英語優(yōu)秀課件

英語優(yōu)秀課件。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是多元教育思維的具體體現(xiàn)。想要深入了解“英語優(yōu)秀課件”的內(nèi)容嗎請不要錯(cuò)過這篇文章，希望您能將此頁收藏方便以后查看！

英語優(yōu)秀課件 篇1

通過本單元教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用表示目的用語，并運(yùn)用到日常交際。復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)和含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)的用法。使學(xué)生學(xué)會(huì)寫種植西紅柿的過程。

burn, free, operate, obey, punish, so that, in order to, make sure, stop. . . (from) doing

1)I’ll keep the box in the shade so that the sun doesn’t bum the little plants.

2)I’ll water them to stop the soil getting too dry.

1.利用對話、課文，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

2.利用新單詞、詞組及日常交際用語，組織學(xué)生造句、編對話、敘述課文、表達(dá)思想等。

通過對話和課文的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對大自然的愛心，使他們認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

1、聽、讀 2、問答練習(xí)3、造句4、編演對話5、討論6、復(fù)述課文7、講故事

1.建議教師在聽之前，大概介紹所聽材料的內(nèi)容或背景知識，這樣學(xué)生們能夠抓住要點(diǎn)，同時(shí)教師也為了讓學(xué)生們理解得更清楚，也可提前把問題寫在黑板或讓學(xué)生們先看問題，然后聽磁帶。

2.在20課131頁的聽力練習(xí)，主要內(nèi)容講解一對英國夫婦的農(nóng)場，教師在放磁帶之前，讓學(xué)生們看一看每道練習(xí)題的大致問的內(nèi)容，放完一遍后，教師可問一到兩個(gè)學(xué)生農(nóng)場的概況，然后教師根據(jù)問題的內(nèi)容在分別放磁帶。

1、教師堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)的方向，盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語的真實(shí)情景。幫助學(xué)生聽懂課堂用語和日常交際用語。

2、本單元是對于表示目的一些交際用語，教師可以按以下程序：看、聽老師演示→聽錄音→ 訓(xùn)練學(xué)生典型句型→ 讀課文 → 學(xué)生運(yùn)用。

本單元的內(nèi)容是圍繞播種，植樹這一題材，讓學(xué)生了解植樹造林的意義。日常交際用語運(yùn)用了陳述目的基本表達(dá)法，同時(shí)在對話及課文閱讀中使用了主要詞匯的用法，如;shade, in order to, in fact, stop, cut down, known down等。同時(shí)本單元出現(xiàn)的語法重點(diǎn)是復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)及表示目的句型結(jié)構(gòu)。

這四個(gè)動(dòng)詞都有“帶”的意思，但動(dòng)作的方向不同。

1)take意為“拿去，帶去”，如圖所示：

It’s going to rain. You’d better take your umbrella with you. 要下雨了，你帶上雨傘。

2)bring意為“帶來，拿來”，如圖所示：

Bring me the newspaper, please.請把報(bào)紙給我拿來。

3)carry意為“攜帶”，無方向性。如：

He always caries a small notebook in his pocket.他口袋里老是帶著一個(gè)小筆記本。

如：People had to walk many kilometers in order to fetch wood.人們要砍柴得走很遠(yuǎn)。

burn v.--燒毀，焚毀.燒傷;(由酸類)灼傷;燃燒(以取火或熱)

l)此詞指正在燃燒的狀態(tài)而不表示“點(diǎn)燃”的動(dòng)作，“點(diǎn)燃”一詞應(yīng)是light。

I will keep the box in the shade so that the sun doesn't burn the little plants.我將把盒子放在陰涼處以防太陽曬壞小苗。

The two men had their limits burning all night long in order that everyone might see how hard they were working on the Emperor’ s new clothes. 這兩個(gè)人點(diǎn)了一夜燈以便讓大家知道 他們趕做皇帝的新裝是多么賣力。

2)對其過去式、過去分詞有兩種形式burned，burned或burnt，burnt。但是過去分詞burnt常用作adj.，如

He took a burnt stick up from the ground.他從地上撿起一個(gè)燃燒過的棍子。

強(qiáng)調(diào)動(dòng)作時(shí)多用burned，其后常接賓語。

They had burned all the old letters before they left.他們在離開前把所有的信都燒了。

In fact they grow better if you feed them. 事實(shí)上如果你們喂養(yǎng)他們，他們就能生長得更好。

She feeds her baby on (with) cows’ milk. =She feeds cows’ milk to her baby.

The sheep feed chiefly on grass. 羊主要以草為食。

soil, earth, ground ,land 和 field的區(qū)別

earth作“泥土”解，與soil通用。它還可以作“地球，大地”解，相對于天空而言，如：

He filled the hole with earth. 他用泥土填洞。

soil 指土壤，耕地，國土等。

Soil is earth in which flowers, trees and other plants can grow. 土壤是花草、樹木及其他植物得以生長的泥土。

land 指相對于大海而言的“陸地”，也可以指土地、 國土等。

After along journey, they found the rich land. 經(jīng)過長途跋涉，他們找到了這塊沃土。

ground主要指地面、地板(floor),也可指田地(與land可通用)，如：

There is a large play ground in front of our building.在我們樓前有一個(gè)大操場。

field指田地、原野、場地(=ground)。如：

They are working in the fields. 他們正在地里干活。

The rest are left to grow even taller. 余下的被留下來以讓它們長得更高。

1)the rest作“剩余部分，其余”講。它作主語時(shí)，其謂語動(dòng)詞的數(shù)要依據(jù)它所指代的名詞的數(shù)來確定。例如：

The rest of the money was left to his son. 剩余的錢留給他兒子。

Only Tom is in the classroom. The rest of the students are still at play.只有湯姆在教室里。其余的學(xué)生還在玩。

2)句中的副詞even修飾比較級taller, 它沒有實(shí)際意義，只起加強(qiáng)語氣的作用?？捎脕硇揎椥稳菰~或副詞比較級的詞或短語還有much, far, still, rather, a lot, a great, deal, a little, a bit等。例如：

It’s a bit cold today. 今天有點(diǎn)冷。

His book is far more interesting. 他的書更加有趣。

so that he can catch the first bus.

in order that he can catch the first bus.

so as to catch the first bus.

in order to catch the first bus.

to catch the first bus.

本單元重點(diǎn)的語法項(xiàng)目是表示目的的方式，下面將表示目的的幾種方式歸納如下。

1、動(dòng)詞不定式(包括 so as to，in order to)。

2、用so that和 in order that引導(dǎo)目的狀語從句，從“句中一般含有情態(tài)動(dòng)詞can，could，may，might等。下面以“為了能趕上第一班車，他每天都起得很早”為例。

以上是用肯定句結(jié)構(gòu)。

用否定結(jié)構(gòu)，注意“不定式的否定結(jié)構(gòu)在to前加not; so that/ in order that 只有在主句主語和從句主語一致的情況下可以換成 so as to/in order to;in order to可放于句首，so as to則不可)

so that he can’t miss the first bus.

in order that he can't miss the first bus.

so as not to miss the first bus.

in older not to miss the first bus.

so that也可用來引導(dǎo)結(jié)果狀語從句。在so that引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句中，謂語動(dòng)詞前不用情態(tài)動(dòng)詞，主從句間可有逗號隔開。例如：

Everyone said no, so that the plan was dropped. 大家都反對，計(jì)劃就不再討論了。

cut down, cut in, cut off與cut out的區(qū)別

to cut down a tree with an axe 用斧頭把樹砍倒

Don't cut in while I'm talking. 我說話時(shí)別插嘴。

cut off意為“切斷、切下”指切斷電源，水源，煤氣等。

He cut off the gas when a fire breaks out.

cut out意為切下，刪下，指刪掉，剪下文章等。

He cut out an article from the newspaper.

英語優(yōu)秀課件 篇2

課題 Starter Module3 Unit1 課型 listeningandspeaking

教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)詢問顏色句型

教學(xué)重點(diǎn) What colour are …? They are red. How do you spell “red”? R-E-D.

教學(xué)難點(diǎn) 顏色詞匯的拼寫記憶

教具 多媒體、錄音機(jī) 課時(shí) 1

教學(xué)課程 1.Greeting.

2.Warming-up

1)Look and learn the word:apple,banana,flower,tree,bird,cat

2) look at the pictures and the colour words.

3) Listen and say:

T: What colour are they?

S: They’re red.

T: How do you spell “red”?

S: R-E-D..

3.Drills

Work in pairs. Ask and say.

S1: What colour are they?

S2: They’re….

S1: How do you spell it?

S2: …

4.Practise

1) Read and match.

2) Look at the pictures and write the sentences.

5.Conclude

6.Homework

Work book.

英語優(yōu)秀課件 篇3

二、課堂教學(xué)活動(dòng)的原則

滲透性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意消除西方文化的糟粕，吸收其精華。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語獲得、處理、交流信息的能力。

培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

主體性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)上的主體作用，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開口、勤于開口，對學(xué)生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不要面面俱到，不要有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)是的實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。

多樣性原則。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新的認(rèn)知主體，學(xué)生之間存在個(gè)體差異。為了使活動(dòng)適合每個(gè)學(xué)生，吸引他們的興趣，有必要使活動(dòng)多樣化。

靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過程的順利進(jìn)行。

教師要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)（包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技巧三個(gè)領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特征、活動(dòng)環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動(dòng)方法。

新穎性原則?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)或在活動(dòng)過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法。

實(shí)用性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識的重要手段，也是將語言從準(zhǔn)焦點(diǎn)交際轉(zhuǎn)移到實(shí)際交際的重要手段。在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言用于實(shí)際的交際。

這是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)的控制

課堂教學(xué)活動(dòng)固然重要，但教師控制不好，很難取得良好的效果。英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識、活動(dòng)技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動(dòng)時(shí)間等諸多因素的影響。在活動(dòng)型課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)控制活動(dòng)過程，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

靈活選擇活動(dòng)模式：一種合理有效的學(xué)習(xí)方法是掌握活動(dòng)過程的方向盤，也是活動(dòng)過程的驅(qū)動(dòng)力。教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造出許多適合自身特點(diǎn)和方法來，優(yōu)化活動(dòng)方法，從而推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程暢通無阻的向前進(jìn)行。

主動(dòng)把握活動(dòng)時(shí)間：學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)過程，需要一定的時(shí)間，但在活動(dòng)過程中由于活動(dòng)內(nèi)容不同、活動(dòng)目的不同、活動(dòng)主體（即學(xué)生）不同，所需時(shí)間也就不同。為了達(dá)到活動(dòng)目的，時(shí)間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動(dòng)時(shí)間，有效地控制活動(dòng)進(jìn)程，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到活動(dòng)目的。

對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的控制：影響外語學(xué)習(xí)效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學(xué)要成就就要對學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強(qiáng)化都納入精心策劃和設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)之中。

對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正：正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生活動(dòng)技能指導(dǎo)：學(xué)習(xí)活動(dòng)技能，例如粘貼，著色，繪畫，運(yùn)動(dòng)，繪畫，表演等。這些技能的有效引導(dǎo)可以促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法

發(fā)口令做動(dòng)作：老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作來表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學(xué)生能說的時(shí)候，反過來由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動(dòng)作來澄清。

傳話：可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來進(jìn)行比賽，也可以沒兩個(gè)橫排或兩個(gè)直行為一組。教師低聲對每組的第一個(gè)學(xué)生來說一個(gè)單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個(gè)學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。

在一段時(shí)間內(nèi)，可以逐漸增加交流的內(nèi)容和難度，以訓(xùn)煉學(xué)生的聽，說能力。

動(dòng)作猜謎：一組中的一個(gè)學(xué)生做表意動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物或動(dòng)作，另一組學(xué)生必須用英語說出是何種動(dòng)物或動(dòng)作，表意動(dòng)作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如：

在教“cat”一詞時(shí)。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭?dòng)作，再要求猜出，并大聲說出“cat”。

表演：發(fā)動(dòng)學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會(huì)話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。

找個(gè)朋友：把卡片和物品發(fā)給學(xué)生，每人兩張，每個(gè)問題一張，每個(gè)答案一張。競賽：

包括個(gè)人搶答競賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競賽（將學(xué)生按實(shí)際情況分成幾個(gè)小組，組與組之間開展學(xué)習(xí)競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動(dòng)中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開展競賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)會(huì)上的主體作用，有利于學(xué)會(huì)上更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)）。競賽形式易調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。

在小學(xué)實(shí)施有效的課堂教學(xué)有很多技巧。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：充分了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，努力使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；盡量使用通俗易懂的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言盡量使用肢體語言，必要時(shí)直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)施現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)英語教師應(yīng)通過有趣、實(shí)用、有效的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

夾江外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校夏雯

英語優(yōu)秀課件 篇4

Part I. Analysis of the teaching material

1)The position and role of this text

“ Body language ” is the third period of unit 21. It’s a reading comprehension text. This lesson is very important for the students to learn in that it is related to our thinking strategies and it uses both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

2) Knowledge goal:

Understand the main idea of the text

3) ability goal: ①talk about body language

②improve the students’ ability of reading

4) Moral goal: Get aware of some gestures and facial expressions in different cultures.

①to improve the students’ reading ability, such as skimming, scanning.

②to Understand the main idea of the text

③Get aware of some gestures and facial expressions in different cultures.

Part II. Analysis of the teaching methods

Question-and-answer activity teaching method

Pair work or individual work method

To reach my teaching aims, I’ll take advantage of some teaching aids, such as a tape recorder, multimedia, the blackboard

Part III. Analysis of the learning approach

Interest is the best teacher. But with the heavy study burden and

impact of the traditional spoon-feeding teaching, sometimes the

students may lose the interest in learning and are not independent

enough. So how to motivate them, develop their interest and build up

their self-study ability are the first things I am considering about

Show a short film and a MTV show and ask the students the following questions:

T: How do the actors in the show express themselves?

S: By facial expressions and what they do.

T: What do we call that?

T: What is body language?

S: Body language is the movements or positions of our body. We use them to show other people what we are thinking about and how we are feeling.

讓學(xué)生在課前欣賞兩段表演，在活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對身勢語的興趣的同時(shí)，通過回答演員們?nèi)绾伪憩F(xiàn)自己這一問題引出本課話題------body language.

Show some gestures and ask the students to guess what the gestures mean.

展現(xiàn)幾幅身勢語圖片以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，最后用一幅圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲------同一身勢語在不同文化背景下可能會(huì)有不同的含義。

Step 3 Reading &comprehension

(1) Listen to the text and answer the following questions:

T: Does body language have the same meaning in different countries?

T: What is the best example of universally understood body language?

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用聽力的形式喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，并訓(xùn)練學(xué)生通過聽獲取主要信息的能力，從整體上把握好文章的內(nèi)容。

(2) Ask students to read the text quickly and find out the main idea/key sentence of each paragraph in pairs.

Para 1: We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

Para 2: Just like spoken language, body language varies from culture to culture.

(The same gesture has different meanings in different countries.)

Para 3: People in different countries show the same idea in different ways.

Para 4: Some gestures seem to be universal.Para 5: Perhaps the best example of universally understood body language is the smile.

-Teachers can also ask students how many parts we can divide the whole text into and what the main idea of each part is.

Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture.

Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.

閱讀課要提高學(xué)生提煉文章主旨大意的能力，通過歸納總結(jié)一方面從整體上把握文章。另一方面也可提高閱讀技能。

(3)Read the passage carefully and try to find out the answers to the following questions:

T: What body language varies greatly?

S: Eye contact, gesture OK, thumbs up, shaking heads, “crazy” gesture, nodding heads.

S:

eye contact some countries a way to show that one is interested

other countries rude or disrespectful

a circle with one’s thumb and index finger most countries OK

thumbs up the US great or good job

moving the index finger in a circle in front of the ear some countries Crazy

Brazil You have a phone call.

T: Some gestures seemed to be universal. What are they? How to communicate them?

S: I’m tired, I’m full, and I’m hungry.

T: Why is the smile the best example of universal body language?

引導(dǎo)學(xué)生分析課文，抓住關(guān)鍵詞，概括文章的細(xì)節(jié)，通過填寫表格培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力，培養(yǎng)和提高閱讀能力和技巧。

Try to make a comparison between the body language in china and that in the US

Meaning Gestures in the USA Gestures in China

No, don’t do that.

Moving the index finger from side to side. Moving the head or hand from side to side

I don’t know Shrugging one’s shoulders Shaking the head

Well done Thumbs up. Thumbs up.

Incredible. I can’t believe it.

Rolling one’s eyes.

Money Rubbing the thumb and forefinger together Rubbing the thumb and forefinger together

Moving the index finger in a circle in front of the ear. No such a gesture

Cross the fingers on both hands No such a gesture

Moving the index finger forwards and backwards. Moving one’s hand up and down with the palm facing down.

本部分通過表格形式培養(yǎng)學(xué)生分析比較研究能力，從而更好的掌握不同文化背景下身勢語的異同，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，同時(shí)也提高學(xué)生的跨文化交流意識。

Imagine you are the boss of the company and you want to employ a man as your assistant. Judging from the body language of the four men, which one will you choose? Why?

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，圍繞中心話題進(jìn)行思考和討論的能力，提高學(xué)生英語口頭表達(dá)的技能;準(zhǔn)備好四張卡片，讓四位學(xué)生上臺用身勢語將卡片上內(nèi)容表現(xiàn)出來。讓其他學(xué)生作出選擇，并解釋選擇的原因。通過這種方式一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用身勢語表達(dá)自己。另一方面鍛煉了口語。

Think of some situations in your daily life in which you use body language and then try to act them out without any words. You can work in pairs or groups.

學(xué)生以小組形式開展活動(dòng)，討論真實(shí)語境下的身勢語的表達(dá)，通過這一話題，一方面激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活，從而學(xué)會(huì)生活;同時(shí)在表演結(jié)束后再讓其他學(xué)生用英語描述表演者所表現(xiàn)的情景，培養(yǎng)觀察身勢語的能力，并在想象，猜測的過程中形成內(nèi)心語言，最終用語言復(fù)述自己的思想。

? Do in Rome as Rome does .

入國問禁, 入鄉(xiāng)隨俗。

? Manners make the man.

禮貌造就人。

? Good manners are the art of making those people easy with whom we converse. ---Jonathan Swift

禮貌周到是使同我們談話的那些人感到自在的藝術(shù)。

1. Read the passage and try to recite it.

2. Finish Word study on Page 60.

3. Try to know more about body language.

英語優(yōu)秀課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞開購物單。為后兩課學(xué)習(xí)購物做準(zhǔn)備。

2. 學(xué)會(huì)討論吃什么飯，買什么東西。

3.復(fù)習(xí)一些禮貌用語和習(xí)慣表達(dá)，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。

4.新單詞：chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo

句型：What do we have for dinner this evening?

Fish is my favourite.

What else do you want to have?

Don’t we have any eggs?

Let me make a shopping list.

You can help me carry the things.

教學(xué)用具

：錄音機(jī)，投影儀，圖片或?qū)嵨锏取Ｒ部捎靡缓凶?，里面放上一些包裝和一些圖片，如：可樂瓶、雀巢咖啡盒、方便面口袋、巧克力盒以及面包等。

教學(xué)步驟

Step 1 Revision

本節(jié)課的Duty Report完畢后，可讓值日生和同學(xué)們討論今天中午可能吃什么。讓值日生臨時(shí)和一同學(xué)編一對話，其內(nèi)容大致可以是：學(xué)校的飯不好吃，要去外面賣東西吃。

也可讓值日生事先編一對話，上課時(shí)和老師對話，盡量用上這幾句話：What do you have for lunch today? Shall we go and buy something to eat? What’s in the fridge? Let me see. What do we have for lunch today? How about…? What about…? What else do you want to have? Can you go and buy the things? Let’s go.等。老師也可以同樣的方式提問全班同學(xué)。復(fù)習(xí)一些食品的名稱。

Step 2 Presentation

有以上對話的鋪墊，現(xiàn)在引出購物的話題。教單詞fridge。然后我們列一購物單,教單詞list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 練習(xí)句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?

Step 3 Read and say

聽錄音或使用媒體資料學(xué)習(xí)第113課第一部分，最好不看書?？商釂枌W(xué)生幾個(gè)問題：

What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge? Are there any chicken legs in the fridge?

Don’t we have any eggs in the fridge? Why do they go shopping?

跟讀直至讀熟。然后兩人讀對話。

Step 4 practice1

1. 讓同學(xué)們也把值日生做Duty report的話題練習(xí)一遍。

2.假如你今天邀請幾個(gè)朋友吃飯，讓學(xué)生看著盒子(假定為冰箱)里的東西列出一購物單，所買東西不要太多也不要太少，夠吃即可?？凑l的東西經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。老師畫一商店的圖，并畫出商店所賣的商品和價(jià)目表。供顧客們選購。

根據(jù)購物單同桌兩人便對話。一人為售貨員，一人為顧客。可用這幾句話：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 對話可長可短，因人而異。

Step 5 practice2

老師可再設(shè)幾個(gè)話題，在不同的商店不同的人買東西。(見教參P124)

Step 6 Consolidation

Do workbook

Homework

Blackboard Handwriting

Unit 29 Shopping

Lesson 113

New Words: chicken tofu fridge list (shopping list) buy kilo

Useful expressions

What do we have for dinner this evening? What about…? How about…?

Let me make a shopping list. Fish is my favourite. What do we have in the fridge?

英語優(yōu)秀課件 篇6

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)”。在初入教學(xué)領(lǐng)域的半年時(shí)間里，我就初步體會(huì)到其言之有理。

每一位教師都是一位藝術(shù)家，在不同的領(lǐng)域塑造著不同特點(diǎn)的學(xué)生。我也深深陶醉在濃厚的教育藝術(shù)氛圍中，成為幸福的探索者之一。

剛接觸小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，是在英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多是需要速成的模式，所以老師會(huì)通過各種渠道獲取小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)和技能，也在課堂上反復(fù)訓(xùn)練和增強(qiáng)?？墒?，慢慢的會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)好像進(jìn)入了一個(gè)暫時(shí)瓶頸，無論教師如何使勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也只能一直處在一個(gè)水平，無法提高。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是課堂上最能充分體現(xiàn)活力的人。

為了讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡最大努力組織教學(xué)活動(dòng)的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

課堂活動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。最近讀了《小學(xué)英語優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》，下面談?wù)勛x完后的幾點(diǎn)看法：

一、 課堂教學(xué)活動(dòng)的意義

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學(xué)生為中心（student- centered）”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，使他們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)地獲取知識、提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。課堂活動(dòng)就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動(dòng)中主動(dòng)思考，嚴(yán)格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動(dòng)等情感的變化，獲取了知識和經(jīng)驗(yàn)，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛好，從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。

同時(shí)，通過活動(dòng)，不同層次的學(xué)生可以利用已知的經(jīng)驗(yàn)和知識來理解和解決新知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)的原則

滲透性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意消除西方文化的糟粕，吸收其精華。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語獲得、處理、交流信息的能力。

培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。主體性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)上的主體作用，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開口、勤于開口，對學(xué)生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不要面面俱到，不要有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)是的實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。

多樣性原則。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新的認(rèn)知主體，學(xué)生之間存在個(gè)體差異。為了使活動(dòng)適合每個(gè)學(xué)生，吸引他們的興趣，有必要使活動(dòng)多樣化。

靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過程的順利進(jìn)行。

教師要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)（包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技巧三個(gè)領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特征、活動(dòng)環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動(dòng)方法。新穎性原則?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)或在活動(dòng)過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法。

實(shí)用性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識的重要手段，也是將語言從準(zhǔn)焦點(diǎn)交際轉(zhuǎn)移到實(shí)際交際的重要手段。在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言用于實(shí)際的交際。

這是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)的控制

課堂教學(xué)活動(dòng)固然重要，但教師控制不好，很難取得良好的效果。英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識、活動(dòng)技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動(dòng)時(shí)間等諸多因素的影響。在活動(dòng)型課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)控制活動(dòng)過程，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

靈活選擇活動(dòng)模式：一種合理有效的學(xué)習(xí)方法是掌握活動(dòng)過程的方向盤，也是活動(dòng)過程的驅(qū)動(dòng)力。教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造出許多適合自身特點(diǎn)和方法來，優(yōu)化活動(dòng)方法，從而推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程暢通無阻的向前進(jìn)行。

主動(dòng)把握活動(dòng)時(shí)間：學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)過程，需要一定的時(shí)間，但在活動(dòng)過程中由于活動(dòng)內(nèi)容不同、活動(dòng)目的不同、活動(dòng)主體（即學(xué)生）不同，所需時(shí)間也就不同。為了達(dá)到活動(dòng)目的，時(shí)間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動(dòng)時(shí)間，有效地控制活動(dòng)進(jìn)程，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到活動(dòng)目的。

對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的控制：影響外語學(xué)習(xí)效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學(xué)要成就就要對學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強(qiáng)化都納入精心策劃和設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)之中。 對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正：

正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生活動(dòng)技能指導(dǎo)：學(xué)習(xí)活動(dòng)技能，例如粘貼，著色，繪畫，運(yùn)動(dòng)，繪畫，表演等。

這些技能的有效引導(dǎo)可以促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法

發(fā)口令做動(dòng)作：老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作來表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學(xué)生能說的時(shí)候，反過來由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動(dòng)作來澄清。傳話：

學(xué)生可以在教室里用座位進(jìn)行水平或直排比賽，也可以在一個(gè)小組中沒有兩個(gè)水平或兩個(gè)直排。教師低聲對每組的第一個(gè)學(xué)生來說一個(gè)單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個(gè)學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。在一段時(shí)間內(nèi)，可以逐漸增加交流的內(nèi)容和難度，以訓(xùn)煉學(xué)生的聽，說能力。

動(dòng)作猜謎：一組中的一個(gè)學(xué)生做表意動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物或動(dòng)作，另一組學(xué)生必須用英語說出是何種動(dòng)物或動(dòng)作，表意動(dòng)作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如：

在教“cat”一詞時(shí)。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭?dòng)作，再要求猜出，并大聲說出“cat”。 表演：

發(fā)動(dòng)學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會(huì)話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找個(gè)朋友：把卡片和物品發(fā)給學(xué)生，每人兩張，每個(gè)問題一張，每個(gè)答案一張。

競賽：包括個(gè)人搶答競賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競賽（將學(xué)生按實(shí)際情況分成幾個(gè)小組，組與組之間開展學(xué)習(xí)競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動(dòng)中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開展競賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)會(huì)上的主體作用，有利于學(xué)會(huì)上更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)）。競賽形式易調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。

在小學(xué)實(shí)施有效的課堂教學(xué)有很多技巧。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：充分了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，努力使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；盡量使用通俗易懂的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言盡量使用肢體語言，必要時(shí)直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)施現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)英語教師應(yīng)通過有趣、實(shí)用、有效的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

夾江外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校夏雯

英語優(yōu)秀課件 篇7

permission, nation,reduce, fetch, compare, therefore, remain, dislik, share, persuade, hardly, go ahead, burn down, compared to, give up, call for, be used to, get into the habit of

May / Could / Can I do that?

I wonder if I can do that.

Would / Do you mind if I come earlier?

Will you tell me if can go now?

Yes, please. / Of course. / Sure. / Certainly.

Go ahead, please.

That’s all right. / OK.

It’s all right to me.

I’m sorry, but it’s not allowed here.

You’d better not.

I’m afraid not. It’s not right.

The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission, refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases, this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.

1)catch fire：begin to burn著火;燒著。catch fire有動(dòng)態(tài)含義，揩“開始燃燒”。

例如：

Paper catches fire easily.紙容易著火。

The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down.鋪蓋著火了，整個(gè)房子都可能燒掉。

2)be on fire：be burning著火;失火。 be on fire有靜態(tài)含義，指“燃燒的狀態(tài)”。

例如：

The house was on fire.房子著火了。

She woke up at midnight and found the kitchen on fire.她半夜醒來發(fā)現(xiàn)廚房失火了。

英語優(yōu)秀課件 篇8

1.單元教材分析

本單元是本學(xué)期的第一個(gè)單元Welcome back to school!歡迎學(xué)生回到學(xué)校,從鞏固問候語開始,如:Welcomeback!Nice to see you to see you,too.接著學(xué)習(xí)自我介紹I'm… I'm from… 及問句Where are you from?和9個(gè)單詞Canada, China, USA, UK, she, he, student, teacher, pupil以及元音字母a的發(fā)音。在上個(gè)學(xué)期知識點(diǎn)Good to meet you.的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展新知識,學(xué)生易于接受,能更好地學(xué)習(xí)自我介紹。通過本單元的學(xué)習(xí),更好地為以后學(xué)習(xí)介紹他人奠定基礎(chǔ);字母的學(xué)習(xí)也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課本通過新學(xué)期新學(xué)生與大家見面、學(xué)生之間做自我介紹的情景,讓學(xué)生感知句型的意義及應(yīng)用情景。

2.學(xué)情分析

三年級學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),對英語有了全新的認(rèn)識,加上社會(huì)與家庭的渲染與影響,學(xué)生對新課程充滿了好奇,想了解英語究竟是怎么一回事,學(xué)習(xí)熱情也比較高。這也是學(xué)生從對英語的無知向求知發(fā)展的動(dòng)力。這對他們學(xué)好英語有很大幫助,教師應(yīng)抓住這一有利因素在新學(xué)期的第一節(jié)課里充分展示英語的魅力,讓他們從一開始就愛上這門學(xué)科,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

(1)能夠聽懂、會(huì)說句型Where are you from? I'm from… He/She is…

(2)能夠聽、說、認(rèn)讀單詞:UK,Canada,USA,China,teacher,student,pupil,he, she。

(3)掌握Let's spell中元音字母a在單詞中的發(fā)音以及認(rèn)讀、書寫含有這個(gè)字母的單詞。

(4)學(xué)會(huì)Let's check, Let's sing等部分內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)

(1)能夠在情景中運(yùn)用句型Where are you from? I'm from…詢問他人的國籍或籍貫并回答。

(2)能夠在真實(shí)或模擬的情景中運(yùn)用句型He/She is a… This is… My name is… I'm… and I'm from…等簡單介紹自己及他人。

3.情感、文化及學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識,引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí),同時(shí)注重合作學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)會(huì)與人溝通、交流個(gè)人信息。

(3)通過學(xué)習(xí)國家名稱,了解中國和主要英語國家的國旗以及標(biāo)志性建筑物。 (4)能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的單詞能認(rèn)讀,聽到符合發(fā)音規(guī)律的單詞能拼寫。

單元教學(xué)課時(shí)安排(六課時(shí)) 第一課時(shí):Main Scene A Let's talk Look and say 第二課時(shí):A Let's learn Let's chant 第三課時(shí):A Let's spell 第四課時(shí):B Let's talk Look and say 第五課時(shí):B Let's learn Let's chant Start to read 第六課時(shí):B Let's check Let's sing C Story time

活動(dòng)建議

本單元重點(diǎn)詞匯:UK, Canada, USA, China, she, he, student, pupil,teacher。要求學(xué)生做到能聽、會(huì)認(rèn),并在實(shí)際情景中準(zhǔn)確表達(dá)?？蛇x用的活動(dòng)有:

活動(dòng)1:魔法錘

教師在黑板上貼上幾張不同國家的國旗或標(biāo)志性建筑物的圖片,然后學(xué)生拿一個(gè)充氣錘子,教師說單詞,學(xué)生聽后,馬上跟讀,然后將錘子砸在相應(yīng)的圖片上。

活動(dòng)2:鱷魚池逃生

教師讓10名學(xué)生把椅子圍成一個(gè)圈,在圈中間的地上畫一條鱷魚,把每個(gè)學(xué)生編上號,然后大家坐進(jìn)去。教師拿出幾張卡片,寫上今天學(xué)過的單詞,然后通過抽號的方式抽出5名學(xué)生,問他們每人一個(gè)單詞,看他們是否會(huì)讀,讀對的就從鱷魚池出來,讀錯(cuò)的繼續(xù)留在鱷魚池。也就是說,有五名學(xué)生有機(jī)會(huì)先跳出鱷魚池。

剩下的人怎么辦呢?我們開始用準(zhǔn)備好的'免死金牌!金牌的背面寫上今天學(xué)的單詞或句子,每人抽出一張金牌,讀對背面的單詞或句子就可以出來,否則就留在鱷魚池被咬死。咬死的人不得參加下一輪游戲,看誰留到最后。

本單元的重點(diǎn)句型:Where are you from? I am from… Who's he/she?Thisis… He's/She's… 可選用的活動(dòng)有:

活動(dòng)1:傳氣球

6—8人一組圍坐成一圈,每組發(fā)一個(gè)氣球。誰拿到氣球誰就要用英語進(jìn)行自我介紹。如:游戲開始時(shí),一人拿著氣球說:I'm 'm from China.然后把氣球隨便傳給另一個(gè)人,拿到氣球的人要繼續(xù)游戲。(注:在這個(gè)游戲中,可以把自己當(dāng)成其他國家的人。)

活動(dòng)2:擊鼓傳花

誰拿到花,必須用上英語單詞he或she介紹自己的好朋友。Who's he/she?This is… He's/She's…教師利用事先制作好的課件或教材中出現(xiàn)的人物的剪影,讓學(xué)生猜一猜他是誰。

活動(dòng)3:你問我答

教師將人物頭飾、寫有數(shù)字的小球和幾面小國旗放入三個(gè)不同的箱子,請一名學(xué)生上臺,全班向他問候Good morning/afternoon.并依次提問What's your name? How old are you? Where are you from?學(xué)生根據(jù)抽到的頭飾、小球和國旗靈活回答。

活動(dòng)4:聽音辨人

一名學(xué)生背對大家,任意一名學(xué)生站起來說話,讓背對大家的學(xué)生猜一猜他(她)是誰,用He/She is a boy/girl.和He/She is+名字.句型來回答。

本單元的語音:學(xué)習(xí)元音字母a在單詞中的發(fā)音以及認(rèn)讀、書寫含有這個(gè)字母的單詞。

可選用的活動(dòng)有:

活動(dòng)1:擊鼓傳花

誰拿到花,必須說出一個(gè)含有字母a的單詞。

活動(dòng)2:找朋友

學(xué)生每人寫兩張字母卡片,大小寫各寫一張。教師將卡片混合后再發(fā)給學(xué)生,學(xué)生以最快的速度找到自己的朋友(大小寫配對),并一起大聲讀出這個(gè)字母。

本單元的教學(xué)難點(diǎn):單詞的認(rèn)讀及句型的運(yùn)用。可選用的活動(dòng)有:

活動(dòng)1:摸鴕鳥游戲

兩名學(xué)生背對背,教師在其后背各放兩張卡片,數(shù)1、2、3,學(xué)生同時(shí)轉(zhuǎn)身看對方的單詞,誰先說出對方的單詞誰就贏。如果雙方都沒有看到,那教師就再下一個(gè)口令,學(xué)生開始跑動(dòng)著去看對方的單詞,誰先說出來算誰贏。

活動(dòng)2:看國旗,編對話

運(yùn)用句子:I'm… I'm from…介紹自己。

活動(dòng)3:展示學(xué)生照片,學(xué)生以小組為單位,練習(xí)介紹他人。如:This is myfriend, Amy.

英語優(yōu)秀課件 篇9

Step 1. Lead-in (2min)

T: Good afternoon, boys and girls. Who’s on duty today? Ss: … T: Is everyone here? I’m glad to hear that. Now, are you ready for our class? Ss: …

T: Ok, class begins. We have learned some words about the kinds of movies last time. Who wants to tell me some of them?

S: comedy, triller, cartoon, action movie, science fiction, love story, documentary.

T: And a special kind of art, it’s our national opera, do you remember it?T: Yes, it’s Beijing Opera, very good. I think you must study very hard after class.

Step2. 2.1 Pictures show (1 min)

T:Now, please look at the pictures and tell me what kind of movies they belong to? The first group. Ss:…

T: Ok, so clever your boys and girls.

2.2 words writting (2min)

T: Please look at the nouns on the blackboard; we know all of them are in singular form. Now I’d like to choose some of you write the plural form of each words on blackboard. …… other people can write them down on your paper. (comedies, documentaries, thrillers, cartoons, action movies)

T: let’s check the answer, is it right? Ss: ….

T: Did everyone get the right answers?Ok, let’s read them all together, please read after me. (…) Well, I think you have already kept them in your mind.

2.3 videos show(3 min)

T: Now, I want to ask you a question. Do you want to go to a movies? T: I know you want it, so I took some fragments of movies, let’s relax. Here we go! (播放視屏剪輯)

T: Ok, that’s all. Do you know what kind of movie it belongs to? T: and why do you like it, can you describe it use the adjectives we have learned last time? Tina? Do you like it? And Why?

T: Ok,very good, sit down please.

2.4. graph show (5 min) 2.4.1. find words (3 min)

T: Now, look at the graph on the picture, and find the correct adjective for each movies. Look at them carefully and tell me your choice.

T: what do you think about comedy?Ss: …

2.4.2 Pair works (2 min)

T: Ok, let’s do some pair works. Please make a diologue, ask your partner about his /her like about movies. I will give you 3min. And you can say like that.

T: Who wants to share your diologue with us? Ok, Cathy, try it!

T: And other people please listen to them carefully, I will ask you do a

report about one of them.

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英語優(yōu)秀課件14篇

今天幼兒教師教育網(wǎng)小編想要向大家分享一篇網(wǎng)絡(luò)上的好文章，題目叫做“英語優(yōu)秀課件”。作為老師教學(xué)工作中的起始環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好自己的教案課件對于每位老師來說都是必不可少的。遵循教案的嚴(yán)格要求進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高授課效果。請注意，本網(wǎng)頁內(nèi)容僅供您參考。

英語優(yōu)秀課件 篇1

一、教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該注意兩個(gè)這樣的現(xiàn)象;一是學(xué)生犯的詞與句的錯(cuò)誤雖然數(shù)量多，卻遠(yuǎn)不如所犯的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤嚴(yán)重，信息點(diǎn)過多或不夠、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)是造成書面表達(dá)”檔次低”的”罪魁禍?zhǔn)住?二是詞與句的錯(cuò)誤并非都是由于不會(huì)用詞或不會(huì)造句本身引起的，不會(huì)謀篇也會(huì)引發(fā)詞句的錯(cuò)誤。要糾正詞句的錯(cuò)誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”一樣。培養(yǎng)學(xué)生謀篇的能力在英語書面表達(dá)中占有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對于學(xué)生而言，能正確運(yùn)用簡單句和連接詞是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生連最基本的簡單句五種基本句型都不會(huì)用，更談不上使用連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學(xué)生寫作主要存在下列幾個(gè)問題：

1.時(shí)態(tài)和語態(tài)的錯(cuò)誤。

2.用詞錯(cuò)誤

3 詞形變化錯(cuò)誤

4.句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

5.布局謀篇的失誤

針對上述情況，萌發(fā)了上一節(jié)英語基礎(chǔ)寫作課的想法。通過這節(jié)課讓學(xué)生能掌握一些基本的簡單句的`五種句型結(jié)構(gòu)，一些連接詞和學(xué)會(huì)嘗試使用復(fù)合句，并復(fù)習(xí)鞏固平時(shí)積累的有用的句型。最后分析兩篇學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

2)學(xué)生分析

中學(xué)英語書面表達(dá)字?jǐn)?shù)要求不多(70詞左右)，開放度不高(情境已經(jīng)通過中文或圖片給出)，因此學(xué)生對書面表達(dá)構(gòu)思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點(diǎn)疊加在一起，句與句之間邏輯聯(lián)系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結(jié)構(gòu)。產(chǎn)生這些問題的原因主要有如下幾個(gè)：

1.心理恐懼。部分學(xué)生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語表達(dá)出來時(shí)，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應(yīng)該是謀篇，謀篇成功就會(huì)產(chǎn)生“胸有成竹”之感，被一個(gè)或幾個(gè)單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。

2.輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡單，只要沒有語言、語法錯(cuò)誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。

4.這一屆很多學(xué)生基本功很差，學(xué)習(xí)比較懶散，不愿積累。

3)目標(biāo)分析

本節(jié)基礎(chǔ)寫作教學(xué)課，就是要解決學(xué)生書面表達(dá)過程中基本句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用的問題，為培養(yǎng)學(xué)生謀篇能力打下基礎(chǔ)。具體說來，應(yīng)當(dāng)達(dá)成如下幾個(gè)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過分析一首英語歌曲，使學(xué)生了解句子結(jié)構(gòu)多樣性的重要性。

2.培養(yǎng)基本功目標(biāo)：通過展示五種簡單句的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能正確運(yùn)用他們于寫作中。

二.Teaching Important Points:(教學(xué)重點(diǎn))

1. Teach the students five basic simple sentences.

2. Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.

三.Teaching Difficult Points:(教學(xué)難點(diǎn))

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.

四.Teaching Methods: (教學(xué)方法)

1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.

2. Interactions between the Ss and teacher.

五.Teaching Aids:(教具)

Multimedia

六.Teaching procedures:(教學(xué)過程)

基本環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

Warming-up and lead in(熱身)

(5 min)

1.教師提問：why do you like this song ?

學(xué)生可能回答：music, good sentences…..

1.激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，準(zhǔn)確引入正題

Presentation(呈現(xiàn))

(8 min)

教師呈現(xiàn)簡單句的五種基本句型，一邊呈現(xiàn)一邊鞏固，以漢譯英形式出現(xiàn)

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將發(fā)現(xiàn)問題的過程留給學(xué)生。

目標(biāo)：引入主旨，意圖，使學(xué)生意識到基本功的重要性。

Brain-storming

(8 min)

3.教師提出一個(gè)相關(guān)聯(lián)的問題，學(xué)生分組，討論問題

what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ?

3.以學(xué)生為主體的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性。精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要媒介。

目標(biāo)1：使學(xué)生了解正確運(yùn)用簡單句是寫作的第一步。

目標(biāo)2：使學(xué)生知道，句子結(jié)構(gòu)的多樣性在寫作中是很重要的。

目標(biāo)3：鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)寫作中常用的連接詞。

目標(biāo)4：鼓勵(lì)學(xué)生說出一句多譯的句子。

Teacher intervention

(revision)(10min)

4.教師介入引導(dǎo)歸納幾個(gè)在平時(shí)教學(xué)中常用的句型結(jié)構(gòu)和幾個(gè)格言

Creative-work

(12 min)

5.教師呈現(xiàn)兩篇學(xué)生的作文，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生謀篇的能力。

提示：每篇作文學(xué)生用6分鐘時(shí)間用于分析和評價(jià)。

Brief-summary

(2 min)

6.組織學(xué)生對本次課進(jìn)行評價(jià)

7.結(jié)束前做一簡單的小結(jié)有助于知識的鞏固。

英語優(yōu)秀課件 篇2

我說課的內(nèi)容是外研版《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))高中第一冊(必修1)Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文閱讀。本模塊以My New Teachers 為話題，介紹了具有不同教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特征的教師，旨在通過模塊的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)描述教師及校園生活，并能運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型來表達(dá)自己的喜好，同時(shí)通過學(xué)習(xí)制定好教師的標(biāo)準(zhǔn)使師生之間相互了解。

Introduction 部分已主要介紹表示個(gè)性特征的形容詞，并通過聽力活動(dòng)對描述教師風(fēng)格的陳述進(jìn)行判斷;Reading and Vocabulary部分要求學(xué)生利用提供的詞匯閱讀三篇短文，了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格。訓(xùn)練學(xué)生圍繞學(xué)校生活對教師個(gè)性特征、教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行由淺入深的描寫。

根據(jù)《新課標(biāo)》總目標(biāo)的描述，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化，分別是：語言知識，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，文化意識，和學(xué)習(xí)策略。

掌握并能運(yùn)用下列詞匯：

tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervous,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate,admit…

運(yùn)用表示個(gè)性特征的詞匯描述熟悉的人物;理解介紹教師風(fēng)格的短文，了解不同教師的個(gè)性特征和教學(xué)風(fēng)格，獲取信息并掌握和理解作者的觀點(diǎn);簡單描寫自己身邊的老師。

搜集和運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語;對介紹教學(xué)風(fēng)格的材料進(jìn)行理解、分析、比較和總結(jié);體現(xiàn)自主合作探究相結(jié)合。

加深對老師的了解和熱愛, 既發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性也配合教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)感情交流, 使師生關(guān)系更加融洽。

重點(diǎn)：圍繞學(xué)校生活對教師個(gè)性特征、教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行描寫。

在教學(xué)過程中，對學(xué)情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。高中的學(xué)生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強(qiáng)，具有一定的目的性，系統(tǒng)性和全面性，已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡接受新鮮事物。同時(shí)，自我意識增強(qiáng)，擁有強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性。尤其是海南省新課改實(shí)施以后，他們更是擁有很強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價(jià)，更渴望得到別人的關(guān)注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應(yīng)用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達(dá)的基本技能。

因此，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的主體性，把自己作為與學(xué)生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進(jìn)他們，以基礎(chǔ)的語言啟發(fā)他們，以輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們都擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學(xué)任務(wù)。

新課程提倡運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞核心問題，設(shè)定小任務(wù);圍繞文章內(nèi)容，盡可能提供訓(xùn)練學(xué)生技能的機(jī)會(huì);開展自主性學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)：任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是在“做中學(xué)”“用中學(xué)”。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近學(xué)習(xí)者的生活，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的背景知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，語言才能在經(jīng)意中習(xí)得(incidental acquisition).

這節(jié)課本人主要采用任務(wù)型教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，借助多媒體展開教學(xué)活動(dòng)。通過運(yùn)用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學(xué)生掌握閱讀策略，同時(shí)圍繞文章設(shè)計(jì)多種語言活動(dòng)，以自主合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)嘗試使用不同的學(xué)習(xí)策略，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運(yùn)用能力得以提高。

通過本課教學(xué)，我將主要培養(yǎng)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1.參與式學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)他們從練中學(xué)，在學(xué)中用，通過設(shè)置符合學(xué)生知識水平的活動(dòng)讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、實(shí)踐，并從中品味在活動(dòng)中的樂趣。

2.知識遷移法：培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決問題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)法：通過小組形式完成多種活動(dòng)，培養(yǎng)探究和合作意識與能力。

讓學(xué)生分成兩大組，男生一組，女生一組，進(jìn)行競賽，使用學(xué)過的形容詞描述老師，說出最多形容詞的小組獲勝。

T: What shall we talk about today?

T: You have already been students for about 9 years. During the 9 years, you must have met different teachers.

Could you use some adjectives to describe these teachers?

T: Let’s play a game. I’ll divide the class into two parts. One part is boys, the other is girls. Let’s see which group gets more words.

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入與復(fù)習(xí)。這部分起到復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知的作用。主要任務(wù)是使用學(xué)過的形容詞描述老師，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課涉及到的詞匯，又很自然地進(jìn)入到今天主要談?wù)摰脑掝}。為避免學(xué)生對詞匯復(fù)習(xí)感到枯燥無味，于是采用游戲形式Brainstorming完成，程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以這部分也屬于激趣階段。Step2: Pre-reading

1.把課文中的三位教師的圖片掃描到電腦上展示給學(xué)生看，在課件中通過呈現(xiàn)照片使學(xué)生對課文中的三位老師產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生描述著三位老師，并根據(jù)圖片猜測三位老師的個(gè)性和風(fēng)格，盡可能用學(xué)過的詞匯表達(dá)自己對三位教師的第一印象。

2.讓學(xué)生帶著Reading Activity1中的兩個(gè)問題，進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力撲捉能力，為進(jìn)一步的閱讀理解打下基礎(chǔ)。

T: Talking about teachers is an interesting topic for students all the time.

Now, we’ll read three compositions about three teachers written by their students. And we’ll know more about them. Let’s know them first.

S: Mrs Li, Mr Wu, Mrs Chen.

T: First, let’s listen to the tape and try your best to answer the two questions.

1. Which teachers do students like a lot?

2. Who is a very good teacher but is serious and strict?

1.總體閱讀文章，只要求理解，核對聽力中的兩個(gè)問題的答案。

2.每個(gè)學(xué)生一邊閱讀一邊記下不懂的地方，然后兩人一組，互相幫助解決語言形式引起的理解問題，如，生詞或短語，完成課本上的Ativity2&3的詞匯練習(xí)。

3.再一次閱讀，回答課文中Ativity4的問題，培養(yǎng)查讀技能。

(1) Which paragraphs tell us what the teachers look like?

(2) What subjects does each teacher teach?

(3) Who is the most popular teacher?

(4) Who is the kindest teacher?

(5) Which teacher is students most afraid of?

(6) Which teachers e_plain things clearly?

4.全班分為三大組，每一組分別對課文進(jìn)行小結(jié)，完成表格。這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和總結(jié)能力。利用表格進(jìn)行讀書摘記，使課文內(nèi)容化繁為簡，思路清晰，易于對比三位老師的個(gè)性特征和教學(xué)風(fēng)格。

1.讓學(xué)生兩人一組，討論下列問題：

Which teachers do you like best, Mrs Li, Mrs Chen or Mr Wu? Why?

2.呈現(xiàn)學(xué)生身邊任課教師的真實(shí)照片，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞句描述自己熟悉的老師特征。讓學(xué)生四人一小組討論，然后寫下要點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)。

這一環(huán)節(jié)屬于學(xué)生語言能力的拓展、知識的靈活運(yùn)用。通過呈現(xiàn)學(xué)生身邊任課教師的真實(shí)照片，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞句描述自己熟悉的老師特征這一活動(dòng)聯(lián)系了學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生比較感興趣，每個(gè)學(xué)生都有話要說。通過這一活動(dòng)，使學(xué)生把所學(xué)語言運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

通過以上各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，從多方面強(qiáng)化語言技能的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。

Step 5. Homework:

Write a composition about your favorite teacher.

1. Words describing your teacher:

... …

2.利用多媒體課件展示一些圖片、閱讀理解問題和讀書摘記表格。

英語優(yōu)秀課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、要求學(xué)生掌握下列單詞eat、drink、table、food

2、能理解并能口頭運(yùn)用句子 I’m (hungry/thirsty)。

能力目標(biāo)：能夠在真實(shí)的環(huán)境中表達(dá)自己的需求。

情感目標(biāo)：初步了解中西方飲食差異，注意飲食衛(wèi)生及營養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

great 、 home 、hot dog 、hungry 、like 、sandwich 、sick 主要句子 ：Are you sick ? No , I’m not . I’m hungry . I like … 在做活動(dòng)中 。

三、教具：

錄音機(jī)和磁帶，手偶，教師用卡片和張貼畫，實(shí)物，獎(jiǎng)勵(lì)用的金星。

四、學(xué)具：學(xué)生用小卡片。

五、教學(xué)過程

Step 1：（1）Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ？

（2）師生同唱“I Love You”，（可以邊做動(dòng)作邊唱

Step 2、引入課題：用張貼畫出示本課主題圖，引導(dǎo)學(xué)生：Who are they? 學(xué)生可以說出一些家庭成員的身份，（比如daughter, father, mother, son）.What are they doing？學(xué)生可以用漢語回答，從而引出本課要學(xué)的有關(guān)飲食的內(nèi)容。（板書課題：Lesson 1）

Step 3、利用卡片出示桌子，放錄音。學(xué)生模仿讀音，找同學(xué)領(lǐng)讀，分組讀。依次學(xué)習(xí)food ,eat ,drink,(在學(xué)習(xí)eat ,drink時(shí)教師可以加上動(dòng)作,板書eat ,drink)鼓勵(lì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生多練習(xí)幾遍，至讀音標(biāo)準(zhǔn)。采用多種形式全班練習(xí)，利用小卡片組長組織練習(xí)，直至讀熟。

Step 4、Game：（1）Quickly answer.（快速搶答）

（2）Guessing words.（猜單詞）

Step 5、Practice in groups（小組之內(nèi)組長組織練習(xí)上面游戲）。

Step 6、Demonstrate： (Introduce: want)

T: I want a pencil. I want a pencil .May I have a pencil? I want a book, say together, class!

Ss: I want a book.(Learn to say: want)

Step 7、(板書I want to…)Use actions to demonstrate the new phrases。

T: I’m hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子，裝出吃東西的樣子)Eat ,eat.

I’m thirsty .I want to drink .(摸著自己的喉嚨，裝出喝水的樣子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty).

Step 8、Drill：練習(xí)舉著有食物和飲料的卡片，引導(dǎo)學(xué)生完成下列句子。

T: (舉著有食物的卡片)I’m hungry. I want to …

Ss: Eat.

T: (舉著有飲料的卡片)I’m thirsty .I want to…

Ss: Drink.

Step 9、引導(dǎo)學(xué)生：Look! There’s a boy and a girl . Listen, what are they saying？聽一聽他們在說些什么？播放錄音，看圖學(xué)習(xí)句子。（配合手偶同時(shí)使用）

小組之內(nèi)練習(xí)句子。表現(xiàn)好的一組獎(jiǎng)勵(lì)金星。

Step 10、小組討論對本課內(nèi)容總結(jié)匯報(bào)，

六、板書

Lesson 1 I’m Hungry!

hungry→eat

thirsty→drink

table

food

英語優(yōu)秀課件 篇4

一、說教材

本單元主要圍繞“季節(jié)及氣候”這個(gè)話題開展各項(xiàng)活動(dòng)，所涉及的日常交際項(xiàng)目有介紹，詢問，說原因等，其中以“詢問天氣”及其應(yīng)答為重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)習(xí)一些常用的與氣象相關(guān)的一些詞匯。而本課是第一教時(shí)，主要讓學(xué)生掌握如何介紹各地四個(gè)季度的氣候特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生知道如何詢問天氣及了解一些常見的氣候標(biāo)志。因此，我認(rèn)為這節(jié)課可將書本知識與日常生活知識適當(dāng)糅合并適度拓展它成為一堂讓學(xué)生為活動(dòng)主體的聽說課

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1。詞匯：weather, season, spring, summer, autumn, winter, rain, snow, warm, cool

2、句型：What's the weather like there in spring ? In spring, It's cool in Beijing

（二）功能目標(biāo)

讓學(xué)生了解氣候的變化，不同地區(qū)有不同的氣候，不同時(shí)間有不同的氣候，并能用英語來詢問氣候、表達(dá)氣候。

（三）情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞和短語 spring, summer, autumn, winter, warm, cool, rain, snow，

In winter（ spring?）it is ?It often?

2, 能用所學(xué)單詞和句型介紹不同地方不同季節(jié)的氣候特征。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)用句型： In winter（ spring?）it is ?It often?

五、課前準(zhǔn)備：

1. 準(zhǔn)備地圖或圖片。

2. 多媒體和練習(xí)冊。

三、教學(xué)方法

1、直觀情景教學(xué)法：本課將通過各氣候圖片，創(chuàng)設(shè)出一些語境，一方面豐富學(xué)生的語言，另一方面也使學(xué)生了解氣候的特點(diǎn)。

2、任務(wù)教學(xué)法：在學(xué)習(xí)氣候的表達(dá)和季節(jié)之后，設(shè)計(jì)“誰是最棒氣象員”活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)不同季節(jié)的氣候特點(diǎn)。 四、教學(xué)過程

（一）、Warm up and lead in

師生問候，并詢問天氣，自然地引入本課的話題。并根據(jù)當(dāng)日的天氣實(shí)際情況復(fù)習(xí)引出一些有關(guān)的單詞和句型，比如：cold, hot, warm, cool，wet, dry及 what's the weather like ?等。

（二）Presentation

1、Teach : spring , summer , autumn, winter

（1） T: Look, here're four pictures. What pictures are they ? （ They are four seasons of a year .）

T: Which is the first season ? （Learn : spring）

（2） T: What's the weather like in spring ? Is it usually hot? Is it usually cold?

T: It's usually not hot or cold . It's warm most of the time .（Learn :warm）

T: Does it often rain in spring ? （ learn : rain ）

（3） T: So what's the weather like in spring ? （ In spring , It's warm. It often rain. ）

通過師生交談引出第一個(gè)季節(jié)，并運(yùn)用已學(xué)的英語知識hot與cold對warm進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

4、用類似的方式教學(xué) summer/ autumn/winter.其中滲透句型What's the weather like in Spring ? It's often ? It's

（三 ） Listen and read

（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.

（2 ） Read Part A.

5、 （四）Pairwork

（1）用投影呈現(xiàn)一個(gè)表格（ 見課件）讓學(xué)生猜猜表格中一些常見氣候標(biāo)志的意思并給出英文表達(dá)，適當(dāng)拓展一些有關(guān)天氣的表達(dá)，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.

（2）選出一個(gè)英語成績較好的同學(xué)配合做一個(gè)對話范例，讓學(xué)生明白怎么操練。

（3）同桌操練，讓學(xué)生有一個(gè)熟悉、鞏固的過程。，這也是為后面任務(wù)的完成作的鋪墊。

（ 五 ） Groupwork

設(shè)計(jì)一個(gè)Who is the best weather reporter ? 的活動(dòng)。 讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的四季氣候特征，讓學(xué)生帶著任務(wù)去交流，目的性增強(qiáng)了，體現(xiàn)了任務(wù)型的思想。這是對“the weather in four seasons ”話題的拓展和運(yùn)用。在此步驟中首先一定要由教師給學(xué)生一個(gè)示范，然后把學(xué)生分成六人一組，輪流在組里介紹家鄉(xiāng)的氣候，每組指定一名成績較好的同學(xué) 記錄組員的發(fā)言并代表自己的小組向全班同學(xué)匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)指定一組同學(xué)給各組進(jìn)行評定，最后選出the best weather reporter.

英語優(yōu)秀課件 篇5

本節(jié)課內(nèi)容是圍繞What do you do at the weekend? 和Where do you …?這一話題開展，使學(xué)生能夠運(yùn)用核心句型來詢問和回答周末的活動(dòng)。學(xué)生已有了前面所學(xué)的舊知識Do you … at the weekend?做知識的鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展，體現(xiàn)了教材的循序漸進(jìn)，又符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性，本節(jié)課是本冊書中的難點(diǎn)。 學(xué)情分析 二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心和表現(xiàn)欲極強(qiáng)，更重視老師的表揚(yáng)，喜歡引起別人的注意。他們的形象思維好，但邏輯思維能力不強(qiáng)。因而為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)(如：游戲、競賽、表演等)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力。

1. 知識目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)并正確使用核心句型：What do you do at the weekend? 和 where do you …?

2. 能力目標(biāo)：讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語詢問回答周末的活動(dòng)，達(dá)到綜合運(yùn)用語言的目的。

3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)聽說能力，保持對英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生探求知識的精神，灌輸他們熱愛生活的品德。

重點(diǎn)：學(xué)生能正確使用What do you do at the weekend? 和 where do you …?句型。

難點(diǎn)：流利地表達(dá)自己的周末活動(dòng)并能夠自主的用英語詢問朋友周末活動(dòng)。

教法、學(xué)法 通過直觀教學(xué)法，情境教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，運(yùn)用了小組合作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠多渠道接受信息。

教 具： 多媒體課件，卡片

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1. 說唱韻句，激情導(dǎo)趣。 說英文歌遙： What do you like? What do you like? I like your bike. I like your kite. Let’s ride my bike. Let’s fly my kite. 課堂伊始，通過課前的簡單交流和熱身活動(dòng)，拉近師生之間的.距離，通過英文歌曲鞏固強(qiáng)化舊知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并通過歌曲簡單的接觸到what 引導(dǎo)的特殊疑問句和動(dòng)詞短語。 2. 設(shè)計(jì)游戲，復(fù)習(xí)舊知。 通過學(xué)生做出教師展示的動(dòng)詞卡片，讓其他學(xué)生猜出動(dòng)詞短語的小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)動(dòng)詞詞組，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知更具有吸引力和樂趣。 go swimming fly a kite ride a bike play basketball play football 最后出示play football, 教師運(yùn)用舊知識詢問Do you play football at the weekend? I play football at the weekend, too. 引出本節(jié)課新詞too. 3 創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)呈現(xiàn)。 通過創(chuàng)設(shè)找朋友，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，為導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備，由此展開教學(xué)任務(wù)。

(二)教學(xué)新知，層層深入

1. 初聽課文，感知新知。通過學(xué)生自主聽課文，初步感受心知 2. 再聽課文，理解課文，Listen and repeat with the whole class, and find the key sentences: what, 引出本節(jié)課重點(diǎn)句型：What do you do at the weekend? 3. 聽讀課文，鞏固新知。 通過反復(fù)聽課文，逐層深入，突破了本節(jié)課的重點(diǎn), 并通過小組活動(dòng)練習(xí)what do you do at the weekend? I play football at the weekend。解決本節(jié)課重點(diǎn)。

(三)游戲鞏固，互動(dòng)操練

通過采訪新朋友的小游戲，準(zhǔn)備學(xué)生熟悉的卡通人物，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型what do you do at the weekend?和Where do you …?對朋友進(jìn)行簡單的采訪，解決本節(jié)課的難點(diǎn)。

(四)拓展提高，語言運(yùn)用

通過找朋友真實(shí)語境，完成教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)語言環(huán)境中正確運(yùn)用核心句型，并讓學(xué)生在活動(dòng)中得到熱愛生活的品德。

作業(yè)布置，課外延伸 1. 聽讀課文5遍 2. 用英語調(diào)查小朋友周末的活動(dòng)，做一份簡單的調(diào)查表。

英語優(yōu)秀課件 篇6

一、 教材分析：

學(xué)生在度過一個(gè)假期后，英語知識較生疏，教師應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)好以前單詞，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。Let’s talk A部分很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。Good morning We have a……復(fù)習(xí)民第一冊中內(nèi)容。“I’m from America”這一句為B Let’s taik“Where are you from?做了鋪墊，教師應(yīng)充分注意這一點(diǎn)

boy、girl 、teacher student 、meet等單詞又是第一次出現(xiàn)，也需要我們特別關(guān)注。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠得簡單地表達(dá)自己心情，如：nice to meet you welcome back to school

2、能夠聽懂并回答 Where are you from?

I’m from

3、認(rèn)識、會(huì)說字母A——E

4、掌握A、B Ler’s talk中單詞。

5、理解A、B Ler’s talk中內(nèi)容。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠聽懂并回答 Where are you from?

掌握A、B Ler’s talk中單詞。

理解A、B Ler’s talk中內(nèi)容。

四、課時(shí)安排

第一課時(shí) A lLet’s talk Let’s learn B Let’s sing

第二課時(shí) A Let’s practise Let’s play Let’s chant

第三課時(shí) B lLet’s talk Let’s learn

第四課時(shí) BLet’ssay Let’spractise

第五課時(shí) B Let’s Let’s

第六課時(shí) C story time

英語優(yōu)秀課件 篇7

Hello, everyone,

Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is Section A (1a-1c , Grammar Focus) in Unit13 . It is made up of seven parts.

5. The procedures of the teaching(教學(xué)步驟)

Part 1 The analysis of the teaching material:

This lesson is about listening and speaking. It plays a very important part in the English teaching of this unit. By studying Section A , The students can improve their speaking ability, learn more about things that affect people. At the same time, we should get the students to understand better. The students should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the students should receive some moral education. Let the students have positive attitude to dealing with things around them.

The teaching aims are established according to Junior School English curriculum standard provision.

1). Words & expressions :tense, some adjectives of feeling

2). Key sentences Loud music makes me tense. (P103)

Loud music makes me want to dance.

That movie made me sad.

Enable the students to talk about how things affect them.

Enable the students to understand the effect of things upon them.

The teaching key and difficult points are established according to Section A ,Unit13 in the teaching material’s position and function.

the usage of make.

Train the Ss to use make correctly.

To improve students’ listening ability.

To train students' communicative competence.

Task-based teaching; Cooperative learning;

1). Set up six steps. It is presentation– words – pairwork – listening practice–Grammar - practice

2). Ask the students to take part in class actively and develop their cooperation in the activities .

The students have learned some words about feeling and they have know the word make. But they don’t often use English to express themselves and communicate with others. Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.

Part 5. The procedures of the teaching

I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, writing , especially listening and speaking. Set up six steps. It is greeting –lead-in -presentation– words – pairwork – listening practice–Grammar – practice – homework.

Step Ⅰ Lead- in.

Show the Ss a picture and then show the teaching material.

Purpose: Arouse the students’ interest of study. Bring in new subject: Rainy days make me sad.

Step II Presentation.

Review some words about feeling , then present the sentence structure.

A: What makes him/her sad?

B: Rainy days makes him sad.

Purpose :Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their feelings and prepare for the new lesson.

Step III Listening (1a, 1b: P102)

Ask the students to listen to Amy and Tina talking about the two restaurants and do the exercises.

Purpose :Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.

Ask the students to talk about how music affects them. Let the Ss work in pairs and talk about how the two restaurants would affect them.

Purpose :Train the Ss’ speaking ability and prepare for later exercises.

Step V Do a survey.

After learning 1b , 1c , let the Ss do a survey about other things that affect them.

Purpose : This step can open the Ss eyesight and thought . It’s a step from textbook to real life .

1). Sum the usage of make then help them to say out the sentence structure.

2). Do some exercises to consolidate the grammar.

Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using language.

1.List 4-5 things around you and then describe how the things affect you.

position Exams make me _______。

Purpose :I want to improve the ability of their writing. At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.

eg: The news made him sad.

He tries his best to make his lessons interesting.

eg: He made me wait for a long hours.

He made me do this exercise again.

eg: It’s rather cold today. 今天相當(dāng)冷。

rather常與would連用 “寧可,寧愿, 還是…好些”

eg: I'd rather play tennis than swim. 我不想游泳,我寧愿去打網(wǎng)球。

Purpose：In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily. In this text, I write the usage of make and rather on the blackboard in order to tell the students that this is of the importance in this class. I want to use them correctly and flexibly.

In order to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. I designed some activities to arouse the students’ interest of studying .The students can learn the target language easily .Also ,by these activities , I’ve cultivated the students’ spirit of cooperating , trained the students’ skills of listening ,speaking , reading , writing , improved the students’ ability of collecting information and dealing with the information . Help the students to form a positive attitude towards life .Thanks for listening .

英語優(yōu)秀課件 篇8

一、對本節(jié)課的定位

我認(rèn)為在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和“新基礎(chǔ)教育”的理念的指導(dǎo)下，這節(jié)課應(yīng)該既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義，也能夠讓教師在扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的授課過程中真正享受到，“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。同時(shí)，本單元是以話“交通”題材為教學(xué)主要內(nèi)容的新目標(biāo)(Go

for it)教材典型設(shè)計(jì)，借助本單元可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上以很好的指導(dǎo)，并可以在小空間內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的扎實(shí)、有效的訓(xùn)練。

二、任務(wù)目標(biāo)的確定

本單元的教學(xué)任務(wù)是在“交通(transportation)”這一話題下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摗敖煌ā?包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費(fèi)的時(shí)間等)，學(xué)習(xí)一些文化常識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說讀寫等基本能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路

本著整體劃一，循序漸進(jìn)，高效有序，并在教學(xué)中能不斷地深化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路來安排本節(jié)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)整體劃一

在本節(jié)課中，對于“整齊劃一”可以從兩點(diǎn)來說明:

首先，本人一直認(rèn)為作為語言教學(xué)，聽說讀寫等能力的訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)整體，不可分割開來的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以說一個(gè)話題，一個(gè)訓(xùn)練都蘊(yùn)含著各種能力的培養(yǎng);其次，在教學(xué)中每一節(jié)課都是獨(dú)立的，但在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中每一節(jié)課不僅可以獨(dú)立，更重視它在單元教學(xué)整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內(nèi)銜接一樣，單元教學(xué)的整體銜接也很重要。

(二)循序漸進(jìn)，高效有序

本節(jié)課從簡單的對“How do you get to school in the morning?”的詢問入手，引入對重要課文Section A 3a

的復(fù)習(xí)。通過學(xué)生復(fù)述這段文字，重點(diǎn)鞏固由“How, How long, How

far”引導(dǎo)的談?wù)摻煌ㄔ掝}的重要句型，并提煉相關(guān)的信息形成新的對話，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。即課文Section A 3b

的訓(xùn)練，通過第一、二人稱來談?wù)摻煌ㄔ掝}的訓(xùn)練，拓展到以第三人稱來談?wù)撍说慕煌ㄔ掝}，進(jìn)而讓課文Section B 2a, 2b, 2c

的學(xué)習(xí)水到渠成。然后完成對本節(jié)課學(xué)習(xí)的測試，進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)。最后，作業(yè)一中讓學(xué)生來完成交通方式的圖片收集，是對本節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步深化;作業(yè)二中要求學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告，實(shí)際上和測試二一起構(gòu)成了對Section

B 3a 的有效預(yù)習(xí)。

總之，本課從課本入手，用課本內(nèi)容引出一系列的活動(dòng)，最終又導(dǎo)向課本，環(huán)節(jié)緊扣，層次清晰。

四、獨(dú)特的創(chuàng)意

本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，具有獨(dú)特創(chuàng)意的地方，可以從以下幾個(gè)方面來說：

第一、獨(dú)特的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

首先面向全體學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，目的在于鞏固幾個(gè)基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復(fù)述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環(huán)境，緩解部分學(xué)生對于說寫等輸出環(huán)節(jié)的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學(xué)生鋪墊知識的過程。既練習(xí)口頭表達(dá)，又鞏固了讀的成效。教學(xué)步驟中每一步都將成為下一教學(xué)步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設(shè)計(jì)具體任務(wù)，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，并完成具體的任務(wù)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，難度過渡非常自然。

第二、獨(dú)特的課程深化

全面展開訓(xùn)練，重點(diǎn)集中突破，中考真題幫輔，課結(jié)影響未盡。首先，在常規(guī)的訓(xùn)練之后，又用中考真題來重點(diǎn)訓(xùn)練和鞏固所學(xué)，不但給學(xué)生對本節(jié)課的理解有更深一步的認(rèn)識機(jī)會(huì)，更為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的伏筆。其次，在對交通的表達(dá)方式上的深化，采用了系統(tǒng)歸納，并用同意表達(dá)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，有層次，有實(shí)效。

第三、獨(dú)特的思維能力訓(xùn)練

著重思維能力的訓(xùn)練，圍繞話題進(jìn)行多方面的擴(kuò)展性的練習(xí)，并充分地利用 Listening

和Speaking，引發(fā)學(xué)生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達(dá)到讓學(xué)生熟練談?wù)摗敖煌ā边@一說話能力的目標(biāo)。并在作業(yè)中以預(yù)習(xí)形式對這一目標(biāo)進(jìn)行了延伸。

五、掌控好借來的學(xué)生

由于是借班上課，學(xué)生又是活動(dòng)的主體，課堂上大部分的時(shí)間交給學(xué)生，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

英語優(yōu)秀課件 篇9

1、教學(xué)內(nèi)容

基于學(xué)情： 作為五年級上冊的學(xué)生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，老師應(yīng)側(cè)重于具有針對性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。

基于教材：本教材是人教(新版)內(nèi)容，學(xué)生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運(yùn)用這些單句來進(jìn)行語言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。

基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。

基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開展閱讀，從而達(dá)到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學(xué)習(xí)會(huì)在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以老師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)。

基于以上四點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會(huì)文本的語篇意識和運(yùn)用文本的語用能力。

2、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)知識目標(biāo)：

A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

C.能夠正確意會(huì)、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

(2)能力目標(biāo)：

A.聽： 能學(xué)會(huì)正確、仔細(xì)聆聽文本、老師、同伴的回答，模仿并糾錯(cuò)。

能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息

B.說：能學(xué)會(huì)大膽說、大聲說、大方說。

能在實(shí)際中學(xué)會(huì)簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。

C.讀：能認(rèn)真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。

D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

能根據(jù)老師提供的書寫范本，進(jìn)行獨(dú)立的寫作訓(xùn)練。

(3)情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

A.情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。

B.策略目標(biāo)：認(rèn)知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略

3、教學(xué)重點(diǎn)

能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

4、教學(xué)難點(diǎn)

A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

B. 能夠正確意會(huì)、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

《新課程》要求老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。老師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨(dú)特，都應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。

1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)的完成來達(dá)到層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。

2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。

3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無時(shí)無處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。

4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀教學(xué)來輔助教學(xué)。

5、活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，在系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、自我探究能力。

6、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標(biāo)。

教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動(dòng)為載體(達(dá)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo))

《新課標(biāo)》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。老師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求老師及時(shí)調(diào)整教法。

1、自主探究法：在自己的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

2、旁知學(xué)習(xí)法：通過觀察老師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識體系和學(xué)習(xí)方式。

4、合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長補(bǔ)短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

學(xué)法的養(yǎng)成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、恩威并重(達(dá)到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo))

1、教學(xué)準(zhǔn)備

簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片

2、教學(xué)步驟

(1)快速熱身，直切主題(教學(xué)in Class One, Grade Five)

【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細(xì)節(jié)知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個(gè)內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運(yùn)用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，學(xué)習(xí)了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

(2)情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練

【設(shè)計(jì)意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動(dòng)下大膽探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體設(shè)計(jì)如下：

A、任務(wù)之一：為Lin 找爸媽：(教學(xué)Here’s a picture of my family)

【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言。

(簡筆畫中補(bǔ)充lin 的`眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個(gè)不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達(dá)Here is Lin’s father and mother.

B.任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the leftight in the middle)

【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。

(簡筆畫中的Lin又恢復(fù)了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

(出示照片)老師引導(dǎo)：Who’s she ? ——This is my mother

What’s she ? She can teach——She is a teacher.

Where’s she? ——She is on the left

同此，請學(xué)生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

This is my father. He is a doctor. He is on the right.

開展自主探究式學(xué)習(xí)，鞏固語音：egg——leg——left——on the left

night——light——right——on the right

miss——mid——middle——in the middle(提示in on)

出示課題：I Love My Family.

(3)直擊語篇、閱讀指導(dǎo)

A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

【設(shè)計(jì)意圖】通常自己在教學(xué)中會(huì)布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。

a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

老師指導(dǎo)：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)

B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣

【設(shè)計(jì)意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對文本的深挖細(xì)掘，在老師的指導(dǎo)下，開展有針對性、具體化、目標(biāo)性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細(xì)化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。

a.聽力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)

My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

He’s my twin brother. We look like each other.(引導(dǎo)意會(huì))

c.聽力模仿：聽的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

d.合作學(xué)習(xí)：pair work(同桌互相學(xué)習(xí)，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)

C、讀后操練、加強(qiáng)鞏固

【設(shè)計(jì)意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認(rèn)識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

a.根據(jù)課文判斷

1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

3. Tom and Mary are twins. ( )

4. Tom has a happy family. ( )

b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。

C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

(4)、學(xué)以致用，鞏固拓展

【設(shè)計(jì)意圖】任何語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語言的運(yùn)用，也就是學(xué)生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學(xué)習(xí)之后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫，這符合《新課標(biāo)》二級要求：即五年級學(xué)生應(yīng)開展初步的寫作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。

A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。

Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

: I Love My Family.

Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開展書面小練筆(作業(yè)紙)

C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標(biāo)應(yīng)該是滲透到教學(xué)的每一部分中。

(5)個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。(作業(yè)紙)

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

Homework: Choose As I Like.

A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

參考文本，完成作文，并貼上照片。

C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.

根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。

作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨：

a.面向全體：基礎(chǔ)性知識的作業(yè)要做到人人會(huì)、人人做的要求。

b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生。

c.檢查評價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。

(6)板書設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】板書應(yīng)將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然地展示在黑板上。板書應(yīng)該是一節(jié)課的知識集錦、要點(diǎn)精華，我的板書設(shè)計(jì)注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。

I Love My Family

Lin China This is my father. He is a teacher.

Ten a student This is my mother. She is a tailor.

in Class One, Grade Five

1、說反思：反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟，教法上，老師思路清晰，會(huì)讓學(xué)生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭;教學(xué)知識的條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進(jìn)行一定的主次處理，會(huì)讓學(xué)生對重點(diǎn)和難度一目了然;老師指導(dǎo)到位，會(huì)讓學(xué)生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學(xué)法上，老師注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)能力的學(xué)法指導(dǎo)。對學(xué)優(yōu)生的寫作跟進(jìn)、學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)要在課后加強(qiáng)。

2、說評價(jià)：課堂教學(xué)評價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)而實(shí)施的。根據(jù)高段學(xué)生年齡、心理特征，有效的課堂教學(xué)評價(jià)最重要的不是表象上的幾句表揚(yáng)語，而是讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成功，感受成就感。老師的評價(jià)也不能簡單的good帶過。評價(jià)要及時(shí)性;評價(jià)要具體性;評價(jià)要建設(shè)性;評價(jià)要實(shí)效性。總之，老師的鼓勵(lì)評價(jià)讓學(xué)生更有信心，老師的建議評價(jià)讓學(xué)生更有針對性，讓教學(xué)應(yīng)評價(jià)而更完美。

本節(jié)課我始終將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。老師的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行走、開口說話的過程。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請教，提高學(xué)生語篇意識，增強(qiáng)學(xué)生語用能力。今天的五個(gè)說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個(gè)步驟都像每個(gè)季節(jié)一樣有著不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導(dǎo)。

英語優(yōu)秀課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)與要求：

能聽懂會(huì)說This is … Nice to meet you.并能在實(shí)際情景中運(yùn)用，要求模仿準(zhǔn)確、語調(diào) 自然，look at me。

1. 能聽說、認(rèn)讀人體各部位的名稱 eye，ear，nose，mouth，finger，face，etc.并能結(jié)合句子使用。

2. 能聽懂一些簡單的指示語，如，Clap your hands. Snap your fingers，etc. 并按指令快速反應(yīng)。

教學(xué)內(nèi)容與分析：

縱觀第二單元，我們不難發(fā)現(xiàn)它具有情趣化、活動(dòng)化、延伸化等幾個(gè)特點(diǎn)。

在整個(gè)單元的內(nèi)容編排上，既有說說、做做的 “Touch your ...” 又有聽聽、畫畫的“Let's draw”,更有令孩子們動(dòng)起來的“Let's do”和“Let's play”及英文歌曲。這些活動(dòng)使教學(xué)本身豐富多彩，充滿樂趣。

此外，學(xué)有余力的學(xué)生還可以在本單元找到適合自己的選學(xué)內(nèi)容，即Part C 部分的Culture及 Story time 。

本課時(shí)通過實(shí)用性較強(qiáng)的句式This is... Nice to meet you. 引出人體各個(gè)部位的單詞的學(xué)習(xí)。將單詞教學(xué)與句型教學(xué)有機(jī)地融合。把詞教學(xué)至始至終滲透到句型教學(xué)之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成對詞的擴(kuò)充能力。讓學(xué)生在模仿、表演、游戲、唱歌等參與過程中達(dá)到自然交際的目的。

教學(xué)方法建議：

1. 情景教學(xué)法

2. 多媒體教學(xué)法

3. 節(jié)奏說唱訓(xùn)練法

4. 全身動(dòng)作反應(yīng)法

5. 游戲輔助法

能力培養(yǎng)：

本課時(shí)將著重培養(yǎng)學(xué)生在聽、辨的過程中自主習(xí)得新知識，鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)思考、主動(dòng)做事、自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式， 發(fā)掘積極求知、努力進(jìn)取的潛能。

課前準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件，大號彩色拼圖板若干，充氣大錘子三個(gè)等。

教學(xué)步驟及建議

1. 熱身

集體表演歌曲《Hello!》，并把歌曲中的人名換成真實(shí)的學(xué)生名及他們喜歡的卡通人物名，以激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情，制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛。隨后引出本課的主人公Zoom, Zip。

2. 新課導(dǎo)入

（課件展示一個(gè)美麗、神秘的仙境，各種學(xué)生熟悉的熱門動(dòng)畫片人物隱約閃現(xiàn)在樹叢、巖石、半空中，引發(fā)學(xué)生的興趣。）

Zoom的話外音：It is a fairyland. There lives a lot of fairies. Let's go and see. Ah, this is Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.等

Snow White/Mickey Mouse/Snoopy: Nice to meet you.

Zip: Nice to meet you, Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.

師 ：Do you like them? Could you introduce someone to me? (教師小聲地用口型提示)

（屏幕上出現(xiàn)本班學(xué)生的生活照）

師：Oh, who are they? Could you introduce them to Zoom and Zip by using the sentence“This is...”and “Nice to meet you.”

3. 趣味操練

Time

要求學(xué)生伴隨著節(jié)奏，邊走邊拍手找朋友，并向大家介紹說：This is ...全體學(xué)生問候他：Nice to meet you.學(xué)生反復(fù)練習(xí)此句型，小學(xué)英語教案《look at me》。

屏幕上出現(xiàn)“隱型人”的聲音：I am a

Superman . You cannot see me until you learn the names of my body－parts. Let's begin.

屏幕上出現(xiàn)眨動(dòng)著的眼睛，教師教授eye, 并用This is my eye. Hello, Mr. Eye. Nice to meet you來進(jìn)行操練。

用同樣方法教授其他單詞，直到它的整個(gè)身體出現(xiàn)在屏幕上。

師：Who is it? 生：It is Zoom－Superbear.

學(xué)生聽錄音。跟讀單詞，糾正發(fā)音。

b.Game Time

游戲一：緊張一十秒——The Last Ten Seconds

Zoom 的身體各部位依次出現(xiàn)， 如：出現(xiàn)“鼻子”，一隱一現(xiàn)，同時(shí)伴隨緊張的“嘀嘀”聲及屏幕閃爍。

師：Team 1, please tell us the name of this part one by one in 10 seconds, or it will disappear. (第一組的同學(xué)，請?jiān)谑腌妰?nèi)依次說出顯示部位的單詞名，否則，他的這一部位將消失。)

游戲二： 見見我的好朋友,請你跟我一樣做—— Follow Me

學(xué)生1：This is my hand. Nice to meet you. (邊說邊與學(xué)生2拍手)

學(xué)生2：This is my finger. Nice to meet you. (邊說邊與學(xué)生3打響指)

學(xué)生3：This is my foot. Nice to meet you. (邊說邊與學(xué)生4跺腳）

游戲三：敲敲打打?qū)W單詞——Can You Knock?

教師準(zhǔn)備塑料拼圖若干，正面貼上本課新詞。每次請三位學(xué)生，其中一位發(fā)指令，其他學(xué)生比賽敲相應(yīng)的單詞，最快最準(zhǔn)的得勝。

游戲四：蹦蹦跳跳學(xué)單詞——Can You Jump?

把塑料拼圖打亂放在地上，請一位學(xué)生發(fā)指令，其余學(xué)生按指令跳到相應(yīng)的拼圖上，看誰反應(yīng)快。

游戲五：超級麥克風(fēng)——Super Microphone

教師教授六句指令并輔以夸張的'動(dòng)作：

Clap your hands.

Snap your fingers.

Wave your arms.

Cross your legs.

Shake your body.

Stamp your foot.

而后進(jìn)行小組傳話游戲加以鞏固發(fā)音和理解。最后一名學(xué)生以動(dòng)作展示他所聽到的話，其余學(xué)生一起說出這個(gè)指令。

4. 課堂評價(jià)

結(jié)合活動(dòng)手冊進(jìn)行課堂練習(xí)。

5. 課外活動(dòng)

聽錄音，仿讀會(huì)話和單詞。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用已學(xué)知識游戲或交流。

look at me

英語優(yōu)秀課件 篇11

教學(xué)理念：

1、教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是熟悉45個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的

拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。

2、字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。音標(biāo)教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合

與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡單拼讀音標(biāo)的英語能力以及練習(xí)學(xué)生正確的語音、語調(diào)、情感，讓音標(biāo)教學(xué)的目的更加突出。

3、音標(biāo)教學(xué)的過程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動(dòng)聽在元音，口齒清楚在輔音。

3、小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競賽中練，

加上簡易的繞口令，既滿足了學(xué)生的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲、競賽，讓學(xué)生興奮地練。如通過“字母、音標(biāo)對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)的。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、 學(xué)習(xí)2個(gè)元音音素[ i: ] [i],和3個(gè)輔音音素[p]、[b]、[m]，把握正確的 發(fā)音方法。

2、 練習(xí)學(xué)生通過2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡單拼讀音標(biāo)的能力，以及 正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

3、 正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個(gè)字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5 個(gè)音標(biāo)。

4、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

二、課前預(yù)備。

教師：錄音機(jī)、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線一條、一張白紙、26個(gè)字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。

學(xué)生：“p、b、m、I”4個(gè)字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片。

三、教學(xué)過程。

1、復(fù)習(xí)熱身。

A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》

(復(fù)習(xí)26個(gè)英語字母的讀音)

B、看誰反應(yīng)快。教師任意出示26個(gè)英語字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。

(為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對比，熟悉到字母與字母音素讀音不同)。

2、新課呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的發(fā)音。

1)教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左

向右拉。同時(shí)，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2)學(xué)生模擬，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

B、教授[i]的發(fā)音。

1)教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自

己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2)邊做動(dòng)作邊模擬。

(學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的熟悉過程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察口形，認(rèn)真模擬，但是課堂上模擬、拼讀過程一長，學(xué)生很輕易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來集中學(xué)生的留意力。)

3)找一找。請學(xué)生們從26個(gè)英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

解說[i：]是一個(gè)長元音，“：”是長音符號，比相應(yīng)的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

C、教授[p]的發(fā)音。

1)發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫抖。要

求學(xué)生留意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽不見。

2)開火車比賽發(fā)音。(p---p---[p] [p] [p])

(運(yùn)用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，布滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常有愛好)

3)簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模擬發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

(由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，學(xué)生不會(huì)有困難感，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好起到正面的推動(dòng)作用。)

D、教授[b]的發(fā)音。

1)教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，

不如[p]送氣有力。

2)個(gè)人讀-------同桌互讀。

3)出示圖片詞卡(ball)、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、

[b]---[b]===bed

(將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到練習(xí)，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡單的拼讀規(guī)律)

E、教授[m]的發(fā)音。

1)教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)留意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。

2)個(gè)人讀-男生女生讀。

3)請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

(通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的

單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。)

3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。

1)、學(xué)生簡單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2)、字母、音標(biāo)對比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I ?；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。 (通過字母、音標(biāo)對比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至把

握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì)見形知音的本領(lǐng)，這樣的練習(xí)，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。)

3)摘蘋果。

教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個(gè)蘋果上寫有一個(gè)單詞，

如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個(gè)籃子，分別貼上[i：]、 [i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最正確的小組贏得小星。

(對[i：]和[i]這兩個(gè)長音和短音的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的推進(jìn)，讓字母音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過單詞的朗讀，練習(xí)學(xué)生發(fā)音的正確、到位。)

4)、朗讀句子。(長條卡片出示)

1)I see a bee in the sea。

2)A big pig in the big ship。

(在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進(jìn)行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情 ，這樣一來學(xué)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生讀對[p]、

[b]、[i：]、[i]4個(gè)音標(biāo)的使用技能，又體現(xiàn)學(xué)生探究與集體主義精神。)

4、拓展練習(xí)

繞口令。(小黑板出示)

He sees a ship .

She sees a sheep .

A ship and a sheep .

This is a ship .

That is a sheep.

(編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動(dòng)、而且印象深刻，而且通過這樣的練習(xí)，真正將音標(biāo)教學(xué)與語音教學(xué)落到實(shí)處。)

5、字母、音標(biāo)書寫。

1)、要求學(xué)生正確書寫“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個(gè)英語字母。

2)、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個(gè)音標(biāo)。

四、小作業(yè)。

課后和同學(xué)比比繞口令。

五、課后游戲推薦。

撈音標(biāo)：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標(biāo)卡片頭飾，其中兩個(gè)撈音標(biāo)的同學(xué)面對面握住對方雙手，并向上方抬起;其余人試圖從兩個(gè)撈音標(biāo)同學(xué)中間穿過。撈音標(biāo)的同學(xué)要問：what is your name?被撈的同學(xué)說：my name is [m]。。。。。。說對的就可以讓他過去。

六、板書設(shè)計(jì)及評價(jià)。

英語優(yōu)秀課件 篇12

高三(下)英語科教學(xué)工作總結(jié)這個(gè)學(xué)期本人得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任繼續(xù)擔(dān)任高三7、8班的英語課。高三這一年，對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。是充滿了挑戰(zhàn)和艱辛的一年。作為一名高三的英語老師，認(rèn)真踏實(shí)地做好教學(xué)工作，把大部份的時(shí)間用來學(xué)習(xí)、研究新題型和高考備考。回顧這一年，既忙碌，又充實(shí)，也有許多值得總結(jié)和反思的地方，現(xiàn)將這一年的高三英語教學(xué)工作總結(jié)如下，借此以促進(jìn)和提高。

一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性

認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;從20、20、20年等三年的各類試題的研究中找趨勢;開拓性地抓好復(fù)習(xí)備考。今年高考還是沿襲了前三年高考增加的閱讀新題型―任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)。我遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力以培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。我們都知道英語的閱讀理解需要的是大量的詞匯的積累，所以在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來;對于高考詞匯手冊的單詞，我們整個(gè)高三的老師都采取這樣的方式：每天利用早讀或課堂的10~15分鐘，對重要的單詞進(jìn)行詞組，句型的擴(kuò)充，當(dāng)然我也要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在平時(shí)的練習(xí)以及分析中我也比較重視詞匯的鞏固及擴(kuò)充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)。

二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性

我根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

3、整理基礎(chǔ)知識，適當(dāng)做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

4、強(qiáng)聽力、寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練

加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，也是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強(qiáng)對學(xué)生的集中訓(xùn)練和對聽力方法的指導(dǎo)，通過對聽力材料的分析，能夠猜測聽力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用了《學(xué)英語》、《英語周報(bào)》、《英語雙語報(bào)>以及《維克多英語聽力模擬考場》的聽力材料語速中等，音質(zhì)清晰，還是比較符合學(xué)生的實(shí)際。用10套難度略高于高考的《中級英語測試指導(dǎo)》的聽力材料對學(xué)生集中訓(xùn)練，提高了學(xué)生的聽力水平。對于寫作，在寫作過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對學(xué)生有明確的要求：

(1)繁簡適度。

(2)有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)。

(3)層次分明，承上啟下。

(4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)。

(5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時(shí)我們教師也要遵循“粗批，快改，及時(shí)發(fā)”的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)我讓學(xué)生背誦英語寫作范文，做好語言積累，這有助于減輕學(xué)生的壓力增強(qiáng)學(xué)生的信心。

三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)備考

注意復(fù)習(xí)課的針對性。我把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我特別注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考問題，讓他們盡可能多地舉一些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。

在緊張有序的工作中，我也深深地意識到自身存在的許多問題和不足，我知道高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)努力，爭取處理好各種關(guān)系，全面發(fā)展。

通過高三這一年地艱苦努力，本人的教育教學(xué)能力和自身的綜合素質(zhì)都得到了進(jìn)一步的提升，雖然自己教學(xué)的是2個(gè)普通班，在今年的高考中取得的成績雖不夠理想但總的來說也是不錯(cuò)的，在高考面前，自己的教學(xué)也取得了一定的成果。本人決心今后一定更加努力，為把新一代教育成為對社會(huì)有用的人才而獻(xiàn)出自己的一切。

英語優(yōu)秀課件 篇13

1. 教材內(nèi)容

本節(jié)教材重點(diǎn)圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ?.? I? .并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導(dǎo)的一般疑問句及回答也是新知之一。因?yàn)樵谇懊娴谌龁卧撼霈F(xiàn)了be 動(dòng)詞的過去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候這方面比較容易掌握。

2．教材的地位

本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。

說目標(biāo)：

1. 教學(xué)目標(biāo)

新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

[認(rèn)知目標(biāo)] 學(xué)生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運(yùn)用 When’s ? ? What do people usually do at ?? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’t.等進(jìn)行口語交際。

[能力目標(biāo)]能用英語交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。

[情感目標(biāo)] 通過活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣；讓學(xué)生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。

2. 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運(yùn)用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞組描述節(jié)日的能力；難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識時(shí)態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運(yùn)用能造就語言的豐富性。 說教法：

1． 教法設(shè)計(jì)

根據(jù)英語這門課本身的特點(diǎn)及六年級學(xué)生的興趣，我通過設(shè)計(jì)具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識點(diǎn)，以此來分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。

2. 學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語時(shí)“運(yùn)用”的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。

3． 教學(xué)手段

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過程自然輕松，更能較好地啟智開思。 說過程：

1．熱身（ Warm up）

（1）宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式:小組競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲。“每課一句”是我在六年級開始每堂課上設(shè)置的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

2．以舊帶新 [lead in ]

提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導(dǎo)入“ Did you ? last birthday? “及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite ?.

[設(shè)計(jì)意圖] 通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力的開放性。

3．呈現(xiàn)、操練（Presentation, Practice）

承接Colour話題，引出第一個(gè)節(jié)日：National Day。利用課件呈現(xiàn)中國國旗。教師引導(dǎo)的話如下：

T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I’m from china. Do you like China? Do you like red now?

S: Yes….

T： Do you know my country’s birthday?

S: The first of October.

T: What holiday is on that day?

S: National Day.

[設(shè)計(jì)意圖] 找到話題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話題向另一個(gè)話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday的話題。同時(shí)英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

接著用在談?wù)撋諘r(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡鴳c節(jié)，使所學(xué)知識處于不斷的滾動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固之中。用Guess 猜下一個(gè)節(jié)日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽與說的能力。 >>《Unit 6 Holiday說課材料》這篇教育教學(xué)文章來自 。

[設(shè)計(jì)意圖]因?yàn)镠alloween節(jié)日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個(gè)外國的節(jié)日，可是學(xué)生對它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說一說，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時(shí)讓學(xué)生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。

[設(shè)計(jì)意圖] 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生很快有疲勞的感覺，從而降低學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時(shí)間。然后再根據(jù)高年級學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時(shí)進(jìn)行一篇短文閱讀。

圣誕節(jié)后進(jìn)行春節(jié)的教學(xué)。用一封來自外國朋友的信引出春節(jié)。這是一個(gè)美國的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個(gè)有關(guān)春節(jié)的問題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。

[設(shè)計(jì)意圖] 在這兒出現(xiàn)了一封的書寫方式，同時(shí)很好地導(dǎo)出了下面的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行擴(kuò)展性練習(xí)。

4． 拓展、鞏固（Extension , Consolidation）

(1) Listen and number

(2) Say out the holiday

將一些沒有學(xué)過的節(jié)日收集在一起，讓學(xué)生猜測出意思，并能說出時(shí)間。

(3) Try your best

按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。

[設(shè)計(jì)意圖] 檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識的拓展，豐富學(xué)生的知識面。選做題的設(shè)置，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時(shí)又有了一次機(jī)會(huì)，不甘失敗的心理會(huì)讓他們充分發(fā)揮潛能；而本來勝利在望的小組，此時(shí)又有了危機(jī)感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實(shí)力的競爭又在無形之中展開了。他們不斷調(diào)動(dòng)出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個(gè)積極的參與氛圍。 5 課后作業(yè)（Homework）

(1) Look and write

(2) 用至少五句話介紹一個(gè)節(jié)日。

[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外

所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。說課分詳細(xì)說課和概略說課。

一、英語說課講稿的要素及撰寫方法

英語說課講稿也包括五個(gè)要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)。

（一）說教材

說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的.作用，以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；通過對英漢兩種語言差異和學(xué)生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。

1.說教材的地位和作用。

說教材的地位和作用，應(yīng)簡要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語教學(xué)中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時(shí)可做如下表述。

SEFC Bl L37是對話課，對話課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由于整個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題操練特定的功能項(xiàng)目，對話課又具有為二、三課的學(xué)習(xí)掃清語言和文化障礙的作用。

本課對話內(nèi)容緊緊圍繞體育運(yùn)動(dòng)話題展開，談?wù)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必定使人聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)歷史、奧運(yùn)精神等，這就為下一課閱讀教學(xué)提供了話題和語境。本課操練的功能項(xiàng)目是表達(dá)個(gè)人喜好的句型"prefer...to"，學(xué)習(xí)并熟練掌握該句型有助于學(xué)生能就"prefer A to B”表達(dá)自己對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛好及愛好程度。

從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語言的目的看，高中英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對話課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性、得體性、準(zhǔn)確性和實(shí)踐性。因此，本節(jié)對話課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)功能用語談?wù)擉w育話題的能力，為進(jìn)一步自由談?wù)搳W運(yùn)歷史打下基礎(chǔ)。

2.說教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)（goal）?？偰繕?biāo)可以是相當(dāng)概括的，如SEFC Bl L37的總體教學(xué)目標(biāo)可定為“了解奧運(yùn)會(huì)歷史，學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人愛好的交際用語"。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（objective）則應(yīng)落實(shí)到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語言知識或某項(xiàng)技能上，即：通過本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問題（知識和能力），達(dá)到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。如，JEFC B3 L82的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。

（1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握過去完成時(shí)；總結(jié)和歸納有關(guān)購物用語；復(fù)習(xí)衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。

（2）能力目標(biāo)：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣；通過學(xué)生間的提問和回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)在閱讀過程中，注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）德育目標(biāo)：通過購物的學(xué)習(xí)和問答，使學(xué)生注意和學(xué)習(xí)在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學(xué)之中）。

3.說重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。

說課稿要寫出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據(jù)，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。 例如，JEFC B3 L2l說重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及其依據(jù)可表述如下。

（二）說教法

說教法至少要說明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說教法時(shí)最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨(dú)列出。

例如，SEFC Bl L37的說教法可表述如下。

對話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機(jī)等輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解、表達(dá)和思維的能力。在具體教學(xué)過程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)，如表演猜謎、演講（Iprefer A to B because...）、討論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

教法的幾種形式：

1、翻譯法

翻譯法的教學(xué)原理或基本特點(diǎn)

（l）外語教學(xué)目的的雙重性。外語教學(xué)目的的雙重性是指通過外語和母語的互譯手段來培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語的能力和智力。

（2）外語和本族語的相互翻譯是外語教學(xué)的基本手段。外語語言知識的講解、練習(xí)、鞏固、記憶和閱讀能力的培養(yǎng)等均采用外語和母語的互譯方法。

（3）外語教學(xué)以語法為綱，先講語法后講課文。語法教學(xué)材料安排是先詞法后句法。語法講解過程采用演繹法，即先講規(guī)則，后舉例子，再讓學(xué)生背誦規(guī)則，然后做練習(xí)。語法講完后，講單詞、例句，最后閱讀和講解課文。

2、直接法

直接法的教學(xué)原則：

（l）直接法一主張用外語與客觀事物建立直接聯(lián)系。像幼兒學(xué)習(xí)母語一樣，利用實(shí)物、圖畫、手勢、動(dòng)作使學(xué)生用目的語與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用目的語進(jìn)行思維的能力。

（2）句本位原則。

（3）不學(xué)形式語法，靠模仿操練形成自動(dòng)化習(xí)慣。用此法教外語，像幼兒學(xué)習(xí)母語的過程一樣，靠直覺感知，不是從學(xué)習(xí)形式語法開始。語法規(guī)則在開始階段不予重視，在以后階段是用歸納途徑教學(xué)語法規(guī)則的。

（4）先聽說，后讀寫。直接法主張，有聲語言是第一性的，書面語言是第二性的，重視語音語調(diào)和口語教學(xué)，主張先耳聽口說，后眼看手寫，在口 語基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀與寫的能力。

3、自覺對比法

自覺對比法的教學(xué)原則：

（1）利用母語作中介的翻譯手段并與目的語進(jìn)行對比的原則； （2）強(qiáng)調(diào)用語法規(guī)則指導(dǎo)語言實(shí)踐的原則； （3）在分析理解語言知識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行模仿操練的原則； （4）在外語書面語基礎(chǔ)上進(jìn)行外語口語教學(xué)的原則；

（5）利用由分析到綜合的方法進(jìn)行外語教學(xué)的原則。

4、聽說法

聽說法的教學(xué)原則：

（1）聽說領(lǐng)先，在口語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語。

有聲語言、口語是語言的本質(zhì)特征，是第一性的。書面語是口語的文字記錄，是第二性的。聽說是一切語言的基礎(chǔ)，讀寫是在聽說的基礎(chǔ)上派生出來的。因此，外語教學(xué)采用先聽說，后讀寫的順序。

（2）以句型操練為中心，反復(fù)模仿，形成自動(dòng)化習(xí)慣。

（3）排斥母語。他們認(rèn)為使用母語對掌握口語不利。因此，聽說法主張?jiān)谕庹Z教學(xué)中排除母語的干擾作用，不用翻譯手段。

5、視聽法

視聽法的教學(xué)原則：

(1)充分利用情景、幻燈、錄音多視聽教具，使語言與情景相結(jié)合，新的語言點(diǎn)通過情景進(jìn)行教學(xué)和操練。學(xué)生通過生動(dòng)的圖像情景和生動(dòng)地道的錄音相結(jié)合，排除母語為中介，建立外語與客觀事物的直接聯(lián)系，促進(jìn)用外語理解和表達(dá)思想的能力。

（2）感知整體結(jié)構(gòu)的對話形式。情景視覺感知和外語對話錄音聽覺感知，是以整體結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)的，即眼看一組幻燈圖像或情景畫面，耳聽一段意思完整的對話，從而使語音、語調(diào)、詞匯、語法在對話中被整體結(jié)構(gòu)感知。

（3）集中強(qiáng)化口語教學(xué)，在口語基礎(chǔ)上進(jìn)行書面語教學(xué)。

英語優(yōu)秀課件 篇14

Teaching goals

1 Target language

a. Key words

achieve, achievement, condition, welfare, institute, connection, campaign, organization, specialist, behave, behavior, worthwhile, nest, observe, observation, respect, argue, entertainment, inspire, support, devote …… to

b. Key sentences

Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.

Everybody sits and waits while the animals in the group begin to wake up and move.

But the evening makes it all worthwhile.

…… we see them go to sleep together in their nest for the night.

Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.

For forty years Jane Goodall has been helping the rest of the world understand and respect the life of these animals.

2 Ability goals

a. Learn Warming Up, and know how to tell the great women and the famous women.

b. Learn the way to describe a person from what the person did, what she/he looks like

3. Learning ability goals

Teach Ss how to describe a person.

Teaching important points

a. By reading A protector of African wildlife, students can learn from Jane Goodall in at least two aspects: one is what is the humane way to study animals; the other is that it was her great personality - universal love and mercy(博愛與慈悲 )that made her successful. If everyone had such kind of heart, they would give everything benefit for all living things. Then our world will be full of love and peace, without any war and starvation.

b. Ask students to answer these questions:

1) What made her a great success?

2) What should we learn from Jane Goodall?

Teaching difficult points

Let everyone believe that all of us can become Jane Goodall.

Teaching methods

Inspiration, Questioning and Discussion.

英語優(yōu)秀課件合集

這篇文章為我們介紹了“英語優(yōu)秀課件”，如果你需要的是以下建議請不妨參考一下。在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。?制作精美的教學(xué)課件有助于提高老師的教學(xué)效果。

英語優(yōu)秀課件【篇1】

本課結(jié)合教材的重難點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)英語五年級下冊第四單元第一課時(shí)Let’s learn 、

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課重點(diǎn)圍繞學(xué)生對幾種正在展開的活動(dòng)開展多種教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)句型What are you doing ? I’m cooking dinner 、，讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)出自己的思想和感受。它是整個(gè)模塊的重點(diǎn)，占有很重要的地位，它為后兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握五個(gè)動(dòng)詞短語的ing形式。并能進(jìn)行句型替換練習(xí)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)階段的英語課主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能聽說學(xué)習(xí)掌握五個(gè)動(dòng)詞短語的ing形式。并能進(jìn)行句型替換練習(xí)。確立教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。

4、教材處理

根據(jù)以上對教材的分析，同時(shí)針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實(shí)際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生感到身臨其境；其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，掌握知識；最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固知識的目的。

二、說教法

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我采用全身發(fā)應(yīng)法、情景假設(shè)法、直觀演示法、交際法、游戲法相結(jié)合的方法。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)低年級英語更注重趣味教學(xué)，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用全身發(fā)應(yīng)法、游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到了體育課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，用英語表達(dá)自己的思想和感受。兒童的心理特點(diǎn)是活潑、好奇，同時(shí)又很好動(dòng)，所以我把重點(diǎn)單詞和句型編成韻律詩，它節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，很適合中年級學(xué)生的“口味”。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

三、說學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谡n堂中運(yùn)用多種方法促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動(dòng)、交流的活動(dòng)中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語運(yùn)用的實(shí)踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)識狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：熱身運(yùn)動(dòng)

熱身是課堂教學(xué)重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"熱身，輕松的歌曲可以緩減學(xué)生課前的緊張情緒，再次Do the action:happy、happy、happy;有節(jié)奏地吟誦，加上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。

第二環(huán)節(jié)：師生問候

師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的形式：T：Hello, hello,how are you?S：I'm fine ,I'm fine ,and hello to you、

第三環(huán)節(jié)：啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知

1、新課導(dǎo)入

2、教授新知

首先詞匯教學(xué)

我運(yùn)用實(shí)物、圖片、表情、動(dòng)作模仿等直觀法教學(xué)單詞。教讀時(shí)，配上相應(yīng)的動(dòng)作或表情，采用全身反應(yīng)法，讓學(xué)生動(dòng)起來，融入動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的英語學(xué)習(xí)中。之后，我還設(shè)計(jì)了找卡片、變臉兩個(gè)游戲，用于鞏固單詞。游戲教學(xué)即能使學(xué)生樂于參與其中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，又能鞏固知識，使學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。

其次，句型教學(xué)我根據(jù)本課單詞的特點(diǎn)和所準(zhǔn)備的實(shí)物和圖片，采用了情景假設(shè)法：出示句型，可以出示相應(yīng)的實(shí)物或圖片，也可以配上動(dòng)作，再加上豐富的表情。

3、鞏固新知

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律及活潑好動(dòng)的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點(diǎn)詞匯和句型：吟誦時(shí)，采用全身反應(yīng)法，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率。

4、小結(jié)

提出問題：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么？讓學(xué)生分小組討論，派代表發(fā)言。我采用的這個(gè)質(zhì)疑法，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，還培養(yǎng)了他們的歸納小結(jié)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

英語優(yōu)秀課件【篇2】

Period 7-8 Grammar

Grammar

一、動(dòng)名詞做主語的用法

動(dòng)名詞做主語往往表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作，在口語中也可以表示具體的動(dòng)作。如：

Seeing is believing. Helping her is my duty. Talking mends no holes.

空談無濟(jì)于事。

Working with you is a pleasure.和你一起工作是一種樂趣。

動(dòng)名詞做主語和不定式做主語一樣，也可以用it作形式主語。如：

It's rather tiring walking around in a city.

不定式做主語往往表示具體的特別是將來的動(dòng)作。如：

It's no use crying over spilt milk.覆水難收。

He realized that to go on like this was wrong.

二、動(dòng)名詞作賓語的用法

1.有些動(dòng)詞或短語動(dòng)詞后常用動(dòng)名詞作賓語。如admit, appreciate, avoid,can't stand(不能忍受)，consider,delay, devote … to, dislike enjoy,escape, excuse, feel like, finish, forgive, get down to, give up,

imagine. insist on, keep (on), look forward to, mention, mind, miss(錯(cuò)過)，pay attention to, practice, put off, stick to, suggest等等。

Doing morning exercises is good for your health.做早操對你的健康有好處。

Her shoes wants mending.她的鞋該修理了。

注意：當(dāng)need, want, require, worth后面接doing也可以表示被動(dòng)。

Your hair wants cutting.你的頭發(fā)該理了。

The floor requires washing.地板需要沖洗。

I have finished writing this book.我已經(jīng)寫完這本書了。

2.在allow, advise, forbid, permit后直接跟動(dòng)名詞作賓語，如果有名詞或代詞作賓語，則構(gòu)成“allow/advise/forbid/permit +名詞/代詞+不定式(賓語補(bǔ)足語)”之形式。如：

We don't allow smoking here. We don't allow anybody to smoke here.

3.動(dòng)詞need, require, want意為“需要”時(shí)，后跟動(dòng)名詞的'主動(dòng)式或不定式的被動(dòng)式作賓語，意義沒有區(qū)別。如：

The window needs/requires/wants cleaning/to be cleaned.

4.在begin, continue, love, like, hate, prefer, intend, start后用動(dòng)名詞和

用不定式作賓語均可，意義沒有多大區(qū)別。

5.動(dòng)詞forget, go on, mean, regret, remember, stop, try, be used to, can't help后跟動(dòng)名詞和跟不定式區(qū)別較大，須注意。

forget, regret, remember后跟動(dòng)名詞，動(dòng)名詞表示已經(jīng)發(fā)生的動(dòng)作;后跟不定式表示將要發(fā)生的動(dòng)作。

Period9-10 writing and checking the answers of the exercises

英語優(yōu)秀課件【篇3】

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面小編為大家搜索整理了高中優(yōu)秀英文說課稿，希望對大家有所幫助。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容及分析

我說課的內(nèi)容是外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中第三冊（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模塊介紹了亞洲（主要是中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環(huán)保有關(guān)的詞匯。要求學(xué)生了解沙塵暴方面的知識并掌握相關(guān)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生用英語談?wù)撋硥m暴及環(huán)保的語言技能。

Introduction 部分為此模塊的warming up,介紹與“沙塵暴”有關(guān)的詞匯，并設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)活動(dòng)。通過教材設(shè)計(jì)的這三個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生初步熟悉這些詞的意義，為以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。Reading and Vocabulary 該部分介紹了“亞洲的沙塵暴”。圍繞著課文，編者設(shè)計(jì)了五個(gè)與課文內(nèi)容和詞匯有關(guān)的練習(xí)。通過這些練習(xí)，學(xué)生可以增進(jìn)對沙塵暴危害性的了解，熟悉有關(guān)沙塵暴的詞匯。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》總目標(biāo)的描述，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化，分別是：語言知識，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，文化意識，和學(xué)習(xí)策略。

1．語言知識目標(biāo)

掌握并能運(yùn)用下列詞匯：

與沙塵暴有關(guān)：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask

與環(huán)保有關(guān)：process, mass, campaign

句子:

To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.

There was nothing to be done.

To be cycling in a sandstorm is frightening.

2． 語言技能目標(biāo)：

理論依據(jù): 高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) ?強(qiáng)調(diào)用英語獲取和處理信息的能力

1).能從文章中獲取主要信息并摘錄要點(diǎn)

2).能理解文章主旨、作者意圖

3).能提取、篩選和重組文章中的信息

4).能利用上下文猜測新詞匯

3．學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

詞匯歸類

在閱讀、英語互動(dòng)、完成任務(wù)過程中進(jìn)行有效自我調(diào)控

通過各種途徑獲取相關(guān)信息，辨別并運(yùn)用有效資源

3． 文化意識和情感態(tài)度目標(biāo)

了解亞洲沙塵暴的狀況

增強(qiáng)環(huán)保意識

4．重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

了解沙塵暴；閱讀微技能訓(xùn)練

難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)詞匯和短評，圍繞主題進(jìn)行討論及寫作

二、說學(xué)情

在教學(xué)過程中，對學(xué)情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。高中的`學(xué)生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強(qiáng)，具有一定的目的性，系統(tǒng)性和全面性，已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡接受新鮮事物。同時(shí)，自我意識增強(qiáng)，擁有強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性。他們更是擁有很強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價(jià)，更渴望得到別人的關(guān)注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應(yīng)用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達(dá)的基本技能。

因此，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的主體性，把自己作為與學(xué)生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進(jìn)他們，以基礎(chǔ)的語言啟發(fā)他們，以輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們都擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學(xué)任務(wù)。

三、說教學(xué)方法

(新課程提倡運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞核心問題，設(shè)定小任務(wù)；圍繞文章內(nèi)容，盡可能提供訓(xùn)練學(xué)生技能的機(jī)會(huì)；開展自主性學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)：任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是在“做中學(xué)”“用中學(xué)”。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近學(xué)習(xí)者的生活，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的背景知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，語言才能在經(jīng)意中習(xí)得(incidental acquisition).

這節(jié)課本人主要采用任務(wù)型教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，借助多媒體展開教學(xué)活動(dòng)。通過運(yùn)用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學(xué)生掌握閱讀策略，同時(shí)圍繞文章設(shè)計(jì)多種語言活動(dòng)，以自主合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)嘗試使用不同的學(xué)習(xí)策略，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運(yùn)用能力得以提高。)

四、說學(xué)法

通過本課教學(xué)，我將主要培養(yǎng)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1．參與式學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)他們從練中學(xué)，在學(xué)中用，通過設(shè)置符合學(xué)生知識水平的活動(dòng)讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、實(shí)踐，并從中品味在活動(dòng)中的樂趣。

2．知識遷移法：培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決問題的能力。

3．合作學(xué)習(xí)法：通過小組形式完成多種活動(dòng)，培養(yǎng)探究和合作意識與能力。

五、教學(xué)反思

本課在閱讀訓(xùn)練方面旨在：1）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的推測詞義的能力。2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧，諸如Skimming（掃讀）、Scanning（細(xì)讀）等培養(yǎng)其快速閱讀的能力。在課程導(dǎo)入時(shí)，我選用部分圖片展示，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的閱讀做好了鋪墊。在介紹亞洲沙塵暴文章的同時(shí)，我設(shè)置了不同水平的練習(xí)題以彌補(bǔ)教材中練習(xí)單一的不足，調(diào)動(dòng)了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在循序漸進(jìn)的討論活動(dòng)中，學(xué)生們既對沙塵暴的認(rèn)識有所提高，又獲得了聽、說、讀、寫幾方面知識能力的提高。倘若時(shí)間充裕，我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)推測詞義的訓(xùn)練。

英語優(yōu)秀課件【篇4】

新標(biāo)準(zhǔn)英語三This is my mother優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

(1)能正確說出有關(guān)家庭成員的詞匯: mother, father, doctor, me, grandma, grandpa, sister, brother 及介紹家庭成員的基本句型：This is my …

(2)知道人稱代詞he，she的用法。

2、能力目標(biāo)

( mother 、sister 、brother 、grandpa 、grandma.

(2)能熟練的運(yùn)用句型This is my … 介紹自己的家人。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)樂于與人合作的.意識，使孩子更加熱愛自己的家庭。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：運(yùn)用句型This is my …向別人介紹自己家庭成員。

2、難點(diǎn)：如何把所學(xué)語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去，做到學(xué)語言，用語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、錄音機(jī)、Ms Smart一家頭像、新舊單詞卡片、教師和學(xué)生各自全家照。

教學(xué)過程

一、熱身

1、師生相互問好。

2、齊唱一首英文歌。

。

二、導(dǎo)入

1、教師出示一張全家福照片

2、介紹自己的家庭成員：This is my grandpa/ grandma/ brother/ sister.并進(jìn)行板書和帶讀。

3、出示新單詞卡片。

4、用不同的音調(diào)領(lǐng)讀單詞。

5、通過單詞卡片讓學(xué)生進(jìn)行搶答練習(xí)。

6、用課件出示chant。

爺爺grandpa愛釣魚，奶奶grandma織毛衣；

爸爸father 看報(bào)紙，媽媽 mother在做魚；

兄弟brother踢足球，姐妹 sister愛學(xué)習(xí)；

This is my family.

7、 教師有節(jié)奏的拍手，示范用chant記憶單詞。

三、課文教學(xué)

1、老師：今天我們一起看下Sam都有哪些家庭成員。

2、播放本單元的錄音，要求學(xué)生帶著以下問題邊聽邊思考：How many people are there in Sam‘‘‘‘‘‘‘‘s family? Who are they?

3、叫學(xué)生回答以上問題，并將Sam家庭成員的頭像貼在黑板上形成family tree。

4、再次播放錄音，讓學(xué)生跟讀。

5、教師范讀一遍，學(xué)生再次跟讀。

6、讓學(xué)生回答問題：What‘‘‘‘‘‘‘‘s Sam‘‘‘‘‘‘‘‘s mother? What‘‘‘‘‘‘‘‘s Sam‘‘‘‘‘‘‘‘s father?

四、操練鞏固

1、自由讀課文。

2、四人一組，拿出自己準(zhǔn)備的家庭照互相介紹自己的家人。

3、每個(gè)小組選出代表到臺前向全班介紹自己的家庭，師生共同評價(jià)，評出本課堂的英語之星。

4、游戲：“推火車”。

5、讓學(xué)生齊讀課文。

五、小結(jié)

What did we learn today? Can you say? (出示單詞意思，根據(jù)意思說單詞，齊讀板書)

六、家庭作業(yè)

1、用英語介紹自己的家人。

2、自己制作一個(gè)family tree.

七、板書設(shè)計(jì)

Module 9 Unit 1 This is my mother

由圖片和單詞組成的一個(gè)family tree

英語優(yōu)秀課件【篇5】

1 熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)

(1)日?？谡Z練習(xí)。讓學(xué)生在課下將日常用語和其它知識綜合在一起，自編自演一個(gè)對話。每節(jié)課進(jìn)行1—2組，所用時(shí)間為3—5分鐘。

(2)學(xué)生倆人一組，表演Let’s talk 部分的對話。

(3)游戲：

Simon says

教師發(fā)出指令，學(xué)生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simon says ,學(xué)生執(zhí)行指令，否則被罰下，如：

T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。學(xué)生將鉛筆放在書桌上。如教師只說：Put a pencil-box on your desk. 學(xué)生則不做任何動(dòng)作。指令語以介詞為主。

2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)

(1)教師畫簡筆畫呈現(xiàn)新知

a. 教師首先畫兩個(gè)圓形, 問：What is it? 學(xué)生回答： It is a bike.

b. 用同樣的方法出現(xiàn)其它交通工具bus, jeep, taxi 。

(2)讓學(xué)生看動(dòng)畫, 學(xué)習(xí)Let’s learn部分的詞匯。

(3)教師出示準(zhǔn)備好的單詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)再次認(rèn)讀單詞。

3 趣味操練 (Practice)

(1)學(xué)生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個(gè)同學(xué)手舉玩具，讓戴眼罩的同學(xué)摸摸玩具的一小部分，進(jìn)行問答練習(xí)：What is it? It is a bike(…).

(2)游戲：Where is it?

教師將玩具準(zhǔn)備好，請一位學(xué)生面對黑板，然后將一個(gè)玩具如：taxi放在某處如： in a desk ，全班學(xué)生問： Where is the taxi? 讓前面的同學(xué)猜在哪?

(3)四人一組，說說51頁Let’s play 部分的圖片上各物品的位置。

4 課堂評價(jià) (Assessment)

做活動(dòng)手冊第30頁的練習(xí)，方法和步驟同以前。

5 擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的文具或其它物品藏起來，大家自由尋找，比一比，誰的尋寶最成功。之后，讓猜東西的人和找東西的人一起說說此物的位置。遇有不會(huì)的單詞或地點(diǎn)詞時(shí)做適當(dāng)記錄，以便下面的學(xué)習(xí)。

最新小學(xué)英語優(yōu)秀課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料的幫助會(huì)讓我們在工作中更加如魚得水！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？經(jīng)過小編精心整理，推出最新小學(xué)英語優(yōu)秀課件，有需要的朋友就來看看吧！

小學(xué)英語優(yōu)秀課件(篇1)

①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

④通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識。

重點(diǎn)：①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

②能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

重點(diǎn)：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

難點(diǎn)：

收集和分析資料(因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動(dòng)，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析)。

小學(xué)英語優(yōu)秀課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽懂、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、并識別Physics 、Chemistry 、History 、Geography等單詞。

2、能運(yùn)用I'm going to study___. 等語句來介紹將來的中學(xué)生活。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能聽懂、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、并識別Physics 、Chemistry 、History 、Geography等單詞。

2、能運(yùn)用I'm going to study___. 等語句來介紹將來的中學(xué)生活。

教學(xué)過程：

Step 1：Warm-up and show the learning aims

T: My kids, yesterday we learnt Sam is going to go to middle school, and he is going to study physic chemistry, history . Today let talk about what are you going to study? (板書課題并齊讀) First ，please look at our learning aims.(出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師慢慢讀，學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真聽。)

1、Review some words about subjects Chemistry ,Math ,history Chinese…

2、T: Look at here. She is lily and he is Peter. We'll watch a video about them. Before watching the video, let's see three tasks.

(1)Look at the pictures and read the text

(2)Listen to the tape and read each sentence.

(3)Students read the sentences and the new words. Then talk each other

3、Talk to a friend. What are you going to study? Choose and draw three subjects.

4、Memory game: How are you going to go to school?

Where are you going to study?

What are you going to study?

板書設(shè)計(jì)：

Unit 2 What are you going to study?

A: what are you going to study?

B: I am going to study Chinese, Math History, and Chemistry

六年級英語課堂教案范文二：WearegoingtospeakChinese

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽懂、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀study ,History ,Physics等單詞。

2.會(huì)用what are you going to study ?I’m going to …等語句來描述將要做的事情。

3.能口頭會(huì)用Where are you going to go ? I’m going to go …/What are you going to do? I’m going to …等語句來描述自己的計(jì)劃。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.能聽懂、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀study ,History ,Physics等單詞。

2.會(huì)用what are you going to study ?I’m going to …等語句來描述將要做的事情。

3.能口頭會(huì)用Where are you going to go ? I’m going to go …/What are you going to do? I’m going to …等語句來描述自己的計(jì)劃。

教學(xué)過程：

Step 1：Warm-up and show the learning aims

T: Boys and girls, do you like games. Let’s play a game, ok? Now take out your books. I say and you show:

Chinese, maths, English, Science, Art, PE, Music.

Now, I show the books, and you say.

Show the words about books, let Ss say quickly.

T: My kids, today we are going to learn Module 10 Unit 1 We are going to speak Chinese. (板書課題并齊讀) First ，please look at our learning aims.(出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師慢慢讀，學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真聽。)

1. . Learn the new lore: middle school, History, Chemistry, Physics

T: Boys and girls, we are in Grade six now. We’re learning these subjects. We’re going to go to middle school this September.

We’re going to be students. And we’re going to learn some new subjects. They are History, Chemistry, Physics, Biology, and Geography…

Show the books and the cards of the words to learn.

Now, let’s practice. Show the card of the word: practice. I show and you say. Show the cards of the words: History, Chemistry, and Physics. Read one by one.

Middle school, middle school,

I’m going to go to middle school.

History, History/ Physics, Physics / Chemistry, Chemistry…

I’m going to study History/ Physics/ Chemistry …

Let Ss read the chants. And make a chant by oneself.

You are going to go to middle school this September. And Daming is going to go to middle school, too. Let’s learn more about Daming will go to middle school.

1. Listen to the tape.

Listen and find, underline the sentences with “be going to”。

2. Listen again, and answer the questions:

when is Daming going to go to middle school?

What new subjects is Daming going to study?

Remember new words by heart then have a dictation

Only have one minute to remember these words in their own way, then they’ll have a dictation.

(課件展示聽力題內(nèi)容，讓學(xué)生聽音寫出新詞，培養(yǎng)學(xué)生的聽力及單詞書寫能力，老師由此可以了解學(xué)生對課文及單詞的掌握情況。)

Read sentences , pay attention to the time and say “Yes “or “No”。

呈現(xiàn)句子：Are you going to go to middle school this September? 然后點(diǎn)擊時(shí)間狀語this September，時(shí)間狀語可以變換：tonight， tomorrow, next year, this afternoon等等，使學(xué)生更加明確be going to句式的用法。

Read sentences and choose “am going to, is going to , are going to”。

呈現(xiàn)句子：He …go to middle school this September.點(diǎn)擊人稱代詞He將進(jìn)行變換：I，she, we, Daming, you, Sam and Amy等，讓學(xué)生選擇“am going to, is going to , are going to”填空，使學(xué)生能熟練掌握be動(dòng)詞在不同人稱下的變換形式，達(dá)到靈活運(yùn)用。

板書設(shè)計(jì)：

Unit 1 we are going to speak Chinese

Daming: Physics Chemistry History

1. Where are you going to go this summer?

2. What are you going to do?

3. What are you going to study?

六年級英語課堂教案范文三：Becauseit`sgoingtorain

教學(xué)目標(biāo)：

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用Why are we wearing a raincoat? Because it’s going to rain .來詢問和回答有關(guān)原因的語句。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用Why are we wearing a raincoat? Because it’s going to rain .來詢問和回答有關(guān)原因的語句。

教學(xué)過程：

Step 1：Warm-up and show the learning aims

1、Future tense with “be going to”

2、Vocabulary and phrases: wear raincoat theatre go into be afraid of throw…out of

3、T: Boys and girls, today we are going to learn Module 9 Unit 2Because it’s going to rain. (板書課題并齊讀) First ，please look at our learning aims.(出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師慢慢讀，學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真聽。)

1、Look at the pictures and listen to the tape carefully for “because”。

2、Play the tape again and have the students to imitate.

The teacher read the original text slowly.

3、Look and say：Say the right, whole dialogues.

4、 let make silly sentences.

For example:

I’m wearing a dress ，because I’m going to go swimming.

Step 3: Explain the knowledge. (點(diǎn)撥)

1.小組內(nèi)解決自己不懂的地方。

do_____ run_________ take________

look________ laugh________ make_________

1. Why are you ________ a hat?

Because it’s going to be ________.

2. Why are you wearing a __________?

Because I’m going to ________football.

3. It’s going to be cold. I am going to wearing a ________.

4. I’m going to ________. So I take my swimsuit.

小學(xué)英語優(yōu)秀課件(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.熟悉歌曲旋律，初步掌握歌曲的內(nèi)容，能用身體動(dòng)作表現(xiàn)抱娃娃的動(dòng)作。

2.借助情境表演、游戲、記憶歌詞內(nèi)容。

3.在結(jié)伴游戲時(shí)，愿意與同伴交換進(jìn)行抱娃娃表演。

1、出示布娃娃：小朋友看看這時(shí)誰呀?小寶寶要睡覺了，我們小朋友來當(dāng)她的爸爸媽媽哄寶寶睡覺好嗎?

1.師：小娃娃睡醒了，我們來看看這個(gè)小娃娃長得師什么樣子?身上穿著什么衣服?你喜歡它嗎?你想抱抱它嗎?我們一起和小娃娃來做游戲吧，輕輕地抱他轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還要送給大家玩。

2.老師這里有一首小娃娃的歌曲，我們一起來聽一聽。

1、教師示范講解游戲玩法：出示娃娃，邊唱邊示范游戲的玩法，唱到最后一句將娃娃送給另一個(gè)幼兒，并與該幼兒交換位置。

3.師：找一個(gè)好朋友做游戲，商量一個(gè)做媽媽，一邊唱一邊抱娃娃做動(dòng)作。

1、請一組幼兒做這個(gè)游戲，每人抱一個(gè)娃娃，唱最后一句時(shí)把娃娃送給好朋友，間奏后拿到娃娃的幼兒繼續(xù)表演做游戲。

2.師：娃娃要睡覺了，小朋友把小娃娃送到床上放好，輕輕地離開，不影響娃娃睡覺。