小講課教案

小講課教案錦集11篇。

教師每個(gè)授課都需要準(zhǔn)備一份教案和課件，因此需要認(rèn)真仔細(xì)地編寫。制定良好的教案有助于促進(jìn)師生之間更好的互動(dòng)。那么，怎樣才能編寫出優(yōu)質(zhì)的教案和課件呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，欄目小編認(rèn)為《小講課教案》這篇文章非常值得一讀，現(xiàn)向您推薦。請(qǐng)注意，文章中提供的建議僅供參考，并最終決策需要您自行作出！

小講課教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，了解故事背景，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；

2、理解最佳路徑的設(shè)計(jì)與賣葡萄之間的關(guān)系；

3、學(xué)習(xí)緣事悟理的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題導(dǎo)入

1、這節(jié)語(yǔ)文課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《最佳路徑》。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“最佳路徑”是什么意思？

2、看了這個(gè)題目，你想知道哪些問(wèn)題？（為什么是最佳？是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？他為什么能設(shè)計(jì)出？

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？（設(shè)計(jì)者？路在哪？——）

過(guò)渡：迪斯尼是一個(gè)神奇夢(mèng)幻般的地方，可就要竣工時(shí)聯(lián)通各景點(diǎn)之間的道路還沒(méi)有設(shè)計(jì)好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢？

二、初讀感知

1、指名分段讀文，其他同學(xué)思考課文寫了一件什么事？

2、學(xué)生匯報(bào)。（格羅佩斯運(yùn)用獨(dú)特的思維方式解決了建筑設(shè)計(jì)中的難題）

三、閱讀理解

1、格羅佩斯設(shè)計(jì)出的那條最佳路徑什么樣？請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文找一找。（又寬又窄，優(yōu)雅自然）

（1）指名讀第七自然段。

（2）你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)最佳路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？

（3）這樣的設(shè)計(jì)妙在哪里？（板書：游客——自主選擇）

2、格羅佩斯的靈感來(lái)自哪里？（板書：買葡萄老人）

（1）默讀3、4自然段，用學(xué)過(guò)的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現(xiàn)象。

（2）如果是你，你愿意買誰(shuí)的葡萄，為什么？

（3）學(xué)生匯報(bào)后（板書：顧客）

3、最佳路徑展示了一代建筑大師非凡的智慧，下面我們?nèi)ヮI(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采。

（1）自由讀第三自然段

（2）畫出感受最深的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

4、作者通過(guò)故事也告訴我們深刻的人生哲理

（1）齊讀第七自然段

（2）理解“順其自然，順乎本性”

（3）說(shuō)說(shuō)對(duì)這段的理解

（4）再次解題，最佳路徑既指最好的道路，也指最好的方法。

（5）引讀第七段

5總結(jié)全文，板書：順其自然

四、學(xué)習(xí)寫法

1、你能說(shuō)說(shuō)作者的寫作思路嗎？（先敘事，在說(shuō)理）

2、全文可以分為幾部分？怎樣分？

五、全課總結(jié)

希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。

小講課教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

（－）學(xué)習(xí)詩(shī)人用評(píng)議的彩筆向讀者展現(xiàn)了康橋秀麗的風(fēng)光，創(chuàng)造空靈、飄逸意境的寫法；

（二）體會(huì)這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）怎樣理解這首詩(shī)別出心裁、不落俗套的構(gòu)思？

分析：首先，詩(shī)人避開了一般別離詩(shī)的告別對(duì)象。一般別離詩(shī)告別的是人，這首詩(shī)告別的卻不是人，是西天的云彩，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了執(zhí)手相看淚眼或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

其次，詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)傷離別的味道。而這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以輕輕悄悄沉默造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中國(guó)傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。

第三，獨(dú)具特色的意象選擇。照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會(huì)聽到機(jī)械的轟鳴。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是云彩金柳柔波清草星輝等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

獨(dú)特的構(gòu)思，來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了五四以來(lái)的時(shí)代精神。

徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的康橋世界是人類心靈共同的自然保護(hù)區(qū)。在詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如我與西天的云彩的感情交流，感覺到金柳具有新娘的題力，我想化人康河柔波之中，作一條水草的體驗(yàn)等。

（二）怎樣理解全詩(shī)的畫面美？

分析：八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭等。畫面美表現(xiàn)之二是，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）吟誦詩(shī)作。

1．讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。

師生明確：

這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6．7字（間有八字句），于參差變化中見整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。此外，輕輕悄悄等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子；詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺。

2．讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)全詩(shī)意境鮮明，富有流動(dòng)的畫面美。

教師可播放藍(lán)天浮云、岸邊垂柳、有水草的混混小溪的錄像或幻燈，伴以輕柔的有歐洲田園風(fēng)情的樂(lè)曲，以感受個(gè)人自由天性和自然景色融合，所營(yíng)造的別具一格的意境。

（二）整體感知。

1．了解作者及時(shí)代背景。

徐志摩（1896～1931）浙江海寧人，新月詩(shī)派的代表人物。他的不少詩(shī)作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語(yǔ)言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受讀者們的青睞。

1931年11月19日，他搭濟(jì)南號(hào)飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南50里的黨家莊，忽

遇大霧，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難。

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來(lái)；

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。

《再別康橋》中的詩(shī)句竟成了他的？語(yǔ)。他真的化作一片云彩，時(shí)年僅36歲。

一般認(rèn)為此詩(shī)是詩(shī)人1928年秋第三次歐游歸途中所作。

2．了解詩(shī)中內(nèi)容大意。

師生明確：

全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。

第1節(jié)，連用三個(gè)輕輕的，實(shí)寫只身悄悄來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。

第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。

第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他彩虹似的夢(mèng)，向星輝斑斕里放聲高歌。

第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。

第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)。云彩本來(lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說(shuō)不帶走一片云彩。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的濃得化不開的感情，于沉默、輕輕、悄悄中表現(xiàn)了出來(lái)。

板書：

再別康橋

緩步飄然離

戀戀不舍

金柳

水草

清潭

泛舟

沉默中惆悵

不得不離去

（三）課后練習(xí)

1．完成練習(xí)第四題。

2．談炎你對(duì)徐志摩詩(shī)的認(rèn)識(shí)，將所獲寫成三四百字的小文章。

[小資料]

為詩(shī)句燃斷想象長(zhǎng)須的徐志摩

志摩寫作的態(tài)度是嚴(yán)肅的，他在《輪盤》自序里說(shuō)：我敢說(shuō)我確是有愿心想把文章當(dāng)文章寫的一個(gè)。在《猛虎集》的自序里他又說(shuō)：但為了一些破爛的句子，就我也不知曾經(jīng)燃斷了多少根想象的長(zhǎng)須。所以一些極普通的字眼，一經(jīng)從他筆下流出就標(biāo)出了自己的分量。

小講課教案【篇3】

1骨科護(hù)理的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1常見病發(fā)生了變化：

在現(xiàn)代社會(huì)生活中，骨科患者的主要對(duì)象為建筑工程事故和交通事故的受傷病人。這些患者中粉碎性骨折和多處骨折比較常見，比較嚴(yán)重的患者還伴隨有腦腎心肺等臟器的問(wèn)題。這些現(xiàn)狀都要求骨科護(hù)理人員具有更高的水平，首先必須具備熟練的基本護(hù)理操作能力，果斷的處事能力，敏捷的思維;其次，必須掌握相關(guān)科室的知識(shí)，這樣才能很好的處理骨科的各種并發(fā)癥，其中主要應(yīng)該掌握泌尿科、腦外科、胸外科等高度相關(guān)科室的基本知識(shí)，以便更好的為患者服務(wù)。

1.2老年患者越來(lái)越多：

人口老齡化已經(jīng)成我我國(guó)人口結(jié)構(gòu)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。伴隨而來(lái)的就是老年病的增加，如包括腰椎退行性疾病、頸錐病、關(guān)節(jié)炎等老年多發(fā)疾病。保守牽行治療是早起老年骨折患者的主要治療方法，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)逐漸被淘汰，目前以關(guān)節(jié)置換、手術(shù)內(nèi)固定等手段為主?，F(xiàn)代骨科護(hù)理工作的新難點(diǎn)主要是：高齡老人（80歲以上老人）在術(shù)后的并發(fā)癥相對(duì)要更多，這種情況應(yīng)如何處理。老年患者的護(hù)理對(duì)工作人員的要求更高，護(hù)理過(guò)程中要及時(shí)與病人和家屬進(jìn)行溝通了解，定期向病人和家屬交待注意事項(xiàng)并做健康宣教，這些工作有助于提高家屬的看護(hù)能力和患者的自我護(hù)理能力。

1.3骨科病患的診療手段的發(fā)展與進(jìn)步：

骨科醫(yī)生在進(jìn)行診療時(shí)所采用的技術(shù)手段隨著醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展也在不斷更新，新項(xiàng)目、新技術(shù)、新工藝日新月異，單純的診療手法已經(jīng)被淘汰，當(dāng)前骨科主要的治療手段為及時(shí)手術(shù)取得固定療養(yǎng)。骨折固定從內(nèi)固定到外固定再發(fā)展到髓內(nèi)釘階段；斷肢再植從單側(cè)肢體發(fā)展到多側(cè)肢體，關(guān)節(jié)置換從股骨頭到全髖和全膝，從單側(cè)置換到雙側(cè)置換等；甚至多個(gè)節(jié)段的再植；脊柱手術(shù)從腰椎到胸椎和頸椎，手術(shù)方式從后路到前路，骨科病患的診療手段發(fā)生翻天覆地的變化，這些診療手段的變化對(duì)工作人員的護(hù)理也提出了更高的要求。

1.4病人的護(hù)理要求逐漸提高：

病人對(duì)術(shù)后的護(hù)理要求隨著生活水平的不斷提高也越來(lái)越高。截癱病人大部分要求及時(shí)進(jìn)行手術(shù)，以達(dá)到恢復(fù)肌力的目的，甚至自立活動(dòng)；骨折病人希望早日擺脫束縛盡早離床自由行動(dòng)；關(guān)節(jié)重建病人要求術(shù)后肢體活動(dòng)功能基本恢復(fù)，達(dá)到提高生活質(zhì)量的目的；骨腫瘤病人要求保肢性治療等。每一個(gè)患者都希望自己得到最好醫(yī)生的治療，使用最佳的手術(shù)方案，獲得最滿意最優(yōu)質(zhì)的護(hù)理工作。針對(duì)患者的需求，醫(yī)院首先必須不斷地提高醫(yī)療水平，然后不斷加強(qiáng)護(hù)理人員的法律意識(shí)，注重與患者的溝通，提高護(hù)理人員的素質(zhì)，并處理好醫(yī)患關(guān)系，定時(shí)定期對(duì)病人進(jìn)行問(wèn)詢，了解病人的需要，提供最好的醫(yī)護(hù)服務(wù)，使家屬放心，讓病人滿意，有效降低醫(yī)療糾紛。

1.5病人多選擇家庭康復(fù)：

骨科疾病具有活動(dòng)不便的特殊性，需要長(zhǎng)期臥床休息，活動(dòng)受限，恢復(fù)時(shí)間長(zhǎng)，且并發(fā)癥高發(fā)，所以越來(lái)越多的人開始選擇家庭康復(fù)。我國(guó)的家庭社區(qū)的護(hù)理能力和醫(yī)療護(hù)理制度發(fā)展比較緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上醫(yī)院護(hù)理。但是隨著家庭康復(fù)患者的增多，必須克服這一系列的問(wèn)題，這種情況下護(hù)理人員應(yīng)該對(duì)病人家屬進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，教授一些日常的康復(fù)措施，增加電話回訪的次數(shù)，使病人在家也能隨時(shí)得到醫(yī)護(hù)人員的幫助好指導(dǎo)。

2骨科護(hù)理發(fā)展前景

2.1護(hù)理工作日益重要：在發(fā)達(dá)國(guó)家，護(hù)士基本承擔(dān)了患者入院到出院期間的一切護(hù)理措施，包括社會(huì)及生活護(hù)理、心理、健康教育宣傳等。在這樣的情況下護(hù)理工作的重要性更加凸顯，根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)21世紀(jì)護(hù)理改革的方向?yàn)橐宰o(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)的系統(tǒng)化整體護(hù)理。技術(shù)的革新，新設(shè)備的使用，這些都對(duì)護(hù)理工作提出新的要求，護(hù)理觀念也發(fā)生了很大的變化，所以，護(hù)理工作人員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)要求以及繼續(xù)教育問(wèn)題都將受到重視。

2.2針對(duì)個(gè)體差異性，循證護(hù)理將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)：骨科治療具有病種復(fù)雜多變，治療方法多樣，患者活動(dòng)能力差，治療周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，在這種情況下，骨科整體護(hù)理必須針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行，根據(jù)不同的情況采用不同的治療方案，具體問(wèn)題具體分析，而不能一概而論，病人的醫(yī)療和護(hù)理服務(wù)都必須具有針對(duì)性。

2.3遠(yuǎn)程醫(yī)療的應(yīng)用：21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，遠(yuǎn)程醫(yī)療也得到了很大程度的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)(VirtualReality，VR)已經(jīng)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了成功應(yīng)用和廣泛的發(fā)展。在骨科的康復(fù)訓(xùn)練中，將遠(yuǎn)程醫(yī)療和虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程虛擬康復(fù)已經(jīng)不再那么神秘。遠(yuǎn)程醫(yī)療的應(yīng)用將更加方便地為家庭病人作康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)。

小講課教案【篇4】

一、說(shuō)教材

平時(shí)，我們經(jīng)常開展猜謎活動(dòng)，幼兒對(duì)猜謎游戲也很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問(wèn)題。在思考中，我很自然地想到動(dòng)物猜謎的音樂(lè)活動(dòng)，于是我就選擇并設(shè)計(jì)了本活動(dòng)——?jiǎng)游锊轮i歌。它既能豐富幼兒說(shuō)唱、問(wèn)答歌曲的知識(shí)，又能從中體驗(yàn)到語(yǔ)言藝術(shù)的精妙。本節(jié)課中，教師以（幼兒學(xué)節(jié)奏——教師按節(jié)奏創(chuàng)編——幼兒按節(jié)奏創(chuàng)編——）的流程來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)唱、創(chuàng)編謎語(yǔ)歌。旨在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的動(dòng)物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程逐步探索、品味音樂(lè)應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

二、說(shuō)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及他們的表現(xiàn)欲望，根據(jù)藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)，從而把本次活動(dòng)的目標(biāo)確定為：

1.學(xué)習(xí)用接唱和對(duì)唱的方式演唱歌曲。

2.嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語(yǔ)歌詞，玩猜謎游戲。

3.體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂(lè)，在一次次的更高要求中感受到挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.音樂(lè)會(huì)背景圖一張。2.節(jié)奏圖譜一份。3.各種小動(dòng)物若干。

四、說(shuō)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)用接唱和對(duì)唱的方式演唱歌曲。

2.嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語(yǔ)歌詞，玩猜謎游戲。

五、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)：

本次活動(dòng)正是以符合大班幼兒興趣與實(shí)際情況的音樂(lè)理念來(lái)進(jìn)行，它避免了傳統(tǒng)模式音樂(lè)教學(xué)中注重技巧、方式的現(xiàn)象。整個(gè)活動(dòng)站在幼兒的角度來(lái)設(shè)計(jì)，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。 首先《動(dòng)物猜謎歌》這首曲子的特點(diǎn)在于用接唱和對(duì)唱方式演唱歌曲，掌握歌曲節(jié)奏相同，歌詞在熟悉之后按節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，而教師在活動(dòng)中利用巧妙的方法解決了這個(gè)難題，一是我根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容設(shè)計(jì)了角色游戲環(huán)節(jié)，森林里要開音樂(lè)會(huì)，要選誰(shuí)參加呢；二是我用猜謎的方式讓孩子更感興趣。

其次，我通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)暗示孩子們應(yīng)該怎樣做。教師也積極鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子想出不同的歌詞，并請(qǐng)他們大膽說(shuō)出自己的答案。

小朋友對(duì)這首猜謎歌很感興趣，學(xué)會(huì)了接唱、對(duì)唱的方法演唱歌曲，并能開動(dòng)腦筋，唱出謎底。表演欲也較強(qiáng)。 另外，小朋友的創(chuàng)編能力也有了一定的提高，開始能把動(dòng)物主要的特征創(chuàng)編出來(lái)。

小講課教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)檢查、交流、漢字演變過(guò)程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、冶煉”等生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的神奇。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

3、初步掌握抓“關(guān)鍵詞+想象”的方法有條理地復(fù)述故事，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

復(fù)述故事。

一、揭題導(dǎo)入

1、師：親愛的同學(xué)們，還記得他么?(出示盤古圖片)他就是盤古。你能用一個(gè)詞形容形容他么?(頂天立地、力大無(wú)窮)是呀，他在中國(guó)古代神話故事中能夠開天辟地，有著非常神奇的本領(lǐng)。

2、師：她，大家認(rèn)識(shí)么?(出示女媧圖片)女媧。今天，老師就來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)和她有關(guān)的神話故事，這個(gè)故事叫做——師板書：女媧補(bǔ)天。

二、檢查詞語(yǔ)，整體感知

1、檢查生字帶出句子。

出示一組詞語(yǔ)：轟隆隆 塌下 露出 燃燒 熊熊大火 掙扎

帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

②誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這幾句話告訴我們什么呢?

③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢?然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話的意思概括出來(lái)。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。

2、檢查生字帶出段落。

出示二組詞語(yǔ)：熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉

① 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。

師：女媧把五彩石煉成什么?用什么煉的?

借助漢字演變講解：咱們來(lái)看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個(gè)部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來(lái)呀，由于冶煉技術(shù)的不斷先進(jìn)，做出來(lái)的用具也越來(lái)越豐富，“冶”字就演變成今天這個(gè)樣子了。你看，古人的造字多有意思呀。

②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?

③引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天

3、試著概括課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)講故事，品味神奇

(一)練說(shuō)故事起因。

1、動(dòng)畫引入。

自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。可是有一天，發(fā)生了一件可怕的事情發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))

2、默讀課文第一小節(jié)，找到這些句子用波浪線劃出來(lái)。完成學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)單

默讀第一自然段，找1—2個(gè)關(guān)鍵詞填一填。

天哪，

太可怕了!

什 么

怎么樣了

地

震 裂

田野

到處是洪 水

3、匯報(bào)，交流。出示、校對(duì)。

4、讀這些關(guān)鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫面?(指名說(shuō))

5、出示圖片，引讀。(你們看——)

6、朗讀。

(1)出示重點(diǎn)語(yǔ)段，把你們剛才看到的畫面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出畫面。

(2)抓住這些詞語(yǔ)相信你們還能讀得更好。(指名讀，齊讀)

點(diǎn)紅：一大塊 一個(gè)黑黑的大窟窿 一道道深溝

7、回到學(xué)習(xí)單練說(shuō)。

讀著讀著，這些畫面就跳入我們眼前，你能試著不看書，把這些畫面講出來(lái)嗎?把剛才的學(xué)習(xí)單拿出來(lái)，自己先練一練。

8、指名說(shuō)。引導(dǎo)以“天哪，太可怕了!”開頭。

點(diǎn)評(píng)：是呀，不知不覺同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)講神話故事了。利用關(guān)鍵詞+合理的想象是練習(xí)講神話故事的好辦法哦。

9、如果不看學(xué)習(xí)單上的這些關(guān)鍵詞你能說(shuō)嗎?試一試。

點(diǎn)評(píng)：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住幾個(gè)方面把幾幅畫連在一起有條理的講故事了，真了不起。(板書：有條理)

(二)練說(shuō)整段話。

1、聽得出來(lái)，這些故事已經(jīng)在你的腦海中了，老師再提高一點(diǎn)要求，出示：自從……一直過(guò)著……不知過(guò)了多少年……

用上這幾個(gè)詞，把整段話連起來(lái)講。你們會(huì)講嗎?

2、練習(xí)。指名講。

四、概括總結(jié)

師：孩子們，你們看，神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國(guó)人口耳相傳流傳下來(lái)的。作為中國(guó)的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事?？?，這節(jié)課，你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?總結(jié)板書。

小講課教案【篇6】

教學(xué)資料參考范文

幼兒園中班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7教案反思

撰寫人：__________________

部 門：__________________

時(shí) 間：__________________

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中班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7，知道它們表示的實(shí)際意義，感知7以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)看數(shù)字涂顏色，適合幼兒園老師們上中班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7教案吧。 活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7，知道它們表示的實(shí)際意義。 2.感知7以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)看數(shù)字涂顏色。

3.能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，并能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。 4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。 5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)： 活動(dòng)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7，知道數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。 活動(dòng)難點(diǎn)：

理解數(shù)字6、7的意義。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.背景圖：果樹（每棵樹上分別有3串香蕉、5串枇杷、5只梨、7只橘子），數(shù)字3、4、5、６、７。

2.學(xué)具：幼兒操作材料，水彩筆每人一支。 活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄骸翱磾?shù)字拍手”

數(shù)字是幾，就拍幾下手，并說(shuō)出：數(shù)字幾，我拍了幾下。 二、認(rèn)識(shí)數(shù)字６、７ １.回憶數(shù)字3、4、5yJs21.CoM

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師：小朋友們，黃老師發(fā)現(xiàn)了一片好大的果園，我們來(lái)看看果園里都有什么水果呀？（香蕉、枇杷、梨）

師：請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù)，每棵果樹上分別有幾個(gè)水果。

3串香蕉用數(shù)字3表示,5串枇杷用數(shù)字5表示，4只梨用數(shù)字4表示。

２.認(rèn)識(shí)數(shù)字6

師：咦，這里還藏了一棵大樹呢，會(huì)是什么數(shù)呢？（出示有6個(gè)橘子的橘子樹。）

師：原來(lái)是一棵橘子樹呀！快來(lái)數(shù)一數(shù)，樹上有幾個(gè)橘子呢？（6個(gè)）

師：6個(gè)橘子可以用數(shù)字幾表示？（數(shù)字6） 師：6像什么呀？（口哨）

師：數(shù)字6可以表示這棵樹上的6個(gè)橘子，還可以表示什么呢？動(dòng)腦筋想一想。（6張桌子、6塊糖果等等）

小結(jié)：數(shù)字6可以表示這么多東西呢！但是呀黃老師發(fā)現(xiàn)了，不管是什么東西，只要是6個(gè)都可以用數(shù)字6來(lái)表示，我說(shuō)的對(duì)不對(duì)呀？

3.認(rèn)識(shí)數(shù)字7

師：看看，現(xiàn)在樹上又多出來(lái)一個(gè)橘子了，那是幾個(gè)了？還是6個(gè)嗎？

師：7個(gè)橘子應(yīng)該用數(shù)字幾來(lái)表示了？（數(shù)字7） 師：7像什么？（鐮刀）

師：7可以表示什么？（7個(gè)小朋友、7把調(diào)羹等等）

小結(jié)：數(shù)字7也可以表示很多很多的東西，但是不管什么東西，只要它的數(shù)量是7，都可以用7來(lái)表示。

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三、操作活動(dòng)

１.鞏固數(shù)字６、７的認(rèn)識(shí)

出示圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)方格中的數(shù)字6、7給相應(yīng)數(shù)量的方格涂上顏色。

２.看數(shù)字涂格子

老師巡視，鼓勵(lì)能力弱的幼兒讀出數(shù)字，能力強(qiáng)的幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、活動(dòng)評(píng)析

師幼一起找出錯(cuò)誤，加以改正，并表?yè)P(yáng)做得好的幼兒。 五、教師總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字６和７，請(qǐng)小朋友回家以后在家里找找：你家里的什么東西可以用數(shù)字６和７來(lái)表示的。

手指游戲，結(jié)束活動(dòng)。

幼兒表述6可以表示什么時(shí)大多選擇了水果 ，應(yīng)適時(shí)的加以引導(dǎo)。 幼兒操作時(shí)可以選擇油畫棒讓幼兒使用，方便涂格子?；蛘哌m當(dāng)減少兩個(gè)數(shù)字。操作環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)。

活動(dòng)反思：

通過(guò)這次教研活動(dòng)，孩子們對(duì)6、7有了初步的認(rèn)識(shí)，也能正確表述6、7所表示的物體。過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)姆怕Z(yǔ)速，幼兒操作時(shí)減少量，用三個(gè)數(shù)字，這樣能縮短幼兒操作時(shí)間，讓幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多說(shuō)一說(shuō)，平衡語(yǔ)言表述能力與觀察能力。

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幼兒園說(shuō)課稿認(rèn)識(shí)數(shù)字

認(rèn)識(shí)數(shù)字1，2，3幼兒園小班數(shù)學(xué)教案

認(rèn)識(shí)數(shù)字6 7教案課件模板

認(rèn)識(shí)數(shù)字7教案模板

認(rèn)識(shí)數(shù)字7中班教案

小講課教案【篇7】

招教考試體育學(xué)科之小足球練習(xí)與游戲說(shuō)課稿 各位考官大家好：我是1號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是小足球練習(xí)與游戲說(shuō)課稿。

一、說(shuō)教材：

首先，我說(shuō)一下對(duì)教材的理解。小足球練習(xí)是提高學(xué)生足球能力的重要教材，通過(guò)游戲的方式練習(xí)小足球一些基本技術(shù)，能發(fā)展學(xué)生的基本足球能力。又能進(jìn)一步的提高學(xué)生的足球能力，提高學(xué)生的全身協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、自信的道德品質(zhì)。發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的身體健康和心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。是本學(xué)段教學(xué)中非常重要的一堂課。起著承上啟下的作用。

二、說(shuō)學(xué)情：

基于我對(duì)教材的理解，下面我說(shuō)一下對(duì)學(xué)情的分析。

我的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，本學(xué)段學(xué)生活潑愛動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇，喜歡新穎的活動(dòng)動(dòng)作。由于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生不善于模仿有一定難度的動(dòng)作。并且學(xué)生身體正處在發(fā)展階段。不易進(jìn)行過(guò)重、過(guò)強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，以免影響學(xué)生的身體發(fā)展。一堂好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)，就在于它適應(yīng)這一階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括，知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)這三個(gè)方面。而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并把前兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中，再加上我對(duì)學(xué)情的分析及理解，因此，我將三維目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)小足球游戲練習(xí)的方式、方法，掌握小足球練習(xí)的技巧

過(guò)程與方法：通過(guò)講解示范和游戲的形式，使學(xué)生掌握小足球練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)及技術(shù)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)與能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提高運(yùn)動(dòng)興趣。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，本堂課的重點(diǎn)是：發(fā)展小足球練習(xí)的基本能力 難點(diǎn)是：在練習(xí)的過(guò)程中全身協(xié)調(diào)發(fā)力，小組間協(xié)作練習(xí)。

五、說(shuō)教法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果“事半功倍”，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。所以我采用：示范法、講解法、自主練習(xí)法、游戲法組織教學(xué)。真正讓學(xué)生看懂、弄通、學(xué)會(huì)。

六、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我采用：自主練習(xí)法、游戲法讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生在課堂上能避免不必要的損傷，更好的進(jìn)行鍛煉。我將本堂課分為四個(gè)部分：1.開始部分 2.準(zhǔn)備部分 3.基本部分 4.結(jié)束部分。

(一)開始部分

首先，我說(shuō)一下開始部分的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我讓體委整理隊(duì)伍，通過(guò)體委整隊(duì)，學(xué)生跟從，增強(qiáng)學(xué)生的管理能力，及提高學(xué)生令行禁止、自我約束能力，在體委整隊(duì)的過(guò)程我也能有時(shí)間檢查學(xué)生服裝和學(xué)生人數(shù)，接下來(lái)，宣布上課，師生問(wèn)好，宣布課的內(nèi)容小足球練習(xí)與游戲，安排見習(xí)生。及對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

(二)準(zhǔn)備部分

接下來(lái)我說(shuō)一下準(zhǔn)備部分。我采用喊號(hào)抱團(tuán)游戲環(huán)節(jié)和拉伸各關(guān)節(jié)的徒手操練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備。在喊號(hào)抱團(tuán)這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的口令，下達(dá)命令讓學(xué)生自覺以我為圓心圍成一個(gè)圓。規(guī)則是讓學(xué)生在跑動(dòng)當(dāng)中仔細(xì)聽我的口號(hào)。我說(shuō)數(shù)字2兩位同學(xué)迅速的.抱在一起。之后，下口令讓學(xué)生跑起來(lái)，通過(guò)隨意喊的幾個(gè)數(shù)字讓學(xué)生快速反應(yīng)，從而提高學(xué)生反應(yīng)能力，在喊號(hào)抱團(tuán)游戲中既能讓學(xué)生充分熱身又能在游戲中提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)拉伸各關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。通過(guò)頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰繞環(huán)運(yùn)動(dòng)、膝繞環(huán)運(yùn)動(dòng)可以讓學(xué)生充分的把各關(guān)節(jié)活動(dòng)開，避免學(xué)生在課中活動(dòng)時(shí)肌肉拉傷。

(三)基本部分

接下來(lái)說(shuō)一下基本部分。

半堂課我分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為講解與示范相結(jié)合的直觀教學(xué)方式。下面我講一下托球的動(dòng)作要領(lǐng)。托球時(shí)，支撐腳站在球的側(cè)后方約30厘米處，腳尖朝前。托球的腳踩住球的頂部，用腳前掌將球

向后拖拉?？次医o大家做一下示范，同學(xué)們和我一起做。通過(guò)我的直觀展示，使學(xué)生可以更好的觀察半堂課所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我采用的是自主學(xué)習(xí)法的方式。通過(guò)自己練習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步完善動(dòng)作要領(lǐng)從而使學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)一步加深，我則從旁進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，并在易犯錯(cuò)誤的地方再次進(jìn)行指導(dǎo)更正，達(dá)到在練習(xí)中可以掌握的程度。

第三個(gè)環(huán)節(jié)采用游戲的方式。游戲的名字是喊號(hào)換腳托球。規(guī)則是將四名同學(xué)分成一組 聽我的口令我說(shuō)數(shù)字1學(xué)生用左腳托球，我說(shuō)數(shù)字2學(xué)生用右腳托球?？纯茨慕M的同學(xué)反應(yīng)快做的好。通過(guò)分組游戲可以使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)，使學(xué)生即找到了樂(lè)趣，又增強(qiáng)了技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握使學(xué)生完全掌握動(dòng)作技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，又促進(jìn)了社會(huì)適應(yīng)能力。

接下來(lái)說(shuō)一下第二部分、第二部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)我采用了示范與講解相結(jié)合的方式。下面我給同學(xué)們講一下?lián)芮虻膭?dòng)作要領(lǐng)。撥球可以提高控球能力，增加擺脫對(duì)手的時(shí)機(jī)。撥球時(shí)，支撐腳在球的內(nèi)側(cè)稍后約20厘米處，另一只腳運(yùn)用腳腕抖撥動(dòng)作，以腳背內(nèi)、外側(cè)觸球，使球向側(cè)方或側(cè)前方移動(dòng)。下面我做一下示范動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們和我一起做。在直觀教學(xué)中，通過(guò)我的直接展示，使學(xué)生可以更好的進(jìn)行了解本堂課所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)法的方式，自己進(jìn)行撥球練習(xí)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步完善動(dòng)作技術(shù)，加強(qiáng)動(dòng)作的掌握程度，我則從旁進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作達(dá)到在練習(xí)中可以掌握的程度。

第三個(gè)環(huán)節(jié)采用游戲的方式。游戲的名字叫搶球。規(guī)則是兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)進(jìn)行撥球另一名同學(xué)去搶這么同學(xué)的球。兩個(gè)人互相輪換。通過(guò)小組游戲的方式可以使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)，使學(xué)生在游戲中既能找到樂(lè)趣，又能增強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，使學(xué)生完全掌握動(dòng)作技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力。

(四)結(jié)束部分

在我的結(jié)束部分，我分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)。我采用聽音樂(lè){讓我們蕩起雙槳}進(jìn)行放松全身的肌肉，隨著音樂(lè)的進(jìn)行我引導(dǎo)學(xué)生依次拍打手臂、腿部的肌肉，使學(xué)生充分的放松各個(gè)關(guān)節(jié)的肌肉。

第二個(gè)環(huán)節(jié)。在放松過(guò)后，我則針對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)小足球練習(xí)與游戲技術(shù)動(dòng)作及動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再一次提高小足球練習(xí)與游戲技術(shù)動(dòng)作的理解。

之后，我讓體委下課帶領(lǐng)部分學(xué)生收回器材，提高學(xué)生自覺負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)。宣布下課，師生再見。

教學(xué)器材：小足球

八、預(yù)計(jì)效果：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下積極參與每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度為30﹪左右，學(xué)生的平均心率達(dá)到120—130次∕分，強(qiáng)度較小。

我的說(shuō)課到此結(jié)束。

考官模擬：(本次考核到此結(jié)束，考生可以退場(chǎng))

謝謝各位考官

小講課教案【篇8】

再別康橋

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力通過(guò)誦讀，了解詩(shī)中的意象

過(guò)程與方法通過(guò)咀嚼、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的意象美

情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

教學(xué)重點(diǎn)：

從誦讀加深理解，通過(guò)理解提高誦讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

從詩(shī)的意象中把握徐志摩詩(shī)的藝術(shù)美。

教學(xué)方法：

以誦讀為主，教師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

配樂(lè)詩(shī)朗誦，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，師生共同進(jìn)入意境

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的豪邁，也有相見時(shí)難別亦難的苦澀，更有楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)碌膫?，這些都是古人對(duì)于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書：再別康橋)

二、介紹作者及寫作背景

1、閱讀注釋①回答問(wèn)題：由康橋你想到了什么?

[解釋]：康橋=劍橋

想到了英國(guó)的劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)以及美國(guó)的哈佛大學(xué)等世界名校。

2、作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過(guò)學(xué)，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩(shī)代表人物。用他本人的話說(shuō)，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫下的切身感受。很可惜，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下。

三、指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生自由朗讀(2分鐘)

2、指名朗讀

3、欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦

4、體會(huì)、找差距

①感情：可以感受到這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢?(濃)(板書：依依惜別的深情)

②全詩(shī)的高潮在第幾節(jié)?(第五節(jié))因此全詩(shī)的感情是起伏跌宕的。

③句式：四行一節(jié)(整齊)

④節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻

⑤語(yǔ)氣：舒緩、輕柔、低沉(悄悄、輕輕、沉默)

5、學(xué)生默讀、體會(huì)感情(2分鐘)

6、指名朗讀，注意感情與節(jié)奏

四、分析鑒賞引導(dǎo)學(xué)生感受意象美

1、[問(wèn)]：讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外，對(duì)于作者所描寫的康橋有什么印象?

(美麗)

可以說(shuō)是風(fēng)光如畫。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)：觀摩詰之畫，畫中有詩(shī);味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫。如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上詩(shī)中有畫。(板書：風(fēng)光如畫)

2、找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過(guò)描寫景物感受的。

[問(wèn)]：詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

(云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長(zhǎng)篙，星輝)

這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對(duì)康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

3、總結(jié)意象：這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種經(jīng)詩(shī)人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象被稱之為意象。

五、比較閱讀

與白居易的《南浦別》和李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩(shī)的藝術(shù)特色。

特點(diǎn)：構(gòu)思別出心裁，不落俗套。

①一般別離的詩(shī)，告別的是人，而此詩(shī)不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩。

②一般別離的詩(shī)，告別時(shí)會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷;而此詩(shī)卻從輕輕、悄悄、沉默渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是此時(shí)無(wú)聲勝有聲!

③獨(dú)具特色的意象選取。

沒(méi)有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清新感。

六、學(xué)生討論作鑒賞小結(jié)

這首詩(shī)為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊(yùn)涵了詩(shī)人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味，意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩(shī)歌精品，朗讀與理解互相促進(jìn)，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎?

七、再次朗讀

找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗誦，全班深入體會(huì)。

八、遷移拓展。

分析徐志摩《生活》一詩(shī)，找出詩(shī)中的意象。

生活①

陰沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，

生活逼成了一條甬道：

一度陷入，你只可向前，

手捫索著冷壁的粘潮，

在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎，

頭頂不見一線的天光

這魂魄，在恐怖的壓迫下，

除了消滅更有什么愿望?

①寫于1928年5月29日，初載1929年5月10日《新月》月刊第2卷和3號(hào)，后收入詩(shī)集《猛虎集》。

[附：板書設(shè)計(jì)]

云彩運(yùn)思而成

金柳比喻

風(fēng)艷影依戀之情寓意深刻

光青荇擬人

如潭水歡樂(lè)形象

畫長(zhǎng)篙

星輝離愁

(客觀物象)+(主觀情意)=意象

教學(xué)反思：

有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

小講課教案【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能清楚地說(shuō)出自己家住哪里，并制定附近的一些明顯建筑物或公共場(chǎng)所

2、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力

4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力

重難點(diǎn)：

讓幼兒完整地說(shuō)出自己家的地址。

說(shuō)出加周圍的環(huán)境。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《小朋友的書，我的家》路線圖、房子圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起興趣

師：小朋友和老師都有自己的家，那你們的家住在哪里呢？老師先來(lái)介紹一下自己的家。我家住在00路00小區(qū)00幢00層00室

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自己來(lái)介紹一下，我請(qǐng)小朋友來(lái)介紹一下。

二、說(shuō)說(shuō)我家在哪里

1、怎么來(lái)

師：小朋友說(shuō)的都很仔細(xì)，可是老師要去你家該怎么去呢？

幼：坐車

師：坐什么車??？

幼：15

2、怎么找

師：哦，老師知道坐什么車可以到哪個(gè)小朋友的家。那老師下了車該怎么走呢？旁邊有什么建筑物啊。

幼

師：哦現(xiàn)在老師啊知道怎么去你們家了，以后小朋友們要記住，如果客人要去你家一定要把路線講清楚他們就能找到你們的家了。

三、拼一拼自己家的門牌號(hào)

師：現(xiàn)在老師到你們家樓下了，那你們住在幾樓的幾零幾呢，老師這里有一幢房子，傍邊有小朋友的名字，現(xiàn)在小朋友要找到自己家的門牌號(hào)把名字貼上去。

四、找一找

老師：老師現(xiàn)在能找到你們的家了，可是小紅啊找不到家，我們一起來(lái)幫幫她好不好。

幼：好

師：從幼兒園到小紅家有很多的建筑物，她有很多的路線，可是哪一條最近呢

師：哦，小紅啊找到自己的家了，可是還有兩個(gè)小朋友找不到，現(xiàn)在老師把書發(fā)下去，你們幫他們找一找，好不好？教師發(fā)書、小朋友畫線。

教材分析：本次活動(dòng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)幼兒都知道自己家的具體方位，知道自己家附近有些什么建筑物，能找到自己的家知道該怎么去，更能準(zhǔn)確的說(shuō)出自己家的門牌號(hào)，在這個(gè)基礎(chǔ)上能會(huì)看一些簡(jiǎn)單的路線圖，能找到要找的地方。

小講課教案【篇10】

習(xí)作要求：

在現(xiàn)實(shí)生活中有多少事使你感到快樂(lè)，有多少事使你感到苦惱，又有多少事使你感到尷尬、慚愧、后悔、委屈……而每件事又發(fā)生在一瞬間，又有多少令你難忘的“那一次”……請(qǐng)你請(qǐng)以"那一次，我真＿＿＿＿＿"為題寫一篇記敘文，要求主題鮮明，內(nèi)容健康，語(yǔ)句通順，敘事清楚，把感受寫真實(shí)，寫具體。

設(shè)計(jì)理念：

“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對(duì)學(xué)生習(xí)作提出要“內(nèi)容真實(shí)、感情具體”正是基于這些理念，在掌握學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入思考，確定本次習(xí)作的講評(píng)重點(diǎn)為“真實(shí)、具體”，旨在通過(guò)精心選擇的具有典型性和代表性習(xí)作的講評(píng)教學(xué)，使學(xué)生更進(jìn)一步寫好自己的感受，寫得真實(shí)、具體。

本設(shè)計(jì)也較注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，力求師生對(duì)話平等，努力體現(xiàn)學(xué)生自主性的發(fā)揮；充分利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等外部刺激和學(xué)生渴望成功的內(nèi)在要求等，讓學(xué)生們多多體驗(yàn)成功，幫助他們獲得成功，來(lái)激發(fā)他們對(duì)作文持續(xù)而穩(wěn)定的興趣和愛好。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

2、通過(guò)講評(píng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用多種描寫寫出人物內(nèi)心感受的方法。

3、針對(duì)習(xí)作要求，初步欣賞、評(píng)價(jià)習(xí)作片段，并嘗試修改習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、榜上有名

首先要告訴大家一個(gè)好消息，我們班要辦墻報(bào)了，出一期“作文新芽”，那還記得我們上周寫的那篇嗎？題目是：那一次，我真，要求是：把感受寫真實(shí)，寫具體。老師改后發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)寫得就很不錯(cuò)，比如，岳明晰、洪永利、馬國(guó)浩等同學(xué)的作文事例非常典型；梅雪、肖雨萌、熊夢(mèng)圓等同學(xué)的作文語(yǔ)言十分流暢；而魏明坤、武光平、唐成苗等同學(xué)的作文構(gòu)思又特別巧妙。那今天被老師作為佳作推薦的又會(huì)是哪兩篇呢？

二、佳作亮相

那下面就請(qǐng)肖雨萌同學(xué)念她的作文，大家注意傾聽。告訴老師，聽后什么感覺？（鼻子酸酸的；心里好像有什么東西堵著，挺難受的；我都有點(diǎn)想哭了；我想：一只可愛的小白鼠就那樣被折磨死了，難怪陳晨那么后悔；我想到了自己，去年，我家里養(yǎng)了一只小鳥，我從外面撿了條蟲子喂它，沒(méi)想到是條毒蟲，竟然把心愛的小鳥毒死了，我到現(xiàn)在還很后悔呢？）肖雨萌，知道你的作文為什么能引起大家這么強(qiáng)烈的共鳴嗎？（可能是因?yàn)槲覍懙帽容^真實(shí)吧？）說(shuō)得真好，只有寫出內(nèi)心真實(shí)的感受，才能打動(dòng)人。

接下來(lái)，再看看鄧青青的作文《那一次，我真高興》。請(qǐng)大家一邊聽，一邊看，想想那些地方能表現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)高興的心情。

（生結(jié)合文中語(yǔ)句自由說(shuō)）的確，字里行間，隨處可感，十分具體。

三、片段賞析

欣賞了兩篇佳作之后，同學(xué)們對(duì)如何把感受寫真實(shí)，寫具體，感悟一定更多了！相信，再經(jīng)過(guò)下面幾個(gè)精彩片段的賞析，你會(huì)更加牢固地掌握幾個(gè)小竅門。

（一）鄉(xiāng)村的景色真美，蔚藍(lán)的天空繡著朵朵白云，五彩的鮮花點(diǎn)綴著塊塊草地。我來(lái)到小池塘邊，既想在軟綿綿的草地上打滾，又想盡情地追逐那美麗的蝴蝶。

1、這是岳明晰同學(xué)的作文片斷，寫的是跟爸爸去鄉(xiāng)村釣魚的事，作文題目是：那一天，我真高興。

2、片段中有沒(méi)有“喜”“樂(lè)”“高興”等詞？那是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)的呢？（景物描寫）

3、大家看看，她抓住了哪些景物？（藍(lán)天、白云、鮮花、草地、蝴蝶）試想一下，置身這樣的美景當(dāng)中，怎能不感到心情舒暢呢？

4、讓我們一起把這段話讀一讀。

5、這就是第一個(gè)小竅門——環(huán)境烘托式。高興的時(shí)候，景物色彩是亮麗的，傷心的時(shí)候，景物色彩是暗淡的。

（二）我提心吊膽地坐在手術(shù)室外面的長(zhǎng)椅上。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，我在心中不斷地祈禱：“好人自有好報(bào)，外公一定會(huì)沒(méi)事的，一定會(huì)的！”我緊緊地閉著眼睛，生怕一睜眼會(huì)看見主刀醫(yī)師在無(wú)奈地?fù)u頭。

1、這個(gè)片段，摘自王瀾同學(xué)的作文。大家輕聲地讀一讀，想想她又是如何刻畫自己緊張的心理的？

2、寫自己在心中不斷地祈禱；不敢睜開眼睛。

3、其中，對(duì)自己說(shuō)，我們把它稱為人物的內(nèi)心獨(dú)白，它能直接地反映人物當(dāng)時(shí)的心理。這就是第二個(gè)小竅門。

（三）當(dāng)我準(zhǔn)備飽含深情地朗誦第一句“楓葉紅了”時(shí)，由于太緊張了，嘴皮子突然不聽使喚了，竟讀成“紅葉瘋了”。教室里先是一陣沉默，緊跟著就是一陣哄笑。正準(zhǔn)備夸獎(jiǎng)我的老師嘴張得很大，好像不知說(shuō)什么好。同桌指著我笑得上氣不接下氣。我呢，低著頭，一聲不吭，兩只手不停地絞著衣角，恨不得腳底下突然裂開一條縫，好讓我躲進(jìn)去。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地讀讀這個(gè)片段，是我們朱芳慧同學(xué)寫的。

2、精彩吧？它真實(shí)、具體地表現(xiàn)了小作者當(dāng)時(shí)怎樣的感受？（尷尬、難為情、無(wú)地自容）

3、在片段中，她主要采用了哪些描寫方法？（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫）

4、一個(gè)人心里怎么想的，就會(huì)在神態(tài)、語(yǔ)言等方面表現(xiàn)出來(lái)，因此，神態(tài)顯示式、行動(dòng)表現(xiàn)式也是寫感受的兩個(gè)竅門。

四、點(diǎn)石成金

當(dāng)然，把感受寫真實(shí)，寫具體的方法還有很多，這里所說(shuō)的是我們小學(xué)生常用的幾種，現(xiàn)在，我們就試著用一用，看能不能點(diǎn)石成金。

一開始，我覺得渾身是勁，可跑完兩圈，就沒(méi)勁了。于是，我想到了放棄，可考慮再三，最終還是鼓足勇氣向終點(diǎn)跑去。

1、這個(gè)片段反映的是一個(gè)同學(xué)在學(xué)校冬季中長(zhǎng)跑比賽途中的思想變化過(guò)程。大家看看，有什么不足，可以討論討論。

2、為什么想到放棄？沒(méi)寫具體。后來(lái)，又是怎么考慮的？也沒(méi)寫具體。

3、那怎么表達(dá)就具體了呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，也可以寫一寫。

4、交流：

（1）寒風(fēng)颼颼地往我鼻孔里鉆，嗓子眼里鉆，我呼哧呼哧地喘著粗氣，難過(guò)得要命。于是，我想到了放棄。

（2）我覺得喉嚨發(fā)干，渾身冒汗，兩條腿就像灌了鉛似的，有千斤重，怎么也邁不開步。于是，我想到了放棄。

（3）就在這時(shí)，天空忽然變得明朗起來(lái)，太陽(yáng)鉆出了云層，投下了幾道耀眼的光芒，于是，我又看到了希望，

（4）這時(shí)，我想到了人生就像一場(chǎng)賽跑，只有堅(jiān)持到底，才能勝利。于是，暗暗地對(duì)自己說(shuō)：“不能，絕不能放棄！”就又鼓起勇氣，繼續(xù)向前跑。

（5）這時(shí)，我聽到了老師和同學(xué)們的吶喊聲，加油聲。我突然覺得渾身熱血沸騰，對(duì)自己說(shuō)：“我一定不讓老師和同學(xué)們失望，我一定要為班級(jí)爭(zhēng)光。

（6）我剛準(zhǔn)備放棄，可想到比賽前的所有努力就這樣白費(fèi)了，覺得特別不甘心，于是，又鼓起勁來(lái)繼續(xù)跑。

（7）這時(shí)，我轉(zhuǎn)念一想：“前面幾個(gè)選手的成績(jī)都不理想，大家都把希望寄托在我的身上，如果我現(xiàn)在放棄了，不但會(huì)讓大家失望，還會(huì)使后面的選手失掉信心?！毕氲竭@，我又邁開大步，向前奔去。

五、錦上添花

同學(xué)們活學(xué)活用，真是太棒了！“文章不厭百回改”，得花時(shí)間多改，用方法巧改！接下來(lái)的時(shí)間就交給你們，根據(jù)老師的批改建議和課堂上掌握的幾個(gè)竅門，進(jìn)一步修改作文。（對(duì)，可以大聲念出來(lái)，大作家葉圣陶和老舍不是都提倡“念”嘛?。ㄔ趺矗行碌睦Щ罄?，可以和同學(xué)討論討論。）課后，我們繼續(xù)修改。

小講課教案【篇11】

教學(xué)依據(jù)：

作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作水平，除了要認(rèn)真進(jìn)行作前指導(dǎo)外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評(píng)”這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。造成學(xué)生語(yǔ)文水平較差的原因是多方面的，而不講究對(duì)學(xué)生作文的批改和不重視作文批改后的講評(píng)，則是主要原因之一。因?yàn)樽魑牡闹v評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，講評(píng)既是對(duì)學(xué)生這次寫作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又為今后作文指明了努力方向。

教學(xué)設(shè)想：

圍繞教學(xué)目標(biāo)我是這樣著手進(jìn)行教學(xué)的。

一、講評(píng)以前要充分準(zhǔn)備。為了使講評(píng)課有的放矢、針對(duì)性強(qiáng)，我首先作好批改記錄，在批改作文時(shí)，我注意分門別類搜集各方面的典型例子，認(rèn)真作好批改記錄。就學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)、譴詞造句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等存在的問(wèn)題，實(shí)事求是地進(jìn)行分析研究，抓準(zhǔn)主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。

二、講評(píng)課上要積極引導(dǎo)。上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于教師的積極引導(dǎo)。葉圣陶先生指出：“教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！庇终f(shuō)：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。講評(píng)課不要“一言堂”，唱“獨(dú)腳戲”，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生善于看、善于聽、善于想，還要啟發(fā)學(xué)生邊看、邊聽、邊想，指導(dǎo)學(xué)生開展討論：有些作文或片段好在哪里？為什么好？有的作文或片段毛病在哪里？為什么會(huì)出毛病的？要讓學(xué)生結(jié)合自己的作文實(shí)際談心得體會(huì)。要看到學(xué)生的進(jìn)步，加以鼓勵(lì)，適當(dāng)指點(diǎn)。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。興趣是內(nèi)在的動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。學(xué)生中作文水平比較高的。他們作文寫得好的原因，都跟興趣有關(guān)。學(xué)生在寫作中，總會(huì)遇到各種各樣的困難。一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就有了一種克服困難的動(dòng)力。講評(píng)課上，教師推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或是基礎(chǔ)較差的學(xué)生有明顯進(jìn)步的作文，甚至他們作文中寫得好的某個(gè)段落或某些句子，都將大大增強(qiáng)他們作文的興趣和寫好作文的進(jìn)取心，為此，我在講評(píng)時(shí)，給學(xué)生提供的是本班學(xué)生好和一般的作文各一篇，使大多數(shù)學(xué)生都能嘗到成功的快樂(lè)；同時(shí)也能激活學(xué)生們的習(xí)作興趣，大大改善習(xí)作現(xiàn)狀。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改。講評(píng)課上是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較的好機(jī)會(huì)。小學(xué)生進(jìn)取心還是很強(qiáng)的，絕大多數(shù)愿意把文章寫得好一些?？墒怯捎诜N種原因，文章寫得不像樣，他們心里很著急，視作文為畏途，或向教師請(qǐng)教作文的“秘訣”是沒(méi)有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導(dǎo)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生能力，集體講評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見。把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力首要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)之前的集體講評(píng)，學(xué)會(huì)了修改的方法，會(huì)運(yùn)用修改方法改正自己不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

如果我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，能按照新的教育理念要求，從實(shí)際效果出發(fā)，運(yùn)用多種批改方法；在批改后，針對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)；并在講評(píng)以后，讓學(xué)生做些必要的練習(xí)，以提高講評(píng)的效果。日積月累，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的習(xí)作能力就可能會(huì)有較快的提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞習(xí)作，初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己或別人的習(xí)作；

2、使學(xué)生把自己的文章改得更具體。

教學(xué)重、難點(diǎn)

能夠修改自己的習(xí)作，把它寫得更具體更生動(dòng)是本堂作文講評(píng)課的重難點(diǎn)。

一、回顧寫作文的要求

師導(dǎo)入語(yǔ)：星期一我們班的同學(xué)和老師一起上了一堂《狼和鹿》，還寫了一篇《給凱巴伯地區(qū)居民的一封信》呢！同學(xué)們還記得嗎，想要寫好書信要注意什么？（師板書：書信）還有你相對(duì)凱巴伯地區(qū)的居民說(shuō)些什么呢？

（師根據(jù)學(xué)生回答板書：格式？想說(shuō)些什么？）

二、四人小組交流，根據(jù)要求小組里評(píng)選一篇寫得好的文章

1、四人小組交流

2、掌聲表?yè)P(yáng)四人小組里寫得最棒的小朋友

3、選一篇文章進(jìn)行講評(píng)

1）聽了他的習(xí)作，你覺得哪些地方寫得特別好？

2）有沒(méi)有什么建議？

3）聽了同學(xué)們的意見，你有什么想法能和大家說(shuō)說(shuō)嗎？

三、學(xué)習(xí)小伙伴互賞、互評(píng)

1、找到小伙伴，互提意見

2、同學(xué)互評(píng)

四、修改

五、展示優(yōu)秀習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生興趣

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海燕課件教案集錦11篇

為了讓學(xué)生更好地掌握上課的內(nèi)容，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理了海燕課件教案相關(guān)資料。要想教學(xué)有成效，老師必須提前準(zhǔn)備好教案和課件。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要施展創(chuàng)新和智慧，這也需要在教案和課件中有所體現(xiàn)。小伙伴們一定記得將該資料收藏，隨時(shí)翻閱哦！

海燕課件教案(篇1)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、通過(guò)朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點(diǎn)。

２、能結(jié)合時(shí)代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。

３、能學(xué)習(xí)本文的寫法，托物寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受海燕形象，體味作品的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中的象征意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、師生互動(dòng)，短信導(dǎo)入

１、師生互說(shuō)新年最快樂(lè)的事。教師托物寓意，短信祝語(yǔ)：在新的一年里，愿你是無(wú)言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……

教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出寓意：祝愿大家做一個(gè)象大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人，做一個(gè)象溪流一樣快樂(lè)活潑的人，做一個(gè)象青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。

２、導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、初讀──讀準(zhǔn)讀順

１、教師啟發(fā)朗讀。明確朗讀要求：讀準(zhǔn)確，讀流利。

２、學(xué)生自由誦讀。

３、教師巡回指導(dǎo)。

三、選讀──感受形象

１、感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛：

⑴請(qǐng)你讀出描寫海燕所處自然環(huán)境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛。

要求：快速篩選信息，準(zhǔn)確、流利。（對(duì)上一環(huán)節(jié)是否讀準(zhǔn)讀順的檢測(cè)）

⑵學(xué)生篩選語(yǔ)句并朗讀。

⑶討論交流，學(xué)生朗讀所篩選句子。

⑷你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括所感受到的海面景象？

２、初步感受海燕形象：

⑴身處這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請(qǐng)找出描寫海燕的畫面，通過(guò)朗讀概括說(shuō)說(shuō)海燕的形象。

⑵教師出示示例，學(xué)生聽朗讀錄音，感悟通過(guò)讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂(lè)觀的形象。

⑶學(xué)生小組合作，找出另兩幅畫面，朗讀并感受。

⑷班內(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學(xué)生互評(píng)。

⑸學(xué)生以“我讀出了這是_____的海燕”說(shuō)說(shuō)自己感受到的海燕形象。

３、深入體會(huì)海燕精神的可貴:

⑴比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？

⑵討論交流，體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品格。

⑶請(qǐng)你以“海燕，我想對(duì)你說(shuō)”的形式，表達(dá)你的內(nèi)心感受。

⑷學(xué)生暢言，教師評(píng)價(jià)。

⑸你能否選擇一個(gè)最喜歡的句子或段落讀出你對(duì)海燕的這種感情？

⑹學(xué)生有感情地讀。師生互評(píng)總結(jié)。

四、悟讀──探究寓意

１、通過(guò)朗讀，相信你對(duì)本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷，奏出了一首激動(dòng)人心的贊歌?？梢苍S大家不會(huì)想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來(lái)看一段背景資料。

２、學(xué)生閱讀寫作背景，說(shuō)出自己對(duì)本文主題和寫作意圖的理解。

３、本文具有強(qiáng)烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？

４、學(xué)生討論交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、聽讀──讀出感情

１、理解了本文的象征意義，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請(qǐng)先欣賞名家的朗讀錄音。

明確聽讀要求：注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處，聽出朗讀中的不足之處。

２、學(xué)生選擇自己喜歡的方式聽讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽讀，或邊讀邊做標(biāo)記。

３、學(xué)生交流聽讀感受。

４、優(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩(shī)文之美。現(xiàn)在，就讓我們一起挑戰(zhàn)名家，挑戰(zhàn)自我，用善于發(fā)現(xiàn)美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現(xiàn)美。

５、學(xué)生齊讀描寫海燕的一個(gè)片段。

６、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，寄語(yǔ)學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂(lè)讀、善讀的習(xí)慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。

六、續(xù)寫短信

１、教師殷殷寄語(yǔ)：愿你是暴風(fēng)雨中的海燕！希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂(lè)觀。

２、學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫短信祝語(yǔ)。

七、布置作業(yè)

１、結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，寫一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對(duì)話。要求生動(dòng)形象，感情鮮明，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法，表現(xiàn)其心理活動(dòng)。

２、課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》

海燕課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。

3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。

2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。

3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字)

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)

2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)19xx年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。

預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。

四、布置作業(yè)。

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫作手法。

教學(xué)步驟：

二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫作手法。

1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征19xx年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。

2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。“——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

3、朗讀課文。

教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。

腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！?“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語(yǔ)氣加強(qiáng)。)

腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。)

然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。

三、拓展延伸。

結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。

四、小結(jié)：

我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。

2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。

點(diǎn)評(píng)

本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)由《海燕》的深遠(yuǎn)影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀揣摩感悟詩(shī)情、畫意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評(píng)，評(píng)中讀。在賞析海燕形象時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，既尊重學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活的暴風(fēng)雨時(shí)也像海燕那樣勇于斗爭(zhēng)，敢于勝利，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

海燕課件教案(篇3)

一、誦讀——感知課文

1、介紹作者及《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。

2、個(gè)人表情誦讀，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情?？山柚?hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

3、小組合作演讀，注意結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

4、全班齊讀，進(jìn)一步把握海燕形象和作者感情。

二、發(fā)現(xiàn)——評(píng)說(shuō)課文

有人評(píng)價(jià)高爾基是偉大的“語(yǔ)言藝術(shù)家”，能針對(duì)本文說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)加以評(píng)說(shuō)證明嗎？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)言，教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)引向深入發(fā)現(xiàn)，可重點(diǎn)明確如下角度：

準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞——用一組準(zhǔn)確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一組擬人化動(dòng)詞形象描寫海燕、海鳥們和烏云、狂風(fēng)等的動(dòng)作；同時(shí)，許多組近義詞，顯出作者用詞的豐富，如寫“叫”的動(dòng)詞有“叫喊”、“呼叫”、“號(hào)叫”、“吼叫”；都含勢(shì)猛、力強(qiáng)、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“強(qiáng)烈”、“劇烈”、“熱烈”等。

靈活多變的句式——文章有時(shí)句式整齊勻稱，有時(shí)長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，富有韻律，讀來(lái)瑯瑯上口。另外，陳述句、感嘆句、祈使句兼用，顯得搖曳多姿，也便于表情達(dá)意。

豐富多彩的修辭——全文綜合運(yùn)用多種修辭手法，尤其比喻、擬人、反復(fù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。

形式多樣的表達(dá)——作者在充滿激情的描繪中，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神，在表達(dá)方式上以描寫為主，描寫中充滿感情，同時(shí)兼有議論，議論中也飽含激情，描寫、議論、抒情結(jié)合，直接抒情與間接抒情并用，增強(qiáng)了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。

圓熟精湛的技法——作者巧用象征，表達(dá)深刻的思想；巧用對(duì)比，通過(guò)烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象對(duì)比和海燕與海鷗、海鴨、企鵝形象對(duì)比，歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無(wú)畏、迎接革命風(fēng)暴的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。另外，環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法。文中三種不同景象，象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā)；景象的變換，表明形勢(shì)愈益險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭(zhēng)日益激烈，而海燕形象，在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。

典型鮮活的形象——文中無(wú)論海燕搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀自信，還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺，無(wú)不使人印象鮮明。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，頗具典型意義。

以上活動(dòng)可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，梳理、積累課文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并隨時(shí)記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，與師生交流。

三、體驗(yàn)——表達(dá)感受

高爾基筆下的海燕具有特定的時(shí)代意義，它吹響了一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)。今天，我們可從另外角度解讀，賦予文章和海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷，體驗(yàn)感悟，挖掘、拓展、豐富文章的思想內(nèi)涵。

1、你從海燕身上學(xué)到了什么？我們?nèi)绾巫鲂聲r(shí)期的“海燕”？

2、人生有陽(yáng)光與鮮花，也會(huì)有陰霾和暴風(fēng)雨，面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做？

四、創(chuàng)編——想像遷移

可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進(jìn)行；也可以海燕口吻，用第一人稱寫法，立足課文，補(bǔ)充想像，描寫“我”（海燕）在海上振翅飛翔時(shí)所見、所聞、所感、所為及對(duì)海鳥們的所言，嘗試改寫和擴(kuò)寫課文。

海燕課件教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)

①理解“不分晝夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等詞意。

②住住重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦，艱難。

③句式：初步掌握三句話合成一句話練習(xí)。

④能正確找出一句話中的三對(duì)反義詞。

⑤知道文中第三節(jié)是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

2．能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀懂課文的能力。

②培養(yǎng)學(xué)生的理解課文，感受課文及說(shuō)話、朗讀能力。

③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘文章、說(shuō)話的能力。

④培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，說(shuō)話得體的能力。

3．情感目標(biāo)

培養(yǎng)愛護(hù)小燕子等幼小動(dòng)物的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解文中描寫燕子過(guò)海不怕辛苦，艱難的句子。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片（練習(xí)）、小黑板、錄像機(jī)、彩電

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子過(guò)海》，上課前老師先帶大家看看海。

（錄像，感受大海）

2．引讀

海有多大？（天連水，水連天，望也望不到邊（通過(guò)錄像感受）

過(guò)渡設(shè)疑：

同學(xué)們，我們來(lái)試相一下，燕子要過(guò)這茫茫大海會(huì)遇到什么困難？

（……）

導(dǎo)：可見燕子過(guò)海十分不容易，所以作者在最后說(shuō)——

（二）教學(xué)第四節(jié)

1．齊讀

2．（小黑板出示）本段，標(biāo)點(diǎn)教學(xué)

3．“目的地”指哪里？

句式：“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么別傷害它們？（自由說(shuō)→抽說(shuō)→

同桌互說(shuō)）

4．有感情地讀文

過(guò)渡：文中哪幾節(jié)具體寫出了小燕子的辛苦和艱難呢？

（三）教學(xué)二、三自然段

指句讀2—3節(jié)。

A．第二節(jié)

1．燕子過(guò)海，“海”指哪里？從哪一節(jié)知道的？

2．小組讀第2節(jié)，用“”劃出燕子過(guò)海的句子。

3．投影出示：

它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

①?gòu)哪男┰~中看出過(guò)海非常辛苦、艱難？

（南方→北方不分晝夜）

α.“晝”理解“不分晝夜”

ь.為什么要不分晝夜飛？（體會(huì)過(guò)海艱辛）

②找出句中3對(duì)反義詞（完成作業(yè)）

（）——（）（）——（ ）

（ ）——（ ）

③對(duì)比讀 體會(huì)該句應(yīng)讀慢還是快。

過(guò)渡：燕子沒(méi)日沒(méi)夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢？

Ｂ．第三節(jié)

1．默讀第三節(jié)

思考：①標(biāo)出文中有幾句話，每句分別寫了什么？

②這節(jié)按什么順序?qū)懙?？（找?biāo)記）

2．回答上述思考題

3．選詞填空（投影出示）

①燕子一定是太疲倦了。

非常

②燕子像雨點(diǎn)一樣飛到我們的船上。

落

③燕子伏在甲板上休息

落（動(dòng)作：伏）

а．選詞說(shuō)說(shuō)理由（更能說(shuō)明疲倦）

ь．②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）

с．齊讀①、②、③句

這3個(gè)句子講誰(shuí)？（燕子）

誰(shuí)能把3句話合成一句話，意思不變，怎樣連？

d．討論→指名說(shuō)(注意標(biāo)點(diǎn)的變化)

е．完成作業(yè)

f．對(duì)比讀

男生讀3句，女生讀合并后的句子，體會(huì)異同。

4．休息后，燕子又怎樣了呢？

①句式：“有的……有的……”（展翅停止呼吸）

②在文中用“···”找出描寫水手心情的詞。

（水手為什么心里會(huì)感致電崇敬，又為何沉重？）

③從哪里還可看出水手對(duì)燕子的愛。

（四）整體感知

1．隨錄音讀文

2．學(xué)了篇課文后，你有什么想法？假如你是水手，對(duì)遠(yuǎn)飛的燕子有什么話

要說(shuō)？

3．小結(jié)。

對(duì)，正因?yàn)檫@些燕子是那么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難；

燕子又是我們?nèi)祟惖呐笥眩悦鎸?duì)燕子——請(qǐng)不要傷害它們吧！

五、板書設(shè)計(jì)：

17小燕子過(guò)海

北請(qǐng)

辛苦艱難不

要

展翅起飛傷

不分晝夜（崇敬）害

太疲倦它

南（落、伏）停止呼吸（沉重）們吧

六、教后感

語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言的理解，要在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下功夫。離開具體語(yǔ)言環(huán)境，而空講思想內(nèi)容的做法是不可取的。只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解詞析句、讀讀議議，既理解了語(yǔ)言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶治，同時(shí)也提高了思維和表達(dá)的能力。這種在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方法，既優(yōu)化了過(guò)程，又提高效率。

海燕課件教案(篇5)

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《燕子過(guò)?！返谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

設(shè)計(jì)理念

教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過(guò)程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。

教學(xué)目標(biāo)

1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。

課前準(zhǔn)備

1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。

2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過(guò)海辛苦、艱難的多媒體課件二。

教學(xué)過(guò)程

課前

播放課件一。

評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜愛之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感上的鋪墊。

一、談話揭題（略）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1倍鏈視鎩

2卑涯閎銜最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫二遍。

3繃廢?。（选自焉A(yù)習(xí)作業(yè)）

指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。

4倍量撾?。（焉杂蛇x擇段落朗讀）

評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。

三、整體感知課文

聽課文錄音，交流：你覺得燕子過(guò)海____________。（辛苦、艱難）（板書）

四、學(xué)習(xí)第一、二段

（一）理解燕子過(guò)海的艱辛。

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。

2毖生自學(xué)，小組交流。

3毖生自由發(fā)言，集體交流。

板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”

（1）體會(huì)并讀出海的大。

（2）領(lǐng)悟通過(guò)對(duì)大海的描寫，

反映燕子過(guò)海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

（1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。

（2）借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及課件二，想像燕子過(guò)?？赡苓€會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。

評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”。

（二）體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。

1蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對(duì)話，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵(lì)。

如：“啊，海上所有的小燕子，請(qǐng)你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們害怕嗎？”

3北硌鶯螅交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？

4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來(lái)讀課文第一、二段。

評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè)、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。

海燕課件教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo) 】：

知識(shí)目標(biāo)：了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

德育目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。

2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)難點(diǎn) 】：理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)方法】：：1、誦讀法。2、提問(wèn)法。3、練習(xí)法。

【教學(xué)用具】：多媒體CAI課件

【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一、導(dǎo)入 新課：

提問(wèn)：你為什么喜歡詩(shī)歌？或者你喜歡詩(shī)歌的什么？（學(xué)生的回答可能涉及：語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學(xué)對(duì)散文是情有獨(dú)衷，是因?yàn)樯⑽牟粌H語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是：“形散而神不散”的特點(diǎn)。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便。同學(xué)們說(shuō)：哪一種文學(xué)樣式？（散文詩(shī)）今天我們就走進(jìn)

【板題】： 海燕

高爾基

去感受這一文學(xué)樣式。

二、作者簡(jiǎn)介。（投影，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。）

高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”—《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，代表作《母親》。

三、誦讀課文，整體感知。

1、教師播放范讀。

要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。

提問(wèn)：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？

（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

要求：畫出文中描寫海燕的句子。

提問(wèn)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。

（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）

四、自主、合作、探究。

（一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。

1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。

提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。

【板書】：

高傲

勇敢 海燕

敏感

2、課文還描寫了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子，找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。

【板書】：

海鷗

海鴨 恐懼

企鵝

3、在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動(dòng)物呢？面對(duì)什么表現(xiàn)出來(lái)的？

提示：對(duì)比；暴風(fēng)雨

【板書】：

高傲 暴 海鷗

勇敢 海燕 風(fēng) 海鴨 恐懼

敏感 雨 企鵝

對(duì) 比

（二）理解象征意義。

通過(guò)閱讀課文，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)作者對(duì)海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景。

（投影寫作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫的.“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在1906年寫的《暴風(fēng)雨之前》中引用“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”作結(jié)。

1、提問(wèn)：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？

提示：

海燕：革命先驅(qū)

海鷗、海鴨、企鵝：不革命者

暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴

2、這種表現(xiàn)手法是什么？

提示：象征

3、理解詩(shī)歌不能局限于一種手法。高爾基的《海燕》自問(wèn)世以來(lái)一直深受人們的喜愛。今天，我們拋開時(shí)代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

五、課堂練習(xí)。

請(qǐng)你仿照句子說(shuō)一段話。

例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（ ），我將對(duì)（ ）說(shuō)（ ），因?yàn)椋?）。

【作業(yè) 】：

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫一篇300字的小短文。

【板書設(shè)計(jì) 】：

（不革命者）

高傲 （革命先驅(qū)） 暴 海鷗

勇敢 海燕 風(fēng) 海鴨 恐懼

敏感 雨 企鵝

（革命風(fēng)暴）

對(duì) 比

象 征

海燕課件教案(篇7)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文·八年級(jí)下冊(cè)》第9課《海燕》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用極其作用。

2、理解作者如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面塑造海燕的形象，分辨多種修辭手法和寫作方法的作用。

3、朗讀指導(dǎo)和誦讀。

4、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)朗讀感悟詩(shī)意。

2、對(duì)象征手法、正面和側(cè)面烘托相結(jié)合寫法的理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)象征手法、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合寫法的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)說(shuō)話的，散文詩(shī)也是如此。魯迅的借江南的雪來(lái)表達(dá)自己對(duì)美好理想的熾熱追求，借北方的雪來(lái)表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)斗人生的渴望。郭沫若用風(fēng)雷電來(lái)象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，用廟里的“土偶木?！眮?lái)象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。巴金在《日》《月》里，用光和熱來(lái)象征對(duì)光明和幸福的追求，用撲火的.飛蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥熱情的謳歌了為追求自己的理想而獻(xiàn)身的英雄。也正因?yàn)槿绱?，?shī)歌才有了張力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有藝術(shù)形式里的藝術(shù)。那么，高爾基在《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢?

(投影1)4種海燕的圖片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、煙黑洋海燕。

(投影2)作者圖像及簡(jiǎn)介：高爾基(1868～1936)是蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人，是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說(shuō)《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《小市民》。《海燕》是高爾基作品《春天的旋律》的結(jié)尾，是散文詩(shī)名作。

(投影3)課題《海燕》。

二、披文入情

1、自由朗讀，感知文本：

⑴ 提出朗讀要求：

(投影4)朗讀要求：

① 大聲朗讀，自己讀自己的，讀出自己的感覺。

② 邊讀邊標(biāo)注不太懂的、覺得不錯(cuò)的字詞句段。

③ 讀后想一想：我覺得《海燕》寫的是______，朗讀時(shí)應(yīng)該________。(寫在本子上)

④ 完成后抓緊時(shí)間和周圍同學(xué)交流。

(說(shuō)明：A、學(xué)生出聲讀，可以大聲讀，但不能幾個(gè)人齊讀，亂吵吵也行，不管他人怎樣讀，就按照自己的速度讀自己的。B、教師不給任何提示，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去獲得對(duì)文本的第一感知，不剝奪學(xué)生第一閱讀、第一體驗(yàn)、第一經(jīng)歷的權(quán)利 )

⑵ 學(xué)生按“要求3”交流閱讀的感受。

(說(shuō)明：此時(shí)，教師只關(guān)注和傾聽學(xué)生的交流，不插入、不干預(yù)學(xué)生的交流，不強(qiáng)加、不擾亂學(xué)生的第一閱讀感受)

2、聽讀入情：

⑴ 教師范讀，學(xué)生聽讀：

(投影5)聽讀要求：

① 評(píng)價(jià)老師的朗讀：老師有沒(méi)有錯(cuò)讀?朗讀處理好不好?

② 了解文章的脈絡(luò)：

A、海燕出場(chǎng)幾次?找出直接描寫的句段。

B、每次出場(chǎng)前，總先寫什么?有什么作用?

C、除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥?作者這樣寫的目的是什么?

⑵ 評(píng)價(jià)老師的朗讀：

① 在老師的朗讀中，你聽到了一種什么的情緒?頭腦中聯(lián)想到了個(gè)什么樣的形象?

② 你認(rèn)為老師讀得怎么樣?

③ 老師有什么地方讀錯(cuò)了?

⑶ 了解文章的脈絡(luò)：

(說(shuō)明：重點(diǎn)為對(duì)海燕形象塑造的分析)

① 在文中出場(chǎng)了幾次(請(qǐng)用圓括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句)?各寫了什么內(nèi)容?(概括層意)

(投影6)作品脈絡(luò)：

(投影7)海燕形象塑造一(直接描寫)

② 每次出場(chǎng)，總先寫什么(請(qǐng)用方括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句)?這些內(nèi)容對(duì)海燕形象的塑造起了什么作用?

③ 除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥?作者這樣寫的目的是什么?

(投影8)海燕形象塑造二：

三、知人論世

過(guò)渡：在詩(shī)歌中，詩(shī)人往往借助對(duì)某一形象的描繪來(lái)表達(dá)情感，或譬喻哲理。你覺得高爾基筆下的海燕，──那只能夠穿破烏云、掠起波浪，敢于“在怒吼的大海上，在閃電的中間，高傲的飛翔”，呼喚著暴風(fēng)雨的海燕，究竟內(nèi)含的是一個(gè)什么樣的形象?我們一起來(lái)猜一猜：高爾基通過(guò)這只海燕想說(shuō)點(diǎn)什么?

1、探讀詩(shī)意：

⑴ 探究一：《海燕》寫的僅僅是一場(chǎng)暴風(fēng)雨嗎?

⑵ 探究二：如果《海燕》描述的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么，請(qǐng)找出對(duì)壘的雙方，并說(shuō)明理由。

(投影9)對(duì)壘雙方：

⑶ 探究三：猜一猜，對(duì)壘雙方可能是什么人呢?

① 介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生的探討。

(投影10)《海燕》創(chuàng)作背景一：

《海燕》寫于1901年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示w，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人，許多人受了傷。高爾基參加了這次示w，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示w的感受，寫成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。小說(shuō)先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來(lái)。

(投影11)《海燕》創(chuàng)作背景二：

《海燕》一發(fā)表，沙皇當(dāng)局就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果，下令查封了《生活》雜志。由于《海燕》這首散文詩(shī)的廣泛而深刻的影響，沙皇政府認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)性，不經(jīng)審訊就決定把高爾基放逐到庫(kù)爾斯產(chǎn)克。但《海燕》卻被人們傳抄，被印成各種傳單，被編進(jìn)國(guó)外出版的革命詩(shī)集中。作者高爾基也因此被譽(yù)為“俄國(guó)革命的海燕”和“反抗的群眾的天才表現(xiàn)者”。

列寧在1906年寫的《暴風(fēng)雨之前》一文中，就征引了高爾基在《海燕》中所描繪的海鳥和企鵝的形象，文章結(jié)尾是“──無(wú)產(chǎn)階級(jí)正在準(zhǔn)備斗爭(zhēng)，他們正在同心協(xié)力地、精神煥發(fā)地迎接暴風(fēng)雨，一心想奔往戰(zhàn)斗的最深處。膽怯的立憲民主黨人，這些‘蠢笨的企鵝’的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)夠使我們討厭的了，他們‘畏縮地在崖岸底下躲藏著肥胖的身體?！尡╋L(fēng)雨來(lái)得厲害些吧!”

斯大林1905年寫的《告全體工人書》也引用了高爾基《海燕》中的話：“我們不害怕真理，我們不害怕革命!讓霹靂響得更厲害吧!讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!勝利的時(shí)刻迫近了!”

② 學(xué)生根據(jù)背景討論、猜測(cè)：

A、高爾基《海燕》中的“暴風(fēng)雨”描述的應(yīng)該是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)?(暴風(fēng)雨象征俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運(yùn)動(dòng)。)

B、對(duì)壘的雙方可能是什么人?

C、這樣寫用的是什么寫作方法?

D、風(fēng)、雷、電的形象和《雷電頌》中風(fēng)、雷、電的形象一樣嗎?

(不一樣?！独纂婍灐分械娘L(fēng)、雷、電是正面形象，《海燕》中的是反面形象)

(投影12)象征手法的運(yùn)用：

2、明確意象：

問(wèn)題：

《海燕》的意象是什么?

明確：《海燕》刻畫了象征著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者──“海燕”的形象，是時(shí)代的戰(zhàn)斗宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的革命理想主義精神。

四、詩(shī)境重現(xiàn)

1、教師再次朗讀，學(xué)生閉目想象，努力把文字描述的形象還原為具體的場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)境和詩(shī)意。

(投影13)請(qǐng)閉上你的眼睛，跟隨著老師的朗讀，用你的想象再造詩(shī)中描述的情境，用你的思想領(lǐng)會(huì)作品深含的主旨，用你的心靈去體驗(yàn)欣賞詩(shī)歌的愉悅……

(投影14)

──烏云遮不住太陽(yáng)

──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

2、請(qǐng)簡(jiǎn)潔的描述一下你在腦海中看斷的短電影。

五、美讀欣賞

1、明確本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)要求：

(投影15)

⑴ 請(qǐng)選擇你最喜歡的片段朗讀，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。

⑵ 作品中有什么寫的不太好的敗筆嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法和猜測(cè)。

⑶ 你對(duì)作品還有什么看法或疑問(wèn)?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，我們共同交流探討。

請(qǐng)自由選擇問(wèn)題交流

2、關(guān)于質(zhì)疑探疑：

本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由老師引導(dǎo)進(jìn)行探討解疑。

3、評(píng)價(jià)作品：

⑴ 你認(rèn)為作品有什么寫得很精彩的地方?為什么?

⑵ 你認(rèn)為作品有什么寫得不太好的地方?為什么?

預(yù)設(shè)示例一：第11自然段的斷段可能錯(cuò)誤，“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……應(yīng)該新起一段。

預(yù)設(shè)示例二：把“海燕”比喻為“黑色的閃電”可能不妥，文中的“閃電”是反面形象。

(說(shuō)明：在上面兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)修辭手法、寫作方法進(jìn)行進(jìn)一步的拓展分析 )

4、美讀展示：

學(xué)生選擇自己最有感受的部分進(jìn)行朗讀表演，并說(shuō)明自己喜歡的理由、朗讀時(shí)要注意的問(wèn)題。

六、總結(jié)全課

七、拓展訓(xùn)練

課后第三題：除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)。請(qǐng)你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

八、布置作業(yè)

1、誦讀課文，準(zhǔn)備參加單元結(jié)束后的朗誦比賽。

2、生詞、摘抄。

3、課后第3題。

(說(shuō)明：本設(shè)計(jì)只是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整或生成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。也即是說(shuō)，課堂教學(xué)將以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)活動(dòng)的開展將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化而變化，以求達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)效果 )

海燕課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。

3、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對(duì)比手法的作用。

4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)設(shè)想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí)，我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。

教學(xué)模式

朗讀——賞析——探究——拓展

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。

二、走近作家作品。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識(shí)。

2、生交流

3、師出示幻燈

4、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩(shī)。

三、整體感知

聽課文范讀錄音，區(qū)分活動(dòng)場(chǎng)景。

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。

要求：一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)?

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái);第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。)

師：打開書找找海面景象在哪幾個(gè)段變化?

生：(回答后點(diǎn)出幻燈片)

四、賞析藝術(shù)形象。

1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個(gè)漸次逼近的過(guò)程，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?

生：我認(rèn)為，朗讀時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)該有所變化。

生：應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過(guò)渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過(guò)程和氣勢(shì)。

2、師：說(shuō)得很好。就是要注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理?，F(xiàn)在我們就來(lái)試試，展示一下我們的朗讀，好嗎?

生：好!

師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。

生：(有感情地朗讀)

教師個(gè)別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語(yǔ)速要快一些。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。(指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分)

3、師：通過(guò)聽讀朗讀，同學(xué)們腦海一定出現(xiàn)了海燕的形象?，F(xiàn)在請(qǐng)小組討論：你覺得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?方法：找出相應(yīng)的句子有感情的讀一讀，并分析它表現(xiàn)了海燕什么形象?

生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>

(以比喻的手法，從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)

師：很好。讀得不錯(cuò)，還從修辭的角度分析了海燕的形象。

生：示例二：第二、三段。

(第2段先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。)

生：示例三：第九、十段。

(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)

師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞

生：我找到的是四、五、六自然段寫其他海鳥的，海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，，襯托出海燕的勇敢

師：對(duì)!寫他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對(duì)比。

生：示例三：文章的最后三段。

(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。)

師：非常好，在俄文中，“海燕”本來(lái)就有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預(yù)言者”的意思。

師生共同歸納海燕形象。(完成板書)

(全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象)

五、探討象征意義。

1.師：結(jié)合時(shí)代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是

師：那么這個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象具體是指什么呢?

生：俄國(guó)大革命前英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

師：很好。說(shuō)明這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了資料。

師：明明寫的是海燕，實(shí)際上寫的卻是俄國(guó)大革命前英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，這種表現(xiàn)手法叫什么?

生：象征。

師：既然海燕有象征意義，那么討論：本文的“暴風(fēng)雨”、“大?！?、“烏云”、“狂風(fēng)”、“閃電”、“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”等事物有怎樣的象征意義?

生：暴風(fēng)雨象征19xx年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;

生：大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;

生：“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者;

生：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

師：很好。說(shuō)了象征意義，還說(shuō)到了環(huán)境對(duì)海燕形象起的烘托作用。

生：本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了19xx年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。

師：非常好。這個(gè)同學(xué)還說(shuō)到了文中事情的象征意義，看來(lái)你下來(lái)查閱背景一定下了功夫。請(qǐng)繼續(xù)努力。

師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)象征意義的理解都非常準(zhǔn)確，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外，還有個(gè)原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界，我們無(wú)需借助更多的想象，就能透過(guò)這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實(shí)意圖。這就是我們寫作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

六：課外拓展

人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢?試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個(gè)好的)

小結(jié)：人們常說(shuō)：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽(yáng)光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”沒(méi)有人能隨隨便便成功!!

七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請(qǐng)繼續(xù)閱讀)

閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。(雖說(shuō)一年級(jí)名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒(méi)讀完的。)

總結(jié)：我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫意、詩(shī)理為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

海燕課件教案(篇9)

導(dǎo)讀：

日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自己景觀的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，口味美感。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野，閱讀相關(guān)書籍，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來(lái)欣賞一幅畫。

2、學(xué)生觀察圖畫，用自已的話說(shuō)說(shuō)自已看到的圖，看誰(shuí)說(shuō)得美。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

二、感悟讀詩(shī)并識(shí)字

1、在語(yǔ)境中整體識(shí)字。

（1）通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

（2）用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。

（3）再把生字放入詩(shī)中識(shí)字

2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。

出示生字，隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

3、將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。

4、說(shuō)說(shuō)自已通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么？

5、個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字。

讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，

三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。

“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提?！按啊弊肿中螐?fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢？對(duì)，那么和詩(shī)仙李白一同生活在一個(gè)時(shí)期的還有一位特別有名的大詩(shī)人，人們把他稱為詩(shī)圣。他就是杜甫，今天我們就來(lái)讀一首杜甫的詩(shī)《絕句》

二、朗讀感悟并識(shí)字。

程序基本同上節(jié)課。（略為改動(dòng)：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過(guò)讀詩(shī)想象圖畫，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評(píng)。）

三、指導(dǎo)書寫。

海燕課件教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文

2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用

3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

分析海燕的形象和精神

教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

(屏顯)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音

高傲(o)呻吟(yn)翡翠(fěi)

掠起(1)困乏(f)蜿蜒(wānyn)

二、我與文本交流

1、師范讀課文

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫.文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情

2、感受形象，體味情感

(1)這是一只海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?

(2)課文寫了哪幾幅畫面?海燕各有怎樣的表現(xiàn)?

把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中，以此來(lái)烘托海燕的性格海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，熱切地迎接新生;當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)

海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的形象

暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景：來(lái)臨、逼近、到來(lái)海燕：渴望、迎接、呼喚

三、我與作者交流

(一)學(xué)習(xí)對(duì)比及作用

1、抽學(xué)生朗讀46節(jié)，用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種.種丑態(tài);并思考作者為什么要描寫這些海鳥?

對(duì)比襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象

2、作者對(duì)這些鳥懷有怎樣的思想感情?

鄙視，摒棄

(二)學(xué)習(xí)象征意義

1、走近作者，了解寫作背景：

(屏顯)高爾基寫這首詩(shī)是在19xx年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)

2、(屏顯)象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某一具體事物的形象(象征體)，來(lái)表明某種抽象的概念、思想和感情(被象征的本體)象征能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)離和感染力

3、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容

海燕(無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)

暴風(fēng)雨(俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng))

大海(俄國(guó)廣大的革命群眾)

風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)

海鷗、海鴨、企鵝(俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客)

四、我與同學(xué)交流

1、再讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句賞析

2、聯(lián)系社會(huì)生活：在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示?

(把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)

五、課堂小結(jié)

面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”它是“勝利的預(yù)言家”那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利

六、課后作業(yè)

除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)請(qǐng)你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)

設(shè)題意圖要求學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

板書：

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海燕課件教案(篇11)

海燕說(shuō)課課件

一、教材分析

高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌?！逗Ｑ唷肥鞘字纳⑽脑?shī)，本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求?！白x”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、對(duì)比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí)；體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。是我們現(xiàn)在的教育的`人文目標(biāo)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖：

1、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)開展小組討論、圈點(diǎn)批注、大量的仿句說(shuō)話練習(xí)等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

所以我采取以朗讀為主線，通過(guò)設(shè)計(jì)精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué)，

四、課時(shí)安排：提前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。

（一）、第一環(huán)節(jié)：誦讀——感知課文

1.范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。

2.個(gè)人表情誦讀。讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情。可借助符號(hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

3.細(xì)節(jié)揣摩精讀：

從文中挑選詞語(yǔ)加在題目前組成短語(yǔ)：“————的海燕”。

小組討論圈點(diǎn)批注，仿句說(shuō)話：“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的高傲。”

“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的勇敢。”

“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的敏感。”

修改標(biāo)題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語(yǔ)詩(shī)句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

4.小組合作研讀。

1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè)，共分三個(gè)樂(lè)章。小組合作分工朗讀每一樂(lè)章內(nèi)容，同時(shí)重點(diǎn)圈讀三個(gè)樂(lè)章中描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化；尋讀圈點(diǎn)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句。以此為每一樂(lè)章起一個(gè)小標(biāo)題。教師提示可以按照“暴風(fēng)雨————來(lái)臨”的格式起小標(biāo)題。]

2）.老師提問(wèn)讓學(xué)生想象：如果將這三個(gè)樂(lè)章用樂(lè)器表演出來(lái)，你會(huì)選擇什么樂(lè)器，節(jié)奏是什么特點(diǎn)？

學(xué)生根據(jù)所起的小標(biāo)題和展開的想象，感受到詩(shī)歌的三個(gè)樂(lè)章緊迫急促的節(jié)奏。體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。

5.全班合作演讀：動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)理念，通過(guò)朗讀、賞析、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知。在感悟散文詩(shī)的優(yōu)美意境的同時(shí)領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，理解環(huán)境描寫的作用。

（二）、第二環(huán)節(jié)：比較——賞析拓展

利用文章多層面的對(duì)比，通過(guò)反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對(duì)課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外就是進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。

1.深入課文，引導(dǎo)比較賞析：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會(huì)本文的象征手法內(nèi)涵。

自主創(chuàng)編——想像遷移請(qǐng)你仿照句子說(shuō)一段話。

假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（ ），我將對(duì)（ ）說(shuō)（ ），因?yàn)椋?）。

2.高屋建瓴，引導(dǎo)系統(tǒng)總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：《海燕》美在————？（準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞 靈活多變的句式 圓熟精湛的技 搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀自信……）

在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”的教學(xué)理念。完成了教學(xué)難點(diǎn)，

3.作業(yè)拓展比較：老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。

仿句練習(xí)：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河；如果高爾基《海燕》是寒風(fēng)呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南。

課文秋天教案集錦(11篇)

課文秋天教案的內(nèi)容均為我們收集和整理的。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。?教案課件能反映出教師的創(chuàng)造性和智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣。請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

課文秋天教案(篇1)

一、利用巧妙：說(shuō)教材學(xué)情

《秋天的懷念》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個(gè)“情”字貫穿每篇文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。

這篇文章有幾個(gè)巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時(shí)間是秋天，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也恰好是秋天，便于學(xué)生理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課正好讓學(xué)生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)地來(lái)一次愛的洗禮；同時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進(jìn)入初中，自然會(huì)遇到很多困難，這篇文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程，能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。

二、自主學(xué)習(xí)：說(shuō)教法學(xué)法

在這篇文章的學(xué)習(xí)中，我安排的教程由易到難，以學(xué)生找畫面為突破口，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學(xué)設(shè)計(jì)按照“說(shuō)畫面，理情節(jié)——感變化，明情感——探主題，明責(zé)任”的思路，步步深入，然后把揣摩語(yǔ)氣、品味詞語(yǔ)、標(biāo)題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考，教師相應(yīng)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。

我認(rèn)為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設(shè)計(jì)的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動(dòng)，同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，既有學(xué)生的泛讀，也有老師的指導(dǎo)閱讀，還有分角色朗讀和對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在讀中感受情感，在讀中領(lǐng)悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。

三、緊扣線索：話板塊教學(xué)

本課的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊。

（一）充分閱讀，做好課前預(yù)習(xí)，初步感知情感。

課前預(yù)習(xí)不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題，不管上課時(shí)間有多緊，必須拿出一節(jié)課來(lái)給學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

首先讓學(xué)生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對(duì)作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。

預(yù)習(xí)中還布置了思考題，既是對(duì)預(yù)習(xí)的檢測(cè)，也為后面的老師新授做好準(zhǔn)備。

（二）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)入師生互動(dòng)，探討情感變化。

這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。

1.說(shuō)畫面，理情節(jié)。

初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個(gè)畫面？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。這是一個(gè)學(xué)生能自主解決的一個(gè)問(wèn)題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但概括時(shí)可能不會(huì)很全面，老師要及時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)全。

2.感變化，明情感。

這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生自己感受作者情感變化，老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的詞語(yǔ)來(lái)概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無(wú)常到最后自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

3.探主題，明責(zé)任。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明白：母親遇到困難，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，也想讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子，母親認(rèn)為自己有責(zé)任教兒子堅(jiān)強(qiáng)。第二是抓住文中的一處語(yǔ)言“好好兒活”進(jìn)行理解，從易到難，先讓學(xué)生把第六自然段的沒(méi)有說(shuō)完的話補(bǔ)充完整：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵(lì)兒子堅(jiān)強(qiáng)，最后是兒子明白母親的含義，準(zhǔn)備堅(jiān)強(qiáng)生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學(xué)生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學(xué)生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。

4.賞菊花，探寫法。

這是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn)，只需點(diǎn)到為止，不用深講。這一部分設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？

師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點(diǎn)在第三環(huán)節(jié)，難點(diǎn)在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨(dú)的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學(xué)生的興趣，又能在關(guān)鍵時(shí)刻弄清重點(diǎn)。

（三）以退為進(jìn)，靜看小組展示，發(fā)揮學(xué)生作用。

“老師講、學(xué)生聽”這種課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生困倦，怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此教學(xué)板塊設(shè)計(jì)了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以檢測(cè)課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學(xué)生自主消化。設(shè)計(jì)了四個(gè)方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標(biāo)題分析；第四，主旨?xì)w納。

（四）讀寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。

其實(shí)每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋果，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生正確看待自己的缺點(diǎn)和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛?lái)，既能提高學(xué)生寫作水平，又能為以后的習(xí)作積累素材。

四、經(jīng)典美文：談學(xué)習(xí)感悟

教學(xué)這篇文章，是對(duì)自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點(diǎn)困難算什么呢？同時(shí)，作為一個(gè)母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責(zé)任。

同時(shí)，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個(gè)突破口很重要，既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能突出重點(diǎn)。又如，整個(gè)課堂思路要清晰，語(yǔ)文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點(diǎn)把握要恰當(dāng)。再如，那些可以不需要老師來(lái)處理的事情交給小組展示就好，既能訓(xùn)練學(xué)生，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。還有，語(yǔ)文課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在朗讀中感悟，老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，會(huì)指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學(xué)生受益匪淺。

教好這篇文章，就是對(duì)母親最好的懷念，也是對(duì)逝去的史鐵生最好的懷念！

課文秋天教案(篇2)

《秋天的圖畫》是人教小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，描述了秋天的景象，整理了秋天的圖畫課文教案，一起來(lái)看看吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生選一幅或者畫一幅秋天的圖畫，說(shuō)說(shuō)圖畫的內(nèi)容，再寫寫你選的畫或畫的畫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，進(jìn)而熱愛大自然的情感；

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察秋天的景物，并抓住其特點(diǎn)，提高學(xué)生的觀察能力，再用上平時(shí)積累的好詞佳句把它寫出來(lái)；

3、合理想象，并按照一定的順序把景物寫具體，練習(xí)通過(guò)景物描寫抒發(fā)情感。

學(xué)習(xí)者分析：

三年級(jí)的作文教學(xué)是起步教學(xué)階段，對(duì)于很多三年級(jí)的學(xué)生而言，寫作文是一件苦惱的事，他們經(jīng)常不知道作文該寫什么，該如何下筆。我們做教師的看到干巴巴的語(yǔ)言，一篇篇“流水賬”更是頭疼。所以，這就需要我們想法設(shè)法引導(dǎo)孩子善于觀察，樂(lè)于表達(dá)，把學(xué)生的習(xí)作興趣提高。當(dāng)然，在課堂上我們也要教會(huì)學(xué)生學(xué)寫作文的一些基本方法，讓他們輕松地寫作，讓寫作文變成一件快樂(lè)的事情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用心地仔細(xì)地觀察秋天的景物。

難點(diǎn)：抓住秋天景物的特點(diǎn)，合理想象，按一定的順序?qū)憽?/p>

教學(xué)工具：PPT圖片展示

課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生在生活中尋找秋天，并用自己的畫筆畫一幅秋天的畫。2、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫秋天的好詞佳句。3、老師搜集有關(guān)秋天的圖片，制作PPT。

課前談話：

小朋友們，昨天我們已經(jīng)見過(guò)面了，知道了我是（陳老師）。老師昨天去我們班的時(shí)候發(fā)現(xiàn)我們的陸老師特別熱情，我們的小朋友都特別優(yōu)秀！今天這堂課陳老師想評(píng)評(píng)五星好孩子，那怎么評(píng)呢？老師喜歡坐得端正的、認(rèn)真聽講的、積極發(fā)言的，并能在課上積累五顆星，做到了這幾點(diǎn)，陳老師就頒給他這個(gè)獎(jiǎng)，好嗎？

師：小朋友們，現(xiàn)在什么季節(jié)了呀？生：秋季師：對(duì)，寒露一過(guò)，不知不覺已是秋天，老師特別想知道，你們的心目中的秋天是怎樣的？

點(diǎn)評(píng)：你們心中的秋天真美！

準(zhǔn)備好上課了嗎？上課！

一、導(dǎo)入 （20分）

師：古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最”，從課前談話中，陳老師仿佛看到了無(wú)數(shù)個(gè)秋的形象。今天老師也帶了很多有關(guān)秋天的圖片，下面，讓我們一起來(lái)欣賞一下秋天的美景吧。（出示一組秋天的圖片、配樂(lè)）

邊出示圖片邊用一個(gè)詞形容：

天高云淡 大雁南飛層林盡染 紅葉似火

落葉紛飛 金桂飄香瓜果飄香 五谷豐登

師：看了這么多圖片，那你能用上“秋天，真是一個(gè)......的季節(jié)！”說(shuō)一句話來(lái)贊美一下秋天呢？

師：是啊，秋天是美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，我們已經(jīng)看到了它繽紛的色彩，聽見了它美妙的聲音。

二、看圖說(shuō)話

師：今天，我們要進(jìn)一步走進(jìn)秋天，去感受它的美好。有一位小朋友運(yùn)用手中的畫筆，描繪出了他心中的秋天。

a、老師出示一幅秋景圖，指導(dǎo)觀察。師：觀察一下，看看他圖上畫的是什么地方？有哪些景物？

b、整體感知圖畫內(nèi)容。指名說(shuō)圖，圖上畫了什么？你有一雙會(huì)觀察的眼睛！還有補(bǔ)充的么？

c、引導(dǎo)把內(nèi)容說(shuō)清楚。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察這些景物是什么樣子的呢？

讓孩子抓住顏色、形狀說(shuō)一說(shuō)。相機(jī)板書：形狀、顏色.....

記得二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一篇課文《秋天的圖畫》，我們來(lái)看看課文中是怎樣來(lái)描寫這些景物的嗎？

出示：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。（課件）

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，其他小朋友仔細(xì)聽，思考下它寫的怎樣？說(shuō)說(shuō)理由。

點(diǎn)評(píng)：你真會(huì)思考。

小結(jié)：是呀，抓住了事物的顏色、形狀,我們可以展開不同的想象，把它們想成人或物，或者給它們打個(gè)比方，運(yùn)用比喻、擬人的手法（板書）可以使我們描寫的景物更加具體、形象！（板書：寫具體）

說(shuō)一說(shuō)：發(fā)揮你的想象，你還可以怎樣介紹這些景物，先在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)？

點(diǎn)評(píng)：你的想象力真強(qiáng)。哇，它都似乎有了生命。

紅彤彤的蘋果多可愛呀，那你聞到蘋果散發(fā)的香味沒(méi)有，還可以怎么說(shuō)？（相機(jī)板書：氣味）

點(diǎn)評(píng)：哇，真香啊！

d、引導(dǎo)按順序觀察圖畫，師生共同評(píng)價(jià)。剛才同學(xué)們通過(guò)自己的想象，把圖上的景物說(shuō)得都很美，很具體。那圖上那么多的景物，我們?cè)鯓硬拍苡袟l理地介紹給大家呢？你有沒(méi)有好辦法。生：按順序。(板書：按順序)

哪位小朋友可以試著有順序地講一講呢？

你真了不起，你們聽清楚了嗎，他是按怎樣的順序來(lái)介紹的？（相機(jī)板書：上——下，近——遠(yuǎn)……）

陳老師有個(gè)小建議，要是用上表示順序的詞就更好了，比如說(shuō)天空、地面、近處、遠(yuǎn)處

誰(shuí)再來(lái)用上這些表示順序的詞，又具體地給大家介紹這幅圖。（你真能干?。?/p>

小結(jié)：所以說(shuō)學(xué)習(xí)按順序來(lái)寫的方法，可以使我們的文章更清晰，更有條理！

師：看來(lái)小朋友們都能說(shuō)了，拿出我們昨天發(fā)的習(xí)作紙，根據(jù)自己的圖畫既具體又按一定的順序向同桌說(shuō)一說(shuō)。昨天沒(méi)畫到的，現(xiàn)在想到的也可以。

指生說(shuō)。

三、嘗試習(xí)作（10分）

師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的想法了，今天我們就來(lái)寫寫秋天的畫，可以寫自己畫的那幅圖，也可以寫老師出示的圖。可以用上這些表示順序的詞，并把景物寫具體，你也可以用上你平時(shí)積累的詞句。

師：開始動(dòng)筆，注意第一行空兩格寫，書寫要工整，注意寫字姿勢(shì)。（配樂(lè)）

四、交流作品、修改（10分）

1、寫好的小朋友可以自己先讀一讀，或在小組內(nèi)交流、成員之間互評(píng)互改。

2、選一篇優(yōu)秀作品及需改進(jìn)的作文上臺(tái)展示，全班共同欣賞、點(diǎn)評(píng)。

（1）優(yōu)秀的，我們來(lái)看看他是否寫具體了、按順序來(lái)寫了？

抓描寫的優(yōu)美的詞句表?yè)P(yáng)，按照了從上到下的順序。

（2）沒(méi)寫具體的或沒(méi)按順序的可以怎樣改？師生共同修改

如果再叫你畫，你還可以畫什么？

我們?cè)賮?lái)觀察一下他畫的圖畫，你還可以補(bǔ)充說(shuō)什么？

3、同桌相互欣賞、修改

4、再次點(diǎn)評(píng)剛修改的文章，肯定其成效。

預(yù)設(shè)2：再請(qǐng)一位優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作。點(diǎn)評(píng)：你把秋天描繪的實(shí)在太美了。

五、全課總結(jié)

今天我們用手中的筆描繪了心中美麗的秋天，陳老師深深地被你們描繪的美景吸引住了。課后也請(qǐng)大家把習(xí)作念給自己的父母或同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。在教室里我們也可以把我們的習(xí)作和圖畫貼出來(lái)，創(chuàng)辦一個(gè)“秋天的畫”圖文展覽活動(dòng)，相互交流、學(xué)習(xí)，好嗎？今天的課就上到這里，謝謝小朋友！

六、板書設(shè)計(jì)

課文秋天教案(篇3)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?

2、出示“北大荒”，讀荒字，分解字形說(shuō)說(shuō)荒字的意思，你從這個(gè)名字，知道北大荒可能是什么樣的?

3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。

過(guò)渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?

二、讀課文，了解大意

1、聽錄音讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)北大荒的秋天有什么感受?

2、生自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。

3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

三、檢查自讀情況

1、讀帶有生字的詞語(yǔ)

2、讀句子

3、讀課文

(1)指名分自然段讀。

(2)師生共同評(píng)議。

四、理清課文脈絡(luò)

默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫北大荒秋天的美的?

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字(指名讀)

2、識(shí)記生字字形

熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成

3、指導(dǎo)書寫

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅，臨寫

2、比一比，再組詞

先( )火( )此( )冷( )文( )

洗( )灰( )紫( )嶺( )紋( )

課文秋天教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。

2．能正確、順暢地讀課文，背誦課文。

3．能知道秋天的一些變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能正確、順暢地讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能知道秋天的一些變化。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機(jī)板書：秋天）

4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

5．齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1．認(rèn)識(shí)自然段。

2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

3．引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4．教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（1）指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開。

（3）指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

（三）隨文識(shí)字，品讀課文

品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

（1）學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字（出示字卡“氣”），有一個(gè)和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

（2）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

天（）（）水空（）（）油

（3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2．樹葉黃了。

（1）出示各種“樹葉”的標(biāo)本。

導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉?？矗鼈兊男螤罡饔胁煌?。

（2）學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實(shí)物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

（3）播放樹葉由綠到黃的變化過(guò)程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?lái)，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

（4）你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來(lái)。

（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）

（2）你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？

（3）小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。

（4）拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？

小結(jié)：以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。

（5）了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？

（6）想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來(lái)的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。

4．齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

（2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。）

（3）大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（4）小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。

（5）導(dǎo)言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。

（6）誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫面？指名讀第2自然段。

（7）你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？

（8）學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：（課件出示鳥兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥。

會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人＋云＝會(huì)。組詞：開會(huì)、學(xué)會(huì)。

個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)”?！皞€(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)（）。

3．初步感受“一”字的變調(diào)。

（1）細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

（2）課件出示詞語(yǔ)：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會(huì)兒

指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

（3）小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂(lè)朗讀課文）

品讀第3自然段。

過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：?。∏锾靵?lái)了?。?/p>

1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

（1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——??！秋天來(lái)了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——??！秋天來(lái)了！

（2）此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：（出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

（四）引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本節(jié)課要書寫的生字。

2．學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

（1）出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

（2）啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

（5）教師巡視指導(dǎo)。

（6）投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。

3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

（1）教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

（2）學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

（3）投影展示，師生評(píng)議。

（五）作業(yè)布置，拓展延伸

1．熟讀課文。

2．秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

課文秋天教案(篇5)

教學(xué)目的：

1、借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、炎熱的夏季已經(jīng)悄然遠(yuǎn)逝，大自然的腳步已經(jīng)邁進(jìn)了秋天的大門，在你的印象中，秋天是什么樣子的，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一下。

2、讓我們一起來(lái)感受秋天的美麗。（放幻燈片）

3、秋天是美麗的季節(jié)，也是容易引起愁思的季節(jié)，古代詩(shī)人就發(fā)出了這樣的感慨，南宋詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)秋天的夜晚，獨(dú)自一人在外，觸景生情，寫下了一首《夜書所見》——板書。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（放幻燈片）

2、一讀準(zhǔn)確。

（1）、師范讀。

（2）、抽生讀，正音：“挑”讀三聲。

（3）、小組內(nèi)互讀，要讀準(zhǔn)確。

3、二讀入情。

（1）、讀得入情，就得理解作者想要表達(dá)什么樣的感情？

（2）、根據(jù)老師給出的注釋，來(lái)理解一下，作者動(dòng)了什么情？

客情：在外旅客思念家鄉(xiāng)的感情。

秋風(fēng)落葉，凋零之感，作者郁悶憂傷，思念起了自己的家鄉(xiāng)。

（3）、看著注釋，自己把詩(shī)句的意思說(shuō)一下。（組內(nèi)交流）

（4）、抽生回答。

（5）、理解后兩句的意思，看著詩(shī)句，你都看到了什么？（兒童、籬笆）。重點(diǎn)解釋促織——蟋蟀。

（6）、看著注釋解釋后兩句的意思。（先組內(nèi)交流，再展示回答）

4、三讀背誦。

剛才理解了詩(shī)句的意思，讓我們來(lái)試著背誦。

三、鏈接

秋韻里，詩(shī)人感懷秋意，寫下了多少離愁的贊歌，讓我們一起來(lái)感受。

讀詩(shī)：《長(zhǎng)亭送別》《菊花》《《芙蓉樓送辛漸》

課文秋天教案(篇6)

一、復(fù)習(xí)

1、讀詞語(yǔ)

2、指名讀課文

3、問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解?

二、講讀課文

1、學(xué)習(xí)第2自然段

指名讀，北大荒的天美在哪?

北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)

天空的流云是什么樣的?還可能有些什么顏色的流云?如果是你，將“就想是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！比〈闪硪痪湓挘銜?huì)說(shuō)什么?

指名讀，讀出天的美。

2、學(xué)習(xí)第3自然段

(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?

(2)填空

小河( )，如同( )靜靜地躺在( )。一群小魚( )游過(guò)去，( )的水面頓時(shí)漾起了( )。

理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?

指導(dǎo)朗讀和背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段

(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“--”畫出來(lái)。

理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。

(2)第二句，有什么疑問(wèn)?這樣寫有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?

(3)理解第3句

比較：榛樹葉子全都紅了。

榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！保⒕氉x第5段。

5、齊讀第6自然段

用贊美的語(yǔ)氣讀

三、朗讀課文，總結(jié)全文

四、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

( )的天空( )的小河( )的原野透明的( )

五彩的( )茫茫的( )

3、照樣子寫詞語(yǔ)

沉甸甸( )( )( )

4、背誦課文

板書：

北大荒的秋天

景色優(yōu)美天空一碧如洗

小河清澈見底

原野熱鬧非凡

物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”

課文秋天教案(篇7)

尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過(guò)目難忘，今天我給大家?guī)?lái)的也是一篇文質(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。

一、教材分析：

《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。

課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

教學(xué)難點(diǎn)為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語(yǔ)言，積累、內(nèi)化語(yǔ)言。

二、說(shuō)教法學(xué)法

說(shuō)教法：

為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：聽樂(lè)賞景，揭示課題。

我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》，并隨樂(lè)出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感想，我再相機(jī)引出課題。這樣一來(lái)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？解決了哪些疑問(wèn)？再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語(yǔ)言。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語(yǔ)言。

首先，我讓學(xué)生潛心會(huì)文，感受文本優(yōu)的美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語(yǔ)句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無(wú)窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；還可以讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)、議一議，充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。

課文秋天教案(篇8)

教材分析

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。

《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂(lè)。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析

三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂(lè)此不疲。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實(shí)踐，對(duì)于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過(guò)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富積累并嘗試運(yùn)用。

3．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì)作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

整體瀏覽，回顧內(nèi)容

潛心品讀，賞景悟情

回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)

其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體瀏覽，回顧內(nèi)容

通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是鑰匙

有顏料

藏氣味

吹喇叭

二、潛心品讀，賞景悟情

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒(méi)有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開過(guò)你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過(guò)你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來(lái)，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來(lái)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）

首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫在書上。

學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)

接著問(wèn)學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn)：還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。

其次：品讀句子，體會(huì)色彩之美。

讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來(lái)，讀給大家聽。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。

讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩(shī)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,

黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹,

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

飄哇飄哇,

郵來(lái)了秋天的涼爽。

在這里給學(xué)生提供圖片，學(xué)生選擇獨(dú)立仿寫或合作完成。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

學(xué)生匯報(bào)之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們寫得真好！可是作者并沒(méi)有這樣繼續(xù)寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)擬人句，進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí)：

橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

課文秋天教案(篇9)

一、說(shuō)教材

從內(nèi)容來(lái)看，《秋天來(lái)了》是一首現(xiàn)代詩(shī)，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來(lái);從課文所處位置來(lái)看，本篇課文是三年級(jí)(上)的領(lǐng)篇課文，課文的教法與學(xué)法，對(duì)于學(xué)生第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有引領(lǐng)性作用。這首詩(shī)歌寫得富有童趣，語(yǔ)言活潑、生動(dòng)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生逐步由以識(shí)字為主到閱讀中解詞析句過(guò)渡的實(shí)際情況，因此把目標(biāo)確定為

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確認(rèn)讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。感受秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

4、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)入第二學(xué)段，閱讀教學(xué)要求在感受語(yǔ)言優(yōu)美的同時(shí)，使學(xué)生樂(lè)于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語(yǔ)言材料。結(jié)合這一理念，教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，還要讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外，積累關(guān)于秋天的語(yǔ)言材料。因此把引導(dǎo)讀懂課文，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

新課程理念還強(qiáng)調(diào)，詩(shī)歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生感受美好的情趣，使其對(duì)秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容并不難理解。但由于詩(shī)歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學(xué)在學(xué)生讀文品析的同時(shí)，還要注重低中過(guò)度階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這一理念把教學(xué)方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、出示一系列詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：你想到了什么?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風(fēng)送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)

2、炎熱的夏天過(guò)去了，涼爽的秋天來(lái)了，隨即板書。

3、出示詩(shī)歌，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到。)看!秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來(lái)到了我們的教室。請(qǐng)同學(xué)們滿懷激情再讀課題。

[教師以詩(shī)歌的特有韻律導(dǎo)入課題，使學(xué)生入情入境。]

二、美讀入境，

1、自由朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)。

2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、第一節(jié)最有詩(shī)的韻律：指導(dǎo)朗讀，畫出動(dòng)詞。隨即學(xué)習(xí)生字“乘”和“騎”。

4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。

[隨文識(shí)字，讓學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)生字]

三、熟讀背誦，

1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。

2、指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩(shī)句表達(dá)出的秋天的美感。

3、引導(dǎo)學(xué)生畫出本節(jié)動(dòng)詞，隨即學(xué)習(xí)生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。

4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。

5、合作識(shí)字

(1)小組交流二類字，相互幫助。

(2)小老師領(lǐng)讀詞組。

[學(xué)生自主識(shí)字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學(xué)生識(shí)記生字]

6、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。

7、嘗試背誦全文。

[這一課時(shí)，把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生得到一種整體的語(yǔ)感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來(lái)。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累。]

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)背誦：自由朗讀或背誦全詩(shī)。

2、導(dǎo)語(yǔ)：讀了詩(shī)歌，感受到秋天的美嗎，詩(shī)歌中美感的句子我們?cè)賮?lái)讀一讀，好嗎?

二、細(xì)入品讀，秋之味

(1)引導(dǎo)找出描寫“秋天的色彩”的句子，帶著對(duì)秋天的贊美讀句子。

(2)賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩(shī)歌是選擇了哪些顏色和相應(yīng)的景物來(lái)寫秋天的?

3、生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。

4、課件展示(說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫顏色的詞語(yǔ))

課內(nèi)：( )的田野( )的大海( )的葡萄

課外：( )的楓樹( )的果樹( )的菊花……

5、你喜歡哪種顏色?把詩(shī)歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子，讀給大家聽聽。

(仿照詩(shī)歌句式讓學(xué)生在前一填空基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的()，雪白的()，天藍(lán)的()，紫紅的……()的楓葉，()的柿子……啊，秋天真美呀!)

[這一設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生提升了閱讀的層次，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了閱讀的興趣。]

[讓學(xué)生從視覺、聽覺等感覺器官來(lái)體驗(yàn)秋天帶給人們的美感。]

三、讓學(xué)生感受一個(gè)別樣的秋天。

1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學(xué)生感悟積累。

2、出示描寫秋天的詩(shī)，讓學(xué)生抄寫在積累本上。如：唐代詩(shī)人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。

[借用有關(guān)描寫秋天的詩(shī)、文章片段、成語(yǔ)各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]

四、作業(yè)：

1、抄寫本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，在積累本上抄寫描寫秋天的成語(yǔ)和本首詩(shī)歌。

2、繼續(xù)查找描寫秋天的詩(shī)句、文章，將自己查找的所有材料進(jìn)行分類，看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

[這一部分的設(shè)計(jì)，是為有效利用收集的材料，針對(duì)學(xué)生課前搜集的材料的不同而進(jìn)行的區(qū)分處理，讓學(xué)生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感，以此來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)秋天的感悟。]

課文秋天教案(篇10)

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個(gè)生字。會(huì)寫"盒、顏、料"等13個(gè)字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。

四、說(shuō)學(xué)法

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)："美文需美讀。"所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

五、教學(xué)過(guò)程

作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）

怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？

1、以境觸情

從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè)，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。

2、讀——積累——感悟

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

（1）注重"積累"

讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如："它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其他顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩(shī)情畫意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒(méi)有這個(gè)把握。

（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀

以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了。"先讀，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來(lái)了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：書到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯、更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。看來(lái)自己真的該多讀讀書了！

3、設(shè)情境，說(shuō)中品，提升能力。

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來(lái)。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō)："板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了"等一些句子。此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

在品讀第四自然段時(shí)，（課件）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

六、說(shuō)板書

這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了"三個(gè)課堂"的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

課文秋天教案(篇11)

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí)，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受秋天的美。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

２、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

三、說(shuō)流程

（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。

著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

（二）品小詩(shī)，重積累，趣中感悟。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來(lái)組成一首描寫秋雨的小詩(shī)嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。

（三）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗讀

１、聲畫并茂，以情助讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充，與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促讀。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言，充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過(guò)師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò)： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把 色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。

（四）設(shè)情境，說(shuō)中品，提升能力.

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來(lái)。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：“秋天會(huì)把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來(lái)了秋天的香甜。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，（課件）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

鳥鳴澗課件教案(集錦11篇)

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您提供的“鳥鳴澗課件教案”主題相關(guān)內(nèi)容。在每節(jié)課開始前，每位老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件，并且要對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與完善，因?yàn)榻?yōu)秀的教案和課件對(duì)于教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我們希望這些資料能對(duì)大家有所啟發(fā)和借鑒，同時(shí)也歡迎大家分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)。

鳥鳴澗課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

2、分析詩(shī)歌的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：寫作手法的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫了哪些自然景物？b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。作者先寫了什么？接著寫了什么？

4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

三、詩(shī)情畫意

1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺朗讀詩(shī)歌。

2、聽老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、流動(dòng)的畫面，

“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”，：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥”的特點(diǎn)是“驚”。

3、寫法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

四、延伸拓展

1、其他詩(shī)人眼中的春天。

2、總結(jié)結(jié)束

鳥鳴澗課件教案【篇2】

說(shuō)教材及學(xué)生：

古詩(shī)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。

《鳥鳴澗》這首詩(shī)描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，萬(wàn)籟無(wú)聲，桂花從枝上飄落的聲息。忽然，一輪月破云而出，幽柔的清光灑滿山林。被月色驚擾的山鳥，時(shí)而啼鳴于深澗之中。詩(shī)人以花落、月出的動(dòng)態(tài)和鳥鳴的聲音，非常生動(dòng)深刻而細(xì)致傳神地表現(xiàn)出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境因?yàn)橛新曇魟?dòng)態(tài)而顯得富于生機(jī)和情致?；?、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果。

這首詩(shī)主要描寫深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發(fā)了作者熱愛大自然的心情。充滿了靜謐的意境，但花落鳥鳴月出寫來(lái)靜中有動(dòng)，動(dòng)中見靜。是很成功的寫景詩(shī)，如同一幅線條清朗的水墨山水畫，正是王維所擅長(zhǎng)的詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

學(xué)情：教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)誦讀，能夠了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。

2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。

3.感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛生命、熱愛大自然的態(tài)度。

4.嘗試背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)聯(lián)想和體會(huì)，通過(guò)誦讀，體會(huì)古詩(shī)描繪的意境和作者的心情。

2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。

說(shuō)教法及教學(xué)手段：

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法。為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用激趣導(dǎo)入初讀感知感悟詩(shī)意課外延伸的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把月夜的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè)，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫意。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，書讀百遍，其義自見，朗讀始終貫穿于課堂的全過(guò)程；想，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；問(wèn)，問(wèn)自己不懂的地方；說(shuō)，說(shuō)自己的獨(dú)到見解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，積累語(yǔ)言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、由題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天，我們要學(xué)一首古詩(shī)，這首詩(shī)就像剛才的音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫《鳥鳴澗》。（齊讀課題）澗這個(gè)字，它的偏旁是氵，我們可以推想澗跟水有關(guān)。水在哪里呢？水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤？那應(yīng)該怎么讀題目呢？誰(shuí)來(lái)試試？（齊讀）這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫的，王維他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)詩(shī)中有畫，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫。

二、初讀詩(shī)文

整體感知鳥鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么呢？請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

1、學(xué)生自讀。

2、（屏顯古詩(shī)）指名讀。點(diǎn)評(píng)。

a你很會(huì)思考，夜靜春山空，空這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。

b聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。

c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。

d讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。

3、齊讀。

4、這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。讀了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫的是什么時(shí)候呢？指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書春夜）

5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。指名回答。（相機(jī)板書：花、山、月、鳥、澗）

6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。指名回答。（板書靜）的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是靜。

三、感知詩(shī)意，體味清幽

1、第一行：人閑桂花落同學(xué)們都很會(huì)讀書，讀出了這首詩(shī)寫的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過(guò)桂花嗎？長(zhǎng)什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽到了。

這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師不評(píng)價(jià)）靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩(shī)人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音?？纯慈碎e兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是人閑。現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）（女生齊讀、齊讀）女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。

2、第二行：夜靜春山空聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜?。≌媸且轨o春山空。（屏顯：夜靜春山空）同學(xué)們，鳥鳴澗這里風(fēng)景如畫，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容？是呀，靜，靜得詩(shī)人覺得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫面讀出來(lái)。（指名讀）讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧！（男生齊讀、齊讀）讓我們把這個(gè)靜字留在心中，讀好這句詩(shī)。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀

3、第三、四行：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。引讀：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥兒于是（指名回答）是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。

時(shí)鳴怎樣叫呢？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會(huì)寫鳥鳴聲呢？對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)鳥鳴山更幽我想，鳥兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽的叫聲在贊嘆。

現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。（指名讀）寫一寫：王維的詩(shī)美嗎？可王維只用了二十個(gè)字，這正體現(xiàn)了古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美。但我們現(xiàn)在的語(yǔ)言也美呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)寫一寫月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。我想我們也能有文中有畫的本領(lǐng)。學(xué)生寫，教師巡視。交流點(diǎn)評(píng)。

寫的真好，的確是文中有畫。寫的美，朗讀讀得也美。

4、朗讀背誦整首詩(shī)現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩，齊很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫。再齊讀。讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。

四、拓展

同樣是歌頌明月，王維用靜來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，正音。齊讀同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？我們一起來(lái)看：（大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。再齊讀。

五、作業(yè)

1、默寫古詩(shī)《鳥鳴澗》。

2、寫一寫人閑桂花落，夜靜春山空。的情景。

鳥鳴澗課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2、理解詩(shī)意。通過(guò)故事描述初步感悟詩(shī)歌的意思。再通過(guò)誦讀理解詩(shī)意。

3、學(xué)習(xí)吟誦。通過(guò)標(biāo)音的長(zhǎng)短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過(guò)錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)吟誦

教學(xué)過(guò)程：

一、開門見山：

孩子們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)吟誦一首古詩(shī)，它是--板書：《鳥鳴澗》

二、解詩(shī)題

1、齊讀古詩(shī)題目。

2、看到這個(gè)字，你能猜出什么是“澗”嗎？

指導(dǎo)：“澗”字有三點(diǎn)水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時(shí)鳴叫的小溪溝。

4、這首詩(shī)是我國(guó)唐朝著名詩(shī)人王維所寫，你們對(duì)他有多少了解呢？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，注意用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)介紹。

5、那么這首詩(shī)又是在什么情況下寫給誰(shuí)的呢？（了解了古詩(shī)的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩(shī)。）

三、讀詩(shī)音

1、自由朗讀古詩(shī)，必須把古詩(shī)讀通讀順。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）

3、CAI:古詩(shī)朗誦

4、齊讀古詩(shī)

5、同學(xué)們，古詩(shī)的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩(shī)哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）

6、學(xué)生匯報(bào)并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會(huì)知道該如何讀好這首詩(shī)。）

7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩(shī)？（寫景的詩(shī)）詩(shī)中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

四、悟詩(shī)情，學(xué)吟誦

1、師講述：

孩子們，詩(shī)是心靈的語(yǔ)言，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事。

這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩(shī)人王維來(lái)到好友皇甫岳家里做客?；矢υ赖脑葡?jiǎng)e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂(lè)。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們?cè)缇突氐搅俗约旱某怖镄⒘耍瑒谧髁艘惶斓娜藗円舶察o下來(lái)了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧?kù)o的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩(shī)：

出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。

2、學(xué)習(xí)吟誦

如果我們用吟誦的腔調(diào)來(lái)讀，可以怎么讀呢？

a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，并指名試讀

b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀

指導(dǎo)：看看這個(gè)“落”，正因?yàn)楣鸹h落幾乎是無(wú)聲無(wú)息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

人閑靜下來(lái)，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長(zhǎng)了。這一行詩(shī)最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長(zhǎng)。（生試讀）

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

指導(dǎo)：第二行詩(shī)主要是講安靜的夜晚，四周圍都非?？諘鐚?kù)o，所以，吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長(zhǎng)，可以用我們的語(yǔ)言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

3、過(guò)渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩(shī)呢。

4、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句詩(shī)？指名讀

5、誰(shuí)來(lái)猜猜它講的是什么意思呢？

6、出示第二句,師過(guò)度：

王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬(wàn)籟俱寂的寧?kù)o美。

突然，一輪明月出來(lái)了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來(lái)。這時(shí)，山澗里傳來(lái)了一兩聲清脆的鳥鳴。原來(lái)呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來(lái)讀，可以怎么讀呢？

b、學(xué)生試著吟誦

c、指名讀，借機(jī)范讀

[指導(dǎo)]：通過(guò)詩(shī)句可以看出月亮是突然出來(lái)的，也說(shuō)明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來(lái)了。所以，“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長(zhǎng)。

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

第四行詩(shī)是詩(shī)人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長(zhǎng)，而小鳥的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里，所以詩(shī)人把“中”字拖長(zhǎng)，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長(zhǎng)或清脆的鳥鳴聲。

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊(yùn)含著無(wú)限的生機(jī)呢。因?yàn)橛锌蓯鄣男▲B，有生命的律動(dòng)啊。

d、為什么“月出”會(huì)“驚山鳥”？（學(xué)生思考，自由談?wù)劊?/p>

師小結(jié)：鳥兒本來(lái)是休息了的，因?yàn)樵鹿庾岠B兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩(shī)中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運(yùn)用到古詩(shī)詞中，叫以動(dòng)襯靜。板書：以動(dòng)襯靜

7、咱們連起來(lái)吟誦一下，好嗎？CAI:標(biāo)好音長(zhǎng)的詩(shī)句（指名學(xué)生練讀、齊讀）

8、這首詩(shī)歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。

a（出示課件，配樂(lè)朗讀）夜幕降臨了，詩(shī)人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩(shī)——（師朗誦）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩(shī)歌的意境。

b：為學(xué)生配樂(lè)讀。

c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩(shī)情畫意的境界里。

生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語(yǔ)言真美。

生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來(lái)，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

9、我們來(lái)聽聽詩(shī)人的心聲.CAI：播放古詩(shī)解釋

10、有人說(shuō)這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的二十個(gè)字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來(lái)，可是我說(shuō)這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單在他用僅僅二十個(gè)字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，還不簡(jiǎn)單在體現(xiàn)了詩(shī)佛**的詩(shī)歌藝術(shù)水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時(shí)?！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！痹谄渌?shī)人眼中呢？

五、拓展

師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩(shī)篇！

《鳥鳴澗》教學(xué)反思

《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。

鳥鳴澗課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻靜、驚、鳴。通過(guò)澗字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。

2、學(xué)習(xí)吟誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

3、了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境，感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛。教學(xué)重難點(diǎn)：吟誦詩(shī)歌，想象詩(shī)句所描繪的意境。

教學(xué)方法：

談話、講授、演示、想象畫面并講述畫面。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入

1.齊讀經(jīng)典詩(shī)文上的古詩(shī)。

2.夸學(xué)生喜歡讀古詩(shī)，談自己讀過(guò)哪些詩(shī)人的詩(shī)？

3.由王維導(dǎo)入《鳥鳴澗》

二、新授

1.出示課題，板書課題。

2.學(xué)生談王維。

3.老師出示王維的簡(jiǎn)介，一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，聽后說(shuō)說(shuō)自己所了解的。

4.師板書：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)

5.讀古詩(shī)（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音）

6.挑戰(zhàn)讀

7.女生讀，男生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？

8.男生讀，女生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？

9.說(shuō)到閑，說(shuō)說(shuō)帶有閑的詞語(yǔ)，怎樣落？

10.靜，多靜？靜得

11.怎樣的月亮？鳥怎樣叫？

12.指導(dǎo)讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥的驚叫

13.男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動(dòng)。

14.引出詩(shī)人高超的寫法，以動(dòng)襯靜達(dá)到鳥鳴山更幽的藝術(shù)效果。

15.身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫面。感受王維的詩(shī)真可謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

三、拓展延伸

1.將這首詩(shī)畫成一幅畫或者改寫成一篇寫景的短文。

2.學(xué)生在下面寫，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在黑板上合作畫。

3.反饋學(xué)生所寫所畫。

4.出示范文，學(xué)生讀。

5.這么美的景，表達(dá)了詩(shī)人（）的情感。

6.挑戰(zhàn)自己：看畫面猜古詩(shī)。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法：讀古詩(shī)，想畫面，解詩(shī)意，悟情感。

五、作業(yè)布置

1.背誦并默寫《鳥鳴澗》。

2.讀王維的其他山水詩(shī)，并一邊想象畫面以便背誦。

鳥鳴澗課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

2、分析詩(shī)歌的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫作手法的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫了哪些自然景物？ b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。c作者先寫了什么？接著寫了什么？

4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

三、詩(shī)情畫意

1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺朗讀詩(shī)歌。

2、聽老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫面，

“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”， ：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥”的特點(diǎn)是“驚”。

3、寫法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

四、延伸拓展

1、其他詩(shī)人眼中的春天。

2、總結(jié)結(jié)束。

鳥鳴澗課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。

2、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、朗讀錄音

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、鳥鳴澗是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，昨天采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通讀懂想象背誦）

2、解題及簡(jiǎn)介作者。

二、體會(huì)詩(shī)的意境

提出問(wèn)題

1、這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的哪些景物？

2、詩(shī)中描繪了怎樣的意境？

3、古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

播放朗讀錄音。

學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問(wèn)題，感悟詩(shī)情。

三、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意

1、學(xué)生自由讀詩(shī)。

2、小組合作交流詩(shī)句的意思。

四、感悟詩(shī)境

1、詩(shī)中描寫了哪些景物？學(xué)生在課本上批畫圈點(diǎn)。

2、這首詩(shī)寫出了夜的什么特點(diǎn)？

3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

4、學(xué)生齊讀這首詩(shī)。

五、指導(dǎo)朗讀

1、指名學(xué)生讀。

2、教師評(píng)議并指導(dǎo)。

3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

4、注意重讀落、空、驚這三個(gè)詞語(yǔ)。

5、學(xué)生齊讀。

六、課堂小結(jié)

1、學(xué)生朗讀并背誦古詩(shī)。

2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

七、課堂檢測(cè)

1、解釋字義。

澗：閑：驚：時(shí)

2、默寫《鳥鳴澗》。

八、布置作業(yè)

1、背誦古詩(shī)二首。

2、同步練習(xí)做完。

板書設(shè)計(jì)：

鳥鳴澗

唐王維

花落

人閑山中月夜月出

鳥鳴

鳥鳴澗課件教案【篇7】

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鳥鳴澗教案

教學(xué)目標(biāo)

（1）采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

（2）有感情地朗讀古詩(shī)；

（3）自主探究與合作交流，掌握欣賞古詩(shī)的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、課件出示：配樂(lè)風(fēng)景圖

看這些圖有什么想法？

2、我們這節(jié)課就來(lái)欣賞一首描寫夜景的詩(shī)。

二、感悟詩(shī)的內(nèi)容

1、我們說(shuō)過(guò)，欣賞詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨。詩(shī)歌是高度凝練的藝術(shù)，它跳躍性大，言外之意豐，初讀，也許不那么好懂。如果我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，就能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)，進(jìn)而理解其主旨。今天我們就來(lái)欣賞一首我們非常熟悉的詩(shī)：《鳥鳴澗》。同學(xué)們能不能把它背出來(lái)（學(xué)生自由背誦，教師課件出示：古詩(shī)《鳥鳴澗》）

2、這是一首寫景的詩(shī)。從字面上看，作者寫了天上和地上的哪幾種景物 請(qǐng)各小組討論（這些景物相約組合，把這個(gè)夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來(lái)感受一下這夜景的美）

3、讓我們來(lái)想象一下，還有哪些景物作者雖然沒(méi)明寫，但應(yīng)該是有的 。各小組繼續(xù)討論，每小組可以重點(diǎn)選擇詩(shī)中1—2句話為基礎(chǔ)，加以想象

4、有人說(shuō)王維的詩(shī)，"詩(shī)中有畫"。我們看這首詩(shī)是不是這樣啊 能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下這幅畫 請(qǐng)小組先討論，再發(fā)言。

（多美的畫??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，再次感受這美景）

5、請(qǐng)大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這優(yōu)美的景象，欣賞一下這優(yōu)美的景象。

（課件出示：表現(xiàn)幽靜閑適環(huán)境的音樂(lè)）

（同學(xué)們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的畫面，一定想把自己見到的景物抒發(fā)出來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們將自己感受融于詩(shī)中頌讀給你的同桌聽）

三、領(lǐng)悟詩(shī)歌主題

1、：剛才我們通過(guò)聯(lián)想和想象，把握了詩(shī)歌的內(nèi)容。現(xiàn)在我們就要分析一下詩(shī)歌所表達(dá)的主題了。詩(shī)歌大多抒發(fā)某種感情或表現(xiàn)某種心情，有時(shí)也揭示某種哲理或表現(xiàn)某種看法。請(qǐng)大家把這首詩(shī)再齊頌一遍，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)屬于哪種情況

2、找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者心情的詞，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了怎樣的思想感情

（"閑"應(yīng)該是這首詩(shī)的詩(shī)眼。"閑"字，說(shuō)明周圍沒(méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人的內(nèi)心的閑適，平靜，這樣才能感受到周圍景物的美，才會(huì)產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩(shī)"月明星稀，烏鵲南飛"，它的下句是"繞樹三匝，無(wú)樹可依"曹詩(shī)，王詩(shī)都寫到了鳥的驚飛，曹操的"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，無(wú)樹可依"這幾句詩(shī)，表現(xiàn)了建安時(shí)期的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶不安。而王維這首詩(shī)中的"時(shí)鳴春澗"中的鳥，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒(méi)有起飛，就只在樹枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實(shí)際上只是一種好奇。如果把這兩首詩(shī)對(duì)照，我們就能感到王維的這種"閑"，不僅是因?yàn)闆](méi)有人事的煩擾，而且也因?yàn)槭⑻茣r(shí)代的和平安定。所以這首詩(shī)的主旨就是，表現(xiàn)作者閑靜愉悅的心情，并借此表現(xiàn)盛唐時(shí)代的和平安定。

――要準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和文章的主題，除了想象聯(lián)想，補(bǔ)充詩(shī)歌的言外之意外，還應(yīng)了解作者的社會(huì)背景。有時(shí)可以與相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比。）

3、帶著作者這種閑適、愉悅的心情來(lái)誦讀這首詩(shī)

四、課后作業(yè)

收集王維的詩(shī)并用今天學(xué)到的方法進(jìn)行賞析。

鳥鳴澗課件教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

教學(xué)內(nèi)容：

王維

人閑桂花落， 夜靜春山空。

月出驚山鳥， 時(shí)鳴春澗中。

關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說(shuō)王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過(guò)，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。

桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小。花落，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)?！叭碎e”說(shuō)明周圍沒(méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥驚覺起來(lái)。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。

王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。

作業(yè)：背誦課文。

唐詩(shī)是早晨，不是下午茶

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，了解鑒賞類文章的寫法。

2、學(xué)以致用，初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：梳理課文，理解文章的內(nèi)容。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

1、搜集與作者及文中涉及詩(shī)歌相關(guān)的資料。

2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

詩(shī)歌是唐朝文化的華彩樂(lè)章，我們也學(xué)習(xí)了許多唐詩(shī)，今天就讓大家領(lǐng)略一下在學(xué)者的眼中，唐詩(shī)的神韻如何？

二、關(guān)于作者。

胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系中國(guó)文學(xué)批評(píng)史專業(yè)，獲文學(xué)博士。現(xiàn)任華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，古典文學(xué)教研室主任。中國(guó)古代文學(xué)理論學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)。目前從事中國(guó)文學(xué)思想研究及近代詩(shī)學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。

三、通讀全文，了解大意。

（本文篇章較長(zhǎng)，且信息豐富。要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握全文的大意。）

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀全文。

1. 作者為什么認(rèn)為“唐詩(shī)是早晨”？它具有什么樣的特征？

2. 在作者看來(lái)“下午茶”具有什么樣的特征？

提示：學(xué)生應(yīng)結(jié)合全文進(jìn)行考慮，查找信息。

教師提供示范引導(dǎo)：

1.早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚(yáng)，這與唐詩(shī)中表達(dá)的精神一脈相承。唐詩(shī)世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；可以提升人格，振作生命；選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為；唐詩(shī)有貫通宇宙之豪氣；唐詩(shī)中充滿了積極進(jìn)取，蓬勃向上的生命精神。

2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。

四、拓展延伸，比較探究。

通過(guò)一系列可操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解全文，學(xué)習(xí)用自己的方式去評(píng)點(diǎn)分析詩(shī)歌。

1.學(xué)生對(duì)文章中所列舉的詩(shī)句有些熟悉，有些可能沒(méi)有接觸過(guò)，可以通過(guò)小組合作，搜集交流的方式，讓大家更好地理解作者點(diǎn)評(píng)是否恰切。

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的唐詩(shī)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)卦u(píng)點(diǎn)，分組進(jìn)行。

（1）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著例舉。

（2）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著例舉。

3.你是否同意作者的觀點(diǎn)？如果不同意，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)和理由。

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，辯證看問(wèn)題的能力。教師可適當(dāng)引導(dǎo)，是否所有的唐詩(shī)都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩(shī)人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩(shī)人經(jīng)歷了國(guó)家的不同時(shí)期，前后風(fēng)格是否一致？比如：杜甫。）

五、布置作業(yè)。

1．完成課后“閱讀練習(xí)?探究”第三題。

2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的配套練習(xí)。

鳥鳴澗課件教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

2、分析詩(shī)歌的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：寫作手法的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫了哪些自然景物？ b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。c作者先寫了什么？接著寫了什么？

4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

三、詩(shī)情畫意

1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺朗讀詩(shī)歌。

2、聽老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫面，

“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”， ：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥”的特點(diǎn)是“驚”。

3、寫法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

四、延伸拓展

1、其他詩(shī)人眼中的春天。

2、總結(jié)結(jié)束

鳥鳴澗課件教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

教與學(xué)的過(guò)程：

一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。

1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。

二、學(xué)習(xí)

蘇軾

李商隱

白居易《江樓月》……

同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)。

五、板書設(shè)計(jì)：鳥鳴澗

美靜山中月夜

鳥鳴澗課件教案【篇11】

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《鳥鳴澗》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

教與學(xué)的過(guò)程：

一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。

1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

（古朗月行小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。

二、學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》。

過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

1、鳥鳴澗是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，我們采用怎樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（板書：讀通讀懂想象背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。

2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

三星題背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜聲音輕，速度慢）；

四星題說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

（人閑人寂靜心閑；空空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴不時(shí)鳴叫幾聲）

五星題讀古詩(shī)，想象畫面（你喜歡哪一句詩(shī)美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

四、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用美和靜來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了深林人不知，明月來(lái)相照的千古名句。

海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

李白《關(guān)山月》

蘇軾《中秋月》

李商隱《霜月》

白居易《江樓月》

同學(xué)們，古人云：腹有詩(shī)書氣自華！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)。

五、板書設(shè)計(jì)：鳥鳴澗

美靜山中月夜

小班美術(shù)公開課教案課件800字(集錦11篇)

一桌一講臺(tái),一師一生情。教案是老師上課的主要依據(jù)。通過(guò)教案能時(shí)刻更新教師的教育觀念與教育模式，教案到底應(yīng)該怎么寫？也許以下內(nèi)容“小班美術(shù)公開課教案課件”合你胃口！相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

小班美術(shù)公開課教案課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1.樂(lè)意制作笑臉餅干，體驗(yàn)手工制作的樂(lè)趣。

2.在生活中，愿意將食物與大家分享，感受其中的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.發(fā)好的面團(tuán)，葡萄干、花生、藍(lán)莓干、腰果等干果。

2.烤箱，做好的笑臉餅干一塊，磨具，保鮮膜等。

3.ppT課件。

4.請(qǐng)有烘焙經(jīng)驗(yàn)的2-3名家長(zhǎng)來(lái)幼兒園。

活動(dòng)過(guò)程

1.導(dǎo)入活動(dòng)。

(1)跟隨錄像《智慧樹》里的《餅干歌》邊唱邊跳。

餅干餅干圓圓，我最喜歡吃餅干。

餅干餅干甜甜，我會(huì)自己做餅干。

揉一揉，團(tuán)一團(tuán)，啪啪啪

餅干餅干，圓又圓，

餅干餅干圓圓，放進(jìn)熱熱的烤箱。

餅干餅干甜甜，滴答滴答轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

搓一搓，捏一捏，啪啪啪

餅干餅干，扁又扁，扁又扁。

小朋友你們好!歡迎大家來(lái)到寶貝廚房。(教案出自：教案網(wǎng))你們喜歡吃餅干嗎

(2)出示做好的笑臉餅干一塊，請(qǐng)幼兒欣賞并向幼兒介紹。

2.制作笑臉餅干。

(1)播放ppT，請(qǐng)有烘焙經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)向幼兒介紹餅干的制作方法、步驟及注意事項(xiàng)。

教師在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行示范：先把面團(tuán)揉一揉，團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)成面團(tuán)形，然后把面團(tuán)放在鋪有保鮮膜的桌子上壓一壓，壓得扁扁的。取一個(gè)喜歡的模具在面團(tuán)上按壓，取出對(duì)應(yīng)形狀的面團(tuán)然后選擇自己喜歡的干果在面團(tuán)上拼擺出眼睛、鼻子、嘴巴等，這樣一塊笑臉餅干就做好了。

(2)教師幫助幼兒把做好的笑臉餅干整齊地?cái)[到烤盤里，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助小朋友進(jìn)行烤制。

(3)讓幼兒想一想笑臉餅干除了有圓形，還可以有什么形狀

3.總結(jié)分享。

(1)餅干欣賞，教師引導(dǎo)幼兒欣賞自己及小伙伴們制作的餅干，說(shuō)一說(shuō)它是什么樣子的，怎么做出來(lái)的

(2)分享時(shí)刻：教師引導(dǎo)幼兒一起品嘗餅干，將自己制作的餅干分給好朋友、老師們等，體驗(yàn)分享、成功的樂(lè)趣。

(3)幼兒在教師的幫助下嘗試收拾活動(dòng)材料及衛(wèi)生。

4.活動(dòng)延伸。

讓幼兒回家繼續(xù)與爸爸媽媽一起制作笑臉餅干，知道在日常生活中要多笑一笑，做一個(gè)愛笑的好孩子。

小班美術(shù)公開課教案課件 篇2

1、學(xué)習(xí)用螺旋線繞圈的方法畫蚊香。

2、通過(guò)自由選擇手掌印畫、拍畫、噴畫等方式體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

蚊子的叫的聲音，蚊香畫有蚊子的小畫紙，大畫紙若干張。油畫棒、顏料、蒼蠅拍、抹布、裝顏料的噴壺。

一、利用消滅蚊子游戲?qū)搿?/strong>