幼兒園教師培訓(xùn)的目的是什么

幼兒園教師培訓(xùn)可以幫助教師獲得更多的專業(yè)知識(shí)和教育理論，學(xué)習(xí)和掌握更多的教材和教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園教師培訓(xùn)的目的是什么”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園教師培訓(xùn)的目的是什么

幼兒園教師培訓(xùn)的目的是為了提高幼兒教師的教育專業(yè)能力，促進(jìn)他們更好地開展幼兒教育工作。通過培訓(xùn)，幼兒園教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒教育的理論知識(shí)，掌握先進(jìn)的教育方法和教學(xué)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足幼兒的成長需求。

1.?幼兒教育理論：

培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)介紹幼兒發(fā)展的基本理論，如兒童心理學(xué)、認(rèn)知發(fā)展理論、語言發(fā)展理論等，幫助教師深入了解幼兒成長的內(nèi)在規(guī)律，從而更好地制定教育方案。

2.?教育方法和技巧：

培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，教授一些行之有效的教育方法和教學(xué)技巧，如啟發(fā)式教學(xué)、游戲教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等，幫助教師提高教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.?教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估：

培訓(xùn)應(yīng)培養(yǎng)教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估能力，教導(dǎo)他們?nèi)绾沃贫ê侠淼慕虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，以及如何對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面準(zhǔn)確的評(píng)估和反饋。

4.?專業(yè)素養(yǎng)：

培訓(xùn)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒園教師的專業(yè)愛心和責(zé)任感，幫助他們建立積極的教育觀念，增強(qiáng)教育職業(yè)道德，提高教師的綜合素質(zhì)。

5.?幼兒園管理：

培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園管理方面的學(xué)習(xí)，如教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、家庭與學(xué)校合作、課程管理等，幫助教師了解幼兒園的整體運(yùn)作機(jī)制，提高班級(jí)和園所的整體管理水平。

為了達(dá)到培訓(xùn)的有效性，培訓(xùn)應(yīng)該有一定的順序和系統(tǒng)性。可以按照教育理論的基礎(chǔ)知識(shí)開展培訓(xùn)，然后逐步引入教學(xué)方法和技巧，并結(jié)合實(shí)踐示范教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估的過程。培訓(xùn)應(yīng)該從整體和個(gè)體兩個(gè)層面上進(jìn)行，既注重教師個(gè)體的專業(yè)能力提升，也關(guān)注園所整體管理和發(fā)展水平的提高。通過有序的培訓(xùn)內(nèi)容和邏輯，幼兒園教師可以獲得全面的教育知識(shí)和技能，從而更好地投身于幼兒教育事業(yè)。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

幼兒園重陽節(jié)活動(dòng)目標(biāo)是什么

為了確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定活動(dòng)方案，活動(dòng)方案是闡明活動(dòng)時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及活動(dòng)方法等的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的活動(dòng)方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？重陽節(jié)來了，下面是小編整理的幼兒園重陽節(jié)主題活動(dòng)方案（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。

幼兒園重陽節(jié)活動(dòng)目標(biāo)是什么 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解重陽節(jié)的基本習(xí)俗，懂得尊敬長輩，關(guān)心老人。

2、品嘗重陽糕，體會(huì)香、甜、糯的特色。

3、學(xué)習(xí)團(tuán)、壓的技能，樂意參加手工活動(dòng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：初步了解重陽節(jié)的基本習(xí)俗，懂得尊敬長輩，關(guān)心老人。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)團(tuán)、壓的技能。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、重陽糕切成小塊放在小盤子里。

2、歡快、喜慶的民間音樂。

3、橡皮泥若干。

4、活動(dòng)前幼兒把手洗干凈。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：（出示重陽糕）

1、師：小朋友，你知道這是什么嗎？看看它是什么樣子的？上面有些什么？

2、介紹為什么要吃重陽糕？

師：今天是九月初九，是重陽節(jié)，重陽節(jié)是我國的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，每年的這一天我們都要做重陽糕，吃重陽糕。重陽節(jié)又叫老人節(jié)，就是爺爺奶奶的節(jié)日。我們每個(gè)小朋友都要對(duì)年紀(jì)大的爺爺、奶奶有禮貌。做個(gè)有禮貌的好孩子。

3、讓幼兒說說在家是怎樣關(guān)心爺爺奶奶的？

4、引導(dǎo)幼兒對(duì)爺爺奶奶說一句祝賀的話。

（二）品嘗重陽糕，感受重陽糕香、甜、糯的特色。

1、師：今天我們一起來嘗一嘗重陽糕。

2、播放音樂，幼兒品嘗重陽糕。

3、提醒幼兒注意：嘗的時(shí)候，要慢慢地嚼，品一品是什么味道？嘗完后把牙簽放在盤子里。

4、師：小朋友，剛才我們吃了重陽糕，你知道重陽糕是用什么做的嗎？重陽糕 是什么味道的？

小結(jié)：重陽糕是香香的、甜甜的、糯糯的。

（三）制作重陽糕。

1、重陽糕真好吃，小朋友想自己做嗎？

2、老師示范做重陽糕。

3、幼兒用橡皮泥制作重陽糕。

（四）結(jié)束。

小朋友們，你們都會(huì)做重陽糕了，回家請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，做一個(gè)真的重陽糕送給爺爺、 奶奶，好嗎？

五、教學(xué)延伸：

通過家校通讓爸爸媽媽和寶寶一起制作重陽糕，送給爺爺奶奶，培養(yǎng)幼兒尊敬長輩、老人的良好品德。

幼兒園重陽節(jié)活動(dòng)目標(biāo)是什么 篇2

重陽節(jié)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：

1、教育幼兒尊敬老人、長輩；明白關(guān)心他人。

2、體驗(yàn)活動(dòng)愉快、歡樂的氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極參加團(tuán)體活動(dòng)。

重陽節(jié)活動(dòng)活動(dòng)流程：

1、小朋友，你們明白今日是什么節(jié)日嗎（重陽節(jié)）對(duì)了，就是敬老節(jié)，是爺爺、奶奶的節(jié)日。

2、團(tuán)體表演歌曲“好娃娃”

3、游戲：“夾球走走”

重陽節(jié)活動(dòng)玩法：

用身體各個(gè)環(huán)節(jié)夾球，向前行走。比誰的球夾得多。

4、表演：幼兒歌舞

5、游戲：“蒙眼走步”

玩法：將奶奶或爺爺?shù)难劬γ勺?，在畫好的圈?nèi)走步三分鐘，看誰能夠堅(jiān)持在圈內(nèi)。

6、幼兒歌舞

7、游戲：搶椅子

8、早操表演

9、游戲：傳球

10、團(tuán)體：“包餛飩”

鼓勵(lì)爺爺、奶奶教孫子、孫女包，幼兒喂?fàn)敔?、奶奶吃?/p>

幼兒園重陽節(jié)活動(dòng)目標(biāo)是什么 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用團(tuán)圓、壓扁、捏緊等方法為爺爺、奶奶做餃子。

2、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，知道將油泥收拾干凈。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各色彩泥、泥工板。

2、《爺爺親、奶奶親》的音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

1、談話，引起制作興趣。

2、學(xué)習(xí)做餃子的方法。

3、討論使用油泥的規(guī)則。

4、在音樂聲中，為爺爺、奶奶制作餃子。（教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒掌握對(duì)折捏邊的方法。）

5、相互欣賞制作的餃子。

幼兒園重陽節(jié)活動(dòng)目標(biāo)是什么 篇4

幼兒發(fā)展目標(biāo)：

1、初步知道重陽節(jié)的基本習(xí)俗，愿意和老人一起歡度節(jié)日、

2、激發(fā)幼兒尊老愛老的情感、

3、感受節(jié)日的歡快氣氛、

4、體驗(yàn)與同伴集體過節(jié)日的快樂、

活動(dòng)準(zhǔn)備：

禮物、幼兒手工作品、幼兒節(jié)目、和敬老院聯(lián)系

活動(dòng)過程：

一、引出主題

（1）老師引出重陽節(jié)主題

師：每年的農(nóng)歷九月初九是重陽節(jié)，它是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我們爺爺奶奶的節(jié)日、今天，我們小朋友到光榮院看望那里的爺爺奶奶，和她們一起過節(jié)老過節(jié)，開心嗎？

（2）介紹重陽節(jié)的來歷和風(fēng)俗、

二、互動(dòng)環(huán)節(jié)

1、給老人們獻(xiàn)上精心編排的歌曲、舞蹈等節(jié)目今天是爺爺奶奶們的`節(jié)日，我們一起來表演一些節(jié)目給他們看，好嗎？

2、聽老人們講革命故事讓爺爺講講自己革命故事，使我們永遠(yuǎn)記得優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)、

3、愛你一家親為老人捶背，整理床鋪、推輪椅等等，伸出自己的小手，獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)愛，使老人感覺到親人的溫暖、

4、贈(zèng)送禮物給爺爺奶奶將自己畫的，粘貼的，剪的精美愛心賀卡等作品送給自己的爺爺奶奶，讓他們看到自己的本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)到我們?cè)陂L大、

三、活動(dòng)結(jié)束、

幼兒園重陽節(jié)活動(dòng)目標(biāo)是什么 篇5

一、設(shè)計(jì)方案：

重陽節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了中華民族幾千年來尊老敬老的優(yōu)良傳統(tǒng)、這也是幼兒園進(jìn)行品德教育和傳統(tǒng)文化教育的好機(jī)會(huì)、在這個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用老奶奶給孩子們做帽子的故事來讓孩子們了解老人對(duì)孩子的關(guān)愛，激發(fā)起尊老敬老的情感、我還選用了三幅范例，引導(dǎo)幼兒善于通過線條和圖形的變化進(jìn)行裝飾，而不是單純地成為圖像標(biāo)準(zhǔn)、

二、活動(dòng)內(nèi)容：

小花帽

三、活動(dòng)目標(biāo)：

激發(fā)幼兒關(guān)心老人、愿意幫助老人的情感、引導(dǎo)幼兒采用圖形間隔和變化線條等手段進(jìn)行裝飾、

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

三張范例、剪好的帽子、雙面膠、水彩筆、蠟筆等、

五、活動(dòng)過程：

一、欣賞與討論

在敬老院，有一位好心的老奶奶想要為小朋友們每人做一頂小花帽、孩子們聽了后非常高興，想要親自去看、當(dāng)他們看到第一頂紫色帽子時(shí)，開始欣賞和分析：這頂帽子上有什么花樣？上下使用了哪些線條變成的花紋？它的顏色是什么？但是只有一頂帽子，它們?cè)撊绾畏窒砟?？孩子們決定等著老奶奶為他們做帽子、

第二天，老奶奶花了一整天的時(shí)間為孩子們制作了一頂更漂亮的帽子、小鳥再次將帽子送至幼兒園，孩子們欣喜若狂，他們開始比較昨天的帽子和今天的帽子有什么不同之處？

老奶奶知道孩子們非常喜歡她制作的帽子，因此她非常認(rèn)真地為他們制作了第三次小花帽，這一次比以往任何時(shí)候都更加漂亮、孩子們提前去到幼兒園門口等著小鳥飛來，將帽子帶到他們手中、其中一個(gè)孩子說：“我從未見過如此漂亮的帽子、”他們開始欣賞，然后比較第三頂帽子的美麗之處：有什么地方更漂亮？除顏色之外，還有什么地方是有序的`？孩子們發(fā)現(xiàn)這是如何排序的？

第四天，小鳥并沒有如期送來帽子，小朋友們追問：“老奶奶的帽子呢？”小鳥解釋說：“今天老奶奶沒有做帽子，因?yàn)樗×恕ⅰ边@讓孩子們開始思考，老奶奶為什么會(huì)生病呢？（顯然是因?yàn)樗秊橹谱髅弊佣鴦诶圻^度所致、）然而，老奶奶躺在床上很難過，因?yàn)樗€沒有完成要送給小朋友們的帽子，這該怎么辦呢？小朋友們，你們有什么辦法可以幫助老奶奶呢？

二、試驗(yàn)與嘗試

今天，我們將一起動(dòng)手制作自己的帽子、

具體指導(dǎo)：

1.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，向他們展示各種不同樣式的作品、

2.鼓勵(lì)幼兒嘗試改變線條和色彩，探索多種排列方法、

三、制作和分享

孩子們完成自己的帽子，并用雙面膠將帽檐粘在上面，戴在頭上，準(zhǔn)備前往敬老院探望爺爺奶奶們、

幼兒園重陽節(jié)活動(dòng)目標(biāo)是什么 篇6

一、設(shè)計(jì)思考

農(nóng)歷九月初九是我國的重陽節(jié)，重陽節(jié)又叫“老人節(jié)”，尊老、敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，所以結(jié)合重陽節(jié)開展關(guān)于“尊老、敬老”為目的主題活動(dòng)是十分必要的、重陽節(jié)帶給我們不是登高、賞菊、吃重陽糕，而是一種信息：老年人更需要愛、需要健康、快樂、他們需要的也許并不是你的錢物，不是禮物，而是你一聲深情的問候……建立一個(gè)愛老敬老養(yǎng)老助老的氛圍，需要全社會(huì)的參與，兒童是祖國的未來，為了更好地從小培養(yǎng)他們尊老愛老的優(yōu)良習(xí)慣，幼兒園在重陽節(jié)，組織孩子們與自己的爺爺、奶奶們一起聯(lián)歡，用自己的方式表達(dá)對(duì)爺爺、奶奶等老人的關(guān)心和愛護(hù)、通過這些活動(dòng)，能夠幫忙幼兒豐富以下經(jīng)驗(yàn)：

①農(nóng)歷九月初九是我國的重陽節(jié)，又叫“老人節(jié)”、

②爺爺、奶奶十分關(guān)心小朋友，我們也就應(yīng)尊敬爺爺、奶奶、

③每個(gè)小朋友對(duì)爺爺、奶奶表達(dá)愛意的方式是不同的，我們能夠?yàn)闋敔敗⒛棠套鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

④重陽節(jié)有許多美妙的傳說、故事和詩詞、

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集“我和爺爺、奶奶在一起”的照片布置教室；

2、和爺爺、奶奶說句悄悄話；

3、制作爺爺奶奶的禮物、

4、家長園地：請(qǐng)家長配合，鼓勵(lì)幼兒在家里幫爺爺、奶奶做力所能及的事情，培養(yǎng)關(guān)愛老人的情感；

5、學(xué)習(xí)歌曲《給爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿》、《關(guān)心老人笑哈哈》

6、學(xué)習(xí)兒歌：《奶奶夸我孝順兒》、

三、各年齡段主題活動(dòng)目標(biāo)

小班：

（1）明白重陽節(jié)是爺爺、奶奶等老人的'節(jié)日，體驗(yàn)他們對(duì)自己的愛，激發(fā)尊敬他們的情感；

（2）在與爺爺、奶奶一起游戲、活動(dòng)的過程中，感受相互關(guān)愛的溫暖和快樂、

具體活動(dòng)：學(xué)說一句祝福的話，學(xué)一個(gè)感恩的兒歌、

中班：

（1）明白重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，是老人的節(jié)日，初步了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；

（2）樂意參與重陽節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，嘗試用自己的方式表達(dá)對(duì)老人們的關(guān)心和節(jié)日的祝賀；

（3）了解爺爺、奶奶對(duì)自己的愛，激發(fā)關(guān)愛老人的情感、

具體活動(dòng)：自制一件手工作品寫上祝福的話語、

大班：

（1）透過調(diào)查、交流等活動(dòng)，了解重陽節(jié)的來歷和一些風(fēng)俗習(xí)慣；

（2）積極參與敬老活動(dòng)，大膽運(yùn)用自己喜歡的方式向老人們表達(dá)自己的關(guān)愛與尊敬之情；

（3）在訪問、對(duì)話中感受老人也需要關(guān)心和幫忙，進(jìn)一步激發(fā)關(guān)愛老人的情感、

四、具體活動(dòng)程序

（一）活動(dòng)主持：各班教師

（二）活動(dòng)對(duì)象：幼兒、祖父母、老師

（三）活動(dòng)時(shí)間：

（四）活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室、多媒體教室

（五）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、通知爺爺奶奶、外公外婆來班級(jí)參加重陽節(jié)親子活動(dòng)；

2、寫好歡迎的標(biāo)語貼在班級(jí)里；

3、寫橫幅掛在幼兒園操場(chǎng)及舞臺(tái)上面；

4、準(zhǔn)備桔子、菊花茶等食物；

5、幼兒帶好若干食物來幼兒園分享；

6、準(zhǔn)備好給爺爺奶奶的禮物

7、音樂：《感恩的心》。

（六）活動(dòng)過程：

1、請(qǐng)爺爺奶奶入坐。

2、老師：爺爺奶奶真辛苦，明天是爺爺奶奶的節(jié)日，這天我們提前一起來給爺爺奶奶過節(jié)好嗎?

3、為爺爺奶奶慶祝節(jié)日，全體幼兒齊祝爺爺奶奶節(jié)日快樂；

4、小朋友為爺爺奶奶獻(xiàn)茶；

5、老師和小朋友一起唱歌《給爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿》、《關(guān)心老人笑哈哈》；

6、聽爺爺奶奶講講那過去的故事：孩子的爺爺講故事表演；

7、老師親親寶寶，寶寶親親爺爺奶奶；

8、做游戲小腳踩大腳、擊鼓傳花、食物分享活動(dòng)（幼兒剝桔子給爺爺奶奶吃）；

9、節(jié)目表演：（幼兒故事、幼兒歌舞等）；

10、送上自己的禮物給爺爺奶奶。

（七）全體唱《感恩的心》結(jié)束。

幼兒園重陽節(jié)活動(dòng)目標(biāo)是什么 篇7

一、目標(biāo)：

1．通過觀察情境表演，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助爺爺、奶奶（外公、外婆）。

2． 激發(fā)幼兒熱愛爺爺、奶奶（外公、外婆），尊敬老人的情感。

3． 通過與爺爺、奶奶（外公、外婆），共同游戲，交談，增進(jìn)祖孫間的感情，發(fā)展幼兒的交往能力。

二、過程：

1．引出活動(dòng)主題，歡迎老人。

提問：

今天是九月初九，是什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)、敬老節(jié)。）

對(duì)了，重陽節(jié)是我們中國特有的傳統(tǒng)節(jié)日，這天人們都喜歡干什么？（登高、強(qiáng)身健體。）

那敬老節(jié)又是誰的節(jié)日呢？為什么要敬老，要尊重長輩呢？

請(qǐng)你問問爺爺、奶奶（外公、外婆）年青時(shí)是做什么工作的。

教師小結(jié)：原來，他們年青時(shí)為國家做了許多工作，作了很多的貢獻(xiàn)。 他們現(xiàn)在年紀(jì)大了，退休了，是不是就沒用了呢？（幼兒邊議論邊答。） 教師：對(duì)了，他們雖然年紀(jì)大了，但對(duì)社會(huì)還是有許多貢獻(xiàn)的。

我們?nèi)鐣?huì)也很關(guān)心老人，為他們?cè)O(shè)立了很多優(yōu)惠待遇，你們知道是什么嗎（老人院、老人活動(dòng)中心、高齡老人優(yōu)先乘車、優(yōu)先看病等等。）

爺爺、奶奶（外公、外婆）不光對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，還很關(guān)心我們。誰能說說爺爺、奶奶（外公、外婆）是怎樣關(guān)心我們的？

我們又要怎樣關(guān)心他們呢？（幼兒議論后回答。）

哦，今天，我們舉行“敬老聯(lián)歡活動(dòng)”

引導(dǎo)幼兒向老人們問好，表示歡迎。

2．讓幼兒觀看情境表演并引導(dǎo)幼兒討論。

教師：我們班有的小朋友很關(guān)心老人，我們一起看看他們是怎樣做的。 情境表演：

A．豆豆和奶奶走在大街上，奶奶要抱豆豆，豆豆說：“謝謝您，我會(huì)自己走”。引導(dǎo)幼兒思考：奶奶要抱豆豆時(shí)，豆豆是怎樣做的？她做得對(duì)不對(duì)，為什么？

B．奶奶坐在椅子上捶背，錢程連忙跑過去，扶奶奶坐好，幫奶奶捶背。 思考：錢程是怎樣幫助奶奶的？錢程為什么要給奶奶捶背呢？你會(huì)這樣做嗎？問老人：捶背后你有什么感覺呢？

3．讓幼兒了解“敬老節(jié)“的來歷，并聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)幼兒說說自己是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶（外公、外婆）的。

4．游戲：“找親人“。

幼兒蒙眼，根據(jù)其老人的聲音辨別方向找到其老人，勝者獲得小禮物。 教師小結(jié)：小朋友平時(shí)肯定是很聽爺爺、奶奶（外公、外婆）的話，所以這么快就找到他們了。

幼兒園重陽節(jié)活動(dòng)目標(biāo)是什么 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 在聯(lián)歡會(huì)中，表達(dá)自己對(duì)爺爺、奶奶的情感。

2、 贈(zèng)送重陽糕，培養(yǎng)孩子們敬老愛老的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 音樂磁帶、表演道具

2、 重陽糕、制作小旗的材料

3、 事先與爺爺、奶奶商量好，邀請(qǐng)他們來參加活動(dòng)

活動(dòng)過程：

一、 主持人宣布活動(dòng)開始

二、 請(qǐng)幼兒代表講話

三、 幼兒表演節(jié)目

1、 舞蹈：新疆舞

2、 歌曲：大中國

3、 故事：小熊的生日

四、 與爺爺、奶奶共同制作小旗插在重陽糕上，送給爺爺、奶奶

五、 集體表演《給爺爺、奶奶敲敲背捶捶腿》

六、 主持人宣布活動(dòng)結(jié)束

“好幼兒園”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

沒有父母不希望給自己的孩子找一所好幼兒園。但問題是：什么是好幼兒園？也即好幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)是什么？以往我們能得到的有關(guān)這方面的信息，要么從學(xué)術(shù)——課程設(shè)置的角度為我們的家長確定標(biāo)準(zhǔn)；要么從市場(chǎng)——硬件設(shè)施（完備性）的角度吸引家長的眼球；要么假以各種名稱——蒙臺(tái)索利、多元智力、潛能開發(fā)、藝術(shù)、武術(shù)等等來博得家長的“歡心”。

這里，我們無意去評(píng)估這些信息的正確性，更不想去判斷其真?zhèn)魏秃脡?。需要提醒的是，這些信息有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是僅僅用成人的眼光去觀察和評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園的良莠標(biāo)準(zhǔn)。這樣做實(shí)際上有欠公平。要想真正了解什么是好幼兒園，最好的裁判員應(yīng)當(dāng)是孩子。因此，讓我們不妨來耐心聽聽孩子的心聲。

首要標(biāo)準(zhǔn)：我喜歡。

孩子：

上幼兒園是我一天中最快樂的事情。每天早上牽著媽媽的手，雖然心里也想和媽媽多呆一會(huì)兒，但一到幼兒園大門口，我的腳步就不自主蹦蹦跳跳地加快，恨不得一步就能進(jìn)到我的班級(jí)里。老師總是在班級(jí)門口，帶著甜甜的微笑蹲下身來，將我輕輕拉到懷里，給我一個(gè)媽媽般溫暖的擁抱。那種感覺真是爽歪歪了。當(dāng)我回身和媽媽說再見的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)媽媽臉上幸福的表情就像一朵盛開的鮮花一樣。走到教室里面，班級(jí)里面已經(jīng)來了好幾個(gè)小朋友了。教室里有非常好聽的音樂，小朋友們有的在建構(gòu)區(qū)里擺積木，有的在閱讀角里讀書，還有的在美工區(qū)里畫畫，這些都是我喜歡玩的。而且小朋友們都喜歡和我一起玩游戲。我來這個(gè)幼兒園好幾個(gè)月了，我越來越喜歡這里了，因?yàn)檫@里的老師都對(duì)我好，玩的東西也多，老師領(lǐng)我們做的活動(dòng)我也都喜歡。有時(shí)候星期六我還鬧著媽媽去幼兒園。以前那個(gè)幼兒園我就不喜歡，因?yàn)槟抢镉械睦蠋熆偸莾窗桶偷?，就喜歡批評(píng)挖苦人，有時(shí)還罵人，我和小朋友們都特別害怕。在去那家幼兒園的時(shí)候，我每天早上在教室門口總是緊緊抱住媽媽的腿，不希望她離開我，更不愿意進(jìn)教室，每天心里頭總是空空的怕怕的。

評(píng)論：

孩子，而且是所有孩子都喜歡的幼兒園，就是好幼兒園，這是首要的標(biāo)準(zhǔn)。所謂的“喜歡”，是一種自然的，發(fā)自孩子內(nèi)心深處的，可以愉悅孩子身心，并不加掩飾而表露其外的感覺和行為。無論從什么角度去看，將孩子是否喜歡定位于好幼兒園的首要標(biāo)準(zhǔn)，是天經(jīng)地義的。畢竟在幼兒園的功能中，比起只是解除雙職工父母后顧之憂來看，為孩子創(chuàng)造現(xiàn)代科學(xué)意義上的、有利于身心健康成長和發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境這一功能，其重要程度無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分。從這一意義上說，幼兒園主要是為孩子而存在和實(shí)現(xiàn)其特有的功能。與其他服務(wù)行業(yè)不同，幼兒園的顧客具有“關(guān)聯(lián)雙重性”——家長和孩子。進(jìn)一步講，幼兒園是通過提供一個(gè)安全的環(huán)境，滿足孩子健康成長和全面發(fā)展的需要，從而來滿足家長對(duì)其下一代“期待需求”的。由此看來，滿足孩子的需求比滿足家長的需求更為重要。前者體現(xiàn)為更多的“專業(yè)性”，而后者主要體現(xiàn)“市場(chǎng)化”需求。事實(shí)上，學(xué)前教育根本不是急功近利者的所為。只有專業(yè)者所辦的“高度專業(yè)化”的幼兒園，才更能吸引孩子喜歡幼兒園。為什么會(huì)如此？讓我們從文章提到的七點(diǎn)中探索其中的奧秘。

第二，就像在家里爸媽身邊一樣（心理上有安全感）。

孩子：

在這所幼兒園里，班上的老師和保育員對(duì)我都是一樣好。她們的臉上總是在笑，說話的聲音又好聽又輕輕的。老師要求我們做什么事情時(shí)，總是提前告訴我們，和我們商量，還讓我們自己想一想再做選擇。有時(shí)候我犯了錯(cuò)誤，老師也不會(huì)大聲批評(píng)，只是蹲下身來，握住我的手，看著我的眼睛，輕輕地告訴我，讓我到靜思角的小椅子去坐著想一會(huì)兒，想好了就回來和老師說一聲自己哪里做的不對(duì)，以后改正就行了。老師們像媽媽一樣對(duì)我好，我就很聽老師的話，照老師的話去想事情和做事情。有時(shí)候做錯(cuò)了事情，我就很后悔，應(yīng)該聽老師的話。以前的幼兒園就不一樣了。有一個(gè)老師的臉經(jīng)常是拉得長長的，說話的聲音也特別大，從來也不和我們小朋友商量事情，就是會(huì)說“快點(diǎn)快點(diǎn)，你怎么老是那么慢，跟你說多少遍了你也記不住。”有的小朋友不聽話，老師就會(huì)大聲嚷嚷：“你要是再不聽話，就把你留在幼兒園不讓你回家。”有一次，老師還把我關(guān)到了廁所里，我非常害怕，哭了很長時(shí)間。現(xiàn)在我都很害怕黑暗的地方，有時(shí)晚上還做惡夢(mèng)，害怕得哭醒了。我再也不去那個(gè)幼兒園了。

評(píng)論：

教師和兒童之間的關(guān)系，是幼兒園教育中的核心所在。

作為社會(huì)教育的選擇，幼兒園對(duì)兒童所實(shí)現(xiàn)的主要是社會(huì)化功能，而社會(huì)化功能的核心體現(xiàn)為人際關(guān)系。在幼兒園里，除了孩子之間的同伴影響之外，教師和兒童之間的關(guān)系是最典型和最重要的人際關(guān)系。我們通常用潛移默化來揭示這種人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)。近朱者赤，近墨者黑，說明的只是結(jié)果。重要的是，在幼兒園的幾年里，教師應(yīng)當(dāng)秉持什么樣的價(jià)值與孩子進(jìn)行互動(dòng)？迄今為止，人類文明中人際關(guān)系的最高價(jià)值體現(xiàn)為五個(gè)字：自由、民主和愛。

自由指兒童作為獨(dú)立個(gè)體所擁有的各種權(quán)力——受教育的權(quán)力，被尊重和被呵護(hù)的權(quán)力（如果喝斥和凌辱孩子，就等于此種權(quán)力被剝奪），自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的權(quán)力，獨(dú)立做事和解決問題的權(quán)力（不需要幫助的時(shí)候教師越俎代庖，即侵犯了獨(dú)立做事的權(quán)力），表達(dá)自我和情緒情感的權(quán)力（不讓孩子說話或用某種方式宣泄自己就是侵權(quán)），與他人交往的權(quán)力等等。

民主體現(xiàn)為平等。即無論是何種職務(wù)，凡是與孩子打交道的人，其人格、地位均與其平等，必須相互尊重。

愛彰顯為基本的心理安全感——內(nèi)心狀態(tài)陽光明媚，風(fēng)和日麗，平靜如水。主要體現(xiàn)為生物基因規(guī)定性的親子之愛，職業(yè)規(guī)定性的師童之愛（教師在某種程度上起到父母的“心理替代”作用）。三者之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是，以自由和民主為前提的愛，是最高水平和質(zhì)量的愛，彰顯最高心理安全感；沒有自由和平等的愛是扭曲的（老師：我罵你、吼你、管你，是為了你好，你懂嗎？），沒有心理安全感——內(nèi)心昏昏暗暗，焦躁不安，充滿恐懼。其結(jié)果必然導(dǎo)致兒童人格和發(fā)展方面的扭曲——偏離正常價(jià)值軌道（老師對(duì)待我的惡劣方式，就是我長大后對(duì)待別人的方式），造成片面與不和諧發(fā)展。如果說幼兒園創(chuàng)造的，應(yīng)該是有利于兒童成長與發(fā)展的最佳生態(tài)環(huán)境，那么，民主、自由和愛，則是陽光、空氣和水，心理安全感起到的是光合作用。

因此，毋容置疑，如果一個(gè)幼兒園里教師和兒童之間的互動(dòng)關(guān)系有問題（一個(gè)班里有一個(gè)“街邊阿姨”水平的老師就可以攪亂全班孩子的心，就足以造成“一鳥進(jìn)林，百鳥不語”的恐怖班級(jí)環(huán)境），那么，不要相信它是哪種特色、能學(xué)多少東西的宣傳主張。因?yàn)樽尯⒆拥男撵`和人格上的扭曲發(fā)展，是一個(gè)終生無法逆轉(zhuǎn)的悲劇。結(jié)論：好幼兒園就一定讓孩子心理上陽光明媚。

第三，每天都有好玩的游戲和活動(dòng)（接受新挑戰(zhàn)，不斷產(chǎn)生成就感）。

孩子：

班級(jí)里有好多好玩的區(qū)，建構(gòu)益智區(qū)里有積木和樂高玩具；娃娃家區(qū)里好多衣服，有婚紗，旗袍，醫(yī)生白大褂，護(hù)士白帽子，聽診器，小電話，警察服，消防隊(duì)員服，小廚房用具；讀書角里更好，有小沙發(fā)，好多顏色的枕頭和漂亮地墊，還什么書都有，每個(gè)月都有新書換上來；還有繪畫角，有各種各樣的筆、紙、水彩，可以在那里畫畫。最有意思的是，每天老師都會(huì)給我們準(zhǔn)備不同的東西，把我們班級(jí)所有的小朋友分成好幾個(gè)小組，坐在不同的角落里，讓我們動(dòng)腦和動(dòng)手做東西，解決問題。雖然有時(shí)候一些東西挺難做的，可我們特別想去做好，后來也都能做得很好。這時(shí)候老師和我們都特別高興。每天早上來幼兒園的時(shí)候，一想到有新的事情做，心里就高興。原來的幼兒園的班里，老師總是讓我們老老實(shí)實(shí)的坐在教室中間排排桌子后面，身體要做直，不能隨便講話和問問題，只能聽老師一個(gè)人講和領(lǐng)著我們一起讀東西。有時(shí)候畫畫，老師也讓我們照著她給我們的圖去畫，從來都不問我們是不是喜歡，每天都覺得沒意思。

評(píng)論：

每個(gè)孩子都具備與生俱來的好奇心。對(duì)于社會(huì)，好奇心驅(qū)使人類進(jìn)步。而對(duì)于一個(gè)個(gè)體（兒童），好奇心是每個(gè)孩子天然自主發(fā)展的最強(qiáng)大和直接的內(nèi)在動(dòng)力。好奇心驅(qū)使孩子探索的欲望和行為，探索的結(jié)果不僅僅滿足孩子的好奇心，更重要的是使孩子有成就感，成就感產(chǎn)生自信心，自信心導(dǎo)致獨(dú)立性人格，而只有獨(dú)立性高的人格，創(chuàng)造性才能養(yǎng)成和得到淋漓盡致的發(fā)揮。有自信心、獨(dú)立性人格以及具備創(chuàng)造性的人，才應(yīng)當(dāng)算是成龍成鳳，才真正應(yīng)當(dāng)是我們的家長所期待的。此外，科技快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化將世界推進(jìn)到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其時(shí)代的特點(diǎn)要求個(gè)體必須具備創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，幼兒園的課程必須對(duì)每一個(gè)孩子都具備挑戰(zhàn)性，必須利用孩子的好奇心，在每天的游戲和活動(dòng)中持續(xù)地挑戰(zhàn)孩子。遵循著孩子的這種自然天性，通過不斷地挑戰(zhàn)，來達(dá)到培養(yǎng)自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造才能的目標(biāo)。在專業(yè)上，能設(shè)置出每天都能挑戰(zhàn)孩子的課程和教學(xué)計(jì)劃并非易事，需要高度專業(yè)化的能力所及。因此，好的幼兒園必須具備高度專業(yè)化的課程設(shè)置，以及對(duì)教師專業(yè)化培訓(xùn)體系的有力保障。總之，如果幼兒園的課程無法挑戰(zhàn)孩子，久而久之，孩子的好奇心就會(huì)逐漸泯滅。只是一味地接受知識(shí)和技能，而不接受挑戰(zhàn)的幼兒園，沒有教育可言，是另一種形式的悲劇而已。因?yàn)?，兒童的發(fā)展是在不斷接受環(huán)境挑戰(zhàn)中，才能得以實(shí)現(xiàn)的。

第四，什么游戲和活動(dòng)都有，真好玩兒（環(huán)境和活動(dòng)的豐富性，滿足成長發(fā)展的不同需要）。

孩子：

在幼兒園，班級(jí)里有許多好玩的游戲和事情。有唱歌，跳舞，手工，畫畫，認(rèn)圖形，數(shù)東西，用自己的話重復(fù)故事，把看到的事情說出來。班級(jí)墻上都貼滿我們自己做的東西，隔一段時(shí)間就換上新的東西。老師還把我們能背下來的兒歌、詩詞貼到墻上，天天看就能認(rèn)識(shí)很多的字。每天抬頭就能看見墻上貼著自己做的東西，心里就很快樂。有時(shí)候把自己做的東西帶回家，給爸爸媽媽看，還給他們講幼兒園很多好玩的事情，他們也很高興。以前的幼兒園就不是這樣，每天做的事情不好玩，也沒有那么多花樣。天天要讀一些我們自己不懂的東西，又要背誦很多東西，還要一遍又一遍的用卡片識(shí)字，做不好老師還要罵人，真沒勁。

評(píng)論：

蒙臺(tái)索利的幼教理念和操作體系中特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)是，要為孩子的健康成長和發(fā)展創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)既要考慮自然天性——內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，也要同時(shí)注重兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)。一所好的、以孩子為中心的幼兒園，其基本特征之一，就是善于從孩子的眼光為出發(fā)點(diǎn)，為各年齡段的孩子創(chuàng)設(shè)有利于孩子成長和發(fā)展的環(huán)境（包括幼兒園的外部環(huán)境：大門，室外活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒園建筑物顏色和裝飾，樓道、走廊墻壁和天棚，樓梯臺(tái)階與兩側(cè)欄桿。室內(nèi)環(huán)境：教室內(nèi)各個(gè)功能區(qū)角，墻壁布置和裝飾——以孩子的作品為主，玩具柜的擺設(shè)等等）。所謂環(huán)境充滿童趣，愉悅童心，就是指符合兒童的身心特點(diǎn)。而內(nèi)部環(huán)境布置以孩子的作品為主，可增加孩子的自信心和成就感，讓環(huán)境會(huì)說話并促進(jìn)孩子的發(fā)展。

哈佛大學(xué)加德納教授所創(chuàng)立的多元智力理論，從課程角度給予幼教操作體系建構(gòu)的啟迪是，應(yīng)當(dāng)盡可能地為兒童提供多元的、內(nèi)容豐富的活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，以滿足每一個(gè)兒童不同智力組合發(fā)展的個(gè)性化需求。好的幼兒園不僅僅能為群體兒童發(fā)展提供一般性途徑，更為重要的，是能夠在其課程設(shè)置與教學(xué)的計(jì)劃性方面，盡可能地滿足每一個(gè)兒童不同的個(gè)性化需要。人類在所從事的全部生產(chǎn)活動(dòng)中所積淀下來的全部知識(shí)領(lǐng)域，都應(yīng)當(dāng)反映到兒童的游戲和活動(dòng)中來，以便對(duì)孩子每一種潛能的實(shí)現(xiàn)，提供現(xiàn)實(shí)的不可或缺的媒介。

結(jié)論：環(huán)境和活動(dòng)的豐富性，不僅可以滿足孩子成長發(fā)展的不同需要，也是孩子喜歡幼兒園的重要原因之一。

第五，每天不同時(shí)間要做的事情我們都清楚（秩序，自信心，安全感）。

孩子：

早上一進(jìn)教室要和老師擁抱打招呼，然后看簽到提示板簽到，簽完到就可以到開放的區(qū)角里去玩，接下來去廁所、洗手、吃早飯，吃完早飯就是坐圈時(shí)間。我很喜歡坐圈時(shí)間，可以把家里我最喜歡的東西拿到班級(jí)里和小朋友分享。坐圈時(shí)可以和我的好朋友挨著坐，也可以和老師挨著坐。接下來可以去做老師給我們準(zhǔn)備好的手工、畫畫、涂色、認(rèn)圖形，把一樣的東西配對(duì)，玩沙水，這些都可好玩兒了。吃完點(diǎn)心后就要到外邊去玩了。我也很喜歡到外面去玩兒，可以蕩秋千、打滑梯、過小橋、跳繩、拋沙包、拍球、丟手絹、玩彩虹傘。時(shí)間到了的時(shí)候，老師就開始唱歌，聽到歌聲我們就跑過來站隊(duì)?；亟淌业穆飞?，我們一邊走一邊背誦兒歌或詩詞。上完廁所洗好手就吃中午飯了。吃中飯時(shí)可以聽好聽的音樂。吃完中飯后還要散步10分鐘，接下來就睡午覺了。

評(píng)論：

一，優(yōu)秀的幼兒園課程，必須能將一日流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)納入計(jì)劃。一天中每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)所發(fā)生事件的形式要相同，但內(nèi)容須有變化。兒童對(duì)的世界認(rèn)識(shí)是由淺入深、由具體到抽象、由外化到內(nèi)化。其中，兒童通過掌握一日流程中各個(gè)環(huán)節(jié)的順序，形成最初的秩序。秩序是邏輯的基本要素，而邏輯是高級(jí)心理活動(dòng)——思維的基本要素。因此，一日流程中發(fā)生事件的有序性，最終形成兒童邏輯思維的基礎(chǔ)。

二，孩子在班級(jí)中如果能準(zhǔn)確的知道做完某件事情后接下來要做的事情，就會(huì)對(duì)環(huán)境事件出現(xiàn)的秩序有掌控力。對(duì)環(huán)境本身的掌控能力可以增強(qiáng)兒童的自信心。

三，研究表明，在低年齡段（4歲以下），兒童的煩躁、恐懼、反抗、甚至攻擊性，往往是由于對(duì)環(huán)境事件的失控引起的。換言之，一日流程的非計(jì)劃性，或活動(dòng)的隨意性，是引起孩子心里沒有安全感的原因之一。幼兒園課程的設(shè)置中，最大的忌諱就是一日流程環(huán)節(jié)的隨意性。好的幼兒園教師在一天中做的每一件事情都是有計(jì)劃的，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都能賦予和實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值。

第六，總是知道該怎樣做事情（活動(dòng)有規(guī)則，并通過使用規(guī)則養(yǎng)成好習(xí)慣）。

孩子：

在這個(gè)幼兒園里，老師讓我們記住好多事情。我和小朋友都知道，在樓道和教室里都不能跑，要走路。如果跑了，老師就讓我們重新走一次，然后我們就記住了。說話要和氣，不要大聲講話。在自由活動(dòng)時(shí)，我們都知道每一區(qū)角里可以有幾個(gè)小朋友一起玩，因?yàn)槿颂嗤婢呔筒粔?，就?huì)吵架和爭(zhēng)搶玩具。站隊(duì)時(shí)不要挨著小朋友的身體，女孩要站在前面，男孩站后面。洗手時(shí)先打開水龍頭，手弄濕后關(guān)掉水，然后擠洗手液搓洗手心手背5遍，再打開手龍頭沖洗，最后用手背關(guān)掉龍頭。吃飯時(shí)嘴里有飯不許沖著小朋友講話，不許吧嗒嘴，要閉著嘴吃東西，喝湯不要有聲音。玩完了玩具要收拾好，東西要放回原來的地方，然后才能去做別的事情。別人幫助我要說謝謝，要是妨礙了別人要說對(duì)不起，讓別人幫忙要說“請(qǐng)……”。別的小朋友要是心里難受，我們就去擁抱安慰她。不要隨地扔垃圾和吐痰。到外面玩的時(shí)候不要互相追著跑，在大型玩具上玩的時(shí)候不要互相推擠，也不要扔石頭。誰要是違反了老師的要求，就得到靜思角去坐著反思。原來的幼兒園就不一樣，老師不告訴我們這些事，有的小朋友在教室里亂跑，跌倒在桌角上，臉上就壞了一個(gè)大口子，流了很多血。有時(shí)候我們不知道應(yīng)該怎樣做，因?yàn)槔蠋煵桓嬖V。老師高興了就沒事，不高興就可能罵人。

評(píng)論：

一日流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以及孩子活動(dòng)中所處的任何環(huán)境部分，都應(yīng)有一定的規(guī)則。這些規(guī)則需要老師和孩子一起討論制定，因?yàn)橹挥泻⒆訁⑴c制定規(guī)則，才能完全自覺地去恪守這些規(guī)則。

規(guī)則的意義在于，有了規(guī)則能使人尊重環(huán)境、尊重別人和尊重自己。規(guī)則的另一個(gè)目的，是使孩子在任何情境中學(xué)會(huì)自律。自律的基本前提，是行為發(fā)生前孩子心中已有標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)則）。規(guī)則的內(nèi)涵與社會(huì)共同價(jià)值相符，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，其社會(huì)價(jià)值向孩子身上的內(nèi)化轉(zhuǎn)移得以完成。在日后的行為中，這些內(nèi)化了的價(jià)值表現(xiàn)為孩子自身的個(gè)性價(jià)值和道德觀念與行為。換言之，內(nèi)化的結(jié)果，就是使孩子養(yǎng)成了良好的與社會(huì)價(jià)值取向一致的行為習(xí)慣，即是人品。因此，沒有規(guī)則，尤其沒有良好規(guī)則的幼兒園，不是好幼兒園。

第七，老師對(duì)誰都一樣好（對(duì)有功能障礙和行為問題的孩子，有行之有效的解決方案）。

孩子：

我們班里有兩個(gè)小朋友不大一樣。一個(gè)小朋友特別愛動(dòng)，總是靜不下來做事情或聽老師講課，有時(shí)候還到處搗亂。還有一個(gè)小朋友和哪個(gè)小朋友都不一起玩，也不說話，總是一個(gè)人在一旁自言自語，有時(shí)還發(fā)出怪聲音。我們老師對(duì)這兩個(gè)小朋友可有耐心了，在上課和活動(dòng)時(shí)，總是帶在身邊。有時(shí)還讓班上大一點(diǎn)兒的小朋友和他倆一起玩兒。老師還和我們講，每一個(gè)小朋友都不一樣，但大家到幼兒園里來，就都應(yīng)當(dāng)成為朋友，老師會(huì)喜歡我們每一個(gè)小朋友。在原來的幼兒園里也有這樣的小朋友，可老師天天罵他們，說他們不聽話，還說他們有病。其他小朋友也就都學(xué)會(huì)像老師一樣罵他們，還經(jīng)常告他們的狀。誰都不喜歡和他們一起玩，我有時(shí)候就覺得他們真可憐，看老師罵他們時(shí)我都想哭。

評(píng)論：

出于多種原因，有多動(dòng)癥、自閉傾向以及有其他功能障礙和嚴(yán)重行為問題的孩子數(shù)量在不斷增長。研究表明，對(duì)待這樣的一些孩子，早期干預(yù)或者在群體中采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行行為矯正，都是有效的。在幼兒園的條件下，一個(gè)良好的班級(jí)生態(tài)教育環(huán)境，如果措施得當(dāng)，小比例（25個(gè)孩子的班級(jí)中1至2個(gè)）擁有上述問題的孩子，可以使問題得到不同程度的改善。

重要的是教師的態(tài)度，對(duì)干預(yù)和行為矯正有著至關(guān)重要的影響。

如果教師對(duì)這類孩子的態(tài)度是消極的，那么其影響就必然要傳給班級(jí)中每一個(gè)正常孩子。長此以往，教師和問題孩子之間就形成“拒絕”的關(guān)系模式，這是最可怕的。因?yàn)檠芯勘砻?，在幼兒園中長期被教師和同伴拒絕的孩子，日后輟學(xué)和流向社會(huì)，最終走向犯罪的可能性，要比正常孩子高出許多倍。幼兒園中的“被拒絕”，事實(shí)上可以導(dǎo)致悲劇，從而毀掉孩子的一生。

如果教師對(duì)此類孩子采取積極的態(tài)度和有效的方式，最直接的效果不僅僅是上述有問題的孩子的行為得到改變，最終接近和回歸主流，更重要的是，老師和此類孩子的良性互動(dòng)方式，讓其他正常孩子，學(xué)會(huì)怎樣以特有的同情心對(duì)待與自己不同的小朋友，從而形成孩子向善的性格本性。

因此，好的幼兒園不應(yīng)當(dāng)拒絕一定數(shù)量（8%至10%）的問題兒童（功能性障礙導(dǎo)致的嚴(yán)重行為問題）。研究表明，在兒童群體中以行為矯正和教育的方式，可以使這些孩子的問題得到最大程度的改善。而且，對(duì)培養(yǎng)正常孩子的耐心（教師行為的潛移默化）、同情心以及人際交往情景（不同的孩子）的適應(yīng)性，都有著重要的影響。而這些品質(zhì)是社會(huì)精英（企業(yè)家和領(lǐng)導(dǎo)者）所不可缺少的。

第八，學(xué)前班的課很有意思，我們都愛學(xué)（課程非小學(xué)化，但上小學(xué)后仍能名列前茅）。

孩子：

在學(xué)前班我們每天都是很忙的，要做很多有意思的事情。我最喜歡的是讀書。我們班每天有兩個(gè)時(shí)間是規(guī)定的讀書課，每次半個(gè)小時(shí)。老師讓我們自己讀15分鐘，然后每個(gè)小朋友輪流用自己的話把剛才讀的故事說出來。我們每個(gè)星期要讀至少10本書，小朋友們互相比賽，可以把書借回家，也可以自由活動(dòng)時(shí)在班里讀。我最高興的是把讀過的書摞到一起的時(shí)候，看上去有那么多，心里就特別高興。還有算數(shù)，除了做一些有趣的圖形和數(shù)的游戲以外，也每天做20以內(nèi)的加減法速算練習(xí)比賽。老師說做得越快，做對(duì)的題越多越好。我們每天也要用英語讀書?，F(xiàn)在我能用英語讀好多本書了。讀書真好，可以知道很多事情，可以去想像故事里說的大海、美人魚、灰姑娘、白馬王子、賣火柴的小女孩。我現(xiàn)在一看見書心里就高興，總想去摸一摸，翻開看一看，有時(shí)聞到書的味道都很快樂。

評(píng)論：

在學(xué)業(yè)和兒童未來的發(fā)展方面，幼兒園的首要目標(biāo)，是讓每一個(gè)孩子成為喜歡學(xué)習(xí)的人。識(shí)字不是目的，會(huì)讀書和能讀書也不是目的，喜歡讀書才是目的。然而，從最初識(shí)字，到可以讀書，到最終喜歡讀書，是一個(gè)有序的過程。好幼兒園的課程設(shè)置，是可以在尊重孩子愿意聽故事這種自然天性的基礎(chǔ)上，讓孩子在這一過程的不同年齡段，用專業(yè)的設(shè)計(jì)始終對(duì)每一個(gè)活動(dòng)都保持著高度的興趣，直至將讀書變成孩子內(nèi)在的需要。好幼兒園的孩子都喜歡學(xué)習(xí)、探索和挑戰(zhàn)。

學(xué)前班的課程設(shè)置不應(yīng)當(dāng)小學(xué)化。如果內(nèi)容重復(fù)，到小學(xué)階段會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，這是再簡(jiǎn)單不過的道理。學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，必然導(dǎo)致一系列問題，致使學(xué)業(yè)進(jìn)步和心理發(fā)展受阻，因?yàn)橹挥袃?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才是發(fā)展的主要?jiǎng)恿透鶕?jù)。

最好的學(xué)前班課程設(shè)置，是不重復(fù)小學(xué)的課程內(nèi)容，但又能使孩子上小學(xué)后，其成績(jī)?nèi)阅苊星懊?。事?shí)上，幼兒園一旦使孩子成為對(duì)學(xué)習(xí)熱情有加的人，無論從知識(shí)的內(nèi)容、難度或體系方面，在學(xué)習(xí)小學(xué)課程時(shí)就不會(huì)存在任何學(xué)業(yè)上的問題。喜歡讀書的孩子，知識(shí)貯備量就會(huì)加大，其記憶、想象、邏輯推理和思維能力，都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。這樣，孩子在理解和掌握學(xué)校規(guī)定的課程方面，就會(huì)變得非常輕松。孩子學(xué)習(xí)越輕松，就越有更多的時(shí)間閱讀課外書籍，知識(shí)量越大，學(xué)業(yè)就越簡(jiǎn)單。這樣，一種讀書—學(xué)業(yè)簡(jiǎn)單—成績(jī)好—再讀書的良性循環(huán)就得以形成。相反，讀書量少，不喜歡學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，越差越被家長老師逼得緊，越逼得緊對(duì)學(xué)習(xí)越煩，學(xué)習(xí)成績(jī)就越來越差，造成一種惡性循環(huán)。結(jié)論：好幼兒園就是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)。

親愛的家長，讀完孩子的標(biāo)準(zhǔn)，相信你心里一定有數(shù)，并能做出正確的選擇。在以后的課題中，就怎樣選擇幼兒園方面，我將向家長建議：如果到一所幼兒園去考察，都應(yīng)當(dāng)看些什么；就怎樣與幼兒園保持良好關(guān)系方面，向家長建議如何與園長和班級(jí)教師溝通；就孩子的家庭教育方面，將向家長多角度地提出專業(yè)性的建議和幫助。為了孩子的健康成長和全面發(fā)展，希望我們成為朋友。

寶寶撒謊目的是為了什么？

導(dǎo)讀：誠信，對(duì)3～6歲的孩子來說，就是犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，不欺騙別人，不對(duì)別人失信，不拿別人的東西，撿到東西要交公等。爸爸媽媽要區(qū)分出孩子真正道德意義上的說謊并不是一件很難的事。

每個(gè)父母都不希望自己的孩子成為一個(gè)不誠實(shí)的說謊的孩子，而孩子們也知道說謊的不是好孩子。然而，具有諷刺意味的是，來自美國的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：全美國有三分之二的孩子在3歲前就學(xué)會(huì)了說謊話，到了7歲，98%的孩子都說過謊。

這顯然和人們心目中天真純潔的孩子形象相去甚遠(yuǎn)，要弄明白這個(gè)錯(cuò)位，有必要將孩子說謊的原因、性質(zhì)和過程稍加梳理。

是有意說謊還是愿望或想像？

誠信，對(duì)3～6歲的孩子來說，就是犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，不欺騙別人，不對(duì)別人失信，不拿別人的東西，撿到東西要交公等。爸爸媽媽要區(qū)分出孩子真正道德意義上的說謊并不是一件很難的事。我們不妨分析一下以下的情景。

情景回放1

4歲的菲菲吃早飯時(shí)煞有介事地對(duì)媽媽說：“昨天，許多小矮人來到我的房間，還有白雪公主，我們玩得開心極了。”

專家點(diǎn)評(píng)

菲菲對(duì)媽媽講的事情雖然不可能發(fā)生，但它與我們所說的道德意義上的說謊截然不同，它是幼兒創(chuàng)造性的萌芽，是幼兒把想像和現(xiàn)實(shí)混淆的結(jié)果，這是做父母應(yīng)該珍惜和鼓勵(lì)的。比如，家長抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行創(chuàng)造性思維，你不妨問問：“你看到的小矮人長得什么樣？”

情景回放2

3歲的明明早上起床時(shí)，床上濕了一大片，媽媽問是這么回事，他狡辯：“我沒有尿床，是我睡覺時(shí)出的汗。”

專家點(diǎn)評(píng)

明明所說的也不屬于道德意義上的說謊，它只是幼兒為了擺脫尷尬而為自己找到的一個(gè)小小的理由，是一種自我保護(hù)的反應(yīng)。當(dāng)然，對(duì)這種“謊言”也不能任其發(fā)展，父母應(yīng)該以一種溫和幽默的態(tài)度對(duì)待孩子所做的錯(cuò)事，而不是讓孩子因犯錯(cuò)誤而產(chǎn)生心理壓力和恐懼。這樣，在寬松的環(huán)境中，孩子才更有可能講出真話。

情景回放3

5歲的東東在幼兒園說：“我奶奶給我買了一把漂亮的沖鋒槍，會(huì)冒火的，噠噠噠……”可是老師向東東的媽媽問起這事才知道，東東的奶奶并沒有給東東買沖鋒槍，奶奶原來答應(yīng)要買，但因?yàn)橛惺逻€沒買成。

專家點(diǎn)評(píng)

東東說的話也不能算是道德意義上的說謊，因?yàn)樗皇菫榱搜谏w錯(cuò)誤，欺騙別人，只是在表達(dá)一個(gè)沒能實(shí)現(xiàn)的美好的愿望罷了。

情景回放4

6歲的亮亮沒有做家庭作業(yè)，老師收作業(yè)時(shí)，他說：“我忘帶作業(yè)本了?！?/p>

情景回放5

5歲的紅紅非常喜歡小朋友的玩具，她趁人不注意，把玩具放到了自己兜里，老師在她兜里發(fā)現(xiàn)了玩具，一再問她，她就不說玩具是自己拿的。她說：“我也不知道是誰放在我兜里的?！?/p>

專家點(diǎn)評(píng)

亮亮和紅紅的話都屬于道德意義上的說謊。因?yàn)樗麄兌际怯幸庾R(shí)地說謊，目的是掩蓋自己的錯(cuò)誤，欺騙別人，即使這樣，也不要認(rèn)為孩子就像犯了彌天大罪，應(yīng)給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，給孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

讓孩子敢于承認(rèn)錯(cuò)誤

孩子的心理和身體各個(gè)方面發(fā)展還不夠成熟，犯這樣或那樣的錯(cuò)誤在所難免，有的家長以為孩子好“哄”，一旦“哄”出實(shí)話，要么立即讓孩子屁股啪啪“開花”，要么擺出興師問罪的架勢(shì)，橫眉呵斥。這樣做的后果非常糟糕，對(duì)孩子的打擊和傷害也稱得上到了星級(jí)水平。從此以后，不僅家長的威信要大打折扣，孩子誠實(shí)的德行也難以形成。反之，如果家長心平氣和地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，孩子一定會(huì)實(shí)話實(shí)說，一吐為快的。

如果我們的孩子從小就明白誠實(shí)是人最起碼的品格，從小就體驗(yàn)到誠實(shí)的威力和實(shí)惠，他們今后的社會(huì)才可能有序，才可能繁榮和興旺。