旅游學課件

旅游學課件(匯編5篇)。

編輯精心整理了大量資料呈現(xiàn)出這篇“旅游學課件”，我的建議是為了讓您更好地了解所面臨的困境僅供參考。教案課件是老師上課預先準備好的，只要課前把教案課件寫好就可以。教案是教師對教學內(nèi)容的深刻理解和準確把握的反映。

旅游學課件 篇1

活動過程：

一、 談話激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗

師:1.小朋友們,你到過什么地方旅游?你喜歡到哪里去旅游啊?

2. 你是怎么去的啊?

二 教師扮演司機邀請幼兒上車。

（一）教師戴上司機頭飾，拿上方向盤，告訴幼兒今天要駕駛汽車帶小朋友去旅游。

師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)X旅游，好嗎?好的話，就請你坐上我的汽車吧。

(二) 請幼兒數(shù)數(shù)汽車的位置有幾個。

(三)教師邀請乘客：嘀嘀嘀，叭叭叭，我開汽車去旅游，汽車開到北京去，看長城看奧運。邀請你也一起去。(可以個別請，也可以分小組請;引導乘客和司機互相問好后入座，說說：我坐在誰的前面，我坐在誰的后面，我坐在誰的旁邊)

(四)模仿開車，到達北京。(汽車開動時，司機提醒乘客;汽車開動請扶好。到達目的地后提醒乘客，北京到了，請下車。教師可以引導幼兒朗誦兒歌《開汽車》)

三 幼兒扮演司機邀請同伴去旅游。

(一)請某一幼兒帶上司機的頭飾，拿上方向盤，并大聲的說出旅游地點的.名稱。(可以是國家、城市或景點的名稱。)

(二)引導司機用文明語言邀請乘客，并模仿開車。

(三)請不同的幼兒扮演司機進行游戲。(可以引導乘客說說想去的旅游地點，讓司機把乘客送到目的地)

(四)增加交警的角色，出示紅綠燈，提醒司機注意看紅綠燈，按交通規(guī)則駕駛車輛。

反思：

《帶你去旅游》的主要目標是讓幼兒學習使用禮貌用于，并能感受大家在一起游戲的快樂。這堂課的第一個環(huán)節(jié)我設計思考的是師幼互相談話，激發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗。然后教師邀請幼兒乘坐火車，教師扮演司機。期間教師可以把一些旅游地點的知識講給幼兒們，讓幼兒可以對一些基本的社會知識進行了解。在過程中，教師也可以引導幼兒朗誦已經(jīng)學過的兒歌《開汽車》然后，教師可以隨時更換旅游地點。第三個環(huán)節(jié)我讓幼兒扮演司機邀請同伴去旅游。這節(jié)課小朋友們玩的很開心，而且這種興趣一直延續(xù)到最后。期間出現(xiàn)的問題就是幼兒在扮演司機的時候，為了讓其他幼兒能聽從他的指令，帶他們?nèi)ニ肴サ牡胤剑托∨笥呀?jīng)常拌嘴，而且其他小朋友也不太聽從司機的“指揮”。我想教師可以當這位司機的“副司機”幫助幼兒更好的當一個快樂的司機。

旅游學課件 篇2

活動目標：

1、能根據(jù)故事前半部分提供的線索及各種動物的特征，編出多種合理的情節(jié)來結束故事。

2、安靜鉆心地傾聽他人講述，用較完整連貫的語言講述故事。

3、懂得在危急的時候，不僅需要他人的幫助，更重要的是要設法自救，才能獲得平安。

活動準備：

大班29號掛圖

活動流程：簡短談話---提問---幼兒討論、講述（小組、個別、兩兩）

活動過程：

1、提出故事題目，進行簡短的談話，激發(fā)幼兒續(xù)編故事的興趣。

故事小老鼠旅游，講的是小老鼠和朋友們一起去旅游，在路上突然發(fā)生了危急的事，怎么辦呢？請小朋友聽老師故事的前半段，然后動腦筋想辦法把故事編完。

2、教師講述故事的前半段，突出詞語：機靈。

講述后提問：朋友們是怎樣幫助小老鼠的？小老鼠自己有辦法救自己嗎？用什么辦法？

3、幼兒小組討論，幫助歸納出各種合理情節(jié)結果。

4、個別幼兒在集體面前講述續(xù)編的部分。

5、幼兒兩兩結伴講述故事后半段。

活動反思：

小老鼠是幼兒特別喜歡的小動物，本次活動通過創(chuàng)設“小老鼠去旅行”的故事情境，著重體現(xiàn)一個“小”字，從小老鼠的角度出發(fā)，來到一些特別的地方去旅行，其實是其他一些體形偏大動物身體的一部分，應該說是充滿了趣味性。它的精妙之處在于將動物典型特殊的形象特點與兒童生活中常見的游戲玩物巧妙聯(lián)系，讓幼兒通過物體的形態(tài)來猜測、判斷是哪種動物，如：“繩子”對應的是大奶牛的尾巴；“山坡”對應的是駱駝的駝峰；“山洞”對應的是大肥豬的鼻孔；“滑滑梯”對應的是大象的鼻子。一方面鞏固了幼兒對動物特征的認識和了解，另一方面發(fā)展了幼兒的語言表達能力和想象能力。對于小班的幼兒來說，這樣的學習內(nèi)容、方式是非常適合他們的認知特點和學習興趣的。

根據(jù)《幼兒園指導綱要》中指出的，幼兒園的語言活動就是為了提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。讓孩子喜歡與人談話、交流；并注意傾聽并能理解對方的話；從而能清楚地說出自己想說的事。在本次活動中，有趣的故事情節(jié)、生動形象的Flash課件、教師豐富的肢體語言，生生的吸引著孩子們，一個個睜大小眼睛聽得可仔細了，而且一個個迫不及待的要說一說自己的想法，你一句我一句的可熱鬧了。

結合語言活動的教育目標，我們的教育要求便是，首先要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。其次養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，展語言理解能力；鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的`思想和感受，發(fā)展語言表達能力。活動中，我們改變以往的座位方式，讓孩子們圍坐在教師的周圍，不但可以清晰的看到教師的動作，清楚的聽到教師的指導語，而且還可以根據(jù)故事內(nèi)容，自由的進行游戲活動。期間我給予幼兒充分的機會來表達自己的想法，展現(xiàn)自我，比如鼓勵孩子們猜一猜會是什么東西呢，引導幼兒模仿教師的語言一起來說一說，鼓勵幼兒做出你喜歡的動作，尤其是在出現(xiàn)大象鼻子的滑滑梯時，小家伙們可是各顯身手！有坐著滑下來的，有站著往下滑的，有左手做滑梯，右手滑的，讓我們老師看的目瞪口呆。

針對指導要點，首先幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。

旅游學課件 篇3

1、新課導入

（小組討論，活躍思維）（5分鐘）

（1）你眼中的旅游是什么樣子的?（回答：旅游就是欣賞風景；

旅游就是吃喝玩樂）

（2）旅游是自古就有的人類活動嗎？（是；

不是）銜接過渡：以上問題導入將自然地引出旅游的產(chǎn)生和旅游的概念等知識內(nèi)容，以便將學生的思維轉到課堂教學容上。

2、講授新課（60分鐘）A旅行源于遷徙活動：

遷徙——被動的（農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制；

社會發(fā)展所迫使）“自然行為”旅行——主動的（社會和商業(yè)的發(fā)展所迫使）“自由行為”

教師穿插案例：解釋被動的遷徙和主動地旅行的原因，以便加深學生理解。

B旅游源自旅游

旅行觀念產(chǎn)生的基礎和條件——商業(yè)的而形成和發(fā)展（重點）

商人開創(chuàng)了旅行的先河（為了推銷商品二占領更多的市場）經(jīng)商旅行孕育著旅游的因子“享樂旅行”的出現(xiàn)標志著旅游的誕生教師穿插案例：解釋商人遠游如何促進旅行的發(fā)展，以便加深學生理解。

C旅游的產(chǎn)生源于人類意識的發(fā)展、精神需求的提高和經(jīng)濟條件的成熟（其中經(jīng)濟條件起決定作用）D旅游的定義（重點）旅游是人們?yōu)閷で缶裆系挠淇旄惺芏M行的非定居性旅行和在游覽過程中所發(fā)生的一切關系和現(xiàn)象的總和。

備注：該定義強調(diào)旅游的異地性、娛樂性、概念包容性。

E游覽、旅行、旅游之間的區(qū)別和聯(lián)系（難點）：

區(qū)別：游覽：邊走邊看，步移景異，動靜結合，既可以在常住地進行也可以在異地進行。

旅行：空間上的移動，目的廣泛（包括就業(yè)求學商貿(mào)等過程中游覽參觀）

旅游：排除功利目的的旅行和游覽相結合，以獲得精神愉快感受的消遣性、娛樂性的社會活動。

聯(lián)系：只有旅行而沒有游覽構不成旅游；

沒有以旅行為前提的也僅是游覽而不是旅游；

只有旅行和游覽相結合才能構成完整意義的旅游。

F旅游的內(nèi)容

旅游的內(nèi)容以“游”為主，集食、住、行、游、購、娛于一體的綜合性社會活動。

圖片展示和解說：是學生直觀地感受到旅游的豐富內(nèi)容。

課堂討論：談談發(fā)生在我們身邊的旅游故事。各組派代表發(fā)言。（發(fā)散思維）（10分鐘）

4、課堂小結（鞏固知識）（3分鐘）

5、作業(yè)布置（拓展知識）（2分鐘）

（1）人類旅游產(chǎn)生的基礎和條件是什么？

（2）為什么說旅游孕育于旅行之中又脫胎于旅行之外？

（3）回顧課前問題，通過學習對旅游有什么新的認識和看法？（提升認識）

致謝：感謝各位專家評委老師在百忙之中抽出時間來給我們指導，希望各位老師能提出寶貴意見，不足之處我一定及時改正，謝謝各位專家評委老師！

旅游學課件 篇4

教學目標：

1、能夠用活潑而有彈性的聲音演唱《火車開了》，并能按歌曲節(jié)奏邊唱邊進行律動和表演。

2、能隨音樂用念、拍擊活動做等形式表現(xiàn)“x、xx、0”三種節(jié)奏。

3、能夠用甜美的聲音演唱《郊游》，并能通過演唱和造型來表現(xiàn)歌曲情景。

4、能積極參與表現(xiàn)預設情景種的音樂活動，且在音樂活動中有所創(chuàng)新。

教學設想：

教唱歌曲可采用“聽唱法”教學，老師邊帶唱，邊做一些基本動作，如：先用手勢模仿火車輪子轉動的動作，每小節(jié)第一拍向前伸出，第二拍向下向后收至腰間，再用踏腳動作模仿火車開動的節(jié)奏。這樣，既為單純的教唱增添一點色彩，提高學生的學習興趣，又為律動和表演做好了鋪墊?！伴_火車”音樂游戲，先由6—8名同學組成一列火車，火車司機雙手交x平放胸前，后面的同學用左手搭在前面同學的肩上，左手和腳的動作與教唱時的動作相同，然后，在教室前后設兩個車站，“火車”呈“S”線路行駛到每站時，每站一次加一名同學到車尾，直至全班同學上車。游戲時，全體參與，邊唱歌邊做游戲。

教學重點：

指導學生流暢地演唱歌曲。

教學難點：

充分調(diào)動學生的表現(xiàn)欲望，讓每孩子都能大膽的嘗試、積極的投入表演，而且想方設法表現(xiàn)的與眾不同。

教學課時：二課時

教學準備：

多媒體、郊游路線圖。

教學過程：第一課時

一、提問導入，激發(fā)興趣

師：昨天晚上我聽到一種聲音，我想讓你們也聽一聽，聰明的小耳朵們，你們能否聽出來呢？

（播放火車的錄音）

生：是火車。

師：回答得真好！哪些小朋友坐過火車或者看見過火車呢？小朋友們坐過火車嗎？火車是什么樣兒的？火車開動時發(fā)出怎樣的聲音？火車鳴笛的聲音又是怎樣的？火車能幫人們做些什么？學生一一回答。

師：那么今天這節(jié)音樂課你們想不想再坐一回火車去祖國各地游覽呢？

生：想！

師：讓我們?nèi)セ疖囌举I火車票。

老師用電子琴模仿火車的鳴笛聲，讓學生用聲音模仿火車開動時的聲音，并讓學生觀看火車進站和出站時的影片。以激發(fā)學生的學習興趣，營造一種輕松、愉快的學習氣氛。

二、節(jié)奏練習并創(chuàng)編。

1、模仿火車的各種聲音

師：售票員阿姨笑咪咪地給了我們這樣幾張車票（出示節(jié)奏卡片），你能讀懂這幾張車票嗎？（請學生念念拍拍）

X — | X — |

X X | X X |

XX XX | XX XX|

師：看清了車票，這下我們該上車了?；疖嚭芸炀鸵_了，這時候，列車廣播站突然傳來這樣的聲音：＂歡迎小朋友乘坐本次列車，我們的目的地是杭州。在列車出發(fā)之前，我們要出幾道題目，只有答對了這些題目，火車才能開走。我們的題目是：火車開動的聲音有哪些，你能把這些聲音編剛才的節(jié)奏車票里去嗎？

師：讓我們一起來想想火車開之前，會發(fā)出什么聲音？

生：火車會發(fā)出＂嗚＂的聲音。

師：這是火車的汽笛發(fā)出的長鳴聲。那么給這個聲音選擇哪張節(jié)奏車票比較合適呢？

生：“X — | X — |”這張節(jié)奏車票，因為這個聲音很長，所以這樣先擇。

師：講得真好。誰還能說說別的聲音？

（學生回答交流，教師板書）

X — | X — |

Wu Wu

X X | X X |

hong long hong long

X X X X | X X X X |

ka ca ka ca ka ca ka ca

2、用動作表演聲音

師：那么誰能為這些聲音配上合適的動作呢？

（學生討論并用動作表演）

師：剛才我們是依次模仿火車的這三種聲音，那能不能讓它們一起來唱歌呢？

（進行三聲部練習，先兩個兩個聲部，再進行三聲部。）

三、學習歌曲

1、北京站到了，列車廣播站送了一首歌給我們，聽一聽。（出示大歌片并播放歌曲錄音）

2、再次聆聽，讓學生輕輕跟唱，教師給以動作幫助學生記憶歌詞。

3、請學生跟著琴唱一唱

4、引導學生用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。

5、歌曲表演

請學生自己設計動作，然后老師帶領學生表演：

先用手勢模仿火車輪子轉動的動作，每小節(jié)第一拍向前伸出，第二拍向下向后收至腰間，再用踏腳動作模仿火車開動的節(jié)奏。讓我們一起開動小火車吧。學生邊演唱歌曲邊繞著＂之＂字形的座位開火車。

四、舞臺展示音樂游戲

游戲時，全體同學參與。邊唱歌邊進行游戲。

先由6——8名同學組成一列火車，火車司機雙手交x平放胸前，后面的同學用左手搭在前面同學的肩上，左手和腳的動作與教唱時的動作相同。然后，在教室前后設兩個車站，“火車”呈“S”線路行駛到每站時，每站依次加一名同學到車尾，直至全班同學上車。

五、小結：

這真是一次愉快的旅行，現(xiàn)在讓我們開著小火車回家吧。學生邊唱歌曲邊開火車走出教室。

第二課時

一、復習歌曲《火車開了》

二、節(jié)奏練習《旅游路上》

（一）、節(jié)奏表現(xiàn)

1、念?！皒”念“咔”，“xx”念“嚓嚓”，“0”閉嘴休止。

2、拍擊。“x”拍一下，“xx”拍兩下，“0”握拳表示。

3、動作。手和《火車開了》的音樂游戲動作一致。同時利用左、右腳步交替時的輕重緩急來表現(xiàn)各種節(jié)奏，如：“x 0”，第一拍右腳向前跨一步，第二拍左腳輕輕跟上來；

4、節(jié)奏游戲：一些小朋友作開動的火車，一些小朋友作山洞、橋梁、接站員。充當“小火車”的小朋友由8—10個人組成，用念和帶動作的表演形式來表現(xiàn)《旅游路上》的節(jié)奏，其余的小朋友除了作山洞、橋梁、接站員外，還要有一些小朋友在觀看的同時用“拍擊”的形式來表現(xiàn)節(jié)奏，使氣氛更加熱烈。另外，要充分發(fā)揮學生的聰明才智，允許他們用各種不同的形式來表現(xiàn)節(jié)奏和“火車”開動時的情景。

三、歌曲《郊游》

（一）、導入

師：上節(jié)課，我們學會了開火車，者節(jié)課就讓我們開著小火車去郊游吧。

（二）、老師范唱

（三）、學唱歌曲

1、隨琴模唱旋律。

2、朗讀歌詞（多媒體）

（四）、隨琴學唱歌曲。

（五）、律動表現(xiàn)

1、分組進行，看哪一組的學生表現(xiàn)得最有創(chuàng)意。

2、讓每一位小朋友都有參與表現(xiàn)的機會。

3、鼓勵創(chuàng)新，老師教的動作和表現(xiàn)形式只能作為參考，要鼓勵和引導學生創(chuàng)設更多、更好的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)主題情景。

4、鼓勵學生根據(jù)所看到的不同景點演唱不同的歌詞，以表現(xiàn)不同的情景。

5、活動評價

四、結束課業(yè)

旅游學課件 篇5

活動過程：

一、 談話激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗

師:1.小朋友們,你到過什么地方旅游?你喜歡到哪里去旅游啊?

2. 你是怎么去的啊?

二 教師扮演司機邀請幼兒上車。

（一）教師戴上司機頭飾，拿上方向盤，告訴幼兒今天要駕駛汽車帶小朋友去旅游。

師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)X旅游，好嗎?好的話，就請你坐上我的汽車吧。

(二) 請幼兒數(shù)數(shù)汽車的位置有幾個。

(三)教師邀請乘客：嘀嘀嘀，叭叭叭，我開汽車去旅游，汽車開到北京去，看長城看奧運。邀請你也一起去。(可以個別請，也可以分小組請;引導乘客和司機互相問好后入座，說說：我坐在誰的前面，我坐在誰的后面，我坐在誰的旁邊)

(四)模仿開車，到達北京。(汽車開動時，司機提醒乘客;汽車開動請扶好。到達目的地后提醒乘客，北京到了，請下車。教師可以引導幼兒朗誦兒歌《開汽車》)

三 幼兒扮演司機邀請同伴去旅游。

(一)請某一幼兒帶上司機的頭飾，拿上方向盤，并大聲的說出旅游地點的名稱。(可以是國家、城市或景點的名稱。)

(二)引導司機用文明語言邀請乘客，并模仿開車。

(三)請不同的幼兒扮演司機進行游戲。(可以引導乘客說說想去的旅游地點，讓司機把乘客送到目的地)

(四)增加交警的角色，出示紅綠燈，提醒司機注意看紅綠燈，按交通規(guī)則駕駛車輛。

反思：

《帶你去旅游》的主要目標是讓幼兒學習使用禮貌用于，并能感受大家在一起游戲的快樂。這堂課的第一個環(huán)節(jié)我設計思考的是師幼互相談話，激發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗。然后教師邀請幼兒乘坐火車，教師扮演司機。期間教師可以把一些旅游地點的知識講給幼兒們，讓幼兒可以對一些基本的社會知識進行了解。在過程中，教師也可以引導幼兒朗誦已經(jīng)學過的兒歌《開汽車》然后，教師可以隨時更換旅游地點。第三個環(huán)節(jié)我讓幼兒扮演司機邀請同伴去旅游。這節(jié)課小朋友們玩的很開心，而且這種興趣一直延續(xù)到最后。期間出現(xiàn)的問題就是幼兒在扮演司機的時候，為了讓其他幼兒能聽從他的指令，帶他們?nèi)ニ肴サ牡胤?，和小朋友?jīng)常拌嘴，而且其他小朋友也不太聽從司機的“指揮”。我想教師可以當這位司機的“副司機”幫助幼兒更好的當一個快樂的司機。

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旅游學課件精品六篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過小編精心整理，推出旅游學課件精品六篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

旅游學課件 篇1

教學內(nèi)容：熟讀課文，分析講讀課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設幽默情境。

1.舉例講一講什么是幽默。

2.找學生講一個最具幽默的小故事。

3.抓住故事的某一幽默點導入新課。

二、品讀課文，學習課文。

1.分四個自然段。

А、介紹了事情發(fā)生的時間地點人物及事件內(nèi)容。

梅雨季節(jié)——黃梅雨的'季節(jié)，也叫霉雨。

掃興——正當高興的時候遇到不愉快的事情而興致低落。

幸運——好的運氣，出乎意料的好機會。

善解人意——善于理解他人的意愿。

風趣——幽默或詼諧的趣味。(多指話或文章)

В、導游幽默語言的內(nèi)容，共兩句話。

(a)人坐在車里，外面下雨也澆不著。

(b)陽光卻可以透過玻璃照射進來。

(C)因而你們從美國帶來的雨被隔在窗外，而陽光卻隔不住，表達了對異域游客的熱烈歡迎。

С、第二件事是一位老太太游玩時裙子被劃破的情景。

(a)武夷山在祖國的那個地方?

蒺藜——一年生草本植物，莖平鋪在地上，小葉長橢圓形，果實有刺。

(b)老太太的心情怎樣?還有游興嗎?為什么?

(C)哪個詞表達了老太太不好的心情?(泄氣)

D、寫導游以幽默的語言使老太太恢復了游興。

(a)注意提示語的位置。

(b)幽默語言的效果。

(c)雙引號的作用?！俺钤啤?/p>

(d)結合文中的意思，理解下列詞語：

和顏悅色——形容態(tài)度和藹可親。

疾風——猛烈的風。

2.通過分析，我們知道文中寫了兩件事，這兩件事幽默嗎?談一談你自己的看法?(暢所欲言，可以認為不夠幽默，只要能說出自己的看法就好，展開爭論，各抒己見，旁征左引。)

3.你認為文章的題目好嗎?你能改一下嗎?(展開爭論，可以說好，也可以說不好，只要理由能說服別人，有說服力就好。通過分析爭論，培養(yǎng)學生準確把握文章內(nèi)容的能力。)

三、用最概括的語言總結一下文章的中心意思。

旅游學課件 篇2

一、教材分析：

音樂等課程內(nèi)容，進行美術創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。本課主要是對以前繪畫內(nèi)容作一個回顧，使學生在鞏固原有繪畫知識的基礎上，聯(lián)系生活實際，了解和掌握繪畫日記的特點及繪畫方法，并學會運用繪畫日記記錄每天所發(fā)生的有趣、有意義的事情。

形、色來描畫記憶，完成日記的內(nèi)容。③情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生的形象思維，使學生認識生活中的真、善、美，提高學生的整體素質(zhì)。

難點： 重點：學習繪畫日記的表現(xiàn)特點及創(chuàng)作方法，并應用到生活當中。難點：激發(fā)學生的記憶和創(chuàng)造思維，引發(fā)學生對往日生活的回憶、想象，完成日記的內(nèi)容，使學生認識生活中的真、善、美，提高學生的整體素質(zhì)。

二、教法運用：

遵循教為主導，學為主體，實踐操作為主線的教育思想，依據(jù)本課的性質(zhì)及小學四年級學生的身理和心理特點，我將采用啟發(fā)式引導教學法為主，以實例為線索，充分運用多媒體、范圖等直觀教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)，歸納相結合的教學方法。在教學中我結合語文、音樂學科，用音樂激發(fā)學生的興趣和想象力，調(diào)動學生的感官，學生練習過程中播放一些輕快的音樂，陶冶學生良好的情操，使學生在愉悅的教學環(huán)境中感受美、創(chuàng)造美。此外，我還采用師生共評法對作業(yè)進行評價，讓學生能夠更充分認識自我，客觀的評價自我，并鞏固所學知識。

三、學法分析：

遵循學為主體的教育思想，做到學與練緊密結合。本課運用多媒體展示圖例和進行繪畫過程的演示，采用課堂討論，合作學習等形式，通過比較分析、實踐讓學生可以直觀的掌了解繪畫日記的結構特點，并學會繪畫和運用。本課的基本教學程序如下： 生：比較感知——激發(fā)想象——討論探索——繪畫實踐——情感升華師：引導觀察——創(chuàng)設情景——啟發(fā)點撥——巡視指導——匯總歸納四、教學程序設計：新課程標準提出：美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的'培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)學科教學的特點，我設計的教學程序如下：

(一)、序幕：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，導入新課

更形象呢?下面請同學們來看一下屏幕。(多媒體出示放大的文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察。)

天氣等) ③哪種日記比較美觀?(繪畫日記)

更形象。今天我們就來學習繪畫日記。(多媒體出示課題——我的繪畫日記)師：那么，什么能幫助我們回憶起以前的內(nèi)容呢?我們想一想，生活中除了少數(shù)寂靜無聲的場面，多數(shù)都是有聲音相伴的，當我們聽到某種聲音時就會聯(lián)想到以前看到或發(fā)生的事情，所以這節(jié)課我們要通過聽聲音來回憶表現(xiàn)繪畫日記的內(nèi)容。(多媒體出示——聽聲音畫記憶畫)

(二)、展開：情趣教學，激發(fā)想象

1、教師播放小朋友唱歌的聲音，提問：說說是什么聲音?使你聯(lián)想到什么場面?(多媒體展示 ：聽字。)

2、教師出示一幅小朋友唱歌圖，提問：觀察這幅作品，除了繪畫部分以外，還有什么內(nèi)容?(還有文字部分)(多媒體展示：繪畫日記結構：1.繪畫部分2.文字部分)

笑聲、哭泣聲、雨聲。學生認真聆聽并展開想象。(多媒體展示 ：想字。)

4、師生共同討論：當我們聽到其它聲音后你想到了什么?請你聯(lián)系生活實際說說自己的想象好嗎? (多媒體展示 ：說字。)

合作學習的方法，激發(fā)學生的想象和記憶思維，突出本課的難點。)師：那么我們要如何來作畫呢?教師出示幾例范圖并出示繪畫步驟： 勻稱) 天氣、事件、說明要概括，簡單)(利用多媒體教學課件展示各繪畫圖，動畫出示繪畫步驟并強調(diào)注意事項，教師邊講解邊示范繪畫過程，讓學生迅速掌握繪畫方法，突出了本課的重點。)

(三)、深入：學生小組創(chuàng)作實踐 學生小組創(chuàng)作教師巡視指導，對構思新穎的小組或個人提出表揚，并展示給同學學習，鼓勵不足的學生。3、學生創(chuàng)作時播放音樂，并用多媒體再次展示繪畫步驟和一些學生作品供學生參考。

(四)、結束：情感升華1、作業(yè)展評。各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創(chuàng)作

的意圖，并通過比較、推薦、自薦、自評、師生互評等生動活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫面組織有特點、畫面主題突出、表現(xiàn)手法有特色的作品講評。教師小結，并尋找每一幅作品的閃光點，評價以表揚為主，同時讓學生明確自己的不足。板書設計：美術課的板書應融畫與教學內(nèi)容于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

旅游學課件 篇3

精選關于旅游目標市場營銷教案

旅游目標市場營銷

(1) 熟悉旅游市場細分的概念和作用

(2) 了解旅游市場細分的原則和依據(jù)

(3) 掌握旅游目標市場的含義及選擇依據(jù)

(4) 掌握旅游產(chǎn)品市場定位概念

(5) 了解旅游產(chǎn)品市場定位的步驟和方法

如果你生活在一個風景或商務旅行活躍的地區(qū)，比如北京、大連、上海、杭州等，也許你能夠設計這樣一家公司：當孩子的父母參加會議時，可以組織孩子們一整天或半天的娛樂和學習；可以帶這些孩子到當?shù)貏游飯@和博物館游玩、徒步旅行或參加其他戶外活動；當你把自己的服務告知當?shù)氐馁e館時，他們也可能樂于把你的服務推銷給客人。

李明就生活在一個這樣比較著名的風景名勝區(qū)，他的公司專門服務于那些在這里旅游度假或開會的旅客。在度假或開會過程中，帶孩子的父母親有可能整個晚上都待在外面，這時李明就去照看他們的孩子。李明同這個地區(qū)的多家賓館都簽有協(xié)議，當客人們需要看管孩子時，這些賓館向客人們提供她的姓名和電話號碼。李明公司的口號是：“不用擔心度假或開會時沒人照料孩子，把他們交給我?！碑斎唬@肯定是需要支付相當?shù)姆召M用，但對帶孩子的旅客來說，有人提供這樣的服務有時真解燃眉之急，所以，李明的公司生意一天天紅火起來。

在旅游服務這個大市場中，李明通過自己的市場細分，找到了一個新的目標市場，從而能為這個目標市場提供相應的服務。不管我們需不需要這種服務，都不得不佩服李明這種發(fā)現(xiàn)市場的功夫。

第一節(jié) 旅游市場細分

企業(yè)市場營銷的關鍵是找到目標市場，對于旅游企業(yè)來說亦是如此。而尋找目標市場的前提是對市場進行明確的細分，因此，市場細分是旅游企業(yè)目標市場營銷的前提和基礎，在旅游市場營銷中占據(jù)著重要地位。

一、旅游市場細分的概念

市場細分，又稱分割或市場劃分等。旅游市場細分，是指旅游企業(yè)通過調(diào)研，從區(qū)別消費者的不同需求出發(fā)，根據(jù)旅游消費者對旅游產(chǎn)品購買行為和購買習慣等因素的不同，把旅游消費者分為不同的消費者群體的過程。簡單地說，旅游市場細分，就是旅游企業(yè)按照旅游消費者需求的差異性和相似性，選擇一定的標準將整個消費者群分割為若干個子消費者群(稱為細分市場或子市場)的過程。

不同購買行為的購買者群體。然后對這些不同的細分市場，從產(chǎn)品計劃、銷售渠道、價格策略直至推銷宣傳，采取相應的一整套市場營銷策略，使企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營的產(chǎn)品，更符合各個不同類別的旅游者的需要，從而在各個細分市場上提高企業(yè)自身的競爭能力，增加銷售量，獲取較大的市場份額。

旅游市場細分和其他類型的市場細分一樣，不是能夠靠主觀臆斷來劃分的，而是遵循科學、客觀的過程和標準來劃分。

第一，從過程上看，旅游市場細分的過程是一個先分后合的過程，即從紛繁復雜的消費者個體中找出相同的特征，加以歸類，施以相應的營銷措施，使旅游企業(yè)面對整體市場能將有限的生產(chǎn)能力充分發(fā)揮。

第二，從標準上看，不同旅游消費者的消費特征具有差異性，由于旅游者所處的地理條件、社會環(huán)境不同，自身所特有的心理素質(zhì)、價值觀念、收入水平不同，因而他們對旅游產(chǎn)品的品種、數(shù)量、價格、規(guī)格以及購買時間和購買地點的要求都會有所不同。通過市場細分，旅游市場消費者的消費特征更為鮮明，有利于旅游企業(yè)制定合理有效的營銷策略。

第三，市場細分的最終目的是使旅游企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)能力和產(chǎn)品特征能夠最大限度地滿足消費者的需求，以此實現(xiàn)旅游企業(yè)的經(jīng)營目標，維持和提高旅游企業(yè)的市場占有率。

二、旅游市場細分的作用

實踐證明，旅游企業(yè)進行市場細分，具有非常積極的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一) 有利于旅游企業(yè)發(fā)現(xiàn)良好的市場機會

由于旅游產(chǎn)品的.差異性及旅游企業(yè)固有的客觀局限性，旅游企業(yè)在市場上取得的優(yōu)勢都是暫時的、相對的，而非永恒的、絕對的。市場客觀存在著未被滿足或未被全部滿足的消費需求，這些需求便成為旅游企業(yè)的市場機會。通過市場細分，旅游企業(yè)可以了解不同消費者群的需求狀況內(nèi)容需要下載文檔才能查看及滿足程度，迅速占領未被滿足的市場，擴大市場占有率，取得市場營銷的優(yōu)勢。

(二) 有利于旅游企業(yè)制定和調(diào)整旅游營銷方案和策略

通過市場細分，旅游企業(yè)可以及時發(fā)現(xiàn)和掌握旅游市場的特征、變化狀況以及競爭者的狀況，從而改良現(xiàn)有旅游產(chǎn)品和開發(fā)旅游新產(chǎn)品，以滿足旅游者不斷變化的旅游需求。同時，旅游企業(yè)可以針對不同的細分市場制定各種各具特色的市場營銷組合策略，并根據(jù)旅游者對各種營銷因素的反應和市場需求特征的變化，及時調(diào)整旅游產(chǎn)品和服務的價格、方向及促銷方式，以便更加貼切和靈活地滿足目標市場上旅游者的需求。

(三) 有利于旅游企業(yè)集中使用資源，取得良好的經(jīng)濟效益

旅游市場的細分化有助于旅游企業(yè)營銷資源的合理配置。旅游企業(yè)可以根據(jù)市場需求的程度狀況，根據(jù)自身條件和市場競爭狀況揚長避短，集中企業(yè)有限的人力、物力、財力資源生產(chǎn)特色旅游產(chǎn)品，爭取最佳經(jīng)濟效益。

三、旅游市場細分的原則

(一) 可衡量性原則

指各細分市場的需求特征、購買行為等要能被明顯地區(qū)分開來，各細分市場的規(guī)模和購買力大小等要能被具體測量。要做到這一點，就要保證所選擇的細分市場標準清楚明確，能被定量地測定，這樣才能確定劃分各細分市場的界限。另外，所選擇的標準要與旅游者的某種或某些旅游購買行為有必然的聯(lián)系，這樣才能使各細分市場的特征明顯，且范圍比較清晰。

(二) 可贏利性原則

細分出的市場在旅游顧客人數(shù)和購買力上足以讓旅游企業(yè)有利可圖。掌握此原則時要注意：第一，細分市場要保持一定的規(guī)模，失去規(guī)模的市場其規(guī)模效益將不能保證。第二，某些市場細分盡管規(guī)模較小，但其購買力卻足以達到贏利規(guī)模，甚至具有很大的開發(fā)價值。例如，老年人旅游探險市場，盡管人數(shù)較少，但人均支付的費用高，具有開發(fā)價值。第三，充分考慮成本因素，即外界條件的變化或者通過主觀努力使開發(fā)成本降低，就可能使一些原本無利可圖的市場變得有利可圖。

(三) 可進入性原則

可進入性原則是指旅游企業(yè)通過充分發(fā)揮自身擁有的各項資源和營銷能力而進入細分市場，并占有一定市場份額的一種原則。旅游企業(yè)從實際出發(fā)，保證細分的市場是企業(yè)的人力、物力和財力等資源是能夠達到的，否則不能貿(mào)然去開拓。

(四) 穩(wěn)定性原則

穩(wěn)定性原則是指旅游細分市場應具有時間上的相對穩(wěn)定性。如果細分出的某類市場，只是在某種極為特殊的條件下得以存在或出現(xiàn)，而這種極為特殊的條件很容易過時或消失，那必定使相對應的市場也容易很快過時或不復存在，這類旅游細分市場不能作為旅游企業(yè)要進入的目標市場內(nèi)容需要下載文檔才能查看

四、旅游市場細分的依據(jù)

不同消費者的不同市場需求是旅游市場細分的依據(jù)，細分市場不存在統(tǒng)一的標準因素，每個旅游企業(yè)必須以選擇適合自身的資源為依據(jù)來細分市場。旅游市場細分最常用的依據(jù)有四個：地理因素、人口統(tǒng)計因素、心理因素和行為因素。

(一) 地理因素

由于旅游活動本身是以旅游者的空間位移為典型特征的，因此，按照地理因素細分旅游市場意義非常重要。地理因素又可以分解為地理區(qū)域、氣候特征、空間位置等因素。

1. 地理區(qū)域

這是細分旅游市場最基本的因素，具體又可分為洲別、國家和地區(qū)等因素。不同地理區(qū)域的地理位置、自然條件、經(jīng)濟文化等方面各不相同，而這又深刻影響和制約著消費者旅游需求的綜合差異。一般而言，客源地與目的地在自然風光和人文風貌上差異越大，其旅游吸引力也越大；兩地間生活條件、生活方式和價值差異越大，其旅游障礙就越大。以地理區(qū)域因素細分市場有利于旅游企業(yè)有針對性地對不同客源地市場設計特色旅游產(chǎn)品與分銷、促銷策略。

【實例5-1】

度假村對于中國人而言，是個舶來品。它的英文單詞Resort，本身便有名勝地的意思。和普通的酒店、度假酒店不一樣，度假村總是和優(yōu)美的自然景觀或獨特的人文景觀結合在一起。近年，越來越多的國際度假村品牌開始在中國拓展，中國的版圖已被標上了象征著最受關注級別的感嘆號。文華東方酒店集團亞洲區(qū)運營董事Andrew Hirst說：“中國是一個充滿活力的市場，到中國旅游的人會一年比一年多，而且其國內(nèi)的旅行者也正在越來越富裕?！?/p>

(資料來源：劉婕，孫伶，向東. 21世紀經(jīng)濟報道，2009-6-8)

國際上通行按不同客源國或地區(qū)旅游者流向某一目的地所占該目的地總接待人數(shù)的比例來細分市場。在一個旅游目的地國家或地區(qū)的總接待人數(shù)中，來訪者最多的兩三個客源國或地區(qū)(一般占總接待人數(shù)的40%～60%)可劃分為一級市場，來訪者占相當大比例的一些客源國或地區(qū)，可劃分為二級市場，雖然目前來本目的地旅游的人數(shù)很少而其出游人數(shù)日見增長的國家和地區(qū)，可劃分為機會市場。

2. 氣候因素

根據(jù)潛在客源地區(qū)與旅游目的地之間自然環(huán)境的差異，尤其是氣候環(huán)境的差異來細分旅游市場，也是十分重要的。各地區(qū)氣候特點的不同，導致消費者的消費和流向也不相同，企業(yè)可以根據(jù)各地區(qū)氣候特點，把市場細分為不同氣候特點的旅游區(qū)，如熱帶旅游區(qū)、溫帶旅游區(qū)以及沙漠旅游區(qū)等。例如冬季我國南方人旅游的熱點常常是北京、哈爾濱等地，而北方人旅游的熱點又常常是海南、西雙版納等地。從國際旅游市場看，凡是氣候寒冷、缺少陽光地區(qū)的旅游者一般趨向于陽光充足的地區(qū)旅游，而氣候炎熱地區(qū)的旅游者趨向于寒冷的冰雪景觀。

3. 空間位置因素

各地旅游者的旅游需求特征不僅與其所在地的地理環(huán)境和目的地的地理環(huán)境差異大小有關， ? 105 ?

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而且還與所在地相對目的地的空間位置有關。兩地的空間距離是旅游活動的自然障礙因素，雖然兩地間的交通條件起著跨越這種障礙的作用，但無論如何，旅游者所在地與目的地之間的空間位置，從旅行時間上和費用上都會構成旅游的障礙性因素。不過，隨著現(xiàn)代交通工具的發(fā)展，遠程旅游者的數(shù)量不斷增多。近程旅游市場，尤其是相鄰地區(qū)旅游市場，因為距離近、費用少，而且生活方式接近，也成為旅游企業(yè)開拓的重點。近年來，我國在積極加強對周邊國家旅游市場開發(fā)的同時，也有針對性地發(fā)展了遠程旅游市場，如歐美旅游市場等。

(二) 人口統(tǒng)計因素

人口統(tǒng)計因素細分市場是指將旅游市場按照人口統(tǒng)計學變量如年齡、收入、教育程度、職業(yè)、種族、性別、宗教、家庭規(guī)模、社會階層等為基礎劃分成不同的群體，這些變量往往易于識別，便于衡量。人口統(tǒng)計因素細分市場是劃分旅游者群體最常用的方法，一般情況下，細分的標準又包括以下幾種。

1. 年齡差異

不同年齡的消費者有不同的需求特點，如青年人對服飾的需求與老年人的需求差異較大。青年人往往愿意到遠程的地方，而且愿意有冒險刺激的旅游經(jīng)歷，老年人往往到相鄰地區(qū)進行休閑娛樂旅游等。

2. 收入狀況

高收入消費者與低收入消費者在產(chǎn)品選擇、休閑時間的安排、社會交易與交往等方面都會有所不同。比如，同時外出旅游，在交通工具以及食宿地點的選擇上，高收入者與低收入者會有很大的不同。正因為如此，有關與收入因素的食品、住宿、娛樂等方面的市場細分相當普遍。

3. 性別差異

旅游的性別差異也是很明顯的。一般而言，男性游客獨立性較強，傾向于參與知識性、運動性、刺激性較強的旅游活動，選擇公務旅游、體育旅游的較多，喜歡康樂消費等。而女性游客更注重旅游目的地的選擇，較喜歡結伴出游，注重人身與財產(chǎn)安全，喜好購物，對價格較敏感。

4. 職業(yè)與教育

根據(jù)消費者職業(yè)的不同，所受教育的不同以及由此引起的需求差別細分市場。比如，農(nóng)民購買自行車的偏好是經(jīng)濟耐用，而學生則是喜歡輕型的、樣式美觀的自行車。職業(yè)和教育的不同直接影響其審美觀的不同，諸如不同消費者對不同旅游產(chǎn)品的選擇等，都體現(xiàn)了不同的偏好。

(三) 心理因素

旅游者在心理上也具有許多不同的特征，如旅游動機、生活方式、情趣愛好、價值取向、旅游習慣等。心理細分就是按照這些標準對旅游市場進行細分，不同的心理需求，不同的個性，都會產(chǎn)生消費者不同類型的購買動機，有的追求新穎，有的追求實用，有的追求高的質(zhì)量和品牌，有的只追求物美價廉等。由于消費者心理需求具有多樣性、時代性、可誘導性等特性，因此有時心理因素是很難嚴格加以判定的，很難量化和把握，但他對旅游市場細分卻是極為有效的。

旅游學課件 篇4

設計思路：

在“我是中國人”的主題活動中，孩子們對“旅游去”的活動非常感興趣，尤其是暑假期間大部分小朋友都有外出旅游的經(jīng)歷。他們互相交流著各自去過的地方，回憶著愉快的旅游經(jīng)歷，意猶未盡。對于大班的孩子來說，她們都知道去旅游一定要選擇合適的交通工具，還要買票。因此針對幼兒的這一熱點話題，我設計了此次活動。

在活動的過程中，通過游戲的形式引導幼兒算出算式題上的得數(shù)（票價），等幼兒基本了解游戲規(guī)則后，再請幼兒進行第二次游戲。在游戲的過程中要求幼兒算出算式題的同時還要將票價和相應的交通工具連起來，讓幼兒體驗算式題在生活中的基本運用，激發(fā)幼兒學習加法式題的興趣。

活動目標：

1.通過計算加法式題得出票價，將票價和相應的交通工具連起來，并理解加法式題的意義。

2.體驗式題在生活的運用，有學習加法式題的興趣。

活動準備：

1.幼兒操作材料包、算式題卡和答案卡。

活動過程：

一、交流討論

1.我們都去過許多好玩的地方旅行，每次去旅行我們都會乘各種交通工具，你們都乘過哪些交通工具呢？（火車、汽車、飛機、輪船等）

2.每次乘飛機我們都要買票，每種票子的價格都是不一樣的，接下來，我們一起來玩一個游戲，算一算各種交通工具的票價，一起旅行去。

3.游戲反復進行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請幼兒來扮演某種交通工具的司機，并發(fā)出指令。

小結：原來只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應答案的交通工具去旅行啦！

二、模擬旅行——我的火車就要開——體驗假發(fā)的不同，乘坐的交通工具也不同。

關鍵提問：（游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題卡）

1.教師扮演某種交通工具的司機，發(fā)出指令：“嘿嘿！我的火車就要開，開到北京去，有票的乘客請上來!”（教師出示答案卡3）

2.持有該算式題卡得數(shù)“票子”的幼兒（即：1+2=、2+1=、3+0=、0+3=），憑票子上車，直到所有的交通工具都開走，游戲結束。

3.游戲反復進行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請幼兒來扮演某種交通工具的司機，并發(fā)出指令。

小結：原來只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應答案的交通工具去旅行啦！

三、第二次模擬旅行——游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題。

關鍵提問：

1.老師這里還有一個好玩的游戲，可以幫助其他有需要的朋友們選擇旅行的交通工具。

2.要求

請大家來算一下黃色車票上的算式題的答案用筆寫在旁邊，答案就是車票的價格。

看看每種交通工具上的數(shù)字，結合算式題卡的答案，就可以選擇相應的交通工具了。

用線吧車票和各種工具連接起來。

找一找沒有價格的空白車票，寫上算式題，幫助乘客補票。

3.幼兒操作

小結：原來在生活中運用加法，能便于大家解決很多困難。

四、活動延伸

1.游戲可以改成“我的汽車就要開”，模擬在上海各地旅游。

旅游學課件 篇5

引言好課是一次旅游。時間有限，景點多多，如何盡興？導游設計最佳線路，魚和熊掌兼得。仁者樂山，智者樂水。貯足何處，歇腳哪里，游客們各取所需。即便結伴同行，一同把玩，也是橫看成嶺側成峰，所謂人化的自然。游玩中，間或碰到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就里。這時導游上前細數(shù)古典，指點一二，卻原來曾沐過秦時的風漢朝的雨，感慨之情頓生。引自海門周益民老師的出色表達一、教材分析《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊的一篇歷史故事，講述了一個少年用講螳螂捕蟬，黃雀在后的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應全局整體思考的寓意，塑造了一個機智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點。作為六年級的學生，從他們的生活經(jīng)驗和學習能力來看，基本能體會到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文如同人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個意義世界走得遠些，學生就能跟得遠些。（當然，老師不能讓學生過分深入，也要根據(jù)學生年齡決定）語文課程作為母語教育，其設置目的不只是為了把握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則（在當時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。二、教學目標《新課程標準》指出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學科。工具性和人文性相結合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標體系。本課的教學目標設計如下：1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡潔的語言進行內(nèi)容復述；把握螳螂捕蟬、黃雀在后的含義，會用自由安閑恍然大悟造句。2、把握思前想后的讀書法，學會推己及人、推測事物發(fā)展可能性的思維方式。3、通過對文本語言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會和諧共處的道理。三、教學過程㈠直奔重點，引向最精要處課堂中的活動安排不應該是隨意、任意的，而是需要對活動進行系統(tǒng)規(guī)劃設計并進行科學組合，在教學過程中構成一個邏輯環(huán)。本文中，螳螂捕蟬、黃雀在后的故事是一個表象，與題目文意間的距離最小，所以它應在邏輯線路的第一層。我問故事中哪幾段直接講述了這個故事？，引導學生快捷迅速地把注重力指向第9、11自然段。我指名學生朗讀這兩個自然段，其他學生邊聽邊圈畫：在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象。借板書畫一個關系鏈：蟬螳螂黃雀少年。在這個關系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著知了，知了，卻對自己將碰到的滅頂之災渾然不覺。這樣的人可以用什么成語來形容呢？自得忘形、自鳴自得等等，學生體會自由安閑悠閑中強烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個具象由于比較類似而可以一筆帶過，不再濃墨重彩地進行處理。這一組塊最后，我請學生借助關系鏈把這個故事講給別人聽，完成復述的教學目標。教學活動中的口語交際應在具體的交際情景中進行，讓學生承擔實際意義的交際任務，老師先扮演小弟弟的角色，請學生講給小弟弟聽，引導學生盡可能采用生動、簡潔的口語來復述；再變換角色，老師當吳王，引導學生注重語氣的轉換。㈡多元體驗，引向最廣闊處吳王聽了少年的故事，恍然大悟。什么叫恍然大悟？就是一下子明白過來了。這時候老師可以發(fā)揮主導作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。賈志敏說三分文章七分念。到這里，我請學生再次好好讀書。吳王還明白了什么呢？這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。語文教學中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學生通過讀書、思考，得出：1、吳王明白了少年說的寓意。清醒地熟悉到自己身處的情勢實際與寓言故事相差無幾，自己也是這個關系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導學生讀一讀，說一說。2、吳王明白了少年的用意。結合著少年的行為體會一下，少年幾天來異樣的表現(xiàn)有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷。取消了攻打的念頭。便是證實。如此思前想后，全文貫通?、邕m時點撥，引向最深遠處文及此，似乎意已斷。但誠如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結尾處，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：吳王明白了少年的專心，從好的來講是專心良苦，從壞的來說則叫居心叵測。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會怎么處置少年呢？從結果可以推想應該不會處罰。那么少年這次說服成功的奧妙何在呢？這個問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要，讓學生討論一下。通過交流，可以小結出兩點：1、少年方式巧妙，增強了成功的可能性；2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類推，我們在生活中，若要說服別人，也當注重這樣兩個原則。最后，我給學生留一道口語交際題。說服大師在試圖說服別人時，先確定自己的目的，并把握住站在對方立場設想和事情的可能發(fā)展兩大原則，就能增加說服力！請你也來試試看。先勾選你說這段話的目的，再寫出說服別人的話。一、目的：□想增加零用錢□想買新的玩具□想出去旅行□其它（）二、我會這么說：（）尾聲引用周老師的一段話，其實就是想表達本次說課中努力體現(xiàn)的三個理念：科學設計教學邏輯、尊重學生的多元體驗、重視老師的適時點撥。

旅游學課件 篇6

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，各行各業(yè)對人才的需求也越來越高，這就要求教高職教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，采用全新的教學模式來滿足社會、企業(yè)對人才的需求。CBE教學模式就是在現(xiàn)社會中以培養(yǎng)學生實際能力為主的能力本位教育模式，將CBE教學模式運用到教育教學中，培養(yǎng)出來的人才不僅具備專業(yè)理論知識，還能將其與實踐操作相結合，掌握專業(yè)職業(yè)能力，滿足了社會對應用型人才的需求。

在我國飛速發(fā)展的過程中，旅游行業(yè)也取得了優(yōu)異的成績，其行業(yè)規(guī)模也在不斷的擴張，在此背景下對從業(yè)人員的需求量也在不斷的提高，所以高職旅游教育在培養(yǎng)旅游專業(yè)人才方面擔著重要的責任。為了能夠使培養(yǎng)出來的人才滿足社會、行業(yè)的需求，就要轉變傳統(tǒng)的教學模式，建立以能力為目的教學模式，創(chuàng)建科學有效的實踐教學體系。本文就在CBE教學模式的基礎上，對旅游管理實踐教學體系進行構建及研究。

CBE全稱為competency-based education，譯為能力本位教育。CBE模式是近幾年在北美國家比較流行的職業(yè)教育模式，其主要目的就是從社會行業(yè)崗位需求出發(fā)，注重人才能力的培養(yǎng)。CBE模式要求人才達到崗位的能力需求、基礎知識需求、知識能力的掌握及運用。CBE模式最大的特點就是將教學目標定義為如何使人才具備職業(yè)能力，具有較強的目的性、針對性、職業(yè)性和實踐性，與當前我國職業(yè)技術學院的教育相吻合。CBE模式中創(chuàng)新了傳統(tǒng)以基礎知識為主的教學理念，是一種全新的以能力培養(yǎng)為理念的教學模式。在CBE模式教學中，教師要根據(jù)其流程來組織課程及教學活動，學生在此過程中應該了解教學評價的信息，使學生能夠完善自身的學習方式，提高自己的學習效率。

以CBE模式為基礎，在進行調(diào)查和研究之后，可以有效掌握當前旅游行業(yè)對旅游管理人才的職業(yè)需求及素質(zhì)需求，明確旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標。

旅游專業(yè)的教育表現(xiàn)了以職業(yè)能力為目的的職業(yè)教育，使用CBE模式，既滿足了行業(yè)的發(fā)展需求，也有效提高了旅游專業(yè)教育質(zhì)量，還使學生在完成理論知識學習的基礎上培養(yǎng)自身的職業(yè)技能。

職業(yè)教育具有職業(yè)性及實踐性，只有進行實踐教學，才能符合職業(yè)人才的培養(yǎng)標準。使用CBE模式以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為基礎，實現(xiàn)實踐教學，創(chuàng)新實訓教學模式，可以有效培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才。以旅游管理職業(yè)的能力為基礎，又深到淺、由易到難、有基礎訓練到綜合訓練，重視實踐、實訓教學，與當?shù)芈糜螁挝缓献鹘虒W，實現(xiàn)了旅游管理中專業(yè)的實踐教學。

要想培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型旅游管理人才，就要使旅游管理教學個性化及鮮活化。以CBE模式為基礎，創(chuàng)建項目化的教學活動，以教課、學習、實踐為原則，以旅游管理專業(yè)學生為主體，以培養(yǎng)人才職業(yè)能力為目的，使學生循序漸進的進行旅游管理專業(yè)學習，培養(yǎng)學生旅游管理專業(yè)基礎知識、技能知識及職業(yè)素養(yǎng)，達到旅游管理行業(yè)對人才的需求。

由于旅游管理專業(yè)涉及的范圍比較廣，也具有較強的實踐性及綜合性，也就要求培養(yǎng)出來人才的理論知識與實踐能力相結合。但是目前許多高職院校中對旅游管理專業(yè)的教學目標不太明確，這就造成課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標有沖突，對專業(yè)中的`教學目標、實踐教學步驟、環(huán)節(jié)、技能、職業(yè)素質(zhì)沒有明確的要求。目前旅游管理管理專業(yè)實踐教學大多都是以飯店的服務、旅游服務、景點服務的實習為主，而且都是針對某一項進行練習，這就使得學生不能綜合學習。盡管目前高職院校中安排學生的實習機會較多，但是由于沒有明確的教學目標，這也使得學生不能將理論知識與技能相結合，在今后學生的就業(yè)中會造成困擾。

高職旅游管理專業(yè)大多都是管理類、經(jīng)濟類及技術性的課程，此種課程模式培養(yǎng)出來的學生知識面比較狹隘，缺少職業(yè)素養(yǎng)及人為素養(yǎng)，導致學生潛力不足。目前我國高職旅游管理專業(yè)的課程普遍為傳統(tǒng)市場，沒有以適合行業(yè)需求及就業(yè)為目的，造成學生就業(yè)率下降及旅游管理行業(yè)人才稀缺等現(xiàn)象。

運用CBE模式理論為基礎，以就業(yè)為目的。由于旅游管理專業(yè)的就業(yè)范圍較為廣泛，可以以飯店、旅游團、旅游景點等為就業(yè)群，從而分析他們選用人才的能力需求。在了解旅游管理專業(yè)的就業(yè)方向、專業(yè)特點、培養(yǎng)人才模式的基礎上，創(chuàng)新實踐教學體系，可以借鑒其他國家的優(yōu)點及經(jīng)驗，并且時刻關注社會中旅游管理行業(yè)的動向，能夠發(fā)現(xiàn)問題并及時創(chuàng)新及調(diào)整實踐教學體系。在教學中將理論知識與實際情況相結合，在課程中創(chuàng)建實踐活動，使學生能夠在實踐中運用自己的理論知識及技能。高職旅

游管理教育應創(chuàng)新傳統(tǒng)的“學歷文本”的教學理念，以就業(yè)及市場為基礎，創(chuàng)建以“學生為本”的教學理念。將培養(yǎng)出來的人才符合社會發(fā)展及行業(yè)需求為首要目的，創(chuàng)建以培養(yǎng)能力為目的的實踐教學體系。

了解高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，創(chuàng)新傳統(tǒng)的理論教學，使理論教學與實踐教學相結合，創(chuàng)建符合旅游管理實踐教學體系的實踐課程?？梢园凑諏嵙暋⒒A技能培訓、專業(yè)技能培訓、綜合能力培訓四個階段創(chuàng)建實踐課程。在此基礎上還要加強實踐案例教學質(zhì)量，教師可以先為學生講述知識要點、難點，在此過程中穿插實踐例子，使學生進行實際操作練習，最后教師與學生進行共同評價教學體系。旅游管理專業(yè)的課程應該是以知識教學為基礎、技能教學為輔助、行業(yè)發(fā)展對促進進行設置，創(chuàng)新傳統(tǒng)為了教學而教學的模式。學?？梢詫β糜喂芾硎袌觥⑼曷糜喂芾韺I(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況、旅游的發(fā)展、旅游管理行業(yè)對人才的需求進行調(diào)查并且創(chuàng)建評估體系，并且可以邀請社會中旅游管理行業(yè)中的工作人員參與到實踐教學體系的設計中，提高旅游管理實踐教學體系設計的質(zhì)量。

旅游管理專業(yè)具有較強的實踐性，所以創(chuàng)建旅游管理實習基地在實踐教學體系設計中是非常重要的，高職院?？梢詣?chuàng)建校內(nèi)實習基地和校外實習基地。創(chuàng)建校內(nèi)實習基地主要是模擬現(xiàn)實的實訓室及工作場所，利用先進的設備及軟件創(chuàng)建真實的工作環(huán)境。一般包括語音實驗室、餐廳、房間、旅游企業(yè)等等。創(chuàng)建校外實習基地主要是為了提高學生的職業(yè)能力及素養(yǎng)，與校外企業(yè)和相關單位互相合作，創(chuàng)建長期的實習基地，加強旅游管理專業(yè)實習實踐教學。學生可以通過此了解旅游管理行業(yè)內(nèi)部的運行模式及工作流程，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)及意識。為了能夠有效提高學生實踐學習的效率，使學生能夠真真切切的感受工作環(huán)境，學?？梢耘c旅游企業(yè)合作，創(chuàng)建生產(chǎn)、學習、研究為一體的教學模式，使校外實習基地更加規(guī)范和穩(wěn)定。

可以結合旅游管理實踐教學的目的，創(chuàng)新、完善教學評價機制，提高實踐教學的質(zhì)量及管理質(zhì)量，使實踐教學可以根據(jù)教學目標進行。對學生在實踐教學中的實驗、教學、操作等階段，應該有規(guī)律的進行考核，檢驗學生掌握技能的情況，使每個學生都能夠真正的學到實踐技能知識。在評價的過程中，還要關注旅游企業(yè)的反饋內(nèi)容，根據(jù)不同層次進行不同評價。如果在實踐教學中沒有完善的管理機制及監(jiān)控措施，那么所有的教學計劃和目的都不會達到目的，對學生畢業(yè)后的就業(yè)問題及發(fā)展都會有一定的影響。所以就要創(chuàng)新實踐教學體系及制度，制定有效、完善、科學的實踐教學細則，以保障實踐教學體系能夠有章可循、有據(jù)可依，使旅游管理實踐教學體系更加完善。

在CBE模式下創(chuàng)建旅游管理實踐教學體系，是使培養(yǎng)出來的人才具有創(chuàng)新能力及發(fā)展空間、能夠滿足社會及旅游行業(yè)需求的有效途徑。所以要想培養(yǎng)符合旅游管理行業(yè)需求及社會發(fā)展需求的應用型人才，就要使理論教學與實踐教學相結合。旅游管理實踐教學體系就要求學生在掌握基本技能的基礎上，具備旅游服務意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，使學生能夠?qū)⒆约簩W到的理論知識運用到實際工作中，這種復合型人才才能夠適應新世紀社會的發(fā)展現(xiàn)狀。

孤獨之旅課件（匯總5篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

孤獨之旅課件 篇1

一、教學目標：

1、通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

3、學習主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。

二、教學重難點：

1、小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

三、教學準備：

多媒體。

教學過程：

（一）導入

（課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）

問：同學們知道這首歌的歌名嗎？

人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。（出示文中插圖）

請同學們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假如你就是這個少年，你會用什么方法克服孤獨的心理呢？

那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。

（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1、本文主人公是誰?講述了關于主人公的什么故事?

2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個標題，并說說你的理由。

（標題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。）

（三）課文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。

1、作者給本文取題叫“孤獨之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）

理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達目的地—牧鴨生活—鴨子下

2、在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現(xiàn)他心理活動的語句，并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）

（分析時朗讀相關語句：個別學生念、老師泛讀、學生一起朗讀。）

3、小結：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？

（原來幼稚、軟弱，后來堅強、勇敢、有責任心。）

他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。

（四）賞析環(huán)境描寫的語句。

這個孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）？

1、請找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。

示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

賞析運用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）。

總作用：渲染孤獨的氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格。

2、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情？

小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍，藍藍的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。（快樂）

3、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……

請選擇一種心情，自己設置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠方求學了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或?qū)懸粚憽?/p>

示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼……（高興）

（五）小結全文并拓展。

這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢。

教后反思

杜小康在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢.學習主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。

孤獨之旅課件 篇2

教學目標

知識目標

1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

能力目標

1、分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中人物語言、環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用

情感態(tài)度價值觀：感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學重點

梳理主人公的成長歷程，體會語言、環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

教學難點

聯(lián)系生活實際，深層感悟“孤獨”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。

教學設想

這個故事生動感人，很容易引起學生思想上的共鳴。但文章較長，深入解讀可能會受到課堂時間的影響，所以我欲采用抓人物語言為切入點，可以向環(huán)境、細節(jié)描寫方面延伸，一句話串起了時空的網(wǎng)絡。這種連接是兩個層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推進的線索，同時也是課堂教學的內(nèi)容。而杜小康的語言很少，就四句話，也便于教學的展開。

教學目標

1、學習運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié);品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。

2、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

3、理解“孤獨”與“成長”的，感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

教學重點：

品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫重要的作用。

教學難點：

理解”“孤獨”與“成長”的，品味人生

教學過程

一、導入：播放歌曲《陽光總在風雨后》營造氛圍。

語文的世界有鳥語花香，亦有疾風驟雨;有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)歷吧。

二、理解課文內(nèi)容，品味語言。

1、按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個怎樣的故事?

明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨中成長的故事。

2、品味語言

這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨的背景中展開的，人物語言并不多，請同學們快速在文中勾畫出杜小康的語言。(課件展示。)

請一位同學讀出四句話，體會情感。

賞析人物的語言我們要注意兩點：一.聯(lián)系相關內(nèi)容。如什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這樣的話。二.言為心聲。注意體會說話人的心情心理。

(1)賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。

思考：

哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個詞鮮明地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態(tài)度?

“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當他說這句話時的'心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學校)

你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過《草房子》的同學來介紹一下。(看幻燈片)

總結：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對他有求必應，百依百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?

于是他對父親說了第一句話，應該怎樣讀?從這里看出了一個怎樣的杜小康?(不能體貼父親，只想著自己的杜小康)

(2)(一句簡單的話就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請同學們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個____________________杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結果。一定要在文中找到語言依據(jù)。

A、賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康?(從說話的環(huán)境和心理去理解)

找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)

但這時的杜小康并沒說要回家，那是在什么時候?(孤獨想家的時候)勾畫出寫孤獨的句子。

指導朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會孤獨對杜小康的威脅。

此時的孤獨比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢到母親說出了這句話。與第一句話比較你認為這是一個什么樣的杜小康?(是一個有點懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康)

B、那么你從第三句話中看到了一個什么樣的杜小康呢?(一個成熟的，勇敢的、有責任感的，敢于面對困難的杜小康)

你從哪些語句中看出來的?(夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了)

老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學們想象這是一幅什么樣的畫面?

總結：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風聲，身上砸著歇斯底里般的雨點，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。

然后讀第三句話，“還是分頭去找吧?！蹦馨选卑伞叭サ簦丫涮柛某蓡柼枂?為什么?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅決、果斷)

文中還有好多細節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現(xiàn)父子之間關系的句子，同學們自己去找找，這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。

C第四句話，你讀出了一個什么樣的杜小康呢?

一個感受收獲喜悅的杜小康，一個激動的杜小康。體現(xiàn)了激動不已驚喜的心情。

總結：通過對這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當時的性格，請同學們在讀這四句話，讀出情感。 三品味主旨

1、當我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅，結合杜小康的成長，你認為怎樣算是長大了?(獨立不依賴別人勇敢堅強)

2、那么是什么促使杜小康的成長呢?(孤獨)

杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨之旅其實就是成長之旅。

作家曹文軒也這樣說(看幻燈片)

總結：這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當遇到困難挫折他都會想起。讓我們再次品味孤獨。(看幻燈)齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者?！?/p>

四看幻燈片，拓展訓練。

每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨”為題，寫一段話。

附板書：孤獨之旅

曹文軒

杜小康：幼稚(不懂事)

懦弱(逐漸懂事)

堅強(成熟勇敢)

激動(長大)

孤獨之旅課件 篇3

一、教學目標知識目標：

1、理解并積累一落千丈、置之不理、歇斯底里等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

能力目標：

1、 理清故事情節(jié) ，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。

情感與價值觀：

感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學設想

1、抓住小康的心理活動組織教學，要學生從自己的視角理解小康的心理，這樣更切合學生心理，更容易引起共鳴。例如當時假如是你會怎樣想?怎樣做等。

2、要注意環(huán)境描寫的作用。鴨群的活動、蘆蕩的描寫、風雨的描寫都有十分重要的作用。這是教學的 一個重點。不僅要理解，最好安排一些片段訓練，使學生也能有意識的運用這些寫法。

3、課外引導學生閱讀《孤獨之旅》全文。

三、教材分析

《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。小說命名為孤獨之旅，蘊涵深刻意味。文中杜小康的人物形象， 是在成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫又為人物成長提供了廣闊的背景。學習這篇課文，既能擴展學生視野、豐富情感，又能激勵學生對比自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

四、教學重點、難點

重點：

1、體驗成長的感受。

2、理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

難點：

理解環(huán)境描寫的作用。

五、教學方法

1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多修飾，符合主人公單純、簡單的生活。文中的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起著重要的作用。引導學生反復誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點撥法：教學中通 過設置疑點，引導學生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題孤獨含義的深層領悟。

六、教學過程

(一)、以“昨天的杜小康”話題導入

師：同學們，這節(jié)課老師要帶著大家進入一個60年代初的男孩的世界。這個男孩，他曾經(jīng)可是一個人物。他的年齡和大家差不多，是個班長，而且還是班上成績最好的一個學生。除此之外，他家還是當?shù)刈钣绣X的人家，當別的同學穿著單衣哆嗦著進入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服;別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當褲帶時，他在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶;當別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時候，他已經(jīng)騎上了專屬于他自己的自行車。這個男孩，大家知道他是誰嗎?(杜小康) 師：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那個呼風喚雨的杜小康。不過，今天我們要去認識的杜小康好像不是這樣的了。接下來，讓我們跟著杜小康，去走一趟孤獨之旅。

(二)跟著杜小康走孤獨之旅

(三) 無奈。

(屏顯。)

人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是出于無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他。

——曹文軒《前方》

師：杜小康就要離家了，請同學們關注課文第1段，看看他離家的原因是曹文軒講的哪一點?并說說你是從哪個詞讀出來的。他為什么會感覺無奈呢?

齊讀第1段，感受杜小康此刻的無奈之情。

(屏顯，請一生讀。)關于父親的放鴨計劃，《草房子》里是這樣介紹的。

夏天，杜小康跟著父親，趕著那群已經(jīng)一斤多的500只鴨子離開油麻地一帶的水面。船是被加工過的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。船上有被子、糧食和一些生活必需品。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆蕩去。因為，那邊 魚蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會提前一個月下蛋，并且會使勁下蛋，甚至會大量地下雙黃蛋。那時，就在蘆蕩圍一個鴨欄，鴨蛋就在當?shù)刭u掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。

師：這就是杜小康父親為挽救家道而設計的宏偉藍圖，于是，年少的杜小康在被命運拋出原來的生活軌道的時候，即使一 萬個不愿意，最后，也只能是帶著對“明年春天”的等待，帶著對這個藍幽幽的大“鴨蛋”的期盼，無奈地“離家”去放鴨了。等待他的將會是什么呢?接下來，讓我們跟著杜小康，一起踏上這趟“放鴨之旅”。

(四)恐慌。

(屏顯。)

“命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢?”

——曹文軒《前方》

師：杜小康就這樣跟著父親趕著鴨群向“前方”流浪。下面，請大家關注課文第二部分，也就是第2到27段，看看在離家去蘆蕩的路上和到達蘆蕩的頭兩天，杜小康有怎樣的心理感受?請大家一起找出直接表明他的心理狀態(tài)的詞語。

生(七嘴八舌)：恐懼、害怕、膽怯、恐慌……

(師選擇“恐慌”板書。)

師：這就奇怪了，杜小康是和父親一起外出去放鴨的，而且那里的風景好像也不錯哦，這又有什么好恐慌的呢?帶著這個問題，請大家結合課文和自己的理解思考片刻，然后全 班交流。 師：是的，這個時候，他害怕了。還有什么原因讓他真正害怕呢?再想想看，為什么是真正害怕?難道先前的害怕都是假的嗎?

一起來讀一下第21段 ，感受一下杜小康的那份恐慌之情。

(生配樂齊讀。)

(五)孤獨、驚喜。

(屏顯。)

“前方充滿艱辛，充滿危險……”

——曹文軒《前方》

師：日子一天一天地過去，如果說之前困擾杜小康的主要是恐慌的話，那么后來，他的前方出現(xiàn)了更大的艱辛和危險，那是什么? 師：是的，孤獨。下面我們請一個同學來朗讀第28到31段，其他同學思考，你能從哪些字詞句中讀出杜小康的孤獨來?

(一生朗讀。 ) 師：那你說說看，你為什么從中感到了孤獨?

一方面是情感世界的孤獨，一方面是自然環(huán)境給他造成的孤獨。

師：是嗎?你能跟我們說得再具體些嗎?

齊讀第33段。

(生齊讀第33段。)

(小結)：現(xiàn)在，杜小康因為接受了孤獨，他慢慢地學著去適應“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨感的景色了，這些在他的眼里變得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。但隨之而來的卻是一場更大的磨難，那是什么?接下來，請你研讀文章暴風雨來臨后的段落，結合預習，說說在這部分文字中，你又看到了一個怎樣的杜小康?

(小結)：暴風雨中，我們看到了一個壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢，堅強，冷靜，有責任心，他面對孤獨已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨了。于是，他所有的感官都復蘇了。接下來，讓我們齊讀第44到48段，美美地感受一下暴風雨后的那個晚上，感受一下杜小康感官復蘇后的那份美。

(生配樂齊讀。)

師：杜小康長大了，那么，我們說，這僅僅只是一趟放鴨之旅或者孤獨之旅嗎?

師：還是什么之旅?

成長之旅。而暴風雨就成了展示杜小康成長的舞臺。

(師播放杜小康用雙手捧起溫熱的鴨蛋時的影片片段。)

師：當杜小康用雙手捧起那溫熱的鴨蛋的時候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鴨或者杜孤獨了，他成了杜收獲了。而回望成長背后那串深深淺淺的腳印，杜小康最應該感謝 的是什么?(孤獨)。

(小結)：是的，孤獨啊，或者說是那個以孤獨為底色，由天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷、恐慌等所構成的荒無人煙的世界。曹文軒他是這樣評價孤獨的，我們一起來讀一下這句話。

(屏顯。生讀。)

“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行?！?/p>

——曹文軒《感動》

師：現(xiàn)在，我們知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨之旅”，而不是“放鴨之旅”、“成長之旅”，更不是“無奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了嗎?是的，孤獨是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長的主要原因。接下來，讓我們齊讀文章最后兩段，在深情的朗讀中結束這趟孤獨之旅。

(生齊讀。)

七、以“明天的杜小康”話題結束

孤獨之旅 走完了，而我們的小康他還得接著不同的路向前流浪，明天，他還有無數(shù)個未知的前方在等著他。后來啊，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅強了。當他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學”門口擺起了地攤。同學們，我們不要忘了，杜小康曾經(jīng)可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小 學校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了!”

板書：(略)

八、教學反思

《孤獨之旅》是一個小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家境的“一落千丈”后，他跟隨父親到遙遠的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨。因此在教學本課文時，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設計了通過反復誦讀和小組合作交流來學習課文。按整體感知-—明確故事情節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系—明確主題，進而培養(yǎng)奮進、勇敢的精神情。

上課時，我讓學生獨立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。能夠理清故事的情節(jié)，并在此基礎上復述課文，感悟主人公的成長歷程。我認為閱讀教學的理想狀態(tài)應該是學生帶著課文和自己的初步理解與感受走進師生的對話，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時間給學生自由閱讀文本。也就是讓學生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本進行對話，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界。但在上課時，因安排的內(nèi)容過多，一節(jié)課的時間教完太倉促了。給予學生思考的時間還是顯得太少，甚至有些學生想回答都沒有給予機會。做老師的，還是不能放開手腳讓學生盡情揮灑，對于本文的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多值得一一欣賞，但為了教學程序的有條不紊和教學主題的鮮明突出，我放棄了這些精彩描寫。

總之，這一堂課學生把握了故事情節(jié)，理解了人物形象，感悟了小說的主題。但對環(huán)境的描寫的作用理解得不夠深刻。相信下一次我將會教得更好。

孤獨之旅課件 篇4

教學目標

知識目標

1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

3、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

情感態(tài)度價值觀：感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學重點、難點

1、體驗主人公的成長歷程。

2、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

課時安排

1課時

教學過程

一、導語

同學們，你們到了九年級，都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤獨，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨嗎?有一個少年，他戰(zhàn)勝了孤獨，感到自己長大了，堅強了。讓我們一起來學習小說《孤獨之旅》。

二、整體感知

1、速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

討論并歸納：

開端：家道破落、隨父放鴨。

發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

高潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗。

結局：與鴨共成長。

2、談談閱讀后的感受。

三、體會細節(jié)，討論問題

1、請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的句子。

2、杜小康經(jīng)歷“孤獨之旅”時發(fā)生了怎樣的心理變化?請標記出杜小康心理活動的詞語。

提示：小康心理變化時間軌跡：

剛出發(fā)時到達蘆蕩安頓之后住段時間雨后天晴

學生發(fā)言。

小結：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰(zhàn)勝孤獨，這些細節(jié)表現(xiàn)了主人公成長的過程。

3、文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?

可以概括為兩點：

①失學。離開同學、學校，痛苦和寂寞。

②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對環(huán)境、對前途)

四、探究

文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

學生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的成長襯托杜小康的成長。

(2)有關蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。(3)有關風雨的描寫?？膳?--搏斗---成長。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

五.拓展：

說說你的感悟聯(lián)想。

六、課堂小結

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。

七、作業(yè)

完成課后練習一、二、三題。

教學反思

《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》，是九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。課文向讀者展示了少年杜小康在放鴨生活中戰(zhàn)勝恐懼和孤獨最終成長起來的歷程，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味;又由于這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學生心理和生活，因此，我在教學前，結合學生的實際情況，從少年的視角入手，以一首勵志歌曲《陽光總在風雨后》為線索擬定了這樣的思路：一、整體感知，初識孤獨;二、跳讀課文，感悟孤獨;三、比較聯(lián)系，暢談孤獨?！鞍鍓K一”通過情節(jié)概述、重新擬題等方式引導學生初識“孤獨”的含義，“板塊二”通過品讀課文，關注主人公的心路歷程，突破文章的重點(體會小說中心理描寫、環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用)和難點(引導學生深挖“在孤獨中成長、堅強”內(nèi)蘊)，“板塊三”則引導學生通過比較閱讀來關注自我，通過暢談人生感悟來傳遞敢于面對孤獨并在孤獨中收獲成長的思想。

畢竟初三學生經(jīng)過初一初二階段的學習已經(jīng)對小說三要素有了相應了解，閱讀小說的基本技巧也有所積累，所以讓他們重視聽說讀寫能力的綜合提升(在自讀中圈點勾畫以快速捕捉主要信息，在聽讀個別段落中進入情境以體會作品意蘊，在對比中聯(lián)系實際談、寫成長的感受)這一要求具有實操性：每個學生只要用心品讀、積極參與，就會學有所獲。另外，借助多媒體輔助教學方式來構建生動的語文教學課堂，通過聽說讀寫綜合訓練手段落實各個教學目標，利用與教案進度相配套的學習卷檢測、鞏固當堂教學效果等策略也促進了這節(jié)示范課的順利完成：整個課堂不僅學習熱情高漲、師生互動頻繁，而且教學思路清晰、文化氣息濃郁，對文本的挖掘和對“孤獨”主旨的把握也有了一定的高度，贏得不少喝彩。

具體到教學中，我首先由歌曲《陽光總在風雨后》導入，自然營造學習氛圍，讓學生的思想很快走近文本，掌握大意;在感知文意之后，我打破常規(guī)教學模式，從文題入手，逐層拋出重點問題：誰的孤獨之旅?隨著旅途的展開，杜小康看到了哪些景物及他的心理發(fā)生了哪些變化?通過人物心理變化軌跡，我們可看出小康是個怎樣的孩子?本文故事和《丑小鴨》有沒有共同點?帶著這些問題，學生的學習有目的、有重點、有條理，通過自主、合作，學生很快找到相應答案，輕松掌握課文內(nèi)容，學習的積極性和主動性就很高。特別是對“孤獨之旅其實就是成長之路、堅強之途”這一主旨的理解，學生的敏捷反應令人驚喜;還有，將聽說讀寫的訓練自然滲透在各個教學環(huán)節(jié)中，同時又不乏德育，也較為成功。

然而再回憶整個教學流程，我發(fā)現(xiàn)也不可避免地留下遺憾：導入稍嫌拖沓，差點喧賓奪主;受時間限制，小說中人物形象分析簡單，沒能充分發(fā)揮學生主體作用;個別環(huán)節(jié)包辦代替，直接給了學生的答案。這些瑕疵讓我意識到：在閱讀教學中，要想學生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要讓學生獨立思考，以獲取對文本的極為珍貴的第一感受和體驗;讓學生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本對話，充分自由地接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界，而這也和《語文課程標準》所建議的“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐;應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。從這個意義上說，本節(jié)課的敗筆也讓我獲益良多。

孤獨之旅課件 篇5

教學目標

知識與技能：體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。把握杜小康這一人物形象的特點。

過程與方法：理解小說內(nèi)容，理清故事情節(jié)，體會標題含義，把握課文主題。

情感、態(tài)度與價值觀：感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

學習重點

理解小說內(nèi)容，理清故事情節(jié)，品味小說精美傳神的語言。

學習難點

體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，把握小說主題。

學法指導

誦讀法：反復誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

體驗法：在研讀中聯(lián)系生活實際，體驗成長的感受，加深對文章主旨的理解。

教學過程

有人在陽光下成長，有人在風雨中成長；有人在無憂無慮中成長，也有人在痛苦中煎熬成長……成長有成長的快樂，成長有成長的煩惱。一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼、酸苦。有一個少年，因家道中落而失學，跟隨父親到蘆葦蕩放鴨。今天，讓我們走進他的世界，感受他的成長歷程。

一、助學資訊

1、作者簡介：

曹文軒，當代作家。1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考進北京大學中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)任北京大學教授、博士生導師。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。本文節(jié)選自長篇小說《草房子》。

2、背景介紹：

這是一部關于少年成長的長篇小說。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。

二、字詞積累

1、讀準字音。

嬉鬧（x238；） 摻雜（ch226；n） 撩逗（liáo） 眺望（tiào）

凹地（226；o） 膽怯（qiè） 戳破（chu244；）撅斷（jǖē）

2、理解詞語。

厚實：豐富、富裕。

撩逗：挑逗、招惹。

驅(qū)除：趕走，除掉。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。文中指暴風雨來勢猛烈，超乎平常。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

三、整體感知

1、通讀課文，概括文章故事內(nèi)容。

杜小康和父親一起去放鴨子，經(jīng)受磨難，逐漸變得成熟、堅強的故事。

2、理清小說故事情節(jié)。

家道中落，隨父放鴨（開端）——撐船趕鴨，出到葦蕩（發(fā)展）——葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗（高潮）——與鴨共成長（結局）

a、細讀課文，找出文中描寫杜小康心理活動的語句，理解他的心路歷程，體會他由不成熟到成熟的成長之旅。

不同階段不同心理感受

離開油麻地，出發(fā)時茫然和恐懼

到達目的地——蘆葦蕩害怕和膽怯

在蘆葦蕩安靜下來孤獨

在蘆葦蕩時間一久不會再忽然地恐慌

經(jīng)歷暴風雨后堅強

b、對杜小康來說，文題“孤獨之旅”中的“孤獨”是從哪些方面體現(xiàn)出來的？

情感世界的孤獨：杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。

面對自然環(huán)境的孤獨：離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。

對未來前途的恐懼：漫漫放鴨路，何處是盡頭？

c、賞讀課文，品味文章的環(huán)境描寫。

文章的自然環(huán)境描寫很多，也很精彩，可以說是本文的一大特色。用勾畫批注的方法，找出文中描寫環(huán)境的語句或段落，說說這些景物描寫有何作用？（提示：鴨群、蘆葦蕩、暴風雨）

1、鴨群

（1）鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進……船首是一片均勻的、永恒的水聲。

突出劃船趕鴨子的速度很快，烘托了父子倆對前途的茫然無助的心情。

（2）鴨們十分乖巧……知道一老一小都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里。

以鴨子“無家”“漂流”及對唯一的小船的依靠烘托出父子倆此時孤獨、恐懼、無依的心理。

（3）鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

以鴨子的成長象征著小康的成熟，深化了小說主題。

2、蘆葦蕩

這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩……杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。

這樣無邊無際的蘆蕩渲染了氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。

3、暴風雨

一大早，天就陰沉下來……四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風折斷的咔嚓聲。

可怕的暴風雨讓本來孤獨恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風雨，讓杜小康體驗了真正成長的過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

小結：本文以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長；以蘆葦作為人物心理變化的見證；暴風雨成了杜小康成長的催生力量。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風雨，杜小康在暴風雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強；文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺，對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進、推動的作用。

（一般小說環(huán)境描寫的作用：①渲染氣氛；②烘托人物形象；③推動情節(jié)發(fā)展；④深化作品主題。）

四、精讀課文，探究杜小康這個人物形象。

面對眼前的環(huán)境的孤獨與寂寞，杜小康的心理由恐慌、膽怯、害怕最終走向了堅強。經(jīng)過這一段心路歷程，杜小康變得堅強、勇敢，成熟起來了嗎？你眼中的杜小康是怎樣的一個人呢？請談談你的看法。

他是一個不怕困難，勇敢堅強的少年，懂事，有責任心，堅毅勇敢、通情達理，理解父母苦衷，熱愛大自然，熱愛生活。從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟、堅強的男子漢。

文章主旨

困難和挫折，往往是人成長的催化劑。結合現(xiàn)實，談談本課給了你哪些收獲？

（1）人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

（2）課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

（3）小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

（4）人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

教學板書

孤獨之旅曹文軒

開端：家道中落，隨父放鴨

發(fā)展：撐船趕鴨，初到葦蕩

情節(jié)

高潮：葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗

結局：與鴨共成長

人物：杜小康——經(jīng)受磨難，逐漸成熟成長

鴨群

環(huán)境蘆蕩 人物成長的廣闊背景

風雨

環(huán)節(jié)五

跟著杜小康走完了這段孤獨之旅，我想我們每個同學的內(nèi)心一定品嘗到了孤獨的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。接下來，老師請同學們來品嘗幾份孤獨，然后想想杜小康的孤獨是否引起了你的共鳴，拿起筆寫寫你的孤獨體驗。

1、把自己親身經(jīng)歷過“孤獨”的故事在全班進行交流。

2、每位同學用“孤獨是……”寫一句話，在全班做一次朗誦。

3、課后閱讀曹文軒的《草房子》。

教學反思

本文以第三人稱進行寫作，且小說內(nèi)容與學生生活距離較遠，給學生的理解造成了障礙。在教學過程中，讓學生用“代入式”進行閱讀，假設自己就是杜小康，設身處地理解杜小康的心理感受，對學生掌握小說主旨、理解題目含義都有很大的幫助。聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)新課標要求，注重學生的“感受”和“體驗”，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)探究意識。

倒數(shù)課件(匯編5篇)

"倒數(shù)課件"是一個重要話題，幼兒教師教育網(wǎng)編輯已經(jīng)為您整理了相關資料。教案和課件是每位教師在上課前需要準備的必備材料。然而，教案和課件編寫不是隨隨便便就能完成的事情。教案的編寫需要注重培養(yǎng)輪廓性思維和深度思考能力。如果您對本文感興趣，請記得收藏本網(wǎng)頁的網(wǎng)址！

倒數(shù)課件【篇1】

一、說教材

本課的內(nèi)容是九年義務教育數(shù)學第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義;根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應該用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

基于以上的認識，遵循“知識與技能的學習必須以有利于其它目標(數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度)的實現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學目標：

1、讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

2、讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。

3、培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

4、感受數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。

重點：倒數(shù)的求法。

難點：帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。

關鍵：理解倒數(shù)的意義。

二、說教法

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法、小組討論式教學法。教師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創(chuàng)設，如創(chuàng)設“取名稱”、“找朋友”、“我來試試看”、“我來當名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。

三、說學法

“倒數(shù)”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程;另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。

四、教學程序設計

在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。

1、聯(lián)系語文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反、倒)

2、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)

3、思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”?為什么?

通過以上的活動幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調(diào)表達的準確性，引導學生在與他人的交流中，運用數(shù)學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進行討論與質(zhì)疑。

(一)激趣引入，導入新課

1、請說出結果是1的算式(微機顯示)，如：3/8×8/3=1

5-4=19÷9=1等等。

2、觀察、分類：學生可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標準進行分類。

3、思考：結果是1的兩個數(shù)有何特點?你能根據(jù)它們的特點給它們?nèi)€名稱嗎?可能會有以下回答：

①加法中兩個數(shù)的和是1，名稱：補數(shù)…

②減法中兩個數(shù)相差1，名稱：鄰數(shù)…

③除法中的兩個數(shù)是同一個數(shù)，名稱：鏡數(shù)…

④乘法中的兩個數(shù)(微機只演示積為1的一組數(shù)，讓學生再觀察)，名稱非常好聽，又很符合它們的特點：數(shù)學上把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

4、順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)(出示課題)，以上讓學生自己提供教學材料，能迅速激發(fā)學生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱的過程中，學生需要觀察兩個數(shù)存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學生的觀察興趣。

(二)舉例辨析，理解意義。

分三步進行：

一是微機出示：

(1)什么是倒數(shù)?滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)?

(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎?請舉例。

讓學生按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。結合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。

二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。

三是讓學生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)

此處在學生自學的基礎上，讓學生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導學生重點理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關系。

(三)觀察比較，歸納方法

該環(huán)節(jié)讓學生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流。具體分為三個層次：

第一層次：創(chuàng)設問題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”，請把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來。微機顯示：

7/911/662/39/7、6/11、1/6練習后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”

學生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎?

第二層次----我來試試看：我能行

寫出11/6、1/5、9和15/8的倒數(shù)(微機顯示)

提示：如有困難，可先自學課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學生回答。

第三層次----回顧、交流

1、小組交流：(1)你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的?

(2)互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎?怎樣表示它的結果?

2、全班交流，突出重點：(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點?

(2)強調(diào)：到數(shù)可用“—”表示，不能用=表示。

(3)重點討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程，動態(tài)演示成：(見演示稿)

此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設計力求讓學生成為學習的主人，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！?/p>

(四)辨析比較，弄清特例

1、微機顯示：你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)?為會么?(見演示稿)

設計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于突破難點;既有對剛剛學過的倒數(shù)求法的運用，又使學生產(chǎn)生新的.認知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身?0有沒有倒數(shù)?為什么0沒有倒數(shù)?這樣學生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。

2、數(shù)學診所：“我來當名醫(yī)”——有病就治。

(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1。()

(2)2和它的倒數(shù)的和是5/2。()

(3)假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。()

(4)小數(shù)的倒數(shù)大于1。()

(5)在8-7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。()

(6)a的倒數(shù)是1/a。()

本設計圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，進行辨析，訓練說理能力，同時學生的思維也得到訓練。

(五)回顧、質(zhì)疑，自我評價。

通過這節(jié)課，你學到哪些知識?先閉著眼睛想一想，再同桌的同學互相說一說。

該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學的方式，教師的教是為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋。是讓學生真正在探究學習中發(fā)展。

倒數(shù)課件【篇2】

教學目標

1．學生通過觀察算式的特點，引出倒數(shù)的意義，并能夠真正的理解和掌握。

2．學習求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，使學生能夠正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力。

教學重點和難點

1．正確理解倒數(shù)的意義及互為的含義。

2．正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。

教學過程設計

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

師：我們知道語言文字中有些字是可以倒過來寫的。

比如：吳吞

學生舉例：杏呆。

師：數(shù)學中有沒有這種情況呢？

你能把4/7倒過來寫嗎？

板書：4/7--（7/4）8/3--（3/8）2--（1/2）

師：你能根據(jù)分子、分母的位置關系給這幾組數(shù)取個名字嗎？

生：倒數(shù)。

出示課題：倒數(shù)的認識。

二、教學倒數(shù)的意義．

（1）5/81/87/155/761/21/405

（2）3/44/36/77/631/32/99/2

教師：上面的兩組題有什么不同？（第一組每個算式中兩個數(shù)相乘的積都不是1，

第二組每個算式中兩個數(shù)相乘的積都是1．）

教師：像第二組這樣，乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)．

教師舉例說明什么叫做互為倒數(shù)．

3/4和4/3互為倒數(shù)，就是3/4的倒數(shù)是4/3，4/3的倒數(shù)是3/4．

教師：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，必須說一個數(shù)是另一

個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)．

讓學生試著說一說第二組其它3個算式中兩個數(shù)的關系．說的時候，注意讓

學生說出互為倒數(shù)，同時，讓學生明確誰是誰的倒數(shù)．

教師：誰還能舉出幾組兩個數(shù)互為倒數(shù)的例子？多讓幾個學生說一說，

并讓學生根據(jù)倒數(shù)的意義來檢驗是不是正確．

三、教學例題（求倒數(shù)的方法）．

教師：請同學們仔細觀察上面第二組算式，想想兩個什么樣的數(shù)就互為倒數(shù)．如果給你一個數(shù)你能找出它的倒數(shù)嗎？讓學生適當討論，并對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

進行歸納．使學生明確：互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子、分母是互相調(diào)換位置的．

出示例題．怎樣找出的倒數(shù)呢？你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律找出來嗎？使學生想到只要把的分子、分母調(diào)換位置就是的倒數(shù)．教師板書：

分子、分母調(diào)換位置

─────────

的倒數(shù)就可以讓學生自己寫．

教師接著問：自然數(shù)5的倒數(shù)是多少？5可以看成分母是幾的分數(shù)？（可

以看成分母是1的分數(shù)．）

那么5的倒數(shù)怎樣求？（把分子、分母調(diào)換位置，3的倒數(shù)就是1/5．）

教師：任意一個自然數(shù)的倒數(shù)應該怎樣求？（一個自然數(shù)的倒數(shù)就是以

這個自然數(shù)作分母以1作分子的分數(shù)．）

接著問：是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？什么數(shù)沒有倒數(shù)？（0沒有倒數(shù)．）

0為什么沒有倒數(shù)？（因為0不能作分母，所以0沒有倒數(shù)．）

教師：請大家總結一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法．讓學生多說一說，教師

注意提醒學生把0排除在外．

四、課堂練習。

寫出下面各數(shù)的倒數(shù)：

4/1391/725

反思：本節(jié)課的導入部分，我注意從文字中找數(shù)學的原形，使學生感到新穎、有趣，激起學生的好奇心，激發(fā)學生探究的欲望。并以問題為主線，由學生自己提出問題，自己討論解決，培養(yǎng)了學生的問題意識，通過學生主動的數(shù)學活動建構倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

倒數(shù)課件【篇3】

教學目標：

1、引導學生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應用知識的過程，自主總結出求倒數(shù)的方法。

2、通過合作活動培養(yǎng)學生學會與人合作，愿與人交流的習慣。

3、通過學生自行實施實踐方案，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)新的意識。

教學重點：

理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學難點：掌握求倒數(shù)的方法。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、舊知鋪墊（課件出示）

1、口算：

（1）× × 6× ×40

（2）××3××80

2、今天我們一起來研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密？出示課題：倒數(shù)的認識

二、新授

1、課件出示知識目標：

（1）什么叫倒數(shù)？怎樣理解“互為”？

（2）怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

（3）0、1有倒數(shù)嗎？是什么？

2、教學倒數(shù)的意義。

（1）學生看書自學，組成研討小組進行研究，然后向全班匯報。

（2）學生匯報研究的結果：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

（3）提示學生說清“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)）

（3）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？（兩個數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置）

3、教學求倒數(shù)的方法。

（1）寫出的倒數(shù)：求一個分數(shù)的倒數(shù)，只要把分子（數(shù)字3閃爍后移至所求分數(shù)分母位置處）、分母（數(shù)字5閃爍后移至所求分數(shù)分子位置處）調(diào)換位置。

（2）寫出6的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再交換分子和分母的位置。

4、教學特例，深入理解

（1）1有沒有倒數(shù)？怎么理解？（因為1×1＝1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。）

（2）0有沒有倒數(shù)？為什么？（因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)）

5、同桌互說倒數(shù)，教師巡視。

三、當堂測評

1、練習六第2題：

2、辨析練習：練習六第3題“判斷題”。

3、開放性訓練。

3/5×（ ）＝（ ）×4/7＝（ ）×5=1/3×（ ）=1

四、課堂總結

你已經(jīng)知道了關于“倒數(shù)”的哪些知識？

你聯(lián)想到什么？

還想知道什么？

設計意圖

倒數(shù)的認識一課，教學內(nèi)容較為簡單，學生通過預習、自學，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對本課的特點，教學中我放手給學生，讓學生通過自學、討論理解“倒數(shù)”的意義，而在這其中，有一些概念點猶為關鍵，如“互為”，因此我也適當?shù)募右蕴釂桙c撥。對于求倒數(shù)的方法，我同樣給學生自主的空間，自學例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。但對于“0”“1”的倒數(shù)這種特例，我并沒有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導”的作用，幫助學生加強認識。

教學后記

第十一、十二課時：整理和復習

倒數(shù)課件【篇4】

一、說教材

《倒數(shù)的認識》是人教版小學數(shù)學六年級上冊的內(nèi)容。它是在學習完分數(shù)乘法之后的基礎上教學的，主要為后面學習分數(shù)除法做準備，因為一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法歸結為乘這個數(shù)的倒數(shù)。教材首先出示乘積是1的分數(shù)乘法，從而引出分數(shù)的含義，并舉例說明倒數(shù)的特點。例1教學求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后鞏固練習。

從教材的內(nèi)容來看，比較簡單。根據(jù)小學數(shù)學學科建議，教師除了參閱教學參考書外，還應該參閱不同時期、不同版本的教材。我參照了北師大版和老人教版的內(nèi)容，對本課內(nèi)容進行了適當?shù)奶砑?，增加的?nèi)容是如何求小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)。

二、說教學目標：

（1）知識目標：使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。

（2）能力目標：采用自學與小組討論的方法進行教學，進一步培養(yǎng)學生的自主學習的能力，提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。

（3）情感目標：提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣。

教學重點：理解倒數(shù)的意義，會求不同種類數(shù)的倒數(shù)。

教學難點：熟練正確的求小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征

三、說教法

基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生想學，要學。首先我采用以學生自主學習為主，然后通過討論歸納推理總結的方法。其次我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事數(shù)學活動和交流，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。

四、說學法

學生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學生的主人意識，我想在數(shù)學課堂教學中，學生應始終在自學中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在交流中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當?shù)膶W習活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主人意識。

五、說教學思路

本課主要圍繞“課前自學——課中反饋——師生探討——鞏固練習、課末小結”五個環(huán)節(jié)進行。

1、課前自學，初步感知。通過我提前出示的預習提綱進行預習之后，同學們對倒數(shù)的意義有了初步的認識，對如何求真分數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)有了一定的了解。

2、課中反饋，探究發(fā)現(xiàn)。讓每一個學生寫幾個等于1的算式，并且小組合作進行分類，分類時大部分學生可能都會以加、減、乘、除來分類，（也有可能會出現(xiàn)其它情況的分類方法）然后讓學生找出比較有特色的一類，當學生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時，要及時讓學生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里，再讓學生寫出幾個和這些算式類似的算式，根據(jù)特點進一步理解倒數(shù)的意義。

3、加強合作，深入探討。以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù)、帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)，要讓學生自己總結出求帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形，再換位。在探討中，如有學生提出1和0的倒數(shù)，那么要作為重點進行研究，總結出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。如沒有學生提出，教師可稍加提示，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？

4、加強練習，鞏固提高。本節(jié)課的練習形式多樣化，采用填空、判斷說理、同桌你報我說、獨立求解、開放練習等形式。主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問題及時解決。

5、課堂小結，談談感受。讓學生談談上了這堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？你有哪些不滿意的地方？啟發(fā)學生說出自己的真實感受，這既是課堂小結，同時也注重了對學生的人文培養(yǎng)。

倒數(shù)課件【篇5】

教學內(nèi)容：

新課標六年級上冊課本P28頁的例1做一做,第29頁的練習。

教學目標：

1、知識與技能：通過學習，使學生知道什么叫做倒數(shù)，倒數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關系，它是不能孤立存在的；掌握求倒數(shù)的方法；通過學習，使學生知道“0”沒有倒數(shù)，“1”的倒數(shù)還是“1”。

2、過程與方法：學生根據(jù)自己的理解，發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在知識獲取過程中，培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。提高學生學好數(shù)學的信心。

教學重點：理解倒數(shù)的意義，學會求倒數(shù)的方法。

教學難點：熟練正確的求小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特征。

教學過程：

一、創(chuàng)境導課、激發(fā)興趣。

1、復習：

口算：《倒數(shù)的認識》教學設計《倒數(shù)的認識》教學設計《倒數(shù)的認識》教學設計《倒數(shù)的認識》教學設計

2、創(chuàng)境導課、激發(fā)興趣

師：同學們，我們在學習新課之前，來做個文字顛倒游戲，比如老師說：“牙刷”，大家可以說“刷牙”，你們想玩嗎？

生：（大聲喊道）想！

師：子女

生：女子

3、游戲：倒寫

吞———吳上---下土-----干

這是語文方面的倒數(shù)現(xiàn)象，數(shù)學方面把一個數(shù)倒一下會有什么現(xiàn)象，你們想知道嗎？4/7---7/43/2---2/31/2----2/1

師：你們能按照上面的規(guī)律再說出幾組數(shù)嗎？（學生舉例教師給予肯定。）

3.師：像這樣把分數(shù)的分子和分母上下顛倒之后就成另一個數(shù)，你能給這些上下顛倒的數(shù)起個名字嗎？（生：倒數(shù)）好！今天我們就一起來研究倒數(shù)（板書：倒數(shù)的認識，并讓學生讀一讀。）

4.師：看到這個課題，大家想知道什么？

根據(jù)學生回答，選擇板書。如：（1）倒數(shù)？（2）怎么樣求？（3）……

（設計意圖）在談話、游戲情境中引導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力。

二、合作探究、解決問題

1.探究倒數(shù)的意義。（課件出示算式以及思考要求）

師：（課件出示）同學們請看大屏幕，誰能準確的說出結果。

請同學們拿出練習本，以小組為單位：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

小組匯報交流。

學生預設：1.通過計算，我們發(fā)現(xiàn)它們的乘積都是1。

2.通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)相乘的兩個分數(shù)的分子和分母位置是顛倒的。

（3）師：究竟什么是倒數(shù)？開動你的腦筋，給它一個完整的答案吧？

（學生獨立思考后，組內(nèi)交流。）

（全班匯報，教師根據(jù)學生的匯報點撥引導。）

師生共同歸納倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。（教師板書）

2.探究求倒數(shù)的方法。

師：那么如何求一個分數(shù)的倒數(shù)呢？

（1）課件出示分數(shù)：3/5、2/7、4/7

A：學生試說。

B：教師板書：例：3/5的倒數(shù)是5/3，等等。也可用—（破折號）表示。（規(guī)范學生的書寫，養(yǎng)成良好的學習習慣）

師：你是怎么想的？

生：只要將分數(shù)的分子分母顛倒位置就行了。

（2）師：同學們已經(jīng)會求一個分數(shù)的倒數(shù)了。那么整數(shù)有沒有倒數(shù)？

生：預設：有！或者沒有。

師：怎么想的？

生：因為任何一個整數(shù)都可以看作是分母為一的分數(shù)，根據(jù)分數(shù)的倒數(shù)求法，整數(shù)是幾，它的倒數(shù)就是幾分之一。

師：非常好！很有條理性，還有什么看法？

生：我認為不是所有的整數(shù)都有倒數(shù)，因為0和任數(shù)相乘都不等于1。

師：嗯！很有道理。你們怎么看？一起商量一下吧？

（小組交流，全班匯報）

（3）：師：誰想說說？

生1：我們小組認為整數(shù)有倒數(shù)，但是需要把特殊的0排除。

生2：我們想補充一下，在整數(shù)里，除了0這個數(shù)還有1也很特殊。也應該排除。

生3：整數(shù)有倒數(shù)，但是得排除0和1。

師生總結：大家說的很有道理，整數(shù)實際它的倒數(shù)就是幾分之一，那么1和0有倒數(shù)嗎？為什么？學生討論釋疑。

預設：

因為1×（）=1，所以1的倒數(shù)是1。

而0×（）=1呢？沒有。所以0沒有倒數(shù)。

師：看來同學們掌握的很多，老師要來考考大家，接受挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示練習題）填空，判斷題型。（設計意圖：隨堂練習，及時鞏固新知）

（4）、師：我們還學過哪些數(shù)？生：小數(shù)、帶分數(shù)。

師：如何求它們的倒數(shù)？請同學們小組探究交流。

學生選擇一種研究，教師巡視指導。學生交流匯報。

預設：小數(shù)倒數(shù)求法，先將小數(shù)化成分數(shù)，再求倒數(shù)。帶分數(shù)的倒數(shù)求法，是將帶分數(shù)化成假分數(shù)，再求倒數(shù)。（分別請學生舉例說明。讓學生腦子里有這個思維模式。）

師：綜合上邊我們學習的內(nèi)容，我們能不能用一句完整的話來概括求倒數(shù)的方法。？

方法：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母互相交換位置就行了。

（設計意圖）充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生進行小組合作學習，在討論中探究知，理解并掌握倒數(shù)的意義和求法，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。

三、鞏固練習

師：那老師來考考你，同學們請看下面的題（課件出示）。

老師找學生回答。

1、說出下列各數(shù)的倒數(shù)。

⑴4/11的倒數(shù)是()(2)35的倒數(shù)是()

⑶4/15的倒數(shù)是()(4)16/9的倒數(shù)是()

(5)1的倒數(shù)是()(6)0.25的倒數(shù)是()

2、填空：

（1）乘積是（）的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

（2）（）的倒數(shù)是它本身，（）沒有倒數(shù)。

（3）Ａ和Ｂ互為倒數(shù)，則Ａ·Ｂ＝（）。

3、判斷：

(1)求2/5的倒數(shù)：2/5=5/2。()

(2)9的倒數(shù)是9/1。()

(3)任何真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。（）

(4)任何假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。（）

(5)A的倒數(shù)是1/A。（）

4、拓展題。

7/8×（）=1/2×（）=0.25×（）=5/6×6/5=1

4、游戲：五四三二一。（打一數(shù)學名詞）

（設計意圖）多種形式的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維，伴隨著學生情感參與的游戲練習，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。

四、總結反思、評價體驗。

1、這節(jié)課你們有什么收獲？還有什么疑問？

2、師：今天我們認識了倒數(shù)，同學們有很多發(fā)現(xiàn)，其實在數(shù)學中存在很多的規(guī)律，只要我們善于觀察，勤于動腦，相信大家會創(chuàng)造更多的發(fā)現(xiàn)！謝謝大家，下課！

（設計意圖）幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。

五、布置作業(yè)。

29頁練習六1、2、3題。

六、板書設計

倒數(shù)的認識

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置

旅游的課件十一篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料可以指人事物的相關多類信息、情報。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了旅游的課件十一篇，僅供參考，歡迎閱讀。

旅游的課件 篇1

隨著教改的不斷深入，我們的教育活動形式也在不斷的改革。我們本周的主題活動是《坐車上幼兒園》，其中有幾個學習目標是：

1、知道交通工具的名稱、用途。

2、認識交通安全設施。

3、了解過馬路的交通規(guī)則。

4、享受制作汽車模型的樂趣。

進行此活動前，我們中班級部的教研會上，老師們都說?？匆姾⒆觽兂錾竦赜^察馬路上的汽車，而且對玩具汽車特別感興趣，會用積木搭各種車輛?？梢娊煌üぞ咴诤⒆觽兊男闹姓加兄匾奈恢谩！蹲嚿嫌變簣@》的活動肯定會深受孩子們的喜愛。雖然孩子們在日常生活中接觸交通工具的機會很多，但他們未必會留意以上活動目標中的內(nèi)容。為了讓孩子們更直觀的了解各種車輛，豐富孩子的生活經(jīng)驗，我們想將課堂搬到馬路了，最后決定帶孩子進行一次短程旅游——去人民廣場。

雖說孩子們幾乎每天都要在馬路上行走，但當各班老師在活動前將此想法告訴孩子們，想征求他們的意見時，孩子們竟紛紛好，而且情緒特別高漲。

我向孩子們介紹了出去要注意觀察了解的內(nèi)容；在馬路上要注意的安全事項；并在放學時向家長通知了此活動的行程、時間，提醒家長給孩子穿好便于外出的衣服、鞋帽。

第二天，我早早的來到了幼兒園準備外出物品，哪知一推開教室門，孩子們已經(jīng)來了一大半了，好幾個家長都對我說：“這孩子說今天要去廣場，天不亮就醒了，吵著要來幼兒園?！背赃^早點我們中班四個班來到操場集合，每個班都舉著自己的標志旗，所有的孩子都興高采烈，場面非常熱烈。

我在孩子們?nèi)V場的路上，抓住時機向孩子進行了各項有關交通設施及交通規(guī)則的教育，使孩子們在原有的認知基礎上有更深一層的了解。例如：孩子們早已對紅綠燈的作用非常了解了，可以提醒孩子觀察認識紅綠燈在路口的安放位置，過馬路時應看哪邊的紅綠燈，還認識了停車線，走路要走右邊等。

當我告訴孩子們?nèi)诵袡M道又叫“斑馬線”時，孩子們感覺這個名字很有趣，紛紛學小馬走的樣子一個跟著一個很快過了一個又一個路口，改掉了幾個小朋友拖拉、掉隊的老毛病。連交警都表揚孩子們懂事、有秩序。

在人行道上，國浩邊走邊低頭看著地面嘟噥著：“咦？這中間的路怎么跟兩邊的不一樣啊？怎么一點也不平呢？”為此我引導孩子們認識了“盲人路”，并向孩子們進行了要幫助有困難的人的友愛教育活動。

人民廣場到了，我跟孩子們一起坐在廣場邊的大理石沿上，還沒等我說什么，他們早嘰嘰喳喳的指著路上的車輛說起來了?！斑@是奧迪，我坐過?！薄斑@是公共汽車，它有好多窗戶?！薄斑@是公安局的，抓小偷的?！薄澳鞘浅鲎廛?，上車時要把前面的紅燈扣下來，下車要給錢的?！薄澳鞘巧Ｋ?，跟我爸爸的一樣?！薄澳鞘秦涇嚕苎b好多的東西，你看它的車輪子那么大?！薄⒆觽兊淖⒁饬芗?，觀察也很仔細，我都插不上嘴了。孩子們每個學習細胞都被調(diào)動起來了，這是課堂教學很難達到的效果。有很多在廣場帶孩子玩的爺爺、奶奶紛紛向我們走來。有幾位老大爺向我說：“你們能帶孩子們出來學習，很不錯?！薄澳銈冇變簣@的做法很好，孩子們很活潑，很可愛啊”。有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對著孩子們拍了很多照片。

孩子們在回來的路上，走的秩序明顯的比去的時候好多了。在幾個路口，當我們等紅燈的時候，有幾位行人違反了交通規(guī)則，孩子們紛紛給指了出來?！笆迨?，你超過停車線了，把車停在人行橫道上了?！薄鞍⒁?，你怎么看見紅燈還左拐彎？”“奶奶，老師說過馬路要走人行橫道”……有些人聽了孩子的話退到了停車線以內(nèi)，也有的人聽了不好意思的笑了笑，低頭匆匆地走了。我看了孩子們的表現(xiàn)，由衷地笑了，孩子們不僅學到了知識經(jīng)驗，而且還會運用到生活中去監(jiān)督別人了。

回到幼兒園，我們又進行了制作汽車模型的活動，孩子們做的每一輛車都有自己的特點。家長們對此活動也感到很滿意，回家都為孩子的口頭敘述做了記錄帶到了幼兒園里。

將課堂搬到戶外去，讓孩子們在廣闊的學習環(huán)境中，在輕松的氣氛中，自主探索學習，自動地解決問題，真正的享受學習的樂趣，豐富了孩子們的社會經(jīng)驗。

旅游的課件 篇2

活動目標

1、能用較完整的語言向同伴介紹照片是在什么地方拍的，以及在那里的所見所聞。

2、初步了解看地圖的方法，對地圖產(chǎn)生興趣。

3、養(yǎng)成認真傾聽同伴發(fā)言的良好習慣。

活動準備

照片、少兒地圖、視頻儀、電視機。

活動過程

1、請幼兒和身邊的好朋友相互交流照片上的內(nèi)容。

（評：在這一活動中，因為孩子們已積累了一定的經(jīng)驗，所以每一個孩子都表現(xiàn)得非?；钴S，他們樂于與同伴交流，言語間不時流露出幾許自豪與得意。）

2、請個別幼兒向全班小朋友介紹自己的照片是在什么地方拍的，在那里看見了什么？（照片轉換到電視機屏幕上）

幼兒A：我的照片是在上海東方明珠的圓球上拍的。那圓球很高的，我從上面往下面看，人就象螞蟻一樣，黃浦江就象一根帶子。

幼兒B：五一節(jié)我和爸爸媽媽乘汽車一起到上海西郊動物園，這是我在喂鴿子吃東西時拍的。我還看見了長頸鹿、大象、天鵝

幼兒C：看！這是我在北京天安門城樓上拍的照片，很神氣吧！我還看見了毛主席的照片呢。奶奶說，毛主席是一個非常偉大的人。我們還是乘飛機去北京的呢。

幼兒D：這是我在昆山亭林公園的竹林里拍的，那兒的竹子可多啦，數(shù)也數(shù)不清。是我爸爸自己開車去的。

3、說說在旅途中發(fā)生的一些有趣的事情。

幼兒A：有一次我和媽媽到蘇州的獅子林玩，那里有很多石頭和山洞，我們在山洞里繞來繞去，就象在走迷宮，可好玩呢。有一個小妹妹把一塊大石頭當成了真的螃蟹，嚇得都快哭了，我可不怕。

幼兒B：我們在四川玩的時候，看見一只猴子把一個阿姨的包給搶了，然后有幾個叔叔在后面追，那猴子可機靈啦，叔叔都跑不動了，它卻一跳跳到了樹上對著他們笑，你們說好不好玩。（孩子們聽得也笑個不停，仿佛自己真的看見了似的。）

幼兒C：無錫的靈山大佛可大啦，你們看它的腳，比我的胳膊還長好多，我的手都不如它的腳趾甲大。晚上我還做了一個夢，夢見自己長得比靈山大佛還要高，都快碰到天上的云了

（評：在這個活動中孩子們的興趣很濃，每當一張新的照片展示在眼前時，孩子們總是睜大眼睛，試圖想找出自己熟悉的景物。如果是自己去過的，那他們顯得非常激動，急著和身邊的好朋友說上兩句，這時我會給孩子們幾分鐘時間，滿足他們交流的欲望，然后再請照片的主人向大家介紹。在熱烈的交流中，孩子們獲取了許多各地旅游名勝的信息。）

4、幼兒學習看地圖。

幼兒A：那無錫在什么地方呢？

幼兒B：我知道，可以在地圖上找到的。

師：你知道怎么看地圖嗎？

幼兒A：那藍顏色的地方是大海。

幼兒B：這只大公雞就是我們中國。

幼兒C：我爸爸告訴我，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。

師：你怎么知道哪邊是左面，哪邊是右面呢？

幼兒C：當我和地圖面對面時，靠我的左手就是左邊，右手就是右邊。

5、運用視頻儀，和幼兒一起在地圖上找自己去過的地方，知道其在地圖上的大致位置。

師：哦！有的小朋友說去過上海，那么上海在地圖的什么位置呢？誰來指一指？

幼兒A：在這兒，不對不對！在那兒，也不對呀！

幼兒B：好象上海是靠近海的，離我們太倉很近的。

幼兒C：上海就在這兒，我認識上海這二個字的。

師：好，那我們一起來看看是不是在這兒的。

6、引導幼兒觀察、了解地圖上標出的各地物產(chǎn)。

幼兒A：老師這兒有熊貓，這是什么地方？

師：這兒是四川，是熊貓的家鄉(xiāng)。

幼兒：這兒有駱駝的是不是新疆？老師，有馬的地方是不是蒙古？

（評：當我拿出中國地圖和孩子們一起尋找他們?nèi)ミ^的旅游地方時，他們的興趣可高啦！爭先恐后地告訴我蘇州在什么位置、上海離我們太倉很近等。當和孩子們一起了解各地的物產(chǎn)時，他們更是睜大了好奇的眼睛，一副求知的樣子。在自由討論時，孩子們都能把自己知道的知識盡量告訴給小伙伴，談得有聲有色。我還聽見有人在說回家讓爸爸去買中國地圖，還有幼兒說地球儀上也可以找到的?？磥砗⒆觽儗Φ貓D已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。）

活動延伸

美工活動自制像架

看完了中國地圖，孩子們的注意力又集中在帶來的照片上，這么多的照片，怎樣讓所有的人都能一目了然地看到呢？我們和孩子們一起展開了討論。貝貝說：我們把照片布置起來吧！把照片放在像架里就更漂亮了，我們家就是這樣的。濤濤說。我們自己也來做像架，好嗎？不少女孩子對元元的提議紛紛表示贊同。接著孩子們提出需要吹塑紙、剪刀、回形針、筆等材料和工具，我們?yōu)樗麄儨蕚渫戤吅?，孩子們便開始了制作，瞧他們一個個神情專注，各顯身手。不一會兒，一個個別致的像架在他們的手中誕生了：有可愛的小魚像架，有漂亮的愛心像架，有美麗的鮮花像架，有看著自己的照片夾進了自制的像架，孩子們掩飾不住心中的喜悅，臉上滿是燦爛的笑容。

旅游的課件 篇3

大班健康旅游路上教案反思

近年來，隨著人們生活水平的提高和健康意識的增強，健康旅游逐漸成為大家關注的話題。為了幫助大班幼兒在旅游中增強健康意識，我們制定了一套名為“大班健康旅游路上教案”。

這套教案主要包含以下幾個環(huán)節(jié)：1.旅游目的地的選擇；2.旅游前的準備；3.在旅游過程中的健康習慣培養(yǎng)；4.游覽完后的總結和反思。通過這些環(huán)節(jié)的設計，我們旨在引導幼兒在旅游過程中養(yǎng)成良好的健康習慣，增強他們的身體素質(zhì)和抵抗力。

然而，反思教案的實施情況后，我們發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處。

首先，在旅游目的地的選擇上，我們可能考慮得不夠周全。由于大班幼兒的年齡較小，他們對旅游目的地的要求可能與我們成人不同。我們可能更關注景區(qū)的風景如何，而忽視了幼兒是否能夠在景區(qū)中學到關于健康的知識。所以，在未來的教案中，我們需要更加注重選擇與健康相關的旅游目的地，讓幼兒在旅游中能夠?qū)W習到更多有關健康的知識。

其次，在旅游前的準備環(huán)節(jié)上，我們可能給幼兒的安全意識培養(yǎng)不夠。盡管我們在教案中有提到旅行前檢查幼兒的體溫和身體狀況，但我們忽視了教育幼兒要注意自身安全的重要性。在下一次實施教案時，我們應該在準備環(huán)節(jié)中增加教育孩子們要遵循導游的安排和規(guī)定，不隨便離開組團，以確保他們的安全。

第三，我們還需要更加注重在旅游過程中的健康習慣培養(yǎng)。雖然我們有提到了一些常見的健康習慣，比如勤洗手、合理飲食等，但在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)孩子們在熱愛玩鬧的情況下容易忽略這些細節(jié)。因此，我們需要創(chuàng)造更多的活動和游戲，使孩子們能夠在玩鬧中學會關心自己的身體健康。

最后，在游覽完后的總結和反思環(huán)節(jié)上，我們的指導還有待加強。我們通常只是簡單地詢問孩子們的感受和體驗，缺乏具體的引導和啟發(fā)。在下一次實施中，我們應該設定一些問題或者情景，激發(fā)幼兒們的思考能力和表達能力，以促進他們更深入地思考旅游過程中的健康問題。

總體來說，大班健康旅游路上教案在引導幼兒培養(yǎng)健康習慣方面起到了積極的作用。然而，我們也要深刻反思教案中存在的不足之處，不斷完善和改進，為孩子們提供更好的健康旅游教育服務。

旅游的課件 篇4

中班安全旅游教案反思

近年來，旅游已成為人們生活中不可或缺的一部分。旅游不僅能夠豐富人們的生活經(jīng)歷，還可以開拓視野，增長見識。然而，在旅游過程中，安全問題也是一個不可忽視的因素。為了引導中班孩子們在旅游過程中保持安全意識，我們設計了一堂中班安全旅游教案。在課程結束之后，我們進行了反思，旨在進一步提高教案的有效性和教學質(zhì)量。

首先，我們認為教案中的內(nèi)容設置合理，能夠引發(fā)孩子們的興趣。我們通過圖片和簡單的游戲，向孩子們介紹了旅游中的安全常識，包括如何穿著合適的服裝和鞋子，如何跟隨領隊，如何保持集體意識等。這些具體的內(nèi)容緊密結合了孩子們的生活經(jīng)驗，引起了他們的共鳴。例如，我們通過圖片展示了穿著合適服裝的重要性，孩子們能夠清晰地看到圖片中的人員是否穿著得當。這樣的方式既能夠激發(fā)孩子們的注意力，又能夠增強他們的學習興趣。

然而，我們在教案設計中也存在一些問題。首先，我們的教案內(nèi)容可能過于簡單，沒有充分考慮到中班孩子們的認知水平和注意力持久性。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對于一些概念的理解力不夠，例如什么是領隊，什么是集體意識等。這導致了他們對于這些內(nèi)容的接受度較低，容易導致半途而廢或者記不住。為了解決這個問題，我們應該對教案中的概念進行更為詳細的解釋，并通過實例讓孩子們更好地理解。同時，我們也應該增加互動環(huán)節(jié)，例如讓孩子們做一些小游戲，進行角色扮演等，以增強他們的參與度和理解力。

另外，我們在教案實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些困難。一方面，孩子們的注意力不夠集中，容易分心，這讓我們的教學效果打了折扣。為了解決這個問題，我們需要在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，例如和孩子們進行一對一的互動活動，用簡單有趣的方法讓孩子們參與其中。另一方面，孩子們的自控力較弱，容易沖動和魯莽行事。為了提高他們的自我約束能力，我們應該在教案中設置更多的思考問題，引導他們思考自己的行為對安全的影響，并給予適當?shù)莫剟詈凸膭睢?/p>

總的來說，中班安全旅游教案的設計是有積極意義的，能夠增加孩子們的安全意識和自我保護能力。然而，我們在教案內(nèi)容的設計和實施過程中還存在不足之處，需要進一步改進。下一步，我們將結合孩子們的實際情況，完善教案內(nèi)容，并通過豐富多樣的教學方法提高教學效果。同時，與家長的積極溝通和合作也是十分重要的，他們的參與能夠進一步促進孩子們的安全旅游教育。

旅游的課件 篇5

隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對旅游的需求感加強，國家對旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力差，不能很好的解決實際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機構與人才培養(yǎng)部門，得出需不斷加強實踐教學的結論，實踐教學更加注重學生運用知識的能力，能真正提升旅游管理者的素質(zhì)，從而不斷滿足社會對人才的需求，因此，構建一個完整的實踐教學體系已日漸提上日程。

具體的實踐教學目標可以歸類為以下幾點，學生要具備基本的能將理論知識轉化為實踐操作的能力，這種實踐能力既包括畢業(yè)生進入企事業(yè)單位后，能將學到的知識用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務性產(chǎn)業(yè)，這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務意識，教育教學活動中，要在學生已慢慢接受學習技能和學生理論知識逐漸養(yǎng)成之時，通過實踐教學不斷提高學生的旅游意識，這是一個重要的教學目標。

旅游的課件 篇6

設計思路：

在“我是中國人”的主題活動中，孩子們對“旅游去”的活動非常感興趣，尤其是暑假期間大部分小朋友都有外出旅游的經(jīng)歷。他們互相交流著各自去過的地方，回憶著愉快的旅游經(jīng)歷，意猶未盡。對于大班的孩子來說，她們都知道去旅游一定要選擇合適的交通工具，還要買票。因此針對幼兒的這一熱點話題，我設計了此次活動。

在活動的過程中，通過游戲的形式引導幼兒算出算式題上的得數(shù)（票價），等幼兒基本了解游戲規(guī)則后，再請幼兒進行第二次游戲。在游戲的過程中要求幼兒算出算式題的同時還要將票價和相應的交通工具連起來，讓幼兒體驗算式題在生活中的基本運用，激發(fā)幼兒學習加法式題的興趣。

活動目標：

1.通過計算加法式題得出票價，將票價和相應的交通工具連起來，并理解加法式題的意義。

2.體驗式題在生活的運用，有學習加法式題的興趣。

活動準備：

1.幼兒操作材料包、算式題卡和答案卡。

活動過程：

一、交流討論

1.我們都去過許多好玩的地方旅行，每次去旅行我們都會乘各種交通工具，你們都乘過哪些交通工具呢？（火車、汽車、飛機、輪船等）

2.每次乘飛機我們都要買票，每種票子的價格都是不一樣的，接下來，我們一起來玩一個游戲，算一算各種交通工具的票價，一起旅行去。

3.游戲反復進行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請幼兒來扮演某種交通工具的司機，并發(fā)出指令。

小結：原來只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應答案的交通工具去旅行啦！

二、模擬旅行——我的火車就要開——體驗假發(fā)的不同，乘坐的交通工具也不同。

關鍵提問：（游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題卡）

1.教師扮演某種交通工具的司機，發(fā)出指令：“嘿嘿！我的火車就要開，開到北京去，有票的乘客請上來!”（教師出示答案卡3）

2.持有該算式題卡得數(shù)“票子”的幼兒（即：1+2=、2+1=、3+0=、0+3=），憑票子上車，直到所有的交通工具都開走，游戲結束。

3.游戲反復進行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請幼兒來扮演某種交通工具的司機，并發(fā)出指令。

小結：原來只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應答案的交通工具去旅行啦！

三、第二次模擬旅行——游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題。

關鍵提問：

1.老師這里還有一個好玩的游戲，可以幫助其他有需要的朋友們選擇旅行的交通工具。

2.要求

請大家來算一下黃色車票上的算式題的答案用筆寫在旁邊，答案就是車票的價格。

看看每種交通工具上的數(shù)字，結合算式題卡的答案，就可以選擇相應的交通工具了。

用線吧車票和各種工具連接起來。

找一找沒有價格的空白車票，寫上算式題，幫助乘客補票。

3.幼兒操作

小結：原來在生活中運用加法，能便于大家解決很多困難。

四、活動延伸

1.游戲可以改成“我的汽車就要開”，模擬在上海各地旅游。

旅游的課件 篇7

（三） 游覽順序要先高后低

所謂先高后低是指導游員在安排一天的游覽項目時，應先安排耗費體力大的登高項目，因為旅游者在游玩第一個景點時，其精神狀態(tài)以及體力最為充沛。相反，如果觀光半天后再安排登山活動，可能會有相當一部分游客因為體力不足而無法參加登山活動。

（四） 語言節(jié)奏要得當

當導游講解任何景觀是，不可能包羅萬象，應該有選擇。另外，我們要特別注意語言的節(jié)奏。導游語言的節(jié)奏涉及說話的快慢和語句的停頓，節(jié)奏運用得當，不僅能使旅游者聽得清楚明了，而且可以使他們心領神會，收到良好的信息傳遞效果。

（5） 把握解釋的時機和地點

在把握旅游活動節(jié)奏的過程中，要注意講解的時機和地點，根據(jù)季節(jié)和氣候的變化靈活把握。比如游覽臨潼華清池，先介紹它的歷史背景，讓旅游者對華清池有個大概的了解，再到現(xiàn)場邊看邊講，會使旅游者的印象更為深刻。那是在去飯店途中介紹呢還是在去景點途中介紹比較好呢？

根據(jù)具體情況選擇最佳時間進行解時。通常去景點途中做講解比較好，與接下來的游覽講解緊密銜接。

八、課堂小結

通過這堂課的學習，我們了解了導游在帶團游覽過程中應怎樣把握旅游活動的節(jié)奏，這些是一個導游組織技能的體現(xiàn)。同時，掌握這些技巧可以更好地安排旅游活動，使游客在游覽過程中感到輕松愉快。所以同學們要做一個優(yōu)秀的導游必須要提高自己的組織技能，在課后還要多學習其他的組織技巧，為以后的能做好工作多積累。

九、作業(yè)布置

請大家完成教材上課后的復習題。

旅游的課件 篇8

幼兒年齡小，剛離開親人來到幼兒園這個陌生的環(huán)境中，難免產(chǎn)生緊張、不安、焦慮等情緒。“新來的小朋友”這首幼兒詩貼近幼兒的生活實際，句式的重復和節(jié)奏感更能吸引幼兒，尤其是詩的最后一句“不哭不哭都不哭”更能引起幼兒的注意，特別適合剛入園的孩子學習，可以幫助小朋友盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，消除緊張情緒，幫助小朋友高高興興地來上幼兒園。

2、根據(jù)詩的畫面和內(nèi)容，幼兒能夠大膽連貫地表達。

新來的小朋友哭的視頻、小熊敲鼓、小貓吃飯的場景、課件、音樂、《幼兒園里真快樂》。

一、利用真實的“生活再現(xiàn)”情境，幫助幼兒萌發(fā)安慰新來小朋友的愛心

小結：小朋友都是有愛心的孩子，懂得去安慰小朋友了!對，“新來的小朋友，快不要哭!”

三、教師示范朗誦幼兒詩，幼兒進一步感知、理解幼兒詩的節(jié)奏。

1、教師示范朗誦(動作示范、語氣抑揚頓挫)。

師：老師給小朋友帶來一首好聽的幼兒詩“新來的小朋友”。

師：大家和老師一起說幼兒詩，看誰的聲音最好聽!

四、利用“快樂體驗”情境，幼兒感受快樂的氛圍。

新來的小朋友，

快不要哭!

你看小熊也不哭，

你看小貓也不哭，

不哭不哭都不哭。

旅游的課件 篇9

大班體育游戲教案《海底旅游》

幼兒園大班體育教案：海底旅游

內(nèi)容與要求：

1、自主選擇“海底景點”進行奔跑、跳、平衡等動作的練習，探索各種材料的玩法，并嘗試合作。

2、激發(fā)幼兒進一步探索海底秘密的愿望。

3、培養(yǎng)幼兒勇敢協(xié)作、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)。

重點：探索各種玩法，嘗試合作

難點：合作玩

環(huán)境及材料創(chuàng)設：

1、景點布置、沙包布袋，小竹棍，竹梯、輪胎等

2、幼兒已對海底有了一定的經(jīng)驗、并共同為景點取名。

設計思路：

幼兒在進行《海底世界》的主題探索活動中，保持著良好的興趣和豐富的想象。我們幼兒園的自然場地，根據(jù)幼兒的想象，就變成了一個模擬的海底世界：小土坡就是一個海底山峰，水溝就是海溝的變形，而木制的秋千就是幼兒聽說的沉沒的泰坦尼克號油輪、而那條堤壩就是海底長城（海脊）了?！毒V要》指出：充分利用自然資源和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。而這一塊場地正是幼兒練習動作，發(fā)展身體技能的良好資源。活動開始教師以導游身份帶領孩子們旅游的形式激發(fā)幼兒去游玩的興趣，同時在模仿潛水艇起航、介紹景點時，使孩子的身體有慢到快得到調(diào)動。自由地選取景點的活動，使孩子們根據(jù)自己的興趣和需要，能自主自由地想辦法玩。而導游姐姐鼓勵孩子們大膽地玩，在不危險的狀態(tài)下不干擾孩子的活動，同時自己也參與到孩子們的活動中鼓勵并引導合作。最后則以拍照的形式放松身體同時結束游戲。在整個活動中不僅旨在激發(fā)幼兒進一步探索海底世界的興趣，同時也創(chuàng)設了充分的機會使孩子們得到鍛煉。

活動流程：

乘上潛艇、活動身體——提供材料、自主探索——拍照留影、放松身體。

一、乘上潛艇、活動身體

教師扮演導游帶領孩子乘上潛水艇，到海底去旅游，邊介紹景點，并模仿各種動作：向前、吸水、下沉、轉彎、穿上潛水衣等動作

二、提供材料、自主探索

1、幼兒自主選擇材料、嘗試各種玩法。

2、觀察及指導要點：

A、全面觀察幼兒所選擇及使用材料情況

B、注意幼兒活動密度與強度，適當調(diào)節(jié)。

C、捕捉幼兒的創(chuàng)造，及時給予鼓勵

D、鼓勵幼兒合作，有新玩法

三、放松身體

幼兒自己挑選喜歡的景點拍照留念。

生活滲透：

1、注意安全，學會保護自己

2、物歸原處

旅游的課件 篇10

一、活動目的:

1.切實加強冬季，尤其是春節(jié)期間安全教育，增強學生安全防范意識。

2.向?qū)W生進行防凍、防火、防盜、防騙、防交通事故等安全防范教育，增強學生的自我保護和安全防范意識，防止學生遭受人身和財產(chǎn)損失。

三、活動過程:

為了同學們的身心健康與生命安全，為了大家過一個愉快而又充實的寒假。徹底杜絕元旦假期期間學生一切非正常事故的發(fā)生，請大家遵守以下規(guī)定:小學生二年級寒假外出旅游安全教育。

1.不到水庫、機井、塘壩、水窖、河道沙坑等地方滑冰。惡劣天氣不在危險建筑物、大樹下避雨雪、不玩火、學會防火、防電、防煤氣中毒、不玩鞭炮，12歲以下的孩子不準單獨騎自行車等安全常識。

2.不到懸崖、陡坡、易塌方的沙、土坑等地方玩耍，不攀爬樹木、高大建筑物等。

3.不在危險的地方玩耍，不做任何帶有危險性的游戲，及時遠離危險因素。

4.不打架斗毆，不搞惡作劇，不做有損自己和他人的事。

5.外出路上要遵守交通規(guī)則，不騎自行車上路，不乘坐無證車，不乘坐酒后駕駛的車輛，出行注意交通安全。

6.未經(jīng)家長同意，一律不準私自、探親、訪友，離家時一定要與父母打招呼。

7.遵守社會公德，遵紀守法，不做任何損害老百姓利益、危及他人生命財產(chǎn)安全的事情。

1.不飲用不衛(wèi)生食物，不喝生水，不吃涼飯菜，元旦期間，保持良好的飲食習慣，不要暴食暴飲。

2.注意個人飲食衛(wèi)生。

3.不食用三無食品。

1.掌握安全用電常識，不隨便觸摸電器設備。不靠近有電電源，不隨便動各種插頭，不撕拉亂接電線。使用電器需由家長指導。

2.掌握正確使用液化氣常識，不單獨開液化氣爐灶，預防煤氣中毒。

3.不玩煙花爆竹等危險物品。不玩火、遠離火源，注意消防安全。

1.遵守社會公德，遵紀守法，不做任何損害老百姓利益、危及他人生命財產(chǎn)安全的事情。

2.崇尚科學，不參加任何封建迷信活動和邪教組織;嚴禁參與賭博與變相賭博，嚴禁聽、看不健康的音像與書刊，嚴禁進電子游戲室、網(wǎng)吧、歌舞廳活動，看有益電視節(jié)目。

旅游的課件 篇11

實踐教學在現(xiàn)代高職教學實施中，具有與理論教學同等重要且不可替代的地位和作用。它是通過實驗、實習、專業(yè)實踐等一系列有目的、有計劃、有組織的實踐性教學活動，實現(xiàn)學生應用知識、掌握技能、熟悉未來職業(yè)及獲得新知識等教育目標的教學形式，也是遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律的有效教學手段之一。

旅游管理專業(yè)具有明確的行業(yè)指向性，是一個應用性非常強的專業(yè)，主要為旅行社、旅游景區(qū)以及旅游行政單位和外事接待單位培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練、適應面較廣的專業(yè)管理人才。

作為高職院校的旅游管理教育，更應考慮旅游行業(yè)對管理層面人才的特殊性需求。強調(diào)厚基礎、強能力、廣適應的素質(zhì)教育是旅游管理專業(yè)的大方向，因此必須加強專業(yè)教學的實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)的設計不僅是為了服務技能和業(yè)務操作能力的培養(yǎng)，更是為了畢業(yè)生能真正勝任旅游行業(yè)的管理工作，同時也是對理論知識的鞏固與加強。專業(yè)實踐的具體目的既包括最基層服務技能的掌握，更包括職業(yè)意識的培養(yǎng)，行業(yè)、企業(yè)管理環(huán)境的熟悉，對旅游業(yè)經(jīng)營活動中人際關系的認識和對旅游行業(yè)實際管理活動的考察和見習。

根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，旅游專業(yè)教學一般包括認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習四個階段。這四個階段在教學中只有環(huán)環(huán)相扣、有機結合才能取得最大的教學效益。因此需要建立一套行之有效的旅游管理實踐教學模式，以達到高職旅游專業(yè)教育的目標。我們認為旅游管理專業(yè)應配置四個模塊的實踐教學模式：

建設校內(nèi)實習基地，可以使學生擁有自己的勇于探索、敢于實踐的場所，在動手的過程中培養(yǎng)學生自己研宄問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。校內(nèi)實訓基地，既減少了師生在學校與企業(yè)間的奔波，同時提高了實習效率，還省去了一定的實習費、講課費、交通費、住宿費、伙食補助費等，使有限的教學經(jīng)費真正用到了刀刃上。

根據(jù)對國內(nèi)多所院校的考察與實踐經(jīng)驗的探索，我們認為，旅游管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地可以分別建設導游模擬實訓室、旅游規(guī)劃設計室、旅游電子商務實驗室三個實訓室。實訓項目包括以下幾方面：(1)導游基礎與業(yè)務實訓：模擬導游技能訓練進行模擬導游，同時進行導游影音資料觀摩學習，使學生掌握導游技巧，能直接進行現(xiàn)場導游。(2)旅游資源開發(fā)與管理實訓：通過模型、地理信息系統(tǒng)等對旅游資源進行規(guī)劃評價，并進行開發(fā)設計，使學生掌握旅游資源評價與開發(fā)利用和保護的基本方法。(3)旅游電子商務等計算機應用實訓：學習并掌握旅游電子商務應用，掌握旅行社及酒店管理軟件的使用，并學會對相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。(4)旅游地理實訓：通過地圖、模型以及影音資料等掌握中國和外國旅游資源分布狀況和旅游資源特色。(5)綜合技能實訓：包括形體訓練、美容化妝訓練、照相機、攝影機的使用、社交人際關系等綜合技能訓練。

建立校外實習基地，為學生和旅游企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，校外實習基地能給他們提供了施展才華的場所。另一方面，學生的到來給旅游企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為旅游企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

目前我院旅游系已經(jīng)建立了幾個穩(wěn)定的校外實踐基地。另外，每年暑期，學生自己也聯(lián)系一些旅游單位實習。實習期間，學生對即將從事的工作有了比較深刻的認識，同時也為自己將來的就業(yè)積累了經(jīng)驗，打下了堅實的基礎。有些同學甚至已與用人單位簽下了工作意向。

作為旅游專業(yè)的學生，第一學年專業(yè)課的學習主要是專業(yè)基礎課，如《旅游概論》、《旅游地理》、《旅游經(jīng)濟學》等課程，在此階段，實踐的重點是讓學生對今后的工作產(chǎn)生感性認識，同時也對專業(yè)知識進行認知。在課程實習期間，除了專業(yè)任課老師安排一定量的參觀實習外，還要在假期安排野外集中實習。

經(jīng)過探索我們認為野外集中可以采取兩種方式進行：一是直接讓學生參加旅行團，以一個游客的身分對自己所生活的周邊風景名勝進行認識實習，同時也觀察旅行團中全陪、導游的工作，并進行模擬導游講解，將他們領進旅游工作的門檻。另一種方式是建立比較穩(wěn)定的認識實習基地，由各專業(yè)課程老師分別下到實習地，各自就所講授的內(nèi)容制作出整套的實習項目，如旅游資源調(diào)查實習、游客市場調(diào)查實習、旅游景點模擬規(guī)劃實習等，讓學生帶著這些項目參與實習。

社會經(jīng)濟的發(fā)展要求開放辦學，高職高專大學生必須具備較強的實踐能力。作為旅游管理專業(yè)的大學生僅僅依靠在學校里所掌握的專業(yè)知識肯定不能適應企業(yè)需求，他們必須走向社會，認識社會，了解社會。

走出去，就是走向社會，了解各行各業(yè)的發(fā)展狀況，了解本行業(yè)的發(fā)展方向?？梢杂心康牡貐⒂^幾個著名的旅游企業(yè)，了解旅游企業(yè)運轉情況，開闊學生的眼界。也可以引導學生為社會單位、社區(qū)服務，為他們進行旅游路線設計，導游講解等，鍛煉并提高學生的工作能力。請進來，根據(jù)旅游專業(yè)的特點，采用各種方式請企業(yè)領導或職員、管理人員來校作報告或講課，向?qū)W生們介紹世界及國內(nèi)和省市現(xiàn)今旅游業(yè)發(fā)展的`狀況，介紹旅游企業(yè)在市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗，以及旅游企業(yè)中青年員工的成長過程等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得競爭之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進一步提高學習的自覺性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

為此，新生入學教育時，我們通常請來各大旅行社的總經(jīng)理對學生進行專業(yè)思想教育。而在學生課程學習階段，對于一些實踐性較強的課程，更是直接聘請旅游企業(yè)有經(jīng)驗的從業(yè)人員進行授課。這樣，學生在三年的學習中，做到與社會同步發(fā)展，對行業(yè)信息了解非常及時。

旅游專業(yè)學科的應用型決定了教學中必須將實踐教學放在第一位，為保障上述四個實踐模式的順利實施，我們認為應做到以下幾點：

校內(nèi)實訓室建設成功后，要設立專門的實訓管理員，同時還要有一定數(shù)量的、功能齊全的實訓教學師資隊伍。更重要的是有足夠的資金保障，使實訓硬件設備和軟件設備都能跟上科學技術的發(fā)展。要求實訓基地必須有完整的管理體系才能保證實訓基地發(fā)揮最大的教學作用。

教師隊伍的建設是旅游專業(yè)實踐教學改革成功的關鍵。要搞好實踐教學必須有一支高水平的、穩(wěn)定的教師隊伍。實訓教師應該是主講相關專業(yè)課程或參加過相應領域內(nèi)的科研工作，具有一定實踐能力的專業(yè)教師。比如主講模擬導游課程的教師要在導游崗位上工作過，主講旅游信息管理課程的老師曾參加過相應的工作，這樣，既精簡了機構，又提高了效率，符合高職高專的實際需求和理論與實踐相結合的辦學原則。

為提高教師的實踐水平，學校應選派教師去國外進修，到國內(nèi)各大旅行社、旅游風景名勝管理區(qū)學習先進的管理經(jīng)驗，這樣既能提高理論水平，又能鍛煉操作能力，保證實踐教學內(nèi)容的不斷更新，適應了行業(yè)迅速發(fā)展的需要。

實踐教學環(huán)節(jié)是旅游教學的重要部分，在具體實訓上述四個實踐教學模式過程中，需要建立從“感性!理性”，由“理論!實踐!理論!實踐”的符合認識論的新的教學環(huán)節(jié)，切不可將教學秩序打亂，否則就會失去邏輯性與發(fā)展性。

絕句的課件(匯編5篇)

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應該設計好自己的教案課件。教案是教學中進行有效溝通的媒介。幼兒教師教育網(wǎng)小編給您搜集了一些和“絕句的課件”相關的資料供您參考，希望這份報告對你的職業(yè)發(fā)展有所啟示！

絕句的課件 篇1

【教學目標】

1、帶領學生復習已經(jīng)學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。

4、理解“寓情于景”的寫作方法。

【教學分析】

1、教學內(nèi)容分析

近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內(nèi)容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調(diào)指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。

根據(jù)考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發(fā)揮。所以，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。

2、學生情況分析

為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設計把培養(yǎng)學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

3、教學方法分析

針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。

【教學重點】

1、杜甫的生平及情感取向。

2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容。

3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

【教學過程】

一、引題

以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。

二、了解杜甫生平并把握其情感取向

1、生平概述

杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

3、引入《絕句》

三、講解《絕句》

（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

（二）通過分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。

1、分析動詞入“情”

鳴：①請同學找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類

②創(chuàng)設情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)

上：①如果用“沖”字代替會改變什么？

②概括理想中的“上”這個動作

小結：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。

含：引導得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感

泊：通過此字體會作者思緒

小結：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望

2、分析形容詞入“境”

可以根據(jù)四個形容詞制成四幅圖畫，在引導學生給四幅畫命名、調(diào)配畫面色彩的同時體會作者情感

3、分析數(shù)詞入“趣”

用對比法使學生看到數(shù)詞的作用

黃鸝加上兩個,成對出現(xiàn),當然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協(xié)調(diào)了。

白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實而富韻味。

雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時間)

船而萬里,言其來程之遙遠,重游江南之思緒,越遷越長了。(空間)

總結：一鳴一上,近景清脆,遠景悠揚,一收一放,遠大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。

四、點出“寓情于景”的寫作特點

五、作業(yè)：

根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

滁州西澗

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

背景：在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩難，只好不進不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。

絕句的課件 篇2

一、教材分析：

1、[注釋]

鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

西嶺：指岷山。

千秋雪：終年不化的積雪。

泊：停靠。

2、[簡析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不只有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景?！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础保２粗?，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包括著動；“萬里”點出空間的遼闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

3、[作者簡介]

杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”迸發(fā)后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發(fā)展發(fā)生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的實際主義詩人，被尊為“詩圣”。

二、教學目標：

1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以和他的幾篇著作。

2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自身的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

3、激發(fā)同學學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的`詩。

三、教學重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

四、教學準備：

1、多媒體課件。

2、同學課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

五、教學過程：

（一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：

1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，同學匯報尋找春天的收獲。

2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：

1、讀古詩。

（1）師輕快地范讀古詩，同學談談聽后的感受，體會詩歌歡快的意境。

（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請同學簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自身居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。

2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）

3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以同學自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。

4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？

5、同學評析詩中寫得好的地方，師協(xié)助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。

6、朗讀、背誦詩歌。

導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句。

絕句的課件 篇3

《絕句》

教學設計

一、教學目標：

1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、 借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

二、 教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三 教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、 品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。

四、 教學準備：

教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。

五、 教學時間：一課時。

六、 教學過程：

一、 談話激趣，揭題解題。

1、 談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？

2、 是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

3、 引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、 教師簡介.寫作背景。

二、 初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的`這首即興之作嗎？

1、 學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、 檢查自學情況。

（1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

（2） 指名讀詩正音。

三、 精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、 學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、 匯報交流，教師出示景物圖。

3、 指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、 出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質(zhì)疑，突破難點。

1、 引導質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、 交流釋疑。

重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…

“萬里船”：為什么說是萬里？

3、 理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、 教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、 既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、 同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、 指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、 男女生按標記賽讀、背誦。

5、 配樂齊背古詩。

四、 拓展練習，嘗試作詩。

1、 引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、 引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、 出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我

絕句的課件 篇4

［教學說明］

《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句，絕句教學設計。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。

[教學目標]

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

３、有感情地背誦全詩。

[教學準備]

大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

[教學間時]

一課時。

[教學重點]

引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。

[教學過程]

一、導語揭題，激發(fā)興趣

1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題，小學四年級語文教案《絕句教學設計》。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、學生自讀。

3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）

二，范讀創(chuàng)設情境

1、學習第一句

（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創(chuàng)設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

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（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。

（６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

2、學習第二句詩

（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

（5）潔白的.鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）

（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物。

絕句的課件 篇5

絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠。東吳：長江下游南岸地區(qū)。

絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（后世稱為近體詩），以區(qū)別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。

這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“于”字長被省略，如果補進去就是“鳴于翠柳”?！按淞北砻髁~新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉的發(fā)出嚦嚦的聲，顯示了春日風光。

“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機。

“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。

“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長江下游地區(qū)的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠，但江上船只總是往返行駛，無論是駛來的、駛去的，都使詩人想到沿長江而下，可至中游地區(qū)的襄陽，轉道可至故地洛陽；正因為如此，他系情于門前停泊的東吳船，對它產(chǎn)生遐想。

四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠景、近景）暗示動意；禽鳥在春暖時節(jié)如此活躍，自己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準則。

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

一、色彩美。

詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二、結構美。

這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內(nèi)在的結構美，耐人尋味。

三、意境美。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

杜甫的《絕句四首（其三）》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”（以下簡稱《絕句》）是婦孺皆知的名篇，幾乎人人成誦，而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句，筆者認為有重新探討的必要。

這首小詩在各種版本的小學語文教材中出現(xiàn)，因此也在各種版本的教師教學用書中得到解釋。權威的人教版《教師教學用書》和《教案》的解釋是這樣的：透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪，門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來，編者還進行了如下的延伸：“萬里船”從空間上講，“千秋雪”從時間上說，詩人身居草室，思接千載，視通萬里。前兩句，黃鸝近景，白鷺遠景；后兩句，雪遠景，船近景。而這是不可能的，因為詩中的畫境是前后銜接的，即便是跳動的鏡頭也總有其內(nèi)在的聯(lián)系，不可能近、遠、遠、近的跳來跳去。

讓我們把第三、四句聯(lián)系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪，一個“含”字，顯示了透視的眼光，即，作者主要是看窗，連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說，作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞，這“窗”如同油畫的框，而“西嶺千秋雪”則是框中的畫，“千秋雪”無非是說山很高，高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中，可見“西嶺”之遠。

那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后，把眼光投向門外，又看到了奇觀：透過院門口，看到遼遠的水面上漂著東去的航船，那船因為太遠了，以致讓你感覺不出它在動，只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢？就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光，即，作者把“萬里船”和院門口放在一個平面上來欣賞，以門口為畫框，則“萬里船”停泊其中，成為框中的畫。

這樣看來，杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠、遠、近”，而是“近、遠、更遠、極遠”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠呢？因為山高、水平，大凡觀山覺得近，觀水覺得遠。我們站在景山上看西山，覺得很近，其實遠在幾十、上百里之外；而站在長江大橋上望江面，覺得遠無盡頭，其實并沒有那么遙遠。

因此，我們可以說，作者只不過是在那里寫景，就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣，實在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于，詩人通過透視的原理來處理景物的遠近，從而顯出逼真的畫境。當然，給小學生講課，沒必要講什么透視，但也沒必要講實際上并不存在的對和平的向往之類的微言大義，只要把整幅畫面的意境給學生講準確、講清楚就是了。

2023矛盾課件(匯編5篇)

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案是實施教育目標的重要工具。以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編特地整理的“矛盾課件”，我所提供的以下建議可能對你的問題有所啟發(fā)！

矛盾課件 篇1

一、教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

二、教學重難點：

教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、課前準備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學生：閱讀有關發(fā)明家的發(fā)明故事。

四、課時安排：

2課時

第一課時

【課前談話】

趣味數(shù)學題：

出示：橡皮+鉛筆=( )電風扇+取暖器=( )

電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

同學們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》

一、導入新課。

1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?

2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?

3.指導書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進攻、防守)

5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

二、學習字詞。

1.自讀課文，讀通課文

2、指名分段朗讀課文，隨文識字。

3、鞏固詞語。

4.認讀詞語。

⑴出示詞語，認讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

進攻 龐然大物 大顯神威

⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經(jīng)過反復思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個( )在戰(zhàn)場上( )，德國兵一下子退了十公里。

三、學習課文一二段。

1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

⑴指名讀句子。

⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受?

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——

2、面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是——(學生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)

師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

你什么感覺?(難以招架。)

經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)

3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發(fā)現(xiàn)?

②從這兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

③師引讀：

對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)

發(fā)明家難以招架，在這危急關頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個別讀)

生死攸關哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)

四、作業(yè)：抄寫字詞。

第二課時

一、復習導入

1、上節(jié)課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎?個別認讀新詞語：

集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場 首次 長處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者

2、指名復述課文第一、二自然段內(nèi)容。

——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。

隨機出示：

(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

二、學習課文三、四自然段。

1、師過渡：發(fā)明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：

(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：。

(2)發(fā)明家仔細考慮了一下，可是______________________

(3)發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

2、組織交流：

師接(1)問：請大家看到第一句，發(fā)明家的這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說，這就叫做——(自衛(wèi))

生接著說出這個辦法的缺陷：補充第二句：

(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進攻呀!)

師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。

補充第三句話：

(3)、(在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛(wèi)，又可進攻。

3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地說說吧。

(出示句式)

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：xx。于是想到：xx?？墒?，又出現(xiàn)了第二個問題：xx。發(fā)明家靈機一動，對了，當然，這鐵屋子還要會跑，得：xx。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

4小結：發(fā)明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

三、學習第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的`結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

1、出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?

再讀讀這個句子。

2、指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”

3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因為------所以------”來說說嗎?

四、學習最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。

1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。

3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?

五、升華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛盾課件 篇2

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

3、進一步了解并熱愛祖國古代燦爛文化。提高了學生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

教學重點：

指導朗讀和背誦，抓住對話中的關鍵性的話題展開思考、討論。

教學難點：

弄懂寓言的寓意，并能用自己的話表達出來。

教學過程：

一、背誦古詩，感受經(jīng)典

1、同學們，最近你在我們學校開展的中華經(jīng)典誦讀活動中表現(xiàn)怎么樣？都誦讀了哪些內(nèi)容？請你把最近背誦的內(nèi)容背給大家聽。

2、學生背。

3、的確，中華民族歷史悠久，經(jīng)典文化更是燦若星河，成為民族文化的瑰寶。今天我們來學一篇文言文。這也是一篇優(yōu)秀的文化經(jīng)典。

二、揭示課題，了解課題

1、同學們，你們知道古代打仗使用的是什么兵器嗎？（出示課件1）認識一些古代兵器。最常見的就是矛和盾了。

2、板書課題：矛與盾請同學們看一看矛字最容易和哪個字寫混了，比較矛予

3、你知道矛和盾是怎么用的嗎？誰來說一說。

（課件顯示矛與盾）

4、今天我們要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。（出示課文插圖2）

三、初讀課文，整體感知課文大意

1、古人云：書讀百遍，其義自見這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。自由讀課文，注意讀準字音，難懂的句子多讀幾遍。

2、指名讀，一人一句。正音。

3、（出示課件3）鬻矛盾譽吾這幾個字你們都讀準了嗎？試一試

譽y這三個字的讀音一樣，字意不一樣

鬻y

寓y

（課件4）鬻：上下結構粥+鬲

譽和哪個字的字型比較接近（譽謄）

4、師范讀。（文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和重音，老師也來讀讀，你們邊聽邊用鉛筆畫出停頓和重音）出示課件5）

5、同桌互讀、互聽。（大家看上面的屏幕再來試著讀一讀，多讀幾遍，還可以讀給你的同桌聽，特別要注意該停頓的地方要停頓，該重音的讀重音。）

6、分男女同學讀。（看哪個讀出文言文的韻味來）

7、齊讀。（注意讀出停頓和重音）

四、對照注釋，讀懂課文

1、（學習文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，領悟課文所講的道理。出示學習方法6）

默讀課文，運用上面的學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀，想想每句話的意思，還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。

2、學生借助注釋，自學課文。

師巡視指導。

3、同桌合作說句意，把你讀懂的句子說給同桌聽，如果有不動的地方也可以和他商量商量。

4、全班交流，師點撥

（1）全文有幾句話？請看第一句（出示句子7）有誰讀懂了？

（屏幕上面的紅字你會解釋嗎？說說看）（你能把它們連起來說嗎？）

既然這個人在夸耀自己的盾，板書：（盾之堅莫能陷）現(xiàn)在請你也來夸一夸。讀第一句

（你大概是第一次出來做生意的吧，那么害羞！聲音要大一點，要自豪一點。）

（你真會夸，我想請你帶大家一起來夸一夸，好嗎？）

（2）同學們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？書上是怎樣說的？（出示句子8）你讀懂了嗎？

原來是在夸他的矛很鋒利，板書：矛之利無不陷他用無不這個雙重否定來強調(diào)毛的鋒利，吸引了別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣，真可謂用心量苦呀。

請你也來夸一夸吧！

楚國人既夸了自己的盾又夸了自己的矛。你想幫他夸什么，自己在下面吆喝一下吧！（生自由練讀）

（請男生夸盾，女生夸矛，看哪個組夸得更炫耀，準備：楚人有鬻盾與矛者

我們的這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了。我們是不是也去買來用用看看是否堅固和鋒利。你去嗎？為什么？

（因為我們差點上當了，誰來揭穿他？（出示9）或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？這句是一個什么句式？（反問句）是什么意思？

請你想象一下當時的情景，讀一讀這個人說的話

請大家看插圖，圖上都有哪些人？（出示幻燈片2）（除了賣矛和盾的人，還有老年人，有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句嗎，先在下面試一試。（分別。模仿不同的人讀。）

5、聽了這么多人的質(zhì)問，那楚人有什么反應呢？（亞口無言）你是從書上哪個地方知道的？（出示句子10）誰知道意思？

6、每一句話同學們都讀懂了，哪位同學能完整地把這個故事講述一遍（可自己先講，再指名講。評議。）

7、全班齊讀全文。讀慢一點，學會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語句。

五、明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)

1、小組討論

（1）剛才看了插圖，（再出示插圖2）大家都在嘲笑那個楚國人，他可笑在哪里？你們幫他總結一下教訓。（出示問題11）

（2）在生活中有沒有這樣的事情？舉個例子說一說。

①有個廣告說：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？

②葉公好龍也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當龍來見他時，它嚇得躲了起來。

③有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字不準亂涂亂畫。可一看，心想，我寫的這些字該算什么呢？

有的同學造句和寫作文時常出現(xiàn)自相矛盾的說法。你能舉一兩句嗎？

④同學們，今天我校的全體語文老師大部分來聽課了

⑤今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。

2、全班交流討論結果。點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（出示課件12）

3、學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用，大家試著背一背吧！

4、我們再去逛逛集市吧，集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏，誰能向我們再現(xiàn)當時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言進行表演。

六、作業(yè)

1、練習感情朗讀。

2、背誦課文

七、拓展

隨著我們學習的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰(zhàn)》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨特的語言形式，在中國文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。課后請同學們多收集一些優(yōu)秀的詩文來讀一讀。

板書設計：

矛與盾

盾之堅莫能陷

自相矛盾

矛之利無不陷

矛盾課件 篇3

教材分析：

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學。

學情分析：

1、學生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

2、要把學習的重點引導到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

教學要求：

1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。

3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

4、培養(yǎng)學生學會集別人的優(yōu)點。

教學重點：

1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。

2、理解關鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

教學過程：

一、話題引入新課。

1、出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。

2、教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

3、出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

4、教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片，指導字形。

三、再讀課文，感悟大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

四、細讀課文，分小組展開自學。

1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。

（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？

找出相關段落記句子，指讀——品讀。

（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。

（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

（3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）

a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？

a、讓學生自由談啟發(fā)。

b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

c、聯(lián)系生活實際，用例子說明。

學生舉例展示：

1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調(diào)和風扇的優(yōu)點，制成了冷風機。

3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。

......

五、小結

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

板書設計：

矛和盾的集合

矛+盾——坦克

槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

教學反思：

1、可以在課后拓展，讓學生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進，培養(yǎng)學生對坦克的新的興趣。

2、教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。

3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。

矛盾課件 篇4

教學目標：

1、學習本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解故事內(nèi)容。

3、領悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

教學重點：理解文章內(nèi)容。

教學難點：理解寓意。

教學準備：教學課件一套。

教學過程：

一、引入課題

出示矛和盾的圖片，讓學生認識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

問：這個人在干什么？（在賣矛和盾）今天我們就去現(xiàn)場看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書：矛和盾）

這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應該怎么樣來學習這類文章呢？（出示：學習方法）學生齊讀。

二、朗讀課文。學習生字。

1、生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準字音，讀好停頓和重音。

4、跟讀。以達到最佳朗讀效果。

三、理解句意。

1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。

2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學生弄清每句話的意思。

3、指名說出全文意思。教師適當點撥。

4、小結全文意思。（出示課件：原文譯文）

5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣？（出示課件）

四、表演這則故事。這則故事用一個成語來說就是自相矛盾。

五、歸納寓意

討論：這則寓言告訴我們一個什么道理？

小結：（出示課件）說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

現(xiàn)實社會中有這樣的人嗎？說一說。

六、再讀課文，試背課文。

七、觀看自相矛盾的視頻材料。

八、總結：

剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）

矛盾課件 篇5

教學目的：

1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學習默讀課文。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點：

1、通過不同的讀書方式，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實踐的品質(zhì)。

教學用具：

Powerpoint課件

教學過程：

教師活動

學生活動

設計

意圖

一、以疑入課，引發(fā)思考

出示課題，讀題質(zhì)疑。

出示投影，請同學們帶著這些問題進行自學，默讀課文，找到^答~`案。

二、深入學習，了解發(fā)明過程。

發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

由學生的見解，引讀第二段第1句話。

出示投影，句式對比。

引導學生讀出“緊張、危急”。

發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

去掉關聯(lián)詞“如果……就……”，假設想象變成了現(xiàn)實，發(fā)明家會是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？

請同桌二位同學配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

引導學生體會“自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

出示投影，通過填空練習，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。

剛才我們通過學習，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、出示坦克圖片

2、引導學生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。

3、播放影片

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。

4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？

發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強大的武器，你覺得發(fā)明家是個怎樣的人？

教師小結。

四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實際補充說明。

課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？

根據(jù)學習助手“泡泡”，引導學生結合生活實際，說出類似的發(fā)明。

同學們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

（機動：通過學習課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？

五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語。

學生發(fā)表意見。

帶著問題默讀課文，進行自學。

學生發(fā)表見解。

學生讀句子，談感受

通過抓重點詞，體會發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

學生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

學生讀句子，談感受。

學生讀出喜悅的心情。

學生讀句子，體會僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。

同桌二人配合讀課文。

學生讀課文，談感受。

學生填空。

學生與老師相配合朗讀。

學生對坦克的外形進行描述。

學生讀課文，談體會。

進一步感受坦克強大的威力。

學生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

學生結合前面學過的知識談體會。

學生通過復習和思考，談感受。

學生讀課文最后一段。

學生合作討論，發(fā)表觀點。

學生暢所欲言。

學生思考后談自己的想法。

培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識、能力。

繼續(xù)學習默讀課文。

匯報、交流。

開始深入學習課文。

品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

通過不同的讀書方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明坦克的過程。

體會“龐然大物”的含義。

體會“大顯神威”的含義。

通過多媒體的運用，引發(fā)學生進一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強大。

鞏固所學知識和內(nèi)容。

感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

理解課文講述的道理。

結合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。

積累詞語。