漢字人教案

漢字人教案。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為此，小編特意呈上“漢字人教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

漢字人教案 篇1

【主題的產(chǎn)生】

這又是一節(jié)作業(yè)評(píng)析課，我在黑板上了寫了一個(gè)大大的“贏”，因?yàn)檫@次作業(yè)很多同學(xué)把這個(gè)字寫錯(cuò)了，我正在氣憤、苦惱之時(shí)，一只小手舉起來(lái)了，是一向勤奮的張銳同學(xué)，我示意他發(fā)言，“老師，我知道怎么記住這個(gè)字?！蔽倚闹幸幌?，請(qǐng)他快說(shuō)出來(lái)。“我爺爺常常說(shuō)，少說(shuō)費(fèi)話（亡口）珍惜時(shí)間（月）不浪費(fèi)錢財(cái)（貝）做一個(gè)平凡的人（凡）那就”贏“得了人生。我就這樣記住了”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這充滿生活哲理的語(yǔ)言，不但教會(huì)了學(xué)生做人的道理又記住了這個(gè)字的字形和字義。是呀，中國(guó)的漢字奇妙無(wú)比，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。你看，“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個(gè)字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。當(dāng)你落筆寫下“人”這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。

平常我們看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開(kāi)漢字，它傳載著中國(guó)幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們?nèi)诵憎攘Φ恼故?。我想，如果結(jié)合我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)使我們的學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)，了解漢字特點(diǎn)，感受漢字魅力，增強(qiáng)民族自豪感是大有幫助的。因此，我們就選定“我愛(ài)你，漢字”為本次活動(dòng)的主題。

【活動(dòng)目標(biāo)】

１、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

２、通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。

３、在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

４、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。

【活動(dòng)資源與方法】

搜集閱讀資料、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究、上網(wǎng)查詢、欣賞與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【活動(dòng)時(shí)間安排】

第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、確定子課題，制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（一課時(shí)）

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇绕涫切W(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。開(kāi)課之初，我采用生動(dòng)有趣的猜字謎的方式，吸引學(xué)生的注意力，激起他們對(duì)了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國(guó)），臺(tái)下心實(shí)無(wú)心（?。岸€(gè)口又是什么字？”三個(gè)口是什么字？四個(gè)口是什么字？五個(gè)口是什么字？六個(gè)口是什么字？七個(gè)口是什么字？八個(gè)口是什么字？九個(gè)口是什么字？十個(gè)口是什么字？學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，學(xué)生通過(guò)猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時(shí)學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了活動(dòng)的主題。

“學(xué)貴有疑”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你還知道有關(guān)漢字的什么知識(shí)？你還想查閱哪些方面的資料？”在學(xué)生充分質(zhì)疑之后，教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行總結(jié)概括，產(chǎn)生了五個(gè)子課題：漢字的發(fā)展史、漢字對(duì)歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書法藝術(shù)。現(xiàn)代人與漢字。

二、制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃

古代孫武曾說(shuō)：“用兵之道，以計(jì)為首?！逼鋵?shí)，我們無(wú)論辦什么事情，事先都應(yīng)有個(gè)打算和安排。在活動(dòng)之初，就要讓學(xué)生明白有了計(jì)劃，學(xué)習(xí)就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)性。在這一環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃工作。

如：第二小組子課題是“現(xiàn)代人與漢字”他們制定的活動(dòng)計(jì)劃：

活動(dòng)時(shí)間：４月１５日

活動(dòng)地點(diǎn)：社區(qū)內(nèi)的各村

活動(dòng)內(nèi)容：１、調(diào)查在家的村民的識(shí)字量。

２、教社區(qū)里不識(shí)字的老人識(shí)字。

３、搜集錯(cuò)字行動(dòng)。

成果展示：村民識(shí)字量調(diào)查表，易錯(cuò)字對(duì)比表

分工：組長(zhǎng)：徐恒策；搜集資料：李主勝、田野、李煌寶

采訪：呂棋；記錄：田夢(mèng)

指導(dǎo)識(shí)字的教師：全體組員

在學(xué)生制定好了計(jì)劃后，我問(wèn)他們：假如村里的人不想接受調(diào)查怎么辦？假如老人們覺(jué)得自己老眼昏花，不愿跟你們學(xué)習(xí)漢字，你們將如何處理呢？這一問(wèn)，把興致勃勃的學(xué)生問(wèn)傻了，于是，我告訴他們，制定計(jì)劃不但要切合實(shí)際，更重要的是要設(shè)想到實(shí)際操作時(shí)的困難，并提前作好準(zhǔn)備，學(xué)生們又互相演練起如何勸說(shuō)他人了。

三、分組實(shí)踐

學(xué)生針對(duì)自己所選的子課題，分組對(duì)子課題進(jìn)行研究。在這一環(huán)節(jié)，人人有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，人人有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，人人都是學(xué)習(xí)的主人。教師在學(xué)生合作探究實(shí)踐的過(guò)程中，是傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者。讓學(xué)生明確自己的分工協(xié)作，明確共同的探究目標(biāo)，明確動(dòng)手前先動(dòng)腦，教師要傾聽(tīng)孩子們活動(dòng)中的收獲并及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷調(diào)控，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。

１、讓學(xué)生在歷史長(zhǎng)河中游弋──漢字發(fā)展史的探究：

幾千年以來(lái)，我國(guó)的漢字一脈相承，不斷發(fā)展，成為中華民族燦爛文化的載體。第一小組的子課題是：漢字的發(fā)展史。學(xué)生為了了解漢字的起源和發(fā)展，體驗(yàn)漢字的悠久文化。從網(wǎng)上搜集了甲古文、青銅器和石器上籀文等圖片，圖文并茂，給人留下深刻的印象。郭琳同學(xué)還把漢字按時(shí)代和字體的對(duì)應(yīng)列成表格，漢字的發(fā)展史使人一目了然；田耀敏同學(xué)根據(jù)象形字的特點(diǎn)，為有的字配上了圖片，使?jié)h字形體與意義的演變展現(xiàn)在大家眼前；還有的學(xué)生找來(lái)了關(guān)于漢字的起源在歷史上的傳說(shuō)，例如“結(jié)繩記事說(shuō)”“八卦說(shuō)”“倉(cāng)頡造字說(shuō)”等。教師在這一環(huán)節(jié)除了指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料和整理資料，還要分享孩子們收獲成果時(shí)的喜悅。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中汲取知識(shí)，在實(shí)踐中得到發(fā)展。

２、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中覺(jué)醒──現(xiàn)代人與漢字：

我們的生活是離不開(kāi)漢字的，或者說(shuō)漢字融入了我們的生活。兩者是不可分離的。第二小組的研究課題是：現(xiàn)代人與漢字。根據(jù)制定的計(jì)劃，他們?cè)谏鐓^(qū)里進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查社區(qū)人群的識(shí)字量，教社區(qū)老人識(shí)字，大家請(qǐng)看，這是第二小組的小老師們?cè)谏险n呢！在這次調(diào)查中，孩子們還發(fā)現(xiàn)許多漢字，遭受到人為的“侵害”。形近字混在一起用，有的字卻被人們讀一邊音。于是，他們又開(kāi)始行動(dòng)了，搜集了在大街小巷中的廣告牌子上、各種書籍報(bào)刊上、電視屏幕上出現(xiàn)各種錯(cuò)字。并且把常用字中易錯(cuò)的字與正確的字列出了對(duì)比表。這不能不讓我們覺(jué)醒：要讓人們規(guī)范使用漢字，還漢字以“凈”。學(xué)生在生活中探究，在實(shí)踐中覺(jué)醒。達(dá)到了讓規(guī)范使用漢字的教學(xué)目標(biāo)。

３、讓學(xué)生在文字世界中創(chuàng)造──漢字之趣：

漢字，這些美麗而富有魅力的文字生來(lái)就給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性?？粗@些單個(gè)的有色彩、有聲音、有氣味的字，每一個(gè)都蘊(yùn)含著深刻的含義，看著它們，不能不讓人產(chǎn)生遐想。幾萬(wàn)個(gè)不同的字形、幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)種奇妙的組合，足以產(chǎn)生遣使文字的快樂(lè)，甚至能在語(yǔ)義以外，尋求那種文字對(duì)人類思維和感官的想象力！漢字是高強(qiáng)度悟性的結(jié)晶，必能訓(xùn)練出人的悟性。

有趣的漢字謎語(yǔ)、引人入勝的語(yǔ)言游戲深受孩子們的喜愛(ài)。第三小組研究的課題是：漢字之趣。學(xué)生在書海中搜集，到生活中去尋找關(guān)于漢字的有趣故事、謎語(yǔ)等，我還指導(dǎo)學(xué)生在文字世界中去創(chuàng)造，引導(dǎo)他們根據(jù)字形或字義進(jìn)行創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)，孩子們編的謎語(yǔ)、根據(jù)字義創(chuàng)作的圖畫，無(wú)不閃爍著智慧的火花和對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

４、讓學(xué)生在筆鋒之間感悟──漢字的書法藝術(shù)：

漢字的美不僅僅體現(xiàn)在它的語(yǔ)義上，更表現(xiàn)在它的形體結(jié)構(gòu)上。在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。

第四小組的子課題是“漢字之美”。他們小組成員搜集了中外名家的書法真跡的照片。采訪了武穴市書法協(xié)會(huì)的老師們，在采訪之前，我讓學(xué)生想好要問(wèn)的問(wèn)題，并列了采訪提綱。他們小組的郭慧妮還參加了書法培訓(xùn)班。通過(guò)采訪書法名家和欣賞書法作品，使學(xué)生在欣賞中得到提高，在筆鋒之間有所感悟，感悟漢字的靈性，感悟漢字的藝術(shù)。

四、成果交流展示

１、小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘：

學(xué)生提供的材料是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……

２、小小故事會(huì)──“一字之差”的教訓(xùn)。

３、小主人在行動(dòng)──我為規(guī)范用字出點(diǎn)力：

在我們的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。請(qǐng)大家看看我們學(xué)生的展示吧。

教師提示注意的幾點(diǎn)。

４、展示的形式多樣：

⑴實(shí)物類：

書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……

⑵照片類：

大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息……

⑶記錄類：

電視字幕、各種公文、信函……

⑷其他。

５、展示的內(nèi)容全面：

不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表。

簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

給有關(guān)部門的建議書。

６、小小書法展──感受書法藝術(shù)美：

中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù)。歷來(lái)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們舉辦了一次書法作品展覽?？?，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂。

【評(píng)價(jià)反思】

漢字，中華民族的瑰寶，這個(gè)我們天天相見(jiàn)的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過(guò)本次活動(dòng)讓我們對(duì)她已有所了解，有所感觸。也許學(xué)生對(duì)漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，也許學(xué)生為現(xiàn)代社會(huì)中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)似懂非懂。但他們關(guān)注漢字、熱愛(ài)漢字的熱情卻被點(diǎn)燃了。通過(guò)本次學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。

在這次活動(dòng)中，我們也遇到了許多的困難。比如：我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒(méi)人認(rèn)識(shí)這些符號(hào)的什么特點(diǎn)，代表著什么。也無(wú)人請(qǐng)教。雖然這又是一個(gè)新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識(shí)貧乏，拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生？使我明白了在綜合實(shí)踐課程中，對(duì)教師的能力要求更高了。再就是我的學(xué)生由于平時(shí)訓(xùn)練較少，他們?cè)谂c人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的拘束、語(yǔ)言的貧乏，使調(diào)查采訪工作收效不大。農(nóng)村學(xué)生受條件限制，能上網(wǎng)搜集資料的學(xué)生并不多，大部分小組需要老師的幫助。但可喜的是我們的學(xué)生已經(jīng)從課堂走向了社會(huì)，開(kāi)始了做一個(gè)新世紀(jì)的“社會(huì)人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。

漢字人教案 篇2

⑴字面謎：

①一條黑狗。

②兄弟二人差點(diǎn)當(dāng)上兵。

③一條蟲唱著歌。

④有水能養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。

⑵肢體謎：

（閃、聞、閉、看）

組員：祖國(guó)的漢字是多么有趣呀，它為我們的創(chuàng)造提供了廣闊的空間，剛才我們用文字制造謎語(yǔ)，我們還能利用人的身子、四肢來(lái)編字謎呢，有請(qǐng)我們組的×××同學(xué)為大家展示，大家可要認(rèn)真觀察，看看誰(shuí)的腦子最靈活！

⑶圖畫謎：

組員：中國(guó)的文字博大精深，意義深遠(yuǎn)，一幅圖畫也能隱藏著漢字，請(qǐng)看──（汕、雷、露、則）

⑷教師小結(jié)猜謎方法：

師：老師這里收集了一個(gè)謎，大家敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？

圖畫：一次明朝的唐伯虎邀請(qǐng)了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們敢來(lái)接受挑戰(zhàn)嗎？

師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山

師從黑板上把老虎取下來(lái)。──調(diào)虎離山

字面謎：老師這還有幾個(gè)謎，大家還有信心來(lái)接受挑戰(zhàn)嗎？

①一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西方，并排兩棵樹(shù)，栽在石頭上。（磨）

②河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）

③再會(huì)（觀）

（教師相機(jī)歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會(huì)意法。）

2、趣味諧音。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：一、教師不僅提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行展示和交流，同時(shí)還關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程。二、多種方式猜謎法使這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加豐富，有反映出學(xué)生活動(dòng)的成效。

三、教師的作用很好地發(fā)揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語(yǔ)讓學(xué)生猜等）

組員：大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有×××，我們小組收集了諧音對(duì)聯(lián)與古詩(shī)。（小組讀）

請(qǐng)同學(xué)們找出諧音字。

1、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)：

上聯(lián)：二、三、四、五；下聯(lián)：六、七、八、九。

橫批：缺一少十（衣食）

上聯(lián)：劉伶飲盡不留零；下聯(lián)：賈島醉來(lái)非假倒。

竹枝詞

唐劉禹錫

楊柳青青江水平，

聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，

道是無(wú)晴卻有晴。

師：不錯(cuò)，這些對(duì)聯(lián)、古詩(shī)找得好，讀得也有感情，讓我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀。）

2、諧音笑話：

組員：聽(tīng)了我們的諧音對(duì)聯(lián)，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我們小組收集到的諧音笑話。

（生讀。）

⑴一天，張?zhí)m在日記中寫道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫評(píng)語(yǔ)：海量、海量，沒(méi)人攔你。

⑵那天在樹(shù)下軍訓(xùn)，教官對(duì)同學(xué)們說(shuō)：第一排報(bào)數(shù)。他驚訝地看著教官，教官又大聲說(shuō)了一遍：報(bào)數(shù)！于是，他極不情愿地轉(zhuǎn)過(guò)身去抱住了樹(shù)。

組員：你們能說(shuō)說(shuō)你們發(fā)笑的原因嗎？

3、歇后語(yǔ)：

組員：同學(xué)們，你們會(huì)接歇后語(yǔ)嗎？誰(shuí)敢來(lái)接受挑戰(zhàn)，可以從中選擇自己會(huì)的、喜歡的歇后語(yǔ)接一接。

飛機(jī)上做夢(mèng)──（）想入飛飛

老九的兄弟──（）老十

梁山的軍師──（）吳用

一二三五六──（）沒(méi)四

組員：我再來(lái)考考大家，你們能從中找出運(yùn)用了諧音的字嗎？它應(yīng)寫為什么？（非、實(shí)、無(wú)、事）

4、歇后語(yǔ)運(yùn)用：

師：老師也收集了這樣的句子，大家讀一讀，看他們運(yùn)用得如何？

⑴華強(qiáng)是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。

⑵張?zhí)m上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。

師：是呀，歇后語(yǔ)一般產(chǎn)生俏皮、風(fēng)趣的效果，所以我們要注意在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所才能運(yùn)用，否則就會(huì)鬧笑話。

評(píng)析：諧音字的運(yùn)用確實(shí)讓學(xué)生感受到漢字的無(wú)限樂(lè)趣，學(xué)生收集的對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、歇后語(yǔ)、笑話讓課堂增添了不少色彩。但是，如何運(yùn)用是需要引導(dǎo)的。在這一環(huán)節(jié)中，教師用“讀”讓學(xué)生分享活動(dòng)成果，突顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，并把如何運(yùn)用作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，說(shuō)明教師不忘“語(yǔ)文”。

⑶漢字醫(yī)生：

師：諧音小組為大家展示了無(wú)窮盡的漢字奧秘，現(xiàn)在該把機(jī)會(huì)讓給其他小組了吧，看漢字醫(yī)院里的錯(cuò)別字醫(yī)生已經(jīng)迫不及待了。我們請(qǐng)他們展示。

組員：大家好！我們是錯(cuò)別字醫(yī)生，我們的成員有×××我們的分工是×××?，F(xiàn)在街道上和商店的廣告、招牌，一些報(bào)刊等等出現(xiàn)錯(cuò)別字，污染了祖國(guó)的語(yǔ)言文字，我們小組在課外收集了一些街頭、廣告、作業(yè)中的別字，針對(duì)這些病例，我們進(jìn)行了醫(yī)治，可是我們也遇到了一些疑難雜癥，那位同學(xué)來(lái)幫我們醫(yī)治。

①出示街頭、廣告、作業(yè)中的錯(cuò)別字讓學(xué)生修改。

②編順口溜：

組員：為了防止寫錯(cuò)別字，我們小組有高招，瞧，我們編了許多的順口溜：

（快板）漢字漢字真奇怪，一筆一畫很簡(jiǎn)單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽(tīng)我唱一唱：辯辨辮瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開(kāi)花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。同學(xué)們，寫錯(cuò)字，小則鬧笑話，大則毀千軍，咱們千萬(wàn)要小心，要小心！

評(píng)析：一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與生活、社會(huì)緊密聯(lián)系，學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字不僅說(shuō)明教師在指導(dǎo)時(shí)有效地將活動(dòng)引向生活、社會(huì)。同時(shí)，也很好地開(kāi)發(fā)了課程資源。二、教師也注意到學(xué)生在書寫時(shí)出現(xiàn)“別”字，往往是受諧音字的影響，因此，通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)“錯(cuò)別字醫(yī)生”、編順口溜等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，不僅讓“樂(lè)趣”得到充分體現(xiàn)，也讓學(xué)生感受到規(guī)范用字的重要性。

⑷書法殿堂：

①古今書法名家展示：

師：的確，用錯(cuò)字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫對(duì)漢字，還要寫好漢字。它是祖先智慧的結(jié)晶。讓我們?cè)賮?lái)欣賞這一小組給大家?guī)?lái)的書法作品。

組員：大家好歡迎到書法殿堂來(lái)，我們的分工是：×××

漢字的演變是一個(gè)悠久的過(guò)程，它凝聚著我們祖國(guó)5000年來(lái)的文化結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵。讓我們一起穿越時(shí)空隧道來(lái)感受漢字無(wú)窮魅力吧。

學(xué)生介紹收集到的古代書法家作品。

②認(rèn)識(shí)歐、顏、柳、趙等古代書法家：

師：中國(guó)的文字歷史悠久，在古代涌現(xiàn)了許許多多的書法家，他們?yōu)樨S富祖國(guó)語(yǔ)言文字藝術(shù)作出了杰出的貢獻(xiàn)，尤其是這邊的幾個(gè)書法家更應(yīng)認(rèn)識(shí)并記住他們。

初唐：歐陽(yáng)修，他的字筆畫纖細(xì)得中，給人爽利之感。

盛唐：顏真卿，他的字筆畫豐滿，橫細(xì)豎粗、雍容壯偉，有大氣磅礴之勢(shì)。

晚唐：柳公權(quán)，他的字筆畫細(xì)勁，棱角俊厲，結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，然而他也是一位有骨氣、一絲不茍之人，他曾被封為直諫大人。

宋朝：趙孟俯，他的字結(jié)構(gòu)秀美，筆畫圓潤(rùn)、溫文典雅。

東晉書圣──王羲之的《蘭亭序》。公元353年三月初三，王羲之與好友謝安等人相聚在浙江紹興的蘭亭飲酒賦詩(shī)，酣暢之余，一揮而就寫下了這曠世佳作《蘭亭序》?！短m亭序》的文筆清新、幽雅，行筆飄逸、秀美、精妙絕倫，流露出作者對(duì)生命的向往和執(zhí)著的熱情，他堪稱“天下第一行書”。

③展示本村書法愛(ài)好者的作品：

（區(qū)別、了解各種書法的字體。）

師：聽(tīng)了各個(gè)小組的成果展示，大家有什么疑問(wèn)歡迎提出來(lái)。

（交流在活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難，或有什么收獲。）

評(píng)析：一、讓學(xué)生欣賞書法作品不僅是美的享受，也讓學(xué)生感受到書法藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的喜愛(ài)之情。二、展示本村書法愛(ài)好者的作品，又是對(duì)資源的開(kāi)發(fā)和利用。三、讓學(xué)生交流活動(dòng)過(guò)程中的感受、收獲這是成果展示交流時(shí)應(yīng)予積極關(guān)注的，因?yàn)椋瑢W(xué)生的體驗(yàn)、感受往往比其他“成果更重要”

三、暢談感受

師：同學(xué)們，剛才我們?cè)跐h字王國(guó)盡情地遨游了一番，現(xiàn)在你有什么感受想與大家交流嗎？

學(xué)生交流。

師：老師從你們的回答中深深地感受到你們對(duì)祖國(guó)漢字的贊美與喜歡，讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀出我們的心聲吧，請(qǐng)打開(kāi)課本88頁(yè)，一起美美地讀《贊漢字》。

四、拓展延伸

師：經(jīng)歷這次的活動(dòng)，同學(xué)們的收獲、感受、體驗(yàn)進(jìn)一步豐富了，尤其是領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，也激發(fā)了同學(xué)們對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，現(xiàn)在，老師想聽(tīng)聽(tīng)活動(dòng)之后，你們想做什么？

漢字人教案 篇3

尊敬的各位老師：

大家好！

我說(shuō)課資料的內(nèi)容是課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組綜合性學(xué)習(xí)的第二板塊的內(nèi)容，我準(zhǔn)備從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，資源準(zhǔn)備、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念、教后記七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課資料。

一、教材簡(jiǎn)介

《我愛(ài)你，漢字》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第五組綜合 性學(xué)習(xí)第二板塊的內(nèi)容，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解和熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料，看出一些閱讀要求、活動(dòng)的建議，供師生選用或參考，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能夠策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施。

三、教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，提升學(xué)生對(duì)漢字的感情，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施。

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何提升學(xué)生對(duì)漢字的感情，并落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施。

五、資源準(zhǔn)備（計(jì)算機(jī)）

六、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課是按四個(gè)步驟授課的。首先通過(guò)聽(tīng)《中國(guó)娃》這首歌，導(dǎo)入新課。然后通過(guò)漢字 的游戲，讓學(xué)生談感想，用游戲形式激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，體會(huì)漢字的活力與魅力。再通過(guò)引讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，充分利用閱讀材料，提升學(xué)生對(duì)漢字和漢字文化的感情，最后由看《漢字的演變》課件，到分小組討論如何開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)渡到制一份計(jì)劃，并提出注意事項(xiàng)，可防止制定計(jì)劃時(shí)盲目性和隨意性，分組可尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；注意事項(xiàng)可教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。

七、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，遵循母語(yǔ)教育規(guī)律，讓學(xué)生在自己感興趣的自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。

八、教后記

漢字，中華民族的瑰寶，這個(gè)我們天天相見(jiàn)的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過(guò)本次活動(dòng)讓我們對(duì)她有所了解，有所感觸，也許學(xué)生對(duì)漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，也許學(xué)生為現(xiàn)代社會(huì)中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)似懂非懂，但他們關(guān)注漢字，熱愛(ài)漢字的熱情卻被 點(diǎn)燃了。通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)漢字、寫好漢字的重要，明白漢字在世界文化中的地位。在這次活動(dòng)中，我也遇到了許多困難，如我搜集的甲骨文 、、青銅器上的籀文，我卻不認(rèn)識(shí)這些符號(hào)的什么特點(diǎn)，代表著什么，雖然這又是一個(gè)新的課題，但使我感到深深地不安，自己知識(shí)貧乏，拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生？使我明白了在綜合實(shí)踐課程中，對(duì)教師的能力要求更高了，再就是我們的學(xué)生受條件的限制，能上網(wǎng)搜集資料的學(xué)生并不多，大部分小組只有靠老師的幫助，但可喜的是通過(guò)這次活動(dòng)，讓我們的學(xué)生從課堂走向了社會(huì)，雖舉步為艱，但我相信付出必有收獲。

漢字人教案 篇4

《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》是詩(shī)人劉湛秋的一篇散文，全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫“我”寫字時(shí)，常常為那一個(gè)個(gè)方塊漢字動(dòng)情。第二自然段斜不同的漢字帶給“我”的不同的感受，它們是一群可愛(ài)的精靈。我覺(jué)得這一段還可以分為兩個(gè)層次，第一層寫不同漢字的不同風(fēng)韻，其實(shí)是在展示漢字的意蘊(yùn)美;第二層寫漢字在書法家筆下的變化，是在展示漢字的形態(tài)美，第三自然段強(qiáng)烈地抒發(fā)了自己對(duì)漢字的喜愛(ài)、珍愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，掌握一個(gè)多音字“勒”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)漢字以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確的掌握“觸、族、富”的音形義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解句子“它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈，你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻?！钡暮x。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子“它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈，你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

漢字人教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒觀察菠蘿外形特征，鞏固團(tuán)、捏等技能。

2.體驗(yàn)陶泥活動(dòng)樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

橡皮泥、菠蘿圖片。 活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒觀察菠蘿外形特征，鞏固團(tuán)、捏等技能。

2.體驗(yàn)陶泥活動(dòng)樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

橡皮泥、菠蘿圖片。 活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒觀察菠蘿外形特征，鞏固團(tuán)、捏等技能。

2.體驗(yàn)陶泥活動(dòng)樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

橡皮泥、菠蘿圖片。

形象的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，圖文對(duì)照，感知字形，了解字義，體會(huì)象形字的特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，能正確書寫中10個(gè)生字。掌握“L”（豎折）、“丁”（橫折鉤）、“J”（豎鉤）、“＞”（橫撇）、“

”（豎折折鉤）5種基本筆畫。

4、學(xué)習(xí)正確朗讀短文，在朗讀中體會(huì)“也”的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：1、準(zhǔn)備本課的生字卡片，教學(xué)掛圖，有條件的準(zhǔn)備與文中自然景象相關(guān)的音樂(lè)片斷、錄像帶。2、準(zhǔn)備田字格黑板。

學(xué)生：觀察日、月、山、水、炎、樹(shù)木、莊稼、畫畫馬、牛、羊，了解有關(guān)的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、處用音樂(lè)、錄像或圖片創(chuàng)造美的環(huán)境，感受自然景物的美

開(kāi)課時(shí)，教師通過(guò)放錄像或配樂(lè)看圖片，讓學(xué)生看“圓圓的太陽(yáng)光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時(shí)進(jìn)還躍出一條條活蹦亂跳的小魚。”此情境的創(chuàng)設(shè)，使這些概念更具體、形象、生動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)日、月、山、水、火等事物的感性認(rèn)識(shí)，充分感受其美的形象。如果沒(méi)有條件，可采取讓學(xué)生畫一畫見(jiàn)過(guò)的日、月、山、水、火的情景，并把圖上的內(nèi)容講給大家聽(tīng)的形式。

二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美

教師可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察一兩個(gè)字，通過(guò)對(duì)比觀察，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生借助象形字記憶生字字形，體會(huì)漢字的形體美。

如：教學(xué)“山”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖到字觀察，“山”字是三座高峰并峙的角形。象形的“山”字三個(gè)角變成了三條豎線，中間一條最長(zhǎng)，兩邊的兩條稍短，雖然“山”字的象形性大為減弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高聳立的美。通過(guò)山與“山“的比較，體會(huì)到如讓三條豎線一樣長(zhǎng)，那山的高聳的氣勢(shì)就不能表現(xiàn)出來(lái)。

三、利用規(guī)律，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)美

1、學(xué)生自己觀察其余字的變化，體會(huì)字形與字義。

2、小組交流學(xué)習(xí)，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。

四、大膽想象，表現(xiàn)美

1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問(wèn)題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。

2、在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，在讀中聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)“日、月、山、水、火”進(jìn)行生動(dòng)形象的理解。

五、自主識(shí)字與寫字

1、用競(jìng)賽或游戲的方法，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

2、認(rèn)識(shí)4種新的基本筆畫。

3、教師范寫日、水兩個(gè)字，讓學(xué)生知道怎樣利用田字格寫字，并體會(huì)幾種基本筆畫的運(yùn)筆方法。

4、學(xué)生寫字，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)。寫字要在課內(nèi)給足時(shí)間，不求數(shù)量過(guò)多，但求質(zhì)量高。

漢字人教案 篇6

設(shè)計(jì)思想

中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先就必須了解和掌握漢字

教材分析

本單元涉及大量漢字的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，補(bǔ)充有關(guān)資料。如條件允許，可利用多媒體向?qū)W生展示甲骨文、金文、篆文等。

學(xué)情分析

字音字形學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高一學(xué)生有一定的語(yǔ)言文字積累。具備了一定的探究基礎(chǔ)，并需要就相關(guān)知識(shí)做必要的梳理。

教學(xué)目標(biāo)

一、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感、弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)。

二、積累并梳理漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識(shí)。從音、形、意三個(gè)角度來(lái)欣賞漢字的美。

三、嘗試以做課題的形式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)分析

漢字文化相關(guān)知識(shí)了解

難點(diǎn)分析

漢字字形的辨析與字形知識(shí)點(diǎn)積累

教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)分析

1、教學(xué)中要注意課堂上的研討與交流，可要求學(xué)生在課前查找相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)漢字形體演變、六書時(shí)，要求學(xué)生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字過(guò)程中去掌握。

2、在“課外延伸”中要求學(xué)生就自己感興趣的課題，組成研究小組，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，寫出文章。這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)不是一兩節(jié)課所能完成的，可以給學(xué)生1～2周的時(shí)間，給學(xué)生提供參考書目，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、整理資料，整理出學(xué)習(xí)成果。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生閱讀《優(yōu)美的漢字》，了解相關(guān)知識(shí)，完成課內(nèi)相關(guān)練習(xí)

2、準(zhǔn)備能力訓(xùn)練題

3、制作多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入中國(guó)印舞動(dòng)的北京當(dāng)代象形字開(kāi)幕式“和”字

二、引導(dǎo)學(xué)生探究

1、漢字尋根漢字形體演變

2、漢字六書

3、談漢字文化

重點(diǎn)：欣賞漢字書法激發(fā)練字興趣

（問(wèn)題）探究漢字文化對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)，重點(diǎn)漢字對(duì)日韓越南文化的影響

三、梳理：辨析漢字音形義

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)布置

教學(xué)反思

漢字人教案 篇7

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好

我今天說(shuō)課的題目是魯教版的八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的第一目的內(nèi)容《我愛(ài)你，中國(guó)》。

下面，我將分設(shè)計(jì)理念、教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、自我評(píng)價(jià)五個(gè)板塊逐一向大家介紹。

第一板塊——設(shè)計(jì)理念。

新課標(biāo)明確提出教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，直面他們成長(zhǎng)中的問(wèn)題，滿足他們發(fā)展的需要。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，對(duì)于教材，我依靠又不依賴，超越又不脫離。對(duì)于學(xué)生，我落實(shí)三個(gè)字。落實(shí)“主”字，突出“動(dòng)”字，體現(xiàn)“愛(ài)”字。使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，自己在快樂(lè)中教學(xué)。

第二板塊——教材分析

1.本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)“小家”的熱愛(ài)進(jìn)一步上升為對(duì)祖國(guó)大家庭的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的山河悠久的歷史，文化的燦爛了解我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各族人民共同締造了華夏文明，結(jié)下了密不可分的兄弟情誼。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的自覺(jué)性。愛(ài)國(guó)教育為教材進(jìn)行了很好的升華。

2.依據(jù)對(duì)教材的分析和理解，我確定了如下目標(biāo)：

情感、態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同祖國(guó)文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神。

能力：尊重不同民族的傳統(tǒng)和習(xí)慣，培養(yǎng)與其他民族成員溝通的基本方法和技巧。

知識(shí)：了解祖國(guó)燦爛的文化，知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族形成了密不可分的血肉聯(lián)系。

3.本課的重點(diǎn)是青少年肩負(fù)的責(zé)任，難點(diǎn)是五十六個(gè)民族是一家。

第三板塊——教學(xué)策略

卡爾迪曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”所以我在教學(xué)中遵循教法服務(wù)于學(xué)法的策略。使創(chuàng)設(shè)情境、感悟思考、活動(dòng)探究、情境模擬教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的情境體驗(yàn)、合作交流、角色體驗(yàn)。在本節(jié)課中，我以四環(huán)節(jié)引領(lǐng)課堂，而每一環(huán)節(jié)所運(yùn)用的教學(xué)策略都體現(xiàn)著教法服務(wù)于學(xué)法。

第四板塊——教學(xué)程序

下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。 總體設(shè)計(jì)思路：

以歌曲導(dǎo)入新課——以四環(huán)節(jié)授新課引領(lǐng)課堂探究問(wèn)題——師生歸納所學(xué)內(nèi)容——教師寄語(yǔ),整個(gè)過(guò)程提現(xiàn)了“讓學(xué)生的生活成為教育內(nèi)容”的新課標(biāo)的理念。

（一 ）導(dǎo)課 播放音樂(lè)《大中國(guó)》

我們都共有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，我們不僅要讓愛(ài)駐我家，更要讓愛(ài)駐大家。放眼祖國(guó)，我們會(huì)為祖國(guó)56個(gè)民族感到驕傲，走進(jìn)民族大家庭，我們會(huì)感受到56個(gè)民族共處的溫馨。然后告訴學(xué)生，這節(jié)課我們就走進(jìn)我們的家，對(duì)家庭的探討。

（二）講授新課

師生共同進(jìn)入第一環(huán)節(jié)欣賞祖國(guó)的可愛(ài)。——通過(guò)大屏幕播放精選的各地景色。

通過(guò)欣賞，同學(xué)們都能感受到祖國(guó)如此多嬌，如果我們?cè)谧鎳?guó)大地上走走，

去欣賞親身體驗(yàn)一下，你又有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們每組派一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你去過(guò)我國(guó)的什么地方？有什么感受或者說(shuō)說(shuō)你想去哪兒？你為什么要去 那兒。 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流達(dá)到思想的一個(gè)碰撞。通過(guò)看說(shuō)，了解我們祖國(guó)山河壯麗，江山如畫，為生活在我們祖國(guó)的大地上感到無(wú)比的驕傲和自豪。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中體驗(yàn)，明白祖國(guó)江山多嬌。 通過(guò)看說(shuō)同學(xué)們了解了祖國(guó)山河壯麗，但是，我們是世界四大文明古國(guó)之一，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)歷史的輝煌，帶我們參觀祖國(guó)悠久的歷史。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)，暢所欲談。小組討論并交流，可以小組分工，分為文字典籍，藝術(shù)創(chuàng)作，科技發(fā)明。

接下來(lái)師生互動(dòng)，讓學(xué)生明白，勤勞智慧的中華兒女共同開(kāi)創(chuàng)了祖國(guó)遼闊的疆域，創(chuàng)作了歷史的輝煌，我們是祖國(guó)的接班人，是祖國(guó)的未來(lái)，我們應(yīng)該怎么做？

通過(guò)學(xué)生總結(jié)，交流，突破重點(diǎn)。學(xué)生在心里會(huì)認(rèn)識(shí)到，我們青少年肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重任，要熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，積極維護(hù)祖國(guó)的主權(quán)獨(dú)立和歷史完整，祖國(guó)的寸土不能丟，不能被分裂被侵占；要熱愛(ài)祖國(guó)的歷史和文化，提高民族自尊心和自信心，為創(chuàng)造更加光輝的民族文化而盡心竭力。從而達(dá)到讓認(rèn)同祖國(guó)的文化，提高民族自尊心和自信心的落腳點(diǎn)。

在前面四個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們從不同角度認(rèn)識(shí)了我們可愛(ài)的祖國(guó)，在我們祖國(guó)的建設(shè)中，發(fā)展中，各個(gè)民族兄弟姐妹都奉獻(xiàn)了自己的力量，我們一同走進(jìn)下一部分——五十六個(gè)民族是一家。由此過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)。 第四環(huán)節(jié)五十六個(gè)民族是一家。（想、說(shuō)、悟、做----模仿嘗試）

這里有著理性的思考，請(qǐng)看同學(xué)們自己動(dòng)手編排的小品《五十六個(gè)民族是一家》，劇情簡(jiǎn)介，在歷史發(fā)展中，在外族入侵的時(shí)候，在現(xiàn)代化建設(shè)中各民族人們和睦相處，有好往來(lái)，譜寫了一首首民族團(tuán)結(jié)之歌。學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟到社會(huì)的發(fā)展?jié)h族離不開(kāi)少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開(kāi)漢族的兄弟情誼。

通過(guò)師生合作，解決了難點(diǎn)問(wèn)題。我們五十六個(gè)民族是一家。

最后獨(dú)立思考，在我們身邊如果有小數(shù)民族的同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么做？ 第五環(huán)節(jié)——自覺(jué)一實(shí)際行動(dòng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)

師生交流，達(dá)到共識(shí)，我們要熱愛(ài)祖國(guó)的民族大家庭，就要維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，反對(duì)民族分裂，多做有利于民族團(tuán)結(jié)的事情。在學(xué)校生活中，各民族同學(xué)之間要互相幫助，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)履行維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的光榮義務(wù)。

這一環(huán)節(jié)是設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如何處理好與少數(shù)民族的同學(xué)關(guān)系。

（三）小結(jié)。對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容我是通過(guò)框架做出小結(jié)。一環(huán)扣一環(huán)。讓學(xué)生明白本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)。確保學(xué)生主體地位的“四讓”即（1）目標(biāo)----讓學(xué)生明確。（2）新知----讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。（3）過(guò)程----讓學(xué)生去參與。（4）問(wèn)題----讓學(xué)生探究解答。

（四）教師寄語(yǔ)、指導(dǎo)生活。

我們是一個(gè)集體，一個(gè)家，要讓愛(ài)駐我家，更要讓愛(ài)住大家。我們青少年努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為了祖國(guó)的繁榮昌盛，民族團(tuán)結(jié)做出自己的貢獻(xiàn)。

好，我的教學(xué)過(guò)程就介紹完了，最后做一下自我評(píng)價(jià)。

第五板塊，自我評(píng)價(jià)

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

漢字人教案 篇8

課文《我愛(ài)你中國(guó)的漢字》出自小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文，其原文如下：

【原文】

我寫著寫著，常常為我面前這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情。它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩耍嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時(shí)我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開(kāi)格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂(lè)。

真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻?！疤?yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個(gè)字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。當(dāng)你落筆寫下“人”這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。這些有影無(wú)形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想像，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈??！而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶？

為什么說(shuō)中華民族是詩(shī)的民族呢？這些美麗而富有魅力的文字生來(lái)就給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。看著這些有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)這些語(yǔ)言的情緒呀！

在世界的文字之林中，中國(guó)的漢字的確是異乎尋常的。它用一個(gè)個(gè)方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)統(tǒng)一的大國(guó)的存在，不管這塊東方的土地上有多少種不同的語(yǔ)言，講著多少互相聽(tīng)不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂(lè)的總指揮！

面對(duì)著科學(xué)的飛躍，中國(guó)的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價(jià)值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學(xué)攀向高峰所出現(xiàn)的復(fù)雜思維狀態(tài)中，古老的中國(guó)的漢字卻煥發(fā)了青春，輕而易舉地用原有的詞匯構(gòu)成了新的概念和術(shù)語(yǔ)。真的，中國(guó)的方塊字能消化各種外來(lái)的新創(chuàng)造，因?yàn)樗鼡碛幸粋€(gè)單字的海洋。在人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡(jiǎn)便。

啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我真的是無(wú)限鐘情我賴以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人類歷史的長(zhǎng)河中，這種文字將越來(lái)越被世人所珍惜和喜愛(ài)。

【前言】

《我愛(ài)你中國(guó)的漢字》緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對(duì)漢字的喜愛(ài)、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解漢字的特點(diǎn)極其魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情。

4.欣賞本文的'語(yǔ)言特點(diǎn)，品味、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。

【教學(xué)建議】

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，從我們呱呱墜地的那一刻，我們就與漢字結(jié)下了不解之緣。如今，漢字每時(shí)每刻都陪伴著我們，在我們的生活中，學(xué)習(xí)乃至今后的工作中，它起著重要的作用，今天我們就來(lái)好好地欣賞一下中國(guó)的漢字，領(lǐng)略一下它獨(dú)特的魅力吧。

板書課題中國(guó)的漢字

二、緊扣重點(diǎn)，提挈全文

1．初步朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（并說(shuō)一說(shuō)你從書中知道了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容）。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學(xué)生自讀、自查。）

2．指名讀課文。其余學(xué)生聽(tīng)讀，看是否讀得正確、通順。

學(xué)生評(píng)讀。師相機(jī)正音：“框、墜、幽、勒、脂、騁、魅、賴”。

3．大家都認(rèn)真地讀了課文，一定都對(duì)中國(guó)的漢字有了初步的了解，大家可以自由地說(shuō)一說(shuō)你的了解。（生自由談）

同學(xué)們談了這么多，你覺(jué)得文中的哪一個(gè)詞最能概括漢字的特點(diǎn)呢？（師板書“魅力”）

4．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，找出表現(xiàn)了漢字的魅力的句子，在關(guān)鍵語(yǔ)句做上記號(hào)。（生默讀課文、思考、勾畫。）

全班交流。

師邊梳理學(xué)生發(fā)言邊出示語(yǔ)段語(yǔ)段：

ａ、漢字不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。

ｂ、漢字給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。

ｃ、漢字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)統(tǒng)一的大國(guó)的存在。

ｄ、漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價(jià)值。

三、抓住文字，賞析魅力

1．你最喜歡漢字的哪一種魅力，找出自己喜歡的部分，美美地讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨(dú)特的感受。

2．師生交流自己的感受

（1）讀第二自然段，為什么說(shuō)中國(guó)的漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈？”什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？

指名讀“真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈?！@是一些多么可愛(ài)的小精靈啊！”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受？

（為學(xué)生搭建自由表達(dá)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言的平臺(tái)，讓他們有讀書各表達(dá)的空間各自由，也要注意訓(xùn)練說(shuō)話的條理性，一定要說(shuō)到哪就讀到哪，指導(dǎo)到哪。）

（2）若學(xué)生談到第二自然段的第一層，隨著學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解各朗讀，師出示課件（說(shuō)到一個(gè)詞便點(diǎn)擊一個(gè)特點(diǎn)）

太陽(yáng)——感觸到熱和力，月亮閃著清麗的光輝，輕使人有漂浮感，重一望而沉墜。

聽(tīng)了他的朗讀，你們能感觸到“太陽(yáng)”的熱和力，冷霜散發(fā)的寒氣嗎？（出示多媒體）

再指名讀這段話

師引讀：“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）“輕”字使人——（生接讀：有飄浮感）“重”字——（生接讀：一望而沉墜）“笑”字——（生接讀：令人歡快）“哭”字——（生接讀：一看就像流淚）“冷霜”好像——（生接讀：散發(fā)出一種寒氣）“幽深”二字一出現(xiàn)——（生接讀：你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落）“人”——（生接讀：令我們肅然起敬）并為“天”各“地”的創(chuàng)造——（生接讀：贊嘆不已）

分別指一名女生和一名男生分讀了3——7句話（女生讀前一個(gè)掃句，男生讀后一個(gè)分句）。

師相機(jī)評(píng)價(jià)，聽(tīng)了他們的朗讀，使我仿佛看到一個(gè)個(gè)美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發(fā)著寒氣……

現(xiàn)在讓我們?nèi)嗟哪猩团献髦僖淮钨澝来螡h字的風(fēng)韻吧！

（男生讀前一分句，女生讀后一分句，有感情地朗讀）。

（3）過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，我感到這些可愛(ài)的漢字真像一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特性格的小精靈向我們走來(lái)，它們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合，時(shí)而笑得令人歡快，時(shí)而幽深得讓人似乎進(jìn)入了森林……那么有哪些漢字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象，構(gòu)成奇妙的組合呢？

指名學(xué)生說(shuō)

師出示典型的、有特點(diǎn)的漢字，師相機(jī)旁白：是??！漢字之美，美在形體，你們看吧，每個(gè)字都有不同的神韻。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃燒；看到“田”字就想到層層的梯田；看到“水”字就想到潺潺的流水……呈現(xiàn)在眼前的完全就是一幅幅美麗的圖畫呀！

師引讀：這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊！難怪作者由衷地贊嘆：（師點(diǎn)擊課件）真的——（生接讀：它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。）

（4）師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的魅力嗎？

點(diǎn)擊課件（課本上的書法作品），讓學(xué)生欣賞書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下，它們……這么豐富的書法瑰寶？”

師說(shuō)：這些有著獨(dú)特性格的精靈在書法家的筆下能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化。（課件出示四幅書法作品）

師（指著其中一幅作品）：看了這幅作品，想到書上的什么詞？（指名說(shuō)）——浩瀚如海

師（指著其中另一幅作品）：看了這幅作品，你會(huì)想到書上的什么詞？（指名說(shuō)）——清亮如溪

師（指著其中另一幅作品）：看了這幅作品，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）——這些字真的是凝滑如脂

師（指著最后一幅作品）：全班學(xué)生齊說(shuō)：讓我們看到了挺拔如峰

師：是??！看了這些書法作品，讓我們感受到了書法的變化真是無(wú)窮無(wú)盡的。此時(shí)此刻你們會(huì)把中國(guó)的書法稱為什么？（生齊說(shuō)）：——瑰寶

師：什么東西才能稱得上瑰寶呢？（指名說(shuō)）——特別珍貴的東西稱為瑰寶。

師：中國(guó)的書法為什么稱為“瑰寶”呢？（指名說(shuō)）

師小結(jié)：在書法家的筆下，它們更能發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。（點(diǎn)二名學(xué)生有感情地朗讀第11句）

（5）師：漢字自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情地飛翔與馳騁。你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？

（指名說(shuō)）

師：你由這些書法作品又聯(lián)想到了什么呢？

生齊讀：在人類古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶？

師：此時(shí)你最想抒發(fā)的又是什么感情呢？——“我愛(ài)你”（補(bǔ)全課題：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字）

（6）全班飽滿深情地誦讀第二自然段

師小結(jié)：是??！漢字是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國(guó)人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ)，寫漢字?？梢?jiàn)書寫漢字書法是一種美的享受。（生齊讀課題：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字）。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)了詩(shī)的靈性，維系了大國(guó)的存在，證明了自己的存在價(jià)值。

漢字人教案 篇9

【教學(xué)內(nèi)容】

贊漢字。

書法作品賞析。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、搜集喜愛(ài)的書法作品。

２、認(rèn)真書寫一篇楷體字。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

１、師：同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。這節(jié)課，我們一起來(lái)賞析書法作品。

二、欣賞“閱讀材料６”

１、出示王羲之與柳公權(quán)的書法作品。

２、學(xué)生初步欣賞這兩幅作品并作出評(píng)價(jià)。

３、講講欣賞書法的一些方法：

⑴整體感知，如氣勢(shì)、神采、章法等。

⑵細(xì)微觀察，如用筆、用墨，字的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、線條。

４、學(xué)生再次欣賞這兩幅作品，作評(píng)價(jià)。

５、教師介紹這兩幅作品：

王羲之的《蘭亭序》，又名《蘭亭宴集序》《蘭亭集序》，著名行書字貼，相傳的本子共２８行，３２４字?！短m亭序》書法藝術(shù)很高，被稱為“天下第一行書”。

柳公權(quán)的《玄秘塔碑》，全稱《大達(dá)法師玄秘塔碑》，楷書四大書體之一。碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑書字體嚴(yán)謹(jǐn)，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學(xué)柳體字的人，多以《玄秘塔碑》為范本。

三、學(xué)習(xí)“閱讀材料５”

１、自由閱讀《贊漢字》。

２、用《贊漢字》一詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。

３、讀詩(shī)文，講講詞義：連綴、頓挫抑揚(yáng)等。

四、小小書法展

１、師：在綜合性學(xué)習(xí)中，你們搜集了優(yōu)秀的書法作品，請(qǐng)展示出來(lái)，讓我們盡情賞析吧！

２、學(xué)生出示自己搜集的作品，交流互賞。

３、展示自己的書法作品，互相賞析。

４、將學(xué)生搜集的或?qū)懙膬?yōu)秀作品貼在班上的展示欄里。

五、作業(yè)

背誦《贊漢字》。

《我愛(ài)你，漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)內(nèi)容】

我愛(ài)你，中國(guó)的漢字

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“詣、殷、挫、抑、隸”等１３個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

２、增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，感受漢字的神奇、有趣、古老、豐富。

３、進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、認(rèn)識(shí)生字，有感情地讀課文。

２、激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，華夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，祖國(guó)的語(yǔ)言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊(yùn)含著豐富的文化和內(nèi)涵。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》這篇課文。

二、初讀課文，了解大意

１、讀課文，認(rèn)生字：

⑴自由讀讀課文，要求：

邊讀邊認(rèn)記生字，讀通課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀兩遍。

⑵抽學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，并隨機(jī)理解“不受拘束、“浩瀚如?！?、“凝滑如脂”等詞語(yǔ)的大意。

２、再讀文，知大意：

⑴請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x讀課文，邊讀邊想：課文主要講的是什么？

⑵抽生說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

１、出示閱讀提示：

默讀課文，想想：

⑴課文中哪些地方寫出了漢字的神奇、有趣、豐富？用“～～～”畫下來(lái)。

⑵課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？將最能表達(dá)作者思想感情的句子用“──”畫下來(lái)。

⑶將畫出來(lái)的句子多讀幾遍，并在旁邊批注你讀后的感想，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。

２、小組交流，談感受。

３、抽生全班交流，深化學(xué)生感受。

４、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)全文，完成作業(yè)

１、學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這課后的收獲。

２、教師總結(jié)：

通過(guò)《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。大家在學(xué)習(xí)中有了不少的收獲。

３、作業(yè)：

將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。

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漢語(yǔ)優(yōu)秀教案2000字

幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集了一些主題相關(guān)內(nèi)容：漢語(yǔ)優(yōu)秀教案，您在閱讀本文以后相信有所收獲吧。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。?教案課件的準(zhǔn)備，是新老師為了讓課堂教學(xué)更加有趣。

漢語(yǔ)優(yōu)秀教案 篇1

教案設(shè)計(jì)說(shuō)明:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，?yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。而“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來(lái)”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹(shù)上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，學(xué)生就會(huì)在喜聞樂(lè)見(jiàn)中輕松完成讀準(zhǔn)b、p、m、f這四個(gè)聲母的音，掌握發(fā)音方法，認(rèn)清形這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

課前準(zhǔn)備:

1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)

2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學(xué)書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請(qǐng)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

3.指學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p

(一)學(xué)習(xí)聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么?你吃過(guò)嗎?

2.教師出示聲母卡片b，指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。

(2)學(xué)生指名讀，師正音。

(3)學(xué)生思考：b像什么?

(4)教師引讀“聽(tīng)廣播”，學(xué)生接讀b、b、b。

3.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過(guò)程，學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bɑ。

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)bɑ。

(3)教師把教材第25頁(yè)四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。)

(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)聲母p。

1.課件出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們?cè)谂郎狡隆?

2.教師出示聲母卡片p，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音。

3.師范讀，學(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開(kāi)，聽(tīng)發(fā)音。

4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。

5.b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。

7.學(xué)生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過(guò)口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。)

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“菠”“坡”兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開(kāi)火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對(duì)聲母b、p音形的印象，降低漢語(yǔ)拼音抽象感。

三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書寫

1.過(guò)渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫一寫，比一比誰(shuí)寫得漂亮，好嗎?

2.指導(dǎo)書寫b。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師范寫b，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學(xué)生跟著老師書空。

(3)學(xué)生仿寫一個(gè)b，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母b在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方寫得好。

3.指導(dǎo)書寫p。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預(yù)設(shè)：p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。

寫聲母p時(shí)先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p，強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學(xué)生仿寫一個(gè)p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母p在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫兩個(gè)p，爭(zhēng)取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。

預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式表示兩個(gè)字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。

預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開(kāi)作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫、虛心改進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.4人一組，組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習(xí)拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰(shuí)先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。

3.學(xué)生開(kāi)火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個(gè)音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開(kāi)》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)一個(gè)，花苞就變成一朵盛開(kāi)的花。

2.教師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識(shí)聲母m、f。教師板書課題——m、f，學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。開(kāi)課伊始，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f

1.學(xué)習(xí)m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個(gè)小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個(gè)門洞后面。)

(2)課件出示m，認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)m音時(shí)，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來(lái)，然后張開(kāi)嘴，聲帶有些顫動(dòng)。

(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m，體會(huì)發(fā)音方法。

(5)學(xué)生開(kāi)火車讀m。

2.記憶m的字形。

學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門洞m m m。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)

(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f。

(3)指名認(rèn)讀f。

(4)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。

(5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。

(6)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀f，教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的'三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

設(shè)計(jì)意圖：拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂(lè)于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。

三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個(gè)音節(jié)，同桌之間一個(gè)同學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把有錯(cuò)誤的地方糾正過(guò)來(lái)。

2.指2～3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。

3.學(xué)生賽讀、開(kāi)火車讀七個(gè)音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說(shuō)話中提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字

1.教師課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰(shuí)?

預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語(yǔ)卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開(kāi)火車讀。

3.識(shí)記“爸、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞語(yǔ)第二個(gè)字讀輕聲。

4.練習(xí)說(shuō)話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?

設(shè)計(jì)意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的愿望。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學(xué)們學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了!回家以后讀給親人聽(tīng)，好嗎?

2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過(guò)反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

漢語(yǔ)優(yōu)秀教案 篇2

課標(biāo)：第一單元語(yǔ)音部分(10課時(shí))，第七課時(shí)，聲調(diào)

學(xué)生：無(wú)漢語(yǔ)基礎(chǔ) 以英語(yǔ)為母語(yǔ)的美國(guó)學(xué)生(18-20歲)(前面幾個(gè)課時(shí)中學(xué)習(xí)完了聲韻母及其組合)

課型：綜合型

教學(xué)內(nèi)容：聲調(diào)(定義、調(diào)類(陰平，陽(yáng)平，上聲，去聲)、調(diào)號(hào)、調(diào)值

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠

1)知識(shí)目標(biāo)：掌握漢語(yǔ)聲調(diào)的基本知識(shí)

2)技能目標(biāo)：能夠識(shí)別四個(gè)聲調(diào)，正確標(biāo)調(diào)及讀出四個(gè)聲調(diào)

3)情感目標(biāo)：對(duì)漢字語(yǔ)音產(chǎn)生興趣

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲調(diào)的調(diào)類，調(diào)號(hào)，調(diào)值

難點(diǎn)：調(diào)值，及聲調(diào)的實(shí)際讀法

教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法，講授法，談話法

教具：教材，黑板，課件PPT

時(shí)間：上午8:00-8:45

教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢查 (5分鐘)

1) 復(fù)習(xí)聲韻母(學(xué)生每天以不同的聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時(shí)點(diǎn)名，點(diǎn)到哪個(gè)聲母或韻母，名字為那個(gè)聲母或韻母的學(xué)生就答道。)

2) 老師寫幾個(gè)聲母，未標(biāo)聲調(diào)的韻母及這些聲母與未標(biāo)聲調(diào)的韻母組合在黑板上，叫學(xué)生齊讀(如：b, m, h, a, ei, ing, ba, ma, hei, bing )

2.講授新課 (15分鐘)

1)在黑板上板書一組標(biāo)有聲調(diào)的韻母(如： ā á ǎ à )，叫學(xué)生嘗試著去讀。

2)導(dǎo)入本堂課所學(xué)內(nèi)容——聲調(diào)。

3)講解聲調(diào)里面的一些基本概念(如：聲調(diào)的含義，調(diào)值，調(diào)類，調(diào)號(hào))。

4)借助五線譜引導(dǎo)學(xué)生找到四個(gè)聲調(diào)的音位。

5)對(duì)著五線譜逐一地教學(xué)生四個(gè)聲調(diào)的讀法(注重半上的教學(xué))。

6)舉不同調(diào)不同義的漢字進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)在漢語(yǔ)中的作用。如：mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì

媽 麻 馬 罵，低 笛 底 弟，知 直 紙 至

yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi

衣 宜 以 意， 飛 肥 匪 費(fèi)

3.練習(xí)鞏固 (20分鐘)

1) 在黑板上寫幾組單韻母，老師說(shuō)調(diào)類，叫學(xué)生標(biāo)出調(diào)號(hào)。

2)學(xué)生自己讀黑板上的標(biāo)有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合 (如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng )。

3)老師寫一些帶有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學(xué)生齊讀，再叫幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，糾錯(cuò)(如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng)。

4)游戲：學(xué)生分成兩個(gè)小組，老師念生詞(1.單音節(jié)生詞 2.雙音節(jié)生詞)，做手勢(shì)，學(xué)生說(shuō)出來(lái)是第幾聲，糾錯(cuò)。

4.本課小結(jié) (3分鐘)

學(xué)生自己回顧一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，搭檔之間互相檢查發(fā)音是否正確。

5.布置作業(yè) (2分鐘)

一首標(biāo)有拼音的小詩(shī)《鵝》，讓學(xué)生朗讀。

漢語(yǔ)優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練掌握漢語(yǔ)的四聲調(diào)值。

2.能夠熟練準(zhǔn)確的讀出這四個(gè)調(diào)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們肯定也曾經(jīng)因?yàn)槟銈兊幕Z(yǔ)調(diào)而獲得過(guò)大片掌聲，甚至是好感?？梢?jiàn)語(yǔ)調(diào)很是重要，能夠恰到好處的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)一定可以讓你更加與眾不同。外語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)是沒(méi)有模版可以學(xué)的，但是漢語(yǔ)不同，通過(guò)學(xué)習(xí)她優(yōu)美的聲調(diào)可以藝術(shù)性的傳達(dá)出你的感情!今天，老師將在這里把這項(xiàng)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)界的創(chuàng)舉再次傳授給大家。學(xué)好聲調(diào)，將撥開(kāi)漢字的第一層神秘面紗。

2.老師書寫課題，學(xué)生看。

二、小牛試刀

1.將四聲調(diào)值一個(gè)接一個(gè)的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。

2.先讓大家聽(tīng)老師讀，然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

3.跟讀3-4遍之后，檢查同學(xué)們的掌握狀況，根據(jù)狀況加以指導(dǎo)。重新糾正。

三、孰能生巧

在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學(xué)們一起來(lái)練，做到發(fā)音飽滿，標(biāo)準(zhǔn)。

四、功德圓滿

在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習(xí)發(fā)音。

五、布置作業(yè)

1.熟讀這四聲聲調(diào)

2.給學(xué)生發(fā)一篇短文回去練習(xí)，下節(jié)課檢查情況。

一，聲調(diào)概述

漢語(yǔ)有四個(gè)聲調(diào)，同一個(gè)音節(jié)用不同的聲調(diào)念時(shí)，表示不同的語(yǔ)義，并有自己相應(yīng)的漢字，這是漢語(yǔ)不同于其他語(yǔ)言的獨(dú)特之處，當(dāng)然也是外國(guó)留學(xué)生感到最難的一點(diǎn)。

陰平(第一聲)

特征：高

調(diào)值：55

調(diào)號(hào)：

陽(yáng)平(第二聲)

特征：升

調(diào)值：35

調(diào)號(hào)：

上聲(第三聲)

特征：低

調(diào)值：214

調(diào)號(hào)

去聲(第四聲)

特征：降

調(diào)值：51

調(diào)號(hào)：

二，重點(diǎn)和難點(diǎn)

平調(diào)出現(xiàn)過(guò)多;

上聲錯(cuò)誤最多，上聲常被學(xué)生發(fā)成調(diào)值為24、34或224、334，或發(fā)成高調(diào)和上升調(diào);

陽(yáng)平調(diào)域不穩(wěn)定，常發(fā)成224、223或34、23或發(fā)成別的聲調(diào);

去聲降不下來(lái)

四、教學(xué)技巧

1、聲調(diào)的展示技巧：

發(fā)音規(guī)范是最基本的展示聲調(diào)的方法。在剛開(kāi)始發(fā)音時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音過(guò)程，適當(dāng)夸張音高的變化，讓學(xué)生體會(huì)到聲調(diào)高低曲折的變化。

五度聲調(diào)示意圖。利用這個(gè)圖，給學(xué)生以聲調(diào)的'視覺(jué)形象。在示范時(shí)，一邊用手指著發(fā)音過(guò)程圖，一邊隨著音高的變化發(fā)音。

2、指導(dǎo)聲調(diào)發(fā)音的技巧：

適當(dāng)調(diào)整四個(gè)聲調(diào)的教學(xué)順序。這樣可以化難為易。比較好的順序是先教第一聲和第四聲，在教第二聲和第三聲。在練習(xí)中還是按順序讀。

利用手勢(shì)。在發(fā)音時(shí)輔以手的位置移動(dòng)代表音高的變化，提示學(xué)生正確地發(fā)出要發(fā)的聲調(diào)。如教第四聲時(shí)，手掌由高向下?lián)]，表示51調(diào)值。

3、聲調(diào)的練習(xí)技巧：

唱四聲：ē-é-ě-è

定調(diào)：一般在進(jìn)入聲調(diào)練習(xí)之前，教師要注意用或者其他簡(jiǎn)單的音節(jié)搭配來(lái)定調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在本次練習(xí)開(kāi)始之前先找準(zhǔn)調(diào)，熟練以后可以慢慢減少到不用。

聲調(diào)搭配練習(xí)：把不同的聲調(diào)搭配在一起，練習(xí)聲調(diào)的的發(fā)音。只有把各種聲調(diào)搭配在一起，才能搞好地解決學(xué)生四聲的發(fā)音問(wèn)題。

漢語(yǔ)優(yōu)秀教案 篇4

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，練習(xí)書寫。

2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對(duì)應(yīng)的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）第一題：描描讀讀。

1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。

2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個(gè)韻母的讀音。

3、描完了再按順序讀一讀。

4、擴(kuò)展活動(dòng)，做游戲找朋友。

一部分同學(xué)舉聲母卡片，一部分同學(xué)舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個(gè)人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)？然后一起拼讀一遍，若兩個(gè)人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié)，說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。

（二）第二題：我會(huì)連。

1、聽(tīng)老師模仿動(dòng)物的叫聲，猜猜是什么動(dòng)物。

2、再讀一讀，圖下的音節(jié)。（要注意三拼音的讀法）

3、做給動(dòng)物掛牌的'游戲。說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種動(dòng)物，找出這個(gè)動(dòng)物名稱的音節(jié)，把他們連起來(lái)。

4、校對(duì)答案。

5、擴(kuò)展活動(dòng)：拼讀下面的音節(jié)。

jīn

yú

diàn

shàn

qīng

ting

wú

gōng

gōng

rén

nóng

mín

jiě

fang

jūn

最新優(yōu)美的漢字教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《優(yōu)美的漢字》教案，歡迎閱讀與收藏。

優(yōu)美的漢字教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解掌握漢字的有關(guān)知識(shí)和文化。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理漢字的方法。

3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化，感受漢字魅力，增強(qiáng)捍衛(wèi)母語(yǔ)的意識(shí)。

4.運(yùn)用漢字構(gòu)成知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成自覺(jué)正確書寫漢字的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解漢字構(gòu)成知識(shí)，感受漢字魅力，增強(qiáng)捍衛(wèi)母語(yǔ)的意識(shí)

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

文字，是人類文明的重要標(biāo)志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書字）、蘇美爾人的楔形字、中國(guó)的漢字并稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀(jì)銷聲匿跡，圣書字也在公元前5世紀(jì)折戟沉沙，唯獨(dú)中國(guó)漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇跡。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《優(yōu)美的漢字》。

穿越時(shí)空——看漢字演變。

1、至今通行的世界上最古老的文字是什么？

2、傳說(shuō)漢字是誰(shuí)造出來(lái)的？

倉(cāng)頡造字說(shuō)。相傳古時(shí)候沒(méi)有文字，人們用結(jié)繩記事。軒轅黃帝統(tǒng)一了中華后，命倉(cāng)頡造字，倉(cāng)頡受鳥(niǎo)獸蹄印的啟發(fā)，仔細(xì)觀察各種事物特征，終于造出了山河湖海、日月星云、花鳥(niǎo)草蟲等許多漢字，從此中國(guó)有了文字步入文明社會(huì)。實(shí)際上是勞動(dòng)人民在社會(huì)生活中創(chuàng)造出來(lái)的。從開(kāi)始的畫圖記事，到畫圖示意，最后慢慢從圖畫演變成文字。

3、漢字從創(chuàng)造出來(lái)后，它的形體有一個(gè)逐漸演變的過(guò)程，請(qǐng)問(wèn)：漢字一共有哪些形體變化？

甲骨文金文大篆小篆隸書草書

行書楷書

（1）甲骨文

我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的最早的文字，因刻在烏龜甲殼和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故稱“甲骨文”。具有象形程度高，字體方向不穩(wěn)固的特點(diǎn)。甲骨文先后出土約14萬(wàn)片，單字總數(shù)約4500個(gè)，可認(rèn)者約1700字。甲骨文是現(xiàn)在漢字的“祖先”，距今約3000多年，我國(guó)有文字記載的歷史即從那時(shí)開(kāi)始。

（2）金文

金文是指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。象形成度很高，但有了線條化、平直化的趨勢(shì)。

（3）大篆

大篆，西周晚期的文字，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。大篆的真跡，一般認(rèn)為是“石鼓文”。

（4）小篆

小篆，通行于秦代。形體偏長(zhǎng)，字體規(guī)整勻稱，字形有所簡(jiǎn)化，象形成度進(jìn)一步降低。

（5）隸書

隸書，產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)晚期，兩漢時(shí)期通行的主要字體。形體扁平而規(guī)整，較長(zhǎng)的橫畫略呈微波起伏之勢(shì)，向右下的斜筆帶有捺腳。圖為漢隸《人生要訣》，請(qǐng)辨識(shí)朗讀。

（6）草書

特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省、筆畫連綿。形成于漢代，是為書寫簡(jiǎn)便在隸書基礎(chǔ)上演變出來(lái)的。有章草、今草、狂草之分。

（7）行書

介于草書和楷書之間，比草書容易辨認(rèn)，也容易書寫。欣賞王羲之被譽(yù)為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。

（8）楷書

筆畫平直，字形方正,有撇捺和硬鉤，便于書寫。欣賞顏真卿《多寶塔碑》。

二、走進(jìn)“六書”

古人把漢字的形成方法歸納為六種，即“象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”。

1．“象形”即簡(jiǎn)化了事物的圖形，也是最早造出來(lái)的'漢字符號(hào)。比如“”就畫成樹(shù)的樣子，“火”就是火苗的樣子?！伴T”和“車”也像門和車的樣子。（老師板書畫出圖形）。

象形字

象形字源于繪畫,容易辨認(rèn),易于區(qū)別。如“人、目、山、火、木、魚”等等。“元”是開(kāi)始或第一的意思。“旦”是一個(gè)象形字,表示太陽(yáng)從地平線上升起。我國(guó)殷商時(shí)代的青銅器上就有“旦”的象形字了。最早的漢字像畫的畫兒，如“月”字，多像彎彎的月牙；如“山”字，多像偏山，上頭還有三個(gè)高高的山尖。

2．“指事”即象形字加上符號(hào)構(gòu)成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來(lái)，客觀事物紛繁復(fù)雜，具體形象可以畫出來(lái)，而一些抽象的事物則無(wú)法描摹，這時(shí)候就要借助符號(hào)來(lái)表示。于是“指事”這一造字法產(chǎn)生了，比如“上”和“下”無(wú)形可象，就在一條長(zhǎng)線的上下分別畫一條短線來(lái)表示。又如，在“木”下加一條短線表示樹(shù)根，在刀口處加一條短線表示刀刃。（老師板書畫出圖形，方便學(xué)生形象理解）

3．把兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結(jié)合成一個(gè)新的意義的鑿子方法就是“會(huì)意”。不如，“出”，由一個(gè)“止”一個(gè)半框組成表示腳從土坎中走出來(lái)?！安健眱蓚€(gè)“止”表示兩腳交替走路?！靶荨庇梢粋€(gè)人字和一個(gè)木字組成，表示人靠在樹(shù)上休息。.“從”字兩個(gè)“人”，表示一個(gè)人在前面走，另一人在后面跟從；"比"字，兩個(gè)人并肩站立，似乎正在比較高矮。天空為什么如此明亮？“日”和“月”合起來(lái)為“明”。

會(huì)意字

會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字組成的漢字，它的意義往往就是它包含的幾個(gè)漢字的意義組合成的。比如：“明”是由“日、月”兩個(gè)字組成的，因?yàn)椤叭铡⒃隆倍际悄馨l(fā)光、明亮的東西，所以，“明”也就是“光亮、明亮”的意思；像大家學(xué)過(guò)的“尖”也是如此，上面“小”，下面“大”，可不就是“尖”嗎？最有意思的，還要數(shù)“淚”字，它是由“水”和“目”兩個(gè)字組成，“目”中的“水”，就是眼淚。

4．漢字只有發(fā)展到表意階段，我們才能利用漢字進(jìn)行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因?yàn)槲覀兊慕涣骱芏鄷r(shí)候是用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，而語(yǔ)言依賴于聲音。因?yàn)榻涣鞯男枰温晿?gòu)字法也就產(chǎn)生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來(lái)，構(gòu)成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。形聲造字法的構(gòu)字能力很強(qiáng)，因此漢字中形聲字所占的比例很大。

形聲字

用形旁和聲旁組成的字,就叫形聲字。由于古今字音、字形的變化，今天形聲字聲旁的表音作用已十分有限，但適當(dāng)利用這有限的作用還是必要的。因?yàn)闈h字是表意性的文字，字形不能直接標(biāo)示字音，除了需要依靠拼音字母來(lái)注明字音外，聲旁也可以幫助提供字音信息。

形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的。依據(jù)例子，請(qǐng)你也寫幾個(gè)形聲字：

①左形右聲——江、村

②右形左聲——飄、攻

③上形下聲——箕、宇

④下形上聲——貨、烈

⑤內(nèi)形外聲——問(wèn)、聞

⑥外形內(nèi)聲——園、房

象形——畫成其物，隨體詰詘指事——視而可識(shí)，察而見(jiàn)意

會(huì)意——比類合意，以見(jiàn)指撝形聲——以事為名，取譬相成

轉(zhuǎn)注——建類一首，同意相受假借——本無(wú)其字，依聲托事

三、趣味猜猜猜

第一部分:猜漢字（見(jiàn)PPT）

第二部分：猜字謎

1、畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（日）

2、千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。（香）

3、一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（立）

4、有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。（曼）

第三部分：猜成語(yǔ)（見(jiàn)PPT）

四、捍衛(wèi)母語(yǔ)

世界上大約有6000種語(yǔ)言，每年有25種語(yǔ)言消失。有人估計(jì)，到本世紀(jì)末90％的語(yǔ)言可能會(huì)滅絕。近年，世界許多國(guó)家都提出警惕“語(yǔ)言入侵”、“文化入侵”的問(wèn)題。

1992年，法國(guó)國(guó)會(huì)地把“法語(yǔ)是法國(guó)的官方語(yǔ)言”加入到法國(guó)憲法中。

2000年，波蘭制定一項(xiàng)法律，規(guī)定所有公司的推銷廣告和產(chǎn)品說(shuō)明書必須用波蘭語(yǔ)。

2001年，普京簽署一項(xiàng)要求維護(hù)俄語(yǔ)“純潔性”的命令，禁止在俄語(yǔ)中濫用英語(yǔ)單詞。

——拓展練筆：

在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些濫用漢字的現(xiàn)象？為了捍衛(wèi)母語(yǔ)，我們能做什么？請(qǐng)以此為話題，寫下你的佳作，500字左右。

五、課堂小結(jié)

情如芳草年年新，系得東西南北人。漢月明明掌中照，字體變化如浮云。

讓我們說(shuō)字正腔圓的中國(guó)話，寫方方正正的中國(guó)字，做底蘊(yùn)深厚的中國(guó)人，留住民族文化的根！

六、賞析上周優(yōu)秀隨筆，引導(dǎo)學(xué)生用好漢字，捍衛(wèi)母語(yǔ)，從寫好隨筆做起。

優(yōu)美的漢字教案 篇2

【目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識(shí)。

2、過(guò)程與方法：收集與整理與漢字有關(guān)的傳說(shuō)、書法、字謎、隱語(yǔ)等，探究糾正錯(cuò)別字的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解漢字所承載的中華文化，增強(qiáng)民族自豪感。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)漢字所承載的中華文化，自學(xué)糾正錯(cuò)別字。

【自學(xué)互學(xué)】

一、自主學(xué)習(xí)：

世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫。這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。

——印度前總理尼赫魯

漢字是智慧和想象力的寶庫(kù)。

——索尼公司創(chuàng)始人井深大

漢字是中國(guó)的第五大發(fā)明。

——香港語(yǔ)文協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)安子介

符號(hào)文字最有國(guó)際性，漢字是符號(hào)文字，漢字有希望成為國(guó)際文字。

——中國(guó)中文信息研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)錢偉長(zhǎng)

漢字是中國(guó)文化之根；漢字是國(guó)家統(tǒng)一之本；漢字是國(guó)人立命之神。

——中文信息研究會(huì)的秘書長(zhǎng)蕭啟宏

1、常識(shí)了解

（1）漢字的起源：

漢字從倉(cāng)頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國(guó)學(xué)者一直致力于揭開(kāi)漢字起源之謎。關(guān)于漢字的起源，中國(guó)古代文獻(xiàn)上有種種說(shuō)法，如“物語(yǔ)”“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)?，F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)，倉(cāng)頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。與漢字并稱為世界三大古文字的埃及圣書字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀(jì)就已經(jīng)消亡，唯獨(dú)中國(guó)漢字生生不息延續(xù)至今。

（2）漢字的形體

古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）----小篆

形體使用器物使用朝代形體特點(diǎn)

甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代后期象形、字形方向不固定

金文鑄在青銅器上商代后期和西周時(shí)期線條化、平直化趨勢(shì)

大篆刻在石鼓西周晚期

小篆可以書寫在竹簡(jiǎn)等器物上春秋戰(zhàn)國(guó)晚期、秦國(guó)使用字體規(guī)整勻稱，字形有所簡(jiǎn)化，象形程度進(jìn)一步降低

隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）

形體使用朝代形體特點(diǎn)

隸書產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)晚期，漢代通用形體扁方，較長(zhǎng)橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳

草書形成于漢代使用連筆，書寫快捷，難以辨認(rèn)

行書出現(xiàn)在東漢晚期比草書容易辨認(rèn)，介于草楷之間

楷書形成于漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴(yán)整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)

（3）漢字的構(gòu)成

漢字是方塊字，有獨(dú)體字與合體字之分。六書是漢字組字的基本原理，許慎在《說(shuō)文解字》中，詳細(xì)闡述了象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這“六書”的構(gòu)字原理。

（4）漢字文化

a、漢字是讀音最動(dòng)聽(tīng)的文字之一。

漢字一字一音，每個(gè)音又分為四個(gè)音調(diào)，因此讀起來(lái)響亮清晰，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，有節(jié)奏感，有音樂(lè)美，是世界上最美的語(yǔ)言。用這種語(yǔ)言寫成的詩(shī)文，有鏗鏘銳耳、抑揚(yáng)頓挫的美感，特別是詩(shī)。中文詩(shī)講究平仄、對(duì)仗，所以，詩(shī)句可以特別整齊、節(jié)奏特別鮮明，讀之特別瑯瑯上口。

由于漢字語(yǔ)音響亮清晰，沒(méi)有輕輔音，所以漢字在“人機(jī)對(duì)話”方面占有明顯優(yōu)勢(shì)。有人預(yù)言，21世紀(jì)是“漢字的世紀(jì)”。

b、漢字也是最優(yōu)美的文字之一。

優(yōu)美到什么程度呢？它已成為一種藝術(shù)——書法藝術(shù)。漢字的書法藝術(shù)是任何其它文字所無(wú)法相比的'。下列的古代書法作品已經(jīng)成為無(wú)價(jià)之寶。

c、漢字是意義最豐富的文字

如“家”字，屋子里有一頭豬，豬繁殖力強(qiáng)，當(dāng)時(shí)，以生產(chǎn)能力旺盛的豬象征家的人丁興旺。“默”，表示的是不言語(yǔ)，無(wú)聲，按說(shuō)僅一個(gè)“黑”字就足以象征，為什么還要加個(gè)“犬”呢？誰(shuí)都知道，狗最愛(ài)叫。用善叫的狗去趨近寂靜、無(wú)言，更能體現(xiàn)出“默”的充實(shí)內(nèi)容。巧了，從思想上說(shuō)，“沉默”是由能言善辯的智者提出來(lái)，從造字上說(shuō)，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗來(lái)象征?！澳笔强梢哉f(shuō)，能說(shuō)而不出聲。漢字是都是由有意義的部分構(gòu)成的，拆字就成為了一種文化，字謎就是其中一道亮麗的風(fēng)景。

d、漢字好記，意思好懂。

請(qǐng)比較下面一組中英文的詞：

牛ox 公牛是bull 母牛cow 小牛calf 牛奶milk

這六個(gè)英文詞，雖然意思都和牛有關(guān)，但寫出來(lái)讀出來(lái)卻“風(fēng)馬牛不相及”，要認(rèn)識(shí)它們，必須一個(gè)一個(gè)地學(xué)，一個(gè)一個(gè)地記，毫無(wú)規(guī)律可言。而漢字詞，只要認(rèn)識(shí)一個(gè)“?！弊?，就知道所有帶“?！钡脑~都與牛有關(guān)了。又由于漢字構(gòu)詞能力很強(qiáng)，所以認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，就認(rèn)識(shí)了無(wú)數(shù)的詞，即使有新詞產(chǎn)生，也是建立在舊字的基礎(chǔ)之上的，詞義也容易理解。

2、自我檢測(cè)（C展示）

（1）甲骨文距今有多年的歷史，發(fā)現(xiàn)單字約xx個(gè)，具有xx特征

（2）漢字發(fā)展經(jīng)歷八個(gè)階段

（3）分別舉出5個(gè)象形、指事、會(huì)意字（教材上的除外），并對(duì)特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。

（4）形聲字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中所占比例在90%以上，整理形聲字六種結(jié)構(gòu)方式，填寫下表。

結(jié)構(gòu)位置

上形下聲

下形上聲

左形右聲

右形左聲

內(nèi)形外聲

外形內(nèi)聲

（5）猜字謎：

一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋有個(gè)人，只有一寸長(zhǎng)。（打一字）（）

百萬(wàn)大軍掃白旗，天下無(wú)人去對(duì)敵。秦王丟了余元帥，大罵將軍無(wú)馬騎。（打四字）

二、探究合作：

（1）收集整理關(guān)于倉(cāng)頡及倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)：（C同學(xué)展示）

（2）觀察《漢字字形演變表》，討論歸納漢字字形演變的規(guī)律。（A同學(xué)展示）

《漢字字形演變表》如下：

（3）討論如何糾正錯(cuò)別字，并舉例說(shuō)明。（B同學(xué)展示）

三、限時(shí)訓(xùn)練：

1、課內(nèi)鞏固

修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

興高彩烈（）一張一馳（）怨天憂人（）紛至踏來(lái)（）

蘗根禍種（）插科打渾（）揠旗息鼓（）察顏觀色（）

唇槍舌箭（）日沒(méi)途窮（）世外桃園（）再接再歷（）

針貶時(shí)弊（）名列前茅（）黃梁美夢(mèng)（）懸梁刺骨（）

人情事故（）百戰(zhàn)不?。ǎ┴?zé)無(wú)旁代（）其實(shí)難負(fù)（）

坐陣指揮（）義氣相投（）氣沖宵漢（）跚跚來(lái)遲（）

2、拓展練習(xí)

以“趣話漢字”為題寫一篇發(fā)言稿，先在小組內(nèi)交流，再在班級(jí)交流。

優(yōu)美的漢字教案 篇3

預(yù)習(xí)：

①認(rèn)真閱讀《專題 漢字》中的兩篇文章；

②準(zhǔn)備一些書法作品，并能從漢字的形美角度來(lái)欣賞這些書法作品；

③回家與父母一起探討自己名字的意義，并試著給自己取個(gè)字或筆名；

④找一些會(huì)意字，并能從字形、字意兩方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)：

從音、形、意三個(gè)角度來(lái)欣賞漢字的美，并能創(chuàng)造美。

課前準(zhǔn)備：

放歌曲《中國(guó)娃》。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

“最愛(ài)說(shuō)的說(shuō)永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話，最愛(ài)寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

二、聽(tīng)

《七律 長(zhǎng)征》大家一定很熟悉了，下面讓我們?cè)俅沃販剡@首充滿樂(lè)觀主義精神的詩(shī)歌。

1學(xué)生比較《七律 長(zhǎng)征》與《聲聲慢》的音美。

①聽(tīng)《七律 長(zhǎng)征》、《聲聲慢》的音頻。

②比較兩首詩(shī)詞音美。提示：從聲調(diào)方面來(lái)講。

三、看

1、學(xué)生展示書法作品，從筆畫，字形美的角度說(shuō)說(shuō)欣賞書法藝術(shù)。

2、①獨(dú)體字的形象美： 日、月、山（板書： ）

一輪圓圓的紅日描畫出太陽(yáng)圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽(yáng)的形狀區(qū)別開(kāi)來(lái)，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的山。簡(jiǎn)單的幾筆勾畫，萬(wàn)物形態(tài)盡現(xiàn)。

②合體字的平衡美：舊、旦、亙

③漢字組合的藝術(shù)美：

圖案美；漢字組合的藝術(shù)美。

3、小結(jié)：漢字的字形講究的是方方正正、四平八穩(wěn)，無(wú)論是獨(dú)體字的寫實(shí)的字形美，還是合體字的平衡美，又或是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工以后呈現(xiàn)的藝術(shù)美，都讓我們感到是美的.享受。確實(shí)如魯迅先生所說(shuō)：“形美以感目。”（回到第二張幻燈）

我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請(qǐng)用我們的心來(lái)感受漢字的意美。簡(jiǎn)潔的明字，有怎樣的意美呢？

四、感

1、只字說(shuō)意美

① 講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出由形美引發(fā)出怎

樣的意美。

（幻燈：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來(lái)無(wú)限的光明與希望。）

②學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述“旦”字的意美。

2、小組交流：

①學(xué)生交流自己尋找到的會(huì)意字的資料；

②交流成熟的小組，可以先把會(huì)意字寫在黑板上，最好可以畫出這個(gè)會(huì)意字的象形字或金文或篆文。

3、你來(lái)品一字

“東風(fēng)欲染枝頭綠，卻惹杏花一點(diǎn)紅?！?/p>

你認(rèn)為詩(shī)句中哪個(gè)字用得好，用得妙？

4、名字中的漢字意美

①蘇軾，字子瞻。名與字之間有一定的聯(lián)系與意義。

②學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)出自己名字的意義。

五、寫

運(yùn)用本課所學(xué)，依據(jù)你的名字為自己取個(gè)字。

要求：讀來(lái)上口，聽(tīng)來(lái)悅耳，又有意境美。

（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字……）

六、總結(jié)：

漢字的音、形、意皆具獨(dú)特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知?dú)w路。

優(yōu)美的漢字教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、從音、形、意三個(gè)角度來(lái)欣賞漢字的美。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感、弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

欣賞漢字的音美、形美和意美。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【思路和方法】

學(xué)生聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，聆聽(tīng)漢字的音美；欣賞書法藝術(shù)，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題

放歌曲《中國(guó)娃》。

“最愛(ài)說(shuō)的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話；最愛(ài)寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它?！弊终粓A、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

二、走近漢字

1、聽(tīng)漢字的音美：

播放詩(shī)歌《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴》。

思考：學(xué)生從漢字聲調(diào)的角度來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)完詩(shī)歌后的感受。

教師指導(dǎo)：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚(yáng)頓挫。剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。

2、看漢字的形美：

展示名人的書法藝術(shù)以及學(xué)生的書法作品（這里學(xué)生課后準(zhǔn)備）。

思考：學(xué)生從漢字的筆畫和字形的角度來(lái)談自己的感受。

教師指導(dǎo)：漢字的字形由點(diǎn)橫豎撇捺等構(gòu)成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的.是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

師：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請(qǐng)用我們的心來(lái)感受漢字的意美。簡(jiǎn)潔的明字，有怎樣的意美呢？

３、味漢字的意美：

⑴ 欣賞漢字日、月、山：

板書：

教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽(yáng)圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽(yáng)的形狀區(qū)別開(kāi)來(lái)，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的山。簡(jiǎn)單的幾筆勾畫，萬(wàn)物形態(tài)盡現(xiàn)。

學(xué)生講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出由形美引發(fā)出怎樣的意美。

幻燈片：

一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來(lái)無(wú)限的光明與希望。

⑵ 研討（學(xué)生指出自己所找出的漢字的意義）：

劣：平時(shí)如果用力少，到時(shí)就會(huì)比別人差；缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差。

舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會(huì)感到舒心快樂(lè)。

選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來(lái)的人，應(yīng)是事事走在別人的前面的。

美：羊大為美。原始社會(huì)過(guò)著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習(xí)慣。唐代社會(huì)“以胖為美”因?yàn)樗灿杏文撩褡澹r卑族）的血統(tǒng)。（學(xué)生會(huì)意的。）

⑶ 是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請(qǐng)聽(tīng)蘇東坡和王安石的一段故事：

坡滑鳩

王安石對(duì)蘇東坡說(shuō)：“我估計(jì)你是你家東面山上的一層皮，因?yàn)椤巴林ぁ痹弧捌隆?。蘇東坡答到：“以老師高見(jiàn)，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒(méi)有骨頭的啊”。接著，蘇問(wèn)到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥(niǎo)’組成的嗎？”王答到：“因?yàn)樗矣芯艂€(gè)人?！碧K東坡繼續(xù)問(wèn)到：“那為什么它家只有九個(gè)人呢？又是怎么構(gòu)成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩(shī)經(jīng)》。

上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會(huì)意的。這是因?yàn)闈h字的構(gòu)字不一樣而導(dǎo)致的。主要是象形、指事、會(huì)意和形聲。

⑷ 我來(lái)品一字：

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

你認(rèn)為詩(shī)句中哪個(gè)字用得好，用得妙？

“鬧”字不僅覺(jué)得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭(zhēng)奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥(niǎo)和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機(jī)勃勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。故王說(shuō)“著一鬧字而境界全出”。

三、漢字與我

1、請(qǐng)用優(yōu)美的漢字來(lái)說(shuō)說(shuō)自己名字的意義。

2、運(yùn)用本課所學(xué)，依據(jù)你的名字為自己取個(gè)字。

要求：讀來(lái)上口，聽(tīng)來(lái)悅耳，又有意境美。

（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字……）

四、總結(jié)

漢字的音、形、意皆具獨(dú)特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知?dú)w路。

五、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后找一些漢字，體會(huì)漢字豐富的內(nèi)涵。

優(yōu)美的漢字教案 篇5

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)梳理探究部分，有助于指導(dǎo)學(xué)生深刻理解我國(guó)漢字文化，把握漢字的結(jié)構(gòu)，也有助于漢字意義的理解，并且還可以讓學(xué)生以更飽滿的激情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握漢字的由來(lái)，能分析好漢字的結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生搜集掌握一些漢字“六書”代表字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生能有民族自豪感，為祖國(guó)的騰飛而去創(chuàng)新發(fā)展。

【設(shè)計(jì)思想】

實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo);提升學(xué)生思考的層次，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)于漢字“六書”結(jié)構(gòu)的掌握，能較好的分析漢字本義，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固。

【教學(xué)設(shè)想】

明確漢字初始的作用，讓學(xué)生自主尋找“六書”各種代表字。

【教學(xué)對(duì)象】

高一學(xué)生。

【學(xué)生分析】

這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流。

【教學(xué)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

①使學(xué)生課前通過(guò)字典或電腦等搜集漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

②對(duì)“漢字的文化”課前自己思考，積累感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：“最愛(ài)說(shuō)的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話;最愛(ài)寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它?！苯鈺詵|一首《中國(guó)娃》唱出了漢字的特點(diǎn):字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫是它的“音美”;橫平豎直、端正大方是它的“形美”;以形出義、意蘊(yùn)深刻是它的“義美”。 每個(gè)民族都有自己的文字，每個(gè)民族的文字都有其自身的特點(diǎn)。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時(shí)代?漢字從古到今發(fā)生過(guò)哪些重要變化?它在傳承古代文明、創(chuàng)造中國(guó)歷史中起著何等重要的作用?這應(yīng)是每一個(gè)中國(guó)人、每一個(gè)關(guān)心中國(guó)文化史的人都很感興趣的問(wèn)題。今天就讓我們一起走近漢字，領(lǐng)略其精妙，感受它的優(yōu)美。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的來(lái)源

1、提問(wèn):想一想，如果我們身處漢字還未產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)代，你想要記事，你會(huì)采用什么辦法?

明確:(1)結(jié)繩記事說(shuō)。原始記事的一種方法。人類在沒(méi)有發(fā)明文字或文字使用尚不普遍時(shí)，常用在繩索或類似物件上打結(jié)的方法記錄數(shù)字，表達(dá)某種意思，用以傳達(dá)信息，處理事件。

(2)書畫說(shuō)。

(3)倉(cāng)頡造字說(shuō)。中國(guó)自古就有倉(cāng)頡造字之說(shuō)。文字的發(fā)明是人類發(fā)展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象記錄下來(lái)，使文化得以傳播交流、世代傳承。

2、漢字的形體:

中華民族五千年的歷史中，漢字的'演變，從甲骨文--金文--大篆--小篆--隸書--草書--楷書--行書，字形由象形到點(diǎn)橫豎撇捺的方塊字，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現(xiàn)出漢字逐步完善的過(guò)程，凸顯其方方正正、四平八穩(wěn)的特點(diǎn)。漢字又是一種文化的體現(xiàn)，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以:書法是“紙上的舞蹈”。請(qǐng)大家看到書上的相關(guān)內(nèi)容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。

學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容迅速找到相關(guān)內(nèi)容。

教師補(bǔ)充:漢字的演變過(guò)程，按時(shí)代和字體的對(duì)應(yīng)，大體上可分為六種字體，具體如下:

形成時(shí)代

優(yōu)美的漢字教案 篇6

一、教材分析

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化意蘊(yùn)，有著獨(dú)特的文化魅力，有著深厚的愛(ài)國(guó)情結(jié)?！段覑?ài)你，中國(guó)的漢字》中，作者劉湛秋把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛(ài)的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，比作“獨(dú)特性格的精靈”。不僅通俗易懂，而且生動(dòng)形象，富有文學(xué)意蘊(yùn)和感情色彩，對(duì)孩子有著巨大的吸引力。

二、設(shè)計(jì)理念

對(duì)這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，緊緊扣住作者“無(wú)限鐘情于漢字”這一真摯情感，不厭其“讀”,以讀傳情,以評(píng)促讀，感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，似品茗清茶一杯，留下無(wú)盡的回味。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀13個(gè)生字，積累好詞佳句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.借助語(yǔ)詞的對(duì)比，豐富的想象，音樂(lè)的渲染，師生的點(diǎn)評(píng)，讀出文中所蘊(yùn)含的意境美，讀出作者熱愛(ài)漢字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的文化的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)合重點(diǎn)詞句讀出自己的理解，讀出作者對(duì)中國(guó)漢字、中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

五、教學(xué)過(guò)程

本冊(cè)教材精讀、略讀、選讀的課文一共有36篇，猜一猜，李老師為什么要挑選這篇課文來(lái)上公開(kāi)課？

（一）朗讀課題

1.板題“我愛(ài)你,中國(guó)的字”齊(預(yù)設(shè):中國(guó)還有其它的文字。)

祖國(guó)的大家庭里有56個(gè)民族，這56個(gè)民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國(guó)各個(gè)少數(shù)民族通用的文字，是在國(guó)際生活中代表中國(guó)的法定文字。中國(guó)漢字維系了一個(gè)統(tǒng)一的大國(guó)的存在，難怪作者是對(duì)中國(guó)的漢字發(fā)出由衷的贊嘆——我愛(ài)你，中國(guó)的漢字。

2.讀課題，“我愛(ài)你，中國(guó)的漢字”，你讀出了什么含義？

3.了解作者，再讀課題。

簡(jiǎn)介劉湛秋：男，1935年生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王。”他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

（二）朗讀字詞。

1.學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”“徜徉”的正確讀音。

2.指名朗讀課文，把每句話讀通順。

（三）朗讀句段。

1.讀第四段，運(yùn)用添詞對(duì)比法讀通長(zhǎng)句，體會(huì)作者對(duì)漢字的一往情深。

像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無(wú)限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于它的無(wú)限活力和奇特魅力。

品讀文段，圍繞“作者為什么如此鐘愛(ài)中國(guó)的漢字？”這一問(wèn)題去感悟。根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句段。

2.讀第一段，通過(guò)形象的比喻感受漢子的形體美。

通過(guò)朗讀體會(huì)“漢字是一群可愛(ài)的孩子，漢字是一朵美麗的鮮花”的`意蘊(yùn)。

3.讀第二段，通過(guò)豐富的想象體會(huì)漢字的意境美。

抓住中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈?！边@一主題句展開(kāi)誦讀。

在你們的印象中,“精靈”都是什么樣的,有些什么特點(diǎn)?

(預(yù)設(shè):精靈長(zhǎng)著翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì)魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能百變其身；精靈都是很機(jī)靈、很可愛(ài)的……)

漢字能令人歡快，能使人流淚；漢字時(shí)而散發(fā)一種冰雪般寒氣，時(shí)而迸發(fā)一股陽(yáng)光般熱情。好一群可愛(ài)的小精靈的??！然而，讀著讀著，眼前浮現(xiàn)的不僅是小精靈，還是……（一幅幅畫，一曲曲歌，一首首詩(shī)，一種種力量，一個(gè)個(gè)天地）

4.讀第三段，通過(guò)不同的句式（設(shè)問(wèn)句感嘆句）感受漢字的音律美。

讓我們?cè)诶首x聲中，再次去感受這些小精靈的奇妙。

漢字是美麗的，它是橫豎撇捺的奇妙組合；孩子是靈動(dòng)的，它賦予讀者豐富的情感；漢字是有魔力的，它讓使用它的人們著迷、陶醉。

5.回讀全文。

作者為這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情，在他的眼里，漢字僅僅是文字嗎？它們是什么？（誦讀）

（四）朗讀詩(shī)歌。

1.《贊漢字》

2.《漢字謠》

3.漢子鏈接。

漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語(yǔ)還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語(yǔ)的15億人口（以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書面語(yǔ)的只有3億人）。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的數(shù)據(jù)，它也是因特網(wǎng)上的第二大語(yǔ)言文字。隨著我國(guó)加入WTO以及申奧成功和國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個(gè)國(guó)家的學(xué)校開(kāi)設(shè)了華文課程，美國(guó)有200多所大學(xué)設(shè)有中文課程，許多人已看到華文中還蘊(yùn)藏著無(wú)限商機(jī)。

漢字之美，美在精髓，美在真情。國(guó)運(yùn)盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，它促進(jìn)中華民族的團(tuán)結(jié)和振興。孩子們，讓我們深情的表白——我愛(ài)你，中國(guó)的漢字；讓我們由衷的贊嘆——我愛(ài)你，中國(guó)的漢字！

優(yōu)美的漢字教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫有趣的漢字的形式來(lái)表現(xiàn)漢字。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中多思考有趣的漢字。

3、欣賞并了解我們中國(guó)的古代的象形文字有趣的漢字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規(guī)律。

2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新。有趣的漢字

3、是否對(duì)造型進(jìn)行大膽的想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

1、師：在上新課之前我們先來(lái)玩一個(gè)連線游戲。在黑板上有兩種漢字，一種是我國(guó)古代發(fā)現(xiàn)最早的漢字——甲骨文，一種是我們現(xiàn)代的'簡(jiǎn)體漢字，你們能找出相同的字嗎？將它們進(jìn)行連線。

2、指名學(xué)生到黑板前進(jìn)行連線。

3、師：我國(guó)早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然有的很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《有趣的漢字》

4、板書課題

二、新授

1、看書P16的中國(guó)畫《農(nóng)家樂(lè)》，提出問(wèn)題：在這幅作品中你看到了些什么字？

指名學(xué)生回答

2、欣賞書中學(xué)生作品，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的作品，為什么？

小組交流、全班交流

3、師：將漢字用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)是不是很有趣呢？看到這些有趣的作品，老師也想畫一幅了。

我想畫一個(gè)傍晚一位漁夫在海面上打魚的情景，你們覺(jué)得可以把哪些漢字畫在畫面里？

幼兒園大班教案《漢字》

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒園大班語(yǔ)言教案《漢字》”。讓幼兒了解象形字、會(huì)意字及有趣的偏旁部首，了解中國(guó)漢字的起源和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)商的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)漢字的起源和特點(diǎn)。

2、了解象形字、會(huì)意字及有趣的偏旁部首。

3、培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)商的能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在日常生活、區(qū)域游戲以及教育活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，為幼兒提供了接觸漢字的機(jī)會(huì)，一部分漢字幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的認(rèn)讀有較強(qiáng)的愿望。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：漢字知識(shí)PPrr、各個(gè)關(guān)節(jié)都會(huì)動(dòng)的小人偶、字卡等。

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)象形字與會(huì)意字的特點(diǎn)，知道文字的目的及用途。

活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字，在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。

活動(dòng)過(guò)程：

1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒初步了解中國(guó)漢字的起源和簡(jiǎn)單特點(diǎn)。

(1)出示甲骨文的P陽(yáng)圖片，了解甲骨文的特點(diǎn)。

教師：小朋友中有很多人都認(rèn)識(shí)了許多字，今天羅老師準(zhǔn)備了一些有趣的字讓小朋友來(lái)看看。

教師：這是一個(gè)什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個(gè)什么字?中國(guó)字?外國(guó)字?外星人的字?還是中國(guó)古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?

教師：它是中國(guó)古代的文字，你們覺(jué)得它像什么?

幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽(yáng)!

教師：我們一起來(lái)看看這個(gè)古代的文字是什么?變變變，原來(lái)它是太陽(yáng)的意思，那這個(gè)字演變到現(xiàn)在，會(huì)變成漢字里的什么字呢?變變變，噢!原來(lái)是日字!

教師：這個(gè)圖案在古代代表太陽(yáng)的意思，到現(xiàn)代變成了日字。

教師分別出示山、石、月、木等幾個(gè)字，按照上面的方法以此類推，引導(dǎo)幼兒了解漢字的起源。

教師：我們剛才看到的那些圖案是出現(xiàn)最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當(dāng)時(shí)沒(méi)有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來(lái)記錄事情的，這就是當(dāng)時(shí)的文字。

(2)出示象形字的P陽(yáng)圖片，了解象形字的特點(diǎn)。

教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照著那個(gè)東西的形狀畫出來(lái)的，叫做象形字。

教師：看看它像什么?猜猜是什么字?

幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。

幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。

幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。

教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的形狀；而“日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像我們?cè)谥币曁?yáng)時(shí)，所看到的形態(tài)。

(3)出示會(huì)意字的P胛圖片，了解會(huì)意字的特點(diǎn)。

教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會(huì)意字。它是由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義合并起來(lái)，表達(dá)此字的意思。例如，這個(gè)字念“鳴”，它是鳥(niǎo)叫的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是由哪兩個(gè)字組成的?這兩個(gè)字分開(kāi)是什么意思?為什么合起來(lái)是鳥(niǎo)叫的意思?有什么含義?類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

幼兒1：是“口”和“鳥(niǎo)”組成的。

幼兒2：“口”是嘴的意思。

幼兒3：小鳥(niǎo)用嘴叫，所以是鳴，就是鳥(niǎo)叫的意思。

(4)出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點(diǎn)。

教師：這些字你們認(rèn)識(shí)嗎?它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎?

幼兒1：它們的旁邊都有一個(gè)三點(diǎn)水。

幼兒2：都和水有關(guān)系。

教師：在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點(diǎn)水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長(zhǎng)江的“江”，還有流水的“流”，大海的“?！?。跟木頭有關(guān)的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹(shù)的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。(提手旁、木字旁、三點(diǎn)水、單人旁)

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。

(1)木偶的身體會(huì)寫字。

教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的文字，那么我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲吧。羅老師請(qǐng)來(lái)一個(gè)好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請(qǐng)幼兒猜猜擺的是什么字。

教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導(dǎo)幼兒猜猜看。

(2)我的身體會(huì)“寫字”。

①教師：小朋友可真聰明呀，誰(shuí)愿意用自己的身體來(lái)擺些字?(出示常見(jiàn)字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來(lái)，如“中”“下”等。)

②分組游戲，引導(dǎo)幼兒合作擺出不同的漢字。

教師：我們要加大游戲難度了，自選四個(gè)人一組，到老師這里挑選一張字卡，并用四個(gè)人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來(lái)的，就算成功。

3、書寫小名片，引導(dǎo)幼兒感受漢字的實(shí)際作用。

教師：今天小朋友學(xué)了有關(guān)文字的知識(shí)，玩了文字游戲，你們覺(jué)得中國(guó)文字有意思嗎?誰(shuí)知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息，記錄事情)今天我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開(kāi)幼兒園升人小學(xué)了，不能像現(xiàn)在這樣經(jīng)常見(jiàn)面，有了名片，當(dāng)你想好朋友的時(shí)候，就可以拿出名片給好朋友打個(gè)電話，聊聊天，多好呀。

制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號(hào)碼，并做簡(jiǎn)單裝飾。

小朋友互相交換名片。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣?；顒?dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，得到發(fā)展。

不足之處：

活動(dòng)前期忽視引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集活動(dòng)資料，對(duì)于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)得還不夠。在活動(dòng)中對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注也有所欠缺，討論時(shí)應(yīng)給予幼兒更大的自主空間，充分表達(dá)自己的想法。在木偶擺出字時(shí)，應(yīng)該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對(duì)比，幼兒對(duì)漢字的理解會(huì)更強(qiáng)。

幼兒百科：廣義的漢字指從石刻字符、甲骨文、大篆、金文、籀文、小篆，至隸書、草書、楷書、行書等的文字，狹義指以正楷作為標(biāo)準(zhǔn)寫法的漢字，也是今日普遍使用的現(xiàn)代漢字。

漢字教學(xué)課件

欄目小編精心篩選的這篇文章名為“漢字教學(xué)課件”。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。?精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的良好互動(dòng)。這篇文章對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行了討論您一定能在其中找到您所需的信息！

漢字教學(xué)課件 篇1

[教材分析]

本課是“草字頭”形聲字的歸類識(shí)字課。課文圖文結(jié)合，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)掌握帶有“草字頭”的10個(gè)生字。本課的5種蔬菜、2 種水果都是學(xué)生比較熟悉的，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)；而茶花、荷花、蘆葦對(duì)學(xué)生來(lái)講比較陌生，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)充或引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料。本課所有生字均為“草字頭”的形聲字，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)，區(qū)別字形，或用歌謠法、比較法等記憶生字。

教學(xué)本課，可在課前請(qǐng)家長(zhǎng)配合．帶學(xué)生到市場(chǎng)，解答學(xué)生的問(wèn)題。使學(xué)生意識(shí)到生活中處處是語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過(guò)程中找識(shí)字量多的學(xué)生當(dāng)小老師．采取多種形式讀，把詞讀熟后，再由詞中提出本課要求認(rèn)的生字多讀多認(rèn)，要求寫的字隨著認(rèn)字同時(shí)進(jìn)行。同時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己還認(rèn)識(shí)或見(jiàn)過(guò)哪些帶“草字頭”的字，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，表?yè)P(yáng)主動(dòng)認(rèn)字的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。

2．認(rèn)識(shí)5種蔬菜、2種水果和3種植物，滲透多食果蔬、健康生活的.思想。

3．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握多音字“茄”。

4．進(jìn)一步掌握形聲字的規(guī)律，感悟“草字頭”表義的特點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1．發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。

2．認(rèn)識(shí)5種蔬菜、2種水果和3種植物，滲透多食果蔬、健康生活的思想。

[教學(xué)難點(diǎn)]

進(jìn)一步掌握形聲字的規(guī)律，感悟“草字頭”表義的特點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件、生字詞卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

出示智慧小龍的卡通頭像．比他和大家一起學(xué)習(xí)，一起游戲，并展開(kāi)比賽，看看誰(shuí)學(xué)的生字多，好嗎？

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新課，自主識(shí)字。

1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字里面藏著個(gè)“小秘密”，到底是什么呢？

相信你們通過(guò)認(rèn)真自學(xué)、仔細(xì)思考，就能揭開(kāi)謎底。

2．自學(xué)思考，教師巡視。

3．同桌交流，互相檢查學(xué)習(xí)情況。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主思考，同桌探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字的小秘密。

4．認(rèn)讀生字。

（1）小老師領(lǐng)讀課文。（圖文對(duì)照）（樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鍛煉學(xué)生的朗讀能力）

（2）開(kāi)單軌火車讀生字。（讀準(zhǔn)字音．注意“薯”、“茶”是翹舌音，“蒜”、“慧”是平舌音）

5．學(xué)習(xí)生字。

（1）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

①所有生字都帶有“草字頭”，都具有形聲字特點(diǎn)。②發(fā)現(xiàn)本課帶有“草字頭”的生字，表示的是蔬菜、水果、花，是草本植物。③記憶生字的好方法、好經(jīng)驗(yàn)。

（2）智慧小龍通過(guò)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，找到了靈感，根據(jù)生字的特點(diǎn)編了首歌謠：

怎么樣？有靈感的同學(xué)可以和它比比，回家自己試著寫寫。通過(guò)識(shí)字歌謠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)“草字頭”生字的理解，鞏固記憶。

（3）指導(dǎo)書寫。

一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

二、組內(nèi)展示詞卡。

三、游戲鞏固生字。

1．學(xué)生自由讀生詞、生字。

2．做“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”的游戲。

規(guī)則：同桌兩人為一組，互相抽取卡片考對(duì)方，讀對(duì)了就把卡片送給他，看誰(shuí)得的卡片多。

四、擴(kuò)展“草宇頭”的字。

菜市場(chǎng)里有很多蔬菜、水果，你最喜歡吃什么？為什么，（交流資料滲透多食果蔬，健康生活的思想）

五、“草字頭”識(shí)字擂臺(tái)賽。

以小組為單位，在3分鐘時(shí)間內(nèi)，看哪組寫得又多又準(zhǔn)。

六、統(tǒng)計(jì)及自評(píng)。

這一課要求我學(xué)會(huì)（ ）個(gè)字．我實(shí)際學(xué)會(huì)了（ ）個(gè)字。學(xué)得不錯(cuò)！ （引導(dǎo)學(xué)生自檢自評(píng)，體驗(yàn)成就感，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

漢字教學(xué)課件 篇2

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2．通過(guò)閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

3．制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

難點(diǎn)：小組討論并制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

一、激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開(kāi)漢字，漢字就在我們身邊。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)漢字的了解。

2．學(xué)生交流對(duì)漢字的了解。

3．教師相機(jī)引出綜合性學(xué)習(xí)的專題：遨游漢字王國(guó)。

4．引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本組內(nèi)容，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。[教師相機(jī)板書課題：有趣的漢字]

二、閱讀材料，感受漢字神奇。

1．以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀內(nèi)容，感受漢字的有趣和神奇。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)一〗

小組匯報(bào)交流有關(guān)字謎的內(nèi)容。

〖教學(xué)策略〗

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜字謎，了解字謎的形式和構(gòu)成方式，感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)。

（2）啟發(fā)學(xué)生交流平時(shí)積累的字謎，激發(fā)學(xué)生搜集或編制字謎的興趣。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)二〗

小組匯報(bào)交流有關(guān)諧音的內(nèi)容。

〖教學(xué)策略〗

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流諧音歇后語(yǔ)，初步了解諧音歇后語(yǔ)的特點(diǎn)，感受諧音歇后語(yǔ)的俏皮風(fēng)趣、幽默詼諧。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流諧音笑話，懂得漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用。

（3）學(xué)生交流平時(shí)積累的諧音歇后語(yǔ)和諧音笑話，激發(fā)學(xué)生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)和笑話。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)三〗

小組匯報(bào)交流閱讀材料《倉(cāng)頡造字》、《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。

〖教學(xué)策略〗

（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講《倉(cāng)頡造字》的傳說(shuō)。

（2）通過(guò)交流閱讀材料，了解一些漢字來(lái)歷的知識(shí)。

（3）激發(fā)學(xué)生搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受。[教師相機(jī)板書課題：感受神奇]

三、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃。

1．引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容。

2．以小組為單位，制定活動(dòng)計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。

3．小組展示活動(dòng)計(jì)劃，師生交流評(píng)價(jià)。

4．總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)活動(dòng)計(jì)劃的交流，我們明確了如何制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。希望同學(xué)們修改完善小組活動(dòng)計(jì)劃，分工協(xié)作，認(rèn)真開(kāi)展這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在漢字的王國(guó)里遨游，感受漢字的有趣和神奇！

漢字教學(xué)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。

2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)稱圖形初步認(rèn)識(shí)，在圖形中識(shí)別對(duì)稱圖形，用一些方法做出對(duì)稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1、 你們喜歡玩嗎？給你們一張紙，你們能玩嗎？怎么玩？

只有一張紙，先對(duì)折，認(rèn)真的撕一部分……同學(xué)們注意看老師是在很認(rèn)真的撕……

二、“認(rèn)”對(duì)稱，悟特征。

1.? 以撕（剪）出的圖形為例。

撕（剪）出的圖形，有什么特點(diǎn)？

對(duì)折，兩側(cè)完全重合，這個(gè)圖形就是對(duì)稱圖形，

①同學(xué)們，我們剛才認(rèn)識(shí)了一種新的圖形（對(duì)稱圖形）。

強(qiáng)調(diào)：

有些圖形看起來(lái)象是軸對(duì)稱圖形，但他們卻不是軸對(duì)稱圖形；

有些圖形看起來(lái)不象是軸對(duì)稱圖形，但他們卻是軸對(duì)稱圖形；

折一折，看一看哪些是對(duì)稱圖形，

投影出示，折一折，說(shuō)明是否是對(duì)稱圖形，并說(shuō)說(shuō)各原因。

1、 展示數(shù)學(xué)課件，欣賞圖片。

今天，老師為同學(xué)們帶來(lái)了一些美麗的圖案。請(qǐng)看。

2、判斷電腦中的圖案是否是對(duì)稱的。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)）。

自己想。選擇你喜歡的一個(gè)說(shuō)說(shuō)……

奧運(yùn)五環(huán)（奧運(yùn)五環(huán)也稱為奧林匹克環(huán)，從左至右為天藍(lán)、黃、黑、綠、紅五色。五環(huán)的含義是“象征五大洲的團(tuán)結(jié)，全世界的運(yùn)動(dòng)員以公正、坦率的比賽和友好的精神，在奧運(yùn)會(huì)上相見(jiàn)”。）

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，想辦法創(chuàng)造一個(gè)對(duì)稱圖形。

1、以小組為單位集體創(chuàng)作這幅作品，進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行創(chuàng)作。

教師：對(duì)稱圖形真的很美麗，因此被用于各方面的設(shè)計(jì)中。希望大家能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)把教室布置得更好

漢字教學(xué)課件 篇4

（一）導(dǎo)入

欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據(jù)歌曲內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

（二）溯源：創(chuàng)造美

1．探究漢字起源。

2．梳理漢字字形演變。

通過(guò)課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。

3．總結(jié)規(guī)律。

（1）讓學(xué)生結(jié)合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關(guān)信息談發(fā)現(xiàn)：漢字起源于象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產(chǎn)物。

（2）讓學(xué)生再結(jié)合教材中的“漢字字形演變表”，總結(jié)出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡(jiǎn)的演變規(guī)律。

4．小結(jié)：社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了漢字字體的演變，漢字演變的過(guò)程就是中華文明發(fā)展的縮影。

（三）解字：構(gòu)造妙、內(nèi)涵美

1．解構(gòu)造。

（1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動(dòng)幫助學(xué)生形象理解并準(zhǔn)確梳理象形、會(huì)意、指事、形聲等四種構(gòu)字方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字現(xiàn)象梳理發(fā)現(xiàn)規(guī)律：幾種不同的構(gòu)字方法，皆以象形字為基礎(chǔ)，而決定字義的正是這個(gè)不變的“形”。

（3）小結(jié)：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無(wú)形的就想別的招，而千變?nèi)f化，都只在一個(gè)小小的方塊之間，這就使得我們認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候有跡可尋、有法可依、有意可感。

2．由構(gòu)造解內(nèi)涵。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“極”字的本意、引申義的探究發(fā)現(xiàn)漢字認(rèn)知規(guī)律與其文化內(nèi)涵：看了漢字的四種造字方法后，我們發(fā)現(xiàn)漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯(lián)系的`，但隨著歷史的推移，字形和字義都在不斷地發(fā)展變化。

（2）展示圖片，根據(jù)造字法寫出相應(yīng)的漢字。

3．小結(jié)：通過(guò)梳理與探究，我們發(fā)現(xiàn)識(shí)寫漢字其實(shí)并不是一件特別難的事情。而且，當(dāng)我們面對(duì)每個(gè)漢字時(shí)如果追問(wèn)幾個(gè)“為什么”，會(huì)有更多的收獲。

4．找錯(cuò)別字。

漚心瀝血（嘔） 戒驕戒燥（躁）

高贍遠(yuǎn)矚（瞻） 青出于籃（藍(lán)）

5．分析寫錯(cuò)漢字的原因。

（1）忽略結(jié)構(gòu)，不講方法──解決辦法：據(jù)義推形。

（2）不夠重視，對(duì)漢字認(rèn)識(shí)不夠，有偏見(jiàn)，妄自菲薄。

（四）漢字美的應(yīng)用

觀察2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，然后思考：這個(gè)會(huì)徽蘊(yùn)含了怎樣的漢字之美？

（五）作業(yè)布置

作業(yè)：三五人組成一個(gè)小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進(jìn)行探究，然后交流分享各組合力探究得來(lái)的成果。

漢字教學(xué)課件 篇5

一、教材分析：

第四板塊《漢字家園》5課歸類識(shí)字和一個(gè)表達(dá)，一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)組成。新課標(biāo)明確指出二年級(jí)的孩子應(yīng)該具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。教材安排的這一版塊都是以集中識(shí)字的形式出現(xiàn)的。形聲字的識(shí)字特點(diǎn)比較鮮明，便于抓住規(guī)律集中學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地掌握形聲字的特點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)帶有這些偏旁的字的特點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握形聲字構(gòu)字的規(guī)律，逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。

1、會(huì)認(rèn)60個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6組形近的偏旁。能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、了解帶有口字旁的字。

3、朗讀背誦小韻文。

過(guò)程與方法：

1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上，歸納出漢字的特點(diǎn)，將課文中的生字和詞語(yǔ)進(jìn)行歸類。

2、利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊老、愛(ài)老的意識(shí)。

3、感受中華民族的文化魅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)本單元要采取的教學(xué)措施及教學(xué)建議：

本單元是《漢字家園》，屬于識(shí)字教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵. 學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ),因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的.生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種識(shí)字法，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化。在教學(xué)中應(yīng)該注意把握這樣幾點(diǎn)：

①要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，而不僅僅拘泥于某一種；

②要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用，切忌生搬硬套，提倡改革創(chuàng)新；

③方法的運(yùn)用應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和獨(dú)立識(shí)字的能力為目的，不流于形式。

總之，識(shí)字教學(xué)要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重識(shí)字方法，開(kāi)拓識(shí)字渠道，探索多元化發(fā)展的新途徑。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)，既積淀了我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進(jìn)新課程，改革識(shí)字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教材，提高識(shí)字教學(xué)效率的新途徑。因此，我們更要積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力。

第一課是字族文識(shí)字。就是根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律創(chuàng)編的新型文體，如母體字“皮”，繁衍、派生出“破、坡、波、玻、跛、婆”等，形成一個(gè)字族，字族文識(shí)字是借助字族文于閱讀教學(xué)中認(rèn)識(shí)、掌握結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化的漢字的教學(xué)法。它的核心環(huán)節(jié)是借助語(yǔ)境進(jìn)行字形類聯(lián)，字音類聚，字義類推。

字族文因識(shí)字的需要而產(chǎn)生，識(shí)字與閱讀融為一體，以讀帶識(shí)，以識(shí)促讀，大體上把漢字規(guī)律、漢字識(shí)記規(guī)律、與學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言互相促進(jìn)規(guī)律的主要方面融進(jìn)一個(gè)有機(jī)的載體，從而較好地找到三者的契合點(diǎn)。因而這種教學(xué)體系具有集中識(shí)字和隨文識(shí)字的主要優(yōu)點(diǎn)，并彌補(bǔ)了它們的不足，三大規(guī)律在一定程度上形成合力，在不少方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

第二課是識(shí)字學(xué)詞學(xué)句，共分六組，每組中有兩個(gè)形近偏旁組成的生字，每個(gè)生字又帶出相應(yīng)的詞語(yǔ)和句子。這樣既便于學(xué)生區(qū)別形近字的偏旁，又利于學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解詞義。

第三課是韻文識(shí)字。所選課文是一首兒歌，共分8行，采用擬人的手法，分別介紹了青蛙、鴨子、公雞、羊、蜜蜂、母雞、喜鵲、小貓八種動(dòng)物叫聲的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿情趣，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫，邊觀察邊用生動(dòng)的語(yǔ)言描述畫面的內(nèi)容，在學(xué)生的介紹中，相機(jī)學(xué)習(xí)課文中的生字，最后可以引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的生字有什么特點(diǎn)，從而找到帶有口字旁的字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些漢字的構(gòu)字規(guī)律，與此同時(shí)，也了解到了各種小動(dòng)物的不同叫聲。

第四課是韻文識(shí)生字，分為兩部分，韻文合轍押韻，朗朗上口，情真意切，適合兒童朗讀。教學(xué)時(shí)，要注意將看圖說(shuō)話、朗讀韻文、學(xué)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。比如可以從課文的題目入手，讀準(zhǔn)“祝壽”兩個(gè)字的讀音，然后可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)祝壽時(shí)的情景。然后出示課文的圖畫，依據(jù)圖畫內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友是怎樣為爺爺祝壽的，接著出示課文內(nèi)容，學(xué)生可以自讀、小組讀，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)本課生字。

第五課既是情境識(shí)字，又是韻文識(shí)字。教學(xué)本課時(shí)，可聯(lián)系生活中所認(rèn)識(shí)的姓氏導(dǎo)入文中虛擬的情境，并充分利用韻語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記生字。

四、本單元課時(shí)安排：

漢字教學(xué)課件 篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)意圖

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

上節(jié)課，我們圍繞漢字這個(gè)話題，按照自己感興趣的內(nèi)容，將全班同學(xué)分成五個(gè)大組，并在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，擬訂了每組的活動(dòng)計(jì)劃。這節(jié)課，就讓我們借助神奇的網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)漢字王國(guó)，去領(lǐng)略神奇的漢字文化吧！

二、 分組點(diǎn)擊網(wǎng)站內(nèi)容，借助多媒體平臺(tái)，了解自己感興趣的內(nèi)容。

1、

老師：在我們每一小組的桌子上都有一臺(tái)電腦，請(qǐng)你們根據(jù)你最感興趣的內(nèi)容，點(diǎn)擊相應(yīng)的網(wǎng)站，看看通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，你能了解哪些內(nèi)容。

2、 CAI出示表格，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求：

最感興趣的內(nèi)容了解了哪些知識(shí)還想知道什么

3、 分組按內(nèi)容瀏覽相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)

4、 小組討論，合作完成表格。

5、 在小組討論的基礎(chǔ)上，再說(shuō)說(shuō)通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解了哪些知識(shí)？最后說(shuō)說(shuō)你還想知道什么？

三、 學(xué)習(xí)字謎的知識(shí)：

1、 老師小結(jié)過(guò)渡：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)漢字的起源、演變、運(yùn)用等知識(shí)有了一些簡(jiǎn)單的了解。在今后的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們還將開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入地了解。

2、

提起猜字謎，同學(xué)們并不陌生，很多同學(xué)在課下非常喜歡猜字謎，有的同學(xué)還自己編制了一些字謎?？墒牵行┩瑢W(xué)對(duì)字謎的知識(shí)了解并不多，下面讓我們進(jìn)入字謎樂(lè)園，對(duì)字謎進(jìn)行一下深入的了解。

3、 學(xué)生點(diǎn)擊字謎知識(shí)，了解字謎的來(lái)歷、種類、猜字謎的方法及怎樣制作謎面。

4、 匯報(bào)交流。

5、 師小結(jié)方法：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了很多字謎的知識(shí)。知道了猜字謎的時(shí)候，可以根據(jù)謎面的意思來(lái)猜，也可以把謎面想象成一幅畫來(lái)猜。其實(shí)啊，這也就是我們?cè)熳值姆椒ǎ合笮巫趾蜁?huì)意字。

6、 光弄明白了可不行，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用！來(lái)，我們一起猜猜吧！

CAI出示：P78面字謎

7、 小組內(nèi)猜謎，練習(xí)自制謎語(yǔ)

8、 全班交流

9、 教師小結(jié)：

象形字，會(huì)意字，原來(lái)小小的字謎中還蘊(yùn)涵著這么豐富的漢字知識(shí)?。?/p>

四、 總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，播放漢字字形、字體的演變過(guò)程，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

1、 老師：漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。CAI出示，觀看漢字字形、字體的演變過(guò)程。

一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史，從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書，一直到現(xiàn)在我們使用的簡(jiǎn)化字，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史。漢字發(fā)展演變的過(guò)程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒時(shí)代。書寫了世界上最為古老的文明之一。

2、 小結(jié)：

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了漢字的有趣，而且增強(qiáng)了很多漢字的歷史和文化方面的知識(shí)，我們的收獲真大！在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將開(kāi)展更多的活動(dòng)，進(jìn)一步了解漢字的有趣，深入了解漢字的演變過(guò)程，探索漢字的奧秘。

漢字教學(xué)課件 篇7

《漢字家園》由四篇不同類型的識(shí)字課文組成。以現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞語(yǔ)呈現(xiàn)的多種形式為載體，積累詞語(yǔ)，識(shí)記漢字。這一板塊以歸類識(shí)字的形式出現(xiàn)，每個(gè)詞語(yǔ)的后面出示一個(gè)句子，重視詞語(yǔ)的運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句是本板塊的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，揭示語(yǔ)言現(xiàn)象，體會(huì)疊詞在句子中的表達(dá)效果，感受祖國(guó)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵與無(wú)窮魅力。

本板塊的教學(xué)基于本班學(xué)生實(shí)際采取了預(yù)習(xí)先導(dǎo)，學(xué)前測(cè)評(píng)的方式初步了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨后調(diào)整教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

由于第一板塊4課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以教學(xué)時(shí)壓縮了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生自學(xué)、討論的時(shí)間和空間，從“給予”，到“放手”，讓學(xué)生在課堂上精神煥發(fā)，積極主動(dòng)摘取智慧之果。識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句時(shí)間分配比較合理，解決教學(xué)難點(diǎn)有針對(duì)性。

學(xué)習(xí)“丘”字，讓學(xué)生借助工具書、調(diào)動(dòng)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一字開(kāi)花認(rèn)識(shí)：“乒、乓、兵、邱、蚯”。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“汗淋淋”，讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境找到相關(guān)聯(lián)的近義詞“大汗淋漓、滿頭大汗、汗流浹背”。通過(guò)帶近義詞回原文體會(huì)有些近義詞可以互相替換，有些替換要謹(jǐn)慎，可能不一定合適。這些寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，都是學(xué)生在不斷嘗試的過(guò)程中獲得的，彌足珍貴。

簡(jiǎn)約的課堂，線條變得明快起來(lái)，學(xué)生參與度高，積極性高。課堂不再是一堵密不透風(fēng)的'知識(shí)墻，上面寫滿重點(diǎn)難點(diǎn)；而是一片錯(cuò)落有致的竹林，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)穿過(guò)，盡是芬芳。

高效的課堂，學(xué)生興致盎然，情趣不減，在有限的時(shí)間內(nèi)解決了過(guò)去一周的時(shí)間解決的知識(shí)點(diǎn)。相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)帶來(lái)驚喜！解放學(xué)生，學(xué)生才能一鳴驚人！語(yǔ)文課堂，簡(jiǎn)約、高效，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是硬道理。

漢字教學(xué)課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

2、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。

有趣的資料，最終提高搜集和處理信息的能力。

4、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】

相關(guān)的教學(xué)掛圖,通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【活動(dòng)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì)更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)課本的“閱讀 材料”。

二、教師出示閱讀要求：

1、認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

2、除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

3、閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流.

三、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1、《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。

2、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論。讓學(xué)生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。

3、《一點(diǎn)值萬(wàn)金》：先由學(xué)生自讀，說(shuō)一說(shuō)為什么“一點(diǎn)值萬(wàn)金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

4、《街頭錯(cuò)別字》：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查。)

5、《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點(diǎn)，積累一些詞語(yǔ)和表達(dá)方法。

6、《書法作品賞析》：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。

7、《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。

四、小結(jié)：通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、作業(yè)超市：收集關(guān)于漢字歷史文化的資料，準(zhǔn)備在下一節(jié)課進(jìn)行交流

【活動(dòng)過(guò)程】

第二課時(shí)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。

一、小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘

1、同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開(kāi)始，其問(wèn)有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。

2、分組交流，共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說(shuō)明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

3、全班匯報(bào)展示，由小組推選代表在全班匯報(bào)。

二、小小故事會(huì)——“一字之差”的教訓(xùn)

1、正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過(guò)前一段時(shí)間的活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.

2、組內(nèi)互說(shuō)，推選代表。

3、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的體會(huì)和感受。

三、小主人在行動(dòng)——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力

1、同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開(kāi)展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開(kāi)展的情況。

2、組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展情況。同學(xué)和教師一起給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。 展示不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表。

四、小小書法展——感受書法藝術(shù)美

同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來(lái)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們參觀了一次書法作品展覽，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)后有什么感受？

五、小結(jié)：

同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)超市

鞏固本單元學(xué)到的漢字知識(shí)，準(zhǔn)備參加漢字知識(shí)競(jìng)賽

板書

性格獨(dú)特

風(fēng)韻各異 的漢字------被世人喜愛(ài)

變化無(wú)窮

魅力奇特

漢字教學(xué)課件 篇9

《漢字家園》由四篇不同類型的識(shí)字課文組成。以現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞語(yǔ)呈現(xiàn)的多種形式為載體，積累詞語(yǔ)，識(shí)記漢字。這一板塊以歸類識(shí)字的形式出現(xiàn)，每個(gè)詞語(yǔ)的后面出示一個(gè)句子，重視詞語(yǔ)的運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句是本板塊的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，揭示語(yǔ)言現(xiàn)象，體會(huì)疊詞在句子中的表達(dá)效果，感受祖國(guó)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵與無(wú)窮魅力。

本板塊的教學(xué)基于本班學(xué)生實(shí)際采取了預(yù)習(xí)先導(dǎo)，學(xué)前測(cè)評(píng)的方式初步了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨后調(diào)整教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

由于第一板塊4課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以教學(xué)時(shí)壓縮了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生自學(xué)、討論的時(shí)間和空間，從“給予”，到“放手”，讓學(xué)生在課堂上精神煥發(fā)，積極主動(dòng)摘取智慧之果。識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句時(shí)間分配比較合理，解決教學(xué)難點(diǎn)有針對(duì)性。

學(xué)習(xí)“丘”字，讓學(xué)生借助工具書、調(diào)動(dòng)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一字開(kāi)花認(rèn)識(shí)：“乒、乓、兵、邱、蚯”。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“汗淋淋”，讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境找到相關(guān)聯(lián)的近義詞“大汗淋漓、滿頭大汗、汗流浹背”。通過(guò)帶近義詞回原文體會(huì)有些近義詞可以互相替換，有些替換要謹(jǐn)慎，可能不一定合適。這些寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，都是學(xué)生在不斷嘗試的過(guò)程中獲得的，彌足珍貴。

簡(jiǎn)約的課堂，線條變得明快起來(lái)，學(xué)生參與度高，積極性高。課堂不再是一堵密不透風(fēng)的知識(shí)墻，上面寫滿重點(diǎn)難點(diǎn)；而是一片錯(cuò)落有致的竹林，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)穿過(guò)，盡是芬芳。

高效的課堂，學(xué)生興致盎然，情趣不減，在有限的時(shí)間內(nèi)解決了過(guò)去一周的時(shí)間解決的知識(shí)點(diǎn)。相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)帶來(lái)驚喜！解放學(xué)生，學(xué)生才能一鳴驚人！()語(yǔ)文課堂，簡(jiǎn)約、高效，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是硬道理。

由于本學(xué)期，我只教一個(gè)班的語(yǔ)文，教學(xué)任務(wù)較少，所以有時(shí)間坐下來(lái)，認(rèn)真地思考一下低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)之重點(diǎn)識(shí)字教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的'實(shí)踐，我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。

一、鞏固是關(guān)鍵。

兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律是由線上升趨勢(shì)，他們的瞬時(shí)記憶很快，遺忘也很快，所以識(shí)字教學(xué)應(yīng)在鞏固上下功夫，所以我將每課學(xué)過(guò)的字組成詞輸入微機(jī)，每堂課前播放一些讓學(xué)生讀記，效果很好，特別是一些記字困難的同學(xué)，在這一過(guò)程中也有了反復(fù)記憶的過(guò)程，比課下給他們補(bǔ)課還好，這種方法既容易又有效地使學(xué)生記住了大量的二類字，而且使學(xué)生在讀詞的過(guò)程中積累了好詞，豐富了他們的語(yǔ)言。

二、積累是好辦法。

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：1、工具性與文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而識(shí)字寫字的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的發(fā)展的基礎(chǔ)。而這一能力的培養(yǎng)與提高的辦法就是積累。本學(xué)期我讓學(xué)生準(zhǔn)備了積累本，專門積累成語(yǔ)或好詞，多背古詩(shī)，課文，通過(guò)一個(gè)月的時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)增強(qiáng)了，主動(dòng)積累成語(yǔ)的人多了，口頭表達(dá)能力提高了，在背古詩(shī)和課文的過(guò)程中，字得到了鞏固，語(yǔ)感得到了培養(yǎng)。

總之，我必將繼續(xù)摸索識(shí)字教學(xué)，使每一堂課有效地落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。