論文課件

2023論文課件(通用4篇)。

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論文課件 篇1

電子設(shè)備元器件一直是朝著提高集成度、減小元器件尺寸及增加時(shí)鐘頻率的趨勢(shì)發(fā)展。高集成度、微小的元器件尺寸及大時(shí)鐘頻率帶來(lái)的是元器件功率和熱流密度急劇增加而產(chǎn)生的過(guò)高溫升。實(shí)驗(yàn)證明，電子器件的可靠性與溫度成反比。在傳統(tǒng)熱設(shè)計(jì)中，散熱方式以傳導(dǎo)、自然冷卻、強(qiáng)迫風(fēng)冷為主，隨著元器件熱流密度的不斷增大，傳統(tǒng)散熱方式已無(wú)法滿足散熱要求，液冷技術(shù)比空氣冷卻效率高出 100～ 倍，液冷散熱技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于機(jī)載電子設(shè)備。在航空應(yīng)用環(huán)境，對(duì)于機(jī)載電子設(shè)備的尺寸和重量有嚴(yán)格要求，因此液冷系統(tǒng)的小型化研究十分必要。

液冷技術(shù)是指冷卻介質(zhì)為液體的冷卻技術(shù)。其原理就是利用冷卻液的流動(dòng)帶走元器件產(chǎn)生的熱量從而降低發(fā)熱元器件的溫度。液冷系統(tǒng)主要由液冷散熱器、循環(huán)管路、泵、儲(chǔ)液箱、二次換熱器 5 部分組成。其工作原理如圖1 所示，冷卻介質(zhì)在泵的作用下從儲(chǔ)液箱泵出流入液冷散熱器內(nèi)，將電子元器件產(chǎn)生的熱量帶走，再經(jīng)過(guò)二次換熱器將熱量散發(fā)到空氣熱沉中，冷卻后的液體再次流回儲(chǔ)液箱，如此循環(huán)往復(fù)來(lái)達(dá)到控制元器件溫度的目的。

論文課件 篇2

若有學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),則出示小黑板題目:

2、師:學(xué)上節(jié)課的時(shí)候,“數(shù)不夠用了”,就出現(xiàn)了誰(shuí)?

若生只答負(fù)數(shù),后面教學(xué)“任何一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示”時(shí)則通過(guò)有理數(shù)的“正數(shù)、0、負(fù)數(shù)”分類來(lái)幫助學(xué)生理解。

若生答有理數(shù),則引導(dǎo)回憶有理數(shù)的“整數(shù)、分?jǐn)?shù)”分類,再舉相應(yīng)的數(shù)例,后面將這些數(shù)在數(shù)軸上表示,以幫助學(xué)生理解。

評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生舉生活中負(fù)數(shù)的例子。

出示溫度計(jì)的局部放大圖(小黑板),讓生讀出其讀數(shù)。

(溫度計(jì)的`讀數(shù)絕對(duì)值不宜過(guò)大,便于作圖時(shí)確定單位長(zhǎng)度,本課中的數(shù)軸盡量使單位長(zhǎng)度確定為1。)

師示范畫數(shù)軸。

板書時(shí),隱含強(qiáng)調(diào)數(shù)軸的三要素,在標(biāo)注負(fù)數(shù)時(shí),方法有二:一是與溫度計(jì)比較;二是觀察距離原點(diǎn)正(反)方向幾個(gè)單位長(zhǎng)度。

2、用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

師:請(qǐng)將小黑板上的溫度計(jì)讀數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)。

板書“任何一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示”

出示例2,指名板演。

師小結(jié),給出“相反數(shù)”的概念,強(qiáng)調(diào)“互為相反數(shù)”。

師:有人不愿意了,“你們都有朋友,我好孤單!”是誰(shuí)孤單?(師可提示誰(shuí)不說(shuō)正負(fù))

4、通過(guò)數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。

由生活中溫度由C5℃、

C2℃、0℃、2℃的變化,結(jié)合小黑板溫度計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生。

師:數(shù)軸上越往哪邊數(shù)值越大?(側(cè)放小黑板,溫度計(jì)真像數(shù)軸)越往哪邊數(shù)值越小?

思考:正數(shù)與0、負(fù)數(shù)與0、正數(shù)與負(fù)數(shù)的大小關(guān)系。

三、練習(xí):

教科書第39頁(yè)“隨堂練習(xí)”內(nèi)容。引導(dǎo),講評(píng)。、

四、課堂總結(jié),評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)。

生思考,作答。

生接受評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

生積極動(dòng)手,認(rèn)真作圖,同步完成。

指名板演。

側(cè)放小黑板,師生訂正。

生口答。

指名板演。

生試舉例,并表示。

若學(xué)生舉的數(shù)的絕對(duì)值偏大,可讓學(xué)生口述在原點(diǎn)的哪邊多少個(gè)單位長(zhǎng)度處描點(diǎn)。

生板演。同桌互查互評(píng)、自評(píng)。

同桌小議,交換看法。

生:①書寫只是符號(hào)不同;②位于原點(diǎn)兩側(cè);③距原點(diǎn)的距離相等。

生踴躍回答。

生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),思考后得出溫度逐漸上升。得出結(jié)論溫度計(jì)上的溫度值越往上,表示溫度越高

生很容易作答。

思考后作答,舉例,并說(shuō)出自己是怎么想的。

生板演,完成例3。

同桌討論,推薦代表發(fā)言,師生共同分析其數(shù)據(jù)分布。

生思考,作答。

師生對(duì)話,總結(jié),評(píng)價(jià)。

拋出“數(shù)軸”,給出懸念,隨之用小學(xué)六年級(jí)學(xué)過(guò)的“用直線上的點(diǎn)表示數(shù)”釋疑,一緊一松,即吸引了學(xué)生的注意力,也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建立數(shù)軸的初步印象。

復(fù)習(xí)上節(jié)有理數(shù)分類,為有理數(shù)在數(shù)軸上用點(diǎn)表示做準(zhǔn)備。

考慮到了學(xué)生的回答及后續(xù)教學(xué)有關(guān)內(nèi)容的處理,即怎樣幫助學(xué)生更好地理解“任何一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示”,根據(jù)的是有理數(shù)的分類:

1、有理數(shù){正數(shù)、0、負(fù)數(shù)}

2、有理數(shù){整數(shù)(正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù))、分?jǐn)?shù)(正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù))}

課堂階段性評(píng)價(jià),既是對(duì)前一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié),也為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極參與教學(xué)做了鋪墊。

溫度計(jì)在本課中是一個(gè)非常重要的道具。請(qǐng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。實(shí)際的溫度計(jì)有大格小格,采用局部放大,提供給學(xué)生的是每個(gè)小格,剛好是1℃。而將小黑板傾斜,更像數(shù)軸,還可略去實(shí)物溫度計(jì)上下有限可能對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。

由溫度計(jì)的溫度值引入,而不是直接問(wèn)“負(fù)數(shù)在數(shù)軸上怎么表示”,是便于后面教學(xué)在數(shù)軸上表示負(fù)數(shù)和有理數(shù)的大小比較時(shí),更便于學(xué)生理解(溫度計(jì)平放即可判定相應(yīng)的點(diǎn)是否畫正確。)

手把手傳授畫法,沒(méi)有將作圖步驟中的直線與三要素并列,便于突出三要素,但也要注意“直線”也是學(xué)生作圖時(shí)容易出錯(cuò)之處(按線段對(duì)待,平均分成若干份)。

教學(xué)時(shí)先原點(diǎn),再單位長(zhǎng)度(本節(jié)每個(gè)單位長(zhǎng)度表示1,暫不寫,因?yàn)檫€沒(méi)有正方向),指出正方向,最后根據(jù)單位長(zhǎng)度及正方向標(biāo)注有關(guān)點(diǎn)。

所涉及的數(shù)據(jù)難度不大,學(xué)生興致高漲。

C,注意是平均分3份后,從0向左取2份處描點(diǎn)。

通過(guò)“有理數(shù)的所有子類都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示”來(lái)證明。

①?gòu)臅鴮懗龅摹靶巍被蜃x法入手。②③從數(shù)軸上觀察。學(xué)生積極參與討論,交流中獲取知識(shí)。創(chuàng)造條件使喜“靜”的學(xué)生也“動(dòng)”起來(lái)。

也可通過(guò)數(shù)軸上觀察,原點(diǎn)左有一個(gè)有理數(shù),必然在原點(diǎn)右側(cè)有它的一個(gè)相反數(shù),而0充當(dāng)了服務(wù)角色,突出0的特殊。

師舉此例,也隱含著這幾個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。特別是C5 多次與溫度計(jì)做比較,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。多次讓學(xué)生板演,給學(xué)生提供上講臺(tái)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。滲透了集合概念,更明確了數(shù)軸上數(shù)的大小關(guān)系與左右方向的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)話評(píng)價(jià),找出學(xué)生理解掌握本課還有什么問(wèn)題,促進(jìn)教師改進(jìn),同時(shí),使學(xué)生一定程度地了解自己課堂學(xué)習(xí)的不足,明確改進(jìn)方向,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)軸(直線)???? 小 ←――→ 大????????????? 相反數(shù)? 互為相反數(shù)(有理數(shù)?? 1、原點(diǎn)???? (此處是教師示范的數(shù)軸)??????? 0的相反數(shù)是0的分類)?? 2、單位長(zhǎng)度????????????????????????????????? 正數(shù)>03、正方向???? 任何一個(gè)……來(lái)表示。?????????? 負(fù)數(shù)

論文課件 篇3

摘要：要想在工程建設(shè)各階段合理確定工程造價(jià)，必須得有科學(xué)適用的計(jì)價(jià)依據(jù)。工程造價(jià)的計(jì)價(jià)依據(jù)主要包括工程量清單、工程建設(shè)定額和工程造價(jià)信息三類。

要想在工程建設(shè)各階段合理確定工程造價(jià)，必須得有科學(xué)適用的計(jì)價(jià)依據(jù)。工程造價(jià)的計(jì)價(jià)依據(jù)主要包括工程量清單、工程建設(shè)定額和工程造價(jià)信息三類。

工程量清單是招標(biāo)文件的組成部分，是表現(xiàn)建設(shè)工程的分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目、措施項(xiàng)目、其他項(xiàng)、規(guī)費(fèi)項(xiàng)目和稅金項(xiàng)目的名和相應(yīng)數(shù)量等的明細(xì)清單。工程量清單是工程計(jì)價(jià)中反映工程量特定內(nèi)容的概念，在不同階段可分別稱為“招標(biāo)工程量清單”、“結(jié)算工程量清單”等。

工程量清單的作用：是招標(biāo)信息的載體;是工程量清單計(jì)價(jià)的基礎(chǔ);是編制招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)的依據(jù)之一;是編制辦理竣工結(jié)算、支付工程款和工程索賠等的依據(jù)。

工程量清單的編制主體：工程量清單應(yīng)由具有編制能力的招標(biāo)人編制;若招標(biāo)人不具備編制工程量清單的能力，可委托工程造價(jià)咨詢?nèi)司幹啤?/p>

編制工程量清單的主要依據(jù)：工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，國(guó)家或省級(jí)、行業(yè)建設(shè)主管部門頒發(fā)的計(jì)價(jià)依據(jù)和辦法，建設(shè)工程設(shè)計(jì)文件，與建設(shè)工程項(xiàng)目有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技術(shù)資料，招標(biāo)文件及其補(bǔ)充通知、答疑紀(jì)要，施工現(xiàn)場(chǎng)情況、工程特點(diǎn)及常規(guī)施工方案，其他相關(guān)材料。

工程量清單的組成和編制方法：

1.2.1分部分項(xiàng)工程量清單的編制(五項(xiàng)內(nèi)容)：項(xiàng)目編碼一五級(jí)編碼，用12位阿拉伯?dāng)?shù)字自左至右表示;項(xiàng)目名稱和工程內(nèi)容;項(xiàng)目特征;計(jì)量單位;工程數(shù)量。

1.2.2措施項(xiàng)目清單的編制。措施項(xiàng)目是指為完成工程項(xiàng)目施工，發(fā)生于該工程施工前和施工過(guò)程中技術(shù)、生活、安全、環(huán)境保護(hù)等方面的非工程實(shí)體項(xiàng)目。

《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》將實(shí)體性項(xiàng)目劃分為分部分項(xiàng)工程量清單，將非實(shí)體性項(xiàng)目劃分為措施項(xiàng)目。措施項(xiàng)目清單應(yīng)根據(jù)擬建工程的實(shí)際情況列項(xiàng)，需要考慮多種因素，除工程本身因素外，還涉及水文、氣象、環(huán)境、安全等因素。

1.2.3其他項(xiàng)目清單。根據(jù)擬建工程的具體情況，參照下列內(nèi)容列項(xiàng)：暫列金額、暫估價(jià)、計(jì)日工、總承包服務(wù)費(fèi)等。

1.2.4規(guī)費(fèi)項(xiàng)目清單。規(guī)費(fèi)項(xiàng)目清單應(yīng)按照下列內(nèi)容列項(xiàng)：工程排污費(fèi)、工程定額檢測(cè)費(fèi)、社會(huì)保障費(fèi)、住房公積金、危險(xiǎn)作業(yè)意外傷害保險(xiǎn)。

1.2.5稅金項(xiàng)目清單。稅金項(xiàng)目清單應(yīng)包括下列內(nèi)容：營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加。

可以把工程建設(shè)定額劃分為勞動(dòng)消耗定額、機(jī)械消耗定額和材料消耗定額。

可以把工程建設(shè)定額分為施工定額、預(yù)算定額、概算定額、概算指標(biāo)、投資估算指標(biāo)五種。除去施工定額外，其余四種均為計(jì)價(jià)定額。

可以把工程建設(shè)定額分為建筑工程定額、設(shè)備安裝工程定額、建筑安裝工程費(fèi)用定額、工器具定額以及工程建設(shè)其他費(fèi)用定額等。

2.2.1人工工日消耗量的確定，由分項(xiàng)工程所綜合的各個(gè)工序施工勞動(dòng)定額包括的基本用工、其他用工以及施工勞動(dòng)定額同預(yù)算定額工日消耗量的幅度差三部分組成。

2.2.2材料消耗量的確定，包括材料凈耗量和材料不可避免損耗量。

材料的凈耗量是指直接用到工程上去、構(gòu)成工程實(shí)體的材料消耗量。它可以采用計(jì)算法、換算法和實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)法進(jìn)行測(cè)定。

2.2.3機(jī)械臺(tái)班消耗量的確定，是根據(jù)合理的施工組織設(shè)計(jì)中確定的施工機(jī)械的規(guī)格、型號(hào)計(jì)算的，包括：①綜合各工序機(jī)械臺(tái)班定額之和;②預(yù)算定額和施工定額的機(jī)械臺(tái)班幅度差。

人工工資單價(jià)是指一個(gè)建筑安裝工人一個(gè)工作日在預(yù)算中應(yīng)計(jì)入的全部人工費(fèi)用。它一般包括如下幾項(xiàng)：基本工資;工資性補(bǔ)貼;生產(chǎn)工人輔助工資;職工福利費(fèi);生產(chǎn)工人勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)。

材料的基價(jià)是指材料從其來(lái)源地到達(dá)施工工地倉(cāng)庫(kù)后的出庫(kù)價(jià)格。材料基價(jià)一般由以下幾項(xiàng)費(fèi)用組成：材料原價(jià)(或供應(yīng)價(jià)格);材料運(yùn)雜費(fèi);運(yùn)輸損耗費(fèi)：是指材料在運(yùn)輸裝卸過(guò)程中發(fā)生的不可避免的損耗;采購(gòu)及保管費(fèi)。

機(jī)械臺(tái)班單價(jià)是指一臺(tái)施工機(jī)械在正常運(yùn)轉(zhuǎn)條件下，一個(gè)工作班中所發(fā)生的全部費(fèi)用。它由以下各項(xiàng)組成：

折舊費(fèi)。指施工機(jī)械在規(guī)定的使用年限內(nèi)，陸續(xù)收回其原值及購(gòu)置資金的時(shí)間價(jià)值。

大修理費(fèi)。指施工機(jī)械按規(guī)定的大修理間隔臺(tái)班進(jìn)行必要的大修理，以恢復(fù)其正常功能所需的費(fèi)用。

經(jīng)常修理費(fèi)。包括為保障機(jī)械正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需替換設(shè)備與隨機(jī)配備工具附具的攤銷和維護(hù)費(fèi)用，機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)中日常保養(yǎng)所需潤(rùn)滑與擦拭的材料費(fèi)用及機(jī)械停滯期間的維護(hù)和保養(yǎng)費(fèi)用等。

安拆費(fèi)和場(chǎng)外運(yùn)輸費(fèi)。安拆費(fèi)指施工機(jī)械在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安裝與拆卸所需的人工、材料、機(jī)械和試運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用以及機(jī)械輔助設(shè)施的折舊、搭設(shè)、拆除等費(fèi)用;場(chǎng)外運(yùn)輸費(fèi)指施工機(jī)械整體或分體自停放地點(diǎn)運(yùn)至施工現(xiàn)場(chǎng)或由一施工地點(diǎn)運(yùn)至另一施工地點(diǎn)的運(yùn)輸、裝卸、輔助材料及架線等費(fèi)用。

人工費(fèi)：指機(jī)上司機(jī)和其他操作人員的工作日人工費(fèi)及上述人員在施工機(jī)械規(guī)定的年工作臺(tái)班以外的人工費(fèi)。

燃料動(dòng)力費(fèi)：指施工機(jī)械在運(yùn)轉(zhuǎn)作業(yè)中所消耗的固體燃料、液體燃料及水、電等。

養(yǎng)路費(fèi)及車船使用稅：指施工機(jī)械按照國(guó)家規(guī)定和有關(guān)部門規(guī)定應(yīng)繳納的養(yǎng)路費(fèi)、車船使用稅、保險(xiǎn)費(fèi)及年檢費(fèi)等。

建筑安裝工程費(fèi)用定額主要包括措施費(fèi)定額和間接費(fèi)定額。這里主要介紹間接費(fèi)定額。

規(guī)費(fèi)費(fèi)率。根據(jù)間接費(fèi)的不同計(jì)算基礎(chǔ)，分為如下三種：以直接費(fèi)為計(jì)算基礎(chǔ);以人工費(fèi)和機(jī)械費(fèi)合計(jì)為計(jì)算基礎(chǔ);以人工費(fèi)為計(jì)算基礎(chǔ)。

企業(yè)管理費(fèi)費(fèi)率。根據(jù)不同的計(jì)算基礎(chǔ)，分為如下三種：以直接費(fèi)為計(jì)算基礎(chǔ);以人工費(fèi)和機(jī)械費(fèi)合計(jì)為計(jì)算基礎(chǔ);以人工費(fèi)為計(jì)算基礎(chǔ)。

工程建設(shè)其他費(fèi)用是屬于建設(shè)項(xiàng)目或單項(xiàng)工程從籌建至竣工驗(yàn)收交付使用過(guò)程中應(yīng)在固定資產(chǎn)投資中列支，又不能列入建筑安裝工程費(fèi)、設(shè)備工器具購(gòu)置費(fèi)的費(fèi)用項(xiàng)目。長(zhǎng)期以來(lái)，一直采用定性與定量相結(jié)合的方式，由主管部門判定工程建設(shè)其他費(fèi)用的編制辦法。一方面對(duì)適于定量的費(fèi)用規(guī)定開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn);另一方面，對(duì)難于定量的費(fèi)用項(xiàng)目，則規(guī)定其計(jì)算辦法。

概預(yù)算定額基價(jià)=(材料概預(yù)算定額消耗量×材料基價(jià))+(人工概預(yù)算定額消耗量×人工工資單價(jià))+(施工機(jī)械預(yù)算定額消粍量×機(jī)械臺(tái)班費(fèi)用單價(jià))

全費(fèi)用單價(jià)(綜合單價(jià)法)=人工費(fèi)十材料費(fèi)+機(jī)械使用費(fèi)+間接費(fèi)+利潤(rùn)+稅金。

[1]成啟東.建筑經(jīng)濟(jì).中國(guó)宇航出版社.

[2]張立波.建筑經(jīng)濟(jì).中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社.

論文課件 篇4

當(dāng)我們問(wèn)及很多高職學(xué)生為什么必須要學(xué)好園林設(shè)計(jì)課的時(shí)候，有人認(rèn)為是要成為設(shè)計(jì)師；有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因?yàn)槲覍?lái)不會(huì)從事設(shè)計(jì)工作；還有一部分學(xué)生是迷茫的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師或父母的要求?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)特別重要，這個(gè)目標(biāo)由大到小，由總到分，每個(gè)單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力、溝通與表達(dá)能力、設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，在這四個(gè)方面均有一定程度的提高。這個(gè)目標(biāo)定位于學(xué)生發(fā)展，而且必須在每個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)加以實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學(xué)。

筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計(jì)四個(gè)單元，對(duì)于每個(gè)單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時(shí)左右。每個(gè)單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂展示—教師歸納理論要點(diǎn)—實(shí)地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評(píng)價(jià)—設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)—再評(píng)價(jià)，每學(xué)習(xí)一個(gè)單元循環(huán)一次，這樣有利于強(qiáng)化掌握學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程的方法和流程。通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、調(diào)查、設(shè)計(jì)、反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生目標(biāo)明確，通過(guò)分組合作，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移運(yùn)用能力在一次次任務(wù)完成過(guò)程中得以逐步提升。若整個(gè)學(xué)期中前四個(gè)單元學(xué)得較輕松，還可增加一項(xiàng)專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開(kāi)放式學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)對(duì)于有效教學(xué)能否實(shí)施起著重要的作用，學(xué)生的.相互影響有時(shí)比教師的說(shuō)教更有作用，學(xué)習(xí)小組的建立在一開(kāi)課就組織實(shí)施，而且要貫穿整個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元的學(xué)生講課和實(shí)地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個(gè)成員都會(huì)有不同分工及展示的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程可開(kāi)展一些小的競(jìng)賽和一些激勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我。對(duì)于教師而言，首先要做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過(guò)程中我們習(xí)慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計(jì)課堂上中等水平學(xué)生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因?yàn)榻?jīng)常得到關(guān)注和鼓勵(lì)，當(dāng)他們開(kāi)始主動(dòng)上進(jìn)時(shí)，慢慢會(huì)變得和第一類學(xué)生一樣好，這樣第三類學(xué)生在想不完成任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)后有成就感，課堂效率就自然提高了。

在學(xué)生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)流程后，制定科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性非常關(guān)鍵。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)或促進(jìn)形成，而不是鑒定或選拔，對(duì)是否是高效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，除了普遍意義上的評(píng)價(jià)內(nèi)容外，對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)照教學(xué)目標(biāo)所涉及的四方面能力，針對(duì)每位學(xué)生的課程評(píng)價(jià)包含現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研分析、自主學(xué)習(xí)與溝通表達(dá)、設(shè)計(jì)要素練習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐四個(gè)部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設(shè)有學(xué)習(xí)進(jìn)步和刻苦努力的加分項(xiàng)。評(píng)價(jià)的方法主要有自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，評(píng)價(jià)的過(guò)程是每一課都進(jìn)行記錄，最后對(duì)四個(gè)單元進(jìn)行分類匯總，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步過(guò)程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)行合適的教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)的課程評(píng)價(jià)來(lái)提高教學(xué)實(shí)效。對(duì)于高職園林專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于有效教學(xué)的探索，是一個(gè)需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實(shí)踐中不斷嘗試，不斷總結(jié)，探索更多有效的教學(xué)途徑，構(gòu)建高效課堂。

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論壇課件(通用14篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的"論壇課件(通用14篇)",希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

論壇課件【篇1】

師：同學(xué)們知道課前屏幕上播放的這些句子都是出自哪一本書?

師：大家很聰明，說(shuō)得正確。那么你知道《論語(yǔ)》是一本怎樣的書嗎?

師：大家很會(huì)學(xué)習(xí)，善于借助注釋中的有效信息。那想不想了解得更多一點(diǎn)?

投影出示相關(guān)介紹：

《論語(yǔ)》是對(duì)中國(guó)思想文化影響最大的書。有“半部論語(yǔ)治天下”之說(shuō)。

《論語(yǔ)》是中國(guó)兩千年來(lái)最重要的課本?！八臅敝唬侵袊?guó)古代讀書人的必讀書目。

《論語(yǔ)》還是出成語(yǔ)最多的書 。

在世界上的影響也比較大。

《論語(yǔ)》是僅次于《圣經(jīng)》的世界第二大暢銷出版物。

《論語(yǔ)》在影響世界歷史的100部名著排行榜中排第11名。

師：看來(lái)作為中國(guó)人，必須要對(duì)《論語(yǔ)》有所研究，要研究論語(yǔ)，首先要了解孔子?？鬃邮且粋€(gè)怎樣的人?能不能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你頭腦中孔子的形象描述出來(lái)。

……

師：看來(lái)大家對(duì)孔子還是有所了解的，那么老師再給一點(diǎn)系統(tǒng)的介紹。

投影出示相關(guān)介紹：

孔子是最偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

孔子是最偉大的教育家，相傳有三千弟子，其中七十二賢人。

孔子是最偉大的典籍整理編訂家，修訂《詩(shī)經(jīng)》，編纂《春秋》。

孔子對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，被譽(yù)為“千古圣人”、“至圣”、“萬(wàn)世師表”。

孔子在世界的影響也很大。

聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大歷史名人。

西方有學(xué)者尊孔子為世界十大思想家之首，認(rèn)為“孔子是全世界各民族的光榮”。

1988年75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到25前去汲取孔子的智慧。

師：世界很多地方都有孔廟(投影出示山東、南京、韓國(guó)、日本的孔廟圖片)，單是韓國(guó)就有234座孔廟。美國(guó)、德國(guó)、新加坡等國(guó)家有孔子的塑像(出示美國(guó)曼哈頓、德國(guó)柏林孔子塑像)，世界許多大學(xué)都有孔子學(xué)院。

師：可見(jiàn)孔子的思想光芒能穿越時(shí)空魅力永恒。今天我們借《論語(yǔ)》八則的學(xué)習(xí)，走近孔子和《論語(yǔ)》，觸摸經(jīng)典，感受智慧。

師：首先讓我們來(lái)讀一讀這些充滿智慧的文字。首先請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀，讓老師看看我們朗讀中存在什么問(wèn)題。

生：字音有讀錯(cuò)的，“慍”字讀成了wēn，“默而識(shí)之”的“識(shí)”讀成了shí。

師：確實(shí)缺少些味道，要讀出一點(diǎn)古文的味道。古文怎么讀呢?

師：對(duì)，我們要讀得要讀得舒緩些，慢條斯理的，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)，可以像影視劇中古人讀書搖頭晃腦那樣，仿佛很陶醉的樣子。下面讓我們就來(lái)陶醉地讀一讀(投影出示--陶醉地朗讀)。老師嘗試讀第一則，感興趣的同學(xué)可以小聲跟讀。

老師讀，不少學(xué)生感興趣地跟讀。

師：我們同學(xué)們是不是也可以選一則自己試試，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

師：要注意讀好一個(gè)字“而”。這個(gè)“而”字可是大有學(xué)問(wèn)呀!(黑板上板書“而”字象形寫法)它是老夫子腮下的長(zhǎng)須，這么一捋，又是一番長(zhǎng)篇大論。要重讀、慢讀以示強(qiáng)調(diào)。再挑一則有“而”字的來(lái)讀一讀。

師：讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)“神游其中，怡然自得”的感覺(jué)了。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起讀一讀剩下的幾則。

師：俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)多次朗讀，相信大家對(duì)論語(yǔ)八則已有所了解，那么還有沒(méi)有不明白的地方呢?下面我們借助注釋說(shuō)說(shuō)各則的大意，注意這兩個(gè)任務(wù)：1、在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)下面打個(gè)“?”2、在你認(rèn)為需要著重強(qiáng)化理解的詞語(yǔ)下面打“△”。我們要仔細(xì)地梳理重難點(diǎn)。(投影出示：仔細(xì)地梳理)

師：剛才的學(xué)習(xí)中有什么疑難，提出來(lái)我們一起解決好嗎?

生：第六則中的“哉”，第一則中的“乎”?？梢越忉尀椤澳亍薄ⅰ皢帷?/p>

師：找得很好，這些詞都是放在句末表一定的語(yǔ)氣，不過(guò)“焉”字的用法略有不同，大家知道嗎?

師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。專家們對(duì)這個(gè)字也多有研究，一般有兩種解釋，一種是把它作為通假字，同“智”，是智慧、聰明的意思。但我們的書上并沒(méi)有把它當(dāng)通假字在注釋中標(biāo)注出來(lái)，那我們可以取“知識(shí)”這個(gè)義項(xiàng)理解為真知”、“真諦”。那么在這一則中告訴我們什么是真知、真諦呢?

生：“知之為知之，不知為不知”。告訴我們要實(shí)事求是，不要不懂裝懂。

師：是啊，那大家還有什么不懂的可要趕快提出來(lái)呀!

生點(diǎn)頭，顯得為難。

師：其實(shí)你是能懂的，我們一起看注釋來(lái)理一理，好嗎?

(師問(wèn)生答，逐字解釋)“孔文子”--一個(gè)叫孔圉的人，“何以”--“以何”“憑什么”，“謂”--“稱”，“之”--代“孔文子”，“文”--“謚號(hào)”。

師：連起來(lái)意思應(yīng)該清楚了吧。學(xué)習(xí)文言文我們就是要這樣慢慢疏通，不怕麻煩?！爸u號(hào)”是美好的稱號(hào)，說(shuō)明孔圉生前的功績(jī)是得到肯定的，那么他有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?

師：很好，理解準(zhǔn)確。我們第二個(gè)任務(wù)要檢查一下，哪一位同學(xué)愿意把你劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)展示一下?

師：這個(gè)男孩，劃了“說(shuō)”“罔”“殆”“誨”“”憤“悱”，劃了不少。

師：這個(gè)同學(xué)劃得更多了，他還劃了“女”“是”“焉”“反”等等。

老師課前也劃了一些，和老師的比對(duì)一下。投影出示：

(一)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?

師：老師劃了三類詞，第一類是通假字，我們要注意掌握。第二類是注釋上都有，但離開(kāi)了注釋你未必能準(zhǔn)確解釋的，老師考同學(xué)們一個(gè)“學(xué)而不厭”的“厭”字，什么意思?

師：錯(cuò)了，應(yīng)該解釋為(不少學(xué)生說(shuō))“滿足”，這個(gè)字與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別較大，還有些詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不常用了。例如“憤”“悱”等字。第三類這個(gè)恥，看起來(lái)沒(méi)什么不理解的，但我們解釋為“恥辱”放到句子里并不通順，它的用法發(fā)生變化的，應(yīng)該解釋為“以……為恥”。通過(guò)仔細(xì)的梳理后，我們知道這些詞語(yǔ)的用法很重要，我們要牢牢地記在心中，對(duì)我們以后學(xué)習(xí)其他文言文事很有幫助的。這就叫做學(xué)有所得。(板書：學(xué)有所得)

師：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一則的呢?還需要我們進(jìn)一步解讀這八則，我們用什么方式解讀呢?(停頓片刻)很多同學(xué)都看過(guò)央視《百家講壇》中的“于丹《論語(yǔ)》心得”，于丹老師的解讀很有個(gè)性，常常用一些充滿哲理的故事，生動(dòng)形象，通俗易懂，受到廣大觀眾的歡迎。比如：

師：這一句告訴我們看起來(lái)挺深?yuàn)W的，于丹老師是用網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)小故事來(lái)解讀的：有個(gè)孩子在家中經(jīng)常亂發(fā)脾氣，他的爸爸受不了了，就把他領(lǐng)到籬笆邊對(duì)他說(shuō)：“以后你每發(fā)一次脾氣，我就在籬笆上釘一根釘子?！币惶煜聛?lái)孩子發(fā)現(xiàn)釘了一大堆的釘子，自己都不好意思了，覺(jué)得要克制。爸爸又對(duì)他說(shuō)：“以后你能一天不發(fā)脾氣，就拔掉一根釘子?！边@個(gè)孩子真的就努力地克制自己，終于有一天，這一天的到來(lái)多不容易呀，終于那一天，孩子高興地對(duì)爸爸說(shuō)：“釘子都拔光了!”但是爸爸指著籬笆上的洞對(duì)孩子說(shuō)：“你每發(fā)一次脾氣就好像在親人的心上戳了一個(gè)洞，雖然可以道歉，但洞卻永遠(yuǎn)留下了?！彼哉f(shuō)我們要慎行，少犯錯(cuò)誤，世上沒(méi)有后悔藥賣呀!

通過(guò)這個(gè)故事來(lái)解讀，這樣就很容易讓讀者接受《論語(yǔ)》中的觀點(diǎn)了。大家是不是也想嘗試用自己的方法個(gè)性解讀?(投影出示：個(gè)性地解讀)

師：解讀的方式有很多種，可以是學(xué)于丹老師的方法，也可以按老師的這種方式來(lái)解讀。例如“人不知而不慍，不亦君子乎?”一句，可以結(jié)合相關(guān)的背景來(lái)解讀。投影出示背景：

孔子當(dāng)年周游列國(guó)，希望能推行自己的治國(guó)主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說(shuō)道：不怨恨、不生氣，可見(jiàn)孔子的自信、豁達(dá)，真是有君子之風(fēng)啊!

師：還有其他的解讀方法，我們最順手的是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以引用相關(guān)格言警句來(lái)解讀。下面《我的論語(yǔ)心得》就看大家的表現(xiàn)了。投影出示要求：

選擇《八則》中一則或一句試做解讀。

可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，

可利用相關(guān)背景資料，

可引用相關(guān)格言警句，

……

師：在你選擇解讀的那則、那句下面劃?rùn)M線，并在旁邊寫寫提示自己發(fā)言的關(guān)鍵詞。

生：我解讀第二則，我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中前面的知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，掌握得牢固，再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)就要容易一點(diǎn)。

生：我想解讀第四則，告訴我們做學(xué)問(wèn)要實(shí)事求是，不能不懂裝懂，孔子就是這樣的一個(gè)人，有個(gè)《兩小兒辯日》的故事。(下面學(xué)生都在點(diǎn)頭)兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)?爭(zhēng)論不出結(jié)果問(wèn)孔子，而孔子也老實(shí)地說(shuō)，“不知道。”

生：我在哪本書上看過(guò)，這一則是孔子教育弟子子路的，因?yàn)樽勇方?jīng)常說(shuō)大話。

生：我還知道一個(gè)故事也可以解讀這一則，《北人不識(shí)菱》，一個(gè)北方人沒(méi)見(jiàn)過(guò)菱角，更沒(méi)吃過(guò)菱角，硬充內(nèi)行，連著殼吃，還夸口我們家屋前屋后地里種的都是。

師：我們千萬(wàn)不能像這個(gè)北人似的“大愚若智”，而是要有“知之為知之，不知為不知”的大智慧。

生：第三則學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，可以用一個(gè)小故事解讀：有一個(gè)人家兩個(gè)兒子分家產(chǎn)，父親有個(gè)匾上有“學(xué)問(wèn)”二字，兒子便把它鋸開(kāi)，一人拿一個(gè)字回去。各自按照匾上的字來(lái)做，一個(gè)拼命地學(xué)，一個(gè)拼命地問(wèn)，最后都是一無(wú)所成。故事告訴我們的也是要努力學(xué)習(xí)，也要開(kāi)動(dòng)腦筋問(wèn)。

師：看來(lái)，學(xué)和思連在一起才能成就學(xué)問(wèn)。對(duì)于我們積余中學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)這一條感受最深了，因?yàn)槲覀兊男Ｃ褪沁@樣解讀的：“積學(xué)精業(yè)、余思致遠(yuǎn)”(板書：積學(xué)精業(yè)、余思致遠(yuǎn))，告訴我們要學(xué)思結(jié)合呀!而且我們學(xué)校的學(xué)風(fēng)就是：勤學(xué)好思。相信勤學(xué)好思的積學(xué)中學(xué)的同學(xué)們下面一定會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。

生：我想用一句俗語(yǔ)來(lái)解讀第七則，“三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮”，說(shuō)明每個(gè)人都有長(zhǎng)處，結(jié)合在一起力量就強(qiáng)大了。

師：也可以用成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)理解(板書：寸有所長(zhǎng))，每個(gè)人都有可學(xué)之處，每個(gè)人都有需學(xué)之處。

生：孔子曾經(jīng)拜一個(gè)七歲的項(xiàng)橐為師，孔子提出的問(wèn)題這個(gè)孩子對(duì)答如流，但他問(wèn)孔子的問(wèn)題孔子一個(gè)都答不出來(lái)，孔子只好說(shuō)：“后生可畏，我當(dāng)拜你為師?！?/p>

師：孔子確實(shí)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，有記載：孔子學(xué)無(wú)常師，相傳曾問(wèn)禮于老聃，學(xué)樂(lè)于萇弘，學(xué)琴于師襄。這個(gè)故事還可以用來(lái)解讀那一條呢?

生：我想用論語(yǔ)中的其他一個(gè)句子來(lái)解讀這一則，課前老師放到這個(gè)句子，小學(xué)里我們背過(guò)：“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”和這里的“擇其善者而從之，其不善者而改之”差不多。

師：按我們現(xiàn)有的學(xué)識(shí)和閱歷能解讀到這樣老師認(rèn)為已經(jīng)很不錯(cuò)了。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中對(duì)論語(yǔ)的解讀還要繼續(xù)下去，隨著我們的成長(zhǎng)，我們的解讀會(huì)更加精彩。

五、用心積累：

師：臺(tái)灣有一位國(guó)學(xué)大師對(duì)我們孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典作品有兩個(gè)觀點(diǎn)值得我們了解：一個(gè)觀點(diǎn)是：(投影)“孩子啟蒙教材應(yīng)是《論語(yǔ)》。”還有一個(gè)觀點(diǎn)是(投影)“孩子在13歲之前一定要不管懂不懂，先把重要的東西放到肚子里面?！币?yàn)閮和奈漳芰κ亲詈玫?，“越小的時(shí)候越是能全盤吸收，全部堆存在他生命的深處，將來(lái)慢慢地開(kāi)發(fā)，就好像種子種下去，將來(lái)慢慢地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果?！蹦敲船F(xiàn)在我們?cè)鯓影选墩撜Z(yǔ)》這一重要的東西放到肚子里呢?

師：讓我們一起背誦，用心地積累。(投影出示：用心地積累)分組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。兩分鐘，看哪一組背得好。自信、大聲的背出來(lái)，表明我們背得熟，胸有成竹。

師：剛才大家集體表現(xiàn)都很好，那愿不愿意大聲、有韻味地背誦一則送給我們?cè)谧哪骋晃?

生：我背“溫故而知新，可以為師矣?！彼徒o我的同桌。

生：因?yàn)樗褪沁@樣做的，我從他身上學(xué)到很多東西。

生：我背“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。送給我們?nèi)嗤瑢W(xué)，希望大家學(xué)思結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

生：我背最后一則“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼徒o我自己，學(xué)習(xí)要主動(dòng)，要學(xué)會(huì)舉一反三。

師：我們是不是可以送一則給遠(yuǎn)道而來(lái)聽(tīng)課的老師們?

六、結(jié)束語(yǔ)：

師：“來(lái)而不往非禮也”，老師想送大家一個(gè)禮物--“論語(yǔ)成語(yǔ)大禮包”，禮輕情重!(投影)

積余學(xué)子，后生可畏，血?dú)夥絼?、文質(zhì)彬彬!須知任重道遠(yuǎn)，歲不我與，一定要當(dāng)仁不讓、發(fā)憤忘食、學(xué)而不厭、擇善而從、見(jiàn)賢思齊;萬(wàn)不可華而不實(shí)、患得患失、怨天尤人!一定要努力做到精益求精、有始有終，這樣我們的人生才能心安理得、盡善盡美!浩瀚《論語(yǔ)》，博大精深;研讀《論語(yǔ)》，不亦樂(lè)乎!

論壇課件【篇2】

師：上課之間，我們先來(lái)討論一下各自的身份。你們的身份是什么？

師：按照傳統(tǒng)的觀念來(lái)看，你們學(xué)什么？向誰(shuí)學(xué)？我教什么？教給誰(shuí)？應(yīng)該是很好回答的問(wèn)題。然而，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也已發(fā)生了質(zhì)的飛躍。你們不僅應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)，而且更應(yīng)該向書本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。并且不但要學(xué)知識(shí)，而且更要學(xué)方法、學(xué)習(xí)慣、學(xué)做人。所以，傳統(tǒng)意義上的老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大家的需要，今天的老師已只能作為大家學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者而存在了。希望我們今天能夠彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)，好不好？

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者及彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)幾個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)明了新型的師生關(guān)系，一下子拉攏了師生的心靈。為后面的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。 ）

師：中國(guó)是一個(gè)具有五千多年悠久歷史的泱泱大國(guó)，僅有文字記載的歷史就達(dá)三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長(zhǎng)河中，不知誕生過(guò)多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿天繁星、數(shù)不勝數(shù)的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個(gè)人和這么一本書，總是如浩月當(dāng)空，長(zhǎng)明不熄，照耀著一代又一代人，引領(lǐng)著一代又一代人。大家知道這個(gè)人和這本書的名字嗎？

師：孔子是我國(guó)歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語(yǔ)》，也一直是我國(guó)思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國(guó)歷史上做課本時(shí)間最長(zhǎng)的一本書，也是我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書。大家有興趣來(lái)了解這本書嗎？

（點(diǎn)評(píng)：從中國(guó)悠久的歷史談起，點(diǎn)出孔子及論語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）

師：好，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)──《論語(yǔ)》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情。

今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。

師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)子曰。子曰是什么意思？

生1：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用子是表示對(duì)老師的尊敬。

師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的讀書卡，全班交流，資源共享。

生2：孔子（公元前551～前479年），字仲尼，魯國(guó)人，他長(zhǎng)期從事私人講學(xué)，曾周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國(guó)。

生3：孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問(wèn)出身貴賤和家境貧富，廣收門徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意因材施教，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書，記載了孔子的言論。

生4：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿，相傳孔子有門徒三千，其中有72人被譽(yù)為賢人，文中說(shuō)到子路、子貢都在72位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了3年的墓。

《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書，由若干篇組成。全書今本486章，本文選取了10章。雖只是一個(gè)零頭，但也可看出這本書形式上的特點(diǎn)，分為兩個(gè)方面：

1、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的；

2、關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，這樣寫體現(xiàn)了古為今用的原則。

生5：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大。孔子答道：鵝的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師??！

師：看來(lái)同學(xué)們收集到的資料很豐富?？鬃拥乃枷氩粌H影響了中國(guó)幾千年的文化傳統(tǒng)，而且在亞洲很多國(guó)家都有孔廟，有很多人都尊崇孔子、拜孔子為先師。他還被評(píng)為世界十大文化名人之一。大家可以參看書上的插圖。我感覺(jué)到的孔子不僅高大、莊嚴(yán)，而且還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門徒三千，其中有72人被稱為賢人，課文中提到的子路、子貢都在72賢人之列?？鬃铀篮?，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對(duì)待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年?？鬃邮侵袊?guó)歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何？

（點(diǎn)評(píng)：注重了方法的指導(dǎo)。用做作家作品讀書卡的形式，促使學(xué)生自主地搜集、整理、利用資料，資源共享，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為下面的理解作好了鋪墊。 ）

師：常言道書讀百遍，其意自見(jiàn)。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。

師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

生1：第一則中的說(shuō)同悅，應(yīng)讀作 yuè ；第五則中的女同汝，故讀作 rǔ 。

師：看來(lái)同學(xué)們還不太理解通假字。我來(lái)給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來(lái)的，最初沒(méi)有這么多字，文字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足說(shuō)話的需要，怎么辦呢？就用一個(gè)字來(lái)表達(dá)多種意思。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做通假。（教師舉出莫──漠──暮具體講析）。實(shí)際上，在前面的課文中，我們已經(jīng)接觸過(guò)，是哪篇課文中的哪個(gè)字？

生3：《童趣》中的昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)中的強(qiáng)同僵。

師：好，大家不妨將剛才所說(shuō)的這些關(guān)鍵字的讀音專門設(shè)置一個(gè)門類積累到你的讀書卡中去（多媒體出示難字難詞讀書卡）。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它例子，這種學(xué)習(xí)方法叫什么？

師：好，注意了平時(shí)的課外積累?？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多學(xué)習(xí)和做人的秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評(píng)，將不太理解的字詞找出，抄寫到你的難句理解類讀書卡上，然后小組討論。讀書時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示難句理解讀書卡）

師：剛才，我看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谙旅孀x得搖頭晃腦，聽(tīng)起來(lái)很有韻味，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)?yè)u一搖呢？

師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。

生9：曾子說(shuō)：士人不可以沒(méi)有寬廣的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，道路又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？理解這一句話并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞弘毅，可用換字辦法來(lái)解釋，即剛毅強(qiáng)毅；有的可用加字辦法來(lái)解釋，如任（任務(wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）。

師：會(huì)總結(jié)的人一定是會(huì)學(xué)的人，我們要由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，好。文言文的理解其實(shí)還可采取會(huì)意的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，課文中的許多詞語(yǔ)早已被我們所熟知，我們常常把它稱作什么？

師：有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫在了讀書卡上?！墩撜Z(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個(gè)《論語(yǔ)》與成語(yǔ)專題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)（多媒體出示：《論語(yǔ)》與成語(yǔ)讀書卡）。《論語(yǔ)》是為現(xiàn)代貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書，我為大家搜集了一些，下面來(lái)看一看。（網(wǎng)頁(yè)顯示《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)。）

師：其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦?？凑l(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)，而且談?wù)勀愕母惺?，提出你的?wèn)題。

生15：（背誦三人行篇）這一句讓我體會(huì)到了凡事都要取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能不斷進(jìn)步。我還提出一個(gè)問(wèn)題：歲寒，然后知松柏之后凋也。是什么意思？

師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？

生17：只有經(jīng)過(guò)艱難困苦的考驗(yàn)，才能知道一個(gè)人的意志是不是堅(jiān)強(qiáng)。也就是古詩(shī)所說(shuō)的：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

生18：（背誦曾子篇）這句話是說(shuō)：人都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。

師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對(duì)每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。如果要你分類摘抄的話，你準(zhǔn)備怎么分類呢？

（點(diǎn)評(píng)：在這里，既有學(xué)生方法的傳授，更有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生背、讓學(xué)生讀、讓學(xué)生談，時(shí)時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 ）

師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因?yàn)槊咳说纳罱?jīng)歷不同，閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢？請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。要探究，就應(yīng)該先找到探究的鑰匙：

1、說(shuō)與樂(lè)有什么區(qū)別？哪個(gè)程度更深？

2、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)干什么？想達(dá)到什么目的？

3、人不知的人是誰(shuí)？知意思是了解嗎？像這樣的問(wèn)題還有許多，大家可以充分展開(kāi)討論。

生1：我特別喜歡己所不欲，勿施于人這句格言。因?yàn)槲矣幸恍w會(huì)。有時(shí)候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話送給他。

師：看來(lái)，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來(lái)，你可以與他更深入地交流。

生2：我特別喜歡吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？這句話。因?yàn)樽x了這句話，我想到了我們校門口的牌子上的每日三問(wèn)──今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？如果我們每天都能這樣問(wèn)問(wèn)自己，那我們就會(huì)不斷進(jìn)步。

師：看來(lái)，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個(gè)性。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際及自我體驗(yàn)品味、思辨，讀出了更多個(gè)性化的理解來(lái)。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了充分展現(xiàn)。 ）

師：有人說(shuō)，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會(huì)，發(fā)表了宣言，其中說(shuō)：人類要在二十一世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里去尋找智慧。從中國(guó)的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。我在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我的思緒就常常穿越時(shí)空走進(jìn)孔子的那個(gè)時(shí)代，也許正因?yàn)樗闹洳豢啥鵀橹娜沃氐肋h(yuǎn)精神，才與眾弟子無(wú)間隔地坐而論道，使那些學(xué)說(shuō)成為中國(guó)數(shù)千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時(shí)，一定沒(méi)有認(rèn)為自己是什么圣人先師。他不過(guò)是一個(gè)童心未泯又熱愛(ài)藝術(shù)且善于思想的真誠(chéng)人罷了。與其說(shuō)喜歡孔子的學(xué)說(shuō)，不如說(shuō)更喜歡孔子這個(gè)人?？鬃拥恼嬲\(chéng)坦蕩，仍然是我們現(xiàn)代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以《我心目中的孔子》為題,寫一份讀書報(bào)告。古詩(shī)文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長(zhǎng)。

（點(diǎn)評(píng)：師生同講同議，引出爭(zhēng)議的話題，留待學(xué)生在課外以更高的熱情去讀《論語(yǔ)》、去讀孔子、去讀更多的文言文、去背更多的文言名句。觀看影片，以一種更直觀的方式讓學(xué)生再一次感受到孔子及其精神的偉大。 ）

本課是李老師在初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)工作會(huì)上所上的兩節(jié)示范課，其亮點(diǎn)頗多。

一是在新課程理念的指導(dǎo)下，教師角色定位適當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在對(duì)文章的理解中，教師將發(fā)問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，教師只是起引導(dǎo)、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。

二是教師深得本文主旨，善于營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能感到難懂、枯燥，但由于教師創(chuàng)造了一個(gè)樂(lè)學(xué)的環(huán)境，學(xué)生置身于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無(wú)忌，妙語(yǔ)連珠，教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)。

于是，我們看到，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)在這兩節(jié)課得以實(shí)現(xiàn)：知識(shí)與技能得到了落實(shí)（主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的習(xí)得，如正確的朗讀，對(duì)文言字詞句的理解）；過(guò)程與方法得到了重視（主要表現(xiàn)為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程及各種讀書卡的呈現(xiàn)）；情感、態(tài)度與價(jià)值觀受到了熏陶（如讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，了解有關(guān)孔子的思想、為人、為師、為學(xué)的態(tài)度，課后讓學(xué)生寫我心目中的孔子的論文等）。

總之，本課的教學(xué)，為我們今后的課堂教學(xué)提供了很好的示范與借鑒。

論壇課件【篇3】

一級(jí)建造師論壇課件：突破技能邊界，科技與人文的完美結(jié)合

一級(jí)建造師論壇是一個(gè)匯聚行業(yè)內(nèi)頂尖專家學(xué)者和工程師的平臺(tái)，他們?yōu)樘峁┝藷o(wú)盡的知識(shí)寶藏和經(jīng)驗(yàn)分享。在這個(gè)高度專業(yè)化和技術(shù)密集的行業(yè)中，建筑師們需要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)與探索的精神，在技術(shù)與人文之間尋求完美的平衡。本篇文章將從科技與人文的角度探討一級(jí)建造師論壇課件的具體內(nèi)容，為廣大讀者帶來(lái)全新的視角與啟示。

一、科技的創(chuàng)新與應(yīng)用

一級(jí)建造師論壇課件的第一部分是關(guān)于科技的創(chuàng)新與應(yīng)用?？萍荚诮ㄖ袠I(yè)中起到了極其重要的作用，無(wú)論是CAD繪圖軟件、BIM技術(shù)、模擬仿真還是物聯(lián)網(wǎng)等，都極大地提高了設(shè)計(jì)效率和工程質(zhì)量。在課件中，將深入探討這些技術(shù)的原理和應(yīng)用場(chǎng)景，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析與討論。通過(guò)了解和學(xué)習(xí)最新的科技成果，建筑師們可以從中獲得啟發(fā)，掌握前沿技術(shù)，提升自身的設(shè)計(jì)與施工能力。

二、人文的關(guān)懷與尊重

一級(jí)建造師論壇課件的第二部分是關(guān)于人文的關(guān)懷與尊重。建筑師的工作不僅僅是技術(shù)的應(yīng)用，更需要注重人文關(guān)懷。在本部分中，將深入探討建筑與人的關(guān)系、建筑與環(huán)境的關(guān)系、建筑與文化的關(guān)系等，引導(dǎo)建筑師深入思考，從人的角度出發(fā)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)與規(guī)劃。通過(guò)課件的學(xué)習(xí)，建筑師們可以了解不同文化對(duì)建筑的影響和塑造，培養(yǎng)跨文化溝通和設(shè)計(jì)能力，從而更好地滿足人們的需求和期望。

三、技術(shù)與人文的融合：實(shí)現(xiàn)建筑的完美

一級(jí)建造師論壇課件的第三部分是關(guān)于技術(shù)與人文的融合。在這個(gè)部分中，將關(guān)注技術(shù)與人文之間的互動(dòng)與平衡，探討如何將科技和人文融入到建筑的不同階段和環(huán)節(jié)中。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，建筑師們可以培養(yǎng)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維和協(xié)同的團(tuán)隊(duì)合作能力，使得科技與人文的力量得以互相增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)建筑的完美。

一級(jí)建造師論壇課件的內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了建筑行業(yè)中的科技創(chuàng)新與應(yīng)用、人文關(guān)懷與尊重以及技術(shù)與人文的融合。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些知識(shí)，建筑師們可以不斷突破自身的技能邊界，從而在建筑領(lǐng)域中取得更加卓越的成就。讓共同期待一級(jí)建造師論壇課件的發(fā)布和傳播，為建筑事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)的智慧與力量！

論壇課件【篇4】

由?云裳?于?09-12-?20:27?發(fā)表:?兩個(gè)班的學(xué)生這樣學(xué)《理想》：

一、

師：昨天我們和王家新一起感受了山那邊的魅力，體會(huì)了被理想之光照亮眼睛時(shí)的驚喜。

今天我們?cè)賮?lái)看流沙河怎樣為我們解讀理想。

師：昨天同學(xué)們說(shuō)已經(jīng)會(huì)讀詩(shī)了，那就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的閱讀感受。

生：《在山的那邊》里開(kāi)始的癡想、然后的失望、后來(lái)堅(jiān)定，感情變化是很明顯，但是讀的時(shí)候，每一個(gè)地方單獨(dú)讀的時(shí)候，都不是很好讀的，像昨天同學(xué)讀的時(shí)候技巧不好掌握，《理想》就不一樣，一般同學(xué)都能讀得差不多。

師：那是不是說(shuō)對(duì)多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，《理想》比《在山的那邊》更容易讀好

生：是，但是讀得好的同學(xué)不像讀《在山的那邊》那么好表現(xiàn)。

師：**能從不同的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，而且這么多同學(xué)反對(duì)他，他還能堅(jiān)持自己的看法，精神可嘉啊。希望同學(xué)們都向**學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋。不過(guò)剛才同學(xué)們已經(jīng)就這首詩(shī)的形式達(dá)成了一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：這首詩(shī)句式整齊、韻律和諧、讀起來(lái)朗朗上口。還有怎樣的認(rèn)識(shí)呢，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

生：我懂，我認(rèn)為是因?yàn)橛欣硐氲娜俗龅氖拢瑒e人不理解，會(huì)排擠他、迫害他，像岳飛。他要把金兵趕出去，但是皇帝、秦檜不想讓他打仗了，岳飛就被害死了。但是遭遇了不幸的人

，本來(lái)已經(jīng)絕望了，有理想的話，就會(huì)堅(jiān)持，還有可能成功。

師：＊＊舉了岳飛的例子，岳飛精忠報(bào)國(guó)、洗雪靖康之恥的理想和當(dāng)權(quán)者的利益發(fā)生了沖突，終于被害死了……

生：說(shuō)遭遇不幸的人，比如說(shuō)一個(gè)人掉進(jìn)了一個(gè)很久不用的很深很深的井里，他如果放棄了活命的愿望，可能很容易就死了，如果他不放棄求生的愿望，多堅(jiān)持一下，可能獲救或者找到救自己的`方法。

師：**打了一個(gè)比方，說(shuō)理想的力量是神奇的，能夠激勵(lì)人們繼續(xù)奮斗，直到重獲新生。

師：看來(lái)同學(xué)們的分析能力很強(qiáng)，聯(lián)系生活的能力也很強(qiáng)啊，理想對(duì)人生有如此重大的意義，我們更需要

師：真聰明，老師想說(shuō)的話都在同學(xué)們的意料之中。那下面還是請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法吧。

生：（舉手同時(shí)起立）我來(lái)說(shuō)，這一節(jié)要和前面那節(jié)聯(lián)系起來(lái)，是說(shuō)不同的年代，理想不同，理想一直在發(fā)展，從古代到現(xiàn)代，代代相傳。我們生活在先輩的理想里，他們奮斗實(shí)現(xiàn)了理想，留給了我們，他們的理想對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是現(xiàn)實(shí)，我們的理想也會(huì)是以后人們的現(xiàn)實(shí)。就這樣一代代不停的奮斗、人們的生活越來(lái)越好。

師：我也同意。也就是說(shuō)這兩節(jié)詩(shī)從歷史角度告訴我們：理想推動(dòng)了人類歷史的發(fā)展與進(jìn)步。

生：這里說(shuō)的理想是不能只顧自己發(fā)財(cái)，可能你在實(shí)現(xiàn)理想的時(shí)候，還會(huì)做出自己的犧牲。但是你犧牲了自己的利益，也會(huì)有收獲，像岳飛，人們都把他當(dāng)成英雄，一直紀(jì)念他。

師：**注意了到了個(gè)人理想和社會(huì)理想的聯(lián)系。老師認(rèn)為這節(jié)詩(shī)最好能和下面一節(jié)聯(lián)系起來(lái)分析。

生：我明白了。應(yīng)該是說(shuō)當(dāng)我們?yōu)榱松鐣?huì)理想奮斗的時(shí)候，會(huì)犧牲一些個(gè)人利益，也會(huì)給自己帶來(lái)榮譽(yù)，但這個(gè)榮譽(yù)不是我的理想，所以說(shuō)是副產(chǎn)品。

師：個(gè)人理想和社會(huì)理想不是截然對(duì)立的，能統(tǒng)一最好。當(dāng)你在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想時(shí)能為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，那樣就不用犧牲個(gè)人利益了。

師：如果同學(xué)們沒(méi)有問(wèn)題，老師想問(wèn)問(wèn)，大家認(rèn)為這首詩(shī)最能感動(dòng)你的詩(shī)句有哪些？

論壇課件【篇5】

一、教學(xué)目的：

1、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法把話變成畫。

2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法把話變成畫。

三、教學(xué)難點(diǎn)：如何把話變成畫。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

四、教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入學(xué)法

1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法把話變成畫。

（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚話和畫的含義。）

（二）指導(dǎo)學(xué)法

1．抓字眼、明詩(shī)意

逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）

2．提問(wèn)題、想詩(shī)境

以松下問(wèn)童子這一句為例

（1）逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。

例如：什么樣的松樹(shù)下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？

（2）就問(wèn)題在頭腦中形成畫面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。

（打出投影，出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）

（3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。

3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句

（1）根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。

（2）把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

（三）總結(jié)學(xué)法

（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）（四）遷移鞏固學(xué)法

在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。

1、抓字眼、明詩(shī)意

2、提問(wèn)題、想詩(shī)境

（出示第二張圖畫場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句

提問(wèn)：詩(shī)人雖然沒(méi)沒(méi)能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢？他會(huì)怎樣做？童子可能會(huì)怎樣做呢？

（播放古曲，配樂(lè)詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。）

（五）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

（六）布置作業(yè)

用把話變成畫的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（七）板書設(shè)計(jì)

尋隱者不遇賈島

松下問(wèn)童子，（興奮）

言師采藥去。（回答）

只在此山中，（羨慕）

就這

云深不知處。（向往）

（彌漫，繚繞）

悟詩(shī)情詠詩(shī)句

提問(wèn)題想詩(shī)境

論壇課件【篇6】

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、釋題質(zhì)疑。

1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。

今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。

2．釋題。

3．質(zhì)疑。

怎么找的？為什么沒(méi)有找到？

二、初讀課文。

1．自讀古詩(shī)。

2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。

三、借助畫面，理解詩(shī)意。

1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）

2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言：說(shuō)。云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。只：就

4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。

（l）你師父干什么去了？（2）在哪兒采藥？（3）你能找到他嗎？

5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句：松下問(wèn)童子滿懷希望。

第二句：言師采藥去情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。

6．扮演詩(shī)人我和童子，表演一下對(duì)話。

四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。

五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

論壇課件【篇7】

師：蘇東坡曾說(shuō)“書富如入海，百貨皆有”；朱熹說(shuō)“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。書，是你我的良師益友；書，是人類進(jìn)步的階梯；書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。我們不僅要好讀書，而且要會(huì)讀書。古人關(guān)于讀書的名言名句或成語(yǔ)有很多。你在平時(shí)積累中知道哪些呢？

師：一代詩(shī)圣的經(jīng)驗(yàn)之談。這句名言告訴了我們什么呢？

生3：因?yàn)檫@里的“見(jiàn)”是“顯現(xiàn)”的意思，所以讀“xiàn”。

師：看來(lái)你不僅知其然，還知其所以然，好。還有嗎？

師：這是一個(gè)成語(yǔ)。用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)，是什么意思呢？

師：好，今天我們要閱讀的就是從這本書中選取的十則。不知大家意識(shí)到?jīng)]有，剛才大家所說(shuō)的名句均是文言古詩(shī)，還有不少成語(yǔ)直接取典于古詩(shī)文或文言文中的格言警句。這些文言古詩(shī)和成語(yǔ)都具有文言文簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。平時(shí)我們說(shuō)話作文能運(yùn)用成語(yǔ)或引用詩(shī)句可謂是一件快事。相信我們能學(xué)好古詩(shī)及成語(yǔ)就一定能學(xué)好文言文。那么如何學(xué)好文言文呢？

師：正如剛才所說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。

點(diǎn)評(píng)：圍繞讀書，由學(xué)生所熟悉的成語(yǔ)及古詩(shī)詞導(dǎo)入，將學(xué)生的積累帶進(jìn)課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好文言文的信心，同時(shí)也由學(xué)生總結(jié)出了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”。誰(shuí)知道“子曰”是什么意思？

生1：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。

師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的“作家作品讀書卡”，全班交流，資源共享。

生2：相傳宋朝名相趙普死后，人們?cè)谒詹氐臅锇l(fā)現(xiàn)只有半部《論語(yǔ)》，故世有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人。作為我國(guó)古代著名的思想家和教育家，在我國(guó)乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國(guó)教科文組織因其在人類文明史上的不朽貢獻(xiàn)，把他列為世界十大文化名人之一。

生3：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師啊！

師：這一個(gè)故事正好在我們今天要學(xué)到的格言中有一句類似的文言句，一會(huì)兒讀的時(shí)候請(qǐng)大家再來(lái)作答。

生4：孔子因他的刻苦好學(xué)，終于成就了偉大的事業(yè)。兩千多年來(lái)一直受到人們的尊敬?，F(xiàn)在，人們都把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”?？鬃拥南裆黹L(zhǎng)6．4尺，號(hào)稱“長(zhǎng)人”，給人感覺(jué)高大、莊嚴(yán)。

師：大家可以參看書上插圖。我感覺(jué)到的不僅是高大、莊嚴(yán)，我還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門徒三千，其中有72人被稱為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在72賢人之列?？鬃铀篮螅辉嵊谇烦潜钡你羲哆?，弟子們以父親之禮儀對(duì)待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年。孔子是中國(guó)歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到子弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何？

點(diǎn)評(píng)：用做“作家作品讀書卡”的形式促使學(xué)生自主地去搜集資料、整理資料、利用資料、資源共享，對(duì)于今天的信息時(shí)代不失為一種高效之舉。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子的了解也為下面文言文的學(xué)習(xí)張本。

1、師：好文不厭百回讀。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。

師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

師：你很會(huì)傾聽(tīng)。你剛才說(shuō)的“關(guān)鍵字”是哪些字？

生1：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，故讀“”；第五則中的“女”同“汝”，故讀“rǔ”。

師：借助注釋讀準(zhǔn)字音，好方法。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做“通假”，大家只需了解即可。你能否再舉一例？

生2：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”中的“見(jiàn)”就是通“現(xiàn)”。

生3：《童趣》中的“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”通“僵”。

點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的朗讀及評(píng)價(jià)歸納出了讀準(zhǔn)字音的方法，對(duì)文言特殊現(xiàn)象的講解適可而止。

師：好，大家不妨將剛才所說(shuō)的這些關(guān)鍵字的讀音專門設(shè)置一個(gè)門類積累到你的讀書卡中去。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它，這種學(xué)習(xí)方法叫什么？

點(diǎn)評(píng)：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做讀書卡，并及時(shí)讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智。

2、師：好，注意了平時(shí)的課外積累。孔子在本文中也提出了許多的學(xué)習(xí)秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可以四人為一小組互讀互評(píng)，將不太理解的字詞找出，抄寫到你的“難句理解”類讀書卡上，然后小組討論。讀書時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。

生5：前七則比較好懂，第八則的含義我們這一組不太明確。

師：哪一組的同學(xué)來(lái)幫他們解決？最好能“授之以漁”。

生6：曾子說(shuō)“士人不可以不剛毅，因?yàn)樗缲?fù)著偉大的使命，路程又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”。理解這一句話并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋，即“剛毅”“強(qiáng)毅”；有的可用加字辦法來(lái)解釋，如“任（任務(wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）。

師：請(qǐng)大家在理解了句意的基礎(chǔ)上齊讀這一則，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)理解文意讀準(zhǔn)節(jié)奏，行之有效。在讀中做“難句理解”讀書卡，學(xué)生之間互問(wèn)互答，并由學(xué)生自己交流解難方法。時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、師：會(huì)總結(jié)的人一定是會(huì)學(xué)習(xí)的人，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，好。文言文的理解其實(shí)還可采取“會(huì)意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這一則中還有兩個(gè)詞語(yǔ)被作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，是哪兩個(gè)？

師：像這類成語(yǔ)在《論語(yǔ)》中還有很多。除了這兩個(gè)，你還知道哪些呢？

師：看來(lái)你的閱讀面很廣。有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫在了讀書卡上?！墩撜Z(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦。看誰(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：成語(yǔ)是古今漢語(yǔ)的`橋梁。通過(guò)對(duì)成語(yǔ)的摘抄，既走進(jìn)了文言文，又增強(qiáng)了現(xiàn)代語(yǔ)的積累。

生10：所謂“學(xué)習(xí)”就是既要“學(xué)”（學(xué)道理）又要“習(xí)”（練習(xí)、溫習(xí)），告訴了我們學(xué)習(xí)方法。

師：好比游泳，先學(xué)游泳知識(shí)，再下水實(shí)踐。談學(xué)習(xí)方法的還有哪幾則呢？

生11：“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

師：我們回頭再來(lái)看看關(guān)于孔子被那個(gè)七歲孩子攔路的故事，孔子慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，“我不如他，他可以做我的老師??！”你聯(lián)想到了文中的哪一句話呢？

生13：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>

生14：我聯(lián)想到了“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！?/p>

師：兩位同學(xué)都讀得有節(jié)奏、有韻味，看來(lái)是真正理解了。不錯(cuò)，這兩句講的都是隨時(shí)隨地要注意學(xué)習(xí)。那么由這一句話我們又可以聯(lián)想到哪些成語(yǔ)呢？

師：其他幾則，是關(guān)于哪些方面的呢？有沒(méi)有你喜歡的呢？

生17：關(guān)于思想品德修養(yǎng)。我喜歡“歲寒，然后知松柏之后凋也”。

師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對(duì)每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。關(guān)于這些格言警句你打算如何摘抄呢？

點(diǎn)評(píng)：選擇自己所喜歡的格言警句當(dāng)堂背誦，背出韻味，既加深了對(duì)這些語(yǔ)句的理解，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感，情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)自然地得以實(shí)現(xiàn)。

論壇課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

第11-13頁(yè)

教學(xué)要求：

1、了解論壇的組成和使用。

2、能夠?yàn)g覽論壇中的帖子。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、新授

1、進(jìn)入論壇

論壇的英文名字叫做BBS。

2、論壇真精彩

論壇有許多板塊組成，以個(gè)板塊中可以包含多個(gè)子板塊。每個(gè)板塊下有許多主題，進(jìn)入主題就可以看到許多人發(fā)的帖子。學(xué)生在論壇中進(jìn)行瀏覽，尋找自己感興趣的主題。

3、開(kāi)眼界

學(xué)生一起來(lái)看該部分內(nèi)容，了解在論壇中的各種規(guī)則和知識(shí)。

三、練習(xí)

登陸到論壇中進(jìn)行瀏覽，并和同學(xué)們交流瀏覽之后的見(jiàn)聞。

教學(xué)后記：

論壇課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文章的觀點(diǎn)及作者的論證思路。

2、體會(huì)駢句的表達(dá)效果。

3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

2、理清文章采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu)。

（怎樣分析本文寫了什么。明確：要找出全文的中心論點(diǎn)，應(yīng)該先分清層次，再概括出層意，進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后看本文統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是什么。）

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，知道這個(gè)成語(yǔ)么？（揠苗助長(zhǎng)），什么意思？（比喻不顧事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反把事情弄壞）這里還有一句名言：“得道多助，失道寡助”，你們懂得它的意思嗎?說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)不上，老師就析題：施行仁政的人就會(huì)很多人幫助，不施行仁政的人很少有人幫助他）你們知道它們的出處么？

它們出自《孟子》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。

孟子生活在社會(huì)動(dòng)蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，面對(duì)這樣-個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂(lè)”，反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，主張施“仁政”。

二、學(xué)法指導(dǎo)：

孟子的文章邏輯嚴(yán)密而富有辭采，必須熟讀才能有所領(lǐng)會(huì)。誦讀首先要讀準(zhǔn)字音，其次要讀準(zhǔn)確句子的節(jié)奏。

三、理解文意：

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，勾畫出重點(diǎn)字詞（粟?、“畔”通“叛”：背叛）

2、初讀課文，勾畫出難以理解的句子。（小組討論解決疑問(wèn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)詞語(yǔ)的活用：環(huán)、域、固、威、順）

3、教師小結(jié)：請(qǐng)指出句子的含義：a、“天時(shí)不如地利，地利不如人和”????b、“夫”

c、“以天下之所順，攻親戚之所畔”

4、整體感知全文：你認(rèn)為孟子想闡述什么問(wèn)題？你的理由是什么？爭(zhēng)論?。?！

5、辨析學(xué)生提出的.中心論點(diǎn)，局部分析，明確作者的思路。

（戰(zhàn)爭(zhēng)中的攻守問(wèn)題，提出了具備什么條件才最有利于攻守的觀點(diǎn)，即要具備“人和”這個(gè)條件）

第三段：本段談了什么內(nèi)容？和課文的前面部分有關(guān)系么？

第四段：作者為什么認(rèn)為“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？

（“人和”才是最有利的作戰(zhàn)條件。）（通過(guò)對(duì)比揭示觀點(diǎn)“得道者多助，失道者寡助”）

6、再讀全文，提問(wèn)：哪些句子你讀起來(lái)特別帶勁？為什么有這樣的效果？

7、整體歸納：

本文主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)中的問(wèn)題么？如果不是，那是什么？

（借戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)?，孟子想借?zhàn)爭(zhēng)的取勝條件來(lái)談他的政治主張，他主張國(guó)君施行仁政，才會(huì)得到多助，才會(huì)天下順之，國(guó)家才會(huì)治理好。）

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)全文的分析，你知道本文的體裁么？（議論文）學(xué)習(xí)議論文最主要的是要學(xué)什么？（學(xué)習(xí)說(shuō)理的方法）那本文是怎樣說(shuō)理的？誰(shuí)來(lái)歸納一下？（采用總分總的論證結(jié)構(gòu)，先提出中心論點(diǎn)，再舉例分別證明兩個(gè)分論點(diǎn)，再?gòu)牡览砩系贸鼋Y(jié)論）

五、課堂延伸：

延伸部分的我還沒(méi)設(shè)計(jì)好，請(qǐng)各位出出主意，怎樣將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系？??????????????：）??：）

論壇課件【篇10】

師：上課之間，我們先來(lái)討論一下各自的身份。你們的身份是什么？

師：按照傳統(tǒng)的觀念來(lái)看，你們“學(xué)”什么？向誰(shuí)“學(xué)”？我“教”什么？“教”給誰(shuí)？應(yīng)該是很好回答的問(wèn)題。然而，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也已發(fā)生了質(zhì)的飛躍。你們不僅應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)，而且更應(yīng)該向書本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。并且不但要學(xué)知識(shí)，而且更要學(xué)方法、學(xué)習(xí)慣、學(xué)做人。所以，傳統(tǒng)意義上的老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大家的需要，今天的老師已只能作為大家學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者而存在了。希望我們今天能夠彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)，好不好？

師：中國(guó)是一個(gè)具有五千多年悠久歷史的泱泱大國(guó)，僅有文字記載的歷史就達(dá)三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長(zhǎng)河中，不知誕生過(guò)多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿天繁星、數(shù)不勝數(shù)的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個(gè)人和這么一本書，總是如浩月當(dāng)空，長(zhǎng)明不熄，照耀著一代又一代人，引領(lǐng)著一代又一代人。大家知道這個(gè)人和這本書的名字嗎？

師：孔子是我國(guó)歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語(yǔ)》，也一直是我國(guó)思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國(guó)歷史上做課本時(shí)間最長(zhǎng)的一本書，也是我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書。大家有興趣來(lái)了解這本書嗎？ 生齊答：有興趣。

師：好，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)--《論語(yǔ)》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情*。今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。 （生放聲朗讀）

師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”?！白釉弧笔鞘裁匆馑?？

生1：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。

師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的讀書卡，全班交流，資源共享。

生2：孔子（公元前551--前479年），字仲尼，魯國(guó)人，他長(zhǎng)期從事私人講學(xué)，曾周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國(guó)。

生3：孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問(wèn)出身貴賤和家境貧富，廣收門徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書，記載了孔子的言論。

生4：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿，相傳孔子有門徒三千，其中有72人被譽(yù)為“賢人”，文中說(shuō)到子路、子貢都在72位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了3年的墓。

《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書，由若干篇組成。全書今本486章，本文選取了10章。雖只是一個(gè)零頭，但也可看出這本書形式上的特點(diǎn)，分為兩個(gè)方面：1、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的；2、關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，這樣寫體現(xiàn)了“古為今用”的原則。

生5：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師??！

師：看來(lái)同學(xué)們收集到的資料很豐富。孔子的思想不僅影響了中國(guó)幾千年的文化傳統(tǒng)，而且在亞洲很多國(guó)家都有孔廟，有很多人都尊崇孔子、拜孔子為先師。他還被評(píng)為世界十大文化名人之一。大家可以參看書上的插圖。我感覺(jué)到的孔子不僅高大、莊嚴(yán)，而且還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門徒三千，其中有72人被稱為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在72賢人之列。孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對(duì)待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年?？鬃邮侵袊?guó)歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何？

師：常言道“書讀百遍，其意自見(jiàn)”。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。

師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？ 生1：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，應(yīng)讀作“yue”；第五則中的“女”同“汝”，故讀作“ru”。

師：看來(lái)同學(xué)們還不太理解“通假字”。我來(lái)給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來(lái)的，最初沒(méi)有這么多字，文字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足說(shuō)話的需要，怎么辦呢？就用一個(gè)字來(lái)表達(dá)多種意思。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做“通假”。

（教師舉出“莫--漠--暮”具體講析）。實(shí)際上，在前面的課文中，我們已經(jīng)接觸過(guò)，是哪篇課文中的哪個(gè)字？

生3：《童趣》中的“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”中的“強(qiáng)”同“僵”。

師：好，大家不妨將剛才所說(shuō)的這些關(guān)鍵字的讀音專門設(shè)置一個(gè)門類積累到你的讀書卡中去（多媒體出示“難字難詞”讀書卡）。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它例子，這種學(xué)習(xí)方法叫什么？

師：好，注意了平時(shí)的課外積累?？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多學(xué)習(xí)和做人的秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評(píng)，將不太理解的字詞找出，抄寫到你的“難句理解”類讀書卡上，然后小組討論。讀書時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示“難句理解”讀書卡） （生搖頭晃腦地讀）

師：剛才，我看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谙旅孀x得搖頭晃腦，聽(tīng)起來(lái)很有韻味，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)?yè)u一搖呢？

生6：（搖頭晃腦地）朗讀第1則。 師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。

生8：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。 師：哪一組的同學(xué)能幫他講解一下？

生9：曾子說(shuō)：“士人不可以沒(méi)有寬廣的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，道路又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”理解這一句話并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋，即“剛毅”“強(qiáng)毅”；有的可用加字辦法來(lái)解釋，如“任（任務(wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）”。

師：會(huì)總結(jié)的人一定是會(huì)學(xué)的人，我們要由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，好。文言文的理解其實(shí)還可采取“會(huì)意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，課文中的許多詞語(yǔ)早已被我們所熟知，我們常常把它稱作什么？

師：有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫在了讀書卡上。《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)（多媒體出示：《論語(yǔ)》與“成語(yǔ)”讀書卡）。《論語(yǔ)》是為現(xiàn)代貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書，我為大家搜集了一些，下面來(lái)看一看。（網(wǎng)頁(yè)顯示《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)。）

師：其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的'格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦?？凑l(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)，而且談?wù)勀愕母惺?，提出你的?wèn)題。

生15：（背誦“三人行”篇）這一句讓我體會(huì)到了凡事都要取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能不斷進(jìn)步。我還提出一個(gè)問(wèn)題：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”是什么意思?

師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？

生17：只有經(jīng)過(guò)艱難困苦的考驗(yàn)，才能知道一個(gè)人的意志是不是堅(jiān)強(qiáng)。也就是古詩(shī)所說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”

生18：（背誦“曾子”篇）這句話是說(shuō)：人都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。

師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對(duì)每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。如果要你分類摘抄的話，你準(zhǔn)備怎么分類呢？

師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因?yàn)槊咳说纳罱?jīng)歷不同，閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢？請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。 要探究，就應(yīng)該先找到探究的鑰匙。（1）“說(shuō)”與“樂(lè)”有什么區(qū)別？哪個(gè)程度更深？（2）“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”干什么？想達(dá)到什么目的？（3）“人不知”的“人”是誰(shuí)？“知”意思是“了解”嗎？ 像這樣的問(wèn)題還有許多，大家可以充分展開(kāi)討論。

生1：我特別喜歡“己所不欲，勿施于人”這句格言。因?yàn)槲矣幸恍w會(huì)。有時(shí)候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話送給他。 師：看來(lái)，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來(lái)，你可以與他更深入地交流。

生2：我特別喜歡“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話。因?yàn)樽x了這句話，我想到了我們校門口的牌子上的“每日三問(wèn)--今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？”如果我們每天都能這樣問(wèn)問(wèn)自己，那我們就會(huì)不斷進(jìn)步。

師：看來(lái)，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個(gè)性。

師：有人說(shuō)，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會(huì)，發(fā)表了宣言，其中說(shuō)：“人類要在二十一世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里去尋找智慧?！睆闹袊?guó)的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。 我在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我的思緒就常常穿越時(shí)空走進(jìn)孔子的那個(gè)時(shí)代，也許正因?yàn)樗摹爸洳豢啥鵀橹钡娜沃氐肋h(yuǎn)精神，才與眾弟子無(wú)間隔地坐而論道，使那些學(xué)說(shuō)成為中國(guó)數(shù)千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時(shí)，一定沒(méi)有認(rèn)為自己是什么圣人先師。他不過(guò)是一個(gè)童心未泯又熱愛(ài)藝術(shù)且善于思想的真誠(chéng)人罷了。與其說(shuō)喜歡孔子的學(xué)說(shuō)，不如說(shuō)更喜歡孔子這個(gè)人?？鬃拥恼嬲\(chéng)坦蕩，仍然是我們現(xiàn)代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以為題,寫一份讀書報(bào)告。 古詩(shī)文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長(zhǎng)。

七、觀看網(wǎng)上文獻(xiàn)資料片《文化巨人--孔子》第九集《中庸至德》 （網(wǎng)2550/jrkz/）

論壇課件【篇11】

3、古詩(shī)兩首（第一課時(shí)）

一、揭題

1、板書課題：尋隱者不遇所見(jiàn)

2、指名讀題，齊讀

3、解題：尋，尋訪隱者，古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。遇，遇到，碰到。所見(jiàn)，親眼看見(jiàn)的情景。

4、簡(jiǎn)介作者：

賈島是大家熟悉的唐朝著名的苦吟詩(shī)人，提起他，我們自然會(huì)想到他的名句：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。為了是用推門好，還是敲門好，他費(fèi)盡心機(jī)。因此，在一般人的心目中，只知道賈島煉字上的工夫。然而這首詩(shī)卻句句明白如話，字字平淡無(wú)奇，似乎并沒(méi)有什么可以值得我們推敲、玩味的。

袁枚：清代詩(shī)人。他的作品多寫日常生活的感受，風(fēng)格靈巧清新，語(yǔ)言明白流暢。

二、讀詩(shī)

1、這兩首都是五言絕句。指名讀詩(shī)，要求：讀正確、讀出節(jié)奏

2、齊讀

三、解意

1、指名說(shuō)字詞義

2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)歌大意

四、品境悟情

1、過(guò)渡：兩首古詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂。這樣還不夠，我們還應(yīng)該細(xì)細(xì)品味它們的妙處，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、教你一招：讓我們穿越時(shí)空，把自己想象成詩(shī)人，親自去走一走，看一看，一定會(huì)有意想不到的收獲！

3、（投影出示畫面）想象你現(xiàn)在就已經(jīng)成為了苦吟詩(shī)人賈島，你一直想去尋訪自己的一位隱居山林的好友。在一個(gè)深秋的早晨，你騎上心愛(ài)的毛驢，悠然行走在曲折蜿蜒的山間小路上，此時(shí)此景，讓你情不自禁地吟詠起杜牧的詩(shī)句來(lái)：（誰(shuí)接下去？）

4、你邊走邊欣賞沿途的風(fēng)景，你看到了什么？還聽(tīng)到了什么？心里又會(huì)想些什么？想象說(shuō)話。

5、不知不覺(jué)，你來(lái)到了一棵參天古松下，迎面走來(lái)一個(gè)童子，你趕緊上前詢問(wèn)。（投影出示三問(wèn)三答的填空）

同桌分角色進(jìn)行對(duì)話。（三問(wèn)三答，詩(shī)人的情緒也隨之幾起幾落。）

指名表演

6、師講解：

全詩(shī)只有區(qū)區(qū)20字，卻涉及到三個(gè)人物：詩(shī)人、童子、隱者。從題目可以看出，詩(shī)中的主角應(yīng)該是隱者，因?yàn)樗菍さ膶?duì)象，是詩(shī)歌主要描述的人物?？伤木湓?shī)對(duì)隱者沒(méi)有一絲一毫的明確交待，我們不知道他的具體身份、氣質(zhì)、品格等。但細(xì)心品味，深入一想，又感覺(jué)每一句都與他有著密切的關(guān)系。他身居云山，遠(yuǎn)離塵世，與青松做伴，與童子相依，采藥為生，濟(jì)世救人，他真正的隱者身份，超凡脫俗的氣質(zhì)，閑適高雅的品格，都隱隱約約地暗藏在每句詩(shī)的背后，在畫境深處時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。詩(shī)人寫人不見(jiàn)人，卻又在字里行間飄忽閃現(xiàn)，給我們讀者以無(wú)窮的想象，這正是它的妙處所在。

7、再讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

8、練習(xí)背誦。

五、小結(jié)

告別隱居深山的賢士，下節(jié)課，讓我們跟隨詩(shī)人袁枚一起，去感受田園風(fēng)光的恬靜，鄉(xiāng)村生活的閑適。

論壇課件【篇12】

師：(板示：致橡樹(shù)??舒婷；微笑著面對(duì)六人圍坐形成弧形的六組學(xué)生)同學(xué)們，這節(jié)課是自讀課，我們要自讀的課文是舒婷的《致橡樹(shù)》。自讀，主要是大家自己閱讀分析理解，在一種寬松自由的狀態(tài)下進(jìn)行，可以嗎?(交代“任務(wù)”，強(qiáng)調(diào)“自讀”。)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自讀時(shí)可以仔細(xì)些，并且要看一看課文的自讀提示。(很快導(dǎo)入“自讀”。沒(méi)有多余的介紹，側(cè)重讓學(xué)生去“讀”。)

師：(幾分鐘后)這個(gè)女同學(xué)舉手了，請(qǐng)你先讀，要不要到前面來(lái)?

生①走到臺(tái)前朗讀。

師：這個(gè)同學(xué)讀得非常好!節(jié)奏、情感都把握得很不錯(cuò)，讀出了詩(shī)人愛(ài)情的觀念。不過(guò)，我想請(qǐng)教你一個(gè)問(wèn)題：你在讀“不，這些都還不夠”時(shí)讀得比較柔弱，為什么你這樣處理，而不讀成“不，這些都還不夠!”那樣的強(qiáng)烈語(yǔ)調(diào)?什么道理?(聽(tīng)讀何其仔細(xì)，且用“請(qǐng)教”提問(wèn)，教者的導(dǎo)引，匠心獨(dú)運(yùn)。)

生①(思索片刻)我覺(jué)得這樣讀感情深摯。

師：你能夠從這首詩(shī)本身的內(nèi)容和角度來(lái)講一講嗎?(向思維縱深引導(dǎo)。)

師：否定就應(yīng)該強(qiáng)烈一點(diǎn)，讀成“不，這些都還不夠!”為什么反而要弱化語(yǔ)調(diào)?

同學(xué)們討論一下，這句怎樣讀更好，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深研細(xì)究。)

生②：我們這一組認(rèn)為這一句是對(duì)舊的愛(ài)情的否定批判，下面提出自己的新的愛(ài)情觀，讀得響亮一些強(qiáng)烈一些才好。

生③：我們認(rèn)為這一句朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該弱化，這樣讀對(duì)感情的深化很有作用。

師：這也是有道理呀，還有其他意見(jiàn)嗎?(充分讓學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)其思維向縱深發(fā)展。)

生④：我認(rèn)為這一句讀的時(shí)候弱化好一些。強(qiáng)烈的語(yǔ)調(diào)，顯得急促，沒(méi)有回旋的余地，給人一種被懸在空中的感覺(jué)，不實(shí)在(輔之以手勢(shì)，以求形象)，所以，弱化語(yǔ)調(diào)的讀法更好。

師：很好!說(shuō)得很有道理。同學(xué)們剛才對(duì)問(wèn)題的思考很深入，回答很好!這里讀的語(yǔ)調(diào)強(qiáng)化好，還是弱化好，我在讀的時(shí)候沒(méi)有想到(坦誠(chéng)之至)。這里弱化，下面逐漸強(qiáng)烈起來(lái)，這樣處理，也是很重要的，為了后面的揚(yáng)，前邊怎樣呢?(生：先抑)對(duì)，先抑，然后再揚(yáng)。我想到的是，詩(shī)前半部分的“絕不像攀援的凌霄花，絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒”中的“攀援”、“癡情”，這全是錯(cuò)的嗎?全錯(cuò)了，所以被詩(shī)人否定了；接下來(lái)的“也不止像泉源，也不止像險(xiǎn)峰”中的“不止”“也不止”后面的“泉源”和“險(xiǎn)峰”，全錯(cuò)的嗎?(學(xué)生議論)不全錯(cuò)的；前后構(gòu)成排比，否定的情感好像逐步在弱化，對(duì)不對(duì)呀?當(dāng)然，同學(xué)們處理成強(qiáng)化語(yǔ)調(diào)，也可以，關(guān)鍵是你自己對(duì)詩(shī)意的理解。(學(xué)生討論發(fā)言之后，結(jié)合詩(shī)句要言小結(jié)，深化了學(xué)生的理解。)

師：現(xiàn)在我們來(lái)集中討論一個(gè)問(wèn)題：你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么喜歡?你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?或者，哪些句子我們還不太喜歡，為什么?(及時(shí)提出新的內(nèi)容，將學(xué)生的思維引向更深層次。這種“深化”又見(jiàn)匠心。)下面我們可以分組討論，討論好了由一兩個(gè)同學(xué)代表小組說(shuō)出意見(jiàn)，好不好?(學(xué)生齊聲，好!)但我們先要推選出今天這場(chǎng)討論的主持人，主持各小組的討論。(上面有關(guān)詩(shī)句強(qiáng)、弱的討論已形成一個(gè)學(xué)習(xí)的高潮，這兒又別出心裁，另有洞天。)

師：(驚喜地回過(guò)頭)你愿意?好，好!那就請(qǐng)你到前面來(lái)主持，我就坐到你的座位上去，好嗎?(師生異位，眾人嘩然。)

主持人：(大方地走到前面，用左手瀟灑地一亮)你請(qǐng)坐。(彬彬有禮，素質(zhì)良好。)

主持人：(約四、五分鐘后)我想，大家可能討論得差不多了，各小組用一兩句話概括好討論的意見(jiàn)，然后推一位同學(xué)發(fā)言。(主持有方：注意把握時(shí)間，還提出明確要求。)

生⑥：我們小組討論的意見(jiàn)是：大家非常喜歡這首詩(shī)。原因是詩(shī)中用了許多比喻、排比、對(duì)偶，形象地表現(xiàn)了詩(shī)的意象。如“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起……等，把新、舊兩種不同的愛(ài)情觀表現(xiàn)得非常鮮明……(言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的，有理有據(jù)。)

主持人：他們小組非常喜歡這首詩(shī)，尤其喜歡詩(shī)中“我們分擔(dān)……我們共享……仿佛……卻又……”幾句，有道理，其他組呢?

生⑦：我們小組認(rèn)為詩(shī)中“你有你的銅枝鐵干……我有我紅碩的花朵……仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依……”等詩(shī)句寫得比較好，形象而富有感染力。另外，詩(shī)的后半部分寫得最好，不光詩(shī)意好，而且句式也很優(yōu)美；好的詩(shī)情，好的詩(shī)句，表現(xiàn)了詩(shī)人新的鮮明的愛(ài)情觀點(diǎn)。(重視內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)形式，可貴。)

主持人：這個(gè)小組說(shuō)舒婷把自己和愛(ài)人比喻成兩棵樹(shù)，表面分離，然而只是身的分離；意思是只要心相依也是一種真正愛(ài)情。還有別的意思嗎?

生⑧：我們小組認(rèn)為，詩(shī)中的“根，緊握在地下/葉，相觸在云里……但沒(méi)有人/聽(tīng)懂我們的語(yǔ)言……”等句寫得很精彩，它形象地道出了詩(shī)人深沉而不浮泛的愛(ài)情觀。

主持人：這個(gè)小組的意見(jiàn)概括地說(shuō)是：真正的愛(ài)情不一定要掛在嘴上，不一定要法律固定，只要真心相愛(ài)，哪怕分離；真心相愛(ài)了，哪怕只默默地相視；相互愛(ài)的人，心有靈犀一點(diǎn)通，這也確乎是一種深情；相互愛(ài)的人，不一定要把心全部掏出來(lái)，但對(duì)方也能夠理解。這就是詩(shī)人新的愛(ài)情觀。(眾熱烈鼓掌。)

生⑨：我們這組的同學(xué)認(rèn)為這首詩(shī)寫得很不錯(cuò)，大家都喜歡。但我們要提出個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句“你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟”表現(xiàn)男性的陽(yáng)剛之美，“我有我紅碩的花朵”象征女性的陰柔之美，而下一句的“像沉重的嘆息”中“沉重的嘆息”表現(xiàn)的是什么，我們還不明白。(提出了新問(wèn)題，深入地“學(xué)”，“主人”的求學(xué)態(tài)度。)

主持人：詩(shī)句“像沉重的嘆息”放在這里表現(xiàn)什么意思呢?這個(gè)問(wèn)題提得好，大家來(lái)討論討論。(把握關(guān)鍵，順勢(shì)導(dǎo)引，“主持”有方。)

生10：我們認(rèn)為詩(shī)中的“像刀、像劍，也像戟”等句了好像有一種濃重的火藥味在里面，讀起來(lái)不太舒服……

主持人：這位同學(xué)又提出了一個(gè)問(wèn)題，他否剛才那個(gè)小組的意見(jiàn)，認(rèn)為這首詩(shī)通篇都是寫得好，但“像刀，像劍，也像戟”等句子不符合男女之間談情說(shuō)愛(ài)的`情調(diào)，有濃重的火藥味(眾大笑)。但他還沒(méi)有回答出“沉重的嘆息”用在這里是什么意思，請(qǐng)大家繼續(xù)討論。另外，詩(shī)中的“像刀，像劍，也像卉”是不是不符合這首詩(shī)的主題?

生11：我認(rèn)為詩(shī)中對(duì)象征男性陽(yáng)剛之美的橡樹(shù)的贊美和象征女性陰柔之美的木棉樹(shù)的贊美，都表現(xiàn)了作者特有的風(fēng)格，這是自讀提示中告訴我們的。

我認(rèn)為這“沉重的嘆息”是女性柔韌情感的顯現(xiàn)，這也是一種象征。

生12：女性的柔韌是一種美，可是“嘆息”往往是令人焦慮的，何況這嘆息前又有“沉重”。(眾大笑)

生13：女性的柔韌固然一種美，但女性也有自己的獨(dú)特的情感，有自己情感外的表達(dá)方式，“沉重的嘆息”恰恰是女性深沉的柔韌之美的表現(xiàn)，難道美就一定是要喜滋滋的嗎?(眾又大笑)

主持人：剛才幾位同學(xué)的意見(jiàn)都不錯(cuò)。“嘆息”是一感情的流露，“沉重”一點(diǎn)或許更美。(眾笑學(xué)生鼓掌)大家還有什么意見(jiàn)嗎?

師：(起立，向主持人示意)剛才大家的討論很好，也很深入。我補(bǔ)充一點(diǎn)，這首詩(shī)是舒婷的名作，表現(xiàn)了詩(shī)人不同尋常的愛(ài)情觀。但有一點(diǎn)要明白，這首詩(shī)寫在什么時(shí)候呢?(生：寫在1979年)對(duì)，寫在1979年，也說(shuō)法是十年**剛剛結(jié)束不久。當(dāng)時(shí)僅二十幾歲的詩(shī)人，她渴望自由，渴望愛(ài)情，渴望未來(lái)；那么，她當(dāng)時(shí)寫的詩(shī)還比較嫩氣一些，是不是?如果今天的舒婷要再一次“致橡樹(shù)”，想她可能會(huì)對(duì)詩(shī)中的有些詩(shī)句做調(diào)整修改，就不會(huì)像“這才是偉大的愛(ài)情”那么直露簡(jiǎn)單了(眾大笑)，下面請(qǐng)主持人小結(jié)一下。(及時(shí)評(píng)議，畫龍點(diǎn)睛。)

主持人：這首詩(shī)寫在十的**之后不久，詩(shī)人用多種修辭方法，形象地表現(xiàn)自己嶄新的愛(ài)情觀；但由于是十年**結(jié)束后不久，詩(shī)人的情感還沒(méi)有完全現(xiàn)代化，所以，愛(ài)情觀也還沒(méi)有完全現(xiàn)代化……(眾大笑，熱烈鼓掌。)

師：(向主持人表示謝意)你的主持很出色，謝謝你!(主持人含笑走回座位)討論就此結(jié)束，好嗎?下面我們?cè)囎鋈齻€(gè)作業(yè)：①重寫一段自讀提示，或?qū)ψ宰x提示進(jìn)行一些修改；②代今天的舒婷修改一下有的詩(shī)句；③寫一篇短文“讀《致橡樹(shù)》”賞析一下這首詩(shī)。第三個(gè)作業(yè)放到課后去做。右面兩個(gè)小組和左邊一個(gè)小組修改提示，其余的修改詩(shī)句。

師：(看了看時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生中去，時(shí)而聽(tīng)討論，時(shí)而點(diǎn)撥幾句，連續(xù)走進(jìn)三四個(gè)小組，五、六分鐘后，走到講臺(tái)前。)同學(xué)們作業(yè)時(shí)都很認(rèn)真，當(dāng)然，我們的作業(yè)不可能盡善盡美，只要有道理就行。下面，先請(qǐng)修改自讀提示的小組匯報(bào)一下，你們是怎樣修改的，原文哪些地方不太妥當(dāng)，如何修改，為什么?(這是教者有意帶領(lǐng)學(xué)生走向“高于教材”的境界。)

生14：我們小組修改自讀提示的意見(jiàn)是：在提示的前面或恰當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)明一下寫作時(shí)間，以便閱讀全詩(shī)時(shí)能結(jié)合時(shí)代背景更深入地理解；另外還可以在提示里結(jié)合另外一些課文點(diǎn)撥一下，以便我們更好地理解作者的愛(ài)情觀。

生15：其實(shí)，有關(guān)愛(ài)情的課文還有，如《與妻書》、《荷花淀》等，提示里如果能夠結(jié)合一下這些課文，效果會(huì)更好。

師：以上同學(xué)的意見(jiàn)很好!提示里結(jié)合一點(diǎn)課文，比如高二的《孔雀東南飛》，高一的《荷花淀》等，這樣能幫助我們更好地理解詩(shī)中的愛(ài)情觀。還有其他意見(jiàn)嗎?

生16：提示中除了對(duì)這首詩(shī)的有關(guān)寫作方法提示點(diǎn)撥外，還可以就詩(shī)中有些不符合現(xiàn)代語(yǔ)法的句子說(shuō)明一下，以便我們較快地理解，提高閱讀效率。

師：很有道理!這邊小組的同學(xué)的意見(jiàn)呢?說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)?！?/p>

生17：整個(gè)提示寫得還不錯(cuò)，但可以在文末點(diǎn)明，在否定了舊的愛(ài)情觀的同時(shí)，也就對(duì)十年**……

生17：……應(yīng)該點(diǎn)明，詩(shī)人在否定了舊的愛(ài)情觀的同時(shí)，也同時(shí)否定了整個(gè)十年**社會(huì)；詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的追求，表現(xiàn)了一種美好的理想。

師：同學(xué)們提出的修改意見(jiàn)非常好，很有價(jià)值；引人思考。下面呢，請(qǐng)修改詩(shī)句的小組發(fā)表意見(jiàn)。

生18：我們小組認(rèn)為，可以把“我有我紅碩的花朵”中的“紅碩”改成“雪白”更好一些，因?yàn)檠┌紫笳饕环N圣潔，更能突出愛(ài)情的純潔……

生19：另外，可以把“我們分擔(dān)”“我們共享”中的“我們”改為“你和我”，那樣既表示強(qiáng)調(diào)，又能表明一種更深沉的關(guān)系。

生20：我們小組認(rèn)為詩(shī)句不需要修改!因?yàn)槭骀玫脑?shī)是朦朧的，讀起來(lái)給人一種朦朧感，改得直白了，就沒(méi)有朦朧味了?！?/p>

生21：為了和詩(shī)中的“像刀，像劍，也像戟”對(duì)比，可以把“像沉重的嘆息”等兩句改成“像冰淋，像雪峰，像大?！敝悾?dāng)然，我們這里的改只是一種學(xué)習(xí)，不一定對(duì)。

師：正像剛才這位同學(xué)講的，我們這里的改，只一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)嘛，就可以隨便一點(diǎn)暢所欲言，對(duì)嗎?我想舒婷要是在這里聽(tīng)一聽(tīng)大家的意見(jiàn)，如果她想再寫一首詩(shī)，把大家?guī)нM(jìn)21世紀(jì)，一定會(huì)寫得更好……-(下課鈴響)

師：下去等大家把這個(gè)單元的詩(shī)學(xué)習(xí)完以后，寫一篇詩(shī)歌，好嗎?我想今天的課就上到這里，行嗎?我馬上就要回上海了，我希望大家努力學(xué)習(xí)。我們仿佛分離，心，卻永遠(yuǎn)在一起。(學(xué)生喜悅地鼓掌，眾大笑。下課。)

論壇課件【篇13】

一級(jí)建造師論壇課件：掌握技能 成就未來(lái)

一級(jí)建造師是建筑行業(yè)中的頂級(jí)專家，擁有一級(jí)建造師資格證書可以對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行全面的指導(dǎo)管理，具備良好的技術(shù)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步提升一級(jí)建造師的專業(yè)技能和知識(shí)水平，建設(shè)工程一級(jí)建造師論壇課件應(yīng)運(yùn)而生。本文將詳細(xì)、具體且生動(dòng)地介紹一級(jí)建造師論壇課件的重要性以及如何通過(guò)論壇課件來(lái)提高自己的專業(yè)能力。

一級(jí)建造師論壇課件涵蓋了建筑工程的各個(gè)方面，包括設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)量控制、成本管理、項(xiàng)目管理等。它不僅提供了一級(jí)建造師需要的基礎(chǔ)知識(shí)，還結(jié)合實(shí)際案例和最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，幫助一級(jí)建造師了解當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和最新的技術(shù)應(yīng)用。通過(guò)論壇課件，一級(jí)建造師可以學(xué)習(xí)到最新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和管理方法，提高自己在工程項(xiàng)目中的技術(shù)水平和管理能力。

在一級(jí)建造師論壇課件中，專家學(xué)者們將自己豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)地講解建筑工程中的關(guān)鍵問(wèn)題和難點(diǎn)，幫助一級(jí)建造師理解和解決實(shí)際工程項(xiàng)目中的技術(shù)難題。論壇課件還提供了豐富的案例分析和解決方案，幫助一級(jí)建造師在實(shí)際操作中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一級(jí)建造師論壇課件的另一個(gè)重要作用是促進(jìn)一級(jí)建造師之間的交流與共享。論壇課件為一級(jí)建造師們提供了一個(gè)廣泛的交流平臺(tái)，他們可以在此分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，與其他一級(jí)建造師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和問(wèn)題討論。通過(guò)與其他專家學(xué)者的互動(dòng)，一級(jí)建造師可以拓寬自己的視野，了解不同行業(yè)和地區(qū)的建筑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

除了參與一級(jí)建造師論壇課件的學(xué)習(xí)，一級(jí)建造師還可以通過(guò)撰寫論文或演講來(lái)積極參與論壇活動(dòng)。論壇可以向一級(jí)建造師征集優(yōu)秀的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)評(píng)審和篩選，選出一些具有代表性和創(chuàng)新性的論文或演講，并將其編撰成論壇課件，供其他一級(jí)建造師學(xué)習(xí)與參考。這不僅促進(jìn)了一級(jí)建造師之間的相互學(xué)習(xí)與交流，也提高了一級(jí)建造師的知名度和學(xué)術(shù)影響力。

一級(jí)建造師論壇課件對(duì)一級(jí)建造師的專業(yè)能力提升和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。通過(guò)參與論壇課件的學(xué)習(xí)和交流，一級(jí)建造師能夠掌握最新的建筑工程知識(shí)和技術(shù)，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能與其他一級(jí)建造師分享自己的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，促進(jìn)行業(yè)的共同發(fā)展。因此，作為一級(jí)建造師，應(yīng)積極參與一級(jí)建造師論壇課件的學(xué)習(xí)與交流，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，為建筑事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

論壇課件【篇14】

師：同學(xué)們，你們都是住校生，你們經(jīng)常想家想媽媽嗎？

師：其實(shí)啊，同學(xué)們不用不好意思，王老師認(rèn)為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感。今天我們就要學(xué)習(xí)一首想媽媽的詩(shī)，這位想媽媽的女兒就是青年時(shí)代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶當(dāng)年是怎樣想媽媽的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，讓我們隨著朗誦一起走進(jìn)冰心的情感世界。

師：1923年，才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國(guó)求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念媽媽，于是情不自禁寫下了這首小詩(shī)。同學(xué)們，讓我們?cè)俾?tīng)一遍，這次請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊跟著朗誦。

師：我覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)水千山”的處理不夠好，來(lái)，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。

師：有的小組讀得慢，有的小組讀得快。到底該快還是該慢？

師：為什么只有慢才能表現(xiàn)思念呢？快豈不更能表達(dá)想回到媽媽身邊的情感嗎？

生：不。讀得越慢越能表現(xiàn)出距離的遙遠(yuǎn)思念的悠長(zhǎng)。

師：說(shuō)得真好！來(lái)，我們用朗誦把遙遠(yuǎn)和悠長(zhǎng)表達(dá)出來(lái)。

師：同學(xué)們讀得真好。冰心奶奶是一位世紀(jì)老人，她一直活到九十九歲。一九九年，也就是她生命的最后一年，她得知《紙船》將要被選入初中語(yǔ)文新教材，她非常高興，于是就給全國(guó)小朋友寫了一封信，叫《又寄小讀者》，同學(xué)們想不想知道這封信的內(nèi)容？

我的親愛(ài)的小朋友們：

得知《紙船》將選入初中語(yǔ)文新教材，我很高興。如果這首小詩(shī)也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

寫《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩(shī)歌中更有許多字詞句等方面的問(wèn)題值得探討。所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情！

我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐?，《紙船》一定?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

師：冰心奶奶是世界上都有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無(wú)名小輩，修改她的作品同學(xué)們怕不怕？

（多媒體課件激情展示：

師：好，現(xiàn)在我們就以四人為一小組字斟句酌，爭(zhēng)取把《紙船》修改得更漂亮。

班長(zhǎng)：請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，亮出自我風(fēng)采。

生：詩(shī)歌第一句是個(gè)病句，“我不敢妄棄了”既是將來(lái)時(shí)又是過(guò)去時(shí)，這樣的表達(dá)是矛盾的，應(yīng)該把“了”字去掉。（眾笑）

師：現(xiàn)在看來(lái)確實(shí)錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)可沒(méi)有“的地得”之分。

生：我覺(jué)得第一節(jié)最后一句中“拋”字用得不夠好，有一種隨意的感覺(jué)，不能表現(xiàn)出作者對(duì)母親的深情。

生：我覺(jué)得用“放”字比較好。“放”字顯得比較莊重，動(dòng)作也很輕柔，情感韻味兒很濃。

生：我覺(jué)得“拋”字不能改。這個(gè)詞比“放”字力度上強(qiáng)得多，能夠表現(xiàn)出作者的急切心情。

生：“放”字給人的感覺(jué)是有的放矢，目標(biāo)明確，而在茫茫大洋上，作者的心境和目標(biāo)一樣迷惘。用“放”不符合實(shí)際。

生：“拋”字可以在空中劃出一道孤線，有一種動(dòng)態(tài)美。

生：還可以設(shè)想，冰心是一下子拋出去很多紙船，因?yàn)榈谝还?jié)的前幾句都在強(qiáng)調(diào)紙船的多?！皰仭弊侄嗪冒?，有一種天女散花般的美感，而“放”沒(méi)有。

生：“拋”這個(gè)動(dòng)作和天風(fēng)海浪相呼應(yīng)，表現(xiàn)了一種發(fā)泄的情緒，作者哪里是在拋紙船，分明是在拋出一腔孤獨(dú)，寂寞，一腔思念之情?。。ㄕ坡暎?/p>

生：我認(rèn)為“放”字也能體現(xiàn)出冰心的一往深情，如果是在一條風(fēng)平浪靜的小河上的話。但大家不要忘了，這是在茫茫的太平洋上，而且從第二節(jié)看來(lái)，“天風(fēng)很大，海浪很急”，作者不是在一葉扁舟上，而是在又高又大的遠(yuǎn)洋海輪上，怎么可能放呢？只能拋，而且是用力拋。大家想想，站在船頭，天風(fēng)浩蕩，冰心滿臉淚痕，衣裙飄飄，她雙手捧著小船，用力一拋，船在隨風(fēng)飄舞。冰心就以這樣的姿勢(shì)定格船頭，這是一幅多么動(dòng)人的“大洋思親圖”啊！“放”能有這樣的效果嗎？（掌聲）。

生：××同學(xué)的發(fā)言提醒了我，既然是在遠(yuǎn)洋輪上，第一節(jié)和第二節(jié)的“舟”就應(yīng)該換成“輪船”才比較準(zhǔn)確。

生：我不同意，古代的舟就是船，用“輪船”二字，多別扭啊，在語(yǔ)音上就沒(méi)有美感。

生：關(guān)鍵不在這里。遠(yuǎn)洋輪肯定大，象泰坦尼克號(hào)（眾笑），但在茫茫的太平洋上，再大的船也是渺小的。而“舟”這個(gè)詞在中國(guó)文學(xué)中有獨(dú)特的內(nèi)涵。它給人的感覺(jué)有點(diǎn)風(fēng)雨飄搖的味道，和冰心當(dāng)時(shí)孤獨(dú)寂寞正相稱?！拜喆本蜎](méi)有這樣的審美感覺(jué)。（鼓掌）

生：是啊，這里的“舟”更有一種象征意義，茫茫的大洋上一葉扁舟正是作者孤寂的心。

生：從“舟”還可以看出作者內(nèi)心的沉寂悲哀，而巨輪顯得太喧鬧、嘈雜、與詩(shī)意不諧調(diào)。

老師（情不自禁）：大家說(shuō)得真好！那我們以前學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句中表現(xiàn)了“舟”、“帆”一類詞語(yǔ)所承載的文化內(nèi)涵呢？

生：我還有一個(gè)問(wèn)題和冰心奶奶商量，第二節(jié)最后一句中，為什么用“流”呢，我反復(fù)讀了好多遍，都學(xué)得這個(gè)詞不是味道。

生：我也是。流的是水，不是紙船啊，冰心這樣寫有什么詩(shī)意嗎？

生：我建議冰心奶奶改成“飄”?！帮h”字多美啊，和“拋”字一樣，把作者美好而又漂渺的希望表現(xiàn)得淋漓盡致。

生：我不同意。這里不是水之流，而是心之流，冰心的心靈中有一條心之河，這條河是那樣明確地流向母親。

生：我想問(wèn)一問(wèn)冰心奶奶，為什么最后一句不直接用“我的愛(ài)和悲哀”，而要用“她的愛(ài)和悲哀”呢？

生：為的是和倒數(shù)第二句中，“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的”相呼應(yīng)。

生：我認(rèn)為這是從母親的角度來(lái)寫的，第一句作者直呼母親，當(dāng)然后文就以女兒相應(yīng)，這樣才能前呼后應(yīng)嘛！

生：變了好。老師不是說(shuō)行文富有變化總是美的嗎？

生：該變的時(shí)候就必須變。詩(shī)中這樣一變，我們似乎聽(tīng)到了作者動(dòng)情的呼喊和誠(chéng)摯的心靈剖白，就好像看到作者正伏在母親的胸前痛哭。人稱一變情感的距離就縮短了。

生：我覺(jué)得“你”應(yīng)該換成“您”，這樣才更能體現(xiàn)冰心對(duì)媽媽的尊重。

生：我認(rèn)為不好，用“您”顯得太生分了，如果你和你的媽媽親密無(wú)間的化，用得著這樣的禮貌嗎？

……

師：同學(xué)們還提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂再帶著問(wèn)題出課堂吧！王老師也有一個(gè)重要的問(wèn)題想請(qǐng)教同學(xué)們，老師叉?zhèn)€隊(duì)怎樣？

師：我最喜歡詩(shī)歌的末一句。你們看：紙船是有形的東西，而愛(ài)和悲哀是無(wú)形的東西。有形的紙船怎么能承載無(wú)形的情感呢？這本來(lái)就說(shuō)明了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。但我覺(jué)得還不夠美，還不夠形象。有同學(xué)對(duì)我說(shuō)，老師啊，我想媽媽想得要命的時(shí)候，我就忍不住要流淚。于是我們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣改呢？載著??????????歸去（老師故意延長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)等待）

師：妙！同學(xué)們，這就叫作詩(shī)了。來(lái)，我們來(lái)欣賞幾句王老師以前學(xué)生的創(chuàng)造

萬(wàn)水千山，求它載著一船淚水歸去。

萬(wàn)水千山，求它載著無(wú)數(shù)個(gè)思念的夢(mèng)歸去。

萬(wàn)水千山，求它載著一腔愁緒歸去。

萬(wàn)水千山，求它載著一顆溫柔的心歸去。

萬(wàn)水千山，求它載著這首流淚的詩(shī)歸去。

師：同學(xué)們，因?yàn)榇蠹矣幸活w熱愛(ài)母親的心，所以你們讀懂了冰心奶奶對(duì)母親的愛(ài)。那么，除了愛(ài)著母親，你們還愛(ài)著一些什么？

師：冰心奶奶把詩(shī)歌折成了一只紙船，那么同學(xué)們，你們又可以把你們的愛(ài)折成什么呢？生活中有那么多美好的`事物，讓它們來(lái)表達(dá)你們心中的愛(ài)吧！

（優(yōu)美的二胡曲《長(zhǎng)相思》響起，依照課件上的仿寫要求，學(xué)生埋頭創(chuàng)作）

師：心中有愛(ài)就要表達(dá)。同學(xué)們，用你們最真的情朗誦你們的愛(ài)吧！

請(qǐng)不要驚訝，

那可寫滿了弟弟的無(wú)限思念與愛(ài)呀！

但山長(zhǎng)水闊。

何寄彩簽兼尺素？

生（周路）母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一支流淚的紅燭，

不要因它無(wú)端入夢(mèng)而驚訝，

這是海外游子的思鄉(xiāng)淚，

萬(wàn)水千山，它也要點(diǎn)燃心中愛(ài)的火花。

不要驚訝它的特別，

萬(wàn)水千山，求它在遼闊的星空中永遠(yuǎn)閃亮。

這是你相隔千里的摯友深情的凝視，

不要菲薄它浮躁不安，

這是你水底年輕詩(shī)人的靈魂，

彈指十年，他在尋找他如詩(shī)的青春。

生（唐F葳）：中國(guó)足球隊(duì)，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一座金燦燦的大力神杯，

不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)，

這是永遠(yuǎn)支持你的球迷用熱淚鑄就的，

萬(wàn)水千山，求它載著你們的期望與激情從賽場(chǎng)歸來(lái)！

請(qǐng)不要傷懷，

這是摯愛(ài)您的兒子的信念，

萬(wàn)水千山，

多年以后我會(huì)載著一腔從未冷卻的熱血為你歸來(lái)。

（師生情不自禁共同朗誦其中的精彩篇目,深情的“萬(wàn)水千山”又一次響徹課堂）

……

師：同學(xué)們，你們的真情深深打動(dòng)了我，我忍不住想要告訴你們冰心奶奶的信實(shí)際上是來(lái)自于天堂。信是杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受愛(ài)感受詩(shī)歌的真誠(chéng)熱烈的童心，更感動(dòng)于同學(xué)們挑戰(zhàn)名家挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心。

親愛(ài)的同學(xué)們，倘若你在夢(mèng)中看見(jiàn)一支很小的彩色小船兒，

請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

這是你們親愛(ài)的王老師用愛(ài)與詩(shī)的精魂疊的，

萬(wàn)水千山，求它美麗你們別樣的青春。

（多媒體課件上緩緩展示：

詩(shī)歌是一雙燦爛了聯(lián)想與想象的青春翅膀，

2023課件通用

作為教師，編寫教案是不可或缺的一部分。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真地制定每個(gè)教案，以提高教學(xué)效果。教師需要仔細(xì)遵循教案要求，確保教學(xué)順利進(jìn)行。如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？如果你想探討這個(gè)話題，那么這篇文章一定值得一讀。我們希望能夠與大家分享自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助大家提高編寫教案的能力。

課件(篇1)

第一課時(shí)《抽屜原理》

教學(xué)內(nèi)容：教材第70、71頁(yè)的例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”。

2、會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“抽屜原理”。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用“抽屜原理”解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法：小組合作，自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：若干根小棒，4個(gè)紙杯。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

老師組織學(xué)生做“搶椅子”游戲（ 請(qǐng)3位同學(xué)上來(lái)，擺開(kāi)2條椅子），并宣布游戲規(guī)則。

師：象這樣的現(xiàn)象中隱藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

（一）出示例1：4枝鉛筆，3個(gè)文具盒。

1、觀察猜測(cè)

猜猜把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中會(huì)存在什么樣的結(jié)果？

2、自主探究

（1）提出猜想：“不管怎么放,總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆”。

（2）小組合作操作驗(yàn)證：請(qǐng)拿出鉛筆和文具盒小組合作擺一擺、放一放。

（3）交流討論，匯報(bào)?？赡苋缦拢?/p>

第一種：枚舉法。

用實(shí)物擺一擺，把所有的擺放結(jié)果都羅列出來(lái)。

第二種：假設(shè)法。

如果每個(gè)文具盒中只放1枝鉛筆，最多放3枝。剩下1枝還要放進(jìn)其中的一個(gè)文具盒，所以至少有2枝鉛筆放進(jìn)枝同一個(gè)文具盒。

第三種：數(shù)的分解。

把4分解成三個(gè)數(shù)，共有四種情況，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一種結(jié)果的三個(gè)數(shù)中，至少有一個(gè)數(shù)是不小于2的。

（4）、比較優(yōu)化。

請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考：如果把5枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)文具盒，結(jié)果是否一樣呢？把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)盒子里呢？怎樣解釋這一現(xiàn)象？

師：為什么不采用枚舉法來(lái)驗(yàn)證呢？

數(shù)據(jù)較小時(shí)可以采用枚舉法，也可用假設(shè)法直接思考，而當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，用假設(shè)法思考比較簡(jiǎn)單。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

只要放的鉛筆數(shù)比盒子的數(shù)量多1 ，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少放進(jìn)2枝鉛筆。

（二）出示例2：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)幾本書？ 7本書會(huì)怎樣呢？9本呢？

1、學(xué)生嘗試自已探究。

2、交流探究的結(jié)果，可能如下：

1）枚舉法。

共有3種情況。在任何一種結(jié)果中，總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)3本書

2）假設(shè)法。

把5本書“平均分成2份”，5÷2=2…1，如果每個(gè)抽屜放進(jìn)2本書，還剩下1本。把剩下的這1本放進(jìn)任何一個(gè)抽屜，該抽屜里就有3本書了。

由此可見(jiàn)，把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書。

同樣，7÷2=3…1把7本書放進(jìn)放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)4本書。

9÷2=4…1把9本書放進(jìn)放進(jìn)2個(gè)抽屜中，有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)5本書。

3、觀察發(fā)現(xiàn)

學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)抽屜里至少有幾本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介紹原理。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？你們的這一發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)里被稱之為“抽屜原理”，也叫做“鴿巢原理”，最先是由19世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的，所以又稱為“狄利克雷原理”。這一原理在解決實(shí)際問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用，可以用它來(lái)解決很多有趣的問(wèn)題呢。

三、應(yīng)用原理，解決問(wèn)題

完成教材第72頁(yè) “做一做”第1題

四、全課總結(jié)，回歸生活

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？

第二課時(shí) 抽取游戲

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：進(jìn)一步掌握抽屜原理，掌握抽屜原理的反向求法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去思考的習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.使學(xué)生理解抽取問(wèn)題中的一些基本原理。

2.找到抽屜原理問(wèn)題中被分的物品。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：

師：一天晚上，有一個(gè)小女孩正要從抽屜里拿襪子。抽屜里有黑白兩種顏色的襪子各10雙。突然停電了。小女孩至少摸出多少只襪子，才能保證拿出相同顏色的襪子？

學(xué)生思考、發(fā)言。

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課我們就能解決類似的問(wèn)題了。

二、活動(dòng)探究、深入了解：

（一）出示例3：盒子里有同樣大小的紅球和藍(lán)球各4個(gè)。要想摸出的球一定有2個(gè)同色的，至少要摸出幾個(gè)球？

1、學(xué)生提出猜想。

2、用預(yù)先準(zhǔn)備的學(xué)具，小組合作交流。4、小組反饋，師相機(jī)板書：

3、得出結(jié)論：把顏色看作抽屜。

有兩種顏色，只要摸出的球比他們的顏色至少多1，就能保證有兩個(gè)球同色。

（二）研究規(guī)律

師：如果盒子里有藍(lán)、紅、黃球各6個(gè)，從盒子里摸出兩個(gè)同色的球，至少要摸出幾個(gè)球？

分小組討論后匯報(bào)。

再出示做一做第2題，匯報(bào)后得出：?jiǎn)栴}結(jié)論只與球的顏色種數(shù)也就是抽屜數(shù)有關(guān)。

小結(jié)：確定什么是抽屜什么是物體是解決抽屜問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、鞏固訓(xùn)練，促進(jìn)內(nèi)化

1、做一做

2、解決課前有趣的問(wèn)題

3、有紅色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，讓你閉上眼睛去摸，

（1）你至少要摸出幾根才敢保證有兩根筷子是同色的？

（2）至少拿幾根，才能保證有兩雙同色的筷子？為什么？

四、全課總結(jié)，暢談收獲

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？

第三課時(shí) 節(jié)約用水

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步鞏固鞏固比例知識(shí)、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)的能力

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生“節(jié)約用水，從我做起”的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好的品德。

教學(xué)重難點(diǎn)

所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程

一、情景引入，提出問(wèn)題

1、（屏幕顯示：地球上最后一滴水將是人類的眼淚！）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這則廣告的理解。引出課題。

2、提出問(wèn)題：為什么要節(jié)約用水呢？

二、問(wèn)題討論，明白道理

1、交流課前搜集的信息，暢談?dòng)嘘P(guān)水的認(rèn)識(shí)。

2、課件展示相關(guān)資料，了解地球上水資源狀況。

3、交流感想，強(qiáng)化體驗(yàn)。

三、參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)

師：水龍頭壞了或沒(méi)有關(guān)緊，水一滴一滴往外流（多媒體出示相關(guān)圖片），遇到這種情況，你會(huì)怎么做？

師：課前我請(qǐng)同學(xué)們做了一個(gè)漏水試驗(yàn)，我們一起來(lái)看看試驗(yàn)結(jié)果吧！

1、小組交流、展示成果。（一分鐘大約滴水50毫升）

2、計(jì)算統(tǒng)計(jì)，交流感想。

師：根據(jù)上面的滴水速度，完成下面的統(tǒng)計(jì)表。

一個(gè)漏水水龍頭漏水情況統(tǒng)計(jì)表

時(shí)間 1分鐘 1小時(shí) 24小時(shí) 1年

水量（升）

一個(gè)水龍頭一年浪費(fèi)多少水？（1立方米約重1噸）

3、評(píng)價(jià)家庭用水狀況，提出節(jié)水建議。

4、（課件出示）小明刷牙時(shí)不間斷放水30秒，用水約6升。小剛用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水約0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相當(dāng)于小剛多少次刷牙的用水量？

B、采用節(jié)水刷牙的方式，如果一個(gè)三口之家按每人每日刷牙兩次算，那么每月（30天計(jì)算）可節(jié)水多少升？

C、節(jié)約的這些水，如果以一戶三人，每戶月均用水量為8噸計(jì)算，夠你家用幾天？

（獨(dú)立分析計(jì)算、匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，交流想法）

四、解決問(wèn)題，提出方案

分組討論一下節(jié)約用水的措施。

1、學(xué)生分組討論，多媒體演示生活中的節(jié)水片段。

2、出示節(jié)水倡議，生齊讀：節(jié)約用水，從我做起，從節(jié)約每一滴水做起。

課件(篇2)

一、教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞

2、理解課文內(nèi)容，了解森林王國(guó)失蹤的原因和后果。

3、學(xué)習(xí)快速地默讀課文，學(xué)會(huì)用文中的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，并能正確流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字，理解內(nèi)容。并適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)合理的想象，說(shuō)一說(shuō)，教育學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)自然。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)自然環(huán)境的思想感情，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)森林，植樹(shù)造林。

二、重難點(diǎn)：

了解森林王國(guó)失蹤的原因和后果，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，用文中的話概括課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解森林王國(guó)過(guò)去優(yōu)美的環(huán)境，以及百姓安居樂(lè)業(yè)的景象。

3、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字新詞卡片，教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們?cè)谀銈兊男闹?，森林王?guó)會(huì)是什么樣子呢？（學(xué)生根據(jù)自己的想像自由發(fā)言）

2、師：曾經(jīng)有一個(gè)森林王國(guó)，它原本和你們想象的一樣美麗，可是后來(lái)，它卻在地球上失蹤了。（板書課題：失蹤的森林王國(guó)）

3、導(dǎo)讀：森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤呢？請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)課文《失蹤的森林王國(guó)》

二、學(xué)習(xí)生字，整體感知

1、出示學(xué)習(xí)要求，小組合作學(xué)習(xí)，自讀課文。

1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，交流讀音和書寫要點(diǎn)。

2）想一想課文的主要內(nèi)容，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

3）按照老國(guó)王在位時(shí)和新國(guó)王上臺(tái)后把課文分成兩部分。

2、教師出示生字新詞卡片，指名認(rèn)讀，其他評(píng)論。

字音：混是多音字，在本課中讀音為hun

字形：饒的右上角沒(méi)有點(diǎn)；廈字里面有兩橫

區(qū)別燥躁

3、齊讀生字新詞

4、反饋：課文主要講了一件什么事情？（很久以前，森林王國(guó)的國(guó)王下令不準(zhǔn)亂砍樹(shù)木，森林王國(guó)美麗富饒。可當(dāng)新國(guó)王上臺(tái)后，砍樹(shù)建新王國(guó)，結(jié)果自然災(zāi)害不斷，森林王國(guó)很快就消失了。）

5、指名反饋：按照老國(guó)王在位時(shí)和新國(guó)王上臺(tái)后把課文分成兩部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）

三、了解森林王國(guó)富庶繁榮的景象

1、指名讀課文第一部分，其他思考：森林王國(guó)過(guò)去是什么樣子的呢？

2、齊讀課文第一自然段

3、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文第一自然段，你對(duì)森林王國(guó)過(guò)去的了解。

4、出示課件，讓學(xué)生感受森林的繁榮景象，以及百姓安居樂(lè)業(yè)的愉快生活。

5、指導(dǎo)朗讀

6、自讀課文二、三自然段，討論：森林王國(guó)一開(kāi)始為什么能夠呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的富饒景象？

7、出示文中相關(guān)的文字，學(xué)生讀一讀。

森林是我們的保護(hù)神。任何人不得亂砍樹(shù)木。

（讓學(xué)生通過(guò)討論，抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)森林之間的富饒以及原因。）

四、總結(jié)：

同學(xué)們，森林王國(guó)過(guò)去景象繁榮，人民安居樂(lè)業(yè)，因?yàn)槔蠂?guó)王禁止人們亂砍樹(shù)木。新國(guó)王上任后，森林王國(guó)變成什么樣子呢？為什么會(huì)發(fā)生變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，把生字新詞抄一抄。

2、選一選，做一做

1）在地圖上找一找我國(guó)的森林和荒漠

2）查資料，了解我們本地森林覆蓋率和近年來(lái)植樹(shù)造林的情況。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果。

2、總結(jié)全文，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，熱愛(ài)大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生了解我國(guó)的森林和荒漠；收集到的由毀壞森林造成不良后果的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)森林王國(guó)在失蹤前是什么樣子的呢？

2、回顧課文第一部分，生齊讀。

3、導(dǎo)入：那么它為什么會(huì)失蹤，它的失蹤帶來(lái)了什么樣的后果？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解原因及后果

1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文（森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤？）

因?yàn)樾聡?guó)王下令把樹(shù)木全部砍掉

2、新國(guó)王為什么要把樹(shù)砍掉呢？

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代化城市的景象，體會(huì)城市的繁華，了解新國(guó)王建立新王國(guó)的美好愿望。

4、師：其實(shí)建立新的王國(guó)，一座現(xiàn)代化的城市并沒(méi)有不好，新國(guó)王他錯(cuò)在什么地方呢？（沒(méi)有保護(hù)森林）

5、師：是啊，森林王國(guó)的保護(hù)神森林不見(jiàn)了，一切正如舊國(guó)王所說(shuō)的：不能更改特別法令，否則各種妖魔鬼怪都會(huì)來(lái)危害我們。

6、學(xué)生以小組為單位閱讀812自然段，思考下面問(wèn)題：

1）砍伐森林，造成了哪些嚴(yán)重后果？

2）舊國(guó)王為什么說(shuō)森林是森林王國(guó)的保護(hù)神？

7、分小組朗讀課文，討論

反饋問(wèn)題1）：師用課件出示森林消失后帶來(lái)的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生體會(huì)森林的作用，樹(shù)立保護(hù)森林的意識(shí)。

反饋問(wèn)題2）：舊國(guó)王為什么說(shuō)森林是森林王國(guó)的保護(hù)神？（了解森林的作用）

8、師：假設(shè)新國(guó)王采納了大臣們的建議，在保護(hù)森林的前提下，建造新國(guó)王，此時(shí)的王國(guó)會(huì)呈現(xiàn)出一番怎樣的景象？

（學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)）

三、拓展延伸

1、師小結(jié)：人類毀滅了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保護(hù)，城市終因各種自然的攻擊而消失了，多么可惜啊！

2、學(xué)生出示自己收集到的資料：我國(guó)森林資源覆蓋的面積及荒漠進(jìn)程

森林是人類的保護(hù)神，它可以防沙塵，可以防止水土流失正因?yàn)檫@樣，我們國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的法律保護(hù)森林，并定每年的3月12日為植樹(shù)節(jié)。

3、此時(shí)此刻，同學(xué)們你們想說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言

四、布置作業(yè)

把《失蹤的森林王國(guó)》這個(gè)故事說(shuō)給自己的父母聽(tīng)。

失蹤的森林王國(guó)

砍光樹(shù)木

美麗富饒＞無(wú)影無(wú)蹤

課件(篇3)

一年級(jí)的孩子識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

2、能用“漸漸”說(shuō)話

通過(guò)朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。。

引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

1．通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程，背誦課文。

2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。

1.教師自制的生詞卡片；

2.教師自制的多媒體課件；

3.烏鴉喝水的圖片；

4.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕。

1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）

2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）

3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評(píng)議。

1、請(qǐng)小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰(shuí)喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一句

（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？

（3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請(qǐng)你想象一下，烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說(shuō)明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一種什么感覺(jué)？

（4）你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試？

指導(dǎo)讀：渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四句

（1）師：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。

(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子，劃出來(lái)。

（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？（體會(huì)烏鴉著急、無(wú)可奈何、難過(guò)的心情。）

（5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法。快來(lái)讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）師：是呀，多著急啊，快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）

（2）請(qǐng)大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來(lái)。

（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？

（4）分組實(shí)驗(yàn)：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢？請(qǐng)你們以四人小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢(shì)來(lái)告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞？

（6）比較句子，用“漸漸” 造句。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。

哪一句好，為什么？

你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？

出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣_____熱起來(lái)了。

____漸漸__________。

追問(wèn)：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)

（7）指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣?。磕悄憔透吲d地讀一讀吧！

4、學(xué)習(xí)第二段。

烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái)？

1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛(ài)動(dòng)腦筋啊！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì)這篇課文。

2、提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

（2）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。

（3）用自己喜歡的方法背誦。

3、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。

4、檢查背誦情況，師生評(píng)議。教學(xué)活動(dòng)4

1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法。

3、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）

課件(篇4)

二年級(jí)下冊(cè)讀讀背背要求學(xué)生積累四個(gè)描繪春天美好景象的成語(yǔ)：百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全。這四條成語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，便于記憶，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

師：春天到了，春曖花開(kāi)，——（學(xué)生隨老師一起讀）師生：春光明媚、春意盎然、春色滿園。（學(xué)生在一年級(jí)時(shí)候已學(xué)過(guò)四條關(guān)于春天的成語(yǔ)，很自然便于老師合拍）師：小草們都醒了，花兒也都開(kāi)了，（課件出示：相關(guān)圖片畫面）在這百花齊放的季節(jié)老師帶大家再學(xué)習(xí)四個(gè)描繪春天美景的成語(yǔ)。（將以前學(xué)到的四條成語(yǔ)與生活緊密相連，融生活與知識(shí)與一體，舊知的再次引出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生很默契地說(shuō)出學(xué)過(guò)的成語(yǔ)讓學(xué)生有一種成功感，良好的心境對(duì)下來(lái)的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。）師板書：百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全（多媒體出示與文字相配的畫面欣賞）

2.指名交流。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)前兩條成語(yǔ)是說(shuō)花開(kāi)得艷，后兩條成語(yǔ)是說(shuō)花顏色的美、多。

1.選用自己喜歡的.成語(yǔ)說(shuō)一兩句話。

2.生上臺(tái)交流。

3.學(xué)有余力者提出用這四條成語(yǔ)說(shuō)一段話。

生2：我要發(fā)明一個(gè)春天定時(shí)器，只要一按按鈕，春天就會(huì)來(lái)到，讓盲人也能聞到花香，讓他們感受到春的氣息、春的腳步，讓他們的生活也變得五彩繽紛，色彩斑斕……

生3：我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不要破壞環(huán)境，讓聾啞人聞到花香，感受世界的美好與溫暖。（此題一出學(xué)生稍加思考后便如一石激起千層浪，沒(méi)想到這不經(jīng)意的舉動(dòng)，起到了拋磚引玉之效果，孩子們不僅有豐富的想象力，如此小的年齡便懂得把愛(ài)心送給他人，憧憬美好未來(lái)，世界將會(huì)因?yàn)橛兴麄兌用篮?。只要精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂交與學(xué)生，就有意想不到的驚喜。）

課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能區(qū)別并正確讀出前后鼻韻母，能給多音字沖、寧、擔(dān)、背按讀音組詞;能寫出盼頭、精心的近義詞;能區(qū)別建與鍵的字形、字義和用法。

2、能仿照例子把句子寫具體;能給課文有關(guān)人物說(shuō)的話加上冒號(hào)和引號(hào)。

3、能把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話。

1、指導(dǎo)學(xué)生比較上下兩行注音的`字，在讀音上有什么異同。

2、讓學(xué)生先上下行對(duì)應(yīng)一組一組地練習(xí)拼讀，體會(huì)前后鼻音的不同讀法，再分上下行歸類拼讀，強(qiáng)化前后鼻韻母的不同。

3、把詞語(yǔ)打亂，讓學(xué)生獨(dú)立辨析，正確讀出。

1、學(xué)生獨(dú)立完成。

1、讀一讀。

2、抄一抄。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)冒號(hào)、引號(hào)的知識(shí)，知道它們的使用方法。

2、獨(dú)立完成。

1、學(xué)習(xí)例句，說(shuō)說(shuō)第一、二句有什么不同。

2、學(xué)習(xí)后兩句，說(shuō)說(shuō)可以在哪些地方加上修飾語(yǔ)。

1、讀一讀各句。

2、想一想主要寫了一件什么事，按什么順序?qū)憽?/p>

3、排一排。

4、再次讀一讀。

課件(篇6)

【教材理解】小學(xué)生在讀了一些、認(rèn)識(shí)了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產(chǎn)生把它們記錄下來(lái)的沖動(dòng)。《日記兩則》是貼近學(xué)生生活的日記體的習(xí)作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)。

【設(shè)計(jì)理念】這篇課文記錄了“我”的兩次“夢(mèng)”。記錄了“我”的夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過(guò)程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受他們之間的差別?！拔摇蹦前准喨沟膲?mèng)，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。

這個(gè)故事很有時(shí)代意義。教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。也許，學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠看到自己平時(shí)的影子，能夠想起自己平時(shí)的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開(kāi)始，學(xué)會(huì)多想想別人，少想一點(diǎn)兒自己。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力，

【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“則、昨”等13個(gè)生字。會(huì)寫“份、粉”等8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

3．有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫日記。

【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文，有寫日記的興趣。

一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.師：老師給大家?guī)?lái)一個(gè)詞語(yǔ)，你知道什么是日記嗎？（師出示日記，請(qǐng)知道的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）

2.師：日記是自己日常生活的記錄。比如自己參加的勞動(dòng)或有意義的.活動(dòng)，看課外書、看電影電視、參觀訪問(wèn)等受到的啟發(fā)教育……當(dāng)然也可以記你所見(jiàn)所聞、所思、所感的內(nèi)容，捕捉一些有意義的內(nèi)容，然后把它如實(shí)寫下來(lái)就行了。簡(jiǎn)單了說(shuō)就是每天記錄人物、事件、感想的小。

3.師：今天我們學(xué)的課文是兩則日記。（揭題：24 日記兩則，并板書）“兩則”就是“兩篇”的意思（體會(huì)“則”是量詞），課題還可以說(shuō)成“兩則日記”。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．聽(tīng)課文朗讀錄音，注意生字寶寶的讀音，可以小聲跟讀。

2．自由輕聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考：“我”做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)想成真了嗎？（交流初讀收獲）

師：真是會(huì)讀書的孩子，老師還想知道大家生字認(rèn)得怎么樣？

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有這幾個(gè)字，大家認(rèn)起來(lái)有點(diǎn)難（貼在黑板上），那通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，我相信大家都能學(xué)會(huì)。

5．出示含有本課生字的詞語(yǔ)：

師：同桌小聲互相讀一讀，你的同桌讀對(duì)了，請(qǐng)你高高為他豎起大拇指；假如你的同桌還有困難，請(qǐng)你教一教他。（指名領(lǐng)讀，齊讀，同桌互讀，開(kāi)火車讀）

6.出示含有本課生字的一段話：

師：瞧，課文中的生字寶寶換新家了，自己快讀一讀，看你能不能準(zhǔn)確叫出它們的名字。（自由讀后指名讀）

師：你們真了不起，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲，如果你讀對(duì)了，蘋果就會(huì)被你摘下來(lái)（開(kāi)火車讀生字）。還有很多同學(xué)也想讀，那大家一齊讀吧，如果你們都讀對(duì)了，蘋果就會(huì)裝進(jìn)車?yán)锼徒o阿英妹妹。

師：你們真棒，短短的時(shí)間就把生字都認(rèn)識(shí)了。有句說(shuō)：分享使人快樂(lè)，誰(shuí)能把識(shí)字的方法分享給大家呢？（交流記字方法，再連詞讀生字）

（一）學(xué)習(xí)第一則日記（過(guò)渡：在兩則日記中，我的夢(mèng)想都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我的心情有什么不一樣呢？讓我們先來(lái)朗讀感悟第一則日記。）

1.學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模浚?月1日）

2.“六一”是我們的節(jié)日，你想在這一天收到什么禮物？爸爸媽媽可能會(huì)送我們什么禮物？（生交流）

出示：六一兒童節(jié)到了，爸爸送我 ，媽媽送我 ，就是沒(méi)有我想要的 ，我 極了。

4.小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，她夢(mèng)見(jiàn)媽媽買了一條漂亮的裙子送給她，她的愿望同大家一樣都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我們齊讀第二自然段。

5.所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）

6.小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子，她心里高興嗎？試讀第四自然段，讀出生氣的語(yǔ)氣。

（二）學(xué)習(xí)第二則日記（過(guò)渡：在第一則日記中我的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我是十分生氣，第二則日記同樣記錄了我的夢(mèng)，而且夢(mèng)想依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但我的心情卻是高興的，什么原因呢？讀讀第二則日記）

1.指名讀，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙?？寫了些什么？?月20日寫的，寫阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng)。）

2.阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)。）

4.讀到這里，你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)。）

5.小作者又做了一個(gè)夢(mèng)，這次她又夢(mèng)見(jiàn)她夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶她去買裙子，可是她沒(méi)有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。

6.我買白紗裙的夢(mèng)依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，卻非常高興，你明白了嗎？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)）

1.下面這八個(gè)字是本節(jié)課要求大家會(huì)寫的字，你們看一看，這些字有什么共同特點(diǎn)?（左右結(jié)構(gòu)）

2.雖然它們的結(jié)構(gòu)相同，但老師還想把它們分成四類，動(dòng)動(dòng)腦筋分分看。（粉和份；昨和晴；妹、姑和娘；讀）

3.學(xué)生觀察這四類字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（生說(shuō)，師范寫，邊提醒。）

4.生描紅練習(xí)，寫完后同桌互相評(píng)一評(píng)，寫的不好，你來(lái)當(dāng)小老師教一教他。

課件(篇7)

為保證“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)實(shí)施的有關(guān)規(guī)定，特制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)課程概況

1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)（專科起點(diǎn)本科）的一門限定選修課程，它的文字教材名稱為：《教學(xué)設(shè)計(jì)》。本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，其中錄像課12學(xué)時(shí)，網(wǎng)上輔導(dǎo)9次。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)的處方的一門學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論、課程教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論方法等科學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)技術(shù)，也可以稱為科學(xué)的技術(shù)。它與學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)、教育思想史、課程教學(xué)論、比較教育學(xué)、信息技術(shù)與教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)論等課程都有一定聯(lián)系。有些課程，中央電大的學(xué)員已在小學(xué)教育專業(yè)?？茖W(xué)習(xí)階段中有所學(xué)習(xí)，有些課程作為本學(xué)科的前置課程或相關(guān)課程應(yīng)該在本科教學(xué)計(jì)劃中安排。例如，作為學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，“信息技術(shù)與教育技術(shù)”的內(nèi)容在專科計(jì)劃中已有安排，“教育心理學(xué)”、“課程與教學(xué)論”在本專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)該作為該課程的先修課程。

本課程的目的是：提高綜合素質(zhì)，使教師掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和運(yùn)用能力，適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和培養(yǎng)實(shí)用教學(xué)人才的需求。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，形成運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)方法，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的能力；形成運(yùn)用傳播理論、學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式理論設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的能力；形成對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力和修訂完善教學(xué)活動(dòng)的能力。

2.本課程的要求

⑴ 通過(guò)本課程的開(kāi)設(shè)，提高對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)意義的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí)，增強(qiáng)改革觀念。

⑵ 全面具體向?qū)W生介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀，思考和分析問(wèn)題。使學(xué)生了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法解決教學(xué)問(wèn)題的能力。

⑷ 了解教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)理論和選擇教學(xué)媒體的方法，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體。培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用傳播理論、學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的能力。

⑸ 培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)和修訂完善教學(xué)活動(dòng)的能力；提高教師理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐的能力和適應(yīng)教育改革發(fā)展的能力。

⑹ 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)地應(yīng)用到教育實(shí)踐中去，提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)理念、知識(shí)水平和實(shí)際工作能力，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

⑺ 保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性和適當(dāng)超前意識(shí)的先進(jìn)性，并根據(jù)學(xué)生在職的特點(diǎn)，以“必須、夠用”為原則。知識(shí)范圍選擇適當(dāng)，突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。

3.本課程的辦學(xué)形式

本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

4.本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象

本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的教師和其他教學(xué)人員，以在職進(jìn)修為主。學(xué)習(xí)對(duì)象的主要優(yōu)勢(shì)是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍強(qiáng)烈，愿意通過(guò)理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)目的明確，渴望教學(xué)知識(shí)能力和學(xué)歷層次的提高；有著較多的教育工作經(jīng)驗(yàn)；理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng)。但他們也有著明顯的劣勢(shì)，即：文化層次普遍較

低；因經(jīng)濟(jì)狀況較差，學(xué)習(xí)資源亦相對(duì)匱乏；工作和生活擔(dān)子較重，因而學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏；因?yàn)槟挲g較大，記憶力相對(duì)減弱。在教學(xué)設(shè)計(jì)的課程建設(shè)及具體實(shí)施中，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都應(yīng)通盤考慮、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措。

4.本課程的媒體資源

本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材（注：教科書和擴(kuò)充學(xué)習(xí)材料組成）、錄像教材和形成性作業(yè)。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識(shí)思路和要點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)的難度，錄像教材為12課時(shí)。IP提供較新的信息，教學(xué)指導(dǎo)等4課時(shí)。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能，“各有側(cè)重、優(yōu)化整合”，共同構(gòu)成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”，以支持完成《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外，本課程組織提供9次網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)，包括：教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料等；同時(shí)按學(xué)習(xí)進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂（復(fù)習(xí)輔導(dǎo)）。

二、學(xué)習(xí)模式

作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程，教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：一是突出遠(yuǎn)程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特色；二是尋找遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。據(jù)此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則，使之展開(kāi)積極的雙向互動(dòng)，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式

本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程即教學(xué)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程，它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過(guò)程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo)。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）注冊(cè)登記，領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業(yè)冊(cè)等）；

（2）接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度），明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（3）接受學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo)）(平時(shí)成績(jī)考核)+實(shí)踐環(huán)節(jié)(平時(shí)成績(jī)考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試。

（4）通過(guò)考核和完成課程學(xué)習(xí)。

2.本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式

本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式即學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來(lái)描述學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)過(guò)程模式的內(nèi)化和具體實(shí)踐。學(xué)習(xí)實(shí)施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門有一定難度的課程，這是因?yàn)樗且粋€(gè)獨(dú)立的方法和方法論學(xué)科體系，許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科，學(xué)生自學(xué)會(huì)感到很困難，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生自學(xué)。

在對(duì)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)員善于提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)文字教材，對(duì)文字教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫，認(rèn)真鉆研，善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；對(duì)基本知識(shí)、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用。

學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復(fù)習(xí)提要等）認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記；

（2）以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí)；

（3）以強(qiáng)化學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo)；

（4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)（如信函、電話答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等）；

（5）以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略

1.中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)

與以上本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式、學(xué)習(xí)實(shí)施模式相對(duì)應(yīng)，中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)主要是：

（1）提供本課程的各類指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)方案等。

（2）提供本課程的學(xué)習(xí)材料，主要是多種媒體教材。

文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識(shí)，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，除提供教科書外，還配備擴(kuò)充學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考練習(xí)題、案例介紹等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。

錄像教材（12學(xué)時(shí)）是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清知識(shí)要點(diǎn)、提示重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

IP教材（4學(xué)時(shí)）分為4個(gè)專題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求，自主選擇使用。

（3）舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)課程的難度，在開(kāi)學(xué)初，擬舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)班，聘請(qǐng)教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（4）提供本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種指導(dǎo)性意見(jiàn)和交流性信息，如開(kāi)課前、后及其中間運(yùn)用直播課堂、VBI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等形式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流。

（5）對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估以及期末考核工作。

2. 學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家，學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用。

課件(篇8)

1、觀察文字畫，寫出相應(yīng)的字來(lái)。

2、根據(jù)畫面內(nèi)容，發(fā)揮想象，編一個(gè)小故事，要求說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主人公、什么事情。

1、出示文字畫，說(shuō)說(shuō)圖上都畫了些什么？

3、看了這些畫，你會(huì)連想到哪些字？為什么？同桌討論交流。

因?yàn)檫@些文字跟畫非常相似。

5、照樣子，在田字格內(nèi)把相應(yīng)的字寫出來(lái)。

2、講故事我們要注意哪些？

3、自己看著圖靜靜地想三分鐘，然后自己試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，出示要求：說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主人公、什么事情，并發(fā)揮自己豐富的想象。

4、小組內(nèi)交流自己編的故事，小組討論評(píng)價(jià)。（老師安排好組長(zhǎng)，并小組巡視指導(dǎo)）

5、小組選出代表講故事。

6、師生共同評(píng)價(jià)。

7、自己想想清楚修改一下然后再次小組內(nèi)交流。

1、讀讀背背。要求熟記四個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、虛心求教的成語(yǔ)和三條名言警句。

2、學(xué)寫好三個(gè)以撇為主要筆畫的字“衫、移、秒”。

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上背誦成語(yǔ)和名言警句。書寫好以撇為主要筆畫的字。

2、美觀的書寫三個(gè)字“衫、移、秒”。

（一）熟記成語(yǔ)。

2、指名朗讀成語(yǔ)，并請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)正音。

shēn shēn????????????????????????????????????????????????? rú

莘? 莘? 學(xué)子? （注意這是念shēn不是xīn） 孺子可教（翹舌音）

開(kāi)火車?yán)首x，齊讀。

3、看圖讀成語(yǔ)再理解成語(yǔ)。

立雪求道：是個(gè)典故，又叫做“程門立雪”，說(shuō)的是一個(gè)下雪天，宋朝的楊時(shí)和游酢去拜訪老師程頤，當(dāng)時(shí)老師正在坐著打盹，二人畢恭畢敬地站在外面等候，等到老師醒來(lái)，門外的雪已經(jīng)下到一尺深了。后來(lái)就用“立雪求道”來(lái)表示對(duì)師長(zhǎng)的尊敬。

春風(fēng)化雨：老師的教育像和煦的春風(fēng)和淅瀝的小雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生心田。

4、背誦成語(yǔ)。

自由讀讀背背。同桌互相背誦。指名背誦。齊背。

（二）背誦名言警句。

1、借助拼音自由朗讀，讀通每句話。

個(gè)別讀準(zhǔn)三句話，小組朗讀比賽。

3、對(duì)照?qǐng)D再次朗讀想想你讀明白了哪些？

適當(dāng)補(bǔ)充：

①讀書百遍，其義自見(jiàn)：反復(fù)的讀，邊讀邊想，其中的意思你就會(huì)明白。

②讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神：杜甫的詩(shī)歌中的一句。意思是書讀得多了，寫文章的時(shí)候就能文思敏捷，筆走如飛。這就是書讀得多積累的詞匯語(yǔ)言豐富，寫作能力就提高了。

③讀書要三到：心到、眼到、口到：心到指的是心里要想，眼到是指眼睛要看著，口到，指嘴巴要讀出來(lái)。

3、同桌討論交流每個(gè)字的撇該怎么寫好？

4、交流：

衫：左邊的`橫撇要舒展開(kāi)來(lái)，比較長(zhǎng)。三撇一撇比一撇長(zhǎng)，而且三撇的起筆要對(duì)齊。

移：左邊的第一撇短，第二個(gè)撇要舒展，右邊的“多”字撇要緊湊。

秒：左邊的禾字旁同上，右邊的一撇要長(zhǎng)而且在橫中線起筆。

口言語(yǔ)交際：我愛(ài)吃的水果。這是一項(xiàng)敘述、觀察、體驗(yàn)的說(shuō)寫訓(xùn)練。

學(xué)生將自己喜歡的一種水果的形狀、顏色、味道說(shuō)清楚、寫明白。

一、談話導(dǎo)入。

1、一年四季有許多水果，有哪些呢？

2、學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式說(shuō)。

3、師：這些水果都是什么形狀、什么顏色、什么滋味？這節(jié)課，我們一起來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。

二、借助拼音讀題，說(shuō)說(shuō)題目要求。

2）它的形狀、顏色是怎樣的？

1、說(shuō)說(shuō)喜歡吃什么水果？

用“我喜歡吃（???? ）、（??? ）、（??? ）和（??? ），最喜歡吃（????? ）?！边@一句式說(shuō)。

2、指導(dǎo)觀察桔子。

1）出示一個(gè)大桔子，請(qǐng)同學(xué)們用眼睛觀察，說(shuō)說(shuō)桔子的形狀、顏色。

2）板書：

指導(dǎo)：小朋友由眼睛所看到的展開(kāi)想象，這便是聯(lián)想。指名一學(xué)生將桔子的形狀、顏色連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3） 開(kāi)桔皮，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

從桔囊的數(shù)量、樣子方面說(shuō)一說(shuō)。

（數(shù)一數(shù)，一、二、三……一共八片，如同八個(gè)胖娃娃緊緊地湊在一起說(shuō)悄悄話。）

5）將桔子的形狀、顏色、味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意加上剝桔子的動(dòng)作。最后，可以說(shuō)上一句贊美桔子的話。如：我真喜歡吃桔子?。?/p>

自由練說(shuō)后指名說(shuō)。

3、選擇自己喜歡的水果，說(shuō)說(shuō)它的形狀、顏色、味道。

自由說(shuō)后交流說(shuō)。

四、把剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。

教師巡視指導(dǎo)。提醒學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

寫后交流。

五、教師小結(jié)。

我們觀察一樣事物，可以用我們的眼睛看，用鼻子聞，用手觸摸，用嘴巴嘗……同時(shí)加上自己的想象，可以將事物的特征形象、生動(dòng)、具體地描述出來(lái)。

課件(篇9)

教學(xué)目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并進(jìn)而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力;

重點(diǎn)：準(zhǔn)確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點(diǎn)：背誦課文，讀懂文句。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書課題及作者姓名，簡(jiǎn)介之：

1、沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，長(zhǎng)洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩(shī)畫、散文。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》

二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學(xué)生注意難讀字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強(qiáng) 唳 怡 礫 壑 龐

四、齊讀課文，教師指出注意點(diǎn)(句讀、字音等)。

五、學(xué)生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，教師提問(wèn)(學(xué)生回答并說(shuō)出理由)：

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要描述這張插圖的內(nèi)容。

2、畫中的少年是誰(shuí)?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實(shí)際上是什么?

3、蚊子為什么會(huì)變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時(shí)期的“我”的什么特點(diǎn)?

5、用文中的語(yǔ)言概括“我”這樣做的好處?

6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?

9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”?

七、師生共同合作，解答上述問(wèn)題，了解全文大意。

八、集體朗讀課文，請(qǐng)一學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

九、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)：

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。

課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，

會(huì)寫4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。

正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩(shī)意

教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。

教學(xué)過(guò)程：

總()電()

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底?

2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開(kāi)火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好畫面，感受畫的美，語(yǔ)言文字的美。

學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

近聽(tīng)水無(wú)聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫上的花)。

誰(shuí)能把這一句讀好呢?

人來(lái)鳥(niǎo)不驚，演示鳥(niǎo)的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：嗨，小鳥(niǎo)，你好呀!哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。

引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥(niǎo)來(lái)背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

1、找朋友游戲，把我會(huì)說(shuō)中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂(lè)伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六

回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)競(jìng)猜游戲。

課件(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“男、女、開(kāi)、關(guān)、正、反”六個(gè)生字，會(huì)寫“女、開(kāi)”兩個(gè)生字，會(huì)說(shuō)由單音節(jié)反義詞組成的一些詞語(yǔ)。會(huì)讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹(shù)葉”等詞語(yǔ)，并會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。讓學(xué)生懂得在生活中識(shí)字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。積累兩句諺語(yǔ)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫其中兩個(gè)生字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

教學(xué)過(guò)程：

一． 激趣導(dǎo)入，進(jìn)入“識(shí)字加油站”

1.師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)生字寶寶，我們一起去認(rèn)識(shí)一下，好嗎？

2.課件出示：大

學(xué)生認(rèn)讀。

師：誰(shuí)知道“大”的反義詞是什么？

指名說(shuō)出“大”的反義詞“小”。

課件出示“大小”，

學(xué)生齊讀。

同樣出示“上下、南北”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)齊讀。

3.課件出示：男

指名認(rèn)讀。教師領(lǐng)讀。

師：誰(shuí)知道“男”的反義詞是什么?

學(xué)生匯報(bào)“女”。課件出示“女”，并領(lǐng)讀“男女”。

同樣認(rèn)識(shí)“開(kāi)關(guān)、正反”。

4課件出示六個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

指導(dǎo)書寫“女、開(kāi)”

6.師：這六個(gè)詞語(yǔ)都是由反義詞組成的詞語(yǔ)，像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？

學(xué)生匯報(bào)：進(jìn)出，來(lái)回，里外……

二． 字詞句運(yùn)用

師：老師這兒還有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？

課件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天

大地? 樹(shù)葉? 青草? 蓮花

飛鳥(niǎo)? 小魚? 青蛙? 雪人

指名認(rèn)讀。齊讀。

師誰(shuí)能用里面的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話？

老師舉個(gè)例子：我們這里現(xiàn)在是秋天……

引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話，師及時(shí)鼓勵(lì)。

三展示臺(tái)

師：其實(shí)我們不只可以在課堂上識(shí)字，生活中到處都能識(shí)字，同學(xué)們找一找在我們學(xué)校的哪兒有字，你認(rèn)識(shí)嗎？

學(xué)生交流、展示

師：我們走在大街上也可以識(shí)字，買東西也可以識(shí)字……我們要養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三． 日積月累

師:我們認(rèn)識(shí)了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語(yǔ)，誰(shuí)能讀下來(lái)？

課件出示：一年之計(jì)在于春，

一日之計(jì)在于晨。

一寸光陰一寸金，

寸金難買寸光陰。

學(xué)生如果讀不下來(lái)，師領(lǐng)學(xué)生讀。

學(xué)生自由讀、背。

四． 布置作業(yè)

從生活中認(rèn)五個(gè)生字，并說(shuō)說(shuō)從哪認(rèn)的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生

六國(guó)論課件(通用9篇)

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《六國(guó)論課件(通用9篇)》，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

六國(guó)論課件 篇1

一、教材分析：

《國(guó)論》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見(jiàn)的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

六國(guó)被秦國(guó)滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國(guó)論》。蘇軾的《六國(guó)論》，強(qiáng)調(diào)了“士”的作用；蘇轍的《六國(guó)論》突出了團(tuán)結(jié)的力量。蘇洵的《六國(guó)論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫作目的不在于總結(jié)六國(guó)滅亡的教訓(xùn)，而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國(guó)滅亡的覆轍。借古喻今，以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴(yán)密：第一段開(kāi)門見(jiàn)山，亮出觀點(diǎn)：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！倍齼啥畏謩e論述兩個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的覆轍。

課文的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言知識(shí)，讀背全文，領(lǐng)悟文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫作方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

根據(jù)《大綱》的`要求，高考《考試說(shuō)明》對(duì)古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：

①理解（能力層級(jí)B）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見(jiàn)文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法；

②分析綜合（能力層級(jí)C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

③鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計(jì)可明顯看出來(lái)。我個(gè)人非常認(rèn)同這種傾向，因?yàn)樽x背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是積累語(yǔ)言，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識(shí)。

2、體會(huì)借古諷今的寫法，理解六國(guó)滅亡的歷史教訓(xùn)。

六國(guó)論課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解：弊、率、完、暴、速、再、數(shù)、禮、宜、故事、顛覆等詞語(yǔ)的含義。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)分論點(diǎn)，并舉例論證論點(diǎn)的方法。

3、背誦課文，領(lǐng)悟借古諷今、對(duì)比論證等寫法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解文章論證過(guò)程及方法。

教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：

蘇洵，字，號(hào),“唐宋八大家”之一，宋代眉山（今四川眉山縣）人。與兒子、蘇轍并稱“”，后人有詩(shī)稱贊：一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高。

故事：蘇軾二十歲時(shí)到京師去考進(jìn)士，等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄。六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，延請(qǐng)?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說(shuō)一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰(shuí)吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。其余五舉人連聲附和；好、好、好！

“姜尚渭水釣魚”，年最長(zhǎng)者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長(zhǎng)安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜。

全部菜被端走了，六個(gè)舉人正準(zhǔn)備高興地吃喝，蘇軾開(kāi)口了：各位，該我行酒令了！他說(shuō)出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜全都端到自己面前，然后笑瞇瞇地說(shuō)：諸位兄臺(tái)，請(qǐng)！

同學(xué)們想想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？

簡(jiǎn)介寫作背景：

1、在我國(guó)歷史上，戰(zhàn)國(guó)是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代?！读鶉?guó)論》中的“六國(guó)”，就是指戰(zhàn)國(guó)七雄中除秦國(guó)以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來(lái)是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過(guò)商秧變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來(lái)；而原本強(qiáng)盛的六國(guó)卻日益衰落。強(qiáng)秦向東奪取六國(guó)土地，六國(guó)也曾聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó)，這就是所謂“合縱”。但他們又各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦國(guó)采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略，韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略，在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅，齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。

2、北宋建國(guó)以后，對(duì)不斷進(jìn)犯東北、西北邊境的契丹、西夏，一直采取妥協(xié)退讓、屈辱求和的政策。到蘇洵生活的年代，北宋統(tǒng)治者每年都要向契丹、西夏納幣輸絹以求茍安。針對(duì)這種情況，作者在這篇文章中評(píng)論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)滅亡的原因，說(shuō)明“六國(guó)破滅，弊在賂秦”，諷諫北宋王朝以六國(guó)為鑒，不要為契丹、西夏“積威之所劫”，一味賂賄以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道。

解題：

1、六國(guó)，

2、戰(zhàn)國(guó)七雄地圖（見(jiàn)課本）

3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見(jiàn)解和主張。（2）史論：通過(guò)評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國(guó)借鑒。

《六國(guó)論》屬于政論還是史論？

正音正字

暴霜露為國(guó)者小則得邑

思厥先祖父與嬴洎牧以讒誅

邯鄲燕趙革滅殆盡

勝負(fù)之?dāng)?shù)當(dāng)與秦相較或未易量

二、整體把握

速讀課文，感知文體和文章內(nèi)容，并梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

三、具體研習(xí)課文

研讀第一部分

①全文的中心論點(diǎn)是什么？

②本部分從幾個(gè)方面論述這一中心論點(diǎn)的？

③第一自然段在全文中的作用是什么？

研讀第二部分

①這兩段文字是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述的？

②用一句話概括第3自然段的中心意思？

③本段怎樣論述賂秦的危害？主要運(yùn)用了什么論證方法？

④本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

⑤第四段中哪一句話能夠概括齊國(guó)滅亡的原因？

⑥試比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

⑦請(qǐng)找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

⑧最后一句話在全文中有什么作用？

研讀第三部分

①第五自然段是怎樣展開(kāi)論述的？

②第六自然段最后一句語(yǔ)帶雙關(guān)，請(qǐng)說(shuō)明其含義。

四、課文總結(jié)：

文言知識(shí)點(diǎn)整理

一、通假字

1、暴秦之欲無(wú)厭

2、為國(guó)者，無(wú)]使為積威之所劫哉！

3、當(dāng)與秦相較

二、古今異義

1、諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍。

2、思厥先祖父，

3、今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。

4、至于顛覆，理固宜然。

5、且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，

6、茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。

7、猶有可以不賂而勝之之勢(shì)

8、后秦?fù)糈w者再.

三、詞類活用

1、賂秦而力虧，破滅之道也。

2、蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完

3、小[形作名，小的戰(zhàn)果]則獲邑，大則得城

4、至于顛覆，理]固宜然。

5、燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦

6、是故燕雖小國(guó)而后亡，

7、后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。

8、惜其用武而不終]也。

9、以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向

10、日削月割，以趨于亡

四、一詞多義：

為：1、至丹以荊卿為計(jì)，始速[招致]禍焉。

2、洎牧以讒誅，邯鄲為]郡

3、有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫

4、為國(guó)者，無(wú)使為積威之所劫哉！

以：1、不賂者以]賂者喪

2、秦以]攻戰(zhàn)之外，小則獲邑，大則得城。

3、思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。

4、古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡火不滅。”

5、洎牧以讒誅，邯鄲為郡，

6、以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才

7、日削月割，以趨于亡。

8、茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。

而：1、賂秦而力虧，破滅之道也。

2、戰(zhàn)敗而亡，誠(chéng)不得已

3、起視四境，而秦兵又至矣。

4、故不戰(zhàn)而]強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。

5、是故燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也

6、二敗而三勝

7、惜其用武而不終也。

8、有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫

9、其勢(shì)弱于秦，而]猶有可以不賂而[表承接的連詞]勝之之勢(shì)

10、茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。

其：1、燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，

2、惜其用武而不終也。

3、向使三國(guó)各愛(ài)其地

4、其勢(shì)弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)

之：1、子孫視之不甚惜，舉以予人

2、則吾恐秦人食之不得下咽也。

3、其勢(shì)弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)

4、茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。

或：1、或曰：“六國(guó)互喪，率賂秦耶？”

2、當(dāng)與秦相較，或未易量。

與：1、與嬴而不助五國(guó)也。

2、當(dāng)與秦相較，或未易量。

亡：1、諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗所亡）者

2、是故燕雖小國(guó)而后亡。

向：1、向使三國(guó)各愛(ài)其地

2、并力西向

猶：1、以地事秦，猶動(dòng)詞，好象）抱薪救火

2、良將猶在

始：1、燕趙之君，始有遠(yuǎn)略

2、始速禍焉

終：1、終繼五國(guó)遷滅

2、惜其用武而不終

兵：1、斯用兵之效也.

2、非兵.不利

3、其視四境，而秦兵又至矣.

得：1、秦以攻取之外，小則獲邑，大則得.城

2、此言得之

五、文言句式

1、句：有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫

為國(guó)者，無(wú)使為積威之所劫哉！

洎牧以讒誅

2、句：六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

賂秦而力虧，破滅之道也。

是故燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也。

3、句：較秦（受賂）所得與戰(zhàn)勝而得者思厥先祖父，暴(于)霜露，斬荊棘子孫視之不甚惜，舉（之）以予人（諸侯）奉之彌繁，（秦國(guó)）侵之愈急

4、句：趙嘗五戰(zhàn)于秦（趙嘗于秦五戰(zhàn)）

六國(guó)論課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的重要文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。

2.能力目標(biāo):梳理文本思路結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力;

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理清文章思路。

難點(diǎn)：體會(huì)借古諷今的寫作手法。

教學(xué)方法：誦讀法，合作探究法。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過(guò)程

(一)視頻導(dǎo)入：

播放《秦始皇》電視劇中秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的片段視頻。

公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，意味著持續(xù)五百多年的群雄爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的終結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)稱雄一時(shí)的韓、魏、楚、趙、燕、齊六個(gè)諸侯國(guó)，為什么會(huì)在短短十年的時(shí)間里相繼滅亡?

……

現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，看看一千多年前的文學(xué)家蘇洵的觀點(diǎn)是什么。(板書：六國(guó)論)

(二)梳理積累

互助討論學(xué)習(xí)。全班學(xué)生按四人一組分成若干個(gè)小組，先組內(nèi)交流、討論、解決課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的文言詞句方面的問(wèn)題。小組還有沒(méi)弄明白的問(wèn)題，再提出來(lái)師生一起討論解決。

翻譯下列句子。提醒學(xué)生圈點(diǎn)句中的重要詞語(yǔ)，注意特殊的文言句式。

1.以事秦之心禮天下之奇才，并力西向。

2.為國(guó)者無(wú)使為(秦人)積威之所劫哉。(被動(dòng)句、省略句)

3.且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危。

4.思厥先祖父,暴(于)霜露。(省略句)

(三)誦讀課文，理清論證思路

自由誦讀課文，并快速閱讀文后賞析。思考并回答問(wèn)題。

1.提問(wèn)：本文的中心論點(diǎn)是什么?作者如何提出論點(diǎn)的?

明確：本文的論點(diǎn)是：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦“弊在賄秦”。 開(kāi)門見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)。

2.提問(wèn)：作者從哪幾個(gè)方面論述這一中心論點(diǎn)的?這樣寫有什么好處?

指名朗讀第一自然段

明確：一是“賄秦而力虧，破滅之道也”(分論點(diǎn)一)，這是從賄秦的諸侯國(guó)來(lái)說(shuō)的;二是“不賄者以賄者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”(分論點(diǎn)二)，這是從不賄秦的諸侯國(guó)來(lái)說(shuō)的。 其作用是，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

3.既然如此，賂秦的是哪幾國(guó)呢?試據(jù)課文回答。

據(jù)“燕趙之君……”和“齊人未嘗賂秦”，可知“賂秦”僅指韓、魏、楚三國(guó)而言。)

為什么作者不指名呢?(這是史實(shí)，盡人皆知，無(wú)須指名。)

4.哪一段是論證賂秦的危害?作者運(yùn)用了什么論證方法?從哪些方面展開(kāi)論證的?

明確：第二段針對(duì)“賂秦而力虧，破滅之道也”這個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論證。(齊聲朗讀第二段);

作者運(yùn)用了對(duì)比論證：

(1)以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。

(2)韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。

賂秦的危害是：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?/p>

5.齊國(guó)未嘗賂秦，燕、趙兩國(guó)也“義不賂秦”，可為什么也滅亡了?

五國(guó)既喪，齊亦不免矣!燕、趙滅亡的自身原因是：燕“以荊卿為計(jì)”，惹火燒身;趙“牧以讒誅”，自取。而蘇洵認(rèn)為的根本原因是：“燕趙處秦革滅殆盡之際”，孤立無(wú)援，其滅亡是“誠(chéng)不得已”。

6.假如蘇洵是戰(zhàn)國(guó)時(shí)韓、魏、楚、齊、燕、趙六國(guó)的謀臣，你認(rèn)為他會(huì)采取什么策略來(lái)對(duì)抗秦國(guó)，而保全自己?試結(jié)合文章作答。

明確：(1)“三國(guó)各愛(ài)其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在”。

(2)以賂秦之地封謀臣，禮事秦之心，禮天下之奇才，并力西向。

(3)為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫。

(三)合作探究，討論文本。

再讀文本，分組討論：

1.你同意蘇洵關(guān)于六國(guó)滅亡的觀點(diǎn)嗎?試結(jié)合課文和相關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)六國(guó)君主中了秦國(guó)的挑撥離間的詭計(jì),不能“合縱”聯(lián)合抗秦。

(2)六國(guó)之間互相侵奪以及六國(guó)與秦的頻繁戰(zhàn)爭(zhēng)，造成六國(guó)壯年勞動(dòng)力的大量死亡，使生產(chǎn)力遭到嚴(yán)重破壞。

(3)秦國(guó)具有雄厚的經(jīng)濟(jì)力量和優(yōu)越的物質(zhì)條件，能支持連年對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)。

(4)統(tǒng)一乃人心所向，老百姓厭倦了幾百年的混戰(zhàn)。

……

從歷史事實(shí)來(lái)看，六國(guó)破滅的原因是多方面的，是個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，并非像蘇洵所論述的那樣簡(jiǎn)單。

2.你認(rèn)為作者有什么樣的寫作意圖? 你是從何得知的?試結(jié)合文本和時(shí)代背景進(jìn)行分析。

明確：從課文第五段和作者所處的時(shí)代背景可知，諷諫北宋王朝面對(duì)外來(lái)侵略不要重蹈六國(guó)滅亡的歷史覆轍，這是作者的寫作意圖，也即是本文的主旨。作者將六國(guó)的情況和北宋的情況作對(duì)比，六國(guó)力量雖然比秦弱小，“而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)”;而北宋現(xiàn)在一統(tǒng)天下，力量強(qiáng)大，來(lái)勸諫宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗才是唯一出來(lái)。這是一種借古諷今的手法。

(五)拓展延伸

對(duì)于六國(guó)的滅亡，古今學(xué)者進(jìn)行過(guò)許多分析和探討，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面文段，并回答問(wèn)題。

夫韓、魏不能獨(dú)當(dāng)秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國(guó)，而齊、楚、燕、趙之國(guó)，因得以自完于其間矣。以四無(wú)事之國(guó)，佐當(dāng)寇之韓、魏，使韓、魏無(wú)東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵;以二國(guó)委秦，而四國(guó)休息于內(nèi)，以陰助其急，若此，可以應(yīng)夫無(wú)窮，彼秦者將何為哉!不知出此，而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國(guó)，可不悲哉!([宋]蘇轍《六國(guó)論》)

六國(guó)皆欲為秦之所為，而秦獨(dú)為之，而遂焉者，所謂得天助云爾。嗟夫!自春秋以來(lái)，兵禍日熾;迄乎戰(zhàn)國(guó)，而生民之荼毒，有不忍言者。天之愛(ài)民甚矣，豈其使六七君者，肆于人上，日驅(qū)無(wú)辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以終劉于虐乎?其必不爾矣!是故秦不極強(qiáng)，不能滅六國(guó)而帝，不帝，則其惡未極，其惡未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦與六國(guó)之自為之也。后之論者，何厚于六國(guó)，而必為之圖存也哉!([明]劉楨《六國(guó)論》)

讀了上述兩段選文，你有何感想?試結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)六國(guó)滅亡的看法。

(六)作業(yè)布置

課后，請(qǐng)同學(xué)們查閱相關(guān)資料，以“也談六國(guó)滅亡”為題寫一篇議論文。

附(一)：板書設(shè)計(jì)(略)

課堂實(shí)錄

師：“一門詞客三父子”，這在我國(guó)文學(xué)史上是極其罕見(jiàn)的。除蘇氏父子兒只有魏晉時(shí)期的曹氏父子三人。而父子三人的文章同寫一題的，除蘇氏父子外，再也找不出第二例了。這確實(shí)是一個(gè)非常獨(dú)特的現(xiàn)象。

蘇詢的《六國(guó)論)認(rèn)為六國(guó)破滅的原因是賂秦。作者是怎樣提出這個(gè)觀點(diǎn)的?

生：開(kāi)門見(jiàn)山。

師：對(duì)。是開(kāi)門見(jiàn)山?！，F(xiàn)在我們一起來(lái)背誦蘇詢《六國(guó)論)的第一段。

生：齊背。)

師：現(xiàn)在大家快速地默讀發(fā)給大家的材料，找出體現(xiàn)文章觀點(diǎn)所在的段落，并明確蘇軾、蘇轍二人的觀點(diǎn)是什么。

(生：默讀。)

(師：巡視。6分鐘。)

師：好，請(qǐng)暫?！，F(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我，能體現(xiàn)蘇拭《六國(guó)論》觀點(diǎn)的句子在文章的第幾段?

生：在第一段。

師：第一段的什么位置?

生：在第一段的結(jié)尾。

師：請(qǐng)你大聲地念一遍。

生：“吾考之世變，知六國(guó)之所以久存，而秦之所以以速亡者，蓋出于此，不可以不察也?！?/p>

師：準(zhǔn)確他說(shuō)，應(yīng)是“六國(guó)之所以久存，而秦之所以速亡者，蓋出于此。”大家認(rèn)為如何?

生：對(duì)。

師：好。你請(qǐng)坐。

句子中的“此”，具體地指代什么?××你說(shuō)。

生：我認(rèn)為應(yīng)指代上一句的“鋤而盡去之，則是無(wú)道也?！?/p>

師：“鋤而盡去之”中的“之”，又指代什么呢?

生：應(yīng)該是這段所說(shuō)的“士”。

師：XX說(shuō)的對(duì)不對(duì)呀?

生：(齊答)對(duì)。

師：那么，對(duì)“士”這類人正確的做法應(yīng)該怎樣?

生：(齊)“區(qū)處條理，使各安其處”。

師：好?，F(xiàn)在我們來(lái)看蘇轍(六國(guó)論)認(rèn)為六國(guó)“不免于滅亡”的原因，亦即本文的論點(diǎn)在哪里?××，你來(lái)試試。

生：也在第一段的結(jié)尾處，就是“當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏;而見(jiàn)利之淺，且不知天下之勢(shì)也”。

師：蘇轍這里所說(shuō)的“當(dāng)時(shí)之士”中的“士”，是和蘇軾文中“皆爭(zhēng)養(yǎng)土”中的“士”是一回事嗎?

生：我想應(yīng)該不是。

師：那“當(dāng)時(shí)之士”中的“士”具體是指代什么呢?

生：好象是這段開(kāi)頭說(shuō)的“天下諸侯”。

師：不是“好象”，就是“天下諸侯”。而前篇“爭(zhēng)相養(yǎng)士”中的“士”是一個(gè)特殊的階層，這個(gè)階層中的人都各有專長(zhǎng)，相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說(shuō)知識(shí)分子。

好?，F(xiàn)在我們來(lái)作一個(gè)小結(jié)。如果說(shuō)蘇詢認(rèn)為“六國(guó)破滅”的根本原因在于韓、魏、楚三國(guó)“賂秦”的話，那么，蘇轍則認(rèn)為六國(guó)“不免于滅亡”的原因在于天下諸烽“不知天下之勢(shì)”。這個(gè)“勢(shì)”，一指韓、魏戰(zhàn)略地位的重要，“韓、魏塞六國(guó)之沖，而蔽山東之諸侯”;二指天下諸侯“慮患之疏，而見(jiàn)利之淺”，“莫知厚韓、親魏以擯秦”。而蘇軾在他的文章中則兼顧兩個(gè)方面，一是六國(guó)久存，二是秦王朝速亡。其關(guān)鍵在于是否能正確的對(duì)待知識(shí)分子。簡(jiǎn)言之，老蘇談“賂秦”，大蘇談“養(yǎng)士”，而小蘇談“明勢(shì)”。

下面，我們?cè)賮?lái)看這兩篇文間是如何分析問(wèn)題的。除第一段外，兩篇文章都各有三段文字對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們快速地默看一遍。

(生：默讀課文。6分鐘)

師：差不多了吧?我們先看大蘇是如何分析的?！痢镣瑢W(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生：第三段是從秦的角度來(lái)分析的。

師：請(qǐng)談具體點(diǎn)，秦對(duì)“四人者”(知、勇、辯、力)采取什么措施?

生：殺。

師：對(duì)。文中有“墮名城，殺豪杰”的句子。接下去是什么?

生：“散而歸田畝”。

師：“散而歸田畝”是什么意思?

生：就是讓四種人分散，回家鄉(xiāng)種地。

師：導(dǎo)致什么后果?

生：陳涉起義。

師：是不是可以這樣說(shuō)：秦對(duì)四種人不是殺就是分散他們，不任用他們，從而對(duì)他們失去控制，總之是處置不當(dāng)，最終導(dǎo)致他們不甘“老死于布褐”便挺而走險(xiǎn)，揭竿起義。

生：是這樣。

師：那第二段呢?

生：……

師：好，你請(qǐng)坐。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

生：我認(rèn)為第二段應(yīng)是真面論述。只是重點(diǎn)在說(shuō)“先王”，說(shuō)“六國(guó)”的少一些。

師：是這樣。第三段從反面論述較詳，第二段說(shuō)到六國(guó)的就相對(duì)簡(jiǎn)略，結(jié)尾有一句是說(shuō)結(jié)果的，是哪一句?

六國(guó)論課件 篇4

一、說(shuō)教材

《六國(guó)論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。

高二六國(guó)論語(yǔ)文說(shuō)課稿選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌。三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目—————散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時(shí)，要注意把握其思想感情的.脈絡(luò)?！读鶉?guó)論》是宋代散文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，借古諷今，是議論文的好范例。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：1、“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。2、了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。3、誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！?/p>

普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

2、蘇洵其人其作

能力目標(biāo)：

1、提高文言文誦讀能力。

2、提高學(xué)生的合作探究能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。

2、體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖。

考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)文教學(xué)的要求及教材特點(diǎn)，我確定教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握主旨的能力。

確定教學(xué)難點(diǎn)：

1、、體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖。

2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。

三、說(shuō)教法

為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)。

六國(guó)論課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的用法并能運(yùn)用有關(guān)文言知識(shí)解讀文言作品;

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點(diǎn);

3、學(xué)生能通過(guò)對(duì)文本的研習(xí)，學(xué)習(xí)審視歷史，反思?xì)v史，接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

戰(zhàn)國(guó)七雄，論富有，秦國(guó)比不上齊國(guó);論兵力，秦國(guó)比不上趙國(guó);論地域的遼闊，秦國(guó)比不上楚國(guó)?？墒亲詈罅鶉?guó)卻全部被秦國(guó)一一滅掉。這究竟是什么原因，就讓我們來(lái)看一下蘇洵對(duì)這個(gè)問(wèn)題的的闡述。

二、簡(jiǎn)介作者：

蘇洵，“三蘇”，“唐宋八大家”。

三、自由、大聲朗讀課文，初步品味本文的語(yǔ)言之美。

四、結(jié)合課下注釋，理解課文內(nèi)容。

提出自己不明白的字詞，小組討論。

如不能解決，在課堂提出疑難，師生共同解決。

積累文中重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞。

五、分析課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

1、出示秦滅六國(guó)時(shí)間表：前230年滅韓;前225年滅魏;前223年滅楚;前222年滅燕、滅趙;前221年滅齊。

2、在文中找到六國(guó)滅亡的原因。

同學(xué)在文本中查找，歸納概括為：韓魏楚因割地求和(展示韓魏楚以地賂秦大事年表)，而燕國(guó)因荊軻刺秦，趙國(guó)因李牧被誅，齊國(guó)因與嬴而不助五國(guó)。

3、由此請(qǐng)學(xué)生將六國(guó)分為兩類：賂秦者，韓魏楚;不賂秦者，燕趙齊。

再讓學(xué)生在文中找到兩個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧”，“不賂者”“失強(qiáng)援”。

由此學(xué)生便水到渠成地找到了本文的中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦。

六、分析蘇洵寫作此文的動(dòng)機(jī)：

1、討論六國(guó)滅亡的原因：你怎么看待六國(guó)的滅亡?

2、蘇轍在《六國(guó)論》中提到“而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣?！敝赋隽鶉?guó)背棄了盟約自相屠殺而導(dǎo)致滅亡;杜牧在《阿房宮賦》中提到“滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也?！沽鶉?guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦”指出六國(guó)沒(méi)有愛(ài)惜百姓而導(dǎo)致滅亡;李楨在《六國(guó)論》中提到“孟子嘗以仁義說(shuō)梁、齊之君矣，而彼不用也，可慨也夫?！敝赋隽鶉?guó)沒(méi)有施行仁義而導(dǎo)致滅亡。

那么蘇洵并非歷史學(xué)家，見(jiàn)解未必準(zhǔn)確，他為什么強(qiáng)調(diào)六國(guó)滅亡的原因是因?yàn)椤百T秦”呢?

3、展示“時(shí)代背景”：北宋中葉以來(lái)，遼和西夏逐漸強(qiáng)大，成為北宋王朝的嚴(yán)重威脅。宋軍和遼軍、西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無(wú)能導(dǎo)致了外交上的妥協(xié)投降，例如1004年與遼訂立“澶淵之盟”議定，每年給遼“歲幣”銀10萬(wàn)兩，絹20萬(wàn)匹;1042年，宋又在遼要挾下，應(yīng)允每年增納白銀10萬(wàn)兩，絹10萬(wàn)匹;1044年，宋又與西夏簽約，每年納白銀7萬(wàn)兩、絹15萬(wàn)匹，茶葉3萬(wàn)斤。

4、結(jié)合北宋的地形圖，學(xué)生以小組為單位分析、討論本文的寫作動(dòng)機(jī)：借古諷今，勸誡北宋統(tǒng)治者不要采取以賄求和的方式而重蹈六國(guó)的覆轍。

5、明代詩(shī)人何仲默評(píng)價(jià)此文說(shuō)：“老泉論六國(guó)賂秦，其實(shí)借論宋賂契丹之事，而卒以此亡，可謂深謀先見(jiàn)之識(shí)矣。”

七、反復(fù)誦讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格：

1、歐陽(yáng)修評(píng)價(jià)蘇洵說(shuō)：“吾閱文士多矣，獨(dú)喜尹師魯、石守道，然意猶有所未足，今見(jiàn)子(蘇洵)之文，吾意足矣?！倍宕鷮W(xué)者儲(chǔ)欣在《唐宋十大家全集錄·東坡先生錄》卷五中曰：“老泉論六國(guó)之弊在賂秦，蓋借以規(guī)宋也，故激切而淋漓?！?/p>

2、請(qǐng)學(xué)生概括本文的語(yǔ)言風(fēng)格并在文中找出能夠代表這種風(fēng)格的語(yǔ)段，誦讀品味。

八、體會(huì)感悟：

《貞觀政要》中記載，唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過(guò)。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣!”

學(xué)過(guò)本文以后，你能從中獲得什么啟示?

九、課下閱讀：

一門三父子同樣都寫過(guò)對(duì)于六國(guó)的論述，請(qǐng)課下查找蘇轍的《六國(guó)論》以及蘇軾的《六國(guó)論》，與本文作比較閱讀，加深對(duì)作品的理解。

六國(guó)論課件 篇6

教學(xué)目的：

1、了解寫作背景，領(lǐng)會(huì)作者諷諫北宋王朝的寫作意圖和本文借古諷今的寫法；

2、掌握與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的例句；

3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)境揣摩辨析詞義及活用的能力；

4、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色；

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言知識(shí)，推斷詞語(yǔ)的用法；

2、理解本文論證結(jié)構(gòu)及論證方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、文言詞語(yǔ)的比較運(yùn)用，翻譯語(yǔ)句；

2、從理解背誦中學(xué)會(huì)議論文的論證結(jié)論。

教學(xué)方法：

誦讀、點(diǎn)撥法、自主學(xué)習(xí)攻克難點(diǎn)、練習(xí)法鞏固

教學(xué)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、掌握蘇洵有關(guān)知識(shí)與背景；

2、學(xué)習(xí)一二自然段；

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

以舊知識(shí)導(dǎo)入：賈誼《過(guò)秦論》是站在封建統(tǒng)治者立場(chǎng)上分析歷史得出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的結(jié)論，勸當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，避免重蹈覆轍；今天我們將要學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，作者蘇洵站在封建統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上借評(píng)論六國(guó)滅亡來(lái)闡述什么政治主張呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《六國(guó)論》。

二、解題與作者介紹：

1、論：是散文的一種，以論證為主，其特點(diǎn)是善于說(shuō)理?！傲鶉?guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語(yǔ)，實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”。文章旨在分析六國(guó)失敗的原因，以賄賂秦國(guó)導(dǎo)致顛覆的歷史教訓(xùn)，勸諫北宋統(tǒng)治者對(duì)遼和西夏放棄屈辱投降的政策，積極抵抗，奮發(fā)自強(qiáng)。用的是借古諷今的手法。

宋朝眉山人，散文家。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”中的散文家。八大家是指“韓柳”“三蘇”王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏。蘇洵的散文特點(diǎn)：見(jiàn)解精辟， 觀點(diǎn)鮮明， 論據(jù)有力。語(yǔ)言鋒利，縱橫恣肆，雄奇中富有變化。

北宋建國(guó)后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實(shí)行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢(shì)。北宋建國(guó)往后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時(shí)代，北宋每年要向契丹納銀20萬(wàn)兩，絹30萬(wàn)匹；向西夏納銀10萬(wàn)兩，絹10萬(wàn)匹，茶3萬(wàn)斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。蘇洵正是針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫《六國(guó)論》的。

② 在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代，《六國(guó)論》中的“六國(guó)”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來(lái)是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過(guò)商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來(lái)；而原本強(qiáng)大的六國(guó)卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來(lái)后，積極向東發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó)，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略。在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。六國(guó)滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵抓住六國(guó)破滅，弊在賂秦“這一點(diǎn)來(lái)論證，是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。 賂lù 六國(guó)互喪sàng 耶yé 獲邑yì 厥jué 暴pù霜露 荊jīng棘jí 草芥jiè 安寢qǐn 彌mí繁 顛覆fù 與 yǔ嬴yíng 洎jì 讒chán 邯hán鄲dān 勝負(fù)之?dāng)?shù)shù 當(dāng)tǎng與秦相較 處chǔ秦革滅殆dài 下咽yān 為wéi國(guó)者為wéi積威 “蓋”還可用作連詞，起說(shuō)明原因的作用，后面的句子是前面句子的原因。

A、非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦 B、賂秦而力虧，破滅之道也。C、故曰弊在賂秦也。邑：小城鎮(zhèn)。城：大城池。所亡：所丟失的土地?；迹簱?dān)心的。固：本來(lái)。厥：他們的。先：對(duì)去世的尊長(zhǎng)的敬稱。舉：都。然后：這樣以后。厭：通“饜”，滿足。彌、愈：更加。判：確定，斷定。顛覆：滅亡。固：本來(lái)。事：侍奉。以： 1.秦以攻取之外 （ 用 ） 2、以有尺寸之地 （連詞，才）

3、舉以予人 （ 拿，把） 4、以地事秦 （ 用）之：1、較秦之所得（取消句子的獨(dú)立性，助詞）

2、秦之所大欲（取消句子的獨(dú)立性，助詞）

3、以有尺寸之地（的 ）

4、子孫視之不甚惜 （代詞，土地）

5、諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭 （的 ）

6、奉之彌繁，侵之愈急（的 ）

7、此言得之 （代詞，指代上面的道理）而：與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍（因果承接）

起視四境，而秦兵又至矣（可是，表示轉(zhuǎn)折）

故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣（就，承接關(guān)系）

然則：既然這樣，那么。

然后： 這樣以后。

（3）古今異義：其實(shí)：它實(shí)際上。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結(jié)局。

成語(yǔ)：如棄草芥：抱薪救火終：最后。與：親附、親近。既：已經(jīng)。免：幸免。義：堅(jiān)持正義。速：招致。再：兩次。洎：等到。讒：小人的壞話。殆：幾乎。智力：智謀和力量。向使：假如。數(shù)、理：天數(shù)，命運(yùn)。

義不賂秦，堅(jiān)持正義。形容詞作動(dòng)詞

李牧連卻之：動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

3、特殊句式：①趙嘗五戰(zhàn)于秦 ② 洎牧以讒誅③齊人勿附于秦 ④斯用兵之效也

事：侍奉。勢(shì)：形勢(shì)。為：治理。故事：舊例。

以賂秦之地封天下之謀臣以：用。 而為秦人積威之所劫，而：卻。以趨于亡。以：而。其勢(shì)弱于秦于：比。而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)?？梢裕嚎梢詰{借。 茍以天下之大以：憑著。為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉。

有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。

其勢(shì)弱于秦。介后句以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動(dòng)。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動(dòng)。日削月割，以趨于亡。日：每天。名為狀。 月：每月。名為狀

則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而從六國(guó)破亡之故事故事：舊例。 五、總結(jié)本文的基本文言知識(shí)：

其實(shí)：它實(shí)際上。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結(jié)局。則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而從六國(guó)破亡之故事故事：舊例。 3、詞類活用：

義不賂秦，堅(jiān)持正義。形容詞作動(dòng)詞

李牧連卻之：動(dòng)詞的使動(dòng)用法。以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動(dòng)。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動(dòng)。日削月割，以趨于亡。日：每天。名為狀。月：每月。名為狀

以地事秦：事，侍奉。名詞作動(dòng)詞。

惜其用武而不終也。終，堅(jiān)持到底。形容詞作動(dòng)詞。

①六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦②賂秦而力虧，破滅之道也。③故曰弊在賂秦也。④惜其用武而不終也。⑤斯用兵之效也。①趙嘗五戰(zhàn)于秦齊人勿附于秦 ③其勢(shì)弱于秦為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉。

有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。

洎牧以讒誅。 舉以予人，如棄草芥：“以”后省“之” 至丹以荊卿為計(jì)：“荊卿”后省略動(dòng)賓詞組“刺秦王”。賂秦而力虧，破滅之道也?！薄安毁T者以賂者喪?！遍_(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)提中心論點(diǎn)，不僅緊扣題目，明確了論題，而且便于后文馳騁文墨，自由論證，在結(jié)構(gòu)上具有提起下文，統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。兩個(gè)分論點(diǎn)實(shí)際上是從正反兩方面進(jìn)一步揭示中心論點(diǎn)。

討論：（1）、從“賂秦而力虧，破滅之道也?！闭撟C。

秦以攻取之外……固不在戰(zhàn)矣?！北容^諸侯割地賂秦而造成的雙方土地得失變化，得出結(jié)論：“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。先祖父……理固宜然”寫諸侯賂秦的情形和結(jié)果，說(shuō)明賂秦豈和適得其反，只能助長(zhǎng)秦國(guó)的侵略野心，造成“顛覆”的下場(chǎng)。得出“不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”“至于顛覆，理固宜然”的結(jié)論。為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉?！?/p>

六國(guó)論課件 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 了解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，反對(duì)屈辱求和、主張抗擊的思想。

2. 結(jié)合單元知識(shí)短文，學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識(shí)。

3. 學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解它的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。

[教學(xué)難點(diǎn)]

了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛(ài)國(guó)之情

[教學(xué)方法]

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)

[課時(shí)安排]

三課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

以兩副對(duì)聯(lián)“:萃父子兄弟于一門, 八家唐宋占三席; 悟駢散詩(shī)詞之特征，千變縱橫識(shí)共源. ”“一門父子三詞客, 千古文章八大家. ”引入對(duì)蘇洵的介紹。

二、作者介紹

蘇洵(1009—1066)字明允，號(hào)老泉, 唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山縣)人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾) 、“小蘇”(蘇轍) 并稱“三蘇”后人有詩(shī)稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高?！?/p>

27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過(guò)十多年的閉門苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)☆。宋仁宗嘉右元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章22篇:《幾策》2篇, 《權(quán)書》10篇, 《衡論》10篇，謁見(jiàn)翰林學(xué)士歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修很賞識(shí)這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文名因而大振。

三、解題

“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)?！读鶉?guó)論》，談?wù)劻鶉?guó)滅亡的道理。分為兩種：一種是政論，主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見(jiàn)解和主張;一種是史論，通過(guò)評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國(guó)借鑒?！傲鶉?guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語(yǔ)，實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”。文章旨在分析六國(guó)失敗的原因，借古諷今。

四、寫作背景

作者所處的北宋王朝，對(duì)內(nèi)專制集權(quán)，對(duì)外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開(kāi)國(guó)至英宗治年年間，宋和遼與西夏開(kāi)戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無(wú)能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。到蘇洵所處的時(shí)代，北宋每年要向契丹納銀20萬(wàn)兩，絹30萬(wàn)匹;向西夏納銀10萬(wàn)兩，絹10萬(wàn)匹，茶3萬(wàn)斤。而這樣沉重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國(guó)難當(dāng)頭，矛盾尖銳，茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文，用于諷喻宋王

五、教授新課

1、聽(tīng)錄音，校正字音

弊在賂(l ù)秦 思厥(ju é)先祖父

暴(p ù)霜露 如棄草芥(ji è)

洎(j ì)牧以讒誅 革滅殆(d ài )盡

2、把握文章論證結(jié)構(gòu)

第1段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦。

本文開(kāi)門見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證?！百T秦”的國(guó)家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國(guó)家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。

第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。

緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國(guó)把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國(guó)，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。

第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。

緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。

第4段承上啟下，提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的勸告。

第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。

將六國(guó)的情況與北宋情況作對(duì)比，證明六國(guó)力量遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。

3、研讀課文第一段

1)、小組朗讀第一自然段

2)、落實(shí)重要詞句：

非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦

六國(guó)互(交互，引申為相伴)喪，率(全，都，一概)賂秦也

蓋(副詞，表猜測(cè)原因)失強(qiáng)援，不能獨(dú)完(形容詞作動(dòng)詞，保全)

3)、問(wèn)題

提問(wèn)：全文的中心論點(diǎn)是什么?

明確：六國(guó)破滅，弊在賂秦。

問(wèn)：從幾個(gè)方面說(shuō)明這一中心論點(diǎn)的?

明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。

B 不賂者以賂者喪。

問(wèn)：第一自然段在全文中的作用是什么?

明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

4)、背誦第一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、研習(xí)第二段

1、小組朗讀第二段。

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)

秦以(相當(dāng)于“于”，在)攻取之外

較(比較)秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其(這)/實(shí)(實(shí)際上)百倍

思厥(其)先祖(祖輩)/父(父輩) 暴秦之欲無(wú)厭(通“饜”，滿足)

至于(到了的結(jié)局)顛覆，理固(本來(lái))宜(應(yīng)該)然

此言得(符合)之(上面的道理)

3、問(wèn)題

提問(wèn)：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?

明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?/p>

問(wèn)：本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)明賂秦的危害?

明確：A 以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。

B 韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。

問(wèn)：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話?

明確：賂秦而力虧，破滅之道也。

三、研習(xí)第三段

1.齊讀第三段。

2. 重要詞句：

義(堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞用)不賂秦

斯用兵之效(功效)也

至丹以荊卿(表示對(duì)人的尊稱)為計(jì)

始速(招致，動(dòng)詞)禍焉

向(先前)使(假使)三國(guó)名愛(ài)其地

勝負(fù)之?dāng)?shù)(命運(yùn))，存亡之理(道理)

當(dāng)(應(yīng)當(dāng))與秦相較(抗衡)，或未易量(估量)

3. 問(wèn)題

提問(wèn)：找出段中表述齊國(guó)滅亡的一句話。

明確：“與嬴而不助五國(guó)也?！?/p>

比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

明確：共同點(diǎn)——形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。

軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。

不同點(diǎn)——對(duì)抗秦國(guó)的方式不同

燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。

提問(wèn)：找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完?！?/p>

提問(wèn)：最后一句話在全文中有什么作用?

明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國(guó)情況，使論證更加深入全面， 中心論點(diǎn)更加鮮明有

力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。

4. 背誦這兩段

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)

二、研習(xí)第四段

1. 齊讀本段

2.重要詞句

并力西向(進(jìn)軍)，則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)義)不得下咽也。

為(治理)國(guó)者無(wú)(不要)使(讓自己)為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。

3.問(wèn)題

提問(wèn)：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系?后一層有什么作用?

明確：上一段末句從消極方面來(lái)說(shuō)，不該用什么策略;這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。 以六國(guó)滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)，“有如此之勢(shì)”——承上啟下。 提問(wèn)：作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞，有什么作用?

明確：?jiǎn)韬簟薪由隙文┪?，提出六?guó)合力抗秦的主張。

悲夫——又回到歷史中，感嘆六國(guó)破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國(guó)的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

作用：表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。

提問(wèn)：最后一句語(yǔ)帶雙關(guān)，請(qǐng)說(shuō)明其含義。

明確：作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國(guó)賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。

三、研習(xí)第五段。

1.齊讀本段

2. 重要詞句：

而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國(guó))之(的)勢(shì)。

茍(假如)以天下之大，而從(追隨)六國(guó)破亡之故事，是(這)又在六國(guó)下矣。

3.問(wèn)題

提問(wèn)：第五自然段在全文論述中起了什么作用?

明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對(duì)外來(lái)侵略不要重蹈歷史覆轍。

4.背誦這兩段

[布置作業(yè)]

1. 背誦全文。

2. 完成“思考和練習(xí)”。

[教學(xué)反思]

[板書]

大欲大患

固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱

勝負(fù)

賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚

破滅之道 侵之愈急 已判

以地事秦

六國(guó)破滅 抱薪救火

非兵不利

戰(zhàn)不善 齊人與嬴 終繼遷滅

弊在賂秦 不賂秦者 不助五國(guó) 勢(shì)所不免

以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙

(蓋失強(qiáng)援 始速禍焉 智力孤危

不能獨(dú)完) 趙失良將 戰(zhàn)敗而亡

用武不終

六國(guó)論課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的用法，能用有關(guān)文言知識(shí)解讀文言作品。

2、學(xué)生能從歷史評(píng)論的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步了解如何處理議論文中觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

3、學(xué)生能通過(guò)對(duì)文本的研習(xí)，學(xué)習(xí)審視歷史，反思?xì)v史，接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

學(xué)生能掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的用法，能用有關(guān)文言知識(shí)解讀文言作品。

難點(diǎn)

學(xué)生能從歷史評(píng)論的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步了解如何處理議論文中觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

夯實(shí)基礎(chǔ)

1.給下列加點(diǎn)字的注音

A.洎（）牧以讒誅不得下咽（）奉之彌（）繁弊在賂（）秦棄之如草芥（）

率（）賂秦耶暴（）霜露殆(i)盡勝負(fù)之?dāng)?shù)（）思厥（）先祖父

與（）嬴而不助五國(guó)也

2、常識(shí)填空

《六國(guó)論》選自蘇洵的《xxx》，他是唐宋八大家”之一,他的兒子蘇轍、蘇軾也以文學(xué)著稱，后人并稱他們?yōu)椤啊?。本文的中心論點(diǎn)是，兩個(gè)分論點(diǎn)是：一_賂秦而力虧，破滅之道也；二不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。作者從六國(guó)破滅而總結(jié)出的歷史教訓(xùn)是：。

3、紹背景，了解寫作意圖。

在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代，《六國(guó)論》中的“六國(guó)”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來(lái)是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過(guò)商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來(lái)；而原本強(qiáng)大的六國(guó)卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來(lái)后，積極向東發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó)，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略。在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。六國(guó)滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵抓住六國(guó)破滅，弊在賂秦“這一點(diǎn)來(lái)論證，是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。

北宋建國(guó)后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費(fèi)開(kāi)支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無(wú)能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì)有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩，絹三十萬(wàn)匹；向西夏納銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國(guó)論》，以“六國(guó)破滅之道”來(lái)進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。

背景資料：

①韓魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦

前280年楚割漢北及上庸予秦前275年魏割溫予秦

前273年魏割南陽(yáng)予秦

②秦滅六國(guó)時(shí)間前230年滅韓前225年滅魏

前223年滅楚前222年滅趙、滅燕前221年滅齊

文本研習(xí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

二、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

1、學(xué)生快速瀏覽，勾劃疑難字詞。

2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀正音。

3、齊讀課文，學(xué)生讀中思考：討論本文主要論述的問(wèn)題是什么?

三、設(shè)問(wèn)，導(dǎo)讀第一段。

作者認(rèn)為,六國(guó)滅亡的根本原因是什么?第一段中,哪一句是本文的中心論點(diǎn)?在提出自己的論點(diǎn)之前，作者先否定了歷史上的哪兩種看法?

作者在第一段是從哪兩個(gè)方面證明中心論點(diǎn)的?這兩個(gè)道理論據(jù)對(duì)后文有何作用?

課文第一段作者為什么要設(shè)問(wèn)?有什么作用?

(在每一個(gè)問(wèn)題的討論過(guò)程中，指名逐句翻譯，并隨時(shí)討論語(yǔ)法。)

學(xué)習(xí)本段的語(yǔ)法重點(diǎn)：

1、句式。

“賂秦而力虧，破滅之道也?！?/p>

2、虛詞。

A、“賂秦而力虧”的“而”，

B、“不賂者以賂者喪”的“以”，

(三)指導(dǎo)背誦本段文字。

設(shè)問(wèn)，導(dǎo)讀第二段。

(1)、作者在第一段中說(shuō)“賂秦而力虧，破滅之道也”，課文第二段是怎樣來(lái)證明這個(gè)分論點(diǎn)的?

(2)從上面的分析看，“賂秦而力虧”表現(xiàn)在哪些方面?“暴秦之欲無(wú)厭”又表現(xiàn)在什么地方?

(3)作者在本段中引用古語(yǔ)的作用是什么?

(古文翻譯與前段處理方法同。)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

1、通假字?！氨┣刂麉??！?/p>

2、古今異義字?！捌鋵?shí)百倍?！薄爸劣陬嵚??！?/p>

3、文言虛詞。以——

“秦以攻取之外”?！耙杂谐叽缰??！薄芭e以予人?！?/p>

(三)指導(dǎo)朗讀，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

第三段分析

⒈齊讀，借助注釋翻譯

⒉本段是從哪個(gè)方面論證六國(guó)破滅原因的？作者是怎樣論證的？

⒊齊燕趙為什么滅亡？作者對(duì)這三國(guó)滅亡的感情有什么差異？