三年級上冊語文教案

三年級上冊語文教案。

課程設計也是教師工作中不可或缺的一環(huán)，老師需要對此付出真心的努力。教案是教學手段的具體體現(xiàn)，反映了教師的教學理念和方法。通過精心整理，幼兒教師教育網編輯特為您推薦了“三年級上冊語文教案”，希望您能夠收藏該頁面鏈接，以方便日后使用！

三年級上冊語文教案 篇1

教學目標：

1、積累詞語，感受同義詞的異同，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。

2、指導學生認讀數(shù)量詞，想象理解詞意及用法，幫助學生積累。

3、指導學生在反復朗讀、背誦中體會、感悟名言警句，并練習書寫。

4、能將短文讀正確，了解文章的內容，正確回答相關的問題，并掌握書信的基本格式。

5、鼓勵學生表達自己的認識，指導學生把要點說清楚。

教學重點：

在讀中積累詞語，幫助學生積累。

教學難點：

鼓勵學生表達自己的認識，指導學生把要點說清楚。

教具準備：

詞卡

教學課時：

2

教學過程：

第一課時

“我來試試”

一、讀一讀。

1、學生自讀每組詞語，邊讀邊比較：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名認讀詞語

3、引導學生比較異同

4、 讓學生選詞填空

5、 齊讀詞語

二、認一認，讀一讀。

1、師：趕快來讀讀這些詞語，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。

2、小組交流，掃清生字障礙。

3、指名讀，齊讀

4、閉上眼睛想象一下，當你看到這些詞時，你眼前分別呈現(xiàn)出一些怎樣的景象？

5、指名說

6、問：你覺得可以用其它的數(shù)量詞來代替嗎？為什么？

7、全班齊讀

三、寫一寫，背一背。

1、自讀句子，你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特別的地方？

2、小組讀格言，交流討論，不懂的問老師。

3、全班交流。

4、反復朗讀，再讀中體會、感悟。

5、比比誰寫的棒

6、鼓勵學生用自己喜歡的方法背誦格言。

第二課時

一、讀一讀。

1、自讀短文，要求正確、流利。

2、小組互讀互聽互糾正

3、齊讀短文，思考：這篇短文和我們以前讀地課文有什么不同？

4、讀了這封信，你知道了什么？

5、同桌交流，指名說

6、再讀短文，問：寫信要注意什么？

7、你能試著寫封信嗎？

二、“探究與發(fā)現(xiàn)”

讀一讀，想一想，說一說

1、 指名讀題，理解要求。

2、 齊讀例句。

3、 自讀句子，觀察圖片，想想該說什么？該怎么說？

4、 小組說

5、 指名說，比一比，哪位同學說得棒？

6、 你還觀察到水的哪些作用？

7、 擴展升華：指導了水的這么多作用，你想說什么？

三年級上冊語文教案 篇2

教學目標：

1、知識目標：認識6個生字，會寫9個字。掌握一個多音字“抹”，理解“無拘無束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語的意思。了解窗外四季美景的特點。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀和未來。

教學重點：有感情地朗讀課文，積累語言。

教學難點：體會作者用詞的準確和表達的感情，學習表達方法。

教學準備：生字卡片，課件

教學方法：以讀為主，讀中感悟

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：認識6個生字，會寫9個字。初讀課文，了解課文主要內容。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景，更是別有一番滋味。(板書課題：窗外)請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師讀課文，注意生字的讀音。說說課文主要寫了什么?

2、自由讀課文，標出自然段，圈畫生字。

3、用合適的方法識記生字，然后在小組內交流。

4、畫出一類生字所在的詞語，在小組內讀一讀。

5、檢測識字情況。

6、識字游戲認字比賽

三、生字回文，朗讀課文。

1、找生逐段朗讀課文，師重點指導課后“讀一讀”中詞語的讀音。

2、用自己喜歡的方式讀文，或讀自己喜歡的句子。

四、書寫生字

五、布置作業(yè)

書寫生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

教學內容：理解課文內容

教學過程：

一、導入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)這篇優(yōu)美的抒情散文。師板書，看到這個題目總會讓人浮想聯(lián)篇，誰愿意告訴老師這篇文章寫的是窗外的什么?你初讀了課文，你覺得窗外的景色怎樣?看誰讀書讀得細，能用書中的詞語概括一下。生答師板書(古樸美麗)，生齊讀最后一段。這節(jié)課我們就來探究作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的，準備好了嗎?

二、感悟、探究

1、請同學們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段。

2、請你默讀選出的自然段，畫出你認為寫得好的詞語、句子，一會與同學交流你的體會。

3、學生匯報，師適時點撥：

春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細雨如絲”

抹：換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”

撲：換詞法“迎”(有準備)突然，味濃。

唱：擬人句、生動。

作者用詞真準確、貼切、生動，春天給你什么樣的感覺?應怎樣讀?指導生有感情朗讀第二段。

夏天映：閉目想象“小河映夕陽”的情景，讓你想到了什么?

飛：你仿佛看到了什么?

眨：擬人好像：比喻寫出了星星怎樣的特點?怎樣讀?有感情讀這段(生動、活潑、輕快)

秋天這段中有個“也”字，還有誰是快樂的?為什么?能讀出豐收的喜悅嗎?

冬天啄食：把啄去掉，生讀一讀，比較一下有何不同?

這段結束時用了什么標點符號?省略了什么內容你知道嗎?能發(fā)揮你的想象，幫作者補充完整嗎?

老師很喜歡結尾，“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫法?把開頭和結尾連起來讀一讀。師板書(首尾呼應)

三、寫法借鑒

縱觀全文，作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的?按什么順序描寫了四季景物變化的?這篇文章的結構也常有特色，開頭結尾是總寫，分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習作中也可以試著應用。

四、積累

如絲的細雨，習習的晚鳳，豐收的喜悅，滾圓可愛的小雞，作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖，讓我們再次去欣賞、感悟、積累吧，請同學選擇喜歡的段落熟讀、背誦。

五、練筆

作者窗外的景色如此美麗，同學們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫嗎?拿出練筆本，寫你最喜歡的一個季節(jié)就行。

板書設計

窗外景色 (總)首

春

(分)夏 呼

秋 應

冬

古樸美麗 (總)尾

三年級上冊語文教案 篇3

教學目標：

一、 通過捏橡皮泥作文活動，讓學生知道描寫活動要準確使用動詞。

二、 讓學生明白，要說清活動過程，不僅要說清動作先后順序，還要說清每個動作的結果。

三、 指導學生把活動寫生動，寫出自己的感受和心情。

教學過程：

一、回憶動作

同學們，前幾天老師布置大家練習捏橡皮泥，捏過的同學舉一下手。老師還要求大家在捏橡皮泥的過程中留意一下，我們都用上了哪些動作，留意過嗎？那誰來說說，你都用上了哪些動作？

二、指導描述

1、說準確

大家真不簡單，說了這么多的動詞。不過，要是讓你看著別人捏橡皮泥，你能準確地說出他做了哪些動作嗎？好，徐老師來捏樣東西，看大家能不能把我的動作說準確。（學生說時辨別動詞）

小結：大家基本都說對了，其實有的動作還是很容易混淆的，如：切——刻——劃，但只要我們仔細觀察，用心揣摩，相信大家都能把動作說準確。

2、說清楚

不過，光把動作說準確了，這還不夠，還要把動作說具體，說完整，才能把捏橡波泥的過程說清楚，誰愿意到前面來捏一捏自己喜歡的東西，一邊捏，一邊把捏的過程說清楚。

（1）你想捏個什么？

（2）老師引導學生說出并板書表示動作先后順序的詞：（先……再……然后……接著……最后……），如：老師給你加個字好不好？我先……這樣聽起來更有條理。

如學生“再”字反復重復：A.“再”重復了，我發(fā)現(xiàn)你的問題了！你每個動作前都加了先、再這樣的詞，其實幾個連貫的動作可以合用一個詞B.你可以換一個詞嗎？

（3）引導學生把每個動作的結果說清楚了，才顯得具體。

小結：我對……的介紹很滿意，他把捏橡皮泥的過程動作說得準確而又完整，用上先、再這些詞后，又顯得很有條理，真不簡單，來，“優(yōu)秀口才獎”頒給你?。▉睃c掌聲）

3、說生動

剛才……的介紹已經很完整了，但如果作文就這樣寫，你們覺得美嗎？怎樣才能寫得更美呢？動動腦筋，看看是不是跟徐老師想的.一樣。還有嗎？（1、動作前加修飾詞 2、顏色說清3、發(fā)揮想象，用上打比方。）

誰再到前面來試一試？

（1）剛才大家的建議有沒有記??？（2）你準備捏什么？這個好像復雜點，你準備分幾步來捏？好，開始吧。

（a）相機從修飾詞、結果、想象、好詞等方面評價

（b）板書：第一步，第二步，第三步

（c）學生補充，修飾詞還可以用什么詞（輕輕，小心翼翼）。

（d）大家看，感覺怎樣？（生動，可愛，栩栩如生）

能再表達一下自己的感受和心情嗎？（開心，得意洋洋）

小結：……不僅說得具體生動有條理，而且還說出了自己的感受和心情，真不簡單！來，“優(yōu)秀口才獎”發(fā)給你，掌聲送她上位。

三、學生練說

1、自由練

瞧她那高興勁兒，其它同學也別著急，還有機會，下面就請大家學著……的樣子，也捏一捏自己喜歡的東西，一邊捏，一邊說過程，要是能把捏的過程說清楚了，說生動了，還能加上自己的感受和心情，相信“優(yōu)秀口才獎”正向你招手呢！開始吧！

投影儀相機展示作品，作品要有有代表性，品種、難易各不相同。

2、全班交流

瞧，多可愛，誰來向大家說說你捏的過程，好不好？

大家仔細聽，回憶我們前面講的要求，看他說得怎樣，等會兒我們請人來評價。

指名說（中等、優(yōu)秀各一人），說完組織評價。

你說得很精彩，大家評得也很有水平，相信你下堂課寫的時候，展開想象的翅膀，你會寫得更有韻味，“優(yōu)秀口才獎”同樣屬于你！

四、總結：

橡皮泥咱們也捏了，捏的過程也說了，下節(jié)課如果讓大家寫《捏橡皮泥》這篇作文，有問題嗎？很好，就像我們剛才說的那樣加上開頭、結尾就行了。

相信下節(jié)課大家一邊思考，一邊寫，一定會寫得更精彩！

三年級上冊語文教案 篇4

一、展示圖片，導入新課

1、出示相關圖片，展示南極風光。

2、簡介背景，導入課文。

南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當天下午，考察隊隊長高伯伯帶領他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)

二、初讀課文，自學生字

1、初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。

3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?

登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食

4、小組合作，記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?

三、學寫生字

1、出示教師在田字格里范寫的8個字。

2、提醒學生注意：

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。

3、學生學寫生字，每個字寫兩個。

4、互評，看看誰寫得既正確又美觀。

四、鞏固練習

1、辨字組詞。

狀()、境()、撓()、捕()、驢()

壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅()

2、積累本課的詞語。

3、有感情地朗讀課文。

板書設計：

8、登上企鵝島

鵝、所：左右相等

陸、帽、嘴：左窄右寬

帽：右上角不是“日”字

陸：右邊的一豎不能分開寫

三年級上冊語文教案 篇5

教學要求：

1、讓學生通過觀察和查閱各種資料，了解動物的特點，學會用第一人稱準確、生動地介紹動物的外形特征、生活習性及有關趣聞，培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力。

2、把圖片和所寫的文字結合起來，創(chuàng)新求異，設計出與眾不同的動物名片。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，實踐能力。

3、在觀察動物收集資料為動物設計名片過程中，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛生活的情感。

教學重難點：

收集有關的圖片和資料，為你喜歡的動物設計一張圖文并茂的名片，力求與他人有所不同。

教學準備：

布置學生制作邊框，收集自己喜歡的動物圖片和文字資料，也可制作自己喜歡的動物頭飾。

教學過程：

創(chuàng)設情景，導入新課

今天老師先給你們猜幾個謎語，看誰最猜得最準?。úシ耪n件）

剛才同學們猜的這幾個謎語都屬于哪一類的？（動物）

今天，老師要帶大家到動物王國去和我們喜愛的動物交朋友。

一、學習，指導寫法

師：大家瞧，海龜?shù)艿芤渤鰜砩⒉搅耍。ǔ鍪菊n件，點海龜圖，海龜邊說話，邊出示海龜名片）

“你們可能在電視里和水族館里見過我，我的名字叫海龜，個兒挺大，體長可達2米多，體重有500多千克。我的潛水本領非常出色，可以在水下停留一晝（ｚｈoｕ）夜或更長的時間。我還有一種“特異功能”，外出旅游不管走多遠，從不迷失方向。我一從蛋殼里鉆出來，便爬向大海，尋找安全。當我產卵時，又回到我出生的海灘?！?/p>

師：這是一位同學為海龜設計的名片，現(xiàn)在請大家自由朗讀名片，聽了海龜?shù)模阒懒耸裁矗?/p>

生：我知道了它的名字。師板書：名字

生：我知道了它的外形特點。（師板書：外形特點：）

生：我知道了它的本領。（師板書：本領，）

師：小作者是怎樣介紹的？感覺怎么樣？

用第一人稱“我”的口吻（感覺親切，面對面交談，使人覺得不僅在了解一種動物，更是在認識一位朋友。）

師：聰明的同學用第一人稱通過一張名片介紹海龜?shù)艿埽屛覀儾粌H了解了它，而且喜歡上了它，動物王國里還有許多可愛的動物，大家瞧！看看這些動物你們認識嗎（課件）

師：喜歡這些動物嗎？

師：可是這些動物還沒有名片呢，我們也來象%%同學一樣為你喜歡的小動物設計一張名片。設計名片的時候要做到以下幾點：

用第一人稱“我”

名字

外形特點：比喻句，用我們學過的好詞好句

本領：列數(shù)字、作比較、舉例子

生活習性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的）

二、四人小組討論（選一種你最喜愛，最熟悉的小動物）

師：剛才這個同學在介紹%%的時候介紹了**的名字、外形特征（長相）、本領、生活習性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的），有趣見聞。聽完以后我們對%%有了更深入的了解。你還了解哪些動物？你是怎么了解的？（觀察查資料看電視）

四人小組討論：

師：同學們知道的動物有很多，現(xiàn)在大家按照剛才學的的方法把你喜歡的動物的名字、外型外形特征（長相）、本領、生活習性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的）和有趣見聞介紹給小組內的同學聽。也可以只抓住一、二個你最喜歡的方面介紹給別人，只要說得有趣，大家愛聽，就說明你介紹的好。

師：你可以介紹剛才看到的動物，也可以介

紹你課前畫的小動物，介紹的時候還可以加上動作。

（學生小組內交流）

師：誰愿意把自己喜歡的動物介紹給全班同學聽？指名介紹。

三、學生設計名片

師：剛才XX的真是太精彩了，連我也喜歡上！

師：老師相信你一定能為自己喜歡的動物設計出一張精美的名片?，F(xiàn)在開始動手寫了！動手制作名片要注意一下幾點 n1、動物語言要生動有趣。

n字跡要工整（可以先打草稿）

n2、有疑問可以找其他同學交流，請教。

n3、畫動物一定要抓住動物的特點，

n3、要注意名片的整潔，裝飾要漂亮哦！

學生制作。（配樂）

四、名片展示

師：有幾位同學已經制作好了，請沒寫好的同學暫時停下來。誰愿意把自己設計好的名片拿上臺來展示看。（生上臺來讀）

生。（抓住特點，語言簡明生動，內容有趣）

五、拓展延伸

今天，咱們學會了給動物設計名片，沒有制作好的同學利用課余時間制作；到時候我們把大家制作精美的名片帖到教室的墻上，讓其他的同學也了解更多的動物，也讓爸爸媽媽今天下午欣賞。

板書：

用第一人稱“我”

名字

外形特點：比喻句，用我們學過的好詞好句

本領：列數(shù)字、作比較、舉例子

生活習性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的）

有關趣聞

反思

今天，我執(zhí)教了蘇教版上冊習作5《給動物設計名片》習作課，本節(jié)課，我做到了以下幾點：

1、根據(jù)兒童特點，運用具有親和力的語言進行教學活動，拉近了學生與教師之間的距離。

2、運用現(xiàn)代多媒體課件進行直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣。

3、運用例文引導教學開門見山，明確告訴學生方法。

4、運用合作學習培養(yǎng)學生的合作。

不足之處：

1、課前準備不充分，要求學生不夠明確，很多學生沒有充分了解動物的生活習性。

2、從句到章的教學沒有鏈接起來。學生在的過程可能會遺漏

3、課件沒有充分的利用到教學中。讓學生看著動物說活學生就有話可說。

4、教師沒能完全放手讓學生自主學，講授多，留給學生獨立思考的空間不夠。

三年級上冊語文教案 篇6

教學目標：

知識目標：

1、認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。

2、朗讀課文，理解課文。

能力目標：

初步學習作者有順序的表達方法，體會文中的情感。

情感目標：

學習作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

教學重難點：

1、認識生字，朗讀課文。

2、學習文章有順序的表達方法，體會文中的情感。

教學準備：

1、墨水，一幅畫有房子的畫。

2、生字詞卡片。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、激趣導入。

(1)出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說：這么美的一幅畫，掉了墨漬該怎么辦呢?

(2)學生開始討論，提出各種辦法。

2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)

二、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：

(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。

(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。

2、檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)學習生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。

正音：“漬”的聲母是平舌音z。

三、自主學習，理解感悟。

1、小組內互相讀課文，討論：

(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?

(2)文章是按什么順序記敘的?

(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)

2、小組選代表交流匯報。

3、品讀句子，體會情感。

“他笑著說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”

(1)指名讀，師生評議。

(2)師范讀，生練讀。

(3)小組交流匯報：

4、朗讀全文。

四、拓展思維，引發(fā)想像。

1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)

2、學生自畫表演。

3、教師鼓勵小結：作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學們也應像作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

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二年級上冊語文教案

幼兒教師教育網的編輯為大家推薦一篇優(yōu)秀的“二年級上冊語文教案”文章，希望這些信息可以對你的工作有所啟發(fā)。每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。老師的上課要以教案課件為依據(jù)。

二年級上冊語文教案(篇1)

教學目標:

1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

教學重難點:

1.識字、寫字。

2.讀好霧說話時的語氣。

3.借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

課時安排：2課時

課時安排

1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。

2.朗讀課文，初步感知課文內容。

要點把握

識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.導語：有時候，我們推開窗，會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪里》，我們就明白啦！

出示謎語。

滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

（1）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。

（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

3.回顧諺語。

預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。

（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

4.結合生活經驗說說你見過的霧。

（大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

5.理解課題。

（板書課題）“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、隨文識字，整體把握

1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）

2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。

3.識記生字。

（1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

（2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。

①從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

②于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

④霧呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。

（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。

三、觀察探究，指導寫字

1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

2.指名讀詞語。

注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節(jié)。

3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

4.教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。

［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

5.學生掌握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

四、整體感知，理清脈絡

1.課件出示第1自然段，指名讀。

思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

2.點幾名學生回答，根據(jù)學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3.課件出示霧自言自語的句子。

①我要把大海藏起來。

②現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

③現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

④現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

⑤我要把自己藏起來。

（1）學生自由朗讀，教師示范指導。

（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

（3）在小組內交流：霧都把什么藏起來了？

（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最后把（）也藏了起來。

（5）根據(jù)學生的回答，梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

五、課堂回顧，作業(yè)設計

1.教師小結。

這節(jié)課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

3.完成本課對應訓練。

第二課時

課時目標

1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。

要點把握

朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

導語：同學們，上節(jié)課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。

出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。

淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？

引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）

二、研讀課文，重點探究

1.讀課文第3~6自然段。

想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫出相關句子。

2.學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。

（1）預設句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

（2）預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

①指導學生用調皮的語氣讀一讀。

②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）

③播放視頻（碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

④比較預設句一，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

（3）預設句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

①指名讀句子。

②通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。

過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

4.讀第9、10自然段，理解填空。

（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，

天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

預設：（1）根據(jù)課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復現(xiàn)的景象。

5.出示三組對比圖，說一說感受。

一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。

生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了。

生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

6.理解霧的消失。

（1）提問：霧消失到哪里去了？

（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。

7.仿照下列句式練習說話。

霧把藏了起來，無論是，還是，都。

（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發(fā)談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

（2）學生獨立思考后說一說，再在小組內交流。

（3）指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。

說話示例：

霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。

霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。

8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

三、指導觀察，練習書寫

1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。

2.教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。

教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。

［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。

［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。

［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。

3.學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。

4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。

注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。

四、介紹資料，拓展延伸

1.學生搜集關于霧的資料，科學地了解霧。

2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。

氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。

3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關于“保護環(huán)境，減少霧霾”的手抄報。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

二年級上冊語文教案(篇2)

教學目標：

1、學習本課8個一類生字及10個二類字，學習正確、流利、有感情地讀課文，能讀懂課文的內容。

2、利用多種方法識字，理解字義，能從多角度感受到小老鼠旅行過程中的危險與收獲。

3、通過讀文，能夠深深感受到小老鼠身上所具備的那種為了實現(xiàn)自己目標和夢想不怕艱險與困苦的堅韌不拔的精神。

教學重點、難點：

學習“乏、要、受”三個一類生字，并理解課文所的寓意。

教學準備：

生字卡片

教學時數(shù)：

4課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，識記一類生字。

教學過程：

一、初讀課文

1、師范讀課文，領讀難以讀準的字音。

2、采取多種方法讀文。

指導學生讀文時思考：課文主要寫了件什么事？

二、識認一類生字。

乏：小篆像是“正”字的反寫?！墩f文》：“反正為乏”。所以乏的本義是“不正”。不正則不完善，于是有“缺乏”的意義。這是本義的引申，后來成了乏的常用義。又引申為疲乏、困乏，人困馬乏，乏味、不乏其人。

要：會意字。小篆像雙手叉腰的形象。這是“腰”的本字，因為腰是人體的重要部位，于是引申為中樞、關鍵。又引申為要點、綱要。又引申為概括、總括。

要還是多音字：yào需要、重要yāo要求

阻：本義指“險要的地方”，又指道路的難行。引申為阻礙；阻止。阻止、阻礙、阻擋；山川險阻，通行無阻。

望：登高遠望、望塵莫及、拜望、盼望、望子成龍、喜出望外、豐收有望、威望

但：形聲字。本讀作tǎn，是脫衣露出上身的意思。后來借作“只”、“反”或“徒然”的意思。其本義便寫作“袒”來表示。但愿、但是、但凡

受：甲骨文、金文的受字，上面一只手，下面又是一只手，中間為“舟”，表示一方給予，一方接受的意思。所以受字的本義，既有給予的意思，又有接受的意思。在古書中兩種用法并存。后來在受字旁再加手旁，另造一個“授”表示給予的意思。這樣，受字后來就專作“接受”的意思來使用了。

受用、受命、受寵若驚、受賄、忍受痛苦、受害、受風、受暑

晚：本義是日暮、傍晚。引申指夜間。又引申指相對意義的“晚”，即“遲”。又引申為將終了、一個時期的后一段滲入：晚年；晚期；晚唐、晚輩。

沉：甲骨文中。間像牛，周圍是水，表示把牛沉到水中的意思。上古把牛沉入水中，以祭祀山林川澤，這是一種祭祀儀式。沉，本義是“沒入水中”，與“浮”相對，沉重、沉淀、沉思、沉醉、下沉。

三、練習

1、讀課后“讀一讀”詞語，并試著造句。

2、熟讀課文。

第二課時

教學內容：感悟文章內容。

教學過程：

一、鞏固復習。

1、讀一讀一、二類字，詞語卡片。

2、齊讀課文。

二、讀課文、感悟文章內容

（一）自由讀文、小組討論

1、（）——（）自然段講了旅行前的準備。

2、（）——（）自然段講了旅行中遇到了危險。

3、（）——（）自然段講了小老鼠旅行的收獲。

（二）多種方法讀1—4自然段。

1、指導朗讀，注意幫助學生把握對話時的語氣。

2、你想對小老鼠的父母說些什么？

（三）讀5—9自然段，思考問題：

1、旅行中小老鼠遇到了哪些危險、困難？

2、讀讀重點詞語，如：幸免一死、數(shù)次迷路、受盡驚嚇。

（四）讀10—12自然段，思考問題：

1、找出你最喜歡的詞語或句子讀一讀，說說為什么喜歡它？

2、讀完文章你最想對誰說一說心里話？

三、鞏固練習。

1、完成“連一連”練習題。

2、熟讀課文。

第三課時

教學內容：指導書寫，完成課后練習。

教學過程：

一、復習生字。

讀生字詞卡片。

二、指導書寫。

要：注意“西”的正確寫法。

受：與“愛”區(qū)別講解。

乏：共四筆

三、完成練習。

1、完成課后習題“讀一讀”、“背一背”。

2、熟讀課文。

四、作業(yè)設計：

請你把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。

五、板書設計：

小老鼠去旅行；

海濱旅游遇到危險咬斷尾巴；

數(shù)次迷路爬上山頭貪婪觀望；

安寧滿足。

二年級上冊語文教案(篇3)

教學目標：

1、自學文中的19個生字詞語，并記載下來。

2、摘抄文中優(yōu)美生動的詞語和句子，并熟讀。

3、搜集資料，了解北京。

教學重點：

識字寫字是閱讀和寫作的基礎。

教學難點：

難點是認識15個生字，學會12生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗景色。

課前準備：

把書上的'插圖、課文中的重點詞句以及相關的內容做成課件。

教學過程：

一、預習匯報

1、板書“北京”，談話引入。

出示：以前學過的課文和北京圖片。

交流：我知道的北京。

引入，夜晚的北京，板書課題：北京亮起來了

2、范讀課文，劃出詞語。

(1)交流：從課文中你知道了什么?

(2)讀詞語：帶大家朗讀你畫記的詞語。

3、生字教學

(1)我來教這個字。

(2)讀詞語，書空練習與鞏固。

二、合作探究

1、學習第一和第六自然段

(1)理解中心句和總結句，了解首尾呼應的寫作手法。

(2)齊讀，質疑：“夜幕降臨”什么意思?作者把夜晚的北京城比作什么?學習比喻句。

(3)看圖片，體會“燈的海洋、光的世界”。

(4)指導朗讀

2、學習二至五自然段

(1)默讀，課文具體描寫了北京城的哪些地方亮起來了呢?引導學生理清文章層次。

周圍、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮

講解：作者按照方位順序，從中心到周圍，從現(xiàn)代建筑到古老故宮，生動形象地表現(xiàn)了北京“亮”的特點。

(2)欣賞與品讀

a、找出你覺得美的地方，讀讀，說說：美在哪兒?

b、劃出文中的比喻句、擬人句，談談體會。

c、難點突破：“不夜城”什么意思?“古老的故宮變得年輕了”，為什么這么說?

(3)如果你是導游，你該怎么向游客介紹北京呢?

3、總結

(1)老師引讀，學生齊讀全文，指導背誦。

(2)小結。

二年級上冊語文教案(篇4)

教學目標：

1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、正確認19個生字，會寫10個字。認識三個多音字“重”、“便”、“了”。

3、理解課文內容，知道紙的用途以及有關紙的常識。

教學重點：

理解課文內容，知道紙的用途和紙的知識。

教學難點：

理解課文內容，知道紙的用途和紙的知識。學具準備搜集各種各樣的紙

教具準備：

有關紙的課件

板書設計：

紙

教學過程：

一、談話引入

1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。

2、學生欣賞課件，進一步了解紙的文化。

3、教師讀課文。

二、理解課文內容

1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

2、引導學生說一說明白了什么。

3、分角色朗讀課文。

4、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。

5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

小組互相讀課文。

三、書寫生字

1、重點指導“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

四、課內延伸

1、把自己知道有關紙的常識下在小本本上。

2、辦一次有關紙的板報。

這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠對紙有更深的了解，增加對紙的認識，而且通過自己的整理與搜集，更增強對我國古代勞動人民的熱愛。

二年級上冊語文教案(篇5)

教學目標

1．認識“灘、椰”等9個生字，結合生活經歷，借助想象，感受四組詞語所呈現(xiàn)的不同地貌和相應的自然風光。(重點)

2．學習用部首查字法查找獨體字；積累描寫天氣的8個四字詞語，結合生活體會詞語的意思，并嘗試運用一兩個詞語；從語言、動作中感受霧、風的頑皮、淘氣，體會句子的有趣。(重點)

3．認真觀察圖片，了解圖意，展開豐富的想象，用幾句話把故事寫完整。(重點)

4．展示交流改正錯別字的方法，復習鞏固易錯字和易混字。

5．背誦民謠《數(shù)九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。

6．閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受說繞口令的情趣，激發(fā)閱讀繞口令的興趣。

課前準備

教師準備：教學課件。

學生準備：字典和自己平時積累的容易寫錯的字的匯總本。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

(課件展示魔法城堡圖片，播放輕松愉快的音樂。)同學們，語文王國是一個豐富多彩、趣味多多的世界。那里有一座語文魔法城堡，里邊有很多神秘、有趣的內容。讓我們快快走進這座魔法城堡，去探究語文的奧秘吧！

二、多種方法，趣味識字

1．過渡：(課件出示魔法城堡墻上的四幅畫：海灘、沙漠、高原、懸崖)同學們，魔法城堡墻上的這四幅畫中有一些詞語寶貝，讓我們一起看一看吧！

2．學生自由讀“識字加油站”中的詞語，不認識的字借助拼音拼一拼。

3．請小老師領大家讀。

4．同桌合作識記生字。

5．引導學生說出自己喜歡哪幅畫，依據(jù)學生意見，相機出示有關那里風光的視頻。

(1)播放有關海灘風光的視頻。

①引導學生說一說自己的感受。

②出示椰樹、貝殼的圖片及詞卡，識記生字“灘、椰、殼”。

(2)播放沙漠風光的視頻，請學生觀看。

①出示胡楊樹圖片，認識胡楊樹。

②出示駱駝圖片，識記生字“漠、駱、駝”。

③引導學生說一說自己還在哪里見過駱駝。

(3)播放有關高原風光的視頻。

①出示雪蓮、駿馬的圖片，引導學生認識這兩種事物。

②用換一換的方法識記生字“駿”：俊—駿。

(4)展示懸崖、青松、雄鷹的圖片。

①出示詞語“懸崖”，指名讀。

②識記生字。給“懸”“崖”組詞。

6．趣味練習，鞏固生字。

(1)詞語圖片對對碰。讀詞語，把詞語貼在相應的圖片下。

(2)抽讀帶有生字的詞語卡片，開火車輪讀。

(3)出示生字卡片，學生搶答。

三、情感體驗，字詞句運用

過渡：(課件出示詞典小精靈)同學們，我們現(xiàn)在來到魔法城堡的第二層里，這里住著詞典小精靈，它可是我們學習的好幫手。現(xiàn)在，詞典小精靈想要考一考我們，過了這一關，我們才能繼續(xù)向上探索喲！你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？(出示題目)

●用部首查字法查出下面的字，再填一填。

1．指名說一說如何運用部首查字法查字。

2．課件播放查字典查“虧、申、丹”的動畫過程，教師引導學生明確方法：先看看這個字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數(shù)一數(shù)這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據(jù)這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。

3．出示查字典兒歌，學生一起讀一讀。

小小字典用處大，我有困難請教它。

先數(shù)部首有幾畫，部首目錄找到它。

看清頁碼去檢字，去掉部首查幾畫。

對照頁碼找到字，會讀懂義樂開花。

4．指導學生查獨體字。

(1)課件出示“虧、申、丹”這三個字。

(2)教師指出：“虧、申、丹”這三個字的部首分別為“一、丨、丿”。

5．開展查字競賽，看看誰能在最短的時間里完成表格。

6．同桌互相檢查。

7．為完成得又快又好的同學頒發(fā)“查字典小能手”獎章。

●你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景。

1．課件出示下面的詞語：

云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加云霧繚liáo繞寒風刺骨ɡǔ鵝é毛大雪電閃雷鳴mínɡ

2．指導學生用不同的方式讀這些詞語。

3．引導學生一邊讀一邊想象當時的情景。(學生說一個詞語，教師相機點擊詞語，學生說完自己想象的情景后，教師出示相應的圖片。)

4．小組合作，給詞語分分類，從中選擇一兩個，跟同學說一說當時的情景。

●讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。

1．課件出示句子。

◇“我要把大海藏起來?！庇谑牵F把大海藏了起來。

◇調皮的風拿了我的手絹juàn，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環(huán)滾走了。

2．學生先自由讀句子，再采用多種方式讀句子。

3．引導學生說說句子好在哪里。

4．同桌互說以后，再在小組內說說，明確：這些句子是擬人句，把霧、風當成會說話、會思考的人來寫，生動、形象，讀起來很有趣。

四、觀察想象，訓練寫話

1．(課件出示寫話圖片)引導學生仔細看圖，說一說：小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰？

2．引導學生想象，用恰當?shù)脑~語形容小老鼠看到貓時的心情(大吃一驚、嚇了一跳)，體會小老鼠緊張、害怕的心情。

3．屏幕上突然出現(xiàn)了一只貓，接下來會發(fā)生什么事呢？觀察圖片中貓的面部表情，想象它準備做什么。

4．補充出示故事開頭：“一天，小老鼠在電腦邊玩耍，玩得正歡，突然，屏幕上出現(xiàn)了一只貓?！闭埻瑢W們把這段話說完整。

5．小組里交流，說一說自己想到的故事。

6．評選“故事大王”。小組推薦一名同學，在全班說一說自己想到的故事，看看誰講的故事最生動、有趣。

7．組織寫話。把想到的故事寫下來，注意恰當?shù)厥褂脴它c符號，不會寫的字可以用拼音代替。

五、課堂小結，課外延伸

1．總結：語文是一個奇妙的世界，那里的知識無窮無盡。在魔法城堡里，我們學會了幾個生字，在字詞句運用中我們還能讀詞語想象畫面，積累了生動、有趣的句子，在寫話中進行了寫故事的練習。我們的收獲是多么豐富??！我相信這是一次快樂的神奇之旅。

2．拓展：把自己寫的小故事讀給爸爸媽媽聽，并嘗試著修改。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

(課件出示孫悟空圖片)孫悟空有一雙火眼金睛，真是令人羨慕。現(xiàn)在，我們走進生字王國，召集一些長得比較像的生字，看看能不能區(qū)分開它們，看看我們是否也具有火眼金睛。

二、火眼金睛，巧辨生字

1．第一關：錯別字大會診。(將“展示臺”第一組詞語中的加點字換成錯別字，用課件展示出來。)

(1)同桌合作找一找錯別字。

(2)大屏幕出示改正后的詞語：棉被潑水帶領展現(xiàn)散步南瓜

(3)指名讀，齊讀。

2．第二關：找不同。(課件出示第二組詞語。)

(1)獨立讀第二組詞語：紙巾低頭戰(zhàn)士土地今天口令

(2)仔細觀察加點字，對比加點字不同的地方。

(3)全班匯報，指名說這些字的不同之處。

(4)齊讀詞語。

3．第三關：同音字大較量。

(1)讀第三組詞語：帶領穿戴以后已經再見正在

(2)發(fā)現(xiàn)加點字的特點：字音相同。

(3)學生質疑，說一說自己區(qū)分不開的字。

(4)師生共同想辦法區(qū)分同音字。

4．第四關：形近字大比較。

(1)出示第四組詞語：果園圓心汽水氣體心情晴天

(2)指名讀。

(3)引導學生用多種方法區(qū)分形近字。(區(qū)分形旁，歌訣區(qū)分識記。)

(4)齊讀，加深印象。

三、多種誦讀，日積月累

1．出示《數(shù)九歌》，教師簡單介紹“數(shù)九”的含義。

2．學生自由讀。

3．多種形式誦讀：指名讀、男女生合作讀、拍手讀、齊讀。

4．引導學生觀察課文插圖，找一找與兒歌對應的內容。

5．教師簡單講解兒歌內容。

6．練習背誦。

四、自主探究，熱愛閱讀

1．過渡：古詩是中國文化的瑰寶，繞口令也是一種妙趣橫生的語言表達形式。

2．課件播放《分不清是鴨還是霞》，讓學生一邊聽一邊想：《分不清是鴨還是霞》里都有哪些事物？它們之間發(fā)生了什么事？

3．自由讀《分不清是鴨還是霞》，遇到不會的字可以圈出來，問問老師，再多讀幾次。

4．指名朗讀，糾正字音，重點讀準“麻花鴨”和“五彩霞”。

5．思考交流：“麻花鴨”怎么會游進“五彩霞”，“五彩霞”又怎么會網住“麻花鴨”呢？

6．帶著喜愛之情有感情地朗讀繞口令。

7．賽讀繞口令：一要讀準字音，二要讀通句子，三要讀出喜愛之情，四要讀出繞口令的節(jié)奏。

五、拓展練習，互動積累

1．背誦《數(shù)九歌》。

2．回家教家人朗讀繞口令。

二年級上冊語文教案(篇6)

教學目標

1、認識本課12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、正確讀寫要求學會的詞語，聯(lián)系課文理解“羞愧”等詞語的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

4、了解課文內容，體會課文中環(huán)境的美和莉達愛護環(huán)境的行為美，懂得愛護環(huán)境是我們每一個人的責任。

教學重點

生字的學習，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。

教學難點

理解莉達為什么“面對夜鶯感到羞愧”。

教學準備

教師：多媒體課件；生字、詞卡片。

學生：課前預習課文，標出段落，勾出生字。

教學時間

2課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1、小朋友在樹林中玩過嗎、你印象中的小樹林是什么樣的、現(xiàn)在跟老師一起到小樹林呼吸一下新鮮空氣。

（課件展示畫面：幽幽的樹林，柔和的陽光，綠色草地，蝴蝶飛舞，露珠閃光，鳥語花香，溪水淙淙）

多好的小樹林??！閉上眼，做做深呼吸，你感受到什么、

2、有兩個小姑娘，也到樹林里來了，她們是怎么玩的呢、學了課文就知道了。

[板書：面對夜鶯感到羞愧]

3、齊讀課題，讀好“鶯”字。

二、初讀課文，認識生字

1、教師范讀，注意聽準每個音，勾出生詞。

2、自由讀課文（可以是兩遍、三遍）。借助拼音認識生字，把勾畫的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號。（教師給充足的時間讓學生讀書）

3、同桌交流識字方法，互讀課文。

4、檢查識字情況

（1）點擊課件開火車讀（可以同桌為單位、小組為單位開火車讀）。

（2）有沒有你以前認識的字、怎么認識的、

（3）哪些字容易記錯，給大伙兒提個醒。（指名說、小組說。重點指導“扔”、“?！薄ⅰ敖颉?、“醉”、“沉”的讀音，提醒“羞”與“著”下面部分的區(qū)別。）

（4）小老師教讀。

5、現(xiàn)在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認不認識它們。

三、讀通課文，感知內容

生字大家都認識了，相信課文也一定能讀好。

1、誰愿意讀給大家聽聽、（也可分段讀）其他孩子當小評委，仔細聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。（指名讀→師生評議）

2、以小組為單位練習讀課文，一會兒來一次比賽，看哪些小組讀得好。

3、朗讀比賽（可以小組為單位分段讀），師生評價。

4、整體感知：兩個小姑娘在小樹林里做了什么、

四、細讀課文，理解積累

通過前面的學習，你從課文中知道了什么、從哪里知道的、教師根據(jù)學生的回答，引導學生體會以下內容。

1、夜鶯的歌聲很美，從“美妙”、“沉醉”可看出（相機指導理解“美妙”、“沉醉”）。

教師相機引導：

（1）看到可愛的夜鶯在唱歌，你有什么話要對她說嗎、（鼓勵學生大膽說，大膽提問，如：夜鶯怎樣唱歌、夜鶯唱的什么、教師相機引導孩子體會夜鶯美妙的歌聲）

（2）相機播放課件，再現(xiàn)小樹林的美。

（3）兩個小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出、為什么、（津津有味、沉醉）指導理解“津津有味”、“沉醉”。

（4）指導學生有感情地朗讀課文第2段。（課件顯示小樹林畫面做背景）

2、莉達愛護環(huán)境行為美，從第5段可看出。

教師相機引導：

（1）吃完飯她倆怎樣做的、勾出寫她們不同做法的詞。

（2）你贊成誰的做法、為什么、（小組討論→匯報交流→指導朗讀，可以加上動作）

（3）奧莉婭怎么想的、（指導朗讀，讀出“滿不在乎”的語氣）

（4）莉達怎么說的、讀一讀（指導朗讀）。聽了她的話你怎么想、

（5）假如你是那只夜鶯，看到她們的做法，聽到她們說的話，你想對誰說點什么、

（6）指名分角色朗讀、表演。

3、拓展：地球上的萬物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹林里還有哪些事物會對她們的做法、想法發(fā)表意見、（還有小鳥、小花、小草、小溪……問題用課件顯示。學生先在小組討論，再匯報。）

4、齊讀課文，讀出自己的體會。

5、指導積累。現(xiàn)在把你喜歡的詞句勾畫下來，課余摘抄到積累本上。

五、鞏固識字，指導寫字

1、課文有8個生字要求我們會寫（課件出示8個生字）。你最有信心記住哪個字、把你的方法介紹給大家。

2、哪些孩子能用其中的字口頭組詞、

3、指導寫字，怎樣把這些字寫得漂漂亮亮的、重點指導以下幾個字：

扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫，“乃”不能超過“扌”。

沉：左窄右寬，左邊的“氵”要勻稱，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。

覺：上面三點要寫勻稱，不能寫成“、”，中間的“冖”稍寬；“見”的“乚”和“冖”同寬。

二年級上冊語文教案(篇7)

教學目標

1學會10個生字，了解詞義。兩根綠線內的4個字只識不寫。認識“犭”旁。

2誦讀課文。想像國慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗。

教學重點

認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。

教具：教學掛圖、投影片、錄像帶、多媒體課件。

課時劃分：兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀詞串。

2、能指導看圖，整體感知詞語的意思。

3、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。

4、學會書寫“橋、檢、陸”這三個生字。

教學過程：

一、談話導入，初讀課文，整體感知

1導入：

同學們，一年中我們要過好多節(jié)日，請你說一說下面的日期各是什么節(jié)日。

1月1日 3月8日 5月1日

6月1日 7月1日 8月1日

10月1日

今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節(jié)日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節(jié)日?

2根據(jù)學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節(jié)。

二、再讀課文，讀準字音，初識場景

1學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。

2指名分行讀課文，師生共同正音。

3啟發(fā)學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義

1指導學習第一行。

(1)多媒體顯示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?

(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。

2指導學習第二行。

(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學生齊讀詞語。

(2)播放錄像：閱兵式片斷，學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。

3指導學習第三行。

(1)播放“狂歡夜”錄像。

(2)啟發(fā)學生自由交談“狂歡夜”的情景。

(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

4指導學習第四行。

(1)啟發(fā)學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學生自由發(fā)言)

(2)教師小結。

(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。

四、復習閱讀，鞏固識字，指導書寫

1配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。

2指導寫字。

(1)學生找出相同偏旁的字：橋、檢;炮、焰。說說左右結構比例。

(2)教師范寫“焰”，重點提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。(或用多媒體顯示)

(3)教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

(4)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導寫字姿勢。(教室里播放適合的樂曲)

【教學總結】

《識字2》這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動形象。但是與學生已有的生活經驗有一定的距離，學生無法理解課文中的詞語，所以在講授的時候就需要借助直觀的圖片來幫助學生加深體會和理解。并且在教學的過程中，充分調動學生學習的積極性，主要通過學生自己體會來使學生的自主性得到了發(fā)揮，整堂課收到了良好的教學效果。

首先，我在課上尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受。他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進步，階梯式地鋪展整個教學過程，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強大的，從而增強他們的民族自豪感和愛國主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學的一個重點。

其次，我抓住對重點詞語的理解進而理解韻文。特別是“大典、檢閱”這類詞語，學生很難明白。我在教學時，通過檢查學生的生字讀音來強調音準。對于“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，中央領導人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風。他們的隊伍非常整齊。在此基礎上，我讓學生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學，我主要是穿插于韻文中，比較隨機。

總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學“城”這個生字，我只強調了讀音是后鼻音，沒有講它的結構和意思，蜻蜓點水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學生的機會很少，遏制了學生的主動發(fā)展。

一年級上冊語文教案

你也許需要"一年級上冊語文教案"這樣的內容，欲了解更多信息請繼續(xù)往下閱讀。上課前準備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是教師面對不同情境的應對方案。

一年級上冊語文教案(篇1)

教學目標：

知識目標

認識11個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字;認識新部首“四點底”“口字框”。

能力目標

理解課文內容;繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

價值觀

教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。

教學重點：

認識11個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字;認識新部首“四點底”“口字框”。

教學難點：

教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、誘導質疑

1、你和小伙伴們一起約好了去做一件事情、但小伙伴卻失約了。那時，你有什么感受?(指名交流)

2、小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次，它們約好了一起去種樹，但小熊在家等啊等，卻一直不見小鹿來。很明顯，小鹿失約了。接下來的事情會是什么樣的呢?學了這篇課文你就明白了。

3、板書課題。

二、整體感知，自學生字

1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。

2、教師范讀課文。

3、再讀課文，要讀得流利、有感情。

4、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。

5、分組朗讀，相機指導。

6、交流：你有哪些不懂的問題?

三、引導探究

1、你從那些地方看出小熊非常想去奶奶家?

2、小熊為什么不去奶奶家?

3、學生交流，板書

小熊

(想去奶奶家)

“答應過在家等他”

4、指導分角色朗讀小熊和媽媽的對話。

5、在你的眼里，小熊有什么優(yōu)點?

6、小熊等來小鹿了嗎?指名學生談談自己遭遇伙伴不守信用后的感受。

7、小鹿是不守諾言的孩子嗎?你從哪個地方看出來的?

板書

托爸爸捎信

8、想一想：如果你是小鹿，會怎樣做?

板書

請爸爸捎口信

9、小結

小鹿和小熊都是(守信用)的孩子。

板書

守信用

四、質疑討論

五、反饋小結

1、說一說

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

都愛踢足球。

都。

2、和同學談談自己的收獲。

六、指導分角色朗讀課文

七、指導書寫生字

板書設計：

小熊和小鹿

小熊小鹿

(想去奶奶家)(生病住院)

“答應過在家等他”請爸爸捎口信

守信用

一年級上冊語文教案(篇2)

課前透視

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發(fā)學生閱讀的愿望。 對于影子，學生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點，創(chuàng)設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識，用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動有趣的特點，以識字為基礎，讓學生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨特感受，產生熱愛自然、探索自然的愿望。

教學目標

1、 認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、 學會識別“前、后、左、右”四個方位。

4、 認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。 教學重點 識字、寫字，朗讀和背誦課文。

信息資料

1、 課件或掛圖，生字卡片。

2、 手電筒、玩具，每組一份。

3、 鐵絲。

教學時數(shù)

兩課時

第一課時 切入舉偶

1、 游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。） （愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情?；氐秸n內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。）

2、 板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見過影子嗎？在哪里見過？都什么時候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？ （從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發(fā)，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。）

對話平臺 初讀

1、 你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

2、 在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，……） （滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。）

3、 現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧！（邊認字邊讀課文。）

4、 組內互評。

5、 指名讀文，集體評議。 （尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。）

識字

1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？

2、。拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）

3、 匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

4、 開火車認讀生字生詞。

5、 游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。 （在識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習。）

熟讀

1、 用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。

2、 邊讀邊想，你讀懂了什么？ （給學生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會，指導說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。）

3、 自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。

4、 多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……） 感悟 出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么? （創(chuàng)設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。）

寫字

1、 出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。

2、 出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。

3、 教師示范“飛”字的寫法。

4、 練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）

5、 展示學生作品，提出意見和建議。

第二課時 對話平臺 導入

1、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。） （學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現(xiàn)中達到鞏固認字的目的。）

2、 齊讀課文。

討論

1、 演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。

2、 匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。） 演讀 影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。） （重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。）

背誦

1、 邊想象課文內容邊自由練習。

2、 教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。

3、 加上動作、表情背誦，展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。 （變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以升華。）

操作

1、 拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發(fā)現(xiàn)了什么。（教師參與其中。）

2、 每組派一個代表匯報結

一年級上冊語文教案(篇3)

教學目的：

1、學會“汗、奇、怪、體、吐、舌、倆、原”8個字，會認“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個字。認識2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學重點：

1、學會“汗、奇、怪、體、吐、舌、倆、原”8個字，會認“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個字。認識2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

教學難點：

1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學時間：

三課時

第一課時

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文

教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、一個戴小花貓頭飾的學生，在自己身上找來找去。

2、老師問：“咦，小花貓，你在找什么呢?”

3、小花貓：這么熱的天，我怎么沒汗呢?

4、老師：同學們，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧。

(板書課題，齊讀課題。)

二、學習生字，爬詞語智慧山。

1、請同學們小聲讀課文，勾畫生字，借助拼音多讀幾遍。

2、出示生字卡片，請學生教讀。

3、開火車讀生字，及時糾正學生的讀音。

4、出示本課生字所拓展的詞語，寫成“小山”的形狀，玩“爬詞語智慧山”的游戲。(指名讀詞語，全讀對了，就爬到山頂了，插上紅旗。)

三、指導朗讀，分清角色。

四、學習生字，指導書寫

學生自己識記生字“奇”、“怪”。

指名生分析“奇”、“怪”的字形結構。

仔細觀察“奇”、“怪”在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方?

師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、通過課文的`學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學重、難點：

1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學過程：

一、復習導入

開火車認讀生字卡片。

二、合作學習，朗讀感悟。

1、自讀課文。

2、同座之間分角色聯(lián)系朗讀。

3、請兩對同座起來朗讀，大家評議。相機指導讀好反問句和感嘆句。

4、邊做動作邊朗讀。

三、連線游戲，理解課文。

1、出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的圖片。

2、請學生上來把“汗”貼在這些動物身上相應的位置。

3、翻到課后練習二，學生在書上連線，請一位同學上黑板連線。

4、把連好的句子讀一讀。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自己識記生字“倆”。

2、指名生分析“倆”的字形結構。

3、仔細觀察“倆”在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方?

4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

5、師選出寫得較好的字全班展示。

第三課時

教學目的：

1、正確掌握本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學重、難點：

正確掌握本課生字詞。通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學過程：

一、復習

1、多種形式鞏固生字認讀。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學生字

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。(先說它是什么結構，是什么和什么組成的(獨體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

3、指名說記字的方法。

4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

三、復習鞏固

1、小組分角色朗讀課文。

2、完成課后第二題，第三題。

一年級上冊語文教案(篇4)

教學目標

1、會認“書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀、課、早、校”11個生字，認識“勹、亻、竹”3個部首；會寫“早、書、刀、尺、本”5個生字。

2、理解詞語和兒歌的意思，認識學習用品，并懂得正確使用，養(yǎng)成愛惜學習用品，整理學習用品和書包的習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

學會削鉛筆、整理書包、擺放文具。

教學準備

生字卡片、詞語卡片、多媒體課件。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、猜謎導入

1、教師邊說謎面邊做動作：上課前，我們先猜一個謎語——四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。

2、教師板書課題，引導學生認識“勹”這個部首。

3、學生齊讀課題。

二、學習詞語，認識學習用品

1、教師：你們喜歡自己的書包嗎？為什么？

2、小組合作，說說自己的書包。

3、指名在班上說說自己的書包。

4、教師：大家都有漂亮的小書包。那你們的書包里都有什么？它們都有什么作用？教師根據(jù)學生的回答，相機張貼詞語卡片。

5、要求學生借助拼音自由讀一讀。

6、指名讀，小組賽讀，齊讀。

三、學習兒歌，理解內容

1、學生借助拼音自由讀兒歌。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍。

2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。

3、教師出示生字詞卡片，檢查學生的自學情況。（相機認識單人旁和竹字頭）

4、學習兒歌

（1）學習第一句，理解“寶貝”的意思。

①指名讀第一句。

②教師：“寶貝”這個詞是什么意思？“真不少”是什么意思？哪些東西是“寶貝”？為什么說這些學習用品是寶貝？（學生交流匯報）

（2）學習第二句。

①指名讀第三句。

②討論：這些學習用品為什么用“上課靜悄悄，下課不亂跑”？（學生回答）

（3）學習第四句。

①指名讀第四句。

②理解“天天起得早，陪我去學?！薄?/p>

5、分男女生讀兒歌，全班齊讀。

四、課堂小結

組織學生說一說本節(jié)課的收獲。

第二課時

一、復習導入，激發(fā)興趣

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、去掉拼音，開火車讀生字。

3、齊讀課文。

二、結合實際，引導愛惜

1、教師：“我的小書包，寶貝真不少。”下面，請同學們說一說你們的寶貝吧。

2、學生拿出自己的學習用品，在班上說一說。

3、教師：是啊，這些學習用品幫了我們這么多的忙，我們要愛惜它們?？墒?，同學們這樣做，對不對？（出示一系列被損壞的學習用品的圖片）組織學生交流討論。

4、教師：那么，應該如何愛惜自己的學習用品？（指名說說）

三、舉行比賽，培養(yǎng)能力

1、全班進行削鉛筆比賽。

2、分小組進行整理書包比賽。

3、小組推薦進行擺放文具比賽。

四、指導書寫

1、學生在課件里學習“早、書、刀、尺、本”的讀音、筆畫數(shù)，以及書寫順序。

2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？

3、學生先描紅，然后自由練寫。

4、組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。

五、課堂小結

1、要求學生說說本節(jié)課的收獲。

2、教師表揚表現(xiàn)好的學生。

板書設計：

一年級上冊語文教案(篇5)

學習目標：

1、學會“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”8個字，會認“就、許、圓、放、擠搶、空、坡”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、通過課文的學習，想象文中描繪的畫面，感受陽光、春雨、春風給大地帶來的變化，感受到春天的快樂。

學習重難點：學習生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

同學們玩過滑滑梯嗎?好玩嗎?說一說。

出示課題。

二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

1、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

2、同座互讀，讀準字音。

3、學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

4、學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節(jié))。

5、學生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

三、創(chuàng)設情境，指導朗讀第一節(jié)。

1、指名讀第一節(jié)，數(shù)一數(shù)這一節(jié)有幾句話?

2、自己讀一讀，說說你讀懂了什么。

3、理解第二句話：他們快樂的臉蛋兒，圓圓的，暖暖的，像春天的太陽。

說說臉蛋和太陽有哪些相像的地方。

4、指導朗讀。

四、寫字教學。

1、出示、認讀生字：地多笑快

2、學習偏旁：竹字頭提土旁豎心旁

3、說說你有什么好辦法記住這些生字朋友?

如：“笑”字可展開想象，上半部分像老爺爺?shù)男Σ[瞇的眼睛，“撇”像老爺爺?shù)拈L眉毛;下部像老爺爺笑得合不攏的嘴巴，一撇一捺像老爺爺嘴巴上翹起來的白胡子。

4、想一想，怎樣才能把字寫漂亮?

5、老師范寫，學生練寫。

第二課時

一、復習鞏固。

1、指名認讀生字。

2、指名朗讀第一節(jié)。

二、激發(fā)想像，朗讀課文第二節(jié)。

1、學生自由朗讀，邊讀邊想像。

2、聯(lián)系學生的生活體驗，啟發(fā)想象“太陽放下了一排排長長的、亮亮的梯子”的情景：我們平時在什么地方看到過這樣的“梯子”?

3、學生結合實際，感受句子所描繪的情景。

4、學生讀第二句，接著讀第3、4句。

5、出示課件，大家看，多么可愛的陽光，多么美麗的天空，誰想讀?

6、學生個別讀3、4句。

7、齊讀第二節(jié)。

三、自由學習三四節(jié)。

1、選你喜歡的自然段，自己朗讀，說說你的感受。

2、指名匯報，相機指導朗讀。啟發(fā)學生想像，春風還會滑過哪些地方?

3、背誦你喜歡的自然段。

四、全班朗讀課文。

五、想一想，在春天里，還有誰喜歡滑滑梯?

六、寫字教學。

1、出示生字：歡長雨過

學生認讀，組詞。

2、說說你有什么好辦法記住生字朋友?認識又字旁。

3、老師范寫，學生練寫。

四年級上冊語文教案

每個老師在上課前會帶上自己教案課件，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教案是推動學校有機更新的有效手段，好的教案課件應該包含哪些內容？幼兒教師教育網英勇不屈地克服了重重困難完成了今天的“四年級上冊語文教案”，我們歡迎您來到我們的網站享受我們精彩的內容！

四年級上冊語文教案 篇1

學習目標：

1、正確書寫“肺”；理解積累“撕心裂肺”

2、在教師的引導下學習聯(lián)系已有經驗，針對重點詞句提問。

3、能獨立簡要概括華佗行醫(yī)過程中的兩件事；通過研讀描寫華佗心理活動的內容感受他時時處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫(yī)德。

4、了解文章選材、詳略安排與所要表達的主旨之間的關系；初步感受文章段落銜接的上的特點。

課時安排：

一課時

課前預習：

1、針對課題進行提問，帶著問題讀課文，說說課文的主要內容。

2、讀讀文章的開頭和結尾，說說你對華佗有了哪些了解。

教學過程：

一、揭題，檢查預習，疏通課文大意，初步了解文章人物

1、板書課題，齊讀課題

2、檢查預習

（1）出示預習要求1生根據(jù)對課題所提的問題，說說讀文后了解到的內容。

師結合板書：華佗正音華

（2）出示預習題2生交流師板書：神醫(yī)醫(yī)術高超指導朗讀課文第一節(jié)、最后一節(jié)二、學習課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動，感受人物精神，體會作者選材用意。

1、聯(lián)系舊知，質疑師：《起死回生》這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受到扁鵲的醫(yī)術高明？這篇課文一開頭也告訴我們華佗醫(yī)術高明，被人們稱為“神醫(yī)”，可下文呢？你有什么疑問？

學生質疑，教師歸結為：作者為什么選取這個材料？

2、學習課文重點段落，練習根據(jù)表格簡述主要內容，感受人物精神。

（1）默讀課文2—7節(jié)，對照表格，概括兩件事主要內容。

（2）交流，師指導書寫“肺”，理解“撕心裂肺”

（3）指導學生將心理活動的句子改為間接敘述

（4）學習寫心理活動的句子，感受人物精神板書：醫(yī)德高尚想著病人的疾苦

3、引讀2—7節(jié)，加深認識

4、體會文章選材用意，釋疑。

（表面上看文章所選的材料與“神醫(yī)”沒有什么關系，其實，從更深層次上來說他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫(yī)”。因為他醫(yī)德高尚，時時刻刻想著病人的疾苦，所以才會不斷鉆研，使自己的醫(yī)術越來越高超，他的名字才會刻在老百姓的心中，老百姓才會敬佩地稱他為——“神醫(yī)”。）

三、學習課文第8小節(jié)，體會“處處、時時”等詞語作用，進一步感受人物精神

1、引讀課文第八節(jié)，引導質疑引導歸結為：課文為什么詳寫發(fā)明麻醉劑的原因，卻把事情的經過部分一筆帶過？

2、出示華佗麻沸散藥方，感受發(fā)明麻醉劑艱辛

3、討論、釋疑師小結：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現(xiàn)人物的特點。人物形象已經樹立，在篇幅有限的情況下，作者就把經過部分略寫了。

四、總結全文、了解文章上下文連接上的特點

1、師總結全文

2、出示“然而”，引導學生關注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點師小結：注意上下文的銜接，可以使文章的結構更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。

板書設計：

第一個發(fā)明麻醉劑的人

華佗“神醫(yī)”醫(yī)術高超醫(yī)德高尚時時處處想著病人的疾苦

四年級上冊語文教案 篇2

教材簡析

課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。

教學目標

１、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

３、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

教學重難點

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

教學過程

一、抓傲理脈絡

１、同學們，通過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

出示句子：好一個高傲的動物！

３、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

【學法指導】讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。

４、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？

師板書：叫聲步態(tài)吃相

二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

１、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

【學法指導】充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。

２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

師相機板書：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

４、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

【學法指導】讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。

５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

６、全班齊讀這段。

７、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”

三、師小結：我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，請同學們自學，下節(jié)課我們一起來探討。

板書設計

１３、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài)

吃相

四年級上冊語文教案 篇3

第一單元：師生

教材分析：

本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。

學情分析：

學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

教學目標：

1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。

2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。

重點難點：

通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。

教學策略：

課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。

教學過程：

1、《師恩難忘》

一、預習課文要求。

1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

二、導入新課。

1．板書課題，齊讀課題。

2．根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。

3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

三、了解課文大意。

1．帶著問題自讀課文。

2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

四、指導認真閱讀，深入理解課文。

1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。

2．小組匯報本組學習情況。

3．全班交流在小組內未解決的問題。

4．引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

5．引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。

6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

8．小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文，賞析課文。

1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組匯報交流成果。

4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？

5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、學寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

一、學生交流摘錄情況，進行評議。

二、比較記憶字形，鞏固識字。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

三、練習寫生字10個。

板書設計：

師恩 難忘 （劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

2、《孔子和學生》

一、預習課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

二、導入新課

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

2．根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的看法。

四年級上冊語文教案 篇4

一、教學目標：

1、指導學生把事情的經過寫具體，在表達中抒發(fā)自己的真情實感。

2、培養(yǎng)學生善于從平時積累的素材中，選擇真實生動的材料。

3、讓學生體會到人與人之間的真情。

二、教學重、難點：

指導學生把事情的經過寫具體，在表達中抒發(fā)自己的真情實感。

三、教學準備：查找范文。

四、教學時數(shù)：3課時

第一課時

教學內容：明確習作要求，指導寫法。

教學過程：

一、認真審題：

1、文章的題眼是什么？（感動）

2、感動是什么意思呢？（感動是思想感受到外界事物的影響而激動，引起同情或羨慕。）感動包括內和外兩個方面的必要條件：一是外界發(fā)生了什么事情，二是引起你內心產生了怎樣的思想感情。

二、選材：

整體回顧本板塊四篇文章的共同特點，那就是令人感動。

這次習作，在選材上有嚴格的限制，不是隨意寫一件事，必須選擇那些能夠使人感動的材料。如：

1、體育課上，我摔傷了，小明把我送到醫(yī)務室

2、媽媽為了使我長得健壯，每天都給我做可口的飯菜，有一次

3、有一件事爸爸錯怪了我，他主動向我道歉，真讓我感動。

4、我生病了，老師給我補課。

5、某位同學將零用錢、壓歲錢捐給了希望工程

6、校長或某位老師在雨天給我和同學們打傘

要切記：不管選擇哪些方面的題材，一定要真實，是自己親身經歷的，不得胡編、虛構。

三、寫作提示：

這次習作應該注意以下幾點：

1、把事情的經過寫具體。使你感動的事情是怎樣一步一步發(fā)展的，這些要寫清楚；特別是最讓你感動的是什么，讓你感動的具體情節(jié)，人物的動作或語言，更要寫清楚。

2、寫清楚自己當時的真實感受。事情對你有什么觸動，你有什么想法、表現(xiàn)，這對表現(xiàn)你是怎樣受感動的非常重要，也要適當描寫。

3、在文中可以稍加議論，表現(xiàn)人物的行為、思想、品質、精神，但千萬不可議論過多，影響對事件本身的記敘。

四年級上冊語文教案 篇5

教學目標：

1.了解課文的內容。

2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學重點難點：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.出示課件，這是什么？

2.說到蜜蜂，你想到了什么？

3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。

二、初讀

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.用自己的話說說課文講了一件什么事？

三、學習課文。

1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？

2.學習2-5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點：理解詞語鍥而不舍

指導讀出我的不耐煩、厭惡之情

你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

3.學習6-11自然段

（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？

默讀6-11自然段，同座合作補充板書。

指名回答。

（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？

（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9-11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？

（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》

四、總結

學完本課，你有什么收獲？

板書設計：

兩次鉆出來

不怕困難

蜜蜂 一次又一次 修補翅膀

堅持不懈

三次試飛

四年級上冊語文教案 篇6

學習目標

1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。

教學重難點:了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。

第一課時

談話，揭示課題，初識課文

你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

引導細讀，了解游覽順序

1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習?！?/p>

學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

教師巡視，指導有困難的學生。

2、指名回答，師生共同討論。

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)

課堂作業(yè)

1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。

2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時

復習導入

1、默寫生字詞。

2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

閱讀，體會路上景色

1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎?”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?

(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)

討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

請一名學生朗讀第四自然段。

(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)

2、洞口外的景色使你產生什么感覺?

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)

4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

(它仿佛是向導，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?

復述或者背誦這一自然段。

第三課時

聯(lián)系上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?

了解內洞特點，感受內洞的“奇”

1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

2、結合課件(或圖片)，討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?

A、學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

B.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。

小結

作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質疑問難

推薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?

課堂作業(yè)

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導造句：

時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，“等)

即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造)

四年級上冊語文教案 篇7

教學目標：

1、讀懂例文，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。

2、領會本次習作要求，采用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動。

教學重點：

讀懂例文，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。

教學難點：

領會本次習作要求，采用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動。

教學過程：

一、導入新課

1、出示鬧鐘。

2、學生交流：你看到了什么？（小鬧鐘在說話。）說的是什么?

3．揭題：自述(自己述說自己的事情)。

二、聽讀

1．聽一聽：朗讀。

2．議一議。聽了，討論：鬧鐘的自述與我們平時介紹鬧鐘的有什么不一樣?

3．說一說：自愿上臺交流。

教師提示：要張開想象的翅膀，想象自己就是這一事物，用第一人稱來介紹它的特點，使讀者感到很有趣。

4．評一評。你覺得《小鬧鐘》這好在哪兒?

5．品讀《小溪流的自述》，用筆畫出寫得好的詞句，說說好在哪兒？

三、練寫自述

1．啟發(fā)談話，開拓選材思路。

2、獨立選材，分組互議。

出示題目《 的自述》，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象補充題目，然后分組討論、交流。

3、練習寫稿，教師巡視指導。

4、修改評議。

板書設計：

的自述

要求：抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

九年級上冊語文教案

“教案課件”是老師日常工作的必要組成部分，因此需要每天不斷更新。好的教案課件應當與學校的教育理念和教學目標相符合，如何創(chuàng)作出優(yōu)秀的教案課件是一個需要琢磨的難題。為此，幼兒教師教育網小編經過精心考慮制作出了一份完美的“九年級上冊語文教案”，希望本文能夠給您提供有益的幫助！

九年級上冊語文教案 篇1

一、導入（片頭音《關山月》漸小）

一句大江東去唱紅了關西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達。他，就是開創(chuàng)我國豪放派詞風的詩人──蘇軾！今天就讓我們從走近這位特立獨行的文學家開始這趟精神之旅吧。

二、走近蘇軾（進入“走近蘇軾”界面，蘇軾的字畫書像連續(xù)出現(xiàn)）

耳熟能詳?shù)乃?，同學們一定了解不少。請你們介紹你所了解的蘇軾。

三、整體感知詩詞

1、蘇軾的確是不朽的文學精靈，就讓我們在吟誦他的千古絕唱中，使心靈得到凈化與超脫吧！

2、請欣賞──（進入《江城子》界面）

范讀課文。（配樂《霸王卸甲》片段剪輯）

3、說說聽后的感受。

4、你也來試試，以你喜歡的方式讀。（朗讀、吟誦、互讀）（播放背景音樂《十里埋伏》）

5、每組推薦一個學生來讀。注意讀準字音、重音和節(jié)奏。學生評價。（我認為他哪里處理得比較好）

、跟錄音讀。（播放錄音）

四、課文分析

1、上闋：（出現(xiàn)課文內容）

⑴先看上闋。自由讀，結合注釋和資料理解詩意。（合作學習）

⑵指名讀。（你讀了試試。）你有什么感覺？（大氣！令人振奮！等）你也會讀詩！你也來試試！學生評價。

⑶自讀。哪些句子或詞語你特別喜歡？找出來賞讀。

找──賞──讀（還有補充的嗎？）

“卷”──“到，過”？（剪輯《英雄》片段）

“聊發(fā)少年狂”。（出現(xiàn)蘇軾打獵場景圖片）

“親射虎，看孫郎”（出現(xiàn)射弓圖片）

你讀了試試？自己先閉目想象當時情景，品味蘇軾語言，帶著這種感覺讀出來。

⑷作者在什么情況下出去打獵的？他的心境如何？（結合課前發(fā)的背景材料）

飽經滄桑的年老的他，常年被貶職──有憂郁、感傷、憤怒了嗎？──而是放浪于形骸，找到一種寄托來渲泄──（打獵）──這是多么好的心態(tài)啊，狂以忘憂嘛?。ā袄戏蛄陌l(fā)少年狂”！讀了試試看）──好一個“狂”字！最能體現(xiàn)出他的豪邁的氣概──讀出“狂氣”來──讀──怎么表現(xiàn)？──（狩獵的場面）──指名讀──他相信自己長風破浪會有時！這是一種超然、超脫

⑸于此，我們不禁也慷慨激昂，豪情滿懷了，那就讓我們到這舞臺上來也瀟灑走一回吧。讀出蘇軾的心境和情懷。加上身體語言！

⑹背誦。接龍！

⑺總結學習的方法。

①理解詩意。

②體會詩境界。

③領悟詩情（出現(xiàn)學習策略界面）

2、下闋：

⑴導入：與同官凱旋歸來，設酒擺宴犒勞群雄。豪情洋溢的蘇軾又唱出了什么呢？

⑵根據(jù)剛才總結的方法，你來嘗試讀讀下闋！合作學習

⑶推薦一名同學來組織一下。你來當老師！！

⑷我來補充一點：下闋抒發(fā)的感情不完全是“狂”所能概括的?？梢杂檬裁锤爬ㄋ藭r的情懷呢？豪（豪放不羈的個性，豪情洋溢的壯志）

⑸落腳點在哪里？（適當點撥難點）

⑹你還有補充的嗎？

⑺齊讀本闋，讀出感情！背誦。

⑻誦讀！指名。你認為平時背得慢的，今天提高了效率，請勇敢地亮出自己的風采！

五、拓展閱讀

同學們，在人生中比成功和幸福更重要的，就是凌駕于一切成敗禍福之上的豁達胸懷，在他最應該悲觀的時候仍然能夠笑出來。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆種執(zhí)著而豪邁曠達的心靈。

請你們從課前發(fā)的另一張材料中挑選與此詞風格氣勢相當?shù)木渥臃磸鸵髡b。

蘇軾詞中還有不少這樣的詞，請你用一個詞語概括一下這種風格：豪放派。

而同時代的盛行崇尚的是什么呢？如柳永的“楊柳岸，曉風殘月”之類的詞。就顯得陰柔多了。蘇軾正是以他廣闊的胸懷和豪邁的性格，給當時的詞壇帶去了新鮮的空氣。他的詞可令我們鼓掌、跺腳敲節(jié)奏去朗讀。就讓我們以這種方式來朗讀這幾首詞吧?。。ㄈw起立）

六、結束語

總有一種激讓我們感動，總有一種生活讓我們思考，總有一種力量讓我們奮進，總有一種精神讓我們昂揚。同學們，蘇軾的詩詞不僅是他自己心靈的家園，更應該成為“世界的回聲”，讓這回聲歷久彌新，在我們心中永遠激蕩！

（出現(xiàn)畫面并顯現(xiàn)“謝謝大家”配樂《關山月》）

九年級上冊語文教案 篇2

　教學目標

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。

3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

教學重點

作者對人生的深刻體司、對兒子的殷殷期望。

　教學難點

對于“堅強”完整而深刻的理解。

教學方法及教具：朗讀法、自主合作、小組字習。

課時數(shù)

兩課時。

第一課時

環(huán)節(jié)教學內容二次備課教學隨記。

教學過程

一、導入新課：

（播放李春波的《一封家書》）。剛才大家聽得都挺投入的，從歌中，你們都聽出了些什么呢？

大家談得都很不錯，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！

二、學生自讀課文，教師出示問題。自主學習

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

開頭為什么這樣稱呼？稱呼：“聰，親愛的孩子?！?/p>

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

1、對于情緒的高低起伏。

2、傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：

（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

3、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

討論明確：

（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

（2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）

4、歸納與總結：

參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。

說明：教學過程包括預習內容與指導、展示交流、點撥升華、作業(yè)反饋等內容。

板書設計

反思與重建

第二課時

環(huán)節(jié)教學內容二次備課教學隨記

教學過程

1、導入

多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

2、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義

明確：“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：

（1）在失敗時，（2）精神消沉時：（第一封信）

“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

（3）在成功時：（第二封信）

多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！

　3、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，找出具體的語句并理解

明確：世界上的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

　4、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解？

相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境

明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。

四、學生參照第1課時，自己劃分并歸納段落大意。采用小組合作學習的形式學習

　五、布置課后練習：

摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

課堂檢測：

1、給下列加點字注音。

庸（）碌諛（）詞扶掖（）

廓然無累（）涕泗橫流（）枘鑿（）

2、解釋下列詞語的含義。

扶掖枘鑿廓然無累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛

3、結合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。

（1）我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！跋駥χ艖?zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？

（2）赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！孤獨的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界？

說明：教學過程包括預習內容與指導、展示交流、點撥升華、作業(yè)反饋等內容。

九年級上冊語文教案 篇3

蘇教版第九冊分類復習一：生字

本冊生字共224個，其中要求會寫的148個。本復習針對要求會寫的148個，但課標要求的積累量遠不止這個，因此復習必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。

思路：字的復習首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法，讓學生在比較中明晰，在歸類中強化。

題例：

一、形近字比較并組詞。

芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽

腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲

摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛

萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設酒、灑羞、差誕、挺

二、同音字、音近字比較并組詞。

昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱

劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費

三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。

尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚

采、睬扁、騙巷、港

四、寫同音字組詞。

yi--洋溢意思友誼異常意義

jin--胸襟今天金銀禁不住

cui--翠綠干脆脆生生

tian---恬靜甜蜜填空

lin--魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼

mu--暮色幕布墓地屏幕

li--厲害歷史勉勵利益例子

chui---錘子捶背垂頭喪氣

yan---硯臺燕子大雁厭惡鮮艷

ken--肯干懇切勤懇懇求

lan--船欄欄桿阻攔籃子藍色

cong----匆忙蔥姜聰明

tao--波濤掏出來滔滔不絕

五、加偏旁組字組詞。

欠：炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜

鬼：慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力

錄：綠色剝皮俸祿

乍：奸詐昨天作文

戈：戳穿穿戴栽樹滿載

喬：華僑橋梁轎車

豎心旁：不懈恒心

淺右半部分：餞行一盞燈深淺

富下半部分：逼迫福氣一幅畫副班長

六、擴詞。

絢凜倫宏剎濁

七、寫帶有下列部首的字。

門

（見各練習）

八、寫本冊中表示看的意思的字。如瞧。

九、整理學生作業(yè)中的易錯字集中復習。

蘇教版分類復習二：詞語

之三：近義詞、反義詞

一、近義詞。

溫馨溫暖恍如猶如鄰近靠近敬重尊重接濟救濟鋒利銳利

佩服敬佩恬靜安靜猶如好像寧靜寂靜瑰麗艷麗贊嘆稱贊

驚訝驚奇正經嚴肅啟示啟發(fā)迷戀著迷激勵鼓勵意志毅力

沉著鎮(zhèn)定機敏機靈擔憂擔心依偎依靠羞愧羞慚惱恨惱怒

推辭拒絕炫耀夸耀請求懇求凝視注視友誼友情慰勞慰問

教誨教導懇切誠懇普通平凡企盼期望濫竽充數(shù)魚目混珠

竟然居然掃興失望萬籟俱寂鴉雀無聲神奇奇妙展示顯示

持之以恒堅持不懈半途而廢有始無終膽戰(zhàn)心驚提心吊膽

專心致志聚精會神不由自主情不自禁理睬理會結識認識

依然依舊殘酷殘忍

二、反義詞。

明亮陰暗苦難幸福喜歡討厭擴大縮小緊張松弛前進后退

強壯虛弱堅強軟弱強大弱小美好丑陋經驗教訓勇敢懦弱

機敏遲鈍沉著慌張小心大意熱情冷淡熱鬧冷清沉甸甸輕飄飄

清潔骯臟整齊凌亂自豪自卑低小高大仰望俯視惱恨憐愛

推辭接受暫時長久成功失敗聚集分散敞開關閉娓娓動聽枯燥無味

普通特殊恬靜喧鬧沉重輕松急匆匆慢騰騰身臨其境道聽途說

高、低緩、急清、濁抑、揚三心二意一心一意

持之以恒半途而廢膽戰(zhàn)心驚滿不在乎專心致志三心二意

迫不及待慢條斯理卓越平凡偉大渺小白晝夜晚密集稀疏

蘇教版第九冊分類復習二：詞語

之二、易讀錯的詞。

蒼勁正月戛然而止教誨傾覆貪婪威逼凝望戳穿

暖和胸脯恬靜淙淙威風凜凜臥佛惟妙惟肖禁不住

圓潤鍥而不舍走遍鳥棲蟲居著迷吞沒湍急滿載

友誼氣氛卓越锃亮秘魯翁媼押解羞慚給予

殘酷仰望昂首闊步按捺慷慨巷子

蘇教版第九冊復習二詞語

之一默字

復習思路：默字應以生字聯(lián)成的詞為主，突出課后題3中所列詞語。但作為五年級的學生，詞匯的積累量一定不能局限于這些。對課文中出現(xiàn)，很常用的，也要加以復習，以利積累。

按課分，列舉如下。

1、敞開清涼綠陰呼吸芬芳翠竹挺拔松柏蒼勁絢麗描繪

沃野耕耘洋溢溫馨相聚攀登飽覽豪情浩瀚胸襟云錦

明媚微風愉快黃昏

2、正月口才文筆衣襟炊煙亭子歇腳茂盛念叨攔住恍如

捅驚醒滋潤拐杖散步往事心田播鄰近

3、焚燒等閑清白墨痕顏色乾坤

4、普通忙碌匆匆勸阻懇切搶險劇烈顛簸傾覆猶豫嚴肅

克服船欄脫險哎喲

5、遠古曬解除昆侖敬重武藝善良接濟貧苦假裝寶劍

威逼機智周旋搜尋郊野焦急婆娑凝望

6、楚國夸口堅固戳穿銳利演奏腮幫俸祿單獨神韻可惜

推辭嚇唬霎時間佩服

7、莫斯科做客落座獵槍沼澤降臨呼嘯候鳥暖和轉悠

清脆啼叫瞪眼呼喚胸脯翅膀顫動塌陷窟窿繼續(xù)擴大

9、早晨恬靜猶如碧綠清澈橫跨地平線熱鬧悠閑喚醒

河埠頭歡騰漩渦晶瑩誘人淳樸濺舔萵筍韭菜

芹菜粽子豆?jié){餛飩節(jié)奏急匆匆摩托和諧交響樂

10、鼎湖山籠罩輕紗薄霧淙淙墊腳濕漉漉猶如安詳

活潑寧靜暮色匯成循聆聽辨識品味提琴輕柔流淌

小溪琵琶跌落澗水厚重匯聚深潭緩急抑揚流連蒙眬

滋潤汩汩

11、坐落落座沙丘彩塑壁畫記錄描繪神佛飄拂殿堂珍貴

寶庫陳列智慧結晶

13、戲法擺攤大漢瓷碗滴溜溜玻璃眨眼居然神靈禁不住

正經神氣自信猜想掀開竟然罰錢吃虧害臊發(fā)燙

14啟示安徽圓潤奇觀著名正規(guī)小販迷戀藝術生涯自勉

境界銘記給予權利提綱

15、小溪縱橫著迷暮色籠罩呼喊翠綠蝴蝶觀察光澤敏捷

欣賞厲聲責備情愿垃圾阻止癡迷殿堂衣袋

17、氣勢洶涌吞沒定睛湍急漂流皮筏子乘客艄公不禁

沉著注視從容瀏覽嘗試睜眼敬仰贊頌險惡竹篙勇敢

智慧鎮(zhèn)靜機敏激流

18、訪問環(huán)保博士預約接待面臨驚訝資源有限覆蓋污染

莊重狀況擔憂頻頻養(yǎng)殖放棄沉默沉甸甸欣慰逐步

規(guī)劃告辭珍惜寶貴

20、友誼航程飄揚艦艇滿載浩瀚抵達纜繩風采洋溢氣氛

卓越悅耳行列依偎贏得僑胞振奮自豪專程

21、茅檐翁媼無賴蓮蓬

22、遭受陷害發(fā)配押解款待尋思理睬讓座厚待冷笑冒稱

輕信較量承認推辭白晝請教縱身惱恨羞慚

24、給予圣誕節(jié)前夕轎車禮物吃驚瞪眼愿意兜風鄰居

炫耀請求臺階殘疾返回櫥窗難忘懂得

25、暮春迷蒙餞行遠眺暫時波濤佇立凝望按捺依然觸動

送別惜別

26、強占侵略奴役慷慨激昂簇擁瞭望龐大綿延招展密集

改善融洽慰勞聚集逐漸

蘇教版第九冊分類復習二詞語

之四詞語搭配

挺拔的（）芬芳的（）明媚的（）絢麗的（）

（）豪情（）大海（）胸襟（）課本

（）的燈光（）的景色（）的歌聲（）的暮色

（）地嘶叫（）地閉上（）地前進（）地傾聽

鼓舞（）（）錯誤改變（）繼承（）

（）經驗提高（）（）態(tài)度（）作用

之五選詞填空

茂密茂盛

前面是一片（）的樹林，枝葉非常（）。

發(fā)現(xiàn)發(fā)覺

1、安全脫險的船民們，（）劉主席站在他們的面前，無不激動萬分。

2、火撲滅后，他才（）自己受了傷。

效果效率

只有認真，我們學習才能（）更好，（）更高。

成績成就成功

1、改革開放二十年來，我國取得了巨大的（）。

2、只有堅持不懈地努力，才能取得最后的（）。

3、李剛在同學們的幫助下，終于取得了優(yōu)良的（）。

寬敞寬廣寬闊

1、美麗的太湖湖面多么（），可惜現(xiàn)在被污染了！

2、這套房子的中間是個（）的客廳。

3、走在最前面的，是一個肩膀（）的將軍。

敬仰瞻仰

1、都江堰附近有一座二王廟，廟里供奉著李冰父子的像，他們受到后人的（）。

2、三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，（）這鮮艷的五星紅旗。

易錯字，易混字補充。

常長己已以買賣像向再在重從身生

坐座各個祥詳

之六詞語分類積累

1、仿例寫詞。

滴溜溜（ABB）

氣勢洶洶（ABCC）

呼天喊地（二四字意思相反）

忽來忽去（一三字相同）

2、歸類舉例：

ABCC：風塵仆仆氣喘吁吁白發(fā)蒼蒼文質彬彬大名鼎鼎風度翩翩

興致勃勃小心翼翼喜氣洋洋人心惶惶碩果累累目光炯炯

威風凜凜白帆點點大腹便便饑腸轆轆烈日炎炎秋風瑟瑟

秋雨綿綿忠心耿耿白雪皚皚波光粼粼神采奕奕千里迢迢

氣勢洶洶

ABB：胖乎乎白花花白茫茫笑呵呵酸溜溜火辣辣氣沖沖

亮晶晶甜滋滋美滋滋香噴噴水淋淋圓鼓鼓暖洋洋

熱乎乎甜津津雄赳赳氣昂昂水汪汪白生生活生生

干巴巴脆生生軟綿綿滴溜溜笑哈哈笑瞇瞇笑嘻嘻

AABC：閃閃發(fā)光奄奄一息津津有味多多益善侃侃而談夸夸其談

滔滔不絕彬彬有禮濟濟一堂洋洋得意娓娓動聽嘖嘖贊嘆

頻頻揮手蒸蒸日上洋洋自得鼎鼎大名天天向上孜孜以求

孜孜不倦哈哈大笑

3、按要求寫詞。

寫形容波浪大的詞。（見《我也是普通一兵》、《黃河的主人》）

寫形容心情激動、歡快的詞。（見《友誼的航程》）

寫展現(xiàn)我軍將士風采的詞。（見《友誼的航程》）

蘇教版第九冊分類復習三成語

之一補充成語或默成語

娓娓動聽身臨其境戛然而止引人入勝粉骨碎身狂風大作暴雨如注

波峰浪谷驚濤駭浪斬釘截鐵奸詐貪婪長生不老迫不及待皓月當空

翻箱倒柜自相矛盾張口結舌濫竽充數(shù)畫龍點睛張牙舞爪烏云密布

電閃雷鳴點睛之筆一無所獲騰空而起波光粼粼不絕于耳草豐林茂

繁花似錦古木參天萬籟俱寂雄渾磅礴個性鮮明神態(tài)各異慈眉善目

威風凜凜神態(tài)安詳惟妙惟肖成百上千翩翩起舞舉世聞名精妙絕倫

神出鬼沒神奇無比驚訝不已滴水穿石鍥而不舍微不足道持之以恒

翻山越嶺孜孜不倦堅持不懈爐火純青古今中外三心二意半途而廢

滿載而歸興致勃勃怒氣沖沖鼓鼓囊囊萬馬奔騰濁浪排空膽戰(zhàn)心驚

提心吊膽專心致志談笑風生驚濤駭浪如履平地取之不盡，用之不竭

七嘴八舌語重心長深情厚誼奔走相告士氣高昂雄姿英發(fā)昂首闊步

歡呼雀躍興致勃勃熱淚盈眶揚眉吐氣殺雞宰羊氣勢洶洶依草附木

滿面羞慚不由自主繁花似錦依依惜別一飲而盡浩浩蕩蕩膾炙人口

慷慨激昂橫行霸道紀律嚴明負隅頑抗驚恐萬狀喜出望外街頭巷尾

載歌載舞

九年級上冊語文教案 篇4

教學目標：

1. 通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內容和情感。

2. 反復朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。

3. 領會本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心，結合現(xiàn)代生活，結合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養(yǎng)愛國情操。

4. 品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

教學重點：

朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內容和情感。

教學難點：

結合本首詩詞與現(xiàn)實生活，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操。

教學過程：

一、情境導入

中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場上。他們是誰?——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。

二、積累感知

1. 解題

“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

2.自讀課文，注意正音。

3. 范讀課文，提醒學生注意節(jié)奏。

4. 學生男女比賽朗讀，齊讀課文。

5. 感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調?”

明確：“壯”。

三、分析探討

1. 結合課文下面的注釋，理解課文內容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內容?

明確：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志

2. 這首詞的氣氛和格調有何變化?氣氛和格調的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?

提示：由“壯”轉“悲”?！皦选北砻髯髡哂袌笮ё鎳牧柙茐阎荆氨庇址磻鏊麎阎倦y酬的苦悶心境。

3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談談自己的感受和感想。

四、遷移拓展

辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會知道答案。

(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)

五、總結

不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業(yè)有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!

六、作業(yè)布置

寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”

九年級上冊語文教案 篇5

蘇教版四年級上冊《九寨溝》語文教案

第一課時

學習目標：

1、初讀感知課文的主要內容，學會本課的生字及組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清段落層次。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

理清段落層次。

教學過程：

一、談話揭示課題

同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方旅游呢？說說給你留下印象最深的地方是哪里？在中國，有許多地方都值得我們向往，其中，有一個地方，它山美，水也美，被美譽為充滿詩情畫意的人間仙境，同學們知道它是哪里嗎？

1、板書課題：10、九寨溝

2、引導讀題并質疑：九寨溝在哪里？為什么如此取名？它是怎樣的山溝？

二、初讀課文

1、自學課文，自學要求：

（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準字音。

（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。

（3）讀通順課文，初步了解課文大意。

學生帶著問題，按照要求讀課文。

2、檢查自讀效果。

（1）出示一類生字詞：

（2）指名讀，讀準字音并正音，說出每一個生字的音序、結構、部首、查幾畫和組詞。

（3）說說自己理解了哪些字詞的意思。

（4）指讀分自然段讀文，讀準字音，讀通課文。師正音，評讀。

（5）指名說說課文的大意，感知課文的主要內容。

三、指導書寫生字

1、出示生字卡片（二類字），提示：注意一些易錯字的正確寫法。

2、學生練習描紅仿影（課文第二題）。

第二課時

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上，背誦第三自然段。

2、說說九寨溝的美麗景色，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會九寨溝的美麗景色，并能背誦自己最感興趣的段落。

教學難點：

說說九寨溝的美麗景色，在熟讀的基礎上，背誦第三自然段。

教學過程：

一、聽話導入

都說九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境，同學們想不想身臨其境，去感受一下這樣的美景呢？好的，今天，我就帶著大家免費去九寨溝一游好不好？

播放《神奇的九寨》MV。

要求學生閉上眼睛，待聽見鳥叫聲方可睜眼。認真感受九寨溝美景，播放一分鐘后暫停。

師：同學們，你們覺得九寨溝美不美？

生：實在太美了！

師：現(xiàn)在，你們知道它美，但不知道它美在哪里，認真學完這一課，你們將會清楚九寨溝美在哪里，都有哪些美景。今天，我們就一起到課文中去尋找答案吧。

二、精讀課文第一、二自然段

1、九寨溝何以得名，課文第一自然段講得很清楚，請大家自讀第一自然段，用自己的話告訴大家九寨溝名字的由來。

2、九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境，從哪些詞可以看出？

3、齊讀。

4、再讀讀第二自然段，找找關鍵詞：神奇、童話世界，并說說自己對這兩個詞的感覺。

5、指名讀兩個自然段。

三、精讀第三自然段

1、過渡：來到這神奇的童話世界，我們將看到什么呢？讀讀劃劃第三自然段，并填空。

童話世界：

這里有（）的雪峰，

這里有（）的湖泊，

這里有（）的森林，

這里有（）的瀑布。

2、放聲讀。

九年級上冊語文教案 篇6

教學方法：1.誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。

2.研討探究法用于對人物性格和藝術表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

教具準備：多媒體CAI課件、投影儀、京東北運河風情圖片

課時安排一課時總第11課時

教學過程

誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討.把握人物性格，體會藝術表現(xiàn)手法。

一、導語設計

同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

二、資料助讀

劉紹棠簡歷

劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。投影;

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。隱匿(nì)隱藏、躲起來。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2.學生深入研讀課文，思考：

(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。

學生回答，教師相機點撥：

(1)作者以高超的藝術表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?/p>

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌?！?/p>

“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光?！?/p>

3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會小說的藝術風格

1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態(tài)、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2.學生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

學生聯(lián)系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：

小說的民族氣派和民族作風，主要體現(xiàn)在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現(xiàn)手法。

總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。

3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

五、課堂小結

同學們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

六、布置作業(yè)

用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

板書設計蒲柳人家劉紹棠

“一丈青大娘”：潑辣大膽剛直不阿

口苦心甜溺愛孫兒民族作風

“何大學問”：民族氣派

俠肝義膽仗義輕松

慷慨豁達愛打抱不平

九年級上冊語文教案 篇7

[教學目標]：

知識與技能

1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。

2.了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

3.背誦短文，積累名言警句。

過程與方法

1.反復誦讀，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力。

2.學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

情感態(tài)度與價值觀

1.理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識，

教學重點：理清論證思路，把握說理方法。

教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。

教學方法：1.誦讀法 2.討論點撥法

教具準備：朗讀視頻

課時安排：1課時

教學過程：

[教學要點]

資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清說理思

路，把握說理方法，延伸拓展，深化對文章觀點的理解。品味語言。

[教學步驟]

一、導入新課：

講淮海戰(zhàn)役中民工支前導入：得民心者的天

二、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子，名 ，字 ，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國時期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生 活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期、主張 以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與著書立說。 是孟子及其萬章等著，長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大影響。

三、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音及句子停頓。

2.聽了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學們放聲朗讀吧!

3.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

四、譯讀課文，把握文意。

學習文言文朗讀是第一步，那么接下來第二步我們該做什么了

呢?好，就請同學們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會可以舉手提問。

1.學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

2.小組討論，質疑、解疑。

3.教師引導學生積累文言知識。

五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：

1.本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學生同桌之間討論、交流。)

明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 教師依據(jù)學生回答板書，形成背誦思路。

圍繞中心論點，連用兩個論據(jù)進一步論證。

六、討論課文論證的語言：邏輯嚴密、氣勢磅礴(對比、排比的運用)

七、小結:孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來闡明他的政治觀念。

他主張：國君要有仁德，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安。

九年級上冊語文教案 篇8

最后一次講演是1946年7月15日聞一多在李公樸的追悼會上發(fā)表的演講。在演講中聞一多對以蔣介石為首的國民黨反動派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判。以下是小編整理的最后一次講演滬教版九年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《最后一次講演》教案

【學習目標】

1.學習聞一多先生愛憎分明、疾惡如仇、勇于斗爭和獻身的崇高品格。(重難點)

2.體會語言的特點和人稱的變換對表達講演者思想感情的作用。(重點)

【教學過程】

一、新課導入

“你可知媽港不是我的真名姓?我離開你的襁褓太久了，母親……”相信許多同學都聽 過這首感人淚下的七子之歌吧?這是著名的愛國學者聞一多先生為我們當時受盡苦難的祖國所作的悲憤之聲。面對列強，他高聲疾呼，只為喚醒國人。而面對反動派，他也同樣無所畏懼、大義凜然，用滿腔熱忱、用鮮血和生命繼續(xù)譜寫著自己的愛國戰(zhàn)歌。今天，就讓我們一起走進聞一多先生的《 最后一次講演》，共同學習他的錚錚不屈的愛國精神吧。

二、自主預習

1.作家作品。

聞一多(1899—1946)，原名聞家驊，著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。湖北黃岡浠水縣人。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入清華大學。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。

2.讀準 字音。

卑劣(liè) 　誣蔑(miè)　 卑鄙(bǐ)

離間(jiàn) 蠻橫(hèng) 賦予(fù)

3.理解詞義。

卑劣：卑鄙惡劣。

挑撥離間：搬弄是非，破壞團結。

賦予：給予。

三、合作探究

(一)整體感知

1.聞一多演講的主要內容是什么?

明確：聞一多在李公樸的追悼會上，義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。

2.作者是怎樣揭露反動派的虛弱 本質，指出反動派的末日來臨的?

明確：揭露虛弱本質：自己在制造恐怖 、慌、害怕

指出末日來臨：完了、快完了

3.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定 勝利，有什么根據(jù)?請從文章中找答案。

明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，他們制造恐怖其實是他們自己在恐怖;第二，殺死一個 李公樸，會有千萬個李公樸站起來;第三，歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的。

(二)深層探究

1.感情色彩。

明確：感情強烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

2.語言特色

明確：(1)語言通俗，明白易懂。

(2)語言感情色彩濃烈，愛憎分明。

語氣上：歌頌先烈，充滿崇敬，語氣熱情。斥責反動，不留余地。

用語上：一系列褒義詞和貶義詞的運用更突出了情感。

(3)語句簡短，句式多樣。

語句簡短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達出要說的內容，一句話一口氣講完 ，講起來省力，聽起來也省力，而且深入人心。

本文除陳述句之外，還交替使用設問句、反問句與感嘆句。

設問：引起聽眾的注意和思考，使聽眾 產生共鳴。

反問：揭露敵人的卑劣無恥，語勢凌厲，如匕首直刺敵人心臟。

感嘆：充分表達了聞一多先生對英烈對人民的無限的愛。對反動勢力的無比憎恨。

3.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國青年一代的任務又是什么呢?怎樣才能對得起革命先烈呢?

明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。我們要努力學習，立志成才，這樣才能無愧于無數(shù)為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的革命先烈。

(三)文章主旨

請說說本文主旨。

明確：本 文圍繞李公樸被害事件，揭露反動派的無恥暴行和虛弱的本質，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號召人民與敵人斗爭到底。

四、板書設計

最后一次講演(一)揭露真相，痛斥敵人，頌揚烈士(1-3)(二)剖析反動派虛弱本質揭示人民必勝，真理永恒　 (4-5)(三)號召昆明青年繼承傳統(tǒng)，英勇斗爭(6-12)

五、課外拓展

演講是我們生活中 不可或缺的，常見的有集體活動中的演講，也有即興發(fā)表的演說，所以學習演講的技巧和方法對我們很有益處。以本文為切入點，以《我的中國夢》為題寫一篇演講稿。

六、教學反思

本篇課文語言明白如話，學生在文字方面沒有 明顯的難以理解的地方。主要在 于通過朗讀來體驗講演者的感情，并在朗讀的基礎上，進行全課或者某部分的講演練習。通過朗讀、演講來領會聞一多先生的情感，好處是可以讓 學生在朗讀演講中 ，再現(xiàn)當時的場景，猶如身臨其境，創(chuàng)造一種近似于現(xiàn)場的氛圍，能使學生通過這種參與，來直接體驗，并能從中感悟講演者的情感，學習講演者堅持真理的大無畏精神。這是本堂課的成功之處。

《最后一次講演》生字拼音、詞語解釋

曉得xiǎo de 卑劣bēi liè 無恥wú chǐ 毒手dú shǒu

污蔑wū miè 屠殺tú shā 悲憤bēi fèn 錘擊chuí jī

恐怖kǒng bù 勢力shì lì 卑鄙bēi bǐ 蠻橫mán hèng

賦予fù yǔ 光明正大guāng míng zhèng dà

挑撥離間tiǎo bō lí jiàn

曉得[xiǎo]：知道、明白的意思。

卑劣[bēi liè]：指低下鄙俗;卑鄙惡劣。

無恥[chǐ]：不知恥辱，不要臉。

毒手：殺人或傷害人的狠毒手段。

誣蔑[wū miè]：捏造假象敗壞別人的名譽。

屠殺[tú]：血腥、野蠻地大批殘殺。

悲憤：形容悲痛而又憤怒。

捶擊[chuí]：用力敲打。

恐怖：感到可怕而畏懼。

毀滅[huǐ]：摧毀消滅。

卑鄙[bǐ]：指語言、品行惡劣，不道德。

蠻橫[mán hèng]：粗暴而不講理。

賦予[fù]：指給予，交給，寄托(重大任務、使命等)。

光明正大：形容一個人做事誠懇，言行一致。

挑撥離間[jiàn]：搬弄是非，引起糾紛、事端，使別人不和。

《最后一次講演》備課資料

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

導入新課

今天，我們共同來學習聞一多先生的《最后一次講演》，聞一多先生是什么人?他的這篇講演是在什么情況下作的?為什么說是“最后一次講演”?

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

學習目標

1、積累生字詞及與作者相關的文學常識;

2、結合時代背景，領會課文的內容，

3、了解演講詞的特點;

4、學習聞一多先生愛憎分明、嫉惡如仇、勇于斗爭和獻身的崇高品格。

寫作背景

《最后一次演講》是聞一多在1946年7月的李公樸追悼會上所做的講演，在講演中聞一多對以蔣介石為首的國民黨反動派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判。當天下午聞一多就遭到了國民黨特務人員的暗殺。它體現(xiàn)了聞一多的愛國決心和獻身精神。

作者簡介

聞一多(1899——1946)，湖北浠(xī)水人，詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1946年7月15日在昆明被國民黨特務暗殺。代表作有《紅燭》和》《死水》，作品都收在《聞一多全集》里。

九年級上冊語文教案 篇9

學習目標：

1、本文的論證方法。

2、創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。

3、學習做一個富有創(chuàng)造性的人。

4、理解本文的中心論點和分論點。

5、通俗易懂，深入淺出的語言。

重點難點：

1、理解本文的中心論點和分論點。

2、怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人。

教學時間：一課時

　教學過程：

一、導入：

莎士比亞說：“思想是自由的精靈?！?，法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣?！?，請同學們發(fā)揮自己的奇思妙想，說出下列題目的答案，多說幾種。

1、1+1=?2、4+9=?3、5+7=?4、6+18=?

附答案：

1(里)+1(里)=1(公里)

4(點)+9(點)=1點(13點即下午1點)

5(月)+7(月)=1(年)

6(小時)+18(小時)=1(天)

二、檢查預習：

恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依賴(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)鍥而不舍(qiè)淵博(yuān bó)

根深蒂固：比喻基礎穩(wěn)固，不容易動搖。

孜孜不倦(zī)：勤勉的樣子。

持之以恒：有恒心地堅持下去。

鍥而不舍(qiè)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

不言而喻：不用說就可以明白。

輕而易舉：形容事情容易做。

一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。

三、整體感知：

1、按議論文的三段式結構本文的結構如何劃分?

提出問題：(1～2段)從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。

分析問題：(3～12段)

第一層(3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

第二層(4～5段)：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。

第三層(6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。

第四層(9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。

解決問題：(13段)總結，做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵所在。

2、課文開頭的圖形揭示了一個什么問題?開頭有什么特點?

事物的正確答案不止一個。從生活中的現(xiàn)象談起;開門見山;通俗易懂。

3、作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起?

因為這個問題很具體，生動形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。

4、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?

只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。

5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?

①淵博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

6、創(chuàng)造的靈感是怎樣產生的?

這種非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。

7、“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

8、做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里?

關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

9、本文主要論述什么問題?關于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案?

主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關于創(chuàng)造性必需的三個要素，經過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。

10、本文采用了哪些論證方法來證明論點?

(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。

(2)引證法：第6自然段和第11自然段。

11、本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的?

按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。

四、課堂小結：

本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧。

五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習一、二、三題。

2、預習《應有格物致知的精神》。

頻道小編推薦： |

九年級上冊語文教案 篇10

一、教學目的、要求：

1、了解孟子“舍生取義”的道德主張;

2、了解本文運用比喻和正反對比論證的方法;

3、重點積累“欲”“舍”“甚”“惡”“患”等實詞的意義和用法，對文中的其他實詞和虛詞進行一般的學習和復習。

二、教學重點、難點：

1、重點是本文所運用的比喻論證、正反對比論證、邏輯推理論證等方法。

2、難點是第一段的邏輯推理論證過程。

三、教學設想：

1、 在教學過程中，教師可以采用分層推進的教學法，明確各層級的要求(具體見“教學過程”);注重體現(xiàn)新大綱對文言文的要求，讓學生在課堂上誦讀全文，力求做到能當堂完成背誦要求。

2、針對文中的難點，教師可以引導學生進入作者的推理中，逐層分析，逐步理解其內涵。在教學過程中，利用現(xiàn)代教育技術，設計幻燈片，將要點提示給學生，讓學生有直觀印象，便于今后的復習記憶。

3、本文用一課時完成。

四、教學過程：

《魚我所欲也》屬于文言說理文，文章的重點和難點是論證方法的運用，在教學過程中要加以落實。教學內容可分為以下幾個步驟完成：

(一)導入新課

由學生所熟悉的《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》入手，回顧其中名句，溫故而知新，而后導入本文的學習，了解孟子關于“舍生取義”的道德主張。

(二)注重文言誦讀，指導全班同學齊讀課文，而后教師針對學生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤進行正音。如：患(huān)、惡(wù)、簞(dān)、羹(gēng)、蹴(cù)。

(三)提煉中心論點(要求全體學生掌握此要點)

提問：本文的中心論點是怎樣提出來的?這樣提出有什么好處?(學生分組討論，而后解答)

明確：文章開頭第一句以魚和熊掌設喻，得出“舍魚而取熊掌”的結論，這里其實是以魚和熊掌比喻生和義。第二句緊接著引出中心論點“舍生而取義者也”。 用比喻導出中心論點，使“舍生取義”的道理明白易懂。

(四)分析論證方法(要求中高層學生掌握并能加以運用)

提問：在論述中心論點時，本文采用了哪些論證方法?(讓全班同學閱讀思考，而后由中高層級的學生踴躍回答)

明確：這篇文章在論述過程中運用了比喻論證、邏輯推理論證、舉例論證、正反對比論證等方法。(其中邏輯推理論證法是難點，教師在教學過程中要充分發(fā)揮主導作用，引導中高層級的學生熟悉并掌握這一論證方法。)

(五)小結本課時內容

1、 回顧本課時要點，提醒全體學生記住孟子的“舍生取義”的道德主張，以及掌握本文中所運用的論證方法。

2、面向中高層學生，要求這些學生仔細體味作者的論證思路，從中受到啟發(fā)，學以致用，聯(lián)系生活實際，結合影片《生死決擇》，寫一篇500字的小論文。

(六)落實背誦

1、根據(jù)新大綱的要求，在課前預習的基礎上，要求：中高層學生做到當堂完成本文背誦;低層學生做到當今能完成本文的背誦。

2、課堂上可以全班齊背或個別抽查的形式來落實背誦情況。

(七)布置課后作業(yè)

1、結合課后練習之四，落實本課文實詞的意義和用法;補充“舍”“惡”“患”，要求中高層級的學生對它們的意義和用法進行整理落實，以備檢查。

2、 預習《莊暴見孟子》，了解孟子關于“仁政”的政治主張。

板書設計

所欲有甚于生則不茍得生

魚與熊掌——舍魚取熊掌 舍生 (即“義”)

生與義——舍生而取義 取義 所惡有甚于死則不避患 舍生取義(即“不義”) 是人的本

(設喻引出中心論點) (假設邏輯推理) 心(正面“一簞食，一豆羹” 呼爾而與之，行道之人弗受。 論述)

(“得之則生，弗得則死”) 蹴爾而與之，乞人不屑。

(舉例論證)

(向) (今) 為宮室之美受之 見利忘義

萬鐘：為身死而不受 不辨禮義 為妻妾之奉受之 是喪失人

而受之 為所識窮乏者得我受之 的本心

(對比論證) (反面論述)

九年級上冊語文教案 篇11

一、你能將下面字母的筆順寫出來嗎？

ｄｉｆ

ｐｔ

ｑｂｎ

二、你能分清音節(jié)與字母嗎？請將它們分別抄下來。A

ｔａｂbǎlndipōiоnǚbū

音節(jié)

__________________________________________________________________________________________________

字母

__________________________________________________________________________________________________

三、你能按要求寫出下面的聲調嗎？J

aei0eu

(三)(一)(四)(二)(三)(四)(二)(四)

九年級上冊語文教案 篇12

教學目標：

1．學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。

2．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學生的審美能力。

3．幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次，并領悟話語中蘊含的哲理。

4．從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

教學重點：

1、掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

2、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。

3、學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

教學難點：

1、體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

2、學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

教學時間：

第一課時

課前預習：

1、搜集鼎湖山有關資料、作者有關資料

2、認真閱讀，掌握基本詞匯，思考、理解文章寫作思路，體會文本中作者的感情

教學過程及內容：

一、導入新課：

祖國的大好河山美不勝收，你在觀賞美景時，面對大自然中的種種萬物，你會產生怎樣的感想呢？學生可結合假期游歷眾說紛紜，教師做適當?shù)目隙ā?/p>

下面我們學習《鼎湖山聽泉》，了解謝大光在鼎湖山聽泉時到底產生了怎樣的感受？

1、學生資料交流：

作者簡介：謝大光男1943年生，漢族中國作家協(xié)會會員，山西人，中共黨員。1962年畢業(yè)于河北工學院電力系。1962年應征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書、文工隊創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副總編輯，《小說家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國散文學會常務理事。1980年開始發(fā)表作品。

鼎湖山介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當?shù)亓硪伙L景區(qū)——星湖齊名，是地球同緯度上的一片亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站，也是我國建立的第一個自然保護區(qū)，1979年成為聯(lián)合國人與生物圈自然保護網的成員之一。鼎湖山景區(qū)古道兩旁，森林蒼翠。林中有2000多種植物，飛水潭飛瀑從30米高的峭壁上傾瀉而下，霧罩云飛，章太炎當年在瀑布旁的眠綠亭題了四個字：滌瑕蕩垢；慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是嶺南的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。前人為此山寫過很多游記，本文為當代散文家謝大光寫，卻與眾不同。

2、詞語掌握：

肇慶泓泠泠菩提污垢遐想悵惘翩飛禮遇柔曼萬籟俱寂楹聯(lián)

二、整體感知

1、帶著自己的猜測，學生用自己最喜歡的方式閱讀課文。（教師可配樂）

2、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

-------主要寫了作者游覽鼎湖山時的所見所聞所感，表達了作者對大自然的贊美之情。

3、此類型的文章，我們一般定為什么文體？它們通常以什么為順序來組織材料？

--------游記散文，空間轉換順序。

4、學生圈劃課文中表示空間轉換的相關句子。

例如：江輪夾著細雨，送我到肇慶。-----過了寒翠橋-----行至半山等

5、學生積極發(fā)言，概括出作者的行蹤順序：

-------岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺（半山）

6、作者還略微交代了時間的變化，請學生指出并概括。

------黃昏—晚飯后—夜間

7、教師小結：

課文以空間轉換為主，輔之以時間來組織材料。作者就這樣移步換景，逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。一路走來，就像慢慢舒展的畫卷，鼎湖山美景層層展現(xiàn)在讀者面前。

8、理清課文思路：

全文在頌泉，“聽”字支配“泉”字，“泉”是關鍵，是線索，課文依次是：聽泉聲（§1）——看泉水（§2-3）——尋泉影（§4-7）——枕聽泉（§8-10）

三、朗讀體會

學生感情選讀若干語段，教師做適當指導和評點。

四、作業(yè)布置

1、預習：研讀課文標題，題目隱含了哪些寫作內容的信息？標記各部分內容。

2、詞語整理及抄寫

3、感情朗讀課文，積累優(yōu)美語段。

板書設計：

聽泉聲

看泉水空間順序：岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺（半山）

鼎湖山聽泉尋泉影時間順序：黃昏—晚飯后—夜間

枕聽泉

教學隨筆：

第二課時

課前預習：

1、準備詞語的抽測。

2、圈劃文中描寫山泉和聽泉感受的句子，并能適當做旁批。

教學內容及過程：

一、回顧與復習

1、詞語抽測

2、提問：本文的主要內容是什么？采用什么順序來組織材料？

二、閱讀賞析

1、研讀課文標題，題目隱含了哪些寫作內容的信息？

-------課文主要寫鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉的美妙感受。

2、學生圈劃出課文中描寫泉水的語句，了解作者筆下泉的特點，說說喜歡的理由。

3、師生合作討論：作者是如何生動描寫鼎湖山的泉？試從修辭、內容、情感角度做分析。

4、師生小結：

（1）山泉之多“進山方知泉水非止一脈-------無處不鳴”

（2）山泉之態(tài)美“那半合半露、欲近故遠的嬌兒之態(tài)”

（3）山泉之聲美“孩子如鈴的笑語”“不同樂器彈奏的不同旋律”

（4）林木之美（襯托）“遠近高低，樹木枝纏藤繞----直向山頂推去”

例：①第一段最后幾句：運用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢?！盎蠲撁摫盘迸c“雀躍之心”相吻合。

②第二段：山泉本無生命，而作者卻把他比作一個調皮的孩子，表現(xiàn)泉水的活潑，令人頓生愛憐之意。

③第三段前半：因為有了山泉，才靈動了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。

④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊育的結果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關系。后半：“鐘”“泉”之聲相應，把寺和亭勾連到一起，襯出了山泉的青春氣息。

⑤第八段：渾然一片的泉鳴，層次分明，起伏變化，用對樂曲的闡釋道出作者對人生規(guī)律乃至社會和宇宙發(fā)展規(guī)律的領悟，認識到鼎湖山之魂—泉。

5、精彩再現(xiàn)§8

導入：夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨于平靜。因為山靜，更顯得泉響，而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來嗎？課文如何表現(xiàn)的呢？

學生畫出重點語句。

思考：“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進行比較，看誰寫得好。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。