?；蚬矆鏊睦鴨?

a、一定能b、有時能c、不能

最后，我們共同來了解一下《小學生的心理健康標準》，

(1)具有良好的認識自己，接納自己的心態(tài)意識;

(2)能調節(jié)、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜;

(3)能承受挫折;

(4)能較正確地認識周圍的環(huán)境，適應環(huán)境和改造環(huán)境;

(5)人際關系協(xié)調，具有合群、同情、愛心、助人的精神;

(6)具有健康的生活方式與生活習慣;

(7)思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力;

(8)有積極的人生態(tài)度道德觀、價值和良好的行為規(guī)范

同學們，多一份寬容，就多一份理解，多一份理解，就多一份尊重，多一份尊重，就多一份自信多一份自信，就多一份健康讓我們都擁有健康的心理，學會相處，學會交往，擁有更多的朋友，相知、相伴請欣賞歌曲《朋友》

教學反思

近年來，學生因心理健康問題誘發(fā)的各種惡性事件，正引起我們的關注，良好道德和健康心理，能使我們更好地適應社會生活，成為

對社會有用的人。因此，我們應該利用一切機會，對兒童進行心理健康教育，使他們健康成長。

小學心理健康教育二班一班的活動與教學計劃。組織學生參加法制教育專題片和法制教育影視片。了解一些有關《未成年人保**》、《預防未成年人犯罪法》方面的知識，以及了解身邊的不良因素對人的危害，從而使學生做一個遵紀守法的好學生。

2讓學生認識到心理健康教育的主要目標是促進心理素質的提高。

3、讓學生明白心理健康教育是心理素質的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質教育的具體體現(xiàn)。

1、《心理健康教育手冊》

2應以板報的形式宣傳心理健康教育的重要性。

3、大屏幕展示心理健康教育。

1、隊會開始儀式。

2、中隊長講話。

3、主持人主持隊活動。

主任介紹班會內容。并宣布大會開始。

中隊長說了這次小組會議的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不是簡單地判斷是非，而是從人性化的角度來理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學生的尊重、一種對＂人＂的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。

因此，心理健康教育是師生共同的責任。

健康教育的重要性近年來，由于社會發(fā)展帶來的重種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調查表明，在我國中小學生中間，約１／５左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。

因此，開展心理健康教育具有十分迫切和重要的意義。

小組討論：如何做好心理健康教育，我們應該做什么？

讓學生從心理健康教育中獲取信息，增加知識。

4、 中隊輔導員致辭，呼號，旗回，中隊并宣布活動結束。

小學心理課件 篇7

一、目的要求

通過講笑話、寫快樂、說快樂、分享快樂的秘訣等活動，使學生增進相互間的了解加深彼此間的感情體會人際分享的快樂。

二、活動設計依據

三、活動的策劃

1、時間安排：40分鐘

2、活動準備

材料準備

(1)一臺錄音機，一盤錄音帶(錄有《健康歌》和《歌聲與微笑》兩首歌)

(2)每人一張彩紙，各小組顏色不同。

(3)扇形紙8張(將一張直徑為60cm的圓形紙裁成8塊相同的扇形)

(4)8支顏色不同的彩色筆。

(5)在直徑為60cm的圓形泡沫板的圓心處，用釘將其固定在小黑板上，做成一個轉盤。

(6)大頭針若干。

(7)每人一份打印的“校園快樂食譜”。

座位形式：

將全班同學分成8個小組，以小組為單位，圍坐在一起，教師的座位放在中間，各小組依次分散在四周。

3、注意事項

(1)本活動可在預先排好座位的專用活動教室上，如在教室中進行，則在課前組織學生安排好座位，以確保活動的時間。

(2)活動中，教師要起好主導作用，鼓勵學生積極參與，適時調控好活動的進程;學生發(fā)揮好主體作用，發(fā)揚團隊合作的精神，學會尊重別人，贊美別人。

四、活動過程

(一)熱身活動

同學們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。

教師錄音機播放歌曲《健康歌》，調節(jié)課堂氣氛。

聽了這首歌，大家有什么感受(學生討論)

的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興;當然，學習生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來，共同分享快樂。

出示活動課題：快樂的秘訣

(二)主題活動

主題活動一：快樂你我他

1、感受快樂

請一位同學講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。(師生及時予以掌聲鼓勵)

2、寫快樂、說快樂

(1)給每位同學發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興的事。

(2)以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內進行交流。

(3)一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講的形式告訴全班同學。

想一想：當你在向同學訴說開心事的時候(或在聽別人說開心事的時候)，心里有什么感受(體驗快樂)

(4)小結

從同學們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興，因為我也分享到了你們的快樂。

過渡：為什么有的同學能找到自己許多快樂的事，而有的同學常常滿面憂愁，憂心忡忡，難得快樂呢讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧!下面進入第二項活動。

主題活動二：快樂大轉盤

1、尋找快樂的秘訣

(1)以小組討論的形式，在組內交流你有哪些快樂的秘訣請毫無保留地奉獻出來，組長派人用彩色筆寫在下發(fā)的扇形紙上，并寫上組號。

(2)各組組長將寫好的“快樂秘訣”用大頭針依次釘在泡沫轉盤的相應位置上，做成一個快樂大轉盤，進行展示。

(3)分享快樂

轉動快樂大轉盤，讓我們一起分享快樂的秘訣。老師請八位同學依次朗讀各組的“快樂秘訣”，比一比哪組的“快樂秘訣”更精彩(被認可的用掌聲鼓勵)。

過渡：快樂大轉盤，轉出你的快樂，我的快樂，他的快樂，我們共同的快樂。同學們都大方地獻出了自己快樂的秘訣，在這里，老師也想贈送一份禮物給大家。

四、活動過程

(一)熱身活動

同學們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。

教師錄音機播放歌曲《健康歌》，調節(jié)課堂氣氛。

聽了這首歌，大家有什么感受(學生討論)

的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興;當然，學習生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來，共同分享快樂。

出示活動課題：快樂的秘訣

(二)主題活動

主題活動一：快樂你我他

1、感受快樂

請一位同學講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。(師生及時予以掌聲鼓勵)

2、寫快樂、說快樂

(1)給每位同學發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興的事。

(2)以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內進行交流。

(3)一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事告訴全班同學。

想一想：當你在向同學訴說開心事的時候(或在聽別人說開心事的時候)，心里有什么感受(體驗快樂)

(4)小結

從同學們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興，因為我也分享到了你們的快樂。

過渡：為什么有的同學能找到自己許多快樂的事，而有的同學常常滿面憂愁，憂心忡忡，難得快樂呢讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧!下面進入第二項活動。

主題活動二：快樂大轉盤

1、尋找快樂的秘訣

(1)以小組討論的形式，在組內交流你有哪些快樂的秘訣請毫無保留地奉獻出來，組長派人用彩色筆寫在下發(fā)的扇形紙上，并寫上組號。

(2)各組組長將寫好的“快樂秘訣”用大頭針依次釘在泡沫轉盤的相應位置上，做成一個快樂大轉盤，進行展示。

(3)分享快樂

轉動快樂大轉盤，讓我們一起分享快樂的秘訣。老師請八位同學依次朗讀各組的“快樂秘訣”，比一比哪組的“快樂秘訣”更精彩(被認可的用掌聲鼓勵)。

過渡：快樂大轉盤，轉出你的快樂，我的快樂，他的快樂，我們共同的快樂。

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心理學課件

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，每個老師對于寫教案課件都不陌生。?教案課件是備課的核心，必須要切實寫好重點難點，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？經過精挑細選我們?yōu)槟扑]一篇優(yōu)秀的“心理學課件”文章，請仔細閱讀以下重要通知！

心理學課件【篇1】

1.自制的兒歌教具。

2.音樂：富有激情的音樂為調整狀態(tài)，激發(fā)激情而用。

音頻：學生記憶困惑的內容

3.場地要求

普通教室

4.設置一位計分裁判員【活動方法】

1.通過適宜的“音樂放松”、“感官訓練”、“專注訓練”等準備活動，尋找最佳的學習狀態(tài)，把身心完全集中在情景中，使學生始終處于一個有效的開放的學習的平臺。

2.綜合運用“調整最佳學習狀態(tài)”、“思維”（3步思維法：連結、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新）、“競賽”、“慶祝成功”的4步和諧活動法來組織教學。激發(fā)學生探索記憶力的興趣。【活動過程】

一、暖身階段：

（一）導入

播放音樂《我相信》，讓學生盡情放松自己。

（二）進行兒歌記憶游戲，引導學生體驗記憶的樂趣。

出示一組數字兒歌：

1象小棍細又長；2象鴨子水上漂；

3象耳朵聽聲音；4象紅旗迎風飄；

5象秤桿來買菜；6象豆芽出水上；

7象鐮刀割青草；8象麻花扭一匝；

9象小勺來盛飯；10象雞蛋打蛋糕。

師：請我們的小演員把這組兒歌表演一下。其他同學試著在他表演的過程中迅速記住這首兒歌

生：表演，余生記憶

生：匯報記憶結果。

師：同學們太厲害了，看一遍表演就記住了這首兒歌。你知道這首兒歌代表的數字是哪些嗎？生：師：那么打亂表演順序，你還能迅速給這些數字按照表演順序排序嗎？

生：打亂順序表演

生：開始排挑戰(zhàn)

慶祝成功：看來同學們非常厲害，都是生活中的記憶高手，要是大家再通過這節(jié)課的練習，那對于我們來說記住安全平臺的賬號密碼，記牢游戲的賬號密碼，甚至是記住每天需要背的英語單詞簡直如虎添翼啊。

二、轉換階段：

（一）數字記憶展示

師：相信大家都有一個適合自己的記憶方法，先不要說出來，下面進行本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，記憶20個數字，僅用2分鐘。

出示數字

***0

學生記憶

生1***7

記不全

生2.***7127

記不全

生3***0

完全正確

學生鼓掌，你真行！加10分

師：是不是很難記憶啊！下面請同學們說一說你是如何記憶的？

（二）交流記憶方法下面進行本節(jié)課的第三環(huán)節(jié)，學生記憶方法展示

生1

死記

師：

死記也是一種記憶方法呀

生2：分開記

894208508168

師：好！你發(fā)現(xiàn)了記憶的一個最普遍、最重要的原則。分開記憶讀起來朗朗上口，有一種節(jié)奏美，就像音樂一樣??！我們給它起個名字：節(jié)奏記憶法（創(chuàng)新方法1）

生3：數字中含有計算42+08=50

（學生搶著想和大家分享記憶的方法）

生4：我有更好的！我注意到數字含有對稱像8168中的兩個

8、7217中的兩個7，隔2個數子又出現(xiàn)了

生5：我看到數字中的順序和逆序，像895436721

師：以上3位同學發(fā)現(xiàn)了數字的四種美：計算美、對稱美、順序美、逆序美。這正說明了哪句諺語？對！“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。這3位同學可謂獨具慧眼呀！好！我們把它提煉一下，看能不能找一條能串起珍珠的鏈子？再給它起個名字：特征記憶法（創(chuàng)新方法2）

好！還有什么呢？出示教具，并輕聲唱出

1象小棍細又長；2象鴨子水上漂；

3象耳朵聽聲音；4象紅旗迎風飄；

5象秤桿來買菜；6象豆芽出水上；

7象鐮刀割青草；8象麻花扭一匝；

9象小勺來盛飯；10象雞蛋打蛋糕。

師：1就是小棍，原來數字可以形象化，能不能用形象化的數字編個故事？

生6：講故事

師：迎接挑戰(zhàn)，更精煉一點好不好

生6：

爸爸（8）用勺子（9）把鴨食（4）喂給了鴨子（2），于是鴨子下了一個蛋（0），爸爸（8）給了我（吾5）一蛋（0），爸爸（8）要（1）了六（6）個蛋。后來爸爸（8）和我（5）買了些鴨食（4）喂給了30只鴨子，又下了67個，可它們還要（1）吃（7）。師生大笑（簡直一個養(yǎng)鴨專業(yè)戶）

師：這位同學講的非常精彩！該故事包含了三種記憶方法：形象記憶法故事記憶法諧音記憶法（創(chuàng)新方法3）

慶祝成功

以上5位同學將獲今天的創(chuàng)新小衛(wèi)士，記分長給他們每人加10分。

師：接下來，誰還敢來挑戰(zhàn)

（三）學生競賽

音樂響起《春江花月夜》（琵琶版略低，為調整狀態(tài)，激發(fā)熱情）

題目推出

（2分鐘，記對一個得5分）

慶祝成功（利用規(guī)律大部分學生都能記住，得到了應得的分數）.師：下面同學們進行分組討論，針對這兩個數字，看有沒有更好的記憶方法？

甲組：奶奶的年齡正好是61歲，我家地址正好是38號樓5單401室，我的鞋碼是37碼

乙組：足球比賽11個人；踢2場球（主場、客場）；每半場45分鐘；爭一個球（對極了）；比賽完沒有結果，加賽3分鐘；任然沒有結果，點球決一雌雄！共點5個，主場一方進2，客場一方進0，于是最終主場一方以1：0險勝！

師：甲組用家庭成員的年齡、住址等相關信息來促進記憶，他們發(fā)現(xiàn)記憶可以像自己的身體、家庭一樣親切！乙組還用上了足球聯(lián)賽有關規(guī)則來改善記憶，記憶給他們帶來了足球之外的享受。這莫不是也應了哪句“生活處處皆學問”的諺語嗎？以上兩組同學靠生活積累的知識，編個故事，解決了記憶上的困難，應該說是故事記憶法的發(fā)展。

慶祝成功（甲、乙組將獲得今天的“最佳講故事組”，并給他們每組每人各加5分）

好！這一節(jié)課我們共同總結了5種方法。（即：節(jié)奏記憶法；特征記憶法；形象記憶法；故事記憶法；諧音記憶法。）當然還有更多更好更快的記憶方法，要想達到“無招勝有招”的境地，除了要熟練運用我們這一講學到的5種方法，還要靠你深厚的知識、經驗積累，愛好廣泛，豐富的想象力和聯(lián)想力，高超的編故事的能力。

三、工作階段：

（一）強化講故事的記憶方法

師：想不想聽個故事，我給講個故事。還記得“花椒、大料、飛機、大炮”的故事嗎？（該故事在小孩子中頗為流行，大意是說媽媽叫小明去商店買花椒、大料，小明害怕忘記，口中念念有詞，一不小心，摔了一個大跟頭，這下可壞了，花椒、大料變成了飛機、大炮）

（學生反映熱烈，爭先恐后的要親自講一講故事）

生1：講故事

生2.：講故事

游戲開始：出示題目：順序記憶以下5個詞組

鞋油、運動鞋、稿紙、牛奶、玫瑰花

要求：

30秒記概念，強調順序！順序不對不得分

生記憶大部分學生能夠記住

師：

今天記住的，明天還能記得住嗎？

師：

編個故事

講的好的，將獲“最佳講故事獎”

生1：（略）

生2：（略）

生3：早晨起來，迷迷糊糊去刷牙，一不留神竟把鞋油涂到牙刷上，幸快發(fā)現(xiàn)的早，要不然，倒霉可就大了！牙刷是不能再用了。扔掉它，怪可惜的，總想找個法補償補償。咦，何不用它去刷運動鞋，再用稿紙涂勻；該喝牛奶了，別忘了，給生病的王老師買一束玫瑰花

生4：把鞋油擠進運動鞋，（孩子們最愛做的惡作?。┰儆酶寮埻盔f、（壞上加壞）用牛奶澆玫瑰花（奢侈極了?。永ㄌ柕恼Z句為教師加的題注）

師：以上幾位同學講的都不錯。特別是后兩位同學的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎”。第三位同學故事的可讀性強，尤其是他尊敬師長，這一點更值得稱贊！第四位同學有點要搞惡作劇的意思了，不值得提倡。但他能打破常規(guī)思維，故事顯得荒謬離奇，出人意料，趣味性強且易于記憶，不是嗎？因此，他也將獲“最佳講故事獎”。

總結：這一節(jié)的學習，“故事記憶法”顯得更加豐富了，更加色彩化了，就像廣告所做一樣，畫面生動、聲音優(yōu)美、故事夸張、荒謬離奇且出人意料等。

出示題目

2分鐘記20個毫不相干的詞組，而且要求順序！

蛋椅子菠蘿犀牛套裝錄音機褲子水龍頭香水吊床

書架

箱子杯子牙膏玻璃杯

寫字臺雜志窗戶游泳褲磁盤

評分標準：第一行記住一個得3分；在記對第一行的基礎上，每記住第二行的一個詞組，另加4分；在記住第一、二行的基礎上，每記住第三行的一個詞組，另加10分；全部記住的加100分。祝你成功！

小結：這一節(jié)我們進行了詞組記憶游戲，同學們反映熱烈，參與性高，有近半數以上的學生上臺表演，分別獲得了相應得分數。故事記憶法在這一節(jié)中得到更大的發(fā)展，同學們可以在課下互相探討一下有沒有更好的記憶方法？

四、結束階段：

（一）幫助學生解決困惑

師：播放學生一段音頻（內容：學生在記憶生詞如何讀時總是記不住，或者記住了很快就忘了）

師：出示生詞：懶惰、平衡、跨越、襲擊、紅潤，誰能用我們學過的方法，幫他順利的記住這五個詞？

生：學生交流幫助他記憶的方法。

師：那么大家在學習生活中遇到過哪些和記憶力有關的困惑呢？小組之間交流一下彼此的困惑。

全班交流困惑，教師選出比較普遍的困惑1---2個，全班一起解決。（鼓勵學生多用故事法記憶）

師：以上幾位同學講的都不錯。特別是后兩位同學的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎”。第三位同學故事的可讀性強，尤其是他尊敬師長，這一點更值得稱贊！第四位同學有點要搞惡作劇的意思了，不值得提倡。但他能打破常規(guī)思維，故事顯得荒謬離奇，出人意料，趣味性強且易于記憶，不是嗎？因此，他也將獲“最佳講故事獎”。

師：希望同學們在今后的學習生活中像今天一樣，積極運用各種記憶方法解決學習生活中遇到的記憶問題。那樣我們的學習生活會越來越輕松，我們的明天也會更美好。

音樂：師生齊唱《明天會更好》

【活動反思】：

在本節(jié)課中，暖身階段的小兒歌可以將學生帶入熟悉的情境中，同時利用兒歌巧妙的變換數字順序，以此來激發(fā)學生對于記憶訓練的興趣，達到了在熟悉的環(huán)境中進入情境的目的。

在轉換階段，通過一組組數字記憶的練習，運用挑戰(zhàn)式的比賽方式成功的激發(fā)了學生的探索欲望，在不斷的探索中，學生自己創(chuàng)造了節(jié)奏式記憶和特征記憶法。順學而導，接著引出故事、諧音及形象記憶的方法并讓給學生設計有趣的情境進行運用這些方法。

進入到工作階段后，重點訓練學生的故事記憶法，因為這種方法讓學生比較容易操作而且趣味性強，在學習及生活中可以很好的運用。結束階段，幫助學生解決了學習生活中與記憶有關的困惑，并且用《明天會更好》再一次掀起課堂的高潮，增強學生的自信。

心理學課件【篇2】

教學設計的心理學基礎

Skinner激進行為主義的核心是，學習完全可以根據可觀察的事件來理解、解釋和預測的，也就是學習者的行為和環(huán)境的前提和結果是分不開的。前提指的是環(huán)境中的各種線索，這些線索決定了特定行為是否合適；結果決定了學生行為是否被重復，以及是否被學會。

行為主義學習理論對教學設計實踐的影響表現(xiàn)在四個方面：1.強調環(huán)境在學習中的重要性；2.行為矯正原理；3.注重學生的行為；4.反饋之后得到強化。

認知信息加工理論同樣強調環(huán)境在學習中的重要作用，但與行為主義學習理論不同的是，它是根據學習者內部的過程來解釋學習。Atkinson和Shriffin(1986)所提出的多階段、多層次的記憶理論一般被認為是信息加工理論的基礎。他們認為學習者的三個記憶系統(tǒng)(感覺記憶、短時記憶、長時記憶)從環(huán)境中接受信息并加以轉換存儲和利用。在此過程中，注意、編碼、檢索、反饋等過程也在起作用，注意使學習者能夠接受到信息，編碼使學習者將新信息和原有知識相聯(lián)系，檢索式學習者可以從記憶中會議信息并用于適當的情境，反饋讓學習者知道自己的反應是否正確得當，反饋還可以提供矯正性的信息以便學習者可據此修正個人行為。

認知信息加工理論對教學設計實踐影響表現(xiàn)為兩種方式：1.改變了我們隊反饋的概念并將研究重心轉到了教學的特征以及這些特征如何促進或妨礙信息的加工并進而影響學習；2.促使實踐者在教學設計中運用各種策略，以此來引導注意、促進信息的編碼和檢索、提供各種情境中的練習機會。

圖式理論認為知識是以被稱為圖式(指關于一類事物的有組織的較大知識單元或信息塊)的信息包形式存儲于長時記憶中的。學習者利用已有的圖式來解釋事件和解決問題并通過經驗和學習而發(fā)展新的更復雜的圖式。復雜的、自動化的圖式能使學習者擺脫工作記憶能力的限制，使理解和推理等加工過程得以出現(xiàn)；當缺少合適的圖式時，就會使學習者感到很大的認知負荷。

認知負荷理論(Sweller等,)提出應設計一些教學策略來減少教學材料中無關緊要的認知負荷，它使教學設計領域更加關注復雜的認知技能的學習。

情境學習理論中情境所起的作用更為核心、更為重要。與行為主義理論和信息技工理論不同，塔更多依賴于社會文化決定因素，而不是個體心理學，也就是知識是在“有意義的行動(指一定文化系統(tǒng)中的彼此間具有有意義聯(lián)系的行動)”中自然形成和增加的(Lemke,)。情境學習理論認為學習是通過學習者參與社群實踐而發(fā)生的，所謂社群實踐指的`是社群成員共有的實踐，這種學習將知與行結合起來。

Gagne的教學理論包括三個成分：1.學習結果的分類，定義了人能夠學會的能力類型；2.與獲得每類學習結果相關的內部和外部學習條件；3.九大教學事件，分別對學習中的某個具體認知過程起到促進作用。加涅認為，不同種類的學習結果必然要求不同的學習條件，這是之所以要定義不同種類學習結果的原因。加涅的九大教學事件作為支持注意編碼、檢索等內部過程和反饋、評估、遷移等外部過程的學習條件，這些都屬于促進一般學習過程的學習條件。

建構主義理論的基本假設和信息加工理論等的基本假設是完全相反的。信息加工理論認為學習主要是由外到內，學習者從環(huán)境中獲得信息，以某種形式加以轉換，獲得知識并儲存于記憶中，而建構主義認為學習是由內到外，學習者主動對周圍環(huán)境施加影響，予以阻止或賦予意義，并在此過程中建構知識。

建構主義理論對教學設計實踐影響的兩個方面：1.建構主義者關注的是高層次、復雜的學習目標；2.它對那些支持建構主義學習目標的學習條件和教學策略等觀點也產生了實質性的影響。

小結一下，行為主義理論和認知信息加工理論產生于20世紀60年代和70年代主要的心理學研究項目，加涅理論由20世紀60年代到80年代的研究演變而來，并整合了行為主義和認知理論的觀點，這些理論共同構成了教學設計領域形成和初步發(fā)展的基礎。圖式理論、認知負荷理論、情境學習理論以及建構主義理論是20世紀80年代后發(fā)展起來的，它們?yōu)榻虒W設計領域提供了思考學習的其他方式。

心理學課件【篇3】

一、活動目的：

通過了解自己的優(yōu)點、缺點，最終悅納自己。

指導語1：同學們人最熟悉的是自己，可是了解自己卻也不是一件容易的事，我們今天了解自己就先從給自己畫個“像”開始，先在你的腦海里浮現(xiàn)出來你的形象，然后開始動筆把自己畫下來吧！

活動內容：請同學們在彩紙上畫一幅“自畫像”?！白援嬒瘛笨梢允切蜗蟮男は癞嫞部梢允浅橄蟮谋扔鳟?；可以是一色筆畫成，也可以是多色筆畫成。

提示：老師在尋找典型案例時，可以關注“自畫像”的大小、位置、色彩、內容等，還可以關注在畫“自畫像”和交流時的神情。

指導語2：同學們不論你的繪畫技能是好還是壞，都不要感到為難，這個游戲不是繪畫比賽，只要求大家畫的內容、形式等形象地反映對自我的認識。

指導語1：同學們，我們剛才畫了“自畫像”，也是對自己粗略的了解，下面，老師提問幾個問題，幫助你繼續(xù)尋找內心真正的“自我”，讓你所認知的“我”更加深入。

活動內容：教師提問幾個問題，學生把答案寫到彩紙上，深入了解自己，對自己評價。

指導語2：現(xiàn)在大家對自己有了評價，那我們在別人的眼中又是怎樣的呢？我們也通過幾個問題來了解一下別人眼中的你是怎樣的？

活動內容：小組內交流，分享“畫作”，分析自己的優(yōu)點和缺點，發(fā)現(xiàn)典型案例全班分享。

指導語：這一次活動，使我們懂得了每個人都有缺點和優(yōu)點，關鍵在于你如何對待它。對自己了解得愈全面，愈接近實際，也表明自己愈成熟。同時，自己對自己的一切不僅要充分認識，還要坦然地承認，欣然地接受。懷著悅納自己的心情，把自己看成是有價值的、值得尊敬的人。？

指導語1：“金無足赤，人無完人”，縱然，現(xiàn)在的這個“我”不是很完美，但這就是我的現(xiàn)狀，我沒有高估，也沒有低估自己。我就是我。當然，我有些地方要是變得完善，我就更加的完美了！

活動內容：讓學生用“我xxxx，但我xxxx?！钡木涫教羁战育?。把全班分成兩個大組，比賽看哪個組用時短且表達準確。全班參與、分享。

提示：全班分享時老師關注學生心理感受，因為在大庭廣眾下能夠說出自己的缺點是需要的。另外，教師要判斷學生表述是否準確，對于能改變的是否采取逃避的消極態(tài)度。

指導語2：同學們，我們改變能改變的，接受不能改變的，如此，你學會的不僅僅是悅納自己，熱愛自己，也是在找尋內心的一種平衡。

指導語1：同學們，請設身處地的考慮，如果故事的主人公是你，你會怎么辦？為什么？

活動內容：根據情景再現(xiàn)的內容，同學們表演，小組討論，全班分享。

提示：關注學生的內心感受，以及所表現(xiàn)出來的情感。環(huán)境要溫馨和嚴肅，避免輕率和浮躁。

指導語2：同學們，生活里充滿了酸甜苦辣咸，我們沒有辦法去選擇出身、父母、家庭和生活環(huán)境。但我們可以去選擇生活的方向，去改變自己的心態(tài)，這樣你會離你的目標越來越近，終有一日會成為你所希望你，理想中的你的。只要你有信心、有毅力！

1.客觀公正的評價自己。做到認識自我。

2.用“我xxxx，但我xxxx。”學會接納自我。

最后，送給同學們一首歌《我相信》。我相信在坐的同學們只要努力就會成功，只要奮斗肯定會給自己營造一個美好的未來！謝謝大家！

1.本課設計理念：

培養(yǎng)學生健康的自我意識，是實現(xiàn)學生自我管理、自我調節(jié)進而達到自我教育目標的必由之路。認識當代中學生自我意識的特點，有助于我們增強教育的針對性，減少教育的盲目性，切實提高教育工作的實效。

本課幾個游戲中，“畫自畫像”展示了一個“內心的我”，讓學生對自己有了更深一步的認識；“留舍最愛”，則讓學生進一步澄清了自己的價值取向。只有這樣才能在面對選擇、面對誘惑、面對困難的時候，明確目標、做出決策，然后采取行動，執(zhí)著地追求目標，將目標與行動聯(lián)系在一起，努力達成目標。

2.相關心理學知識：

（1）所謂自我意識，是指個體對自己的認識和態(tài)度，對自己與周圍人之間的關系的認識和態(tài)度。通過實踐活動，人們不僅能認識客觀事物，并且也能認識自己，認識自己和客觀世界的關系。自我意識不是個別心理機能的顯現(xiàn)，而是一個統(tǒng)一的整體，具有完整的內在結構。自我意識的發(fā)展在個性形成中占有極重要的地位，人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為無不受到自我意識的制約和影響。

（2）青春發(fā)育期以少年期為主。少年期的年齡是指11/12歲至15/16歲，這個時期的兒童正處于初中階段。少年期是個體生理迅速發(fā)育直至達到成熟的一段時期。該階段的兒童的生理、心理和社會性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化，其主要特點是身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經歷復雜發(fā)展，又充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危機期。

發(fā)展心理學家認為，青春發(fā)育期進入自我意識發(fā)展的第二個飛躍期（嬰兒期是自我意識發(fā)展的第一飛躍期）。進入青春期，由于生理發(fā)育的加速和性發(fā)育走向成熟，使他們感到不適應，出現(xiàn)不平衡的感受及種種矛盾和困惑。面對這些矛盾和困惑，少年兒童體驗著危機感，這促使他們要關注自我的發(fā)展和變化。

兒童的發(fā)展歷程，使他們從面向母親到面向家庭、幼兒園和學校，不斷地向外界環(huán)境展開。青春期的“急風暴雨”式的變化，讓兒童產生惶惑的感受，與此同時，自覺不自覺地將自己的思想從外向的客觀世界抽回一部分來指向主觀世界，使思想意識進入再次自我，從而導致自我意識發(fā)展的第二次飛躍。

青春期自我的興趣首先表現(xiàn)在關注自己身體形象上。他們強烈地渴望了解自己的體貌，如身高、胖瘦、體態(tài)、外貌、品位，并喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風度。青春期兒童特別注意別人對自己打扮的反應：對他人的良好反應，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感；對某些不甚令人滿意的外貌特點而產生極度焦慮。

中學學生的能力和學業(yè)成績更加影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認識，并逐漸影響著自我的評價。因此，能力和學習成績是少年兒童關注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。

他們認認真真地看待自己個性特點方面的優(yōu)缺點；在自我評價中，也將個性是否完善放在首要地位；對他人針對自己個性特征的評價非常敏感。

他們在受到肯定和贊賞時，內心深處會產生強烈的滿足感；在受到批評和懲罰時，會感受重大打擊，容易產生強烈的挫折感。這是學校和家庭教育不可或缺的心理依據。

目的：讓學生聆聽音樂令情緒平靜、身體放松。隨著音樂聲眼前呈現(xiàn)出畫面，通過對畫面意義的`分析，讓學生思考和感悟自己的心態(tài)。

活動過程：

1.每個人找一個舒適的座位，閉上眼睛，調整呼吸，頭部、雙肩、四肢逐漸放松。

2.室內保持安靜，關燈，拉上窗簾，播放音樂。

3.隨著音樂聲每個人進入一種狀態(tài)，眼前出現(xiàn)一幅畫面……

4.音樂聲結束，大家慢慢睜開眼睛，交流自己的感受。

提示：

1.音樂的選擇是關鍵，要選擇一些具有空靈感，旋律跌宕起伏，無明顯主題的弦樂曲為宜。

2.環(huán)境也很重要，周邊沒有干擾，室內溫度適宜、空氣流通、燈光暗淡、座位舒適。

3.指導語不可忽視，讓學生在指導語的引導下，平靜地進入狀態(tài)。

4.主持人要認真聆聽學生對“畫面”的描述，注意捕捉“畫面”中的細節(jié)要素。

讓學生體驗自己是否有把握機會的意識和表達的愿望。理解“機會面前人人平等”，使學生學會把握機遇，不留遺憾。

活動過程：

1.全班同學圍坐一大圈，主持人出示精美禮物，適度的描述與誘導。提問：誰想得到這份禮物？

2.想得到禮物的人舉手，主持人從舉手的人中，產生6位入圍者。

3.6位入圍者走到圈中央，面對主持人一排坐好，在6位入圍者中自愿產生1名裁判。

4.裁判產生后，主持人把權利交給他，5位入圍者分別向裁判陳述自己希望獲得禮物的理由，最后由裁判決定禮物歸誰所有。

5.禮物送出后，主持人請裁判、禮物獲得者和4位入圍者談談自己的感受。

提示：

1.如果第一輪舉手想獲得禮物的人很多，主持人要注意考驗他們，明確人人都有機會，但不是人人都有結果，對舉手者可以試問：你對爭取禮物真有勇氣？你對獲得禮物真有信心？你有信心就請走上一步。假如走上一步的人還是很多，繼續(xù)考驗，再做選拔，直到只剩6—7位。

2.1名裁判聽取5名入圍者的陳述后，可以追加提問，如：“我認為這禮物具體是什么東西？”、“你得到了禮物準備如何處理？”、“假如得不到禮物你的態(tài)度會怎樣？”等。

3.禮物一定要包裝得精美誘人，有人見人愛的效果。而且最好是能夠便于集體分享的禮品如巧克力，并且數量除了一人一粒外最好有多余。這樣禮物獲得者就有可能做集體分享，使全場的氣氛達到高潮。

4.假如出現(xiàn)6位入圍都不愿意做裁判的情況，主持人可以在場外聘請一位裁判。

心理學課件【篇4】

課題：小草

年級：初三年級

教具準備：磁帶，電源板，電子琴，錄音機，小黑板

教學內容：

1、欣賞歌劇作品《洪湖赤衛(wèi)隊》、《托斯卡》

2、教唱歌曲《小草》

3、音樂知識：歌劇

教學目的：

1、通過歌曲的教唱，引導學生用綿延的氣息，優(yōu)美抒情的歌聲抒發(fā)情感。

2、了解大型音樂作品：歌劇，并能夠理解歌劇，學習欣賞方法。

教材簡析：歌曲為二段體體裁，以悠長的氣息，委婉的旋律抒發(fā)了對小草的熱愛與歌頌，歌曲為G調。前一段較抒情，后一段是歌頌。

教學重點：

1、用優(yōu)美、抒情的歌聲演唱歌曲。

2、體會歌劇的表現(xiàn)形式。

教學難點：理解歌劇

課時：三課時

第1課

[教學過程]

一、組織教學

二、導入

欣賞音樂歌曲《小草》

目的：引出課題

1、師：課前我們先請大家來欣賞一段音樂，同時要同學們思考以下一個問題：歌曲表達了怎樣的情感，它勾起了你怎樣的情緒?

2、(播放錄音)聽中學初中第五冊《小草》

3、學生談感受

生：略

4、師小結：同學們講得非常好，剛才我們聽到的是《小草》,它表達了作者對劇中主人翁的歌頌之情，聽了這段音樂，同時也讓我們感受到自己在生活中的作用：是一棵小草，為社會默默貢獻。

(一)、為教唱歌曲作準備

目的：為學生設計唱歌曲的.感覺

1、師：在唱歌前我們先以二條發(fā)聲練習曲來開開嗓子。

出示課前準備的小黑板：

發(fā)聲練習

(1)連音練習

135653|135653|1--||

LuLu

要求：氣息連貫、悠長、柔和。

(2)連音練習

1353|1353|1-||

Lu

要求：氣息連貫、悠長、柔和。

2、在電子琴上選擇弦樂合成音色(柔和效果)，用中等音量伴奏，指導學生發(fā)聲。

3、師：請同學們用第二條發(fā)聲練習曲為老師的范唱領唱，給老師感情提示。

(二)、教師范唱《小草》

在同學們領唱后再接上。

(三)、教唱歌曲

1、讓學生看黑板答題

在畫報上畫G調譜表

師：請說出它是什么調號的譜表，它的音階如何寫?

學生回答板書(略)

2、給學生二分鐘時間自習視譜

3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一聲部旋律(伴奏要求同發(fā)聲)

師：請同學們找出貫穿始終的節(jié)奏

跟伴奏哼唱第一段旋律。

先用“Lu”跟伴奏輕輕哼唱，再唱歌譜，最后唱歌詞。

4、完成第二段的演唱

步驟同上。要求學生有感情演唱。

5、創(chuàng)編

請同學為本歌曲設計演唱形式，并予以表演。

生：領唱——合唱等

三、總結教學

師：通過今天這節(jié)課，我們許多同學都已學會了表達自己的情感，知道了自己的人生價值。我們應努力學習，學好本領，心系家鄉(xiāng)、心系祖國，為祖國的建設事業(yè)作出貢獻

心理學課件【篇5】

《心理健康輔導團體訓練》

心得體會

今天是我上心理健康輔導團體訓練體會最深的一天，首先是楊老師一上課的時候就給我們教了一首手語歌，劉歡的《從頭再來》，以前我們也會唱，但是都沒有像今天這樣，既用嘴巴還用手，今天的《從頭再來》很振奮人心。

其次，可能我們的同伴們都跟我一樣有著一輩子也難忘的體會，那就是我們做的“尋找支撐點”這個游戲。游戲開始，楊老師在講注意事項的時候，我就想著這個游戲不可能成功吧？讓我們猜能支撐多久時，我想到的支撐時間最短，最多不過半分鐘吧，可是讓我們沒想到的是我們居然支撐了2分鐘之久。在這兩分鐘里，真的是考驗我們的時間，剛把凳子抽開的時候，我們還沒怎么感覺，可是到了后面，我快支撐不住了，我的腿都發(fā)抖了，臉也通紅了，頭上和身上也開始出汗了，這時候我特別想放棄，可要是我這里一掉地的話我們整個團隊就失敗了，想著不能因為我的個人原因而讓整個游戲失敗，于是咬牙堅持、堅持、再堅持，最后我們成功了。那一刻的喜悅把一切痛苦都沖淡了。

還有就是測試我們的性格類型這個游戲也非常讓我們開心，并且從中，我們都了解到了自己性格中的優(yōu)缺點。

我相信通過這些學習，我以后的工作和生活會更加的多姿多彩，面對困難或者是挑戰(zhàn)我也會更加的勇敢！

心理學課件【篇6】

4、個體并沒有意識到，過去的經驗卻對當前的活動產生了影響，這種記憶叫：內隱記憶

5、可以用語言傳授并一次性獲得，但需要意識的參與才能加以提取的記憶叫：陳述性記憶

6、需要通過多次識記才能獲得，在利用時又往往不需要意識的參與的記憶叫：程序性記憶

14、先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用叫：前攝抑制

15、后學習的材料對識記和回憶先前學習材料的干擾作用叫：倒攝抑制

16、記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響叫：系列位置效應

17、記憶的內容包括：過去感知過的事物、思考過的問題；體驗過的情緒、操作過的動作

18、按照記憶的內容，記憶的種類包括：形象記憶和情景記憶；語義記憶；情緒記憶和動作記憶

19、按照是否意識到，可以把記憶分為：受意識控制的記憶和無意識記憶；外顯記憶和內隱記憶

20、認知心理學按照信息保存時間的長短以及信息的編碼、儲存和加工方式的不同，將記憶分為：瞬時記憶；短時記憶；長時記憶

21、短時記憶的編碼方式有：語言文字材料是語音的記憶；語言文字材料是聽覺的記憶；非語言文字材料是形象的記憶

23、回憶：也叫再現(xiàn)；是識記和保持的結果；是對識記和保持的檢驗；有助于鞏固所學的知識

29、概念的內涵和外延之間是：相反的關系（內涵越深：個體少，外延窄；內涵越淺：個體多，外延深）

30、個體借助于語言從成人哪里繼承和學會包含于概念中的知識和經驗的過程叫：掌握概念

33、從現(xiàn)實生活的事例中受到啟發(fā)而找到解決問題的途徑和方法叫：原型啟發(fā)

34、瓦特看到蒸汽能把壺蓋頂起來受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機，這是：原型啟發(fā)的作用

36、一大一小但一樣重的兩個木盒，掂起來總覺得小的重，這是由于：定勢的作用

37、思維的特點有：思維反應的是事物的本質和事物之間的內在聯(lián)系；通過思維可以把一類事物的共同屬性抽取出來形成概念；人們借助于概念又可以認識那些還沒有認識的事物；因為有了思維使人的認識具有了超脫現(xiàn)實的性質

38、思維的間接性表現(xiàn)在：思維能通過抑制推斷出未知；思維借助于媒介能對根本不能直接感知的客觀事物進行反應；借助于思維人們還能對尚未發(fā)生的事件作出預測

39、思維的概括性表現(xiàn)在：思維可以把一類事物的共同屬性抽取出來，形成概括性的認識；思維可以把事物的特性抽取出來，加以分類并用詞把其標示出來

42、按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行的思維叫：幅合思維；求同思維

44、概念的內涵和外延之間的關系是：概念的內涵越淺其外延越廣；概念所包含的屬性越少其外延越廣

45、個體借助于語言從成人哪里繼承和學會包含于概念中的知識和經驗的過程叫：概念形成；概念的掌握

46、人工概念是：人工制造的，對自然概念的模擬；認知心理學家在實驗室里用來進行概念形成研究的實驗材料

48、屬于遷移作用的例子有：學會騎自行車有助于學騎摩托車；會騎自行車的人剛騎三輪車時不如不會騎自行車的人順利；學會了普通心理學再學心理學的其他分之會覺得容易

49、屬于原型啟發(fā)作用的例子有：瓦特看到水開時蒸汽把壺蓋頂起來，受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機；牛頓看到蘋果掉到地上發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；阿基米德洗澡時覺得身體受到水的福利發(fā)明了浮力定律；魯班被帶齒的絲茅草劃破了皮膚而發(fā)明了鋸子

50、屬于定勢作用的有：把放在英文字母中間會把它讀成B，把它放到阿拉伯數字中間會把它讀成；老師對某位同學印象好，閱卷時會不自覺地多給他幾分

53、用來支持思維活動進行的不出聲的言語叫：內部言語（內部言語特點：發(fā)音器官活動的隱蔽性；言語的減縮性；速度快）

57、患者發(fā)音器官正常但說話困難，說不出連貫的話語，這種失語癥叫：表達性失語癥

59、患者聽覺器官正常，能聽到聲音但不能分辨語音，對字詞也失去了理解的能力，是因為：威爾尼克、中樞受到損傷造成的

61、言語的特點包括：言語是人們運用語言交流思想，進行交際的過程；言語是一種心理現(xiàn)象；言語活動離不開語言

63、參與言語活動的皮質部位包括：言語運動中樞；言語聽覺中樞；視覺性言語中樞；書寫性言語中樞

64、由言語中樞受到損傷造成的失語癥有：表達性失語癥；接受性失語癥；失讀癥；失寫癥

65、運動型言語中樞：又叫布洛卡中樞；受到損傷會產生表達性失語癥

66、聽覺型言語中樞：又叫威爾尼克中樞；受到損傷會產生接受性失語癥

70、看了《阿Q正傳》后，頭腦里可以呈現(xiàn)出阿Q的鮮明形象，這是：再造想象

78、學生正在專心聽講，門“哐當”一聲響吸引了大家的目光，這是：無意注意

79、在同一時間內，意識所能清楚地把握對象的數量叫：注意的廣度（也叫注意的范圍）

81、對選擇的對象注意能穩(wěn)定的保持多長時間的特性叫：注意的穩(wěn)定性

82、在注意穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強和減弱的現(xiàn)象叫：注意的動搖（也叫注意的起伏）

84、注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象叫：注意的分散

85、由于任務的變化，注意由一種對象轉移到另一種對象上去的現(xiàn)象叫：注意的轉移

86、在同一時間內把注意指向不同對象，同時從事幾種不同的活動，這是：注意的分配

87、表象是：過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程；屬于形象記憶的范疇；在頭腦中出現(xiàn)的事物的形象

88、表象的形象可以在頭腦里放大、縮小、翻轉的特性：叫表象的可操作性；使表象可以成為想象的素材

89、想象：是以表象作為素材的；是創(chuàng)造出新形象的思維過程；包括有意想象和無意想象兩種

90、屬于創(chuàng)造想象的有：作家塑造文學人物的過程；畫家構思一幅圖畫的過程；音樂家譜寫一首樂曲的過程；服裝設計師設計服裝新款式的過程

91、幻想的特點是：其內容和一個人的愿望相聯(lián)系；其內容指向于未來；科學幻想和理想都是積極的幻想

92、意識包括：外界事物的覺知；自身內部狀態(tài)的覺知；心理活動的評價；行為的評價

93、無意識的內容包括：沒有察覺到的作用于感覺器官的外界刺激；無需意識控制的自動化的行為；沒有覺察到的行為；夢

94、在快速眼動的睡眠階段里：出現(xiàn)類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅的腦電波；眼球開始上下左右快速移動；夢境開始出現(xiàn)（不能覺察外界刺激）

95、夢的特點包括：夢境的不連續(xù)性；夢境的不協(xié)調性；認知的不確定性

96、夢剝奪試驗證明：做夢是一種正常的生理和心理現(xiàn)象；做夢并不妨礙身體健康；人人睡覺都做夢；一夜不只做一次夢

97、注意是：指心理活動對一定對象的指向和集中；心理活動的特點；心理過程的狀態(tài)

99、無意注意和有意注意之間的關系表現(xiàn)為：無意注意可以轉化為有意注意；有意注意可以轉化為無意注意

100、在同一時間內，意識所能清楚地把握對象的數量叫：注意廣度；注意范圍

101、注意的起伏是：在穩(wěn)定注意的條件下感受性發(fā)生周期性增強和減弱的現(xiàn)象；人人都有得普遍的現(xiàn)象；是由生理活動的周期性引起來的

102、注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象叫：分心；注意的分散；是和注意穩(wěn)定性相反的注意品質

103、能夠分配注意的條件是，所從事的：活動中必須有一些活動是非常熟練的；活動不能在同一感覺道內完成；活動不能用同一種心里操作來完成；幾種活動之間應該有內在的聯(lián)系

104、需要是：有機體內部不平衡狀態(tài)的反應，表現(xiàn)為有機體對內外環(huán)境條件的欲求

108、激發(fā)個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的內部動力是：動機

109、由生理需要引起的，推動個體為回復機體內部平衡的喚醒狀態(tài)叫：內驅力

110、能夠引起有機體的定向活動并能滿足某種需要的外部條件叫：誘因

113、有意識動機和無意識動機是按照：是否能意識到自己活動的目的 作標準區(qū)分出來的

116、當興趣不是指向對某種對象的認識，而是指向某種活動時便成了：愛好

118、馬斯洛把人對秩序、穩(wěn)定，免除恐懼和焦慮的需要叫：安全需要

119、“衣食足而知榮辱”符合馬斯洛需要層次理論，即人的需要具有：層次性

120、馬斯洛把人的最高層次的需要，即希望最大限度發(fā)揮自己潛能，不斷完善自己，實現(xiàn)自己理想的需要叫：自我實現(xiàn)需要

122、需要：都有對象，沒有對象的需要是不存在的；受社會的制約，帶有社會性；是不斷發(fā)展的，永遠不會停留在一個水平上；是推動有機體活動的動力和源泉

126、動機和行為的關系表現(xiàn)為：統(tǒng)一行為可以由不同的動機引起；不同的行為可以由相同或相似的動機引起；激發(fā)某種行為的動機可能是多種多樣的；在支配人行為的動機里，有起主導作用的，也有起輔助作用的

127、以人類的社會文化需要為基礎而產生的社會性動機包括：交往動機；成就動機；權利動機；興趣和愛好

129、內在動機和外在動機之間的關系應該是：內在動機和外在動機對推動人的行為、活動都能發(fā)揮作用；外在動機只有在不損害內在動機的條件下才是積極的；個體的活動主要靠外部獎勵推動的話，就會有損于內在動機

130、馬斯洛把人的需要分為：生理需要；安全的需要；愛和歸屬的需要；尊重的需要；自我實現(xiàn)的需要等層次

131、低層次的需要的特點是：無論從種族的演化或個體的成長來說，層次越低的需要出現(xiàn)的越早；層次越低的需要力量越強，他們能否得到滿足直接關系到個體的生存；只有當較低層次的需要得到基本的滿足，較高層次的需要才會出現(xiàn)

132、在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是：在種族和個體發(fā)展過程中早期出現(xiàn)的需要；關系到個體生存的需要

133、在馬斯洛的需要層次理論中的生長需要：是高層次的需要；其滿足有益于健康、長壽和精力旺盛

137、情緒和情感可以傳遞信息、溝通思想，說明情緒和情感具有：信號的功能

138、積極的情緒和情感可以調節(jié)和促進活動；消極的情緒和情感則可破壞和瓦解活動，說明情緒和情感具有：組織功能

139、有愛就有恨；有喜悅就有悲傷；有緊張就有輕松，說明情緒和情感具有：兩極對立的特性

142、近代研究中常把快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為：情緒的基本形式

146、在出現(xiàn)意外事件或遇到危險情景時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫：應激

147、情緒和情感：是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關系的反應；是主體以一種主觀感受的形式進行反映的；有其外部表現(xiàn)形式；會引起一定的生理變化

148、情緒、情感和認識活動之間的區(qū)別表現(xiàn)在：反映的內容；反映的形式；是否有外在表現(xiàn)；是否有生理變化

149、表情：的產生有先天的，不學而會的性質；的產生有后天模仿學習獲得的性質；全人類都相同的是先天的，不同文化背景下的是學習得來的

151、情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在：情緒是感情反映的過程；情感代表的是感情的內容；情緒適用于動物和人；情感只使用于人；情緒具有情境性和易變性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性

153、情緒和情感的兩極性表現(xiàn)在情緒和情感的：動力性；強度；緊張度；激動度

155、劃分情緒狀態(tài)的標準包括：情緒發(fā)生的速度；情緒的強度；情緒持續(xù)的時間

156、心境的特點有：心境的強度比較小但持續(xù)的時間比較長；并不是對某一事件的特定體驗，而是以同樣的態(tài)度對待所有的事件；心境的產生都有其原因但這種原因人們又常常意識不到；對人的生活、工作和健康都會發(fā)生重要的影響

157、激情的特點有：常由重大的、突入起來的事件或激烈的意向沖突引起；強度比較大但持續(xù)時間比較短；會激發(fā)出人的意想不到的潛能的發(fā)揮；會使人的認識范圍變得狹窄，分析能力和自我控制能力降低

158、強烈和持久的應激反應會：損害人的工作效能；造成許多疾病或障礙的易感狀態(tài)

159、應付應激的辦法有多種，例如，可以：重新評價應激源以調整自己的情緒；采取飲酒、聽音樂或從事體育活動等行為以減小壓力；調動社會資源，包括尋求親友的安慰和幫助；在不具備解決問題的的條件時采取回避的策略

162、在遇到魚和熊掌不可兼得時所體驗到的動機沖突屬于：雙趨式沖突

163、怕貨幣貶值，存錢會帶來損失；花錢買東西，又沒值得買的東西時的動機沖突屬于：雙避式沖突

164、想吃糖又怕胖；想考個好學校，又怕報名的人太多，競爭太激烈考不上的矛盾心理就是動機的：趨避式沖突

165、有多個目標，每個目標對自己都有利也有弊，權衡利弊拿不定主意時的矛盾心情是：雙重趨避式沖突

166、對行動的目的有深刻的認識，能支配自己的行動，使之服從于活動目的的意志品質叫：自覺性

171、意志過程的主要特點包括：意志是有意識地確立行動目的的過程；意志是有意識地調節(jié)和支配自己行動的過程；意志是通過客服困難和挫折實現(xiàn)預定的過程

172、動機沖突的形式主要有：雙趨式沖突；雙避式沖突；趨避式沖突；雙重趨避式沖突

174、堅持不懈的克服困難、永不退縮的意志的品質叫：堅韌性；毅力；頑強性

175、善于管理和控制自己的情緒和行動的能力叫：自治性；自制力；意志力

177、從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件，即認識事物并運用知識解決實際問題的能力叫：智力

178、在組成智力的各種因素中，代表智力發(fā)展水平，是組成智力的支柱和核心的因素是：思維力

179、按照能力發(fā)展的高低城東可把能力分為：能力、才能、天才等幾個層次

181、按照能力與先天稟賦和社會文化因素的關系可把能力分為：液體能力和晶體能力

182、在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出來的，較少以來文化和知識的內容而取決于個人稟賦的能力叫：液體能力

183、取決于后天學習，于社會文化有密切的關系的'能力叫：晶體能力

184、能力發(fā)展水平上的差異的特點是：就人數來講呈正態(tài)分布，兩頭人數少、中間人數多

185、能力類型的差異是指：在感知能力、想象力以及音樂、美術、體育運動等特殊能力方面

187、智力是：從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件；認識事物并運用知識解決實際問題的能力；以思維力為其支柱和核心的，它代表著智力發(fā)展的水平

188、能力和知識、技能的關系表現(xiàn)為：能力是掌握知識技能的前提，決定了掌握知識技能所能達到的水平；能力決定了掌握知識、技能的方向、速度和鞏固的程度；在掌握知識、技能的過程中也會促進相應能力的發(fā)展

189、按能力所涉及的領域來劃分，能力包括：認知能力；操作能力；社會交往能力

191、造成能力發(fā)展早晚上的差異的原因可能是：早期沒有得到良好的受教育和發(fā)展的機會；早期的生活道路比較坎坷；成果的創(chuàng)造需要長期的準備和積累

192、素質或天賦是一個人生來具有的解剖生理特點，包括他的：感覺器官；運動器官；神經系統(tǒng)構造的機能的特點

193、素質：是能力發(fā)展的自然基礎和前提；決定了能力發(fā)展的速度；決定了能力發(fā)展可能范圍

194、能力發(fā)展的后天條件包括兒童：正常發(fā)育的物質條件；家庭；所在的學校；所處的社會環(huán)境

195、影響能力發(fā)展的遺傳因素和環(huán)境因素之間的關系表現(xiàn)為：遺傳決定了能力發(fā)展可能的范圍或限度，環(huán)境則決定了能力發(fā)展的具體程度；遺傳潛勢好的環(huán)境對他的影響會大，遺傳潛勢差的環(huán)境對他的影響會小

196、在不同的時間和地點都影響著一個人的思想、情感和行為的各種心理特性的總和構成了一個人的：人格

198、包含在人格中的各種心理特征彼此交織，相互影響，使人具有獨特的精神風貌，說明人格具有：整體性

199、外界環(huán)境的刺激只有通過人格的中介才起作用，即人格對個人的行為具有調節(jié)的功能，說明人格具有：功能性

200、心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質的心理特征構成了人格的：氣質

201、希波克拉底把人劃分為：膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種類型，實際上這就是最早的氣質分類和氣質類型學說（四種液體：黃膽汁、血液、黑膽汁）

202、巴甫洛夫根據實驗結果把高級神經活動劃分成：興奮型、活潑型、安靜型和抑制型等幾種類型

203、巴甫洛夫認為，高級神經活動類型是由：兩種基本神經過程的三個特性的不同組合

205、粘液質氣質類型的高級神經活動過程的特點是：強、平衡、不靈活

212、一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征叫：性格

214、態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格：結構的組成部分

215、性格的動態(tài)結構指的是：從性格結構的幾個方面的聯(lián)系上，從不同的生活情景中來考察性格

221、人格具有：獨特性和整體性；穩(wěn)定性和功能性；自然性和社會性

222、由各種心理特性構成的人格具有穩(wěn)定性，是說：人格特點在人的一生中也會發(fā)生變化；它對人的行為的影響是一貫的，是不受時間和地點限制的；像“江山易改本性難移”這句話的含義

223、氣質是心理活動動力性質的心理特征的綜合，心理活動的動力特征表現(xiàn)在神經過程的：強度和速度；穩(wěn)定性和靈活性 等方面

226、巴甫洛夫認為高級神經活動的基本過程有三個基本特性，即：強度；平衡性；靈活性

227、氣質的特性表現(xiàn)在：感受性和耐受性；反應的敏捷性和可塑性；情緒的興奮性；心理活動的指向性

228、神經過程強的人，他的：感受性低而耐受性高；能經受較強的刺激，能堅持長時間的工作

229、神經性弱的人，他的：感受性高而耐受性低；不能堅持長時間的工作，容易疲勞

230、正確說明神經性過程特點和氣質特性關系的選項有：感受性和耐受性是神經過程強度的外在表現(xiàn)；反應的敏捷性和行為的可塑性是神經過程靈活的外在表現(xiàn)；情緒的興奮性是神經過程平衡性的表現(xiàn)

231、膽汁質的行為特點是：精力旺盛，行為外向，直爽熱情；脾氣暴躁，難以自我克制；情緒的興奮性高，心境變化劇烈；

232、多血質的行為特點是：活潑好動，善交際，不怯生；言語、行動敏捷，興趣多變，情緒不穩(wěn)定；行為外向，容易適應外界環(huán)境的變化，容易接受新事物

233、粘液質的行為特點是：情緒的興奮性低但很平穩(wěn)；反應速度慢，行為內向，舉止平和；不善言談，交際適度

234、抑郁質的行為特點是：多疑多慮，內心體驗極為深刻；敏感、機智，別人沒有注意到的事情，他能注意得到；膽小、孤僻，善獨處，不愛交往；情緒的興奮性弱，難易為什么事情動情，但防御反應明顯

236、氣質類型：不決定一個人成就的高低，但影響工作效率；影響對環(huán)境的適應和健康

237、氣質類型影響：工作的效率；性格特征形成的難易；對環(huán)境的適應和健康

238、性格：容易受社會歷史文化的影響；直接反映了一個人的道德風貌；更多地體現(xiàn)了人格的社會屬性；是個體間人格差異的核心

239、氣質和性格的區(qū)別在于：氣質反映的是心理活動的動力特征，性格是對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式；氣質沒有好壞之分；性格有明顯的社會道德評價意義；氣質更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性，性格更多的體現(xiàn)了人格的社會屬性；個體之間人格差異的核心是性格的差異

241、性格的態(tài)度特征主要指的是一個人如何處理社會各方面關系的性格特征，即一個人：對社會、對集體；對工作、對勞動；對他人以及對待自己 的性格特征

244、性格的理智特征表現(xiàn)在：認知活動中的獨立性和依存性；想象中的現(xiàn)實性；思維活動的精確性

245、性格的各種特征：態(tài)度特征能夠起到決定其他特征的作用；對社會、對集體的態(tài)度又是最為重要的態(tài)度特征；并不是一成不變的機械組合，在不同的場合下會線路出它們的不同側面

246、弗洛伊德人格結構中的本我：指的是人的原始的無意識本能，特別是性本能組成的能量系統(tǒng)；包括人的各種生理需要；尋求直接的滿足，遵循快樂原則；是社會道德規(guī)范和價值觀念內化的結果

247、弗洛伊德人格結構中的超我：位于人格結構的最高層次；遵循道德的原則，是道德化了的自我；起著抑制本我沖動，對自我進行監(jiān)控以及追求完善境界的作用

248、弗洛伊德人格結構中的自我：位于人格結構的中間層次；遵循現(xiàn)實性的原則；在本我和超我之間起著調節(jié)的作用

250、人格特質理論把特質看作是：構成人格的基本元素；決定個體行為的基本特性；評價人格的基本單位

小學心理健康課件12篇

編輯從大量資料中挑選出合適的制作出這篇“小學心理健康課件”。通常老師在上課之前會帶上教案課件，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。制作完整的教案是進行有效教學的重要條件之一。相信在本文中您會發(fā)現(xiàn)許多新奇的收獲！

小學心理健康課件 篇1

活動目標：

1.讓學生們對心理健康有初步了解和認識;

2.掌握一些培養(yǎng)心理健康的手段和方法;

3.提高主動注重心理健康的進取性;

4.確立自我心理保健的意識，到達一種健康的心理狀態(tài)

活動過程：

(一)健康兩個字很簡單，我們都會寫也都認識，但你們明白“什么是健康嗎標志是什么呢”如果你明白請舉手。--------學生回答------------------大家說得很好。我那里有一個參考答案，請大家看一下。

下頭我們來討論幾個問題：

1.什么樣的心理狀態(tài)是不健康的

2.那么不健康的心理狀態(tài)又是怎樣的呢說說你的看法，也能夠舉例子。

(二)試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢

大家回答的很好。下頭我們一齊看看

總結心理健康的幾個標準：

1、智力正常。

2、情緒穩(wěn)定，心境愉快。

3、反應適度，行動有序。

4、樂于交往，人際關系和諧。

5、自我意識良好，個性品質健康。

6、良好的社會適應本事。

總之：心理健康的人能充分發(fā)揮自我的最大潛能，能妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。即包含兩層意思：

1、無心理疾病

2、具有進取發(fā)展的心理狀態(tài)

(三)下頭是我們中小學生常見的幾種心理疾病

中小學生常見的幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學、偷竊、說謊、厭學、敏感多疑、依靠、報復、享受、性心理異常、自卑、自殺、強迫神經癥、精神分裂。

(四)我們應當如何遠離這些心理疾病呢

最健康心里狀態(tài)：進取樂觀的心理狀態(tài)。所以我們要堅持一顆積極向上的心

請同學們看下頭一個小故事

案例1：據說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習慣打赤腳，怎樣能買我們皮鞋呢!于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法，向非洲人推銷自我的皮鞋，最終發(fā)了大財，這就是心態(tài)導致的天壤之別。

請問同學們你怎樣看待這個問題(思考片刻)。

案例2：拿破侖.希爾以往講過一個令人醒悟的故事：賽爾瑪陪丈夫駐扎在一個沙漠中的陸軍基地里，丈夫經常外出演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，奇熱無比，又沒有人和她聊天，周圍都是不懂英語的墨西哥人和印第安人，她很難過地寫信對父母說：“一心想回家去……”她的父親給她回了一封信，信中僅有兩行字，但這兩行字卻永遠留在她的心中，并改變了她的生活，這兩行字是什么呢

“兩個人，從牢中的鐵窗望去，一個看到泥土，一個卻看到了星星?！?/p>

從此，賽爾瑪決定在沙漠中找到自我的星星，她觀看沙漠的日落，尋找到幾萬年前留下的海螺殼，她和當地人交朋友，互送禮物，她研究沙漠中的植物、動物，又學習有關土撥鼠的知識，她把原先認為最惡劣的環(huán)境，變成了一生中最有意義的冒險，并出版了一本書《歡樂的城堡》，她從自我的牢房中望去，最終望到了自我的星星。

是什么讓她發(fā)生了如此大的轉變呢

案例3：龍哈迪是美國歷史上最偉大教練之一，在皮爾博士所寫的一本小說《熱忱――它能為你做什么》一文中這樣敘述：

龍哈迪在達綠灣的時候，他應對著一支屢遭敗績而失去戰(zhàn)斗力的球隊，他站在他們面前，靜靜地看著他們，過了一段很長的時間，他以沉默但很有力量的聲音說：各位，我就要有一支偉大的球隊了，我們要戰(zhàn)無不勝，聽到了沒有!你們要學習防守，你們要學習奔跑，你們要學習攔截，你們要進攻，你們要勝過同你們對抗的球隊，聽到了沒有

如何做到呢他繼續(xù)說：你們要相信我，你們要熱衷我的方法，一切的秘訣都在那里(他敲著自我的印堂)，從此以后，我要你們只想這件事，你們的家庭，你們的宗教和達綠灣包裝者隊，要按這個次序讓熱忱充滿你人全身。

隊員們全都從椅子上站立了起來，并記下了自我的感覺，覺得自我熱血沸騰，雄心萬丈，那一年他們打贏了七十場球，成為區(qū)冠軍、全國冠軍、世界冠軍。

一個球隊的根本轉變，不只是球員的辛苦學習、技巧和對運動的喜愛，更重要的是有了熱忱才造成了這種不一樣的結果，我想對同學們講，每一個偉大的人都產生于平凡，我也想讓你們記住三件事：你的職責、你的使命、你的追求，同學們，你們聽到了沒有!

(五)結束語(評述)

我們每個人都有一個歡樂的童年，此刻我們每一個人都有著同樣的感受，同樣的渴望。在這陽光燦爛的日子里，讓我們手拉手去迎接明天的到來，去擁抱完美的未來。下頭我們一齊齊唱班歌《同一首歌》

鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地明白你心中地每一個角落。甜蜜的夢啊，誰都不會錯過。最終迎來今日這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過。每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。在陽光燦爛歡樂的日子里。我們手拉手啊想說的太多。星光撒滿了所有的童年。風雨走遍了每一個角落，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌。-----陽光像滲透所有的語言。春天把友好的故事傳送。同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌。同一首歌。

小學心理健康課件 篇2

2016小學心理健康教育主題班會教案

只有心理越加的健康，我們的人生才會越加的積極。所以開展”心理健康教育主題班會”是很有必要的。下面是小編收集的心理健康教育主題班會具體內容，歡迎閱讀。

小學心理健康教育主題班會(一)

一、活動內容：調整心態(tài)，把握成功

二、活動目的：

1. 這次活動，就是要讓學生擁有積極健康的心態(tài)， 緊張而忙碌的學習，讓學生們能輕松愉快地度過小學階段的學習生活。

2.通過主題活動，宣傳心理健康教育知識，培養(yǎng)同學們積極健康的心理，讓學生管理自己的情感，使其擁有積極穩(wěn)定陽光的情緒。

3.讓家長更了解學生的壓力，理解學生的心理，能與學生真情溝通，使家庭教育 和學校教育很好地結合起來。

三、過程與方法

在大家自主、合作、探究的過程中，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學生團結互助的精神，從而達到以上活動的目地。

四、課前準備

收集自己崇拜的名人名言 ，名人事例，目的是想讓學生用名人事例來激勵鼓舞自己。

五、活動口號 ：“關愛心靈，擁抱陽光，從現(xiàn)在開始”。

六、活動過程

(一)學生自背班訓：“我自信我快樂，我拼搏我成功”。

(二)打開心窗說說心里話：

時間 荏苒，光陰似箭，同學們又 帶著各自的理想，來到學校追求知識。這段時間以來，我們同學感受到畢業(yè)班的學習和以前有什么不同，我們一定有深刻的體會吧，現(xiàn)在大家來交流一下好不好?聽了同學們的心聲，老師深刻地理解大家。求學之路還真不好走呀，腦子想不停，手指寫不完，何時是盡頭?有些同學，天天有這樣的想法，你們心理不痛苦嗎?大家也許不知道，這是一種不良的心理現(xiàn)象，它會影響著你們在六年級的學習，它會是你們學習生活中的絆腳石，老師把你們的心理問題歸納了一下，有以下幾點：

1.壓力或焦慮心理。學校課業(yè)任務繁重，競爭激烈，父母期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。

2.厭學心理。這是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習不好的同學不愿學習，就連成績很好的同學也有這種傾向。

3.人際沖突心理。包括與老師、家長、同學的沖突，生活在不和諧、不協(xié)調的人際關系中。

(三)講故事 ，明道理 。大家先看一個故事，看看這個故事告訴你一個什么道理?(略)人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往鑄成了很大的差異。很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。成功人士的首要標志就是他的心態(tài)，如果一個人的心態(tài)是積極的，他能樂觀地面對人生，熱情地接受挑戰(zhàn)和應付一切困難，那他就成功了一半。

1.大家收集一下，積極的心態(tài)有哪些?讓學生明白：要想成功，首先得要有積極陽光的心態(tài)。積極的心態(tài)有：樂觀、熱情、大度、奉獻、進取、自信、必勝、勇敢、堅強、有意志力、有強烈成就感等。

2.林肯的失敗、成功史：(堅定的信念、積極的心態(tài)，讓林肯成功。讓學生明白：成功的路充滿荊棘，在失敗挫折面前，我們要更勇敢、更堅強、更有意志力，才會贏來成功。)

小學心理健康教育主題班會(二)

一、活動目的：

1.在學習魯教版品社課本第二單元《走進健康》中，學生們懂得了健康的真正含義是身與心的健康，心理健康 和身體健康同樣重要。

2.通過本次活動，使學生懂得同學之間如何相處，培養(yǎng)學生人際交往的能力，同時了解心里健康的重要性。

二、活動過程：

(一)談話導入：

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是關閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，擁抱健康對于我們每個人來說至關重要。今天，就讓我們一起走進心理健康教育 ，來探討研究同學之間如何相處，如何交往。

(二)辨析健康：

1.同學們，我們已經學完《走進健康》這一課，了解了健康的含義，現(xiàn)在哪位同學來談論一下什么是健康呢?

2.指名來回答。

3.老師出示世界衛(wèi)生組織頒布的最新健康標準：

(1)有充沛的精力，能從容不迫地應付日常生活和工作的壓力而不感到過分的緊張。

(2)處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔責任，事無巨細不挑剔。

(3)善于休息，睡眠良好。

(4)應變能力強，能適應外界環(huán)境的各種變化。

(5)能夠抵抗一般性感冒和傳染病。

(6)體重得當，身材均勻。站立時，頭、肩、臂位置協(xié)調。

(7)眼睛明亮，反應敏銳，眼瞼不易發(fā)炎。

(8)牙齒清潔，無空洞，無痛感，齒齦顏色正常，無出血現(xiàn)象。

(9)頭發(fā)有光澤，無頭屑。

(10)肌肉豐滿，皮膚富有彈性。

4.老師總結 ：健康就是沒有疾病和身體殘疾，同時還要有良好的心理 狀態(tài)。

(三)結合事例：

1.老師：剛才我們已經了解了健康，懂得了什么是健康，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藘蓚€事例，想請同學們幫忙辨析一下：

事例一：《跳皮筋》

小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢?小芳說：“我才不和小英一組，她那么胖，笨死了!”聽到小芳說自己笨，小英頓時火了，她指著小芳的鼻子：“你才笨呢!你又胖又蠢，活像一個小母豬!”說完傷心地跑到一邊，哭了起來，小欣和小紅也不跟小芳玩了，小芳又傷心又奇怪，怎么她們都不和我玩了?

2.師：小英又為什么 會哭呢?小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K?面對這種情形，應該怎樣解決呢?

3.學生以小組為單位討論、交流。

4.指名來談論一下。

5.師小結：這幾個同學說得很對，同學之間就應該友好相處，不要嘲笑同學的缺點。要學會尊重別人，不侮辱他人，這是我們每個人做人的原則。接下來請大家繼續(xù)看第二個事例。

事例二：《上課鈴響了》：

上課鈴響了，同學們快進教室!王小燕和同學們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲：“哎呀!踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?”同時跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學再三向她說對不起，其他同學都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續(xù)發(fā)脾氣，直到教師 從外面走進來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣。

6.師：大家來說說 ，王小燕做得對不對?為什么?

7.同學們分小組充分討論、交流。

8.各小組推薦代表進行發(fā)言。

9. 師小結：是，我們應該有寬容之心。同學之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當的地方，在他意識到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學和諧相處，你才能擁有更多的快樂。

(四)檢測明理：

1.師： 師：同學們每天生活在一起，難免磕磕碰碰，遇到下列情況，你又該怎樣做?相信你會正確處理。(出示)

(1)你的同桌要在桌子中間畫一條“三八線”。

(2)考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。

(3)課桌下有紙屑，你說不是你的，你的同桌說不是她的。

生：遇到這種情況我會這樣做：

生：遇到這種情況我會這樣做：

2.師小結：是呀!同學之間就應該友好相處，你對別人友好關愛，別人也會還你一份友好關愛，奉獻一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂!奉獻著，相信你也會快樂著!下面，請看(師讀)相信你們一定能做到。來，一起讀：同學之間：

同學之間

學會友好，不嘲笑缺點。

學會尊重，不欺小凌弱。

學會寬容，不斤斤計較。

學會理解，不撒嬌任性。

學會關愛，要熱情大方

學會體貼，要細致入微

學會調節(jié)，要消除嫉妒

學會激勵，要互相進步

4.接下來老師給大家?guī)砹藥椎烙腥さ臋z測題，通過這個檢測游戲 ，主要自我評價 一下，自己的心理是否健康，在A.B.C.三項中進行選擇，希望大家實話實說。(出示檢測題)

請你仔細閱讀下面的問題，選擇答案。

(1)當你與同學在班級發(fā)生矛盾時，你采取的解決辦法是：

A、談話解決B、找老師解決C、用武力解決

(2)每天出入教學樓，能謙讓小同學，給他們提供方便嗎

A、能謙讓 B、有時能做到C、不能謙讓

(3)當看到同學有困難能主動幫助嗎?

A、能 B、有時能 C、不能

(4)你愿意參加集體活動嗎，并在活動中力爭為集體爭光?

A、愿意參加，并能為集體爭光 B、有時愿意參加C不愿意參加

(5)課間上下樓你是否能自覺靠右行，為其他同學提供方便?

A、能做到 B、有時能做到 C、做不到

(6)你能主動撿拾班級或學校內的垃圾嗎?

A、一定能B、有時能C、不能

5.評價 ：

選A得3分選B得2分選C得1分

18分： 人際關系協(xié)調，具有合群、同情、愛心、助人的精神;

12—17分：人際關系有待改善，需要向具有合群、同情、愛心、助人的精神方面努力;

6—11分： 加強學習，多交朋友，多向別人請教人際交往的知識。

6.師小結：金無足赤，人無完人，在我們每個人的心理都存在著這樣那樣的心理疾病 ，這不要緊，關鍵是要有戰(zhàn)勝自我的勇氣，這樣才能擁有健康。

(五)總結延伸：

1.同學們，在我們的生活中，你肯定有許多和同學們友好相處的秘訣，現(xiàn)在哪位同學愿意和大家一起分享一下你和朋友之間是如何相處的?

指名進行。

2.剛才同學們談論的非常好，現(xiàn)在我們共同來了解一下《小學生的心理健康標準》，這樣更能調整你的心態(tài)，使你擁有健康的人生。

出示《小學生的心理健康標準》

(1)具有良好的認識自己，接納自己的心態(tài)意識;

(2)能調節(jié)、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜;

(3)能承受挫折;

(4)能較正確地認識周圍的環(huán)境，適應環(huán)境和改造環(huán)境;

(5)人際關系協(xié)調，具有合群、同情、愛心、助人的精神;

(6)具有健康的生活方式與生活習慣;

(7)思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力;

(8)有積極的人生態(tài)度。道德觀、價值和良好的行為規(guī)范。

3.師生齊讀

4.師總結：同學們，多一份寬容，就多一份理解;多一份理解，就多一份尊重;多一份尊重，就多一份自信;多一份自信，就多一份健康。讓我們都擁有健康的心理，學會相處，學會交往，擁有更多的朋友。

小學心理健康課件 篇3

輔導目的：幫助學生進行角色定位，認識到作為高年級學生應該具有的形象。

輔導過程：

1 、自勵口號(穿插本學期課程上課設想：設班長(就職演說)，多表演，如何打分，要求，愿望：心理課與課本一樣變得更加五彩繽紛)

2 、導入：

歡迎回校學習，當低年級同學稚氣地叫你：大哥哥大姐姐時，當校長說：高年級的同學們時，你的心情是自私樣的?高興，自豪，還是向往?晨會時的歡迎一年級小同學的形式，說說自己的心情及感受。

3 、回憶：四年前的你。長相、身高、體重、鞋碼，及入學時的小故事。

4 、說一說，填一填：

進入五年級，父母的期望：

老師的期望：

他們?yōu)槭裁磳ξ覀冇羞@樣的期望，原來我們已經長大，我能做到這些事，也能做好這些事了。

5 、即興表演： 3 個小片斷(分別選 3 人)

說一說：哪個是符合“大哥哥大姐姐形象”的?為什么?如果不符，應該怎么做?

6 、討論：

你認為的“大哥哥大姐姐”形象是怎樣的?

(提示：從學習、勞動、與同學關系、與老師關系方面考慮)

小學心理健康課件 篇4

關心和幫助是無形的力量。當朋友取得成就時，你送上真摯的祝福，會讓朋友感到更幸福；當朋友遇到困難和挫折時，你的關心和幫助會增加他克服困難的勇氣和信心。

寬容，是朋友交往中不可缺少的一種精神境界，只有以寬容的心來看待朋友身上的缺點和不足，并給予他正確的意見。這樣，友誼之花才會更長久、更燦爛。

2、收看短片二

一學生一個人跳皮筋，她用兩張凳子撐住皮筋，可皮筋老往下掉，她越玩越覺得沒意思，說：“真沒勁！”

老師：你認為他最需要什么？

老師：沒有搭檔真無聊。我們怎樣才能交到很多朋友？今天我們就來學學怎樣交朋友。

（二）、講故事，談感受

1、師：我們先聽一個故事——《小猴請客》(略)

老師：聽了這個故事，你知道為什么小猴子一開始不能交朋友嗎？為什么有那么多朋友慶祝他的生日？

2老師：當我們與人交流時，我們應該從猴子身上學到什么？（有禮貌）

三、活動深入（10分鐘）

（一）、大家來學交朋友

1、師：小朋友，交朋友時應該怎樣介紹自己呢？

有禮貌、熱情大方

2、師：你們平時交朋友的時候有沒有遇到什么問題？

學生自由說，教師引導

三。老師示范-找朋友，學生學做。

4只要我們團結、禮貌、熱情、慷慨，我們就會有很多朋友。

（二）、討論問題明道理

1、交朋友的原則

卡片抽題，學生回答討論

a高興時送給同學的東西，不高興時又要回來，這樣好嗎？（真誠守信）

如果你的朋友被別人打了，你就去報復，把你的怒氣發(fā)泄在你的朋友身上。（理解真正的幫助）

教師補充：我們與人交友還應當堅持原則，分清是非，并且還要遵紀守法。

2、處理交朋友時遇到的的問題

① 如果我朋友的意見和我的不同，我該怎么辦？

a、心里不痛快，不高興。

b、仔細想想他的話也可能有道理。

②被朋友誤解了怎么辦?

a、心中很委屈，但不作聲。

b、由此發(fā)生爭吵。

c、 別吵架，在背后發(fā)牢騷，說壞話。

d、真誠地說理，想辦法和好。

③與朋友兩個人都需要某件東西，怎么辦?

a、搶在別人前邊先得到。

b、協(xié)商共同使用。

3、 老師小結：發(fā)現(xiàn)了問題就是進步，老師相信大家找到問題后一定會克服這些問題，真誠友好地對待朋友，成為一個受歡迎的人。

四、活動升華（10分鐘）

（一）、游戲

1單詞游戲規(guī)則：每組由7個好朋友組成。把這七個字連成一個與友誼有關的句子，貼在幼苗上。又快又準確的為優(yōu)勝者。

2、由組長談談對句子的理解。

（二）、集體舞《找朋友》

師生一起跳，感受快樂。

五、結束與總結（3分鐘）

友誼是最純潔、最高尚、最樸素的情感，也是最動人、最堅實、最永恒的情感。每個人都離不開友誼。一旦沒有友誼，生活中就不會有愉快的和諧。我希望當你交朋友時，不要忘記：

我們要用真誠換取友誼，用熱情培育友誼，用寬容維護友誼，用原則凈化友誼。這樣，我們會交到更多的朋友，我們的友誼將永遠綻放。

小學心理健康課件 篇5

①出版一本書；②制造一輛汽車；③唱一臺好戲； ④三峽工程。

3、師生共議后歸納：完成每一項工作都需要眾人合作!小到日常我們的學習和生活，大到國家的建設，都需要合作。

只有大家共同合作，齊心合力，才能獲得更多的成功!就像我們這雙手，緊緊的握在一起，為了共同的目標，團結合作。 （板書課題）

4老師：同學們，我們學校每周都要選文明課。那么，如果我們想讓我們的班級被評為文明班，我們該怎么辦？討論分享。

5、總結：只要我們每個人心里都想著我們的班集體，在各方面都嚴格按要求去做，團結一致，共同努力，相信我們班一定會被評為文明班集體！ 師：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你們都明白了一個道理嗎？（指名說。）最后，讓我們以《團結就是力量》這一首歌曲結束這堂課的學習吧！

放《團結就是力量》

23、與快樂同在

一、活動目的：

1引導學生了解一些解決問題的方法，讓學生知道他們應該嘲笑不快樂的生活，做一個快樂的人。

2學會更好地調整自己，使自己擁有積極健康的精神狀態(tài)和情緒。

2、 活動重點：引導學生通過觀察和體驗他人的幸福和煩惱，找到幸福的真諦。

3、 活動難度：引導學生運用自己的策略尋找快樂，更好地調整自己。

四、活動時間：2007-11-9

五、活動準備：四（4）中隊

活動過程：

一、創(chuàng)設情景體驗煩惱：

1、揭題，****，教師激情導入：

每個人都想在一起快樂，每天快樂，一直快樂。然而，在我們的生活、學習中，總會有這樣的壞事發(fā)生。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。

誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這讓老師很生氣，這個人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師撿起摔倒的自行車，揉了揉他疼痛的腿。他很不高興。

是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機引導，回憶煩惱：

每個人都難免會遇到不愉快的事情，請拿出一張小紙片，寫下你最近遇到的讓你擔心的事情。

二、學生互動，傾訴煩惱：

1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦?請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、**錄音故事。

三。老師引導，打開話題：有了煩惱，讓我們像理發(fā)師一樣說出我們的煩惱！

4我說我的心：引導學生說出他們不開心的事情。

三、交流方法，心理疏導：

1、**心理小品，評析是非：

小品一：（內容概要：表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，媽媽走了過來，說是丹丹把弟弟弄倒了，就批評丹丹沒照顧好弟弟。

丹生氣地跑進房間哭了起來。他媽媽不想吃東西。）

小品二：（內容摘要：班級每月對班級代表進行一次評估。

10月份，玲玲沒評上語文科代表，12月份評上了周記科代表。玲玲告訴老師她想成為語文課的代表，但老師拒絕了。玲玲很生氣，在學校的壓力下，她在放學后，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉上氣不接下氣。

)2。老師介紹：我們看到了學生生氣時的各種行為。請討論一下。他們這樣做對嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

三。教師指南：在我們遇到的問題中，有很多問題可以解決，可以感到快樂。

4、**多**動畫?。骸敦i八戒新傳》。

思考：為什么沙僧面對下崗微笑，而豬八戒卻郁郁寡歡？

老師總結：不同的想法，對人有多大的影響！

5、情境游戲：《猜一猜》

情節(jié)設計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；但同樣的課桌上作文那么死板，老師說得好多了。

教師指南（一）：你能猜到丁丁此時在想什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）

劇情設計：老師再次對著丁丁耳語，丁丁眉毛舒展。

導讀（二）：猜猜剛才老師對丁丁說了什么？（請換一個角度想問題）

劇情設計：丁丁丁跳起來笑回座位。

教師指南（三）：請猜猜丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師認為我的寫作水平比同學高，所以我應該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）

6心理體驗，更**顯示：小紅買了一件新衣服，她很滿意?？墒?，鄰居李芳說：“太難看了！”

小紅這樣想：。她覺得特別傷心。

小紅這樣想：。她覺得還可以。

小紅這樣想：。她覺得很快樂了。

7、師小結：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。

四、分享經驗，體驗快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態(tài)的？

2.小組交流會后，全班交流：做自己喜歡的事；聽聽**，唱唱歌；看看漫畫……

三。如何做一個快樂的人？大家的辦法真多！

這些讓我們快樂的方法就像我們的精神食糧。我們可以擺脫煩惱，忘記不快樂，快樂?，F(xiàn)在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里?！白觥焙玫耐瑢W，請放在“自助餐桌”上。

（配樂，學生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

教師導語：現(xiàn)在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧！

①看史努比動畫片段；

② 如果你有很強的節(jié)奏感，跟著**做運動；

③齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳

④看**回憶快樂的往事；

5介紹其他在生活中創(chuàng)造快樂和發(fā)泄不良情緒的常用方法

教師過渡：這些能使自己經常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！

多**動畫演示：閱讀有趣的書籍；至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好；他經常和家人、同學、朋友談笑風生，照照鏡子和鏡子里的人交談；到沒有人的地方大聲喊叫；在勞動創(chuàng)造中體會快樂……

6老師的建議：面對復雜的生活，我們應該用積極的方法來調整自己的情緒，讓自己永遠快樂。

24、你勇敢嗎?

一、活動目的：在小學階段，特別是中低年級的學生，對勇敢的認識和理解由于閱歷淺而易走入誤區(qū)，本節(jié)輔導課，重在培養(yǎng)學生的勇敢精神、堅強的意志，由淺認識的勇敢上升到在學習上，在困難面前，在緊急關頭堅強、勇往直前的品質，從而樹立正確的人生觀。

1、通過學習和討論加深對“勇敢”的認識。

2、用辨證法的觀點理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。

二、活動過程：

1、認識、理解“勇敢”。

(1)你對勇敢的理解。

(2)說一說你經歷的自認為勇敢的一件事。

(3)討論“勇敢”與“大膽”一樣嗎?

教師根據同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

勇敢：不怕危險，不怕困難。

2、角色扮演：教師出示事先準備好的小品，請部分同學參與表演，大部分同學**并思考：你贊同他們的做法嗎?這些行為是“勇敢”的表現(xiàn)嗎?

故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。

故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。

故事小品三：小紅在做作業(yè)。小明讓她玩。小紅有一個無法解決的問題。 小明同意讓她抄寫作業(yè)，但小紅拒絕了。經過自己的努力，小紅終于成功了！

三。學生們把表演和討論結合起來：勇敢不僅表現(xiàn)在害怕危險，還表現(xiàn)在害怕困難。古代有李時珍，現(xiàn)在的解放軍為我們樹立了榜樣。

例如，解放軍叔叔不怕犧牲生命，保護國家財產，不怕抗洪；警察叔叔與壞人博斗；科學家攻克難關等等。我們應該從身邊的小事中培養(yǎng)勇氣。

4、回答測試問題，判斷“勇敢”程度

(1)悄悄話同學們可找你的好朋友或老師互相輕聲說一說測試題中的問題。

(2)小勇士解難。

實踐就是讓學生嘗試討論如何解決上述四個問題，如何消除困惑。派一個人作為一個小戰(zhàn)士上臺解釋他是怎么做到的。

5、討論：如何學會“勇敢”，如何培養(yǎng)自己的“勇敢”

(1)自己獨處害怕時，分散精力，多想一些開心的事，這稱為分散法。

(2)平時多看健康、有益的書籍和電視并加強身體鍛煉，我們稱之為健康法。

(3)戰(zhàn)勝困難要有勇氣、膽量、毅力和知識，我們稱它為綜合法。

6學生可以自由地向老師提問，老師回答

7、全課小結

我們每個小朋友都有勇敢一的面，這很好!任何一個人的勇敢精神都是從小培養(yǎng)的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要緊!雖然今后在生活中我們會遇到很多復雜的人和事，在學習上也會遇到困難，但只要我們敢于面對，學好知識，學會用微笑對待困難，不急不躁就沒有做不到的事情，相信自己，我會勇敢的!!

25、學習要有創(chuàng)造性

一、教學目的

教育學生認識什么是創(chuàng)造，創(chuàng)造不是深刻的，而是生活中無處不在的；激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望與靈感。要知道創(chuàng)造是一個人產生新思想和創(chuàng)造新事物的能力；要知道學習中必須有創(chuàng)造力，這樣學習才能成為一件快樂的事情；學習才能學得好，記得牢。

二、教學準備

畫一張活動內容的圓圖，寫筆記、錄音機和輕磁帶。

三、教學過程

（一）導入

（2） 學會講道理：老師在課文中講猴子的寓言。請學生們產一說：

如果沒有第一只猴子從樹上走下來，其他猴子能吃到美味嗎？（分組討論后，學生選擇自己的代表發(fā)言）。教師：

我們今天的生活，都是因為人類的創(chuàng)造，我們離不開創(chuàng)造。創(chuàng)建起來很困難嗎？ 只有天才才能創(chuàng)造？我們來聽聽同學講的故事。

學生們講述魯班發(fā)明鋸子的故事。老師：魯班的故事一定啟發(fā)了學生們。

其實我們的生活周圍就有創(chuàng)造。學習、活動、游戲都不會創(chuàng)造。

（三）活動明理

1做一個活動，看看誰畫得最美（3分鐘）。教師：看到同學傘兵畫，感到同學們都很聰明，每一張畫都有不同，都有自己的創(chuàng)造。接下來，小兔子就有危險了。讓我們幫助它渡過難關。

2、誰來幫助小兔子。（學生用書中的“動動腦”游戲）。（本活動要求學生通過討論得出結論）。老師：兔子已經脫離危險了。讓我們放松。（**輕**）。

3、做拆字游戲（教師可以參照學生用書中的活動，也可以課前自己準備一些學生本學期所學過的漢字進行拆字游戲，既訓練學生創(chuàng)新思維，又能使學生感到學習中也有創(chuàng)造的樂趣。）

4、比一比，看誰最先填上數字（教師將課前準備好的畫有六等分的圓形圖掛在黑板上，并將1、2、3、4、8幾個數字按順時針方向填在圖上）。老師：現(xiàn)在我們要開展創(chuàng)作比賽，看誰能多想，想得好，想得好。

（老師把課前準備好的聯(lián)想詞貼在黑板上，讓學生聯(lián)想。）

（四）總結全課

教師：今天我們做了一些游戲和活動，同學們知道了人的生活離不開創(chuàng)造，每一個人都有創(chuàng)造的能力，在學習中有創(chuàng)造，就可以使我們的學習充滿了快樂。請同學們下課后將書上沒有做過的游戲和活動做完，在做這些游戲和活動中，你會變得更聰明，也會員使自己的創(chuàng)造力更強。

（這個班有很多活動。教師在講課前可以自己做選擇。）

26、不要任性

一、 教學目的

通過表演和活動，讓學生看到任性的危害，幫助學生克服任性的缺陷，塑造良好的人格。

二、 教學過程

（一） 導入

同學們，我們大都是獨生子女，獨生子女有很多優(yōu)點，生活條件比較好，營養(yǎng)比較充足，腦子就比較聰明，知道的信息也比較多，但獨生子女也有不足之處，有的同學比較嬌氣，比較任性，今天我們就學習新的一課，題目是《不要任性》。

（二）學文明理

（1） 讓學生默讀一遍課文，然后找同學再朗讀[檔案館]和[咨詢臺]兩部分內容。

（2） 說一說[檔案館]里邊的小a是怎么任性的？

（3） 議一議

老師：你知道任性是怎么形成的嗎？

教師小結

（1） 家庭環(huán)境的影響，如父母的溺愛。

（2） 缺乏自我約束，如以自我為中心，我行我素。

（3） 還有與氣質和神經類型有關的先天遺傳因素。

（4） 討論。

師：任性是不是不能克服呢？怎樣克服自己的任性呢？

老師總結了學生們的討論，并提出了如何克服任性

（1） 靠集體約束

（2） 靠自我約束

（3） 靠**壓力和幫助

（二） 活動明理

（1） 根據劇情要求，分別找娟娟和母親兩名女生，找一名男同學旁白。

（2） 表演時要認真，特別是把娟娟的任性要表現(xiàn)出來，這樣同學們才會對任性的危害有理解。

5、 討論

老師：娟娟任性的結果是什么？為什么？

這個問題可以讓學生發(fā)散思維，從不同的角度。

師：同學們?yōu)榫昃甑闹饕庹娌诲e，如果你是娟娟，就要接受同學的建議。

27、知已知彼進步快

一、 教學目的

使學生了解自己的長處和短處，學會正確評價自己和他人。

二、 教學過程

（1） 導讀：在我們的生活中，我們可以看到一些學生總是高估自己，自以為是，自滿；有些學生總是低估自己，覺得自己無能為力，產生自卑心理，失去信心和意志。這些不正確的評價和認識往往影響到自身的進步和發(fā)展。

為了更好地認識自我和他人，今天我們學習新的一課《知已知彼進步快》。

（二） 學文明理

1、[檔案館]里的故事，教師放錄音。讓我們想想：大象和猴子是如何評價自己和他人的？它們的看法對不對？為什么？

學生回答后，教師小結。

它們的看法都有片面性。大象和猴子都只看到自己的長處，而看不到自己的弱點。只有互相學習，才能把事情做好。

2、[咨詢臺]講了七種能力，人有哪七種能力呢？這七種能力對每個人都有用嗎？

這七種能力是：a.語言表達能力。b、數學邏輯能力。

c、**能力。d、空間關系能力。e、身體運動能力。

f、人際交往能力。g、自我省思能力。以上七種能力不是每個人都很強。

一般來說，兩三個項目比較強，其他兩三個項目相對較弱。這就說明，我們每個人不可能都是優(yōu)點，應該全面認識自我和他人，才能相互學習，取長補短。

（三） 活動明理

活動：同學們心目中的我

步驟：a.將全班分成6個小組，主要目的是廣泛地發(fā)言，讓更多的學生得到評價。

b、 每個學生轉向**接受學生的評價。評價只是說優(yōu)點而不是缺點，而是從實事中尋求真理，而不是夸大事實。

c、組內同學一人表述一句對該同學的優(yōu)點或長處的稱贊，其他同學可以補充。

d、受評價者聽完同學們的鼓勵后，要說說自己的缺點和今后的打算。

為使這項活動能夠搞好，教師可以找一個同學到前邊先做示范。

小學心理健康課件 篇6

幸福的奧秘是什么？怎樣保持生命的最佳狀態(tài)？怎樣走進一個洋溢積極的精神、充滿樂觀的希望和散發(fā)著春天活力的心靈狀態(tài)？積極心理學是心理學界正在興起的新的研究領域和思潮，以Seligman和Csikzentmihalyi的1月《積極心理學導論》為標志，愈來愈多的心理學家開始涉足此領域的研究?！胺e極心理學是致力于研究普通人的活力與美德的科學?！狈e極心理學主張研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。

“任何人和團隊要想成功，就永遠不要抱怨，因為抱怨不如改變，要有接納批評的包容心，以及解決問題的行動力！抱怨是最消耗能量的無益舉動?！钡г箙s又是司空見慣和我們所習以為常。作為心理學專業(yè)的學生，我們可以從不抱怨入手，踐行積極心理學理念。

樹立不抱怨的積極心態(tài)，養(yǎng)成不抱怨的好習慣，使我們的青春更加陽光，更具活力。

1、20xx年11月19日全體班委會議，討論班會主題，形式以及流程設置。

2、20xx年11月20日制定方案交至班主任審核以及聽取班主任意見，修改方案。

3、根據方案進行人員安排，責任到人。

1、布置每個同學閱讀《不抱怨的世界》。

1、20xx年11月20日購買材料，自制紫手環(huán)，出于節(jié)約和環(huán)?？紤]，

1、主持人進行開場白，介紹活動的流程。

XX蹲游戲規(guī)則為：大家圍成一圈，主持人站中間，連說三遍“××（主持人自己名字）蹲”和連做三次下蹲，然后指著某一同學，說“××（被指同學）蹲”；但被指同學不動，其旁同學（左邊或右邊由主持人事先指定）要迅速連說三遍“××（自己名字）蹲”和做三次下蹲，然后指著另一個人，說“××（被指同學）蹲”；以此類推。游戲中出錯的同學，抽取“大冒險”任務。（大冒險任務略）

1、主持人將班級同學分成5個小組，每個小組推選組長及記錄員，組長組織大家分享最近所抱怨的人或事。

3、每組推選代表，向全班同學匯報所在小組的分享和討論結果。

4、主持人借用“‘抱怨’真的就是口臭，它會傳染，而習慣抱怨的人，就是在向自己的鞋子里倒水。（《時代周刊》）”一語，總結大家的分享和討論。

1、主持人介紹“紫手環(huán)運動”（具體見附錄一）。

2、主持人分享《不抱怨的世界》一書精彩片段（具體見附錄二），同學分享讀后感。

3、生活委員等分發(fā)紫手環(huán)。

4、主持人介紹“紫手環(huán)運動”及其規(guī)則（具體見附錄三）。

5、每位同學將紫手環(huán)統(tǒng)一佩戴于右手，在主持人帶領下宣誓參加“紫手環(huán)運動”。

1、每位同學寫下班會感想并分享之，具體見附錄五。

2、全體同學伸出佩戴紫手環(huán)的右手，擺好隊形，合影留念。

3、主持人發(fā)表總結，宣布班會結束。

美國史上最著名的心靈導師之一威爾。鮑溫，發(fā)起了一項“不抱怨”運動，邀請每位參加者戴上一個特制的紫手環(huán)，只要一察覺自己抱怨，就將手環(huán)換到另一只手上，以此類推，直到這個手環(huán)能持續(xù)戴在同一只手上21天為止。

不到一年，全世界就有80個國家、600萬人熱烈參與了這項運動，學習為自己創(chuàng)造美好的生活，讓這個世界充滿平靜喜樂、活力四射的正面能量。而你也可以成為其中的一份子，戴上紫手環(huán)，接受21天的挑戰(zhàn)，為自己創(chuàng)造心想事成的無怨人生！

在你的手中，握有翻轉人生的秘密。聽起來像在吹牛說大話？是吧，但我的確見過許許多多人的生命，都因此得到了翻轉。我看過他們寄來的電子郵件和書信，也接過他們的電話。大家都在運用這個簡單的概念--將紫色的橡膠手環(huán)戴在一只手上，再換到另一只手上，如此交替更換，直到達成連續(xù)21天不抱怨、不批評、不講閑話的目標為止。他們已經因而養(yǎng)成了一種新的習慣。藉由開始意識到自己說了什么，進而改變話語的內容；他們改變了思維，開始用心、認真地打造自己的生活。有些和你一樣的人，都跟我分享過切身的經驗--他們長年的痛苦得以紓解，人際關系終獲療愈，職業(yè)生涯也因而改善，而且整個人都變得更快樂了。

減緩痛苦、增進健康、創(chuàng)造圓滿的關系、擁有更好的工作、變得更平靜喜樂……聽起來很棒吧？這些不但可能發(fā)生，而且很有希望實現(xiàn)。要刻意努力去重新設定心靈的硬盤，并不容易，但你可以現(xiàn)在就開始，而且不用多久——反正時間無論如何都會過去，你就能擁有自己一直夢寐以求的人生。

（1）開始將手環(huán)戴在一只手腕上。

（2）當你發(fā)現(xiàn)自己正在抱怨、講閑話或批評時，就把手環(huán)移到另一只手上，重新開始。

（3）如果聽到其他戴紫手環(huán)的人在抱怨，你可以指出他們應該把手環(huán)移到另一只手上；但如果要做這種事，你自己要先移動手環(huán)！因為你在抱怨他們抱怨。

我志愿加入紫手環(huán)運動/嚴格遵守規(guī)則/努力做到不抱怨/心生活！

關于這樣的現(xiàn)象，有一個很有名的段子《四個約克夏人》就諷刺過這樣的情形。在這段短劇里，四位嚴謹優(yōu)雅的約克夏紳士坐在一起，品嘗著昂貴的紅酒。他們的對話起初是積極而正面的，然后就微妙地轉為消極而負面；隨著時間進展，他們開始以抱怨來互相較勁，最后一發(fā)不可收拾。剛開始，有一個人表示，幾年前他能買得起一杯茶就算很好運了。第二個人想拼過第一個人，便說他喝得到一杯冰茶就算慶幸了。抱怨的聲浪加速蔓延，他們的論調迅即演變得荒唐可笑，每個人都試圖證明，自己過的才是最艱困的生活。其中有位紳士一度談到自己成長時所住的房子有多么破爛，第二個約克夏人則轉動著眼珠子說道：“房子！有房子住還算好運呢！我們以前只住一個房間，一共有二十六個人，什么家具都沒有，地板有一半不見了，我們怕掉下去，還擠成一團窩在角落里?！?/p>

哀鳴和抱怨就這樣你來我往、持續(xù)不斷……

“噢！你真幸運還有房間住呢，我們以前都住走廊！”

“喔，我們以前還夢想能住走廊里！我們是住在垃圾場的舊水箱里。每天早上醒來，都有一堆臭魚倒在我們身上?！?/p>

“呃，我說的‘房子’只是地上的.一個洞，用防水布蓋住，這對我們來說就算是房子了?！?/p>

“我們還從地上的洞里被趕出來，只好住在湖里?！?/p>

“你有湖算幸運了，我們有一百五十個人住在馬路中央的鞋柜里?！?/p>

最后，有一個角色在這場競賽里勝出，他聲稱：“我得在晚上十點鐘起床——就是睡覺前半小時，然后喝一杯硫酸，在磨坊里每天工作二十九個小時，還要付錢給磨坊老板，請他準許我來上班。我們到家的時候，爸爸媽媽會把我們殺了，在我們的墳墓上跳舞，大唱‘哈利路亞’?！?/p>

【目的】引導新生對高中生活進行總結，對大學生活進行思考和規(guī)劃。

（參考：同學們走進大學校園已經有一段時間了，相信許多同學對大學的生活有了一些思考，也會將現(xiàn)在感受到的大學生活與剛剛過去的高中生活進行比較。那么，請同學們先回憶一下高中階段的生活，你最深的感受是什么？給大家三分鐘時間思考，然后請幾位同學分享。）

2．分享。輔導員請2-4名同學與全班同學分享，時間控制在xx分鐘左右。輔導員對學生的發(fā)言內容做積極的關注，但不做任何評價。

3．輔導員進行分享總結和主題過渡。

（參考：從大家對于高中生活的各種感受中我深深體會到了你們都曾為自己的理想——考上一所好大學而努力，現(xiàn)在我們已經開始了人生的一段新的征途，那么我們該怎樣走好這段征途呢？）

1．輔導員引導學生進入主題。

（參考：如果我們將大學生活分為六個部分：學業(yè)、人際、愛情、能力培養(yǎng)、休閑、大學生涯規(guī)劃，大家來思考、討論，我對這些有什么期待？有什么計劃？）

2．分組。通過抽簽的方式將全班學生分成6組（視班級人數而定）。每組選組長一名，負責組織該組的討論；書記員一名，負責記錄發(fā)言。

3．討論。分組完畢之后，每組各討論一項內容，也由抽簽決定。

（建議：1.輔導員先將大學生活六個部分設計幾個討論問題；在討論之前，輔導員先召集組長布置任務和注意事項；2.每組討論的時間控制在15分鐘左右。3.要求每位同學都發(fā)言。4.組長控制每位同學的發(fā)言時間，鼓勵少發(fā)言的同學，控制“語霸”的同學；問題討論完畢后，做好總結，并選好分享代表。5.書記員要做好每位同學的發(fā)言記錄。6.輔導員做好整個場面的控制。）

4．分享。每組選派一名代表與全班同學分享討論結果，組內其他人可作補充。在每一組的分享結束后，其他小組可以提問。如果在教室開會，輔導員可以在黑板上板書學生所談各個內容的要點。

5．輔導員總結。輔導員的總結、引導不含對發(fā)言內容的評價，讓同學在聽取他人的觀點、做法、經驗時對自己的做法、計劃進行修正；引導學生包容他人的觀點；輔導員也可以和同學們分享自己的大學生活。

1．引導同學們認識到豐富大學生活，以及對大學生活進行規(guī)劃的重要性。

（參考：通過今天的班會，我們充分感受到大學生活是豐富多彩的，但更需要同學們做好規(guī)劃充實地度過！高中階段因為有明確的目標，所以我們過得忙碌而踏實；大學階段才剛剛開始，盡管我們的目標還不明確，有那么多的困惑，但這正說明我們有很多的成長空間等待我們去填充！今天的班會僅僅起個拋磚引玉的作用，如何度過4年的大學生活同學們還得認認真真思考，并付諸于行動。這也許就是我們生涯規(guī)劃中關鍵的一步。不管你的目標是什么，我只想告訴大家的是：不要虛度！讓我們一起來朗誦名句：“當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚?！保?/p>

2．介紹學生心理健康教育中心提供的心理咨詢服務，以及學院的心理成長輔導服務，若同學們在大學生活中遇到煩惱和困惑，歡迎來咨詢。（建議：輔導員老師分享一句話：必要的心理求助是強者的行為。）

目的是引導學生對高中生活和大學生生活做深入的思考；給在班會中沒有機會發(fā)言的同學有表達的機會。

（參考：討論的時間太短，分享的時間也太短，但同學們的思考卻有許多許多，所以請同學們以對高中生活的總結以及對大學生活的思考為內容寫份班會心得，當然也可以談談班會中的感受，請在三天內完成，用信封封好后由班長收齊送交給我。

感謝大家的參與！

【注意事項】：

1．［活動操作示范］僅供參考，各學院在不違背活動主旨的前提下，可設計形式多樣的，適合自身特點的主題班會。

（1）學業(yè)：我的大學學業(yè)目標是什么？60分萬歲？還是學習扎實的基礎知識和專業(yè)技能？在大學里，學習是我努力的唯一目標嗎？

（2）人際：我理解的人際交往是什么？大學中的人際交往重要嗎？我還是比較多地在與高中同學聯(lián)系嗎？我是主動與新同學認識、交往，還是等待別人來走進我？我和寢室同學開始出現(xiàn)矛盾了嗎？怎樣和不喜歡的人相處呢？

（3）愛情：愛情是大學生活的必需品嗎？我對大學里的愛情持怎樣的態(tài)度？愛情與學業(yè)，我將如何處理它們之間的關系？

（4）能力培養(yǎng)：我希望在大學里培養(yǎng)哪些綜合素質和能力？可以通過哪些方式和途徑？

（5）休閑：我度過課余時間的休閑方式有哪些？怎樣培養(yǎng)健康有益的休閑方式？

（6）大學生生涯規(guī)劃：我如何規(guī)劃我的大學生活？每年要達到什么樣的目標？通過什么途徑達到？

3．輔導員要批閱同學們的發(fā)言記錄和班會心得，對一些迷茫的學生應做個別輔導。

小學心理健康課件 篇7

綜合實踐活動課中的學生評價

（時間：2011年10月4日21:05:24）

內容提要：評價是綜合實踐活動課的有效方法和手段，如何確定評價的理念目標以及內容的科學性，評價方法的靈活多樣，從而促進學生的潛能、個性能力的發(fā)展。

評價是綜合實踐活動課程的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標的有效手段和方法，它貫穿于整個綜合實踐活動中。實施學生評價，建立綜合評價體系，可以有效保障活動的組織實施，促進學生的全面發(fā)展。筆者就如何在綜合實踐活動中評價學生提出一些看法。

1、 綜合實踐活動課程的評價理念與目標

綜合實踐課程強調學生的親身體驗，在實踐中運用和掌握各種學習方法，是學生獲得積極地體驗和豐富的經驗，提高學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。因此，對綜合實踐活動進行學生評價，不要過分強調結果的科學性和合理性，要特別關注學生參與活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程與方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。綜合實踐活動給教師和不同階段的學生提供了一個廣闊的空間，學生要再活動中走進自然、社會，在生活中發(fā)展成長。

為例是活動得以順利開展，學生在活動中的合作、創(chuàng)新、動手等各種能力得到鍛煉，在具體活動的教學中就要把目標定的明確、具體、具有可操作性，以發(fā)揮評價目標的導向作用。

例如：在開展活動“感恩”中，組織老師想通過此次活動使學生的情感態(tài)度和價值觀得到提升，于是寫出了下面活動目的：

1讓學生了解父母的愛，感受父母的感受，體會愛的神圣、無私和偉大。

2讓學生學會理解父母，孝順父母，感恩父母，用實際行動回報父母的養(yǎng)育之恩。

活動結束后，同學們都體會到父母對它們的關愛，還以各種方式回報父母的愛，有的給爸媽過生日，有的幫爸媽做家務，還有的向其他同學發(fā)出倡議書……

綜合實踐活動課程目標重點在于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和能力而非系統(tǒng)化得知識，所以評價時不應過多地量化學生所獲得的知識，判斷作品的優(yōu)與劣，而應特別關注學生參與活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性以及所獲得的直接經驗和教訓。我們應該把評價作為學生提高和拓展經驗的機會，使學生的興趣和特色在這里得到體現(xiàn)和鞏固。

二、評價的內容要科學具體

綜合實踐活動包括信息技術、實驗操作、調查、訪談、社區(qū)服務等方面。因此，對綜合實踐生的評價不能采用傳統(tǒng)的方法，還可以采用多種方法進行評價。我們需要改變我們關注結果而不是過程的方式。

活動要考慮時間和形勢，靈活評價適當的內容。

在組織“安全知識知多少”活動中，為了使評價更符合每個學生的實際情況，我把同學們在這次活動中的表現(xiàn)寫在了好多紙上，告訴同學們可以自己選擇適合自己的評語，還可以再評語中在加上自己認為合適的評價。學生們走上前去挑選適合他們的評論。挑選們都高興的拿走了適合自己的評語，有的還對自己提了更高的要求，還有的在相互訴說著不足。

看來學生和學生都愿意接受這樣的評論。

作為老師，我們要理解學生，尊重學生，關注每個學生的興趣、態(tài)度、行為，不局限在短時間的評價，要重視對其長時間的觀察。選擇評價的內容和信息。在評價中，應盡量評價學生的積極方面，提高學生參與活動的積極性。

評價的核心目的是促進學生發(fā)展，重在學習方法、效果及學生收獲，而不是看過程多縝密、形式多豐富、資料多齊全，更不能把它當成一種給別人看或者可以展示的表演，而是讓學生能夠真正發(fā)揮自主性、受到鍛煉、得到提高。我們必須把學生的發(fā)展看作評價的內在目的和終極追求，要深刻把握綜合實踐活動課的本質追求，把評價看作師生對話、民主協(xié)商的過程，看作師生共同成長的良好契機，實現(xiàn)評價促進、激勵、引導學生發(fā)展的目的和功能。

三、運用靈活多樣的評價方法

綜合實踐活動的評估是評估和欣賞學生的個人表現(xiàn)。綜合實踐活動的評價方式也是多種多樣，如匯報、成果作品展、研究報告、答辯等、無論選用何種方法，都要描述學生在活動中的表現(xiàn)，以此作為學生評價的基礎。評價方法的選擇應根據評價內容和評價對象來確定。

他們如何進行自我評估，如何堅持不懈，如何修改自己的功課，以及如何對自己的學習進展保持積極樂觀的態(tài)度，以增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反思的能力：便于向家長展示孩子的努力和進步，有助于改善家校關系；師生合作有助于改善師生關系，努力營造良好的育人環(huán)境。這樣，我們可以看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，與他人分享自我**的經驗和成功喜悅。

綜合實踐活動課程目標重點在于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和能力而非系統(tǒng)化得知識，所以評價時不應過多的量化學生所獲得的知識，判斷作品的優(yōu)與劣，而應特別關注學生參與活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性以及所獲得的直接經驗和教訓。綜合實踐活動強調學生主動參與，并從中獲取積極地親身體驗。參與的過程比結果更重要。

我們要把評價看作學生進步和擴展學生經驗的機會，讓學生的興趣和特長在這里展現(xiàn)和鞏固，使學生了解自己目前的狀況，看到自己的成長和進步，正確面對別人的建議，促進學生自身發(fā)展。

總而言之，綜合實踐活動課程的學生評價要求建立多元的評價體系，評價的目的不再僅僅是甄別和選拔學生，而應該是促進學生的發(fā)展，促進學生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

小組合作學習，提高教學時效性

（時間：2011年10月4日21:01:31）

課堂教學改革倡導的新課堂，就是以學生為主體，以學生的發(fā)展為宗旨，充分調動學生學習的積極性。小組合作學習是提高課堂教學時效性的有效方法之一，它是一種以學生發(fā)展為本的教學活動，是師生之間的互動，生生之間的互動。在互動過程中，我們可以通過感知、體驗、實踐、參與和合作來實現(xiàn)任務目標。

從而提高課堂教學的時效性。那么，小學英語課堂教學中課堂教學的優(yōu)實施什么呢？

1、 小組合作有利于和諧教學氛圍的形成。

在教學過程中我努力創(chuàng)設輕松的課堂氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸，如果不能創(chuàng)造這樣良好的教學環(huán)境，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮它的作用。其實，學生在課堂上最愛說話，讓他們把在自學中獲得的多種知識和感受、懷疑和問題帶到課堂上來和小組其它成員進行分享、討論、交流，這樣會讓學生感到很輕松、愉悅。使每個學生都能積極參與，大膽表達。

小組成員互相學習，每個學生都有機會發(fā)言。同時，在小組合作學習中，教師巡視、參與學習，與學生一起解決學習過程中遇到的問題。師生之間是平等、互助的關系。

課堂氣氛自然變得輕松、活躍。

2、 小組合作學習有助于提高學習效率。

每一個學習小組都是一個整體。目標檢測是通過群體中所有成員的學習來評價一個群體的優(yōu)秀程度，而不是以個群體成員的素質。因此，為了達到學習目標，每個小組成員都應該為小組的成就做出貢獻。

在目標統(tǒng)一的情況下，小組成員就成了一個“共同體”。接受能力強的學生在完成學習任務后會積極幫助其他學生；而學習能力較弱，接受慢的學生則會出于集體榮譽感，積極努力的去學習，以保證自己所在小組不會因為自己原因而得不到好的評價。大大的提高了學習效率。

3、 小組合作學習有利于提高學習能力。

1、自學能力的提高

每次上課前，學生都會做好預習，預習的好壞，直接關系到新知識的掌握。也就關系到每個小組成績。因此，學生們在接到預習方案后，都能夠積極的進行預習。

預習的方法和方法也很靈活，如聽錄音、討論、互助學習、網上收集、動手操作等。自學能力不斷提高。

2、**能力的提高

學生將在預習中和學習中遇到的困惑，在小組合作學習的過程中積極的討論、**，每個小組成員都積極的發(fā)表自己的觀點和看法，然后學生再將交流的內容進行加工、整理并總結出解決問題的方法。學生從經驗中學習，他們的能力得到了很好的培養(yǎng)。

3、口語表達能力的提高

在小組討論學習中，每個學生都要發(fā)表自己的見解或主張，學生為了闡述自己的觀點，反駁或補充對方的觀點，必然要想方設法組織好語言。這樣，學生的口語表達能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)和提高。

4、 小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的交際能力。

小組合作學習的基本要求之一就是聽力。在小組合作學習的過程中，學會傾聽是非常重要的。傾聽是交際的前提。溝通不是單方面的活動，而是雙邊的。

通過不斷的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)小組合作學習為學生提供了很多交流的機會。在小組交流的過程中，要盡量為學生創(chuàng)設情境、確立目標，讓學生們在特定的環(huán)境中交換信息，互幫互學、盡情的表達。同時，這個過程也是情感交流和心靈溝通的過程。

通過溝通和了解，學生之間的友誼逐漸加深。

5、 小組合作學習注重學生個性的發(fā)展

小組合作學習使每個學生都能發(fā)展自己的個性，使每個學生得到合理的發(fā)展。學生是存在個性差異的，由于學生的年齡特點，大部分學生都樂于表現(xiàn)自己。但值得注意的是，少數學生性格內向自卑，不敢發(fā)表意見。

通過觀察，我發(fā)覺在小組合作學習中，那些平時“膽子”比較小的學生愿意在小組里面與其他同伴交流，并在交流的過程中得到了同伴們的認可。他們的自信心不斷增強。體驗到了成功的喜悅！

**:七臺河市第八小學孫丹丹

教材分析：心理健康教育是蘊涵在生活中教育，旨在讓學生在輕松、愉悅的心境中，在新的層面上認識自我，開發(fā)潛能，培養(yǎng)較強的責任感，使學生擁有一種良好的接受教育的心理狀態(tài)。悅納自己，悅納他人是高年級學生在心理健康教育課程的目標之一，讓學生懂得贊美是人際交往中的一種藝術，得到適時、適當的贊美是人的高級心理需要，會使學生更深切地感悟生命的原動力和自身的價值。

學情分析：

教學目標：1。讓學生認識到適當表揚他人的重要性和好處。

2使學生在學會與人相處的過程中學會贊美。引導學生掌握適當的表揚他人的方法。

教學重點、難點：引導學生理解贊美不是虛假的“討好”，是真實的心聲吐露，同時懂得贊美要有針對性，要自然，具體，不失時機。

教學策略：示范、比較、研究

教學過程

教師活動

一、情景園

人獲得快樂的方式有許多，你們都會哪些讓自己和他人都快樂的方法？請看兩個小品。

揭示板書課題

贊美不是不可缺少的，而是生活中提高自己心靈素質的重要因素?？▋然f：每個人都是獨一無二的，所以我們將從自己的辦公桌開始，展示我們的思考問題：

你從**開始贊美自己的同桌？、引導學生在班級的同學中找一找想贊美的同學，給他（她）寫這樣的紙條。發(fā)紙條。

贊美的同學和贊美別人的同學你們在這個活動過程中心情是怎樣的呢？:悅人悅己

小結：,?

:學會生活動

其余學生認真**

同桌間相互贊美

討論回答

心理主題的回顧可以幫助學生認識到快樂的方式不是單一的，激發(fā)學生的欣賞動機。

引導學生關注觀察對象，為學生學習新知識提供豐富的感性素材。

通過這種含蓄的贊美，學生可以從很多方面感受到贊美，

此活動旨在讓學生懂得贊美會悅人悅已。

我們再來帶著幾個問題看幾個小品想一下這幾個小品說明了什么?

:真誠自然

教師口頭提出判斷問題：表揚是真誠的欣賞和鼓勵。贊美就是逢迎和奉承.

請問同學們學會贊美了嗎？

小結：贊美的內容是非常廣博的，贊美同學可以讓我們收獲友誼，贊美大自然可以讓我們心胸開闊，贊美小動物可以讓我們心存仁愛和善良，贊美自己可以讓我們更自信，更優(yōu)秀。

我們學會的贊美的形式和技藝，有沒有哪個同學說，我想贊美，但有些不好意思，也不習慣，老師這有一個好辦法，想學嗎？

小結：如果你在學習和生活中沒有成功地與周圍的人合作。那么請你檢查自己是不是了對別人的欣賞和贊美，我們應該學會在適當的時候欣賞和贊美別人，至于大千世界中的一切，把那份燦爛的陽光慷慨在施于別人，既鼓舞和震憾了人心，又愉悅了自己，我們何樂而不為呢？

文章的內容是學生在表揚過程中不真誠，態(tài)度不自然。

談談自己對贊美的理解

用你自己的語言贊美美麗的風景和可愛的動物。

學生用贊賞的話來評價自己的課堂

根據老師的心理建議學生的贊美心理

小學心理健康課件 篇8

團結就是力量

學會團結合作

【設計意圖】

在小學階段，團結合作精神是學生進行良好的人際交往所必備的心理品質，也是教師塑造良好的學生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓練的，是小學生生活心理教育的重要內容?！皩W會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題。團結是一種力量，是我們不斷進步的動力。

團結協(xié)作不僅是解決問題的途徑，更是一種道德品質。它體現(xiàn)了人們的智慧，在社會生活中不可或缺。而現(xiàn)在小學生多為獨生子女，在家庭、學校生活等多層面中表現(xiàn)出不合群，不善于與人合作的弱點。

因此，有必要培養(yǎng)小學生的合作意識、合作精神和合作能力。在這門課的教學中，本著充分發(fā)揮學生主體性和師生互動的原則，引導學生主動，學會團結協(xié)作。根據學生的實際情況，設計了教學過程。

【活動目標】

1了解團結合作的重要性和必要性，體會團結合作的快樂，增強合作意識。

2掌握如何開展團結合作，培養(yǎng)合作能力。

[活動內容]小學生心理輔導。

【活動方式】社團活動、游戲、繪畫、藝術鑒賞、小組討論。

【活動對象】小學二年級學生

【活動時間】40分鐘。

【活動準備】一次性筷子、凳子、課件、彩筆等。

【活動過程】

一、游戲導入，初步體驗。

（1） 我們來比較誰的力氣更大：我這兒有一根筷子。你能打破它嗎？（展示2、5和10，讓學生嘗試突破）。你猜猜他能折斷嗎？（學生猜后，試驗證明）

（2）誰還愿意上來再試一試？

（3）提問：為什么1根，2根的時候那么容易就折斷了，而10根的時候就折不斷了呢？

（4）師小結：說得好，如果我們把這一根筷子看作一個人，把這一捆筷子看作好幾個人或我們全班同學，你們會聯(lián)想到什么？（指名回答:人多力量大）

2，具有深厚的經驗，感知，團結合作能力。

1、坐凳子

方法：準備4張長凳（兩人凳），4個小組，每組6人，在教師讓坐下時，組內的同學要想辦法在一張凳子上坐下來。

（1）師發(fā)口令。

（2）學生活動，反復兩次。

（3）小結、評選優(yōu)勝組。

（4）交流與分享：說出如何取勝。

（5）小結：人多并不一定力量就大，人多還得心齊。看來我們要想戰(zhàn)勝對手，取得比賽的勝利，就必須心往一處想，勁兒往一處使。

2、為圖畫添色彩

方法：四人一組，共同為**增添一種美麗的色彩。

（1） 學生們合作給圖畫增色。（配樂《團結就是力量》）

（2）學生評一評。

（3） 小結：你們的**之所以如此生動，是你們團隊合作的結果。

三、聯(lián)系生活，深化理解。

1、想一想：世界上有沒有只靠一個人就能完成的事情?有沒有必須靠兩個人以上才能完成的事情?那么，世界上有沒有一個人根本就完成不了的事情?

2.學生簡短回答后，老師得出結論，世界上許多事情只有與他人合作才能完成。

3.請分析完成以下* *中顯示的工作需要多少人。（多**出示）

①舉辦一場聯(lián)歡會；

②制造一輛汽車；

③唱一臺好戲；

3、師生共議后歸納：完成每一項工作都需要眾人合作!小到日常我們的學習和生活，大到國家的建設，都需要合作。

只有大家共同合作，齊心合力，才能獲得更多的成功!就像我們這雙手，緊緊的握在一起，為了共同的目標，團結合作。

4老師：同學們，我們學校每周都要選文明課。那么，如果我們想讓我們的班級被評為文明班，我們該怎么辦？（集體討論）

5、總結：只要我們每個人心里都想著我們的班集體，在各方面都嚴格按要求去做，團結一致，共同努力，相信我們班一定會被評為文明班集體！

老師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們都懂些什么？（指名說。）最后，讓我們以《團結就是力量》這一首歌曲結束這堂課的學習吧?。ǚ拧秷F結就是力量》這一首歌曲。）

小學心理健康課件 篇9

（5）小結：人多并不一定力量就大，人多還得心齊?？磥砦覀円霊?zhàn)勝對手，取得比賽的勝利，就必須心往一處想，勁兒往一處使。

2我們?yōu)閳D畫添色彩

方法：四人一組將一起為**增添美麗的色彩？

（1） 學生們合作給圖畫增色。（配樂《團結就是力量》）

（2）學生評一評。

（3） 小結：你們的**之所以如此生動，是你們團隊合作的結果。

三、聯(lián)系生活，深化理解

1、想一想：世界上有沒有只靠一個人就能完成的事情?有沒有必須靠兩個人以上才能完成的事情?

那么，世界上有什么事是一個人不能完成的嗎？舉個例子。學生簡答后教師歸納：

世界上許多事情只有與他人合作才能完成。

2.請分析完成以下* *中顯示的工作需要多少人。(**略)

①出版一本書；

②制造一輛汽車；

③唱一臺好戲；

④三峽工程。

3、師生共議后歸納：完成每一項工作都需要眾人合作!小到日常我們的學習和生活，大到國家的建設，都需要合作。

4、總結：只要我們每個人心里都想著我們的班集體，在各方面都嚴格按要求去做，團結一致，共同努力，相信我們班一定會取得成功的

老師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們都懂些什么？（指名說。）最后，讓我們以《團結就是力量》這一首歌曲結束這堂課的學習吧?。ǚ拧秷F結就是力量》這一首歌曲。）

小學心理健康課件 篇10

“戰(zhàn)勝拖延，建立良好習慣”

教學目的：

針對學生中常見的拖延的情況，召開本次主題班會，借此增強同學們戰(zhàn)勝拖延的信心，掌握戰(zhàn)勝拖延的方法，培養(yǎng)良好習慣，使同學們告別拖延這個生活中的老朋友，健康積極的生活、成長。

活動準備：

提前發(fā)動，布置有關事項，確定主題及節(jié)目，拍攝視頻，排練小品。

教學形式:

通過視頻，小品，訪談、討論等生動活潑的形式，教育學生正視拖延，培養(yǎng)良好習慣，告別拖延這個壞習慣，健康積極的生活、成長。

在進入我們今天的班會主題之前，先請大家一起來看一段視頻，這是我們班級的同學自己拍攝的。(放視頻)

我觀察到剛才大家在看視頻的時候，很多同學都會心的笑了，應該是從視頻中發(fā)現(xiàn)了自己的影子。我們今天的班會主題就是我們生活中老朋友：拖延。

拖延是現(xiàn)代人一個普遍的心理狀態(tài)，它的取意是“將之前的事情放置明天”。拖延總是表現(xiàn)在各種小事上，甚至對于很多人來說，拖拉成為了一種生活狀態(tài)，這種狀態(tài)成為了生命的一部分，到了考試前一天才去背題目，到了期限前幾個小時才開始寫論文，到了女朋友生日前一天才去買禮物，刷了信用卡過期被罰了才去還，都是小事，但日積月累，特別影響個人發(fā)展。拖延其實意味著我們的心理上有了一些小問題，長此以往，嚴重的甚至會患上一種心理疾病拖延癥。

既然拖延對我們百害而無一利，我們就要對癥治療。下面這個環(huán)節(jié)就請心理委員主持，請大家討論一下，你認為拖延的原因是什么，再請心理委員為大家做一個小測試，看看你有沒有拖延癥。

拖延是古今中外都有的一個問題。早在明代詩人錢鶴彈就有這樣一首詩“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”，描寫的就是拖延給人生帶來的危害。網上也有一個非常著名的視頻“拖延癥之歌”唱出了拖延癥患者的心聲。今天我們就要在班里進行一個訪談，“說出你的拖延故事”，并請談談你覺得拖延的原因是什么?

謝謝剛才幾位發(fā)言的同學，剛才幾位同學都談了自己對拖延的看法及拖延的原因。說的很有代表性，說出了我們的心聲。

拖延是現(xiàn)代生活中一種普遍的心理狀態(tài)，下面我就要用科學的方法為大家做一個測試，看看你有沒有拖延癥，如果有，你的拖延程度有多深?

放映測試題目，測試結束了，統(tǒng)計結果。

輔導員主持：謝謝心理委員。通過科學的測試我們發(fā)現(xiàn)大多數同學都在5-11分，也就是中度拖延這個層次上。說明拖延確實是一個不容我們忽視的問題。拖延其實有很多危害，總結一下：

1、外在后果，生活和學習受到影響。

那么拖延的原因是什么呢?絕大多數的同學都認為：拖延的原因是懶惰，或者認為是自己沒有掌握時間管理的正確方法。

這種認知看似非常有道理，但實際上并不正確。請大家仔細思考一下，如果你正在做一件你非常感興趣的事情，比如逛街、比如上網、比如游戲，你會拖延么?一般都不會。所以，拖延其實不是智力問題，不是道德問題，不是時間管理問題，而是心理問題。

我試著給大家分析一下我們拖延的四大原因，大家思考一下是否有道理。

輔導員：我們分析了這么多，大家心中肯定有一個最大的疑問還沒有解決：究竟該怎么戰(zhàn)勝拖延?

我給大家一些建議。

1、制定一個靠譜的計劃。靠譜計劃四要素：一是可觀察性。目標應該可以被觀察，以某個行為來界定是否完成。舉例。二是分成幾個小步驟，腳踏實地一步一步來，生活就會一帆風順。舉例。三是：給自己立下非常容易達成，但是會給你成就感和滿足感的最小目標。

3、學會“拒絕”和“接受”

給自己制定一個最小的目標，并確立完成時間，公開這個承諾，請大家監(jiān)督你是否能完成目標。

總結：通過今天的課程，我們很好的認識了什么是拖延，分析了拖延的原因，分享了戰(zhàn)勝拖延的一些辦法，希望大家在課后能對照自己的生活，和我們生活中這個不太好的老朋友說再見。

小學心理健康課件 篇11

心理健康是每個人生活中都需要關注的重要問題。特別是對于小學生來說，他們正處在心理發(fā)展的關鍵階段，如何培養(yǎng)他們良好的心理健康，幫助他們有效應對各種困難和壓力，是學校教育的一項重要任務。因此，開設小學心理健康課是必不可少的。本文將詳細介紹一堂關于小學心理健康課的教案，以期能夠為教師們提供參考和借鑒。

一、教學目標：

1. 了解心理健康的概念和重要性；

2. 掌握一些基本的情緒管理技巧；

3. 培養(yǎng)學生積極應對壓力的能力；

4. 提高學生的自信心和自尊心。

二、教學準備：

1. PPT及其相關配套音視頻教材；

2. 多媒體設備；

3. 學生活動手冊和心理測試問卷；

4. 小組分組卡片。

三、教學過程：

Step 1：導入 (10分鐘)

教師通過展示一些名人的照片，詢問學生對于這些名人的感知和評價，引導學生理解每個人都有自己的情緒和心理狀態(tài)，無論是在公眾場合還是私下生活中。

Step 2：導入心理健康概念 (10分鐘)

通過播放一個介紹心理健康概念的視頻，學生了解到心理健康是指一個人在思想、情感和行為等方面的良好狀態(tài)。學生們將會通過看視頻了解到心理健康的重要性。

Step 3：情緒管理技巧 (20分鐘)

教師將通過角色扮演和小組討論的形式，將學生分成小組，分發(fā)情緒管理卡片。每個小組選擇一位同學，扮演各種不同情緒的角色，其他小組成員通過卡片上的情緒管理技巧來幫助他們處理這些情緒。每個小組可以在設定的時間內分享自己的經驗和感受，教師通過點評和總結，讓學生們理解并掌握一些基本的情緒管理技巧。

Step 4：應對壓力 (20分鐘)

教師通過講解和示范，向學生介紹一些在應對壓力時的技巧，如找到問題的根源、尋求朋友和家長的幫助、進行身體鍛煉等。同時，學生們將填寫一個心理測試問卷，測量自己目前的壓力水平。根據問卷結果，教師將對學生們提出一些建議，并進行討論。

Step 5：增強自信心和自尊心 (20分鐘)

通過播放一段視頻和相關討論，教師向學生們解釋什么是自信心和自尊心，為什么它們對心理健康至關重要。隨后，教師將學生分成小組，讓每個小組選取一個成員，通過小組成員的描述和表演，描述這個成員的優(yōu)點和值得肯定的地方。其他小組成員通過表揚和鼓勵來增強該成員的自信心和自尊心。

四、總結 (10分鐘)

通過回顧上面的教學內容，教師總結心理健康課的重要性和學生們從課堂中所獲得的知識和技能。 教師還鼓勵學生將這些技能運用到他們的生活中，并提供額外幫助和支持。

小學心理健康課是一門非常重要的課程，對于孩子們的心理發(fā)展具有積極的影響。通過本教案的實施，幫助學生了解、學習和掌握心理健康的相關知識和技能，能夠提高他們的自我認知水平，增強自信心和自尊心，以及有效應對困難和壓力。這將為他們未來的成長和學習奠定堅實的基礎。

小學心理健康課件 篇12

小學生心理健康教育教案

小學心理課件實用4篇

筆者搜集了許多資料，最終完成了這篇“小學心理課件”。教師將根據課本的主要教學內容整理教案和課件，我們需要認真撰寫每一份教案和課件。教案是教學成功的關鍵。請注意，此文僅供參考閱讀！

小學心理課件 篇1

活動目標

1、知道每個人都有情緒，能辨認幾種基本情緒，并對不同的情緒做出恰當的表達。

2、探索不良情緒的轉化方法，并樂于幫助和安慰別人擺脫不良情緒。

3、擁有積極樂觀的心理素質。

活動準備

多媒體電腦及相關課件、骰子四個(上面貼有不同的情緒臉譜)、三段不同性質的音樂(代表快樂、生氣、傷心)

活動過程

一、導入課題

以邀請小朋友到情緒王國做客的游戲形式導入課題。

(師)：小朋友們好，我是從很遠很遠的情緒王國趕來的，你們就叫我歡歡老師，今天我要帶小朋友到我們情緒王國去做客，介紹你們認識一些新朋友，小朋友愿意去嗎？那就跟我出發(fā)吧!(放音樂帶領學生做律動)

二、游情緒王國，分辨、體驗不同情緒。

1、初步認識情緒王國成員。

(師)：情緒王國到了，瞧，我們情緒王國的公民都來迎接小朋友了，下面咱們來做一個游戲，歡歡姐姐不給你們介紹，請小朋友看每個情緒娃娃的表情，然后猜出他們的名字。(電腦出示各種表情的娃娃，請學生猜)

我們的情緒王國可大了，想不想跟我去參觀一下？

2、游快樂城堡，感受快樂的情緒。(播放音樂，演示ppt)

(1)(師)：接下來讓我們看看，我們第一站來的是什么城堡？看看這里的娃娃們都做了哪些事情？瞧，我們快樂城堡的每個人整天都是開開心心、高高興興、無憂無慮的，他們生活得多快樂呀!

(2)討論：小朋友們喜歡快樂娃娃嗎？當你看到他們快樂時，你的心情怎樣？(學生回答，教師小結)

3、游生氣城堡，感受生氣的情緒。(播放音樂，演示ppt)

(1)(師)：聽了這段音樂，我們可能來到了什么城堡？看看這里的娃娃們都為什么生氣？

(2)討論：他們生氣時表情怎么樣？當你看到他們生氣時，你的心情怎樣？(學生回答，教師小結)

4、游傷心城堡，感受傷心的情緒。(播放音樂，演示ppt)

(1)(師)：聽了這段音樂，我們可能來到了什么城堡？看看這里住著誰呢？他為什么傷心呢？

(2)討論：他們傷心時表情怎么樣？當你看到他們傷心時，你的心情怎樣？(學生回答，教師小結)

三、實踐游戲

至情緒骰子，探索不良情緒的轉化方法。

1、集體討論：游覽了這三座城堡，你喜歡在哪一座城堡生活？不喜歡在哪一座城堡生活？為什么？

2、介紹游戲玩法：出示骰子，任意擲到哪面朝上，就做出相應的.表情，并說一說相關情緒的事情，如是不良情緒，請其他小朋友來幫助他，想個讓他快樂的方法。

3、集體交流：不良情緒的轉換方法。

四、結束活動

舞蹈“快樂舞”，結束活動，鼓勵學生做快樂娃娃。

(師)今天歡歡老師要好好的感謝你們，想了許多辦法讓生氣娃娃和傷心娃娃都變成了快樂娃娃。

小學心理課件 篇2

一、設計意圖：

良好的合作與協(xié)調精神是人際交往必不可少的心理素質，良好的合作精神必須從小培養(yǎng)。當前我校的學生多為獨生子女，并且家庭條件大多優(yōu)越，他們缺乏與人合作的個性弱點，所以在小學三年級的人際交往心理輔導專題中，我設計了《盛開的花朵》這一團體輔導課。在這里，我以發(fā)展性為輔導原則，面向全體學生，通過系列游戲的安排，層層深入地從熱身到探索到提升，使學生不僅體驗到協(xié)助帶來的快樂情感，更重要地是他們在游戲中通過從失敗到成功的體驗，學會了怎樣去“合作與協(xié)助”，并且能通過“聯(lián)系實際----深化理解----實踐體驗”等環(huán)節(jié)把行為泛化到課外學習和生活，并能內化為自身的心理品質。

二.輔導目標：

1通過游戲，讓學生體驗合作與幫助的快樂，增強合作意識。

2通過活動和活動后的討論與交流，讓學生初步掌握如何合作與協(xié)助，培養(yǎng)合作與協(xié)助的能力。

三.輔導重點：

通過活動和活動結束后的討論與交流，使學生初步掌握如何合作與協(xié)助，培養(yǎng)合作與協(xié)助的能力。

四.輔導難點：

學生可以在活動中體驗，在分享中成長。

五.課前準備：

口哨一個；號碼抽取箱一個；號碼條（1號—60號）；六套拼圖（半心形，袋裝）；雙腳大小的卡紙12張（6張為一色）；“盛開的花朵”“團結合作協(xié)助”等剪紙；**《眾人劃槳開大船》，輕**班得瑞《仙境》、《風車》；起點、終點線；雙面膠，透明膠，***

六．輔導過程：

團體心理輔導 — 學會自律

輔導目標：

1讓學生懂得認真對待，改正不良習慣。

2了解自我知識，掌握自我教育方法，養(yǎng)成良好的自律習慣。

輔導過程：采用了激趣、學診、自診、延伸四步進行。

第一步：激趣導入。

1、教師：敘述《琢木鳥醫(yī)生》的故事。

2.思考與回答：（1）wood夫醫(yī)生如何做？

（2）、樹爺爺的病最后怎樣？

三。小結：（1）貼近學生認識：認真診斷，恢復健康

（2）導入課題

創(chuàng)造良好的心理咨詢氛圍是成功的關鍵。因此，我掌握了學生聽故事的心理。通過老師輕松的敘述，讓學生身心放松，縮短情緒，方便對話。］

第二步：學會診斷。

1創(chuàng)設情境一：王明在學校扔廢紙。

2、暗示法：

現(xiàn)在你是琢木鳥醫(yī)生，請按“我能改”星卡給王明同學診治。

3、正確引導、明辨是非。

a、 師生溝通理解卡：自我診斷，**方法，你的例子，誰來幫忙。

b、自我認識：假如…就會… 明理

c、行為矯正：自覺做好事。

4小結：我們學會了認識自己，了解了壞習慣的危害，明白了一個道理。平時應該向模范學生學習，并用自己的實際行動，徹底改掉不良習慣。

[自我評價：1。從學生的認知規(guī)律出發(fā)，設計容易被學生接受。2、關注兒童心理發(fā)展特點，因為兒童對他人的評價往往比自評，思維反應更快些，所以創(chuàng)設對王明病癥的診斷情境，讓大家盡快熟悉自我教育的方法。

三。靈活運用提示、模式學習、重新定義、針對性輔導。］

第三步、自我診斷 。

1、暗示：自己就是琢木鳥醫(yī)生，根據“我能改”星卡給自己某一錯誤進行診治。

2、學生表述，他人評價、贊賞。

［自我點評：我設計的“我能改”星卡，有針對性地讓有問題行為的學生帶著自信，在教師耐心幫助下，勇敢地面對自已。通過思考、寫作和做來反思、控制、調整和糾正自己的問題行為，最終達到自律。

比起只是批評的教育方法要好得多。］

第四步：課外延伸。

請用“我能改”星卡主動幫助一位有不良行為習慣的同學改正壞毛病，大家一起共同進步。

了解并學會調節(jié)你的情緒

【教學目標】

通過對本課的學習，使學生初步了解情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，知道基本的情緒類型及不同情緒的作用，進一步了解調節(jié)情緒的必要性，并逐步掌握調節(jié)情緒的有效方法，以便在實際生活中克服消極的情緒，保持樂觀、開朗的心情，能較好地調節(jié)和控制自己的情緒。

具體要求：

1．知識方面：

（1）情緒的基本類型；（2）積極情緒與消極情緒。

2．能力方面：

（1）了解自己的情緒；（2） 學會調整情緒的有效方法；

（3） 運用所學的方法解決實際問題。

3．情感目標：

（1） 自覺掌握調節(jié)不良情緒的有效方法，保持樂觀開朗的情緒；

（2） 學生可以通過調節(jié)和控制情緒來提高生活質量。

【教學重點】

（1）消極情緒的危害性；（2）調節(jié)情緒的有效方法。

【教學難點】

（1）情緒的含義；（2）掌握調節(jié)情緒的方法。

【輔導方法】

（1） 采用現(xiàn)場討論、現(xiàn)場敘述的教學方法；

（2） 采用自測、舉例和**教學方法；

【指導方法】采用多級**來輔助教學。

【輔導時間】1課時。

【輔導過程】

老師講了一個故事：歷史上有一位著名的醫(yī)生叫阿維麗娜。他對動物的生存環(huán)境做了一個試驗。他把兩只小羊同樣喂養(yǎng)，其中一只放在離狼籠子很近的地方，由于經?？謶?，這只小羊逐漸消瘦，身體衰弱，不久即死了；而另一只因為放在比較安靜的地方，沒有狼的恐嚇，它健康地生存下來了。

問題：為什么會這樣？（同學回答）

老師總結：這個實驗表明情緒影響身體的健康?，F(xiàn)代科學證明，人的胃和十二指腸潰瘍主要受情緒控制。

人非草木，孰能無情。情感是人們精神活動的重要組成部分。它在人類的心理生活和社會實踐中起著非常重要的作用。我們這節(jié)課的課題就是“了解并學會調節(jié)你的情緒”。

一、情緒

1、情緒。

我們平時講的“觸景生情”這個詞，“情”就是“情緒”，“景”就是引起情緒變化的刺激因素。比如說，你無意中聽到有位同學正在說你的壞話，就會產生氣憤的情緒；如果這個同學在表揚你，就會產生一種快樂和快樂的心情。人類的情緒有很多種，其中喜怒哀樂是人類最基本的四種情緒。

2、積極情緒與消極情緒。

想想看。以下哪些是積極的情緒？哪些是消極情緒？（**展示）

① 快樂，恐懼，憤怒，痛苦，喜歡，擔心，悲傷和憎恨

請同學們各自體會一下，當自己處在憤怒、恐懼、痛苦等消極情緒狀態(tài)下，你會有什么樣的感受，對你的生活和學習會有什么樣的影響？

小結：當你處在消極情緒狀態(tài)下，消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中容易感到勞累、精力不足、沒興趣，思維遲鈍，判斷能力下降，消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事容易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。（同學們，有沒有這種感受啊？

)因此，消極情緒是非常有害的。

二、消極情緒的危害性。

1場景：（用powerpoint演示）

a、有人弄壞了你的自行車；

b、 一個同學告訴你，放學后，他想找?guī)讉€人打你；

c、 當你在看你最喜歡的電視節(jié)目時，有人把它轉到了另一個節(jié)目。

d、你把媽媽省吃儉用給你買書的100元錢弄丟了；

e、 你又看到小張在班上欺負小李；

f、 你在公共汽車上被踩了；

g、同學們喊你的綽號；

h、 你在比賽或考試中得了第一名。

2、討論：在碰到以上各情景時，你會有何種情緒產生?你如果有不適當的情緒反應，會有什么結果?(每組討論一個情緒)

3.您能舉一個例子說明日常生活中不適當的情緒反應的不良后果嗎？

4、美國生理學家愛爾瑪的實驗研究：將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收集在玻璃試管中，冷卻后變成水發(fā)現(xiàn)：（用powerpoint演示）

在心平氣各狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。

當呼吸冷卻成水時，水中會有白色沉淀物。

后悔狀態(tài)下呼出的空氣冷卻成水后，水中有乳白色的沉淀。

在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠就死亡了。

老師總結：可以看出，人生氣時的生理反應非常強烈，同時還會分泌出許多有毒物質。當消極情緒長期存在，生理變化無法恢復時，情緒壓力會損害健康。

因此，為了健康，請盡量不要生氣。如果你真的很生氣，你還應該學會控制、幽默、寬容等鎮(zhèn)定藝術，以減輕和消除心理壓力。

當然，面對同樣的事情，每個人都會有不同的情緒反應。不管情緒是光明還是黑暗，它們都是正常的。因此，有消極情緒不是“病”，它是每個人都會產生的，只是每個人產生的程度不一樣。我們需要知道它，接受它，并學會控制它。

三、了解自己的情緒。

積極的情緒有益于身體健康，消極的情緒有損于身體健康。你了解自己情緒體驗的變化嗎？（測試，用powerpoint演示）

1、請在選擇符合自己的情況。

①我感到很愉快 a經?！有時　c較少　d根本沒有

② 我對一切都很樂觀。展望未來，a幾乎比b少，c少，d幾乎沒有

③我對原來感興趣的事現(xiàn)在仍感興趣 a肯定b不像從前c有一點d幾乎沒有

④ 我能看到事物好的一面a經常b現(xiàn)在不c很少d一點也不

⑤我對自己穿著打扮完全沒興趣 a不是b不太是這樣c幾乎是這樣d是這樣

⑥我感到自己的心情越來越好。 a幾乎是b，有時c很少d

⑦ 我可以很投入地讀一本書或一部電視劇。a總是b，通常c很少，d幾乎沒有

問題解決后，你怎么知道自己的情緒狀態(tài)？

選a得0分選b得1分選c得2分　d選得3分

結論：“良好情緒＜9分＜不良情緒”。如果不良情緒持續(xù)影響身心健康，保持良好的情緒，那么學會調節(jié)情緒的方法就非常重要。

2、你最近有不順心的事或不良情緒嗎？是怎么引起的？請簡明扼要地寫下來：（讓學生在紙上寫）

四、調節(jié)情緒的方法。

當你有不良情緒時，你有什么方法來調節(jié)它們？你所了解的方法有哪些？（請分組討論，然后用powerpoint演示以下方法）

1、轉移注意力。

① 注意力轉移可以通過改變注意力的焦點來實現(xiàn)。當您心情不好時，您可以做一些您通常感興趣的事情，并進行一些您感興趣的活動。通過游戲、打籃球、下棋、聽**、看電影、看報紙等合法而有意義的活動，你可以從消極情緒中解脫出來。

②轉移注意力還可以通過改變環(huán)境來達到目的。當自己的心情不理想時，到外面走走，到美麗的環(huán)境中玩耍，會讓人興奮，忘記煩惱。如果你被困在房子里，不僅不利于消除不良情緒，還可能加重不良情緒對你的傷害。

小學心理課件 篇3

編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規(guī)定傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識，下面就是少先隊活動課輔導教案。

活動目的:通過這次主題班會,使學生更加全面深刻地認識少先隊,熱愛少先隊,學會自尊、自愛、自立、自強,做一名合格的少先隊員。

活動形式:以主題班會的形式使學生更加全面深刻地認識少先隊基礎知識。

你們知道少先隊嗎?今天老師就帶大家一起來學習有關少先隊的基礎知識。

1、介紹少先隊的歷史。

中國少年先鋒隊是以“先鋒”命名的。中華人民共和國成立后的第13天,即1949年10月13日,中國少年兒童隊正式成立,1953年改名為“中國少年先鋒隊”。

2、少先隊的標志是什么?他代表什么含義?

紅領巾是少先隊員的標志。它代表代紅旗的一角,是革命先烈用鮮血染成的。紅旗是革命勝利的旗幟。我們少先隊員佩戴象征紅旗一角的紅領巾,就是要學習前輩為革命事業(yè)而奮斗的'精神,繼承革命前輩的遺志,立志為建設社會主義的現(xiàn)代化強國貢獻力量,做社會主義事業(yè)的接班人。我們少先隊員佩帶和愛護紅領巾,就要為它增添新的榮譽。

3、少先隊的隊旗是由什么組成的?

五角星加火炬的紅旗。五角星代表中國共產黨的領導,火炬象征光明,紅旗象征革命勝利。

4、少先隊的隊徽是由什么組成的?

五角星加火炬和寫有“中國少先隊”的紅色綬帶組成我們的隊徽。

5、少先隊的隊歌是什么?

隊歌是《我們是共產主義接班人》。

6、少先隊的入隊誓詞是什么?

我是中國少年先鋒隊隊員。我在隊旗下宣誓:我熱愛中國共產黨,熱愛祖國,熱愛人民,好好學習,好好鍛煉,準備著:為共產主義事業(yè)貢獻力量!

7、少先隊的呼號是什么?

8、隊會儀式的程序是什么?

1、全體立正,報告人數;2、出旗(鼓號隊奏出旗曲,隊員敬隊禮);3、唱隊歌;4、隊長講話,宣布活動內容;5、進行隊活動;6、輔導員講話(活動結束作簡單總結);7、呼號(少先隊員右手握拳在頭部右側);8、退旗(鼓號隊奏退旗曲,隊員敬隊禮)。

右手五指并攏,手經胸前,一次到位,高額一拳,手與小臂成直線,手心向著左下前,拇指不要留縫隙,胳膊不要擋著臉,敬禮至少敬兩秒。

2、紅領巾的結法:

⑴將紅領巾被在肩上,鈍角對脊椎骨,右角放在左角下面,兩角交叉。

⑵將右角經過左角前面拉到右邊,左角不動。

⑶右角經左右兩角交叉的空隙中拉出,右角恰繞過左角一圈。

現(xiàn)在我們已經了解了少先隊的相關知識,我們要時刻準備著成為一名優(yōu)秀的少先隊員。

小學心理課件 篇4

《我的伯父魯迅先生》，描寫了我、伯父等人的心理活動，細細品味，覺得它有以下幾個作用。

（一）引出故事情節(jié)

課文一開始緊扣一個多字，寫我的心理：伯父逝世，參加追悼會的人多；追悼會上送來的花圈和挽聯(lián)多；送花圈和挽聯(lián)的有各種各樣的人。我看到這種情景，感到有點驚異了，進而產生了疑問：為什么伯父得到這么多人的愛戴？文章在下面通過回憶的形式敘述了四件事：①伯父啟發(fā)教育我認真讀書；②伯父在談笑中抨擊舊社會；③伯父熱情地救護和幫助黃包車工人；④伯父關心女傭阿三。這些事從不同側面著力回答了作者的疑問?？梢?，這段心理描寫是引出故事的重要環(huán)節(jié)。

（二）刻畫人物性格

由于我的天真，向伯父提出了一個關于鼻子的問題。在我的一再追問下，伯父對我提出的問題，用開玩笑的方法作了令人深思的解答。我恍然大悟，墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。人物的這段精采對話，雖然反映了我的天真、幼稚的心理以及伯父的樂觀心情，但更重要的是恰到好處地表現(xiàn)了魯迅先生與舊社會英勇斗爭的硬骨頭性格。

（三）表現(xiàn)人物品質

課文中有這樣一段描寫：這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。這里的兩個清清楚楚強調了當時的情景給我印象之深；臉變得那么嚴肅，手半天沒動，深深地嘆了口氣等表情、動作、聲音的描摹，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。其中，透露了伯父對不幸的勞苦大眾的同情之心和對萬惡的舊社會的痛恨之情，表現(xiàn)了伯父心事浩茫連廣宇的憂國憂民的高貴品質。