光合作用課件

光合作用課件5篇。

筆者特意整理了一些“光合作用課件”的相關(guān)資料，供您參考之用。以下是一個可供參考的例子。在教師新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案和課件，但其中的知識點需經(jīng)過精心設(shè)計。透過學(xué)生的反應(yīng)，教師能夠了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)狀況。

光合作用課件 篇1

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的課題是《能量之源——光與光合作用》的第一課時，準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行：

一、說教材

1、教材的地位與作用

《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用，環(huán)境因素對光合作用強度的影響，希望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實驗中學(xué)習(xí)到科學(xué)家實驗設(shè)計的智慧，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力，還能感受到科學(xué)研究方法的重要，實驗設(shè)計的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用，如前面學(xué)過的細(xì)胞代謝、后面將要學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

說出葉綠體中色素的種類和作用，說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

（2）技能目標(biāo)：

正確使用實驗器材，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗操作。

（3）情感目標(biāo)：

體驗科學(xué)實驗的研究方法及規(guī)范的操作程序，學(xué)會主動思考、主動探究及主動與人交流。

3、教學(xué)重難點

1）教學(xué)重點：葉綠體中色素的種類及其作用。

通過完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗，讓學(xué)生分析色素帶，歸納出色素的種類及作用。

2）教學(xué)難點：“綠葉中色素的提取和分離”的實驗操作

在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、探究、親自操作及觀察分析等方法完成。

二、說學(xué)生

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生,他們在初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗。具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的。

三、說教法和學(xué)法

根據(jù)上述對教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1）實驗法：以實驗說明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實驗的教學(xué)過程，實驗的展示形式有學(xué)生分組實驗、老師示范實驗、動畫和圖片演示實驗等，讓實驗現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。

2）問題探究教學(xué)法：以問題引發(fā)興趣。整個教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進(jìn)，讓新知識與舊知識融為一個整體。

四、說教學(xué)過程

1、 引入新課：

“萬物生長靠太陽”，對絕大多數(shù)生物來說活細(xì)胞所需能量的最終來源是光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用，光合作用的過程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，

植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，首先要能夠捕獲光能，因此，我們先來學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。 說明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時，用情景加問題的模式在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-----光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo)，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。

2、捕獲光能的結(jié)構(gòu)------葉綠體

教學(xué)內(nèi)容包括葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能

1） 葉綠體的功能：

學(xué)生閱讀P100資料分析（恩格爾曼的實驗），思索以下問題：

①恩格爾曼實驗的結(jié)論是什么？

②恩格爾曼的實驗方法有什么巧妙之處？（從實驗材料、實驗條件方面考慮）

③資料2可得出什么推論？

學(xué)生思考后，師生共同歸納出其功能。

2）葉綠體的結(jié)構(gòu)：

從功能過渡到結(jié)構(gòu)，以簡筆圖的形式呈現(xiàn)出來，結(jié)合前面學(xué)過的細(xì)胞器的相關(guān)知識，與學(xué)生一起歸納葉綠體的一些重要結(jié)構(gòu)組成。

3、捕獲光能的分子-------光合色素

教學(xué)內(nèi)容包括色素的提取和分離實驗，色素的種類與作用

從捕獲光能的結(jié)構(gòu)過渡到捕獲光能的分子，采用實驗法和問題探究法來突破此教學(xué)重點。實驗法幫助學(xué)生明確實驗的原理、材料、操作步驟。本實驗相關(guān)的藥品和實驗注意事項較多，故采用問題探究法讓學(xué)生經(jīng)過自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實驗、演示、談話、討論、講授等）來突破?？稍O(shè)置以下問題：

①如何提取色素？用到什么試劑？各有何作用？

②為什么要畫濾液細(xì)線？在畫線時要注意什么問題？

③如何分離色素？利用什么原理？

④觀察到的色素帶中有哪幾種顏色？色素的分布順序及寬窄說明什么？

4、小結(jié)及課堂練習(xí) ：鞏固所學(xué)內(nèi)容

光合作用課件 篇2

一、教材分析

教材先介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生通過閱讀和討論，對光合作用形成初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過幾個不同類型的活動，引導(dǎo)學(xué)生對光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所進(jìn)行探討。然后，指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察新鮮樹葉的徒手切片，認(rèn)識葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。最后，對光合作用的實質(zhì)和重要意義進(jìn)行總結(jié)歸納，通過與生產(chǎn)實際相結(jié)合，使學(xué)生能體會光合作用的實踐意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1。識別葉片的結(jié)構(gòu)，說出葉片與其光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

2。概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實質(zhì)意義，舉例說明光合作用原理對作物種植的指導(dǎo)意義。

能力目標(biāo)：

獨立完成驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗操作，嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

情感目標(biāo)：

1。通過探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所等各種實驗活動，初步領(lǐng)會生物科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2。認(rèn)識綠色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意義，養(yǎng)成愛護(hù)一草一木的生態(tài)意識。

三、重難點：

重點：

1。探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所的實驗。

2。葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

3。光合作用的實質(zhì)和意義。

難點：

1。探究葉綠素在光下形成的實驗。

2。制作和觀察葉徒手切片。

四、教學(xué)課時：7課時 五、教學(xué)過程：

一。引題

為什么綠色植物的葉和一些莖會是綠色呢？ 那是因為它們含有一元素叫 葉綠體，這個葉綠體它有什么作用呢？用處可大了，它能利用光能，把植物吸收的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物（主要是淀粉）， 同時釋放氧氣，由此我們說葉綠體的作用非常巨大，植物少了它就不能存活，在這里，我們把植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物的光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動了人類社會的進(jìn)步。那么，植物光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？

二。教授新課

（一）綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)

1。學(xué)生四人一組

討論：材料一、17世紀(jì)，范·海爾蒙特的實驗

材料二、18世紀(jì)，普利斯特來的實驗

材料三、20世紀(jì)，希爾的實驗

2。分析上述三個實驗的基本過程

（1）范海爾蒙特他在100kg干燥的細(xì)粒土壤中，種了一棵 2。5kg重的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給他其它營養(yǎng)物質(zhì)。五年后，他發(fā)現(xiàn)柳樹的重量為82。5kg。

（2）在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當(dāng)普利斯特萊重新點燃熄滅的蠟燭時，蠟燭又重新明亮的燃燒起來。

（3）希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當(dāng)他把光照射在這個培養(yǎng)的混合物上時，出現(xiàn)了氣泡。當(dāng)光照停止后，氧氣流也停止了。

3。歸納每個實驗可以得到的結(jié)論，并在書上圖6—4中用文字或符號表示出來。

（由學(xué)生自己歸納）

（二）綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義

（由學(xué)生自己歸納）

三、練習(xí)（思考題）

上新課前，請同學(xué)們思考一個問：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？

回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機物，那我們?nèi)绾稳ヲ炞C呢？下面我們一起來做實驗證明。

（一）解疑導(dǎo)拔，合作探究

實驗指導(dǎo)：

1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象，思考討論下列問題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾磕芊衽袛嗳~在光下制作的是什么物質(zhì)？

學(xué)生實驗

回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课唬€有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>

師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

回答：略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。

（三）明理強化，實踐探究

師：很好，從今天的實驗我們能得到什么結(jié)論？

回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

（二）引深探究

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？

回答：1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？

師：請同學(xué)們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。

我們知道，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動了人類社會的進(jìn)步。那么，光合作用的場所在什地方呢？今天我們來學(xué)習(xí)一下植物光合作用的場所。

T：光合作用需要光，那我們來想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？

S：葉子在植物體中能吸收大量的光。

T：那光合作用應(yīng)在什么地方進(jìn)行的呢？

S：在植物的葉子里進(jìn)行的。

T：哪我們就知道葉子中光合作用的主要器官。

下面我們來共同學(xué)習(xí)葉是光合作用的主要器官。

（一）、葉是光合作用的主要器官

參天大樹拔地而起，枝繁葉茂：纖纖小草茁壯成長，生生不息。

綠色植物一般具有葉，中是光合作用的主要器官。我們來看一下幾種植物的葉子。看看它們有什么共同的特點？

讓學(xué)生看幾種植物的葉子。

S：它們都有一個長長的柄和葉片。

T：我們反長長的柄叫做葉柄。

T：同學(xué)們，你認(rèn)為光合作用是在什么地方進(jìn)行的呢？

S：光合作用是在葉片地方進(jìn)行。

葉片是葉子和主要器官，下面我們研究一下葉片和結(jié)構(gòu)。

學(xué)生實驗：

請大家來練習(xí)一下徒手做切片，并且識別一下

葉片的結(jié)構(gòu)。

1、學(xué)生4人一組，先觀察綠葉。

2、制作葉片切面的玻片標(biāo)本，

把綠葉放在載玻片上，用手把綠葉按平。

用刀片慢慢的切綠葉，綠葉切的越薄越好。

把切好的綠葉放入有水的培養(yǎng)皿中，使葉片的切片散開。

在培養(yǎng)皿中選擇最薄的切片放在載玻片上，然后蓋好蓋玻片。

3、將制好的玻片標(biāo)本，入在顯微鏡的低倍鏡下觀察，說出葉片和結(jié)構(gòu)如書上P71圖

綠色植物的葉片一般包括表皮、葉肉、和葉脈三部分。

表皮位于葉片的最外層，分為上表皮和下表皮。表皮細(xì)胞的外壁常有一層角質(zhì)層，可以保護(hù)葉片不受病菌侵害，防止葉內(nèi)的水過度散失。表皮上有一種成對存在的腎形細(xì)胞，叫做保衛(wèi)細(xì)胞。保衛(wèi)細(xì)胞之間的空隙，叫做氣孔。氣孔是葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門戶。

葉肉位于上表皮與下表皮之間，一般分為柵欄層和海綿層。柵欄層的細(xì)胞排列比較整齊，細(xì)胞里含有較多的葉綠體。海綿層的細(xì)胞排列比較疏松，細(xì)胞里含有較少的葉綠體。

葉脈分布在葉肉之間。葉脈具有輸導(dǎo)水、無機鹽和有機物的功能，還具有支持葉片的功能。

（二）、葉綠體是光合作用的場所

葉片的葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中又含葉綠素。葉綠素能夠吸收光能，為光合作用提供能量。在生命活動旺盛的綠葉細(xì)胞中，葉綠素的含量很多。

學(xué)生實驗

觀看綠葉細(xì)胞中的葉綠體

學(xué)生4人一組，把標(biāo)本放在顯微鏡下觀察，注意細(xì)胞中的綠色部分。

討論：葉片為什么呈現(xiàn)綠色？

葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。

葉綠中綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。沒有葉綠，綠鈀植物就不能進(jìn)行光合作用。

綠色植物進(jìn)行光合作用也需要光。只有在地定強度的光照下，植物才能進(jìn)行光合作用，制造有機物，滿足自身生長發(fā)育的需要。

光是植物進(jìn)行光合作用的來源。葉綠素也只有在光下才能形成。因此，生產(chǎn)實踐中，可以利用"葉綠素的形成需要光"的原理生產(chǎn)韭黃。

五、小結(jié)

植物的葉是光合作用的器官，葉中的葉綠體中光合作用的場所，葉綠體中含有葉綠素，葉綠素使葉子呈現(xiàn)綠色。

六、社會實踐

1、在生活中尋找不是綠色的植物。

2、到農(nóng)村菜農(nóng)家學(xué)習(xí)如何生產(chǎn)韭黃。

七、答案

一、思考題的答案

1、判斷 （1） ╳ （2）√

光合作用課件 篇3

一、教材分析

《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過前一課時的實驗學(xué)習(xí)、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意

事項等比較熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計實驗的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過實驗，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實驗?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力;

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識綠色植物園的'光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實驗注意事項---實驗結(jié)果分析---本課時小結(jié)

五、說教法、學(xué)法

教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示

學(xué)法：觀察實驗討論、對比歸納、練習(xí)提高

六、評析

光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

光合作用課件 篇4

一、教材分析：

“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學(xué)》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。本節(jié)是這一章的重點內(nèi)容。通過對這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)綠色植物對有機物的利用奠定了堅實的基礎(chǔ)。課標(biāo)對本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用；舉例說出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1.理解綠色植物是通過光合作用制造有機物的。

2.實驗驗證綠葉在光下制造淀粉。

3.闡明光合作用的概念。

4.嘗試設(shè)計實驗方案，掌握操作技能。

過程與方法

通過實驗，讓學(xué)生積極參與探索知識的發(fā)生過程，認(rèn)識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。

情感、態(tài)度與價值觀

通過實驗探索,明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感。

三、重點和難點

1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。

2.為確保實驗順利進(jìn)行，對實驗過程和實驗結(jié)果進(jìn)行分析。

四、教法

多媒體教學(xué)法；實驗法；探究法；

五、教學(xué)程序

第一部分導(dǎo)入新課

活動：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。

置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗?zāi)?？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用

第二部分探究實驗——綠葉在光下制造有機物

審視探究課題，引導(dǎo)學(xué)生說出探究實驗的變量，如何控制變量，怎樣設(shè)置對照實驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。

播放實驗視頻

分析試驗結(jié)果

1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍(lán)了，說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機物——淀粉

2、遮光部分未變藍(lán)，說明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。

第三部分歸納總結(jié)

1、從實驗題目中體會光合作用的三個重要因素——綠葉、光、有機物

2、總結(jié)光合作用的概念。

光合作用課件 篇5

一.說教材

一）教材內(nèi)容

今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，第4節(jié)能量之源——光與光合作用，二光合作用的原理和應(yīng)用，第2課時光合作用的過程。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的一個重要特點開放性（即要與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換）。光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個重要體現(xiàn)，所以它是本學(xué)段的一個重點也是難點內(nèi)容。

初中階段，學(xué)生通過一系列探索性試驗，初步形成光合作用的概念，高中生物學(xué)課本則為學(xué)生提供了光合作用的研究史料，色素提取和分離實驗，而光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程是本小節(jié)重點和難點，要讓學(xué)生重點掌握兩個過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認(rèn)識光合作用的意義。

二）三維目標(biāo)

1.知識與技能

1）說明光合作用的過程

2）嘗試探究光合作用強度的環(huán)境因素

2.過程與方法

1）自主學(xué)習(xí)、教師講授、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合

2）訓(xùn)練表達(dá)能力

3.情感態(tài)度與價值觀

通過光合作用過程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

三）教學(xué)重點、難點

光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系

二.說教法

1.教具：多媒體課件、黑板

學(xué)具：筆記本、書

2.教學(xué)方法及手段：提問法、自讀課本、觀察法、講授法

3.重難點突破：

以環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生觀看多媒體課件的同時，通過自讀課本大致建構(gòu)光合作用具體過程，再輔以教師的講授點撥，細(xì)化知識結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點。

三.學(xué)法指導(dǎo)

1.通過觀看多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

2.通過自讀課本回答教師提問，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

四.教學(xué)程序

一）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

教師制作多媒體課件；學(xué)生自讀課本相關(guān)內(nèi)容

二）教學(xué)程序

1.新課導(dǎo)入

1）復(fù)習(xí)初中所學(xué)光合作用概念，同時板書光合作用概念式

2）問：能不能從該式看出光合作用的具體過程？（生答：不能）

3）談話：今天我們就來學(xué)習(xí)光合作用的過程

4）演示光合作用的總過程動畫，得出光合作用過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段

2.新課進(jìn)行

1）光反應(yīng)

①觀察光合作用課件

②教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參照課件自讀課本光反應(yīng)的相應(yīng)內(nèi)容

③師生以課件為載體共同完成光反應(yīng)過程學(xué)習(xí)

④總結(jié)物質(zhì)變化和能量變化

2）暗反應(yīng)[同光反應(yīng)]

3）幻燈片出示光反應(yīng)、暗反應(yīng)比較表，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成該表

3.課堂小結(jié)

1）總結(jié)光合作用實質(zhì)

2）拓展得出影響光合作用環(huán)境因素，并分析各條件對光合作用具體過程有何影響

4.練習(xí)

幻燈片出示選擇填空，由學(xué)生完成

5.作業(yè)布置

完成光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)比較表

6.板書設(shè)計

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七色光課件推薦5篇

您對于“七色光課件”的內(nèi)容感興趣嗎？下面請繼續(xù)閱讀。作為教師，我們的職責(zé)之一就是制作自己的教案課件，而其中的內(nèi)容必須要精心設(shè)計。教案課件是新教師用來幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容的重要工具。我們希望您對本文的結(jié)論能夠感到滿意！

七色光課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)多音字的讀音，學(xué)會在語言表達(dá)恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語及修辭方法。

2、積累背誦有關(guān)風(fēng)雨雷電的主題的四字詞語。

3、了解《為什么下過雨后空氣會新鮮》的故事。

4、開展以氣象為主題的諺語收集活動，豐富學(xué)生科學(xué)知識，增加知識含量。

教學(xué)重點難點：

1、多音字讀音訓(xùn)練，關(guān)聯(lián)詞語訓(xùn)練。

2、收集關(guān)于親情的名言，詩文，開展頌揚親情的朗誦活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生課前收集關(guān)于親情的`名言名句和詩文。

教學(xué)流程：

1、知識窗：

講述《下雨后空氣為什么會新鮮的》的知識

請同學(xué)們復(fù)述這個故事，復(fù)述后閱讀，看誰復(fù)述的完整。

2、日積月累

請學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些四字詞語

互相用兩個詞各寫一句話。

看誰一口氣背的多

展示自己收集的與風(fēng)雨雷電相關(guān)的四字詞語

3、基礎(chǔ)練習(xí)

A多音字

為第一題中的多音字選擇正確的讀音。

小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成的快。

同時給這個字的其他讀音組詞，說說自己的理解。

B解釋詞語

要在語境中體會詞語的意思

C體會生動傳神的描寫

哪些詞給你留下了深刻的印象，你覺得這樣有什么好處，你能模仿著寫一寫嗎？

4、氣象諺語展示活動

展示大家收集到的氣象諺語，先在小組內(nèi)展示，然后小組內(nèi)朗讀比賽，推薦參賽選手。在班級內(nèi)朗讀比賽。

班內(nèi)朗讀比賽。

寫自己的感受。

5、教師小結(jié)：

6、作業(yè)布置

以美景為題寫一首小詩

七色光課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察字形，區(qū)別形近字。

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握生活中常見的“AABB”式詞語。

3．了解寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點：

通過討論，使學(xué)生感覺到合作使人快樂。合作促人成功。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集一些有關(guān)“合作、團(tuán)結(jié)”的名言。

教學(xué)流程：

一、練

1．觀察字形組詞語。

學(xué)生先觀察所給的字，在進(jìn)行組詞練習(xí)。

指名回答。

2．照樣子寫一寫。

由學(xué)生自行完成，再開火車提問。

二、日積月累

1．學(xué)生自由讀。

2．指名讀，師生評議。

3．初步理解這三句俗語的意思。

4．小組內(nèi)檢查朗讀，對讀得好的同學(xué)用自己喜歡的方式表揚他。

5．練習(xí)背誦。

三、知識窗

本次知識窗的內(nèi)容為了了解克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚和蝦》的內(nèi)容與寓意。

四、開心一笑

本欄目的內(nèi)容是讀一首兒歌《五個“小人”》兒歌反映的主題仍為“團(tuán)結(jié)合作”。

板書設(shè)計：語文七色光（七）

1．組詞練習(xí)。

2．照樣子寫句子

七色光課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.了解多音字的讀音，能夠正確的組詞使用。

2.認(rèn)識打比方時常用的一些詞語，會用這些詞語造句。

3.背誦《清平樂.六盤山》，體會毛主席詩詞中的革命樂觀主意和英雄主義精神。了解長征的歷史背景。

4.學(xué)做讀書卡，培養(yǎng)學(xué)生閱讀革命書籍的興趣，擴大閱讀量。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。

情感目標(biāo)：

學(xué)做讀書卡，培養(yǎng)學(xué)生閱讀革命書籍的興趣，擴大閱讀量。

教學(xué)重點：

1.多音字的讀音和用法。學(xué)說打比方的句子。

2.學(xué)生閱讀革命書籍的興趣，學(xué)習(xí)長征精神，陶冶情操。

教學(xué)難點：

1、認(rèn)識打比方時常用的`一些詞語，會用這些詞語造句。

2、背誦《清平樂.六盤山》，體會毛主席詩詞中的革命樂觀主意和英雄主義精神。了解長征的歷史背景。

教學(xué)流程

一、基本練習(xí)

1.給下面多音字的另一個讀音組詞。

2.下面加點的詞是打比方時常用的一些詞語。讀讀句子，任選兩個詞語造句。

（1）課件出示句子，你知道出自那篇課文嗎？

（2）挑選自己喜歡的句子，你知道出自那篇課文嗎？

（3）我會用

（4）我知道還可以怎樣打比方。

二、日積月累

1.毛主席不僅是偉大的無產(chǎn)階級革命家，而且是杰出的詩人，他的詩詞風(fēng)格豪邁奔放，意境雄奇瑰麗。

2.有感情朗讀這首詞。

3.試著背誦這首詞。

4.評一評，誰背得好、有感情。

5.你還知道毛主席的那些詩詞？

三、知識窗

1.讀一讀：了解長征的歷史背景。

2.議一議：紅軍為什么要進(jìn)行長征？

3.說一說：紅軍長征的起止時間、經(jīng)過了哪些地方，克服了哪些困難。

4.想一想：結(jié)合學(xué)過的有關(guān)長征的課文，體會并學(xué)習(xí)紅軍長征精神。

四、大家一起來

本次綜合實踐活動的內(nèi)容是做好讀書卡。課前可布置學(xué)生閱讀革命故事書籍，并留意書名和作者。

1.讀題目要求，了解本次活動內(nèi)容。

2.回憶自己讀過的書籍，想想哪些是有關(guān)革命的故事的。

3.選擇自己印象最深的故事講一講。

4.小組評評比比，誰讀的書多，誰的書讀的少。

七色光課件【篇4】

教科版《語文》二年級上冊

“語文七色光”是根據(jù)單元主題設(shè)計的一些相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，它共分四個部分：語文基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)、“日積月累”、“知識窗”、語文綜合學(xué)習(xí)活動，旨在體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和多途徑，突出語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、課內(nèi)外的溝通、語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和自學(xué)能力。

本次語文七色光七安排了四項語文實踐活動。“練”是寫出偏旁相同的`字和組詞迷宮，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生明確每個偏旁的含義，注重學(xué)生對相同偏旁漢字的積累和組詞練習(xí)；“日積月累”是通過學(xué)生自讀自悟找出使用不恰當(dāng)?shù)某烧Z，讓學(xué)生學(xué)會積累、正確使用成語；“知識窗”從學(xué)生喜愛、熟悉的卡通片《米老鼠》入手，使學(xué)生從迪尼斯的故事中受到啟發(fā)；最后的“開心一笑”由教師說繞口令激發(fā)學(xué)生說好普通話的興趣。

1、字詞訓(xùn)練，夯實語言文字基礎(chǔ)。

2、積累成語，在語言環(huán)境中學(xué)會恰當(dāng)運用成語。

3、閱讀只是短文，擴展知識面。

4、增強語感，讀好繞口令，訓(xùn)練普通話。

一、設(shè)境激趣，揭示課題

（播放《七色光》歌曲）同學(xué)們，伴隨著《七色光》那美妙的歌聲我們又一次走進(jìn)了語文七色光樂園，這一回可愛的小動物們又給我們帶來了哪些禮物呢，你們想知道嗎？好，就讓我們一同走進(jìn)語文七色光七吧?。ò鍟n題——圖片）

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究

第一版塊：字詞訓(xùn)練

（一）字

（演示課件）看，同學(xué)們，可愛的小白鴿們銜著五顏六色的花朵從遠(yuǎn)方飛來了，它們展翅飛翔著，還給同學(xué)們送來了幾封信，你們看到了嗎？（閃爍翅膀上的部首），哦，原來小白鴿是請同學(xué)們來幫忙把它翅膀上的信補充完整，你們愿意幫助它們嗎？

1、同學(xué)們，我們要想幫助小白鴿，首先要明白信的含義，那么每個部首代表什么意思呢？小組里說說，匯報結(jié)果。

2、信的意思清楚了，我們比比看，誰能幫小白鴿寫的信最多？

教師總結(jié)答案，學(xué)生自查。

（二）詞

1、小白鴿帶著信飛走了，這時走來了小猴兄弟（出示掛圖），小猴兄弟倆想去河對岸摘一些桃子給媽媽做生日禮物，可是被橋上的“組詞迷宮”給難住了。你能幫他們通過“迷宮”嗎？（提示：只有一條路是對的）

2、同學(xué)們可以試著用鉛筆連一連，遇到多音字時可以考慮其他字音。

指出“少”字是多音字，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U詞練習(xí)。

3、學(xué)生獨立完成，匯報結(jié)果。

第二板塊：日積月累

小猴兄弟終于摘到桃子送給媽媽做生日禮物了，而我們的好伙伴龍龍也給爸爸準(zhǔn)備了一份禮物。他呀，平時很喜歡學(xué)成語、用成語，于是他給爸爸寫了一封信想作為禮物，信中用了一些成語，但有的不恰當(dāng)。你能幫他找出來嗎？（出示信）

1、自由讀信的內(nèi)容。

2、小組中說說信中有哪些成語用得不恰當(dāng)，標(biāo)記下來。

3、交流匯報，說說這些成語使用不當(dāng)?shù)脑颉?/p>

4、師生共同修改這封信。

5、寫一段話，要求用上幾個自己已掌握的成語。

第三版塊：知識窗

同學(xué)們學(xué)習(xí)了很長時間，有些疲倦了，老師給同學(xué)們播放一部動畫片看，好不好？（播放動畫片《米老鼠》）同學(xué)們，你們知道這部動畫片的名字嗎？這部動畫片有意思嗎？你們最喜歡動畫片中的誰呀？誰能說說它長的什么樣？噢，這是一只多么可愛的小老鼠呀？那么，你們想知道它是怎樣誕生的嗎？那就快讀讀我們的知識窗吧！

1、學(xué)生自由讀文。

2、說說讀了這個故事受到了什么啟發(fā)？

3、你還知道哪些有關(guān)這類的故事講給同學(xué)聽聽。

第四版塊：開心一笑

現(xiàn)在，老師想給同學(xué)們說上一段繞口令，你們想聽嗎？（教師說一個課外的）同學(xué)們，你們覺得這個繞口令有趣嗎？你們想不想說？現(xiàn)在，老師想進(jìn)行一個繞口令比賽，我們大家一同學(xué)習(xí)一個新繞口令，比比看誰說得最快，誰的吐字最清晰，好不好？

1、自由讀。

2、同桌讀，比賽。

3、小組里讀，小組里比。

4、全班范圍里比賽。

5、說給同學(xué)聽聽你知道的其他繞口令。

6、教師小結(jié)：同學(xué)們，要想說好繞口令，就要把普通話說好，堅持發(fā)音準(zhǔn)確，不說方言，老師相信你們以后一定會比老師說的還好。

總結(jié)：同學(xué)們，小動物給你們帶來的禮物你們都收到了嗎？老師也想送給你們一個禮物，這禮物就是一句話：一份耕耘，一份收獲。愿你們天天都學(xué)有所獲！

七色光課件【篇5】

1、通過讀一讀下面的句子，照樣子說一說，讓學(xué)生理解擴句，并試著進(jìn)行擴句練習(xí)。

2、日積月累這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生積累名言警句，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

3、知識窗這部分讓學(xué)生了解成語故事。

4、開心一笑讓學(xué)生自己也收集一些笑話，培養(yǎng)收集資料的能力。

使學(xué)生感悟到基本句勢加上合適的修飾語，會使句意表達(dá)的`更具體。

一、結(jié)識朋友（海嬰圖）領(lǐng)學(xué)，海嬰請你找不同。

出示例句找不同。

1、引導(dǎo)學(xué)生動筆圈畫出添加的詞語。

2、設(shè)計成填充題。

（）云在飄

（）云在（）飄

（）云在（）（）飄

3、小組試說，然后全班交流。

4、師小結(jié)：擴寫句子，挑選的詞語一定要恰當(dāng)。加在句中的位置要適當(dāng)，擴充后的句意不能改變。

二、跟海嬰學(xué)名言。

小海嬰新學(xué)了兩句名言，你也想學(xué)嗎？

1、自讀。把兩句名言讀熟，爭取會背。

2、讀給同桌聽，并說說你對兩句名言的理解。

3、找學(xué)生匯報讀。

4、名人名言展示，把課前搜集的名人名言展示交流。

三、知識窗

海嬰給你講故事

1、小組內(nèi)讀一讀，互相交流都讀懂了什么。

2、師：插圖上哪個人是呂蒙？哪個人是孫權(quán)？你是怎么知道的？

3、講一講手不釋卷的意思。

4、你還能講一個成語故事嗎？

四、開心一笑

1、讓學(xué)生自由讀這個小笑話。

問：你感覺好笑在什么地方？為什么？

介紹魯迅，拓展知識。

2、你跟爸爸或媽媽之間發(fā)生過什么小笑話嗎？互相講一講。

五、拓展延伸作業(yè)：

收集小笑話、小幽默，互相交流。

板書設(shè)計：

語文七色光九

星星撒在夜空。

（滿天的）星星撒在夜空。

（滿天的）星星（像珍珠）撒在夜空。

（滿天的）星星（像無數(shù)顆珍珠）撒在夜空。

光能課件(通用9篇)

接下來，編輯將為大家分享“光能課件”，這肯定會對你的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。每位老師在授課前都需要做好自己的教案課件的準(zhǔn)備工作，這對于老師來說應(yīng)該并不陌生。老師們有必要優(yōu)化教案課件，使得課堂內(nèi)容更加生動豐富。

光能課件 篇1

一、說教材

《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課這是一篇悲壯，感人的動物小說課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴(yán)的埋葬自己的故事贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意

二、說學(xué)情

由于這次教學(xué)大賽是借班上課，（歙縣行知小學(xué)五（2）班），在上課前我花了二十分鐘和學(xué)生進(jìn)行溝通，并疏通文字了解課文大意雖然我面對的是五年級的學(xué)生，但在教學(xué)中我充分相信他們，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少授課難度促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華

三。說教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)良好的語境，激起學(xué)生表達(dá)的欲望；2、有感情的朗讀課文，感受課文的語言；3、抓住文章重點段落， 聆聽?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；4。拓展寫話，傾訴自己的情感

四。說教學(xué)重點、難點

重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；難點：通過閱讀，教師講解，讓學(xué)生學(xué)會抓事件品細(xì)節(jié)的閱讀方法

五。說教學(xué)方法

“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程”教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感

六。說教學(xué)過程

1。 創(chuàng)設(shè)情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事課件展示：“西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒莶豢僧?dāng)”同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象自然引入課題，將學(xué)生帶入課文情境在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用較快速度閱讀課文，然后嘗試概括嘎羧臨死前做了哪幾件事這一訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了實踐的機會，培養(yǎng)了表達(dá)能力，又提高了概括語言能力，運用語言的能力在娓娓道來中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境中2、聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等對話的環(huán)境，教師與學(xué)生展開談話：“學(xué)習(xí)課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學(xué)生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離教師適時拋出一個提綱挈領(lǐng)的問題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點片斷，重點詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)教學(xué)過程中配合多媒體課件，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導(dǎo)，或方法指導(dǎo)，或鼓勵肯定，保證學(xué)生的動態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程3、拓展閱讀，深化單元的主題思想語文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”課的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書，讀好書的閱讀習(xí)慣。

光能課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學(xué)生建立晚輩對長輩的關(guān)愛的之情。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標(biāo)志等。

教學(xué)過程與設(shè)計說明：

教學(xué)過程設(shè)計說明

激趣引入：

1、師：同學(xué)們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？

2、讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。

3、師：從中導(dǎo)入新課。

板書課題：送給奶奶的陽光。

以學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動求知情感，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會情感打下基礎(chǔ)。

讀文識字：

1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、帶著疑問，學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。

3、生生字識記情況。全會的被評為識字大王。

4、小組長檢查生字，評出本組的識字大王。

5、課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教師評價與學(xué)生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。

理解課文：

1、教師感情范讀。

2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

3、教師順著學(xué)生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關(guān)愛。（讓學(xué)生在讀中悟）

1、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

5、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

6、帶著感情再讀課文。

從文章題目上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過程中，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，采用合作互助的形式，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會做人。

書寫生字：

1、重點指導(dǎo)屋、念兩個生字。

2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。

課外延伸：

1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對長輩關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出故事大王。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛之情。

光能課件 篇3

《夜鶯的歌聲》是人教版四年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元課文是“戰(zhàn)爭與和平”專題，教材內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

對于本課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內(nèi)容，體會“夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點。

在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學(xué)生抓住文中重點詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象，深深扎根于學(xué)生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學(xué)法上，我將盡力倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過程】

一、回憶問題，引入主題

1、上節(jié)課我們留下了兩個問題，還記得是什么問題嗎？

在德國軍官眼里，夜鶯是一個（）的孩子。

在我們眼里，夜鶯是一個（）的孩子。

2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。

二、合作學(xué)習(xí)，感受品質(zhì)。

你認(rèn)為小夜鶯是個怎樣的孩子？你從哪些語句中體會到的？找出來在小組內(nèi)讀一讀，再說說自己的感受。

1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？并體會一下它的作用。

（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關(guān)句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）

【設(shè)計意圖】

文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生從寫法、含義多文面去深入理解。

（1）“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！?/p>

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了?！?/p>

師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；

原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；

原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。

師生齊答。

小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

（2）：“怎么不認(rèn)識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房

3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝?！毙∫国L也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。

（3）：“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

師：因為在俄語中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，再一次體現(xiàn)了他的機智。

過渡：同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

2。指導(dǎo)朗讀：你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）

（1）同桌互讀

（2）指名分角色朗讀

【設(shè)計意圖：學(xué)到這，學(xué)生心中已經(jīng)充滿了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發(fā)泄，他們十分樂意，也十分投入?！?/p>

（二）巧送情報

師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

（課件出示）：

“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”

4 1、這段話是對小夜鶯的（）描寫

2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上臺畫）

【設(shè)計意圖：這些動作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一重點進(jìn)行研讀。】

（三）痛殲敵人

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪?jǐn)橙藭怨缘馗哌M(jìn)了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢？

生：“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了?！?/p>

師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？

“鉆進(jìn)樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句？生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進(jìn)樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，

師：這就是一種保護(hù)色，屬于什么描寫？（外貌）穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險，他真機靈。

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護(hù)了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊員才進(jìn)行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

指名讀：“槍聲打破了林中的寂靜，一時充滿了樹林。”

師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？

生：出其不意、攻其不備、兵貴神速

【設(shè)計意圖】

這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又可以給平時愛積累詞匯的學(xué)生一個展示才華的機會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

師：這真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉呀！

3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？（指名答）

【設(shè)計意圖】

戰(zhàn)爭的勝利是最喜人的，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述戰(zhàn)后的會面場景，可以鍛煉學(xué)生的`續(xù)寫能力及口頭表達(dá)能力。

（四）重迎戰(zhàn)斗（體會文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點）

這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認(rèn)真運用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

【設(shè)計意圖】

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)始終是把“聽、說、|讀、寫”結(jié)合為一體的，力求達(dá)到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學(xué)。

三、回味故事，情感升華。

1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

生：愛國精神

師：熱愛祖國的精神（板書）

師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上?？墒?，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

生1：真是太可惜了！

生2：小夜鶯，我們永遠(yuǎn)忘不了你！

總結(jié)：

戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊?。ò鍟汉推剑?/p>

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。

要求同學(xué)們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。

【板書設(shè)計】

光能課件 篇4

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)11個生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達(dá)、蚊子”等12個詞語。

2.學(xué)會從不同角度提問。

【語文要素】

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。

【語文要素】

［教學(xué)重難點］

1.學(xué)會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內(nèi)容。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

［課時目標(biāo)］

1.會認(rèn)11個生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。

2.了解課文大意。

3.學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容來提問。（重點）

一、識字導(dǎo)入

1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認(rèn)識它嗎？”指名學(xué)生回答，強調(diào)字音，并指導(dǎo)書寫。在學(xué)生書寫后，教師提出三個問題：

（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？

（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？

（3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？

2.剛剛我們認(rèn)識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1．檢查預(yù)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)生字詞，重點學(xué)習(xí)“系”的讀音、“即”的書寫。學(xué)生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。

2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？

課文大意：科學(xué)家在反復(fù)試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達(dá)，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

三、提問角度：根據(jù)課文內(nèi)容提問

1.學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進(jìn)行交流。

生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設(shè)的情景進(jìn)行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題。）

生2：文中兩次設(shè)問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設(shè)問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，這兩處設(shè)問前后關(guān)聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）

生3：怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達(dá)”的科學(xué)原理呢？（原來，雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達(dá)的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

2.教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生利用問題清單，發(fā)現(xiàn)提問角度：“大家的問題都很有價值，看來是經(jīng)過認(rèn)真思考后提出的。讓我們?nèi)シ窒砀嗟膯栴}，和小組成員互相交流，并羅列問題清單。認(rèn)真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們都很聰明，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度?！?/p>

光能課件 篇5

活動目標(biāo)

1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達(dá)個人的想法。

2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。

3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達(dá)自己的意見。

重點難點重點：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。

難點：能圍繞主題展開討論，不跑題。

活動準(zhǔn)備

視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片

活動過程

一、再次了解《司馬光砸缸》的故事

1、導(dǎo)入：分頁解讀故事

2、討論一：這些孩子在干什么？

（幼：在玩游戲）

4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？

5、（有個小朋友掉水里了）

小結(jié)：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不小心掉進(jìn)了水缸里

二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論

1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。

2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？

（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）

小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個落水的孩子。

3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？

（幼：用繩子、可以用棍子）

4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？

（幼：積極的思考，表達(dá)自己的意見，也可對他人的意見進(jìn)行質(zhì)疑和反問。）

小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。

三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題

1、討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。

2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應(yīng)及時去找達(dá)人幫忙，或者打119求助

活動總結(jié)

在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進(jìn)行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護(hù)自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認(rèn)真傾聽他人的講話，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。

光能課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀文。

2學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點：

練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。

2聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，如“興風(fēng)作浪”“胡作非為”等。

教學(xué)難點：

感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

第一時

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過哪些?

2、出示圖，你們認(rèn)識他嗎?誰來介紹(交流前搜集的哪吒的知識)

3、今天我們就來學(xué)習(xí)這個神話故事(哪吒鬧海)板書題

4解題，質(zhì)疑(鬧：擾亂、攪亂)哪吒為什么要鬧海?怎樣鬧?結(jié)果怎樣?

學(xué)生自讀文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標(biāo)畫出文中不懂的問題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

(1)匯報詞語，(出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星)。詞語注解等

(2)、請同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。

(3)、小組內(nèi)分段接讀文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點,并糾錯，其他學(xué)生思考文講了一什么事?。

三、默讀文提出問題，合作探究。

、學(xué)生默讀文，思考哪吒是怎樣鬧海的?

2、結(jié)果如何?

3、哪吒為什么要鬧海?

4、小組合作交流。

四、讀中感悟,學(xué)議釋疑

匯報交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點撥，并相機指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。

相機引導(dǎo)讀好部分描寫

例讀好龍王父子的壞;

東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風(fēng)作浪”指導(dǎo)朗讀。

五、達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握字詞。

、小結(jié)本所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行互評

2、學(xué)生完成《學(xué)習(xí)樂園》

1、2小題。同桌互換檢查。

六、作業(yè)。

讀文

2讀抄詞語

第二時

教學(xué)過程：

一、自主檢查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

、聽寫生字詞，糾正改錯。

2、指生分自然段朗讀文，回顧文內(nèi)容。

二、細(xì)讀文，合作探究

默讀文

2、

3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的?

講述故事：

誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽?可以加上平時看到動畫片里的情節(jié)，還可以加上動作。小組交流：

準(zhǔn)備好了的，到學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?

鬧的結(jié)果

經(jīng)過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結(jié)果怎樣?(若學(xué)生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經(jīng)告訴我們了，讓我們來把這個結(jié)果通痛快快、高高興興的告訴人們”)

三、品讀感悟。

齊讀最后一小節(jié)

小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)

最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀題，夸一夸哪吒!聽聽誰夸得最好!準(zhǔn)備好了嗎?

預(yù)備齊——(讀第一個題)齊讀題

想一想，哪吒制服龍王，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。齊讀題

讓我們?yōu)槟倪傅恼x，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀題

四、拓展延伸

、小結(jié)文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

2、寫一寫：

如果你是那里的漁民,現(xiàn)在你再也不用害怕龍王興風(fēng)作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現(xiàn)在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?

(1)學(xué)生自己寫一寫。

(2)指名暢所欲言。

(3)師生進(jìn)行朗讀評析。

(4)你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。

四、作業(yè)。

、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

板書設(shè)計：

23哪吒鬧海

正直擺、掀嚇

機靈閃、扔打死

勇敢扔、噴、裹打死

(正義戰(zhàn)勝邪惡)

光能課件 篇7

《ao ou iu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個復(fù)韻母，圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié)，三幅插圖都意在強化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時，主要是（一）、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個音節(jié)中的9個含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說話低年級的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導(dǎo)和強化訓(xùn)練。本堂課中的圖片，有趣生動，正好可以訓(xùn)練學(xué)生說話。我先創(chuàng)設(shè)了一個小動物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，出示三幅圖片，問學(xué)生：你們看，誰來到我們的課堂中了？ 通過提問：圖上畫的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿趣味的引導(dǎo)中，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。

二、 隨文識字，注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個生字，這對于一年級的孩子來說是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識字，通過句子引出生字，然后抓住重點生字“愛”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，也掌握了一些相關(guān)的詞語。

三、 指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會讀拼音，常常會在朗讀的時候，拖著長長的調(diào)子，不好聽。所以在學(xué)生讀熟練后，我引導(dǎo)學(xué)生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動作呢！讓學(xué)生和老師一起做動作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動一動、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽。然后我啟發(fā)學(xué)生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽公公看了會怎么樣?。繉W(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，太陽公公是很高興的，我們讀的時候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的情緒被調(diào)動了，讀的越來越好。 我期待，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能越來越出色。 《aoouiu》

教學(xué)反思 ※

1、趣：拼音課可以是一堂活動課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行?！安伦帜赣螒颉薄ⅰ昂狭ν苿訚撏А薄箤W(xué)生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、說話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動的外殼而變得妙趣橫生。

2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。

3、實：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會了拼音，因此，所有的活動設(shè)計最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識記、拼讀實踐，只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。

4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強的活動上，一遇拼讀、說話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，值得深入研究。

光能課件 篇8

一、 說教材

《輪椅上的霍金》這篇文章主要講述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患絕癥后不向殘酷的命運低頭，在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。

文章的脈絡(luò)層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運對他十分殘酷，而他卻堅強地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學(xué)術(shù)報告會上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強的人格力量。教材一共給我們提供了四個習(xí)題，一是描紅練習(xí)，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認(rèn)為命運讓霍金失去的太多而霍金是怎么認(rèn)為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個非凡的科學(xué)家。讀了全文，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字體會霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，學(xué)習(xí)這種身殘志堅，樂觀向上的精神品質(zhì)。

我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文中的七個一類字與兩個二類字，能通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學(xué)習(xí)體會到霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。

二、 說教學(xué)思路

對于這節(jié)課的教學(xué)過程，我有如下設(shè)想：

一介紹霍金

通過預(yù)習(xí)或教師講述使學(xué)生對霍金有一個大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎(chǔ)。在介紹時可以重點介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學(xué)生對霍金產(chǎn)生強烈的敬佩之情，那么認(rèn)真地朗讀課文也就水道渠成了。

二整體感知課文

以問題你們想更深入地了解霍金嗎？導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生初讀課文，感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能把課文讀通讀熟，學(xué)會課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。其次是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這樣能讓學(xué)生對文章有一個宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個過渡段，引導(dǎo)學(xué)生找到這個段落，并以此為依據(jù)給課文分段，使學(xué)生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。

三、 以讀代講，感受霍金的不幸遭遇

通過朗讀語言文字感受人物是學(xué)習(xí)語文的重點，因此這一段的教學(xué)我以朗讀與感悟為主

課后習(xí)題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個提問引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文

1、 設(shè)計問題：霍金是一個不平凡的科學(xué)家，有一個女記者曾問過霍金這樣一個問題：霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運讓你失去太多了嗎（可用投影出示）女記者口中的失去太多指什么呢？、

2、 通過默讀課文讓學(xué)生找到課文的第三自然段，并仔細(xì)研讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做批注的習(xí)慣，用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對這一段的閱讀。

3、 特別關(guān)注像不幸，完全癱瘓，長期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標(biāo)志型形象這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。

4、 通過個別讀，齊讀，老師引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解命運對霍金十分殘酷，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。

四、 認(rèn)識這位充滿傳奇色彩的物理天才。（4-7自然段）

1、 創(chuàng)設(shè)情境：普通人遇到霍金這樣的事會怎么樣呢？而霍金卻沒有放棄，（引讀第四自然段）醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。設(shè)計問題：他是怎樣做到的呢？

2、 學(xué)生默讀課文4-7自然段

通過默讀課文找到這一部分的重點段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中雖然但是，幾個飛出，飛向，想象著，論證著，思考著這些詞語都要經(jīng)過反復(fù)朗讀，同時也要關(guān)注霍金所取得的成就，讓學(xué)生體會到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠(yuǎn)及他取得的令人矚目的成就，體會到他是一個坐在輪椅上的知識英雄。

五、感受霍金勇敢頑強的人格力量

1、設(shè)計問題：當(dāng)女記者問出這個唐突而又尖銳的問題時，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎？

2、學(xué)生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：（投影出示）

我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心

可以讓學(xué)生談?wù)勛约嚎戳诉@段話以后有什么感想，從而體會霍金面對不幸命運而表現(xiàn)出的勇敢頑強的精神。

3、 通過反復(fù)朗讀，體會霍金的人格力量。

六：總結(jié)感悟，拓展延伸。

1、 總結(jié)：我們的心靈也被震顫了，我想說，霍金是一位坐在輪椅上的知識英雄，是一位令人折服的生活強者，他是一位非凡的科學(xué)家

2、 再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。

3、 拓展延伸：提出要求：這個世界上還有一些身殘志堅的人，你們了解他們嗎？如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。

七、布置作業(yè)

1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫一段一百字左右的頒獎詞嗎？

2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學(xué)習(xí)他們身殘志堅的精神。

（通過積累內(nèi)化，加深對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀）

板書設(shè)計

物理天才

輪椅上的霍金 非凡的科學(xué)家

光能課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過解決簡單的實際問題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的解題思路以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、 經(jīng)歷把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法。

三、教學(xué)難點：分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)：

1、出示例題：

某村今年植樹20xx棵，_________，去年植樹多少棵？

（設(shè)去年植樹x棵）

2、連線：

1.去年植樹是今年的3/5 (1-1/4) ⅹ＝20xx或20xx÷(1-1/4)

2.今年植樹是去年的3/5 20xx×(1+1/4)

3.今年比去年少1/4 20xx×3/5

4.去年比今年少1/4 3/5 ⅹ=20xx或20xx÷ 3/5

5.去年比今年多1/4 (1+1/4) ⅹ=20xx或20xx÷(1+1/4)

6.今年比去年多1/4 20xx× (1-1/4)

（二）、解法分類，歸納總結(jié)。

1、小組交流：

A:解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的步驟。

B:把這六題進(jìn)行分類，并說說分類的依據(jù)。

2、小組匯報：

A:解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的步驟。

a:畫出分率句，找出單位“1”。

b:寫出數(shù)量關(guān)系式。

c:列出方程再解方程。

B:把這六題進(jìn)行分類，并說說分類的依據(jù)。

a:當(dāng)單位“1”是已知的的量時如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。

b:如果是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計算。

c:當(dāng)單位“1”是未知的量時用除法或用方程計算。

（三）、練習(xí)

1、說出單位“1”的量，寫出數(shù)量關(guān)系。

（1）行駛了全程的3/4。

（2）一本書，看了2/5。

（3）今年比去年增產(chǎn)1/4。

（4）本月用水量比上月節(jié)約3/11。

（5）鐵絲比銅絲短1/3。

（6）科技組的人數(shù)是美術(shù)組的4/5。

2 、 根據(jù)問題寫算式，根據(jù)算式提問題，不計算。

一批水果900噸，第一周運了它的2/9，第二周運了它的1/4。 ⑴第一周運了多少噸？（算式 ）

⑵兩周共運多少噸?（算式 ）

⑶900×（1－2/9－1/4）（問題： ）

⑷900×（2/9－1/4）（問題： ）

⑸再運多少噸就正好運了這批水果的一半？（算式： ）

（四）、全課小結(jié)。

光的傳播課件范文5篇

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。?教學(xué)策略的調(diào)整需要根據(jù)學(xué)生反應(yīng)多樣性的特點。我們的我們心思縝密制作出了這份稱心如意的“光的傳播課件”，希望您覺得本文很富有啟示性！

光的傳播課件【篇1】

本文題目：高三物理教案第一單元：光的傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究性目標(biāo)：

A、能根據(jù)本課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對發(fā)光物體進(jìn)行分類。

B、能夠?qū)栴}和答案提出自己的猜想。

C、能設(shè)計實驗證實自己的猜測是否正確。

D、能從多個方面證實最初實驗結(jié)果的正確性

2、STSE目標(biāo)：

A、能舉例說明人們的日常生活離不開光。

B、能舉例說明人們在生產(chǎn)、生活中如何利用光沿直線傳播性質(zhì)。

3、情感與價值觀目標(biāo)：

愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。

4、科學(xué)知識目標(biāo)：

能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

一、活動一：尋找光源

活動目標(biāo)：

1、能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。

2、能根據(jù)人造光源和自然光源對物體進(jìn)行分類。

實施建議：

1）4個人一組，活動時間15分鐘。

2）教師鼓勵學(xué)生在學(xué)校周圍及室內(nèi)外尋找發(fā)光的物體，并鼓勵一些學(xué)生搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。

3）學(xué)生有可能找的不是發(fā)光物體。這時，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，你為什么認(rèn)為它是光源？而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗證它為什么不是光源。

4）教師給學(xué)生講解基本的分類方法，啟發(fā)學(xué)生對知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類。

評價建議：找到發(fā)光物體3個以下是（一般）；4—5個是（良）；5個以上是（優(yōu)）

二、活動二：我看見了光

活動目標(biāo)：要像科學(xué)家那樣探究學(xué)習(xí)。

1、活動建議：可2—3個人一組，活動時間約一個半課時。

2、活動時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩幅圖中的方法進(jìn)行實驗，學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實驗，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。在實驗中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條線上時，才能看到手電筒的光。實驗后，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生將實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并得出初步結(jié)論。

3、完成以上活動之后，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用其它方法設(shè)計實驗，證明自己的結(jié)論，如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計實驗，驗證自己的初步結(jié)論。即當(dāng)用筆直的塑料軟管對準(zhǔn)蠟燭時可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計實驗時，教師要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、并要適時地組織學(xué)生討論交流，提醒學(xué)生填寫實驗報告。

4、活動的最后部分，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時，從另一個角度進(jìn)一步驗證自己的實驗結(jié)論。

總結(jié)：光是沿直線傳播的

光的傳播課件【篇2】

這節(jié)課的學(xué)具需要比較簡單，孩子們準(zhǔn)備好實驗即可進(jìn)行實驗，孩子們進(jìn)行觀察得出光是沿直線傳播的結(jié)論。注重學(xué)生實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中要多想、多思考。

這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力，淡化了以知識傳授為重點的教學(xué)模式，讓學(xué)生在猜測——實驗驗證——得出結(jié)論。認(rèn)識光是怎樣傳播的，進(jìn)而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的疑惑。在教學(xué)中我讓學(xué)生在親自參與活動的.過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化。并讓學(xué)生親自設(shè)計實驗去驗證，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂趣，減少學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感。我組織學(xué)生分小組合作，做好觀察記錄，學(xué)生在活動中不斷有新發(fā)現(xiàn)。我讓每個學(xué)生在小組里都承擔(dān)了任務(wù)，大家齊心協(xié)力完成了這次的科學(xué)探究活動，共享其中的苦惱和喜悅，給學(xué)生一個自主實驗的平臺。

但也有不足，在課堂上缺乏孩子們對科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問題，沒有提問意識，這需要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。

光的傳播課件【篇3】

《光是怎樣傳播的》學(xué)生動手進(jìn)行觀察實驗，通過猜測—準(zhǔn)備實驗—動手實驗—觀察并記錄現(xiàn)象—分析得出結(jié)論。這節(jié)課的學(xué)具需要比較簡單，孩子們準(zhǔn)備好實驗即可進(jìn)行實驗，孩子們進(jìn)行觀察得出光是延直線傳播的結(jié)論。注重學(xué)生實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中要多想、多思考。努力實現(xiàn)一切教育活動“以學(xué)生發(fā)展為本”，在設(shè)計的各種情鏡和活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生是光的反射規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者，課堂的主人翁、知識的建構(gòu)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者和組織者。體會到“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。

在課堂上缺乏孩子們對科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的.問題，沒有提問意識，這需要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注?，F(xiàn)在孩子們對于科學(xué)沒有明確的目的，更多的是老師說學(xué)生木偶似的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何讓孩子們在課堂上發(fā)揮他們的提問意識、質(zhì)疑意識以及設(shè)計實驗的意識尤為重要需要進(jìn)一步的關(guān)注。

光的傳播課件【篇4】

在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系,建立了一些感性的認(rèn)識.在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的.我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系,又為續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎(chǔ),使學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展. ? ?這一課的內(nèi)容分兩大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。

五年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時對實驗課興趣非常濃厚.但是在思維上,邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強,考慮問題不驗操作,對學(xué)生而言都是很好的鍛煉.根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實際情況。

我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

2、過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。

本課教學(xué)的重點是通過實驗驗證光是直線傳播的。

教具準(zhǔn)備：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心管和直管。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：

從教的方面來說，本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)方法，還同時綜合運用討論法、實驗法、探究—研討法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。

從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究法等多種學(xué)習(xí)方法。

我的教學(xué)設(shè)計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的說明。

清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的？組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測，激發(fā)學(xué)生利用實驗獲得證據(jù)，證明自己的觀點是否正確。

創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以很快使學(xué)生積極思維，進(jìn)入科學(xué)探究的活動中來。

學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學(xué)生描述一遍實驗的操作）。學(xué)生分組開始做驗證光的傳播路線的實驗，該實驗器材簡單，操作也容易，讓學(xué)生小組自行合作，按照實驗方法和步驟，自行操作，實事求是的記錄實驗結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上，形成小斑點。否則就不會有此結(jié)果。

在小組長的安排下，有的準(zhǔn)備整理實驗所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。

接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時提醒學(xué)生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學(xué)生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。

為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進(jìn)一步擴展了學(xué)生的探究活動，使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。

為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，我用簡潔明了的詞語進(jìn)行板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，讓對所學(xué)知識留下深刻的印象。

光的傳播課件【篇5】

（一）光源出示迷人夜景圖。

（激發(fā)學(xué)生對光感興趣）觀察

（對光的現(xiàn)象有感性的認(rèn)識）

我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

（提出問題，引起懸念）思考、討論

（帶著問題，參與討論）

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

（讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，可以是圖片、文字、實物，主要是由于學(xué)生參與實際活動，提高學(xué)習(xí)興趣。）討論、交流

（學(xué)生通過小組討論，可以

加強與同學(xué)之間的交流）

反饋練習(xí)1：

下列物體不屬于光源的是：

A、月亮。B、螢火蟲。

C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習(xí)（此題練習(xí)中，有的是生活中常見的；有的是農(nóng)村可見的；有的是城市可見的；也有不常見的，讓各層次學(xué)生增長知識）

（二）光的傳播手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。（展示光源實物，在此用的是激光手電，而不用一般手電筒，是因為激光手電光線比較集中）

有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀察、思考

（隨著問題的提出，學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)隨之開始）

請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。猜想

（讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實際和小學(xué)自然課本學(xué)過的知識，進(jìn)行大膽猜想）

（二）光的傳播讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）討論、回答

到底猜想是否正確呢？

（鼓勵學(xué)生用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證自己的猜想是否正確。）

進(jìn)行實驗

（有了感性認(rèn)識外，還要讓學(xué)生自己親自動手做實驗。）