人際交往課件

人際交往課件五篇。

俗話說，不打無準備之仗。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學習工作目標。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“人際交往課件五篇”，供你參考，希望能幫到你。

人際交往課件 篇1

一、說教材

（一）本課在本書中的地位與作用

初二思想品德課的教育主題是學會交往，而本框“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”是人際交往的一個途徑，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)對學生的吸引力是很強烈的，越來越多的中學生成為網(wǎng)民，中學生正處于生心發(fā)育階段，他們有很強的好奇心，同時中學生也缺乏自制力，他們一旦上網(wǎng)，很容易陷進去不能自拔，而本課就針對這些問題，給予學生好的建議，讓學生正確看待網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)成為自己學習的好幫手，因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要的地位。

（二）教學目標的確立及依據(jù)

根據(jù)新的課程標準中“力求把學會交往作為主題，培養(yǎng)學生的交往能力是培養(yǎng)的重點”的宗旨，本框教學目標制定如下：

（1）知識與技能

通過本課學習要求學生了解網(wǎng)絡(luò)交往的一般特點：無限性和兩面性；了解網(wǎng)絡(luò)交往對象的特點：虛擬性、間接性、隱蔽性；通過感受網(wǎng)絡(luò)有益的特點，初步具備發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢，通過感受網(wǎng)絡(luò)有弊的特點，初步具備避免網(wǎng)絡(luò)交往的陷阱；能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)，使之為學習和生活服務(wù)。

（2）過程與方法

通過情境創(chuàng)設(shè)、小品表演、師生互動、小組合作等形式，讓學生初步了解網(wǎng)絡(luò)的無限性，認識到網(wǎng)絡(luò)雖然豐富多彩，但也有利有蔽的特點，，做到如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢和避免網(wǎng)絡(luò)交往的負面影響。結(jié)合課本中的例子和學生自己的親身體會，通過學生個別介紹與分組相結(jié)合的方法組織教學。

（3）情感、態(tài)度、價值觀

初步感受網(wǎng)絡(luò)生活與傳統(tǒng)生活的不同，了解只有在現(xiàn)代科技高度發(fā)達的今天，人們才能享受多彩的生活。通過了解網(wǎng)絡(luò)的無限性，激發(fā)學生對網(wǎng)絡(luò)的向往與探索的興趣。并能有效的避免不良網(wǎng)站的誘惑，合理的利用使用網(wǎng)絡(luò)資源，為我們的學習生活打下一個堅實的基礎(chǔ)。引導學生既不回避也不沉迷于網(wǎng)絡(luò)交往，恰當運用網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)交往。

（三）教學重點、難點有確定及依據(jù)

根據(jù)本課在教材中的地地位，學生的學習心理和以往知識體系的形成。以及本節(jié)課的教育教學目標，確定本課的教學重點是：網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實生活中的地位；網(wǎng)絡(luò)交往是一把鋒利的“雙刃劍”

教學難點是：理解網(wǎng)絡(luò)交往是一把鋒利的“雙刃劍”

二、學情分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，越來越多的中學生成為新的網(wǎng)民，其中，部分學生不能正確處理網(wǎng)下生活和網(wǎng)絡(luò)生活的區(qū)別，把過多的時間花費在網(wǎng)絡(luò)上，而目前互聯(lián)網(wǎng)上信息良莠不齊，缺乏自制力的學生由于心理、生理的不成熟導致各種違法現(xiàn)象發(fā)生，造成很多家庭和社會問題，所以通過本課的學習，讓學生認識網(wǎng)絡(luò)、了解網(wǎng)絡(luò)，初步形成區(qū)分網(wǎng)絡(luò)信息利弊的方法，引導學生積極健康地上網(wǎng)。

三、教法、學法、教學手段的`選擇

課堂教學是教師和學生雙邊活動的過程，初二學生有思想，樂于表現(xiàn)，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強，抽象的邏輯思維較弱，基于此，我設(shè)計的教學方法是“情境案例分析法、經(jīng)驗分享法、計論法、總結(jié)法”，體現(xiàn)“以學生活動為主，以教師講解為輔”，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自己去活動，探究，找出問題，分析問題，找到解決問題的辦法，從而最終解決問題，教會了學生學習方法，讓學生在活動中體驗到學習的快樂，教師只在適當?shù)臅r候給予點撥，起到“畫龍點睛”的作用。

關(guān)注過程與方法，讓學生參與教學過程，通過小品表演，觀看課件，學生調(diào)查反饋、具體事例的說解，小組之間的合作，讓學生充分參與到教學中，為學生平等學習創(chuàng)造條件，給學生自主發(fā)展提供空間，從而讓學生在活動中體驗到學習的快樂，激發(fā)了學生學習的熱性和積極性。

將多媒體引入課堂，體現(xiàn)多媒體輔助教學的作用，將課本之外的資料展現(xiàn)在學生面前，即節(jié)省了學生查閱資料的時間，又使本來抽象的內(nèi)容形象化，為學生學習創(chuàng)設(shè)情境，讓學生的思維層層展開，有助于提高學生分析問題的能力和解決問題的能力，并將本課中一些難于理解的知識展示在學生面前，明確了本課的學習目標，學習任務(wù)，為學生更好的學習知識創(chuàng)設(shè)了一個輕松的環(huán)境。

四、教學設(shè)計思路

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是對人們以往的生活方式，學習方式，交往方式的重大變革，它已經(jīng)走進了人們的生活，也是令所有學生向往，令家長擔優(yōu)，并引發(fā)了許多社會問題，介于此，為了分析網(wǎng)絡(luò)的利弊，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，更好地為我們的學習、生活服務(wù)，教會學生如何把握自己，揚長避短。特設(shè)計此課，思路如下：

1、導入新課：本課一開始就采用了一種學生比較感興趣的方式——我們身邊的網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查，課前布置學生做調(diào)查，主要是為了培養(yǎng)學生了解社會，參與社會的能力，以及學生合作的能力。以學生匯報調(diào)查內(nèi)容導入新課，讓學生了解到網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進了我們的生活中，將現(xiàn)實生活，學生的實際認識與情感以及教學目標三者結(jié)合起來。從學生身邊常見的事說起，拉進了學生與課堂的距離，激發(fā)了學生學習的興趣和學習的積極性。擴大了學生的參與面，讓學生都能主動參與到學習中去，為學生創(chuàng)設(shè)了一個比較輕松的學習氛圍。精心選擇了調(diào)查題目，讓學生對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，即培養(yǎng)了學生分析問題的能力，同時也鍛煉了學生參與社會的能力。

2、通過上網(wǎng)人數(shù)的統(tǒng)計，讓學生通過投影展示最近我國上網(wǎng)人數(shù)調(diào)查數(shù)據(jù)，讓學生了解現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，從數(shù)據(jù)中初步認識到網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進了我們的生活，并且發(fā)展速度和趨勢將會越來越快。激發(fā)學生的學習興趣。

3、提出問題，為什么有這么多人上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上究竟有什么？這是個發(fā)散性思維極強的問題，學生暢所欲言。既關(guān)注已有的知識，可以有效擴展學生的視野，學生根據(jù)自已平時的了解和經(jīng)驗進行總結(jié)，通過小組合作，舉例說明網(wǎng)絡(luò)之所以吸引人的原因。引出網(wǎng)絡(luò)無限性的特點，將難點分解，易于學生理解。

4、你想不想擁有一臺個人電腦上網(wǎng)？激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。在了解學生心態(tài)的基礎(chǔ)上，讓學生表演小品《我想買電腦》。創(chuàng)設(shè)情境，通過學生表演，即可以再次激發(fā)學生興趣，也可以培養(yǎng)學生參與課堂的能力，又為后續(xù)講解網(wǎng)絡(luò)利弊埋下了伏筆。

5、小品表演《我想買電腦》，針對小品中反映出的網(wǎng)絡(luò)中存在的問題，自然引出網(wǎng)絡(luò)利弊的兩面性，讓學生舉例說明，你會支持哪一方，說明理由，引出正反兩方面的問題，通過典型的案例層層分析，突出重點，突破難點。具體材料的呈現(xiàn)，觸及學生的內(nèi)心深處，使學生充分感受不科學、不健康地使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的危害。用例證法將本課難點網(wǎng)絡(luò)兩面性分析到位，符合學生的認知水平和心理特點。

6、再次提出問題，學生討論網(wǎng)絡(luò)為什么會給我們帶來負面影響。網(wǎng)絡(luò)中即然有這么多的不利因素，會產(chǎn)生許多負面影響，那么產(chǎn)生這些負面影響的原因是什么呢？學生小組進行討論，分析，逐漸形成知識體系，從主客觀找原因，同時了解網(wǎng)絡(luò)交往的這些弊端是可以避免的，教師加以適當?shù)囊龑в谥v解，既培養(yǎng)了學生合作精神，同時也培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力，教會學生學習的方法。找到問題的原因，相應(yīng)就有解決問題的方法，針對網(wǎng)絡(luò)中存在的各種優(yōu)勢和負面影響，做為中學生的我們，又如何揚長避短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢作用，學生暢所欲言，從多方面談自己的看法并付之于實際行動來執(zhí)行。從而即達到了本課的教學目標，也達到了教育學生的目的。將本課學習落到的實處。

7、我想說，為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況及學生思想教育情況，特設(shè)了我想說這一環(huán)節(jié)，從學生根據(jù)本課所學，對網(wǎng)絡(luò)的認識情況，將心中的話對朋友、同學、父母、自己、教師講，將知識進行檢驗，將情感升華，擴大了教育面，提升了教育高度。

8、最后老師總結(jié)并給學生忠告，做網(wǎng)絡(luò)的主人，不做網(wǎng)絡(luò)的俘虜。將本課從知識到情感都達到了高潮。學生知識體系形成，情感目標達到。真正達到了教育學生的目的。

9、布置作業(yè)：設(shè)計一份“關(guān)于正確使用網(wǎng)絡(luò)的倡議書”，培養(yǎng)學生正確、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，學會處理網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的方法并付之于行動。養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣和提高學生的道德素質(zhì)。

人際交往課件 篇2

中班人際交往教案主題范文：培養(yǎng)友善合作的人際交往能力

一、教學目標：

1. 幫助幼兒樹立正確的人際交往觀念，了解友善合作的重要性。

2. 培養(yǎng)幼兒平等溝通、合作分享的能力。

3. 能夠尊重他人的意見、尊重規(guī)則、守信用。

二、課程內(nèi)容

1. 友善溝通：

教師可通過課程活動介紹“你好”、“謝謝”、“請”、“對不起”等基本的問候和禮貌用語，并引導幼兒在日常生活中自覺運用這些語言進行溝通交流。

2. 合作分享：

教師可通過小組活動或合作游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識和分享精神。例如，進行團隊拼圖游戲，要求幼兒相互合作完成拼圖，并共同分享完成后的成果。

3. 尊重他人：

教師可通過課程活動讓幼兒了解到每個人都有自己的特長和優(yōu)點，并引導幼兒尊重他人的意見和選擇。例如，幼兒在團隊活動中，可互相選擇擅長的角色或任務(wù)，讓每個人都能體驗到被尊重和承認的感覺。

4. 尊重規(guī)則：

教師可通過角色扮演、故事講解等方式，向幼兒介紹生活中的各種規(guī)則，并培養(yǎng)幼兒按規(guī)則行事的習慣。例如，通過角色扮演“小小交警”，讓幼兒了解交通規(guī)則的重要性，并通過實際操作讓幼兒遵守交規(guī)。

5. 守信用：

教師可通過講故事、游戲等方式，引導幼兒從小事做起，養(yǎng)成守信用的好習慣。例如，講述小動物互相幫助的故事，引導幼兒從小事做起，讓幼兒感受到守信用的重要性。

三、教學方法：

1. 觀察法：教師通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，了解幼兒的人際交往能力，并及時給予肯定和鼓勵。

2. 體驗法：教師通過情境創(chuàng)設(shè)，引導幼兒親身體驗友善合作的重要性，并在體驗中加深對人際交往能力的理解和認識。

3. 合作探究法：教師通過小組合作活動，讓幼兒在合作中感受到團隊的力量，培養(yǎng)幼兒合作和分享的能力。

四、教學資源：

1. 課件、故事書、圖片等；

2. 拼圖游戲、角色扮演等；m.n4507.cn

3. 拼圖圖案、交通標志等。

五、教學評價：

1. 通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，了解幼兒對友善合作的理解和運用。

2. 通過小組活動或合作游戲的完成情況，評價幼兒的合作分享能力。

3. 通過觀察幼兒在角色扮演中的表現(xiàn)，評價幼兒對規(guī)則和信用的理解和遵守情況。

六、教學總結(jié)：

通過本次人際交往教學活動，幼兒在友善合作的氛圍中，培養(yǎng)了平等溝通、合作分享、尊重他人、尊重規(guī)則和守信用等良好的人際交往能力。這些能力對幼兒的成長和未來的社會適應(yīng)能力有著重要的影響和作用。

人際交往課件 篇3

活動目標：

1、通過情境引導，知道煩惱是一種正常的心理現(xiàn)象。

2、愿意傾訴自己的煩惱，交流、分享調(diào)節(jié)情緒的多種方法。

3、感受快樂帶給自己和他人的積極的情感體驗。

這是哪里？今天我們就一起到大草原上走走吧。

二、情境引導，知道煩惱是一種正常的心理現(xiàn)象。

（1）你們看它是誰？

（2）他們的煩惱是什么？

小結(jié)：他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，大草原能夠帶走他們的煩惱，真神奇??！

（3）草原把老鼠和小棕馬的煩惱帶走了，他們高興的在草原上又蹦又跳。

三、愿意傾述自己的煩惱，交流、分享調(diào)節(jié)情緒的多種方法。

1．傾述煩惱。

（1）你們有煩惱的事情嗎？請你在這張紙上畫一畫你的煩惱。（畫好后交流）

（2）對著大草原大聲的說出煩惱。

2．交流、分享同伴的好辦法。

1．分享他人和自己的快樂。

打開禮物盒分享快樂。

小結(jié)：快樂事情讓他們笑的這么高興，也感染了我們，原來快樂是可以傳遞的。

人際交往課件 篇4

中班人際交往教案

主題范文：培養(yǎng)幼兒和睦友好的人際交往能力

一、背景介紹：

人際交往是人類社會中不可或缺的一部分，對于幼兒來說，培養(yǎng)良好的人際交往能力與個人健康和社會適應(yīng)能力密切相關(guān)。中班幼兒正處于快速發(fā)展的階段，他們已經(jīng)掌握了基本的語言和表達能力，開始有了更多的社交需求。因此，為了幫助幼兒建立和諧友好的人際關(guān)系，本教案將介紹一系列的活動和方法。

二、目標：

1. 培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力；

2. 幫助幼兒學會與他人交往的基本禮儀和技巧；

3. 培養(yǎng)幼兒關(guān)心和尊重他人的意識。

三、活動安排：

1. 活動一：團隊合作游戲

目的：通過團隊合作游戲，培養(yǎng)幼兒與他人合作的能力，提高互助和分享的意識。

步驟：

a) 準備一些合作游戲，如：在規(guī)定時間內(nèi)完成拼圖、傳球比賽等。

b) 將幼兒分成小組，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)完成游戲任務(wù)。

c) 游戲結(jié)束后，引導幼兒討論游戲過程中的困難和成功之處，引導他們思考團隊合作的重要性。

2. 活動二：小組合作繪畫

目的：通過小組合作繪畫，培養(yǎng)幼兒與他人共同完成任務(wù)的能力，提高溝通和互動的能力。

步驟：

a) 準備一些簡單的繪畫任務(wù)，如：畫一只大象、畫一朵花等。

b) 將幼兒分成小組，要求他們共同完成繪畫任務(wù)。

c) 在繪畫過程中，鼓勵幼兒相互協(xié)作，分享創(chuàng)意和技巧。

d) 完成后，讓每個小組分享他們的成果，并鼓勵他們互相表揚和欣賞。

3. 活動三：情感分享時間

目的：通過情感分享時間，培養(yǎng)幼兒學會傾聽他人、關(guān)心他人，并學會表達自己的情感。

步驟：

a) 在班級中定期安排情感分享時間，讓幼兒有機會在小組中分享他們的喜怒哀樂。

b) 鼓勵幼兒傾聽他人的分享，提出問題和表達自己的感受。

c) 在分享結(jié)束后，幫助幼兒總結(jié)分享中學到的東西，如：如何關(guān)心他人、如何表達自己的情感等。

四、評估方法：

1. 觀察幼兒在合作游戲中是否能夠與他人合作，并表現(xiàn)出互助和分享的意識；

2. 觀察幼兒在小組合作繪畫中是否能夠與他人溝通和互動，并共同完成任務(wù)；

3. 觀察幼兒在情感分享時間中是否能夠傾聽他人、關(guān)心他人，并能夠表達自己的情感。

五、教育效果：

通過以上的活動和方法，幫助幼兒建立和諧友好的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們與他人交往的基本禮儀和技巧，提高他們的人際交往能力。通過參與團隊合作游戲，幼兒將學會與他人合作，提高互助和分享的能力；通過小組合作繪畫，幼兒將學會與他人溝通和互動，并共同完成任務(wù)；通過情感分享時間，幼兒將學會傾聽他人、關(guān)心他人，并能夠表達自己的情感。這些能力將有助于幼兒更好地適應(yīng)社會環(huán)境，建立積極和諧的人際關(guān)系。

人際交往課件 篇5

人際交往課件

人際交往是日常生活中不可或缺的一部分，它影響著我們的工作、學習、社交以及人生的方方面面。人際交往課件的編寫，旨在幫助學生掌握有效的溝通技巧，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。本文將從課件的目標、內(nèi)容和設(shè)計理念等方面進行詳細介紹。

一、目標

人際交往課件的目標是讓學生掌握以下幾個方面的技能：

1. 主動溝通能力：培養(yǎng)學生勇于開展對話、提問和表達意見的能力，使其在人際交往中更加自信和積極主動。

2. 聽力技巧：幫助學生提高傾聽和理解對方的能力，培養(yǎng)學生的耐心和同理心，從而更好地與他人溝通和交流。

3. 非語言交流：教授學生如何運用肢體語言、面部表情和身體姿態(tài)等非語言方式來傳遞信息和理解他人的意圖。

4. 解決沖突能力：引導學生學會妥善處理沖突和不和諧的局面，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

5. 社交禮儀：介紹社交場合的禮儀要求，確保學生在社交活動中顯示出得體的舉止和儀態(tài)。

二、內(nèi)容

1. 人際交往基本原則：介紹人際交往的基本原則，例如尊重他人、真實和明確的表達、耐心傾聽和關(guān)注他人等。

2. 溝通技巧和策略：詳細闡述有效的溝通技巧和策略，如提問技巧、積極傾聽、用簡潔清晰的語言表達自己的觀點等。

3. 非語言交流：引導學生認識肢體語言、面部表情和身體姿態(tài)等在人際交往中的重要作用，讓學生學會細致觀察他人的非語言信號。

4. 沖突解決與協(xié)商：介紹沖突解決的方法和技巧，如尋找共同利益、換位思考、妥協(xié)和協(xié)商等，幫助學生學會處理沖突并找到 win-win 的解決方案。

5. 社交禮儀：講解社交場合的禮儀要求，如問候禮儀、宴會禮儀和電話禮儀等，培養(yǎng)學生的社交禮儀意識和行為修養(yǎng)。

三、設(shè)計理念

1. 整體設(shè)計：課件應(yīng)該設(shè)計得簡潔明了，字體和圖表要清晰易讀。同時，應(yīng)該根據(jù)學生的年齡和背景特點，選擇合適的內(nèi)容和設(shè)計風格。

2. 多媒體支持：課件中應(yīng)該融入豐富的多媒體元素，包括圖片、視頻、音頻等，以增加學生的學習興趣和參與度。

3. 互動性設(shè)計：課件應(yīng)該設(shè)計一些互動性的環(huán)節(jié)，例如小組活動、角色扮演、案例分析等，激發(fā)學生積極參與和思考。

4. 實踐應(yīng)用：課件中應(yīng)該融入一些實際案例和應(yīng)用實踐，讓學生能學以致用，將所學知識應(yīng)用到實際生活中。

5. 評估和反饋：在課件的結(jié)尾，應(yīng)設(shè)計一些評估和反饋環(huán)節(jié)，例如選擇題、問答題或小組討論等，以檢測學生的掌握情況和進行進一步的鞏固和改進。

總之，人際交往課件的編寫是為了幫助學生掌握有效的溝通技巧和良好的人際交往能力。通過合理的目標設(shè)定、豐富的內(nèi)容和創(chuàng)新的設(shè)計理念，課件能夠更好地促進學生的學習效果和發(fā)展成長。希望本文的內(nèi)容能為人際交往課件的編寫提供一些參考和啟示。

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師生交往課件范本

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？我們的小編特意搜集并整理了師生交往課件范本，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

師生交往課件【篇1】

知識與技能：認識教學相長在師生交往中的重要作用，知道彼此尊重是建立良好師生關(guān)系的開始；

情感態(tài)度及價值觀：認同老師使我們學習的指導者和成長的引路人，培養(yǎng)尊重老師的情感。

師：同學們，如果從小學算起，我們已經(jīng)當了7年的學生了，在這7年中，受到過老師的批評嗎？對于某一次批評你還記得嗎？

探究運用你的.經(jīng)驗，教師指導學生結(jié)合教材65頁思考下列問題：

在與學生的交往過程中，老師扮演者什么樣的角色？

你喜歡老師這樣扮演角色嗎？

（學生活動：根據(jù)教師要求，思考所問問題。提示：組織者、傾聽者、陪伴者）

指導學生閱讀66-67頁，并思考下列問題：

什么是教學相長？它對于學生和老師意味著什么？

教學相長的師生關(guān)系要求我們怎樣去做？

指導學生閱讀教材68-70頁，思考下列問題：

師生關(guān)系的良好狀態(tài)是什么？

在師生交往中彼此尊重意味著什么？

為什么要把尊重老師當成基本道德修養(yǎng)？

老師在我們的學習中有什么作用？

老師的工作辛苦繁重，為我們付出了心血和汗水。我們應(yīng)該感激老師、尊重老師。

師生交往課件【篇2】

摘要：愛是教育的潤滑劑，是與學生溝通的基礎(chǔ)；了解學生，把握學生的心理動向是老師與學生之間相互溝通的前提；通過開展豐富多彩的活動搭建與學生相互溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。在教育活動中，老師只有與學生進行有效的溝通交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。

教師承擔著全方位育人的重任，既有知識的傳授，更有思想道德的培養(yǎng)，在教育學生的過程中要讓學生學會生活、學會學習、學會做人。這些教育理念的傳授都需要通過與學生的溝通來完成。

班主任與學生溝通具有極其重要的意義。作為班主任，通過與學生的溝通可以了解學生的個性及其思想變化，以及學生的家庭情況和他們的潛在的能力，有助于有針對性的對學生進行個別教育，使學生自身的能力得到發(fā)揮，取得良好的教育教學效果。對于學生來說，通過溝通也可以使學生充分的了解班主任，能夠縮短班主任與學生之間的距離，使學生更加尊敬和信賴班主任，也會更加理解班主任的工作，從而積極主動的參與到班級活動中來，給整個班級創(chuàng)造積極向上的氛圍。而溝通工作的實際的大小，取決于師生溝通的效能。

在長期的教育實踐中我摸索到一些班主任與學生的溝通方式。

一、愛是教育的潤滑劑，是與學生溝通的基礎(chǔ)。

愛是教育的根本，是教師的智慧和力量的源泉。我們的學生每時每刻都在觀察、體會自己的老師。當他們真正感受到老師對自己的真情實意后，會在心田建造一座美好的心靈大廈，此時教師與學生也就有了溝通的基礎(chǔ)。

記得有一次，我下晚自習后剛回到家，我們班有一名同學突然得急性腸胃炎，我顧不上睡覺，打車將她送進了醫(yī)院，并陪她打針到了夜里兩點多鐘。在打吊瓶的過程中我們還愉快地聊了起來，慢慢走入了她封閉的內(nèi)心，原來她父母離異，家庭很困難，因為長期缺乏關(guān)心和愛護，所以性格特別古怪，不善于跟別人交流。我了解了她的情況后，在以后的交往中我特別的關(guān)心照顧她，她也特別的信任我，對我充滿了感激，她倔強的脾氣有了很大的轉(zhuǎn)變。學生生活上有困難，我伸出援助之手；天氣要變冷了，提醒學生第二天要多穿衣服；學生思想上有了疙瘩，我循循善誘，引導激勵……。盡管我所做的都是些生活小事，但是正是因為有了愛的付出，我和學生之間變得沒有距離。

每個學生都是不同的個體，這就要求班主任要充分了解學生，把握每位學生的心理動向，只有這樣師生才能更好的溝通。

為了了解學生，我采取了以下幾種方法：①經(jīng)常與學生談心，通過和學生交朋友使自己成為學生信任的老師，溝通師生之間的感情，達到雙方的默契。②通過學生的周記了解學生的喜怒哀樂，傾聽學生的心聲，了解學生的內(nèi)心世界。③通過開家長會、家訪及電話聯(lián)系等方式從家長那里了解學生的情況，將每位學生的家庭情況記錄在案。例如：我們班級一個家庭離異的男生，性格比較沖動，與同學有矛盾就動手打人，從來不寫作業(yè)，我也多次的找他談話，但是沒有效果，尤其一說到與他母親聯(lián)系，更是引起了他的反感，他的這種表現(xiàn)讓我無可奈何。于是，有一天我在下班后決定騎車帶著他回家，離開學校后他也沒有了在學校的“霸氣”，只是對我淡淡的說：“我最討厭只會找家長的老師了?！弊哌M他的家，我有點驚訝，簡單的40平米的小屋，地上堆滿了各種小東西，這就是他與他的母親安身的地方。而他到家的第一件事情是把他母親拿回來的散活分類擺在地上。他淡淡的說：“老師，一會兒我媽回來，你能不能說點好的，要不她該生氣了?！蔽异o靜的站了一會兒，看著他認真的表情，轉(zhuǎn)身離開了他的家。我并沒有等到他的母親下班。

回學校的路上，我忽然有種想法，就是我還可以做一個“和平天使”，做孩子與家長的橋梁。第二天，這個學生找到我，進門第一句話就是：老師對不起，昨天我的態(tài)度不好。我們在辦公室里談了一個小時的話，這一個小時我只是在聽，靜靜的聽。在這一個小時里，我知道了他打仗的原因――怕受到別人欺負；在這一個小時里，我知道了他不學習的原因――做個壞孩子有安全感。也許這樣的想法在我們看來是那么的可笑，但是在他們來說，這是他們最“聰明”的選擇。從此，我成了他的依靠和他的無話不談的朋友?，F(xiàn)在，他已經(jīng)走上工作崗位，獨立操作數(shù)控車床。用心的經(jīng)營自己剛剛起步的`事業(yè)。

三、通過開展豐富多彩的活動搭建與學生相互溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。

通過集體的活動，可以發(fā)揮學生的主動性、主體性，培養(yǎng)學生的參與能力、活動能力，提高他們的積極性，在活動中使學生之間相互了解、相互溝通，在潛移默化中受到教育，也促使許多同學去模仿得到肯定和表揚的行為，從而使班級形成良好的班風，向著共同的目標前進。

班會是集體活動的一種最簡單的形式，班主任要抓住班會時間恰當?shù)谋磉_自己的內(nèi)心想法，在這個過程中班主任的語言要樸實、要貼近學生的思想及生活，不要夸夸其談。要讓學生能夠輕松地接受你的思想，使師生形成共識，達到溝通的目的。另外，在班級中我們又多次舉行主題班會，如：高一年級我們班舉行了“青春的價值”主題班會，幫助學生樹立了正確的人生觀和世界觀。高二年級我們又舉行了“集體與我”的主題班會，讓學生認識到自己在班級中的重要性，樹立他們的主人翁精神。同時，只要學生有了成績我們就舉行頒獎晚會，時刻給學生帶來喜悅，并將這種喜悅與全班同學分享。當國家制圖員證書下來時，全班都在歡呼；當八項達標成績出來時，他們自豪的仰起頭；當任課老師夸獎他們時，他們的嘴都合不攏了。在周記中，學生們說在這上學受到的表揚是以前的好幾倍。所有的表揚不是我說的，而是他們自己用心感受的。

師生交往課件【篇3】

人生不能無師。人的一生都要學習，所以終生都在求師，師生交往就成為人際交往中的一個重要方面。許許多多的名人在他們的學生時代就留下許多與老師融洽交往的美談，在他們后來成為人師的時候，同樣表現(xiàn)了崇高的美德。

*忌冷漠無情。教師首先應(yīng)該意識到，對學生的冷漠無異于否定自己的人生價值。教師常常被稱為是人類最崇高的職業(yè)，因為他們擔負著把人類創(chuàng)造的文明傳授給新一代的神圣使命。學生在渴求知識的年齡，對老師的期望和信任，某種意義上不亞于對親生父母，這就決定了師生之間的交往離不開情感。一個態(tài)度冷漠的老師無法讓學生體會到情感的召喚，無法激起學生對老師的愛戴、信任和期望。當一個教師不能被學生理解和愛戴時，他的人生價值不也黯然失色了嗎？

*忌傲慢與粗暴。教師更不能對學生傲慢和粗暴。只有缺乏修養(yǎng)的教師才會表現(xiàn)出這些行為。傲慢的教師原本想顯示自己如何有能耐，然而真正的能耐是由學生感受到的，而不是自己標榜和炫耀的。教師的粗暴也許能暫時鎮(zhèn)服學生，但是這種方法永遠不可能征服學生的心。退一步說，即便教師的粗暴里包含著讓學生追求上進的良好愿望，也很可能被粗暴的教育管理方法本身給弄得面目全非。

*忌過分偏愛。教師不應(yīng)該對學生過分偏愛。十個指頭不一般長，學生里同樣有好、中、差。讓教師對學生完全一視同仁，恐怕也太難為他們，而且也是不現(xiàn)實和沒必要的。但是，再差的學生也期待著教師的培養(yǎng)教育，正如再丑的孩子也離不開母親的愛戀一樣。好學生固然是一朵花，差學生也并不就是豆腐渣，有多少差學生在逆境中奮起，取得了可喜的進步！教師如果過分偏愛好學生，冷落差學生，就會大大傷害學生的自尊心，造成師生之間的隔閡與對立，有的學生則由此而更加自卑，進而影響學業(yè)以至人生的道路。

*忌不尊敬老師。學生對老師，最應(yīng)該注意防止的就是不尊敬老師或?qū)蠋煙o禮。大多數(shù)教師都是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，一生撲在教育事業(yè)上，一心放在學生身上，用自己的時間、精力、知識和汗水培育出一批又一批國家需要的'人材，而他們卻默默無聞，不計較個人得失。他們最高興的事莫過于看到自己親手培養(yǎng)出來的學生成才、進步了。如果學生反過來卻不尊敬老師，在老師面前言談舉止失當，故意怠慢老師，或認為老師教書育人是本份，犯不著用什么禮節(jié)客套等等，這將會給師生關(guān)系罩上一層陰影。這是學生不文明的一個典型表現(xiàn)。當然最大的不尊敬就是不好好學習。試想，一個為學生嘔心瀝血的教師，如果得到的是學生調(diào)皮搗蛋、不好好學習、成績落后的回報時，會是什么樣的心情？

*忌苛求老師。學生不能過于苛求教師。一個教師面對的是幾十個學生，讓每一個學生都感到滿意顯然是不易做到的。在師生交往中，教師很可能有這樣或那樣的疏忽與缺點，學生應(yīng)該體諒教師，而不應(yīng)揪住一點不放，以偏概全地攻擊、評價教師，那會使教師感到難過。良好的師生關(guān)系離不開師生在交往中對相互過錯的諒解和寬容態(tài)度。當然，學生如果真正發(fā)現(xiàn)了教師的缺點，并真誠地、推心置腹地、以恰當?shù)姆绞浇o教師指出來，教師一定會高興地接受，這樣做一定會把師生關(guān)系推向更良好的方向。

師生交往課件【篇4】

[教學理念]

人在具有個性的同時，還具有社會性。社會性要求人們有人際交往?，F(xiàn)代社會對人際交往有更高的要求。學生面對的重要轉(zhuǎn)變之一，就是交往的范圍從家庭擴展到學校和社會。我國的獨生子女較多，許多獨生子女由于家庭過多保護，不會或者不愿意與人交往，這會嚴重影響他們的社會適應(yīng)能力。

2、幫助學生認識人際交往的重要性。

2、從正反兩方面認識人際交往的重要性。

3反省自己在人際交往方面的表現(xiàn)。

[教學方式]

自我檢測，感受情景，自由討論，暢所欲言。

[教學內(nèi)容與步驟]

（導入）：播放一段有關(guān)小學生的生活片段，并附解說詞，說明人際交往是學生生活的重要內(nèi)容，并且播放一個典型的人際孤獨的案例，引入主題。

我們是由你、我、他共同組成的，與別人的交往是我們生活中的一項重要內(nèi)容。你和別人的交往能力如何？做下面的題目，自我檢測一下。

（通過自我檢測，學生可以檢查自己在與人交往方面的不足之處。并對得分低的同學給予鼓勵）

為什么社會中的人際交往感受寫出來。

（用幻燈片分別出示準備好的情景圖片及問題，與學生一起感受圖中的人和事）

情景一：目的是想讓學生明白人是社會的人，每個人的生存與發(fā)展都離不開人與人之間的相互依賴、相互支持、相互合作。

情景二：使學生明白人際關(guān)系是社會關(guān)系的基礎(chǔ)，良好的人際交往是個體走向社會的必經(jīng)之路。

情景三：使學生體會到一個人的力量是弱小的。脫離社會離群索居是不易生存的。

情景四：啟發(fā)學生認識到人們之間相互交流思想感情是一種心理需求，有益于身心健康和形成良好的性格。

情景五：融洽的人際關(guān)系能給人安全感和穩(wěn)定感，有信心面對困難。

反省自己與人交往時的體驗和感受，然后討論。促進學生愿意與人友好交往的意愿，明白別人的幫助能促使自己進步，交往中要有付出，注意體察別人的心情，注重同齡人的交往等。

同學們有幸走在一起，共度一段美好的時光。愿你、我、他能夠情同手足、親若兄妹。

學生閱讀材料《掃煙囪的孩子》。

師生交往課件【篇5】

新的師生關(guān)系：

①老師對學生要求的提高：在學習中，老師要求學生自覺、自主地學習;在班級活動中，老師讓學生鍛煉自我管理，學習做活動的組織者;在思想交流中，老師讓學生談想法，自我反省，自我嚴格要求。

②學生對老師要求的變化：希望老師更多地聽取學生的意見;給學生更大空間發(fā)揮想象力;喜歡更加平等的師生關(guān)系;希望從老師那里得到更多的尊重、信任、幫助和諒解。

③正確對待老師的教育：尊重和理解老師;積極協(xié)助、配合老師的工作;有問題主動與老師溝通，取得老師的理解、支持和幫助;正確對待老師的表揚和批評，獲得表揚不自滿，受到批評不氣餒、不抱怨;體諒和寬容老師，對老師工作中的疏忽、缺點，應(yīng)善意提出。

新型師生關(guān)系:平等、民主、互相尊重和互助。新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。

我們的成長離不開老師：

①老師帶我們在知識的海洋中遨游;

②老師教導我們?nèi)绾巫鋈?，如何做?

③老師為我們掃除心理障礙;

④老師是我們的朋友，尊重、理解和愛護我們;

⑤老師是我們的榜樣，言傳身教，讓我們受益終生;

⑥老師的工作辛苦繁重，為我們付出心血和汗水。

師生交往中的幾種誤解：

1、老師的責任就是教書育人，他們教育我們是應(yīng)該的，所以我們不需要尊重他們。

2、老師冤枉了我，這說明他對我有成見，我再也不愿意聽他的課了，也不想和他說話。

學會與老師溝通和交往：

老師在我們的成長過程中起著非常重要的作用。師生關(guān)系也是我們面臨的重要的社會關(guān)系。我們的教育活動是師生雙方共同的活動，學會與老師溝通和交往才能保證學習正常進行。這就需要

①上課積極發(fā)言。②有疑問及時向老師請教。③積極參加集體活動。④多與老師直接接觸。

2、在日常學習生活中做到尊敬老師：

①虛心聽取老師的教誨，努力達到老師的要求。

②感激老師的關(guān)心和教育。

③與老師交往時，謙虛、恭敬、有禮貌。

④關(guān)心、體諒和幫助老師。

②對老師有禮貌;

③尊重老師的人格，維護老師的尊嚴;

④正確對待老師的意見和建議;

⑤完成老師布置的任務(wù)。

師生交往課件【篇6】

處理好與老師的關(guān)系：

①主動溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。

②掌握與老師溝通的方法：a從老師的角度看問題。b正確對待老師的表揚和批評。c原諒老師的錯誤。

教科版：

①客觀認識初中時期師生關(guān)系的特點，擺正自己的位置，在追求獨立自主的同時，自覺接受老師的指導。

②正確對待老師的表揚和批評。

③了解老師的優(yōu)點和長處。

④理解和寬容老師的缺點、過失。

陜教版：

①理解老師，理解是建立良好關(guān)系的橋梁。理解老師，可以使師生關(guān)系更加融洽。

②讓老師了解你，適時地表現(xiàn)自己，相互了解是順利交流和溝通的重要條件。

③尊重老師，是消除與老師之間的隔閡和增進師生之間相互了解的基礎(chǔ)。

④正確對待老師的表揚和批評，是建立健康和諧師生關(guān)系的重要內(nèi)容。

陜教版：

①不管遇到什么樣的事情，面對老師都要坦誠地談出自己的觀點，讓老師了解一個真實的自己。

②有些問題要把握和老師談話的時機。比如自己學習之外的私人問題一定要在下課以后找老師面談或?qū)懶拧?/p>

③不強求老師對自己格外關(guān)注。

④學學“冷處理”：以平和的心態(tài)面對老師的表揚和批評，不因老師的批評而懊惱，不也必因老師的表揚而沾沾自喜。

⑤每位老師都希望學生能夠“青出于藍而勝于藍”。要主動同老師探討學習的內(nèi)容與方法。

⑥如果老師在知識的傳授過程中出錯，最好以委婉的方式提出來。

1、學會正確處理與老師之間的矛盾：

①當被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時，要學會冷靜思考，通過恰當?shù)姆绞脚c老師坦誠交流，用正確的方法解決矛盾(比如，根據(jù)當時的情況，向老師作出解釋，說明情況;也可以以書面的形式把自己的想法表達出來;不能不分場合與老師頂撞;不能對老師不理不睬，背后議論老師;不能對老師產(chǎn)生嫉恨心理;一不能采取消極態(tài)度與老師對抗)

②當發(fā)現(xiàn)老師在工作中出現(xiàn)差錯時，可以而且應(yīng)該給老師指出來，這也是愛老師的表現(xiàn)，但態(tài)度要誠懇，方式要恰當

2、理性應(yīng)對師生交往中出現(xiàn)的對立、爭執(zhí)和沖突，

①停止爭辯，保持冷靜，讓情緒降溫。

②反省自己，查找自身原因。

③陳述事實，讓老師明了情況，取得老師的理解。

④請他人幫助分析，尋找解決辦法。

⑤尋找時機，真誠地與老師交換意見，化解矛盾。

師生交往課件【篇7】

教學目標：學會正確處理同學之間的矛盾沖突，懂得怎樣保護自己與他人。

1、上節(jié)課，我們學習了《學會交往有好相處》，誰來說一下：怎樣才能建立起良好的人際關(guān)系呢?

2、可是王強與陳峰兩個同學之間發(fā)生了沖突，事情是這樣的：

王強最心愛的鋼筆丟了，那是爸爸從香港給他帶回來的禮物。王強急得到處找，剛好看到陳峰在使用同樣的鋼筆。于是，他指責陳峰說：“是不是你偷了我的鋼筆?”陳峰用的是自己剛買的新鋼筆，他感到很委屈，于是兩個人大吵起來。

(1)你認為王強錯在哪里?

(2)你認為陳峰是對還是錯?為什么?

(3)在生活中、學習中，你與同學可能發(fā)生過沖突，是怎么發(fā)生的?能勇敢的描述出來嗎?

1、你們認為同學間發(fā)生矛盾沖突的原因都有哪些呢?小組內(nèi)小聲的討論，并且把討論的原因記錄下來。

要求：(1)講究討論的紀律與效率，一位同學陳述完畢另一位同學再陳述；注意力要集中，不能脫離中心話題。

(2)記錄時簡明扼要。

(3)時間大約為五分鐘。

2、小組討論，教師巡視，了解小組討論的情況，教案《小學六年級安全教案上學會交往友好相處》。

3、討論交流：同學們討論的非常有序，誰來匯報匯報你們的討論結(jié)果。

三、討論如何避免同學之間產(chǎn)生矛盾沖突呢?

1、我們已經(jīng)了解了矛盾產(chǎn)生的原因，那么，我們應(yīng)該如何避免同學之間產(chǎn)生矛盾沖突呢?先看一個案例。

你怎樣評價大勇和毅夫?

小組內(nèi)小聲的討論，并且把討論的原因記錄下來。

要求：(1)講究討論的紀律與效率，一位同學陳述完畢另一位同學再陳述；注意力要集中，不能脫離中心話題。

2)記錄時簡明扼要。

(3)時間大約為五分鐘。

3、小組討論，教師巡視，了解小組討論的情況。

四、談收獲：

學了這節(jié)課后，如果你與同學、他人發(fā)生沖突時你想怎么做?

五、布置作業(yè)：

1、與家長討論：當你看到同學發(fā)生沖突時，你應(yīng)該怎樣做是正確的?

2、查找、閱讀《將相和》與《孔融讓梨》的故事，并寫出體會，準備下節(jié)課交流。

課后反思：

師生交往課件【篇8】

初二思想品德課的主題是我與他人，而本框“文明交往禮為先”是與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實?；谝陨蟽蓚€方面，此框?qū)τ趯W生文明禮貌素質(zhì)的形成是大有幫助的，必將為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。

二、教學目標：

1．情感、態(tài)度、價值觀：樹立文明交往的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。

2．能力：初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。

3．知識：知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。

三、教學重點、難點：

如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌是本框的教學重點與教學難點。

課堂教學是教師和學生的雙主互動過程。初二學生有思想，樂于表現(xiàn)，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強，抽象的邏輯思維較弱。基于此點，我設(shè)計的教學方法是“活動探究教學法、情感體驗教學法”。

注重活動，淡化說教。文明禮貌問題如果操作不當，很有可能演變成一種說教，致使教學回到傳統(tǒng)政治課的老路上去。本節(jié)課我充分利用活動資源，在生動活潑的場景中讓學生感受和體驗文明禮貌的`魅力。

關(guān)注認知，強化體驗。引導學生對文明禮貌的認識是必要的，對有關(guān)問題也要進行分析乃至說理。與此同時，我盡可能地在活動中讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體驗，這樣有利于教學內(nèi)容的內(nèi)化。

表層切入，深層領(lǐng)悟。文明禮貌問題是日常生活中司空見慣的。教學過程中我注意從基本的生活問題入手，讓學生透過生活中的小事、平常事領(lǐng)悟做人的深刻道理。

在教學過程中，我特別重視學法的指導，讓學生從機械的的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習主人，體現(xiàn)“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，讓學生自己去活動、探究、體驗、領(lǐng)悟，在關(guān)鍵之處教師給予適當?shù)狞c撥，以起到“畫龍點睛”的作用。

本節(jié)課在指導學生學法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：情景體驗法，分析歸納法；自主探究法；總結(jié)反思法

設(shè)計意圖：能引起學生的興趣,導入新課引導學生積極參與并對文明交往產(chǎn)生興趣，以趣激學，設(shè)計起到激趣導入新課的作用。

1.文明禮貌在交往的重要性。

2.講文明有禮貌的表現(xiàn)；禮貌用語的要求。

3.態(tài)度親和的重要性；舉止端莊的重要性；寬容的重要性。

4.如何理解平等待人的原則；尊重他人的重要性；怎樣學會尊重他人？

1、當我們遇到一些學習中的難題后，你是如何請教他人的？

學生暢所欲言。找學生代表情景模擬，指導學生思考：

（1）你喜歡某某這樣的同學嗎？

（2）他有哪些地方做得不好？

問：同學們，在日常的學習生活中，我們都愿意與講文明，有禮貌的人交往，那么一個講文明有禮貌的人主要表現(xiàn)在哪些方面呢？

教師根據(jù)學生回答歸納總結(jié)：講文明有禮貌主要表現(xiàn)在語言，態(tài)度和行為，大致要求語言文明，態(tài)度親和，舉止端莊。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計是學生日常生活學習中常見的生活小事，話題貼近學生生活實際，意在使學生體會到講文明有禮貌體現(xiàn)在日常的點點滴滴的小事之中。并且通過案例與實際學生的表演對比得出結(jié)論：有文明禮貌的人主要表現(xiàn)在三個方面：語言、態(tài)度、行為。）

告別語的表達：

以組為單位，合作完成，比一比哪個小組整理的多。

（設(shè)計意圖：通過合作完成，培養(yǎng)學生的合作意識，也通過搜集整理，喚起學生對文明禮貌的追求。）

3、出示教材實例并結(jié)合學生身邊的故事，進一步引導學生參與課堂教學。

（教學意圖：通過事例，使學生明白文明交往需要平等待人，需要彼此尊重對方。另外

小結(jié)：

同學們，在日常生活中，難免會有些磕磕碰碰的事，但對我們中學生來說，沒有什么解決不了的難題，當有矛盾出現(xiàn)的時候，只要不是原則性的問題，我們不妨寬容一些，大度一些，正所謂“退一步海闊天空，讓三分風平浪靜”

我校要搞一次以“爭做文明中學生”為主題的宣傳活動，請你參與進來。

（1）你會采取哪些活動形式進行宣傳？

（3）如果要辦一期以“爭做文明中學生”的黑板報，你打算設(shè)計哪些內(nèi)容？

通過本節(jié)課的學習，我們要樹立文明交往的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。

同學們，禮貌是一件漂亮而得體的衣服，穿上它會使你更加美麗。讓我們用禮貌裝扮我們的生活，從現(xiàn)在做起，共同構(gòu)建更加和諧的社會！

1. 搜集有關(guān)的文明禮貌的名言、小故事等。

2. 做一份關(guān)于文明交往禮為先的手抄報。

師生交往課件【篇9】

論文摘要：建構(gòu)課堂教學中真實的師生交往是現(xiàn)在教學關(guān)鍵。當前，在中小學課堂教學的師生交往中存在一些不真實現(xiàn)象，已對新課程的教學實施造成不利影響。因此，正確認識課堂教學中師生交往的涵義，分析不真實交往成因，明確師生間真實交往特征，建構(gòu)課堂教學中有效的師生交往，推動課堂教學改革健康發(fā)展。

學校的教學活動是一種重要的交往活動，首先教師作為信息的發(fā)出者，希望把其掌握的大量新鮮、有用的信息傳授給學生；而學生是接受方，有接受新知識的迫切愿望。其次是交往雙方都期望獲得一定交往效果，期望從對方獲取得一定東西。學生渴望從教師那里獲得知識，關(guān)愛，生活的指導及前進的幫助；教師從學生那里獲得收獲的喜悅，成功的自豪及自我價值的實現(xiàn)。作為教師須與學生建立和維持良好的人際關(guān)系，否則在一個相互敵視的環(huán)境下，無法實現(xiàn)教學目的。

事實上，就目前我國義務(wù)教育課程標準下的中小學課堂教學狀況來看，由于不少教師沒有真正理解“教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”[1]中“交往”的主體間性的內(nèi)涵，所以，師生（實際上主要是學生）不能作為平等、自由、自主和全面發(fā)展的主體而存在于課堂中是比較普遍的現(xiàn)象。課堂教學中的交往也就在某種程度上被異化，呈現(xiàn)出不真實的交往。這些不真實的交往主要表現(xiàn)為以下三種。

1.形式上的交往：目前這種形式上的交往較普遍存在于課堂教學中，這種交往徒具交往的形式，而無實質(zhì)性的內(nèi)容。其表現(xiàn)樣式很多。如教師向?qū)W生提出某一個問題，某一學生站起來作出了正確的回答，其他學生明明已經(jīng)知道是正確的，教師仍然要問“他的回答對不對啊”，學生齊答“對”。諸如此類的形式上的師生交往在課堂教學提問中還可以舉出許多。另外，有些教師為了表示課堂中有學生之間的交往互動與合作交流，為形式而安排討論。比如一個非常簡單的物理問題，學生都能完全理解或解答，教師卻要求四個學生或六個學生組成一組進行五分鐘的討論，討論后各組選代表發(fā)言，結(jié)果發(fā)言結(jié)果完全一樣。這種形式上的交往難以對學生的智慧活動構(gòu)成挑戰(zhàn)，難以形成學生良好的思維方式。教育的'核心是人格心靈的喚醒，教育是人與人精神的契合，從這種意義上講，形式上的交往不具有教育性。

2.壟斷式的交往：課堂教學中的壟斷式交往其特征是交往為少數(shù)人所獨享。在學習過程中，學生之間的學習是存在著差異的。正是這些學習差異的存在和教師膚淺的學生觀，使得課堂教學交往呈現(xiàn)出壟斷性。比如學生在教師心目中的“好學生、中等生、差學生”的類別，以及他們在教室中的位置都成為交往的重要結(jié)果和標志。有的學生因自己的身份或類別而只能坐在教室的角落里，他們偶爾一次的交往不僅得不到應(yīng)有的表揚和尊重，甚至還會受到嘲笑或侮辱。對學生來說，沒有了課堂教學中這些所謂的“交往”，其實是一種解脫。課堂教學交往的壟斷性的一個重要體現(xiàn)是在教學交往機會上。在教學的師生交往交往中，老師喜歡和好學生交流，他們認為，如果過多地和學習困難的學生進行交往，會干擾自己的教學，會阻礙自己的教學進度和教學目標的實現(xiàn)。因此，我們可以在許多學校的數(shù)學課堂教學中看到，有的學生一堂課被提問到十幾次，而有的學生卻始終無人問津，成為“被遺忘的角落”。

3.獨裁式的交往：課堂教學中的交往牽涉師生之間對知識的認識、社會的經(jīng)歷以及思維方法、情感、倫理及社會關(guān)系等諸多方面。在這些方面，受過高等教育的教師，其知識與社會經(jīng)歷都使其處于一種優(yōu)勢地位，因此，教師自然而然會認為“自己比學生優(yōu)越，不能與學生平等相待，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉”。[2]在這種背景下，課堂的師生交往很容易由于教師自身的優(yōu)勢而改變?yōu)楠毑檬降慕煌航處熓墙煌闹魅撕桶l(fā)起人，學生則是從屬者和執(zhí)行者；教師在教學交往中要做的就是對學生實行控制，使學生完全按自己的思路進行交往。在課堂教學的交往過程中，教師和學生都是交往的主體，應(yīng)該得到雙方的相互承認，即承認雙方在交往過程中都承擔一定的責任、權(quán)利和共同義務(wù)與平等的地位。但在獨裁式的課堂教學交往中，學生在承擔責任的同時，相應(yīng)的權(quán)利和平等的地位或多或少地被教師有意無意地剝奪了，這樣的課堂教學交往，對學生來說顯然是不公平的。

上述三種不真實的交往在課堂教學中的盛行，對學校數(shù)學新課程的實施會造成許多不良的后果。其主要表現(xiàn)在：（1）學生學習的主動性被壓抑。（2）由于沒有了學生積極主動的參與，課堂教學活動缺少了對話與溝通，缺少了生機與活力，新課程所倡導的“學生的學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”就無法實現(xiàn)；（3）教師的教學失去了與學生真實交往的快樂，因而傳統(tǒng)的職業(yè)性增強，相應(yīng)的新課程賦予教師應(yīng)該成為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的專業(yè)性角色大大降低了，這不利于教師自身素質(zhì)的提高和健康成長。

從交往實踐觀的角度來審視課堂教學，發(fā)現(xiàn)其中存在的種種不真實的交往形式，既是為找出課堂教學師生交往中存在的缺失，更是為了找出適當?shù)耐緩胶头椒?，來消除課堂教學交往中的不合理性，建構(gòu)起合理的師生之間、學生之間互相促進和共同發(fā)展的有效交往。為了搞好這項工作，我們必須明確發(fā)生在課堂教學中師生的真實交往應(yīng)該具有哪些特征。按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的精神和要求，這種師生的真實交往應(yīng)該具有以下特征。 1.平等對話：雅斯貝爾斯認為，人與人的交往是雙方（我與你）的對話和敞亮，這種我與你的關(guān)系是人類歷史文化的核心，可以說，任何中斷這種我與你的對話關(guān)系，均使人類萎縮。顯然，在課堂這樣一個特殊的場合中，師生之間進行平等對話具有重要的意義。平等對話應(yīng)該成為教育交往的手段，更應(yīng)該成為一種教育情景。課堂教學中師生之間的平等對話不僅是指他們之間簡單的、狹隘的語言談話，也是雙方的“敞開”和“接納”，“是對雙方的傾聽，是雙方共同在場、相互吸引、相互包容、共同參與的關(guān)系”，是“師生之間的相互接納與分享”，是“雙方的交互性和精神的承領(lǐng)”。當然，課堂教學要在師生之間完全實現(xiàn)平等對話是不現(xiàn)實的，但以這種理念來改革當前的師生關(guān)系卻是必要的，也是必須的。要建立起平等對話的師生關(guān)系，就必須化解師生間、生生間森嚴的壁壘。一方面要實現(xiàn)師生之間的平等，另一方面，師生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂教學中使一部分學生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學生淪落為交往的“奴隸”。要面向全體學生，要實現(xiàn)師生之間的平等，教師就應(yīng)該學會“屈尊”“傾聽”；而要實現(xiàn)生生之間的平等，教師就要學會調(diào)控自己，消除自己的依賴心理，用各種各樣的方式平等對待學生，調(diào)動學生參與的積極性。

2.彼此尊重：在課堂教學中，作為獨立的交往主體，師生之間應(yīng)該做到相互尊重。但由于教師自身眾多優(yōu)勢因素的存在，教師處于優(yōu)勢地位，學生則相對處于劣勢地位，所以師生之間的相互尊重更多地體現(xiàn)在教師對學生的尊重上?！袄硐氲膸熒P(guān)系是教師和學生作為合作者，共享創(chuàng)作”[3]教師對學生的尊重主要表現(xiàn)在三個方面。一是教師要尊重學生真實的內(nèi)心體驗和情感。二是教師要尊重學生的奇思怪想。在學習中，學生經(jīng)常會迸發(fā)出一些令教師想不到的奇思怪想，教師千萬不要棒殺這些與自己教學思路不一致，或與教材不相合的，甚至顯得“笨拙”的奇思怪想。教師要尊重學生的這些奇思怪想，因為這可能是學生智慧火花的閃現(xiàn)和創(chuàng)新思維的萌芽。

3.相互評判：在課堂教學中存在著眾多“交而不往”，相互之間有“交”而無“往”等現(xiàn)象，究其原因往往是交往主體之間缺乏彼此評判。人與人之間存在著特殊性和差異性，特殊性和差異性的存在，決定了主體之間的交往的必要性、復雜性與多樣性。師生要在這復雜多樣的交往中達成相互理解，還離不開彼此評判。彼此間的相互評判不是詆毀，而是為了使他人接受自己的思想、觀念，也是為了使自己更好地獲得他人的知識，與他人達成一致理解，形成共識，從而塑造自己與發(fā)展自己?！敖o予學生主動，自由的選擇關(guān)系，實行師生的合作，促進學生的發(fā)展，豐富學生的智力生活”[4]我國目前的中小學還是實行班級授課制，在這種課堂教學結(jié)構(gòu)下，一個教師要面對眾多學生，課堂教學交往難以顧及課堂教學中的每一個體，因此如何調(diào)動每一個學生，使他們能夠積極參與課堂教學，能夠更好地發(fā)展自身，并促進教師改進教學，是很重要的。所以把握“評判”這樣一個機制對于促進數(shù)學課堂教學師生間真正的交往是必要的。

綜上所述，筆者認為人一生的成長。發(fā)展，成功，幸福，愉快，煩惱，悲傷，愛與恨，都是在和他人的交往中，同樣在現(xiàn)代的教育教學中，師生的交往在教育教學中扮演著舉足輕重的地步，我們必須要引起足夠的重視。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學出版.

[2]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進譯.北京:三聯(lián)書店.1991

[3]全國十二所重點師范學校聯(lián)編.教育學基礎(chǔ).教育科學出版社.

師生交往課件【篇10】

[學生分析]

“己所不欲，勿施于人”這句古訓，提出處理人際交往要善解人意。針對有些學生不善于換位思考的心理，在與人交往中的明顯缺陷，我們必須重視學生體驗他人情感世界的意識培養(yǎng)，想人所想、急人所急，是學生必備的為人素養(yǎng)。

[教材分析]

本課的主題“換位思考，與人為善”，就是關(guān)于友善交往品質(zhì)的學習?！凹核挥?，勿施于人”，幫助學生理解其中的道理，指導學生站在別人的角度思考問題；“理解至上，善待他人”，指導學生學會換位思考，學會諒解、關(guān)愛、欣賞他人。

[教學目標]

情態(tài)與價值：通過學生體驗活動，體驗友善交往的意義，領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具備與人為善的良好品質(zhì)。

過程與方法：組織學生排練小品，搜集與人為善、理解他人的相關(guān)典型實例或視頻，在課堂展示；教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生把友善交往感受內(nèi)化為實際行為。

知識與能力：領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得對人善良，理解他人、善待他人、欣賞他人的重要性。

[依據(jù)分析]

三維目標對應(yīng)著課標內(nèi)容，“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”知識， “學會關(guān)心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善?！蔽覀円匀藶楸荆驮擉w現(xiàn)教學的實質(zhì)性東西。

教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的'道理，學會友善交往。

教學難點：學生情感體驗——感受“理解、體諒他人的感受”，內(nèi)化道德認知。

重難點把握及突破：友善交往是本節(jié)課的重點。要把準教學方法，根據(jù)教材，教學活動要注重培養(yǎng)學生自主學習，促成課堂生成。“理解、體諒他人” 的道德認知是本節(jié)課的難點。要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式，充分調(diào)動學生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學生廣泛收集；課內(nèi)教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。

教師課前準備：①了解學生思想認識；②收集資料, 制作多媒體課件；學生：①準備討論有關(guān)的資料；②相關(guān)學生排練小品，備好故事或事例，準備好道具。

禮貌、禮儀、競爭、合作、寬容(友善、平等、尊重、誠信)幾個方面的交往藝術(shù)、交往品質(zhì)回顧和展望。

理解關(guān)鍵詞——換位、理解、善待、欣賞。教師巡視，了解、激勵學生積極思考。

創(chuàng)設(shè)情境，小品導入。組織學生進行小品表演，小品以教材上的《起外號》為依據(jù)，可改編，體現(xiàn)生動性，富有教育意義。結(jié)合流行起外號的生活實例，讓學生說說類似的事情，自然而然引出課題。

活動設(shè)計意圖：幫助學生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。開展“七嘴八舌”活動——給同學起外號的不良影響?班級里是否有這種現(xiàn)象嗎?自己不喜歡的事可以強加于人嗎?理由?(自己喜歡的事可以強加于人嗎?為什么?)

提示：教師應(yīng)說明“外號”有褒貶之別，不能一概把“起外號”說成是捉弄人。

《論語》中此句話的意思，自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。

分析：我們在人際交往中，應(yīng)善解人意，以平等、尊重和友善的態(tài)度待人。采取什么方式對待他人，自己要先設(shè)身處地想一想，如果自己是“對方”，是否愿意這樣對待自己。如果我們不愿意，那么我們可以如此對待別人嗎?

組織學生閱讀教材“種西瓜”歷史典故，結(jié)合“同學”被疏遠的事例，讓學生分析、解決實際問題。教師作小結(jié)。(考察學生學習的收獲，給學生學以致用之感)

(2)學生思考：幫助別人生存與發(fā)展，與自己生存與發(fā)展同樣重要。

活動：書上得來——學生展示搜集的名人名言，體味包含的哲理。

真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動?！?美)弗拉克梯利

情景活動：就 “管鮑之交” “拾金不昧”事例說說看法。

(2)換位思考、與人為善的要求與實質(zhì)(設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上；關(guān)注對方。)

提示：友情以寬容和理解為基礎(chǔ)。人難免犯錯，我們能體察對方的內(nèi)心世界，諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯情誼。

小插曲：是否所有事情都可以諒解?假若不是，那么什么事情是不可諒解的?

怎樣用欣賞的眼光看待他人?用欣賞的眼光看待他人會得到什么收獲?

同學們，通過這一課的學習，我們清楚地知道了換位思考和與人為善的關(guān)系。

希望每一位同學能夠落實到行動中去，只有我們?nèi)巳诉@樣去做，交往才會變得更加和諧與美好。

通過今天的學習，我們有何收獲?班級同學怎樣對待友善交往這一問題，今后該怎么行動?

搜集典型事例， 并主動做一件為他人著想的事。這樣做有什么好處?請寫出來。

本課內(nèi)容，指導學生學會友善交往。用教條式的灌輸和講授，不符合新教材要求，也不符合學生認知規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)情境，在潛移默化中讓學生認同并接受友善交際的觀點，這非常重要。案例、情境的針對性和選擇性不可忽視。

新課標倡導“合作”學習方式。學生應(yīng)當學會合作，在合作學習中，小組成員之間得以交流，充滿溫情友愛，本身就是友善交往的體驗。在具體操作中，導入、利用名言名句、小品表演等活動，主題鮮明、自然。

本節(jié)課依計劃完成教學設(shè)計的內(nèi)容，當然也存在問題。如，知識拓展方面，有待指導學生加強；在今后的教學中，多了解不同學生的實際情況，采取靈活多變的教學方式，設(shè)計教學內(nèi)容體現(xiàn)層次，施以不同的教學策略值得多加摸索。教學要以增強學生的學習興趣為突破點；多關(guān)注學習困難生，體現(xiàn)“友善”教學極為關(guān)鍵!對于學習困難生的點滴進步，應(yīng)給予最大的鼓勵?！坝焉平虒W”的魅力或許就在于此了。

師生交往課件【篇11】

師生交往：

是學校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響我們的學習質(zhì)量，而且影響我們的身心發(fā)展。每個同學都希望與老師保持良好的師生關(guān)系，得到老師的關(guān)懷與鼓勵，獲得進步的動力。

②影響學習質(zhì)量;

③有利于我們學習交往，掌握交往技巧。

教師工作的特點：

教師是人類文明的傳遞者，肩負著教書育人的神圣職責，教師對人類文明所做的貢獻值得我們尊敬。

①老師是人類文明的傳播者，是老師，教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學文化知識和技能。老師被譽為人類靈魂的工程師。

②教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長和充盈。老師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

③老師有一顆金子般閃閃發(fā)光的心，老師有高尚的人格。(教師的工作內(nèi)容：育人和教育)

蘇教版：

①教師工作最大的特點在于每天和天真純潔的學生交往。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，他們的興趣愛好，氣質(zhì)修養(yǎng)都會潛移默化影響學生。

②教師擔負著教書育人的責任，幾乎把自己所有的知識都無私地、毫無保留地教給學生。

③教師工作是一種特殊的勞動，更是一種富有創(chuàng)造性的勞動。

傳統(tǒng)師生關(guān)系：

“權(quán)威?遵從”的不對等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。

師生交往課件【篇12】

情感態(tài)度和價值觀：使學生從自身做起，真正感悟到安全的意義和價值，認識交往在人生中的重要性。

難點：養(yǎng)成良好的安全習慣，樹立正確的人生觀、價值觀。

【德育滲透】使學生從自身做起，為自己撐起一片安全的天空，

多交朋友提高自己的人生價值。

教學過程：

導語：同學們，你們好！從今天開始，我就是你們的地方課程老師…

(a、網(wǎng)上看客--獨行俠--孤獨。b、冷戰(zhàn)中的王芳--

2、問題：從課本兩位同學的經(jīng)歷中，我們能得到什么樣的啟示呢?

1.小組內(nèi)交流：自己的的人際交往能力如何?在全校師生中，你認識的

老師和同學有多少?

2.我們怎樣才能建立起良好的人際關(guān)糸呢?

(啟發(fā)學生先思考回答，然后再看課本記住五點，并激發(fā)學生結(jié)合實際分別說出一點)

3.在與他人交往過程中，怎樣才能做到文明交往呢?

想一想，下列人際交往行為對不對?我們應(yīng)該怎么做?

四、課堂小結(jié)：

1、說一下你學習這節(jié)課的收獲。

2、學會交往天地寬。只有在交往中才能完善自我，交往伴一生，一生在交往。交往--講文明有禮貌。我們的朋友遍天下。

怎樣才能建立起良好的人際關(guān)糸?

教后札記：

人際交往的心得體會精品

曾經(jīng)有沒有因為不知道如何開始撰寫一篇心得體會而感到困擾呢？當我們下定決心好好思考，改變了對一件事的看法時，這是一個很好的時機，可以將自己的想法總結(jié)起來。心得體會的價值不僅在于激發(fā)感情，更重要的是能夠表達我們的情緒和思維方式。您提供的關(guān)鍵詞為我們找到了以下相關(guān)資料：“人際交往的心得體會”，感謝您選擇閱讀，希望能對您有所啟發(fā)！

人際交往的心得體會 篇1

一、基本資料與主要問題

小武今年讀五年級，是個長得眉清目秀的女孩子，她成績中等，人很聰明，可是她卻無法和同學、老師好好相處，在她身上表現(xiàn)出謊話連篇、異性關(guān)系混亂以及非常嚴重的拖延行為導致的生活難以自理等問題。

二、背景資料

1、家庭背景：

這個女孩子很小時父母離異，由父親撫養(yǎng)。小武的父親平常在外打工，一個月不在家?guī)滋?，回到家也是喝酒，和孩子接觸比較少，照顧較少，而且脾氣比較暴躁，常用過激的語言責罵小武，父親與孩子關(guān)系非常緊張，小武曾用刀將父親的房門刺了一個大洞。小武的父親在其三年級時再婚，幾個月后又在離婚。繼母與小武關(guān)系尚好，但父親家的親戚根本不承認小武是自家的孩子。孩子與生母聯(lián)系較少，其生母雖然會在電話里稍微安慰孩子，但并不真正為她解決問題，來關(guān)心她。

2、本人情況：

該生和同學相處時總覺得自己受到欺侮，愛記恨，和同學關(guān)系緊張，于是在校外尋求認同。本學期該生和外校小混混來往更加頻繁，經(jīng)常以自己在外校的男朋友來威脅同學，并多次在和外校男生約會時被搬上同學看見，更被同學們排斥。老師們也感到該生常以謊言來博取老師們的同情，往往當面答應(yīng)老師好好生活、好好學習，但行為上卻沒有改變，使老師對她一再失望，該生在學校更加孤立。

三、原因分析與診斷

（一）原因分析：

1、缺乏家庭中的關(guān)懷、榜樣：

從和該生的會談中，我感到她非常渴望被人接受關(guān)愛。

該生的家庭存在三個問題：

首先，該生在家庭中長期缺乏關(guān)懷和愛，自卑感非常深。弗洛伊德曾說過：“得到母親的愛的孩子將會終生自信。”母愛被認為是無條件的、最堅強的，是孩子生存的基礎(chǔ)，缺乏母愛使孩子對自己的存在缺乏認同和自信，無法從容的接納自己。

其次，在會談中，我發(fā)現(xiàn)該生會將想象中父親對自己的重視、慈愛當做現(xiàn)實的告訴我，這雖然是謊言，但卻可以看出她心中對良好家庭關(guān)系的渴望。女孩子在進入青春期時，需要通過認識父親而了解異性，并習得和異性交往的方式。而其父親對她缺乏關(guān)心和尊重，經(jīng)常粗暴責罵，使其在異性面前不會表現(xiàn)出自尊自愛的品質(zhì)。

另外，該生的生活存在經(jīng)濟上的困難，使她在生活中無助感更強。

最后，她缺乏學校中老師、朋友的支持。

小武四年級轉(zhuǎn)學到我校，由于自卑的心理，總覺得父母、師生不關(guān)心他，覺得自己各方面不如人，同時又希望有機會改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強烈起來，因此她在和同學交往時非常強烈的想要表現(xiàn)優(yōu)越感，同學們不樂意和她相處。由于說謊的行為，班級老師對她印象不好，雖然沒有對她特殊對待，但老師的態(tài)度也影響了小武在班級中的地位，使同學們對她更加疏遠。在學校她很難得到精神上的支持和生活上的關(guān)懷。

（二）診斷：

對于該生而言，解決其心理問題的根本目標：認識真正的自我和學會用適合而靈活的方式和人交往，這個目標不是短時期內(nèi)能實現(xiàn)的，僅憑學校心理輔導較難實現(xiàn)，還需要她的家長共同配合，并進行長期的努力?，F(xiàn)在已經(jīng)五年級，臨頭的問題是必須通過畢業(yè)考試，順利進入初中，因此對于小武而言，當務(wù)之急是改變其非常不能被社會接受的行為，例如到異性家外宿、逃學以及參與校外斗毆行為。

四、輔導過程

根據(jù)小武的情況，經(jīng)過分析，我決定對其實施多渠道、綜合性的心理輔導。

首先對其本人通過面談進行直接輔導，傾聽她的心聲和需求，坦率地表示自己的看法，與她坦誠相見，對她積極關(guān)注。從而使之產(chǎn)生老師是可信、可靠的觀念，與她建立起心靈互動的關(guān)系。這個過程是非常艱難的。這個女孩子一開始幾乎沒有辦法完整的說完一件事情，往往說上一兩句，就把話題轉(zhuǎn)到了其他方面，把現(xiàn)實用大量的幻想混淆，在我和她的老師采集資料時，她的老師對她最不滿意的就是這一點，覺得是一種不誠實。但是，經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)這是由于孩子強烈的自卑感造成的，而且?guī)缀跛腥鲋e成性的孩子都可能有這個問題。孩子需要生長在一個充滿接納、包容的環(huán)境，那么她才會接受、喜歡真實的自己，所思所言生活中的現(xiàn)實。而小武的情況，與其說是“說謊”不如說是在“扮演”一個更好的自己。在孩子的內(nèi)心中，母親遺棄了她，父親也很可能不再關(guān)懷她，她非常迫切地希望得到認可，可是現(xiàn)實中的自己，有那么多的缺點錯誤，（來自家庭長期的忽視和挑剔斥責讓孩子這樣看待自己）怎么可能得到愛呢？除非我變成“另外一個樣子”。其實，每個人都有他的弱點、困境，但在關(guān)愛接納的環(huán)境中，他能接受這就是現(xiàn)實，而付出努力，去改善它們，最終真正獲得成長。在小武的內(nèi)心中在她的心理此基礎(chǔ)上進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)小謝的自信心，通過行為指導，鍛煉他的意志力。其次對影響小謝的相關(guān)因素采取一定的措施，主要是加強與其父母以及同學的溝通，取得他們的配合。

1、對學生的輔導

（1）首先，我采用了尊重與理解學生原則

因為我覺得"尊重與理解"是心理輔導過程中對待學生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權(quán)利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，這是心理輔導成功的前提。另外，教師還應(yīng)站在學生的角度去考慮他的所作所為，這樣才能更深入地了解學生，理解學生。學生感到被他人理解了，才會產(chǎn)生一種"遇到自己人"的感覺，才會對你吐露心聲，才會對心理輔導絲毫不產(chǎn)生抗拒。自從擔任了小謝的班主任和語文老師后，我就在他補做完作業(yè)后，表揚他作業(yè)中的閃光之處，然后再詢問他為什么不完成作業(yè)的原因，同時問他是否能幫助他。如果他愿意交流，再與他討論以后如何來按時完成作業(yè)。如果他不愿意回答，也不強迫。有時，我還設(shè)身處地地為他考慮，充分考慮他的感受。比如，前一天的作業(yè)沒補好，可是當天的功課較多，我就會讓他以后再補。

也許小謝感覺到了老師對他的尊重和理解，他慢慢對我產(chǎn)生了信任，愿意向我傾吐內(nèi)心的渴望、苦悶。這種良好的師生關(guān)系，是心理輔導獲得成效的基本條件。

（2）其次，我采用了學生主體性原則

在與小謝溝通的過程中，作為輔導者，我盡量避免使用"你聽我說"、"我告訴你"之類的命令式、灌輸式的口吻，而是用鼓勵性的、商量式的語氣與他談話。例如，"我能理解"、"請聽聽我的意見"、"我有個建議"等。他們小隊要布置宣傳欄，我建議他也去參與。開始他不肯去，說小隊同學不會歡迎他。我再三說明只要他去了，做些力所能及的事情，大家一定不會拒絕的。在布置工作中，他邊學邊做，表現(xiàn)積極，一會兒給別人出主意，一會兒幫同學涂色，忙得不亦樂乎。在回家的路上，我與他邊走邊談，他說他很累，但不愿讓人瞧不起，所以一定要堅持下來，最重要的是大家都愿意和他相處了。我就馬上表揚他，并希望他將這種精神用到期末復習中去，爭取考出好成績。

我還和他一起研究制定了改進計劃，我負責幫他找一個好學生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。小謝很努力，在不久以后的期末考試中終于及格了。

每當他有些許進步，我就及時加以表揚，有時再給他一些獎勵。但由于他壞習慣已養(yǎng)成，再加上自控能力差，所以反復性較強，一個暑假過去，他又故態(tài)復萌。

2、與其他老師及有關(guān)同學的溝通

（1）與其他任課老師溝通。經(jīng)常了解小謝的情況，希望他們多給他關(guān)心，多給機會，讓他感受到集體的溫暖，老師的愛心。

（2）與小謝的同班同學經(jīng)常溝通。有意識地找到素質(zhì)較好的同學，對他們提出要求，讓他們多帶小謝參加活動，與他交心，主動關(guān)心他，幫助他一同進步，同時與他們一起商量幫助小謝的方法、時間、內(nèi)容等。

3、注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育

家長作為學生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。

我主動與小謝的父母溝通。了解他在家情況，對他家庭的情況表示同情，并與他們一起商量轉(zhuǎn)變小謝的方法，同時也把學校的意圖告訴他們，希望他們配合。

五、結(jié)果與思考

（一）結(jié)果：

師生反映：小謝自覺性提高了，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽半節(jié)課，課后與同學們一起玩，學習習慣大有好轉(zhuǎn)。

母親反映：回家比以前懂事了，有時也能幫母親做點家務(wù)，母親不在家時，常常能堅持先寫作業(yè)后看電視。

小謝自己：現(xiàn)在我不怕來上學了，上課也不再覺得無聊了，有時我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我考試也能基本及格了。

（二）反省與思考：

1、從結(jié)果來看，這次輔導基本上是成功的，對其輔導還將持續(xù)下去，因為由于年齡關(guān)系，反復性較強。

2、家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響是非常大的，提高家長的素質(zhì)和我們教師自身的素質(zhì)尤為重要。

3、對于后進生要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，要轉(zhuǎn)變一個后進生首先應(yīng)尊重他，然后再引導他，而心理引導應(yīng)擺在第一位。因為作為主體的學生如果缺乏主動精神，缺乏受輔動機，我們強行對他進行輔導，則這種輔導必定會由于學生的抗拒、冷漠和敵意而毫無效果。心理輔導所要追求的終極目標是發(fā)展學生自我理解與自我指導的能力、自主地把握個人命運與獨立地應(yīng)付生活挑戰(zhàn)的主體精神。只有當學生以主體的身分積極加入心理輔助活動時，這一目標才有可能達到。

人際交往的心得體會 篇2

時光如水，歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼大三都快成為我的過去了，或喜或悲。喜，還有一年就要回家了，回到我熟悉的地方，回到給我呦安全感的地方；悲，我要面臨就業(yè)，我不知道對于這一方面是否準備好了。

在剛來科師的時候我是有多不開心，現(xiàn)在想想好幼稚，讓這些外在的物質(zhì)來決定我的心情，讓我沒有好的心情去跟班里的同學交朋友，去和他們溝通，讓我在一年中幾乎遠離了集體，而集體也在一年中忽視了我。我知道我是個慢熱的人，對于陌生的人、陌生的地方、陌生的事，我都會很慢的接受，可是大學不會給我這樣的機會，只有你去主動和別人溝通，沒有誰會來主動和你搭訕。

大二我才明白了什么，才想要有點什么行動。大學是個學習的地方，我溝通做的不好、傾聽做的不好，才導致了我的人際關(guān)系不好。所以在我看到我們有這門“人際交往與溝通”的課時，想都沒有想的就選擇了這門課。想要在這個當中學到什么，不敢說要那個方面都學得精通，最起碼基礎(chǔ)的東西自己會了解，可以對比的學習，對比的改正。說到底還是想讓自己行動起來，能主動地和別人溝通。其實最主要的原因就是我的勇氣不夠，害怕和別人溝通，害怕和別人相處，我也在克服著自己的這個缺點，心理上的克服，找個原因?qū)W這門課來克服。

溝通，是一種歷程，在一段時間之內(nèi)，是采有目的式地進行一系列的行為；是雙方在溝通歷程中表現(xiàn)的是一種互動，在溝通的過程當時以及溝通之后所產(chǎn)生的意義都要負有責任存在；。其重點在于它是一種有意義的溝通歷程。書上和網(wǎng)上的定義是這樣的，我太單純了在沒有學習這門課之前對于溝通過的理解就是“交談”這兩個字。在學完了這門課后我知道了，哪一種溝通都是有目的性的，兒人們在溝通當中可以獲得他們向他要的信息，可以根據(jù)和人們的溝通來體會這個人的性格特點。我覺得真的很復雜，僅僅一個溝通就要這樣的復雜。但是真的是這樣，我們還沒有面對的大大社會里的人們，就是要這個樣子進行著交易，也許我把一切想得太可怕了。

而“傾聽”在人際交往中也是有很重要的一部分。人要學會傾聽，而在和別人交談的時候，你一定要投入，包括身體和心靈的投入。在和人交談的時候，你的細微變化瞞不過對方，如果你并不專心，對方會很快就發(fā)現(xiàn)，這樣的傾聽是沒有任何意義的，因為對方受了你的影響，已經(jīng)沒有辦法完整地講述自己的痛苦了。而如果你非常投入而專心地傾聽對方所說的每一句話，那么對方也能夠進入講述的狀態(tài)，把自己內(nèi)心的痛苦一一說出。別人會巴結(jié)你當做是一個可以傾訴的對象，會很信任你，會因為這些和你成為朋友。

在人際交往和溝通這門課上還學到了“演講”，演講也是有很大很大的學問的，不單單是你要寫一份漂亮的演講稿，要把他背的有多流利，這些是最美的演講前的準備。最重要的是要把我住在演講臺上那五分鐘左右的時間，克服你的緊張心態(tài)，帶動聽你演講的傾聽者，要考慮他們對于演講內(nèi)容的興趣等等。在站在演講臺的那一刻，你就是主角。

在課上我們進行的演講給了我很大的鼓勵，也減少了面對那么多的人而的怯之心，那節(jié)演講課過后也給了我一個鞏固的機會，就是參加模擬招聘的活動。在那項活動中，我真的體會到了人際交往的重要，人力資源就是要溝通，就是要傾聽，作為應(yīng)聘者你要溝通，作為招聘者你要學會傾聽。這一切都很重要，人際交往與溝通其實真的挺好的。

在這門課的結(jié)尾還讓我有了一次鍛煉的機會，我把握住了，而結(jié)束后我也為自己做了一下調(diào)查，同學都給了我很大的鼓勵，也給我提出了我的不足，我認真地記下了，也真心的謝謝他們了。還有就是學了和用了以后，我開心了，和同學們的關(guān)系也變得越來越熱火，這就是我想要的，以后我還會努力。有相對桌謝謝的很多人，謝謝你們。

人際交往的心得體會 篇3

現(xiàn)在的人越來越把自己孤立起來，鄰居之間互不認識，同事朋友之間也沒有過多的交流，朋友之間只是在一起吃喝玩樂，同事之間只是為了工作而工作，人的心靈越來越孤單，人人都把自己的心靈封閉起來，人們的心靈得不到釋放，行為越來越盲目，很多互補的資源得不到充分的利用，先不說心靈閉塞對人的危害，就是資源的利用也讓我們現(xiàn)代人喪失了很多的成功與機會。我們說，在人與人之間，模糊有利于審美，而清晰則有利于合作?？陀^地說，人與人交往都是有一些或表或里的緣由的，而這些緣由的目標都是合作，商務(wù)往來是合作，工作中的目標實現(xiàn)也是一種合作，即便擺脫寂寞也要在你的合作下才能如愿以償。

而合作的基礎(chǔ)是資源。你如果沒有對方需要的資源，就不要指望對方會積極，持久地對待你，其實我們也是這樣，你在乎的東西才會吸引你。

前不久，公司組織學習《人際溝通》，有些心得體會與大家分享。作為班組中的交流與溝通也是這樣，首先你應(yīng)該在大的原則范圍內(nèi)努力形成一個班組行為準則的小原則，在這個小原則下進行有效的溝通，要讓溝通與交流不超出原則范圍。這里我們說每個人都有自己的資源，在班組成員中，每個成員的資源如果都可以為其他成員所用，那就形成了一個互補團結(jié)的集體，資源包括（財物、權(quán)勢、美貌、才華、個性、善良等等）。那么班組長怎樣去做好班組中溝通的融合與有效呢怎樣利用自己的資源和班組的資源來提高管理績效呢我覺得應(yīng)該從“體、威、激、和”去考慮與操作。

一、我們來看“體”，古人說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，知道自己的能力和處在什么樣的位置，找準自己的位置；知道同事的長處與短處，安排下屬做什么樣的工作，以發(fā)揮最大的效力，這樣才會“百戰(zhàn)百勝”。我們來看“體”有什么含義呢“體”代表體察、體悟、體會、體諒等等。我們要體察同事的家庭情況、想法、能力等等，要做到了解對方，成為同事的知己；體悟就是在長期的工作中，我們要善于總結(jié)，不斷完善與同事在工作中的交流方法與工作方法；體會就是要體會工作與生活中人與人之間的關(guān)系，做好對言行之間的了解；體諒就是對同事在工作中或其他方面的過失要形成換位思考意識，體諒他人的難處。把握“體”字，就是要知道和了解同事的需要，我們來看《鬼谷子》十四篇的精辟講解，《揣情》第七講“人有喜欲、憂患，則其內(nèi)心實情就會暴露，君子可揣摩得之實情。此各國間諜窺伺間隙、陰售其奸之機緣”。鬼谷子這里主要就是講要體察從外在的表露去揣摩內(nèi)在的實際心理，《摩意》第八講“既揣其情，可順其情摩其意而驅(qū)使之，或極其欲而誘之，或極其恐而嚇之，則彼可聽汝之言。此張儀三欺楚王、游說七國與秦連橫時，所主要倚重之術(shù)也”。這里主要是說根據(jù)需求用各種方法達到目的。同理班組工作中就是要了解同事們的真正需求，從需求出發(fā)，用各種方式來提高班組的管理能力與溝通水平。

二、威，我主要指“威信、威嚴”，威就要讓人害怕和畏懼，信就是要有信用和使人信服，班組長要在班組中樹立自己的威信，就必須要嚴于律己，寬以待人。在執(zhí)行紀律的時候要做好該考核和處罰的一定要處罰，更不要循私和顧私情?！皩⒉涣⑼?，有令不行”，而班組長如果不能立威，必將使紀律一片松散，從而導致無管理現(xiàn)象，對待下屬必須要剛?cè)岵?，這樣才能使下屬信服，才能做到有令必行，人心所向；才能打造出以班組長為中心的一個緊密團隊，才能更有戰(zhàn)斗力。還要做到信，誠信———正在我們現(xiàn)代社會逐漸缺失，但作為一級管理者，一定要做好誠信，只有做好了誠信，才能讓人真心信服，才能有號召力。另外在班組中要形成誠信的風氣，降低勾心斗角的作風，有助于班組的團結(jié)。我們攀鋼在很多班組中勾心斗角的壞習氣不少，這直接與一個班組長的威信與帶頭效應(yīng)有關(guān)，班組長一頂要樹立好威信，這是很重要的一點。班組長也一定要起好帶頭作用，對待同事要以誠相待，創(chuàng)造誠信務(wù)實，高效的團體。

三、再看“激”字，激這里指激情和激勵，首先自己心中要對事業(yè)充滿激情，以自己的激情去帶動同事們的激情，沒有激情的企業(yè)就沒有創(chuàng)造力，沒有創(chuàng)造力的企業(yè)只有死路一條。所以我們要在工作中充滿激情，有了激情，團隊才能做更好的溝通，才能更融洽。激勵是指要充分利用手中的權(quán)力和資源做好班組的賞罰，做好班組工作的目標管理。激勵還可以激發(fā)員工的工作激情，但在激勵中一定要掌握好原則，要科學的運用，要有效果，要合理。我們要善于運用各種技巧做好激勵工作，有賦予工作使命感、給予自主權(quán)、滿足需求、提供正面的回饋、表彰貢獻、關(guān)懷激勵、榜樣激勵、數(shù)據(jù)激勵、帶頭行為激勵等等方法。

四、再說“和”字，和就是和諧，天生萬物、和諧共處才能共生，只有和諧相處才能共同進步，這兩年全國大力宣傳和諧觀念就是這個意思。我們社會要和諧，我們企業(yè)要和諧，我們班組更要和諧。因為我們是一個團體，是一個團隊，我們處在同一個環(huán)境下，只有我們共同協(xié)作，共同努力才能共同進步、共享利益。但據(jù)我所知，攀鋼有部分班組內(nèi)部卻進行分化，形成幾個小團體，為了一點小利益，斗來斗去，造成共同利益受損，影響了團體力量的發(fā)揮，當然這里的原因涉及各個方面。要做好和諧的班組先要確立一個觀念就是“和為貴”。在中國的處世哲學中，中庸之道被奉為經(jīng)典之道，中庸之道的精華之處就是以和為貴。同事作為工作中的伙伴，難免有利益上的或其他方面的沖突，處理這些矛盾的時候，你第一個想到的解決方法應(yīng)該是和解。畢竟，同處一個屋檐下，抬頭不見低頭見，如果讓任何一個人破壞了你的心情，說不定將來吃虧的是你，而不是別人。與同事和睦相處，在其他同事和上級眼中，你的分量將會又上一個臺階，因為人際關(guān)系的和諧處理不僅僅是一種生存的需要，更是工作上、生活上的需要。

人際交往的心得體會 篇4

一、人際交往常見的心理障礙

有些人在于他人交往時經(jīng)常是手足無措，緊張冒汗，滿臉通紅，口干舌燥，心跳加快，恨不得盡快逃開人群。人際交往常見的心理障礙有哪些?

1、猜忌心理

有這種心理的人喜歡用不信任的眼光打量別人和看待外界事物。比如，看到其他同志私下議論，就以為在講自己的壞話;獎金被扣除幾元，就認定是某某人從中作梗…猜忌成癖的人，捕風捉影，節(jié)外生枝，結(jié)果只能自尋煩惱，制造隔閡。

2、怯懦心理

涉世未深、閱歷較淺、性格內(nèi)向、不善辭令的人，容易產(chǎn)生這種心理。他們在話鋒閃爍的論辯中，由于怯懦，不敢發(fā)表深思熟慮后的真知灼見;在學習工作和生活中，由于怯懦，醞釀已久的大膽計劃設(shè)想不能實怯懦心理，是束縛人們思想行為的一根繩索，應(yīng)決斷而棄之。

3、排他心理

人類已有的知識、經(jīng)驗以及思維方式等，需要不斷地更新創(chuàng)造，否則就會失去活力，甚至產(chǎn)生副效應(yīng)。排他心理恰好忽視了這一點，表現(xiàn)為抱殘守缺，不去延伸認識的觸角、拓寬思維領(lǐng)域，只能促使人在自我封閉的狹小空間里兜圈子。

4、逆反心理

求異思維并不等于標新立異與專唱反調(diào)。有些人認識不到這一點，于是就產(chǎn)生這種現(xiàn)象：你說某種錯誤觀點站不住腳，他就偏要挖空心思為其辯護;你指東，他偏要向西。這種逆反心理容易模糊是非曲直的嚴格界限，其消極作用顯而易見。

5、冷漠心理

有人認為，言詞尖刻、態(tài)度孤傲、表情冷峻，就是“有個性”，于是崇尚冷漠成為一種時髦。其實，這是一種病態(tài)，它會使年輕人孤芳自賞、活潑浪漫的天性萎縮，從而步入寡合的死胡同。因而，也是一種應(yīng)該堅決克服的心理現(xiàn)象?？朔穗H交往中的心理障礙人際交往是人們社會生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)適、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每一個人都希望善于交往，都希望通過交往建立起和睦的家庭關(guān)系、親屬關(guān)系、鄰里關(guān)系、朋友關(guān)系、同學、同事關(guān)系..而這些良好的社會關(guān)系可以使個人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學習、生活和工作。但在實際的交往過程中，總是或多或少地存在著一些不盡人意之處，影響了人際交往的正常進行。社會心理學的研究表明，那些在人際交往中頗受好評，很得“人緣”的人一般有以下特點：樂觀、聰明、有個性、獨立性強、坦誠、幽默感、能為他人著想、充滿活力等等，當然，不是說這些特點都具備才能有好的人際交往。而那些在人際交往中不太受歡迎的人也具有以下幾個特點：自私、心眼小、斤斤計較、孤傲、依賴性、自我中心、虛偽自卑、沒有個性等等。有了以上的參照標準，大家都可以對照自己，揚長避短。當然，在人際交往中，最主要的是坦誠，每個人都是獨立的個人，不能喪失掉自我，阿諛奉承、隨聲附和并不能換來良好的人際交往。如何在人際交往中正確地估價自己和別人，古語說得好：“人貴有自知之明?！焙螢椤百F”，為何“貴”，貴，說明其難，正確地認識自己的的確確不是一件容易的事。在錯誤的自我估價中，對交往妨礙最大的，莫過于自卑和自傲。

6、羞怯心理

羞怯心理是絕大多數(shù)人都會有的一種心理。具有這種心理的人，往往在交際場所或大庭廣眾之下，羞于啟齒或害怕見人。由于過分的焦慮和不必要的擔心，使得人們在言語上吱吱唔唔，行動上手足失措。長此下來，會不利于同他人正常交往。

二、人際交往的原則

l、平等原則

社會主義社會人與人之間的關(guān)系是平等的關(guān)系，在我們的社會里，人們之間只有社會分工和職責范圍的差別，而沒有高低貴賤之分。不論職位高低、能力大小，還是職業(yè)差別、經(jīng)濟狀況不同，人人享有平等的政治、法律權(quán)利和人格的尊嚴，都應(yīng)得到同等的對待，因此人與人之間交往要平等相待，一視同仁，相互尊重，不亢不卑。要尊重別人的愛好、習慣、風俗。只有尊重別人別人才尊重自己。

2、真誠原則

真誠待人是人際交往得以延續(xù)和發(fā)展的保證，人與人之間以誠相待，才能相互理解、接納、信任，才能團結(jié)相處真誠團結(jié)是現(xiàn)代社會事業(yè)成功的客觀要求。就人生而言，僅靠個人微薄的力量是難以到達成功、幸福境界的。交往中要真誠待人，實事求是，要胸懷坦蕩，言行一致。相互信任，尊重別人，謙虛謹慎，文明禮貌才能建立良好的人際關(guān)系。

3、友愛原則

中國儒家有“仁者愛人”之傳統(tǒng)，在我們社會主義社會里，人與人之間更應(yīng)團結(jié)友愛。人際交往中要主動團結(jié)別人。容人者，人容之。互相尊重，虛懷若谷、寬宏大度才能建立起良好的人際關(guān)系。友愛就是要愛同志、愛朋友、愛同事、愛人民。真正的愛心就表現(xiàn)在幫人一把，在別人需要時，奉獻自己的力量。

4、互助原則

互相關(guān)心，互助互惠，是人際交往的客觀需求，生活中，每個人都難免有困難，需要他人幫助；工作中，也需要在各自的職位上互相配合、互相支持、通力合作?；ハ鄮椭侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。一人有難，眾人相幫；一方有難，八方支援。相互幫助就是要樂于幫助別人，別人有困難需要幫助時一定要熱情幫助?；ブセ?，一個不愿意幫助別人的人，很難要求別人自愿幫助他?；ハ鄮椭皇腔ハ嗬茫ハ嗬貌皇芹`行真誠和友愛。

人際交往的心得體會 篇5

健康的心理至少有十個：尊重、理解、信任、寬容、忍耐、勇敢、篤行、自尊、勤勉和意志。這十個陽光心理分為兩類，前五種心理涉及到人際關(guān)系，后五種心理涉及到個體人格。——

涉及到人際關(guān)系的陽光心理有：

尊重。美國社會心理學家弗洛姆說：“尊重意味著能夠按其本來面目看待一個人，能夠意識到他的個性和唯一性?！弊鹬鼐褪浅姓J一個人的唯一性，把他看作獨一無二的個體。只有尊重他人，自己才能受到尊重。尊重首先來于自重，自重的人才會受到他人尊重，同時，也才會懂得尊重他人。

理解。法文的“充分理解”就是“友誼”的意思。實際上從理解到友誼有一個過程，好在這個過程不是萬里長城而是近在咫尺。怎樣才能做到“充分理解”？“充分理解”就要“神入”，就要“感同身受”。到了“感同身受”的“理解”，不發(fā)展成“友誼”也難。理解是件不容易的事，誠如法國人彼德所說:“世界上最無法讓人理解的一點，就是人人都以為世界不難理解。”

信任?？鬃诱f:“自古皆有死，人無信不立?！毙湃问侨税采砹⒚幕A(chǔ)，沒有信任就沒有合作?！靶拧眲t不疑，“任”則授權(quán)。只有信任在先，才有合作共事在后。文子曰:“同言而信，信在言前；同令而行，誠在令外。然則言而不行，言不信也；令而不從，令無誠也。不信之言，無誠之令，為上則敗德，為下則危身，雖在顛沛之中君子所不為也?！庇鴮嶒炚軐W家培根說:“人與人之間最大的信任是精誠相見?！彼裕\信是人類不可須臾離開的心理品質(zhì)。

寬容。關(guān)于寬容，法國大作家雨果有句名言，他說:“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！睂捜菪貞丫褪潜忍炜蘸秃Ｑ蟾鼘掗煹臇|西。英國人喬叟說:“一味的正直是不夠的，還得考慮溫厚的寬恕才是?！睂拕t得眾，容則大德。寬容之人能長久，寬容之人以德報怨、以忍報傷，具有很高的思想境界。

忍耐。常言道:“小不忍則亂大謀。”忍字心頭一把刀，忍耐不僅是弱勢群體的斗爭策略，而且也是弱勢群體的意志品質(zhì)。孟子曰:“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！敝挥薪?jīng)過艱苦的忍耐修煉，才能勝任天降之大任。

孩子人際交往能力的培養(yǎng)

孩子人際交往能力的培養(yǎng)

交往是兒童的一種社會需要，是兒童實現(xiàn)社會性發(fā)展的必經(jīng)途徑。兒童社會化過程基本上沿著兩條路線進行：兒童最初幾年在家里度過，父母是與其相互作用的主要對象，家庭是兒童社會化最基本的動因，對兒童早期的行為塑造起著關(guān)鍵作用。隨著年齡的增長，個體的認知能力不斷提高，活動范圍進一步擴大。個體逐漸地從生理上的斷乳期過渡到心理上的斷乳期，自然地疏遠了與父母的交往，而更多地走到同齡伙伴中去。

除了親子交往，同伴關(guān)系是兒童最廣泛的社會關(guān)系。在兒童身心發(fā)展過程中，人際交往是促進其社會化進程的重要條件之一，因為這一時期身心發(fā)展快，可塑性很大，接受能力強，是孩子成長的關(guān)鍵時期。心理學家指出：“人格主要是在與人交往的過程中逐步形成的，孩子與人交往對他的心理發(fā)展具有重大意義。”

可是隨著獨生子女家庭的增多，現(xiàn)在的孩子與外界進行交往的機會相比他們的父輩要減少很多，由于缺少與同伴進行交往的經(jīng)驗，結(jié)果導致很多的孩子不善于與他人相處，不懂得與人交往的技巧，社會交往能力差。孩子的交往能力并不是天賦的，而是可以通過后天的培養(yǎng)訓練來提高。在培養(yǎng)孩子的交往能力上，家長的作用是非常關(guān)鍵的，以下為家長提供一些提高孩子交往能力的對策性建議。

1、為孩子創(chuàng)設(shè)開放的交往環(huán)境，激勵孩子的交往興趣和欲望

家長應(yīng)鼓勵孩子花費一定的時間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游，絕不能借口文化學習的重要而忽視孩子在這方面的學習。比如多帶孩子串門，支持孩子帶同伴到家里來玩，不要對孩子們的游戲作過多的限制，更不能以家庭的整潔衛(wèi)生為由將孩子的朋友拒之門外。

2、教給孩子掌握交往技能，學習正確地交往

（1）最基本的交往技能——寒暄。寒暄就是見面打招呼，如新朋相識，老友重逢，“相逢開口笑”，噓寒問暖，問候致意等，都屬于寒暄。家長應(yīng)該教孩子怎樣與人打招呼，怎樣鞠躬握手，怎樣向別人介紹自己，如何使用恭敬言語等等。

（2）人際交往的綜合能力和素養(yǎng)——對話。對話，能夠彼此建立起更為深入廣泛的聯(lián)系，加深印象，增進雙方的信任與好感。應(yīng)教會孩子如何提出討論的問題，怎樣說服別人，怎樣拒絕別人等。

（3）理解別人的交往技能——傾聽。傾聽是我們了解別人，把握雙方心理感受的最有效的手段。家長應(yīng)該教給孩子如何做一個認真的傾聽者的一些正確做法，如傾聽時目光專注，點頭，語言附和等。

（4）人際交往深化與發(fā)展的技能——共事。這就是說，大家要齊心協(xié)力去做一件事。家長應(yīng)教給孩子在一個交往集體中應(yīng)具備的品質(zhì)：有毅力、有責任感、真誠等等。教孩子如何認識自己、欣賞別人。

3、要重視人際交往所需要的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

交往需要良好的心理品質(zhì)和人格素養(yǎng)，例如善良、守信、真誠、開朗、誠實等等，這就需要家長在日常生活中有意識地加以培養(yǎng)。多關(guān)注孩子的言行，養(yǎng)成良好的交往習慣。比如串門時有禮貌，不亂拿別人的東西，不搶玩具，離開時整理好玩具等。

口語交際課件通用

學生們享受了一個生動有趣的課堂，這離不開老師們辛苦準備的教案。因此，每個學生都需要認真編寫每份教案課件。只有在教案課件中能夠體現(xiàn)出教學過程中的智慧和創(chuàng)造性，才能寫出好的教案課件。那么，如何才能寫出好的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)經(jīng)過認真整理了大量的信息，并推出了這篇“口語交際課件”，你可以在我們的網(wǎng)站上獲得更多相關(guān)信息！

口語交際課件【篇1】

教學設(shè)想：

一、教材簡析：

《我們?nèi)ヂ糜巍肥侨私贪嬲n程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學生熱愛祖國的情感?；顒又?，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。同時，本單元以“熱愛祖國”為專題，識字課、課文以及“語文園地”中的內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。為本次口語交際訓練做了良好的鋪墊，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

二、教學目標：

1、引導學生使用普通話與別人交談，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

2、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，樹立表達的自信心，積極參加討論，能簡要講述自己旅游中的見聞，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。

三、教學重難點：

引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在雙向互動的口語交流中發(fā)展學生的口語交際能力。

四、教學準備：

1、學生課前準備自己曾經(jīng)旅游過的或感興趣的風景名勝圖片、文字介紹、相片等資料。

2、教師設(shè)計制作相關(guān)課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、看祖國風光錄像，認識旅游的好處。

2、創(chuàng)設(shè)話題情境：老師提出“十·一”想去旅游，請學生幫忙出出主意。誰介紹得最好，就決定去哪兒。

二、探究“說”法，嘗試介紹。

1、看錄像（導游帶領(lǐng)游客游覽景區(qū)），要求仔細觀察。

2、說說“導游”和“游客”分別怎樣表現(xiàn)的（給你留下了什么印象）？

板書：導游：熱情有耐心

聲音響亮

舉止大方

介紹清楚

游客：聽仔細、不清楚就問、文明

3、小組內(nèi)嘗試介紹。

①個人準備：你準備介紹哪處景點？怎樣介紹才能吸引別人呢？

②分角色組內(nèi)嘗試。提出要求：小組內(nèi)輪流當“導游”介紹，“游客”（組內(nèi)其他同學）可以隨時發(fā)問，“導游”要耐心解答。

③小組匯報：誰介紹得最好？為什么？（生點評或復述均可。）選出大家感興趣的若干景點。

三、小組合作，共同介紹。

就剛才評出的幾處景點，按興趣再次分組，各位組員各抒己見，對介紹詞進行討論補充，準備向老師推薦。

四、親身實踐，和諧互動。

1、各組代表向老師介紹景點，組員隨時補充。在此過程中，教師以游客的身份隨機提問（點撥），引導學生深入、多角度思考，在表達的態(tài)度、內(nèi)容、語言上得到發(fā)展（順學而導，在情境中互動，互動中發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的口語交際能力）。

2、評議，評出最佳小導游。

五、拓展延伸，鞏固提高。

1、創(chuàng)設(shè)實際問題，動腦解決。在選出的景點中，分別向老人、大學生介紹一處適合他們的景點，想一想理由，加入介紹詞中。

2、課后向父母介紹一處自己感興趣的景點，可以利用假日和大人們一起到你最向往的地方進行一次快樂旅游。人教版二年級上冊口語交際《我的想法》教學設(shè)計

作者：肖黎黎 時間：2012-08-24 20:49:00 教材分析：

本次口語交際是學習《我選我》一課的基礎(chǔ)上，談“我的想法”，目的是讓學生對文中王寧的做法有正確認識，做事對自己有信心，懂得正確表現(xiàn)自己，樹立為別人服務(wù)的意識，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。教學難點：

能大方與別人交際，完整并清楚表達自己的意愿。教學重點：

能大膽清楚的表達自己的想法，并獲得同伴的支持。課前準備：課文投影片

課時安排：一課時

教學過程：

一 談話導入

出示多媒體課件《我選我》課文插圖觀看，我們學習課文《我選我》，文中的王寧為啥選自己當勞動委員？

二 全班交流，達成共識。

王寧說的理由是否得到老師和同學的認可？ 2 你們對這件事怎樣看？說說你的理由？ 三 設(shè)定崗位，組織競選

如果班里改制班干部，你們會不會選自己？你認為你在班里哪個班干部的職位最適和你？理由是啥？

教師板書要求：認真想，大膽說，說清楚，贏支持。

自由練習。

四 自由上臺演說，同學評議。

五 給優(yōu)秀演講者發(fā)榮譽證。六 拓展練習。

本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學生互為主體的教育理念，學生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調(diào)動起來，打破了以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學。教師非常注重倡導“自主、合作、探究”的學習方式，給學生提供了充分的表達機會。

二年級上冊第三單元口語交際我們?nèi)ヂ糜谓贪福ㄈ私贪妫?/p>

作者：佚名 教案來源：網(wǎng)絡(luò) 點擊數(shù)：

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二年級上冊第三單元口語交際我們?nèi)ヂ糜谓贪福ㄈ私贪妫┤私贪娑昙壣蟽缘谌龁卧谡Z交際《我們?nèi)ヂ糜巍方贪?/p>

一、教學目標： 知識和技能：

1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道風 景名勝。

2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。過程與方法：

通過動畫片、師生演示賞析，學生小組練習、演示、評價，掌握交際的方法。情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

二、教學重點、難點：

指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

三、教學準備：

動畫課件、PPT課件、8面小旗、有風景名勝圖片及文字資料的卡座、旅游帽一頂

四、教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，我們祖國有許多的美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧?；脽羝鍪咀鎳麆俚膱D片（配上音樂）

2、提問：同學們，剛才你都看到了些什么呀？

3、師過渡：看來同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！那你去過什么地方旅游，也會看見一些美麗的景色呢，告訴我們吧？（小組自由發(fā)言，再提問）

【設(shè)計意圖：通過欣賞祖國的風景名勝和平等交談方式，吸引學生的注意力，拉近了師生之間的距離，使學生說出自己喜歡的景點名稱。由于學生的興趣已被調(diào)動起來，因而發(fā)言十分踴躍，他們盡量表現(xiàn)自己，積極搜尋自己的旅游經(jīng)驗，說出許多名勝古跡來，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。】

二、動畫演示，明確要點

1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個人是——貼畫：導游！那跟著導游去參觀的人就是——貼畫：游客！

2、今天我們一起學習玩游戲，就叫做：我們?nèi)ヂ糜危R讀題目）。想玩嗎？馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際我們?nèi)ヂ糜蔚囊螅纯茨阕x懂了什么？ 提問：你讀懂了什么？

3、讀懂了要求，想玩這個游戲，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？

想當導游的同學請舉手，老師準備了一個動畫片，請你們認真看，聽清楚導游是怎么說的？ 想當游客的同學請舉手，也請你們認真看，聽清楚游客是怎么說的？

【設(shè)計意圖：學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色?！?/p>

4、看動畫片

5、明確要求

1）、同學們看得可認真了，那動畫片里的導游是怎么說的？ 模擬情景——（生：導游先說歡迎各位游客、、、、、師接：你能像導游一樣說說這句話嗎？

師：你臉上帶著微笑，聲音響亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老師覺得你很熱情大方，要是舉手揮動一下，就覺得你更加熱情大方了，更像導游。想當導游的同學一起學一學。同學們，當導游就要向她一樣做到——“熱情大方” 板書）2）、接著，導游怎么說？

生：導游說了天安門的城樓、還說了廣場、然后說了鮮花、、、、、師接：同學們，是這樣的嗎？你們怎么那么清楚??？

生：因為我們都聽清楚了或者因為導游說得很清楚或者導游是這么說的、、、、師：對，天安門有許多景點，但導游只是重點介紹了天安門城樓的怎樣的墻（紅紅的墻），怎樣的瓦（黃色的瓦），還介紹了廣場上怎樣的鮮花（五顏六色的鮮花）、怎樣的紅旗（高高飄揚的紅旗）這些是景物最美最吸引人的特點，導游介紹的很清楚，所以大家才記住了。看來當導游要做到（介紹清楚）乘機板書“介紹清楚”）想當導游的同學要認真地學喲。3）、動畫片里的游客是怎樣做的？

模擬情景——（生:要排好隊一個跟著一個、、、、、、師接：是呀，小孩子是要守秩序的，還有嗎？ 生：要仔細聽導游的介紹、、、、師接：哇，你的回答太完美了！老師要給你兩個大拇指！是呀，導游已經(jīng)介紹清楚了，但是你不認真聽行嗎？

所以，當游客就要做到——認真傾聽）還可以怎樣做？

生：游客可以問問題、、、、對，游客可以提問。板書：可以提問 你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？

如果你是動畫片里的游客，你還會問什么問題呢？ 同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向?qū)в翁釂?，如果沒有疑問就要

4）、師生小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？ 當導游就要做到（）當游客就要做到（）

【設(shè)計意圖：小學生想象力特別豐富，而且低年級學生主要靠直觀形象思維來認識事物，根據(jù)這特點，我設(shè)計了讓學生觀看動畫片《我們?nèi)ヂ糜巍返那榫常瑢W生帶入其中，使學生如親臨其境，有深刻的感受。學生對導游和游客有了大概的了解，再加上師生共同欣賞分析，明確了當導游和游客的要求，他們的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣?！?/p>

三、師生演練評價

1、現(xiàn)在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——小欖龍山公園，誰想當游客（請倆個）和我一起玩游戲。

2、（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請3個學生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到小欖龍山公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。龍山公園里還有一座很高的塔，我們可以爬上去看風景。龍山公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。（如果游客提問，導游要耐心解答）

3、師生共同評價。

同學們，你喜歡我這個導游嗎？為什么？ 你喜歡游客嗎？為什么？

【通過觀看師生的演練，學生互相評價，相互補充，形成通順的語言表達出來，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際。樂于交際?！?/p>

四、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。

1、老師發(fā)現(xiàn)很多同學都迫不及待的相當導游呢，這樣吧，老師在上課之前了解到很多同學都喜歡去向香江野生動物園和長隆水上世界，老師安排左邊是長隆水上世界的景點，右邊的是香江野生動物園的景點，同學們可以選擇你喜歡的景點坐好，如果有同學兩個景點都不選擇，想向游客介紹自己知道的其他景點，可以坐在中間，自由組成旅游團，明白嗎？現(xiàn)在請你們安靜的以最快的速度選好景點坐好。（學生自由組團，導游領(lǐng)一支小旗按要求進行“旅游”）

2、小組練習，教師巡視指導。

3、第一次表演，師生評（長隆水上樂園）1）請一組出來表演，表演過程中，師參與當游客，要是扮演游客的學生不懂得提問，老師可以做示范提問——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？）

2）師：同學們，請大家評一評，你覺得這幾位同學當中，你喜歡導游的表演還是喜歡游客的表演？為什么？既可以談他們的優(yōu)點，也可以說說不點足之處，更可以給他們提出一些建議。（師生評議。）

4、第二次表演，學生評。（香江野生動物世界）

小組再次演練，互相評價，老師要注意從口語交際的要求引導臺下學生評價表演的學生，以及對站起來評價別人的學生進行認真聽別人回答和站立姿態(tài)的糾正。

5、第三次表演，學生評。（介紹其他景點）

【設(shè)計意圖：小組練習交際中，老師注意到了有旅游經(jīng)驗的同學，也注意到了沒有旅游經(jīng)驗的同學，特意設(shè)計了三個活動區(qū)域讓他們自由組團練習扮演。學生只有直接扮演角色，才能真正進入角色，想角色所想，做角色所做，在交際中真正實現(xiàn)雙向互動的實踐過程。本次練習圍繞要求進行了評價，首先是師生評價，引導學生既要看到別人的缺點，也要看到別人的優(yōu)點，鼓勵學生用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，并能取長補短。而通過教師評議，發(fā)揮教師的主導作用，適時的點撥引導，及時的鼓勵，能提高學生學習積極性，保證訓練的質(zhì)量，其次，通過學生評議，充分體現(xiàn)學生的主體作用，最后，老師努力創(chuàng)造機會，讓學生能學以致用，暢所欲言的向“游客”介紹自己知道的景點，真正地體會到交流的樂趣?！?/p>

五、總結(jié)

同學們，這節(jié)課大家演的可起勁了，剛才演了導游的同學舉手，說說當導游要怎么做？剛才當游客的同學舉手，你也來說說當游客該怎么做？

看來這節(jié)課，大家的收獲可真多，今天晚上，請你回家當導游，請爸爸媽媽當游客，給他們介紹一下你知道的旅游景點，好嗎？

【設(shè)計意圖：在快樂的交際后，師生再次回歸本此活動的學習重點，運用所學的知識再次進行交際練習?！?板書設(shè)計：

太陽貼畫 我們?nèi)ヂ糜危?/p>

導游貼畫 游客貼畫

↓ ↓

介紹清楚 認真傾聽

熱情大方 可以提問

口語交際課件【篇2】

教學目標：

1、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力。

2、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學重點：

在活動中培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)、應(yīng)對、表達等能力。通過習作靈活運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。

教學難點：

學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

課前準備：

1、搜集一些有關(guān)商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。

2、每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料。

3、準備一段推銷商品的錄像片。

課時安排：

3、課時

教學過程：

第一課時

（口語交際）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產(chǎn)品嗎？

⒉、播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：推銷商品時要注意什么問題？

⒊、討論交流明確：推銷商品時要詳細介紹商品的特點、性能，應(yīng)根據(jù)需要進行演示、品嘗或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態(tài)度要親切自然、熱情有禮貌。

[典型引路，啟迪思維，明確推銷的要點。]

二、分組合作，精心準備

1、剛才我們看了推銷員推銷產(chǎn)品的精彩場面，明白做個出色的推銷員真不容易。今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

⒉、要想讓大家喜歡你的“商品”，可不那么容易。下面我們精心準備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜歡上你的“商品”。為了提高推銷質(zhì)量，我們可以小組合作推銷一種商品。

⑴熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。找出產(chǎn)品最能打動人的地方。

⑵給商品設(shè)計精彩的廣告語，制作廣告牌。

⑶面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

⑷思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。

三、模擬情境，推銷“商品”

⒈組內(nèi)模擬推銷。

⑴在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

⑵認真聆聽同學們的建議，合理采納。

⒉組際比賽推銷。

⑴每組選出秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

⑵“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

⑶耐心、機智地回答“顧客”的問題，進行講解、演示、宣傳、答疑，抱著即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。

[在情境中學習，在體驗中求知。身同體受“推銷員”。]

四、評比“”，體驗快樂

⒈全班評議，指出每一小組的優(yōu)點及不足，提出改進意見。每小組輪流上臺推銷表演，對顧客。

⒉評選“推銷員”、“推銷組”、“廣告語”、“廣告牌”和“榮譽顧客”。

[以評促學，激發(fā)興趣，體驗學習帶來的快樂。]

第二、三課時

（習作）

一、審題，確定習作內(nèi)容

⒈默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

⒉確定習作內(nèi)容。

二、作文指導：怎樣寫說明文

⒈回憶一下什么叫說明文。

⒉寫說明文常用的方法有哪些？

三、選擇物品，分組討論

⒈根據(jù)學生所選的物品，將學生分成若干小組。

如，介紹蔬菜為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組……

⒉交流課前收集到的物品相關(guān)資料，討論交流從哪些方面進行介紹。

（如介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值、保鮮等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點介紹形狀、特點、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等。）

⒊為了讓人家了解你喜愛的物品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內(nèi)先交流，再進行全班交流。

（抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

[方法引路，幫助學生克服習作畏難情緒。組內(nèi)研討交流，則能擦燃學生的智慧火花，學生可以在互動交流中更好地理清思路。]

⒋回憶平時積累的關(guān)于這種物品的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。

四、自主習作，教師巡回指導

⒈自行思考，確定大致的寫作思路

⒉動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

⒊自行初改，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。

[把習作評價的自主權(quán)交給學生，提高學生自我評價的能力。]

五、小組評議，再改評賞

⒈小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

⒉全班交流講評。

讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。

⒊再次修改習作。

⒋習作展示：優(yōu)秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。

[習作的賞析、交流、評價，既幫助學生克服習作畏難情緒，又提供有針對性的幫助指導，從而切實提高學生的習作水平。]

口語交際課件【篇3】

教學內(nèi)容：

人教版部編本二年級下冊教材第11頁《口語交際：注意說話的語氣》。

教學目標：

1、在口語交際中學會說話大方、聽話認真，會使用文明禮貌用語。

2、激發(fā)、鼓勵學生有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；在自主、交流、討論中提高語言能力。

3、從小懂得待人和氣，以禮待人，以禮服人。

4、學會用和氣的語氣解決生活中的問題。

教學重點：

學會用和氣的語氣解決生活中的實際問題。

教學難點：

學會用和氣的語氣解決生活中的實際問題。

教學教程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受語氣的魅力。

1、觀看情境劇

小白兔收了一筐白菜，高高興興地往家運。在半路上，它碰到了正準備找食物的小豬。小豬看見小白兔的一筐白菜，快速跑過去，說道：“小兔子，你這么多白菜，我拿兩顆中午吃?！毙“淄貌桓吲d地說：“要吃白菜自己種，我才不給你?！毙∝i把嘴一嘟，氣呼呼地說：“不給就不給，你以為我不會自己種啊。哼！”小白兔繼續(xù)把白菜推著往家走，走著走著，它看見了外出散步的小羊，小羊說：“白兔妹妹，今年你的白菜又豐收了？”小白兔說：“是呀，今年氣候好，白菜有了好收成?！毙⊙蛘f：“你可真能干，我也要向你學習。多種白菜?！毙“淄谜f：“山羊哥哥，你拿兩顆白菜去吃吧？”小羊說：“好啊，謝謝白兔妹妹?！毙⊙虮е淄媒o的白菜，高高興興地回家了。

2、師：同學們，小白兔可真奇怪，小豬向它要白菜，它卻不給。而山羊沒有給它要白菜，它卻主動送白菜給山羊。這是為什么呢？

生1：因為小白兔喜歡山羊。

生2：因為山羊懂禮貌。

生3：因為山羊說話客氣。

3、師：對了，因為山羊說話和氣，讓人聽著心里很舒服，就愿意將種出的白菜送給山羊?？磥?，說話和氣是非常重要的。

4：引出課題：口語交際：注意說話的語氣。

二、對比感知，談發(fā)現(xiàn)。

1、出示例句：

（1）我不是故意的。

（2）對不起，我不是故意的。

（1）阿姨，請您讓一下。

（2）阿姨，請您讓一下好嗎？

2、討論：這兩句話哪句話聽著更讓人舒服，在使用的時候有什么不同的`效果？

3、全班交流。

生1：第二句聽著更讓人覺得舒服。

生2：第二句更容易讓人同意。

生3：第二句更容易讓人接受。

生4：第二句更容易達成愿望。

4、孩子們說得真好，那你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、小結(jié)：和氣說話的妙用。我們無論在與誰說話，都要注意說話的語氣，有的事情說話和氣了，問題也就迎刃而解。

三、學以致用，解決問題。

1、學以致用，解決以下問題。

（1）媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說……

（2）上學遲到了，教師批評了我。下課后我對教師說……

（3）看到同學洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說……

2、小組合作，要求：

（1）以4人為一組，做好分工。1人作筆記，1人匯報，1人安排，每人都發(fā)表自己的意見。

（2）討論上面的三個問題。

（3）每個問題都要想出解決的方法。

（4）應(yīng)該注意什么？

3、小班開始討論，教師巡視。

4、小班匯報。

（1）各小班匯報。

（2）其余小班作補充。

四、師小結(jié)。

和氣的語氣確實能解決生活中很多的問題，有時同學之間發(fā)生矛盾或者產(chǎn)生誤會時，只要我們語氣和藹，真誠對待，就能將大事化成小事，將誤會解除。

五、拓展

1、你在生活中遇到過難以解決的問題了嗎？

試著用和藹的和氣交流試試看。

2、你和同學之間有沒解開的誤會嗎？

試著用和氣的話語和同學化解矛盾吧！

口語交際課件【篇4】

“口語交際·習作”以“勿忘國恥、振興中華”為專題，是本組教材專題的延伸。結(jié)合本組課文以及學生搜集的相關(guān)資料讓學生暢談中華民族受盡屈辱以及中華兒女奮力抗爭的歷史，寫出自己的感受，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。結(jié)合本組課文和搜集到的資料，談感想，培養(yǎng)認識事物的能力，學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力；以“勿忘國恥、振興中華”為主題，開展一次演講活動，公開演講能力，是學生未來生存和發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學生演講，主要是一項口語交際的聯(lián)系，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思作一兩分鐘的發(fā)言，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。

習作應(yīng)表達真情實感，“言為心聲”。結(jié)合本組課文的特點，學生已經(jīng)對祖國屈辱的歷史有了深入的了解，而且感觸頗深，寫“讀后感”應(yīng)該是“水到渠成”。學生是學習的主人，通過學生自主地探究發(fā)現(xiàn)、歸納讀后感的一般寫法以及要注意之處；口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力?；仡櫷卣蛊邍@“勿忘國恥、振興中華”這一主題，結(jié)合學生課外搜集的材料，激發(fā)學生的情感，抒發(fā)對侵略者的痛恨，對愛國志士的欽佩，對祖國深深的愛。

課時安排：1課時

1、培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

2、激發(fā)學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力，做到語言精煉，感情真摯。

【教學準備】

準備“不忘國恥，振興中華”為主體的演講稿。可在課前布置學生結(jié)合自己的'習作和搜集的資料列一個簡單的提綱，【課時安排】 1課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，學習了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。今天我們開展一次以“不忘國恥，振興中華”為主題的演講活動。

二、先交流一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路。

三、再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學的建議。

四、自薦、推薦與按一定順序上臺當眾演講相結(jié)合，讓更多的學生受到鍛煉。教師指導演講

（指導演講時，可引導學生恰當?shù)剡\用手勢、表情來配合演講，表情達意，增強演講效果。對聽眾要提出應(yīng)注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌）

五、評議上臺演講的情況，總結(jié)交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學當眾演講作示范，然后分組試講并推舉代表在全班當眾演講。

六、小結(jié)：通過這次“不忘國恥，振興中華”為主題的演講，同學們要為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史悲劇重演，使中華民族屹立于世界民族之林。

口語交際課件【篇5】

教學目標

1．演一演課本劇，學習課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。

2．進一步學習、了解名著，激發(fā)學生熱愛讀名著的興趣。

3．熱愛文學，特別是中國古典文學。

教學過程

一、交流

1．你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。

2．小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。

二、出謀劃策，設(shè)計劇本

1．所選的課文或片段中，有哪些人物？

2．怎樣把敘述語言改變成人物的對話？

3．表演時可以加上哪些表情或動作？

4．需要設(shè)計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

5．怎樣上下場？

三、編寫劇本，照本排練

1．選出代表編寫劇本，劃定角色。

2．排練

3．請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。

四、班級演出

1．班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）

口語交際課件【篇6】

一、教學要求

1、仔細觀察圖畫，展開合理想象，練習說話，學習禮貌勸阻。

2、在調(diào)查采訪中能與人交流，清楚明白地表述。

3、講述見聞，分析思考，說出自己的感受和想法。

二、重點難點

1、清楚明白地講述見聞。

2、發(fā)表看法，提出合理化建議。

三、教學準備

1、齊全前布置學生調(diào)查了解周圍的環(huán)境狀況，把調(diào)查結(jié)果記錄下來。

2、教學課件。

四、課時安排

1課時。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)交際

1、課件出示一幅春意盎然的圖畫，要求學生觀察，并口頭描述。

2、看到這如詩如畫的美景，你想說些什么呢？

3、（課件上畫面變換）可是，忽然有一天，環(huán)境遭到了破壞……小草被無情踐踏，流下了傷心的淚；河水被廢水污染，散發(fā)著難聞的臭味；甚至，那一株郁郁蔥蔥、枝繁葉茂的千年銀杏，也遭遇了悲慘的命運……

4、想象說話：圖上的花草樹木該多么難受，它們之間會說些什么？（學生扮演角色，想象說話）

千年銀杏忍著疼痛說：“__________________________?！?/p>

小草低垂著頭說：“_______________________________?！?/p>

（1）自由聯(lián)想。組內(nèi)角色互動。

（2）全班交流，任選一組上臺匯報表演。

（3）指導評價，看了這幾位同學的表演，你最喜歡誰的表演？你認為他哪些地方表演得惟妙惟肖？你還能為他提出一些好的建議嗎？

（4）評選最佳表演明星，頒發(fā)小小獎?wù)拢汉⒆觽?，讓我們?yōu)樗某錾硌莨墓恼瓢桑?/p>

（二）拓展延伸，交流調(diào)查結(jié)果

出示調(diào)查記錄資料，和大家一起交流調(diào)查結(jié)果。

同學們，課前老師布置你們對環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象進行調(diào)查記錄，把你們準備好的資料拿出來吧。

1、小組內(nèi)交流自己的調(diào)查資料，交將組內(nèi)的調(diào)查結(jié)果進行歸納、整理。

2、全班交流。

3、暢談感想：同學們，看到這些觸目驚心的數(shù)字，你的內(nèi)心也一定受到了深深的震撼，這原本優(yōu)美的環(huán)境竟然遭受了如此的破壞，看到這里，你有什么想說的嗎？（引導學生通過正反舉例，說說人類的活動對環(huán)境的影響）

（三）模擬情境，學習勸阻

1、（課件出示教材中兩個情境圖）你想勸阻誰？怎么勸？

（1）自由構(gòu)想。

（2）組內(nèi)交流，共同協(xié)作，設(shè)計好勸阻的語言、方式。

（3）指名匯報，集體評價，引導學生注意舅阻時要有禮貌，方法要巧妙、有效。

2、課件出示模擬破壞環(huán)境的現(xiàn)象，學生互動交流，直接對話，進行勸阻。

3、其實，每個人都希望自己周圍的環(huán)境優(yōu)雅而舒適，但是，在我們周圍，總是有一些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，面對這些現(xiàn)象，我們絕不能熟視無睹！你想通過什么方式來喚醒這些人的環(huán)保意識呢？

（四）暢談設(shè)想

1、我們能為保護環(huán)境做些什么？請你出出點子。

（1）各自思考，注意聯(lián)系實際，展開想象。

（2）小組討論。（提出自己的設(shè)想，組員評價，并擇優(yōu)選出一套方案，共同完善）

（3）以小組匯報的形式全班交流。（可用畫、圖、表演等形式配合解說，把自己的設(shè)計意圖說清楚，注意條理化）

（4）師生評價。（要求認真傾聽，可提出問題或建議）

2、評出最佳設(shè)計，說說你認為好的理由，頒發(fā)小小獎?wù)隆?/p>

口語交際課件【篇7】

【學習目標】

１、通過讀讀認認，認識肩、臂、瞠等７個字。

２、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。

３、學習在生活中積累諺語。

４、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

５、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

【課前準備】

１、學生課外搜集形聲字并制成字卡，準備一兩個科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

２、教師準備生字卡片掛圖。

【教學過程】

一、回顧學習，反思所得

１、教師引導：本組課文已學完，你們一定從中得到不少啟發(fā)，我們來交流一下好嗎？

２、學生交流對觀察的認識。（交流時要多加引導和肯定）

二、暢談觀察，指導交流

１、教師啟發(fā)：這段時間，同學們玩了什么，觀察了什么，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在交流一下我們中的發(fā)現(xiàn)，好嗎？

２、指名學生交流。教師在學生交流時要重在引導學生打開思路，設(shè)法讓大家都來說，涉及范圍盡可能廣些。

３、指導學生認真傾聽別人的發(fā)言，并提出問題或意見。

三、開展競賽，評選最佳

１、組織開展觀察發(fā)現(xiàn)的競講比賽，教師提出比賽要求：

⑴看誰的儀態(tài)大方、聲音響亮。

⑵看誰的觀察過程說得清楚、明白。

⑶看誰的發(fā)現(xiàn)更有價值。

２、各組推薦一人上臺參加競賽。

３、師生共同評議?？稍O(shè)儀態(tài)獎、觀察獎、發(fā)現(xiàn)獎等獎項。

口語交際課件【篇8】

1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學生的觀察.思維能力。

2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。

重點：抓住圖中人物表情.動作展開合理想象。

難點：力求說話做到通順，連貫。

一、出示圖片，引發(fā)交際話題。

教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現(xiàn)？

二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱母惺堋?/strong>