紀昌學射課件

紀昌學射課件精選。

在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。只有寫好課前需要的教案課件，會讓學生才能高效地掌握知識點，寫教案課件時需要注意哪些方面？本文是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心挑選的一篇關于“紀昌學射課件”的文章，歡迎光臨愿信息對你有益！

紀昌學射課件【篇1】

《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子 湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

我在備課的時候，走了“三步曲”：

一、體會寓意，重點著力。

通過教學這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學中要想培養(yǎng)學生的學習力，首先教師對文本要有深入的解讀，這是培養(yǎng)學生學習力的基礎，同時教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點描寫了紀昌練習眼力的過程，這既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕?因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進行細細地品讀，通過視頻演示體會注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習過程的艱難，從而體會紀昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。

二、發(fā)現(xiàn)共性，滲入表達。

在解讀這則寓言的時候發(fā)現(xiàn)，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛(wèi)提出的要求，二是紀昌練習的過程，三是練習后的結果。而且這種敘述安排與寓意關聯(lián)緊密，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。為了學生更好的發(fā)現(xiàn)兩段的共性，我運用了對比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀昌的兩次練習過程，體會動作、神態(tài)描寫在文章表達上的作用，讓學生在體會故事道理的同時，我們更應該想想教給學生的還有什么，那就是表達方法的使用，這樣的教學才能深入學生的內(nèi)心。

三、終身學習，培養(yǎng)學習能力。

作為語文教師，教給學生的不應該是死板的基礎知識，還有一種學習能力的培養(yǎng)，而這種能力恰恰是學習能力，同時也是立足于從學生終身學習的高度來看待閱讀教學的。是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，并進行訓練。在我的心中始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛(wèi)時我以課外小故事的形式，更加激發(fā)了學生學習的動力。在研究紀昌的第二次聯(lián)系時，我也適當?shù)姆攀肿寣W生自己去對比體會，思考一下“從哪里看出練習的過程更加艱難的？”課上學生也能夠抓住一些重點的詞句進行體會，是學生懂得了抓關鍵詞句體會在表情達意上的作用的方法。

但是，本節(jié)課上還有很多的不足之處，雖然學生能夠很好的體會寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達上學生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學生的，或者說學生在發(fā)現(xiàn)這種表達上的特點后，不知從何談起，這是在日常教學中應該加強訓練的。另外在對比閱讀中，給學生的空間還不夠充足，學生抓住關鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進不及時。因此，在以后的備課中還應該多從學生的角度出發(fā)，想他們想的，因為理念決定行為，行為決定效果。

紀昌學射課件【篇2】

設計理念：

寓言教學的核心是引導學生正確揭示寓意?！都o昌學射》這則寓言內(nèi)容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學中從學生已知的射箭故事入手，引導學生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點語句，體會人物品質(zhì)，并通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。

教材分析及設計思路：

《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子？湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

從學生學習的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節(jié)讀一遍兩遍肯定就能了解，紀昌的品質(zhì)也不難體會，需要老師帶領學生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理。因此，本設計先安排緊抓練眼力語句，感悟紀昌品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。教學中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話感悟寓意。教學中主要通過朗讀指導與評價來展開，一讀，學著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“只有（），射出的箭才會百發(fā)百中?！本毠P。

教學目標：

1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

3、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

教學重難點

1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質(zhì)。

教學準備：課件

教學流程及設計意圖：

一、談話導入，揭示課題

1、提起《驚弓之鳥》中的更羸，你想到的是些什么詞？

2、今天我們也來學一個關于射箭的故事，（板書課題，寫到昌時稍作指點）學生齊讀課題。

3、《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。

（設計意圖：從《驚弓之鳥》的更羸談起，學生不僅有話好談，而且將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。）

二、初讀寓言，把握整體

1、自由朗讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。

2、檢查反饋。

⑴指名學生逐段朗讀課文。

①指名學生讀完第一自然段后，要求學生將這段中的兩句話合并成一句話來說。

預設：如果學生只是把兩句原原本本合并成一句，教師就指導學生讀讀課題，引導學生按照課題的句式表達來合并句子：紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭。

②指名學生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。

⑵自己讀了故事，也聽別人讀了故事，現(xiàn)在能來說說紀昌學射的過程嗎？

預設：學生往往會把紀昌學射的過程復述下來，如出現(xiàn)這種情況，就建議學生用上“紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，他先……后……最后……終于成了……”，全班同學自由講講、同桌互講。

（設計意圖：在初讀感知的整個過程中，把時間和學習實踐的主權都充分交給學生，全體同學經(jīng)歷了個體自由讀全文——聽同學讀課文——說紀昌學射的過程這么三步，在此三步中，去實踐的不是個別學生，而是全體學生。教師在此過程中也不是個沒事的旁觀者，兩次語言上的指導使學生得到了更大程度的提升：一是根據(jù)課題的句式表達將第一自然段的兩句話合并成一句話；二是用上“紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文。）

三、讀讀議議，感受紀昌

1、在紀昌學射的過程中，你對哪部分印象最深？（紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書練眼力。）

2、請仔細讀這兩段，你感受到了一個怎樣的紀昌，就在相應的句子旁邊寫下你評價他的詞。

3、學生自由朗讀并作批注，教師巡邏指導。

4、交流反饋。

指名個別學生上臺板書——師生觀察書寫情況——有不同感受的同學補充談自己的批注。

預設：教師將巡邏時發(fā)現(xiàn)的富有代表性的詞請學生板書，比如：認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練。

5、抓重點詞句深入感受紀昌品質(zhì)

⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢？找到這些句子自由朗讀。

⑵品詞品句、讀讀議議

出示句子：

妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

讀讀這兩句話，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練，把它圈下來。

理解感悟“注視、聚精會神地盯”。

預設：師講述，有一回，老師在小河邊發(fā)現(xiàn)一條小魚躍出水面吐泡泡，我注視了好久才呢！你們有像我們這樣注視過什么嗎？——比較紀昌的注視、聚精會神地盯與我們剛才所說的情況有何不同。估計學生的想象空間展開后，會體會到：我們是因為吸引人才去注視，紀昌是因為苦練本領專門注視；我們在只用注視一會兒，紀昌卻要一整天一整天地注視?！蠋焺?chuàng)設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學生在這樣的情境中反復朗讀，從而達到對語言和精神的同步感悟。

有感情朗讀。

（設計意圖：敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說十人文精神與語言發(fā)展的結合點。教學分三步走：一讀，讓學生將自己對紀昌德評價寫在相應的句子旁邊；二讀抓住重點詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會。在這樣有層次的學習過程中，學生的語言發(fā)展和精神感悟?qū)⒌玫酵教嵘＃?/p>

6、有句話叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢？

出示語段：

妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下?/p>

他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。

理解“相當?shù)郊摇痹谡Z境中的意思，并用上“相當?shù)郊摇闭f說第二次練習的成效。

（設計意圖：同時出示這兩個語段進行教學有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學習語言，將第一個語段中的“相當?shù)郊摇瘪R上運用到第二個語段中。）

四、反觀飛衛(wèi)，感悟寓意

1、紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子，學著老師的樣子來指導指導紀昌，自由練習。

2、出示句子：

“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

指名讀，師生評價，標準為：是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識。

讀讀想想，飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀昌明白什么？并通過朗讀表達出來。

3、紀昌按照老師強調(diào)的重點去學習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？

出示練筆：只有（），射出的箭才會百發(fā)百中。

學生自由在課題旁邊寫。

師生交流。

4、學習射箭是這樣，那要學習書法，或是學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？

（設計意圖：從成人的理解水平出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會百發(fā)百中。”這一道理，但怎么引導學生在他們所能理解的水平去明白這一點寓意呢？以上設計從飛衛(wèi)的話入手，經(jīng)過本人實踐證明，是架構文本寓意與學生理解的一座橋梁。）

五、布置作業(yè)，拓展積累

把《紀昌學射》的故事講給家長聽，并與家長聊一聊從中得到的啟示。

紀昌學射課件【篇3】

教學目標：

1、認識兩個生字，會寫四個生字，能正確讀寫“紀昌學射”、“妻子”，理解“注視”、“聚精會神”等詞語意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能嘗試復述故事。

3、通過比較異同，品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4、了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。

教學重難點：

1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質(zhì)。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、導入揭題：

1、看圖猜寓言，小結，板書課題。

2、齊讀課題，學生質(zhì)疑。（讀了課題，你有什么問題想問嗎？根據(jù)學生的回答，板書：為什么學？向誰學？怎么學？學得怎么樣？）

3、解答第一個問題為什么學？

（1）、課件出示古代教育“六藝”，解答

（2）、講故事：紀昌向飛衛(wèi)學射的原因。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、帶著質(zhì)疑的問題，自由放聲讀課文。

2、讀生字詞：虱子妻子百發(fā)百中

3、弄清楚課文的主要內(nèi)容（解決課題質(zhì)疑的問題，再串聯(lián)起來回答，就是課文的主要內(nèi)容）

4、讀了這篇課文，你認為紀昌是一個怎樣的人？（是個做事有恒心，有毅力，注重練好基本功的人。）

三、品讀課文，感悟寓意

過渡：紀昌是個有恒心有毅力的人，從課文哪些自然段給你這樣強烈的感受？（2、3自然段）

（一）細讀“練眼力”

a、自由讀2、3自然段中最喜歡的句子，找出你感受最強烈的語句。

b、找出飛衛(wèi)向紀昌提出聯(lián)系要求的句子讀。（共2處，點名讀）

c、讀讀紀昌怎么練習的句子（共2處，點名讀）

d、找出練習的結果的句子（共2處，點名讀）

小結：你們發(fā)現(xiàn)兩段話在寫法上有什么特點？（都用了夸張的寫法）怎么寫出來的？（先寫飛衛(wèi)提出要求，再寫紀昌怎么練習，最后寫練習的結果。）

（二）品讀課文，走進“第一次練眼力”。

師：自由讀第一次練眼力的句子，哪些詞引起了你的關注？

a、課件出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

b、交流：“睜大”、“注視”，你為什么關注這些詞？做注視的動作，在書中找句子，什么才叫注視？

c、師：剛剛你們眨了多次，也難怪你們，眨眼睛是正常的生理活動，我們的眼皮就好像眼睛外面的一副窗簾，它經(jīng)常要開開關關的工作，正常的人一分鐘要眨十多次眼睛，如果你兩分鐘不眨眼睛，眼睛就會流淚、會發(fā)酸的。

d、看動畫：紀昌躺在織布機下練眼力的情景。你們的眼睛怎樣？你們有什么話要對紀昌說？（不能放棄、不能半途而廢、只有艱苦的練習才能成才……）

e、領讀這句話：

教師：第一天（第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天），妻子織布時，

學生接讀：“他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”

f、就是這個注視，花了730天，兩年后，終于有了成果，

課件出示句子：有沙子進入他的眼睛，也不眨一下。

晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。

用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。

師：這些都是他聯(lián)系成果的表述，你認為，你要向他人敘述他的本領高，你最愿意選擇哪一個句子跟別人說？為什么？

g、出示句子：

有沙子進入他的眼睛，也不眨一下。

晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。

用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。

兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊薩_______________

就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

（自己試著讀一讀，齊讀，把這個成果讀好）

（三）、品讀課文，走進“第二次練眼力”。

我們來看看第二次練眼力，飛衛(wèi)有提出了哪些要求？

（1）、出示句子：

他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（2）、師：他怎么做的？那個詞引起了你的特別關注？為什么？

（3）、生交流：“每天”、“聚精會神”（什么意思？找出近義詞：目不轉(zhuǎn)睛、專心致志、全神貫注）

（4）、師：他聚精會神地盯著虱子，肯定有干擾他的事情發(fā)生，你說說看會有哪些干擾他的是呢？（生說）

師領讀：a、飛蟲叮咬，他依然每天

b、風吹動頭發(fā)，臉上癢癢的，他依然每天

c、雨滴打在臉上，他依然每天

生接讀“站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！?/p>

（5）、出示句子：那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

a、你有什么話要說？（生：那只小虱子在他眼里像車輪一樣大，課件紀昌的本領很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像車輪一樣大，真是不可思議，令人無法想象。）

更不可思議的事情還有，原文這樣寫道：（課件出示）

三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。

b、自由讀，你是不是模模糊糊懂了它的意思了？點名說意思，一起讀這個句子

c、師生古箏配樂，配合讀2、3自然段

（四）、配樂，小練筆。

師：同學們，據(jù)我所知，練射箭，不僅要練眼力，還要開弓放箭，是不是還要臂力呢？第三次紀昌有去找飛衛(wèi)，飛衛(wèi)還是不滿意，飛衛(wèi)說了什么？

（1）課件出示：紀昌第三次去拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說：“雖然你的眼力已經(jīng)練得不錯，但你的臂力還不行，你回家再好好練練吧。”紀昌回家后，有開始練習起來。

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小練筆：

1、發(fā)揮你的想象，怎樣練臂力？結果怎樣？

2、交流寫的話。

四、揭示寓意，拓展延伸。

1、師：是需要這樣的練習，但作者寫練開弓、練射箭一起寫了幾句話？在書上找一找?？墒沁B眼力用了兩大段，這是為什么？練眼力是學習射箭的什么？（基本功）這說明了練好基本功（很重要）紀昌最終成了百發(fā)百中的`射箭能手。他的師傅飛衛(wèi)有百步穿楊的本事，而紀昌更是青出于藍勝于藍，請看原文，說大致意思，讀句子。（課件出示）：

后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

師：同學們，我們對紀昌的本事贊不絕口的時候，我們不能忘記他付出的艱辛。

2、學習了這篇寓言，你向紀昌學到了什么？（無論學習什么本領，都要有恒心，有毅力，要有扎實的基本功。）

3、結合實際，談談感受。

師：要想掌握射箭本領，就要先練眼力，有這件事，我們也會想到其他的學習，

要想寫的一手好字，就要（）。

要想說得一口流利的英語，就要（）。

要想學會電腦操作的本領，就要（）。

4、課件出示名言，齊讀。

師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師，希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！

成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。

萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

五、板書設計：

紀昌學射

睜大眼睛注視認真刻苦

練眼力射箭能手

（基本功）聚精會神地盯有恒心、有毅力

紀昌學射課件【篇4】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系有關詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

教學重難點

1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質(zhì)。

教學過程：

一、談話導入，引出課題

1、有人說寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。這節(jié)課我們一起來學習一個寓言故事——《紀昌學射》（板書課題）邊板書邊介紹“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)。好一起讀題目。

2、師：只看題目，你知道了什么？（這則寓言講的是紀昌學射的故事）你還想知道什么？

二、學習第一次練眼力——抓關鍵品詞語讀中感悟

師：“學貴有疑”帶著你的疑問，默讀課文看看飛衛(wèi)是怎么說的？紀昌又是怎么練的呢？用筆做上記號。

1．飛衛(wèi)怎么說的？學生回答，PPT出示齊讀飛衛(wèi)的語言。

2．紀昌是怎么練的呢？

①學生回答，出示句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

讀完后哪個詞吸引了你？

②“注視”是怎么樣地看？（帶著你的理解讀讀這句話）

3.紀昌就是目不轉(zhuǎn)睛地注視著梭子，出示視頻，介紹：梭子是織布的一種工具，在織布人手中來回穿梭的就是梭子。

如果是你注視著這梭子，你會有什么感覺？（帶著你的感覺齊讀）

可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！

當他疲憊眼花的時候，他想：......；當他快要支持不住的時候，他想：............。

4.通過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？（有決心有毅力有恒心專注認真）

5.引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）......；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他............。

6.就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后他學得怎么樣啦？：出示句子（略）

生：相當?shù)郊?/p>

師：什么叫“相當?shù)郊摇保?/p>

生：本領練得挺高了。

師：讀到這里，再看看課題，紀昌是來學射的，飛衛(wèi)為什么讓他練眼力？

誰來解答他的疑惑

師：原來練習眼力是為射箭打基礎，讀到這兒你明白了什么？

生：這個寓言故事就是告訴我們做任何事情都要先練好基本功。

三、結合實際，總結課文

1、你能聯(lián)系生活實際談談打好基本功的事嗎？

2、師：由此看來，不僅是射箭，學習任何一項技能都要打好扎實的基本功。

3、了解了寓意，你能用抓關鍵詞的方法，復述這部分的內(nèi)容嗎？

4、生活中的寓言故事還有很多，課余認真讀讀，看看這些魔袋里有藏著什么道理？

紀昌學射課件【篇5】

教學目標：

1.認識本課生字。

2.簡要復述“紀昌學射”這個故事。

3.懂得學習要練好基本功的道理。

教學重難點：

重點

默讀課文，簡要復述“紀昌學射”這個故事。

難點

體會寓言的寓意。

教學過程：

一、激趣導入

1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)

2.看到課題，你有什么疑問嗎?

二、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。

(2)想想課文寫了一件什么事?

2.交流生字詞。

三、精讀課文

1.紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

2.比較異同，探究“練眼力”。

(1)寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

(2)“提要求”部分。

①指名讀飛衛(wèi)的話。

教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調(diào)出來?

指名1～2名讀，齊讀。

②第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?

指名讀，齊讀(突出極小和很大)。

都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是——要求不同。

(3)“練習過程”部分。

①比較紀昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺出來的?

你聽出來沒有，他特別強調(diào)了“盯住”“不能眨一?！保鞘窃鯓拥乜窗?

②創(chuàng)造情境，展開對話。

教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說?紀昌會怎么回答?)

(4)“結果”部分，理解破折號。

①“兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕?，你是怎么理解“到家了”?(本領強，本領高，本領好)

教師：你覺得紀昌看虱子的本領到不到家?誰能夠來具體解釋一下?

②“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣?！?/p>

教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)

③紀昌三次去找飛衛(wèi)，說明了什么?說明他虛心聽從指導，并且持之以恒，直到老師認可。

3.取得了這樣大的進步后，紀昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。

(1)理解“百發(fā)百中”。

(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中?！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)

四、引導質(zhì)疑，揭示寓意

1.我們知道學射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢?

學生回答寓意。

2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?

3.飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?

(練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)

五、課堂小結

學習了這篇課文，同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢?

指名學生回答。

同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下堅實的基礎。

板書設計：

教學反思：

這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學過程中我注重引導學生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引導學生與文本對話，使學生在自主學習中體現(xiàn)自身價值，并體會寓言的深意，從而運用到學習、生活中。

紀昌學射課件【篇6】

一、教學目標

1、認識4個生字，會寫3個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。

二、教學重難點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

三、教學準備

字詞卡片、頭發(fā)絲綁成虱子大小的結

四、教學過程：

（一）談話導入，理解“能手”

1、談“能手”

我很早就想來給我們四（2）班的同學上課了。聽說我們班有很多同學擅長畫畫、寫作，還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎？

2、“能手”是什么

噢！你是（）能手；一位（）能手……

你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師說的話里有個什么特點？（板書：能手）

3、揭題

（1）今天，我們要來認識一位射箭能手。（板書：射）

（2）你認為一個怎樣的人才稱得上是射箭能手？

（3）我們要認識的這位射箭能手叫——（板書：紀昌）

（寫好紀后）仔細看老師“昌”字是怎么寫的。

（4）觀察“昌”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）讀“紀昌”

（6）任何一位有成就的人，他們的成功都是通過后天的努力學習得來的。（板書：學）

（7）齊讀課題。

過渡：紀昌是怎么學習射箭的呢？（板書：學加點）打開書本第139頁。

（二）初讀感知，解決生字詞

1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。

2、解決“妻子”、“虱子”

（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。

（2）范寫“妻”

①跟師書空

②講要點，觀察“妻”，怎樣寫才正確、漂亮

③一齊邊說筆畫，邊書空

④本子上寫一個

（3）認識“虱”

虱子是怎么樣的？你見過嗎？

①字型方面：蟲子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面，吸血的

②小——出示頭發(fā)絲綁成的結

你能不能讀出虱子的小

（三）精讀課文

1、默讀課文，找紀昌是怎么學習射箭的

2、理解句子

第一句：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

（1）練得怎么樣？——從那些字詞看出來的——為什么你從這個詞中能感受到？

（2）梭子是怎么樣的？——他為什么要選梭子（動的）——飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？——盯動的東西累還是不動的東西累？——可見飛衛(wèi)……

（3）讓學生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。

（4）說自己的感覺。

（5）想象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣？心里怎么想？1小時后呢？幾小時后呢？一天下來……

（6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

看到別人在玩，在休息，他可能想……

（7）練習讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后——

（8）指導“刺”

與“喇”比較

（9）讀到這，你有什么感受？——了不起，堅持不懈（板書：堅持不懈）

（10）練習讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。

過渡：練到這種程度，紀昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他——

第二句：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（1）怎么練的？

抓住“每天”、“聚精會神地盯”

（2）你們知道他練習看虱子練了多久嗎？

（3）引導讀

夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地——

冬天，寒風刺骨，他又不顧嚴寒——

（4）他“聚精會神地盯”，還可能怎樣的盯？

（5）指導讀這句話

過渡：終于，經(jīng)過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——

（6）虱子多大？車輪呢？指導讀

3、聯(lián)系生活

過渡：紀昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭

（1）紀昌這樣練值得嗎？

（2）為什么不先學開弓、放箭？看準目標和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關系？——基本功的重要

（3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？——學得好離不開好老師的指導

（四）總結，揭示寓意

1、學到這，你有什么感受要說？

2、回到板書，總結

3、延伸：達芬奇學畫的故事

（五）板書設計

紀昌學射

能手

堅↑

持︱

不︱

懈︱

很酸、很累……

反思：

成功之處：

1、談話導入，理解“能手”。課文的首尾以“射箭能手”呼應，怎樣算是能手是個問題，在談話時，從贊揚學生擅長什么就是什么能手入手，讓學生明白什么是能手。既激發(fā)學生的興趣，又理解了什么是能手。

2、從課文的中心兩句話入手，進行分析、理解、朗讀，體會人物的想法、品質(zhì)，深入理解課文，從而體會到寓言的寓意。

不足之處：

1、預設不夠充分、詳細。沒有預設好學生對問題的多方面回答，以致應變不夠靈活。

2、思路把握不夠很明晰，有些細節(jié)漏了，有些地方上到后來才發(fā)現(xiàn)前面的還沒講完，又回過去講，造成混亂的現(xiàn)象。時間掌握也不夠。

3、教師的語言不夠豐富，缺少激情，整堂課下來似乎是一個調(diào)子，沒有高潮，沒有起伏。語言組織也不夠流暢、精密。

4、自身的朗讀水平有待提高，在學生讀不到自己滿意時，沒能范讀給學生聽，讓學生明確朗讀方向。

5、在上課過程中，一味地想上好課，忽略了對學生的學習習慣的培養(yǎng)，沒有糾正。

問題一：老師應該怎樣才能讓自己入情入境？

語文教學不僅是認識活動，更是情感活動。情感是推動師生雙邊活動的強大動力。而只有老師的入情入境了，才能引領學生入情入境。教師應該怎樣才能讓自己入情入境呢？

我覺得教師在備課時，要用心去感知，去體驗教材所表達的情感，讓自己受到感染和熏陶。只要認真去感受、品味，就會使自己對美好事物產(chǎn)生向往和追求，會為其中的崇高品質(zhì)、堅貞情操而感慨贊嘆；會因主人公的凄慘遭遇傷感泣下；會對丑惡現(xiàn)象、殘暴行為產(chǎn)生憎惡和憤怒等等。要參透教材，挖掘教材內(nèi)在的思想情感，揭示其蘊涵的深意，用心感受、體味教材。自己反復朗讀課文，讀悟結合，讀出情感來。

上課時，要全身心地投入，不要一味地為完成教學設計而上，意之所至，情之所至。假如教師整個身心沉浸其中，就會成為教學中一種潛在力量，那么在教學中，只要傳之以情，以情激情，把自己的感受傳授給學生，就能引起學生的共鳴，使學生受到情感的熏陶和感染。

問題二：回顧自己一年的經(jīng)歷，覺得自己教學上最大的收獲是什么？最大的問題是什么？該采取什么辦法提高自己。

一年的教學經(jīng)歷，使我在教學上收獲很多。從怎樣備課，怎么上課，到如何反思、如何聽課、如何評課，再到教師所應具備的基本知識、技巧等等方面，都受益頗深。

如果一定要說最大的收獲，我想應該是上課。聽了很多老師的課，感受了不同的課堂。領略了老師們各式的教學設計，教學語言，課堂上的機智，評價學生的語言，以及課堂時間的把握等。聽老師們反思、評課，自己在吸取經(jīng)驗的同時，也進行著自我反思。

另外，學校的一些老師也來給我聽課，給我提出了很多寶貴的意見和建議，給我明確了方向，需要我在今后的教學中加以注意，而有些意見和建議是我本身未曾察覺的，如果沒有他們的提醒，也許我還要摸索很久，真是一語驚醒夢中人！

每天的教學也讓我在實踐中不斷地摸索，不斷地吸取經(jīng)驗，不斷地進步?，F(xiàn)在課堂的大環(huán)節(jié)大致能夠把握了，語言也慢慢開始豐富，評價學生時，也不再僅僅是“很好”、“不錯”，教態(tài)也比當初自然了……

最大的問題應該還是出在教學上。雖然有進步，但教學并非易事，還有很多問題存在。我自己覺得最大的問題是課堂不夠以學生為主，課堂缺少探究、合作，更談不上創(chuàng)新。教學方式也主要以傳授為主，課堂缺乏活力。上課時就是照著教案，一步一步，死板地完成教案的過程，沒能考慮到學生的能力的培養(yǎng)。而且只照顧到了少部分優(yōu)秀的學生，還有大部分學生沒有考慮到。

問題三：寓言的特點是什么？和記敘文特點的異同。

寓言的特點：

寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑?，作者把自己認為正確的道理、有益的教訓，通過虛構的簡短故事加以譬喻，讓人們從故事中領會這些道理，獲得教訓，這種故事叫寓言。寓言是“理智的詩”，“是穿著外衣的真理”。

寓言的基本特征是教訓和諷刺。作者通過諷刺和嘲笑揭露敵人的丑惡殘暴，教育人民提高警惕，加強團結，打擊敵人。也用諷刺和嘲笑某些人的自私、虛偽、愚蠢、懶惰等缺點，使人在笑聲中受到深刻的道德教育。這些教訓，諷刺一般在作品的開頭點出來，有的在作品的最后直接說出來，有的則隱含在故事中間，讓讀者加以思索找出來。另外，寓言常用擬人、比喻手法，把動植物、無生物“人格化”，它來比喻社會上某些人。

寓言來自民間，其作者是人民大眾。它是為適應人們生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓編成生動的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗教訓，少走彎路、少吃苦頭。它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段。

寓言的教學：

拉·封丹說得好：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓好比靈魂?！痹⒀越虒W的`重點放在哪里，這決定于寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性，其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中。所以，在組織寓言教學時，重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。

1、教師要把寓言里的藝術形象當作生活中的真實形象來教，不應過早涉及寓言的寓意。因為感知、分析寓言的主人公形象是教學生領悟寓意的前提條件。

2、在學生感知形象的基礎上揭示寓言的寓意，啟發(fā)學生認識其現(xiàn)實意義。寓言的基本思想是某種道德教訓。因此，我們在引導學生分析了寓言的藝術形象之后，就要引導學生把寓言中的藝術形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意。

和記敘文特點的異同

異：記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。

第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。

第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。

第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。

記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。

同：

1、給人有具有一定幫助意義?；蚪逃蚓?，或明白道理等。不像有的散文抒發(fā)感情。

2、都講了一件事或一個故事。通過事、故事來反應思想。

紀昌學射課件【篇7】

教學內(nèi)容：

學習寓言《紀昌學射》

教學目標：

1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會“學習要練好基本功”的道理。(重點)

3、提出問題和大家討論，大膽發(fā)表自己的看法。(難點)

教學方法：

教師引導、學生合作探究

教具準備：

教學卡片

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

師：同學們聽過“神槍手”這個詞嗎，你認為怎樣的人是神槍手(學生談認識，教師適時引入課題)，今天我們就來學習一篇有關古代神槍手故事的課文——《紀昌學射》(板書課題)

二、課題質(zhì)疑，初讀感悟。

1、質(zhì)疑課題

師：同學們，看到題目你能想到故事的大概內(nèi)容嗎，或者有什么不懂的地方。

生：紀昌學習射箭。

生：他跟誰學呢?

2、朗讀活動一

師：我們想的到底對不對，通過對課文的閱讀你就會了解。同學們請翻到課本第139頁，自由朗讀課文。

(學生自由朗讀，然后)

師：將剛才自己的問題解決了嗎?幫老師解決一個問題：請在課題“學”字前加個詞語，

(課題：紀昌學射)

生：勤奮、刻苦……

師：從同學們的回答老師能看出你們確實用心讀書了，

三、細讀品味。

1、朗讀活動二

師：那紀昌學箭飛衛(wèi)教他了嗎，

(生回答教或不教，都不全面。應是先練眼力后正式教)

師：練了多長時間?(兩年多)

師：同學們，兩年多。射箭想來很簡單，我們試一下(師生模仿)，飛衛(wèi)為什么一開始不教射箭卻浪費紀昌兩年多的時間練習眼力。

(引導學生知道基本功的重要性，并出示深入學習圖表)

師：飛衛(wèi)老師提出什么要求，紀昌又是怎樣練習的，老師制作了一個表格，同學們帶著表格的問題再次深讀課文，相信你會有更多的收獲。

2、朗讀活動三

(學生再次讀課文)

第一次拜訪

第二次拜訪

第三次拜訪

老師的要求

紀昌的練法

練習的效果

3、模擬情景，入境體驗(結合表格的填寫)

師：飛衛(wèi)第一次對紀昌提了要求，他望著紀昌的背影會想些什么呢

(生自由思考，暢所欲言)

師：紀昌是怎樣練習的，如果是你，你會怎么做。

(告訴學生紀昌的恒心及毅力是成為射箭能手的原因之一)

師：飛衛(wèi)對紀昌的第二個要求是什么，他再次望著紀昌的背影會想些什么呢，紀昌是怎樣做的。

(學生大膽表達，教師適時點撥)

師：這里有一個夸張句，我們來了解一下。

師：“紀昌報告了這個好消息”，他會說什么。

師：飛衛(wèi)說“你就要成功了!”時，心里會贊揚紀昌嗎?會怎樣贊揚。

四、大膽評議，深化感受。

師：你從紀昌的身上學到了什么。

(生舉例如毅力、恒心、刻苦等)

五、交流體會，延伸課外。

師：紀昌成了射箭能手，當他偶然遇到飛衛(wèi)時，兩個人會發(fā)生什么故事，請同學們想象并記下來。

紀昌學射課件【篇8】

【教學目標】

1、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發(fā)表自己的看法。

4、體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。

【教學過程】

一、故事引入

早就聽說咱們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天咱們就一起來學習29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事(幻燈片：紀昌學射)誰愿為我們讀讀故事的題目?看到題目，有什么想問的?(有不同的嗎?請3～5名學生)大家都養(yǎng)成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。

二、個別朗讀，感知課文內(nèi)容

1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽?(請5名同學)讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：

(讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方)

從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們?

(請4～5名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據(jù)學生說的相機評價、激勵)

三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神

紀昌(飛衛(wèi))已經(jīng)走進了你們的腦海，咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕(幻燈片出示)：

“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”

(有請飛衛(wèi)來為我們讀讀)

小紀昌們，師傅要我們……(生說：練眼力)

那就……練吧。

幻燈片出示：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下?/p>

1、默讀該段話：

此時此刻，想說些什么?(請1～2名學生說)

2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。

3、再默讀：

現(xiàn)在有什么想說的?

4、生暢言：

紀昌是一個______________的人!

取得了這么好的成績，紀昌以為──(生說：學得差不多了)?？蓭煾革w衛(wèi)卻認為──(生說：還不夠)。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議(幻燈片)：

建議：

仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內(nèi)說說你心中的紀昌、飛衛(wèi)。

(學生小組讀書、討論、交流，老師了解情況)

誰來說說?

紀昌還是一個__________的人!

(學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學生朗讀該句。老師隨機評價，并在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。)

在大家心里，紀昌的形象已經(jīng)越來越高大，剛才，大家認為(幻燈片：，紀昌是_____的人!)，現(xiàn)在(幻燈片：紀昌還是是_____的人!)誰能用一句話來說說?

(幻燈片：紀昌______ , _____ 的人!）

咱們一起再好好讀讀這段話：

紀昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

四、體會對話，感受飛衛(wèi)為師的高明

取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里，報告這個好消息。這時候，飛衛(wèi)才對他說(幻燈片出示)：“你就要成功了!”

(老師走到學生中間，重復紀昌的舉動，并扮演拍一名學生肩頭的飛衛(wèi)，學生扮演說話的飛衛(wèi)，對這名學生說“你就要成功了!” 如此不斷重復多名學生，再讓學生說感受。)

訪問飛衛(wèi)：

(飛衛(wèi)呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀?)

(飛衛(wèi)師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎?)

……

訪問紀昌：

(馬上就要成功了，你最想感謝誰?為什么?)

……

此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。

幻燈片出示：

1、從飛衛(wèi)的三次指導中，你想對飛衛(wèi)說什么?

2、紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你想對紀昌說什么?

3、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什么?

請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。

五、合作探究，引出寓意

在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。并在此基礎上自然道出寓意(幻燈片出示)：

這則寓言故事告訴我們：

無論學什么技藝，都要從基本功入手。學習者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

紀昌、飛衛(wèi)，他們生活在春秋戰(zhàn)國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛(wèi)”。(三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片;邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片;“紀昌”、“飛衛(wèi)”就在我們身邊)

咱們班就有，誰來說說?

只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現(xiàn)很多個“紀昌”、“飛衛(wèi)”。

紀昌學射課件【篇9】

教材分析：

《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

教學目標：

1.認識生字、會寫生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、梭子、虱子”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系有關詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

教學重難點：

整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。 結合重點語句，體會人物品質(zhì)。

教學時間：一課時

教學過程：

一、故事導入，引出課題

1.講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學習射術。

這就有了今天我們要學習的寓言故事——《紀昌學射》。

2.板書課題，指導讀法和寫法。

“紀”當作姓氏時讀作jǐ(三聲)，“昌”由兩個日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？

2.學生匯報。

3.文章重點寫的是什么？寫了紀昌幾次練眼力？

三、品“練眼力”，感悟寓意

（一）引導探究“第一次練眼力”。

1.一開始飛衛(wèi)是怎么教的？給紀昌提出了什么要求？（你要想學好射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨?。?/p>

2.你體會到了這個師傅怎么樣？從哪些詞體會到的？（從“牢牢地盯住”、“不能眨一?！斌w會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。）

3.那紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？

（1）“紀昌回家之后，就開始練習起來?！保ㄕf明了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。）

（2）妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

①“注視”是怎么樣地看？聯(lián)系生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看！用飛衛(wèi)的話來說就是：眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！

②紀昌讓自己注視著什么來練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去yJS21.COm

4.想象紀昌在兩年的練習中別人是怎么看他的？

A 當別人勸阻他的時候……

B 當紀昌面對別人嘲笑的時候……

C 當別人鼓勵他的時候……

5.練習朗讀。

6.正因為紀昌認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練得怎么樣了？

（理解“相當?shù)郊摇?，情景對話，過渡到第二次練眼力。）

（二）放手自學第二部分“練眼力”：

1.引導發(fā)現(xiàn)結構相似點：

同學們，第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

結構相似點：提要求、練眼力、出成果

引導總結學習方法：學習方法：抓關鍵詞、聯(lián)系生活、展開想象

2.放手自學：

請大家?guī)е蠈W習第一次“練眼力”的方法，自學第二次“練眼力”，可以在課本的空白處寫寫批注。

3.集體交流。

（1）紀昌對自己的`成績感到很滿意，可是飛衛(wèi)認為他的眼力怎樣呢？（還不夠）他又給紀昌提出了什么要求？（要把極小的東西，看成一件很大的東西。）如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你有何感受？紀昌是怎么做的呢？紀昌二話不說聽從了師傅說的話，一個優(yōu)秀的學習者就應該具備謙虛的學習態(tài)度。

（2）第二次，他又是怎樣練習的呢？

他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

自己默讀這句話，你從中體會到了什么？從哪些詞體會到的？

（預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）

①聚精會神地盯著是怎樣地盯著？（目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注，屏息凝神）

②那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大？那車輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見，紀昌看虱子的本領也相當?shù)郊伊恕?/p>

（三）理解第四、第五自然段。

眼力練好之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓射箭，紀昌學射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開誰？對，沒有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手，看來好老師的指導會事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說的——名師出高徒！

（四）總結寓意，升華情感

1.回顧課文，進行小結：飛衛(wèi)為什么讓紀昌這樣做？你們明白了學射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎？（原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細。）

2.看來，練眼力是學好射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練好基本功嗎？

（如：要想練好游泳，必須先練憋氣。 要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。 要想打好籃球，必須先練好運球……）

3.紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手，除了基本功扎實外，你認為還有什么原因？

4.有人說,寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的寶物。其實，在不知不覺中，我們已經(jīng)從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎？

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寓言兩則紀昌學射教學計劃(分享五篇)

寓言兩則紀昌學射教學計劃 篇1

本單元是在三年級上冊讀書單元的延伸和拓展，首次安排文學單元，并和四年級下冊、五年級下冊、六年級下冊的文學單元一起構成系列單元。這樣安排的目的是引領學生讀名家名篇，既讀作品，又讀作家，從而把學生領入文學的殿堂。

本單元采用了安徒生作品和安徒生生平經(jīng)歷穿插安排的方式。首先從了解安徒生的作品入手，了解安徒生作品中“同情與關愛”的主題，正是這種對和自己一樣出生貧苦的弱小者深深的愛與同情，他的作品才可以穿越國界，穿越時代，影響和打動了一代又一代讀者。而后透過安徒生的作品《丑小鴨》、安徒生的自傳以及安徒生的故鄉(xiāng)等了解安徒生的人生經(jīng)歷，了解這位享譽世界的童話大師敏感而豐富的內(nèi)心世界。綜合學習通過更加豐富、詳實的資料介紹、讀者感悟、實踐活動逐漸使安徒生的形象更加立體和豐滿。

本單元的學習可以結合當?shù)貙嶋H彈性處理。條件較好的學校可以通過以下教學環(huán)節(jié)達到本單元教學目的。

一、課內(nèi)外閱讀大量的安徒生作品。

二、搜集整理有關安徒生的資料。

三、就某一感興趣的問題進行深入研究，或作品，或作家；或感人的故事情節(jié)，或作者的人格魅力、藝術特色……呈現(xiàn)的結果是次要的，重要的是讓每一個學習都參與到學習的過程中。

四、交流展示研究成果?？梢允仟毩⒌难芯砍晒?，也可以是合作研究的結晶；可以寫、講、說、演……通過豐富多彩的形式展現(xiàn)學生一段時間以來學習的體會和收獲，在親歷學習過程的同時獲得成功的體驗。

條件一般的學校首先要引導學生認真研讀教材提供的幾篇文章，通過課內(nèi)的幾篇童話感受安徒生作品的主題和藝術感染力，通過其生平資料等了解安徒生的人格魅力。同時要最大限度地擴展學生的視野，將作品的學習和作家的了解融為一體，讓學生了解作品，關注作家，為以后的課外閱讀、學習研究作好精神儲備。

寓言兩則紀昌學射教學計劃 篇2

第一單元教學計劃

一、教學內(nèi)容

《識字1》、《識字2》、《識字3》、《識字4》、《練習1》

二、教材分析

本單元以三種識字方式呈現(xiàn)生字、新詞，雖形式有所不同，但都提高了識字效率，激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的情感，并讓學生在識字過程中潛移默化地掌握了識字的方法，培養(yǎng)了識字的能力。

識字一：本課采用“詞串”的形式，圍繞“春天”，將12個詞語分為四組，拍成四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。每組詞表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。課文配有相應的圖畫，形象地再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同認識事物結合起來，還使學生受到了美的熏陶。本課的教學重點是識字、寫字。

識字二：這是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞體育運動，把12個詞語按一定的邏輯關系排成四行，隔行押韻。課文配有介紹各項體育運動的12幅插圖及一幅運動員獲獎后手舉鮮花向人們致意的圖畫。圖文對照，既有利于學生理解詞語，了解而一些體育知識，還可以激發(fā)學生熱愛體育運動、為國爭光的感情。本課的教學重點是識字、寫字。

識字三：本課主要由兩部分組成。一是“舟”等6個現(xiàn)代字的“演變表”和這些字組成的詞語。演變表有助于學生識字和激起學生寫字的興趣。二是一首兒歌，一幅是山水畫，一幅是兒童作畫圖。這兩幅插圖有利于學生將詞語和兒歌表達的事物聯(lián)系起來，增強學生的形象思維。

識字四：本課由兩部分組成。第一部分是轉(zhuǎn)盤圖和生字詞。轉(zhuǎn)盤圖顯示了基本字“也”和不同的偏旁所組成的字----“馳”、“地”、“他”、“池”;轉(zhuǎn)盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首字謎歌和4幅插圖。字謎歌，就是一首詩，每一句不僅都扣住了謎底“也”，又分別引出了新字----“馳”、“地”、“他”、“池”。四幅插圖直觀地再現(xiàn)了字謎的各句意思。圖文結合，不僅有利于學生讀懂字謎，還幫助學生理解了第一部分中的詞語。轉(zhuǎn)盤圖、字謎歌、插圖互相聯(lián)系，緊密結合，使識字變得趣味無窮。

練習一：本次練習一共安排五個項目，內(nèi)容包括認清筆順、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際。認清筆順和口語交際是教學的重點。

三、單元教學目標

1、學會本單元38個生字，13個字只識不寫。認識20個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

四、教學重點、難點

識字、寫字、朗讀。

第二單元教學計劃

一、教學內(nèi)容

《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》、《練習2》

二、教材分析

本單元包括五篇課文和一個練習。這個單元意在告訴孩子們：大自然的一些美景，如：春筍、雨點、池塘、梅花、大草原，讓孩子們觀察大自然、熱愛大自然、感受大自然。

本單元中的課文語言生動、活潑，簡潔、明快，學生讀起來朗朗上口，語言美、意境美。《春筍》精心提煉的動詞往往能更加準確生動地傳情達意。《春筍》就提煉了一系列動詞，精當?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，給人以強烈的藝術感染?！队挈c》是一篇引導孩子認識自然現(xiàn)象的小詩(兒歌)。文章一共四句話，每一句字數(shù)相同，形式一樣，讀起來節(jié)奏感很強，算得上朗朗上口。課文用擬人的手法寫出了雨點落入池塘、小溪、江河和大海里的不同模樣：睡覺、散步、奔跑、跳躍。這四種動作是一年級的孩子所熟知的，也是他們可以真切感受甚至直接表現(xiàn)出來的。再加上課文分別給雨點的四種狀態(tài)配了插圖，也大大方便了孩子們把抽象的文字具體化?！缎〕靥痢愤@篇課文寫了春天到來時小池塘的明亮景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養(yǎng)學生朗讀能力、語言感受能力的好教材?！洞旱矫坊ㄉ健访坊ㄉ剑櫭剂x，以梅花著稱。這里的梅花數(shù)量和種類都很多?！恫菰脑绯俊肥且黄淖謨?yōu)美、內(nèi)容新穎的抒情散文，文章開始用一個生動的比擬“鞭聲打破了黎明的黑暗，使得草原在黎明的鞭聲中醒來，”告訴學生這是草原的早晨，作者先描寫了近景，從羊圈中蹦跳著沖出的羊群以及追趕羊群的駿馬，簡潔的描寫了牧民們趕著羊群去放牧的情景“練習”中共安排五個項目，內(nèi)容包括學習字詞句，寫好鉛筆字，讀讀背背，想想做做和口語交際。字詞句和口語交際是訓練重點。

三、單元教學目標

1、會寫44個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，從中受到熱愛大自然的思想教育。

四、教學重點、難點

教學重點：

1、學會課文的生字，理解詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

1、體會春筍沖破重重阻礙頑強向上的精神。

2、讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。

3、讓學生在讀中感悟，理解詞語、課文。

4、理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置于春光之中，受到美的熏陶。

5、看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

寓言兩則紀昌學射教學計劃 篇3

【單元內(nèi)容】

《識字1》 《 識字2》 《識字3 》 《識字4》 《練習1》

【單元分析】

本單元是識字單元，主要任務是識字寫字，共有四篇歸類識字的課文，幫助學生認識象形字和會意字的造字規(guī)律及形聲字形旁表義、聲旁表音的特點，發(fā)展語言與發(fā)展思維相結合，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。

【單元目標】

識字寫字：

1、學會本單元36個生字，兩條綠線里的8個字只識不寫，認識8個偏旁。

2、掌握由生字組成的詞語，能正確書寫，理解詞語的意思。

3、能看圖體會字義，初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，提高識字能力。

4、初步了解形聲字的構字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。

閱讀：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。

3、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認識天安門廣場的事物和歡慶場景。感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。

寫話習作：

1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物用所學的詞語說一段話。

2、能聯(lián)系實際寫一句教師節(jié)的祝福語。

口語交際：

1.通過認真觀察圖片，使學生按要求連貫的說幾句話。

2.培養(yǎng)學生觀察能力，提高口頭表達能力。

綜合學習：

1、復習鞏固漢語拼音，學會《漢語拼音字母表》。

2、照樣子，練寫左右結構的字。

3、背熟4條成語，朗讀背誦詩歌。

4、學習制作賀卡，提高學生綜合運用語文、美術等學科知識的能力。培養(yǎng)學生與別人交談時自然大方、有禮貌的態(tài)度與習慣。學生在動手實踐、言語實踐中體驗到祝賀他人的快樂，激起愛老師的情感。

【教學重難點】

1、 學會本單元生字和由這些字組成的詞語，能按筆順正確地書寫生字，并能按字的結構把字寫得端正、勻稱。

2、 能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

3、 初步了解會意字和形聲字的構字特點，并能區(qū)別字形。

4、 通過做卡和送卡，培養(yǎng)學生動手實踐能力和語言實踐能力。

【課時安排】

教學內(nèi)容

課時預設

《識字1》

2課時

《識字2》

2課時

《識字3》

2課時

《識字4》

2課時

《練習1》

3課時

單元練習與講評

3課時

寓言兩則紀昌學射教學計劃 篇4

一、班級情況分析

本班共有學生58人，其中男生35人，女生23人。大部分同學都能遵守學校的各項規(guī)章制度。整個班級學習風氣良好，同學之間能相互團結互助，學生的語文基礎知識掌握扎實。但有個別同學基礎較薄弱，學習積極性不高。習作方面還不錯，能大膽想象、自主作文，本學期將繼續(xù)努力，力爭教學質(zhì)量再上新臺階。

二、教材分析

本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”，在每篇精讀課文的全面安排了“預習”，后面編寫了“思考-練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累-應用”，本冊沒有2個重點訓練項目，它們是《體會句子含有的意思》、《閱讀要有一定的速度》分別安排在二、五組中。

每組教材一般應四部分組成

1、導讀。安排在每組課文之前，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提示簡要地說明在學習中要注意的問題，使教師和學生在教和學之前對整組教材的內(nèi)容和要求有一個總體的了解。

2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習

課文。課文的內(nèi)容具有思想性，語言具有典范性，每組中的內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系

預習。要求學生先讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，提出不懂的問題，查讀有關資料等

思考.練習，安排在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個題目，標有“ △ ”符的是選做題，體現(xiàn)教材的彈性和課內(nèi)外的結合。

3、讀寫例話，安排在一組課文之后，是對訓練重點的歸納概括和小結。

4、積累、運用安排在一組課文或讀寫例話之后，每個“積累運用”大致包括以下四項內(nèi)容：讀讀背背 、閱讀，口語交際活動。本冊的實踐活動分別安排在第三、七兩組中。

“積累運用”實際上是由原有“基礎訓練”改變而來的，教材中不再安排字、詞、句的單項訓練，而是在整合的訓練中，培養(yǎng)學生理解語言，積累語言和運用語言的能力。

“積累運用”中安排的第一項“讀讀背背”側(cè)重引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言；第二項“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀能力；第三項“口語交際”，旨在交流互動中提高口語交際的能力：第四項“習作”，適當降低了作文教學的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應用文的比重，以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高應用文的作文能力；“實踐活動”，引導學生進行綜合性、研究性學習，培養(yǎng)學生的探究意識和語文綜合能力。

由導讀到“積累應用”，體現(xiàn)了由實踐到認識再到實踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現(xiàn)了循環(huán)往復逐步提高的訓練過程。

三、教學目的要求

1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

2、培養(yǎng)獨立識字的能力，學習230個生字，其中160個能讀準子音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫，會認70個生字，只要求讀準子音，不要求會寫。

3、能聯(lián)系上下文，結合生活實際或理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。

4、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領會有一定內(nèi)涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀，本學期課外閱讀不少于20萬字。

5、口語交際

（1）、能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思。

（2）、與人交流能尊重理解對方可，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

（3）、聽他人說話認真耐心，并能簡要轉(zhuǎn)述，說話要有禮貌。

6、寫作

能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在觀察的基礎上寫出內(nèi)容比較具體，有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，學寫讀后感和縮寫課文，練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。

7、實踐活動

（1）、對自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。

（2）、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（3）、策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學習活動計劃和活動總結。

8、寫字

（1）、硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。

（2）、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

四、教學措施

1、要以《大綱》和《課標》為指導，以培養(yǎng)目標為主旨進行教學，保證教學不偏差。

2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。

3、注意激發(fā)學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啟發(fā)學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。

4、加強朗讀的指導訓練，注意發(fā)揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。

5、注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應注意學生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭取全面進步。

6、根據(jù)學生實際，創(chuàng)設一個輕松活潑的習作環(huán)境。

7、加強寫字的指導，特別是毛筆字的書寫。

寓言兩則紀昌學射教學計劃 篇5

第六單元

一、單元教材分析：

本單元以教育學生熱愛大自然，保護環(huán)境為主題，共有五篇課文和一個練習。

《鮮花和星星》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第二冊中的一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。

《放小鳥》主要敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。

《這兒真好》是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。

《世界多美呀》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，恰似一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣動物世界，感受到小雞努力沖破蛋殼后，看到世界如此美麗的驚喜的心情。

《月亮和云彩》本課寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。

《練習6》本練習安排了5個項目，內(nèi)容包括學用字詞句、讀讀背背、做做說說、寫好鉛筆字和口語交際

二、單元教學目標分析：

1、能利用漢語拼音幫助識字并讀通課文。

2、學會42個生字，認識6種偏旁，認識綠色通道內(nèi)27個漢字。認識1個多音字“著”。

3、能正確流利地朗讀、背誦課文。

4、能聯(lián)系課文和生活實際理解由生字組成的相關詞語和句子的意思。

5、學習仿寫句子，學習ABB式的詞語。

三、單元教學重難點：

重點：

1、能正確流利地朗讀、背誦課文。

2、學會42個生字，認識6種偏旁，認識綠色通道內(nèi)27個漢字。認識1個多音字“著”。

難點：

1、能聯(lián)系課文和生活實際理解由生字組成的相關詞語和句子的意思。

2、學習仿寫句子，學習ABB式的詞語。

3、引導學生入情入境，感受生活的樂趣和大自然的美好，滲透環(huán)保意識。

第七單元

一、單元教材分析：

這一單元旨在教育學生勞動光榮，懶惰可恥。在實際生活中，學生很少參加勞動，做力所能及的事，也就感覺不到勞動的光榮。因此，學習這一單元時，學生會有所感悟。本單元被稱為“勞動篇”，有三篇課文和一個練習，分別是《三個小伙伴》、《螞蟻和蟈蟈》、《古詩兩首》、《練習7》，是以教育學生熱愛勞動為主題框架選取課文。

《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠上山栽樹的故事。

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，采用對比的手法，講的是夏天螞蟻辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

《古詩兩首》表現(xiàn)了詩人對當時農(nóng)民的深切同情。

《練習七》安排四個項目，內(nèi)容包括學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際。其中用字詞句和口語交際是重點。

二、單元教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本單元的25個生字，理解由生字組成的詞語。認識多音字和新偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，能從課文中感受一定的道理。

4、通過看文字畫，了解詳細的特點，體會漢字的優(yōu)美。

5、培養(yǎng)學生與別人交際時自然大方、有禮貌的態(tài)度與習慣。

三、單元教學重難點：

識字、寫字、朗讀、背誦課文。

第八單元

一、單元教材分析：

本單元以對學生進行益智教育，啟發(fā)學生思維為主體框架選取課文，設計練習。課文《司馬光》、練習讀讀背背讓學生體會司馬光的沉著鎮(zhèn)定，從容應變。課文《魯班和櫓板》、《烏鴉喝水》讓小朋友明白遇到困難要善于觀察，開動腦筋。課文《詠華山》、《小松鼠找花生果》、練習學用字詞句、練習讀讀背背（諺語），讓小朋友了解大自然變化萬千的氣象，激發(fā)學生探索神奇大自然的強烈欲望。

二、單元總體目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會本單元40個生字，認識本單元35個綠線內(nèi)的生字和6個偏旁。

3、理解生字組成的詞語，積累“ABB”式的詞語，學會運用“終于”|“漸漸”等詞。

4、在熟讀課文、理解課文的基礎上，引導學生學習面對困難沉著鎮(zhèn)定的心理素質(zhì)以及用多觀察、多思考的態(tài)度去解決問題。同時激發(fā)學生去研究、探索大自然的奧秘。

三、單元教學重點：

1、理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文呢，背誦課文。

3、學會本單元40個生字，并能正確、美觀地書寫。

4、能正確認識生字寫字的筆順，能用6個偏旁組字。

5、理解生字組成的詞語，積累“ABB”式的詞語，學會運用“終于”、“漸漸”等詞。

6、口語交際：小蘋果樹請醫(yī)生。

四、單元教學難點：

1、按筆順正確、美觀地寫字。

2、形近字、同音字字形的比較：“力、為、辦”；“園、圓”；“己、已”。

3、理解“終于”、“漸漸”，并能用這兩個詞語說話。

4、《詠華山》一課詩句中重點詞及詩句的意思。

紀檢課件(精品三篇)

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，需要大家認真編寫每份教案課件。教案是教學過程的有機組成部分。如果您想要看一篇較好的文章不妨看看“紀檢課件”，我們歡迎大家來閱讀這篇文章希望它能帶給您啟示和探索的方向！

紀檢課件 篇1

紀檢課件：建設廉潔政府的重要工具

近年來，廉潔政府建設成為社會關注的焦點之一。為了推進廉潔政府建設，紀檢部門不斷探索有效的方式和方法。其中，紀檢課件作為一種重要工具，扮演著不可或缺的角色。本文將通過詳細、具體和生動的描述，探討紀檢課件的特點、作用和應用。

一、紀檢課件的特點

紀檢課件具有如下的特點：

1. 簡明扼要：紀檢課件通常采用簡單明了的文字和圖片，以突出重點，避免冗余和繁瑣。

2. 數(shù)據(jù)分析：紀檢課件通常會使用數(shù)據(jù)和圖表來展示問題的實質(zhì)和嚴重性，以便更好地引導觀眾理解。

3. 針對性強：紀檢課件根據(jù)不同的受眾和問題，采取不同的內(nèi)容和形式，以便更好地達到預期的教育效果。

二、紀檢課件的作用

紀檢課件在廉潔政府建設中具有以下的作用：

1. 營造良好氛圍：紀檢課件可以通過講解廉潔政府建設的相關政策法規(guī)以及成功案例，營造出良好的廉潔政府建設氛圍，提高大家的參與度和認同感。

2. 宣傳教育：紀檢課件可以用生動的案例和數(shù)字向觀眾傳遞廉潔政府建設的重要性，以引導大家自覺遵紀守法，樹立正確的價值觀。

3. 規(guī)范行為：紀檢課件可以通過具體案例和相關法規(guī)，明確規(guī)定廉潔政府建設中應該遵循的行為準則，引導觀眾自省和規(guī)范自己的行為。

4. 整治問題：紀檢課件可以通過數(shù)據(jù)分析和問題剖析，揭示廉潔政府建設中存在的問題和隱患，推動相關部門采取措施解決問題。

三、紀檢課件的應用

紀檢課件廣泛應用于廉潔政府建設的各個環(huán)節(jié)，以下是幾個具體的應用場景：

1. 廉潔政府培訓：紀檢課件是廉潔政府培訓的重要教材之一。通過培訓會議、研討班等形式，向廣大工作人員介紹最新的政策法規(guī)和相關案例，提高大家的廉政意識和法律意識。

2. 宣傳教育活動：紀檢課件可以在廉潔政府建設的宣傳教育活動中使用，比如政府開展的廉政文化宣傳周活動等。通過豐富多彩的課件內(nèi)容，吸引觀眾的注意力，進一步加深他們對廉潔政府建設的認知。

3. 問題整治匯報：紀檢課件可以用于整治問題的工作匯報中，以便向領導、同事和受眾通報廉潔政府建設的最新進展和重點工作。通過數(shù)據(jù)分析和問題剖析，使大家更加清楚地了解廉潔政府建設的工作難點和努力方向。

：

紀檢課件是一種重要的廉潔政府建設工具，其簡明扼要的特點、宣傳教育、規(guī)范行為和整治問題的作用，使其在廉潔政府建設的各個環(huán)節(jié)得到廣泛應用。今后，我們應該進一步加強紀檢課件的編制和培訓，以期更好地推動廉潔政府建設，為社會提供更加公正、透明和廉潔的政府服務。

紀檢課件 篇2

紀檢課件是指用于教學和學習紀律檢查工作的教育資源，通過課件的形式，將紀檢工作中的原則、方法、經(jīng)驗等內(nèi)容進行系統(tǒng)化、科學化的呈現(xiàn)，為廣大紀檢干部提供學習的方向和依據(jù)，提高紀檢工作的效能和水平。

紀檢課件的編寫需要充分考慮紀檢工作的特點和要求，注重實踐與理論相結合，內(nèi)容全面且有針對性。紀檢課件要全面涵蓋紀檢工作的各個方面，包括紀律審查、監(jiān)督檢查、組織紀檢工作等核心內(nèi)容，還要涉及具體的案例分析和解決方案，使學員能夠深入了解紀檢工作的全貌和核心要義。紀檢課件要針對不同層次和不同崗位的干部進行分類編寫，因為紀檢干部的工作范圍和要求各不相同，只有因人施教，才能使紀檢課件具有更高的針對性和實用性。紀檢課件還要結合實際案例和經(jīng)驗總結，生動形象地展現(xiàn)紀檢工作中的困難、挑戰(zhàn)和成果，激勵學員們更加積極主動地投身到紀檢工作中去，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)和工作能力。

紀檢課件的編寫過程需要遵循一定的原則和方法。要明確課件的目標和受眾對象，明確需要傳達的核心內(nèi)容和重點，并根據(jù)學員的實際需求進行相應的內(nèi)容設置，盡量避免課件內(nèi)容過于冗雜和難以理解。要善于運用多媒體技術和教學工具，如圖片、圖表、視頻等，使課件更加生動直觀，提高學員的學習興趣和參與度。同時，要注重思維導圖和邏輯結構的構建，使課件的內(nèi)容有條理、清晰，幫助學員更好地理解和掌握紀檢工作。要注意語言表達和文風，盡量簡練明了，避免過多的官僚術語和行政性表述，使學員能夠更易于理解和接受。

紀檢課件在紀檢工作中起著重要的作用。一方面，紀檢課件作為一種教育資源，可以幫助學員們深入學習紀檢工作的理論和實踐，提供系統(tǒng)的知識框架和理論指導，為學員們提供學習的便利和方向。另一方面，紀檢課件可以作為一種培訓工具，通過案例分析和解決方案的呈現(xiàn)，幫助學員們更好地認識和應對紀檢工作中的挑戰(zhàn)和問題，提高紀檢工作的實際效果和效率。

在紀檢工作中，紀檢課件不僅是一種教學工具，更是一種智慧的傳承和積累，它所具有的全面、科學、實用、生動等特點，能夠有效提高學員們的學習效果和工作能力，進一步推動紀檢工作的創(chuàng)新和進步。因此，我們應該充分重視紀檢課件的編寫和使用，不斷完善和提升紀檢課件的質(zhì)量和效果，為紀檢工作的發(fā)展做出更大的貢獻。

紀檢課件 篇3

紀檢課件的重要性及作用

紀檢工作是黨的重要任務，在黨的建設和全面從嚴治黨中起著至關重要的作用。紀檢課件作為一種信息傳達和教育培訓工具，能夠?qū)o檢干部的思想認識、專業(yè)知識和工作方法進行深入的闡述和培訓。本文將從紀檢課件的重要性和作用兩個方面進行詳細闡述，以期為紀檢工作提供有力的支持和幫助。

一、紀檢課件的重要性

紀檢工作的復雜性和特殊性決定了紀檢干部必須具備扎實的業(yè)務知識和高度的紀律觀念。而紀檢課件作為一種直觀、生動的教育工具，能夠有效地提高紀檢干部的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。具體而言，紀檢課件的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.加強紀檢干部的思想教育

紀檢課件可以通過對黨的理論和方針政策的普及和解讀，引導紀檢干部正確的思想認識和價值觀念，堅定理想信念，強化黨性觀念，提高紀律意識和敏銳的洞察力，為履行紀檢工作職責提供堅實的思想基礎。

2.提升紀檢干部的專業(yè)知識水平

紀檢課件可以系統(tǒng)全面地介紹紀檢工作的理論基礎、法律法規(guī)、典型案例和實戰(zhàn)經(jīng)驗，幫助紀檢干部深入了解紀檢工作的內(nèi)涵和要求，不斷完善自己的專業(yè)知識體系，提高辦案能力，增強風險防范和問題研判能力，更好地履行職責。

3.強化紀檢干部的工作方法和技巧

紀檢課件可以通過具體案例的分析和解讀，介紹紀檢工作的實際操作和工作方法，培養(yǎng)紀檢干部的工作技巧和處理問題的能力，增強審查調(diào)查、問責處分和監(jiān)督管理的實際操作能力，提高工作效率和質(zhì)量。

二、紀檢課件的作用

紀檢課件作為一種信息傳達和教育培訓工具，具有十分重要的作用，對紀檢工作的發(fā)展和提升起著積極而顯著的影響。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.推動紀檢工作的規(guī)范化和專業(yè)化

紀檢課件可以幫助紀檢干部深入了解和掌握紀檢工作的規(guī)范要求和程序流程，提高工作的系統(tǒng)性和規(guī)范性。通過紀檢課件的學習和培訓，紀檢干部可以形成共同的語言和工作標準，實現(xiàn)紀檢工作的專業(yè)化和標準化。

2.提高紀檢干部的執(zhí)行力和執(zhí)行效果

紀檢課件可以深入分析案件調(diào)查和處分問責的相關法律法規(guī)和政策要求，引導紀檢干部正確行使職權，做出公正、合理和有力的決策。通過對紀檢干部的精神面貌和執(zhí)行力的培養(yǎng)，能夠確保紀檢工作的嚴肅性和權威性。

3.增強黨員干部的廉政意識

紀檢課件可以通過對典型案例的講解和分析，加強紀檢干部的廉政教育和預防腐敗工作，增強黨員干部的自警機制和風險防范意識，推動黨風廉政事業(yè)的長期有效發(fā)展。

：

紀檢課件作為一種直觀、生動的教育工具，對紀檢工作的發(fā)展和提升起著重要的作用。通過加強思想教育，提升專業(yè)知識水平，強化工作方法和技巧，紀檢課件能夠幫助紀檢干部提高工作效率和質(zhì)量，推動紀檢工作的規(guī)范化和專業(yè)化，增強黨員干部的廉政意識，為黨的建設和全面從嚴治黨提供有力的支持和保障。因此，紀檢課件的編制和使用具有重要的意義和價值，必須引起各級紀檢機關的高度重視和廣泛應用。

直線射線線段課件

通常，教師在上課之前便會提前準備好教案和課件，因此若想隨便應付寫作，教師們必須特別注意。撰寫完善的教案是實現(xiàn)高品質(zhì)、高效益教學的基礎。如果你想閱讀一篇精彩的文章，請看看“直線射線線段課件”，我們也將繼續(xù)提供類似的內(nèi)容！

直線射線線段課件【篇1】

復習內(nèi)容：本單元全部內(nèi)容--教材第146頁的內(nèi)容，練習三十三1-4題與5*-6*。

復習要求：

1．使學生進一步認識直線、射線和線段，熟練地使用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。

2．加深對垂直和平行的認識，會正確用直尺和三角板畫垂線和平行線。

3．使學生進一步掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。

復習重點：三角形、平行四邊形和梯形。

復習過程：

一、復習直線、射線和線段

1．基本訓練。

（1）請大家畫一條直線。

（2）怎樣使這條直線變成兩條射線？

（3）從射線怎樣變成線段？

2．復習整理。

做教材第146頁第1題，說直線、射線和線段有什么不同。

3．課堂練習。

做練習三十三的第1題。

二、復習角的度量、分類和幾種角之間的差別

1．基本訓練。

（1）什么是角？根據(jù)角的概念畫一個角。

（2）用量角器量出你畫的角是多少度？再給同桌檢查量得是否正確。注意：想一想量角的度數(shù)應注意什么？

（3）學生量完后，指名回答。

（4）做教材第146頁第2題。先量出各角度數(shù)，再說明什么是銳角、直角和鈍角、平角。

（5）畫一個75的角。畫完后，同桌檢查畫得是否正確。

2．復習整理。

（1）銳角＜90（2）直角=90（3）180＞鈍角＞90（4）平角=180

三、復習垂直和平行

1．基本訓練。

（1）活動片投影演示。這兩條直線是怎樣的位置關系？（相交垂直）

（2）指出垂直是相交的一種特殊情況。兩條直線怎樣相交才互相垂直？（相交成直角）

（3）在同一平面內(nèi)，如果兩條直線不相交叫什么？（平行）什么是平行？（強調(diào)同一平面）

2.課堂練習。

做教材第146頁第3題。

怎樣畫直線的垂線和平行線？讓學生先說再動筆畫。（強調(diào)三角板的一條直角邊得緊貼已知直線拖動）

四、復習三角形的概念和分類

1．基本訓練。

（1）什么是三角形？強調(diào)圍成。

（2）做教材第146頁第4題。

第①題，指名學生先說。再問：什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？什么是銳角三角形？

第②題，指名回答。等腰三角形有什么特點？等邊三角形呢？等邊三角形和等腰三角形有什么聯(lián)系？

（3）什么是三角形的高？作出下列三角形的高。

五、復習平行四邊形和梯形

1．基本訓練。

（1）什么是四邊形？我們學過了哪些四邊形？把它們畫出來。

（2）什么是平行四邊形？怎樣作平行四邊形的高？作出你畫的平行四邊形的一條高。強調(diào)兩組對邊分別平行。

作高：從一條邊上的任意一點向它對邊作垂線均可，但一般是從角的頂點出發(fā)作對邊的高。

（3）什么是梯形？什么是梯形的底和高？強調(diào)只有一組對邊互相平行。

上下底怎樣區(qū)分？

作出你畫的梯形的高。

（4）做教材第146頁第5題。

2.復習整理。

（1）平行四邊形和梯形有什么區(qū)別？

（2）有哪些特殊的平行四邊形？我們認識了哪種特殊的梯形？

3．課堂練習。

做練習三十三的第2、3題。

六、復習三角形內(nèi)角和

1．基本訓練。

（1）做教材第146頁第6題。指出三角形的內(nèi)角和是180度。第②題，可看三角板。

（2）做練習三十三的第4題。求未知角的度數(shù)。

（3）做練習三十三的第5*-6*題。操作、分析、判斷并說明為什么。

2．復習指導。

（1）求直角三角形的一個銳角，可以直接用90減去另一個銳角。

（2）求等腰三角形的頂角應注意兩底角是相等的。

直線射線線段課件【篇2】

一、教學內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊P115-116線段、射線、直線和角。

二、教學目標：

1、通過比較遷移認識直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質(zhì)。

2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關。

3、學會用三角板和直尺畫直線、射線和角。

4、通過學習，發(fā)展學生的空間觀念和想象力。

三、教學重點、難點：掌握射線和角的概念及性質(zhì)

四、教學準備：

多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。

五、教學過程：

（一）線段、射線與直線的認識：

1、出示一條線段：

問：a.這是什么？（板書：線段）

b.為什么說它是線段？（即線段的特點？）

c.你能畫一條3cm長的線段嗎？

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學生實際情況進行適當啟發(fā)）

3、反饋匯報。（根據(jù)學生的反饋選擇直線或射線的教學）

（1）投影展示直線

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（即直線的特點）

b.師：在數(shù)學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）

c.你會畫直線嗎？（對照定義，說明無限延長表現(xiàn)在沒有端點）

（2）投影展示射線

a.這條線與線段有什么不同之處？

b.說明射線的概念。（只有一個端點，可以向一端無限延長）

c.你會畫射線嗎？（自由畫，一生板演）

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）

（4）小結：大家說的這些都可以看作是射線。

（5）演示一些射線，如手電筒光、多媒體演示太陽光等。

4、線段、射線與直線的比較

a.出示一條直線，中間取一點。問：這條直線上有射線嗎？（學生討論）

b.其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）

c.直線中間取兩點。問：這條直線上有線段嗎？（說明線段也是直線的一部分）

d.師問：比較一下，線段、射線和直線有什么異同點？

5、練習一

（1）P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過一點畫射線。

如果給你一點，你能畫出多少條射線？

直線射線線段課件【篇3】

學習目標：

1、理解線段、射線、直線等簡單的平面圖形；

2、通過操作活動，理解兩點確定一條直線。

3、培養(yǎng)學生抽象化、符號化的數(shù)學思維能力。

學習重點：

線段、射線、直線的符號表示方法。

學習難點：

培養(yǎng)學生學會一些幾何語言，培養(yǎng)學生的空間觀念。

教學過程：

一、實例導課

1、看一看，周圍的事物。

2、想一想：交流小學學過的線段、射線和直線的有關知識。

二、自學釋疑

1、預習課本P135填寫下表

線段射線直線端點個數(shù)性質(zhì)2、圖形的表示法

1、如何表示2條不同的線段呢？

（1）用表示兩個端點的大寫字母表示：記為線段AB（或BA）、線段CD（或DC）

（2）用一個小寫字母表示：如記為線段a、線段b

2、如何表示射線呢？

（注意：不能記為射線EA）

3、直線又該怎樣表示？

4、連一連，請你把左邊對圖形的描述和右邊相應的圖形用線連起來：以A為端點，經(jīng)過點B的射線連結A，B兩點的線段經(jīng)過A，B兩點的直線

5、做一做、比一比

⑴用兩種方式分別表示圖中的兩條直線。（P137知識技能）

⑵已知點O、P、Q（如圖），畫線段PQ，射線OP，和直線OQ。

⑶圖中的幾何體有多少條棱？請寫出這些表示棱的線段。

⑷請寫出圖中以O為端點的各條射線。

三、合作探究

1、做一做

如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾枚釘子？

2、畫一畫

⑴經(jīng)過一個已知點畫直線，可以畫多少條？

⑵經(jīng)過兩個已知點畫直線，可以畫多少條？

3、想一想：由此得出什么結論？

（思考歸納總結出結論：_________。）

4、做一做（P137/數(shù)學理解）木匠師傅鋸木料時，一般先在木板上畫出兩個點，然后過這兩點能彈出一條筆直的墨線，而且只能彈出一條這樣的墨線，這是為什么？

5、隨堂練習：P136各組試再舉一個能反映經(jīng)過兩點有且只有一條直線的實例？

四、小結

（1）本節(jié)課你掌握了幾個幾何概念？

（2）直線、射線和線段三者之間的關系是什么？

（3）在表示直線、射線和線段時應注意什么？

（4）學生小結后教師整理成表

1、直線的基本性質(zhì)：經(jīng)過兩點有且只有一條直線。

六、布置作業(yè)

1．復習課本135頁至P136頁

2．完成創(chuàng)新練習冊第四章第一節(jié)線段、射線、直線部分習題

例題01下面是四個圖形和就每一個圖形給出的一句話，其中所有圖形都是畫在同一平面上的。

①線段AB與射線MN不相交．

②點M在線段AB上

③直線a與直線b不相交

④延長線射線AB，則會通過點C。

其中，正確語句的個數(shù)是（）

A．0B．1C．2D．3

例題02如圖中有幾條射線？能用圖中字母表示的射線有幾條？分別表示出來。

例題03作下面線段

（1）有不在同一直線上的三點（如圖所示），每兩點連一條線段，問可以連幾條線段；

（2）有四個點，且每三點都不在同一直線上（如圖所示），每兩點連一條線段，問可以連幾條線段；

例題04如圖，觀察圖形，請說出三角形的個數(shù)，線段的條數(shù)，請你找出一個相等關系來。

一、填空題

1.線段有______個端點，射線有_____個端點，直線_____端點。

2.平面上有A、B、C三點，過其中的每兩點畫直線，最多可以畫_____條線段，最少可以畫_______條直線。

3.在直線L上取三點A、B、C，共可得_______條射線，______條線段。

4.要把木條固定在墻上至少需要釘_______顆釘子，根據(jù)是________________。

5.如圖，用兩種方法表示圖中的直線___________。

二、選擇題

6.手電筒射出去的光線，給我們的形象是（）

A.直線B.射線C.線段D.折線

7.下列說法正確的是（）

A.畫射線OA=3cm;B.線段AB和線段BA不是同一條線段C.點A和直線L的位置關系有兩種；D.三條直線相交有3個交點

8.圖中給出的直線、射線、線段，根據(jù)各自的性質(zhì)，能相交的是（）

三、解答題

1、圖中有幾條線段，把它們一一表示出來。

2、在一條筆直的公路L兩側(cè)，分別有A、B兩個村莊，現(xiàn)在要在公路L上建一供電站C，使供電站C到A、B兩村所用電線之和最短．問供電站C的位置應該如何確定？

四、作圖題

1.已知平面上四點A、B、C、D，如圖

（1）畫直線AB;

（2）畫射線AD;

（3）直線AB、CD相交于E;

（4）連結AC、BC相交于點F.

2.過平面上四點中任意兩點作直線，甲說有一條，乙說有四條，丙說有六條，丁說他們說的都不對，應該是一條或四條，或六條，誰說的對？請畫圖來說明你的看法。

教學后記：

1．本節(jié)課先將線段、射線和直線的概念給出，然后再講它們的性質(zhì)。這樣對于學生建構知識結構較為有利。

2．由于這節(jié)課為平面幾何圖形的起始課，從感性認識出發(fā)，在學生熟悉的實際生活中，抽象出幾何的概念，便于認知結構的形成。

3．建議：本課時也可以將課型設計為自學輔導式，由學生自己討論直線、射線和線段的概念，并尋找它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣更有利于發(fā)揮學生自己的主觀能動性，參與意識更強，課堂更加活躍。

直線射線線段課件【篇4】

課型定位：

重點課

本課分析：

1、本課在單元中的定位

《線段、直線和射線》是北京市義務教育課程改革實驗教材數(shù)學第七冊第四單元的內(nèi)容。在本單元中，要求學生初步對線段、直線和射線掌握其特征。具有對線段、直線和射線的動手操作能力，即，學生會畫線段、直線和射線，會測量線段的長度。同時還要求學生通過對線段、直線和射線的學習能體會數(shù)學和生活的聯(lián)系。本課是認識三種幾何圖形的初始課，因此，本課要求學生能從生活中抽象出線段、直線和射線，并通過其特征，理解其概念。從而達到學生對三者聯(lián)系的系統(tǒng)感知。線段、直線和射線的認識是在整個小學數(shù)學教學階段中，由具體到抽象的另一概念形成過程的重要的一個臺階。所以，在小學幾何教學階段，簡單幾何圖形概念的形成和區(qū)別，是線段、直線和射線這節(jié)課中教學的重難點。從而也是整個小學數(shù)學幾何教學階段的一個重要的轉(zhuǎn)折。

2、學情分析及教法體現(xiàn)

在學生的日常生活中，也聽過或見過射線和線段，線段在二年級的時候?qū)W生已經(jīng)接觸過了，因此對于線段有兩個端點，可以測量，長度有限這些基本特征學生還是比較耳熟能詳?shù)模虼宋也捎弥苯幼寣W生去找生活中的線段，并通過拍照、畫線的形式考察學生對于線段的直觀認識。射線在生活中學生也有一些接觸，因此學生掌握起來也不是很費勁，我采用視頻放映射線引入，然后通過在ipad上讓學生自己畫射線的方法，讓學生去體會射線的特點。最后直線采用學生有興趣的金箍棒視頻，讓學生直觀的認識直線。最后通過學生的動手操作、探索、討論知道兩點間線段最短和數(shù)線段的方法。整堂課的教學讓數(shù)學知識從生活中來再還原回生活中去，最后再通過信息技術讓學生親自動手探索新的數(shù)學知識。

教學目標：

1、能正確認識線段、直線和射線，并能從實際生活中將其抽象出來，形成抽象概念。

2、通過思考探究體會兩點間線段最短。

3、能夠區(qū)分和掌握線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

4、通過探究合作培養(yǎng)學生樂于合作的精神，嚴謹、認真的學習態(tài)度。

教學重點：

能正確認識線段、直線和射線，并能從實際生活中將其抽象出來，形成抽象概念。

教學難點：

掌握線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

通過思考探究體會兩點間線段最短。

媒材資源準備：

多媒體和ipad

教學過程：

找到生活中的線段。

畫出生活中的射線，了解其特點。

合作交流，總結線段、直線和射線的異同。

練習鞏固。

了解兩點間線段最短。

知道生活中還可以通過計算時間了解距離的遠近。

提高練習。

為后續(xù)學習做鋪墊。課前訓練

一、直線、射線、線段的概念教學：

1、同學們，你們看這是什么？

2、當小圓點按照一定的軌跡筆直的運動會形成什么？

3、從圓點開始到圓點停止所形成的軌跡是一條什么？

4、你能試著在我們的教室中去找一找線段嗎？先說再畫。

要求：

（1）請用ipad將它拍下來。

（2）將照片放到DOSAS里面，將圖中的線段表示出來。

5、反饋。

6、剛剛我們展示的這些線都是生活中的線段。

7、你能說一說你是怎樣畫的？

8、你能說一說同學們展示的這些線段有什么共同特征嗎？

怎么畫？

9、在生活中還有一些線，你們認識嗎？放第一段視頻。

10、你能說一說生活中還有哪些線是射線？你能試著將射線畫出來嗎？

11、想一想這些射線，它們有什么共同特征？怎么畫？

經(jīng)過一個點可以畫多少條射線？

它們共同擁有一個端點。

12、請同學們再看看這是什么線？放第二段視頻。同學們，如果孫悟空不斷將金箍棒變化，那么金箍棒就形成了一條什么？

13、觀察直線有什么特征？

14、至此，我們認識了線段、射線和直線，知道了它們的特點。

15、請同學們小組討論線段、射線、直線的異同，并在ipad上把表格填完整。

16、各小組選出代表闡述你們的討論結果。

17、既然它們都是筆直的線，那它們之間又有哪些聯(lián)系呢？

直線上任選一個端點，都可以畫出兩條射線。再找一個點呢？

教師小結：射線和線段都是直線的一部分。

18、既然同學們對線段、射線和直線掌握的這么好，老師來考考大家：（采用iTeach系統(tǒng)進行選擇）

（1）射線的長度（）

A可測量

B不可測量

C無法判斷

（2）填空：線段有（）個端點，射線有（）個端點，直線有（）個端點。

（3）判斷題：一條直線長10厘米。（）

二、學生自主探究，兩點間線段最短：

1、生活中總會遇到一些問題，需要我們用自己的知識和經(jīng)驗去解決，請同學們看看這道題。

2、聰明的小狗要想吃到骨頭，有幾種走法？

3、反饋。

4、小結：小狗要吃骨頭可以有多種走法，它的行走路線總結起來就是曲線、折線和線段。

5、請你分析一下，哪種走法最近？

6、怎樣才能驗證這幾條線哪個是最短的呢？

7、請同學們自己驗證一下。（打開ipad電子書看視頻）

小結：這條線段是最短的，它就是這兩點間的距離。

8、其實，在生活中我們常常要面對選擇路線的問題，這是我們學校的梁老師，梁老師要從我們豐師附小出發(fā)到麗澤中學，他可以選擇3條線路。哪條路是最短的？

9、但實際生活中如果沒有圖的話，那我們還可以用什么方法知道哪條路最近呢？

10、下面我們就來一起驗證一下。

11、小結：在生活中我們也會遇到同樣的選擇，為了到達目的地我們通常會選擇一條比較近的路，為什么？

四、電子書鞏固應用。

通過這節(jié)課的學習，我們知道了很多關于直線、射線和線段的知識，下面我們就通過電子書來練習，看看你掌握的怎么樣？

小結：通過剛才的研究我們知道了直線、線段和射線的一些特征和知識，回顧開始老師帶領大家所看的由點運動形成的線，那么線的運動又可以形成什么呢？面的運動又可以生成什么呢？你看這些圖形的變化多么有意思啊！你們想不想繼續(xù)研究？在今后的學習中我們繼續(xù)學習！圓點

直線

線段

學生拍照，畫線段。

學生用ipad切換展示線段。

可以測量，不能無限延長。

射線

在dosas中畫射線，展示。

有一個端點，可以無限延長。

直線。

沒有端點，無限延長，不可測量。

小組討論，合作完成表格。

學生1：線段有兩個端點；射線有一個端點；直線沒有端點。

學生2：我補充，我們認為線段不可以向兩邊無限延長；射線只能向一邊無限延長；直線可以向兩邊無限延長。

學生3：線段、射線、直線都是直的。

做題。

學生回答：線段、曲線、折線。

看視頻。

看地圖。

看時間。

看視頻，算時間。

路程短、花費的時間少

在電子書中做練習。Ipad照相，找到生活中的線段。

Ipad中畫線，

畫出生活中的射線，了解其特點。

Ipad填表格，總結。

iTeach練習。

Ipad看視頻。

Ipad看視頻。

iBooks練習。

板書設計：

線段：

射線：

直線：

直線射線線段課件【篇5】

教材分析：

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。

學情分析：

學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規(guī)律，從有限到無限，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。

一、教學內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊P109-110線段、射線、直線和角。

二、教學目標：

１、認知目標：

使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

３、情感目標：教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、教學重難點：

１、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。

２、難點：角的形成。

學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

四、教學過程：

（一）線段、射線與直線的認識：

1、出示一條線段：

問：a.這是什么？（板書：線段）

b.你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導：直的（板書）

c.你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結：能量出長度----數(shù)學專用語-有限長）

d、你周圍有線段嗎？找一找。

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學生實際情況進行適當啟發(fā)）

3、反饋匯報。（根據(jù)學生的反饋選擇直線或射線的教學）

（1）投影展示直線

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）

b.師：在數(shù)學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）

c.你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無限長）

（2）投影展示射線

a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）

b.說明射線的概念。

c.你會畫射線嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）

（4）小結：大家說的這些都可以看作是射線。

4、線段、射線與直線的比較

出示三線合一，問：你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？（學生討論）

（1）其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）

（2）（說明線段也是直線的一部分）

5、練習一

（1）P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過一點畫射線。

如果給你一點，你能畫出多少條射線？

a.先定點，（30秒畫射線比賽）

b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎？

c.電腦演示無數(shù)條。

d.公共端點的認識。

（二）角的認識：

1、觀察有公共端點的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說（如果學生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)。）板書：角

2、探索角的秘密。

關于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！

3、看書110頁自學。

（1）自學，可以說一說、畫一畫、比一比。

（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。（視學生交流情況，老師及時引導）

（1）學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。

畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）

（2）角的各部分名稱。

老師引導

用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。

（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說說為什么（注意引導學生運用概念去判斷）

6、角的大小

學生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗證。

直線射線線段課件【篇6】

作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的三年級數(shù)學說課稿直線線段射線和角，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。

學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。

教學目標：

１、認知目標：

使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

３、情感目標：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學重難點：

１、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。

２、難點：角的形成。

學生準備：活動角、一副三角尺。

二、說教法學法

《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。

在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。

說教學程序：

1、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學中，教師注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。

2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學生的空間觀念。

在初步認識角時，教師運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學生清晰地建立了角的表象。

三、說教學程序

一、評價欣賞線條美

1、同學們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？

2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進線的王國，去研究有關于線的數(shù)學問題嗎？

（分析：教師創(chuàng)設學生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學生的學習興趣。）

二、認識射線

1、今天老師帶來了一個寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）

你用數(shù)學的眼光看它是一條什么線？

你能把這條線段畫下來嗎？

介紹一下線段。

2、打開手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……

張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？

你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）

你覺得誰畫的比較合理，為什么？

在我們的生活中你還見到過這種線嗎？

我們把線段的一端無限延長得到的線叫-------射線。

三、認識直線

老師這里還有一個寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）

你猜猜老師會怎么玩這兩個寶貝？能玩出什么來？

1、拼、打開成一直線，有什么想說的嗎？（兩端無限延長）

2、你能畫下來嗎？

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了三種線，你能用動作和語言相結合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。

4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？

四、認識線段、射線與直線之間的關系

1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的？

2、線段和直線有什么關系？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什么相同點和不同點？完成板書：

圖形名稱

相同點

不同點

線段

都是

直的

2個端點

有限長

射線

1個端點

無限長

直線

沒有端點

無限長

4、完成想想做做第1題學生獨立判斷，并說明理由

5、兩點確定一條直線。

（1）剛才我們已經(jīng)認識了線段、射線和直線，經(jīng)過一點能畫幾條直線呢？

學生動手操作。說明：過一個點可以畫無數(shù)條直線。

（2那么經(jīng)過兩點能畫幾條直線呢？

學生動手操作。說明：過兩點只可以畫出一條直線。

（3）打開書16頁，了解這個知識的實用性，并指名說說生活中的例子。

（分析：在抽象出角的圖形后，引導學生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學生對角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

6、完成想一想

（1）學生獨立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結A、B兩點的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長度怎樣？

（2）教師引導學生認識：兩點中間的所有連線中線段最短，連結兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。

7、完成想想做做第2題

（1）學生獨立完成（2）集體交流

五、認識角

老師還要玩這兩個手電筒，你再猜猜老師還會玩出什么？

1、拼成角。打開電筒。

2、你想象得出這個圖形嗎？（板書：角）今天我們繼續(xù)學習有關角的知識。

３、教師邊講解邊演示畫角：先點一個點，再從這一點出發(fā)引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？

５、畫角時應該先干什么？再干什么？教師演示

６、學生練習畫角（指導學生畫不同方向的角）

７、介紹角的各部分名稱。

８、角的兩邊可以延長嗎？為什么？角的大小改變了嗎？

９、教師說明角的符號的寫法。

１０、學生練習書寫。

（三）想想做做第3題學生獨立完成后小組交流。

（分析：教師先讓學生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學生的求知欲望，又學習了新的比較方法。最后教師設計了一個開放性的問題，“長方行去掉一個角，還剩幾個角”，激發(fā)學生主動探索，發(fā)展了學生的數(shù)學思考能力。通過設計讓學生在身體上找角，激發(fā)學生的學習興趣，使教學達到了高潮。）

六、課堂小結

1、今天你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方嗎

直線射線線段課件【篇7】

教學內(nèi)容：

教科書第38、39頁相關內(nèi)容，練習七第1題。

教學目標：

1．使學生進一步認識線段，認識射線與直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，理解角的含義，能用角的符號表示角。

2．使學生感受從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，體會兩點決定一條直線的道理。

3．通過畫一畫、比一比、想一想、說一說等活動，使學生經(jīng)歷分析歸納的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

教學過程：

一、認識線段、直線和射線

1．認識線段

在黑板上畫一條線段。教師：老師畫的圖形你們認識嗎？線段有什么特點？我們想知道這條線段的長度，怎么辦？學生回答，教師適時板書要點：兩個端點，可以測量長度。教師：你們在生活中找得到線段嗎？學生舉例，如黑板邊、書本邊等。教師則請學生描述具體位置，并指出各條線段的端點。練習：畫一條長4厘米的線段。學生畫后反饋比較，糾錯。指出端點，并標上字母。說明表示方法，如線段AB。

2．認識射線

教師：請同學們注意了，老師現(xiàn)在將這條線段右邊的端點去掉，讓它向右邊延長，再延長，無限延長?，F(xiàn)在這個圖形有什么特點？（有一個端點，向一端無限延伸。）教師：知道這個圖形叫什么名字嗎？（射線。）如果學生不知道就告知名稱。教師：射線的特點與生活中哪種現(xiàn)象類似呢？（燈發(fā)出的一束束的光。）學生練習：請你從A點出發(fā)畫一條射線（提供練習紙）。學生畫后交流校對，隨即進一步提出要求：你們能從A點出發(fā)再畫一條射線嗎？學生畫后，繼續(xù)提出要求：還能畫嗎？引導學生思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（歸納提煉：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。）

說明射線的表示方法。如射線AB。

3．認識直線

教師仍然以剛才的線段為材料，繼續(xù)交流：同學們，老師剛才是將這條線段的右邊這個端點去掉，讓它向右邊無限延長，得到的圖形叫射線。現(xiàn)在老師將這條線段兩邊的端點都去掉，使這個圖形可以向兩端都無限延長。現(xiàn)在這個圖形有什么特點？這個又是什么圖形？如果學生說不出名字，可直接告知。

組織學生練習

（1）任意畫一條直線。

（2）完成教科書第44頁練習七第1題o（可先要求學生想象，說說想法后，再實踐操作，按要求畫出相關直線。）反饋交流得出：過一點可以畫無數(shù)條直線；過兩點只能畫一條直線。

4．討論交流：直線、射線和線段各有什么特點

教師提出討論要求后，請學生分小組進行討論。

討論學習要點

（1）討論出3種圖形各自的特點；

（2）用圖或表格整理好。完成后教師組織點評完善。

例：直線、射線與線段的特點整理

圖形名稱圖形端點能否測量直線射線線段（設計意圖：在3種圖形的認識中，以線段為起點，重點引導學生通過四個環(huán)節(jié)的學習，完成對3種圖形的認知構：一是觀感受；二是觀察描述；三是特點歸納。最后又通過比較分析，強化了對3種圖形基本特點的把握。整個設計層次清楚，活動經(jīng)驗積累也較為豐富。）

二、認識角

1．從射線引出直觀圖，喚起學生對角的認知經(jīng)驗

選取剛才從A點出發(fā)畫射線時的圖形（如下圖），和學生談話交流：剛才我們從A點出發(fā)畫射線時，畫了兩條射線，形成了這樣一個圖形，你們認識嗎？關于角你們還知道哪些知識？

請學生說說對角的認識狀況，教師根據(jù)學生的說明，有選擇地進行板書：直角、銳角、鈍角。并追問：直角是怎樣的呢？銳角呢？鈍角呢？比較這幾種角的大小在比什么？

2．抓住關鍵問題，引導理解角的含義

請學生畫一個角，并展示畫法。引導討論：在畫角的時候，你畫的兩條邊是什么線？教師：想一想，什么樣的圖形叫做角呢？學生回答如有困難，則組織學生自學教材第39頁上的內(nèi)容。然后組織學生進行交流：怎樣的圖形叫做角？然后說明角的各部分名稱、記法等。

3．練習

（1）給剛才所畫的角標上記號，并寫上頂點、邊的名稱。

（2）判斷下列圖形是不是角？為什么？

（設計意圖：因為學生以前沒有學過射線的知識，所以原有經(jīng)驗中對角的認識是不夠完善的，只能從直觀上進行判斷，無法從角的本質(zhì)上去理解角的內(nèi)涵。本節(jié)課學習了射線，在此基礎上可讓學生明白組成角的兩條邊的線是從同一端點出發(fā)的射線，從而給出角的數(shù)學定義。）

三、課堂總結

（略）

四、鞏固延伸

完成教科書第39頁做一做。

光的折射課件11篇

為了滿足您的需求，我整理了以下資料：“光的折射課件”，相信您一定能夠找到適合自己的學習資料。編寫優(yōu)質(zhì)的教案課件是老師成功上好課的前提，每位老師都應該認真撰寫教案課件。教案是確保課堂教學完整性的前提條件。

光的折射課件(篇1)

教學目標

1、知識與技能：

知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角；

能敘述光的折射規(guī)律的實驗結論；

知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；

已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結論畫出折射光線的大致方向；

能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2、過程與方法：

通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律；

通過創(chuàng)設學習情境，加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

利用折射現(xiàn)象中的因果關系，再次向?qū)W生強調(diào)注意客觀事物中存在的因果關系的重要性；

培養(yǎng)學生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學生勇于探索自然的熱情。

教材分析

本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。

學情分析

學生對于生活中的折射現(xiàn)象有所了解；學生不能用準確的物理語言來解釋生活中的折射現(xiàn)象

重點難點

教學重點：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡單的折射現(xiàn)象。

教學難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

教學過程

一、引入課題

我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢？

二進行新課

1、光的折射現(xiàn)象

學生活動

分組實驗1：把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有一個光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。

分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學生實驗，認真觀察現(xiàn)象。并積極思考。）

教師引導

當光射到兩種介質(zhì)的分界面上時，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。

上述實驗中，學生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。

光的介質(zhì)：能夠傳播光的物質(zhì)，通常叫光的介質(zhì)，如：空氣、水、玻璃、真空等。

討論光的折射定義

板書：

光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中,傳播方向就會發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

請學生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象，教師做補充。

1、光的折射規(guī)律

提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時遵循哪些規(guī)律呢？

下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。

介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。

入射角：入射光線與法線的夾角

折射角：折射光線與法線的夾角

做出猜想：略。

制定計劃與設計實驗：

你需要哪些實驗器材？如何通過實驗驗證你的猜想？

實驗探究：

提示：

1、觀察折射光線與入射光線的位置關系；

2、比較折射角與入射角的大??；

3、改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化情況。

分析與論證：

1、折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；

2、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

3、當光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角；當光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角；（即斜射時空氣中的角始終最大）

4、入射角增大，折射角也增大。

讓學生進一步實驗探究，交流。

想一想：

1、當光線垂直射入玻璃磚表面時，傳播方向會怎樣變化？

2、當入射光線逆著折射光線射入時，折射光線變化有什么規(guī)律？

本問題小結：

1、垂直入射時折射角等于零；

2、光折射時光路可逆。

學生活動

讓學生用光的折射規(guī)律作圖：

1、光從空氣垂直射入水中的情形；

2、光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

三、用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

1、光斑為何想左移動？

2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了？

提示學生可通過畫圖分析

四、板書設計

第四節(jié)光的折射

1.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

2.光的折射規(guī)律

①折射光線與入射光線,法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小)；

④當光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時,入射角大于折射角；當光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時,入射角小于折射角；

⑤當光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變；

⑥在折射時光路是可逆的。

教學反思

本節(jié)課的內(nèi)容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯(lián)系的，都是圍繞教學目標主要展開教學，以認識光的折射現(xiàn)象和實驗探究光的折射規(guī)律為主線鋪開教學。教學中可根據(jù)學生學習的基礎，對學習的內(nèi)容稍作加深，如通過作圖來解釋一些生活中的折射現(xiàn)象并歸納總結：無論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入空氣中時，空氣中的角始終最大。在教學過程中要注意以下四點：

1、本節(jié)實驗較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學生從側(cè)面觀察效果好。

2、本節(jié)實驗器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。

3、為提高學生學習興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不要急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內(nèi)容的完成。

4、運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。

光的折射課件(篇2)

（一）引入新課

當光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現(xiàn)在我們討論光的折射。

（二）教學過程

光傳播到兩種介質(zhì)交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。

1、折射定律：

（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

（2）折射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

（3）由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對真空的折射率又叫絕對折射率。如果光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)。它們是相對的。

理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵。

一束光射到兩種介質(zhì)的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質(zhì)的界面上會同時產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關。

對于折射率應從下面幾個層次來理解：

A、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù)。

B、對于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數(shù)為3/2。顯然，這個常數(shù)能反映介質(zhì)的光學性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。

c、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的。它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度。

D、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

只有掌握了折射率的內(nèi)涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎。

光的折射課件(篇3)

（一）教材：

物理通報編九年義務教育初中物理試驗本第一冊

（二）教學目的：

(1)使學生認識折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律．

(2)使學生能作簡單的折射光路圖．

應達到的目標：①能說明什么是折射現(xiàn)象；②掌握折射時的規(guī)律；③能作出簡單的折射光路圖；④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進入另一種媒質(zhì)）．

（三）課型：規(guī)律課．

重點：光的折射規(guī)律．

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源．

（注意：本課中的實驗需要在暗室進行．）

（四）教學過程：

1．復習提問：

(1)光在反射中有什么規(guī)律？

(2)什么叫做光路的可逆性？

2．引入新課：

(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎．

②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一部分同學看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關系，還有部分同學看到?jīng)]錯位．

③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況．引出課題——光的折射規(guī)律．

3．授新課：

(1)演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上．（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水．）

(2)問：哪位同學來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中）．

問：進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？

學生回答后引出板書：

1．光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射．

強調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意．

(3)①讓學生畫出實驗圖形，并指定一位同學將圖形畫在黑板上．

②教師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角．由實驗可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生．反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實驗，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律．

(4)演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進行．觀察：折射光線在哪兒．

問：（對照板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？（根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA．

問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角．）

問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時，折射角才小于入射角）．（完善板書）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角．

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律．

(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強調(diào)“斜”字）看以下實驗．

演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中．

問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況．（板書）

注意：當入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時，其傳播方向不改變．

教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結論了，而這兩種結論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時所在的位置不同．當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內(nèi)仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖．若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了．那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學們課下討論研究．

4．課堂跟練：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案

(2)就書中的“想一想”，讓全班學生畫出光路圖，并令一學生畫在黑板上．全班訂正．

5．總結新課：

學生自己總結，教師訂正，同時強調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意．

6．布置作業(yè)；

(1)閱讀課文．

(2)總結反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點和不同點．

(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上．

光的折射課件(篇4)

一、教材分析

1。教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

2。教學目標

（1）知識與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；

說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

（2）過程與方法

通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

（3）情感態(tài)度價值觀

初步領略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學。

3。難點和重點

（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、學生分析

光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

三、選用的教具及設備

1。選擇教具依據(jù)

豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

2。教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

四、教材處理

對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

五、教法、學法

1。教法

根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

2。學法

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

六、教學過程

【課堂教學】

（一）復習提問：

光在均勻介質(zhì)中如何傳播？

什么是光的反射規(guī)律？

（二）新課引入：

【學生實驗一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么？

設計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習探究的興趣。

（三）新課教學：

1。光的折射現(xiàn)象

【學生實驗二】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進？如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容）

光的折射課件(篇5)

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學生已經(jīng)學過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識有密切的關系，所以在本學科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學的重點是光的折射規(guī)律的推導，解決重點的關鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

二、目標及其解析

1、目標定位：

(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象

2、目標解析： 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象就是指通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是對光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的原因是學生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導學生從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角。

四、教學支持條件分析

在本節(jié)課光的折射的教學中，準備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有利于學生理解光的折射規(guī)律。

五、教學過程設計

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等?，F(xiàn)在，我們也來體驗一下漁民叉魚，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學生進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發(fā)現(xiàn)魚叉都叉在魚的上方后，很驚奇。引導學生提出問題：你從這個活動中想到了什么?

二、新課講解：

(一)光的折射規(guī)律

探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

1.學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

2.小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。

3.進行實驗收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水(玻璃)中的傳播途徑)

4.交流實驗結果

各組畫出觀察到的光傳播路徑。

學生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

5.用語言表達探究1的結果。

結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折。

結論2：當光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時，傳播方向不改變。

探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

2.討論交流：師投影學生做圖的情況

②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。(學生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的)

實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學生們躍躍欲試、興趣很高)

③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤結論3：光在折射時，光路是可逆的。

結論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折。

動畫重現(xiàn)實驗過程，增強形象刺激。

啟發(fā)學生記憶：把結論1和結論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠慢近，即在發(fā)生折射時，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠離法線，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]

(二)光的折射知識應用

1.現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的'上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。(播放動畫)

2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

3.教師提出：有的同學喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

學生回答：(這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認為光是沿直線傳播造成的)。

同學們學了光的折射知識后，要懂得應用到生活中，在游泳時要特別注意安全。

4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問)

學生回答：(從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。

海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實嚴格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

光的折射課件(篇6)

教學目標

知識目標

1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現(xiàn)象和計算有關的問題．

2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質(zhì)光學性質(zhì)的物理量．

3、知道折射率與光速的關系，并能用來進行計算．

能力目標

1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現(xiàn)象和計算有關的問題．

2、能解釋自然界中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如：海市蜃樓、水中觀像等．

情感目標

通過生活中大量的折射現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現(xiàn)象．

教學建議

折射定律和折射率的概念是重點內(nèi)容．其中對折射率的理解是難點．教學中要注意這樣幾點、

①折射定律在初中是作為實驗的結論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應該介紹折射定律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生認識到科學上的發(fā)現(xiàn)是要經(jīng)過曲折過程的，培養(yǎng)學生不斷樹立勇于探索規(guī)律的思想、

②折射率是掌握折射定律的關鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數(shù)；對于不同介質(zhì)具有不同的常數(shù)；媒質(zhì)的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關．

③講完折射定律應做學生實驗，測玻璃的折射率．讓學生通過實驗理解，是測量式，而折射率反映的是介質(zhì)的性質(zhì)、

對于折射定律的應用，要讓學生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現(xiàn)象，適當引導學生進行分析，逐漸讓學生認識到規(guī)律對現(xiàn)象的分析方法．

實驗建議

1、現(xiàn)象的演示，可用激光光學演示儀，它的優(yōu)點是可以不在暗室中進行實驗．本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射．這樣改變?nèi)肷浣牵梢詮墓獗P讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解．

2、在講光的全反射現(xiàn)象時，可以增加一個演示實驗，以使學生對全反射現(xiàn)象留下深刻的印象．“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑．使其浸入水中從量林側(cè)面觀察是一個亮亮的銀球．提出水后是一個黑球．”學生看后很驚奇，然后引導學生用全反射產(chǎn)生的條件分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，效果較好．

3、測玻璃的折射率的學生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學生知道：

（1）處理數(shù)據(jù)的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，

這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數(shù)字，取不同的入射角得到的n值很接近．

（2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線．

教學設計示例

（一）引入新課

當光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現(xiàn)在我們討論．

（二）教學過程

光傳播到兩種介質(zhì)交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象．

1、折射定律：

（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

（2）折射光線，入射光線在法線兩側(cè)．

（3）．為折射率它是反映介質(zhì)的光學性質(zhì)的物理量．對于同一介質(zhì)無論、變化，是不變的．對于不同介質(zhì)的值是不同的．介質(zhì)的折射率n與光的其中傳播速度有關，．由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的．必須指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對真空的折射率又叫絕對折射率．如果光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)．它們是相對的．

理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵.

一束光射到兩種介質(zhì)的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質(zhì)的界面上會同時產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關．

對于折射率應從下面幾個層次來理解：

A、在現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù)．

B、對于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的．如光從真空進入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數(shù)為3/2．顯然，這個常數(shù)能反映介質(zhì)的光學性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示．

C、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的．它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度．

D、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．

只有掌握了折射率的內(nèi)涵，才能理解現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎．

探究活動

1．測定各種透光物質(zhì)的折射率

2．研究同種物質(zhì)對于不同顏色率

3．利用知識解釋生活中的有關現(xiàn)象．

光的折射課件(篇7)

教學目標

知識目標

(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.

(2)能敘述光的折射現(xiàn)象的實驗結論.

(3)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的.

(4)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.

(5)能舉出光的折射現(xiàn)象在生活中的實例.

能力目標

由觀察演示實驗現(xiàn)象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.

情感目標

利用折射現(xiàn)象中的因果關系，再次向?qū)W生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.

教學建議

教材分析

本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.

教法建議

本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法.激發(fā)學生的學習興趣，在光的折射規(guī)律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此，講一點相關的物理學史的內(nèi)容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.

教學設計示例

1.引入課題

當光射到兩種介質(zhì)的交界面上，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.

方案一：向?qū)W生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.

方案二：演示各種有趣的光的折射現(xiàn)象，例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.

2.新課教學

(一)光的折射定義的講解

課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調(diào)換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.

實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯位.

課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.

實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.

課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.

實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.

由實驗得出光的折射的定義.

(二)光的折射的一般規(guī)律

進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.

圖6-l

實驗過程中注意觀察并考慮以下問題

A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系?

B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系?

C.改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.

D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.

E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象.

實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內(nèi)容進行適當?shù)闹笇?，最后得出正確的結果，寫出板書.

(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授

向?qū)W生發(fā)問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出?

通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.

(四)折射角與入射角的關系

用動畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化.

3.教學總結

對于光的折射現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用。

光的折射課件(篇8)

一、教材分析

1. 教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

2. 教學目標

(1)知識與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角;

說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法

通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

(3)情感態(tài)度價值觀

初步領略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學。

3. 難點和重點

(1)重點：光的折射規(guī)律;光路可逆。

(2)難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、學生分析

光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

三 、選用的教具及設備

1. 選擇教具依據(jù)

豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

2. 教具：

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

四、教材處理

對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

五、教法、學法

1. 教法

根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

2. 學法

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

六、教學過程

【課堂教學】

(一)復習提問：

光在均勻介質(zhì)中如何傳播?

什么是光的反射規(guī)律?

(二)新課引入：

【學生實驗一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么?

設計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習探究的興趣。

(三)新課教學：

1.光的折射現(xiàn)象

【學生實驗二】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?

引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

① 光線斜射入水中;

② 讓入射角先發(fā)生變化;

③ 光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容)

教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

②(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③ 入射角增大時，折射角也隨之增大。

④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

(教師補充)：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學生裝由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。 [學生分組討論，請代表發(fā)言]

【學生實驗三】：

光線從水中斜射進入空氣中。 (教師引導學生觀察實驗，得出結論。)

結論：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。

指導學生觀察、實驗，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。

3.用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：池水變淺了

〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由學會向會學轉(zhuǎn)變的學習方法。

〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發(fā)言]

對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育。

四、反饋練習、鞏固提高：

課本P48動手動腦學物理1、2

五、復習小結：

六、布置作業(yè)

(1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》

(2)課后練習與評價P19。

(3)小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。

【板書設計】

第一節(jié)光的折射

1.折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2.折射角：折射光線與法線的夾角。

3.光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

① 折射光線與入射光線、法線在同一個平面上;

② 折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

③ 折射角小于入射角;

④ 入射角增大時，折射角也隨著增大;

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3) 當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

4.光的折射中光路可逆。

5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

光的折射課件(篇9)

教學目標

知識與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

過程與方法

1.通過觀察，認識折射現(xiàn)象。

2.體驗由折射引起的錯覺。

情感、態(tài)度與價值觀

1.初步領略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。

2.培養(yǎng)學生在學習中的交流、團結和協(xié)作精神。

教學重難點

重點

光的折射和光的折射規(guī)律的推導。

難點

光的折射規(guī)律的應用。

教學過程

【復習光的反射】

1.課前練習

2.課前提問

【新課導入】

活動1：“刺魚”活動(學生)：

各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的細線綁在石塊上(小魚容易從細線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。

(學生)各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個小組能夠成功。

教師問失敗的同學，是否對準了“魚”，學生點頭。學生問：為什么刺不到“魚”?

教師因勢利導，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。

【新課教學】

一、光的折射概念

演示實驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個光亮的點B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。

學生觀察到光亮的點不再在原來的B點，而是下移到另一點B'，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。

二、光的折射規(guī)律

小組實驗1

學生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。

教師提示學生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在白紙上。標上相應的字母。請一位同學把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導學生認識三條線以及位置關系。

(教師巡視，解答學生的疑問，幫助有困難學生做好實驗)

小組實驗2：

把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關系。

三、光路可逆

模仿光的反射現(xiàn)象。

四、課堂練習

(甲、乙、丙三位同學板演)

五、光的折射應用以及活動

1.解釋”刺魚“失敗原因。

a.讓個別學生往更深的位置刺”魚“。

b.教師引導學生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結論。

2.水池變淺。

3.硬幣再現(xiàn)。

光的折射課件(篇10)

學習目標：

1、根據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。

2、通過探究理解光的折射規(guī)律。

3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關現(xiàn)象。

學習重點：光的折射規(guī)律

學習難點：根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

教具學具：

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

導學方法：實驗法、歸納法、講練法。

學習過程：

一、快樂自學、合作探究

（一）知識回顧

光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會發(fā)生現(xiàn)象。

（二）實驗探究：

1、認識基本概念：

ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。

2、實驗探究：

（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠離），也就是折射角

入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角隨之。

（3）（一種特殊折射）當光線垂直射向水中時，傳播方向，此時折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）如果讓光逆著原來折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會不會逆著原來入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。

3。例題：畫出圖中的折射光線，并標出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射現(xiàn)象的解釋

（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實或虛）像；為什么會向上彎折？

（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因為光的______的緣故。

（3）叉魚時，我們同學會叉在魚的上方，原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的，魚像比魚位置。所以叉魚應瞄準魚的下方才能叉到魚。

（4）閱讀課本內(nèi)容，簡述海市蜃樓的形成。

二、自我小結：

本節(jié)課我的收獲是

1。光的折射規(guī)律：

①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

入射角增大時，折射角也隨著；

④當光垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2。解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實際位置偏。

如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現(xiàn)象。

我還有的疑惑是

三、當堂訓練：

必做題

1、秋高氣爽的夜里，當我們仰望天空時會覺得星光閃爍不定，這主要是因為（）

a、星星在運動b、地球在繞太陽公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)

d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

2、如圖所示的四個光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）

3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

4、一束光線由空氣斜射入水中時，如果入射角逐漸增大，折射角將（）

a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角

c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角

5、某同學在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的'“魚”和“云”（）

a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的

c、“魚”是光的反射現(xiàn)象形成的，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的

d、“魚”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的

選做題

6、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標明入射角r和折射角θ。

7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。

光的折射課件(篇11)

一、說教材、教材分析：

本節(jié)屬于高中物理的幾何光學部分，初中沒有學過全反射，對學生是一種新現(xiàn)象。在前面課程中學生已經(jīng)學習了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎上，推理得

教學難點：全反射的應用，對全反射現(xiàn)象的解釋．光導纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現(xiàn)象制

成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象。

二、說教法、學法 說教法：

到，當光線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時，折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實驗:情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）。 聯(lián)系來看，本節(jié)課與前面這些知識聯(lián)系密切，有利于鞏固學生對折射率的認識，在理論推導過程中的逆向思維有利于加深學生反向思考的能力，在講解例題時，奇特的現(xiàn)象使學生對全反射留下深刻的印象。本節(jié)課的特點是概念多、現(xiàn)象多，與現(xiàn)代科技和實際生活結合的十分緊密。 2、教學目標： 知識目標：

⑴理解光的全反射現(xiàn)象。

⑵掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件。 ⑶了解全反射現(xiàn)象的應用。

⑵用現(xiàn)代化教學手段，對現(xiàn)象進行模擬。演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證，探究問題本質(zhì)）

⑶引導學生分析全反射現(xiàn)象的應用：閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

本課運用演示實驗、融合多種教學的講授課。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

能力目標：通過觀察演示實驗，理解光的全反射現(xiàn)象，概括出發(fā)生全反射的條件，培養(yǎng)學生的觀察、說學法

概括能力；通過觀察演示實驗引起學生思維海洋中的波瀾，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的方法、能力。

德育目標：滲透學生愛科學的教育，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的習慣，生活中的物理現(xiàn)象

很多，能否用科學的理論來解釋它，更科學的應用生活中常見的儀器、物品。

3、教學重點、難點

（1）、觀察法：觀看演示實驗。

（2）、歸納法：通過討論找規(guī)律，推導出臨界角。

（3）、推理法：通過觀察、分析和利用以前所學知識，自己總結發(fā)生全反射的條件。 （4）、閱讀法：解釋光導纖維中光的傳播。

通過觀察演示1，提出為什么會這樣？老師的指導逐步學到新的知識，通過新的知識分析問題

教學重點：掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件，折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，當光得到答案，逐步分析還有什么現(xiàn)象也是這樣，有什么用？逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，通

線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時，如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現(xiàn)象。

過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。 三、教學程序：

教學用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；

2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內(nèi)部較完整)； 3、光導纖維，及光纖演示器材； 4、電腦課件。

引入：

演示1將光亮鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當老師把試管夾從水中取出時，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學生大惑不解，讓學生帶著這個疑問開始學習新的知識——全反射現(xiàn)象。 新課：

⑴光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)。 復習回顧：

什么是折射定律，折射現(xiàn)象如何？ 什么是折射率，它的物理意義是什么？

對于兩種介質(zhì)來說，光在其中傳播速度較小的介質(zhì)，即絕對折射率較大的介質(zhì)，叫光密介質(zhì)，

而光在其中傳播速度較大的介質(zhì)，即絕對折射率較小的介質(zhì)叫光疏介質(zhì)，光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質(zhì)相比較，水對空氣來說是光密介質(zhì)，而水對玻璃來說是光疏介質(zhì)，根據(jù)折射定律可知，光線由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角． ⑵全反射現(xiàn)象的產(chǎn)生過程及全反射的定義。

過渡――既然光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時，折射角大于入射角，由此可以預料，當入射

角增大到一定程度時，折射角就會增大到90°，如果入射角再增大，會出現(xiàn)什么情況呢？ 電腦演示：

一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況，此時入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線透出，當入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線。這種現(xiàn)象叫做全反射。

小結：光射到透明介質(zhì)界面上時，一般來說，同時發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時沒有折射光線。

⑶臨界角的定義及計算。

折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質(zhì)射到空氣(或真空)時的臨界角C就是折射角等于90°時的入射角，根據(jù)折射定律可得：

因而

（學生分析）

(4)發(fā)生全反射的條件：（學生總結）

①光從光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì)； ②入射角等于或大于臨界角。

(5)全反射現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中和現(xiàn)代科學技術上的應用。

a.引入新課的演示實驗1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來說是不浸潤的，當該球從空氣進入水中時，在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜，當有光線透過水照射到水和空氣界面上時，會發(fā)生全反射現(xiàn)象，而正對小球看過去會出現(xiàn)一些較暗的區(qū)域，這是入射角小于臨界角的區(qū)域，明白了這個道理再來看這個實驗，學生會有另一番感受。

b.分析解決教材例題：此題與現(xiàn)實生活密切相關，學生學以至用，激發(fā)其學習興趣。

過渡――通過上面的分析，發(fā)生全反射需要什么條件呢？

c.讓學生觀察自行車尾燈：用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，也是利用全反射現(xiàn)象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了。可先讓學生觀察自行車尾燈內(nèi)部的結構，回想在夜間看到的現(xiàn)象。全反射棱鏡在現(xiàn)實生活中應用非常廣泛，潛光鏡、照相機中都用到了。引導學生注意生活中的物理現(xiàn)象，用科學知識來解釋它，從而更好的利用它們?yōu)槿祟惙铡?/p>

d.用激光演示儀的激光光源演示光導纖維傳播光的現(xiàn)象，或用彎曲的細玻璃棒進行演示，配合電腦模擬來解釋現(xiàn)象。

從細玻璃棒一端射進棒內(nèi)的光線，在棒的內(nèi)壁多次發(fā)生全反射，沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來，玻璃棒就像一個能傳光的管子一樣。

實際用的光導纖維是非常細的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內(nèi)心和外套兩層組成的，光線在內(nèi)心外套的界面上發(fā)生全反射，如果把光導纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。

e.讓學生閱讀大氣中的光現(xiàn)象——蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。 小 結

1．全反射現(xiàn)象是非常重要的光學現(xiàn)象之一，產(chǎn)生全反射現(xiàn)象的條件是：①光從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。

2．全反射的應用在實際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時，特別要注意是否滿足兩個條件?；卮疬@類問題要注意邏輯推理，一般是依據(jù)條件要敘述清楚，根據(jù)要給充分，結論要簡明。

四、教學反思

1、做演示實驗Ⅰ時要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時，試管夾子也被同時熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來說有一部分會在某一角度看會發(fā)生全反射現(xiàn)象，不像小鐵球那樣幾乎全部

是“光亮”的。這個鐵球要重復幾次從水中抽出、進入的過程，讓學生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產(chǎn)生的光學現(xiàn)象。

2、本節(jié)習題與問題解釋不要涉及具體的技術問題，也不要討論偏題、難題，只要達到讓學生理解臨界角和全反射現(xiàn)象就夠了

光的反射課件匯集

教案和課件是每位老師在工作中上課時需要準備的東西，需要老師付出心思來設計好教案和課件。教案是教學過程中內(nèi)容的組織形式，那么如何根據(jù)課件來編寫教案呢？小編精心整理了大量資料，為您呈現(xiàn)出這篇“光的反射課件”，相信這篇文章會給您提供更多的思考空間！

光的反射課件 篇1

課題：混合與分離 課型：新授 課時：1課時 教學目標：

1.根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。2.初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會到有的物質(zhì)變化可逆，有的不可逆。3.學習幾種混合與分離的方法。

教學重點：了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作。教學難點：判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。

教具與學具：多媒體課件；水、沙、鹽、油、醋、小蘇打、綠豆等物質(zhì)及它們混合與分離所用工具。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

課件出示圖片，提問：這幾幅圖片有什么共同的地方？（生回答）

師：我們接著往下看（出示圖片），小明星期天請小伙伴來家里做客，但在廚房做飯時不小心把鹽撒到水里了，他該怎么辦？能不能把鹽和水重新分開呢？（生回答）

師：我們今天就一起來學習一下物質(zhì)的“混合與分離”。板書課題

二、自主探究，合作交流 1.物質(zhì)的混合

出示幾種物質(zhì)的圖片，師：圖片中的幾種物質(zhì)大家在日常生活中見過沒？那如果把它們分別兩兩混合到一起后會發(fā)生什么變化呢？（學生猜想，請學生口答）那我們猜想的對不對呢，下面請大家小組合作，按照手中表1的提示和要求，動手操作，完成表1。（學生小組合作探究，教師巡視指導，派小組代表展示自己的結果）

教師播放醋與小蘇打混合視頻，幫助學生理解這兩種物質(zhì)混合過程中產(chǎn)生了新物質(zhì)。

2.物質(zhì)的分離

師：剛才我們將不同的兩種物質(zhì)混合到了一起，那混合后的物質(zhì)還能重新分離嗎？分離后的物質(zhì)和混合前的物質(zhì)還一樣嗎？（學生思考）

師：先請大家看這樣一個視頻（播放鹽水蒸發(fā)結晶視頻，學生認真觀察過程），我們看到鹽和水混合后利用加熱蒸發(fā)結晶可以重新分離，并且分離后的物質(zhì)和原來的物質(zhì)一樣。這種方法實際是由勞動人民曬海鹽得到的啟發(fā)（出示曬海鹽圖片，教師做簡單介紹）。

師：這是我們分離鹽和水的方法，那其他幾種混合物該怎么分離呢？也可以利用這種方法嗎？都能分離開得到原來的物質(zhì)嗎？下面我們選取其中的四種混合物來進行操作探究。請大家拿出表2，小組合作完成。（學生小組合作交流，全班集體交流）

三、總結全課，深化思想

師：通過我們剛才的探究與操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

學生代表回答后教師做小結：通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)了有的物質(zhì)混合后沒有形成新物質(zhì)，可以將它們重新分離開來得到原物質(zhì)，但有的卻不是，這些物質(zhì)混合后由于形成了新物質(zhì)，我們沒辦法將它們分離開來得到原物質(zhì)。

光的反射課件 篇2

通過對幾種情況光路圖的比較和歸納，學生在老師的追問下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對稱” 。“反射光線和入射光線關于一條輔助線對稱” 。

這表明學生們對入射光的反射方向形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時，順勢引出輔助線——法線，并介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關系描述得更細致一些呢？”教師通過這一問題，引導學生說出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書。

就這樣，我們以學生原有認知為基礎，以實驗為載體，在短短幾分鐘內(nèi)，就完成了光的反射現(xiàn)象及有關名詞的認識，自然引入法線，形成了有關反射定律的猜想，很快切入主題。在形式上，學生們參加了科學活動并親自體驗了實驗。通過實驗，培養(yǎng)學生的自主精神，體驗**的樂趣，掌握**的方法。

陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，“授人一魚，供其一飯之需，教人一漁，則其終生受用無窮。”怎樣才能使學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能通過實驗分析、推理、歸納而獲得知識呢？

我想，對初學者而言，應從任務或問題出發(fā)，通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生心理上的認知沖突，放權給學生，讓他們自主實驗，讓他們經(jīng)歷科學**的過程，體驗科學**的方法，從中獲得知識和技能，獲得情感體驗，使學生感到物理是重要而有趣的課程。

光的反射課件 篇3

小學科學全國優(yōu)質(zhì)課教案

《光的反射》（第一課時）

北京市平谷區(qū)山東莊中心小學劉春梅

一、指導思想與理論依據(jù)

“光的反射”一課，是首師大版科學第六冊“光與生活單元”的教學內(nèi)容。從課標和教材的要求來看本課聚焦的是光的反射概念。學生建立光的反射概念之后，教材又安排了通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找上、中、下三個氣球（拴在鐵架臺上）、兩個平面鏡用紙或膠條連接在一起，看鏡子中的像、自制萬花筒、自制潛望鏡的活動。在這些活動中，學生看到的現(xiàn)象除了與鏡面反射有關還與漫反射也有關，所以本節(jié)課聚焦的是兩個科學概念：光的反射（鏡面反射）和漫反射；一個認識（命題或判斷）：人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。

鏡面反射是指光遇到鏡面障礙物發(fā)生偏折返回的現(xiàn)象；漫反射是指光遇到粗糙面障礙物向四面八方反射的現(xiàn)象。這兩個概念的定義方式都為發(fā)生定義，即“屬概念”為光現(xiàn)象，“種差”為發(fā)生偏折返回，即以發(fā)生方式的區(qū)別下定義。這里以建構主義學習為指導思想，以邏輯學概念定義理論為依據(jù)，通過設計揭示反射（鏡面反射）和漫反射發(fā)生的實驗，讓學生體驗和認識反射和漫反射的發(fā)生過程及特點，遵循發(fā)生定義方式獲得科學概念。采用邏輯思維方法中的典型歸納法（科學歸納法），即：由一根光線、一束光線的行為推廣到無數(shù)光線的行為，建立普遍結論（光的反射和漫反射的科學概念）。

一個認識：人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。它是經(jīng)歷認識過程，得到的科學判斷，也是以建構主義為指導，通過設計學生的觀察活動建立此認識。具體的觀察活動設計，又是以邏輯學理論為依據(jù)。選擇運用典型歸納法，即：一個物體漫反射可以形成視覺，可以代表多個物體或無數(shù)個物體。視覺是物體漫反射的結果，由于不易察覺、觀察，為此教師根據(jù)觀察實驗方法中的增強感覺知覺的方法——對比法，設計有光和無光條件，指導學生對物體的視覺效果進行對比感知。對于科學概念和科學判斷的深入理解，需要在不同的情境中逐步推動。本課指導學生建立的光的反射概念就注意到了這一點。

二、教學目標

1.理解光在傳播過程中遇到障礙物會發(fā)生反射（鏡面反射）和漫反射現(xiàn)象；初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。

2.學習典型歸納法的使用，發(fā)展推斷科學認識的能力；學習演繹法的應用，發(fā)展解釋和預測能力。

3.學生保持對鏡面反射、漫反射及其相關現(xiàn)象探索的積極性，并能夠與同伴協(xié)調(diào)合作，積極參與討論交流。

教學重點：建立光的反射、漫反射的科學概念；初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。

教學難點：理解表面粗糙的物體也會發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

三、教學準備

手電筒、鐳射筆、小平面鏡、白紙片、白紙環(huán)、紙箱、塑料盒、靶等

四、教學過程

（一）通過打靶活動，感知光的反射現(xiàn)象

1.利用鐳射光打靶

（1）談話交流：鐳射光不對準靶心怎么能夠打中靶心。

（2）小組實驗（實驗方法見右圖1）：鐳射光對準平面鏡打中靶心活動。

圖1（3）匯報交流：鐳射光打中靶心的過程。2.利用手電筒光打靶

（1）談話交流：還是上述實驗方法，如果將鐳射換成手電筒，是否可以打中靶心。

（2）小組實驗

（3）匯報交流：手電筒光打中靶心的過程。

3.小組討論交流：鐳射光對準平面鏡打中靶心的過程與手電筒光對準平面鏡打中靶心的過程有什么相同和不同？ 4.全班交流：

要求：結合交流內(nèi)容，揭示光的反射概念。

【意圖】通過典型歸納法揭示光的反射概念：即：由一條光線、一束光線的行為推廣無數(shù)光線的行為。

（二）通過鐳射光照射白紙活動，感知漫反射現(xiàn)象 1.談話交流：鐳射光照在白紙上是否會發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

2.小組實驗（實驗方法見圖2）

3.匯報交流：以實驗現(xiàn)象為證據(jù)對實驗前的交流內(nèi)容進行回答

4.小組實驗（實驗方法見圖3）5.匯報交流：盒子周圍白紙的變化。

（三）通過實驗現(xiàn)象的比較、歸納，形成對光的反射的初步認識

1.小組討論交流：鐳射光照在白紙上與照在平面鏡上相比有什么相同和不同？為什么會出現(xiàn)這樣的不同？ 2.全班交流

要求：結合交流內(nèi)容，揭示漫反射、鏡面反射的概念。【意圖】在交流中學生逐步完善對光的反射的認識。

（四）解釋通過小孔看到物體的原因，初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結果

1．小組實驗：不打開盒蓋、盒子側(cè)面的門，從盒子側(cè)面的小孔看盒內(nèi)是否有其它物體；打開盒子側(cè)面的門，再次從盒子側(cè)面的小孔看盒子里面是否有其它物體。

2.結合實驗現(xiàn)象，小組討論交流：打開盒子側(cè)面的門，人眼是怎么通過小孔看到盒內(nèi)物體的，將想法畫在記錄單上。

3.全班交流：在交流中體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。【意圖】應用演繹法，發(fā)展學生解釋問題的能力。

圖3 圖2

（五）課堂小結 板書設計：

光的反射

“光的反射”（第二課時）

教學內(nèi)容說明

首師大版《科學》教材在學生建立了光的反射概念之后，又安排了多個活動。這些活動的實驗現(xiàn)象揭示一個共同的認識（命題或判斷），即：物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。如，人們利用潛望鏡看到窗外的景象。

為此，“光的反射”第二課時的教學內(nèi)容聚焦在指導學生認識物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。學生會運用已經(jīng)建立的鏡面反射和漫反射概念去解釋實驗現(xiàn)象，在解釋的過程中認識到物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。解釋的過程，從科學本身來講是實現(xiàn)科學理論的解釋功能；從學習理論來講是概念的深化，形成概念能力；對邏輯學來說是演繹推理。

光的反射課件 篇4

（1）通過閱讀，能描述洋流的概念、分類。

（2）學會運用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。

（3）能舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。

2、過程與方法：

（1）在認識洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學會通過綜合思考解決問題的方法。

（2）學會繪制洋流分布圖，歸納總結世界洋流的分布規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。

（2）激發(fā)學科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學方法與態(tài)度。

教學重點：

1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。

2、通過考慮大陸的輪廓情況進一步分析描繪全球洋流分布，

教學難點：

洋流模式圖的推理以及實際洋流分布規(guī)律。

同學們，“You jump，I jump!”有沒有哪位同學知道這是出自哪部電影的經(jīng)典臺詞呢？

是的，那么《泰坦尼克號》講述的怎么樣悲情的故事呢？

是的，號稱當時世界最堅固的輪船怎么嘩啦一下就沉沒了呢？

沒錯，是撞冰山了。那么40°N的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達這里而造成了這樣一個悲劇的呢？

這就與我們今天的新課有關——大規(guī)模的海水運動。

【引導】物質(zhì)在不停的運動，占據(jù)地球表層71%的海洋又是如何運動的呢？有沒有同學能舉例一下？

是的，波浪、潮汐，還有洋流。那么什么是洋流呢？請同學們快速閱讀57頁的文字，思考洋流定義、分類以及成因。下面我們請坐在中間戴眼鏡的同學來回答一下。

【引導】沒錯，洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動。在這之中同學們可以看看對于這個流動有哪幾個修飾詞？

是的，“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)模”，看來大家語文學得不錯！這說明洋流并不是在某個特殊的時候才發(fā)生的海水的流動，而是相對穩(wěn)定的，這樣的海水運動才能稱為洋流。

世界表層洋流究竟是怎樣的一種分布規(guī)律呢？請同學們觀察課本圖3.4冬季表層洋流的

分布。圖中的箭頭表示的是洋流，大家觀察有什么特點呢？

有紅色，有綠色；有低緯流向高緯，有高緯流向低緯。那么，紅色代表的洋流和綠色代

表的洋流分別代表——對！暖流和寒流。這是根據(jù)洋流的性質(zhì)來劃分的。

【引導】從字面上來看，同學們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？

大家真聰明，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流。只是，大家要注意，寒流和暖流是一個相對的概念，是相對所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。

那么同學們看圖3.5，觀察一下在太平洋和大西洋的兩側(cè)寒暖流的流向有什么規(guī)律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學們知道這是為什么嗎？來，我們請坐在最后面穿紅色衣服的同學來回答一下。

這位同學對我們以前學的'知識掌握得很好呀。沒錯，由于溫度是從赤道地區(qū)向兩極遞減

的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通

【引導】下面，我們大家來做一個小實驗。這是一根平整得水管，如果我拿一股水流沖向它，它會發(fā)生什么樣的變化呢？

你們看，我們有些同學平時就很注重觀察身邊的現(xiàn)象。是的，水管會發(fā)生彎曲。其實洋流與這個實驗有異曲同工之妙，假設海水不運動時，海平面等溫線應該是——沒錯，平行的。如果有一股溫度較高的海水沖過來，那么等溫線會發(fā)生怎樣的變化呢？是呀，會彎曲。等溫線彎曲的方向就是洋流的什么呀？對，流向。大家反映真快。很好，那么我們來看看一下兩個練習。

【引導】其實，洋流的分類不止這一種。如果按成因來分的話，有風海流、密度流和補償流。不過，這個沒有要求同學們掌握。那么，是什么原因鼓動這樣大規(guī)模的海水運動呢？下面請同學們觀看影片。

有沒有哪位同學自告奮勇回答問題呢？好，手舉得最快的你來。是，洋流主要由盛行風、大陸的輪廓和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用形成的。哪個才是形成洋流最主要的因素呢？來，我們請坐在窗戶旁的同學來回答一下。嗯，盛行風是洋流形成主要動因。

【小結】大家知道什么是洋流，洋流的成因有哪些之后，那么，海洋表層的洋流有什么樣的分布規(guī)律呢？下面，我們就具體來共同探究一下。

光的反射課件 篇5

一、教學目標

1.知識與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。

2.過程與方法:通過光的反射定律的實驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

3.情感態(tài)度價值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學技術應用與日常生活和社會的意識，培養(yǎng)熱愛科學，積極向上的情感。

二、教學重難點

1.光的反射定律和應用;

2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應用。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

圖片導入：通過多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進而提問學生我們能夠看到發(fā)光的物體是因為發(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

學生根據(jù)生活經(jīng)驗總結出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進入人眼，就會被看到。

教師總結：這就是光的反射現(xiàn)象(板書標題)

教師詢問：這個過程遵循什么規(guī)律?

(一)探究光的反射規(guī)律

1.根據(jù)畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業(yè)術語：

(1)、入射光線、反射光線

(2)、入射點：光入射到鏡面上的點。

(3)、法線：過入射點，垂直于鏡面的直線

(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角

(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角

2.探究實驗

【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?

【假設與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。

【實驗】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉(zhuǎn)動，觀察光屏上是否有反射光線。

學生分組實驗：將半圓形的量角器作為光屏，垂直置于平面鏡上，改變?nèi)肷涔饩€的方向(做3次)，觀察反射光線的方向怎樣改變，反射角和入射角的大小有什么規(guī)律?

【收集數(shù)據(jù)】多次實驗測量反射角和入射角進行表格填寫觀察數(shù)據(jù)關系。

【分析論證】綜合以上實驗，分析實驗現(xiàn)象及總結一下光的反射規(guī)律

【得出結論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)

3.光路可逆

再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆

(二)鏡面反射和漫反射

教師提問，同學們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：

光的反射課件 篇6

【教學目標】

1.知識與技能

（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

（2）認識光的.反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。

（3）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2.過程與方法

（1）通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象

（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位罝，測出反射角與人射角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動的體驗。

（3）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

（2）密切聯(lián)系實際，提高學生將科學技術應用于日常生活和社會實踐的意識鼓勵學生積極參與探究活動。

【教學重點】

探究光的反射定律

【教學難點】

利用光的反射控制光束的方向、鏡面反射和搜反射的成因

【教學過程】

一、 科學探究光的反射定律

1、師生合作實驗活動：

多名同學從不同位置用激光筆將激光射向教師手中的平面鏡，全體學生共同觀察現(xiàn)象。

學生回答觀察到的現(xiàn)象，并討論該現(xiàn)象能說明什么為題。

教師改變平面鏡的角度學生觀察現(xiàn)象發(fā)生什么變化？

2、教師利用多媒體課件介紹幾個基本概念：入射光線；反射光線；法線；入射角及反射角

3、學生分組進行試驗，探究三條線位置關系

教師介紹器材的使用方法

學生將實驗內(nèi)容填入記錄表格

學生交流試驗結果

學生總結實驗結論

4、學生分組探究反射角和入射角的關系，教師巡視指導學生試驗

學生將試驗結果填入記錄表格

學生總結試驗結論

5、教師利用多媒體展示反射定律內(nèi)容

6、學生討論交流，利用試驗裝置進行試驗探究有什么優(yōu)點和缺點

特別是教師要引導學生說出操作中遇到的困難

二、 光的反射定律的應用

1、 教師說明知識的價值在于應用于生產(chǎn)生活中，造福人類

2、 學生說出自己對反射定律的應用設想

3、 學生利用潛望鏡觀察發(fā)光的蠟燭

教師利用多媒體課件展示光在潛望鏡中的工作原理

4、 教師展示中華號月球車，并由此提出問題，地球和月球間距離是多少。并由學生回答地月間距離的方法

三、 鏡面反射和漫反射

教師演示用手電筒照射貼有小鏡子的白紙，學生觀察是鏡子亮還是白紙亮

教師利用多媒體演示鏡面反射和漫反射形成的原因

四、 學生活動“如何將太陽光導入大廳”

教師提出問題，如何將太陽光導入大廳

學生設計將陽光引入大廳的方案

學生展示自己的方案

教師提出問題：這樣設計在實際中應用會給我們帶來的好處是什么?

教師提出問題：這個設計方案還存在怎樣的不足

學生提出改進方案