小學(xué)五年級語文教案

小學(xué)五年級語文教案系列。

非常高興通知您，您所需的“小學(xué)五年級語文教案”已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。在正式上課之前，老師需要事先準(zhǔn)備好本學(xué)期的教學(xué)教案課件，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備教案課件也不遲。通過創(chuàng)新而獨(dú)特的教學(xué)課件制作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。歡迎您在學(xué)習(xí)過程中借鑒，并取得突破！

小學(xué)五年級語文教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個(gè)要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

3、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。

4、感悟作者的表達(dá)方法，體會文章的語言魅力。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語言。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，通過文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現(xiàn)出的樸實(shí)的父女之情————父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養(yǎng)學(xué)生的對親情的珍愛。

重難點(diǎn)分析：

兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導(dǎo)想象，體會作者深刻含蘊(yùn)。

抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對父親的摯愛之情。

抓住文章的線索，理順脈絡(luò)的方法。

課前準(zhǔn)備：

課件，搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣，解讀課題。

（一）由燈入題（出示課件）有這樣一個(gè)孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。

（二）解讀課題（出示課件）燈祭

“祭”，祭奠。

“燈祭”，用燈祭奠過世的人。（出示課件）幫助學(xué)生理解燈祭情景。

本文以“燈祭”為題，直接點(diǎn)出文章主題，作者是祭奠誰，表現(xiàn)作者怎樣的情懷呢？

二、初讀課文，掃清障礙。

（一）自讀課文，理解字、詞

要求：

·自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的地方。

·小組合作，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。

（二）檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。

三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

（一）學(xué)生默讀課文，把握文章大意。

1、（出示課件）了解文章主要寫了哪寫內(nèi)容，用自己的話簡單概括一下。

（引導(dǎo)學(xué)生感知父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場景）

全班交流并總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)時(shí)間來分，一部分為父親在世的時(shí)候，一部分為父親去世的時(shí)候。

第一部分（1—8）父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。

第二部分（9—14）“我”給父親送上了第一盞燈表達(dá)我的懷念。

2、作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？

（幸福、快樂→思念、悲傷）

（二）通過感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。

（讓學(xué)生了解：燈祭實(shí)際上是作者對父親深深的依戀和懷念。）

四、教師小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。

第二課時(shí)

一、品詞析句，體會作者快樂的情感。

本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個(gè)單元。我們就走進(jìn)這盞燈，體會作者與父親有著怎樣的深厚感情？

（出示課件）父親在世時(shí)，每逢過年我就會得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。

讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常？

預(yù)設(shè)一：父親想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。

（一）（出示課件）仔細(xì)讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。

作者對做燈的過程描寫細(xì)致，詳細(xì)具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋?！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻?，也正因?yàn)椤拔摇蹦昴昕锤赣H給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記于心。

（二）作者為什么這樣細(xì)致的描寫做燈的過程。

父親每年都為“我”做燈，想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。

預(yù)設(shè)二：提燈過年帶給我無限的快樂。

（出示課件）因?yàn)橛辛四?，就覺得日子是有盼頭的；而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人。

圍繞以上段落學(xué)生自己勾畫，標(biāo)注，小組討論：父親在世的時(shí)候給我?guī)淼目鞓?，對我的愛?/p>

1、（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩燈蘊(yùn)含了父親對女兒的偉大的愛。）

2、（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美??！說明了一個(gè)小姑娘在父愛的呵護(hù)下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋?！?。）

3、（出示課件）“那時(shí)父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧?！保ń處熞龑?dǎo)父親見我吧油都快燒光了，還開心的開玩笑，說明父親眼里都是對孩子的愛。）

4、（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極?！保ń處熞龑?dǎo)我之所以感到燈光如此美麗，是因?yàn)楣庵懈惺艿降氖歉赣H那濃濃的愛。）

5、（出示課件）“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗?！保ń處熞龑?dǎo)本句運(yùn)用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。）

6、充分展開以后，再齊讀中心段

教師小結(jié)：因?yàn)橛辛烁赣H，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛（出示課件）

二、走進(jìn)文本，體會作者悲傷的情感

因?yàn)橄硎軕T了有父親的幸福時(shí)光，沒有父親的日子是不可想象的。

（一）（出示課件）填空

因?yàn)闆]有了父親，以前的滿院光明變成現(xiàn)在的，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現(xiàn)在的，沒有了父親，我再也迎不來父親送我的，我多么想提著父親送我的燈。

（二）作者是怎樣表達(dá)自己對父親的懷念的？

作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。

（三）回歸課題，給父親送一盞燈，來祭奠自己的父親，流露出作者對父親的懷念。

三、回顧文章揣摩表達(dá)方法

（一）善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫

第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過程，文筆流暢，正因?yàn)楦赣H年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。

（二）文章線索

明線：燈暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。

（三）真實(shí)情感的自然流露

“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗?！薄?/p>

這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗(yàn)親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸?！?/p>

四，聯(lián)系生活，情感升華。

長期以來，我們總習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)母愛的力量，可事實(shí)上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實(shí)，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時(shí)候，父愛真的是不需要用任何語言來表達(dá)的，

（一）（出示課件）

1、面對生活的艱辛，父子倆相依為命……

2、如果說父愛還有其他的表達(dá)方式，那應(yīng)該還有對我們心甘情愿的縱容吧……

3、如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺……找到了嗎？

（二）孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？

（三）總結(jié)升華：

孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛?，F(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅(jiān)實(shí)。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！

五、拓展延伸

（一）遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。

（二）仿照第二自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來？比如包書皮、扎風(fēng)箏、做柳笛……

小學(xué)五年級語文教案(篇2)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、自主理解并積累生字新詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開合理的想象。

4、感受六個(gè)孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

[教學(xué)準(zhǔn)備]

老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、簡介背景，激發(fā)情感。

1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)

◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。

說明：

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?

◆2、出示填空：

一天，六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到，他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰)(做什么)想______，于是他們______。(結(jié)果)

3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?

說明：

概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對學(xué)生來說確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁“的目的。

3、交流。

板書：安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……

三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。

(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

出示圖片。

2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：

六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。

3、交流。

4、小結(jié)：六個(gè)孩子對那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火

5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

◆1、課文14-18節(jié)寫了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?

2、交流。

安東尼：

⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它。”

⑸小結(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。

⑹孩子們對他的舉動充滿敬佩，出示句子朗讀：

甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。

甫蘭杰克：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?

⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

羅達(dá)：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：彈子

⑵出示句子朗讀：

第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

依沃塞夫：

⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。

⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書：哨子

總結(jié)：課文寫了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

說明：

文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對于六個(gè)窮孩子來說，是最喜歡的，是獨(dú)一無二的，把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍，從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。

過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)?，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)定，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們激動的心情。

(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

1、配樂朗讀。

2、想象說話：孩子們心情是那么激動，是因?yàn)開__________。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡介作者。

1、總結(jié)：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價(jià)，情誼無價(jià)。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)善良的捷克孩子，六個(gè)充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。

◆2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克

說明：

在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

3、教師總結(jié)：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。

4、拓展作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。

附板書：

35、六個(gè)孩子的故事

(捷克)

安東尼折刀

羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民

甫蘭杰克彈子

依沃塞夫哨子

小學(xué)五年級語文教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。

學(xué)前準(zhǔn)備：

搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時(shí)遇到的，也可以是生活中遇到的問題。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入。

師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！

師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時(shí)遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。

要求：在提問題的時(shí)候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。

二、開始活動。

1、在小組內(nèi)提出自己的問題，小組成員互相解答問題。

2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問題，其他同學(xué)幫助解答。

3、在提問解答的過程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言，即使糾正語病和錯(cuò)誤讀音。

三、課后延伸。

讓學(xué)生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。

1、找資料。

2、去圖書館。

3、問老師。

4、問家長。

5、上網(wǎng)查找。

小學(xué)五年級語文教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情朗讀課文，背誦課文。

3．理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感

4．學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

同學(xué)們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學(xué)時(shí)，把旅途中的見聞隨時(shí)記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

（2）檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。

③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

a．給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變．

b．用帶點(diǎn)的詞說一句話。

例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

（3）交流思考情況。

②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣――晴朗和特殊情況下的天氣――多云）

可能存在的問題有；

1． 為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

2． 太陽出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒有亮光”？

3． 太陽向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？

小學(xué)五年級語文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。

2、朗讀課文，嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。

3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。

4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學(xué)生敬佩之情。

一、人物介紹，引入課題

1、師：同學(xué)們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認(rèn)識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關(guān)？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）

2、師：誰來讀一讀關(guān)于他的介紹？

3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關(guān)于他的故事。

4、補(bǔ)全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友

師：這里的“友”，通過預(yù)習(xí)我們知道了他就是——板書：（管仲）5、師：管仲是春秋時(shí)代齊國的政治家，哲學(xué)家，被視為中國歷宰相的典范。誰能將課題表達(dá)的意思完整地說一說？文章會哪些事例來突出鮑叔牙待友的真心呢？

二、了解事件，列小標(biāo)題

1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）

2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事？按什么順序?qū)懙模?/p>

板書：一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)（課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例，其實(shí)作者這樣寫還有其他用意，學(xué)到后面我們再來體會。）

3、借助填空，概括內(nèi)容

師：三個(gè)時(shí)間用了兩個(gè)過渡詞做連接？（后來）。用簡潔的語言概括鮑叔牙是怎樣幫助管仲的，看著板書和同桌討論，書上現(xiàn)成的句子盡量用上。一起做生意時(shí)，一起當(dāng)兵打仗時(shí)，一起做官時(shí)，

4、為了更精練更集中地概括文章內(nèi)容，我們還可以嘗試用列小標(biāo)題的方法，老師示范“出資助友”，請同學(xué)列后兩件事。板書：出資助友“出資”是干什么，“助友”是目的其他兩件事情的小標(biāo)題，自己試一試板書：以身護(hù)友辭官為友

5、小結(jié)：“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。

三、學(xué)習(xí)三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重

了解了文章的脈絡(luò)，我們先看他倆一起做生意時(shí)，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。

1、出示三句句子，品讀出示：鮑叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧。”每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應(yīng)幫助。你就收下吧！”師：鮑叔牙掰著手指在算什么？賺了錢以后還算嗎？師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——每次賺了錢啊，鮑叔牙總是——。管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻誠懇地說——

2、小結(jié)：鮑叔牙的一言一行，透出了他的誠意，為了幫助管仲擺脫貧困，他可以——板書：舍金錢

再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí)，在你最有感受的語句做做批注。

1、交流重點(diǎn)—— “跑”、“走”、“毫不猶豫”、“笑了笑”跑在前面是為什么？走在后邊又是為什么？他從來不考慮什么？正如課文第一節(jié)中有個(gè)詞語所說的：形影不離師引讀：每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊，沖鋒時(shí)——后退時(shí)——遇到危險(xiǎn)時(shí)—— “笑了笑”什么笑？為什么笑？（寬慰的笑掩飾的笑）小結(jié)：鮑叔牙為了朋友真可謂用心良苦，即使?fàn)奚矡o怨無悔。板書：舍生命

2、小結(jié)：“跑”、“走”、“笑”，作者就是用這些最樸實(shí)的文字，卻讓我們感受到鮑叔牙的真心。來一起讀一讀這段話。（

為了朋友能舍金錢，這是一般的朋友也有可能做到的。但為了朋友能舍命，這已是很難做到的，那么課文記述的第三件事“辭官為友”，鮑叔牙舍去的又是什么呢？

1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的，下定決心的意思）

2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？

3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。

師：在古人的心里，認(rèn)為一個(gè)人的志向是比生命還重要的！經(jīng)過多年打拼，鮑叔牙也是一位很有才華的政治家，他有更多的機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)國志向，但是為了朋友的利益，他甚至放棄了自己的志向，這比放棄生命更難啊。板書：舍志向

4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“ ”；（什么語氣？堅(jiān)定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“ ”，有的說：“ ”，還有的說：“ ”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。

5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因

師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。

出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領(lǐng)，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業(yè)?！?/p>

師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲沒有辜負(fù)好友的一片真心，為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革，齊國由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。

6、小結(jié)：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！

7、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)管仲功成名就時(shí)，好多人都來夸他——人們會夸：“ ”管仲會說：“ ”生我的是，真心待我的是！

四、總結(jié)全文

1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣?？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進(jìn)的，在自己的寫作中要加以借鑒）

2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語形容朋友之間親密無間、相互信任。

3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？

形影不離情同手足

管鮑之交生死之交

患難之交莫逆之交

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小學(xué)一年級語文教案系列

一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該讓課堂要生動有趣，教案對于老師來說是相當(dāng)重要的東西，教師可通過教案研究如何更淺顯易懂的講通知識點(diǎn)，你知道一份正規(guī)的教學(xué)教案怎么寫嗎?幼兒教師教育網(wǎng)特地花時(shí)間為你收集并編輯了小學(xué)一年級語文教案 ，相信能對大家有所幫助。

小學(xué)一年級語文教案 (篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈鞏固漢語拼音，認(rèn)識10個(gè)生字，會寫5個(gè)字，認(rèn)識3個(gè)部件。

⒉能對感興趣的內(nèi)容提出問題，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保護(hù)器官的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識10個(gè)生字，會寫5個(gè)字，認(rèn)識3個(gè)部件。

教學(xué)難點(diǎn)：能對感興趣的內(nèi)容提出問題，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保護(hù)器官的意識。

教學(xué)方法：講解法

學(xué)習(xí)方法：自主合作

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、可件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一猜五官，引入新課

⒈猜謎語，引入新課。

⒉指導(dǎo)看圖，說說口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。

二借助拼音，自主讀詞，讀句，認(rèn)識生字

⒈檢查掌握生字讀音的情況，開火車，競賽讀。

⒉用生字口頭組詞。

三反復(fù)朗讀詞語、句子，進(jìn)一步了解各個(gè)器官的用途

⒈體會“說”、“聽”、“視”、“咬”、“嘗”、“聞”這幾個(gè)表示不同動作的詞。

⒉以自由說話的形式，聯(lián)系生活實(shí)際講講各個(gè)器官的作用。

四鞏固識字，指導(dǎo)寫字

⒈在游戲中鞏固識字。教師出示“目”卡片，學(xué)生用手指眼睛，齊讀“目”。用同樣的方法里復(fù)習(xí)口、耳、牙、舌、鼻。

⒉出示田字格，教師示范生字，讓學(xué)生在觀察中掌握8個(gè)生字的書寫結(jié)構(gòu)。

⒊學(xué)生描紅書寫，老師巡視。

⒋把自己想寫的字在田字格練一練。

五擴(kuò)展活動

⒈讓學(xué)生上臺介紹五官的作用。

⒉說說自己是如何保護(hù)各個(gè)器官的。

板書：

保護(hù)器官

kǒu yá tā shé mù

口 牙 它 舌 目

小學(xué)一年級語文教案 (篇2)

一、教材分析：

這個(gè)訓(xùn)練共安排了五個(gè)項(xiàng)目，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1、學(xué)用字詞句。 2、讀讀背背。 3、做做說說。 4、寫好鉛筆字 5、口語交際

教學(xué)要求：

1、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)用字詞句。

2、讀背成語和兒歌。

3、在生活實(shí)踐中學(xué)語文，進(jìn)行綜合性語文練習(xí)。

4、寫好走之底的字。

5、口語交際，向別人介紹自己六、一兒童節(jié)這天參加過的活動。

二、教具安排：卡片 田字格

三、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)第一項(xiàng)

一、談話導(dǎo)入，讀題。

師：家，多溫暖，多幸福的地方。你們喜歡自己的家嗎？能不能向同學(xué)介紹一下你的家。

指名說。

師：在你的小房間里都有些什么？

教師講清題目的要求。

二、指導(dǎo)讀詞串。

1、（出示詞串字詞）

師：請借助拼音認(rèn)讀生字，了解生字組成的詞語的意思。

學(xué)生自讀。

指名讀，學(xué)生、老師共同正音。

2、指導(dǎo)字音：鈴 屏，要讀后鼻音；腦，要讀鼻音。

3、誦讀詞串，明了房間與用具的關(guān)系。

三、看圖粘貼卡片，寫生字卡。

1、拿出準(zhǔn)備好的生字卡片，發(fā)給學(xué)生。自己讀讀手上的生字卡片。四人小組交流學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：把手中的生字卡片與同伴交流，讀準(zhǔn)字音，共同學(xué)習(xí)詞串，朗讀成誦。

2、出示房間掛圖：你能把手中的生字卡片粘貼在相應(yīng)的圖上嗎？

3、粘貼練習(xí)，建立圖像與詞語的聯(lián)系。

師：如果我們把這些詞語貼在家里相應(yīng)的地方，我們經(jīng)常認(rèn)認(rèn)，就能記住啦，回家試試看。

四、說說自己的臥室里擺放了哪些東西，用表示有關(guān)用具的詞語說話。

師：說得真好！今天學(xué)的詞兒里大多是我們熟悉的字，大家愿意抄一下，把它們寫得很漂亮嗎？

學(xué)生抄寫詞串。

第二課時(shí)

教學(xué)第二項(xiàng)

一、讀題、審題。

二、看題中的內(nèi)容。說說我們要學(xué)習(xí)什么。

三、指導(dǎo)學(xué)成語。

1、出示：漫山遍野 綠葉成陰 天長日久 樹大根深

借助拼音自己讀成語。

2、教師范讀。

3、四人小組讀成語。

4、理解成語的意思。（看圖理解，學(xué)生只要說出大概意思。）

漫山遍野 綠葉成陰：山野上長滿了樹木，樹木的枝葉非常茂盛，在地面上留下大片的樹葉，真是綠陰如蓋。

天長日久 樹大根深：時(shí)間長，一棵棵小樹就會長成根深葉茂的參天大樹。

四、練習(xí)。

1、看圖熟讀成語，想象成語描繪的情景。

2、四人小組學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：/熟讀成語，練習(xí)背誦，看哪四人小組學(xué)得又快又好。

五、反饋。

請四人小組背誦。 全班背誦。

六、學(xué)習(xí)兒歌。

1、借助拼音讀兒歌。自由讀、同桌讀。

2、指名讀。老師正音。

3、教師范讀。

看圖，小孩在干什么，表達(dá)了什么意思？

師小結(jié)：這首兒歌告訴我們在困難面前，只要有勇氣、有決心，就可以戰(zhàn)勝它。

四人小組練讀兒歌。

指導(dǎo)朗讀，要注意正確停頓和重音。

分男女生讀。

遇到困難你們害怕嗎？我們應(yīng)該怎樣做？

全班齊讀，練習(xí)背誦。

教學(xué)第四項(xiàng)

一、審題。

二、出示：遠(yuǎn) 迎 運(yùn)

1、指名認(rèn)讀。

2、了解三個(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆順規(guī)則。

這三個(gè)字的部首是什么？它們是什么結(jié)構(gòu)的字？它們的筆順規(guī)則是什么？指名說說三個(gè)字的筆順。

3、引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。

三、指導(dǎo)書寫。

1、走之底的位置：在田字格中的左半格，起筆點(diǎn)居左上格，第二筆的橫折折撇在左半格橫中線的位置起筆，最后一筆是平捺。

2、迎：第二筆豎提在豎中線上，橫折鉤、豎要緊靠豎中線，結(jié)構(gòu)要緊湊。

3、老師范寫。

四、練習(xí)。

（播放輕音樂）讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

五、反饋。

教師展示學(xué)生寫的好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生。指出存在問題，進(jìn)行矯正。

第三課時(shí)

教學(xué)第三項(xiàng)

一、讀題、審題。

1、讓學(xué)生說說該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。

2、讓學(xué)生把在課余時(shí)間收集到的自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片拿出來，老師講明要求，進(jìn)行指導(dǎo)。

二、小組討論

每個(gè)人說說自己所喜歡的體育比賽和體育明星，并把自己平時(shí)了解到的、查找到的資料與同學(xué)交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與意識。

指名當(dāng)講解員，把自己收集的圖片講給大家聽。

還有誰也想當(dāng)講解員？/jiaoshi/把自己的所愛講給同學(xué)們聽。

給學(xué)生充分的時(shí)間講，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、布置展覽的要求

你們每個(gè)小組討論得都很好，心中一定想好了如何將展覽布置得別具一格，現(xiàn)在把自己的想法說出來，與大家交流。

四、開始活動

學(xué)生動手布置展覽，老師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。

老師可以參與其中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的參與性。

五、活動評價(jià)

師：剛才，通過同學(xué)們自己動腦、動口、動手，完成了你們手中的展覽布置，這充分說明了你們的聰明才智，只要自己肯努力，只要與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，沒有做不到的事情。

六、展覽展示

讓同學(xué)們欣賞自己的杰作，老師給予最充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

第四課時(shí)

教學(xué)第五項(xiàng)

一、讀題

1、提示口語交際的話題。

2、學(xué)生借助拼音自讀圖下面的文字，明確本次說話練習(xí)的要求。

二、指導(dǎo)說話

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶。

六一兒童節(jié)那天，我們學(xué)校開展了什么活動？你都參加了哪些活動？

2、觀看錄像，調(diào)動學(xué)生說話的欲望。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1、除了學(xué)校的活動，爸爸媽媽都帶你參加了哪些活動？你最喜歡的是什么活動？

2、四人小組交流。

3、指名上臺說。

4、你還知道在別的國家小朋友是怎樣歡度自己的節(jié)日的？

（看有關(guān)錄像）

小學(xué)一年級語文教案 (篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2．識字12個(gè)；基本掌握聽讀識字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。

3．會寫6個(gè)字；認(rèn)識新筆畫：橫撇、豎折折勾。

4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。

5．練習(xí)背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

聽讀識字。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

教學(xué)過程：

一、猜謎語。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。

學(xué)生自由猜謎。

（貼上太陽）

師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）

二、范讀課文。

三、初讀課文，隨文識字。

師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。

學(xué)生自學(xué)課文。

師：誰愿意帶大家讀讀。

學(xué)生帶讀。

四、強(qiáng)化識字。

1．文中識字。

學(xué)生帶讀、跟讀。

2．卡片識字。

學(xué)生多種形式讀（指名、分組、男女生）

課間操：《上學(xué)歌》

今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個(gè)舞吧。

五、課內(nèi)外結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識，深入理解太陽和人類的關(guān)系。

師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。

相傳，從前有十個(gè)太陽。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個(gè)太陽。有一天，十個(gè)太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽。

（出示后羿射日圖）

你愿意當(dāng)后羿，做個(gè)射日的英雄嗎？

小學(xué)一年級語文教案 (篇4)

原文：

看到一棵小草，

我想到了草原。

看到一朵鮮花，

我想到了果園。

看到一朵浪花，

我想到了大海。

看到一縷陽光，

我想到了藍(lán)天。

看到眼前這小小的世界，

我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

我要去擁抱草原、大海、果園，

還有那晴朗的藍(lán)天！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀中感悟詩歌意境。

3、了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象。

4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的樂趣，增強(qiáng)競爭意識。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學(xué)生自由做動作）。

師：小朋友，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）老師也喜歡旅游，今年我就游覽了幾個(gè)景點(diǎn)，這就是老師在這幾個(gè)地方拍下來的。（在黑板上貼出一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花）快來猜一猜老師都去了哪里？并說出猜的理由。

2、學(xué)生自由交流。

揭示課題。

師：同學(xué)們說得都有道理，老師告訴你們，我春天回老家觀賞了桃花，暑假去了內(nèi)蒙古和北戴河游覽了草原和大海，你們想看看嗎？（在黑板上貼出草原、果園、大海圖）

組織學(xué)生看剪輯的草原、果園、大海風(fēng)光片斷，引導(dǎo)學(xué)生說看完的感受。

3、揭示課題

師：同學(xué)們說得真好！老師告訴你們，隨我們一起去的還有一位小詩人，他和你們一樣，被這幾個(gè)地方的美景迷住了，回來后就寫了一首詩，也就是今天我們學(xué)習(xí)的第17課《心里的世界》。

板書：心里的世界。齊讀課題。

二、初讀詩歌，識記生字

1、請小朋友們趕快打開書自己試著把課文讀一遍，在讀課文時(shí)老師給們們提出幾個(gè)小小的要求：

（1）要不多字、不少字。

（2）在你不認(rèn)識的字下面點(diǎn)上點(diǎn)兒，借助拼音多讀幾遍，還可以問問你的同桌，孩子們，行動起來吧！

2、卡片檢查識字

（1）師：現(xiàn)在，有一些生字寶寶從文中跑出來，你如果認(rèn)識它，就站起來和它打個(gè)招呼，并且把你識字的好辦法說出來我們一起分享好嗎？

卡片檢查

（2）送生字寶寶回家

師：生字寶寶玩得可開心啦，現(xiàn)在它們要回家，你們能把它們送回去嗎？

三、再讀課文，體會意境。

咱們已經(jīng)把生字認(rèn)識了，那么我相信你們的課文也會讀得非常好的。說說你最喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽聽。

孩子讀到那教師分析講解到那。

誰愿意讀一讀第一小節(jié)

1、為什么看到一棵小草就能想草原？出示課件草原圖

同學(xué)草原大不大？（大）一眼望不到邊。

誰能讀出草原大的感覺？

（學(xué)生讀）

2、還看到了什么？想到了什么？（出示課件）

為什么看到鮮花，你想到了果園？

你看到了什么樣的果園？

看到這么美的果園，你高興不高興？

那你能帶著高興的語氣讀一讀嗎？

3、還看到了什么？想到了什么？（出示課件）

浪花與大海，陽光與藍(lán)天有什么聯(lián)系。

誰再來讀一讀，邊讀邊想象作者描繪的那種畫面。

4、我好像真得看到了大海、藍(lán)天?？吹竭@小小的世界，我也真想去擁抱他們。看課文第三小節(jié)。你是怎么理解的，你就怎樣讀，選擇你自己喜歡的方式讀一讀。（出示課件）

5、“擁抱”在這是什么意思呢？你可以說一說，也可以做動作來表示一下。

6、讓我們一起來欣賞一下這么美的課文吧。你們可以小聲跟著讀，愿意的話還可以在讀當(dāng)中帶上動作，也可以閉上眼睛感受一下這美景。

7、想象讀

假如你是小詩人，看到眼前的美景，你的心情會怎樣？誰愿意把小詩人的這種感情通過朗讀表達(dá)出來。

多鐘形式的讀：學(xué)生

①小組讀

②打擂臺讀

③配樂指名讀

四、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，改編兒歌。

師：老師這里有好多的圖畫，看到這些，你會想到什么呢？請你也來當(dāng)小詩人，說一說好嗎？（貼出大樹、花朵、小鳥、五星等圖片，學(xué)生改編詩歌。）

五、指導(dǎo)背誦。

引導(dǎo)學(xué)生看板書背誦。

草原、大海、果園、藍(lán)天你最喜歡哪一個(gè)？喜歡哪個(gè)就畫哪個(gè)，并且寫上最想說的話。

反思：

這篇課文為一首詩歌，篇幅短小，內(nèi)容淺顯，意境悠遠(yuǎn)。

孩子在前一天的家庭作業(yè)已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以，我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在了內(nèi)容理解和朗讀的指導(dǎo)上。在朗讀中，引導(dǎo)孩子注意語句的停頓，讀出草原的廣闊、果園的陶醉、大海的壯美、陽光的溫暖，雖然孩子們把握的不準(zhǔn)，但聽出了他們的用心。

在讀最后一段“我要去擁抱草原、大海、果園、還有那明朗的藍(lán)天”時(shí)，我問：“知道什么是擁抱嗎？”孩子們回答：“大人喜歡孩子就去抱抱她！”“我在電視里看到外國兩個(gè)大人見面時(shí)會擁抱！”“好朋友見面了也會擁抱！”我再問：“那你們知道擁抱是什么樣子的呢？”孩子大聲喊：“知道！”邊說邊做著張開雙臂的姿勢。又問：“溫暖的陽光，整潔的校園，明亮的教室，充滿笑聲的我們，多美好的生活啊，你們想擁抱它們嗎？”孩子們立刻興奮起來：“想！”我說：“那伸開你們的雙臂，閉上雙眼，聞一聞太陽的香氣，擁抱一下美好的生活吧！”孩子站起來，把雙臂張開，使勁兒的伸著，笑著·····我再次問：“你為什么要擁抱它們呀？”孩子說：“因?yàn)閻鬯麄?，喜歡他們！”“那你能不能把這種愛讀出來呢？”孩子們用高亢熱烈的聲調(diào)讀著，雖然還不夠激昂、飽滿，但在他們的朗讀里我聽到了熱情。

經(jīng)過這大半學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們知道了一些朗讀的要求，知道了語調(diào)要有緩有急抑揚(yáng)頓挫，但我也發(fā)現(xiàn)，他們的朗讀習(xí)慣還要加強(qiáng)培養(yǎng)，通常上課的時(shí)候會跟著老師有感情的朗讀，等到自己讀的時(shí)候就會恢復(fù)那種千篇一個(gè)節(jié)奏的語調(diào)了，可能他們還不習(xí)慣吧，這需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，也需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，更是今后努力的一個(gè)目標(biāo)。

小學(xué)一年級語文教案 (篇5)

教學(xué)要求

1．學(xué)會6個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)

今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題1草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩句，識字

1．第一行（指名讀）

識字：離原

教師解釋：“離離”是講草長得茂密?！霸笔菍拸V的野地。

出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/原上/草，

2．第二行（齊讀）

識字：歲枯榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）

教師解釋：“歲”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)“一”聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識字：野火燒盡（注意讀準(zhǔn)“燒”的音。）

解釋：“盡”就是“完”的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

識字：吹又（注意“吹”翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識的字）。

2．完成課后練習(xí)3。

3．用“春風(fēng)”說一句話。

小學(xué)一年級語文教案 (篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

2、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

教學(xué)過程

小河流過我門前

一、讀一讀。

小河流過我門前，小河搖頭不答應(yīng)，

我請小河玩一玩，急急忙忙去發(fā)電。

小河搖頭不答應(yīng)，小河不肯玩一玩，

急急忙忙去澆田。小河不肯站一站，

小河流過我門前，一分一秒也不停，

我請小河站一站，日日夜夜奔向前。

1、借助漢語拼音自讀詩歌，同桌討論解決不認(rèn)識不理解的字詞。

2、小組互讀、評議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級競賽。

3、評選朗讀能手。

4、集體朗讀。

二、討論：這首詩歌告訴我們了什么？說明了什么？你今后應(yīng)該怎樣做？

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

2、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

3、積累諺語知識。

教學(xué)過程：

一、讀一讀。

條條江河向東流去，流入大海。什么時(shí)候才能再會來呢？時(shí)間也是這樣一去不回??！如果年輕的時(shí)候不努力，到老年時(shí)再傷心后悔也來不及了。

1、借助漢語拼音自讀這段話，同桌討論解決不認(rèn)識不理解的字詞。

2、小組互讀、評議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級競賽。

3、評選朗讀能手。

4、集體朗讀。

二、討論：這段話告訴我們了什么？說明了什么？你今后應(yīng)該怎樣做？

三、讀一讀，背一背。

一年之計(jì)在于春，

一日之計(jì)在于晨。

一寸光陰一寸金，

寸金難買寸光陰。

小學(xué)一年級語文教案 (篇7)

一、教材分析：

這次“口語交際”包括三部分內(nèi)容：一是題目《留心觀察》，二是兩段文字說明，三是兩幅小插圖。要求學(xué)生把在生活中觀察到的事物說一說，也可以考考其他同學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及善于觀察的。

二、教學(xué)理念：

貼近生活，凸顯生本，在具體的口語交際情境中，體現(xiàn)聽與說的多邊和諧互動。尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓其與口語實(shí)踐同構(gòu)共生，以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的及勇于發(fā)表見解、善于傾聽發(fā)言的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，并激發(fā)他們善于觀察的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)觀察所得。

3、通過交流、，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)己在生活中觀察到了什么。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、提前一周布置大家留心觀察周圍的事物。

2、錄音詞帶，歌曲詞帶。

六、課時(shí)安排：

1課時(shí)。

七、教學(xué)過程：

一、聽錄音，明確交際內(nèi)容。

1、（錄音）龍龍：“文文，咱們每天上樓，可是你知道每段樓梯有多少階嗎？”文文：“這個(gè)，我沒數(shù)過。那你知道咱們教學(xué)樓有多少窗戶嗎？從正面看。”龍龍：“?。∥乙矝]觀察過。小朋友我們倆啊，都是不善于觀察生活的孩子。你呢？你對周圍的事物留心觀察了嗎？把你觀察到的和大家說說吧！”

2、提問：聽了文文和龍龍的活，你知道我們今天這節(jié)口語交際課要說什么了嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，相互交流。

龍龍要送我們一首歌，我們一起聽聽吧?。ㄤ浺簦渡蠈W(xué)歌》

1、交流上學(xué)路上你都觀察到了什么？

①同桌交流②全班交流

：一路走過，我們到了學(xué)校，你聽?。ㄤ浺簦墩n間十分鐘》

2、交流在校園里你都觀察到了什么？請大家結(jié)合你觀察到的提幾個(gè)問題，考考你的同桌，看誰是平常最能留心觀察周圍事物的孩子。

3、在其它地方你還觀察到了什么？能不能向大家介紹一下。

（三）多法并用，展示觀察所得。

1、把你觀察到的事物畫出來。

2、將畫貼到黑板上，考一考，這都是哪些地方，什么事物？

3、評出“最善觀察”獎

（四）回顧，開展活動。

（錄音）小朋友們，你們可真是善于觀察生活的孩子，能將周圍的事物介紹得這么詳細(xì)，真為你們高興！

可是，你知道嗎？我們周圍的事物也在不停地發(fā)生著變化，今天這樣，明天可能就變樣了！希在以后的生活中能更加留心觀察周圍的世界，將這些變化及時(shí)地與同學(xué)們和老師交流，加油吧！

小學(xué)一年級語文教案 (篇8)

《雨點(diǎn)兒》

一、揭課題

1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學(xué)請跟著唱。

2、問：看了課件后，你有什么體會?

3、板書課題：雨點(diǎn)兒

師：你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過程通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、知全文

1、自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順;畫出不懂的詞句;標(biāo)出自然段。

2、交流

師：讀了課文你知道了什么?

(從整體入手，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。)

三、巧識字

1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

(1)出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個(gè)字?出示“清”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

(3)說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清)

(4)認(rèn)讀“云彩”“飄落”。

(播放課件：落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習(xí)說話。

(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)的句子劃出來。

(2)交流，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去?”

(3)讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

(4)小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問道：“你哪?”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話，把這句話補(bǔ)充完整：“你要到哪里去?”

4、讀“方”。

仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個(gè)詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

(借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨(dú)特的感受。)

四、讀中悟

1、學(xué)生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?！弊寣W(xué)生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從。

從。

4、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點(diǎn)兒說些什么?

6、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點(diǎn)兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

(尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo)，放手讓學(xué)生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識。)

五、悟中品

1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己，互相評價(jià)。

(朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外表化表現(xiàn)，應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐與體驗(yàn)，是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)

最新小學(xué)三年級語文教案(系列6篇)

幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選：“小學(xué)三年級語文教案”，敬請?jiān)L問。

一名優(yōu)秀的教師會將負(fù)責(zé)的工作從頭貫穿至尾，寫教案對于老師來說是家常便飯。寫教案是教師的一種創(chuàng)造性勞動。好的教案模板是什么樣的呢？以下是欄目小編精心收集整理的最新小學(xué)三年級語文教案,帶給大家。請閱讀后分享你的朋友！

最新小學(xué)三年級語文教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的14個(gè)生字。能正確讀寫石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅(jiān)固、而且、圖案、智慧等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解重點(diǎn)詞句及課文內(nèi)容，了解有關(guān)趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強(qiáng)民族自豪感。

4．領(lǐng)會怎樣圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體，并積累語言。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

教學(xué)過程：

一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設(shè)計(jì)者及趙州橋有一個(gè)初步的了解。

二、檢查自學(xué)生字的情況。

1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，

洨xio河，不要讀作jiāo；

砌q成，不要讀作qi；

纏繞chnro，不要讀成chnrǎo；

前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

吐水tǔ，不要讀成t；

智、史，讀準(zhǔn)翹舌音。

2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。

跨是左右結(jié)構(gòu)的，右下角是一個(gè)虧，不要寫錯(cuò)

創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是倉不要寫錯(cuò)。

毀左右結(jié)構(gòu)，左上角是臼不要寫成白；左下角是工。

堅(jiān)上下結(jié)構(gòu)，右上角是又。

智上下結(jié)構(gòu)，下邊是日，不是目。

3．獨(dú)體字應(yīng)查的部首：

擊：應(yīng)查一部。

且：應(yīng)查|部。

4．區(qū)別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。

5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習(xí)。

跨（）史（）即（）欄（）

垮（）使（）既（）攔（）

抵（）爪（）

底（）瓜（）

三、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

世界聞名：聞名是有名、著名的意思。在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。

設(shè)計(jì)：指在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)選制定方法，圖樣等。

雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

創(chuàng)舉：指從來沒有過的舉動或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)在建橋史上是從沒有過的。

雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。

才干：指辦事能力較強(qiáng)。

遺產(chǎn)：借指歷史上遺留下來的精神財(cái)富或物質(zhì)財(cái)富，本文指歷史上留下的物質(zhì)財(cái)富趙州橋。

四、自讀課文，鞏固生字詞。

五、作業(yè)：

生字、詞、讀書

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

通過體會重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

對為什么說趙州橋的設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮）誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽浚甏眠h(yuǎn)；外形獨(dú)特；有與眾不同的特點(diǎn)）

下面我們看看趙州橋?yàn)槭裁炊劽?/p>

二、學(xué)習(xí)課文

1．自由讀文，整體感知趙州橋的特點(diǎn)

讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？

板書：雄偉堅(jiān)固美觀

副板書：讀感知

2．默讀課文，自學(xué)自悟

同學(xué)們在讀文時(shí)，把你理解的內(nèi)容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用畫出。

副板書：畫疑問

3．合作學(xué)習(xí)，深入理解文章內(nèi)容。

同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中，了解文章從哪些方面體現(xiàn)了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，并且?guī)椭瑢W(xué)解決不明白的問題。

談或說感受

4．匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況。

（1）為什么說趙州橋非常雄偉？

（①因?yàn)樗臉蜷L大約有我們的10個(gè)教室那么長；②橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬；③它的構(gòu)造不同凡響或非同一般）

板書：長寬

（2）從哪兒看出趙州橋非常堅(jiān)固？

（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀）

（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？

（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個(gè)個(gè)栩栩如生，可稱為藝術(shù)珍品）

板書：精美圖案

師：剛才通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了課文內(nèi)容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？

（趙州橋雄偉、堅(jiān)固、有1400多年的歷史、美觀、設(shè)計(jì)巧妙等等。）

5．朗讀課文，想聯(lián)系。

通過全文的學(xué)習(xí)，你由聞名遐邇的趙州橋聯(lián)想到了什么？

（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產(chǎn)，是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。）

板書：勞動人民智慧才干想聯(lián)系

歷史遺產(chǎn)

建橋史上的創(chuàng)舉

師：為什么說趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？

（①趙州橋的設(shè)計(jì)是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個(gè)小橋洞像4座堅(jiān)實(shí)的橋墩分擔(dān)了大橋所承受的壓力，當(dāng)洪水泛濫時(shí)，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強(qiáng)了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設(shè)計(jì)節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)可稱得上世界之最，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。）媒體演示

三、讀全課，總結(jié)學(xué)習(xí)方法（見副板書）

板書設(shè)計(jì)

（一）

（二）

（三）

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

積累語言，練習(xí)背誦。

教學(xué)過程：

一、召開記者招待會。

1．如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？

（小組討論，并寫在紙上。）

2．如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

（小組討論，并寫出來。）

3．外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？

二、引導(dǎo)想象背誦，積累語言。

出示投影：三種龍的姿態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，并說一說，試著背一背。

引導(dǎo)想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態(tài)的龍？

用有的有的的句式說一說。

三、練習(xí)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。

1．秋天的莊稼美麗極了。

（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花你瞧，那邊的棉桃個(gè)個(gè)沉甸甸的，好似一個(gè)個(gè)銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點(diǎn)點(diǎn)的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發(fā)黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風(fēng)拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地?fù)u曳。）

2．第三局比賽打得更加激烈了。

（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關(guān)，瞪大了眼睛，向我發(fā)起了進(jìn)攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時(shí)輕輕放個(gè)短球，有時(shí)趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應(yīng)對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）

3．天上的云，真是千姿百態(tài)，變化萬千。

（天上的云，真是千姿百態(tài)，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時(shí)，卻又是烏云密布，大雨傾盆）

4．

四、作業(yè)：

1．自己寫一段話，圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。

2．預(yù)習(xí)第10課。

最新小學(xué)三年級語文教案(篇2)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解有關(guān)詞語

2、能正確朗讀課文，了解課文大意

3、學(xué)習(xí)第一段，能有感情朗讀

(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文大意，能有感情朗讀第一段

難點(diǎn):了解課文大意，能有感情朗讀第一段

(三)教學(xué)過程：

一、揭題

1、出示課題，讀

2、了解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團(tuán)，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞。“生的偉大，死的光榮?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、聽錄音，聽清課文中生字和多音字血的讀法?

2、自學(xué)生字新詞

3、檢查反饋：

●字音：開火車認(rèn)讀生字新詞

給多音字選擇正確的讀音指名——說規(guī)律——齊讀

血(xue xie )

鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )xie多用于口語

●字形：形近字組詞

叛( )徒( )犧( )牲( )挽( )怒( )

判( )陡( )灑( )姓( )攙( )努( )

●輪讀課文，正音

●提出不懂得詞語，互相解答威脅、挽詞、鑄成

●提出不懂得問題，評議提問質(zhì)量

三、了解課文大意

1、自由讀課文，思考：劉胡蘭犧牲的時(shí)間、地點(diǎn)?她為什么會被敵人殺害?

2、反饋：指名答題——把兩個(gè)問題連起來說

1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了，因?yàn)樗龍?jiān)決不肯說出村子里誰是員，被敵人殺害。

3、你覺得她是一個(gè)怎樣的人?

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀，這一段主要寫了什么?

2、質(zhì)疑問難：為什么要描寫天氣?

●找到有關(guān)句子，讀

●理解把什么比作刀割一樣，刀割是什么感覺?這說明什么?

●體會天氣的陰冷，給人帶來一種什么感覺?這樣的天氣常會發(fā)生怎樣的事?

(難受，壓抑。)

師小結(jié)：這句話不但寫了景(天氣陰冷)，還寫了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。

3、怎樣才能把這種感覺讀出來?用低沉緩慢的語調(diào)齊讀第一段。

五、復(fù)習(xí)、作業(yè)

1、抄字組詞，抄寫詞語

2、收集有關(guān)劉胡蘭的資料

板書：

給多音字選擇正確的讀音

血(xue xie )

鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )

第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂學(xué)習(xí)提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法

2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話

3、理解叛徒、出買的意思

4、體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情

(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話

難點(diǎn):能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話，體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情

(三)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、讀第一段

二、學(xué)習(xí)自學(xué)提示

1、讀提示

2、思考：提示對我們朗讀課文提出了什么要求?本單元主要學(xué)習(xí)那方面的朗讀?

怎樣才能有感情讀好人物對話?(體會人物心情，讀出說話的語氣)

三、學(xué)習(xí)第二段

1、聽錄音，思考——反饋

●敵人要從劉胡蘭那里得到什么?

●敵人用什么手段對付劉胡蘭?圈出有關(guān)詞語?(收買、威脅、毒打)

2、第一回合的斗爭

●理解收買，敵人用什么收買劉胡蘭?

●劉胡蘭怎樣回答?

●劉胡蘭真的不知道嗎?他為什么不說?

●她說這話時(shí)心情怎樣?(不知道其實(shí)是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅(jiān)決，沒有絲毫猶豫;從不知道后的!也可以看出劉胡蘭的堅(jiān)決，毫不在乎。)

●有感情朗讀重點(diǎn);劉胡蘭的話

3、第二回合的斗爭

●理解威脅，敵人用什么威脅劉胡蘭?

●劉胡蘭怎樣回答?

●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同?

(多了憤怒、就是兩個(gè)詞，重復(fù)了一遍不知道。)

●她說這話時(shí)心情怎樣?

(這次回答比前一次更堅(jiān)定，語氣更強(qiáng)烈，是斬釘截鐵的。)

●有感情朗讀重點(diǎn);劉胡蘭的話，感情比第一次更強(qiáng)烈

4、第三回合的斗爭

●自由讀，說說讀懂了什么?(鮮血直流說明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點(diǎn)兒也不動搖說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠)

●有感情朗讀重點(diǎn);感情比第二次更強(qiáng)烈

5、齊讀第二段，你認(rèn)為劉胡蘭是怎樣的人?

四、作業(yè)

1、課作3、4

2、練習(xí)有感情朗讀第二段

最新小學(xué)三年級語文教案(篇3)

一、 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓餓極時(shí)會吃自己的尾巴。

二、教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點(diǎn)、習(xí)性等）

四、教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、展示畫面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入

2、師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？對呀，有個(gè)孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。

3、揭示課題

二、自讀課文，初步感知

1、自學(xué)思考：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語劃劃圈圈。

（2）文中 共有幾個(gè)自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示生字、詞語陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅

（2）指名學(xué)生讀，正音前鼻音：貞 蚊 后鼻音：埂 衡 蠅 搶翹舌音：舌 多種形式練讀、鞏固

（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語，爭著發(fā)表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家（請了解的學(xué)生說說，教師小結(jié)）。

（4）工有11個(gè)自然段

（5）講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導(dǎo)和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。

（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序?qū)懀ò鍟?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第一、三段

1、指名讀第一段思考：陶行知見到了怎樣的'情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區(qū)別“一個(gè)”和“一群”

2、齊讀第一段

3、指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰的手里？只有翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意 放飛蜻蜓。） “放了它，放了它”，連喊了兩次，表現(xiàn)出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）

4、指導(dǎo)有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)討論。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、容易寫錯(cuò)的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因?yàn)槿笔?，用“饣”字旁）?搶（比較后記憶，搶時(shí)要用手）夏 復(fù)（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個(gè)“幺”字靠攏）

2、完成習(xí)字冊

五、課后作業(yè)：繼續(xù)認(rèn)真朗讀課文

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

1、出示詞語（多種形式朗讀，鞏固）陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅2、講述課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)（結(jié)合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓

3、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段自主研究性學(xué)習(xí)（以小組學(xué)習(xí)的形式開展）

（一）自由朗讀第二段

（二）討論：★孩子們?yōu)槭裁礃芬夥棚w蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說，怎么做，找到句子讀一讀，理解）

1、他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動作，指導(dǎo)朗讀并體會）

2、陶先生說拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子?！袄⒆觽冏谔锕∩稀保頁P(yáng)翠貞說得對，征求意見。）

3、陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去，介紹蜻蜓的身體構(gòu)造，用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細(xì)講解）★孩子們聽了陶行知先生的談話，對蜻蜓了解了嗎？又是怎么說，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲，會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。了解了蜻蜓的身體構(gòu)造，尾巴能保持平衡、調(diào)整方向、饑餓的時(shí)候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復(fù)眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說的話，學(xué)生交流，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

（三）討論后交流

（四）教師小結(jié)

（五）分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段

1、師：陶行知先生的一番話，孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎？

2、引讀第三段，孩子們?nèi)肷竦芈犞ㄗ约杭由蟿幼鳎?/p>

3、想象說話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

三、有感情地朗讀全文

四、演一演這個(gè)故事

五、總結(jié)全文

六、課外作業(yè)

1、完成練習(xí)冊

2、把你了解帶的蜻蜓的知識講給爸爸媽媽聽。

3、蜻蜓餓極時(shí)會吃自己的尾巴，查閱相關(guān)資料驗(yàn)證。

最新小學(xué)三年級語文教案(篇4)

一.授課內(nèi)容：九年義務(wù)教育教材小學(xué)語文第六冊14課《珍珠泉》

二.教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：認(rèn)識2個(gè)生字，熟讀課文；

2能力目標(biāo)：了解課文敘述的順序，想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛；

3情感目標(biāo)：體會作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的掃熱愛。

三.教學(xué)重難點(diǎn)：

1感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；

2抓住課文主要內(nèi)容，了 解敘述順序。

四.導(dǎo)入課文：

同學(xué)們見過泉水嗎？今天教師就領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ骷覅侨坏募?，去看一看美麗的珍珠泉?/p>

五.新授課文內(nèi)容：

{一}范讀感悟，激情融趣

教師先范讀一下課文，同學(xué)們邊思考有哪些字詞容易讀錯(cuò)，難以理解。（師范讀）

指生字詞（卡片）：彎曲 鑲嵌 樸素 篩下 干涸 小桶

下面，我們再來感受一下課文。

（二）初讀課文，總體感受。

現(xiàn)在，請同學(xué)們自由讀文，談一談你對珍珠泉的感受。

同學(xué)們說得真好，說明你們回家預(yù)習(xí)了，教師十分高興，下面請同學(xué)們再讀一下課文，用筆劃一劃你認(rèn)為課文中寫得精彩的地方。

（三）精讀課文，深化目標(biāo)。

1.現(xiàn)在請同學(xué)們讀一下你喜歡的句子。

2.同學(xué)們有這么多喜歡的句子，現(xiàn)在你可以和同桌說一說你喜歡的這些句子的理由，一會來匯報(bào)。

3.重點(diǎn)指讀者句子（讀出感悟和理解）

（1） 我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。

（2） 水是那樣綠，綠得像章是被周圍的綠草染過的。水是那樣深，又那樣清。

（3） 金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠啊！

（夸獎）你能把你的感覺讀出來，讀得真美。

珍珠泉不但美麗而且有趣，還會笑呢，多美呀！誰能讀出這種笑的感覺來。

（四）深化中心，感悟。

正因?yàn)橛辛诉@么美的珍珠泉，作者才自豪地說：（讀課文）

此時(shí)珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉，而是一個(gè)孩子，你們有什么話對珍珠泉說嗎？你也可以用你們的話宣傳一下珍珠泉，做一個(gè)廣告也行。

（五）全文。

珍珠泉是這么有趣，這么美麗，他不僅是作者吳然的驕傲，也是我們每一個(gè)人的驕傲，希望同學(xué)們努力，將來讓我們祖國的山更美，水更清，天更藍(lán)，景更美，好嗎？

最新小學(xué)三年級語文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，感受秋天的美麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

一、談話揭課題

1、談喜歡的季節(jié)，引出秋天的是個(gè)美麗的季節(jié)。

1、出示課題《秋天》，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）：初讀課文，把課文讀通，落實(shí)兩個(gè)詞語的發(fā)音。

1、由朗讀課文，把自己覺得課文中最難讀的詞劃出來。

2、交流，隨機(jī)糾正學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，特別是：黃澄澄、當(dāng)做。當(dāng)學(xué)生讀音中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)馬上糾正。

（二）：再讀課文，感受秋天的美麗。

1、請學(xué)生再讀課文，把最喜歡的句子反復(fù)地多讀幾遍。（學(xué)生在讀的過程中老師巡回了解學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、交流、匯報(bào)

1）么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。（指讀----齊讀）

請學(xué)生讀出秋天天空的美。

2）藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。（個(gè)別讀，小組讀，分男女生讀）

讀懂稻子熟了，農(nóng)民伯伯豐收了。

黃澄澄：誰能在說出幾個(gè)與黃澄澄相似的詞如：金燦燦綠油油灰蒙蒙

3）上有棵梧桐樹。一片一片的黃葉從樹上落了下來。（個(gè)別讀，半班半班讀）

點(diǎn)撥：一片一片與一片片的區(qū)別。

先問學(xué)生有沒有看到過樹葉一片一片落下來的樣子，然后請一個(gè)小朋友演示一下。

3、有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當(dāng)作傘。有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當(dāng)做運(yùn)動場。（讀出快樂的語氣）

l先請一個(gè)小朋友讀小魚一句，老師引導(dǎo)小魚撐著一把漂亮的傘會怎樣呢？

l再請全班同學(xué)這句話。

l用同樣的方法學(xué)習(xí)螞蟻這一句。

l分讀：愿意當(dāng)小魚的讀前半句，喜歡螞蟻的讀后半句。

l說話練習(xí)：想象一下，樹葉落在地上還會碰到誰呢？又會把它當(dāng)做什么？

4、稻田那邊飛來兩只燕子，看見樹葉往下落，一邊飛一邊叫，好像在說：電報(bào)來了，催我們趕快到南方去呢?。ㄗx出焦急的語氣，因?yàn)殡妶?bào)來催了）

l讀了這句話知道了什么？

l請學(xué)生說說燕子的心情。

三、三讀課文

秋天你喜歡嗎？那我們就帶著對秋天的喜愛的感情一起把這課課文再讀一讀。

教學(xué)反思：沒有深入挖掘課文中的語言點(diǎn)，對課文的理解浮在表面，黃澄澄、當(dāng)做兩個(gè)詞的讀音沒有落實(shí)，學(xué)生對秋天的美的感受不深，讀的機(jī)會不多。

秋天（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，在讀讀、演演中認(rèn)識秋天的特征。培養(yǎng)學(xué)生喜歡秋天，熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：樹葉落下來后誰會把它當(dāng)做什么。

教學(xué)難點(diǎn)：電報(bào)來了，催我們趕快到南方去呢？一句的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

背誦識字一部分描寫秋天的詞導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)課文，感受秋天的美

（一）初讀課文，把難讀詞句讀通。

1、請小朋友把課本翻倒168頁，輕聲地讀課文，盡量把課文讀通，讀的時(shí)候你覺得比較難讀的或需要提醒大家的句子多讀幾遍。

2、匯報(bào)

l老師先表揚(yáng)學(xué)生剛才讀得很認(rèn)真把認(rèn)為比較難讀的或需要提醒大家的詞句讀一讀。

l糾正學(xué)生在讀的過程中的錯(cuò)誤，特別是黃澄澄和當(dāng)做

黃澄澄：老師直接給予糾正并告訴學(xué)生三個(gè)字組成的詞語后面兩個(gè)字是一樣的，那么這后面相疊的兩個(gè)字要讀第一聲。

當(dāng)做；請多個(gè)同學(xué)讀這一句，然后請學(xué)生找他們在讀的過程中有沒有不同的，再根據(jù)拼音判斷哪位同學(xué)的發(fā)音是正確的，最后一齊說兩遍。

最新小學(xué)三年級語文教案(篇6)

一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介：

1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）

4.（指曉）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？曉是什么意思？師：在文中指早晨。

5.齊讀春曉。春曉的意思就是？

6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.聽錄音范讀

2.自讀

3.指讀

4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。

三、理解詩意，體會詩情

前兩句：

1.出示圖2：詩人本來在干什么？

詩中哪個(gè)詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？

春眠是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那春眠的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）

2.（指覺）這個(gè)字讀什么？再讀。我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰來組詞？這兒是什么意思？（覺得）

3.曉呢？跟詩題中同一個(gè)字,是解釋為天亮呢，還是早晨？（天亮）

4.指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

5．指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺曉。（師范讀指讀齊讀）

6．詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥叫聲）你從哪句看出？聞什么意思？（聽到）啼是一個(gè)生字，齊讀。意思是什么？（叫）啼鳥解釋的時(shí)候倒一下，為鳥啼，就是？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲）

7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？

這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）

練說：（）的鳥叫聲

再來說說第2句的意思，把（）填的詞放進(jìn)去。

8．想想這時(shí)候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。

9．請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。師述：睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：？（讀1、2句`）

后兩句

1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？

2.夜指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？（刮風(fēng)下雨的聲音）

3．花落知多少。知組詞？這里就表示知道。詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）知解釋詩句時(shí)就是不知道。誰來說說花落知多少的意思？、

連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加想起。）

4．我們知道春天是一個(gè)百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花？這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點(diǎn)兒？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達(dá)的感情。現(xiàn)在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）

5．小結(jié)：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）

四、朗讀成誦

1、我們把整首詩有感情地讀一讀

2、聽錄音范讀

3、配樂指讀配樂齊讀

4、練背

五、總結(jié)學(xué)法

1.我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的方法：理解詩題理解詩句體會詩情讀背全詩。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。

六、表演鞏固

一生上臺演一個(gè)孫子，師演奶奶，對話：

奶：今天你們在學(xué)校里學(xué)了什么呀？

生：我們學(xué)了《春曉》。

奶：什么春大春小的？什么意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把這首詩背給我聽聽。

生：

奶：什么春眠不覺曉？哪個(gè)眠呀？春眠不覺曉是什么意思呀？

生：

奶：什么叫啼鳥？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？

生：

奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風(fēng)雨聲？

生：

奶：什么知多少？那是什么意思呀？

生：

奶：哎呀，我的孫子學(xué)得不錯(cuò)，說得頭頭是道，真聰明。

小學(xué)語文五年級語文教案

作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文五年級語文教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“矗凹”等七個(gè)字詞。有感情地朗讀課文。

2、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解絲綢之路的重要意義

三、教學(xué)難點(diǎn)：

絲綢之路的價(jià)值

四、課前準(zhǔn)備：

掛圖，搜集有關(guān)絲綢之路的故事

五、教學(xué)過程：

(一)談話引入

1、導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2、齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問?

(學(xué)生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答)

4、帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1、選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2、和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

(三)閱讀課文，交流體會

(1)體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

①出示句子：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”

②讀讀這個(gè)句子，你體會到了什么?

③你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?

④再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。

⑤集體交流

(預(yù)設(shè)：學(xué)生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。如果個(gè)人學(xué)生沒有找到，可以再討論)

(四)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

①安息國與中國在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

②小組匯報(bào)表演，再讀文章。

③通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。

(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)

④引讀：這一場景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

(五)結(jié)合資料，深入理解

①其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的'故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

②交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

③老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進(jìn)入劇場，轟動一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是的──張騫。

④齊讀課文13自然段

⑤你有什么體會?

⑥再讀13自然段。

⑦回答課前兩個(gè)問題

(1)為什么稱作絲綢之路?

因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書。

六、教學(xué)結(jié)束

小結(jié)：

古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

小學(xué)語文五年級語文教案 篇2

【教材簡析】

松鼠，對孩子們來說并不陌生。在電視里、畫報(bào)上、文章中都經(jīng)常能看到它的身影，并深受孩子們的喜愛。但他們對松鼠的了解往往都是你知道一點(diǎn)，我知道一面。所以，還是充滿了好奇。一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地展現(xiàn)在我們的眼前。不由得使我們對它有了更多的了解和更深的喜愛，我們在欣賞它、親近它、喜愛它的同時(shí)，又不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、準(zhǔn)確精練的說明及生動傳神的描寫。

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍、活動時(shí)間兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征。從它橫渡溪流時(shí)的情景、有人觸動大樹時(shí)的反應(yīng)、儲備食物過冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識;二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會說明文的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)理念】

這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實(shí)，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。因此，教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺和《鯨》進(jìn)行寫法比較，尋找異同點(diǎn)，并領(lǐng)悟這種寫法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。

3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

4、能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。體會作者的.表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、事先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識。

2、教師制作關(guān)于松鼠形態(tài)、生活習(xí)性及文中重點(diǎn)語句的課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢?別著急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請用簡潔的語言說說你認(rèn)識的這位朋友，說說你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標(biāo)

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、讀閱讀提示，想想：

這篇文章要我們了解什么?

反饋：(作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)

初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

三、細(xì)讀課文，自主感悟

1、你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎?

明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

2、作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?

第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重點(diǎn)品讀：

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗;再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時(shí)間──夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。

第三、四自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。

⑴從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧：

出示句子，重點(diǎn)品讀：

有人說，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

⑵“有人觸動大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺：

出示句子，重點(diǎn)品讀：

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者用了三個(gè)動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

⑶從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明。

⑷從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快。

⑸從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。

⑹還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。

(細(xì)讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠?qū)挸ā⒆銐驁?jiān)實(shí)”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進(jìn)一步感受松鼠的乖巧。)

第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

3、感情朗讀課文：

選擇一個(gè)自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對松鼠的喜愛。

學(xué)生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。

充分尊重學(xué)生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。

四、合作學(xué)習(xí)，探究寫法

四人小組合作，討論交流，比較課文在表達(dá)上與《鯨》有什么異同，完成表格。

說明角度表達(dá)方法說明語言

小學(xué)語文五年級語文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理。

2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：體會、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)具： 大黑板 多媒體課件

預(yù)習(xí)要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

① 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。

② 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏 硬要 問題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？

3、組織閱讀課文。

① 齊讀 ② 自由讀 ③ 個(gè)別指導(dǎo)

二、討論解疑

1、 隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤纏（路費(fèi)） 硬要（一定要）

2、 通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）

3、 學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴ 組長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶ 選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的'喜悅）

三、小組匯報(bào)、講讀課文

1、 組員匯報(bào)形式（自由選）： 讀文作答 口頭說答 自由表演

2、 評點(diǎn)講析

⑴ 動畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色 ：坐車人 B角色：朋友

⑶ 結(jié)合課件動畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯(cuò)。

課件片段說明（動畫展示） 北▲

結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)

南 ▼ （楚國）

3、 引申闡發(fā)道理

⑴ 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復(fù)述故事。

⑵ 講說道理，理解"南轅北轍"詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶ 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。

四、興趣表演、加深理解

1、 自由閱讀，指名復(fù)述。

2、 小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔(dān)角色 ②人物語言、動作、表情

3、 總結(jié)小評，啟發(fā)教育

做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、根據(jù)自己學(xué)文體會，寫讀后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰?fù)蹈⒂薰粕?、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

小學(xué)語文五年級語文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識“竊、腋”等七個(gè)生字，會寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學(xué)生字新詞。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

３、檢查生字詞自學(xué)情況。

三、品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

畫出句中表示動作的詞。

感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的滋味。

a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

五、合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。

b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

②匯報(bào)交流

③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

④誦讀句子。

六、回歸整體，理清層次

①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

②嘗試分段，體會提煉作者的寫法。

七、積累內(nèi)化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板書設(shè)計(jì)：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

小學(xué)語文五年級語文教案 篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：

北師大版小學(xué)語文五年級（上冊）《遲到》

所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會正確的面對錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力?；谝陨夏康模趯W(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．（板書課題）同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3．默讀課文，提出不懂的問題。

4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？②父親為什么對我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)）

2．語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴(yán)呢？

2．指名回答。

（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴(yán)很嚴(yán)）

2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會我的心理活動）

3．我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？

過渡：我的感動不僅僅是因?yàn)榇?，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀課文。

2．寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動作體會）

2．聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對我深沉的愛。

（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是??！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

2．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）

3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。

2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點(diǎn)；注重通過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感）

3．相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)

8.遲到

很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán) 很嚴(yán)

深沉的愛

自我問答：

每個(gè)人都會有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認(rèn)識和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

小學(xué)語文五年級語文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，把握課文主要內(nèi)容，能結(jié)合文章內(nèi)容理解“通融、刻薄、武斷、窘?jīng)r、雅致”等詞語；

2、體會并學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比刻畫人物的方法；

3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態(tài)、動作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特點(diǎn)；在對“托德、老板”和“我”的對比體驗(yàn)中，體會“并不是所有的人都會在金錢面前表現(xiàn)出丑態(tài)；

4、培養(yǎng)學(xué)生樹立一種文學(xué)欣賞的意識：欣賞文學(xué)作品時(shí)，要融合作者的經(jīng)歷、作者生平，以及作品誕生的時(shí)代背景；

5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢丑態(tài)的詞語；

6、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》的興趣，并通過好書推薦的方式激發(fā)學(xué)生閱讀馬克。吐溫代表作的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重點(diǎn)是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特點(diǎn)，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書

教學(xué)過程：

課前談話：

1、簡單介紹一下自己

2、了解學(xué)生課前讀了幾遍課文，是否已經(jīng)標(biāo)上小節(jié)號；

3、和學(xué)生協(xié)商兩點(diǎn)：

a、認(rèn)真聆聽、積極舉手發(fā)言、回答聲音要響亮；

b、交流句子時(shí)，要明確是哪一小節(jié)哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節(jié)或者哪一小節(jié)哪一句，不用完整地讀下來。

2、聊一聊學(xué)生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家

3、出示馬克。吐溫的生平資料，簡單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什么？）

一、檢查初讀，了解主要內(nèi)容

1、板書并齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個(gè)故事，就是由美國著名作家馬克。吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的節(jié)選）

2、檢查朗讀，出示一個(gè)長句檢查讀書情況（師：同學(xué)們課前已經(jīng)初讀了課文，相信大家已經(jīng)讀通了課文，并且了解了課文的主要內(nèi)容）

長句：當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

3、理清故事

出示理清主要內(nèi)容的填空，指名反饋。交流反饋后，順勢解決以下兩個(gè)問題：

作者在故事中重點(diǎn)刻畫的兩個(gè)人物形象是誰？（板書：托德、老板）

明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學(xué)生在反饋時(shí)就已經(jīng)指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學(xué)生是怎么判斷出的。可以結(jié)合短篇小說《百萬英鎊》來推想）

4、從主要內(nèi)容中抓出主線

二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格

過渡：因?yàn)橐粡埫骖~為百萬英鎊大鈔的出現(xiàn)，托德和老板對“我”的態(tài)度經(jīng)歷了由“冷漠”到“熱情”的轉(zhuǎn)變，那么作者馬克。吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫托德和老板這兩個(gè)人物的呢？

5、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個(gè)人物對“我”態(tài)度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背后的什么信息，在這個(gè)句子旁批注一個(gè)關(guān)鍵詞語。

6、交流反饋，由學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時(shí)作點(diǎn)撥引導(dǎo)（鏈接關(guān)鍵句子）。根據(jù)學(xué)生反饋，教師適時(shí)板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學(xué)生反饋的關(guān)鍵詞語不是很豐富，則及時(shí)出示相關(guān)詞語讀一讀，豐富學(xué)生的語言積累，并在當(dāng)堂應(yīng)用中加深理解。要積累的詞語如下：

小學(xué)語文五年級語文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是個(gè)怎么樣的老師。

3、明白要想寫出好作品來需要在哪些方面下功夫。

4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問，并能自覺以漠泊桑為榜樣，做一個(gè)勤學(xué)好問的好學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是一個(gè)怎么樣的老師。

2、明白要想寫出好的作品，需要在哪些方面下功夫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題：本課采用開門見山導(dǎo)課法。同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、生字的預(yù)習(xí)。聽寫由本課生字組成的四個(gè)詞語。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，高年級的學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨(dú)立識字能力如何，同時(shí)也在督促獨(dú)能識字能力不夠強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

（1）概括主要內(nèi)容。先出示以下詞語：

孜孜孜不倦、焦急萬分、一無所獲、萬般無奈、全神貫注、勤奮努力。

先讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀想一想這些詞語是寫誰的。然后讓學(xué)生選用這些詞語說一說《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語是概括文章主要內(nèi)容的好方法。

（2）理清文章脈絡(luò)。

A、讀最后一自然段，板書“名著”。

過渡：通過讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師（三次）這三次拜師的結(jié)果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。）

莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

生讀完后師邊總結(jié)邊板書“名著”二字。

B、請同學(xué)們再看看莫泊桑第一次拜師時(shí)帶去的是什么，第三次拜師時(shí)帶去的又是什么。根據(jù)學(xué)生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形成這么一行板書：文章→作品→名著。

C、請同學(xué)們仔細(xì)看看這三個(gè)詞語，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么（在老師的指導(dǎo)下，莫泊桑的寫作水平越來越高。）是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開他的拜師經(jīng)歷，離不開老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。

三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。

（一）走進(jìn)莫泊桑第一次拜師。

1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容，請找出來。（2——5自然段）

2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的

3、根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話，他坦白地說：“老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢”

4、仔細(xì)琢磨這句話，用自己的話說一說莫泊桑的困惑到底是什么（先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，如果學(xué)生說的不太準(zhǔn)確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：老師，都說讀書破萬卷，我已經(jīng)讀了很多書，按理說我應(yīng)該，但是，這是為什么呢？

5、聆聽大師的教誨。

聽了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說的呢

（1）根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話?！斑@個(gè)問題很簡單，是你的功夫還不到家?！?/p>

（2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說說你的理解。（老師說莫泊桑雖然在寫作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。）

（3）福樓拜老師承認(rèn)莫泊桑在寫作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請同學(xué)們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。

他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書，學(xué)生會從前文讀到這些內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：多讀勤寫。

（4）讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢默讀第五自然段，用自己的話說一說福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。

（告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習(xí)；要天天站在家門口看馬車；要把看到的.情況都記下來；要記詳細(xì)，還要堅(jiān)持長時(shí)間記下去。）

師根據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書：要天天看，也就是要天天觀察（板書觀察）原來，要想寫出生動的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習(xí)，還要在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)啊。

（二）走進(jìn)莫泊桑第二次拜師。

莫泊桑得到老師的真?zhèn)?，興沖沖地回到家，老老實(shí)實(shí)在按老師說的去做。

1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神，體會他一無所獲的莫泊桑萬般無奈的心情。

2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢？

（1）讀莫泊桑的話。萬般無奈的莫泊桑只得再次來到老師的家，一進(jìn)門就說（生一齊讀莫泊桑說的話：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。）

（2）理解莫泊桑的困惑。

認(rèn)真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說一說你的理解。

（馬車沒有什么特殊的地方，很單調(diào)，沒什么好看的，也沒什么好寫的。）（看馬車太沒意思了，太無聊了，您為什么要讓我看馬車呢？）

（3）針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢（指名讀福樓拜老師的話，學(xué)生讀完后大屏出示這段話。）

（4）品味這段話。

A、用心讀一讀這番話，細(xì)細(xì)品一品，想一想，福樓拜老師想通過這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開讓學(xué)生暢所欲言。（告訴莫泊桑馬車不單調(diào)，很有看頭）（告訴莫泊?？瘩R車不是無聊的事，看馬車是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車?yán)镆灿幸粋€(gè)豐富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣，上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣，烈日炎炎下一個(gè)樣，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。）

B、根據(jù)自己的體會讀好福樓拜老師的話。聽了福樓拜老師的話，我們才發(fā)現(xiàn)，原來馬車有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊?？词裁?，寫什么呢讓我們再來用心地讀一讀福樓拜老師的話吧！

C、注意這段話的形式。再用心看看福樓拜老師的話你會發(fā)現(xiàn)，這段話很特別。（老師的話全是問句?。?/p>

數(shù)一數(shù)一連用了幾個(gè)問號（九個(gè)）

D、體會這種形式的好處。

老師為什么要這樣說呢？（老師問，學(xué)生才會動腦想。老師這樣說是為了讓莫泊桑好好想一想。）

（5）走進(jìn)莫泊桑的內(nèi)心。

A、是啊，老師的每一問，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會想些什么呢

（學(xué)生暢所欲言。）

B、師生對讀，體會福樓拜的話對莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。

不，不不！怎么能說沒什么東西好寫呢（那么單調(diào)的馬車，就是沒什么好寫的嘛。）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎（我還真沒注意）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的（真不好意思，沒太仔細(xì)看，我還真說不出來。）狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的（我剛看了三天，還沒遇上刮風(fēng)下雨天呢）上坡時(shí)，馬怎樣用力（不知道）車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒聽。）他的表情是什么樣的（我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒看人。）這一些你都能寫得清楚嗎（您說的這些我都沒看到，怎么能寫清楚呢）你看，怎么會沒有什么好寫呢”（現(xiàn)在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內(nèi)容，有那么多可看的，可寫的。以后，我一定按您的教導(dǎo)去做，用心看，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，我就一定會有東西可寫了。）

（6）你們看，聽了福樓拜這樣一指點(diǎn)，莫泊?；腥淮笪?。請你說說，福樓拜是一位怎么樣的老師（很會教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……）

（7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺。

這位循循善誘的老師一口氣說出了九個(gè)問題，用書上的一個(gè)詞來形容就是——滔滔不絕。請同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。

四、課堂小結(jié)。

老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習(xí)了。于是他寫出來的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來，還需要有哪方面的功夫呢我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

20、莫泊桑拜師

多讀文章。

勤寫↓

觀察作品

↓

名著。

小學(xué)語文五年級語文教案 篇8

一、教材簡析

《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

五、課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

六、教具準(zhǔn)備

課件

七、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。

（板書課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2、學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、生共同朗讀情況。

3、老師出示本課生字。

4、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6、全班交流:學(xué)生讀被感動的句子，并說說為什么。

四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段

1、師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認(rèn)識或看法？

2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）

3、師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

4、師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

5、引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長地、數(shù)量。

師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

6、師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

7、師：看，這就是秋天里的'胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。

8、過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

9、學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。

㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比，理解它的無私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷

欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

昨天我們通過學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段）

師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）

師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……

生接說。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？

①小組討論。

②集體交流。

2、作者的希望與信念

過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？

①指名回答。

②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會出現(xiàn)一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）

②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！

9西風(fēng)胡楊

最美、最古老

最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯

保護(hù)環(huán)境

小學(xué)語文五年級語文教案 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、背誦“讀讀背背”中的格言。

2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。

3、通過師生互動、生生互動，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

4、練習(xí)寫值得敬佩的一個(gè)人，把內(nèi)容寫具體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板;為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。

【教學(xué)時(shí)間】

3課時(shí)。

【學(xué)程導(dǎo)引】

第一課時(shí)

一、完成讀讀背背

閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理;寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂酶裱?，可以使文章更加鮮明生動，有說服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎?

自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦?？凑l背的好。

二、完成閱讀

1、自讀短文，向?qū)W生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時(shí)一種卓越的創(chuàng)造?從中你受到了什么啟發(fā)?多提問學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀來尋找答案。

2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有：廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。

3、你認(rèn)為短文重哪個(gè)句子含義深刻，你應(yīng)該怎么理解?

三、作業(yè)

1、抄寫“讀讀背背“中的格言。

2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。

第二課時(shí)

一、看錄像，啟發(fā)思路

1、啟發(fā)談話。張亞昆是我們班的長跑運(yùn)動員，平日里她刻苦訓(xùn)練，發(fā)誓要在明年的春季運(yùn)動會上奪取冠軍，假設(shè)明天就開始了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。

2、請你來說說他做的夢?

3、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。

二、我們都做過夢嗎?下面就讓我們就來說說自己的夢吧

要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢要說實(shí)話，講出自己的感受。

三、暢談理想

1、假設(shè)你們穿越時(shí)空，來到了20年以后，那么你現(xiàn)在什么樣呢?

2、暢談自己的未來。

3、為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應(yīng)該怎么作呢?

四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽

第三課時(shí)

(練習(xí)課)

一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《挑山工》

二、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《我的伯父魯迅先生》

三、做練習(xí)

1、看拼音寫詞語

ke sou guang liu liu jie zou

ping heng song du ju su

dan wu zhui dao ai ma

2、多音字注音并組詞

曲( )折( )轉(zhuǎn)( )

( ) ( ) ( )

正( )傳( )挑( )

( ) ( ) ( )

3、給句子換個(gè)說法：

⑴因?yàn)樘羯裙げ荒苤鄙现毕?，所以他們走的路要比游人多一倍?/p>

⑵因?yàn)槎嗄戤?dāng)挑山工，所以他們的個(gè)子大多又矮又粗。

4、讀句子回答問題

⑴我心悅誠服的點(diǎn)點(diǎn)頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)意味深長的哲理。

山民的幾句樸素的話指

小學(xué)語文五年級語文教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課10個(gè)要求會認(rèn)的生字，會寫14個(gè)生字，通過結(jié)合生活實(shí)際和講述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語，結(jié)合課文，采用推測、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語的意思。

2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系，來深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用，體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。

4、體會文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用，深入體會“神機(jī)妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。

課前預(yù)習(xí)：

1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。

2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。

3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣，除了小說內(nèi)容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生詞，糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)

2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。

3、請學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況，結(jié)合“才干、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。

4、檢查讀書情況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

三、概括文章的主要內(nèi)容。

匯報(bào)自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”，用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。

指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題，讓學(xué)生跟重復(fù)說，一直到說清楚，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。

(意圖，通過抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。

第二課時(shí)

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!

回憶神機(jī)妙算的意思：神、妙：形容高明;機(jī)、算：指推測。驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。在本文，諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)

好，那么，我們換個(gè)詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?

(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。

如果沒結(jié)果：好，我們來看看，作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來的，看看換了到底行不行。)

一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn)，體會其對表現(xiàn)人物的作用，體會諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。

1、教師布置任務(wù)：本文寫作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊會產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開。

請同學(xué)們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標(biāo)上上同樣的序號，看看我們能夠找出多少這樣的地方。

2、學(xué)生自己讀書，做對應(yīng)性勾畫。

3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀書，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。

相關(guān)要點(diǎn)：

(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來了十萬多支。

(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。

(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。

(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒動靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。

(5)到曹營陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來，(真的嗎?)曹操果然沒出來，只是射箭。

學(xué)生交流的過程中，注意提出來：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。

3、討論，認(rèn)識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”

我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?

但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應(yīng)上面所有的疑惑，一條一條的體會)

周瑜肯定不會給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結(jié)：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié)：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié)：知魯肅)。

教師引導(dǎo)思考：這么多事情，文中的其他人物不明白，只有諸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照諸葛亮的設(shè)計(jì)，順利發(fā)展、實(shí)施，最終成功。你們說，諸葛亮“草船借箭的計(jì)謀”怎么樣?

神機(jī)妙算!

用足智多謀行不行?

不行!

諸葛亮太神奇了，說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!

正因?yàn)橹T葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬支箭”這事情嗎，對諸葛亮來講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)

所以，諸葛亮在整個(gè)過程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個(gè)詞語來講叫舉重若輕。

讀課文，看看諸葛亮的言行、語言中，哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。

學(xué)生讀書，再勾畫。

(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來，只管飲酒作樂!)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)

4、認(rèn)識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。

回憶第一課時(shí)，文中人物的官職：(順便介紹魯肅的官職：參軍校尉，相當(dāng)于部隊(duì)的參謀長)，想象：這些人都是傻瓜嗎?

但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)

介紹小說的特點(diǎn)：很多情節(jié)為想象出來的，而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國志》(介紹《三國志》)，其實(shí)是沒有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個(gè)故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太神奇了!)

老師總結(jié)：這就叫做對比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!

5、研究開頭結(jié)尾的特點(diǎn)：首尾照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。

教師提出問題：文章開頭寫了周瑜，結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長嘆一聲，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!

結(jié)合全文來思考，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?

佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!

二、布置拓展閱讀

本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢?！度龂萘x》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請同學(xué)們?nèi)プx三國演義，找到有關(guān)章節(jié)，一睹為快!

小學(xué)語文五年級語文教案 篇11

案例背景：

《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點(diǎn)，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點(diǎn)，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會爸爸對下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對白楊樹的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對白楊樹認(rèn)識的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會兩個(gè)“沉思”，從而突破難點(diǎn)。

課程片段：

生：齊讀下列詞語

戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、

師：高大挺秀什么意思？

生：高又大。

生：應(yīng)該是向上的。

師：在本課文中“高大挺秀”是用來形容什么的？

生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影?！笔亲髡邔Π讞顦涞拿鑼?。

師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語嗎？

生：高大挺拔。

師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語，體會這兩個(gè)詞語的不同。

生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說白楊樹長得比較細(xì)又高。

生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。

師：同學(xué)們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點(diǎn)各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個(gè)詞語那個(gè)更貼切，或者用別的詞語來形容。

生：……

師：同學(xué)們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點(diǎn)。

生：（默讀課文，動筆劃。）

匯報(bào)：作者： 高大挺秀

兒子和小女兒： 高 大 直

爸爸： 直、高 生命力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)

師：分別讀一讀這四個(gè)人對白楊樹特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？

生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。

師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？

生：（讀第十三自然段）體會爸爸說的話。

……

（結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）

……

（讀第十七自然段，體會“借物喻人”的說法。）

……

（找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點(diǎn)的理解。）

分析：

為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來理解課文，我從兩個(gè)詞語的區(qū)別，引出對白楊樹的特點(diǎn)的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點(diǎn)，包括學(xué)生對白楊樹的印象，從而體會爸爸的描述的不同，了解爸爸話語中的深刻含義，從而讓孩子們體會到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來，開始探索白楊樹的特點(diǎn)，體會父親的話。

小學(xué)語文五年級語文教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

2．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

3．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

課前準(zhǔn)備

①課件出示相關(guān)句子。

②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)要求：

1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價(jià)。2、認(rèn)讀生字口頭組詞。

3、寫生字，寫正確。小組評價(jià)，比比誰寫的規(guī)范漂亮。

二、分組學(xué)習(xí)。

三、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果：指名讀課文，聽寫生字。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機(jī)？不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長時(shí)間呢？

②出示課文課件，學(xué)生朗讀出示資料：

麥哲倫完成人類歷史上第環(huán)球航行用了整整3年。

日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。

2006年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

③學(xué)生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書。

你對作者的選擇有異議嗎？

④出示作者小資料揭示課題：

本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭。齊讀課題，認(rèn)讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么？

二、讀書交流，體會作者情感

1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？

自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。

①學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

匯報(bào)交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？”

指名讀有關(guān)的句子。

a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

a．“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美?！?這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。

b．指導(dǎo)感情朗讀。

課件出示三個(gè)反問句

a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）

b．給他換一個(gè)說法。（指名說）

c．從三個(gè)反問句中你體會到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？

一本好書能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。

小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）

你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會到的。）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。）

能把體會到的讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

⑤通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因?yàn)椋c(diǎn)擊課件引說三個(gè)句子）

⑥引導(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價(jià)值。

生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？

2、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法？

齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？

師生交流，師隨學(xué)生回答總結(jié)板書（揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷）

過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

③匯報(bào)交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？”

這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）

作者為什么這樣比？

3、誦讀名言，積累語言

課件出示部分讀書名言，師生互讀。

4、作者號召我們該怎么做呢？學(xué)生小組交流回答。

三、感情誦讀，體味情感

在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落

作業(yè)設(shè)計(jì)：

１、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時(shí)做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動時(shí)我們一起來交流。

2、推薦閱讀《書比人長壽》。學(xué)習(xí)。

3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。

板書設(shè)計(jì)：

走遍天下書為侶

朋友 故地

驚喜 收獲

小學(xué)語文五年級語文教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2.能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人交流。

2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，讓學(xué)生自由運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方法寫自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。

課時(shí)安排

3課時(shí)

A案

第一課時(shí)（口語交際）

一、打開思路，引出話題

同學(xué)們，在這大千世界里，無論是國際還是國內(nèi)，無論是農(nóng)村還是城市，無論是學(xué)校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會，每天都會發(fā)生引起大家問題或新聞。作為小學(xué)生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關(guān)心”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來聊聊自己所話題或新聞。

二、暢所欲言聊話題

1.讀題目明確要求。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白題目中的幾點(diǎn)要求：把事情的經(jīng)過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認(rèn)識。

2.學(xué)生說說自己在搜集資料時(shí)，關(guān)注到什么方面的話題。

3.選擇學(xué)生比較關(guān)注的幾個(gè)熱點(diǎn)話題，作為重點(diǎn)討論對象。

4.小組內(nèi)暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談?wù)?，補(bǔ)充。

出示討論要求：

（1）認(rèn)真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。

（2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。

（3）學(xué)會提出問題，并學(xué)習(xí)回答別人提出的問題。

（4）學(xué)會小組合作，互相補(bǔ)充完整話題。

（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發(fā)言。

三、召開熱點(diǎn)話題座談會

1.請熱點(diǎn)話題發(fā)言人到主席臺就坐。

2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。

3.主持人宣布相關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布內(nèi)容或事情的過程講清楚。

（2）在發(fā)言過程中談?wù)勛约簩@件事的觀點(diǎn)，并說明理由。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一話題或?qū)@一話題進(jìn)行提問。發(fā)言人對同學(xué)的提問應(yīng)作解答，如有不周全的`地方，同組同學(xué)或?qū)ν辉掝}感興趣的同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

4.各位代表分別發(fā)言。

5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們的提問。

6.評選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點(diǎn)話題”，要求說出評選理由。

7.主持人宣布發(fā)布會結(jié)束。

四、老師總結(jié)

同學(xué)們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題，學(xué)會了從多角度，多方面去分析談?wù)撛掝}。作為新世紀(jì)的主人，我們必須學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注國內(nèi)外大事，以此同時(shí)，我們還要學(xué)會能言善辯，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)社會的發(fā)展。

小學(xué)語文五年級語文教案 篇14

一、讀題質(zhì)疑

二、讀通課文，初步感知

1、為什么要把這獎賞稱之為“遲到的”呢？請通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2、出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3、交流課前準(zhǔn)備的資料。

4、齊讀，你能說說從文中得到的感受嗎？

三、細(xì)讀課文，感受品質(zhì)

第1段：這遲到的獎賞到底是什么？讓我們走進(jìn)課文去深入了解。

1、默讀。讀了之后你了解到哪些信息？

2、如此巨大的榮譽(yù)和巨額獎金為什么要獎給蒂姆·伯納斯—李？

3、朗讀此段。

第2段：是什么發(fā)明給全球信息交流和傳播帶來革命性的變化？一個(gè)如此偉大的科學(xué)家為什么還過著清貧的生活？

1、默讀，看看蒂姆的發(fā)明是什么，產(chǎn)生了哪些影響。

2、從蒂姆發(fā)明萬維網(wǎng)的目的你看出什么來？

3、這個(gè)因工作需要而誕生的發(fā)明帶來了哪些深遠(yuǎn)的影響？用自己的話說一說萬維網(wǎng)的作用。

4、什么是“至關(guān)重要”，從文中哪些地方可以看出蒂姆的至關(guān)重要來？

第3段：蒂姆是今天我們所使用的快捷的互聯(lián)網(wǎng)的開拓者，而他又為什么還要守著清貧的生活呢？

1、默讀。說說蒂姆為什么不申請知識產(chǎn)權(quán)和專利？

2、大家討論一下這樣做的好處是什么？

3、這樣做給蒂姆帶來了好處嗎？

4、品讀句子：

一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。

從這句話，你讀出什么來？

5、有感情地朗讀。

第4段：

1、對唾手可得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過所得獎金的巨大財(cái)富，蒂姆卻毫不留戀地放棄了，他為什么要放棄？

⑴朗讀，你能說說蒂姆放棄唾手可得的財(cái)富的原因嗎？

⑵討論：協(xié)作與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系是什么？

⑶有感情地朗讀。

⑷讀文，說說你對蒂姆說的這番話的理解。

⑸“不拘一格”是什么意思？你能體會出蒂姆是怎樣不拘一格的嗎？

⑹讀“蒂姆認(rèn)為”的那一段話，感受科學(xué)家的高尚品質(zhì)和精神。

2、在科學(xué)家的眼里，金錢并不重要，重要的是如何全力推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，只要能推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展，蒂姆可以貢獻(xiàn)一切力量。

3、面對自己如此偉大的發(fā)明，科學(xué)家卻認(rèn)為是理所當(dāng)然，這表現(xiàn)了蒂姆哪些品質(zhì)？

有感情地朗讀本段。

第5段：

1、朗讀，找出文中人們對待蒂姆獲獎態(tài)度的兩個(gè)詞。

2、 “當(dāng)之無愧”和“一致”這兩個(gè)詞說明了什么？

3、帶著崇敬的感情朗讀全文。

四、積累拓展，升華主題

1、你能簡單評價(jià)一下你眼中的蒂姆嗎？根據(jù)你的.評價(jià)，你覺得他身上的哪一點(diǎn)最值得你學(xué)習(xí)？

2、朗讀課文最后一段。

3、抄寫課后第2題的9個(gè)詞，練習(xí)寫話。☆不計(jì)名利走學(xué)術(shù)之路

近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，很多企業(yè)家和科學(xué)家也因此而變成了億萬富翁，例如亞馬遜公司的CEO杰夫·貝佐斯、雅虎的創(chuàng)建者楊致遠(yuǎn)、網(wǎng)景公司創(chuàng)始人馬克·安德森……

然而，在這一串依靠網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而迅速發(fā)家的億萬富豪榜中，我們卻找不到蒂姆·伯納斯—李的名字。在當(dāng)年眾人紛紛投身商業(yè)大潮中的時(shí)候，蒂姆卻選擇了非營利的道路：不下海以自己的知識謀利，而是獻(xiàn)身學(xué)術(shù)，繼續(xù)致力于互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)利用。

正是由于蒂姆和他的同事對免授權(quán)技術(shù)的堅(jiān)持，今天才有使用Linux操作系統(tǒng)以及網(wǎng)景公司開發(fā)的瀏覽器的Gateway電腦。并且這種電腦可以看到和其他個(gè)人電腦、系統(tǒng)軟件或者瀏覽器一樣的網(wǎng)頁。

如果當(dāng)年他的雇主歐洲粒子物理研究所要求版稅的話，蒂姆認(rèn)為現(xiàn)在的世界將起碼有16個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”并存。他說：“在沒有統(tǒng)一之前，世界上存在著多個(gè)超文本系統(tǒng)。也許將會出現(xiàn)一個(gè)歐洲粒子物理研究所的網(wǎng)絡(luò)、微軟自己有一個(gè)、蘋果公司可能也會插上一腳自己開發(fā)一個(gè)……而所有這些系統(tǒng)卻都是不兼容的?！?/p>

蒂姆說：“現(xiàn)在的問題是，如果有人憑借自己的創(chuàng)造力寫了些東西，這時(shí)一名律師在后面看了看，然后說：‘啊，很對不起，但是事實(shí)上第35行到42行的程序是屬于我們的，盡管整個(gè)程序是你寫的?！?jīng)讓軟件業(yè)發(fā)展至今的那種精神現(xiàn)在已經(jīng)面臨消失的危險(xiǎn)。如果你能夠設(shè)想讓電腦做點(diǎn)什么東西，然后你就編出這種程序來實(shí)現(xiàn)這一功能，這種精神支撐著多少偉大的發(fā)展啊?！?/p>

蒂姆認(rèn)為：“如果對一個(gè)軟件實(shí)行版權(quán)保護(hù)，那它對于創(chuàng)新性的扼殺是很嚴(yán)重的。例如在美國，由于版權(quán)問題占據(jù)了壓倒性的優(yōu)勢，因此而造成了巨大的損害?！?/p>

對于蒂姆并沒有因?yàn)樽约旱木薮蟀l(fā)明而成為億萬富翁，美國《大西洋月刊》記者詹姆斯·福樓斯曾經(jīng)稱之為互聯(lián)網(wǎng)界的一大“丑聞”。

在接受采訪時(shí)，詹姆斯·福樓斯說：“我不知道他有沒有對此事后悔。但他確實(shí)是現(xiàn)有制度下一個(gè)令人矚目的例外。在那些把公眾利益擺于個(gè)人利益之上的人當(dāng)中，他是最杰出的一個(gè)例子?！?/p>

而這次獲得高達(dá)100萬歐元的“千年技術(shù)獎”，也是他自奉獻(xiàn)給世界這項(xiàng)使無數(shù)人發(fā)跡的發(fā)明之后得到的一筆報(bào)酬。對于獲得這一獎項(xiàng)，蒂姆表示：“這真是個(gè)不錯(cuò)的驚喜?！?/p>

但是蒂姆認(rèn)為這筆錢現(xiàn)在并不會改變什么。他說：“我并不認(rèn)為我們將會為此而做出什么瘋狂的事情來。我們將把這筆錢存起來，用于我們孩子的教育諸如此類的事情。此外，我們也想有個(gè)新廚房很久了。”

[薦]最新小學(xué)語文教案三年級1000字系列

正所謂“學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也”。教案的編寫體現(xiàn)了教師的教學(xué)素質(zhì)。教案屈才應(yīng)當(dāng)內(nèi)容合理，切合課程宗旨，符合培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求。哪些教案有什么過人之處呢？推薦你看看以下的最新小學(xué)語文教案三年級，供你參考和使用，請收藏和分享。

最新小學(xué)語文教案三年級(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1.認(rèn)讀9個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。

3.能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。

過程與方法

聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

態(tài)度情感價(jià)值觀

使學(xué)生產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.有哪位同學(xué)住過醫(yī)院，談?wù)勀阕≡簳r(shí)的感受。

2.師：住院確實(shí)不是一件好事。誰也不愿意住院。一只老山羊因?yàn)橛胁。懿磺樵傅刈∵M(jìn)了醫(yī)院，可是后來他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會知道的。

3.齊讀課題。

二、初讀感知。

1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音。

提示：看看誰來考你了?

2.看投影認(rèn)讀生字并試著組詞

引導(dǎo)：把課文再讀一遍，看看誰能讀通順、流利。

3.試著把課文讀通順、流利。

4.你認(rèn)為哪一段不好讀，請同學(xué)教教你。

自己指名請同學(xué)教難讀句子。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1.請你再讀課文，想一想：老山羊剛住進(jìn)音樂醫(yī)院時(shí)是什么態(tài)度?后來又是什么態(tài)度?劃出有關(guān)句子。

2.匯報(bào)。

老師板書

很不情愿贊不絕口

3.請你再認(rèn)真地默讀課文，結(jié)合上下文想一想：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

4.提示：自己想好后和你的同桌說一說。

5.匯報(bào)交流：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

匯報(bào)交流。

(1)百靈鳥護(hù)士態(tài)度好;

(2)只聽音樂，沒有痛苦;

(3)療效好;

(4)百靈鳥讓老山羊明白了音樂在醫(yī)學(xué)上具有輔助療效的道理。

6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。

四、作業(yè)。

摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語或句子。

最新小學(xué)語文教案三年級(篇2)

原文

楚國有個(gè)名叫卞和的人，在楚山得到了一塊石頭。憑經(jīng)驗(yàn)，他斷定石頭里面有美玉，便去獻(xiàn)給楚厲王。

厲王見這塊石頭很平常，就命令玉匠去鑒別。玉匠仔細(xì)端詳了一番，說：“這只是一塊普普通通的石頭?！北搴图鼻械亟忉屨f：“這塊石頭雖然外表一般，但它的內(nèi)里卻藏著稀世珍寶！玉匠無知，您不能聽信！”厲王見卞和頂撞，大怒，下令砍去了他的左腳。

待到厲王死去，武王登位，卞和又把那塊石頭獻(xiàn)給武王。武王還是讓玉匠鑒別，玉匠不屑地說：“這不過是塊普通的石頭。”武王也認(rèn)為卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右腳。

失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿面。他想：這無價(jià)之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒嗎？

武王死后，文王登位。卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來。

文王聽到這件事后，派人前去查詢。那人問卞和：“天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨(dú)你哭得這么悲傷呢？”卞和回答：“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因??！”

文王聽到回報(bào)，便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過仔細(xì)打磨，玉匠把一塊溫潤澄凈的美玉呈獻(xiàn)上來，在場的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價(jià)值連城的美玉命名為“和氏璧”。

教案

教學(xué)目標(biāo)

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧的內(nèi)容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

2、總結(jié)全文，拓展延伸，說說和氏璧的故事。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。

2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

課件，有關(guān)和氏璧的資料和故事。

教學(xué)過程

一、看課件，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于石頭的故事。［（出示：課件）你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊(yùn)含著一個(gè)凄美的故事。你們想學(xué)習(xí)嗎？

二、學(xué)習(xí)第一部分：

師：下面，請同學(xué)們打開書本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書）

師：誰能告訴我，你讀懂了什么？

（生：我知道，卞和第一次向厲王獻(xiàn)璧，結(jié)果被砍去了左腳；第二次向武王獻(xiàn)璧，結(jié)果又被砍去了右腳。

師過渡：同學(xué)們，卞和兩次獻(xiàn)璧，一次給厲王砍去了左腳，一次給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會去第三次獻(xiàn)璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？

三、學(xué)習(xí)第二部分

1、師：請你用“－”在文中畫出來。提問并幻燈出示句子。（出示第三自然段）

2、認(rèn)真品味句子

卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

請用“△”標(biāo)出表示卞和動作的詞語。

師：誰找到？你來。

生答：“捧”

師：真棒。

出示句子：

1、卞和捧著那塊石頭，

2、卞和拿著那塊石頭，

師：現(xiàn)在老師讀一讀這兩個(gè)句子。你聽聽哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來比一比這兩個(gè)句子，看哪一句好。

師：好在哪里？請大家做做“捧”的動作。從這個(gè)動作中，你想到了卞和對這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認(rèn)為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）

最新小學(xué)語文教案三年級(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“成、對”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門字框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣引入，揭示課題。

1、看插圖小樹在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復(fù)拼讀，把生字讀準(zhǔn)。

3、同桌互相認(rèn)讀生字，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容?

2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?

4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了第二小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小節(jié)，你又知道了什么?教師再指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)全文，回歸整體。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，引入新課

認(rèn)讀生字?；貞浾n文內(nèi)容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀?

2、練習(xí)背誦，同桌互相背背。指名背。

三、書寫，學(xué)會生字

1、認(rèn)讀帶拼音的生詞，再認(rèn)讀沒拼音的生詞，然后用“會認(rèn)字”與“會寫字”組詞、說話。

2、仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流，互相說說。教師指導(dǎo)書寫，再獨(dú)立書寫。

四、識詞、積累運(yùn)用。

認(rèn)讀詞語花籃里的詞。你從這里還學(xué)會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結(jié)全文。

最新小學(xué)語文教案三年級(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新年向長輩、親友祝賀的方法。

2、能用不同的語句向不同的人物進(jìn)行祝賀，并進(jìn)行禮貌教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入：

1、回憶新春歡樂、激趣入題。

2、說說新年里你去哪些地方。

3、老師，點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容。

二、示例學(xué)法：

1、示例：王老師，新年好，我向您拜年。謝謝你對我的關(guān)心和學(xué)習(xí)的幫助。我祝您新年快樂，全家幸福。

2、討論。這位同學(xué)在向老師祝賀時(shí)注意了什么？

（很有禮貌，語言得體）

三、拓展訓(xùn)練：

1、對不同對象應(yīng)該用什么賀語：

爺爺（奶奶）、爸爸（媽媽）、叔叔（辦廠）、

阿姨（開店）、伯父（干部）、姐妹（哥弟）、同學(xué)（朋友）

2、不同年份不同的賀語：

雞、龍、虎、羊、

四、模擬練習(xí)：

1、選擇以上不同人物交流祝賀的內(nèi)容。

2、在小組內(nèi)同學(xué)之間相互祝賀，互相評一下。

五、作業(yè)：

回家后向爸媽爺爺奶奶祝賀。讓親人給你評一評，說得好不好。

最新小學(xué)語文教案三年級(篇5)

教材簡析

《母親的賬單》是長春版三年級下冊的一篇講讀課文。課文講的是小男孩彼得給母親開了一份賬單，索取他每天幫母親做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了母親開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了母親的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛的無私、無價(jià)表現(xiàn)得極為動人，意蘊(yùn)深長，是一篇人文味很強(qiáng)的文章。

設(shè)計(jì)意圖

“講讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力?！贬槍Ρ菊n教學(xué)中的難點(diǎn)，主要嘗試采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和拓展想象的方法進(jìn)行突破，同時(shí)滲透一些閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，初步了解課文講了一件什么事。

2、通過學(xué)習(xí)討論，理解母親的帳單的意思，體會母愛的無私和無價(jià)，懂得主動幫助父母做事。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解母親給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價(jià)。

一、導(dǎo)入課題

1、解讀古詩，引入教學(xué)。

記得，前不久我們剛學(xué)過一首描寫母親為即將遠(yuǎn)行的孩子縫補(bǔ)衣服的詩，題目是——《游子吟》。對，今天就讓我們再滿懷深情地來讀一讀吧。

2、圍繞“報(bào)”字引入新課。

還記得詩中的“報(bào)”是什么意思嗎？我突然想到了另一個(gè)和“報(bào)”有關(guān)的詞（板書“報(bào)酬”），這又是什么意思？（付出勞動后得到酬勞。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“報(bào)酬”的故事。

3、出示課題：“母親的賬單”。

一起讀一讀課題。有沒有看見過“賬單”？實(shí)物照片展示。（對，就是類似這樣記載錢物支出和收入事項(xiàng)的單子。）再看看“賬”的偏旁你又明白了什么？（賬的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關(guān)系。）