一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)教案

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來(lái)的盒子當(dāng)成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準(zhǔn)備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時(shí)間。）開(kāi)始完成你們的作品吧?。ㄐ〗M合作。）

生交流匯報(bào)：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個(gè)小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說(shuō)，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)。

1．“畫”面。

（1）吸引學(xué)生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個(gè)你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說(shuō)），請(qǐng)你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺(jué)？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個(gè)面呢？你來(lái)想個(gè)好辦法。

（學(xué)生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……如果學(xué)生只說(shuō)出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法，請(qǐng)你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個(gè)面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請(qǐng)小朋友們一起來(lái)玩一個(gè)智力競(jìng)猜的游戲。

認(rèn)識(shí)圖形教師說(shuō)課,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

（師出示一張作品，問(wèn)：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么形狀上畫下來(lái)的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡(jiǎn)介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個(gè)圖形（在展示臺(tái)上畫）展示。提問(wèn)：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這

（師拿圖形，生說(shuō)，師貼。）請(qǐng)你觀察一下，今天認(rèn)識(shí)的圖形與以前認(rèn)識(shí)的物體的形狀有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形。（板書：認(rèn)識(shí)圖形。）

【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、找一找的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)由體出面?！?/p>

2．“找”面。

師：其實(shí)現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長(zhǎng)方體，看看能不能從長(zhǎng)方體上找到一個(gè)長(zhǎng)方形。

（指名演示，邊摸邊說(shuō)從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長(zhǎng)方體上試找出不同的長(zhǎng)方形，之后，又提出拓展性的問(wèn)題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主解決問(wèn)題的能力。】

3．總結(jié)。

師：我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)），揭下長(zhǎng)方體并同時(shí)板書長(zhǎng)方形（邊說(shuō)邊揭）……今天我們認(rèn)識(shí)的圖形有……（生回答，師板書。）

我說(shuō)你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學(xué)生留出想的時(shí)間。）

三、練習(xí)。

1．“說(shuō)”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問(wèn)：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標(biāo)志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你知道這些標(biāo)志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動(dòng)出標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行搜集，師在課前將標(biāo)志中的數(shù)學(xué)問(wèn)題分別做成可閃動(dòng)狀，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到時(shí)，可方便大家辨認(rèn)。）

（2）討論、交流。

你在生活中認(rèn)真觀察，還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？

【此處設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：“在生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！?/p>

2．找名字（第36頁(yè)：連一連）。

師：有幾個(gè)小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請(qǐng)你用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)幫忙找一找吧！

獨(dú)立練習(xí)，同桌互查。

3．猜謎語(yǔ)。

師：我們今天請(qǐng)來(lái)的三個(gè)朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來(lái)考考我們了。他們出了幾道謎語(yǔ)，你有信心猜出來(lái)嗎？

認(rèn)識(shí)圖形教師說(shuō)課,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

（演示課件：出示三個(gè)朋友，可出聲，出示謎語(yǔ)，點(diǎn)擊謎語(yǔ)會(huì)變大。淘氣：先看我的謎語(yǔ)。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機(jī)靈狗”，給大家讀謎語(yǔ)。

指名說(shuō)答案，老師畫連線。

4．涂顏色。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形，并按要求涂色。

四、全課總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認(rèn)識(shí)的圖形。

課后反思

1．這節(jié)課設(shè)計(jì)的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

2．教師通過(guò)設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3．本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)圖形，并且到講臺(tái)上展示摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學(xué)生動(dòng)手摸，如果能夠讓學(xué)生邊說(shuō)從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會(huì)好一些，孩子既有了表述的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)對(duì)這些圖形有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案1500字集錦

教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案是缺一不可的。教案要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解；我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)怎么去寫教案?？紤]到你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特意整理了“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案”，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案 篇1

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。

2、教材簡(jiǎn)析

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

5、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)面在體上。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二．教法學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)從立體到平面的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三．教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件出示：漂亮的城堡）

我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。

（課件出示：平面圖形）

學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

（板書：認(rèn)識(shí)圖形）

（結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。）

（二）操作交流，探究新知

1、感知面在體上

（1）觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！

（2）匯報(bào)交流

說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面的主要特點(diǎn)是平。）

（通過(guò)摸的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（課件演示面在體上的分離過(guò)程）

師：通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

（通過(guò)看，初步體會(huì)面在體上）

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)

（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？

（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）

（2）小組合作完成

（3）匯報(bào)、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。

（充分給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

（通過(guò)這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）

3、小結(jié)

我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說(shuō)你想

試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案 篇2

一、說(shuō)教材（包括4個(gè)部分）

1、教學(xué)內(nèi)容

《立體圖形的認(rèn)識(shí)》是九年義務(wù)教育人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第34—35頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材編寫意圖

《立體圖形的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)‘空間與圖形’知識(shí)的開(kāi)始。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形，并為后面學(xué)習(xí)平面圖形作好了鋪墊。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，會(huì)辯認(rèn)這幾種物體和圖形。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，建立初步的空間思維能力。

（3）、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（4）、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們的年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。如何抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心呢？我主張讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂(lè)”中思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思考，操作，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生，不論回答是否令我滿意，都給他一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的目光，實(shí)現(xiàn)心與心的交融。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作來(lái)體驗(yàn)新知，讓學(xué)生掌握得更加牢固和深刻。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教具：10袋各種形狀的實(shí)物，多媒體課件。

學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的模型若干個(gè)。

四、整體設(shè)計(jì)

這節(jié)課的教學(xué)按照知識(shí)的引入—知識(shí)的教學(xué)—知識(shí)的應(yīng)用三部分展開(kāi)，其中認(rèn)識(shí)圖形采取從形象—表象—抽象的過(guò)程，具體設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生參與教學(xué)很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，今天老師從家里收集了許多小時(shí)候你們玩過(guò)的玩具和見(jiàn)過(guò)的物品，想知道是什么嗎？

學(xué)生：想。

教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。

讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)并媒體展示圖片。

師：看這么多的物品，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)，真了不起！那么你們能把它們根據(jù)形狀分一分類嗎？

學(xué)生：能。

師：這節(jié)課，我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)和研究這些物體。

這時(shí)孩子們的情緒迅速高漲，自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)、民主導(dǎo)學(xué)，自主探究

（這部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個(gè)步驟）

1、看一看、分一分，揭示概念

（1）、讓學(xué)生分成9個(gè)4人小組，先仔細(xì)觀察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）、學(xué)生匯報(bào)是怎樣分的？為什么這樣分？有的按有角和沒(méi)角分成兩類，有的按長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球分4類，這時(shí)教師用課件演示分類結(jié)果，讓學(xué)生看得一目了然。

（3）、揭示概念，教師依次拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物讓學(xué)生為其取名，并說(shuō)說(shuō)為什么？學(xué)生可能會(huì)把長(zhǎng)方體說(shuō)成長(zhǎng)方形或長(zhǎng)方塊，把球說(shuō)成圓，教師要及時(shí)糾正，并板書名稱。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這4種物體的外觀形狀有了初步認(rèn)識(shí)，采用小組合作的方式分一分，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)

讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物摸一摸，把自己的感受和大家說(shuō)說(shuō)，這樣安排讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，心情輕松了，沒(méi)有任何壓力，思維也迅速活躍起來(lái)了，不一會(huì)兒就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了，有的發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有尖尖的角，有6個(gè)平平的面；有的發(fā)現(xiàn)正方體正正方方的，也有6個(gè)平平的面，并且6個(gè)面都一樣大（這一點(diǎn)可能有些學(xué)生有一定難度，教師及時(shí)加以引導(dǎo)）有的發(fā)現(xiàn)圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面；有的發(fā)現(xiàn)球圓溜溜的。

教師這樣放開(kāi)讓學(xué)生親自嘗試，加深了學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，通過(guò)生生交流，師生交流，認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)化，更加全面化。

3、形成表象，初步建立空間觀念

教師首先進(jìn)行設(shè)疑，問(wèn)：“小朋友，剛才你們看到的長(zhǎng)方體、正方體，圓柱、球都穿著花衣服，如果去掉花外衣，你們還認(rèn)識(shí)嗎？”（課件演示將實(shí)物抽象成幾何圖形）順勢(shì)將這些圖形貼在黑板上。讓學(xué)生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應(yīng)的實(shí)物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進(jìn)行第二次嘗試，教師出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。這一節(jié)由生活中的具體實(shí)物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形，過(guò)渡非常自然，學(xué)生樂(lè)于接受。

4、融入生活，寓教于樂(lè)

通過(guò)實(shí)踐操作，感知了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球后，讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)延伸到生活中去，尋找生活中這樣形狀的物體。例如：長(zhǎng)方體有文具盒、數(shù)學(xué)書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例，學(xué)生的思路開(kāi)放了，思維拓寬了，并且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

5、活動(dòng)鞏固，進(jìn)一步體驗(yàn)特征

我安排了3個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）、滾一滾，比一比，讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾，比比看，誰(shuí)滾得最快？學(xué)生很快得出長(zhǎng)方體和正方體都不會(huì)滾，而圓柱只能前后滾，球可以四周滾，最會(huì)打滾。教師馬上追問(wèn)，誰(shuí)站得最穩(wěn)？讓學(xué)生明白正好是相反的，最不會(huì)滾的也就站得最穩(wěn)。

（2）、猜一猜，抽學(xué)生上臺(tái)摸大箱子里的禮物，把摸到的感覺(jué)說(shuō)一說(shuō)，下邊同學(xué)猜是什么。也可以讓下面同學(xué)先描述圖形的樣子，上面學(xué)生按要求摸出實(shí)物。學(xué)生們紛紛躍躍欲試，都想知道到底藏了什么好東西。

（3）、搭一搭，讓小朋友做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己想象，自由發(fā)揮，用學(xué)具搭出各種美麗的造型。

以上活動(dòng)利用視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的協(xié)同作用，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區(qū)別，通過(guò)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)操作的感受，培養(yǎng)初步的交流能力。

(三)、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，效果反饋

（一）檢測(cè)設(shè)計(jì)：

1、下面圖形中，正方體的是（），長(zhǎng)方體的是（）。

①②③④⑤

2、

（1）從左邊起，第（）個(gè)是球，第（）個(gè)和第（）個(gè)是正方體。

（2）說(shuō)一說(shuō)圓左邊的一個(gè)是（），右邊的一個(gè)是（）。

（3）長(zhǎng)方體有（）個(gè)，正方體有（）個(gè)，圓柱有（）個(gè)。

（二）、集體講評(píng)批閱，反饋信息。

(三)、課堂總結(jié)：

師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球這些物體都立體圖形。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你們認(rèn)識(shí)和了解它們了嗎？有什么收獲，同桌相互說(shuō)說(shuō)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我整個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是運(yùn)用鮮艷的歡快的色彩吸引學(xué)生，引起注意，把美滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

附板書：認(rèn)識(shí)物體和圖形

長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)方方、6個(gè)面、不易滾動(dòng)

正方體：四四方方、6個(gè)面一樣大、不易滾動(dòng)

圓柱：上下一樣粗細(xì)、上下底面是圓、易滾動(dòng)

球：圓圓的，易滾動(dòng)

立體圖形

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案 篇3

小學(xué)數(shù)學(xué)教案：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形練習(xí)課導(dǎo)學(xué)案

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

教材章節(jié)：第一單元序號(hào)：3學(xué)校：

年級(jí)：一年級(jí)班級(jí)：一年級(jí)姓名：

組內(nèi)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)圖形》練習(xí)課

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓形的形狀以及特征。

2、通過(guò)動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種物體。

重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的形狀以及特征。

知識(shí)鏈接在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固、深化所學(xué)的知識(shí)。

學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作探究

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

1、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

出示一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

結(jié)論：

2、正方形的特點(diǎn)。

出示一個(gè)正方形，說(shuō)說(shuō)正方形的特點(diǎn)。

結(jié)論：

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

1、第7頁(yè)練習(xí)一第6題。

仔細(xì)觀察，用哪個(gè)物體能畫出左邊的圖形?圈一圈。

2、第7頁(yè)練習(xí)一第7題。

出示長(zhǎng)方體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?

各個(gè)面分別是什么圖形？

是不是長(zhǎng)方體的每個(gè)面大小、長(zhǎng)短都一樣呢？

3、第6頁(yè)練習(xí)一第4題。

昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續(xù)來(lái)玩拼一拼的游戲。

動(dòng)手，匯報(bào)。

學(xué)習(xí)反思1、本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？

2、還有哪些不懂的地方？

3、評(píng)選出本節(jié)課中小組成員表現(xiàn)最突出的“學(xué)習(xí)之星”。

課堂檢測(cè)1、獨(dú)立完成練習(xí)一的第1、2、3、5、8題。

2、把一張長(zhǎng)方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法？

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案 篇4

尊敬的各位評(píng)委、老師

大家好：

我說(shuō)課的題目是：“認(rèn)識(shí)圖形”

在教學(xué)中，為了使數(shù)學(xué)抽象的概念具體化、形象化，我從農(nóng)村遠(yuǎn)程絡(luò)上下載了一些圖片、聲音、視頻等資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示模擬，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更好的提高教學(xué)效率和效果。

下面我和大家匯報(bào)一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，我從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)談一談。

課程標(biāo)準(zhǔn)，把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)圖形，是本冊(cè)教材有趣的圖形這一單元的起始課。是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識(shí)這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長(zhǎng)，還有它們面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。根據(jù)上面的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為（課件出示）：通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辯認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透安全教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點(diǎn)定為（課件出示）：會(huì)辯認(rèn)這四種圖形，另外，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易將體和面混淆，所以我覺(jué)得本課的難點(diǎn)是體會(huì)面在體上，在教學(xué)信息和感知材料的成現(xiàn)上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具，還有彩筆、白紙等等。

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我從農(nóng)村遠(yuǎn)程絡(luò)上下載一些學(xué)生以前學(xué)過(guò)的圖片（課件出示），我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，這里的長(zhǎng)方體、正方體和球，學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)三棱柱，這里我要簡(jiǎn)要的介紹一下，為后面認(rèn)識(shí)三角形做準(zhǔn)備，接著我說(shuō)：“今天，我們來(lái)這里還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？”學(xué)生可能說(shuō)，我想知道他的名字，還想知道它長(zhǎng)的什么樣？住在哪里等等。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（一年級(jí)上冊(cè)）第3435頁(yè)。

教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓；讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)面在體上的道理。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察能力，建立空間觀念。

3、情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體驗(yàn)面在體上的道理。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物教具、圖形卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體的形狀，請(qǐng)大家看一看老師帶來(lái)的物體是什么形狀的？

2、拿出三棱柱，問(wèn)：看見(jiàn)過(guò)這種形狀嗎？猜猜它的名字。

二、引導(dǎo)探究。

（一）初步感知。

1、師：你們的桌面上也有很多物體，請(qǐng)每人輕輕的拿一個(gè)長(zhǎng)方體，舉起來(lái)看一看，再摸一摸它的面，有什么感覺(jué)？你在它的面上看到了什么熟悉的圖形？

2、大家都從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說(shuō)給同組的小朋友聽(tīng)。（學(xué)生小組交流）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么圖形。老師要當(dāng)記者采訪幾位同學(xué)。

生1：我在正方體上找到了正方形。

生2：我在長(zhǎng)方體上也找到了正方形。

生3：我在圓柱體上找到了圓形。

生4：我在三棱柱上找到了三角形。

生5：我在三棱柱上找到了長(zhǎng)方形。

〔設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。學(xué)生在課前已對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓有或多或少地了解，先讓學(xué)生在體上找熟悉的圖形，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件?！?/p>

4、剛才大家從物體上找到了長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個(gè)面，這些就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。

教師邊說(shuō)邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學(xué)生體驗(yàn)面在體上的道理。

（板書：長(zhǎng)方體正方體圓三角形）

（二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。

生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來(lái)。

生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。

生3：可以剪下來(lái)。

生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來(lái)，就可以折出上面的圖形。

師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動(dòng)手試一試？

要求小組合作，每種圖形至少要有三個(gè)，請(qǐng)組長(zhǎng)先分好工，誰(shuí)做什么，誰(shuí)做什么，再動(dòng)手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好。

（小組合作，動(dòng)手操作）

〔設(shè)計(jì)意圖：課程改革的重點(diǎn)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。如何組織學(xué)生進(jìn)行有效地小組活動(dòng)呢？在活動(dòng)之前，給學(xué)生提出預(yù)定的目標(biāo)和一定的要求是十分必要的，并給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示，能讓學(xué)生更加明確老師的要求和意圖。〕

2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來(lái)。我又要采訪幾個(gè)小朋友了。

3、互相欣賞一下你們的勞動(dòng)成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。

師：你們的作品完成得真好。老師有個(gè)請(qǐng)求，每個(gè)小組能不能從組內(nèi)的作品中，每種選一個(gè)最漂亮的圖形送給我，留作紀(jì)念。

4、玩幫圖形找家的游戲。

出示的圖形有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請(qǐng)學(xué)生幫圖形找家。

5、老師看長(zhǎng)方形和正方形，覺(jué)得它們很像，都差不多，怎樣把它們區(qū)分開(kāi)呢？

6、同學(xué)們已認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說(shuō)說(shuō)它們都是什么樣子。（小組交流）

現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦子里想一想長(zhǎng)方形的樣子，用手在空中畫一個(gè)長(zhǎng)方形，再依次畫正方形、三角形和圓。

（三）實(shí)踐應(yīng)用。

生活中你見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是我們今天學(xué)過(guò)的圖形？

（四）小結(jié)：回想一下，這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些圖形？它們都是什么樣子？

三、鞏固練習(xí)。

1、教師出示圖形，同學(xué)們搶答說(shuō)出圖形的名稱。

2、教師說(shuō)圖形的名稱，學(xué)生出示相應(yīng)的圖形。

3、摸一摸、猜一猜的游戲。

4、拼圖形活動(dòng)。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案精選

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇1)

一、聯(lián)系實(shí)踐、復(fù)習(xí)引入。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，誰(shuí)能在我們教室里找出什么物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說(shuō)說(shuō)它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。

4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圖形。

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

A:讓學(xué)生動(dòng)手找出長(zhǎng)方形的面（生可以用摸、描、?。?，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形并出示圖形。（電腦出示：從長(zhǎng)方體中取下長(zhǎng)方形。）

用自己的辦法把圖形從物體中印下來(lái)。

2、能不能找到長(zhǎng)方形呢？

3、匯報(bào)交流，

小組合作學(xué)習(xí)：用摸、描、印認(rèn)識(shí)正方形、三角形、圓。（電腦演示）

、匯報(bào)交流，說(shuō)一說(shuō)圖形形的樣子。

4、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過(guò)去認(rèn)識(shí)的物體（長(zhǎng)方體等有什么不同

5

三、聯(lián)系實(shí)際、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認(rèn)，滲透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形呢請(qǐng)同組的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

四、探索與實(shí)踐。

1、淘氣和同學(xué)們一樣也認(rèn)識(shí)了這些圖形，這是淘氣利用今天認(rèn)識(shí)的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎

2、下面請(qǐng)同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

五、課內(nèi)小結(jié)與課后延伸。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見(jiàn)到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細(xì)觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽，好嗎

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇2)

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位與作用

《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊(cè)認(rèn)識(shí)了幾種立體圖形的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內(nèi)容的安排體現(xiàn)了從立體到平面的思路。認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形不僅是今后學(xué)習(xí)其特征、周長(zhǎng)、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力有著重要的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)的要求和孩子們的認(rèn)知程度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，會(huì)正確辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

過(guò)程與方法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子們對(duì)實(shí)際運(yùn)用的需要，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為：

重點(diǎn)：會(huì)正確辨認(rèn)四種圖形。

難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，將知識(shí)化抽象為具體，提高教學(xué)效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學(xué)。另外，我還準(zhǔn)備了各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來(lái)作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。

二、說(shuō)學(xué)情

我所教的一年三班共有42名學(xué)生，通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都有相同的特點(diǎn)：凡事充滿好奇，求知欲極強(qiáng)，最突出的是喜歡動(dòng)手操作。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對(duì)于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的他們來(lái)說(shuō)，他們能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，可以在老師的指導(dǎo)下小組內(nèi)完成有些難度的任務(wù)，并且80％左右的孩子會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的操作。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與運(yùn)用。所以，本節(jié)課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂的活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。觀察操作、合作交流，這些學(xué)習(xí)方法我將它們?nèi)跒橐惑w，既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在多媒體輔助教學(xué)下，孩子們定會(huì)興趣濃厚，積極性高，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、（出示立體圖形）請(qǐng)同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，同時(shí)介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。

2、師：去圖形家族認(rèn)識(shí)新的朋友。（板書課題：認(rèn)識(shí)圖形）

（二）組織活動(dòng)，探索新知

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)新朋友

1、（利用平面圖形學(xué)具）請(qǐng)同學(xué)們分一分，看看一共有幾種圖形。

2、你能叫出這些圖形的名字嗎？

3、概括：這些圖形有一個(gè)共同的名字就是平面圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】用多媒體演示分類過(guò)程，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景，動(dòng)態(tài)過(guò)程會(huì)與多數(shù)學(xué)生猜測(cè)的思維過(guò)程完全吻合，從新課開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程理念。

活動(dòng)二：了解新朋友

1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實(shí)物找一找）

2、（出示實(shí)物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個(gè)面，說(shuō)說(shuō)摸的時(shí)候有什么感受？

3、（演示）“面”在“體”上滑下的過(guò)程，并概括：“面”在“體”上。

【設(shè)計(jì)意圖】多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對(duì)體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過(guò)多媒體演示“面”從“體”分離的過(guò)程，能夠直觀的、生動(dòng)的體現(xiàn)出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點(diǎn)，從而化難為簡(jiǎn)的解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)“面”在“體”上。

活動(dòng)三 ：給新朋友畫像

1、小組討論，看誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法把新朋友從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)。

2、學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請(qǐng)選擇一種合適的方法得到這些新朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生想到折、印、畫、圈等方法，再一次深化了教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)到“面在體上”。在探究合作的過(guò)程中，學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。

活動(dòng)四：尋找新朋友

生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？（學(xué)生自由說(shuō)后展示圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實(shí)的看到生活中的圖形和交通標(biāo)志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識(shí)與生活間精心搭設(shè)了一座橋梁，生動(dòng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

1、連一連。 2、涂一涂。 3、畫一畫。 4、數(shù)一數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了四項(xiàng)不同的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知。此外，這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合。

（四）總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)

你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書圖文并茂，凸顯本課的重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解接受新知。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元觀察物體第二課時(shí)。（第68頁(yè)內(nèi)容。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解對(duì)稱對(duì)稱軸等概念，并能識(shí)別對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱軸。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，自主探究的能力和動(dòng)手操作的能力。

3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知對(duì)稱，識(shí)別對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

畫出圖形的對(duì)稱軸。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、梳子、衣服、小樹(shù)、數(shù)字1、叉子圖片、正方形、長(zhǎng)方形、五角星、圓、等邊三角形圖片、尺、水彩筆、剪刀、膠水。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

1、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（春天）你了解哪些關(guān)于春天的信息？（學(xué)生自由回答）

2、（多媒體展示美麗的春天景象）是啊，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草發(fā)芽了，花兒開(kāi)放了，你們看，蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐和樹(shù)葉妹妹也高興地飛進(jìn)了我們的教室了。

3、（將蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉圖片放大定格）這些美麗的圖案它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（它們的兩邊是一樣的。）你怎么知道它們是一樣的？（看出來(lái)的。）是啊，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。（板書：觀察）除了觀察，你還可以怎樣證明呢？（學(xué)生通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉左右形狀一樣）

4、生操作后匯報(bào)：還可以對(duì)折。（板書：對(duì)折）

5、驗(yàn)證，揭題。像這樣對(duì)折后完全重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱為對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱

圖形）。

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是對(duì)稱圖形？

7、小結(jié)：請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們是用什么方法來(lái)研究對(duì)稱圖形的呢？（觀察和對(duì)折）

二、生活中的對(duì)稱圖形。

1、日常的生活中，你們有沒(méi)有看到過(guò)美麗的對(duì)稱圖形？

2、學(xué)生自由說(shuō)。

3、同桌對(duì)說(shuō)。

三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，學(xué)畫對(duì)稱軸。

1、老師也找到了一些美麗的圖形，想請(qǐng)大家?guī)臀遗袛嘁幌?，我找的是不是?duì)稱圖形。（出示梳子、衣服、小樹(shù)、數(shù)字1、叉子圖片）

2、學(xué)生判斷。

3、剛才我們發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形通過(guò)折在圖形的中間都留下了一道折痕，這道折痕我們叫做對(duì)稱軸，一般用虛線表示。

4、你能畫出這些圖形的對(duì)稱軸嗎？（出示正方形、長(zhǎng)方形、五角星、圓、等邊三角形）你打算怎么畫？（學(xué)生自由說(shuō)）四人小組用尺和水彩筆畫出對(duì)稱軸。

5、交流作業(yè)。

6、小結(jié)：通過(guò)剛才的折和畫我們知道有些圖形只有一條對(duì)稱軸，有些圖形有很多條對(duì)稱軸。

四、創(chuàng)造對(duì)稱圖形。

1、這些圖形都是老師剪出來(lái)的，你想想我是怎么剪的？

2、如果讓你剪一個(gè)，你會(huì)剪什么？

3、請(qǐng)大家利用籮筐中的工具，也來(lái)創(chuàng)造一幅美麗的對(duì)稱圖形，然后把你們小組的作品貼在白紙上，比一比哪個(gè)小組的作品最漂亮。

4、學(xué)生創(chuàng)作作品，教師巡回指導(dǎo)。

5、把好的作品上交，組長(zhǎng)整理好材料，學(xué)生欣賞作品。

五、欣賞對(duì)稱圖形。

生活中美麗的對(duì)稱圖形還有很多很多，我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種對(duì)稱圖形的圖片）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同．

2．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．

3．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．

2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入．

我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識(shí)，從今天開(kāi)始，復(fù)習(xí)立體圖形的知識(shí)．這節(jié)課，復(fù)習(xí)立體圖形的特征．（板書課題）

二、復(fù)習(xí)立體圖形的基本特征．

提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些立體圖形？誰(shuí)來(lái)拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同．

2．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．

3．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．

2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入．

我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識(shí)，從今天開(kāi)始，復(fù)習(xí)立體圖形的知識(shí)．這節(jié)課，復(fù)習(xí)立體圖形的特征．（板書課題）

二、復(fù)習(xí)立體圖形的基本特征．

提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些立體圖形？誰(shuí)來(lái)拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．

出示立體圖形

請(qǐng)你分別說(shuō)一說(shuō)每個(gè)立體圖形的名稱及各部分的名稱．

（圓錐體、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和長(zhǎng)方體）

它們有什么特征呢？我們先來(lái)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征．

（一）復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征．【演示課件立體圖形的認(rèn)識(shí)】

出示長(zhǎng)方體：

1．同學(xué)以組為單位一起回憶．

a．長(zhǎng)方體的特征．

b．想一想你是從那幾方面對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行總結(jié)的．

（點(diǎn)、線、面）

長(zhǎng)方體

頂點(diǎn)

有八個(gè)頂點(diǎn)

線

有十二條棱，相對(duì)的四條棱的長(zhǎng)度相等

面

有六個(gè)面都是長(zhǎng)方形（有時(shí)有相對(duì)的兩個(gè)面都是正方形），每相對(duì)的兩個(gè)面面積相等．

2．教師總結(jié)：我們通過(guò)點(diǎn)、線、面三個(gè)方面對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行總結(jié)．

（二）復(fù)習(xí)正方體的特征．【繼續(xù)演示課件立體圖形的認(rèn)識(shí)】

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇6)

、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。

2、教材簡(jiǎn)析

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

5、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)面在體上。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二．教法學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)從立體到平面的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三．教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件出示：漂亮的城堡）

我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇7)

尊敬的各位評(píng)委、老師

大家好：

我說(shuō)課的題目是：“認(rèn)識(shí)圖形”

在教學(xué)中，為了使數(shù)學(xué)抽象的概念具體化、形象化，我從農(nóng)村遠(yuǎn)程絡(luò)上下載了一些圖片、聲音、視頻等資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示模擬，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更好的提高教學(xué)效率和效果。

下面我和大家匯報(bào)一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，我從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)談一談。

課程標(biāo)準(zhǔn)，把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)圖形，是本冊(cè)教材有趣的圖形這一單元的起始課。是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識(shí)這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長(zhǎng)，還有它們面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。根據(jù)上面的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為（課件出示）：通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辯認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透安全教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點(diǎn)定為（課件出示）：會(huì)辯認(rèn)這四種圖形，另外，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易將體和面混淆，所以我覺(jué)得本課的難點(diǎn)是體會(huì)面在體上，在教學(xué)信息和感知材料的成現(xiàn)上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具，還有彩筆、白紙等等。

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我從農(nóng)村遠(yuǎn)程絡(luò)上下載一些學(xué)生以前學(xué)過(guò)的圖片（課件出示），我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，這里的長(zhǎng)方體、正方體和球，學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)三棱柱，這里我要簡(jiǎn)要的介紹一下，為后面認(rèn)識(shí)三角形做準(zhǔn)備，接著我說(shuō)：“今天，我們來(lái)這里還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？”學(xué)生可能說(shuō)，我想知道他的名字，還想知道它長(zhǎng)的什么樣？住在哪里等等。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案模板

小學(xué)數(shù)學(xué)是最簡(jiǎn)單也是最常用的數(shù)字基礎(chǔ)，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教案課件是是老師工作中必不可少的一部分！那么，寫好小學(xué)數(shù)學(xué)教案，有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的“一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案模板”歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇1)

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]:

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)獨(dú)立思考、合作討論，并結(jié)合相關(guān)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷摸一摸、描一描等學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)面在體上、面從體來(lái)，感知體、面之間的關(guān)系，經(jīng)歷從體抽象出面的過(guò)程，體會(huì)面在體上；

能力目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形及圓的特征，并通過(guò)猜一猜等活動(dòng)，讓學(xué)生能在具體的情境中辨認(rèn)出這三種圖形。

2、滲透分類統(tǒng)計(jì)的思想；

3、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形在生活中的普遍存在；

情感目標(biāo)：

1、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，初步建立空間觀念。

2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究與合作交流等活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有用，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

[教學(xué)重點(diǎn)：]

通過(guò)摸一摸、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)等操作活動(dòng)，使學(xué)生感知長(zhǎng)方

形、正方形、圓形，經(jīng)歷從體抽象出面的過(guò)程，體會(huì)面在體上；

[教學(xué)難點(diǎn)：]

從物體表面抽象成平面圖形

[設(shè)計(jì)理念]:

本節(jié)課我主要以讓學(xué)生在快樂(lè)中求知，在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)為指導(dǎo)思想，力求從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力，注重知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，深刻地體會(huì)面在體上。

[設(shè)計(jì)思路]:

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、說(shuō)一說(shuō)、議一議、找一找、畫一畫、涂一涂、數(shù)一數(shù)，在具體的操作情境中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的過(guò)程。體驗(yàn)面在體上，體驗(yàn)長(zhǎng)方形和正方形在生活中的廣泛應(yīng)用；感悟長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，感悟面和體的關(guān)系。

[教學(xué)過(guò)程]:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：今天老師想帶你們到圖形樂(lè)園去玩一玩，大家愿意嗎？

（生：愿意。）

師：瞧，圖形樂(lè)園到了。（出示：由圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂(lè)園）

師：圖形樂(lè)園漂亮嗎？她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的，誰(shuí)愿意介紹介紹？（生：有圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球。）

師：對(duì)，圓柱、長(zhǎng)方體和正方體都是咱們的老朋友，它們呀都是立體圖形。在圖形樂(lè)園里還有許多新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？（生：想﹗）

師：小朋友，在我們的新朋友沒(méi)有露面之前，你想知道些什么呢？

（生：它們長(zhǎng)的什么樣兒？叫什么名字？它們喜歡做什么？它們的家在哪里呢？）

師：瞧，它們來(lái)了！這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？（出示長(zhǎng)方形、正方形、圓）

師：誰(shuí)知道它們的名字呢！

師：你能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？還有誰(shuí)知道？今天，老師請(qǐng)來(lái)了許多長(zhǎng)方形、正方形和圓形朋友和我們一起活動(dòng)，大家歡迎嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]:興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂(lè)于探索。這節(jié)課由帶領(lǐng)孩子走進(jìn)圖形樂(lè)園去玩這一生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，由熟悉的立體圖形朋友引入，更是引起學(xué)生很大的興趣和學(xué)習(xí)欲望，為本課的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)良好的開(kāi)端。另外教學(xué)中安排到小白兔家去參觀和幫助小白兔圍各種形狀的空地這樣生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)探究、理解面從體出。

師：你看，它們正在和小朋友捉迷藏呢，他們呀，藏在了你們桌面上的積木上了，不信，你仔細(xì)地看一看，摸一摸，看誰(shuí)先找到他們！

（生開(kāi)始找。）

師：都找到了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？

（學(xué)生可能說(shuō)：在圓柱上找到了圓形，在長(zhǎng)方形上找到了長(zhǎng)方形，在正方體上找到了正方形。）

師：再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面的主要特點(diǎn)是平。）所以呀，他們有一個(gè)共同的名字，叫平面圖形。這些平面圖形的家都住在立體圖形上。長(zhǎng)方形最調(diào)皮了，它想從長(zhǎng)方體上下來(lái)，單獨(dú)到紙上玩一玩，你能想辦法幫幫它嗎？（生：能。）

師：請(qǐng)小組討論一下，有什么辦法？比一比，哪一組的辦法多？

（生小組討論）

組織交流。

師：你們小組想出了什么辦法？真聰明﹗想不想自己動(dòng)手把長(zhǎng)方形請(qǐng)下來(lái)？（想﹗）

師：請(qǐng)小組合作，用你們喜歡的方法（生小組合作）

1、組織交流。

師：小朋友們真聰明，想出的方法都很好，老師也想出了一種辦法，一起來(lái)看看行不行，（師拿長(zhǎng)方體）我將長(zhǎng)方體的一個(gè)平平的面靠緊黑板，用粉筆貼著長(zhǎng)方體描一轉(zhuǎn)，就把長(zhǎng)方體的一個(gè)面表示出來(lái)了。我用的是描一描的好辦法。（教師板書：描一描）小朋友們看一看這個(gè)描下來(lái)的面長(zhǎng)什么樣兒的？（學(xué)生：長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的等等）像這樣的圖形就叫做長(zhǎng)方形。

師小結(jié)：剛才大家一起用各種不同的方法表示出了長(zhǎng)方體的一個(gè)面。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這個(gè)平平的長(zhǎng)方形和這個(gè)長(zhǎng)方體有什么不一樣的地方？（指?jìng)€(gè)別學(xué)生回答）

教師小結(jié)：對(duì)了，平面圖形平平的，它是長(zhǎng)方體的一個(gè)面。那請(qǐng)小朋友們看一看，你的課桌上除了長(zhǎng)方體還有其他哪些物體呢？你能從剛才那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎？（教師隨機(jī)拿著正方體、圓柱體）試一試吧！可以自己找，也可以和同桌小朋友合作進(jìn)行。（學(xué)生合作探究，教師巡視指導(dǎo)然后指生匯報(bào)，邊匯報(bào)教師邊板書）

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你用什么方法找到了哪些圖形圖形朋友？你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。（學(xué)生涂色）

2、分一分。

師：每個(gè)人選出你最滿意的作品，貼到黑板上，讓大家一起欣賞。

師：小圖形們擠在一起很不舒服，怎么辦呢？（生：讓他們分開(kāi)站。）

師：怎么個(gè)分法？（學(xué)生分類，師板書長(zhǎng)方形、正方形、圓。）

3、抽象圖形。

師：剛才小朋友們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了這些圖形朋友的家都在立體圖形

上，還通過(guò)小組合作，想辦法把這些圖形朋友從立體圖形上請(qǐng)到了紙上。（師演示從立體圖形上分離出平面圖形的過(guò)程，展示三個(gè)平面圖形）

現(xiàn)在讓我們和這些新朋友打個(gè)招呼吧，你想怎么跟你的新朋友打招呼呢？（學(xué)生可能說(shuō)；你好，長(zhǎng)方形、Hi,正方形Hello,圓形。）

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位請(qǐng)出正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、游戲教學(xué)，快樂(lè)體驗(yàn)

1、師：用自己的小手、胳膊或者整個(gè)身體來(lái)比劃出這些圖形。你可以一個(gè)人比劃，也可以2人或者一個(gè)小組合作。想好比劃什么圖形？準(zhǔn)備開(kāi)始。

2、游戲：我說(shuō)你想

師：老師想看看大家對(duì)我們的新朋友到底有多了解，我說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

四、聯(lián)系生活，深入理解，體會(huì)面在體上。

1、師：象這樣的圖形在我們的生活中到處都有，小朋友仔細(xì)看看我們的教室，你能在我們的身邊找找哪些物體的面上有這些平面圖形嗎？（長(zhǎng)方形、正方形教師用手勢(shì)指著黑板上的平面圖形提示）（學(xué)生思考，指生匯報(bào)）

（生：黑板的面是長(zhǎng)方形。）

問(wèn)：想想看我們的家里、大街上哪些物體上有這些圖形？（生：電視機(jī)的面是正方形。）

師：：物體小精靈也在自己的身邊找到了一些平面圖形，我們一起看看吧。（各種實(shí)物出現(xiàn)在大屏幕上）你能說(shuō)說(shuō)小精靈在哪些物體的面上找到了什么平面圖形嗎？（生：小精靈在門的一個(gè)面上找到了長(zhǎng)方形。）

2、圍一圍

老師這兒有一個(gè)釘子板，你能在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？誰(shuí)來(lái)試一

試？你能圍一個(gè)正方形嗎？你能圍出一個(gè)圓嗎？為什么不能？

3、折一折

拿一張長(zhǎng)方形紙，對(duì)折一次，展開(kāi)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？拿一張正方形紙，對(duì)折一次，展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？再對(duì)折、展開(kāi)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

拿一張圓形紙，折一折，展開(kāi)，還是圓形嗎？

4、吃餅干。

師：今天，我還給大家?guī)?lái)了禮物--（生：餅干?。。。?/p>

師：對(duì)！看看這塊餅干是什么形狀？（生：正方形。）

師：誰(shuí)能把它咬成長(zhǎng)方形？（生：我來(lái)，我來(lái)?。。。?/p>

選幾名代表，比賽。

師：誰(shuí)能咬出其它形狀？（生：我能?。。。?/p>

5、猜圖形

師：今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物，這是一個(gè)魔術(shù)袋，里面裝滿了各種圖形，聰明的孩子能夠蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么，你相信嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生出來(lái)示范）

問(wèn)：你是怎么知道的？

師：現(xiàn)在允許小朋友睜開(kāi)眼睛，（教師用卡紙遮住圓，只露出一小部分）誰(shuí)來(lái)猜猜是什么圖形，你是怎樣想的？

師：在猜一個(gè)，（教師用卡紙遮住長(zhǎng)方形，露出一小部分）這次你知道是什么圖形嗎？

師：你們能說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的嗎？（學(xué)生可能說(shuō)：是正方形；也可能是長(zhǎng)方形）

師：你們都想的很好，是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考的。我們要想知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，那就把卡紙拿開(kāi)看一看。（教師展示）原來(lái)是長(zhǎng)方形啊?？磥?lái)，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，不僅要會(huì)思考，還要注意全面地看問(wèn)題。

6、拼圖

出示各種圖形組合成的美麗的圖畫。

師：小朋友看，這幅美麗的圖畫用就是我們的新朋友拼成的，你能說(shuō)說(shuō)它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指?jìng)€(gè)別學(xué)生匯報(bào)）

師：你也想用這些漂亮的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫嗎？小組合作進(jìn)行吧，說(shuō)說(shuō)你們都用了那些平面圖形。（學(xué)生隨著音樂(lè)分組合作拼圖，然后請(qǐng)小組展示并匯報(bào)）

交流展示。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？

[設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣長(zhǎng)方形，感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì)面在體上；在釘子板上圍長(zhǎng)方形正方形，學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；把一個(gè)正方形餅干咬成長(zhǎng)方形餅干，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，形成表象；摸一摸、折一折的過(guò)程，是在觀察、操作中認(rèn)識(shí)這些圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的面是長(zhǎng)方形、正方形或圓形，在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)面在體上。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、聯(lián)系生活，觸類旁通。

師：今天，學(xué)到了什么？你開(kāi)心嗎？誰(shuí)為今天這節(jié)課取個(gè)名字？

平面圖形在我們的生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)以后，老師希望小朋友們以后仔細(xì)地觀察，將你看到的告訴爸爸媽媽，好嗎？下課。

[設(shè)計(jì)意圖]:《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇2)

一、1、同學(xué)們，這是數(shù)學(xué)王國(guó)的小猴子給大家送數(shù)學(xué)寶貝來(lái)了，你們想不想看？

2、這些東西的面是什么形狀的？

3、玩游戲：誰(shuí)能舉出我說(shuō)的名字的圖形越多我就發(fā)給他一個(gè)智慧娃娃。

好！同學(xué)們都想，那這樣自己拿手中的圖形說(shuō)這是什么圖形？

4、檢測(cè)一下是不是會(huì)認(rèn)人，我舉起圖形的面，你說(shuō)面的名字，（學(xué)生匯報(bào)貼在黑板上，再問(wèn)一個(gè)，并寫上名字）

5、摸一摸你們手中的圖形，你有什么樣的感覺(jué)，告訴大家（平平的，平平的面，也叫平面，他們就叫平面圖形，我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一下平面圖形，板書：平面圖形的認(rèn)識(shí)）

二、1、用手指著邊這是什么？邊，請(qǐng)大家跟著老師說(shuō)三遍。

2、用尺子碰碰你的手，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)，為什么會(huì)覺(jué)得疼呢？尖尖的叫角，念三遍。

3、下面數(shù)學(xué)王國(guó)的小朋友們遇到了一些問(wèn)題需要大家?guī)退麄兘鉀Q，你們?cè)敢鈫幔?/p>

a、長(zhǎng)方形有（）條邊，（）條長(zhǎng)邊，（）條短邊，兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊，（）個(gè)角，角都是（）的。

b、正方形有（）條邊，（）個(gè)角，四條邊都（），角都是（）的。

c、三角形有（）條邊，（）個(gè)角。

請(qǐng)你們小組討論一個(gè)，哪個(gè)組說(shuō)得最多就獎(jiǎng)給他們組一個(gè)智慧人。

4、生匯報(bào)師填空。

5、發(fā)現(xiàn)有不會(huì)的，對(duì)邊相等，讓學(xué)生對(duì)折紙片，長(zhǎng)方形，上下對(duì)齊折，比一比上邊和下邊誰(shuí)長(zhǎng)？左邊和右邊呢？

對(duì)于正方形，讓學(xué)生擺火柴棒，用四根小棒擺出1個(gè)正方形，再把這四根小棒折下來(lái)比一比它們四條邊誰(shuí)長(zhǎng)，正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。

6、玩游戲找朋友（出示平行四邊形）從而得出角是直的并板書。

7、聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)寶貝的自我介紹，好嗎？（放錄音）

8、閉眼摸圖形。

9、你們幫數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友解決了問(wèn)題，他們一定會(huì)很高興的，那考考你們是不是認(rèn)真觀察的孩子，請(qǐng)說(shuō)出哪些物體的面是長(zhǎng)方形的，哪些物體的面是正方形，三角形，圓形。

10、這節(jié)課，數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友看到大家學(xué)得這么好，送來(lái)了一份禮物，想看嗎？這是什么？（蜻蜓）對(duì)了，它是由我們今天學(xué)習(xí)的圖形拼出來(lái)的，誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)得多，我就給它獎(jiǎng)勵(lì)，注意還要說(shuō)出有幾個(gè)圖形。

11、那你們回送一個(gè)禮物，好嗎？看誰(shuí)用得最多，擺得最像，最漂亮。

三、1、你學(xué)會(huì)了什么？

2、我們的生活中到處都充滿了數(shù)學(xué)，回家后，找一找家里或教室里有沒(méi)有學(xué)過(guò)的圖形的物品，給爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)看。

說(shuō)課

本課是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)上冊(cè)，第四單元，認(rèn)識(shí)物體和圖形中，第34頁(yè)的內(nèi)容。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、直觀認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓與平面圖形，知道它們的，能夠辨別和區(qū)別這些圖形。2、充分感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，初步建立空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與創(chuàng)新意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)是：1、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓與平面圖形，知道他們的名稱，能夠辨別和區(qū)別這些圖形。2、充分感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征。

由于一年級(jí)的學(xué)生基本在6、7歲左右，他們對(duì)帶有童話色彩的語(yǔ)言非常感興趣，我以你們看數(shù)學(xué)王國(guó)的小朋友給大家送數(shù)學(xué)寶貝來(lái)了，你們想看嗎？的語(yǔ)言導(dǎo)入，學(xué)生的思維非常好，在課堂教學(xué)時(shí)我盡量用直觀教具，紅領(lǐng)巾、油盒、三角板、書、這些都貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)出這些物體正面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的名稱，接著讓學(xué)生一個(gè)說(shuō)圓形的名稱，另一個(gè)拿圓形，初步得到對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生摸感到這些圖形都是平平的，引出本課的課題。

在本課教學(xué)新授部分，我采用的教學(xué)是質(zhì)疑式教學(xué)，你們喜歡幫助數(shù)學(xué)王國(guó)的小朋友嗎？有趣的語(yǔ)言引出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論，讓學(xué)生通過(guò)觀察，數(shù)一數(shù)而回答出學(xué)生能力范圍內(nèi)的問(wèn)題，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生觀察思維和幫助他人的品德教育，剩下的問(wèn)題比較難的部分，我采用的是啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手，折一折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，那么兩條短邊呢？當(dāng)學(xué)生回答出時(shí)，追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的，正方形的四條邊呢？如果學(xué)生回答不出時(shí)讓學(xué)生擺小棒驗(yàn)證，如果回答出來(lái)了，我再教他們一種方法擺小棒驗(yàn)證，為了區(qū)別不規(guī)則四邊形與長(zhǎng)方形、圓形和球體的區(qū)別、正方形的區(qū)別，可采取快樂(lè)式教學(xué)讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，充分讓學(xué)生的無(wú)意注意發(fā)揮作用，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在生活中找平面圖形，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活是密不可分的，這時(shí)用猜圖形的游戲后，先突破了平面圖形特征的認(rèn)識(shí)，后為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生用自己手中的圖形擺出自己喜歡的圖形來(lái)，這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，另一方面對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

最后反饋一下學(xué)生學(xué)得如何，讓學(xué)生說(shuō)出本課的收獲。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第一冊(cè)P32第四單元第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

4、使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確辨認(rèn)和區(qū)別各種立體圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：給學(xué)生充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：生：（每個(gè)小組一份）鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個(gè)；玻璃珠、小皮球、乒乓球。

師：課件、各種形狀的實(shí)物若干、獎(jiǎng)品、四種抽象出的圖形

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師出示講臺(tái)上的一些實(shí)物：今天老師給大家?guī)?lái)了一些朋友，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（學(xué)生自由說(shuō)各個(gè)實(shí)物名稱，師指出：它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。

師：同學(xué)們，你們都帶來(lái)了哪些朋友??？跟你的小伙伴們大聲介紹一下？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看你們組里有不同的嗎？

生分組活動(dòng)：說(shuō)出帶來(lái)的東西的名稱

師：大家?guī)У臇|西可真多??！看看這些物體，你想提出什么問(wèn)題嗎？（鼓勵(lì)質(zhì)疑）。

今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體（板書課題）

二、自主探索

1、學(xué)具分類，初步感知

A、動(dòng)手操作

師：你們看一看這么多物品中，有沒(méi)有形狀相同的物品呢？你們能把形狀相同的放在一塊兒?jiǎn)?？?qǐng)每個(gè)小組里的小朋友共同動(dòng)手分一分。

學(xué)生分組操作，師巡視（2分鐘）

B、匯報(bào)反饋

師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)說(shuō)你們分了幾類？是怎么分的？（3分鐘）

讓學(xué)生邊說(shuō)邊舉起來(lái)讓大家看。

師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？

C、小結(jié)概念

師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你能給每類物體起個(gè)名字嗎？

指名生回答，師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)規(guī)范各種名稱，并板書名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）

2、動(dòng)手操作，感知特點(diǎn)

A、感知長(zhǎng)方體

師：（舉起球）看看老師手里拿的是什么？請(qǐng)你也舉起一個(gè)球，互相看看拿對(duì)了嗎？

把你拿的球放回盒子里。師帶領(lǐng)學(xué)生依次放回圓柱和正方體。

師：看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體在小組里和小朋友說(shuō)一說(shuō)。（2分鐘）

B、匯報(bào)反饋

師：誰(shuí)能用響亮的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子的？你是怎么感覺(jué)到的？（5分鐘）

師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)規(guī)范語(yǔ)言名稱。并板書：長(zhǎng)方體：平面

C、感知正方體、圓柱、球。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體，就拿出來(lái)看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

D、集體反饋各種物體的特征

師：哪個(gè)小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的什么物體？有什么感覺(jué)？

師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的板書出各種物體的特征。每匯報(bào)完一種，老師請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友找一個(gè)來(lái)看一看，摸一摸，驗(yàn)證了他的感覺(jué)后再板書。

E、比較

師：剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？

指名生說(shuō)出自己的想法，能說(shuō)清楚就要鼓勵(lì)。

3、抽象思維，形成表象

師：這幾種物體，如果去掉了它們美麗的外衣，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

課件演示：將實(shí)物抽象成幾何圖形。

師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎？

4、揭示課題，

今天我們一起認(rèn)識(shí)了各種物體，它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

5、聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)

師：說(shuō)一說(shuō)你身邊的物體還有哪些是這些形狀的？

三、基本練習(xí)，鞏固知識(shí)

1、找朋友：小朋友們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。請(qǐng)4名小演員分別扮演長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球，其余學(xué)生在桌上找出各自的好朋友舉起來(lái)給大家看。（如生：我是長(zhǎng)方體，我的朋友在哪里？余生響應(yīng)）

2、摸一摸：請(qǐng)各小組將桌上的物品重新裝到盒子里，蓋上，由一個(gè)同學(xué)報(bào)圖形名稱，另幾個(gè)同學(xué)摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

3、數(shù)圖形：電腦出示畫有各種圖形的燈片，師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，在這幅圖里，長(zhǎng)方體用了幾個(gè)，正方體用了幾個(gè)，圓柱和球各用了幾個(gè)，把數(shù)填在這張表里。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，說(shuō)出每種圖形的名稱及其數(shù)量。

4、搭一搭：在我們的生活中這四個(gè)伙伴兒隨處可見(jiàn)，它們的用途可廣了，現(xiàn)在我們就用這些物體做積木，搭一件你們最喜歡的東西，我們比賽看哪個(gè)小組合作得最好。你們?cè)敢鈫?？看看桌上的學(xué)具，可以先討論一下，你們組里想搭什么？然后開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)吧！

5、匯報(bào)：城堡、火車、樓房、.

四、總結(jié)

今天，我們和誰(shuí)成了好朋友？其實(shí)在我們的生活中還有很多地方都可以見(jiàn)到它們，課后大家都留心去找一找吧！今天的課就上到這里了，小朋友們?cè)僖?jiàn)！

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇4)

目標(biāo)〗

1．在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)面在體上。

2．體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

〖教材分析〗

學(xué)生在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了立體圖形，對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的豐富感性經(jīng)驗(yàn)，而利用生活中的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，有助于他們更好地認(rèn)識(shí)和了解常見(jiàn)的平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，為發(fā)揮學(xué)生的想像力、培養(yǎng)學(xué)生的探究力提供了空間。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

對(duì)于在幼兒時(shí)期已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的大城市里的孩子們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)這四種平面圖形，一點(diǎn)也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，完善的學(xué)校配套設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件，但學(xué)生對(duì)這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是解決上述問(wèn)題的一種有效策略。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動(dòng)一：玩中認(rèn)圖形

(教師在桌子上擺幾個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的物品，有印泥盒、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)

師：你們喜歡玩魔術(shù)嗎？

(教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會(huì)兒再讓學(xué)生看白紙，咦，白紙上怎么有一個(gè)圓？學(xué)生很奇怪。)

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

(由于所用的物品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以他們很快明白了魔術(shù)的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道！)

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！

師：你們想不想也來(lái)變一個(gè)給大家看一看？

(教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。)

生1：老師，我用長(zhǎng)方體印了一個(gè)長(zhǎng)方形。

生2：我印了一個(gè)正方形，是用正方體印的。

生3：我用三棱柱印了兩個(gè)三角形。

(就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并在動(dòng)手玩中，具體感受到了面在體上這一數(shù)學(xué)思想。)

(二)活動(dòng)二：分中找圖形

師：我們的淘氣遇到了一點(diǎn)麻煩，你們能幫幫他嗎？

(聽(tīng)說(shuō)要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會(huì)神地聽(tīng)我說(shuō)。于是，我出示了各種形狀的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。)

師：請(qǐng)你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來(lái)分類的？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個(gè)角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三條邊，長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊。

(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)

(三)活動(dòng)三：動(dòng)中擺圖形

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？

(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)

師：有一個(gè)圖形你們誰(shuí)也沒(méi)擺，是什么？

生：圓。

師：為什么？

生1：因?yàn)閳A的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒(méi)辦法擺出來(lái)。

生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長(zhǎng)。

生3：老師，我擺長(zhǎng)方形時(shí)，有兩邊用的小棒一樣長(zhǎng)，另外兩邊用的小棒也一樣長(zhǎng)。

生4：老師，我用一樣長(zhǎng)的三根小棒可以擺一個(gè)三角形。

生4：老師，我擺三角形時(shí)用的小棒不一樣長(zhǎng)。

(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。)

(四)活動(dòng)四：憶中說(shuō)圖形

師：誰(shuí)能告訴大家，在生活中你還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形嗎？

生1：教室的門是長(zhǎng)方形。

生2：應(yīng)該說(shuō)教室門的表面是長(zhǎng)方形的。

生3：我們到酒店吃飯時(shí)，很多桌子的面是圓的。

生4：魔方的每個(gè)面都是正方形。

(大家眾說(shuō)紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿離開(kāi)。)

〖教學(xué)反思〗

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)圖形，對(duì)平面圖形有一個(gè)基本了解；第二個(gè)活動(dòng)：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個(gè)活動(dòng)：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個(gè)活動(dòng)：說(shuō)圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思考探究能力。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確地指出數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這一點(diǎn)在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。其次，教師也注意讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。如，用小棒擺圖形這一活動(dòng)中，使學(xué)生充分體會(huì)到圓與其他圖形的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇5)

第一節(jié)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：書上98頁(yè)練習(xí)二十的1－3題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：使學(xué)生知道長(zhǎng)方形正方形的形狀和名稱

能力：能夠辨認(rèn)這些圖形

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠辨認(rèn)這些圖形

突破方法：講解法、練習(xí)法

教具：小黑板、投影機(jī)、

教學(xué)過(guò)程

一、新授

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形正方形

2、初步認(rèn)識(shí)正方形

3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形正方形邊的特征

4、辨認(rèn)正方形、長(zhǎng)方形

5、聯(lián)系實(shí)際加深認(rèn)識(shí)書上98頁(yè)做一做第2題

二、小結(jié)

三、練習(xí)

1、做練習(xí)二十一的第一題

2、動(dòng)手涂色讓學(xué)生看練習(xí)二十一第3題

四、有余力的學(xué)生選做書上98頁(yè)思考題

板書設(shè)計(jì)：

教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：

第二節(jié)：認(rèn)識(shí)三角形、圓

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：書上99頁(yè)練習(xí)二十一的4、5題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：使學(xué)生知道三角形、圓的形狀和名稱

能力：通過(guò)實(shí)際活動(dòng)使學(xué)生知道三角形有三條邊能夠辨認(rèn)出三角形和圓

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生知道三角形有三條邊能夠辨認(rèn)出三角形和圓

突破方法：講解法、練習(xí)法

教具：小黑板、投影機(jī)、

教學(xué)過(guò)程

一、前提測(cè)評(píng)

1、聽(tīng)算20道20以內(nèi)的加減法計(jì)算題

2、長(zhǎng)方形正方形的形狀名稱和邊的特點(diǎn)

二、新授

1、初步認(rèn)識(shí)三角形、圓

（1）初步認(rèn)識(shí)三角形

（2）初步認(rèn)識(shí)圓

2、學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)三角形圓的認(rèn)識(shí)

（1）做書上99頁(yè)做一做第1題

（2）做書上99頁(yè)做一做第2題

3、聯(lián)系實(shí)際加深認(rèn)識(shí)

做書上99頁(yè)做一做第3題

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、練習(xí)二十一的第4題

2、動(dòng)手涂色，練習(xí)二十第5題

四、板書設(shè)計(jì)

教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇6)

（一）教學(xué)內(nèi)容

包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）、平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識(shí)。

我們充實(shí)了原義務(wù)教材第三單元認(rèn)識(shí)圖形的內(nèi)容，增加了認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容。這一次將認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行編排，是為了使學(xué)生更全面、更好地認(rèn)識(shí)幾何形體。而且由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以我們把立體圖形的認(rèn)識(shí)編排在平面圖形之前，并通過(guò)大量的、形式多樣的操作活動(dòng)使學(xué)生感知幾何形體的特征，形成清晰的表象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2．通過(guò)拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

3．使學(xué)生形成初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。

4．使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（三）各小節(jié)的教材說(shuō)明

1．立體圖形的初步認(rèn)識(shí)。

（1）認(rèn)識(shí)立體圖形的編排特點(diǎn)。

教科書第32頁(yè)，我們從學(xué)生的生活實(shí)際引入，舉出了許多日常生活中學(xué)生熟悉的實(shí)物――先進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，把形狀相同的放在一起――然后再抽象出其一般的幾何形體，給出幾何名稱――教科書第33頁(yè)，安排了兩個(gè)做一做，是要通過(guò)大量的操作活動(dòng)幫助學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)立體圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象――使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出這些立體圖形，并能進(jìn)行表述（說(shuō)一說(shuō)你身邊哪些物體是這些形狀的）。

（2）教學(xué)建議。

（2－1）通過(guò)操作、游戲等活動(dòng)充分感知立體圖形的特征。

①兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體。因此，他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。這里是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何概念的開(kāi)始，認(rèn)識(shí)每一個(gè)物體都應(yīng)讓學(xué)生摸一摸整體是什么樣，局部是什么樣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。這部分內(nèi)容的教學(xué)主要是讓學(xué)生活動(dòng)，老師的引導(dǎo)很重要，但學(xué)生的活動(dòng)更重要?？梢酝ㄟ^(guò)大量的不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)感受物體的形狀。例如，在教學(xué)實(shí)際中，有的老師設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的活動(dòng)，有睜著眼睛摸說(shuō)特征，有閉上眼睛想圖形并用手勢(shì)表示，有睜著眼睛辨認(rèn)物體，有閉上眼睛摸辨認(rèn)物體等等。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)物體的形狀。

②而且在描述幾何形體的特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言是非常直觀和形象的。比如正方體是方方正正的；長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；球是圓乎乎的。這樣的描述就可以了，老師不必要求學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述物體的特征。

③在教材中我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的可以在課堂上進(jìn)行操作的活動(dòng)，老師們應(yīng)充分利用。教科書33頁(yè)第1題，我們?cè)O(shè)計(jì)了推一推、滾一滾、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等活動(dòng)，是為了讓學(xué)生通過(guò)多種感官充分感知各種物體的特征，如圓柱、球很容易滾動(dòng)，球還可能在地面上轉(zhuǎn)動(dòng)，而長(zhǎng)方體、正方體不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)，搭物體時(shí)，兩個(gè)平平的面搭在一起不容易發(fā)生倒塌。在教學(xué)中老師們可以設(shè)計(jì)豐富的操作活動(dòng)，

第2題，是一個(gè)游戲。在學(xué)生已經(jīng)充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)觸摸在頭腦中再現(xiàn)物體并根據(jù)已有幾何形體的知識(shí)及表象進(jìn)行辨認(rèn)的一個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)到幾何形體的名稱后，在頭腦中就應(yīng)有清晰、形象的表象，然后通過(guò)觸摸在眾多物體中辨認(rèn)出某一形狀的物體。學(xué)具、教具的選擇很重要，摸的東西要在學(xué)生能夠控制的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生能摸到整體，能摸到整體才能對(duì)物體有整體的、全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)具應(yīng)選擇小一些的，能夠讓學(xué)生摸到全部，尤其是學(xué)生閉上眼睛后如果不能摸到物體的全部，是很難進(jìn)行判斷和辨認(rèn)的。

（2－2）注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

①在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入。例如，有的老師先讓學(xué)生觀察身邊事物的形狀，并讓學(xué)生親自動(dòng)手收集自己身邊的物體（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等）。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生初步感知概念，擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間。

②在數(shù)學(xué)掌握各種幾何形體的特征以后，有的老師讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。還有的老師讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如，在讓學(xué)生感知球和圓柱的滾動(dòng)的不同之后，提問(wèn)：足球做成圓柱狀的好踢嗎？汽車輪子為什么做成圓柱狀的？如果做成球形的會(huì)怎么樣？學(xué)生在思考、解釋日常生活中的這些現(xiàn)象時(shí)，自然而然地應(yīng)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2．平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。

（1）認(rèn)識(shí)平面圖形的編排特點(diǎn)。

同認(rèn)識(shí)立體圖形大致相同：教科書第34頁(yè)，先利用立體圖形的某個(gè)面引出平面圖形，借助立體圖形作為工具描畫出平面圖形――再分類整理，把相同形狀的放在一起――抽象出其平面圖形，給出幾何名稱――再通過(guò)操作活動(dòng)幫助學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn)（教科書第35頁(yè)做一做第2題），在頭腦里形成清晰的表象――使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出這些平面圖形，并能進(jìn)行表述（說(shuō)一說(shuō)你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形）。

（2）在教學(xué)中與立體圖形的認(rèn)識(shí)相同，老師應(yīng)注意通過(guò)畫畫、涂色、拼擺等活動(dòng)充分感知平面圖形的特征。

3．練習(xí)。我們提供了豐富的練習(xí)，有涂色的，有找圖形的個(gè)數(shù)的，有拼擺的，等等。通過(guò)大量的、形式多樣的操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)幾何形體的知識(shí)，我就不一一細(xì)說(shuō)了，只有一道題要說(shuō)一下。

老師們看一下教科書第37頁(yè)第5題，用哪個(gè)物體可以畫出左邊的圖形？請(qǐng)把它圈起來(lái)。左邊是平面圖形，右邊是立體圖形，是一道把立體圖形與平面圖形的關(guān)系結(jié)合得很好的練習(xí)，讓學(xué)生知道平面圖形經(jīng)常是某個(gè)立體圖形的表面。在做的時(shí)候，盡量讓學(xué)生不憑借實(shí)物，而是借助表象進(jìn)行推理。如果有的學(xué)生有困難可以拿實(shí)物來(lái)畫一畫。第1、2、4行都很好判斷，第3行怎么圈？老師們可以想一下，要不要圈球。一般的想法是，如果通過(guò)一些工具把球固定住，讓鉛筆始終垂直紙面，沿著球畫大圓，就能夠畫出圓來(lái)，但是在實(shí)際操作中確實(shí)很難畫。不過(guò)我們認(rèn)為理論上可行，數(shù)學(xué)上就應(yīng)該認(rèn)為能。如果學(xué)生圈出來(lái)是對(duì)的，但圈出來(lái)具體如何畫就是一個(gè)問(wèn)題了。在我們調(diào)查聽(tīng)課的時(shí)候，有一位學(xué)生圈了球，老師問(wèn)他你能畫出來(lái)嗎？他說(shuō)能，老師當(dāng)時(shí)很驚喜，就問(wèn)他：你是怎么畫的？孩子回答的很精彩：用硬紙殼把球緊緊地包起來(lái)，往桌子上一豎，再沿著硬紙殼的邊緣畫，就是圓了。孩子很巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓，解決了問(wèn)題。老師們都知道轉(zhuǎn)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)中很多地方用到轉(zhuǎn)化、化歸的方法，我們的孩子在探索和解決問(wèn)題的時(shí)候，不自覺(jué)地或者說(shuō)自然地發(fā)現(xiàn)并使用了這一深刻的數(shù)學(xué)思想方法，可見(jiàn)學(xué)生的思維能力不可低估。如果給學(xué)生充分發(fā)展的空間，學(xué)生就會(huì)讓你驚喜的。

（四）小結(jié)。

由于小學(xué)生思維能力的水平比較低，還不能進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯證明。所以小學(xué)階段教學(xué)的幾何是實(shí)驗(yàn)幾何，很直觀，不是嚴(yán)密的幾何證明。根據(jù)小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，只要通過(guò)活動(dòng)、操作讓學(xué)生直觀感受到幾何形體的特點(diǎn)就可以了，不必要求過(guò)多的形式邏輯的推理。實(shí)際上，在小學(xué)的幾何教學(xué)中應(yīng)在同一層次上增加豐富多彩的活動(dòng)，在面上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生充分感受幾何形體的特征，而不是加深難度。

可以在淺層次的知識(shí)上設(shè)計(jì)巧妙的活動(dòng)，并從中挖掘出很濃的數(shù)學(xué)味來(lái)。例如，我們聽(tīng)過(guò)一些認(rèn)識(shí)立體圖形的課，在用立體圖形的拼搭活動(dòng)中，學(xué)生們很少用到球，老師們都會(huì)問(wèn)：為什么不用球呢？學(xué)生們會(huì)回答：球呆不住，總滾球沒(méi)有平平的面不容易搭穩(wěn)等等。那么在球呆不住，總滾這個(gè)問(wèn)題上，可以從幾何知識(shí)的角度進(jìn)一步深化。有一節(jié)課，一個(gè)學(xué)生搭了一個(gè)火箭發(fā)射臺(tái)，他用4個(gè)長(zhǎng)方體穩(wěn)穩(wěn)地托起了1個(gè)球，我們感到很驚喜。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒(méi)用到球，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩用到球后很高興，就想給全班同學(xué)展示。由于學(xué)生們都是在小木板上拼搭的，教師在舉起小木板給學(xué)生展示的時(shí)候，沒(méi)拿穩(wěn)，倒了。遺憾的是，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒(méi)有把球再放上去，就匆忙地下課了。老師們可以想一下，學(xué)生用4個(gè)長(zhǎng)方體穩(wěn)穩(wěn)地托起了1個(gè)球，這一現(xiàn)象里蘊(yùn)含了深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)，球不總是呆不住，讓它呆住是有條件的，在一定條件下球是能夠呆住的，最少用3個(gè)支點(diǎn)確定一個(gè)平面就可以讓球穩(wěn)穩(wěn)地呆住。學(xué)生雖然不能從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行理解和解釋，但在操作活動(dòng)中不自覺(jué)地或者說(shuō)是自然地發(fā)現(xiàn)并使用了這一幾何知識(shí)。說(shuō)明學(xué)生是有這種思路的，是可以在簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，在較淺的層次上，以直觀的方式感受甚至理解較難的數(shù)學(xué)知識(shí)的。如果有時(shí)間的話，老師可以深入地挖掘。如把小球放上去，讓學(xué)生觀察這個(gè)結(jié)果，使學(xué)生對(duì)球在一定條件下是能夠穩(wěn)穩(wěn)地呆住的，這一問(wèn)題獲得感性的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生想一想剛才那個(gè)學(xué)生是怎樣讓球穩(wěn)穩(wěn)地呆住的，大家也來(lái)動(dòng)手試一試。這樣就使學(xué)生在較淺的層次上對(duì)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)有了直觀的感受，并通過(guò)動(dòng)手操作獲得了初步的體驗(yàn)。

與前面提到的練習(xí)中的第5題一樣，如何在淺層次上，設(shè)計(jì)巧妙的、學(xué)生能夠操作、完成的活動(dòng)，并在其中挖掘出很濃的數(shù)學(xué)味來(lái)，使學(xué)生對(duì)更深的幾何知識(shí)獲得感性的認(rèn)識(shí)和初步的體驗(yàn)。這是我們需要研究的問(wèn)題。而不是一味地加深難度，提高要求。關(guān)于幾何知識(shí)的教學(xué)就談這么多。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇7)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第45~48頁(yè)例題及相應(yīng)的課堂活動(dòng)與練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體或圖形進(jìn)行比較、排列和分類，能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，在比較、排列、分類活動(dòng)中，體會(huì)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

2培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力、分類能力和初步的邏輯思維能力。

3經(jīng)歷參與分類的全過(guò)程，在分類活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，師生都分別準(zhǔn)備四個(gè)圓和四個(gè)三角形，其中兩個(gè)圓和兩個(gè)三角形涂色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

在黑板上貼出四個(gè)圓和四個(gè)三角形，雜亂地排列。

教師：小朋友們?cè)谏蠈W(xué)期初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類，你能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把黑板上的圖形分成兩類嗎？

學(xué)生分小組進(jìn)行分類活動(dòng)。

教師：分好了嗎？哪一組的小朋友愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分類的？

學(xué)生到講臺(tái)上匯報(bào)。如果學(xué)生說(shuō)出按形狀進(jìn)行分類，教師要求學(xué)生把黑板上的圖形按形狀分一分，并注明這是按形狀分的（如圖所示）。

教師：還有不同的分法嗎？抽按顏色分的學(xué)生匯報(bào)，邊說(shuō)邊用黑板上的圖形分一分，教師注明這是按顏色分的。

教師：還有其他的分法嗎？估計(jì)學(xué)生沒(méi)有新的分法了。

教師：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)按形狀分類和按顏色分類了，這節(jié)課在小朋友們掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。

板書課題。

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的分類之前，先對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的分類方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)這種復(fù)習(xí)方式喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的積極回憶，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。這樣把學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，有利于啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到新知識(shí)的探究中來(lái)。]

二、進(jìn)行新課

教師：這節(jié)課我們還是分圖形，不同的是，我們要求小朋友們把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。我們把現(xiàn)在的分類的要求和前面的分類要求進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師板書：按形狀分。

按顏色分。

把形狀和顏色都相同的放到一起。學(xué)生比較后回答，原來(lái)只考慮一個(gè)問(wèn)題，形狀或顏色；現(xiàn)在同時(shí)要考慮兩個(gè)問(wèn)題，既要考慮形狀，又要考慮顏色。

教師：對(duì)了，原來(lái)的分類要求只要符合一個(gè)條件就行了，現(xiàn)在要同時(shí)符合兩個(gè)條件。你覺(jué)得哪種分類要求要難一些呢？

讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在這種分類要求要難一些。

教師：雖然要求要難一些，但是我們有前面學(xué)習(xí)的分類的基礎(chǔ)，加上大家積極動(dòng)腦筋，一定會(huì)學(xué)會(huì)這種分類方法的。下面小朋友們猜想一下，同樣是這樣一些圖形，你覺(jué)得只符合一個(gè)條件分出來(lái)的圖形多一些呢？還是同時(shí)符合兩個(gè)條件分出來(lái)的圖形多一些？

讓學(xué)生意識(shí)到條件越多，符合條件的圖形越少。

教師：小朋友們這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢？我們分了以后就知道了。現(xiàn)在我們記住，不管是按形狀分還是按顏色分，每種圖形都有4個(gè)，大家猜想顏色和形狀都相同的圖形沒(méi)有4個(gè)。是這個(gè)意思嗎？

學(xué)生：是的。

教師：下面我們研究怎樣把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。看看黑板上大家分出的這些圖形。這是形狀都相同的圖形，（指黑板上的圖形）符合我們其中的一個(gè)條件，在這樣分好的基礎(chǔ)上能不能再分一次，使它適合我們的第二個(gè)條件呢？

讓學(xué)生意識(shí)到這樣分是可以的，因?yàn)檫@些圖形已經(jīng)符合形狀相同的條件了，如果再按顏色分一次，就成了形狀和顏色都相同的圖形了。

教師：下面請(qǐng)大家在已經(jīng)按形狀分好的基礎(chǔ)上再按顏色分一次，請(qǐng)一個(gè)小朋友到黑板上來(lái)分。

學(xué)生分圖形。

教師：看看黑板，這個(gè)小朋友分對(duì)了嗎？這4組圖形都是形狀相同、顏色也相同的圖形嗎？分出的每組圖形是不是比4個(gè)圖形少呢？其他的同學(xué)呢？

全班集體訂正。

教師：看來(lái)我們前面的猜想是對(duì)的，下面小朋友們結(jié)合我們剛才分類的過(guò)程想一想要同時(shí)符合兩個(gè)條件，分類時(shí)要分幾次？

學(xué)生：兩次。

教師：想想我們剛才第一次是按什么分的？第二次又是按什么分的？

要求學(xué)生說(shuō)出第一次是按形狀分的，第二次是按顏色分的。

教師：看看書上第46頁(yè)中間幾幅圖，能看著這個(gè)圖說(shuō)一說(shuō)第一次怎樣分，第二次怎樣分的過(guò)程嗎？

學(xué)生回答時(shí)，教師隨學(xué)生的回答在多媒體課件上展示。

教師：我們把分的過(guò)程展示出來(lái)，就更加清楚了。剛才我們是先按形狀分再按顏色分，還可以先按顏色分再按形狀分嗎？

學(xué)生：可以。

教師：同學(xué)們分一分試試。為了節(jié)省時(shí)間，同學(xué)們可以在原來(lái)按顏色分好的圖形上再分一次。

學(xué)生分后，抽學(xué)生說(shuō)自己分的過(guò)程，教師用多媒體課件把學(xué)生分的過(guò)程展示出來(lái)。

教師：這樣同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類和我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的分類有哪些地方相同？哪些地方不同呢？

學(xué)生討論后回答，要求學(xué)生說(shuō)出不管是符合一個(gè)條件的分類和同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類，都要用到原來(lái)學(xué)習(xí)的分類方法。不同的是，同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類要用到兩次分類的方法，也就是要按照告訴的條件，每一個(gè)條件分一次。

教師：看來(lái)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和原來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有聯(lián)系也有區(qū)別，這樣掌握了它們的聯(lián)系和區(qū)別，有利于我們更好地掌握同時(shí)符合兩個(gè)分類條件的分類方法。下面請(qǐng)大家翻開(kāi)書第46頁(yè)，書下面還有這樣一句話還能怎樣分，還有哪些分類方法呢？

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有的分類方法是根本沒(méi)有想到先怎樣分，再怎樣分，直接就把這些顏色和形狀都相同的圖形放到一起。

教師：這也是一種分類方法，但是大家在分類中主要掌握前兩種方法。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，

一是強(qiáng)調(diào)原來(lái)的分類要求和現(xiàn)在的分類要求進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明白新知識(shí)新在什么地方；

二是采用猜想、驗(yàn)證的方式，讓學(xué)生意識(shí)到條件越多，符合條件的圖形越少；

三是讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類，感受感受已有知識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中的基礎(chǔ)作用；四是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的全過(guò)程，并通過(guò)操作與思維相結(jié)合的方式讓學(xué)生掌握同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類要分兩次，每次符合其中的一個(gè)條件，兩次分類后就符合題中的全部條件了，這樣讓學(xué)生掌握分類的方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平

三、鞏固練習(xí)

教師：小朋友已經(jīng)掌握了分類的方法了，下面請(qǐng)同學(xué)們看著第47頁(yè)第1題，按題的要求分一分。

學(xué)生分后，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己分類的過(guò)程，全班集體訂正。

教師：下面請(qǐng)小朋友看一看第2題。要求把既能飛又有羽毛的圈起來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣做？

讓學(xué)生意識(shí)到要思考兩次，第一次把能飛的做一個(gè)記號(hào)，再在有羽毛的下面做一個(gè)記號(hào)，做了兩次記號(hào)的就是既能飛又有羽毛的。

教師：看看第3題和第4題，第3題有多種分法，但可以把顏色相同大小一樣的羊分到一起；第4題要求在價(jià)格是1元以下的文具下面畫三角形。這些都是生活中的同時(shí)要求符合兩個(gè)條件的分類，你還能舉一些生活中同時(shí)要符合兩個(gè)條件的分類嗎？

學(xué)生舉例略。

學(xué)生舉例后，指導(dǎo)學(xué)生完成第3，4，5題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？要求同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類應(yīng)該怎樣分？從中你還知道些什么？學(xué)生回答略。

（重慶市江津區(qū)路平）

分類

（教學(xué)片斷）

在黑板上出示例1圖。

教師：同學(xué)們，在上學(xué)期，我們初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類，你能運(yùn)用這些知識(shí)，把下面這些圖形分成兩類嗎？

學(xué)生：能。

教師：好，你們每個(gè)小組的桌上都有和黑板上一樣的圖形，比一比，看哪一小組的同學(xué)分得又快又好，開(kāi)始吧。

小組進(jìn)行分類活動(dòng)，教師巡回檢查，幫助有困難的同學(xué)。

教師：分好了嗎？哪一小組的同學(xué)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分的？

學(xué)生甲：我們是按形狀來(lái)分的，分成了兩類（在視頻展示臺(tái)上展示）。

學(xué)生乙：我們是按顏色來(lái)分的，也分成了兩類（在視頻展示臺(tái)上展示）。

教師：同學(xué)們真不錯(cuò)。在這樣的基礎(chǔ)上，你們能再分嗎？

學(xué)生：還能分。

教師：你準(zhǔn)備怎樣分呢？

學(xué)生：我們準(zhǔn)備再把這兩堆圖形按顏色來(lái)分。

學(xué)生：我們準(zhǔn)備再把這兩堆圖形按形狀來(lái)分。

教師：好！同學(xué)們按自己的想法再分一分看。

學(xué)生在剛才分類的基礎(chǔ)上，繼續(xù)分，教師巡回檢查，幫助有困難的同學(xué)。

教師：都分好了嗎？看一看你們分出的圖形，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在分出來(lái)的圖形，不僅顏色相同，而且形狀也相同。

教師：看一看你們桌上的每小堆圖形，都是顏色和形狀都相同的圖形嗎？

學(xué)生：是！

教師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的嗎？

學(xué)生甲：我是先按顏色來(lái)分的，分成了兩類；然后我再把形狀相同的圖形分成了一組，就使每組的圖形都變成了顏色和形狀都相同的圖形。

教師：其他的同學(xué)呢？你們的分法是和他一樣的嗎？

學(xué)生乙：我們的分法和他們的不一樣，我們先把形狀相同的圖形分在了一起；然后又把顏色相同的分在了一起，但是我們小組分的結(jié)果卻和他們的一樣，分出來(lái)的圖形不僅顏色相同，而且形狀也相同。

教師：從他們的分法中你知道些什么？學(xué)生甲：我知道要把顏色和形狀都相同的圖形放到一起，有多種分法。

學(xué)生乙：但是他們都要先按其中的一個(gè)條件分，在分好的基礎(chǔ)上后再按第2個(gè)條件分。

教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，看一看書第46頁(yè)，你和哪個(gè)小朋友的分法是一樣的？

學(xué)生看書后回答，略。

教師：你還能怎樣分？

學(xué)生：我能直接把紅色的小圓放到一起，白色的小圓放到一起，紅色的三角形放到一起，白色的三角形放到一起嗎？

教師：當(dāng)然可以?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)掌握了基本的分法了，我們就用同學(xué)們學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決一些問(wèn)題，好嗎？

學(xué)生：好！教師拿出一大堆顏色不同的男女皮鞋和幾個(gè)貨架。

教師：這是一個(gè)皮鞋店剛進(jìn)的一些貨，你能把它分類擺放在貨架上嗎？

學(xué)生：可以。

教師：想想怎樣擺放好？

學(xué)生：把顏色相同的男鞋放到一起，把顏色相同的女鞋放到一起。

教師：好，以小組為單位到貨架前來(lái)分分看，哪個(gè)小組擺放的皮鞋最美觀，老師就到哪個(gè)店去買皮鞋。

學(xué)生分組活動(dòng)，分好后集體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓做得好的學(xué)生介紹分鞋的方法。然后接著做下一個(gè)活動(dòng)。

［簡(jiǎn)評(píng)：該課例充分運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的分類方法，突出一個(gè)分字，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。教學(xué)中老師巧妙地在學(xué)生第1次分類的基礎(chǔ)上，用你還能再分嗎的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)轉(zhuǎn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生觀察分好后的小圓，讓學(xué)生體會(huì)這次分類是把顏色和形狀都相同的圖形放到了一起。這樣不先給學(xué)生深?yuàn)W的概念，而是讓學(xué)生做起來(lái)再說(shuō)，讓學(xué)生在做的過(guò)程中逐步體會(huì)新的概念，是符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。教學(xué)中教師還通過(guò)你是怎樣分的的提問(wèn)，讓學(xué)生總結(jié)分類方法，再將這種方法運(yùn)用于生活實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)體會(huì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，在活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)分類方法的掌握水平。整節(jié)課都是以學(xué)生為主體、以操作和活動(dòng)為基本方式展開(kāi)探究，也較好地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到本課的教學(xué)目的。］

（本案例由吳榮容提供）

課題二認(rèn)識(shí)圖形（一）

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第49頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，會(huì)用長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長(zhǎng)方形和正方形、長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)具。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)單元主題圖

多媒體課件出示第33頁(yè)的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學(xué)習(xí)時(shí)我們看到的一幅圖，那時(shí)小朋友們?cè)趫D中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長(zhǎng)方形的，吊牌也是長(zhǎng)方形的，崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的，還有玻璃窗也是長(zhǎng)方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都用得非常普遍。小朋友們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。

板書課題。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從第二單元的主題圖入手引入課題，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；同時(shí)承認(rèn)學(xué)生對(duì)這些圖形有認(rèn)知基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上展開(kāi)新的學(xué)習(xí)。]

二、教學(xué)例1

黑板上貼出例1的圖形。

教師：這些東西小朋友見(jiàn)過(guò)吧，對(duì)了，這是同學(xué)們經(jīng)常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了分類，你能把這些東西分成兩類嗎？

學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學(xué)生在視頻展示臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分類的，并把分的結(jié)果展示給大家看。

教師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形狀分。老師唯獨(dú)對(duì)按形狀分的這種分法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣分嗎？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能說(shuō)出這邊分出來(lái)的是長(zhǎng)方形，這邊分出來(lái)的是正方形。這時(shí)教師追問(wèn)你怎么知道它是長(zhǎng)方形，它是正方形呢？使學(xué)生說(shuō)出這面的圖形要長(zhǎng)一些，這面的圖形要方一些的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能說(shuō)這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒(méi)有這樣方。

教師：小朋友們說(shuō)出了自己分類的想法是這些圖形要方一些，什么叫方呢？小朋友們用這面的方巾或生字卡片對(duì)折一下，可以上下對(duì)折，也可以斜角對(duì)折，看從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？

學(xué)生操作后說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，四邊都是一樣長(zhǎng)的。

教師：用算式卡片斜角對(duì)折，它們的邊是一樣長(zhǎng)的嗎？

學(xué)生：不一樣長(zhǎng)。

教師：對(duì)了，方方的圖形四邊都是一樣長(zhǎng)的，像這樣的圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長(zhǎng)的，所以這種圖形不是正方形，這種圖形是什么圖形呢？對(duì)了，同學(xué)們叫它長(zhǎng)方形。

教師邊講邊把正方形類的和長(zhǎng)方形類的分別用橢圓圈起來(lái)（如圖）。

教師：小朋友們看看這兩個(gè)正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正方形呢？

讓學(xué)生回答出這兩個(gè)圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長(zhǎng)。

教師：還能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的，還有四個(gè)尖尖，教師給學(xué)生糾正說(shuō)這尖尖的是角，正方形的面是平平的。

教師：看看這些長(zhǎng)方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個(gè)角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長(zhǎng)，給人正正方方的感覺(jué)；而長(zhǎng)方形有的邊不一樣長(zhǎng)。

教師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認(rèn)出它們嗎？

多媒體課件把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。教師把上面沒(méi)有顏色的圖形移一個(gè)下來(lái)，在下面標(biāo)上長(zhǎng)方形的字樣；再移一個(gè)正方形下來(lái)，在下面標(biāo)上正方形的字樣。

教師：我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)哪些物體？哪些物體和我們今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上學(xué)期學(xué)過(guò)的物體有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，估計(jì)學(xué)生要說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體與今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)。

教師：既然有關(guān)，就把它們請(qǐng)到桌面上來(lái)吧。學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和正方體。

教師：看看這些物體，它和我們今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有什么關(guān)系呢？

學(xué)生觀察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說(shuō)出正方體的每個(gè)面都是正方形，長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。這時(shí)教師拿出一個(gè)兩邊是正方形的長(zhǎng)方體問(wèn)學(xué)生這個(gè)長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形嗎？讓學(xué)生自己把自己的話糾正為長(zhǎng)方體有的面是長(zhǎng)方形。

教師：既然正方體每個(gè)面都是正方形，你能用正方體來(lái)畫正方形嗎？畫一個(gè)試一試。抽一個(gè)學(xué)生先到黑板上來(lái)做示范，把正方體印在黑板上畫正方形；然后學(xué)生獨(dú)立在本子上用正方體的學(xué)具畫正方形。

教師：小朋友可以用正方形的學(xué)具畫正方形，你還能用長(zhǎng)方體的學(xué)具畫長(zhǎng)方形嗎？試一試。

學(xué)生畫長(zhǎng)方形后，抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫的。

多媒體課件出示下圖。

教師：這時(shí)應(yīng)該圈哪個(gè)圖形呢？為什么要圈這個(gè)圖形？學(xué)生回答略。

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能說(shuō)一說(shuō)教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學(xué)生回答，回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)采用了實(shí)物引入觀察、操作分析抽象概括感受長(zhǎng)（正）方體與長(zhǎng)（正）方形的聯(lián)系說(shuō)生活中的長(zhǎng)方形和正方形這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作分析時(shí)一是注意把學(xué)生的觀察、操作和分析結(jié)合到一塊進(jìn)行，讓學(xué)生手、腦、口并用來(lái)獲得清晰的表象；二是注意把長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行比較，在比較的過(guò)程中加深對(duì)兩個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)。感受長(zhǎng)（正）方體與長(zhǎng)（正）方形的聯(lián)系是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中采用了看、說(shuō)、印等方式，讓學(xué)生體會(huì)它們的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的了解。另外整個(gè)過(guò)程都定位在初步感知這個(gè)范圍內(nèi)，既不突破教學(xué)要求，又力求概念的準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生一些錯(cuò)誤用語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)更正和補(bǔ)充，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念。]

三、鞏固練習(xí)

（1）指導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形。轉(zhuǎn)好后要求學(xué)生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長(zhǎng)，并指一指圍成圖形的4個(gè)角。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第2題、第4題和第6題。其中第4，6題都只要求學(xué)生完成長(zhǎng)方形和正方形的練習(xí)就行了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成思考題的第1小題。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你怎樣辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形？學(xué)生回答略。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立空間關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：投影8盒積木

教學(xué)過(guò)程：

一、情景激趣

1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來(lái)做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌?。?/p>

3、展示作品并說(shuō)說(shuō)怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊

（多用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學(xué)生可能說(shuō)不出名稱，只要那出積木就行。）

它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因?yàn)樗鼈兌加衅狡降拿妫?/p>

同學(xué)們真了不起，你們說(shuō)的對(duì)級(jí)了。它們都有平平的面就叫平面。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報(bào)。

問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應(yīng)板書名稱。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

學(xué)生一邊摸一邊說(shuō)長(zhǎng)方體有6個(gè)平面，正方體也有6個(gè)平面，圓柱有兩個(gè)平面，球沒(méi)有平面。

（2）匯報(bào)交流

大家都數(shù)出來(lái)了嗎？你是怎樣數(shù)的？

（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù)）

三、聯(lián)系實(shí)際

小朋友們，除了這些積木，我們生活當(dāng)中還有什么東西是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰(shuí)說(shuō)得好！

學(xué)生聯(lián)系生活回答。

看來(lái)，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個(gè)有心人，會(huì)能更多的發(fā)現(xiàn)。

四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征

1.做一做第1題。

（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。

2.游戲看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）

（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。

關(guān)于最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案通用

教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)。教案是老師上課的主要依據(jù)。教案是備課的展現(xiàn)與體現(xiàn)，是教師在課堂教學(xué)之前實(shí)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。一篇優(yōu)秀的教案是什么樣的？幼兒教師教育網(wǎng)特別編輯了“最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇1)

詳細(xì)介紹：教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)面與體的聯(lián)系和區(qū)別。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。

3、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，玩中學(xué)，學(xué)中玩，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四種平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)面與體的不同。

課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓若干；課件。

案例

一、引入：交朋友。

師：開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你們已經(jīng)結(jié)識(shí)了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？

那你們知道我這位大朋友的名字嗎？

今天，我們這兒又來(lái)了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？

交新朋友時(shí)，你們想知道些什么呢？

那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）

評(píng)析：根據(jù)小朋友喜歡交朋友的特點(diǎn)引人新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)識(shí)新朋友

1、你認(rèn)識(shí)它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

評(píng)析：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形的名稱。

2、那它們長(zhǎng)什么樣子呀？

評(píng)析：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說(shuō)出點(diǎn)意思就行。

3、那它們住在什么地方呢？

（1）下面我們來(lái)做個(gè)游戲，做完游戲你們就知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來(lái)的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時(shí)經(jīng)常玩的，不過(guò)，今天在玩之前徐老師提一個(gè)要求：先要用手摸一下這些物體的每一個(gè)面，然后再搭。

（2）小組活動(dòng)。

（3）欣賞各小組作品。

（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們?cè)谀膬耗苷业剿鼈兡兀恳黄饋?lái)找找。

（5）各小組討論：老師走下來(lái)傾聽(tīng)、指點(diǎn)、鼓勵(lì)。

評(píng)析：通過(guò)玩搭積木的游戲，讓學(xué)生體會(huì)面在體上。

4、小朋友，我們來(lái)給這些新朋友拍張照好不好？有沒(méi)有辦法？用什么辦法？

（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來(lái)。

師：還有沒(méi)有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥）

（2）小組活動(dòng)。

（3）說(shuō)說(shuō)你用什么形狀的積木畫了一個(gè)什么圖形？（課件出示）

評(píng)析：通過(guò)給新朋友拍照片的活動(dòng)師生共同得出：長(zhǎng)方體畫出的是長(zhǎng)方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師為學(xué)生提供充足的材料。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，并采取小組合作、討論交流的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)在交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

5、歸類：請(qǐng)小朋友把描畫下來(lái)的圖形整理一下，分分類。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方？

評(píng)析：有對(duì)比就有鑒別，通過(guò)比較它們的異同點(diǎn)，學(xué)生在同中求異，在異中求同，能正確區(qū)分圖形，避免思維產(chǎn)生混淆。

把兒童引入生活場(chǎng)景，初步感知生活中的數(shù)學(xué)，以及平面圖形的形成過(guò)程，讓兒童進(jìn)入玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)摸、描、分的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中感知立體與平面的關(guān)系。

三、加深認(rèn)識(shí)

1、找一找

其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。

評(píng)析：豐富學(xué)生對(duì)圖

形的感知認(rèn)識(shí)，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

2、拼一拼：

用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計(jì)一幅美麗地圖畫。

展示作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)析：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從事再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)小組形式組織教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生合作與互助，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)了什么？有什么收獲？

師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請(qǐng)小朋友留心觀察一下，把它記錄下來(lái)，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

反思：

1、把數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在幼兒園和平時(shí)生活中已經(jīng)多多少少見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，對(duì)這些圖形他們并不十分陌生。在教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展他們?cè)缫淹孢^(guò)的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個(gè)新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個(gè)面。學(xué)生在摸、搭的活動(dòng)中，有了真切的體驗(yàn)，更有了新的發(fā)現(xiàn)。這是以前玩積木時(shí)所沒(méi)有留意的。知識(shí)的得出，沒(méi)有一種突然的感覺(jué)，不需花費(fèi)太多的功夫，只需教師稍稍一指點(diǎn)，學(xué)生細(xì)細(xì)一琢磨，與生活經(jīng)驗(yàn)一聯(lián)系，知識(shí)就很容易地在學(xué)生的游戲中得出來(lái)了。

2、一改以往的獎(jiǎng)紅五星、小紅花的方法，把長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒非常高漲。

3、以借交朋友之線索來(lái)串聯(lián)知識(shí)，（叫什么名字圖形的名稱；長(zhǎng)什么樣子圖形的特征；住在什么地方體會(huì)面在體上；給新朋友拍照感知立體與平面的關(guān)系；給新朋友找家對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)）又給學(xué)生一種親切感，學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生鞏固線段、射線和直線的概念，使學(xué)生鞏固角的概念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的分類及各類角的特征，使學(xué)生進(jìn)一步掌握垂線和平行線的概念．

2．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的四邊形的特征及其相互之間的聯(lián)系，能正確地畫出長(zhǎng)方形和正方形．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，能正確地畫圃；鞏固軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸．

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯(lián)系．

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的聯(lián)系．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)線段、射線和直線．

1．復(fù)習(xí)特征．【演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】

（1）請(qǐng)你在本上分別畫出5條不同的線，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)你畫的是什么線，有什么特點(diǎn)？他們之間又有什么不同？

（2）全班匯報(bào)．

指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長(zhǎng)的；射線只有一個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)，射線和直線都是無(wú)限長(zhǎng)的．

2．判斷反饋．

（1）一條射線長(zhǎng)5厘米．（）

（2）通過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線．（）

（3）通過(guò)兩點(diǎn)可以畫一條直線．（）

（4）通過(guò)一點(diǎn)可以畫一條射線．（）

二、復(fù)習(xí)角．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】

1．什么叫做角？請(qǐng)你自己畫一個(gè)任意角．

提問(wèn)：根據(jù)你畫的角說(shuō)說(shuō)，怎樣的圖形是角？（板書：角）

2．復(fù)習(xí)各部分名稱．

學(xué)生填寫各部分名稱．

教師提問(wèn)：（1）角的大小與什么有關(guān)？

（角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊畫的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）

（2）角的大小的計(jì)量單位是什么？

3．復(fù)習(xí)角的分類．

教師說(shuō)明：根據(jù)角的度數(shù)，可以把角分類．

教師提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾類角？每種角的特征是什么嗎？

（板書：銳角直角鈍角平角）

三、復(fù)習(xí)垂線和平行線．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】

1．教師提問(wèn)：在什么情況下可以說(shuō)兩條直線互相垂直？

你能舉出日常生活里的例子嗎？

在什么情況下可以說(shuō)兩條直線平行？

誰(shuí)來(lái)舉出平行線的例子？

2．畫圖．

讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一組垂線和一組平行線．

四、復(fù)習(xí)平面圖形．

（一）復(fù)習(xí)三角形的概念．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】

1．提問(wèn)：什么叫做三角形？你能夠畫出幾種不同的三角形？

老師板書分類：a．按照邊分類；b．按照角分類

2．教師口述，學(xué)生作圖．

（1）等腰三角形

（2）等腰直角三角形

3．判斷．

出示一組三角形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是什么三角形．

4．復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和．

提問(wèn)：三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是多少度？我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

（二）復(fù)習(xí)四邊形．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】

教師提問(wèn)：四邊形是怎樣的圖形？我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些四邊形？

1．復(fù)習(xí)圖形特征．

出示：

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)圖里學(xué)過(guò)的四邊形的名稱、特征和字母表示的意義．

小組共同回憶：

（1）長(zhǎng)方形有什么特征？

（2）正方形有什么特征？

（3）平行四邊形有什么特征？

（4）梯形有什么特征？

2．從圖上看，我們學(xué)過(guò)的四邊形可以分為哪幾類？正方形，長(zhǎng)方形和平行四邊形之間有什么關(guān)系？為什么？

教師小結(jié)：由于長(zhǎng)方形、正方形兩組對(duì)邊都分別平行，所以長(zhǎng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長(zhǎng)方形．

板書：（完善四邊形的關(guān)系）

（三）復(fù)習(xí)圓．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】

1．復(fù)習(xí)圓的特征．

（1）畫圓，并用字母表示圓心、半徑和直徑．

（2）提問(wèn)：圓是怎樣的一個(gè)圖形？

同一個(gè)圓中直徑和半徑有什么關(guān)系？

2．復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形．

（1）請(qǐng)同學(xué)們把圓對(duì)折．

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)圓對(duì)折后有什么特點(diǎn)？

再把等腰三角形、等邊三角形對(duì)折，使折痕兩邊完全重合．

（2）提問(wèn)：你認(rèn)為剛才對(duì)折的圖形都有什么特點(diǎn)，是什么圖形？

（板書：軸對(duì)稱圖形）

這里對(duì)折的折痕就是什么？

（板書：對(duì)稱軸）

怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，什么叫對(duì)稱軸？

等邊三角形有幾條對(duì)稱軸？圓有多少條對(duì)稱軸？

我們學(xué)過(guò)的其他圖形里，哪些是軸對(duì)稱圖形？

你還能說(shuō)出哪些見(jiàn)過(guò)的軸對(duì)稱圖形？

五、綜合練習(xí)．

1．判斷．

（1）小于180度的角叫做鈍角．（）

（2）平角是一條直線．（）

（3）兩條直線相交組成的四個(gè)角中，如果有一個(gè)角是直角，那么其他的三個(gè)角也是直角．（）

（4）不相交的兩條線叫做平行線．（）

（5）等邊三角形一定是等腰三角形．（）

（6）任何兩個(gè)等底等高的梯形都能夠拼成一個(gè)平行四邊形．（）

2．選擇題．

（1）直角的兩條邊是（）

①直線②射線③線段

（2）等邊三角形是（）

①銳角三角形②直角三角形③鈍角三角形

3．下面這個(gè)圖中有多少個(gè)長(zhǎng)方形？多少個(gè)三角形？多少個(gè)梯形？

六、小結(jié)．

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你能夠說(shuō)出哪些包含關(guān)系的圖形？

最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇3)

一、說(shuō)教材

認(rèn)識(shí)物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內(nèi)容。第六單元“認(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱，不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征。

我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿認(rèn)識(shí)物體：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地探索新知和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

2、游戲找朋友的目的，是為了讓學(xué)生由實(shí)物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，在由形狀說(shuō)出生活中是這種形狀的實(shí)物的練習(xí)活動(dòng)，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

3、通過(guò)摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、搭一搭，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性可以得到自由的發(fā)揮，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第129131頁(yè)，做做中的題目。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握各種平面圖形(直線形)的特征，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，能用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備

1．教師把教科書第129頁(yè)和第131頁(yè)的兩個(gè)表畫在小黑板上。其中第129頁(yè)的表可先不寫表中的字，只畫出圖形：

2．按照教科書第131頁(yè)做一做第2題的要求，做一個(gè)活動(dòng)的平行四邊形。

教學(xué)過(guò)程：

一、直線、射線和線段

教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)直線、射線和線段(教師邊說(shuō)邊在黑板上從上到下板書：直線、射線和線段)，每人各畫一條直線、射線和線段。讓一名學(xué)生在黑板上畫。其他學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫，教師巡視，看學(xué)生畫圖的情況。指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫的。

教師：根據(jù)我們畫的圖形，想一想，直線、射線和線段有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)(相同點(diǎn)：直線、射線和線段都是直的；不同點(diǎn)：直線沒(méi)有端點(diǎn)。射線有一個(gè)端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。)教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書成如下的形式：

做教科書第129頁(yè)中間的做一做：先讓學(xué)生自己獨(dú)立畫一畫，然后讓學(xué)生討論結(jié)論是怎樣的。使學(xué)生進(jìn)一步明確：過(guò)點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，而過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。教師還可以告訴學(xué)生，用插標(biāo)桿測(cè)定直線的方法，就是應(yīng)用了過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線的道理。

二、角

1．角的概念。

教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)角，請(qǐng)同學(xué)們自己畫一個(gè)角。學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上畫，教師巡視，看大家一共畫出幾種角。請(qǐng)把不同的角畫在黑板上。

教師：同學(xué)們都會(huì)畫角了，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)角是什么樣的圖形(從一點(diǎn)引出兩條射線，組成的圖形叫做角。)接著提問(wèn)：

角的各部分的名稱是什么(頂點(diǎn)和邊。)

角的大小與什么有關(guān)系(與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。)

角的大小與所畫角的邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系(沒(méi)有。)

角用什么樣的符號(hào)表示

計(jì)量角的大小單位是什么用什么符號(hào)表示

2．角的分類。

教師：o；我們可以把小于180。的角分成哪幾類每一類的名稱是什么(分成三類：銳角、直角和鈍角。)

教師出示準(zhǔn)備好的小黑板。提問(wèn)：

小黑板上畫的每一圖形是哪一種角，它的度數(shù)在什么范圍內(nèi)讓學(xué)生在教科書上獨(dú)立填寫，集體訂正時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，把小黑板上的表填寫完整。

3．畫角和量角。

教師：我們還學(xué)過(guò)畫角和量角，同學(xué)們還記得是怎樣做的嗎讓學(xué)生自己任意畫一個(gè)角。量一量自己畫的角的度數(shù)是多少。

教師：如果讓我們?nèi)我猱嬕粋€(gè)角，用直尺就可以了。要畫一個(gè)指定度數(shù)的角就必須用量角器畫。讓學(xué)生做教科書第129頁(yè)下面的做一做。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

三、垂直和平行

1．垂直和平行的概念。

教師：在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置關(guān)系有哪幾種情況(平行和相交。)

什么樣的兩條直線叫做互相垂直(兩條直線相交成直角。)

其中一條直線叫做另一條直線的什么線(垂線。)

。這兩條直線的交點(diǎn)叫做什么(垂足。)

。什么樣的兩條直線叫做互相平行(在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線。)

其中一條直線叫做另一條直線的什么線(平行線。)

教師：平行線和垂線是就兩條直線的位置關(guān)系談的，只能說(shuō)一條直線是另一條直線的平行線或垂線：

教師：怎樣判斷兩條直線垂直或平行讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)判斷的方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立判斷教科書第130頁(yè)做一做上面的圖形。教師巡視。看學(xué)生判斷的方法是否正確。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

2．畫垂線和平行線。

教師：我們已經(jīng)會(huì)判斷兩條直線垂直或平行，實(shí)際上用同樣的方法還可以畫一條直線的垂線或平行線。同學(xué)們想一想應(yīng)該怎樣畫然后讓學(xué)生獨(dú)立做教科書第130頁(yè)的做一做。教師巡視，檢查學(xué)生的畫法是否正確，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)：

教師：什么叫做直線外一點(diǎn)到這條直線的距離(從這點(diǎn)到直線所畫的垂線段的長(zhǎng)度。)讓學(xué)生量一量4點(diǎn)到直線的距離。

四、三角形

1．三角形的概念。

教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形，請(qǐng)同學(xué)們自己畫出幾種不同的三角形。學(xué)生獨(dú)立畫．教師巡視。畫完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各畫的是什么三角形。

教師：大家已經(jīng)會(huì)畫三角形了，說(shuō)一說(shuō)三角形是什么樣的圖形。(三角形是由三條線段圍成的圖形。)

讓學(xué)生指一指三角形各部分的名稱。

教師：三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到這一特性讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。

教師：在三角形中一個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)邊是哪一條邊看一看自己畫的三角形，指一下每個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)邊。每個(gè)學(xué)生自己指，同桌的同學(xué)相互檢查指得對(duì)不對(duì)。

教師：想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個(gè)三角形的高。讓學(xué)生畫出教科書第130頁(yè)下面三個(gè)三角形的高。教師巡視，檢查學(xué)生的畫法是否正確。集體訂正時(shí)，讓畫得好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫的。

2．三角形的分類。

教師：同學(xué)們剛才畫了幾種不同的三角形，它們有什么不同是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的(兩種標(biāo)準(zhǔn)：按角分類，按邊分類。)

按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類它們分別叫做什么三角形

(可以把三角形分成三類：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)

每類三角形的三個(gè)角各是什么角

我們學(xué)過(guò)什么特殊的三角形(等邊三角形和等腰三角形。)

讓學(xué)生獨(dú)立把教科書第131頁(yè)上面的表填完整。要提醒學(xué)生先要判斷是什么三角形。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種三角形的特征，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在準(zhǔn)備好的小黑板上把表填完整。

五、四邊形

1．四邊形的概念。

教師：什么樣的圖形是四邊形自己畫個(gè)四邊形。學(xué)生獨(dú)立畫，教師巡視，

看學(xué)生畫了幾種四邊形。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們各畫的是什么四邊形。教師根據(jù)學(xué)生的回答，按照教科書第131頁(yè)中間的四邊形關(guān)系圖，把各種四邊形畫在黑板

接著，指名說(shuō)每個(gè)圖形的特點(diǎn)。如平行四邊形：

什么樣的圖形叫做平行四邊形

平行四邊形有什么特點(diǎn)

平行四邊形的底指的是什么用什么字母表示

平行四邊形的高指的是什么用什么字母表示

怎樣畫出平行四邊形的高讓學(xué)生自己畫一畫。

其它圖形可以仿照上面的提問(wèn)進(jìn)行。還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖形間的關(guān)系：

長(zhǎng)方形與平行四邊形有什么關(guān)系教師可以用準(zhǔn)備好的活動(dòng)的平行四邊形進(jìn)行演示。

正方形與長(zhǎng)方形有什么關(guān)系

教師根據(jù)各種四邊形之間的關(guān)系逐步整理成下圖。

2．課堂練習(xí)：

做教科書第131頁(yè)做一做的第1題。學(xué)生獨(dú)立畫圖，教師巡視，對(duì)畫法不對(duì)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

六、小結(jié)(略)

最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇5)

一年級(jí)（下冊(cè)）教材直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形，其中的圓是曲線圖形，其他都是線段圍成的直線圖形。本單元繼續(xù)教學(xué)直線圖形，使學(xué)生知道圖形的邊，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。編排一次操作型的實(shí)踐活動(dòng)《有趣的七巧板》，給圖形知識(shí)的教學(xué)增添數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。

1．以邊為切入口，體驗(yàn)平面圖形可以按邊的數(shù)量分類。

直線圖形都有邊、有角，圖形的特征往往表現(xiàn)在它的邊和角上。研究圖形的邊和角，是建立圖形概念，掌握?qǐng)D形特征的重要內(nèi)容。本單元引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖形的邊，體會(huì)有些圖形的邊的數(shù)量相等，有些圖形的邊的數(shù)量不等，從而按邊的數(shù)量對(duì)圖形分類。初步認(rèn)識(shí)幾邊形的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，教材在適當(dāng)引導(dǎo)之后，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成自己的認(rèn)識(shí)。

（1）安排不同的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)多邊形。

第26頁(yè)初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形。教學(xué)四邊形從已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形開(kāi)始，兩塊地磚的面分別是長(zhǎng)方形和正方形。茄子卡通的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生注意圖形的邊，通過(guò)看看、指指、摸摸等活動(dòng)體會(huì)圖形的邊，并數(shù)出兩個(gè)圖形都有四條邊。在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，接受豆莢卡通講的知識(shí)：它們各有4條邊，都是四邊形。想想做做第1題從兩個(gè)方面鞏固初步形成的四邊形概念，一方面是有四條邊的圖形才是四邊形，沒(méi)有四條邊的圖形不是四邊形；另一方面是四邊形中除了已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形外，還有以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的圖形。

教學(xué)五邊形和六邊形，采用體驗(yàn)與遷移相結(jié)合的教學(xué)方式。在白菜卡通問(wèn)題的啟示下，由學(xué)生得出：有5條邊的圖形是五邊形，有6條邊的圖形是六邊形，初步形成有幾條邊的圖形是幾邊形的概念。教材里呈現(xiàn)的五邊形與六邊形都是兩個(gè)，其中一個(gè)是一般的圖形，另一個(gè)是正多邊形。既接觸特殊圖形，也接觸一般圖形，有利于學(xué)生形成比較正確的多邊形概念。

（2）用小棒搭圖形，體會(huì)幾邊形有幾條邊。

在例題里教學(xué)了有幾條邊的圖形是幾邊形，想想做做第2題繼續(xù)體驗(yàn)幾邊形有幾條邊，從而完善多邊形的概念。要求學(xué)生用小棒分別搭出五邊形和六邊形，通過(guò)至少要用幾根小棒體驗(yàn)五邊形有5條邊，六邊形有6條邊。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)至少，使搭的每條邊都只用1根小棒。小棒的長(zhǎng)度可以都相等，也可以不都相等，這樣就能搭出各種五邊形和六邊形，使概念的外延得到充分的展現(xiàn)。

（3）把圖形按邊的數(shù)量分類，獲得多邊形的概括性認(rèn)識(shí)。

想想做做第3題里有九個(gè)圖形，其中有比較特殊的圖形，也有一般的圖形，要求統(tǒng)計(jì)四邊形、五邊形和六邊形的個(gè)數(shù)。把每個(gè)圖形邊的條數(shù)寫在圖形上，一方面能促使學(xué)生去數(shù)圖形的邊，另一方面能隨時(shí)保存數(shù)學(xué)信息，便于統(tǒng)計(jì)。這是從兒童年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況出發(fā)作出的安排。通過(guò)統(tǒng)計(jì)和填表，學(xué)生能進(jìn)一步理解多邊形的含義，體會(huì)平面直線圖形可以按邊的數(shù)量進(jìn)行分類。

2．通過(guò)圖形的變換活動(dòng)感受圖形的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)空間觀念。

折、分、拼、移都是變換圖形的常用手段。有些變換，改變了圖形的本質(zhì)特征，由一類圖形變成另一類圖形。有些變換，并不改變圖形的本質(zhì)特征，僅是非本質(zhì)屬性的變化。因此，變換能讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中深入地認(rèn)識(shí)圖形。

想想做做第4題用一張長(zhǎng)方形紙依次連續(xù)地折，指出每次折出的是幾邊形。學(xué)生照教材里的圖示每折一次，手里的圖形都會(huì)發(fā)生一些變化。但是，圖形的邊的條數(shù)有時(shí)會(huì)增加、有時(shí)會(huì)保持不變、有時(shí)會(huì)減少。在邊的條數(shù)的變與不變中，對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)趨向深刻。

想想做做第5題把一個(gè)四邊形、一個(gè)五邊形和一個(gè)六邊形都分成三角形，說(shuō)出最少能分成幾個(gè)。這是一次邊想像邊操作，在實(shí)踐中體會(huì)規(guī)律的活動(dòng)。最少分成幾個(gè)是十分重要的前提，如果分成的三角形的個(gè)數(shù)不受最少的限制，不僅問(wèn)題的答案無(wú)限，還缺失了思維的價(jià)值。為了把原來(lái)的圖形分成三角形，要在圖形內(nèi)畫對(duì)角線。在畫的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該從圖形的某一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，與其他不相鄰的各個(gè)頂點(diǎn)連線。還能發(fā)現(xiàn)四邊形最少分成2個(gè)三角形、五邊形最少分成3個(gè)三角形、六邊形最少分成4個(gè)三角形，圖形的邊數(shù)越多，分成的三角形的個(gè)數(shù)也多。這些體會(huì)的獲得，是空間觀念的發(fā)展。

3．通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題激活發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)能力。

適宜學(xué)生的開(kāi)放性問(wèn)題，能營(yíng)造體現(xiàn)個(gè)性的思維空間，滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)和共同發(fā)展的需要。想想做做第6題在一張正方形紙上剪下一個(gè)三角形，這個(gè)三角形在正方形紙上的位置決定剩下圖形的形狀特點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手剪，會(huì)出現(xiàn)三種情況：剩下的圖形分別是五邊形、四邊形或三角形。這道題并不要求每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立想到三種情況，也不要求記住各種情況。只要全體學(xué)生都認(rèn)真參與，在班級(jí)內(nèi)會(huì)出現(xiàn)剪的各種情況，于是產(chǎn)生交流的興趣與需要。通過(guò)交流，體會(huì)剩下的圖形形狀的多樣性，激活思維。

七巧板是傳統(tǒng)的玩具，教材編排《有趣的七巧板》這一實(shí)踐活動(dòng)，目的在于使學(xué)生熟悉平面圖形，鞏固學(xué)到的圖形知識(shí)；鼓勵(lì)有個(gè)性的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；感受圖形的美，發(fā)展積極的情感與態(tài)度。實(shí)踐活動(dòng)分五步進(jìn)行。第一步認(rèn)識(shí)七巧板，在茄子卡通問(wèn)題的指導(dǎo)下觀察七巧板，了解一共有七塊圖形，其中三角形5塊，正方形和平行四邊形各1塊；5塊三角形的大小不完全一樣，2塊最大的三角形大小是一樣的，2塊最小的三角形大小也一樣。第二步用七巧板中的兩塊先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四邊形。這一步讓學(xué)生體會(huì)七巧板是用來(lái)拼圖形的，在拼圖形的時(shí)候，要有選擇地使用七巧板，拼法不同，拼出的圖形不同。第三步用七巧板中的三塊拼成已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，并說(shuō)出圖形的名稱。通過(guò)拼和說(shuō)，鞏固圖形知識(shí)，體會(huì)圖形的變換，初步掌握拼法，激發(fā)活動(dòng)興趣。第四步增加選用的塊數(shù)，用七巧板中的四塊、五塊、六塊拼圖形。由于選用的塊數(shù)增加，拼法就靈活，拼成的圖形就多樣，促進(jìn)了思維的發(fā)散，形成拼圖的技巧。第五步用一副七巧板拼圖形，拼出的不限于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形，還可以是其他各種各樣的圖形。在有趣的拼圖活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的想像力和創(chuàng)造力。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同．

2．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．

3．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．

2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入．

我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識(shí)，從今天開(kāi)始，復(fù)習(xí)立體圖形的知識(shí)．這節(jié)課，復(fù)習(xí)立體圖形的特征．（板書課題）

二、復(fù)習(xí)立體圖形的基本特征．

提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些立體圖形？誰(shuí)來(lái)拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．

出示立體圖形

請(qǐng)你分別說(shuō)一說(shuō)每個(gè)立體圖形的名稱及各部分的名稱．

（圓錐體、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和長(zhǎng)方體）

它們有什么特征呢？我們先來(lái)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征．

（一）復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征．【演示課件立體圖形的認(rèn)識(shí)】

出示長(zhǎng)方體：

1．同學(xué)以組為單位一起回憶．

a．長(zhǎng)方體的特征．

b．想一想你是從那幾方面對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行總結(jié)的．

最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇7)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形練習(xí)課導(dǎo)學(xué)案

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

教材章節(jié)：第一單元序號(hào)：3學(xué)校：

年級(jí)：一年級(jí)班級(jí)：一年級(jí)姓名：

組內(nèi)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)圖形》練習(xí)課

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓形的形狀以及特征。

2、通過(guò)動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種物體。

重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的形狀以及特征。

知識(shí)鏈接在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固、深化所學(xué)的知識(shí)。

學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作探究

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

1、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

出示一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

結(jié)論：

2、正方形的特點(diǎn)。

出示一個(gè)正方形，說(shuō)說(shuō)正方形的特點(diǎn)。

結(jié)論：

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

1、第7頁(yè)練習(xí)一第6題。

仔細(xì)觀察，用哪個(gè)物體能畫出左邊的圖形?圈一圈。

2、第7頁(yè)練習(xí)一第7題。

出示長(zhǎng)方體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?

各個(gè)面分別是什么圖形？

是不是長(zhǎng)方體的每個(gè)面大小、長(zhǎng)短都一樣呢？

3、第6頁(yè)練習(xí)一第4題。

昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續(xù)來(lái)玩拼一拼的游戲。

動(dòng)手，匯報(bào)。

學(xué)習(xí)反思1、本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？

2、還有哪些不懂的地方？

3、評(píng)選出本節(jié)課中小組成員表現(xiàn)最突出的“學(xué)習(xí)之星”。

課堂檢測(cè)1、獨(dú)立完成練習(xí)一的第1、2、3、5、8題。

2、把一張長(zhǎng)方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法？

最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇8)

教學(xué)要求：

1.通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

1.6袋各種形狀的物體。

2.圖形卡片。

3.計(jì)算機(jī)軟件、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激情

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。

[通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。]

二、操作感知

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報(bào)。

問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機(jī)板書名稱。

[通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱。]

2.摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流

學(xué)生可能說(shuō)出：

長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇9)

本單元教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。教學(xué)要求是：整體感知每種圖形的形狀，形成初步的表象；能識(shí)別各種圖形，在常見(jiàn)物體上找到這些形狀的面，并說(shuō)出它們的名稱；能用簡(jiǎn)單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。在本單元里不細(xì)致研究圖形的邊和角，不用語(yǔ)言描述圖形的特征。

全單元的內(nèi)容分兩部分編排，先教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形和圓，再教學(xué)三角形和平行四邊形。這樣安排有兩個(gè)原因：一是低年級(jí)學(xué)生一次學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜過(guò)多，把五種平面圖形分兩次教學(xué)符合學(xué)生的年齡特征和接受知識(shí)的能力。二是有長(zhǎng)方形、正方形、圓形面的物體很容易找到，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也比較豐富。先安排這些圖形的教學(xué)，再以它們?yōu)榛A(chǔ)教學(xué)三角形和平行四邊形，便教利學(xué)。

建立長(zhǎng)方形、正方形和圓的表象的教學(xué)過(guò)程是：選擇積木畫圖形在積木的其他面上尋找同樣的圖形出示標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形并交代名稱在常用的物體上找出圖形的實(shí)例。

建立三角形和平行四邊形的表象的教學(xué)過(guò)程是：折紙或拼圖做出新的圖形給予名稱在熟悉的物體的面上尋找圖形。

1選擇適宜的方式首次呈現(xiàn)圖形。

教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形和圓，教材讓學(xué)生照例題中間的圖示，畫出這些圖形。這種方式呈現(xiàn)平面圖形有兩個(gè)好處：一是能得到比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形。積木是比較規(guī)則的形體，借助積木畫出的圖形比較規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)的圖形才能形成正確的表象。二是操作方便，內(nèi)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富。學(xué)生只要把積木按在紙上，沿著底面的邊就能畫出圖形。在畫圖活動(dòng)中不僅產(chǎn)生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀，還能體會(huì)面與體的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)三角形和平行四邊形，教材讓學(xué)生用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形通過(guò)折疊、拼合等方法自己做出這兩個(gè)圖形。這樣設(shè)計(jì)，除了能得到比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形外，還有兩點(diǎn)理由：一是有三角形或平行四邊形面的物體雖然能夠找到，但往往不適宜用于首次感知圖形的形狀。因此，不采取長(zhǎng)方形、正方形、圓那樣從熟悉的物體上剝離出平面圖形的導(dǎo)入方法。二是對(duì)折正方形紙可能折出已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，也可能折出有待學(xué)習(xí)的三角形。把兩個(gè)一樣的三角形拼一拼，可能拼出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形，也可能拼出尚未認(rèn)識(shí)的平行四邊形。操作和交流產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教材里還有一點(diǎn)需要說(shuō)明。第１８頁(yè)第4題在一個(gè)正方體上選幾個(gè)面分別畫出正方形，第5題用一個(gè)長(zhǎng)方體畫出不同的長(zhǎng)方形，這兩個(gè)活動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，感知形狀。至于正方體的每個(gè)面都是正方形且大小一樣，長(zhǎng)方體一般有三組不同的長(zhǎng)方形面，都僅是滲透的內(nèi)容，不是基本的教學(xué)要求，教學(xué)時(shí)不必十分清楚地揭示這些知識(shí)。

2加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

讓學(xué)生通過(guò)做圖形(畫、折、拼)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，雖然得到的圖形比較標(biāo)準(zhǔn)，建立的表象比較正確，但也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活的錯(cuò)覺(jué)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教材在兩次試一試?yán)锒甲寣W(xué)生找一找生活中見(jiàn)到的有關(guān)圖形。試一試分兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是在已經(jīng)提供的素材里識(shí)別。如從信封、禁煙標(biāo)志、手帕等實(shí)物圖中找長(zhǎng)方形、正方形和圓，從紅領(lǐng)巾、交通標(biāo)志、籬笆等實(shí)物圖中找三角形和梯形。這個(gè)層次的教學(xué)要充分利用素材，信封的形狀是長(zhǎng)方形、信封上寫郵政編碼的格子是正方形；籬笆上可找到許多位置不同、大小不等的平行四邊形第二層次是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想想在哪里見(jiàn)過(guò)這些圖形。尋找圖形的活動(dòng)能使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中大量存在這些圖形，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這個(gè)層次的教學(xué)要幫助學(xué)生區(qū)分面和體，如桌面是長(zhǎng)方形的，不能說(shuō)成桌

子是長(zhǎng)方形的。

3有層次地安排操作練習(xí)。

讓學(xué)生在做圖形的活動(dòng)中體會(huì)圖形的形狀，逐步形成正確的表象是本單元重要的教學(xué)策略。因此，在想想做做和練習(xí)四里有層次地安排了許多操作活動(dòng)：先在釘子板上圍出圖形，再在方格紙上畫出圖形，然后是涂顏色將圖形按形狀分類，最后是圖形的簡(jiǎn)單變換。

(1)分析圍圖形和畫圖形的過(guò)程，一般是：提取記憶中有關(guān)圖形的表象(想一想要圍或畫的圖形是什么形狀)動(dòng)手圍或畫(把頭腦里想的形狀表達(dá)出來(lái))驗(yàn)證圖形(觀察圍或畫成的圖形是否符合要求)。在操作時(shí)，這三步是連貫且融合在一起的。

圍成或畫出長(zhǎng)方形、正方形、三角形比較容易，教學(xué)時(shí)要重視驗(yàn)證圖形這個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系已有的表象看一看做出的是不是長(zhǎng)方形、正方形或三角形。學(xué)生圍成或畫出平行四邊形有一定難度,往往不是一次就能成功，更需要通過(guò)驗(yàn)證這個(gè)環(huán)節(jié)，多次否定修正直至成功。圖形的表象也在這個(gè)過(guò)程中得到加強(qiáng)。

(2)在涂顏色將圖形分類的練習(xí)中，出現(xiàn)了各種位置擺放的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。對(duì)各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩(wěn)定。

(3)通過(guò)折、拼等手段變化圖形，能進(jìn)一步加強(qiáng)圖形的表象，溝通各種圖形的聯(lián)系，滲透事物運(yùn)動(dòng)變化的思想，為以后的教學(xué)作好準(zhǔn)備。如把一張正方形紙對(duì)折兩次，可以折出長(zhǎng)方形、正方形或三角形。折法不同，折出的圖形也不同。這些對(duì)折的方法在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)經(jīng)常用到。又如把長(zhǎng)方形折、剪、拼成平行四邊形，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，是以后探索平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式時(shí)的操作活動(dòng)。學(xué)生對(duì)圖形變換的活動(dòng)很有興趣，教學(xué)要抓住原來(lái)是什么圖形、變成了什么圖形、怎樣變化的這三點(diǎn)進(jìn)行。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生鞏固線段、射線和直線的概念，使學(xué)生鞏固角的概念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的分類及各類角的特征，使學(xué)生進(jìn)一步掌握垂線和平行線的概念．

2．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的四邊形的特征及其相互之間的聯(lián)系，能正確地畫出長(zhǎng)方形和正方形．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，能正確地畫圃；鞏固軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸．

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯(lián)系．

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的聯(lián)系．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)線段、射線和直線．

1．復(fù)習(xí)特征．【演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】

（1）請(qǐng)你在本上分別畫出5條不同的線，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)你畫的是什么線，有什么特點(diǎn)？他們之間又有什么不同？

（2）全班匯報(bào)．

指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長(zhǎng)的；射線只有一個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)，射線和直線都是無(wú)限長(zhǎng)的．

2．判斷反饋．

（1）一條射線長(zhǎng)5厘米．（）

（2）通過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線．（）

（3）通過(guò)兩點(diǎn)可以畫一條直線．（）

（4）通過(guò)一點(diǎn)可以畫一條射線．（）

二、復(fù)習(xí)角．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】

1．什么叫做角？請(qǐng)你自己畫一個(gè)任意角．

提問(wèn)：根據(jù)你畫的角說(shuō)說(shuō)，怎樣的圖形是角？（板書：角）

2．復(fù)習(xí)各部分名稱．

學(xué)生填寫各部分名稱．

教師提問(wèn)：（1）角的大小與什么有關(guān)？

（角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊畫的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）

（2）角的大小的計(jì)量單位是什么？

3．復(fù)習(xí)角的分類．

教師說(shuō)明：根據(jù)角的度數(shù)，可以把角分類．

教師提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾類角？每種角的特征是什么嗎？

（板書：銳角直角鈍角平角）

三、復(fù)習(xí)垂線和平行線．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】

1．教師提問(wèn)：在什么情況下可以說(shuō)兩條直線互相垂直？

你能舉出日常生活里的例子嗎？

在什么情況下可以說(shuō)兩條直線平行？

誰(shuí)來(lái)舉出平行線的例子？

2．畫圖．

讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一組垂線和一組平行線．

四、復(fù)習(xí)平面圖形．

（一）復(fù)習(xí)三角形的概念．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】

1．提問(wèn)：什么叫做三角形？你能夠畫出幾種不同的三角形？

老師板書分類：a．按照邊分類；b．按照角分類

2．教師口述，學(xué)生作圖．

（1）等腰三角形

（2）等腰直角三角形

3．判斷．

出示一組三角形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是什么三角形．

4．復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和．

提問(wèn)：三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是多少度？我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

（二）復(fù)習(xí)四邊形．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】

教師提問(wèn)：四邊形是怎樣的圖形？我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些四邊形？

1．復(fù)習(xí)圖形特征．

最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案(篇11)

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（一年級(jí)上冊(cè)）第3435頁(yè)。

教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓；讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)面在體上的道理。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察能力，建立空間觀念。

3、情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體驗(yàn)面在體上的道理。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物教具、圖形卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體的形狀，請(qǐng)大家看一看老師帶來(lái)的物體是什么形狀的？

2、拿出三棱柱，問(wèn)：看見(jiàn)過(guò)這種形狀嗎？猜猜它的名字。

二、引導(dǎo)探究。

（一）初步感知。

1、師：你們的桌面上也有很多物體，請(qǐng)每人輕輕的拿一個(gè)長(zhǎng)方體，舉起來(lái)看一看，再摸一摸它的面，有什么感覺(jué)？你在它的面上看到了什么熟悉的圖形？

2、大家都從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說(shuō)給同組的小朋友聽(tīng)。（學(xué)生小組交流）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么圖形。老師要當(dāng)記者采訪幾位同學(xué)。

生1：我在正方體上找到了正方形。

生2：我在長(zhǎng)方體上也找到了正方形。

生3：我在圓柱體上找到了圓形。

生4：我在三棱柱上找到了三角形。

生5：我在三棱柱上找到了長(zhǎng)方形。

〔設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。學(xué)生在課前已對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓有或多或少地了解，先讓學(xué)生在體上找熟悉的圖形，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件?！?/p>

4、剛才大家從物體上找到了長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個(gè)面，這些就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。

教師邊說(shuō)邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學(xué)生體驗(yàn)面在體上的道理。

（板書：長(zhǎng)方體正方體圓三角形）

（二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。

生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來(lái)。

生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。

生3：可以剪下來(lái)。

生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來(lái)，就可以折出上面的圖形。

師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動(dòng)手試一試？

要求小組合作，每種圖形至少要有三個(gè)，請(qǐng)組長(zhǎng)先分好工，誰(shuí)做什么，誰(shuí)做什么，再動(dòng)手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好。

（小組合作，動(dòng)手操作）

〔設(shè)計(jì)意圖：課程改革的重點(diǎn)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。如何組織學(xué)生進(jìn)行有效地小組活動(dòng)呢？在活動(dòng)之前，給學(xué)生提出預(yù)定的目標(biāo)和一定的要求是十分必要的，并給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示，能讓學(xué)生更加明確老師的要求和意圖?！?/p>

2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來(lái)。我又要采訪幾個(gè)小朋友了。

3、互相欣賞一下你們的勞動(dòng)成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。

師：你們的作品完成得真好。老師有個(gè)請(qǐng)求，每個(gè)小組能不能從組內(nèi)的作品中，每種選一個(gè)最漂亮的圖形送給我，留作紀(jì)念。

4、玩幫圖形找家的游戲。

出示的圖形有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請(qǐng)學(xué)生幫圖形找家。

5、老師看長(zhǎng)方形和正方形，覺(jué)得它們很像，都差不多，怎樣把它們區(qū)分開(kāi)呢？

6、同學(xué)們已認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說(shuō)說(shuō)它們都是什么樣子。（小組交流）

現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦子里想一想長(zhǎng)方形的樣子，用手在空中畫一個(gè)長(zhǎng)方形，再依次畫正方形、三角形和圓。

（三）實(shí)踐應(yīng)用。

生活中你見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是我們今天學(xué)過(guò)的圖形？

（四）小結(jié)：回想一下，這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些圖形？它們都是什么樣子？

三、鞏固練習(xí)。

1、教師出示圖形，同學(xué)們搶答說(shuō)出圖形的名稱。

2、教師說(shuō)圖形的名稱，學(xué)生出示相應(yīng)的圖形。

3、摸一摸、猜一猜的游戲。

4、拼圖形活動(dòng)。