四年級科學上冊課件

四年級科學上冊課件(匯集4篇)。

通過讀一讀“四年級科學上冊課件”您或許能夠找到一些解答，歡迎您來到本頁留下對于內(nèi)容的寶貴回饋。教案課件是老師上課的重要部分，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。?教案和課件設(shè)計出色是教學成功的關(guān)鍵。

四年級科學上冊課件 篇1

1、 任何物體工作時都需要 ( 能量 )。[66職場網(wǎng) www.Dm566.coM]

2、 能量有不同的形式：如( 聲能 )、( 光能 )、( 熱能 )、( 磁能 )、( 電能 )、( 潮汐能 )，還有風能、機械能、太陽能、核能、生物能和地熱能等。

3、 能量有各種各樣的( 形式 )，都有其重要性，缺一不可。

4、 ( 核能 )能釋放出巨大的能量，效率高又不污染環(huán)境，是一種新型的能源。 第13課：能量的轉(zhuǎn)換

(1)把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中;

(2)把軸穿過輪軸中間的小孔。小水輪就做成。

2、如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動起來?

可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側(cè)的葉片上，小水輪就回轉(zhuǎn)動起來。

3、怎樣能讓小水輪轉(zhuǎn)得更快?

加大水流的高度、加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉(zhuǎn)動得更快。

(1)將棉線緊緊地纏繞在小發(fā)電機的軸上。

(2)將燈泡與發(fā)電機連成一個電路。

(3)試著用手轉(zhuǎn)動軸，觀察燈泡的亮滅情況。再快速拉動棉線，使軸高速轉(zhuǎn)動起來，觀察燈泡。水中具有的能量轉(zhuǎn)變成電能。

5、除了( 水能 )可以轉(zhuǎn)換成電能外，還有( 核能 )、( 風能 )、( 熱能 )、( 太陽能 )等都可以轉(zhuǎn)換成電能。

6、各種能量之間可以相互( 轉(zhuǎn)換 )。

7、課后1：請運用所學習的能量轉(zhuǎn)換的知識，設(shè)計一個能量自給房屋。

設(shè)計的文字概述：用風來發(fā)電、用水流來發(fā)電、用太陽能來提供熱能等。

四年級科學上冊課件 篇2

《線條的動與靜》教學設(shè)計 課時：1課時

一、學情分析：

授課對象為小學四年級學生，美術(shù)基礎(chǔ)也比較好，能夠在教師的引導(dǎo)下認識和發(fā)現(xiàn)線條的曲直在視覺反應(yīng)上產(chǎn)生的靜止和流動的感覺，并且能夠運用粗細不同的、不同顏色的線條來表達情感。

二、教材分析: 本課是小學美術(shù)教材人教版四年級上冊第二課。屬于造型·表現(xiàn)、欣賞·評述學習領(lǐng)域。是運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領(lǐng)域。使學生通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

三、教學目標:

1、通過欣賞、觀察、體驗、對比、討論等方法知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感受,并能夠說出自己對直線與曲線的獨特理解并進行有趣的創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高觀察力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)新再造能力。

2、能用曲線或直線進行主題創(chuàng)作。

四、教學重點、難點：

理解美術(shù)學科的線：直線與曲線、繪畫中線條的運用。

五、教學準備：

課件、實物道具、各種畫筆、顏料、紙張。教學過程:

自我介紹: 同學們,大家好!這節(jié)課我將帶著你們走入奇妙的“線”的世界。今天我還帶來了幾位線寶寶,現(xiàn)在就讓它們出來跟你們打個招呼吧!

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、師：現(xiàn)在先讓我們看看這些線都分別叫什么名字吧！設(shè)計意圖：復(fù)習以前學過的線，直線、弧線、波浪線、折線

2、游戲：（下面讓我們先來做個冰與水的游戲）

a、游戲說明：假如我們每一位同學都是一潭清澈的湖水，老師的音樂響起你們的身體如湖水般隨風蕩漾，老師的琴聲嘎然而止，湖面結(jié)冰了，身體要隨著凍結(jié)，然后音樂響起，冰裂開了，春天來了，冰又融化成水。(學生游戲)現(xiàn)聽音樂，在大腦里用線條記錄你身體的動作，琴聲停止后請同學說一說

小結(jié)：人運動時會產(chǎn)生不同的線條。如：老師的琴聲響起你們的身體如湖水般隨風蕩漾產(chǎn)生的波浪線、老師的琴聲嘎然而止，湖面結(jié)冰產(chǎn)生的直線和冰裂開產(chǎn)生的折線

b、問，這三種線當中，哪種是表示靜止的，哪種是表示運動的？

3、全班交流教師歸納：

平直的線如：凍結(jié)的冰面、門框、墻角線還有馬路等會給人以靜止、穩(wěn)定的感覺。如果我們表現(xiàn)靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺激烈，適合用來表現(xiàn)各種動的感覺。那么今天我們就一起來研究一下線條的動與靜。（板書：線條的動與靜）

二、積累資料，感受新知：（先讓我們欣賞幾組圖片：）

1、欣賞中國古代及中外現(xiàn)代建筑，讓學生了解建筑中直線條的運用：古代建筑說說這些建筑都運用了什么線？師總結(jié)：平行的線條，會使人聯(lián)想到平直的地平線，有靜止的感覺。

設(shè)計意圖：讓學生了解建筑中直線條的運用 板書：平直的線條——靜止

2、問：生活中還有那些具有挺拔直線的物體？直線還能表現(xiàn)那些物體？怎樣表現(xiàn)？

師總結(jié)（學生答不出來可以做相應(yīng)的提示，如：公路、高壓線鐵塔、路燈、長江大橋等）并指導(dǎo)學生用直線表現(xiàn)簡單的物體。（根據(jù)學生作品簡單評價）

3、老師今天還給同學們帶了很多漂亮的圖片，同學們想不想欣賞一下？課件：如果讓同學們用線條來表現(xiàn)這些畫面，你將如何表現(xiàn)？

設(shè)計意圖：通過剛才的活動，體會生活中的線條運用廣泛且豐富多彩，藝術(shù)大師們也恰恰利用了它的豐富多彩創(chuàng)作了不朽之作

4、欣賞大師作品：師：荷蘭畫家蒙得里安《紅黃藍格子》造型簡潔，用平面、直線、矩形表現(xiàn)出規(guī)矩與自由之間的平衡；；國家游泳館――水立方，以不失中國傳統(tǒng)的方形壁與夢幻般的水泡形成了鮮明的靜、動對比；法國著名的埃菲爾鐵塔也用曲、直不同的線表現(xiàn)了塔身的穩(wěn)定與高度；敦煌的飛天壁畫、城市中標志性的雕塑作品、民間剪紙作品及節(jié)日里舞龍的歡騰又給了我們極強的動感。

設(shè)計意圖：讓學生體會藝術(shù)家們用多樣變化的動感線條和富有節(jié)奏、充滿強烈的韻律感的藝術(shù)手法表現(xiàn)畫家們豐富的思想內(nèi)涵。

師總結(jié)：通過剛才的欣賞，我們了解到彎曲的線條，會使人聯(lián)想到蜿蜒的河流，有流動的感覺。

板書：彎曲的線條——流動

5、師：線有曲、直之分，其實音樂也有舒緩和歡快的區(qū)別，讓我們聽聽下面的音樂，你能用你剛才認識的線把音樂的節(jié)奏表現(xiàn)出來嗎?歌曲《小橋流水》，《小竹橋》學生用線表現(xiàn)

三、學生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

Ａ、請同學們選用平行或彎曲的線條表現(xiàn)靜止或流動的感覺的作品。

可用繪畫（多樣的繪畫工具）、剪貼、剪貼添畫等作業(yè)形式進行表現(xiàn)。

Ｂ、教師做簡要示范。

學生繪畫，課件循環(huán)播放圖片。同時啟發(fā)有困難的同學，展示、鼓勵有創(chuàng)意的作品。

四、作品展示：

1、學生自評、互評

2、教師展示評價

設(shè)計意圖：評價主要是為了促進學生的發(fā)展，最終目的是學生在評價后有所收獲，美國心理學家威廉·詹姆士指出：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，因此我采用互評的評價方式來肯定學生。

并再次鍛煉了學生的口頭表達能力。

五、思維拓展：生活中有很多以線造型表現(xiàn)的事物，比如現(xiàn)代越來越多的建筑采用曲線設(shè)計，給人以流動、延伸的感覺，例如：鳥巢、悉尼歌劇院、流線型跑車、甚至我們家里用的窗簾、床單和衣服上的圖案也都用到了奇妙的“線寶寶”，只要我們善于用眼睛發(fā)現(xiàn)美，藝術(shù)盡在我們身邊！

六、收拾與整理

作業(yè)完成后，應(yīng)督促學生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整潔。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生良好的行為習慣。板書設(shè)計：

2.線條的動與靜

平直的線條——靜止

彎曲的線條——流動

四年級科學上冊課件 篇3

編寫人員： ? 第一單元：湖北省武漢市光谷第一小學 ?曾小紅 ? 第二單元：浙江省杭州市天杭實驗學校 ?傅國麗 第三單元：浙江省杭州市濮家小學教育集團? 陳靈蕓韓燕 第四單元：浙江省杭州市江干區(qū)下沙第二小學? 林波 ? 9月 ? ? ? 四年級上冊教材目錄 ? 溶解/聲音/天氣/我們的身體 ? 溶 解 1、水能溶解一些物質(zhì) 2、水是怎樣溶解物質(zhì)的 3、液體之間的溶解現(xiàn)象 4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力 5、溶解的快與慢 6、一杯水能溶解多少食鹽 7、分離食鹽與水的方法 聲 音 1、聽聽聲音 2、聲音是怎樣產(chǎn)生的 3、聲音的變化 4、探索尺子的音高變化 5、聲音是怎樣傳播的 6、我們是怎樣聽到聲音的 7、保護我們的聽力 天 氣 1、我們關(guān)心天氣 2、天氣日歷 3、溫度與氣溫 4、風向和風速 5、降水量的測量 6、云的觀測 7、總結(jié)我們的天氣觀察 我們的身體 1、身體的結(jié)構(gòu) 2、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 3、跳動起來會怎樣（一） 4、跳動起來會怎樣（二） 5、食物在體內(nèi)的旅行 6、口腔里的變化 7、呵護我們的身體 ? ? ? 第一課 水能溶解一些物質(zhì) 【教學目標】 科學概念： 一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。 不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。 過程與方法： 觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象， 能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 情感、態(tài)度、價值觀： 體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。 【教學重點】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。 【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。 【教學準備】 分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。） 【教學過程】 一、食鹽在水里溶解了 1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。 2.學生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？ （注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易） ?3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出鹽在水里容易溶解？哪些現(xiàn)象能使我們判斷沙在水里不容易溶解？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。） 二、 面粉在水中溶解了嗎 1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？ 2.學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。 3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？ 4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？ 5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？ 6.教師引導(dǎo)：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。 7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結(jié)果。 8.交流實驗結(jié)果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。） 板書設(shè)計： 教學后記： ? ? 第二課 水是怎樣溶解物質(zhì)的 【教學目標】 科學概念： 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。 過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到實驗中細致觀察的重要性。 【教學重點】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。 【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。 【教學準備】 分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。 【教學過程】 一、 觀察高錳酸鉀的溶解 1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過程。 2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品） 3.引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？ 4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述） 6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？ 二、 不同物質(zhì)在水中的溶解 1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中） 變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解 2.小組交流：修正描述和記錄。 3.全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？ 4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。 ? 板書設(shè)計： ? 教學后記： ? ? ? ? 第三課 液體之間的`溶解現(xiàn)象 【教學目標】 科學概念：初步感知和認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）； 過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。 情感態(tài)度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。 【教學重點】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象 【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣 【教學準備】 小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。 【教學過程】 1、引入 ?教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。 ?咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？ ?我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？ 2．觀察液體之間的溶解與不溶解 ?在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ ?在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ ?在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ ?在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ ?問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？ ?運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。 ?問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．觀察溶解在液體中的氣體 （1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ?打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。 ?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。 ?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ （2）觀察溶解在水中的空氣 ?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提取） ?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。 ?怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。 教學后記： ? ? ? ? 第四課不同物質(zhì)在水中的溶解能力 【教學目標】 科學概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。 過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 【教學重點】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 【教學難點】研究氣體在水中的溶解。 【教學準備】 分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。 【教學過程】 一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？ 2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？ 3.引導(dǎo)實驗設(shè)計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？ 4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。 5.匯報交流： 2．觀察氣體在水中的溶解能力 1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？ 3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。 5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10） 拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？ 板書設(shè)計： ?教學后記： ? ? 第五溶解的快與慢 【教學目標】 科學概念： 可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。 過程與方法： 引導(dǎo)學生經(jīng)歷 “ 問題 ―假設(shè) ―驗證 ― 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。 情感態(tài)度價值觀： 愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。 【教學重點】方糖溶解實驗的研究 【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制 【教學準備】分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。 【教學過程】 一、哪一個

四年級科學上冊課件 篇4

相互協(xié)作的人體器官

一、教學目標：

科學概念：

1、人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

過程與方法：

1、能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個器官之間的關(guān)系。

2、能夠反復(fù)對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。

3、能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

2、能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

3、能夠正確對待觀察、研究中不完善的認識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認識。

二、教學重點

人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

三、教學難點

能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個器官之間的關(guān)系。

四、課前準備

人體模型

五、活動過程

（一）引入

全面回顧前面學生所了解的人體的骨骼肌肉系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的工作過程中，各系統(tǒng)內(nèi)部不同器官相互之間的協(xié)作關(guān)系，同時還將進一步引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)跨系統(tǒng)之間的協(xié)作關(guān)系，較全面的將人體的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學生面前。

1、人體的各個感官怎樣協(xié)同工作

（1）小組討論或集體研討“人體的各個器官怎樣協(xié)同工作”，用圖、文呈現(xiàn)。

（2）交流研討，共享彼此的認識

（3）繪制表示簡單關(guān)系的畫圖。

（4）交流研討，在簡單繪圖的基礎(chǔ)上尋找圖與圖之間的關(guān)系，并以此關(guān)系繪制新圖。

（5）修改完善（循環(huán)反復(fù)）

討論可分為兩個層次：一是每節(jié)課中呈現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同工作；二是（如卡通人物所說）聯(lián)系各個教學活動中涉及的人體活動，找出不同系統(tǒng)間的器官協(xié)同工作的情況。最后學生建議制作卡片進行拼擺，利于表達想法也利于他人理解。

2、人體各器官之間的聯(lián)系

學生將要全面的思考人體各個器官之間的聯(lián)系。需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯(lián)系，擴充自己的認識。在畫圖的過程中，也需要學生對各種聯(lián)系反復(fù)思考，以尋找最適宜的表述方式。

畫圖的指導(dǎo)

在本課，學生用畫圖的形式來表現(xiàn)對本單元學習的理解。以前出現(xiàn)的多為較簡單，面對比較復(fù)雜的關(guān)系，畫圖的難度就比較大了，這時候需要教師的指導(dǎo)。

3、健康生活

通過討論，讓學生理解“健康生活就是我們在了解了自己身體的結(jié)構(gòu)和相互作用的規(guī)律后，愛護它們，促進他們更協(xié)調(diào)的工作?！?/p>

4、作業(yè)

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四年級科學上冊課件集合

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四年級科學上冊課件 篇1

教學目標

1、指導(dǎo)學生通過實驗知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，并能結(jié)合實際辨認常見的導(dǎo)體和絕緣體。

2、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ〞煤唵坞娐窓z驗?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)）。

3、結(jié)合教學對學生進行安全用電教育。

教學準備

1、電池、小電珠、導(dǎo)線及各種可以用來檢驗是導(dǎo)體還是絕緣體的材料。（既有導(dǎo)體，又有絕緣體）

2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實物。

3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。

教學過程設(shè)計

教學內(nèi)容

師生活動

備注

一、導(dǎo)入新課

二、學習新課

1、指導(dǎo)學生建立導(dǎo)體、絕緣體概念。

2、認識導(dǎo)體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

3、向?qū)W生進行安全用電教育。

1、談話：上節(jié)課我們學習了連接簡單電路的方法，在連接電路時，為什么總要先把導(dǎo)線兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢？

2、學生回答

3、學生觀察：看課本第22頁上圖，提問：

（1）這些導(dǎo)線是用哪些材料制成的？（銅、鋁等）

（2））這些導(dǎo)線中的表層和內(nèi)芯在電路中分別起什么作用？

（1）講解：通過剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過，這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電，這些物體叫導(dǎo)體。電流不容易通過的物體，叫絕緣體。（板書課題）

（2）判斷下列物體哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。（學生實驗，教師巡回指導(dǎo)）

（3）學生將實驗結(jié)果分別填寫在第23頁的表格中。

（4）講述：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。因為有些絕緣體在特殊情況下也會導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。

（1）（出示實物或圖）提問：你們認識這些物體嗎？

（2）討論：這些電器的各部分哪些是用導(dǎo)體材料做成的？哪些是用絕緣材料做成的？為什么要這樣設(shè)計？

（3）學生討論后回答。

①插座中的銅片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。

②燈座外面的膠木是絕緣體，其余部分是導(dǎo)體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導(dǎo)體接觸而發(fā)生事故。

③拉線開關(guān)，開關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關(guān)中通電部分導(dǎo)體與其他物體接觸而發(fā)生事故。

④導(dǎo)線內(nèi)芯的金屬絲是導(dǎo)體，導(dǎo)線表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導(dǎo)線中金屬絲接觸，防止其他物體與導(dǎo)線中金屬絲接觸，金屬絲容易導(dǎo)電。

（4）師生小結(jié)：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來說，各種金屬都能導(dǎo)電，塑料、橡膠是常見的絕緣體，而人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。

（1）講述：現(xiàn)在，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來越多，必須注意安全用電。因為人是導(dǎo)體，如不注意，當有強大電流流過身體時，就會把人電傷或電死。

（2）討論：課本第擬頁的圖中，這些做法對不對？為什么？

（3）學生匯報討論結(jié)果。

（4）教師小結(jié)：發(fā)生觸電事故通常有三個方面原因：一是電器質(zhì)量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識；三是麻痹大意，違反安全用電的規(guī)定。

介紹安全用電知識：這兒有一首安全用電的歌謠，請同學們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首安全用電歌，同學們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。

課后感受

學生對于導(dǎo)體與絕緣體有了一定的認識，特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。

四年級科學上冊課件 篇2

單元分析： ?本單元包括《我們的食物》、《我們的營養(yǎng)》、《飲食與健康》3課內(nèi)容。 本單元從學生的飲食這一最基本的生活經(jīng)驗切入，通過觀察、實驗操作、收集和整理信息等手段，探究人類需要哪些營養(yǎng)；知道人們需要的營養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中。懂得營養(yǎng)合理全面的重要性，知道如何做到合理飲食；會從合理、全面飲食方面設(shè)計食譜；養(yǎng)成科學飲食的好習慣。逐步從探究科學飲食的多種活動中意識到要珍愛生命；善于用學到的科學知識改善生活。 本單元各課之間有密切的聯(lián)系：《我們的食物》是本單元第一課，主要是讓學生用觀察和收集資料的方法來認識一些食物，知道我們的食物主要來源于大自然?！段覀兊臓I養(yǎng)》一課是讓學生學習用簡單的實驗方法鑒別幾種常見食物的主要營養(yǎng)，進一步收集資料，并作簡單分析。《飲食與健康》主要闡述任何一種或一類食物都不能為人體提供全部所需的營養(yǎng)素，所以我們要學會從營養(yǎng)的角度認識食物的分類，合理地搭配日常的膳食。在對信息作進一步收集和整理的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學生用恰當?shù)姆绞竭M行表達與交流，認識到營養(yǎng)全面的重要性。 課時安排：3課時 1、我們的食物 ? 教學目標： ? 1、了解食物的多樣化及其主要來源。 ? 2、學習用分類的方法認識食物，培養(yǎng)分類能力。 ? 3、學習用簡單的圖表進行統(tǒng)計，培養(yǎng)學生整理資料和評價統(tǒng)計結(jié)果的初步能力。 教學重點： ? 了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源。 教學難點： ? 培養(yǎng)學生的分類能力以及整理資料和評價統(tǒng)計結(jié)果的初步能力。 教學準備： ?1、學生準備： ? 將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統(tǒng)一大小的卡片（教師課前適當指導(dǎo)記錄和制作卡片的方法）；搜集有關(guān)食物的資料和圖片（或自帶一些食物）。 ?2、教師準備： 實物投影儀、一天食物情況統(tǒng)計表格 教學過程： ? 一、導(dǎo)入新課 ?同學們，平時你們都常吃些什么食物呢？（生答） 看來，同學們對食物都很感興趣，那關(guān)于食物，還有哪些知識呢？這節(jié)課，我們就來研究“我們的食物”師并隨機板書課題。 ? 二、了解食物 1、我們的食物有哪些？ ?同學們，老師讓你們記錄了前一天自己所吃的食物，現(xiàn)在誰能說說你吃了些什么？（生答） 教師適時把學生的卡片在實物投影儀上展示并總結(jié)板書： ? 饅頭 米飯 面條 ……（面食） ? 白菜 豆角 西紅柿……（蔬菜） ? 雞肉 魚肉 豬肉……（肉類）等。 ? 大家還知道哪些不常見的食物呢？ （學生簡單匯報） ? 從同學們的匯報中，老師看出大家很喜歡美食。是啊，因為我們的食物豐富多彩。那么，我們的食物是從哪里來的呢？ 2、我們的食物從哪里來？ 同學們，當你在盡情地品嘗美味的時候，可曾想過制作它們的原料都來自于哪里嗎？請大家結(jié)合課文插圖小組討論。 （小組討論交流、匯報） （簡單評價學生的討論交流情況） ? 師結(jié)合學生回答板書： 植物? 動物? 微生物 ? 是的，我們的食物，不論是肉食、素食，還是一些新型食品，都直接或間接地來自于大自然。是大自然給我們提供了食物。 3、我們來給食物分類。 ? 同學們，來自大自然的食物如此豐富，大家能把這豐富的食物分類嗎？ （學生根據(jù)想法簡單匯報） ?師：食物分類的方法很多很多，接下來每個小組就按照自己喜歡的方法給食物分類吧！ ? 小組活動，學生將帶來的食物、圖片以及知道的食物進行分類，教師巡視，及時指導(dǎo)。 ?師：現(xiàn)在各小組來匯報一下你們的交流成果，讓大家一起來分享。同學們要注意傾聽其他小組發(fā)言的要點，以便與自己的交流結(jié)果相對照。 ? 師總：通過小組交流，同學們總結(jié)出了許多分類方法。知道分類的標準是多種多樣的。可以按原料的來源分，可以按營養(yǎng)成分分，也可以按食用方式或者產(chǎn)地等來分類。 ? 三、自由活動 1、爭當美食小導(dǎo)游。 ? 同學們，課前我們都收集了美食資料，誰的資料豐富，誰的解說最有誘惑力，最能吸引“食客”呢？讓我們爭當最佳美食小導(dǎo)游吧！ ?每個小組推薦一位代表當美食小導(dǎo)游，繪聲繪色地介紹他們的美食，其他同學當“食客”兼裁判，最后選出最佳的美食小導(dǎo)游。 ?四、回顧全課總結(jié)評價 ? 通過這節(jié)課的活動，同學們有哪些收獲呢？還有哪兒不滿意？你覺得其他同學做得怎樣？先想一想，再說一說。 ?五、拓展延伸 ? 學生這節(jié)課之后同學們想做什么？ ? 有興趣的同學可以利用各種資料，調(diào)查不同民族、不同地區(qū)的飲食習俗，并與同學們交流調(diào)查結(jié)果。 ? 板書設(shè)計：? 1、我們的食物 ? 饅頭 米飯 面條 ……（面食） ? 白菜 豆角 西紅柿……（蔬菜） ? 雞肉 魚肉 豬肉……（肉類）等。 ? 植物? 動物? 微生物 ? ? 2、我們的營養(yǎng) ? 教學目標： ? 1、知道維持人類生命健康的主要營養(yǎng)素。 ? 2、能借助資料設(shè)計探究食物營養(yǎng)成分的試驗，借助簡單的器材對食物的營養(yǎng)成分進行檢測活動，并做好試驗記錄。 ? 3、在探究過程中，能與其他同學合作、交流；并樂于用學到的科學知識改善生活，善待生命，珍愛生命。 教學重點： ? 通過簡單的檢測食物營養(yǎng)成分的試驗，讓學生認識到不同食物含有不同的營養(yǎng)素，同時知道維持人類健康的主要營養(yǎng)素。 教學準備： ? 1、學生準備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。并查找有關(guān)食物營養(yǎng)的資料。 ? 2、教師準備：酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。 教學過程： ? 一、發(fā)現(xiàn)并提出問題： ? 1、談話導(dǎo)入：同學們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎？（多名學生說）對于你們喜歡吃的這些食物，你想知道些什么呢？ ? 2、學生們提出問題，教師歸納：同學們提出了這么多有研究價值的問題，總起來都是想研究食物中含有哪些我們?nèi)梭w所需的營養(yǎng)成分？（同時板書課題：我們的營養(yǎng)） ? 3、讓學生根據(jù)日常積累的知識和查找有關(guān)食物營養(yǎng)的資料說一說：食物中主要含有哪些我們?nèi)梭w所需的營養(yǎng)素？（學生邊說教師邊板書，如果學生說的不全或不對，教師要及時補充和糾正） ? 4、師問：食物中真的有這些營養(yǎng)素嗎？（引導(dǎo)學生用實驗的方法來驗證一下） ? ?二、計劃與組織 ? 1、教師展示課前準備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等 ? 2、學生在小組內(nèi)討論交流：準備研究教師展示的哪些食物？打算怎樣研究？研究的過程中應(yīng)該注意什么？（教師參與到每個小組交流） ? 3、學生討論交流后，教師提出幾點要求：希望同學們在實驗的過程中一定要及時的把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，看看在最短的時間內(nèi)，哪個小組合作的好，發(fā)現(xiàn)的'多。 三、事實與證據(jù) ? 1、教師讓每個小組的小組長到“食物超市”（材料區(qū)）選擇想要研究的食物。 ? 2、學生分組實驗，教師巡視，并把實驗提示打在大屏幕上，供學生參考。 ? 實驗小提示 脂肪會在紙上留下油漬 淀粉有遇到碘變藍色的性質(zhì) ?蛋白質(zhì)在燃燒時會發(fā)出燒焦頭發(fā)的氣味 ? 教師在巡視的過程中，要及時糾正學生錯誤的操作（比如：酒精燈的使用不正確等）。 四、表達與交流 ? 1、教師示意實驗的時間到，學生們把實驗物品擺放整齊。 ? 2、學生匯報實驗結(jié)果（教師要提醒其他同學注意傾聽，并及時糾正或補充實驗結(jié)論） ? 3、各小組匯報完后，教師小結(jié)：同學們的實驗做的很認真，也很成功。通過看、聞、嘗等很多方法發(fā)現(xiàn)：在紙上擠壓花生米和肥肉時，會留下油漬，說明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變成了藍色，說明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時會發(fā)出燒焦頭發(fā)的味道，說明它們里面含有大量的蛋白質(zhì)。除了這幾種營養(yǎng)素外，食物中還含有礦物質(zhì)、纖維素和維生素，關(guān)于這幾種營養(yǎng)素的檢驗我們以后將繼續(xù)學習。 五、總結(jié)評論 ? 1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？ ? 2、教師小結(jié)：今天同學們都表現(xiàn)的不錯，希望你們今后在飲食方面，一定要講究營養(yǎng)衛(wèi)生，保證自己有一個健康的身體，這才是我們學習的最好資本。 六、拓展延伸 ? 課下，請同學們統(tǒng)計自己每天所吃的食物種類，分析你每天都獲得了哪些營養(yǎng)成分？并適當調(diào)整自己的飲食習慣。 板書設(shè)計：? 2、我們的營養(yǎng) ? 主要包括蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉(糖類)、纖維素、維生素、礦物質(zhì)和水。 ? ? 3、飲食與健康 ?教學目標： ? 1、通過活動讓學生了解飲食與健康的密切聯(lián)系，了解不同食物的營養(yǎng)價值，養(yǎng)成科學合理的飲食習慣，關(guān)注自己與他人的健康。 ? 2、通過調(diào)查活動，搜集資料，小組合作等多種活動方式，培養(yǎng)學生語言表達、運用資料、處理信息獲取知識的能力。 3、通過對飲食與健康問題的思考與討論，培養(yǎng)學生節(jié)約糧食，不浪費的好習慣。 教學重點、難點： ? 1、日常飲食注意科學、合理地搭配。 ? 2、學會科學搭配自己的飲食。 教學準備 ? 1、學生課外收集、整理飲食與健康方面的資料卡。 ? 2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫(yī)生了解各種菜譜中的營養(yǎng)搭配技巧，設(shè)計一個一日三餐的食譜。 教學過程 ? 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 ? 師：同學們，前幾天，老師碰到一件令人難過的事，看到一個奇怪的現(xiàn)象，有一個學生（身上并無疾病）上體育課的時候，上到半節(jié)課，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會突然暈倒呢？ 學生紛紛發(fā)言，最后一致認為他突然暈倒原因主要有二個。一是缺乏鍛煉，二是營養(yǎng)不良，教師趁機提出飲食與健康的話題,并板書課題：3、飲食與健康 二、探究活動 ? 1、交流飲食習慣 ? 師：同學們，為了健康我們每天必須要做的事情是吃飯，那老師問一下你們會吃飯嗎？生一定會笑著答會 ? 師：既然都會吃，那么交流一下你們是怎么吃的，一日三餐吃了什么？ ? 學生交流并匯報 ? 師：現(xiàn)在，把你們的一日三餐的情況寫在紙上，一會

四年級科學上冊課件 篇3

教學目標：

1、引導(dǎo)學生嘗試探究分離鹽和水的方法，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

2、學生能對所研究的問題進行實驗方案的設(shè)計。

3、初步懂得“自然蒸發(fā)”和“加熱蒸發(fā)”這兩種分離方法的優(yōu)點與缺點。

4、了解海水制鹽的有關(guān)知識，激發(fā)學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。

教學重點難點：

學生對實驗方案的自主設(shè)計；如何確定分離出來的物質(zhì)就是鹽。

課前準備：

燒杯、沙、鹽、酒精燈、火柴、不銹鋼湯勺、放大鏡、筷子、培養(yǎng)皿、鹽田的圖片、觀察記錄紙等。

1、出示一杯純凈水，一些沙，怎樣把沙和水的混合物分離開來？

2、出示一杯純凈水，一些鹽，怎樣把鹽與水的混合物分離開來？

2、通過什么樣的實驗來證明“自然蒸發(fā)”這個分離方法是可行的？

3、取一小杯鹽水放在教室里供大家觀察。

4、引導(dǎo)使用實驗觀察記錄紙。

5、怎么用加熱的方法把鹽從水中分離出來？

6、討論做這個實驗需要哪些實驗器材？

7、教師補充實驗過程中的注意點。

三、學生進行實驗探究，通過“加熱蒸發(fā)”分離鹽與水。

1、學生領(lǐng)取實驗器材，進行實驗。

2、匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。

3、勺底的白色物體肯定是鹽嗎？我們可以通過什么方法來確定？

4、學生通過觀察比較白色物體的外形等初步確定是鹽。

1、你知道我們吃的鹽是哪兒來的嗎？

2、想象描述是怎樣利用海水制鹽的。

3、出示海水曬鹽、機械化生產(chǎn)鹽的畫面。

4、說說這是用什么方法來分離鹽和水的？

5、討論用自然蒸發(fā)分離的優(yōu)點是什么？有什么缺點嗎？

今天我們學習了“分離鹽與水的方法”，如果你遇到了其他溶液能分離嗎？比如糖溶液、味精溶液等。

四年級科學上冊課件 篇4

《風向與風速》教案

教學目標

1.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

2.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

3.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

科學概念：

風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

教學重點

能描述風向和風速。

教學難點：

會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價值觀

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學準備

教師：自制風向標、自制小風旗、電吹風等。學生：小紙片、風力等級歌謠。

教學過程

一、引入課題

１、知道風的樣子嗎？你是怎樣觀察到有風的?

２、風就在我們身邊，我們時常感覺到風的存在。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）

二、教學

認識風向

１、確定好方向，以學生座位為基點，明確東南西北后,演示:風吹動小紅旗,問紅旗是往什么方向飄的？叫什么風?

２、明確風向是指風吹來的方向,如北風是由北向南吹來的風,西風是由西向東吹來的風,東南風是由東南向西北吹來的風。

３、你還知道有哪些風向？

４、出示風向圖，認一認這八個方向，讀一讀。

（教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學生對風向圖有一個初步的認識）

5、一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學們也來照著畫一畫好嗎？

三、作業(yè)設(shè)計

填空

1．風向是指風______的方向。從東南方向吹來的風是______風。2．風向可以用______來測量?？梢杂胈___個方位來描述風向。

3．用紅領(lǐng)巾來判斷風向，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾向東南方向飄動，那么這時的風向是 風。

4．______是測量風速的儀器。風速的單位是______。

答案

1風吹來的方向 東南

2風向標 正北 東北 正東 東南 正南 西南 正西 西北（八個方位）3西北

4風速儀 米/秒

選擇

1．吹向西邊的風是（）。

A、西風 B、東風 C、西北風

2．風向標的箭頭指向西北方向，當時的風向是（）風。

A、西南風 B、西北風 C、東南風 3．常用的風力等級表中把風分為（）個等級。A、11 B、12 C、13

答案 B 2 C 3 C

測一測，查一查

今天的風向是______；風速為______級。明天的風向是______；風速為______級。

四、課外補充

看風識天氣

久晴西風雨，久雨西風晴。日落西風住，不住刮倒樹。常刮西北風，近日天氣晴。半夜東風起，明日好天氣。雨后刮東風，未來雨不停。南風吹到底，北風來還禮。南風怕日落，北風怕天明。南風多霧露，北風多寒霜。夜夜刮大風，雨雪不相逢。南風若過三，不下就陰天。風頭一個帆，雨后變晴天。晌午不止風，刮到點上燈。無風現(xiàn)長浪，不久風必狂。

無風起橫浪，三天臺風降。大風怕日落，久雨起風晴。東風不過晌，過晌翁翁響。雨后東風大，來日雨還下。雹來順風走，頂風就扭頭。春天刮風多，秋天下雨多。

四年級科學上冊課件 篇5

1、認識一些常見的鳥類，了解鳥類的共同特點，知道鳥類也屬于脊椎動物。

2、通過實驗探究鴿子羽毛的特點，懂得羽毛的這些特點對鴿子所起的作用。

3、觀察各種鳥的鳥喙，看一看各種鳥的喙有什么不同，它們各自適合吃什么樣的食物。

4、觀察各種鳥的足，了解這些鳥足的特點，并想一想這些不同的足適合在什么環(huán)境下生存。

5、通過探究，懂得鳥各部位的特點，與它生存的環(huán)境有著很大的關(guān)系，是適應(yīng)環(huán)境生存的需要。

分別探究鴿子的羽毛、各種鳥的喙和足，看看它們各有什么特點，發(fā)揮著怎樣的作用。

探究鴿子羽毛的特點及作用。

探究各種鳥的喙和足各有什么特點，分別適合在什么環(huán)境下生存。

多媒體課件、各種鳥的圖片、鴿子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大鏡、學生活動手冊等。

1、教師引導(dǎo)：同學們，在自然界有各種各樣的鳥，他們有的大，有的小，有的會飛，有的不會飛。大家知道哪些鳥類呢？

學生說一說自己知道的鳥的名稱，并說一說這些鳥的特點。

2、出示課本第8頁上面7種鳥類的圖片，引導(dǎo)學生看一看，并說一說這些鳥的名稱。

3、剛剛我們認識了各種各樣的鳥，同學們，你們知道，這些鳥有什么共同的特點嗎？

預(yù)設(shè)：

鳥身上長著羽毛，有翅膀，大多數(shù)鳥都會飛。

鳥都是卵生的。

鳥有鳥喙，但是沒有牙齒。

4、出示課本第8頁下面的三幅插圖，引導(dǎo)學生看一看，說一說這三幅插圖中分別是什么動物？

預(yù)設(shè)：

這三幅插圖中的分別是企鵝、鴨子、母雞。

5、教師引導(dǎo)：企鵝生活在南極，鴨子和母雞是我們生活中常見的兩種動物。其實，企鵝也好，鴨子和母雞也好，它們都屬于鳥類，并且都是脊椎動物。

四年級科學上冊課件 篇6

教學目標

科學探究目標：

1、設(shè)想出多種使物體運動起來的方案及改變物體運動方向的方法。

2、能夠用實驗驗證自己的設(shè)想。

3、能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。

2、能夠與其他小組交流假設(shè)和實驗方法，并找出的辦法。

科學知識目標：

1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。

2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力(如風力、水力、重力、彈力等)作用的結(jié)果。

科學、技術(shù)、社會、環(huán)境(STSE)目標：

能聯(lián)系生活實際，舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。

課時安排：

一課時

教學準備：

各種小球、氣筒、扇子、細線、擋板、磁鐵、大頭針、圖片等

重點：

引導(dǎo)學生設(shè)計更多種使小球動起來的方案。

難點：

找出物體的運動是由哪種力作用的結(jié)果。

教學過程：

一、活動1

讓小球動起來

1、小組智慧，想讓小球動起來的方法，比一比哪個組方法多且獨特

2、提出觀察要求，小組按照設(shè)計的方案動手試。

3、小組活動、匯報交流。

4、在以上基礎(chǔ)上，提出問題：再試一試，怎樣使小球的運動方向發(fā)生改變?通過交流，體驗力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，做法中用到的力有彈力、風力、沖擊力、浮力等。

二、活動2

是什么力使物體開始運動的?

1、結(jié)合圖，觀察思考：是什么物體?分別是在什么力的作用下開始運動的?物體的運動需要的力與什么有關(guān)?

2、交流，認識到：帆船是在風力的作用下運動的;箭是在彈力的作用下運動的，彈弓也是，靠彈力把子彈射出去的;碾子是在牲畜力的作用下轉(zhuǎn)動的;水輪是在水的沖擊力作用下轉(zhuǎn)起來的;......

三閱讀科學在線

1、外力可以使物體運動起來，想物體運動起來是什么樣的?(示范：平著把書推出、轉(zhuǎn)動小水輪、拉二胡。)

2、閱讀：物體運動的基本方式有三種：即平動、轉(zhuǎn)動、振動。理解機械運動的三種方式。

四年級科學上冊課件 篇7

【教學目標】

1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。

2.認識生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.

3.使用驗電器做人體導(dǎo)電實驗，懂得人體也是一個導(dǎo)體。

4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。

【教學重點】

1.認識導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。

【教學難點】

了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點，學會區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。

【教學準備】

多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

出示導(dǎo)線，引導(dǎo)學生看一看，想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的？它們各起什么作用？

導(dǎo)線的接口是由金屬做成，導(dǎo)線的外皮由塑料制成，導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。

接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。

二、教學新課

活動一:這些物品容易導(dǎo)電嗎

出示課本39頁下面的圖片，引導(dǎo)學生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說這些物品容易導(dǎo)電嗎？請大家預(yù)測一下。

活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導(dǎo)電

1.教師引導(dǎo):同學們的猜測對不對呢？下面我們來檢測一下這些物品是否容易導(dǎo)電。

2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導(dǎo)學生看一看，了解檢測裝置的結(jié)構(gòu)組成。

3.教師進行演示實驗，從上述物品中任意選取一個，利用這個檢測裝置來檢測這個物品是否容易導(dǎo)電？

4.學生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動手冊上的記錄表。

預(yù)設(shè):

容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。

不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。

5.出示課本40頁中間的一段文字，引導(dǎo)學生認識導(dǎo)體和絕緣體的概念。

像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。

6.學生認真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點。

活動三:生活中的導(dǎo)體和絕緣體

1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來看一看。

2.出示課本40頁下面4幅插圖，引導(dǎo)學生看一看，了解這些物品分別是什么？這些物品中哪部分容易導(dǎo)電，哪部分不容易導(dǎo)電，各起什么作用？

圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。

圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。

圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。

圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。

3.在日常生活中，還有很多物品跟開關(guān)、插座等一樣，也是一部分絕緣體，一部分導(dǎo)體。同學們還能列舉出一些例子來嗎？

充電器、電線、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。

活動四:用驗電球做人體導(dǎo)電實驗

1.生活中有很多物品，有的是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢？下面我們通過驗電球來驗證一下。

2.出示驗電球，引導(dǎo)學生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。

3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導(dǎo)學生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導(dǎo)電實驗的方法及要求。

第1步:幾名同學手拉手。

第2步:拿驗電球的同學要用手接觸驗電球上面的觸點。

4.學生分小組實驗，利用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。全班交流，說一說實驗現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。

5.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€導(dǎo)體。

活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能

1.教師引導(dǎo):我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢？下面我們通過實驗來驗證。

2.實驗?zāi)康?探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。

3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開關(guān)等。

4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學生認真觀察圖片，了解實驗方法。

5.實驗提示:在實驗中，為了增強實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。

實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實驗中的變量是水。

6.學生分小組進行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實驗記錄。

7.全班交流，說一說本小組的實驗結(jié)果。

8.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強，其次是自來水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。

三、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學習，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們?nèi)梭w也是一個導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實驗，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強，其次是自來水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。

【板書設(shè)計】

13.導(dǎo)體和絕緣體

導(dǎo)體與絕緣體的概念

人也是導(dǎo)體

導(dǎo)線性能實驗：

鹽水最強，其次自來水，純凈水最弱

四年級科學上冊課件 篇8

科學探究目標：

1.能夠通過分析發(fā)現(xiàn)多種動物運動的目的。

2.能通過比較發(fā)現(xiàn)運動前后身體的變化。

3.能利用簡單工具（如秒表）進行測量，并對測量和分析的結(jié)果進行記錄。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1.能夠接受運動對人類健康有好處的觀點。

2.能逐漸養(yǎng)成堅持進行合理的體育鍛煉的習慣。

3.能與同學分工合作完成測量工作。

科學知識目標：

能夠舉例說出動物運動對其生存的意義。

STSE目標：

意識到使用一些簡單的工具可以幫助自己更準確地知道運動前后身體發(fā)生的變化。

師：我們舉行過“動物運動會”，今天讓我們也來舉行一場運動會。

⑵ 師：你知道我們的身體在運動后會有怎樣的變化嗎？

⑷ 按自己小組選擇的項目進行運動，并在運動后及時測量和記錄身體情況

⑹ 討論：這些由運動產(chǎn)生的身體的變化，對我們的身體健康有什么影響？

⑴ 師：我們知道“生命在于運動”，我們就要定期進行運動來鍛煉身體。

讓我們一起來制定適合自己的運動計劃。

⑵ 出示一份運動計劃的式樣，

四年級科學上冊課件 篇9

教學目標：

1、能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性能進行預(yù)測，并說出依據(jù)；

2、能設(shè)計驗證性的實驗方案并學會研究記錄；

3、能夠在電路中對物體的導(dǎo)電性能進行檢驗；

4、能根據(jù)實驗的結(jié)果進行科學性的總結(jié)。

科學知識：

1、認識導(dǎo)體和絕緣體；

2、知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、認識到交流與合作在研究中的價值；

2、體會到學習可以為生活服務(wù)，提高我們的生活質(zhì)量；

3、愿意投入到問題的研究之中；感受科學活動和探究的樂趣。

教學重難點：

讓學生認識有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，并能聯(lián)系實際辨認電器、電料、工具等。

教學準備：

鐵片、木片，鉛筆芯、橡皮、鑰匙、塑料尺、回形針、紙張、膠帶、組裝電路的材料及相關(guān)工具。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

1、復(fù)習導(dǎo)入：

接通一個簡單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡），提問：燈泡為什么會亮？

師：你認為要使燈泡亮起來必須有什么樣的條件？

師拉開導(dǎo)線，提問：如果要在他們之間加一段東西，使燈泡仍然能亮起來，你會加入什么？

2、初步了解一些能夠?qū)щ姷奈矬w

師：加入一些別的小物品連接導(dǎo)線兩端，燈泡會亮嗎？

師：讓我們列出的`身邊的小物品，（自由羅列）預(yù)測一下，把哪些小物品放入電路中，能夠讓電路通暢？

分組試驗驗證，要求學生：

①記錄預(yù)測結(jié)果；

②兩人一組合作驗證；

③填寫完成紀錄；

④匯報試驗的結(jié)果。

3、體驗“導(dǎo)電”

師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼皮尺之類的容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，像橡皮、木頭等不容易導(dǎo)電的物體稱作絕緣體。

師：要測量物體是否導(dǎo)電還可以用什么樣的方法？

展示“驗電球”，并說明其用處和使用方法。

用手連接驗電球的兩端，燈亮了，這說明了什么？

你們能導(dǎo)電嗎？我們來做一個游戲驗證一下。（全班活動，手拉手）

看課本34頁的例子：感應(yīng)開關(guān)和電筆。

4、各種各樣的水的導(dǎo)電性能

師：各種各樣的水能夠?qū)щ妴幔磕阆氲搅四男┧?/p>

怎樣設(shè)計水是否能導(dǎo)電的實驗？分組討論。

學生匯報總結(jié)研究水的導(dǎo)電性的實驗步驟。

四人為一組，分組驗證兩種水的導(dǎo)電性能。

第二課時

5．了解安全用電：

師：電力給我們帶來了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不能夠合理的使用，就會被電擊傷?？磿荆f一說，這些行為錯在哪里？

電線桿上不晾衣衫；高壓電線下不放風箏;不用濕手觸摸電燈泡；不將大量的用電器插在一個接線板上；注意觸電的標志。

6．了解導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體

師：通過剛才一系列的活動，我們知道了各種物體的導(dǎo)電性能，在科學上，我們把它們做了一個分類，讓我們看書了解一下：33頁。

除了這些之外，還有一些物體材料，其導(dǎo)電性能在導(dǎo)體和絕緣體之間，叫做“半導(dǎo)體”。半導(dǎo)體技術(shù)已經(jīng)深入千家萬戶，比如我們聽的收音機里面的核心元件就是半導(dǎo)體。

師：你能說出哪些和電打交道的工具？

展示：電筆、黑膠布、插頭、插座、開關(guān)、閘刀等，辨認名稱。

師：它們是由哪些材料構(gòu)成的？分析一下這些材料的導(dǎo)電性能？想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？

分析電線桿上的導(dǎo)體和絕緣體。

6、總結(jié)全文：

今天我們對導(dǎo)體和絕緣體有了一定的了解，并知道了它們在生活中的用處，這些知識可以保護我們不受電的危害。切記：一定要安全用電！

四年級上冊科學課件集錦

幼兒教師教育網(wǎng)為大家準備了一篇精心挑選的文章標題是“四年級上冊科學課件”。上課前準備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。?對于新老師來說，教案課件的準備是提高課堂生動性。我們十分感激您的瀏覽和收藏也非常希望您能將它分享給其他人！

四年級上冊科學課件【篇1】

《水流有力量》是青島版《科學》教材四年級上冊的第17課。是讓學生根據(jù)提供的材料進行水流是否有力量的觀察、實驗、采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

教材內(nèi)容的特點決定教學的特點，我在設(shè)計本課教學時，力求貫穿以下教學理念：

1、始終貫徹“以探究為核心”的教學理念。

《科學課程標準》指出：“科學課必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動?！敝笇?dǎo)學生認識水流產(chǎn)生力量就是讓學生在已有生活經(jīng)驗之上進行科學探究，所以教學時我以探究為核心，引導(dǎo)學生親歷“提出問題—作出猜測—制定計劃—實驗驗證—搜集整理信息—思考與結(jié)論—表達與交流”的探究過程。

2、“以人為本，注重方法和過程”的理念。

《科學課程標準》提出：“科學課要幫助學生體驗科學活動的過程與方法?！薄端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究影響水流力量的大小的因素，向?qū)W生滲透“對比”實驗的方法，讓學生知道除驗證的那項內(nèi)容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。

《科學課程標準》指出：“要使學生樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習，為其他學科的學習，為終身的學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關(guān)時，讓學生打破小組界限，合作對比，現(xiàn)象更明顯。學生在研討中學會合作交流、成果共享，讓學生分享成功的快樂，學生得到這種快樂后，便會為下一輪探究添加動力。

實驗材料：

水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。

制作材料：

（課前活動：為了滲透“對比”實驗的方法，設(shè)計了比較兩個風車哪個轉(zhuǎn)得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個教學活動，過程略。）

師：（出示小水輪）同學們看老師給你們帶來一個什么禮物？生：小水輪。

師：在你們的實驗桌上有一些水、一個水杯、一個安裝在水槽上的小水輪，一個漏杯（漏杯底部有兩個小孔，一個小孔漏水少，一個大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？生：能。

師：同學們對自己很有信心。那你們想過沒有，實驗時應(yīng)注意點什么？生：不要碰壞器材。生：應(yīng)合作完成這個實驗。

師：同學們想的很周全。馬上就要動手了，老師也給你們提點建議：當水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時候，把水倒出來再做。（生實驗，師巡視）

師：請同學們停下來，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來了。誰能說一說，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？小水輪轉(zhuǎn)動時你有什么發(fā)現(xiàn)？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會轉(zhuǎn)動。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉(zhuǎn)動起來。生：小水輪有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢。

生：用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢，沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。師：用水沖擊小水輪就會轉(zhuǎn)動，這說明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書：水流產(chǎn)生力量）

師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時，水沖在手上有點兒疼。生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時，水能把人沖動。

師：同學們的經(jīng)驗非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗。那你們想過沒有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時候產(chǎn)生的力量大。生：我認為水流量多的時候產(chǎn)生的力量大。生：我認為水流快的時候產(chǎn)生的力量大。……

水位高產(chǎn)生力量大？

水流快……

師：同學們的猜想這么多！也很有研究價值。對于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？生：做實驗。

2、設(shè)計實驗，驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學們的猜想很多，但由于咱們時間有限，不可能一一驗證，所以每個小組先選一個你們最感興趣的問題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）

師：誰能介紹一下，你們打算驗證哪個問題，怎樣驗證？

生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動的情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。

生：我認為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。

師：你想的非常嚴密，研究這個問題還有其它方法嗎？

生：我們打算兩個組合作，一起研究。用兩個漏杯裝同樣多的水，一個放在低處，一個放在高處，同時沖擊兩個同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。

師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個組一起做？生：這樣比較著做現(xiàn)象明顯。

生：我們打算把一個漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個同樣的漏杯，放在同一高度，一個用大漏口，一個用小漏口，同時沖擊兩個同樣的'小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。

師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗證同一個問題，這很好。

生：用兩個同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動的情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。

生：用一個注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。

師：同學們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來驗證同一問題，而且想到了用相同的辦法驗證不同的問題，老師很佩服你們。希望你們實驗時，如果有問題，小組內(nèi)先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實在有困難，就舉手示意老師，咱們再共同解決。（生實驗，師巡視）

3、匯報交流，體驗成功的快樂。

師：剛才同學們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請先把你們的器材和實驗記錄整理一下。

師：因為用的方法不同，研究的問題不同，希望你們在別的同學匯報時，要注意傾聽。哪個小組先來說一說在實驗中你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢。……

師：同學們雖然做了不同的實驗，但都發(fā)現(xiàn)有時小水輪轉(zhuǎn)得快，有時小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動的快慢不同說明了什么？

生：水輪轉(zhuǎn)得快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說明水流力量小。師：也就是說，水位高、水流快、水量多時水流力量大。

師：現(xiàn)在通過實驗驗證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過這次實驗?zāi)阌惺裁词斋@？

生：我知道研究問題僅憑猜想是不夠的，必須用實驗來驗證。生：做一做，才能知道想得對不對。生：兩個小組比較做實驗，現(xiàn)象比較明顯。

師：同學們對科學有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學家也是這樣搞實驗的。

師：通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學們再想一想，生活中哪些地方運用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運用水流力量搬運木材。……

師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？

生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜。……

師：同學們舉了這么多例子，看來水流的力量確實和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面）

②人們利用水流力量沖浪的畫面。

師：你看這些人的心情怎么樣？可見水流的力量有時能給我們帶來無窮的樂趣。

③水流沖擊卵石的畫面。

師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。

④大堤決口的畫面。

生：水流力量能給我們帶來好處，也能帶來危害。生：我們應(yīng)利用水流力量給人們做貢獻。生：我們應(yīng)多植樹造林，避免洪水發(fā)生?！?/p>

師：水流力量對我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。在實驗桌上的材料袋內(nèi)，老師還給你們準備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請同學們制作一個小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學，有得有失，回顧教學過程，留下許多思考：

受傳統(tǒng)教學的影響，第一次試教時，仍把知識作為教學目標的重點，其次是能力目標，最后是情感目標。而新課程標準強調(diào)要把科學探究、情感態(tài)度與價值觀的目標有機地和科學知識目標融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價值觀排在首位，其次是過程與方法目標，最后是知識目標，主次分明，以實現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進行教學的目的。

2．由過程和方法引發(fā)的思考。

最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時，在實驗前，我先介紹什么是對比試驗，以及對比試驗的注意事項，反復(fù)強調(diào)對比試驗的特點是除要驗證的那項內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學生按要求去做，多數(shù)學生仍我行我素，不理解什么是對比試驗。總結(jié)課堂得失后，再上課時我沒有介紹什么是對比，而是讓學生討論實驗中哪個條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學生興趣很高，在相互評價中體驗到什么是對比的方法。學生后來設(shè)計其他實驗都是對比的方法。

試教成功后，我想在教學探究中，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學生多動腦動手，使學生自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

不同年齡的孩子對周圍的事物有不同的認知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進行能力目標定位的，而且每一課都有側(cè)重點?！端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究活動初步向?qū)W生進行對比方法的滲透。最初教學時高估了學生的比較能力，讓學生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴密，比較不合理，結(jié)論不成立。

人們常說，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們在教學時，應(yīng)正確評估孩子的能力，明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡到繁，由扶到放，由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。給孩子一個由生疏到熟悉的過程，不要一步到位，操之過急。所以本課教學中，應(yīng)先引導(dǎo)學生設(shè)想，然后讓學生交流一下自己的方法，再讓學生去做，孩子的目的會明確一些，操作時才不會盲目，因為本課是培養(yǎng)學生對比實驗?zāi)芰Φ钠鹗颊n。

《科學課程標準》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點改變了活動內(nèi)容的順序，把活動一的內(nèi)容放在了活動三之后。讓學生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學生通過觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來的利害，體會到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對活動二進行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)在教學設(shè)計時還是習慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實驗時，我僅根據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學生設(shè)計沖擊水輪的實驗。因材料單一，學生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學生去探究，我想學生的思維會更加開闊，設(shè)計的方案會更多、更完美。

四年級上冊科學課件【篇2】

1、認識一些常見的鳥類，了解鳥類的共同特點，知道鳥類也屬于脊椎動物。

2、通過實驗探究鴿子羽毛的特點，懂得羽毛的這些特點對鴿子所起的作用。

3、觀察各種鳥的鳥喙，看一看各種鳥的喙有什么不同，它們各自適合吃什么樣的食物。

4、觀察各種鳥的足，了解這些鳥足的特點，并想一想這些不同的足適合在什么環(huán)境下生存。

5、通過探究，懂得鳥各部位的特點，與它生存的環(huán)境有著很大的關(guān)系，是適應(yīng)環(huán)境生存的需要。

分別探究鴿子的羽毛、各種鳥的喙和足，看看它們各有什么特點，發(fā)揮著怎樣的作用。

探究鴿子羽毛的特點及作用。

探究各種鳥的喙和足各有什么特點，分別適合在什么環(huán)境下生存。

多媒體課件、各種鳥的圖片、鴿子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大鏡、學生活動手冊等。

1、教師引導(dǎo)：同學們，在自然界有各種各樣的鳥，他們有的大，有的小，有的會飛，有的不會飛。大家知道哪些鳥類呢？

學生說一說自己知道的鳥的名稱，并說一說這些鳥的特點。

2、出示課本第8頁上面7種鳥類的圖片，引導(dǎo)學生看一看，并說一說這些鳥的名稱。

3、剛剛我們認識了各種各樣的鳥，同學們，你們知道，這些鳥有什么共同的特點嗎？

預(yù)設(shè)：

鳥身上長著羽毛，有翅膀，大多數(shù)鳥都會飛。

鳥都是卵生的。

鳥有鳥喙，但是沒有牙齒。

4、出示課本第8頁下面的三幅插圖，引導(dǎo)學生看一看，說一說這三幅插圖中分別是什么動物？

預(yù)設(shè)：

這三幅插圖中的分別是企鵝、鴨子、母雞。

5、教師引導(dǎo)：企鵝生活在南極，鴨子和母雞是我們生活中常見的兩種動物。其實，企鵝也好，鴨子和母雞也好，它們都屬于鳥類，并且都是脊椎動物。

四年級上冊科學課件【篇3】

1、教師引導(dǎo)：不僅僅鳥的喙是適應(yīng)生存、適應(yīng)自然的一種結(jié)果，鳥的足也是一樣，同樣也是適應(yīng)自然，適應(yīng)生存的結(jié)果。

2、出示課本第10頁下面的四幅圖片，引導(dǎo)學生仔細觀察，說一說，這四幅圖片上鳥的足各有什么特點？并猜測一下，這些鳥適宜在什么環(huán)境中生存？

預(yù)設(shè)：

第一幅圖，腳上有蹼，腳掌寬大，適宜在水中游泳，生活在濕地湖泊一帶。

第二幅圖，鳥的爪子強壯有力，并且在腳趾的頂端有強有力的鉤子，適宜抓取一些小動物，一般生活在山地、丘陵地區(qū)。

第三幅圖，鳥的腳比較粗壯有力，而且比較長，適宜奔跑，適合在空曠的草原上生存。

第四幅圖，鳥的腳細長，適宜在淺水中行走，主要生活在濕地一帶。

3、師分別出示麻雀的腳和啄木鳥的腳，引導(dǎo)學生看一看，對比一下，這兩種鳥的腳有什么不一樣？

麻雀的足為鳥足中最為常見的類型，三趾向前，一趾向后。這種足功能多樣，即可以緊緊抓住樹枝，也可以在地面快速移動，符合麻雀多樣的棲息地和生活習性。

啄木鳥的足為對趾足，兩趾向前，兩趾向后。這令啄木鳥可以輕松攀附、抓牢樹干，以便啄木鳥啄取樹皮下的昆蟲、幼蟲。鸚鵡、杜鵑等樹棲鳥類的足同樣是這種形態(tài)。

4、師小結(jié)：不管是什么樣的足，都是鳥為了適應(yīng)生存環(huán)境的一種需要。

今天這節(jié)課，我們了解了鳥類，知道鳥也是脊椎動物，并且通過探究鴿子的羽毛，探究各種鳥的喙和足的特點，明白鳥的羽毛、喙、足都有各自不同的特點，這是鳥適應(yīng)自然、適應(yīng)生存的一種結(jié)果。

四年級上冊科學課件【篇4】

第一課 水能溶解一些物質(zhì) 【教學目標】 科學概念： 一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。 不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法： 觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象， 能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 情感、態(tài)度、價值觀： 體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗?！窘虒W重點】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W準備】分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）【教學過程】 一、食鹽在水里溶解了 1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。 2.學生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？ （注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）?3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出鹽在水里容易溶解？哪些現(xiàn)象能使我們判斷沙在水里不容易溶解？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）二、面粉在水中溶解了嗎 1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？ 2.學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。 3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？ 4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？ 5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？ 6.教師引導(dǎo)：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。 7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結(jié)果。 8.交流實驗結(jié)果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。） 第二課 水是怎樣溶解物質(zhì)的 【教學目標】 科學概念： 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。 過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到實驗中細致觀察的重要性。 【教學重點】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。【教學準備】分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1?！窘虒W過程】一、觀察高錳酸鉀的溶解 1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過程。 2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品） 3.引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？ 4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述） 6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的.前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？二、不同物質(zhì)在水中的溶解 1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解 2.小組交流：修正描述和記錄。 3.全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？ 4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。 ? 第三課 液體之間的溶解現(xiàn)象 【教學目標】 科學概念：初步感知和認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）； 過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。 情感態(tài)度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。【教學重點】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象 【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣 【教學準備】小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。【教學過程】 1、引入 ?教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。 ?咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？ ?我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？ 2．觀察液體之間的溶解與不溶解?在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？?在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？?在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？?在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？?問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？?運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。?問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．觀察溶解在液體中的氣體（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ?打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提取）?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。?怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。 ? 第四課不同物質(zhì)在水中的溶解能力 【教學目標】 科學概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。 過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性?！窘虒W重點】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 【教學難點】研究氣體在水中的溶解。 【教學準備】分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽 20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1?！窘虒W過程】 一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？ 2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？ 3.引導(dǎo)實驗設(shè)計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？ 4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。 5.匯報交流： 2．觀察氣體在水中的溶解能力 1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？ 3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。 5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10） 拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？ ? ? 第五溶解的快與慢 【教學目標】 科學概念： 可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。 過程與方法： 引導(dǎo)學生經(jīng)歷 “ 問題 ―假設(shè) ―驗證 ― 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。 情感態(tài)度價值觀： 愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣?！窘虒W重點】方糖溶解實驗的研究【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制 【教學準備】分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1?！窘虒W過程】一、哪一個溶解的快。 1.復(fù)習：一個物體在水中溶解后有什么特征？ 2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。 3.學生觀察實驗。（教師指導(dǎo)對比方法） 4.整理觀察信息，交流想法。 5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調(diào)安全。） 6.學生觀察實驗。（教師進一步指導(dǎo)實驗操作） 7.整理觀察信息進行交流。二、加快方糖溶解的研究 1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？ 2.學生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定實驗設(shè)計。（小組設(shè)計實驗，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計方案。） （1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設(shè)（每組設(shè)計一兩個實驗來證實自己的猜想）。（2）各組實驗設(shè)計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導(dǎo)對比實驗中變量的控制。） （3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。 4.學生分組實驗，匯報實驗結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評價。（注意引導(dǎo)學生反思實驗過程中的不足） 5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。 6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖

四年級上冊科學課件【篇5】

1.認識浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會受到豎直向上托舉的力，正因為有浮力，物體才能漂浮在水面上。

2.通過實驗研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會產(chǎn)生浮力。

3.通過實驗，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。

4.通過讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣這個實踐活動，引導(dǎo)學生進一步體會影響浮力大小的因素。

5.通過閱讀《曹沖稱象》這個故事，體會這個故事中包含的科學道理。

通過實驗操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。

多媒體課件、課本插圖、水槽、測力計、一些常見的物體、天平、活動手冊上的實驗記錄表、A4

1.出示一個水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等物體，引導(dǎo)學生觀察這些物體放入水中有什么現(xiàn)象?

這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。

2.為什么物體會浮在水面上呢?

3.出示課本32頁上面的一段文字。

浸入水中的物體會受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因為有浮力，物體才能漂浮在水面。

4.學生仔細閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

1.教師引導(dǎo):物體因為受到浮力的作用，所以會漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來研究一下這個問題。

2.出示課本32頁下面的圖和文字，學生仔細觀察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實驗的方法及要求。

實驗材料:彈簧測力計、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。

實驗方法:先測出橡皮在空氣中受到的拉力，再測一測這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測得的拉力的大小。

3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數(shù)會怎樣變化?

如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數(shù)會變小，這是因為浮力的作用。

4.學生分小組進行活動，測量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。

5.全班交流，說一說自己測得的數(shù)據(jù)。教師小結(jié):通過測量，我們發(fā)現(xiàn)橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測力計測量，會發(fā)現(xiàn)橡皮受到的拉力比較小。這說明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時也說明，下沉的物體也會受到浮力的作用。換句話說，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會受到浮力的作用。

1.教師引導(dǎo):有的物體在水中會浮在水面上，有的物體在水中會沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)?下面我們繼續(xù)探究。

2.引導(dǎo)學生對這個問題作出推測。

推測一:與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來。

預(yù)測二:與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。

3.下面我們同樣通過實驗來驗證一下我們的推測，我們先來驗證推測一的說法。

4.出示課本33頁第1個實驗，學生仔細讀一讀，了解這個實驗的材料、方法與要求等。

5.學生分小組進行實驗，一邊實驗，一邊觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。

6.全班交流，各小組分享自己的實驗現(xiàn)象，說一說實驗結(jié)論，教師總結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來說，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。

7.驗證預(yù)測二的說法。

出示課本33頁的第2個實驗，引導(dǎo)學生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實驗的問題實驗材料以及實驗的方法和要求。

學生按要求進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，全班交流，分享實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論。

教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來說，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。

8.全班交流:通過上面兩個實驗，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會影響物體的沉浮狀態(tài)呢?

預(yù)設(shè):一般來講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個，一是質(zhì)量，二是體積。

1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個因素——質(zhì)量和體積，下面我們來做一個有趣的活動，請大家想辦法讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣，看誰承載的硬幣最多。

2.出示課本34頁上面兩幅圖片，引導(dǎo)學生看一看，了解本次活動的要求。

3.教師引導(dǎo)各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣。

4.各小組開始活動，運用本小組討論的方法進行操作。教師巡視，了解學生活動情況。

5.各小組匯報活動結(jié)果，說一說本小組在A4紙上放了多少硬幣?

6.評選本次活動的優(yōu)勝小組，采訪優(yōu)勝小組成員，請他們說一說自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣?

預(yù)設(shè)一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預(yù)設(shè)二:將白紙折疊成長方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。

7.教師小結(jié):同學們說的都非常好，由此可見，我們動手進行這個活動的時候，要想一想我們學習的知識，將理論與實踐靈活的結(jié)合起來，才能更好地解決問題。

1.教師引導(dǎo):我們大家小時候就聽過《曹沖稱象》的故事，這個故事讓我們見識到了曹沖的聰明機智，那么，《曹沖稱象》這個故事包含什么科學道理呢?下面我們一起來看一看。

2.學生自由讀一讀課本34頁《曹沖稱象》的故事，然后想一想，《曹沖稱象》這個故事包含的科學道理。

3.全班交流，說一說這個故事中的道理。

預(yù)設(shè):

《曹沖稱象》這個故事，運用的是水的浮力的原理?！恫軟_稱象》這個故事中，曹沖靈活運用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱稱量，不過石頭是一塊一塊的，可以稱出它們的重量。

《曹沖稱象》這個故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱出了大象的重量。這也說明我們在遇到問題的時候，要想一想解決問題的方法，理論聯(lián)系實際，問題就可以迎刃而解。

四年級上冊科學課件【篇6】

第一課 聽聽聲音 【教學目標】 科學概念： 我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法： 運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。 情感、態(tài)度、價值觀： 在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致 的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。 【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。 【教學難點】能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。 【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料【教學過程】 一、引入： 師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？二、探究內(nèi)容：（一）傾聽周圍的聲音 從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。 1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 2、你還聽到過哪些聲音？ 3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？ 反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？ 小結(jié)：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。 （二）聽聽音叉發(fā)出的聲音 1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。 2、分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。 比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 3、分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？ 4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？ 5、分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表： 擊打釘子----我聽到的聲音 實驗器材 輕輕擊打 聲音的描述 重一點擊打 聲音的描述 大鐵釘 ? ? ? ? 中鐵釘 ? ? ? ? 小鐵釘 ? ? ? ? 交流： 第二課? 聲音是怎樣產(chǎn)生的 【教學目標】 科學概念： 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀： 在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度 【教學重點】認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 【教學難點】如何引導(dǎo)學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 【教學準備】 1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學過程】 一、引入： 上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實驗器材 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 ? ? ? 鋼尺 ? ? 皮筋 ? ? 2、記錄并交流我們的想法： 為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？ 三、觀察發(fā)聲物體 1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。 觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。 2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。 觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋： 3、小組交流： 擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？ 4、小結(jié)：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。 ? 第三課? 聲音的變化 【教學目標】 科學概念： 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。 過程與方法： 能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。 【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 【教學難點】如何引導(dǎo)學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 【教學準備】 分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)?【教學過程】 一、引入 ? 在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強弱的變化 1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。 2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。 表格1： 小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。 三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水） 2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。 3、分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。 4、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化 1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。 五、拓展 你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ ? 第四課? 探索尺子的音高變化 【教學目標】 科學概念： 尺子振動的`頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。過程與方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。 【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 【教學準備】 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表 【教學過程】 一、引入 1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學上來試試。 2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？ 二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。 1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C這個實驗?zāi)?？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化 2）實驗前先進行預(yù)測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預(yù)測的理由是什么？ 3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。） 2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動： 出示記錄表格 3、整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？ 三、課后延伸 音量的變化物體的振動幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計實驗證明嗎？ 第五課? 聲音是怎樣傳播的 【教學目標】 科學概念： 聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法： 借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。 【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的 【教學難點】設(shè)計聲音在不同物體中傳播的實驗 【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 【教學過程】 一、引入 前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳

四年級上冊科學課件(錦集十三篇)

一般給學生們上課之前，老師就會提前準備好教案和課件。老師在編寫教案課件時需要花費一些心思。教案課件的設(shè)計應(yīng)該是全面的，有助于深化教學并提高教學水平。教案通常會包含以下幾個部分：引入活動、知識點講解、實例演示、練習和總結(jié)等內(nèi)容?，F(xiàn)在我將與大家分享一篇網(wǎng)絡(luò)上非常優(yōu)秀的“四年級上冊科學課件”文章，相信它對你會有所幫助！

四年級上冊科學課件【篇1】

展示會

教學目標：

1．能對本學期收集到的有關(guān)物體運動的資料進行較為系統(tǒng)的整理；能自定標準對自己收集制作的資料卡片進行分類；能用多種形式將自己的學習成果展示出來；能對本學期所學的有關(guān)位置、運動、力等知識進行系統(tǒng)總結(jié)。

2．愛護自己長期收集的資料和成果，并很好地保存起來；愿意與同學分享自己收集的資料和學習成果；能形成搜集資料、制作卡片的習慣，并能認識到整理總結(jié)資料、展示成果是科學課學習的重要方法之一。材料準備：

本學期收集的各種資料卡片、本學期制作完成的設(shè)計、調(diào)查等方面的成果。教學重點、難點：

對自己收集制作的資料卡片進行分類；能用多種形式將自己的學習成果展示出來。課時安排： 用2課時。教學過程：

一、整理我們的學習資料 活動目標：

1．能對本學期收集到有關(guān)運動的資料進行較為系統(tǒng)的整理。2．能自定標準對自己收集制作的資料卡片進行分類。3．愛護自己長期收集的資料，并很好地保存起來。實施過程：

1．本活動需要一課時。引導(dǎo)學生回憶本學期圍繞運動都學習了哪些內(nèi)容。讓學生事先把已經(jīng)收集到的資料卡片集中起來，帶到課堂上為整理資料時使用。這不僅可以幫助學生對本學期所學習的知識、技能和方法進行系統(tǒng)的總結(jié)，而且可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2．由于每位同學收集的資料卡片都是不一樣的，本活動作為學生的個人活動。如果學生收集的資料卡片不夠多，教師就提供一些自己制作的卡片，也可以把每位學生的資料卡片集中起來，以小組的形式進行活動。

3．在每課學習中，學生都收集許多資料卡片，但是每課收集制作的資料卡片都是相對獨立的，沒有 1

內(nèi)在的必然聯(lián)系。本課要對以前收集的資料卡片進行重新研究，按照一定標準，對其進行歸納分類。學生可以按照單元來分類，可以按照課次分類，也可以按照不同的運動主體來分類，按照運動的基本形式來分類，還可以按資料的來源、摘錄時間等分類。

4．學生完成分類后，引導(dǎo)學生說出自己分類的道理，檢查自己的分類有沒有內(nèi)在的必然聯(lián)系。然后，按照自己的分類對資料卡片編號。分類編號要求簡單明了，一般都使用英文字母或漢語拼音進行分類編號。課本上的例子是用第一個字的漢語拼音進行分類，分類編號要便于自己記憶。

5．學生完成活動后，教師要組織學生交流、討論，對資料卡片的內(nèi)容、分類結(jié)果等展開互評和自評，引導(dǎo)學生進一步認識自定標準分類的重要性，認識到整理學習資料是科學學習的重要方法之一，并鼓勵學生在今后的學習中運用這一方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、展示我們的學習成果 活動目標：

1．能用多種形式將自己的學習成果展示出來。2．愛護自己的學習成果，并愿意與同學交流分享。

3．形成搜集資料、制作卡片的習慣，并能認識到整理總結(jié)資料、展示成果是科學課學習的重要方法之一。實施過程：

1．本活動需要1課時。在本學期的學習活動中，學生完成了各種各樣的學習任務(wù)，如制作小吊車，小賽車、校園沙盤等，也完成了各種各樣的方案設(shè)計、學習記錄單和資料卡等等，同時，經(jīng)過一學期的小組合作學習，也建立了共同學習、共同進步的友誼。本活動將在對自己學習成果歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，再一次采用小組合作的方式，采用多種形式設(shè)計、展示自己小組的學習成果。

2．鼓勵學生開動腦筋，根據(jù)要展示的內(nèi)容選擇展示的方式，可以采用板報的形式，各組展示的形式、選取的材料可以不同，體現(xiàn)活動的開放性。

3．采用演示板的形式。教師事先通過課件或掛圖展示一些制成的展板，啟發(fā)學生利用自己已有的生活經(jīng)驗，回顧以前參觀的展覽，對將要制作的展示板有一個大致的印象。然后引導(dǎo)學生選擇確定的展示內(nèi)容、合理布局、利用適當?shù)妮o助材料，有重點、有主題地進行創(chuàng)意，學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計、制作展示板要在小組討論的基礎(chǔ)上，合作完成。教師引導(dǎo)學生全面考慮制作展示板要考慮的問題，選擇什么樣的內(nèi)容展示、展示板有多大、展示板采用什么材料、各種展示內(nèi)容怎樣布置、展示的主題和標題怎樣突出、怎樣讓展示板更美觀、更新穎、更能吸引觀眾。鼓勵學生將自制的展示板搬到社區(qū)或村里和家長及更多的人看，從而培養(yǎng)學生的自信心和競爭意識。

4．學生完成自己小組的制作活動后，教師要適時組織全班的評比活動。教師可以引導(dǎo)學生討論評比

標準，最后歸納提出本次成果展示活動的評比標準，比如，內(nèi)容是否豐富、主題是否突出、版面是否美觀等等。教師要對在某一方面有突出特色的展示板的制作予以表揚和鼓勵。

5．在學生評比出本次成果展示最好的小組以后教師引導(dǎo)學生填寫教材上的記錄表，把全班公認的最好的小組的展示板的主要優(yōu)點和需要改進的地方記錄下來，并與自己小組的展示板進行比較，提出對自己小組的展示板進行改進和意見。

6．要求學生把本學期的主要收獲記錄下來。教師要提示學生這種收獲可能是關(guān)于運動的知識方面的、可能是關(guān)于收集資料、完成設(shè)計方案等科學學習過程與方法的，也可能是探究運動奧秘的興趣方面的。要求學生用簡練的語言把本學期自己最主要的收獲歸納概括并記錄下來。并提醒學生在制作過程中要愛護學習成果，并設(shè)法將展示板做長期的保存。評價：

對學生的評價主要集中在參加活動的積極性和主動性方面，要對學生收集和處理信息、與人溝通和表達、合作和團隊精神、思維能力和創(chuàng)造力等方面做出評價。拓展知識

分類是指把某些特征相似的物體歸類到一起的方法?？茖W研究需要用分類的方法把資料信息有序地組織起來。對資料卡片進行分類以后，它們相互之間的關(guān)系就變得清晰易懂了。

當你打電話、寫信或聽老師講課時，都是在進行交流。交流的過程就是與其他人交換看法、分享信息的過程。有效的交流包括許多技巧，包括聽說讀寫和實物展示的能力。科學家們通過交流來了解彼此的研究成果、信息和想法。他們經(jīng)常通過科學期刊、電話、書信以及互聯(lián)網(wǎng)交流他們的工作。他們還通過參加各種學術(shù)會議來交換看法。展示學習成果事實上也是一種交流學習活動，讓更多的同學了解自己的學習成果和感受。

四年級上冊科學課件【篇2】

1、教育科學出版社小學科學三年級上冊第四單元《水和空氣》第二課時《水和食用油的比較》

2、重在讓學生對水和油進行有意義的對比研究，使學生能對水有更多的認識，學生將從多個側(cè)面（顏色、氣味、密度、黏度、表面張力等）認識水和油的不同之處，同時對它們的相同點進行概括提升，比如它們都具有流動性和不能保持固定形狀，在此基礎(chǔ)上讓學生對液體這種物質(zhì)有比較清晰的認識。

3、進行三個比較活動。一是利用感官直接觀察對比水和食用油，比較從液體的顏色、氣味、黏度等外部特征開始，過程與方法是有序有深度地開展的；二是比較它們的液滴和“輕重” ，而比較兩種液體的“輕重”，實際上是比較油和水的密度；兩種液體在玻璃片和蠟紙上形成的液滴不同，液滴的.形成跟液體的表面張力有關(guān)；同時，水在玻璃片上會浸潤，滾動后在玻璃片上形成水痕，在蠟紙上則不會；而油滴在兩者上都會浸潤；三是觀察它們作為液體的共同特點。

三年級的學生剛開始接觸科學，對科學是好奇同時陌生。他們經(jīng)過觀察植物，飼養(yǎng)小動物，已經(jīng)掌握了初步用感官觀察的方法，在材料單元也已經(jīng)接觸了科學的比較方法；但到現(xiàn)在，仍然沒有獨立地完成過科學實驗。學生操作還很依賴教師的扶持。對于水，學生積累了很豐富的經(jīng)驗，在此前一課，學生已經(jīng)認真地將知道的水寫到網(wǎng)狀圖上，也在實踐中辨別出了水，知道將醋、牛奶歸為水一類（液體）。學生的這些原有認知和生活經(jīng)驗，為本節(jié)課的開展提供了很好的學習基礎(chǔ)，同時使學生將科學與生活更好的聯(lián)系起來，運用科學于生活。

1、比較水和油,知道它們在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異,但它們都會流動,沒有固定形狀。

2、運用不同感官仔細觀察，比較水和油，學會用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進行分析和交流。

3、培養(yǎng)學生注重事實、細致地觀察、尊重他人、樂于合作與交流的科學態(tài)度。

1、教學重點：觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。

2、教學難點：運用不同感官比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結(jié)果，并進行分析和交流。

1.同學們，我們知道水是生活中很常見的一種物質(zhì)，關(guān)于水，我們已經(jīng)有了初步的了解和認識。（出示：水的網(wǎng)狀圖）

2.知道了水是一種液體，生活中你還知道哪些液體呢？

3.水是液體，油也是液體，他們一樣嗎？今天我們就來比較水和食用油。（板書課題）

（二）感官觀察水和食用油。

1.要比較水和食用油，你們準備用什么方法觀察比較呢？

2.同學們用感官觀察、比較的同時，及時完成觀察記錄是一種良好的科學學習習慣，我們一起來看看，知道怎么填寫嗎？ （出示：維恩圖）

3.請各組的組長到前面來取材料，拿到材料后就可以觀察比較了。

（1）學生交流水和食用油的不同。

四年級上冊科學課件【篇3】

教學目標：

科學探究目標：

1、能設(shè)想出多種使運動著的物體停下來的方法。

2、能夠設(shè)計實驗證明自己的設(shè)想是否正確。

3、能夠?qū)嵤虑笫堑孛枋鰧嶒炛挟a(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、能在設(shè)計實驗的過程中，與其他同學交流想法。

2、能從不同角度看待摩擦力對人類的影響。

科學知識目標：

1、能用實驗說明物體在力的作用下由運動變?yōu)殪o止。

2、能意識到阻礙物體運動的力為阻力。

STSE目標：

能舉出3個以上的例子說明人們在生活生產(chǎn)中是如何增大或減小摩擦的。

教學重點：

活動1讓運動的物體停下來，設(shè)計、掌握讓運動的小球、風車、自行車停下來的方法。

教學難點：體會摩擦力的產(chǎn)生和作用。

課時安排：1課時

教學準備：小球、風車、自行車、鋼尺、摩擦力利與弊的課件等。

教學過程：

一、活動1

讓運動的物體停下來

1、你能用哪些方法讓運動的小球、風車、自行車停下來?把想到的方法記錄下來。

2、實驗設(shè)想(室內(nèi)外結(jié)合)。

3、交流討論：為什么這些方法都可以使運動的物體停下來?認識阻力和摩擦力。

二、活動2

感受摩擦力

1、找一找生活中的摩擦力，然后體驗感受大小和方向。小組可以設(shè)計體驗方案，教師提供實驗材料。

2、交流體驗結(jié)果。

三、拓展活動摩擦力的利弊

1、結(jié)合課件認識摩擦力的利弊兩面。

2、聯(lián)系生活體會摩擦力對人類活動的影響，用自己學到的科學知識去指導(dǎo)生活。

四年級上冊科學課件【篇4】

教學目標：

1、科學概念：人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。人體的外部特點可以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到。

2、過程與方法：能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

教學重點：

身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

教學難點：

觀察身體內(nèi)部器官。

教學準備：

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。

教學過程：

一、引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點有關(guān)。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3、小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點有關(guān)系。

4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。

二、觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。

我們的身體由哪幾部分組成？

讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等

2、人體是左右對稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的

（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。

活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；

活動：③讓學生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；

活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。

3、觀察身體的內(nèi)部。

出示人體外表的輪廓圖，讓學生綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）

4、身體怎樣工作：

利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。

思考：如果按照人體工作的類型劃分，我們可以怎么看待人體的組成呢？

三、課的延伸。

問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點，使其能直立行走？

四、課后總結(jié)：

1、人體從外形上看，分為（頭）、（頸）、（軀干）、（四肢）四部分。

2、人體的左右兩部分是（均衡）、（對稱）。

四年級上冊科學課件【篇5】

動與靜

教學目標：

1．能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

2．愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究；能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

3．能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定；能利用所學知識和技能判斷實際生活、環(huán)境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

材料準備：

準備一些展示相對運動的多媒體課件、電扇。

教學重點、難點：

能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

課時安排：

用1課時。

教學過程：

一、蕩秋千 活動目標：

1．能對有關(guān)物體是運動的還是靜止的提出問題。

2．能以不同的物體為參照物判斷人或物體是運動的還是靜止的。3．在交流討論中，能夠認真地傾聽別人的想法。

4．能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。實施過程：

1．引入部分：本課首先由問題引入，“我們坐在行駛的車里觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)？”這個問題雖然是簡單的一句話，卻包含了兩個條件：首先必須是在行駛的車里，其次是看車外的景物。首先要讓學生回憶坐車時的體驗，“坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都是往后走的”，實際是車在地面上行駛。引導(dǎo)學生探究物體是運動的還是靜止的興趣，例如可以提問“為什么會的這種現(xiàn)象呢？”只要達到這一目標，就算達到目的。

2．進入活動的主要部分“蕩秋千”。在學生的興趣被激發(fā)后，課文安排了一活動，意在讓學生在活動中體驗、尋找問題的答案。這時安排學生在操場上實地進行，一邊活動一邊分析討論參照教材的圖示進行，秋千上女同學坐在男同學對面靜止不動，讓秋千上的女同學說對面的男學生對于自己來說是靜止的還是運動的？秋千上的同學和地面上的同學，由于站在不同的角度，選擇了不同的參照物，得出的答案會是不同的。這時要引導(dǎo)學生說出自己的答案并一定要說明理由。

3．在以上活動進行的基礎(chǔ)上，接著開展課文的第三部分“依照上面的活動，分析戴帽子同學的運動情況”課文展示了3個畫面，自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里。此部分是上一活動的拓展，引導(dǎo)學生用參照物、位置改變等概念去描述不同情景下戴帽子同學的運動情況。鼓勵學生充分討論交流，引導(dǎo)學生說出扶梯上的同學相對于地面上的人的位置改變了，所以說他是運動的；相對于扶梯本身來說他又是靜止的。其他兩個畫面的分析與這個畫面的分析類似。

4．在教學時要注意與當?shù)貙嶋H的聯(lián)系，不局限于教材畫面的內(nèi)容。

學生活動：充分討論交流，能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了，所以說竹排是運動的；青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了，所以青山是運動的?！比绻耘硕訛閰⒄瘴?，竹排是運動的還是靜止的？引導(dǎo)學生得出：描述物體運動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會不一樣。

二、分析電扇工作時各部分的運動情況 活動目標：

1．能用參照物、位置改變等要領(lǐng)去分析電扇各部分的運動狀態(tài)。2．能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。3．能用相對運動的觀點去分析生活中物體的運動狀態(tài)。實施過程：

1．此活動可在課下進行，鼓勵學生利用所學知識和技能分析、解決生活實際中遇到的現(xiàn)象和問題。在教學中要適時指導(dǎo)，幫助學生得出正確的結(jié)論并做出正確的，比較完整的解釋。要提醒學生注意安全。

2．在課上的活動中所分析的物體的運動狀態(tài)，選擇的參照物都是把被研究的物體看作是一個整體，看它是不是運動的，參照物是另一個物體。本活動選擇研究的物體和它的參照物是同一物體的不同部分，判斷同一物體中的某一部分是運動的還是靜止的。3．即使是同一物體，它的不同部分運動狀態(tài)也不相同，不同的參照物得出的結(jié)論也不同，即使同時得出運動的結(jié)論，那么結(jié)論中同一部分的運動的狀態(tài)也不相同，例如教材中提示的，“如果選擇扇葉作參照物，電扇的保護網(wǎng)做放置運動”如果選擇底座作參照物，它在做搖擺運動“。類似的情況有很多，例如滾筒洗衣機的內(nèi)外筒之間，分析它們的運動狀態(tài)，選擇不同的參照物得出的結(jié)論也會不同。拓展知識 地球靜止衛(wèi)星軌道

衛(wèi)星運行周期與地球自轉(zhuǎn)周期（23小時56分4秒）教學設(shè)計相同的軌道稱為地球衛(wèi)星同步軌道。而在無數(shù)條同步軌道中，有一條圓形軌道，它的軌道平面與地球赤道平面重合。在這個軌道上的所有衛(wèi)星，從地面上看都像是在赤道上空靜止不動，這樣的衛(wèi)星稱為地球靜止軌道衛(wèi)星，簡稱靜止衛(wèi)星；這條軌道就成為地球靜止衛(wèi)星軌道，簡稱靜止衛(wèi)星軌道，高度大約是35800千米。人們通常簡稱的同步軌道衛(wèi)星一般指的就是靜止衛(wèi)星。

四年級上冊科學課件【篇6】

構(gòu)成種子植物的六大主要器官是( 根 )、( 莖 )、( 葉 )、( 花 )、( 果實 )、( 種子 )。 第1課:根里的“抽水機”

1、一株植物( 所有根 )的總和，就是一個( 根系 )。

3、直根系的特點是有一條較長的( 主根 )和許多短而細的( 側(cè)根 )，如( 大豆 )、( 白菜 )、( 榕樹 )等。

4、須根系的特點是沒有明顯的( 主根 )，而是長著許多長度差不多的像( 胡須 )一樣的根，像( 玉米 )、( 水稻 )、( 甘蔗 )等。

5、植物生長所需要的水，主要是依靠( 根系 )從土壤里吸收的。( 根系 )分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越( 強 )。

6、根深扎土壤具有( 固定植株 )的作用。

7、根毛的作用：可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。

8、植物的根有什么作用?

(1)可以固定植物，讓高大的植物穩(wěn)定地站在地面上;

(2)可以吸收并輸送水分和礦物質(zhì)，供給植物生長。

9、比較不同環(huán)境里植物的根。

草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上。

沙漠中由于沙子松散又缺水，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往下伸展，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又有利于自己充分吸收水分。

1、 植物莖的主要功能是( 運輸水分 )。此外，還有( 支持植物體 )的作用。

2、 莖分( 匍匐莖 )、( 直立莖 )、( 纏繞莖 )、( 攀緣莖 )。

3、 為什么樹怕剝皮?

葉子能制造養(yǎng)分，這些養(yǎng)分是通過樹皮向下運輸?shù)礁康摹Ｈ绻褬淦ざ紕兞?，這條運輸養(yǎng)分的通道就會中斷，根部得不到營養(yǎng)就會“餓死”，而莖、葉因為得不到水分而不能生長，甚至死亡。

4、植物的生長發(fā)育過程，許多時候都會在( 莖 )上得到體現(xiàn)。

1、 植物的葉子，其大小、形狀各不相同，排列也各有特點。

2、 葉子有互不遮蔽的規(guī)律，是為了( 盡可能吸收更多的陽光 )。

3、 植物為什么需要陽光呢?

植物的( 葉片 )是制造( 淀粉 )的“加工廠”，( 太陽光 )是這座“加工廠”的能量來源。植物通過( 根 )吸收土壤里的水分，通過( 莖 )把水分輸送到葉片里。葉片借助( 太陽光 )的能量，利用( 水分 )和空氣中的( 二氧化碳 )，制造出( 淀粉 )，并釋放( 氧氣 )。

4、 綠色植物的葉片在陽光的照射下，會吸入( 二氧化碳 )，制造( 淀粉 )，并釋放( 氧氣 )。

5、 植物對人類以其他生物的生存有什么意義?

植物對人類和整個生物界都具有非常重要的意義：

(1) 制造有機物;

(2) 轉(zhuǎn)化并儲存太陽能;

(3) 使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。

(4) 對生物的進化具有重要的作用。

所以自然界不能沒有植物。

1、 由( 萼片 )、( 花瓣 )、( 雄蕊 )和( 雌蕊 )四部分組成的花，屬于完全花。 ( 萼片 )、( 花瓣 )、( 雄蕊 )和( 雌蕊 )四部分缺少某些部分的花，屬于不完全花。

2、 花的各個組成部分分別有什么作用?

( 花萼 )是花的最外一層，有( 保護幼花 )的作用。

( 花冠 )由數(shù)片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起這吸引昆蟲來傳粉的作用。而在風媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。

雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。

雌蕊位于花的中央，是花的雌性( 生殖 )器官，內(nèi)有( 胚珠 )，發(fā)育后成為( 種子 )，子房發(fā)育成熟后即為( 果實 )。

3、在植物的繁殖過程中，( 雄蕊 )和( 雌蕊 )起著重要的作用。( 雄蕊 )的花粉傳到( 雌蕊 )上，植物的新生命就會在( 雌蕊的子房 )這個“育嬰房”孕育成長。 第5課：果實里的新生命

1、( 花瓣 )、( 雄蕊 )在慢慢的枯萎，( 子房 )在不斷長大，最后發(fā)育成( 果實 )。

2、 植物的果實雖然多種多樣，但結(jié)構(gòu)具有共同點：都有( 果皮 )和( 種子 )。

3、 果實是由花的( 子房 )部分形成的。

4、 果皮和種子有什么作用?

果皮有( 保護種子 )的作用。(有的果實的果皮堅硬是為了更好地保護種子，有的果皮肥厚多、汁，這是果實吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子。)種子有( 傳宗接代 )的作用。

課后題1：這是一個種植了一些小草的密封小瓶——生態(tài)瓶。如果把它放在陽光下，瓶子里的生物能生存一段時間嗎?

答：密封的生態(tài)瓶實際上是一個模擬的陸地生態(tài)系統(tǒng)，里面生長著綠色植物、小動物以及它們賴以生活的無機環(huán)境。生態(tài)瓶是透光的，可讓里面的植物得到陽光。生態(tài)瓶中各種生物之間，以及生物跟無機環(huán)境之間，能夠進行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(瓶里的綠色植物，可利用瓶里空氣中的二氧化碳和水分，在陽光下制造淀粉，并排出氧氣;小動物可以使植物的枝葉，利用植物釋放的氧氣進行呼吸，并排出二氧化碳。)，所以，這個生態(tài)瓶中的生物，能夠生存一段時間。

四年級上冊科學課件【篇7】

測風向儀模型

一、教學目標

1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

2.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

二、教學重難點

教學重點：能描述風向和風速。

教學難點：會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

三、教學準備

教師：自制風向標、自制小風旗、電風扇等。

學生：提前剪好的三角形和魚尾形、剪刀、帶橡皮的鉛筆、大頭針、吸管、正方形硬紙板、橡皮泥、膠帶。

四、課時安排：一課時

五、教學過程

（一）引入課題

1.準備“風”的音頻，讓學生聽聽這是什么自然現(xiàn)象？ 2.知道風的樣子嗎？你是怎樣觀察到有風的?（預(yù)設(shè)：紅旗飄起來，頭發(fā)飄起來，紅領(lǐng)巾飄起來，樹葉有聲音、樹枝搖擺等）

風就在我們身邊，我們時常感覺到風的存在。今天就讓我們一起走進風的世界，就來研究一下風向和風速。（出示課題：風向和風速）

（二）新課教學

同學們和老師先來看一份天氣預(yù)報。（找學生讀一讀）誰找到了關(guān)于風的關(guān)鍵字呢？（學生找到后單獨出示西北風4-5級）

現(xiàn)在請大家先來思考一下，這一行關(guān)鍵字主要報告了風的哪些要素呢？

同學們思考的很對，是風的風向和風速。下面，我們先來認識風向。

1.認識風向

這是一張風向圖（出示風向圖），風向分為八個方位。分別是上北，下南，左西，右東，西北，東北，東南，西南。風向是指風吹來的方向，比如：北風是由北向南吹來的風，西風是由西向東吹來的風，東南風是由東南向西北吹來的風（老師介紹）。你還知道有哪些風向？（1）你能在紙上畫一畫嗎？（學生在正方形硬紙板上照著畫風向圖）。

（2）先在教室定好方向（黑板方向是北，對面是南，左面是西，右面是東等，但是要提示學生這是假定的方向，在室外，是要靠一些事物或是指南針來辨別真正的方向的），老師站在一個方向表示風的起點，找一個同學，讓學生判斷是什么方向的風。

2.認識風向標

除了利用小旗子、樹等自然界的景物可以幫助我們辨別風向外，也可以利用一些簡單裝置。

（1）出示風向標，這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。這個箭頭所指的方向就是風向。同學們想不想做一個簡易的風向標呢？

（2）小組合作學做風向標。要求：

①在吸管兩端縱向切開約1厘米的縫隙。

②用硬紙板剪一個大小適中的箭頭和一個稍大的箭翼。分別插入吸管兩端的縫隙，并固定。

③用一根大頭針穿過吸管平衡點并插入鉛筆一端的橡皮中，使其能自由轉(zhuǎn)動。

注意：箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面內(nèi)。最后要用橡皮泥把它固定在方位卡上。

開始游戲：老師從北邊和東北邊的方向用電風扇吹風，讓學生拿著自己制作的風向標到風扇前面檢測，保證自己的方位卡要面朝北邊。

首先把風向標的尾部朝著風扇，風向標做成功的同學，箭頭部分會自動轉(zhuǎn)過來，朝著風吹來的方向。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。（通過這游戲，讓學生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。）

（3）研究測量要點。

我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？

我們在測風向時，該注意些什么？（到比較空曠的地方。要確定方向。）

3.認識風速

風向我們明白了，但是對于風速還不是特別的了解，有誰能說說你怎樣知道風是大還是??？講清理由。（可以是感覺，也可以是從其他事物中表現(xiàn)出來的。）

（1）風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。（出示小紙片，要求學生用嘴吹風，感受一下風的大小和紙片的變化，使學生有一個初步的認識。）

（2）教師出示自制小紅旗演示：紅旗不動，表示無風，用0表示；紅旗微動，表示微風，用1表示；紅旗抖動，就表示大風，用2表示。（出示“我們的風速等級”，加深印象。）

（3）風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區(qū)別。為此，氣象學家用風速儀來測風速（介紹風速儀，并演示如何使用），并且確定了１３個風速等級。

（4）閱讀書本第１０頁的蒲福風力等級”表。

（5）熟悉１３個風力等級歌謠（齊讀）。

（6）出示若干風力等級圖片，學生來判斷是幾級風。

（7）出示臺風和龍卷風的視頻，了解他們的破壞力和對人們生活的影響，并交流學習遇到這種情況時的自救措施。（8）風的益處。

（三）隨堂小練習。

1．某人面向北方站著，風從他的背面吹來，則此風為 ______風。

2．紙片往南飛,此時的風向為_____風。

3．周一升旗時，五星紅旗能展開飄揚，此時的風力為_____級。

（四）說說今天的收獲？

六、設(shè)計特色

1.符合孩子的學習特點，自己動手做風向標，提起學生極大的興趣，也開闊了視野。在測試風向標的時候，學生能深刻體會到自己在制作方面的問題，進而改進風向標，在這個過程中，對風向標的認識得到了升華。

2.教師搜集了臺風和龍卷風的視頻，加深了同學們對風的認識，拓寬了視野，學到了自救的知識。同時激起了學生課下對風的資料的搜集和進一步的了解。

四年級上冊科學課件【篇8】

動與靜

教學設(shè)計

教學設(shè)計思想：

本課從學生身邊的事情入手，設(shè)計了兩個活動：“蕩秋千”、“分析電扇工作時各部分的運動情況”。先讓學生明確如何判斷運動與靜止，然后再通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析、討論有關(guān)“相對運動”的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態(tài)是相對而言的，并能用這一知識解釋生活中的運動或靜止的現(xiàn)象。

教學目標：

一、科學探究目標

能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

1．愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。2．能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

三、科學知識目標

能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標：

能利用所學知識和技能判斷實際生活、環(huán)境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

教學重點和難點：

如何選擇參照物判斷物體的動與靜。教學方法：

教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。教學媒體： 多媒體設(shè)備。材料與用具： 電扇,多媒體課件。課時建議： 1課時 教學過程：

（一）導(dǎo)課

1.讓兩組同學來模擬運動和靜止兩種狀態(tài)，并分析對兩組學生來說，哪一種算運動？哪一種算靜止？

同學演示：第一組行走，第二組不動。

提問：哪位同學愿意發(fā)表意見？（引導(dǎo)學生分析原因。如：“為什么你會這樣想？你認為這兩種狀態(tài)最大的區(qū)別是什么？是什么動了？什么沒動？）

引導(dǎo)學生歸納出：當物體的位置發(fā)生了變化時是運動，否則就是靜止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。

教師：同學們:在生活中,你一定會見到很多運動和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會有什么發(fā)現(xiàn)呢?秋千上的人是運動的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!

（二）新課教學 1．舉例探討

教師：關(guān)于運動與靜止，我曾經(jīng)聽到過一段有趣的對話。有一次，我坐火車，旁邊有一對母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑?！彼麐寢尵托α耍骸吧岛⒆?，不是房子和樹在跑，而是火車在動。”

教師：現(xiàn)在我要求四人一組，同學之間對此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會派代表來匯報。

各小組交流討論，教師巡視旁聽。

小組匯報與交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生對自己的發(fā)現(xiàn)和觀點進行解釋和交流。（其中，重點引導(dǎo)學生進一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時，有沒有這種感覺？”“為什么會有這種現(xiàn)象？假如小男孩站在路旁，他還會認為房屋和樹木在動嗎？”“為什么坐在車里會有這種感覺？他有把自己看成是動的嗎？”“當他把自己看成是不動的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發(fā)現(xiàn)了什么？”等等）

歸納：科學上判斷物體的動與靜，一般會先假設(shè)一個不動的物體，我們稱為參照物，然后會拿要研究的物體與參照物進行比較，看它們的位置有沒有發(fā)生變化，有，則這個物體就是運動的；否則，就是靜止的。

2．運用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。

提問：請四人小組的同學一起分析，根據(jù)上面所學的知識，如果要研究秋千上男孩的運動情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運動情況有沒有不同？有什么不同？

各小組同學分析討論，教師巡視旁聽。

小組代表匯報討論結(jié)果，其他同學相互交流質(zhì)疑。

提問：為什么同一個人，既可以說他是運動的，又可以說他是靜止的呢？ 讓學生交流得出：研究物體的運動情況，參照物的選擇很重要。

3．引導(dǎo)學生用參照物、位置改變等科學用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學的運動情況。

拓展活動：分析電扇工作時各部分的運動情況。

引導(dǎo)學生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運動情況，使學生把所學知識運用到生活中去。

(三)課堂練習

(教師出示幻燈片)師生共同完成(四)課堂小結(jié) 板書設(shè)計: 1.秋千上的人

靜止

地面上的人

運動

.秋千上的人

運動

地面上的人

靜止

2.研究的物體

乘客

乘客

參照物

地面、樹

司機、汽車

位置是否改變改變

沒改變

動或靜

動

靜

《小學科學說課稿：《動與靜》說課稿》

一．教材分析:《動與靜》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書《科學》四年級（上冊）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運動，怎樣判斷一個物體是運動還是靜止的。

（一）設(shè)計理念

科學課主要是培養(yǎng)同學勤于鉆研、鍥而不舍、合作學習的情感態(tài)度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導(dǎo)同學探究、理解運用科學知識，發(fā)明性地感受、鑒賞科學知識。

（二）設(shè)計特色

圍繞“物體是運動還是靜止的”的這一焦點，教師恰當運用多媒體VCD進行師生對話。

（三）教學目標

1、探究目標：同學能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）同學愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。

（2）同學能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

3、知識目標：同學能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

4、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標：同學能利用所學知識和技能判斷實際生活環(huán)境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

根據(jù)教材分析，本課的教學重點和難點是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。

二、說課稿

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)同學的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個同學熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？”同學聽到這個問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗，“坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走”，“實際上是車在地面上行駛”等。這時我又提問“為什么會有這種現(xiàn)象呢？”引起同學探究物體是運動還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運動》（動畫片）讓同學觀看，看完VCD，同學探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。

2、自主合作，討論交流

同學是主體，教師是主導(dǎo)，只有充沛發(fā)揮同學的主觀能動性，才干達到好的教學效果。在同學的興趣被激發(fā)后，我讓同學默看課文中“蕩秋千”這一局部內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進行討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學和她自身的位置關(guān)系沒有改變，所以她認為秋千上的男同學是靜止的；而對于地面上的女同學來講，秋千的男同學對于自身來講位置在不時改變，所以認為秋千上的男同學是運動的。我進一步引導(dǎo)同學認識到課文中判斷秋千上的男同學是否是靜止的，是將秋千上的男同學和判斷者自身作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓同學討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運動》，讓同學再次熟悉判斷物體動與靜的方法。

3、實踐應(yīng)用，鞏固知識

新課程理念強調(diào)“以同學發(fā)展為本”，讓同學在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達到教學的最佳效果。在同學掌握所學知識之后，我就讓同學解決實際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓同學判斷VCD中物體的運動情況。然后又讓同學回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學的運動情況。最后讓同學分析電風扇工作時各個局部的運動情況。通過分析解決問題，發(fā)展了同學的能力。

三、教學體會

在本課教學中，我以新課標理念為指導(dǎo)思想，運用多媒體VCD教學手段，充沛發(fā)揮同學的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預(yù)期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動同學的多種感官，能極大地提高同學的學習興趣，讓同學學得輕松、愉快。同時我也感到，跟采用保守手段教學相比，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學能達到事半功倍的效果，教得輕松。

四年級上冊科學課件【篇9】

【教學目標】、科學概念：植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境適植物會生條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

【教學重點】設(shè)計對比實驗。

【教學難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并留意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？（填表后再討論）

2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)兀?/p>

重點指導(dǎo)：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

（2）兩組的綠豆芽生長有什么不同？

（3）改變了條件對綠豆芽的生長產(chǎn)生了什么影響？

3、學生完成實驗報告后并交流。

4、交實驗記錄表前，引導(dǎo)學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察自然界里許多的植物適應(yīng)環(huán)境的生長圖片：

1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。

2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說說平時自己還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的能力事例.

五、本堂小結(jié):

節(jié)我們學習了植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境適宜，植物會生長得茁壯。當環(huán)境改變后,植

物會努力適應(yīng)環(huán)境變化而生長.如松樹;仙人掌的根很發(fā)達,它的葉是針狀,可使水分不很快流失,所以它能夠

1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后,適應(yīng)環(huán)境而生存的例子?

四年級上冊科學課件【篇10】

第一課 水能溶解一些物質(zhì) 【教學目標】 科學概念： 一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。 不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法： 觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象， 能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 情感、態(tài)度、價值觀： 體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗?！窘虒W重點】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。【教學準備】分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）【教學過程】 一、食鹽在水里溶解了 1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。 2.學生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？ （注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）?3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出鹽在水里容易溶解？哪些現(xiàn)象能使我們判斷沙在水里不容易溶解？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）二、面粉在水中溶解了嗎 1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？ 2.學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。 3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？ 4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？ 5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？ 6.教師引導(dǎo)：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。 7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結(jié)果。 8.交流實驗結(jié)果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。） 第二課 水是怎樣溶解物質(zhì)的 【教學目標】 科學概念： 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。 過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到實驗中細致觀察的重要性。 【教學重點】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W準備】分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1?！窘虒W過程】一、觀察高錳酸鉀的溶解 1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過程。 2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品） 3.引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？ 4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述） 6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的.前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？二、不同物質(zhì)在水中的溶解 1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解 2.小組交流：修正描述和記錄。 3.全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？ 4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。 ? 第三課 液體之間的溶解現(xiàn)象 【教學目標】 科學概念：初步感知和認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）； 過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。 情感態(tài)度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。【教學重點】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象 【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣 【教學準備】小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等?！窘虒W過程】 1、引入 ?教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。 ?咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？ ?我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？ 2．觀察液體之間的溶解與不溶解?在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？?在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？?在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？?在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？?問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？?運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。?問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．觀察溶解在液體中的氣體（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ?打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提?。?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。?怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。 ? 第四課不同物質(zhì)在水中的溶解能力 【教學目標】 科學概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。 過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性?！窘虒W重點】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 【教學難點】研究氣體在水中的溶解。 【教學準備】分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽 20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。【教學過程】 一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？ 2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？ 3.引導(dǎo)實驗設(shè)計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？ 4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。 5.匯報交流： 2．觀察氣體在水中的溶解能力 1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？ 3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。 5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10） 拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？ ? ? 第五溶解的快與慢 【教學目標】 科學概念： 可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。 過程與方法： 引導(dǎo)學生經(jīng)歷 “ 問題 ―假設(shè) ―驗證 ― 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。 情感態(tài)度價值觀： 愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。【教學重點】方糖溶解實驗的研究【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制 【教學準備】分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。【教學過程】一、哪一個溶解的快。 1.復(fù)習：一個物體在水中溶解后有什么特征？ 2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。 3.學生觀察實驗。（教師指導(dǎo)對比方法） 4.整理觀察信息，交流想法。 5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調(diào)安全。） 6.學生觀察實驗。（教師進一步指導(dǎo)實驗操作） 7.整理觀察信息進行交流。二、加快方糖溶解的研究 1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？ 2.學生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定實驗設(shè)計。（小組設(shè)計實驗，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計方案。） （1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設(shè)（每組設(shè)計一兩個實驗來證實自己的猜想）。（2）各組實驗設(shè)計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導(dǎo)對比實驗中變量的控制。） （3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。 4.學生分組實驗，匯報實驗結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評價。（注意引導(dǎo)學生反思實驗過程中的不足） 5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。 6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖

四年級上冊科學課件【篇11】

四年級上冊美術(shù)全冊教案（冀教版）

第1課：巧置換

問題提出

作品傳達了怎樣的主題？

教學目的、能利用置換的方法，創(chuàng)作出新的視覺形象。

2、學生經(jīng)歷圖片欣賞、分析、“同題異構(gòu)”的競賽活動，發(fā)展創(chuàng)造力；形成設(shè)計的意識，并進行表現(xiàn)創(chuàng)作。

3、在美術(shù)的創(chuàng)意活動中發(fā)展創(chuàng)造力，逐步了解設(shè)計的方法，形成設(shè)計意識。

過程設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學們，我在假期搜集了一些有趣的圖片，讓我們一起來看看好嗎？

師：圖片欣賞完了，我發(fā)現(xiàn)好多同學都笑了，誰能告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：原來這些圖片都是由兩種不同形象的局部組合而成的，我們就是我們在四年級學的“物象重組”。

二、探究新知：、請學生進行交流討論：作品傳達了怎樣的主題，是怎樣將事物巧妙的進行置換的？這樣的置換在表達主題上有什么特別之處？（深化主題，使創(chuàng)作的結(jié)果更具意義）。

2、命題創(chuàng)作練習：、放：有一個事物發(fā)散開來，比一比誰的想法更多。

（2）、收：將同學們的想法進行比較看看哪個想法對主題的傳達效果更好。

3、進行“同題異構(gòu)”的方法開展想像。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)：

獨立完成，在表現(xiàn)上以手繪為主，還可利用實物照片、圖片進行拼貼完成。

四、成果展示：

展示作品開展自評互評活動。

五、知識拓展：

欣賞大師的招貼置換作品，拓展學生的思路。

重點與難點

教學重點：利用置換的方法，創(chuàng)作出新的視覺形象。

教學難點：在美術(shù)的創(chuàng)意活動中，發(fā)展創(chuàng)造力，逐步了解設(shè)計的方法，形成設(shè)計意識。

總結(jié)反思

學生通過經(jīng)歷圖片欣賞、分析、“同題異構(gòu)”的競賽活動，發(fā)展了創(chuàng)造力；形成了設(shè)計的意識，并進行了較好的表現(xiàn)創(chuàng)作。

在美術(shù)的創(chuàng)意活動中發(fā)展創(chuàng)造力，逐步了解了設(shè)計的方法，形成設(shè)計意識。

第2課：自畫漫畫像、問題提出

漫畫肖像和我們平時畫的人像有什么區(qū)別？

教學目的、運用夸張、變形的手法為自己創(chuàng)作一幅有趣的漫畫像，學習夸張變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高想象了和創(chuàng)造力。

2、學生經(jīng)歷觀察、比較、討論、創(chuàng)作等過程，學習漫畫夸張、變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法，增強了對漫畫藝術(shù)的了解。

3、增進對漫畫藝術(shù)的了解與熱愛。

過程設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入：

教師請學生欣賞一些不同風格的漫畫肖像作品，建立初步感知，激發(fā)興趣。

二、探究體驗：

分析漫畫的表現(xiàn)手法：

教師請學生帶著問題欣賞分析圖片：、漫畫肖像和我們平時畫的人像有什么區(qū)別？

2、漫畫肖像有那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？

3、漫畫肖像主要是抓住了人物的哪些特征進行夸張變形的？

教師小結(jié)：漫畫肖像具有幽默、詼諧的特點；是運用夸張變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法；突出了人物的形象和神態(tài)特征。

4、抓自己的突出特征。

5、結(jié)合欣賞教材愛因斯坦漫畫像“漫畫”過程圖示，引導(dǎo)學生了解既要夸張人物外形特征，又要對人物的神態(tài)進行夸張。

6、教師自畫漫畫像，解決夸張變形問題。

教師便講解邊在黑板上進行夸張變現(xiàn)，使學生創(chuàng)作時有一個感性的認識。

三、學生實踐：

教師指導(dǎo)，引導(dǎo)幫助學生抓自己最主要的特征。

四、成果展示：

對于優(yōu)秀作品及時展示。

重點與難點

教學重點：運用夸張、變形的手法為自己創(chuàng)作一幅有趣的漫畫像。

教學難點：學習夸張變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高想象力和創(chuàng)造力。

總結(jié)反思

學生經(jīng)歷了觀察、比較、討論、創(chuàng)作等過程，學習了漫畫夸張、變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法，增強了對漫畫藝術(shù)的了解與熱愛。學習效果不錯。

第3課：漫畫與生活

問題提出

漫畫的功能有哪些？

教學目的、了解漫畫的不同特點、功能和種類，學習如何選材立意以及漫畫表現(xiàn)手法等。

2、通過漫畫創(chuàng)作，提高想象力和創(chuàng)造力。

3、學生經(jīng)歷自主學習、小組合作學習，欣賞、討論等學習過程，了解漫畫的基本知識和表現(xiàn)方法。

4、增加審美情趣，提高審美情趣，提高審美素質(zhì)；能體會藝術(shù)于生活的道理。

過程設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入：

欣賞圖片

二、探究體驗：、結(jié)合漫畫作品與課本解釋漫畫：漫畫是一種來自于生活的藝術(shù)，漫畫家在生活中觀察體味，尋找要表現(xiàn)的內(nèi)容，并以幽默夸張、寓意、諷刺等手法進行表現(xiàn)。

2、漫畫的功能有哪些？課本的圖片都運用了哪些表現(xiàn)方法，你還知道哪些表現(xiàn)方法?

教師根據(jù)學生的回答，結(jié)合課本圖片，向?qū)W生做系統(tǒng)的介紹漫畫知識。

（1）、立意：

結(jié)合課本圖片邊舉例邊分析，漫畫于生活。

如何立意：正確、明確、深刻。

（２）、漫畫的功能有諷刺、歌頌、傳播、娛樂等功能。

表現(xiàn)手法：

教師提示學生一幅畫往往是由幾種表現(xiàn)手法構(gòu)成。

（3）、文字作用：使畫面主題更明確、深刻。

教師小結(jié)：

對于“無題”漫畫進行分析:換面一斤把意思表達清楚了，不設(shè)題目反而含蓄幽默。

三、學生創(chuàng)作：

教師輔導(dǎo)注意學生的差異性，表現(xiàn)形式多樣。

四、成果展示：

采取班級畫展形式展示，評價重點落在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上。

板書設(shè)計：

3、漫畫與生活

表現(xiàn)形式：單幅

表現(xiàn)手法：諷刺、歌頌、娛樂、組成部分：漫畫

多幅

宣傳、夸張、巧合

文字

重點與難點

教學重點：了解漫畫的不同特點、功能和種類，以及漫畫的基本知識和表現(xiàn)方法。

教學難點：學習如何選材立意以及漫畫表現(xiàn)手法等。

總結(jié)反思

在本節(jié)課中，學生經(jīng)歷了自主學習、小組合作學習，欣賞、討論等學習過程，了解了漫畫的不同特點、功能和種類，以及漫畫的基本知識和表現(xiàn)方法。通過漫畫創(chuàng)作，提高了學生的想象力和創(chuàng)造力。從而增加了學生的審美情趣，提高了審美素質(zhì)。

第4課：身邊的風景

問題提出

這些畫面中用線條表現(xiàn)了什么？

教學目的、掌握基本的寫生方法，形成正確的寫生習慣；學習表現(xiàn)景物的構(gòu)圖規(guī)律和用線方法。

2、進一步加深對線條美的理解，提高發(fā)現(xiàn)美的能力。

3、體會生活中處處有藝術(shù)。

過程設(shè)計

一、組織教學：

安定學生情緒、檢查學具。

二、引入課題：、請學生看書p8——9頁后回答教師問題：

（1）、這些畫面中用線條表現(xiàn)了什么？

（2）、你能說說畫家是如何用線條表現(xiàn)事物特征的嗎？

2、學生回答。

三、新授：

（一）、講解線條的造型作用：

、創(chuàng)設(shè)問題情境：

教師在講臺上擺放一把方凳后，提出游戲規(guī)則：

那位學生能不畫椅子，最后還要把小老鼠畫出來？

2、請幾位學生同時在黑板上把自己想到的方法畫出來。

3、探索問題：

教師與學生一起討論黑板上的學生作品，分析那位同學的思路符合游戲要求。

4、教師演示：

播放。

5、多媒體展示繪畫作品，學生欣賞。

四、學生自由創(chuàng)作：

到生活中去觀察、體味，選取美好而富有生活趣味的場景畫下來。

五、作品展示，師生點評。

六、小結(jié)：

線條的造型作用。

七、課后拓展：

仔細觀察周圍環(huán)境，表現(xiàn)同一風景的早晨和傍晚。

重點與難點

教學重點：用線條記錄對景物的主觀感受，線條的造型功能。

教學難點：學習構(gòu)圖規(guī)律和用線方法，線條表達情感的作用。

總結(jié)反思

通過活動，學生掌握了基本的寫生方法，形成了正確的寫生習慣。從而進一步加深了學生對線條美的理解，提高了發(fā)現(xiàn)美的能力。

第5課：從不同的視角表現(xiàn)

問題提出

你能說出這是從哪個角度觀察到的椅子嗎？

教學目的、理解用不同的視角去觀察與表現(xiàn)的意義。

2、用不同的視角去觀察世界，并嘗試創(chuàng)作。

過程設(shè)計

一、情景導(dǎo)入：

．師生看，體驗從地面飛向高空，視角急劇變換的特殊感受。

師生交談俯視感受，了解俯視角度和平視角度的區(qū)別。

2．看雪景，加深俯瞰的視覺感受。

二、感受欣賞：

結(jié)合教材和圖片（），對比欣賞、分析評述祖國各地的航拍美景。

．欣賞《中國地形圖》，了解俯視在地圖繪制和運用中的重要作用，激發(fā)對祖國的熱愛。

2．欣賞《黃河彎道》的整體與局部，感受俯瞰全局的大氣磅礴，再近觀局部的細節(jié)變化。

3．對比欣賞江南小山與大西北的群山，感受江南小山的雋秀可愛以及大西北群山的雄偉險峻。

4．對比欣賞自然地貌和農(nóng)田，感嘆大自然的鬼斧神工和人工地貌的壯觀景象。

三、對比分析：

結(jié)合教材中的小訓練和，對比分析對同一組石頭不同角度的觀察效果和感受，加深對平視和俯視現(xiàn)象的認識和了解。

．看視頻，師生交談感受。

2．看一組照片，師生交談感受。

四、欣賞評述：

．學生拿出課前收集的各種航拍和俯拍的攝影作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．欣賞教師制作的中的圖片集錦，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、課后拓展：

說一說你想用俯視角度表現(xiàn)什么畫面?

重點與難點

教學重點：理解用不同的視角去觀察與表現(xiàn)的意義。

教學難點：增強表現(xiàn)的能力，讓學生在臨圖改畫的過程中豐富自己的表現(xiàn)手段。

總結(jié)反思

在活動中，讓學生在臨圖改畫的過程中豐富了自己的表現(xiàn)手段。學生能用不同的視角去觀察世界，并嘗試創(chuàng)作。從而增強了學生表現(xiàn)的能力，取得了較理想的效果。

第6課：操場上

問題提出

他們的動作是怎樣的？

教學目的、進行不同的人物動態(tài)訓練，了解近大遠小的規(guī)律，嘗試運用焦點透視的方法構(gòu)圖。

2、提高學生的形象思維能力和畫面組織能力。

3、促進學生觀察生活、熱愛生活的意識，充分享受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

過程設(shè)計

一、組織教學：

檢查學生學習用具準備情況。

二、激情導(dǎo)入：談話，操場上同學們都在做哪些游戲和運動？他們的動作是怎樣的？

學生討論交流。

三、欣賞：欣賞圖片上的人物動態(tài)，了解如何組織畫面構(gòu)圖。

四、自由探究：、分析人物的大小、分布有什么規(guī)律？

2、在畫面色彩上，突出表現(xiàn)主題物。

3、學生自由創(chuàng)作，教師巡視。

五、作品展評：、學生自評，說一說自己是怎樣構(gòu)圖的，以及色彩的運用等。

2、學生說說最喜歡哪件作品，為什么？

六、課后拓展：用拼貼等立體的方法表現(xiàn)一幅操場上的畫面。

重點與難點

教學重點：學習表現(xiàn)不同動態(tài)的人。

教學難點：了解近大遠小的規(guī)律，嘗試運用焦點透視的方法構(gòu)圖。

總結(jié)反思

通過引導(dǎo)學生進行不同的人物動態(tài)訓練，使學生了解了近大遠小的規(guī)律，并能嘗試著運用焦點透視的方法進行構(gòu)圖。從而提高了學生的形象思維能力和畫面組織能力。

并促進了學生觀察生活、熱愛生活的意識，充分享受到了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

第7課：盤泥條問題提出

盤泥條的方法、要領(lǐng)有哪些?

教學目的、學會運用泥條盤筑的方法制作陶藝作品。

2、訓練手的靈活性，提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、體會玩陶的樂趣，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣和行為習慣。

過程設(shè)計

一、作品賞析：

了解成型方法，通過欣賞教材范畫，動手觸摸、仔細觀察陶藝范品等形式，讓學生了解陶藝造型的又一基本方法一盤泥條。

二、探究：

嘗試盤泥條，觀察教材制作步驟圖，思考討論盤泥條的方法要領(lǐng)有哪些?自己嘗

試搓泥條、盤泥條。

三、發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑解疑：

重視引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自行解決問題，重點可以從以下幾個方面加強指導(dǎo)：

第一步、搓泥條：

保持泥條粗細均勻，注意雙手配合，力度適當，以防泥條斷裂；搓泥

條時是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指捻，教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進行對比。

第二步，盤泥條：

將泥條提起向上盤，每盤一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固。盤條時要認真仔細，下面的泥條不能太細，否則會立不穩(wěn)；如果泥條較干則適量涂上泥漿或粘點

清水，便于粘牢；在向上盤筑時有可能出現(xiàn)下塌的現(xiàn)象，每連續(xù)盤幾圈要稍作停頓，待稍干后再盤。

四、掌握技法，盤條成型：

第一步，搓泥條；

第二步，將泥條盤筑成自己喜歡的形象.要根據(jù)構(gòu)思的獨特形狀去盤繞造型，可以一邊盤條一邊創(chuàng)新，盤出來的形象要盡量做到和別人不同。根據(jù)造型的不同，底板可有可無：如制作器皿，則需將泥條盤筑在泥板上，若制作小豬就無需底板，直接將泥條疊圈即可。

第三步，裝飾美化：可用泥條或泥片粘貼或直接刻畫等幾種手法綜合表現(xiàn)。

五、欣賞評析，交流感受：

可采用師生互動、小組互動交流等多種形式。

六、拓展思維，鼓勵方法創(chuàng)新：

盤條的技法有很多種，如疊圈、鋪排、纏繞、穿插、繞結(jié)等，獨特的盤條方法可以創(chuàng)造出獨具一格的陶藝作品，應(yīng)鼓勵學生從多角度去考慮表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，束發(fā)展學生的思維創(chuàng)造能力。

重點與難點

教學重點：在感悟和體驗中掌握制作要領(lǐng)，體會玩陶的樂趣。

教學難點：學會運用泥條盤筑的方法并制作陶藝作品。

總結(jié)反思

學生在實踐中能夠自主嘗試、探究、質(zhì)疑，在感悟和體驗中掌握制作了制作要領(lǐng)，體會到了玩陶的樂趣，并獲得了身心的愉悅感及自我創(chuàng)造的成功感。

第8課：瓶子巧裝飾

問題提出

想一想可以用什么辦法來裝飾瓶子？

教學目的、通過想象和創(chuàng)意，把瓶子裝飾成新的形象。

2.、能夠通過獨特的觀察和想象，做出有特色的作品。

3、愿意發(fā)現(xiàn)身邊廢棄物品所隱含的審美價值，并能夠通過想象和制作使之實現(xiàn)。

過程設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入：、有一個可愛的伙伴想和同學們交朋友，想知道它是誰嗎？師拿出禮盒，讓學生猜一猜里面是什么。

2、師不急于揭開謎底：究竟是什么寶貝呢？我請一位學生上來摸一摸。

師：你摸到了什么？大聲地告訴大家！

3、師拿出瓶子：漂亮嗎？今天米老鼠送給我們的禮物是

6、師引導(dǎo)觀察瓶子外形，并了解瓶子各部分的名稱。

二、剪出裝飾材料。、去米老鼠家欣賞各種各樣的瓶子。（展示不同形狀的瓶子，師引導(dǎo)觀察形狀）

2、喜歡米老鼠家的瓶子嗎？我也喜歡。

3、師按對折剪法演示步驟（1）畫（2）剪

4、學生試著用對稱法剪出一個自己設(shè)計喜歡的瓶子形狀，師提醒注意大小適中，不要浪費材料。

（學生剪，師巡視指導(dǎo)）

三、美化瓶子：、和米老鼠比瓶子（演示不同瓶子）引導(dǎo)學生可以用一些點、線條、圖案、人物等裝飾瓶子，（出示幾幅學生作品）別班小朋友用畫的方法做了漂亮的瓶子，你們想做嗎？

2、想一想還可以用什么辦法來裝飾瓶子？

3、學生小組合作美化瓶子，教師巡視指導(dǎo)。

4、先做好的展示在黑板上。

四、游戲評價：

、互相贈送瓶子作品。

2、師當記者隨機采訪幾個同學，夸一夸自己得到的禮物。并提出建議。

五、拓展創(chuàng)新：

我們還可以用許多更奇妙的材料和方法做漂課瓶子，課后試著制作一個更漂亮的瓶子。也可以把家里的瓶子裝飾一下，用來美化我們的生活。

重點與難點

教學重點：針對一個瓶子，從不同的角度觀察和想象，聯(lián)想出不同的形象。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊廢棄物品所隱含的審美價值，通過想象和創(chuàng)意，把瓶子裝飾成新的形象。

9、以墨代色

問題提出

你們知道什么是國畫嗎？今天我們就來簡單的了解一下中國畫的以墨代色。

教學目的

.運用在中國畫中的重要作用和地位。

2.嘗試調(diào)配深淺不同的墨色，培養(yǎng)學生對墨的表現(xiàn)能力。

3.嘗試大膽用墨，創(chuàng)作一件墨色變化豐富的作品。

4.了解祖國繪畫藝術(shù)，能夠?qū)χ袊嬘幸欢ǖ呐d趣。

過程設(shè)計

一、談話引入：

師：同學們，你們知道什么是國畫嗎？今天我們就來簡單的了解一下中國畫的以墨代色。

（通過談話引入課題，出示課題）

二、欣賞寫意國畫，感受國畫藝術(shù)特色。

.出示，國畫圖案，直觀感受國畫藝術(shù)特點（邊欣賞邊講解）。

現(xiàn)在就讓我們一同來走進水墨世界，去感受一下國畫的魅力。國畫又稱中國畫，主要是用毛筆、軟筆、手指，用國畫顏料和墨在宣紙上作畫的一種中國傳統(tǒng)的繪畫形式，國畫以其豪放簡練的筆墨描繪物象的形神，表現(xiàn)其特殊意境，揮發(fā)著作者的主觀情趣和感情。

2.同學們對此國畫作品中的荷和照片中的荷，說說你的不同感受，畫中墨的深淺一樣嗎？有什么變化。

3.引導(dǎo)學生從欣賞中體會墨色的不同，導(dǎo)出墨分五色。

自古以來就有墨分五色之說，焦、濃、重、淡、清五色（出示圖片）。

三、初步學習簡單的筆墨：

.認識國畫中的墨色。

講解墨的五色：

下面我們一起來做一個游戲，玩墨。感受一下墨分五色之說。學生在墨中一次一次加水調(diào)配出豐富的墨色，一次次自己涂抹體驗。

2.認識國畫的筆法。

教師示范，執(zhí)筆方法和筆法（中鋒、側(cè)鋒、逆鋒）。

四、嘗試運用簡單筆墨技法隨意畫張畫。

老師及時鼓勵學生應(yīng)大膽用墨，敢于嘗試才有成功的機會。

五、師生共同點評。

以鼓勵為主，與學生共享用墨色揮灑的樂趣。

重點與難點

教學重、難點：

感受墨色的表現(xiàn)能力和大膽用墨創(chuàng)作作品。

總結(jié)反思

興趣是最好的老師。課上，我介紹中國畫的技法——涂、抹、點、染的墨痕在宣紙上產(chǎn)生濃淡干濕的變化，能引起豐富的聯(lián)想，添上幾筆就有了生動的形象時在宣紙上運用了學生學過的甩色、點色、涂抹等用筆用色技法作畫。畫面頓時產(chǎn)生了豐富的色彩變化，產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，使學生產(chǎn)生了好奇心。再用墨線隨意畫幾筆線條，一幅色彩明麗、畫面生動的中國畫躍然紙上。學生覺得既神奇又好看。在濃厚的興趣和好奇的趨使下學生急切地想動手試一試的心情溢于言表。

0、看大戲

問題提出

同學們，你們喜歡我們中國的戲曲嗎？

教學目的、初步了解中國戲曲基礎(chǔ)知識，感受祖國傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)。

2、在西區(qū)欣賞中感受戲曲的藝術(shù)美，提高對戲曲藝術(shù)的興趣。

3、能夠以水墨的形式表達自己對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的感受。

4、欣賞臉譜藝術(shù)，并能夠大膽的進行藝術(shù)創(chuàng)作。

過程設(shè)計

（一課時）

一、談話：

“同學們，你們喜歡我們中國的戲曲嗎？

放京劇《三岔口》片段。

二、了解戲曲形式：

“你們收集到了哪些有關(guān)戲曲的資料，大家一起交流交流”。、在我國都有哪些戲曲形式呢？

2、介紹中國的戲曲藝術(shù)有京劇、越劇、昆劇、豫劇、黃梅戲、川劇、秦腔等300余種。

3、戲曲臉譜是中國戲劇中特有的化妝藝術(shù)，以寫實與象征相結(jié)合的藝術(shù)夸張手法，鮮明的表現(xiàn)某些男性人物的面貌，解釋廚人物的年齡、性格、氣質(zhì)等綜合特征。臉譜有事一種富有裝飾性的藝術(shù)，具有很高的欣賞價值。

三、欣賞：、放，欣賞水墨形式的作品讓學生談感受，在圍繞怎樣用水墨的形式去表現(xiàn)戲曲人物等問題進行探討，讓學生觀察線條和墨色的變化。欣賞學生的水墨作品。

2、交流和選擇自己想表現(xiàn)得內(nèi)容，讓學生講講戲曲人物故事，了解故事中人物的特點，確定要表現(xiàn)得內(nèi)容。

四、造型表現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)。

五、評價。

（二課時）

一、展示自己收集的臉譜工藝品，大家一起欣賞。

二、放，一起欣賞，了解戲曲臉譜的起源、分類等知識。

三、以游戲的形式，讓學生了解臉譜譜式和色彩的運用。

四、分組討論。

五、學生創(chuàng)作。

六、作品展評。

重點與難點

教學重點：初步了解中國戲曲基礎(chǔ)知識，感受祖國傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)。

教學難點：能夠以水墨的形式表達自己對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的感受。

1、搭座塔

問題提出

看圖片，找找塔建筑都有什么相同點？

教學目的、通過畫制作塔，掌握塔建筑的特征，感受塔建筑的獨特藝術(shù)魅力。

2、學習比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或設(shè)計的塔畫下來，井可以進行簡單的裝飾。

過程設(shè)計

（一）、游戲?qū)胄抡n：

（1）、拼擺游戲：在桌面上有不同形狀的圖片，請用2分鐘的時間擺一擺，看一看哪組能拼擺出塔。

（2）、說一說拼成了什么樣的塔。

（3）、教師板書：塔

（二）、新授：、學生說說見過什么塔，出示帶來的關(guān)于塔建筑的圖片。

看圖片，找找塔建筑都有什么相同點？

總結(jié)：塔身上小下大，單層，中心對稱。

學生用圖片拼擺：看看圓形、梯形、長方形、半圓形分別可以做塔的什么部分。

2、現(xiàn)在我們看一看世界上的名塔，打看書第26、27頁。

（1）書中展示了什么塔的圖片?

（2）分組討論。

教師針對學生的回答及時總結(jié)，如塔的形狀是多種多樣的，材料也非常豐富，像應(yīng)縣木塔是最高、最古老樟木結(jié)構(gòu)的純木塔，沒有用一顆釘子。這些塔由于建造的時間、地點、材料及結(jié)構(gòu)不同，給人的感受也不相同。

4、請學生分析塔的基本形設(shè)計及繪畫的表現(xiàn)方法。

（1）、如果你現(xiàn)在就是一個小小的設(shè)計師，你準備設(shè)計一個什么樣的塔?

（2）、先畫什么?再畫什么?

（3）、怎樣讓塔更美觀?用什么方法?

5、布置作業(yè)。

作業(yè)：可以設(shè)計一座新穎的塔，也可畫自己見過的塔。

要求：畫面飽滿，設(shè)計新疑，可選擇喜歡的方法表現(xiàn)。

（三）、學生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。、及時糾正作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象，添加背景。

2、引導(dǎo)學生畫出各種各樣不同形狀的寶塔。

3、注意塔身的對稱。

（四）、展示作業(yè)、進行講評。

、學生互評。

2、教師評講。（選構(gòu)圖適當，造型獨特，色彩鮮艷的畫幅來進行講評。）

重點與難點

教學重點、難點：、把自己見過的塔畫下來，或設(shè)計一座既漂亮又有新意的塔。

2、根據(jù)塔的特點，進行表現(xiàn)或設(shè)計。

總結(jié)反思

通過活動，學生感受到了線性材料的特點，能夠運用簡單的線性材料搭座塔。效果不錯。

2、喂，你好

問題提出

在你的生活中有哪些事情讓你感受到了電話的重要性呢？

教學目的

.用設(shè)計圖的形式設(shè)計一部電話。

2.了解電話的歷史以及發(fā)展過程。

3.提高學生的設(shè)計意識和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

4.感受美術(shù)設(shè)計活動的樂趣。

過程設(shè)計

一、談話導(dǎo)入：

教師：最近我們進行了一場消防知識的演習，相信大家一定還記憶猶新吧？

教師：在這次演習中，同學們都能夠沉著冷靜，安全地逃離火場。不過，為了避免火災(zāi)的迅速蔓延，我們還要。

二、電話與發(fā)明：

教師：在這里我們不僅要感謝電話，而且還要感謝一個人!

大家議論紛紛……

教師：其實，在電話沒有出現(xiàn)之前有很多人都在為之努力，他們也在不斷的試驗。貝爾吸取了前者的經(jīng)驗做了很多的改進，最終發(fā)明了電話機。所以說我們不僅要感謝貝爾，同時也要感謝那些為電話的發(fā)明做出貢獻的人們！

教師：1875年，世界上第一臺電話機問世了。瞧!。這部電話機的結(jié)構(gòu)非常簡單，是由兩個完全一樣的木質(zhì)電話聽筒構(gòu)成，里而有兩塊磁鐵，一個電線圈和一片薄鐵片，雖然簡單但是非常有效。

三、交流資料，加深感受。

這部電話機很有趣，我們來看一看這個電話是怎么用的。它的聽筒和話筒是分開的，通話的時候要把聽筒取下來放在耳朵上，再對著話筒說話。

教師小結(jié)。

四，欣賞圖片，交流引導(dǎo)。

教師：隨著科學技術(shù)的不斷進步，電話的性能也越來越好，功能也越來越多，在造型上也發(fā)生了很大的變化。誰能給大家介紹一下電話有哪些有趣的外形？

教師：你們見過哪些有趣或者有個性的設(shè)計呢？

五、啟發(fā)思考，激發(fā)靈感。

教師：如果我是一位老人，眼睛花了，看不清楚，你會為我設(shè)計一部什么樣的電話？其實創(chuàng)造于人們大膽的想象，你們看，許多的設(shè)計師已經(jīng)開始了他們的想象。大家看出這款手機有什么特別之處了嗎？

今天我們也來設(shè)計一部電話，你可以為特殊人群設(shè)計一部有特殊功能的電話，也可以設(shè)計一款有個性的電話。

在設(shè)計的時候你要考慮到電話的造型、功能以及色彩等萬面，希望能看到你們有個性的電話設(shè)計圖!，針對你的設(shè)計可以配上簡短的文字說明。

六、學生開始創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點：

.設(shè)計繁瑣，提示學生要考慮到電話使用的方便快捷。

2.功能設(shè)計：提示學生在自己的作品中突出與眾不同的功能?？梢钥紤]不同人群的需要。

3.外形設(shè)計：提示學生外形設(shè)計引起大家注意的因素之一。

4.說明文字：文字內(nèi)容要簡潔明了。

七、展示創(chuàng)作，介紹創(chuàng)意。

展示一些學生的作品，并引導(dǎo)學生提出一些改進意見。

好，今天的課就上到這，下一節(jié)課我們利用廢舊材料來制作一部電話機，看看誰設(shè)計的電話最有創(chuàng)意。

重點與難點

教學重點：了解電話的歷史以及發(fā)展過程。

教學難點：提高學生的設(shè)計意識和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

3、電子賀卡

問題提出

大家在節(jié)假日里，有沒有給自己的好朋友送過賀卡？

教學目的、掌握插入圖片的方法，學會簡單修飾圖片的格式。

2、學會插入藝術(shù)字。

3、掌握插入文本框的方法，學會修飾文本框的格式。

過程設(shè)計

一、談話導(dǎo)入：

師：（展示賀卡）老師手里拿的是什么？

師：那大家在節(jié)假日有沒有給自己的好朋友送過賀卡？

師：老師發(fā)現(xiàn)，如果要給自己所有的好朋友送賀卡，得花不少錢呢，對不對？生：（略）

師：今天，老師就來教大家一種既節(jié)約又環(huán)保的方法，（展示課題）制作電子賀卡。

二、新授：

、頁面設(shè)置：

師：看老師手里的這兩張賀卡，它們的大小一樣嗎？

師：對了，如果我們要制作一張賀卡，首先要確定它的大小，制作電子賀卡也一樣，我們通過頁面設(shè)置的方法來設(shè)定紙張的大小。

教師演示操作：

1）、單擊“文件”菜單。

2）、選擇“頁面設(shè)置”命令。

3）、選擇“紙張大小”選項卡，設(shè)置合適的大小。

4）、設(shè)置合適的頁邊距。

2、賀卡內(nèi)容：

任務(wù)

一、首先插入圖片（剪貼畫與來自文件均可），美化圖片。然后自己探究如何插入藝術(shù)字與修飾藝術(shù)字。

1）、插入剪貼畫中的圖片。

2）、利用菜單“格式”命令修飾圖片。

3）、利用圖片工具欄修飾圖片。

4）、插入藝術(shù)字（祝福語）。

5）、利用“格式”—藝術(shù)字命令修飾藝術(shù)字。

6）、利用“藝術(shù)字”工具欄修飾藝術(shù)字。

7）、適當調(diào)整圖片與藝術(shù)字的位置。

8）、刪除多余的圖片與藝術(shù)字。

該部分的操作比較的瑣碎，教師無需面面俱到，可以邊做邊講，適當?shù)慕o學生展示的機會，讓他們來給其他同學演示操作。

任務(wù)

二、插入文本框，在文本框中輸入文字與插入圖片，并修飾文本框，美化版面。

1）、插入水平文本框和垂直文本框。

2）、輸入自己想要表達的文字。

3）、調(diào)整文本框的位置。

4）、修飾文本框。

5）、插入圖片，調(diào)整大小。

學生操作，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學生適當作個別輔導(dǎo)，鼓勵先進生幫助后進生

3、美化賀卡：

師：我們知道賀卡不僅要圖文并茂，而且要布局合理，圖片與文字的色彩協(xié)調(diào)一致，才能充分表達主題。

師生討論哪些地方還需要調(diào)整？

自選圖形的顏色、文本框的格式等。

（自選圖形和文本框在顏色的設(shè)置方面，操作相似）

教師提問：大家知道如何來設(shè)置自選圖形的線條顏色和填充顏色嗎？有什么區(qū)別？

學生回答并演示操作過程。

師：好，下面請大家繼續(xù)完善自己的作品，完成不了的操作可以相互討論。

學生操作。

三、小結(jié)：

師：今天，大家都做的很好，下面我們就來欣賞一部分同學的作品，看看他們做的怎么樣？

學生作品展示，師生討論評價。

師：那么，大家今天做的賀卡想送給誰呢？

學生回答。

師：好，下節(jié)課我們就來學習如何通過電子郵件的方式發(fā)送電子賀卡。

重點與難點

教學重點與難點：

掌握插入圖片、藝術(shù)字和文本框的方法，掌握圖片與藝術(shù)字格式的設(shè)置方法。

總結(jié)反思

學生均以掌握了插入圖片的方法，以及簡單修飾圖片的格式。同時，還學會了插入藝術(shù)字，并掌握了插入文本框的方法，以及修飾文本框的格式。學習效果不錯。

4、木版年畫

問題提出

以前學過哪幾種繪畫表現(xiàn)手法？

教學目的

.欣賞我國不同地區(qū)的民間木版年畫，了解民間版畫的制作工藝和藝術(shù)特色。

2.學會民間漏版印制的方法，能獨立創(chuàng)作一幅版畫。

3.通過版畫的欣賞和制作實踐，建立對中國傳統(tǒng)文化價值的認同感和熱愛之情。

過程設(shè)計

、導(dǎo)入課題：

（1）、教師提問：以前學過哪幾種繪畫表現(xiàn)手法？

（2）、玩游戲：把一張薄一點的白紙蓋在一枚硬幣上，用鉛筆在上面涂抹，就可以印出硬幣上的文字和圖案。為什么會這樣呢？請學生回答。

（3）、教師小結(jié)：年畫，古稱“門神畫”。早在明朝的時候，中國民間就開始使用木版印刷技術(shù)來印刷年畫。木版畫即凹版制作的版畫。

（4）、揭示課題：《木版年畫》。

2、欣賞木版年畫：

（1）、教師提問：民間木版年畫給你們什么感受？學生答：色彩鮮艷、造型復(fù)雜、內(nèi)容喜慶、栩栩如生。

（2）、教師介紹木版年畫的發(fā)展史：年畫在200多年前的清朝康熙、乾隆年間十分流行。全國出現(xiàn)了天津楊柳青、河北武強、山東濰坊和高密、蘇州桃花塢、河南開封朱仙鎮(zhèn)、陜西鳳翔和漢中等十幾個大大小小的年畫產(chǎn)地。其中四川綿竹年畫、江蘇桃花塢年畫、天津楊柳青年畫、山東濰坊楊家埠年畫在歷史上久負盛名，被譽為中國“年畫四大家”。

①、教師提問：年畫一般表現(xiàn)什么題材？

②、教師小結(jié)：年畫的表現(xiàn)內(nèi)容包含戲劇故事、民間傳說、歷史小說、世俗生活、時事趣聞、名勝風物、門灶諸神、仕女娃娃等，幾乎涵蓋了中國百姓生活題材的全部。它植根于民間，集中了勞動人民的藝術(shù)才能、淳樸的思想感情和對美好生活的強烈向往。

（3）、展示：年畫的制作過程。

教師小結(jié)：古代的年畫都是先由畫工設(shè)計畫稿，再由雕工雕刻制版，最后才由印刷工上色印刷成畫。畫、刻、印是各自分開的。

3、重點研究兩幅年畫。

①、分析它們的用色特點。

教師小結(jié)：木版年畫的色彩鮮艷，對比強烈。提取自然形象的色彩并進行夸張和隨心所欲的搭配，常采用互補色的對比關(guān)系，如：紅加綠的搭配。

②、分析它們的造型特征。

教師小結(jié)：民間木版年畫中的人物、動物的造型，都源自于生活中的自然形象，由民間藝人提取夸張。

4、學習漏版技術(shù)。

①、教師出示已經(jīng)刻好的漏版。提問：我們?nèi)绾卫寐┌鎭碇谱髂戤嬆兀繉W生根據(jù)教材上的圖解回答。

②、教師邊示范邊講解制作要點：漏版又叫孔版，在刻制漏版的時候，圖案要負形相連。

5、作業(yè)要求：使用漏版技術(shù)印制一幅年畫。

6、展示作業(yè)，評析獎勵：評選最佳年畫作品，并在教室內(nèi)或校園內(nèi)展出。

7、課外延伸：展示年畫的其他制作形式。

重點與難點

教學重點：掌握制版技術(shù)。

教學難點：學會拓印方法。

總結(jié)反思

本課的前半部分是民間木版年畫賞析，介紹民間版畫的色彩搭配原理，后半部分則是介紹木版年畫的制作方法和步驟。由于版畫的操作形式符合小學生游戲心理的需要，故學生比較喜歡。教學中，我注重引導(dǎo)學生觀察木版年畫的形式特征、色彩搭配的特點，以提問式教學手法引導(dǎo)學生進行探究性學習，落實了教學重點和難點。在木版年畫的制作實踐中，讓學生由淺入深地掌握了漏版制作法和紙版制作法，學生獨立創(chuàng)作一幅版畫。

四年級上冊科學課件【篇12】

使學生了解食鹽溶解與水的變化過程是一個可逆轉(zhuǎn)的過程。當食鹽飽和溶液中的水分減少時，食鹽就析出來了。隨著水分的蒸發(fā)，少量食鹽析出并沉在杯底。通過實驗觀察使學生能夠解決沉在杯底食鹽是從鹽水里分理出來的嗎？食鹽能從鹽水里分離出來嗎？

四年級學生年齡小，活動課堂的動手能力要差一些，但他們有較強的學習興趣和求知欲望。經(jīng)過觀察老師的演示實驗操作過程，會對他們的自主學習和協(xié)作有一定的幫助，學生學習的能力經(jīng)過一段時間鍛煉會有較好的'改變，并有較好的課前預(yù)習和搜集資料的習慣。但在活動中還需要教師多給予一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

、1、了解食鹽溶于水的變化過程是一個可逆的過程。引導(dǎo)學生嘗試探究和分析食鹽與水的分離方法，了解海水制鹽的有關(guān)知識，明白做實驗時要注意安全。

2、體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解的興趣。

3 激發(fā)學生科學探究的興趣與為科學獻身的愿望。

教學重點：讓學生了解使用蒸發(fā)的方法可以分離食鹽與水。 教學難點：掌握規(guī)范的實驗操作要求和注意事項。

一、情景引入：

1、給一杯濃鹽水，加水攪拌，使食鹽完全溶化。

2、讓學生觀察，進行逆向思考，把杯子鹽水放在窗臺上讓水分蒸發(fā)后會出現(xiàn)什么？

3、杯子里的水一天一天的繼續(xù)減少，食鹽會一起蒸發(fā)嗎？

二、實驗操作：

1、講解：用蒸發(fā)的方法，使水分減少很慢。我們還可以用酒精燈把水加熱的方法，來加快水分的蒸發(fā)。

2、出示實驗裝置，介紹各部分名稱。

3、教師演示實驗操作，學生觀察。

1. 濃糖水能從水中分離出來嗎？

2. 2、那么怎樣能從海水中得到鹽呢？生活中的鹽是怎樣得到的？想象海水曬鹽的工藝過程。了解海水曬鹽的工藝過程。（學生交流）

四年級上冊科學課件【篇13】

1、制酸奶的步驟：

第1步：準備材料及工具：一盒新鮮牛奶和一瓶酸奶，勺子(用來盛取酸奶及攪拌)，盛鮮牛奶和酸奶的碗，保溫瓶。

2、“牛奶為什么能制成酸奶呢?制用過程中，最關(guān)鍵的一個步驟是什么?”

這是因為在酸奶中，有一種肉眼看不見的微生物——( 乳酸菌 )在起作用。( 乳酸菌 )是一種細菌，在合適的溫度下，它能讓牛奶變酸。最關(guān)鍵的步驟——( 添加新鮮酸奶 )。

3、 在制作酸奶的過程中要注意什么?

(1)把牛奶煮開，再涼至35℃。(2)要添加適量的酸奶。(3)放入保溫瓶中，保溫10小時左右。(4)要注意衛(wèi)生，注意安全。

4、( 病毒 )是目前為止所知的最微小的，結(jié)構(gòu)最簡單的一類生物，比( 細菌 )還小得多。病毒不能獨立生活，只能寄生在其他生物的( 細胞 )內(nèi)，利用這些細胞進行( 繁殖 )。所以病毒可能會給受侵害的生物帶來較大的影響。人類的( 流行性感冒 )，( 艾滋病 )等疾病就是由( 病毒 )所引起的。

1、 發(fā)面團實驗步驟：

第1步：準備兩個小盆，每兩個小盆分別放100克面粉。在其中一個小盆里加少許干酵母粉， 另一個盆不加。

第3步：分別把兩塊面團充分地揉捏，直至面團成型，不再發(fā)黏為止。

第4步：把揉好的面團分別放進兩個盆里，用塑料薄膜覆蓋，在常溫下放置。

2、 兩塊面團有什么不同?

沒有加酵母粉的面團，體積沒有明顯變化;按一下，較硬，切開后也沒有那么多空隙;聞一聞，還是原來生面粉的氣味。

加酵母粉的面團 ，體積發(fā)生明顯的變化;按一下，面團很松軟，切開觀察有很多空隙;聞一聞，氣味有點酸。

3、 在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——( 酵母菌 )。和細菌一樣，( 酵母菌 )也不屬于動物和植物，它屬于另于一種生物——( 真菌 )。酵母菌有一個特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。 在這個過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象。

4、 除了酵母菌外，( 霉菌 )、( 蘑菇 )等也屬于真菌。

5、 發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了?

酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出( 二氧化碳 )，使面團膨脹起來，我們看到發(fā)起來的面團里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時產(chǎn)生的氣體( 二氧化碳 )占據(jù)的空間。

6、 霉菌生長環(huán)境的共同點：( 潮濕 ) 、( 溫暖 ) 、( 陰暗 )。

7、 在陰雨連綿的天氣里，如何做好家里的防霉工作?

防止霉菌生長的方法：( 保持干燥 ) 、( 降低溫度 ) 、( 陽光 ) 、( 高溫煮沸 ) 、( 加糖 ) 或( 鹽腌制 )。

8、 蘑菇是一種大型的 ( 真菌 ) ，有許多蘑菇是有毒的，特別是( 色彩鮮艷 )的蘑菇，一般

都有毒。

9、 絕大多數(shù) ( 細菌 )是無害的，甚至是 ( 有益 ) 的。真菌也一樣，即有益于人類、有益于自然界的一面，也有有害的一面。

10、細菌(真菌)的利與弊?

利：人們可以利用細菌來生產(chǎn)( 藥品 )和制作( 食品 );生產(chǎn)( 腐殖質(zhì) ); 弊：細菌可以導(dǎo)致( 疾病 )。

11、課后題1小明去了一些面粉，加了一些清水后，把面粉揉成面團。常溫下放置兩個小時后，面團卻沒有發(fā)起來。這是為什么?

小明的面團沒有發(fā)起來，最主要的原因是他沒有往面粉里添加酵母粉。在這個活動里，酵母粉是一種重要的材料，里面含有具有活性的酵母菌。要靠酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出二氧化碳，才能使面團膨脹起來。

1、 ( 燈泡 )、( 電池 )、( 導(dǎo)線 ) 組成的閉合回路是一個簡單電路。讓2個燈泡同時亮起來有兩種連接方法( 并聯(lián) )和( 串聯(lián) )。并聯(lián)燈泡一樣亮，串聯(lián)不一樣亮。

2、 除了我們常見的( 手動開關(guān) )外，還有 ( 聲控開關(guān) )、( 觸摸開關(guān) ) 、( 光控開關(guān) )、和( 紅外線 )開關(guān)等。

3、 開關(guān)的作用：用來( 接通 )或( 切斷 )電路的，是電路中不可缺少的控制部件;給人們生活帶來很大便利，并能有效地節(jié)約能源。

4、 能讓燈泡發(fā)光的材料是容易( 導(dǎo)電 )的材料，如( 回形針 )、( 鐵片 )等;不容易導(dǎo)電的材料不能令燈泡發(fā)光，如( 橡皮擦 )等。

5、 因為日常生活中使用的電源有一定的( 危險性 )，如果我們使用不當，就會有( 觸電 )的危險，對人身造成( 傷害 )，甚至致人( 死亡 )。所以要安全用電。

6、注意用電安全：

(1)身體不要觸及電器的帶電部分;

(2)電線霉爛或電器破損時，應(yīng)停止使用;

(3)不要濕手觸摸電器，

(4)清潔電器時要斷開電源;

(5)遇見不正常的放電或觸電事故時，應(yīng)先斷開電源。

7、為什么要安全用電?

在日常生活中使用電源有一定的危險性。如果我們使用不當，就會有觸電的危險，對人身造成傷害，甚至致人死亡。所以要安全用電。

1、磁鐵有( 磁性 )，能吸引鐵制的物體。( 同極相斥 ) ，( 異極相吸 ) ，能指示方向。

2、磁鐵中磁性最強的部位叫做( 磁極 )，一塊磁鐵有兩個磁極。磁鐵指南的一端叫( 南極 ) ，用( “S” ) 表示;磁鐵指北的一端叫( 北極 )，用( “N” )表示。

相同的兩個磁極(如S——S，N——N)靠近時會( 互相排斥 );不同的兩個磁極(如S—— N，N——S)靠近時會( 互相吸引 )。

4、 為什么有時磁鐵隔著物體仍能吸鐵呢?

在磁鐵的周圍，存在著( 磁場 )。磁場具有作用力，這種作用力就是( 磁力 )。在磁場中，一些非鐵磁性物質(zhì)，如( 玻璃 )，( 紙 )、( 塑料 )等不被磁化，不產(chǎn)生磁力，不影響磁場的作用力。所以，磁鐵隔著一些物體玻璃、紙片等仍能產(chǎn)生吸引力。

5、 哪里運用了磁?

磁在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如( 電冰箱門封 ) 、( 磁性跳棋 )、( 磁性擦窗器 )等。

2、 指南針之所以能指南，是因為( 地球 )是一個巨大的磁體。指南針指向的南極(或北極)，就是地球磁場的北極(或南極)，我們的祖先根據(jù)這一性質(zhì)，發(fā)明了指南針——( 司南 )，來測定方向。

1、 為什么電磁起重機能吸鐵?

因為電磁起重機里存在著線圈和鐵芯。在鐵芯上繞上導(dǎo)線，通電后就變成了( 電磁鐵 )。通電時能吸住鐵，斷電時鐵就會掉下。

2、 電磁鐵確實也出現(xiàn)與磁鐵一樣的( 同極相斥 )、( 異極相吸 )的現(xiàn)象，所以電磁鐵也有( 磁極 )。

3、 怎樣讓電磁起重機的“力氣”更大?

(1)用增加線圈匝數(shù)的方法;

(2)用增加電流的方法;

(3)既增加線圈匝數(shù)，又增加電流的方法。

4、課后題2用小卡片剪成小魚的形狀，在“小魚”身上別上回形針。將“小魚”放到盛著清水的杯子里，你能不弄濕手和工具，把“小魚”從杯子里“釣”出來嗎?

設(shè)計方案：(1)做一根磁的魚竿，將帶回形針的“小魚”釣出來;

(2)用較大的磁鐵，隔著玻璃杯把“小魚”移出杯子。