課文夏課件

2024課文夏課件熱門八篇。

教師根據(jù)預先準備好的教案和課件內容給學生上課，每位教師都需要認真?zhèn)湔n。教案和課件的完善程度反映了教育教學科研水平的高低，教案和課件的編寫應從以下幾個角度來考慮。

首先，教案和課件應該具備合理的結構和布局。教案要有明確的開頭、主體和結尾，能夠清晰地展示課程內容和教學步驟。課件要根據(jù)教學內容進行邏輯分組，布局清晰、簡潔，便于學生理解和記憶。

其次，教案和課件應該包含足夠的教學資源和輔助材料。教案要提供相關的教材、課件、練習題等資源，以便學生更好地理解和掌握知識。課件要包含豐富的圖表、圖片、視頻等多媒體素材，能夠增加學生的學習興趣和參與度。

同時，教案和課件也需要注意語言準確性和表達清晰度。教案要使用準確、簡明的語言描述教學目標、教學內容和學習方法，避免使用模糊、含糊不清的表達。課件的文字要簡潔明了，避免使用過多的文字描述，更多地采用圖表、示例等形式來呈現(xiàn)教學內容。

最后，教案和課件的編寫還應該注重與學生的互動和個性化教學。教案要充分考慮學生的實際情況和學習需求，合理安排教學活動和評價方法，提供多樣化的學習機會和選擇。課件要包含互動環(huán)節(jié)，引導學生思考和參與討論，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

總之，教案和課件的編寫應該綜合考慮結構布局、教學資源、語言表達和個性化教學等多個方面，以提高教育教學的質量和效果。

課文夏課件 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關長征的故事？

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個課題，你想知道些什么呢？

1、過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現(xiàn)在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

（1）出示詞語。

（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀？SPAN>i，并用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……

過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

2、指導分段。

全文一共有幾個大段？各段說了些什么？

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。

2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第七課 ，學生齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2、是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

（1）出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學生想象說話。

指導朗讀，強調“吃盡了”。

（2）引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”

3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。

2、交流，相機出示朱總司令的三段話。

3、交流。

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

（1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什么？

（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?/p>

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急?。≌l能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感。

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?！?/p>

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容 ）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，

（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

△出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”

（1）學到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現(xiàn)在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，看又能感受到什么？ 齊讀

（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” ！）

⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護 ）

②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。

1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（ ） 說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

1、今天這堂課我們學習了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

課文夏課件 篇2

教學目的：

1.掌握生字生詞，《狼》教學設計5。

2.學習記敘的順序和結構。

3.理解文章的內容和中心意思。

教學設想：

本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

2.參看注解，理解生字生詞。

（1）學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的.認識和方法來安排教學活動。

2.關于課文。

這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

這一部分主要由教師講授。

3.認讀課文。

（1）教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；

小聲默讀一遍。

（2）學生發(fā)問，初中一年級語文教案《狼》教學設計5》。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。

每一遍，教師均有講評。

5.默讀課文，準備復述。

教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節(jié)。

6.復述課文。

找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。

第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。

第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.掌握生字詞。

在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

布置作業(yè)：

1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。

2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。

2.理清順序、掌握結構。

3.正確理解文章中心意思。

教學步驟：

本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學的相應環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結構。

（1）本文敘述一個什么樣的故事？

（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮砀爬?。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。

（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結局呢？

關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y局，應該以文章本身的情況為準。

（4）文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。

這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“飫恰蹦兀

可用“評狼”二字概括。

（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

（6）本文的整體結構應該怎樣認識？

本文整體上可分兩大部分：

第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。

這一教學環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。

（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。

此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。

課文夏課件 篇3

1、學習用較快的速度閱讀課文。

1、培養(yǎng)學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。

2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

（一）歌曲導入（獨唱《一個真實的故事》，教師由歌曲過度到教學中。）

PPT出示“思考問題”

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？

（2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導學生有感情地朗讀。）

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？

2、小組選學選文，學后組內交流自己的閱讀收獲。

3、我會做做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報”。

4、回報展示選學成果。

5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的.語段。（全班視情況朗讀）

1、背景音樂情感升華。

2、PPT推薦課外閱讀篇目。

1.學習三篇課文，通過多種閱讀，感受三篇文章表達的意象。

2.品讀重點段落，體會作者通過這幾種自然景物展示的不同情意。

3.對比朗讀三篇課文，發(fā)現(xiàn)他們的相同之處和不同之處。

4.通過比、對、讀、議，用結構化的方式統(tǒng)整三篇課文，提升學生學習課文的能力。

教學難點：

通過比、對、讀、議，用結構化的方式統(tǒng)整三篇課文。

1.同學們，古典詩詞像春花，古典詩詞像秋月，我們一起齊誦古詩。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

奇峰一見驚魂魄，自是造化一尤物。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

這些古詩的相同點是？對，大自然就是一幅美麗的畫卷，山清水秀，鳥語花香，江涌溪鳴，蟬蟲凄切。它們奏響了我們第一單元的主題，那就是什么？（觸摸自然）板書：觸摸自然。同學們，今天，我們將繼續(xù)走進大自然，繼續(xù)美的旅程。

2.這次我們學習三篇課文。齊讀課題兩遍。這三篇課文描寫的自然景物是：板書：柳樹、百合、石頭。你覺得它們美嗎？（生活中到處可見，覺得很平凡；百合還有美麗的身姿和誘人的香味，但是也沒有什么特殊的美。）

3.你們認為的美，大多是從外表來評價的。今天早讀，大家預習了這三篇文章后，這些自然景物給你留下的深刻印象又是什么呢？

4．自然界中，柳樹隨處可見，為什么說它神奇？百合只是一朵花，為什么說它頑強？石頭呢？更是普通的不能再普通了？柔弱普通的它們究竟有種怎樣的美讓我們有如此的感受呢？我們就去三篇文章中尋找答案吧。

1.三篇文章，你最喜歡哪一篇呢，小組確定展示課文。

2.默讀課文，根據(jù)提示自學：

神奇的柳樹、執(zhí)著的百合、作用很大的石頭，作者是如何通過語言文字，也就是通過哪些方面給我們展示的？提示：我們這次的展示不抓詞句品析，只從整體框架上去解讀三篇文章。

3.自主合作，進行展示。

《青海高原一株柳》點撥：環(huán)境惡劣：生存環(huán)境惡劣、自然氣候惡劣，但是它生命力頑強，有毅力，有韌勁。

“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文：在青海高原荒蕪與蒼涼的環(huán)境中，這株柳是多么的獨特！（讀）它的高大粗壯讓人震撼，它的挺拔屹立讓人敬畏(讀)；在高原嚴寒和雷轟電擊的惡劣天氣的情境中，柳樹的堅貞力量和不屈的生命力光彩就是一種美（讀）；灞河柳風姿萬種，但是高原柳的不抱怨、不畏怯遠勝這種美無數(shù)倍。（讀）。課文環(huán)環(huán)相扣，把高原柳的神奇美凸顯與放大。

《野百合也有春天》點撥：自身的生存環(huán)境惡劣，他人的譏笑嘲諷精神打擊

懸崖再高，也抑制不了我的理想，野百合是這樣想的（讀），又是這樣做的（讀）譏笑嘲諷再猛烈，我自執(zhí)著堅守，野百合是這樣說的（讀）。百合的美僅僅是它的身姿和清香嗎？那是什么？

課文夏課件 篇4

一、教材特點：

《丑菊》是一篇略讀課文，課文講了“我”很想知道名為“丑菊”的花兒究竟是什么樣，于是種了一棵，一年后丑菊開花了，而花兒并不像它的名字，是一種很美的花兒，從這件事，“我”想到人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。

1、《語文課程標準》中關于閱讀教學的論述：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。要充分顧及到學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。要讓學生學會閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生在語文實踐中學習、運用語文。

2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論認為，我們的實際生活，就是我們的全部課程。生活是一本很好的教科書，教師應努力尋找生活中與語文教學的結合點，讓學生在生活中學語文，用語文。

三、教學目的要求：

1、了解課文內容，分清課文的主次。

2、從丑菊身上得到啟發(fā)，學習正確地看待事物，懂得做人的道理。

3、學習借物喻人的狀物寫法。

4、有感情地朗讀課文。

四、教學重難點：

教學重點：結合對課文思想內容的理解，繼續(xù)進行重點訓練項目“分清文章主次”的練習，抓住課文的主要部分體會作者的思想感情。

五、教學準備：

1、課前讓學生搜集有關丑菊的資料。

2、制作課件。

六、教學過程：

1、展示菊花的圖片，揭示課題。組織學生質疑。

2、出示初讀課文要求：請自由讀課文，注意讀準文中的生字，想想課文寫了哪些內容？其中哪部分內容是主要的？再填空：

3、組織交流、匯報。

1、欣賞圖片。讀課題，圍繞課題質疑。

2、按初讀要求自學課文。

初讀課文，分清主要內容和次要內容，感知丑菊的特點，落實單元訓練重點。

贊美丑菊 1、請學生讀課文前面的“閱讀提示”并說說根據(jù)“閱讀提示”想解決哪些問題？

2、組織學生疏理質疑的問題。

3、組織學生討論釋疑的方法。

4、請學生選擇適合自己閱讀習慣的方法，解決問題，巡視指導。

指導學生仿寫格言，制作書簽。

2、組織交流書簽。

3、布置課外作業(yè)：

請說說下列事物品格，并選擇其中一種或其它事物寫一篇借物喻人的習作：（1）小草?（2）蠟燭?（3）鋪路石 1、讀“閱讀提示”談談想解決的問題。

2、疏理質疑的問題，歸納自學提綱：

a) 丑菊真的丑嗎？它是什么樣子的？

b) 課文表達了作者對丑菊怎樣的感情？你從哪些語句中體會到的？

c) 作者從丑菊中受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際說說你從丑菊中受到什么啟發(fā)？

d) 在寫法上你從《丑菊》和《落花生》中學到什么？

4、學生選擇適合自己閱讀習慣的方法，自學課文，解決問題。

1、在書簽上選擇自己喜歡的方式贊美丑菊。（如：編格言，寫小詩，寫廣告詞，畫畫等）

2、互相交流，互相評議。

3、先說說列舉的小草、蠟燭、鋪路石的品格，再完成習作。 培養(yǎng)學生歸納概括能力

進行學法指導，提高閱讀能力。

培養(yǎng)學生從內容體會思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。

在實踐中學習語言，積累語言。

讀寫結合，知識轉化為能力。

課文夏課件 篇5

教學目標：

1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

2、繼續(xù)學習借物喻理的寫作方法。

3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。

教學重點、難點：

1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

2、繼續(xù)學習借物喻理的寫作方法。

1、同學們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？

2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學習文章《丑菊》。

二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。

1、自由讀文，通讀全文。

2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。

出示相關的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？

（前三句是從靜態(tài)方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時間順序來觀察的。

3、反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。

三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。

1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該怎樣讀出作者的感情。

2、小組匯報朗讀，教師相機知道朗讀。

3、齊讀課文，讀準字音，讀出感情。

四、再讀課文，明確作者喻的理。

1、劃出文章中能點明中心的句子。

學習了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。希望大家做一個心靈美的人。

1、有感情地朗讀課文。

2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。

課文夏課件 篇6

師：同學們都知道花兒是很漂亮的，就是因為漂亮你們才喜歡的，作者劉新喜歡的花叫丑菊。

師：剛開始時作者也認為丑菊很丑，請同學們找出有關句子讀一讀。（如如此惡名；等）

師：作者只是好奇想看看名字那么丑的花它到底長成什么樣？而且這花兒種了那么久它都不開花，氣的都想把它拔掉，你覺得這個時候作者喜歡這花嗎？

師：就在這個時候沉睡一年的丑菊終于開花，它的花美不美呢？

師：好！請同學找出描寫丑菊很美的句子劃一劃，讀一讀，讀給你的同桌聽，注意把它讀美來。

（指名來朗讀，隨即指導，那么美的花我們應該帶著怎么樣的語氣去讀呢？）

師：對！我們應該帶著欣賞和喜愛的丑菊的這種感情去讀它。

師：“最讓我欣賞的是。。。。。?！边@一句也好很美，同樣的我們應該也帶著喜愛欣賞丑菊的這種感情來讀，請大家同桌相互練練）

師：好！我們欣賞了那么美的丑菊，作者的心里可是滿心歡喜。但是在丑菊沒有開花之前，作者并不喜歡這丑菊，原因就是它的名字太難聽了。

作者從這一美一丑當中，悟出了什么道理呢？？請同學們一起來讀一讀最后一個自然段。

師：讀完后大家想想作者明白了個什么道理呢？（生找出“人世間。。。。但實一定要美）

師：作者悟出的這個道理是很深刻的，要讀得深沉嚴肅，那么請同學們聽陳老師讀一次。

師；請同學也想陳老師一樣帶著這樣的語氣同桌相互讀一讀 （指名讀）

師：讀得非常好，大家看看黑板，這句話要告訴我們什么呢？“名”指的是什么？“實”指的是什么？（注：這是世間事物中的一種 ）

師：這一課讓我們明白了這樣一個深刻的道理，哪怕你的外表不是那么漂亮不是那么瀟灑，但是你的心靈一定要美。

的寫作順序和和協(xié)作結構是十分相近的，大家來回憶一下，《落花生》的寫作順序是怎么的？

師：很好，文章的主要內容是那一部分，（議花生）原因是描寫這一部分作者運用了很大的邊幅來寫。那么其他的種。收。吃都是次要內容。

師：請同學們開動一下你們的腦子，想一想丑菊的寫作順序是怎么樣的呢？

師：中間這兩段我們合起來看，主要寫了作者的欣賞丑菊，表達了作者的思想感情，用優(yōu)美的句子來贊美丑菊，表達了作者對丑菊喜愛丑菊的思想感情。那么這篇文章的主要內容是什么呢？（賞丑菊）

師總結：文章的主要內容是跟作者的思想感情聯(lián)系在一起的，所以在以后同學們寫作文的時候一定要抓住主要內容來進行習作。

師：作者的協(xié)作目的就是借丑菊的名來贊美名丑實美這個道理，我們呢把這種寫作方法稱為借物喻理

師；學習完了這篇課文，請同學們想一想，我們的日常生活中有什么事或物是名與實不相符的？

結束：好了，希望大家學了這一課，也能像丑菊一樣做一個內在美，心靈美的人。

課文夏課件 篇7

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

1、簡述紅軍長征背景。

2、板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

1、自學生字詞。

（1） 輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

（2） 會讀會寫田字格中的生字。

（3） 查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

（2） 指名讀詞，注意讀準字音。

（3） 齊讀詞語。

4、說說課文講了一件什么事。

5、分段指名試讀課文，讀后學習評議。

2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3、指名說這一自然段講了什么。

1、熟讀課文。

2、用鋼筆描紅。

2、指名回答上述問題，教師引導概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。

指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的'關切之情。

指導朗讀第5自然段。

教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

三、讀講第6、7自然段。

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

3、指名說說所畫詞語。

4、指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？

3、指名回答上述問題。

4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3、教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

1、朗讀全文。

2、寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。

課文夏課件 篇8

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關長征的故事？

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個課題，你想知道些什么呢？

過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現(xiàn)在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

1、出示自讀要求：

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

（1）出示詞語。

（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟?！?、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?span lang=en-us>i，并用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……

過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

2、指導分段。

全文一共有幾個大段？各段說了些什么？

第一段（第1自然段）：講藏族同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山。

第二段（第2至5自然段）：講朱德總司令急藏族同胞所急，請翻譯去動員藏族同胞回來，在未果的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機，決定幫助藏族同胞搶種。

第三段（第6、7自然段）：講總司令在第二天召開了春耕動員會，會后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。

第四段（第8、9自然段）：講春耕行動深深地感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是“菩薩兵”。

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。

2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

《菩薩兵》是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。

在閱讀教學中，我們應十分重視啟發(fā)學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。《菩薩兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實，可結合背景知識，創(chuàng)設情境，引領學生潛心體會人物的情感，通過朗讀來表達自己的感悟，促進閱讀。

在教學過程中，要以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，以學生的興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養(yǎng)主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

本課的課題很值得關注，暗示了文章的中心思想，“菩薩兵”一詞平日又少見，也許師生均是第一次接觸。因此，讀懂課文應從讀懂課題開始，題目是文章的“眼睛”。本文的題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進入教學過程。

本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設計擬抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。

1、介紹相關背景材料，使學生對課文產生感情。

2、反復朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。

3、積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

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2024開學第一課課件ppt內容(熱門八篇)

作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的2024年開學第一課愛國教育教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

2024開學第一課課件ppt內容 篇1

教學目標：

1、能夠用雄壯有力的聲音自豪地演唱歌曲。

2、了解《國歌》的詞曲作者、國歌的全稱《義勇軍進行曲》、創(chuàng)作背景，體會《國歌》表達的愛國情感。（三年級接觸練習指揮）

3、復習鞏固五線譜、簡譜。

組織教學：

師生問好

教學過程：

1、導入：考一考

我們的國旗是什么？我們的國歌是什么？誰能告訴老師在什么樣的場合中會升國旗、奏響《中華人民共和國國歌》呢？

國家的意義：對于我們來說，國旗和國歌代表了整個國家的人民，國旗和國歌是我們身份的象征。每天清晨，天安門廣場都會集結很多市民，他們都在等待升旗儀式。當宣布升旗儀式開始的時候，，廣場上的人們頓時安靜下來，當洪亮的國歌奏起來的時候，人們一面把目光注視著冉冉升起的國旗，一面高唱國歌，對祖國的熱愛之情油然而生。

2、國歌探秘

下面我們一起來探究《國歌》的秘密，那么你對國歌了解多少呢？你知道國歌的詞作者，曲作者是誰嗎？是什么力量是這首歌曲成為抗戰(zhàn)時期全國人民戰(zhàn)斗的'號角，是什么原因是這首歌曲成為一種抗爭不息，獨立自強的精神？聶耳先生在《義勇軍進行曲》中使用了什么秘密武器呢？讓我們一起來進行一次探秘行動吧？

1）重音記號“>”“中華民族”聶耳在這里想表達什么樣的情感？用帶和不帶記號來進行演唱對比，體會歌詞及重音作用。

2）對比演唱

有這樣一句歌詞：“起來，起來，起來”。這是一種上行的用法，從較低音極進行至較高音極叫上行。為什么聶耳在這里運用上行手法？用其他旋律走向唱唱“起來，起來，起來”談談感受。

3）唱一唱

在了解了歌曲的意境后，現(xiàn)在我們用平穩(wěn)的進行曲速度，飽滿激昂的熱情，以及強弱分明的節(jié)奏，完整地演唱歌曲。

4）一起來打

3、小結

同學們，國歌是祖國的象征，是民族的心聲，是國家的靈魂。抗戰(zhàn)時期，國歌是民族的號角，和平年代，國歌又賦予更深刻的意義。無論你走到哪里，只要你聽到這振奮人心的旋律，你就會感到一種自豪！一種力量！因為在這音符中，你已不再是一個普通的人，而是一個偉大民族中的一員！

4、五線譜、簡譜、豎笛

在我們音樂課上隆重介紹這樣一個家族，沒有他們我們就沒有音樂，他們就是五線譜家族，有的同學也許對他們很陌生，但是如果你聽到了他們另外一個名字就不會感到陌生了，（教師出示簡譜）以后我們要與他們一起上課，希望大家盡快記住他們??！

從這個學期開始我們要組建一支樂隊，我是大家的指揮，而我們的樂器就是豎笛，看誰在學習時最認真，最聽指揮。

2024開學第一課課件ppt內容 篇2

一、教學目標：

1、了解校園安全隱患;

2、掌握安全知識，培養(yǎng)學生“珍愛生命，安全第一”的意識。

3、進行預防災害、突發(fā)事件的教育。

二、教學重點：

掌握安全知識，培養(yǎng)學生“珍愛生命，安全第一”的意識。

三、教學過程：

(一)校園中存在的安全隱患(請學生列舉一些看見或思考過的危險現(xiàn)象)。

1、學生集會、集體活動、課間活動的'安全隱患。

2、學生飲食方面的安全隱患。

3、學生交通安全隱患。

4、校園隱性傷害的隱患。

(二)學生集會、集體活動、課間活動中應該注意的安全事項。

1、上下樓梯要注意什么?

①不要因為趕時間而奔跑;

②在人多的地方一定要扶好欄桿;

③下樓時要與同學保持一定距離;

④上下樓時不要將手放在衣兜里;

⑤不要在樓道內彎腰時東西、系鞋帶;

⑥上下樓靠右行。

2、課間活動要注意什么?

①室外空氣新鮮，課間活動應盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程;

②活動的強度要適當，不要做劇烈的活動，以保證繼續(xù)上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿;

③活動的方式要簡便易行，如做做操等;

④活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

(三)其他校園安全應注意的事項。

1、如何加強教室安全?

放學離開教室一定要關好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上，不給壞人留有可乘之機。

上學時不要把球帶進教學樓或在樓道走廊上踢球，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一下，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學的眼中，那后果是不堪設想的。

2、為什么不能提前到校?

校門沒開，一些學生在校外發(fā)生矛盾，無人調解會造成不必要的傷害。若在校門外擁擠，會造成意外傷害。

3、當自己感到身體不適時，怎么辦?

應該及時告知班主任或科任教師，與家長取得聯(lián)系。

(四)交通安全注意事項。

1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。

2、乘坐公交車注意事項：

①車停穩(wěn)后方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。

②乘車時要站穩(wěn)扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外;人多時應注意看管好自身物品，謹防扒手。

③注意公共場所禮儀，不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動為老弱病殘讓座等。

(五)小結

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴!

2024開學第一課課件ppt內容 篇3

教學目標：

1、（開學第一課）新學期伊始，師生共討論教室布置，并發(fā)動學生準備布置材料。

2、仔細翻閱新教材，師生共同找出新舊教材的異同處。

3、針對每節(jié)不同的內容，找出所需材料并做記錄。為整個一學期學習作準備。

教學重點：

記錄每節(jié)課所需材料，為一學期開學第一課學習作準備。

教學難點：

讓學生找出不同課所需的多種不同材料。

課前準備：

美術教材、鉛筆

教學過程：

一、組織教學

二、第一部分：

（自我介紹）同學們，進入美術教室有一種裝修一新的感覺，但你覺得美術教室還缺少點什么嗎？就這個小問題展開討論。

（以幾個人自由組合的方式進行討論

1、如何進一步整體地美化我們的美術教室？

2、針對一扇窗、一扇門、一堵墻或整個教室進行裝飾。

3、完成具體作品的討論。（布置工作：兩周內，以組的形式，自由布置好美術教室）

第二部分：新的書，你有什么新的感覺？（……），美術論文，美術課件，美術教案，美術課例，美術課題研究，素描作品，水粉作品，油畫作品，國畫作品，手工制作；

小結：書的外形大了、書中的內容多了、圖片美了、有趣味了、準備的材料面廣了……希望大家一同把美術課上的更好！

三、作業(yè)布置：

1、以第一課“印象深刻的事件”為例：書中圖片上應用了那些工具？

（水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒、水彩、水粉顏料、國畫工具、油性筆、夢幻筆……）

列出第一課到最后一課所應用的工具。（要求仔細翻閱每一頁，特別是

可擴展工具或聯(lián)想到其他工具。）

3、作業(yè)在“成績一覽表”一頁完成。

四、巡回指導：

1、全面觀察學生作業(yè)。

2、及時發(fā)現(xiàn)學生對每一課工具的認識不足，并引導細心觀察。

五、總結：

以小組為單位，討論下節(jié)課所帶工具。（工具可以以組為單位帶好，也可自己帶好工具。）

課上學生自主性發(fā)揮較好，討論時學生能積極參與。但作業(yè)中部分學生對一些課的工具使用認識還不夠，有待于教師進一步引導（課中時間不夠也是一個因素）。

本學期要任教五、六年級的美術課了，因為是一個班一星期只有1節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己更加珍惜和孩子們相處的機會，想盡自己更多的努力去把豐富的內容教給他們，所以在第一節(jié)課，我想跟他們談談：我們?yōu)槭裁匆獙W習美術？首先要談談什么是“綜合素質”。綜合素質的含義有很多種，我想網(wǎng)上的這種解釋和美術科比較相似：

綜合素質是指人的適應能力、生存能力、社交能力（包括創(chuàng)新能力、實踐能力）以及在體育、文藝、美術、音樂、舞蹈、語言、等方面的特長。

我用校園生活舉例：“如果班里舉辦一次干部競選，你認為他們需要一些什么能力？只選成績好的可以嗎？“

“不行！”

“如果競選班長，他需要什么能力？”

“管理能力，管得住同學”

“很好！那么文娛委員呢？”

“能歌善舞”

“對了，也就是有音樂類的特長，能組織節(jié)目的能力”

“宣傳委員？”

“會畫畫，能出墻報”

所以除了學習成績好，其他能力在生活中重要嗎？孩子們點了點頭，我繼續(xù)問：“那么，學美術就一定是畫畫嗎？畫得不好怎么辦，放棄嗎？”

看著孩子們比較茫然的表情，我請他們翻開了課本第一頁，圖片中的雕塑、陶瓷、壁畫激發(fā)了他們的思維，馬上回答了我的'第一個問題。接著第二個問題，有個和我比較相熟的學生開玩笑說：我畫得很丑，我還是放棄吧。于是我就說：剛才我們都說了美術的種類很多，你都嘗試過了嗎？你覺得自己都會失敗嗎，其他不輕言放棄的同學都是你的好榜樣！為了激勵他們，我講了自己小時候畫畫比賽失敗后放棄了畫畫，卻沒想到最后做美術老師的故事，同學們聽得津津有味。

最后，我對學生說出了對他們寄予的希望：畫畫不好看不要緊，最重要的是培養(yǎng)我們藝術素養(yǎng)，你不能畫，可以評、可以動手做，這些也是我們的綜合素質之一，它看起來雖然不需要成績考核，卻是對一個人的內涵的考核。希望他們能開始理解，并熱愛這門課程。

2024開學第一課課件ppt內容 篇4

一、教學目標

1、通過相關安全防護圖片的展示，使幼兒有初步的認識，從而在日常生活中注意保護自己。

2、引導幼兒辨別哪些行為是危險的，哪些是安全的，并掌握遇到危險時的簡單自我保護和求救的方法。

二、教學準備

材料準備：

1、安全有關的圖片。

2、水彩筆、記號筆、白紙等。

經(jīng)驗準備：了解日常生活中一些危險的事情和認識生活中的一些標志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

三、教學重難點

培養(yǎng)幼兒自我保護的意識，讓幼兒從心里明白這么做是危險的。

四、教學過程

（一）利用身體語言，激發(fā)幼兒的興趣。教師用肢體語言來表達安全圖片上的意識，如小心觸電等。

（二）利用講故事的形式對故事中出現(xiàn)的安全情況進行分析：

1、小朋友在上下樓梯時，你推我擠的現(xiàn)象，發(fā)生小朋友摔下樓的情景。

2、小朋友去碰家里或者幼兒園的插頭。

3、拿石頭和沙子扔過來，扔過去。

4、將珠子或者筆帽放入嘴里。

5、在教室里到處亂跑、追追打打。

五、教學反思

圍繞幼兒所需的、感興趣的`、急于想知道或解決的，并且生活中隨時都可能發(fā)生的安全自護問題來有目的的開展活動，使幼兒從活動中充分認識到安全的重要性。

2024開學第一課課件ppt內容 篇5

活動準備：

1、動畫故事、兒歌朗誦。

2、幼兒有一定的安全知識，能用較完整的語言描述事情。

活動重點：

教育幼兒不在室內或樓道做危險的事情和動作。

活動難點：

教育幼兒能分清在教室、樓道追逐打鬧危險的場所和安全的場所。提高幼兒的安全意識和自我保護能力。

活動過程：

1、在“不在教室追逐”的音樂聲中，師生談話：“我們升入大班了，來到了漂亮的教室，怎么才能玩得安全又快樂呢?”

2、“可愛的小熊也上大班了，我們來看看他到了漂亮的教室在干什么?”

1)欣賞動畫故事“小熊追逐小伙伴”。

2)通過提問，幫助幼兒理解教室里東西很多，追逐很危險,搶東西是錯誤行為。小熊做了一件什么事?他錯在哪里?為什么不能在教室里追逐?

3、引導幼兒欣賞根據(jù)故事創(chuàng)編的詩歌“不在教室里追逐”，學習有感情地朗誦。教學方法

4、游戲：數(shù)一數(shù)。幫助幼兒正確判斷危險、安全的`追逐玩耍的場所。提高幼兒在日常生活中的安全意識。

活動延伸

開展“安全小衛(wèi)士”活動，請幼兒輪流當“安全小衛(wèi)士”，

通過管理和被管理，讓幼兒學習自覺遵守規(guī)則，增強安全意識，提高安全技能。

總之，在幼兒園的一日活動中，我們一直要拉緊進行安全生活教育這根弦，尤其是新學期幼兒升大班了，快樂興奮的情緒，和面對新的環(huán)境的好奇，都有可能通過奔跑、追逐打鬧來宣泄。因此，在開學安全第一課我設計了《小熊追逐小伙伴》，相信這生動的安全第一課能給孩子一個幸福、健康、安全的一學年。

2024開學第一課課件ppt內容 篇6

活動目標：

1、理解詩歌的內容，能有感情的朗誦詩歌。

2、能用完整的語句表達自己對祖國的認識。

3、增強愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感，體驗成長的快樂。

活動重點：

理解詩歌的內容，能有感情的`朗誦詩歌，體驗成長的快樂。

活動難點：

理解詩歌的內容。

活動準備：

課件圖譜音樂

活動過程：

一、談話導入活動

1、師："小朋友們，你們現(xiàn)在上什么班？"

2、師："從小到大，你最愛誰？"

3、師："你最喜歡什么？"

二、聽詩歌初步了解詩歌內容。

1、"我也認識一個和你們一樣大的小朋友，讓我們來聽聽這個小朋友他最愛誰？最喜歡什么？"

2、師："你們聽到了什么？"

3、請個別幼兒說一說，并學習他們說出的詩句。

三、看圖譜學念詩歌

1、師提問："小班的時候，媽媽問了我什么？我是怎么說的？媽媽聽到我的回答是什么反應？

2、師："中班的時候爸爸問了我什么？我是怎么說的？爸爸的反應有是什么？"

3、師："現(xiàn)在，我上大班了，我又是怎么說的呢？老師聽到后是怎么說我的？"

4、看圖譜，引導幼兒個別學習或合作學習。

5、引導幼兒有感情的朗誦詩歌。

四、欣賞圖片

五、幼兒進行律動表演

六、藝術創(chuàng)作，展示作品寶貝們，這首詩歌叫什么名字？（我最愛祖國）你們愛祖國嗎？愛幼兒園嗎？愛我們老師嗎？如果寶貝們愛老師，就跟客人老師說再見。

2024開學第一課課件ppt內容 篇7

活動目標：

1、鞏固幼兒已有的一日生活常規(guī)和各種生活習慣。

2、引導幼兒實現(xiàn)以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉變，將安全教育滲透到各個活動中。

3、學會關心和幫助小班的'弟弟妹妹，學會和同伴團結友愛，學習用關心愛護的語言和小朋友交往。

活動準備：

1、保教人員檢查活動室內外的安全

2、課前帶幼兒參觀幼兒園，進一步了解幼兒園

活動過程：

一、入園活動

1、熱情接待入園幼兒，相互問好

2、通過“問、看、查、摸”對幼兒進行晨檢

二、入廁

在分組上廁所的過程中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題

三、室內活動

說說自己的新發(fā)現(xiàn)。如：教室有哪些安全隱患？室外有哪些安全隱患？廁所有哪些安全隱患？做好哥哥，好姐姐，知道做好表率，不欺負小，尊敬長輩，講安全

四、離園活動

1、不跟陌生人走，緊牽父母的手，以防走失

2、知道靠右行，不搶行

3、按幼兒園的作息時間入園

五、延伸活動

家長給孩子講訴生活中的安全知識，增強幼兒安全意識

2024開學第一課課件ppt內容 篇8

教學目的

1、通過本次主題班會，使學生進一步了解良好的學習習慣對自己今后的成長的重要作用，為使自己走向陳功奠定基礎，因此要從現(xiàn)在做起，從我做起。

2、讓學生能夠辨識好的學習習慣呵不良的學習習慣，發(fā)現(xiàn)并改正不良習慣，提高自我控制能力。

班會形式：

敘述、談話、討論、問答等形式。

教學過程

教師談話：同學們你們在坐的每一位同學上學時間都在三年以上，通過這些年的學習你們掌握了很多豐富的知識，使自己能更好的適應社會生活。學習，對于你們是非常熟悉的一件事了，但是好的學習習慣卻不是人人都能做到的一件事。一個好的科學的學習習慣和方法，使我們學得輕松安閑，又有效率，還有利于我們的身心健康發(fā)展。今天我們班會的主題就是討論怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣。我們通過四個方面來進行學習。

1、課前，我們該怎樣做?

讓學生討論、發(fā)言。

(1)課前預習，首先要熟讀課文，學會帶著問題學習：

(2)課前預習備好學習用品，靜待老師上課，下面我們看看這些同學做得好不好(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤。)

A、上課前老師正要走進教室，只見教室內幾位同學追逐打

鬧，其他同學吶喊助威。

B、上課鈴響了，某同學還在校園內慢悠悠地走，而且經(jīng)常遲到。

C、上課前，小紅把學習用品預備好，在認真的預習課文：她的同桌桌面上干干凈凈，還在玩電子表。

同學們想一想，以上同學的表現(xiàn)，你們有沒有?在認為自己在課前學習習慣做得怎樣?知道自己的.努力方向了嗎?有則改之無則加勉。

2、課堂上我們該怎樣做?

學生討論發(fā)言。

(1)上課認真聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考：回答問題要起立，聲音洪亮：要發(fā)言，先舉手。

(2)上課坐姿要端正，讀寫姿勢要正確，努力做到“三個一”。讓學生說出那“三個一”

(3)做也要字體端正，規(guī)范，書寫格式正確，紙面清潔，寫作業(yè)時不三心二意。下面我們看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤)

A、課堂上，老師在講課，下面的同學在小聲說話，有的在做小動作，有的在東張西望，有的在偷吃東西，有的趴在桌子上睡大覺。

B、課堂上，老師子在提問問題，甲同學積極舉手發(fā)言，回答問題聲音洪亮：乙同學低下頭，老師叫到時，慢騰騰的站起來，回答問題聲音特別小。

C、課堂上，甲同學認真寫字，紙面清潔：乙同學邊寫邊玩，用臟乎乎的橡皮擦子，紙面像個大花貓。同學們想一想，以上同學的表現(xiàn)，你們有沒有?你認為自己在課堂上做得怎樣?還有哪些地方需要改進?

3、課后，我們該怎樣做?

學生討論、發(fā)言。

(1)先復習課堂上所學的知識，然后在做作業(yè)。

(2)按時、獨立、認真完成作業(yè)、下面我們再看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤，問問同學們有無這種情況)

A、張鵬同學邊走路邊看書，非常認真：李清同學在邊看書邊吃飯;王濤同學在行駛的公共汽車上看書;劉濤同學在黑暗的屋子里看書;孫浩同學在刺眼的陽光下讀書;趙彤躺在床上看書;丁松邊看電視邊寫作業(yè)。

B、小明認真獨力完成作業(yè)，再出去玩;小華讓哥哥幫他把作業(yè)做完;休息日兩天，小剛玩得開心極了。明天就要上學了，今晚拿急急忙忙把作業(yè)完成;老師布置的作業(yè)小玲從來不做。

4、考試時，我們該怎么做?

讓學生討論發(fā)言。仔細審題，認真答卷;自己做自己的，不看書，不交頭接耳，不東張西望。

5、小結。

通過這一節(jié)課的學習，我們進一步明確了課前、課中、課后以及考試時該怎么做，能辨別良好的學習習慣和不良習慣，并敢于剖析自己的不足，指明了努力的方向，將起到防微杜漸的作用。

海燕課件(熱門八篇)

每個老師為了上好課需要寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教學過程中應該在教案和課件中得到準確的表達，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？我們做了大量的努力為您帶來這篇精心編輯的“海燕課件”，請將這個信息分享給你的親朋好友讓他們也受益！

海燕課件 篇1

1、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

3、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

1、（劃書上）《海燕》是高爾基193月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題“海燕之歌”。

在俄文中，“海燕”有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。

1、課文題為“海燕”，文中三次描寫海燕的英姿，三次描寫海燕的叫喊。那么你覺得海燕是個什么樣的形象？

這是一只 的海燕。

參考：矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼……

高爾基，前蘇聯(lián)作家，原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過兩年書。他當過學徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學。重要作品自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等。主人公：阿廖沙

當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹經(jīng)歷了當時的群眾革命運動。于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，采用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

這是一首著名的散文詩，一種文學體裁，兼有散文和詩的特點，十九世紀中葉流行于歐美。第一個特點是篇幅短小，抒情色彩濃郁。第二個特點是內容有跳躍性，語言凝煉。第三個特點是多用象征、暗示等手法。

小結：所以高爾基寫這篇文章，絕對不是僅僅寫海燕，而是包含著象征含義。（接下來仔細學這篇文章）

1、課文雖一氣呵成，但是按海面景象的發(fā)展變化（暴風雨逐漸來臨為線索），還是可以將它分為三個大的場景畫面。（2復習）

第12段至16段：暴風雨即臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài) 呼喚暴風雨。

（前面說到，散文詩多用象征、暗示等手法，那么課文第一部分中刻畫海燕，用到了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法呢？朗讀―討論）（3提問）

1、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人?！昂谏拈W電”描寫顏色與形態(tài)，準確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視狂風烏云，充滿自信的精神風貌。

2、一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。

3、在這叫喊聲里――充滿著對暴風雨的渴望！正面寫叫喊。

烏云聽出了憤怒的力量…… ――從側面描寫叫喊的威懾力。

對海燕正面、側面的描寫，充分表現(xiàn)了海燕對暴風雨的'熱烈向往，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

小結：所以，海燕絕不僅僅是寫海燕，而是另有它的象征含義――“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者。

課文標題是《海燕》，可是作品中還寫到其他幾種海鳥――海鷗、海鴨、企鵝？大家想想這是為什么呢？

――對比，（肯定），那我們來看看高爾基是如何描寫其他海鳥的。

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 （海鴨：呻吟、嚇壞，懼怕暴風雨，象征害怕革命會破壞他們既得利益形形色色的假革命和不革命者，與海燕形成鮮明的對比，企鵝：膽怯、躲藏，突出海燕的形象。）

小結：這三節(jié)通過動作、心理的描寫來表現(xiàn)海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由飛翔的形象，形成鮮明對比。

小結：如果說，“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者。

那么這些海鳥也應該有它們的象征意義，“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群 象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

1、過渡：所以，在課文第一部分中為了表現(xiàn)海燕的形象，除了對海燕進行直接描寫外，還通過描寫海鷗、海鴨、企鵝的形象來進行對比。

那么，在第二部分中作者又是用的怎樣的表現(xiàn)手法呢？（讀，明確答案）

――還通過對暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來進行烘托，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。

2、齊讀第7、8兩小節(jié)。

①烏云“暗”“低”――黑暗反動的勢力。

②而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

“歌唱”、“沖”、“迎接”顯示了波浪的樂觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。

③狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

賞析：擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了狂風的猙獰、兇殘。――黑暗反動的勢力。

④而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。

賞析：在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量。

⑤看吧，它飛舞著，像個精靈，――高傲的、黑色的暴風雨的精靈，――它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

賞析：“飛舞”寫出了海燕的歡快，“像個精靈”展示海燕的形象。第一個破折號表示追加注釋，突出海燕的本質特征。第二個破折號表示意思的延續(xù)與躍進，海燕從“大笑”到“號叫”，更顯示了它的樂觀精神與大無畏的氣概。

小結：對暴風雨來臨前環(huán)境的描寫屬于烘托（第二部分），對海鷗、海鴨、企鵝的描寫屬于對比（第一部分），這兩種表現(xiàn)手法都有力的突出了海燕的形象和精神。

1、“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。” 用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。

2、“――暴風雨！暴風雨就要來啦！”用反復的修辭手法，表現(xiàn)海燕對暴風雨的渴望和呼喚，感情強烈；

這里使用祈使句式，更富有號召力，表達了對大規(guī)模革命風暴早日到來的渴望之情。

1．象征手法。

2．有力的對比和烘托。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。（第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。）

1、作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩。人生，并非只意味著陽光與鮮花，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

海燕課件 篇2

1、知識與能力：學習本文象征的手法，學會帶有感情地朗誦散文詩，想像海燕在暴風雨來臨之際惡劣的環(huán)境中勇敢樂觀的形象；積累品味語言。

2、過程與方法：這是一篇托義于物的散文詩，學習本文以朗讀訓練為主，內容的挖掘是在朗讀的基礎上想像、思索，教師引導學生整體感知、朗讀；重點研讀、合作探究，滲入感情美讀，從而把握文章主題。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會文章滲入的感情，從海燕勇敢樂觀的形象中發(fā)掘這篇散文詩的深刻思想，增強學生面對逆境的勇氣和毅力。

●教學重難點分析：

1、重點：惡劣環(huán)境的烘托，其他海鳥的對比，海燕自身形象的重筆描寫，從而把海燕的勇敢樂觀的形象刻畫得栩栩如生；學習、揣摩、積累詩的語言。

2、難點：象征手法的運用；語言滲透了不同的`情感；在美讀中思索文章的主題。

教學設想：

1、通過講解寫作背景和當時的革命形式，明確海燕的象征意義；通過朗讀、誦讀、美讀相結合，感悟人數(shù)逆境中的選擇，激發(fā)學生熱愛多味的生活。

2、能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。

課前學習：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）

1、導入：引導學生回憶學過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。

學生交流作者的有關資料。

2、播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，注意停頓。

指導學生朗讀，選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學聽，并說說為什么要這樣讀。參與評議。

3、問題設計：根據(jù)課文內容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。

學生或獨立完成，或三兩人討論完成。

1、問題設計：

（1）文章為海燕的出現(xiàn)設置了怎樣的環(huán)境，你能分別用三個短語概括嗎？（2）作者為什么要設置這樣的環(huán)境？

學生劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面，并用簡潔的語言概括。思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。

圈點勾畫描寫海燕動作、神態(tài)等方面的字、詞、句進行賞析。

2、理解課文中各種事物的象征內容；理解課文中的象征寫法的作用。

3、培養(yǎng)學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

2、問題設計：

（1）暴風雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？

（2）看到海燕搏擊風浪，你會聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個勇敢樂觀，渴望暴風雨的海燕形象？

3、教師引導討論，指導學生閱讀頁下注釋（1），補充介紹寫作背景，并在此基礎上，引出“象征”這一名詞，并由學生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法。

聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。

1、鼓勵學生提出課堂上仍未解決的問題。

質疑、交流、解答。

組織開展小小朗誦會，看一看誰讀的更有感情。

1、完成課后練習二、三、四。

2、請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗,海鴨，企鵝會說些什么?寫一個作文小片斷。

海燕課件 篇3

2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；

3、研讀文章的第一部分，學習閱讀狀物記敘文的一般方法。

1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。

2、給下列加點字注音。

3、解詞。

輕 — 憩息— 憂戚— 雋逸— 勁俊— 融融泄泄— 游子—

1927年革命黨反動派發(fā)動四一二反革命政變，屠殺共產黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。

（1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時捕食昆蟲，為益鳥。

海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動物。

作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關心它它的`生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

1、導入。

2、簡介作者、背景資料。

選自 第二卷。作者 （1898----1958）現(xiàn)代 、。福建長樂人。

（二）朗讀課文 教師范讀、學生齊瀆有機結合。

1、按描述內容的角度將課文劃分為兩部分。

提示：作者按憶（ ）——看（ ）思路結構全文。課文共有14段，可分為兩個部分。

（2）選文對小燕子的描寫是從哪四個方面著筆的？字里行間流露出作者對小燕子和故鄉(xiāng)

春天時描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點？描寫故鄉(xiāng)的春天有

（5）請在選文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。

海燕課件 篇4

教學目標：

1、通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過討論，認識在當下學習海燕的意義，

教學過程：

一、整體感知，走近海燕。

1、引入

在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴已漸行漸遠，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。

[說明：明示閱讀的角度。閱讀教學的起點應是“學生的心靈”。我認為主要還應從作品的`文學性進行審美欣賞，從當代人的角度進行解讀，我認為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導人生。]

2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本課的。

3、在背景音樂中，讀課文。

[說明：在音樂中走進課文，更能激發(fā)學生的情感。]

二、細讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動的環(huán)境。

②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學生更好地溶入課文。]

2、認識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標出。

②作者對它有怎樣的情感？

哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？

[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現(xiàn)4次]……

海燕課件 篇5

【教學目的】

１、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

２、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

３、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學設想】

反復朗讀，聯(lián)系背景理解課文內容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

【課前準備】

查閱資料：

１、高爾基。

２、《海燕》寫作的時代背景。

３、關于高爾基《海燕》的其他資料。

４、課件。

【教學步驟】

第一課時

〖教學內容〗

了解基本常識，朗讀并整體感知課文。

〖教學步驟〗

一、導入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）

閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激。

二、課前準備情況檢查及交流

１、作者。

２、關于《海燕》的寫作背景及其他資料。

３、教師歸結，要求學生整理文學常識并作好筆記。

三、朗讀

１、自由朗讀：

要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。）

２、指名朗讀：

方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

３、聽錄音帶朗讀：

⑴靜聽感受；

⑵隨錄音朗讀；

⑶模仿朗讀。

方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音（放映相應畫面），讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。

４、齊聲朗讀：

（掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。）

四、探討感知

１、教師引導設疑：

聯(lián)系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內提示的文字并思考：

⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？

⑵你是從方框提示中哪句話看出來的？

２、師生互動探討：

海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

歸結板書（字幕顯示）：

海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）

作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無產階級先驅者，以滿懷的戰(zhàn)斗激，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。

五、練習與研討

１、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

２、問題研討：

⑴課文標題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

⑵如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者，那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義，請列出來與同學探討。

第二課時

〖教學內容〗

學習課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

〖教學步驟〗

一、上課時“問題研討”交流

（對學生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。）

二、朗讀感受，思考探討

１、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

２、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：

⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態(tài)；

⑵作者為什么要描寫這些海鳥？

教師小結板書（投影字幕）：

一會翅膀碰著波浪

迎戰(zhàn)暴風雨，象征勇猛堅強、樂觀

海燕一會箭一般地沖向烏云自信的無產階級革命先驅者。

叫喊著

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風雨，象征害怕革命會破壞

他們安樂窩的形形色色的假革命和

海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對

比，突出海燕的形象。

企鵝：躲藏

３、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：

教師小結板書（字幕投影）：

大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。

烏云、狂風：象征革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。

暴風雨：象征１９０５年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

４、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。

學生探討后教師小結；烘托。

象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用（結合本文作引導性闡述，從寫作技巧方面引導學生欣賞）。

三、精要文段閱讀理解

１、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。

２、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達方式、作品語言方面欣賞。）

四、教師小結

１、充滿激的描繪──間接抒情；

２、飽含激的議論──直接抒情。

描寫議論結合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者的戰(zhàn)斗精神。

五、課文總結

１、內容：略

２、藝術特色：略

六、拓展延伸

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

海燕課件 篇6

海????? 燕

高爾基

教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

2、理解作者是如何從正面描寫和側面烘托兩方面來塑造海燕的形象。

3、領會在新的時代，海燕形象的意義。

導語

大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

走近作者，了解作品時代背景

高爾基，俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分。高爾基寫此詩時，正是俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府、抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。

檢查預習、給下列加點字注音

呻吟??? 蒼茫??? 飛竄??? 膽怯??? 翡翠??? 蜿蜒

整體感知

1、聽讀課文，請同學們在海燕之前填上一個修飾詞，初步感知海燕的形象。

（??????? ??）的海燕

2、同學們進一步自由朗讀課文，思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？

3、請幾個學生分別朗讀這三個片斷，進一步感知海燕的形象。

品味探究

1、文中是如何描寫海燕的？請大家在文中找出描寫海燕的有關語句，并抓住關鍵詞語，作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、請幾個同學選擇自己最喜歡的有關語句，讀一讀，進一步感受海燕的形象。

4、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現(xiàn)，請大家在文中把描寫海鷗、海鴨、企鵝的有關詞語畫下來。

5、這三種海鳥有怎樣的共性？它們對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？

6、文中還描寫了大海上“風、云、雷、電”和兇殘和狂暴，請大家將有關語句找出來讀一讀并想一想，作者為什么極力寫“風、云、雷、電”的兇殘和狂暴？

7、聯(lián)系高爾基寫作此文的時代背景，理解海燕形象的代表意義。

拓展延伸

1、戰(zhàn)火紛飛的革命年代已離我們遠去，那么對于今天的我們來說，海燕的形象有什么新的積極意義呢？

2、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”

考驗。面對生活的暴風雨，你是怎樣做的？請結合自己的經(jīng)歷，與同學交流一下。

海燕課件 篇7

教學目標：

1.了解作者及寫作背景，整體感知課文，理解作品的時代意義。

2.反復誦讀，感悟海燕的形象特征。

3.學習海燕精神，培養(yǎng)勇敢、堅強、樂觀、自信的品質和積極進取的人生觀。

你認識圖片中的這種海鳥嗎?

師：海燕是一種海鳥，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長，善于在海面飛行，被譽為“大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走進《海燕》這首充滿激情的時代奏曲。

作者簡介：高爾基(1868—1936)，蘇聯(lián)無產階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。19高爾基寫成長篇小說《母親》，標志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。19后完成自傳體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

背景資料：二十世紀初，俄國在列寧的領導下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬勃興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅?！逗Ｑ唷肥切≌f《春天的旋律》的結尾部分，生動地反映了俄國革命高潮到來之前革命者和反動勢力進行激烈搏斗的壯麗圖景。

1.有感情地朗讀課文，把握停頓、重音、語速，讀出感情?？蛇x擇自己感受最深的幾段，做一些朗讀標記，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

最后一段是全文高潮，全文最強音，宜在分組演讀后全班合讀，以收到震撼人心、擲地有聲的效果。

明確：烏云：狂風卷集著烏云——烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來——一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海：泛起白沫的大?！ɡ嗽趹嵟娘w沫中呼叫——大海抓住閃電的箭光。

3.探究：課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪三個畫面?在這三個畫面中，海燕的表現(xiàn)有什么變化?

明確：展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅畫面的典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，暴風雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;第二幅，暴風雨迫近，海燕搏擊風浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨即臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。

4.閱讀全文，品析“海燕”形象，并用“我從文中______這句話中讀出了一只______的海燕”的句式來描述海燕的形象。

(1)我從文中“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”這句話中讀出了一只高傲的海燕。(2)我從文中“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著……”這句話中讀出了一只勇敢的海燕。(3)我從文中“它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫”這句話中讀出了一只樂觀的海燕。(4)我從文中“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的”這句話中讀出了一只自信的海燕。

1.本文很好地運用了象征的手法，請聯(lián)系全文和時代背景，指出下面物象的象征意義。

海燕：象征勇敢、堅強、樂觀、自信的無產階級革命先驅者。

2.除海燕外，文中還寫到了“海鷗”“海鴨”“企鵝”的表現(xiàn)，文中為什么要寫這些海鳥呢?這表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?

明確：寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成了鮮明對比，有力地襯托突出了海燕的英勇、樂觀、堅強的戰(zhàn)斗形象。同時，也借此鞭撻“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。

3.本文語言熱情洋溢，意蘊深刻，請反復誦讀，品味下面語句的深刻含義。

(1)在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

(2)烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!

(3)——讓暴風雨來得更猛烈些吧!

明確：(1)寫出了海燕對暴風雨的渴望和追求，令“烏云”所象征的敵人也感覺到了，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。(2)表現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時候;困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會大放光彩。(3)這是勝利的預言，革命者發(fā)出的時代的最強音，震撼人心，信心滿懷。以此收束全文，使全文的革命激情達到最高潮，突出了主題。表達了作者渴盼經(jīng)受革命風暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭、搏擊風暴，贏得革命勝利的信念。

本文綜合運用了多種修辭手法，語言生動形象，請以下面的語句為例，反復誦讀，具體賞析其表達效果。

(1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

(2)狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

(3)這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!

明確：(1)運用比喻和擬人的修辭?！昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。(2)運用擬人的修辭。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。(3)運用比喻、擬人和反復?！懊舾械木`”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”運用比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者高度的預見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√枺堑?，遮不住的!”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

海燕課件 篇8

說教材：

《海燕》是人教版八年級下第二單元第四篇文章。第二單元的文章多為散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷窞閭鹘y(tǒng)篇目，寫于俄國19革命前夕，作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。

“海燕”是課文中核心塑造的一個勇敢斗士的形象，是文章的靈魂更是作者情感的寄托，故將賞析海燕形象，領悟作品內涵作為本課的教學重點。

解決辦法：

說教學難點的確立及解決辦法：

《海燕》一文是在特定的歷史時期誕生的文章，有其深刻的政治意義與時代特征。對于今天的學生而言從海燕的形象，獲取具有時代現(xiàn)實意義的精神收獲，這一點對于學生而言十分重要，故確立本課的教學難點為品味語言，體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。

7、分析文章為塑造海燕的形象采用的修辭方法（綜合 以備寫作之需）

2024灰雀課件(熱門9篇)

灰雀課件 篇1

【教學理念】

實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀教育的課題。小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的科學。語文教學中應當注重探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，切實加強潛心讀書、獨立思考，教師對獨立見解應熱情鼓勵，有價值的見解要充分肯定。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，從別人的思路中得到啟發(fā)。

【教材分析】

《灰雀》一文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。作者按照故事發(fā)展的順序敘述，著力刻畫了人物的語言，動作，并通過人物的外表，提示了人物的內心，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子的思想感情。學習《灰雀》這樣的課文，要能聯(lián)系上下文，體會詞句的含義。文中善于通過人物的語言，神態(tài)來提示人物的內心。列寧問男孩看見過灰雀嗎？男孩回答：“沒看見，我沒看見。”這支支吾吾的語言，反應了男孩做了錯事，怕人發(fā)覺的心理。類似的地方還有很多，需要我們一一細細體會。

【教學過程】

師：上節(jié)課我們學會了本課生字，初讀了課文，我想你們一定喜歡這個故事，這節(jié)課我們繼續(xù)學習，深入地理解課文內容。默讀第1自然段，想一想這一自然段主要告訴我們什么？

引導學生畫出描寫列寧喜歡灰雀的語句，理解他喜歡灰雀的原因。學生邊畫邊讀句子。學生讀課文后思考、匯報：

“每次……都要”、“經(jīng)?！闭f明列寧觀看灰雀，喂灰雀次數(shù)的頻繁。學生做出“仰望”的動作，想象出列寧仰望灰雀時的表情。學生讀句子，抓住“歡蹦亂跳 ”、“非?！崩斫猓阂驗椤皻g蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了?！胺浅！睂懗隽嘶胰敢讼矏鄣某潭戎睢?/p>

出示三只灰雀的動態(tài)圖及第一自然段第三句話。指導學生體會灰雀的可愛之處。啟發(fā)學生認識到灰雀給公園帶來了生趣，給人們帶來了歡樂，也是列寧喜愛灰雀的原因。那只灰雀不見了，列寧是怎么做的？說了些什么？

師：細讀課文第二至第十自然段，找出寫列寧和小男孩神態(tài)、語言的語句畫下來，小組交流一下，運用學過的方法，自主理解。分角色讀四次話。小組討論，體會列寧多次說話是怎樣的心情？

生：分組匯報列寧的心情急切──擔心──惋惜──滿懷高興與希望。第一次小男孩兒的回答重復了兩遍“沒看見”，說明了小男孩兒聽到列寧的問話后很慌張，這證明了灰雀的失蹤與他有關。第二次小男孩兒沒有說話，但此時無聲勝有聲，小男孩兒內心活動是很活躍的，他此時態(tài)度已有所變化，想說出灰雀沒有死，但還沒有勇氣。第三次小男孩兒想說實話，但又不敢，理解是什么原因使小男孩兒認識到自己錯誤的作法并決心改正的。因為他必定是說不出鳥的下落。第四次小男孩兒堅定地說“一定會回來”說明小男孩兒下了決心。分角色讀第三組對話。思考后匯報。列寧以前兩次與小男孩兒的對話中，猜想是小男孩兒把灰雀捉走了，卻故意不說，而以自己的感情來啟發(fā)小男孩兒自己的覺悟，以情感人，說明了列寧對少年兒童的關愛。是列寧對灰雀的愛、對小男孩兒的愛使小男孩兒認識到自己的錯誤作法并決心改正的。

師：列寧對小灰雀真正的愛深深地感染了小男孩兒。你們猜猜小男孩兒會怎么做呢？出聲讀第十一至十三自然段：為什么說小男孩兒是個誠實的孩子？

投影出示列寧和小男孩兒的表情，圖文結合體會小男孩兒的品質。指導學生有感情的朗讀全文。你想對文中的插圖說一句什么話？自由讀文，體會內容。

生：通過查字典說出“果然”的字面意思，在聯(lián)系上下文理解“果然”在句子中的意思，說明“果然”表現(xiàn)了小男孩兒誠實的品質。學生觀察列寧和小男孩兒的表情，并描述圖意。從而理解小男孩兒“低著頭”，列寧“微笑”蘊含的意思。同學們有感情的朗讀全文，說出自己對課文內容的理解和受到的思想教育。

師總結：這是一個很有趣、很感人的小故事。它以灰雀為線索，記敘了它失而復回的經(jīng)過，尤其是列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥，這愛鳥情感感動了捉走鳥的小男孩兒，使小男孩兒自覺地改正了錯誤，表現(xiàn)了偉大導師列寧喜愛灰雀，關愛誠實的孩子的精神。

灰雀課件 篇2

教學目標：

1.理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

4.分角色朗讀課文。

重點難點：

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引入新課：

同學們，今天咱們繼續(xù)來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！

二、品讀課文。

師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事？

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在，我們一起來看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色，

動作，歌聲，

真。

電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

學生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1：每次都要經(jīng)常

師：這三個詞語體現(xiàn)了列寧對灰雀的無比喜愛。

生2：一天，列寧……也沒有找到。

師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣？（體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這一次，當他抬頭仰望這三只灰雀時，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了？

生：灰雀不見了。

師:此時，他的心里會想些什么呢？

生1：

生2：

所以列寧才這樣說：電腦出示：

師：誰來讀一讀？

生試讀，師指導。

師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

師:什么叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那么，男孩是怎么說的呢？

生：沒……我沒看見。

師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么？

生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師：那他為什么會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢？

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的？

電腦出示:男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師:男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什么？“一定”又說明了什么？

生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：說明男孩這時已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。

師：“一定會飛回來的?！蹦泻⒖隙ǖ恼f?！翱隙ā闭f明了什么？

生:說明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。

師:那么，灰雀真的會飛回來嗎？

生：會。

師:你是從哪看出來的？

生：第二天……低著頭。

師：從哪個詞可以感受到？

生：果然。

師:“果然”是什么意思？誰來告訴老師？

師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢？請同學們發(fā)揮你的想象力，一起來說一說吧。

電腦出示：

男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只的灰雀不再歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來，明天，我把它送回樹林里去。”

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

生：送回去。

師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢？

生讀：

師：灰雀真的會回答他嗎？

生：不會。

師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢？

生：因為他認為男孩是誠實的。

師：“沒……我沒看見?！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢？

生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。

師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。

師:小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。

師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎么不一樣呢？

生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

師：說得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？

生：列寧才是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發(fā)現(xiàn)灰雀不見時，他的內心是著急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？

生：列寧對男孩的愛。

師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？

2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

板書設計：

5麻雀

（惹人喜愛）

不見捉走

擔心愛放回

列寧男孩（知錯就改、誠實）

（循循善誘）

灰雀課件 篇3

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會?！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

2.說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4學生練習，教師巡視指導。

5學生作業(yè)講評。

設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。

五、課堂作業(yè)

1.從課文中找出相應的詞語。

1）表示事實與所說或所預料的相符。

2）令人惋惜。

3）抬著頭向上看。

2書寫生字并組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人喜愛

來回跳動婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇Ю首x。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來？

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1)沒……我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2）學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個別交流。

設計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

我從“……”體會到

2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：

5 灰雀

（惹人喜愛）

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

灰雀課件 篇4

師：下面，咱們來個朗讀比賽，看誰把課文讀得最好。我這里有幾張書簽，上面有的寫著“賽葛蘭”，有的寫著“賽夏青”。葛蘭和夏青是中央人民廣播電臺的著名播音員，是朗讀藝術家。誰讀得好，我就獎給他一張書簽。大家練習一遍。

（學生認真練習讀。然后，老師把全班同學分成4組，每組推薦1人參賽；最后老師又請大家推薦兩名膽子小、在班里很少站起來讀書的學生朗讀。比賽完畢，讓全班同學評選優(yōu)勝者。大家一致同意前4名同學為優(yōu)勝者。）

師：“評委”們要求嚴格，不講私情是好的。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣

生：比以前好多了。以前他們不敢讀，讀書聲音小。

師：同學們，就憑“好多了”，應該不應該獎勵

生：（齊）應該！

師：好！現(xiàn)在請這6位同學上來領獎?。ㄕ坡?。老師將寫有“賽夏青”的書簽贈給男生，將寫有“賽葛蘭”的書簽贈給女生。大家又鼓掌。）

[評析]

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學中，如果巧妙地運用各種激勵的手段，就會喚起學生強烈的求知欲望，不斷增進學主的自信心和上進心。

上述教例正是體現(xiàn)了這一點。課前舉行朗讀比賽，讓全班學生當“評委”，這就引進了競爭機制，使學生對朗讀產生一種積極的情緒，為朗讀訓練創(chuàng)設了良好的心理氛圍。朗讀比賽誰讀得好，就獎給誰一張書簽，這能使學生感受到成功的喜悅，在成功的體驗中，增強讀書興趣，更加努力讀書。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來讀書的學生參賽，并給予獎勵，這對他們是極大的鼓勵，必將有利于培養(yǎng)他們的讀書積極性，并促進他們各方面能力的提高。

灰雀課件 篇5

一、教學設計說明

《灰雀》是人教版六年制小學語文第五冊第五組中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。

《灰雀》一課教學力求以全國第三次教育工作會議精神為指導，意在體現(xiàn)語文課堂教學如何實施素質教育，促進學生全面和諧、生動活潑、主動地發(fā)展。教學設計力求面向全體，全面育人，牢固地樹立主體意識、訓練意識及創(chuàng)新意識。

本課教學突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。

教學過程力求在優(yōu)化課堂結構，改革閱讀教學方法上有所突破、創(chuàng)新。

1.確定學生的主體意識。教師是服務者，成功的教學是在教師主導下，學生潛能的最大發(fā)揮。針對三年級學生認知特點，我們在教學中引導學生抓住重點（即局部）質疑問題，通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導作用。學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學習中，我們積極實行啟發(fā)式和討論式教學。（l）自讀自悟：學生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情；（2）質疑啟思：學生讀書質疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點詞聯(lián)系上下文體會列寧愛鳥之情對孩子的感染、教育，最后通過朗讀進一步體會；（3）讀議領悟：通過有價值的問題讓學生在交流中體會列寧對孩子的愛。

在本節(jié)課中，恰當運用現(xiàn)代化教學手段改進教法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助突破重點難點，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學效率。

2.確定課堂的訓練意識。學生語文能力的培養(yǎng)必須*訓練。為了使教學重點鮮明突出，環(huán)節(jié)簡單實用，我們重其所重，輕其所輕，以課文2—10自然段為訓練重點，將讀、思、議、練貫穿全過程。引導學生抓住重點詞“可惜”“自言自語”等，聯(lián)系上下文理解，落實課后作業(yè)。為使認知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質量。課文第二段我們設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學中，也是我們的一些新的探索。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、教學實錄與評析

一、情景引入

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

［借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地復習了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內容。］

（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了——

生：不見了?。R）

［借助課件引發(fā)學生探究的興趣，自然地過渡到本節(jié)課要學習的內容?！罢n件”制作得巧妙。］

二、學習第3－10自然段

1.提出學習要求。

師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么

（要求：自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，用“ ????? ”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）

師板書（旁批）：讀、畫、體會

（師巡視，輔導）

［教給讀書勾畫方法，提出學習要求，讓學生自讀自悟，初步感受。］

（檢查學生自讀情況：一名學生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

［實際上是引導學生抓住了重點句。］

2.自讀體會。

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

［引導學生邊讀邊體會重點句。］

（學生自讀后抽查）

生：我體會出列寧非常著急。

生：我體會出列寧惋惜的心情。

生：我體會出了列寧對灰雀的關心。

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學生各讀一句，兩名學生重復了別人的朗讀。）

3.師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

［通過對學生自讀自悟的評價，矯正自讀中的偏差，進一步理解句子，體會感情。］

4.比較體會。

（多媒體：課后第二題（2）的句子。）

［很自然地結合課后練習，落實語言文字訓練。］

師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

生：第二句。（齊）

（抽生讀）

師：我們一起來體會體會。

［教師范讀，用比較的方式讓學生去悟、去體會。這樣以讀代講，適合三年級學生的認知水平。］

5·引導概括。

師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么

（生紛紛舉手，躍躍欲試。）

師：一齊說！

生：愛！

［引導學生揭示出本課的審美主旨——愛的教育。］

（師板書：愛

灰　雀

愛

列寧　男孩

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

［過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。］

生：男孩捉走了！男孩捉回家去了?。▽W生七嘴八舌答）

師：孩子為什么捉走灰雀

生：他喜歡灰雀。

生：他怕灰雀凍傷了。

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

［這個問題值得討論，有利于幫助學生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學生正確的審美認識。］

（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）

生：我更贊同列寧的愛。因為孩子把灰雀捉回家，關在籠子里，灰雀就失去了自由。

生：我也贊同列寧的愛。因為列寧每天來這兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。

生：再說，灰雀應該是給大家看的。

生：灰雀離開了伙伴也會寂寞的。

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書：

6.導讀激情，深入體會。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧著急地問——

生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。

（生再接讀）

師：男孩吞吞吐吐地說——

生：“沒看見，我沒看見。”

（此處讀得不好，師教讀，生再讀。）

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——

生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——

生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——

生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

生：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——

生：“會飛回來”

（這里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——

生：“一定會飛回來！”

（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）

［采用導讀的方法，使學生體會到是列寧對灰雀的真愛打動了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點迎刃而解。］

師：是誰讓孩子懂得了真愛

生：列寧。（齊）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做

學生：放鳥歸園。（齊）

板書：

7.分角色朗讀。

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）

（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會得好，想讀好這段對話

生：我請和我一起讀。

師：體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。

（同桌對讀，再分大組對讀。）

［上述多形式、分層次的讀，使學生經(jīng)歷“自讀感知—導讀啟思—悟讀明理”的實踐過程，逐步達到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學目標。］

三、學習第11一13自然段

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第12自然段內容。）

（師敘述12自然段。）

師：聽到這兒，你有什么問題

［采取質疑問難的方式，激勵學生探究問題。］

生：列寧為什么微笑

生：鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它

生：鳥兒會回答嗎

2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

［老師用假裝糊涂的方式把學生的質疑引導到有深度、有思維價值的問題上，激起學生主動解疑的欲望。并用討論的方式讓學生相互啟發(fā)，給學生留出的時空恰到好處。］

（生同桌討論，師巡視并加入討論。）

生：因為他知道男孩是誠實的。

師：為什么這樣說呢

生：因為男孩在列寧愛鳥之情感染下，把鳥放回來了。

師：像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子

生：誠實的孩子。（齊）

［既達到了教學目標的要求，又為進一步解決前面的疑問打下了基礎。］

師：可是剛才那個問題老師還是沒弄明白。

［老師繼續(xù)“糊涂”，把釋疑引向深入。］

生：列寧知道男孩是誠實的，他就不會問男孩了。

師：為什么呢

生：因為列寧不想傷害男孩的自尊心。

［此時，疑問已由學生自行解決。］

師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——

生：愛！（齊）

［愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是通過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學生，在老師一次次的激勵下學生自己解決了疑難。］

師板書：

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

［抓住含義深刻的詞語，引導學生通過深入思考去貼近人物（列寧）的情感。］

師：列寧為什么而微笑

生：男孩承認了錯誤。

生；鳥兒又回到了枝頭唱歌。

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

［激勵學生美滋滋地朗讀課文。］

四、總結

師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧！

［安排在此處的練習，不僅可以了解學生學了本課的收獲，了解學生的“內化”情況，而且通過動筆，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解，有助于學生的獨立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。］

（生認真書寫，師巡視輔導。）

生：小男孩，你改正了錯誤，我真為你感到高興。

生：我們要愛鳥。

生：我們要愛護大自然！

（師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。

生：這個故事真美！

生：愛是溫暖的家！

［學生的心聲，反饋出“內化”的情況，教學已經(jīng)收到實效。］

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

［巧妙的結束語使本課的教學主旨得到升華。］

總評：

《灰雀》一課在全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動上榮獲了一等獎，受到了與會者的一致好評，是一堂成功的課。該課在育人目標的確定、教學過程的優(yōu)化、教學方法的選用、教學板書的設計、教學課件的制作等方面都有所創(chuàng)新。在育人目標上，該課從素質教育的需要出發(fā)，并結合學生的實際，制定出體現(xiàn)認知的、情感的、技能的語文教育目標。為了達到這一目標，教學過程中突破了傳統(tǒng)的理性分析。如灰雀到哪兒去了，為什么說在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯誤的，為什么說小男孩是個誠實的孩子等等。而是用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗，把語文知識的、技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學生在愛的熏陶感染中通過“內化”，接受素質教育。在教學程序上安排了環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的遞進方式，把教學要求由低到高地逐步落實。在板書的設計及出示上，從中年級兒童的心理出發(fā)，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結合形式，不僅準確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學，啟迪思維，發(fā)展想象上起到了“激發(fā)”的作用。在多媒體課件的制作及編排使用上，將課文插圖“動畫”，并配上悅耳的鳥鳴，使學生在直觀理解詞語（活蹦亂跳）的同時，產生對灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機出示，不僅暗示了學習的重點，而且把學生的注意力集中于重點詞句的理解上。在“課件”的出示上注意了適時，恰到好處。

三、執(zhí)教教師簡介返回本頁頁首

黃蘭，女，28歲，小學一級教師。 1991年畢業(yè)于重慶市第一師范學校，參加工作后自修漢語言文學專業(yè)。

黃蘭老師以“愛”為基點，在教育、教學工作中力求形成自己的風格。她在語文課堂教學中堅持全面實施素質教育，在課堂內外建立民主、和諧、平等的師生關系，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力是她孜孜不倦的追求。

從教幾年來，黃蘭以愛崗、敬業(yè)、奉獻的精神在教育、教學戰(zhàn)線上取得了可喜成績。她多次上觀摩課、教研課，并取得優(yōu)異成績。1994年獲重慶市首屆教學基本功大賽全能一等獎。1998年所上的《凡卡》一課獲重慶市青年教師閱讀觀摩賽一等獎。1999年所上的《灰雀》一課獲全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動一等獎。撰寫的教研論文多次獲獎。1998年所寫的《融語言文字訓練與審美陶情于一體》獲重慶市渝中區(qū)小語學會首屆優(yōu)秀論文一等獎。黃蘭老師還榮獲區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀園丁、百優(yōu)青年等稱號，1996年被授予區(qū)“十佳青年教師”光榮稱號。1999年被授予區(qū)“十佳師德標兵”光榮稱號。黃蘭老師在短短的幾年里已成為教育戰(zhàn)線上的一顆新星。

灰雀課件 篇6

一、教學內容

《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現(xiàn)。

二、案例描述

（一）直奔重點，交流感受。

師：同學們一起讀課題。

（生齊讀）

師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？

生：第11自然段。

生：我對灰雀到底去哪了感興趣。

生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？

師：看來同學們有很多感興趣的問題，你希望這節(jié)課老師和大家做些什么呢？

生：分角色朗讀課文。

師：非常好，老師一定滿足你的愿望。

生：討論這節(jié)課不明白或感興趣的問題。

師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。

師：這篇文章人物的對話非常多，學習它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學們現(xiàn)在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細細的體會。

（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）

師：請同學們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復復讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？

生：（齊）想。

師：好，回頭再細細地讀一遍，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。

（學生自讀課文）

師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。

生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的?！绷袑庍€要問一遍呢？

師：你這個問題提的好。

生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？

生：我回答，因為灰雀太小了，列寧可憐它。

生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？

師：課文中已經(jīng)有了，誰來回答？

生：那只深紅色胸脯的灰雀非?？蓯?，還會唱歌。

（二）適時點撥，深化體驗。

師：其實三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣，也產生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？

生：不信。

生：信。

師：到底信不信？

生：不信！

師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。

（板書：愛）

師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。

（小組討論學習）

生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。

師：結合課文中的語句具體談一談。

生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。

生：我覺得列寧愛灰雀。

生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關心灰雀。

師：怎么找才算找遍了呢？

生：樹林里的每一棵樹都找了。

生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

師：他體會的多好??！

生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因為他自言自語的時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！逼鋵嵥菍δ泻⒄f。

師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。（學生朗讀）

生：我認為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。

師：什么機會？

生：不說謊的機會。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）

師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？

生：沒有。

師：是不是讓你拿去了？

生：沒有啊?。曇艉艽螅芸隙?。）

師：同學們聽，理直氣壯啊！如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？

生：沒看見。（聲音?。?/p>

師：明顯底氣不足了，是不是？好，請坐！

師：其實，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？

生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

（三）師生互動，深入研讀。

師：剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，這次老師想和同學們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內容有些不同，大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。

師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問――

生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

(生再讀)

師：面對列寧的發(fā)問，男孩含含糊糊地說──

生齊：“沒看見，我沒看見?！?/p>

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說──

生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說──

生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――

生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師：列寧驚奇地問：

生齊：會飛回來？

師：男孩肯定地說──

生齊：“一定會飛回來!”

師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？

生：能。

師：好，自己練習讀一讀。

(學生練讀課文)

師：其實我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。

（同桌分角色練讀）

師：好了，哪個小組來？

（先后指兩組同學分角色朗讀）

（四）創(chuàng)設情境，類化體驗

師：同學們，如果課文寫到這里就結束了，你同意嗎？

生：不同意。

生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結尾不好。

生：課文顯得虎頭蛇尾。

生：那只灰雀到底怎么樣了？

師：看來僅僅寫到這里同學們是不會滿意的，因為同學們都非常喜歡這只灰雀，關心灰雀的命運。我們一起來聽。

（課件播放鳥叫聲）

師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？

生：聽不懂。

師：聽不懂？再聽一遍。

（再次播放鳥叫聲）

生：兩只灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”

生：那只胸脯深紅的灰雀對另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”

師：這時候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內容）讀到這里，你有什么疑問？

生：灰雀回答列寧了嗎？

生：灰雀會怎么回答？

生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？

師：是呀，老師讀課文的時候也產生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？

生：他已經(jīng)知道男孩是誠實的了。

生：他想給男孩留一個面子。

生：他不想傷害男孩的自尊心。

師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認識到自己的錯誤了，我們應該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。

（生齊讀第12自然段）

師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么？說一句你最想說的話。

生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實的?！蔽疫€想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使??！”

生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”

生：我想對男孩說：“其實，愛鳥不是把它關起來，而是讓它自由地飛翔?！?/p>

師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學們的心間。

三　教學反思

《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。寓意要通過對人物的心理活動細細剖析才能體會到，對于三年級的孩子很困難。所以有一陣子，我一直盤旋著這篇課文的教學設計，反復思考，認真琢磨才開始備課，……經(jīng)過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

1、引導學生在自主合作中學習，創(chuàng)設了寬松的學習氛圍。

2、探究問題，展開討論。

3、適當?shù)莫剟?，會激發(fā)學生學習的興趣

4、圖文并茂的板書，課后語言的拓展，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

5、以讀為本，充分調動學生的積極性。

灰雀課件 篇7

一、學習目標

1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。三、課時安排：　兩課時

四、教學過程

第一課時

一、情景引題，激發(fā)興趣

1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學生交流后，教師簡介列寧。

3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1）.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2）.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”

書寫時筆畫要舒展。

4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

五、布置作業(yè)

布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時

一、激趣導入，感悟課文。

（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地復習了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內容。

預設

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?/p>

列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。［教師范讀，用比較的方式讓學生去悟、去體會。這樣以讀代講，適合三年級學生的認知水平。

（二） 那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：你從那看出來小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。這個問題值得討論，有利于幫助學生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學生正確的審美認識。］

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇于改錯的決心

（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。采用導讀的方法，使學生體會到是列寧對灰雀的真愛打動了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點迎刃而解。］

2、小結：是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？

鳥兒會回答嗎）［老師用假裝糊涂的方式把學生的質疑引導到有深度、有思維價值的問題上，激起學生主動解疑的欲望。并用討論的方式讓學生相互啟發(fā)，給學生留出的時空恰到好處。］

各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

上述多形式、分層次的讀，使學生經(jīng)歷“自讀感知—導讀啟思—悟讀明理”的實踐過程，逐步達到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學目標。］

(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

二.體驗、升華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是通過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學生，在老師一次次的激勵下學生自己解決了疑難。］

2、小組交流，全班交流。

四、擴展延伸

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

2、個別交流。

五、課后作業(yè)：

收集名人故事。

灰雀課件 篇8

設計意圖:《語文課程標準》指出;閱讀是學生的個性化行為.因此,在第一課時中,我就力求體現(xiàn)這一理念,讀懂文意.通過創(chuàng)設情境,讓學生去充分接觸文本,鼓勵學生讀出自己的獨特感受,說出自己的想法,體驗人物的內心世界.學習語文的方法千變萬化,思維方法亦然.

一,學習目標

1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語.

2.能了解課文的主要內容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子.

3.有感情地朗讀課文.誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀,對男孩的喜愛之情.

二,教學重點:

1,認識列寧對男孩的關愛和教育,滲透保護鳥類的教育.

2,有感情地朗讀課文.誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情.四,三,教學時間: 兩課時

四,教學流程

第一課時

一,情景引題,激發(fā)興趣

1,出示列寧照片,請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事.

2,學生交流后,教師簡介列寧.

3,(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌.)

師:瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題.

1). 讀題,提示:"雀"字是從描摹鳥的體形而造出的象形字.

2). 能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎

為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢 讓我們趕快走進課文,美美地讀一讀吧.

二,初讀感悟

1,讓學生充分地,大聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,了解課文大意2,學習生字新詞: 讀準"胸脯","白樺樹","散步",注意"誠","蹦"等后鼻音.

3,指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流.理清課文脈絡.

三,學習第一自然段.

1,指名讀第一自然段,說說讀懂了什么.

2,課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢 找出句子來讀一讀.說說哪幾個詞語用得好,相機理解"婉轉","來回跳動","惹人喜愛".

3,讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會列寧的感受.

4,巧妙結尾,設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢 下節(jié)課我們繼續(xù)學習.

四,學習生字,指導書寫

1,學生自主觀察本課生字有什么特點.

2,你認為最難寫的是哪幾個字 說說你是怎么記住它們的字形的

3,提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例.獨體字"步","者"

書寫時筆畫要舒展.

4,學生臨帖,寫"步,者"等字.講評字寫得又漂亮又端正的同學.

五,布置作業(yè)

布置學生摘抄本文中的好詞好句,做"日積月累卡".

第二課時

一,激趣導入,感悟課文.

(一)多媒體出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢 列寧心里會怎樣呢 (急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3——10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子.

預設

1,出示句子"他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到."

列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣 又會到哪兒去找呢 體驗"找遍了……也找不到灰雀"的心情.指導讀.

2,引導出示列寧的三句問話:

①"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "

②" 那一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴寒,它怕冷."

③"多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了."

細細地讀一讀這些話,你體會到了什么 老師相信你們肯定能讀出列寧的著急,擔心,惋惜和關心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感.用一個詞來概括,是什么 板書:愛.

3,,指導朗讀寫列寧"喜愛灰雀" 的句子.

(二) 那灰雀到底哪兒去了

請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的.

1,你是從課文中哪些句子讀出來的 找一找.

體會

(1)男孩吞吞吐吐地說:"沒看見,我沒看見".

理解"吞吞吐吐"的意思,說說他當時心理是怎么想的 那你能讀好它嗎

(2)"那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講."

為什么他不敢講 他在害怕些什么 相機板書:占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情.

(3)男孩看看列寧,說:"會飛回來的,一定會飛回來的.它還活著."

"一定會飛回來的!"

①從這兒你又感受到了什么 這時候,小男孩在想什么呢

②教師運用手勢,指導學生加強語氣讀出"一定會飛回來的!".

板書:勇于改錯的決心

(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢 他對灰雀喜愛嗎 小組討論,發(fā)表看法,相互補充,匯報體會.

2,小結:

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地說——"一定會飛回來!" 在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做 ——(放鳥歸園)

(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢

1,找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流.

體會:(1)"小灰雀,你昨天到哪兒去了 "(師):聽到這兒,你有什么問題

(例如:列寧為什么微笑 鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它到哪兒去

鳥兒會回答嗎)

各自練讀第3-9自然段,細細體味列寧說這話的意思.板書:寬容

(2)揣摩"一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴寒,它怕冷".

"多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了."列寧這些話的心情和含義.

把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來.

(3)聽到:小男孩說:"他會飛回來的","一定會飛回來."列寧此時此刻心里又是怎么想的 帶著你的體驗來讀讀句子.

(4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 )就是這份深深的愛意打動了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛.

2,我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文.

(四)還有哪兒不明白的地方嗎

二.體驗,升華

1,(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林.看,它們又在枝頭歡唱了.如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢 請在我們課文的空白處寫下你的"三言兩語".

2,小組交流,全班交流.

四,擴展延伸

1,這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了,改正了,就是誠實的孩子.說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎

2,個別交流.

五,課后作業(yè):

收集名人故事.

灰雀課件 篇9

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。

1.理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2.學會本課生字新詞。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

第一課時

一、導人新課，質疑。

1.出示課題。

2.質疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

3.檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

第二課時

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4.朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2.指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3.課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

(3)創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1.出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發(fā)言。

四、拓展學生思維空間。

1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

2.請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

課內練習

一、看拼音寫詞語：

( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

一( ) ( )者 ( )是面包( )

二、在括號里填上合適的詞語。

( )＼ ( )＼

( ) 地說 ( ) 地歌唱

( )/ ( )/

三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了?！?/p>

四、給下面的句子加標點符號。

1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

五、閱讀課文，回答問題。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

2.寫出文中的數(shù)量詞：

3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4.你喜歡哪些動物呢?為什么?

我喜歡，因為它很，